BAB 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

BAB 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

Definisi Inovasi • Menurut Ronger E. Miller (1971) inovasi merupakan idea, amalan atau objek yang di anggap baru oleh seseorang. • Spencer (1994) menjelaskan inovasi ialah sesuatu yang di anggap baru dan lebih baik daripada yang lama oleh seseorang individu.

• Glosari Teknologi Pendidikan (1995) pula merujuk inovasi sebagai idea, konsep atau strategi baru yang boleh mempertingkatkan sesuatu amalan. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Definisi Inovasi • Sufean Hussin (2001) dalam kertas kerjanya pada Seminar Dasar dan Pengurusan Pendidikan menyatakan inovasi bermaksud pembaharuan, modifikasi, atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni budaya tamadun dengan tujuan memenuhi fungsi-fungsi tertentu atau memenuhi cita rasa tertentu atau memenuhi pasaran tertentu. • Zaltman et. al (1973) menyatakan inovasi ialah idea, latihan atau bahan artifak yang kelihatan baru pada unit yang menggunakannya. • Oldham dan Cuming (1996) pula menyatakan inovasi ialah kejayaan aplikasi pertama pada sesuatu produk atau proses. • Damapour (1991) menyatakan inovasi sebagai mengenerasi perkembangan dan penggunaan idea baru pada organisasi. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Definisi Inovasi • Inovasi ialah kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk atau perkhidmatan yang lebih baik sama ada melalui pengubahsuaian atau penambahbaikan. • Ia adalah hasil cetusan idea-idea yang kreatif dan inovatif dalam mana-mana aspek kerja yang dapat meningkatkan kualiti dan produktiviti organisasi. • Idea-idea ini boleh merangkumi apa-apa perubahan dalam bentuk sistem dan prosedur, kaedah dan cara bekerja mahupun pengenalan teknologi.

Nordin Tahir, IPG Ipoh

Rumusan Definisi Inovasi

Daripada pengertian di atas dapatlah disimpulkan bahawa secara mudah inovasi boleh diterangkan sebagai:• Merupakan penghasilan baru • Berbentuk maujud dan mujarad • Berdasarkan proses penyusunan semula • Dengan menggunakan unsur yang sedia ada • Terjelma sebagai unik, memudahkan dan bernilai. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Strategi Pengurusan Inovasi Dan Perubahan • Pendidikan adalah satu sistem dinamik yang akan melalui perubahan dari semasa ke semasa bagi memenuhi keperluan dan aspirasi sesebuah negara. • Perubahan yang berlaku antaranya adalah untuk menyediakan modal insan yang sejajar dengan perkembangan dunia semasa dalam memastikan sesebuah negara tidak akan ketinggalan dalam aspek perkembangan dan pembangunan peringkat global. • Dalam sistem pendidikan di Malaysia, kita telah sedia maklum bahawa perubahan-perubahan yang berlaku memerlukan komitmen daripada semua pihak. • Sehubungan dengan itu, pelbagai strategi perlu disusun dan diatur dalam melaksanakan perubahan. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Kepentingan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan • Menghasilkan produk atau perkhidmatan baru bagi para pengguna dengan teknologi sebagai terasnya. • Menginstitusikan idea baru yang lebih mantap dan berkesan khusus untuk perkembangan dan pembangunan pendidikan. • Memastikan amalan terkini diguna pakai selaras dengan dapatan penyelidikan kerana melaluinya pelbagai isu dan permasalahan dapat dicungkil seterusnya tindakan penambahbaikan dapat dilaksanakan. • Melahirkan citra masyarakat dan negara yang kreatif. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Antara Strategi Perubahan : • • • •

Strategi Kekuasaan Strategi Pujukan Strategi Pendidikan Semula Stategi Memudah Cara


Strategi Kekuasaan • Pihak atasan atau berkuasa menggunakan autoriti formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya berubah seperti yang dirancang. • Agen perubahan boleh menggunakan sama ada suatu ganjaran pada perubahan yang positif atau hukuman dan pengukuhan negatif demi mencapai persetujuan terhadap rancangan perubahan. • Contoh  Mengenakan sistem kad perakam waktu.


