Výroční zpráva o činnosti Mateřské školy Nemojany za školní rok 2015 - 2016
1
Obsah ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE ............................................................................................................................. 3 1.2 Charakteristika školy ..................................................................................................................................... 3 1.3 Kapacita mateřské školy................................................................................................................................ 3 1.4 Věkové složení dětí k 30. 09. 2015 .............................................................................................................. 4 1.5 Odklad povinné školní docházky ................................................................................................................. 4 1.6 Péče o integrované děti ................................................................................................................................ 4 2. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROCES ............................................................................................................ 4 2. 1 Školní vzdělávací program .......................................................................................................................... 5 2.2 Výsledky vzdělávání ..................................................................................................................................... 5 2.3 Výsledky dětí odcházející do ZŠ ................................................................................................................... 7 2.4 Úroveň vzdělávacího procesu ....................................................................................................................... 7 2.4 Sledování vývoje dítěte ................................................................................................................................. 9 2.5 Plánování spolupráce ve třídě a se ZŠ .......................................................................................................... 9 2.6 Metody a formy práce s dětmi....................................................................................................................... 9 2.7 Podmínky vzdělávání .................................................................................................................................. 10 2.8 Tělesná pohoda, volný pohyb ...................................................................................................................... 10 2.9 Zdravá výživa .............................................................................................................................................. 10 2.10 Spontánní hra ............................................................................................................................................ 11 2.11 Podnětné věcné prostředí .......................................................................................................................... 11 2.12 Partnerské vztahy s rodiči ......................................................................................................................... 11 2.13 Spolupráce se zřizovatelem a organizacemi v obci ................................................................................... 11 2.14 Spolupráce s odborným poradenským zařízením ...................................................................................... 12 3. RÁMCOVÝ POPIS PERSONÁLNÍHO ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY.............................................. 12 3.1 Personální zabezpečení činnosti mateřské školy ........................................................................................ 12 3.2 Kvalifikovanost učitelů ............................................................................................................................... 12 3.3 Věkové složení učitelů ............................................................................................................................... 12 3.4 Pedagogičtí pracovníci na mateřské dovolené ........................................................................................... 13 3.5 Další vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků .............................................................. 13 4. PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ K PŘEDŠKOLNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ .............................................................................. 13 4.1 Kritéria pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání ................................................................................. 14 4.2 Výkon státní správy.................................................................................................................................... 14 5. PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ .................................................................................... 15 5.1 Oblast zdravého životního stylu .................................................................................................................. 15 5.2 Oblast společenskovědní ............................................................................................................................. 15 5.3 Oblast environmentální ............................................................................................................................... 15 5.4 Oblast rodinné a občanské výchovy ............................................................................................................ 15 5.5 Oblast sociálně-právní ................................................................................................................................. 16 6. PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI.................................................................................................... 16 7. SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI MATEŘSKÝMI ŠKOLAMI .............................................................................. 16 8. AKCE ................................................................................................................................................................ 16
2
ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název školy: Základní škola a Mateřská škola Nemojany, okr. Vyškov, příspěvková organizace Sídlo školy: Nemojany 113, 683 03 p. Luleč Zřizovatel školy: Obec Nemojany, Nemojany 10, 683 03 p. Luleč Ředitel školy: Mgr. Ilona Kummerová Vedoucí učitelky MŠ: Bc. Markéta Martínková Ekonomka: Yvonne Sonkolyová Telefon pevná linka: 517 353 348 Telefon mobilní: 732 727 326 E-mailová adresa školy:
[email protected] www.zsms-nemojany.cz Webové stránky školy: Identifikátor právnické osoby: IČO: 70 98 98 42
1.2 Charakteristika školy Mateřská škola je součástí Základní školy Nemojany. Škola se nacházejí v malebné obci Nemojany, okres Vyškov, s necelými šesti sty obyvateli. Budova je rozdělena na přízemní část - Mateřskou školu a patrovou část - Základní školu. Mateřská škola je jednotřídní, její součástí je šatna, chodba, koupelna se sociálním zařízením, herna, kancelář s logopedickým a počítačovým koutkem, sklad a sociální zařízení a šatna pro zaměstnance. V přízemní části se nachází i kuchyňka na přípravu svačin a výdej jídla a také jídelna, která je využívána pouze základní školou. V suterénu budov jsou sklepní prostory a kotelna. Součástí mateřské školy je školní zahrada s vybavením, které podporuje tělesný a psychický rozvoj dětí. Provoz mateřské školy je od 6:45 do16:00. 1.3 Kapacita mateřské školy Školní rok 2015/ 2016
Počet tříd
Celkový počet dětí
Průměrný Průměr počet počet dětí na dětí na učitele jednu třídu
1
28
28
14
Průměrná docházka ve školním roce včetně všech prázdnin 21
K 1. 9. 2015 bylo zapsáno celkem 28 dětí. K 1. 11. 2015 se 1 dítě odstěhovalo a 1 bylo doporučeno lékařem odložit školní docházku do konce školního roku ze zdravotních důvodů. K 9. 12. 2015 bylo k předškolnímu vzdělávání přijato 1 dítě. K 1. 3. 2016 bylo k předškolnímu vzdělávání přijato 1 dítě, k předškolnímu vzdělávání nenastoupilo ze zdravotních důvodů. K 3. 6. 2016 bylo k předškolnímu vzdělávání přijato 1 dítě. K 30. 6. 2016 bylo tedy k předškolnímu vzdělávání zapsáno 28 dětí. Průměrná denní docházka 3
v celém školním roce, včetně všech prázdnin činila 21dětí. Celodenního provozu využilo 26 dětí, z toho ve školním roce i o prázdninách průměrně spalo 15 dětí. Poměr pohlaví ve třídě byl k 30. 6. 2016 12 chlapců a 16 dívek. Po předchozí dohodě s rodiči na schůzce rodičů konané 17. 09. 2015, byla mateřská škola o jarních prázdninách uzavřena. O letních prázdninách byla mateřská škola uzavřena pro nezájem rodičů. 1.4 Věkové složení dětí k 30. 09. 2015 Počet dětí 1. 9. 2012 a později 1. 9. 2011 - 31. 8. 2012 1. 9. 2010 - 31. 8. 2011 1. 9. 2009 - 31. 8. 2010 1. 9. 2008 – 31. 8. 2009
8 4 7 9 0
1.5 Odklad povinné školní docházky
Odklad povinné školní docházky Dodatečné odložení povinné školní docházky
Počet dětí 1 0
1.6 Péče o integrované děti Počet dětí 0
Druh postižení (§ 16 zák. č.561/2004 Sb.,) 0
Poznámka: Na základě vyšetření byla v závěru školního roku (z toho důvodu není pro účely této zprávy uváděno) 1 dítěti diagnostikována PAS atypický autismus, čímž se řadí mezi děti se speciálními vzdělávacími potřebami dle vyhlášky MŠMT č. 73/2005Sb. Ve svém závěru SPP doporučuje další vzdělávání dívenky realizovat v MŠ na základě RVP PV a vytvoření IVP dle zákona 561/2004 Sb., §18 a 19 s důrazem na specifika vzdělávání dětí s autismem. Z důvodu zvýšení efektivity vzdělávání bylo doporučeno zřízení fce asistenta pedagoga v souladu s § 16 odst.9 zákona č. 561/2004 Sb. V platném znění a v souladu s §7 vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb.
2. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROCES V tomto školním roce jsme pokračovali v naplnění představ rodinné školy ve smyslu zpřístupnění školy nejen rodičům, ale i prarodičům formou posezení se seniory, zapojením rodinných příslušníků do činností – Výtvarné dílničky, pro rodiče a dětičky, společných úkolů pro děti a rodiče – domácí tvoření, zapojení rodičů při plánování a realizaci společných akcí a činností – čtení rodičů, Putování po souřadnicích... Rodičům byla dána možnost spolupracovat s dítětem a učitelkou v rámci Edukačně stimulačního programu pro předškoláky. Prostředkem k naplnění spolupráce se stal i projekt Sociální a finanční gramotnosti Aflatoun. Naší snahou bylo pasivní spolupráci rodiny postupně měnit na aktivní, kdy se škola stane součástí života rodinného. Dále jsme v rámci projektu Zvyky a tradice 4
posilovali sounáležitost dětí s místem, kde žijí, do projektu byly zařazovány činnosti rozvíjející děti smyslově, manuálně a společensky. S pojetím rodinného charakteru školy korespondovalo i zřízení environmentálního koutku se zvířaty. Péče o ně rozvíjela v dětech pocit sounáležitosti s živou přírodou a odpovědnosti za ni. V rámci logopedického projektu byl zřízen logopedický koutek. S dětmi pracujeme v této oblasti každodenně formou frontálních činností, skupinově i individuálně. V tomto školním roce jsme zařadili projekt finanční gramotnosti. V zájmu posílení fyzické zdatnosti dětí jsme pravidelně zařazovali cvičení jógy pro děti, aerobiku a cvičení na velkých míčích. Vzdělávací proces se řídí RVP PV v souladu s nímž je vypracován ŠVP MŠ Nemojany. 2. 1 Školní vzdělávací program Filozofie programu: Společně pod jednou střechou: učíme se, hrajeme si a poznáváme sebe a svět. Motto: „Vzdělání není o tom, jak plnit nádoby, ale o tom, jak zažehnout oheň“. (William Butler Yeats) Název ŠVP: Vzhůru za dobrodružstvím aneb objevitelé nové země, zpracován podle RVP PV. V průběhu roku se hlavní cíle RVP PV plnily prostřednictvím aktivit a činností obsažených v integrovaných blocích: Začínáme s podzimem, Tady jsem doma, Zimní hrátky s přírodou i se zvířátky, Přišlo jaro do vsi, Moje rodina, Letní hrátky. Učitelky si vypracovaly celoroční projekty: environmentální, logopedický, edukačně stimulační, zvyky a tradice naší vesnice, pohybový, sociální a finanční gramotnosti a přejaly program proti šikaně a sociálně patologickým jevům. Projekty byly v částech realizované v rámci jednotlivých integrovaných bloků tak, aby ve výsledku tvořily celek, který děti rozvíjí ve všech oblastech: biologické, psychické, interpersonální, sociální a environmentální. Celkově panovala ve třídě přátelská atmosféra, drobné každodenní neshody se řešily okamžitě. Byl kladen velký důraz na základy slušného a ohleduplné chování vůči učitelům, zaměstnancům a sobě navzájem, fair play, děti byly vedeny k samostatnosti. Personál vytvářel podmínky, dohlížel a vedl děti k bezpečnému chování při pobytu v zařízení i mimo něj. Zvláštní důraz byl kladen na individualizované a prožitkové učení. Vzhledem k velkému věkovému rozpětí heterogenní třídy (2 – 6 let) byly činnosti upravovány tak, aby odpovídaly možnostem a schopnostem rozdílných skupin dětí. 2.2 Výsledky vzdělávání V průběhu školního roku se děti seznamovaly s pravidly chování a společného soužití v kolektivu třídy. Ke konci 1. pololetí již děti povětšinou dodržovaly dohodnutá pravidla, v rámci svých schopností a možností zacházely s pomůckami, zdokonalovaly se v sebeobslužných činnostech. Chovaly se v souladu se zásadami bezpečného chování v prostorách MŠ i mimo ni (na zahradě, při vycházkách a akcích školy), se zásadami bezpečnosti při manipulaci s pracovními nástroji. Děti byly vedeny k samostatnosti, co se týká sebeobsluhy, hygienických návyků, při stolování, k samostatnosti ohledně chystání lehátek a lůžkovin, jejich skládání a úklid na určené místo po spaní. K samostatnosti v oblasti úklidu hraček, pomůcek vv, hv či tv a náčiní. Dětem s nižší potřebou spánku (předškoláci) byla nabízena náhradní činnost v době poledního klidu formou práce na PS pro předškoláky „Předškolákovy týdeníčky“, individuální práce na základě diagnostiky, výtvarného tvoření či spontánních her mimo prostor odpočívajících dětí. Děti vedeme k respektování svých potřeb i 5
