Nástrojař - Pilotáž. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace. školní vzdělávací program

školní vzdělávací program Nástrojař - Pilotáž RVP 23-52-H/01 Nástrojař

Nástrojař - Pilotáž

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Nástrojař - Pilotáž Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 12.12.2008, Platnost: 1.9.2010 RVP 23-52-H/01 Nástrojař

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Verze

Pilotáž ŠVP

Název RVP

RVP 23-52-H/01 Nástrojař

Platnost

1.9.2010

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

3

Název školy


Adresa

Belgická 4852,466 01 Jablonec nad Nisou

IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Doc.Ing.Antonín Dráb,CSc.

Ředitel

Mgr.Ing. Dagmar Březinová

Telefon

483 359 288, 483 359 258

Fax

483 359 296

Email

[email protected], [email protected]

www

spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

Liberec 2, U jezu 642/2a

IČ

70 891 508

Kontakt

Ing. Jiřina Princovaa,vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa

Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 12.12.2008, Platnost: 1.9.2010 RVP 23-52-H/01 Nástrojař

2 Profil absolventa Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852,466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

1.9.2010


3.0

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolventi školních vzdělávacích programů vypracovaných na základě tohoto rámcového vzdělávacího programu jsou připraveni především vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje a pracovní pomůcky. Nástroji přitom mohou být řezné nástroje ke strojnímu obrábění materiálů, nástroje k plošnému i objemovému tváření kovů, formy k tváření plastů a tlakovému lití kovů, razidla, tiskací a razicí válce, nože, nůžky aj. nožířské zboží, nástroje pro humánní a veterinární lékařství apod., pracovními pomůckami mohou být přípravky a měřidla pro strojírenskou výrobu, pomůcky pro humánní a veterinární lékařství apod. Některé části např. ručních zbraní a nožířského zboží se zdobí rytím. Absolventi se tedy v závislosti na směrování školního vzdělávacího programu mohou uplatnit v povolání nástrojař, popř. v jeho typových pozicích nástrojař, chirurgický nástrojař, nožíř, rytec kovů, rýsovač. Absolventi školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP) Nástrojař mají po ukončení studia a úspěšném složení závěrečné zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které jim umožní uplatnit se jako produktivní členové společnosti, kteří využívají poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Jsou schopni realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomují si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápou význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, jsou ochotni a schopni se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Absolvent školního vzdělávacího programu je připraven především vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje a pracovní pomůcky. Nástroji přitom mohou být řezné nástroje ke strojnímu obrábění materiálů, nástroje k plošnému i objemovému tváření kovů, formy k tváření plastů a tlakovému lití kovů, razidla, tiskací a razicí válce, nože, nůžky aj. nožířské zboží, nástroje pro humánní a veterinární lékařství apod., pracovními pomůckami mohou být přípravky a měřidla pro strojírenskou výrobu, pomůcky pro humánní a veterinární lékařství. Uplatnění absolvent najde v základní pracovní činnosti ve výrobních a opravárenských podnicích a ve sféře živnostenského podnikání při výrobě, montáži, opravách a servisních činnostech strojírenských výrobků, nástrojů a zařízení používaných ve strojírenství, stavebnictví, v zemědělství a dalších odvětvích hospodářství. Základem je uplatnění v povoláních nástrojař, popř. v jeho typových pozicích nástrojař, nožíř, rytec kovů, rýsovač. Nástrojař je kvalifikovaný v živnostech v pozici zaměstnance i podnikatele. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do nástavbových oborů pro absolventy tříletých oborů nebo do vyššího ročníku studijních oborů strojírenství a strojírenské výroby. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi oboru Nástrojař ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3


Profil absolventa


Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace,vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • Personální a sociální kompetence • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání • mít kladný vztah k vlastní profesi • Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů

Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • provádět funkční zkoušky nástrojů a pracovních pomůcek • ručně a strojně obrábět a zpracovávat kovové a vybrané nekovové materiály • montovat, tepelně zpracovávat a udržovat nástroje, nářadí a pomůcky v použitelném stavu • získávat z výkresů, technologických postupů aj. dokumentace nástrojů a pracovních pomůcek (zpracovaných v konvenční i elektronické podobě) údaje pro jejich výrobu a opravy • využívat matematických kompetencí pro výpočty rozměrů, technologických podmínek, spotřeby materiálu apod. • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb


SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa


• dodržovat normy a předpisy • usilovat okvalitu a konkurenceschopnost • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • efektivně hospodařit s finančními prostředky • znát význam, účel a užitečnost práce


5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s výučním listem Délka studia v letech:

3

Popis celkového pojetí vzdělávání Obor Nástrojař spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s výučním listem a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Je zde vyvážený poměr mezi teoretickou a praktickou složkou vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytuje žákům soubor teoretických vědomostí a praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v povolání nástrojař. V teoretických odborných předmětech jsou seznámeni s používanými materiály a základními technologiemi. V odborném výcviku získají dovednosti v provádění zámečnických prací. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejenom v rámci České republiky, ale i Evropské unie. Při vzdělávání je žák veden k zohledňování ochrany životního prostředí ve vztahu k vlivům opravárenské činnosti, k dodržování technických zásad a technických pravidel dle platných norem. Je motivován k návyku celoživotního vzdělávání pro růst vlastní osobnosti. Nedílnou součástí výuky je výchova k získávání základní teoretické znalosti zásad zajištění požární bezpečnosti staveb pro jakoukoliv oblast budoucího působení absolventů. Charakteristika obsahu Obsah vzdělávání oboru Nástrojař vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu pro obor 23–52–H/01 Nástrojař. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací a odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny Rámcovým vzdělávacím programem, také občanské, klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky bude ověřováno a hodnoceno učiteli jak v teoretické výuce, tak v odborném výcviku. Všeobecně vzdělávací oblast Pro oblast Vzdělávání a komunikace v českém jazyce bude vyučován předmět Český jazyk a literatura. Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyce. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace odpovídá RVP. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilován byl předmět Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí


SMILE verze 2.3.5




schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích zastupuje vyprofilovaný předmět Informatika a směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Vzdělávací oblast Nástroje a nářadí - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, Strojnictví, Nauka o materiálu a Elektrotechnika. Předměty staví na základních znalostech získaných během studia. Do výuky jsou zařazeny v 1. a 2. ročníku, předmět TK pokračuje i v ročníku třetím. Cílem obsahového okruhu je vybavit žáky především souborem dovedností vykonávat praktické činnosti uplatňující se při výrobě a opravách nástrojů a pomůcek, a to s přihlédnutím k hlediskům ekonomickým (pracovní výkon, spotřeba materiálu, pomocných a provozních hmot, nářadí, nástrojů apod.) a ekologickým, ale také dovednostmi volit optimální postupy práce a technologické podmínky pracovních operací, volit potřebné pracovní prostředky, pomocné materiály a hmoty apod. Část svých kompetencí si žáci osvojují nejprve teoretickou přípravou, pak nácvikem manuálních dovedností. Nezbytnou součástí vzdělání je návyk pečlivé, odpovědné a bezpečné práce. Je samozřejmé, že při velké různorodosti nástrojů a pomůcek si nemohou žáci osvojit veškeré dovednosti z oblasti výroby, a oprav všech jejich druhů; soustředí se tedy na nástroje a pomůcky určitého druhu. K tomu je možno využít směrování a konkretizaci obsahu učiva. Plně se však absolventi specializují teprve zapracováním na konkrétní pracovní pozici, popř. příslušně zaměřeným dalším vzděláváním, specializačními kurzy apod. V obsahovém okruhu jsou také upevňovány a dále rozvíjeny komunikativní dovednosti (čtení výkresů, schémat, norem, dílenských příruček apod.) při zajišťování materiálů, nástrojů, nářadí, náhradních dílů a při vykonávání pracovních úkolů, rozvíjeny kompetence řešit problémy a problémové situace. Práce ve skupině přispívá k dosažení potřebné úrovně personálních a sociálních kompetencí. Součástí plnění pracovních úkolů jsou také propočty spotřeby materiálu, pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, propočty ekonomické apod. Při vyhledávání potřebných informací, při vypracovávání pracovních záznamů apod. se rozvíjejí kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Realizace a přehled klíčových kompetencí Klíčové kompetence představují soubor vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti, budoucí uplatnění v pracovním i mimopracovním životě i pro další vzdělávání. Jejich výběr a pojetí vychází z toho, které kompetence považuje společnost za podstatné pro ty žáky, kteří mají získat počáteční odborné vzdělání, a jaké nároky na ně klade. Prostupují celým vzdělávacím procesem a lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím různých dalších aktivit doplňujících výuku, kterých se žáci sami aktivně účastní. Jejich realizace ve ŠVP by se měla opírat o pečlivě promyšlené výchovné a vzdělávací strategie školy odpovídající osobnostním a učebním předpokladům žáků, charakteru oboru, požadavkům sociálních partnerů školy a o činnostní a aktivizující pojetí výuky. Přehled klíčových kompetencí: Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu Personální kompetence


