Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace. Kompletní ŠVP. Šití oděvů

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace

Kompletní ŠVP Šití oděvů RVP 31-59-E/01 Šití oděvů

1. 9. 2010

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

5

4

Charakteristika ŠVP

6

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

10

4.2

Začlenění průřezových témat

11

5

Učební plán

14

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

16

7

Učební osnovy

17

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

17

7.1.1 Český jazyk

18

7.1.2 Německý jazyk

25

7.1.3 Aglický jazyk

37

7.2 Občanský vzdělávací základ

44

7.2.1 Společenské vědy 7.3 Matematické vzdělávání

45 59

7.3.1 Matematika

60

7.4 Estetické vzdělávání

71

7.4.1 Literatura 7.5 Vzdělávání pro zdraví 7.5.1 Tělesná výchova 7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informační a komunikační technologie

72 77 78 85 86

7.7 Odborné vzdělávání

95

7.7.1 Technologie

97

7.7.2 Oděvní materiály

111

7.7.3 Odborné kreslení

123

7.7.4 Šicí stroje

132

7.7.5 Zařízení ve výrobním procesu

138

7.7.6 Odborný výcvik

144

8

Spolupráce se sociálními partnery

164

9

Projekty

165

10 Evaluace vzdělávacího programu

166

PLACE HERE

Šití oděvů

Identifikační údaje

Verze: 1, Datum: 6. 11. 2008, Platnost: 1. 9. 2010 RVP 31-59-E/01 Šití oděvů

1 Identifikační údaje Název ŠVP

Šití oděvů

Motivační název

Šití oděvů

Datum

6. 11. 2008

Název RVP

RVP 31-59-E/01 Šití oděvů

Verze

1

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Platnost

1. 9. 2010

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

3

Název školy


Adresa

Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

IČ

14451042

REDIZO

600170632

Kontakty

[email protected]

Ředitel

Mgr. Simona Vágnerová

Telefon

+420 415 655 489

Fax

+420 415 652 486

Email

[email protected]

www

http://www.sostlouny.cz

Zřizovatel

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Adresa


IČ

70892156

Kontakt

Odbor školství, mládeže a tělovýchovy

Telefon

475 657 111

Fax

475 657 299

Email

urad@kr-ustecky,cz

www

www.kr-ustecky.cz

Doplňující údaje 1.9.2012 - Aktualizace základních údajů po sloučení škol 1.9.2013 - Aktualizace základních údajů po sloučení škol

datum, podpis, razítko

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace SMILE verze 2.6.1

2

Šití oděvů

Profil absolventa


2 Profil absolventa Název školy


Adresa


Zřizovatel


Název ŠVP

Šití oděvů

Platnost

1. 9. 2010

Kód a název oboru



Střední vzdělání s výučním listem Délka studia v letech:

3

2.1. Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní při výkonu povolání výrobce oděvů a kusových výrobků v typových pozicích švadlena a šička ve velkých, středně velkých i malých oděvních firmách. Bude připraven plnit pracovní úkoly při výrobě oděvů individuálním a hromadným způsobem, bude zejména vyrábět jednoduché dámské oděvy jako např. sukně, kalhoty, halenky, šaty. Může se uplatnit i při výrobě jiných jednoduchých oděvních výrobků, popřípadě jiných šitých výrobkůa při opravách oděvů. 2.2.Způsob ukončení, potvrzení a stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosažení středního stupně vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.

Kompetence absolventa Absolvent má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Je schopen efektivně se učit • Kompetence k řešení problémů • Získá předpoklady ke správnému řešení problémů • Komunikativní kompetence • Je schopen komunikovat v ústní i písemné formě • Personální a sociální kompetence • Reálně hodnotí své osobní schopnosti v sociální skupině • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu s ohledem na morálku, tradice a kulturu národa v kontextu evropského a světového soužití • Kompetence k pracovnímu uplatnění • Odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti • Matematické kompetence • Je schopen aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • Získá návyky efektivně využívat informační a komunikační technologie

Odborné kompetence • Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů • Získá teoretické vědomosti i praktické zkušenosti k provádění přípravných prací pro výrobu oděvů • Vyrábět oděvy a části oděvních výrobků z připravených komponentů • Je schopen zhotovovat oděvy a oděvní výrobky z připravených komponentů • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci


3

Šití oděvů

Profil absolventa


• Uvědomuje si bezpečnostní rizika při práci a dodržuje zásady bezpečnosti tak, aby neohrozil zdraví své a zdraví ostatních • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Získá návyky vedoucí k odvádění vlastní práce v nejvyšší kvalitě • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • Je schopen posoudit vlastní činnost z ekonomického i ekologického hlediska


4

Šití oděvů

Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP

Šití oděvů

Platnost

1. 9. 2010

Kód a název oboru




3

3.1. Velikost školy a její umístění 1.9.2010 se sloučila Střední odborná škola technická a Střední odborné učiliště Louny se Střední školou stavební Louny a 1.9.2012 s Obchodní akademií generála Františka Fajtla,Louny.Tradice všech sloučených škol však sahá až do padesátých let minulého století. Sloučením škol získala OA a SOŠ gen.F.Fajtla prioritní postavení v lounském regionu při zachování jejich identity především zachováním nabídky oborů a kvalitního pedagogického sboru, tak aby co nejlépe reflektovala zájem žáků, potřeby regionu a profesní uplatnění absolventů. V současné době škola nabízí obory středního vzdělání s maturitou v oborech strojních a ekonomických a střední vzdělání s výučním listem v oborech strojních, stavebních, oděvních a v oboru služeb. Výuka oborů je realizována na třech pracovištích v Lounech. Všechny jsou v dosahu MHD navazující na další železniční a autobusovou dopravu. V budově na ulici Osvoboditelů probíhá výuka čtyřletých oborů, v budově na ulici Postoloprtská teoretická výuka tříletých oborů, odborný výcvik je realizován v ulici Říční a Postoloprtská a na smluvních pracovištích. 3.2. Ubytovací možnosti Škola má vlastní ubytovací kapacity sloužící pro žáky, kterým geografická vzdálenost místa bydliště neumožňuje denní dojíždění. Žáci se mohou přihlásit na domov mládeže, který je v areálu školy ve středisku Postoloprtská. Ubytování je možné celotýdenní i jen na vybrané dny. Žákům na domově mládeže je zajištěna celodenní strava z vlastní školní kuchyně. 3.3. Vybavení školy Budovy školy a jejich vzdělávací vybavení jsou postupně modernizovány, tak aby odpovídaly současným požadavkům na výuku a výchovu našich žáků. Pro teoretickou výuku oborů s maturitou jsou k dispozici kmenové učebny, odborné učebny, včetně CAD a CAM centra, CNC technologického centra a počítačových učeben s SW pro účetnictví a ekonomické předměty a vybavené dílny odborného výcviku. Předností školy je dobrá vybavenost výpočetní technikou, počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a vedení školy, tak i žáci. Ve škole je k dispozici učitelská i žákovská knihovna a studovna.S cílem modernizovat materiálové vybavení oborů je škola žadatelem o podpůrné granty z různých programů EU. Odborný výcvik je prováděn v profesně vybavených dílnách pro jednotlivé obory. V rámci odborného výcviku konají žáci i odměňovanou produktivní práci. Stravování je zajištěno ve školní jídelně. Škola nemá vlastní tělocvičnu, výuka je realizována v Městské sportovní hale,v Sokolovně a na venkovním hřišti základní školy. 3.4. Charakteristika pedagogického sboru Vedení školy dbá na dodržení plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů. Ve škole působí výchovný poradce pro maturitní i učební obory a metodik preventivních programů. Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím. Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatnění časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech, představují nabídku volitelných předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, vyučování se zaměřením na nadané i handicapované žáky s možností individuální práce i kooperace ve skupinách. 3.5. Služby Naše škola nabízí: v rámci odborného výcviku žáků formou produktivní práce (žáci ji provádí pod vedením zkušených učitelů odborného výcviku) - zednické práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách - pokrývačské práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách - práce v oblasti služeb - šití oděvů, opravy, úklidové služby, aranžérské služby - využívání kapacity kuchyně pro strávníky firem a škol v Lounech - využívání učeben, zasedacích místností a auly školy ke komerčním účelům - ubytování veřejnosti v rámci doplňkové činnosti 3.6. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce K dlouhodobým projektům organizovaným školou patří zahraniční spolupráce s partnerskými školami, odborné stáže žáků v zahraničí, účast v programu Leonardo da Vinci a Comenius. Také již delší dobu rozvíjíme spolupráci se školou v SRN IB Sachsen ve Freitalu na úrovni projektů EU (např. TANDEM, INTEREG atd.). Spolupráce má pozitivní přínos pro obě školy. Zkušenosti jsou předávány hlavně během pracovních stáží. Součástí těchto stáží je kromě zdokonalení řemeslných dovedností i zdokonalení jazykové a seznámení s kulturou sousední země. Škola se podílí na celostátním projektu UNIV, který zajišťuje celoživotní vzdělávání dospělých. Je cvičnou školou ČZU Praha - Institutu vzdělávání a poradenství.


5

Šití oděvů



4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP

Šití oděvů

Platnost

1. 9. 2010

Kód a název oboru




3

4.1 Celkové pojetí a cíle vzdělávání v daném oboru Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních a intelektových dovedností potřebných k vykonávání povolání Šití oděvů. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektovaná snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v různých podnicích regionu. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce. Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání šič, šička, švadlena, kteří budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především při zhotovování jednoduchého prádla, šití dámských, pánských a dětských oděvů a při opravě oděvů a v živnostenském podnikání. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností v praxi, při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieny práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách. Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon činností v oblasti šití oděvů. Uplatnění mohou nalézt i v příbuzných oborech – přádelnách, tkalcovnách, pletárnách. Charakteristika obsahových složek Vzdělání poskytované střední odbornou školou má svou složku všeobecně vzdělávací a odbornou. Obě složky vzdělávání spolu souvisejí a prolínají se. Všeobecně vzdělávací složka má za úkol rozvíjet a upevňovat všeobecné zásady humanity a mravnosti, rozvíjet intelektuální schopnosti a klíčové dovednosti, připravovat na práci s informačními zdroji. Odborná složka vzdělávání poskytuje širší odborný základ a především připravuje na budoucí povolání. Výsledky vzdělávání jsou stanoveny jednotně pro všechny žáky, je však zřejmé, že kvalita (úroveň) jejich osvojení bude záviset také na učebních předpokladech a motivaci každého žáka. Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Podobně aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva, jako vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, simulační metody, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor.


6

Šití oděvů



Realizace klíčových kompetencí Klíčové kompetence jsou obecně přenositelné a použitelné soubory kvalit osobnosti (zahrnující vědomosti, intelektové dovednosti, postoje, hodnotové orientace), které každý člověk potřebuje k tomu, aby mohl plnohodnotně žít v současném světě. Mohou být využívány téměř u každé práce bez ohledu na odbornost, a proto přispívají k lepší zaměstnanosti absolventů. Jsou významné i pro celoživotní učení. Na jejich rozvoji se podílí jak všeobecné tak odborné vzdělávání.

Realizace kompetencí kompetence komunikativní: v předmětech Český jazyk, Literatura, Cizí jazyk personální kompetence k učení a práci : zejména v předmětu Společenské vědy sociální kompetence ke spolupráci s ostatními: v předmětu Tělesná výchova, Odborný výcvik kompetence k řešení problémů: v předmětu Matematika a ostatních přírodovědných předmětech kompetence k užívání informačních a komunikačních technologií: především v předmětu Informační a komunikační technologie kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: v předmětu Společenské vědy a předmětech odborného vzdělávání Získání odborných kompetencí je relizováno v odborných předmětech . Tyto klíčové kompetence jsou průběžně rozvíjeny - v teoretickém vyučování - při Odborném výcviku - při uplatnění mezipředmětových vztahů - při mimovyučovacích aktivitách metodami : frontální výuka, týmová práce žáků, samostatnou prací žáků, práce s ICT a vyhledávání informací, prezentace. c) realizace odborných kompetencí Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventů k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa ŠVP Šití oděvů. d) realizace průřezových témat Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v učebních plánech jednotlivých vyučovacích předmětů. Průřezová témata jsou realizována jednak přímým začleněním do vzdělávacího obsahu předmětů, nebo jsou obsahem dalších aktivit školy - sportovní kurzy, exkurze, besedy, soutěže, akce třídních kolektivů a akce školy. Další formou realizace je zapojení žáků do projektů a studentských zahraničních stáží. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v blocích společenské vědy, jazykové a přírodovědné vzdělávání, ale prostupuje napříč všemi předměty. Úkolem tohoto tématu je formování občanské gramotnosti žáků, vytváření jejich hodnotové orientace a životních postojů. Cílem je vychovávat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, byli kriticky tolerantní, odolávali myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat kompromis, dokázali se angažovat, vážili si duchovních a materiálních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Téma je realizováno v předmětu biologie a ekologie, chemie a fyzika, ale i rozptýleně v různých souvislostech v dalších předmětech jako je praxe, cizí jazyky, český jazyk a literatura. Učí žáky chápat zásadní význam přírody a prostředí pro člověka, vytváří postoje žáků ve vztahu k životnímu prostředí a učí je obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, ekonomika, v předmětech jazykového vzdělávání a odborných předmětech. Cílem je rozšířit odborný profil žáka o znalosti a kompetence, které mu umožní aktivní pracovní život, úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky pracovního trhu, aby byl schopen procházet rekvalifikacemi, účastnit se celoživotního vzdělávání. Dále aby byl schopen posoudit získávané informace o možnostech práce i dalšího vzdělávání a cíleně je vyhledávat. Připravuje absolventa prezentovat se verbálně i písemně a jasně formulovat svá očekávání při vstupu na trh práce. Nedílnou součástí tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích.


7

Šití oděvů



Informační a komunikační technologie Téma je realizováno především v předmětu informační a komunikační technologie. Prostupuje i ostatními předměty, kde žáci využívají dosažené znalosti a dovednosti. Pracují s operačním systémem Windows Office, Internetem i grafickými softwary. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologiích mají podstatný charakter v celém vzdělávání žáka, dosažené znalosti využijí v dalším studiu a v praktickém životě. Další vzdělávací a aktivity mimo vyučování K dalšímu vzdělávání patří různé formy rekvalifikací či kurzů nabízených buď přímo školou či přes Úřad práce v Lounech. Mimovyučovací aktivity buď přímo navazují na výuku - jsou to soutěže odborného charakteru (módní přehlídky – místní i celorepublikové), anebo jsou to aktivity vycházející ze zájmové činnosti žáků (literární či sportovní soutěže). Na velmi dobré úrovni je také zahraniční spolupráce se školou IB Sachsen ve Freitalu (SRN) v rámci různých projektů EU.

4.2. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia podle zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (školský zákon). Délka školního vyučování je 40 týdnů. Součástí jsou sportovní kurzy, exkurze, praxe, kulturně výchovné akce ( besedy, přednášky, výchovné pořady, filmová a divadelní představení apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy.Vzdělávání je realizováno vždy jako jeden týden teoretické výuky a jeden týden praktické výuky - odborný výcvik.Ve třetím ročníku v jednom týdnu dva dny teorie a 3 dny odborného výcviku a v druhém týdnu pouze odborný výcvik. Ve výuce některých všeobecně vzdělávacích předmětů (cizí jazyky) jsou žáci děleni na skupiny. Některé odborné (OV) a všeobecně vzdělávací předměty probíhají ve specializovaných učebnách. Praxe je realizována v dílnách odborného výcviku. Výuka ve škole probíhá v běžných i odborných učebnách; je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení jazyků, spojování hodin, čtrnáctidenní cyklus). 4.3 Způsoby hodnocení Vycházejí z platné legislativy a pravidel hodnocení, která jsou součástí školního řádu. • při hodnocení, průběžné i celkové klasifikace, pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi • při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indspozici. Podklady pro hodnocenízískává učitel zejména : • soustavným diagnostickým pozorováním žáka • soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování • různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) • kontrolními písemnými prácemi a praktickými zkouškami • analýzou výsledků činnosti žáka • konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb • rozbory se žákem a zákonnými zástupci žáka Při hodnocení je vyučujícím sledována ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. Praxe bude hodnocena v rámci profilového odborného předmětu a hodnotí se při ní také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod. 4.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází ze zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání.


8

Šití oděvů



Škola vytváří podmínky pro začleňování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Za takového žáka je považována osoba se zdravotním postižením tělesným, zrakovým, sluchovým, s autismem, vadou řeči, vývojovou poruchou učení nebo chování, případně kombinací uvedených postižení; osoba se zdravotním znevýhodněním, tj. zdravotním oslabením, dlouhodobou nemocí nebo lehčí zdravotní poruchou vedoucí k poruchám učení a chování, vyžadujícím zohlednění při vzdělávání; osoba se sociálním znevýhodněním.Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve škole evidováni a je jim umožněno vzdělávání, které odpovídá jejich vzdělávacím potřebám a možnostem v úzké spolupráci s výchovným poradcem školy a poradenským zařízením. V průběhu vzdělávání jsou vzdělávací potřeby zajišťovány formou individuální integrace podle vyhlášky 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Pro každého žáka se speciálními vzdělávacími potřebami je na základě vyjádření školského poradenského zařízení sestaven individuální vzdělávací plán, kde jsou obecně uvedeny metodické přístupy k jednotlivým žákům. Metodické přístupy se týkají úpravy pracovního tempa žáků, forem zkoušení - dle poruchy nebo postižení je preferováno buď zkoušení ústní, nebo písemné, přesné vyznačení úkolů ke zkoušení, zadávání samostatných prací. Standardní klasifikace je doplňována o slovní zdůvodnění a je zohledněna individuální vzdělávací potřeba žáka. V mimořádných případech škola umožní žáků se speciálními vzdělávacími potřebami odložení hodnocení, přerušení vzdělávání, rozložení vzdělávání na delší časový úsek, uvolnění z některého předmětu za dodržení zákona 561/2004 Sb.. V návaznosti na spolupráci se školským poradenským zařízením budou zohledněny výše uvedené potřeby a nadání poskytnutím vhodných podmínek, které budou součástí prevence školní neúspěšnosti. Žáci sociálně znevýhodnění : pro tuto skupinu jsou využívána zejména tato patření - individuální přístup pedagogů, individuální konzultace v předmětu, spolupráce s PPP, spolupráce s rodinou, vytváření technických a organizačních podmínek pro účast na mimoškolních akcích Žáci se zdravotním znevýhodněním : individuální vzdělávací plán ve spolupráci s PPP, zohlednění speciálních potřeb při hodnocení, individuální konzultace, doučování Žáci se zdravotním postižením : individuální vzdělávací plán ve spolupráci s PPP nebo odborným lékařem, zohlednění speciálních potřeb při hodnocení, úprava pracovního prostředí ve spolupráci se zřizovatelem, individuální přístup pedagogů, konzultace a doučování, vytváření technických a organizačních podmínek pro účast na mimoškolních akcích Žáci mohou využít konzultací k případnému vysvětlení či prohloubení učiva. Při vzdělávání žáků je základem spolupráce s rodiči, individuální přístup k žákům s podpořením sebedůvěry. Pro žáky nadané a talentované se škola snaží vytvářet optimální podmínky pro jejich rozvoj: při individuálním přístupu volí učitelé vhodnou učební strategii, zadávají projekty, úkoly, které podporují individualitu nadaného žáka; žáci jsou podporováni při zapojení do soutěží, olympiád a mimoškolních aktivit; ředitelka školy může podle zákona č.561/2004 Sb. povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Důležitou součástí péče o tyto žáky je jejich motivace k dalšímu profesnímu vzdělávání. 4.5.Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení, které pro daný školní rok stanoví ředitel školy. 4.6. Zdravotní způsobilost Pro přijetí je vyžadována zdravotní způsobilost uchazečů o vzdělání v oboru Šití oděvů, potvrzená ošetřujícím lékařem. 4.7. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky z odborných předmětů a praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Škola závěrečnou zkoušku organizuje podle Jednotných zadání závěrečné zkoušky Národního ústavu pro vzdělávání. Praktická zkouška je stěžejní částí závěrečné zkoušky. V jejím průběhu jsou zadávány úkoly, které mají charakter konkrétního pracovního problému v reálném nebo simulovaném prostředí. Témata praktické zkoušky jsou komplexní, aby obsahovala propojení více kompetencí stanovených v hodnoticím standardu. Každé téma obsahuje logickou sestavu úkolů, při nichž se ověřují jednotlivé kompetence. Žáci při zpracování takto zadaného tématu prokazují, že jednotlivé otázky a úkoly jsou schopni pojímat ve vzájemných vazbách a souvislostech. Písemná zkouška slouží k ověření, zda je žák schopen aplikovat základní odborné i obecné teoretické vědomostí při řešení úkolů souvisejících s praktickým výkonem povolání. Jedná se např. o návrhy technologických postupů, plánování práce, ekonomické propočty, technické výpočty, apod. Ústní zkouška Jednotné zadání vychází z předpokladu, že žákovy konkrétní vědomosti dílčího charakteru byly již ověřeny v průběhu studia. Ústní zkouška zjišťuje, zda žák tyto vědomosti dokáže využívat v potřebných souvislostech. Žák by měl prokázat, do jaké míry je schopen se orientovat v širší odborné problematice a nalézat její řešení.


9

Šití oděvů



4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 4.1.1 Materiální podmínky Areál školy tvoří komplex, který zahrnuje prostory pro teoretické i praktické vyučování. Domov mládeže slouží k výchově mimo vyučování. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech, svačinu a na oběd. Ve škole se vzdělávají žáci nejen z oblasti Loun, ale i okolních regionů. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, je k dispozici domov mládeže. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou využívat vybavenou kuchyňku, společenskou místnost (televizor, video), malou posilovnu, sportovní hřiště. Škola nedisponuje vlastní tělocvičnou, výuka tělesné výchovy je zajišťována pronájmem Městské sportovní haly, Sokolovny a venkovního hřiště základní školy. Pro odpočinek žáků slouží prostory v přízemí školy. Prostory pro osobní hygienu splňují evropské normy. Teoretická výuka Výuka probíhá při dodržování veškerých požadavku školské legislativy na organizaci a průběh středoškolského vzdělání. Vybavenost učeben je na odpovídající úrovni. V každé učebně je k dispozici moderní audiovizuální technika – televizor, video i DVD přehrávače a plátno. Vyučující mohou k výuce využívat dataprojektory v kombinaci s notebooky a také interaktivní tabuli. Všechny tyto přístroje a učební pomůcky vyučující používají při realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených ve ŠVP. Snahou je v maximální možné míře žákům zabezpečit názornost výuky. Praktická výuka Žáci jsou vždy při nástupu v prvním ročníky vybaveni ochrannými a osobními pracovními prostředky. Jsou vybaveni ochranným pracovním pláštěm a ochrannou pracovní obuví. U učitele odborného výcviku jsou uloženy všechny potřebné pracovní pomůcky, strojní zařízení, které jsou využívány na jednotlivé pracovní činnosti dle příslušného charakteru. Ruční elektrické nářadí má k dispozici každý učitel odborného výcviku včetně elektrických napařovacích žehliček. 4.1.2 Personální podmínky Jednotliví pedagogičtí pracovníci kromě již získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové certifikace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti. Je dbáno na další systematické vzdělávání pedagogů a přenášení nových forem práce do výuky. 4.1.3.Organizační podmínky Průběh vzdělávání se řídí podle školské legislativy pro organizaci a průběh středního vzdělávání. Jedním ze základních cílů ŠVP je příprava absolventů s odborným profilem pro pracovní a osobní život, k úspěšnému prosazení na trhu práce.Průřezová témata předměty zprostředkovávájí znalosti a dovednosti žáků k profesní orientaci se znalostmi informačních a komunikačních technologií. Získávané znalosti a dovednosti budou žáci ověřovat při akcích školy podle vyhlašovaných oborových soutěží, které navazují na výuku. 4.1.4.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním,postupuje škola podle platných právních předpisů, jsou dodržovány zásady hygieny a bezpečnosti práce, zajištěn odborný dohled při řízených praxích žáků. Součástí školního řádu jsou podmínky BOZ žáků a jejich ochrana před sociálně patologickými jevy. Škola provádí pravidelná proškolení a instruování žáků o dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, o možném ohrožení zdraví při činnostech ve výuce nebo v přímé souvislosti s ní a seznámení se školním řádem vždy na počátku šk.roku prokazatelným způsobem.Pravidelného školení BOZP se účastní i zaměstnanci školy. Ve škole působí výchovný poradce a metodik preventivních programů. Plán výchovného poradce a metodika prevence je veřejně přístupný a jsou stanoveny konzultační hodiny pro žáky i jejich rodiče. Systémem pravidelných technických kontrol, údržby a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektů školy. Je zlepšováno pracovní prostředí podle hygienických norem postupným vybavováním učeben novým školním nábytkem. ŠVP vzdělávacího programu je v souladu s RVP Šití oděvů, rozvrh hodin respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků v podmínkách školy.


