ONDERSTEUNINGSPROFIEL AUGUSTINIANUM

ONDERSTEUNINGSPROFIEL

AUGUSTINIANUM

Algemene schoolgegevens

Augustinianum School voor havo, atheneum en gymnasium adres

:Van Wassenhovestraat 26 5613 LL Eindhoven

brin

: 01FY

telefoon

: 040-2111069

fax

: 040-2127120

e-mailadres

: [email protected]

website

: www.augustinianum.nl

rector

: dhr. drs. M. de Veth

zorgcoördinator

: mevr. L. Nijmeijer

Het aantal leerlingen op 1 oktober 2014 Havo

atheneum

gymnasium

brugklas

53

63

32

leerjaar 2

77

62

32

leerjaar 3

81

92

24

leerjaar 4

92

115

leerjaar 5

69

123

leerjaar 6 totaal

Ondersteuningsprofiel Augustinianum

96 1011

Pagina 1

Inleiding Vanaf 1 aug 2014 dient elke school te voldoen aan de zorgplicht in het kader van de Wet Passend Onderwijs. Deze wet houdt het volgende in: 

Ouders melden hun kind aan bij de school die hun voorkeur heeft. Binnen zes tot tien weken moet de school een zo passend mogelijk aanbod op de eigen, een andere reguliere of een speciale school binnen de regio regelen. De school heeft hierbij een zorgplicht.



De school regelt de extra ondersteuning in de klas of een plek op een andere school of de plaatsing in het speciaal onderwijs. Ouders hoeven dus niet meer zelf een ingewikkelde indicatieprocedure te doorlopen.



Het accent verschuift van het medisch labelen van kinderen, naar wat zij daadwerkelijk nodig hebben om onderwijs te kunnen volgen. De onderwijsbehoeft e is vanaf nu het uitgangspunt. In de Wet Passend Onderwijs wordt expliciet gesproken over onderwijsondersteuning van leerlingen.



Leraren worden opgeleid in het omgaan met verschillende soorten leerlingen in de klas. Hierdoor kunnen leerlingen zo veel mogelijk extra ondersteuning in de klas krijgen, in plaats van daarbuiten.



Scholen stellen een schoolondersteuningsprofiel op. Hierin geven zij aan welke onderwijsondersteuning ze aan leerlingen kunnen bieden. Maar ook waar de school intern grenzen ervaart en met welke externe ondersteuning de school deze grenzen beslecht.

De functie van dit document Dit ondersteuningsprofiel fungeert allereerst als een kwaliteitsdocument voor explicitering van het beleid m.b.t. Passend Onderwijs. Beleidsontwikkeling vormt immers de basis waarop de gewenste ondersteuning kan worden gestructureerd en ingericht. In dit document wordt beleid beschreven dat leidt tot het realiseren van ondersteuning op maat en waarin het Augustinianum verantwoording aflegt aan de Inspectie. Tegelijkertijd is dit ondersteuningsprofiel een meerjarenplannings document voor kwaliteitsverbetering dat in de beleidscyclus van de school wordt opgenomen. Het is een dynamisch document dat op basis van onze doelstellingen jaarlijks bijgesteld wordt. Daarnaast beschrijven wij in dit profiel welk aanbod aan onderwijs, zorg en ondersteuning het Augustinianum aan (zorg-) leerlingen kan bieden en wat onze grenzen zijn. Tevens geeft het onze ambities aan voor de toekomst in de ondersteuning van leerlingen met specifieke leerbehoeften. Om de zorgplicht waar te kunnen maken, moeten alle scholen voor regulier en (voortgezet) speciaal onderwijs binnen een samenwerkingsverband met elkaar samenwerken. Deze samenwerking is niet vrijblijvend. De onderwijsondersteuningsprofielen van de scholen in een samenwerkingsverband samen geven inzicht in het regionale onderwijszorgaanbod en laten zien in hoeverre voorzieningen dekkend zijn in het licht van de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie in het samenwerkingsverband. Dit ondersteuningsprofiel is tot stand gekomen na overleg met en input van interne geledingen en betrokkenen. Voor ouders en andere belanghebbenden is een samenvatting op onze site beschikbaar. De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor de uitvoering en bijstelling van het ondersteuningsprofiel. Namens het managementteam, drs. M. de Veth, Rector


Pagina 2

Inhoud Algemene schoolgegevens .............................................................................................................. 1 1.

Missie van de school........................................................................................................................ 4 1.1 Topschoolklimaat .......................................................................................................................... 4 1.2 Toponderwijs ................................................................................................................................ 4

2.

Visie op ondersteuning .................................................................................................................... 5

3.

Basisondersteuning ......................................................................................................................... 6 3.1 Preventieve ondersteuning ............................................................................................................ 6 3.2 Licht curatieve ondersteuning ........................................................................................................ 7 3.3 Extra ondersteuning ...................................................................................................................... 9

4.

cyclus van planmatig handelen........................................................................................................11

5.

Toelatingsprocedure.......................................................................................................................14

6.

Grenzen aan onze zorg ...................................................................................................................15

7.

De ontwikkelagenda 2014-2015 ......................................................................................................15

8.

Rollen/taken van betrokkenen ........................................................................................................17


Pagina 3

1. Missie van de school Het Augustinianum is een school voor havo, atheneum en gymnasium. De school staat bekend om haar gedegen onderwijs, goede resultaten en plezierige sfeer. Uitgangspunt hierbij is dat iedereen uniek is en een eigen ontwikkeling doormaakt. Daarmee rekening houdend wil de school helpen om talenten verder te ontwikkelen. Augustinianum. Talent voelt zich thuis! Topschoolk limaat Het Augustinianum is een hechte gemeenschap en blink t uit in het plezierige schoolk limaat voor leerlingen, docenten en ondersteunende medewerk ers. Het is een veilige en overzichtelijk e school met een uitstek ende sfeer. De eigenheid van elk e leerling staat centraal en dus is er veel persoonlijk e aandacht. Toponderwijs Het Augustinianum hoort bij de beste scholen van Eindhoven waar het gaat om de leerprestaties en de ontplooiing van al het talent dat een leerling bezit. Om dat mogelijk te mak en neemt de school volop deel aan nieuwe ontwik k elingen in onderwijs en maatschappij.

