ÖNÉRTÉKELÉS A SZOLNOKI FŐISKOLA PÉNZÜGY ÉS SZÁMVITEL ALAPKÉPZÉSI SZAKÁNAK PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSÁHOZ

ÖNÉRTÉKELÉS A SZOLNOKI FŐISKOLA PÉNZÜGY ÉS SZÁMVITEL ALAPKÉPZÉSI SZAKÁNAK PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSÁHOZ

Szolnok 2014.

PÉNZÜGY ÉS SZÁMVITEL ALAPKÉPZÉSI SZAK

TARTALOMJEGYZÉK

Adatlap 3 1. A KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEKNEK, VALAMINT AZ AKKREDITÁCIÓS FELTÉTELEKNEK VALÓ MEGFELELÉS............................................................................................... 4 1.1. A képzés aktuális tanterve .................................................................................................................. 4 1.2.A képzés személyi feltételei ....................................................................................................................... 7 1.3. A szakon folyó képzés tudományos háttere .......................................................................................... 15 1.4. A szakon folyó képzés infrastrukturális feltételei ................................................................................ 16 1.5. A képzési létszám és kapacitás (2009-2014 között) .............................................................................. 20 2. A KÉPZÉSI FOLYAMAT ÉS EREDMÉNYEI ..................................................................................... 22 2.1. Tananyagfejlesztés .................................................................................................................................. 22 2.2. A gyakorlati képzés ben az alkalmazási területekre történő felkészítés bemutatása. ...................... 22 2.3. A szak hallgatóinak felkészítése a továbblépésre. ................................................................................ 24 2.4. Az értékelés és ellenőrzés módszerei, eljárásai és szabályai. .............................................................. 26 2.5. Az előírt kompetenciák elsajátíttatása .................................................................................................. 28 2.6. A képzés eredményessége a hallgatói létszámadatok alapján ............................................................ 31 3. MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS, MINŐSÉGFEJLESZTÉS RENDSZERE ÉS EREDMÉNYEI ................ 33 3.1. A szak „gazdája”, menedzselése a feladatok és hatáskörök feltüntetésével. ..................................... 33 3.2. A szakra vonatkozó belső, rendszeres, szervezett minőségbiztosítási tevékenység, és annak eredményei ..................................................................................................................................................... 33 3.3. Intézkedések, reakciók esetleges korábbi vonatkozó MAB határozatok észrevételeire................... 36 4. C–SWOT ANALÍZIS ................................................................................................................................ 37

2


3


1. A képzési és kimeneti követelményeknek, valamint az akkreditációs feltételeknek való megfelelés 1.1. A képzés aktuális tanterve tantárgyak - felelősök 1.

2.

3.

félévek 4.

5.

6.

féléves tanóraszám, tanóratípus

7.

tantárgy

kreditértéke

számonkérés

alapozó ismeretek 1-2. Gazdasági matematika 1.-2. Madaras Lászlóné Dr. 3. Alkalmazott matematika Madaras Lászlóné Dr. 4-5. Statisztika 1.-2. Dr. Dudás Péter 6-7. Informatika 1.-2. Dr. Miskolczi Ildikó 8-9. Közgazdaságtan 1.-2. Dr. Nagy Rózsa 10. Pénzügy Dr. Barta Árpád 11. Nemzetközi gazdaságtan Dr. Csendes István 12. EU tanulmányok Dr.Rácz Margit 13. Jogi alapok Pándiné Dr. Bakos Eszter 14. Gazdaságtörténet Dr. Fülöp Tamás 15. Szociológia Dr. Molnár Edina 16. Filozófia Dr. Huff Endre 17. Pszichológia Dr. Molnár Edina 18. Vállalatgazdaságtan Dr. Csendes István 19. Számvitel 1. Horváthné Dr. Kökény Annamária 20. Gazdasági jog Pándiné Dr. Bakos Eszter 21. Marketing Dr. László Éva 22. Vállalati pénzügyek és adózási alapok Dr. Gáspár Andrea 23. Menedzsment Semeginé Dr. Tariszka Éva 24. Környezetgazdaságtan Dr.Szabó Attila 25. Üzleti kommunikáció Dr.Molnár Edina 26. Tanulás és kutatásmódszertan Dr.Huff Endre 27. Bevezetés az üzleti nyelvbe 1. Dr.Stefan Mommertz 28. Szaknyelv I (1,2,3) Dr.Stefan Mommertz

15 ea 30 sz

15 ea 30 sz

4;4

koll, koll

3

gyj

4;4

koll;gyj

2,3

gyj,gyj

5;5

koll,koll

3

koll

30 ea

3

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

4

koll

5

koll

2

koll

30 ea 15 sz 15 ea 30 sz

4

koll

4

koll

30 ea

3

koll

2

koll

3

gyj

2

gyj

KF*

aláírás

3;3;3;

gyj

15 ea 15 sz 15 ea 30 sz 15 sz 30 ea 30 sz

15 ea 30 sz

30 sz 30 ea 30 sz 30 ea

30 ea 15 sz 30 ea 30 sz 30 ea

15 ea 15 ea 30 sz 15 sz 45 sz

60 sz

60 sz

4

60 sz


29. Testnevelés 1.-2. H.Szűcs László 30 sz összesen 210ea 165sz

KF*

aláírás

90 kr 2 KF

19 koll 7 gyj 2 aí

5

koll

2

koll

6

koll

6

koll

4

gyj

5

gyj

3

koll

2

gyj

4

koll

4

koll

5

koll

3

koll

49 kr

9 koll 3 gyj

4

gyj

4

gyj

5

koll

4

gyj

5

koll

5

koll

3

gyj

15 sz

165ea 240sz

180ea 165sz

15ea 75sz

szakmai törzsanyag 1. Pénz- és tőkepiaci ismeretek Dr. Barta Árpád 2. Pénzügyi jog Pándiné Dr. Bakos Eszter 3. Adótan Dr. Gáspár Andrea 4. Számvitel 2. Dr. Túróczi Imre 5. Vezetői számvitel Dr. Túróczi Imre 6. Éves beszámoló összeállítása Dr. Túróczi Imre 7. Elemzés és ellenőrzés módszertana Dr. Szakács Zsolt 8. Pénzügyi és számviteli informatika Dr. Miskolczi Ildikó 9. Üzleti tervezés Horváthné Dr. Kökény Annamária 10. Controlling Dr. Lakatos Vilmos 11. Vezetői controlling és mérlegelemzés Dr. Túróczi Imre 12. Kötelezően választható E-business Dr.Csendes István(6/23) Könyvvizsgálat Horváthné Dr. Kökény Annamária (5/20) Nemzetközi számviteli standardok Horváthné Dr. Kökény Annamária (5/20) összesen

30 ea 15 sz 30 ea 30 ea 30 sz 30 ea 30 sz 15 ea 30 sz 15 ea 30 sz 30 ea

30 sz 15 ea 15 sz 30 ea 15 ea 30 sz 30 ea

90ea 90sz

90ea 30sz

90ea 120sz

differenciált szakmai ismeretek Banki specializáció – felelőse: Dr.Túróczi Imre 1. EU pénzügyek

15ea 15sz

Dr.Rácz Margit 2. Személyes pénzügyi tervezés Dr.Szakács Attila 3. Banküzemtan Horváthné Dr. Kökény Annamária 4. Értékpapír ügyletek Dr.Barta Árpád 5. Hitelügyletek és kockázatkezelés Dr.Szakács Attila 6. Számviteli esettanulmányok, pénzintézetek (Szakspecifikus számvitel) Dr.Túróczi Imre 7. Szakdolgozati konzultáció Dr.Fülöp Tamás

15ea 15sz 45ea

30sz 15ea 30sz

30sz

30sz

5


összesen 210ea a szakon eddig 165sz összesen

165ea 240sz

75ea 15ea 105sz 45sz 180ea 105ea 165ea 105ea 165sz 165sz 105sz 165sz

30 kr 169 kr 2 KF

3 koll 4 gyj 31 koll 14 gyj 2 aí

Controlling specializáció – felelőse: Dr.Lakatos Vilmos 1. Üzemszervezés Dr.Csendes István 2. Költségszámítás, árképzés Dr.Csendes István 3. Pénzügyi controlling Dr.Lakatos Vilmos 4. Stratégiai és project controlling Dr.Lakatos Vilmos 5. Ágazati controlling és controlling esettanulmányok Dr.Lakatos Vilmos 6. Számviteli esettanulmányok, controlling (Szakspecifikus számvitel) Dr.Lakatos Vilmos 7. Szakdolgozati konzultáció Dr.Fülöp Tamás

4

koll

15ea 30sz 15ea 15sz 30ea 15sz

5

gyj

4

koll

5

koll

4

koll

5

koll

3

gyj

15ea 15sz

30sz

összesen 210ea a szakon eddig 165sz összesen

30ea

165ea 240sz

30sz 90ea 15ea 90sz 45sz 180ea 105ea 180ea 105ea 165sz 165sz 120sz 165sz

30 kr 169 kr 2 KF

5 koll 2 gyj 33 koll 12 gyj 2 aí

szabadon választhatók Szabadon választható tárgyak 30ea 30ea 30 ea 30 ea 11 kr koll a választás biztosítása, a felvétel lehetőségei, gyakorlata a szakon: 3;3;3;2 koll A tanszékek egyrészt félévenként meghirdetnek szabadon választható tantárgyakat, amelyek egységesen 3 kredit értékűek, a tantárgyi programok a választás előtt rendelkezés állnak. A jelentkezések után a létszám-minimumot elérő kurzusok normál kurzusként, az alacsonyabb létszámú kurzusok szakkollégiumi kurzusként indulnak. Másrészt – az universitas szemlélet alapján - a hallgató mintatantervében nem szereplő, a főiskolán meghirdetett bármely kurzus a meghirdetés félévben felvehető, amennyiben nincs-, vagy teljesített az előkövetelménye. Teljes idejű képzésben az első módszer csaknem kizárólagos, részidejű képzésben mindkét választási eljárás alkalmazott. A leggyakrabban induló szabadon választható, mintatantervekben nem szereplő kurzusok: HR menedzsment, Öngondoskodás - Pénzügyi tervezés a különböző életciklusokban, A Startup vállalatalapítás gyakorlati kérdései, Tapasztalatok az amerikai gazdaságfejlesztésről, A világ legsikeresebb üzletasszonyai, Intézménybemutatás prezentációtechnikája, Matematikai modellezés és döntés-előkészítési esettanulmányok, Menedzsersportok, Megjelenés és stílus , Bevezetés az orosz nyelvbe (kezdő szint), Economic Policy, Reklámkészítés etikája és esztétikuma, The state is too dangerous to tolerate (modern economic theories), Hungarian to survive

Szakmai gyakorlat Évközi szakmai gyakorlat 1-5.

30gy

15gy 15gy

15gy 15gy

Szakmai gyakorlat (féléves össze600gy függő) * Kritériumfeltétel: kredit nélküli kurzus, a követelmények teljesítése aláírással kerül igazolásra

KF*

aláírás

30

gyj

1

Megjegyzés: A részidejű képzés esetében a 15 ó/félév teljes idejű óraszám 5 konzultációs órának, 30 ó/félév 10 konzultációs órának, 45 ó/félév 14 konzultációs órának, 60 ó/félév 18 konzultációs órának felel meg. A távoktatás csoportos konzultációs alkalmait a Távoktatási szabályzat (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001010/m/10) tartalmazza. A részidejű képzések esetében a gyakorlati jegyek helyett egységesen a kollokviumi számonkérési forma alkalmazott.

6


1.2.A képzés személyi feltételei A szakfelelős és a specializáció felelősök felelősök neve

Dr. Túróczi Imre

Dr. Lakatos Vilmos

tudományos munkakör fokozat /cím

szakf sf banki sf controlling

FOI-hez tartozás

milyen szak felelőse szak neve és szintje

átlagolt heti hány kredit óraterhelése felelőse a szakon / a szakon / az intézményben az intézményben

PhD

főiskolai tanár

AT

Pénzügy és számvitel BA

24/24

6,6/11,2

CSc

főiskolai tanár

AT

-

22/22

8/8

Az oktatói kör: tantárgylista – tantárgyak felelősei, oktatói A tantárgyak oktatói a szak tantárgyai

oktató neve (több oktató esetén a

oktató szakterületi végzettsége /

tantárgy blokkjában első helyen a tanszakképzettsége tárgy felelőse)

tud. fok. /cím

FOI-hez részvétel oktató hány kredit az ismerettartozás munátlagolt heti felelőse és a munkaátadásban kakör óraterhelése viszony előadó gyak.vez. a szakon/ az a szakon* / az intézményben típusa intézményben

alapozó ismeretek 1-2. Gazdasági matematika 1.-2.

Madaras Lászlóné Dr. Madaras Lászlóné Dr.

3. Alkalmazott matematika

Dr. Dudás Péter

Dr. Dudás Péter

4-5. Statisztika 1.-2.

Balog Margit

6-7. Informatika 1.-2.

Dr. Miskolczi Ildikó Dr. Nagy Rózsa

8-9. Közgazdaságtan 1.-2.

Detkiné Viola Erzsébet

10. Pénzügy

Dr. Barta Árpád Dr. Csendes István

11. Nemzetközi gazdaságtan

Dr. Kacsirek László Dr. Rácz Margit

12. EU tanulmá- dr. Meisel Sándor nyok

okl. matematika-fizika szakos tanár okl. matematika-fizika szakos tanár okleveles közgazda

okleveles közgazda okleveles közgazda, Könyvvitelstatisztika szakon számítástechnika szakos tanár okleveles közgazdász okleveles közgazdász, Pénzügyi szakközgazdász okleveles közgazdász okleveles közgazdász gazdálkodási szakon Közgazda külgazdasági szakon okleveles közgazda Európai Felsőfokú Tanulmányok, Külg.szakos közgazda

PhD Fil

f.tan

AT

I

I

11/23

3,7/12,7

PhD Fil

f.tan

AT

I

I

11/23

3,7/12,7

PhD doktorjelölt GSZ Tud doktorjelölt GSZ -

f doc

AT

I

I

f doc

AT

I

I

m. tan

AT

I

I

PhD K.műsz

f.doc

AT

N

I

7/13

4,1/7,6

CSc Közg -

f tan

AE

I

I

10/14

2/5

f doc

AT

N

I

f tan

AE

I

N

11/14

3,9/5,7

f doc

AT

I

I

16/23

2,8/7,4

CSc Közg

f. tan

V

I

N

CSc Közg

f. tan

AE

I

N

-

f doc

AT

I

N

CSc Közg PhD GSZ

7

7/12,5

8/11

7/12,5

7,1/20,7

5,5/12,6

1,4/11,1

6/12

2,8/6,4

1,8/11,8


13. Jogi alapok

Pándiné Dr. Bakos Eszter dr. Lukács Ágnes

14. Gazdaságtör- Dr. Fülöp Tamás ténet 15. Szociológia

Dr. Molnár Edina Dr. Huff Endre Béla

16. Filozófia

Dr. Huff Endre Béla

17. Pszichológia Dr. Molnár

Jogász

PhD Jog -

adj

AT

I

N

adj

AT

I

N

PhD Tört PhD Komm PhD Közg

f. tan

AE

I

N

5/8

2,7/2,7

f.doc

AT

I

N

7/7

2,1/9,3

f.doc

AT

I

N

PhD Közg

f.doc

AT

I

N

4/4

3,2/12,4

PhD Komm PhD GSZ

f.doc

AT

I

N

7/7

2,1/9,3

f doc

AT

I

I

16/23

2,8/7,4

PhD GSZ

f doc

AT

I

I

PhD GSZ

adj

AT

I

N

-

m. tan

AT

N

I

PhD Jog

adj

AT

I

N

7/12

2,4/7,1

okleveles közgazda okleveles közgazdász gazdasági agrármérnök pénzügy számvitel szakirányon okleveles közgazdász áruforgalmi szakos közgazdász áruforgalmi szakos közgazdász

PhD GSz PhD Gsz PhD Gsz

f.tan

AT

I

N

4/23

0,4/12,7

f.doc

AT

I

I

adj

AT

I

N

-

f.doc

AT

I

I

5,5/12,6

PhD Gsz

f.doc

AT

I

I

7,2/14,1

PhD Gsz

f.doc

AT

I

N

3/3

7,2/14,1

ökológiai ágazatú biológus pszichológus

PhD Körny

f.doc

AT

I

N

2/17

1,7/14,4

PhD Komm DSc Irod. és kult. PhD Közg

f.doc

AT

I

I

7/7

2,1/9,3

e.tan

AT

N

I

f.doc

AT

N

I

4/4

3,2/12,4

PhD Fil

f.doc

AT

N

I

9/9

0,8/11,8

Jogász okleveles történész pszichológus filozófia esztétika szakos tanár filozófia esztétika szakos tanár pszichológus

Edina Dr. Csendes István

18. Vállalatgazdaságtan

19. Számvitel 1.

20. Gazdasági jog

okleveles közgazdász gazdálkodási szakon Semeginé Dr. áruforgalmi Tariszka Éva szakos közgazdász Horváthné Dr. gazdálkodási Kökény Annamászakos közria gazdász Balog Margit okl. közgazda, könyvvitel-stat. szakos középisk. tanár Pándiné Dr. Jogász Bakos Eszter Dr. László Éva

21. Marketing

Dr. Szűcs Róbert Dr. Gáspár Andrea

22. Vállalati pénzügyek és adózási alapok

Detkiné Viola Erzsébet Semeginé Dr. Tariszka Éva

23. Menedzsment

Semeginé Dr. Tariszka Éva

24. Környezetgazdaságtan

Dr. Szabó Attila

25. Üzleti kommunikáció 26. Tanulás és kutatásmódszertan 29. Szaknyelv I (1,2,3)

Dr. Molnár Edina Dr. Hima Gabriella

irodalomtörténész

Dr. Huff Endre Béla

filozófia esztétika szakos tanár

Dr. Stefan Mommertz

angol irod.. újkori német irod., filozófia szakos okl.bölcsész

8

7/12

2,4/7,1 1,5/1,5

3,2/12,4

7,2/14,1

20/20

8,9/18,6

7,1/20,7

2,2/16,6 10/10

3,2/3,2

1,8/11,3

PÉNZÜGY ÉS SZÁMVITEL ALAPKÉPZÉSI SZAK Kiscsatári Edit

Tóthné Herbst Zsuzsanna

törzsanyag tárgyai 1. Pénz- és tőke- Dr. Barta Árpád piaci ismeretek 2. Pénzügyi jog Pándiné Dr. 3. Adótan

Bakos Eszter Dr. Gáspár Andrea

4. Számvitel 2.

Dr. Túróczi Imre

5. Vezetői számvitel

Horváthné Dr. Kökény Annamária Dr. Túróczi Imre

Szentesi Ibolya Dr. Túróczi Imre 6. Éves beszámoló összeállítása

7. Elemzés és ellenőrzés módszertana 8. Pénzügyi és számviteli informatika 9. Üzleti tervezés 10. Controlling

Dr. Szakács Zsolt

AT

N

I

13,5/14,2

nyt

AT

N

I

13,5/20,3

okleveles közgazdász

CSc Közg

f tan

AE

I

I

11/14

3,9/5,7

Jogász

PhD Jog PhD Gsz

adj

AT

I

N

7/12

2,4/7,1

adj

AT

I

N

10/10

3,2/3,2

PhD GSZ

f tan

AT

I

N

24/24

6,6/11,2

PhD GSZ

adj

AT

I

I

PhD GSZ

f tan

AT

I

N

-

ts

AT

I

I

PhD GSZ

f tan

AT

I

I

24/24

6,6/11,2

PhD GSZ

adj

AT

I

I

4/15

4,1/12,9

gazdasági agrármérnök pénzügy számvitel szakirányon okleveles közgazdász, EU szakos szakközgazdász gazdálkodási szakos közgazdász okleveles közgazdász, EU szakos szakközgazdász gazdálkodási szakos közgazdász okleveles közgazdász, EU szakos szakközgazdász vállalkozás szakos közgazdász

