Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

FRAMEWORK PENGAJARAN

5minit

Set Induksi

Langkah Pengajaran

Kemahiran 30minit mengajar

Perkembangan

*PBD

Kaedah & teknik

Aktiviti Pembelajaran 5 minit

Penutup

PENDEKATAN & STRATEGI Tahir, IPG Kampus Ipoh *PBDNordin (Pengurusan Bilik Darjah)

Komponan Kemahiran Mengajar 1. Kemahiran penyampaian set induksi. 2. Kemahiran penyoalan.

3. Kemahiran variasi rangsangan. 4. Kemahiran menerang. 5. Kemahiran penggunaan ABM. 6. Kemahiran penggunaan papan kapur. 7. Kemahiran peneguhan. 8. Kemahiran penutup. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEMAHIRAN INDUKSI SET


Menimbulkan minat/perhatian

Menggerakan minda untuk tumpuan

Membuat perkaitan antara pelajaran baru Kefahaman tajuk yang dengan pengetahuan sedia ada. baru Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

CARA MEMBUAT INDUKSI SET MEWUJUDKAN MOTIVASI •Membangkitkan ingin tahu •Menggunakan teknik bercerita •Menggunakan soalan mencabar •Unsur – unsur saspens

MENSTRUKTUR •Had tugas yang akan dijalankan •satu siri soalan •cara pelaksanaan tugas •Menyatakan aktiviti/tugas

MENARIK PERHATIAN MEMBUAT PERKAITAN •Menggunakan nada suara •Mengaitkan pengetahuan lepas murid •Menggunakan alat bantu mengajar •Mengaitkan dengan isi pel baru. •Menggunakan gerakan,isyarat,kontak •Mengaitkan dengan isu semasa. mata •Mengaitkan minat /pengalaman murid •Menunjukkan aktiviti luar biasa Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh •Gambar/Carta/illutrasi

KESAN SET INDUKSI KE ATAS P&P

Tanda persediaan untuk belajar

Menumpu perhatian Wujud suasana aktif dan seronok Masalah disiplin dapat dikurangkan Guru lebih motivasi Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEMAHIRAN MENERANG


Memahami konsep/idea/ arahan

Mengesan makna, istilah,perkataan

Objektif Kemahiran

Menjelaskan semula&membuat aktiviti


Dapat menaakul & meramalkan peristiwa

Arah Permulaan [ induksi Set ] Penerangan guru: •Menarik dan mengekalkan perhatian murid •Sesuai dengan isi pelajaran. •Membangkit kesediaan murid untuk belajar

Penyusunan Idea [ perkembangan ] Pengurusan Kemahiran menerang •Idea dikembangkan secara teratur/sistematik •Penerangan lisan jelas,bahasa yang mudah,nada,lancar, susunan ayat dan tepat.

•Jelas, ringkas dan tepat.

Kemahiran Ilustrasi [ perkembangan ] Penggunaan contoh /sumber pelajaran •Contoh : Slaid,gambar berwarna benda benda maujud. •Contoh/sumber yang sesuai , menarik & mencukupi

Penutup Rumusan/Kesimpulan •Isi - isi penting dinyatakan secara bertulis •Isi - isi penting disusun secara teratur •Penutup ringkas tepat dan jelas


Guru tidak merancang objektif pelajaran dengan tepat.

Guru tidak menguasai isi pelajaran

Penerangan Guru Terjejas

Wujud ofisialisme

Terlalu kerap merujuk pada buku

Tidak menguasai kemahiran menyoal Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ABM


Pembelajaran lebih seronok

Penanggapan dan pemehaman murid lebih cepat & berkesan

Penglibatan murid dalam pembelajaran

Pembelajaran lebih realistik &memberi pengalaman


Pemilihan Bahan Bantu Mengajar 1. BBB hendaklah sesuai dengan tahap

minda murid, umur, pengetahuan sedia ada dan pengalaman murid. 2. Bahan tersebut sesuai dengan situasi dan peredaran zaman. Contoh ICT dan LCD.

3. Penglibatan pelbagai deria.


Kemahiran Penggunaan ABM Kesan Pengajaran : Penyampaian lebih mudah, membantu objektif pengajaran, menarik dan berkesan.

