TÝDENÍK
32
20. ŘÍJNA 2010
V tomto čísle najdete: ∙ Pilotní srovnávací testy v 5. a 9. ročnících v červnu 2011................ 3 ∙ Přihlaste své žáky do soutěže Hravě žij zdravě ................................. 5 ∙ Kamarádi i Kutilové získali první místa ................................................ 7
Školské odbory na demonstraci v Bruselu.
XVIII. ROČNÍK
Krátce... 20. října Víte, že existuje i Den stromů? Je tomu tak. Poprvé se slavil 10. dubna 1872 v Nebrasce, kdy byl zasazen více než jeden milion stromů. O dva roky později, v roce 1874, vyhlásil guvernér Nebrasky první oficiální Arbor Day, který byl slaven 22. dubna, v den Mortonových narozenin. J. Sterling Morton byl totiž ten, kdo s nápadem slavit Den stromů přišel. Byl jedním z osadníků, kteří se v předminulém století usídlili v Nebrasce. J. Morton nebyl zahradník, ale novinář a vydavatel prvních nebraských novin. K tomu, aby rozšířil svou myšlenku a našel další pokračovatele, dělal to, co uměl – psal a vyzýval své spoluobčany k výsadbám. Myšlenka oslav Dne stromů se rychle rozšířila z Nebrasky po celých Spojených státech a později i na další kontinenty.
Odbory vyhlásily stávkovou pohotovost Minulý týden se odbory rozhodly vstoupit do časově neomezené stávkové pohotovosti. Nelíbí se jim vládou plánované snižování platů státních zaměstnanců.
N
a jednání premiéra Petra Nečase s předsedou Českomoravské konfederace odborových svazů Jaroslavem Zavadilem, které proběhlo 12. října, nedošlo k žádnému posunu. Premiér zopakoval, že vláda od škrtů neustoupí. J. Zavadil informoval o tom, že většina odborových svazů by se smířila s desetiprocentním zkrácením objemu peněz na platy, ale zásadně nesouhlasí s návrhy, jak tohoto cíle dosáhnout, tedy se změnami tarifních tabulek. Po analýze, kterou odbory provedly, se ukázalo, že změny tabulek by měly mnohem větší dopady na zaměstnance, než se uvádí.
Ministerstvo práce a sociálních věcí tvrdí, že ačkoli vyzývá odbory k jednání, ty zatím žádné návrhy k řešení situace nepředložily. K tomu se vyjádřila Markéta Vondráčková, místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství: „Naše jednání s představiteli vlády nevedla k žádnému závěru. Upřímně je mi líto času, který jsem na nich strávila, jestliže jsou takto hodnocena. Na jednotlivá jednání jsme za odborový svaz připravili odborná stanoviska k návrhům, požadovali jsme předložit analýzu dopadů krácení objemu mzdových prostředků na platy jednotlivých rezortů tak, abychom měli všechny podkla-
dy k rozhodování. Dodnes jsme nic neobdrželi. Přístup vlády by se dal hodnotit takto – my jsme stále připraveni s vámi jednat, ale ze svého neustoupíme. Budeme konat tak, jak jsme se usnesli, a navenek tomu budeme říkat sociální dialog.“ Předseda školských odborů František Dobšík shrnul situaci ve svém prohlášení: „Důvěra odborů v ochotu vlády hledat kompromisní řešení je nedostatečná. Dosavadní jednání zatím nepřinesla žádné výsledky, ale pouhé přísliby do budoucna. Proto se předsednictvo ČMOS pracovníků školství rozhodlo dnem 13. října vyhlásit stávkovou pohotovost na podporu nepedagogických pracovníků. Stávková pohotovost je časově neomezená. Důležitý bude další postoj vlá-
dy, jaké změny v předložených návrzích bude ochotna připravit a předložit do Poslanecké sněmovny.“ Zda od stávkové pohotovosti dojde na hromadnou stávku, předseda ČMKOS Jaroslav Zavadil ještě neupřesnil. Rozhodnutí padne v příštích týdnech po dalších jednáních se zástupci vlády.
„Když si půjčíš, poučíš svého věřitele. Když půjčíš, poučíš se sám.“ Čínské přísloví
Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
2
Zápisník Vyloučení za drzost Šestnáct studentů dočasně vyloučila prestižní indická střední škola za to, že na internetové sociální síti Facebook zveřejnili „drzé a urážlivé“ poznámky na adresu učitelky matematiky. čtk
0nline hra Společnost L‘Oréal ČR připravila pro studenty vysokých škol online hru, která jim pomůže s rozhodnutím, kam přesně budou chtít po ukončení studií profesně směřovat. Její pomocí student zjistí, zda se více hodí například pro marketing, fill nance či logistiku.
Univerzitní křest Belgická studentka z Katolické univerzity v Lovani byla ve vážném stavu převezena do nemocnice
poté, co při studentských oslavách vypila šest desítek piv. Případ, který už začala kromě lékařů řešit i místní justice, ale otevřel i debatu o průběhu podobných rituálů, které jsou v Belgii rozšířené a které právě v tomto občtk dobí vrcholí.
Učení za peníze V Singapuru pořádají o školních prázdninách lekce společenského chování. Hodina stojí 30 až 48 dolarů. Kurzy jsou otevřeny pro děti od tří let a mají tři úrovně. Na první úrovni se děti učí zdravit, na druhé zdvořile odpovídat v telefonu a zvládat stresové situace. Třetí úroveň je věnována poznávání hodnot, jako jsou například čestnost a odpovědčtk nost.
„Já na tvém místě bych tak klidná nebyla, Vonásku. Chlast, kouření a sexuální harašení rozhodně předmětem testování nebudou!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Generálka státních maturit ekal jsem horší průběh, čení generálky a jejím vyto je bez diskuze, a to hodnocení připraven odstra„Č proto, že démonizace celého nit. „Jsem připraven maturi-
problému byla velká. Jsem naopak vcelku překvapen, že v tak velkém rozsahu, s tak složitou a nákladnou podobou, jakou státní maturita je, což není třeba zastírat, probíhá a snad i proběhne maturitní generálka nad očekávání dobře,“ uvedl ministr školství Josef Dobeš při setkání s novináři. Generálka sice podle něj odhalila určité nedostatky, spíše podle jeho slov „věci k úsměvu“, ale ty je po skon-
tu zlidštit, nikoliv však ohrozit její objektivitu.“ Ministr školství J. Dobeš nechce ani ovlivňovat zánik těch škol, které by případně u státní maturity výrazně neuspěly. „Domnívám se, že když rodiče zjistí, že v určité škole neuspělo třeba 40 nebo 50 procent studentů a že se tato situace opakuje, tak na takovou školu své děti posílat nebudou,“ řekl J. Dobeš. Objektivním měřítkem kvality školy bude podle něj sama
státní maturita. Podle jeho názoru je také její obsah nastaven dobře. O tom svědčí i rozdílné názory na její obtížnost. Stejně tak mu vyhovuje i model státní zkoušky, konkrétně možnost volby mezi cizím jazykem a matematikou. „Právě možnost volby mezi matematikou a cizím jazykem může pomoci školám s technickým zaměřením. Takto mi to připadá spravedlivé a rád bych tento systém zachoval,“ uzavřel své hodnocení generálky státních maturit J. Dobeš. oš
Britská komise doporučuje neomezené školné rušení nynějšího limitu v Anglii od roku 1998 a nyní tohoto limitu a ponechává na Z pro výši školného na an- je omezeno částkou 3290 li- jednotlivých univerzitách, aby glických univerzitách dopo- ber za rok (asi 93 000 korun). rozhodly o výši školného. Poručila komise sestavená britskou vládou. Proti této zprávě už protestovali pedagogové i studenti. Školné se platí
Ve Walesu a Severním Irsku je školné stejné jako v Anglii, ve Skotsku se neplatí vůbec. Komise doporučila zrušení
kud však bude vyšší než 6000 liber za rok (asi 170 000 korun), bude univerzita ze školčtk ného odvádět daň.