8,9/18,6

24/24

6,6/11,2

9,9/20,3

számítástechnika szakos tanár

PhD K.műsz

f.doc

AT

–

I

7/13

4,1/7,6

Horváthné Dr. Kökény Annamária Dr. Lakatos Vilmos

gazdálkodási szakos közgazdász okleveles agrármérnök, Pénzügy és számvitel szakirányon Közgazdász Vállalkozás szakon okleveles közgazdász, EU szakos szakközgazdász Okl. közgazda, Könyvvitelstatisztika szakon okleveles közgazdász gazdálkodási szakon

PhD GSZ

adj

AT

I

I

20/20

8,9/18,6

CSc Közg

f tan

AT

I

N

22/22

8/8

PhD GSZ Tud PhD GSZ

adj

AT

I

N

f tan

AT

I

N

-

m. tan

AT

I

I

PhD GSZ

f doc

AT

I

N

Dr. Túróczi Imre

Balog Margit

12. E-business „B” tárgy

nyt

Dr. Miskolczi Ildikó

Dr. Szakács Zsolt

11. Vezetői controlling és mérlegelemzés

német nyelv- és irodalom szakos középiskolai tanár angol nyelv és irodalom szakos középiskolai tanár

Dr. Csendes István

9

4,1/12,9

24/24

6,6/11,2

7,1/20,7

16/23

2,8/7,4


13. Könyvvizsgálat „B” tárgy

gazdálkodási szakos közgazdász okleveles közgazdász, EU szakos szakközgazdász gazdálkodási szakos közgazdász okleveles közgazdász, EU szakos szakközgazdász

PhD GSZ

adj

AT

I

N

PhD GSZ

f tan

AT

I

N

PhD GSZ

adj

AT

I

N

PhD GSZ

f tan

AT

I

N

okleveles közgazda Dr. Szakács okleveles 2. Személyes gépészmérnök, pénzügyi terve- Attila okleveles zés külgazdasági szakmérnök Pethő Brigitta Okleveles üzemgazdász, pénzügyi tanácsadó gazdálkodási 3. Banküzemtan Horváthné Dr. Kökény Annamászakos közria gazdász Dr. Kocsis GerÁltalános gely gazdálkodási szakos közgazdász Dr. Barta Árpád okleveles 4. Értékpapír közgazdász ügyletek okleveles 5. Hitelügyletek Dr. Szakács gépészmérnök, és kockázatkeze- Attila okleveles lés külgazdasági szakmérnök Dr. Szakács Zsolt vállalkozás szakos közgazdász Dr. Túróczi Imre okleveles 6. Számviteli közgazdász, esettanulmáEU szakos nyok, pénzintészakközgazzetek dász

CSc Közg PhD GSZ

f. tan

AE

I

N

6/12

2,8/6,4

f doc

AT

I

N

9/21

0,4/14,1

-

óraadó

AE

I

I

PhD GSZ

adj

AT

I

N

-

óraadó

AE

I

N

CSc Közg PhD GSZ

f tan

AE

N

I

11/14

3,9/5,7

f doc

AT

I

N

9/21

0,4/14,1

PhD GSZ

adj

AT

I

I

PhD GSZ

f tan

AT

N

I

24/24

6,6/11,2

PhD GSZ

f doc

AT

I

N

16/23

2,8/7,4

-

ts

AT

I

N

PhD GSZ

f doc

AT

I

N

-

ts

AT

I

I

CSc Közg

f tan

AT

I

I

14. Nemzetközi számviteli standardok „B” tárgy



20/20

8,9/18,6

6,6/11,2

20/20

8,9/18,6

6,6/11,2

differenciált ismeretek 1. EU pénzügyek

(Szakspecifikus számvitel) 7. Üzemszervezés

Dr. Rácz Margit

Dr. Csendes István

Nagy Piroska

8. Költségszámí- Dr. Csendes István tás, árképzés Szentesi Ibolya

9. Pénzügyi controlling

Dr. Lakatos Vilmos

okleveles közgazdász gazdálkodási szakon okleveles agrármérnök, mérnöktanár okleveles közgazdász gazdálkodási szakon gazdálkodási szakos közgazdász okleveles agrármérnök, Pénzügy és számvitel szakirányon

10

1,7/1,7

20/20

8,9/18,6

3/3

4,1/12,9

3,1/11,7

16/23

2,8/7,4

9,9/20,3

22/22

8/8


10. Stratégiai és Dr. Lakatos Vilmos project controlling 11. Ágazati controlling és controlling esettanulmányok

Dr. Lakatos Vilmos

12. Számviteli esettanulmányok, controlling (Szakspecifikus számvitel)

Dr. Lakatos Vilmos

Szentesi Ibolya

13. Szakdolgo- Dr. Fülöp Tamás zati konzultáció

okleveles agrármérnök, Pénzügy és számvitel szakirányon okleveles agrármérnök, Pénzügy és számvitel szakirányon okleveles agrármérnök, Pénzügy és számvitel szakirányon gazdálkodási szakos közgazdász okleveles történész

CSc Közg

f tan

AT

I

I

22/22

8/8

CSc Közg

f tan

AT

I

I

22/22

8/8

CSc Közg

f tan

AT

I

I

22/22

8/8

-

ts

AT

N

I

PhD Tört

f.tan.

AE

N

I

9,9/20,3

5/8

2,7/2,7

Összesítés az oktatói körről a képzés a tantárgyainak száma képzésben felkínált (= köt.+köt. vál.) résztvevő / felveendő összes oktató száma

58/49

35

az összes oktatóból tantárgyfelelős

22

oktatók minősítettsége PhD/ CSc/

DSc

22

1

oktatók FOI-hez tartozása és munkaviszony típusa AT AE V

29

5

1

oktatók munkaköri beosztása ts. / docens adj. f. e.

7

12

0

tanár f.

e

9

1

egyéb

6

A szakfelelős oktató személyi-szakmai adatai Név: Dr.Túróczi Imre

születési év: 1960

végzettség és szakképzettség, az oklevél kiállítója, éve             

okleveles üzemgazdász, PSZF, 1985 okleveles közgazda, Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem, 1990 okleveles könyvvizsgáló, PM SZKB, 1994 bejegyzett okleveles könyvvizsgáló PM SZKB, 1998 tanári vizsga, Nemzetközi Bankárképző Központ, 2000 Kontroller, REFA, 2002 Vállalkozás szervező Sämling 2002 PhD (Gazdálkodás- és szervezéstudományok), Veszprémi Egyetem, 2003 Európai Uniós szakközgazdász, SZF, 2004 Nemzetközi adószakértő, Magyar Könyvvizsgálói Kamara Oktatási Kft 2005 Távoktatási tananyagszerkesztő Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, 2005 Mérlegképes könyvelő - államháztartási szak – Perfekt Zrt, 2010 címzetes egyetemi tanár SZIE, 2014

jelenlegi munkahely, a kinevezésben feltüntetett munkakör Szolnoki Főiskola, Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék, főiskolai tanár, rektor tudományos fokozat, tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság PhD (Gazdálkodás- és szervezéstudományok) 2003 Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István ösztöndíj, vagy Békéssy György posztdoktori ösztöndíj stb. és juttatásának időpontja eddigi oktatói tevékenység 11


-

Számviteli alapismeretek: Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Kar (2012/2013. I. félév) Business Simulation Games: Szolnoki Főiskola (2011-) Vállalati gazdaságtan: Szolnoki Főiskola (1993–); Kereskedelmi és Vendéglátóipari Főiskola Szolnoki Tagozata (1989–1993) Vállalati pénzügyek: Szolnoki Főiskola (1993–); Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Főiskola (1993); Kereskedelmi és Vendéglátóipari Főiskola Szolnoki Tagozata (1989– 1993) Vállalkozási ismeretek: Szolnoki Főiskola (1993–); Kereskedelmi és Vendéglátóipari Főiskola Szolnoki Tagozata (1989–1993) Pénzügyi ismeretek: Tudományos Ismeretterjesztő Társaság Szolnok (1994–) Számvitel: Szolnoki Főiskola (1993–); Tudományos Ismeretterjesztő Társaság Szolnok (1994–); Mikroökonómia: Szolnoki Főiskola (1993–); Kereskedelmi és Vendéglátóipari Főiskola Szolnoki Tagozata (1989–1993) Gazdasági bűncselekmények bizonylati szintű bizonyítása: Gazdasági Bűnözés Elleni Koordinációs Bizottság, Szolnok (1996) Társaságok pénzügyei: a Tessedik Sámuel Főiskola Gazdasági Főiskolai Kar Békéscsaba 2004. Vállalkozások finanszírozása: Tessedik Sámuel Főiskola Gazdasági Főiskolai Kar Békéscsaba 2004. Vállalati pénzügyek és adózási alapok, Szolnoki Főiskola 2007. Szolnok Vezetői számvitel: (2008-) Szolnoki Főiskola Kontrolling: (2002-) Szolnoki Főiskola Adótan: (2006-) Szolnoki Főiskola, Perfekt Zrt. Nemzetközi adózás: (2006-) Szolnoki Főiskola, Perfekt Zrt. Elemzés és ellenőrzés módszertana (2006-): Szolnoki Főiskola, Penta Unió Oktatási és Vizsgacentrum

eddigi szakmai gyakorlat és eredményei Eddig betöltött munkakörök: 2010-től jelenleg is rektor, tanszékvezető, főiskolai tanár: az intézmény oktatási, tudományos és gazdasági tevékenységének irányítása, Szolnoki Főiskola 1989-2010. Tanszékvezető főiskolai tanár, fakultásigazgató helyettes, fakultásigazgató, Üzleti és Műszaki Innovációs Intézet igazgató, oktató: oktatás, tantárgyfelelősség, távoktatási feladatok szakmai irányítása, szakfelelősi feladatok ellátása, szervezeti egységek irányítása, önkormányzati, vállalati kapcsolattartás, felnőttképzés szervezése, irányítása, középiskolai kapcsolatok menedzselése, Szolnoki Főiskola 1985-1989. Pénzügyi osztályvezető, főkönyvelő helyettes: pénzügyi tevékenység irányítása, adóreform helyi végrehajtása, számviteli tevékenység végrehajtásának irányítása, elemzési tevékenység, Szolnoki Tejipari Vállalat, Szolnok. 1983-1985. Munkaügyi és közgazdasági csoportvezető: munkaügyi tevékenység irányítása, bérszámfejtés irányítása, gazdasági elemzés. Kossuth Mezőgazdasági Termelőszövetkezet, Besenyszög 1981-1983. elszámoltató, belső ellenőr: késztermék kiszállításának kontrollja, számlázás előkészítése, gazdasági folyamatok ütemterv szerinti ellenőrzése. Baromfikeltető és Termelő Közös Vállalat, Szolnok, Mester út Megszerzett szakmai tapasztalat az alábbi területeken: 

Vállalkozások belső ellenőri tevékenységének gyakorlata, bér– munkaügyi gazdálkodásának és pénzügyi tevékenységének irányítása.



Vállalkozások gazdálkodásának komplex irányítása.



Non–profit szervezet működésének irányítása.



Távoktatási tevékenység folytatásának szervezése.

12




Oktatói tevékenység közép– és felsőoktatási szinten.

 

Tananyagfejlesztés hagyományos rendszerben és távoktatásos formában önkormányzati gazdálkodás szervezése, irányítása

oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása: a.) 1. Túróczi Imre: Regionális gazdasági eltérések és azok kezelésének lehetőségei Magyarországon. Kiút a reál beruházás, humántőkébe történő beruházás, az oktatás? LVI. Georgikon Napok. Keszthely, 2014. október 2-3. ISBN 978-963-9639-59-1. 2. Túróczi Imre: A non-profit szervezetek gazdálkodása. Egy lehetőség a gazdaság fejlesztésére, a társadalmi felelősségvállalás erkölcsi kötelezettségének teljesítésére. Polgári Szemle 2014/1-2. szám. Budapest, Polgári Szemle Alapítvány, ISSN 1786-6553 3. Túróczi Imre: A kontrolling rendszerek alkalmazásának lehetősége az agrártermelésben. LV. Georgikon Napok Konferencia Kiadvány, Pannon Egyetem Georgikon Kar, Keszthely, 2013. szeptember 26-27. ISBN 978-963-9639-52-2 4. Túróczi Imre: A vezetői számvitel által biztosított lehetőségek az életképesség vizsgálatok területén. Gyöngyös, Károly Róbert Főiskola, szerk. Dinya László. 2012.p. 233. ISBN 9789639941533 5. Túróczi Imre: Objektív értékmeghatározás, vagy az alkudozás alapja? Vállalat értékelés elméleti és gyakorlati összefüggései a mai magyar gazdaságban Controller Info Szakmai folyóirat. I. évolyam, 4. szám, 2013. május. ISSN 2063-9309 (társszerző) b) 1. Kóródi Márta, Túróczi Imre: Parametrizáló módszerek. Turizmus kutatások módszertana. Szekszárd, PTE Illyés Gyula Főiskolai Kar, E-TURIZMUS „Komplex megközelítésű digitális tananyagfejlesztés a közgazdaságtudományi képzési terület turizmus alap- és mesterszakjaihoz.” Szerk.: Kóródi Márta. 2012. pp. 64-71. 2. Stefan Mommertz, Túróczi Imre: The effects of simulation games on skills development. Szolnok. Szolnoki Főiskola. Matematikát, fizikát és informatikát oktatók XXXV. Konferenciája. Szerk: Madaras Lászlóné Dr. 2011. p. 124. 3. Barakka Larissza, Kóródi Márta, Lukács Ágnes, Pénzes Ibolya, Túróczi Imre: Специфика институциональных услуг в некоторых областях бухгалтерского учета, финансов, туризма, маркетинга и образования в Венгрии. Moszkva, Oroszország. 2011. 813. p. ISBN 9785721811906 4. Túróczi Imre: Tematikus összefoglaló a gazdasági tevékenységek ellenőrzéséhez. Elektronikus jegyzet. Szolnoki Főiskola, Szolnok. 2011. ISBN 978-963-89339-3-5 5. Túróczi Imre: Válságkezelés lehetőségei vezetői számvitel rendszerében: Lehetőségek az agrárgazdaságban. Szolnok, Szolnoki Főiskola. Tudomány határok nélkül. Válságjelenségek összefüggései a gazdaságban és a társadalomban. Szerk.: Kalmárné Rimóczi Csilla. 2010. 346. p. ISBN 9789638787477 tudományos / szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi szakmai kapcsolatok, elismerések Szakmai közéleti tevékenység:  XX. Ifjúsági Tudományos Fórum – szekcióelnök, Pannon Egyetem Georgikon Kar, Keszthely, 2014. 05.23-24.  Ipari és Kereskedelmi Kamara Szakértői Bizottság – tag  Szolnok Környéki Takarékszövetkezet – felügyelőbizottsági elnök  2002– és 1991–1994 Rákóczifalva önkormányzata – pénzügyekkel foglalkozó alpolgármester  Rendőrség – igazságügyi könyvszakértő  Rádió 2000 – állandó gazdasági szakértő  Rákóczi Diákjai Alapítvány – egyik alapítója, kuratóriumi elnöke, majd 2010-től kuratóriumi tag  Jász–Nagykun–Szolnok Megye Tudományáért Alapítvány – kuratóriumi tag 13


 Szolnoki Főiskola Térségfejlesztő és Szolgáltató Tudásközpont vezető.  MTA DAB Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Szakbizottság Szolgáltatásmenedzsment Munkacsoport – elnök  Magyar Rektori Konferencia Költségvetési Szakbizottsága – tag 2012. oktobertől  Magyar Rektori Konferencia Gazdaságtudományi Bizottság – tag 2013. februártól  Controller Info Szakmai folyóirat Tanácsadó Testületének tagja 2013. februártól Elismerések:  Szolnok Megyei Jogú Város Pedagógiai Díja – 2013.  Címzetes technikumi tanár – 2012. Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola  Címzetes egyetemi tanár - 2011. Pannon Egyetem  Év tanára – 2010. Perfekt Zrt.

egyéb

A szak oktatói – beosztás és életkor alapján beosztás

összes oktató a szakon

1950 előtt

1950-59

1960-69

1970-80

1980 után

összes oktatóból AT (fő)

egyetemi tanár

1

0

1

0

0

0

1

főiskolai tanár

9

1

4

3

1

0

5

egyetemi docens

0

0

0

0

0

0

0

főiskolai docens

12

0

3

5

3

1

12

adjunktus

5

0

0

1

3

1

5

tanársegéd

2

0

0

1

1

0

2

tud. munkatárs

0

0

0

0

0

0

0

tanár, mestertanár gyakorlatvezető szakoktató

4 2 0

0 0 0

1 0 0

3 1 0

0 1 0

0 0 0

4 0 0

35

1

9

14

9

2

29

összesen

oktatók száma születési év szerint

Az oktatói háttér szöveges bemutatása: A szakon oktatók mind szakmai képesítésük, mind tudományos minősítettségük tekintetében a szak indításától számítva megfelelnek az alapképzési szakokkal kapcsolatos minőségügyi elvárásoknak. A tudományos fokozattal rendelkezők száma évről- évre növekszik, jelenleg a szakon oktatók 65,7%-a rendelkezik doktori fokozattal. Dr. Túróczi Imre főiskolai tanár szakfelelős s egyben az intézmény jelenlegi rektora a szak indítása óta szervezi, fejleszti a szak oktatását, különösen hazai, de külföldi viszonylatban is építi a szak szakmai kapcsolatait a társintézményekkel (SZIE, BCE, BGF, BUSINET, Technische Hochschue Wildau, stb.). A szakfelelősi teendőket Dr. habil Báger Gusztáv egyetemi tanártól vette át, a professzor nyugdíjba vonulását követően. A szakfelelős jelentős mértékben kiveszi a részét a szakmai törzs- és differenciált szakmai tantárgyak oktatásából, ennek köszönhetően olyan specializációk kerültek kialakításra, amelyen végzett hallgatók munkaerőpiaci értéke magas. A szakfelelős tudományos kutatói munkásságát illetően is szorosan kapcsolódik a szakterülethez, különösen a számviteli témakörhöz kapcsolódóan jelentett meg publikációkat. A specializációk a 2006-os indítás óta nem változtak, szakirány- majd specializációfelelősök a fluktuáció következtében cserélődtek, de minden esetben az adott szakterületben jártas felsőoktatási oktatók látták el e feladatokat. A Dr. Túróczi Imre szakfelelős egyben a Banki specializáció felelőse is, Dr. Lakatos Vilmos főiskolai tanár 2014. szeptember 01-től vezeti a Controlling specializációt, aki korábban a Szent István Egyetemen a kontrollinggal kapcsolatos tárgyakat alap- és mesterszakokon egyaránt oktatta. A Pénzügy és számvitel alapszakon oktatók 47%-a, a szak szakmai törzs és differenciált szakmai ismereteket oktatók 80%-a a Szolnoki Főiskola Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék oktatói állományából kerül ki, így a tanszék jelentős szereppel bír a szakfelelőssel és specializáció felelősökkel együttműködve a szak szervezésében és fejlesztésében. A „szaktanszék” aktív főállású oktatói állományából 62% rendelkezik tudományos fokozattal (CSc közgazdasági tudomány illetve PhD vezetés és szervezéstudományok), a tanszéki AE kategóriába tartózó négy fő foglalkoztatottból ketten rendelkeznek CSc fokozattal, ők nyugdíjba vonulásuk miatt kerültek ebbe a kategóriába. A közeljövőben - várhatóan a 2015 és 2016-os években - még két szaktanszéki oktató fejezi be a doktori cselekményeit, ezáltal még magasabb szintet fog elérni a szaktan14


