O.b.s. De Vlonder Giervalk HX Emmen Directeur: Eddie Zinnemers Adj.-directeur: Yvonne Gerdes

O.b.s. De Vlonder Giervalk 20 7827 HX Emmen 0591-678111 [email protected] Directeur: Eddie Zinnemers Adj.-directeur: Yvonne Gerdes

1

Schoolgids o.b.s. De Vlonder (inhoudelijk deel)

2015-2019

Inhoudsopgave Voorwoord

4

0. Onze schoolgids 2015-2019

6

 Doelen en functies van de schoolgids 1. Onze school

7

2.

3. 4. 5.

6.

 Waar we voor staan; ‘Visie en missie”  Leerlingenpopulatie, ouderpopulatie en schoolomgeving  Relatie school en omgeving  Organisatie school  Schoolprocedures Onderwijskundig beleid 13  Inleiding  Algemene onderwijskundige doelen  Algemene doelen in relatie tot de onze Daltonvisie  De Daltonprincipes  Aspecten van onze Daltonpedagogiek  Leerdoelen en (leerstof)aanbod  Leertijd  Richtlijnen voor toelating, schorsing en verwijdering  Onderwijsleerproces  Pedagogisch klimaat  Zorg en begeleiding Kwaliteitsbeleid 27 Het schoolteam 28 Huisvesting 30  Gebouw  Schoonmaak Arbo-beleid 31  Bedrijfshulpverlening (BHV)  De Arbo-coördinator  Ontruimingsoefeningen 2


7. Werken met de computer 8. Medezeggenschap en betrokkenheid  Medezeggenschapsraad (MR)  Ouderraad (OR)  Verkiezingen 9. Communicatie  Interne communicatie  Externe communicatie  Communicatie met samenwerkingspartners 10. Projecten  Schoolmaatschappelijk werk  Overgang Primair Onderwijs naar Voortgezet Onderwijs (POVO)  Project Wetenschap en Techniek 11. Financieel beleid  Financiën  Acties, giften en sponsoring  Verzekeringen  Andere geldstromen 12. Tot slot

3

2015-2019

32 33

35

38

39

41


2015-2019

Voorwoord Uw kind is bijna vier jaar? U bent verhuisd en op zoek naar een school voor uw kind(eren)? Dat betekent dat u aan ’t nadenken bent welke school het meest geschikt is. Dat u vragen heeft zoals: Wat moet mijn kind leren? Welke school sluit goed aan bij mijn ideeën? Deze schoolgids van de o.b.s. De Vlonder, één van de scholen van het Openbaar Basisonderwijs van de gemeente Emmen (OBO Emmen), kan u daarbij helpen.

Bestuurlijke onderwijsmissie en –visie van het OBO Emmen De missie en visie van het Bevoegd Gezag op het Openbaar Onderwijs Emmen staan in het Bestuurlijk Koersplan 2015-2019 beschreven. Visie 2015-2019: Het werken in het onderwijs is dynamisch. Onderwijs is continu in beweging. De visie is beschreven op basis van drie thema’s: • Kwaliteit • Werken in Onderwijsteams • Professionele scholen De drie thema’s worden hieronder kort uitgewerkt. Kwaliteit Duurzame onderwijsverbetering gaat over het verbeteren van de onderwijskwaliteit in de volle breedte. Openbaar Onderwijs Emmen heeft kwaliteit hoog in het vaandel staan; een goede planmatige kwaliteitscyclus is daarbij noodzakelijk. Onze scholen hebben als uitgangspunt dat ze opbrengstgericht werken, waarbij kinderen hun talenten en leerbehoeften maximaal kunnen ontwikkelen. Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken doet elke school aan kwaliteitsbeleid. Werken in Onderwijsteams De scholen hebben oog voor verschillen en kunnen differentiëren in instructie en feedback. Elke school doet aan kwaliteitsbeleid en biedt 4


2015-2019

onderwijs van hoge kwaliteit met aandacht voor de brede persoonlijke en maatschappelijke vorming. De scholen dragen bij aan deze vorming door het aanbieden van doorgaande leer- en ontwikkellijnen op alle vak- en vormingsgebieden. Het gaat daarbij om meer dan cognitieve talenten. Wij willen dat de kinderen actief betrokken zijn bij het onderwijs en zich verantwoordelijk voelen voor hun eigen leerproces. Wij vragen onze leerlingen om samen te werken en van elkaar te leren. Vanaf 1 augustus 2016 gaan de scholen in grotere clusters (onderwijsteams) werken. Daardoor wordt de collectieve kwaliteit vergroot, is er sprake van meer inhoudelijke diversiteit en kunnen beschikbare specialismen maximaal benut worden. Zo zal een breed onderwijsteam ontstaan dat de werkzaamheden uitvoert binnen het cluster van scholen. Het schoolbestuur streeft ernaar dat elke school uiteindelijk doorgroeit naar een Integraal Kindcentrum voor kinderen van 2,5 tot 12 jaar. Professionele scholen Onderwijskwaliteit staat of valt met de kwaliteit van de leerkracht, elke leerkracht is een professional. Dit vraagt om sterke, zelfbewuste, goed opgeleide leerkrachten. De leerkrachten hebben hoge verwachtingen naar hun leerlingen en weten bij ouders onderwijsondersteunend gedrag te stimuleren. Missie 2015-2019: Openbaar onderwijs gemeente Emmen biedt kinderen kwalitatief goed onderwijs zodat zij maximaal hun talenten kunnen ontwikkelen en hierdoor een volwaardige basis leggen voor hun latere leven in een dynamische complexe kennismaatschappij”. De gemeente Emmen in de rol van schoolbestuur zorgt voor een uitdagende en kansrijke leer- en werkomgeving en doorlopende en duurzame ontwikkellijnen voor leerlingen en medewerkers. Bestuur Openbaar Onderwijs gemeente Emmen. 5


2015-2019

0. Onze schoolgids Doelen en functie van de schoolgids Onze schoolgids beoogt voor een ieder, die daarin geïnteresseerd is een zo duidelijk mogelijk beeld te schetsen van onze school. De schoolgids bestaat uit een inhoudelijk deel en een praktisch deel. Het inhoudelijk deel geldt voor een (beleids)periode van vier jaar, in dit geval van 2015 tot 2019 en wordt eens in de vier jaar verstrekt. Mochten zich in het inhoudelijk deel wijzigingen voordoen, dan wordt dit in het Infobulletin gemeld en wordt de website aangepast. Omdat elk schooljaar organisatorisch anders is, wordt het praktisch deel van de schoolgids ieder jaar aan de ouders/verzorgers verstrekt. Op elke school moet geleerd worden. Zo ook op De Vlonder. Leren doe je een leven lang. Leren doe je nooit alleen. Wij achten het daarom van het groot belang, dat leren plaatsvindt in een omgeving waar het allereerst fijn is om te leven. Dat geldt voor iedereen die bij de school betrokken is. Voor kinderen, ouders/verzorgers en leerkrachten. Wij proberen in deze schoolgids een reëel en eerlijk beeld van onze school te schetsen. Een school die zich blijft ontwikkelen in het belang van het kind en de maatschappij. Een maatschappij, die snel verandert en die steeds nieuwe eisen stelt op het gebied van kennis en vaardigheden. Wij spelen daarop in. Maar centraal zal altijd blijven staan: de mens .......... het kind!! Mocht u na het lezen van deze schoolgids meer willen weten over onze school, een afspraak is zo gemaakt. Ook staan we open voor suggesties, die kunnen helpen de kwaliteit van onze school(gids) te verbeteren. Immers: “leren doe je nooit alleen”. Emmen, 1 augustus 2015 - Team, MR en OR, o.b.s. De Vlonder

6


2015-2019

1. Onze school De openbare basisschool De Vlonder is een school die in 1987 werd gesticht in de wijk Rietlanden. De school ligt centraal in de wijk en grenst aan het ‘Zwarte Zwanenwater’. Heel lang geleden ontstonden de ‘rietlanden’ aan de uitlopers van de Hondsrug. Een drassig gebied met veel bruggetjes, die in de volksmond ‘Vlonders’ werden genoemd. Hieraan ontleent De Vlonder haar naam. Op 1 augustus 2014 vond er een samenvoeging plaats met de o.b.s. Het Rietveld. Deze school moest helaas sluiten vanwege het sterk teruglopende leerlingenaantal.