potřeb ostatních.V tomto školním roce jsme nově zavedli přípravu na školu formou PS i pro děti ročník 2010 – 2011 (hravá matematika, hravé poznávání a hravá pastelka z vydavatelství Taktik pro 4-5leté děti a pro 5-6leté děti) V rámci environmentální výchovy jsme se starali o koutek živé přírody. Děti se seznámily s životem morčat, vodní želvy, oblovek a ryb. Společně jsme si vytvořili pravidla péče o zvířata a zacházení s nimi. Všechna naše zvířata pravidelně kontroluje MVDr. Malý a vydává potvrzení o jejich dobré zdravotní kondici. Snažíme se v dětech utvářet pocit sounáležitosti s přírodou, vedeme je k úctě k životu ve všech jeho formách. Děti jsme se snažili zapojovat do péče o zvířata nejen v rámci koutku živé přírody, ale i o zvířata ve volné přírodě. Environmentální výchově jsme se věnovali v rámci celoročního projektu rozděleného do 4 projektů zaměřených tematicky v souladu s ročními dobami. V podzimních měsících jsme se zaměřili na pozorování usínání přírody, na změny barev a jejich škálu, na přípravu zvířat na zimu a zimní spánek či migraci ptactva, podzimní činnosti na zahradách a polích, na stromové patro lesa. Děti vnímaly všemi smysly a svoje poznatky porovnávaly s literaturou (obrazovou). V zimních měsících jsme se zaměřili na péči o zvěř a ptactvo, formy a skupenství vody. Realizovali jsme několik vycházek zaměřených na pokusy a pozorování daných témat. Jedním z praktických úkolů byla např. pozorování tání ledu. V letošním roce bohužel nebyly opět podmínky pro to, abychom pozorovaly např. stopy zvěře a tím monitorovaly jejich pohyb a zvyklosti. V jarních měsících jsme se zaměřili na pozorování probouzející se přírody, na změny barev a jejich škálu, na život hmyzu, život mláďat či klíčení, pučení a růst rostlin ve třídě i ve volné přírodě. Děti vnímaly všemi smysly a svoje poznatky porovnávaly s literaturou (obrazovou). V rámci praktických činností jsme vyrobili sirup z květů bezu, který jsme následně nabídli rodičům a prarodičům v rámci Školkohrátek – rozloučení s předškoláky, provedli jsme úklid školní zahrady, vyhrabali listí a upravili (pleli, okopali a zasypali kůrou), osadili jsme společně naši bylinkovou zahrádku, která byla zcela zdevastovaná po výkopových pracích. V rámci Dnů Země jsme absolvovali program ve spolupráci s Ekokomem zaměřeným na třídění odpadů. 1x měsíčně děti absolvovaly Velké putování po souřadnicích za pokladem, které bylo mimo jiné zkouškou jejich vědomostí, poznatků a dovedností vztahujících se k lesu, jeho životě a významu, ale i motorických schopností dětí a jejich vytrvalosti, seznámili jsme se s pojmem geocaching a v praxi jej vyzkoušeli. Na základě přání dětí jsme uspořádali Den zvířátek, v rámci kterého si děti mohly do MŠ přinést své mazlíčky a představit je kamarádům a učitelkám. V letních měsících se zaměřujeme především na význam lesa, pozorování zrání plodin a jejich využití. Navázali jsme na loňský rok a opět se zapojili do sítě mateřských škol se zájmem o ekologickou výchovu - Mrkvička. Projekty realizované v rámci EVV: • • • •
„Po stopách skřítka Podzimníčka“ – viz výše. „Děti a vrabčák Hladovec“ – viz. Výše. „Co vyprávěla víla Jarka“ – viz výše. „Děti a barevný lesní orchestr“ – viz. Výše.
Do projektů se snažíme zapojovat i rodiče formou domácích úkolů pro rodiče a děti. Děti se zúčastnily besedy s myslivcem na téma Péče o ptáky v zimě.