1.1 Topschoolklimaat Het Augustinianum is een school met een prettige sfeer waarin iedereen kan zijn wie hij is . Ieders talenten komen hier tot bloei. De school is klein en overzichtelijk waardoor leerlingen snel de weg kunnen vinden en zich verbonden voelen met anderen. Eenvoudig en hanteerbare schoolregels dragen bij tot dit klimaat. Aan de basis van dit schoolklimaat ligt ook het mentoraat, dat ondersteunend is bij het leerproces van leerlingen. De mentor heeft de leerling in beeld en de begeleiding is erop gericht de leerling zo goed mogelijk tot zijn recht te laten komen, zowel in prestaties als in zijn of haar sociaal-emotionele ontwikkeling. Het Augustinianum biedt de leerling een veilig en warm pedagogisch klimaat, waarbinnen een ieder zich volledig kan ontwikkelen.

1.2 Toponderwijs Het Augustinianum heeft altijd de ambitie om het beste uit de leerlingen te halen en toponderwijs aan te bieden aan excellente leerlingen. We leiden onze leerlingen op voor hoger en wetenschappelijk onderwijs. Door intensieve samenwerking met het bedrijfsleven, hogescholen en de TU Eindhoven zorgen wij ervoor dat onze leerlingen voldoende uitgedaagd worden. We bieden ook voldoende maatschappelijk relevante activiteiten aan op het gebied van Brainport.


Pagina 4

2. Visie op ondersteuning Het Augustinianum is een reguliere school voor havo, atheneum en gymnasium. Binnen de school maakt ondersteuning integraal onderdeel uit van het onderwijsleerproces. Onderwijs en ondersteuning zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en moeten als zodanig worden georganiseerd en gestructureerd. Onze hoofdtaak is het verzorgen van goed onderwijs. Hierbij is het belangrijk dat de focus komt te liggen op het primaire onderwijsproces. Bij het verzorgen van goed onderwijs is het ook van groot belang dat de leerling binnen het primaire proces dusdanig wordt gesteund en begeleid dat hij of zij het diploma kan behalen. Onze ambitie is dan ook om zo veel mogelijk leerlingen in de klas en binnen de eigen school op te vangen en te begeleiden. De koers van het Augustinianum ligt in een verdere versterking van de basisinfrastructuur gericht op het optimaliseren van de leerresultaten en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling en niet bij verdere specialisatie van zorgfunctionarissen. Specialisatie in de begeleiding moet dan ook vooral het onderwijsleerproces ondersteunen. We vinden het tevens belangrijk persoonlijk talent van leerlingen te helpen ontwikkelen en ontplooien. Daarom zien wij het scheppen van een veilige omgeving als basisvoorwaarde voor leerlingen en personeel om deze ambities waar te maken. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig is om samen te werken.


Pagina 5

3. Basisondersteuning Onder basisondersteuning wordt verstaan het geheel aan preventieve en licht curatieve interventies die binnen de onderwijsondersteuningsstructuur planmatig worden uitgevoerd. De preventieve maatregelen zijn gericht op het tijdig signaleren van leerproblemen. Uitgangspunt is dat basisondersteuning aan alle leerlingen in groepsverband gegeven kan worden. De licht curatieve interventies zijn gericht op ondersteuning van leerlingen die ondanks deze basisondersteuning meer begeleiding nodig blijken te hebben. De basisondersteuning is in principe voor beschikbaar voor alle leerlingen van de school. Wel kan het zo zijn dat voor het gebruik van een voorziening bepaalde voorwaarden gelden zoals een gecertificeerde verklaring die aantoont dat een leerling een specifieke ondersteuningsbehoefte heeft. Het aanbod aan basisondersteuning op het Augustinianum

3.1 Preventieve ondersteuning Een veilig schoolklimaat Een veilig leerklimaat is voorwaardelijk voor het welbevinden van de leerling. De school beschikt daarom over een veiligheidsplan waarin een regeling m.b.t. voorkoming van seksuele intimidatie, agressie en geweld is opgenomen. Daarnaast kent de school een pestprotocol en een protocol m.b.t. het hanteren van social media door leerlingen en medewerkers. Ten slotte beschikt de school over een leerlingenstatuut. Vaklessen De vakdocent is verantwoordelijk voor de ondersteuning van leerlingen binnen zijn eigen vak. Hij heeft ook een signalerende functie ten aanzien van de ontwikkeling van de leerling -zowel op didactisch als op sociaalemotioneel vlak- en heeft korte lijnen met de mentor. Mentoraat en mentorles Op het Augustinianum heeft elke klas een mentor die de leerlingen structureel ondersteunt en begeleidt. Aan het begin van het schooljaar maken ouders kennis met de mentor van hun zoon of dochter. De mentor is de spil van de begeleiding en heeft nauwe contacten met de ouders. In de onderbouw krijgen leerlingen mentorlessen waarin aandacht wordt besteed aan sociale en studievaardigheden. Tevens worden leerlingen individueel begeleid door middel van bijvoorbeeld persoonlijke gesprekken, waarbij onder andere studieresultaten besproken worden. De mentor kan zich laten bijstaan door een andere deskundige binnen onze school zoals de decaan, de counselor of de zorgcoördinator. Verder organiseert de mentor, samen met andere mentoren, k lassenavonden en neemt hij met zijn klas deel aan schoolactiviteiten. Onderstaande punten behoren tot de taken van de mentor: let op verzuim en bespreekt dit met de leerling/ouders; controleert en bespreekt de vorderingen met de leerling/ouders; heeft een signalerende functie; houdt het leerlingendossier bij; informeert bij docenten van zijn/haar team naar het welzijn en de vorderingen van mentorleerlingen; organiseert leerlingenbesprekingen over zijn/haar leerlingen; stelt in overleg met mentorenteam/teamleider plan van aanpak en handelingsplannen op voor leerlingen met een diagnose; overlegt structureel in een mentorenoverleg.