10

Šití oděvů



4.2 Začlenění průřezových témat

4.2 Začlenění průřezových témat výrobků - dámské halenky v měřítku 1: 5

Občan v demokratické společnosti

4. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků v měřítku 1:1

Integrace do výuky Šicí stroje

Český jazyk 1. ročník

2. ročník

1. ročník

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 2. Komunikační a slohová výchova

Zařízení ve výrobním procesu 2. ročník

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 3. Práce s textem a získávání informací

1. Oddělovací proces 4. Dokončovací proces

Odborný výcvik

Německý jazyk 1. ročník

1. Šicí stroje

2. Představování

3. ročník

2. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 3. Technologické postupy výroby oděvů

5. Rodina a škola

Pokryto předmětem

Aglický jazyk 4. L3 - Denní program

Aglický jazyk

Společenské vědy

Společenské vědy

1. Člověk v lidském společenství 2. Člověk a právo 2. ročník

Technologie

1. Člověk v lidském společenství

Odborné kreslení

2. Člověk jako občan 3. ročník

1. Člověk jako občan

Německý jazyk

4. Člověk a právo Šicí stroje

Matematika 1. ročník

1.Přirozená čísla

Zařízení ve výrobním procesu

4.Jednotky měření a jejich převádění

Tělesná výchova

6.Planimetrie 2. ročník

2.Poměr, měřítko

Literatura

6.Grafy a diagramy Český jazyk

Literatura 1. ročník

2. Kultura

2. ročník

2. Kultura

Matematika Informační a komunikační technologie

Tělesná výchova 1.péče o zdraví 3. ročník

Člověk a životní prostředí

1.péče o zdraví

Integrace do výuky

Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. Základní pojmy IKT

Český jazyk 1. ročník

Technologie

2. ročník

1. Základy šití

Německý jazyk

3. Spojovací proces

2. ročník

4. Dokončovací proces

Aglický jazyk

1. Technologické postupy hotovení částí oděvů 2. Technologické postupy hotovení částí oděvů 3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů

3. ročník

3. Práce s textem a získávání informací

1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně 2. Technologické postupy výroby oděvů - košile 3. Technologické postupy výroby oděvů halenka 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty

4. Péče o zdraví 1. L4 - Každodenní činnosti

Společenské vědy 1. ročník

3. Česká republika, Evropa a svět

Matematika 2. ročník

5.Úměrnost, úměra 7.Stereometrie

Tělesná výchova

Odborné kreslení

1. ročník

1.péče o zdraví

1. ročník

1. Kreslení v oděvnictví

2. ročník

1.péče o zdraví

2. Nauka o barvách

Informační a komunikační technologie

1. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské sukně v měřítku 1:5 2. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních

1. ročník

2. ročník

2. Základní pojmy IKT

Technologie 2. Organizace práce, pracoviště a výroby


11

Šití oděvů





Člověk a svět práce

4. Dokončovací proces 2. ročník 3. ročník

1. Technologické postupy hotovení částí oděvů

Integrace do výuky


Český jazyk

1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně

1. ročník

3. Technologické postupy výroby oděvů halenka 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty

2. ročník

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací

Oděvní materiály

Německý jazyk

1. ročník

1. ročník

1. Druhy textilií 2. Textilie pro výrobu oděvů 3. Tkaniny

2. ročník

1. Netkané textilie 2. Usně a kožešiny pro výrobu oděvů 3. Nitě 5. Zušlechťování textilií

3. ročník

1. Oděvní textilie 3. Čištění a ošetřování prádla a oděvů

2. ročník

3. Člověk a hospodářství

3. ročník


Technologie 2. ročník

1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně 2. Technologické postupy výroby oděvů - košile 3. Technologické postupy výroby oděvů halenka 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty

2. Šicí stroje se stehem vázaným 4. Šicí stroje s automatizačními prvky 1. Šicí stroje

1. Technologické postupy hotovení částí oděvů 3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů

3. ročník

Šicí stroje 1. ročník

5. Rodina a škola

Společenské vědy

Oděvní materiály


1. ročník

4. Pleteniny

2. ročník

2. ročník

4. Drobná příprava

3. ročník

2. Základní oděvní příprava

1. Oddělovací proces

Odborný výcvik 1. ročník

2. ročník 3. ročník

2. Ruční šití

Šicí stroje

6. Šití oděvů

1. ročník

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 2. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 3. Technologické postupy výroby oděvů

2. Šicí stroje se stehem vázaným 3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím 4. Šicí stroje s automatizačními prvky

Zařízení ve výrobním procesu 2. ročník

2. Spojovací proces 3. Tvarovací proces

4. Šití částí oděvů

Odborný výcvik

5. Šití oděvů

1. ročník

3. Strojové šití 5. Technologické postupy výroby částí oděvů

Pokryto předmětem

2. ročník

4. Šití oděvů

Aglický jazyk 3. ročník Společenské vědy Odborný výcvik Technologie Oděvní materiály Německý jazyk Šicí stroje Zařízení ve výrobním procesu Tělesná výchova Český jazyk Matematika Informační a komunikační technologie

3. Šití částí oděvů 2. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací

Pokryto předmětem Společenské vědy Odborný výcvik Technologie Oděvní materiály Německý jazyk Šicí stroje Zařízení ve výrobním procesu Český jazyk

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk 1. ročník

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


12

Šití oděvů




2. Komunikační a slohová výchova 2. ročník


Společenské vědy 1. ročník


Matematika 1.Přirozená čísla 3.Desetinná čísla 5.Procentový počet 7.Opakování a prohlubování učiva 2. ročník

1.Opakování učiva z prvního ročníku 2.Poměr, měřítko 7.Stereometrie 8.Opakování a prohlubování učiva


1. Práce s literárním textem

2. ročník


Informační a komunikační technologie 3. Informace, informační sítě Odborné kreslení 1. ročník

3. Střihová dokumentace pro výrobu oděvů

2. ročník

1. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské sukně v měřítku 1:5 2. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské halenky v měřítku 1: 5 3. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámských kalhot v měřítku 1:5 4. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků v měřítku 1:1 Odborný výcvik

1. ročník 2. ročník 3. ročník

4. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 4. Šití oděvů 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Pokryto předmětem Společenské vědy Odborný výcvik Odborné kreslení Literatura Český jazyk Matematika Informační a komunikační technologie


13

Šití oděvů

Učební plán


5 Učební plán Škola

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP

Šití oděvů

Platnost

1. 9. 2010


3.0

Kód a název oboru




Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk

1

1

-

2

Jazyk

1

1

-

2

Společenské vědy

1

1

1

3

1,5

1,5

-

3

Literatura

1

0,5

-

1,5

Tělesná výchova

1

1

1

3

1,5

1,5

-

3

Technologie

2

2

2

6

Oděvní materiály

2

2

2

6

Odborné kreslení

1

1

-

2

Šicí stroje

3

-

-

3


-

3

-

3

15

17,5

28

60,5

Celkem základní dotace

25

26

26

77

Celkem disponibilní dotace

6

7

8

21

Celkem v ročníku

31

33

34

98

Matematika


Odborný výcvik


14

Šití oděvů

Učební plán


Volitelné předměty 1. ročník Jazyk Německý jazyk

1

Aglický jazyk

1

2. ročník Jazyk Německý jazyk

1

Aglický jazyk

1

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

33

33

31 2

Závěrečná zkouška Časová rezerva

6

6

Sportovní kurz

1

1

40

40

null

Celkem:

7

40


15

Šití oděvů

Přehled rozpracování RVP do ŠVP


6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP

Šití oděvů

Platnost

1. 9. 2010

Kód a název oboru




3

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

2

64

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

2

64

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Občanský vzdělávací základ

3

4

132

Český jazyk

2

66

Jazyk

2

66

3

97

3

97

3

99

3

99

1,5

96

Občanský vzdělávací základ

Společenské vědy

Matematické vzdělávání

3

96

Matematické vzdělávání

Matematika

Estetické vzdělávání

1

32

Estetické vzdělávání

Literatura

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


Odborné vzdělávání

62

1984

Technická příprava

14

448

Oděvní techniky

ŠVP

6

192

disponibilní

2

66

2

66

49,5

0,5

16,5

1,5

49,5

0,5

16,5

3

97

3

97

3

99

3

99

80,5 2592, 18,5 594,5 Technologie

6

194

Oděvní materiály

6

194

Odborné kreslení

2

66

Šicí stroje

3

99


3

99

Šití oděvů

42

1344 Odborný výcvik

disponibilní

19

608

Celkem

77

2464

60,5 1940,5 18,5 594,5 21 77

677

3166


16

Šití oděvů

Učební osnovy


7 Učební osnovy Škola

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP

Šití oděvů

Platnost

1. 9. 2010


3.0

Kód a název oboru




7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu ČESKÝ JAZYK Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010

1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí směrem k všeobecné i odborné složce vzdělávání. Jazykové vzdělávání v předmětu Český jazyk vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova, ale v neposlední řadě i práce s textem rozvíjejí komunikační, ale i sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. K plnění tohoto cíle přispívá rovněž i předmět Literatura(čtenářská gramotnost). 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele 4. Pojetí výuky Při výuce se klade důraz hlavně na rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností. Žáci by měli využívat znalostí získaných na ZŠ, výuka je výrazně ovlivňována profesním zaměřením žáků. Dochází k prolínání s učivem literatury, přístup pedagoga i obsah učiva by měly u žáka vzbuzovat pozitivní emoce. Metody:


17

Šití oděvů

Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

- výklad - vysvětlování - demonstrace intelektuálních a psychomotorických dovedností - učení pro zapamatování - skupinová práce žáků - návštěvy, besedy, exkurse - využívání prostředků ICT Výuka by měla být přípravou na praktický život a celoživotní vzdělávání, měla by být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu a zaměřena na praxi. Důraz bude kladen hlavně na kultivaci jazykového vyjadřování a jazykově správnou formulaci myšlenek. 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze zásad pro hodnocení žáků dle Školního řádu. Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. V každém ročníku žáci vypracovávají několik drobných slohových útvarů, jež jsou především zaměřeny na praktický život, žáci, kteří nedosáhnou uspokojivých výsledků, budou mít možnost ústního přezkoušení. Při pololetní a závěrečné klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného i ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Oceňuje se také kultura vyjadřování a chování žáka, jeho schopnost diskutovat, argumentovat, asertivně jednat. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Kompetence k učení - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - využívat k učení různé informační zdroje, včetně zkušeností jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání, zejména v oboru - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání v mluvených i psaných projevech - dokázat se vhodně prezentovat při oficiálním jednání - zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty - mít pozitivní vztah k porozumění světu, ve kterém žák žije a k prohloubení vědomostí o něm - seznamovat se s tradicemi a zvyky jiných národů - oprošťovat se od předsudků, rasismu a nesnášenlivosti - spolupracovat při prohlubování vlastní národní identity - rozvíjet dovednosti potřebné ke sdělení informací Personální kompetence - předcházet osobním konfliktům - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých Sociální kompetence - plnit zodpovědně zadané úkoly - pracovat nejen samostatně, ale učit se pracovat v týmu Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -vytvoření demokratického klimatu školy -cílevědomé úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků při výuce českého jazyka, které jsou potřebné pro odpovědné politické a občanské rozhodování -realizaci mediální výchovy Člověk a životní prostředí V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -poznávání světa a jeho lepší porozumění -vytváření úcty k živé a neživé přírodě a k jedinečnosti života na Zemi -respektování života jako nejvyšší hodnoty -aktivní zapojování do ochrany a zlepšování životního prostředí -přijímání odpovědnosti za vlastní rozhodování a jednání Člověk a svět práce V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce


18

Šití oděvů

Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

-vhodnou komunikaci, vyjednávání, řešení konfliktů -správné písemné i ústní vyjadřování nejen při úřední korespondenci, ale i při úředním jednání Informační a komunikační technologie V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -využití prostředků informačních a komunikačních technologií -komunikaci pomocí SMS -využití znalostí práce s PC, vyhledávání a zpracování informací

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace RVP

• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP

• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení RVP

• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně RVP

• naslouchat pozorně druhým, tzn. vyjadřovat se přiměřeně tématu diskuse RVP

• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru RVP

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


19

Šití oděvů

Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 1.ročník - žáci jsou vedeni k nutnosti celoživotního učení, jsou informováni o možnosti studia v zahraničí 2.ročník - žáci se seznamují s psaním průvodních dopisů - žáci jsou seznamováni s možnostmi zaměstnání v zahraničí

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 1.ročník - žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na lidské zdraví a život

Občan v demokratické společnosti 1.ročník - žáci se učí komunikaci, vyjednávání, řešení konfliktů - žáci se seznamují s významem a využitím masových médií 2.ročník - žáci jsou seznamováni s pozitivními a negativními vlivy jednotlivých masových médií - žáci se učí pracovat s masovými médii

1. ročník 1 týdně, P

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne přehled slovanských jazyků • demonstruje jazykovou a řečovou kulturu • řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP • uvede útvary národního jazyka • objasní běžné pravopisné jevy

Učivo - národní jazyk a jeho útvary - jazyková a řečová kultura - čeština a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky, jazyky světové - procvičování a upevňování hlavních principů českého pravopisu práce s Pravidly českého pravopisu - slova mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma


20

Šití oděvů

Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

1. ročník Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

didaktická technika

ostatní

Občan v demokratické společnosti - žáci se učí komunikaci, vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a svět práce - žáci jsou vedeni k nutnosti celoživotního učení, jsou informováni o možnosti studia v zahraničí Informační a komunikační technologie - žáci se seznamují s vyhledáváním, zpracováním, uchováním a předáváním informací literatura

materiály, pomůcky

Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • načrtne přehled slovanských jazyků • demonstruje jazykovou a řečovou kulturu • řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP • uvede útvary národního jazyka • objasní běžné pravopisné jevy

2. Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne blahopřání a kondolenci

- komunikační situace, komunikační strategie - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, připravené i nepřipravené - dialog, nonverbální prostředky komunikace - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky ( blahopřání, soustrast, osobní dopis, krátké informační útvary, osnova, vypravování)

• napíše osobní dopis

Průřezová témata




Literatura

Literatura

- žáci se seznamují s významem a využitím masových médií Informační a komunikační technologie - žáci se učí vyhledávání, zpracování, uchování a předávání informací

1. ročník

2. ročník

1. Práce s literárním textem 2. ročník




literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


21

Šití oděvů

Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

1. ročník Kritéria hodnocení • navrhne blahopřání a kondolenci • napíše osobní dopis

3. Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • reprodukuje získané informace

- práce s příručkami pro školu a veřejnost (Pravidla českého pravopisu, Slovník cizích slov, ...) - techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor - zpětná reprodukce textu (výpisky, osnova)

• dokáže se orientovat v textu





Literatura

Literatura

- žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na lidské zdraví a život

1. ročník

2. ročník





literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • reprodukuje získané informace • dokáže se orientovat v textu


1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP • uvede příklady odborné terminologie


Učivo - obohacování slovní zásoby a tvoření slov - slovní zásoba a její rozvrstvení zvláště vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - tvarosloví a skladba - procvičování a upevňování pravopisu - práce s Pravidly přesahy do učebních bloků:


Občan v demokratické společnosti - žáci jsou seznamováni s pozitivními a negativními vlivy jednotlivých masových médií


22

Šití oděvů

Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

2. ročník literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP • uvede příklady odborné terminologie

2. Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu práce s jízdním řádem

-projevy administrativní a prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (životopis, motivační dopis, inzerát a odpověď na něj, popis osoby, věci) - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - telefonický rozhovor, telefonní seznam, průkazka do knihovny - jízdní řády - vyplňování formulářů - práce s reklamními texty, fotografiemi - umění prezentovat se na trhu práce

• objasní vyplňování různých formulářů • napíše popis prostý • demonstruje krátké mluvní cvičení • diskutuje na téma dle vlastního výběru • napíše žádost o přijetí do zaměstnání • napíše strukturovaný životopis, inzerát a odpověď na něj Průřezová témata




Společenské vědy

Společenské vědy

- žáci se seznamují s psaním průvodních dopisů

2. ročník

2. ročník



literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu práce s jízdním řádem • objasní vyplňování různých formulářů • napíše popis prostý • demonstruje krátké mluvní cvičení • diskutuje na téma dle vlastního výběru • napíše žádost o přijetí do zaměstnání • napíše strukturovaný životopis, inzerát a odpověď na něj


23

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

3. Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede některé služby knihovny

- informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, Internet - hodnověrnost informací přinášených médii, možnost jejich ověřování - získávání a zpracování informací z textu - též odborného

• dokáže se orientovat v knize pomocí obsahu • reprodukuje informace získané z textu • interpretuje informace z Masmédií Průřezová témata




Společenské vědy

Literatura

- žáci se učí pracovat s masovými médii

3. ročník


2. ročník


- žáci jsou seznamováni s možnostmi zaměstnání v zahraničí



1. Práce s literárním textem Společenské vědy 3. ročník



- žáci se učí o co nejoptimálnější využití prostředků informačních a komunikačních technologií literatura



Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede některé služby knihovny • dokáže se orientovat v knize pomocí obsahu • reprodukuje informace získané z textu • interpretuje informace z Masmédií

7.1.2 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

0+1

0+1

3. ročník

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk je určen pro výuku absolventů praktické základní školy. Předpokládá tedy minimální vstupní úroveň znalosti cizího jazyka.Základní znalost cizího jazyka je zařazena do učební osnovy za účelem získání základů všeobecného vzdělání žáka, pomoci jeho uplatnění na trhu práce a připravit ho na život v Evropské unii.Vyučovací předmět Německý jazyk vede žáky k rozvíjení komunikačních kompetencí ve


24

Šití oděvů

Učební osnovy



zvoleném jazyce. 2. Charakteristika učiva Vzdělávání v německém jazyce navazuje na jazykové znalosti a komunikativní dovednosti získané během základního vzdělávání (návaznost na RVP ZV – LMP), a ty osvěžit, udržet a mírně rozšířit. Pokud se žák s výukou německého jazyka v předchozím vzdělávání zatím nesetkal, seznámí se pouze se základními jazykovými funkcemi, komunikačními strategiemi a prostředky a získá tak pod vedením učitele základní dovednosti. Učivo předmětu Německý jazyk lze rozdělit do těchto oblastí: - řečové dovednosti, - jazykové prostředky, - tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − porozuměli jednoduchým sdělením či nápisům a aby dokázali vhodně uplatnit základní praktické řečové dovednosti; − dovedli využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka a učit se německému jazyku; − chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a aby se ve vztahu k představitelům jiných kultur projevovali v souladu se zásadami demokracie. 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Těžiště výuky je v rozvíjení jazykových prostředků a řečových dovedností na jazykové úrovni začátečník, které zasahují do těchto oblastí: - znalost reálií vztahujících se k německy mluvícím zemím a navazujících na znalost reálií domácích (geografické, demografické, ekonomické a politické faktory), - prohlubování studijních dovedností a využívání získaných pracovních návyků k samostatnému jazykovému studiu pro povolání a další vzdělávání, - rozvíjení schopností používat osvojovaný jazyk k získávání nových informací používáním nových technologií ve vzdělávání (Internet), používáním různých druhů slovníků, čtením a poslechem textů. Metody výuky: frontální vyučování, řízené rozhovory, čtení, poslech, překlad, ústní a písemná cvičení, samostatná práce Součástí výuky je zařazování zvukových nahrávek rodilých mluvčích (doplněk k učebnici) a zjišťování jejich obsahu. Pomůcky: učebnice na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce, slovníky, CD přehrávač 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze zásad pro hodnocení žáků dle Školního řádu. Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Při výuce cizího jazyka je žák hodnocen za čtení s porozuměním, ústní i písemný projev a jazykovou kompetenci (gramatiku). 2. Rozpis učiva 1 hodina / týden v 1. ročníku = 33 hodiny 1 hodina / týden ve 2. ročníku = 33 hodiny Celkem 66 hodin. 6. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Člověk v demokratické společnosti V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - vytvoření demokratického klimatu ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu - rozvoj osobnosti díky cestování a jiným zálibám - jednání s lidmi a hledání kompromisního řešení problému Občan a životní prostředí V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - osvojení si zásad zdravého životního stylu - chápání postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život Člověk a svět práce V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací o pracovních příležitostech Informační a komunikační technologie V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Klíčové kompetence Kompetence k učení


25

Šití oděvů

Učební osnovy



- ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - využívat k učení různé informační zdroje, včetně zkušeností jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání, zejména v oboru - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání v mluvených i psaných projevech - dokázat se vhodně prezentovat při oficiálním jednání - zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty - mít pozitivní vztah k porozumění světu, ve kterém žák žije a k prohloubení vědomostí o něm - seznamovat se s tradicemi a zvyky jiných národů - oprošťovat se od předsudků, rasismu a nesnášenlivosti - spolupracovat při prohlubování vlastní národní identity - rozvíjet dovednosti potřebné ke sdělení informací Personální kompetence - předcházet osobním konfliktům - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých Sociální kompetence - plnit zodpovědně zadané úkoly - pracovat nejen samostatně, ale učit se pracovat v týmu



• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí RVP

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení odh jiných lidí




• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání (např. při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.) RVP


26

Šití oděvů

Učební osnovy



• formulovat své myšlenky srozumitelně RVP


• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP


• stanovovat si cíle a priority podle své zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP


• ověřovat si získané poznatky, zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům a diskriminaci RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP


• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury RVP


• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP


27

Šití oděvů

Učební osnovy



• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 1.ročník - učí se pracovat s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací o pracovních příležitostech

Člověk a životní prostředí 2.ročník - učí se osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - učí se chápát postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

Občan v demokratické společnosti 1.ročník - učí se jednat s lidmi a hledat kompromisní řešní problému - učí se vytvářet demokratické klima ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu

1. ročník 0+1 týdně, V

1. Úvod do studia německého jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti


- výslovnost německých hlásek - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání německy mluvících zemí, jejich kultury, tradic a společenských zvyklostí přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti


28

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník

2. Představování Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá sloveso "sein" v přítomném čase

- pozdravy - představení se - věta oznamovací a otázky doplňovací - přítomný čas slovesa "sein" - rozlišení tykání x vykání - číslovky 1 - 20 - výslovnost: větná intonace; koncové "s"

• vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc • využívá učebnicové abecední slovníčky





ostatní

Občan v demokratické společnosti učí se jednat s lidmi a hledat kompromisní řešní problému literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá sloveso "sein" v přítomném čase • vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc • využívá učebnicové abecední slovníčky

3. Volný čas Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech

- volnočasové aktivity - časování pravidelných sloves - přítomný čas - zápor u slovesa "nicht" - rod podstatných jmen - člen určitý a neurčitý - porozumění krátkým dialogům - výslovnost: slova cizího původu

• využívá učebnicové abecední slovníčky • používá přítomný čas • rozezná rod u podstatných jmen




Společenské vědy

Společenské vědy

1. ročník

1. ročník



literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


29

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá přítomný čas • rozezná rod u podstatných jmen

4. Barvy, oblečení Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc

- pojmenovat barvy - pojmenovat oblečení - říct co potřebuji a co nepotřebuji - přítomný čas slovesa "haben" - přídavné jméno v přísudku - podstatná jména v 1. a 4. pádě - vyjádření záporu pomocí "kein" - výslovnost: hláska "ch"

• využívá učebnicové abecední slovníčky • používá sloveso "haben" v přítomném čase • používá přídavné jméno v přísudku Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá sloveso "haben" v přítomném čase • používá přídavné jméno v přísudku

5. Rodina a škola Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá přivlastňovací zájmena


- pojmenovat členy rodiny - podat základní informace o škole - vazba "ich möchte" - přítomný čas modálního slovesa "möcht-" - přivlastňovací zájmena "mein, dein, sein, ihr, sein, unser, euer, ihr, Ihr" - výslovnost: "ei, ai, ey; přídech - k, p, t



Člověk a svět práce učí se pracovat s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací o pracovních příležitostech Občan v demokratické společnosti učí se vytvářet demokratické klima ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu


30

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá přivlastňovací zájmena

6. Nákupy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenským frázím • vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • využívá učebnicové abecední slovníčky • vyžádá si objasnění neznámého výrazu Průřezová témata

- nakupujeme v obchodním domě - co kupujeme k jídlu - zeptat se na cenu - říct kolik co stojí - uvést množství - odmítnout nepravdivé tvrzení - množné číslo podstatných jmen - zjišťovací otázka - číslovky 21 - 1000 - výslovnost: větná intonace; "ä - ö - ü"




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenským frázím • vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • využívá učebnicové abecední slovníčky • vyžádá si objasnění neznámého výrazu


31

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník

7. Opakování učiva Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje na cvičeních poslechu, mluvení, čtení a psaní získané vědomosti • čte jednoduché texty a nápisy Průřezová témata

- osvojení jazykových dovedností - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání německy mluvících zemí, jejich kultury, tradic a společenských zvyklostí




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • aplikuje na cvičeních poslechu, mluvení, čtení a psaní získané vědomosti • čte jednoduché texty a nápisy


2. V restauraci Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří odpověď na otázku, má-li dostatek prostoru a pokud je tázán na známou věc • dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchou informaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • používá přítomný čas nepravidelných sloves "nehmen, essen, sprechen a sehen" • zapojí se do krátké konverzace Průřezová témata

- objednat jídlo - říct co jím a nejím rád/a - odmítnout nebo koupit nabízené zboží - přítomný čas nepravidelných sloves "nehmen, essen, sprechen, sehen" - osobní zájemena ve 4. pádě "mich, dich, ihn, sie, es, uns euch, sie, Sie" - výslovnost: "i x ie";" e x eh"



Společenské vědy

Společenské vědy

2. ročník

2. ročník




32

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vytvoří odpověď na otázku, má-li dostatek prostoru a pokud je tázán na známou věc • dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchou informaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • používá přítomný čas nepravidelných sloves "nehmen, essen, sprechen a sehen" • zapojí se do krátké konverzace

1. Opakování učiva 1. ročníku Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upevňuje si slovní zásobu a gramatické jevy z 1. ročníku


- pozdravy, představování - počítání, ceny, - rodina - časování pravidelných sloves a sloves "haben a sein" - volný čas




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • upevňuje si slovní zásobu a gramatické jevy z 1. ročníku

3. Denní režim Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • dovede se vyjadřovat ústně o známých a dobře procvičených tématech • zapojí se do krátké konverzace Průřezová témata

- časové údaje: hodiny i části dne - pojmenovat dny v týdnu - popsat svůj den i týden - odlučitelné předpony - výslovnost: dlouhé a krátké samohlásky




33

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • dovede se vyjadřovat ústně o známých a dobře procvičených tématech • zapojí se do krátké konverzace

4. Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech

- pojmenovat části těla - říct, jak se cítím - pokyny a doporučení - přítomný čas modálních sloves "dürfen, können, mögen, sollen, wollen - rozkazovací způsob: 2. os. č. j. + 2. os. č. mn." - výslovnost: "o x e"

• dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchou informaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně • využívá učebnicové abecední slovníčky • zapojí se do krátké konverzace • používá rozkazovací ve 2. os. č. j. + 2. os. č. mn. Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova

učí se osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví učí se chápát postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

2. ročník 1.péče o zdraví

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchou informaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně • využívá učebnicové abecední slovníčky • zapojí se do krátké konverzace • používá rozkazovací ve 2. os. č. j. + 2. os. č. mn.


