Nog een korte tijd en dan is het weer Kerst. Voor velen een tijd van bezinning en reflectie op het afgelopen jaar

Ouderinfo JJaaaarrggaanngg 1133 nnuum mm meerr 5500 D Deecceem mbbeerr 22001144

Topsfeer tijdens werkweken +++ M-Tech +++ Cambridge English +++ Leerlingmentoraat +++ Ciska Troost in de praktijk +++ Black&White Party

1

Inhoud Voorwoord .................................................................................................................................................. 3 Officiële opening Farel Mavo ...................................................................................................................... 4 Leerlingmentoraat: iedereen wint .............................................................................................................. 5 Interview Chonticha Amkham: Jezelf onderscheiden met Cambridge English ............................................ 6 Gastcolleges in Het Huys ten Donck ............................................................................................................ 8 Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs ........................................................................................... 8 M-Tech (Mavo-techniek) ............................................................................................................................. 9 Vernieuwde examenprogramma’s bètavakken ........................................................................................... 9 Farel Lyceum gaat weer naar Afrika .......................................................................................................... 10 Gastcollege prof. dr. Heertje ..................................................................................................................... 11 Ouderraadbericht ...................................................................................................................................... 12 Black & White party (1) ............................................................................................................................. 13 Ik ga naar school en neem mee….. ............................................................................................................ 14 Werkweken 2014 ...................................................................................................................................... 14 Workshops groep 8 groot succes .............................................................................................................. 20 Profielkeuzebegeleiding voor (t)atheneum 3 en havo 3 leerlingen ........................................................... 21 Black & White party (2) ............................................................................................................................. 22 Interview Zeynep Isik: “De docenten bereiden ons goed voor op een studie” ......................................... 22 Interview Ciska Troost: “Ik heb het onderwijs altijd fantastisch gevonden” ............................................. 23 Even voorstellen ........................................................................................................................................ 25 Familienieuws ........................................................................................................................................... 25 SO: Freek Bahlman .................................................................................................................................... 26

2

Voorwoord Beste ouders, Nog een korte tijd en dan is het weer Kerst. Voor velen een tijd van bezinning en reflectie op het afgelopen jaar. Een jaar waarin op het wereldtoneel (wederom) veel heftige gebeurtenissen plaatsvonden. De ramp met de MH-17 maakte pijnlijk duidelijk, dat de politieke en militaire spanningen in de wereld ook aan ons land niet onopgemerkt voorbij gaan. ‘Vrede op aarde’ wordt straks weer in veel kerken gezongen. Maar het klinkt meer als wens, dan als werkelijkheid. Het lijkt soms meer op het andere lied uit de gezangenbundel: Geef vrede, Heer geef vrede De wereld wil slechts strijd Al wordt het recht beleden De sterkste wint het pleit. Het onrecht heerst op aarde de leugen triomfeert ontluistert elke waarde O red ons sterke Heer. En toch mogen we juist in deze tijd van onzekerheid en verwarring het feest van Kerst vieren. In de verwachting dat eens die Heer en Heiland de vrede zal brengen. Ik wens u mooie feestdagen! drs. D. Wakker MME

Colofon Redactie Bianca Huizer Nel Springvloed Nanda Hompus Peter Meij Edith van Gameren Fotografie Joost Huijsdens

3

Officiële opening Farel Mavo open ruimtes. De kleinschaligheid zorgt voor een veilige en vertrouwde sfeer.

Op donderdag 20 november vond de officiële opening plaats van de nieuwbouw van de Farel Mavo. Wethouder Volbregt Smit onthulde een door leerlingen gemaakt kunstwerk. Door de toename van het aantal leerlingen was het noodzakelijk om het Farelcollege uit te breiden met een splinternieuw schoolgebouw voor de mavo.

Met de nieuwbouw is de drieling van het Farelcollege afgerond. Het Farel Lyceum, de Farel Mavo en de Farel Business School (vmbo) zitten nu in een apart schoolgebouw met een eigen docententeam en aparte lestijden en pauzes. Leuk om te vermelden is, dat de architect van de Farel Mavo, Irma van Oort van KCAP, een oud-leerling is van het Farelcollege. Peter Meij

Voor de leerlingen zijn er prachtige nieuwe faciliteiten, zoals vaklokalen met een digitaal smartboard en overal WiFi. Draadloos netwerk is noodzakelijk, omdat leerlingen de iPad als hulpmiddel gebruiken als aanvulling op de schoolboeken. Leerlingen en docenten zijn erg enthousiast over het transparante mavogebouw met veel Mijn naam is Dominique Nachbar, ik ben 15 jaar en zit in klas m4b. Ik heb meegeholpen met de voorbereidingen van de officiële opening van het Farel Mavo gebouw en op de dag zelf. In de weken ervoor heb ik met een paar andere enthousiaste mavoleerlingen samen met mevrouw Tempels en andere docenten overlegd, hoe we de opening zouden willen en hoe we het zouden aanpakken. Ik vond het echt super dat wij leerlingen ook iets te zeggen hadden. De dag zelf vond ik ook super! Ik heb geholpen bij een paar workshops. In de middag bij het officiële gedeelte heb ik drankjes en hapjes uitgedeeld. Ik vond het een hele leuke ervaring. Dominique Nachbar, klas m4b

4

Leerlingmentoraat: iedereen wint Ouderejaars leerlingen die brugklassers helpen zich thuis te gaan voelen op school: een gouden idee. Op het Farel Lyceum draait het leerlingmentoraat al jaren met succes. Iedereen heeft er baat bij: brugklassers, mentoren en leerlingmentoren. leerlingmentoraat. “Ze kunnen veel werk uit handen nemen en dingen organiseren waar je zelf misschien niet op komt”, zegt Van den Enden. “Ik ben zelf ook mentor van een brugklas en ik ben enorm blij met wat de leerlingmentoren organiseren. Ze zijn nu bijvoorbeeld bezig met een kerstdiner, regelen dat met de kinderen en de ouders. Ik heb echt weer een superduo!” Leerzame taak Leerlingen uit de klassen 4 en 5 nemen deze taak op zich. “Ieder jaar probeer ik een nieuwe groep leerlingen te werven voor het leerlingmentoraat. Af en toe komt het voor dat een leerling het twee jaar achter elkaar doet, maar dat doen we alleen als er niet genoeg nieuwe leerlingmentoren zijn. Omdat het voor de ouderejaars leerlingen zelf ook een heel leerzame taak is, wil ik zo veel mogelijk leerlingen de kans geven hieraan deel te nemen.” Tot nu toe zijn er steeds voldoende leerlingen die zich hiervoor aanmelden. “Ze zijn echt gemotiveerd, vaak ook vanuit hun eigen goede ervaringen met de leerlingmentoren. Sommige leerlingen willen een opleiding in deze richting gaan volgen, bijvoorbeeld iets pedagogisch, en voor hen is het zeker interessant en leerzaam. Ook de vrijheid die ze krijgen om leuke plannen te bedenken voor de klas vinden ze leuk. De brugklas tweetalig gaat bijvoorbeeld rolschaatsen, dat hebben de leerlingmentoren zelf bedacht en geregeld.”