Pagina 6

Decaan Op het Augustinianum hebben wij twee decanen. Zij dragen zorg voor de begeleiding en advisering van leerlingen bij hun studie- en loopbaankeuze. Vanaf leerjaar drie worden zij ingezet bij het maken van de profielkeuze. In samenwerking met de mentoren en leerlingen verzorgen zij voorlichtingsavonden en organiseren zij allerlei bezoeken aan universiteiten en hogescholen. De leerlingen krijgen voldoende informatie om een weloverwogen keuze te kunnen maken. Daarnaast houden de decanen individuele gesprekken met leerlingen en ouders.

3.2 Licht curatieve ondersteuning In deze paragraaf wordt de lichte ondersteuning beschreven. Onder lichte ondersteuning valt het geheel aan curatieve maatregelen dat buiten het reguliere curriculum wordt geboden om leerlingen met succes de schoolloopbaan te laten volgen. Deze ondersteuning wordt geboden aan een beperkt aantal leerlingen en kan tijdelijk van aard zijn. Indien de ondersteuning permanent van aard is, betreft het compenserende maatregelen die binnen de klas kunnen worden gehanteerd. De school bepaalt zelf of de lichte ondersteuning wordt geboden op school en door school of in samenwerking met andere instanties. didactisch Leerlingen op het Augustinianum worden tijdens hun schoolloopbaan op verschillende momenten en door diverse mensen begeleid. Met name in de onderbouw hebben de meeste leerlingen genoeg aan de algemene begeleiding, studie- en leerstijlbegeleiding. Een deel van de leerlingen heeft meer ondersteuning nodig. Voor de brugklasleerlingen is er specifieke vakbegeleiding aanwezig. Als leerlingen behoefte hebben aan aanvullende ondersteuning, kunnen zij specialistische ondersteuning krijgen buiten de school.

dyslexie Het Augustinianum hanteert een dyslexieprotocol waarin staat aangegeven hoe dyslexiebeleid vorm wordt gegeven. In de brugklas worden alle leerlingen gescreend op lees- en spellingproblemen. Op grond van deze screening komen sommige leerlingen in aanmerking voor de steunles spelling en sommige leerlingen worden via ouders uitgebreider onderzoek. Leerlingen die in het bezit zijn van een dyslexieverklaring, uitgegeven door een daartoe bevoegd psycholoog of orthopedagoog, krijgen een faciliteitenkaart en kunnen gebruik maken van de geboden faciliteiten. Deze kaart is geldig gedurende de gehele schoolloopbaan van de leerling. Leerlingen die op grond van een andere diagnose in aanmerking komen voor extra faciliteiten, maar geen dyslexieverklaring hebben, krijgen ook een faciliteitenkaart. In het dyslexieprotocol is een en ander uitgebreid beschreven en is op onze site beschikbaar. dyscalculie Leerlingen die in het bezit zijn van een dyscalculieverklaring met onderzoeksverslag, uitgegeven door een daartoe bevoegd psycholoog of orthopedagoog, ontvangen een faciliteitenkaart. Deze kaart is geldig gedurende de gehele schoolloopbaan van de leerling, waarbij gebruik wordt gemaakt van de geboden faciliteiten. Zij hebben ook de mogelijkheid gebruik te maken van een aangepaste versie van de rekentoets. De aanpassing betreft zowel de hulpmiddelen, de afnamecondities, als de eisen.


Pagina 7

steunlessen en huiswerkbegeleiding Naast de meer sociaal-emotionele en persoonsgerichte ondersteuning worden leerlingen op het Augustinianum begeleid bij hun studie. In de brugklas wordt specifieke begeleiding gegeven voor de vakken Nederlands, Engels, Frans en wiskunde. Leerlingen die moeite hebben met deze vakken, komen vanaf de herfstvakantie in aanmerking voor steunlessen. De vakdocent overlegt met de mentor over deelname aan de steunlessen. Deelname aan deze lessen is verplicht. Ouders worden vooraf op de hoogte gesteld als de leerling in aanmerking komt voor deze steunlessen. Daarnaast kunnen leerlingen die moeite hebben met plannen en organiseren in aanmerking komen voor huiswerkbegeleiding. Deze begeleiding wordt door een -binnen de organisatie gespecialiseerde- docent verzorgd. Voor leerlingen vanaf klas 2 worden oudere en meer ervaren leerlingen uit de bovenbouw (tutoren) ingezet voor vakgerichte ondersteuning. De tutor ontvangt hiervoor een geringe vergoeding. Als voorbereiding op de landelijke rekentoets geldt dat leerlingen met een 5 of lager voor de oefentoets rekenen in aanmerking komen voor steunlessen om hun rekenvaardigheden te vergroten. Dit betreft niet alleen brugklassers, maar ook leerlingen uit andere leerjaren. Deze lessen zijn niet vrijblijvend. Een en ander is in ons rekenbeleid opgenomen.