Průměrné platy za první pololetí roku 2010 růměrná měsíční mzda/ doucích zaměstnanců v regio- středních školách 26 324 Kč, P plat učitelů včetně ředi- nálním školství 22 174 Kč. v konzervatořích 26 201 Kč, telů, zástupců ředitelů a výV jednotlivých typech škol na vyšších odborných školách chovných poradců v regionálním školství za 1. pololetí roku 2010 činila 24 404 Kč. Za stejné období činil průměrný měsíční plat pedagogických pracovníků bez ve-
byla situace následující: učitelé mateřských škol včetně vedoucích zaměstnanců pobírali v 1. pololetí 2010 průměrně 19 522 Kč, v základních školách 25 090 Kč, na
27 485 Kč. Akademičtí pracovníci veřejných vysokých škol pobírali v průměru 33 264 Kč, z toho ženy 29 294 Kč a muži 35 420 Kč. úiv
3
„Pilotní srovnávací testy v 5. a 9. ročnících bych chtěl spustit již v červnu 2011,“ říká ministr školství, mládeže a tělovýchovy Josef DOBEŠ
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Co přimělo ministra školství uvažovat o srovnávacích testech v pátém a devátém ročníku základní školy? Jsme téměř jedinou zemí, která nemá nastavený systém srovnávání kvality vzdělávání. To je jedna stránka věci, druhou, a to závažnější, je náš bezbřehý způsob zavedení rámcových, respektive školních vzdělávacích programů a enormní nárůst sítě škol, tzn. vznik nových škol bez ohledu na demografii. Tady už nelze hovořit o liberizaci, ale naopak o individualizaci a žádném srovnávání. Potvrzením toho jsou i výsledky našich žáků v mezinárodním srovnávání OECD. V posledních letech se naši žáci propadají a další propad očekávám i 9. prosince 2010, kdy bude v Paříži zveřejněna zpráva OECD za rok 2009. Co by mělo být náplní testů? Máte už konkrétní představu? Osobně tuto představu mám. Ale hodně se bráním, aby z ministerstva či od úředníků vzešla jakákoliv navigace. Naopak, minulý pátek, konkrétně 15. října, jsem na odborné konferenci k tomuto tématu otevřel širokou debatu. A čím
bude tato debata bouřlivější, tím lépe pro samotný vstup do této problematiky. Nejhorší by bylo její zarámování do úzkého koridoru, který by zadalo třeba zrovna ministerstvo. Obsah musí vyjít z terénu – od ředitelů a učitelů. Byl bych moc rád, aby tito odborníci zadání vymodelovali, a my pak uděláme výběrové řízení na firmu, která zkusí nastavit nástroj na měření tohoto zadání. Přesto, jaká je Vaše představa obsahu srovnávacích testů? Asi se shodneme na tom, že by tam měl být český jazyk a matematika. Já si ale myslím, že už i v pátém ročníku by tam měl být cizí jazyk – nějaká jeho úroveň, a nevím, jestli by tam měla být měřena i všeobecná znalost vlastivědy. Druhý stupeň je výrazně problematičtější. Vedle českého jazyka a matematiky očekávám, že bude snaha srovnávat i vědomosti z dějepisu, zeměpisu a dalších předmětů. Já si dovedu představit od každého něco. Otázkou ale také je, zda jít
do druhého jazyka. Já bych spíš srovnával posun v jazyce, který měl žák již od třetí třídy. Testy by měly zkoumat, zda žáci dosáhli určitého standardu. Pokud však neuspějí, co bude následovat? Retest. Opakované měření, podle mne zhruba za půl roku. To znamená, že po srovnávacích zkouškách v pátém ročníku by měl ke konci prvního pololetí šestého ročníku přijít retest. Dotažení žáků ke standardu je totiž jediná cesta ke zkvalitnění výuky. Srovnávání znalostí ale v podstatě vyžaduje přesné zadání toho, co se bude zkoumat, tzn. určité sjednocení učiva, což současné školní programy nezaručují. Dojde tudíž k jejich změně? Ne, spíše se bude jednat o jejich doplnění. Ale to jen v případě, že žáci školy standardem neprojdou. Pak bude škola muset svůj školní vzdělávací program modifikovat. Co bude považováno za standard, bude právě, znova opakuji, na shodě odborníků. Například
v pátém ročníku znalost zlomků. Znamená to tedy, že i dotažení ke standardu bude sjednocené? Ano, já bych chtěl mít společnou metodu. Nerad bych pokračoval v tom, že by to bylo všude individuální. Svázání v jednom bodě by mělo trošičku sjednotit současnou rozmanitost. Chtěl bych jeden jediný postup, jak to dělat, jak postupovat. Ovlivní výsledky srovnávacích testů financování škol? Zpočátku určitě ne. Nebude se jednat o žádné žebNaopak musí to být říčky. Naopak, interní inform informace pro školy, jejich žáky a rodiče. Jen tak si myslím, že celý systém nastavíme přirozeně, normálně a ne jen na oko. Kdyby to bylo tak, že peníze by šly „za kvalitou“, tak bych nevěřil v pravdivost a hloubku nápravy. Cílovým stavem ale mohou být žebříčky škol. Ale až tehdy, kdy dokážeme do hodnocení správně zahrnout i tzv. přidanou hodnotu, tj. kvalitu prostředí. Pak můžeme kvalitně udělat žebříčky škol, můžeme je zveřejňovat a můžeme cíleně posílat peníze za kvalitou. Ale dobu, za kolik to bude let, si netroufám odhadovat. O časovém harmonogramu spuštění srovnávacích testů už ale představu máte? Ano, minulý pátek jsme zahájili širokou diskuzi se všemi, kteří k tomu mají co říci, do 30. listopadu bychom měli sestavit pracovní skupiny ke standardům, v lednu 2011 by mělo být vyhlášené výběrové řízení na metriku a v červnu 2011 by mělo padesát či více škol projít první pilotní zkouškou. Poté se uvidí, zda za rok uděláme generálku a zda dojde za další rok k celorepublikovému spuštění testů. Olga ŠEDIVÁ
4
Fotoreportáž z maturitní generálky ve Střední škole železniční a stavební v Šumperku
FOTO: Stanislav JUGA
5
Chcete pomoci svým žákům? Přihlaste je do soutěže Hravě žij zdravě Průzkumy varují před stoupající dětskou obezitou. Nadměrnou hmotností trpí každé páté dítě ve věku 6 až 12 let. Nejvyšší podíl dětí s obezitou (18 procent) je mezi sedmiletými, tedy těsně po začátku školní docházky.