In alle brugklassen van het Farel Lyceum zijn leerlingmentoren actief. Docent René van den Enden coördineert het leerlingmentoraat. Hij is verantwoordelijk voor de werving en begeleiding van de leerlingmentoren en is de schakel tussen de leerlingmentoren en de rest van de school. “De stap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs is groot”, legt hij uit. “De school is groter, je hebt nieuwe vakken, verschillende docenten, huiswerk. We willen die overgang voor onze brugklassers zo goed en prettig mogelijk maken. De leerlingmentoren kunnen daaraan bijdragen. Door een luisterend oor te zijn, sfeer verhogende activiteiten te organiseren voor de klas of gewoon een vertrouwd gezicht te zijn voor de nieuwe leerlingen. Ze staan door hun leeftijd dichter bij de brugklassers.” Introductie In de introductie voor de vakantie zien de leerlingmentoren ‘hun’ klas voor het eerst. Daarna spelen ze een belangrijke rol in de introductieweek. “Daar zijn ze zo veel mogelijk bij aanwezig. Aan allerlei activiteiten – boeken kaften, speurtocht door de school, bowlen en allerlei kennismakingsspellen – leveren ze een bijdrage. Vervolgens gaan ze bijvoorbeeld iets voor Sinterklaas of Kerst organiseren, een klassenuitje en kunnen ze de mentor ondersteunen. Ze zijn bij de Black & white party, ze voeren gesprekjes met de leerlingen, helpen met de leerstof, noem maar op.” De brugklasmentor kan dus veel hebben aan het

Eigen schoolwerk eerst De leerlingmentoren zijn afkomstig uit 4 en 5 atheneum en uit 4 havo. “Geen leerlingen uit de examenklassen”, zegt Van den Enden, “we willen uiteraard dat die zich op hun examen concentreren. Ook bij de andere leerlingen is dat altijd het uitgangspunt: je eigen schoolwerk gaat altijd voor. Mocht het een te zware belasting worden, dan kun je stoppen met het mentoraat. Het is volledig vrijwillig.”

5

Het is nu het zevende jaar dat Van den Enden deze taak heeft en hij doet het nog steeds met plezier: “het is een geweldige groep leerlingen

om mee samen te werken, ze stralen iets heel positiefs uit, voelen zich verantwoordelijk voor de school.”

De leerlingen van At1 zijn op initiatief van de leerlingmentoren naar skatefever geweest, een erg geslaagd uitstapje!

Jezelf onderscheiden met Cambridge English Ze werkt nu bijna twee jaar op het Farel Lyceum, Chonticha Amkham. Ze is een ambitieuze en enthousiaste docent Engels. Sinds dit jaar coördineert ze het Cambridge programma, een taak die goed bij haar past. Haar wieg stond in Thailand, daar groeide ze op en studeerde ze. Zeven jaar geleden ontmoette ze haar Nederlandse partner en ze woonden een tijd samen in Thailand. Na het afronden van haar studie, vestigden ze zich samen in Nederland.

Vorig jaar heb ik mijn eerstegraads bevoegdheid gehaald en nu werk ik hier vast. Ik geef les in de onderbouw en in atheneum 4. Afgelopen schooljaar heb ik leerlingen geholpen met de voorbereidingen op het Cambridge examen en dit schooljaar ben ik coördinator van het Cambridge programma.”

Hoe kwam je in het onderwijs terecht? “Ik had in Thailand al onderwijservaring opgedaan: ik heb 7 jaar lesgegeven aan leerlingen van 4 tot 25 jaar. Ik ben hier op het Farel Lyceum begonnen als vervangingsdocent.

Wat is Cambridge English en waarin is het anders dan ‘gewoon’ Engels? “Je kunt je tegenwoordig onderscheiden door een uitstekende beheersing van het Engels. In

6

Hoe waren de resultaten? “Maar liefst 97% van de leerlingen die afgelopen jaar examen deden, is geslaagd. Heel veel leerlingen behaalden bovendien de zogenaamde A-grade, dus het beste resultaat.” Hebben jullie dat feestelijk gevierd? “Ja, de uitreiking van de diploma’s is gecombineerd met de IBafstudeerceremonie. De Cambridge-leerlingen kregen een speciale sjaal die we hadden laten maken. Een leuk verrassingscadeau, dat hen een gevoel van eenheid gaf.” Wat zijn de plannen voor de toekomst met Cambridge English? We willen het Cambridge onderwijs blijven verbeteren. We willen graag dat meer leerlingen in de bovenbouw het CAE-examen gaan doen. Daarvoor hebben we contact gelegd met de Cambridge-organisatie. We willen hen meer betrekken bij ons onderwijs. Zij gaan onder meer kijken naar ons curriculum en adviseren hoe we ons onderwijs nog interessanter kunnen maken. We willen graag een officiële Cambridge English School worden, waarmee we onder meer extra ondersteuning krijgen voor de docenten. Met een Cambridge English School titel laten we zien dat we een internationale standaard willen bereiken. Daarover zullen tussen Farel en Cambridge afspraken moeten worden gemaakt, een zogenaamd Memorandum of Understanding.”

het hoger onderwijs is dat belangrijk en later in je werk. Het Farel Lyceum wil daarom het allerbeste onderwijs aan leerlingen bieden. Cambridge English is een intensief programma, dat opleidt voor een internationaal erkend diploma. Er wordt in de klas alleen maar Engels gesproken, in het begin is dat even wennen, maar al snel gaat het Engels spreken als vanzelf. De methode die we gebruiken is Engels-Engels. De vaardigheden lezen en schrijven, luisteren en spreken krijgen veel aandacht. In de lessen is de interactie tussen de leerlingen heel belangrijk, en het toepassen van wat ze hebben geleerd. Onderhandelen in het Engels bijvoorbeeld, of een formele brief of mail schrijven. Welk diploma halen de leerlingen? “Aan het einde van het derde leerjaar doen ze het FCE-examen: First Certificate in English. Dat diploma geeft een goed inzicht in de beheersing van het Engels en wordt wereldwijd geaccepteerd door onderwijsinstellingen en bedrijven. De leerlingen kunnen in het vijfde leerjaar het CAE-examen doen, het Certificate in Advanced English. Dat is één niveau hoger dan het FCE.”

Tot slot: wat vind je van Nederland en het Nederlandse onderwijs? “Ik voel me hier thuis en ik vind het leuk om op deze school te werken. Er is veel ruimte om je te ontwikkelen. Ik ervaar hier veel vrijheid om initiatieven te nemen. Daar ben ik heel dankbaar voor. De Nederlandse werkcultuur past goed bij mij.”

7

Gastcolleges in Het Huys ten Donck Met ingang van het nieuwe schooljaar worden er in Het Huys ten Donck een aantal gastcolleges georganiseerd voor leerlingen van de atheneumopleiding van het Farel Lyceum. Gastcolleges worden gegeven door medewerkers van de Erasmus universiteit, docenten en succesvolle mensen uit het bedrijfsleven. Half november vond de eerste voorlichting plaats in Het Huys ten Donck over de opzet van de atheneumopleiding voor belangstellende ouders van groep 8. Peter Meij

Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs Het Farelcollege wil de leerlingen voorbereiden op de digitale toekomst. Wij zijn ervan overtuigd, dat de ICT daar een belangrijk hulpmiddel bij is. Daarom werkt vanaf het schooljaar 2014-2015 iedere brugklasleerling van atheneum, havo en mavo met een iPad in de les. Het vmbo volgt in het schooljaar 2015-2016. Leerlingen gebruiken hun tablet voor zaken die er sneller of beter mee gaan. Er ontstaan voor leerlingen meer mogelijkheden om binnen en buiten de les actiever met de stof aan de slag te gaan en op hun eigen niveau en in hun eigen tempo te werken. De iPad dient als aanvulling op het bestaande onderwijs en op de bestaande methoden. Maar in de nabije toekomst zullen we steeds meer overstappen naar digitale methodes, die bewerkt zijn voor de iPads, waardoor er gebruik kan worden gemaakt van de extra mogelijkheden die de digitale variant van een methode biedt. De iPad is een hulpmiddel. Leerlingen kunnen de tablet gebruiken voor het raadplegen van schoolboeken, agenda, cijferadministratie, speciale apps bij een aantal vakken en internet. Het belangrijkste blijft echter het directe persoonlijke contact tussen docent en leerling in de klas. Dat is zeer waardevol voor het plezier en de leerprestaties van de leerling. Onderwijs gaat over interactie tussen docent en leerling. In die interactie gebeurt het. Geen prestatie zonder relatie. Het Farelcollege zoekt een goede balans tussen traditie en vernieuwing: we behouden het goede en passen nieuwe mogelijkheden toe als het de kwaliteit van ons onderwijs verbetert. Peter Meij

8

M-Tech (Mavo-techniek) Technici zijn onmisbaar voor de Nederlandse toekomst in zowel economische als maatschappelijke zin. Het bedrijfsleven en de branches vragen expliciet om een hogere instroom van leerlingen op mavoniveau en mbo niveau 4. Om het technisch talent van mavoleerlingen zo goed mogelijk te benutten en de doorstroom naar een technische vervolgopleiding te bevorderen, voert het Platform Bèta Techniek, in opdracht van het ministerie van Onderwijs, het M-Tech programma uit. In het M-Tech programma formuleren scholen eigen ambities die bijdragen aan de doelen van M-Tech. De Farel Mavo, neemt met 105 vmbo scholen deel aan het M-Tech programma, dat loopt van september 2014 tot en met augustus 2016. Alleen mavoscholen zonder een technische afdeling in het vmbo mogen deelnemen. De MTech scholen zijn ingedeeld in verschillende regionale netwerken, elk onder begeleiding van een expert. In het programma wordt ingezet op samen werken en samen leren. Als scholen hun kennis en expertise effectief en efficiënt delen (peerlearning), kunnen de effecten van de ontwikkelingen groot zijn.

Doel M-Tech Het doel van het M-Tech programma is meer aandacht voor technische (exacte) vakken op de mavo, waardoor meer leerlingen kiezen voor wiskunde, natuur- en scheikunde (NaSk) en de doorstroom naar een technische vervolgopleiding wordt vergroot. Het is belangrijk, dat leerlingen een bewuste keuze maken voor het vakkenpakket. De eerste M-Tech bijeenkomst vond plaats op 13 november op de Farel Mavo. Docent Wouter Bouwman heeft een presentatie gehouden over het vak science in de onderbouw van de mavoopleiding. Er wordt nu nagedacht over een variant in de bovenbouw van de mavo. Peter Meij

Vernieuwde examenprogramma’s bètavakken In het schooljaar 2013/2014 zijn de leerlingen in het vierde leerjaar van havo en atheneum begonnen aan de nieuwe examenprogramma’s voor biologie, natuurkunde en scheikunde. De huidige havo 5 leerlingen doen als eerste examen volgens het vernieuwde programma. De wiskundeprogramma’s ondergaan per 2015/2016 vanaf leerjaar 4 een verandering. De wiskundedocenten volgen nu scholing. Wat is het doel van deze vernieuwingen? Modernisering van de inhoud, om zo meer belangstelling van leerlingen voor bèta- en techniekstudies te wekken. Daarnaast is de overladenheid van de bètavakken aangepakt en is er meer samenhang tussen de vakken aangebracht. Ook is aansluiting gezocht bij de ontwikkelingen in het hoger onderwijs en de wetenschap. Hoe wordt het doel bereikt? Een aantal concepten (begrippen/modellen/theorieën) is anders. Daarnaast verwijzen de examenprogramma’s naar contexten, zoals situaties uit het persoonlijk leven, de samenleving en uit de wereld van beroepen, wetenschap en technologie. Zo is er meer ruimte voor actualiteit en leerlingen begrijpen concepten beter, als ze in meer dan in één context geoefend worden. De manier van uitwerken van concepten, contexten, vaardigheden en samenhang is aan de docenten zelf. Met spanning wordt uitgekeken naar het eerste Centraal Schriftelijk Examen, CSE, in mei 2015! Diane Jacobs

9

Culturele uitwisseling met Kaapverdië

Farel Lyceum gaat weer naar Afrika Tegenwoordig ben je veel meer in contact met mensen van over de hele wereld. Dat heeft zijn weerslag op je lerende en je werkende leven. Leerlingen voorbereiden op een internationale toekomst is daarom een belangrijk speerpunt van het Farel Lyceum. Op het Farel Lyceum krijgen leerlingen de kans letterlijk over de grenzen van het eigen land heen te kijken: je leert een andere cultuur het beste kennen door jezelf daadwerkelijk midden in die andere cultuur te begeven. Veertien leerlingen en twee docenten van het Farel Lyceum reizen begin juli naar Kaapverdië af om dat aan den lijve te ondervinden. je er zelf zo veel mogelijk onderdeel van uit maakt” zo vindt Sikking, tevens opgeleid als cultureel antropologe. De leerlingen verheugen zich al op de reis. Zo zegt Hugo Stegman, klas A6a: “Zelf ben ik nooit echt naar een ver land op vakantie geweest. Ik heb dus nooit echt kennis gemaakt met een hele andere cultuur, zoals ze in Kaapverdië hebben. Het lijkt me dus ook mooi, maar wel een uitdaging, om mijzelf 11 dagen in deze cultuur ‘onder te dompelen’. Je krijgt zoveel nieuwe dingen op je pad, dat het vast en zeker iets geweldigs moet worden!“ Aanvullend zegt Marij Lange, klas A6b: “Wat mij vooral leuk lijkt

Stichting Intercambios zet deze reis op in samenwerking met docent biologie Joop van Hout en docent Engels/internationalisering Kim Sikking. Vorig schooljaar is er al een delegatie vanuit Kaapverdië het Farel Lyceum komen bezoeken. Tijdens dit bezoek werd het plan gemaakt voor een duurzame samenwerking tussen de scholen op São Nicolau, één van de Kaapverdische eilanden, en Ridderkerk. Begin dit schooljaar bezochten Kim Sikking en Peter Meij (directeur onderwijs Farelcollege) São Nicolau om het plan verder uit te werken. Op São Nicolau kijken de lokale docenten en leerlingen uit naar de komst van de groep uit Ridderkerk. Onder enthousiaste aanvoering van burgemeester Americo Nascimento is men reeds gestart met de voorbereidingen. Het was de burgemeester zelf die voorstelde om de Farelleerlingen een aantal dagen onder te brengen bij gastgezinnen. “Een mooi idee want een andere cultuur leer je pas goed kennen als

aan deze reis, is het ontmoeten van andere mensen uit andere culturen. Hierdoor leer je het meeste van de cultuur en de gebruiken. Ook lijkt het me leuk om iets te kunnen betekenen voor de mensen uit het dorp waar we heen

10

gaan. Ik weet dat we geen groot landelijk verschil kunnen maken met ons bezoek, maar door kleine dingetjes te doen op de plek waar we zijn, kunnen we die mensen toch heel erg helpen. Het lijkt me een mooie ervaring die ik hopelijk de rest van mijn leven met me mee zal nemen.”