Waar we voor staan; ‘Visie en Missie’ De Vlonder is een openbare basisschool voor Daltononderwijs. Ons uitgangspunt is dat alle mensen gelijkwaardig zijn. Daarom is onze visie dat de school open moet staan voor alle kinderen, ouders/ verzorgers en leerkrachten, ongeacht hun levensbeschouwing, sekse, nationaliteit of sociale achtergrond. De Vlonder wil een school zijn die leerlingen een doorgaande ‘ongeremde’ ontwikkeling biedt. Dat gebeurt door voor de leerlingen een uitdagende, boeiende en eigentijdse leeromgeving te creëren. Verder wordt door differentiatie tegemoet gekomen aan de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. Door passend onderwijs (onderwijs op maat) willen we de leerlingen voldoende perspectief bieden en ze voorbereiden op de snelle, voortdurend veranderende maatschappij. De voorwaarden om die ontwikkeling te verwezenlijken liggen besloten in onze Daltonprincipes. Hierbij spelen het vergroten van de zelfstandigheid, het samenwerken en respectvol met elkaar omgaan een belangrijke rol. Hoe leerlingen functioneren verschilt per leerling en hangt nauw samen met de ontwikkeling van het verantwoordelijkheidsbesef en hoe de leerling met (keuze)vrijheid omgaat. Door dit proces coachend te begeleiden, willen we bovenstaand doel verwezenlijken. 7


2015-2019

Onze missie, kort en bondig: Door effectief onderwijs, opbrengstgericht werken en streven naar excellent onderwijs, willen we op De Vlonder maximale opbrengsten halen. We houden rekening met de behoeften van kinderen. Kinderen kunnen leren in een prettige omgeving en een prettige sfeer, waarbij werken vanuit de Daltonpedagogiek centraal staat. We willen onze missie bereiken door uit te gaan van de volgende aspecten: Vrijheid binnen grenzen Leeropbrengsten optimaal voor alle kinderen Onderwijs op maat/passend onderwijs Nadrukkelijke aandacht voor talenten Daltonpedagogiek Effectief omgaan met verschillen Respect en samenwerking in een prettige omgeving

Leerlingpopulatie, ouderpopulatie en schoolomgeving De school telt op dit moment 256 leerlingen, die vooral afkomstig zijn uit Rietlanden, Parc Sandur, Zuidbarge, Bargeres en Delftlanden. Het grootste deel van de leerlingen is woonachtig in de wijk Rietlanden. In onderstaande tabel ziet u naast het huidige leerlingenaantal de cijfers van de teldata van de laatste vijf jaar. Teldatum

Aantal jongens

Aantal meisjes

01-10-2015 (progn.)

125

129

254

01-08-2014 01-10-2013 01-10-2012 05-09-2011

142 147 145 155

141 157 144 160

283 304 289 315

8

Totaal


2015-2019

Kenmerken van de leerlingen ouderpopulatie (peildatum 1-10-2015) Kenmerk Woonachtig in Rietlanden Woonachtig in Parc Sandur Woonachtig in Zuidbarge Woonachtig in Bargeres Elders woonachtig (Emmerhout, Delftlanden, …etc.) Leerlingen uit ander land van herkomst Aantal jongens Aantal meisjes Geen godsdienstige achtergrond Godsdienstige achtergrond w.o. NH, Islam, RK, Gereformeerde gezindten, Jehova, Methodist, Christelijk

percentage 75 % 13 % 3.5 % 3.5 % 5% 1% 49% 51% 90% 10%

De ouders hebben voornamelijk middelbare tot hogere schoolopleidingen gevolgd.

Relatie school en omgeving De Vlonder hecht grote waarde aan goed contact met de buren en met overige instanties in de schoolomgeving. Ze betrekt buurtgenoten en instanties niet alleen bij schoolactiviteiten, maar vindt het contact ook belangrijk in het kader van de sociale controle. Op deze manier probeert ze invulling te geven aan het begrip buurtschool. Er is goed contact en overleg met alle basisscholen in de Rietlanden, het Sociaal Cultureel Werk, de wijkagent, de Brede School, het Schoolmaatschappelijk Werk en de Kinderopvangorganisaties. In hoofdstuk 9 (‘Communicatie’) vindt u een overzicht van de instanties waarmee de o.b.s. De Vlonder samenwerkt. Door middel van actief P.R.-beleid willen we de relatie met deze instanties open, zinvol en actueel houden. Onze school wil geen “eiland” zijn, maar een democratisch en betekenisvol element van een dynamische samenleving. 9


2015-2019

Organisatie van de school Onderstaand organogram geeft de organisatiestructuur en overlegstructuur op ‘schools’ niveau weer.

Gemeente Emmen Schoolbestuur OBO Emmen/afdeling onderwijs

Werkgroepenoverleg: financiën, onderwijs,

Projectteam Begeleidingsinstanties SMW Schoolarts/ Logopedist Brede School Wijkvereniging VVN

personeelsbeleid, ICT

Managementoverleg

Clusteroverleg

Bovenschoolse structuur

Directieoverleg

Intern Begeleider

Schoolse

Voorzittersoverleg

Kernteam

MR/OR/Dir.

Dir + IB’er

structuur

Teamvergadering

TSO OR MR

Werk-

Onder-

Midden-

Boven-

groepen

bouw

bouw

bouw

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

1

2

3

4

5

6

7

8

3

4

5

6

7

8

1

Onze school hanteert het leeftijdsjaarklassenmodel. Dit betekent, . dat leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep 1

2

10


2015-2019

zitten, ongeacht hun niveau. De groepen 1,2 en 3 vormen de onderbouw, de groepen 4 en 5 de middenbouw en de groepen 6, 7 en 8 de bovenbouw.

Schoolprocedures Ouders die hun kind(eren) op onze school willen inschrijven worden eerst uitgenodigd voor een gesprek met de directeur. In dit gesprek geeft de directeur informatie over de school en kunnen de ouders vragen stellen. Dit bezoek wordt afgesloten met een rondleiding door de school en, zo mogelijk, een kennismaking met de toekomstige leerkracht(en). Als ouders en kinderen voor De Vlonder hebben gekozen, vindt de aanmelding plaats d.m.v. een inschrijfformulier. Leerlingen gaan vanaf hun vierde naar de basisschool. Aangemelde kleuters mogen, als ze de leeftijd van drie jaar en tien maanden hebben bereikt, komen kennismaken. Ze mogen 3 ochtenden ‘proefdraaien’, zodat ze vast kunnen wennen aan de groep en groepsleerkracht(en). Met de ouders wordt een afspraak gemaakt over de dagen waarop het kind komt kennismaken. Kinderen van vier jaar zijn nog niet leerplichtig. Vanaf het vijfde jaar is het kind leerplichtig en moet het op de vastgestelde uren naar school. Vanaf 1 augustus 2014 kunnen kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong vervroegd instromen op De Vlonder. Dat is mogelijk vanaf 3,5-jarige leeftijd. Onder voorwaarden is het mogelijk dat deze kinderen twee ochtenden per week in de aanvangsgroep meedraaien. In een gesprek, waarbij de school, de ouders en eventueel de kinderopvang zijn betrokken, wordt bepaald of het betreffende kind in aanmerking komt voor vervroegde instroming. De school streeft er naar in het schooljaar 2016-2017 een VVE/peutervoorziening gerealiseerd te hebben. In overleg met de voorschoolse voorziening moet dan opnieuw nagedacht en geregeld 11