Strategi Pujukan • Memerlukan kemahiran interpersonal mantap yang perlu ada pada seseorang ketua atau agen perubahan. • Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi meyakinkan kumpulan sasaran tentang kepentingan dan kebaikan perubahan yang dibawa dan yang perlu dilaksanakan. • Agen perubahan perlu memiliki ilmu dan mahir dalam perubahan yang hendak disampaikan serta kelebihan dalam mempengaruhi kumpulan sasaran sehingga perubahan yang dirancang dapat diterima oleh fikiran waras. • ContohMembudayakan penggunaan TMK dalam kalangan guru dan murid.


Strategi Pendidikan Semula • Strategi penggunaan maklumat baharu yang telah disediakan oleh agen perubahan dan menyerahkan maklumat tersebut untuk menentukan rancangan mereka sendiri. • Agen perubahan akan mendorong kumpulan untuk memikirkan semula serta melakukan refleksi merenung tindakan-tindakan yang telah diambil, sejauh mana tindakan tersebut menemukan kejayaan dan mengenal pasti kekurangan yang ada. • ContohGuru-guru perlu memiliki keupayaan dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang mampu melahirkan generasi yang kreatif dan inovatif. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Stategi Memudah Cara • Kumpulan sasaran menentukan rancangan yang dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menghantar sumber-sumber yang diperlukan kepada kumpulan sasaran  barangan dan perkhidmatan teknikal. • Tindakan ini untuk memastikan bahawa tiada sebarang halangan kepada kumpulan sasaran untuk meneruskan perubahan yang dirancang. • ContohnyaGuru di kelas Pendidikan Khas Masalah Penglihatan memilih untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer untuk kemahiran mengarang, maka pihak sekolah hendaklah berusaha mendapatkan kemudahan tersebut. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Adaptasi Pelbagai Inovasi Dan Perubahan


Latihan Perguruan • Modal insan guru bergantung kuat pada sistem latihan yang menawarkan latihan perguruan kepada guru-guru. • Antara perubahan dalam latihan perguruan-: Naik taraf Maktab Perguruan ke Institut Pendidikan Guru • Kurikulum Latihan Perguruan ; i. Pendidikan awal kanak-kanak ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi iii. Literasi dan Numerasi iv. Kemahiran Insaniah v. Pendekatan terkini dalam pengajaran dan pembelajaran


Latihan Perguruan

Naik Taraf Maktab Ke IPG

Kurikulum Latihan Perguruan


Pendidikan awal kanak-kanak

Kemahiran ICT

Literasi dan Numerasi

Kemahiran insaniah

Pendekatan terkini dlm PnP

Kompetensi BI Nordin Tahir, IPG Ipoh

Pendidikan Awal Kanak-Kanak • Program PERMATA dan Prasekolah. • Permulaan pendidikan yang sempurna bermula dari kanak-kanak. • Majlis Penyelarasan PERMATA Negara. • Telah membentuk Dasar Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan. • Diterima pakai sebagai mentransformasikan sistem pendidikan negara pada semua peringkat.


Kemahiran ICT Literasi Maklumat Literasi Digital Literasi Baharu Literasi Komputer Literasi Kritikal

Literasi Media


Literasi dan Numerasi

Proses saringan

Modul Pengajaran dan Pembelajaran

Pemantau dan Penyeliaan


Latihan Guru

Meningkatkan komitmen Pihak Berkepentingan

Kemahiran Insaniah • Kemahiran Komunikasi • Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah • Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat • Kemahiran Kerja Berpasukan • Kemahiran Sukerelawan • Etika dan Moral Profesional • Kemahiran Kepimpinan


Kompetensi Bahasa Inggeris • Merupakan satu keperluan bahasa perantara di peringkat antarabangsa. • Bahasa ilmu oleh majoriti penduduk di dunia. • English Language Proficiency 1 dan 2 di IPG. • BI kursus wajib di kebanyakan IPTA. • KPM menetapkan dasar pelaksanaan pendidikan prasekolah sebanyak 50% BM dan 50% BI.