Op dit moment wordt het inhoudelijke reisprogramma verder uitgedacht en in een volgende uitgave van het Ouderinfo zult u lezen hoe dit programma eruit zal gaan zien. Kim Sikking

Gastcollege prof. dr. Heertje Op donderdag 20 november gaf prof. dr. Heertje een gastcollege op het Farel Lyceum. De leerlingen van atheneum 6 hadden over het onderwerp economische crisis vragen voorbereid. Deze vragen waren gebaseerd op krantenartikelen. Heertje gaf aan, blij verrast te zijn dat er nog leerlingen zijn die kranten lezen. Vol verve en met grote overtuigingskracht heeft Heertje de leerlingen gedurende anderhalf uur meegenomen naar de kern van economie: behoeften waarin voorzien moet worden met schaarse middelen. Hij schetste waarom naar zijn mening de VS minder risico heeft op een derde economische crisis. Ook de positieve kant van de noodzaak om te bezuinigingen werd voor het voetlicht gebracht. Een vraag van een leerling uit atheneum 3 was aanleiding om uit te leggen waarom besparingen (minder consumptie) positieve gevolgen kunnen hebben. Na afloop wachtte een drankje en een hapje en twee leerlingen mochten Heertje nog interviewen voor hun profielwerkstuk. Diane Jacobs

11

Ouderraadbericht De feestmaand is in volle gang. Helaas is er wereldwijd op dit moment meer verdriet en pijn dan feest. Waar gaat het naartoe met onze wereld? Hoe relatief zijn de dingen om ons heen? De tijdloze spreuk: ”verbeter de wereld, begin bij uzelf”, is misschien dan ook wel meer dan ooit van toepassing. Wij als Ouderraad proberen (met behulp van de school) voor onze kinderen kleine dingen te verbeteren, maar ook als ouders steeds weer bij te leren over hoe we onze kinderen het beste kunnen ondersteunen in hun middelbare schooltijd, op allerlei gebieden. We hebben in september zeven (!) enthousiaste nieuwe leden mogen toevoegen aan de bestaande groep, leergierige mensen met een kritische visie. We zijn ook best trots op onze onderverdeling ten opzichte van de opleidingsniveaus. Op een enkele uitzondering na, zijn alle niveaus nu aanwezig in de OR, zowel onder- als bovenbouw. We hebben aan het begin van het schooljaar de invoering van het nieuwe rooster nauw gevolgd, en als kritiekpunt de late lunch voor de Business school aangekaart. Ook blijkt dat de laatste pauze voor het negende uur door docenten verschillend ingevuld wordt. Bij navraag bleek, dat het doel wat de school met de roosteraanpassing voor ogen had, wel geslaagd is. Namelijk de enorme stroom van alle leerlingen tegelijk tijdens pauzes terugdringen. En dat is ook heel wat waard voor een ontspannen pauze, en wordt dan ook zeker positief ervaren. De laatste pauze geeft de mogelijkheid tot pauzeren na acht lesuren, ook niets mis mee. Het nadeel weegt dus zeker niet op tegen de voordelen, is onze conclusie. Dan kwam het gebruik van het nieuwe Mavogebouw uiteraard ter sprake. Veel positieve reacties, maar wat zijn de lokalen en de gangen nog kaal, en open, en de trap, heeft die geen extra leuning nodig? Sommige kluisjes waren nauwelijks te bereiken vanwege de onpraktische plaatsing. Het zijn eigenlijk de bekende “kinderziektes”, en schoonheidsfoutjes. We houden het in de gaten, er wordt allemaal aan gewerkt, is ons verzekerd. Bij de introductiedagen kwam het besef, dat de leerlingmentoren op het Farel Lyceum erg gewaardeerd worden, maar dat er niet met leerlingmentoren wordt gewerkt op de Farel Mavo en de Farel Business School. Een gemiste kans volgens ons, dus de schoolleiding gaat zich erin verdiepen. Zo is er ook een tijd

onduidelijkheid geweest over de Maatschappelijke Stage. Nadat het Farel besloot het weer in te voeren dit schooljaar, hebben wij wel gevraagd, hierover duidelijk en schoolbreed te informeren. Ons inziens is dit zeker ook gebeurd, tijdens de kennismakingsavonden, in het Ouderinfo, en op de site. De benodigde formulieren zijn simpel te downloaden door de leerling. Waar de meningen nog wel over verdeeld zijn, is de vermelding van het huiswerk op het leerling- en ouderportaal. Het systeem is niet waterdicht, en de kinderen hebben zeker hun agenda nog elke dag nodig om niet in de problemen te komen. Wel zien we dit jaar een grote verbetering ten opzichte van vorige jaren, maar naar onze mening moet dit optimaler kunnen. Tijdens de klankbordbijeenkomsten in november kwam ook de hoogte van de ouderbijdrage veelvuldig aan de orde. De i van informatie is ook goed bedoeld, maar een heldere specificatie van kosten ontbreekt alsnog, is de kritiek. De hoogte van de kosten hebben we bij de directie neergelegd, maar ons werd verzekerd, dat de bijdrage al aan een maximum gesteld is, maar de bijdrage zeker niet alle kosten dekt die er genoemd worden. Het voordeel van vooruit posten te betalen, zodat je als ouders niet voor onverwachte kosten komt te staan, wordt bekritiseerd met de vraag, wat als er een uitje niet doorgaat? Krijgen we ons geld dan weer terug? Het blijven keuzes, en daar kleven altijd voor- en nadelen aan. Een ander financieel punt is de kosten van de werkweek in klas 4. Iedereen kan weten dat het eraan komt voor zijn kind, maar wij als Ouderraad zijn van mening, dat het enorm prettig zou zijn, als er toch door de school op geattendeerd wordt, bijvoorbeeld begin derde klas. Als Ouderraad gaan we ook eens bekijken,

12

of er grote vraag is vanuit ouders, om het in termijnen te gaan betalen, en of dit te realiseren is.

begeleiding van je eigen kind op verschillende gebieden. Het was een pilot, maar de reacties zijn zo positief, dat wij hier met een aparte commissie zeker mee verder zullen gaan. Het doel is de ouderbetrokkenheid op alle niveaus te verhogen, maar hierbij vooral ook te kijken naar de behoefte van de ouders, waarin zij ondersteund zouden willen worden. Het mag u duidelijk zijn, ook dit jaar weer genoeg om aan te pakken, de OR zit niet stil, en hopelijk gaat u daar de vruchten ook van plukken. O ja, ik vergeet het bijna, om maar in de sfeer van mijn eerste alinea te blijven, we hebben voor de docenten weer een leuke attentie in petto op de eerste schooldag van 2015. Ook zij zijn een hele grote schakel voor onze kinderen, en het grote, zit hem in een klein gebaar... Liefdevolle feestdagen toegewenst en een gezond en veilig 2015,

Na evaluatie van de klankbordverslagen van het vorig schooljaar, kwamen er geen verrassende speerpunten meer naar boven. De vermelding van het huiswerk op de site, de invulling van de toetsweken in de breedste zin, en de mentorrol, (met vooral de mentorles!) staat ter discussie. Dit laatste vooral, omdat elke mentor vrij is, persoonlijk invulling te geven aan zijn schakelfunctie. Als laatste puntje is er voorgesteld, om een gemiddeld (rapport)cijfer te vermelden van de hele klas bij een betreffend vak op het ouderportaal. Zo kan de ouder zien waar zijn kind staat, en zo kan de school snel zien, hoe een klas het bij een leerkracht doet. De directie deelt onze wens, maar technisch lijkt het e.e.a. niet zo eenvoudig. We volgen het op de voet. Dan hebben de 1e klas Lyceumouders in oktober een geweldige avond gehad met workshops, die in het teken stonden van de