V
čísle 30 Týdeníku Školství jsme psali, jak se do boje s dětskou obezitou zapojují školní jídelny. Dnes bychom chtěli poukázat na roli učitele. Pokud se učitel rozhodne pomáhat obéznímu dítěti, je pro efektivní spolupráci nutné, aby byl s dítětem navázán bližší kontakt. Velmi dobře může učitel využít pozitivního klimatu ve třídě a kolektiv přimět ke spolupráci – podpoře spolužáka apod. Je nutné přemýšlet o strategii, jak velmi nenásilně a citlivě přimět ke spolupráci nejbližší rodinu dítěte. Do boje s dětskou obezitou se zapojilo i sdružení Stop obezitě dětí. V pondělí 27. září odstartoval čtvrtý ročník internetového vzdělávacího kurzu zdravého životního stylu Hravě žij zdravě 2010. Kromě zábavně podaných informací o tom, jak být fit, získá každá 5. třída základní ško-
vat žáci dané třídy. Registrace bude ukončena 3. prosince 2010. Novinkou letošního ročníku je ocenění pro 100 pedagogů. Učitelé pátých tříd, kteří registrují své třídy do kurzu, úspěšně a zároveň v termínu s nimi kurz absolvují, získají hodnotné dárky od partnerů projektu. Pokud nechcete soutěžit, můžete se přihlásit do kurzu Hravě žij zdravě. Stačí se registrovat do nesoutěžní části kurzu, která probíhá po celý rok. Více informací o kurzu i soutěži naleznete na www.hravezijzdrave.cz. A co obézní dítě, kterému nejde tělocvik a v průbě-
žení by tedy nemělo být, aby dítě zvládlo limity v atletických disciplínách nebo předepsané gymnastické prvky, jak tomu v mnoha případech je, ale nalezení pohybové aktivity, která dítě zaujme a stane se přirozenou součástí jeho života. Pro oslovení dítěte může učitel zvolit dvě varianty – buď přímé oslovení dítěte, nebo některou z metod oslovení nepřímého. Nepřímá forma oslovení může být společná diskuze o tématech zdravého životního stylu a výživy. Citlivě vedený pohovor může otevřít spoustu témat. V návaznosti na ně pak
Jen ten učitel tělocviku, který dá obéznímu dítěti možnost zažít úspěch při pohybové aktivitě, jej může motivovat k pohybu.
ly šanci zapojit se do soutěže o báječné ceny. Nejlepší třída páťáků z každého kraje České republiky získá výlet s oficiálním dopravcem kurzu Českými drahami a překvapení s Kudy z nudy. Tři nejúspěšnější přihlášené páté ročníky budou odměněny nafukovacími trampolínami od společnosti Ultimate. Než začnete soutěžit, musíte se zaregistrovat na www. soutez.hravezijzdrave.cz, kde najdete pravidla soutěže a další potřebné informace. Třídní učitelé pátých ročníků základních škol, kteří chtějí zapojit své žáky do projektu, vyplní jednoduchý přihlašovací formulář o sobě a své třídě. Do založené virtuální třídy se pak mohou registro-
ILUSTRAČNÍ FOTO: Petr MERTA
hu školní docházky naráží na učitele tělesné výchovy, kteří nehledí na jeho handicap, ale vyčítají mu neschopnost přestat se přejídat a lenost? Jak takové dítě může získat kladný přístup k pohybové aktivitě, když je neustále neúspěšné a cítí se méněcenné? Jen ten učitel tělesné výchovy, který vede své hodiny tak, že dá obéznímu dítěti možnost zažít úspěch při pohybové aktivitě, je může motivovat k pohybu. Cílem učitelova sna-
je možné, aby učitel učinil nabídku k pokračování diskuze pro ty, které by zajímalo více z této problematiky, a vytvořil menší skupinu zájemců. Může být založena schránka důvěry, kam se může obrátit každý, kdo by potřeboval pomoci. Učitel tak získá potencionální možnost k rozhovoru s dítětem. Dítě samozřejmě není ovlivňováno pouze učiteli, ale i řadou dalších lákadel. Ve škole jsou v provozu bufety,
ředitelé pořizují automaty na nápoje. Sortiment bufetů je bohužel většinou řízen spíše finančním ziskem než snahou vypěstovat u dětí správné stravovací návyky. A tak o velké přestávce vidíme po chodbách korzovat děti s lízátky, sladkými tyčinkami, někde se přidají i hranolky s tatarkou hojně zapíjené přeslazenou coca-colou. I když v některých automatech je k dispozici i vhodnější nápoj, bez podněcování dětí ke správnému výběru nápojů nelze doufat, že mu dají přednost. Chuťové preference u dětí se však utvrzují právě ve školním věku. V tomto věku jsou děti vnímavé též vůči reklamě. Je zřejmé, že vnější prostředí provokující k nadměrné konzumaci jídla o nevhodné skladbě se v brzké době změnit nepodaří. Můžeme však systematickým působením změnit chování dítěte. Znalosti o výživě nejsou v přímém vztahu ke schopnosti kontrolovat vlastní hmotnost. Proto podstatou působení na děti je praktický nácvik změny stravovacích a pohybových návyků, a nejen předávání teoretických znalostí. Hlavním motivačním činitelem by se pro děti měl stát přístup pedagoga. Obzvláště děti v mladším školním věku vnímají příklad dospělého velmi intenzivně. Učitel tedy může záměrně vytvářet situace, které děti motivují, a nenásilnou formou se věnovat tématům zdravé výživy a prevenci dětobe ské obezity. Učitel si napřípř klad přinese zdravou svačinu a vyzve děti, aby se i ony pokusily připravit si na další den zdravou svačinku. Dalšími činnostmi mohou být kreslení zdravých potravin, tvoření reklamy na zdravé potraviny nebo příprava jednoduchého zdravého pohoštění pro rodiče. Starší děti se mohou pokusit samy najít recept na zdravé jídlo a uvařit je rodině. Takto můžeme nenásilně ovlivňovat stravovací návyky dítěte i jeho rodiny. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Jak započítávat svátky Podmínkou vzniku práva na dovolenou je odpracování 60 dnů. Při posuzování splnění této podmínky může být problémem, jak započítávat svátky. Mají být posouzeny jako odpracované dny?