2015-2019

worden hoe om te gaan met kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of een ontwikkelingsachterstand. Van leerlingen die al op een andere basisschool hebben gezeten, ontvangen wij van de ‘oude’ school een uitschrijfformulier, een onderwijskundig rapport en (Cito)toetsgegevens. Zo nodig wordt met de toeleverende school contact opgenomen voor meer informatie en/of een dossieronderzoek. De Vlonder staat open voor alle kinderen en hanteert geen wachtlijsten. Overige schoolprocedures zoals ‘de klachtenregeling’ en ‘het verlofbeleid in relatie tot de leerplichtwet’, staan beschreven in het praktisch deel van de schoolgids of zijn als bijlage aan de schoolgids toegevoegd en zijn ook terug te vinden in de schooladministratie. Informatie over procedures is te verkrijgen bij de directie. Van de volgende onderwerpen is een beschrijving op school aanwezig:  evenredige vertegenwoordiging  protocol voor het aannemen van een leerling met specifieke onderwijsbehoeften  procedure van de totstandkoming van de schoolgids  doelen en resultaten/schoolplan/schooljaarplan/schooljaarverslag  hoofdluisreglement  overblijfreglement  noodprotocol vervanging  beleid sociale veiligheid  burgerschap en sociale integratie  richtlijnen verlof buiten de vakanties

12


2015-2019

2. Onderwijskundig beleid Inleiding Als een leerling gevraagd wordt: “Wat doe je op school?”, is steevast het logische antwoord: “Leren!” Daarmee is dan ook klip en klaar de eerste taak van onze school beschreven. Leren moet boeiend, uitdagend en leuk zijn. De school schept hiertoe de voorwaarden. Leren is een proces en voor al dat leren geldt, dat basisvaardigheden nodig zijn. Iets nieuws leren kan pas, als het voorgaande beheerst wordt. Leren verloopt stap-voor-stap. In onze school- en groepsplannen hebben we dit proces beschreven. Deze plannen omvatten alle vak- en vormingsgebieden zoals die genoemd worden in de Wet op het Basisonderwijs. Het is ondoenlijk om in deze schoolgids onze schoolontwikkeling volledig weer te geven. De schoolplannen liggen op school ter inzage. Voor vragen over ons onderwijs kunt u bij het schoolteam terecht.

Algemene onderwijskundige doelen Algemeen Onze onderwijskundige doelen zijn in de eerste plaats ontleend aan de doelstellingen zoals die in de artikelen 8 en 29 van de Wet op het Primair Onderwijs zijn omschreven:

Artikel 8.: 





Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling en op het ontwikkelen van de creativiteit, op het verwerven van de noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede van uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. 13




2015-2019

Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoefte van de leerling.

Artikel 29.: 



Het openbaar onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van die betekenis en van de verscheidenheid van die waarden. Openbaar onderwijs wordt gegeven met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing.

Het basisonderwijs, bestemd voor kinderen vanaf vier jaar, moet zich richten op:  de emotionele ontwikkeling  de verstandelijke ontwikkeling  het ontwikkelen van de creativiteit  het verwerven van noodzakelijke kennis  het verwerven van sociale vaardigheden  het verwerven van culturele vaardigheden  het verwerven van lichamelijke vaardigheden

14


2015-2019

Algemene doelen in relatie tot onze Daltonvisie Alle hiervoor genoemde onderwijskundige verplichtingen, doelen en voornemens vallen bij De Vlonder onder de ‘paraplu’ van de Daltonprincipes en de daarbij behorende ontwikkelingslijnen.

De Daltonprincipes De Vlonder is een Daltonschool. De visie van onze school is gebaseerd op de kernwaarden van het Daltonconcept:

Vrijheid en Verantwoordelijkheid Op De Vlonder leren we de leerlingen eigen keuzes te maken en verantwoordelijkheid te dragen. Onze leerkrachten bieden de leerling een structuur om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. We hanteren duidelijke school- en groepsregels. Onze leerlingen krijgen de ruimte om te ontdekken en te experimenteren, b.v. tijdens onze wekelijkse lessen Wetenschap en Techniek. Ze worden dan geconfronteerd met de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert.

Grenzen stellen Op De Vlonder leren kinderen door het zelfstandig opdoen van kennis en ervaring. Verantwoordelijkheid en vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken, eigen wegen te vinden. Vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. De leerkracht biedt, b.v. door het aanbieden van dagen weektaken, iedere leerling de structuur om te leren hoe met vrijheid om te gaan. 15


2015-2019

Zelfverantwoordelijk leren Vrijheid betekent in het Daltononderwijs: kunnen omgaan met verantwoordelijkheid. Uitgangspunt is het vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Leerkracht en leerling maken samen afspraken over de leerstof. De leerling schat zelf in wat het nodig heeft om een taak te kunnen doen en hoeveel tijd het nodig heeft. Achteraf legt het verantwoording af aan de leerkracht. Met zelfverantwoordelijk leren wordt bedoeld dat de leerlingen uiteindelijk (vooral in groep 7/8) in staat zijn om voor een groot deel zelf sturing te geven aan hun leerproces. Om deze verantwoordelijkheid te kunnen dragen zijn de leerlingen daar in de groepen 1 t/m 6 op voorbereid. Daar is een duidelijke opbouw te zien in de ontwikkeling van de zelfstandigheid, taakgerichtheid en het zelfsturend karakter. Zelfsturend houdt in dat leerlingen zelf verantwoording dragen en beslissingen nemen m.b.t. de voortgang van het leerproces en de hoeveelheid van de lesstof. Op deze wijze kan de leerling zich optimaal richten op vaardigheden die de meeste tijd/moeite kosten en/of zich verrijken/verdiepen door naar een eigen nieuwe uitdaging te zoeken. Let wel! Dit is het ‘eindstation’. In de onder- en middenbouw worden de diverse kennisgebieden apart aangeboden. De bedoeling is dat de leerlingen die vaardigheden uiteindelijk in de bovenbouw binnen grotere gehelen/contexten toepassen. De voorwaarden die aanwezig moeten zijn om dit uiteindelijk te bereiken zijn: • verantwoordelijkheidsgevoel • zelfstandigheid • kritisch kijken naar eigen werk • het kunnen evalueren van eigen werk • de juiste stap(pen) zetten na de evaluatie • omgaan met fouten • de inzet/motivatie om te leren (leergierigheid) • beheersen van basisvaardigheden (o.a. automatiseren, spellen, technisch en begrijpend lezen) op een voldoende niveau 16


2015-2019

Stap voor stap De leerlingen leren stap voor stap vrijheid te hanteren. Bij kleuters gaat het om kleine, overzichtelijke keuzetaken die ze zelfstandig uitvoeren. Naarmate leerlingen zich verder ontwikkelen, worden taken omvangrijker en complexer. De inhoud van de leerstof wordt grotendeels bepaald door de kerndoelen van de overheid, de samenleving en het schoolplan.

Samenwerking Op De Vlonder leren we de leerlingen naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Onze school is een oefenplek voor democratisering en socialisering met als doel actief burgerschap. Op De Vlonder is het samenwerkend leren systematisch ingebed in het onderwijsproces en vormt het een vast onderdeel van de lessen. Onze leerkrachten hanteren gestructureerde samenwerkingsvormen die voldoen aan de eisen die aan effectief samenwerkend leren worden gesteld. De volgende vormen van samenwerken worden gehanteerd: maatjesleren, groepswerk, tutorleren en groepsoverstijgende activiteiten. De leerlingen uit verschillende groepen werken b.v. samen tijdens de periodevieringen, de paasactiviteiten en de sportactiviteiten. Op onze school wordt op een natuurlijke en constructieve wijze samengewerkt tussen de leerkrachten, schoolleiding en ouders. Ieder mens is immers verantwoordelijk voor zichzelf en voor zijn omgeving.

Effectiviteit Op De Vlonder dragen we zorg voor een effectieve leeromgeving. We bieden een veilig pedagogisch klimaat. Ons onderwijsleerproces is 17


2015-2019

gestructureerd en we zorgen voor een effectieve, directe instructie. Ons leerstofpakket voldoet aan de kerndoelen en referentieniveaus voor taal en rekenen. Wij werken met actuele leermiddelen, waaronder een goed werkende en eigentijdse ICT omgeving. We hanteren een effectieve ondersteuningsstructuur voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben zowel op cognitief als sociaal emotioneel terrein.