34

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

5. Doprava, cestování Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenským frázím • vytvoří odpověď na otázku, má-li dostatek prostoru a pokud je tázán na známou věc • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • uplatňuje v písemném projevu základní osvojené pravopisné normy • prokazuje základní vědomosti o zemích dané jazykové oblasti

- orientace v dopravě - zjistit potřebné dopravní spojení - koupit jízdenky na dopravní prostředky - všeobecný ppodmět "man" - vazba "es gibt" - přítomný čas nepravidelných sloves "laufen, fahren" - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání německy mluvících zemí, jejich kultury, tradic a společenských zvyklostí - vyjádřit lítost, politování - minulý čas sloves (préteritum) "sein, haben"

• při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka • používá minulý čas sloves (préteritum) "sein" a "haben" Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenským frázím • vytvoří odpověď na otázku, má-li dostatek prostoru a pokud je tázán na známou věc • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • využívá učebnicové abecední slovníčky • používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů • uplatňuje v písemném projevu základní osvojené pravopisné normy • prokazuje základní vědomosti o zemích dané jazykové oblasti • při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka • používá minulý čas sloves (préteritum) "sein" a "haben"


35

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

6. Opakování učiva Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří odpověď na otázku, má-li dostatek prostoru a pokud je tázán na známou věc • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech

- procvičení jazykových dovedností - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání německy mluvících zemí, jejich kultury, tradic a společenských zvyklostí

• dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchou informaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně • využívá učebnicové abecední slovníčky • prokazuje základní vědomosti o zemích dané jazykové oblasti • při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka • aplikuje na cvičeních poslechu, mluvení, čtení a psaní získané vědomosti Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vytvoří odpověď na otázku, má-li dostatek prostoru a pokud je tázán na známou věc • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchou informaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně • využívá učebnicové abecední slovníčky • prokazuje základní vědomosti o zemích dané jazykové oblasti • při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka • aplikuje na cvičeních poslechu, mluvení, čtení a psaní získané vědomosti

7.1.3 Aglický jazyk 1. ročník

2. ročník

0+1

0+1

3. ročník

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětuVyučovací předmět Anglický jazyk je určen pro výuku absolventů praktické základní školy. Předpokládá tedy minimální vstupní úroveň znalosti cizího jazyka.Základní znalost cizího jazyka je zařazena do učební osnovy za účelem získání základů všeobecného vzdělání žáka, pomoci jeho uplatnění na trhu


36

Šití oděvů

Učební osnovy



práce a připravit ho na život v Evropské unii.Vyučovací předmět Anglický jazyk vede žáky k rozvíjení komunikačních kompetencí ve zvoleném jazyce. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu Anglický jazyk lze rozdělit do těchto oblastí: - řečové dovednosti, - jazykové prostředky, - tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce. Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a základních tematických okruhů. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − porozuměli jednoduchým sdělením či nápisům a aby dokázali vhodně uplatnit základní praktické řečové dovednosti; − dovedli využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka a učit se německému jazyku; − chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a aby se ve vztahu k představitelům jiných kultur projevovali v souladu se zásadami demokracie. 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Těžiště výuky je v rozvíjení jazykových prostředků a řečových dovedností na jazykové úrovni začátečník, které zasahují do těchto oblastí: - znalost reálií vztahujících se k anglicky mluvícím zemím a navazujících na znalost reálií domácích (geografické, demografické, ekonomické a politické faktory) - znalost kultury, praktické znalosti a dovednosti sociokulturního chování (odlišnosti v každodenním životě, mezilidské vztahy, hlavní hodnoty, pravidla společenského chování, kulturní a sociální odlišnosti naší země a zemí studovaného jazyka) - prohlubování studijních dovedností a využívání získaných pracovních návyků k samostatnému jazykovému studiu pro povolání a další vzdělávání - rozvíjení schopností používat osvojovaný jazyk k získávání nových informací používáním nových technologií ve vzdělávání (Internet), používáním různých druhů slovníků, čtením a poslechem textů Metody výuky: frontální vyučování, řízené rozhovory, čtení, poslech, překlad, ústní a písemná cvičení, samostatná práce Součástí výuky je zařazování zvukových nahrávek rodilých mluvčích (doplněk k učebnici) a zjišťování jejich obsahu. Pomůcky: učebnice na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce, slovníky, CD přehrávač 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze zásad pro hodnocení žáků dle Školního řádu. Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Při výuce cizího jazyka je žák hodnocen za čtení s porozuměním, ústní i písemný projev a jazykovou kompetenci (gramatiku). 2. Rozpis učiva 1 hodina / týden v 1. ročníku = 33 hodiny 1 hodina / týden ve 2. ročníku = 33 hodiny Celkem 66 hodin. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Průřezová témata: Člověk a životní prostředí - zdravý životní styl Občan v demokratické společnosti - rozvoj osobnosti díky zálibám Klíčové kompetence: Kompetence k učení - využívat k učení různé informační zdroje, včetně zkušeností jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání, zejména v oboru - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání v mluvených i psaných projevech - dokázat se vhodně prezentovat při oficiálním jednání - mít pozitivní vztah k porozumění světu, ve kterém žák žije a k prohloubení vědomostí o něm - seznamovat se s tradicemi a zvyky jiných národů


37

Šití oděvů

Učební osnovy



- oprošťovat se od předsudků, rasismu a nesnášenlivosti - spolupracovat při prohlubování vlastní národní identity - rozvíjet dovednosti potřebné ke sdělení informací Personální kompetence - předcházet osobním konfliktům - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých Sociální kompetence - plnit zodpovědně zadané úkoly - pracovat nejen samostatně, ale učit se pracovat v týmu

















38

Šití oděvů

Učební osnovy



• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP


• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika) a oprostit se od nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminace RVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP


• zajímat se o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP









Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 2. ročník Žáci jsou informování o zdravém životním stylu


39

Šití oděvů

Učební osnovy



Občan v demokratické společnosti 1. ročník Žáci si rozvíjí osobnost díky zálibám


1. Úvod do studia anglického jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje co nejblíže správné výslovnosti


- pozdravy - výslovnost anglických hlásek - anglická abeceda a hláskování přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyslovuje co nejblíže správné výslovnosti

2. L1 - Představování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá sloveso be v přítomném čase

- osobní a přivlastňovací zájmena - časování slovesa BE - neurčitý člen a vázání slov - číslovky 0 až 20 - otázky a odpovědi se slovesem BE - krátký dialog - práce se slovníkem

• vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc • využívá učebnicové abecední slovníčky





ostatní

literatura



40

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá sloveso be v přítomném čase • vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc • využívá učebnicové abecední slovníčky

3. L2 - Rodina Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá učebnicové abecední slovníčky

- členové rodiny a barvy - množné číslo podstatných jmen - sloveso HAVE GOT v přítomném čase - určitý člen a vázání slov - přivlastňovací pád - číslovky 20 až 1000 - povolání

• čte jednoduchý text • používá sloveso have got v přítomném čase





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá učebnicové abecední slovníčky • čte jednoduchý text • používá sloveso have got v přítomném čase

4. L3 - Denní program Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí jednoduchým pokynům a sdělením

- činnosti v zaměstnání a ve volném čase - přítomný čas prostý - základní slovosled - zjišťovací a doplňující otázky - tázací slova - předmětový tvar osobních zájmen - rozkazovací způsob ve 2.osobě

• zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • vyžádá si objasnění neznámého výrazu • používá přítomný čas prostý Průřezová témata




ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci si rozvíjí osobnost díky zálibám literatura



41

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a sdělením • zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech • vyžádá si objasnění neznámého výrazu • používá přítomný čas prostý


1. L4 - Každodenní činnosti Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá přítomný čas prostý

- činnosti doma a ve škole - vyjádření času - vazba have + předmět - příslovečné určení místa, času a míry - užití infinitivu a -ingového tvaru - tvoření slov příponou -er

• dokáže si vyžádat informaci • používá slovní zásobu o každodenních činnostech • napíše kamarádovi o svém všedním dnu Průřezová témata




ostatní

Člověk a životní prostředí Žáci jsou informování o zdravém životním stylu literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá přítomný čas prostý • dokáže si vyžádat informaci • používá slovní zásobu o každodenních činnostech • napíše kamarádovi o svém všedním dnu


42

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

2. L5 - Bydlení Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se vyjadřovat ústně o své činnosti a bydlení

- život v rodinném domě - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - vyjádření množství - vazba there is / there are - přítomný průběhový čas - otázka na podmět

• používá přítomný čas průběhový • vytvoří jednoduchou odpověď na e-mail • zapojí se do krátké konverzace Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • dovede se vyjadřovat ústně o své činnosti a bydlení • používá přítomný čas průběhový • vytvoří jednoduchou odpověď na e-mail • zapojí se do krátké konverzace

3. L6 - Přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do jednoduché konverzace o známých situacích • rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenským frázím • při komunikaci uplatňuje základní společenské zvyklosti


- setkání přátel, oslava - ukazovací zájmena - rozlišování přítomného času prostého a průběhového - rozhovor v restauraci - jídelní lístek - oblíbená četba




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


43

Šití oděvů

Učební osnovy


7.2.1 Společenské vědy

2. ročník Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduché konverzace o známých situacích • rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenským frázím • při komunikaci uplatňuje základní společenské zvyklosti

4. Anglicky mluvící země Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokazuje základní vědomosti o anglicky mluvících zemích


- Velká Británie - USA - Kanada, Austrálie a Nový Zéland



Společenské vědy

Společenské vědy

1. ročník

1. ročník



literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • prokazuje základní vědomosti o anglicky mluvících zemích

7.2 Občanský vzdělávací základ 7.2.1 Společenské vědy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu SPOLEČENSKÉ VĚDY Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Śití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět s průpravnou funkcí směrem k všeobecné i odborné složce vzdělávání. Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu


44

Šití oděvů

Učební osnovy



ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu (tj. totožnost – tzn. kdo jsou z hlediska národa, území, náboženství, s jakým vzorem nebo partou mladých lidí se oni sami ztotožňují, jaký mají, nebo chtějí mít životní styl …) a nenechat se manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby v poznávací oblasti žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů a využívat je. Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − jednat prosociálně, tj. jako eticky (morálně) vyzrálý člověk – snažit se být užitečný jinému člověku, skupině lidí nebo nějakému dobrému cíli a neočekávat za to žádnou odměnu; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. 2. Charakteristika učiva Ve Společenských vědách se klade důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický život. Tento kurikulární rámec má výrazně výchovný charakter (etická výchova). V poznatkové oblasti by měl vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, k porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a také k získání potřebných klíčových kompetencí. Rozsah faktografie, hloubku dovedností a rozvoj kompetencí stanoví individuálně učitel, a to podle reálných možností svých žáků. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých kompetencí, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Finanční gramotností se rozumí schopnost člověka řešit své sociální a finanční záležitosti. Jde o soubor vědomostí, dovedností a postojů, které vytvářejí předpoklad pro tuto schopnost finančně se zabezpečit. Např. odpovědně spravovat osobní a rodinný rozpočet, využívat různé spořící, úvěrové a pojišťovací produkty, promyšleně investovat volné finanční prostředky. Mediální gramotností se rozumí schopnost kriticky přistupovat k masovým médiím (televize, rozhlas, tisk, internet) a vybírat si z jejich nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby – pro poučení i pro zábavu. Učivo bude rozděleno do pěti základních celků - Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a hospodářství, Česká republika, Evropa a svět 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka v předmětu směřuje k formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání - žít čestně - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování - preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat - uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu, odpovědně řešet své finanční záležitosti - klást si v životě otázky o dobru a zlu, smyslu života, odpovědnosti atd. a hledat na ně odpovědi 4. Pojetí výuky


45

Šití oděvů

Učební osnovy



Výuka se bude skládat z teoretického výkladu formou odborných přednášek vyučujícího (doplněno masovými médii) a z aktivizačních částí hodin. V těch by žáci měli nad získanými vědomostmi především společně diskutovat, vyměňovat si názory a zkušenosti a týmově řešit vyučujícím zadaná témata a úkoly. Pomůcky: video, audio (magnetofon), PC (Internet), odborná literatura, mapy, denní tisk 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze zásad pro hodnocení žáků dle Školního řádu OA a SOŠ gen. Fr. Fajtla Louny. Po každém větším tematickém celku absolvují žáci kontrolní písemnou práci (formou doplňovacího testu, testu či prostřednictvím písemného zamyšlení). Práce bude zaměřena nejen na teoretické vědomosti, ale také na prezentování vlastního názoru na probrané téma. V předmětu bude přihlíženo také ke kultivovanému jednání a vystupování žáka a jeho aktivnímu zapojení při návštěvách institucí a do diskuzí při hodinách. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména kompetence k učení, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence pracovat s informacemi. Žáci budou vedeni k: - vhodnému vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami slušného chování - odpovědnému jednání nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - využívání různých informačních zdrojů - uvědomění si odpovědnosti za vlastní život a spoluodpovědnosti za ochranu života a zdraví ostatních - samostatnému řešení běžných úkolů Předmětem Společenské vědy prolínají svým obsahem všechna průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí i Informační a komunikační technologie.


• ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP










• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání (např. při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.)


46

Šití oděvů

Učební osnovy



RVP



• zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.) RVP











• být finančně gramotný RVP


• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP





47

Šití oděvů

Učební osnovy











• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• Matematické kompetence • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích RVP

• číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP



• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

• učit se používat nové aplikace RVP

• komunikovat elektronickou poštou RVP


48

Šití oděvů

Učební osnovy




Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 1. ročník Žáci jsou vedeni k: - využívání prostředků informačních a komunikačních technologií

Člověk a svět práce 2. ročník Žáci jsou seznámeni s: - alternativami profesního uplatnění po absolvování studia Žáci jsou vedeni k: - vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech - vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce 3. ročník Žáci se učí: - orientaci ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy Žáci se učí: - vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace

Občan v demokratické společnosti 1. ročník Žáci se učí: - mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - být připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení - být schopni odolávat myšlenkové manipulaci Žáci jsou vedeni k: - dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení 2. ročník Žáci jsou vedeni k: - ochotě se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech - umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Žáci se učí: - hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být kriticky tolerantní - být schopni odolávat myšlenkové manipulaci - orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby 3. ročník Žáci jsou vedeni k: - dovednosti odolávání myšlenkové manipulaci - dovednosti orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby


49

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník


1. Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • uvede hlavní zásady zdravé výživy • uvede důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty a náboženská nesnášenlivost • vysvětlí základní pojmy spojené s tematikou holocaustu • sestaví rozpočet jednotlivce a domácnosti, rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, navrhne jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem • uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • navrhne, jak využít volné finanční prostředky • vybere úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní svou volbu

- tělesná a duševní stránka člověka - životní styl - základní životní potřeby a jejich uspokojování - přístup k životu - zdravý způsob života - prevence chorob - význam pohybu a sportu - duchovní život člověka - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus - celoživotní vzdělávání - náhradní formy hledání životní spokojenosti - člověk a rodina - rodina - hledání a výběr životního partnera - zamilovanost, láska, partner nevhodný pro manželství - rodinné hospodaření - rodinný rozpočet; spoření, pojištění, půjčky - rozpočet jednotlivce a domácnosti; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - sexuální život, plánované rodičovství - nezodpovědné sexuální vztahy a jejich důsledky - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti - aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politické situace u nás i ve světě, výročí významných událostí





Německý jazyk

Německý jazyk

1. ročník

1. ročník

Žáci se učí: - mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - být připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení - být schopni odolávat myšlenkové manipulaci

3. Volný čas

3. Volný čas

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


50

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • uvede hlavní zásady zdravé výživy • uvede důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty a náboženská nesnášenlivost • vysvětlí základní pojmy spojené s tematikou holocaustu • sestaví rozpočet jednotlivce a domácnosti, rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, navrhne jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem • uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • navrhne, jak využít volné finanční prostředky • vybere úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní svou volbu

2. Člověk a právo Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému


- vznik manželství - podmínky pro uzavření manželství - překážky znemožňující manželství - vztahy mezi manžely - práva a povinnosti manželů - budování vztahů v manželství - výchova dětí v rodině - náhradní výchova - sociálně-právní ochrana dětí - konflikty v rodině, příčiny konfliktů, řešení konfliktů, domácí násilí - rozvod a jeho právní důsledky pro manžele




ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k: - dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému


51

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník

3. Česká republika, Evropa a svět Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě aktuální ohniska napětí ve světě • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace • popíše proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství EU plynou našim občanům • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem

- ČR a její sousedé - české státní a národní symboly - péče o kulturní dědictví, tradice a zvyky - současný svět: bohaté a chudé země, velmoci; ohniska napětí v soudobém světě - globalizace, globální problémy - ČR a evropská integrace - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě - aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politické situace u nás i ve světě, výročí významných událostí





Aglický jazyk

Aglický jazyk

Žáci jsou vedeni k: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prosředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy Žáci se učí: - vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace

2. ročník

2. ročník

4. Anglicky mluvící země

4. Anglicky mluvící země

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k: - využívání prostředků informačních a komunikačních technologií literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě aktuální ohniska napětí ve světě • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace • popíše proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství EU plynou našim občanům • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem


52

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník



Učivo

Žák: • popíše jaké je rozvrstvení české společnosti z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi a etikou), od špatného-nedemokratického jednání

začleňování člověka do společnosti - člověk a společenské skupiny - člověk jako nositel různých rolí - současná česká společnost, její vrstvy - pravidla a normy chování ve společnosti - společenské chování - odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě - morálka, mravnost - hledání mravních hodnot - kořeny morálky - morálka v osobním životě - morálka ve společenských a veřejných skupinách - morálka a právo vztahy mezi lidmi - vztah k vrstevníkům - vztah mezi generacemi - přátelství a kamarádství - mezilidská komunikace - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - solidarita

- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politické situace u nás i ve světě, výročí významných událostí Průřezová témata




ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci se učí - hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odppovědností a být kriticky tolerantní Žáci jsou vedeni k: - ochotě se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech - umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení literatura


Metody

Postupy

Formy práce


53

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • popíše jaké je rozvrstvení české společnosti z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi a etikou), od špatnéhonedemokratického jednání

2. Člověk jako občan Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech • vysvětlí vlastními slovy, proč jsou extremistické názory nebezpečné

- lidská práva a svobody - lidská práva v dokumentech - členění základních lidských práv, veřejný ochránce práv - lidská práva některých skupin - vymáhání základních lidských práv - ohrožování lidských práv - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití





Německý jazyk

Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Žáci se učí: - být schopni odolávat myšlenkové manipulaci - orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby

2. V restauraci

2. V restauraci

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech • vysvětlí vlastními slovy, proč jsou extremistické názory nebezpečné


54

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

3. Člověk a hospodářství Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

povolání a zaměstnání - předpoklady pro výkon povolání - uplatnění na trhu práce - hledání zaměstnání, služby úřadů práce - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace vstup do zaměstnání - pracovní poměr, druhy pracovního poměru, povinnosti vyplývající z uzavření pracovního poměru - pracovní smlouva - ukončení pracovního poměru odměna za práci - druhy mzdy - složky mzdy, výplaty mzdy - srážky ze mzdy, mzda hrubá a čistá - pojištění (sociální, zdravotní) - daně, daňové přiznání dovolená na zotavenou podnikání - formy podnikání základní povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - pracovní podmínky žen a mladistvých - odbory a jejich funkce v demokratickém státě - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům





Český jazyk

Český jazyk

2. ročník

2. ročník

Žáci jsou seznámenis s: - alternativami profesního uplatnění po absolvování studia Žáci jsou vedeni k: - vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech - vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce

2. Komunikační a slohová výchova


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci


55

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník


1. Člověk jako občan Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích přijímat kriticky • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu občan povinnosti • vyjmenuje nejvýznamnější české politické strany a vysvětlí důležitost svobodných voleb, vlastními slovy vyjádří pojem "volební program" • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanost • uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie • dokáže rozeznat manipulaci s veřejností - médii, reklamou, politiky

- hlavní úkoly státu - charakteristika státu - znaky, formy, způsoby vlády - náš stát - Česká republika - základní hodnoty a principy demokracie - ústava České republiky - státní symboly - dělba státní moci, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - volby do zastupitelských orgánů - politika, politické strany, právo volit - funkce médií - svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení





Český jazyk

Český jazyk

2. ročník

2. ročník

Žáci jsou vedeni k: - dovednosti odolávání myšlenkové manipulaci - dovednosti orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby



literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích přijímat kriticky • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu občan povinnosti • vyjmenuje nejvýznamnější české politické strany a vysvětlí důležitost svobodných voleb, vlastními slovy vyjádří pojem "volební program" • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanost • uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie • dokáže rozeznat manipulaci s veřejností - médii, reklamou, politiky


56

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • dokáže rozeznat manipulaci s veřejností - médii, reklamou, politiky • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníky některé z menšin Průřezová témata

- české státní občanství, státní občanství, azyl (ochranný pobyt, útočiště) - rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; migrace v současném světě, migranti, azylanti




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • dokáže rozeznat manipulaci s veřejností - médii, reklamou, politiky • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníky některé z menšin

3. Člověk a hospodářství Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede si zřídit peněžní účet a sleduje pohyb peněz na svém účtu; používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze za použití kursovní lístku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry • rozpozná běžné cenové triky (cena bez DPH) a klamavé nabídky • načrtne způsob, jak zjistí některé výhodné služby peněžních ústavů a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něj vhodné (např. půjčka) nebo nutné nebo výhodné Průřezová témata

- dělba práce, směna, peníze, cena - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, stanovení ceny) - podstata tržního hospodářství - druhy trhu - druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk (v tuzemské a zahraniční měně) - inflace - služby peněžních ústavů




ostatní

Člověk a svět práce Žáci se učí: - orientaci ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu literatura



57

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • dovede si zřídit peněžní účet a sleduje pohyb peněz na svém účtu; používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze za použití kursovní lístku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry • rozpozná běžné cenové triky (cena bez DPH) a klamavé nabídky • načrtne způsob, jak zjistí některé výhodné služby peněžních ústavů a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něj vhodné (např. půjčka) nebo nutné nebo výhodné

4. Člověk a právo Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání…) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele • dovede z textu smlouvy (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění, půjčce) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva a jaké jsou důsledky neznalosti smlouvy, a to včetně jejích všeobecných podmínek

právní řád - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy orgány právní ochrany - policie - státní zastupitelství - soudy - soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) - správní orgány trestní právo - trestní řízení a jeho průběh - tresty a ochranná opatření - trestní odpovědnost mladistvých - kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech občanské právo - majetkoprávní vztahy - uzavírání smluv - odpovědnost za škodu, práva spotřebitele





ostatní

Občan v demokratické společnosti - orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání…) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele • dovede z textu smlouvy (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění, půjčce) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva a jaké jsou důsledky neznalosti smlouvy, a to včetně jejích všeobecných podmínek


58

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

3. ročník

7.3 Matematické vzdělávání 7.3.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

1 1/2

1 1/2

3. ročník

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu MATEMATIKA Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1.9.2010 1. Obecný cíl předmětu Matematika je všeobecně vzdělávací předmět a má průpravnou funkci pro další vzdělávání v ostatních předmětech a to především odborných. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Především v odborné složce vzdělávání, v osobním životě i v budoucím zaměstnání. 2. Charakteristika učiva Učivo je určeno pro učební obor s menší hodinovou dotací rozloženou pouze do dvou ročníků. Obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy praktické a speciální a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích: operace s reálnými čísly, výrazy, řešení rovnic, planimetrie a stereometrie. Poznatky z jednotlivých tématických celků tvoří teoretický základ předmětu použitelný v průběhu studia nejen v ostatních předmětech, ale především v praktickém životě. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní vztah k matematice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Výuka ve všech tématických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti numerické aplikace, dovednosti řešit problémy a pracovat s informacemi. Organizační formou výuky je frontální vyučování pro jeho časovou efektivnost i se zřetelem k jeho výchovné funkci. Velmi důležité je procvičování a opakování v průběhu celého školního roku. Při výuce žáci používají kalkulátory, rýsovací pomůcky, modely těles. 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního orientačního zkoušení, orientačních písemných prací, po kratších úsecích učiva, a hodnocením domácí přípravy. Stejný důraz bude kladen na hodnocení schopnosti žáků řešit problémové úkoly a úlohy z praxe. Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a realizaci průřezových témat Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinou dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmu a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - vytváření demokratického prostředí ve třídě umožňující spolupráci a dialog vedoucí k vzájemnému respektu - učit žáky samostatně se vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy a uvědomit si nutnost celoživotního vzdělávání


59

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

- vést žáky k pečlivosti a efektivnosti při řešení zadaných úkolů Informační a komunikační technologie V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - učit žáky využívat vhodné prostředky informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh Člověk a životní prostředí V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - vhodným výběrem matematických úloh upozorňovat žáky na problémy životního prostředí

















• Kompetence k pracovnímu uplatnění


60

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru RVP

• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru RVP

• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP


• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP


Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 1. a 2. ročník Žáci se naučí ovládat a ve vhodné chvíli používat kalkulátor.