V
FOTO: Petr MERTA
Náhradní volno za práci přesčas
daném případě jde o posouzení svátku jako dne, který má být započten pro účely dovolené (respektive podmínky pro vznik nároku na dovolenou podle § 212 odst. 1 zákoníku práce) jako odpracovaný den. Podle mého názoru je nutné vycházet z ustanovení § 348 odst. 1 písm. d) zákoníku práce, kde se stanoví: (1) Jako výkon práce se posuzuje doba zaměstna a) kdy zaměstnanec nepracuje pro překážky v práci, s výjimkou doby pracovního volna poskytnutého na žádost zaměstnance, bylo-li pře-
dem sjednáno jeho napracování, a doby, po kterou byla práce přerušena pro nepříznivé povětrnostní vlivy, b) dovolené, c) kdy si zaměstnanec vybírá náhradní volno za práci přesčas nebo za práci ve svátek, d) kdy zaměstnanec nepracuje proto, že je svátek, za který mu přísluší náhrada mzdy, popřípadě za který se mu jeho měsíční mzda nebo plat nekrátí. Ze zákoníku práce jednoznačně vyplývá, že se svátek i pro účely dovolené posuzuje jako odpracovaný den.
Učitelé se někdy účastní sportovního kurzu nebo výletu Vít BERKA jako pedagogický dozor. Tyto kurzy se konají i v sobotu a v neděli a za to nejsme placeni. Má zaměstnavatel tyto dny proplatit? Pedagogové by si rádi vybrali za tyto dny alespoň náhradní volno. Ředitel školy nám však odpově- Jaký je nárok na podporu v nezaměstnanosti u osob děl, že náhradní volno nelze vybrat. Dále sdělil, že pokud starších než 50 let? budou peníze, dostaneme odměnu. odle platného znění záko- muž má být podpora přizná-
Podpora v nezaměstnanosti
Ú
čast na sportovním, školním výletu a podobných akcích je součástí výchovněvzdělávací činnosti a pro pedagogické pracovníky jde o vyslání na pracovní cestu. Za výkon práce na pracovní cestě náleží pedagogickému pracovníkovi plat a cestovní náhrady. Koná-li pedagogický pracovník práci v sobotu a v neděli, jde o práci přesčas a zároveň pedagogickému pracovníkovi náleží příplatek za práci v sobotu a neděli (§ 126 a § 127 zákoníku práce). Podle § 126 zákoníku práce přísluší zaměstnanci za hodinu práce v sobotu nebo neděli příplatek ve výši 25 procent průměrného výdělku. Za práci přesčas přísluší zaměstnanci podle § 127 zákoníku práce za hodinu práce přesčas plat připadající na jednu hodinu práce bez práce přesčas a příplatek ve výši 25 procent průměrného hodinového výdělku, a jde-li o dny nepřetržitého odpočinku v týdnu (zpravidla sobota, neděle a svátek), příplatek ve výši 50 procent průměrného hodinového výdělku, pokud se zaměstnavatel se zaměstnancem nedohodli na poskytnutí náhradního volna místo platu za práci přesčas. Za dobu čerpání náhradního volna se plat nekrátí. Ná-
hradní volno je zaměstnavatel povinen poskytnout v době tří po sobě jdoucích kalendářních měsíců nebo v jinak dohodnuté době. V případě, že v uvedených dobách zaměstnavatel zaměstnanci náhradní volno neposkytne, přísluší zaměstnanci plat za práci přesčas. Z výše citované právní úpravy vyplývá, že pedagogičtí pracovníci, kteří konali práci v sobotu a neděli, mají právo na plat za vykonanou práci přesčas, a to buď s příplatkem 25 procent průměrného hodinového výdělku, nebo 50 procent, jde-li o práci ve dnech nepřetržitého odpočinku v týdnu (zpravidla sobota a neděle), a na příplatek ve výši 25 procent průměrného hodinového výdělku za práci v sobotu a neděli. Místo platu za práci přesčas mohou čerpat náhradní volno. Dohodnou-li se pedagogičtí pracovníci se zaměstnavatelem, mohou náhradní volno čerpat i v době vedlejších prázdnin. Příplatek za práci v sobotu a neděli nelze nahradit čerpáním náhradního volna. Tento příplatek, na rozdíl od práce přesčas, musí být vždy zaplacen. Plat za práci přesčas a příplatek za práci v sobotu a neděli nelze nahradit odměnou. Zdeňka KRÁMSKÁ
P
na č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, činí podpůrčí doba u uchazeče o zaměstnání nad 50 let, a to do 55 let věku, 8 měsíců a nad 55 let 11 měsíců. Rozhodující je věk uchazeče o zaměstnání dosažený ke dni podání žádosti o podporu v nezaměstnanosti. Nárok na podporu má uchazeč, který úřadu práce prokáže, že vykonával v posledních 3 letech zaměstnání nebo jinou výdělečnou činnost v délce alespoň 12 měsíců a ke dni, k ně-
na, není poživatelem starobního důchodu. Procentní sazba podpory činí první dva měsíce podpůrčí doby 65 procent, další dva měsíce 50 procent a po zbývající podpůrčí dobu 45 procent průměrného měsíčního čistého výdělku nebo vyměřovacího základu. Podporu v nezaměstnanosti poskytuje úřad práce až do vzniku pracovního poměru, maximálně po dobu výše uvedených 8, případně 11 měsíců.
Vít BERKA
Rozvržení pracovní doby Pro výkon některých prací bychom potřebovali uzavřít dohodu o pracovní činnosti, ale tak, že by zaměstnanec neměl pravidelně rozvrženou pracovní dobu. Je to možné?
V
ustanovení § 74 odst. 2 zákoníku práce je výslovně uvedeno, že v dohodách o pracích konaných mimo pracovní poměr není zaměstnavatel povinen rozvrhnout zaměstnanci pracovní dobu. Zaměstnanci pracujícímu na dohodu o pracovní činnosti náleží při splnění stanovených podmínek náhrada odměny z dohody v době prvních 14 kalendářních dnů trvání dočasné pracovní neschopnosti (karantény). Aby nevznikaly problémy, zda a kdy tato
náhrada náleží, je v § 194 zákoníku práce stanoveno: „Pro účely poskytování této náhrady platí pro zaměstnance, který pracuje na základě dohody o pracovní činnosti, zaměstnavatelem stanovené rozvržení týdenní pracovní doby do směn, které je zaměstnavatel povinen pro tyto účely předem určit.“ Jedná se tedy o rozvržení pracovní doby jen pro účely náhrady odměny a nemusí nijak souviset s tím, jak zaměstnanec skuVít BERKA tečně pracuje.
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Obě naše družstva, Kamarádi i Kutilové, získala v Liberci první místa v soutěži EXPERTiQ
Již více než patnáct let organizuje Asociace malých debrujárů ČR republikovou soutěž pro své kluby s možností zapojení i dalších neorganizovaných dětských kolektivů. Pro letošní rok měla soutěž název EXPERTiQ.
O
d ledna do června získávaly týmy interaktivní úkoly, které se snažily postupně plnit. V červnu byly nejlepší týmy vybrány do finále, které se letos konalo v Liberci. Do této soutěže jsme se zapojili se žáky naší základní školy v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří. Vytvořili jsme hned dvě družstva. Prvním byl klub malých debrujárů Kamarádi (mladší žáci) a druhým KMD Kutilové (starší žáci). Vlastní soutěž EXPERTiQ pro nás začala koncem ledna, když jsme obdrželi úkoly prvního kola, které se týkalo tématu Voda. Celý měsíc jsme vyráběli například ponorky, různá čerpadla, vodováhy, na internetu hledali informace o vodě, seznamovali se s molekulou vody. Velká část úkolů byla praktických, takže jsme hodně věcí vyráběli v naší školní dílně.