Kesan Pembelajaran: membantu kefahaman pelajar, konsentrasi bertambah, kawalan kelas dan ingatan lebih baik. ABM Pembelajaran

ABM Pengajaran Carta, graf, peta, spesimen, model, slaid, radio, perakam radio,OHP, VCD, TV, LCD. Cth :

cth:

Buku teks, bahan bercetak, buku rujukan, petikan, calculator, komputer, radas, alat – alat ujikaji


Penggunaan ABM

Pemilihan ABM Aplikasi ABM Dalam P&P Bilakah ABM sesuai digunakan dengan berkesan? Berapakah ABM yang perlu dibuat? Perlu atau tidak pelajar menyentuh atau mengguna ABM ? Di mana posisi guru semasa menerang / menggunakan ABM? Berapa lamakah ABM itu perlu digunakan?

Berapa dan apakah jenis, bentuk perlu disediakan?

ABM yang

Apakah matlamat ABM berkenaan? Adakah ia relevan dengan objektif pengajaran, aras kebolehan pelajar? Adakah ia membantu proses P&P? Adakah ia menarik minat dan kognitif pelajar? Pertimbangan dari segi kos

Adakah perlu penilaian spt soaljawab atau Nordinujian? Tahir, IPG Kampus Ipoh

mencabar

KEMAHIRAN MENYOAL


Kenapa Perlu Menyoal •Menarik minat pelajar dan mewujudkan konsentrasi. •Menilai penyampaian guru dari segi pemahaman pelajar. •Membimbing pemikiran murid. •Menjengkilkan pemikiran / perbincangan. •Mengulangkaji pelajaran yang lepas.

•Menggalakkan mutu pemikiran yang tinggi. •Menambahkan interaksi antara guru - pelajar dan sesama pelajar. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tahap Soalan

Penyoalan

Teknik Penyoalan

Kelancaran Menyoal Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tahap Soalan Penilaian

Sintesis Analisis Aplikasi

Kefahaman Pengetahuan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Taksonomy of Educational - Bloom

Tinggi SKRIP IMPILISIT [ Minda]

Sederhana Teks Impilisit [Teks & Minda]

Penilaian & Penghayatan

Aplikasi Sintesis Analisis

Rendah

TEKS EKSPLISIT [Teks]

Mengingat/Mengecam Terjemahan

Taksonomi Kategori & Peringkat Pemahaman . Pearson & Johnson Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Perkembangan Soalan Kepada Pelajar

Hujah/idea kepada idea lain

Soalan Divergen

Soalan Konvergen Soalan Terbuka

Bertumpu satu hujah/idea

Membimbing berfikir mendalam dan meluas

Soalan Menduga Jawapan dengan contoh

Soalan Peringkat Permulaan Pierce & Lorber, 1977 Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Contoh-Contoh Soalan - Bloom Jenis Soalan Pengetahuan Tingkah laku • mentafrifkan •Menguji kebolehan dan• menghuraikan mengingat semula fakta -• mengenal fakta, idea-idea, prinsip -• melabelkan • memadankan prinsip dari bahan • memilih pengajaran dan • menyatakan pembelajaran. • namakan Contoh: • senaraikan • siapa •Siapakah Menteri Pendidikan yang ketiga? • apa •Nyatakan dua barang yang merbahaya • bila kepada kanak - kanak? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh • mana

Kefahaman

Tingkah Laku

Soalan

•Kebolehan calon menterjemah idea memahami, dan menginterpretasikan fakta asas, konsep, prinsip/ pelajaran yang telah lalu.

•bezakan •anggarkan •terangkan •berikan contoh •merumuskan •interpretasikan •tuliskan •mengapa •nyatakan semula

Contoh: •Apakah yang dimaksudkan dengan istilah “pembelajaran bermakna”? •Mesej apakah yang hendak disampaikan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh oleh penceramah itu.

Aplikasi

Tingkah Laku

Soalan

Menguji kebolehan calon menggunakan fakta asas, konsep, prinsip dan kemahiran yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah baru.