Člověk a životní prostředí 2. ročník Žáci se naučí jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické .....

Občan v demokratické společnosti 1. ročník Žáci se snaží o vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. Uvědomují si a respektují rozdíly v jednotlivých státech a regionech. Vytváří si návyky vedoucí k pečlivosti a efektivnosti. 2. ročník Žáci vzájemně respektují výsledky svých spolužáků (a ne jen spolužáků) jak ve třídě, tak i na pracovišti s adekvátní odměnou za vykonanou práci. Vytváří si návyky vedoucí k pečlivosti a efektivnosti.


61

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

1. ročník

1. ročník 1 1/2 týdně, P

1.Přirozená čísla Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem číslo a číslice

• čísla a číslice • číselná osa, porovnávání přirozených čísel • zaokrouhlování přirozených čísel • početní operace s přirozenými čísly: sčítání, odčítání, násobení a dělení • umocňování přirozených čísel • řešení slovních úloh se zaměřením na praxi, používání kalkulátoru

• na číselné ose znázorní a porovná přirozená čísla • popíše postup při zaokrouhlování • provádí matematické operace s přirozenými čísly • umí popsat mocninu • pomocí kalkulátoru určí druhou mocninu a odmocninu Průřezová témata




ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci se snaží o vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu Informační a komunikační technologie - žáci se naučí pracovat s kalkulátorem literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem číslo a číslice • na číselné ose znázorní a porovná přirozená čísla • popíše postup při zaokrouhlování • provádí matematické operace s přirozenými čísly • umí popsat mocninu • pomocí kalkulátoru určí druhou mocninu a odmocninu


62

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

1. ročník

2.Zlomky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem zlomek

• • • • •

• správně čte zlomky • znázorní zlomek na číselné ose • provádí výpočty části z celku

pojem zlomku výpočet části z celku základní vlastnosti zlomků, číselná osa početní operace se zlomky slovní úlohy

• zařadí zlomek do skupiny • převádí nepravý zlomek na smíšené číslo a obráceně • je seznámen s principem početních operací se zlomky • používá získané vědomosti při výpočtech slovních úloh Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem zlomek • správně čte zlomky • znázorní zlomek na číselné ose • provádí výpočty části z celku • zařadí zlomek do skupiny • převádí nepravý zlomek na smíšené číslo a obráceně • je seznámen s principem početních operací se zlomky • používá získané vědomosti při výpočtech slovních úloh

3.Desetinná čísla Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem desetinné číslo • znázorní desetinné číslo na číselné ose • porovnává desetinná čísla • provádí početní operace s desetinnými čísly • vysvětlí princip zaokrouhlování desetinných čísel

- pojem desetinného čísla - číselná osa, porovnávání desetinných čísel - početní operace s desetinnými čísly: sčítání, odčítání, násobení a dělení - zaokrouhlování desetinných čísel - zlomky a desetinná čísla, převádění - kladná a záporná čísla, zápis záporného čísla

• používá různé zápisy racionálního čísla • vysvětlí rozdíl mezi kladným a záporným číslem • znázorní reálné číslo na číselné ose Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Žáci pracují s kalkulátorem


63

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika




Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem desetinné číslo • znázorní desetinné číslo na číselné ose • porovnává desetinná čísla • provádí početní operace s desetinnými čísly • vysvětlí princip zaokrouhlování desetinných čísel • používá různé zápisy racionálního čísla • vysvětlí rozdíl mezi kladným a záporným číslem • znázorní reálné číslo na číselné ose

4.Jednotky měření a jejich převádění Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je obeznámen se vznikem mezinárodní měrové soustavy

- jednotky mezinárodní měrové soustavy - jednotky: délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu - převádění jednotek

• popíše způsob převodu jednotek soustavy SI • převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu, objemu a času Průřezová témata




ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci si uvědomí a respektují rozdílnosti v jednotlivých státech a regionech literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • je obeznámen se vznikem mezinárodní měrové soustavy • popíše způsob převodu jednotek soustavy SI • převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu, objemu a času


64

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

1. ročník

5.Procentový počet Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy z procentového počtu

- základní pojmy, výpočet 1% z celku - výpočet procentové části při daném základu a počtu procent - výpočet základu při dané procentové části a počtu procent - výpočet počtu procent při daném základu a procentové části - řešení jednoduchých slovních úloh z praxe - jednoduché úrokování, vklady, dluhy

• vysvětlí rozdíly mezi výpočtem procentové části, základu a počtu procent • řeší jednoduché slovní úlohy na procentový počet • je seznámen se základy finanční matematiky Průřezová témata




ostatní

Informační a komunikační technologie Žáci pracují s kalkulátorem literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše základní pojmy z procentového počtu • vysvětlí rozdíly mezi výpočtem procentové části, základu a počtu procent • řeší jednoduché slovní úlohy na procentový počet • je seznámen se základy finanční matematiky

6.Planimetrie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z planimetrie

- základní pojmy z planimetrie - úhel a jeho velikost - rovinné obrazce, vlastnosti, rozdělení - shodnost - obvody a obsahy rovinných obrazců - příklady z praxe zaměřené na výpočty obvodů a obsahů

• popíše úhel a jednoduché konstrukce • rozdělí úhly podle velikosti • popíše základní druhy rovinných obrazců • vysvětlí pojmy shodnost a souměrnost podle osy • provádí konstrukce jednoduchých rovinných obrazců • určí obvod a obsah kruhu • popíše možnosti vzájemné polohy přímky a kružnice • využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh se zaměřením na odbornou praxi Průřezová témata




ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci si vytváří návyky vedoucí k pečlivosti a efektivnosti literatura



65

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí základní pojmy z planimetrie • popíše úhel a jednoduché konstrukce • rozdělí úhly podle velikosti • popíše základní druhy rovinných obrazců • vysvětlí pojmy shodnost a souměrnost podle osy • provádí konstrukce jednoduchých rovinných obrazců • určí obvod a obsah kruhu • popíše možnosti vzájemné polohy přímky a kružnice • využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh se zaměřením na odbornou praxi

7.Opakování a prohlubování učiva Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje, na slovních úlohách z odborné praxe, získané vědomosti Průřezová témata

- slovní úlohy z praxe




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • aplikuje, na slovních úlohách z odborné praxe, získané vědomosti



66

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

2. ročník

1.Opakování učiva z prvního ročníku Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší příklady z odborné praxe na kterých si zopakuje látku prvního ročníku Průřezová témata

- slovní úlohy z praxe




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • řeší příklady z odborné praxe na kterých si zopakuje látku prvního ročníku

2.Poměr, měřítko Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem poměr

- poměr, převrácený poměr - dělení celku v daném poměru - měřítko, měřítka výkresů, plánů, map - jednoduché slovní příklady z praxe

• dělí celek v daném poměru • popíše rozdíly mezi měřítky • na jednoduchých slovních úlohách z odborné praxe provádí dělení celku v daném měřítku Průřezová témata




ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci vzájemně respektují výsledky svých spolužáků jak ve třídě, tak na pracovišti s adekvátní odměnou za vykonanou práci Informační a komunikační technologie Žáci pracují s kalkulátorem literatura


Metody

Postupy

Formy práce


67

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

2. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem poměr • dělí celek v daném poměru • popíše rozdíly mezi měřítky • na jednoduchých slovních úlohách z odborné praxe provádí dělení celku v daném měřítku

3.Výrazy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem výraz

- číselné výrazy - výrazy s proměnnou, dosazování čísel do výrazů s proměnnou, hodnota výrazu - úpravy výrazů

• používá výrazy s proměnnou • určuje hodnotu výrazu • zná pořadí odstraňování závorek • upravuje jednoduché výrazy Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem výraz • používá výrazy s proměnnou • určuje hodnotu výrazu • zná pořadí odstraňování závorek • upravuje jednoduché výrazy

4.Rovnice Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi rovností a rovnicí

- rovnost, rovnice - řešení jednoduchých lineárních rovnic - výpočet hodnoty neznámé ze vzorce (matematického, technického apod.) - jednoduché slovní úlohy zaměřen=é na praxi řešené pomocí rovnic

• zná princip řešení jednoduchých lineárních rovnic • vyjadřuje neznámé ze vzorce • jednoduché slovní úlohy řeší pomocí lineární rovnice Průřezová témata




ostatní

literatura



68

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika

2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí rozdíl mezi rovností a rovnicí • zná princip řešení jednoduchých lineárních rovnic • vyjadřuje neznámé ze vzorce • jednoduché slovní úlohy řeší pomocí lineární rovnice

5.Úměrnost, úměra Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou úměrností

- přímá a nepřímá úměrnost - úměra - trojčlenka

• zapíše rovnost dvou poměrů pomocí úměry a popíše pravidla pro řešení • používá trojčlenku při řešení slovních úloh na přímou a nepřímou úměrnost Průřezová témata




ostatní

Člověk a životní prostředí Žáci se naučí jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou úměrností • zapíše rovnost dvou poměrů pomocí úměry a popíše pravidla pro řešení • používá trojčlenku při řešení slovních úloh na přímou a nepřímou úměrnost

6.Grafy a diagramy Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše graf

- pojem grafu, čtení grafu - pojem diagramu a jeho druhy, čtení diagramů - funkce - přímá a nepřímá úměrnost

• reprodukuje výsledky získané z grafu • vysvětlí rozdíl mezi grafem a diagramem • je seznámen s tvorbu grafu na základě funkce • rozlišuje graf přímé a nepřímé úměrnosti • posoudí, kdy graf roste a kdy klesá Průřezová témata






Žáci si vytváří návyky vedoucí k pečlivosti a efektivnosti

2. ročník

2. ročník

2. Tabulkový procesor MS Excel

2. Tabulkový procesor MS Excel


69

Šití oděvů

Učební osnovy


7.3.1 Matematika



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše graf • reprodukuje výsledky získané z grafu • vysvětlí rozdíl mezi grafem a diagramem • je seznámen s tvorbu grafu na základě funkce • rozlišuje graf přímé a nepřímé úměrnosti • posoudí, kdy graf roste a kdy klesá

7.Stereometrie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy ze stereometrie

- základní pojmy ze stereometrie - základní geometrická tělesa, vlastnosti - výpočet povrchu a objemu těles - jednoduché příklady z odborné praxe zaměřené na výpočty povrchů a objemů těles

• popíše základní geometrická tělesa a jejich vlastnosti • určuje povrch a objem základních geometrických těles • využívá poznatky o tělesech pří výpočtech jednoduchých příkladů z odborné praxe Průřezová témata




ostatní

Informační a komunikační technologie Žáci pracují s kalkulátorem Člověk a životní prostředí Žáci se naučí jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí základní pojmy ze stereometrie • popíše základní geometrická tělesa a jejich vlastnosti • určuje povrch a objem základních geometrických těles • využívá poznatky o tělesech pří výpočtech jednoduchých příkladů z odborné praxe


70

Šití oděvů

Učební osnovy


7.4.1 Literatura

2. ročník

8.Opakování a prohlubování učiva Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje, na slovních úlohách z odborné praxe, získané vědomosti Průřezová témata

- slovní úlohy z odborné praxe




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • aplikuje, na slovních úlohách z odborné praxe, získané vědomosti

7.4 Estetické vzdělávání 7.4.1 Literatura 1. ročník

2. ročník

1

0+0 1/2

3. ročník

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu LITERATURA Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí směrem k všeobecné i odborné složce vzdělávání. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu Literatura zčásti navazuje na paralelně probíhající předmět Český jazyk a to v praktickém používání spisovné a kultivované češtiny. Předmět Literatura prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. Na konkrétních textech se žáci učí o umění, jakožto specifickém ztvárnění skutečnosti, zařazují hlavní umělecké směry a jejich představitele do kontextu doby. Na základě znalostí základů teorie literatury


71

Šití oděvů

Učební osnovy


7.4.1 Literatura

pracují na vědomém a kultivovaném čtenářství a interpretaci textů. Učivo předmětu se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají. Umění a literatura, práce s textem a kultura rozvíjejí komunikační, ale i sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: − využívali literárních vědomostí a dovedností v praktickém životě − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele 4. Pojetí výuky Těžiště výuky je ve frontálním výkladu učitele a následné vlastní /samostatné či skupinové /písemné i mluvené práci žáků(interpretace,vlastní tvořivá práce). Důraz by měl být kladen na pěstování kultivovaného a spisovného vyjadřování žáků a jejich schopnosti diskutovat, argumentovat a asertivně jednat. Výběr textů a materiálů záleží na osobním vkusu vyučujícího, doporučuje se doplnit texty z učebnic a čítanek vlastními texty, audio a video nahrávkami(zejména při konfrontaci jinokódového zpracování s původním textem). Je vhodné využít internetu a jeho možnosti vyhledávání informací o dění v kultuře, recenze aj. 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze zásad pro hodnocení žáků dle Školního řádu. Během roku žáci vypracují několik interpretací textů(přiměřené náročnosti), např. formou odpovědí na otázky, týkající se porozumění textu. Vyzkouší si mluvní cvičení na zadaná témata. Písemně si formou testu zopakují probranou teorii. Přihlíží se i k celkové kultuře projevu a vystupování během hodin a zájmu o předmět. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Žáci by si měli v hodinách literatury osvojit : komunikativní kompetence - schopnost vyjadřovat se vhodně s ohledem na komunikační situaci - srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky - aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory - zaznamenávat důležité myšlenky z projevu psaného i mluveného - vyjadřovat se kultivovaně sociální kompetence - pracovat v týmu - zlepšovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení - přijímat hodnocení svých výsledků - i kritiku - chápat jazykové vzdělávání jako součást lidské kultury Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -vytvoření demokratického klimatu školy -realizaci mediální výchovy Člověk a životní prostředí V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -poznávání světa a jeho lepší porozumění -vytváření úcty k živé a neživé přírodě a k jedinečnosti života na Zemi -respektování života jako nejvyšší hodnoty -aktivní zapojování do ochrany a zlepšování životního prostředí -přijímání odpovědnosti za vlastní rozhodování a jednání Člověk a svět práce V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -vhodnou komunikaci, vyjednávání, řešení konfliktů Informační a komunikační technologie V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: -využití prostředků informačních a komunikačních technologií -využití znalostí práce s PC, vyhledávání a zpracování informací

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


72

Šití oděvů

Učební osnovy


7.4.1 Literatura

• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP









• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP







Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 1.ročník - žáci jsou vedeni k co nejoptimálnějšímu využití prostředků informačních a komunikačních technologií 2.ročník - žáci jsou vedeni k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií


73

Šití oděvů

Učební osnovy


7.4.1 Literatura

Občan v demokratické společnosti 1.ročník - žáci jsou vedeni k občanským ctnostem jako je např. humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce 2.ročník - žáci jsou vedeni k využívání masových médií


1. Práce s literárním textem Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede významné autory v české a světové literatuře (do 2.poloviny 19.století) • použije informace získané pomocí Internetu • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů

Umění jako specifická výpověď o skutečnosti Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby - antická vzdělanost a kultura - středověká literatura ve světě i na našem území - novověk - baroko v českých zemích, národní obrození, romantismus, česká literatura 30. - 50. let, realismus ve světové literatuře 2. pol. 19. stol., česká literatura 2. pol. 19. stol. V rámci stručného historického "exkurzu" literaturou, bude upozorněno i na základní literární druhy a žánry jednotlivých vybraných děl. Aktivní poznávání literárních děl (včetně vybraných filmů dle předloh knih probíraných autorů), a to v tradiční i mediální podobě - četba a interpretace literárního textu.





Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

- žáci jsou vedeni k co nejoptimálnějšímu využití prostředků informačních a komunikačních technologií


3. Práce s textem a získávání informací 2. Komunikační a slohová výchova

3. Práce s textem a získávání informací literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede významné autory v české a světové literatuře (do 2.poloviny 19.století) • použije informace získané pomocí Internetu • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů


74

Šití oděvů

Učební osnovy


7.4.1 Literatura

1. ročník

2. Kultura Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vhodné společenské chování, oblečení, atd. v dané situaci, rozezná hlavní znaky kýče • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území


Kulturní instituce v ČR a v regionu, muzeum, chrám sv. Mikuláše , seznámení s kulturními památkami Loun... Kultura národnostní na našem území Společenská kultura - principy a normy kulturního chování, společenská výchova Ochrana a využití kulturních hodnot




ostatní

Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k občanským ctnostem jako je např. humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše vhodné společenské chování, oblečení, atd. v dané situaci, rozezná hlavní znaky kýče • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

2. ročník 0+0 1/2 týdně, P

1. Práce s literárním textem Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - uvede významné autory české a světové literatury (od počátku 20.století do současnosti) • - na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • - text interpretuje

Umění jako specifická výpověď o skutečnosti Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby - světová literatura 1. pol. 20. století - česká literatura 1. pol. 20. století - světová literatura 2. pol. 20.století - česká literatura 2.pol. 20.století - současná česká a světová literatura V rámci stručného historického "exkurzu" literaturou, bude upozorněno i na základní literární druhy a žánry jednotlivých vybraných děl. Aktivní poznávání literárních děl (včetně vybraných filmů dle předloh knih probíraných autorů), a to v tradiční i mediální podobě - četba a interpretace literárního textu.


75

Šití oděvů

Učební osnovy


7.4.1 Literatura





Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

2. ročník

- žáci jsou vedeni k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií

2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník

3. Práce s textem a získávání informací 1. ročník 3. Práce s textem a získávání informací 2. Komunikační a slohová výchova

3. Práce s textem a získávání informací literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • - uvede významné autory české a světové literatury (od počátku 20.století do současnosti) • - na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • - text interpretuje

2. Kultura Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - dokáže rozpoznat manipulaci v médiích

Kultura bydlení, odívání Ochrana a využití kulturních hodnot Mediální výchova Funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl Estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

• - objasní význam a rozdělení Masmédií • - na příkladech objasní slovo kultura v širším slova smyslu





ostatní

Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k využívání masových médií literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • - dokáže rozpoznat manipulaci v médiích • - objasní význam a rozdělení Masmédií • - na příkladech objasní slovo kultura v širším slova smyslu


76

Šití oděvů

Učební osnovy


7.5.1 Tělesná výchova

7.5 Vzdělávání pro zdraví 7.5.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětu Tento předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět. Cílem je pokračování v osvojování nových a upevňování dříve osvojených pohybových dovedností a uvědomělé kultivování pohybového projevu 2. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech (zařazen 5 denní lyžařský výcvik) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Metody: výklad, názorná ukázka, videoprojekce. Pomůcky: stopky, pásmo, prostředky na úpravu doskočiště pro skok daleký, doskočiště pro skok daleký, lehkoatletické náčiní, míče, sítě, gymnastické náčiní, brusle, vybavení posiloven 5. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze zásad pro hodnocení žáků dle Školního řádu. Žáci budou hodnoceni objektivně,


77

Šití oděvů

Učební osnovy



hodnocení musí mít motivační charakter. Měření lehkoatletických disciplín, testování herních činností, testování silových výkonů, hodnocení provedení gymnastických prvků a hodnocení obecných pohybových dovedností. Rozhodující pro hodnocení je respektování individuálních předpokladů žáků. Hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). 2. Rozpis učiva 1 hodina/týden v 1. ročníku = 33 hodin celkem 1 hodina/týden ve 2. ročníku = 33 hodin celkem 1 hodina/týden ve 3. ročníku = 31 hodin celkem 6. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - vytvoření demokratického klimatu ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu - jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro veřejný zájem Člověk a životní prostředí - osvojení zásad zdravého životního stylu, význam zdravé životosprávy, problematika drog - chápání postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - vytvářet úctu k živé a neživé přírodě - umět se v přírodě správně chovat - péče o životní prostředí Klíčové kompetence: Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména kompetence k učení, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence pracovat s informacemi. Žáci budou vedeni k: - vhodnému vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami slušného chování - odpovědnému jednání nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - využívání různých informačních zdrojů - uvědomění si odpovědnosti za vlastní život a spoluodpovědnosti za ochranu života a zdraví ostatních - samostatnému řešení běžných úkolů, pochopení zadání úkolu - odhadování svých fyzických a duševních možností








78

Šití oděvů

Učební osnovy













Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1.ročník - učí se vysvětlit zásady první pomoci 2.ročník - seznámí se ze zásadami bezpečného pohybu

Občan v demokratické společnosti 2.ročník - učí se jednat a chovat v situacích osobního ohrožení 3.ročník - učí se vysvětlit lidské hodnoty při péči o duševní zdraví



79

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník

1.péče o zdraví Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


- činitelé ovlivňující zdraví (životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, osobní hygiena, výživa a stravovací návyky, rizikové chování) - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, partnerské vztahy, lidská sexualita, prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla - komerční reklama - zásady jednání v různých situacích ( např. v ohrožení života, v mimořádných událostech) - ochrana člověka za mimořádných situací - ochrana obyvatelstva - první pomoc (úrazy, poranění , stavy bezprostředně ohrožující život)




ostatní

Člověk a životní prostředí učí se vysvětlit zásady první pomoci literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

2.tělesná výchova Dotace učebního bloku: 27 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejícívh • umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dodržuje zásady jednání fair play, rozlišuje nesportovní jednání • provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni • vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

- tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, zdravotní a relaxační - atletika - speciální běžecká cvičení - rychlý běh 60m, 100m (H) - nízký start - vytrvalý běh 1500m (D), 3000m (H) - polovysoký start - skok do výšky a do dálky - vrh koulí a hod granátem - šplh na tyči a na laně - gymnastika - cvičení s náčiním (švihadla, míče) - cvičení na nářadích (hrazda, přeskok přes kozu) - akrobacie - kotouly, rovnovážné polohy, přemet stranou, překážková dráha - cvičení s hudbou - turistika a sporty v přírodě - orientace v krajině (orientace podle značek a přírodních úkazů) - chůze v přírodním terénu - sportovní hry - kopaná, košíková,volejbal, nohejbal - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systém, hra - bruslení - jízda vpřed a vzad, zastavení, přešlapování - plavání - nácvik plaveckých stylů (kraul, prsa) - hry ve vodě - testování tělesné zdatnosti - motorické testy jako součást všech tématických celků - silový čtyřboj - zdravotní tělesná výchova - korektivní cvičení dle druhu oslabení