Namens de Ouderraad, Bianca Huizer (secretaris OR)

Black & White party (1)

13

Tips van Farel Mavo-ouders voor ouders

Ik ga naar school en neem mee….. Wat zouden we meer kunnen doen, zodat onze leerlingen allemaal voldoende voorbereid in de les komen, vroegen we ons af tijdens de eerste Farel Mavo klankbordgroepbijeenkomst van ouders? Als een of meerdere leerlingen hun huiswerk niet in orde hebben, of de juiste spullen niet bij zich hebben, kan een les namelijk zo verstoord worden, dat de leseffectiviteit vermindert. Tips uit de praktijk van ouders:  Maak een vaste plek thuis voor de schoolspullen van uw kind(eren).  Reservematerialen in de kluis, zoals: liniaal, geodriehoek, gum, pen, passer.  Vraag dagelijks naar hoe het is gegaan op school, het huiswerk en geplande toetsen.  Gebruik het ouderportaal om op de hoogte te blijven van de voortgang en het huiswerk.  Een checklist voor de leerlingen en ouders om te kunnen nakijken welke materialen de leerling bij zich moet hebben bij de verschillende vakken. De leerlingen krijgen op korte termijn een checklist (per vak) mee om thuis te gebruiken bij het inpakken van de schooltas. Heeft u aanvullende tips? U kunt deze dan mailen aan [email protected] Hartelijke groet, mede namens de klankbordgroep Farel Mavo, Het mavo team

Werkweken 2014 Ook dit jaar kijken we weer tevreden terug op de werkweek. Traditiegetrouw wordt deze de week voor de herfstvakantie gehouden. Misschien wel om de begeleidende docenten de kans te geven om bij te komen van een week met weinig slaap en veel enthousiaste leerlingen die dag en nacht begeleid zijn! Het is uiteindelijk gelukt om meer dan 300 vierde klas leerlingen op reis te laten gaan naar zes uiteenlopende bestemmingen. Elk jaar is het moeilijk te voorspellen wat de voorkeuren van de leerlingen zullen zijn. Dit jaar was Parijs enorm populair. Met dank aan de begeleidende docenten is daar een groep van 60 leerlingen naar toe gegaan. Een extra compliment voor deze ploeg met docenten is dan ook wel op zijn plaats. Zeker omdat deze reis door een lekke band extra lang heeft geduurd. Bij alle reizen was de sfeer uitstekend en dat is een compliment waard voor onze leerlingen. Wij zijn nu al bezig met de voorbereidingen voor de werkweken in 2015!

14

Praag 2014 Daar stonden we dan om 5.00 uur op de parkeerplaats bij school. Alle leerlingen met vermoeide kopjes buiten in de kou. Het enige dat ze eigenlijk wilden, was die warme bus in en slapen! De sfeer zat er tijdens de busreis al goed in: muziek, elkaar een beetje dollen en een potje kaarten. Een enkele leerling had veel moeite met de zin: "ga zitten in de bus!", maar we noemen geen namen he F…….. ? ;) ' s Avonds kwamen we aan in het sporthotel en konden we gelijk aanschuiven. Hoewel het eten voor sommigen niet al te goed smaakte, gaf het niet want een warme maaltijd stond deze reis gelijk aan een zak chips, snoep en frisdrank. Dinsdag gingen we mountainbiken en hebben we een touwenparcours afgelegd op 9 en 12m. hoogte. Hoewel niet iedereen durfde te klimmen, hebben we er met z’n allen wel voor gezorgd, dat iedereen veilig kon gaan klimmen. Het mountainbiken was zwaarder dan iedereen gedacht had, maar wel een hele gave ervaring volgens de leerlingen. “Wat vond je zo leuk aan het mountainbiken dan?” “Ja, gewoon. Fietsen!” “Maar dat kun je in Nederland toch ook doen?” “Ja, maar hier is het met heuvels enzo en moet je zwaarder trappen weetje…”. Daarna zijn we met z’n allen gaan rodelen en mochten de leerlingen inkopen doen in een plaatselijke supermarkt. 's Avonds zijn we gaan bowlen en poolen. Onder het genot van een drankje hebben we er met z'n allen een mooie en gezellige avond van gemaakt. Woensdag gingen we dan toch echt naar de grote stad Praag. ’s Morgens twee uur met de bus rijden naar ons nieuwe hotel. “Mevrouw, nu gaan we toch wel naar een luxe hotel he?” Door wat vertraging bij het inchecken, moesten we daarna flink haasten om met de bus naar de binnenstad te gaan. Hier zouden we een rondleiding krijgen door de Joodse wijk. Wegens een misverstand is de gids die dag niet komen opdagen, wat wij en een heel aantal leerlingen erg jammer vonden! Onze eigen gids Leo Weeda heeft ons meegenomen door de wijk en heeft toen het e.e.a. verteld hierover. Een dag later heeft een aantal leerlingen alsnog die rondleiding gekregen. Hierna zijn we met de bus naar ‘boven’ gegaan, naar de Praagse Burcht. Hier hebben we een foto gemaakt en de leerlingen weggestuurd met een puzzelopdracht. Ze moesten een aantal foto’s maken

15

van het groepje en een bekend monument. Het groepje dat de meest creatieve foto’s heeft gemaakt, zou dan een prijs winnen. Hierna zijn we naar de Italiaan gegaan voor een pizzaatje of een bord spaghetti. Maar voor de leerlingen het belangrijkste: WIFI ! Later deze avond hebben we van twee Amerikaanse gidsen een rondleiding gekregen door Praag, in de vorm van een ‘Ghost Tour’. Verhalen van gebeurtenissen werden op een spannende manier verteld, waardoor de vraag van leerlingen; “Meneer/Mevrouw, is dit echt gebeurd?”, wel dertig keer voorkwam. Tijdens zo’n tocht is het mooi om te zien dat het groepsgevoel groeit. En toen was het al weer donderdag. Deze dag stond in het teken van ‘shoppen, Mac-ie en het bootfeest’. Maar eerst een stukje geschiedenis! ’s Morgens waren we om 10.00 uur bij het concentratiekamp Theresienstadt. Hier vertelden de gidsen de vreselijke verhalen van het leven in zo’n concentratiekamp tijdens de Tweede Wereldoorlog. Hoewel de docenten en de leerlingen hier met een apart gevoel rondliepen, was het ‘mooi’ om te zien dat door beelden van tunnels, barakken, isolatiecellen e.d., er bij leerlingen een bepaalde emotie naar boven kwam. Als we dan vroegen hoe ze dit bezoek hadden ervaren, vonden ze het lastig om hier een duidelijk gevoel bij uit te spreken. Na een aantal instructies in de bus over Praag, mochten de leerlingen dan eindelijk vrij gelaten worden om lekker te gaan shoppen en wat van de grote stad te zien. Wederom hadden we s’ avonds weer afgesproken bij de goed bevallen Italiaan. Na wat eten en een enthousiaste groepstocht door de straten, kwamen we aan op onze boot. Lampen, geluidsboxen en een dansplek op het dek, stonden al klaar. Nadat we allemaal aan boord waren, vaarden we uit, namen we een drankje en hebben we gefeest op de boot. Een super afsluiting van de mooie werkweek! Tja, en toen was het toch weer tijd om de laatste dingen in te pakken en te vertrekken naar Nederland. Iedereen was moe en naast wat gesnurk was het al snel muisstil in de bus. Ondanks het vele reizen en af en toe lang wachten, hebben toch alle leerlingen in onze ogen het enorm naar hun zin gehad. Vooral de afwisseling sportief en cultureel gaf positieve reacties. Wij hebben het enorm naar onze zin gehad met jullie! Deze werkweek zullen we niet snel vergeten dankzij jullie allemaal! Bedankt voor jullie mooie reacties, briljante opmerkingen en de plezier-momenten die jullie ons gegeven hebben. Leo Weeda, Giovanni Liu, Sjoerd Mol, Kim Sikking, Carina de Kort

Berlijn 2014 We waren met een gezellige en gemotiveerde groep leerlingen. De leerlingen waren net zoals de docenten erg onder de indruk van de stad Berlijn. Mede door het heerlijke hotel waar we verbleven, was ons verblijf een feestje.

