nezapracováno č. autor připomínky kapitola, strana připomínka vypořádání a zdůvodnění připomínky 1 Štrajtová Hana A.4.6, s

č.

1

2

autor připomínky

Štrajtová Hana

Štrajtová Hana

kapitola, strana

připomínka

zapracováno/ nezapracováno

vypořádání a zdůvodnění připomínky

vysoké počty dětí v rodinných skupinách (6-8), většinou různého věku, zdravotního postižení a stupně postižení

neakceptováno - počet dětí v rodinných skupinách vyplývá ze zákona

Bylo by vhodné vypracovat konkurenční jádra - návrhová část by se o tyto výsledky analýz měla opírat.

neakceptováno - konkurenční jádra nejsou nikde definována

A.4.6, s.35 SWOT analýzy obecně V odstavci: "T- vnější - hrozby" vypustit úplně větu: "legislativní ukotvení vyššího odborného školství ve vzdělávacím akceptováno systému". Důvod: VOŠ jsou pevně legislativně zakotveny ve školském zákoně; pokud nebudou řešeny vztahy s vysokými školami v novele vš zákona, MŠMT chystá speciální zákon o vyšším odborném vzdělávání. VOŠ existují letos již 20 let a tato věta, kterou rádi operuje management vzdělávání v ČR i v jednotlivých krajích, VOŠ poškozuje. Také MŠMT ve svém DZ vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR na období 2015-2020 (tzv. "Strategie 2020") z března 2015, který je nadřazen DZ jednotlivých krajů, toto konstatování nepoužívá.

3

Ing. Mgr. Jiří Haičman

A.4.4, 25

A Zakomponovat větu: "Nezvyšovat kapacity v oborech vyššího odborného vzdělávání a v konzervatořích (tj. zachovat vyrovnanou bilanci v kapacitách jednotlivých oborů vzdělání v kraji) s výjimkou oborů vzdělání technického a přírodovědného zaměření (obory skupiny 23 Strojírenství a strojírenská výroba, 26 Elektrotechnika, telekomunikace a výpočetní technika, 33 Zpracování dřeva, 36 Stavebnictví, geodézie a kartografie, 37 Doprava a spoje, 39 Speciální a interdisciplinární technické obory, 53 Zdravotnictví) a pedagogického zaměření (75 Pedagogika, učitelství a sociální péče)", která je uvedena v nadřízeném DZ vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR na období 2015-2020 (tzv. "Strategie 2020") z března 2015 (kap.E2, 3.9.) Důvod: 1) na všech SŠ bylo RVP a následně ŠVP omezeno technické a přírodovědecké vzdělávání, které je nyní nahrazováno a doplňováno krátkodobými projekty. K rozšíření těchto znalostí by rozhodně VOŠ tohoto typu přispěly a to (oproti VŠ) velmi prakticky. 2) VOŠ pedagogická je v našem regionu velmi potřebná, protože pokud má být společné vzdělávání (inkluze - koresponduje s kap. B.2.a na str. 63n tohoto dokumentu) běžnou součástí všech typů a úrovní škol, musí být na ně pedagogové dobře vyškoleni a prakticky připraveni (oproti bakalářským oborům na VŠ) především v odborných předmětech jako je speciální pedagogika, zdravotnické předměty, enviromentální výchova (na které není a - z důvodů další povinné společné maturitní zkoušky z matematiky - ani nebude čas či hodinová dotace na středních pedagogických školách). Sociálně vyloučené oblasti, migrace, vzdělávání dospělých ap. jsou další výzvy pro vzdělávání nových i současných pedagogů všech typů škol právě na VOŠ pedagogické.

4

Ing. Mgr. Jiří Haičman

B.4.a, 77n

5

Mgr. Dalibor Fiala

A4.3 , A4.4.

6

Mgr. Dalibor Fiala

A4.5.

7

Mgr. Dalibor Fiala

A.5. , A7.3.

8

9

SPŠ a OA Břeclav, Ing. Glier

SPŠ a OA Břeclav, Ing. Glier

10 SPŠ a OA Břeclav, Ing. Glier

neakceptováno - v době účinnosti DZ bude výrazně nižší počet absolventů SŠ, velmi vysoká nabídka VŠ, neplánujeme rozšiřovat VOŠ, VOŠ pedagogickou doporučujeme podpořit pouze v případě změny zákona o ped.pracovnících v tom smyslu, že SŠ kvalifikace již nebude pro učitelky MŠ postačující; (DZ ČR 2015 a Strategie 2020 jsou dva odlišné dokumenty, v připomínce jsou vnímány jako jeden dokument)

B.1.a

B.1.b

V materiálu nejsou zmíněny Domovy mládeže a internáty ač dle vyhlášky 108/2005,§ 2: 1) Poskytují žákům středních škol a studentům vyšších odborných škol ubytování, výchovně vzdělávací činnost navazující na výchovně vzdělávací činnost středních škol a vyšších odborných škol... 2) Domovmládeže vede žáky a studenty k plnohodnotnému využívání času formouvzdělávání zájmovýchvčinností. Domovy umožňují studium žákům a studentům, pro volného které je nedostupné místě bydliště, zejména v částečně akceptováno - v kapitole A 5 doplněna informace o školských ubytovacích zařízeních a o školním stravování, kapitola A5 odborných oborech (SOŠ, VOŠ). To se týká i žáků ze znevýhodněného sociálního prostředí příp. žáků se speciálními přejmenována na "Základní umělecké, zájmové, jazykové vzdělávání a vzdělávacími potřebami. školské služby" Začlenit domovy mládeže do těchto části dlouhodobého záměru, protože popis účelu dalších zařízení působících ve sféře zájmového vzdělávání plně odpovídá pojetí i poslání DM