sociaal-emotioneel De begeleiding van leerlingen -afhankelijk van de behoefte- vindt klassikaal, in kleine groepen of individueel plaats. In de begeleiding van het leerproces is een essentiële rol weggelegd voor de vakdocent. Het signaleren van problemen bij leerlingen, van welke aard ook, is bij uitstek de taak van de mentor. De begeleiding is er op gericht om moeilijkheden zoveel mogelijk binnen de klas/school op te lossen. faalangst Alle brugklasleerlingen vullen de SAQI-test in (SVL digitaal). Als uit de test blijkt dat een leerling kenmerken van faalangst vertoont, wordt hij in eerste instantie uitgenodigd voor een gesprek met de mentor. Ouders worden ook geïnformeerd over de afname en de uitslag van de SVL. Op basis van het gesprek wordt bepaald hoe eventuele begeleiding vorm gaat krijgen. De SVL wordt in november afgenomen. faalangstreductietraining voor examenkandidaten Ter voorbereiding op het eindexamen kunnen leerlingen deelnemen aan een examentraining. Doel hiervan is leerlingen meer zelfvertrouwen te geven en handvatten te bieden om de slagingskans te vergroten. De training wordt gegeven door externen. sociale vaardigheidstraining Leerlingen in de brugklas die moeite hebben met het aangaan en onderhouden van sociale contacten kunnen in aanmerking komen voor sociale vaardigheidstraining. Deze training vindt in eerste instantie plaats in de mentorlessen. Met behulp van de methode ‘Leefstijl’ worden de leerlingen gestimuleerd om positief gedrag te ontwikkelen.


Pagina 8

counseling Op het Augustinianum bieden twee counselors kortdurende hulp en begeleiding aan de leerling met sociaalemotionele problemen. De counselor verwijst indien nodig naar trainingen en deskundigen in de school of naar externe hulpverleners. Binnen school overlegt de counselor met de betreffende mentor, teamleider, collega-counselor en zorgcoördinator. De counselor adviseert en ondersteunt docenten bij problemen in de klas. Het gehele traject wordt vastgelegd en gerapporteerd aan en door de zorgcoördinator. vertrouwenspersoon Voor zaken die een grote mate van vertrouwelijkheid vereisen, zoals lichamelijk en geestelijk geweld, machtsmisbruik en seksuele intimidatie, kunnen leerlingen de hulp van de vertrouwenspersoon inschakelen. Hij heeft als specifieke taak de begeleiding van leerlingen en hen doorverwijzen naar een contactpersoon bij het bevoegd gezag of andere instanties. Hij kan -indien wenselijk- helpen bij het aanhangig maken van een klacht bij een daartoe ingerichte klachtencommissie. Een van de counselors op het Augustinianum is tevens vertrouwenspersoon.

3.3 Extra ondersteuning schoolmaatschappelijk werk (SMW) Het Augustinianum maakt sinds enkele jaren structureel gebruik van de diensten van SMW. De schoolmaatschappelijk werker is gedetacheerd vanuit een externe organisatie en is op een vast dagdeel op school aanwezig. Wanneer meer hulp op sociaal-emotioneel gebied nodig is, kan de zorgcoördinator in overleg met de leerling en ouders SMW inschakelen. Toestemming van de ouders voor aanmelding en begeleiding van de leerling is vereist. SMW maakt deel uit van het ZorgAdviesTeam en kan een schakel vormen naar andere externe voorzieningen. De hulpverlenende contacten zijn kortdurend van aard, hetgeen betekent dat een leerling -afhankelijk van de hulpvraag- maximaal vijf à zes contactmomenten heeft. Wanneer blijkt dat een langer traject nodig is, wordt in overleg met de leerling en ouders doorverwezen. In principe worden ouders, in overleg met de betrokken leerling, zo nodig bij de hulpverlening betrokken. orthopedagoge Aan het Augustinianum is een orthopedagoge verbonden. Zij is gespecialiseerd in leer- en gedragsstoornissen en wordt m.n. ingezet bij het onderzoeken van leerlingen. Tevens ondersteunt zij het zorgadviesteam en de toelatingscommissie. begeleiding aan langdurig zieke leerlingen De school is verantwoordelijk voor het onderwijs, ook als de leerling voor langere tijd geen lessen kan volgen. In overleg met de ouders zal de school onderwijs verzorgen tijdens de ziekteperiode. Deze onderwijszorg is erop gericht dat de leerling ook tijdens de ziekteperiode betrokken blijft bij het leerproces. Hiermee wordt bereikt dat: een leerachterstand beperkt blijft; de leerling actief blijft; de leerling niet in een isolement terecht komt en betrokken blijft bij de school; de school betrokken blijft bij de leerling.