16

Het programma was zeer gevarieerd met onder andere de volgende activiteiten: bezoek aan Hamburger Bannhofmuseum, fietstocht dwars door Berlijn, een doldwaas spel in het centrum, rondleiding door Olympisch Stadion, sporten in Tiergarten en nog veel meer. De kers op de taart voor ons als docenten is; op de klanken van Matthias Reim (een Duitse schlagerzanger) en een meezingende bus vol met leerlingen moe maar voldaan weer aankomen op de parkeerplaats bij school. Freek Bahlman

Ardennen 2014 De werkweek van vierde klassers naar De Ardennen was zonnig en uitdagend!

Zoals hiernaast te zien is, hebben we super lekker weer gehad in de Ardennen.

We zijn de week in het zonnetje begonnen met kanovaren.

17

Het paintballen was een succes. Al is natuurlijk niet iedereen er zonder blauwe plekken afgekomen. <

Leerlingen hebben hun grens verlegd bij het klimmen, abseilen, tokkelen etc…

Het terrein was ideaal voor het mountainbiken. De weg was wild en de kleren zaten mooi onder de modder. <

De leerlingen hebben goed samengewerkt. Een aantal leerlingen is zelfs droog met hun vlot de rivier uitgekomen. >

René van den Enden

18

Werkweek Tirol 2014 We vertrokken op maandagochtend om een lange busreis te maken naar Tirol. De sfeer in de groep was gelijk goed. Onderweg stopten we bij Hockenheim, een racecircuit. Helaas was er niets te zien. Na ongeveer twaalf uur in de bus kwamen we aan bij de jeugdherberg. De mensen in de jeugdherberg waren super vriendelijk en ze deden er alles aan om voor ons elke avond en ochtend een lekkere maaltijd op tafel te zetten. ’s Avonds hebben we een wandeling gemaakt, deze was een beetje chaotisch, we moesten een paar keer naar de weg zoeken, maar al met al was het wel ontspannend om na zo’n lange busreis even te wandelen. De volgende ochtend moesten we vroeg op pad. We maakten een lange klim naar boven en vervolgens kregen we daar een rondleiding in een mooi kasteel, Neuschwanstein. We wandelden terug naar beneden en vertrokken vanaf daar naar skischansen van GarmischPartenkirchen. We gingen met de kabelbaan omhoog en maakten weer een mooie wandeltocht naar beneden. Dinsdagavond kregen we informatie over Dachau en hebben we een stukje van de film ‘De pianist’ gekeken. De volgende dag, woensdag, was een indrukwekkende dag. Dachau was heel aangrijpend en iedereen was er stil van. Het voetbalstadion was het volgende dat op de planning stond. De jongens gingen helemaal los in de fanshop en leefden zich compleet uit. Na het stadion gingen we met de metro naar München. Met een speurtocht kwamen we in het centrum van de stad. En toen was het tijd om te winkelen, iedereen had er naar uit gekeken. We kwamen met flink wat tasjes en een volle buik terug. Tijd om te gaan schaatsen, het was echt super leuk. Donderdag mochten we een beetje uitslapen. We gingen eerst naar een schattig dorpje om eten te kopen voor de terugreis. Daarna gingen we klimmen. Dat was echt ontzettend gaaf. 12 meter hoog door de bomen, dat was wel echt een kick. De allerlaatste avond was aangebroken. Na het zwemmen was het inpakken geblazen. De volgende ochtend was het alweer tijd om naar huis te gaan. De busreis vloog om. De sfeer in de groep was super gezellig vanaf het eerste moment al. Het was een super werkweek, om nooit te vergeten. Daphne Plaisier, atheneum 4

19

Workshops groep 8 groot succes In de afgelopen maanden heeft een grote groep leerlingen uit groep 8 op een leuke manier kennisgemaakt met het Farelcollege. In verschillende workshops gingen ze aan de slag met onder andere wetenschapsoriëntatie, science, cultuur, tto, techniek, computertechnologie, sport en social media/iPad.

20

Profielkeuzebegeleiding voor (t)atheneum 3 en havo 3 leerlingen De leerlingen uit (t)atheneum en havo 3 worden intensief begeleid bij en voorbereid op het kiezen van een profiel (samengesteld vakkenpakket). De mentoren verzorgen in de derde klas keuzelessen aan de hand van de methode “Qompas”. Daarmee wordt beoogd de leerlingen aan het denken te zetten over de keuze die ze moeten maken. De leerlingen krijgen in de methode bijvoorbeeld opdrachten waarmee ze meer over zichzelf te weten komen en vinden informatie over opleidingen en beroepen. De leerlingen maken ook verschillende testen (interessetest/capaciteitentest) onder begeleiding van hun mentor.

proeven en krijgen wederom informatie over studeren aan een universiteit. Op 29 januari 2014 organiseert het AOB een voorlichting voor atheneumleerlingen bij ons op school. Aan deze avond kunnen alle atheneumleerlingen vanaf de derde klas facultatief deelnemen. Ouders zijn wederom bij deze avond ook van harte welkom!

De decaan organiseert tevens activiteiten om leerlingen tot denken te zetten. Zo nodigt de decaan van de havo een docent psychologie uit van Hogeschool Inholland, die een college geeft over het thema “kiezen” en geeft zij een workshop “het beroepenspel” (uitgegeven door Hogeschool Rotterdam). Helaas zijn bezoeken aan de Hogescholen zelf wegens bezuinigingen vanuit de Hogeschool niet meer mogelijk. Op 9 februari 2015 kunnen leerlingen facultatief deelnemen aan een grote studievoorlichting in het Dalton Lyceum in Barendrecht, die georganiseerd wordt door het AOB (Adviesbureau voor Opleiding en Beroep) in samenwerking met de decanen uit de regio. Deze voorlichting is specifiek voor havoleerlingen, ook ouders zijn van harte welkom!

De vakdocenten geven in de eerste weken van januari in de les voorlichting over de inhoud van hun vak in de tweede fase. Eind februari brengen ze via de mentoren schriftelijk advies uit aangaande de verwachtingen die zij hebben, indien de leerling hun vak kiest. De leerlingen moeten uiterlijk vrijdag 30 januari 2015 hun voorlopige profielkeuze inleveren. Ouders/verzorgers wordt gevraagd een formulier te ondertekenen, waarna het bij de mentor moet worden ingeleverd. Aansluitend heeft de mentor een gesprek met elke leerling over de keuze. Ook is er voor de ouders/verzorgers gelegenheid om met de mentor of de decaan een gesprek te voeren over de gemaakte keuze. Hiervoor is een spreekavond gereserveerd op dinsdag 31 maart 2015. De keuze voor het profiel is vervolgens definitief op woensdag 8 april 2015.