80

Šití oděvů

Učební osnovy







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejícívh • umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dodržuje zásady jednání fair play, rozlišuje nesportovní jednání • provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni • vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení



Učivo

Žák: • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uvede hlavní zásady zdravé výživy a příklady jejich alternativních směrů • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným





Německý jazyk

učí se jednat a chovat v situacích osobního ohrožení


2. ročník 4. Péče o zdraví

Člověk a životní prostředí seznámí se se zásadami bezpečného pohybu


81

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uvede hlavní zásady zdravé výživy a příklady jejich alternativních směrů • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu • umí uplatňovat zásady sportovního tréninku • je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejícívh • je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, provádí jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky • umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dodržuje zásady jednání fair play, rozlišuje nesportovní jednání • dovede se pohybovat v terénu • uvede zásady ekologického a bezpečného chování v přírodě a při různých formách turistiky • provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení Průřezová témata





ostatní

literatura



82

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu • umí uplatňovat zásady sportovního tréninku • je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejícívh • je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, provádí jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky • umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dodržuje zásady jednání fair play, rozlišuje nesportovní jednání • dovede se pohybovat v terénu • uvede zásady ekologického a bezpečného chování v přírodě a při různých formách turistiky • provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení



Učivo

Žák: • objasní na příkladech, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví lidí • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uvede hlavní zásady zdravé výživy a příklady jejich alternativních směrů • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede v konkrétních informacích poskytovaných médii, vč. reklamy, rozpoznat způsoby ovlivňování a manipulace • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Průřezová témata




Občan v demokratické společnosti učí se vysvětlit lidské hodnoty při péči o duševní zdraví


83

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • objasní na příkladech, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví lidí • vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životní styl" • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uvede hlavní zásady zdravé výživy a příklady jejich alternativních směrů • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede v konkrétních informacích poskytovaných médii, vč. reklamy, rozpoznat způsoby ovlivňování a manipulace • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • umí uplatňovat zásady sportovního tréninku • je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybových činností a interpretovat je • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejícívh • je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, provádí jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky • umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dodržuje zásady jednání fair play, rozlišuje nesportovní jednání


• provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni • vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení Průřezová témata




84

Šití oděvů

Učební osnovy


7.6.1 Informační a komunikační technologie




Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • umí uplatňovat zásady sportovního tréninku • je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybových činností a interpretovat je • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejícívh • je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, provádí jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky • umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dodržuje zásady jednání fair play, rozlišuje nesportovní jednání • provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni • vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

1 1/2

1 1/2

3. ročník

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1.9.2010 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět s průpravnou funkcí směrem k ostatním vzdělávacím předmětům. Vede žáky k získávání základních dovedností umožňujících použití osobního počítače v běžných situacích občanského i osobního života v současné mediální společnosti. 2. Charakteristika učiva


85

Šití oděvů

Učební osnovy



Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na obdobné nepovinné předměty zaměřené na výpočetní techniku vyučované na základní škole speciální. Výuka je orientována zejména na dovednosti žáků získané praktickou prací na počítači včetně přípojných zařízení, která práci s počítači doplňují.Ve dvou ročnících studia je výuka rozdělena na jednu vyučovací hodinu, ve které se probírá látka obecně s ukázkami a dvouhodinový blok, ve kterém si žáci vyzkouší a procvičí nabyté vědomosti a dovednosti. Naučí se zvládat jednoduché úlohy za využití textového a tabulkového procesoru, samostatně získávat informace z celosvětové sítě Internet podporující výuku i v dalších předmětech. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí V afektivní oblasti směřuje vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích k tornu, aby žáci získali: - důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií - potřebu dále se vzdělávat a využívat nové prostředky a aplikace - motivaci k využívání prostředků ICT při studiu i v praktickém životě - motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv 4. Pojetí výuky Těžiště výuky je v provádění praktických úkolů, následujících ihned za teoretickým výkladem. Výklad látky je doplňován názornými ukázkami a postupy ovládání prostředků informační a komunikační technologie. Žáci jsou na vyučování rozděleni do skupin tak, aby každý měl k dispozici vlastní počítač a mohl tak samostatně procvičovat nové dovednosti. Výuka je vhodně rozdělena na frontální vyučování, na samostatnou práci každého žáka a na skupinovou tvorbu. Efektivní výuka předmětu je podmíněna dostatečným materiálním a technickým vybavením odborné učebny. Žáci by měli mít k dispozici tiskárnu, projekční techniku, aktuální verze v praxi rozšířeného softwaru, neomezený přístup na internet. 5. Hodnocení výsledků žáků Při práci s počítačem, při samostatných pracích, je žák neustále hodnocen. Po probrání jednotlivých teoretických kapitol výuky jsou písemně formou testu hodnoceny i znalosti žáků. Důraz je kladen zejména na aplikaci získaných dovedností v průřezu celého studia a zohledňuje samostatnost a tvořivou práci a logické myšlení při řešení úkolů. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií je dnes nezbytnou odbornou složkou vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci se naučí používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pracovat s informacemi a komunikačními technologiemi. Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie patří kompetence komunikativní, personální, sociální, schopnost samostatně řešit pracovní a mimopracovní problémy, schopnost uplatnit se v práci, využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tak, aby žák: - srozumitelně a souvisle formuloval své myšlenky - vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentoval - přistupoval aktivně k získávání nových znalostí a dovedností - učil se efektivně, kriticky posuzoval dosažené výsledky, přijímal kritiku jiných - využíval k učení zkušenosti jiných - byl připraven dále se vzdělávat, dbát na své duševní a fyzické zdraví - byl schopen pracovat v týmu, odpovědně plnil zadané úkoly, byl ochoten zvažovat návrhy jiných a zodpovídal za výsledky své práce - uplatňoval při řešení problémů vhodné postupy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - učit žáky poznávat nejdůležitější zákony a normy týkající se práce s informacemi - umožnit žákům využívat Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás i v zahraničí. Člověk a životní prostředí: V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - uvědomovat si negativní vlivy moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka - upozornit na možnost získávání surovin recyklováním zastaralé informační a komunikační techniky Informační a komunikační technologie: V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - naučit žáky využívat moderních technologií ke vzdělávání


86

Šití oděvů

Učební osnovy



- vést žáky k odlišování informačních zdrojů věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních, k využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci práce a k týmové spolupráci.

















87

Šití oděvů

Učební osnovy













Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Žáci v průběhu prvního a druhého ročníku pracují na počítačích. 2. ročník Žáci se učí odlišovat informační zdroje věrohodné a kvalitní od nevěrohodných a nekvalitních.

Člověk a životní prostředí 1. ročník Žáci si uvědomí negativní i pozitivní vlivy moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka. Žáci budou upozorněni na možnost získávání surovin recyklováním zastaralé informační a komunikační techniky.

Občan v demokratické společnosti Žáci se seznámí s právním minimem pro soukromý a občanský život.


88

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník


1. Úvod Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně Průřezová témata

- seznámení s provozem počítačové učebny




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně

2. Základní pojmy IKT Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe historický vývoj informační a komunikační technologie v závislosti na použitých součástkách • zná základní HW vybavení počítače • chápe schéma počítače • charakterizuje jednotlivá zařízení • rozlišuje paměťová média

- historický vývoj informační a komunikační technologie - hardware - software - základní a aplikační programové vybavení - operační systém - data, soubor, složka - prostředky zabezpečení dat - ochrana autorských práv - nápověda

• je schopen připojit či vyměnit periferie • vyjmenuje základní funkce operačního systému • vyjmenuje další programové vybavení • chápe nutnost antivirové ochrany • rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv


89

Šití oděvů

Učební osnovy







ostatní

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou seznámeni s právním minimem pro soukromý a občanský život. Člověk a životní prostředí Uvědomují si negativní vlivy moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka. Jsou seznámeni s možností získávání surovin recyklováním zastaralé informační a komunikační techniky. literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chápe historický vývoj informační a komunikační technologie v závislosti na použitých součástkách • zná základní HW vybavení počítače • chápe schéma počítače • charakterizuje jednotlivá zařízení • rozlišuje paměťová média • je schopen připojit či vyměnit periferie • vyjmenuje základní funkce operačního systému • vyjmenuje další programové vybavení • chápe nutnost antivirové ochrany • rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv

3. Operační systém MS Windows Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá manipulaci s okny • nastaví si prostředí Windows • zorganizuje si pracovní plochu • používá nápovědu • chápe systém ukládání dat • orientuje se ve struktuře adresářů • zná základná typy souborů • soubory kopíruje, ukládá, otvírá • vyhledává soubory • vytvoří zástupce na ploše • zná možnosti nastavení systému • je schopen přidat či odebrat HW i SW • vytváří obrázek, schéma v Malování

Učivo - prostředí MS Windows - práce s okny - plocha, ikona - nabídka Start - vlastní nastavení - nápověda - správa dat - soubory, adresáře (složky), disky - stromová struktura disků - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů - ovládací panely - možnosti nastavení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW - příslušenství Windows - malování, kalkulačka

• upraví si existující obrázek • ovládá Kalkulačku Průřezová témata




90

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • ovládá manipulaci s okny • nastaví si prostředí Windows • zorganizuje si pracovní plochu • používá nápovědu • chápe systém ukládání dat • orientuje se ve struktuře adresářů • zná základná typy souborů • soubory kopíruje, ukládá, otvírá • vyhledává soubory • vytvoří zástupce na ploše • zná možnosti nastavení systému • je schopen přidat či odebrat HW i SW • vytváří obrázek, schéma v Malování • upraví si existující obrázek • ovládá Kalkulačku

4. Textový editor MS Word Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formátuje text

- textový editor Word

• používá schránky pro kopírování a přesouvání textu • člení text pomocí tabulátorů • člení text do sloupců • kopíruje text mezi dokumenty • vkládá do textu obrázky ze souboru, z Internetu • používá galerii Klipart • vytvoří nadpisy pomocí WordArtu • vytvoří tabulku ve Wordu • edituje vytvořenou tabulku Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


91

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • formátuje text • používá schránky pro kopírování a přesouvání textu • člení text pomocí tabulátorů • člení text do sloupců • kopíruje text mezi dokumenty • vkládá do textu obrázky ze souboru, z Internetu • používá galerii Klipart • vytvoří nadpisy pomocí WordArtu • vytvoří tabulku ve Wordu • edituje vytvořenou tabulku


1. Word - opakování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • procvičuje na praktických příkladech své znalosti z textového editoru za přispění Internetu Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • procvičuje na praktických příkladech své znalosti z textového editoru za přispění Internetu


92

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

2. Tabulkový procesor MS Excel Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří tabulku v Exelu

- tabulkový procesor Excel

• formátuje části tabulky • chápe adresaci buněk • používá automatické vytváření posloupností v Exelu • konstruuje výpočty v tabulkách • vypočítá hodnotu výrazu • používá vybrané funkce • zná typy grafů a jejich užití • sestrojuje z tabulek grafy • edituje sestrojený graf Průřezová témata



Matematika

Matematika

2. ročník

2. ročník

6.Grafy a diagramy

6.Grafy a diagramy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vytvoří tabulku v Exelu • formátuje části tabulky • chápe adresaci buněk • používá automatické vytváření posloupností v Exelu • konstruuje výpočty v tabulkách • vypočítá hodnotu výrazu • používá vybrané funkce • zná typy grafů a jejich užití • sestrojuje z tabulek grafy • edituje sestrojený graf


93

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

3. Informace, informační sítě Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje pojem informace

- pojem informace a jejich validita - typy informací (text, schéma, graf), jejich vypovídací schopnost - třídění informací - informační média - informační sítě, připojení k sítím, práce v sítích - Internet

• analyzuje a třídí získávané informace • posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů • určí vhodný informační zdroj s ohledem na druh požadované informace • charakterizuje a třídí informační sítě • pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací • orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací Průřezová témata




ostatní

Informační a komunikační technologie Žák odlišuje informační zdroje věrohodné a kvalitní od nespolehlivých a nekvalitních. literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje pojem informace • analyzuje a třídí získávané informace • posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů • určí vhodný informační zdroj s ohledem na druh požadované informace • charakterizuje a třídí informační sítě • pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací • orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací

4. Komunikace, Internet, MS Outlook Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí • vyhledává informace na Internetu • zná i další služby a možnosti • zná adresování e-mailových schránek • spravuje vlastní e-mail • je schopen použít ke správě e-mailů program Outlook


- počítačové sítě - lokální počítačové sítě - Internet - historie Internetu - služby Internetu - možnosti připojení - elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailů - MS Outlook




94

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí • vyhledává informace na Internetu • zná i další služby a možnosti • zná adresování e-mailových schránek • spravuje vlastní e-mail • je schopen použít ke správě e-mailů program Outlook

5. Grafika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních typech grafických formátů

- počítačová grafika - typy grafických formátů - prohlížeče obrázků - SW pro úpravu obrázků - obrázky na Internetu - digitální fotografování - ArchiCad - ukázky prací

• orientuje se v nabídce grafického SW • chápe výhody digitální fotografie





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v základních typech grafických formátů • orientuje se v nabídce grafického SW • chápe výhody digitální fotografie



95

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

7.7.1 Technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu TECHNOLOGIE Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí k odborné složce vzdělávání.Ve vyučovacím předmětu se žáci seznámí se základy ručního a strojového šití, s žehlením, stříháním a vlastními technologickými postupy při šití oděvů. Vyučovací předmět technologie poskytuje žákům na přiměřené úrovni komplexní vědomosti a dovednosti z výroby oděvů a z organizace oděvních výrobních procesů. Obecným cílem předmětu je poskytnutí odborných vědomostí potřebných pro zvládnutí činností v odborném výcviku při zhotovování určitých oděvů – jde o to seznámit žáky s výrobou jednotlivých druhů oděvů, s nejčastěji používanými technologickými postupy, s používanými oděvními materiály, se šicími stroji a zařízením a se zásadami organizace práce. Objasňuje, doplňuje a teoreticky zdůvodňuje učivo předmětu Odborný výcvik. 2. Charakteristika učiva Předmět Technologie je po předmětu Odborný výcvik profilujícím předmětem oboru. Učivo předmětu Technologie navazuje na předměty Oděvní materiály, Odborné kreslení, Šicí stroje, Zařízení ve výrobním procesu a hlavně na Odborný výcvik, kde žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Učivo předmětu Technologie zahrnuje zejména tematické celky související s technologickými postupy šití oděvů průmyslovým a zakázkovým způsobem. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - získali pozitivní postoj k zvolenému oboru - aktivně spolupracovali při výuce - byli motivováni k dalšímu vzdělávání - objektivně hodnotili vlastní práci i práci ostatních - odpovědně přistupovali ke svému zdraví - spolupracovali při vytváření dobrého vztahového a pracovního klimatu ve třídě 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Těžiště výuky spočívá v kombinaci výkladu, diskuze a práce s napsaným textem. Žáci ovládají práci s textem, umí vyhledat a zpracovat potřebné informace, poznávají nové metody práce, umí pracovat v týmu, mají přehled o uplatnění na trhu práce, jsou vedeni k šetření materiálem, k dodržování jakosti výrobků a zásadám organizace práce na svém pracovišti. Při výkladu učitel používá vhodných vyučovacích metod, které vedou k aktivizaci žáků, používá správnou terminologii, nové poznatky metodicky uspořádává se stoupající úrovní náročnosti a obtížnosti. Teoretický výklad prokládá praktickými příklady a používá názorných pomůcek. Vědomosti získané v tomto předmětu usnadní žákům zvládnutí šití v odborném výcviku. 5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle zásad ŠŘ OA a SOŠ Louny. Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Vyučující posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Na začátku hodiny provede opakování probrané látky formou zkoušení, po uzavření kapitoly oznámí písemnou práci v předstihu, aby se žáci mohli připravit. Důraz klade na základní terminologii a znalost technologických postupů týkajících se profese šití oděvů. 6. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žáci jsou seznámeni s vlivem historického vývoje na výrobu oděvů, rozvoj oděvnictví


96

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

- žáci jsou vedeni k rozvíjení funkční gramotnosti ( schopnost číst textový materiál s porozuměním, využívat a interpretovat jej ) - žáci se učí přijímat názory ostatních a vést s nimi diskusi - žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli uplatnit získané vědomosti v praxi - žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali příjmout i jiný názor a kritiku - žáci jsou vedeni k vypěstování í míry sebevědomí, sebeodpovědnosti, ohleduplnosti a taktu k ostatním. - žáci jsou vedeni k rozvoji funkční gramotnosti ( schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat a využívat jej ) - žáci se učí hledání kompromisních řešení při volbě vhodného vrchového materiálu - žáci jsou informováni o významu oblékání v životě člověka, o vytváření vlastního stylu oblékání a tím o kladné prezentaci svého oboru Téma je rozvíjeno především v oblasti uplatnění získaných vědomostí v praxi a významu oblékání pro život člověka. Člověk a životní prostředí - žáci se učí základním principům šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání - žáci jsou vedeni k tomu, aby používaly technologické postupy šetrné k životnímu prostředí - žáci se seznámí s balícími materiály, které se dají recyklovat - žáci se učí při stříhání textilního materiálu, aby spotřeba materiálu byla co nejmenší - žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli uplatnit získané vědomosti v praxi - žáci jsou informování o různých typech biomateriálů vhodných na sukni - žáci jsou vedeni k hospodárnému využívání materiálu v oddělovacím procesu - žáci jsou vedeni k efektivnímu využití výztužného textilního materiálu s ohledem na jeho využití při tvorbě oděvů Téma je rozvíjeno v oblasti hospodárného využívání textilních surovin a správné volbě textilií podle typu oděvu. Člověk a svět práce - žáci spolupracují v týmu, diskutují o volbě technologických postupů při hotovení součástí - žáci se učí uplatňovat své vědomosti v praxi - žáci jsou motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - žáci se učí zvolit vhodný technologický postup na základě použitého vrchového materiálu - žáci jsou seznámeni s bezpečností práce a s protipožární ochranou při práci na šicím stroji - žáci jsou motivováni k získání nejvyšší kvalifikace ve svém oboru Téma je rozvíjeno v oblasti znát a umět aplikovat vhodné technologické postupy při hotovení oděvů a snažit si neustále zvyšovat svoji kvalifikaci v oboru.







sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení


97

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

odh jiných lidí










• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP










98

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie


• Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP








Odborné kompetence • Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů • četli s porozuměním technické nákresy a technické popisy výrobků RVP

• četli značky na střizích nebo střihových šablonách a na komponentech oděvních výrobků RVP

• četli s porozuměním technologické postupy pro zhotovení oděvních výrobků RVP

• Vyrábět oděvy a části oděvních výrobků z připravených komponentů • používali odborné názvosloví k dorozumívání při zhotovování výrobků RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


99

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

RVP

• znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 2. - žáci spolupracují v týmu, diskutují o volbě technologických postupů při hotovení součástí - žáci se učí uplatňovat své vědomosti v praxi 3. - žáci jsou motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - žáci se učí zvolit vhodný technologický postup na základě použitého vrchového materiálu - žáci jsou seznámeni s bezpečností práce a s protipožární ochranou při práci na šicím stroji - žáci jsou motivováni k získání nejvyšší kvalifikace ve svém oboru

Člověk a životní prostředí 1. - žáci se učí základním principům šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání - žáci jsou vedeni k tomu, aby používaly technologické postupy šetrné k životnímu prostředí - žáci se seznámí s balícími materiály, které se dají recyklovat 2. - žáci se učí při stříhání textilního materiálu, aby spotřeba materiálu byla co nejmenší - žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli uplatnit získané vědomosti v praxi- rozvíjení dovedností, aplikování získaných poznatků 3. - žáci jsou informování o různých typech biomateriálů vhodných na sukni - žáci jsou vedeni k hospodárnému využívání materiálu v oddělovacím procesu - žáci jsou vedeni k efektivnímu využití výztužného textilního materiálu s ohledem na jeho cenu

Občan v demokratické společnosti 1. - žáci jsou seznámeni s vlivem historického vývoje na výrobu oděvů, rozvoj oděvnictví - žáci jsou vedeni k rozvíjení funkční gramotnosti ( schopnost číst textový materiál s porozuměním, využívat a interpretovat jej ) - žáci se učí přijímat názory ostatních a vést s nimi diskusi 2. - žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli uplatnit získané vědomosti v praxi - žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali příjmout i jiný názor a kritiku - žáci jsou vedeni k vypěstování í míry sebevědomí, sebeodpovědnosti, ohleduplnosti a taktu k ostatním 3. - žáci jsou vedeni k rozvoji funkční gramotnosti ( schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat a využívat jej ) - žáci se učí hledání kompromisních řešení při volbě vhodného vrchového materiálu - žáci jsou informováni o významu oblékání v životě člověka, o vytváření vlastního stylu oblékání a tím


100

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

o kladné prezentaci svého oboru


1. Základy šití Dotace učebního bloku: 27 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- význam předmětu - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - rozdělení oděvů - ruční šití, druhy stehů - ruční vyšívání dírek - ruční přišívání knoflíků - strojové šití - druhy švů, záševky, záhyby, rohy

• popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek • popíše postup zhotovení a použití ručních stehů • používá odborné názvosloví • vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použití švů, záševků, záhybů a rohů Průřezová témata




Šicí stroje

Odborný výcvik

- žáci jsou seznámeni s vlivem historického vývoje na výrobu oděvů, rozvoj oděvnictví

1. ročník

1. ročník

2. Šicí stroje se stehem vázaným 3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím Odborný výcvik

2. Ruční šití 5. Technologické postupy výroby částí oděvů Šicí stroje

2. Ruční šití

2. Šicí stroje se stehem vázaným

3. Strojové šití

3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím Oděvní materiály 2. ročník 3. Nitě Odborné kreslení 1. ročník 1. Kreslení v oděvnictví

literatura



Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek • popíše postup zhotovení a použití ručních stehů • používá odborné názvosloví • vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použití švů, záševků, záhybů a rohů


101

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

1. ročník

2. Organizace práce, pracoviště a výroby Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- druhy výroby a organizace dílny - technická příprava výroby

• uvede druhy výroby a organizaci šicí dílny • vysvětlí rozdíl mezi pojmy operace, úkon a pohyb Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik

- žáci se učí základním principům šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednán

1. ročník 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 3. Strojové šití 4. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • uvede druhy výroby a organizaci šicí dílny • vysvětlí rozdíl mezi pojmy operace, úkon a pohyb

3. Spojovací proces Dotace učebního bloku: 29 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • popíše výrobní proces (oddělovací, spojovací, tvarovací a dokončovací) a vysvětlí používané pojmy • používá odborné názvosloví • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení patek, lišt a spínadel • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení základních druhů kapes • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení dolního okraje oděvu

- základní pojmy - operace, úkon, pohyb - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - oděvní názvosloví - základní pojmy - patky, lišty - základní druhy kapes - nakládaná hladká kapsa - nakládaná kapsa členěná - kapsa sedlová


102

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie





Šicí stroje

Odborný výcvik

- žáci jsou vedeni k rozvíjení funkční gramotnosti ( schopnost číst textový materiál s porozuměním, využívat a interpretovat jej ) Člověk a životní prostředí - žáci jsou vedeni k tomu, aby používaly technologické postupy šetrné k životnímu prostředí

1. ročník

1. ročník


3. Strojové šití

3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím Odborný výcvik

6. Šití oděvů Šicí stroje

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 3. Strojové šití

2. Šicí stroje se stehem vázaným 3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím

4. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 5. Technologické postupy výroby částí oděvů literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše výrobní proces (oddělovací, spojovací, tvarovací a dokončovací) a vysvětlí používané pojmy • používá odborné názvosloví • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení patek, lišt a spínadel • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení základních druhů kapes • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení dolního okraje oděvu

4. Dokončovací proces Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • uvede zásady pro skladování materiálů, a výrobků zhotovených z textilií

- technická kontrola - kompletování - balení - skladování





Šicí stroje

Odborný výcvik

- žáci se učí přijímat názory ostatních a vést s nimi diskusi

1. ročník

1. ročník

4. Šicí stroje s automatizačními prvky

4. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 6. Šití oděvů

Člověk a životní prostředí - žáci se seznámí s balícími materiály, které se dají recyklovat

Šicí stroje 4. Šicí stroje s automatizačními prvky

literatura



ostatní


103

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • uvede zásady pro skladování materiálů, a výrobků zhotovených z textilií


1. Technologické postupy hotovení částí oděvů Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • vysvětlí význam patky u oděvu • popíše postup hotovení nepodšité patky • uvede rozdíl mezi patkou nepodšitou a podšitou • nakreslí způsob našívání patky na díl • vyjmenuje použití lišty u oděvu • popíše postup hotovení lišty • používá odborné názvosloví • vyjmenuje materiál potřebný ke zhotovení jednovýpustkové kapsy • popíše postup hotovení dvouvýpustkové kapsy • uvede použití sedlové kapsy • nakreslí tvary nakládané kapsy