Zelfstandigheid Het Daltononderwijs wil kinderen vormen tot volwassenen die zelfstandig kunnen denken en handelen. Daarvoor is nodig dat leerlingen leren hoe je informatie vergaart, hoe je zaken op waarde kunt schatten en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen, daarom kiest het Daltononderwijs voor een meer individuele benadering van de leerling. Op De Vlonder werken de leerlingen aan de hand van taken. We hanteren hierbij een opbouwende lijn van groep 1 tot groep 8. Binnen deze werkwijze kijken we naar wat een leerling aankan. Bij de opdrachten en taken sluiten we aan bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We hebben hierbij systematisch aandacht voor meerbegaafde leerlingen en leerlingen die moeite hebben met de leerstof. Indien nodig krijgen onze leerlingen extra ondersteuning of een aangepast programma om hun leerdoelen te bereiken.

Reflectie Op De Vlonder betrekken we leerlingen bij volgen van hun eigen ontwikkeling door met hen samen te kijken hun onderwijsleerproces en naar de vorderingen in vergelijking met eerdere resultaten. 18


2015-2019

Rol van de leerkracht In de Daltonpedagogiek is de rol van de leerkracht, naast die van kennisoverdrager, vooral gericht op coachen en begeleiden. Deze taakopvatting vloeit voort uit het mensbeeld dat ten grondslag ligt aan de Daltonpedagogiek.

Aspecten van de Daltonpedagogiek                

vormen van zelfstandig werken, leren en reflecteren het pedagogisch handelen gaat uit van het vermogen van de mens tot leren leerlingen hebben keuzevrijheid gedurende een deel van de dag de ruimte is ingericht voor zelfstandig werken en samenwerken zelfstandig en samenwerkend leren krijgen veel aandacht in het curriculum uit gedrag van de leerlingen blijkt dat zij gewend zijn aan vrijheid van handelen binnen grenzen leerlingen zijn verantwoordelijk voor het eigen werk en dat van anderen leerlingen houden leeractiviteiten en resultaten zelf bij op hun taakbrief er wordt gewerkt met een takenbord, taakbrief, dagkleuren, dagritmekaarten en handelingswijzers er wordt gewerkt volgens het directe instructiemodel, er wordt expliciet onderwijs gegeven in diverse leer-, denken oplossingsstrategieën aan uitgestelde aandacht, zelfredzaamheid als de leerkracht niet kan ondersteunen, wordt veel aandacht besteed er wordt verlengde instructie gegeven aan leerlingen die dat nodig hebben er wordt positieve feedback gegeven er wordt een programma aangeboden voor meer- en hoogbegaafde leerlingen wetenschap en techniek is een vast onderdeel van het programma 19


2015-2019

De basisprincipes van het Daltononderwijs zijn in onderstaande figuur uitgezet in ontwikkelingslijnen. De ontwikkelingslijnen geven weer welke ‘niveaus’ nagestreefd worden m.b.t. de mate waarin:  de zelfstandigheid van de leerling/leerkracht ontwikkeld is  de leerling/leerkracht verantwoordelijkheid kan/mag dragen  de leerling/leerkracht op de juiste wijze omgaat met keuzevrijheid  de samenwerkingsvaardigheden ontwikkeld zijn  de leerling/leerkracht in staat is om zelf te leren Dat wordt in onderstaand overzicht duidelijk gemaakt.

De Vlonder is een school waar wordt geprobeerd kinderen uiteindelijk op het niveau van zelfverantwoordelijk leren te brengen. Dit geldt voor kennis-, sociaal-emotionele, creatieve en sportieve vaardigheden. Binnen onze school ligt de nadruk op de ontwikkeling van de kwaliteiten en talenten van leerlingen. 20


2015-2019

De Vlonder verwierf het predikaat “Daltonschool” in 1993. Dit certificaat wordt na visitatie en toetsing afgegeven door de Nederlandse Daltonvereniging (N.D.V.). De school is lid van deze vereniging en werkt nauw samen met een 20-tal scholen in de regio Drenthe. In maart 2011 is na een visitatie van de N.D.V. het certificaat opnieuw met vijf jaar verlengd. Wij verwachten dat De Vlonder in 2016 weer gevisiteerd wordt.

Leerdoelen en (leerstof)aanbod De leerdoelen zijn per vak- en vormingsgebied uitgewerkt in de handleidingen van de gebruikte methoden. De leerdoelen voor de individuele leerling worden beschreven in de groepsplannen. Voor een overzicht van de vak- en vormingsgebieden verwijzen wij naar de bijlage in het praktisch deel van de schoolgids, “Verdeling van tijd over de vak- en vormingsgebieden”. Ook het deelnemen aan bijzondere en buitenschoolse activiteiten hoort bij de ontwikkeling van het kind. De leerlingen van De Vlonder doen dan ook mee aan diverse activiteiten zoals: sporttoernooien, sportdagen, schoolreisjes, schoolkampen, excursies, redzaamheid in het verkeer. Deze activiteiten dragen ertoe bij, dat leerlingen in nog bredere zin de kans krijgen zich te ontplooien en met elkaar samen te werken..

Leertijd Leerplicht De leerplicht duurt dertien schooljaren. Een kind mag naar school als het vier jaar is, maar dat is dan nog niet verplicht. Een kind moet naar school op de eerste van de maand die volgt op de maand waarin het vijf jaar is geworden. De leerplicht geldt voor alle kinderen die in Nederland wonen. De schoolleiding is wettelijk verplicht de afwezigheid nauwkeurig bij te houden en ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. De leerplichtwet ligt op school ter inzage; de verlofregeling is onderdeel van het praktisch deel van de schoolgids. 21


2015-2019

Schooltijden Primair Onderwijs In de wet op primair onderwijs is vastgelegd hoeveel tijd de leerlingen onderwijs moeten ontvangen. Dit is bepaald op 7520 uur in de periode van acht jaar waarin een kind de basisschool bezoekt. Scholen zijn, binnen bepaalde grenzen vrij, hoe zij deze uren verdelen over het jaar en per schoolweek. Zie voor de verdeling van tijd over de vak- en vormingsgebieden het praktisch deel van de schoolgids.

Richtlijnen voor toelating, schorsing en verwijdering We zijn een openbare school. Dat betekent dat we bij toelating geen onderscheid maken in godsdienstige en culturele achtergronden van ouders en kinderen. Verder geven we onderwijs met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. Over andere zaken die de toelating bepalen (bijv. Indicatiestelling) beslist het bevoegd gezag. Ook kan het bevoegd gezag in bepaalde situaties overgaan tot het schorsen en eventueel verwijderen van een leerling. Voor meer informatie (o.a. over de dan te volgen procedure) ligt de regeling “Toelating en verwijdering primair onderwijs in de gemeente Emmen” op school ter inzage.

Onderwijsleerproces Als werkmodel gebruiken we de taak, waarbinnen ruimte is voor verplichte en keuze-activiteiten. We onderscheiden een minimum-, basis- en extra taak. Voorts werken onze talentvolle leerlingen met het verdiepings- en verbredingsprogramma “Levelwerk”. Anders gezegd: in relatie met de leerdoelen is er voor ieder kind een-taak-opmaat. Op tijden dat er aan de taak gewerkt wordt, leert het kind zelf keuzes te maken, bepaalt zelf de volgorde en of het wil samenwerken. Het leert zelfstandig te werken en is verantwoordelijk voor de keuzes. De leerkracht is degene die begeleidt en met wie werkafspraken worden gemaakt.