A

A

A Obsahové úpravy RVP pro střední vzdělání za účelem podpory matematického, jazykového, ICT a polytechnického vzdělávání, nesmí být doprovázeny navyšováním počtů hodin pro tyto oblasti. V současnosti jsou ŠVP nastaveny na téměř maximální počet týdenních vyučovacích hodin a navýšení hodinových dotací pro uvedené oblasti by vyvolalo oslabení úrovně odborného vzdělávání.

neakceptováno - jde o citaci z DZ ČR nikoliv o opatření DZ JMK, školy musí ve svém ŠVP respektovat platné RVP

Zavádění kariérního systému pedagogických pracovníků je možné spustit jen v případě všestranné dokonalé připravenosti. Nelze hazardovat s potenciálem pedagogů. Kariérní systém nesmí být faktorem demotivujícím nebo stresujícím pro žádnou věkovou skupinu. Jeho smyslem musí být podpora zájmu o učitelské povolání z řad techniků. Učitelství pro technika musí být výrazně výhodné.

nekaceptováno - jde o citaci z DZ ČR nikoliv o opatření DZ JMK, bude zaváděno na republikové úrovni

Zvážit opodstatněnost zavádění systému hodnocení ředitelů škol se zapojením školské rady. Tento orgán je na většině škol vytvořen jen z nutnosti a v současnosti jeho existence školám výrazně neprospívá. Zavedení činnosti hodnocení ředitele školy s účastí tohoto orgánu není vhodné ani potřebné.

neakceptováno - ze ŠZ vyplývají ŠR takové kompetence, že je třeba ji do hodnocení zahrnout

11 SPŠ a OA Břeclav, Ing. Glier Ing. Lubomír Štefka, ředitel SŠTE Brno,Olomoucká , 12 příspěvková organizace Ing. Lubomír Štefka, ředitel SŠTE Brno,Olomoucká , 13 příspěvková organizace Ing. Lubomír Štefka, ředitel SŠTE Brno,Olomoucká , 14 příspěvková organizace Ing. Lubomír Štefka, ředitel SŠTE Brno,Olomoucká , 15 příspěvková organizace

16 Mgr. Monika Mažárová

17 Mgr. Monika Mažárová

18 Mgr. Monika Mažárová 19 Kateřina Hašková

20 Kateřina Hašková


B.3.a str.57, kap. B.1.a, poslední bod v tabulce 1a6

Budování nových center pro odborné vzdělávání nesmí ani v jediném případě způsobit redukci nabídky odborného vzdělávání v jednotlivých regionech. Větší časová náročnost pro dojetí do místa centra je demotivujícím faktorem a uchazeče o tento typ vzdělání odradí.

akceptováno

Navrhuji tento bod vypustit, neboť povinná přijímací zkouška byla již uzákoněna, školy se pro rok 2016 přihlašovaly v říjnu minulého roku a není již co podporovat v dalším období. Navrhuji vypustit - v posledním období máme snahu všechno standardizovat. Práce ředitele střední školy, v níž je SOŠ, str.57, poslední SOU, vzdělávání dospělých, výroba pro firmy, apod. je diametrálně odlišná od práce ředitele gymnázia, obchodní řádek akademie,apod. str.71 předposlední odrážka

neakceptováno - systém center se postupně nastavuje, jeho zavedení by mělo směřovat ke zvýšení kvality odborného vzdělávání, nikoliv prioritně k redukci nabídky odborného vzdělávání

A nekaceptováno - jde o citaci z DZ ČR nikoliv o opatření DZ JMK, bude zaváděno na republikové úrovni neakceptováno - centra jsou v JMK předpokládána jako koordinující subjekt vzdělávání v určených skupinách oborů

zrušit text : …včetně pokračování činnosti center odborného vzdělávání pro strojírenství,stavebnictví,zemědělství a vinařství…v JMK nedošlo k promyšlené integraci škol, zrušení malých ekonomicky neefektivních škol, máme zde SŠ o 166 žácích apod. a budujeme Centra. V jiných krajích vytvořili Centra , ale zcela jiným způsobem, např.Ústecký kraj. Podíl nově přijátých žáků na šestiletá a osmiletá gymnázia by se měl pohybovat …změnit na se bude pohybovat. Jinak je částečně akceptováno totiž tato formulace ve smyslu, aby se vlk nažral a koza zůstala celá.Nejlepší žáky, ale i ty , kteří nepatří k nadaným str.77 uprostřed pošleme na gymnázia a ZŠ pak mají vyprodukovat výborné absolventy pro SŠ.Vysokými počty žáků na víceletých str. gymnáziích jsme si zdeformovali školství. A částečně akceptováno, muzea doplněna mezi spolupracující subjekty Podnikavost, iniciativnost a kreativitu podporují rovněž návštěvy muzejních instucí a jejich edukačních programů, které jsou sestavovány obvykle dle principů kritického myšlení (RWCT). Opatření 3b2 Rozvoj projektového vyučování zahrne i podporu požadovaných schopností návštěvou muzejních institucí. Jako indikátor může sloužit počet škol aktivně B.3.b, 73 navštěvujících edukační programy v muzeích (škola by to měla mít zahrnuto i ve vlastním ŠVP). A neakceptováno - muzea nejsou podle ŠZ obsahem DZ Nemalou úlohu v procesu neformálního celoživostního vzdělávání hraje rovněž hustá síť muzejních instucí. Muzea neformálně vzdělávají nejen srkze výstavy a stálé expozice, ale dnes už také zcela běžnou nabídkou doprovodných programů (přednášky, exkurze, workshopy atp.). Navíc Jihomoravský kraj je sám zřizovatelem velkého počtu muzeí, a tím se opět výrazně podílí na podpoře neformálního celoživotního vzdělávání. Je tedy škoda to nikde nezmínit. Tato síť muzeí je pak jednou ze silných stránek a zároveň i příležitostí, protože u muzeí přímo zřizovaných krajem může kraj sám do značné míry formovat roli muzea v oblasti neformálního celoživotního vzdělávání. Tato myšlenka rovněž vychází ze A.8, 48-49 Strategie rozvoje Jihomoravského kraje 2020 (viz Strategická část, s. 34). Nevhodně formulované specifické cíle. Nevyznívá to jako cíl, ale spíše jako prohlášení. Například uvedený cíl "Kvalita neakceptováno - formulace byly u specifických cílů voleny tak, aby byly procesu vzdělávání" je správně formulován takto: "Zvýšení kvality procesu vzdělávání" nebo druhý příklad "Efektivní pokud možno stručné a jednoduché, podrobněji jsou rozvedeny u systém financování" = "Zajištění efektivního systému financování". jednotlivých opatření B, 54-55 Podpora vzdělávání pedagogických pracovníků (včetně studentů pedagogických fakult) v oblasti kariérního rozvoje dětí a částečně akceptováno - není možné zasahovat do pregrauálního studia B.1.b, 57 mládeže a dovedností potřebných pro řízení vlastní kariéry. na pedagogické fakultě Předvídáním kvalifikačních potřeb se zabývá také řada projektů MPSV, realizovaných např. Fondem dalšího vzdělávání neakceptováno - zmíněné projekty sledujeme, není jasné, kam a proč by nebo Národním vzdělávacím fondem, např. http://budoucnostprofesi.cz/ nebo https://koopolis.cz/sekce/knihovna/409- se mělo v DZ uvádět B.3.a, 71 prekvap-profily-skupin-povolani

