ÖNÉRTÉKELÉS A SZOLNOKI FŐISKOLA NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI ALAPKÉPZÉSI SZAKÁNAK PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSÁHOZ

ÖNÉRTÉKELÉS A SZOLNOKI FŐISKOLA NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI ALAPKÉPZÉSI SZAKÁNAK PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSÁHOZ

Szolnok 2014.

NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI ALAPKÉPZÉSI SZAK

TARTALOMJEGYZÉK

Adatlap……………………………………………………………………………………………....3

1. A képzési és kimeneti követelményeknek, valamint az akkreditációs feltételeknek való megfelelés 1.1. A képzés aktuális tanterve …………………………………………………………………...4 1.2. A képzés személyi feltételei ………………………………………………………………......7 1.3. A képzés tudományos háttere ………………………………………………………………17 1.4. A képzés infrastrukturális feltételei ………………………………………………………..18 1.5. A képzési létszám és kapacitás ……………………………………………………………..22

2. A képzési folyamat és eredményei 2.1. Tananyagfejlesztés…………………………………………………………………………...23 2.2. Gyakorlati képzés…………………………………………………………………………….25 2.3. Hallgatói felkészítés, tehetséggondozás…………………………………………………….26 2.4. Értékelés és ellenőrzés ………………………………………………………………………24 2.5. Az előírt kompetenciák elsajátíttatása ……………………………………………………..30 2.6. A képzés eredményessége, hallgatói létszámadatok ………………………………………33

3. Minőségbiztosítás, minőségfejlesztés rendszere és eredményei 3.1. A szak „gazdája”, menedzselése…………………………………………………………….34 3.2. Belső, rendszeres minőségbiztosítás………………………………………………………...35 3.3. Intézkedések, reakciók ……………………………………………………………………....37 4. C-SWOT analízis…………………………………………………………………………………37

2


3


1. A képzési és kimeneti követelményeknek, valamint az akkreditációs feltételeknek való megfelelés 1.1. A képzés aktuális tanterve tantárgyak - felelősök 1.

2.

3.

félévek 4.

5.

féléves tanóraszám, tanóratípus

6.

7.

tantárg y

kreditszá ma

számonkérés

alapozó ismeretek 1-2. Gazdasági matematika 1.-2. Madaras Lászlóné Dr. 3. Alkalmazott matematika Madaras Lászlóné Dr. 4-5. Statisztika 1.-2. Dr.Dudás Péter 6-7. Informatika 1.-2. Dr.Miskolczi Ildikó 8-9. Közgazdaságtan 1.-2Dr.Nagy Rózsa 10. Pénzügy Dr.Barta Árpád 11. Nemzetközi gazdaságtan Dr.Csendes István 12. EU tanulmányok Dr.Rácz Margit 13. Jogi alapok Pándiné Dr.Bakos Eszter 14. Gazdaságtörténet Dr.Fülöp Tamás 15. Szociológia Dr.Molnár Edina 16. Filozófia Dr.Huff Endre 17. Pszichológia Dr.Molnár Edina 18. Vállalatgazdaságtan Dr.Csendes István 19. Számvitel 1. Horváthné Dr.Kökény Annamária 20. Gazdasági jog Pándiné Dr.Bakos Eszter 21. Marketing Dr.László Éva 22. Vállalati pénzügyek és adózási alapok Dr.Gáspár Andrea 23. Menedzsment Semeginé Dr.Tariszka Éva 24. Környezetgazdaságtan Dr.Szabó Attila 25. Üzleti kommunikáció Dr.Molnár Edina 26. Tanulás és kutatásmódszertan Dr.Huff Endre

15 ea 30 sz

15 ea 30 sz

4;4

koll

3

gyj

4;4

koll;gyj

2,3

gyj,gyj

5;5

koll,koll

3

koll

30 ea

3

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

30 ea

2

koll

4

koll

5

koll

2

koll

30 ea 15 sz 15 ea 30 sz

4

koll

4

koll

30 ea

3

koll

2

koll

3

gyj

2

gyj

15 ea 15 sz 15 ea 30 sz 15 sz 30 ea 30 sz

15 ea 30 sz

30 sz 30 ea 30 sz 30 ea

30 ea 15 sz 30 ea 30 sz 30 ea

15 ea 15 ea 30 sz 15 sz

4


27-28. Bevezetés az üzleti nyelvbe 1.-2. Dr.Stefan Mommertz 29. Szaknyelv I (1,2,3) Dr.Stefan Mommertz 30. Szaknyelv II (1,2,3) Nagyné Dr.Csák Éva 31. Testnevelés 1.-2. H.Szűcs László

összesen

45 sz

aláírás

3;3;3 ; 3;3;3 ; KF*

gyj

45 sz

60 sz

30 sz

375

KF*

60 sz

60 sz

60 sz

60 sz

60 sz

gyj aláírás

15 sz

450

405

150

60

-

-

99

2 aláírás/ 8 gyj./20 koll.

szakmai törzsanyag 1.Világgazdasági folyamatok és régiók Dr. Herbály Katalin 2. Nemzetközi pénzügyek Dr. Bartha Árpád 3. Nemzetközi ügyletek, külkereskedelmi technika Dr. Karmazin György 4. Nemzetközi marketing Dr. Máté Zoltán 5. Interkulturális kommunikáció és tárgyalástechnika prof. Dr. Hima Gabriella 6. EU közös finanszírozású politikák Dr. Rácz Margit 7. EU közös és közösségi politikák Dr. Rácz Margit 8. Nemzetközi fuvarozás és szállítmányozás Dr. Karmazin György

30 ea 15 sz

4

koll

30 ea

3

koll

30 ea 30 sz

5

koll

4

koll

3

koll

3

koll

30 ea

3

koll

30 ea 15 sz

4

gyj

30 ea 15 sz

3

koll

15 ea

3

koll

3

koll

15 ea 15 sz 30 ea 15 sz 30 ea

9.Vámismeretek Dr. Karmazin György Nemzetközi kapcsolatok joga Pándiné Dr. Bakos Eszter 2. Kötelezően választható „B” tárgyak: Transznacionális vállalatok működése és sajátosságaik Dr. Máté Zoltán Nemzetközi tárgyalástechnika prof. Dr. Hima Gabriella 1.

összesen

30 ea

-

Differenciált szakmai ismeretek Nemzetközi logisztika specializáció –

-

-

165

180

60

-

38

10 koll./ 1 gyj.

4

koll

30 ea 30 sz

5

koll

15 ea 15 sz

3

koll

15 ea 15 sz

3

koll

felelőse: Dr.Karmazin György

1.Logisztikai alapok Dr. Földi Kata 1. 2.Külkereskedelem és belsőkereskedelem technikája Dr. Karmazin György 2. 3.Logisztikai elemzések, kontrolling Dr. Földi Kata 3. 4.Logisztikai menedzsment Dr. Karmazin György

30 ea

5


4. 5.Nemzetközi logisztika I.- II. Dr. Karmazin György 5. 6.Logisztikai esettanulmányok Dr. Szűcs Róbert 6. 7.EU források és pályázatírás Dr. Herbály Katalin 8.Szakdolgozati konzultáció Dr.Fülöp Tamás

30 ea

összesen -

-

Külgazdasági vállalkozási specializáció –

-

-

a szakon eddig 375 összesen

4;3

koll

30 sz

3

koll

30 ea 15 sz 30 sz

4

koll

3

gyj

32

7 koll./ 1 gyj

30 ea

4

koll

30 ea 30 sz

5

koll

15ea 15 sz 30 ea 15 sz 30ea 30 sz

4

koll

4

koll

4

koll

30 sz

4

gyj

15 ea 15 sz 30 sz

4

koll

3

gyj

60

255

-

felelőse: Dr.Szűcs Róbert

1. Üzleti környezet, adózás és kontrolling az EU-ban Dr.Szakács Zsolt 2. Külkereskedelem és belkereskedelem technikája Dr.Karmazin György 3. Stratégiai menedzsment Dr.Szakács Zsolt 4. EU források és pályázatírás Dr.Herbály Katalin 5. Magyarország külgazdasági kapcsolatai Dr.Csendes István 6. Vállalati, logisztikai esettanulmányok Dr.Szűcs Róbert 7. Nemzetközi logisztika Dr.Karmazin György 8. Szakdolgozati konzultáció Dr.Fülöp Tamás összesen -

30 ea

-

-

-

90

225

450

405

315

300/ 330

315/ 285

32 169

6 koll./ 2 gyj. 2 aláírás/ 43 koll. / 12 gyj.

szabadon választhatók a választás biztosítása, a felvétel lehetőségei, gyakorlata a szakon: 3;3;3;2 A tanszékek egyrészt félévenként meghirdetnek szabadon választható tantárgyakat, amelyek egységesen 3 kredit értékűek, a tantárgyi programok a választás lőtt rendelkezés állnak. A jelentkezések után a létszám-minimumot elérő kurzusok normál kurzusként, az alacsonyabb létszámú kurzusok szakkollégiumi kurzusként indulnak. Másrészt – az universitas szemlélet alapján - a hallgató mintatantervében nem szereplő, a főiskolán meghirdetett bármely kurzus a meghirdetés félévben felvehető, amennyiben nincs-, vagy teljesített az előkövetelménye. Teljes idejű képzésben az első módszer csaknem kizárólagos, részidejű képzésben mindkét választási eljárás alkalmazott. A leggyakrabban induló szabadon választható, mintatantervekben nem szereplő kurzusok: Öngondoskodás - Pénzügyi tervezés a különböző életciklusokban/ A Startup vállalatalapítás gyakorlati kérdései/ Tapasztalatok az amerikai gazdaságfejlesztésről/ A világ legsikeresebb üzletasszonyai/ Intézménybemutatás prezentációtechnikája/ Matematikai modellezés és döntéselőkészítési esettanulmányok/ Menedzsersportok/ Megjelenés és stílus/ A feminizmus története/ Grafológiai analízis/ Életkérdések/ Bevezetés az orosz nyelvbe/ Gasztronómiai utazás Itáliában/ Economic Policy/ Gyógynövényismeret/ Környezetünk fenntarthatósága/ Hungarikumok/ Reklámkészítés etikája és esztétikuma/ The most succesful business-women of the world/ Családtörténet, genealógia - levéltárak a családkutatás szolgálatában/ Drog-prevenció – egészségfejlesztés/ The state is too dangerous to tolerate/ Hungarian to survive/ E-business / HR menedzsment

koll

Szakmai gyakorlat Évközi szakmai gyakorlat 1.-6.

40gy

40gy

40gy

Szakmai gyakorlat (féléves összefüggő)

40gy

40gy

40gy 600gy

1

6

KF*

aláírás

30 kr

gyj


* Kritériumfeltétel: kredit nélküli kurzus, a követelmények teljesítése aláírással kerül igazolásra Megjegyzés: A részidejű képzés esetében a 15 ó/félév teljes idejű óraszám 5 konzultációs órának, 30 ó/félév 10 konzultációs órának, 45 ó/félév 14 konzultációs órának, 60 ó/félév 18 konzultációs órának felel meg. A távoktatás csoportos konzultációs alkalmait a Távoktatási szabályzat (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001010/m/10) tartalmazza. A részidejű képzések esetében a gyakorlati jegyek helyett egységesen a kollokviumi számonkérési forma alkalmazott.

1.2.A képzés személyi feltételei A szakfelelős és a specializáció felelősök tudományos fokozat /cím

felelősök neve

Dr. Máté Zoltán Dr. Karmazin György Dr. Szűcs Róbert

szakf

PhD

sf nemzetközi logisztika sf külgazdasági vállalkozási

PhD

PhD

munkakör

FOI-hez tartozás

tanszékvezető főiskolai docens főiskolai adjunktus

AT

főiskolai docens

AT

AT

hány kredit átlagolt heti felelőse óraterhelése a szakon / a szakon / az intézmény- az intézményben ben

milyen szak felelőse szak neve és szintje

Nemzetközi Gazdálkodási BA -

4/25

4/15,4

27/32

4/4

5/18

3/16,6

A tantárgyak oktatói

a szak tantárgyai

FOIrészvétel oktató az ismerethez tartozás átadásban hány kredit átlagolt heti oktató munkakör és a előadó gyak.vez. felelőse óraterhelése esetén a tantárgy szakterületi végzettsé- tud. fok. /cím a szakon/ az a szakon* / blokkjában első munkage / szakképzettsége helyen a tantárgy intézményben az viszony felelőse) intézményben típusa oktató neve (több oktató

alapozó ismeretek 1-2. Gazdasági Madaras matematika 1.-2. Lászlóné Dr* 3. Alkalmazott Madaras matematika Lászlóné Dr* Dr.Dudás Péter

okl.matematikafizika szakos tanár

PhD Fil

f.tan

AT

I

I

11/23

12,7/12,7

okl.matematikafizika szakos tanár

PhD Fil

f.tan

AT

I

I

11/23

12,7/12,7

f.doc

AT

I

I

-

4/12,5

f.doc

AT

I

I

8/11

4/12,5

e.doc

V

I

I

-

3/3

f.doc

AT

N

I

5/13

2,1//7,6

ts

AT

N

I

-

1,5/10,6

f.tan

AE

I

I

10/14

5,2/5,0

f.doc

AT

N

I

-

6,2/12,6

adj.

AT

I

I

-

4/12,9

f.tan

AE

I

N

3/14

1,2/5,7

okleveles közgazda

PhD doktorjelölt GSz okleveles közgazda PhD 4-5. Statisztika 1.- Dr.Dudás doktorjelölt 2. Péter GSz okleveles matematikus PhD Dr.Novák Fizikai Tud. Tamás* számítástechnika PhD Dr.Miskolczi szakos tanár K.műsz 6-7. Informatika Ildikó informatika szakos PhD hallg. 1.-2. Subecz Zoltanár tán* okleveles közgazdász CSc 8-9. KözgazdaDr.Nagy Közg ságtan 1.-2. Rózsa okleveles közgazdász Detkiné

3.

Pénzügy

Viola Erzsébet Dr.Szakács Zsolt* Dr.Barta Árpád

közgazdász vállalkozás szakon okleveles közgazdász

PhD GSZ Tud CSc Közg

7


11. Nemzetközi gazdaságtan

12. EU tanulmányok

13. Jogi alapok

14. Gazdaságtörténet 15. Szociológia

16. Filozófia

17. Pszichológia 18. Vállalatgazdaságtan

19. Számvitel 1.

Dr.habil Báger Gusztáv* Dr.Csendes István Dr. Kacsirek László* Dr.Rácz Margit dr.Meisel Sándor* Pándiné Dr.Bakos Eszter* dr.Lukács Ágnes Dr.Fülöp Tamás* Dr.Molnár Edina* Dr.Huff Endre Dr.Huff Endre Dr.Molnár Edina* Dr.Molnár Edina* Dr.Csendes István* Semeginé Dr.Tariszka Éva Horváthné Dr.Kökény Annamária Balog Margit

Gácsi Roland* Pándiné 20. Gazdasági jog Dr.Bakos Eszter* 21. Marketing Dr.László Éva Dr.Szűcs Róbert Dr.Pólya Éva* 22. Vállalati pénzügyek és adózási alapok

Dr.Gáspár Andrea Semeginé Dr.Tariszka Éva Detkiné Viola Erzsébet

Okleveles közgazda általános elméleti szakon

CSc Közg.

e tan

AE

I

N

-

1/2

okleveles közgazdász gazdálkodási szakon közgazda külgazdasági szakon okleveles közgazda

PhD GSz CSc Közg CSc Közg -

f.doc

AT

I

N

7/23

4,7/7,4

f.tan

V

I

N

-

2,3/11,1

f.tan

AE

I

N

2/12

1,8/6,4

f.doc.

AT

I

N

-

1/11,8

PhD Jog

adj

AT

I

N

4/12

3/7,1

jogász

-

adj

AT

I

N

-

1,5/1,5

okleveles történész

PhD Tört PhD Komm PhD Közg. PhD Közg PhD Komm PhD Komm PhD GSz PhD Gsz

f.tan.

AE

I

N

8/8

2,7/2,7

f.doc.

AT

I

N

7/7

9,3/9,3

f.doc.

AT

I

N

-

12,4/12,4

f.doc.

AT

I

N

4/4

12,4/12,4

f.doc.

AT

I

N

-

9,3/9,3

f.doc.

AT

I

N

7/7

9,3/9,3

f.doc

AT

I

N

7/23

4,7/7,4

f.doc

AT

I

I

3/3

3,5/14,1

Európai Felsőfokú Tanulmányok, külgazdasági szakos közgazda jogász

pszichológus filozófia esztétika szakos tanár filozófia esztétika szakos tanár pszichológus pszichológus okleveles közgazdász gazdálkodási szakon áruforgalmi szakos közgazdász gazdálkodási szakos közgazdász, számvitel szakirány

PhD Gsz

adj

AT

I

N

5/20

2/18,6

okleveles közgazda, könyvvitel-statisztika szakos középiskolai tanár okleveles közgazdász

-

m.tan

AT

N

I

-

1/20,7

PhD hallg

e

V

I

I

-

2/2

jogász

PhD Jog

adj

AT

I

N

4/12

3/7,1

okleveles közgazda

PhD GSz PhD Gsz PhD Gsz

f.tan.

AT

I

N

9/23

0,2/12,7

f.doc

AT

I

N

-

3/16,6

f.doc.

AT

I

I

-

2/15,7

PhD Gsz

adj

AT

I

N

4/10

0,2/3,2

PhD Gsz

f.doc

AT

I

I

-

3,5/14,1

-

f.doc

AT

I

I

-

6,2/12,6

okleveles közgazdász gazdasági agrármérnök agrármarketing szakirány gazdasági agrármérnök pénzügy számvitel szakirányon áruforgalmi szakos közgazdász okleveles közgazdász

8


Dr.Vallyon Andrea* Semeginé Dr.Tariszka 23. Menedzsment Éva Dr.Csendes István* 24. KörnyezetDr.Szabó gazdaságtan Attila* 25. Üzleti komDr.Molnár munikáció Edina Prof. Dr.Hima Gabriella* Dr.Huff Endre 26. Tanulás és Dr.Huff kutatásmódszertan Endre Dr.Kacsirek László* Dr.Stefan Mommertz* 29. Szaknyelv I (1,2,3)

30. Szaknyelv II (1,2,3)

törzsanyag tárgyai 1. Világgazdasági folyamatok és régiók

1.

2.

2. Nemzetközi pénzügyek

3. Nemzetközi ügyletek, külkereskedelmi technika

okleveles közgazdász Ipari-tervezésszervezés szakon áruforgalmi szakos közgazdász

PhD GSZ Tud

óraadó f doc

AE

I

I

-

1,5/1,5

PhD Gsz

f.doc

AT

I

N

3/3

3,5/14,1

okleveles közgazdász gazdálkodási szakon ökológiai ágazatú biológus pszichológus

PhD GSz PhD Körny PhD Komm DSc Irod. és kult.

f.doc

AT

I

N

-

3,7/7,4

f.doc.

AT

I

N

17/17

14,4/14,4

f.doc.

AT

I

I

7/7

9,3/9,3

e.tan

AT

N

I

-

11,3/11,3

f.doc.

AT

N

I

4/4

12,4/12,4

f.doc.

AT

N

I

4/4

12,4/12,4

f.tan

V

I

N

-

2,3/1,1

f.doc

AT

N

I

9/9

8/11,8

-

nyt

AT

N

I

-

8/15,4

PhD Nyelv -

f.doc

AT

N

I

9/15

8/11,8

nyt

AT

N

I

-

6/11,6

-

nyt

AT

N

I

-

8/12,2

irodalomtörténész

filozófia esztétika szakos tanár filozófia esztétika szakos tanár közgazda külgazdasági szakon angol irodalomtudomány, ujkori német irodalom, filozófia okleveles szakos bölcsész orosz nyelv és ir. Busi Beáta német nyelv és ir. szakos középiskolai tanár orosz-német szakos Nagyné Dr.Csák Éva középiskolai tanár angol nyelv és ir. Simon Nóra* szakos középiskolai tanár spanyol nyelv és ir. szakos középi. tanár angol szakos Szekeresné nyelvtanár Pinczés Ermagyar nyelv és ir. – zsébet orosz nyelv és ir.szakos középisk.tanár Dr. Herbály Katalin Dr. Kacsirek László*

közgazdász tanár Közgazda külgazdasági szakon

Dr. Barta Árpád Dr. Füle István

Okleveles közgazdász Okleveles közgazdász

Dr. Szakács Zsolt* Dr. Karmazin György

közgazdász vállalkozás szakon Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Közgazdász, Kereskedelmi üzemgazdász, Külkereskedelmi üzemgazdász Közgazda külgazdasági szakon

Sájer István

Dr. Kacsirek László*

PhD Közg PhD Közg CSc Közg PhD Fil

főiskolai tanár főiskolai tanár

AT

I

N

4/32

6/12

V

I

I

-

11,1/11,1

f tanár

AE

I

N

11/14

1/5,7

f tanár

AE

I

N

-

2/2

adj.

AT

I

I

3/15

4/12,9

főiskolai adjunktus

AT

I

N

5/32

4/4

PhD hallgató


AT

I

I

-

18,4 /20,4

CSc Közgaz daság tud

főiskolai tanár

V

I

I

-

11,1/11,1

PhD. Közgazd.tud. CSc Közgaz daság tud CSc Közg.tud. CSc Közg.tud. PhD GSz Ph.D GSZ Tud

9


3.

4. Nemzetközi marketing

4.

5. Interkulturális kommunikáció és tárgyalástechnika

5.

6. EU közös finanszírozású politikák

6.

