OBSAH 1 Identifikační údaje Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Vybavení školy

Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání –přílohy upravující vzdělávání ţáků s lehkým mentálním postiţením, určený pro ţáky s LMP

Č.j. SpecšVB96/2010 1

OBSAH 1 Identifikační údaje ............................................................................................................................................................................................................ 4 2 Charakteristika školy ........................................................................................................................................................................................................ 5 2.1 Úplnost a velikost školy ............................................................................................................................................................................................. 5 2.2 Vybavení školy .......................................................................................................................................................................................................... 5 2.3 Charakteristika pedagogického sboru ........................................................................................................................................................................ 6 2.4 Charakteristika ţáků................................................................................................................................................................................................... 6 2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ......................................................................................................................................................... 7 2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ........................................................................................................................................................................ 7 3 Charakteristika Školního vzdělávacího programu ............................................................................................................................................................ 8 3.1 Vize školy a ŠVP ....................................................................................................................................................................................................... 8 3.2 Strategie naplňování klíčových kompetencí .............................................................................................................................................................. 9 4 Průřezová témata ............................................................................................................................................................................................................. 12 4.1 Úvod do průřezových témat ..................................................................................................................................................................................... 12 4.2 Charakteristika a přínos průřezových témat (PT) .................................................................................................................................................... 12 4.3 Začlenění průřezových témat do výuky ................................................................................................................................................................... 15 5 Učební plán ..................................................................................................................................................................................................................... 19 5.1 Školní učební plán pro 1.stupeň ............................................................................................................................................................................... 19 5.2 Školní učební plán pro 2.stupeň ............................................................................................................................................................................... 21 6 Učební osnovy ................................................................................................................................................................................................................ 24 6.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE .............................................................................................................................................................. 24 6.1.1 Český jazyk ....................................................................................................................................................................................................... 24 6.1.2 Anglický jazyk .................................................................................................................................................................................................. 50 6.2 MATEMATIKA a JEJÍ APLIKACE ....................................................................................................................................................................... 59 6.2.1 Matematika ....................................................................................................................................................................................................... 59 6.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ......................................................................................................................................... 75 6.3.1 Informatika........................................................................................................................................................................................................ 75 6.4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT ........................................................................................................................................................................................ 82 6.4.1 Člověk a jeho svět ............................................................................................................................................................................................. 82 6.4.2 Vlastivěda ......................................................................................................................................................................................................... 89 6.4.3 Přírodověda ....................................................................................................................................................................................................... 92 6.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST ................................................................................................................................................................................... 97 6.5.1 Dějepis .............................................................................................................................................................................................................. 97 6.5.2 Výchova k občanství ....................................................................................................................................................................................... 105 6.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA ......................................................................................................................................................................................... 115 2

6.6.1 Fyzika.............................................................................................................................................................................................................. 115 6.6.2 Chemie ............................................................................................................................................................................................................ 121 6.6.3 Přírodopis ........................................................................................................................................................................................................ 124 6.6.4 Zeměpis ........................................................................................................................................................................................................... 133 6.7 UMĚNÍ A KULTURA .......................................................................................................................................................................................... 141 6.7.1 Hudební výchova ............................................................................................................................................................................................ 141 6.7.2 Výtvarná výchova ........................................................................................................................................................................................... 146 6.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ ........................................................................................................................................................................................... 151 6.8.1 Výchova ke zdraví .......................................................................................................................................................................................... 151 6.8.2 Tělesná výchova ............................................................................................................................................................................................. 159 6.8.3 Zdravotní tělesná výchova .............................................................................................................................................................................. 175 6.9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE................................................................................................................................................................................... 180 6.9.1 Pracovní činnosti............................................................................................................................................................................................. 180 6.10 Povinně volitelné předměty ................................................................................................................................................................................... 204 6.10.1 Základy angličtiny .......................................................................................................................................................................................... 204 6.10.2 Zdravotní tělesná výchova .............................................................................................................................................................................. 206 7 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami (ţáci se specifickými poruchami učení) ............................................................................. 209 8 Hodnocení ţáků a autoevaluace školy .......................................................................................................................................................................... 210 8.1 Hodnocení ţáků ..................................................................................................................................................................................................... 210 8.2 Autoevaluace školy ................................................................................................................................................................................................ 212 9 Příloha – Školní vzdělávací program ŠD ...................................................................................................................................................................... 214 9.1 Charakteristika ŠD ................................................................................................................................................................................................. 215 9.1.1 Materiální podmínky....................................................................................................................................................................................... 215 9.1.2 Personální podmínky ...................................................................................................................................................................................... 215 9.1.3 Ekonomické podmínky ................................................................................................................................................................................... 215 9.1.4 Zaměření ŠD ................................................................................................................................................................................................... 215 9.1.5 Kompetence a cíle vzdělávání ........................................................................................................................................................................ 215 9.1.6 Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ........................................................................................................................................................... 216 9.2 Formy a obsah ........................................................................................................................................................................................................ 217 9.2.1 Formy .............................................................................................................................................................................................................. 217 9.2.2 Obsah .............................................................................................................................................................................................................. 218 9.3 Časový plán ............................................................................................................................................................................................................ 219

3

1

Identifikační údaje

Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116, příspěvková organizace Adresa školy:

Tišnovská 116 595 01 Velká Bíteš IZO 102 943 419 RED-IZO 650 067 754 IČO 70831394 Jméno ředitelky: Mgr. Blanka Gaizurová Koordinátorka ŠVP: Mgr. Irena Batelková Kontakty: Telefon: 566532602 E-mail: [email protected] www.specskolabites.cz

Zřizovatel:

Platnost dokumentu od: 1. 5. 2012

Město Velká Bíteš Masarykovo nám. 87 595 01 Velká Bíteš Starosta: Ing. Milan Vlček Telefon: 566 502 522 Email: [email protected]

Schváleno Školskou radou dne: 27. 4. 2012 razítko školy

podpis ředitelky

4

2

Charakteristika školy

2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116, příspěvková organizace je plně organizovanou školou. Tvoří ji první, druhý stupeň ZŠ praktické a přípravný, první a druhý stupeň ZŠ speciální. Ve škole jsou zřízeny čtyři kmenové třídy. Třídu tvoří vţdy více ročníků. Cílová kapacita školy je 54 ţáků. Součástí školy je i školní druţina s cílovou kapacitou 18 ţáků. Přibliţně 50% tvoří místní ţáci a 50% ţáků dojíţdí z obcí Kraje Vysočina a Jihomoravského kraje.

2.2 Vybavení školy Prostorové Škola je umístěna ve starší samostatné budově s prostornou školní zahradou. V prostorách školy se nachází 4 kmenové třídy, školní druţina. Pracovní a relaxační prostory pracovna logopedie je vyuţívána k individuální i skupinové reedukaci řečových vad relaxační místnost je svým vybavení určena k aplikaci rehabilitačních a stimulačních technik a metod učebna dílen a cvičná kuchyňka jsou určeny k praktické výuce Tělovýchovné prostory tvoří školní hřiště a doskočiště v areálu školní zahrady, k výuce jsou vyuţívány prostory tělocvičny ZŠ Velká Bíteš, Sadová a sportovní a zimní stadion (pronajaté prostory). Součástí školního pozemku je školní zahrada, vyuţívána k výuce pracovního vyučování, relaxaci, ke společným aktivitám s rodiči a učebna v přírodě slouţící k výuce různých předmětů s netradiční formou. Technické Jednou z priorit školy je vyuţívání speciálních reedukačních, stimulačních a rehabilitačních metod. Z toho vychází vybavenost školy speciálními a kompenzačními pomůckami, mezi které patří vodní lůţko, relaxační kuličkový bazének, polohovatelné lůţko, rotoped, motoped a další relaxační a rehabilitační pomůcky. Mezi vyuţívané IC technologie patří PC stanice, které jsou ve všech kmenových třídách, ve školní druţině, v logopedické pracovně. Některé z nich jsou vybaveny speciálním příslušenstvím pro handicapované uţivatele (hlavové tlačítko, dotyková obrazovka, speciální klávesnice, myši). Počítačová síť obsahuje 15 počítačů a umoţňuje ţákům i učitelům přístup na internet i do dat ve školní síti. Všechny kmenové učebny i školní druţina jsou vybaveny multimediální technikou. Kmenová učebna IV. je vybavena technikou na delší projekční vzdálenost a kmenová učebna III. je vybavena projekční technikou s interaktivním prvkem. Hygienické Škola má kvalitní hygienické zázemí - šatny, WC, součástí dívčího WC je sprcha. V době volna mohou ţáci vyuţívat k relaxaci koutky na školních chodbách (čtenářský, výtvarný). Při vhodných klimatických podmínkách vyuţívají školní zahradu a učebnu v přírodě. Škola je zapojena do projektu „ Ovoce do škol“ a „Mléko do škol“, ţáci mají moţnost zakoupit si ve vyhrazených prostorech dotované mléčné výrobky.

5

2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitelka školy, 4 pedagogičtí pracovníci školy a asistenti pedagoga, kteří zajišťují vzdělávání a výchovu ţáků. 90% učitelů je plně odborně kvalifikovaných, další si doplňují poţadované vzdělávání dle zákona o pedagogických pracovnících. Pedagogický sbor tvoří pouze ţeny, věkové rozloţení je pestré, převaţuje produktivní věk. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která zároveň radí i v oblasti volby povolání, metodička prevence sociálně patologických jevů a kvalifikovaný koordinátor EVVO. Ve škole působí pedagogičtí pracovníci s dokončeným vzděláváním v oblasti logopedie, kteří mají praxi ve zdravotnictví v oblasti klinické logopedie. V rámci projektu OPVK „Odstraňování bariér ve vzdělávání ţáků se SVP“ bylo 100% pedagogických pracovníků proškoleno v oblasti ICT moduly: Práce s PowerPointovou prezentací, Interaktivní tabule ve výuce, Základní uţití ICT ve výukovém procesu, Příprava grafických podkladů pro výuku, Tvorba multimediálních (e- learningových) učebnic, Vyuţití Excelu. V rámci podpory vzdělávání dětí s různým druhem specifických vzdělávacích potřeb byli pedagogičtí pracovníci proškoleni v rámci projektu OPVK „Odstraňování bariér ve vzdělávání ţáků se SVP“ v Diagnostice poruch autistického spektra, Moţnostmi vyuţití alternativních forem výuky při práci se ţáky s více vadami, Metody a techniky stimulace pohybového vývoje, Podpůrné metody vyuţívané v multisenzorickém prostředí (snoezelen), Orientační logopedické vyšetření, Znak do řeči, Alternativní formy výuky při práci se ţáky s více vadami, Výměnný obrázkový komunikační systém. Výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů kaţdoročně navštěvují vzdělávací semináře a kurzy s náplní zahrnující problematiku jejich činnosti. (Práce s neukázněným a neprospívajícím ţákem, konfliktní situace, Aktuální drogová scéna, legislativa a problematika návykových látek ve školním prostředí,..) Doplňující charakteristika pedagogického sboru : Kolektiv ochotný dále se vzdělávat Tvorba projektů Plánování a uskutečňování mimoškolních aktivit Zajištění individuální logopedická péče Příprava ţáků k účasti na sportovních aktivitách a výtvarných soutěţích Organizace školních soutěţí Příprava hudebně dramatických vystoupení Příprava akcí rodičů s dětmi

2.4 Charakteristika ţáků Kromě ţáků z Velké Bíteše tvoří asi 50% ţáci dojíţdějící z obcí a měst Kraje Vysočina a Jihomoravského kraje. Zákonní zástupci si zvolili docházku svých dětí do ZŠ Velká Bíteš, Tišnovská 116 kromě doporučujících stanovisek poradenských zařízení i z důvodů kvalitní výuky s dlouholetými zkušenostmi v oblasti vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Pro ţáky je na základě doporučení školských poradenských pracovišť vypracováván individuální vzdělávací plán. Do školy jsou přijímáni ţáci se zdravotním znevýhodněním či specifickými vzdělávacími potřebami pouze na základě doporučení školských poradenských pracovišť a souhlasem zákonných zástupců.

6

2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Projekty vedou ke zkvalitňování výuky, motivují ţáky a podporují spolupráci všech pedagogů a ţáků. Jsou zařazovány do vzdělávacího procesu ročníků a celé školy. Zařazované formy jsou většinou celoškolní. Škola realizuje krátkodobé i dlouhodobé projekty. Projekty rozvíjí klíčové kompetence a jsou podpůrným prostředkem k plnění průřezových témat. Škola se zapojuje do několika dlouhodobých projektů v rámci EVVO. Projekt „Zdravá škola“ se stal ústředním a dlouhodobým projektem školy a naplňování principů tohoto projektu se stalo vizí a součástí strategického plánování školy. Mezi další dlouhodobé projekty školy patří aktivní zapojování do projektů financovaných ze strukturálních evropských fondů.

2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou o průběhu vzdělávání informováni pravidelně na třídních schůzkách, mohou téţ školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím. K dispozici jsou webové stránky školy. Pro rodiče a veřejnost pořádá škola Dny otevřených dveří. Poradenské dny patří ke specifikům školy, široké veřejnosti jsou pravidelně 1x za měsíc nabízeny konzultace vzdělávacích a řečových obtíţí. Škola se snaţí být pro rodiče a veřejnost otevřenou institucí a nabízí účast na dalších aktivitách jako je Den dílen, besídky pro rodiče, kulturní vystoupení pro seniory, spolupráce s MŠ a základními školami v okolí. Pro lepší přehlednost organizační struktury roku a plánovaných akcí vydává škola na začátku roku Bulletin pro rodiče. Školská rada Školská rada pracuje na škole od roku 2005. Školská rada má 3 členy- 1/3 - jmenována zřizovatelem,1/3 volena z řad zákonných zástupců, 1/3 volena pedagogickými pracovníky. Školní druţina Školní druţina nabízí výtvarné a pracovní činnosti, sportování na hřišti, činnosti na školní zahradě. Školní druţina se aktivně věnuje i přípravě na vyučování dětí a podporuje svými činnostmi gramotnost v oblasti uţívání informačních technologií. V průběhu celého školního roku se podílí na akcích školy, navštěvují výstavy, zúčastňují se soutěţí. Významná je i spolupráce s domovem důchodců a rovněţ mateřskou školkou. Naše škola spolupracuje s následujícími subjekty : Spolupráce se zřizovatelem - Městský úřad Velká Bíteš Městský úřad Velké Meziříčí – odbor Sociálně právní ochrany dítěte Úřad práce - volba povolání Klub kultury Velké Bíteše – výstavy, pronájem výstavních prostor, Knihovna Velká Bíteš, Velké Meziříčí – besedy Ekologické středisko Ostrůvek Velké Meziříčí, Ekologické středisko Chaloupky - besedy Spolupráce se školami pořádající sportovní akce - Základní škola při DPL Velká Bíteš, Velké Meziříčí, Třebíč, Březejc Domov důchodců, Dům s pečovatelskou sluţbou Velká Bíteš Spolupráce se školami zapojenými do projektu „Školy podporující zdraví“ Školská poradenská zařízení - SPC Ţďár nad Sázavou, Březejc, Jihlava, Brno Spolupráce s odbornými učilišti Myslivecké sdruţení – besedy, sběr kaštanů pro lesní zvěř, sponzorství, Hasičský záchranný sbor – exkurze, besedy ZŠ Velká Bíteš – stravování ţáků, další vzdělávání učitelů, nepovinný předmět náboţenství Dětští lékaři, Sponzoři (místní podniky a obchody) 7

3

Charakteristika Školního vzdělávacího programu

3.1 Vize školy a ŠVP Jsme „Zdravá škola“, zaměřená na rozvíjení osobnosti ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které uplatní ţáci v praktickém ţivotě. Snaţíme se u dětí rozvíjet zdravý způsob ţivota – pitný reţim, stravovací návyky, vyuţití volnočasových aktivit. Zdravá škola se řídí body: 1. Škola - kulturní a vzdělávací středisko Usilujeme o rozvíjení osobnosti ţáků, poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které ţáci uplatní v praktickém ţivotě a zároveň zohledňujeme individualitu kaţdého dítěte. Snaţíme se co nejvíce v rámci různých akcí, výstav zpřístupnit veřejnosti a přibliţovat ţivot a mentalitu našich dětí. 2. Spoluúčast a spolupráce Máme snahu vytvářet prostředí jistoty, bezpečí, důvěry a úcty, před posměchem a špatným hodnocením. Vyuţíváme akcí školy ke spolupráci s rodiči, kteří mají moţnost se zapojit do dění školy a aktivně se podílet na plánování činností pro děti. Prostřednictvím městského zpravodaje informujeme veřejnost o novinkách, změnách a dění ve škole. Vyuţíváme moţnosti místních institucí k prohloubení znalostí, vědomostí ţáků a usnadnili jim rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci. Spolupracujeme s SPC a s dalšími odborníky. 3. Smysluplnost Snaţíme se propojovat obsah jednotlivých předmětů v tematické celky, dbát o co největší propojenost toho, co se dětí učí, se skutečným ţivotem. Vedeme ţáky k vyuţívání komunikačních a informačních technologií prostřednictvím práce s osobním počítačem, učíme je zvládat jeho základy obsluhy v rámci elementární schopnosti. Máme také zavedenou výuku cizích jazyků. 4. Moţnost výběru, přiměřenost Učivo přizpůsobujeme individuálním potřebám ţáků, respektujeme citovou a emocionální stránku kaţdého dítěte. Ţáci si mohou, po domluvě s rodiči, zvolit nepovinný krouţek - výtvarný, dramatický, čtenářský (vypůjčení knih i domů). Vyhledáváme ţáky s hudebním, výtvarným , pohybovým nadáním a vyuţíváme jejich dovednosti při soutěţích, výstavách, besídkách pro rodiče i veřejnost. V odpoledních hodinách děti mohou navštěvovat školní druţinu. 5. Pohoda věcného prostředí Snaţíme se vytvářet plně vyhovující prostředí, zdokonalovat je, vyuţívat při tom aktivity ţáků a jejich výrobků. Zvládáme zapojit do skupinových činností ţáky ze sociálně slabších rodin a romského etnika. 6. Pohoda organizačního prostředí V naší škole je moţné vzdělávat pouze menší počet ţáků a vytvářet tak klidné a harmonické prostředí rodinného typu. Vyučování probíhá v souladu s rytmem biologických funkcí, dohlíţíme na správnou ţivotosprávu a pohybovou aktivitu dětí. Během přestávek mají děti moţnost relaxace – čtenářský, výtvarný koutek.

8

7. Škola model demokratické společnosti Ţáky povaţujeme za rovnocenné partnery. I nadále chceme pokračovat se schůzkami se zástupci tříd, kde společně řešíme názory, nápady, připomínky ke způsobu ţivota ve škole. Spolupracujeme s rodiči a dle jejich zájmu je zapojujeme do výuky. Naší snahou je také vytvářet mezi dětmi kladné vztahy bez ohledu na sociální odlišnosti rodin. 8. Pohoda sociálního prostředí Snaţíme se vést děti ke vzájemné úctě, snášenlivosti, toleranci a pomoci. Chceme věnovat více času jejich zájmům, potřebám a proţitkům. Naší snahou je také vést ţáky k pochopení jejich práv i povinností. Posilujeme vzájemné vztahy, odstraňujeme zábrany při komunikaci. 9. Motivující hodnocení Podporujeme u dětí úspěšnost kaţdého jedince. U menších ţáků vyuţíváme slovní hodnocení. Snaţíme se, aby kaţdý ţák zaţil pocit úspěchu.

3.2 Strategie naplňování klíčových kompetencí Kompetence a náš cíl Komunikativní Vést ţáky k rozvoji komunikačních dovedností.

Naše strategie Rozvíjíme u ţáků vhodnou komunikaci (dítě x dospělý). V rámci komunikačních chvilek učíme ţáky vzájemnému naslouchání, sdělování vlastních názorů. Vydáváním školního časopisu Brusinky poskytujeme ţákům další moţnost informovanosti a rozvoje komunikace. Různými formami podporujeme přátelské vztahy mezi dětmi. Při školních akcích vyuţíváme týmové spolupráce všech ţáků. V rámci projektů navazujeme kontakty s různými školami. V rámci výuky se snaţíme vést ke vzájemné spolupráci. Organizujeme společné akce pro děti a rodiče.

9

Kompetence a náš cíl Pracovní Pomáhat ţákům rozvíjet (v rámci jejich moţností) motoriku, poznávat a rozvíjet jejich schopnosti a reálné moţnosti, vést je k vyuţití získaných vědomostí a dovedností při pracovní orientaci. Kompetence a náš cíl Občanské Vést ţáky k rozlišení a znalostí jejich práv a povinností, zodpovědnosti.

Kompetence a náš cíl K učení Umoţnit ţákům osvojit si základy strategie učení, vést k samostatné orientaci v různých vědomostních oblastech, potřebných k výkonu kvalifikovaného povolání.

Naše strategie Ţáky vhodně motivujeme k pracovním činnostem. Respektujeme individuální schopnosti ţáků. Nabízíme ţákům práci s různými materiály. Cíleně vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení reálných moţností pro profesní orientaci. Zařazujeme exkurze. Formou zájmové činnosti podporujeme zájem o další profesní orientaci ţáků.

Naše strategie Společně s ţáky si ve třídách stanovujeme pravidla chování Vedeme ţáky k respektu individuálních rozdílů (národnostních, kulturních, sociálních…) Klademe důraz na environmentální a multikulturní výchovu Při veřejných akcích vedeme ţáky k zodpovědnému chování

Naše strategie Vedeme ţáky ke čtení s porozuměním, orientaci v textu a vyhledávání informací. Na základě individuálního přístupu k ţákům se snaţíme co nejvíce rozvíjet jejich srozumitelné vyjadřování – ústní a písemné. Vedeme ţáky k účasti na organizaci akcí v rámci výuky i mimo vyučování. Ţáci se zúčastňují různých soutěţí.

10

Kompetence a náš cíl K řešení problémů Vést ţáky k řešení problémů, podněcovat ţáky k tvořivému myšlení.

Kompetence a náš cíl Sociální, personální Vytvářet u ţáků kladný vztah ke svému okolí.

Naše strategie Ţákům předkládáme problémové úkoly z praktického ţivota. Nabízíme ţákům práci s různými zdroji – ústními, tištěnými, počítačovými informacemi včetně internetu a učíme je tyto informace vyhledávat, třídit, vyuţívat. V rámci tématické a činnostní výuky vedeme ţáky k logickému uvaţování. Vydáváním školního časopisu dáváme ţákům prostor k prezentaci jejich myšlenek a nápadů. Ţáci mají moţnost dokázat své dovednosti a schopnosti v rámci různých soutěţí. Podněcujeme ţáky k částečnému zapojování se do činnosti (plánování, realizace, hodnocení).

Naše strategie Mladší ţáky vedeme ke skupinové práci a vzájemné pomoci Starší ţáky učíme sociálním rolím Na modelových situacích a praktických cvičeních vyvozujeme sociální kompetence Ţáci si s pomocí učitelů vytváří pravidla chování pro třídu a pro školu, ve kterých se učí respektu Učíme ţáky rozlišovat kladné a záporné vztahy

11

4

Průřezová témata

4.1 Úvod do průřezových témat Zařazení průřezových témat je u našich ţáků s lehkým mentálním postiţením velmi důleţité pro osobnostní a charakterový rozvoj, pro utváření postojů a hodnotového systému. Jejich zařazení pomáhá také při utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Všechna průřezová témata prolínají vyučovacími předměty, případně jsou realizována jako jednorázová akce -Den dílen, projekt, exkurze, komunitní kruhu, tematická výuka (viz tabulky PT). Vysvětlivky zkratek v tabulkách: JA – jednorázová akce DD – Den dílen P – projekt E – exkurze KK – komunitní kruh TV – tématická výuka DZ – Den Země + zkratky jednotlivých předmětů

4.2 Charakteristika a přínos průřezových témat (PT) 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Cílem PT je pomáhat ţákovi utvářet praktické ţivotní dovednosti, hledat vlastní cestu k ţivotní spokojenosti, zaloţené na dobrých vztazích (k sobě samému i k dalším lidem a světu). Přínos: - porozumění sobě samému i druhým - rozvoj komunikace - zvládání vlastního chování - utváření dovedností pro spolupráci - osvojování si dovedností k řešení různých situací - uvědomování si přínosu spolupráce - akceptace různých lidí, názorů - uvědomování si a osvojování ţebříčku morálních hodnot

12

2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA V rámci PT vedeme ţáky k rozlišování hodnot (spravedlnost, tolerance, odpovědnost), rozvoji kritického myšlení, uvědomování si vlastních práv a povinností, řešení konfliktů a problémů demokratickým způsobem. Cílem je napomáhat ţákovi orientovat se ve sloţitostech, problémech, konfliktech demokratické společnosti. PT vyuţívá zkušeností a proţitků ţáků. Přínos: - podpora komunikačních dovedností - schopnost orientace ve významu řádů, pravidel, zákonů - aktivní postoj k obhajování a dodrţování lidských práv a svobod - osvojování si empatických schopností, úcta k zákonu - učení sebeúctě, sebedůvěře, samostatnosti - utváření hodnot (spravedlnost, svoboda, tolerance, solidarita, odpovědnost) - utváření vlastních názorů - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - osvojování si asertivního chování 3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH PT podporuje globální myšlení, mezinárodní porozumění, rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Podporuje ve vědomí a jednání ţáků tradiční evropské hodnoty (humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, tvořivost…) Přínos: - porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy - osvojování si dovedností potřebných pro orientaci v evropském prostředí - pochopení významu Evropské unie - poznání ţivota a díla významných Evropanů - překonávání předsudků - utváření pozitivních postojů ke kulturní rozmanitosti, tradičním evropským hodnotám - osvojování si chování evropského občana 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA PT umoţňuje ţákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, tradic, hodnot, vede ţáky k uvědomování si vlastní kulturní identity. Cílem je rozvoj smyslu pro spravedlnost, solidaritu, toleranci, respektování sociokulturní rozmanitosti. Přínos: - základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách - komunikace a souţití ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - uplatňování svých práv, respektování práv druhých 13

-

rozvoj schopností poznání a tolerance odlišností jiných národnostních skupin rozvoj schopnosti rozpoznávat projevy rasismu a jejich dopad osvojování si základních pojmů multikulturní terminologie (kultura, etnika, identita, diskriminace, rasismus….) vytváření postojů tolerance, respektu k odlišným sociokulturním skupinám uvědomování si vlastní identity utváření vztahu k minoritním skupinám uvědomování si neslučitelnosti rasové intolerance s principy ţivota v demokratické společnosti

5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vedeme ţáka k pochopení vztahů člověka a ţivotního prostředí, účasti na ochraně a utváření prostředí. Cílem je dále vést ţáky k utváření zdravého ţivotního stylu a hodnotové orientace. Přínos: - uvědomování si souvislostí vztahů člověka, biosféry a prostředí - uvědomování si podmínek ţivota a jejich ohroţování - pochopení souvislosti mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností - osvojování si znalostí, dovedností pro kaţdodenní ţádoucí jednání občana vůči prostředí - rozvoj spolupráce v péči o ţivotní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni - učí hodnocení objektivnosti a závaţnosti informací týkajících se ekologických systémů - vnímání ţivota jako nejvyšší hodnoty - utváření odpovědného postoje ve vztahu k ochraně přírody - podněcování aktivity, tvořivosti, tolerance, vstřícnosti ve vztahu k prostředí - utváření zdravého ţivotního stylu - utváření vnímavého a citlivého přístupu k přírodě 6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Cílem PT je vybavení ţáka základní úrovní mediální gramotnosti, tzn.osvojování si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií, orientaci v prezentovaných obsazích, schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb, získávání informací, vzdělávání, naplnění volného času. Přínos: - schopnost zapojit se do mediální komunikace - vyuţívání médií ke vzdělávání, získávání informací, zábavě - získávání představy o významu médií - rozvoj komunikačních dovedností - vyuţívání vlastních schopností v týmové práci - osvojování si citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií, vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti

14

4.3 Začlenění průřezových témat do výuky 1.Osobnostní a sociální výchova Ročník 1. 2. M, Čj, Čjs M, Čj, Čjs rozvoj smys- pozornost, Osobnostní roz- lů, pozornos- paměť ti soustředění voj

Sociální rozvoj

Čjs vzájemné poznávání, zásady komunikace

Čjs, Čj péče o dobré vztahy chování podporující dobré vztahy

JA – DD pomáhající a Morální rozvoj prosociální chování 2.Výchova demokratického občana Ročník 1. 2. Čjs E dodrţování pravidla Občanská spopravidel chování lečnost a škola chování

3. M - pozornost, paměť Čj, Čjs jaký jsem, moje tělo Čj komunikace (odmítání, omluva)

3. E pravidla chování

4.

5. M M - paměť, paměť, popozornost zornost Čjs - sebeČj, Čjs mezi- kontrola, lidské vztahy samostatné učení Čj Čj komunikace komunikace



Občan, občanská společnost Formy particpace občanů v politickém ţivotě 15

6. Čj - sebehodnocení Pč - pozornost, soustředění Pč skupinová práce

7. Vo reţim dne

Pč skupinová práce Vo dovednost pro spolupráci

8. 9. Vo - mezilid- Vo ské vztahy psychohygiPč - pozorena nost, soustředění Pč - skupinová práce Čj, Vo verbální a neverbální komunikace, komunikace, dialog Vo mezilidské vztahy

Pč - skupinová práce Vo, Čj otevřená a pozitivní komunikace, empatie Vo mezilidské vztahy





P respekt k identitám

Vo občan, občanská společnost a stát Vo E - matrika

Vo občan, občanská společnost a stát Vo E - matrika

Vo občan, občanská společnost a stát Vo E – matrika

Vo principy demokracie jako systém vlády

Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Ročník 1. 2. 3. 4. Čj, Čjs Čj, Čjs Čj, Čjs Čj, Čjs rodinné pří- ţivot dětí ţivot dětí Záţitky běhy a záţit- v jiných ze- v jiných zez Evropy Evropa a svět nás ky mích (zvyky, mích (zvyky, zajímá tradice, potradice, pohádky) záţit- hádky) záţitky z Evropy ky z Evropy Čjs státní znaky Objevujeme Eva symboly ropu a svět

5.

6.

7.

8.

9.

Čjs Záţitky z Evropy

Z naši sousedé v Evropě




P Evropa

P Evropa Z evropské krajiny

P Evropa Z evropské krajiny

P Evropa Z evropské krajiny Z - EU

P Svět Z evropské krajiny Z - EU

Jsme Evropané 4. Multikulturní výchova Ročník 1.

2.

Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

DD spolupráce, tolerance KK slušné chování

DD spolupráce, tolerance… KK slušné chování

3. Čj - respektování etnik ţijících v místě školy DD spolupráce, tolerance… KK slušné chování

4.

5.

6.

7.

Čjs kulturní zakotvení ČR DD spolupráce, tolerance… KK slušné chování

Etnický původ 16

Vo principy demokracie jako systém vlády

DD spolupráce, tolerance… KK slušné chování

8.

9.

P P Jeden svět do Jeden svět do škol škol DD spolupráce, tolerance… KK slušné chování

DD spolupráce, tolerance… KK slušné chování Vo - etnika



Multikulturalita

Aj, Z multikultura

Aj, Z multikultura

Aj, Z multikultura Vo národnostní menšiny, diskriminace

Aj, Z multikultura Vo lidská práva, základní dokumenty

Aj, Z multikultura Vo lidská práva, základní dokumenty

5. Čjs, Tv město, vesnice DD, E čistička

6. Z - vodní zdroje Tv - město, vesnice DD, E čistička P voda, půda, ovzduší, energie

7. P, D, Z kulturní krajina DD, E čistička

8. Z, Vv deštné lesy, vodní zdroje DD, E čistička

9. P - pole Z, Vv oceány, moře DD, E čistička

P, Pč půda Z přírodní zdroje

Vo ochrana biologických druhů

Princip sociálního smíru a solidarity 5. Environmentální výchova Ročník 1. TV les DD, E Ekosystémy čistička

2. TV les DD, E čistička


Čjs Čjs péče o ţivot- energie, půní prostředí da, voda

Základní podmínky ţivota

Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Čjs ţivotní styl Vztah člověka k prostředí


Čjs ţivotní styl

Čjs ţivotní styl

Ch, Z voda, směsi ekosystémy Vo ochrana vody F energie Čjs - doprava JA – DZ P Z Z Z - průmysl, JA – DZ, E E ochrana průmysl průmysl, průmysl, ekologie ochrana pa- památek, JA – DZ ekologie ekologie Vo - ţivot. mátek, třídění odpa- třídění odpa- JA – DZ JA –DZ prostředí třídění odpa- dů dů třídění odpa- třídění odpa- JA–DZ - třídů dů dů dění odpadů Čjs Čjs P Vo, P, Tv Vo, P, Tv Vo, P, Tv obec, zdraví obec, zdraví zdraví ţivotní styl, ţivotní styl, ţivotní styl, prostředí a prostředí a prostředí a zdraví zdraví zdraví Z - nerovno- Z - nerovZ - nerovměrnost ţinoměrnost noměrnost vota na zemi ţivota na ţivota na zemi zemi F – energie 17

6. Mediální výchova Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7. Čj

Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

Čjs encyklopdie, internet, film M práce na PC JA film Školní časopis




18


Čjs encyklopdie, internet, film M – práce na PC JA film Školní časopis

Vo volby (vliv médií) M práce na PC JA film Školní časopis

8. Čj, Vo kritický přístup k reklamě, mediální sdělení Vo rozdíl mezi reklamou a zprávou JA film M práce na PC

Školní časopis

9. Čj, Vo kritický přístup k reklamě a rozdílnost informací Vo rozdíl mezi reklamou a zprávou Vo předvolební kampaň M práce na PC JA film Školní časopis

5

Učební plán

5.1 Školní učební plán pro 1.stupeň Předmět: Český jazyk Matematika Člověk a jeho svět Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Informatika Povinně volitelné předměty: Základy angličtiny Zdravotní tělesná výchova Celkem

1.ročník Počet hodin: 7 4 2 0 0 1 1 3 3 0

2.ročník: Počet hodin: 7 4 2 0 0 1 1 3 3 0




0

0

0

0

1

(1) = 1

21

21

24

26

26

118

19

Celkem: 33 (+4) = 37 22 (+1) = 23 6 4 2 5 5 (+3) = 8 15 15 2

ČESKÝ JAZYK Sloţky: Jazyková výchova Čtení a literární výchova Psaní Sloh Řečová výchova

MATEMATIKA Sloţky Matematika Geometrie

Ročník: 1. Ročník: 2. Ročník: 3. Ročník: 4. Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin: 0 3 2 0 2 7

0 3 2 0 2 7

0 4 2 0 2 8

3 2 1 1 1 8

Ročník: 1. Ročník: 2. Ročník: 3. Ročník: 4. Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin: 4 0 4

4 0 4

5 0 5

4 1 5

Ročník: 5. Počet hodin:

Celkem:

4 2 0 1 0 7

7 14 7 2 7 37

Ročník: 5. Počet hodin:

Celkem:

4 1 5

18 5 23

Vyuţití disponibilní časové dotace na 1.stupni Vzdělávací obor Počet hodin: 4 Český jazyk 1 Matematika 3 Výtvarná výchova 1 Povinně volitelný předmět Poznámky: 1. Vzdělávací obor Český jazyk je navýšen o 4 vyučovací hodiny z disponibilní dotace. Do vzdělávacího oboru jsou integrovány sloţky: 1. - 3.ročník: Čtení a literární výchova, Psaní, Řečová výchova 4. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Psaní, Sloh, Řečová výchova 5. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Psaní, Sloh 2. Vzdělávací obor Matematika je navýšen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Do vzdělávacího oboru jsou integrovány sloţky Matematika a Geometrie. 3. Vzdělávací obor Výtvarná výchova je navýšen o 3vyučovací hodiny z disponibilní dotace. 4. 1 hodina z disponibilní dotace byla vyuţita k výuce povinně volitelného předmětu pro 5. ročník. 5. Průřezová témata jsou zařazena v rámci jednotlivých vzdělávacích oborů. 20

5.2 Školní učební plán pro 2.stupeň Předmět Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Celkem ČESKÝ JAZYK Sloţky: Jazyková výchova Čtení a literární výchova Sloh

6.ročník Počet hodin: 7 2 6 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 3 5 30



Ročník: 6. Ročník: 7. Ročník: 8. Ročník: 9. Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin:


Celkem

4

4

4

3

13

2

1

1

1

7

1

1

1

1

4

7

6

6

5

24

21

Celkem: 19 (+5) = 24 4 (+4) = 8 20 (+2) = 22 4 4 4 3 1 5 4 4 4 2 (+1) = 3 12 20 122

MATEMATIKA

Ročník: 6. Ročník: 7. Ročník: 8. Ročník: 9. Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin:

Celkem:

Sloţky: Matematika

5

4

3

4

16

Geometrie

1

1

1

1

4

Rýsování

0

0

1

1

2

6

5

5

6

22

Vyuţití disponibilní časové dotace na 2.stupni Vzdělávací obor Celkem Český jazyk 5 Anglický jazyk 4 Výchova ke zdraví 1 Matematika 2 Poznámky: 1.Vzdělávací obor Český jazyk v 6. – 9. ročníku integruje tyto sloţky: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Sloh. Celkově je obor navýšen týdně o 5 hodin z disponibilní dotace z důvodů důleţitosti rozvoje komunikačních dovedností a zařazení reedukace specifických poruch učení u ţáků. 2.Vzdělávací obor Matematika integruje předměty Matematika, Geometrie a od 8.ročníku Rýsování. Celkově je obor navýšen týdně o 2 hodiny z disponibilní dotace. 3.Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je vyučován od 7.ročníku 1 hodinu týdně, časová dotace je navýšena o 1 hodinu z disponibilní dotace vzhledem k celkovému zaměření školy. 4.Vzdělávací obor Anglický jazyk je navýšen týdně o 4 hodiny z disponibilní dotace z důvodu zlepšení komunikace v cizím jazyce a připravenosti k dalšímu vzdělávání.

22

Zkratky předmětů: Název předmětu

Zkratka

Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Člověk a jeho svět Vlastivěda Přírodověda Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Základy angličtiny Zdravotní tělesná výchova

Čj Aj M Inf Čjs Vl Př D Vo F Ch P Z Hv Vv Vz Tv Pć Za Ztv

23

6

Učební osnovy

6.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 6.1.1 Český jazyk Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Český jazyk je integrovaný předmět pro 1. – 9.ročník. Do vzdělávacího oboru jsou integrovány sloţky: 1. - 3. ročník: Čtení a literární výchova, Psaní, Řečová výchova , 4. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Psaní, Sloh, Řečová výchova, 5. – 9. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Sloh. Ve vyučovacím předmětu Český jazyk je kladen důraz na správnost vyjadřování v ústním a písemném projevu, zvládnutí dovednosti hlasitého i tichého čtení. Vhodnou literaturou vede ţáky ke kladnému vztahu k rodnému jazyku a zájmu o čtení. Ve výuce jsou rozvíjeny veškeré smysly ţáků, obsahová i formální stránka řeči, vhodné vyjadřování v základních mluvních projevech. Řečová výchova jako nástroj logopedické péče stimuluje nerozvinuté nebo opoţděné jazykové funkce, vytváří podmínky pro správný a přirozený vývoj řeči, napomáhá odstranění případných nedostatků a překáţek správného vývoje řeči. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti s rozvojem smyslů, pozornosti a soustředění, dobrých mezilidských vztahů, vzájemnou komunikaci), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (seznámí se zvyky, tradicemi a literaturou jiných zemí), Multikulturní výchova (v souvislosti s respektováním etnik ţijících nejenom v místě školy), Mediální výchova (v souvislosti s vyuţitím vhodné literatury a různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je v 1. – 5. ročníku realizován v rozsahu 37 hodin (z toho 4 hodiny disponibilní dotace). V 6. – 9. ročníku v rozsahu 24 hodin (z toho 5 hodin disponibilní dotace). Výuka tohoto předmětu bude probíhat ve škole v kombinaci s návštěvami kulturních akcí, vystoupení, exkurzemi. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky ke čtení s porozuměním, orientaci v textu • individuálním přístupem se snaţíme u ţáků rozvíjet jejich srozumitelné vyjadřování v ústním a písemném projevu • nabízíme ţákům vhodné metody a formy práce, které vedou k osvojení spisovné formy mateřského jazyka • rozvíjíme motoriku a smysly potřebné ke správnému osvojení učiva Kompetence k řešení problémů • nabízíme a učíme ţáky vyuţívat různé informační zdroje • učíme ţáky vyhledávat, rozpoznávat a třídit důleţité informace 24

Kompetence komunikativní • rozvíjíme u ţáků správnou výslovnost a slovní zásobu • učíme ţáky slušnému chování k sobě navzájem a k dospělým • vyuţíváme všech moţností verbální i neverbální komunikace vzhledem k individuálním moţnostem kaţdého ţáka • kaţdý týden zařazujeme komunitní kruh k vyjádření zkušeností, záţitků, názorů, otázek, k výměně informací, k řešení problémů • vyuţíváme situace při kterých ţáci musí komunikovat s různými lidmi a různými prostředky Kompetence sociální a personální • navozujeme situace, které vedou ţáky k osvojení základů slušného vyjadřování a schopnosti jednoduchou formou sdělit svá přání a poţadavky • učíme ţáky respektovat mínění ostatních a urovnávat konflikty • společně vytváříme pravidla ţivota a komunikace ve skupině • organizujeme projekty napříč školou, při kterých se setkávají a pracují spolu ţáci různých tříd a ročníků Kompetence pracovní • individuálním přístupem rozvíjíme motorické a komunikační schopnosti ţáků v rámci jejich moţností • vedeme k dokončení školní práce a k sebehodnocení • vytváříme vyváţené pracovní skupiny a podporujeme jejich vzájemnou spolupráci Kompetence občanské • vytváříme modelové situace a hledáme jejich řešení • dbáme na spravedlivé hodnocení výkonů ţáků i situací ve třídě Celková časová dotace: 1. - 5.ročník 37 hodin, 6. - 9.ročník 24 hodin

25

Český jazyk 1. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozpoznat samohlásky (odlišovat zpřesňovat zrakové a sluchové vníjejich délku) a souhlásky mání formou her tvořit slabiky rozlišovat pojmy: malý-velký, vpředu-vzadu-uprostřed, na začátku-na rozumět pokynům přiměřené sloţikonci, před-za, časové a prostorové tosti uspořádání, pravolevá orientace pamatovat si a reprodukovat jednoorientovat se na řádku, na stránce, duché říkanky a básničky číst obrázky zleva doprava dokázat se koncentrovat na poslech vyvozovat a, e, i, o, u, y, (jejich délpohádek a krátkých příběhů ky), m, l, v, t, s, j reprodukovat krátký text podle otáčíst hlásky, slabiky, slova, věty - v zek a ilustrací rámci svých moţností dbát na správnou výslovnost, tempo číst otevřené slabiky a z nich utvořeřeči a pravidelné dýchání ná dvojslabičná slova číst psací písmo nacvičovat jednoduché říkanky, reprodukovat krátké pohádky, tvořit jednoduché věty, rozvíjet souvislé vyjadřování určovat hlavní postavy a kreslit obrázky k textu vypravovat podle obrázků soustředit se na správnou výslovnost, tempo řeči a dýchání rozvíjet kulturu řeči, vyjadřování, rytmizaci a melodii věty a správný slovní přízvuk

Čtení a literární výchova Průpravná cvičení a hry – rozvoj zrakového a sluchového vnímání formou diferenciačních cvičení a her Rozlišování pojmů: malý, velký, vpředu, vzadu, uprostřed, na začátku, na konci, před, za. Pohádka o veliké řepě – časové a prostorové uspořádání, před, za. Určování, co se změnilo. Pravolevá orientace. Analyticko-syntetická činnost (věta, slovo, slabika, hláska). Určování celku podle částí, tvoření jednoduché věty. Orientace na stránce, na řádku. Vyvozování hlásky a písmene a A á Á (jejich délky). Vyvozování hlásky a písmene i I. Písmeno a, i jako spojky. Vyvozování hlásky a písmene e E, m M. Rozpočitadla. Dělení slov na slabiky. Čtení hlásek, slabik psacího písma Vyvozování hlásek a písmen o O, u U, l L, v V , t T, y Y, s S, j J. Doporučená literatura: Černík, M.: První říkadla Plicka, K.-Wolf, F.: U maminky Němcová, B.: Maličkým Karafiát, J.: Broučci

26

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace (pravda, leţ, předstírání) Mediální výchova: Práce s výukovými programy Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností z českého jazyka ve všech vyučovacích předmětech Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice- dodrţovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov

rozvíjet psychomotorické schopnosti (jemná a hrubá motorika) vytvářet si hygienické, pracovní a estetické návyky správně zacházet s psacím náčiním seznamovat se s prvky psacích písmen psát písmena, se kterými se seznámil ve čtení procvičovat naučená písmena ve slabikách opisovat, přepisovat písmena, slabiky (opisovat slova v rámci moţností)

Psaní Rozvíjení psychomotorické schopnosti, jemná a hrubá motorika. Vytváření hygienických, pracovních a estetických návyků. Správné zacházení s psacím náčiním Seznámení s prvky psacích písmen. Nácvik písmen, číslic. Opis a přepis slabik. Opis slabik a slov. Procvičování naučených písmen ve slabikách. Psaní písmen a, i, á, í, e, é, m, o, u, l, v, t, s, j, y, se kterými se ţák seznámil ve čtení. Opisovat, přepisovat písmena, slabiky, slova v rámci svých moţností. Řečová výchova Gymnastika mluvidel, hlasová a dechová cvičení. Poslech pohádky, relaxace. Procvičování hlásek. Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, souvislé vyjadřování, vyprávění podle obrázků a na dané téma. Otázky a odpovědi. Didaktické hry. Zvukové prostředky řeči (tempo, melodie). Relaxace s hudbou. Poslech pohádky a dramatizace. Hudební, pohybová a rytmická průprava. Rozvíjení paměti, zrakového a sluchového vnímání.