B.3.c, 74

V evropském (Rada Evropské unie (2004). Posilování politik, systémů a praxe na poli celoživotního poradenství. 9286/04. EDUC 109 SOC 234. a Rada Evropské unie (2008). Lepší začlenění celoživotního poradenství do strategií celoživotního učení. 15030/08. EDUC 257 SOC 653.) i národním kontextu (Národní poradenské fórum. (2014a). Doporučení Národního poradenského fóra ministrovi školství, mládeže a tělovýchovy ČR a ministryni práce a sociálních věcí ČR pro dosahování priorit v oblasti vzdělávání a sociální politiky. Schváleno Národním poradenským fórem dne 26. června 2014.) je zdůrazňována potřeba rozvoje tzv. Career Management Skills, dovedností částečně akceptováno - dílčí složky připomínky jsou již zahrnuty v DZ (v pro vlastní řízení kariéry. Dovednosti pro řízení kariéry umožňují lidem analzyovat a vyhodnocovat informace o sobě a návrhové části B1 a B3) trhu práce, a na jejich základě dělat informovaná rozhodnuté o své kariéře. Rozvoj těchto dovedností v celoživotní perspektivě je klíčový především vzhledem k rychle se proměňujícím požadavkům světa práce. Navrhuji začlenit rozvoj těchto dovedností do bodu B.3.b. formou opatření, např. výuka této obalsti a pedagogických fakultách (viz bod B.1.b, s.), vytvoření metodik na rozvoj CMS ve školách, apod. Zdroje: např. http://www.elgpn.eu/publications/browse-bylanguage/czech/rozvoj-politik-celozivotniho-poradenstvi-evropsky-nastroj-pro-tvurce-politik/. V této souvislosti je důležité zaměření výuky na mapování kompetencí žáků a studentů, např. vytváření portfolia, včetně kompetencí získaných neformálním neo informálním učením.


B.3.c, 74

Zajištění dostatatku informačních materiálů pro řízení vlastní kariéry on-line (např. inofrmace o trhu práce, informace o vzdělávacích příležitostech apod.). Tuto funkci mohou plnit celonárodní portály, např. Infoabsolvent, v rámci opatření by bylo možné zvýšovat informovanost o nich mezi žáky, studenty a rodiči. Zajištění kvality programů kariérního rozvoje / kariérového poardenství na školách, včetně hodnocení jejich dopadů, které může sloužit pro dašlí nastavování služeb založené na evidenci. Zapojení občanů (žáků, rodičů) do navrhování poradenských služeb. Provázanost poradenskcýh služeb v celoživotní perspektivě. Rozvoj dovedností pro řízení kariéry v celoživotní perspektivě, tedy i v rámci vzdělávání dospělých. Důraz na mapování kompetencí dospělých získaných formální, neformální a informální cestou. Zajištění kompetencí pracovníků věnujících kariérovému poradenství pro dospělé. Zajištění kvality poradenství v celoživotní perspektivě jako součásti celoživotního vzdělávání. Zapojení občanů do navrhování poradenských služeb. Podpora a další rozvoj online nástrojů kariérového poradenství pro dospělé.


B.3.c, 74


B.3.d, 75

25 Kateřina Hašková 26 Kateřina Hašková

B.3.d, 75 B.3.d, 75

27 ANNO JMK

Str 46,kap A7.3. přejmenovat název kapitoly na volný čas a neformální vzdělávání Nahradit text v prvním odst. ...s nimi spojených úkolů v oblasti zájmového vzdělávání a volného času dětí a mládeže. ... Str 46,kap A7.3. textem …. v oblasti neformálního vzdělávání a volného času mládeže

28 ANNO JMK

29 ANNO JMK

30 ANNO JMK

31 ANNO JMK 32 ANNO JMK

33 ANNO JMK 34 ANNO JMK

35 ANNO JMK

36 ANNO JMK Petr Karas za AZUŠ JMK, 37 předseda Petr Karas za AZUŠ JMK, 38 předseda

Petr Karas za AZUŠ JMK, 39 předseda Petr Karas za AZUŠ JMK, 40 předseda Petr Karas za AZUŠ JMK, 41 předseda

Str 47, kapA7.3. slabé stránky … doplnit Chybějící systematická podpora neformálního vzdělávání

Str 48, kapA7.3. V příležitostech doplnit text

B.2.e , str 68 Str 69 tabulka2e3

…..posílení…..finančních podpor ….(kupř. Formou víceletého financování).