Pendekatan Terkini Dalam P & P

Kes metodologi

Pengurusan Portfolio

Pendekatan yang digunakan sebagai alat latihan yang mampu mendorong perkembangan kendiri bakal guru Nordin Tahir, IPG Ipoh

Alat berkesan yang mampu mendorong pelajar merenung kembali pengalaman dan pencapaiannya.

Program Pensiswazahan Guru • KPM mengambil langkah yang bijak apabila mensiswazahkan guru-guru bukan siswazah sama ada yang berada di sekolah menengah mahupun rendah. • Selaras dengan aspirasi KPM yang menyasarkan 100% guru sekolah menengah dan 50% guru sekolah rendah memiliki ijazah menjelang 2010. • Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) • Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR) • Program Khas Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB) Nordin Tahir, IPG Ipoh

Program Pensiswazahan Guru Program Khas Pensiswazahan Guru Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah Program Khas Pensiswazahan Guru Besar


Program Khas Pensiswazahan Guru • • • •

Dimulakan 1999. Mensiswazahkan guru sekolah menengah. Kerjasama IPTA dan IPG. Tamat 2006.


Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah • Utk guru sekolah rendah. • Menyambung pengajian pada peringkat Ijazah Sarjana Muda Perguruan (SMP). • Mula November 2008. • Menggunakan mod KDC. • Tempoh 4 tahun.


Program Khas Pensiswazahan Guru Besar • • • •

Institut Aminudin Baki. Memastikan GB mempunyai Ijazah. Kolaborasi dengan UPSI. Tempoh 3 tahun.


Kurikulum Transformasi • Kurikulum kebangsaan yang dikaji semula demi memastikan kurikulum yang holistik dan tidak terlalu akademik sehingga membebankan murid. • Transformasi kurikulum dimulakan dengan melaksanakan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) pada tahun 2010 dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) pada tahun 2011.


Pengenalan • Kementerian Pelajaran telah memberi jaminan bahawa transformasi kurikulum bagi memantapkan sistem pendidikan negara adalah satu usaha yang berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). • Penambahbaikan yang dilakukan tidak lari daripada hasrat sistem pendidikan negara untuk menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis daripada sudut intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Nordin Tahir, IPG Ipoh

• Transformasi berkenaan membabitkan perubahan dalam bentuk, kandungan penjadualan waktu dan penekanan kepada pendekatan pembelajaran yang menyeronokkan. • Transformasi ini juga memberi penekanan yang lebih kepada pentaksiran berasaskan sekolah, meningkatkan penglibatan murid dalam kokurikulum dan kegiatan luar bilik darjah.


• Pada masa yang sama, melalui transformasi kurikulum ini juga penghayatan nilai seperti perpaduan, menyayangi alam sekitar dan semangat patriotisme dapat diperkukuhkan lagi. • Dengan cara itu, sifat dan peribadi kental dalam kalangan murid melalui isi kandungan dan cadangan pedagogi yang lebih efektif dapat diperkukuhkan.


• Transformasi pendidikan mempunyai matlamat untuk membentuk seseorang murid menjadi modal insan yang seimbang dari segenap segi. • Justeru, transformasi kurikulum ini menyediakan ruang dan peluang bagi memenuhi keperluan murid untuk membangunkan modal insan yang berpengetahuan serta berfikiran kreatif, kritis dan berinovatif.


Perubahan Kurikulum • 1982: KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah) dilaksanakan di 302 buah sekolah sebagai percubaan atau rintis. • 1983: KBSR mula dilaksanakan di semua sekolah. • 1988: KBSM (Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah) mula dilaksanakan. • 2010: tranformasi dimulakan dengan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). • 2010/2011 – Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Nordin Tahir, IPG Ipoh

Perubahan Kurikulum Perubahan dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) 2010 & Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) 2010: 

Reka Bentuk Kurikulum  Organisasi kurikulum  Bahan kurikulum  Pentaksiran

 Peruntukan masa 

Tahap Persekolahan Nordin Tahir, IPG Ipoh

Reka Bentuk Kurikulum Transformasi Komunikasi Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil Literasi Sains & Teknologi Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Insan seimbang

Fizikal & Estetika Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi Keterampilan Diri Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui Nordin Tahir, IPG Ipoh dan aktiviti kurikulum

Kerohanian, Sikap & Nilai Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

Kemanusiaan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Kurikulum Berasaskan Standard Kurikulum Transformasi Prasekolah dan Sekolah Rendah digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran. Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.