Děti absolvovali 2 výukové programy ve spolupráci se ZOO Vyškov : 6
•
Jak krtek uzdravil myšku (téma: rostliny a zvířata z různých částí světa)
Známé rostliny naší země, jejich význam, rostliny a zvířata v různých klimatických podmínkách. •
Žabka a počasí (téma: počasí, pro předškoláky)
Počasí ve čtyřech ročních obdobích, koloběh vody, příčiny vzniku bouřky, mlhy, duhy, dopady změn počasí na přírodu. V tomto školním roce jsme se opět zaměřili na problematiku třídění odpadů, ke kterému děti vedeme a k odpovědnosti za svoje chování směřované k přírodě a všemu živému. V rámci hudební výchovy se děti seznámily s různými písničkami, hrály na Orffovy hudební nástroje a na tělo. Děti spolupracovaly s žáky ZŠ Nemojany při přípravě a realizaci vystoupení u příležitosti „Andělského zpívání u kapličky – celé Česko zpívá koledy“ a „Vynášení Moreny“ v rámci třídy jsme uspořádali vystoupení pro rodiče a prarodiče „Vánoční posezení“ a „Školkohrátky“ Prostřednictvím celoročního projektu „Zvyky a tradice naší vesnice“ si děti utvořily představu o tradicích a zvycích. • • • • • • • • •
Babské hody v Nemojanech Světlo pro sv. Martina Mikuláš Advent a vánoce Masopust/karneval Vynášení Morany – Smrtná neděle Velikonoce Čarodějnický rej Den matek
Součástí každého podtématu celoročního projektu „Zvyky a tradice naší vesnice“ jsme s dětmi připravili tradiční pečivo a tím rozvíjeli mimo jiné vnímání prostřednictvím čichu a chuti. Výsledky společného „tvoření“ děti následně prezentovaly veřejnosti při souvisejících akcích, čímž se učily o výdobytky svého snažení rozdělit. V rámci Babských hodů jsme se společně zapojili s vystoupením a do průvodu obcí. 2.3 Výsledky dětí odcházející do ZŠ S předškoláky jsme pracovali především na základě vlastní diagnostiky, kterou jsme vypracovali. S dětmi jsme tak pracovali v oblastech, ve kterých měly rezervy/nedostatky. U všech dětí byly vedeny podrobné záznamy a evaluace jejich znalostí a dovedností. Rodičům předškoláků byla nabídnuta možnost bezplatného edukačně stimulačního programu pro předškoláky za přítomnosti rodičů. V tomto školním roce se aktivně zapojili všichni rodiče předškolních dětí. 2.4 Úroveň vzdělávacího procesu Všechny děti mají možnost se vyjadřovat a sdělovat své zážitky, požadavky a přání v průběhu celého dne v MŠ. Na komunikaci se zaměřujeme také v rámci KOMUNITNÍCH (zaměřených 7
na vyjadřování pocitů, nálad, radostí či obav) a KOMUNIKAČNÍCH KRUHŮ (v souvislosti s určitým tématem, především vztahujícím se k aktuálnímu týdennímu plánu či projektu). Cílem KRUHŮ je nejen probrat a prodiskutovat dané téma, sdílet pocity, ale i dodržovat předem společně dohodnutá pravidla komunikace, pěstování a následné upevňování schopnosti naslouchat druhému a souvisle se vyjadřovat, spontánně se do diskuze zapojovat, reagovat na slyšené a po určitou dobu udržet pozornost. Při práci s dětmi používáme komunikaci v respektujících zásadách. Mluvní dovednosti rozvíjíme dále při nácviku básní, říkadel, při dramatizacích pohádek atd. S dětmi dále procvičujeme dechová, fonační a artikulační cvičení v rámci logopedické prevence i individuální práce na základě doporučení logopedky. V HUDEBNÍCH a POHYBOVÝCH ČINNOSTECH děti zvládají bez větších problémů rytmizaci, melodii písně a pohybový doprovod. Rády spontánně tančí, hrají hudebně pohybové hry doprovázené na hudební nástroj nebo za doprovodu CD. POHYBOVÉ AKTIVITY A ČINNOSTI • • • • •
„Jóga pro děti“ „Aerobik pro děti“ „Cvičení na velkých míčích“ „Plavecký výcvik pro předškoláky“ „Bowling“
PRACOVNÍ A VÝTVARNÉ ČINNOSTI si děti mohou vyzkoušet a procvičit v průběhu takřka celého dne, při VÝTVARNÉM TVOŘENÍ (děti s nižší potřebou spánku) nebo za účasti rodičů při VÝTVARNÝCH DÍLNIČKÁCH. Realizované dílničky: • „Strašáci a bubáci“ – výroba strašáků z dýní • „Adventní tvoření“ – výroba adventního věnce z přírodnin • „Vánoční tvoření“ – výroba tradičních vánočních ozdob, zdobení stromečku Realizované činnosti v rámci pracovních činností a projektů: • Výroba „Pečeného čaje“, zeleninový salát - Dny zdraví • Pečení „Svatomartinských rohlíčků“ - Zvyky a tradice naší vesnice – sv. Martin • Výroba vánočního nepečeného i pečeného cukroví - Zvyky a tradice naší vesnice – vánoce • Výroba „Rozinkových šišek“ - Zvyky a tradice naší vesnice – Masopust Našim záměrem je seznámit děti s danou tradicí i formou výroby např. pečiva/cukroví a tím zapojovat do činností mimo zraku, sluchu a hmatu i čich a chuť, oživovat zapomenuté tradice a zpětně je vnášet do života rodin. LOGOPEDICKÁ PREVENCE byla s dětmi realizována dvěma způsoby: • • •
Frontálně formou dechových, fonačních a artikulačních cvičení Individuálně formou procvičování na základě depistáže a domácí prací s rodiči Depistáž logopedky Mgr. Heleny Kolbáblové
V rámci výchovně vzdělávacího procesu jsme s dětmi pracovali v malých skupinkách s ohledem na jejich schopnosti a možnosti. Hledali jsme různé alternativy k dosažení 8