• • • • • • •

bagaimana selesaikan carikan kirakan gunakan huraikan tunjukkan

•Berdasarkan keterangan tadi bagaimana ia boleh menjejaskan perniagaan runcit? •Dengan menggunakan formula tersebut , bagaimana anda menyelesaikan soalan ini? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Analisis

Aktivitii Tingkah Laku

Soalan

Menguji kebolehan calon membuat perbandingan dan menghuraikan faktor - faktor perbezaan, kesamaan , andaian, bukti dan perhubungan

• • • • •

bandingkan bezakan analisiskan asingkan kategorikan

•Bandingkan kelebihan makan gaji dengan kerja sendiri? •Bagaimanakah muzik pop mencerminkan remaja kita? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

•Bezakan apa yang disukai dengan apa yang tidak disukai?

Sintesis

Tingkah Laku Menguji calon menggabungkan unsur - unsur untuk mendapat satu kesimpulan atau unsur yang baru.

Soalan • rumuskan

• • • • • •

kesimpulan ciptakan rekakan gubahkan. intergrasikan gabungkan

•Bagaimanakah cara menyelesaikan masalah ekonomi merudum? •Gubahkan satu lagu patriotik berdasar Melayu Baru ? •Aras ini tidak sesuai untuk lisan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Penilaian

Tingkah Laku

Soalan

• Menguji kebolehan • calon membuat • keputusan, kritikan • atau penilaian berdasarkan ukuran • • tertentu, rasional tertentu.

kritikan komen menilai buktikan mengesahkan pendapat

•“Guru Berkualiti Aspirasi Negara”. Nilaikan. •Apakah komen anda mengenai “Belajar Untuk Peperiksaan” Aras ini tidak sesuai untuk lisan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Penyoalan • Pembentukan soalan

• Berhenti seketika

Jelas, tepat & ringkas

Memberi masa kepada pelajar untuk memikir jawapan

• Fokus satu idea

• Melayan jawapan

Soalan konvergen

Memberi pujian, melengkapkan jawapan, membaiki jawapan.

• Fokus pelbagai

• Memberi bimbingan

Soalan Divergen

• Sebaran seluruh kelas

Memberi petunjuk /membantu pelajar.


Keberkesanan Penyoalan • Beri masa yang cukup sesuai dengan aras soalan dan panjang pendek soalan. • Sesi soalan dalam suasana mesra, tidak formal dan natural. Elak ketegangan dan rasa takut pelajar. • Soalan dituju kepada semua pelajar termasuk pelajar yang duduk di belakang, kurang cerdik dan cerdik. • Tanya soalan dahulu , beri masa untuk fikir dan sebut nama pelajar.

• Sebut nama pelajar dahulu sebelum menyoal. Ini untuk pelajar yang kurang konsentrasi. • Soalan betul atau tidak - cuba elakkan. • Galakkan murid menyoal guru dan rakan sebaya. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Respon Soalan Pelajar • Soalan yang tiada kaitan dengan pelajaran harus ditangguhkan jawapannya.

• Memulang balik soalan kepada pelajar untuk dijawab. • Soalan yang susah, guru memberi bayangan jawapan. • Sekiranya guru tidak mengetahui jawapan - akui dan cari jawapan masa yang lain. • Terima jawapan daripada pelajar dengan alasan yang munasabah.


Respon Jawapan Pelajar • Jawapan harus dilayan dan diplomatik.

• Jawapan murid secara ramai harus dielakkan. Kelas jadi bising dan timbul masalah disiplin pelajar. • Perlu angkat tangan untuk menjawab soalan. Murid yang tidak angkat tangan perlu disuruh untuk menjawab soalan. • Guru tidak perlu ulang jawapan pelajar kecuali ketegasan diperlukan. • Pelajar perlu mendengar jawapan pelajar lain dan menyatakan sama ada betul atau kurang tepat. Pelajar yang tidak memberi perhatian disuruh ulang semula jawapan. • Guru tidak selalu menerima jawapan pertama sebagai Tahir, IPG Kampus Ipoh yang tepat dan tidakNordin diulang

Bila Soalan Patut Ditanya: •Soalan digunakan sekerap mungkin yang sesuai iaitu peringkat permulaan, perkembangan dan penutup.