7




• disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci Občanské kompetence • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence k využití prostředků IKT • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít kladný vztah k vlastní profesi • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání Realizace průřezových témat Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie (ICT)“ jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky významná, a proto funkčně prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem, jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni. Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětu Ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodno. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacím předmětu Občanský základ. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek a chránit životní prostředí. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech Občanský základ, Ekonomika, Cizí jazyk, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a praxe v provozních podmínkách. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacím předmětu Informatika. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují se základním softwarem, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Specifické výsledky vzdělávání vytvářejí předpoklady, tj. že absolventi: - dodržují specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence; - dodržují specifické zásady ochrany životního prostředí; - dodržují principy efektivního ekonomického a ekologického provozu; - řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracují podle stanovených technologických postupů; - umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi; - zvládají běžné pracovní i životní situace; - organizují si účelně práci a pracoviště a udržují na něm pořádek a čistotu; - orientují se v tržní ekonomice a uplatňují se na měnícím se trhu práce a akceptují jeho požadavky; - sledují vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání;


SMILE verze 2.3.5




- využívají prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě; - pracovatjí s informacemi i informačními zdroji; - využívají cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání; - pracují v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru; - aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Organizace výuky Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu je v 1. ročníku seznamovací a ve 2. ročníku sportovní kurz. Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že jeden týden mají žáci teorii a další týden mají odborný výcvik. Odborný výcvik je realizován ve školních dílnách, a to především pro žáky prvního a druhého ročníku, dále žáci pracují na smluvních zakázkách a provozních pracovištích. V průběhu vzdělávání se žáci účastní kulturně výchovných akcí (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady, další aktivity vyplývající z ročního plánu školy jako jsou sportovní turnaje, odborné soutěže, apod.), odborných tematických exkurzí ve výrobních závodech a na výstavách moderních technologií, do školy jsou zváni zástupci různých firem k prezentaci svých výrobků a výrobních technologií. Způsob hodnocení žáků Výsledky vzdělávání vyjadřují konkrétní vzdělávací požadavky na změnu osobnosti žáka ve všech rovinách (tj. kognitivní, afektivní, psychomotorické). Tvoří je soubor vědomostí, dovedností (intelektových, psychomotorických), návyků, postojů atp., které si žák v průběhu vzdělávání osvojil a je schopen je prokázat. Ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů by měl žák dosáhnout maximálních výsledků s ohledem na své schopnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími.V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány, žákům je umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu osvobozeni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se specifickými vzdělávacími


9




potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život. Je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos studia tohoto oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení.Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními. Jedná se o spolupráci s pedagogicko–psychologickou poradnou, a to zejména v oblasti specifických poruch učení. Ke studiu se často hlásí žáci, u kterých byla zjištěna specifická porucha učení již na základní škole. Pedagogicko–psychologická poradna vypracuje na požádání každému klientovi, který končí základní školu, zprávu pro školu střední. Pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce informováni o všech žácích, u kterých je specifická porucha učení prokázána. Při práci se žáky se sociálním znevýhodněním spolupracuje škola především se střediskem výchovné péče. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů.Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní také těmto žákům, za podmínek daných školským zákonem, přeřazení do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v oboru Nástrojař osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kritérií. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením odborného výcviku proškoleni o bezpečnosti práce a požární ochraně. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, a kteří při případném přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti.


SMILE verze 2.3.5




Zdravotní způsobilost Pro obor Nástrojař je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost ke studiu v oboru musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika,


11




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (odborný výcvik) - rozdělené na: A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj B. speciální – odborná pracoviště budova „A“: - svařovna – s výbavou pro pájení, svařování plamenem a elektrickým obloukem včetně svařování v ochranné atmosféře - odborné pracoviště instalatérské se speciálním vybavením pro práci s klasickými materiály i plasty - kovárna - učebna pneumatických systémů C. podpůrná pracoviště budova „A“: - výdejna nářadí - brusírna nástrojů - skladové prostory, materiálové a pro speciální zařízení - učebna praktického vyučování vybavená didaktickou technikou pro využití výukových programů (videokazety, CD i DVD nosiči s možností využití PC včetně internetu) D. prostory budovy „B“ - strojní dílny vybavené klasickými obráběcími stroji, CNC technikou, drátořezem, - kovárna a truhlárnu - odborné laboratoře Škola má registrovanou: - svářečskou školu pro svařování plamenem, řezání kyslíkem, svařování elektrickým obloukem obalenou elektrodou a svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře oxidu uhličitého. - autoškolu s možností získání řidičského oprávnění skupiny B a C Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Nástrojař - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky,IKT,OV. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Odborný výcvik je realizován v učebně výchovných skupinách, dle učebního (studijního) oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č. 224/2007 Sb.a následné novelizace. OV v závěrečném ročníku je realizován na pracovištích právnických nebo fyzických osob v regionu, které odpovídají oboru vzdělání - Nástrojař. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.Žáci


SMILE verze 2.3.5




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Jablonec nad Nisou, Belgická 4852. Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb. v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb. v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.


13


Učební plán


4 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852,466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

1.9.2010


3.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura

2

2

1

5

Jazyk 2

2

2

2

6

Občanský základ

1

1

1

3

Tělesná výchova

1

1

1

3

Fyzika

2

1

-

3

Přírodovědné minimum

1

-

-

1

Matematika

2

2

1

5

Informatika

1

1

1

3

Ekonomika

-

-

2

2

Technické kreslení

2

0+2

1

5

Strojnictví

2

1

-

3

Nauka o materiálu

2

0+2

-

4

Elektrotechnika

-

-

0+1

1

Technologie

3

3

3

9

Odborný výcvik

15

15 1/2+2

0 1/2+17

50

Celkem základní dotace

36

29,5

13,5

79

Celkem disponibilní dotace

0

6

18

24

Celkem v ročníku

36

35,5

31,5

103

Volitelné předměty 1. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

2. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


3. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Využití týdnů

výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

34

34

32

1

seznamovací kurz

2

závěrečná zkouška

5

časová rezerva

6

1

Sportovní kurz null

5

Celkem:

40

40

40

• výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy : 1. ročník – seznamovací kurz, 2. ročník - sportovní-lyžařský kurz, kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod., další aktivity vyplývající z ročního plánu školy - sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.)

• seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků , tvorba třídního kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na


15


Učební plán


podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Platí, že právě v mimoškolním prostředí díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě

• závěrečná zkouška Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky • časová rezerva Časovou rezervu lze využít k k prohlubování vědomostí a dovedností v rámci opakování učiva, odborné a ostatní exkurze, pro volitelné odborné kurz, pro školení a přednášky včetně dalších výchovně-vzdělávacích akcí,pro přípravu k závěrečným zkouškám zahrnující 4 dny studijního volna. Dále se rezerva využívá k organizaci školních výletů a k uspořádání sportovních kurzů dle zájmu žáků- např. sportovně-turistický kurz.

• Sportovní kurz Forma sportovního kurzu bude určena rozhodnutím paní ředitelky v příslušném 2. ročníku. Podle mnoha kritérií se rozhodne zda bude uskutečněn lyžařský kurz či sportovní turistický kurz. Provádí se podle platných učebních osnov a současně kromě toho, že plní cíle vzdělávací a výchovné, plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Cílem obou forem kurzů je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka – živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce.


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


Varianta 1 : sportovně turistický kurz a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti. Turistiku uplatňujeme ve formě - pěší, horskou, cykloturistickou, popř. vodáckou nebo jejich kombinace. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou spobytem v přírodě – ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod. Varianta 2 : lyžařský kurz a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod.

Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako tříleté - denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. Zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve třetím ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník: seznamovací kurz, 2.ročník: sportovní kurz ), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod. Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Výuka ve škole je rozdělena na teoretickou a praktickou část - ve čtrnáctidenním cyklu tj. týden (pět výukových dnů) teoretická výuka a týden (pět výukových dnů) praktická výuka – odborný výcvik. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, praktická výuka v dílnách pro odborný výcvik a v závěrečném – třetím ročníku v provozních firmách regionu. Výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky ( dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy , soutěže apod.). Odborný výcvik je vyučován v učebních skupinách tak, aby počet žáků ve skupině nepřesáhl předepsaný počet 12 - viz NV ČR č.18/2006 Sb. a následné novelizace. Pro výuku specifických odborných dovedností je vypracován konkrétní přeřazovací plán, který je realizován s ohledem na organizační a technické podmínky úseku praktického vyučování. Přesuny pořadí učiva, zvláště odborného výcviku, lze provádět v souladu s pokyny uvedenými v charakteristice vzdělávacího programu. Poznámky k realizaci učebního plánu