szék tudományosan minősített oktatói állománya. A tanszék minimális számú óraadót is foglalkoztat a szakon (4 fő), akik egyrészt a korábban említett nyugdíjba vonulások miatt váltak óraadóvá, másrészt olyan szakmai területet oktatnak, amelyre a szakvezetés célszerűnek találta a gyakorlati életben az adott szakterületet magas színvonalon művelő szakemberek felkérését, biztosítva ezáltal az általuk átadott ismeretek aktualitását. A szaktanszék egyik jellegzetessége hogy az üzleti alapszakok alapozó tárgyainak jelentős részét oktatja (Statisztika, Közgazdaságtan, Vállalatgazdaságtan, Menedzsment, Pénzügy, Jog, Számvitel, Vállalati pénzügyek és adózási alapok) így ezen tárgyak oktatói nem feltétlenül csak a Pénzügyi és számviteli szakterület felé orientálódnak, hanem az üzleti tudományok más irányaiba is. Ez nem tekinthető a szak emberi erőforrását gyengítő mutatónak, inkább segíti a szakon tanulók szélesebb körű informálódását az üzleti tudományok más területeinél is. A szak oktatói korfája a 45-54 éves korosztályban kulminálódik (14 fő), egy korosztály szinttel feljebb és lentebb egyforma számban vannak jelen oktatók (9-9 fő). A korfa „érett”-nek minősíthető, viszont a jövőben törekedni kell a várható nyugdíjazások (két fő) miatt a fiatalabb és egyben minőségi oktatói állomány fejlesztésére. A szak teljes munkaidős oktatói közül néhány fő kifejezetten alacsony óraterhelése arra vezethető vissza, hogy a 2014-es évben került sor a felvételükre, valamint részmunkaidős oktatóból főállásúvá változozz a jogviszonyuk, s a kimutatás alapjául szolgáló 2013-2014-es tanév 2. és a 2014-2015-ös tanév 1. félévében még alacsony óraterheléssel rendelkeztek. Ezen oktatók felvételét, átsorolását a közeljövőben bekövetkező nyugdíjazások indokolják. A nyugdíjba vonuló kollégák távozása nem rontja a szak tudományos minősített oktatói arányát, ugyanis azok nem rendelkeznek doktori fokozattal. A szaktanszék oktatóinak szakmai és módszertani továbbképzése folyamatos, a doktori tanulmányok mellett „train the trainer” tanfolyamokon (vizuális motiválás, a figyelem fenntartása a tanulási folyamatban „prezi” eszköz- és módszertannal, a ppt bemutatók átalakítása „prezivé”, az e-learning informatikai hátterének kialakítása, online vizsgáztatás módszertana, kimutatások, gyűjtések, szűrések, statisztikák, elemzések készítése, e-learning tananyagfejlesztés képzés), a hallgatói szolgáltatásokhoz kapcsolódó (leadership, 7Habits, projekt menedzsment) továbbképzéseken a futó projektek keretében rendszeresen résztvettek. Összességében a szakon, s kifejezetten a szakmai törzs- és differenciált szakmai ismereteket oktatók megfelelnek a MAB által támasztott követelményeknek, az AT , AE és V arányok az elvárt arányokat teljesítik, a minősítettek aránya meghaladja az alapszakkal szemben támasztott követelményeket, az oktatók szakmai-tudományos tevékenysége kifejezetten kapcsolódik az oktatott szakterülethez. 1.3. A szakon folyó képzés tudományos háttere A Pénzügy és számvitel alapszakon oktatók közül a szak tudományos hátterét alapvetően a szaktanszék dolgozói biztosítják. A tudományos tevékenység intézményi szintű stratégiai irányító testületében, a Tudományos Tanácsban a szaktanszék képviseltetve van. A tudományos munka intézményi vezérfonala a régió fenntartható gazdálkodása, fejlesztése, melyhez a szaktanszék oktatói által művelt pénzügyi, számviteli, valamint az üzleti alapozó ismeretekre alapuló kutatási témák jól kapcsolhatók. A Főiskola 2013-as K+F+I programjának (http://tudomany.szolfportal.hu/images/kutatas_fejlesztes/szolnoki_foiskola_kutatas_ fejlesztesi_es_innovacios_programja_2013.pdf) céljai közül a szaktanszék a következőkben vesz részt (aktualizálva 2014-es oktatói állományra): A régió gazdálkodásának fejlesztése a tudományos eredmények közvetítésével a gazdaság felé  Hátrányos helyzetű Északalföldi régió társadalmi és gazdasági helyzetének vizsgálata és jövőképek felvázolása (Csoportos kutatási téma)  Számviteli és elemzési módszerek alkalmazása a vállalkozások döntés előkészítésében, új módszerek kidolgozása (Egyéni kutatási téma)  Kontrolling módszerek fejlesztése az agrárgazdaságban (Egyéni kutatási téma)  Az állami szabályozás hatása a lakosság hosszú távú megtakarításaira (Egyéni kutatási téma)  Az integráció stratégiai megalapozása az agrárgazdaságban (Csoportos kutatási téma  A szervezeti belső kommunikáció vizsgálata (Egyéni kutatási téma)  Kontrolling a KKV-k gyakorlatában (Egyéni kutatási téma hallgatói közreműködéssel)  Az adózási jogszabályok hatása az eltérő méretű és tevékenységű vállalkozásokra (Egyéni kutatási téma) A K+F intézményi forrásai belső pályázati rendszerben, a Kutatástámogatási pályázat alapján kerülnek 15


felosztásra. Intézményi elvárás a saját igényen túl a félévenkénti publikációs aktivitás, amit elősegít a különböző pályázatokban való kutatási részvétel is, hiszen a kutatási eredményeket meg kell és érdemes is megjelentetni a különböző konferenciákon és a jelenni a szak szempontjából fontos gazdasági, társadalmi és közéleti rendezvényeken is. Az intézmény ECONOMICA c. periodikájában rendszeresen publikálnak a szak oktatói a pénzügyi és számviteli szakmai terület aktualitásairól. Az alábbi táblázatban a tudományos tevékenységgel foglalkozó oktatók száma egyenértékesítésre került a főben kimutatott oktatói létszámhoz képest, ugyanis az elmúlt években változó számban több oktató csak részmunkaidősként vett részt a képzési folyamatban, ezáltal az ő tevékenységük csak arányosítva kerülhet beszámításra, illetve a tudományos fokozatot szerezni nem tervező – tanári kategóriába tartozó kollégák nem fejtenek ki kifejezetten publikációban testet öltő tudományos tevékenységben. A szaktanszék publikációs aktivitását javítani szükséges, amely folyamat a 2013-as évben megindult, köszönhetően részben a doktori képzésük végén járó oktatóknak, részben a többi szaktanszéki oktató saját és egységvezetői elvárások alapján is késztetett tevékenysége miatt. A 2014-es évben két kolléga szerezte meg a PhD fokozatát, egy fő részmunkaidőből teljes foglalkoztatottá vált, s a jövőben mindezek is jelzik a publikációs paraméterek javulását. Az alábbi táblázatban szerepeltetett publikációk mellett a szaktanszéken a szakmai ismereteket oktatók a képzésben felhasznált oktatási segédleteiket is folyamatosan korszerűsítik az elvárt szakmai ismeretek biztosítása érdekében, amely szintén szolgálja a legfrissebb tudományos eredmények adaptációját és átadását a képzési folyamatokban. A szaktanszék tudományos teljesítményének összesítése (2009-2013)

2009 2010 2011 2012 2013

5 17 14 9 11

0

cikkek, db

3 3 4 2 3

Idegen nyelvű publikációk könyvek és könyvfejezetek, db

cikkek, db

Év

könyvek és könyvfejezetek, db

Magyar nyelvű publikációk

1 6

Összes megjelent publikáció

Tudományos tevékenységgel foglalkozó oktatók száma

Egy oktatóra jutó publikációk száma

8 20 18 12 20

9 13 13 10 11

0,9 1,5 1,4 1,2 1,8

Forrás: éves tanszéki KSH adatszolgáltatás alapján

A szaktanszéken oktatók a következő szakmai fórumokon képviselik az intézményt és a szakot: Magyar Közgazdasági Társaság Magyar Controlling Egyesület Ipari és Kereskedelmi Kamara Jász–Nagykun–Szolnok Megye Tudományáért Alapítvány MTA DAB Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Szakbizottság Szolgáltatásmenedzsment Munkacsoport Controller Info Szakmai folyóirat Tanácsadó Testületének Összegezve: A szak tudományos háttere a szaktanszék kutatási tevékenysége alapján biztosított. A tevékenység fejlődésének a kutatások további piacosíthatóságának irányába kell haladnia. 1.4. A szakon folyó képzés infrastrukturális feltételei Tantermek, előadótermek, laboratóriumok és eszközellátottságuk, műhelyek, gyakorlóhelyek: Az elméleti és a gyakorlati képzést korszerű infrastruktúra támogatja. A képzés a Campus 2008-ban épült háromszintes főépületében, korszerűen felszerelt előadókban és szemináriumi termekben, géptermekben történik. Valamennyi oktatási helyszín számítógépes előadásra alkalmas laptoppal, erősítővel és projektorral felszerelt, az üzemeltetést egy oktatástechnikus koordinálja. A főépület 8.814 m2 hasznos alapterületén az oktatást 3 előadóterem (összes kapacitásuk 798 fő, kiemelkedik a 460 fő befogadására alkalmas szinkron-tolmács fülkékkel ellátott előadó), a 20 db tanterem (befogadóképességük összesen 896 fő, 10 db 50-100 m2 közötti, a többi 50 m2 alatti) szolgálja, 4 db számítógépterem, mely 95 fő oktatását teszi lehetővé. 16


A Campus „B” oktatási épülete 3 szintes, 3740 m2 es, összesen 670 hallgató egyidejű oktatására alkalmas. Kapacitásában található egy 150 fő befogadására alkalmas előadó valamint tantermek, melyekben 113 fő oktatása történhet. Ebben az épületrészben kerültek kialakításra a gazdasági képzések szaklaborjai – a Pénzügy és számvitel szak szaklaborja számítógépes konfigurációval, telepített szakmai szoftverekkel támogatott oktatási helyiség A szak képzéséhez biztosított infrastrukturális feltételek mind mennyiségben, mind minőségben megfelelőek. Számítástechnikai, oktatástechnikai ellátottság: A főiskola informatikai rendszere az oktatás kiszolgálására lett kialakítva, üzemeltetéséért önálló szervezeti egység, az Informatikai Központ felel. Összességében megállapítható, hogy korszerű rendszer áll rendelkezésre mind informatikai, mind oktatástechnikai téren, a hallgatói létszámra vetített oktatás technikai és informatikai eszközök aránya megfelelő. Minden labor, gépterem az oktatás elvárásainak megfelelő szoftveres és hardveres felszereltséggel rendelkezik. Az oktatástechnikai berendezések (projektor, vetítő vászon, audio-video berendezések) minden tanteremben, laborban rendelkezésre állnak. További 2 labor interaktív eszközökkel is felszerelt. A szoftveres ellátottságot a Microsoft operációs rendszereinek és irodai alkalmazásainak használata biztosítja. Az eszközök, berendezések hozzáférhetősége 100%-os, tartalék eszközökkel támogatott. A szak minden képzési formában és helyszínen az igényeknek megfelelően teljes egészében ellátott informatikai laborral. A hallgatók közvetlen használatában oktatási céllal 8 gépteremben összesen 145 konfiguráció áll rendelkezésre. A nyilvánosan használható gépek száma összesen 42 db (Campus Főépület aulában, könyvtár olvasótermében, B-épületi aulában található konfigurációk). Ezen gépek mindegyike Neptun és internet eléréssel rendelkezik, valamint hozzáféréssel az oktatási anyagokhoz. A Campus Főépületében 3 dedikált informatikai gépterem és 1 CAD labor, összesen 100 géppel üzemel. A tiszaligeti B-épület 4 db géptermében összesen 45 komplett konfiguráció üzemel, továbbá 2 db interaktív eszközökkel felszerelt speciális funkciókat ellátó labor áll rendelkezésre. Minden terem rendelkezik az oktatást kiszolgáló projektorral, tanári számítógéppel, internetes eléréssel. 28db szerver üzemel az intézményben. Specifikus használt szoftverek: EvaSys: Online kérdőív kitöltő és elemző rendszer RLB: könyvelési, könyvviteli oktatási rendszer PSPP: Statisztikai elemző, értékelő rendszer MINITAB: statisztikai elemző szoftver Online számlázó program: http://www.a-szamlazo-program.com/ Labor Gépszám Használt szoftverek C205 24+1 MS Office 2007, Online Számlázó, EvaSys C206 28+1 MS Office 2007, Online Számlázó, EvaSys C207 28+1 MS Office 2007, Online Számlázó, EvaSys B206 12+1 MS Office 2007, RLB, MS Projekt Fsz4 6+1 MS Office 2007, PSPP Oktatás-szervezési és képzésmenedzsment szoftveres rendszerek: ILIAS- távoktatási rendszer, Alephkönyvtári katalógus rendszer, Timer- tanulmányi ügyintézői ügyfélhívó rendszer, Intézményi webportál rendszer- (www.szolf.hu), NEPTUN -hallgatói tanulmányi és információs rendszer A hallgatóink számára minden épületben biztosított az internet hozzáférés. Lehetőség van a szabadon hozzáférhető vezeték nélküli hálózat használatára is hallgatóink saját gépeinek illetve egyéb mobil eszközeinek használatával. A saját géppel nem rendelkező hallgatók számára biztosított minden épületben nyilvánosan hozzáférhető terminál, melyekről minden intézményi szolgáltatás és az internetes elérés is biztosított. Az intézmény egészére vonatkoztatva az internetes és hálózati lefedettség közel 90%-os. A hálózati hozzáférés kihasználtsága magas fokú, folyamatos fejlesztés alatt áll a növekvő felhasználói igények miatt (folyamatosan növekvő számú hallgatói kliensek, okos telefonok, tabletek). Elképzelésünk szerint a laborok további fejlesztése interaktív eszközök segítségével valósulna meg, a digitális oktatási anyagok teljes mértékű fejlesztése, korszerűsítése mellett. Könyvtári ellátottság; a papíralapú, ill. elektronikusan elérhető fontosabb szakmai folyóiratok, a szak szempontjából fontos szakkönyvek könyvtári, ill. internetes elérhetősége, a könyvtár ezen adatait tar17


talmazó honlap címe A Könyvtár (alapítva: 1993.) a Főiskola önálló szervezeti egységeként hármas funkciót tölt be: felsőoktatási, nyilvános szakkönyvtár. A Könyvtár weboldala: http://konyvtar.szolfportal.hu katalógusa: http://aleph.szolf.hu/F?RN=326937997. A szabadpolcos elrendezésű, 1123 m2 alapterületű, 108 férőhellyel, 31 db számítógéppel, wifi internet hozzáféréssel rendelkező Könyvtárban, heti 40 órás nyitva tartással 10 szakképzett könyvtáros látja el a szakmai feladatokat. Beiratkozott olvasóinak száma 5873, enyhén növekszik. Gyűjtőkörébe tartozik a szakhoz kapcsolódóan a magyar gazdaság, külgazdaság, kereskedelem, vendéglátás, idegenforgalom, marketing, marketingkommunikáció, kül- és belpiac, vállalkozás, üzleti információk, menedzsment, vállalatgazdaság, jog, számvitel, pénzügy, nemzetközi pénzügyek, kisvállalkozás, vezetéstudomány, humán erőforrás menedzsment, valamint a Főiskola hallgatói által készített szakdolgozatok, TDK dolgozatok. Különgyűjtemények: Európai Unió, Informatikai, valamint Angol Nyelvű Szakirodalom. Állomány nagysága, megoszlása 2014. november 30-i állapotnak megfelelően: 106.885, melyek feltártsága 100 %-os az ALEPH integrált könyvtári rendszerben. Az állomány 98 %-a szakinformáció hordozó. Az állomány tartalmi elemzése alátámasztja, hogy a könyvtár gyűjteménye a funkciójának, a szolgálandó közönség igényének teljes egészében megfelel. Kiemelkedően magas darabszámú a társadalomtudomány (30 458 db, 28,44%) és az alkalmazott tudomány területéhez tartozó szakirodalmi művek száma (36 800 db, 34,43%). A Pénzügy és számvitel szakhoz közvetlenül kapcsolódó magyar nyelvű szakirodalmi dokumentumok száma 34512, az angol nyelvűeké 1495 db. Papír alapú folyóiratok száma hét darab, az összes feldolgozott cikk 44%-a a szakhoz kapcsolódó. A feldolgozott cikkeknek kb. a 18 %-a közvetlenül szakhoz kapcsolódik. 2006 –2014. között a könyvárban feldolgozott szakdolgozatok közül a Pénzügy és számvitel szak által beadott dolgozat az összesnek 14 %-a. A könyvtár működését jellemző számszerű adatok: beiratkozott olvasó 5873 fő, területe 1123 m2, számítógép 31 db, könyvtáros 10 fő. Az oktatott tudományterületnek megfelelő elektronikus, szabad hozzáférésű adatbázisok száma: 9 db. Előfizetett adatbázisok száma: 9 db, valamennyi multidiszciplináris. Az adatbázisok több ezer folyóirat elérését teszik lehetővé. (EBSCOhost, Science Direct, SCOPUS, Springerlink, Akadémiai Kiadó Folyóiratcsomagja, Akadémiai Kiadó Szótárai, Web of Science, ECONLIT INDEX, Food Science and Technology Abstracts) A hagyományos könyvtári szolgáltatások közül ingyenes a helyben használat, online katalógus (ALEPH), olvasótermi referens-tájékoztatás, folyóirat-olvasó használata, térítéses a kölcsönzés, könyvtárközi kölcsönzés, témakutatás, scannelés, fénymásolás. Távoli hozzáférésű szolgáltatások: Könyvajánló című kiadvány a könyvtár legfrissebb dokumentumaiból ad válogatást. (http://konyvtar.szolfportal.hu/konyvajanloink). A Szemle című folyamatosan frissülő témafigyelés online verziója is 2012-ben indult. A Rólunk írták - Rólunk mondták alcímet viselő szolgáltatás elérhetősége: http://konyvtar.szolfportal.hu/aktualis-havi-szemle. A Cikk-lapozó, amely a havi rendszerességgel megjelenő folyóiratcikk gyarapodási jegyzéket a szabványnak megfelelő leírásban tartalmazza, és az elektronikus hozzáférés esetében az online forrást is jelöli. (http://konyvtar.szolfportal.hu/cikkgyujtemeny). Az Ízelítő című összeállítás aktuális szezonokhoz igazodó válogatást tartalmaz a Könyvtár Szakácskönyv különgyűjteményből. (http://konyvtar.szolfportal.hu/izelitoink). A könyvtárban megtörtént az info-kommunikációs akadálymentesítés, valamint információkeresési technikai tréningeket is kínálnak. Rendszeres nyertese az NKA állományfejlesztési pályázatnak magyar és angol szakirodalomra vonatkozóan, jelenleg pedig TÁMOP pályázat támogatja az idegen nyelvű tankönyvek beszerzését közel 700 ezer Ft értékben. Az elektronikus adatbázisokhoz hozzáférés finanszírozása szintén pályázatból történt, a továbbfejlődés ez irányba lehetséges. A hallgatói tanulmányok eredményes elvégzését segítő további szolgáltatások, juttatások, a biztosított taneszközök (tankönyv, jegyzet ellátás, stb.), mindezek Az előrehaladás optimalizálásához tanácsadás, ügyintézés (TOK, szaktanszékek), képzésszervezői tutorálás, szaktutorálás (távoktatás esetén), mentorálás (szakmai gyakorlat), idegen nyelvi szintfelmérés, szaknyelvet megelőző, felzárkóztató, illetve bevezető jellegű, idegen nyelvi tanulással, vizsgázással kapcsolatos tanácsadás, képzésszervezői tevékenység (távoktatás) kapcsolódik. A hallgatói tanulmányok eredményes elvégzését az egyes tanszékek által a gondozott tárgyakra vonatkozó tanulástámogatási eszközei, az intézmény Go-Card tanulásmenedzsment rendszere, a honlapon keresztül elérhető „Zárt rendszer”, valamint a távoktatásos módszertanra kifejlesztett, a távoktatásos képzési formában tanuló hallgatók számára az ILIAS képzésmenedzsment rendszeren keresztül teljes egészében elérhető tantár18