27


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Čtení a literární výchova znát všechna písmena malé a velké procvičovat poznaná písmena z 1. Procvičování písmen z 1. ročníku. hláska a písmeno p, P, n, N, š, Š, d, D, z, abecedy ročníku rozpoznat samohlásky (odlišovat nacvičovat čtení písmen (malých - Z, k, K, b, B, c, C. Čtení zavřených slabik a dvojslabičných jejich délku) a souhlásky velkých, tiskacích - psacích) slov, majících zavřenou slabiku na konci. tvořit slabiky číst jednoslabičná slova rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky číst dvoj a víceslabičná slova Rozvoj fonematického sluchu. Čtení dvoj a víceslabičných slov, jednos otevřenými slabikami rozumět pokynům přiměřené sloţitosti číst slova se zavřenými slabikami a duchých vět. dvojslabičná slova, mající zavřenou Vyjadřování pocitů z četby. číst s porozuměním jednoduché texVolná reprodukce textu. slabiku na konci, jednoduché věty ty vyjadřovat své pocity a volně repro- Dramatizace textu. pamatovat si a reprodukovat jednoČtení, přednášení zpaměti – ve frázování dukovat přečtený text duché říkanky a básničky dramatizovat text přiměřeně věku a tempu. dokázat se koncentrovat na poslech Správné tempo řeči. ţáka pohádek a krátkých příběhů Odpovědi na otázky k obsahu čteného. číst, přednášet zpaměti- ve vhodném reprodukovat krátký text podle otáZvuková a grafická analýza a syntéza frázování a tempu zek a ilustrací slov. rozvíjet fonematický sluch Doporučená literatura: snaţit se o zvukovou a grafickou M. Aleš: Malý Alšův špalíček analýzu a syntézu slov J. Čapek: Povídání o pejskovi a odpovídat na otázky k obsahu čte- kočičce ného B. Říha: O letadélku Káněti J. Lada: Kocour Mikeš (I. díl)

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

pouţívat správný úchop psacího náčiní a dodrţovat návyky při psaní (sezení, pracovní plocha osvojovat si techniku psaníautomatizace psacího pohybu, ply-

Psaní Rozvoj jemné motoriky. Správný úchop psacího náčiní. Základní návyky při psaní. Známá písmena a slabiky z 1. ročníku. Písmena p, n, N, š, d, z, k, b, c, C, r, č, Č, h, ou, U, ţ, Ţ, f, g, ř, ch, Ch.

28

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace (pravda, leţ, předstírání) Mediální výchova: Práce s výukovými programy Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností z českého jazyka ve všech vyučovacích předmětech. Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

psát písmena a číslice- dodrţovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik převádět slova z mluvené podoby do psané polohy dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

nulé psaní slov psát všechna písmena malé abecedy, velká ta, která se neodlišují od malých tvarem spojovat písmena ve slabiky, psát slova, krátké věty opisovat psací písmo přepisovat slabiky, slova, jednoduché věty psát diktát slabik, slov snaţit se o správnou úpravu (nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy) formulovat jednoduchá sdělení prosba, poděkování, blahopřání dodrţovat základní komunikační pravidla (oslovení, zdvořilé vystupování, mimika, gesta)

Slabiky, slova, opis, přepis, snaha o správnou úpravu, krátké věty, diktát

Základní komunikační pravidla (oslovování, zdvořilé vystupování, mimika, gesta).

Řečová výchova Gymnastika mluvidel, hlasová a dechová rozvíjet souvislé vyjadřování, slovní cvičení. zásobu, paměť, zrakové a sluchové Poslech pohádky, relaxace. vnímání Procvičování hlásek. procvičování hlásek dle individuální Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, soupotřeby ţáků vislé vyjadřování, vyprávění podle obrázků a na dané téma. Otázky a odpovědi. Didaktické hry. Zvukové prostředky řeči (tempo, melodie). Relaxace s hudbou. Poslech pohádky a dramatizace. Hudební, pohybová a rytmická průprava. Rozvíjení paměti, zrakového a sluchového vnímání.

29


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: znát všechna písmena malé a velké prohlubovat čtení abecedy upevňovat poznávání věty, slova, rozpoznat samohlásky (odlišovat slabiky, hlásky, písmena jejich délku) a souhlásky zřetelně číst jednoduché věty tvořit slabiky s porozuměním rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky připravovat se na nácvik tichého čtení, orientovat se tichým čtením rozumět pokynům přiměřené sloţive větě tosti stále obohacovat a zpřesňovat slovní číst s porozuměním jednoduché texzásobu ty číst slova se skupinami de dě te tě pamatovat si a reprodukovat jednone ně bě pě vě mě di ti ni dy ty ny duché říkanky a básničky číst slova bez souhláskových skupin, dokázat se koncentrovat na poslech se slabikotvorným r, l pohádek a krátkých příběhů číst slova se dvěma souhláskami (na reprodukovat krátký text podle otázačátku, uvnitř a na konci slov) zek a ilustrací číst slova s písmeny ď, ť, ň, x, se skupinami ie, ia, ii spojovat slova s předloţkami snaţit se formulovat omluvu, blahopřání, adresa bydliště přednášet říkanky, krátké básně soustředěně poslouchat předčítaný text určovat hlavní postavy , jejich vlastnosti a myšlenku děje snaţit se reprodukovat a dramatizovat text snaţit se rozlišit literární pojmy: hádanka, říkanka, rozpočitadlo, báseň,

Čtení a literární výchova Opakování, čtení slov bez souhláskových skupin. Slova se dvěma souhláskami - na začátku, uvnitř, na začátku i uvnitř. Delší slova s podobnou skladbou. Slova se skupinami dy-di, ty-ti, ny-ni. Slova se dvěma souhláskami na konci. Slova se skupinami de-dě,te-tě, ne-ně. Slova s písmeny ď, ť, ň. Slova se slabikotvorným r, l. Slova se skupinami tří souhlásek. Slova s skupinou bě, pě, vě, mě. Slova se shluky souhlásek. Slova s písmenem x, skupinami ie, ia, ii, zvláštní slova Procvičování čtení, tiché čtení, porozumění textu. Přednes říkanek, básní. Poslech a porozumění textu. Dramatizace jednoduchého textu. Literární pojmy hádanka, říkanka, rozpočitadlo, báseň, pohádka, spisovatel, básník. Doporučená literatura: J. Ţáček: Pojď si se mnou hrát V. Čtvrtek: Pohádky z pařezové chaloupky O. Sekora: Kníţka Ferdy Mravence

30

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace (pravda, leţ, předstírání) Mediální výchova: Práce s výukovými programy Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností z českého jazyka ve všech vyučovacích předmětech Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

pohádka zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech psát písmena a číslice- dodrţovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik převádět slova z mluvené podoby do psané polohy dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

procvičovat jiţ osvojená písmena z předešlého ročníku dokončovat nácvik neprobraných písmen velké abecedy spojovat písmena ve slabiky, slova, psát krátké věty opisovat psací písmo přepisovat tištěný text psát velká písmena na začátku věty, vlastní jména psát slova a věty podle diktátu snaţit se o sebekontrolu napsaného a správnou úpravu psaného textu

Psaní Procvičování naučených písmen. Dokončení nácviku neprobraných písmen. Opis psacího písma, přepis tištěného textu. Psaní slov a vět. Sebekontrola napsaného.

Řečová výchova Gymnastika mluvidel, hlasová a dechová cvičení. rozvíjet souvislé vyjadřování, slovní Poslech pohádky, relaxace zásobu, paměť, zrakové a sluchové Procvičování hlásek. vnímání Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, souprocvičování hlásek dle individuální vislé vyjadřování, vyprávění podle obpotřeby ţáků rázků a na dané téma Otázky a odpovědi. Didaktické hry. Zvukové prostředky řeči (tempo, melodie). Relaxace s hudbou. Poslech pohádky a dramatizace. Hudební, pohybová a rytmická průprava. Rozvíjení paměti, zrakového a sluchového vnímání.

31

Český jazyk – Čtení a literární výchova 4. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišovat prózu a verše

Učivo

číst krátké texty, snaţit se o jejich porozumění upevňovat správný slovní přízvuk a intonaci, dbát na výslovnost rozvíjet tiché čtení a učit se orientovat ve čteném textu rozpoznávat hlavní postavy a jejich vlastnosti seznamovat se s literárními pojmy (verše, próza) rozvíjet svou aktivní i pasivní slovní zásobu, souvislé vyjadřování procvičovat smysl pro rým a rytmus

Správné čtení – dbát na výslovnost, přízvuk a intonaci. Čtení krátkých textů s porozuměním. Tiché čtení, nácvik orientace. Rozlišení verše a prózy, pojmu kniha, noviny, časopisy, text a ilustrace. Přednes. Poznávání hlavních postav. Dramatizace. F. Hrubín: Dětem J. Lada: Říkadla V Čtvrtek: Pohádky z mechu a kapradí J. Lada: Nezbedné pohádky A. Lindgrenová: Děti z Bullerbynu A. A. Milne: Medvídek Pú K. Čapek: Dášeňka V. Steklač: Bořík a spol.

32

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: mezilidské vztahy Mediální výchova: poslech, divadelní a filmová představení. Internet - vyhledávání informací Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostní a dovedností ve všech vyučovacích předmětech.

Český jazyk – Sloh 4. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: tvořit otázky a odpovídat na ně vytvářet otázky a odpovídat na ně Tvoření otázek. Odpovědi na otázky. celou větou vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý vlastními slovy popisovat předměty, Tvoření vět. příběh podle přečtené předlohy nebo Vyprávění. ilustrací, domluvit se v běţných sičinnosti, děje tuacích formulovat pozdrav, omluvu, podě- Popis jednoduchých předmětů, činnosv mluveném projevu volit správnou kování, oslovení, krátký vzkaz, bla- tí, dějů. Formy společenského styku (pozdrav, intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řehopřání či rozvíjet souvislé vyjadřování a slov- poděkování, omluva, oslovení, vzkaz, blahopřání). mít vytvořenou odpovídající slovní ní zásobu zásobu k souvislému vyjadřování zdokonalovat velikost, tvar a sklon popsat jednoduché předměty, činpísma, spojování písmen, umisťová- Psaní, opis a přepis krátkých textů. nosti a děje ní diakritických znamének napsat správně a přehledně jednoduseznamovat se se správnou úpravou Psaní chá sdělení písemných prací (nadpis, okraje, od- Zpřesnění tvarů písmen a číslic. Hůlkové písmo stavec) opsat a přepsat jednoduchý text opisovat a přepisovat krátké texty dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodrţovat vzdálenost mezer mezi slovy

33

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: mezilidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: záţitky z Evropy Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ve všech vyučovacích předmětech (slovní zásoba)

Český jazyk – Jazyková výchova 4. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: dodrţovat pořádek slov ve větě, pourčovat začátek a konec věty-tečka, znat a určit druhy vět velké písmeno určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat druhy vět (oznamovací, tázací, rozkazovací) rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkrozpoznávat slova stejného a opačkých a tvrdých slabik ného významu rozlišovat samohlásky a souhlásky, jejich délku, odlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky členit slova na hlásky a slabiky sluchově rozlišovat hlásky, správně vyslovovat samohlásky, souhlásky a dodrţovat tempo, přízvuk řeči

Opakování Věta oznamovací, tázací, rozkazovací. Slovo. Význam slov. Tvary slov. Pořádek slov ve větě. Slabika, hlásky – písmena. Samohlásky a souhlásky. Psaní ú, ů. Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ve všech vyučovacích předmětech (slovní zásoba, pravopis) Mediální výchova: Práce s výukovými programy

Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Řečová výchova počítačových programů. Gymnastika mluvidel, hlasová a dechová cvičení. Poslech pohádky, relaxace. Procvičování hlásek. Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, souvislé vyjadřování, vyprávění podle obrázků a na dané téma. Otázky a odpovědi. Didaktické hry. Zvukové prostředky řeči (tempo, melodie). Relaxace s hudbou. Poslech pohádky a dramatizace. Hudební, pohybová a rytmická průprava. Rozvíjení paměti, zrakového a sluchového vnímání.

34


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: číst krátké texty s porozuměním a číst delší texty, porozumění dokázat je reprodukovat podle jedposlouchat texty noduché osnovy upevňovat tiché čtení, orientovat se ovládat tiché čtení a orientovat se ve v textu (hlavní postavy, vlastnosti, čteném textu určení místa a času děje, reálné nebo rozlišovat prózu a verše pohádkové prostředí určit v přečteném textu hlavní porozlišovat základní literární pojmy: stavy a jejich vlastnosti povídka, pověst, bajka rozlišit pohádkové prostředí od reálprocvičovat smysl pro rým a rytmus, ného naučit se báseň dramatizovat jednoduchý příběh hrát různé role z jednoduchých příběhů vyprávět zhlédnutý filmový nebo rozvíjet souvislé vyjadřování, sdělodivadelní příběh podle daných otázek vat vlastními slovy obsah zhlédnutého příběhu sledovat rozhlasové a televizní pořady přiměřené jeho věku

Čtení (prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení). Porozumění textu. Poslech a přednes. Reprodukce a dramatizace podle dané osnovy. Základní literární pojmy: pohádka, povídka, pověst, bajka. Literatura J. Vodňanský: Hádala se paraplata M. Macourek: Mach a Šebestová F. Nepil: Pohádky z pekelce O. Sekora: Uprchlík na ptačím stromě, Kníţka Ferdy Mravence B. Šimková: Krkonošská pohádka N. Nosov: Neználkovy příhody Goscinny, Sempe: Mikulášovy patálie (Uvedená literatura není pro učitele závazná).

35

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy, poslech, divadelní a filmová představení Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ze čtení ve všech vyučovacích předmětech


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Rozvoj slovní zásoby. tvořit otázky a odpovídat na ně vytvářet a odpovídat na jednoduché Osobní komunikace. Písemná komunikace. otázky vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý Písemný projev. doplňovat věty vhodnými slovy příběh podle přečtené předlohy nebo Doplňování vět, odpovědi na otázilustrací, domluvit se v běţných situavytvářet otázky a odpovídat na ně cích vyprávět vlastní záţitky, jednoduché ky celými větami. Popis na dané téma. v mluveném projevu volit správnou inpříběhy dle obrázků tonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči rozvíjet slovní zásobu a souvislé vy- Blahopřání. Přivítání spoluţáka. mít vytvořenou odpovídající slovní zájadřování sobu k souvislému vyjadřování formulovat uvítání, rozloučení, bla- Dopis. popsat jednoduché předměty, činnosti a hopřání, ústně i písemně, psát po- Pozdravy, poţádání, rozloučení. Telefonování. děje hlednici, dopis Popletené věty. napsat správně a přehledně jednoduchá Vyprávění. sdělení opsat a přepsat jednoduchý text zdokonalovat tvary písmen, číslic, Upevňování správných tvarů písdbát na úpravný a čitelný písemný promen a číslic, opis a přepis. hůlkové písmo jev, dodrţovat vzdálenost mezer mezi Hůlkové písmo. plynule psát slova slovy ovládat psaní hůlkového písma

36

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace (pravda, leţ, předstírání). Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností z českého jazyka ve všech vyučovacích předmětech


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat souhlásky, samo-hlásky a jejich délky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné určovat druhy vět, dodrţovat pořásouhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik dek slov ve větě dodrţovat pořádek slov ve větě, povyslovovat a psát slova se skupinaznat a určit druhy vět mi dě – tě – ně – bě – pě – vě - mě správně vyslovovat a psát slova se rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné skupinami dě – tě – ně – bě – pě – souhlásky, jejich pravopis vě - mě rozlišovat znělé a neznělé souhlássprávně vyslovovat a psát znělé a ky, jejich psaní neznělé souhlásky procvičovat fonematický sluch řadit slova podle abecedy vyjmenovat abecedu, řadit slova poznat podstatná jména a slovesa podle abecedy poznávat druhy slov - podstatná jména (rod, číslo) a slovesa

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)

Opakování učiva. Slova se skupinami dě – tě – ně – bě – PT Mediální výchova: internet, pravidla pě – vě – mě. pravopisu, práce s výukovými programy Jak vyslovujeme a píšeme souhlásky Mezipředmětové vztahy: uplatnění znauvnitř a na konci slova b-p, d-t, ď-ť, h-ch, v-f, z-s, ţ-š lostí a dovedností (pravidel pravopisu) ve všech vyučovacích předmětech Abeceda. Jak vyslovujeme a píšeme výrazy s předloţkami. Kdy píšeme i,í,y,ý po obojetných souhláskách. Vyjmenovaná slova B L M. Podstatná jména. Slovesa.

37

Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: číst plynule s porozuměním číst pohádky, říkadla, hádanky, verše a prózu orientovat se v literárním textu, hleupevňovat čtení s porozuměním a dat a pokusit se najít hlavní myšlenku uvědomělé tiché čtení umět ústně formulovat dojmy uţívat přirozenou intonaci a přízvuk z četby, divadelního nebo filmovésnaţit se o soustředěný poslech a ho představení reprodukci slyšeného i přečteného získat pozitivní vztah k literatuře vyjádřit čtenářský záţitek vlastní kresbou naučit se recitovat krátkou báseň s pomocí dramatizovat příběh navštěvovat divadelní a filmová představení, sdělovat své dojmy pokusit se vyjádřit hlavní myšlenku krátkého díla určovat místo a čas děje rozlišovat hlavní postavy, jejich vlastnosti

Práce s textem. Prohlubování čtenářských dovedností, porozumění a orientace v textu. Knihovna, internet. Dramatizace, recitace. Poslech, reprodukce textu. Autoři české a světové literatury. Doporučená literatura: K. J. Erben: České pohádky K. Čapek: Devatero pohádek F. Hrubín: Pohádky z Tisíce a jedné noci J. V. Sládek: Zlaté slunce, bílý den J. Seifert: Maminka J. Ţáček: Aprílová škola Časopisy pro mládeţ E. Štorch: Lovci mamutů J. Ransome: Trosečníci z Vlaštovky J. Hostiňák: Bajky R. Kipling: Mauglí

38

Přesahy a vazby(průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy, poslech, divadelní a filmová představení Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ze čtení ve všech vyučovacích předmětech

Český jazyk - Sloh 6. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Rozvoj slovní zásoby. ovládat koncepci a úpravu běţných vytvářet otázky a odpovídat na ně písemnosti (dopis, adresa, poštovní popisovat pracovní postup, třídu, Osobní komunikace. Písemná komunikace. poukázka) krajinu… Písemný projev. orientovat se v Pravidlech českého vyprávět děj podle obrázků pravopisu upevňovat zásady kultivovaného Vyprávění. umět reprodukovat text projevu (kulturní zařízení, osobní Popis. Odpovědi na otázky. popsat děje, jevy, osoby, pracovní návštěva) postupy napsat správně adresu, krátký dopis, Dopis, pohled, blahopřání. komunikovat v běţných situacích, různá blahopřání, novoroční Doplňování vět. Slova opačného významu. rozlišovat spisovný a nespisovný pozdrav jazyk správně formulovat poděkování, Tvoření vět. Doplňovačky, hry se slovy. pozdrav a omluvu dbát na rovnoměrnou vzdálenost mezi písmeny ve slovech a mezer mezi slovy

39

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: sebehodnocení Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností (slovní zásoba) ve všech vyučovacích předmětech


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: znát vyjmenovaná slova a ovládat pokusit se zvládnout pravopis jejich pravopis -y- ve vyjmenovaných slovech rozlišovat podstatná jména slovesa, zájmena, předloţky poznat a určit slovní druhy určovat u podstatných jmen rod, číslo znát osobní zájmena a časovat slotvořit tvary podstatných jmen vesa s předloţkou poznávat osobu, číslo, čas seznamovat se s časováním sloves v přítomném čase osvojovat si časování sloves být, nebýt, mít, nemít


Opakování učiva z předešlých ročníků. PT Mediální výchova:internet, práce Hláskosloví a pravopis. s výukovými programy, pravidla pravoPravopis vyjmenovaných slov. pisu Tvarosloví. Mezipředmětové vztahy:uplatnění Podstatná jména. znalostí a dovedností (pravidel pravopiPodstatná jména s předloţkami. su) ve všech vyučovacích předmětech. Tvary podstatných jmen. Slovesa, zájmena u sloves. Tvary sloves, časování. Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Koncovky sloves. počítačových programů. Časování sloves být, nebýt, mít, nemít.

40


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Práce s textem. Orientace v textu, denním tisku. číst plynule s porozuměním číst poezii, prózu, pohádky rozeznat základní literární druhy a rozlišovat pojmy báje, divadelní Čtení s porozuměním. Literární druhy a ţánry. ţánry hra, próza, poezie dokázat vyhledat potřebné informapokusit se samostatně vyhledávat Knihovna, internet. ce v oblasti literatury vhodnou literaturu a informace Dramatizace, recitace. Poslech a reprodukce. (knihovna, internet) orientovat se v literárním textu, hleAutoři české a světové literatury. dat a pokusit se najít hlavní myšupevňovat uvědomělé tiché čtení lenku pokusit se reprodukovat texty Doporučená literatura: J. V. Sládek: Básně pro děti umět ústně formulovat dojmy z četby J. Ţáček: Kdo nevěří ať tam běţí z četby, divadelního nebo filmovédaný text dramatizovat K. J. Erben: Kytice ho představení snaţit se o správnou recitaci J. Foglar: Hoši od Bobří řeky získat pozitivní vztah k literatuře charakterizovat děj a jednající poD. Dafoe: Robinson Crusoe stavy v příběhu J. Tomeček: Zázraky v přírodě J. Drda: Český Honza M. Twain: Dobrodruţství Toma Sawyera (uvedená literatura není pro učitele závazná)

41

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy, poslech, divadelní a filmová představení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ze čtení ve všech vyučovacích předmětech


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: komunikovat v běţných situacích, vypravovat samostatně vlastní zározlišovat spisovný a nespisovný ţitky jazyk vypravovat dle čteného textu a odovládat koncepci a úpravu běţných povídat na otázky písemnosti (dopis, adresa, poštovní snaţit se rozlišovat spisovný a nepoukázka) spisovný jazyk orientovat se v Pravidlech českého členit jazykový projev (úvod, hlavní pravopisu část a zakončení), osnova umět reprodukovat text reprodukovat a vyprávět text podle popsat děje, jevy, osoby, pracovní osnovy postupy popisovat(i písemně) činnosti, revyprávět podle předem připravené ţim dne, okolní prostředí, osoby…. osnovy a písemně zpracovat zadané navázat a udrţet telefonický rozhotéma vor komunikovat u lékaře, v obchodě.... vyplňovat tiskopisy (poštovní poukázky, podací lístek) vyhledávat informace a poznatky v jazykových příručkách, encyklopediích, časopisech, internetu

Rozvoj slovní zásoby. Osobní komunikace. Písemná komunikace. Vyprávění. Vypravování čteného textu, dle dané osnovy, tvorba osnovy k vypravování. Popis. Odpovědi na otázky. Úprava textu, rozšiřování slovní zásoby. Rozhovor. Otázky k textu. Pracovní postup. Pošta. (Konkrétní témata v PS a učebnici)

42

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností (slovní zásoba) ve všech vyučovacích předmětech


Školní výstupy

Ţák by měl: Ţák by měl: zvládat pravopis slov s předponami určovat u podstatných jmen rod, a předloţkami číslo znát vyjmenovaná slova a ovládat upevňovat pravopis vyjmenovaných jejich pravopis slov znát osobní zájmena a časovat slorozlišovat slovní základ, předponu, vesa příponu znát pravopis při shodě přísudku rozeznávat slova s předponami a s podmětem výrazy s předloţkami zvládat pravopis příčestí minulého nacvičovat pády podstatných jmen při shodě přísudku s podmětem seznámit se se skloňováním podrozlišovat spisovný a nespisovný statných jmen jazyk poznávat osobu, číslo, čas rozlišovat čas u sloves pokusit se rozpoznávat podmět a přísudek nacvičovat psaní koncovek příčestí minulého

Učivo


Opakování učiva. Nauka o slově. Stavba slov. Předloţky a předpony.

PT Mediální výchova: internet - vyhledávání informací, práce s výukovými programy, pravidla pravopisu

Mezipředmětové vztahy: uplatnění Tvarosloví. znalostí a dovedností (pravidel pravopiPodstatná jména su) ve všech vyučovacích předmětech. o číslo a rod o pádové otázky Skloňování podstatných jmen rodu Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání středního. počítačových programů. Skloňování podstatných jmen rodu ţenského. Skloňování podstatných jmen rodu muţského. Slovesa – určování času. Skladba. Podmět a přísudek. Shoda podmětu s přísudkem.

43


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Opakování učiva. zvládat pravopis slov s předponami upevňovat vyjmenovaná slova a předloţkami rozlišovat předponu, příponu, před- Nauka o slově. Dokončení výcviku pravopisu i a y po znát vyjmenovaná slova a ovládat loţky jejich pravopis procvičovat rod, vzor a pád, kon- obojetných souhláskách. Pravopis slov se skupinami bje – bě, skloňovat podstatná jména a přícovky podstatných jmen davná jména časovat slovesa v oznamovacím vje – vě. znát osobní zájmena a časovat slozpůsobu vesa procvičovat koncovky příčestí mi- Tvarosloví. Podstatná jména. poznat a určit slovní druhy nulého znát pravopis při shodě přísudku správně určovat a psát slova se sku- Číslovky. Přídavná jména. s podmětem pinami bje-bě, vje-vě zvládat pravopis příčestí minulého rozpoznávat číslovky základní a Skladba. při shodě přísudku s podmětem řadové Věty s několikanásobným podmětem. rozlišovat spisovný a nespisovný odlišovat přídavná jména Pravopis příčestí minulého při shodě jazyk vyhledávat ve větách několikanápřísudku s několikanásobným podměsobný podmět tem. odůvodňovat pravopis ve větách při shodě přísudku s několikanásobným podmětem

44

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: internet - vyhledávání informací, práce s výukovými programy, pravidla pravopisu Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností (pravidel pravopisu) ve všech vyučovacích předmětech. Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Ţák by měl: Ţák by měl: číst plynule s porozuměním rozlišovat pojmy poezie a próza rozeznat základní literární druhy a rozlišovat denní tisk od časopisu a ţánry orientace v nich dokázat vyhledat potřebné informasnaţit se vyhledávat vhodnou literace v oblasti literatury turu a informace (knihovna, internet, encyklopedie) orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšupevňovat správné a plynulé čtení lenku s porozuměním umět ústně formulovat dojmy uţívat vhodnou sílu, intonaci a zaz četby, divadelního nebo filmovébarvení hlasu se zřetelem k obsahu ho představení textu získat pozitivní vztah k literatuře navštěvovat divadelní a filmová představní vlastními slovy vyjádřit obsah shlédnutého správně recitovat seznamovat se s významnými literárními autory

Učivo


Práce s textem. Čtení s porozuměním. Orientace v textu, denním tisku. Literární druhy a ţánry. Knihovna, internet. Dramatizace, recitace. Poslech a reprodukce. Seznámení s literárními autory.

PT Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy, poslech, divadelní a filmová představení

Doporučená literatura: J. Seifrt: Šel malíř chudě do světa J. Skácel: Kam odešly laně R. Goscinny: Mikulášovy patálie I. Olbracht: O mudrci Bidpajovi a jeho zvířátkách E. Petiška: Staré řecké báje a pověstí A. Jirásek: Staré pověsti české J. Werich: Fimfárum (Uvedená literatura není pro učitele závazná). Srovnání literárního díla s filmovou adaptací.

45

Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ze čtení ve všech vyučovacích předmětech


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Rozvoj slovní zásoby. Formy společenského styku. komunikovat v běţných situacích vypravovat vlastní záţitky rozlišovat spisovný a nespisovný formulovat věty na dané téma (vyu- Písemná komunikace. Vypravování, cíl a prostředky vyprajazyk ţití osnovy) ovládat koncepci a úpravu běţných zdokonalovat a rozvíjet popisy na vování. Význam slovesa ve větě. písemnosti (dopis, adresa, poštovní daná témata poukázka) odlišovat spisovné a nespisovné Formulace odpovědí na otázky. Formulace odpovědí na základě pozosestavit vlastní ţivotopis a napsat tvary ţádost podle předlohy správně napsat adresu, pozdrav na rování a vlastních zkušeností Obohacování slovní zásoby. orientovat se v Pravidlech českého pohlednici a dopis pravopisu snaţit se samostatně sestavovat te- Řazení vět do obsahového celku. umět reprodukovat text legram, vyplňovat tiskopisy (podací Adresa, dopis, tiskopisy… Zásady při psaní textu. popsat děje, jevy, osoby, pracovní lístek, poštovní poukázky) postupy učit se vyplňovat jednoduchý do- Rozhovor. Popis. vyprávět podle předem připravené tazník, sestavovat ţádost, stručný Doplňování výrazů do vět. Lidové zvyky – kulturní bohatství osnovy a písemně zpracovat zadané ţivotopis národa. téma Tvorba osnovy textu. Spisovný jazyk. (Témata v PS a učebnici)

46

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: verbální a neverbální komunikace specifická komunikace (dialog) Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy, příklady zpravodajství Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností (slovní zásoba) ve všech vyučovacích předmětech


Školní výstupy

Učivo

Opakovat a prohlubovat učivo Ţák by měl: Ţák by měl: zvládat pravopis slov s předponami správně psát y, i po obojetných sou- z předešlých ročníků. Nauka o slově. a předloţkami hláskách znát vyjmenovaná slova a ovládat rozlišovat stavbu slova (předpona, Vyjmenovaná slova. Předpony, předloţky. jejich pravopis kořen, přípona) Slova se skupinami bě –bje, vě – vje, skloňovat podstatná jména a příodlišovat předloţky od předpon davná jména procvičovat slova se skupinami bje- mě – mně. znát osobní zájmena a časovat slobě, vje-vě, mně-mě Tvarosloví. vesa procvičovat slovní druhy poznat a určit slovní druhy zdokonalovat znalosti o podstatných Slovní druhy. Podstatná jména (opak. rod, číslo, znát pravopis při shodě přísudku a přídavných jménech, slovesech s podmětem rozlišovat koncovky při shodě pří- pád, vzor. rozeznat větu jednoduchou od sousudku s podmětem příčestí minulé- Muţský, ţenský a střední rod. Přídavná jména (opak. měkká, tvrdá). větí ho Skloňování přídavných jmen. zvládat pravopis příčestí minulého rozpoznávat větu jednoduchou a Časování sloves. při shodě přísudku s podmětem souvětí v textu, spisovný a nespisovný jazyk rozlišovat spisovný a nespisovný Skladba. jazyk Věta, základní skladební dvojice. Shoda přísudku s podmětem. Věta jednoduchá a souvětí. Spisovný a nespisovný jazyk.

47

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: internet - vyhledávání informací, práce s výukovými programy, pravidla pravopisu Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností (pravidel pravopisu) ve všech vyučovacích předmětech. Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Ţák by měl: Ţák by měl: číst plynule s porozuměním seznamovat se s pojmy román, drama atd. rozeznat základní literární druhy a číst literaturu vhodnou danému věţánry ku dokázat vyhledat potřebné informaorientovat v textu, denním tisku a ce v oblasti literatury časopisech orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšnacházet vhodnou literaturu a inlenku formace v knihovnách, internetu, encyklopediích,… umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmovéprohlubovat a upevňovat získané ho představení návyky správného tichého i hlasitého čtení získat pozitivní vztah k literatuře charakterizovat děj, postavy příběhu nebo textu vyjadřovat hlavní myšlenku textu, své dojmy seznamovat se s významnými literárními autory

Učivo


Práce s textem. Čtení s porozuměním,. Orientace v textu, denním tisku. Knihovna, internet. Dramatizace, interpretace. Seznámení s literárními pojmy a významnými autory.

PT Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy, poslech, divadelní a filmová představení

Mezipředmětové vztahy: uplatnění Doporučená literatura: znalostí a dovedností ze čtení ve všech K. H. Mácha: Máj vyučovacích předmětech J. Vodňanský: Chumelí se, chumelí J. Seifert: Jaro, sbohem K. Čapek: Zahradníkův rok K. Poláček: Bylo nás pět J. R. Tolkien: Hobit, aneb cesta tam a zpátky B. Němcová: Babička W. Shakespeare: Romeo a Julie V. Hugo: Uboţáci A. Marschall: Uţ zase skáču přes kaluţe Srovnání literárního díla s filmovou adaptací. Uvedená literatura není pro učitele závazná.

48


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Rozvoj slovní zásoby. komunikovat v běţných situacích upevňovat komunikaci spisovným Úprava a tvorba písemností. rozlišovat spisovný a nespisovný jazykem a snaţit se o kultivovaný Vypravování, popis. Orientace v textu. jazyk projev ovládat koncepci a úpravu běţných vlastními slovy zvládat a popsat Vyplňování tiskopisů. písemnosti (dopis, adresa, poštovní děje, jevy, osoby a pracovní postu- Ţivotopis. Sestavování jídelníčku, objednávka poukázka) py sestavit vlastní ţivotopis a napsat vyprávět dle osnovy a pokusit se v restauraci. Dotazy a odpovědi. ţádost podle předlohy písemně zpracovat zadané téma orientovat se v Pravidlech českého správně psát adresu, dodrţovat for- Souvislý projev. pravopisu mu dopisu, pohlednice, vyplňovat Popis osoby, charakteristika osoby. formuláře (poštovní poukázky, při- Dopis, pozvánka. umět reprodukovat text hlášky ke studiu, ţádost o pas), se- Popis pracovního postupu. popsat děje, jevy, osoby, pracovní Inzerát – nabídka, odpověď. stavit inzerát (koupě, prodej) postupy formulovat ţádost a ţivotopis dle Orientace v jízdním řádu, plánu měsvyprávět podle předem připravené ta. předlohy osnovy a písemně zpracovat zadané vyhledat danou informaci v Pravi- Tiskopisy. téma dlech českého pravopisu, encyklo- Hovorový a spisovný jazyk. (Konkrétní témata v PS a učebnici) pedii, internetu....

49

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: otevřená a pozitivní komunikace empatie Mediální výchova: encyklopedie, internet- vyhledávání informací, knihy, časopisy příklady zpravodajství Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností (slovní zásoba) ve všech vyučovacích předmětech

6.1.2 Anglický jazyk Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován v 6. - 9. ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Ve výuce Anglického jazyka umoţňujeme ţákům poznávat a pochopit základy ústní i písemné podoby řeči. Hlavním cílem je poskytnout ţákům moţnosti pro takové osvojení cizí řeči, aby byli schopni jednoduše komunikovat a hovořit o různých tematických okruzích. Důraz je kladen také na osvojování základních gramatických pravidel anglického jazyka. Osvojování cizího jazyka pomáhá zmenšovat jazykové bariéry a přispívá tak k širším moţnostem uplatnění ţáků ve světě a také v pracovním procesu. Snaţíme se u ţáků vytvářet pozitivní vztah k cizím řečem, umoţňovat jim poznávat jiné kultury a tím je vést k respektu jejich odlišností. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EU, poznávání kultur anglicky hovořících zemí), Multikulturní výchova (rozvoj tolerance a respektu různých etnik), Mediální výchova (vyuţívání různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je v 6. – 9. ročníku realizován v rozsahu 8 hodin týdně (z toho 4 hodiny disponibilní dotace). Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení vedeme ţáky k porozumění základům anglického jazyka, k osvojování slovní zásoby seznamujeme ţáky se základními pravidly Aj seznamujeme ţáky s historií a reáliemi anglicky hovořících zemí Kompetence k řešení problémů poskytujeme ţákům různé autentické materiály a informační zdroje, vedeme je k jejich správnému uţívání Kompetence komunikativní poskytujeme ţákům prostor pro osvojování si komunikace v cizím jazyce vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace z mateřského jazyka vedeme ţáky k naslouchání a rozumění jiným osobám hovořícím anglicky Kompetence sociální a personální nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů formou skupinové práce ţáky vedeme ke spolupráci vedeme ţáky k utváření správného sebehodnocení vlastních jazykových dovedností umoţňujeme ţákům osvojit si prostředky pro vhodné vyjádření vlastních poţadavků, přání a potřeb v cizím jazyce Kompetence občanské vedeme ţáky k respektování odlišných kulturních a historických tradic Kompetence pracovní výukou anglického jazyka obohacuje moţnosti budoucího uplatnění ţáků Celková časová dotace: 6. - 9.ročník 8 hodin 50

Anglický jazyk 6. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozumět obecně známým slovům a učit se pozdravy, představit se, zefrázím a zvládnout pozdravy a poptat se na jméno další osoby děkování. pojmenovat svoje školní potřeby, pokusit se zeptat na věc dle dané osvojit si základní výslovnostní náslovní zásoby vyky učit se číslovky 1-20 spočítat jednoduché příklady podle hodin určit část dne zvládat základní číslovky a jejich postupně se naučit celou anglickou pojmenování abecedu, správně a srozumitelně vyslovovat seznámit se s pojmenováním členů ovládat fonetickou podobu abecedy rodiny pokusit se oslovit osoby, přivítat a být seznámen s cizím jazykem ve rozloučit se, zeptat se na jméno, věk, zvukové podob poděkovat, jednoduše se omluvit seznámit se s přídavnými jmény zvládat čtení a překlad jednoduseznámit se s časováním sloves to chých pojmů a názvů be, to have vytvořit otázku v 2.os.jč od slovesa to be ( Are you..?) pokusit se pojmenovat některé budovy ve městě vyjádřit zápor u slovesa to be vést jednoduchý rozhovor chápat uţití přivlastňovacích zájmen odpovědět na otázku, pokusit se vést vytvořit jednoduché otázky a odpojednoduchý rozhovor vědi pokusit se pojmenovat prvky orientovat se ve slovníku daného v krajině, zvířata, jejich počet jazyka seznámit se s názvy barev

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy)

Škola. PT Pozdravy (Hello, Hi, Good morning, Osobností a sociální výchova: komuniafternoon, evening). kace Představení se (My name is..). Výchova k myšlení v evropských a Otázka (What is your name?) globálních souvislostech: naši sousedé ( What is this?). v Evropě Multikulturní výchova: multikultura Čísla, příklady. Mediální výchova: různé informační zdroje ve spojitosti s Aj, anglickými výSouhlas, nesouhlas. razy, práce s výukovými programy, internet - vyhledávání informací Školní potřeby. Mezipředmětové vztahy: Čj: vyuţívání všech dovedností (čtení, psaní), komunikace, naslouchání Ov: poznávání odlišných etnik, kultur a Části dne (morning, afternoon, evening). jejich tolerance Z: anglicky hovořící země EU, seznamoRodina (What is your name? How old vání s reáliemi anglicky hovořících zemí are you?). D: historie anglicky hovořících zemí Inf: seznamování se s angl. výrazy Domov. v souvislosti s PC, Internetem Hv: poslech hudby zahraničních interNarozeniny. pretů Přídavná jména (happy, new, old). Tv: anglické výrazy pouţívané ve sportu, národní sporty jiných zemí Sloveso to be. Sloveso to have. Vyuţívání slovníků v různých situacích, Otázka (sloveso to be). při setkání s anglickými výrazy. Město. Zápor (sloveso to be). Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Abeceda. Slova na daná písmena.

51

počítačových programů. pokusit se odpovědět na otázku Where is s pouţitím předloţek on, Přivlastňovací zájmena (he-his, she-her, I-my, we-our, you-your). in, under průběţně si doplňovat nová slovíčOtázky, rozhovor (How are you?). ka, správně je přečíst a zapsat Příroda. Zvířata. Barvy. Otázky a odpovědi Where is Slovníček.

52


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozumět obecně známým slovům a procvičovat slovní zásobu (počasím frázím v ročních obdobích) pojmenovat základní kusy oblečení vytvořit jednoduché otázky a odpopojmenovat části lidského těla vědi pouţívat typy otázek z předešlého ročníku umět vytvořit otázky v 2.os. č. jed. zvládat základní číslovky a jejich sloves to be, to have pojmenování seznámit se s tvořením otázky pomocným slovesem do zvládat čtení a překlad jednodujednoduše říct, co dělá a nedělá rád chých pojmů a názvů počítat 1-20, po desítkách do 100 pouţívat slovní zásobu ( nákupy, potraviny a nápoje) vést jednoduchý rozhovor rozumět uţití otázky How much? How many? být seznámen s cizím jazykem ve seznámit se s uţitím slovesa can zvukové podobě vést jednoduchý rozhovor pojmenovat základní druhy sportů rozumět frázím I am interested orientovat se ve slovníku daného in…,I am not interested in… jazyka chápat tvoření tvarů mnoţného čísla, uţití určitého a neurčitého členu umět slyšené slovo zopakovat se správnou výslovností při poslechu reagovat na známá slova pracovat s výukovými programy dle své jazykové úrovně


Počasí. Oblečení. PT Do you have. Osobností a sociální výchova: komuniI like. kace I don´t like. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: naši sousedé Části lidského těla. Otázky (What is that?Where is ..? How v Evropě old are you? How are you? Multikulturní výchova: multikultura (Are you..? Have you got..?) Mediální výchova: různé informační (Do you play? Do you look?). zdroje ve spojitosti s Aj, anglickými výrazy, internet - vyhledávání informací, práce s výukovými programy Čísla. Nákupy. Mezipředmětové vztahy: Čj: vyuţívání všech dovedností (čtení, Jídlo a pití. psaní), komunikace, naslouchání Ov: poznávání odlišných etnik, kultur a jejich tolerance Sport a záliby. I like, I don´t like. Z: anglicky hovořící země EU, seznamoMnoţné číslo. vání s reáliemi anglicky hovořících zemí Určitý a neurčitý člen. D: historie anglicky hovořících zemí Inf: seznamování se s angl. výrazy v souvislosti s PC, Internetem Sloveso can Jednoduché rozhovory (v obchodě, umět Hv: poslech hudby zahraničních interprepoţádat a poděkovat za zboţí). tů Tv: anglické výrazy pouţívané ve sportu, národní sporty jiných zemí

53

Vyuţívání slovníků v různých situacích, při setkání s anglickými výrazy. Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání

osvojit si základní pokyny pro orientaci ve městě ( go strait on,turn left, turn right, stop,cestování pojmenovat roční období, dny v týdnu jednoduše říct, které roční období má rád a co tehdy můţe dělat rozumět frázi Let´s go to… rozlišovat uţití vazby There is , There are průběţně si doplňovat nová slovíčka slova správně přečíst a zapsat

Orientace. Kalendář. Roční období. Let´s go to.. There is, There are. Slovníček

54

počítačových programů.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozumět obecně známým slovům a rozšiřovat slovní zásobu (ţivota ve frázím a zvládnout pozdravy, přání a městě a na vesnici) poděkování pokusit se rozumět rozdílu mezi want a would zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů vést jednoduchý rozhovor vytvořit jednoduché otázky a odpovědi

pokusit se uţívat základní přídavná jména jednoduše popsat moţnosti cestování, okolní krajinu vyjmenovat jednotlivé měsíce, roční období snaţit se pouţívat sloveso can a pochopit rozdíl mezi can a must seznamovat se s dalšími příslovci snaţit se správně vytvářet věty v přítomném čase reagovat na otázky pomocí osvojené slovní zásoby, rozvíjet své komunikativní dovednosti

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování ovládat fonetickou podobu abecedy

Opakování učiva. Město. Vesnice. Přání. I would like to live in town. I want to live in Down. Přídavná jména (long-short, big-small, young-old). Cestování travel by bus, train, tram, ship Příroda Krajina Slovesa can, must Příslovce usually, seldom, never

seznamovat se se slovní zásobu týkající se zdraví a nemoci How is Zdraví she, he..? Nemoc Otázka popsat místnosti v domě, základní How is she? vybavení bytu Domov Ubytování

55

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobností a sociální výchova: komunikace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: naši sousedé v Evropě Multikulturní výchova: multikultura Mediální výchova: různé informační zdroje ve spojitosti s Aj, anglickými výrazy, internet - vyhledávání informací, práce s výukovými programy Mezipředmětové vztahy: Čj: vyuţívání všech dovedností (čtení, psaní), komunikace, naslouchání Ov: poznávání odlišných etnik, kultur a jejich tolerance Z: anglicky hovořící země EU, seznamování s reáliemi anglicky hovořících zemí D: historie anglicky hovořících zemí Inf: seznamování se s angl. výrazy v souvislosti s PC, Internetem Hv: poslech hudby zahraničních interpretů Tv: anglické výrazy pouţívané ve sportu, národní sporty jiných zemí Vyuţívání slovníků v různých situacích, při setkání s anglickými výrazy.

snaţit se uţívat fráze: I agree, I do Souhlas, nesouhlas not agree! procvičovat čtení číslovek 100-1000 Čísla, hodiny snaţit se určit celé hodiny procvičovat hláskování jména procvičovat si pouţívání slovníku Práce se slovníkem při setkání s dosud neznámými výrazy snaţit se vyuţívat různé typy slovníků (internetový, slovník učebnice,…..)