•Peringkat Permulaan: • Meninjau pengetahuan sedia ada. Mengaitkan pelajaran yang lepas dengan yang baru. Menarik perhatian dan minat pelajar. Peringkat Perkembangan: Menguji kefahaman pelajar mengenai isi - isi penting yang telah dipelajari. Memastikan pemikiran pelajar sentiasa cergas. Mengawal minat pelajar semasa P&P. •Peringkat Penutup: Merumus dan mengulang isi - isi penting yang telah dipelajari. Menguji kefahaman pelajar secara keseluruhan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEMAHIRAN PENEGUHAN


Peneguhan Prinsip •Peneguhan diberi sebaik saja pelajar menunjukkan tingkah laku positif •Teknik peneguhan hendaklah sesuai dengan umur dan status sosial. •Peneguhan negatif harus dielakkan. •Peneguhan ikhlas dan jujur.

Kesan •Galakkan dan semangat ingin belajar

•Mewujudkan dan mengulangi tingkah laku positif . •Mempengaruhi pelajar lain menunjukkan tingkah laku baik. •Menambah keyakinan dan rasa dihargai untuk terus berusaha. •Perhubungan guru dengan pelajar bertambah erat. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Respon Jawapan

Gerak Isyarat

Sumbangan Pelajar


Kemahiran Peneguhan Lisan Positif

Lisan Negatif • Guru menggunakan sebutan: • bukan-salah-tidakbaik-bagus-ya. Hebat. kurang lengkap• Mengulang jawapan pelajar menyindir-jawapan buruk Gerak Isyarat Positif • Senyuman-anggukan • Gerak Isyarat Negatif kepala- menepuk tangan • Menggelengkan kepalaangkat ibu jari. tunjuk muka marahDampingan goyangkan tangan • Berdiri sebelah muridSentuhan duduk disisi murid • Menyentuh kepalabahu -bhg belakang Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Variasi Rangsangan Mempelbagaikan kaedah dan teknik penyampaian guru untuk menarik perhatian pelajar terhadap fakta penting pelajaran

• Bangkit perhatian dan mengekal minat P&P. • Mendorong pelajar melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran. • Pelajar menggunakan pelbagai deria & motivasi dalam pembelajaran. • Suasana P&P positif. • Disilplin terkawal Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Variasi Rangsangan Tiga Perubahan Tingkah Laku GURU

•Pergerakan Fizikal Guru Gerak : kiri - kanan depan - belakang •Pergerakan Anggota Guru tangan -kepala tangan - hentian •Perubahan Nada Suara mendatar - lantang lantang - senyap Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PELAJAR Tiga Perubahan Tingkah Laku Perubahan Fokus Deria mendengar - menonton melihat - merasa

Penglibatan Lisan Pelajar menyoal - menjawab cerita - bincang

Pergerakan Fizikal Pelajar menulis - melukis - duduk Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh demonstrasi - lakonan

• Kejelasan • Susunan • Teknik persembahan


Menjelaskan konsep,idea, isi pelajaran, gambarajah, lebih berkesan

Memberi peluang kpd murid untuk mencatat nota

Memahami langkah-langkah, dan sususnan idea Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Penggunaan Papan Tulis Kejelasan

Susunan

•Saiz tulisan yang sesuai.

•Tulisan dan rajah sesuai dengan ruang.

•Tulisan kemas dan tepat.

•Gambarajah jelas dan ringkas. •Jelas dilihat & disusun secara sistematik.

Teknik Persembahan

•Memudahkan konsep dan idea.

•Melibatkan pelajar. •Masa yang sesuai.


Melihat keberkesanan P&P

Merumus & Mengulangi isi pelajaran yang penting Memberi aktiviti tambahan cth kerja rumah, soalan atau hasilan kerja. Kaitan dengan subjek akan datang Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Penutup Perkaitan Kognitif & Motivasi •Aktiviti rumusan •Meringkas isi penting. •Aktiviti penilaian.

•Aktiviti pengukuhan

•Mewujudkan perasaan ingin tahu dan menunjukkan sifat kemesraan guru. •Mengaitkan pelajaran akan datang. •Mengekalkan fakta fakta penting utk jangka panjang •Memotivasikan pelajar belajar seterusnya Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Terima Kasih


Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Recommend Documents