7. EU közös és közösségi politikák

Dr. Máté Zoltán

Dr.Pólya Éva* prof. Dr. Hima Gabriella* Dr. Rácz Margit dr. Meisel Sándor* Dr. Rácz Margit dr. Meisel Sándor*

Dr. Karmazin György

7.

8. Nemzetközi fuvarozás és szállítmányozás

Alapi József

Dr. Kacsirek László* Horváth Mariann* Dr. Karmazin György

8.

9. Vámismeretek

9.

10. Nemzetközi kapcsolatok joga 10. 11. Kötelezően választható * 11. -Transznacionális vállalatok működése és sajátosságaik 4. Kötelezően választható * Nemzetközi tárgyalástechnika

Alapi József

Pándiné Dr. Bakos Eszter* Pándiné Dr. Bakos Eszter* Dr. Máté Zoltán


Prof. Dr.Hima Gabriella*

Okleveles közgazdász Külkereskedelmi üzemgazdász gazdasági agrármérnök agrármarketing szakirány irodalom történész

Ph.D GSZ Tud

főiskolai docens

AT

I

I

22/25

4/15,4

PhD Gsz

f.doc.

AT

I

I

0/22

4/15,7

PhD Irod. és kult.tud.

egyetemi tanár

AT

I

I

6/6

3/11,3

Közgazdász

CSc Közgaz daság tud dr. univ

főiskolai tanár főiskolai docens

AE

I

N

3/12

6,4/6,4

I

N

-

11,8/11,8

CSc Közgaz daság tud dr. univ

főiskolai tanár

AE

I

N

3/12

6,4/6,4

I

N

-

11,8/11,8

Ph.D GSZ Tud


AT

I

N

4/32

4/4

gazdasági szakoktató

AT

I

I

-

20,6/20,6

főiskolai tanár főiskolai adjunktus

V

I

N

-

11,1/11,1

AT

N

I

-

1/23,8


AT

I

N

3/32

4/4

gazdasági tanár

AT

I

I

-

20,6/20,6

adj.

AT

I

I

3/12

4/12

adj.

AT

I

N

3/12

4/12

Európai Felsőfokú Tanulmányok, külgazdasági szakos közgazda okleveles közgazda Európai Felsőfokú Tanulmányok, külgazdasági szakos közgazda Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Logisztikai Szakmérnök, Szállítmányozási Szakmérnök, Közgazdász Vámigazgatási szakon közgazda külgazdasági szakon Okleveles közgazda, Közgazdász kereskedelmi szakon Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Logisztikai Szakmérnök, Szállítmányozási Szakmérnök, Közgazdász Vámigazgatási szakon Jogász Jogász

CSc Közg

Ph.D GSZ Tud

PhD jogtudományok PhD jogtudományok

Okleveles közgazdász Külkereskedelmi üzemgazdász közgazda külgazdasági szakon

Ph.D GSZ Tud

főiskolai docens

AT

I

N

22/25

3/15,4

CSc Közg

f.tan

V

I

N

-

11,1/11,1

irodalomtörténész

DSc Irod. és kult.

e.tan

AT

I

N

-

11,3/11,3

Ph.D GSZ Tud

főiskolai docens

AT

I

N

4/30

0,4/18,7

differenciált ismeretek Nemzetközi logisztikai specializáció – felelőse: 12. 1. Logisztikai alapok

Dr. Földi Kata

Közgazdász Jogi szakoklevél

10


13. 2. Külkereskedelem és belsőkereskedelem technikája

14. 3. Logisztikai elemzések, kontrolling


Sájer István

Dr. Földi Kata Alapi József


15. 4. Logisztikai menedzsment

16. 5. Nemzetközi logisztika I.

17. 6. Nemzetközi logisztika II.

Alapi József



Dr. Szűcs Róbert

18. 7. Logisztikai esettanulmányok

Alapi József

19. 8. EU források és pályázatírás 20. 9. Szakdolgozati konzultáció

Dr. Herbály Katalin Dr. Fülöp Tamás

Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Közgazdász, Kereskedelmi üzemgazdász, Külkereskedelmi üzemgazdász Közgazdász Jogi szakoklevél Logisztikai Szakmérnök, Szállítmányozási Szakmérnök, Közgazdász Vámigazgatási szakon Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Logisztikai Szakmérnök, Szállítmányozási Szakmérnök, Közgazdász Vámigazgatási szakon Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Okleveles közgazdász, Közgazdász kereskedelmi szakon Logisztikai Szakmérnök, Szállítmányozási Szakmérnök, Közgazdász Vámigazgatási szakon Közgazdász tanár okleveles történész

Ph.D GSZ Tud


AT

I

N

5/32

4/4

PhD hallgató


AT

I

I

-

18,4/20,4

Ph.D GSZ Tud

főiskolai docens gazdasági tanár

AT

I

N

3/30

0,4/18,7

I

I

-

20,6/20,6


AT

I

-

3/32

4/4

I

I

-

20,6/20,6

Ph.D GSZ Tud

gazdasági tanár

Ph.D GSZ Tud


AT

I

N

4/32

4/4

Ph.D GSZ Tud


AT

I

N

3/32

4/4

Ph.D GSZ Tud

főiskolai docens

AT

N

I

3/18

3/16,6

gazdasági tanár

AT

N

I

-

20,6/20,6

PhD. Közgazd.tud.

főiskolai tanár

AT

I

I

4/32

6/12

PhD Tört. tud.

f. tan.

AE

I

-

8/8

2,7/2,7

Külgazdasági vállalkozási specializáció – felelőse: Dr. Szűcs Róbert Dr. Szakács 21. 1. Üzleti környezet, adózás Zsolt* és kontrolling az EU-ban

22. 2. Külkereskedelem és belsőkereskedelem technikája 23. 3. Stratégiai menedzsment 24. 4. EU források és pályázatírás 25. 5. Magyarország

közgazdász vállalkozás szakon

PhD GSz

adj.

AT

I

I

4/15

4/12,9

Közlekedési menedzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Külkereskedelmi üzemgazdász közgazdász vállalkozás szakon

Ph.D GSZ Tud


AT

I

N

5/32

4/4

-

óraadó

E

I

I

-

4/4

PhD GSz

adj.

AT

I

I

4/15

4/12,9

Dr. Herbály Katalin*

Közgazdász tanár

PhD. Közgazd.tud.

főiskolai tanár

AT

I

I

4/32

6/12

Dr. Csendes István*

okleveles közgazdász gazdálkodási szakon

PhD GSz

f.doc

AT

I

N

7/23

4,7/7,4


Hódosi Attila* Dr. Szakács Zsolt*

11


külgazdasági kapcsolatai 26. 6. Vállalati, logisztikai esettanulmányok

27. 7. Nemzetközi logisztika


közgazda külgazdasági szakon

CSc Közg

f.tan

V

I

I

-

11,1/11,1

Dr. Szűcs Róbert

okleveles közgazdász

PhD Gsz

f.doc

AT

I

N

4/18

3/16,6

gazdasági agrármérnök agrármarketing szakirány Dr. Karmazin Közlekedési meneGyörgy dzser-gazdasági mérnök Okl. közlekedés mérnök Hódosi Attila* Külkerskedelmi üzemgazdász

PhD Gsz

f.doc.

AT

I

I

-

4/15,7

Ph.D GSZ Tud


AT

I

N

4/32

4/4

-

óraadó

E

I

I

-

4/4

Dr. Pólya Éva*

* angol nyelvű oktató

Összesítés az oktatói körről a képzés a tantárgyainak száma képzésben felkínált (= köt.+köt. vál.) résztvevő / felveendő összes oktató száma

59/41

43*

az összes oktatóból tantárgyfelelős

oktatók minősítettsége PhD/ CSc/

DSc

26

7

25

oktatók FOI-hez tartozása és munkaviszony típusa AT AE V

32

7

4

oktatók munkaköri beosztása ts. / docens adj. f. e.

8

16 1

tanár f.

e

9

2

egyéb

7

*angol nyelvű képzéssel együtt

Az angol nyelvű képzés oktatóinak idegen nyelvi megfelelősége: az idegen nyelvű képzésben résztvevő oktató neve

munkatud. fok. kör /cím

részvétel az ismeretátadásban előadó gyak.vez.

Madaras Lászlóné Dr

PhD Fil

f.tan

I

I

Dr. Novák Tamás

PhD

e.doc

I

I

-

ts

N

I

Dr. Szakács Zsolt

PhD

adj

I

I

Dr. Báger Gusztáv

CSc

e.tan

I

I

Dr. Kacsirek László

CSc

f.tan

I

I

-

f.doc

I

I

PhD

adj

I

I

Subecz Zoltán

dr. Meisel Sándor Pándiné Dr.Bakos Eszter

12

előadóképes idegennyelv-tudás bizonyítékai

Középfokú szakmai angol nyelvvizsga Oktatási tapasztalat Hallgatói tapasztalat Angol nyelven tartott előadások (9 db) Angol felsőfokú nyelvvizsga Külföldi oktatási gyakorlat Angol nyelvű előadások Angol középfokú nyelvvizsga Angol nyelven tartott előadás (1 db) Külföldi hallgatói tapasztalat (3 év) Angol nyelven oktatói tapasztalat (SZIE) Angol középfokú nyelvvizsga Angol nyelven tartott előadás (6 db) Angol felsőfokú nyelvvizsga Angol nyelven tartott előadások (9 db) Angol felsőfokú külgazdasági szakmai nyelvvizsga Rendszeres külföldi oktató gyakorlat Rendszeres szereplés angol idegen nyelven szakmai fórumokon, workshopokon, konferenciákon Angol felsőfokú szakmai nyelvvizsga Angol nyelven tartott előadások (25 db) Angol felsőfokú nyelvvizsga Angol nyelven tartott előadások (5 db)


Dr. Fülöp Tamás Dr. Hima Gabriella

PhD DSc

f.tan e.tan

I I

N I

Dr. Csendes István

PhD

f.doc

I

I

Gácsi Roland Dr. Pólya Éva

PhD

e f.doc

I I

I I

Dr. Vallyon Andrea

PhD

f.doc

I

I

Dr. Stefan Mommertz

PhD

f.doc

I

I

Simon Nóra Judit

-

e

I

I

Horváth Mariann

-

f. adj

I

I

Hódosi Attila

-

e

I

I

Angol középfokú nyelvvizsga Angol nyelven hallgatói tapasztalat Angol nyelven tartott előadások (9 db) Angol felsőfokú nyelvvizsga Külföldi oktatási tapasztalat (Erasmus) Angol nyelven hallgatói tapasztalat (~2 tanév) Angol nyelven tartott előadások (5 db) Angol felsőfokú nyelvvizsga Angol középfokú nyelvvizsga Rendszeres külföldi oktatási gyakorlat Rendszeres operatív részvétel Erasmus Intenzív Programok szakmai mentorálásában és szervezésében Angol nyelven tartott előadások (8 db) Angol felsőfokú nyelvvizsga Rendszeres külföldi oktatási gyakorlat Angol nyelven tartott előadások (4 db) Angol felsőfokú nyelvvizsgával egyenértékű egyetemi diploma (angol irodalom, német irodalom, filozófia szakokon) Angol nyelv és irodalom szakos tanári diploma Spanyol nyelv és irodalom szakos tanári diploma Angol középfokú nyelvvizsga Rendszeres operatív részvétel Erasmus Intenzív Programok szakmai mentorálásában és szervezésében Angol nyelven tartott előadások Angol felsőfokú nyelvvizsga Rendszeres operatív részvétel Erasmus Intenzív Programok szakmai mentorálásában és szervezésében Angol nyelven tartott előadások

A szakfelelős oktató személyi-szakmai adatai Név: Dr. Máté Zoltán

születési év: 1966

végzettség és szakképzettség, az oklevél kiállítója, éve -

PhD. fokozat, Gazdálkodás– és szervezéstudományok tudományág, NYME, 2011 marketing szak, dr. univ. BKE, 1997 külkereskedelmi üzemgazdász, KKF, 1993 okleveles közgazda, ipari tervező szervező szak, MKKE, 1989

jelenlegi munkahely, a kinevezésben feltüntetett munkakör Szolnoki Főiskola, Kereskedelm, Marketing és Nemzetközi Gazdálkodási Tanszék, tanszékvezető főiskolai docens tudományos fokozat, tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság PhD (Gazdálkodás- és szervezéstudományok) 2011 Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István ösztöndíj, vagy Békéssy György posztdoktori ösztöndíj stb. és juttatásának időpontja eddigi oktatói tevékenység -

A felsőoktatásban 1991 óta fő illetve mellékállásban, főiskolai tanársegéd/főiskolai adjunktus/főiskolai docens munkakörökben. Oktatott tárgyak: - Nemzetközi gazdálkodás témakör: - nemzetközi marketing, külker technikák az EU-ban, marketing, - Marketing témakör: 13


szolgáltatásmarketing, marketing menedzsment, on-line marketing, marketingkutatás, marketing kommunikáció, szervezeti magatartás, marketing tervezés módszertana és gyakorlata, Intézmények: Külkereskedelmi Főiskola Bp., és Szolnoki tagozat Szolnoki Főiskola 1992 óta Nyugat-Magyarországi Egyetem MBA és másoddiplomás képzés 2013 óta Sapientia Erdélyi Magyar Egyetem vendégelőadó 2011 óta folyamatosan. -

-

oktatásszervezési és oktatásirányítási tevékenység: 2006-tól szakaszosan tanszékvezető, szakfelelős.

eddigi szakmai gyakorlat és eredményei -

-

-

TÁMOP – 4.1.1.C – 12/1/KONV-2012-0004 Harmadik generációs összehangolt szolgáltatási portfólió és irányítási rendszer kialakítása, valamint stratégiai jellegű optimalizálás megvalósítása közösségi típusú felsőoktatási együttműködés formájában Délkelet-Magyarországon 2013 Városmarketing verseny a Miskolci Egyetem Marketing intézetének szervezésében (témavezető) 2013 A Szolnoki Főiskola idegen nyelvi képzési rendszerének fejlesztése Projekt azonosító: TÁMOP4.1.2.D-12/KONV-2012-0013 A Szolnoki Főiskola a TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú „Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán" Munkaerőpiaci - elvárások feltárására irányuló kutatás 2012. A JNSZ Megyei Múzeum marketing tervének elkészítésében való részvétel a kapcsolódó kutatásvezetőjeként. A JNSZ Megyei Múzeum megbízása 2003. július Kutatás, a Nemzeti Kulturális Alapprogram pályázati rendszerének sajátosságairól Készült a Nemzeti Kulturális Alapprogram megbízásából 2003. május OTDK, TDK, helyezések, különdíjak (témavezető)

oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása: 1. MÁTÉ Z.::A magyarországi kis- és középvállalkozások marketingszervezetének kialakulása, léte, funkciói Marketing & menedzsment, GfK Hungária Piackutató Intézet és a Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kara Budapest, 2011. ISSN 1219-03-49 2. MÁTÉ Z.: A marketing és a logisztika kapcsolata és hatása a régió gazdasági fejlődésére Konferencia helye, ideje: Szolnok, Magyarország, 2006.12.08. Szolnok:2006. 3. MÁTÉ Z. Pólya É.: Távoktatási kalauz Nemzetközi marketing menedzsment II. tárgyból Szolnok: Szolnoki Főiskola, 2009. 4. Gál G, Karmazin Gy, MÁTÉ Z.: Logisztikai marketing a gyakorlatban Szolnok: Magyar Minőség Társaság, 2007. 10 p. 2007/7. 5. MÁTÉ Z.: Távoktatási kalauz Nemzetközi marketing menedzsment I. tárgyból Szolnok: Szolnoki Főiskola, 2007. 6. MÁTÉ Z.: A marketingszervezet helye a divízionális szervezeten belül, nemzetközi vállalkozások esetében. Konferencia helye, ideje: Mezőtúr, Magyarország, 2006.10.26-2006.10.27. Mezőtúr: Szolnoki Főiskola Műszaki és Mezőgazdasági Fakultás, 2006. (ISBN:963 06 0816 2) 7. MÁTÉ Z.: A magyarországi kis- és középvállalkozások marketingszervezetének felépítése Vezetéstudomány 2011. A Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem Gazdálkodástudományi Kar, Budapest, ISSN 0133-0179 8. MÁTÉ Z. – LÁSZLÓ É. –SZAKÁCS A.: A közszolgáltatások marketing tevékenységének, ezen belül a vevőelégedettség vizsgálata, a természettudatos fogyasztók kialakulásának tükrében JNSZ megyében ECONOMICA, Szolnoki Főiskola 2014. I. szám ISSN 1585-6216 164170 old 9. LÁSZLÓ É. – FÖLDI K. –SZŰCS R. S. –MÁTÉ Z : Qualitative research of required language 14


10.

11.

12.

13.

14.

15.

competences on labour market European Scientific Journal ISSN: 1857 - 7881 (Print) ISSN: 1857-7431 (Online) LÁSZLÓ É. – FÖLDI K. – SZŰCS R. S. – MÁTÉ Z.: A munkaerőpiacon szükséges nyelvi kompetenciák feltérképezése kvalitatív eszközökkel Tudomány napi Konferencia kiadványa Szolnoki Tudományos Közlemények XVII. 2013. november 21. HU ISSN 2060-3002 SZŰCS R. S. – MÁTÉ Z. – LÁSZLÓ É. – FÖLDI K.: A pályakezdő diplomásokkal szemben támasztott nyelvi elvárások felmérése kvantatitatív kutatással Tudomány napi Konferencia kiadványa Szolnoki Tudományos Közlemények XVII. 2013. november 21. HU ISSN 2060-3002 MÁTÉ Z. - LÁSZLÓ É. - SZAKÁCS A.: A Jász-Nagykun-Szolnok megyei szolgáltató cégek marketing tevékenységének vizsgálata, kiemelten a biztosítási szolgáltatásokra a kereskedelmi és mezőgazdasági vállalatoknál 2012.november 15. „Szolnoki Tudományos Közlemények” online folyóirat (HU ISSN 2060-3002).Tudománynapi Konferencia MÁTÉ Z.: MARKETING AKTIVITY OF HUNGARIAN SME’S “Tudomány határok nélkül” “Válságjelenségek összefüggései a gazdaságban és a társadalomban” Szolnoki Főiskola konferenciája a Magyar Tudomány ünnepén 2010. November 16. Szolnoki Főiskola, Szolnok 2011. Rezümé kötet: ISBN 978-963-87874-6-0 CD: ISBN 978-963-87874-7-7 MÁTÉ Z.: A környezeti változások hatása a marketingszervezet kialakulására, működésére a hazai kis és középvállalkozások esetében Doktori Disszertáció Nyugat-Magyarországi Egyetem Sopron 2011. június MÁTÉ Z.: A hazai kis- és középvállalkozások marketingszervezetének néhány jellemzője Marketing Oktatók Klubja 16. országos konferenciája 2010. augusztus “ Új marketing világrend” tanulmánykötet Budapesti Kommunikációs és Üzleti Főiskola Marketing Intézete Budapest, 2010, 491. old. CD ISBN 978-963-88934-1-1

tudományos / szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi szakmai kapcsolatok, elismerések -

Magyar Marketing Szövetség, esetenként a Szolnoki Főiskola képviseletében Magyar Közgazdasági Társaság Jász-Nagykun-Szolnok megyei elnökségének tagja 1995-2001 Területfejlesztési Tudományos Egyesület 2007Kecskeméti Főiskola Gazdasági Tanács 2006-2010 Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Közgyűlés Környezetvédelmi és Idegenforgalmi Bizottságának független szakértő tagja 2002-2006 Tessedik Sámuel Főiskola Társadalmi Tanács 1998-2002 Tessedik Sámuel Főiskola címzetes főiskolai docens 1998OTDK zsűri tag ECONOMICA tudományos folyóirat szerkesztői bizottságának tagja MTA DAB Jász-Nagykun Szolnok megyei Szakbizottság tagja Szolgáltatásmenedzsment Munkacsoport tagja 2011 Szolnoki Marketing Klub tagja 2006-