zamýšlených cílů, děti do práce nenutili, ale motivovali je. Vedeme děti k spolupráci mezi sebou, podporujeme je v nalézání vlastních řešení úkolů a vymýšlení nových činností. 2.4 Sledování vývoje dítěte Zaznamenáváme do individuálního záznamu dítěte jeho momentální schopnosti a dovednosti či naopak nedostatky. Prováděli jsme pozorování v oblasti biologické, sociální, psychologické, interpersonální. Zaměřili jsme se také na oblast motorických dovedností a u předškolních dětí prováděli pro svou potřebu diagnostiku předškoláka jakožto interní podklad pro další práci s předškolním dítětem. 2.5 Plánování spolupráce ve třídě a se ZŠ Plánované činnosti dětem předkládáme formou motivace, kdy je uvedeme do tématu nejprve navozením problému, povídáním si o něm, kdy zjišťujeme úroveň vědomostí dětí o daném tématu, navrhneme jim určité činnosti a vybízíme je k tomu, aby i ony navrhovaly, co bychom mohly dělat. V případě dlouhodobějších projektů je hned na začátku seznámíme s celým tématem. Při veškerých činnostech vedeme děti k vzájemné pomoci a spolupráci, k samostatnosti, přitom však dohlížíme, aby úkol prováděly v souladu se zadáním. Činnosti se v MŠ vzájemně prolínají, pracujeme plánovaně, ale při činnostech během dne reagujeme na aktuální situaci tak, aby se děti učily formou prožitků nenásilně. Některé akce jsou plánované společně se základní školou. Celoškolní akce/projekty: • • • • • • • •
Dny zdraví „Světýlkový pochod ke sv. Martinu“ „Mikuláš“ „Advent, Vánoce“ (Den pro seniory, Andělské zpívání u kapličky) Celé Česko čte dětem „Vynášení Morany“ Dny země „Den pro rodinu“
2.6 Metody a formy práce s dětmi Předškolní děti mají konkrétní myšlení, nedokážou chápat abstraktně, tudíž se musí učit názorně. Důležitou roli hraje hledisko poznání a typ poznatků. Při jejich zprostředkovávání klademe důraz na to, aby byly pro děti srozumitelné a přínosné. Pracujeme s ohledem na možnosti dětí. S dětmi pracujeme ve skupinkách, frontálně a individuálně s ohledem na požadavky konkrétní činnosti a momentálním složením třídy. Používáme metody didaktické: slovní (monologické, dialogické, práce s textem, besedy, dramatizace)- KOMUNITNÍ A KOMUNIKAČNÍ KRUH, názorné demonstrace (pozorování, předvádění), praktické (nácvik dovedností, pokusy, výtvarné a pracovní činnosti), hry Podkladem pro naši práci jsou nám tematické plány, které vypracováváme. Velice se nám osvědčila projektová metoda.
9
2.7 Podmínky vzdělávání Při veškerých činnostech v rámci MŠ pracujeme v souladu s denním řádem MŠ. Činnosti se dělí na spontánní hry, které během dne převažují, řízené a částečně řízené činnosti, sebeobslužné činnosti a pobyt venku. S dětmi pracujeme na základě poznání jejich osobnosti, dle toho volíme vhodné formy komunikace, přístupu a činností. Úkoly a činnosti v rámci dne jsou voleny s ohledem na věk, schopnosti a dovednosti dítěte. V průběhu roku pracujeme s integrovanými bloky ŠVP dále rozváděnými třídními týdenními plány zpracovávanými v souladu s RVP PV. Činnosti dále uzpůsobujeme heterogennímu složení třídy tak, abychom mohli pracovat s různě starými dětmi současně. Téměř každý den pracujeme nejprve v rámci komunikačního kruhu, s dětmi neustále mluvíme a snažíme se je do činností zapojovat jako rovnocenné partnery ( spolupodílet se na organizování činností) v duchu zásad „Respektovat a být respektován“. Minimálně 2x týdně s dětmi provádíme dechová, fonační a artikulační cvičení – logopedickou prevenci. Minimálně 3x týdně do činností zařazujeme cílené tělovýchovné činnosti, výtvarné činnosti, denně hudební činnosti a průpravná grafomotorická cvičení. Rozvíjíme smyslové vnímání (analýzu, syntézu, diferecniaci...), předčtenářské (směrovost, jazykový cit...) a předmatematické dovednost (PLO, orientaci v rovině, prostoru, na přímce, směrovost...). Do projektů zařazujeme mimo jiné i práci s literaturou. Při práci s PL a psacím náčiním se soustředíme na úchop, přítlak, směrovost. S dětmi pracujeme i na základě záznamů (rozvíjíme již získané poznatky a dovednosti, nedostatky se snažíme eliminovat). Děti k činnostem vybízíme formou vhodné motivace tak, aby je přijaly za své a vykonávaly je na základě své vůle. Do činností děti nenutíme, avšak trváme na dokončení již započaté práce. Činnosti řadíme tak, aby se navzájem prolínaly a doplňovaly a zároveň pokud možno plnily týdenní plán a to v souladu s RVP PV. Při práci u stolů dbáme na zásady hygieny psaní a tyto návyky v dětech podporujeme. 2.8 Tělesná pohoda, volný pohyb Dětem je dán dostatečný prostor ke spontánním hrám. K dispozici mají různé tělovýchovné a sportovní nářadí a náčiní, které používáme s ohledem na prostory třídy a momentálního fyzického a zdravotního stavu jednotlivých dětí. Při užívání tohoto náčiní dbáme zvýšené pozornosti a opatrnosti. Děti jsou vždy poučeny o bezpečnosti a na dodržování pravidel bezpečnosti dbáme. Během dne je dán prostor relaxaci a uvolnění a to i při ostatních činnostech, pokud to dítě požaduje, nebo pokud tak učitelky naznají na základě momentálního stavu dítěte. 2.9 Zdravá výživa Jídelníček je připravován v souladu s potřebami dítěte, s vyváženým poměrem dítěti potřebných složek. Děti mají možnost v průběhu dne v rámci sebeobslužných činností dodržovat pitný režim. Mají na výběr slazený nápoj či prostou vodu.