Obnovitelná energie Druhá část soutěže byla věnována zdrojům obnovitelné energie. Z toho jsme měli obrovskou radost, tohle téma se nám moc líbilo. Vyráběli jsme vodní a větrná kola i sluneční vařiče. Větrná kola jsme potom vyzkoušeli i venku, k pohonu jsme využili přímo vítr. Sluneční vařiče nám zase na sluníčku ohřívaly vodu ve skleničkách uvnitř vařiče.
Experti na nerosty Během dubna jsme se stali experty na nerosty. Byli jsme sbírat nerosty v okolí Klášterce, určovali jsme jejich tvrdost i názvy. Jednu sobotu jsme navštívili chráněnou přírodní památku Ciboušov, kde jsou pozůstatky po dolování jaspisu a ametystu z doby Karla IV. Cestou jsme měřili pH nasbírané zeminy. Další sobotu jsme se vydali na zámek do mineralogické dílny, kde jsme se seznámili s řezáním, broušením a leštěním nerostů. Také jsme si tam doplnili názvy některých našich nasbíraných nerostů. Pokusili jsme se vytvořit skřítky, kteří hlídají doly a skály. Vyrobili jsme si krystaly kuchyňské soli, modré skalice a dalších solí. Krystaly jsme si potom prohlédli pod mikroskopem.
Obě družstva postoupila Poslední květnové kolo bylo pro nás hodně obtížné, protože v tuto dobu jsou děti na různých soutěžích, navíc probíhaly také školy v přírodě. I přesto se nám podařilo posledních sedm úkolů splnit a odeslat. Vyrobili jsme si hudební nástroj a naučili se na něj hrát písničku. Proměřovali jsme naše tělo, zkoumali chuťové pohárky, naše smysly atd. Vyrobili jsme si optické klamy a hmatové obrázky. Starší kluci
dokonce natočili i animované filmy. Vše jsme odeslali a potom jsme čekali na výsledky celé korespondenční části soutěže. Ani se nám nechtělo věřit – obě naše družstva postoupila ve velké konkurenci 46 družstev do finále v Liberci.
Finále soutěže Finále jsme brali už jen jako třešničku na dortu a víceméně jsme se jeli pouze podívat. I přesto jsme poctivě během září nacvičovali krátké pódiové vystoupení s pokusy a hru na náš hudební nástroj. Zároveň jsme si připravovali to, co se nám podařilo, k prezentaci klubů. Cesta do Liberce nebyla nejkratší, ale nikomu to nevadilo. Hned odpoledne jsme si v konferenčním sále iQparku připravili stánky s prezentací naší činnosti, ubytovali jsme se a po večeři a slavnostním zahájení už začala první soutěžní část finále – pódiová vystoupení. Každé vystoupení bylo jiné a všechna byla moc zajímavá. V sobotu dopoledne jsme s Kamarády měli možnost zúčastnit se setkání s primátorem Liberce Jiřím Kittnerem přímo na liberecké radnici. Setkání patřilo k těm, na které budeme hodně dlouho vzpomínat. Potom jsme už přešli do iQparku, kde na nás čekali i Kutilové, abychom si prohlédli a hlavně vyzkoušeli všechny exponáty. Po obědě jsme si ještě odskočili prohlédnout tramvajové depo,
kde jsme se svezli i historickou tramvají. Dokonce jsme se mohli aspoň na chvíli stát jejími řidiči. Odpoledne jsme strávili opět v iQparku, někteří navštívili i 4D kino, Lunapark nebo Aquapark.
A jsme první! A pak přišel závěrečný večer a vyhodnocení. Ani se nám nechtělo věřit vlastním uším, v Liberci oba naše týmy získaly ve své kategorii první místo. Zároveň jsme získali na celý rok i velký putovní pohár. Měli jsme obrovskou radost. Navíc, kromě dalších cen pro první tři týmy, letos byla i novinka – týdenní pobyt v Německu, takže za dva týdny odjíždíme. Před zakončením celé soutěže jsme se ještě podívali na zajímavé pokusy našich porotců. A pak už nás čekala jen cesta domů. Soutěž nám přinesla spoustu inspirace, nové znalosti a hodně radosti. Moc bychom chtěli poděkovat iQparku v Liberci, který byl hlavním partnerem a spolupořadatelem, i Asociaci malých debrujárů a všem, kteří jakkoliv s organizací celé soutěže pomohli. Příští rok se budeme opět snažit dostat se minimálně do finále. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: ZŠ Krátká 676, Klášterec nad Ohří
[email protected]
8
Plat při ukončení práce
Jaký je správný postup zaměstnavatele při výplatě platu v případě skončení pracovního poměru? ostup zaměstnavatele městnavatel plat nejpozději v tomto případě je upra- v nejbližším pravidelném terven v § 141 odst. 5 zákoníku mínu výplaty platu následujípráce. Podle jeho ustanovení cím po dni skončení pracovpři skončení pracovního po- ního poměru. Pravidelný terměru vyplatí zaměstnavatel mín výplaty platu může být zaměstnanci na jeho žádost sjednán v kolektivní smlouvě, plat za měsíční období, na a pokud takto sjednán není, který mu vzniklo právo, v den určí jej zaměstnavatel po proskončení pracovního poměru. jednání s odborovou organiPokud to neumožňuje techni- zací (§ 141 odst. 3 zákoníku ka výpočtu platů, vyplatí za- práce).