doplnit text – podpora aktivit mimo vzdělávací zařízení, které podporují rozvoj mimořádně nadaných žáků (kupř Sdružení na podporu talentované mládeže ČR)

akceptováno částečně akceptováno - zapracováno u jednotlivých opatření v části B.3.c

neakceptováno - nevztahuje se k činnosti center celoživotního učení středních škol

neakceptováno - ŠZ nezmiňuje neformální vzdělávání neakceptováno - ŠZ nezmiňuje neformální vzdělávání neakceptováno - JMK systematicky podporuje NNO v rámci dotačního programu od roku 2002 a dále formou individuálních dotací neakceptováno - v příležitostech na str. 48 je zanesen bod "posílení systému pravidelných finančních podpor stávajícím organizacím, které naplňují volný čas dětem a mládeži" - na rok 2016 jsou vyhlášeny dva dotační programy na využití volného času dětí a mládeže neakceptováno - v DZ JMK prosazovat Sdružení na PTM, jež se zaměřuje na celou republiku, v JMK pomáhá plnit cíle JCMM, jež všude uvádíme a jehož činnost je smysluplně provázána se zájmy JMK žáků.

neakceptováno - SPTM nemá s Programem podpory nic společného. doplnit jako spolupracující subjekt Sdružení talentované mládeže ČR u všech bodů Realizátorem jsou OŠ a JCMM. částečně akceptováno - České ručičky zahrnuty jsou, České hlavičky jsme do návrhové části doplnili a přidali daleko prestižnější Ceny Učené str 71 tabulka Doplnit text...počet laureátů přehlídkyČeské hlavičky, České ručičky z JMK a jejich poměr vůči všem laureátům v daném společnosti (kategorie pedagogů i SŠ studentů) a Ceny Nadačního fondu 2e4 školním roce Jaroslava Heyrovského dokument nepracuje v rámci celoživotního vzdělávání se zapojením soukromých subjektů /NNO, soukromí neakceptováno - DZ pracuje v rámci CŽU pouze v souvislosti se školami Str 48 A8 vzdělavatelé/, navrhujeme dopracovat v rámci celého dokumentu V kapitole se nepracuje vůbec s neformálním vzdělávání a to ani v části "Základní umělecké, zájmové a jazykové vzdělávání" a to přestože se DZ odkazuje na Koncepci podpory mládeže MŠMT, který má podporu neformálního neakceptováno - ŠZ nezmiňuje neformální vzdělávání Str. 78, kap B.4 vzdělávání v rozvoji vzdělávání jako jednu z priorit

Str 73B3b. A.6.1,39

A.6.1,39

A.6.1,39

spolupracující subjekty – doplnit NNO v 3b1 ,v 3b3 doplnit jako spolupracující subjekt NNO, zaměstnavatelé, soukromí vzdělavatelé V silných stránkách chybí, že ZUŠ jsou nezbytným předstupněm studia na středních a vysokých školách uměleckého zaměření (např. Konzervatoře, JAMU, SUPŠ, VŠUP, FAVU, Fakulty architektury atd.) Nesouhlasíme s uvedením ve slabých stránkách - ZUŠ navštěvují také nenadaní žáci. Všichni přijatí žáci museli prokázat předpoklady pro vzdělávání v ZUŠ. Kdo je schopen změřit či posoudit míru talentu? ZUŠ také vychovává a vzděláváním dětí pěstuje a udržuje kulturnost národa. Rovněž nesouhlasíme s uvedením ve slabých stránkách, že ZUŠ navštěvují převážně dívky. ZUŠ nabízí genderově naprosto rovné podmínky! Pokud je navštěvují více dívky, pak je to záležitost psychologická, případně i sociologická. Pokud to někoho zajímá, měl by se tím z těchto stran zabývat a nikoliv to označit za slabé stránky základního uměleckého vzdělávání. Napadá mě otázka: kdyby bylo vzdělávání v základních školách dobrovolné, jaký by byl poměr dívek a chlapců. A z tohoto úhlu pohledu můžeme přidat do kladných stránek, že ZUŠ vychovává budoucí matky, aby nesly dál kulturnost národa. Dále je uveden ve slabých stránkách vysoký počet poboček ZUŠ, což by v současném vývoji společnosti mělo být chápáno spíše jako výhoda.

A.6.1,39 Od příštího školního roku 2016/2017, tedy od 1.9.2016 by mělo dojít k narovnání počtu žáků dle rejstříku škol. A.5.1,38

neakceptováno - mimo ZŠ a SŠ je velice obtížně měřitelné; s NNO, zaměstnavateli a soukromými vzdělavateli spolupracují přímo ZŠ a SŠ částečně akceptováno A akceptováno A neakceptováno - jsou konstatovány údaje ze statistik - ZUŠ jsou pro hochy méně atraktivní

neakceptováno - z určitého úhlu pohledu to může být výhoda (dostupnost), ale vysoký počet odloučených pracovišť vnímáme spíše jako nevýhodu - materiální zabezpečení, plnění ŠVP neakceptováno - nesouvisí s DZ