22


2015-2019

Van het kind wordt het optimale verwacht, echter nooit het onmogelijke. Het hoeft geen angst te hebben voor “moeilijke dingen” en mag al oefenend gerust “fouten maken”. De leerling wordt gewaardeerd om “wat het al kan!” Dat is de visie van onze school. Het is de taak van elke leerkracht de organisatie van het onderwijs zodanig af te stemmen, dat elk kind optimaal gelegenheid heeft om te leren. Dit vereist gedegen planning en voorbereiding.

Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Zij ervaren steeds nieuwe dingen. Als schoolteam zorgen we ervoor, dat die leer- en leefwereld uitnodigend, geordend en veilig is. Bij alle lessen is de relatie tussen kind en leerkracht van essentieel belang. De leerkracht is zowel begeleider als volger van dit leerproces. Om de ontwikkeling van elk kind goed te kunnen volgen zijn naast kennis en inzicht ook “instrumenten” nodig. Voor het volgen van de kleuters gebruiken we een observatie-instrument. Door gerichte observaties stellen we vast hoe ver het kind is qua ontwikkeling op de verschillende vakgebieden. Om te zien hoe de totale ontwikkeling verloopt, worden kleuters ook getoetst. Een toets is dus in alle groepen een middel om een kind te volgen. Het is nooit een doel op zich!

We proberen “onderwijs-op-maat”, passend onderwijs te bieden. Wat wij niet kunnen waarmaken, is het geven van individueel onderwijs. Wij organiseren ons onderwijs zodanig, dat elk kind de garantie krijgt vanuit eigen mogelijkheden optimaal te kunnen presteren. We gaan er van uit dat de ontwikkeling van kinderen heel verschillend verloopt en sluiten met ons onderwijs aan bij de ontwikkeling van het kind. Dit geldt voor alle ontwikkelings- en vakgebieden. De basis hiervoor wordt thuis gelegd, de school gaat ermee verder. Om met niveau- en ontwikkelingsverschillen rekening te houden wordt in elke groep met groepsplannen gewerkt. Dat wil zeggen dat de leerlingen begeleid en geïnstrueerd worden in niveaugroepen. Als basis voor de instructie wordt het directe instructiemodel gehanteerd. 23


2015-2019

Kleuters in de groepen 1 en 2 krijgen voorbereidende taal-, lees-, rekenen schrijfoefeningen. Voorwaarden, die nodig zijn om op enig moment met taal, rekenen, rekenen en schrijven te beginnen. We stellen eisen aan ons leren. Zo ook op het gebied van kennis zonder daarbij de overige ontwikkelingsgebieden te kort te doen. We vinden, dat kinderen moeten beschikken over voldoende parate kennis: de tafels van vermenigvuldiging, topografie en geschiedkundige feiten. We vinden, dat de technologie (o.a. digitale borden en computers) hierbij gericht gebruikt moet worden. Voor het leren geldt: het moet een doel hebben om functioneel te kunnen zijn.

Pedagogisch klimaat Kinderen moeten zich prettig voelen in een uitdagende, sfeervolle en overzichtelijke (leer)omgeving, waardoor ze de kans krijgen zich optimaal te ontwikkelen. In onze schoolomgeving zijn de voorwaarden gecreëerd om vaardigheden op sociaal (ik en de ander), emotioneel (ik en gevoel), motorisch (ik en bewegen), cognitief (ik en leren) en creatief (ik en vindingrijkheid) gebied te ontwikkelen. Het uiteindelijke doel is bij te dragen aan de ontwikkeling naar een zelfstandig en positief kritisch denkend mens. Op De Vlonder vinden we een goed pedagogisch klimaat erg belangrijk. Ons uitgangspunt is goede relaties opbouwen; tussen leerkracht-kind, leerkracht-ouders, leerkracht-leerkracht.

Zorg en begeleiding/Passend onderwijs Elk kind is uniek en vraagt om onderwijs op maat. Hierbij hoort een goed doordacht zorgbeleid en een goed ingerichte zorgstructuur op bovenschools, school- en groepsniveau. Er moeten passende onderwijsarrangementen aan groepen van leerlingen worden aangeboden. De hulpvraag van het kind staat centraal. De school legt planmatig vast wat en hoe de leerling leert. Als wij het over zorg hebben, bedoelen we dat in de ruimste zin van het woord. Zorg voor kinderen vindt haar voedingsbodem in “zorgvoor-elkaar” en gaat veel verder dan het hebben van allerlei 24


2015-2019

voorzieningen, faciliteiten en procedures. Zorg moet er zijn voor alle kinderen en waar nodig extra zorg. Zorg voor kinderen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor ouders en school. Zorg moet niet slechts worden vertaald als iets “zwaarmoedigs”, het is veeleer aandacht en respect hebben voor elkaar, elkaar willen en mogen helpen, elkaar accepteren. Zorg is er ook ten aanzien van de leeromgeving: de leerzorg. Hiertoe heeft De Vlonder de beschikking over een zorgplan en een (Cito) leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem is een verzameling van landelijk genormeerde methodeonafhankelijke toetsen die twee keer per jaar in de groepen worden afgenomen. Er worden tevens methodeafhankelijke toetsen afgenomen. Deze toetsen zijn ervoor bedoeld om de tussentijdse ontwikkeling te kunnen volgen. De resultaten worden met behulp van een leerlingvolgsysteem geëvalueerd en op basis hiervan worden verbeteracties geformuleerd. De interne begeleider is verantwoordelijk voor de uitvoering en het beheer van het zorgplan, de groepsplannen en het leerlingvolgsysteem. De school investeert in de deskundigheid van het personeel en de kwaliteit van handelingsplannen, onderwijs-zorgarrangementen, communicatie met ouders en zorginstellingen. De interne begeleiders van OBO-Emmen wisselen hun expertise uit in de IB-netwerken. De eindverantwoordelijkheid voor de zorg ligt in handen van de directie. In de vergaderingen van directie en IB-er, is de zorg een vast agendapunt. De belangrijkste leerzorg vindt in de groep zelf plaats en behoort tot de taak van de groepsleerkracht. Indien uit de leerlingbespreking blijkt dat extra zorg noodzakelijk is buiten de groep, komt de interne begeleider in beeld. De Vlonder besteedt veel aandacht aan begeleiding van zorgleerlingen:  kinderen, die er moeite mee hebben om iets te leren,  kinderen, die juist heel veel aan kunnen,  kinderen met gedragsproblemen,  kinderen met motorische problemen. 25


2015-2019

Hierdoor bereiken we, dat deze kinderen op een verantwoorde manier zolang mogelijk op de eigen buurtschool kunnen blijven. Bij de uitvoering van extra zorg wordt altijd overleg gevoerd met de ouders. Ook heeft onze school regelmatig contact met de zorgcoördinator van het bovenschools projectteam in de gemeente. Het projectteam bestaat uit deskundigen op het gebied van onderwijs en opvoeding. De zorgcoördinator zoekt samen met de groepsleerkracht en de interne begeleider naar de beste hulp, die het kind geboden kan worden. Het kan voorkomen, dat, ondanks alle hulp en inzet, niet het gewenste resultaat wordt bereikt. Ook dan wordt in overleg met ouders en het bovenschools projectteam naar een oplossing gezocht. In alle gevallen moeten ouders hun instemming verlenen aan de te volgen procedure. In voorgaande is aangegeven hoe De Vlonder omgaat met haar zorg voor leerlingen. Op school is meer gedetailleerde informatie voorhanden. Vraag naar ons Zorgplan.