15


A szak oktatói – beosztás és életkor alapján összes beosztás

oktatók száma születési év szerint

összes

oktató a szakon

egyetemi tanár

1

főiskolai tanár

8

1950 előtt

1950-59

1960-69

1970-80

1980 után

1 1

oktatóból AT (fő) 1

5

1

1

3

egyetemi docens főiskolai docens

14

3

5

5

1

14

adjunktus

7

1

1

3

2

7

tanár, mestertanár gyakorlatvezető

2

1

1

szakoktató

1

tanársegéd

egyéb

tud. munkatárs

összesen

33

2

1 1

11

8

10

1 3

28

Az oktatói háttér szöveges bemutatása A szakon oktatók szakmai képesítése, tudományos minősítettsége, gyakorlati tapasztalata a szak indításakor aktuális paramétereket jelentősen meghaladóan, megfelelő alapot nyújt a képzés folytatásához. A fokozatos oktatók aránya folyamatos emelkedik, az oktatók átlagos életkora tekintetében a korfa a fiatalabb generáció irányába tolódik el. A szakfelelős személye a szakindítást követően az előző szakfelelős nyugállományba vonulása miatt módosult, 2014-ben. Az oktatók tekintetében, mind a szakfelelőssel, mind a szakirányfelelősökkel szemben támasztott jogszabályi követelményeknek megfelelnek. A stabilitás a szakstratégia kialakításánál fontos tényező. A szakirányok elnevezése változatlan, a tartalmi fejlesztések az oktatók szakmai fejlődésével összhangban valósultak meg, a specializáció felelősök oktatói a szakmai ismeretcsoportnak megfelelő szakképzettségű minősített oktatók. A tantárgyfelelősség tekintetében nyugdíjazás, más intézménybe távozás, illetve a határozott idejű jogviszony megszűnése indukálta a cserét. A szaktanszéki fluktuációnál alapkövetelménynek tekintjük az angol nyelvű előadókészséget az új oktatók felvételénél. A minősítettségi követelmény teljesítése folyamatosan megvalósult, jellemzően magas a kreditterhelése a szak szakmai programját oktató tantárgyfelelősöknek. A tudományos fokozat tudományága és területe többségében megfelel a felelősségi körbe tartozó tantárgyaknak, határterületi tudományoknál a doktori értekezés témája igazolja a megfelelőséget. A tantárgyfelelősök szakmai kompetenciái széleskörűek, a nemzetközi gazdálkodás több ágazatot érintő tevékenységéhez és a két specializációhoz illeszkedően. A szakon oktatók 64%-a rendelkezik tudományos fokozattal, 77%-a AT, 16 %-a AE státuszba tartozik, 9%-a vendégoktató. A teljes munkaidős foglalkoztatás magas aránya a hallgatói konzultációk, egyéni differenciált foglalkoztatás lehetőségének jobb kihasználását és kínálatát is nyújtja a részmunkaidős foglakoztatással szemben. A fokozattal nem rendelkező adjunktusok a doktori cselekmény utolsó szakaszában tartanak, mely a szak jövőjének szempontjából mindenképpen pozitív. A szak gyakorlatigényes szakmai sajátosságaiból következően szakoktató és gazdasági tanár foglalkoztatása is szükséges a gyakorlati ismeretek átadása, a szakmai gyakorlatokra felkészítés érdekében. A szak oktatóinak kiválasztásánál előnyt jelent a több éves gyakorlati ismeret, vállalatvezetési gyakorlat A nyelvtanárok a két szaknyelv oktatása miatt jelennek meg nagyobb arányban. A szakmai tárgyakat oktatókat a szaktanszék koncentrálja, ezen oktatók más szakokon nem tartanak jelentős számú órát, valamint a tantárgyaikat angol nyelven is művelik. A doktori cselekmények közelgő lezárása a minősítettséget tovább fogja javítani, valamint célszerűnek tartanánk a duális képzési módszer tartárgyi szintű bevezetését egyes szakirányos tárgyak esetében. A duális képzés bevezetésének lehetősége a széleskörű vállalati kapcsolatok révén, adott a szak számára. A szaktanszék oktatóinak szakmai és módszertani továbbképzése folyamatos, a doktori tanulmányok mellett szakirányú továbbképzéseken, angol és magyar „train the trainer” tanfolyamokon, a hallgatói szolgáltatásokhoz kapcsolódó továbbképzéseken a futó projektek keretében rendszeresen részt vettek. Szakmai szövetségi tagságunkat kihasználva az MMSZ éves konferenciáit is továbbképzés jelleggel látogatjuk

16


1.3. A szakon folyó képzés tudományos háttere A szak tudományágában országosan elismert szakmai tudományos műhelyek, fontosabb publikációs, pályázati és együttműködési eredményeik A Nemzetközi gazdálkodás alapképzési szak indításakor a szakhoz kapcsolódó kutatóműhelyt nem kellett újonnan alakítani, az alapképzési szak elődszakja a főiskola egyik előd intézményének, a Külkereskedelmi Főiskola Szolnoki Tagozata fennállásának kezdete óta működtek, az akkori akkreditációs eljárásban a képesítési és szaktudományi követelményeknek erős minősítéssel feleltek meg. A szak indítását követően a kutatások folytatódtak, főként a szakmailag illetékes tanszék oktatóinak kutatómunkájára koncentrálódtak, a nemzetközi gazdálkodás, EU tudományok, logisztika különböző területein, szervesen illeszkedve a Főiskola mindenkori tudományos stratégiája célkitűzéseinek megvalósításához és a szak képzési programjához. A szaktanszéken három tudományági területen folyik kutatás, amely az utóbbi hónapok strukturális átalakulása után bővült. A főiskola és a szervezeti egység fő profiljából következően a gazdálkodás- és szervezéstudományok a leggyakrabban előforduló kutatott terület. Nemzetközi gazdálkodási aspektus jelenik meg azonban a marketing, logisztikai, világgazdasági területekben és a EU tanulmányok tudományterületén is, amely jellemzők a tanulmányok címében beazonosíthatók. A tudományos tevékenység stratégiai irányító testületében, a Tudományos Tanácsban a szaktanszék, illetve e szak képviselete biztosított. A tudományos munka intézményi vezérfonala a régió fenntartható gazdálkodása, fejlesztése, melyhez a nemzetközi gazdálkodás jól kapcsolható. Az éves kutatási programban szereplő kutatási tervek alkalmazott kutatásokat céloznak, így nemcsak publikációkban megjelenő, hanem a térség számára is hasznosítható kutatási eredmények keletkeznek. A kutatási irány orientálja az oktatókat, ugyanakkor megtartva sokszínűséget egységesebbé teszi a kutatási portfóliót. A szaktanszékhez szorosan kapcsolódik a Főiskola önálló kutatószolgáltató szervezete, a tudományszervezési feladatokat is ellátó Térségfejlesztési és Szolgáltató Tudásközpont. 1. A Főiskola K+F+I stratégiájának céljai közül a szaktanszék a szak hallgatóit bevonva a következőkben vesz részt: a régió gazdálkodásának fejlesztése a tudományos eredmények közvetítésével a gazdaság felé, a régió környezetének és a természeti erőforrásainak kímélése, megújítása, a régió versenyképességének javítása, a versenyképesség tényezőinek feltárásával, a beazonosítható és adaptálható "jó gyakorlat", az általánosítható eszközök és módszerek publikálásával, a régióban zajló tevékenységek diverzifikálási lehetőségeinek elemzése és az összefüggések vizsgálati eredményeinek kommunikálása. A környezeti, gazdasági, társadalmi és technikaitechnológiai pillérek közül a szak számára a gazdaság a hangsúlyos, a kutatási projektek ez alá sorolódnak „A fenntartható fejlődés regionális stratégiái” általános irányvonal megtartása mellett. 2. A kutatási projektek száma csökken, a posztdoktori szakaszba került oktatók, így a szaktanszék minősített oktatóinak kutatásai is a létrehívott kutatóműhelyek munkájában koncentrálódnak. A K+F intézményi forrásai belső pályázati rendszerben, a Kutatástámogatási Keretből, a kutatócsoportok kialakítását priorizálva, pályázat alapján kerülnek felosztásra. Főbb szaktanszéki közös kutatási témák: Az elhúzódó adósságválság hatása a K+F+I tevékenységre, Magyarország és Románia zöldség-gyümölcs külkereskedelmének javítási lehetőségei, A mobilitás, migráció és multikulturalizmus kihívásai, A logisztikai vezető szerepe a vállalati társadalmi felelősségvállalás terén különös tekintettel a fenntarthatósági szempontokra, Az eurózóna válságkezelése, Észtország, Lettország, Litvánia vizsgálata, a jelentés ország-tanulmányainak elkészítése. A felsorolt országok politikai, társadalmi és gazdasági helyzetének elemzése 2012-ben. Az export világgazdasági környezetének vizsgálata A kutatási tevékenység eredményessége jellemzően a tudományos publikációs teljesítmény alapján értékelhető. A szaktanszék jóval az intézményi átlag felett teljesít (~2). A 2011. év kiemelkedett a korábbi évek közül, de ezen az éven kívül is jelentős a szakhoz tartozó ott oktató kollégák publikációs tevékenysége. Összetételét tekintve az arányok változatlanul a hazai konferencia-előadások és hazai szaklapban megjelent szakcikkek felé tolódtak el. Növekvő a részesedése a külföldi szakkiadványban publikálásnak az elektronikus kiadványok elterjedésével, ugyanakkor az impakt faktorral mérhető publikációk száma minimális. Terveink között szerepel, hogy a létrehozandó tanszéki honlapon is megjelenjenek a publikációk elérhetőségei, illetve olyan részletek, melyek a kutatási anyagok olvasására ösztönzik a honlap látogatóit. Jelentősen gyarapítja a publikációk számát a főiskola tudományos folyóirata, az Economica, melyből évente kettő-négy szám jelent meg, a szaktanszék több oktatója tagja a Szerkesztőbizottságnak. Rendszeres publikálási lehetőséget jelent a Magyar Tudomány Ünnepéhez kapcsolódóan kiadásra kerülő Szolnoki Tudományos Közlemények folyóirat, ahol rovatvezetőként képviselteti magát a szaktanszék oktatója. A publikációk számát és megoszlását a táblázat szemlélteti. A publikációk folyamatosan feltöltésre kerülnek az MTMT adatbázisába. A szaktanszék K+F+I portfóliójának szerves része a tudományos szakmai közéleti aktivitás, a tudományszervezés területén felvállalt szerep, ami egyrészt egyéni kutatói szinten a tudományos szervezetek munkájában való részvétellel, másrészt az intézményi tudományszervezői funkció ellátásával kerül megvalósításra. A gazdasági szereplők ez utóbbi funkcióval azonosítják a főiskolát, konferenciák szervezését és lebonyolítását várják tőle, melynek növekvő számban tesz eleget az intézmény a Campus átadása óta.

17


A tudományos szakmai közéletben végzett tevékenység legnagyobb sikere az MTA DTB JNSZM Szakbizottságának megalakítása a Főiskola jelentős részvételével, amelyen belül a Szolgáltatásmenedzsment Munkabizottságban tevékenykedik a szaktanszék. A szak hallgatói a Bethlen Gábor Szakkollégium Szakcsoportjaiban szakkollégiumi kurzusok keretében, oktatói mentorálással kutatnak, eredményeiket közösen publikálják, vagy Tudományos Diákköri munkát végeznek egyéni oktatói témavezetéssel. Széleskörű tudományos és szakmai közéleti tevékenység végzése elsősorban a posztdoktori szakaszban jellemző, a szaktanszék oktatói aktív szerepet játszanak be nemzetközi, országos, regionális és helyi szakmai-tudományos köztestületekben, tudományos-ismeretterjesztő társaságokban, közhasznú egyesületekben, amelyek egyben a tudástranszfer színterei is. A szaktanszék tudományos teljesítményének összesítése (2009-2013)

6 8 10 3 2

6 1 2 2 1

konferencia kiadvány, CD

9 4 16 2 3

cikkek, db

könyvek és könyvfejezetek, db

15 3 8 10 3

konferencia kiadvány, CD

2009 2010 2011 2012 2013

cikkek, db

Év

könyvek és könyvfejezetek, db

Magyar nyelvű publikációk Idegen nyelvű publikációk

3 5 2 2 4

8 5 5 1 4

Összes megjelent publikáció

47 26 43 20 13

Tudományos Egy oktatótevékenységgel ra jutó foglalkozó publikációk oktatók száma száma 10 8 7 7 4

4,70 3,25 6,14 2,86 3,25

Forrás: éves KSH adatszolgáltatás

1.4. A szakon folyó képzés infrastrukturális feltételei Tantermek, előadótermek, laboratóriumok és eszközellátottságuk, gyakorlóhelyek: Az elméleti és a gyakorlati képzést korszerű infrastruktúra támogatja. A képzés a Campus 2008-ban épült három szintes főépületében, korszerűen felszerelt előadókban és szemináriumi termekben, géptermekben történik. Valamennyi oktatási helyszín számítógépes előadásra alkalmas laptoppal, erősítővel és projektorral felszerelt, az üzemeltetést egy oktatástechnikus koordinálja. A főépület 8.814 m2 hasznos alapterületén az oktatást 3 előadóterem (összes kapacitásuk 798 fő, kiemelkedik a 460 fő befogadására alkalmas szinkron-tolmács fülkékkel ellátott előadó), a 20 db tanterem (befogadóképességük összesen 896 fő, 10 db 50-100 m2 közötti, a többi 50 m2 alatti) szolgálja, 4 db számítógépterem, mely 95 fő oktatását teszi lehetővé. A Campus „B” oktatási épülete 3 szintes, 3740 m2 es, összesen 670 hallgató egyidejű oktatására alkalmas. Kapacitásában található egy 150 fő befogadására alkalmas előadó valamint tantermek, melyekben 113 fő oktatása történhet. Ebben az épületrészben kerültek kialakításra a gazdasági képzések szaklaborjai – a Nemzetközi gazdálkodási szak szaklaborja számítógépes konfigurációval, telepített szoftverekkel támogatott oktatási helyiség. Szintén a Campus „B” épületben található egy akkreditált nyelvi szaktanterem. Az épület felújítása TIOP pályázatból jelenleg folyik. A szak gyakorlati képzése a Szolnoki Főiskolával együttműködési megállapodás alapján kialakított, kihelyezett bázis gyakorlóhelyi rendszerben történnek. Itt olyan vállalkozások adnak a hallgatóknak gyakorlati lehetőséget, amelyek a szakhoz tartozó tevékenységet végeznek. A gyakorló helyek előre meghatározott tematika alapján foglalkoztatják hallgatóinkat, akik munkavégzését a Főiskola kihelyezett számítástechnikai berendezések biztosításával támogatja. Mindezek alapján kijelenthetjük, hogy a szak képzéséhez biztosított infrastrukturális feltételek mind menynyiségben, mind minőségben megfelelőek.

Számítástechnikai, oktatástechnikai ellátottság: Intézményünk informatikai rendszere teljes egészében az oktatás kiszolgálására lett kialakítva. Üzemeltetéséért az Informatikai Központ felel. Összességében elmondható, hogy korszerű rendszer áll rendelkezésre mind informatikai, mind oktatástechnikai téren. A hallgatói létszámra vetített oktatás technikai és informatikai eszközök aránya megfelelő. Minden labor, gépterem az oktatás elvárásainak megfelelő szoftveres és hardveres felszereltséggel rendelkezik. Az oktatástechnikai berendezések (projektor, vetítő vászon, audio-video berendezések) minden tanteremben, laborban rendelkezésre állnak. További 2 labor interaktív eszközökkel is felszerelt. A szoftveres ellátottságot a Microsoft operációs rendszereinek és irodai alkalmazásainak használata biztosítja első körben, igazodva a magyar felsőoktatási elvárásokhoz. Az eszközök, berendezések hozzáférhetősége 100%-os, tartalék eszközökkel támogatott. Az intézményi rendszerek éves szintű rendelkezésre állása 95%-os. A karbantartásra, fejlesztésre fordított üzemidő kiesés minden esetben tanulmányi és vizsga időszakon kívülre ütemezett. Minden tagozat és minden képzési program az oktatás jelenlegi igényeinek megfelelően teljes egészében ellátott

18


informatikai laborral. Elképzelésünk szerint a laborok további fejlesztése interaktív eszközök segítségével valósulna meg, a digitális oktatási anyagok teljes mértékű fejlesztése, korszerűsítése mellett. Összességében megállapítható, hogy a hallgatói létszámra vetített oktatás technikai és informatikai eszközök aránya megfelelő. A laborokban az elvárt és oktatási rendszerben implementált következő szoftverek állnak rendelkezésre: Evasys: Online kérdőív kitöltő és elemző rendszer RLB: könyvelési, könyvviteli oktatási rendszer PSPP: Statisztikai elemző, értékelő rendszer HostWare: Front Office oktatási rendszer Logisztikai oktató program (WinQSB) Hallgatóink számára minden épületünkben internet hozzáférést biztosítunk, ide értve a kollégium minden épületét is. Lehetőség van a szabadon hozzáférhető vezeték nélküli hálózat használatára is hallgatóink saját gépeinek illetve egyéb mobil eszközeinek használatával. A saját géppel nem rendelkező hallgatók számára biztosított minden épületben nyilvánosan hozzáférhető terminál, melyekről minden intézményi szolgáltatás és az internetes elérés is biztosított. Az intézmény egészére vonatkoztatva az internetes és hálózati lefedettség közel 90%-os. A hálózati hozzáférés kihasználtsága magas fokú, folyamatos fejlesztés alatt áll a növekvő felhasználói igények miatt (folyamatosan növekvő számú hallgatói kliensek, okos telefonok, tabletek). Elektronikus szolgáltatásaink: • webes elektronikus levelező rendszer, amely lehetőséget biztosít minden dolgozónak és a regisztrált hallgatónak, hogy elérje a postafiókját, • webes keresőrendszer, amely a közzétett tartalmakban segít az információ gyors és hatékony elérésében, • könyvtári adatbázis, amellyel nem csak a könyvtári állomány kérdezhető le, de megtudhatja az olvasó, hogy milyen dokumentumok vannak jelenleg nála, mikor jár le a kölcsönzési határidő, adott szabályok alapján határidő hosszabbításokat kezdeményezhet, újabb könyveket jegyeztethet elő, követhetők a beérkezett folyóiratok,és a legfontosabbak tartalomjegyzéke is lekérhető, • oktatási szervezeti egységek által elhelyezett oktatási segédanyagokat tölthetnek le a hallgatók, • beléphetnek a NEPTUN hallgatói információs rendszerbe tanulmányi ügyeik teljes körű intézése érdekében, személyes konzultációs időpont egyeztetési lehetőséggel, • használhatják a Neptun rendszeren belül az intézményi közösségi teret (MainStreet), • elérhető ILIAS távoktatási rendszerünk, • a Hallgatói szolgáltatások közt sok hasznos, naprakész információ található, • igénybe vehető ALUMNI és DPR pályakövető szolgáltatásunk, • információhoz juthatnak hallgatóink a régiós munkaerő piaci helyzetről, lehetőségekről. Oktatás támogatási szoftveres rendszerek: • Neptun: Intézményi tanulmányi rendszer • Poszeidon: Intézményi központi iktatási rendszer • ILIAS: Távoktatási rendszer • Aleph: Könyvtári katalógus rendszer • Timer: tanulmányi hivatal ügyfélhívó rendszere • Intézményi webportál rendszer (www.szolf.hu) • Hallgatói Önkormányzat portálja (www.szolfhok.com) Intézményi web portál rendszer és szolgáltatásai: Központi portál: www.szolf.hu Hallgatói szolgáltatások: http://hszk.szolfportal.hu DiplomásPályakövetőRendszer portál: http://alumni.szolfportal.hu/dpr-palyakovetes Nemzetközi ERASMUS portál: http://nemzetkozi.szolfportal.hu Nemzetközi Iroda: http://nemzetkozi.szolfportal.hu English site: http://english.szolfportal.hu International site: http://international.szolfportal.hu NEPTUN tanulmányi rendszer: http://tok.szolfportal.hu/neptun Tanulássegítő zárt rendszer: http://hallgato.szolfportal.hu/zart-rendszer Könyvtár portál: http://konyvtar.szolfportal.hu , http://gutenberg.szolfportal.hu Felvételi információk: http://felveteli.szolfportal.hu Kollégium és Diákszálló: http://kollegium.szolfportal.hu ILIAS távoktatási rendszer: http://193.225.111.162/ilias3/login.php ALUMNI: http://alumni.szolfportal.hu Munkaerő piaci portál: http://munkaeropiac.szolfportal.hu Hallgatói Önkormányzat portálja: http://www.szolfhok.com Intézményi Informatikai ellátottság: Az oktatás informatikai támogatottsága korszerű. A hallgatók közvetlen használatában oktatási céllal 8 gépteremben összesen 145 konfiguráció áll rendelkezésre. A nyilvánosan használható gépek száma összesen 42 db (Campus Főépület aulában, könyvtár olvasótermében, B-épületi aulában található konfigurációk). Ezen gépek mind-

19


egyike Neptun és internet eléréssel rendelkezik, valamint hozzáféréssel az oktatási anyagokhoz. A Campus Főépületében 3 dedikált informatikai gépterem és 1 CAD labor, összesen 100 géppel üzemel. A tiszaligeti B-épület 4 db géptermében összesen 45 komplett konfiguráció üzemel, továbbá 2 db interaktív eszközökkel felszerelt speciális funkciókat ellátó labor áll rendelkezésre. Minden terem rendelkezik az oktatást kiszolgáló projektorral, tanári számítógéppel, internetes eléréssel. Az intézmény valamennyi épülete a B-épületben kialakított szerverszobához csatlakozik, ahol 28 db kiszolgáló látja el az informatikai rendszerek kiszolgálását. Ide fut be a HBONE felsőoktatási országos internetes gerinchálózat. Az intézmény összes épületében szabadon hozzáférhető vezeték nélküli hálózati elérés biztosított az internet eléréséhez. Géptermek: B-épületben összesen: 45db komplett konfiguráció LCD monitorral Főépület géptermeiben összesen: 100db komplett konfiguráció LCD monitorral Budapesti tagozaton: 6db teljes konfiguráció (nyilvános használatra is) + 2db hordozható dedikált gép projektorral A gépek nyilvános használatra is igénybe vehetők. Összesen: 153db komplett konfiguráció üzemel a géptermekben. Hordozható gépek (laptopok): Oktatói laptopok száma: 114db Oktatástechnikai laptopok száma: 28db Nyilvános gépek: Összesen: 42db konfiguráció Szerverek: 28db szerver üzemel az intézményben. Túlnyomó részben Microsoft szerver operációs rendszerekkel és kiszolgáló funkciókkal. Hálózati, internetes ellátottság: A Szolnoki Főiskola minden épülete internetes hozzáféréssel ellátott. Campus főépületét közel 90%-ban lefedő Wifi hálózat üzemel. B-épület földszinti folyosóit lefedő vezeték nélküli hálózat üzemel (fejlesztés alatt). Könyvtár olvasótermét teljes egészében lefedő vezeték nélküli hálózat üzemel. Kollégium épületét teljes egészében kiszolgáló vezetékes hálózat üzemel, internetes hozzáférési lehetőséggel minden szobában. Nemzetközi Gazdálkodási Szak esetében használt specifikus szoftverek: EvaSys: Online kérdőív kitöltő és elemző rendszer PSPP: Statisztikai elemző, értékelő rendszer WinQSB: Logisztikai oktató program MS Office 2007 Tobii Szemkamera labor Könyvtári ellátottság; a papíralapú, ill. elektronikusan elérhető fontosabb szakmai folyóiratok, a szak szempontjából fontos szakkönyvek könyvtári, ill. internetes elérhetősége, a könyvtár ezen adatait tartalmazó honlap címe Könyvtár (alapítva: 1993.) a Szolnoki Főiskola önálló szervezeti egységeként működik, Szolnoki Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központ néven. Hármas funkciót tölt be: felsőoktatási, nyilvános szakkönyvtár. KSH- és megyekód: 1627854-JNSZ. Jellemző adatok (2014.06.30-i állapot): A szabadpolcos elrendezésű, 1123 m2 alapterületű, 108 férőhellyel, 31 db számítógéppel, wifi internet hozzáféréssel rendelkező Könyvtárban, heti 40 órás nyitva tartással 10 szakképzett könyvtáros látja el a szakmai feladatokat. Állomány nagysága, megoszlása 2014. június 30-i állapotnak megfelelően: 106.885, melyek feltártsága 100 %-os az ALEPH integrált könyvtári rendszerben. Az állomány 98 %-a szakinformáció hordozó. A dokumentumok típusa szerinti megoszlásban: Könyv 78 935 db, mely 73,9 %-át, az Időszaki kiadvány 1 968 db, mely 1,8 %-át, a Kazetta 741 db, 0,7 %-át, CD 1 091 db, 1, 02 %-át, Hangoskönyv 204 db, 0,23 %-át, Video 483 db, 0,45 %-át, Jegyzet 23 331 db, 21,8 %-át, E-jegyzet 132 db, 0,1 %-át teszi ki a teljes az állománynak. Szakirodalom A Nemzetközi Gazdálkodási szakhoz közvetlenül kapcsolódó magyar nyelvű dokumentumok száma 32284, míg az angol nyelvű irodalom 1967 db dokumentumot jelent. A szakhoz ajánlott folyóiratok köre Anyagmozgatás+Csomagolás Economica Külgazdaság