56



Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: být seznámen s cizím jazykem ve umět se představit, přivítat, rozlouzvukové podobě čit, vyjádřit souhlas a nesouhlas zeptat se na jméno druhé osoby, poosvojit si základní výslovnostní nájmenovat členy rodiny, jednoduše vyky pohovořit o své rodině rozumět obecně známým slovům a snaţit se pouţívat přivlastňovací frázím a zvládnout pozdravy, přání a zájmena poděkování časovat sloveso to be umět vyjmenovat anglickou abecedu, hláskovat své jméno ovládat fonetickou podobu abecedy rozlišovat grafickou a mluvenou podobu známých slov vést jednoduchý rozhovor vyhledat v textu slyšené slovo jednoduše hovořit o svých oblíbezvládat čtení a překlad jednoduných sportech chých pojmů a názvů popsat místnosti v domě a základní vybavení bytu vyjádřit vlastnictví pomocí have got chápat způsob tvoření mnoţného zvládat základní číslovky a jejich čísla,správně číst tvary slov pojmenování v mnoţném čísle počítat 1-30, po desítkách do 100, příklady v angličtině reagovat na otázku How many? vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

Pozdravy Souhlas, nesouhlas Rodina

Přivlastňovací zájmena Sloveso to be Abeceda

Sport

Domov Sloveso to have Mnoţné číslo

Čísla

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobností a sociální výchova: komunikace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: naši sousedé v Evropě Multikulturní výchova: multikultura Mediální výchova: různé informační zdroje ve spojitosti s Aj, anglickými výrazy, internet - vyhledávání informací, práce s výukovými programy Mezipředmětové vztahy: Čj: vyuţívání všech dovedností (čtení, psaní), komunikace, naslouchání Ov: poznávání odlišných etnik, kultur a jejich tolerance Z: anglicky hovořící země EU, seznamování s reáliemi anglicky hovořících zemí D: historie anglicky hovořících zemí Inf: seznamování se s angl.. výrazy v souvislosti s PC, Internetem Hv: poslech hudby zahraničních interpretů Tv: anglické výrazy pouţívané ve sportu, národní sporty jiných zemí

pojmenovat potraviny a nápoje, Vyuţívání slovníků v různých situacích, umět se zeptat na jídlo a pití při setkání s anglickými výrazy. Jídlo a pití sestavit jednoduchý jídelníček an- (What do you have for lunch? What do gličtině you drink?) Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání

57

orientovat se ve slovníku daného jazyka být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

umět poţádat o jídlo pojmenovat roční období, měsíce v roce, dny v týdnu, činnosti v jednotlivých ročních obdobích popsat svůj týdenní program znát názvy barev vyjádřit svůj věk, přečíst datum svých narozenin osvojit si slovní zásobu pro vyjádření svých koníčků a zálib procvičovat věty s uţitím slovesa can, can´t v přítomném čase naučit se několik anglických písniček a popěvků průběţně si doplňovat slovíčka samostatně se orientovat ve slovníku anglického jazyka, správně jej pouţívat při obousměrném překladu správně pouţívat různé typy slovníků

( I would like..) Restaurace Kalendář Můj týdenní program Opakování barev Narozeniny Záliby Sloveso can Práce se slovníkem

58

počítačových programů.

6.2 MATEMATIKA a JEJÍ APLIKACE 6.2.1 Matematika Název vyučovacího předmětu: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Matematika je vyučován v 1. - 9.ročníku. Obsahuje učivo tematických okruhů: Čísla a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru; Aplikační úlohy. Od 8.ročníku je v rámci tohoto předmětu integrován předmět Rýsování do tematického okruhu Konstrukční úlohy. V rámci předmětu si ţáci osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy. Učí se uplatňovat matematická pravidla, pouţívat kalkulátor a matematické výukové programy. Vzdělávací oblast posiluje schopnost logického myšlení, prostorové představivosti a vyuţití matematických dovedností v běţném ţivotě. Do vzdělávacího předmětu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (osobnostní rozvoj, kooperace, spolupráce), Mediální výchova (vyuţití PC, internet). Vyučovací předmět je v 1. – 5. ročníku realizován v rozsahu 23 hodin týdně (z toho 1 hodina disponibilní dotace), v 6. – 9. ročníku v rozsahu 22 hodin (z toho 2 hodiny disponibilní dotace). Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení vedeme ţáky k pochopení matematických postupů, zpracovávání poznatků a jejich osvojování prostřednictvím matematických operací rozvíjíme u ţáka paměť a logické myšlení snaţíme se vytvářet u ţáků prostorovou představivost Kompetence k řešení problémů předkládáme ţákům dostatek námětů, čímţ je vedeme k rozpoznání a řešení problému stanovení postupu řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti vedeme ţáky k řešení základních matematických operací učíme ţáky jasně a přesně formulovat úkol a jeho výsledek Kompetence komunikativní formou skupinové práce podporujeme a rozvíjíme u ţáků spolupráci a vzájemnou komunikaci 59

Kompetence sociální a personální vedeme ţáky k samostatnosti, systematičnosti, přesnosti rozvíjíme u ţáků vytrvalost a učíme je sebekontrole Kompetence občanské seznamujeme ţáky s pravidly při skupinové práci a vedeme je k jejich dodrţování Kompetence pracovní praktickými činnostmi učíme ţáky uplatňovat matematické znalosti a dovednosti v běţném ţivotě rozvíjíme a zdokonalujeme u ţáků grafický projev a vedeme je k osvojování si rýsovacích technik Celková časová dotace předmětu: 1.stupeň: 23 hodin, 2.stupeň: 22 hodin

60

Matematika 1. ročník Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy)

Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl :

Ţák by měl :

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (úlohy PT na orientaci v prostoru a čase, manipu- Osobnostní a sociální výchova: rozvoj lační činnosti s konkrétními předměty) pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: základy práce na PC Vytváření představ o čísle. Čísla 1 – 5, jejich čtení a psaní. Počítání předmětů v daném souboru. Mezipředmětové vztahy: Porovnávání mnoţství v oboru do pěti. Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Zápis součtu a rozdílu, pojmy + ,-, =, Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání základních geometrických tvarů jejich zápis. Hv, Vv, Tv: vyuţití pojmů prostorové Sčítání a odčítání v oboru do pěti orientace Rozklad čísla, dočítání. Čjs: praktické vyuţití početních operací, Číslovky řadové 1 – 5. Orientace v prostoru – pojmy vpravo, orientace v prostoru vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu. Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů. Slovní úlohy s pouţitím platidel. Manipulační činnost s konkrétními předměty.

číst, psát a pouţívat číslice v oboru do 5 znát matematické pojmy +, -, = a umět je zapsat sčítat a odčítat s uţitím názoru v oboru do 5 porovnávat mnoţství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5 umět rozklad čísel v oboru do 5 zvládat orientaci v prostoru a pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s vyuţitím pomůcek uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

osvojovat si konkrétní představu o mnoţství a počtu číst a psát čísla 1-5 osvojovat si pouţívání číslic 1-5 učit se porovnávat mnoţství v oboru do 5 osvojovat si pojmy + ,-,= a jejich zápis sčítat a odčítat v oboru do 5 umět rozklad čísel 1-5 seznamovat se s řadovými číslovkami rozlišovat pojmy pro orientaci v prostoru a umět je vyuţívat při řešení úloh osvojovat si manipulaci s platidly od 1 do 5 osvojovat si manipulaci s předměty Geometrie v rovině a v prostoru. dle pokynů Geometrické tvary: čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník, krychle, koule, válec. seznamovat se a rozpoznávat geometrické tvary ze stavebnic

61

Matematika 2. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl :

Ţák by měl :

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (úlohy na orientaci v prostoru a čase, manipulační činnosti s konkrétními předměty). Vytváření představ o přirozeném čísle.

číst, psát a pouţívat číslice v oboru do 10 porovnávat mnoţství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 10 znát matematické pojmy - = a umět je zapsat sčítat a odčítat s uţitím názoru v oboru do 10 umět rozklad čísel v oboru do 10 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10 zvládat orientaci v prostoru a pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 modelovat jednoduché situace podle pokynů a s vyuţitím pomůcek poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit umět pouţívat pravítko

číst a psát čísla 1-10 osvojovat si pouţívání číslic 1-10

učit se porovnávat mnoţství v oboru Čísla 1 – 10, jejich čtení a psaní. do 10 sčítat a odčítat v oboru do 10, řešit Číslo 0. Počítání předmětů v daném souboru. slovní úlohy v tomto oboru Porovnávání mnoţství v oboru do deosvojovat si pojmy větší, menší, ro- seti. Sčítání a odčítání v oboru do 10. ven a jejich zápis Vztahy větší, menší, roven, jejich symrozkládat čísel 1-10 boly. rozlišovat pojmy pro orientaci Rozklad čísla, dočítání. v prostoru a umět je vyuţívat při ře- Číslovky řadové 5 – 10.

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: základy práce na PC Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání geometrických tvarů Hv, Vv, Tv: vyuţití pojmů prostorové orientace Čjs: praktické vyuţití početních operací, orientace v prostoru

Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání šení úloh Orientace v prostoru – pojmy nad, počítačových programů. seznamovat se s řadovými číslovpod, vedle, před, za – doplněné pokami 5 - 10 čtem. osvojovat si manipulaci s drobnými Slovní úlohy s pouţitím platidel. platidly Slovní úlohy s jedním početním výkonem v oboru do deseti. doplňovat tabulky, schémata Tabulka sčítání. v oboru do 10 Manipulace s konkrétními předměty. modelovat různé situace rozpoznávat .geometrické tvary kreslit křivé a přímé čáry osvojovat si práci s pravítkem

Geometrie v rovině a v prostoru Kreslení křivých a přímých čar. Rýsování přímek podle pravítka. Poznávání geometrických obrazců

62


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : Číslo a početní operace. číst, psát a pouţívat číslice v oboru Závislosti, vztahy a práce s daty (úlohy prohlubovat jiţ osvojené učivo do 20, numerace do 100 na orientaci v prostoru a čase, manipuporovnávat mnoţství a vytvářet osvojovat si konkrétní představu o lační činnosti s konkrétními předměty, soubory prvků podle daných kritérií peníze). v oboru do 20 přirozených číslech do 20 Opakování učiva. sčítat a odčítat s uţitím názoru číst a psát čísla do 20 v oboru do 20 učit se porovnávat mnoţství do 20 Počítání ve druhé desítce. znát matematické pojmy +,-,=, větší, sčítat a odčítat do 20 menší a umět je zapsat osvojovat si sčítání a odčítání umět rozklad čísel v oboru do 20 v oboru do 20 s přechodem přes de- Přechod přes desítku. Sčítání, odčítání do 20. řešit jednoduché slovní úlohy na sítku Rozklad čísel do 20. sčítání a odčítání v oboru do 20 rozkládat čísla do 20 Numerace do 100. zvládat orientaci v prostoru a pouţíseznamovat s počítáním do 100 Počítání po stovkách. vat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, seznámit se s násobilkou 2 před, za, nahoře, dole, vpředu, vzařešit jednoduché slovní úlohy Násobení a dělení 2. du rozlišovat pojmy pro orientaci modelovat jednoduché situace podle v prostoru a umět je pouţívat Slovní úlohy. pokynů a s vyuţitím pomůcek Orientace v prostoru. uplatňovat matematické znalosti při umět modelovat situace dle pokynů Manipulace s penězi. manipulaci s drobnými mincemi a s vyuţitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky, zvládat manipulaci s drobnými pla- Doplňování jednoduchých tabulek. schémata a posloupnosti čísel tidly v oboru do 20 doplňovat tabulky, schémata a po- Geometrie v rovině a v prostoru. poznat a pojmenovat základní geosloupnosti v oboru do 20 metrické tvary a umět je graficky Geometrické tvary. znázornit rozpoznávat, pojmenovávat a gra- Přímá a křivá čára. umět pouţívat pravítko ficky znázornit geometrické tvary Úsečka. rozeznat přímku a úsečku, narýsovat rýsovat křivé a přímé čáry Přímka. je a vědět, jak se označují rozeznat přímku, úsečku, umět je Tělesa (válec, koule krychle). narýsovat a označit

63

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: základy práce na PC Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání geometrických tvarů Hv, Vv, Tv: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Čjs: praktické vyuţití početních operací, orientace v prostoru Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: číst, psát a porovnávat čísla v oboru prohlubovat si početní operace do 100 i na číselné ose s niţšího ročníku zapsat a řešit jednoduché slovní osvojovat si zpaměti i písemně sčíúlohy tání a odčítání do 100 sčítat a odčítat zpaměti i písemně provádět zápis a řešení slovních dvouciferná čísla úloh zvládnout s názorem řady násobků 2 uplatňovat vztahy n-krát více, méně aţ 10 do 100 pamětně ovládat násobení čísel 2 aţ uplatňovat matematické znalosti při 10 do 100 manipulaci s penězi osvojovat si základy dělení umět pouţívat kalkulátor uplatňovat matematické znalosti při umět jednoduché převody jednotek manipulaci s penězi délky, hmotnosti a času pouţívat kalkulátor určit čas s přesností na čtvrthodiny, rozlišovat jednotky délky, hmotnosti převádět jednotky času v běţných a času a převádět situacích osvojovat si třídění jednoduchých vyhledat a roztřídit jednoduchá data dat, údajů, pojmů (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se v jednoduché tabulce orientovat se a číst v jednoduché vyznačovat a popisovat body tabulce umět rýsovat úsečky, měřit je měřit a porovnávat délku úsečky s přesností na cm znázornit, narýsovat a označit zárýsovat a označit přímku, seznámit kladní rovinné útvary se s pojmem různoběţné a rovnopoznat základní tělesa běţné přímky rozpoznávat rovinné útvary a umět řešit jednoduché praktické slovní je popsat (vrcholy, strany) úlohy, jejichţ řešení nemusí být záučit se doplňovat číselné, obrázkové vislé na matematických postupech řady a doplňovačky

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (převody, peníze). Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, rébusy, doplňovačky). Opakování z niţších ročníků. Sčítání a odčítání do 20. Násobení a dělení číslem 2. Počítání do 100 po desítkách. Sčítání a odčítání násobků 10. Počítání do 100. Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu desítek. Sčítání a odčítání jednotek s přechodu desítek. Slovní úlohy (průběţně). Sčítání a odčítání dvojciferných čísel. Písemné sčítání a odčítání. Násobení a dělení číslem 1, 0, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Manipulace s penězi (průběţně). Práce s kalkulačkou. Jednotky hmotnosti, délky, času, objemu. Doplňování údajů v tabulkách (průběţně). Geometrie v rovině a v prostoru Bod. Úsečka. Přímka. Rovinné a prostorové útvary.

64

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: základy práce na PC Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání geometrických tvarů, rovinných útvarů, měření, odhady, kolmice, rovnoběţky Hv, Tv, Vv: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Vl: praktické vyuţití početních operací, orientace v prostoru Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 rozeznávat sudá a lichá čísla umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi umět pouţívat kalkulátor sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s vyuţitím ve slovních úlohách zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy zvládnout s názorem řady násobků 2 aţ 10 do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích vyhledat a roztřídit jednoduchá data ( údaje, pojmy apod.) podle návodu

Učivo

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (přezvládat sčítání, odčítání a porovná- vody, peníze). Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, vání do 100 rébusy, doplňovačky). Prohloubení učiva z niţších ročníků. orientovat se v násobcích do 100 Sčítání a odčítání do 100. seznámit se s pojmem sudé a liché Násobení do 100. Jednotky hmotnosti, délky, objemu a číslo času. Sudá a lichá čísla. osvojovat si numeraci do 1000 uplatňovat matem. znalostí při maPočítání do 1 000, násobky sta. nipulaci s penězi Počítáme s penězi. umět pracovat s kalkulátorem sčítat a odčítat zpaměti i písemně do Jednotky délky. Sčítání a odčítání násobků sta. 100 Počítáme s kalkulátorem. zaokrouhlovat čísla na desítky, Přičítání a odčítání jednociferných stovky čísel k násobkům sta. vyuţívat zaokrouhlování ve slovních Sčítání a odčítání bez přechodu přes úlohách základ. Zaokrouhlování čísel. procvičovat zápis slovních úloh a Jednotky hmotnosti. jejich řešení Sčítání a odčítání s přechodem přes zkoušet zapisovat příklady na náso- základ. bení a dělení v oboru do 100 Jednotky objemu. Slovní úlohy průběţně. prohlubovat znalosti o jednotkách Dělení v oboru násobilek. délky, hmotnosti, objemu, času Dělení 2, 3, 4. určovat čas na čtvrthodiny Jednotky času. vyhledávat a třídit jednoduchá data, Dělení 5, 6, 7, 8, 9, 10. údaje, pojmy Násobení a dělení číslem 0.

65

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: základy práce na PC Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání základních geometrických tvarů, rovinných útvarů, měření, odhady, kolmice, rovnoběţky Hv, Vv, Tv: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Čjs: praktické vyuţití početních operací, orientace v prostoru Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

orientovat se a číst v jednoduché tabulce měřit a porovnávat délku úsečky sestrojit rovnoběţky a kolmice znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary určit osu souměrnosti překládáním papíru vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran poznat základní tělesa řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichţ řešení nemusí být závislé na matematických postupech

orientovat se a číst v jednoduché Orientace v tabulkách (průběţně). tabulce prohloubit si učivo z předchozího ročníku osvojovat si pojem pravý úhel sestrojovat kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou sestrojovat rovnoběţné přímky

Geometrie v rovině a v prostoru Prohloubení učiva. Bod, přímka, úsečka, rýsování a měření úseček, měření vzdálenosti dvou bodů s přesností na milimetry, převádění jednotek délky.

s pomocí překladu papíru určovat osu souměrnosti vypočítat obvod mnohoúhelníků součtem jejich stran zvládnout rýsování kruţnice, popis kruhu a kruţnice znázorňovat, rýsovat a označovat základní rovinné útvary, poznávat tělesa řešit jednoduché číselné, obrázkové řady a doplňovačky

Rýsování kolmic. Úhly. Rovnoběţné přímky. Rýsování rovnoběţných přímek. Čtverec. Obdélník. Rýsování čtverce a obdélníka. Rýsování kruţnic. Oblouk kruţnice. Rovinné a prostorové útvary.

66


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (převody, peníze). Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, rébusy, doplňovačky). Prohlubování učiva. Sčítání a odčítání do 1000 bez a s přechodem desítek. Násobení a dělení do 100, násobky 100.

prohlubovat si učivo z niţších ročníků seznamovat se s 10 000 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000 zvládat orientaci na číselné ose uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

zvládat početní úkony s penězi

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčí-

numerací do

rozlišovat a pojmenovávat jednotlivé jednotky času, délky, hmotnosti a objemu

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: práce na PC Mezipředmětové vztahy: P: látky pevné, kapalné a plynné měření, jednotky Vv, Hv, Tv: vyuţití prostorové orientace

Počítání do 10 000. Převody jednotek. Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání zvládat převody těchto jednotek Zaokrouhlování čísel. počítačových programů. Sčítání a odčítání do 10 000 bez přeprocvičovat zaokrouhlování a odhachodu desítek. dy výsledků zapisovat a číst čísla, orientovat se Sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem desítek. na číselné ose sčítat a odčítat čísla v oboru do 10 000 osvojovat si násobení a dělení 10, 100, 1 000 seznamovat se s pojmy: neúplný podíl, zbytek zvládat početní úkony s penězi odhadovat délku úsečky, určovat délku lomené čáry rýsovat úsečky, přenášet je a graficky sčítat, porovnávat a násobit

Dělení se zbytkem v oboru do 100 Násobení a dělení v oboru do 100 Nejbliţší menší násobek daného čísla k danému číslu. Dělení se zbytkem v oboru do 100 Geometrie v rovině a v prostoru. Opakování učiva. Jednoduché konstrukce kruţítkem. Přímka, úsečka, polopřímka. Přenášení a porovnávání úseček.

67

tat úsečky znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce samostatně řešit praktické úlohy a hledat různá řešení předloţených situací

rýsovat osu úsečky, její střed osvojovat si pojem osová souměrnost zvládat konstrukci trojúhelníku ze tří stran a jeho přenášení procvičovat rýsování úhlů, jejich popis a vyznačování rozlišovat a pojmenovávat úhel ostrý, tupý, přímý a pravý zvládat konstrukci pravého úhlu pomocí trojúhelníku s ryskou a kruţítka

Grafický součet úseček. Násobek úsečky. Střed úsečky, osa úsečky. Osová souměrnost. Konstrukce trojúhelníku ze tří stran. Přenášení trojúhelníku kruţítkem. Vyznačování a rýsování úhlu, popis úhlu. Úhel pravý, tupý, ostrý, přímý. Osa úhlu. Konstrukce pravého úhlu kruţítkem.

68


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu

zvládat početní úkony s penězi vyhledávat, porovnávat a třídit data vypracovat jednoduchou tabulku

Učivo

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (přeprohlubovat učivo z předchozích vody, peníze). Aplikační úlohy (praktické slovní úloročníků hy, rébusy, doplňovačky). Opakování a prohlubování učiva. zapisovat římské číslice ŘÍMSKÉ ČÍSLICE. seznamovat se s numerací do Čtení a psaní čísel do milionu. Číselná osa do milionu. 1 000 000 Zaokrouhlování čísel. zapisovat a číst čísla Písemné sčítání a odčítání do milionu. orientovat se na ose zaokrouhlovat a odhadovat výsledPísemné násobení a dělení přirozeky písemně sčítat a odčítat čísla ných čísel do 10 000. Násobení a dělení 10, 100, 1000. v oboru do 1 000 000 Převody jednotek. zvládat násobení a dělení 10, 100, 1 000 Písemné násobení jednociferným a rozlišovat a pojmenovávat jednotlidvojciferným činitelem. vé jednotky času, délky, hmotnosti a objemu Písemné dělení jednociferným dělitenásobit písemně jednociferným i lem. dvojciferným činitelem zvládat dělení jednociferným dělite- Písemné dělení dvojciferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem lem. osvojovat si písemné dělení dvojciferným dělitelem na jednoduchých příkladech seznámit se s aritmetickým průmě- Aritmetický průměr. rem (Tabulky a data průběţně). vypracovat jednoduchou tabulku násobení

69

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: práce na PC Mezipředmětové vztahy: F: měření fyzikálních veličin Hv, Vv, Tv: vyuţití prostorové orientace Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku samostatně řešit úlohy praktické hledat různá řešení předloţených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí vyuţívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

zvládat konstrukci, měření i pojmenování úhlů rýsovat úhel o velikosti 30°, 60°, 120° pomocí kruţítka rozpoznat a pojmenovat trojúhelník podle stran a úhlů zvládat konstrukci trojúhelníku a jeho výšky rýsovat pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník vepsaný kruţnicí seznamovat se s pojmem lichoběţník vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku samostatně řešit zadané úkoly, aplikovat znalosti z jiných vzdělávacích oborů provádět početní výkony na kalkulačce

Geometrie v rovině a v prostoru Opakování a prohlubování učiva. Velikost úhlu, stupeň, úhloměr. Měření velikosti úhlů, rýsování úhlů dané velikosti. Konstrukce úhlů 60 120 30 . Mnohoúhelníky. Trojúhelník. Pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník.

Obvod trojúhelníku. Obvod čtverce. Obvod obdélníku.

70


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (převody, peníze). Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, doplňovačky, rébusy). Opakování a prohloubení učiva Zápis a čtení čísel v oboru do milionu a přes milion - Zaokrouhlování - Převody jednotek - Sčítání a odčítání - Násobení a dělení Slovní úlohy, úkony s penězi (průběţně) Dělení zpaměti Písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem Zlomek, smíšené číslo Výpočet zlomku z celku Zlomek jako část celku Desetinný zlomek, desetinné číslo Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení desetinných čísel 10, 100, 1000 Násobení desetinných čísel číslem přirozeným a číslem desetinným Zaokrouhlování

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose provádět odhad krouhlovat čísla

výsledku,

zao-

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu , objemu zvládat početní úkony s penězi pracovat se zlomky a smíšenými čísly, pouţívat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo) číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

prohlubovat si početní výkony s přirozenými čísly, zaokrouhlování čísel prohlubovat si dělení se zbytkem a dělení jednociferným opakovat převody jednotek pokoušet se řešit slovní úlohy osvojovat si písemné dělení dvojciferným dělitelem osvojovat si pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára a zápis zlomků učit se pracovat se smíšenými čísly ( převádět zlomky na smíšená čísla a opačně) vypočítat zlomky z celku a zlomek jako část celku seznamovat se s pojmem desetinné číslo, jeho zápisem a čtením provádět základní početní operace s desetin. čísly, zaokrouhlovat je orientovat se na číselné ose v desetinných číslech uţívat kalkulátor pro výpočty s desetinnými čísly

správně zacházet s rýsovacími po- Geometrie v rovině a prostoru můckami Opakování učiva – obvody rovinných opakovat obvody rovinných obraz- obrazců ců

71

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: práce na PC Mezipředmětové vztahy: F: měření fyzikálních veličin Hv, Vv, Tv: vyuţití prostorové orientace Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

umět zacházet v rýsovacími pomůckami a potřebami znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

pouţívat technické písmo číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předloţených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí vyuţívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

rozpoznávat rovnoběţníky, určovat vlastnosti stran a úhlů rýsovat kosočtverec, kosodélník, lichoběţník vypočítat délku kruţnice, obvod kruhu osvojovat si jednotky obsahu a jejich převody vypočítat obsah čtverce, obdél- níku, trojúhelníku a kruhu vyuţívat výpočtů obsahů a obvodů v praxi názorně se seznamovat se sítí krychle e kvádru vypočítat povrch krychle a kvádru poznat zásady rýsování rozlišovat druhy čar osvojovat si technické písmo, psát od ruky i podle šablony seznamovat se s pravidly kótování osvojovat si kótování délek, průměru, poloměru rýsovat a kótovat obrazce samostatně řešit zadané úkoly, aplikovat znalosti z jiných vzdělávacích oborů provádět početní výkony na kalkulačce i na kalkulačce na PC

Čtyřúhelníky - rovnoběţníky Konstrukce kosočtverce, kosodélníka Čtyřúhelníky – lichoběţník Délka kruţnice, obvod kruhu Obsahy obrazců Povrch těles – kvádr Povrch těles – krychle Konstrukční úlohy Rýsování Úvod do rýsování Význam a vývoj technického kreslení Pomůcky na rýsování Uspořádání pracovního místa Druhy technických výkresů Formáty a měřítka výkresů Druhy čar a jejich pouţití Postup kreslení náčrtů Rýsování přímek v různé poloze, kolmice, rovnoběţky, sítě Kreslení ornamentů Pravidla kótování ve strojírenství Kótování délek (přímých rozměrů) Kótování průměrů, poloměrů, úhlů a oblouků Kótování děr a jejich roztečí Rýsování a kótování rovnoběţníků Konstrukce a rýsování pravidelných mnohoúhelníků Rýsování sloţených obrazců

72


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

pouţívat měřítko mapy a plánu řešit jednoduché úlohy na procenta vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku zvládat početní úkony s penězi

Učivo

Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty (přeprohlubovat si početní výkony vody, peníze). s přirozenými čísly, desetinnými Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, rébusy, doplňovačky). čísly a zlomky prohlubovat si znalosti o zaokrouh- Opakování a prohlubování učiva. Porovnávání a zaokrouhlování čísel, lování a převodech jednotek převody jednotek. prohlubovat si dělení přirozených Sčítání a odčítání. Násobení a dělení. čísel osvojovat si dělení desetinného čísDělení přirozených čísel. la číslem přirozeným osvojovat si dělení desetinného čísla číslem desetinným, nejvýše dvoj- Dělení desetinného čísla číslem přirozeným. ciferným pouţívat v praktických úlohách Dělení desetinného čísla desetinným číslem. měřítko mapy a plánu dělit v daném poměru Poměr. osvojovat si pojem procento, záDělení v daném poměru. klad, procentová část, počet procent Měřítko plánu a mapy. a zápis procenta, Procento. vypočítat 1% ze základu Základní pojmy procentového počtu. vypočítat procentovou část Výpočet jednoho procenta. z daného základu Výpočet procentové části. vypracovat jednoduchou tabulku Úrok, úroková míra. (s vyuţitím procent, úroku apod.) vyuţívat výpočtu úroku, úrokové Tabulky, početní úkony s penězi průmíry na praktických příkladech běţně. (manipulace s penězi) opakovat zápis římských číslic Opakování římských číslic.

73

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Mediální výchova: práce na PC Mezipředmětové vztahy: F: měření fyzikálních veličin Vv, Tv, Hv: vyuţití prostorové orientace Z : měřítko plánu a mapy Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě pouţívat technické písmo

samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předloţených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí vyuţívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

Geometrie v rovině a prostoru. prohlubovat si učivo: výpočty ob- Opakování a prohloubení učiva. vodů a obsahů obrazců, rýsování Rýsování rovinných obrazců. Obvody rovinných obrazců. obrazců, výpočty povrchu těles Povrchy těles. vypočítat objem kvádru, krychle a Objem těles, jednotky objemu. Objem kvádru. válce Objem krychle a válce. Konstrukční úlohy

vyuţívat technické písmo, psát od ruky i podle šablony pouţívat pravidla kótování kótovat délky, průměry, poloměry, úhlu a oblouku rýsovat a kótovat čtverec, obdélník sestrojovat základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti dle předloh kreslit náčrty kvádru a krychle seznamovat se se základy pravoúhlého promítání samostatně řešit zadané úkoly, aplikovat znalosti z jiných vzdělávacích oborů provádět početní výkony na kalkulačce i na kalkulačce na PC vyuţívat výpočtů objemů u příkladů z praxe

Rýsování Rýsování v měřítku Rýsování rovnoběţek Opak. geometrických konstrukcí Dělení úseček Osová souměrnost Kótování geometrických obrazců Volné rovnoběţné promítání Volný rovnoběţný průmět kvádru krychle, čtyřbokého jehlanu Zobrazení válce Kreslení od ruky a kreslení náčrtů Základy pravoúhlého promítání Promítací kout. Půdorys, nárys a bokorys bodu Sdruţené průměty úseček Pravoúhlé průměty hranatých těles kvádru a krychle Pravoúhlé průměty kvádru a krychle a jejich sítě Pravoúhlý průmět pravidelného čtyřbokého hranolu a jeho síť Pravoúhlé průměty rotačních těles - kruhového válce a jeho síť - rýsování sloţených těles Rýsování sloţených těles Vytváření prostorových představ - doplňování průmětů těles

74

6.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 6.3.1 Informatika Název vyučovacího předmětu: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Informatika je vyučován od 4. -9. ročníku. Ve vyučovacím předmětu ţák získá základní dovednosti práce s počítačem, seznámí se s jeho vybavením a s moţností získávání informací z různých oblastí prostřednictvím internetu. V rámci předmětu jsou začleněna průřezová témata Mediální výchova (vyuţití PC ve výuce), Osobnostní a sociální výchova (rozvoj pozornosti, soustředění, osobnostní rozvoj), Výchova k myšlení (ţivot v Evropě). Výuka probíhá ve třídách, které byly prostřednictvím projektu OPVK „Odstraňování bariér ve vzdělávání ţáků se SVP“, registrační číslo CZ.1.07/1.2.02/03.0014 vybaveny novou výpočetní technikou. Pro tělesně postiţené ţáky je určen počítač se speciální klávesnicí a myší a dotyková obrazovka. Vyučovací předmět je v 4. – 9. ročníku realizován v rozsahu 6 hodin týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení vedeme ţáky k poznávání moţností výpočetní techniky poskytujeme ţákům moţnost osvojení znalosti a dovednosti práce s počítačem Kompetence k řešení problémů pomocí zadávání praktických jednoduchých úloh rozvíjíme u ţáků myšlení a logické uvaţování Kompetence komunikativní vedeme ţáky k vyuţívání výpočetní techniky při komunikaci a sebevzdělávání Kompetence sociální a personální motivujeme a vedeme ţáky k samostatnému rozhodování Kompetence občanské klademe důraz na odpovědný přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu Kompetence pracovní seznamujeme ţáky s vyuţíváním počítače k prezentaci výsledků jejich práce Celková časová dotace: 4. - 9. ročník 6 hodin

75

Informatika 4. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Ţák by měl: ovládat obsluhu počítače pracovat s výukovými a zábavnými programy dle pokynu

Ţák by měl: seznamovat se s komponenty počítače orientovat se v základech obsluhy počítače ovládat spuštění a aplikaci dle pokynů

dodrţovat pravidla bezpečnosti a zdravotní nezávadnosti práce s výpočetní technikou

Učivo

Základní části, popis počítače (monitor, klávesnice, myš, tiskárna), jejich funkce. Základní uţivatelská obsluha PC Zapnutí a vypnutí počítače Základní ikony Psaní textu, jednoduchá úprava Uloţení dokumentu CD, DVD, výukové programy Vyhledávání na internetu seznamovat s pravidly bezpečnosti Zásady bezpečnosti práce (manipulace s PC pod vedením učitele, hygiena práce s PC práce)

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: vyuţití PC ve výuce Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobností rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: ţivot v Evropě Mezipředmětové vztahy: Všechny vyučovací předměty: vyuţití výukových programů, her, vyhledávání informací ke konkrétním předmětům na internetu Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

76

Informatika 5. ročník Očekávané výstupy z RVP Ţák by měl: ovládat základní obsluhu počítače

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: pojmenovávat zákl. části PC uplatňovat základní uţivatelskou pracovat s výukovými a zábavnými obsluhu počítače programy dle pokynu vyuţívat základní ikony s pomocí a dle pokynů pracovat s výukovými a zábavnými programy uplatňovat pravidla bezpečnosti dodrţovat pravidla bezpečnosti a práce zdravotní nezávadnosti práce seznamovat se se zdravotními riziky s výpočetní technikou při vyuţívání výpočetní techniky

Zdokonalovat se v činnostech při práci s počítačem Základní uţivatelská obsluha PC Základní ikony Kreslení Psaní textu, jednoduchá úprava Vytvoření sloţky Uloţení dokumentu CD, DVD, výukové programy Vyhledávání na internetu, E-mail Zásady bezpečnosti, prevence zdravotních rizik spojených s vyuţíváním výpočetní techniky

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Mediální výchova: vyuţití PC ve výuce Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobností rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: ţivot v Evropě Mezipředmětové vztahy: Všechny vyučovací předměty: vyuţití výukových programů, her, vyhledávání informací ke konkrétním předmětům na internetu Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

77


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

ovládat základy psaní na klávesnici, na uţivatelské úrovni práci s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace osvojit si základy elektronické komunikace zvládat práci s výukovými programy vyhledat potřebné informace na internetu dodrţovat pravidla s výpočetní technikou

zacházení

Učivo


Zdokonalovat se v činnostech při prá- PT ci s počítačem Mediální výchova: vyuţití PC ve výuce Základní uţivatelská obsluha počítače Osobnostní a sociální výchova: rozeznávat typy písma, velikost rozvoj pozornosti a soustředění, osobZákladní ikony vyuţívat základy úprav textu ností rozvoj Malování vyuţívat základní ikony na panelu Psaní textu, úprava textu Výchova k myšlení v evropských a nástrojů globálních souvislostech: uţivatelsky ovládat mobilní telefon Vytvoření sloţky ţivot v Evropě Uloţení dokumentu Kopírování, ukládání Mezipředmětové vztahy: samostatně vyuţívat výukové proCD, DVD, výukové programy Všechny vyučovací předměty: gramy a hry vyuţití výukových programů, her, vyVyhledávání na internetu hledávání informací ke konkrétním E-mail získávat základní informace o uţípředmětům na internetu vání internetu, jeho rizika Zásady bezpečnosti, prevence zdrazdokonalovat se v ovládání internevotních rizik spojených s vyuţíváním Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání tu výpočetní techniky počítačových programů.