17


Učební plán


Cílem učebního plánu je umožnit vyučujícím prostřednictvím výběrových předmětů,dosáhnout pružnější profilaci studia podle podmínek školy s možností navázání na nástavbového či vysokoškolské studium v regionu. Vedení školy vypracuje, s respektováním dále uvedených poznámek, konkrétní učební plán studijního oboru a tím určí proporce předmětů v jednotlivých ročnících.V učebním plánu jsou u předmětů povinného základu stanoveny závazné minimální počty hodin. Předměty český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika, informační a komunikační technologie a tělesná výchova budou proporcionálně zastoupeny ve všech ročnících. Předmět tělesná výchova se vyučuje podle učebních osnov tělesné výchovy pro střední školy, které schválilo MŠMT ČR pod č.j. 19 891/96-50 dne 23. 5. 1996 s platností od 1. září 1996. V závěru 3. ročníku, případně během 4. ročníku vypracují žáci dlouhodobou ročníkovou práci na zvolené téma ve vybraném vyučovacím předmětu.Výběr a rozsah nepovinných předmětů provádí ředitel školy, který také schvaluje jejich učební osnovy. Dělení žáků do učebně výchovných skupin pro odborný výcvik a dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení do skupin v odborném výcviku (odborné praxi) a dělení tříd v teoretických předmětech. - žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě. - vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni. - pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 16 - v případě poklesu počtu žáků pod uvedené hranice, budou na výuku stejných předmětů ve stejných ročnících u jedné vzdělávací úrovně M, L nebo H vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy budou slučovány - žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole - učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu - obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů - v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu - tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy - v učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících z rozvoje vědy a techniky, popřípadě k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích zaměstnavatelů


SMILE verze 2.3.5


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


5 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010





3

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96


ŠVP 11

6

Český jazyk a literatura

5

2

Jazyk 2

6

4

3

2

3

2

3

2

3

2

Občanský základ

Vzdělávání pro zdraví

3

96


Tělesná výchova

Přírodovědné vzdělávání

4

128

disponibilní

4

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

3

0

Biologické a ekologické vzdělávání

Přírodovědné minimum

1

0

5

2

5

2

3

2

3

2

2

4

2

4

72

45

24

Technické kreslení

5

2

2

Strojnictví

3

0

Nauka o materiálu

4

0

2

Elektrotechnika

1

2

1

2

9

6

50

35

19

34

24

36

Matematické vzdělávání

5

160


Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 3 96 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informatika 2

64

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

48

1536

Nástroje a nářadí

8

256

Výroba a opravy nástrojů a nářadí

40

1280 Technologie Odborný výcvik

disponibilní

17

544

Celkem

77

2464

79

36

63


19


Učební osnovy


6 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010





3

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník: Jiří Chramosta 2. ročník: Jiří Chramosta 3. ročník: Jiří Chramosta 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života.Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka.Cílem předmětu je pak rozvinout u co největší části žáků potřebu číst a funkční a mediální gramotnost. Učivo je rozděleno do tří celků, které se navzájem prolínají a rozvíjejí. Jazykové vyučování a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova , zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují znalosti jazykové a kultivují jazykový projev žáka. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému a kultivovanému čtenářství. Při stanovování výchovných a vzdělávacích cílů výuka směřuje k tomu, aby žák uměl v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, dovedl vyjádřit své myšlenky, zážitky, názory a postoje. Uměl získávat informace z přečteného nebo vyslechnutého textu, dokázal pak text interpretovat.Předmět vede žáka, aby chápal funkci spisovného jazyka, znal základní jazykové pojmy, pochopil význam umění pro člověka, vážil si kulturních památek, orientoval se v druzích a žánrech literatury, dovedl pracovat samostatně i v týmu. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce, řečnická cvičení. Učivo je řazeno chronologicky. Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Jsou prověřováni ústní i písemnou formou. V každém ročníku se píše jedna kontrolní slohová práce. Průběžně jsou zařazovány i jiné formy kontrolních činností (diktáty, testy, písemné práce), podle potřeby učitel zadává domácí úkoly. V konečném hodnocení se promítá i celkový přístup žáka ke studiu daného předmětu, jeho připravenost na výuku, plnění zadaných úkolů, aktivní práce v hodinách.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

1. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

Řeč a jazyk, jazyková kultura, slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- jazyk jako nástroj dorozumění, druhy jazyků, národní jazyk - čeština a její rozvrstvení - zvuková stránka slova, věty, projevu

• orientuje se v soustavě jazyků • popíše celkovou chrarakteristiku češtiny, rozliší základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou • rozvíjí vlastní slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • postihne sémantický význam textu • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní


21


Učební osnovy



1. ročník

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole • vyhledává potřebné informace v Pravidlech českého pravopisu • samostatně zpracovává informace,vyhledává je pomocí internetové sítě Průřezová témata

literatura

- psaní -i/y po obojetných souhláskách - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů, u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - psaní velkých písmen - pravidla a práce s nimi





ostatní

Sloh jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- sloh, slohotvorní činitelé - funkční styly - projevy prostě sdělovací (vypravování) - krátké informační útvary (zpráva, oznámení, pozvánka)

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, připravuje krátká řečnická vystoupení • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o knihovnách a jejich službách Průřezová témata

literatura





ostatní

Nejstarší světová literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků • vysvětlí pojem mýtus a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl Průřezová témata

literatura

- Egypt, Mezopotámie - antická literatura - význam Bible





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Středověká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, připravuje krátká řečnická vystoupení • utřídí si základní poznatky v období středověké literární tvorby

- staroslověnské písemnictví - počátky českého písemnictví - osobnost Jana Husa

• uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Průřezová témata

literatura





ostatní

Humanismus a renesance Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje charakteristické znaky období a uvede významné představitele Průřezová témata

literatura

- evropská renesance - nový umělecký sloh a životní styl - výběr významných autorů





ostatní

Literatura doby pobělohorské Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charaketrizuje období po r. 1620 se zřetelem na kulturní vývoj • vysvětlí aktuálnost názorů J. A. Komenského Průřezová témata

literatura

- J. A. Komenský - význam lidové slovesnosti - baroko ve výtvarném umění a hudbě





ostatní

České národní obrození Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní proces období, práci národních buditelů • objasní společenskou funkci divadla Průřezová témata

literatura

- charakteristika - významné práce jazykovědců - úloha divadla v době NO





ostatní


23


Učební osnovy



1. ročník

Romantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí pojem romantismus a uvede jeho charakteristické znaky a představitele Průřezová témata

literatura

- chrakteristické rysy - významní představitelé - K. H. Mácha a jeho odkaz





ostatní

Kulturní instituce v ČR a regionu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů, informuje pak prostednictvím krátkých řečnckých vystoupení, pracuje s internetem • orientuje se v nabídce kulturních institucí

- divadla - knihovny - muzea - periodika

• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura





ostatní




• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP


• snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Tvoření slov, slovní druhy, pravopisná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • aplikuje znalosti z 1. ročníku, ověřuje si stav svých znalostí

- tvoření slov odvozováním, skládáním, zkratky a značky - klasifikace slovních druhů a jejich funkce ve větě - pravopis postatných a přídavných jmen přivlastňovacích - psaní slov přejatých a velkých písmen

• užívá ustálených pojmenování, a to i z oboru vzdělání • rozpoznává slovní druhy, charakterizuje, objasní funkci Průřezová témata

literatura





ostatní

Funkční styl administrativní Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- rysy a druhy administrativních písemností - úřední dopis (žádost, reklamace, plná moc)

• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • charakterizuje a umí pracovat s běžně užívanými administrativními písemnostmi • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění Průřezová témata

literatura





ostatní

Slohový postup popisný Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- charakteristické znaky popisu - odborný popis (kompozice)

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového,připravuje a realizuje řečnická vystoupení • pořizuje z odborného textu výpisky Průřezová témata

literatura





ostatní


25


Učební osnovy



2. ročník

Realismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem, charakteristické rysy, představitelé ve světové i české literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

- charakteristika realismu (kritického realismu) - realismus ve světové literatuře a jeho hlavní představitelé - realismus v české literatuře (venkovská próza, historická próza, realistické drama)

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura





ostatní

Literatura od první do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska

- 1. světová válka a její obraz ve světové i naší literatuře proletářská poezie, poetismus v naší poezii - tématická rozmanitost české prózy

• rozumí obsahu textu i jeho částí • uvede hlavní literární směry a jejich představitele • charakterizuje vývoj české meziválečné literatury, jejich literární osobnosti • vyjádřuje vlastní prožitky z vybraných uměleckých děl přípravou referátů a následných řečnických vystoupení Průřezová témata

literatura





ostatní

Divadlo od počátku do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- středověká dramata - odkazy Shakespeara a Moliera - moderní a avantgardní divadlo (Čapek, Nezval, Vančura, Osvobozené divadlo)

• charakterizuje počátky dramatického divadla u nás • charakterizuje odkazy Shakespeara, Moliera a dalších pro dnešek • vymezí pojem avantgardní divadlo • objasní nové prvky v divadelní tvorbě Voskovce a Wericha Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník





• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Pojmenování, slovo a procvičování pravopisných vědomostí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem , k vysvětlení nenámých pojmů používá i slovník cizích slov. využívá internetu • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

- vlastní jména v komunikaci - neverbální komunikace - hlavní zásady českého pravopisu

• aplikuje znalosti z 2. ročníku • je veden ke správnému užití osobních jmen Průřezová témata

literatura





ostatní


27


Učební osnovy



3. ročník

Větná stavba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem , k vysvětlení nenámých pojmů používá i slovník cizích slov. využívá internetu • orientuje se ve výstavbě textu

- větné členy - věty hlavní a druhy vět vedlejších - psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí

• orientuje se ve výstavbě vět, charakterizuje druhy vět Průřezová témata

literatura





ostatní

Životopis, funkční styl odborný, umělecký Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu, využívá k tomu i internetových informací a pomůcek • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu

- strukturovaný životopis - žádost - výklad

• vyjadřuje postoje ,je schopen tvořit mluvené projevy a vystupovat s nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • zpracuje vlastní životopis • dodržuje grafickou i formální úpravu písemností • vyjadřuje se věcně, srozumitelně, používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura





ostatní

Česká literatura od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

- literatura po osvobození - literatura 60. let - literatura samizdatová a exilová - literatura 80. a 90. let - literatura současnosti

• zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • charakterizuje vývoj české literatury po válce se zřetelem na společensko-politický vývoj • charakterizuje 60. léta, uvede osobnosti literární tvorby • charakterizuje rok 1989 z pohledu literárního, demokratický proud v literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Divadelní a filmová tvorba od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje postavení divadelní tvorby po válce

- tradiční divadelní scény (televizní tvorba) - filmová produkce (filmová světová i domácí ocenění)

• uvede významné divadelní scény a osobnosti českého divadla v průběhu období po válce do současnosti Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.2 Anglický jazyk A2

1. ročník: Paul Denton 2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyka a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro žáky, kteří již měli anglický jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se navzájem prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém


29


Učební osnovy



jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

1. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 2 týdně, V

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP

Popis osoby Výsledky vzdělávání Žák: • popíše sám sebe • rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti

Učivo - slovosled - present Simple - základní technické výrazy - poslech s porozumněním - jednoduchý překlad

• zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present Cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní


31


Učební osnovy



1. ročník

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • vysvětlí pravidla oblíbené hry • vyplní formulář

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím Průřezová témata

literatura





ostatní

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník literatura



ostatní






Oblečení, móda,nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" Průřezová témata

literatura





ostatní


33


Učební osnovy



2. ročník

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní

Hudba,knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - used to ... - weather conditions, forecasts - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní svátky zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše pozvání na oslavu

- passives - national customs - second conditional - might

• navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata

literatura





ostatní






35


Učební osnovy



3. ročník


The Czech republic, Prague, the World Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky • stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky v hlavním městě • formuluje svůj vztah k dané zemi • připraví a zdůvodní výlet do vybraného města

- the Czech rep., Prague - my home town - UK and Northern Ireland, London - USA, Canada - Australia, New Zealand - past perfect - reported speech

• formou krátké povídky popíše cestu Průřezová témata

literatura





ostatní

Dopravní prostředky, automobilový průmysl Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní technickou terminologii • dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše motocykl, kolo, auto, jeho výrobu a automobilové firmy

- reported commands - parts (automotive) - I would rather, you should better - prefixes, suffixes - public transport

• popíše jednoduché stroje a zařízení • orientuje se v nových materiálech • objasní význam a použití strojů a zařízení • čte s porozuměním obecné i populární technické materiály • čte značky a formuluje základní předpisy Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Zaměstnání, budoucí kariéra Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • specifikuje důvody studia a uplatnění

- verb patterns - to/ing - job interview

• rozumí exkurzi v anglicky mluvící firmě • telefonicky vyřídí objednávku na opravu vozidla • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání • rozebere jejich výhody a nevýhody • napíše a odpoví na inzerát na vozidlo • orientuje se v pracovních inzerátech • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • diskutuje během přijímacího pohovoru • objasní své pracovní plány • napíše strukturovaný životopis • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • je schopen interpretovat novinový článek Průřezová témata

literatura





ostatní

EU a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří pocity

- past infinitive - third conditional - reported commands - environment

• zaujme stanovisko k současným problémům • tvoří slova pomocí předpon a přípon • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět 21. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše počítač, jeho funkce a programy

- tense revision - linking words - new technologies

• napíše e-mail • uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • popíše problémy a výdobytky současného světa Průřezová témata




37


Učební osnovy






ostatní

Výchova a vydělání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prezentuje svou školu

- present perfect continuous / simple - time prepositions - little, less, least - education

• dokáže se postavit negativním jevům • provede školou skupinu anglicky mluvících studentů • vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného oboru • zapamatuje si a rozpozná základní matematické operace a fyzikální veličiny • popíše součástky, jejich význam a použití • používá výrazy typu "Raději bych, radši bys měl,.." • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.3 Německý jazyk A2

1. ročník: Bianka Petrželková 2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent se je schopen v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je se též schopen zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 2 týdně, V

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností RVP


• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty RVP


39


Učební osnovy



1. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed.č. • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje iformace o jiných osobách

- zaměstnání, státy, hlavní města - přítomný čas,všeobecný podmět man, tázací slova

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny • čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu Průřezová témata

literatura





ostatní

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn.č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny

- názvy členů rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen,zápor nein, předložka von, tvorba množ. čísla

• vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj dům,můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče, život ve městě a na vesnici, typy bydlení - vazba "wie geht es", inverze

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní


41


Učební osnovy



1. ročník

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny,jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky a vazba es gibt

• popisuje polohu istitucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • požívá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata

literatura





ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

- časové údaje, činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní


43


Učební osnovy



1. ročník

Přátele Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány dobudoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2.pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2.pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Průřezová témata

literatura





ostatní







SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti odmítnutí, žádost o dovolení - modální slovesa, podřadné souvětí

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností • poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči • osloví zákazníka, nabídne mu službu nebo produkt • zeptá se na spokojenost zákazníka • omluví se zákazníkovi za nedostatek nebo chybu Průřezová témata

literatura





ostatní

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- jednoduchý popis světových událostí - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečné určení místa

• používá min.čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • tvoří věty s příslovečným určením místa Průřezová témata

literatura





ostatní


45


Učební osnovy



2. ročník

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, návštěva lékaře jednoduchý rozhovor - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a prá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovcí způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min.času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta - předložky se 3.a se 4. pádem

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa, souvětí souřadné, spojky souřadné

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Lidé jako ty a já Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o lidech

- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup oblečení - stupňování příd. jmen, příd. jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy • používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka Průřezová témata

literatura





ostatní







47


Učební osnovy



3. ročník

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související

- druhy povolání, strojírenská povolání, životopis, hledání zaměstnání - sloveso werden, podstatná jména ve 2. pádě, účelové věty

• pojmenovává jejich klady a zápory • hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar:dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě • vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. • je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji • hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru • uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy • používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu • vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text Průřezová témata

literatura





ostatní

Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o polit. událostech

- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích s použitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Vize budoucnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje představu o své budoucnosti

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa - budoucí čas, nepřímá otázka

• tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky Průřezová témata

literatura





ostatní

Partnerství, charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte inzeráty a vysvětluje je

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka • píše anketu • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní


49


Učební osnovy



3. ročník

Můj učební obor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma • prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti • uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Průřezová témata

literatura

- odborná slovní zásoba ke svému učebnímu oboru, rozhovory s odbornou tématikou na pracovišti





ostatní

6.1.4 Jazyk 2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.4 Jazyk 2

1. ročník

1. ročník 2 týdně, P




51


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Garant předmětu

6.2.1 Občanský základ

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Výuka je rozšířena o komponentu životní prostředí, která úzce navazuje na předmět Přírodovědné minimum a rozšiřuje jeho učivo. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. V rámci výuky témat o životním prostředí se žáci účastní různých exkurzí (Jizerské hory, Lužické hory, Frýdlantsko, vodní elektrárny, ČOV). Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1 týdně, P


• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

Jedinec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot Průřezová témata

literatura

- etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví - nebezpečné závislosti, drogy - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti - alternativní hnutí - rodina a její význam - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů - zdraví a jeho ochrana - vrstevnické a jiné skupiny, šikana - multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt - společenská angažovanost





ostatní

Rasy etnika, národy a národnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie Průřezová témata

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití - migrace, azyl - vztahy, pozice národnostních menšin k většině ve státě, konflikty




53


Učební osnovy






ostatní

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot Průřezová témata

literatura

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí - feminismus





ostatní

Víra a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost Průřezová témata

literatura

-- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - lidské hodnoty - význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka - otázka smyslu života





ostatní

Základní hodnoty a principy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie Průřezová témata

literatura

- lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP


• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP


55


Učební osnovy



2. ročník

Stát a jeho funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti Průřezová témata

literatura

- právní stát, formy řízení státu - stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - politika, politické strany - opozice - volby





ostatní

Občanská společnost a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti

Průřezová témata

literatura

- právní stát, formy řízení státu - občanská participace, občanská společnost občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - sociální útvary, formy: rodina a její význam komunita , sousedství, dav, veřejnost, partnera, solidarita - občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - orgány činné v trestním řízení, trestání mladistvých - právnická povolání





ostatní

Svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

- majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - řešení krizových finančních situací - trh práce, profesní kariéra - příprava na povolání, zapojení člověka do ekonomického života - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - hospodářská politika státu - národní hospodářství, struktura národního hospodářství, ukazatele vývoje NH, ekonomický růst, inflace, platební bilance - monopol, konkurence