20


Logisztikai Híradó Navigátor Progresszív Magazin Statisztikai Szemle Területi Statisztika Vezetéstudomány ZIP Zöld Ipar Magazin Cikkfeldolgozás

A Szolnoki Főiskola „Szakdolgozat adatbázis”-ban összesen 18.810 db feldolgozott állomány található, melyből a 2006-ban alapított Nemzetközi Gazdálkodási szakhoz összesen 897 db kapcsolódik. Az oktatott tudományterületeknek megfelelő elektronikus, szabad hozzáférésű adatbázisok száma: 9 db. Előfizetett adatbázisok száma: 9 db. Összesen: 9 db, valamennyi multidiszciplináris. Az adatbázisok több ezer folyóirat elérését teszik lehetővé. • EBSCOhost • a Science Direct • SCOPUS • Springerlink • Akadémiai Kiadó Folyóiratcsomagja • Akadémiai Kiadó Szótárai • Web of Science • ECONLIT INDEX • Food Science and Technology Abstracts A Könyvtár weboldala: http://konyvtar.szolfportal.hu katalógusa: http://aleph.szolf.hu/F?RN=326937997 A hallgatói tanulmányok eredményes elvégzését segítő további szolgáltatások, juttatások, a biztosított taneszközök (tankönyv, jegyzet ellátás, stb.), mindezek az idegen nyelven folyó képzésben az adott idegen nyelvű anyaggal! Az előrehaladás optimalizálásához tanácsadás, ügyintézés (TOK, szaktanszékek), képzésszervezői tutorálás, szaktutorálás (távoktatás esetén), mentorálás (szakmai gyakorlat), idegen nyelvi szintfelmérés, szaknyelvet megelőző, felzárkóztató, illetve bevezető jellegű, idegen nyelvi tanulással, vizsgázással kapcsolatos tanácsadás, képzésszervezői tevékenység (távoktatás) kapcsolódik. A hallgatói tanulmányok eredményes elvégzését az egyes tanszékek által a gondozott tárgyakra vonatkozó tanulástámogatási eszközei, az intézmény Go-Card tanulásmenedzsment rendszere, a honlapon keresztül elérhető „Zárt rendszer”, valamint a távoktatásos módszertanra kifejlesztett, a távoktatásos képzési formában tanuló hallgatók számára az ILIAS képzésmenedzsment rendszeren keresztül teljes egészében elérhető tantárgyi kalauzok rendszere biztosítja. A hagyományos eszközök alkalmazása rendszeres, a személyes konzultációkra az oktatók kötelezően jelölnek meg fogadóórákat, a belső levelező rendszeren minden oktató elérhető, az e-mail cím publikus, az elektronikus kommunikáció a hallgatókkal mindennapi gyakorlat. A Neptun Meet Street szolgáltatása a csoportos kommunikációt támogatja, azonban a hallgatók a csoportonként közös postafiókon keresztül kommunikálnak szívesebben. A hallgatói teljesítmények javítását, a szükséges elő- illetve utókompenzáció biztosítja a Go-Card rendszer, amely hallgatói kezdeményezésre kínál felzárkóztató, gyakorló óralehetőségeket a Go-Card virtuális kártyán lévő órakeret erejéig. A Go-Card óraszervezést 2011-től a Neptun kereteiben bonyolítja az intézmény, rendszerével pedig ugyanezen évtől bekerült a felsőoktatási jó gyakorlatok tárába. A szakmai tárgyak esetében a döntéseket megalapozó számításokat is magukban foglaló tantárgyakhoz kérnek a hallgatók Go-Card órákat. A hallgatói jogviszony kezdetén előkompenzáló jelleggel matematika és közgazdaságtan felkészítő tanfolyamokat hirdetnek a tanszékek, a nyelvvizsgákat szintén intenzív felkészítő tanfolyam előzi meg. A „Zárt rendszer” alapinformációi a tantárgyakhoz kapcsolódó részletes tantárgyi programok, amelyekhez feltöltésre kerülhetnek az óravázlatok, ppt bemutatók, segédanyagok, kidolgozott feladatok, tételvázlatok, linkgyűjtemények, aktualitások. A kódolt rendszer a szellemi tulajdon védelmét is szolgálja. A tankönyv-és jegyzetellátás jelentősen megváltozott a szak önköltséges finanszírozása és a techológiaváltás miatt. A funkciót betöltő, a jegyzeteket értékesítő kihelyezett bizományosi könyvesbolt helyett az előrendelésre értékesítés került bevezetésre. A támogatott tananyagfejlesztés eredményeként kiadott elektronikus jegyzetek, tankönyvek nyílt hozzáférésűek, szabadon letölthetők. A nyomtatási szolgáltatás váltotta fel a jegyzetboltot. A legkiterjedtebb tanulástámogatást a távoktatásban résztvevő hallgatók kapják. A Főiskola távoktatásos módszertana több mint egy évtizedes múltra tekint vissza, folyamatosan fejlődött, a képzés indításakor már az oktató és tanuló interaktív kapcsolatára, az önálló hallgatói munkára épített, korszerű tanulási lehetőséggé módosult. A távoktatás legfontosabb „szereplői”: a hallgatók, a szaktutorok, a képzésszervező tutorok és a tanulmányi ügyintézők, elektronikus platformja az ILIAS távoktatási keretrendszer. A tanulás alapdo-

21


kumentumai a könyvek és jegyzetek, az önálló tanulás legfontosabb, indirekt módon vezérelő eszközei a Kalauzok (távoktatási útmutatók, munkafüzetek). Készülnek Képzési-, Tantárgyi-, és Tutori kalauzok, amelyek elektronikus kiadványként, elérhetőek a keretrendszer megfelelő felületén. A képzésszervező koordinátor minden félév kezdetén virtuális „tananyagcsomagban” bocsátja a kalauzokat és a segédanyagokat a hallgatók rendelkezésére, a hallgató a szaktutorával csoportos konzultáción személyesen, egyéni konzultáción virtuálisan kommunikálhat. A Tantárgyi kalauz ütemezésében önellenőrző feladatok és beadandó feladatok nyújtanak a felkészülésről visszajelzést. A javítási útmutatót és értékelést a Tutori kalauz tartalmazza. A Képzésszervező tutor a tanulási folyamat menedzsere, koordinál, módszertani tanácsokat nyújt. Mindemellett a hagyományos tanulmányi adminisztráció (TOK) is a hallgatók rendelkezésére áll. A Nemzetközi Gazdálkodás szakon az alapozó és a szakmai törzstárgyakhoz is rendelkezésre áll a Tantárgyi és a Turtori kalauzok rendszere. A hallgatói létszám miatt azonban csak a Külgazdasági vállalkozási specializációhoz készültek el a tanulástámogatás ilyen jellegű eszközei. A távoktatási keretrendszer (ILIAS) egy olyan integrált tananyagfejlesztő és oktató rendszer, amely lehetővé teszi a tananyagok készítését és szolgáltatását, internetes kommunikációt támogat hallgató és hallgató, hallgató és szakés képzésszervező tutora között (e-mail, internetes fórum, chat stb.), további szolgáltatásokat is nyújt: interaktív oktatóprogramok, tananyagkészítő programcsomagok, tananyag-adatbázisok, elektronikus ajánlott irodalom és fogalomtár, önellenőrzést segítő automatikus kiértékelésű tesztprogramok. Egyéni tanulási környezetre alakítható, tudja kezelni az aktuális tananyagokat, fórumot, teszteket. Rendelkezik olyan tárolóval, mely tartalmazza a képzés folyamán használt valamennyi tananyagot. A hallgatói elégedettségi felmérések alapján a tanulástámogatás alkalmazott eszközei jól működnek, megfelelnek a hallgatói elvárásoknak.

Az oktatás egyéb, szakspecifikus feltételei Az oktatási infrastruktúra korlátai, a pályázati lehetőségek kihasználásának kényszere, illetve a pályázati feltételek a tárgyi bővítés újabb módszerének bevezetését tették szükségessé. A képzés gyakorlati tartalmának fejlesztése a TÁMOP pályázatain keresztül történt. Az utóbbi két évben elnyert fejlesztések tárgyi eszközei ( számítógépes konfigurációk) bázis gyakorló vállalkozásokhoz kerültek kihelyezésre. Itt a hallgatók gyakorlatának biztosításán túl olyan szoros együttműködés valósul meg ahol a gyakorlatok tematikája biztosítja a szakspecifikus oktatási feladatok megvalósítását. A térségben működő nemzetközi kereskedelmi és gazdálkodási tevékenységet folytató vállalkozásokkal való szoros kapcsolat kialakítása mellett, a szak jelentős kapcsolatokkal rendelkezik a szakhoz kapcsolódó szakmai szervezetekkel, mint például a Magyar Külgazdasági Szövetséggel, a Magyar Közgazdasági Társaság országos és megyei szervezetével, A Magyar Tudományos Akadémia Világgazdasági Kutatóintézetével. Oktatóink jelentős nemzetközi kapcsolatokkal rendelkeznek, folyamatosan ápolva azokat. Hallgatóink, és oktatóink számára lehetőséget biztosítunk hazai és nemzetközi rendezvények, konferenciák, szakmai látogatások lebonyolítására mind az országhatáron belül, mind kívül.

1.5. A képzési létszám és kapacitás (2009-2014 között) A gazdaságtudományok képzési területre vonatkozóan a táblázatban szereplő kapacitásadatok engedélyezettek, a szakra vonatkozóan nincs meghatározva kapacitás, a felvehető maximális kapacitás a felvételi meghirdetésénél kerül meghatározásra. A Campus főépület kapacitása 1623 férőhely, az szorgalmi és vizsgaidőszak napjait tekintve, vagyis a tantervi időalapra számítva 2010ben 41,8 %, 2011-ben 38,7%, 2012-ben Kapacitás Kapacitás Képzés Kapacitás 35,3%, 2013-ban 32,1% volt. KapaciFeladatellátás helye teljes idejű részidejű nyelve távoktatás tás-átcsoportosítások telephelyek köképzés képzés zött történtek a vizsgált időszakban, Budapest magyar 0 0 140 illetve a kifutott képzések fennmaradó kapacitásait is visszacsoportosítjuk a Kiskunfélegyháza magyar 0 18 0 székhelyre. A felsőfokú szakképzések Szolnok angol 83 0 0 megszűnésével a szakmacsoportos kapacitások is a megfelelő képzési Szolnok magyar 1855 1426 400 területekre kerültek átcsoportosításra. Forrás: OH 2015A kapacitásmeghatározás A személyi kapacitás tekintetében az intézményből távozott, nyugdíjazott oktatók helyett minősített oktatókat alkalmazott az intézmény, megtartva a szakmai állandóságot biztosító munkatársakat is. A szak személyi erőforrásai folyamatosan megfelelnek az akkreditációs minimumkövetelményeknek. Az intézmény az Alapító okirata és a Működési engedélye alapján rendelkezik elegendő akkreditált kapacitással az üzleti alapképzési szakokon, közte a Nemzetközi Gazdálkodási szakon folytatott képzéshez. A felsőoktatási rangsorokban elfoglalt intézményi pozíciót a hallgatói és oktatói kiválóság alapján meghatározott, a karok viszonylatában kialakított sorrend alapján értékeljük elsődlegesen. Az elmúlt időszakban az intézmény elfoglalt helyzete 74-152. helyig alakult, a legtöbb évben az utolsó harmadban helyezkedett el az intézmény. A gazdasági képzési terület rangsorait az egy tudományos fokozatos oktatóra jutó hallgatószámmal, illetve a tudományos fokozattal rendelkezők számával jellemzik. Ez esetben a negyvenes nagyságrendben szereplő intézmény közül az első

22


mutató alapján az első felében, a második mutató alapján a második harmadban helyezkedik el az intézmény. Az idei felvételi eljáráshoz a referenciahelyezés az első paraméter tekintetében 10/28, a másodikra vonatkozóan 21/28. A vizsgált időszakban a jelentkezők számának csökkenése nagyobb arányú volt az intézmény esetében mind az összes, mind az elsőhelyes, mind a nappali képzési formára jelentkezők esetében, a felvettek tekintetében is hasonló jelenségek tapasztalhatók. Okaként az azonos képzést kínáló intézmények számának növekedését, illetve a fővárosi intézmények iránti érdeklődés fokozódását azonosítottuk be. A képzési idő elhúzódása és a lemorzsolódás a képzési idő alatt jelentős a szakon. Az előbbi oka egyrészt a nyelvismeret megszerzésének hiánya, másrészt az elmaradt tantárgyak pótlólagos teljesítése. A lemorzsolódás jellemzően a tanulmányi vagy a fizetési kötelezettségek nem teljesítése miatt következik be, aminek elbocsátás a következménye. A képzésváltás a harmadik szemeszter után jelentős, a két nyelvvizsga miatt jellemzően Kereskedelem és marketing szakra kérik a hallgatók az átvételt. A képzési formák közötti átjelentkezés is nagy arányban tapasztalható a képzési idő utolsó harmadában. Az intézmény kiemelt stratégiai céljainak egyike a hallgatói létszám növelése, valamint egy átgondolt marketing stratégia megalkotása és annak implementáláa, melyek megvalósítása érdekében konkrét taktikai lépések megtétele szükséges. Ennek megvalósítása érdekében átgondolt stratégiai tervezést végzünk és a célcsoport sajátosságait figyelembe véve változatos eszközök alkalmazásával kommunikálunk irányukba. A felvételi eljárás során elsődleges célunk a lehetséges touchpointok megtalálása a célcsoporttal, az alkalmazott eszközök alapvetően ezen célnak alárendelve kerültek meghatározásra. Így tudjuk biztosítani azt, hogy a lehető legtöbb esetben tényleges kapcsolat alakuljon ki a potenciális hallgatók és az intézmény között, és a kampányra fordított erőforrások hatékonyan kerüljenek felhasználásra. Az alkalmazott eszközök tekintetében keressük a direkt, személyre szabott kommunikáció lehetőségét, mivel a visszajelzések, reakciók, valamint a tényleges objektív mutatószámok segítségével tudjuk mérni a munkánk hatékonyságát. Kiemelt jelentőségű, hogy rendszeresen látogatjuk a középiskolákat, bemutatva a képzési portfóliónkat és egyéb szolgáltatásainkat a leendő hallgatóinknak, mindemellett rendszeresen szervezünk nyílt napokat, ahol ezek a diákok rendszeresen nagy létszámban meg is jelennek. Személyesen találkozunk a leendő hallgatóinkkal, illetve a toborzó ügynökökkel oktatási kiállításokon (Educatio, EAIE, térségi oktatási kiállítások), melyek nagyon hatékonynak bizonyultak. Egyéb középiskolásokat is célzó rendezvényeink szintén szolgálnak beiskolázási célokat.

2. A képzési folyamat és eredményei 2.1. Tananyagfejlesztés A tananyagfejlesztés több csatornán keresztül valósul meg. A formális csatornák között a hallgatói normatíva jegyzetellátásra fordítandó része által megteremtett finanszírozási forrás az alapja a tananyagfejlesztésnek. A tanszékek az Oktatásfejlesztési Bizottság által meghirdetett jegyzetpályázatra nyújthatják be a jegyzetkészítési igényüket. Mivel a hallgatói normatívát érintő ügyekben a hallgatói vélemények is figyelembe vételre kerülnek, a felajánlott jegyzetírási szándék ekkor találkozik a hallgatók jegyzetkészíttetési igényeivel. Másrészt a hallgatók is ugyanezen alapból finanszírozva közvetlenül is megrendelhetnek jegyzeteket, segédanyagokat. A főiskola kiadói jogokkal rendelkezik A Nemzetközi Gazdálkodási szak tananyagfejlesztésére a szakon folyó képzéssel szemben támasztott igényeknek megfelelően a folyamatosság a jellemző. A szak, más üzleti tudományokhoz tartozó intézményi szakokhoz hasonlóan, az alapozó tantárgyak vonatkozásában jól kidolgozott általános tananyag áll rendelkezésre, szakkönyvek, jegyzetek és oktatási segédletek formájában. Ezekre csak kismértékben jellemző az elévülés, viszont a kapcsolódó esettanulmányok (statisztikai számítások, mikro- és makroökonómiai, menedzsmenti esettanulmányok,vállalatgazdaságtani mintapéldák, jogi esetek, stb.) az aktuális napi szintű világgazdasági történésekből kerülnek átvételre, biztosítva a klasszikus tanok érvényesítését az aktuális gazdasági, társadalmi folyamatokra. A szakmai törzs és a differenciált szakmai ismeretanyag-

23


ok esetén a gyakorlati folyamatok leképezése folyamatos az oktatási anyagokba. A szaktanszék látja el a szakmai ismeretek oktatását, ezért a tanszék tananyagfejlesztése tökéletesen jellemzi a szak tananyagfejlesztését. Az utóbbi években folyamatosak voltak a fejlesztések, vagy előkészítési, anyaggyűjtési fázisban, vagy a kimunkálás fázisában a szaktanszék oktatói állományának jelentős érintettségével. A fentebb hivatkozott anyagokat kiegészítik az oktatók publikációi, beleértve a PhD fokozat megszerzéséhez kapcsolódó értekezéseket, módszertani támogatást is nyújtanak a hallgatóknak. Mindezek elősegítetik a szakon folyó képzés elvárt tartalmi színvonalának biztosítását, növelését. A legjelentősebb tananyagfejlesztések, a szaktanszék tankönyvként, jegyzetként megjelent művei: Dr. Rácz Margit: Az eurózóna válságáról és az ebből fakadó problémákról Budapest: MTA KRTK Világgazdasági Intézet, pp. 164-184. (ISBN:978-963-301-583-4) 2012 Az eurózóna adósságválsága és kezelésének szabályozása IA változó világgazdaság - útkeresések, tapasztalatok és kilátások: 3. köt.: Európai Unió Budapest: MTA KRTK Világgazdasági Intézet; Világgazdasági Kutatásokért Alapítvány, 2012. pp. 7-17. (ISBN:978-963-301-590-2) Dr. Hidasi Judit: Gender-aspektusok a vállalati kommunikációban. In: Dobos, Cs.(szerk.): A vállalati kommunikáció interkulturális és nyelvészeti aspektusai. ME/ BTK, Miskolc, 37-46. 2012 dr. Meisel Sándor: Összefoglaló in Monitoring jelentés 2012 Politikai és gazdasági elemzés az EU10 teljesítményéről (szerk. Túry Gábor, Vida Krisztina), Budapest, MTA KRTK Világgazdasági Intézet, 2012, pp. 93-104. (társszerzővel) Észtország in Monitoring jelentés 2012 Politikai és gazdasági elemzés az EU10 teljesítményéről (szerk. Túry Gábor, Vida Krisztina), Budapest, MTA KRTK Világgazdasági Intézet, 2012, pp. 55-62 Lettország in Monitoring jelentés 2012 Politikai és gazdasági elemzés az EU10 teljesítményéről (szerk. Túry Gábor, Vida Krisztina), Budapest, MTA KRTK Világgazdasági Intézet, 2012, pp.63-70 Litvánia in Monitoring jelentés 2012 Politikai és gazdasági elemzés az EU10 teljesítményéről (szerk. Túry Gábor, Vida Krisztina), Budapest, MTA KRTK Világgazdasági Intézet, 2012, pp. 71-77. Elveszett illúziók – a világgazdaság tartós válságáról – Farkas Péter, Meisel Sándor, Weiner Csaba (szerk.), MTA KRTK Világgazdasági Intézet, Budapest, 2012 A balti országok az elhúzódó világgazdasági válságban, in: Elveszett illúziók – a világgazdaság tartós válságáról – Farkas Péter, Meisel Sándor, Weiner Csaba (szerk.), MTA KRTK Világgazdasági Intézet, Budapest, 2012, pp. 238-257. Latvia in: Krisztina Vida (ed.): Strategic Issues for the EU10 Countries, FEPS –IWE, Budapest, 2012, pp. 109134 135-157. Változó világgazdaság – útkeresések, tapasztalatok és kilátások, I-II-III kötet, Farkas Péter, Meisel Sándor, Novák Tamás (szerk.), MTA KRTK Világgazdasági Intézet, 2012. 198+177+178 p. Válság és kilábalás: Észtország példája. In: Farkas Péter, Meisel Sándor, Novák Tamás (szerk.): A változó világgazdaság – útkeresések, tapasztalatok és kilátások, III. kötet: Európai Unió. Budapest: MTA KRTK Világgazdasági Intézet, 2012. pp. 164-178. ISBN 978-963-301-587-2ö Sájer István- Törzsök Éva: Külkereskedelmi technika lebonyolítási ismeretek, NSZFI 2008 Tankönyv (1-261pp.) Sájer István – Hodosi Attila: Külkereskedelem és belsőkereskedelem technikája, Szolnoki Főiskola, 2011. Szolnok (lektorált) 1-177 p. Techniques of Internal and Foreign Trade, University College of Szolnok, 2011.(lektorált) 1-177 pp. Vámjog és vámeljárás az Európai Unióban, Szolnoki Főiskola, 2010 (lektorált) 1-58 pp. Customs Law and Customs Procedures in the European Union, University College of Szolnok, 2010 (lektorált) 1-58 pp Sájer István – Hodosi Attila: Külkereskedelem és belsőkereskedelem technikája, Szolnoki Főiskola, 2011 Techniques of Internal and Foreign Trade, University College of Szolnok, 2011 Dr. Horváth Annamária - Dr.Karmazin György:  Nemzetközi közúti árufuvarozás és szállítmányozás Akadémiai Kiadó ISBN: 978 963 05 9573 5 172 oldal 2014. A tananyagok mellé a szerzők tanulási kalauzt, tanítási útmutatót és ppt. prezentációkat is készítettek, valamint kialakították a célcsoport egyes szegmenseinek a képzési programjait. A fejlesztett anyagok az alapszak szakmai tantárgyainak ajánlott irodalmát is gazdagítják. Az angol nyelvű alapképzés számára a könyvtárban megfelelő számú példányban elérhető, aktuális angol nyelvű szakirodalom került beszerzésre a képzés indítását követően. Az idegen nyelvű tankönyvek a nemzetközi oktatási gyakorlatban használt szerzők művei, amelyekből a hallgatók külföldön is alkalmazható, naprakész, a mainstream ismereteket jelentő elméleti tananyagot sajátíthatják el. Az oktatók kidolgozták az előadások és szemináriumok során használt prezentációk, oktatási-tanulási segédletek anyagait, amelyeket a kiscsoportos tanulás módszertanához illesztve készítettek el (esettanulmányok, csoportfeladatok, szituációs feladatok, számítógépen végrehajtandó feladatok). Az egyes évfolyamok esetén pedig a hallgatók személyes kompetenciái fejlettségi szintjéhez igazíthatók a feladatok illetve oktatási segédletek. Kiváltképpen szükséges a heterogén hallgatói kompetenciák fejlesztése a megfelelő tananyag megválasztásával és kidolgozásával a nemzetközi hallgatókat is fogadó kurzusok esetén.