- význam a dělení patek - patka nepodšitá - patka podšitá - našívání patky na díl - význam a použití lišty - postup hotovení lišty - rozdělení kapes - jednovýpustková kapsa - dvouvýpustková kapsa - sedlová kapsa - švová kapsa - nakládaná kapsa nepodšitá - nakládaná kapsa podšitá - našívání nakládaných kapes na oděv - opakování kapes





Oděvní materiály

Odborný výcvik

- žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli uplatnit získané vědomosti v praxi Člověk a životní prostředí - žáci se učí při stříhání textilního materiálu, aby spotřeba materiálu byla co nejmenší

2. ročník

2. ročník

3. Nitě

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Zařízení ve výrobním procesu 2. Spojovací proces

Člověk a svět práce - žáci spolupracují v týmu, diskutují o volbě technologických postupů při hotovení součástí literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


104

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

2. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • vysvětlí význam patky u oděvu • popíše postup hotovení nepodšité patky • uvede rozdíl mezi patkou nepodšitou a podšitou • nakreslí způsob našívání patky na díl • vyjmenuje použití lišty u oděvu • popíše postup hotovení lišty • používá odborné názvosloví • vyjmenuje materiál potřebný ke zhotovení jednovýpustkové kapsy • popíše postup hotovení dvouvýpustkové kapsy • uvede použití sedlové kapsy • nakreslí tvary nakládané kapsy

2. Technologické postupy hotovení částí oděvů Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- druhy zapínání u oděvu - rukávové rozparky - košilový rozparek lemovaný - košilový rozparek ve švu - košilový rozparek s lištou - dotykový rozparek ve švu - dotykový rozparek v zástřihu - překrytový rozparek ve švu - překrytový rozparek v zástřihu - manžeta našitá, všitá - všívání zdrhovadla - opakování rozparků

• uvede použití rozparku u dámských oděvů • popíše postup hotovení košilového rozparku ve švu • vyjmenuje způsob našití manžety k dolnímu kraji rukávu • vysvětlí všívání zdrhovadla strojovým způsobem





Oděvní materiály

Oděvní materiály

- žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali příjmout i jiný názor a kritiku Člověk a životní prostředí

2. ročník

2. ročník

4. Drobná příprava Zařízení ve výrobním procesu

- žáci si osvojují technologické postupy šetrné k životnímu prostředí

4. Drobná příprava Odborný výcvik


3. Šití částí oděvů Oděvní materiály 3. Nitě Zařízení ve výrobním procesu 3. Tvarovací proces 4. Dokončovací proces

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • uvede použití rozparku u dámských oděvů • popíše postup hotovení košilového rozparku ve švu • vyjmenuje způsob našití manžety k dolnímu kraji rukávu • vysvětlí všívání zdrhovadla strojovým způsobem


105

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

2. ročník

3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- význam a typy límců - límec jednodílný, polostojatý - líc košilový dvojdílný - límec rozhalenkový - límec stojatý, ležatý - límce - opakování - PK, léga u košile

• popíše rozdělení límců • aplikuje vhodné typy límců na oděv





Odborné kreslení

Odborné kreslení

- žáci jsou vedeni k vypěstování í míry sebevědomí, sebeodpovědnosti, ohleduplnosti a taktu k ostatním Člověk a svět práce

2. ročník

2. ročník

1. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské sukně v měřítku 1:5

- žáci se učí uplatňovat své vědomosti v praxi

2. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské halenky v měřítku 1: 5 3. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámských kalhot v měřítku 1:5 1. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské sukně v měřítku 1:5 4. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků v měřítku 1:1 Oděvní materiály 3. Nitě Zařízení ve výrobním procesu 3. Tvarovací proces 4. Dokončovací proces

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše rozdělení límců • aplikuje vhodné typy límců na oděv


106

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

3. ročník


1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- materiál na sukni - rozdělení sukně - nákres a popis sukně - zásady při stříhání sukně - vypracování dílů a součástí sukně - montáž sukně - dokončení sukně

• vyjmenuje soupis operací pro zhotovení sukně • popíše všití zdrhovadla do bočního švu sukně • popíše dokončení sukně





Oděvní materiály

Oděvní materiály

- žáci jsou vedeni k rozvoji funkční gramotnosti ( schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat a využívat jej )

3. ročník

3. ročník


2. Základní oděvní příprava Odborný výcvik


1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 2. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 3. Technologické postupy výroby oděvů 4. Šití částí oděvů

- žáci jsou informování o různých typech biomateriálů vhodných na sukni Člověk a svět práce - žáci jsou motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

5. Šití oděvů literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vyjmenuje soupis operací pro zhotovení sukně • popíše všití zdrhovadla do bočního švu sukně • popíše dokončení sukně


107

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie

3. ročník

2. Technologické postupy výroby oděvů - košile Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- materiál na košili - klasická košile - nákres a popis - zásady při stříhání košile - hotovení dílů a součástí - montáž košile - konečné žehlení a dokončení košile

• vyjmenuje soupis operací pro zhotovení pánské košile • čte technické popisy a technické nákresy pro výrobu košil • používá oděvní názvosloví • popíše konečné žehlení v průmyslové výrobě Průřezová témata




Oděvní materiály

Oděvní materiály

- žáci se učí vypěstovat si správnou míru sebevědomí, ohleduplnosti a taktu k ostatním

3. ročník

3. ročník




3. Technologické postupy výroby oděvů 4. Šití částí oděvů

- žáci se učí zvolit vhodný technologický postup na základě použitého vrchového materiálu

5. Šití oděvů literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vyjmenuje soupis operací pro zhotovení pánské košile • čte technické popisy a technické nákresy pro výrobu košil • používá oděvní názvosloví • popíše konečné žehlení v průmyslové výrobě

3. Technologické postupy výroby oděvů - halenka Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • nakreslí různé typy halenkových límců • vyjmenuje zásady stříhání halenky • vyjmenuje soupis operací pro zhotovení halenky • vyjmenuje způsoby hotovení dolního kraje rukávů u dámské halenky • popíše možnosti využití zdobných prvků u halenky

Učivo - materiál na halenku - rozdělení halenek - nákres a popis halenky - zásady při stříhání halenky - hotovení součástí a dílů halenky - montáž halenky - dokončení halenky, ozdobné prvky u halenek


108

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.1 Technologie





Oděvní materiály

Oděvní materiály

- žáci se učí hledání kompromisních řešení při volbě vhodného vrchového materiálu

3. ročník

3. ročník




- žáci jsou vedeni k hospodárnému využívání materiálu v oddělovacím procesu


Člověk a svět práce - žáci jsou seznámeni s bezpečností práce a s protipožární ochranou při práci na šicím stroji

5. Šití oděvů

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • nakreslí různé typy halenkových límců • vyjmenuje zásady stříhání halenky • vyjmenuje soupis operací pro zhotovení halenky • vyjmenuje způsoby hotovení dolního kraje rukávů u dámské halenky • popíše možnosti využití zdobných prvků u halenky

4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- materiál na kalhoty - rozdělení kalhot - zásady při stříhání kalhot - vypracování součástí a dílů kalhot - dokončení kalhot - členění kalhotových dílů - vady padnutí kalhot

• vyjmenuje soupis operací pro zhotovení kalhot • uvede rozdíl mezi průmyslovým a zakázkovým způsobem hotovení kalhot • popíše vady padnutí kalhot a jejich příčiny Průřezová témata




Oděvní materiály

Oděvní materiály

- žáci jsou informováni o významu oblékání v životě člověka, o vytváření vlastního stylu oblékání a tím o kladné prezentaci svého oboru

3. ročník

3. ročník





- žáci jsou vedeni k efektivnímu využití výztužného textilního materiálu s ohledem na jeho cenu

5. Šití oděvů

Člověk a svět práce - žáci jsou motivováni k získání nejvyšší kvalifikace ve svém oboru literatura



ostatní


109

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vyjmenuje soupis operací pro zhotovení kalhot • uvede rozdíl mezi průmyslovým a zakázkovým způsobem hotovení kalhot • popíše vady padnutí kalhot a jejich příčiny

7.7.2 Oděvní materiály 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu ODĚVNÍ MATERIÁLY Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí k odborné složce vzdělávání. Poskytuje žákům vědomosti o materiálech pro výrobu prádla a oděvních výrobků, které se používaly a v současné době se používají. Obecným cílem předmětu je seznámit žáky s textilními materiály a jejich vlastnostmi s čištěním a ošetřováním prádla a oděvů. Seznámit žáky se základními poznatky výroby nití, pletenin, tkanin a netkaných textilií. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje na učivo předmětů Technologie, Odborné kreslení, Odborný výcvik a dotýká se předmětu Stroje a zařízení, Informační a komunikační technologie. Jedná se o technický předmět, který rozvíjí technické myšlení v textilním oboru. Požadavky na zvládnutí učiva jsou diferencovány podle významu tematického celku a dotací počtu vyučovacích hodin. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - získali pozitivní postoj k zvolenému oboru - aktivně spolupracovali při výuce - byli motivováni k dalšímu vzdělávání - objektivně hodnotili vlastní práci i práci ostatních - odpovědně přistupovali ke svému zdraví - spolupracovali při vytváření dobrého vztahového a pracovního klimatu ve třídě 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Výuka ve všech tematických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání i v profesním životě. Žáci ovládají práci s textem, vyhledávají další informace na PC, umí se odborně vyjadřovat, hospodárně nakládají s textilními surovinami, jsou vedeni k péči o životní prostředí, zajímají se o své uplatnění na trhu práce. Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k úrovni žáků ve třídě ( k dosaženému předchozímu vzdělání ), kombinuje výklad, rozhovor, zápis do sešitů. Pro snazší pochopení učiva vyučující pracuje s učebnicí, učebními texty, názornými pomůckami, využívá počítače, video nahrávky a plánuje exkurze. 5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle zásad ŠŘ OA a SOŠ Louny, Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Vyučující posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Ústní a písemné prověřování osvojeného učiva, samostatné práce žáků, práce s učebnicí a prospekty.


110

Šití oděvů

Učební osnovy



6. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Člověk a životní prostředí - žáci se učí správnému zvolení textilní suroviny pro zhotovení určitého druhu oděvu - žáci jsou vedeni k osvojování takových technologických postupů, které jsou šetrné k životnímu prostředí - žáci jsou informováni o tom, že z recyklovaných PET lahví vyrábí česká firma netkanou textilii, která má rozsáhlé využití - žáci jsou informováni o tom, že použití přírodních kůží nebo kožešin na oděvy je neetické s ohledem na celosvětovou ochranu a úctu k živé přírodě - žáci jsou vedeni k hospodárnému chování při spotřebě nití ve spojovacím procesu - žáci jsou informováni o velké spotřebě výrobní vody na zušlechťovací práce a o významu její recyklace v prostorách zušlechťovacího procesu - žáci jsou informováni o používání oděvních textilií, u kterých nebyly při jejich výrobě použity geneticky modifikované - žáci jsou vedeni k používání vhodných čistících prostředků a k dodržování bezpečnosti a protipožární ochrany Téma je rozvíjeno především v oblasti hospodárného využívání textilních surovin a používání takových technologických postupů, které jsou šetrné k životnímu prostředí.








• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení RVP





• Personální a sociální kompetence


111

Šití oděvů

Učební osnovy



• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP




















112

Šití oděvů

Učební osnovy



• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP




Odborné kompetence • Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů • orientovali se v nových oděvních materiálech RVP







Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 1. - žáci se seznamují s technologickým postupem při výrobě pletenin a se způsobem jejich využití v oblékání 2. - žáci se učí o tom, že volba drobné přípravy je na základě vrchového materiálu a typu oděvu 3. - žáci jsou informováni o způsobu všívání podšívky do pláště a saka a o možnostech podšívkování halenek, sukní a šatů

Člověk a životní prostředí 1. - žáci se učí správnému zvolení textilní suroviny pro zhotovení určitého druhu - vedení žáků k osvojování takových technologických postupů, které jsou šetrné k životnímu prostředí 2.


113

Šití oděvů

Učební osnovy



- žáci jsou informováni o tom, že z recyklovaných PET lahví vyrábí česká firma netkanou textilii, která má rozsáhlé využití - žáci jsou informováni o tom, že použití přírodních kůží nebo kožešin na oděvy je neetické s ohledem na celosvětovou ochranu a úctu k živé přírodě - vedení žáků k hospodárnému chování při spotřebě nití ve spojovacím procesu - žáci jsou informováni o velké spotřebě výrobní vody na zušlechťovací práce a o významu její recyklace v prostorách zušlechťovacího procesu 3. - žáci jsou informováni o používání oděvních textilií, u kterých nebyly při jejich výrobě použity geneticky modifikované - žáci jsou vedeni k používání vhodných čistících prostředků a k dodržování bezpečnosti a protipožární ochrany


1. Druhy textilií Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- význam předmětu - druhy textilií - délkové textilie - plošné textilie

• rozlišuje délkovou a plošnou textilii Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály

- žáci se učí správnému zvolení textilní suroviny pro zhotovení určitého druhu textilie

2. ročník 2. Usně a kožešiny pro výrobu oděvů 3. Nitě

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • rozlišuje délkovou a plošnou textilii


114

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník

2. Textilie pro výrobu oděvů Dotace učebního bloku: 38 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- rozdělení textilních vláken - přírodní vlákna rostlinného původu - přírodní vlákna živočišného původu - přírodní vlákna anorganického původu - chemická vlákna z přírodních polymerů - chemická vlákna ze syntetických polymerů - ostatní druhy vláken - správná volba textilní suroviny - hospodárné využití textilních surovin a materiálů

• používá zkratky a symboly pro označení textilií • rozlišuje textilie podle materiálu (původu vlákna) a způsobu výroby, vlastností, vzhledu a omaku





- žáci jsou vedeni ke správnému zvolení textilie pro určitý výrobek

1. ročník 4. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 6. Šití oděvů Odborné kreslení 2. ročník 2. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské halenky v měřítku 1: 5 Oděvní materiály 5. Zušlechťování textilií

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • používá zkratky a symboly pro označení textilií • rozlišuje textilie podle materiálu (původu vlákna) a způsobu výroby, vlastností, vzhledu a omaku

3. Tkaniny Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- jak vzniká tkanina - základní vazby tkanin - plátnová, keprová, atlasová - vlastnosti tkanin

• popíše princip výroby tkanin • vyjmenuje základní tkalcovské vazby Průřezová témata




Šicí stroje

Odborný výcvik

- vedení žáků k osvojování takových technologických postupů, které jsou šetrné k životnímu prostředí

1. ročník

1. ročník


6. Šití oděvů Šicí stroje 2. Šicí stroje se stehem vázaným 3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím


115

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše princip výroby tkanin • vyjmenuje základní tkalcovské vazby

4. Pleteniny Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- rozdíl mezi tkaninou a pleteninou - jak vzniká pletenina - druhy pletenin - vlastnosti pletenin

• popíše princip výroby pletenin • vyjmenuje základní vazby pletenin Průřezová témata




Šicí stroje

Odborný výcvik

- žáci se seznamují s technologickým postupem při výrobě pletenin a se způsobem jejich využití v oblékání

1. ročník

1. ročník


6. Šití oděvů Šicí stroje 2. Šicí stroje se stehem vázaným 3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše princip výroby pletenin • vyjmenuje základní vazby pletenin


116

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník


1. Netkané textilie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- význam NT - rozdělení NT - příprava vlákenné suroviny - spojování vlákenné vrstvy - vlastnosti NT - použití netkaných textilií

• popíše rozdělení netkaných textilií • vyjmenuje přípravu vlákenných surovin • popíše způsoby spojování vlákenné vrstvy • uvede vlastnosti NT • vysvětlí použití NT při šití oděvů Průřezová témata




Oděvní materiály

Odborný výcvik

- žáci jsou informováni o tom, že z recyklovaných PET lahví vyrábí česká firma netkanou textilii, která má rozsáhlé využití

2. ročník

2. ročník

5. Zušlechťování textilií

4. Šití oděvů

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše rozdělení netkaných textilií • vyjmenuje přípravu vlákenných surovin • popíše způsoby spojování vlákenné vrstvy • uvede vlastnosti NT • vysvětlí použití NT při šití oděvů

2. Usně a kožešiny pro výrobu oděvů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • vysvětlí rozdíl mezi kožešinou, přírodní usní a oděvní koženkou

- druhy a názvy - zpracování a použití - ošetřování


117

Šití oděvů

Učební osnovy






Oděvní materiály

- žáci jsou informováni o tom, že použití přírodních kůží nebo kožešin na oděvy je neetické, sohledem na celosvětovou ochranu a úctu k živé přírodě


1. ročník 1. Druhy textilií 3. ročník 3. Čištění a ošetřování prádla a oděvů

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vysvětlí rozdíl mezi kožešinou, přírodní usní a oděvní koženkou

3. Nitě Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- význam nití ve spojovacím procesu - druhy nití - výroba nití - vlastnosti šicích nití - značení nití

• uvede význam nití při zpracování oděvů • vyjmenuje druhy nití • popíše výrobu nití Průřezová témata




Technologie

Odborný výcvik

- vedení žáků k hospodárnému chování při spotřebě nití ve spojovacím procesu

1. ročník

2. ročník

1. Základy šití 2. ročník

4. Šití oděvů Technologie

2. Technologické postupy hotovení částí oděvů 3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů Oděvní materiály


1. ročník 1. Druhy textilií literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


118

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • uvede význam nití při zpracování oděvů • vyjmenuje druhy nití • popíše výrobu nití

4. Drobná příprava Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- drobná textilní příprava, význam - rozdělení drobné přípravy - základní oděvní příprava - textilní příprava - tkanice, nitě, suché zipy - prymky, pruženky, ramenní vycpávky - technická příprava - knoflíky, zdrhovadla, háčky a očka

• popíše rozdělení drobné přípravy • uvede rozdíl mezi textilní a technickou drobnou přípravou • popíše různé druhy textilní přípravy • vyjmenuje různé druhy technické přípravy





Technologie

Odborný výcvik

- žáci se učí o tom, že volba drobné přípravy je na základě vrchového materiálu a typu oděvu

2. ročník

2. ročník


3. Šití částí oděvů 4. Šití oděvů Technologie 2. Technologické postupy hotovení částí oděvů

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše rozdělení drobné přípravy • uvede rozdíl mezi textilní a technickou drobnou přípravou • popíše různé druhy textilní přípravy • vyjmenuje různé druhy technické přípravy

5. Zušlechťování textilií Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše základní postupy při zušlechťování • vysvětlí význam úpravy textilií

Učivo - význam zušlechťování - základní postupy zušlechťování - předúprava a bělení - barvení - potiskování - speciální úpravy mechanické - mandlování, kalandrování - fixace, dekatování - postřihování, česání, broušení - speciální úpravy chemické - úprava nemačkavá, nežehlivá, permanent-press, nešpinivá, voděodolná, antistatická.... - vhodnost úpravy na textilní materiál


119

Šití oděvů

Učební osnovy







Oděvní materiály

Oděvní materiály

- žáci jsou informováni o velké spotřebě výrobní vody na zušlechťovací práce a o významu její recyklace v prostorách zušlechťovacího procesu

1. ročník

2. ročník

2. Textilie pro výrobu oděvů

1. Netkané textilie

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše základní postupy při zušlechťování • vysvětlí význam úpravy textilií


1. Oděvní textilie Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- rozdělení oděvních textilií - vlastnosti oděvních textilií - estetické požadavky na textilii - zpracovatelské požadavky na textilii

• popíše rozdělení oděvních textilií Průřezová témata




- žáci jsou informováni o používání oděvních textilií, u kterých nebyly při jejich výrobě použity geneticky modifikované suroviny

3. ročník 5. Šití oděvů

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


120

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • popíše rozdělení oděvních textilií

2. Základní oděvní příprava Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- vrchový materiál - vlastnosti a vhodnost použití - výztužný materiál - význam, vlastnosti a vhodnost použití - výplňkový materiál - význam, vlastnosti a vhodnost použití - podšívkový a kapsový materiál

• popíše rozdělení oděvních textilií • popíše vhodnost použití oděvních textilií Průřezová témata




Technologie

Technologie

- žáci jsou informováni o způsobu všívání podšívky do pláště a saka a o možnostech podšívkování halenek, sukní a šatů

3. ročník

3. ročník

1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty 3. Technologické postupy výroby oděvů - halenka 2. Technologické postupy výroby oděvů - košile

1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně Odborný výcvik 3. Technologické postupy výroby oděvů 4. Šití částí oděvů 5. Šití oděvů Technologie 2. Technologické postupy výroby oděvů - košile 3. Technologické postupy výroby oděvů - halenka 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • popíše rozdělení oděvních textilií • popíše vhodnost použití oděvních textilií

3. Čištění a ošetřování prádla a oděvů Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- zásady správného chemického čištění a praní - symboly pro označování vhodného ošetřování textilních výrobků

• uvede způsoby čištění a ošetřování oděvů • použije běžné a bezpečné postupy při odstraňování různých druhů skvrn a při čištění oděvů • rozlišuje symboly pro ošetřování textilií Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály

- žáci jsou vedeni k používání vhodných čistících prostředků a k dodržování bezpečnosti a protipožární ochrany

2. ročník 2. Usně a kožešiny pro výrobu oděvů


121

Šití oděvů

Učební osnovy






Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • uvede způsoby čištění a ošetřování oděvů • použije běžné a bezpečné postupy při odstraňování různých druhů skvrn a při čištění oděvů • rozlišuje symboly pro ošetřování textilií

7.7.3 Odborné kreslení 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu ODBORNÉ KRESLENÍ Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětu Ve vyučovacím předmětu Odborné kreslení se žáci naučí základům kreslení střihových konstrukcí a správnému položení střihů nebo střihových šablon na textilii. Tyto dovednosti jsou nezbytné pro výuku v odborném výcviku i pro práci v oboru. Cílem předmětu je získat na přiměřené úrovni znalosti o anatomii a proporčním rozdělení postavy, o střihových pojmech a zásadách harmonie barev. U žáků se pěstuje vkus, estetické cítění pro formu a tvar a získat na přiměřené úrovni dovednosti určit rozměry, zhotovovat konstrukce střihů oděvních výrobků. Důležitým cílem je i výchova k přesné, svědomité a pečlivé práci. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu Odborné kreslení navazuje na předmět Technologie a Odborný výcvik. Žáci jsou při výuce vedeni k chápání souvislostí mezi kreslením střihů a čtením výkresů pro využití v praktické činnosti. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - získali pozitivní postoj k zvolenému oboru - aktivně spolupracovali při výuce - byli motivováni k dalšímu vzdělávání - objektivně hodnotili vlastní práci i práci ostatních - odpovědně přistupovali ke svému zdraví - spolupracovali při vytváření dobrého vztahového a pracovního klimatu ve třídě 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Těžiště výuky je v provádění praktických úkolů následujících ihned po seznámení s teoretickými zásadami a požadavky. Ve výuce se uplatní individuální i skupinová práce při získávání rozměrů, při čtení a hodnocení provedené konstrukce. Žáci čtou s porozuměním odborný text, vyhledávají informace na PC, umí se odborně vyjadřovat, uplatňují matematické postupy při konstrukčních výpočtech, mají přehled o uplatnění na trhu práce.


122

Šití oděvů

Učební osnovy



5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle zásad ŠŘ OA a SOŠ Louny . Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Žáci jsou hodnoceni na základě svých teoretických znalostí, používání odborného názvosloví, na základě grafických aplikací na příkladech a jak rozumí předložené dokumentaci a také podle celkového přístupu k předmětu. Při skupinové práci se zohlední aktivní vystupování žáka. 6. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žáci se učí při komunikaci se zákazníkem používat odborné názvosloví - žáci jsou informování o tom, že oděv tvoří dva hlavní aspekty - barva a tvar - žáci se učí správné volbě sukně podle typu postavy zákaznice - žáci jsou vedeni k tomu, aby správně četli odborný text a používali odborné názvosloví - žáci se učí komunikovat se zákazníkem a na základě této komunikace navrhnou a vytvoří střih oděvu Téma je rozvíjeno v oblasti komunikace se zákazníkem a v používání odborné terminologie. Informační a komunikační technologie - žáci jsou seznámeni s tím, že zejména v průmyslové výrobě jsou hotoveny střihové díly a části oděvů moderními PC technologiemi - žáci se učí zpracovávání, uchovávání a předávání jednotlivých informací - žáci jsou vedeni k tomu, aby při tvorbě střihové dokumentace používali PC technologie - žáci jsou seznámeni se stupňováním střihu kalhot pomocí PC technologie - žáci jsou seznámeni s programem malování na PC, kde mohou vytvářet technické nákresy jednotlivých typů oděvů Téma je rozvíjeno v oblasti způsobu tvorby střihu pomocí PC programů.