gyi kalauzok rendszere biztosítja. A hagyományos eszközök alkalmazása rendszeres, a személyes konzultációkra az oktatók kötelezően jelölnek meg fogadóórákat, a belső levelező rendszeren minden oktató elérhető, az e-mail cím publikus, az elektronikus kommunikáció a hallgatókkal mindennapi gyakorlat. A Neptun Meet Street szolgáltatása a csoportos kommunikációt támogatja, azonban a hallgatók a csoportonként közös postafiókon keresztül kommunikálnak szívesebben. A hallgatói teljesítmények javítását, a szükséges elő- illetve utókompenzáció biztosítja a Go-Card rendszer, amely hallgatói kezdeményezésre kínál felzárkóztató, gyakorló óralehetőségeket a Go-Card virtuális kártyán lévő órakeret erejéig. A Go-Card óraszervezést 2011-től a Neptun kereteiben bonyolítja az intézmény, rendszerével pedig ugyanezen évtől bekerült a felsőoktatási jó gyakorlatok tárába. A szakmai tárgyak esetében a döntéseket megalapozó számításokat is magukban foglaló tantárgyakhoz kérnek a hallgatók Go-Card órákat. A hallgatói jogviszony kezdetén előkompenzáló jelleggel matematika és közgazdaságtan felkészítő tanfolyamokat hirdetnek a tanszékek, a nyelvvizsgákat szintén intenzív felkészítő tanfolyam előzi meg. A „Zárt rendszer” alapinformációi a tantárgyakhoz kapcsolódó részletes tantárgyi programok, amelyekhez feltöltésre kerülhetnek az óravázlatok, ppt bemutatók, segédanyagok, kidolgozott feladatok, tételvázlatok, linkgyűjtemények, aktualitások. A kódolt rendszer a szellemi tulajdon védelmét is szolgálja. A tankönyv-és jegyzetellátás jelentősen megváltozott a szak önköltséges finanszírozása és a technológiaváltás miatt. A funkciót betöltő, a jegyzeteket értékesítő kihelyezett bizományosi könyvesbolt helyett az előrendelésre értékesítés került bevezetésre. A támogatott tananyagfejlesztés eredményeként kiadott elektronikus jegyzetek, tankönyvek nyílt hozzáférésűek, szabadon letölthetők. A nyomtatási szolgáltatás váltotta fel a jegyzetboltot. A legkiterjedtebb tanulástámogatást a távoktatásban résztvevő hallgatók kapják. A Főiskola távoktatásos módszertana több mint egy évtizedes múltra tekint vissza, folyamatosan fejlődött, a képzés indításakor már az oktató és tanuló interaktív kapcsolatára, az önálló hallgatói munkára épített, korszerű tanulási lehetőséggé módosult. A távoktatás legfontosabb „szereplői”: a hallgatók, a szaktutorok, a képzésszervező tutorok és a tanulmányi ügyintézők, elektronikus platformja az ILIAS távoktatási keretrendszer. A tanulás alapdokumentumai a könyvek és jegyzetek, az önálló tanulás legfontosabb, indirekt módon vezérelő eszközei a Kalauzok. Készülnek Képzési-, Tantárgyi-, és Tutori kalauzok, amelyek elektronikus kiadványként, elérhetőek a keretrendszer megfelelő felületén. A képzésszervező koordinátor minden félév kezdetén virtuális „tananyagcsomagban” bocsátja a kalauzokat és a segédanyagokat a hallgatók rendelkezésére, a hallgató a szaktutorával csoportos konzultáción személyesen, egyéni konzultáción virtuálisan kommunikálhat. A Tantárgyi kalauz ütemezésében önellenőrző feladatok és beadandó feladatok nyújtanak a felkészülésről visszajelzést. A javítási útmutatót és értékelést a Tutori kalauz tartalmazza. A Képzésszervező tutor a tanulási folyamat menedzsere, koordinál, módszertani tanácsokat nyújt. Mindemellett a hagyományos tanulmányi adminisztráció (TOK) is a hallgatók rendelkezésére áll. Az oktatás egyéb, szakspecifikus feltételei A potenciális munkaadói elvárásoknak való megfelelés érdekében a Pénzügy és számvitel alapszak biztosítja azon kompetenciák elsajátítását, amelyek nem csak a tanulmányos sikeres lezárását, hanem a munkahelyen való sikeres teljesítést is biztosítják. Ennek érdekében a gyakorlati jellegű tantárgyak keretében átadásra kerülnek a számviteli tevékenységek ellátáshoz szükséges informatikai eszközökkel támogatott elektronikus adatbeviteli ismeretek, a „számítógépes könyvelést” támogató szoftverek alkalmazásával (RLB, Online számlázó program). A hallgatók 13 darab számítógépre feltelepített programok alkalmazásával közvetlenül végzik az analítikus könyvelési-, valamint az erre ráépülő beszámoló készítéshez kapcsolódó feladatokat. A „szakspecifikus” szoftverek az évközi szakmai gyakorlatok keretében kerülnek oktatásra. Az oktatásba és az oktatásfejlesztési folyamatokba egyaránt bevonásra kerülnek a szakterület helyi szakértői (pénzintézetek, könyvelői-adótanácsadó vállalkozások vezetői által), akik közvetlenül tájékoztatnak a munkaerőpiaci elvárásokról. Több szakmai tantárgy felelőse, oktatója oktatási tevékenysége mellett napi szinten műveli szakterületét a gyakorlati életben is, amely külön előnyös az előzőekben felvázolt elvárásoknak való megfelelés teljesüléséhez.

19


1.5. A képzési létszám és kapacitás (2009-2014 között) A gazdaságtudományok képzési területre vonatkozóan a táblázatban szereplő kapacitásadatok engedélyezettek, a Kapacitás Feladatellátás teljes szakra vonatkozóan nincs meghatározva kapacitás, a felvehelye idejű részidejű távoktatás hető maximális kapacitást a felvételi meghirdetésénél hatá1855 1426 400 rozza meg az intézmény. A Campus főépület kapacitása Szolnok 1623 férőhely, a szorgalmi és vizsgaidőszak napjait tekintve, Budapest 0 0 140 vagyis a tantervi időalapra számítva 2010-ben 41,8 %, 2011ben 38,7%, 2012-ben 35,3%, 2013-ban 32,1% volt. Kapaci- Kiskunfélegyháza 0 18 0 tás-átcsoportosítások telephelyek között történtek a vizsgált időszakban, illetve a kifutott képzések fennmaradó . Forrás: OH 2015A kapacitásmeghatározás kapacitásait is visszacsoportosítjuk a székhelyre. A felsőfokú szakképzés (adóigazgatási, banki, pénzügyi, számviteli szakügyintéző) megszűnésével a szakmacsoportos kapacitásokat is a megfelelő képzési területekre csoportosítottuk. A Pénzügy és számvitel szak rangsorát meghatározza az elsőhelyes jelentkezések száma, a jelentkezők pontátlaga és nyelvi felkészültsége. Ezen mutatók alapján 2011-ben értük el a legmagasabb, 4. helyezést, egyébként a középmezőnyben helyezkedik el a szak, aktuálisan a 11/13. helyen. Országos Pénzügy és számvitel Össz.

Jelentkezők Első

N

SZOLF Pénzügy és számvitel

Felvettek Á

Össz.

N

Á

Jelentkezők Össz.

Első

N

Felvettek Á

Össz.

N

Á

2009/Á

8468

4096 6857

7443

2530 1571 1211

2009/Á

925

242 593 687

128

44 41

2010/Á

7375

3807 5780

6358

2437 1575 1111

2010/Á

695

211 328 448

109

30 18

2011/Á

7137

3629 5597

6013

2218 1326

740

2011/Á

601

177 320 386

101

28 13

2012/Á

3255

1596 2428

0

1552 1083

0

2012/Á

186

76

0

55

26

0

2013/Á

3552

1912 2838

2395

1446 1067

118

2013/Á

285

66 151 151

31

15

1

2014/Á

3372

1883 2592

2299

1328

159

2014/Á

233

67

46

16

1

918

Forrás: www.felvi.hu

75

99 104

Forrás: www.felvi.hu

A vizsgált időszak első éveiben a jelentkezők számának csökkenése nagyobb arányú volt az intézmény esetében mind az összes, mind az elsőhelyes, mind a nappali képzési formára jelentkezők esetében az országos adatokhoz képest, az utolsó három évben együtt mozog az országos trendekkel. A felvettek tekintetében is hasonló változások tapasztalhatók, viszont a 2014-es évben az intézményi adatok kedvezőbben alakultak az országoshoz képest! A csökkenések okaként az azonos képzést kínáló intézmények számának növekedését, az önköltséges képzések dominanciáját illetve a fővárosi intézmények iránti érdeklődés fokozódását azonosítottuk be. (OH adatok alapján) A szak lemorzsolódása változatos képet mutat az intézményi adatokhoz képest. A beiratkozottakhoz képest a végzettek aránya Lemorzsólódott BeiratAktíva vizsgált években Lemorzsólódás Végzett kozottak Passzív Elbocsátott Saját kérésére Képzésváltó Beiratkozás éve/Szak magasabb az in100% 11% 29% 6% 17% 37% tézményi átlaghoz 2009 SZOLF képest, a képzés 2009 PSZ BA 100% 15% 20% 8% 9% 48% váltók aránya is 2010 SZOLF 100% 12% 29% 8% 18% 34% alacsonyabb, vi100% 12% 22% 7% 6% 52% szont a képzést 2010 PSZ BA 100% 43% 25% 9% 15% 8% saját kérésre befe- 2011 SZOLF jezők és a passzív 2011 PSZ BA 100% 55% 13% 11% 8% 13% jogviszonnyal rendelkezők aránya magasabb a főiskolai átlaghoz képest a Neptun adatokból származtatva. Az intézmény stratégiai szinten is megjeleníti a hallgatói létszám növelését, valamint egy átgondolt marketing stratégia megalkotását és annak implementálását, melyek megvalósítása érdekében konkrét taktikai lépések megtétele szükséges. Ennek megvalósítása érdekében átgondolt stratégiai tervezést végzünk és a célcsoport sajátosságait figyelembe véve változatos eszközök alkalmazásával kommunikálunk irányukba. A felvételi eljárás során elsődleges célunk a lehetséges kapcsolódási pontok megtalálása a célcsoporttal, az alkalmazott eszközök alapvetően ezen célnak alárendelve kerültek meghatározásra. Így tudjuk biztosítani 20


azt, hogy a lehető legtöbb esetben tényleges kapcsolat alakuljon ki a potenciális hallgatók és az intézmény között, és a kampányra fordított erőforrások hatékonyan kerüljenek felhasználásra. Az alkalmazott eszközök tekintetében keressük a direkt, személyre szabott kommunikáció lehetőségét, mivel a visszajelzések, reakciók, valamint a tényleges objektív mutatószámok segítségével tudjuk mérni a munkánk hatékonyságát. Kiemelt jelentőségű, hogy rendszeresen látogatjuk a középiskolákat, bemutatva a képzési portfóliónkat és egyéb szolgáltatásainkat a leendő hallgatóinknak, mindemellett rendszeresen szervezünk nyílt napokat, ahol ezek a diákok rendszeresen nagy létszámban meg is jelennek. Személyesen találkozunk a leendő hallgatóinkkal, illetve a toborzó ügynökökkel oktatási kiállításokon (Educatio, EAIE, térségi oktatási kiállítások), melyek nagyon hatékonynak bizonyultak. Egyéb középiskolásokat is célzó rendezvényeink szintén szolgálnak beiskolázási célokat.

21


2. A képzési folyamat és eredményei 2.1. Tananyagfejlesztés A szakterület tudományos eredményeinek beépítése a tananyagba, oktatási segédletek (jegyzet, tankönyv stb.) korszerűsége, felhasználói szempontok érvényesülése. A Pénzügy és számvitel szak tananyagfejlesztésére a szakon folyóképzéssel szemben támasztott igényeknek megfelelően a folyamatosság a jellemző. A szak, s egyben más üzleti tudományokhoz tartozó intézményi szakok esetén, az alapozó tantárgyak vonatkozásában jól kidolgozott általános ismeretanyag áll rendelkezésre szakkönyvek, jegyzetek és oktatási segédletek formájában, amelyekre csak kismértékben jellemző az elévülés, viszont a kapcsolódó esettanulmányok (statisztikai számítások, mikro- és makroökonómiai, menedzsmenti esettanulmányok,vállalatgazdaságtani mintapéldák, jogi esetek, stb.) az aktuális napi szintű világgazdasági történésekből kerülnek átvételre, biztosítva a klasszikus tanok érvényesítését az aktuális gazdasági, társadalmi folyamatokra. A szakmai törzs és a differenciált specializációs ismeretanyagok esetén a gyakorlati folyamatok leképezése folyamatos az oktatási anyagokba. A szaktanszék (Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék) látja el három tantárgy kivételével ezen ismeretek oktatását, ezért a tanszék tananyagfejlesztése tökéletesen jellemzi a szak tananyagfejlesztését. Ezzel összefüggésben közvetlen tanszéki közreműködéssel pályázati források (500 eFt Budapest Bank az Oktatásért és Pénzügyi Kultúráért) elnyerésével került sor 2011-ben egy tematikus előadás sorozat megtartására (Money, money, money), amelynek anyaga bekerült a kapcsolódó tantárgyak anyagaiba, valamint a Közép-Európai Brókerképző és Értékpapírpiaci Ismeretterjesztő Alapítvány pályázati felhívására két sikeres pályázat elkészítésével kapcsolódott a tanszék: (1) Szolnoki Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központ részére szakkönyv-vásárlás, szakfolyóirat előfizetés. A pályázat megvalósított célja a pénzügyi piac, a tőzsde, az értékpapírpiac szakirodalmának frissítése volt, valamint (2) Szolnoki Főiskola Bethlen István Szakkollégiuma pályázata előadások tartására a pénzügyi kultúra fejlesztéséért a középiskolások körében. Ez utóbbi előadássorozat is hozzájárult a szak tananyagainak fejlesztéséhez az aktuális tartalmú és közvetlenebb módszertanú ismeretátadás révén. Az oktatási segédletek szokásos aktualizálásán felül egy volt oktatónk (Dr. Sebes József) 2012 –ben két, 2013-ban három – főiskolai jegyzetként is hasznosítható – szakkönyvet adott ki: 1. Az államháztartás pénzügyi ellenőrzési rendszere. Kiemelt kérdések. /2012/ Nemzeti Tankönyvkiadó./ISBN 978-963-19-7315-0/ 2. Az ellenőrzés módszertana. /2012/ Kolor Optika Nyomda és Kiadó /ISBN 978-963-08-5200-5/. 3. Stratégia – projekt – beruházás controlling kapcsolata és összefüggései /2013/ Aura Kiadó /ISBN 978-963-79-1346-4/ és 4. A kontrolling kiemelt kérdései. /2013/ Kolor Optika Nyomda és Kiadó /ISBN 9789789630868 5. Elemzés, vállalati elemzés, mérlegelemzés. /2013/ Aura Kiadó /ISBN 9789637913471 Az öt szakkönyv hiánypótló nem csak a szakon illetve az intézményünkben, hanem a hazai pénzügyi felsőoktatásban is. A 2013-as évben két oktatónk szerezte meg a PhD fokozatát, egyikük kifejezetten pénzügyi témakörrel kapcsolatos témájú értekezést írt: „Az állami szabályozás hatása a lakosság hosszú távú megtakarításaira”. A tudományos fokozatuk megszerzése elősegítette a szakon folyó képzés elvárt tartalmi színvonalának biztosítását, növelését. A szakon oktatók rendszeresen jelennek meg konferenciákon publikációkkal, jelentetnek meg szakmai kiadványokban a pénzügyi-számviteli képzési területhez kapcsolódó tanulmányokat. Kiemelendő az intézmény periodikája: ECONOMICA, amelyben a szak oktatói rendszeresen publikálnak. 2.2. A gyakorlati képzés ben az alkalmazási területekre történő felkészítés bemutatása. A gyakorlati félév szervezettsége, ügymenete, az ellenőrzés, számonkérés módja. A képzési folyamatban a szaktárgyaknál nagy hangsúlyt kapott a gyakorlati kérdések, ismeretek, szabályozás ismerete. Az oktatási tevékenységben a hallgatók önálló munkavégzése egyre nagyobb hangsúlyt kap, mint pl. esettanulmány elkészítése, vagy üzleti terv elkészítése, vagy induló vállalkozás finanszírozásának megtervezése stb. A hallgatói munka teljesítmény értékelésénél az évközi teljesítmény beszámítása egyre jellemzőbb, melynek hozadéka az évközi zárthelyi dolgozatok számának növekedése is. Szakunkon folyó szakmai képzés erőteljes gyakorlat orientáltságát biztosítja a(z):  szaklabor korszerű technikai felszereltsége, 22


   

aktuális programok használata, szaklabori órák magas száma, oktatóink naprakész felkészültsége és motiváltsága, gyakorló bázishelyeinkkel való szakmai együttműködés.

A szakmai gyakorlat két részre tagozódik. A tanszék életében a hallgatók szakmai gyakorlatnak egy már kipróbált rendje alakult ki. A szaklabor hatékonyan szolgálja hallgatóink szakmai felkészülését. A 4. félévtől kezdődően három féléven keresztül félévenként 30 órás pénzügy- számviteli szaklabor zajlik, melynek keretében az alapbizonylatok kitöltésétől a számítógépes rendszerekkel történő könyvelésen át az adóbevallás és éves beszámoló elkészítéséig eljutnak a hallgatók. A vállalkozásnál töltött gyakorlat időtartama a 4. félév végét követően 40 óra (egy hét), majd a 6. félévet követően 600 óra (15 hét) menedzser asszisztensi gyakorlat következik. A 15 hetes gyakorlat alatt a jelölt elkészíti záró dolgozatát és megfelelő jártasságot szerez a vállalkozások, illetve államháztartási és egyéb intézmények pénzügy-számviteli tevékenységének bonyolításában. Levelező és távoktatásos hallgatók esetében a 4. félévtől három féléven keresztül félévenként 10 órás pénzügy-számviteli szaklabor gyakorlat biztosítja az egységes felkészülést. A vállalkozásnál, intézménynél töltött gyakorlatot a többi szakhoz hasonlóan igazoltatja a hallgató. A féléves szakmai gyakorlat helyszínei a 2013/2014. tanévben A hallgatók a szakmai gyakorlatot szakirányuknak megfelelően kötelesek letölteni. Ennek megfelelően a kontrolling szakirányosak elsősorban cégek, vállalatok pénzügyi, számviteli, gazdasági osztályain, részlegein helyezkedtek el, a banki szakirányosak nagy része pedig bankban, pénzintézetben töltötte gyakorlatát. A közigazgatásban a hallgatók 13%-a, könyvelőirodában 10%-a helyezkedett el. A Pénzügy és számvitel szak gyakorlati helyei (2014)

Gyakorlati hely típusa Vállalat gazdasági osztálya Bank Adóhatóság, önkormányzat Könyvelőiroda Összesen:

Szám 19 11 5 4 39

A szakmai gyakorlat értékelése A szakmai gyakorlat letöltésének igazolására a hallgatók a szorgalmi időszak utolsó napjáig nyújtják be az igazoló dokumentumokat. A gyakorlati igazoláson a munkáltatók az alábbi szempontok szerint értékelik a hallgatók teljesítményét a gyakorlati idő alatt:  Megbízhatóság  Hozzáállás  A munka minősége  Alkalmazkodás a munkafeltételekhez  Csoportmunkában való részvétel  Önállóság  Kommunikáció A munkáltató által kitöltött értékelés alapján a cégek elégedettek voltak a hallgatók teljesítményével. 69%-uk jelesre értékelte munkájukat, 26%-uk pedig jóra. Csupán a hallgatók 5%-a kapott közepes értékelést. Értékelés jeles jó közepes Összesen:

13/14/1 23 8 2 33

13/14/2 4 2 0 6 23

Összesítve 27 fő 69% 10 fő 26% 2 fő 5% 39 fő 100%


Gyakorlati helyek listája (2014) 1. Abakusz Bt. Dabas 2. Ber-Wood 2009 Kft. Szolnok 3. BI-KA Logisztika Kft. Szolnok 4. Bunge Zrt. Martfűi Gyára 5. CABTEC Kft. Kecskemét 6. Claas Hungária Kft. Törökszentmiklós 7. ContiTech Fluid Automotive Hungária Kft. Makó 8. Csongrád Megyei Kormányhivatal 9. Dél-Pest Megyei Mezőgazdasági Zrt. Cegléd 10. Dension Audio Systems Elektronikai Kft. Budapest 11. Erste Bank Hungary Zrt. 12. FHB Kereskedelmi Bank Zrt. Szolnok 13. Jászkun Volán Zrt. Szolnok 14. Mad-Hotel és Iroda Kft. Budapest 15. MEN-AUDI-TOR Könyvvizsgáló Kft. Martfű 16. Mercedes Benz Manufacturing Hungary Kft. Kecskemét 17. MKB Bank Zrt. 18. NAV Bács-Kiskun Megyei Adóigazgatósága, Kecskemét 19. NAV JNK-Szolnok Megyei Adóigazgatósága, Szolnok 20. Nemzeti Külgazdasági Hivatal (HITA), Szolnok 21. OTP Bank Nyrt. 22. Robert Bosch Elektronika Kft. Hatvan 23. Samsung Electronics Magyar Zrt. Jászfényszaru 24. SzámTan Számviteli Iroda Kft. Szolnok 25. Szolnok Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala 26. Zéta-Adó Kft. Kecskemét A szakért felelős Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék célja, hogy a végzett hallgató munkába állásakor a konkrét szakmai feladatok végrehajtására képes legyen. Végzett hallgatóink nyomon követése kapcsán szerzett információk szerint a szakmában való elhelyezkedésük esélye jó. A szakmai gyakorlatok hasznosságát, a lehetséges gyakorlóhelyek bővítését és a gyakorlati oktatást segíti az intézményben működő Kompetencia Tanács (http://szervezet.szolfportal.hu/kompetenciatanacs). A Tanács tagjai rendszeresen értékelik az üzleti képzéseken végzett hallgatók gyakorlati teljesítményét, s ezek alapján javaslatot tesz az esetleges tananyag korszerűsítésre. A Tanács külsős tagjait a megye jelentős gazdasági szervezeteinek vezető beosztású alkalmazottai adják. 2.3. A szak hallgatóinak felkészítése a továbblépésre. Az önálló kutatáshoz szükséges ismeretek oktatása. A kiemelkedő képességű hallgatók segítése: a tehetséggondozási programok, demonstrátori rendszer, szakkollégiumi rendszer, hallgatói kutatómunka, TDK, ösztöndíjak eddigi gyakorlata. A Szolnoki Főiskola évtizedes múltra tekint vissza a melyet jelenleg hivatalos, akkreditált melyet jelenleg hivatalos, akkreditált tehetségpontként is igyekszünk támogatni. A Szolnoki Főiskola, mint Akkreditált Kiváló Regionális Tehetségpont Tehetségpont: a helyi közösség összefogásával megvalósuló nyílt intézmény, amelynek funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak. További információk: www.geniuszportal.hu Négy általános feladatköre: tehetségazonosítás, tehetséggondozás, tehetség-tanácsadás, tehetségpontok hálózatába való bekapcsolódás. Területi hatókör szerint tehetségpontunk regionális (célja, feladatai: komplex fejlesztő programok kidolgozása, együttműködés a tehetségfejlesztő intézményekkel, a tehetségpontok koordinációja). Működési időtartam szerint: akkreditált 2011-től 2014-ig, akkreditált 2014-2017-ig. Életkor alapján főként a felsőoktatásban részt vevők számára, illetve a felsőoktatási intézményt választó 24


középiskolásoknak nyújt szolgáltatást. A Szolnoki Főiskola Regionális Tehetségpont központja a Tehetséggondozási, Alumni és Karriertanácsadási Központ. A Szolnoki Főiskola tehetséggondozási rendszere a szakkollégiumokban végzett tevékenységekre, a tudományos diákköri munkára és a demonstrátori tevékenységre terjed ki. Ezen tevékenységeket a Bethlen István Szakkollégium, az Osztojkán Béla Roma Szakkollégium, a Tudományos Diákköri Tanács és a Demonstrátori Csoport keretében végezhetik a hallgatók 1 fő tehetségfejlesztő szakértő személy, 6 fő tehetség témakörben tárgyat oktató személy, és 2 fő pszichológus segítségével. A tehetség tanácsadásokon – úgy, mint pszichológiai tanácsadás, karriertanácsadás, életvezetési tanácsadás, és grafológiai tanácsadás – résztvevők száma 100-400 fő közötti. Ezeken a tanácsadásokon a hallgatókon kívül a tehetséggondozásban részt vevő szakértők is részt vehetnek/vesznek. forrás: a tehetségpont akkreditációs anyaga Demonstrátori rendszer A demonstrátori rendszer a Szolnoki Főiskolán szintén évtizedes múltra tekint vissza. A demonstrátori rendszer koordinálását a Tehetséggondozási, Alumni és Karriertanácsadási Központ végzi. Az évről évre kiírt pályázatokat elnyerő hallgatók a tanszékeken végzik a demonstrátori tevékenységet. Az adott tanszékre lehetőség szerint az adott szakon tanuló hallgatók kerülnek. A demonstrátor fő feladata kutatási feladatok irányított támogatása, oktatáshoz kapcsolódó kisebb támogató feladatok ellátása – mindemellett egy tanévben legalább egy tudományos diákköri dolgozatot be kell mutatnia. 2013-ban 12 hallgató, jelenleg pedig 16 hallgató dolgozik demonstrátorként a tanszékeken. Tudományos Diákköri tevékenység Az intézményi tehetségfejlesztés részeként a Tudományos Diákköri tevékenység a hallgató-tanár műhelymunka megteremtésével biztosítja a feltételeket ahhoz, hogy hallgatóink tudományos-kutatói tevékenységet folytassanak. Szemeszterenként megközelítőleg 25-30 hallgató részesül egyéni fejlesztésben az ITDK kapcsán. A 2011. évi ITDK-n 33 hallgató 32 TDK dolgozata 4 szekcióban versenyzett egymással, amely a 2010. évi ITDK-hoz (25 TDK dolgozat, 27 fő) képest TDK dolgozatok számának tekintetében közel 30%-os és TDK dolgozatot író hallgatók számának tekintetében több mint 20%-os növekedést jelent. 2011. év őszén Pénzügy és számvitel szakon 7 hallgató, míg 2012 tavaszán három hallgató adott be dolgozatot. A 2012. évi őszi ITDK-n 28 hallgató 28 TDK dolgozata 4 szekcióban versenyzett egymással, amely a 2011. évi ITDK-hoz képest TDK dolgozatok számának tekintetében közel 15%-os csökkenést, míg a 2010. évi ITDK-hoz képest 12%-os növekedést jelent. 2006. februárja óta nem került megrendezésre tavaszi ITDK intézményünkben. Így hagyományteremtő jelleggel 2012. év tavaszán megrendeztük az ITDK-t tavasszal is. A 2013. évi tavaszi ITDK-n 10 hallgató 10 TDK dolgozattal 2 szekcióban versenyzett egymással. A tavaszi ITDK alacsonyabb hallgatói létszámának oka, hogy az áprilisi OTDK szekciók megrendezése miatt viszonylag korán április 10-én rendeztük meg a Bethlen István Szakkollégium II. kutatónapjának délutánján. A 2012. évi őszi ITDK-n külön szekciót tudtunk indítani a műszaki- és agrártudomány területen. A 2013. évi őszi ITDK-n 21 hallgató 19 TDK dolgozata 3 szekcióban versenyzett egymással, amely a 2012. évi őszi ITDK-hoz képest a TDK pályamunkát író hallgatók száma 25%-kal, míg a dolgozatok száma tekintetében 30%-kal csökkent, addig a 2011. évi ITDK-hoz képest több mint 33%-os csökkenést jelent mindkét szempontból. 2006. februárja óta nem került megrendezésre tavaszi ITDK intézményünkben. Így hagyományteremtő jelleggel 2012. év tavaszán megrendeztük az ITDK-t tavasszal is. A 2014. évi tavaszi ITDK-n 20 hallgató 19 TDK dolgozattal 3 szekcióban versenyzett egymással, amely a 2013. évi tavaszi ITDK-hoz képest TDK pályamunkát író hallgatók és a dolgozatok száma tekintetében is 100%-os növekedést jelentett. Viszont 2012. tavaszi ITDK-n induló hallgatók és pályamunkák számához képest 20%-os csökkenést mutat. A 2013. évi őszi és 2014. tavaszi ITDK-n multidiszciplináris szekciót indítottunk, mivel a pályamunkák tudományterületileg elaprózottak voltak. 2013 őszén multidiszciplináris szekcióban érkezett be 8 hallgató, 8 pályamunkája, míg 2014 tavaszán 7 hallgató, 6 pályamunkája. Minden páros évben rendezik meg az országos versenyeket. 2011-2014. időszakban 26 hallgató mérettette meg magát ilyen országos versenyeken. A szak hallgatóinak TDK aktivitása fokozandó, e területen kifejezetten motiválandók a szakmai törzs- és differenciált tárgyakat oktatók, akik a pénzügyi és számviteli szakterületen folytatnak tudományos tevékenységet.

25


Bethlen István Szakkollégium A Bethlen István Szakkollégiumot 2010 tavaszán alapította a Szolnoki Főiskola. A szakkollégiumi rendszer kialakításának célja a tehetséges tanulók patronálása, fejlesztése. Az itt elsajátított tudás, készségek, képességek versenyelőnyt jelentenek majd a hallgatók számára, amikor a munkaerőpiacra kívánnak lépni. A hallgatók több tudományterülethez kapcsolódó kutatásokban, önképzésben vehetnek részt, melyek a következő szakbizottságok munkáihoz kapcsolódnak:  marketingmenedzsment,  pénzgazdálkodás,  térségmenedzsment,  értelmiségi kerekasztal. A szakkollégisták számára nyelvi és pszichológiai támogatás is biztosított. A kutatás és tanulás mellett fontos a közösségépítő programok szervezése, így a hasznos tudásszerzés mellett a kellemes időtöltésre is szánni kell időt. Osztojkán Béla Szakkollégium A Szakkollégiumi Charta szellemében, az Országos Roma Önkormányzat és a Szolnoki Főiskola között 2011. december 6-án kötött együttműködési megállapodásban foglalt feladatok teljesítésének elősegítése érdekében a Szolnoki Főiskola Szenátusa létrehozza az Osztojkán Béla Szakkollégiumot. A Szakkollégium célja és feladata a tantervi követelményeket meghaladó teljesítmény nyújtására képes, kiemelkedő képességű és hozzáállású, valamint a hátrányos, illetve a halmozottan hátrányos helyzetű hallgatók felkutatása, szakmai, tudományos, művészeti és sport tevékenységük elősegítése. A Szakkollégium a Szolnoki Főiskola mentorprogramjának keretében nyújt segítséget a hátrányos helyzetű hallgatók tehetségének kibontakoztatásához. 2.4. Az értékelés és ellenőrzés módszerei, eljárásai és szabályai. A záróvizsga tartalma, tematikája, szerkezete és értékelési rendszere. A záróvizsga bizottságok munkája, tapasztalata, s ezek visszacsatolása az oktatási folyamatba. A szakdolgozati témaválasztás A Szolnoki Főiskola Pénzügy és számvitel alapszakán a szak 2006-os indítása óta következetesen törekszünk a hallgatók munkaerő-piaci elvárásoknak való szakmai felkészítésére, ennek az érdeknek alárendelve kerültek kidolgozásra és alkalmazásra az egyes tantárgyi ismeretblokkok, valamint a kapcsolódó számonkérési és értékelési módszerek. A szak teljesítendő tantárgyainak specializációtól függően 65- illetve 70%-a kollokviummal, 35- illetve 30%-a gyakorlati jeggyel zár. Az évközi szakmai gyakorlatok kredit nélküli kritériumfeltételei a képzésnek, amely nem jelenti az oktatott ismeretek másodlagosságát, sőt: a laborgyakorlatok keretében a számviteli munka számítógéppel támogatott szoftvereinek használata készíti fel a hallgatókat a várható munkahelyi feladatokra és ez a képzési forma szolgálja a képzés igazi gyakorlatorientáltságát. A tanulmányi követelmények teljesítésének értékelése egyrészt az egyes tantárgyakhoz, tantervi egységekhez rendelt kreditekkel, másrészt ötfokozatú skálán történik. A különböző tantárgyak számonkérésének formáját az érvényes ajánlott tanterv, a hallgatói teljesítmény számonkérésének és értékelésének módját a tantárgyi programok rögzítik. Egyes tantárgyak követelményeinek teljesítése kritériumfeltételként kerül meghatározásra, a teljesítést a tárgy aláírásával igazolja az oktató. A hallgatói teljesítmény értékelésének módja az intézményben egységesen szabályozott, a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001438/m/10) 16.§ és 32.§ határozza meg. A módszert meghatározza, hogy az adott tantárgy követelményrendszerében az egyéni teljesítmény mellett a csoportban végzett tevékenység szerepel-e, homogén vizsgatevékenységről, vagy összetett számonkérésről van-e szó. Az egyéni teljesítmény mérése során a szorgalmi időszakban az oktató a hallgató által kötelezően elvégzendő önálló feladat, szemináriumi tevékenység, illetve zárthelyi dolgozat alapján értékeli a hallgató teljesítményét. A vizsgaidőszakban erre a kollokvium szolgál. Az értékelés alapja az elsajátított és ellenőrzés alkalmával szóban, vagy írásban visszaadott ismeret. A hallgató csoportban végzett munkájának értékelése általában projekt feladathoz kapcsolódik, amelynek során a csoport valamely témakörhöz kapcsolódó gazdasági probléma megoldására dolgoz ki javaslatokat. Az értékelés alapja a probléma megoldása, a kreativitás, az elsajátított ismeretek gyakorlati alkalmazása, a csoport tagjainak együttműködése, az eredmények prezentálása. Ennél a formánál az írásbeli és szóbeli kommunikáció együttes értékelése történik. A szakmai tantárgyak többnyire komplex értékelést (egyéni és csoportban végzett tevékenység) irányoznak elő, az értékelés módjának és formáinak részletes leírását a tantárgyi programok tartalmazzák. A szakmai gyakorlat értékelése az oktató és a gyakorlóhely közös véleményét tükrözi, amely gyakorlati jegyben és szöveges minősítésben nyilvánul meg. 26


A tantárgyak főbb számonkérési formái és az eljárási szabályok: Aláírással ismeri el az oktató a szorgalmi időszak követelményeinek teljesítését. Amennyiben a félév elismerésének feltételei között zárthelyi dolgozat is szerepel, annak javítására még a szorgalmi időszakon belül egy pótlási lehetőséget kell biztosítani. A zárthelyi dolgozat eredményét a megírástól számított 7 napon belül, a javító-pótló zárthelyi dolgozat eredményét a szorgalmi időszak végéig ki kell hirdetni és az aláírást a Neptunban rögzíteni. Gyakorlati jegyet ír elő a tanterv, ha a tantárgy gyakorlati alkalmazása, az alkalmazási készség értékelése a képzési cél szempontjából lehetséges és szükséges. Gyakorlati jegy a félév során elsődlegesen a szemináriumokon, gyakorlatokon nyújtott folyamatos teljesítmény, valamint zárthelyi és szemináriumi dolgozatok, esettanulmányok, projektfeladatok és más, a tantárgyi programban feltüntetett teljesítmény alapján adható. A gyakorlati jeggyel értékelendő tantárgy követelményeit a hallgatónak a szorgalmi időszakban kell teljesíteni. Elégtelen gyakorlati jegy esetén a hozzá kapcsolódó zárthelyi dolgozat javítására a szorgalmi időszakon belül egy alkalommal javítási lehetőséget kell biztosítani. A minősítésről vizsgalapot kell kiállítani és a jegyet a Neptunban rögzíteni. A kollokvium (vizsga) az ismeretek, készségek és képességek elsajátításának, megszerzésének – értékeléssel egybekötött – ellenőrzési formája, valamely tantárgy - általában egy oktatási időszakot átfogó –anyagának szóbeli vagy/és írásbeli vagy komplex számonkérése. Ennek keretében arról kell meggyőződni, hogy a hallgató milyen szinten sajátította el a tananyagot, mennyire képes alkalmazni azt, illetőleg arról, hogy képes lesz-e az erre épülő további tananyag elsajátítására. A kollokvium eredményébe a vizsgadolgozat, vizsgafelelet, zárthelyi dolgozat, házi dolgozat eredményét, a szorgalmi időszak más teljesítményét a tantárgyi programban meghatározott mértékig lehet beszámítani. A kollokvium eredményéről vizsgalapot kell kiállítani és a jegyet a Neptunban rögzíteni. A Főiskola biztosítja, hogy minden hallgató számot adhasson tudásáról, és a sikeres vagy sikertelen számonkérést megismételhesse úgy, hogy a megismételt számonkérés elfogulatlan lebonyolítása és értékelése biztosított legyen. A vizsgaidőpontokat úgy kell meghatározni, hogy a hallgató vizsgáit arányosan elosztva tehesse le és a sikertelen vizsgáit is (tantárgyanként maximum két javítóvizsgát) a vizsgaidőszakban teljesíthesse. A tanszékek az aláírt vizsgalapokat, mint elsődleges bizonylatokat a vizsganapon használt kérdéssorral irattári helyként őrzik. A záróvizsga tartalma, tematikája, szerkezete és értékelési rendszere. A záróvizsga bizottságok munkája, tapasztalata, s ezek visszacsatolása az oktatási folyamatba. A záróvizsgával kapcsolatos eljárásrend a TVSZ 42.§-47.§-ban szabályozott (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001438/m/10), a szakra vonatkozó sajátosságok a tanszék honlapján, külön menüpontban, útmutatóként kerülnek közzétételre (http://kpm.szolfportal.hu/zarovizsga). A záróvizsga az oklevél megszerzéséhez szükséges ismeretek, készségek és képességek ellenőrzése és értékelése, amelynek során a hallgatónak arról is tanúságot kell tennie, hogy a tanult ismereteket alkalmazni tudja. A Záróvizsga Bizottság legalább háromtagú, egy külső szakember, a szakma prominens képviselője, egy tagja pedig tudományos minősítéssel rendelkező. A záróvizsga az elkészített, benyújtott, befogadott, két bíráló által értékelt szakdolgozat védéséből és egy tételként húzott probléma ismertetéséből áll. A védés első fázisa a dolgozat jól szerkesztett, a vizsgált problémára és az eredményekre koncentráló tömör prezentálása, handout készítése. A prezentáció után, vagy közben a Bizottság tagjai a dolgozat tartalmával kapcsolatban kérdéseket tesznek fel. A szakmai beszélgetés célja: meggyőződni arról, hogy a dolgozatban leírtak birtokában van-e a hallgató. A záróvizsga tételek a vizsgázók számára előre ismertek, első részük a szakmai törzsanyag hangsúlyos témaköreit tartalmazza, a második rész a jelölt specializációjának megfelelő, és az első témakörhöz is szorosan kapcsolódó probléma rendszerező, az aktualitásokra is kitérő ismertetését kéri. A Bizottság kérdéseket tehet fel az egész felelet alatt. A záróvizsga eredménye: a bírálók véleményének figyelembe vételével és a védés minősítésével együtt, a bizottság által a szakdolgozatra adott osztályzat és a komplex szóbeli vizsga osztályzatának számtani átlaga. Az oklevél minősítése (kiváló, jó, közepes, elégséges) a kreditekkel súlyozott tanulmányi átlag és a záróvizsga eredményének számtani közepe. A Bizottság külsős tagja kérdőíven értékeli a záróvizsgáztatást és a tapasztaltak alapján javaslatokat tesz a képzési program fejlesztési irányaira, amelyet a szakfelelős összegez, a tantervmódosítások alkalmával beépíthet a képzési programba. A szakdolgozati témaválasztás gyakorlata A szakdolgozatkészítéssel kapcsolatos eljárásrend a TVSZ 44.§-ban szabályozott (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001438/m/10), a szakra vonatkozó sajátosságok a tanszék honlapján, külön menüpontban kerülnek közzétételre (http://kpm.szolfportal.hu/szakdolgozatitemakorok, http://kpm.szolfportal.hu/szakdolgozati-dokumentumok). A szakdolgozat a szakképzettségnek megfelelő szakmai tárgyakhoz kapcsolódó feladat megoldása, amelynek elkészítésével a hallgatónak tanúsí27


tania kell, hogy jártas a tananyagon túlmenően a hazai és nemzetközi szakirodalomban, tanulmányaira alapozva a szakirodalom feldolgozásával képes az elsajátított ismeretanyag gyakorlati alkalmazására, továbbá – különösen a választott szakterületen – önálló munka végzésére. A témaválasztás a specializációnak megfelelően történik, a témák is eszerint kerülnek elsődlegesen csoportosításra. A választást segíti, hogy első lépésben a vizsgálat dimenzióját kell eldöntenie a jelöltnek, azt, hogy makro, vállalati, vagy szolgáltatási szinten szeretne-e a témával foglalkozni. A hallgatói önálló témajavaslat esetében a konzulensek nyitottak, témában specializációhoz kapcsolódás, módszertanban a közgazdasági módszerek alkalmazása a követelmény. A szakdolgozat elkészítésében a hallgatókat a tantárgyfelelős által készített önálló kiadvány, Útmutató a szakdolgozat készítéséhez címmel segíti (http://kpm.szolfportal.hu/downloadmanager/ details/id/3000502/m/943) Amennyiben a bírálatok között két jegy eltérés van, a szakfelelős tanszék vezetője megvizsgálja az esetet, állást foglal, vagy harmadik bírálónak véleményezésre kiadhatja a dolgozatot. A plagizálás fegyelmi eljárást von maga után. A szakdolgozati témaválasztás megoszlása természetesen kötődik a specializációhoz, de nem a dolgozat fő témájában-vizsgálataiban térnek el jelentősen, hanem az egyes részletező fejezetekben kerülnek mélyebb elemzésre a vizsgált szervezetek controlling illetve hitelintézeti-finanszírozási sajátosságai. Annak ellenére, hogy a záróvizsga időpontjában alacsony a diplomát megszerző végzettek aránya, összegezve megállapítható, hogy a szak eredményes a tanulmányokat záró hallgatók szakmai teljesítménye tekintetében. Összességében a tanszék szakmai munkáját magas színvonalúra minősítjük, melyet a hallgatói és a munkaadói oldal jelzései is megerősítenek. 2.5. Az előírt kompetenciák elsajátíttatása kialakítandó kompetenciák a képzésben nyerhető tudás, ismeret, képesség ismerik a nemzetgazdasági ágak helyzetét, fejlődésük fő törvényszerűségeit ismerik a vállalati gazdálkodás céljait, alapvető törvényszerűségeit ismerik a vállalati gazdálkodás finanszírozási-számviteli- adózási alrendszerét, a vállalati finanszírozás alapelveit, közvetlen és közvetett finanszírozás formáit

ismerik a pénzügyi, számviteli folyamatok tervezésének, szervezésének, irányításának, ellenőrzésének elméleti alapjait és gyakorlatát, az értékelés technikáit ismerik a vállalkozások tevékenységét szabályozó jogszabályokat, a vállalat piaci alkalmazkodásának legfontosabb pénzügyi

ismeretkör, tantárgycsoport, (tantárgy) megnevezése

Közgazdaságtan 1-2

Közgazdaságtan 1., Vállalatgazdaságtan

Vállalatgazdaságtan, Vállalati pénzügyek és adózási alapok, Számvitel1., Pénz- és tőkepiaci ismeretek, Adótan, Pénzügy