Justifikasi Penggunaan Standard  Akauntabiliti Guru • Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan • Mengatasi masalah murid keciciran  Skema Dan Piawai Pengukuran • Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas • Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)

• Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah Nordin Tahir, IPG Ipoh

Tahap Persekolahan Tahap ll Sekolah Rendah (Tahun 3 – 6) pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, sikap dan nilai Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 – 2) penguasaan 4M dan kemahiran asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap, dan nilai Prasekolah perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M Nordin Tahir, IPG Ipoh

Bahan Kurikulum 1. Dokumen Standard • Standard kandungan • Standard pembelajaran

2. Modul Pengajaran • Panduan untuk guru melaksanakan p&p 3. Modul Pembelajaran – Bahan pembelajaran untuk murid


Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 1. Kurikulum standard menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti: • • • • • • • •

hands-on learning pembelajaran melalui bermain inkuiri penemuan pembelajaran berasaskan projek pembelajaran luar bilik darjah pembelajaran secara kontekstual pembelajaran secara konstruktivisme pembelajaran masteri

2. Pendekatan yang digunakan mesti memberi peluang pembelajaran yang tidak terhad kepada murid. 3. Mengambil kira kepelbagaian kecerdasan murid . Nordin Tahir, IPG Ipoh

Pentaksiran • Pentaksiran formatif berasaskan sekolah:

 Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran  Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai  Bersifat autentik dan holistik

• Modul pengajaran dan pembelajaran mengandungi cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan


Sekolah Berprestasi Tinggi • Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. • Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang cemerlang yang mampu melahirkan modal insan cemerlang berpesonaliti unggul. • Contoh Sekolah Berprestasi Tinggi di sekitar Kuala Lumpur.


Definisi SBT • Sekolah Berprestasi Tinggi ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa.


Objektif • Mengangkat Kualiti Sekolah-sekolah Yang Terbaik: Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti, membenarkan sekolah melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing-masing(pemusatan dalam aspek kurikulum dan anggota Perkhidmatan) • Menghasilan Pelajar Yang Cemerlang: Sebagai tempat untuk melatihkan pelajar cemerlang bertaraf antabangsa dan yang menjadi personaliti unggul dalam semua bidang.

• Merapatkan Jurang Antara Sekolah-sekolah Di Dalam Sistem: Sebagai inspirasi kepada sekolah-sekolah lain untuk membangunkan kecemerlangan tahap yang lebih tinggi melalui bimbingan dan jaringan antara sekolah-sekolah tersebut. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Ciri-ciri SBT • Pemimpin Sekolah: 1. Boleh menyampaikan maklumat. 2. Mempunyai akauntabliti dan kredibilit dalam pengurusan sekolah. 3. SKT disediakan berpandukan Pengurusan Berasaskan Sekolah. 4. Melibatkan sekolah ke peringkat antarabangsa. 5. Membangunkan bakat kepimpinan guru dan murid. 6. Sentiasa bersedia. 7. Proaktif dalam melaksanakan perubahan dan pembaharuan. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Murid 1. Boleh menyediakan sasaran tahunan bagi peningkatan diri sendiri. 2. Boleh bertanggungjawab untuk pembelajaran kendiri. 3. Berupaya mengendalikan dan menguruskan diri dan aktiviti sekolah. 4. Boleh bekerjasama dalam kumpulan dan berkomunikasi dengan berkesan. 5. Boleh menggunakan kuasa autonomi yang diberikan dengan berkesan. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Ciri-ciri Pembangunan Berterusan SBT: • Peningkatan pelan strategik, pengurusan,program akademik dan kokurikulum sokongan. • Peningkatan tahap prestasi (akademik,kokurikulum dan sukan). • Peningkatan program jalinan dengan universiti. • Menambahkan jaringan dengan institusi tempatan dan antarabangsa. • Menjayakan lebih banyaj program yang melibatkan komuniti. • Menjadu penanda aras dan contoh bagi sekolahsekolah lain dari dalam dan luar Negara. Nordin Tahir, IPG Ipoh