78


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

ovládat základy psaní na klávesnici, na uţivatelské úrovni práci s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou osvojit si základy elektronické komunikace zvládat práci s výukovými programy vyhledat potřebné informace na internetu

Učivo


Zdokonalovat se v činnostech při prá- PT ci s počítačem Mediální výchova: vyuţití PC ve výuce Základní uţivatelská obsluha počítače Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobZákladní ikony ností rozvoj Malování Psaní textu, úprava textu, vyuţívat Výchova k myšlení v evropských a ikony na horní liště globálních souvislostech: ţivot v Evropě Vytvoření sloţky, manipulace s ní Uloţení dokumentu Mezipředmětové vztahy: Kopírování, ukládání, tisk Všechny vyučovací předměty: vyuţití výukových programů, her, vyCD, DVD, výukové programy hledávání informací ke konkrétním Vyhledávání na internetu předmětům na internetu E-mail

umět upravit text prostřednictvím různých ikon na panelu nástrojů zapisovat jednoduché příklady na kalkulačce s vyuţitím klávesnice učit se pouţívat tiskárnu, sluchátka a reproduktory umět vytvořit e-mailovou adresu a vyuţívat ji prohlubovat si práci s výukovými programy zkoušet si práci s různými hrami vyuţívat multimédia -hudební nosiče, ozvučené encyklopedie pracovat s internetem Zásady bezpečnosti, prevence zdra- Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání znát a pouţívat hlavní vyhledávací votních rizik spojených s vyuţíváním počítačových programů. servery výpočetní techniky

79

Informatika 8. ročník Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: ovládat základy psaní na klávesnici, na uţivatelské úrovni práci s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace osvojit si základy elektronické komunikace zvládat práci s výukovými programy

Ţák by měl: procvičovat a zdokonalovat dovednosti při práci s textem seznamovat se s dalšími přídavnými zařízeními (fotoaparát, skener) komunikovat prostřednictvím e-mailu pracovat s výukovými programy pokusit se o jednoduchou prezentaci vyuţívat multimédia (hudební nosiče, ozvučené encyklopedie) dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou vědět o nebezpečími internetu - viry vyhledávat informace pro svou potřebu a vzdělávání

Zdokonalovat se v činnostech při práci s počítačem PT Mediální výchova: Základní uţivatelská obsluha počítače vyuţití PC ve výuce Základní ikony Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobMalování ností rozvoj E-mail Prezentace Výchova k myšlení v evropských a Psaní textu, úprava textu, vyuţívat globálních souvislostech: ţivot v Evropě ikony na horní liště Vytvoření sloţky, manipulace s ní Mezipředmětové vztahy: Uloţení dokumentu Kopírování, ukládání, tisk Všechny vyučovací předměty: vyuţití výukových programů, her, vyhledávání informací ke konkrétním CD, DVD, výukové programy předmětům na internetu Vyhledávání na internetu

vyhledat potřebné informace na internetu dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

Zásady bezpečnosti, prevence zdra- Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání votních rizik spojených s vyuţíváním počítačových programů. výpočetní techniky

80

Informatika 9. ročník Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: ovládat základy psaní na klávesnici, na uţivatelské úrovni práci s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace

Ţák by měl: ovládat práci s textovým editorem osvojovat si základy vkládání obrázků ovládat práci s tabulkovým kalkulátorem vyuţívat flash disk dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou osvojovat si přikládání souborů k emailu zkoušet vytvořit prezentaci vyuţívat výukové programy a multimédia seznamovat se s moţností ukládání informací z internetu orientovat se na internetu znát nebezpečí ze sítě (neověřené informace)

Zdokonalovat se v činnostech při práci s počítačem PT Mediální výchova: Základní uţivatelská obsluha počítače vyuţití PC ve výuce Psaní textu, úprava textu, ovládání Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobikon na horní liště ností rozvoj Vytvoření sloţky, manipulace s ní Uloţení dokumentu Výchova k myšlení v evropských a Kopírování, ukládání, tisk globálních souvislostech: ţivot v Evropě Prezentace CD, DVD, výukové programy Mezipředmětové vztahy: Vyhledávání na internetu E-mail Všechny vyučovací předměty: vyuţití výukových programů, her, vyZásady bezpečnosti, prevence zdra- hledávání informací ke konkrétním votních rizik spojených s vyuţíváním předmětům na internetu výpočetní techniky Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou osvojit si základy elektronické komunikace zvládat práci s výukovými programy vyhledat potřebné informace na internetu

81

6.4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT 6.4.1 Člověk a jeho svět Název vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je předmětem pro 1. - 3. ročník. Vyučovací předmět přináší základní poznatky o ţivotě, společnosti a přírodě v nejbliţším okolí. Hlavními cíli je seznámení ţáků se změnami v přírodě, rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě, nalezení spojitostí s ţivotem lidí a společnosti. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti rozvoje smyslů, pozornosti a soustředění, paměti, mezilidských vztahů, sebekontroly a samostatného učení, vzájemného poznávání, zásad komunikace), Výchova demokratického občana (v souvislosti dodrţování pravidel chování, realizací exkurzí), Výchova k myšlení (seznamování se s kulturou a ţivotem lidí v jiných zemích), Multikulturní výchova ( v souvislosti s rozvojem respektu a tolerance, uvědomění si kulturního zakotvení ČR), Environmentální výchova (v souvislosti rozvoje kladného vztahu k přírodě a okolí), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je realizován v 1.- 3 .ročníku v rozsahu 6 hodin týdně. Předmět se bude realizovat kombinací výuky ve škole a v terénu – pozorování v rámci terénních prací a formou exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji s tématy souvisejícími s přírodou a ţivotem společnosti učíme ţáky s těmito informačními zdroji pracovat nabízíme ţákům různé metody a formy výuky ( exkurze, pozorování, skupinová práce, film), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět Kompetence k řešení problémů ţákům předkládáme dostatek námětů z praktického ţivota učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţitost informací vedeme ţáky k pozorování jevů, společnému vyhodnocování a řešení problémů Kompetence komunikativní nabídkou různých textů a obrazových materiálů vedeme ţáky k jejich porozumění v souvislostech s okolním světem v rámci vyuţívání skupinové práce rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání 82

Kompetence sociální a personální nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a společnosti Kompetence občanské seznamujeme ţáky s pravidly chování a vedeme je k jejich pochopení a dodrţování Kompetence pracovní v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k zásadám osobní hygieny a zdravé výţivy Celková časová dotace předmětu 1. – 3. ročník: 6 hodin

83

Člověk a jeho svět 1. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : zvládnout orientaci v okolí svého orientovat se (v bydlišti, ve třídě, ve bydliště a v okolí školy škole, v nejbliţším okolí školy) osvojovat si základy bezpečnosti silničního provozu pro chodce rozpoznat a pojmenovat nejbliţší znát role rodinných příslušníků a členy rodiny (maminka, tatínek, bravztahy mezi nimi, rozlišovat blízké tr, sestra, babička, dědeček) příbuzenské vztahy osvojovat si základy společ. chování mít osvojené základy společenského (zdravení, poděkování….). chování učit se, jak reagovat při setkání vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi s neznámými lidmi učit se rozlišovat části dne, dny v zvládnout jednoduchou orientaci týdnu v čase krátce vypravovat o činnostech běznát rozvrţení svých denních činhem dne ností pozorovat změny v přírodě v ročpopsat a porovnat viditelné proměny ních obdobích v přírodě v jednotlivých ročních obrozlišovat domácí zvířata a zvířata dobích ţijící ve volné přírodě poznat nejběţnější druhy domácích sledovat sezónní práce na zahradě a a volně ţijících zvířat poli osvojovat si základy os. hygieny uplatňovat hygienické návyky a seznamovat se se základními hygiezvládat sebeobsluhu nickými návyky oděvy, osobní věpojmenovat hlavní části lidského ci, hygiena potravin) těla umět sdělit své zdravotní potíţe dokázat sdělit své zdravotní potíţe a pocity

Místo, kde ţijeme Domov a jeho okolí Škola Obec, město Okolní krajina Bezpečnost v silničním provozu Lidé kolem nás Rodina Chování Osobní bezpečí Lidé a čas Orientace v čase Rozmanitost přírody Podzim Zima Jaro Léto Zvířata Sezónní práce Člověk a jeho zdraví Naše zdraví

84

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, poznávání, zásady komunikace (pozdrav, prosba, poděkování) Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: rodinné příběhy a záţitky Environmentální výchova: ţivotní styl – zdraví, les Mediální výchova: obrázkový materiálencyklopedie, internet, film Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Pč: práce na pozemku, sběr plodů pro lesní zvěř hygienické návyky, práce v domácnosti, sebeobsluha práce s drobným materiálem – výrobky k Vánocům, Velikonocům Tv: zimní sporty Vv, Hv: výtvarné ztvárnění témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : popsat a zvládat cestu do školy

Ţák by měl : orientovat se v okolí školy a svého bydliště rozlišovat moţná nebezpečí při cestě do školy -uplatňovat základy pravidel silničního provozu pozorovat ţivot v nejbliţším okolí, památky

Místo, kde ţijeme Domov a jeho okolí Škola Obec, město Okolní krajina

Lidé kolem nás znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování projevovat toleranci k odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům

připomínat si zásady správného Rodina a společnost chování ke svému okolí rozlišovat příbuzenské vztahy (širší Vztah ke spoluţákům rodina) učit se projevovat toleranci Osobní bezpečí k odlišnostem spoluţáků chovat se adekvátně při setkání s neznámými lidmi Lidé a čas

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznávat různé lidské činnosti

opakovat a pojmenovávat části dne, Orientace v čase týdne Lidské činnosti osvojovat si základní denní reţim poznávat různé lidské činnosti

popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat uplatňovat základní zásad chování v přírodě

Rozmanitost přírody popsat hlavní změny v přírodě v ročních obdobích Podzim, zima, jaro, léto pojmenovávat další druhy domácích a volně ţijících zvířat, druhy ovoce a zeleniny Zvířata osvojovat si zásady chování Chování v přírodě v přírodě

85

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj paměti, péče o dobré vztahy chování podporující dobré vztahy Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: ţivot dětí v jiných zemích (tradice, zvyky) Environmentální výchova: ţivotní styl – zdraví, les Mediální výchova: obrázkový materiál-encyklopedie, internet, film Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby, procvičování opisu Pč: práce na pozemku, sběr plodů pro lesní zvěř, krmení ptáčků hygienické návyky práce v domácnosti, vaření – zdravá strava, sebeobsluha práce s drobným materiálem – výrobky k Vánocům, Velikonocům Tv: zimní sporty, turistika Vv, Hv: výtvarné ztvárnění témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla

Člověk a jeho zdraví Naše zdraví uplatňovat hygienické návyky osvojovat si základy bezpečného Zdravý způsob ţivota Lidské tělo chování, (i v silničním provozu), zdravého způsobu ţivota doplňovat znalosti o částech lidského těla

86


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: zvládnout orientaci v okolí svého orientovat se v širším okolí školy, bydliště a v okolí školy v obci, okolní krajině znát nejvýznamnější místa v okolí zvládat cestu do školy a aplikovat při ní pravidla silničního provozu seznamovat se s nejvýznamněj- šími znát role rodinných příslušníků místy v okolí vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké popisovat role rodinných příslušníků, příbuzenské vztahy pojmenovávat příbuzenské vztahy projevovat toleranci k odlišnostem (aplikovat zásady společenského spoluţáků, jejich přednostem i nechování ) dostatkům rozlišovat přednosti i nedostatky vědět, jak se chovat při setkání spoluţáků, učit se toleranci s neznámými lidmi chovat se opatrně při jednání s cizími lidmi, umět odmítnout jemu nepříjemnou komunikaci a vědět, jak poţádat o pomoc být dostatečně poučen, jak reagovat v situacích ohroţení (poţár, vyhlášení poplachu, dopravní nehoda), důlepojmenovat nejběţnější povolání a ţitá telefonní čísla pracovní činnosti chápat potřebu různých lidských činností, pojmenovávat základní poznat, kolik je hodin druhy zaměstnání znát rozvrţení svých denních činpojmenovat části dne, přiřazovat k ností nim vhodné činnosti rozlišovat děj v minulosti, přítomrozlišovat časové jednotky hodina, nosti a budoucnosti den, týden, měsíc, rok pokusit se určovat správný čas

Místo, kde ţijeme Domov a jeho okolí Škola Obec, město Okolní krajina Významná místa v okolí Lidé kolem nás Rodina a společnost Právo a spravedlnost Osobní bezpečí Situace hromadného Ohroţení Důleţitá telefonní čísla Nejběţnější povolání Lidé a čas Orientace v čase

87

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: jaký jsem, moje tělo Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: ţivot dětí v jiných zemích (tradice, zvyky), záţitky z Evropy Environmentální výchova: ţivotní styl –prostředí a zdraví; les Mediální výchova: Obrázkový materiál-encyklopedie, internet, film Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby, procvičování opisu, přepisu M: určování času, počty měsíců, dnů Pč: práce na pozemku, sběr plodů pro les. zvěř, krmení ptáčků hygienické návyky práce v domácnosti, vaření – zdravá strava, sebeobsluha práce s drobným materiálem – výrobky k Vánocům, Velikonocům Tv: zimní sporty, turistika, plavání Vv, Hv: výtvarné ztvárnění témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami provádět jednoduché pokusy se známými látkami uplatňovat základní zásady chování v přírodě dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíţe a pocity zvládnout ošetření drobných poranění

pojmenovávat roční období, rozlišovat rozdíly a proměny v přírodě rozlišovat ovoce a zeleninu, pojmenovávat základní druhy seznamovat se s jednoduchými pokusy (rozpouštění, tání, tuhnutí…) chovat se správně v přírodě osvojovat si správné chování ke svému okolí tak, aby neohroţoval zdraví své ani ostatních osvojovat si a aplikovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovávat hlavní části těla popisovat své zdravotní potíţe naučit se základní ošetření drobných poranění

Rozmanitost přírody Podzim Zima Jaro Léto Zvířata

Člověk a jeho zdraví Naše zdraví Silniční provoz Lidské tělo Základy první pomoci

88


6.4.2 Vlastivěda Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Vlastivěda je předmětem pro 4 - 5. ročník. Vyučovací předmět přináší základní poznatky o ţivotě, společnosti, nejbliţším okolí, krajině, celé ČR. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti rozvoje smyslů, pozornosti a soustředění, paměti, mezilidských vztahů, sebekontroly a samostatného učení, vzájemného poznávání, zásad komunikace), Výchova demokratického občana (v souvislosti dodrţování pravidel chování, realizací exkurzí), Výchova k myšlení ( seznamování se s kulturou a ţivotem lidí v jiných zemích), Multikulturní výchova ( v souvislosti s rozvojem respektu a tolerance, uvědomění si kulturního zakotvení ČR), Environmentální výchova (v souvislosti rozvoje kladného vztahu k přírodě a okolí), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je realizován v 4. - 5.ročníku v rozsahu 4 hodiny týdně. Předmět se bude realizovat kombinací výuky ve škole a v terénu – pozorování v rámci terénních prací a formou exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji s tématy souvisejícími s přírodou a ţivotem společnosti v rámci ČR i Evropy • učíme ţáky s těmito informačními zdroji pracovat • nabízíme ţákům různé metody a formy výuky ( exkurze, pozorování, skup.práce, film), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět Kompetence k řešení problémů • ţákům předkládáme dostatek námětů z praktického ţivota • učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţitost informací • vedeme ţáky k pozorování jevů, společnému vyhodnocování a řešení problémů Kompetence komunikativní • nabídkou různých textů a obrazových materiálů vedeme ţáky k jejich porozumění v souvislostech s okolním světem • v rámci vyuţívání skupinové práce rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání Kompetence sociální a personální • nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a společnosti Kompetence občanské • seznamujeme ţáky s pravidly chování a vedeme je k jejich pochopení a dodrţování Kompetence pracovní • v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k zásadám osobní hygieny a zdravé výţivy Celková časová dotace předmětu 4. – 5. ročník: 4 hodiny 89

Vlastivěda 4. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: orientovat se na mapě České repuborientovat se na mapě ČR (hranice liky, určit světové strany státu, barevné značení, světové strany, hlavní město, bydliště orienznát region, ve kterém bydlí, jeho tovat se ve škole) pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti seznámit se s plánem obce, místní krajiny sdělit a popsat poznatky a záţitky dodrţovat správné chování v příroz vlastních cest dě popisovat záţitky z vlastních cest orientovat se v čase přítomném, minulém i budoucím rozeznat rozdíl mezi ţivotem dnes a pokusit se orientovat v kalendáři a ţivotem v dávných dobách vyuţívat ho vědět o nejvýznamnějších kulturseznamovat se s dalšími památkami ních, historických a přírodních pav regionu mátkách v okolí svého bydliště dodrţovat pravidla pro souţití ve škole, v rodině, v obci (městě) rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých znát základní práva dítěte, práva a povinnosti ţáka školy reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

uplatňovat pravidla pro souţití ve škole, rodině a obci dodrţovat pravidla bezpečného pohybu na silnici dodrţovat základní práva a povinnosti ţáka školy odlišovat nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých učit se chovat v situacích ohroţení

Místo kde ţijeme Česká republika Světové strany Domov a jeho okolí Obec Okolní krajina Mapa, plán obce Ţivotní prostředí Lidé a čas Orientace v čase (určovaní a měření času, den, týden, měsíc, rok, roční období) Památky v regionu Pověsti a pohádky Lidská obydlí dříve a nyní Lidé kolem nás Rodina, škola Právo a spravedlnost Osobní bezpečí Jak se chovat na silnici Situace hromadného ohroţení

90

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: mezilidské vztahy, pomáhající a prosociální chování Výchova demokratického občana: pravidla chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech záţitky z Evropy, státní znaky a symboly Multikulturní výchova: spolupráce, tolerance a slušné chování Environmentální výchova: čistička- exkurze, péče o ţivotní prostředí, ovzduší a voda, doprava, změny v krajině, třídění odpadů, obec Mediální výchova: návštěva filmových představení, tvorba školního časopisu Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování opisu, přepisu, vyprávění M: určování času, počty měsíců, dnů Pč: hygienické návyky, sebeobsluha, bezpečnost práce Hv, Vv: výtvarné ztvárnění jednotlivých témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

Vlastivěda 5. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: popsat polohu svého bydliště na určovat polohu bydliště na mapě mapě, začlenit svou obec (město) osvojovat si základní znalosti o do příslušného kraje České republice mít základní znalosti o České reurčovat polohu České republiky a publice a její zeměpisné poloze sousední státy v Evropě rozpoznat státní symboly poznat státní symboly rozeznat rozdíl mezi ţivotem dnes a bezpečně se orientovat v čase a vyţivotem v dávných dobách uţívat časové údaje znát významné události a pověsti, popisovat rozdíly mezi současným které se vztahují k regionu a kraji ţivotem a ţivotem v dávných dobách vyjmenovat některé významné udádodrţovat pravidla pro souţití ve losti a památky v regionu škole, v rodině, v obci (městě) rozpoznat ve svém okolí nevhodné uplatňovat pravidla společenského chování a jednání vrstevníků a dochování a souţití spělých seznamovat se s protiprávním jedznát základní práva dítěte, práva náním a s jeho důsledky povinnosti ţáka školy uplatňovat základy dopravní výchovy reagovat vhodným způsobem na dodrţovat pravidla bezpečného popokyny dospělých při mimořádných hybu na silnici událostech vhodně se chovat dle pokynů dospělých při mimořádných událostech

Místo kde ţijeme Domov a jeho okolí Obec, okolní krajina Česká republika, státní symboly Světové strany, mapa, hranice státu Praha Evropa


PT Osobnostní a sociální výchova: sebekontrola, samostatné učení, pomáhající a prosociální chování Výchova demokratického občana: pravidla chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: naši sousedé v Evropě Lidé a čas Orientace v čase (měsíce, rok, ka- Multikulturní výchova: kulturní zakotvení, lendář, státní svátky) spolupráce a tolerance, slušné chování, multikultura Naše země v dávných dobách Environmentální výchova: město a vesni(ţivot lidí v pravěku, staří Slované, ce, čistička – exkurze, třídění odpadů, Velkomoravská říše, Karel IV.) ochrana kulturních památek Mediální výchova: návštěva filmových představení, tvorba školního časopisu Lidé kolem nás Mezipředmětové vztahy: Rodina a společnost Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování opiPrávo a spravedlnost su, přepisu, vyprávění M: určování času, počty měsíců, dnů Osobní bezpečí Pč: hygienické návyky, sebeobsluha, bezBezpečí na silnici pečnost práce Hv, Vv: výtvarné ztvárnění jednotlivých témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek Situace hromadného ohroţení Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

91

6.4.3 Přírodověda Název vyučovacího předmětu: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Přírodověda je předmětem pro 4. - 5. ročník. Vyučovací předmět přináší základní poznatky o ţivotě a přírodě. Hlavními cíli je seznámení dětí se změnami v přírodě, rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě, nalezení spojitostí s ţivotem lidí a společnosti. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti rozvoje smyslů, pozornosti a soustředění, paměti, mezilidských vztahů, sebekontroly a samostatného učení, vzájemného poznávání, zásad komunikace), Výchova demokratického občana (v souvislosti dodrţování pravidel chování, realizací exkurzí), Výchova k myšlení ( seznamování se s kulturou a ţivotem lidí v jiných zemích), Multikulturní výchova ( v souvislosti s rozvojem respektu a tolerance, uvědomění si kulturního zakotvení ČR), Environmentální výchova (v souvislosti rozvoje kladného vztahu k přírodě a okolí), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je realizován v 4. - 5.ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Předmět se bude realizovat kombinací výuky ve škole a v terénu – pozorování v rámci terénních prací a formou exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji s tématy souvisejícími s přírodou a ţivotem • učíme ţáky s těmito informačními zdroji pracovat • nabízíme ţákům různé metody a formy výuky ( exkurze, pozorování, skupinová práce, film), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět Kompetence k řešení problémů • ţákům předkládáme dostatek námětů z praktického ţivota • učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţitost informací • vedeme ţáky k pozorování jevů, společnému vyhodnocování a řešení problémů Kompetence komunikativní • nabídkou různých textů a obrazových materiálů vedeme ţáky k jejich porozumění v souvislostech s okolním světem • v rámci vyuţívání skupinové práce rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání Kompetence sociální a personální • nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a společnosti Kompetence občanské • seznamujeme ţáky s pravidly chování a vedeme je k jejich pochopení a dodrţování Kompetence pracovní • v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k zásadám osobní hygieny a zdravé výţivy Celková časová dotace předmětu 4. – 5. ročník: 2 hodiny 92

Přírodověda 4. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Rozmanitost přírody Člověk a příroda, pohyby Země Příroda ţivá a neţivá Jak dělíme rok Podzim v sadech a zahradách Podzim na polích Odlety ptáků Zvířata v přírodě Hlavní části zvířecího těla Ptáci a zvířata v zimě Jaro na zahradě, v sadu a na poli Zelení přátelé člověka Ze ţivota rostlin Vycházka do jehličnatého lesa Vycházka do listnatého lesa Co nám dává les Léto na louce Cesta do polí Vycházka k vodě rozlišovat vhodné a nevhodné cho- Květiny na zahradě vání člověka k přírodě Chráníme přírodu seznamovat se s etapami lidského ţivota seznamovat se s částmi lidského Člověk a jeho zdraví těla Lidské tělo osvojovat si zdravý způsob ţivota Co mám v hlavě a co na hlavě vytvářet si postoj k nebezpečí náEtapy lidského ţivota vykových látek Neviditelní nepřátelé člověka dodrţovat pravidla silničního proČistota a péče o zdraví vozu Člověk neţije, aby jedl….

Ţák by měl: Ţák by měl: popsat střídání ročních období porovnávat změny a ţivot v ročních obdobích uvést zástupce rostlinné a ţivočišné rozlišovat ţivou a neţivou přírodu říše, vyskytujících se v nejbliţším okolí a popsat jejich základní ţivotosvojovat si péči o pokojové rostliní podmínky ny a drobná domácí zvířata

uplatňovat zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu poskytnout první pomoc při drob-

93

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: pomáhající a prosociální chování – Den dílen Výchova demokratického občana: pravidla chování Multikulturní výchova: slušné chování, tolerance Environmentální výchova: les, čistička – exkurze, péče o zdraví Mediální výchova: návštěva filmových školního časopisu Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování opisu, přepisu, vyprávění Pč: hygienické návyky, sebeobsluha, bezpečnost práce, práce na pozemku, sběr plodů pro lesní zvěř, práce v domácnosti, vaření – zdravá strava, výrobky z přírodnin Tv: zimní i letní sporty, turistika Vv, Hv: výtvarné ztvárnění jednotlivých témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

ných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

provést jednoduchý pokus podle návodu

Kdyţ dojde k úrazu osvojovat si základy první pomoci seznamovat se se zásadami chování Péče o zdraví, zdravá výţiva při mimořádných událostech Návykové látky a zdraví provést jednoduchý pokus podle Osobní bezpečí návodu Ochrana člověka za mimořádných událostí Jednoduché pokusy

94

Přírodověda 5. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Ţák by měl: Ţák by měl: poznat propojenost ţivé a neţivé rozlišit ţivou a neţivou přírodu dle přírody, přizpůsobení organismů vlastností látek prostředí provádět dle instrukcí jednoduché provést jednoduchý pokus podle pokusy návodu popisovat základní podmínky pro uvést zástupce ţivočišné a rostlinné ţivot říše vyskytující se v nejbliţším okopojmenovat zástupce ţivočišné a lí a popsat jejich základní ţivotní rostlinné říše, popsat jejich základní podmínky ţivotní podmínky zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata pečovat o pokojové rostliny a seuplatňovat zásady ochrany přírody a znamovat se s chovem drobného ţivotního prostředí domácího zvířectva popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu umět se chovat dle zásad ochrany přírody prostředí pomáhají a které popisovat vhodné a nevhodné choho poškozují vání člověka k přírodě pojmenovat a popsat orgánové soustavy uplatňovat základy první pomoci při drobných úrazech uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu

Učivo


Rozmanitost přírody

PT Osobnostní a sociální výchova: sebekontrola, samostatné učení, pomáhající a prosociální chování – Den dílen Výchova demokratického občana: pravidla chování Multikulturní výchova: komunitní kruh – slušné chování, tolerance, Den dílen – spolupráce, tolerance Environmentální výchova: energie (uhlí), voda, půda, co potřebují rostliny k ţivotu, péče o zdraví Mediální výchova: návštěva filmových představení, tvorba školního časopisu

Ţivá a neţivá příroda Látky a jejich vlastnosti Voda, vzduch a půda Jednoduché pokusy Rostliny, ţivočichové

Ochrana přírody

rozlišovat a pojmenovávat orgány a Lidské tělo orgánové soustavy Hygiena uplatňovat základy první pomoci při drobných úrazech První pomoc vyuţívat zásady zdravého způsobu ţivota

Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování opisu, přepisu, vyprávění Pč: hygienické návyky, sebeobsluha, bezpečnost práce, práce na pozemku, sběr plodů pro lesní zvěř, práce v domácnosti, vaření – zdravá strava, výrobky z přírodnin Tv: zimní i letní sporty, turistika Hv, Vv: výtvarné ztvárnění jednotlivých témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek

Péče o zdraví, zdravá výţiva osvojovat si základní způsoby odmítání návykových látek Návykové látky a zdraví


Člověk a jeho zdraví

95

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Osobní bezpečí dodrţovat pravidla silničního proOchrana člověka za mimořádných vozu pro cyklisty reagovat adekvátně na pokyny při událostí mimořádných událostech

96

6.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST 6.5.1 Dějepis Název vyučovacího předmětu: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Dějepis seznamuje ţáky s historií našeho národa v kontextu se světovým vývojem se zaměřením na historický odkaz významných osobností. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny okruhy průřezových témat Multikulturní výchova (uvědomění si kulturního zakotvení ČR) Environmentální výchova (kulturní krajina, ochrana kulturních památek), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je realizován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 4 hodin týdně. Výuka tohoto předmětu se bude realizovat kromě výuky ve škole také formou exkurzí, besed, vycházek a výletů na památná místa. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky ke získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v souvislosti se světovými dějinami (věda, technika, umění, náboţenství, způsob ţivota) • učíme ţáky poznávat historické a kulturní památky Kompetence k řešení problémů • nabízíme vyuţívat různé informační zdroje • učíme ţáky informace vyhledávat, třídit a vyuţívat Kompetence komunikativní • učíme ţáky k úctě a ochraně kulturních památek, ovlivňujících jednání ţáka v současnosti • formou besed s pracovníky muzeí a pamětníky událostí, významných z hlediska regionálních dějin rozvíjíme u ţáků schopnost komunikace a naslouchání Kompetence sociální a personální • snaţíme se objasnit principy demokratické společnosti • navozujeme situace, při kterých si ţáci vytváří kladný postoj ke společnosti, ke kulturním památkám Kompetence pracovní • formou exkurzí, vycházek a výletů na památná místa podporujeme zájem ţáků o historické a kulturní památky Celková časová dotace: 6. - 9.ročník : 4 hodiny 97

Dějepis 6. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl: Co nám sděluje minulost seznámit se s úvodem do učiva dě- Jak nám minulost něco sděluje Jak se minulost dělí pochopit význam dějin jako sdělení jepisu Opakování minulosti seznamovat se s pojmem archeologie – jako zdrojem informací o ţi- Počátky lidské společnosti votě pravěkých lidí vyuţívat obrazových materiálů při Na úsvitu lidských dějin Vývoj člověka získávání informací o pravěku stručně popisovat ţivot v době ka- Lovci a sběrači ve starší době kamít představu o rozdílech způsobu menné (způsob získávání potravy, menné Zemědělci v mladší době kamenné ţivota pravěkých a současných lidí obydlí, počátky zemědělství) podle obrázků umět popsat pravěká stručně popisovat ţivot v době Počátky zpracování kovů zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, bronzové (získávání a vyuţití kovů, Doba ţelezná na našem území Opakování předměty denní potřeby a kultovní ohně) předměty stručně popisovat ţivot v době ţe- Nejstarší civilizace- starověk lezné ( Keltové, řemeslná výroba, Vznik státu a písma Starověk – kolébka počátky náboţenství) mít představu o ţivotě ve starově- civilizace kém Egyptě, Řecku a Římě (hospo- Ţivot na březích Nilu dářství, společnost, politika, kultur- Starověk na Dálném východě popsat ţivot v době nejstarších civiní a náboţenský vývoj) Počátek řeckých civilizací lizací být informativně seznámen Vrchol a pád řeckých civilizací znát souvislosti mezi přírodními s přínosem starověkých států pro Vznik a rozvoj starého Říma podmínkami a vývojem starověrozvoj světové kultury, vznik písOd římského císařství do středověkých států ma, významné osobnosti, historické ku památky Opakování. Celková časová osa.

98

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, rozvrstvení společnosti Výchova demokratického občana: pravidla chování, ţivot ve společnosti, občan, občanská společnost ve starověku, principy demokracie ve starověku Multikulturní výchova: zeměpisné uspořádání starověkého světa Environmentální výchova: odkaz historických památek pro současnost Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: Z: vznik Země, přírodní podmínky P: přírodní podmínky, pravěká zvířata Vv: náměty z pravěku a starověku Čj: četba (Lovci mamutů, Staré řecké báje a pověsti) F: páka, kladka Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl: zopakovat znalosti o pravěku a starověku vyuţívat archeologii – jako zdroj informací o ţivotě pravěkých lidí (encyklopedie, internet, muzeum) mít představu o stěhování národů, vzniku Sámovy říše jako o prvním státním útvaru na našem území stručně popisovat ţivot starých Slovanů (obydlí, obţiva, náboţenství) být seznámen o vzniku Velkomoravské říše stručně popsat přínos Cyrila a Metoděje mít přehled o prvních českých kníţatech a jejich ţivotě stručně popisovat ţivot starých Čechů (zemědělství, řemesla, společenské uspořádání) určovat znaky a stavby románského slohu mít představu o uspořádání středověké společnosti a ţivotě Přemyslovců vědět o ţivotě a přínosu Karla IV. pro český stát (kultura, stavitelství, vzdělání) mít představu o ţivotě ve středověkých městech a hradech (trhy, platidla, řemeslná výroba, rytířské turna-

vědět o prvních státních útvarech na našem území

mít základní poznatky z období počátku českého státu

být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

Učivo Počátky lidské společnosti Pravěk, starověk Nejstarší dějiny Čech - opakování

Středověk a křesťanství Velké stěhování Jak ţili staří Slované

Velkomoravská říše Přemysl a jeho rod Kníţe Václav O ţivotě na vesnici

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, rozvrstvení společnosti Výchova demokratického občana: pravidla chování, ţivot ve společnosti, společnost ve středověku Multikulturní výchova: zeměpisné uspořádání středověkého světa Environmentální výchova: odkaz historického dědictví pro současnost Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy P: přírodní podmínky, pravěká zvířata Vv: náměty z pravěku a středověku Čj: četba (Lovci mamutů), vznik písma Z: historické památky Prahy (Karel IV.)

O slohu románském Kníţata a králové O rytířích a turnajích Na hradech Otec vlasti O klášterech a křesťanské církvi

99


znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

je, oblékání, stolování) seznamovat se s ţivotem v klášteře a křesťanskou církví ve středověku určovat základní znaky a stavby gotického slohu orientovat se v období husitství (příčiny, průběh, výsledky, významné osobnosti – Jan Hus, Jan Ţelivský, Jan Ţiţka, Prokop Holý, Jiří z Poděbrad)

Mistr Jan Hus O ţivotě ve městě O trzích, placení a platidlech O slohu gotickém Jak se lidé oblékali Díváme se do talíře Začátek husitských válek Dobrý král Václav Husité a křiţáci Čím a jak válčili husité Bitva u Lipan Husitský král, Čeští bratři Ţivot v období renesance Opakování Králův šašek a šaškův král

100


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl: zopakovat si učivo z předchozích ročníků seznamovat se se změnami názorů a společenským uspořádání na přelomu 14. a 15. století popisovat příčiny a důsledky zámořských objevů seznámit se s příčinami a vznikem Habsburské říše stručně charakterizovat dobu Rudolfa II. zdůvodňovat příčiny a důsledky bitvy na Bílé hoře popisovat útlak a odboj v době pobělohorské prohloubit poznatky o J.A. Komenském mít představu vlivu baroka na stavitelství, módu, malířství, sochařství charakterizovat změny a rozvoj v zemědělství a výrobě zboţí v novověku (střídavé hospodaření a manufaktury) popisovat reformy Marie Terezie a Josefa II. stručně popisovat příčiny důsledky selské rebelie charakterizovat rozvoj v dopravě, průmyslovou a zemědělskou revoluci na počátku 19. století

znát rozdíly způsobu ţivota společnosti jednotlivých historických etap vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

poznat význačné osobnosti našich dějin

Učivo Opakování učiva Počátky novověku Poznávání světa Zámořské objevy Opakování Nástup Habsburků Vznik habsburské říše Doba Rudolfa II.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvrstvení společnosti Výchova demokratického občana: ţivot ve společnosti, společnost v novověku Multikulturní výchova: zeměpisné uspořádání novověkého světa Environmentální výchova: odkaz historického dědictví pro současnost Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy

Bitva na Bílé hoře Jan Ámos Komenský

Mezipředmětové vztahy: Ov: vznik politických stran Čj: národní obrozenci Ch: počátky za Rudolfa II.

Doba pobělohorská Odboj nevolníků proti útlaku Baroko Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Opakování počítačových programů. Novověk Změny v zemědělství a ve výrobě zboţí Doba osvícenectví Selská rebelie roce 1775 Rozvoj dopravy, průmyslová a zemědělská revoluce Opakování

101

charakterizovat vliv národních buditelů na české povědomí (Josef Dobrovský, Josef Jungmann a František Palacký) popisovat důsledky revolučního roku 1848 (zrušení nevolnictví, rozvoj průmyslu, změny v rozdělení společnosti) charakterizovat českou politiku, kulturu, technický rozmach po rozpadu rakouského císařství být seznámen se světovými koloniemi

Národní buditelé Palacký a národní obrození Rok 1848 Hospodářský rozvoj po roce 1848 Česká kultura koncem 19. století Technické vynálezy Opakování Kolonie Světové kolonie Opakování Celková časová přímka

102

Dějepis 9. ročník Očekávané výstupy z RVP Ţák by měl:

být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: zopakovat si učivo z předchozích Opakování učiva ročníků Nejnovější dějiny popisovat příčiny vzniku a průběh T.G. Masaryk Začátek 1. světové války 1. světové války Průběh 1. světové války vyprávět o důsledcích války být seznámen s podmínkami vzniku Konec 1. světové války československého státu, hlavními Vznik samostatné republiky představiteli (T. G. Masaryk, E. Československé legie Beneš, M. R. Štefánik) být informován o úloze českosloJak se ţilo v první republice venských legií vypravovat o ţivotě lidí za první Hospodářská krize republiky (vesnice x město) jmenovat politické strany za první republiky uvědomovat si nebezpečí fašismu Nebezpečí fašismu znát důsledky mnichovské konfeOpakování rence pro Československý stát, postavení E. Beneše Edvard Beneš mít představu o ţivotě v období Mnichovská zrada protektorátu Čechy a Morava Ţivot za okupace vědět o významu domácího a za- Domácí odboj protifašistům hraničního odboje Osvobození republiky vyprávět o holocaustu a průběhu a Československý zahraniční odboj důsledcích 2. světové války Kalendář 2. světové války charakterizovat poválečný vývoj Opakování (únor 1948, K. Gottwald, stalinis- Klement Gottwald mus, ţivot v socialistickém státě, Převrat v únoru 1948 rok 1968, totalitní reţim, období Období stalinizmu

103

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: odkaz válek pro lidstvo, rozvrstvení společnosti Výchova demokratického občana: ţivot ve společnosti, pravidla chování, ţivot ve společnosti, občan, občanská společnost ve starověku, principy demokracie ve starověku, pravidla chování, ţivot ve společnosti, společnost ve středověku, v novověku Multikulturní výchova: zeměpisné uspořádání světa Environmentální výchova: odkaz historického dědictví pro současnost Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: Ov: vznik politických stran Čj: národní obrozenci Vv: náměty z pravěku a středověku Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

normalizace) mít představu o událostech a důsledcích sametové revoluce v roce 1989 (V. Havel) být seznámen s novým politickým uspořádáním v Evropě znát dobu vzniku samostatné ČR a vstupu do EU

Ţivot v socialistickém státě Opakování Alexandr Dubček Rok 1968 – okupace Československa sovětskou armádou Období normalizace Opakování Václav Havel Sametová revoluce 1989 Nové společenské poměry v Evropě Opakování. Celková časová přímka

104

6.5.2 Výchova k občanství Název vyučovacího předmětu: Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací obor Výchova k občanství přináší poznatky o fungování demokratické společnosti, právech a povinnostech občanů, napomáhá k orientaci v základních právních předpisech a normách, které jsou potřebné v běţném ţivotě. Snaţí se formovat a rozvíjet osobnost ţáka po stránce estetické a mravní, přispívá k formování jejich postojů důleţitých pro ţivot ve společnosti. Zaměřuje se také na vytvoření dobrých vztahů mezi lidmi, v rodině, na pracovišti, k jiným národům a etnikům. Vede ţáky k zájmu o získávání informací o aktuálním dění v naší zemi i na světě a o veřejné záleţitosti. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické kruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti s rozvojem mezilidských vztahů, spolupráce, komunikace a vzájemné tolerance), Výchova demokratického občana (v souvislosti s postavením občana v demokratické společnosti, s právy a povinnostmi souvisejícími s ţivotem ve společnosti, s principy demokracie jako systému vlády), Výchova k myšlení (seznámení se základními státními symboly naší země a systémech vlády jiných zemí), Multikulturní výchova (v souvislosti s rozvojem morálních norem, solidarity, tolerance a respektu k jiným etnikům), Environmentální výchova (v souvislosti s rozvojem kladného vztahu ke kulturnímu dědictví naší země), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů). Předmět bude realizován formou výuky ve škole a formou exkurzí. Vyučovací předmět Výchova k občanství je realizován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 4 hodin týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji, které přinášejí informace s ţivotem společnosti v rámci ČR i Evropy • vedeme ţáky k samostatnému zpracování, pochopení těchto informací • nabízíme různé metody a formy výuky Kompetence k řešení problémů • navozujeme takové situace, se kterými se mohou setkat v běţném ţivotě • vedeme ţáky k přiměřeným reakcím na tyto situace Kompetence komunikativní • vedeme ţáky ke vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb • navozujeme situace, kdy uplatňujeme normy společenského chování Kompetence sociální a personální • vedeme ţáky k úctě k vlastnímu národu i jiným etnikům, k respektování náboţenských, kulturních a jiných odlišností • podporujeme vzájemnou toleranci, respekt a dobré mezilidské vztahy 105

Kompetence občanské • seznamujeme ţáky s prvky demokracie, právy a povinnostmi občanů • vedeme ţáky k rozpoznání protispolečenského jednání a jeho důsledky Kompetence pracovní • učíme ţáky k objektivnímu sebehodnocení a tím, co nejúspěšnějšímu zapojení do společnosti Celková časová dotace: 6. - 9.ročník 4 hodiny.

106

Výchova k občanství 6. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: mít základní informace o sociálpoznávat základní rodinné a příbuních, právních a ekonomických otázkách rodinného ţivota a rozlizenské vztahy šovat postavení a role rodinných definovat co je to domov příslušníků pochopit odpovědnost rodičů za respektovat mravní principy a pravýchovu dětí vidla společenského souţití rozlišovat svá práva a povinnosti ve uplatňovat vhodné způsoby chování škole a komunikace v různých ţivotních dodrţovat stanovená pravidla ve situacích a rozlišit projevy nepřiměškole řeného chování a porušování spolebýt informován o typických znacích čenských norem našeho regionu zvládnout běţnou komunikaci s úřady dokázat vyřizovat své osobní záleţitosti, v případě potřeby poţádat vhodným způsobem o radu mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich uţívání uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

vyjmenovávat typické znaky naší vlasti (jazyk, státní symboly) respektovat národnostní menšiny, rovnocennost všech dodrţovat základní pravidla společenského chování a komunikace být seznámen s pojmem Ústava ČR, chápat pojem lidská práva

Člověk ve společnosti Moje rodina Ţivotospráva rodiny Bydliště Pošta Nádraţí Městský úřad Knihovna Kostel Zdravotní středisko Památná místa a významné osobnosti Stát a právo Národ, stát a vlast Státní symboly Království nebo republika? Ústava

být seznámen s důsledky protipráv- Péče o občana ního jednání a jeho důsledky Hospodaření rodiny Vzdělání chápat význam svého vzdělávání Školství Vztahy ve škole vhodně vyuţívat volný čas (hrozba Volný čas návykových látek)

107

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, chování Výchova demokratického občana: pravidla chování, ţivot ve společnosti, lidská práva Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: zvyky a tradice v jiných zemích Multikulturní výchova: národnostní menšiny, tolerance Environmentální výchova: ţivotní prostředí v regionu Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: Z: ţivotní prostředí, hlavní město Praha D: vývoj lidské společnosti Čj: pravidla chování, mezilidská komunikace Hv: hymna Vv: symboly ČR, naše město Čj: spisovná a nespisovná čeština P: vliv návykových látek na naše tělo Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně patologickými jevy mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

vědět, jakým způsobem odmítnout Osobní bezpečí návykové látky stručně popisovat, jaký účinek má na lidské tělo nikotin a alkohol vědět jak se chovat při mimořádných událostech

108


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: mít základní informace o sociálrozlišovat základní údaje o rodinních, právních a ekonomických ných příslušnících (narození, zaotázkách rodinného ţivota a rozliměstnání), jejich role šovat postavení a role rodinných uvědomovat si odpovědnosti rodičů příslušníků za výchovu dětí respektovat mravní principy a praznát podmínky a náleţitosti potřebvidla společenského souţití né k uzavření manţelství zdůvodnit příčiny a následky rozparozpoznat hodnoty přátelství a vztadu rodiny hů mezi lidmi a být ohleduplný ke rozlišovat úplnou a neúplnou rodistarým, nemocným a postiţeným nu, náhradní rodinnou péči (dětské spoluobčanům domovy, SOS vesničky, náhradní uvědomovat si význam sociální rodinná péče) péče o potřebné občany projevovat ohleduplnost k ostatním formulovat své nejbliţší plány lidem (postiţeným občanům) a cháchápat význam vzdělávání pat rovnoprávné postavení ţen a v kontextu s profesním uplatněním muţů chápat státoprávní uspořádání Česbýt informován o výdajích a příké republiky, zákonodárných orgájmech rodiny nů a institucí státní správy popsat vzdělávání v jednotlivých etapách ţivota, chápat význam vzdělání pro ţivot tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve seznamovat se s volbami do státspolečnosti ních a zastupitelských orgánů mít základní znalosti o podstatě a popisovat funkci prezidenta, vlády, fungování demokratické společnosti ministerstev, parlamentu znát základní práva a povinnosti znát politické strany občanů respektovat rovnocennost a rovnokriticky přistupovat k projevům právnost národnostních menšin

Člověk ve společnosti Rodina Vztahy v rodině Manţelství Rozpad rodiny Odpovědnost za výchovu dětí Péče o děti bez rodiny Vztah k postiţeným Péče o občana Hospodaření domácnosti Peníze a jejich funkce Zaměstnání Kvalifikace

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, chování, reţim dne Výchova demokratického občana: pravidla chování, ţivot ve společnosti, lidská práva, státoprávní uspořádání, principy demokracie, exkurze (knihovna, městský úřad) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: státoprávní uspořádání v jiných zemích Multikulturní výchova: lidské vztahy Environmentální výchova: ţivotní prostředí v regionu, ţivotní styl Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: Hv: hymna Vv: symboly ČR, naše město P: návykové látky, jejich vliv na lidské tělo Pč: rodinný rozpočet

Stát a právo Volby Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Vláda, ministři a prezident počítačových programů. Politické strany a spolky Demokratické uspořádání naší společnosti Základy společenského chování Umění jednat s lidmi

109

vandalismu uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně patologickými jevy

vědět o dodrţování základních práv a povinností občanů odsuzovat projevy vandalismu vědět o existencí právního řádu a následky jeho porušování vědět jak se chovat v případě ohroOhroţující situace ţení stručně popisovat, jaký účinek má (poţár, povodeň….) na lidské tělo nikotin a alkohol vědět, jakým způsobem odmítnout Návykové látky návykové látky

110


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Ţák by měl: Člověk ve společnosti PT rozpoznat hodnoty přátelství a vztaznát základní znaky dospívání Význam přátelství Osobnostní a sociální výchova: komuhů mezi lidmi a být ohleduplný ke uvědomovat si nebezpečí spojená se Chlapci a děvčata nikace, mezilidské vztahy, chování starým, nemocným a postiţeným sexuálním ţivotem Dospívání k potřebným občanům, jejich podpora spoluobčanům vědět, ţe obě pohlaví jsou si rovna Výchova demokratického občana: tolerovat kulturní zvláštnosti, názorespektovat minoritní skupiny ve Láska Sexuální ţivot pravidla chování, ţivot ve společnosti, ry a zájmy minoritních skupin ve společnosti Nebezpečí pohlavních chorob exkurze (městský úřad, úřad práce....), společnosti projevovat ochotu, slušnost a empaMezilidské vztahy občan, občanská společnost a stát být seznámen s nebezpečím rasismu tii k handicapovaným lidem Multikulturní výchova: lidské vztahy, a xenofobie morální normy, solidarita znát základní práva a povinnosti dodrţovat základní práva a povinEnvironmentální výchova: výchova v Stát a právo občanů nosti občanů rodině uvědomovat si rizika porušování seznámen se Zákonem o rodině, Práva a povinnosti občanů Mediální výchova: encyklopedie, interprávních ustanovení a důsledky pros Listinou základních práv a svoPráva dítěte net, knihy, časopisy tiprávního jednání bod, s právy dítěte a jejich ochranou zvládnout běţnou komunikaci (týrané a zneuţívané dítě) Mezipředmětové vztahy s úřady popisovat kroky a náleţitosti poP: lidské tělo – vliv návykových látek dokázat vyřizovat své osobní záleţitřebné k získání občanského průkaObčanský průkaz, pas, oddací a rodný tosti, v případě potřeby poţádat zu a cestovního pasu list Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání vhodným způsobem o radu být seznámen s informací, kde zíspočítačových programů. chápat význam vzdělávání kat rodný a oddací list, ověřování Ověřování listin v kontextu s profesním uplatněním listin být seznámen s funkcí Úřadu práce Informace o zaměstnání seznamovat se s formami sociálního zabezpečení (zdravotní, sociální a uvědomovat si význam sociální nemocenské pojištění) Péče o občana péče o potřebné občany seznamovat se s podporou státu o handicapované občany (ÚSP, po- Sociální zabezpečení vyuţívat v krizových situacích slumáhající organizace) Lékařská péče ţeb pomáhajících organizací vědět o moţnostech získávání za- Nemocenské pojištění městnání Podpora v nezaměstnanosti

111

rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně patologickými jevy mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

vědět o podpoře státu Nemoc v nezaměstnanosti, důchodu, lékař- Invalidita ské péči Návykové látky uvědomovat si nebezpečí návykových látek, popisovat vliv na lidské Ochrana osob za mimořádných okolností zdraví, umět odmítat tyto látky

112


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: respektovat mravní principy a pradodrţovat základní pravidla spolevidla společenského souţití čenského chování uplatňovat vhodné způsoby chování uplatňovat vhodné formy komunia komunikace v různých ţivotních kace situacích a rozlišit projevy nepřiměprojevovat úctu k ostatním lidem a řeného chování a porušování spolechápat rovnoprávnost ţen a muţů čenských norem respektovat rovnocennost a rovnomít základní znalosti o podstatě a právnost národnostních menšin a fungování demokratické společnosti minoritních skupin kriticky přistupovat k projevům rozpoznávat a odsuzovat projevy vandalismu vandalismu znát základní práva a povinnosti dodrţovat předpisy a pravidla silobčanů ničního provozu rozeznat nebezpečí ohroţení sociáluvědomovat si nebezpečí návykoně patologickými jevy vých látek, popisovat vliv na zdraví, uvědomovat si rizika porušování umět odmítat právních ustanovení a důsledky proodsuzovat poškozování lidských tiprávního jednání práv (současnost x minulost) chápat státoprávní uspořádání Česbýt seznámen s existencí právního ké republiky, zákonodárných orgářádu a následky jeho porušování nů a institucí státní správy (občanskoprávní spory, trestná činnost) vědět o instituci soudu orientovat se v právních dokumentech občana, jejich získání být schopen zorganizovat a vhodně vyuţívat volný čas (kultura, sport, zájmové organizace) seznámen s existencí organizací, které dle potřeby poskytnou pomoc