V úvodu chybí zmínka o předchozím Dlouhodobém záměru……………... a jeho vyhodnocení,

42 Fišer, ORR

43 Fišer, ORR 44 Fišer, ORR

45 Fišer, ORR 46 Fišer, ORR

47 Fišer, ORR

48 Fišer, ORR 49 Fišer, ORR 50 Fišer, ORR 51 Fišer, ORR 52 Fišer, ORR 53 Fišer, ORR 54 Fišer, ORR

55 Fišer, ORR 56 Fišer, ORR 57 Fišer, ORR

Dáša Zouharová, Dana 58 Nováková, Hana Korvasová



částečně akceptováno, předchozí DZ je v úvodu zmíněn a je podrobněji A vysvětlen způsob vyhodnocení předchozího DZ RRLZ je od roku 2009 poradním orgánem Zastupitelstva Jihomoravského kraje; text by měl zahrnovat i spolupráci ZŠ se částečně akceptováno - informace o RRLZ doplněna, některé organizace A2, s.14, druhý subjekty v území, mezi spolupracující subjekty doplnit JCMM, JIC, HK, MAS, VŠ... jsou častěji uvedeny jako spolupracující subjekty u jednotlivých odst. A opatření A.4.2., s.16, Do tabulky doplnit počty škol 1 stupně (malotřídních) a počty škol 1 a 2 stupně (prlně organizované) neakceptováno - uvádí se ve VZ Tab.11 Do textu doplnit vyhodnocení stipendijního programu JMK pro vybrané učební obory a vyhodnocení jeho přínosů neakceptováno - v rámci kraje jsou stipendia vyhodnocována v rámci dopadů na jednotlivé SŠ VZ, dopady do jednotlivých škol hodnoceny nejsou, stipendia jsou A.4.3.4 str- 21 uvedena v kapitole B3, opatření 3a1 A.4.5.3 str- 31 Doplnit informaci o existenci mapy SVL a možnost využití financování A částečně akceptováno - zmíněno v kapitole o financování A.4.5.3 SWOT - Doplnit využití ESIF akceptováno příležitostistr32 A Doplnit kolik učitelů splňuje požadovanou kvalifikaci a kolik nesplňuje neakceptováno - v tabulce je uveden přepočtený počet pedagog.prac a průměrný plat - k přepočteným počtům nelze uvádět odbornou kvalifikaci - to by musela být jiná tabulka s fyzickými osobami, navíc A.6., s. 42, některé druhy škol a školských zařízení kvalifikovanost nevykazují tabulka 35 A.7., s. 44, Doplnit podklapitolu "Podpora publicity odborného školství" neakceptováno - podpora je v návrhové části zdůrazněna A.7.3, s. 46, Volný čas - očíslovat jako samostatnou podkapitolu např. A.8 Volný čas neakceptováno - není důvod vyčleňovat samostatně Po přečtení a seznámení se SWOT analýzou u kapitol a.6, A.7 a A.8 je zřejmé, že je zpracovával někdo jiný, doporučuji neakceptováno - problematika je velice různorodá, SWOT analýzy není s. 42, s. 44, s.48, upravit všechny prodchozí kapitoly ve stejném duchu, zejména SWOT anylýzy možné zpracovat jednotně Doporučují zpracovat celkovou SWOT analýzu za Analytickoučást dle jednotlivých stránek v posloupnosti od neakceptováno - výrazně by se zhoršila přehlednost, považujeme za nejdůležitějšího k méně důležitému s. 53 účelnější ponechat v rámci stávajících kapitol s.54 Doporučuji doplnit Globální cíl, kam chceme dojít v roce 2020 A neakceptováno - stanoveny dílčí cíle v řadě oblastí vzdělávání B.3, s. 72 Dokapitoly doporučuji doplnit B.3.e Podpora kompetencí a sílených hodnot žáků neakceptováno - kompetence žáků uváděny v jiných kapitolách B.3.c, s.77, částečně akceptováno základní Doplnit odrážku - Otevřenost škol ke spolupráci se zainteresovanými subjekty v území vzdělávání Doplnit odrážku - Posilování kompetencí dovedností žáků A Nastavené Indikátory opatření jsou převážně kvantitativního chatakteru, chybí kvalitativní indikátory Obecně neakceptováno - kvalitativní indikátory nejsme schopni získat Financování Chybí finanční rámec dokumentu, zmínka na KAP rozvoje vzdělávání a MAP rozvoje vzdělávání A akceptováno Opatření: Při základních školách podporovat vybavení školních dílen, laboratoří a školních zahrad a posilovat jejich částečně akceptováno využívání pro praktickou výuku žáků a inkluzi – například využitím školních zahrad pro zahradní terapie Spolupracující subjekty: VŠ technického a přírodovědného zaměření, Lipka a další vzdělavatelé 1c3, 59 A částečně akceptováno - mezi projekty byla doplněna "Zahradní terapie" Opatření: Podpora realizace školních programů a projektů typu Ekoškola, Škola pro udržitelný život, Zahradní terapie s cílem vytvořit podmínky pro ekologizaci provozu škol, pro spolupráci škol s obcemi a dalšími organizacemi v regionu, pro rozvoj podnikavosti žáků v rovině osobní, společenské i pracovní; pro inkluzívní vzdělávání apod. Indikátor opatření: počet zrealizovaných školních programů a projektů typu Ekoškola, Škola pro udržitelný život, Zahradní terapie aj. 1c8, 60 Spolupracující subjekty: Lipka a další organizace zajišťující koncepci EVVO A neakceptováno - vzdělávací aktivity - jsou uvedeny v kapitole B1b Opatření: Nadále podporovat fungující systém odborného vzdělávání a zvyšování kvalifikace u školních metodiků týkající se pedagogických pracovníků prevence a metodiků prevence PPP. V rámci DVPP nabízet všem pedagogickým pracovníkům odborné vzdělávání a semináře inspirující k programům, které v praxi škol účinně napomáhají předcházení sociálně patologických jevů, například prostřednictvím zahradní terapie Indikátor opatření: - počet odborných seminářů, - počet proškolených metodiků prevence navrhujeme - počet seminářů DVPP doplnit nebo - počet proškolených pedagogů uvést jako další Spolupracující subjekty: opatření 1d2, - PPP v JMK 61 - další vzdělavatelé, Lipka Úvod, s. 4

Dáša Zouharová, Dana 61 Nováková, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Dana 62 Nováková, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Dana 63 Nováková, Hana Korvasová