Pagina 9

De Wet Ondersteuning Onderwijs Zieke Leerlingen regelt de voortgang van het onderwijs aan langdurig zieke leerlingen. De school kan in het kader van deze wet een beroep doen op gespecialiseerde consulenten van Cedin. Zij ondersteunen de school, ouders en leerlingen. Deze aanvraag zal via het Zorgteam verlopen. Voor leerlingen die langdurig ziek zijn, kan de school ondersteuning aanvragen bij de onderwijsbegeleidingsdienst. Een consulent vanuit deze dienst kan de school helpen bij het opstellen en uitvoeren van het handelingsplan voor de zieke leerling. rugzakbegeleiding Wanneer een leerling binnen het Augustinianum een LGF (leerlinggebonden financiering) heeft, krijgt hij een ambulant begeleider vanuit stichting Aloysius toegewezen. Hij ondersteunt de leerling in schoolse zaken en heeft nauw contact met de ouders. Vanuit school wordt er gewerkt met een handelingsplan dat met ouders wordt besproken. Twee keer per jaar vindt een Groot Overleg plaats, waarin de voortgang van de leerling wordt geëvalueerd. Hierbij zijn leerling, ouders, ambulant begeleider, mentor en eventueel zorgcoördinator/afdelingsleider aanwezig. Op basis van deze evaluatie worden nieuwe doelen opgesteld. In het kader van Passend Onderwijs zal met ingang van 1 augustus 2014 de leerlinggebonden financiering verdwijnen. De begeleiding wordt echter gecontinueerd in de vorm van clustering van leerlingen met vergelijkbare ondersteuningsbehoefte. Het budget gaat volledig naar het samenwerkingsverband waar de financiering gericht wordt toegekend. ontwikkelingsperspectief Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt een ondersteuningsperspectief (OPP) opgesteld. In een OPP wordt aangegeven welke ontwikkelingsmogelijkheden een leerling heeft op langere termijn en welk eindniveau van de leerling verwacht kan worden. Het OPP geeft ook aan welke ondersteuning de leerling nodig heeft om het eindniveau te bereiken en het wordt jaarlijks met ouders geëvalueerd. expertise waarover de school beschik t voor de juiste uitvoering en coördinatie van de basis- en extra ondersteuning beschikt het Augustinianum over de volgende expertise: Functies/taken (gekwalificeerd) Mentor Zorgcoördinator Dyslexiecoördinator Rekencoördinator Ambulant begeleider Counselor/leerlingbegeleider Maatschappelijk werker Vertrouwenspersoon Decaan Orthopedagoge


Intern aanwezig X X X X

Extern aanwezig

X X X X X X

Pagina 10

4. cyclus van planmatig handelen De ondersteuningsstructuur van het Augustinianum bestaat uit verschillende niveaus en kan worden geduid als de cyclus van planmatig handelen. In onderstaande beschrijving van de cyclus wordt aangegeven wie welke rol heeft bij het bieden van extra ondersteuning (zie ook de schematische weergave). Tevens wordt aangegeven wie wanneer en in welke mate verantwoordelijk is voor het geven van de betreffende ondersteuning aan de leerling. Hierbij dient opgemerkt te worden dat de mentor een eerstelijnsfunctie heeft, de counselor daardoor een tweedelijnsfunctie en de zorgcoördinator een coördinerende rol voor aansturing van het interne zorgteam, het klein ZAT(ZorgA dvies Team) en de externe partners. niveau 1: docent/mentor (1ste lijn) Tijdens de schoolloopbaan van de leerling kunnen er verschillende problemen ontstaan. De vakdocent in de klas signaleert vaak als eerste dat een leerling extra aandacht nodig heeft. Indien de docent signaleert dat een leerling behoefte heeft aan (extra) ondersteuning, biedt hij hulp in de klas. Op het moment dat de geboden hulp niet voldoet, zoekt de vakdocent naar ondersteuning. De mentor, die voor elke klas als spil voor de begeleiding fungeert, is voor de docent en ouders het eerste aanspreekpunt. niveau 2: mentorenteam (1ste lijn) Indien de gekozen interventie(s) van de mentor niet leidt (leiden) tot het gewenste resultaat, ontstaat een hulpvraag voor de mentor. De mentor brengt vervolgens het gesignaleerde probleem in bij het mentorenteam. In dit team zitten alle mentoren van de betreffende jaarlaag en de verantwoordelijke teamleider. Naast een beleidsuitvoerende taak, heeft een mentorenteam de taak om de mentor actief te ondersteunen in zijn/haar begeleidende taken. Deze actieve ondersteuning bestaat voornamelijk uit advisering inzake het gesignaleerde probleem. Het team heeft hierin een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Afhankelijk van de aard en de urgentie van het probleem kan de mentor het mentorenteam passeren en middels de zorgcoördinator direct contact zoeken met het interne zorgteam. Hiermee kan hulp snel worden geboden en eventuele onderwijsachterstand worden beperkt. niveau 3: k lein ZAT (2de lijn) Het klein ZAT (intern zorgadviesteam) bestaat uit de zorgcoördinator, de counselors en de schoolmaatschappelijk werker. Indien wenselijk is ook een teamleider aanwezig. Gezamenlijk trachten zij de hulpvraag intern op te lossen. De aansturing van het klein ZAT ligt bij de zorgcoördinator. niveau 4: groot ZAT (3de lijn) Indien de interne ondersteuning, na het doorlopen van de drie niveaus van begeleiding niet voldoende blijkt, wordt externe expertise ingezet. Het klein ZAT bepaalt wanneer deze vorm van hulp wordt ingeroepen. De externe hulp is gebundeld in het groot ZAT (extern zorgadviesteam). Dit team is een multidisciplinair overleg en kent de volgende disciplines / expertise: schoolmaatschappelijk werk, bureau Jeugdzorg, leerplicht, politie en de GGD. Het groot ZAT-overleg vindt elke zes weken plaats. Voor leerlingen die besproken worden, is toestemming van ouders, door middel van een toestemmingsverklaring, nodig. Indien binnen het groot ZAT geconcludeerd wordt dat de hulpvraag van de leerling niet opgelost kan worden binnen de school, kan in het uiterste geval besloten worden om een leerling in een externe voorziening te plaatsen.