De atheneumleerlingen gaan in december samen met hun decaan en mentor naar de TU Delft. Deze dag begint met een presentatie over de TU Delft en over de bijbehorende beroepsperspectieven. Leerlingen krijgen zo de kans om kennis te maken met wetenschap, techniek én met de universiteit. Een ervaring die kan bijdragen tot het maken van de juiste profielkeuze. Ook krijgen de leerlingen een tweetal workshops op de TU Delft. In januari worden de atheneumleerlingen ontvangen op de Erasmus Universiteit in Rotterdam. De leerlingen mogen daar sfeer

Wij sporen alle leerlingen en ouders aan met alle informatie die wordt aangereikt, de tijd te nemen om goed na te denken welk vakkenpakket het beste bij uw kind past! Met een hartelijke groet vanuit de decanaatkamer, Anouk Goossens (decaan atheneum) en Carina de Kort (decaan havo)

21

Black & White party (2)

“De docenten bereiden ons goed voor op een studie” Op de atheneumopleiding van het Farel Lyceum word je klaargestoomd voor de universiteit of hogeschool. En zo is het ook precies, vindt Zeynep Isik. “Vaardigheden als plannen maar ook tekstbegrip, krijgen hier veel aandacht. Dat is heel belangrijk.” Zeynep Isik zit in 5 atheneum heeft het profiel NG (Natuur & Gezondheid). Al is het al weer een paar jaartjes terug, ze weet nog goed hoe spannend de stap naar het middelbaar onderwijs was. “In de eerste klas is het echt heel anders, ik was heel zenuwachtig.” Op de middelbare school maken leerlingen een flinke ontwikkeling door, vindt ze. “In deze periode probeer je jezelf te vinden en ontwikkel je jezelf. Ik vind het Farel Lyceum een prettige school: docenten zijn heel betrokken en altijd bereid je te helpen. Als je iets niet snapt, willen ze er gerust een uur extra aan besteden.” Ook als ze met lastige kwesties zit, weet Zeynep hulp te vinden op school. “Ik maak het mezelf soms moeilijk en twijfel nogal eens. Ik had bijvoorbeeld Frans gekozen als extra vak in het NG-profiel, maar twijfelde of dat wel slim was. De docenten hielpen me om een knoop door te hakken. Ook bij mijn profielkeuze heb ik heel

veel gehad aan mijn mentor, teamleider en decaan. Ik twijfelde: wat past nou bij mij, wat kan ik? Vooral dat zij geloofden dat ik het kon, was heel belangrijk. Daardoor durfde ik de beslissing te nemen. Soms heb je gewoon even volwassen advies nodig. Nieuwe leerlingen geef ik ook altijd de tip: blijf er niet mee lopen als je iets dwarszit, want de hulp is er gewoon.” Discipline en planning Haar keuze voor het NG-profiel heeft ook goed uitgepakt. “Natuurkunde, scheikunde en biologie blijven moeilijk. Maar door goed mijn best te doen, op te letten, aantekeningen te maken en vragen te stellen is het best te doen. Het wordt gewoon op hoog niveau gegeven, je kunt ook niet verwachten dat je dan steeds tienen haalt.” Veel discipline en een goede planning zijn belangrijk op het atheneum. “Dat is iets dat je hier goed leert, vooral in de tweede

22

en derde klas wordt daar veel aandacht aan besteed. Vaardigheden zoals plannen, onderzoek doen en begrijpend lezen zijn heel belangrijk”, zegt ze. Het is niet alleen maar werk wat de klok slaat. “Atheneum is pittig, maar het is ook weer niet zo dat je er niets naast kunt doen. Je moet ook tijd blijven maken voor leuke dingen, je sociale leven. Als dat in balans is en je hebt het naar je zin op school, ben je extra gemotiveerd. ” Na het atheneum hoopt ze geneeskunde of tandheelkunde te gaan studeren. Als dat niet lukt, heeft ze als alternatieven nog pedagogiek

of economie op haar lijstje staan. Ze doet een extra vak en geeft bijles aan eerste- en tweedejaarsleerlingen. “Daarmee vergroot ik ook mijn kansen om aangenomen te worden bij geneeskunde”, zegt ze. “Ze kijken dan ook wat je naast je gewone onderwijsprogramma hebt gedaan.” Welke vervolgstudie het ook wordt, ze gaat het met veel vertrouwen tegemoet. “Ik ga met een zeker gevoel naar de universiteit. De aanpak die ik hier heb geleerd, neem ik mee. Het beste dat ik van docenten hier meekrijg, is echt de ‘training’ voor de universiteit, ik heb het gevoel dat we echt goed zijn voorbereid.”

Docent in de praktijk

Ciska Troost: “Ik heb het onderwijs altijd fantastisch gevonden” Docent Engels Ciska Troost was een hele vroege zij-instromer. Inmiddels is ze 27 jaar in dienst bij het Farelcollege. Als ze ergens een hekel aan heeft, dan is het wel de vraag ‘hoe lang moet je nog?’ “Voor mij is het geen moeten, ik vind het nog steeds leuk.”

“Ik heb zelf op de MMS gezeten”, vertelt Troost, “een echte meisjesschool. Er was veel aandacht voor de talen. Na die opleiding gingen veel meisjes naar Schoevers om secretaresse te worden, of ze gingen het onderwijs in. Ik werkte eerst op de inkoopafdeling bij Shell. Toen ik in

verwachting was van mijn oudste zoon, werd er een afscheidsbloemetje gekocht. Zo ging dat toen, blijven werken was nauwelijks aan de orde. Toen mijn zoon een jaar was, begon het toch te kriebelen. Ik ben toen mijn Cambridge diploma’s gaan halen. Talen vond ik altijd al leuk

23

en ik vond dit heel leuk om te doen.” Een opmerking van haar Cambridge-docent zette haar op het spoor van het onderwijs. “Hij zei: waarom ga je je MO-A (lesbevoegdheid) niet halen? Ja, waarom niet, dacht ik. Het onderwijs trok me altijd al aan. Dus ik ben in de avonduren gaan studeren. In het kraambed van mijn tweede zoon, lag ik een tentamen te leren”, lacht ze.

hebt met de leerlingen, willen ze ook voor je werken en presteren ze beter.” Voor de klas staan vindt ze nog steeds het leukste aan het onderwijs. Maar daarnaast had of heeft ze ook andere taken. “In het onderwijs is er natuurlijk van alles te doen naast het lesgeven.” Ze was jarenlang brugklasmentor en is binnen haar team de interne begeleider (ITB’er). Dat wil zeggen dat ze namens het Farel Lyceum-onderbouwteam in het zorgteam zit. “Het zorgteam komt elke twee weken bij elkaar en bespreekt leerlingen die zijn aangemeld door de mentoren. We bekijken dan per leerling wat voor actie of hulp nodig is, bijvoorbeeld het benaderen van ouders, een gesprek met de mentor, het inschakelen van schoolmaatschappelijk werk, leerplicht of de schoolverpleegkundige. Ik ben binnen het team de verbindende schakel tussen de mentoren en de zorg die er is. Je kijkt samen hoe je leerlingen zo goed mogelijk kunt helpen, bijvoorbeeld op het gebied van faalangst, dyslexie of problemen thuis.”