Člověk ve společnosti Pojetí vzniku světa, ţivota a člověka Člověk a svoboda Svoboda víry a náboţenského vyznání Morálka jako základ souţití mezi lidmi Charakter člověka Úcta k člověku Člověk a příroda Ochrana ţivotního prostředí Zdravý způsob ţivota Péče o občana Bezpečnostní předpisy Pravidla silničního provozu Látky poškozující zdraví Právní ochrana občana Obrana vlasti

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, chování k potřebným občanům, jejich podpora Výchova demokratického občana: pravidla chování, ţivot ve společnosti, demokracie, občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: státoprávní uspořádání v jiných zemích, ČR v rámci EU Multikulturní výchova: lidské vztahy, morální normy, solidarita, tolerance (národnostní menšiny), lidská práva, základní dokumenty Environmentální výchova: výchova v rodině Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy, volební kampaně Mezipředmětové vztahy D: lidská práva, jejich dodrţování Z: ČR v rámci Evropy, EU P: lidské tělo – vliv návykových látek

Volný čas Kultura Tvořivost Sport Sportovní a zájmové organizace

113


mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování uvést příklady mezinárodního terorismu

vědět jak se chovat při mimořádných událostech (poţár, povodeň) doplňovat informace o EU uvědomit si přínos ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy vědět o moţnostech uplatnění práv občana ČR v rámci EU odmítat projevy související s mezinárodním terorismem

Mimořádné události Mezinárodní vztahy EU

Nebezpečí terorismu

114

6.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA 6.6.1 Fyzika Název vyučovacího předmětu: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Fyzika je předmět pro 7. – 9. ročník. Předmět navazuje na učivo předmětů Přírodověda a Vlastivěda prvním stupni. Cílem vyučování ve Fyzice je poskytnout ţákům základní vědomosti o přírodních zákonech, fyzikálních jevech, jejich uplatnění v praktickém ţivotě. Ţáci se mají seznámit s vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí, se závislostí člověka na přírodních zdrojích a měli by se učit vyuţívat znalosti ve prospěch ochrany přírody. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny okruhy průřezových témat Environmentální výchova (ţivotní prostředí, energie), Mediální výchova (vyuţití internetu, encyklopedií, knih a časopisů). Vyučovací předmět je realizován v 7. – 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Předmět bude vyučován ve škole, zařazeny jsou i jednoduché pokusy, pozorování a exkurze. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • nabízíme ţákům různé metody a formy výuky (pozorování, skupinová práce, exkurze), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět • učíme ţáky pracovat s různými informačními zdroji Kompetence k řešení problémů • učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţité informace • předkládáme ţákům náměty a úkoly z praktického ţivota • vedeme ţáky k pozorování jevů, řešení a vyhodnocování problémů Kompetence komunikativní • v rámci skupinových prací rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání • podněcujeme ţáky sdělovat vlastní názory • nabízíme ţákům různé obrazové a textové materiály a vedeme k porozumění v souvislosti s okolním světem Kompetence sociální a personální • nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a společnosti Kompetence občanské • ţáci jsou vedeni k pochopení a dodrţování pravidel chování Kompetence pracovní • respektujeme u ţáků jejich individuální schopnosti Celková časová dotace: 7. - 9. ročník: 3 hodiny 115

Fyzika 7. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Ţák by měl: odlišovat látky pevné, kapalné, plynné, změny skupenství, teplotu varu vyuţívat poznatků o zákonitosti seznamovat se s důsledky Archimétlaku v klidných tekutinách pro ředova zákona, tlakem v kapalinách šení jednoduchých praktických prorozpoznávat souvislost atmosféricblémů kého tlaku s některými procesy v atmosféře (počasí)

Učivo


Pohyby těles Síly Mechanické vlastnosti tekutin Energie Zvukové děje K čemu je dobrá fyzika

PT Environmentální výchova: ţivotní prostředí Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy

Ţák by měl:

aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) rozpoznat zdroje zvuku, jeho síření a odraz posoudit vliv nadměrného hluku na ţivotní prostředí a zdraví člověka

Druhy látek a jejich vlastnosti Látky pevné, kapalné a plynné Změny skupenství látek Tlak v kapalinách Spojené nádoby Tlak

seznamovat se s jednoduchými stroJednoduché stroje ji a jejich uţitím v praxi Páka Kladka Kolo na hřídeli pokusit se určit vzájemný vztah Nakloněná rovina mezi výkonem, vykonanou prací a Šroub Práce a výkon časem Základní poznatky o zvuku Vznik a zdroje zvuku odlišovat vznik a zdroje zvuku rozpoznávat hudební nástroje dle Hudební nástroje Šíření a rychlost zvuku způsobu chvění Odraz zvuku, dozvuk seznamovat se s podmínkami vzniku šíření zvuku a odrazem zvuku na překáţce uvědomovat si škodlivost nadměrného hluku

116

Mezipředmětové vztahy: M: měření fyzikálních veličin Hv: hudební nástroje Z: počasí P: člověk (sluch) Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla předvídat změnu pohybu těles při působení síly

Udělejte si zajímavé pokusy Jak měříme délku Jak měříme objem poznávat těleso v klidu nebo Jak váţíme Jak měříme čas v pohybu představovat si smykové tření – Pohyb a rychlost Jak vypočítáváme dráhu uplatnění třecí síly v praxi nacházet souvislost mezi gravitační Síla Gravitační síla silou a hmotností tělesa Tření opakovat poznatky o měření

117


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozpoznat vzájemné přeměny růzzjišťovat přítomnost elektrické síly ných forem energie, jejich přenosu a náboje a vyuţití seznamovat se se vznikem elektricsestavovat podle schématu elektrického proudu ký obvod rozlišovat vodiče a izolanty znát zdroje elektrického proudu dodrţovat pravidla bezpečné práce rozlišit vodiče od izolantů na záklas elektrickými přístroji dě jejich vlastností rozpoznávat zdroje napětí, spotřebiznát zásady bezpečnosti při práci če s elektrickými přístroji a zařízeními vědět o elektřině v autě s pomocí sestavovat jednoduchý elektrický obvod pojmenovávat energii světelnou, pohybovou a tepelnou seznamovat se s elektromotory seznámit se se spojitostí el. energie, výkonem, měřením, výpočtem ceny energie definovat elektrický odpor, odpor vodičů vědět o nebezpečí při zasaţení elektrickým proudem, 1.pomoc

Energie Elektromagnetické a světelné děje Opakování z předešlého ročníku Elektrická síla Dva druhy náboje Elektrický proud Elektrický obvod Napětí Baterie Umíš to spravit? Co je to elektrická energie Jak měříme elektrickou energii Co spotřebuje hodně energie a co málo Elektrický proud vyrábí teplo Elektromotory Elektřina v autě Odpor Jaký proud prochází spotřebičem Pozor na elektřinu!

118

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Environmentální výchova: ţivotní prostředí Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: M: měření fyzikálních veličin Z: ţivotní prostředí Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl: zopakovat učivo z předešlého ročníku vyzkoušet si a vytvořit magnet znát praktické vyuţití magnetu (kompas) seznamovat se s elektro- magnetem a jeho vyuţitím (elektrický zvonek, telefon) rozpoznávat, zda působí na těleso síla gravitační, tlaková, třecí, magnetická odlišovat energii světelnou, tepelnou a pohybovou seznámit se s pojmy: zkrat, pojistka, jistič vědět, jak se chránit před nebezpečným napětím rozeznávat obnovitelné, neobnovitelné zdroje energie rozlišovat stejnosměrný a střídavý proud, způsoby měření proudu a napětí seznámit se s funkcí transformátoru popisovat výrobu a přenos elektrické energie, druhy elektráren, výhody, nevýhody (jaderná, tepelná, vodní) dodrţovat pravidla bezpečnosti při manipulaci s elektrickými přístroji a zařízeními

znát druhy magnetů a jejich praktické vyuţití

rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a vyuţití rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem pojmenovat výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí znát zdroje elektrického proudu znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

Učivo


Opakování učiva z předešlého ročníku Energie Elektromagnetické a světelné děje Vesmír Magnet Kompas Elektromagnet

PT Environmentální výchova: ţivotní prostředí, energie Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy Mezipředmětové vztahy: M: měření fyzikálních veličin Z: ţivotní prostředí, sluneční soustava P: obnovitelné a neobnovitelné zdroje

Jak vyrábíme elektrickou energii Elektrárny Transformátor Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Od elektrárny ke spotřebiči počítačových programů. Zkrat Jak se chráníme před nebezpečným napětím

119

rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla znát způsob šíření světla v prostředí rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich vyuţití znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

určovat zdroje světla seznámit se s rychlostí a odrazem světla v různých prostředích rozlišovat zrcadlo rovinné, vypuklé, duté seznamovat se s vyuţitím čočky – spojky, rozptylky pojmenovávat optické přístroje (promítací přístroj, fotoaparát, mikroskop, dalekohled)

Blesk Zdroje světla Jak vidíme Světlo jako pravítko Zrcadla Jak se světlo láme Co všechno dovedou čočky Jak vidí naše oko

umět vyjmenovat planety sluneční Vesmír, planety, pohyb těles soustavy popisovat pohyb Země, Měsíce, Jak se mění Měsíc Slunce popisovat rozdíl mezi hvězdou a planetou

120

6.6.2 Chemie Název vyučovacího předmětu: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Předmět je vyučován v 9. ročníku. Navazuje na učivo předmětu Člověk a jeho svět. Výuka je zaměřena na experimentální činnosti. Ţáci pracují v malých skupinách. Ţáci se SPU mají větší časový prostor k práci. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (různé látky ve vztahu k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka), Výchova demokratického občana (odpovědnost člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí), Výchova k myšlení (bez chemie nelze ţít), Environmentální výchova (všudypřítomná chemie ţivotní prostředí, energie), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů). Do výuky jsou zařazeny laboratorní práce (nenáročné chemické pokusy). Ţáci poznávají chemické látky a reakce, získávají informace o bezpečném zacházení s chemickými látkami, jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Předmět je realizován v 9. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů s tématy souvisejícími s environmentální výchovou, která také zahrnuje chemii v rámci ČR a EU. • nabízíme ţákům formou chemických pokusů, poznávat a ověřovat základní chemické reakce. Ţáci budou vyuţívat pozorování, skupinové práce a internet. Kompetence k řešení problémů • vedeme ţáky k řešení nahodilých chemických problémů • učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţité informace • vedeme ţáky k pozorování jevů, společného vyhodnocování a řešení problémů Kompetence komunikativní • zapojujeme ţáky při hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách chemických procesů Kompetence sociální a personální • osvojujeme u ţáků dovednost předcházet a řešit situace ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí Kompetence občanské • učíme ţáky slušnému chování v přírodě (ohroţení přírody vlivem zneuţívání chemie) a uvědomování si důsledků nevhodného chování na ţivotní prostředí Kompetence pracovní • učíme ţáky zacházet s chemickými prostředky, dodrţovat stanovená pravidla bezpečnosti. Celková časová dotace: 9.ročník 1 hodina 121

Chemie 9. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozlišit společné a rozdílné vlastdefinovat hustotu, rozpustnost, kujnosti látek nost, tepelnou a elektrickou vodivost rozpoznat přeměny skupenství látek poznávat nebezpečné látky - znapracovat bezpečně s vybranými čení a uţívání běţně pouţívanými nebezpečnými dodrţovat zásady bezpečné práce, látkami uvědomit si nebezpečí chemických umět reagovat na případy úniku látek (ţivotní prostředí, zdraví, nebezpečných látek 1.pomoc) poznat směsi a chemické látky ověřovat si pokusem oddělování rozeznat druhy roztoků a jejich vysloţek směsí (usazování, filtrace, uţití v běţném ţivotě destilace, krystalizace) rozlišit různé druhy vody a uvést popisovat oběh, skupenství a druhy příklady jejich pouţití vod (pitná, minerální, odpadní), vouvést zdroje znečišťování vody a da jako rozpouštědlo vzduchu ve svém nejbliţším okolí popsat základní sloţky vzduchu znát nejobvyklejší chemické prvky rozlišovat molekuly, atomy, jádro a jednoduché chemické sloučeniny rozpoznávat chemické prvky – kovy a jejich značky a nekovy rozpoznat vybrané kovy a nekovy a určovat nejjednodušší chemické jejich moţné vlastnosti sloučeniny – oxidy (uhličitý, uhelpojmenovat výchozí látky a produknatý, siřičitý, dusičitý, křemičitý, ty nejjednodušších chemických revápenatý) akcí seznamovat se s látkami a produkty popsat vlastnosti a pouţití vybrachemických reakcí ných prakticky vyuţitelných oxidů, pouţívat názvosloví oxidů, hydrokyselin, hydroxidů a solí a znát vliv xidů, kyselin a solí (vyuţití, vlasttěchto látek na ţivotní prostředí nosti, vliv na ţivotní prostředí) orientovat se na stupnici pH, změřit rozlišovat roztoky (zásaditý, kyselý, pH roztoku univerzálním indikátoneutrální - stupnice pH) rovým papírkem


Všudypřítomná chemie PT Bez chemie nelze ţít Osobnostní a sociální výchova: různé látky ve vztahu k ţivotnímu prostředí a K čemu je nám chemie? Vlastnosti látek zdraví člověka Které látky jsou směsi Výchova demokratického občana: Poznáváme další postupy oddělování k ţivotnímu prostředí sloţek směsi Výchova k myšlení v evropských a Voda nad zlato globálních souvislostech: bez chemie Bez vzduchu nelze ţít nelze ţít Environmentální výchova: všudypřítomná chemie Nejjednodušší látky Co jsou chemické prvky Mediální výchova: internet, DVD, VHS Kovy Nekovy Mezipředmětové vztahy: Látky neţivé přírody P: ţivotní prostředí Které látky nazýváme oxidy? F: suroviny - kovy Kyseliny Z: chemický průmysl Hydroxidy D: Rudolf II. Soli Vzácné dary Země Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Uhlí počítačových programů. Ropa a zemní plyn Chemie a ţivot Organické látky Sacharidy Tuky Bílkoviny Dobro a zlo chemie Látky, které příroda neznala Z čeho stavíme?

122

poskytnout první pomoc při zasaţení pokoţky kyselinou nebo hydroxidem zhodnotit uţívání paliv jako zdrojů energie znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výţivy vědět o vyuţívání prvotních a druhotných surovin znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami zhodnotit vyuţívání různých látek v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka

pojmenovat uhlovodíky (etan, metan, propan, butan) a určovat jejich zdroj, vlastnosti a uţití rozlišovat druhy paliv, jejich vyuţití (ropa, uhlí, zemní plyn) vyjmenovat přírodní látky, jejich zdroje a vlastnosti (bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny), vliv na zdraví seznamovat se s chemickým průmyslem, jeho výrobky (saponáty, hnojiva, pesticidy, léky), vlivem na ţivotní prostředí vědět o recyklaci surovin v ČR, třídění odpadu rozlišit základní stavební pojiva (cement, vápno, sádra) a plasty

Co je keramika? Čím nejvíce čistíme? Průmyslová potrava rostlin K čemu jsou nám pesticidy? Pro ţivot člověka jsou nezbytné potraviny Málokdo ve svém ţivotě zůstal vţdycky zdravý Čím si člověk škodí Otravné látky Jak škodí člověk přírodě a co proti tomu dělat?

123

6.6.3 Přírodopis Název vyučovacího předmětu: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován v 6. – 9. ročníku. Navazuje na předměty Člověk a jeho svět a Přírodověda na1. stupni. Vyučovací předmět Přírodopis dává poznatky o ţivé a neţivé přírodě, vztahu člověka k přírodě. Ţáci získávají vědomosti a poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou uplatnit v praktickém ţivotě. Dalšími cíli je seznámení s vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí, uvědomování si závislosti člověka na přírodních zdrojích. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka),Výchova demokratického občana (pravidla chování), Výchova k myšlení (Vzájemné ovlivňování všech organismů), Multikulturní výchova (komunitní kruh – slušné chování v přírodě, Den dílen), Environmentální výchova (Příroda kolem nás), Mediální výchova (internet, DVD, televize, rozhlas). Vyučovací předmět je realizován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 5 hodin týdně. Výuka tohoto předmětu bude probíhat ve škole, v přírodě – pozorování v rámci exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů s tématy související s přírodou a ţivotním prostředím v rámci ČR a EU. • nabízíme ţákům různé metody a formy výuky (exkurze, pozorování, skupinové práce, internet), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět Kompetence k řešení problémů • vedeme ţáky k řešení přírodovědných i technických problémů • učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţité informace • vedeme ţáky k pozorování jevů, společného vyhodnocování a řešení problémů Kompetence komunikativní • zapojujeme ţáky při hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů Kompetence sociální a personální • osvojujeme u ţáků dovednost předcházet a řešit situace ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí Kompetence občanské • učíme ţáky slušnému chování v přírodě a uvědomování důsledků nevhodného chování na ţivotní prostředí Kompetence pracovní • vedeme ţáky k podílení se na ochraně přírody Celková časová dotace: 6. - 9. ročník 5 hodin.

124

Přírodopis 6. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: orientovat se v přehledu vývoje uvádět příklady rozmanitosti příroorganismů a rozlišit základní projedy, přírodních dějů vy a podmínky ţivota chápat základní projevy a podmínky znát základní funkce hlavních orgáţivota nů a orgánových soustav rostlin i ţivočichů rozpoznat rozdíl mezi jednobupopisovat buňku – význam, základněčnými a mnohobuněčnými organí stavební jednotka nismy rozlišovat buňku rostlinnou a ţivovědět o vlivu virů a bakterií čišnou v přírodě a na člověka seznámit se s pojmem pletivo a porovnat vnější a vnitřní stavbu tkáň, se základními funkcemi hlavţivočichů a vysvětlit funkce jednotních orgánů a orgánových soustav livých orgánů rostlin i ţivočichů uvést příklady a rozpoznávat rozdíly mezi jedno-buněčnými, mnohobuněčnými organismy

seznamovat se s pojmy vir a bakterie vyjmenovat některá virová onemocnění, přenos, ochrana seznamovat se s přenosem, léčbou a onemocněními bakteriálního původu popisovat základní části ţivočišné buňky popisovat vnější a vnitřní stavbu ţivočichů

Vznik ţivota na Zemi názory na vznik a vývoj člověka rozmanitost ţivých organismů společné znaky ţivých organismů projevy ţivých organismů


PT Osobnostní a sociální výchova: význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Výchova demokratického občana: pravidla chování Výchova k myšlení: Sloţení a struktura ţivých soustav buňka rostlinná a ţivočišná vzájemné ovlivňování všech organismů pletiva, tkáně, orgány a orgánové sou- Environmentální výchova: stavy příroda kolem nás Rozmnoţování organismů Mediální výchova: dělení buněk internet, DVD, VHS, televize, rozhlas nepohlavní rozmnoţování pohlavní rozmnoţování Mezipředmětové vztahy: Základy dědičnosti Z: rozmanitost druhů krajin podstata dědičnosti Čj: literatura význam dědičnosti Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody Pč: vyuţití přírodnin Tv: otuţování, relaxace Třídění organismů Bakterie a viry Kvasinky a plísně Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání Řasy počítačových programů. Lišejníky Prvoci Ţahavci

125

rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodrţovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

vyjmenovat některé zástupce ţivočichů jednobuněčných a mnohobuněčných seznamovat se s rozmnoţováním osvojovat si základ. učivo o prvocích, jejich způsobu ţivota popisovat vnitřní a vnější stavbu těla bezobratlých ţivočichů, způsob ţivota pokusit se vyjmenovat skupiny ţivočichů s hlavními zástupci vnímat přírodu při vlastním pozorování vyuţívat exkurzí k obohacování informací o přírodě

Vývoj a systém rostlin Mechorosty, kapradiny, přesličky a plavuně Jedovaté rostliny Léčivé rostliny Vývoj a systém ţivočichů Praktické poznávání přírody

126


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

Učivo Příroda, přírodniny, přírodní děje

poznat význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce

porovnávat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich vyuţití rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

Ţivočichové rozeznat jednotlivé zástupce pří- ploštěnci a hlísti krouţkovci slušných skupin ţivočichů popisovat podmínky způsobu jejich měkkýši členovci ţivota hmyz určovat jednotlivé části těla rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) a jejich funkci popisovat funkci fotosyntézy, ţivotní podmínky rostlin (sluneční záření, světlo, teplo voda, vzduch, půda), dýchání, růst, rozmnoţování (setí, sázení, řízkování, roubování)

Rostliny a houby stavba rostlinného těla ţivotní podmínky rostlin ovocné stromy a keře pokojové a okrasné rostliny rostlinné společenstvo – les houby

poznávat a zařazovat běţné druhy vybraných zástupců niţších a vyšších rostlin běţné druhy popisovat a rozlišovat běţné druhy rostliny jejich význam (pokojové a okrasné rostliny, rostlinná společenstva, les, ovocné stromy, keře) charakterizovat houby bez plodnic a znát jejich vliv na člověka a ţivé organismy vyjmenovávat základní druhy hub, jejich výskyt

127

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Výchova demokratického občana: pravidla chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: vzájemné ovlivňování všech organismů Environmentální výchova: příroda kolem nás Mediální výchova: internet, DVD, VHS, televize, rozhlas Mezipředmětové vztahy: Z: rozmanitost druhů krajin Čj: literatura Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody Pč: vyuţití přírodnin Tv: otuţování, relaxace Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodrţovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

uvádět zásady sběru a konzumace hub znát zásady první pomoci při otravě houbami vnímat přírodu při vlastním pozorování vyuţívat exkurzí k obohacování Praktické poznávání přírody informací o přírodě respektovat pravidla bezpečného chování v přírodě

128


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozlišit jednotlivé skupiny a znát třídit obratlovce do skupin, seznájejich hlavní zástupce mit se s funkcí částí těla odvodit na základě vlastního pozopozorovat základní projevy chování rování základní projevy chování ţiţivočichů a jejich způsob ţivota vočichů v přírodě, objasnit jejich vysvětlit přizpůsobivost ţivočichů způsob ţivota a přizpůsobení danéprostředí mu prostředí popisovat stavbu těla ryb, jejich význam, způsob ţivota, zástupce znát nejznámější zástupce obojţivelníků, způsob ţivota a jejich význam popisovat vnější a vnitřní stavbu těla plazů, skupiny popisovat stavbu těla ptáků, způsob ţivota, zástupce popisovat základní znaky těla savců, způsob ţivota vyuţívat zkušeností s chovem vyznát význam a způsob ţivota hmybraných domácích ţivočichů zoţravců, zástupce k zajišťování jejich ţivotních potřeb popisovat způsob ţivota letounů, zástupce vědět o významu ţivočichů seznamovat se se způsobem ţivota v přírodě i pro člověka a uplatňovat hlodavců, významem a zástupci zásady bezpečného chování ve stytřídit šelmy, znát zástupce ku s ţivočichy znát charakteristické znaky lichokopytníků a sudokopytníků, jejich význam, jmenovat jejich zástupce seznamovat se s hlavními zástupci kytovců a chobotnatců


PT Osobnostní a sociální výchova: význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka ryby Výchova demokratického občana: pravidla chování obojţivelníci Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: plazi vzájemné ovlivňování všech organismů Environmentální výchova: ptáci příroda kolem nás Mediální výchova: savci (hmyzoţravci, letouni, hlodavci, internet, DVD, VHS, televize, rozhlas šelmy, lichokopytníci, sudokopytníci, kytovci, chobotnatci, primáti) Mezipředmětové vztahy: Z: rozmanitost druhů krajin Čj: literatura Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody Pč: vyuţití přírodnin Tv: otuţování, relaxace Zoologie obratlovci

129


popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce popsat vznik a vývin jedince

rozlišovat příčiny, případně příznaky nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodrţovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

vysvětlit význam primátů, jmenovat nejdůleţitější zástupce rozlišovat ţivočišná společenstva vyjmenovat a znát hospodářsky významné druhy ţivočichů vysvětlovat důvody kritického ohroţení některých druhů ţivočichů dodrţovat zásady bezpečného chování ve styku s ţivočichy uznávat odlišnost lidských ras a jejich rovnocennost rozpoznávat stavbu, funkci a orgány jednotlivých částí lidského těla rozlišovat orgánové soustavy – opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční, řídící a znát jejich funkci pojmenovávat části pohlavních orgánů muţe a ţeny popisovat vlastními slovy vývin jedince vyjmenovat hlavní období lidského ţivota znát způsob přenosu pohlavních chorob a jejich nebezpečí seznamovat se s významem antikoncepce poznávat podle příznaků běţné nemoci (chřipka, rýma, angína) znát zásady poskytování 1. pomoci znát zásady zdravého ţivota vnímat přírodu při vlastním pozorování vyuţívat exkurzí k obohacování informací o přírodě respektovat pravidla bezpečného chování v přírodě

Člověk kosti svaly soustava oběhová soustava dýchací soustava trávicí soustava vylučovací soustava koţní soustava řídící smyslová ústrojí rozmnoţování a vývin jedince vývoj jedince hlavní zásady zdravého ţivota

Praktické poznávání přírody

130


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

popsat jednotlivé vrstvy Země rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení ţivota na Zemi popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Učivo

Člověk a Země popisovat funkce a stavbu lidského oţivení poznatků o stavbě a jednotlivých těla mít představu o jednotlivých eta- funkcích těla člověka původ a vývoj člověka pách vývoje člověka seznamovat se s teorií o vzniku Země popisovat stavbu Země rozlišovat geologické děje (sopečná činnost, zemětřesení, zemská přitaţlivost) a popisovat jejich následky v přírodě vysvětlovat význam praktického vyuţití hornin (vyvřelé, usazené, přeměněné) a nerostů (ruda, zlato, kaolin, tuha) rozlišovat půdy, jejich vlastnosti a význam pro výţivu rostlin pojmenovávat základní etapy vývoje zemského povrchu a popisovat charakteristické znaky jednotlivých období

Země – naše planeta vznik Země stavba zemského tělesa pohyb hmot v zemské kůře období vývoje Země a zemské kůry rozšíření a vývoj ţivočichů na Zemi

být seznámen s vlivem podnebí a počasí na ţivot na Zemi Společenstva organismů vnímat vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím druhy společenstev a poţadavky na provysvětlovat, co je populace, spole- středí čenstvo

131

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Výchova demokratického občana: pravidla chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: vzájemné ovlivňování všech organismů Environmentální výchova: příroda kolem nás Mediální výchova: internet, DVD, VHS, televize, rozhlas Mezipředmětové vztahy: F: suroviny, kovy Z: rozmanitost druhů krajin Čj: literatura Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody Pč: vyuţití přírodnin Tv: otuţování, relaxace Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišovat populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech znát význam hospodářsky důleţitých rostlin a způsob jejich pěstování

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky poznat kladný a záporný vliv člověka na ţivotní prostředí vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodrţovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

objasňovat princip potravního řetězce uvádět příklady přirozeného a umělého ekosystému znát význam vyuţití hospodářsky významných rostlin určovat a rozeznávat hospodářské plodiny (pícniny, obilniny, zeleniny, okopaniny, olejniny, luskoviny), jejich zástupce a způsob jejich pěstování rozpoznávat chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny uvádět příklady těchto rostlin znát jejich vliv na člověka uvědomovat si globální problémy uvádět konkrétní příklady znečištění a poté ochrany půdy, vody a vzduchu seznamovat se s oblastmi chráněných území v ČR vyjmenovat některé zástupce chráněných ţivočichů a rostlin vnímat přírodu při vlastním pozorování vyuţívat exkurzí k obohacování informací přírodě respektovat pravidla bezpečného chování v přírodě

vzájemné vztahy ve společenstvu

Hospodářsky důleţité rostliny pícniny obilniny zeleniny okopaniny olejniny luskoviny Ochrana ţivotního prostředí ochrana půdy péče o vodu a vzduch ochrana rostlin a ţivočichů

Praktické poznávání přírody

132

6.6.4 Zeměpis Název vyučovacího předmětu: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Výuka předmětu navazuje na předmět Vlastivěda na 1. stupni. Cílem výuky zeměpisu je naučit ţáky orientovat se na mapě a číst z ní. Učivo zeměpisu poskytne ţákům základní informace o naší republice a některých státech ostatních světadílů. Předmět je vyučován v 6. aţ 9. ročníku. Učivo obsahuje tyto celky: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, přírodní obraz země, regiony světa, společenské a hospodářské prostředí, ţivotní prostředí, ČR, terénní geografické praxe a aplikace. Učivo je zaměřeno na regionální a globální, související s geografií, hospodářským a politickým postavením států ve světě a řešením environmentálních problémů. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (mezinárodní vztahy, cestovní ruch), Výchova demokratického občana (kladný postoj ke své vlasti), Výchova k myšlení (uvědomovat si ţivot na Zemi), Multikulturní výchova (obyvatelé Evropy, světa), Environmentální výchova (ţivotní prostředí, ţivot člověka v krajině), Mediální výchova (internet, DVD, VHS, televize, rozhlas). Předmět se bude realizovat výukou ve škole v kombinaci s výukou v terénu a krajině – orientace, pozorování. Vyučovací předmět Zeměpis realizován v 6. – 9. v rozsahu 4 hodin týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů s tématy související s krajinou a ţivotním prostředím v rámci ČR, EU a regiony světa • nabízíme ţákům různé metody a formy výuky (exkurze, pozorování, skupinové práce, internet), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět Kompetence k řešení problémů • vedeme ţáky k řešení zeměpisných, politických a hospodářských problémů • učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţité informace • vedeme ţáky k pozorování jevů, společného vyhodnocování a řešení problémů Kompetence komunikativní • zapojujeme ţáky při hledání odpovědí na otázky o představách o prostředí, které je obklopuje o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře Kompetence sociální a personální • vedeme ţáky k ochraně člověka při ohroţení zdraví a ţivota • osvojujeme u ţáků chování, jednání při nebezpečí ţivelních pohrom • osvojujeme u ţáků dovednost předcházet a řešit situace, ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí Kompetence občanské • učíme ţáky slušnému chování v krajině a uvědomování důsledků nevhodného chování na ţivotní prostředí Kompetence pracovní • praktickými činnostmi učíme ţáky poznávat krajinu, vytvářet k ní kladný vztah Celková časová dotace: 6 . - 9. ročník 4 hodiny 133

Zeměpis 6. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: určit zeměpisnou polohu a rozurčovat zeměpisnou polohu na lohu České republiky a její soumapě sední státy popisovat rozlohu a polohu, členitost, přírodními poměry ČR znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost poznávat vodstvo v ČR a vyhledávat řeky a jejich hlavní přítoky uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva porovnávat hospodářské a politické postavení ČR a sousedních vymezit a lokalizovat území států místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy seznamovat se s osídlením obyvatel v ČR (města, vesnice, nácharakterizovat přírodní, hosporodnosti) dářské a kulturní poměry místního regionu vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

seznamovat se s územními jednotkami státní správy a samosprávy poznávat obyvatelstvo a nejdůleţitější města jednotlivých regionů


Česká republika PT - Země v srdci Evropy Osobnostní a sociální výchova: - Poznáváme hory a níţiny naší re- mezinárodní vztahy, cestovní ruch publiky Výchova demokratického občana: - Bez vody není ţivot kladný postoj ke své vlasti - Ţivá příroda kolem nás Výchova k myšlení v evropských a - Uţiví nás naše země globálních souvislostech: uvědomo- Jakou krajinu po nás zanecháme vat si ţivot na Zemi - Chráněná území Multikulturní výchova: obyvatelé - Obyvatelé naší země Evropy, světa - Vesnice a města Environmentální výchova: ţivotní - Dary země prostředí, ţivot člověka v krajině - Cestujeme po naší vlasti Mediální výchova: internet, DVD, - Jsme Evropané VHS, televize, rozhlas - Kraje české republiky - Hlavní město Praha - Středočeský kraj - Jihočeský kraj - Plzeňský kraj - Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královéhradecký kraj - Pardubický jak - Kraj Vysočina - Jihomoravský kraj - Olomoucký kraj

134

Mezipředmětové vztahy: Čj: literatura Aj: státy M: časová pásma, určování polohy Inf: vyuţití internetu D: říše, monarchie P: podnebí, rostliny, ţivočichové Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody, světoví umělci Tv: turistika Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

- Zlínský kraj - Moravskoslezský kraj - Zajímavosti v České republice rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

seznámit se s jazykem mapy Geografické informace, zdroje dat, (symboly, značky, vysvětlivky) poznat základní světové strany a kartografie a topografie různé druhy map seznámit se s glóbusem

objasnit důsledky pohybů Země

být seznámen se základními pohyby Země

být seznámen se základní orien- Terénní geografické praxe a aplikace tací (mraveniště, lišejníky…) dodrţovat zásady bezpečného chování a pobytu v přírodě Přírodní obraz Země

135


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: Přírodní obraz Země - Přírodní společenské prostředí, typy vědět o působení přírodních vlivů rozlišovat přírodní oblasti světa krajin na utváření zemského povrchu jmenovat typy krajin umět pojmenovat různé krajiny jako chápat význam ochrany ţivotního - Přírodní oblasti světa – tropy, subtropy, mírný pás, polární pás součást pevninské části krajinné prostředí pro člověka sféry, rozlišit na konkrétních příuvědomovat si přírodní prostředí, - Podnebné pásy – vznik a vývoj počasí kladech specifické znaky a funkce ve kterém ţije, co ho poškozuje a - Ochrana přírody a krajiny - Chráněná území a národní parky krajin jak by se tomu dalo zabránit znát příklady přírodních a kulturvyuţívat exkurzí k obohacení prak- - Celosvětové ekologické problémy ních krajinných sloţek tických informací (čistička odpaduvést na vybraných příkladech záních vod) vaţné důsledky a rizika přírodních a seznamovat se se základními topo- Geografické informace, zdroje dat, společenských vlivů na ţivotní prografickými pojmy, jazyk mapy – kartografie a topografie středí symboly, smluvené značky, vysvět- - Krajina a mapa získat osobní představu o prostředí, livky které nás obklopuje, umět ho popsat umět vyuţívat kartografické poa určit jednoduché vazby, vyjádřit, můcky – mapa, glóbus Terénní geografické praxe a aplikace co mu prospívá a škodí orientovat se v hlavních a vedlej- Určování světových stran rozumět základní geografické, toších světových stranách pografické a kartografické terminovyuţívat praktická cvičení - Plán pochodové osy, orientace mapy logii k určování světových stran ovládat základy praktické topograprakticky vyuţívat zeměpisnou ma- - Odhady vzdáleností a výšek, náčrtek fie a orientace v terénu pu a buzolu krajiny uplatňovat v praxi zásady bezpečorientovat se podle mapy ve svém ného pohybu a pobytu ve volné příokolí - Přírodní katastrofy rodě určovat hlavní a vedlejší světové strany - Obyvatelstvo světa seznamovat se s pojmem ţivelní pohromy a ochranou před nimi - Kde obyvatelé ţijí a bydlí dbát na bezpečnost při pobytu - Města a vesnice

136

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: mezinárodní vztahy, cestovní ruch Výchova demokratického občana: kladný postoj ke své vlasti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: uvědomovat si ţivot na Zemi Multikulturní výchova: obyvatelé Evropy, světa Environmentální výchova: ţivotní prostředí, ţivot člověka v krajině Mediální výchova: internet, DVD, VHS, televize, rozhlas Mezipředmětové vztahy: Čj: literatura Aj: státy M: časová pásma, určování polohy Inf: vyuţití internetu D: říše, monarchie P :podnebí, rostliny, ţivočichové Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody, světoví umělci Tv: turistika Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

v přírodě seznámit se s obyvateli světa, - Svět chudých a bohatých s lidmi všech typů poznávat strukturu a rozloţení svě- - Průmyslová výroba a těţba nerostných surovin tové populace rozlišovat jazykové skupiny a nábo- - Zemědělství v různých částech světa ţenství - Doprava osob, nákladů a seznámit se s cestovním ruchem, informací - Cestujeme a poznáváme svět významnými památkami světa - Významné památky světa - Jak se lidé domlouvají - Politická a hospodářská seskupení států světa - Jak naplánovat výlet a připravit se na něj

137


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: vyhledat na mapách jednotlivé svěbýt seznámen se světadíly a oceány tadíly a oceány charakterizovat polohu, rozlohu, získávat základní informace přírodní , kulturní, společenské, poo jednotlivých částech Evropy litické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel vyhledat na mapách nejznámější oblasti cest. ruchu a rekreace rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Regiony světa - Evropa - Poloha, členitost a rozloha Evropy - Povrch Evropy - Podnebí Evropy - Vodstvo Evropy - Rostlinstvo a ţivočišstvo Evropy - Obyvatelstvo Evropy - Evropská unie (EU), NATO - Hospodářství v Evropě – průmysl - Hospodářství v Evropě-zemědělství - Hospodářství v Evropě – doprava - Oblasti Evropy - Střední Evropa - Západní Evropa seznámit se s jazykem mapy (symbo- - Severní Evropa - Jiţní Evropa ly, značky, vysvětlivky) poznat základní světové strany a růz- - Jihovýchodní Evropa - Východní Evropa né druhy map - Přehled států Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie být seznámen se základní orientací (kompas, buzola) dodrţovat zásady bezpečného chová- Terénní geografické praxe a aplikace ní a pobytu v přírodě

138

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: mezinárodní vztahy, cestovní ruch Výchova demokratického občana: kladný postoj ke své vlasti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: uvědomovat si ţivot na Zemi Multikulturní výchova: obyvatelé Evropy, světa Environmentální výchova: ţivotní prostředí, ţivot člověka v krajině Mediální výchova: internet, DVD, VHS, televize, rozhlas Mezipředmětové vztahy: Čj: literatura Aj: státy M: časová pásma, určování polohy Inf: vyuţití internetu D: říše, monarchie P :podnebí, rostliny, ţivočichové Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody, světoví umělci Tv: turistika Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: objasnit důsledky pohybů Země znát tvar a pohyb Země a vyvodit jejich zákonitosti, důsledky na ţivot vědět o působení vnitřních a vnějlidí a organismů (střídání dne a noších procesů v přírodní sféře a jejich ci, střídání ročních období) vlivu na přírodu a na lidskou společnost rozlišovat přírodní sféru a její základní sloţky a prvky vědět o působení přírodních vlivů rozpoznávat přírodní oblasti Země, na utváření zemského povrchu podnebné pásy vyhledat na mapách jednotlivé svěznát základní informace o světadítadíly a oceány lech rozlišit zásadní přírodní a společencharakterizovat polohu, povrch, ské znaky světových regionů vodstvo, podnebí rostlinstvo a ţivočišstvo, obyvatelstvo, jazyk; náboţenství; kulturu charakterizovat polohu, rozlohu, určovat části států, hospodářské přírodní , kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vyoblasti, kraje, města braných světadílů, oceánů a vybraznát hlavní světové surovinové a ných států energetické zdroje vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Přírodní obraz Země - Vesmír a Země - Planeta Země

- Svět na mapě - Světadíly a oceány - Asie – celkový pohled - Rusko, Střední Asie a Zakavkazsko - Jihozápadní Asie - Jiţní Asie - Jihovýchodní Asie - Afrika – celkový přehled - Severní Afrika - Tropická Afrika - Jiţní Afrika - Severní Amerika - Kanada - Spojené státy americké – USA - Střední Amerika - Jiţní Amerika - Severní část – Jiţní Ameriky - Jiţní část – Jiţní Ameriky definovat výhody a nevýhody ces- Austrálie tovního ruchu a rekreace - Oceánie - Polární oblasti - Oceány - Přehled států, zajímavosti

139

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: mezinárodní vztahy, cestovní ruch Výchova demokratického občana: kladný postoj ke své vlasti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech uvědomovat si ţivot na Zemi Multikulturní výchova: obyvatelé Evropy, světa Environmentální výchova: ţivotní prostředí, ţivot člověka v krajině Mediální výchova: internet, DVD, VHS, televize, rozhlas Mezipředmětové vztahy: Čj: literatura Aj: státy M: časová pásma, určování polohy Inf: vyuţití internetu D: říše, monarchie P :podnebí, rostliny, ţivočichové Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé přírody, světoví umělci Tv: turistika Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

Geografické informace, zdroje dat, vyuţívat pouţívané geografické kartografie a topografie pojmy prakticky pouţívat mapy, globus orientovat se v obsahu plánu a map a vysvětlit pojem měřítko na mapě Terénní geografické praxe a aplikace vyuţívat topografické pojmy, jazyk mapy – symboly, smluvené značky, vysvětlivky

140

6.7 UMĚNÍ A KULTURA 6.7.1 Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Hudební výchova je předmětem pro 1. – 9. ročník. Hudební výchova rozvíjí hudebnost ţáků metodou individuálního přístupu k jednotlivým dětem a skupinovým výcvikem všech ţáků. Hudebnost se projevuje ve smyslu pro rytmus, rozlišování výšky tónů, přizpůsobení správnému tempu, rozlišování barvy tónů, schopnosti krátkodobého soustředění k poslechu skladby, smyslu pro sílu zvuku. Učivo je uspořádáno do tří okruhů: vokální a instrumentální činnosti, poslechové činnosti a hudebně pohybové činnosti. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova ( výtvarné ztvárnění - ekosystémy), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Objevujeme Evropu a svět), Osobnostní a sociální výchova (osobnostní a sociální rozvoj), Výchova demokratického občana – (dodrţování stanovených pravidel chování). Vyučovací předmět je realizován v 1. – 9. ročníku v rozsahu 9 hodin týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Seznamujeme ţáky s tříděním informací a na základě jejich pochopení je vyuţíváme v tvůrčích činnostech Kompetence k řešení problému • Vedeme ţáky k ověřování správnosti řešení problémů a osvědčené postupy aplikovat, pozorovat vlastní pokrok při zdolávání problému Kompetence komunikativní • Vedeme k porozumění různým textům, obrazovým materiálům, běţně uţívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům, přemýšlet o nich, reagovat na ně a tvořivě je vyuţívat ke svému rozvoji Kompetence sociální • Vyuţíváme skupinové práce • Podílíme se na příjemné atmosféře v týmu, přispíváme k upevňování kladných mezilidských vztahů Kompetence občanské • Vedeme ţáky k uvědomění naší kulturních tradic, podporujeme kladný postoj k uměleckým dílům • Rozvíjíme u ţáků smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně ţáky zapojujeme do kulturního dění • vedeme k seznamování s kulturami jiných národů, etnik a k jejich akceptování Kompetence pracovní • poskytujeme materiály, umoţňujeme vyuţívat nástroje a vybavení dle pracovní činnosti Celková časová dotace: 1. - 9. ročník 9 hodin. 141

Hudební výchova 1. – 3. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: zpívat jednoduché písně v rozsahu rozvíjet rytmizaci říkadel kvinty reprodukovat lidové a umělé písně rozlišovat sílu zvuku přiměřeného rozsahu správně a hospodárně dýchat a zřeseznamovat se s intonačním cvičetelně vyslovovat při rytmizaci říkaním, grafickým záznamem melodie del i při zpěvu hrou na tělo reagovat na hudbu soustředit se na poslech jednoduché seznamovat se s Orffovým instrukrátké skladby mentářem, pouţíváním jeho nástrojů měnit pohyb podle tempových a seznamovat se se správným drţením rytmických změn těla seznamovat se se zvuky a tóny hudebních nástrojů naslouchat říkadlovým melodiím a jednoduchým lidovým písním v provedení dětských pěveckých sborů seznamovat se s pohybem podle jednoduchých rytmických doprovodů (chůzí, pochodem, poskoky) reagovat na zrychlování a zpomalování tempa zapojovat se do pohybových her s říkadly a dětskými popěvky

Vokální činnosti a instrumentální činnosti rytmizace říkadel zpěv lidových a umělých písní intonační cvičení hra na tělo grafický záznam melodie hra na nástroje Orffova instrumentáře

Poslechové činnosti výška, síla, délka tónů rozpoznávání tempa a rytmu zpěvní hlasy zvuk hudebních nástrojů slavné melodie a skladby hudební skladatelé

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, vzájemného poznávání, zásady komunikace (sólový a skupinový zpěv) Výchova demokratického občana: hymna ČR Výchova k myšlení: příběhy, záţitky Multikulturní výchova: rozmanitost v hudbě Environmentální výchova: zvuky v přírodě Mediální výchova: internet, film, divadlo Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, reprodukce, dramatizace Tv: aerobic, relaxace Vv: muzikoterapie Pč: poslech Řv: gymnastika mluvidel, artikulace

Hudebně pohybové činnosti pochod podle hudebního doprovodu Vyuţití internetu a počítače při poslepohybové hry s říkadly a dětskými po- chových činnostech a k obohacování pěvky znalostí.