De begeleiding en de overgang naar het voortgezet onderwijs. In het verlengde van bovenstaande ligt de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs. De basisschool laat haar leerlingen los, het voortgezet onderwijs neemt de zorg voor het kind over. De Vlonder vindt dat het keuzemoment nooit “verrassend” mag zijn. Gedurende de basisschoolperiode moet de communicatie tussen ouders en school voldoende garanties opbouwen om tot een verantwoord schooladvies te komen. Om tot een verantwoord advies te komen hanteren we het zogenaamde POVO-draaiboek. Dit draaiboek geeft aan hoe de procedure, de toetsing, de advisering en de verwijzing van het openbaar primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs in de gemeente Emmen geregeld zijn. Dit POVO-draaiboek ligt op school ter inzage. In het organisatorisch deel van de schoolgids hebben we in een bijlage de uitstroomgegevens van de afgelopen vier schooljaren opgenomen. 26


2015-2019

Het project meer- en hoogbegaafdheid. Een hoogbegaafde leerling is in onze ogen een zorgleerling. Dat is een leerling die extra en andere begeleiding nodig heeft. Als uit toetsresultaten en observaties blijkt dat een leerling meer- of hoogbegaafd is, bieden we deze leerling in plaats van de gebruikelijke oefenstof, verdiepings-, verrijkings- en verbredingsstof aan. Daarvoor is de leergang “Levelwerk” beschikbaar. Het is de bedoeling dat de leerling door deze stof uitgedaagd wordt, op de tenen loopt en ervaart dat werk ook pittig kan zijn. Talentvolle leerlingen van groep 8 kunnen uitgenodigd worden voor deelname aan “Verrrijkingslessen” in het VO. Hiervoor, bij Schoolprocedures, hebben we al beschreven dat de mogelijkheid geboden wordt 3,5-jarigen met een ontwikkelingsvoorsprong vervroegd te plaatsen.

3. Kwaliteitsbeleid Op onze school wordt goed onderwijs gegeven door goed opgeleide leerkrachten die het leerproces begeleiden, zodat alle leerlingen optimale resultaten behalen en een voor hen ongeremde ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Om de kwaliteit te waarborgen is het nodig dat de school de resultaten bewaakt, op gezette tijden evalueert en zo nodig verbetert. Daarom is het binnen de kwaliteitszorg belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs op leerling-, leerkrachten directieniveau. Belangrijk hierbij is dat het team zich verantwoordelijk voelt voor de resultaten en dat de stappen die genomen worden om de kwaliteit te verbeteren door alle betrokkenen worden gedragen. Dit betekent dat er conclusies worden getrokken en maatregelen worden genomen op leerling-, groeps-, leerkracht-, teamen schoolniveau. Om de kwaliteit te toetsen hanteert De Vlonder betrouwbare instrumenten. Om de leerlingen te volgen werken we met landelijk genormeerde (Cito-) toetsen. Alle leerkrachten hebben een 27


2015-2019

gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de zorg van het kind, de zorg voor kwaliteit, het product. Kortom, de zorg voor de resultaten van het onderwijs. Op schoolniveau gebruiken we Kwintoo-kwaliteitskaarten om de eigen kwaliteit te meten. Met deze kaarten wordt zichtbaar gemaakt waar de goede, maar ook de minder goede punten in de school liggen. De ouders/verzorgers worden bij het kwaliteitsbeleid betrokken door middel van een ‘Tevredenheidsonderzoek’. De resultaten van dit onderzoek worden in alle geledingen besproken en zijn onderdeel van het kwaliteitsbeleid. Ook de rapportages en aanbevelingen van inspectiebezoeken en Daltonvisitaties maken onderdeel uit van het kwaliteitsbeleid. De rapportages van de inspectiebezoeken zijn te vinden op internet (www.owinsp.nl). Verder presenteren alle Nederlandse scholen zich op: www.vensterspo.nl. Het kwaliteitsbeleid wordt in de schoolplannen uitgebreid uiteengezet. Deze plannen worden elk schooljaar op de website van school gepubliceerd.

4. Het schoolteam Ook leerkrachten leren. In de eerste plaats van en met elkaar. Daarnaast is her- en bijscholing nodig. Iedereen moet bijblijven en er beter van worden. Hiertoe heeft de school een scholingsplan opgesteld. De scholing moet een doel hebben voor leerkracht en school. Leerkrachten kunnen ook wel eens ziek worden of recht hebben op een verlofdag. In die gevallen moet er tijdig vervanging geregeld worden. Dit gebeurt in overleg met de afdeling Onderwijs van onze gemeente. Voor uitzonderlijke situaties is er een noodprotocol, o.a. bij piekperioden van ziekte.

28


2015-2019

Onze school kent een stageverplichting voor studenten van de Pedagogische Academie (PABO). De eindverantwoordelijkheid voor stageplaatsen ligt in alle gevallen bij de directie van de school.

De samenstelling van het team Leren is teamwork. De leerkrachten moeten één team vormen. Ook zij leren met en van elkaar, door zich kwetsbaar op te stellen, zich te scholen en dienstbaar te zijn. Ons team heeft daartoe taken en verantwoordelijkheden verdeeld en gekoppeld aan functies. We noemen dit kerntaken. In de komende planperiode (20115-2019) wordt in het eerste jaar (2015-2016) nog volgens de onderstaande taakverdeling gewerkt. Daarna (vanaf 1 augustus 2016) zal er sprake zijn van een cluster (twee scholen: De Vlonder en De Lisdodde), één clusterdirecteur, op elke school van het cluster een locatieleider en één onderwijsteam. Hoe de taakverdeling er uit zal gaan zien is nog niet bekend. Zo gauw dat bekend is zal dit hoofdstuk aangepast worden. Directeur Adjunctdirecteur IB’er Ambulante begeleiders Directieteam Groepsleerkrachten Vakleerkracht muziek ICT’er Bouw-

Eindverantwoordelijk voor het totale schoolbeleid Medeverantwoordelijk en aanspreekpunt voor de uitvoering van de dagelijkse gang van zaken Intern begeleider van het onderwijsproces en coördinator van zorgtrajecten bij leerlingenzorg Begeleiders uit het speciaal onderwijs; begeleiden leerkrachten, IB’er, ouders en zorgleerlingen Beleidsvoorbereidend (directeur, adjunctdirecteur, IB’er Primair verantwoordelijk voor de eigen groep geeft in een aantal groepen muziekonderwijs coördineert computeronderwijs en ICT coördineren activiteiten, leiden/organiseren 29


2015-2019

coördinatoren Leerkracht lesgebonden taken Leerkracht HB/MB Administratief medewerker Conciërge

bouwoverleg ondersteunt groepsleerkrachten en begeleidt zorgleerlingen begeleidt leerlingen die boven het klassenniveau werken Voert, op afstand, diverse administratieve taken uit verzorgt lichte onderhoudswerkzaamheden en begeleidt lessen Wetenschap en Techniek Naast individuele verantwoordelijkheid is het van groot belang, dat de organisatie van onze school beschouwd wordt als “iets-wat-onsallemaal-aangaat”. Immers, waar samenwerking zo hoog in het vaandel staat, is het een vanzelfsprekendheid dat de verantwoordelijkheid ook samen gedragen wordt. Met elkaar en voor elkaar. Niet iedereen hoeft op De Vlonder alles goed te kunnen, maar ieder moet wel naar vermogen een positieve bijdrage leveren. Dit geldt voor leerlingen, leerkrachten en voor ouders. Samen maak je de school. De maatschappij-van-morgen stelt steeds weer andere eisen: andere (verwerving van) kennis, leer- en sociale vaardigheden. Dit vraagt van de school een flexibele, op de toekomstgerichte, organisatie. In het praktische deel van de schoolgids kunt u lezen hoe de personele inzet is georganiseerd voor het huidige schooljaar.

5. Huisvesting Gebouw Basisschool De Vlonder is een gebouw met twaalf lokalen, een speellokaal, een grote hal (zelfstandig werken groep 3 t/m 8), een kleine hal ( groep 1 en 2), directieruimte en IB-ruimte. Na een periode van flinke groei en stabilisering heeft De Vlonder, o.a. door vergrijzing van de wijk, te maken met krimp van het leerlingenaantal.

30


2015-2019

Op 1 oktober 2015 zijn 256 leerlingen (prognose) verdeeld over 11 groepen.

Schoonmaak

De schoolschoonmaak is bovenschools uitbesteed aan Visschedijk Schoonmaak.