• Peningkatan jumlah murid cemerlang serta meningkatkan keberhasilan untuk semua pelajar • Peningkatan jumlah murid cemerlang serta meningkatkan keberhasilan untuk semua pelajar. • Peningkatan jumlah murid yang memasuki Universiti dan institusi yang terkemuka. • Peningkatan jumlah guru cemerlang • Peningkatan program immersion untuk Pengetua/Guru Besar dan Guru.


Jumlah Keseluruhan Sekolah Berprestasi Tinggi ( SBT) 2012 Di Seluruh Negara. • SK Seri Bintang Utara, Kuala Lumpur • SK Zainab (2), Kota Bharu, Kelantan • SK Taman Tun Dr. Ismail 1, Kuala Lumpur • SK Convent Kota, Taiping, Perak • SK Bukit Damansara, Kuala Lumpur • SK Bandar Baru Uda 2, Johor Bahru, Johor • SK Ulu Lubai, Sarawak • SK Convent Muar, Johor • SK Seri Biram, Pahang • SK Sultan Ahmad Tajuddin, Kedah • SK Setiawangsa, Kuala Lumpur • SK (Perempuan) Methodist Kuantan, Pahang • SK Sultan Ismail, Terengganu Nordin Tahir, IPG Ipoh

• • • • • • • • • • • • • • •

SK Jalan Tiga, Selangor SJKC Perempuan China, Pulau Pinang SJKC Lick Hung, Selangor SK Seksyen 9, Shah Alam, Selangor SJKC Tung Hua, Sarawak SK (Perempuan) Sultan Ibrahim Johor Bharu SK Infant Jesus Convent, Johor Bharu, Johor SK Ibrahim, Sungai Petani, Kedah SK Sultan Sulaiman 1 Kuala Terengganu SK Tengku Mahmud, Besut, Terengganu SK Assunta Convent, Kuantan, Pahang SK Minden Heights, Pulau Pinang SJKC Kwang Hwa, Pulau Pinang SJKC Keat Hwa (H), Alor Setar Kedah SJKC Foon Yew 2, Johor Bharu, Johor Nordin Tahir, IPG Ipoh

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya, Selangor Sekolah Tun Fatimah, Johor Bahru, Johor Sekolah Dato’ Abdul Razak, Seremban, Negeri Sembilan Kolej Melayu Kuala Kangsar, Perak Sekolah Seri Puteri, Cyberjaya, Selangor SMK Aminuddin Baki, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sultan Abdul Halim, Jitra, Kedah Kolej Tunku Kurshiah, Seremban, Negeri Sembilan Kolej Islam Sultan Alam Shah, Klang SMK Sultanah Asma, Alor Setar, Kedah SMK (P) St. George, Pulau Pinang Sekolah Menengah Sains (SMS) Tuanku Syed Putra, Perlis Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya SMS Muzaffar Syah, Melaka Sekolah Menengah Imtiaz, Terengganu SMK Jalan Empat, Bangi, Selangor Sekolah Tuanku Abdul Rahman, Perak Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak, Selangor Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Pasu, Kedah Nordin Tahir, IPGKubang Ipoh