Opatření: Přímá podpora vybavování škol speciálními kompenzačními pomůckami pro integrované žáky, např. pomůckami pro zahradní terapii Doplnit Indikátor opatření: opatření 2a4, 64 - počet škol vybavených kompenzačními pomůckami Opatření: Výměna zkušeností mezi školami a jinými vzdělávacími subjekty, příklady dobré praxe v oblasti vzdělávání dětí a žáků se SVP, např. v oblasti zahradní terapie 2c3, 67 Spolupracující subjekty: školy, JMK, Lipka a další vzdělavatelé Opatření: Předávání příkladů dobré praxe, např. v oblasti zahradní terapie 2d3, 69 Spolupracující subjekty: školská zařízení, MŠMT, Lipka Opatření: Podpora rozvoje podnikavého postoje v osobním a společenském životě i v práci prostřednictvím projektového vyučování, místně zakotveného učení, vzdělávání k udržitelnému rozvoji apod. Indikátor opatření: - počet škol, kde je rozvíjena podnikavost v rovině osobní, společenské i pracovní Spolupracující subjekty: 3b2, 73 ZŠ, SŠ

neakceptováno - vybavení škol kompenzačními pomůckami v případě doporučení školským poradenským zařízením je povinností vyplývající ze školského zákona neakceptováno - opatření 1b6 zahrnuje i tyto aktivity, není třeba měnit opatření nekceptováno - opatření 1b6 zahrnuje i tyto aktivity neakceptováno - nelze nijak měřit

neakceptováno - opatření 1b3 zahrnuje i tyto aktivity

65 66 67 68 69 70 71

Dáša Zouharová, Dana Nováková, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Hana Korvasová Dáša Zouharová, Hana Korvasová

3b3, 73

Opatření: Podpora přenosů příkladů dobré praxe zaměřených na rozvoj podnikavosti, iniciativy nebo kreativity ve výuce. Indikátor opatření: - počet uskutečněných akcí pro školy, např. seminářů DVPP, workshopů - počet zhotovených podpůrných materiálů, např. metodik, sborníků příkladů dobré praxe - počet zúčastněných škol Spolupracující subjekty: ZŠ, SŠ, Lipka a další vzdělavatelé

1b3, 58

Spolupracující subjekty: SSŠ a Zařízení pro DVPP Brno, NIDV, NUV, Lipka, další vzdělavatelé

1c2, 59

Lipka a další organizace zajišťující koncepci EVVO, VŠ technického a přírodovědného zaměření

1c4, 59

OŽP KrÚ JMK, Lipka a organizace zajišťující koncepci EVVO, VŠ technického a přír. zaměření

1c6, 60

Lipka a další organizace zajišťující koncepci EVVO, VŠ technického a přírodovědného zaměření

1c8, 60

Lipka a další organizace zajišťující koncepci EVVO

1c9, 60

Lipka a další organizace zajišťující koncepci EVVO, VŠ technického a přírodovědného zaměření Navrhujeme Dlouhodobý záměr doplnit vedle Seznamu použitých zkratek ještě Vysvětlivkami - zejména inovativních termínů, jejichž obsah není pedagogům znám nebo je doposud chápán zkresleně, nesprávně. Například: podnikavost (viz doporučení Evropského parlamentu a Rady z roku 2006), projektové vyučování, zahradní terapie, zahradní pedagogika aj. Konkrétně tyto čtyři termíny můžeme doplnit. do podporovaných aktivit a opatření přidat body: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na MŠ, ZŠ a SŠ jako pilotní projekty polytechnického vzdělání (včetně výuky manuální zručnosti). - Podpořit edukativně prospěšné slovní hodnocení žáku.

Dáša Zouharová, Hana 72 Korvasová W alternativa, občanské 73 sdružení

74 75 76 77 78

W alternativa, občanské sdružení W alternativa, občanské sdružení W alternativa, občanské sdružení W alternativa, občanské sdružení W alternativa, občanské sdružení

W alternativa, občanské 79 sdružení W alternativa, občanské 80 sdružení

B.1.a, 56

B.1.c, 59 B.1.d, 61 B.1.e, 62 B.2.a, 64 B.3.a, 71

B.3.b, 73 B.3.c, 74

do připravovaných opatření přidat bod: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na MŠ, ZŠ a SŠ, které mají ve svém ŠVP začleněny prvky polytechnického vzdělání včetně EVVO a vzdělávání pro udržitelný rozvoj do připravovaných opatření přidat bod: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na MŠ, ZŠ a SŠ, které omezují výskyt sociálně patologických jevů ve školním prostředí. do připravovaných opatření přidat bod: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na MŠ, ZŠ a SŠ, které aplikují prvky integrace cizích jazyků do projektového vyučování. do připravovaných opatření přidat bod: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na MŠ, ZŠ a SŠ,které dokážou přirozeně integrovat znevýhodněné skupiny do svých tříd. do připravovaných opatření přidat bod: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na SŠ,které využívají uzké spolupráce a zapojení odborníků z praxe do výuky odborných předmětů. do připravovaných opatření přidat bod: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na MŠ, ZŠ a SŠ, které mají ve svém ŠVP přirozeně začleněny prvky vedoucí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě - jako např. projektové vyučování, spolupráce s umělci a odborníky z praxe,... do připravovaných opatření přidat bod: - Podpořit alternativní a inovativní způsoby výuky na SŠ,které využívají exkurze a odborné stáže v reálných podnicích v rámci svého ŠVP.

neakceptováno - spolupracující subjekty jsou definovány

neakceptováno - projednáno v TS, vysvětlivky budou v případě potřebydoplněny do podkladů při vyhodnocování DZ

neakceptováno, není vyčleněn další bod - popsané aktivity lze do značné míry najít v opatřeních 1a1(ZŠ) a 1a2 (SŠ) neakceptováno, není vyčleněn další bod , lze najít v opatřeních ke kapitole B1c neakceptováno, není vyčleněn další bod , lze najít v opatřeních ke kapitole B1d neakceptováno, není vyčleněn další bod , lze najít v opatřeních ke kapitole B1e neakceptováno, není vyčleněn další bod , lze najít v opatřeních ke kapitole B 2 a neakceptováno, není vyčleněn další bod , lze najít v opatřeních ke kapitole B 3 a neakceptováno, není vyčleněn další bod , lze najít v opatřeních ke kapitole B 3 b neakceptováno, není vyčleněn další bod , lze najít v opatřeních ke kapitole B 3 c