Számvitel 1-2, Vezetői számvitel, Controlling, Évközi szakmai gyakorlatok

Jogi alapok, Gazdasági jog, Pénzügyi jog

28

alkalmazott oktatási és számonkérési módszerek Interaktív előadás, egyéni szemináriumi, otthoni munka, esettanulmányok feldolgozása, számítási példák. ZH, kollokvium. Interaktív előadás, egyéni szemináriumi otthoni munka, esettanulmányok feldolgozása, számítási példák. ZHkollokvium Kiemelő, figyelem felhívó, rendszerező, aktualizáló és probléma felvető előadások, interaktív szemináriumok közös feladatmegoldásokkal, amely igényli az elméleti felkészültséget. Feladatmegoldó előadásokat követő házi feladatok aktualizált szituációkra, egyéni konzultáció. ZH, kollokvium Interaktív előadás(ppt-s anyag+munkalapok + példatár; interaktív szemináriumok önálló és csoportos feladatmegoldásokkal, (példatárak) egyéni felkészülés. ZH, kollokvium Interaktív(frontális) előadások segítségével konstruktív kialakítása a jogi ismereteknek, reflexió, konkrét tapasztalat, gondolkodó megfigyelés aktív


feltételeit ismerik a hazai és nemzetközi adózási, számviteli szabályokat, a vállalkozások működésének (alapítás, működés, átalakulás, megszüntetés) számviteli, pénzügyi megjelenítését ismerik a számviteli információs rendszert, a beszámoló részeit, illetve az azt alátámasztó könyvelési folyamatokat, a tevékenységek elemzésének módszertanát, a döntés-előkészítés módszertani alapjait ismerik a pénzintézeti rendszer felépítését, az egyes pénzintézeti típusok sajátosságait, a hitelezési folyamatot, az értékpapír-piac működésének fontosabb elemeit

Adótan, Számvitel 1-2

Statisztika 2, Számvitel 1-2, Vezetői számvitel, Éves beszámoló összeállítása, Elemzés és ellenőrzés módszertana, Controlling, Vezetői controlling és mérlegelemzés

Pénzügy, Pénz és tőkepiaci ismeretek

ismerik az államháztartás feladatait és felépítését

Közgazdaságtan 2.

ismerik a vállalkozási és közszféra működési törvényszerűségeinek fő különbségeit

Vállalatgazdaságtan.

ismerik a költségvetési gazdálkodás alapvető törvényszerűségeit, a költségvetési finanszírozás alapelveit és lehetséges technikáit alkalmasak a pénzügyi, befektetési, finanszírozási, beruházási döntések előkészítésére, a hitelkérelmek, pénzügyi tervek, pályázatok készítésére, értékelésére

Controlling

Pénz- és tőkepiaci ismeretek, Üzleti tervezés, Controlling

alkalmasak önálló finanszírozási döntésekre, a mérlegbeszámoló elkészítésére Éves beszámoló összeállítása, Elemzés és ellenőrzés módszertana

alkalmasak a vagyonra és üzleti működésre vonatkozó beszámolók önálló összeállítására, elemzésére

alkalmasak adó-, illeték-, vám-, jövedék-, tb-kötelezettségek meghatározására és a bevallások elkészítésére

Éves beszámoló összeállítása, Elemzés és ellenőrzés módszertana, Vezetői controlling és mérlegelemzés, Évközi szakmai gyakorlat, Statisztika 1-2 Vállalati pénzügyek és adózási alapok, Adótan, Évközi szakmai gyakorlat

29

feltételezés, fogalom- és koncepcióalkotás. ZH, kollokvium. Interaktív előadás(ppt-s anyag+munkalapok + példatár; interaktív szemináriumok önálló és csoportos feladatmegoldásokkal, előzetes elméleti felkészülés. ZH, kollokvium. Interaktív előadás(ppt-s anyag+munkalapok + példatár; interaktív szemináriumok önálló és csoportos feladatmegoldásokkal, előzetes elméleti felkészülés. ZH, kollokvium. Kiemelő, figyelem felhívó, rendszerező, aktualizáló és probléma felvető előadások, amelyek a gondolatserkentést, az együttgondolkodást késztetik a gazdasági problémák sikeres feltárására vonatkozóan. Az előadások mintapéldái a gyakorlatokon kerülnek részletes kifejtésre. Egyéni és csoportos házi feladatok, ZH, kollokvium. Interaktív előadás, egyéni szemináriumi és otthoni munka, esettanulmányok feldolgozása, számítási példák. ZH, kollokvium Interaktív előadás, egyéni szemináriumi és otthoni munka, esettanulmányok feldolgozása, számítási példák. ZH, kollokvium. Interaktív előadás, konstruktív feladatmegoldás, önálló tanulás és házi feladatok bekérése. Kollokvium Interaktív előadások mintapéldái a gyakorlatokon kerülnek részletes kifejtésre. Üzleti tervezés: egy házi dolgozat (konkrét vállalkozást szimuláló üzleti terv készítése és prezentálása). Egyéni és csoportos házi feladatok, ZH, kollokvium. Interaktív előadás (ppt-s anyag+munkalapok + példatár; interaktív szemináriumok önálló és csoportos feladatmegoldásokkal, (példatárak) amely igényli az elméleti felkészültséget; együttgondolkodást. ZH, kollokvium. Önálló ismeretanyag feldolgozás, bizonylatkitöltés, Egyéni könyvelési feladatok megoldása az rlb 60 program segítségével. Szokásos gazdasági műveletek rögzítése. ZH, kollokvium. Kiemelő, figyelem felhívó, rendszerező, aktualizáló és probléma felvető előadások, interaktív szemináriumok közös feladatmegoldásokkal, előzetes elméleti felkészültséget igénylő módon. Feladatmegoldó előadásokat


alkalmasak gazdasági folyamatok, szervezeti események komplex pénzügyi, számviteli következményeinek meghatározására

alkalmasak számviteli politika, számviteli szabályzatok készítésére

alkalmasak gazdálkodási, likviditási és hatékonysági követelmények összehangolására

Számvitel 1-2, Vezetői számvitel, Vezetői controlling és mérlegelemzés

Számvitel 1-2, Vezetői számvitel

Vállaltgazdaságtan, Controlling

alkalmasak önálló munkavégzésre és csoportmunkára Évközi szakmai gyakorlatok, Szakmai gyakorlat, Tanulás és kutatásmódszertan

alkalmasak tárgyalási és prezentációs technikák alkalmazására, meggyőző szakmai érvelésre, korszerű informatikai eszközök használatára

Informatika 1-2., Üzleti kommunikáció, Pénzügyi és számviteli informatika

követő házi feladatok aktualizált szituációkra, egyéni konzultáció. ZH, kollokvium Interaktív előadás (ppt-s anyag+munkalapok + példatár; interaktív szemináriumok önálló és csoportos feladatmegoldásokkal,, amely igényli az előzetes elméleti felkészültséget. ZH, kollokvium. Interaktív előadás (ppt-s anyag+munkalapok + példatár; interaktív szemináriumok önálló és csoportos feladatmegoldásokkal, amely igényli az előzetes elméleti felkészültséget. ZH, kollokvium. Interaktív előadás, egyéni szemináriumi és otthoni munka, esettanulmányok feldolgozása, számítási példák, ZH, kollokvium. Önálló ismeretanyag feldolgozás, bizonylatkitöltés, Egyéni könyvelési feladatok megoldása az rlb 60 program segítségével. Szokásos gazdasági műveletek rögzítése. Irányított szemináriumi egyéni és csoportos munka, tanórán kívüli foglalkoztatás, könyvtárhasználati órák. ZH, kollokvium. Egyéni és csoportos házi dolgozat. Csoportos géptermi gyakorlat, differenciált foglalkoztatás, frontális, kiscsoportos, egyéni szóbeli és írásbeli kommunikációs gyakorlatok ZH. írásbeli dolgozat és önálló munka alapján, Kollokvium (komplex_ írásbeli, prezentáció, szóbeli felelet).

Hogyan vizsgálják a kompetencia-fejlesztés eredményességét? A felsőfokú kulcskompetenciák megszerzését, amelyek elengedhetetlenek az elhelyezkedéshez, továbbtanuláshoz, a társadalomba való hatékony beilleszkedéshez (anyanyelvi kommunikáció, idegen nyelvi kommunikáció, technológiai-, digitális-, személyközi-, vállalkozói- és kulturális kompetencia, a tanulás tanulása) az intézmény az ismeret-összetevők tekintetében a foglalkozások (előadás, szeminárium) során biztosítja. A kötelező foglalkozásokon való részvétel és a gyakoroltatás az adottságok készséggé fejlesztését, az ismeretek gyakorlati hasznosíthatóságát, képességgé alakulását szolgálja. A szak képzési programjában az évközi gyakorlatok rendszerével a gyakorlati kompetenciák megszerzésének garanciáit is kibővítettük. Mérése és viszszajelzése a számonkérések, a szemináriumi beadványok, prezentációk, feladatmegoldások, esettanulmányok és projektfeladatok értékelésével valósul meg. Az eredményességét az osztályzat, a százalékos teljesítmény mutatja, módszertani értékelésére, az előző évfolyamok eredményességének összehasonlítására a tanszéki értekezleteken kerül sor. A kompetenciák attitűd összetevője, az új tudáselemek beépítésére való nyitottság főként a csoportos munkáltatás, a projektmunka, a szakdolgozat készítése során alakul ki. Az eredményesség mérése közvetett és közvetlen módszerekkel lehetséges, az osztályzatokon kívül a szakdolgozati témavezető képes összegezni a dolgozat folyamatos és végső értékelése alapján az eredményességet. A záróvizsgán a megszerzett kompetenciák egy része jelenik csak meg, az eredményesség mérésére korlátozottan alkalmas. A munkahelyi kompetenciák, a rugalmasság, az önállóság, az együttműködés, a konfliktuskezelés, a felelősségvállalás, a kommunikációs készség, a frusztrációtűrés a képzés gyakorlóhelyi részében (Évközi gyakorlat 1-5, Szakmai gyakorlat) szerezhetők meg, az eredményességről visszacsatolást a gyakorlati igazolólapok nyújtanak, visszatérően hiányzó készségek esetén a gyakorlati tartalom módosítása, az elvárt tevékenységek változtatása lehetséges.

30


2.6. A képzés eredményessége a hallgatói létszámadatok alapján A képzés eredményessége a hallgatói létszámadatok alapján (PSz BA teljes idejű képzés) jelentkezők száma tanév

összesen

1. helyen

2009/10 2010/11 2011/12

614 346 331

159 117 104

2012/13

75

30

2013/14

156

35

21 11 3

44 33 35

felvételi ponthatár (áll. fin./önkts.) 380/160 381/200 396/200

-

26

-/240

42

-

16

458/244

26

felvettek száma felvételi keret (tervezett állami finansz. önköltséges felvétel) 120 150 90 Sz 100 Kkf 30 100

adott évben kiadott diplomák száma a szakon 40 47 43

Forrás: Neptun, TOK Az önértékelés 1.5. pontjában kifejtetteknek megfelelően a Pénzügy és számvitel alapszak jelentkezési, felvételi adataira a hasonló képzéseket folytató vidéki felsőoktatási intézmények tendenciái érvényesülnek. A tanulmányokra jellemző külső feltételek kedvezőtlen változásai miatt 2009-hez képest nagy mértékben lecsökkent a jelentkezési, s ezáltal a felvehető létszám, s ez felmenő rendszerben érezteti kifejezetten kedvezőtlen hatását a szak és az intézmény finanszírozására. A felvettek körében jellemző tendencia megállni látszik az elmúlt két év jelentkezési, illetve a felvételi adatok (2013-ban 16 fő és 2014-ben17 fő) szerint, amely létszámok még biztosítani tudják a szak finanszírozhatóságát, ezáltal a szak fejlesztését is a nappali tagozaton. A végzettek számát tekintve a lemorzsolódás az intézmény üzleti képzéseinek átlagához képest alacsonyabb mértékű, ami annak tulajdonítható elsődlegesen, hogy a jelentkezések tudatosabbak erre a szakra, mint az esetleg divatosabb más üzleti képzések esetén. Ezt a tanulmányok közös képzési szakaszának lemorzsolódási adatai is tükrözik.

A képzés eredményessége a hallgatói létszámadatok alapján (PSz BA részidejű képzés) tanév

jelentkezők száma összesen

1. helyen

2009/10

362

134

2010/11

412

157

2011/12

369

148

2012/13

142

72

2013/14

151

44

felvételi keret felvettek száma (tervezett állami finansz. önköltséges felvétel)

L 130 T 50 L 130 T 50 L 100 T 70 L Sz 100 L Kkf 30 L Bp 30 T Bp 50 L Sz 100 L Bp 24 T Bp 50

felvételi pontadott évben határ kiadott diplomák (áll. fin./önkts.) száma a szakon

20

93

396/160

4

7

112

398/200

17

10

90

386/200

27

-

41

L -/259 T -/272

31

1

21

458/262

34

Forrás: Neptun, TOK A szak létszámadataira jellemző tendenciák a részidejű képzéseknél is hasonlóan alakulnak, mint a teljes idejű nappalis képzés esetén, annyi megjegyzéssel, hogy a potenciális hallgatók hamarabb reagáltak a külső feltételrendszer megváltozására: a részidejű képzésben 2012-es évet megelőzően is alapvetően az önköltséges finanszírozási forma volt jellemző, viszont 2012-től, mikor deklaráltan megszűnt-csökkent a képzési terület támogatottsága a költségtérítéses helyeinkre való jelentkezés is csökkent, holott ez nem feltétlenül logikus következménye a folyamatoknak. Jelentkezői szemmel nézve úgy indokolható, hogy ha már biztosan fizetni kell a tanulmányokért, akkor egy nagyobb egyetem, illetve fővárosi intézmény képzéseit részesíti előnybe a jelentkező. A szak 2013-ban megszűntette a budapesti távoktatási képzését, viszont 2014-től Szolnokon folytatja ezt a képzési formát, amelyet a jelentkezések és a felvételi létszámok is indokolnak. A kiadott diplomák számának növekedése nem a szakon végzettek számát mutatja, ugyanis itt is az országos jellemzők érvényesülnek: a részidős képzésen végzettek kisebb arányban szerzik meg a diplomához szükséges nyelvvizsga dokumentumot a képzés lezárásának évében illetve az azt követő egy-két évben, így a diplomaszerzés is időben kitolódik.

31


A képzés eredményessége a nyelvismeret alapján (államilag elismert nyelvvizsgák nappali tagozaton) tanév

nappalira felvettek közül a felvételkor nyelvvizsgája volt fő %

2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14

17 13 10 7 5

a nyelvvizsga hiánya miatt közvetlenül a záróvizsga után nem kapott diplomát fő %

26 % 30 % 26 % 27 % 31 %

34 27 36 20 18

49 % 44 % 44 % 51 % 50 %

Forrás: Neptun, TOK A nappali képzési forma esetén a mindig is nagyobb volt a nyelvvizsgával bekerülők aránya a részidős képzésben tanulókhoz képest, amely a fiatal frissen érettségizett korosztály esetében érthető indokolható is. Ennek egyenes következménye, hogy a záróvizsgát közvetlenül követően nagyobb arányban vehetik át a részidős végzettekhez képest. A szak nappali tagozatán örvendetes az országos átlagokhoz képest alacsonyabb „diploma nem átvételi” arány a záróvizsgát követően, más –különösen vidéki felsőoktatási intézményben ez az arány meghaladja a 60-70%-ot is a teljes idejű képzésekre vonatkoztatva. Különösen fontos ez a tény abból a szempontból, hogy a potenciális munkaadók legtöbbször a nyelvtudás és a kommunikációs képességek fontosságát hangsúlyozzák a friss diplomásoknál, így ez a Szolnoki Főiskola Pénzügy és számvitel szakán ez viszonylag jó arányban teljesül a tanulmányok befejezésekor és a nyelvoktatásra és annak eredményességére a képzési idő alatt továbbra is nagy hangsúlyt fektetünk.

A képzés eredményessége a hallgatói tanulmányi előmenetel alapján Évfolyamok/ félévek szak

1.

2009/10 2..

1.

2010/11 2.

1.

2011/12 2.

1.

2012/13 2.

2013/14 1.

2.

3,53

3,50

3,45

3,41

3,42

3,48

3,42

3,48

3,54

3,51

1

3,38

3,44

3,31

3,32

3,36

3,23

3,28

3,18

3,65

3,38

2

3,04

3,37

3,24

3,30

3,12

3,53

3,08

3,38

3,36

3,56

3

3,49

3,69

3,25

3,62

3,37

3,69

3,57

3,89

3,59

3,58

4

4,20

-

4,01

-

3,85

-

3,76

-

3,56

-

Forrás: Neptun, TOK A Pénzügy és számvitel alapszak hallgatóinak évfolyamonkénti és félévenkénti tanulmányi átlagát mutatja a fenti táblázat. A szakon a félévenkénti tanulmányi átlag az elmúlt 5 évben minden félévben 3,04 -4,20 között mozgott. Az 1. és 2. évfolyam átlagai az átlag alatt, a felsőbb évek átlagai pedig átlag felett vannak. A szakmai érdeklődés, a tanulási motiváció, mind tükröződik ezekben az eredményekben. A 4. évfolyam/7. szemeszter a gyakorlaton lévő hallgatókat jelenti. A gyakorlatra kapott érdemjegyekben megjelennek a képzési időn túli hallgatók is, akik egyes tárgyakat nem tudtak időben teljesíteni. Az eredményeik rontják a gyakorlaton lévők átlagát. Az átlagosan jó-közepes teljesítmény az intézmény más üzleti szakos hallgatók évfolyam átlagára is jellemző, de a Pénzügy és számvitel szakos átlag az intézményi átlag fölött van.