P
Snížení osobního příspěvku Může být nedostatek prostředků na platy v příspěvkové organizaci důvodem pro snížení osobního příspěvku zaměstnanců? oskytování osobního pří- podmínek poskytovat osobní platku upravuje § 131 zá- příplatek až do výše 100 prokoníku práce, kde se v odst. 1 cent platového tarifu. stanoví: O zvýšení, snížení nebo „(1) Zaměstnanci, který odejmutí osobního příplatdlouhodobě dosahuje velmi ku rozhoduje zaměstnavatel dobrých pracovních výsled- a z citovaného ustanovení záků nebo plní větší rozsah pra- koníku práce vyplývá, že by covních úkolů než ostatní za- tak mělo být v závislosti na plměstnanci, může zaměstnava- nění podmínek, za kterých byl tel poskytovat osobní přípla- přiznán. Změna výše osobtek až do výše 50 procent pla- ního příplatku (OP) tového tarifu nejvyššího pla- také předpokládá, že tového stupně v platové tří- zaměstnavatel porovdě, do které je zaměstnanec ná výsledky dosazařazen.“ hované při plV odst. 2 § 131 je pak sta- nění pracovních novena možnost za určitých úkolů jednotlivý-
P
mi zaměstnanci. Žádný právní předpis nestanoví, zda je důvodem pro změnu OP i nedostatek prostředků na platy. Tento problém je proto nutno řešit výkladem § 131 zákoníku práce. V publikaci Platové předpisy pro zaměstnance obcí a jejich příspěvkových organizací, autorů J. Tomčíka a L. Trylče, nakl. ANAG. 2008 je k tomu uvedeno: „Míra ocenění (výše osobních příplatků) není definována jen pracovními výsledky zaměstnance, ale v podstatné míře je jejich úroveň ovlivněna výší prostředků na platy, které má zaměstnavatel k dispozici. Osobní příplatek lze (stejně jako všechny ostatní stanovené složky platu) zaměstnancům poskytovat jen v rámci vymezených prostředků na platy, a nikoliv mimo ně. Lze proto dospět k závěru, že při respektování stanovených
pravidel by z hlediska právní úpravy zřejmě obstálo i opatření zaměstnavatele, kterým by (z ekonomických důvodů) proporcionálně snížil osobní příplatky všem zaměstnancům, pokud by nenarušil vzájemné platové relace odvozené od pracovní výkonnosti a kvality práce zaměstnanců. Tento názor vychází ze skutečnosti, že zaměstnavatelé v oblasti veřejných služeb a správy mají pro platové účely k dispozici pouze omezené zdroje, jejichž výši navíc nemohou podstatným způsobem ovlivnit (jsou jim zpravidla přidělovány jiným subjektem). Nelze po nich proto spravedlivě požadovat, aby pokládali fakultativní složky platu zaměstnanců za určené „jednou provždy“ a za „nedotknutelné“, když z podstaty právní úpravy vyplývá, že jsou povinni především uspokojit právo zaměstnanců na nárokové složky platu.“
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Nechtěné, zjevně odpírané a několikrát odložené dítě „Je až dojemné, jak některé sdělovací prostředky vydatně napájely veřejnost barvitými obrazy o dramatickém a bezpečném doručování modrých tajemných kontejnerů s maturitními testy,“ nechává se slyšet kolega Poslušný. „Ředitelé je před případnými nenechavci a hrozbou vysoké pokuty ostražitě ukrývali v trezorech, o nichž dosud nikdo nevěděl, že ve školách vůbec jsou.“ „Někdy mám pocit, že současný virtuální svět školních přání a ministerských představ působí mnohem opojněji než vlídné podzimní sluníčko,“ pobaveně se přidává Hromádka. „Se zatajeným dechem jsem spoluutvářel onen historic-
ký okamžik,“ dělí se o své čerstvé prožitky Poslušný. „Ředitel Macháček, ponořen do slavnostního vzrušení, přestřihl pásku svírající přeostře hlídanou modrou skříňku. Postupně jsme z ní vylovili balíčky s didaktickými testy a dalšími materiály včetně půvabných krabiček se sponkami. Aktuální pokyny pro hodnocení písemných prací v ní však scházely. Dokonce nás navštívil lačný houf novinářů a celý generální obřad se zapečetěnými testy usilovně fotografovali a nepřetržitě natáčeli.“ „Kdy naposled jsme ve škole za-
žili tolik nehynoucí slávy, vděčné pozornosti a skrytého dobrodružství?“ lišácky se ušklíbne Hromádka. „K úplné spokojenosti nám scházel jen živý ministr školství, který zavítal do jiné školy a byl prý nervóznější než samotní maturanti.“ „Nediv se mu. Při příchodu do svého úřadu zdědil tuze nechtěné, zjevně odpírané a několikrát odložené dítě. Přesto se k němu chová otcovsky vlídně a mateřsky laskavě.“ „Ačkoliv má jít o jednotnou maturitní zkoušku, potvrdilo se, že přísně ohraničený počet slov u písemné práce z cizích jazyků
zdaleka neplatí u jazyka mateřského. Zadání bylo volné: napište text v rozsahu alespoň dvě stě slov. Jejich maximální počet se žáci z pokynů už nedozvěděli. A tak někteří popsali celé tři nabídnuté strany,“ suše konstatuje češtinář Hromádka. „To je problém vás, jazykářů. Mě zaujalo něco jiného. Když první den spatřila tajuplná skříňka v barvách Evropské unie svůdné paprsky babího léta, byl to pro ni první a současně poslední okamžik nelíčené slávy. Velmi rychle se proměnila v úplně obyčejnou plastovou nádobu. Nezištně vydala své objevné svědectví a tiše vyhasla,“ posmutněle uzavře Roman KANTOR Poslušný.
9
Slavnostní imatrikulace učňů
„S
libuji, že budu vykonávat řádně stanovené povinnosti, že uchovám v úctě slavnou tradici řemesel v hlavním městě Praze a budu dbát dobrého jména bývalých i soudobých představitelů mého řemesla, že budu poslušen svých mistrů a učitelů, dbát přede-
psaných a prověřených postupů a zodpovídat za každý mnou zhotovený výrobek neb poskytnutou službu, že znalosti a zručnost, které získám v mé profesi, využiji tak a jen tak, aby přinášely užitek občanům a návštěvníkům hlavního města Prahy, a že budu
Jak jednají nejmenší? K
oncem září očekávaly děti z hudební třídy v Mateřské škole Čtyřlístek v Třebíči netrpělivě neznámou návštěvu. Kdo to bude? Prý nějaký neposlucha, který neví, co se patří a jak se správně a bezpečně chovat. A opravdu. Po svačině přišly dvě tety z občanského sdružení Střed v Třebíči a přivedly kamaráda Otíka. Otíkovi to v čepičce a kraťasech slušelo a hned si děti získal veselým pozdravem a podáváním malé ručičky po kruhu. Brzy se však ukázalo, že Otík se sice umí správně představit, ale správně a bezpečně chovat už nikoliv! Ba právě naopak!
Formou scének si děti vyzkoušely situace, kdy hrozí reálné nebezpečí při setkání s cizím člověkem. Co dělat, když nás na hřišti osloví neznámá osoba a láká nás k autu s nabídkou bonbonů? Můžeme otevřít dveře, když jsme náhodou sami doma, protože maminka musela nutně na chvíli odejít z domu, a člověk za dveřmi tvrdí, že jej maminka posílá třeba pro klíče? Otík s cizím člověkem odešel a neznámému pánovi dveře otevřel! Výsledkem byl vykradený byt. A mohlo to dopadnout mnohem hůř, vždyť neznámý muž mohl Otíkovi ublížit a třeba
příkladem pro všechny mé následovníky,“ tak zněl slavnostní slib nových učňů ve Smetanově síni pražského Obecního domu. Praha totiž pro ně uspořádala slavnostní imatrikulaci, při které každý z přítomných mladých lidí obdržel Pamětní list imatrikulační. Žák tak byl podle platného a uznávaného práva přijat do učení ve vybrané profesi řemeslné, složil předepsaný slib imatrikulační a poté byl uveden do seznamu učňů. Slavnostní imatrikulace žáků škol s obory vzdělání s výučním listem je součástí projektu hlavního města Prahy ŘEMESLO ŽIJE!, který má ambice vrátit řemeslným oborům jejich lesk a dřívější společenskou prestiž. Lída NEČÁSKOVÁ
jej zranit. Nyní bylo již na dětech, aby zasáhly a Otíkovi pomohly situace zvládnout správně a s ohledem na jeho bezpečnost a zdraví. Děti se aktivně zapojily do diskuze se svými zkušenostmi a zážitky. Nakonec si samy ve scénkách s Otíkem zahrály a poradily mu, jak se správně zachovat. Nakonec i Otík dokázal, že umí být obezřetný a vyhýbat se nebezpečí. A děti? Doufejme, že i toto setkání s prevencí jim pomůže k chápání nutnosti ochrany vlastního zdraví a bezpečí v každodenním životě. Renata ŠPAČKOVÁ
Znáte je? Pěkně podle abecedy ZDENĚK ŽELEZNÝ
Autor knihy Pěkně podle abecedy je sám učitel, a proto jsou jeho knihy určeny hlavně malým dětem. Tato je vynikající pomocnicí při výuce čtení v první třídě, a to čtení s porozuměním. Pro předškoláky napsal Z. Železný Slovní hrátky se zvířátky. Knihu vydala ZŠ a MŠ Březová v Uherském Hradišti a má tu zvláštnost, že ji ilustrovaly děti z těchto škol. „Nelekni se v lese výra, on jen za dne hloupě zírá. V noci vidí, dobře slyší, neboj se ho, chce jen myši!“ Za pozornost stojí i naučně-výchovné divadélko pro děti, ve kterém se děti v roli zvířátek pozastavují nad tím, jak se chová člověk ke zvířatům, lesu a přírodě vůbec. Celá hra je hezky rýmovaná, je v ní plno bonmotů k úsměvu i k zamyšlení. Více na webu zdenekzelezny.cz .