Pagina 11

Schematische weergave cyclus van planmatig handelen:

MENTOR

aanmelding dossier

 

(intake)

gesprekken met leerlingen gesprekken met ouders

docenten signalen

I

overleg mentorenteam teamleider/mentoren/ vakdocenten (via zorgcoördinator naar…)

klein ZAT zorgcoördinator/teamleider counselors/maatschappelijk werk

groot ZAT maatschappelijk werk/bureau Jeugdzorg/ leerplicht/ politie/GGD/ deelnemers klein ZAT

de voortgang van de leerling volgen Een ander aspect dat betrekking heeft op planmatig handelen is het volgen van de prestaties en de ontwikkelingen van de leerlingen op een systematische wijze. Ouders kunnen gedurende de schoolloopbaan van hun zoon of dochter de voortgang van het leerproces nauwlettend volgen. Ze kunnen de resultaten inzien evenals de absentie, het huiswerk en de toetsen. De leerlinggegevens worden bijgehouden in een digitaal LeerlingVolgSysteem (LVS) (SOMToday). Na elke toetsweek, en indien nodig tussentijds, worden de leerlingen per klas besproken. Deze besprekingen verlopen volgens een vaste systematiek. Indien nodig worden de uitkomsten vastgelegd in het LVS. Na het verschijnen van elk rapport hebben ouders de mogelijkheid om met de mentor of vakdocent een gesprek te voeren. schoolvragenlijst (SVL) In de brugklas wordt de schoolvragenlijst afgenomen bij alle leerlingen. Dit is een instrument om informatie te krijgen over de motivatie, tevredenheid en het zelfvertrouwen van de leerlingen. Op basis van de resultaten kunnen leerlingen in aanmerking komen voor begeleiding. Bij bijzonderheden worden de ouders op de hoogte gesteld.


Pagina 12

communicatie met ouders De school kent een planning voor georganiseerd contact met ouders/verzorgers. Het betreft hier algemene en specifieke informatieavonden, thema-avonden en ouderavonden (rapportgesprekken). Indien bij een leerling een probleem ontstaat, worden de betreffende ouders/verzorgers in een zo vroeg mogelijk stadium binnen de cyclus van planmatig handelen actief betrokken. Daarnaast zijn er klankbordbijeenkomsten voor ouders/verzorgers om met mentoren en teamleiders van gedachten te wisselen over beleid en de dagelijkse schoolse zaken. Deze bijeenkomsten vinden drie keer per jaar plaats en zijn opgenomen in de jaaragenda. Verder hecht het Augustinianum een groot belang aan een goede communicatie en samenwerking met de ouders van de leerlingen. Het is een goede voorwaarde voor de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Ter versterking van de relatie met ouders is het belangrijk dat wederzijdse verwachtingen duidelijk zijn en worden uitgesproken. Om hier meer duidelijkheid over te geven, hieronder enkele punten op een rij: verwachtingen van ouders ten aanzien van het Augustinianum Het Augustinianum maakt aan ouders duidelijk waar ze voor staat en hoe zij met ouders wil samenwerken. De school staat voor kwalitatief goed onderwijs, zoals omschreven in de schoolgids. het Augustinianum werkt, samen met de leerlingen en hun ouders, aan een leefbare en veilige school. Het Augustinianum respecteert elke cultuur en geloofsovertuiging van ouders en leerlingen. De school is transparant over de gewenste en behaalde resultaten. Het Augustinianum bespreekt minimaal twee keer per jaar de vorderingen van de leerlingen met de ouders. Het Augustinianum is alert op problemen bij het leren van de kinderen en brengt daarvan de ouders meteen op de hoogte. Het Augustinianum houdt zich aan de regels van de leerplichtwet. Bij overtreding worden de ouders meteen ingelicht. Het Augustinianum gaat vertrouwelijk om met informatie van leerlingen en ouders. Het Augustinianum voldoet aan de kwaliteitseisen van de inspectie. verwachtingen van het Augustinianum t.a.v. de ouders Ouders die voor het Augustinianum kiezen onderschrijven de visie van de school en hebben kennisgenomen van de inhoud v.d. schoolgids. De ouders kennen en onderschrijven de schoolregels. De ouders ondersteunen hun kind en de school. Zij doen dat door ouderavonden bij te wonen, maar ook door mee te denken (klankbordgroep) en/of mee te beslissen (MR). Ouders verstrekken bij aanmelding alle informatie die van belang is voor het bereiken van een optimaal onderwijsresultaat. Ouders geven openheid van zaken omtrent de leer- en gedragssituatie van hun kind. De ouders accepteren de aanpak en respecteren de beslissingen van de school. Bij twijfel vragen zij een gesprek aan. De ouders bezoeken de ouder- en informatieavonden. De ouders stellen zich op de hoogte van de vorderingen van hun kind met betrekking tot de verschillende vakken (via bijv. SOMtoday). De ouders stellen zich op de hoogte van eventuele leerproblemen en ondersteunen hun kind thuis. De ouders houden zich aan de regels van de leerplichtwet. De ouders informeren de school als er omstandigheden zijn die invloed hebben op het werk of gedrag van hun kind op school.