Děti se zúčastnily programu: •
Dny zdraví 10
• •
Besedy (Zdravý zoubek, beseda se zdravotní sestrou) Besedy (beseda se zdravotní sestrou „Když Ťapka stůně“ o prevenci úrazů)
Poznámka: Na základě neochoty vedení MŠ Luleč řešit situaci týkající se nespokojenosti s obědy ze strany zaměstnanců, dětí i rodičů, byla s MŠ Luleč ukončena smlouva o dodávce obědů a uzavřena nová smlouva s MŠ Olšany a to od 1. 9. 2016 2.10 Spontánní hra Spontánní hra je pro děti nejpřirozenější formou činností i učení, proto je jí během dne dán největší prostor a to jak v herně, tak i při pobytech mimo školu. Ke hrám mají děti k dispozici velké množství hraček, her, náčiní, nářadí i doplňků. Spontánní hrou zpravidla den v MŠ začíná i končí, spontánní hra se prolíná i s řízenými činnostmi. Ale i při hrách dbáme na dodržování předem vytvořených a přijatých pravidel (Každý má právo si hrát, každý má právo hru odmítnout, pokud se při ní necítí dobře, respektujeme potřeby a přání druhých ne však na vlastní úkor, snažíme se spolu na hře dohodnout, po hře si po sobě uklidíme...) 2.11 Podnětné věcné prostředí Snažíme se dětem vytvářet dostatečně podnětné prostředí, vytváříme různé pomůcky a pracovní listy, vyhledáváme vhodné a v dostatečném rozsahu tak, aby si děti mohly vybrat na základě své volby s ohledem na jejich věk, možnosti a schopnosti. Pomůcky volíme s ohledem na dané zpracovávané téma v souladu s požadavky oblastí dítětem rozvíjených. Prostory šaten a třídy zdobíme v souladu s ročním obdobím dětskými výtvory. Rodiče mají možnost nahlížet do PS dětí a odnášet si dětské výrobky domů. Třída je rozdělena do herních center, s jejichž zaměřením a smyslem se mají možnost rodiče seznámit na stránce třídy, ve třídě i na nástěnce. Poznámka: Během hlavních prázdnin proběhlo malování prostor MŠ, kdy herna byla vyzdobena v souladu s rozvíjením estetického vnímání dětí, fantazií a rozvojem povědomí o českých kreslených pohádkách. Centra aktivit byla přesunuta a efektivněji uzpůsobena potřebám dětí i hygienickým potřebám. V průběhu prázdnin také proběhla celková rekonstrukce herních prvků školní zahrady, zejména pískoviště (akce tatínků), byly zbudovány držáky na gymnastické míče v prostorách nově vybudované šatny zaměstnanců a proběhla oprava schodů k herní věži na ŠZ firmou pana Procházky z Lulče. 2.12 Partnerské vztahy s rodiči S rodiči komunikujeme denně. Pokud mají potřebu cokoliv řešit, řešíme buď ihned, nebo v oboustranně přijatelnou dobu. O provozních záležitostech jsou rodiče dostatečně informováni na třídní schůzce, z nástěnek, www.stránek a učitelkami. S rodiči jsme spolupracovali v rámci výtvarných dílniček, domácích úkolů, besed v režii rodičů, plánování aktivit pro děti, při ivdividuálních konzultacích týkajících se potřeb, pokroků či problémů jejich dětí. S rodiči spolupracujeme v průběhu celého roku.
2.13 Spolupráce se zřizovatelem a organizacemi v obci OÚ Nemojany Knihovna Nemojany 11
Rudolf Kramář - stolařství, který nám bezplatně poskytuje podestýlku pro naše zvířata spolek Nemojáci, při pořádání Babských hodů kterých jsme se zúčasnili s krátkým vystoupením Nemojanský mlýn Farma Hranáč Sokol Luleč 2.14 Spolupráce s odborným poradenským zařízením Společnost pro rannou péči Brno Mgr. Helenou Kolbábkovou – klinický logoped SPC Štolcova 301/16, Brno 618 00 PPP Brno, Hybešova 15, Brno 602 00
3. RÁMCOVÝ POPIS PERSONÁLNÍHO ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY 3.1 Personální zabezpečení činnosti mateřské školy Ředitel školy: Vedoucí učitelka MŠ: Učitelka: Ekonomka: Školnice: Kuchařka: Bezpečnostní pracovník:
Mgr. Ilona Kummerová Bc. Markéta Martínková Zdeňka Babyrádová Yvonne Sonkolyová Jitka Kaňová Helena Rotreklová Jana Vlčková
3.2 Kvalifikovanost učitelů Vzdělání – nejvyšší dosažené Střední pedagogická škola VŠ-učitelství pro mateřské školy VŠ-speciální pedagogika Jiné/jaké/
Kvalifikovaní učitelé Nekvalifikovaní učitelé Celkem
Počet fyzických osob 2 0 2
Počet učitelů 1 1 0 0 Přepočtený počet - % z celkového počtu úvazky (z přepočtených učitelů) 2 0 2
100% 0 100%
3.3 Věkové složení učitelů
Počet
do 35let 0
35-50 let 1
nad 50 let
Důchodci 1
Celkem 2 12
3.4 Pedagogičtí pracovníci na mateřské dovolené Žádný z pedagogických pracovníků mateřské školy v tomto období načerpal mateřskou dovolenou. 3.5 Další vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků Typ kurzu/semináře
Počet zúčastněných pracovníků