6. Arbo-beleid Enkele voor ouders belangrijke zaken betreffende het Arbo-beleid zijn:

Bedrijfshulpverlening (BHV)

De school hanteert de stelregel dat er altijd één BHV’er voor elke vijftig personeelsleden/leerlingen aanwezig moet zijn. Een belangrijke taak van de BHV’ers is het beperken van de gevolgen van ongevallen. De BHV is de eindverantwoordelijkheid van de directeur.

De directeur zorgt er voor:  dat er altijd voldoende BHV’ers aanwezig zijn  dat de BHV’er binnen drie minuten hulp kan verlenen  dat de BHV’ers beschikken over de nodige middelen en materialen om hun BHV-taak naar behoren te kunnen uitvoeren 31


 

2015-2019

dat er altijd communicatiemiddelen aanwezig zijn om hulpdiensten te kunnen alarmeren dat nieuw of tijdelijk personeel voor aanvang van de werkzaamheden de kennis krijgt aangereikt over de alarmering en ontruimingsprocedure

De Arbo-coördinator De school heeft een Arbocoördinator/preventiemedewerker met eigen verantwoordelijkheden. Een belangrijke taak van de coördinator is het voorkomen van ongevallen en onveilige situaties. Het Arbo-/ BHV-beleid wordt o.a. in het “Bedrijfshulp-verleningsplan” beschreven.

Ontruimingsoefeningen De school houdt een aantal keren per jaar een ontruimingsoefening. Aan het begin van het nieuwe schooljaar krijgen de leerlingen instructie over hoe hun groep in geval van nood wordt ontruimd. Zie verder het praktisch deel van de schoolgids (‘Ontruimingsplan’).

7. Werken met de computer In onze school vervult ICT een steeds grotere rol en is de digitale snelweg niet meer weg te denken. Zo krijgen de leerlingen met behulp van computers en digitale borden uitleg en instructie, worden opdrachten digitaal verwerkt en verwerken de leerkrachten steeds meer gegevens en resultaten via de computer. Vanaf groep 1 krijgen de kinderen computeropdrachten. In alle groepen staan computers waarop gewerkt wordt met programma’s, die met het lesprogramma te maken hebben. Zo verwerken de leerlingen van groep 3 hun net geleerde woordjes op de computer en leren de kleuters de kleuren en vormen aan de hand van een digitaal programma. De kinderen in de bovenbouw krijgen les in Word, Power-Point en Excell.

32


2015-2019

O.b.s. De Vlonder heeft twee ICT’ers die voor de coördinerende, inhoudelijke en lesgevende taken verantwoordelijk zijn. De ICT’ers worden op schoolniveau ondersteund door de ICT-werkgroep en op bovenschools niveau door het ABC-project.

8. Medezeggenschap en betrokkenheid Wij achten het van groot belang, dat ouders “dichtbij” de school kunnen en willen staan. Hun betrokkenheid kan nooit teveel zijn. Niet alleen vanuit eigen belang, maar evenzeer in het belang van het kind, de leerkracht en de school. Als Daltonschool hebben wij samenwerken hoog in het vaandel staan. Dat doen we door elkaar de ruimte te geven, resultaten te delen en verantwoordelijkheid te nemen. We hebben immers hetzelfde doel: samen werken aan de optimale ontplooiing van “ons” kind gedurende een schoolloopbaan van minimaal acht jaar. Een periode, waarin we het niet alleen kunnen en willen doen. We hebben elkaar nodig! We kunnen elkaar helpen, door voor elkaar open te staan en elkaar te respecteren. Dit gaat echter niet vanzelf. Eens te meer zal dit gelden, als niet alles op rolletjes loopt! Kritiek moet een plaats en een doel hebben. Alleen maar “met-het-vingertje-wijzen” vinden wij een houding, die geen recht doet aan de Daltonprincipes van onze school. Dit is dus van toepassing op ieder, die bij de school betrokken is: ouder, kind en leerkracht. Samen maken we de school!! Elementen die daarbij van groot belang mogen worden geacht zijn: openheid, duidelijkheid, kwetsbaarheid en bereidheid. Wij zijn van mening, dat alles bespreekbaar is. Geaccepteerd moet worden, dat er grenzen zijn. We stellen het op prijs, dat ouders betrokken zijn bij de school van hun kind. Daarover mag geen onduidelijkheid bestaan. Is dat wel het geval, dan doen we het niet goed en moet er aan de bel

33


2015-2019

getrokken worden. Door u en/of door ons! Een afspraak is dan gauw gemaakt. Betrokkenheid krijgt nog meer inhoud en betekenis als de informatie tijdig en volledig wordt verstrekt. Zie hiervoor hoofdstuk 9, ‘Communicatie’. We realiseren ons, dat niet elke ouder dezelfde interesses heeft en ook niet over evenveel vrije tijd beschikt. Iedereen moet vrij zijn om zijn keuzes te bepalen. Alle hulp en inzet is gelijkwaardig. Alle activiteiten zijn nodig, van werkgroep tot medezeggenschapsraad. Ouders worden vertegenwoordigd door twee raden:  de medezeggenschapsraad (MR)  de ouderraad (OR) Zowel de MR als de OR heeft een eigen huishoudelijk reglement. Voor de samenstelling van MR en OR verwijzen we naar de ouderinformatiehoek bij de ingang van de school en de website van school.

Medezeggenschapsraad (MR) De MR, bestaande uit vijf ouders en vijf leerkrachten, functioneert als klankbord voor de ouder(s)/verzorger(s) en het schoolteam. Zij praat en denkt mee over onderwijsinhoudelijke, organisatorische en beleidszaken. De directeur is adviserend lid. Alle vergaderingen zijn openbaar. De verslagen liggen voor iedereen ter inzage op school. Eén maal per jaar wordt in een bijzondere MR-vergadering door de MR, de OR, de TSO en de directie verantwoording afgelegd over het gevoerde beleid. De ouders/verzorgers worden voor deze vergadering uitgenodigd en krijgen voor de vergadering de jaarverslagen per mail toegezonden. Ook kunt u kunt uw mening over schoolse zaken tijdens deze vergadering kenbaar maken.

34


2015-2019

Ouderraad (OR) Onze school kent een ouderraad. Deze raad coördineert activiteiten, richt zich op organisatorische aspecten en is een klankbord voor ouders. De OR bestaat uit een wisselend aantal ouders, afhankelijk van het aantal beschikbare kandidaten. Enkele leden van het schoolteam zijn adviserend aanwezig. Zij hebben geen zitting in de OR. De OR houdt zich vooral bezig met praktische zaken, zoals:  meehelpen bij allerlei feesten en activiteiten  bijwonen van vergaderingen  het innen en beheren van het schoolfonds  mee organiseren van ouderavonden Verder zijn er diverse werkgroepen. Zie hiervoor het praktisch deel van deze schoolgids.

Verkiezingen Om de twee jaar vinden in oktober/november de MR- en ORverkiezingen plaats. U kunt zich voor een plaats in één van de beide raden beschikbaar stellen. In de bijzondere MR-vergadering wordt de uitslag bekend gemaakt. Meer informatie over de verkiezingsprocedure kunt u bij één van de OR- of MR-leden verkrijgen.