• Komunikativní kompetence


123

Šití oděvů

Učební osnovy





• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle své zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP










• Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP



• rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru RVP

• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích RVP




124

Šití oděvů

Učební osnovy



• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP




Odborné kompetence • Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů • četli značky na střizích nebo střihových šablonách a na komponentech oděvních výrobků RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP


• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP


Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 1. - žáci jsou seznámeni s tím, že zejména v průmyslové výrobě jsou hotoveny střihové díly a části oděvů moderními PC technologiemi 2. - žáci se učí zpracovávání, uchovávání a předávání jednotlivých informací - žáci jsou vedeni k tomu, aby při tvorbě střihové dokumentace používali PC technologie - žáci jsou seznámeni se stupňováním střihu kalhot pomocí PC technologie - žáci jsou seznámeni s programem malování na PC, kde mohou vatvářet technické nákresy jednotlivých typů oděvů

Občan v demokratické společnosti 1. - žáci se učí při komunikaci se zákazníkem používat odborné názvosloví - žáci jsou informování o tom, že oděv tvoří dva hlavní aspekty - barva a tvar 2.


125

Šití oděvů

Učební osnovy



- žáci se učí správné volbě sukně podle typu postavy zákaznice - žáci jsou vedeni k tomu, aby správně četli odborný text a používali odborné názvosloví - žáci se učí komunikovat se zákazníkem a na základě této komunikace navrhnou a vytvoří střih oděvu


1. Kreslení v oděvnictví Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- pomůcky pro kreslení a jejich používání - měřítko, formáty výkresů, druhy čar - písmo - práce s popisovací šablonou, procvičování písma - kótování - průpravné kreslení pro obor

• změří a zaznamená míry postavy • popíše rozdíl mezi střihem a střihovou šablonou Průřezová témata



Technologie

- žáci se učí při komunikaci se zákazníkem používat odborné názvosloví


1. ročník 1. Základy šití

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • změří a zaznamená míry postavy • popíše rozdíl mezi střihem a střihovou šablonou

2. Nauka o barvách Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pracuje s barvou a barevnou kompozicí Průřezová témata

Učivo - základní barevné spektrum - psychologie barev - barvy v odívání



Občan v demokratické společnosti - žáci jsou informování o tom, že oděv tvoří dva hlavní aspekty - barva a tvar


126

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • pracuje s barvou a barevnou kompozicí

3. Střihová dokumentace pro výrobu oděvů Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- zjišťování tělesných rozměrů - základní pravidla měření - rozdělení tělesných rozměrů: obvodové, délkové, šířkové, kontrolní - zjišťování jednotlivých rozměrů - velikostní sortiment - střih, střihová šablona - značky na střizích nebo střihových šablonách - technický nákres - základní střihy sukní a pánských trenýrek

• zpracuje jednoduché skicování výrobku • zpracuje jednoduché technické nákresy • popíše tělesné rozměry postavy • vysvětlí velikostní sortiment • pojmenuje základní střihy oděvních výrobků • sestaví optimální sestavu střihových poloh Průřezová témata






- žáci jsou seznámeni s tím, že zejména v průmyslové výrobě jsou hotoveny střihové díly a části oděvů moderními PC technologiemi

2. ročník

2. ročník


1. Oddělovací proces Odborné kreslení 4. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků v měřítku 1:1

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • zpracuje jednoduché skicování výrobku • zpracuje jednoduché technické nákresy • popíše tělesné rozměry postavy • vysvětlí velikostní sortiment • pojmenuje základní střihy oděvních výrobků • sestaví optimální sestavu střihových poloh


127

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník


1. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské sukně v měřítku 1:5 Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- dámská sukně, nákres a popis - tělesné rozměry, konstrukční výpočty - střihová síť - obrys střihu - kótování střihu - sukně členěná - střihová síť, zakreslení členění - obrys střihu, kótování změn

• zpracuje základní technické nákresy • popíše tělesné rozměry postavy • vypočítá konstrukční výpočty • zhotoví střihovou síť sukně • pojmenuje jednotlivé díly oděvních výrobků • sestaví střihovou polohu pro oděvní výrobek • znázorní členění do základního střihu sukně Průřezová témata




Technologie

Technologie

- žáci se učí zpracovávání, uchovávání a předávání jednotlivých informací Občan v demokratické společnosti - žáci se učí správné volbě sukně podle typu postavy zákaznice

2. ročník

2. ročník

3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů Zařízení ve výrobním procesu

3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • zpracuje základní technické nákresy • popíše tělesné rozměry postavy • vypočítá konstrukční výpočty • zhotoví střihovou síť sukně • pojmenuje jednotlivé díly oděvních výrobků • sestaví střihovou polohu pro oděvní výrobek • znázorní členění do základního střihu sukně


128

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

2. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské halenky v měřítku 1: 5 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- základní halenka, nákres a popis - tělesné rozměry, konstrukční výpočty - střihová síť PD a ZD halenky - obrys střihu PD a ZD halenky - střihová síť rukávu - obrys střihu rukávu - kótování PD, ZD, rukávu - členěná halenka - zakreslení členění do ZD, PD a rukávu - přenášení prsního záševku - obrys upraveného střihu ZD, PD a rukávu - kótování změn

• zhotoví střihovou síť halenky • pojmenuje jednotlivé díly halenky • vyjmenuje možnosti přenesení prsního záševku na předním díle halenky




Technologie

-žáci jsou vedeni k tomu, aby při tvorbě střihové dokumentace používali PC technologie Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k tomu, aby správně četli odborný text a používali odborné názvosloví


2. ročník 3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů Oděvní materiály 1. ročník 2. Textilie pro výrobu oděvů

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • zhotoví střihovou síť halenky • pojmenuje jednotlivé díly halenky • vyjmenuje možnosti přenesení prsního záševku na předním díle halenky

3. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámských kalhot v měřítku 1:5 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • zhotoví střihovou síť kalhot • naznačí úpravu základního střihu kalhot pro módní variantu

- kalhoty - technický nákres - popis pro konstrukci střihu - konstrukce sítě - zakreslení obrysu střihu - kótování




Technologie

- žáci jsou seznámeni se stupňováním střihu kalhot pomocí PC technologií


2. ročník 3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů Zařízení ve výrobním procesu 1. Oddělovací proces


129

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • zhotoví střihovou síť kalhot • naznačí úpravu základního střihu kalhot pro módní variantu

4. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků v měřítku 1:1 Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- konstrukce dámské sukně - konstrukce dámské halenky - konstrukce kalhot

• vypočítá konstrukční výpočty • pojmenuje jednotlivé díly oděvních výrobků • zpracuje konstrukci střihu oděvu v měřítku 1:1 Průřezová témata



Technologie

- žáci jsou seznámeni s programem malování na PC, kde mohou vatvářet technické nákresy jednotlivých typů oděvů Občan v demokratické společnosti - žáci se učí komunikovat se zákazníkem a na základě této komunikace navrhnou a vytvoří střih oděvu


2. ročník 3. Technologické postupy hotovení dílů oděvů Odborné kreslení 1. ročník 3. Střihová dokumentace pro výrobu oděvů Zařízení ve výrobním procesu 2. ročník 1. Oddělovací proces

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vypočítá konstrukční výpočty • pojmenuje jednotlivé díly oděvních výrobků • zpracuje konstrukci střihu oděvu v měřítku 1:1


130

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.4 Šicí stroje

7.7.4 Šicí stroje 1. ročník

2. ročník

3. ročník

3

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu ŠICÍ STROJE Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Šicí stroje poskytuje žákům přehled o používaných základních šicích strojích, o přídavných zařízeních, o jejich funkcích, údržbě, čištění, běžných závadách a jejich odstranění, Obecným cílem předmětu je rozvíjet technické myšlení žáků tak, aby pochopili funkci a význam používaných strojů a přídavných zařízení při výrobě oděvních výrobků. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu Šicí stroje navazuje na předmět Technologie a Odborný výcvik. Učivo zahrnuje pouze učivo o mechanismech, základní učivo o šicích strojích tj. o šicím stroji obecně, o šicích strojích se stehem vázaným, se stehem obnitkovacím a o účelových šicích strojích. Učivo je součástí navazujících odborných předmětů, zejména odborného výcviku. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - získali pozitivní postoj k zvolenému oboru - aktivně spolupracovali při výuce - byli motivováni k dalšímu vzdělávání - objektivně hodnotili vlastní práci i práci ostatních - odpovědně přistupovali ke svému zdraví - spolupracovali při vytváření dobrého vztahového a pracovního klimatu ve třídě 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Výuka ve všech tematických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání i v profesním životě. Žáci ovládají práci s textem, odborný text čtou s porozuměním, používají odborné názvosloví, mají přehled o uplatnění na trhu práce, poznávají vhodné používaní šicích strojů, jsou vedeni k zásadám organizace práce na svém pracovišti a aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a dodržování zásad požární prevence. Při výkladu učitel používá vhodných vyučovacích metod, které vedou k aktivizaci žáků, používá správnou terminologii. Doporučenou učebnicí jsou Oděvní stroje a zařízení I a II, autor Václav Haas, nakladatelství Informatorium z roku 2000. 5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle zásad ŠŘ OA a SOŠ Louny . Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Vyučující posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Ústní a písemné prověřování osvojeného učiva, samostatné práce žáků, práce s učebnicí a prospekty. 6. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žáci jsou informováni o tom, že současná společnost vyžaduje efektivní, produktivní a kvalitní zpracování oděvů na různých typech šicích strojů Téma je rozvíjeno v oblasti významu oblékání pro člověka. Člověk a životní prostředí - žáci jsou seznámeni s bezpečnostními a protipožárními předpisy při práci na šicích strojích - žáci jsou informováni o ochraně pracovního a životního prostředí - žáci jsou seznámeni s možností ekologické likvidace již nefunkčních výrobních zařízení


131

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.4 Šicí stroje

Téma je rozvíjeno v oblasti bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí. Člověk a svět práce - žáci se seznamují se základními mechanismy stroje - žáci jsou informováni o způsobu obsluhy speciálního stroje, o vlastnostech a využití obnitkovacích stehů v průmyslové výrobě - žáci jsou seznámeni s pojmem automatizace a s jejím významem zejména v průmyslové výrobě oděvů Téma je rozvíjeno v oblasti obsluhy a údržby šicích strojů a jejich uplatnění ve výrobě.








• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení RVP










132

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.4 Šicí stroje






• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP


Odborné kompetence • Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů • obsluhovali běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu RVP

• prováděli běžnou údržbu a ošetření šicích strojů a zařízení RVP


• šili na šicích strojích jednotlivé části výrobků a šili ručně při dokončování výrobků RVP

• prováděli montáže dílů a součástí oděvů, montáže výrobků a dokončovali výrobky za použití speciálních stroj RVP

• uplatňovali estetické cítění při zhotovování výrobků RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP




133

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.4 Šicí stroje

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP


Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 1. - žáci se seznamují se základními mechanismy stroje - žáci jsou informováni o způsobu obsluhy speciálního stroje, o vlastnostech a využití obnitkovacích stehů v průmyslové výrobě - žáci jsou seznámeni s pojmem automatizace a s jejím významem zejména v průmyslové výrobě oděvů

Člověk a životní prostředí 1. - žáci jsou seznámeni s bezpečnostními a protipožárními předpisy při práci na šicích strojích - žáci jsou informováni o ochraně pracovního a životního prostředí - žáci jsou seznámeni s možností ekologické likvidace již nefunkčních výrobních zařízení

Občan v demokratické společnosti 1. - žáci jsou informováni o tom, že současná společnost vyžaduje efektivní, produktivní a kvalitní zpracování oděvů na různých typech šicích strojů


1. Šicí stroje Dotace učebního bloku: 38 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady nejčastějších příčin úrazů

- tvoření stehu - jednoduché závady na šicím stroji a jejich odstraňování - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - obsluha a údržba šicího stroje - rozdělení šicích strojů - základní mechanismy šicího stroje

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci • vysvětlí negativní funkci usazování textilního prachu Průřezová témata




Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník

1. ročník

- žáci jsou informováni o tom, že současná společnost vyžaduje efektivní, produktivní a kvalitní zpracování oděvů na různých typech šicích strojů Člověk a životní prostředí



- žáci jsou seznámeni s bezpečnostními a protipožárními předpisy při práci na šicích strojích


134

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.4 Šicí stroje




Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady nejčastějších příčin úrazů • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci • vysvětlí negativní funkci usazování textilního prachu

2. Šicí stroje se stehem vázaným Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- jednojehlový šicí stroj s rovným stehem vázaným - jednojehlový šicí stroj s klikatým stehem vázaným - šicí stroje s řetízkovým stehem - šicí stroje s krycí stehem

• vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci Průřezová témata




Technologie

Technologie

- žáci jsou informováni o ochraně pracovního a životního prostředí Člověk a svět práce - žáci se seznamují se základními mechanismy stroje

1. ročník

1. ročník

1. Základy šití

1. Základy šití

3. Spojovací proces Oděvní materiály


3. Tkaniny

3. Tkaniny

4. Pleteniny Odborný výcvik

4. Pleteniny Odborný výcvik


3. Strojové šití

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


135

Šití oděvů

Učební osnovy


7.7.4 Šicí stroje

1. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci

3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- hlavní části strojů - ořezávací mechanismus - obsluha a údržba - bezpečnost a ochrana zdraví při práci

• uvede příklady nejčastějších příčin úrazů • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci Průřezová témata




Technologie

Technologie

- žáci jsou informováni o způsobu obsluhy speciálního stroje, o vlastnostech a využití obnitkovacích stehů v průmyslové výrobě

1. ročník

1. ročník

1. Základy šití

1. Základy šití



3. Tkaniny

3. Tkaniny

4. Pleteniny

4. Pleteniny

Odborný výcvik

Odborný výcvik


3. Strojové šití

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • uvede příklady nejčastějších příčin úrazů • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci

4. Šicí stroje s automatizačními prvky Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- šicí stroje na obšívání knoflíkových dírek - šicí stroje na přišívání knoflíků - jednoúčelové agregáty - ekologická likvidace neopravitelných strojů

• uvede příklady nejčastějších příčin úrazů • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci


136

Šití oděvů

Učební osnovy







Technologie

Technologie

- žáci jsou seznámeni s možností ekologické likvidace již nefunkčních výrobních zařízení Člověk a svět práce

1. ročník

1. ročník

4. Dokončovací proces Odborný výcvik

- žáci jsou seznámeni s pojmem automatizace a s jejím významem zejména v průmyslové výrobě oděvů

4. Dokončovací proces Odborný výcvik


3. Strojové šití

literatura



Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • uvede příklady nejčastějších příčin úrazů • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci

7.7.5 Zařízení ve výrobním procesu 1. ročník

2. ročník

3. ročník

3

Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu ZAŘÍZENÍ VE VÝROBNÍM PROCESU Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 1. Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Zařízení ve výrobním procesu poskytuje žákům se zřetelem na členění výrobního procesu v oděvní výrobě přehled o používaných strojích a zařízeních. Obecným cílem předmětu Zařízení ve výrobním procesu je poskytnout žákům přehled o používaných strojích, kterých je zapotřebí k dokonalému zajištění technické přípravy výroby a přesnému nastříhání oděvních dílů, žehlení výrobků, klasifikaci a balení výrobků. Důležitým cílem je i výchova k přesné, svědomité a pečlivé práci. 2. Charakteristika učiva Učivo předmětu Zařízení ve výrobním procesu navazuje na předmět Stroje a zařízení, Technologie a Odborný výcvik. Učivo zahrnuje základní učivo o zařízeních v oddělovacím procesu – nakládání a oddělování materiálu,spojovacím procesu, tvarovacím procesu, dokončovacím procesu. Dokonalé zajištění technické přípravy má bezprostřední vliv na kvalitu, estetickou a funkční úroveň výrobků, hospodárné zpracování materiálu i využití pracovních sil. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování směřuje k tomu, aby žáci:


137

Šití oděvů

Učební osnovy



- získali pozitivní postoj k zvolenému oboru - aktivně spolupracovali při výuce - byli motivováni k dalšímu vzdělávání - objektivně hodnotili vlastní práci i práci ostatních - odpovědně přistupovali ke svému zdraví - spolupracovali při vytváření dobrého vztahového a pracovního klimatu ve třídě 4. Pojetí učiva, metody a pomůcky Výuka ve všech tematických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání i v profesním životě. Žáci ovládají práci s odborným textem a vyhledávají si další informace na PC, používají odbornou terminologii, mají přehled o situaci na trhu práce, jsou vedeni k zásadám organizace práce na svém pracovišti, dodržují předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady požární prevence. Při výkladu učitel používá vhodných vyučovacích metod, které vedou k aktivizaci žáků, používá správnou terminologii. 5. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle zásad ŠŘ OA a SOŠ Louny . Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Vyučující posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Ústní a písemné prověřování osvojeného učiva, samostatné práce žáků, práce s učebnicí a prospekty. 6. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žáci jsou motivování k tomu, aby cíleně získávali odborné informace a pak je uplatnili v praxi - žáci jsou informováni o tom, že účelná adjustace oděvních výrobků může kladně ovlivnit orientaci prodejce a zákazníka při prodeji Téma je rozvíjeno v oblasti využívání získaných vědomostí v praxi. Člověk a životní prostředí - žáci jsou informováni o cíleném odstraňování polétavého i usazeného textilního prachu zejména v oddělovacím a spojovacím procesu Téma je rozvíjeno v oblasti dodržování bezpečnosti práce a protipožárních předpisů. Člověk a svět práce - žáci se učí pojmenovat různé typy šicích strojů, uplatňují odborné názvosloví - žáci se vedou k tomu, aby při práci na výrobním zařízení dodržovali bezpečnostní a protipožární předpisy Téma je rozvíjeno v oblasti bezpečnosti práce a obsluhy šicích strojů.








• Komunikativní kompetence


138

Šití oděvů

Učební osnovy





• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP







Odborné kompetence • Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů • obsluhovali běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu RVP




Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 2. - žáci se učí pojmenovat různé typy šicích strojů, uplatňují odborné názvosloví - žáci se vedou k tomu, aby při práci na výrobním zařízení dodržovali bezpečnostní a protipožární předpisy


139

Šití oděvů

Učební osnovy



Člověk a životní prostředí 2. - žáci jsou informováni o cíleném odstraňování polétavého i usazeného textilního prachu zejména v oddělovacím a spojovacím procesu

Občan v demokratické společnosti 2. - žáci jsou motivování k tomu, aby cíleně získávali odborné informace a pak je uplatnili v praxi - žáci jsou informováni o tom, že účelná adjustace oděvních výrobků může kladně ovlivnit orientaci prodejce a zákazníka při prodeji


1. Oddělovací proces Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • charakterizuje odělovací proces v průmyslové výrobě • uvede rozdíl mezi technologickou a konstrukční přípravou výroby • popíše přejímku materiálu • vyjmenuje zásady bezpečnosti práce při polohování dílů • popíše perforační metody přenášení poloh • vyjmenuje způsoby oddělování dílů • popíše úpravu střihových dílů pro spojovací proces • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce na pracovišti

- technická příprava výroby - význam - rozdělení technické přípravy výroby - technologická příprava výroby - konstrukční příprava výroby - přejímka - stupňování šablon - přenášení nákresů střihových šablon - přímý způsob přenášení šablon - nepřímý způsob přenášení šablon - nakládání materiálu - oddělování dílů - druhy - stříhání, řezání - vysekávání, vykrajování - netradiční způsoby oddělování - úprava dílů pro šicí dílnu





Odborné kreslení

Odborné kreslení

- žáci jsou motivování k tomu, aby cíleně získávali odborné informace a pak je uplatnili v praxi

1. ročník

1. ročník

3. Střihová dokumentace pro výrobu oděvů

Člověk a životní prostředí - žáci jsou informováni o cíleném odstraňování polétavého i usazeného textilního prachu zejména v oddělovacím a spojovacím procesu

3. Střihová dokumentace pro výrobu oděvů Odborný výcvik 2. ročník 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 3. Šití částí oděvů 4. Šití oděvů Odborné kreslení 3. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámských kalhot v měřítku 1:5 1. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků - dámské sukně v měřítku 1:5 4. Konstrukce střihu jednoduchých oděvních výrobků v měřítku 1:1


140

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • charakterizuje odělovací proces v průmyslové výrobě • uvede rozdíl mezi technologickou a konstrukční přípravou výroby • popíše přejímku materiálu • vyjmenuje zásady bezpečnosti práce při polohování dílů • popíše perforační metody přenášení poloh • vyjmenuje způsoby oddělování dílů • popíše úpravu střihových dílů pro spojovací proces • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce na pracovišti

2. Spojovací proces Dotace učebního bloku: 47 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce na pracovišti • uvede, co je úkolem spojovacího procesu • charakterizuje spojovací proces v průmyslové výrobě

Učivo - spojovací proces, vymezení pojmu - tradiční způsob spojování - rozdělení šicích strojů - šicí stroje bez automatizačních prvků - stroje s vázaným stehem rovným - jednojehlový stroj se stehem vázaným dvounitným rovným, základní mechanismy - steh dvounitný vázaný klikatý - obsluha, údržba stroje - bezpečnost práce při strojovém šití - běžné závady a jejich odstranění - řetízkové stehy - zapošívací stroj se stehem řetízkovým - obnitkovací stehy, ow3, ow4, ow5 - krací stehy - ažurovací stroje - vyšívací stroje - automatické šicí stroje - dírkovací stroj - knoflíkovací stroj - jednoúčelové agregáty - netradiční způsoby spojování - lepení - svařování - bezpečnost práce


141

Šití oděvů

Učební osnovy







- žáci se učí pojmenovat různé typy šicích strojů, uplatňují odborné názvosloví

2. ročník 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 2. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací 3. Šití částí oděvů 4. Šití oděvů Technologie 1. Technologické postupy hotovení částí oděvů 2. Technologické postupy hotovení částí oděvů

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce na pracovišti • uvede, co je úkolem spojovacího procesu • charakterizuje spojovací proces v průmyslové výrobě

3. Tvarovací proces Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- význam žehlení - odborné názvosloví k žehlení - ruční a strojové žehlení - druhy žehliček - žehlící a podlepovací lisy - vstupní žehlení - meziopearční a konečné žehlení - bezpečnost práce, protipožární předpisy

• uvede, co je úkolem dokončovacího procesu • charakterizuje tvarovací proces • uvede rozdíl mezi ručním a strojovým žehlením • vyjmenuje protipožární předpisy • popíše konečné žehlení sukně • dodržuje bezpečnost práce a protipožární předpisy Průřezová témata




Technologie

Odborný výcvik

- žáci se vedou k tomu, aby při práci na výrobním zařízení dodržovali bezpečnostní a protipožární předpisy

2. ročník

2. ročník


1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 3. Šití částí oděvů 4. Šití oděvů

literatura



ostatní


142

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • uvede, co je úkolem dokončovacího procesu • charakterizuje tvarovací proces • uvede rozdíl mezi ručním a strojovým žehlením • vyjmenuje protipožární předpisy • popíše konečné žehlení sukně • dodržuje bezpečnost práce a protipožární předpisy

4. Dokončovací proces Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- dokončovací proces, vymezení pojmu - adjustace, vymezení pojmu - skládací stroje a zařízení - manipulační a skladovací zařízení - bezpečnost práce

• charakterizuje dokončovací proces • vysvětlí pojem adjustace • vyjmenuje skladovací zařízení Průřezová témata




Technologie

Odborný výcvik

- žáci jsou informováni o tom, že účelná adjustace oděvních výrobků může kladně ovlivnit orientaci prodejce a zákazníka při prodeji

2. ročník

2. ročník


1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 3. Šití částí oděvů 4. Šití oděvů

literatura



Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • charakterizuje dokončovací proces • vysvětlí pojem adjustace • vyjmenuje skladovací zařízení

7.7.6 Odborný výcvik 1. ročník

2. ročník

3. ročník

10+5

12+5 1/2

20+8


143

Šití oděvů

Učební osnovy



Charakteristika předmětu Učební osnova předmětu ODBORNÝ VÝCVIK Školní vzdělávací program: Šití oděvů Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům komplex intelektových a manuálních dovedností praktického charakteru pro výrobu oděvů individuálním a hromadným způsobem. Učivo zaměřené na zhotovování částí oděvů se stane zdrojem základních dovedností pro výrobu jednoduchých oděvních výrobků. Žáci jsou vedeni k pochopení souvislostí jednotlivých operací od vstupu materiálu do výroby až po hotový výrobek a k uplatňování estetiky a plnění požadavků na kvalitu výrobků. Ve školním vzdělávacím programu lze výsledky vzdělávání a učivo tohoto obsahového okruhu rozšířit a prohloubit na úroveň profesní specializace. Při tvorbě ŠVP je třeba dbát na koordinaci mezipředmětových vztahů.