24


2.2. A gyakorlati képzésben az alkalmazási területekre történő felkészítés bemutatása. A szakmai gyakorlatok célja a hallgatók felkészítése a szakmában meghatározó folyamatok tervezésére, szervezésére, irányítására. A hallgatók valós szituációban – vállalkozói környezetben – ismerjék meg és gyakorolják a szakma stratégiai és operatív üzemeltetésének és menedzselésének legfontosabb feladatait. A gyakorlat célja, hogy a hallgatók a fogadó vállalat vezető beosztású munkatársa mellett foglalkoztatva megismerjék a gyakorlati hellyel összefüggő lényegi szakmai tevékenységet, valamint a különböző szintű vezetői munka gyakorlati kérdéseit. További cél, hogy betekintést nyerjenek a különböző munkaterületek vezetési és irányítási feladataiba, és aktívan részt vegyenek a vezetők napi feladatainak elvégzésében. A gyakorlat hozzájárul a szakdolgozat-készítés gyakorlati megalapozásához, az elméleti és gyakorlati ismeretek szintetizálásához. Az intézményi szolgáltatásfejlesztés keretében 2012-ben megújult a szakmai gyakorlati rendszer, melyet . megelőzött egy kutatás, a munkaerő-piaci elvárásokról és az akkori rendszerről. Az eredmények alapján az egységesítés és a strukturáltabbá tétel, valamint a vállalati elvárásokkal összhangba hozás jelent meg célként. A szakmai gyakorlat átalakítása több lépcsőben történt, a tantervek módosítása, többszintű, tartalmilag a munkaerő-piaci kompetencia-elvárokhoz igazított szakmai gyakorlatot eredményezett minden alapképzési szakon. Megvalósult egy szakmai gyakorlóhálózat létrehozása, bázis gyakorlóhelyek kialakítása, amely együttműködési megállapodás keretében biztosítja a szakmai gyakorlat standard elemeinek megvalósulását a szakspecifikus sajátosságok teljesülése mellett, valamint hosszú távon biztosítja a szakok szakmai gyakorlatának hatékony és kölcsönös előnyökre alapozott szervezését, az elvárt kompetenciák megszerzésének lehetőségét. A bázis gyakorlóhelyet biztosító vállalkozások számára, hallgatóink munkavégzésének színvonalát növelendő, eszközkihelyezést biztosítottunk. Végül pedig kialakításra került a szakmai gyakorlat szervezése és egységes dokumentációs rendszere, amely hatékonyabbá teszi a hallgatói teljesítmények mérését. A szakmai gyakorlat tartalma és típusai a szakon: szakmai gyakorlati alapok, szakmai gyakorlat részterületeire koncentráló, féléves, összefüggő komplex szakmai gyakorlat. A szakmai gyakorlat szervezése, lebonyolítása és ellenőrzése az intézményben egységes elvek alapján az alábbiak szerint történik. A szervezés és koordinálás a gyakorlatszervező feladata, a szakmai gyakorlat annak jellegétől függően szaklaborban, a szakmai gyakorlóhelyi hálózatához tartozó vállalkozásnál, intézménynél, bázis gyakorlóhelyen, illetve egyéb, a szakfelelős által engedélyezett helyen tölthető le. A Bizonylati albumban szereplő nyomtatványokon kerül dokumentálásra (pl. szakmai gyakorlati tájékoztató, gyakorlati beosztás, fogadónyilatkozat, jelenléti ív, gyakorlati igazolás, gyakorlati napló, gyakorlati ellenőrzési napló), majd a Neptunon rögzítésre a gyakorlat. Minden gyakorlat tantárgyi programmal rendelkező normál kurzus. A Nemzetközi Gazdálkodási szakos hallgatók képzési idejük alatt két formában vesznek részt szakmai gyakorlati képzésben: 1. A 2. szemesztertől kezdődően minden félévben szakmai részterületre koncentráló gyakorlati ismereteket kapnak. Ez a vállalti gyakorlatokra történő felkészítést szolgálja. Ezek a gyakorlatok tanszéki oktató vagy vállalati óraadó szakember irányításával zajlanak, a szakmai területek: A nemzetközi gazdasági konfliktus helyzetek feloldásának gyakorlata, Az EU intézményi döntéshozatali rendszere, működése, konkrét példák feldolgozása, Az egységes belsőpiacokon való részvétel gyakorlata, A nemzetközi kereskedelem aktualitásainak gyakorlati alkalmazása, A magyar konvergencia programok összehasonlító elemzésének gyakorlata, Vámok, vámkezelés, logisztikai gyakorlatok. A gyakorlatok helyszíne a főiskola „B” épületében található Nemzetközi gazdálkodási szaklabor, melynek felszereltsége alkalmas a csoportos gyakorlati órák tartására, a hallgatói önálló és csoportos feladatmegoldásra. A szakmai gyakorlatok időpontját az oktatók igénye szerint a TOK az órarendbe beépíti. A hallgatók a többi tárgyhoz hasonlóan felveszik az egyes félévekben meghirdetett gyakorlati kurzusokat. A szorgalmi időszakban teljesítendő gyakorlati óraszám 15 óra levelező tagozaton pedig öt óra. levelező tagozaton a gyakorlat témájához kapcsolódó munkahellyel rendelkező hallgatók, megfelelő igazolás alapján, az egyes gyakorlatokon való részvétel alól felmentést kapnak. A szaklaborban folytatott gyakorlatok teljesítése kritérium feltétel, a teljesítésének elismerése aláírással történik. 2. A gyakorlatok második formája a 7. szemeszterben teljesítendő 15 hetes összefüggő vállalati szakmai gyakorlat, melyet a hallgató a tanulmányok végén, az összes tanulmányi kredit megszerzését követően kezdhet meg. A hallgató a szakmai gyakorlatot a többi kurzushoz hasonlóan a Neptun rendszerben meghirdetett félévben veszi fel. Előzetesen a választott gyakorlati helyet ismertető fogadó nyilatkozatot elfogadtatja a szakfelelős oktatóval. A szakfelelős mérlegelési joga azt eldönteni, hogy az adott hely tudja-e nyújtani azokat a körülményeket és ismereteket, amelyek segítik a hallgatót az elsajátítandó kompetenciák megszerzésében. A gyakorlat külföldön és belföldön egyaránt teljesíthető. A gyakorlati helyet a hallgató keresi, hallgató joga, hogy egyénileg keressen olyan megfelelő színvonalú helyet, ahol a szakmai gyakorlat teljesítésének lehetőségei, illetve feltételei adottak Szükség esetén az intézmény gyakorlati szervezője a bázis gyakorlóhelyek közül ajánl számukra megfelelő helyszínt. A gyakorló hely megválasztásakor a hallgatónak figyelnie kell arra, hogy a gyakorlati hely kapcsolódjon a választott specializációhoz, és segítse a választott szakdolgozati téma megírását. Levelező és távoktatás tagozatokon a megfelelő munkatapasztalat beszámítható. A szakmai gyakorlatról a hallgató naplót vezet, melyben a végzett feladatokat foglalja össze és a hallgató mentorálásával megbízott vállalati gyakorlati szakember értékeli a hallgató féléves teljesítményét. A szakmai gyakorlatot érdemjeggyel értékeli a szakfelelős oktató.

25


2.3. A szak hallgatóinak felkészítése a továbblépésre. A Nemzetközi Gazdálkodási szak hallgatóinak a Szolnoki Főiskola képzési rendszerében továbblépésre, mesterképzésre, PhD képzésre nincs lehetősége. Az itt végző hallgatók jelentős számban tanulnak tovább az ország más egyetemein, ahonnan azonban mind az intézmények, mind pedig a hallgatók visszajelzései pozitívak. A hallgatók felkészültsége, nyelvismerete, alapozó és szakmai ismeretei minden esetben képessé teszik őket arra, hogy a mesterképzés követelményeinek megfeleljenek. Az itt tanult, és a képzés aktuális tanterve alatt található alapozó tárgyak mind összetételében, mind tematikájában, mind az ott tanító oktatók szakmai felkészültségében alapot adnak a további ismeretek befogadására. A hallgató a képzési idő alatt kötelezően megismeri a tudományelmélet minden olyan elemét, melyet a későbbiekben alkalmazhat. Külön tárgy keretében tanul „Tanulás és kutatásmódszertan”-t, melyet ezt követően a többi tárgy teljesítése során a gyakorlatban is használ. Minden hallgató eljut egy olyan szintre, ahol is képes egy önálló témát önállóan kutatni, képes megkeresni és megismerni a hazai és nemzetközi szakirodalom ide vonatkozó legfrissebb publikációit, képes lesz egy aktuális gazdasági problémát feltárni, és azzal kapcsolatban megoldási javaslatokat tenni.. Képessé válik hatékony könyvtárhasználatra, valamint az interneten található források felkutatására és feldolgozására. A szak távoktatás tagozat formájában is képes az ismeretek átadására, melynek keretein belül korszerű távoktatási rendszer is kifejlesztésre kerül. Itt a tutori rendszer bevezetés mellett, távoktatási kalauzok kidolgozására is sor került, melynek segítségével a hallgató néhány konzultáció biztosítása mellett egyedül képes felkészülni a vizsgáira.  Tehetséggondozási tevékenység a Szolnoki Főiskolán (2009-2014. időszakban) A Szolnoki Főiskola évtizedes múltra tekint vissza a tehetséggondozási tevékenység területén is, melyet jelenleg hivatalos, akkreditált tehetségpontként is igyekszünk támogatni.  A Szolnoki Főiskola, mint Akkreditált Kiváló Regionális Tehetségpont Tehetségpont: a helyi közösség összefogásával megvalósuló nyílt intézmény, amelynek funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak. További információk: www.geniuszportal.hu Négy általános feladatköre: tehetségazonosítás, tehetséggondozás, tehetség-tanácsadás, tehetségpontok hálózatába való bekapcsolódás. Területi hatókör szerint tehetségpontunk regionális (célja, feladatai: komplex fejlesztő programok kidolgozása, együttműködés a tehetségfejlesztő intézményekkel, a tehetségpontok koordinációja). Működési időtartam szerint: akkreditált 2011-től 2014-ig, akkreditált 2014-2017-ig. Életkor alapján főként a felsőoktatásban részt vevők számára, illetve a felsőoktatási intézményt választó középiskolásoknak nyújt szolgáltatást. A Szolnoki Főiskola Regionális Tehetségpont központja a Tehetséggondozási, Alumni és Karriertanácsadási Központ. A Szolnoki Főiskola tehetséggondozási rendszere a szakkollégiumokban végzett tevékenységekre, a tudományos diákköri munkára és a demonstrátori tevékenységre terjed ki. Ezen tevékenységeket a Bethlen István Szakkollégium, az Osztojkán Béla Roma Szakkollégium, a Tudományos Diákköri Tanács és a Demonstrátori Csoport keretében végezhetik a hallgatók 1 fő tehetségfejlesztő szakértő személy, 6 fő tehetség témakörben tárgyat oktató személy, és 2 fő pszichológus segítségével. A tehetség tanácsadásokon – úgy, mint pszichológiai tanácsadás, karriertanácsadás, életvezetési tanácsadás, és grafológiai tanácsadás – résztvevők száma 100-400 fő közötti. Ezeken a tanácsadásokon a hallgatókon kívül a tehetséggondozásban részt vevő szakértők is részt vehetnek/vesznek.  Demonstrátori rendszer A demonstrátori rendszer a Nemzetközi gazdálkodási szakon szintén évtizedes múltra tekint vissza. A demonstrátori rendszer koordinálását a Tehetséggondozási, Alumni és Karriertanácsadási Központ végzi. Az évről évre kiírt pályázatokat elnyerő hallgatók a Kereskedelem, Marketing és Nemzetközi Gazdálkodási Tanszékeken végzik a demonstrátori tevékenységet. Az adott tanszékre lehetőség szerint az adott szakon tanuló hallgatók kerülnek. A demonstrátor fő feladata kutatási feladatok irányított támogatása, oktatáshoz kapcsolódó kisebb támogató feladatok ellátása – mindemellett egy tanévben legalább egy tudományos diákköri dolgozatot be kell mutatnia. 2013-ban 2 hallgató dolgozik demonstrátorként a tanszéken.  Hallgatói szolgáltatások A hallgatói szolgáltatások szervezését 2006-2011 között a Merkating Diák Központ és Karrier Iroda látta el, önéletrajz tanácsadás, jegyzetbörze, cégbemutató előadások, és próba állásinterjúk szervezése keretében. 2011-2014 között a Hallgatói Szolgáltatások Központja bővítette a már meglévő szolgáltatásokat: Tehetségpont akkreditáció (2010-2014), demonstrátori rendszer ügyintézése, öregdiák adatbázis kialakítása, DPR koordináció, tanácsadó programok (életvezetés, pszichológia, karrier, grafológia), állásbörze, egészségnap szervezése, főiskolai nyertes pályázatok hallgatói szolgáltatások alprojektjének koordinálása (TÁMOP 4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 és TÁMOP4.2.2./B-10/1-2010-0005 pályázat). 2014-től a hallgatói szolgáltatások köre tovább bővült és a feladatokat a Tehetséggondozási, Alumni és Karriertanácsadási Központ látja el: újabb Tehetségpont akkreditáció (2014-2017), demonstrátori rendszer, öregdiák hálózat működtetése, DPR koordináció, tanácsadó programok (pszichológia, grafológia), állásbörze, egészségnap, karriernap és szakkollégiumi nyílt napok szervezése, szakkollégiumok működtetése (Bethlen István Szakkollégium és Osztojkán Béla Roma Szakkollégium), TAKK-kártya rendszer kialakítása, Tehetségponthoz tartozó (főként szakkollégiumok által elnyert) pályázatok koordinálása, főiskolai nyertes pályázatok hallgatói szolgáltatások alprojektjének koordinálása (TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0016 és TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0004 pályázat).

26


 ALUMNI A Szolnoki Főiskola Alumni Szervezete a főiskola volt hallgatóinak ötlete nyomán a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény és a hazai hagyományok figyelembevételével a főiskola kezdeményezésére alakult meg, 2010 óta több mint 700 regisztrált végzett hallgatónk nyilvánította ki belépési szándékát. Szolgáltatások alumni tagoknak: állásajánlatok közvetítése, tanácsadó programok (karrier, grafológia, pszichológia), alumni hírlevél, aktív közreműködést vállalunk évfolyam és csoport találkozók megszervezésében, lebonyolításában.  Tudományos Diákköri tevékenység Az intézményi tehetségfejlesztés részeként a Tudományos Diákköri tevékenység a hallgató-tanár műhelymunka megteremtésével biztosítja a feltételeket ahhoz, hogy hallgatóink tudományos-kutatói tevékenységet folytassanak. ITDK-n szakonként részt vett hallgatók (fő)

2009. ősz 2010. ősz 2011. ősz 2012. tavasz 2012. ősz 2013. tavasz 2013. ősz 2014. tavasz 2014. ősz Összesen

Nemzetközi gazdálkodás 0 2 4 3 3 3 3 1 1 20

OTDK- n szakonként részt vett hallgatók (fő) Nemzetközi gazdálkodás 2009. 5 elért eredmény különdíj 2011. 5 elért eredmény 2013. 2 elért eredmény Összesen 12

A táblázatokba foglalt adatokból megállapítható, hogy folyamatosan jelen vannak a szak hallgatói és oktatói a hazai tudományos diákköri életben.  Bethlen István Szakkollégium A Bethlen István Szakkollégiumot 2010 tavaszán alapította a Szolnoki Főiskola. A szakkollégiumi rendszer kialakításának célja a tehetséges tanulók patronálása, fejlesztése. Az itt elsajátított tudás, készségek, képességek versenyelőnyt jelentenek majd a hallgatók számára, amikor a munkaerőpiacra kívánnak lépni. A hallgatók több tudományterülethez kapcsolódó kutatásokban, önképzésben vehetnek részt, melyek a következő szakbizottságok munkáihoz kapcsolódnak:  marketingmenedzsment,  pénzgazdálkodás,  térségmenedzsment,  értelmiségi kerekasztal. A szakkollégisták számára nyelvi és pszichológiai támogatás is biztosít. A kutatás és tanulás mellett fontos a közösségépítő programok szervezése, így a hasznos tudásszerzés mellett a kellemes időtöltésre is szánni kell időt. A szakkollégiumi tevékenységekhez kapcsolódóan kutatócsoportok is részt vehetnek a hallgatók, melynek célja a kutatásmódszertan fejlesztése, mely megalapozza a szakdolgozatírás módszertanát is. Ilyen kutatócsoport volt például a Nemzetközi Gazdálkodási szakon a „Marketing és logisztika”.  Osztojkán Béla Szakkollégium A Szakkollégiumi Charta szellemében, az Országos Roma Önkormányzat és a Szolnoki Főiskola között 2011. december 6-án kötött együttműködési megállapodásban foglalt feladatok teljesítésének elősegítése érdekében a Szolnoki Főiskola Szenátusa létrehozza az Osztojkán Béla Szakkollégiumot. A Szakkollégium célja és feladata a tantervi követelményeket meghaladó teljesítmény nyújtására képes, kiemelkedő képességű és hozzáállású, valamint a hátrányos, illetve a halmozottan hátrányos helyzetű hallgatók felkutatása, szakmai, tudományos, művészeti és sport tevékenységük elősegítése. A Szakkollégium a Szolnoki Főiskola mentorprogramjának keretében nyújt segítséget a hátrányos helyzetű hallgatók tehetségének kibontakoztatásához.  Egyéb szolgáltatások 2014 szeptemberétől bevezetjük a TAKK-kártya rendszert, melynek lényege, hogy a kártyával rendelkező hallgatók a Tehetséggondozási, Alumni és Karriertanácsadási Központ – TAKK – által szervezett bármely programon való részvételért cserébe a kártyára ragasztható matricákat kapnak. Ezeket a matricákat azért érdemes gyűjteni, mert egyrészt meghatározott időközönként értékes ajándékokat sorsolunk ki azok között, akik bizonyos számú matricával rendelkeznek, másrészt lehetőség nyílik tantárgyakhoz kapcsolódóan többletpontok, kedvezmények érvényesítésére is. A Szolnoki Főiskola az idei tanévvel innovatív és sokoldalú Hallgatói Kártyát vezet be. A Hallgatói Kártya a Szolnok Városkártya kedvezményeit ötvözi majd a főiskolai életet megkönnyítő szolgáltatásokkal. A kártyára feltöltheti a hallgató a Jászkun Volán járataira a jegypénztárakban, vagy online vásárolt buszjegyet, bérletet, és utazhatsz vele a helyi járatokon. A Szolnok Városkártya egyéb kedvezmények igénybevételére is feljogosít, amelyekről részletesebben a