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva Průřezová témata

literatura

- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění, - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy, - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu





ostatní

Politika, politický radikalismus a extrémismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné Průřezová témata

literatura

- politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie





ostatní


57


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky Průřezová témata

literatura

- svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média, tisk, televize, rozhlas, internet - kritický přístup k médiím, reklama





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích Průřezová témata

literatura

- česká státnost v průběhu dějin do 20. století - vznik Československa 1918, Mnichov 1938, likvidace první republiky - okupace Německem 1939 až 1945, druhá světová válka a druhý odboj, holocaust, osvobození 1945 a poválečný vývoj - rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50. letech, pokus o reformu socialismu 1968,okupace a období tzv. normalizace - boj proti komunistickému režimu, listopad 1989, rozdělení Československa 1993, budování demokracie





ostatní

ČR, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům


literatura

- ČR a její postavení v současném světě - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování do evrop. struktur - organizace spojených národů - historie, současnost - NATO a z zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - vyspělé státy a rozvojové země - ohniska konfliktů v soudobém světě - EU - historie, skladba a cíle





ostatní

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům


- globální problémy současného světa( populační exploze, nedostatek pitné vody a potravin, vyčerpání přírodních zdrojů znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovatelný rozvoj techniky, morální slepota, neschopnost rozlišit dobré od zlého) - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země, - ohniska napětí a bojů v soudobém světě, úloha OSN - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - život jako nejvyšší hodnota - zemědělství, průmysl, doprava - regiony světa se znečištěným životním prostředím - regiony ČR se znečištěným životním prostředím - chráněné oblasti ČR - legislativa




59


Učební osnovy






ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3 Vzdělávání pro zdraví

6.3 Vzdělávání pro zdraví Garant předmětu

6.3.1 Tělesná výchova

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí výuky je sportovní kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednotlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizační formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny. Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho pracovní kázně a chování v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním řádem. Hlavně je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


61


Učební osnovy



Člověk a životní prostředí



• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP



• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP


• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP


Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost Průřezová témata

- běžecká průprava, běžecký krok, starty, 30m letmo - skok daleký nácvik odrazu, skok z místa snožmo - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod granátem (míčkem)




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

- práce s míčem - základy driblingu, přihrávky, střelby - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru ( bez driblingu)

• ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Průřezová témata

literatura

- pořadová, nástup, obraty na místě - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo - přeskok kozy, roznožka - šplh na tyči - hrazda povýš odkmihem seskok - kondiční cvičení,posilování s medicinbaly (švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády





ostatní

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


literatura

- práce s míčem - základní postavení, stojná a kopací noha, ovládání míče - přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1





ostatní


63


Učební osnovy



1. ročník

Význam a smysl pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy, hygieně - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - úrazy, poranění a základní životní funkce - vliv kouření a alkoholu na zdraví člověka





ostatní


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP


Učivo

Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost Průřezová témata

- běžecká průprava, pohotovostní starty, 60m na čas, štafetová předávka - nácvik trojskoku, násobné skoky po jedné noze - vytrvalostní běh, 1 500m - hod granátem




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- hry na chytání a házení míče, odhad dopadu míče - odbíjení míče o stěnu - přihrávka obouruč vrchem - zpracování míče spodem nácvik - přísunným krokem výskok na síť - pravidla a rozestavení hráčů v poli hřiště

• ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika, úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

- kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky laviček, bedny (roznožka, skrčka) - šplh na laně - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - kruhy, houpání - základní postoje, pády

• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost Průřezová témata

literatura





ostatní


65


Učební osnovy



2. ročník

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- přihrávka do pohybu - zpracování míče za pohybu - vedení míče - střelba nártem - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1

• ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata

literatura





ostatní

Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění

• dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech Průřezová témata

literatura





ostatní



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- běžecká průprava starty, letmý běh měření absolutní rychlosti na 30 m, kontrolní běh na 100 m - skok daleký na výkon - skok vysoký - vrh koulí 5 kg, nácvik s medicinbalem různé pozice odhodů a vrhů

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika, lidové tance a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku Průřezová témata

literatura

- přímivá a vyrovnávací cvičení - přemet stranou, kotoul letmo, stoj o rukou kotoulem vpřed, kotoul vzad se zášvihem do stoje o rukou - přeskok bedny z trampolíny - hrazda povýš, toč vzad, podmet - cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky) - základní postoje, odpory, přetahy, pády, držení





ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců

- přihrávky přímé s větším, menším důrazem - dribling i opačnou rukou - pravidla - dvojtakt - herní systémy: osobní, zónová obrana, obranné činnosti, útočné činnosti jednotlivce - střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata

literatura





ostatní


67


Učební osnovy



3. ročník

Kalokagateia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • využívá různých forem turistiky • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v tělesné výchově - význam správného držení těla - význam pohybu pro zdravý růst kostí i svalů, vliv civilizace na kondiční stav člověka - duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního vnímání a cítění - fiziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém - resuscitace - vliv kolektivnch her (pohybové činnost) na socializaci člověka, vytváření přátelských partnerských vztahů, snášet zátěž, ovzduší spolupráce, uznání soupeře, neuchylovat se k zákeřným zákrokům, sebekázeň





ostatní

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců

- rozvoj rychlosti, akcelerace - technika hole - pravidla florbalu - přihrávka, - zpracování míčku - herní kombinace

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4 Přírodovědné vzdělávání

6.4 Přírodovědné vzdělávání Garant předmětu

6.4.1 Fyzika

1. ročník: Oldřich Čech 2. ročník: Oldřich Čech 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jejího řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry. - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učivo je určeno pro tříleté učební obory. Jeho struktura je dána posloupností získávání poznatků z jednotlivých oborů fyziky. - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby učebního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje


69


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 2 týdně, P


• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


literatura

- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení





ostatní

Úvod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd


literatura

- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost Astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - pohyby v homogenním tíhovém poli Země - gravitační pole Slunce. Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - kinetická energie tuhého tělesa - volná a pevná osa - valivý odpor - ráz těles





ostatní

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


literatura

- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - energie proudící kapaliny a její využití - obtékání těles tekutinou





ostatní


71


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


literatura

- kinetická teorie látek - hmotnost částic - látkové množství, molární veličiny - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů Zákony pro děje v plynech - ideální plyn - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - poruchy krystalové mřížky - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny Tepelné stroje - práce plynu - kruhový děj - druhý termodynamický zákon





ostatní

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


literatura

- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - složené kmitání - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• Matematické kompetence • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí Průřezová témata

literatura

- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění





ostatní

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Průřezová témata

literatura

- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - ochrana před škodlivými účinky zvuku





ostatní


73


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


literatura

- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - polarizace světla - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - dualistická povaha světla





ostatní

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

literatura

- Bohrův model atomu - Schrodingerův model atomu - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - Jaderné reakce - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce - umělá radioaktivita - využití radionuklidů





ostatní

Garant předmětu

6.4.2 Přírodovědné minimum

1. ročník: Dana Haková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno základům biologie a základům ekologie. Chemie a biochemie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

1. ročník Garant předmětu: Dana Haková, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP


• Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP


75


Učební osnovy



1. ročník

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • definuje pojem atom, iont, molekula • znázorní a popíše stavbu atomu • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše vznik chemické vazby, vypočítá a určí typ chemické vazby • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • rozliší heterogenní a homogenní směs

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atom, iont, molekula) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vysvětlí podstatu chemických reakcí, rozliší jednotlivé typy chemických reakcí • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky Průřezová témata

literatura





ostatní

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku - klasifikace uhlovodíků - typy vzorců - názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- chemické složení živých organismů - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

literatura





ostatní

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost

• charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata

literatura





ostatní

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

literatura





ostatní


77


Učební osnovy



1. ročník

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata

literatura

- vývoj člověka - biologie člověka – orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - virová a bakteriální onemocnění - civilizační choroby - lidská populace, růst lidské populace, demografie





ostatní

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata

literatura

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - národní parky, chráněné krajinné oblasti, přírodní parky, přírodní rezervace, přírodní památky, ... - legislativa - poškozené oblasti ČR - charakteristika životního prostředí mikroregionů Liberecko, Jablonecko - mezinárodní spolupráce - globální problémy





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5 Matematické vzdělávání

6.5 Matematické vzdělávání Garant předmětu

6.5.1 Matematika

1. ročník: Hana Papoušková 2. ročník: Hana Papoušková 3. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým předmětům. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), měli by se naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a schopnost dořešit nastolený problém. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce, ve třetím ročníku dvě pololetní práce. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivita žáků při vyučování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


79


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

Číselné množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • používá různé zápisy racionálního čísla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly • zaokrouhlí desetinné číslo • znázorní reálné číslo na číselné ose • používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu Průřezová témata

literatura

- přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - celá čísla, početní operace s celými čísly - absolutní hodnota - racionální čísla, početní operace s racionálními čísly - reálná čísla, intervaly - zaokrouhlování, odhady výsledků - převody jednotek - poměr, trojčlenka - procentový počet





ostatní

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí početní operace s mocninami s celočíselným exponentem • určí pomocí kalkulátoru druhou, třetí i vyšší mocninu, odmocninu • provádí operace s odmocninami


literatura

- mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - druhá a třetí mocnina - druhá a třetí odmocnina - výpočet mocnin a odmocnin na kalkulátorech - mocniny s racionálním exponentem





ostatní

Výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

- výraz, mnohočlen, hodnota výrazu - početní operace s mnohočleny - druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin - rozklad mnohočlenu na součin - lomené výrazy