A képzés eredményessége a záróvizsga és diplomamunka átlagok alapján Képzési forma

2010

2011

2012

2013

2014

ZV

D

ZV

D

ZV

D

ZV

D

ZV

D

Nappali

4,48

4,40

4,53

4,28

4,32

4,13

4,21

4,00

4,46

4,08

Levelező

4,55

4,27

4,37

4,00

4,06

3,90

4,31

4,06

4,34

4,11

Távoktatás

4,00

4,00

4,63

4,25

4,21

3,75

4,06

4,00

4,50

4,11

Forrás: Neptun, TOK A záróvizsga elnökök értékelése a hallgatók, a felkészítő konzulensek teljesítményeit, a szaktanszék szakmai munkáját jó színvonalúra minősítette. A vizsgaelnökök szerint a képzés gyakorlatorientációját kell tovább erősíteni, valamint a szakdolgozatnál az elemző munkát, illetve eredményei összegzését. A szakdolgozat bírálatoknál azok kritikusságának erősítését javasolták.

32


3. Minőségbiztosítás, minőségfejlesztés rendszere és eredményei 3.1. A szak „gazdája”, menedzselése a feladatok és hatáskörök feltüntetésével. A Pénzügy és számvitel alapszakot a Szolnoki Főiskola Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszéke gondozza. A minőségügy legfőbb testületi szerve a Szenátus, amely meghatározza a főiskola egységes minőségirányítási rendszerét; rendszeres időközönként napirendre tűzi a minőségközpontú működés értékelését. Állandó bizottságot működtet Minőségfejlesztési Bizottság néven, amely felügyeli az intézményi minőségirányítási rendszer működését, tanácsadóként és döntés-előkészítőként rendszeresen értékeli a minőségügy egy-egy részterületét, véleményezi a Szenátus elé kerülő előterjesztések minőségügyi következményeit. Az Oktatásfejlesztési Bizottság alapvető feladata, hogy biztosítsa a főiskolán zajló szakmai és módszertani fejlesztések, valamint az Intézményfejlesztési Tervben meghatározott stratégiai irányelvek összhangját, továbbá elősegítse a tananyagok tartalmi fejlesztését, a jegyzet- és tankönyvírást. A Kompetencia Tanács a társadalmi-gazdasági szféra, a helyi önkormányzatok, a kistérségek, továbbá az érintett területen tudományos kutatómunkát végző egyetemi és kutató intézeti szervezetek képviselőiből álló, tanácsadó testület, amelynek feladata a társadalmi-gazdasági igények kielégítésére irányuló intézményi tevékenység figyelemmel kísérése, értékelése, segítése, a felhasználói igények közvetítése. A Tanszékek feladata az oktatási, oktatásszervező, tudományfejlesztő munka, továbbá gazdálkodás irányítása, a szakmai körükbe tartozó alapképzési, felsőfokú szakképzési, felsőoktatási szakképzési, illetve szakirányú továbbképzési szakok képesítési és kimeneti követelményeinek szakmai megvalósítása, a szakmára való felkészítés feladatainak ellátása, az adott szakokon folyó képzés szakmai szempontú koordinálása. A Minőség- és Környezetirányítási (MIR-KIR) Iroda munkáját a rektor felügyelete alatt, a MIR-KIR vezető közvetlen irányítása mellett végzi. Az iroda feladata a minőségirányítási rendszer működtetése. 3.2. A szakra vonatkozó belső, rendszeres, szervezett minőségbiztosítási tevékenység, és annak eredményei a.) A minőségbiztosítási folyamatok intézményi szinten szervezettek, és ezt a legutóbbi intézményakkreditációban bemutattuk. A szakon folyó belső, rendszeres, szervezett minőségbiztosítási tevékenység, a képzési programok minőségbiztosítási folyamatát fogja össze. A folyamat kiterjed az adott félévek tantárgyi programjainak kidolgozására, a tárgyak oktatásához szükséges tananyagok és oktatástechnikai eszközök biztosítására, az oktatói munka, a szak és a tantárgyak hallgatói véleményezésére. A minőségbiztosítási folyamat részét képezi a tantárgyi programok folyamatos fejlesztése, a szak végzős hallgatóinak véleményeztetése, illetve a már végzett hallgatók véleményezésének elemzése. Fontos eleme a minőségbiztosítási folyamatnak a szak képzési programjának fejlesztése, a záróvizsga bizottság véleményeztetése, és a végzett hallgatók karrierkövetése is. A szak minőségbiztosítása a főiskola minőségirányítási rendszerének részeként történik. A főiskolán a minőség folyamatos biztosítása a Dr. Túróczi Imre rektor feladata és kötelessége. A rendszer működésének egyszemélyi felelőse a rektor. Elkötelezettségét a vezetői munkában érvényesíti. Dr. Kóródi Márta oktatási és tudományos rektorhelyettes irányítja és ellenőrzi az oktatási folyamatot, annak szervezését. Elemezi, és értékeli a hallgatók és az oktatók teljesítményét. Figyelemmel kíséri a teljes oktatási folyamatot, javaslatot tesz a rektor felé annak fejlesztésére. Biztosítja az új szakok beindításának feltételeit. Irányítja és koordinálja az intézményi képzésfejlesztést, amely magában foglalja a jelenlegi képzési portfolió fejlesztését, annak struktúrája és tartalma tekintetében. A képzésfejlesztési koncepció alapján kezdeményezi és irányítja új alap- és mesterképzési szakok indítását, felsőfokú szakképzési, felsőoktatási szakképzési és szakirányú továbbképzési programok kidolgozását. Kiemelt figyelemmel kíséri a szakok KKK biztosítását, intézkedéseket foganatosít az esetlegesen jelentkező eltérések kiküszöbölésére. dr. Lukács Ágnes MIR-KIR vezető a minőség biztosításából adódó tevékenység szervezését, a minőségirányítás koordinálását irányítja. Folyamatosan szervezi és koordinálja az érdekelt felek (hallgatók, végzett hallgatók, oktatók, dolgozók, munkaerő-piaci szereplők) szakhoz kapcsolódó véleményének feltárását és beépítését a képzés fejlesztésébe. Bakos Róbertné TOK vezető feladata a minőségügyi követelmények érvényesítése az adott szak képzési programjának operatív megvalósításában és működésében, valamint a képzésben résztvevő tanulmányi ügyintézők minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainak meghatározása. Dr. Túróczi Imre szakfelelős feladata a minőségügyi követelmények érvényesítése az adott szak képzési programjának megvalósításában és működésében, valamint a kép33


zésben résztvevő oktatók minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainak meghatározása. Dr. Lakatos Vilmos tanszékvezető a minőséggel kapcsolatos követelmények tanszéki szintű érvényesülésének felelőse. Feladata gondoskodni a minőségügyi követelmények érvényesítéséről a tanszék oktató, kutató, szolgáltató tevékenységében, meghatározni a tanszék oktatóinak, munkatársainak minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatait, a projektekben résztvevők minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatait. Az Oktatók, a Tanulmányi ügyintézők (TOK, tanszékek) és a gyakorlatszervező feladata a hallgatók oktatása során a minőségügyi követelmények érvényesítése az adott szak képzési programjának operatív megvalósításában és működésében. b.) A szak minőségbiztosítása a bemenet körében: A minőség biztosításának fontos területe az oktatók kiválasztása, amelynek során a munkakörre kiírt pályázatokban már olyan kompetenciákat tüntetünk fel (tudományos fokozat, kutatási eredmények, szakmai gyakorlat és tapasztalat, idegen nyelv előadásszintű ismerete, kommunikációs készség, team munkára való alkalmasság, egyéb személyes kompetenciák), amelyek magas színvonalon biztosítják az oktatói tevékenység ellátását. 2005 végétől működik a Szolnoki Főiskolán a „Fiatal Oktatók Klubja” is, amely tudományos bemutatkozási lehetőséget kínál a PhD képzésben részt vevő, illetve más szolnoki intézményben dolgozó fiatal oktatók, tanárok, művészek, tudományos kutatóműhelyek számára. A hallgatók kiválasztása a jelenlegi felvételi rendszerben nem az intézmény kompetenciája, ezért a beiskolázási kampány során a tehetséges, és jó előmenetelű hallgatókkal próbáljuk meggyőzni a főiskola és a szak előnyeiről. A proszemináriumok elősegítik az ismeretek elsajátításának és kompetenciák megszerzésének célját azáltal, hogy módszertanilag megalapozzák a hatékony tanulási folyamatot. Az eszköz és infrastrukturális ellátottság már a hallgatók főiskolai tanulmányainak kezdetén is rendelkezésre áll, amely az egész tanulási folyamatot alapozza meg. A szak minőségbiztosítása az oktatási, tanulási folyamatban: Az oktatás minőségfejlesztésének egyik biztosítéka a szabályozott – ismert szempontokkal és módszerekkel működő – teljesítményértékelési rendszer. A teljesítményértékelés a szakon dolgozó valamennyi oktató adott időszakra – egy évre – vonatkozó teljesítményének felmérése és megítélése, amelynek célja összhangot teremteni a főiskola stratégiai céljainak megvalósítása, és az egyes munkatársak munkavégzése között. A teljesítményértékelés hozzájárul ahhoz, hogy a munkatársak egyéni fejlődésén és fejlesztésén keresztül javuljon a főiskola összteljesítménye. A munkatársi elégedettség mérését a főiskola Minőségügyi Irodája végzi, az eredményeket a főiskola vezetői felhasználják vezetői döntéseikben. Mivel a főiskola teljes körű minőségügyi rendszerének kiépítése már befejeződött, a különböző elégedettségi mérések eredményei beépültek a stratégiai tervezés minden dimenziójába. Az oktatás minőségét támogatják a szakmai továbbképzések, valamint a konferenciákon, szakmai kiállításokon, rendezvényeken való részvételek. A hallgatók értékelésére vonatkozó általános szabályokat a TVSZ, az egyes tárgyak követelményeit, a számonkérés rendjét, a tantárgyi programok részletesen tartalmazzák, amely a tanszéki hirdetőtáblákon, és a NEPTUN rendszerben megtekinthető. A közzététel a tantárgyfelelős oktató feladata. Vizsgaszervezés folyamata szabályozott. Szabályozott folyamat a szakdolgozat témák kiadásának, konzultálásának, értékelésének, védésének folyamata is. A különféle hátrányokkal küszködő hallgatók felzárkóztatását, illetve „lemorzsolódásuk” megakadályozását szolgálják a főiskola bizonyos, jelenleg is futó programjai. Ilyen pl. az ún. „Go-Card” program. A korábban már bemutatott tehetséggondozási program a tehetséges hallgatók oktatási folyamatában segíti a minőségfejlesztést. Az elnyert TIOP pályázat keretében a Szolnoki Főiskola „B” épületében elsősorban a műszaki és agrár jellegű képzésekhez szükséges laborfejlesztések, és a tiszaligeti oktatási épület megújítása valósul meg. A szak minőségbiztosítása a képzési kimenetet (learning outcomes) illetően: Létezik és működik szabályozott folyamata a tananyagok meghatározásának, rendszeres átvizsgálásának, aktualizálásának, fejlesztésének, a hallgatók számára való hozzáférhetőség biztosításának. Figyelemmel kísérjük a szak végzett hallgatóinak elhelyezkedését, további pályáját. A válaszokat elemezzük és felhasználjuk azokat a tantervek, oktatási anyagok fejlesztéséhez. A végzetteket alkalmazó cégek bevonása az oktatásba jelentősen hozzájárul a minőségfejlesztéshez. Ehhez szoros kapcsolat van a cégek és az intézmény között, kapcsolattartó személyek segítségével, mind a cég, mind az intézmény között. A bevonás módjai: felkérés előadások tartására, szakdolgozat konzultálásra és értékelő bizottságokba, tantervek és tananyagok bírálatára, véleményezésére, szakmai gyakorlatok megvalósításában való közreműködésre. A Főiskola minőségügyi rendszerének alapja a főiskola működésével összefüggő hatások mérése: Működtetjük az Oktatók Véleményezési Rendszerét, melyben az oktatók kétévente véleményt nyilvánítanak a főiskolai vezetés tevékenységéről; az intézeti/tanszéki vezetés tevékenységéről; a főiskola vonzerejéről (karrier, juttatások); a főiskolai infrastruktúráról; a folyamatok szervezettségéről. A Hallgatók körében több kutatást végzünk: 1. A belépő(gólya) hallgatók körében végzett HÖK felmérés célja, hogy felmérjük a gólya hallgatók motivációit, elvárásait, jellemzőit. 2. A Hallgatói motivációs vizsgálat célja a 34


hallgatók munkaerő-piaci, továbbtanulási motivációinak, képzéssel szembeni elvárásainak, munkaerőpiaci várakozásainak, képzési és elhelyezkedési stratégiájának feltérképezése. 3. A Kollégiumi elégedettségmérés a kollégiumi szolgáltatások minőségének, a közösségi élet színvonalának, az életkörülmények és a komfortosság érzetének javítására irányul. 4. Az Oktatási infrastruktúrával való elégedettségmérés mind a „PPP” (CAMPUS) oktatási szolgáltatásnyújtás keretében, mind a más módon üzemelő oktatási épületekre (B épület) vonatkozóan kérjük a hallgatók véleményét annak érdekében, hogy világossá váljanak a különbségek, az előnyök és hátrányok a konstrukciók között. 5. Az Oktatói munka hallgatói véleményezése (OHV) az oktatás két lényeges elemét: a tantárgyi elégedettséget, és az oktató véleményezését is fel tudja tárni. A hallgatói véleményezés menetét, és pontos szabályait a főiskola „Szabályzat az oktatói munka hallgatói véleményezéséről” szabályzata tartalmazza. A véleményezési rendszer működtetésének alapvető céljai a következők: Adjon visszajelzést az oktatók munkájának hallgatói megítéléséről; Részben alapozza meg az oktatók saját egyéni fejlődését; Részben támogassa az oktatói követelményrendszerben az oktató teljesítésének, munkájának vezetői megítélését; Támogassa a tantárgyfejlesztést; Segítse a hallgatók szabad tanárválasztását; Járuljon hozzá a főiskola folyamatos minőségirányítási rendszerének működtetéséhez. 6. FELMÉRŐLAP a szak minősítésére a végzős hallgatók által, melyen a szak végzős hallgatói a záróvizsga után elmondják véleményüket a szakon folyó oktatásról, követelményekről, számonkérésről, a hallgatói szolgáltatások minőségéről. 7. Trendence Graduate Barometer kutatásban szereplő kérdések többek között arra vonatkoznak, mennyire elégedett a hallgató tanulmányaival és mik a jövőre vonatkozó elképzelései a pályaválasztással, valamint leendő munkaadóival kapcsolatosan. A Szolnoki Főiskola egyike annak a közel 1000 egyetemnek, illetve főiskolának, melyek részt vesznek fenti, Európa legátfogóbb felsőoktatási képzésre és pályaválasztásra vonatkozó felmérésében. A Végzett hallgatók körében a Diplomás Pályakövetési Rendszer (DPR) keretében végzett kutatás érdemi információt szolgáltat arról, hogy a lekérdezettek milyen munkaerő-piaci státusszal rendelkeznek, milyen volt integrációjuk a munka világába. A Felhasználók, a munkaadók körében végzett felmérés során a főiskola szervezett módon gyűjt adatot az adott szakon végzett hallgatókkal való elégedettségről, illetve a főiskoláról kialakított általános véleményekről. Az Egyéb kutatások terén 1. A záróvizsga-bizottság tagjai között végzett felmérés során a külső szakemberek véleményének megkérdezésére a záróvizsgákat követően kerül sor a képzés tartalmáról és aktualitásáról, valamint a vizsgázókról szerzett benyomásaikról. 2. A nem oktatók véleményezési rendszerében a főiskola működéséről, a javadalmazási, az előrelépési és képzési lehetőségekről, illetve a munkakörülményekről mondanak véleményt azok, akik a főiskola nem oktatói, kutatói, vagy tanári feladatokat ellátó munkavállalói. Az eredmények folyamatos visszacsatolása: Minőségirányítási rendszerünk folyamatos fejlesztéséhez, a főiskolai folyamatok hatékonyságának, és megfelelőségének értékeléséhez szükséges adatok, információk megszerzésének, összegyűjtésének, kiértékelésének eszközeit, és az adatok alapján történő folyamatos helyesbítést és fejlesztést valósítanunk meg. A kiértékelések intézményi szintű eredményeiről tájékoztatást kap a felső vezetés a soron következő vezetői átvizsgáláson, valamint a Szenátus. A részletes eredményekről tájékoztatást kapnak a tanszékvezetők, szakfelelősök, valamint pl. az OHV esetében, a személyre vonatkozó eredményeket megkapja az érintett oktató. A felméréssel nyert információkat figyelembe vesszük a Főiskola képzési stratégiájának előkészítésekor, szakok létesítésekor és indításakor, szakfejlesztés alkalmával, tantervek és képzési tervek meghatározásakor, vezetőségi átvizsgálás alkalmával, a képzés emberi erőforrás-feltételeinek biztosításához, a főiskola minőségfejlesztési rendszerének tervezése, kialakítása során. Az adatokat az adatvédelmi jogszabályok szerint kezeljük és tároljuk. A személyiségi jogok védelmét a kérdőív névnélküliségével biztosítjuk, és csak a minőségirányítási munkában használjuk fel. Az adatok elérhetősége az alábbi alportálokon keresztül történik: http://alumni.szolfportal.hu/dpr-palyakovetes; http://www.szolfportal.hu/elegedettsegvizsgalatok; http://www.szolfportal.hu/minoseg-es-kornyezetiranyitas; http://www.szolfportal.hu/kozerdeku-dokumentumok. Az eredményeket mutatják: a.) A felhasználói szempontok érvényesülése a képzésben: A szak képzésének közvetlen felhasználói a hallgatók. A kutatás során nyert információk a tantervfejlesztésben, a tananyag tartalomfejlesztésében, a felhasznált szakirodalom fellelhetőségének biztosításában, a teljesítményértékelés rendszerében, az órarend összeállításában és a vizsgaszervezésben hasznosulnak. A külső érintettek véleményét és értékelését a főiskola képzési portfoliójának kialakításában, a képzési program és a tanterv módosításában, tantárgyi programok tervezésében és a gyakorlat szervezésében hasznosítjuk. b.) A szak indítása óta eltelt idő minőségfejlesztési tevékenység: A szak indítása óta a minőség fejlesztése folyamatos tevékenységet jelent, amelynek okai a bolognai folyamatból eredő elvárások és változások, a munkaerő-piaci kompetencia elvárások változása, a piaci alapú beiskolázási tevékenység, a felsőoktatás kiút-keresése, az intézmény minőségbiztosítási rendszerének változása, a hallgatók magasabb szintű elvárásai, és a szakon oktatók belső igénye. Ennek szabályozott időszaka az évenként ismétlődő 35