81 82 83 84

W alternativa, občanské sdružení W alternativa, občanské sdružení W alternativa, občanské sdružení W alternativa, občanské sdružení

85 Jiří Bukovský

B.3.d, 75 B.4.a, 77 B.4.a, 77 B.4.a, 78

Str. 63

86 Jana Heřmanová - SVČ Ivančice

61

87 Jana Heřmanová - SVČ Ivančice 63-64


73


74


86

Jihomoravská rada dětí a 91 mládeže Jihomoravská rada dětí a 92 mládeže Jihomoravská rada dětí a 93 mládeže

Jihomoravská rada dětí a 94 mládeže Jihomoravská rada dětí a 95 mládeže

96 Šárka Souchopová


Str 46,kap A7.3. Str 46,kap A7.3.

Str 47,kap A7.3.

neakceptováno - v oblasti škol jako center dalšího profesního vzdělávání jsou podporovány všechny školy, které se zapojí, komunitní Doplnit: Podpora komunitních škol jako center dalšího profesního vzdělávání. školy není důvod vyčleňovat a zvlášť zdůrazňovat Zásadní připomínka. Třetí odstavec doplnit: " , ke vzniku nové školy může dojít pouze výjimečně, kdy dochází k naplnění neakceptováno - nepředpokládáme výjimky dalších prioritních cílů DZ". Předposlední odstavec: - výraz: "nahrazovat jiný aktivní", navrhujeme nahradit výrazem: " jehož RVP bude v souladu s neakceptováno - nepředpokládáme výjimky dalšími prioritními cíli DZ". Přidat odstavec: - Podpořit vznik uceleného navazujícího systému alternativního a inovativní vzdělání (MŠ, ZŽ a SŠ), neakceptováno - případné alternativní vzdělávání je třeba řešit v rámci kterým dochází k naplnění více prioritních cílů DZ. stávající sítě škol akceptováno - k opatření 1b3 dolpněno i jazykové vzdělávání pedagogů Připomínka k tabulce – bod 1e7: pro úspěšné zavádění metody CLIL je klíčové, aby jazykové vzdělání (alespoň základní) směrem k metodě CLIL měli sami učitelé odborných předmětů a byli schopni svůj předmět v cizím jazyce učit sami! Tedy aby odborný předmět (např. chemii) místo učitele chemie, který má nulové či nedostatečné znalosti jazyka, neučil chemii angličtinář, který zase naopak nemá znalosti z chemie. Je tedy v DZ nutno pamatovat na kurzy CJ pro učitele odborných předmětů. A neakceptováno - dotační program je určen na specifickou primární prevenci ve školách a na podporu Minimálně preventivních programů škol. Volnočasové aktivity sem nespadají. opatření 1d3 - navrhuji doplnit i školská zařázení pro zájmové vzdělávání - střediska volného času neakceptováno - žádné navržené opatření nelze realizovat v SVČ, podporovat činnost žáků ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání - střediska volného času. Do opatření - do souhlasy pro zřízení funkce asistenta pedagoga se do SVČ neudělují spolupracujících subjektů přidat i SVČ navrhuji opatření 3b4 Podpora přenosů příkladů dobré praxe zaměřených na rozvoj podnikavosti, iniciativy nebo částečně akceptováno kreativity v zájmovém vzdělávání, indikátor opatření - počet uskutečněnýchaktivit, počet účastníků, OP VVV 2016-2020, střediska volného času A neakceptováno - obecné vymezení partnerů zahrnuje i ICM navrhuji doplnit 3c5 do spolupracujících subjektů - informační centra pro mládež / ICM pracující u SVČ či NNO neakceptováno doplnit do zkratek - ICM - informační centrum pro mládež dlouhodobý záměr nepostihuje neformální vzdělávání, přestože jak uvádí Koncepce podpory mládeže MŠMT "Implementace Koncepce2020 vychází z podpory neformálního vzdělávání (včetně zájmového viz neakceptace připomínky č. 27 vzdělávání) a kvalitní práce s dětmi a mládeží." Návrh: Kapitolu Volný čas přejmenovat na Neformální zdělávání (a volný čas) V prvním odst. Uvádět "neformálního a zájmového vzdělávání, respektive neformálního včetně zájmového vzdělávání", viz neakceptace připomínky č. 28 jak uvádí Koncepce podpory mládeže na kterou je odkazováno. neakceptováno - ve slabých stránkách je na str. 47 zdůrazněno, že se do slabých stránek doplnit: "Převážně jednostranně zaměřená podpora NNO v oblasti mimoškolních aktivit a to pouze organizace potýkají s nedostatkem finančních prostředků na běžný na materiálně technické zázemí." a "Chybějící systematická dotační podpora neformálního vzdělávání" provoz neakceptováno - v příležitostech na str. 48 je zanesen bod "posílení systému pravidelných finančních podpor stávajícím organizacím, které naplňují volný čas dětem a mládeži" - na rok 2016 jsou vyhlášeny dva dotační programy na využití volného času dětí a mládeže