Brugklassers Ze begon – nog niet helemaal afgestudeerd – met een invalbaan op een kleine mavo. Via een school in Oud-Beijerland, kwam ze uiteindelijk op het Farelcollege. “Eerst voor een paar uurtjes in de bovenbouw, dat groeide verder uit tot gemiddeld 12 tot 19 lesuren per week.” Ze kwam tot de conclusie dat de havo en atheneum onderbouwklassen haar het beste lagen, en specialiseerde zich daarin. “Ik vind brugklassers geweldig leuk, zoals ze hier vol verwachting binnenkomen. Ik denk dat ik ook goed bij de havo- en atheneumleerlingen pas. Ik ben echt van de kennisoverdracht, vind het leuk als ik veel kwijt kan in een les.”

Collega’s Ze heeft er wel eens over gedacht om iets dichterbij huis te gaan werken – ze woont in Zwartewaal – maar uiteindelijk bevalt Farel gewoon té goed. “De collega’s zijn ontzettend fijn, de sfeer is goed, de onderlinge band is sterk, we helpen elkaar, we kunnen met elkaar lachen. Dat vind ik heel belangrijk. Ik denk dat de leerlingen die goede sfeer ook ervaren, ik denk dat het een heel veilige school voor hen is. Ze is 61. Leerlingen kunnen dat overigens moeilijk schatten. “Voor pubers is alles boven 25 ‘oud’,” lacht ze. “Soms vertel ik iets over mijn kleinkinderen en dan hebben ze opeens een beeld. Door mijn leeftijd en ervaring heb ik allerlei golfbewegingen in het onderwijs meegemaakt. Veranderingen gaan en komen. Ik heb echt een hekel aan de vraag ‘hoe lang moet je nog?’. Voor mij is het geen moeten, ik vind het nog steeds leuk.”

Goed advies De tip van haar Cambridgedocent was heel waardevol, vindt ze. “Het is een heel goed advies geweest, ik vind het onderwijs nog steeds fantastisch. Als je merkt dat leerlingen je vak leuk vinden, dat je lessen aanslaan. Over het algemeen vinden de leerlingen Engels ook leuk en nuttig. Vaak hebben ze op de basisschool al het nodige geleerd.” Streng is ze niet, denkt ze. “De kinderen moeten zich wel aan mijn regels houden, maar ervaren mij niet als streng. Ik doe het gewoon op mijn manier, ik probeer ze te motiveren met complimentjes en door te benadrukken wat goed gaat. Ik vind het onvoldoendes geven ook heel vervelend, vooral als een leerling echt zijn best heeft gedaan. Maar ja, soms moet het. Als je een goede relatie

24

Even voorstellen Samurano de Heer, onze bijzondere collega aan de Platanenstraat Aan het eind van vorig schooljaar kwam Miranda van Beveren, moeder van een leerling van vmbo basis met lwoo, naar mij toe met de vraag of er op onze locatie aan de Platanenstraat een mogelijkheid was een werkplek te creëren voor een cliënt van haar. Miranda werkt bij de Pameijer Stichting in Slikkerveer en begeleidt onder meer cliënten tijdens hun werk. Na overleg met onze conciërge Ruud is besloten deze uitdaging aan te gaan. In september is Samurano de Heer de klassen rond geweest om te vertellen wie hij is en wat hij voor klussen gaat doen en Miranda heeft uitleg gegeven over Pameijer. Elke maandag tussen 10.00 en 15.00 uur is Samurano bezig met klussen als kopieerwerk, broodjes verkopen, papierbakken legen, fietsen repareren, na de lunchpauze tafels schoonmaken en afwassen waarbij hij samen met Ruud luidkeels liedjes van Jan Smit en André Hazes galmt. De leerlingen hebben Samurano al helemaal geaccepteerd en hij zit dan ook regelmatig een kaartspelletje te doen met een groepje leerlingen. Geweldig om te zien! Samurano is een opgewekte jongeman, die het goed naar zijn zin heeft in zijn werk en omgekeerd is het ook goed voor de leerlingen, om te zien dat mensen met een beperking gewoon meedraaien in de maatschappij en ‘Ertoe Doen’, een slogan van Pameijer. Annet de Kluyver

Familienieuws Op vrijdag 3 oktober 2014 is Ties de trotse grote broer van Maud de Gier geworden. Als papa en mama van deze 2 kanjers kunnen we dan ook alleen maar genieten. Na de kerstvakantie zal mama Jantine Buis Sommer (decaan en docent LO) weer aan het werk gaan.

25

SO: Freek Bahlman

Naam Functie Leeftijd Ik heb dit vak gekozen, omdat Ik woon in Mijn gezinssamenstelling is Ik groeide op in Ik heb op deze scholen gezeten Voordat ik op Farel kwam Mijn beste eigenschap Mijn slechtste eigenschap Mijn droom is

Freek Bahlman docent Kunstvakken 33 kunst en creativiteit mij erg interesseren en ik het erg leuk vind om dit over te dragen op leerlingen. Rijsoord Getrouwd met Simone en vader van Jakob. Slikkerveer Farelcollege, Mode Academie in Amsterdam, Willem de Kooning Academie in Rotterdam. Studeerde ik en gaf ik les op De Passie in Rotterdam. Volgens mij ben ik wel sociaal. Ik kan soms wat verstrooid zijn. Een solo-expositie met mijn eigen schilderijen. 26

Mijn nachtmerrie Ik word vrolijk van Als ik vrij ben Ik word chagrijnig van Lievelingsfilm

Lievelingsboek Muziek Als ik mag kiezen eet ik En drink ik Favoriete sport Dit vind ik leuk aan het Farelcollege De vraag van Dirk Wakker: Vind je dat onze leerlingen voldoende ruimte krijgen om hun creativiteit te laten zien?

Ik geef de SO door aan… En stel hem de volgende vraag

Ben ik de volgende ochtend meestal vergeten. Een goede sfeer in de klas en een prettige omgang met collega’s. Schilderen of surfen. Mensen die elkaar niet kunnen uitstaan. The Straight Story, een film over een oude man die honderden kilometers op zijn grasmaaier rijdt om een ruzie bij te leggen met zijn broer. Echt een Aanrader!!! De Grote Scheiding van C.S. Lewis heeft veel indruk op mij gemaakt. Alt J, Benjamin Francis Leftwich of andere fijne muziek van mannen met baarden en gitaar. Cote de Boeuf, oftewel een mals stuk vlees. Een lekker glas bier. kitesurfen en snowboarden. De onderlinge sfeer tussen de collega’s en de band met de leerlingen. Op het Farel is er voor leerlingen ruimte om zich kunstzinnig te uiten. Te beginnen bij de vakken tekenen, handvaardigheid, modules cultuur, kunstvakken, ckv en de examenvakken, maar ook bij de vieringen/musical/examenexpositie en vele andere activiteiten wordt de leerlingen een podium geboden om zich te presenteren en te ontwikkelen. Creativiteit is voor mij breder dan het concreet maken van een kunstwerk of het zingen van een lied. Het is de kunst om een eigen/persoonlijk/ongewone oplossing te bedenken voor een (beeldend) probleem. Deze kwaliteit kan in alle vakken (ook de talige of technische) toegepast worden. Wanneer je creativiteit op deze manier benadert, valt er binnen het hele onderwijs en daarmee ook voor het Farel nog veel winst te behalen. In een tijdperk waarin de focus ligt op taal en rekenen is het belangrijk om leerlingen hiervan bewust te maken. Thijs Bok Jij bent samen met Peter Bas Maaskant bezig met ‘iPads in de klas’ en digitalisering op het Farelcollege. Hoe geven we, als het aan jou ligt, les over 15 jaar?

27

28