9. Communicatie Interne communicatie Communicatie is zeer belangrijk en zorgvuldigheid is op zijn plaats. De informatievoorziening/-verstrekking vindt als volgt plaats:  via de directie naar kernteam- en teamvergaderingen  via de directie en personeelsgeleding naar de MR  via het postbakje; elk personeelslid, elke geleding en de studenten  via kernteam naar bouwoverleg  via mededelingen in het logboek  om 08.00 uur bij de koffie  via notulen 35


 

2015-2019

via mondelinge en/of schriftelijke overdracht tussen parttimers via het voorzittersoverleg (directie, MR, OR, TSO)

Externe communicatie De school heeft er alle belang bij dat er een goed contact met de ouders is. Zij beschikken immers over veel deskundigheid betreffende hun kind. De school stelt het dan ook op prijs om op de hoogte gehouden te worden van belangrijke gebeurtenissen thuis. De school informeert de ouders over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van de kinderen. Vormen van informatievoorziening aan de ouders zijn: De schoolgids Geeft informatie aan de ouders over inhoudelijke Inhoudelijk deel zaken in de beleidsperiode 2014-2019 De schoolgids – Bevat de jaarkalender en geeft praktische Praktisch deel informatie voor het schooljaar Infobulletin Geeft actuele informatie (1 x per 2 weken) via mail en website Ouderavonden Jaarlijks wordt een aantal avonden georganiseerd, zoals de inloopavond, thema-avonden en de informatieavond Rapportages De zgn. 10-minutengesprekken Huisbezoek Indien nodig komt de leerkracht op huisbezoek De open dag Jaarlijks wordt een open dag georganiseerd De website www.obs-vlonder.nl Landelijke www.scholenopdekaart.nl website Directie en Ouders kunnen de directie en teamleden altijd teamleden aanspreken en indien nodig wordt er een afspraak gemaakt De ouderHier wordt relevante informatie opgehangen en informatiehoek worden de notulen van MR en OR gepresenteerd 36


2015-2019

Communicatie met samenwerkingspartners Overige contacten:  peuterspeelzaal, BSO  scholen in de wijk Rietlanden  bibliotheek  PABO, Drenthe College  Schoolbegeleidingsorganisaties  De Catamaran - school voor speciaal basisonderwijs  Brede School Rietlanden  Cluster scholen openbaar onderwijs  Huisartsen, logopedie, G.G.D.  Voortgezet onderwijs  Afdeling onderwijs van de gemeente Emmen  Overige afdelingen Gemeente Emmen  Politie  N.D.V. (Nederlandse Dalton Vereniging) + regio Drenthe  VTB (techniek)  SMW (maatschappelijk werk)

37


2015-2019

10. Projecten Basisschool De Vlonder neemt actief deel aan de volgende projecten:  W & T (Wetenschap en Techniek)  IVN (natuur),  Brede school,  Verrijkingsklassen Esdalcollege  Kunst- en Cultuurproject Compenta

Schoolmaatschappelijk Werk In het schooljaar 2006-2007 is het project Schoolmaatschappelijk Werk gestart in de gemeente Emmen. Elke school beschikt over een aantal uren Schoolmaatschappelijk Werk. Op deze wijze kan elke school beschikken over hulpverlening aan leerlingen en ( in beperkte mate) hulpverlening aan gezinnen.

Overgang Primair Onderwijs naar Voortgezet Onderwijs (POVO) Wij willen dat leerlingen goed voorbereid worden op het voortgezet onderwijs. In het Draaiboek POVO staan de activiteiten die een doorgaande lijn naar het voortgezet onderwijs waarborgen. Wij werken samen met het openbaar en neutraal bijzonder voortgezet onderwijs. Voor de advisering over de schoolkeuze in het voortgezet onderwijs gebruikt de leerkracht van groep 8 naast zijn/haar eigen waarnemingen de volgende informatie:  gegevens uit het leerlingvolgsysteem,  de leerlingbespreking binnen het team,  de resultaten van de CITO-eindtoets. Wettelijk is voorgeschreven dat een school naast het advies van de school zelf een tweede criterium gebruikt bij de advisering van de schoolkeuze. Sinds 2007-2008 werken wij met de Plaatsingswijzers.

38


2015-2019

Project Wetenschap en Techniek In relatie tot de visie van basisschool De Vlonder, willen wij door het verbreden van het leerstofaanbod met het vakgebied Wetenschap en Techniek nog meer tegemoet komen aan de talenten en kwaliteiten van de leerlingen en ze de mogelijkheid bieden zich hierin verder te ontwikkelen. In de groepen vier tot en met acht wordt gewerkt met Technokisten en een programma Wetenschap en Techniek. Het werken met Technokisten en het vakgebied Wetenschap en Techniek is als vast onderdeel opgenomen binnen de weektaak en het zelfstandig werken. Het is geen keuzeactiviteit maar maakt onderdeel uit van het reguliere leerstofaanbod.

11. Financieel beleid Het spreekt voor zich, dat de activiteiten die door de MR/OR georganiseerd worden, niet kosteloos gerealiseerd kunnen worden. Voor de organisatie van deze activiteiten wordt van de ouders een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. De ouderraad int en beheert deze gelden. Dit geldt ook voor de schoolreisbijdrage. Op een speciale OR/MR-vergadering wordt over het beheer verantwoording afgelegd aan de ouders. Voor verdere informatie over de ouderbijdrage: zie het praktisch deel van de schoolgids, hoofdstuk ‘De ouderbijdrage’. De MR krijgt voor haar activiteiten (organisatiekosten, scholing, vergaderkosten, administratiekosten, etc.) een bijdrage van het schoolbestuur. De penningmeester van de MR beheert deze gelden.

Acties, giften en sponsoring Buiten de bovengenoemde gelden heeft De Vlonder ook inkomsten door: acties, giften (inzameling oud papier) en sponsoring. Uitgangspunt is, dat sponsoring de inhoud van het onderwijs niet mag beïnvloeden. In het lesmateriaal mag daarom geen reclame voorkomen. De school mag niet afhankelijk worden van financiële giften of 39


2015-2019

diensten. Verder mogen objectiviteit, geloofwaardigheid en betrouwbaarheid van de school niet in het geding komen. Waar de uit sponsoring ontvangen gelden aan besteed worden, wordt in overleg met OR, MR, team en directie bepaald.

Verzekeringen Door de gemeente Emmen is, als werkgever in het openbaar onderwijs, een verzekering afgesloten die de wettelijke verplichting dekt tot het vergoeden van schade, die in de betreffende hoedanigheid, aan anderen door onrechtmatig handelen is toegebracht, waarvoor de gemeente verantwoordelijk gesteld kan worden. Deze verzekering is van toepassing op leerkrachten en overig personeel, leden van ouderraden, medezeggenschapsraden en personen die zich in het kader van ouderparticipatie beschikbaar stellen voor onderwijsactiviteiten. Als er een schadeclaim ingediend wordt, zal de gemeente Emmen, meestal samen met de betrokken verzekeraar, beoordelen of er sprake is van een tekortkoming (bijvoorbeeld schuld of nalatigheid) Wordt de aansprakelijkheid afgewezen, dan kan de wettelijke vertegenwoordiger(ouder) van de leerling die de schade heeft veroorzaakt, hierop worden aangesproken. Dit houdt niet automatisch in dat de betreffende ouder(s)/verzorger(s) aansprakelijk gesteld worden. Ook is het een misvatting te menen, dat alle schade die door leerlingen in en om de school wordt veroorzaakt, kan worden verhaald op de gemeentelijke aansprakelijkheidsverzekering. Daarom is het van belang dat u voor uw kind(eren) een particuliere aansprakelijkheidsverzekering (WA-verzekering) afsluit. In het kader van de wettelijke aansprakelijkheid zijn de gemeente Emmen en de schoolleiding in het algemeen niet aansprakelijk voor ontvreemding of beschadiging van eigendommen.

Andere geldstromen Voor geldstromen die door schoolbestuur en Rijk beschikbaar gesteld worden voor onderwijskundige zaken, schoonmaak, meubilair etc. liggen eindverantwoordelijkheid en beheer bij de directie. 40


2015-2019

12. Tot slot Veel is gezegd en beschreven in deze schoolgids. We hebben getracht een reëel beeld te schetsen van de Vlonder. Van belang is natuurlijk de leesbaarheid en de inhoud van de hoofdstukken in deze gids. Hebt u suggesties ter verbetering? Wij houden ons aanbevolen. Wilt u verdere informatie? Een kijkje in de school? De sfeer proeven? Dat kan. Maak gerust een afspraak. Laat u informeren, want u bent het die de uiteindelijke keuze maakt: U kiest de school, die past bij u en uw kind!! Team, MR, OR, o.b.s. De Vlonder

41

O.b.s. De Vlonder Giervalk HX Emmen Directeur: Eddie Zinnemers Adj.-directeur: Yvonne Gerdes

Recommend Documents