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika


literatura





ostatní

Lineární rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární rovnice o jedné neznámé

- úpravy rovnic - lineární rovnice o jedné neznámé - slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení RVP

• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích RVP

Soustavy lineárních rovnic Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší soustavy lineárních rovnic

- soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda sčítací - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda dosazovací - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace


literatura





ostatní


81


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

2. ročník

Lineární nerovnice a jejich soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy Průřezová témata

literatura

- lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic





ostatní

Kvadratické rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší kvadratické rovnice

- kvadratická rovnice neúplná - kvadratická rovnice úplná - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata

literatura





ostatní

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • řeší obecný trojúhelník pomocí sinové a kosinové věty

- základní pojmy planimetrie - shodnost trojúhelníků - shodná zobrazení - podobnost trojúhelníků - konstrukční úlohy - Pythagorova věta - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - trigonometrie obecného trojúhelníku - obvod a obsah mnohoúhelníků - obvod a obsah kruhu - oblouková míra

• určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • používá stupňovou i obloukovou míru při určování velikosti úhlů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

Funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestrojí graf funkce, určí vlastnosti funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic


literatura

- pojem funkce, graf funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - lineární funkce, přímá úměrnost, konstantní funkce - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost - užití funkcí v praktických úlohách





ostatní

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Průřezová témata

literatura

- vzájemná poloha bodů, přímek, rovin, odchylky přímek, rovin - povrch a objem hranolu, válce, jehlanu a kuželu - řešení úloh z technické praxe





ostatní

Práce s daty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • porovnává soubory dat • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách

- statistický soubor, statistické šetření - tabulka četností - grafické vyjádření četností - aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr - modus, medián

• určí četnost znaku a aritmetický průměr


83


Učební osnovy


6.5.1 Matematika


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Garant předmětu

6.6.1 Informatika

1. ročník: Antonín Raulím 2. ročník: Antonín Raulím 3. ročník: Antonín Raulím 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Informatika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky IKT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Cílem vzdělávání v předmětu Informatika je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby je byli schopni efektivně používat ne jen v předmětu Informatika, ale i v jiných vyučovaných předmětech. Získané informace budou schopni, po ukončení studia, využívat v dalším studiu, při výkonu svého budoucího povolání, ale i v soukromém a občanském životě. V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak týmovou práci. Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, využití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Žák získá přehled o současných možnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Žák se naučí elektronicky komunikovat, používat Internet jako zdroj informací. Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti, obecné znalosti technického a programového vybavení počítače. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na běžné uživatelské úrovni využívat operační systém ukládání a ochranu dat, zpracování textu, tvorbu tabulek, práci s grafikou, práci v prostředí počítačové sítě a využití Internetu kde se naučí rychle a efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Vzdělávání v informatice je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


85


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník Garant předmětu: Antonín Raulím, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • se seznámí s pravidly chování k PC • rozumí základní terminologii z oboru ICT • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IKT - základní jednotky používané ve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata

literatura





ostatní

Operační systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, presun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažeru • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků ICT Průřezová témata

literatura

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS, instalace nových aplikací - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


literatura

- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model - Ethernet - základní prvky sítě - jednoduchá správa počítačových sítí





ostatní

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura - domény - internetové prohlížeče - služby sítě Internet - informace, práce s informacemi, informační zdroje - vyhledávání informací na Internetu

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná ruzné webové prohlížece • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřey řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická


87


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

• Periférie

karta, síťová karta, Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem

Soutěže • Virtuální tenis • Virtuální tenis

Soutěž v tenise na konzoli WII Soutěž v tenise na konzoli WII

• Externí paměti • Paměťová média


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem


literatura

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Presentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře - závěrečná prezentace ICT produktu a hodnocení

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Počítačová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • rozumí principům zpracování grafických informací na počítači • zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi Průřezová témata

literatura

- základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - nástroje pro práci s grafikou - práce s grafickými formáty - skenování obrázků - digitální fotografie - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Vektorové a bitmapová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů • rozumí základním pojmum (pixel, rozlišení) • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky • umí vysvětlit pojmy multimediální techniky

- vektorová kresba - práce s fotografií - zásady pro správnou tvorbu a úpravu grafiky - digitální zpracování bitmapové grafiky - kreslení rastrových obrázků - zpracování bitmapové grafiky, koláže - příprava na nový ICT produkt

• digitalizuje obrazové předlohy • zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace Průřezová témata

literatura





ostatní


89


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití - tvorba, střih a konverze zvukových a video souborů

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a přehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového procesoru, používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- principy a oblasti použití tabulkových procesorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - kontingenční tabulka - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování

• využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice


91


Učební osnovy


6.7 Ekonomické vzdělávání

6.7 Ekonomické vzdělávání Garant předmětu

6.7.1 Ekonomika

3. ročník: Jana Košková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. V učivu o managementu se žáci naučí využívat nástroje řízení. Celek marketing potom vychází přímo z praktických zkušeností a seznamuje s marketingovým mixem. V průběhu výuky jsou osvojené poznatky prakticky aplikovány s využitím informačních a komunikačních technologií.Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním cílem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit.Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse.Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k práci s odborným ekonomickým textem. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

3. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP


• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP


93


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

Základy tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnanci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata

literatura

- organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele





ostatní

Podnikání, podnikatel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - obchodní společnosti, typy

• posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata

literatura





ostatní

Peníze,mzdy,daně,pojistné Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • řeší jednoduché výpočty mezd

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

• vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

literatura





ostatní

Daňová evidenční povinnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty Průřezová témata

literatura

- zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - daňová přiznání fyzických osob





ostatní


95


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Finanční gramotnost hospodaření domácnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - rozpočet domácnosti - majetek a závazky domácnosti - osobní aktiva a pasiva a jejich vliv na hospodaření domácnosti


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8 Odborné vzdělávání

6.8 Odborné vzdělávání 6.8.1 Technické kreslení 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

0+2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Nástroje a nářadí RVP. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním, předepisováním přesnosti rozměrů, tvarů polohy a jakosti povrchu. Žáci jsou seznámeni s možnostmi využívání počítače pro podporu navrhování a kreslení a naučí se pracovat s vybraným grafickým systémem. Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. Navazující učivo je v tvorbě technologických postupů v předmětu Technologie, kde žák využívá znalosti čtení technických výkresů při návrhu průběhu výrobního procesu. V předmětu Strojnictví se žáci seznamují se strojními součástmi, mechanismy a stroji a prohlubují si dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. Odborný výcvik realizuje obsah výrobních výkresů v procesu výroby. V předmětu Technické kreslení jsou rozvíjeny komunikativní dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, dovednosti numerických aplikací, využívání informačních technologií a dovednosti pracovat s informacemi. Výuka směřuje k tomu, aby student po ukončení vzdělávacího procesu interpretoval správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápal význam technické normalizace, rozlišoval různé druhy technické dokumentace, četl a vytvářel různé typy výkresů, řešil samostatně zadané úlohy a získával vhodné informace pro jejich realizaci. Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1.,2. a 3.ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných pomůcek aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.


97


Učební osnovy


6.8.1 Technické kreslení

1. ročník



Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • četli a vytvářeli výkresy součástí a sestavení RVP získávali ze strojnických výkresů, technologických postupů aj. dokumentace nástrojů a pracovních pomůcek (zpracovaných v konvenční i elektronické podobě) údaje potřebné pro jejich výrobu a opravy Technická normalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů Průřezová témata

literatura

- normalizace v technickém kreslení - druhy norem - formáty, a skládání výkresů, měřítka zobrazení - druhy čar a normalizované písmo





ostatní

Technické zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech • aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání Průřezová témata

literatura

- pravoúhlé promítání - axonometrické promítání - zobrazování těles v technických výkresech - doplňování chybějících průmětů těles





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Pravidla pro zobrazování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy

- pohledy - řezy a průřezy - kreslení podle modelu

• zobrazí základní pohledy strojní součásti • podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání • uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem Průřezová témata

literatura





ostatní

Kótování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem Průřezová témata

literatura

- základní pojmy kótování - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí





ostatní

Předepisování přesnosti rozměru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem • charakterizuje jednotlivé druhy uložení

- tolerování rozměrů - zapisování tolerancí na výkresech - toleranční značky - uložení

• používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech • rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů Průřezová témata

literatura





ostatní

Předepisování drsnosti povrchu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí

- metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování drsnosti povrchu na výkresech

• charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu Průřezová témata




99


Učební osnovy






ostatní

Předepisování geometrických tolerancí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí


literatura

- geometrické tolerance - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance - vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměru





ostatní

Předepisování konstrukčních materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí

- označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů - předepisování tepelného zpracování

• uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem • vyhledává v ČSN informace o polotovarech • vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu Průřezová témata

literatura





ostatní

2. ročník 0+2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • četli a vytvářeli výkresy součástí a sestavení RVP získávali ze strojnických výkresů, technologických postupů aj. dokumentace nástrojů a pracovních pomůcek (zpracovaných v konvenční i elektronické podobě) údaje potřebné pro jejich výrobu a opravy


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• vyhotovovali pomocné dílenské náčrty částí nástrojů a pracovních pomůcek RVP

• uplatňovali zásady technické normalizace RVP

Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků • kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení • čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování Průřezová témata

literatura

- šroubové spoje - čepy, kolíky, závlačky, pojistné a stavěcí kroužky - pera a klíny - hřídele, tvarové prvky hřídelů - ložiska a těsnění - mechanické převody - pružiny - svařované spoje - pájené a lepené spoje - nýtované kostrukce





ostatní

Výkresy součástí a sestavení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • doplňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav Průřezová témata

literatura

- výkres součásti - výkres sestavení - popisové pole - soupis položek a odkazy na položky





ostatní

Kreslení schémat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení pneumatických značek a schémat pneumatických obvodů Průřezová témata

- schémata kinematická - schémata hydraulická - schémata pneumatická - schémata elektrická - schémata potrubí




101


Učební osnovy






ostatní

Montážní a stavební výkresy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů

- výkresy montážní - výkresy ve stavebnictví - základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro jejich kreslení a kótování

• aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

• učit se používat nové aplikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • vyhotovovali pomocné dílenské náčrty částí nástrojů a pracovních pomůcek RVP

• uplatňovali zásady technické normalizace RVP

Počítačová podpora konstruování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná principy vizualizace dat, principy práce v konkrétních CAD systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech Průřezová témata

- kreslící funkce, 2D vazby - tvorba náčrtu a jeho kótování - geometrické vazby



IKT


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Modelování součásti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí modelovat jednoduchá tělesa a modifikovat je, vytvořit sestavu


literatura

- vysunutý prvek - rotovaný prvek - tažený prvek - skořepina - žebrování





ostatní

Tvorba sestavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí z vymodelovaných těles vytvořit sestavu

- tvorba sestavy, použití 3D vazeb - knihovna součástí, generátory součástí, mechanické výpočty - nástroje pro konstrukci a úpravu komponentů - obsahové centrum, normalizované součásti - prezentace a animace sestav

• používá knihovny součástí, generátory součástí a obsahové centrum normalizovaných součástí


literatura





ostatní

Tvorba výkresů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří výkresovou dokumentaci jednotlivých modelů a sestav a umí je prezentovat


literatura

- tvorba výkresových pohledů - řezy - detaily - přerušený pohled - kótování výkresů





ostatní


103


Učební osnovy



Garant předmětu

6.8.2 Strojnictví

1. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 2. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Strojnictví poskytuje žákům vědomosti o strojních součástech a mechanismech a vytváří tak základ pro navazující učivo v dalších odborných předmětech. Přispívá k vytváření komplexního pohledu na přírodní jevy a na možnost jejich využití v technických aplikacích. Kladením základů všeobecného technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení. Předmět je součástí obsahového okruhu Nástroje a nářadí RVP. Je odbornou aplikací základních odborných a matematicko- přírodovědných předmětů. Hlavní funkcí předmětu Strojnictví je vytváření všeobecného technického základu odborného vzdělání v úzké souvislosti na obsah fyziky a matematiky. Při výuce se využívají vědomosti a dovednosti, které žáci získali v Technickém kreslení a Technologii. Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky, chápali význam technické normalizace. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit. Předmět Strojnictví se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Hlavní vyučovací metodou je výklad, zaměřený především na objasnění konstrukčních principů a funkce příslušných strojních součástí a mechanismů. Při výkladu se využívají reálné součásti, jejich modely, výkresy a schémata. Vyučující vede žáky k samostatnému získávání informací, práci s technickou literaturou, především se strojnickými tabulkami. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů a pohovorů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc., 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

1. ročník RVP

Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • rozlišovali druhy spojů RVP

Spoje se silovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje se silovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití šroubových spojů • dejinuje závity a jejich rozdělení, popíše jejich profil a geometrické charakteristiky • podle podstaty a funkce šroubových spojů charakterizuje pojištění se silovým, tvarovým a materiálovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů Průřezová témata

literatura

- šroubové spoje - svěrné spoje - tlakové spoje - klínové spoje - pružné spoje





ostatní

Spoje s tvarovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s tvarovým stykem

- kolíkové a čepové spoje - perové spoje - nýtové spoje

• popíše druhy kolíků a spojovacích čepů • vysvětlí význam, funkci a použití perových spojů • popíše druhy per • vysvětlí význam, funkci a použití nýtových spojů • popíše druhy nýtů Průřezová témata

literatura





ostatní

Spoje s materiálovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s materiálovým stykem • charakterizuje provedení svarových, pájených a lepených spojů Průřezová témata

- svarové spoje - pájené spoje - lepené spoje




105


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví




ostatní

Potrubí a armatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití potrubí

- druhy potrubí - spojování potrubí - izolace, ochrana a uložení potrubí - druhy armatur

• popíše druhy potrubí • charakterizuje základní veličiny potrubí • vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami • objasní nejčastěji používané spoje potrubí - hrdlové, přírubové, závitové a šroubením, svařované, pájené a lepené • popíše způsoby uložení potrubí • vysvětlí význam, funkci a použití armatur • popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití Průřezová témata

literatura





ostatní

Části strojů umožňující pohyb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje části strojů umožňující pohyb • objasní způsob uložení nosných a hybných hřídelů

- nosné hřídele - hybné hřídele - hřídelové čepy

• vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových čepů Průřezová témata

literatura





ostatní

Uložení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití kluzných ložisek • objasní způsoby mazání kluzných ložisek

- kluzná ložiska - valivá ložiska - rovinná vedení

• vysvětlí význam, funkci a použití valivých ložisek • rozděluje valivá ložiska podle směru zatížení a podle tvaru valivých tělísek • vysvětlí význam, funkci a použití rovinných vedení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

1. ročník

Hřídelové spojky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových spojek • objasní konstrukci a použití spojek mechanicky neovládamých, mechanicky ovládaných a spojek hydraulických Průřezová témata

literatura

- spojky mechanicky neovládané - spojky mechanicky ovládané - spojky hydraulické





ostatní

Utěsňování součástí a spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy spojů, způsoby jejich utěsňování, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a prvky používané k utěsňování Průřezová témata

literatura

- utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí





ostatní

Mechanické převody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití mechanických převodů • uplatňuje při montáži, opravách a obsluze strojů a zařízení znalost konstrukce a použití shora uvedených součástí a prvků; pro jejich pojmenování používá správného názvosloví • vyhledává v tabulkách, normách, servisní dokumentaci aj. technické literatuře potřebné údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích • vyjadřuje pro normalizované součásti a konstrukční prvky identifikační údaje potřebné např. pro jejich objednávku • určuje podle výrobní či servisní dokumentace druh, velikost a počet spojovacích součástí pro spojování dílců a částí strojů • volí v jednoduchých případech při nedostupnosti originální součásti její možnou náhradu Průřezová témata

literatura

- třecí převody a jejich součásti - řemenové převody a jejich součásti - řetězové převody a jejich součásti - převody ozubenými koly a jejich součásti





ostatní


107


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

1. ročník

Mechanismy pro transformaci pohybu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měří plochy, objem, otáčky, rychlosti proudění a množství průtoku • charakterizuje druhy a použití mechanismů pro transformaci pohybu • uplatňuje při montáži, diagnostice závad a opravách kinematických a tekutinových mechanizmů znalost jejich hlavních součástí, principů funkce apod. • vypočítává základní parametry mechanizmů (např. převodový poměr, tlak a množství tekutin apod.) • má základní vědomosti o elektrických prvcích a výstroji strojů a zařízení, jejich automatizačních prvcích, obvodech a systémech • řídí se při obsluze a opravách strojů a zařízení zásadami a předpisy pro obsluhu elektrických zařízení Průřezová témata

literatura

- šroubový mechanismus - klikový mechanismus - kulisový mechanismus - kloubový mechanismus - vačkový mechanismus - tekutinové mechanizmy





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc., 1 týdně, P



Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • pracovali se strojírenskými normami, s technologickou a další technickou dokumentací zpracované v konvenční i elektronické podobě a získávali z ní potřebné informace RVP

• rozlišovali stroje a zařízení, znali jejich konstrukční a funkční principy RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

2. ročník

Dopravní stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich základních typů • vyhledává a shromažďuje o dopravních prostředcích údaje, nezbytné pro rozhodování o optimálním řešení způsobu dopravy či přepravy • posuzuje význam a vliv správné obsluhy na ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení • rozlišuje stroje a zařízení používaná ve strojírenství, popř. v jiných odvětvích; zná jejich konstrukční a funkční principy, základní parametry a podmínky pro jejich používání • navrhuje v jednoduchých případech možnosti využití zdvihacích a manipulačních zařízení • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz • rozeznává typické součásti strojů, zná jejich žádoucí vlastnosti

- stroje na dopravu látek tuhých - stroje na dopravu látek kapalných - stroje na dopravu látek plynných