SEKOLAH MENENGAH

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Pekan, Pahang Sekolah Menengah Sains Alam Shah, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sains Selangor, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sains Tengku Muhammad Faris Petra, Kelantan Sekolah Menengah Sains Sabah, Kota Kinabalu , Sabah Sekolah Menengah Sains Tuanku Munawir, Negeri Sembilan Sekolah Menengah Sains Kuala Selangor, Selangor Sekolah Menengah Sains Kuching, Sarawak SM Agama Persekutuan Labu, Negeri Sembilan SMK Lembah Bidong, Terengganu SMK Agama Naim Lilbanat, Kelantan Sekolah Menengah Sains Sultan Mohamad Jiwa, Sungai Petani, Kedah Sekolah Menengah Sains Tuanku Jaatar, Kuala Pilah, Negeri Sembilan Sekolah Menengah Sains Kota Tinggi, Kota Tinggi, Johor Sekolah Menengah Sains Johor, Kluang Johor Sekolah Menengah Sains Miri, Sarawak Sekolah Menengah Sains Seri Puteri, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sains Muar, Johor Sekolah Menengah Sains TengkuNordin Abdullah, Pahang Tahir, IPG Ipoh

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia Adaptasi inovasi. Pembangunan dalam sistem pendidikan negara.

2003 - Berjaya dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan Kualiti (JNJK). Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan Kebangsaan (Sekolah)


Tujuan Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada sekolah. Taraf atau standard pengajaran yang memusat. (Akta Pendidikan 1996 – Sub seksyen 117 dinyatakan secara eksplisit) Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standart kualiti oleh sekolah tanpa nazir. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Fokus pemantapan profesionalalisme tenaga pendidik. Mencetuskan kesedaran pendidikan di sekolah.

memelihara

Memperkasa sekolah (globalisasi) Dasar besar negara  Pembangunan modal insan  Wawasan 2020


kualiti

Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap pencapaian murid) Motivasi dan komitmen penjagaan kualiti pendidikan. Budaya mementingkan pendidikan di sekolah)

sekolah

kualiti

Sekolah yakin pemastian diuruskan sendiri)


dalam

(pengurusan

kualiti

(tindakan

Gagasan profesional lebih daripada gagasan administratif. JNJK hubungan terus dengan sekolah. (memantau status perlaksanaan PKS secara lebih rapi). Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD (Promosi dan pengumpulan keputusan PKS).


Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia • Sistem e-penarafan • Standard Kualiti Sekolah


Dokumen SKPM • Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) menyediakan dokumen-dokumen ini. • Mempunyai 3 bentuk dokumen – SKPM 1 – SKPM 2 – SKPM 3


SKPM 1 • Pernyataan standard yang memperihalkan standard.


SKPM 2 • Instrumen Pemastian Standard (IPS) menjadi panduan untuk sekolah mengukur pencapaian standard kualiti sekolah khususnya melalui penarafan kendiri. • IPS dimaksudkan sebagai instrumen induk yang disokong dengan instrumen iringan (annex) misalnya mata pelajaran, iklim sekolah, kepimpinan sekolah. • Instrumen ini dapat dijadikan panduan kepada sekolah untuk mengukur status, proses dan output


SKPM 3 • Rancangan pemaju sekolah (RPS) untuk sekolah melakukan penambahbaikan selepas pengukuran dibuat. • RPS merupakan proses bersepadu (collaborative) bagi memastikan – pendidikan berkualiti dan menyeluruh – Proses berterusan melaksanakan dasar kerajaan


• RPS – tujuan – Pantau, menilai dan mengkaji semula setiap dasar dan program – Memastikan sejauh mana program yang diadakan mencapai matlamat • RPS memberi peluang kepada pihak kepimpinan sekolah menentukan perancangan sendiri (kerana setiap sekolah adalah unik).


• SKPM yang dibangunkan oleh JKNK adalah berupa suatu usaha penambahbaikan untuk memastikan kualiti sekolah sentiasa berada pada tahap kecemerlangan dalam memainkan peranan untuk menjadikan hasrat kerajaan suatu realiti


Pembinaan Negara Bangsa


Ciri-ciri Sebuah Negara 1. 2. 3. 4. 5.

Penduduk ( Menetap) Wilayah atau kawasan (Sempadan) Pemerintah (Sah & Berkuasa) Kedaulatan ( Gubal & Laksana Undang-undang ) Perlembagaan ( Dipatuhi )


Konsep Negara Bangsa  Sebuah negara yg berdaulat dengan rakyatnya hidup bersatu-padu, tanpa dipisahkan oleh ikatan primordial/kuno yang sempit yang dilihat boleh membawa kepada perpecahan.