142


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: zpívat písně v přiměřeném rozsahu rytmizovat říkadla k individuálním schopnostem reprodukovat lidové a umělé písně odlišit tóny a výšky, síly a barvy přiměřeného rozsahu naučit se správně hospodařit rozlišovat tóny podle výšky s dechem při interpretaci písní - frávyuţívat intonačních cvičení zování správně hospodařit s dechem při indoprovodit spoluţáky na rytmické terpretaci písní hudební nástroje zvládat hru na tělo, reagovat na soustředit se na poslech skladeb hudbu pohybem umět propojit vlastní pohyb s hudzaznamenávat základní grafické bou značení vyuţívat a hrát na jednoduché hudební nástroje Orffova instrumentáře doprovázet spoluţáky na rytmické hudební nástroje dbát na správné drţení těla při zpěvu rozeznávat zvuky, tóny, tempo a rytmus vnímat zpěvní hlasy, zvuky hudebních nástrojů naslouchat lidovým a umělým písním v provedení dětských pěveckých sborů naslouchat lidovému, dechovému symfonickému orchestru

Vokální činnosti a instrumentální činnosti rytmizace říkadel zpěv lidových a umělých písní intonační cvičení hra na tělo grafický záznam melodie hra na nástroje Orffova instrumentáře

Poslechové činnosti výška, síla, délka tónů rozpoznávání tempa a rytmu zpěvní hlasy zvuk hudebních nástrojů slavné melodie a skladby hudební skladatelé

143

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, vzájemného poznávání, zásady komunikace (sólový a skupinový zpěv) Výchova demokratického občana: hymna ČR Výchova k myšlení: příběhy, záţitky Multikulturní výchova: rozmanitost hudby Environmentální výchova: zvuky v přírodě Mediální výchova: internet, film, divadlo Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, reprodukce, dramatizace Tv: aerobic, relaxace Vv: muzikoterapie Pč: poslech Řv: gymnastika mluvidel, artikulace Vyuţití internetu a počítače při poslechových činnostech a k obohacování znalostí.

vyjadřovat hudbu improvizovaným pohybem reagovat na pochod podle hudebního doprovodu se seznamovat se základními kroky polky zapojovat se do pohybových her

Hudebně pohybové činnosti pochod podle hudebního doprovodu pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky Relaxační techniky, muzikoterapie

Pozn. grafické značení – notová osnova, houslový klíč, nota celá základní hudební nástroje – dechové-flétna, klávesové – klavír , strunné – housle, kytara hra na dechové nástroje - flétna

144


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: znát a interpretovat vybrané lidové vyuţívat intonačních cvičení a umělé písně zpívat na základě svých dispozic doprovázet písně pomocí ostinata pokusit se graficky zaznamenávat soustředit se na poslech skladeb melodii většího rozsahu zvládat hru na tělo, reagovat na hudrozeznávat různé hudební ţánry bu pohybem rozpoznat vybrané hudební nástroje zaznamenávat zákl. grafické značení symfonického orchestru hrát na jednoduché nástroje Orffova znát vybrané hudební skladatele a instrumentáře, pokusit se hrát na dejejich díla chový nástroj dbát na správné drţení těla při zpěvu rozlišovat zpěvní hlasy, hud. nástroje naslouchat lidovým a umělým písním v provedení dětských pěveckých sborů, lidovému a dechovému orchestru, folklóru, country, symfonickému orchestru, jazz, swing naslouchat krátkým výrazným skladbám známých skladatelů: Smetana, Dvořák, Mozart, Janáček, Vivaldi, Beethowen… reagovat na pochod podle hudebního doprovodu reagovat na taktování a pohyb na hudbu vyuţívat na základě svých dispozic základní kroky polky, valčíku, moderních tanců vyuţívat relaxační techniky, muzikoterapii

Vokální činnosti a instrumentální činnosti Zpěv jednohlasu i vícehlasu Intonační cvičení Seznámení s grafickým záznamem melodie Hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře

Poslechové činnosti Rozlišování zpěvních hlasů Hudební nástroje Hudební uskupení Hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla Hudební ţánry Nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo Hudebně pohybové činnosti Taktování a pohyb na hudbu Hudebně pohybové hry Základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců Relaxační techniky, muzikoterapie

145

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, zásady komunikace (sólový a skupinový zpěv) Výchova demokratického občana: hymna ČR Výchova k myšlení: příběhy, záţitky Multikulturní výchova: rozmanitost hudby Environmentální výchova: zvuky v přírodě Mediální výchova: internet, film, divadlo Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, reprodukce, dramatizace Tv: aerobic, relaxace Vv: muzikoterapie Pč: poslech Řv: gymnastika mluvidel, artikulace Vyuţití internetu a počítače při poslechových činnostech a k obohacování znalostí.

6.7.2 Výtvarná výchova Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je předmětem pro 1. – 9. ročník. Výtvarná výchova rozvíjí osobnost ţáka v estetickém cítění, osvojování přírody a světa kolem nás prostřednictvím výtvarných činností, vytváření citového vztahu ke kráse, kultivování estetického vkusu ve vztahu k sobě a okolí, rozvíjení schopností ţáků, zvláště vnímání, fantazii, vůli, intelekt, tvořivost. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova ( výtvarné ztvárnění ekosystémy), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( Objevujeme Evropu a svět), Osobnostní a sociální výchova (osobnostní a sociální rozvoj), Výchova demokratického občana – (dodrţování stanovených pravidel chování). Vyučovací obory se budou realizovat při výuce ve škole i v přírodě. Vyučovací předmět je realizován v 1. – 5. ročníku v rozsahu 8 hodin týdně (z toho 3 hodiny disponibilní dotace) a v 6. – 9. ročníku v rozsahu 4 hodin týdně.. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Seznamujeme ţáky s tříděním informací a na základě jejich pochopení je vyuţíváme v tvůrčích činnostech Kompetence k řešení problému • Vedeme ţáky k ověřování správnosti řešení problémů a osvědčené postupy aplikovat, pozorovat vlastní pokrok při zdolávání problému Kompetence komunikativní • Vedeme k porozumění různým textům, obrazovým materiálům, běţně uţívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům, přemýšlet o nich, reagovat na ně a tvořivě je vyuţívat ke svému rozvoji Kompetence sociální • Vyuţíváme skupinové práce • Podílíme se na příjemné atmosféře v týmu, přispíváme k upevňování kladných mezilidských vztahů Kompetence občanské • Vedeme ţáky k uvědomění naší kulturních tradic, podporujeme kladný postoj k uměleckým dílům • Rozvíjíme u ţáků smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně ţáky zapojujeme do kulturního dění • vedeme k seznamování s kulturami jiných národů, etnik a k jejich akceptování Kompetence pracovní • poskytujeme materiály, umoţňujeme vyuţívat nástroje a vybavení dle pracovní činnosti Celková časová dotace: 1. - 5.ročník 8 hodin, 6. - 9.ročník 4 hodiny.

146

Výtvarná výchova 1. – 3. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: zvládnout základní dovednosti pro projevovat estetické vnímání, předvlastní tvorbu stavivost, výtvarné myšlení rozpoznávat, pojmenovat a porovnat seznamovat se s uţitím dekorací linie, barvy, tvary, objekty ve výseznamovat se s technikou kreslení a sledcích tvorby vlastní, tvorby malování, potřebnými materiály ostatních i na příkladech z běţného seznamovat se s prostorovou situací ţivota (s dopomocí učitele) ze svého okolí uplatňovat vlastní zkušenosti, proprezentovat výsledky vlastních tvůrţitky a fantazii při tvůrčích činnosčích činností ve třídě i ve škole tech, být schopen výsledky své činseznamovat se s ilustrátory dětských nosti sdělit svým spoluţákům knih


Výtvarné osvojování skutečnosti PT Dekorativní a prostorové práce spoje- Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, vzáné s experimentováním jemného poznávání, zásady komunikace Kreslení Malování (vlastní proţitky a fantazie) Prostorové vytváření Výchova demokratického občana: doDekorativní práce drţování stanovených pravidel chování Prostředky a postupy pro vyjádření emo- Výchova k myšlení: osobnostní rozvoj – cí, pocitů, nálad a fantazijních představ kreativita (pohyb těla v prostoru, Environmentální výchova: vyuţití reálmanipulace s objekty, malba a kresba, ných skutečností tradiční a netradiční prostředky a jejich Mediální výchova: encyklopedie, interkombinace) net, film, divadlo, výstavy

Vnímání, porovnávání a hodnocení výPozn. Ilustrace dětských knih - Lada, sledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běţné a umělecké proČapek dukce (malba, kresba, ilustrace, hračky, plastika, objekty, comics)

Mezipředmětové vztahy: Čj: ilustrace, estetičnost, grafomotorické cviky M: matematické pojmy Čjs: vyuţití přírodních materiálů Hv: muzikoterapie Prezentace výsledků vlastních tvůrčích Pč: uplatňování fantazie činností (třída, škola, výstavy) Výtvarné umění a ţivotní prostředí Vyuţití počítačových programů (malování) a internetu při výuce.

147


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: uplatňovat základní dovednosti pro projevovat estetické vnímání, předvlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí stavivost, výtvarné myšlení záměr rozvíjet výtvarné činnosti, prostororozlišovat, porovnávat, třídit a pové vidění, techniku kreslení a malojmenovat linie, barvy, tvary, objekvání, smysl pro dekoraci ty, rozpoznávat jejich základní vyuţívat různé materiály vlastnosti a vztahy (kontrasty – veseznamovat se s prostorovou situací likost, barevný kontrast), uplatnit je ze svého okolí podle svých schopností při vlastní prezentovat výsledky vlastních tvůrtvorbě, při vnímání tvorby ostatních čích činností ve třídě i ve škole, na i umělecké produkce i na příkladech výstavách, soutěţích běţného ţivota (s dopomocí učitele) vnímat ilustrace v dětských knihách při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních proţitků, zkušeností a fantazie vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

Výtvarné osvojování skutečnosti. Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním Kreslení Malování Prostorové vytváření Dekorativní práce Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běţné umělecké produkce (malba,kresba, ilustrace, hračky, plastika, objekty, comics)

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova – rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, vzájemného poznávání, zásady komunikace (vlastní proţitky a fantazie) Výchova demokratického občana (dodrţování stanovených pravidel chování) Výchova k myšlení – osobnostní rozvoj – kreativita Multikulturní výchova Environmentální výchova – vyuţití reálných skutečností Mediální výchova – encyklopedie, internet, film, divadlo, výstavy

Mezipředmětové vztahy: Čj: ilustrace, estetičnost, grafomotorické cviky M: matematické pojmy Př: vyuţití přírodních materiálů Hv: muzikoterapie Prezentace výsledků vlastních tvůrčích Pč: uplatňování fantazie činností ve třídě i ve škole Vyuţití počítačových programů (malování) a internetu při výuce.

148


Školní výstupy

Ţák by měl: Ţák by měl: uplatňovat základní dovednosti rozvíjet výtvarné vnímání, vidění a při přípravě, myšlení realizaci a prezentaci vlastního sledovat a vnímat tvar, barvu, linii a tvůrčího záměru světlo; pokoušet se o vyjádření prostorových vztahů uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle rozvíjet techniku kreslení a malovávlastního tvůrčího záměru, vyuní, smysl pro dekoraci ţívat jejich vlastnosti a vztahy; vyuţívat různé materiály pojmenovat je ve výsledcích osvojovat si prostorové práce vlastní tvorby i tvorby ostatních; prezentovat výsledky vlastních vnímat a porovnávat jejich tvůrčích činností ve třídě i ve škole, uplatnění v běţné i umělecké na výstavách a soutěţích produkci pozorovat krásy ţivotního prostředí při vlastní tvorbě vycházet ze poznávat ilustrace dětských knih, svých vlastních zkušeností, comics představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních vnímat a porovnávat výsledky běţné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

Učivo


Výtvarné osvojování skutečnosti Vnímání tvaru, barvy, linie, světla Tématické práce - představy o světě, záţitcích, vztahu k lidem, společnosti Lidská postava – proporce Vyuţití vlastní fantazie Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním Kompozice ukončené, ohraničené plochy Jednoduchý ornament Typografické písmo Kompozice z přírodnin Výtvarné umění a ţivotní prostředí Základní druhy výtvarného umění Výtvarná úprava knihy

PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, vzájemného poznávání, zásady komunikace (vlastní proţitky a fantazie) Výchova demokratického občana: dodrţování stanovených pravidel chování Výchova k myšlení: osobnostní rozvoj – kreativita Environmentální výchova: vyuţití reálných skutečností Mediální výchova: encyklopedie, internet, film, divadlo, výstavy

Výtvarné techniky: kresba, malba, koláţ, asambláţ, grafické techniky, modelování z různých materiálů prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí pocitů, nálad, proţitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a událostí (umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba., grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostoru, práce v grafických editorech)

149

Mezipředmětové vztahy: Čj: ilustrace, estetičnost, grafomotorické cviky M: matematické pojmy Čjs: vyuţití přírodních materiálů Hv: muzikoterapie Pč: uplatňování fantazie Vyuţití počítačových programů (malování) a internetu při výuce.

rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běţné a umělecké produkce (malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama) výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spoluţáky, rodiči, pro prezentaci školy) vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

150

6.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ 6.8.1 Výchova ke zdraví Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován v 7. - 9. ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Výuka Výchovy ke zdraví přináší ţákům poznatky o člověku a jeho zdraví. Učí je chápat význam prevence, rozvíjet a chránit své zdraví ve všech sloţkách (sociální,psychické, fyzické) a přijímat za něj odpovědnost. Výchova ke zdraví přímo navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět – ţáci jsou vedeni k upevňování stravovacích, pracovních a jiných preventivních návyků. Důraz je kladen také na osvojování dovedností odmítat škodlivé látky a předcházení úrazům. Ţáci jsou také seznamováni s riziky kaţdodenního ţivota i mimořádnými situacemi, osvojují si správné chování v těchto podmínkách. Dále si rozšiřují a prohlubují poznatky o rodině, škole a komunitách, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak pohlíţet na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a ţivotních perspektiv dospívajícího a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace, psychohygiena, empatie, pomáhající a prosociální chování), Výchova demokratického občana (pravidla chování, společnost), Multikulturní výchova (spolupráce, tolerance, pravidla chování), Environmentální výchova (ţivotní prostředí a zdraví, stravování), Mediální výchova (kritický přístup k získaným informacím, různé zdroje informací). Předmět bude realizován ve výuce ve škole, venkovní učebně nebo také v přírodě (poznávání okolí, přírody, pobyt a relaxace na čerstvém vzduchu). Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován v 7. - 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k prohlubování poznatků o lidském těle, zdraví a péči o něj • vedeme ţáky k poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty • učíme ţáky orientovat se v názorech na to, co je a není zdraví prospěšné Kompetence k řešení problémů • vedeme ţáky k vyuţívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví • navozujeme situace pro osvojení vhodného chování při různých situacích ohroţujících zdraví, zdravotních a sociálních problémech, apod. Kompetence komunikativní • poskytujeme ţákům prostor pro komunikaci na téma zdraví • vedeme je ke schopnosti vyjadřovat vlastní názor týkající se různých témat • vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace 151

Kompetence sociální a personální • nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů, vedeme ke spolupráci • navozujeme situace vhodné pro spolupráci při osvojování praktických činností Kompetence občanské • vedeme ţáky k pochopení a dodrţování pravidel chování • umoţňujeme ţákům aktivní zapojení do činností podporujících zdraví ve škole i dalších komunitách Kompetence pracovní • usilujeme o dodrţování zásad bezpečného chování při různých pracovních činnostech • vedeme ţáky k chápání vztahu pracovních činností a zdraví • formou praktických činností umoţňujeme ţákům osvojovat si různé dovednosti Celková časová dotace: 7. - 9.ročník 3hodiny

152

Výchova ke zdraví 7. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: chápat význam dobrého souţití mezi vhodnou formou přispívat k dobvrstevníky i členy rodiny rým vztahům, uplatňovat zásady a pravidla souţití uvědomovat si základní ţivotní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím seznamovat se s obdobími lidského ţivota, jeho změnami projevovat zdravé sebevědomí a vytvářet odpovědný vztah k sobě preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy samému a vlastnímu dospívání respektovat zdravotní stav svůj i chovat se kultivovaně k opačné-mu svých vrstevníků a v rámci svých pohlaví a respektovat rozdíly moţností usilovat o aktivní podporu seznamovat s péčí o dítě zdraví rozšiřovat poznatky o souvislostech dodrţovat správné stravovací návyvýţivy a zdraví (poruchy přijmu poky a v rámci svých moţností uplattravy), zdravém způsobu ţivota ňovat zásady správné výţivy a zdradodrţovat zásady správné výţivy, vého stravování poznat co je a není vhodná výţiva zapojovat se do školních aktivit zaměřených na zdravou výţivu, podíuplatňovat způsoby bezpečného let se na jejich realizaci chování v sociálním kontaktu seznámit se s pojmy tělesná a dus vrstevníky, při komunikaci ševní hygiena, dodrţovat jejich zás neznámými lidmi, v konfliktních a sady krizových situacích a v případě popopsat reţim dne třeby vyhledat odbornou pomoc posoudit co je a není správné (pouplatňovat osvojené sociální dovedměr činností, duševní aktivita, sport, nosti při kontaktu se sociálně patorelaxace, spánek, Tv, Pc) logickými jevy být informován o přenosných a nezaujímat odmítavé postoje ke všem přenosných chorobách, chronických formám brutality a násilí onemocněních, o druzích těchto dát do souvislostí zdravotní a psychorob, riziky

Vztahy mezi lidmi a formy souţití Vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska) Vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity (rodina, škola, vrstevníci) Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Dětství, puberta, dospívání (tělesné, duševní a společenské změny) Sexuální dospívání a reprodukční zdraví (prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost) Základy péče o dítě Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Výţiva a zdraví (zásady zdravého stravování, vliv ţivotních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické druhy výţivy, poruchy příjmu potravy) Tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování, význam pohybu pro zdraví) Reţim dne Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (bezpečné způsoby chování, nemoci přenosné pohlavním stykem HIV/AIDS, hepatitidy, preventivní a lékařská péče, chování v situacích úrazů a ţivot ohroţujících stavů, úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) Podpora zdraví a její formy

153

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobností a sociální výchova: mezilidské vztahy, jak je pěstovat a udrţet, verbální a neverbální, specifická komunikace, dialog, pomáhající a prosociální chování Výchova demokratického občana: pravidla chování, občanská společnost Multikulturní výchova: spolupráce, tolerance, chování, morální normy, lidská práva Environmentální výchova: ţivotní styl (rodina), prostředí a zdraví Mediální výchova: kritický přístup k reklamě. mediální sdělení, zpravodajství, časopisy pro dospívající, tvorba školního časopisu, různé zdroje informací (tisk, Tv, internet) Mezipředmětové vztahy Čj: verbální a neverbální komunikace, specifická komunikace, dialog, naslouchání ostatním, tisk, časopisy, četba, kritický přístup k informacím, jejich vyhodnocení Inf: vyuţití internetu pro vyhledávání informací k diskutovaným tématům, informací vztahujících se ke zdravému ţivotu Ov: mezilidské vztahy – jak pěstovat a udrţet, různé druhy mezilidských vztahů

chosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a ţivotního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a poţít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky vyuţívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasaţení obyvatel

uplatňovat preventivní způsoby při chování a jednání v souvislosti chorobami vyvarovat se rizikovým prostředím a činnostem, předcházet úrazům upevňovat si základy1. pomoci seznamovat se s pojmem stres, příčiny a jeho vliv na lidské zdraví, předcházení stresovým situacím (relaxace, sport…) seznamovat se s pojmy auto- destruktivní závislosti, násilí, kriminalita, zneuţívání (typy, vliv na zdraví) v případě potřeby se svěřit vhodné osobě dodrţovat zásady bezpečného chování v různých prostředích a situacích uvědomovat si míru rizik při jednání s neznámými lidmi, v rizikovém prostředí, konfliktních situacích rozeznávat míru pravdivosti informací, manipulativní reklamu (nenechat se jí ovlivnit), seriozní tisk a bulvár uvědomovat si rizika spojená s chováním ovlivněným manipulací (vrstevníci, média, sekty), procvičovat komunikační obranu prohlubovat poznatky o různých typech mimořádných událostí (přírodní katastrofy, dopravní nehody..), správně se chovat a reagovat usilovat o vlastní osobnostní a sociální a morální rozvoj, sebepoznávání, sebepojetí, míru sebekritiky

Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Stres a jeho vztah ke zdraví (kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti) Autodestruktivní závislost (zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek, patologické hráčství, náboţenské sekty) Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita (šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneuţívání dětí, komunikace se sluţbami odborné pomoci)

(kamarádi, rodiče, atd.), občan ve společnosti, morální normy, lidská práva, solidarita, etnika, ţivotní styl, sexuální výchova, návykové látky Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění; vyuţití hudby při relaxaci, odpočinku (duševní hygiena) Tv: poznávání lidského těla a jeho funkcí během pohybu různé sportovní aktivity, sport jako forma odpočinku, aktivní trávení volného času Pč: seberealizace, spolupráce se spoluţáky, přiměřená práce na pozemku = pobyt na čerstvém vzduchu, příprava jednoduchých zdravých pokrmů, práce jako Bezpečné chování (komunikace s vrstev- moţnost duševního odpočinku níky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizo- Vyhledávání informací týkajících se lidvé situace) ského zdraví v různých předmětech a Dodrţování pravidel bezpečnosti a z různých informačních zdrojů. ochrany zdraví (bezpečné prostředí v škole, ochrana zdraví při různých čin- Vyuţití komunikace a jejích pravidel nostech) v různých předmětech, při rozličných Manipulativní reklama a informace (re- situacích. klamní vlivy a působení médií) Ochrana člověka za mimořádných udá- Vyuţití počítače a internetu k obohalostí (ţivelní pohromy) cování znalostí. Osobnostní a sociální rozvoj Sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace činností a chování (sebekontrola, ovládání, problémové situace, dosahování osobních cílů) Psychohygiena (stres, jeho zvládání, předcházení) Mezilidské vztahy a komunikace (respektování sebe sama i druhých, schopnost komunikace, chování, vztahy)

154

vhodnými způsoby regulovat a or- Morální rozvoj (rozhodovací dovednosti, ganizovat své chování a činnosti, řešení problémů, pomáhající a prosociáljednat v souladu s morálními zása- ní chování dami procvičovat formy komunikace (verbální, neverbální), empatii a umění naslouchání druhým

155

Výchova ke zdraví 8. - 9. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: chápat význam dobrého souţití mezi vrstevníky i členy rodiny vhodnou formou přispívat k dobrým vztahům, uplatňovat zásady a uvědomovat si základní ţivotní popravidla souţití třeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy pojmenovávat jednotlivá období respektovat zdravotní stav svůj i lidského ţivota, vyjmenovat hlavní svých vrstevníků a v rámci svých změny v kaţdém z nich moţností usilovat o aktivní podporu prohlubovat odpovědný vztah zdraví k sobě samému a vlastnímu dospídodrţovat správné stravovací návyvání, změnám v ţivotě ky a v rámci svých moţností uplatchovat se kultivovaně opačnému ňovat zásady správné výţivy a zdrapohlaví a respektovat rozdíly vého stravování seznamovat se základy péče o dítě uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konflikt-ních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneu-

nadále prohlubovat své poznatky o souvislostech výţivy a zdraví, zdravém způsobu ţivota, civilizačních nemocech jednat v souladu se zásadami správné výţivy, poznat co je a není vhodná výţiva zapojovat se do školních aktivit zaměřených na zdravou výţivu, podílet se na jejich realizaci; přispívat k podpoře správné výţivy v širší komunitě vysvětlovat pojmy tělesná a duševní

Vztahy mezi lidmi a formy souţití Vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manţelství a rodičovství) Vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity (rodina, školy, vrstevníci) Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Dětství, puberta, dospívání (tělesné, duševní a společenské změny) Sexuální dospívání a reprodukční zdraví (prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity) Základy péče o dítě Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Výţiva a zdraví (zásady zdravého stravování, vliv ţivotních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické druhy výţivy, poruchy příjmu potravy) Tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování, význam pohybu pro zdraví) Reţim dne Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (bezpečné způsoby chování, nemoci přenosné pohlavním stykem HIV/AIDS, hepatitidy, preventivní a lékařská péče, chování v situacích úrazů a ţivot ohroţujících stavů, úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti,

156

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobností a sociální výchova: mezilidské vztahy, jak je pěstovat, udrţet, verbální, neverbální, komunikace, dialog, pomáhající a prosociální chování Výchova demokratického občana: pravidla chování, občanská společnost Multikulturní výchova: spolupráce, tolerance, slušné chování, solidarita, lidská práva Environmentální výchova: ţivotní styl (rodina), prostředí a zdraví Mediální výchova: kritický přístup k reklamě, mediální sdělení, zpravodajství, časopisy pro dospívající, tvorba školního časopisu, různé zdroje informací (tisk, Tv, internet) Mezipředmětové vztahy: Čj: verbální a neverbální komunikace, specifická komunikace, dialog, naslouchání ostatním, tisk, časopisy, četba, kritický přístup k informacím, jejich vyhodnocení Inf: vyuţití internetu pro vyhledávání informací k diskutovaným tématům, informací vztahujících se ke zdravému ţivotu Ov: mezilidské vztahy – jak pěstovat a udrţet, různé druhy mezilidských vztahů (kamarádi, rodiče, atd.), občan ve společ-

ţíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a ţivotního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a poţít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky vyuţívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasaţení obyvatel

hygiena, dodrţovat jejich zásady popsat reţim dne vyhodnocovat co je a není správné (poměr činností, duševní aktivita, sport, relaxace a spánek, sledování Tv, PC hry atd.) na základě osvojených poznatků usilovat o případnou změnu vlastního reţimu dne a usilovat o jeho dodrţování v souvislosti s péčí o zdraví být informován o přenosných a nepřenosných chorobách, chronických onemocněních, o druzích těchto chorob, riziky uplatňovat preventivní způsoby při chování a jednání v souvis-losti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami v případě potřeby při zdravotních problémech vyhledat odbornou pomoc vyvarovat se rizikovým prostředím a činnostem, předcházet úrazům upevňovat si základy první pomoci vysvětlovat pojem stres, příčiny a jeho vliv na lidské zdraví, předcházení stresovým situacím (relaxace, sport, řešení problémů) prohlubovat poznatky o civilizačních chorobách a prevenci vysvětlovat pojem autodestruktivní závislosti, jejich typy, vliv na zdraví prohlubovat sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy v případě potřeby se svěřit vhodné osobě, případně vyhledat pomoc

v dopravě) Podpora zdraví a její formy

Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Stres a jeho vztah ke zdraví (kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti) Civilizační choroby (zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče) Autodestruktivní závislost (zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek, patologické hráčství, náboţenské sekty) Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita (šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneuţívání dětí, komunikace se sluţbami odborné pomoci) Bezpečné chování (komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace) Dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví (bezpečné prostředí v škole, ochrana zdraví při různých činnostech) Manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy a působení médií) Ochrana člověka za mimořádných událostí (ţivelní pohromy, terorismus) Osobnostní a sociální rozvoj

157

nosti, morální normy, lidská práva, solidarita, etnika, ţivotní styl, sexuální výchova, návykové látky Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění; vyuţití hudby při relaxaci, odpočinku (duševní hygiena) Tv: poznávání lidského těla a jeho funkcí během pohybu různé sportovní aktivity, sport jako forma odpočinku, aktivní trávení volného času Pč: seberealizace, spolupráce se spoluţáky, přiměřená práce na pozemku = pobyt na čerstvém vzduchu, příprava jednoduchých zdravých pokrmů, práce jako moţnost duševního odpočinku Vyhledávání informací týkajících se lidského zdraví v různých předmětech a z různých informačních zdrojů. Vyuţití komunikace a jejích pravidel v různých předmětech, při rozličných situacích. Vyuţití počítače a internetu k obohacování znalostí.

rozlišovat pojmy násilí, zneuţívání a kriminalita, jejich prevenci a ochranu, umět vyhledat pomoc dodrţovat zásady bezpečného chování v různých prostředích a situacích rozeznávat a správně hodnotit míru rizik při jednání s nezná-mými lidmi, v rizikovém prostředí, konfliktních situacích rozeznávat míru pravdivosti informací, manipulativní reklamu (nenechat se jí ovlivnit), seriozní tisk a bulvár hodnotit rizika spojená s chová-ním ovlivněným manipulací (vrstevníci, média, sekty), procvičovat komunikační obranu prohlubovat poznatky o různých typech mimořádných událostí (přírodní katastrofy, dopravní nehody, riziko terorismu, atd.), správně se chovat a reagovat

Sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace činností a chování (sebekontrola, ovládání, problémové situace, dosahování osobních cílů) Psychohygiena (stres, jeho zvládání, předcházení) Mezilidské vztahy a komunikace (respektování sebe sama i druhých, schopnost komunikace, chování, vztahy) Morální rozvoj (rozhodovací dovednosti, řešení problémů, pomáhající a prosociální chování)

usilovat o vlastní osobnostní a sociální a morální rozvoj, sebepoznávání, sebepojetí, míru sebekritiky vhodnými způsoby regulovat a organizovat své chování a činnosti, jednat v souladu s morální-mi zásadami procvičovat formy komunikace (verbální, neverbální), empatii a umění naslouchání druhým

158

6.8.2 Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova je předmětem pro 1. - 9. ročník. Tělesná výchova ţákům umoţňuje poznávat vlastní pohybové moţnosti i omezení, uvědomovat si je, respektovat a vyuţívat je k cílenému ovlivňování tělesného a duševního stavu. Výuka bude realizována ve škole, hale, na hřišti, na školní zahradě a v přírodě – turistika. V rámci předmětu jsou začleněna průřezová témata - Osobnostní a sociální výchova (sebehodnocení), Výchova demokratického občana (dodrţování pravidel-fair play, respekt k identitám),Výchova k myšlení (naši sousedé v Evropě - sport), Environmentální výchova (město, vesnice – péče o zdraví). Vyučovací předmět je realizován v 1. – 5. ročníku v rozsahu 15 hodin týdně, v 6. – 9. ročníku v rozsahu 12 hodin týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • seznamujeme ţáky s různými dovednostmi, pohybovými aktivitami a jinými ţivotními činnostmi • vedeme ţáky k řízené pohybové aktivitě, k různým soutěţím a vlastní pohybové seberealizaci • učíme ţáky rozpoznávat a pojmenovávat různé cviky Kompetence k řešení problémů • ţákům názorně předvedeme poţadovanou činnost • zvýšená pozornost je věnována bezpečnosti ţáků při všech aktivitách • ţáky dostatečně poučíme o moţných nebezpečích Kompetence komunikativní • v rámci vyuţití skupinové práce při různých soutěţích a hrách rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a spolupráce Kompetence sociální a personální • nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů • formou skupinové práce ţáky vedeme ke spolupráci • nabízíme a vytváříme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje ke své osobě, k ostatním, k pohybu i společnosti Kompetence občanské • vedeme ţáky k dodrţování fair-play • seznamujeme ţáky s pravidly chování při Tělesné výchově, vedeme je k jejich pochopení a dodrţování Kompetence pracovní • v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k vlastní pohybové seberealizaci Celková časová dotace: 1. stupeň 15 hodin, 2. stupeň 12 hodin. 159

Tělesná výchova 1. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: získat kladný postoj k motorickému být seznámen s prostory pro Tv, učení a pohybovým aktivitám bezpečností v Tv, prevencí úrazů, vhodným oblečením a obutím zvládat podle pokynů přípravu na poznávat své kondiční a koordinační pohybovou činnost předpoklady reagovat na základní pokyny a povely k osvojené činnosti soustředit se na cvičení, reagovat na pokyny učitele mít osvojeny základní způsoby lorozvíjet své sociální vztahy komoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů s ostatními ţáky dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a Gymnastika: seznamovat se s prvky gymnastiky mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách Akrobacie seznamovat se s kotoulem vpřed a vzad Přeskoky vyzkoušet si skoky prosté z malé trampolíny Kladina, lavička přecházet je volným způsobem Rytmické a kondiční činnosti přizpůsobit tempo chůze rytmu

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, vzájemné poznávání, komunikace, pomáhající a prosociální chování Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Environmentální výchova: les

Základy gymnastiky kotoul vpřed a vzad trampolína kladina rytmické činnosti

Základy atletiky běh na 50 m Atletika: vytrvalostní běh snaţit se běhat do vzdálenosti 50 m skok do dálky procvičovat si vytrvalostní běh (3 aţ hod míčem 6 minut) seznamovat se s technikou skoku do dálky a hodu míčem (horní a dolní Pohybové aktivity

160

Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace Čjs: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o zdravém způsobu ţivota (pohyb), hry a sporty podle ročních období Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na školní zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance

balanční desky, míče, létající talíř, relaxační místnost

oblouk)

Sportovní hry: osvojovat manipulaci s míčem for- Průpravná a relaxační cvičení mou her a jejich pravidly Rytmická a kondiční cvičení Základy sportovních her Turistika a pobyt v přírodě: zvládat chůzi v terénu – dle svých manipulace s míčem Turistika a pobyt v přírodě moţností seznamovat se se základními po- Zimní hry a sport znatky z turistiky (bezpečnost a hy- Pravidla pohybových činností – her a soutěţí giena v přírodě) Zimní hry, bruslení: seznamovat se s prostředím zimního stadionu a zásadami bezpečnosti seznamovat se s různými druhy her na sněhu a na ledě pohyb na ledu – s bruslemi, bez bruslí (dle individuálních schopností ţáka) Další pohybové aktivity: vyzkoušet cvičení s dalším náčiním (skákací míče, balanční desky, létající talíře….)

161

Tělesná výchova 2. – 3. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: získat kladný postoj k motorickému připomínat si bezpečnost a prevenci učení a pohybovým aktivitám úrazů, zásady hygieny, vhodné oblečení a obuv zvládat podle pokynů přípravu na seznamovat se se základy nástupopohybovou činnost vého a pochodového tvaru reagovat na základní pokyny a povely k osvojené činnosti osvojovat si pravidla dalších her, soutěţí chování fair play, základy 1. mít osvojeny základní způsoby lopomoci v Tv komoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů rozvíjet své kondiční a koordinační předpoklady dodrţovat základní zásady bezpečpod vedením učitele provádět denosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické chová, kondiční, koordinační, komnávyky při pohybových aktivitách penzační a relaxační cvičení snaţit se vnímat svalové napětí a uvolnění těla a jeho částí Gymnastika: Akrobacie zdokonalovat kotoul vpřed a vzad Přeskoky procvičovat skoky na trampolíně Hrazda zkoušet si vis, příp. ručkování – podle individuálních moţností Kladina, lavička vylepšovat techniku, druhy chůze Rytmické a kondiční činnosti snaţit se přizpůsobovat tempo chůze danému rytmu snaţit se vyjadřovat rytmus, tempo a

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslů, pozornosti a soustředění, komunikace, pomáhající a prosociální chování Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Environmentální výchova: les

Základy gymnastiky kotoul vpřed a vzad trampolína kladina rytmické činnosti

162

Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace Čjs: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o zdravém způsobu ţivota (pohyb), hry a sporty podle ročních období Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na školní zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance

melodii hudby pohybem Atletika: běhat do vzdálenosti 50 m procvičovat si vytrvalostní běh 3 aţ 6min dále si procvičovat techniku skoku do dálky a hodu míče horním a dolním obloukem Sportovní hry: formou her dále rozvíjet své pohybové dovednosti a manipulaci s náčiním usilovat o zlepšení manipulace s míčem Turistika a pobyt v přírodě: vyuţívat základní poznatky z turistiky – oblečení, obutí, bezpečnost a hygiena v přírodě zvládat chůzi v terénu Zimní hry a bruslení: připomínat si bezpečnost chování na zimním stadionu zkoušet se pohybovat na ledě bez bruslí i s bruslemi poznávat další hry na sněhu a na ledě Další pohybové aktivity: zkoušet cvičení s dalším netradičním náčiním (zdravotní míč, rotoped, balanční desky, badminton….)

Základy atletiky běh na 50 m vytrvalostní běh skok do dálky hod míčem Pohybové aktivity balanční desky, míče, létající talíř, relaxační místnost Průpravná a relaxační cvičení Rytmická a kondiční cvičení Základy sportovních her manipulace s míčem Turistika a pobyt v přírodě Zimní hry a sport Pravidla pohybových činností – her a soutěţí 1. pomoc v Tv

163

Tělesná výchova 4. - 5. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: znát význam tělesné zdatnosti pro dodrţovat bezpečnost a prevenci zdraví a snaţit se začleňovat pohyb úrazů, zásady hygieny, vhodné obdo denního reţimu lečení a obuv zařazovat do pohybového reţimu procvičovat nástupové a pochodové korektivní cvičení, především cvičení v souvislosti s jednostrannou zátěţí osvojovat si pravidla dalších her, nebo vlastním svalovým oslabením soutěţí chování fair play, základy 1. zdokonalovat základní pohybové pomoci v Tv dovednosti podle svých pohybových rozvíjet své kondiční a koordinační moţností a schopností předpoklady reagovat na pokyny k provádění pod vedením učitele provádět devlastní pohybové činnosti chová, kondiční, koordinační, komdodrţovat pravidla her a jednat penzační a relaxační cvičení v duchu fair play provádět rychlostně silová cvičení pod vedením učitele vyuţívat cvičení „pro kaţdý den“ zlepšovat svou tělesnou kondici, vnímat a snaţit se cíleně ovlivňovat pohybový projev a správné drţení svalové napětí, uvolnění těla těla zvládat podle pokynu základní pří- Gymnastika: pravu organismu před pohybovou Akrobacie činností i uklidnění organismu po provádět kotoul vpřed a vzad ukončení činnosti a umět vyuţívat zkoušet stoj na lopatkách a na rukou cviky na odstranění únavy – dle svých moţností uplatňovat hygienické a bezpečnost- Přeskoky ní zásady pro provádění zdravotně provádět skoky na trampolíně vhodné a bezpečné pohybové činseznamovat se a procvičovat správnosti nou techniku odrazu z můstku, roznoţku a skrčku (koza, bedna)

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: sebekontrola, komunikace Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Výchova k myšlení: naši sousedé v Evropě (sport) Environmentální výchova: město, vesnice, péče o zdraví

Gymnastika kotoul vpřed a vzad stoj na lopatkách a rukou odraz z můstku koza, bedna (roznoţka a skrčka) hrazda kladina, lavička kruhy trampolína kladina šplh (tyč, lano) rytmické činnosti taneční kroky

164

Mezipředmětové vztahy: Čj: komunikace Vl, Př: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí , poznávání přírody les, poznatky o zdravém způsobu ţivota Vl: naši sousedé v Evropě (národní sporty) Př : péče o zdraví – pohyb Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance

Hrazda dále se zdokonalovat ve visu na hrazdě, ručkování pokoušet se o přešvihy z visu stojmo a náskoky do vzporu Kladina (lavička, nízká kladina) zdokonalovat se v technice chůze a jejích modifikacích snaţit se provádět různé rovnováţné postoje, změny poloh, obraty, náskoky a seskoky Kruhy procvičovat si houpání a seskoky Šplh zkoušet šplh s přírazem na tyči, laně Rytmická a kondiční cvičení přizpůsobovat chůzi danému rytmu podle svých moţností zvládnout vyjadřování tempa, rytmu a melodie hudby pohybem zkoušet základní taneční kroky Úpoly: procvičovat úpoly, přetlaky, úpolové odpory Atletika: zlepšovat se v běhu na 60m procvičovat vytrvalostní běh (na odpovídající vzdálenost), štafetový a překáţkový běh, skok do výšky a do dálky pokoušet se o hod míčem, granátem Sportovní hry: házet míčem horním i dolním obloukem procvičovat si herní činnosti (přihrávky, dribling, střelba) dále rozvíjet své pohybové dovednosti a manipulaci s náčiním a mí-

Úpoly

Atletika běh na 50 m vytrvalostní běh štafetový běh překáţkový běh skok do dálky, do výšky hod míčem Pohybové aktivity balanční desky, míče, létající talíř, relaxační místnost švihadlo, kruh…..