Pagina 13

5. Toelatingsprocedure Vanaf 1 augustus 2014 geldt in het kader van Passend Onderwijs de zorgplicht. Dat betekent dat elke leerling die op het Augustinianum is aangemeld en die aan de toelatingscriteria voldoet, een passende onderwijsplek krijgt. De zorgplicht geldt niet voor leerlingen die niet aan de toelatingscriteria voldoen, zoals in het aannamebeleid is aangegeven. Uitgangspunt is dat er uitzicht moet zijn op het behalen van een diploma. Het aannamebeleid is op onze site beschikbaar. Een goede begeleiding van onze leerlingen start met een goede screening en het stellen van een juiste hulpvraag bij de intake. Een goede intake en plaatsing vergroten het succesvol verloop van de leerloopbaan binnen het Augustinianum. De gegevens uit de toelatingsprocedure worden dan ook vastgelegd in het digitale leerlingvolgsysteem. Naast de leerlinggegevens worden alle begeleidingsgegevens binnen de basisondersteuning bijgehouden in dit systeem. De leerlinggegevens vanuit de intake dienen als basis voor het indelen en evenwichtig spreiden van leerlingen in de klassen. aanmelding Leerlingen kunnen zich aanmelden voor de brugklas via het aanmeldingsformulier dat op onze site beschikbaar is. Dit formulier dient op de data, zoals binnen het samenwerkingsverband is afgesproken, ingeleverd op de school. Ouders ontvangen binnen een week een ontvangstbevestiging. Ook de basisschool wordt in kennis gesteld van de aanmelding. Voordat leerlingen in de toelatingscommissie besproken worden, wordt contact opgenomen met de basisschool om de aangemelde leerlingen door te spreken. Er wordt met name naar bijzonderheden gevraagd zoals speciale ondersteuningsbehoeften en didactische en sociaal-emotionele aandachtpunten. Van de basisschool ontvangen wij ook het onderwijskundig rapport, gegevens uit het leerlingvolgsysteem en andere relevante gegevens. Een en ander is opgenomen in het document m.b.t. de toelatingscriteria. De toelatingscommissie neemt op basis van de gegevens een besluit over toelating. De termijn voor de definitieve plaatsing of om een passende plek te vinden voor een leerling, gaat in vanaf het moment dat de school het aanmeldingsformulier heeft ontvangen. Binnen zes weken ontvangen ouders bericht over toelating. Deze termijn kan eventueel met vier weken worden verlengd. toelating Wanneer de leerling wordt toegelaten ontvangen ouders en basisschool toelatingsbevestiging. De toelatingscommissie bepaalt in welk soort brugklas de leerling wordt geplaatst. Daarna volgt een uitnodiging voor een kennismakingsmiddag. Alle toegelaten leerlingen maken voor de zomervakantie kennis met de mentor. toestemmingsverklaring Ouders van toegelaten leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte, wordt gevraagd zogenaamde toestemmingsverklaring van de school te ondertekenen. Deze verklaring geeft de school de mogelijkheid om bijvoorbeeld informatie uit te wisselen met instanties die ook bij de begeleiding van het kind betrokken zijn. afwijzing Als de toelatingscommissie constateert -op basis van de aangeleverde informatie- dat uitzicht op het behalen van een diploma niet haalbaar is vanwege het niveau of ondersteuningsbehoefte en de leerling dus niet toelaatbaar is op het Augustinianum, neemt de school contact op met ouders. In overleg met de basisschool en ouders worden andere mogelijkheden voor de leerling besproken.


Pagina 14

beroepsprocedure Wanneer ouders het niet eens zijn met de beslissing van de toelatingscommissie dan kunnen zij schriftelijk bezwaar aantekenen bij de rector van het Augustinianum. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek en op basis van de beschikbare gegevens wordt het bezwaarschrift in behandeling genomen. Vervolgens is het aan het Augustinianum, waar de leerling is aangemeld, om een besluit te nemen over de plaatsing. Wanneer ouders -na de behandeling van het bezwaarschrift- het niet eens zijn met het uiteindelijke besluit van het Augustinianum, kunnen zij bezwaar maken bij het samenwerkingsverband van Eindhoven.

6. Grenzen aan onze zorg De toelatingscriteria, zoals omschreven op onze site, bieden leerlingen een reële kans om een diploma te behalen. Leerlingen die via de ‘zorgroute’ worden aangemeld, doorlopen in eerste instantie bij aanmelding een ander traject omdat -voorafgaand aan eventuele plaatsing- een zorgvuldige afweging moet worden gemaakt. Het is de verantwoordelijkheid van het Augustinianum om voor de leerling passend onderwijs te arrangeren. De mogelijkheden van de school om geïndiceerde leerlingen te plaatsen zijn begrensd, afhankelijk van de zorgbehoefte van deze leerlingen. De school kan namelijk maximaal 3% leerlingen toelaten die permanente lichte ondersteuning behoeven. In principe zijn alle leerlingen welkom op het Augustinianum, maar de school heeft echter ook duidelijke grenzen gesteld aan wat wij kunnen. Hierbij hebben we gekeken naar het feit dat wij een kleine school zijn en alle leerlingen de mogelijkheid willen bieden zich optimaal te ontwikkelen. Hierbij gelden een aantal uitgangspunten: De leerlingen moeten in staat zijn het vereiste niveau van de lessen te kunnen volgen. De leerlingen moeten in staat zijn de geldende schoolregels na te leven. Een leerling met gedragsproblemen die de andere leerlingen structureel belemmert in hun ontwikkeling, past niet binnen onze school. Het plaatsen van een leerlingen met een lichamelijke handicap is afhankelijk van de aard en de ernst van de handicap en de mogelijkheden die daarvoor op school aanwezig zijn.

Verder kunnen lichamelijke beperkingen de oorzaak zijn van een afwijzing op het Augustinianum, i.v.m. het ontbreken van de benodigde faciliteiten. Daarom wordt bij toelating met name gekeken of de leerling zelfstandig in een grotere groep kan functioneren .