minőségbiztosítási audit, amelynek során az auditorok részletesen vizsgálják, és értékelik a szakok minőségbiztosítását, annak szakra vonatkozó feltételeit. A folyamat eredményeként került sor a korábban már ismertetett szakindítási eljárásban elfogadott tanterv pozitív irányú módosítására, a tananyag tartalomfejlesztésére, a tudományos fokozattal rendelkező oktatók növelésére, Ph.D. tanulmányok elkezdésére, és a képzés infrastruktúrájának fejlesztésére. c.) A kitűzött minőségcélok megvalósulásának ellenőrzése: Ha a kitűzött fejlesztési minőségcélok megvalósításának körülményei megváltoznak, akkor azok jellegétől függően stratégiai, vagy taktikai jellegű változtatásokat igényelnek. E folyamat keretében került sor az intézményi stratégia módosítására, a térségfejlesztő szerep kijelölésre, a tevékenység innovatív jellegét mutató Intézményfejlesztési Terv kialakítására. A szak önállóan taktikai jellegű döntéseket hoz, és koordinálja annak végrehajtását. A kiértékelések intézményi szintű eredményeiről tájékoztatást kap a felső vezetés a soron következő vezetői átvizsgáláson; valamint a Szenátus. A részletes eredményekről tájékoztatást kapnak a tanszékvezetők, szakfelelősök, valamint pl. az OHV esetében a személyre vonatkozó eredményeket megkapja az érintett oktató. 3.3. Intézkedések, reakciók esetleges korábbi vonatkozó MAB határozatok észrevételeire. A MAB 2005/6/X/2/149. (Szakind) Bs360 SzF Pénzügy és számvitel alapképzési szak indítására vonatkozó határozata támogatta a szak indítását a Szolnoki Főiskolán a kérelemben foglalt, s azóta is folyamatosan indított két szakiránnyal. A szak indításakor rendelkezésre álló és akkor is megfelelőnek minősített személyi és tárgyi feltételek azóta is rendelkezésre állnak, törekedve azok lehetőségek szerinti továbbfejlesztésére. 2008 decemberében átadásra került a főiskola új oktatási épülete, amely biztosítja az oktatás 21. századi feltételeit minden tekintetben. Az oktatás személyi feltételrendszere a fluktuáció (nyugdíjba vonulások; munkahely változtatás; határozott idejű kinevezések lejáratakor, amely esetben nem történt meg az elvárt szintű előrehaladás) miatt folyamatos vizsgálat alatt áll, garantálva az akkreditációs feltételek teljesítését. A 2005-ös személyi állományhoz képest a szakért felelős Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszéken az akkor már - és jelenleg is a szakon oktatók közül három fő szerzett PhD fokozatot. Időközben négy fő érkezett tudományos fokozattal és négy fő vesz részt doktori képzésben. A szakon jelenleg tantárgyfelelősi feladatokat ellátók közül 12 fő a szakindítást követően szerezte meg a tudományos fokozatot és teljesítette a tantárgyfelelősökkel szemben felállított MAB elvárásokat, pótolva a nyugdíjba vonult, illetve a főiskoláról más okok miatt távozott tantárgyfelelős oktatókat. A szakindítási engedélyben utalás történt a szakmai gyakorlatok szervezésének egységesítésére, amely a szak tényleges beindításakor megtörtént az azonos képzési formában résztvevő hallgatók számára. Azon levelező- és távoktatási tagozatos hallgatók számára, akik a szakmai gyakorlat szempontjából megfelelő munkahelyen dolgoznak a tanulmányokkal egyidejűleg, továbbra is biztosítjuk a munkatapasztalatok szakmai gyakorlatba történő beszámíthatóságát a szakvezetés által ellenőrzött hallgatói kérelmek alapján. A Pénzügy és számvitel alapszak távoktatási tagozatának 2005-ös MAB általi véleményezésében jelzett hiányosságok megoldásra kerültek: az operáció kutatás része a Gazdasági matematika 2 tantárgynak, a tantárgy felelős tudományos – publikációs tevékenysége kifejezetten az oktatott szakterülethez kapcsolódik. A Szolnoki Főiskola 2008-as intézményi akkreditációja keretében tett MAB javaslatok az alapképzési szakok tekintetében általánosak voltak, az ott jelzett output controlling rendszer a DPR és az ISO rendszer bevezetésével teljesült a 3.2. fejezetben kifejtett módon. A Szolnoki Főiskola intézményi akkreditációjának 2013/9/VII/4. sz. MAB határozata és annak jelentése alapján az alapszakok működése megfelelő, a Pénzügy és számvitel alapszak vonatkozásában nincs külön megjegyzés. A külső értékelések közé tartozik a már említett minőségbiztosítási audit, a MAB akkreditációs eljárások és monitoring vizsgálatok, valamint a fenntartó ellenőrzési tevékenysége. Ezekből kiemelve a MAB 2013-ban intézményi akkreditációs eljárás keretében vizsgálta a minőségbiztosítást, és azt pozitívan értékelte. Hasonlóan pozitív eredménnyel zárultak a fenntartói ellenőrzések is.

36


4. C–SWOT analízis A C-SWOT elemzés keretében a Szolnoki Főiskola Pénzügy és számvitel alapszakán elvégzésre került egy felmérés, amelyben a szak belső érintettjei vettek részt, minősítve több szempontból a szak működését a CSWOT szempontoknak megfelelően. Az elemzésbe 9 fő oktató kapcsolódott be, akik jól ismerik a szak intézményen belüli jellegzetességeit és ismerik a felsőoktatási környezetet is, beleértve a társintézmények gyakorlatát és a szak működését szabályzó környezetet is. A C-SWOT elemzés során módszertanilag nem kerültek eleve külön besorolásra a szak belső és külső jellemzői valamint korlátai, hanem azokat – a szempontokat tartalmazó felsorolásból – a szakra vonatkoztatott értékelésük és fontosságuk alapján történő értékelésüket követően kerültek besorolásra erősségnekgyengeségnek, lehetőségnek veszélynek, valamint korlátozó illetve nem korlátozó tényezőnek. A szakra vonatkozó minősítést 1-6 skálán, a fontosságot 1-5 skálán lehetett értékelni, s a szorzatukból kapott eredmény alapján történt az értékelésük.

Erősségek 1. Az intézmény jövőképe racionális céljaival szolgálja a szak további működését-fejlesztését. A Szol-

2.

3.

4.

5. 6.

7.

noki Főiskola a meglévő képzéseit fenntartva és továbbfejlesztve kívánja folytatni a tevékenységét, s ennek keretében az intézmény és a szak vezetése biztosította mindazokat a feltételeket, amelyek a Pénzügy és számviteli képzést eltérő képzési szinteken magas színvonalon garantálják. A szak többszintű szakmai gyakorlati rendszere, az alkalmazott oktatási módszerek megfelelőek, a választható specializációk jól támogatják a hallgatók szakmai kompetenciáinak elérését. A szak képzésén belül a tárgyakhoz kapcsolódó szemináriumok, az évközi szakmai gyakorlatok, valamint a féléves gyakorlat rendszere a képzési folyamat végére sokrétű, a munkaerő-piacon is hasznosítható tapasztalatot ad a hallgatóknak. A felkínált specializációk (banki, controlling) szakmai tartalma illeszkedik a potenciális munkaadók elvárt igényekhez. A szaktanszék szervezeti struktúrája jól szolgálja az oktatói és hallgatói célok teljesülését. A szaktanszék folyamatos fejlesztésben van, egyrészt a doktori cselekmények folytatása, másrészt a fluktuáció következtében. A tanszéki belső motivációs rendszer biztosított és jól összehangolt az intézmény vezetésével, a hallgatók egyéni és csoportos, akár tanterven kívüli konzultálására a hallgatók által igényelt területeken lehetőség és gyakorlat is van. A szakon oktatók szakmai felkészültsége jó színvonalú, Az oktatás minőségéhez hozzátartozik a kutatni képes és adott szakterületet kiválóan ismerő oktatói kör. Ezzel az oktatói körrel a szak, különösen annak specializált ismereteinek oktatói rendelkeznek. A szak kapcsolatrendszere, szervezeti struktúrája, a szakvezetés elkötelezettsége. A mindenkori szakfelelősök és a tanszékvezetés kapcsolatrendszere jól szolgálja a szak munkaerő-piaci elismertségét. A főiskola hallgatók számára nyújtott szolgáltatásai magas színvonalúak. A rendszerbe már bekerült hallgatók számára nagy segítséget jelentenek azon szolgáltatások, amelyek egyrészt a tanulmányi munkát segítik, hiszen a szaktanszék ügyintézője, az oktatók és a TOK munkatársai segítőkészsége hallgatók által is elismert. Másrészt a hallgatói élet mindennapjait könnyítik és teszik érdekessé, változatosabbá. Ez segítheti a hallgatómegtartást, az elvándorlás megelőzését. A főiskolai marketing hatékonyan támogatja a beiskolázást. A szaktanszék oktatója az a fiatal kolléganő, aki a főiskolai marketing irányítója és megvalósítója. Mindazon marketingeszközzel él az intézmény és így a szakra is ez áll, amellyel a felvételiző korosztályt legjobban el lehet érni. A nyílt napokon a Pénzügy és számvitel szak standja mindig készen áll az érdeklődő fiatalok kérdéseire, a számukra eljuttatott szak specifikus információk jelentenek néhány hallgatót a jelentkezők között.

Gyengeségek 1. A szak nem rendelkezik nemzetközi kapcsolatokkal, struktúrája nem alkalmas jelen állapotában a

külföldi hallgatók képzésére. A szak nemzetközi kapcsolatai hiányosak. A külföldi hallgatók képzésére az intézmény minőségének megtartásra érdekében is szükség van, e tekintetben különösen a specializált ismeretek terén kell erősíteni az idegen nyelvi oktatás feltételeit. Más kérdés, hogy milyen létjogosultsága van egy jogszabályokkal kifejezetten nemzetiesített ismeretanyag nemzetközi szinten történő oktatásának. Ez esetben a nemzetközi pénzügyi és számviteli ismeretek átadása lenne indokolt, amely meghaladja az alapképzésen elvárt ismereteket. A kollégák pedig az intézmény által szervezett angol nyelvi órákon erősítik angol nyelvtudásukat. 37


2. A szakmai gyakorlati tapasztalattal rendelkező oktató aránya. E szempont relatív gyengeség, ugyan-

3.

4.

5. 6.

is magas értéket kapott, de a vizsgált oktatási alszemponton belül mégis alacsonyabb értéket képvisel, amelynek oka részben egyfajta jellegzetessége a hazai felsőoktatási HR kapacitásnak, másrészt a külsős szakemberek bevonásának lehetősége korlátozott a fenntartói és minőségbiztosítási oldalról. A főállású oktatók belső képzési rendszere a lehetőségekhez képest működik, a szakmai ismeretek bővítése többnyire egyéni keretek között működik. A szaktanszéken működő kutatócsoportok száma. A kutatási-tudományos folyamatok hatékonysága érdekében szükséges a csoportos formában végzett ilyen irányú tevékenységek szerveződése, amelyre csupán kis mértékben volt példa a szaktanszéken az elmúlt években. A tudományos tevékenység többnyire egyéni keretek között folyik (2014-ben két fő védte meg, 2015-ben és 2016-ban még 1-1 fő védi meg PhD értekezését). Kutatócsoportok kialakításával a hallgatók tudományos kutatási tevékenységbe való bevonása is fokozható. A szakon folyó képzés infrastruktúra (épületek kollégium, IT, könyvtár) hatása a szakra való jelentkezésre. A pénzügy és számviteli képzés nem infrastruktúra igényes. Az intézmény viszonylag modern infrastruktúrája az országos állapotokhoz képest kifejezetten jó színvonalú, viszont ennek vonzereje nem mutatható ki a beiskolázási tevékenységben. Az infrastruktúra megfelelőségének kommunikációja folyamatos, de ez önmagában még nem figyelemfelkeltő. A szak hallgatóinak az intézmény tudományos tevékenységébe való bekapcsolódása. Az elmúlt évek ITDK statisztikái e terén javuló tendenciát mutatnak. Kívánatos az oktatók és hallgatók együttes motiváltságának növelése. A térség gazdasági szereplőivel való érdemi együttműködés. A szak szempontjából kiemelkedő fontosságú gazdasági szereplőkkel a kapcsolat folyamatos, de az többnyire lekorlátozódik a záróvizsgáztatásba történő meghívásra. A vállalati szereplőkkel való kifejezettebb és sokoldalúbb együttműködésre a keret-megállapodások adottak, a tartalommal való feltöltésük kifejezetten a szak és az intézmény feladata. Ezt szolgálja a duális képzési programba való becsatlakozás is!

Lehetőségek 1. Az intézmény kapcsolatrendszere és az intézménnyel szembeni külső követelmények lehetővé te-

2.

3.

4.

5.

szik a gyakorló szakemberek bevonását az oktatásba. A szak most is gyakorlatorientált, különösen a számviteli területen. A megyeszékhely pénzügyi, adózási, számviteli szakemberei közül többen is részt vettek az oktatásban óraadóként, foglalkoztatásuk a belső kapacitások csökkenő kihasználtsága miatt is visszaszorulóban van (a belsős kollégák óraterheléseit kell optimalizálni, s csak ezt követően van lehetőség megfelelő indokokoltság mellett külsős óraadókat alkalmazni, holott a szakmai tartalom ezt igényelné). Egy-egy részterület szakmai gyakorlatának bemutatására kifejezetten jó alkalom a gyakorlati szakemberek bevonása, ez akár az adott cég PR-jára is kedvező.A záróvizsgák meghívott elnökei között is megjelennek a kapcsolódó szakmai területek vezetői. Az így működő kapcsolatok a hallgatók potenciális munkahelyeiként jelenhetnek meg, illetve a szak munkaerő-piaci megítélése tovább javul. A versenytársakkal történő szakterületi és tudományos együttműködés, közös pályázatok, mindkét fél számára előnyökkel járhatnak. A térségben működő felsőoktatási intézmények közötti oktatási és tudományos projekt formában megvalósuló együttműködések az intézményen keresztül a szak lehetőségeit is jelentik, hiszen a szakfejlesztés bármely formája javíthat a szak piaci pozícióján. A képzések korszerűségére és újszerűségére irányuló képzésfejlesztés (tartalom és specializáció-fejlesztés) a versenypozíció javulását eredményezi. A szak iránt folyamatos munka-erőpiaci igény mutatkozik, amely indokolja a szak fenntartását és továbbfejlesztését. A szakhoz közvetlenül kapcsolódó munkaerő-piaci szférában, különösen annak pénzügyi területén magas a fluktuáció, ezért szükség van a megfelelő szakmai tudással rendelkező friss diplomások jelentette munkaerő kínálatra. Többen a szakmai gyakorlati helyükön találják meg első munkahelyüket hosszabb-rövidebb időre. A szak hallgatóinak elhelyezkedési lehetőségei és jövedelmi kilátásai máig kedvezőek a munkaerőpiacon. Az előző pontban említetteken túl a potenciális jövedelmi kilátások is segítik a szak fenntartását és indokolják a szak folyamatos fejlesztését. A komolyabb jövedelmi kilátások nem feltétlenül a friss diplomásokra vonatkoznak, viszont 5-10 éves szakmai gyakorlat a versenyszféra átlaga fölötti premizálást jelent e terülten, ami ezáltal vonzóbbá teszi a szakot. Az EU-s és hazai pályázatok lehetőséget nyújtanak a működés feltételeinek javítására és a képzés fejlesztésére. A pályázati lehetőségek forrást teremtenek szakkönyvek írására, ami a szak minőségjavulásának egy újabb lehetősége. Ugyanis a szakra írott jegyzetek számának drasztikus visszaesése nemcsak a PhD tanulmányok miatti oktatói elfoglaltságnak tudhatók be, de a szűkös tananyag fejlesztési keret is visszatartó erő volt az elmúlt években 38


6. A változó munkaerő-piaci igények lehetővé teszik a képzés megújítását, rugalmas és gyakorlatori-

entált képzési formák kialakítását. A térség munkáltatóinak diverzifikálódása a szakhoz kapcsolható változatos formájú foglalkoztatást kínál, ezt a szak további specializálódásával és a duális képzés bevezetésével tudja követni. 7. A főiskola helyi megközelíthetősége a bejárós hallgatók szempontjából pozitív képet mutat: A térség gazdasági-társadalmi helyzetéből adódóan igenis fontos, hogy milyen költséget jelentenek a felsőoktatási tanulmányok a család, az eltartók számára. E tekintetben potenciálisan jó viszonyok jellemzik a képzés helyszínét, s a környezetünkben esetlegesen bekövetkező versenytárs csökkenések az intézményünkbe vonzhatnak további hallgatókat.

Veszélyek 1. EU-s és nemzeti stratégiai tervekhez való kapcsolódás várhatóan nem növeli a szak iránti keresle-

2.

3.

4.

5.

tet. A nemzetgazdasági fejlesztés iránya a közeljövőben tovább szándékozik növelni a műszaki-ipari, mezőgazdasági képzések arányát a felsőoktatásban. Mivel a demográfiai adatok egyértelműen a potenciális hallgatói létszám csökkenését jelzik a következő években, ezekre a szakokra történő többletjelentkezés csak az üzleti szakokról tud létszámot elvonni. A technológiai környezet fejlődése nem teszi lehetővé a tudományos kutatás módszereinek fejlesztését. A K+F+I folyamatok műszaki-technológiai irányultságúak, viszont közvetetten mindig is igénylik a gazdasági vizsgálatokat, de csak a kutatások végső fázisában a lehető legalacsonyabban finanszírozott mértékben. A KKV-k zöme igyekszik minimálisra szorítani az elvileg improduktív alkalmazotti létszámot, amelybe a szak végzettjei is tartoznak, inkább kiszervezett formában végeztetik a törvényileg minimálisan előírt tevékenységeket, de ez gyakran még a nagy vállalatokra is jellemző. A felsőoktatás jelenlegi finanszírozási rendszere és a hátrányos helyzetű társadalmi rétegek ágazatpolitikájához (felzárkóztatás) való kapcsolódás nem nyújt lehetőséget a képzésfejlesztésre. Az pénzügyi és számviteli képzésre jellemző, hogy közvetlenül nem róla szólnak a tervezett ágazati fejlesztések. Az ezekbe való bekapcsolódás csak közvetetten, mint az adott terület kiszolgálóiként lehetséges. Ez a képzés megítélését negatívan befolyásolja. A társadalmi felzárkóztatás politikája nem jelent esélyt a szak iránti kereslet növekedésére. A társadalom felzárkózás lehetőségét az oktatási és emberi erőforrásért felelős kormányzat nem az üzleti, és így nem a Pénzügy és számvitel szakban látja. Nem a szak számára jelent többlet létszámot az ilyen célú pénzügyi vagy jogszabályi ösztönző. A régióból történő „diák-elvándorlás”. Az intézmény beiskolázási körzete is veszélyeztetett térség a főváros elszívó hatása szempontjából. Az egyébként is csökkenő jelentkező számot tovább rontja.

Külső korlátok 1. Az üzleti szakokon kevés államilag finanszírozott hely. A Pénzügy és számvitel szak azon néhány

2.

3.

4. 5.

szak közé tartozik, melyet a felsőoktatásért felelős kormányzat nem kíván állami finanszírozott képzésként indítani. A rendszer három éve indult, ezt megelőzően a szakra, állami finanszírozott képzésre való bejutást a magas jelentkezőszámból adódó magas felvételi pontszám nehezítette. A nem fővárosi és nem egyetemi státuszú felsőoktatási intézmények számára ez nehéz versenyhelyzet, amin nem lehet saját erővel kivédeni. Az intézmény alulfinanszírozottsága. A finanszírozás gondjai a szakot támogató fejlesztéseket (képzési tananyag fejlesztési együttműködések kölcsönös előnyökön nyugvó kiépítését, tudományos kutatásokat, beiskolázási marketinget, stb.) gátolják. Nincs pénzügyi keret a jegyzetírásra, és nincs módja a szaktanszéki oktatók számára a hosszabb - rövidebb idejű alkotói szabadság igénybevételére, hiszen az óraszámok újabb oktató bevonását tennék szükségessé, de annak díját a költségvetés nem tudja vállalni. „Diák-elvándorlás” – a jó képességű hallgatók budapesti egyetemeket, a fejlettebb régiókat választják. Szintén több év óta tartó tendencia, holott a képzés infrastrukturális és személyi feltételei garantálják a képzés színvonalát, viszont amivel nem tud versenyezni a vidék: a potenciális és „jól fizető” munkahelyek koncentráltsága A potenciális hallgatók rossz szociális helyzete. A megye gazdasági-társadalmi fejlettsége okán kifejezett problémát jelent e korlátozó tényező. A mikrokörnyezetben végbemenő gazdaságfejlesztések nem generálnak újabb igényeket a szakhoz kapcsolódó a szakirányú továbbképzésekre. A város gazdasági fejlődősét elsősorban az ipari külföldi tőkebefektetések jelentik. A cégek csak a gyártást helyezik Szolnokra vagy a térségbe, a pénzügyi és számviteli tevékenységek a cégek regionális központjaiban folyik, ehhez a munkaerőképzést nem feltétlenül Szolnokról várják.

39

ÖNÉRTÉKELÉS A SZOLNOKI FŐISKOLA PÉNZÜGY ÉS SZÁMVITEL ALAPKÉPZÉSI SZAKÁNAK PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSÁHOZ

Recommend Documents