165

čem (švihadlo, kruh, fotbal, házená, basketbal) Průpravná a relaxační cvičení provádět různé hry a soutěţe (v Rytmická a kondiční cvičení rámci Dne dětí, Sportovního dne) Turistika a pobyt v přírodě: vyuţívat základní poznatky z turistiky (oblečení, obutí, bezpečnost a hygiena v přírodě, příprava a dokumentace cesty, orientace v přírodě) a improvizova-né ošetření Zimní hry a bruslení: připomínat si základy bezpečnosti chování na zimním stadionu pohybovat se na ledu bez bruslí i s bruslemi – dle svých moţností zdokonalovat jízdu na bruslích provádět hry na sněhu a na ledě Pohybové aktivity: cvičit s dalším náčiním - míče, létající talíře, rotoped, stolní tenis, badminton

Sportovní hry manipulace s míčem fotbal, házená, basketbal, baminton, stolní tenis Turistika a pobyt v přírodě

Zimní hry a sport

Pravidla pohybových činností – her a soutěţí 1. pomoc v Tv

166

Tělesná výchova 6. -7. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: pochopit zásady zatěţování; jednopřipomínat si a dodrţovat bezpečduchými zadanými testy, změřit nost v Tv, prevenci úrazů, oblečení úroveň své tělesné zdatnosti a obutí usilovat o zlepšení a udrţení úrovně v rámci Tv zvyšovat úroveň své těpohybových schopností a o rozvoj lesné zdatnosti, chápat zásady zatěpohybových dovedností základních ţování a měření zdatnosti sportovních odvětví včetně zdokosprávně reagovat na smluvené signalování základních lokomocí nály, povely, gesta, značky; podílet cíleně se připravit na pohybovou se na kontrole dodrţování smluvečinnost a její ukončení ných signálů vyuţívat základní kompenzační a dodrţovat správný pohybový reţim relaxační techniky k překonávání a rozvíjet, zdatnost, správné drţení únavy těla odmítat drogy a jiné škodliviny jako uplatňovat vědomou kontrolu cvičeneslučitelné se zdravím a sportem ní vhodně reagovat na informace o uplatňovat vhodnou prevenci a koznečištění ovzduší a tomu přizpůsorekci jednostranného zatíţení a svabit pohybové aktivity lových dysbalancí znát základní zásady poskytování snaţit se překonávat únavu pomocí první pomoci a zvládat zajištění odrelaxační techniky sunu raněného umět odmítnout drogy a uvědomit si uplatňovat bezpečné chování jejich neslučitelnost se zdravím a v přírodě a silničním provozu sportem zvládat v souladu s individuální-mi být informován o vlivu znečištěného předpoklady osvojované pohybové ovzduší na zdraví při pohybových dovednosti a aplikovat je ve hře, aktivitách soutěţi, při rekreačních činnostech zvládat a dále si procvičovat zásady posoudit provedení osvojované poposkytování první pomoci, improvihybové činnosti, označit příčiny nezovaného ošetření a odsun raněného dostatků dodrţovat bezpečnost při různých

167

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: reţim dne, dovednost pro spolupráci Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Výchova k myšlení: naši sousedé v Evropě (sport) Environmentální výchova: město, vesnice, kulturní krajina, ţivotní styl Mezipředmětové vztahy: Čj: komunikace, vyprávění o sportovních činnostech Ov: ţivotní prostředí P: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o zdravém způsobu ţivota a péči o zdraví, lidské tělo (poznávání funkcí svalů, vlivu pohybu na zdraví ) Z: naši sousedé v Evropě (národní sporty), ţivotní prostředí (poznávání okolí během turistických akcí) D: kulturní krajina (vycházky do okolí) Vz: vhodný pohyb a sport, jejich vliv na lidské zdraví, denní reţim, psychohygiena Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na školní zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance, vyuţití relaxační hudby, výběr vhodné hudby pro různé druhy

uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je spolurozhodovat osvojované hry a soutěţe

pohybových činnostech v různém prostředí (silničním provozu) procvičovat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěţích odstraňovat nedostatky při pohybových činnostech seznamovat se s odbornou terminologií v Tv, s významnými sport. soutěţemi a sportovci dodrţovat slušné chování v TV, včetně ochrany přírody pokusit se dohodnout se spoluhráči na taktice při společných hrách, dodrţování práv a povinností členů pokusit se vyhodnotit pohybové činnosti a výkony, spolurozhodovat hry a soutěţe dle svých moţností správně provádět průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení a ve vhodnou dobu (po statické činnosti, v sedě, ve stoji, při únavě) Gymnastika: Akrobacie dle moţností provádět kotoul vpřed a vzad, procvičovat jejich modifikace procvičovat stoj na lopatkách, rukou pokoušet se o provádění rovnováţných poloh, přemetů Přeskoky procvičovat skoky z trampolíny provádět správně techniku odrazu z můstku, oddáleného odrazu zdokonalovat v přeskocích přes kozu a bednu – roznoţka, skrčka Hrazda

cvičení

Gymnastika kotoul vpřed a vzad stoj na lopatkách a rukou přemet stranou odraz z můstku, oddálený odraz koza, bedna (roznoţka a skrčka) cviky na hrazdě kladina, lavička kruhy trampolína šplh (tyč, lano) rytmické činnosti taneční kroky

168

procvičovat vis na hrazdě, ručkování, přešvihy z visu stojmo, náskok do vzporu Kladina, lavička provádět rovnováţné postoje, změny poloh a obraty na kladině a lavičce Kruhy zdokonalovat houpání a seskoky na kruzích, provádět svis a překoty Šplh procvičovat šplh s přírazem na laně, tyči a zkoušet techniku bez přírazu Rytmická a kondiční cvičení cvičit s hudbou a rytmickým doprovodem, provádět základní taneční kroky a lidové tance Úpoly: procvičovat si střehový postoj, drţení, pohyb v postoji Atletika: správně vykonávat a zařazovat průpravné atletické činnosti procvičovat si různé startovací polohy snaţit se zlepšovat v rychlém běhu, vytrvalostním běhu na dráze a v terénu, štafetovém a překáţkovém běhu zdokonalovat skok do dálky, do výšky a hod míčkem a granátem Pohybové hry: zdokonalovat se v technice herních činností (přihrávky, dribling, střelba) osvojovat si různé další sport. hry podílet se na organizaci různých sportovních utkání Turistika a pobyt v přírodě: vhodně vyuţívat a aplikovat základ-

Úpoly

Atletika běh na 60 m, nízký start vytrvalostní běh štafetový běh překáţkový běh skok do dálky, do výšky hod míčem, granátem Pohybové aktivity balanční desky, míče, létající talíř, relaxační místnost švihadlo, kruh Průpravná a relaxační cvičení Rytmická a kondiční cvičení Cvičení s hudbou

169

ní poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě) dodrţovat zásady ochrany přírody vhodně aplikovat zásady přípravy a dokumentace turistické akce, podílet se v rámci školních akcí Zimní hry, bruslení: dodrţovat zásady bezpečného chování v zimní přírodě, na zimním stadionu zdokonalovat jízdu bruslích, rychlost a vytrvalost Další pohybové aktivity: vyuţívat cvičení s různým náčiním (zdravotní míče, rotoped, balanční desky, badminton, stolní tenis)

Sportovní hry manipulace s míčem fotbal, házená, basketbal, baminton, stolní tenis Turistika a pobyt v přírodě Zimní hry a sport

Pravidla pohybových činností – her a soutěţí 1. pomoc v Tv

170

Tělesná výchova 8. - 9. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: pochopit zásady zatěţování; jednopřipomínat si a dodrţovat bezpečduchými zadanými testy, změřit nost v Tv, prevenci úrazů, oblečení úroveň své tělesné zdatnosti a obutí usilovat o zlepšení a udrţení úrovně v rámci Tv zvyšovat úroveň své těpohybových schopností a o rozvoj lesné zdatnosti, chápat zásady zatěpohybových dovedností základních ţování a měření zdatnosti sportovních odvětví včetně zdokosprávně reagovat na smluvené signalování základních lokomocí nály, povely, gesta, značky; podílet cíleně se připravit na pohybovou se na kontrole dodrţování smluvečinnost a její ukončení ných signálů vyuţívat základní kompenzační a dodrţovat správný pohybový reţim relaxační techniky k překonávání a rozvíjet, zdatnost, správné drţení únavy těla uplatňovat vědomou kontrolu cvičení odmítat drogy a jiné škodliviny jako uplatňovat vhodnou prevenci a koneslučitelné se zdravím a sportem rekci jednostranného zatíţení a svavhodně reagovat na informace o lových dysbalancí znečištění ovzduší a tomu přizpůsosnaţit se překonávat únavu pomocí bit pohybové aktivity relaxační techniky znát základní zásady poskytování odmítat drogy a uvědomit si jejich první pomoci a zvládat zajištění odneslučitelnost se zdravím a sportem sunu raněného být informován o vlivu znečištěného uplatňovat bezpečné chování ovzduší na zdraví při pohybových v přírodě a silničním provozu aktivitách zvládat a dále si procvičovat zásady zvládat v souladu s individuálními poskytování první pomoci, improvipředpoklady osvojované pohybové zovaného ošetření a odsun raněného dovednosti a aplikovat je ve hře, dodrţovat bezpečnost při různých soutěţi, při rekreačních činnostech pohybových činnostech v různém

171

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: reţim dne, dovednost pro spolupráci Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Výchova k myšlení: naši sousedé v Evropě (sport) Environmentální výchova: město, vesnice, kulturní krajina, ţivotní styl Mezipředmětové vztahy: Čj: komunikace, vyprávění o sportovních činnostech Ov: ţivotní prostředí P: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o zdravém způsobu ţivota a péči o zdraví, lidské tělo (poznávání funkcí svalů, vlivu pohybu na Z: naši sousedé v Evropě (národní sporty), ţivotní prostředí (poznávání okolí během turistických akcí) D: kulturní krajina (vycházky do okolí) Vz: vhodný pohyb a sport, jejich vliv na lidské zdraví, denní reţim, psychohygiena Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na školní zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance, vyuţití relaxační hudby, výběr vhodné hudby pro různé druhy

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je spolurozhodovat osvojované hry a soutěţe

prostředí (silničním provozu) procvičovat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěţích odstraňovat nedostatky při pohybových činnostech seznamovat se s odbornou terminologií v Tv, s významnými sportovními soutěţemi a sportovci dodrţovat slušné chování v TV, včetně ochrany přírody pokusit se dohodnout se spoluhráči na taktice při společných hrách, dodrţování práv a povinností členů pokusit se vyhodnotit pohybové činnosti a výkony, spolurozhodovat hry a soutěţe dle svých moţností správně provádět průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení a ve vhodnou dobu (po statické činnosti, v sedě, ve stoji, při únavě apod.) Gymnastika: Akrobacie dle moţností provádět kotoul vpřed a vzad, procvičovat jejich modifikace procvičovat stoj na lopatkách, rukou usilovat o správné provádění rovnováţných poloh, přemetů Přeskoky procvičovat skoky z trampolíny provádět správně techniku odrazu z můstku, oddáleného odrazu zdokonalovat v přeskocích přes kozu a bednu – roznoţka, skrčka Hrazda procvičovat vis na hrazdě, ručková-

cvičení

Gymnastika kotoul vpřed a vzad stoj na lopatkách a rukou přemet stranou odraz z můstku, oddálený odraz koza, bedna (roznoţka a skrčka) cviky na hrazdě kladina, lavička kruhy trampolína šplh (tyč, lano) rytmické činnosti taneční kroky

172

ní, přešvihy z visu stojmo, náskok do vzporu Kladina, lavička provádět rovnováţné postoje, změny poloh a obraty na kladině a lavičce Kruhy zdokonalovat houpání a seskoky na kruzích, provádět svis a překoty Šplh procvičovat šplh s přírazem na laně, tyči a zkoušet techniku bez přírazu Rytmická a kondiční cvičení cvičit s hudbou a rytmickým doprovodem, provádět základní taneční kroky a lidové tance Úpoly: procvičovat si střehový postoj, drţení, pohyb v postoji Atletika: vykonávat průpravné atletické činnosti procvičovat startovací polohy, zlepšovat se v rychlém, vytrvalostním, štafetovém a překáţkovém běhu zdokonalovat skok do dálky, do výšky a hod míčkem a granátem Pohybové hry: zdokonalovat se v technice herních činností (přihrávky, dribling, střelba) osvojovat si různé další sport. hry podílet se na organizaci různých sportovních utkání Turistika a pobyt v přírodě: vhodně vyuţívat a aplikovat základní poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě)

Úpoly

Atletika běh na 100 m, nízký start vytrvalostní běh štafetový běh překáţkový běh skok do dálky, do výšky hod míčem, granátem Pohybové aktivity balanční desky, míče, létající talíř, relaxační místnost švihadlo, kruh Průpravná a relaxační cvičení Rytmická a kondiční cvičení Cvičení s hudbou

173

dodrţovat zásady ochrany přírody vhodně aplikovat zásady přípravy a dokumentace turistické akce, podílet se v rámci šk. akcí Zimní hry, bruslení: dodrţovat zásady bezpečného chování v zimní přírodě, na zimním stadionu zdokonalovat jízdu bruslích, rychlost a vytrvalost Další pohybové aktivity: vyuţívat cvičení s různým náčiním (zdravotní míče, létající talíře, rotoped, balanční desky, badminton, stolní tenis)

Sportovní hry manipulace s míčem fotbal, házená, basketbal, baminton, stolní tenis Pravidla pohybových činností – her a soutěţí Turistika a pobyt v přírodě Zimní hry a sport

1. pomoc v Tv

174

6.8.3 Zdravotní tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Zdravotní tělesná výchova je vyučován v 1 .- 9. a je určena pro ţáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem. Úzce souvisí s vyučovacím předmětem Tělesná výchova. Zdravotní tělesná výchova umoţňuje ţákům lépe poznávat vlastní tělo a případná zdravotní oslabení omezující pohybové dovednosti. Během výuky se ţáci učí tyto vlastnosti přijímat, respektovat a osvojovat si pohybové činnosti a poznatky vedoucí ke zmírnění důsledků zdravotního oslabení. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace, psychohygiena, mezilidské vztahy), Výchova demokratického občana (pravidla chování ve sportu), Výchova k myšlení (sport v Evropě), Environmentální výchova (ţivotní prostředí a styl). Předmět bude realizován kombinací výuky ve škole, v hale, na hřišti, na zahradě a v přírodě. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k prohlubování poznatků o lidském těle, zdraví a vlivu pohybu na zdraví člověka • seznamujeme ţáky s různými dovednostmi, pohybovými aktivitami a jejich vhodnosti vzhledem k různým zdravotním omezením Kompetence k řešení problémů • vedeme ţáky k vyuţívání osvojování správných postupů provádění cvičení preventivních postupů pro ovlivňování zdraví Kompetence komunikativní • poskytujeme ţákům prostor pro komunikaci a spolupráci • vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace • rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné spolupráce, pomoci Kompetence sociální a personální • nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů • formou skupinové práce ţáky vedeme ke spolupráci • nabízíme dostatek situací pro rozvoj vzájemného respektu, pomoci, vytváření si zdravého postoje ke své osobě, k lidem, pohybu i společnosti Kompetence občanské • vedeme ţáky k pochopení a dodrţování pravidel chování • usilujeme o dodrţování fair-play Kompetence pracovní • usilujeme o dodrţování zásad bezpečného chování při různých sportovních činnostech • formou praktických činností umoţňujeme ţákům osvojovat si různé pohybové dovednosti • seznamujeme ţáky s různými druhy sportovních náčiní a pomůcek, vedeme je k jejich správnému pouţívání • vedeme ţáky k vlastní pohybové seberealizaci Celková časová dotace: 1. – 9. ročník – v rámci hodin Tělesné výchovy. 175

Zdravotní tělesná výchova 1. stupeň Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Základní druhy oslabení, jejich příčiny a jejich důsledky (pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní reţim, soustředění a vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti) Speciální cvičení Oslabení podpůrně pohybového systému (A) - poruchy fce svalových skupin (A1) - poruchy páteře – odchylky předozadního zakřivení (A2) -poruchy páteře - vybočení páteře do stran (A3) - poruchy stavby dolních končetin (A4) Cvičení zaměřená na: správné drţení hlavy, pletence ramenního, postavení pánve, protaţení šíjových, prsních, bederních svalů a vzpřimovačů páteře, zkrácených ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně stehen; zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve všech směrech; spinální cvičení; posílení oslabených svalů šíjových, mezilopatkových, břišních, hýţďových, stehenních, lýtkových a vzpřimovačů trupu

1. období uplatňovat správné způsoby drţení těla v různých polohách a pracovních činnostech zaujímat správné základní cvičební polohy zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením 2. období zařazovat pravidelně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

být informován o svém zdravotním oslabení v souvislosti s Tv, svým správným denním reţimem být seznámen s pojmy osvojovaných činností pouţívat vhodné obutí a oblečení pro zdravotní tělesnou výchovu soustředit se a vědomě kontrolovat prováděná cvičení, dodrţovat zásady správného drţení těla vyhýbat se nevhodným cvičením a činnostem (kontraindikace zdravotních oslabení) vhodně vyuţívat cvičební polohy, techniky cvičení a soubory speciálních cvičení dle oslabení

176

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: reţim dne, dovednost pro spolupráci Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Výchova k myšlení: naši sousedé v Evropě (sport) Environmentální výchova: město, vesnice, kulturní krajina, ţivotní styl Mezipředmětové vztahy: Čj: komunikace, vyprávění o sportovních činnostech Ov: ţivotní prostředí P: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o zdravém způsobu ţivota a péči o zdraví, lidské tělo (poznávání funkcí svalů, vlivu pohybu na zdraví ) Z: naši sousedé v Evropě (národní sporty), ţivotní prostředí (poznávání okolí během turistických akcí) D: kulturní krajina (vycházky do okolí) Vz: vhodný pohyb a sport, jejich vliv na lidské zdraví, denní reţim, psychohygiena Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na šk. zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance, vyuţití relaxační hudby, výběr vhodné hudby pro různé druhy

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení poznávat a vyuţívat pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv

Oslabení vnitřních orgánů (B) cvičení - oslabení oběhového a dýchacího systému (B1) - oslabení endokrinního systému (B2) - obezita (B3) - ostatní oslabení vnitř. orgánů (B4) Cvičení zaměřená na: protaţení a posílení svalstva-viz. skupina A; rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů, zlepšení hrudního a bráničního dýchání při větší tělesné zátěţi, koordinaci srdečního, dýchacího a pohybového rytmu; rovnováţná a koordinační cvičení Oslabení smyslových a nervových funkcí (C) - oslabení zraku (C1) - oslabení sluchu (C2) - neuropsychická onemocnění (C3) Cvičení zaměřená na: vyrovnávání svalové nerovnováhy – viz. skupina A; vyrovnávání funkční adaptability pohybového, srdečně-cévního a dýchacího systému; rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnováţných postojů; sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu; orientaci v prostoru; zrakovou lokalizaci; u neuropsychických onemocnění je třeba omezení zvaţovat individuálně Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti.

177


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: uplatňovat odpovídající vytrvalost a být informován o svém zdravotním cílevědomost při korekci zdravotoslabení v souvislosti s Tv, svým ních oslabení správným denním reţimem zařazovat pravidelně a samostatně být seznámen s pojmy osvojovaných do svého pohybového reţimu specičinností ální vyrovnávací cvičení související pouţívat vhodné obutí a oblečení s vlastním oslabením, usilovat o jepro zdravotní tělesnou výchovu jich optimální provedení soustředit se a vědomě kontrolovat vyhýbat se činnostem, které jsou prováděná cvičení, dodrţovat zásakontraindikací zdravotního oslabení dy správného drţení těla vyhýbat se nevhodným cvičením a činnostem (kontraindikace zdravotních oslabení) vhodně vyuţívat cvičební polohy, techniky cvičení a soubory speciálních cvičení dle oslabení

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Základní druhy oslabení, jejich příčiny a jejich důsledky (pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní reţim, soustředění a vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti) Speciální cvičení Oslabení podpůrně pohybového systému (A) - poruchy funkce sval. skupin (A1) - poruchy páteře – odchylky předozadního zakřivení (A2) -poruchy páteře - vybočení páteře do stran (A3) - poruchy stavby dol. končetin (A4) Cvičení zaměřená na: správné drţení hlavy, pletence ramenního, postavení pánve, protaţení šíjových, prsních, bederních svalů a vzpřimovačů páteře, zkrácených ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně stehen; zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve všech směrech; spinální cvičení; posílení oslabených svalů šíjových, mezilopatkových, břišních, hýţďových, stehenních, lýtkových a vzpřimovačů trupu

178

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: reţim dne, dovednost pro spolupráci Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Výchova k myšlení: naši sousedé v Evropě (sport) Environmentální výchova: město, vesnice, kulturní krajina, ţivotní styl Mezipředmětové vztahy: Čj: komunikace, vyprávění o sportovních činnostech Ov: ţivotní prostředí P: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o zdravém způsobu ţivota a péči o zdraví, lidské tělo (poznávání funkcí svalů, vlivu pohybu na zdraví ) Z: naši sousedé v Evropě (národní sporty), ţivotní prostředí (poznávání okolí během turistických akcí) D: kulturní krajina (vycházky do okolí) Vz: vhodný pohyb a sport, jejich vliv na lidské zdraví, denní reţim, psychohygiena Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na školní zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance, vyuţití relaxační hudby, výběr vhodné hudby pro různé druhy

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení poznávat a vyuţívat pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv

Oslabení vnitřních orgánů (B) cvičení - oslabení oběhového a dýchacího systému (B1) - oslabení endokrinního systému (B2) - obezita (B3) - ostatní oslabení vnitř. orgánů (B4) Cvičení zaměřená na: protaţení a posílení svalstva-viz. skupina A; rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů, zlepšení hrudního a bráničního dýchání při větší tělesné zátěţi, koordinaci srdečního, dýchacího a pohybového rytmu; rovnováţná a koordinační cvičení Oslabení smyslových a nervových funkcí (C) - oslabení zraku (C1) - oslabení sluchu (C2) - neuropsychická onemocnění (C3) Cvičení zaměřená na: vyrovnávání svalové nerovnováhy – viz. skupina A; vyrovnávání funkční adaptability pohybového, srdečně-cévního a dýchacího systému; rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnováţných postojů; sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu; orientaci v prostoru; zrakovou lokalizaci; u neuropsychických onemocnění je třeba omezení zvaţovat individuálně Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti.

179

6.9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 6.9.1 Pracovní činnosti Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován v 1. – 9. ročníku. Na 1.stupni obsahuje učivo čtyř tématických okruhů: Práce s drobným materiálem, Práce montáţní a demontáţní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů Na 2.stupni obsahuje učivo sedmi tématických okruhů: Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Práce montáţní a demontáţní, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tématický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. V rámci předmětu si ţáci osvojují pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí lidské činnosti. Ţáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k vytváření ţivotní a profesní orientace, k výběru budoucího pracovního zařazení a uplatnění v dalším ţivotě. V rámci vzdělávací oblasti se zaměřujeme a systematicky rozvíjíme komunikační, motorické a tvořivé schopnosti ţáků, zmírňujeme motorické poruchy, zdokonalujeme kognitivní funkce, stimulujeme řeč a myšlení. Do vzdělávacího předmětu jsou začleněny tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova (rozvoj pozornosti, soustředění, skupinová práce). Vyučovací předmět je v 1. – 5. ročníku realizován v rozsahu 16 hodin týdně (z toho 1 hodina je z disponibilní dotace), v 6. – 9. ročníku v rozsahu 20 hodin týdně. Předmět se bude realizovat výukou ve škole, a to v odborných učebnách ( dílna, cvičná kuchyňka, učebna šití) v kombinaci s výukou v terénu – školní pozemek. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci • seznamujeme ţáky s hygienickými a bezpečnostními pravidly při práci a vedeme je k jejich dodrţování Kompetence k řešení problémů • snaţíme se ţáky vést ke zvládnutí pracovních postupů a k osvojení dovedností řešit nejrůznější praktické situace Kompetence komunikativní • podporujeme u ţáků spolupráci v kolektivu a odpovědnost za jejich společné výsledky práce Kompetence sociální a personální • vedeme ţáky ke kolektivní práci a k odpovědnosti za jejich i společné výsledky • systematicky nabízíme ţákům činnosti, které napomáhají vytváření zálib a nabízejí inspiraci k vyuţití volného času • u ţáků podporujeme systematičnost, přesnost a vytrvalost 180

Kompetence občanské • snaţíme se podporovat u ţáků pozitivní vztah k práci a jejím výsledkům • nabízíme ţákům seznámení se s různými obory lidské činnosti a osvojení si potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění Kompetence pracovní • vedeme ţáky k osvojování si dovedností při pouţívání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a nářadím • rozvíjíme u ţáků motoriku, podporujeme získávání manuálních zručností a vytváříme u nich pracovní dovednosti a návyky Celková časová dotace: 1. - 5. ročník 16 hodin, 6. - 9. ročník 20 hodin.

181

Pracovní činnosti 1. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Ţák by měl: Ţák by měl: zvládat základní manuální dovedseznamovat se s různými druhy manosti při práci s jednoduchý-mi materiálu - papír, karton, nitě, šňůrky, teriály a pomůckami korálky, suché plody, modelovací hmota… pracovat podle slovního návodu a předlohy seznamovat se a učit se pouţívat pomůcky a nástroje (nůţky, tuţka, jehla, lepidlo, špejle, tiskátka) vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičdodrţovat pravidla bezpečnosti při ních materiálů práci drobný materiál upravovat- ohýbat, stříhat, lisovat, navlékat osvojovat si práci s modelovací hmotou – hnětení, mačkání, válení, tvořit různé tvary upravovat papír a karton – překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, lepit

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

Učivo


Práce s drobným materiálem (dílenské práce) Výrobky z různých materiálů: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, nitě, vlna, textil, šňůrky, drátek, korálky, tiskátka… Různé pracovní postupy a techniky.

PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Výchova demokratického občana: pravidla chování Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby M: geometrické tvary Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Čjs: znalosti ze světa rostlin

Vyuţití počítače a internetu k obohasestavovat jednoduché modely Práce montáţní a demontáţní cování znalostí. z konstrukčních stavebnic Stavebnice učit se pracovat dle předlohy Práce s návodem, předlohou, náčrtem Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů seznamovat se a sledovat podmínky Pěstitelské práce pro ţivot rostlin (voda, vzduch, Základní podmínky pro ţivot rostlin. světlo, teplo, půda) Pěstování, rozmnoţování, ošetřování a poznávání pokojových rostlin . ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, Pěstování květin a rostlin na záhonech kypřit, omývat listy, umývat misky) Práce s klíčidlem - hrách, obilnina, ošetřovat květiny na záhonech (za- brambor, změny na semenech.

182

připravit samostatně jednoduchý pokrm upravit stůl pro jednoduché stolování chovat se vhodně při stolování

lévat, kypřit, plít) pracovat s klíčidlem (hrách) učit se pěstovat hrách a ředkvičky sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek učit se dodrţovat zásady bezpečné práce při práci s rostlinami

Pěstování hrachu, ředkviček atd. (úprava záhonů, pletí, kypření, zalévání) Sběr léčivých rostlin. Sklizeň zeleniny a ovoce. Zásady bezpečné práce s rostlinami.

seznamovat se s jednoduchým vybavením kuchyně učit se dodrţovat hygienické návyky při styku s potravinami (mytí rukou, pouţívání zástěry, udrţování pořádku, mytí nádobí, omývání ovoce, zeleniny…) uvařit čaj, připravit svačinu (namazat pečivo, připravit ovoce, zeleninu), prostírat ke svačině

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně. Potraviny, příprava svačiny, čaje, kakaa Stolování Práce v domácnosti Sebeobsluha, osobní hygiena Hygiena provozu domácnosti a třídy

183


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : zvládat základní manuální dovedseznamovat se s vlastnostmi materinosti při práci s jednoduchými mateálů - tloušťka, povrch, barva riály a pomůckami seznamovat se s modelovacími vytvářet jednoduchými postupy růzhmotami né předměty z tradičních i netradičdodrţovat pravidla bezpečnosti při ních materiálů práci pracovat s různými pomůckami, nápracovat podle slovního návodu a stroji předlohy seznamovat se s druhy papírů (novinový, balicí, barevný, savý, čtvrtky) vytvářet z modelovací hmoty předměty, tvary upravovat papír a karton – překládat, skládat, trhat, lepit pracovat dle slovního návodu, předlohy vyuţívat jednoduché techniky zpracování vybraných materiálů zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

sestavovat jednoduché modely ze stavebnic učit se pracovat dle návodu předlohy jednoduché modely montovat i demontovat

Práce s drobným materiálem (dílenské práce) Výrobky z různých materiálů: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, nitě, vlna, textil, šňůrky, drátek, korálky, tiskátka… Různé pracovní postupy a techniky

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Výchova demokratického občana: pravidla chování Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby M: geometrické tvary Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Čjs: znalosti ze světa rostlin Vyuţití počítače a internetu k obohacování znalostí.

Práce montáţní a demontáţní Stavebnice Práce s návodem, předlohou, náčrtem Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů

pozorovat změny přírody v ročních Pěstitelské práce obdobích Základní podmínky pro ţivot rostlin ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, Pěstování, rozmnoţování, ošetřování a

184

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě


kypřit, omývat listy, umývat misky, přihnojovat, odstraňovat odumřelé části) poznávat některé pokojové rostliny ošetřovat květiny na záhonech (zalévat, plít…) upravovat květiny do vázy pracovat s klíčidlem (obilnina), změny pěstovat hrách a ředkvičky sbírat léčivé rostliny dodrţovat zásady bezpečné práce při práci s rostlinami pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny pojmenovávat základní vybavení kuchyně seznamovat se s výběrem, nákupem a skladováním potravin dodrţovat hygienické návyky při styku s potravinami (mytí rukou, pouţívání zástěry, udrţování pořádku, mytí nádobí, omývání ovoce, zeleniny…) připravit svačinu (pomazánka), prostírat stůl osvojovat si zásady správného stolování udrţovat uklizenou třídu

poznávání pokojových rostlin Pěstování květin a rostlin na záhonech Práce s klíčidlem - hrách, obilnina, brambor, změny na semenech Pěstování hrachu, ředkviček atd. (úprava záhonů, pletí, kypření, zalévání) Sběr léčivých rostlin Sklizeň zeleniny a ovoce Dodrţovat zásady bezpečné práce s rostlinami

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně Jednoduchá technika v kuchyni Potraviny – nákup a skladování Příprava svačiny, čaje Zásady stolování Práce v domácnosti Sebeobsluha, osobní hygiena Hygiena provozu domácnosti a třídy

185


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : zvládat základní manuální dovedurčovat vlastnosti materiálůnosti při práci s jednoduchými matetloušťka, barva povrch riály a pomůckami pracovat s modelovacími hmotami vytvářet jednoduchými postupy růzdodrţovat pravidla při práci né předměty z tradičních i netradičpracovat s různými nástroji, uţívat ních materiálů různé techniky, kombinace upravovat papír a karton – překlápracovat podle slovního návodu a dat, skládat, trhat, stříhat, lepit, měpředlohy řit a stáčet pracovat dle slovního návodu sestavovat jednoduché modely ze zvládat elementární dovednosti a stavebnic činnosti při práci se stavebnicemi pracovat dle jednoduché předlohy, návodu jednoduché modely montovat i demontovat provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

pozorovat změny přírody v ročních obdobích a popisovat je ošetřovat pokojové rostliny a rozmnoţovat je ošetřovat květiny na záhonech upravovat do vázy pracovat s klíčidlem (brambora), semeny pěstovat hrách a ředkvičky sbírat léčivé rostliny (správně trhat, sušit) dodrţovat bezpečnosti při práci s rostlinami


Práce s drobným materiálem (dílenské práce) Výrobky z různých materiálů: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, nitě, vlna, textil, šňůrky, drátek, korálky, tiskátka… Různé pracovní postupy a techniky

PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj Výchova demokratického občana: pravidla chování Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka

Práce montáţní a demontáţní Stavebnice Práce s návodem, předlohou, náčrtem Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů

Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby M: geometrické tvary Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Čjs: znalosti ze světa rostlin

Pěstitelské práce Vyuţití počítače a internetu k obohaZákladní podmínky pro ţivot rostlin cování znalostí. Pěstování, rozmnoţování, ošetřování a poznávání pokojových rostlin Pěstování květin a rostlin na záhonech Práce s klíčidlem - hrách, obilnina, brambor, změny na semenech Pěstování hrachu, ředkviček atd. (úprava záhonů, pletí, kypření, zalévání) Sběr léčivých rostlin Sklizeň zeleniny a ovoce Dodrţovat zásady bezpečné práce s rostlinami Sběr léčivých rostlin

186


pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny Dodrţovat zásady bezpečné práce s rostlinami pojmenovávat základní vybavení Příprava pokrmů kuchyně dodrţovat hygienické návyky (mytí Základní vybavení kuchyně rukou, pouţívání zástěry, mytí ná- Technika v kuchyni, její obsluha Potraviny – nákup, skladování dobí, omývání ovoce, zeleniny...) připravit pokrm (svačina s kom- Příprava svačiny, ovoce, zeleniny Zásady správného stolování binací ovoce, zeleniny, nápoje) osvojovat si zásady správného sto- Práce v domácnosti lování Sebeobsluha, osobní hygiena udrţet pořádek ve třídě Hygiena provozu domácnosti a třídy seznamovat se se základy šití Šití (odměřit nit, návlek, přední steh)

187


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : vytvářet přiměřenými pracovními osvojovat si rozměřování, stříhání, postupy různé výrobky z daného ohýbání papíru a kartonu materiálu dle slovního návodu zhotovovat obvyuţívat při tvořivých činnostech tíţnější skládanky s různým materiálem vlastní fantazii zhotovovat polepové papíry (škrobové, olejové) volit vhodné pracovní pomůcky, dodrţovat pravidla bezpečnosti při nástroje a náčiní vzhledem práci s nástroji a materiály k pouţitému materiálu seznamovat se s funkcí a uţitím náudrţovat pořádek na pracovním mísstrojů, nářadí a pomůcek (navlhčotě; dodrţovat zásady hygieny a bezvač, šablony, sešívačka) pečnosti práce; poskytnout první vyuţívat kombinaci materiálů, uprapomoc při drobném poranění vovat výrobky znát funkci a uţití jednoduchých pracovat se sádrou a různými modepracovních nástrojů a pomůcek lovacími hmotami pracovat dle návodu vyuţívat při výrobě vlastní fantazie vyuţívat jednoduché techniky provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udrţovat pořádek na pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

sestavovat obtíţnější modely z konstrukčních stavebnic pracovat dle předlohy, návodu, jednoduchého náčrtu modely montovat i demontovat sestavovat prostorové modely z kartonových vystřihovánek dodrţovat bezpečnostní a hygienické zásady, pořádek


Práce s drobným materiálem (dílenské PT práce) Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozPřírodniny, modelovací hmota, modurit, voj tiskátka, korálky, drátek, sádra výrobky Výchova demokratického občana: z papíru, textilu, drátku pravidla chování Environmentální výchova: příroda koRůzné pracovní materiály, nářadí a po- lem nás, význam rostlin a ţivočichů můcky, postupy a techniky v přírodě i pro člověka Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby M: geometrické tvary Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Čjs: znalosti ze světa rostlin Vyuţití počítače a internetu k obohacování znalostí. Práce montáţní a demontáţní Stavebnice Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Kartonové vystřihovánky Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů

188

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výţivy dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

ošetřovat a přesazovat pokojové květiny rozmnoţovat pokojové rostliny dělením trsu, řízky, pěstovat cibulové květiny a letničky na záhonech pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu dodrţovat bezpečnost při práci pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny, skladování seznamovat se se zásadami první pomoci při úrazu vyuţívat správné nářadí podle druhu práce pojmenovávat základní vybavení kuchyně dodrţovat hygienické návyky při styku s potravinami (mytí rukou, pouţívání zástěry, mytí nádobí, omývání ovoce, zeleniny) udrţovat pořádek na pracovišti osvojovat si první pomoc při úrazu v kuchyni zvládnout výběr a nákup potravin podle plánovaného pokrmu připravovat pohoštění seznamovat se a vyuţívat zásady zdravé výţivy při přípravě pokrmů prostírat stůl ke stolování (snídaně, oběd, večeře) vyuţívat zásady správného stolování učit se obsluhovat elektrický sporák, troubu učit se pracovat s mixérem seznamovat se se základy 1. pomoci pokusit se pracovat s jehlou a nití

Pěstitelské práce Pěstování, ošetřování a rozmnoţování pokojových rostlin Pěstování rostlin na záhonech, koření, bylinky, zelenina…. (úprava záhonů, pletí, kypření, zalévání…) Sklizeň zeleniny a ovoce Sběr léčivých rostlin

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně Potraviny– nákup, skladování Příprava pokrmu Zásady správné výţivy Stolování Bezpečná obsluha jednoduchých spotřebičů Práce v domácnosti Osobní hygiena a zdravotní výchova (hygiena těla, základy 1. pomoci) Hygiena provozu domácnosti (úklid, kultura bydlení) Práce s textilem (jehla, nit, základní stehy, knoflíky…

189


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : vytvářet přiměřenými pracovními vyuţívat sloţitější pracovní činnosti Práce s drobným materiálem (dílenské postupy různé výrobky z daného při práci s papírem a kartónem (pro- práce) materiálu bíjení, rozměřování, ohýbání, polePřírodniny, modelovací hmota, modurit, pování…) vyuţívat při tvořivých činnostech tiskátka, korálky, drátek, sádra, výrobky s různým materiálem vlastní fantazii řezat lepenku z papíru, kartonu, textilu, drátku… volit vhodné pracovní pomůcky, zhotovovat obtíţnější skládanky nástroje a náčiní vzhledem zhotovovat papíry (škrobové, olejoRůzné pracovní materiály, nářadí a pok pouţitému materiálu vé) udrţovat pořádek na pracovním míspouţívat různé nástroje, nářadí a můcky, postupy a techniky. tě; dodrţovat zásady hygieny a bezpomůcky a bezpečnost při práci pečnosti práce; poskytnout první pracovat se sádrou a různými modepomoc při drobném poranění lovacími hmotami znát funkci a uţití jednoduchých pracovat dle návodu pracovních nástrojů a pomůcek vyuţívat při výrobě vlastní fantazie provádět při práci se stavebnicemi vyuţívat jednoduché techniky zprajednoduchou montáţ a demontáţ cování vybraných materiálů Práce montáţní a demontáţní pracovat podle slovního návodu, sestavovat obtíţnější modely Stavebnice předlohy, jednoduchého náčrtu z konstrukčních stavebnic Práce s návodem, předlohou, jednoduudrţovat pořádek na pracovním míspracovat dle předlohy, návodu, náčr- chým náčrtem tě, dodrţovat zásady hygieny a beztu Montáţ a demontáţ jednoduchých předpečnosti práce, poskytnout první modely montovat i demontovat mětů pomoc při drobném úrazu sestavovat prostorové modely znát základní podmínky a postupy z kartónových vystřihovánek pro pěstování vybraných rostlin dodrţovat bezpečnostní a hygienic- Pěstitelské práce ošetřovat a pěstovat podle daných ké zásady, pořádek Pěstování, ošetřování a rozmnoţování zásad pokojové i jiné rostliny a proposkytnout první pomoc při drob- pokojových rostlin vádět pěstitelská pozorování ném úrazu Pěstování rostlin na záhonech, koření, volit podle druhu pěstitelských činznát podmínky pro ţivot rostlin bylinky, zelenina…. (úprava záhonů, ností správné pomůcky, nástroje a ošetřovat a přesazovat pokojové pletí, kypření, zalévání…) náčiní Sklizeň zeleniny a ovoce květiny

190

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce Výchova demokratického občana: pravidla chování Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby M: geometrické tvary Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů Čjs: znalosti ze světa rostlin Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí.

dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výţivy dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

rozmnoţovat pokojové rostliny stonkovými a vrcholovými řízky pěstovat cibulové květiny a letničky na záhonech předpěstovat sadbu pěstovat zeleninu, ovoce dodrţovat zásady bezpečné práce s rostlinami pomáhat při sklizni osvojovat si znalosti o skladování ovoce a zeleniny rozlišovat pěstitelské práce podle ročních období osvojovat si zásady správné zálivky a přihnojování poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě vyuţívat správné nářadí podle druhu práce pojmenovávat základní vybavení kuchyně dodrţovat hygienické návyky při práci v kuchyni udrţovat pořádek na pracovišti poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni vybrat a nakoupit potraviny podle plánovaného pokrmu připravovat pohoštění vyuţívat zásady zdravé výţivy při přípravě pokrmů, prostírat stůl ke stolování (snídaně, oběd, večeře) obsluhovat elektrický sporák, troubu, mixér... seznamovat se se základy ručních prací seznamovat se s péčí o dítě

Sběr léčivých rostlin

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně Plánování pokrmu Potraviny – výběr, nákup, uloţení Příprava pokrmu Stolování Příprava pohoštění, zásady zdravé výţivy Bezpečná obsluha spotřebičů Práce v domácnosti Osobní hygiena a zdravotní výchova (hygiena těla, základy 1. pomoci, lékárnička, změny v dospívání)) Hygiena provozu domácnosti (úklid, kultura bydlení, oblékání) Péče o dítě Práce s textilem (jehla, nit, základní stehy, knoflíky…, vyšívání)

191

Pracovní činnosti - dívky 6. – 7. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Ţák by měl: Ţák by měl: rozlišovat různé druhy materiálů a rozvíjet jiţ získané dovednosti při znát jejich vlastnosti práci s různými materiály zvolit vhodný pracovní postup osvojovat si nové techniky, nástrov souladu s druhem zpracovávaného je, nářadí, pomůcky materiálu seznamovat se základními druhy správně vybrat a pouţívat vhodné tkanin a jejich uţití pracovní nástroje a pomůcky osvojovat si ruční stehy (přední, dovést pracovní postupy zadní, perlový, obšívací ), přišívat k finálnímu výrobku knoflíky, poutka, opravovat prádlo… dodrţovat technologickou kázeň, osvojovat si základy prací s jednozásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobduchým střihem ném úrazu osvojovat si základy šití na stroji osvojovat si základy pletení a háčkování seznamovat se a pracovat s dalšími materiály (kůţe, koţenka) upravovat půdu a záhony dle ročních období volit vhodné pracovní postupy při seznamovat se s hnojivy a kompopěstování vybraných rostlin stem pěstovat a ošetřovat květiny pěstovat náročnější druhy zeleniny v interiéru a vyuţívat je k výzdobě pečovat a rozmnoţovat pokojové pouţívat vhodné pracovní pomůcky rostliny a provádět jejich údrţbu osvojovat si jednoduché aranţování dodrţovat technologickou kázeň, (v interiéru) a vazbu květin zásady hygieny a bezpečnost práce, rozlišovat ovocné rostliny, osvojoposkytnout první pomoc při úrazu vat si způsoby jejich pěstování způsobeného zvířaty a při styku upevňovat znalosti o léčivých rosts jedovatými rostlinami linách a jejich účincích na zdraví

Učivo


Práce s ostatními materiály Základní dovednosti ručních prací (šití, pletení, háčkování, vyšívání, opravy prádla) Výroba drobných oděvních a bytových doplňků (jehelníček, chňapka, povlak na polštář, prostírání…) Výrobky z různých materiálů (drátek, korálky, sádra, ubrousky, různé techniky – decoupage, kašírování…)

PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce Výchova demokratického občana: pravidla chování Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka

Mezipředmětové vztahy: Výrobky na výstavy, ke Dni matek, Čj: rozvoj komunikace a slovní zásoby Ev: vyuţití prostorové orientace a geoDni dětí… metrických tvarů Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí. Pěstitelské práce, chovatelství Péče o záhony (příprava k setí, pletí, hnojení a rytí) Pěstování, sklizeň a skladování zeleniny, ovoce Péče o pokojové květiny, aranţování, rozmnoţování (dělením trsu, řízky) Škůdci ovoce, zeleniny, květin Okrasné rostliny (letničky) Léčivé rostliny, sběr, sušení Herbář Rostliny jako drogy a jejich zneuţívání Koření

192

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty provádět jednoduché operace platebního styku ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičů pouţívaných v domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravila a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výţivy dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

člověka rozpoznávat zákl. jedovaté rostliny pouţívat vhodné pracovní pomůcky, dodrţovat hygienu a bezpečnost seznamovat se s chovem zvířat v domácnosti, s jeho podmínkami, bezpečností popsat rozpočet domácnosti (příjmy, výdaje, platby) rozlišovat hotovostní a bezhotovostní plateb. styk, vyplnit sloţenky seznamovat se s různými pracími a čistícími prostředky a pouţívat je provádět drobný domácí úklid a údrţbu uţívat základní elektrických spotřebiče a dodrţovat bezpečnost práce vědět o nebezpečí úrazu elektrickým proudem a chemikálií pouţívat vybavení kuchyně dodrţovat bezpečnostní a hygienická pravidla osvojovat si sestavování jídelníčku k různým příleţitostem, základní skupiny potravin připravovat rozpis potravin dle pokrmu, sestavovat rozpočet na vaření dodrţovat základy zdravé výţivy při úpravě pokrmů upravovat pokrmy za studena, připravit různé druhy polévek, zavářek, jednoduchá těstovinová a masitá jídla, rýţi, brambory, zeleninové saláty, moučníky pracovat podle receptů dodrţovat zákl. principy stolování procvičovat péči o dítě, vědět o povinnostech rodičů

Exkurze v zahradnictví Chovatelství Provoz a údrţba domácnosti Finance a provoz domácnosti (rozpočet, příjmy, výdaje, platby) Vyplňování sloţenek Údrţba v domácnosti (prací a čistící prostředky, zacházení s nimi, ochrana) Úklid prostor školy Obsluha pračky, praní a ţehlení Obsluha elektrických spotřebičů ve školní kuchyňce První pomoc (elektrický proud a chemikálie) Příprava pokrmů Kuchyně – základní vybavení, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny – rozdělení Zdravá výţiva Sestavení jídelníčku Plánování, nákup a uskladnění potravin Příprava pokrmů Vyhledání receptů (kuchařka, internet) Úprava stolu a stolování První pomoc v kuchyni Péče o dítě (výbavička, výţiva, koupání…..) Těhotenství, povinnosti rodičů, manţelství a rodina

193

Pracovní činnosti - dívky 8. – 9. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: rozlišovat různé druhy materiálů pracovat s různými druhy materiálů Práce s ostatními materiály a znát jejich vlastnosti (karton, papíry, modelovací hmota, Základní dovednosti ručních prací (šití, pletení, háčkování, vyšívání, opravy přírodniny, látky, vlna, příze) zvolit vhodný pracovní postup pouţívat různé techniky (kašírová- prádla) v souladu s druhem zpracovávaVýroba drobných oděvních a bytových ného materiálu ní, lepení…..) doplňků (jehelníček, chňapka, povlak na správně vybrat a pouţívat vhodprocvičovat si ruční stehy né pracovní nástroje a pomůcky zvládnout jednoduché šití na šicím polštář, prostírání…) Výrobky z různých materiálů, různé dovést pracovní postupy stroji, práce se střihem k finálnímu výrobku zdokonalovat se v pletení, háčková- techniky (drátek, korálky, sádra, ubrousky – decoupage, kašírování… dodrţovat technologickou kání a vyšívání zeň, zásady hygieny a bezpečvyuţívat techniky k výrobě oděv- Výrobky na výstavy, ke Dni matek, Dni dětí… nosti práce, poskytnout první ních a bytových doplňků pomoc při drobném úrazu dodrţovat bezpečnostní a hygienické zásady volit vhodné pracovní postupy Pěstitelské práce, chovatelství při pěstování vybraných rostlin upravovat půdu a záhony dle ročPéče o záhony (příprava k setí, pletí, pěstovat a ošetřovat květiny ních období hnojení a rytí) v interiéru a vyuţívat je předpěstovávat, vysazovat a ošetřoPěstování, sklizeň a skladování zeleniny, k výzdobě vat zeleninu ovoce pouţívat vhodné pracovní popečovat o pokojové rostliny Péče o pokojové květiny, aranţování, můcky a provádět jejich údrţbu pěstovat letničky, dvouletky a tr- rozmnoţování (dělením trsu, řízky) poskytnout první pomoc při styvalky Pěstování jahod ku s jedovatými rostlinami rozmnoţovat rostliny pomocí řízků Péče o trávník v hydroponii Škůdci ovoce, zeleniny, květin aranţovat a vytvářet jednoduchou Okrasné rostliny (letničky) vazbu květin Léčivé rostliny, sběr, sušení znát hlavní zásady výsadby a ošet- Herbář řování ovocných stromů a keřů Rostliny jako drogy a jejich zneuţívání pěstovat a mnoţit jahody Koření pěstovat léčivé rostliny, koření, Exkurze v zahradnictví

194

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce Výchova demokratického občana: pravidla chování Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace a slovní zásoby Ev: vyuţití prostorové orientace a geometrických tvarů Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí.

ošetřovat trávník seznamovat se s rostlinou jako drogou a záporným účinkem na lidský organismus a vědět o alergických projevech v důsledku působení pylu rostlin pouţívat vhodné pracovní pomůcky prokázat základní znalost chovu drobných domácích zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty provádět jednoduché operace platebního styku ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičů pouţívaných v domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat

prokazovat znalost zásad bezpečnéChovatelství ho kontaktu se zvířaty dodrţovat hygienu a bezpečnost chovu uplatňovat podmínky chovu zvířat

sestavovat jednoduchý rozpočet domácnosti uplatňovat hotovostní platební styk v konkrétních situacích pouţívat správné pomůcky a nástroje při práci a úklidu v domácnosti umět zacházet s pracími a čistícími prostředky, bezpečnost při práci zvládat údrţbu oděvů a textilií orientovat se v návodech k obsluze elektrických spotřebičů, ovládat je konzervovat ovoce, zeleninu sestavovat jídelníček dle zásad zdravé výţivy připravovat sloţitější pokrmy (úpravy masa, přílohy, dezert) pracovat s kuchařkou, recepty prostírat stoly ke slavnostním příleţitostem dodrţovat zásady společenského chování u stolu dodrţovat bezpečnostní a hygienic-

Provoz a údrţba domácnosti Finance a provoz domácnosti (rozpočet, příjmy, výdaje, platby) Vyplňování sloţenek Údrţba v domácnosti (prací a čistící prostředky, zacházení s nimi, ochrana) Úklid prostor školy Obsluha pračky, praní a ţehlení Obsluha elektrických spotřebičů ve školní kuchyňce První pomoc (drobná poranění, elektrický proud a chemikálie) Příprava pokrmů Kuchyně – základní vybavení, bezpeč-

195

spotřebiče připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výţivy dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodrţovat technologickou kázeň sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ká pravidla nost a hygiena provozu poskytovat první pomoc při úrazech Potraviny – rozdělení Zdravá výţiva v kuchyni Příprava pokrmů mít základní informace o těhoten- Vyhledání receptů (kuchařka, internet) ství, prohlubovat základy péče o Úprava stolu a stolování dítě Péče o dítě získat znalost o vlastnostech a uţití (výbavička, výživa, koupání…..) materiálu v praxi (dřevo, kov, plas- Těhotenství, povinnosti rodičů, manželství a rodina ty) pokusit se o opracování matriálu pomocí nářadí a nástrojů pro ruční Práce s technickými materiály Ve školní dílně pracovat s dostupným opracování materiálem, seznámit se s různými nástroji a nářadím provést montáţ a demontáţ modelu Práce montáţní a demontáţí Stavebnice

196

Pracovní činnosti 6. - 7. ročník - chlapci Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : získat základní vědomosti o materiározlišovat měkká a tvrdá dřeva, další Práce s technickými materiály Výrobky a opracování materiálů (dřelech, nástrojích a pracovních postudruhy pech rozpoznávat deskové materiály (laťov- vo, drát, plech) provádět jednoduché práce ka, překliţka…) s technickými materiály a dodrţovat seznamovat se a pouţívat nástroje a Orientace ve dřevech technologickou kázeň nářadí k opracování dřeva (metr, úhelpracovat s jednoduchou technickou ník, pilky, rašple, pilník, brusný papír, Opracování dřeva různými nástroji a dokumentací, orientovat se nebozez, kolovrátek, vrták, kleště, hře- nářadím v pracovních postupech a návodech bíky, hoblice…) řešit jednoduché technické úkoly dřevo opracovávat rašplí, pilníkem, Vlastnosti drátu a plechu s vhodným výběrem materiálů, prabrusným papírem, měřit, orýsovat, Opracování drátu a plechu vhodnými covních nástrojů a nářadí upínat, vrtat, řezat, spojovat, mořit nástroji a nářadím organizovat svoji pracovní činnost poznávat vlastnosti drátu a plechu dodrţovat obecné zásady bezpečseznamovat se a uţívat nástroje a nosti a hygieny při práci i zásady nářadí (svěrák, kovadlina, měřidlo, Pracovní pomůcky, pracovní operace a bezpečnosti a ochrany při práci úhelník, rýsovací jehla, kleště, pilník, postupy (viz vlevo) s nástroji a nářadím; poskytnout kladivo, důlčík, nůţky na plech, drátěprvní pomoc při úrazu ný kartáč drát a plech opracovávat (orýsovat, štípat, pilovat, stříhat, rovnat) učit se pracovat podle technické dokumentace dodrţovat pravidla bezpečnosti při práci průběţně se seznamovat se vztahem technika a příroda, se zneuţitím techniky

197

Práce s ostatními materiály Různé pracovní materiály, nářadí a pomůcky, postupy a techniky: přírodniny, modelovací hmota, modurit, tiskátka, korálky, drátek, sádra, papír, karton, textil, ……

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce Výchova demokratického občana: pravidla chování Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace, geometrických tvarů P: znalosti ze světa rostlin F: vlastnosti materiálů Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí.