7. De ontwikkelagenda 2014-2015 In het ondersteuningsplan staat beschreven welke basis- en lichte ondersteuning de school kan bieden aan de leerlingen van het Augustinianum. Het ondersteuningsprofiel laat tevens zien wat de grenzen van de ondersteuning zijn. Tegelijkertijd valt uit dit ondersteuningsplan op te maken welke ontwikkelen scholingsbehoeften de school kent ten aanzien van de ondersteuning van leerlingen. Zowel voor wat betreft de basis - als de lichte ondersteuning behoeft er op onderdelen ontwikkeling, doorontwikkeling en afstemming plaats te vinden. De ontwikkelagenda is als volgt worden samengesteld: basisondersteuning Om de basiskwaliteit van de ondersteuning op orde te krijgen en te houden, is het belangrijk dat de vakdocent goed toegerust is voor het uitoefenen van zijn taak, namelijk het lesgeven en het begeleiden van leerlingen. Een goed klassenmanagement met daarin opgenomen de gevraagde differentiatiecapaciteit is een vereiste. Daarnaast moet elke vakdocent didactische en pedagogische problemen kunnen signaleren en leerlingen zoveel mogelijk begeleiden binnen klassenverband. Indien deze ondersteuning onvoldoende blijkt , is het aan de vakdocent om tijdig extra advies en ondersteuning in te roepen. Ondersteuningsprofiel Augustinianum

Pagina 15

Door middel van gerichte scholing, intervisie, intercollegiale consulatie en coaching in de klas moet de hierboven genoemde basiskwaliteit waar nodig op peil worden gebracht en gehouden. Dit onderdeel zal een groot deel van de ontwikkelagenda in de komende jaren in beslag nemen. Ten aanzien van de ambities om het onderwijs en de ondersteuning op het Augustinianum te versterken, kent de school per categorie de volgende aandachts- en ontwikkelpunten: veilig schoolklimaat medewerkers dienen over de inhoud van het veiligheidsplan te worden geïnformeerd en zij worden geacht hun handelen hierop af te stemmen; weerbaarheidstraining wordt in de onderbouw aangeboden om het zelfvertrouwen en -beheersing van leerlingen te vergroten, zodat ze in verschillende (moeilijke) situatie adequaat kunnen handelen; het protocol medisch handelen moet worden ontwikkeld. cyclus van planmatig handelen het LVS behoeft consequent te worden bijgehouden; de rol van de mentor wordt middels scholing en begeleiding versterkt, waar het gaat om sociaalemotionele ondersteuning aan leerlingen; De vakdocent behoort op de hoogte te zijn van de cyclus van planmatig handelen en conform de afspraken hiernaar te handelen. afstemming onderwijs-leerlingpopulatie de rol van de (vak)docent wordt middels lesbezoek en collegiale consultatie versterkt; het aanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen uitbreiden zodat deze leerlingen betere ontwikkelingsmogelijkheden krijgen; Medewerkers worden geschoold ten aanzien van verschillende gedragsstoornissen


Pagina 16

8. Rollen/taken van betrokkenen Docenten en experts hebben in algemene zin een signalerende en ondersteunende taak bij de begeleiding van alle leerlingen. Hun rol zal toenemen naarmate de leerling meer behoefte heeft aan specifieke expertise. De verschillende rollen worden hieronder aangegeven: docent registreert en let op verzuim in eigen lessen; controleert de vorderingen; signaleert pedagogische/didactische problemen; overlegt met mentor/teamleider. mentor let op verzuim en gaat hierover in gesprek met de leerling/ouders; controleert en bespreekt de vorderingen met de leerling/ouders; signaleert probleemgedrag; informeert bij docenten van zijn/haar team naar het welzijn en de vorderingen van mentorleerlingen; organiseert leerlingenbesprekingen over zijn/haar leerlingen; stelt in overleg met mentorenteam/teamleider plan van aanpak en handelingsplannen op voor leerlingen met een diagnose; overlegt met docenten/teamleider; voert gesprekken met de leerling/ouders. teamleider let op verzuim en gaat hierover in gesprek met de leerling/ouders; is verantwoordelijk voor het beleid; adviseert overige leden van het MT; overlegt met mentoren; bespreekt leerlingenproblematiek met de zorgcoördinator en vervolgens eventueel in het klein of groot ZAT; overlegt met zorgcoördinator en/of andere zorgfunctionarissen; ziet toe op de uitvoering van de ondersteuning. zorgcoördinator zit het klein ZAT en het groot ZAT voor; stuurt zorgorganisatie aan; stemt interne en externe zorgstructuren af; overlegt met teamleiders, counselors en andere intern betrokkenen bij de leerlingenbegeleiding; neemt deel aan het werkoverleg van het Samenwerkingsverband (SWV); ondersteunt bij het opstellen van en coördineert het werken met handelingsplannen; adviseert docenten en teamleiders over doorverwijzen naar interne begeleiding en/of externe hulp; ontwikkelt en stelt het ondersteuningsprofiel bij; is medeverantwoordelijk voor de aanname van nieuwe leerlingen; volgt de ontwikkelingen in de zorg en adviseert de directie. decaan begeleidt leerlingen in profiel- en loopbaankeuzes; coördineert en begeleidt activiteitenmet betrekking tot aansluiting vervolgonderwijs en arbeid; verzorgt voorlichtingsavonden voor ouders en leerlingen; geeft intern en extern voorlichting met betrekking tot Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding (LOB). Ondersteuningsprofiel Augustinianum

Pagina 17

counselor voert individuele gesprekken met leerlingen; overlegt de voortgang van de leerlingen met de zorgcoördinator en de schoolmaatschappelijk werker; is vertrouwenspersoon voor de leerlingen. vertrouwenspersoon fungeert als aanspreekpunt bij klachten met betrekking tot (seksuele) intimidatie of ander overschrijdend gedrag; bieden van (emotionele) steun; bieden van kortdurende begeleiding door middel van gesprekken; doorverwijzen naar externe instanties; bijhouden van klachtenregistratie. rekencoördinator informeert leerlingen en ouders over nieuwe ontwikkelingen m.b.t. rekenen; coördineert alle activiteiten rondom rekentoetsen leerling stelt voor zichzelf de doelstelling om zijn diploma te behalen; is medeverantwoordelijk voor studieresultaten; is medeverantwoordelijk voor een veilige leeromgeving.


Pagina 18

ONDERSTEUNINGSPROFIEL AUGUSTINIANUM

Recommend Documents