Konference ČŠI
1
Roadshow pro školy 2015
1
Plánování v každodenní práci učitelky mateřské školy
1
Integrace a podpora dětí a žáků s PAS
2
4. PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ K PŘEDŠKOLNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Přijímání dětí se provádí zápisem k 1. září příslušného školního roku. Dítě je přijímáno na základě písemné žádosti k předškolnímu vzdělávání a evidenčního listu potvrzeného lékařem. V průběhu roku lze nové dítě přijmout pouze na uvolněné místo. Počtem přijatých dětí je respektována kapacita mateřské školy. Termín přijímacího řízení stanoví ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem. V tomto školním roce proběhl zápis 9.2.2016 – 16.2.2016. O zápisu byla veřejnost informována prostřednictvím plakátů, vývěsek, vyhlášením v rozhlase a na webových stránkách školy. Rodiče dětí, které nebyly přijaty v minulém roce byly o zápisu telefonicky informováni vedoucí učitelkou Bc. Markétou Martínkovou. O zařazení dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy ve spolupráci s vedoucí učitelkou MŠ. Po ukončení zápisu dětí do MŠ a rozhodnutí informuje vedoucí učitelka rodiče dítěte předáním „Rozhodnutí o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v Mateřské škole “ Vzhledem k malému počtu přihlášených dětí jsme nabídli volná místa v MŠ v okolních vesnicích a městech formou plakátů. O umístění dítěte do MŠ v letošním roce projevili zájem 2 rodiče dětí v posledním roce PV a 8 rodičů dětí mladších 3 let. O zařazení zdravotně postiženého dítěte do MŠ rozhoduje ředitelka školy ve spolupráci s vedoucí učitelkou MŠ na základě žádosti zákonného zástupce dítěte, vyjádření pediatra a pedagogicko-psychologické poradny či speciálně pedagogického centra příslušného zaměření. Do třídy MŠ se zpravidla přijímají děti smyslově, tělesně a duševně zdravé, starší tří let. Do třídy MŠ v případě nutnosti se mohou také zařazovat děti starší dvou let, na základě vyjádření pediatra, nelze-li zařadit dítě do jeslí, a děti zdravotně postižené = smyslově, tělesně a mentálně postižené, s vadami řeči, s více vadami, po projednání s odborným lékařem. Z tohoto důvodu ředitelka ZŠ a MŠ zřizuje pracovní pozici pro příští školní rok: chůva a pro dítě, kterému byl od dubna 2016 diagnostikována PAS atypický autismus, čímž se řadí mezi děti se speciálními vzdělávacími potřebami dle vyhlášky MŠMT č. 73/2005Sb. Asistentku pedagoga
13
Rozhodnout o přijetí může ředitelka výjimečně i na dobu určitou – zkušební dobu tří měsíců, a to v případě, není-li při zápisu do MŠ zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopno přizpůsobit se podmínkám MŠ. V průběhu roku lze nové dítě přijmout pouze na uvolněné místo 4.1 Kritéria pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání se řídí směrnicí pro stanovení kritérií pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání. Ustanovení této směrnice vymezuje kritéria pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání v mateřské škole v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). V tomto školním roce byl opět zvolen bodový systém, který zaručuje průhlednost a rovnoprávnost při rozhodování. Po odevzdání přihlášek v daném termínu ředitelka mateřské školy posoudila všechny přihlášky a rozhodla o přijetí či nepřijetí dítěte ve správním řízení podle následující tabulky. Přednostně byly přijaty děti s vyšším celkovým bodovým hodnocením. V případě rovnosti bodů rozhodovalo datum narození dítěte. Bodové hodnocení
Kritérium Trvalý pobyt dítěte v Nemojanech ** Věk – dítě ve školním roce 2016/2017 6 let * dovrší Věk - dítě dovrší nejpozději ke dni 1. 9. 5 let 2016 4 roky 3 roky 2 roky Opakované podání žádosti Individuální situace dítěte Zařízení již navštěvuje sourozenec Dítě se hlásí k celodennímu provozu Dítě se hlásí k polodennímu provozu
7 30 6 5 4 1 1 4 3 2
**Bez ohledu na bodové hodnocení jsou přednostně v souladu s ustanovením § 34 odst. 4 školského zákona vždy přijaty děti rok před nástupem povinné školní docházky. Upřednostnění se týká též dětí občanů Evropské unie či občanů třetích zemí, kteří mají hlášeno místo pobytu na území obce. Občané třetích zemí jsou povinni doložit oprávnění k pobytu na území České republiky ve smyslu ustanovení § 20 odst. 2 písm. d) školského zákona. Ředitelka školy může mimořádně přihlédnout k zvlášť tíživé situaci rodiny, sociálním a rodinným podmínkám.