Máme po volbách, ale co se bude dít, nevíme K dyž řekla před lety posluhovačka Müllerová Švejkovi: „Tak nám zabili Ferdinanda“, začaly se dít věci. Když si teď společně řekneme, že máme po volbách, tak ještě vůbec nevíme co – anebo zda vůbec něco – se bude dít. Přitom komunální volby jsou pro školy mimořádně důležité. Zatímco ministerstvo je daleko a do školních sboroven nejenže příliš nevidí, ale často z nich ani nechce něco sly-
šet, starostové bývají mnohdy až nepříjemně a nebezpečně blízko. Po zrušení odvětvového řízení se v podstatě rozhodujícími vládci nad výraznou většinou škol stali starostové a obecní zastupitelstva. Upozaděné ministerstvo školství, přestože si dobře uvědomovalo nebezpečí a úskalí, kterou reforma veřejné správy pro regionální školství přináší, pouze nečinně přihlíželo. Nezmohlo
se na sebemenší výhradu či protest a ve svých vyjádřeních pouze alibisticky zdůrazňovalo, že se měly minimalizovat negativní dopady. Obce, které získaly rozhodující moc nad regionálním školství, se samozřejmě chovaly různě. Často ale jen podle toho, jaké měli starosta či zastupitelé vzpomínky na svá školní léta, či jak staré měli děti. Vědoucí a skutečně odborný přístup býval mnohdy
nad jejich síly. Přesto některé obce své školy maximálně podporovaly, zatímco jiné je spíše jen vrchnostensky okřikovaly. Masarykovo poselství, že učitelé a školy by měli být zcela nezávislí jak na faráři, tak i na kterékoliv politické straně a starostovi obce, jsme zapomněli a stále nechceme slyšet. Dnes máme po volbách. Co se bude dít, uvidíme a poznáme. František MORKES
10 Poslední díl našeho třídílného seriálu se zabývá personální náročností výuky ve středních a vyšších odborných školách v pětiletém období, tedy ve školním roce 2005/2006 až 2009/2010. A to především regionálním srovnáním počtu učitelů ve vztahu ke změnám počtu žáků/studentů včetně podílu učitelů bez kvalifikace. toru „počet studentů na jednoho učitele“ byla ve vyšších odborných školách nejnižší ve školním roce 2005/2006, kdy jeden učitel vzdělával 15,0 studentů. Nejvyšší počet studentů (16,0) vyučoval jeden učitel vyšší odborné školy ve školním roce 2007/2008. Regionálně se
později, tedy ve školním roce 2009/2010, se jejich podíl snížil na 13,6 procenta. Ve školním roce 2005/2006 znatelně překračoval celorepublikový průměr kraj Karlovarský a Ústecký. V Karlovarském kraji dokonce každý třetí učitel ve střední škole neměl požado-
centa a během pěti let se podíl nekvalifikovaných učitelů dokonce zvýšil až na 28,6 procenta. Nejmenší podíl nekvalifikovaných učitelů ve školním roce 2005/2006 zaznamenaly Moravskoslezský kraj (0,3 %) a kraj Vysočina (0,5 %). Bo-
Personální náročnost výuky – střední školy a VOŠ z regionálního pohledu náročnost výuky značně lišila. V posledním sledovaném školním roce 2009/2010 pouze 12,9 studenta vyučoval učitel Královéhradeckého kraje, naopak ve Středočeském kraji na jedno-
vané vzdělání (34,2 %) a v Ústeckém kraji vzdělávala čtvrtina učitelů (25,1 %) bez předepsaných kvalifikačních předpokladů. Opakem Karlovarského kraje byl kraj Zlínský,
hužel v obou krajích se podíl učitelů bez požadovaného vzdělání zvyšoval a ve školním roce 2009/2010 činil v Moravskoslezském kraji 4,4 procenta a v kraji Vysočina 3,6 pro-
Podíl učitelů bez požadovaného vzdělání na středních školách a vyšších odborných školách ve školním roce 2009/10 podle krajů (v %) "$ "
BcĮTS]ÓZ^[h
EhÓ^SQ^a]ÏZ^[h
!$
Vyšší odborné školy Také ve vyšších odborných školách počet studentů v celé časové řadě celorepublikově kolísal a obdobně se vyvíjely i stavy učitelů. V regionálním členění se pouze v Plzeňském kraji stavy studentů každoročně zvyšovaly. Hodnota indiká-
ho učitele připadlo v průměru 20,3 studenta. Stejně jako u středních škol mohou na výši indikátoru „počet studenta na učitele“ působit různé vlivy, jako vyučovaný studijní obor, kapacita školy apod. Podíl učitelů bez kvalifikace byl nejnižší ze všech druhů škol a od roku 2006/2007, kdy dosáhl hodnoty 6,2 procenta, se každoročně snižoval až na 5,3 procenta ve školním roce 2009/2010. V jednotlivých regionech se podíl nekvalifikovaných učitelů ve vyšších odborných školách značně lišil, a to po celé sledované období 2005/2006 až 2009/2010. Největší podíl nekvalifikovaných učitelů měli v Karlovarském kraji, kde jich ve školním roce 2005/2006 vyučovalo bez předepsaných kvalifikačních předpokladů 26,8 pro-
'( <^aPebZ^b[TibZã ZaPY ##
(#
&
I[Ó]bZãZaPY
! >[^\^dRZãZaPY
&
9XW^\^aPebZã ZaPY
"% Ehb^ĒX]P
!&
!!