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu správně vybrat a pouţívat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení provádět údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a vyuţívat je k výzdobě pouţívat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údrţbu

rozvíjet jiţ získané dovednosti při práci s kartonem, papírem, modelovací hmotou a dalšími materiály osvojovat si nové techniky vyuţívat různé druhy nástrojů, nářadí a pomůcek osvojovat si základy ručních prací (přišívat knoflíky, poutka, háčky…) vyuţívat při tvorbě výrobků textil, kůţi a koţenku dodrţovat hygienické a bezpečnostní zásady

Základní dovednosti ručních prací (jehla, nit, návlek, knoflík…. Výroba drobných bytových doplňků (prostírání…

pracovat s konstrukčními a elektro- Práce montáţní a demontáţní Stavebnice technickými stavebnicemi (modely podle návodu, fantazie) sestavovat modely podle návodu , náčrtu či plánu provádět montáţ a demontáţ modelů, údrţba jednoduchých předmětů dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny upravovat půdu a záhony dle ročních období osvojovat si zásady správného hnojení a zakládání kompostu pěstovat náročnější druhy zeleniny, sklízet a skladovat pečovat o pokojové rostliny, rozmnoţovat je seznamovat se s vyuţitím květin v interiéru a exteriéru rozlišovat ovocné rostliny, osvojovat si způsoby jejich pěstování seznamovat se s druhy léčivých rostlin, účinek na zdraví člověka rozpoznávat jedovaté rostliny

198

Pěstitelské práce, chovatelství Péče o záhony (příprava k setí, pletí, hnojení a rytí) Pěstování, sklizeň a skladování zeleniny, ovoce Péče o pokojové květiny, aranţování, rozmnoţování (dělením trsu, řízky) Škůdci ovoce, zeleniny, květin Okrasné rostliny (letničky) Léčivé rostliny, sběr, sušení Herbář Rostliny jako drogy a jejich zneuţívání Koření Exkurze v zahradnictví

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami provádět jednoduché operace platebního styku ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičů pouţívaných v domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče připravovat pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výţivy dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

dodrţovat hygienu, bezpečnost, praChovatelství covní pomůcky seznamovat se s chovem zvířat v domácnosti, s jeho podmínkami a bezpečností

seznamovat se s rozpočtem domácnosti ( příjmy, výdaje, platby) rozlišovat hotovostní a bezhotovostní platební styk seznamovat se s různými pracími a čistícími prostředky provádět drobný domácí úklid a údrţbu uţívat elektrické spotřebiče ( vysavač, ţehlička…..) dodrţovat bezpečnost práce seznamovat se s nebezpečím úrazu elektrickým proudem pouţívat vybavení kuchyně, obsluhovat spotřebiče udrţovat pořádek a čistotu seznamovat se se základními skupinami potravin osvojovat si sestavování jídelníčku k různým příleţitostem dodrţovat základy zdravé výţivy při úpravě pokrmů připravovat rozpis potravin upravovat pokrmy za studena uvařit jednoduché polévky, těstovinová jídla, rýţi, brambory, zeleninové saláty, moučník prostírat stoly, obsluhovat

199

Provoz a údrţba domácnosti Finance a provoz domácnosti (rozpočet, příjmy, výdaje, platby) Vyplňování sloţenek Údrţba v domácnosti (prací a čistící prostředky, zacházení s nimi, ochrana) Úklid prostor školy Obsluha pračky, praní a ţehlení Obsluha elektrických spotřebičů ve školní kuchyňce První pomoc (drobná poranění, elektrický proud a chemikálie) Příprava pokrmů Kuchyně – základní vybavení, bezpečnost a hygiena provozu První pomoc v kuchyni Potraviny – rozdělení Zdravá výţiva Plánování, nákup, skladování a příprava pokrmů Vyhledání receptů (kuchařka, internet) Úprava stolu a stolování

Pracovní činnosti 8. - 9. ročník - chlapci Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : získat základní vědomosti o materiápoznávat druhy dřev podle vzorkovlech, nástrojích a pracovních postunice pech zpracovávat dřevo (řezání, vrtání provádět jednoduché práce vrtačkou, dlabání, hoblování, spojos technickými materiály a dodrţovat vání) technologickou kázeň provádět povrchové úpravy dřeva pracovat s jednoduchou technickou (natírání, lakování….) dokumentací, orientovat se seznamovat se a pouţívat nástroje a v pracovních postupech a návodech nářadí k opracování dřeva (rejsek, řešit jednoduché technické úkoly pilky, štětec, stěrka, dláto, hoblík, s vhodným výběrem materiálů, pravrtačka…) covních nástrojů a nářadí rozpoznávat základní kovové mateorganizovat svoji pracovní činnost riály (litina, ocel, měď, hliník, zinek, bronz) dodrţovat obecné zásady bezpečopracovávat dráty, plech (ohýbat, nosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci štípat, pilovat, stříhat, rovnat, probís nástroji a nářadím; poskytnout jet, vrtat, pájet…) první pomoc při úrazu seznamovat se a uţívat nástroje a nářadí (průbojník, pila na kov, vrtačka, elektrické pájedlo) seznamovat se s plasty (polystyrén, PVC, organické sklo…)

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného


PT Osobnostní a sociální výchova –rozvoj Práce s technickými materiály Výrobky a opracování materiálů (dřevo, pozornosti a soustředění, osobnostní rozdrát, plech, kov, plasty) voj, skupinová práce Výchova demokratického občana: Zpracování a úprava dřeva různými ná- pravidla chování stroji a nářadím Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţiOrientace v kovových matriálech vočichů v přírodě i pro člověka Opracování drátu a plechu různými ná- Mezipředmětové vztahy: stroji a nářadím Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby M: geometrické tvary Orientace v plastech Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace, Opracování plastů geometrických tvarů P: znalosti ze světa rostlin Jednoduché pracovní operace a postupy F: vlastnosti materiálů (viz vlevo) Ch: vlastnosti a reakce látek

opracovávat plasty (řezat, pilovat, vrtat, brousit, lepit..) pracovat podle technické dokumentace dodrţovat pravidla bezpečnosti při práci s nástroji a materiály průběţně se seznamovat se vztahem

200

Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí.

materiálu správně vybrat a pouţívat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení provádět údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

technika a příroda, se zneuţitím techniky

dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

sestavovat dané modely podle návodu, náčrtu či plánu Práce montáţní a demontáţní provádět montáţ a demontáţ a údrţStavebnice bu zařízení a předmětů (modely podle návodu, fantazie) dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny, 1.pomoc při úrazu

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a vyuţívat je k výzdobě pouţívat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údrţbu dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemiká-

pracovat s různými materiály (karton, modelovací hmota, přírodniny, druhy papíru) pouţívat různé techniky (kašírování, lepení, tvarování) umět vybrat vhodný materiál dodrţovat technologické postupy pracovat s jehlou a nití vyuţívat různé techniky k výrobě bytových doplňků dodrţovat hygienické a bezpečnostní zásady

upravovat půdu, záhony a trávník, vědět o hnojení předpěstovávat, vysazovat a ošetřovat různé druhy zeleniny pečovat o pokojové rostliny pěstovat letničky, dvouletky a trvalky, aranţování květin rozmnoţovat rostliny pomocí řízků v hydroponii znát zásady výsadby a ošetřo-vání ovocných stromů a keřů pěstovat a mnoţit jahody

Práce s ostatními materiály Různé pracovní materiály, nářadí a pomůcky, postupy a techniky: přírodniny, modelovací hmota, modurit, korálky, drátek, sádra, papír, karton, textil, …… Základní dovednosti ručních prací (jehla, nit, návlek, knoflík…. Výroba drobných bytových doplňků (prostírání…

Pěstitelské práce, chovatelství Péče o záhony (příprava k setí, pletí, hnojení a rytí) Pěstování, sklizeň a skladování zeleniny, ovoce Péče o pokojové květiny, aranţování, rozmnoţování (dělením trsu, řízky) Škůdci ovoce, zeleniny, květin Péče o trávník Výsadba a ošetřování ovocných stromů a keřů Péče o okrasné rostliny (letničky) Léčivé rostliny, sběr, sušení Herbář

201

lií provádět jednoduché operace platebního styku ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičů pouţívaných v domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče připravovat pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výţivy dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

sklízet a skladovat ovoce a zeleninu pěstovat léčivé rostliny, koření seznamovat se s zneuţíváním rostlin(drogy) vědět o nebezpečí pylu(alergie) pouţívat vhodné pracovní pomůcky, dodrţovat hygienu a bezpečnost na zahradě prohlubovat znalosti o podmínkách chovu zvířat, bezpečnosti a hygieně umět sestavit jednoduchý rozpočet domácnosti uplatňovat hotovostní platební styk v konkrétních situacích provádět kompletní úklid domácnosti pouţívat správné pomůcky, nástroje,elektrické spotřebiče a různé vybavení kuchyně umět zacházet s pracími a čistícími prostředky, dodrţovat bezpečnost při styku s nimi zvládat údrţbu oděvů a textilií udrţovat čistotu a pořádek, hygienická pravidla poskytovat první pomoc při úrazech v kuchyni sestavovat jídelníček dle zásad zdravé výţivy připravovat sloţitější pokrmy (různé úpravy masa, přílohy) připravovat jednoduché moučníky prostírat stoly ke slavnostním příleţitostem dodrţovat zásady společenského chování u stolu

Rostliny jako drogy a jejich zneuţívání Jedovaté rostliny – první pomoc Koření Exkurze v zahradnictví Dodrţování bezpečnosti a hygieny při práci na zahradě Chovatelství Provoz a údrţba domácnosti Finance a provoz domácnosti (rozpočet, příjmy, výdaje, platby) Vyplňování sloţenek Údrţba v domácnosti (prací a čistící prostředky, zacházení s nimi, ochrana) Úklid prostor školy, třídy Obsluha pračky, praní a ţehlení Obsluha elektrických spotřebičů- školní kuchyňka První pomoc (drobná poranění, elektrický proud a chemikálie) Příprava pokrmů Kuchyně – základní vybavení, bezpečnost a hygiena provozu První pomoc v kuchyni Potraviny – rozdělení Zdravá výţiva Plánování, nákup a příprava pokrmů Vyhledání receptů (kuchařka, internet) Úprava stolu a stolování

202

Pracovní činnosti (Svět práce) 8.- 9. ročník – dívky, chlapci Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : Ţák by měl : znát pracovní činnosti vybraných znát náplň různých povolání, Povolání (druhy) Podmínky podnikání profesí a mít přehled o učebních podmínky podnikání oborech a středních školách být informovat se o studijních Volba profesní orientace posoudit své moţnosti v oblasti oborech a jejich náplni profesní, případně pracovní oribýt seznamován s poţadavky Důleţitost vzdělání entace s přihlédnutím k potřebám kvalifikačními, zdravotními a Moţnosti vzdělávání běţného ţivota osobnostními podle druhů pravyuţít profesní informace a pocovních činností s posuzovat své Práva a povinnosti zaměstnanců radenské sluţby pro výběr vhodmoţnosti ného dalšího vzdělávání být soustavně informován o důŢádost o zaměstnání leţitosti výběru povolání být seznámen s právy a povin(modelové situace) nostmi zaměstnanců a zaměstnavyuţívat poradenské sluţby vatelů prezentovat se v modelových siprokázat v modelových situacích tuacích při ucházení se o zaměstNezaměstnanost prezentaci své nání osoby při ucházení se o seznamovat se s povinnostmi a právy zaměstnanců zaměstnání být seznámen s moţnostmi vyuorientovat se v moţnostech poraţití poradenské pomoci v případě denské pomoci v případě nezaneúspěšného hledání zaměstnání městnanosti (ÚP)

203

Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce Mezipředmětové vztahy: Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby Ov: profesní orientace, zájmy, schopnosti Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí.

6.10 Povinně volitelné předměty 6.10.1 Základy angličtiny Název vyučovacího předmětu: Základy angličtiny Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Základy angličtiny je vyučován v 5. ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Ve výuce předmětu umoţňujeme ţákům poznávat a pochopit základy ústní i písemné podoby řeči. Hlavním cílem je poskytnout ţákům moţnosti pro takové osvojení cizí řeči, aby byli schopni jednoduše komunikovat a hovořit o různých tématických okruzích. Důraz je kladen také na osvojování základních gramatických pravidel anglického jazyka. Osvojování cizího jazyka pomáhá zmenšovat jazykové bariéry a přispívá tak k širším moţnostem uplatnění ţáků ve světě a také v pracovním procesu. Snaţíme se u ţáků vytvářet pozitivní vztah k cizím řečem, umoţňovat jim poznávat jiné kultury a tím je vést k respektu jejich odlišností. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace), Výchova k myšlení (EU, poznávání kultur anglicky hovořících zemí), Multikulturní výchova (rozvoj tolerance a respektu různých etnik), Mediální výchova (vyuţívání různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je v 5. ročníku realizován v rozsahu 1 hodina týdně (z disponibilní dotace). Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k porozumění základům anglického jazyka, k osvojování slovní zásoby • seznamujeme ţáky se základními pravidly Aj • seznamujeme ţáky s historií a reáliemi anglicky hovořících zemí Kompetence k řešení problémů • poskytujeme ţákům různé autentické materiály a informační zdroje, vedeme je k jejich správnému uţívání Kompetence komunikativní • poskytujeme ţákům prostor pro osvojování si komunikace v cizím jazyce • vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace z mateřského jazyka • vedeme ţáky k naslouchání a rozumění jiným osobám hovořícím anglicky Kompetence sociální a personální • nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů • formou skupinové práce ţáky vedeme ke spolupráci • vedeme ţáky k utváření správného sebehodnocení vlastních jazykových dovedností • umoţňujeme ţákům osvojit si prostředky pro vhodné vyjádření vlastních poţadavků, přání a potřeb v cizím jazyce Kompetence občanské • vedeme ţáky k respektování odlišných kulturních a historických tradic Kompetence pracovní • výukou anglického jazyka obohacuje moţnosti budoucího uplatnění ţáků Celková časová dotace: 5. ročník 1 hodina. 204

Základy angličtiny (povinně volitelný předmět) 5. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy


Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: osvojit si základní výslovnostní náseznámit se se základními frázemi vyky (pozdravy při vítání, loučení, oslovení osoby, představení se, vyjádření souhlasu, nesouhlasu) rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy a pobýt seznamován se správnou anglicděkování. kou výslovností, poslouchat nahrávky rodilých mluvčích, vnímat rytmus anglické řeči, reagovat na být seznámen s cizím jazykem ve pokyny učitele zvukové podobě snaţit se slova správně napsat a poskládat z písmen zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů seznámit se s názvy školních potřeb, barev, ovoce a zeleniny, zvířat, představit členy rodiny zvládat základní číslovky a jejich pojmenování snaţit se pouţívat spojku and a neurčitý člen poznávat názvy vánočních předmětů, popřát k Vánocům pokusit se o jednoduchý rozhovor chápat význam slovesa to have, snaţit se jej pouţívat v 1.os. jed.č. slyšet slova v mnoţném čísle, počítat do 10, pokoušet se spočítat příklady pokusit se dokončit větu I like…

Pozdravy Hello, Good morning Good bye. Bye What is your name? I am… Škola This is a … What is this? Školní pokyny Come here, please Listen.Sing. Stand up. Sit down. Barvy

What colour is this?

Spojka and Vánoce Tvoření jednoduchých vět. Vánoční přání, písně Merry Christmas, Happy New Year! Rodina, členové rodiny Who is this? This is my father… Předloţky: under, on, next to Přivlastňovací zájmena: my Ovoce a zelenina Give me…, please. Here you are. Čísla Mnoţné číslo, jednoduché příklady Zvířata Domácí zvířata. Zvířata v ZOO. Neurčitý člen

205

PT Osobností a sociální výchova: komunikace Výchova k myšlení: naši sousedé v Evropě Multikulturní výchova: multikultura Mediální výchova: různé informační zdroje ve spojitosti s Aj Mezipředmětové vztahy: Čj: vyuţívání všech dovedností (čtení, psaní), komunikace, naslouchání Inf: seznamování se s anglickými výrazy v souvislosti s PC, Internetem Hv: poslech hudby zahraničních interpretů Tv: anglické výrazy pouţívané ve sportu, národní sporty jiných zemí Vyuţívání slovníků v různých situacích, při setkání s anglickými. Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí, počítačových programů, interaktivní tabule.

6.10.2 Zdravotní tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. Vyučovací předmět Zdravotní tělesná výchova je vyučován v 5. ročníku a úzce souvisí s vyučovacím předmětem Tělesná výchova. Zdravotní tělesná výchova umoţňuje ţákům lépe poznávat vlastní tělo a případná zdravotní oslabení omezující pohybové dovednosti. Během výuky se ţáci učí tyto vlastnosti přijímat, respektovat a osvojovat si pohybové činnosti a poznatky vedoucí ke zmírnění důsledků zdravotního oslabení. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace, psychohygiena, mezilidské vztahy), Výchova demokratického občana (pravidla chování ve sportu), Výchova k myšlení (sport v Evropě), Environmentální výchova (ţivotní prostředí a styl). Předmět bude realizován kombinací výuky ve škole, v hale, na hřišti, na zahradě a v přírodě. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • vedeme ţáky k prohlubování poznatků o lidském těle, zdraví a vlivu pohybu na zdraví člověka • seznamujeme ţáky s různými dovednostmi, pohybovými aktivitami a jejich vhodnosti vzhledem k různým zdravotním omezením Kompetence k řešení problémů • vedeme ţáky k vyuţívání osvojování správných postupů provádění cvičení preventivních postupů pro ovlivňování zdraví Kompetence komunikativní • poskytujeme ţákům prostor pro komunikaci a spolupráci • vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace • rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné spolupráce, pomoci Kompetence sociální a personální • nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů • formou skupinové práce ţáky vedeme ke spolupráci • nabízíme dostatek situací pro rozvoj vzájemného respektu, pomoci, vytváření si zdravého postoje ke své osobě, k lidem, pohybu i společnosti Kompetence občanské • vedeme ţáky k pochopení a dodrţování pravidel chování • usilujeme o dodrţování fair-play Kompetence pracovní • usilujeme o dodrţování zásad bezpečného chování při různých sportovních činnostech • formou praktických činností umoţňujeme ţákům osvojovat si různé pohybové dovednosti • seznamujeme ţáky s různými druhy sportovních náčiní a pomůcek, vedeme je k jejich správnému pouţívání • vedeme ţáky k vlastní pohybové seberealizaci Celková časová dotace: 5. ročník 1 hodina (disponibilní dotace) 206


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Ţák by měl: 1. období uplatňovat správné způsoby drţení být informován o svém zdravotním těla v různých polohách a pracovoslabení v souvislosti s Tv, svým ních činnostech správným denním reţimem zaujímat správné základní cvičební být seznámen s pojmy osvojovaných polohy činností zvládat jednoduchá speciální cvičení pouţívat vhodné obutí a oblečení související s vlastním oslabením pro ZdrTv soustředit se a vědomě kontrolovat 2. období prováděná cvičení, dodrţovat zásazařazovat pravidelně do svého pody správného drţení těla hybového reţimu speciální vyrovvyhýbat se nevhodným cvičením a návací cvičení související s vlastním činnostem (kontraindikace zdravotoslabením v optimálním počtu opaních oslabení) kování vhodně vyuţívat cvičební polohy, techniky cvičení a soubory speciálzvládat základní techniku speciálních cvičení dle oslabení ních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Základní druhy oslabení, jejich příčiny a jejich důsledky (pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní reţim, soustředění a vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti) Speciální cvičení Oslabení podpůrně pohybového systému (A) - poruchy funkce sval. skupin (A1) - poruchy páteře – odchylky předozadního zakřivení (A2) - poruchy páteře - vybočení páteře do stran (A3) - poruchy stavby dol. končetin (A4) Cvičení zaměřená na: správné drţení hlavy, pletence ramenního, postavení pánve, protaţení šíjových, prsních, bederních svalů a vzpřimovačů páteře, zkrácených ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně stehen; zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve všech směrech; spinální cvičení; posílení oslabených svalů šíjových, mezilopatkových, břišních, hýţďových, stehenních, lýtkových a vzpřimovačů trupu) Oslabení vnitřních orgánů (B) - oslabení oběhového a dýchacího systému (B1)

207

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PT Osobnostní a sociální výchova: reţim dne, dovednost pro spolupráci Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play) Výchova k myšlení: naši sousedé v Evropě (sport) Environmentální výchova: město, vesnice, kulturní krajina, ţivotní styl Mezipředmětové vztahy: Čj: komunikace, vyprávění o sportovních činnostech Ov: ţivotní prostředí P: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o zdravém způsobu ţivota a péči o zdraví, lidské tělo (poznávání funkcí svalů, vlivu pohybu na zdraví ) Z: naši sousedé v Evropě (národní sporty), ţivotní prostředí (poznávání okolí během turistických akcí) D: kulturní krajina (vycházky do okolí) Vz: vhodný pohyb a sport, jejich vliv na lidské zdraví, denní reţim, psychohygiena Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na šk. zahradě Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance, vyuţití relaxační hudby, výběr vhodné hudby pro různé druhy

- oslabení endokrinního systému (B2) cvičení - obezita (B3) - ostatní oslabení vnitřních orgánů (B4) Cvičení zaměřená na: protaţení a posílení svalstva - viz. skupina A; rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů, zlepšení hrudního a bráničního dýchání při větší tělesné zátěţi, koordinaci srdečního, dýs přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a chacího a pohybového rytmu; rovnováţstupni oslabení poznávat a vyuţívat po- ná a koordinační cvičení) hybové činnosti v návaznosti na vzdělá- Oslabení smyslových a nervových vací obsah Tv funkcí (C) - oslabení zraku (C1) - oslabení sluchu (C2) - neuropsychická onemocnění (C3) Cvičení zaměřená na: vyrovnávání sval. nerovnováhy – viz. skupina A; vyrovnávání funkční adaptability pohybového, srdečně-cévního a dýchacího systému; rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnováţných postojů; sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu; orientaci v prostoru; zrakovou lokalizaci; u neuropsychických onemocnění je třeba omezení zvaţovat individuálně) Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti.

208

7

Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami (ţáci se specifickými poruchami učení)

Po dohodě a na základě souhlasu zákonných zástupců doporučujeme ţáky s poruchami učení k vyšetření do Speciálně pedagogického centra. Na základě výsledků tohoto vyšetření a doporučení probíhá u těchto ţáků speciální reedukační péče. Tuto péči provádějí speciální pedagogové. Reedukace probíhá individuální formou v rámci příslušných vyučovacích oborů (Čj, Ma…). Po dohodě s rodiči a při těţší formě specifických poruch učení vytváříme pro ţáky individuální vzdělávací plán v konkrétním vyučovacím oboru, který obsahuje závěry a doporučení z SPC, způsoby reedukace, pomůcky, způsob hodnocení a předběţný roční výukový plán. Při klasifikaci přihlíţíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Vzhledem k postiţení ţáků naší školy ( mentálnímu, případně kombinovaným vadám ) není předpoklad, ţe by školu navštěvoval ţák mimořádně nadaný v některé vzdělávací oblasti. Ţákům výtvarně nadaným či manuálně zručným věnujeme v rámci výchov více pozornosti, jsou jim zadávány náročnější úkoly a jsou zapojováni více např. do instalací a příprav výstav pořádaných školou. Ţáci pohybově nadaní jsou podporováni zapojováním do různých sportovních soutěţí a aktivit.

209

8

Hodnocení ţáků a autoevaluace školy

8.1 Hodnocení ţáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci Upravuje Vyhláška č.48/2005 Sb. Cílem je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, tzn. co se naučil, v čem se zlepšil, v čem chybuje. Nedílnou součástí je pak vţdy návod, jak postupovat dále, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení vţdy povede k pozitivnímu vyjádření a mělo by být motivující. Soustředíme se na individuální pokrok ţáka, ţáky mezi sebou nesrovnáváme Prospěch ţáka na 1. stupni - 1. a 2..ročník, budeme vyuţívat hodnocení kombinované, tzn. klasifikaci číselnou i slovní hodnocení na 2.stupni bude hodnocení pomocí klasifikace číselné Pokud bude ţák v některém z předmětů vyučován podle Individuálního vzdělávacího plánu, bude vţdy z tohoto předmětu hodnocen pouze slovně, a to na 1. i 2. stupni Průběţné hodnocení - 1. a 2. ročník – klasifikace číselná a měsíční slovní hodnocení (především v předmětech Matematika, Český jazyk, Pracovní činnosti, ostatní předměty dle potřeby - 3. - 5. ročník – klasifikace číselná + čtvrtletní slovní hodnocení - 6 .- 9. ročník – klasifikace číselná - v hodinách je ţák bezprostředně hodnocen ústně - slovním hodnocením, klasifikačním stupněm, příp. vyuţitím různých symbolů (+, -, razítka ad.) Chování ţáka Hodnocení se odvíjí od dodrţování Školního řádu Hodnotí se chování ţáka ve škole, při školních akcích, reprezentací školy Hodnocení provádí třídní učitel, pedagogická rada Vyuţívá se tří stupňů hodnocení: 1 – velmi dobré 2 - uspokojivé 3 – neuspokojivé Menší přestupky se řeší napomenutím třídního učitele, závaţnější důtkou třídního učitele, dále pak důtkou ředitele školy. Tato opatření se uvádí v dokumentaci ţáka, rodiče jsou seznámeni písemnou formou. (Tato opatření se neuvádí na vysvědčení.)

210

Sebehodnocení ţáka Ţáky vedeme postupně k sebehodnocení – u menších dětí (1. - 5. ročník) ústní formou v komunitním kruhu. V 6. - 9. ročníku pak bude probíhat sebehodnocení nejen ústní formou, ale i písemně na základě stupnice vytvořené pedagogy (smajlík) Hodnocení a klasifikace Do hodnocení a klasifikace ţáka se bude především promítat snaha ţáka, osvojené znalosti, dovednosti, celkový přístup ke vzdělávání. V případě skupinové práce budeme hodnotit aktivitu, přístup k zadanému úkolu, komunikační dovednosti. Ţák bude hodnocen podle klasifikační stupnice, stanovené v klasifikačním řádu. Hodnocení ţáka proběhne na základě ústního, příp. písemného zkoušení (ţák dle svých schopností bude mít moţnost výběru). V rámci zjištění osvojení probrané látky proběhne hodnocení na základě malých písemných prověrek a testů. Z předmětů Matematika a Český jazyk budou vţdy ke konci pololetí zařazeny rozsáhlejší písemné práce, které budou hodnoceny bodovým systémem a celkovou výslednou známkou. Ţák můţe v jeden den psát tuto písemnou práci pouze z jednoho předmětu, písemná práce bude zařazena do osobního spisu ţáka. Ţák bude vţdy včas informován o prověrce, testu či písemné práci a bude mu sděleno učivo, které bude tato práce obsahovat, aby se mohl připravovat. Dále si budou ţáci sestavovat portfólia ze svých prověrek, testů a dalších významnějších prací. Téţ sem budou zařazeny kopie pololetních a závěrečných písemných prací. Slovní hodnocení – bude vţdy postaveno na pozitivním přístupu k ţákovi a jeho další motivaci. Ve slovním hodnocení bude vţdy obsaţeno, co ţák v daném předmětu zvládl a co mu činí potíţe. Měsíční a čtvrtletní slovní hodnocení bude zapsáno v klasifikačních notýscích, ţákovských kníţkách. Celkové slovní hodnocení bude uvedeno na vysvědčení (příp. výpisech), a to z předmětů Matematika, Český jazyk a Pracovní činnosti. Kritéria Budeme vţdy vycházet z individuálních schopností ţáka a ţáky nebudeme mezi sebou srovnávat, rozdělovat je na úspěšné a neúspěšné. Hlavním kritériem bude zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních moţností dítěte Dalšími kritérii budou - úroveň komunikačních dovedností - schopnost řešit problémové situace - změny v chování, postojích - osvojené dovednosti manuální - schopnost smysluplného vykonávání činnosti

211

8.2 Autoevaluace školy Zákon č. 472/2011 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, se promítá do oblasti vlastního hodnocení školy a hodnocení výsledků vzdělávání ţáků základních škol. Novelou školského zákona se ruší povinnost škol zpracovávat zprávu o vlastním hodnocení školy (dále jen „vlastní hodnocení“). Vlastní hodnocení je ponecháno pouze jako východisko pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy. Zpráva z vlastního hodnocení není součástí povinné dokumentace škol a školských zařízení. Zároveň s tím se ruší povinnost vypracovávat vlastní hodnocení školy podle struktury, pravidel a termínů stanovených vyhláškou. Cíle a kritéria vytyčená Základní školou Velká Bíteš, Tišnovská 116, příspěvková organizace, podklady pro zpracování výroční zpravy Hlavním cílem autoevaluace je zkvalitnění a zefektivnění procesů probíhajících ve škole, tedy kvalitnější škola. Cíle autoevaluace budou vymezeny v rámci prací na aktuálním dokumentu Vlastní hodnocení školy. Hlavní kritéria, která budeme při atoevaluaci sledovat, jsou stav školy ( popis současného stavu, moţnosti, popis cílového stavu...), kvalita školy ( nedostatky, standard, nadstandard,....), trendy ( zlepšení, zhoršení, stagnace...) a názory na školu (shoda, rozpory v názorech...). Nejdůleţitějším indikátorem kvality je pro nás spokojenost všech účastníků vzdělávání ( ţáků, rodičů i učitelů) se školou. Oblasti autoevaluace : Výsledky a průběh vzdělávání Školní klima Spolupráce s rodiči Materiální, technické, hygienické a ekonomické podmínky Práce učitelů, vzájemná spolupráce Další vzdělávání pedagogických pracovníků Prezentace školy a spolupráce s jinými organizacemi Nástroje autoevaluace : Dotazníky pro učitele, rodiče Záznamy z hospitací a vzájemných hospitací učitelů Účast ţáků v soutěţích Testové úlohy Portfolio učitele Portfolio ţáků 212

Časové rozvrţení autoevaluačních činností odpovídá struktuře školního roku. Obecně platí, ţe tyto činnosti rozprostíráme rovnoměrně do celého školního roku. Časové rozvrţení autoevaluačních činností . Časové rozvrţení Září říjen Září - červen Průběţně Dle potřeby Dle potřeby Květen Květen červen Červen Průběţně

Evaluační činnosti Pedagogická rada projedná ředitelův návrh struktury vlastního hodnocení školy pro příští školní rok/ dva roky Pedagogická rada projednala vlastní hodnocení školy z minulého školního roku / dvou let Hospitační činnost Soutěţe, olympiády SWOT analýza Testy Portfolio učitelů Dotazníky učitelům vyhodnocení úspěchů/neúspěchů čerstvých absolventů (přijetí ke studiu na SŠ Třídní schůzky

213

9

Příloha – Školní vzdělávací program ŠD

Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116 Školní vzdělávací program ŠD

Zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání – přílohy upravující vzdělávání ţáků s lehkým mentálním postiţením

Školní vzdělávací program pro ŠD je součástí Školního vzdělávacího programu Základní školy Velká Bíteš, Tišnovská 116 a je zařazen jako příloha ŠVP.

214

9.1 Charakteristika ŠD 9.1.1 Materiální podmínky Školní druţina má jedno oddělení pro ţáky ze základní školy praktické i pro ţáky ze základní školy speciální. Kapacita je deset dětí. Druţina je umístěna v kmenové třídě Základní školy speciální. Je vybavena koberce, který slouţí k odpočinkovým aktivitám, při spontánních hrách dětí apod. V herním koutku jsou dětem volně k dispozici různé společenské hry, stavebnice, skládačky a jiné hračky. Polohovací lavice ve třídě děti vyuţívají při výtvarných aktivitách a při přípravě na vyučování. K pohybovým hrám a odpočinkovým činnostem ŠD vyuţívá školní zahradu a relaxační místnost, která je vybavena vodním lůţkem, bazénkem s kuličkami, rehabilitačními míči a rotopedem.

9.1.2 Personální podmínky Školní druţinu mohou ţáci vyuţívat ráno před vyučováním a v odpoledních hodinách. Provoz zajišťuje absolventka bakalářského studia speciální pedagogiky.

9.1.3 Ekonomické podmínky Usnesením školní rady ze dne 30. 9. 2006 byl stanoven poplatek ve výši 300 Kč za školní rok.

9.1.4 Zaměření ŠD Zaměření programu vychází z celkového zaměření školy. Program ŠD se snaţí o vytvoření zdravého, podnětného prostředí, v němţ kaţdé dítě můţe uplatnit svou individualitu, projevit své zájmy a dovednosti. Všechny činnosti jsou individuálně přizpůsobené potřebám a moţnostem jednotlivých dětí, tak aby kaţdé dítě mohlo zaţít pocit úspěchu a vyrůstal z něj zdravý jedinec, který dokáţe odolat negativním vlivům a dokáţe si najít své místo v ţivotě.

9.1.5 Kompetence a cíle vzdělávání Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální, komunikativní.

215

Cíle vzdělávání: Podněcovat děti k získávání různých dovedností, znalostí a návyků vhodných pro ţivot. Hrami a zájmovou činností prohlubovat u dětí zájem o získávání nových poznatků, formou didaktických her upevňovat jiţ získané znalosti. Vést děti k samostatnosti, ohleduplnost, pomoci ostatním. Vést děti k uvědomění si práv a povinností svých i druhých. Osvojovat si pravidla společenského chování. Vést děti k respektování názorů jiných lidí, ke společnému řešení problému, spolupráci, k odpovědnosti za své chování. Rozvíjet schopnost vzájemné komunikace. Seznamovat děti s lidovými tradicemi, zvyky a obyčeji. Učit je toleranci a respektu k odlišným sociokulturním a minoritním skupinám. Vytvářet citový vztah ke svému bydlišti, regionu. Prohlubovat zeměpisnou orientaci, vést děti k rozhovorům o dění ve světě. Utvářet kladný postoj ve vztahu k ţivotnímu prostředí, přírodě i ke zdravému ţivotnímu stylu.

9.1.6 Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví Struktura reţimu ŠD má dostatek prostoru k relaxaci, ke spontánním hrám, aktivnímu pohybu při pobytu venku. Prostředí uţívaných prostor odpovídá platným normám (vyhovující osvětlení, teplota, bezhlučnost, čistota, větrání, hygienické vybavení, nábytek...) Plně vybavená lékárnička je k dispozici v ředitelně. Je dbáno na vytváření pohody prostředí, rodinné atmosféry. Děti jsou vedeny ke spolupráci a k pomoci svým spoluţákům. Veškeré činnosti jsou přizpůsobeny individuálním moţnostem jednotlivých ţáků. Je dbáno na ochranu dětí před násilím a šikanou. Děti i rodiče jsou informováni o vnitřním řádu ŠD i o její činnosti.

216

9.2 Formy a obsah 9.2.1 Formy Pravidelné činnosti jsou dány týdenním plánem činností - týdenní skladba zaměstnání: a/ hygiena a oběd b/ odpočinková činnost c/ rekreační činnost d/ příprava na vyučování e/ zájmová činnost - funkční reţimové momenty - tělovýchovné chvilky, pobyty venku Odpočinkové činnosti - odpočinek na koberci po obědě, společná četba, individuální rozhovory s dětmi - rekreační činnosti, hry venku, vyuţití vybavení v relaxační místnosti Příprava na vyučování - didaktické hry - výukové programy na PC - individuální procvičování učiva - vypracování domácích úkolů Spontánní aktivity - klidové činnosti - pobyt venku - spontánní hry dětí - rekreační činnosti – spontánní nebo řízené Příleţitostné akce - exkurze, výstavy, výlety - zapojení se do soutěţí a projektů - besedy 217

9.2.2 Obsah Všemi činnostmi školní druţiny se prolínají průřezová témata. 9.2.2.1 Osobnostní a sociální výchova - Osvojujeme a upevňujeme vhodné chování a jednání s lidmi, vytváříme kladné vztahy mezi dětmi. - Seznamujeme děti s jejich právy a povinnostmi. - Vytváříme kladný přístup ke společnosti, společenským hodnotám. - Vedeme děti k upevňování správných vztahů v rodině. - Učíme děti uvědomovat si význam pomoci, solidarity a spolupráce. - Seznamujeme děti se základy společenského chování. - Učíme dětí naslouchat druhým a přijímat jejich názor. 9.2.2.2 Výchova demokratického občana - Vedeme děti k osvojování a upevňování komunikačních dovedností. - Vytváříme aktivní postoj k obhajování a dodrţování lidských práv a svobod. - Vedeme je k uvědomování si významu řádů, pravidel a zákonů. - Vytváříme vztah ke společnosti, společenským hodnotám. - Učíme je respektovat kulturní, etnické a jiné odlišností. - Vedeme děti k učení sebeúctě, sebedůvěře, samostatnosti a pomoci druhým. 9.2.2.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Vedeme děti k pochopení významu Evropské unie. - Seznamujeme děti s potřebnými dovednostmi k orientaci v evropském prostředí. - Utváříme pozitivní postoje ke kulturní rozmanitosti, tradičním evropským hodnotám. - Seznamujeme děti se ţivoty a díly významných Evropanů. - Vedeme je k osvojování chování evropského člověka. 9.2.2.4 Multikulturní výchova - Vytváříme postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním a minoritním skupinám. - Seznamujeme děti se základními znalostmi o různých etnických a kulturních skupinách. - Vedeme je k uvědomování si neslučitelnosti rasové intolerance s principy ţivota v demokratické společnosti. - Učíme je uvědomovat si důleţitost uplatňování svých práv a respektování práv druhých. - Seznamujeme je se základními pojmy multikulturní terminologie (kultura, etnika, identita, diskriminace, rasismus) 218

9.2.2.5 Environmentální výchova - Vytváříme kladný vztah k ţivotnímu prostředí a přírodě. - Vedeme děti k pochopení souvislosti mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností. - Utváříme odpovědný postoj ve vztahu k ochraně přírody. - Vedeme děti k osvojování a upevňování zdravého ţivotního stylu. - Rozvíjíme spolupráci v péči o ţivotní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni. 9.2.2.6 Mediální výchova - Vedeme děti k uvědomování si významu médií. - Vyuţíváme médií ke vzdělávání, získávání informací, zábavě. - Seznamujeme děti se škodlivostmi naduţívání masmédií.

9.3 Časový plán Plán je vypracován na období jednoho roku a je rozpracován v týdenních plánech.

219

OBSAH 1 Identifikační údaje Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Vybavení školy

Recommend Documents