do příležitosti dopnit text posílení…..finančních podpor ….(např. neformálního vzdělávání, kupř. Formou víceletého Str 48, kapA7.3. financování). V celé kapitole není zmíněno neformální vzdělávání a to ani v části "Základní umělecké, zájmové a jazykové vzdělávání" neakceptováno - ŠZ nezmiňuje neformální vzdělávání a to přestože se DZ odkazuje na Koncepci podpory mládeže MŠMT, který má podporu neformálního vzdělávání v rozvoji Str. 78, kap B.4 vzdělávání jako jednu z priorit. v návaznosti na novelu školského zákona dojde k posílení počtu Navrhuji rozšířit poradenská zařízení v rámci kraje s přihlédnutím na zvýšení počtu dětí s autismem. ( 1 SPC pro PAS na poradenských pracovníků školských poradenských zařízení (PPP i SPC) v 64-65 rozmanitost území v JMK nedostačující) rámci ČR, bude tak rozšířeno i ŠPZ pro autismus nelze zapracovat v této podobě – návrhy řešení jsou obsaženy v opatřeních kapitol zabývajících se danou problematikou, a to vždy navrhuji DLOUHODOBÝ ZÁMĚR VZDĚLÁVÁNÍ A ROZVOJE VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY JIHOMORAVSKÉHO KRAJE 2016 - 2020, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, tedy včetně aby vycházet vstříc s návrhy opatření ve schváleném dokumentu Podnět k řešení situace života skupiny osob s PAS. Jednotlivé skupiny nejsou upřednostňovány osob s PAS a jejich rodin (autismem), který byl v únoru 2016 schválen

opatření 1b3 doplnit Podporovat vzdělání pedagogických pracovníků v následujících oblastech: metodika vzdělávání žáků s PAS (důvodem je zvyšující počet dětí s autismem), Spolupracující subjekty doplnit také NNO; opatření 1b5 Zavedení systému hodnocení ředitelů škol zřizovaných JMKnavrhuji spolupracující subjekt rodiče dětí navštěvující školu 98 Šárka Souchopová

58 požadavek na úpravu metodických materiálů je nadbytečný, vyplývá z opatření 1c9 Tvorba metodických materiálů pro MŠ, ZŠ a SŠ s cílem poskytnout pedagogům a žákům dostatek kvalitních kapitol a nastavených opatření týkajících se společného vzdělávání, v metodických a výukových materiálů pro EVVO - s úpravu také pro děti se SVP (vizuálně pro žáky s PAS…), Spolupracující případě potřeby vzdělávat žáky s různými postiženími je nutno subjekty - doplnit SPC, NNO přizpůsobit výukové materiály i jejich speciálním vzdělávacím 60 potřebám nárůst dětí se SVP se bude řešit ve školách na základě novelizace školského zákona dle §16 podpora vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami (viz 5 podpůrných opatření). V rámci adresáře služeb primární prevence v JMk jsou uvedeni poskytovatelé specifické PP a další rozšíření pouze o jeden segment z mnoha dalších poruch chování by nebylo konečné. K zamyšlení by bylo, navrhuji rozšířit Podpora „bezpečného školního prostředí“ o další opatření v závislosti nárustu dětí se SVP v běžných pro potřeby praxe (pokud ještě nejsou) vytvoření volně dostupných školách a také rozšířit adresář o prevenci sociálního začleňování u dětí s PAS (autismem) adresářů k jednotlivým typům poruch chování.



60-61



73-74


104 Šárka Souchopová 105 Šárka Souchopová Mgr. Tomáš Jedlička, Waldorfská základní škola a 106 mateřská škola Brno, p.o.

vzdělávání pedagogických pracovníků je již zahrnuto v opatření 1b2, není možné upřednosťovat jedno postižení oproti ostatním, společné vzdělávání se týká všech dětí, žáků a studentů; doplnění spolupracujících subjektů o NNO je nadbytečné, opatření obsahuje "další subjekty poskytujíccí DVPP; k 1b5 - rodiče jsou zastoupeni ve školské radě, prostřednictvím níž mohou vznášet své náměty a připomínky ke spolupráci

B.4a, str.77

jedná se o nastavený systém prevence ve školách, kdy spolupracujícími opatření 1d4 Podporovat setkávání a výměnu příkladů dobré praxe pracovníků zabývajících se prevencí v JMK doplnit do subjekty jsou PPP, ředitelé škol a školní metodici prevence. spolupracujích subjektu také SPC, které začleňuje děti s PAS do běžných škol a preventivní program se musí zvlášť 61 zaměřit na specifické překážky i u těchto žáků připomínka nadbytečná - v rámci kariérového poradenství jsou doplnit kariérní systém nastavit i pro žáky SVP,( pro žáky s PAS), u opatření 3c4 vytvořené metodické materiály, zohledňovány potřeby žáků se SVP, nelze vyčleňovat žáky s PAS materiály pro výuku a poradenství, zprostředkované aktuální informace z oblasti trhu práce a HR - porady, newsletter apod. zhlednění materiálů i pro skupinu SVP ( hlavně pro PAS- jako vizualizace, strukturované učení, průvodce školení..atd.) doplnění o opatření 3d7 o skupinu PAS - nadbytečné, nabídka zahrnuje 75 opatření 3d7 doplnit také pro skupinu SVP (PAS) žáky se SVP včetně PAS nadbytečné, v rámci novely školského zákona bude možné asistenta pedagoga doporučovat školským poradenským zařízením v rámci 78 Základní umělecké školy - podpůrné opatření pro žáky se SVP - PAS ve formě asistenta pedagoga podpůrných opatření do vzdělávání Zájmové vzdělávání a vzdělávání realizované ŠD a ŠK - kvantitativně snížit počet dětí než je maximum naplnění pro snížení počtu žáků v ŠK a ŠD bude řešeno v konkrétních případech v 79 začlenění dětí se SVP (PAS) alespoň 1 takové zařízení (ŠD, ŠK) v rámci 1 školy rámci podpůrných opatření podle doporučení ŠPZ Vzhledem k demografickému vývoji a více než dostačující disponibilní kapacitě škol nebude podporován vznik nových neakceptováno - v období platnosti DZ je třeba řešit v rámci stávající středních škol ani vyšších odborných škol, ke vzniku může dojít pouze ve výjimečných a odůvodněných případech (např. sítě škol pro obory technického a přírodovědného zaměření).

nezapracováno č. autor připomínky kapitola, strana připomínka vypořádání a zdůvodnění připomínky 1 Štrajtová Hana A.4.6, s

Recommend Documents