Pembinaan Negara Bangsa • Proses pembinaan atau pembentukan sebuah negara bangsa menggunakan kuasa yang ada pada pemerintah.

• Bertujuan menyatupadukan rakyat tanpa mengira bangsa dan lokasi sehingga mewujudkan suatu persekutuan yang menjamin kestabilan politik dan mampu dipertahankan dalam suatu jangka masa yang panjang.


Hasrat Yang Hendak Dicapai Melalui PNB • Pembinaan rakyat yang mempunyai jati diri dan imej Malaysia. • Modal insan cemerlang yang glokal-masyarakat yang berakal nasional namun akalnya menerjah persada antarabangsa. • Sumber manusia yang berkualiti yang mampu mencorakkan hala tuju negara ke arah Wawasan 2020. • Pembinaan modal insan merangkumi proses yang lengkap dalam membentuk tenaga kerja yang berilmu, berakhlak, berkemahiran, berdaya saing dan berdaya tahan. Nordin Tahir, IPG Ipoh

Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)

NKRA • Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB Dato’ Sri Mohd Najib Tun Abdul Razak, Perdana Menteri Malaysia yang ke-6. • NKRA merupakan tindakan lanjutan bagi Petunjuk Prestasi Utama/Key Performance Indicator (KPI) yang menjadi piawai kepada pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat awam.


Enam Teras Bidang Keberhasilan Utama Negara – NKRA 1) Mengurangkan kadar jenayah 2) Membanteras rasuah 3) Meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan 4) Meningkatkan standard keluarga berpendapatan rendah

5) Meningkatkan infrastruktur di kawasan pedalaman 6) Menambah baik pengangkutan di kawasan bandar Nordin Tahir, IPG Ipoh

• Terdapat enam NKRA yang dipertanggungjawabkan kepada kementerian-kementerian yang terbabit. • NKRA yang ketiga ialah Meluaskan Akses kepada Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan, merupakan NKRA bagi Kementerian Pelajaran Malaysia.


Dalam Bidang Keberhasilan Utama Nasional (NKRA) Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan kepada 4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan Prasekolah

Meningkatkan kadar penyertaan kanak-kanak berumur (4+ dan 5+) kepada 87% menjelang 2012;serta meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah dengan menjadikan prasekolah swasta dan agensi-agensi lain sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaan

Literasi & Numerasi (LINUS) Setiap kanak-kanak1 menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas mengikuti 3 tahun pendidikan rendah pada akhir tahun 2012

72% enrolmen untuk kohort kanak berumur 4+ dan 5+ menjelang 2010

90% Menguasai Literasi & Numerasi pada 2010

Sekolah Berpretasi Tinggi (SBT) Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi yang mempunyai etos, karakter dan identiti tersendiri. Sekolah–sekolah ini akan melonjakkan kecemerlangan pelajar ke peringkat paling tinggi Tawaran Baru kepada Pemimpin Sekolah Memperkenalkan penilaian berasaskan pencapaian untuk menilai Pengetua dan Guru Besar (PGB) dengan menawarkan ganjaran yang menarik kepada PGB yang melepasi sasaran serta membantu PGB yang lemah 1 Kurikulum khas untuk literasi dan numerasi telah direka khusus untuk kanak-kanak berkeperluan Nordin Tahir, IPG Ipohkhas

Sasaran 20 HPS menjelang 2010

2% Pengetua/ Guru Besar menerima ganjaran menjelang 2010

• Objektif melaksanakan empat sub-NKRA bertujuan memastikan murid mendapat pembelajaran optimum mengikut kemampuan serta dapat memberikan sumbangan berguna kepada masyarakat dan negara.

• Sub-NKRA merupakan antara pendekatan dalam usaha membangunkan modal insan yang inovatif, kreatif serta bernilai tambah tinggi bagi menjayakan misi membangunkan ekonomi baharu (Petikan ucapan YAB Timbalan Perdana Menteri Malaysia dalam Seminar Pendidikan RMK10). Nordin Tahir, IPG Ipoh

BAB 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

Recommend Documents