1. Pojetí vyučovacího předmětu Odborný výcvik je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí k odborné složce vzdělávání. Ve vyučovacím předmětu se žáci seznámí se základy ručního a strojového šití, s žehlením, stříháním a vlastními technologickými postupy při šití oděvů. Odborný výcvik poskytuje žákům na přiměřené úrovni komplexní vědomosti a dovednosti z výroby oděvů a z organizace oděvních výrobních procesů. 1.1 Obecný cíl předmětu Cílem předmětu Odborný výcvik je připravovat žáky na osvojování si odborných dovedností a pracovních návyků potřebných k šití oděvních výrobků, využívat a prohlubovat vědomosti získané v teoretickém vyučování a následně je ověřovat v pracovních postupech. 1.2 Charakteristika učiva Učivo předmětu Odborný výcvik je zařazeno do všech ročníků. Členění učiva do tématických celků utváří postupný sled pracovních činností na jednotlivých oděvních výrobcích. Poznatky a získané dovednosti se postupně rozvíjejí od nejjednodušších ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí volit vhodné technologické postupy, správné zpracování oděvních materiálů při střihání, šití a žehlení. 1.3 Pojetí učiva, metody a pomůcky Těžiště výuky je v provádění praktických činností zaměřených na získávání základních dovedností a návyků. Tyto jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Při výuce jsou průběžně využívány metodické ukázky prací prováděné učitelem odborného výcviku a jsou zaměřené zejména na technologické a pracovní postupy prací, organizaci pracoviště, volbu pracovních pomůcek, strojů a zařízení. Důležitou složkou výuky je bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci (BOZP). Metody výuky jsou průběžně prohlubovány využitím teoretických znalostí získaných výukou odborných teoretických předmětů. Pojetí učiva je směřováno k postupnému zvyšování náročnosti úkolů, samostatnosti při jejich řešení a odpovědnosti za jejich plnění. 1.4 Hodnocení výsledků žáků Na závěr tématických celků je vyučujícím zařazena některá z forem ověřování výsledků vzdělávání, jejímž cílem je zjistit jak žáci zvládli probrané učivo. Rozsah probraného učiva odpovídající požadavkům výuky a vědomosti žáků, zejména dodržování technologických postupů, samostatnost a časové plnění, si vyučující ověří využitím hodnocení vhodných pro obsah předmětu. 2. Rozpis učiva 15 hodiny/týden v 1. ročníku = 495 hodin celkem 17,5 hodiny/týden ve 2. ročníku = 577 hodin celkem 28 hodiny/týden ve 3. ročníku = 924 hodin celkem Učební plán předmětu


144

Šití oděvů

Učební osnovy



Ročník I. II. III. Počet vyučovacích hodin/týden 15 17,5 28 3. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat 3.1 Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na : - stát, politický systém, politiky, soudobý svět – vytvoření demokratického prostředí ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu - osobnost a její rozvoj - vypěstovat u žáků vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, obětování se ve prospěch kolektivu, ohleduplnosti a taktu k ostatním, orientaci v masových médiích a jejich kritické hodnocení, kázeň, sebeovládání - komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů – vytváření demokratického prostředí ve škole a ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a účasti na dialogu 3.2 Člověk a životní prostředí V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na: - žáci musí znát co je zdravý životní styl ve vazbě na pracovní činnosti především z hlediska ochrany zdraví jak svého tak potencionálních spolupracovníků - naučit žáky ovládat základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí - jednat hospodárně, adekvátně, uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické – současné globální, regionální a lokální problémy a vztahy člověka k prostředí - umět se v přírodě správně chovat, rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování životního prostředí - postavení člověka v přírodě a vlivy na lidské zdraví a život - způsoby ochrany přírody, používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje - biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o vzájemných vztazích organizmů a prostředí, struktuře a funkcí ekosystémů) - osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí - zdravý životní styl a vědomí odpovědnosti za své zdraví

3.3 Člověk a svět práce V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na : - žáci si musí umět zhodnotit pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzdu, pracovní dobu, možnosti kariéry, společenskou prestiž. Tyto faktory umí srovnat se svými předpoklady - nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí – vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za svůj život – seznámit žáky s alternativami profesního uplatnění po absolvování daného oboru vzdělání - hlavní činnosti světa práce - zorientovat žáky ve světě práce jako celku, ale i v hospodářské struktuře regionu - práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele – pracovní smlouva - podstata a formy podnikání – rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem - motivace k aktivnímu pracovnímu životu - verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce. Sestavování žádosti o zaměstnání – zákoník práce, pracovní poměr

3.4 Informační a komunikační technologie V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na : - žáci se naučí jak pracovat s informacemi a komunikačními prostředky. To znamená umět vyhledávat, zpracovávat, uchovávat a předávat informace - naučit žáky pracovat s informacemi, využívat je nejen v praxi, ale i pro další vzdělávání - naučit žáky využívat prostředky informačních a komunikačních techologií


145

Šití oděvů

Učební osnovy























146

Šití oděvů

Učební osnovy






















147

Šití oděvů

Učební osnovy



Odborné kompetence • Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů • četli s porozuměním technické nákresy a technické popisy výrobků RVP

• četli značky na střizích nebo střihových šablonách a na komponentech oděvních výrobků RVP

• četli s porozuměním technologické postupy pro zhotovení oděvních výrobků RVP

• orientovali se v nových oděvních materiálech RVP

• obsluhovali běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu RVP

• prováděli běžnou údržbu a ošetření šicích strojů a zařízení RVP


• kontrolovali oddělené díly a součásti, jejich číslování a značení RVP

• šili na šicích strojích jednotlivé části výrobků a šili ručně při dokončování výrobků RVP

• prováděli montáže dílů a součástí oděvů, montáže výrobků a dokončovali výrobky za použití speciálních stroj RVP

• prováděli mezioperační žehlení a tvarování dílů a součástí oděvů a konečné žehlení a tvarování hotových výrobků RVP

• kontrolovali hotové výrobky a uměli zhodnotit jejich kvalitu RVP

• pracovali v souladu se stanoveným technologickým postupem RVP

• organizovali si práci na pracovišti RVP

• uplatňovali estetické cítění při zhotovování výrobků RVP



• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP


148

Šití oděvů

Učební osnovy




• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a snažili se poskytnout první pomoc RVP


• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP


• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP


Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Žáci jsou v průběhu výuky seznamováni s programy, které se používají v oblasti šití - např.vyšívací programy, konstrukční programy a pod.formou ukázek.

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k postupnému zvyšování produktivity práce, k využívání učební doby - obdoba pracovní doby, ke správné organizaci pracoviště.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou seznamováni průběžně s negativními vlivy chemicky upravovaných textilií.Jsou vedeni ke snižování hluku na dílně vlivem správně seřízených šicí strojů a k pravidelnému úklidu textilního prachu vznikajícího při šití.


149

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 10+5 týdně, P

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci a ví, jak poskytnout první pomoc • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata




Technologie

Technologie

- žáci jsou informováni o dodržování bezpečnosti a hygieny práce na pracovišti

1. ročník

1. ročník

2. Organizace práce, pracoviště a výroby Šicí stroje

3. Spojovací proces Šicí stroje 1. Šicí stroje

1. Šicí stroje

2. Šicí stroje se stehem vázaným 3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím 4. Šicí stroje s automatizačními prvky

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci a ví, jak poskytnout první pomoc • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


150

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník

2. Ruční šití Dotace učebního bloku: 78 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • šije jednotlivé druhy stehů, dírek a zapínadel podle stanovených pracovních postupů a ví, na který výrobek je použije • ovládá techniku ručního šití, používá pracovní pomůcky

- technicka ručního šití: stehy pomocné stehy spojovací stehy ozdobné stehy obšívací - vyšívání knoflíkových dírek a přišívání knoflíků - přišívání zdrhovadla





Technologie

Technologie

- žáci musí znát co je zdravý životní styl ve vazbě na pracovní činnosti především z hlediska ochrany zdraví jak svého tak potencionálních spolupracovníků

1. ročník

1. ročník

1. Základy šití

1. Základy šití

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • šije jednotlivé druhy stehů, dírek a zapínadel podle stanovených pracovních postupů a ví, na který výrobek je použije • ovládá techniku ručního šití, používá pracovní pomůcky

3. Strojové šití Dotace učebního bloku: 84 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci • vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových stehů a ušije je

- princip strojového šití, machanizmy šicího stroje - obsluha a údržba šicího stroje - navlékání šicího stroje jednojehlového a obnitkovacího - šití na jednojehlovém šicím stroji bez návleku - šití na jednojehlovém šicím stroji s návlekem - švy, záševky, záhyby, rohy - patky, lišty

• šije různé druhy švů, záševky, záhyby, rohy a dírky, přišívá knoflíky • zhotoví vzorník stehů a švů • šije na základních druzích strojů, stroje čistí a provádí jejich běžnou údržbu • uplatňuje ergonomické návyky při šití: držení těla, ekonomičnost pohybů • vysvětlí použití konkrétních šicích strojů pro výkon dané pracovní operace a pro zhotovování konkrétních šitých výrobků • používá základní a pomocná přídavná zařízení


151

Šití oděvů

Učební osnovy







Technologie

Technologie

- žáci musí umět zhodnotit pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzdu, pracovní dobu, možnosti kariéry, společenskou prestiž. Tyto faktory muní srovnat se svými předpoklady

1. ročník

1. ročník

2. Organizace práce, pracoviště a výroby 3. Spojovací proces Šicí stroje

1. Základy šití 3. Spojovací proces Šicí stroje 1. Šicí stroje

1. Šicí stroje



3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím

3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím

4. Šicí stroje s automatizačními prvky

4. Šicí stroje s automatizačními prvky literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji • pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy a vysvětlí jejich funkci • vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových stehů a ušije je • šije různé druhy švů, záševky, záhyby, rohy a dírky, přišívá knoflíky • zhotoví vzorník stehů a švů • šije na základních druzích strojů, stroje čistí a provádí jejich běžnou údržbu • uplatňuje ergonomické návyky při šití: držení těla, ekonomičnost pohybů • vysvětlí použití konkrétních šicích strojů pro výkon dané pracovní operace a pro zhotovování konkrétních šitých výrobků • používá základní a pomocná přídavná zařízení

4. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixací Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák:

- ruční žehlení, žehlící zařízení a pomůcky - tvarování výrobků, podlepovací stroje

• vysvětlí význam a podstatu tvarování šitých výrobků • ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení • používá žehlicí, podlepovací a fixační stroje a zařízení a pečuje o ně • vysvětlí použití konkrétního postupu tvarování a zařízení pro daný výrobek Průřezová témata




Technologie

Technologie

- žáci se naučí pracovat informacemi a komunikačními prostředky. to znamená umět vyhledávat, zpracovávat, uchovávat a předávat informace

1. ročník

1. ročník

2. Organizace práce, pracoviště a výroby 4. Dokončovací proces


Oděvní materiály 2. Textilie pro výrobu oděvů


152

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vysvětlí význam a podstatu tvarování šitých výrobků • ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení • používá žehlicí, podlepovací a fixační stroje a zařízení a pečuje o ně • vysvětlí použití konkrétního postupu tvarování a zařízení pro daný výrobek

5. Technologické postupy výroby částí oděvů Dotace učebního bloku: 216 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • používá odborné názvosloví • vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použití švů, záševků, záhybů a rohů • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení patek, lišt a spínadel • zpracuje soupis soupis operací a pracovní postupy pro hotovení různých druhů kapes • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení různých druhů zapínání • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení dolního okraje oděvu • používá výše uvedené postupy na různé výrobky

- ozdobné prvky oděvů - základní druhy kapes: nakládaná - hladká, členěná, s podšívkou sedlová / klínová - patky - druhy zapínání - dolní okraj oděvu





Technologie

Technologie

- nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za svůj život seznámit žáky s alternativami profesního uplatnění po absolvování daného oboru vzdělání - hlavní činnsoti světa práce

1. ročník

1. ročník

1. Základy šití


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


153

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • používá odborné názvosloví • vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použití švů, záševků, záhybů a rohů • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení patek, lišt a spínadel • zpracuje soupis soupis operací a pracovní postupy pro hotovení různých druhů kapes • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení různých druhů zapínání • zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení dolního okraje oděvu • používá výše uvedené postupy na různé výrobky

6. Šití oděvů Dotace učebního bloku: 93 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • přebírá a kontroluje součásti oděvního výrobku a drobnou oděvní přípravu • přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací

- organizace práce a pracoviště, ekomika výroby - kontrola jednotlivých součástí a drobné přípravy - pracovní postupy a výroba konkrétních oděvů - sukně - oděvní stroje a zařízení - šicí stroje dírkovací, knoflíkovací, dvoujehlový s krycím stehem - kontrola oděvních materiálů, rozpracovaných a hotových oděvů

• zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž • tvaruje rozpracované a hotové výrobky podlepováním, žehlením a fixací • posuzuje kvalitu rozpracovaných nebo hotových výrobků, identifikuje vady a jejich příčiny a tyto vady odstraňuje • dokončuje oděvy, kontroluje hotové výrobky a připravuje je k odbytu • dodržuje stanovené technologické postupy • organizuje si práci na pracovišti • hodpodárně nakládá s energiemi a materiály Průřezová témata



Technologie

- biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti ovzájemných vztazích organizmů a prostředí, struktuře a funkcí ekosystémů


1. ročník 3. Spojovací proces 4. Dokončovací proces Oděvní materiály 2. Textilie pro výrobu oděvů 3. Tkaniny 4. Pleteniny

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


154

Šití oděvů

Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • přebírá a kontroluje součásti oděvního výrobku a drobnou oděvní přípravu • přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací • zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž • tvaruje rozpracované a hotové výrobky podlepováním, žehlením a fixací • posuzuje kvalitu rozpracovaných nebo hotových výrobků, identifikuje vady a jejich příčiny a tyto vady odstraňuje • dokončuje oděvy, kontroluje hotové výrobky a připravuje je k odbytu • dodržuje stanovené technologické postupy • organizuje si práci na pracovišti • hodpodárně nakládá s energiemi a materiály

2. ročník 12+5 1/2 týdně, P


Učivo

Žák: • Žák:





Technologie

- naučit žáky ovládat základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí - umět se v přírodě správně chovat, rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování životního prostředí


2. ročník 1. Technologické postupy hotovení částí oděvů Zařízení ve výrobním procesu 1. Oddělovací proces 4. Dokončovací proces 2. Spojovací proces 3. Tvarovací proces

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


155

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci a ví, jak poskytnout první pomoc • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


Učivo

Žák: • Žák:

- žehlení textilních materiálů - ruční a strojové žehlení, žehlící stroje, zařízení a pomůcky - tvarování výrobků, podlepovací a fixační stroje

• vysvětlí význam a podstatu tvarování šitých výrobků • ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení • používá žehlicí, podlepovací a fixační stroje a zařízení a pečuje o ně • vysvětlí použití konkrétního postupu tvarování a zařízení pro daný výrobek Průřezová témata




- stát, politický systém, politika, soudobý svět - vytvoření demokratického prostředí ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu


2. ročník 2. Spojovací proces

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vysvětlí význam a podstatu tvarování šitých výrobků • ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení • používá žehlicí, podlepovací a fixační stroje a zařízení a pečuje o ně • vysvětlí použití konkrétního postupu tvarování a zařízení pro daný výrobek


156

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník

3. Šití částí oděvů Dotace učebního bloku: 117 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétních částí výrobků • charakterizuje druhy součástí a částí výrobků, uvede jejich vhodné použití pro konkrétní oděvy • sešívá součásti a zhotovuje části oděvů v souladu se stanovenými pracovními postupy • zhotoví vzorník součástí a částí oděvů

- šití drobných součástí oděvů, základních druhů kapes, různých zapínání - zpracování dolního okraje oděvu




Technologie

- zorientovat žáky ve světě práce jako celku, ale v hospodářské struktuře regionu


2. ročník 2. Technologické postupy hotovení částí oděvů Oděvní materiály 4. Drobná příprava Zařízení ve výrobním procesu 1. Oddělovací proces 4. Dokončovací proces 2. Spojovací proces 3. Tvarovací proces

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétních částí výrobků • charakterizuje druhy součástí a částí výrobků, uvede jejich vhodné použití pro konkrétní oděvy • sešívá součásti a zhotovuje části oděvů v souladu se stanovenými pracovními postupy • zhotoví vzorník součástí a částí oděvů


157

Šití oděvů

Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • Žák: • přebírá a kontroluje součásti oděvního výrobku a drobnou oděvní přípravu • přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací

- oděvní materiál a drobná oděvní příprava - pracovní postupy a výroba konkrétních oděvů - sukně, kalhoty, halenka, šaty - oděvní stroje a zařízení - kontrola oděvních materiálů, rozpracovaných a hotových oděvů - organizace práce a pracoviště, ekonomika výroby

• zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž • tvaruje rozpracované ahotové výrobky podlepováním, žehlením a fixací • posuzuje kvalitu rozpracovaných nebo hotových výrobků, identifikuje vady a jejich příčiny a tyto vady odstraňuje • dokončuje oděvy, kontroluje hotové výrobky a připravuje je k odbytu • dodržuje stanovené technologické postupy • organizuje si práci na pracovišti • hospodárně nakládá s energiemi a materiály Průřezová témata



Oděvní materiály

- práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - pracovní smlouva Informační a komunikační technologie - naučit žáky pracovat s informacemi, využívat je nejen v praxi, ale i pro další vzdělávání


2. ročník 1. Netkané textilie 3. Nitě 4. Drobná příprava Zařízení ve výrobním procesu 1. Oddělovací proces 4. Dokončovací proces 2. Spojovací proces 3. Tvarovací proces

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • přebírá a kontroluje součásti oděvního výrobku a drobnou oděvní přípravu • přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací • zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž • tvaruje rozpracované ahotové výrobky podlepováním, žehlením a fixací • posuzuje kvalitu rozpracovaných nebo hotových výrobků, identifikuje vady a jejich příčiny a tyto vady odstraňuje • dokončuje oděvy, kontroluje hotové výrobky a připravuje je k odbytu • dodržuje stanovené technologické postupy • organizuje si práci na pracovišti • hospodárně nakládá s energiemi a materiály


158

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník

3. ročník 20+8 týdně, P


Učivo

Žák: • Žák:





Technologie

- naučit žáky využívat prostředky informačních a komunikačních technologií


3. ročník 1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci a ví, jak poskytnout první pomoc • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


159

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • Žák:

- žehlení textilních materiálů - ruční a strojové žehlení, žehlící stroje, zařízení a pomůcky - tvarování výrobků, podlepovací a fixační stroje

• vysvětlí význam a podstatu tvarování šitých výrobků • ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení • používá žehlící, podlepovací a fixační stroje a zařízení a pečuje o ně • vysvětlí použití konkrétního postupu Průřezová témata



Technologie

- podstata a formy podnikání - rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem motivace k aktivnímu pracovnímu životu verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce. Sestavování žádosti o zaměstnání zákoník práce, pracovní poměr


3. ročník 1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně

Člověk a životní prostředí - zdravý životní styl a vědomí odpovědnosti za své zdraví literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vysvětlí význam a podstatu tvarování šitých výrobků • ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení • používá žehlící, podlepovací a fixační stroje a zařízení a pečuje o ně • vysvětlí použití konkrétního postupu

3. Technologické postupy výroby oděvů Dotace učebního bloku: 370 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • používá oděvní názvosloví • čte technické popisy a technické nákresy pro výrobu oděvů • čte s porozuměním soupisy základních operací a pracovních postupů k výrobě konkrétních oděvních výrobků • uvede příklady různých technologických postupů zhotovování konkrétních oděvních výrobků • uvede příklady vad oděvů

- oděvní výrobky - technické popisy - pracovní předpisy, pracovní postupy operací - technologické postupy - vady oděvů - základy stříhání


160

Šití oděvů

Učební osnovy






Technologie

- vypěstovat u žáků vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, obětování se ve prospěch kolektivu, ohleduplnosti a taktu k ostatním, orientaci v masových médiích a jejich kritické hodnocení, kázeň, sebeovlácání Člověk a životní prostředí - osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí


3. ročník 1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty 3. Technologické postupy výroby oděvů - halenka 2. Technologické postupy výroby oděvů - košile Oděvní materiály 2. Základní oděvní příprava

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • používá oděvní názvosloví • čte technické popisy a technické nákresy pro výrobu oděvů • čte s porozuměním soupisy základních operací a pracovních postupů k výrobě konkrétních oděvních výrobků • uvede příklady různých technologických postupů zhotovování konkrétních oděvních výrobků • uvede příklady vad oděvů

4. Šití částí oděvů Dotace učebního bloku: 131 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Žák: • vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétních částí výrobků • charakterizuje druhy součástí a částí výrobků, uvede jejich vhodné použití pro konkrétní oděvy • sešívá součásti a zhotovuje části oděvů v souladu se stanovenými pracovními postupy • zhotoví vzorník součástí a částí oděvů

- šití drobných součástí oděvů, základních druhů kapes, různých druhů zapínání - zpracování dolního okraje oděvu - příprava střihů




Technologie

- jednat hospodárně, adekvátně, uplat%novat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické současné globální, regionální a lokální problémy a vztahy člověka k prostředí


3. ročník 1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty 3. Technologické postupy výroby oděvů - halenka 2. Technologické postupy výroby oděvů - košile Oděvní materiály 2. Základní oděvní příprava


161

Šití oděvů

Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Žák: • vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétních částí výrobků • charakterizuje druhy součástí a částí výrobků, uvede jejich vhodné použití pro konkrétní oděvy • sešívá součásti a zhotovuje části oděvů v souladu se stanovenými pracovními postupy • zhotoví vzorník součástí a částí oděvů


Učivo

Žák: • Žák: • přebírá a kontroluje součásti oděvního výrobku a drobnou oděvní přípravu • přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací • zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž

- oděvní materiál a drobná oděvní příprava - pracovní postupy a výroba konkrétních oděvů - sukně, kalhoty, halenka, šaty - oděvní stroje a zařízení - kontrola oděvních materiálů, rozpracovaných a hotových oděvů - organizace práce a pracoviště, ekonomika výroby - zhotovování střihů

• tvaruje rozpracované a hotové výrobky podlepováním, žehlením a fixací • posuzuje kvalitu rozpracovaných nebo hotových výrobků, identifikuje vady a jejich příčiny a tyto vady odstraňuje • dokončuje oděvy, kontroluje hotové výrobky a připravuje je k odbytu • dodržuje stanovené technologické postupy • organizuje si práci na pracovišti • hospodárně nakládá s energiemi a materiály Průřezová témata



Technologie

- postavení člověka v přírodě a vlivy na lidské zdraví a život - způsoby ochrany přírody, používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje


3. ročník 1. Technologické postupy výroby oděvů - sukně 4. Technologické postupy výroby oděvů - kalhoty 3. Technologické postupy výroby oděvů - halenka 2. Technologické postupy výroby oděvů - košile Oděvní materiály 1. Oděvní textilie 2. Základní oděvní příprava

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


162

Šití oděvů

Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • Žák: • přebírá a kontroluje součásti oděvního výrobku a drobnou oděvní přípravu • přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací • zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž • tvaruje rozpracované a hotové výrobky podlepováním, žehlením a fixací • posuzuje kvalitu rozpracovaných nebo hotových výrobků, identifikuje vady a jejich příčiny a tyto vady odstraňuje • dokončuje oděvy, kontroluje hotové výrobky a připravuje je k odbytu • dodržuje stanovené technologické postupy • organizuje si práci na pracovišti • hospodárně nakládá s energiemi a materiály


163

Šití oděvů

Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery Rozsah vyučovaných oborů je postupně přizpůsobován požadavkům poptávky ze strany budoucích zaměstnavatelů našich absolventů. Škola se snaží předat žákům vědomosti a dovednosti tak, aby uspěli na trhu práce v celém širokém spektru, který obor Šití oděvů přináší. Obor Šití oděvů, který vyučujeme na naší škole není nijak úzce specializován. Sociální partneři naší školy: ZETEK František – opravy a prodej šicích strojů, Žatec Úřad práce, Louny Okresní hospodářská komora Louny .Zapojení sociálních partnerů do vzdělávání žáků je nezbytné zejména pro získání zkušeností ve zvoleném oboru a návyků v pracovních činnostech. S pomocí sociálních partnerů je nutné zvýšit prestiž oboru šití oboru, vyzdvihnout pozitiva a výhody této profese, zdůraznit a připomenout tradice oděvní výroby v regionu. Některé směry dalšího propojení přináší nová školská legislativa a to při organizaci závěrečných zkoušek žáků, kde je v ní členem zkušební komise musí být odborník praxe. Nesmí se opomenout ani nutnost propagace oděvních profesí mezi veřejností a zejména také na základních školách, aby vzrostl zájem o toto vzdělávání jak ze strany žáků tak ze strany rodičů.


164

Šití oděvů

Projekty


9 Projekty


165

Šití oděvů

Evaluace vzdělávacího programu


10 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP

Šití oděvů

Platnost

1. 9. 2010

Kód a název oboru




3


166

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace. Kompletní ŠVP. Šití oděvů

Recommend Documents