27


https://portal.szolnok.citypass.hu/ oldalon tájékozódhat az érdeklődő. A bevezetés előtt álló Hallgatói Kártya tesztelése a Magyar Telekom T-City programjának keretében valósul meg. Támogatások, ösztöndíjak A Szolnoki Főiskolán nyújtható támogatások, ösztöndíjak két típusa különböztethető meg a teljesítményalapú ösztöndíjak és a szociális alapú ösztöndíjak. Tanulmányi ösztöndíj, az első tanév II. félévétől kezdődően egy-egy tanulmányi félévre adható a hallgatók tanulmányi ösztöndíjátlagától függően. Tanulmányi ösztöndíjban nappali tagozatos, államilag támogatott, állami ösztöndíjas hallgatók részesülhetnek, előző félévi tanulmányi eredményeik alapján, külön pályázat nélkül. A köztársasági ösztöndíj pályázat útján nyerhető el egy teljes tanév időtartamára, a kiemelkedő tanulmányi eredményű, a tudományos diákkörben, illetve szakmai területen kimagasló munkát végző hallgatók nyerik el, a szak hallgatói közül csaknem minden évben szerepel a díjazottak között. Rektori ösztöndíj a kiemelkedően tehetséges hallgatók támogatására minden aktív hallgató jogosult erre egyéni pályázat benyújtásával félévente egy alkalommal. Korszerű Kereskedelemért Alapítvány ösztöndíja: tehetséges hallgatók támogatására kiírt pályázat, melybe minden aktív hallgató bekapcsolódhat. A pályázatokat az alapítvány Kuratóriuma írja ki és bírálja el minden félévben Szakmai, tudományos és közéleti ösztöndíj: nappali tagozatos aktív hallgatóknak, akik a tantervi követelményeken túl kiemelkedő szakmai, tudományos illetve közéleti tevékenységet végeznek, rendszeres havi, illetve egyszeri juttatás. Ilyen például tudományos diákkörben végzett kiemelkedő tevékenység, kiemelkedő közművelődési, művészeti tevékenység, folyamatos és kiemelkedő közéleti tevékenység, kiemelkedő tevékenység szakkollégiumokban és egyéb szakmai szervezetekben. A szociális alapú ösztöndíjak a jogszabályban meghatározott támogatások, rendszeres és rendkívüli szociális ösztöndíj, alaptámogatás, a "Bursa Hungarica" (Felsőoktatási Önkormányzati Ösztöndíj), Lakhatási támogatás. 2.4. Az értékelés és ellenőrzés módszerei, eljárásai és szabályai. A záróvizsga tartalma, tematikája, szerkezete és értékelési rendszere. A záróvizsga bizottságok munkája, tapasztalata, s ezek visszacsatolása az oktatási folyamatba. A szakdolgozati témaválasztás gyakorlata A tanulmányi követelmények teljesítésének értékelése egyrészt az egyes tantárgyakhoz, tantervi egységekhez rendelt kreditekkel, másrészt ötfokozatú történik. A különböző tantárgyak számonkérésének formáját az érvényes ajánlott tanterv, a hallgatói teljesítmény számonkérésének és értékelésének módját a tantárgyi programok rögzítik. Egyes tantárgyak követelményeinek teljesítése kritériumfeltételként kerül meghatározásra, a teljesítést a tárgy aláírásával igazolja az oktató. A hallgatói teljesítmény értékelésének módja az intézményben egységesen szabályozott, a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001438/m/10) 16.§ és 32.§ határozza meg. A módszert meghatározza, hogy az adott tantárgy követelményrendszerében az egyéni teljesítmény mellett a csoportban végzett tevékenység szerepel-e, homogén vizsgatevékenységről, vagy összetett számonkérésről van-e szó. - Az egyéni teljesítmény mérése során a szorgalmi időszakban az oktató a hallgató által kötelezően elvégzendő önálló feladat, szemináriumi tevékenység, illetve zárthelyi dolgozat alapján értékeli a hallgató teljesítményét. A vizsgaidőszakban erre a kollokvium szolgál. Az értékelés alapja az elsajátított és ellenőrzés alkalmával szóban, vagy írásban visszaadott ismeret. - A hallgató csoportban végzett munkájának értékelése általában projekt feladathoz kapcsolódik, amelynek során a csoport valamely témakörhöz kapcsolódó gazdasági probléma megoldására dolgoz ki javaslatokat. Az értékelés alapja a probléma megoldása, a kreativitás, az elsajátított ismeretek gyakorlati alkalmazása, a csoport tagjainak együttműködése, az eredmények prezentálása. Ennél a formánál az írásbeli és szóbeli kommunikáció együttes értékelése történik. - a szakmai tantárgyak többnyire komplex értékelést (egyéni és csoportban végzett tevékenység) irányoznak elő, az értékelés módjának és formáinak részletes leírását a tantárgyi programok tartalmazzák. Az egyes, a tantárgyakban meghatározott kimeneti kompetenciákat a tantárgyak egy – egyre nagyobb – részénél komplex értékelési rendszerrel ellenőrizzük és értékeljük, szoros összhangban az oktatás módszertanával. A hallgatók a félév során több komplex feladatot oldanak meg, amelyek egyrészt a szakmai készségeiket fejlesztik, másrészt alkalmas azok ellenőrzésére és értékelésére. A félévvégi jegy így több komponensből áll. A főbb alkalmazott módszerek az esettanulmány-feldolgozás, házidolgozatok, prezentációk, zárthelyi dolgozatok, csoportmunka, órai munka és komplex hallgatói projektek hallgatói eredményeinek ellenőrzéséből és értékeléséből áll. A szakmai gyakorlat értékelése az oktató és a gyakorlóhely közös véleményét tükrözi, amely gyakorlati jegyben és szöveges minősítésben nyilvánul meg. A tantárgyak főbb számonkérési formái és az eljárási szabályok: Aláírással ismeri el az oktató a szorgalmi időszak követelményeinek teljesítését. Amennyiben a félév elismerésének feltételei között zárthelyi dolgozat is szerepel, annak javítására még a szorgalmi időszakon belül egy pótlási lehetőséget kell biztosítani. A zárthelyi dolgozat eredményét a megírástól számított 7 napon belül, a javító-pótló zárthelyi dolgozat eredményét a szorgalmi időszak végéig ki kell hirdetni és az aláírást a Neptunban rögzíteni. Gyakorlati jegyet ír elő a tanterv, ha a tantárgy gyakorlati alkalmazása, az alkalmazási készség értékelése a képzési cél szempontjából lehetséges és szükséges. Gyakorlati jegy a félév során elsődlegesen a szemináriumokon, gyakorlatokon nyújtott folyamatos teljesítmény, valamint zárthelyi és szemináriumi dolgozatok, esettanulmányok, projektfeladatok és más, a tantárgyi programban feltüntetett teljesítmény alapján adható. A gyakorlati jeggyel értékelendő tantárgy követelményeit a hallgatónak a szorgalmi időszakban kell teljesíteni. Elégtelen gyakorlati jegy esetén a hozzá kapcsolódó

28


zárthelyi dolgozat javítására a szorgalmi időszakon belül egy alkalommal javítási lehetőséget kell biztosítani. A minősítésről vizsgalapot kell kiállítani és a jegyet a Neptunban rögzíteni. A kollokvium (vizsga) az ismeretek, készségek és képességek elsajátításának, megszerzésének – értékeléssel egybekötött – ellenőrzési formája, valamely tantárgy - általában egy oktatási időszakot átfogó –anyagának szóbeli vagy/és írásbeli vagy komplex számonkérése. Ennek keretében arról kell meggyőződni, hogy a hallgató milyen szinten sajátította el a tananyagot, mennyire képes alkalmazni azt, illetőleg arról, hogy képes lesz-e az erre épülő további tananyag elsajátítására. A kollokvium eredményébe a vizsgadolgozat, vizsgafelelet, zárthelyi dolgozat, házi dolgozat eredményét, a szorgalmi időszak más teljesítményét a tantárgyi programban meghatározott mértékig lehet beszámítani. A kollokvium eredményéről vizsgalapot kell kiállítani és a jegyet a Neptunban rögzíteni. A Főiskola biztosítja, hogy minden hallgató számot adhasson tudásáról, és a sikeres vagy sikertelen számonkérést megismételhesse úgy, hogy a megismételt számonkérés elfogulatlan lebonyolítása és értékelése biztosított legyen. A vizsgaidőpontokat úgy kell meghatározni, hogy a hallgató vizsgáit arányosan elosztva tehesse le és a sikertelen vizsgáit (tantárgyanként maximum két javítóvizsgát) a vizsgaidőszakban teljesíthesse. A tanszékek az aláírt vizsgalapokat, mint elsődleges bizonylatokat a vizsganapon használt kérdéssorral irattári helyként őrzik. A záróvizsga tartalma, tematikája, szerkezete és értékelési rendszere. A záróvizsga bizottságok munkája, tapasztalata, s ezek visszacsatolása az oktatási folyamatba. A záróvizsgával kapcsolatos eljárásrend a TVSZ 42.§-47.§-ban (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001438/m/10) szabályozott, a szakra vonatkozó sajátosságok a tanszék honlapján, külön menüpontban, útmutatóként kerülnek közzétételre (http://ttt.szolfportal.hu/zarovizsga). A záróvizsga az oklevél megszerzéséhez szükséges ismeretek, készségek és képességek ellenőrzése és értékelése, amelynek során a hallgatónak arról is tanúságot kell tennie, hogy a tanult ismereteket alkalmazni tudja. A Záróvizsga Bizottság legalább háromtagú, egy külső szakember, a szakma prominens képviselője, egy tagja pedig tudományos minősítéssel rendelkező. A záróvizsga az elkészített, benyújtott, befogadott, két bíráló által értékelt szakdolgozat védéséből és egy tételként húzott probléma ismertetéséből áll. A védés első fázisa a dolgozat jól szerkesztett, a vizsgált problémára és az eredményekre koncentráló tömör prezentálása, handout készítése. A prezentáció után, vagy közben a Bizotság tagjai a dolgozat tartalmával kapcsolatban kérdéseket tesznek fel. A szakmai beszélgetés célja: meggyőződni arról, hogy a dolgozatban leírtak birtokában van-e a hallgató. A záróvizsga tételek a vizsgázók számára előre ismertek, első részük a szakmai törzsanyag hangsúlyos témaköreit tartalmazza, a második rész a jelölt specializációjának megfelelő, és az első témakörhöz is szorosan kapcsolódó probléma rendszerező, az aktualitásokra is kitérő ismertetését kéri. A Bizottság kérdéseket teszt fel a záróvizsga egésze alatt. Az angol és magyar nyelvű tételsor megegyezik. A záróvizsga eredménye: a bírálók véleményének figyelembe vételével és a védés minősítésével együtt, a bizottság által a szakdolgozatra adott osztályzat és a komplex szóbeli vizsga osztályzatának számtani átlaga. Az oklevél minősítése (kiváló, jó, közepes, elégséges) a kreditekkel súlyozott tanulmányi átlag és a záróvizsga eredményének számtani közepe. A Bizottság külsős tagja kérdőíven értékeli a záróvizsgáztatást és a tapasztaltak alapján javaslatokat tesz a képzési program fejlesztési irányaira, amelyet a szakfelelős összegez, a tantervmódosítások alkalmával beépíthet a képzési programba. A szakdolgozati témaválasztás gyakorlata A szakdolgozat készítéssel kapcsolatos eljárásrend a TVSZ 44.§-ban (http://www.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/3001438/m/10) szabályozott, a szakra vonatkozó sajátosságok a tanszék honlapján, külön menüpontban kerülnek közzétételre (http://ttt.szolfportal.hu/szakdolgozati-temakorok, http://ttt.szolfportal.hu/szakdolgozati-dokumentumok ). A szakdolgozat a szakképzettségnek megfelelő szakmai tárgyakhoz kapcsolódó feladat megoldása, amelynek elkészítésével a hallgatónak tanúsítania kell, hogy jártas a tananyagon túlmenően a hazai és nemzetközi szakirodalomban, tanulmányaira alapozva a szakirodalom feldolgozásával képes az elsajátított ismeretanyag gyakorlati alkalmazására, továbbá – különösen a választott szakterületen – önálló munka végzésére. A témaválasztás a specializációnak megfelelően történik, a témák is eszerint kerülnek elsődlegesen csoportosításra. A választást segíti, hogy első lépésben a vizsgálat dimenzióját kell eldöntenie a jelöltnek, azt, hogy makro, vállalati, vagy szolgáltatási szinten szeretne-e a témával foglalkozni. A hallgatói önálló témajavaslat esetében a konzulensek nyitottak, témában specializációhoz kapcsolódás, módszertanban a közgazdasági módszerek alkalmazása a követelmény. A szakdolgozat elkészítésében a hallgatókat a tantárgyfelelős által készített önálló kiadvány, Útmutató a szakdolgozat készítéséhez címmel segíti (http://ttt.szolfportal.hu/downloadmanager/details/id/76/m/577 ). Amennyiben a bírálatok között két jegy eltérés van, a szakfelelős tanszék vezetője megvizsgálja az esetet, állást foglal, vagy harmadik bírálónak véleményezésre kiadhatja a dolgozatot. A plagizálás fegyelmi eljárást von maga után. A szakdolgozati témaválasztás megoszlása megfelel a hallgatók specializációk szerinti megoszlásának, legnagyobb létszámban a Logisztika specializációt választó hallgatók vannak. Annak ellenére, hogy a záróvizsga időpontjában alacsony a diplomát megszerző végzettek aránya, összegezve megállapítható, hogy a szak eredményes a tanulmányokat záró szakmai teljesítmény alapján.

29


2.5. Az előírt kompetenciák elsajátíttatása kialakítandó kompetenciák a képzésben nyerhető tudás, ismeret, képesség –a nemzetközi gazdasági folyamatok elméleti összefüggéseinek, hátterének, ismeretei

ismeretkör, tantárgycsoport, (tantárgy) megnevezése

Nemzetközi gazdaságtan

Közgazdaságtan –a nemzetközi gazdasági és piaci folyamatok ismerete


Nemzetközi marketing – az európai integrációs folyamat, az EU működésének ismerete

Európa tanulmányok EU közös és közösségi politikák EU közös finanszírozású politikák Évközi szakmai gyakorlat 2., 3.,5. Nemzetközi gazdaságtan

–a globalizáció folyamatainak, mozgatórugóinak és hatásának ismerete az egyes régiókra

Világgazdasági folyamatok és régiók

Évközi szakmai gyakorlat 1. – a nemzetközi piacműködés és verseny elemzésének módszertani kérdéseinek ismerete – a nemzetközi kereskedelempolitika célkitűzéseinek, eszközrendszerének ismerete

Nemzetközi marketing


Nemzetközi gazdaságtan Nemzetközi pénzügyek – a nemzetközi pénzügyek törvényszerűségeinek, szereplőinek, a nemzetközi pénzügyek technikájának ismerete,

EU Pénzügyek

30

alkalmazott oktatási és számonkérési módszerek

M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló analitikus írásbeli kollokvium M. Interaktív előadás, egyéni szemináriumi és otthoni munka, esettanulmányok feldolgozása, számítási példák, Sz: ZH, kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: csoportos, hallgatói prezentációk több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: ZH, több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: több részből álló írásbeli kollokvium Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése, házidolgozat értékelése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, M: interaktív előadások, Sz: csoportos, hallgatói prezentációk több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: több részből álló írásbeli kollokvium M: Kiemelő, figyelem felhívó, rendszerező, aktualizáló és probléma felvető előadások, amelyek a gondolatserkentést, az együttgondolkodást késztetik a gazdasági problémák sikeres feltárására vonatkozóan. Előadásokon bemutatott mintapéldák a gyakorlatokon kerülnek részletes kifejtésre + házi feladatok


egyéni és csoportos megoldásra SZ: ZH, gyakorlati jegy –Magyarország helyének és szerepének ismerete a világgazdaságban, az euró-atlanti integrációban

Közgazdaságtan Világgazdasági folyamatok és régiók EU tanulmányok Nemzetközi gazdaságtan

–Magyarország külgazdasági folyamatainak dinamizmusának, főbb piacainak ismerete


Világgazdasági folyamatok és régiók – az erőforrások pályázati úton való megszerzésének és felhasználásának lehetőségeinek és technikájának ismerete

– a nemzetközi versenyhelyzetben meghozandó stratégiai üzleti döntések marketing vonatkozásainak és végrehajtásuk eszközrendszerének ismerete – a világméretű árumozgások logisztikai vonatkozásainak ismerete

EU források és pályázatírás EU közös és közösségi politikák EU közös finanszírozású politikák Nemzetközi marketing

Marketing Nemzetközi fuvarozás és szállítmányozás Nemzetközi ügyletek külkereskedelmi technika Évközi szakmai gyakorlat 6.

– a nemzetközi ügyletek jellegzetes típusainak, folyamatainak, jogi vonatkozásainak az ismerete

Nemzetközi ügyletek külkereskedelmi technika Vámismeretek Nemzetközi kapcsolatok joga Gazdasági jog

– a nemzetközi üzleti élet viselkedési szabályainak, a protokoll és etikett előírásainak az ismerete

Interkulturális kommunikáció és tárgyalás technika

Üzleti kommunikáció

31

M: interaktív előadások, Sz: több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: ZH, írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, példák, esettanulmányok, összefüggések megbeszélése Sz: több részből álló, analitikus írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, konkrét pályázatok, programok ismertetése Sz: ZH, több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: ZH, több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: ZH, több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: csoportos, hallgatói prezentációk több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: csoportos, hallgatói prezentációk több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, gyaroklatcentrikus szemináriumok Sz: írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, gyaroklatcentrikus szemináriumok Sz:ZH, több részből álló írásbeli kollokvium Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája M: interaktív előadások, gyaroklatcentrikus szemináriumok Sz:ZH, több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: írásbeli kollokvium M: video esettanulmányok bemutatása, feldolgozása, kommunikációs problémabeazonosítás és megoldás, csoportos prezentáció Sz: kommunikációs aktivitás, prezentáció, írásbeli teszt M: frontális, kiscsoportos, egyéni szóbeli és írásbeli kommunkiációs gyakorlatok Sz: kollovium (komplex_ írásbeli, prezentáció, szóbeli felelet)


– a nemzetközi menedzsment interkulturális vonatkozásainak ismerete – alkalmas a nemzetközi áru, szolgáltatások és pénzügyi mozgások elemzésére

Interkulturális kommunikáció és tárgyalás technika Nemzetközi fuvarozás és szállítmányozás Vámismeretek Nemzetközi pénzügyek Statisztika 2. Világgazdasági folyamatok és régiók

– alkalmas a regionális és hazai relációkban való párhuzamos gondolkodásra, Évközi szakmai gyakorlat 1., 4. – alkalmas a nemzetközi tárgyalások önálló vitelére

Interkulturális kommunikáció és tárgyalás technika

Üzleti kommunikáció – alkalmas a menedzsment funkciók gyakorlati alkalmazására

Menedzsment Összefüggő szakmai gyakorlat

– alkalmas az önálló és csoportmunkára

Tanulás és kutatásmódszertan

Üzleti kommunikáció


Összefüggő szakmai gyakorlat Évközi szakmai gyakorlat 1. – alkalmas a tárgyalási, prezentációs és meggyőzési technikák alkalmazására,

Üzleti kommunikáció Interkulturális kommunikáció

32

M: video esettanulmányok bemutatása, feldolgozása, kommunikációs problémabeazonosítás és megoldás, csoportos prezentáció Sz: kommunikációs aktivitás, prezentáció, írásbeli teszt M: interaktív előadások, gyaroklatcentrikus szemináriumok Sz: írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz:ZH, több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadások, Sz: több részből álló írásbeli kollokvium M: interaktív előadás, órai viták, prezentáció, házidolgozat Sz: órai munka, vita előkészületeinek és prezentáció értékelése, házidolgozat értékelése, kollokvium Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, M: video esettanulmányok bemutatása, feldolgozása, kommunikációs problémabeazonosítás és megoldás, csoportos prezentáció Sz: kommunikációs aktivitás, prezentáció, írásbeli teszt M: frontális, kiscsoportos, egyéni szóbeli és írásbeli kommunkiációs gyakorlatok Sz: kollovium (komplex_ írásbeli, prezentáció, szóbeli felelet) M: interaktív előadások, és szemináriumi foglalkozások Sz: több részből álló írásbeli illetve szóbeli kollokvium Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, M: irányított szemináriumi egyéni és csoportos munka, tanórán kívüli foglalkoztatás, könyvtárhasználati órák Sz: Gyj/K (egyéni HD, órai teljesítmény) M: frontális, kiscsoportos, egyéni szóbeli és írásbeli kommunkiációs gyakorlatok Sz: kollovium (komplex_ írásbeli, prezentáció, szóbeli felelet) M: interaktív előadás, órai viták, prezentáció, házidolgozat Sz: órai munka, vita előkészületeinek és prezentáció értékelése, házidolgozat értékelése, kollokvium Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, M: frontális, kiscsoportos, egyéni szóbeli és írásbeli kommunkiációs gyakorlatok Sz: kollovium (komplex_ írásbeli, prezentáció, szóbeli felelet) M: video esettanulmányok bemutatása, feldol-


és tárgyalás technika

Informatika 2. – alkalmas a problémák önálló felismerésére, a feladatok kijelölésére, rangsorolására és megoldására

Évközi szakmai gyakorlat 1., 5. Összefüggő szakmai gyakorlat

Szakmadolgozati konzultáció Rendelkezik önálló problémafelismerő és -megoldó, továbbá innovációs készséggel, kritikai elemző és javaslattevő (kezdeményező) készséggel, kapcsolatteremtő, beilleszkedési és együttműködési, valamint szóbeli és írásbeli kommunikációs készséggel, toleranciával, a másság elfogadásának képességével.