#' $" ?PaSdQXRZãZaPY
& :aÇ[^eÏWaPSTRZã ZaPY
#( ($ ;XQTaTRZãZaPY
'& ÀbcTRZãZaPY
:Pa[^ePabZãZaPY
" ?[iTĦbZãZaPY
kde bez předepsaného vzdělání učilo pouze 8,8 procenta učitelů. V posledním sledovaném školním roce 2009/2010 se situace v krajích s vysokým podílem nekvalifikovaných učitelů mírně zlepšila. V Karlovarském kraji bylo 31 procent a v Ústeckém kraji 22,8 procenta nekvalifikovaných vyučujících. Nejlepší situace byla v Moravskoslezském a Zlínském kraji, kde podíl nekvalifikovaných učitelů nepřesáhl hranici 10 procent.
%#
!!'
" ##
# #% 9XW^ĒTbZãZaPY
&$ BcĮTS^ĒTbZãZaPY
!" 7[Pe]Ó\Ėbc^ ?aPWP #&
$
$"
"%
%&
$
!'%
!
êA
Střední školy Ve středních školách v celorepublikovém měřítku docházelo každoročně k mírnému poklesu počtu žáků, a to v celém sledovaném období 2005/2006 až 2009/2010. Z regionálního pohledu bylo v sedmi krajích ještě ve školním roce 2006/2007 (oproti roku 2005/2006) zaznamenáno mírné navýšení počtu žáků. V posledním sledovaném školním roce 2009/2010 (oproti 2008/2009) poklesly počty žáků již ve všech krajích České republiky, nejvíce však v kraji Jihomoravském a Moravskoslezském (o 2,1 %), a nejméně se snížily stavy žáků v kraji Ústeckém, pouze o 0,4 procenta. S klesajícími počty žáků se snižovaly také počty učitelů, celorepublikový pokles nastal až od školního roku 2007/2008, z regionálního hlediska došlo ke snížení počtu učitelů u čtyř krajů (Jihočeského, Karlovarského, Zlínského a v Hlavním městě Praze) již v roce 2006/2007. Snižovala se také hodnota ukazatele „počet žáků na jednoho učitele“. Ve školním roce 2005/2006 dosahoval indikátor hodnoty 12,2 žáka na jednoho učitele a ve školním roce 2009/2010 činila hodnota indikátoru 12,0 žáků na učitele. Jak se tento ukazatel projevil v jednotlivých krajích? Ve školním roce 2005/2006 největší počet žáků připadl na učitele Karlovarského kraje, a to konkrétně 12,7 žáka. Protipólem Karlovarského kraje se stal kraj Olomoucký, kde jeden učitel vyučoval v průměru jen 11,7 žáka. O pět let později se hodnota ukazatele výrazně nezměnila. Největšího počtu žáků na učitele dosáhl kraj Plzeňský s hodnotou 12,4. Nejméně žáků, pouze 11,7 žáka, vyučoval jeden učitel v kraji Středočeském, Pardubickém, Libereckém a v kraji Vysočina. Jaký podíl učitelů nemá ve středních školách předepsané vzdělání? Ve školním roce 2005/2006 se učitelé bez požadované kvalifikace podíleli na výuce 15,1 procenta, o pět let
centa, ale nedosáhl celorepublikového průměru. Téměř nulovou „nekvalifikovaností“ učitelů (0,3 %) ve vyšších odborných školách se mohl pochlubit ve školním roce 2009/2010 Plzeňský kraj. Z regionálního hlediska je zajímavé porovnání podílu nekvalifikovaných učitelů v jednotlivých druzích škol. V základních školách prvního i druhého stupně a středních školách podíl učitelů bez požadovaného vzdělání v jednotlivých regionech většinou pozvolna klesal, u mateřských škol tento podíl pozvolna rostl. U vyšších odborných škol podíl nekvalifikovaných učitelů v jednotlivých krajích neměl jednoznačný vývoj, nerovnoměrně střídavě rostl a klesal, někdy dost výrazně. Jindřiška VANČUROVÁ
11
Nová řada psacích potřeb společnosti STABILO Rok 2010 je pro společnost STABILO rokem uvedení celé produktové řady STABILO EASYergonomics experts a její komunikace. V říjnu byla tato řada doplněna o ergonomicky tvarované ořezávátko STABILO sharpener 3 in 1 ve variantě zvlášť pro leváky a praváky. A proč 3 in 1? Ořezávátko disponuje celkem třemi otvory pro ořezání tří různých typů tužek a pastelek – nejmenší rozměr pro ořezání mechanické grafitové tužky STABILO EASYergo 3,15, prostřední pro tenké tužky a pastelky a největší rozměr poslouží silným pastelkám a tužkám, přičemž odpad zachytává extra velký zásobník. Ořezávátko je k dispozici v růžové barvě pro „princezny“ a modré pro „velké kluky“, samozřejmostí ke každému ořezávátku je štítek na jméno. Fanoušky ergonomicky tvarovaného rolleru a průkopníka pravé a levé varianty STABILO EASYoriginal jistě
potěší nové oku lahodící barvy kolekce STABILO EASYoriginal Pastel Hearts a i další roller s technologií volného inkoustu STABILO Wolker. Ten doplní nová barevná edice STABILO worker colorful. Své v produktech STABILO najdou i ti, kteří potřebují spolehlivého pomocníka pro podtrhávání, zvýraznění, strukturování textu a pro psaní. Pokud vás již nebaví střídat neustále mezi několika psacími potřebami, pak vám STABILO nabízí novinku STABILO GREENpoint, vláknový fix v 6 barevných variantách
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce R edakce Týd Týdeníku den níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila pro projektů, připrav vila p ro řešitele pro ojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
a s hrotem médium se šířkou stopy 0,7 mm. Zajímavostí je, že vláknový fix je vyroben z 98 procent z recyklovaného materiálu, kromě inkoustové náplně, která činí ona 2 procenta. Pro umocnění vánoční tematiky a podporu při hledání zajímavého vánočního dárku přichází STABILO s produkty STABILO Trio Scribbi stolní set, STABILO point 88 Colorparade a STABILO Pen 68 Colorparade doplněnými o pásky s vánočními motivy. Ať se již jedná o labuťáka Swana nebo vánoční hvězdy, vánoční dárek v podobě těchto sad zcela jistě nebude „šlápnutím vedle“!
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Oborové semináře
pro učitele učitele gymnázií gymnázií –– podzim podzim 2010 2010 VYUŽIJTE • metodickou podporu pro výuku podle nových ŠVP • možnost setkání s oborovými kolegy • příležitost nahlédnout do výuky a vidět konkrétní metody v praxi
Diskutujte se zajímavými hosty a získejte inspiraci! Termíny, podrobnosti a přihlášky najdete na www.kurikulumg.cz, více informací také na tel. 245 001 436, 777 769 426.
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.
Učitel v informační síti 10. listopadu 2010 v Brně
národní konference
Jméno – název odběratele: ..................................................
určená všem pedagogům, především koordinátorům ŠVP a ICT. Info a přihlášky na Metodickém portálu
.............................................................................................
www.rvp.cz
Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ): Metodický portál www.rvp.cz je součástí projektu METODIKA II. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 32
20. října 2010
Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