4.2 Výkon státní správy Rozhodnutí
Počet
Přijetí dítěte do MŠ od 1. 9. 2016
9 14
Ukončení docházky dítěte k 31. 8. 2016 (§ 35 zák.561/2004 Sb.,) Počet nepřijatých dětí na školní rok 2016/2017
9 0
5. PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ I v tomto školním roce jsme pracovali dle programu pro začlenění primární prevence sociálně patologických jevů v těchto oblastech: 5.1 Oblast zdravého životního stylu • Organizace různých sportovních činností- plavecký výcvik předškoláků, sportovní hry, pravidelné TV chvilky při ranních činnostech, aerobik, jóga, cvičení na velkých míčích • Každodenní vedení dětí ke zdravému životnímu v rámci všech IB • Zařazování jídel zdravé výživy do jídelníčku – ŠJ i jejich příprava v rámci Dnů zdraví • Screeningové vyšetření zraku u dětí přístrojem Plusoptix • Děti se zúčastnily programu: o Dny zdraví o Besedy (Zdravý zoubek, beseda se zdravotní sestrou) o Beseda se zdravotní sestrou „ Když Ťapka stůně“ o Beseda s policistkou o Dny bez úrazu o Logopedická depistáž Mgr. Heleny Kolbábkové o Odborná individuální logopedická péče zaštítěná logopedickým asistentem 5.2 Oblast společenskovědní • Pravidelné oslavy narozenin dětí • Práce s dětmi v souladu s dětskými a lidskými právy • Zařazování her podporujících sociální dovednosti • Podporování důvěry dětí k třídním učitelkám – nezesměšňování, empatie, umění • naslouchat, spravedlnost, otevřenost, laskavost 5.3 Oblast environmentální • Zřízení environmentálního koutku • Pravidelný jarní a podzimní úklid zahrady • Pozorování měnící se okolní přírody v průběhu všech ročních období • Vycházky do okolní přírody, geocaching • Práce s přírodninami ve školce i v přírodě • Zimní krmení a celoroční pozorování ptáků a jiných živočichů na školní zahradě • Úkoly pro rodiče a děti – výroba krmení pro ptáčky 5.4 Oblast rodinné a občanské výchovy • Třídní schůzky pro rodiče • Výtvarné dílničky pro rodiče a dětičky • Edukačně stimulační skupiny • Společné akce s rodinou při tradičních oslavách • Posezení pro seniory • Osobní i e – mailová komunikace s rodiči • webové stránky – ze života naší třídy 15
• •
kronika třídy - zprávičky Úzká spolupráce logopedického asistenta s rodiči
5.5 Oblast sociálně-právní • Péče o vybavení školy a školních zahrad – šetrné zacházení s hračkami, spolupráce • s rodiči při drobných opravách, potlačování lhostejnosti k vandalismu a nepořádku • v okolí školy • Poradenská činnost v oblastech pedagogiky pro rodiče
6. PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI Škola se snaží o aktivní prezentaci na veřejnosti. Veřejnost je informována o činnosti školy, na vývěsce u zastávky a na webových stránkách školy. Veřejnost tyto informace přijímá pozitivně, projevuje sounáležitost se školou a hrdost na její výsledky. Svou činnost prezentujeme veřejnosti i přímo formou kulturních akcí nebo posezením pro seniory – formou dne otevřených dveří nejen pro prarodiče našich dětí, vystoupení u příležitosti Babských hodů, při Vítání občánků…….
7. SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI MATEŘSKÝMI ŠKOLAMI Bohužel ani v letošním roce se nepodařilo spolupracovat s MŠ Luleč, vedení MŠ Luleč nemá o spolupráci zájem. S novým vedením ZŠ a MŠ Tučapy ustala spolupráce i s MŠ Tučapy, která již nemá zájem se našich akcí účastnit.
8. AKCE Září: •
17.9.2015
Rodičovská schůzka
•
19.9.2015
Babské hody v Nemojanech
•
5.10.2015
výukový pořad Zdravý zoubek
•
6.10.2015
Logopedická depistáž
•
9.10.2015
návštěva knihovny
•
15.10.2015
Vánoční focení dětí
•
21.10.2015
beseda Když Ťapka stůně
•
23.10.2015
sladké tvoření
•
27.10.2015
výtvarné dílničky – Strašáci a bubáci
Říjen:
Listopad:
16
•
3.11.2015
Listopadové putování po souřadnicích
•
5.11.2015
1. lekce edukačně stimulačního programu
•
6.11.2015
divadlo Zvířátka a loupežníci
•
10.11.2015
pečení rohlíčků pro sv. Martina
•
11.11.2015
Světýlkový pochod ke kostelu sv. Martina
•
26.11.2015
výtvarné dílničky – Adventní tvoření
•
30.11.2015
divadlo O Jasánkovi
Prosinec: •
2.12.2015
2. lekce edukačně stimulačního programu
•
4.12.2015
Mikulášský den
•
9.12.2015
Zpívání u kapličky
•
11.12.2015
pečení perníčků
•
14.12.2015
výroba cukroví
•
17.12.2015
výtvarné dílničky + Vánoční besídka
•
18.12.2015
Vánoční den v MŠ
Leden: •
8.1.2016
mobilní planetárium v MŠ
•
13.1.2016
3. lekce edukačně stimulačního programu
•
15.1.2016
divadlo Loupežník Friduš
•
19.1.2016
zápis do ZŠ Nemojany
•
27.1.2016
bowling v Lulči
Únor: • •
Edukačně stimulační program pro předškoláky 4. lekce Masopustní týden
Březen: •
9.3.2016
• • •
Jak se stal kůň učitelem - divadelní představení 11.3.2016 Vynášení Morany 16.3.2016 6.lekce edukačně stimulačního programu 23.3.2016 Fotografování ke dni matek
5. lekce edukačně stimulačního programu
17
Duben:
•
29.3.2016 Po stopách Velikonočního králíčka - geocaching + den plný her a zábavy.
• • • •
6.4.2016 14.4.2016 20.4.2016 29.4.2016
7.lekce edukačně stimulačního programu Rozum a štěstí – pohádka 8.lekce edukačně stimulačního programu Dubnové putování po souřadnicích s čarodějnicí - geocaching
•
4.5.2016
Jak krtek uzdravil myšku - vzdělávací pořad ve spolupráci se ZOO Vyškov
• •
9.lekce edukačně stimulačního programu 18.5.2016 10. lekce edukačně stimulačního programu 31.5.2016 Květnové putování po souřadnicích – geocaching
Květen:
Červen: •
2.6.2016
• • •
3.6.2016 17.6.2016 21.6.2016
• •
23.6.2016 24.6.2016
Pohádka ze starého mlýna aneb nebojte se hastrmanů divadelní představení Zahradní párty se Šamšulou Červnové putování po souřadnicích – geocaching Žabka a počasí - vzdělávací pořad ve spolupráci se ZOO Vyškov Zahradní slavnost, rozloučení s předškoláky Celodenní výlet – Nemojanský mlýn
Ve školním roce 2015/2016 jsme se spolu s dětmi zapojili do soutěže Domestos do škol a získali pro naši školu produkty v celkové hodnotě 13 416,- Kč. V návaznosti na úspěch v 1. a 2. ročníku soutěže Domestos do škol se naše MŠ v měsíci červnu zapojila do 3. ročníku.
Bc. Markéta Martínková vedoucí učitelka MŠ
18