Évközi szakmai gyakorlat 1., 4.

Összefüggő szakmai gyakorlat

gozása, kommunikációs problémabeazonosítás és megoldás, csoportos prezentáció Sz: kommunikációs aktivitás, prezentáció, írásbeli teszt M: interaktív előadások, gyakorlati programok bemutatása, kezelésének elsajátítása Sz: több részből álló írásbeli kollokvium Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája, M: egyéni differenciált foglalkoztatás, önálló munka, konzultáció Sz: a szakdolgozat-terv(vázlat,forráskutatás, kutatási terv, haladási ütemezés) értékelése Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája,

Mellékletben az évközi és a 7. féléves szakmai gyakorlatok tematikája,

Hogyan vizsgálják a kompetencia-fejlesztés eredményességét? A felsőfokú kulcskompetenciák megszerzését, amelyek elengedhetetlenek az elhelyezkedéshez, továbbtanuláshoz, a társadalomba való hatékony beilleszkedéshez (anyanyelvi kommunikáció, idegen nyelvi kommunikáció, technológiai-, digitális-, személyközi-, vállalkozói- és kulturális kompetencia, a tanulás tanulása) az intézmény az ismeret-összetevők tekintetében a foglalkozások (előadás, szeminárium) során biztosítja. A kötelező foglalkozásokon való részvétel és a gyakoroltatás az adottságok készséggé fejlesztését, az ismeretek gyakorlati hasznosíthatóságát, képességgé alakulását szolgálja. A szakképzési programjában az évközi gyakorlatok rendszerével a gyakorlati kompetenciák megszerzésének garanciáit is kibővítettük. Mérése és visszajelzése a számonkérések, a szemináriumi beadványok, prezentációk, feladatmegoldások, esettanulmányok és projektfeladatok értékelésével valósul meg. Az eredményességét az osztályzat, a százalékos teljesítmény mutatja, módszertani értékelésére, az előző évfolyamok eredményességének összehasonlítására a tanszéki értekezleteken kerül sor. A kompetenciák attitűd összetevője, az új tudáselemek beépítésére való nyitottság főként a csoportos munkáltatás, a szakdolgozat készítés során alakul ki. Az eredményesség mérése közvetett és közvetlen módszerekkel lehetséges, az osztályzatokon kívül a szakdolgozati témavezető képes összegezni a dolgozat folyamatos és végső értékelése alapján az eredményességet. A záróvizsgán a megszerzett kompetenciák egy része jelenik csak meg, az eredményesség mérésére korlátozottan alkalmas. A munkahelyi kompetenciák, a rugalmasság, az önállóság, az együttműködés, a konfliktuskezelés, a felelősségvállalás, a kommunikációs készség, a frusztrációtűrés a képzés gyakorlóhelyi részében (Évközi gyakorlat 1-2, Szakmai gyakorlat) szerezhetők meg, az eredményességről visszacsatolást a gyakorlati igazolólapok nyújtanak, visszatérően hiányzó készségek esetén a gyakorlati tartalom módosítása, az elvárt tevékenységek változtatása lehetséges.

2.6. A képzés eredményessége a hallgatói létszámadatok alapján Nemzetközi gazdálkodás teljes idejű képzésben (nappali) tanév

jelentkezők száma összesen

1. helyen

2009/10

185

43

2010/11

540

121

2011/12

336

78

felvételi keret felvettek száma (tervezett állami finansz. önköltséges felvétel)

130 angol 25 100 angol 25 Sz 90 Sz angol 20 Kkf 30

33

felvételi adott évben ponthatár kiadott diplomák (áll. fin./önkts.) száma a szakon

77

16

260/160

24

25

27

385/200

20

13

17

396/200

14


Bp 30 Sz 60 2012/13 77 22 Sz angol 20 19 -/264 15 Kkf 30 60 2013/14 108 20 13 460/240 15 angol 20 Az elsőhelyes jelentkezések aránya a képzés finanszírozási rendszerének változásáig folyamatosan emelkedett, majd az önköltséges státusz miatt csökkenő tendenciát mutat. A túljelentkezés az összes jelentkező tekintetében még mindig közel háromszoros, és az utóbbi időben még emelkedő is, viszont az első helyen jelentkezők viszonylatában azonban ez már megszűnt. Az utóbbi két évben nincs államilag finanszírozott hallgatói szám ennek ellenére a felvettek száma stagnálást, kis visszaesést mutat. A kiadott diplomaszám a 4-5 évvel korábban jelentkezettek teljesítményét mutatja, csökkenése a csökkenő évfolyamlétszámokat követi. részidejű képzésben (esti, levelező, távoktatás) együtt tanév

jelentkezők száma összesen

1. helyen

felvételi keret felvettek száma (tervezett állami finansz. önköltséges felvétel)

felvételi pontadott évben határ kiadott diplomák (áll. fin./önkts.) száma a szakon

L 50 7 37 396/160 5 T 50 L 50 2010/11 177 57 9 36 398/200 7 T 50 L Sz 70 2011/12 205 64 L Kkf 30 4 28 386/200 8 T Bp 50 L Sz 50 L Kkf 30 L Bp -/242 2012/13 76 23 15 9 L Bp 30 T Bp -/350 T Bp 30 L Sz 50 2013/14 78 20 L Bp 22 8 T Bp 30 A részidejű képzésre jelentkezés 2012-től a szolnoki korlátozódik, a jelentkezők számának ezévi drasztikus csökkenése ennek tulajdonítható. A szakra felvettek száma csökkenést mutat, 2013-ban a indítása levelezős és távoktatási formában felfüggesztésre került. A kiadott diplomák számának nagyságrendje a képzési idő elhúzódását jelzi. A felvételi kapacitás bőségesen fedezi a képzési igényeket. 2009/10

210

57

nyelvismeret (államilag elismert nyelvvizsgák alapján, nappali tagozaton) tanév

nappalira felvettek közül a felvételkor nyelvvizsgája volt fő %

a nyelvvizsga hiánya miatt közvetlenül a záróvizsga után nem kapott diplomát fő %

2009/10 29 32 % 53 82 % 2010/11 17 33 % 14 61 % 2011/12 24 80 % 4 33 % 2012/13 7 37 % 21 70 % 2013/14 6 46 % 18 64 % Az oklevél kiadásának feltételeként meghatározott két szakmai nyelvvizsga az intézményi átlagnál alacsonyabb diplomaszerzési arányt eredményez a szak számára. A gyengűlő bemeneti teljesítmény sem kedvezett annak a folyamatnak, melynek az eredménye, hogy viszonylag magassá vált a nyelvvizsga hiánya miatti diplomaátvétel késése. A hallgatók a külföldi gyakorlatban, valamint a képzést követő nyelvvizsgára való felkészülésben látják a diploma megszerzésének módját. A főiskola 2010-től a nyelvi órák számának növelésével támogatja a nyelvoktatást, Bevezetés az üzleti nyelvbe kritériumfeltétel kurzussal a szintrehozást célozza. Az intézmény a belső nyelvi vizsgák rendszerének kialakításával és a felkészítő tanfolyamok rendszerével élt a bennragadt diplomák gyorsított kiadásának lehetőségével, a jelentkezési hajlandóság a felsőfokkal kiváltás lehetősége ellenére sem nagyszámú.

3. Minőségbiztosítás, minőségfejlesztés rendszere és eredményei 3.1. A szak „gazdája”, menedzselése a feladatok és hatáskörök feltüntetésével. A Nemzetközi Gazdálkodási szakot a Szolnoki Főiskola Kereskedelem, Marketing és Nemzetközi Gazdálkodási Tanszéke gondozza. A minőségügy legfőbb testületi szerve a Szenátus, amely meghatározza a főiskola egységes minőségirányítási rendszerét; rendszeres időközönként napirendre tűzi a minőségközpontú működés értékelését. Állandó bizottságot működtet Minőségfejlesztési Bizottság néven, amely felügyeli az intézményi minőségirányítási rendszer működését, tanácsadóként és döntés-előkészítőként rendszeresen értékeli a minőségügy egy-egy részterületét, véleményezi a

34


Szenátus elé kerülő előterjesztések minőségügyi következményeit. Az Oktatásfejlesztési Bizottság alapvető feladata, hogy biztosítsa a főiskolán zajló szakmai és módszertani fejlesztések, valamint az Intézményfejlesztési Tervben meghatározott stratégiai irányelvek összhangját, továbbá elősegítse a tananyagok tartalmi fejlesztését, a jegyzet- és tankönyvírást. A Kompetencia Tanács a társadalmi-gazdasági szféra, a helyi önkormányzatok, a kistérségek, továbbá az érintett területen tudományos kutatómunkát végző egyetemi és kutató intézeti szervezetek képviselőiből álló, tanácsadó testület, amelynek feladata a társadalmi-gazdasági igények kielégítésére irányuló intézményi tevékenység figyelemmel kísérése, értékelése, segítése, a felhasználói igények közvetítése. A Tanszékek feladata az oktatási, oktatásszervező, tudományfejlesztő munka, továbbá gazdálkodás irányítása, a szakmai körükbe tartozó alapképzési, felsőfokú szakképzési, felsőoktatási szakképzési, illetve szakirányú továbbképzési szakok képesítési és kimeneti követelményeinek szakmai megvalósítása, a szakmára való felkészítés feladatainak ellátása, az adott szakokon folyó képzés szakmai szempontú koordinálása. A Minőség- és Környezetírányítási (MIR-KIR) Iroda munkáját a rektor felügyelete alatt, a MIR-KIR vezető közvetlen irányítása mellett végzi. Az iroda feladata a minőségirányítási rendszer működtetése. 3.2. A szakra vonatkozó belső, rendszeres, szervezett minőségbiztosítási tevékenység, és annak eredményei a.) A minőségbiztosítási folyamatok intézményi szinten szervezettek, és ezt a legutóbbi intézményakkreditációban bemutattuk. A szakon folyó belső, rendszeres, szervezett minőségbiztosítási tevékenység, a képzési programok minőségbiztosítási folyamatát fogja össze. A folyamat kiterjed az adott félévek tantárgyi programjainak kidolgozására, a tárgyak oktatásához szükséges tananyagok és oktatástechnikai eszközök biztosítására, az oktatói munka, a szak és a tantárgyak hallgatói véleményezésére. A minőségbiztosítási folyamat részét képezi a tantárgyi programok folyamatos fejlesztése, a szak végzős hallgatóinak véleményeztetése, illetve a már végzett hallgatók véleményezésének elemzése. Fontos eleme a minőségbiztosítási folyamatnak a szak képzési programjának fejlesztése, a záróvizsga bizottság véleményeztetése, és a végzett hallgatók karrierkövetése is. A szak minőségbiztosítása a főiskola minőségirányítási rendszerének részeként történik. A főiskolán a minőség folyamatos biztosítása a Dr. Túróczi Imre rektor feladata és kötelessége. A rendszer működésének egyszemélyi felelőse a rektor. Elkötelezettségét a vezetői munkában érvényesíti. Dr. Kóródi Márta oktatási és tudományos rektorhelyettes irányítja és ellenőrzi az oktatási folyamatot, annak szervezését. Elemezi, és értékeli a hallgatók és az oktatók teljesítményét. Figyelemmel kíséri a teljes oktatási folyamatot, javaslatot tesz a rektor felé annak fejlesztésére. Biztosítja az új szakok beindításának feltételeit. Irányítja és koordinálja az intézményi képzésfejlesztést, amely magában foglalja a jelenlegi képzési portfolió fejlesztését, annak struktúrája és tartalma tekintetében. A képzésfejlesztési koncepció alapján kezdeményezi és irányítja új alap- és mesterképzési szakok indítását, felsőfokú szakképzési, felsőoktatási szakképzési és szakirányú továbbképzési programok kidolgozását. Kiemelt figyelemmel kíséri a szakok KKK biztosítását, intézkedéseket foganatosít az esetlegesen jelentkező eltérések kiküszöbölésére. dr. Lukács Ágnes MIR-KIR vezető a minőség biztosításából adódó tevékenység szervezését, a minőségirányítás koordinálását irányítja. Folyamatosan szervezi és koordinálja az érdekelt felek (hallgatók, végzett hallgatók, oktatók, dolgozók, munkaerő-piaci szereplők) szakhoz kapcsolódó véleményének feltárását és beépítését a képzés fejlesztésébe. Bakos Róbertné TOK vezető feladata a minőségügyi követelmények érvényesítése az adott szak képzési programjának operatív megvalósításában és működésében, valamint a képzésben résztvevő tanulmányi ügyintézők minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainak meghatározása. Dr. Máté Zoltán szakfelelős feladata a minőségügyi követelmények érvényesítése az adott szak képzési programjának megvalósításában és működésében, valamint a képzésben résztvevő oktatók minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainak meghatározása. Dr. Máté Zoltán tanszékvezető a minőséggel kapcsolatos követelmények tanszéki szintű érvényesülésének felelőse. Feladata gondoskodni a minőségügyi követelmények érvényesítéséről a tanszék oktató, kutató, szolgáltató tevékenységében, meghatározni a tanszék oktatóinak, munkatársainak minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatait, a projektekben résztvevők minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatait. Az Oktatók, a Tanulmányi ügyintézők (TOK, tanszékek) és a gyakorlatszervező feladata a hallgatók oktatása során a minőségügyi követelmények érvényesítése az adott szak képzési programjának operatív megvalósításában és működésében. b.) A szak minőségbiztosítása a bemenet körében: A minőség biztosításának fontos területe az oktatók kiválasztása, amelynek során a munkakörre kiírt pályázatokban már olyan kompetenciákat tüntetünk fel (tudományos fokozat, kutatási eredmények, szakmai gyakorlat és tapasztalat, idegen nyelv előadásszintű ismerete, kommunikációs készség, team munkára való alkalmasság, egyéb személyes kompetenciák), amelyek magas színvonalon biztosítják az oktatói tevékenység ellátását. 2005 végétől működik a Szolnoki Főiskolán a „Fiatal Oktatók Klubja” is, amely tudományos bemutatkozási lehetőséget kínál a PhD képzésben részt vevő, illetve más szolnoki intézményben dolgozó fiatal oktatók, tanárok, művészek, tudományos kutatóműhelyek számára. A hallgatók kiválasztása a jelenlegi felvételi rendszerben nem az intézmény kompetenciája, ezért a beiskolázási kampány során a tehetséges, és jó előmenetelű hallgatókat próbáljuk meggyőzni a főiskola és a szak előnyeiről. A proszemináriumok elősegítik az ismeretek elsajátításának és kompetenciák megszerzésének célját azáltal, hogy módszertanilag megalapozzák a hatékony tanulási folyamatot. Az eszköz és infrastrukturális ellátottság már a hallgatók főiskolai tanulmányainak kezdetén is rendelkezésre áll, amely az egész tanulási folyamatot alapozza meg. A szak minőségbiztosítása az oktatási, tanulási folyamatban: Az oktatás minőségfejlesztésének egyik biztosítéka a szabályozott – ismert szempontokkal és módszerekkel működő – teljesítményértékelési rendszer. A teljesítményértékelés a szakon dolgozó valamennyi oktató adott időszakra – egy évre – vonatkozó teljesítményének felmérése és megítélése, amelynek célja összhangot teremteni a főiskola stratégiai céljainak megvalósítása, és az egyes munkatársak mun-

35


kavégzése között. A teljesítményértékelés hozzájárul ahhoz, hogy a munkatársak egyéni fejlődésén és fejlesztésén keresztül javuljon a főiskola összteljesítménye. A munkatársi elégedettség mérését a főiskola Minőségügyi Irodája végzi, az eredményeket a főiskola vezetői felhasználják vezetői döntéseikben. Mivel a főiskola teljes körű minőségügyi rendszerének kiépítése már befejeződött, a különböző elégedettségi mérések eredményei beépültek a stratégiai tervezés minden dimenziójába. Az oktatás minőségét támogatják a szakmai továbbképzések, valamint a konferenciákon, szakmai kiállításokon, rendezvényeken való részvételek. A hallgatók értékelésére vonatkozó általános szabályokat a TVSZ, az egyes tárgyak követelményeit, a számonkérés rendjét, a tantárgyi programok részletesen tartalmazzák, amely a tanszéki hirdetőtáblákon, és a NEPTUN rendszerben megtekinthető. A közzététel a tantárgyfelelős oktató feladata. Vizsgaszervezés folyamata szabályozott. Szabályozott folyamat a szakdolgozat témák kiadásának, konzultálásának, értékelésének, védésének folyamata is. A különféle hátrányokkal küszködő hallgatók felzárkóztatását, illetve „lemorzsolódásuk” megakadályozását szolgálják a főiskola bizonyos, jelenleg is futó programjai. Ilyen pl. az ún. „Go-Card” program. A korábban már bemutatott tehetséggondozási program a tehetséges hallgatók oktatási folyamatában segíti a minőségfejlesztést. Az elnyert TIOP pályázat keretében a Szolnoki Főiskola „B” épületében elsősorban a műszaki és agrár jellegű képzésekhez szükséges laborfejlesztések, és a tiszaligeti oktatási épület megújítása valósul meg. A szak minőségbiztosítása a képzési kimenetet (learning outcomes) illetően: Létezik és működik szabályozott folyamata a tananyagok meghatározásának, rendszeres átvizsgálásának, aktualizálásának, fejlesztésének, a hallgatók számára való hozzáférhetőség biztosításának. Figyelemmel kísérjük a szak végzett hallgatóinak elhelyezkedését, további pályáját. A válaszokat elemezzük és felhasználjuk azokat a tantervek, oktatási anyagok fejlesztéséhez. A végzetteket alkalmazó cégek bevonása az oktatásba jelentősen hozzájárul a minőségfejlesztéshez. Ehhez szoros kapcsolat van a cégek és az intézmény között, kapcsolattartó személyek segítségével, mind a cég, mind az intézmény között. A bevonás módjai: felkérés előadások tartására, szakdolgozat konzultálásra és értékelő bizottságokba, tantervek és tananyagok bírálatára, véleményezésére, szakmai gyakorlatok megvalósításában való közreműködésre. A Főiskola minőségügyi rendszerének alapja a főiskola működésével összefüggő hatások mérése: Működtetjük az Oktatók Véleményezési Rendszerét, melyben az oktatók kétévente véleményt nyilvánítanak a főiskolai vezetés tevékenységéről; az intézeti/tanszéki vezetés tevékenységéről; a főiskola vonzerejéről (karrier, juttatások); a főiskolai infrastruktúráról; a folyamatok szervezettségéről. A Hallgatók körében több kutatást végzünk: 1. A belépő(gólya) hallgatók körében végzett HÖK felmérés célja, hogy felmérjük a gólya hallgatók motivációit, elvárásait, jellemzőit. 2. A Hallgatói motivációs vizsgálat célja a hallgatók munkaerő-piaci, továbbtanulási motivációinak, képzéssel szembeni elvárásainak, munkaerő-piaci várakozásainak, képzési és elhelyezkedési stratégiájának feltérképezése. 3. A Kollégiumi elégedettségmérés a kollégiumi szolgáltatások minőségének, a közösségi élet színvonalának, az életkörülmények és a komfortosság érzetének javítására irányul. 4. Az Oktatási infrastruktúrával való elégedettségmérés mind a „PPP” (CAMPUS) oktatási szolgáltatásnyújtás keretében, mind a más módon üzemelő oktatási épületekre (B épület) vonatkozóan kérjük a hallgatók véleményét annak érdekében, hogy világossá váljanak a különbségek, az előnyök és hátrányok a konstrukciók között. 5. Az Oktatói munka hallgatói véleményezése (OHV) az oktatás két lényeges elemét: a tantárgyi elégedettséget, és az oktató véleményezését is fel tudja tárni. A hallgatói véleményezés menetét, és pontos szabályait a főiskola „Szabályzat az oktatói munka hallgatói véleményezéséről” szabályzata tartalmazza. A véleményezési rendszer működtetésének alapvető céljai a következők: Adjon visszajelzést az oktatók munkájának hallgatói megítéléséről; Részben alapozza meg az oktatók saját egyéni fejlődését; Részben támogassa az oktatói követelményrendszerben az oktató teljesítésének, munkájának vezetői megítélését; Támogassa a tantárgyfejlesztést; Segítse a hallgatók szabad tanárválasztását; Járuljon hozzá a főiskola folyamatos minőségirányítási rendszerének működtetéséhez. 6. FELMÉRŐLAP a szak minősítésére a végzős hallgatók által, melyen a szak végzős hallgatói a záróvizsga után elmondják véleményüket a szakon folyó oktatásról, követelményekről, számonkérésről, a hallgatói szolgáltatások minőségéről. 7. Trendence Graduate Barometer kutatásban szereplő kérdések többek között arra vonatkoznak, mennyire elégedett a hallgató tanulmányaival és mik a jövőre vonatkozó elképzelései a pályaválasztással, valamint leendő munkaadóival kapcsolatosan. A Szolnoki Főiskola egyike annak a közel 1000 egyetemnek, illetve főiskolának, melyek részt vesznek fenti, Európa legátfogóbb felsőoktatási képzésre és pályaválasztásra vonatkozó felmérésében. A Végzett hallgatók körében a Diplomás Pályakövetési Rendszer (DPR) keretében végzett kutatás érdemi információt szolgáltat arról, hogy a lekérdezettek milyen munkaerő-piaci státusszal rendelkeznek, milyen volt integrációjuk a munka világába. A Felhasználók, a munkaadók körében végzett felmérés során a főiskola szervezett módon gyűjt adatot az adott szakon végzett hallgatókkal való elégedettségről, illetve a főiskoláról kialakított általános véleményekről. Az Egyéb kutatások terén 1. A záróvizsga-bizottság tagjai között végzett felmérés során a külső szakemberek véleményének megkérdezésére a záróvizsgákat követően kerül sor a képzés tartalmáról és aktualitásáról, valamint a vizsgázókról szerzett benyomásaikról. 2. A nem oktatók véleményezési rendszerében a főiskola működéséről, a javadalmazási, az előrelépési és képzési lehetőségekről, illetve a munkakörülményekről mondanak véleményt azok, akik a főiskola nem oktatói, kutatói, vagy tanári feladatokat ellátó munkavállalói. Az eredmények folyamatos visszacsatolása: Minőségirányítási rendszerünk folyamatos fejlesztéséhez, a főiskolai folyamatok hatékonyságának, és megfelelőségének értékeléséhez szükséges adatok, információk megszerzésének, összegyűjtésének, kiértékelésének eszközeit, és az adatok alapján történő folyamatos helyesbítést és fejlesztést valósítanunk meg. A kiértékelések intézményi szintű eredményeiről tájékoztatást kap a felső vezetés a soron következő vezetői átvizsgáláson, valamint a Szenátus. A részletes eredményekről tájékoztatást kapnak a tanszékvezetők, szakfelelősök, valamint pl. az OHV esetében, a személyre vonatkozó eredményeket megkapja az érintett oktató. A felméréssel nyert információkat figyelembe vesszük a Főiskola képzési stratégiájának előkészítésekor, szakok létesítésekor és indításakor, szakfejlesztés alkalmával, tantervek és képzési tervek meghatározásakor, vezetőségi átvizsgálás alkalmával, a képzés

36


emberi erőforrás-feltételeinek biztosításához, a főiskola minőségfejlesztési rendszerének tervezése, kialakítása során. Az adatokat az adatvédelmi jogszabályok szerint kezeljük és tároljuk. A személyiségi jogok védelmét a kérdőív névnélküliségével biztosítjuk, és csak a minőségirányítási munkában használjuk fel. Az adatok elérhetősége az alábbi alportálokon keresztül történik: http://alumni.szolfportal.hu/dpr-palyakovetes; http://www.szolfportal.hu/elegedettsegvizsgalatok; http://www.szolfportal.hu/minoseg-es-kornyezetiranyitas; http://www.szolfportal.hu/kozerdeku-dokumentumok. Az eredményeket mutatják: a.) A felhasználói szempontok érvényesülése a képzésben: A szak képzésének közvetlen felhasználói a hallgatók. A kutatás során nyert információk a tantervfejlesztésben, a tananyag tartalomfejlesztésében, a felhasznált szakirodalom fellelhetőségének biztosításában, a teljesítményértékelés rendszerében, az órarend összeállításában és a vizsgaszervezésben hasznosulnak. A külső érintettek véleményét és értékelését a főiskola képzési portfoliójának kialakításában, a képzési program és a tanterv módosításában, tantárgyi programok tervezésében és a gyakorlat szervezésében hasznosítjuk. b.) A szak indítása óta eltelt idő minőségfejlesztési tevékenység: A szak indítása óta a minőség fejlesztése folyamatos tevékenységet jelent, amelynek okai a bolognai folyamatból eredő elvárások és változások, a munkaerő-piaci kompetencia elvárások változása, a piaci alapú beiskolázási tevékenység, a felsőoktatás kiútkeresése, az intézmény minőségbiztosítási rendszerének változása, a hallgatók magasabb szintű elvárásai, és a szakon oktatók belső igénye. Ennek szabályozott időszaka az évenként ismétlődő minőségbiztosítási audit, amelynek során az auditorok részletesen vizsgálják, és értékelik a szakok minőségbiztosítását, annak szakra vonatkozó feltételeit. A folyamat eredményeként került sor a korábban már ismertetett szakindítási eljárásban elfogadott tanterv pozitív irányú módosítására, a tananyag tartalomfejlesztésére, a tudományos fokozattal rendelkező oktatók növelésére, Ph.D. tanulmányok elkezdésére, és a képzés infrastruktúrájának fejlesztésére. c.) A kitűzött minőségcélok megvalósulásának ellenőrzése: Ha a kitűzött fejlesztési minőségcélok megvalósításának körülményei megváltoznak, akkor azok jellegétől függően stratégiai, vagy taktikai jellegű változtatásokat igényelnek. E folyamat keretében került sor az intézményi stratégia módosítására, a térségfejlesztő szerep kijelölésre, a tevékenység innovatív jellegét mutató Intézményfejlesztési Terv kialakítására. A szak önállóan taktikai jellegű döntéseket hoz, és koordinálja annak végrehajtását. A kiértékelések intézményi szintű eredményeiről tájékoztatást kap a felső vezetés a soron következő vezetői átvizsgáláson; valamint a Szenátus. A részletes eredményekről tájékoztatást kapnak a tanszékvezetők, szakfelelősök, valamint pl. az OHV esetében a személyre vonatkozó eredményeket megkapja az érintett oktató.

3.3. Intézkedések, reakciók esetleges korábbi vonatkozó MAB határozatok észrevételeire. A MAB a Nemzetközi gazdálkodási alapszak indítását a 2005/6/X/2/97 számú határozatával támogatta. Megjegyzésként egyrészt a szakmai gyakorlatok egységes megvalósítását jelölte meg, melyet a szak teljesített, másrészt az operációkutatás tárgy beállítását és legalább 8 órai matematika oktatását javasolta. A távoktatási szakindítási kérelmet, a MAB 2005/7/IX/96 sz. határozatában támogatta, itt is megjegyzésként szerepelt az operációkutatás tárgy hiánya, valamint, hogy a tantárgyfelelős filozófus. Az alapszak és annak távoktatási tagozatának 2005-ös MAB általi véleményezésében jelzett hiányosságok megoldásra kerültek: az operáció kutatás része a Gazdasági matematika 2. tantárgynak, a tantárgy felelős tudományos – publikációs tevékenysége kifejezetten az oktatott szakterülethez kapcsolódik. A Nemzetközi logisztika szakirány indítására vonatkozó kérelmet nyújtott be az intézmény, amire két alkalommal kapott bírálatot és javaslatokat a MAB-tól. Mindkét esetben a legfontosabb javaslat a személyi háttér biztosítására vonatkozott. Az eltelt időszakban sikerült a szak oktatói állományát jelentősen javítani, és olyan tudományos fokozattal rendelkező oktatókat alkalmazni, akiknek tudományos munkássága a szakterülethez kapcsolódik. A véleményt figyelembe véve a Szenátus döntése alapján az OH bejegyezte a Nemzetközi logisztika szakirányt is a képzési portfólióba. A munkaerőpiac az évek során visszaigazolta a szükségességlét, megfelelőségét és hasznosságát. Az intézmény 2008-as akkreditációja keretében tett MAB javaslatok az alapképzési szakok tekintetében általánosak voltak, az ott jelzett output controlling rendszer a DPR és az ISO rendszer bevezetésével teljesült a 3.2. fejezetben kifejtett módon. Az újabb intézményi akkreditáció 2013/9/VII/4. sz. MAB határozata és annak jelentése alapján az alapszakok működése megfelelő, a Nemzetközi Gazdálkodási alapszak vonatkozásában nincs külön megjegyzés. A külső értékelések közé tartozik a minőségbiztosítási audit, valamint a fenntartó ellenőrzési tevékenysége, amelyek a szakra vonatkozóan hasonlóan pozitív eredménnyel zárultak.

4. C–SWOT analízis Anyag és módszertan A Nemzetközi Gazdálkodás szak CSWOT-analízisét 2014. november 25-én 12 válaszadó bevonásával készítettük. A válaszadók a Szolnoki Főiskola azon oktatói közül kerültek ki, akik a szakról releváns információval rendelkeznek. A CSWOT-analízis lényege, hogy a válaszadók az előre definiált szempontok alapján értékelik a szakon folyó munka és oktatás minden meghatározó tényezőjét (gyengeségek, erősségek), illetve az arra ható környezeti elemeket (lehetőségek, veszélyek). Az előre meghatározott állításokkal, - melyeket egy szakértő csoport alakított ki, - a megkérdezettek kifejezték egyetértésük szintjét, illetve az adott állítás fontosságát. A válaszadók az egyes állításokkal kifejezett egyetértésük szintjét 6 fokozatú skálán fejezték ki (1-egyáltalán nem értek vele egyet, 6 - maximálisan egyetértek az állítással), míg a fontosságot 5 fokozatú skála segítségével határozták meg (1- egyáltalán nem fontos, 5 - nagyon fontos). Az adott állítás ennek megfelelően maximálisan 30 pontos értékkel jellemezhető. A válaszok alapján lehetőség nyílt a kompetens sze-

37


mélyek válaszainak aggregálására átlagszámítás formájában. Az egyes állítások értékelésénél nem a számtani középértéknek tulajdonítottunk kiemelt szerepet, hanem az egymáshoz mért súlyuknak, vagyis a “relatív átlagnak” (átlagok átlaga). A CSWOT-analízis szubjektív jellegéből következően, az egyszerű számtani átlag torzulásokhoz vezethetne. A lekérdezést követően az adott válaszok alapján határozható meg a válaszok megoszlása, így határozható meg az átlagok átlaga. A relatív átlag felmérésünkben a számtani átlaghoz képest magasabb értéket vett fel a számított 19,1-es értékkel; az állítások értékelésénél a viszonyítási alap minden esetben a relatív átlag (19,1) értéke volt. Ez az érték nagyságát tekintve az értékelésnél sokkal reálisabb eredményt nyújt, mint az egyszerű átlag 15-ös értéke (jól korrigálja a válaszadók érzelmi érintettségét). Eredmények ERŐSSÉGEK A szak alkalmas külföldi hallgatók képzésére.

Fontossággal korrigált érték 24,50

Kiemelkedően magas színvonalú infrastruktúra támogatja a Campus főépületében folyó oktatást.

24,50

A szakon oktatók szakmai felkészültsége magas színvonalú.

24,17

A szakon folyó oktatás magas színvonalú.

22,94

Az oktatók és ügyintézők a hallgatók problémáinak megoldásában nagyon segítőkészek.

22,92

Az alkalmazott oktatási módszerek megfelelőek, jól támogatják a hallgatók szakmai kompetenciáinak elérését A tanszékvezetés külső kapcsolatrendszerében hatékonyan képviseli az intézményi érdekeket.

21,77

A hallgatói TAKK szolgáltatások száma és minősége magas színvonalú.

21,75

A képzés gyakorlatorientált jellegű, amely segíti a kompetenciák elérését.

21,75

A hallgatók jelentkezését pozitívan befolyásolja a kollégiumi elhelyezés lehetősége.

21,42

Az oktatókkal szembeni követelmények pontos meghatározása jól támogatja a szak érintettjei céljainak elérését A Könyvtár és távoktatási szolgáltatások minősége magas színvonalú

21,31

A szakmai gyakorlati tapasztalattal rendelkező oktatók aránya magas.

21,25

A szakon oktatók főiskolán belüli és azon kívüli közéleti, szakmai szerepvállalása, kapcsolatrendszere pozitívan befolyásolja a szak megítélését Kevés a térség gazdasági szereplőivel történő tartalmas kapcsolat és együttműködés.

20,98

A szaknak kiterjedt nemzetközi kapcsolatai vannak.

20,61

A Szolnoki Főiskolán kiadott diplomáink munkaerő-piaci értéke magas.

20,54

A tanulmányi szolgáltatások TOK minősége magas színvonalú

20,25

A szakon folyó többszintű szakmai gyakorlati rendszer jól támogatja a kompetenciák elérését.

20,24

A főiskolai marketing sokat fejlődött, módszereiben változatos, amely hatékonyan támogatja a beiskolázást. A specializáció felvételének lehetősége nagyon kedvező, a munkaerő-piaci elhelyezkedést jól támogatja. A Főiskola, és ezen belül a szakot gondozó tanszék jelenlegi szervezeti struktúrája jól szolgálja az oktatói és hallgatói célok tejlesülését.

20,19

21,77

21,29

20,63

19,86 19,48

A szakhoz tartozó legfontosabb erősségnek a szak alkalmasságát tekintjük, külföldi hallgatók képzésére. Ez az alkalmasság vonatkozik mind az infrastruktúrára, mind pedig az itt oktató kollégák szakmai felkészültségére, valamint az oktatók és ügyintézők segítőkészségére, problémamegoldására. Az alkalmazott oktatási módszerek jók, a tanszékvezetés jó külső kapcsolatrendszerrel rendelkezik, a képzés kiemelkedően gyakorlatorientált, az oktatók jelentős gyakorlati tapasztalatokkal rendelkeznek. A szaknak kiterjedt nemzetközi kapcsolatrendszere van, a szak szervezeti struktúrája hatékonyan támogatja a célkitűzések megvalósítását. GYENGESÉGEK Szolnokon viszonylag alacsonyak a megélhetési költségek, amely hallgatóink számára kedvező lehetőséget biztosítanak.

18,91

A szak oktatási tevékenységével képes kielégíteni a szak iránti térségi keresletet.

18,33

A hallgatók jelentkezését pozitívan befolyásolja az informatikai infrastruktúra.(hardware, software)

18,18

38


A fokozottabb helyi média megjelenés sokat javítani a szak megítélésén.

17,69

A szakon PhD fokozatot szerzett oktatók aránya magas.

16,97

Az elmúlt években a tanszéki szervezteti és személyi változások javították a működés hatékonyságát.

16,72

A hallgatók jelentkezését pozitívan befolyásolja a könyvtári infrastruktúra.

16,60

A vezetés stratégiai szemlélete a tanszéki irányításban jól nyomon követhető.

16,04

Az intézmény megfogalmazott jövőképe racionális célt tartalmaz a szak további működésre is.

15,56

A szak szakmai oktatói folyamatosan és jó színvonalon végeznek kutatásokat .

14,67

Az oktatók racionalizálási javaslatait a vezetés megfontolja és lehetőség szerint figyelembe veszi.

14,63

A szak jelenlegi működési gyakorlata jól támogatja az Intézményi jövőkép elérését

13,49

A szakmai oktatók között a tudományos kutatás intézményen belüli összehangolása eredményeként tanszéki kutatócsoportok jöttek létre.

13,30

A szak gyengeségei között elsőként az intézményen belüli összehangolt tudományos munka hiányosságait mutatja. Összességében a tudományos munka megfelelő, de ez elsősorban egyéni kutatási projektekben nyilvánul meg, nincsenek kutatócsoportban végzett munkák. Az intézményi jövőkép jelen állapotában a Nemzetközi Gazdálkodási szak nem szerepel előkelő helyen, így ez a gyengeségeinket erősíti. A vélemények alapján sem a jó könyvtári, sem pedig a jó informatikai infrastruktúra nem jelent komoly vonzerőt. LEHETŐSÉGEK

Fontossággal korrigált érték

A szak iránt folyamatos munka-erőpiaci igény mutatkozik, amely indokolja a szak fenntartását és továbbfejlesztését. Az EU-s és hazai pályázatok lehetőséget nyújtanak a működés feltételeinek javítására és a képzés fejlesztésére. A képzések korszerűségére és újszerűségére irányuló képzésfejlesztés (tartalom és szakirányfejlesztés) a versenypozíció javulását eredményezi.

25,40

A szak hallgatóinak elhelyezkedési lehetőségei és jövedelmi kilátásai máig kedvezőek a munkaerőpiacon, amelyek a szak iránti kereslet folyamatosságát biztosítják.

22,53

A munkaerőpiac elismeri a szakjainkat, 3 szak az összes jelentkezés alapján a TOP 10-ben szerepel, emiatt folyamatos keresletre számíthatunk.

22,02

Az intézmény kapcsolatrendszere lehetővé teszi gyakorló szakemberek bevonását az oktatásba. Kapcsolataink erősítése a társég gazdasági szereplőivel lehetőséget nyújt az oktatási és kutatási együttműködésre, a vállalati igényekhez illeszkedő képzésfejlesztésre.

21,75 21,72

A versenytársakkal történő szakterületi és tudományos együttműködés, közös pályázatok mindkét fél számára előnyökkel járhatnak EU-s stratégiai tervekhez való kapcsolódás növelheti a szak iránti keresletet. A változó munkaerő-piaci igények lehetővé teszik a képzés megújítását, rugalmas és gyakorlatorientált képzési formák kialakítását.

21,60

A külföldi hallgatók Erasmus mobilitásának növekedése az angol nyelvű képzés fontosságát emeli. Az intézménnyel szembeni külső követelmények lehetővé teszik gyakorló szakemberek bevonását az oktatásba

20,24

A növekedő nemzetközi vándorlási hajlandóság miatt emelkedik az angol nyelvű (egyéb idegen nyelvű) képzések iránti kereslet.

20,00

A térségben az ipari környezet fejlődése és a kapcsolódó szervezetek együttműködése lehetőséget teremt a képzés és kutatás fejlesztésére.

19,48

24,29 23,63

21,53 20,54

20,22

Lehetőségeink között a munkerő-piaci igényt fogalmazhatjuk meg, valljuk és állítjuk, hogy jelentős az itt végzett szakemberek iránt az igény a munkaadók között. Erre vonatkozóan folyamatos és jelentős kutatásokat végzünk, ahol minden évben pozitív visszacsatolást kapunk, mind a képzett hallgatóink elhelyezkedéséről, mind pedig az általuk végzett munka pozitív szakmaiságáról. További lehetőségként tekintünk a különböző EU-s és hazai pályázati lehetőségekre, melyek a képzés fejlesztésére, korszerűsítésére vonatkoznak. Fontos sajátosság, hogy jelentős a gyakorló szakemberek oktatásba való bevonásának

39


VESZÉLYEK

Fontossággal korrigált érték

Kiemelt nemzeti stratégiai tervekhez (vidékfejlesztés, járműipar, mezőgazdaság) való kapcsolódás növelheti a szak iránti keresletet.

17,67

A hallgatók igénylik az egymásra épülő képzési szinteket és a mesterképzés indítását, amely stabilizálja az és növelheti az hallgatói létszámot.

15,99

A főiskola helyi megközelíthetősége a bejárós hallgatók szempontjából pozitív képet mutat

14,38

Szolnok fekvése, javuló megközelíthetősége a hallgatók számának emelkedését eredményezheti.

14,36

A technológiai környezet fejlődése lehetővé teszi a tudományos kutatás módszereinek fejlesztését.

14,36

Az intézmény kulturális környezete lehetőséget kínál a képzésfejlesztésre, kiemelt tekintettel a kulturális értékeket közvetítő tantárgyi tartalmakra.

12,73

Hátrányos helyzetű társadalmi rétegek ágazatpolitikájához (felzárkóztatás) való kapcsolódás lehetőséget nyújt a képzésfejlesztésre.

11,92

A kulturális környezet igényeinek kihasználásával új szakirányú továbbképzések, továbbtanulási lehetőségek nyílnak a hallgatók számára.

11,82

A felsőoktatás jelenlegi finanszírozási rendszere várhatóan növeli a képzések iránti keresletet.

7,94

Elsődleges veszélyként a szak számára a finanszírozhatóságot tekintjük. Egyértelművé vált, hogy a felsőoktatás finanszírozási rendszerének átalakítása nyomán a legnagyobb veszteséget azok a vidéki főiskolák szenvedik, melyeknél a gazdasági jellegű szakok túlsúlyban vannak. Az államilag finanszírozott hallgatói helyek alacsony szintje kiemelkedően magas rizikófaktor jelent a szak számára. Ugyancsak elszívó ereje lehet, van a különböző továbbtanulási lehetőséget adó képzési formáknak. Végezetül a térség, a város megtartó erejének gyenge foka is veszély forrása lehet, az egyébként demográfiai adottságok miatt csökkenő létszámú hallgatók iránti versenyben a fővárosi intézmények elszívó erőt jelentenek. A megkérdezettek a Nemzetközi Gazdálkodási szak kapcsán számos korlátot fogalmaztak meg, mely a szak létét jelentősen befolyásolhatják. Az említések súlyát és relatív arányát az alábbi táblázat tartalmazza. Egyetértő szavazatok száma összesen (darab)

Elvető szavazatok száma összesen (darab)

12 12 10 7

0 0 2 5

Egyetértő szavazatok aránya (%) 100,0 100,0 83,3 58,3

7

5

58,3

3

9

25,0

10

2

83,3

11

1

91,7

11

1

91,7

8

4

66,7

A finanszírozás bizonytalanságai Demográfiai hullámvölgy A potenciális hallgatók rossz szociális helyzete Visszafogott gazdasági növekedés Alacsony bemeneti színvonal (alacsony előképzettséggel, hiányos nyelvtudással érkező hallgatók), A munkaerőpiac gyengesége (kis felvevőpiac a végzett hallgatóink számára), A jelenlegi felvételi rendszer anomáliái „Diák-elvándorlás” – a jó képességű hallgatók budapesti egyetemeket, a fejlettebb régiókat választják, A gazdasági jellegű szakokon kevés államilag finanszírozott hely Kedvezőtlen jogszabályi környezet (új felsőoktatási törvény)

Fenti táblázatból jól látható, hogy a megkérdezettek a legtöbb állítással egyetértettek, igen komoly arányban. Egy esetben a megkérdezettek ellentmondással éltek, miszerint a végzett hallgatók elhelyezkedési lehetőségeit rendkívül kedvezőnek látják.

40

ÖNÉRTÉKELÉS A SZOLNOKI FŐISKOLA NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI ALAPKÉPZÉSI SZAKÁNAK PÁRHUZAMOS PROGRAMAKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁSÁHOZ

Recommend Documents