• navrhuje koncepci řešení konstrukčních podskupin či skupin hnacích, pracovních a dopravních strojů a zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní

Energetické stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy energetických strojů a zařízení a jejich základní typy Průřezová témata

literatura

- vodní motory - tepelné motory





ostatní

Nástroje a pomůcky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává jednotlivé druhy nástrojů a pomůcek v oblasti své specializace a jejich typické součásti • rozeznává typické části jednotlivých druhů nástrojů a pomůcek v oblasti své specializace, zná jejich funkci a požadované vlastnosti • je schopen navrhnout pro součásti běžných nástrojů a pomůcek v oblasti své specializace vhodný druh materiálu Průřezová témata

literatura

- druhy nástrojů a pomůcek - typické součásti nástrojů a pomůcek - normalizované součásti nástrojů a pomůcek





ostatní


109


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

2. ročník

Garant předmětu

6.8.3 Nauka o materiálu

1. ročník: Karel Gratias 2. ročník: Karel Gratias 3. ročník: Karel Gratias 1. ročník

2. ročník

2

0+2

3. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu nauka o materiálu je dostatečná znalost technických materiálů používaných ve strojírenské praxi. Znalosti jsou v takové míře, aby absolventi chápali stavbu kovů, jejich vlastnosti, možnosti ovlivnění vlastností mechanickým a tepelným zpracováním. Absolvent získá také přehled o nekovových materiálech používaných ve strojírenství. Znalosti jsou ucelené, od výroby nebo získání materiálů přes zkoušení jejich vlastností až po použití v praxi. Předmět je zařazen do prvního ročníku. Navazuje především na fyziku a její zákonitosti Zahrnuje rozdělení technických materiálů, popis jejich výroby, stavbu kovů, jejich strukturu, popis vlastností, zkoušení materiálů za účelem zjištění jejich vhodnosti pro praktické použití. Součástí výuky je tepelné zpracování kovů s cílem změnit jejich vlastnosti podle požadavků praxe. Na předmět navazují odborné předměty: strojnictví, technologie a odborný výcvik. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Karel Gratias, 2 týdně, P


• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník RVP



• ručně obráběli a zpracovávali kovové a vybrané nekovové materiály RVP

• sestavovali části nástrojů a pracovních pomůcek do celků RVP

Rozdělení technických materilů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje jednotlivé druhy kovových konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku, nebo ji vyhledá v tabulkách • volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty, maziva, chladiva, brusiva apod.); zná technologické zásady pro jejich použití a zpracování a řídí se jimi Průřezová témata

literatura

- fyzikální vlastnosti - chemické vlastnosti - mechanické vlastnosti - technologické vlastnosti





ostatní

Výroba surového železa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše výrobu surového železa


literatura

- železné rudy - vysoká pec - palivo a proces vysoké pece





ostatní

Výroba oceli Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí rozdíl mezi surovým železem a ocelí • popíše výrobu oceli

Učivo - chemická podstata zkujňování - výroba oceli v konvertorech - výroba oceli v martinských pecích - výroba oceli v elektrických pecích - odlévání oceli


111


Učební osnovy




literatura





ostatní

Rozdělení a značení oceli Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje jednotlivé druhy kovových konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku, nebo ji vyhledá v tabulkách • vysvětlí rozdíl mezi surovým železem a ocelí

- rozdělení ocelí - označování ocelí - konstrukční oceli - nástrojové oceli

• vysvětlí hlavní rozdíly mezi ocelí a litinou vlivem obsahu uhlíku Průřezová témata

literatura





ostatní

Slitiny železa na odlitky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí hlavní rozdíly mezi ocelí a litinou vlivem obsahu uhlíku Průřezová témata

literatura

- krystalizace uhlíku - značení slévárenských slitin železa - druhy litin podle složení a barvy lomu





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Karel Gratias, 0+2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • samostatně volili technologické postupy zpracování nástrojů a pracovních pomůcek a jejich částí RVP

• zhotovovali a po strojním obrábění dohotovovali části nástrojů a pracovních pomůcek ručním obráběním a zpracováním, dokončovali jejich povrchy, slícovávali je a připravovali k montáži a spojování do celků RVP

• prováděli technologicky nenáročné tepelné zpracování nástrojů a pracovních pomůcek a jejich částí RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

Zkoušení strojírenských materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posuzuje u běžných strojírenských materiálů jejich vhodnost pro dané či zamýšlené použití • zohledňuje při zpracovávání konstrukčních a nástrojových materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod. • zdůvodní mechanické zkoušení materiálů

- rozdělení zkušebních metod - zkoušky mechanické - zkouška tahová - zkoušky technologické - zkoušky nedestruktivní

• popíše a vysvětlí pracovní diagram tahové zkoušky • rozeznává smyslovým vnímáním nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při výrobě nástrojů, nebo k jejich určení provádí jednoduché zkoušky Průřezová témata

literatura





ostatní

Metalografie a tepelné zpracování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí hlavní způsoby tepelného zpracování oceli • zdůvodní požadované vlasnosti nástrojových materiálů vzhledem k jejich namáhání • vysvětlí , pojem kalitelnost oceli a čím je ovlivněna

- stavba kovů - obecný cyklus tepelného zpracování - žíhání - kalení a popouštění - chemicko-tepelné zpracování

• popíše nutnost popouštění po zakalení • charakterizuje, které vlastnosti oceli získáváme žíháním • uvede případy, kdy využíváme chemicko-tepelného zpracování oceli Průřezová témata

literatura





ostatní


113


Učební osnovy



2. ročník

Nástrojové materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše a vysvětlí pracovní diagram tahové zkoušky • zdůvodní požadované vlasnosti nástrojových materiálů vzhledem k jejich namáhání


literatura

- nástrojové oceli - vlastnosti nástrojových ocelí - nástrojové oceli podle způsobu tepelného zpracování - tepelné zpracování nástrojových ocelí - lit. Morávek - slinuté karbidy - další syntetické materiály





ostatní

Slévárenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše technologii a význam slévárenství • uvede hlavní rozdíly mezi slévárenstvím a obráběním


literatura

- podstata slévárenství - formy - modelové zařízení - způsoby formování - vtoková soustava - způsoby plnění forem - odtředivé lití - sklopné lití - přesné lití a skořepinové formy - lití pod tlakem - vstřikování





ostatní

Tváření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí technologii tváření a její metody


literatura

- fyzikální podstata a druhy tváření - tváření za tepla - vliv teploty na plastickou deformaci - způsoby kování - kovací teploty - kování volné - kování zápustkové - ruční kování - strojní kování - princip válcování - válcovací stolice - válcované polotovary přesahy do učebních bloků:




ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Koroze a ochrana Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posuzuje příčiny koroze materiálů, součástí a konstrukcí • vysvětlí korozi a způsoby ochrany proti ní • rozhoduje o způsobech přípravy materiálů před jejich povrchovou úpravou • popíše korozi a metody ochrany před ní Průřezová témata

literatura

- druhy koroze - ochrana volbou materiálu - ochrana konstrukčn úpravou - ochrana úpravou koroznho prostředí - elektrická ochrana - ochrana povrchovými úpravami





ostatní

Garant předmětu

6.8.4 Elektrotechnika

3. ročník: Jaroslav Tajovský 1. ročník

2. ročník

3. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky, popsat jejich vlastnosti a použít základní zákony se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky, v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, magnetizmu a střídavého proudu. Efektivním cílem výuky je poskytnout systematickou a vyváženou strukturu základních pojmů a vztahů, které umožní žákům systemizovat informace do souvislostí s vědním oborem a jeho aplikací do životní praxe. Úkolem je naučit žáka, jak metodou samostatné práce využít nové informační a komunikační technologie, naučit se, jakými metodickými postupy tyto informace zpracovávat, vyjadřovat je jako znalosti a prokázat jejich aplikace. Naučit se zodpovědnému jednání s lidmi, samostatné i týmové práci, otevřenosti při komunikaci se spolupracovníky, respektování odlišných názorů, pochopení vzájemných souvislostí, umění pohotově se orientovat v různých situacích a dokázat na ně reagovat. Žák je veden k schopnosti řešit problémy a k uvědomělému přijetí osobní odpovědnosti, k rozvoji osobních vlastností, k respektu druhých a schopnosti empatie. Uplatňuje zkušenosti z běžného života a ze světa práce a je veden k zásadám bezpečnosti práce, k ochraně životního prostředí a výchově ke zdravému životnímu stylu. Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu. Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě: kontrolních písemných testů z probraného tématu ústního zkoušení aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek


115


Učební osnovy




3. ročník Garant předmětu: Jaroslav Tajovský, 0+1 týdně, P


• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace RVP


Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizi RVP

Úvod do předmětu elektrotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí zakladním pojmům v elektrotechnice a dokáže je vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky Průřezová témata

literatura

- jednotky a jejich rozměry - soustava SI - stavba látek, elektronová teorie - vodivé a nevodivé látky, polovodiče





ostatní

Stejnosměrý proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části obvodu • chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítat výsledný odpor rezistorů • rozumí Kirchhofovým zákonům


- základní pojmy a veličiny - elektrické obvody a jejich části - elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi - Ohmův zákon - elektrický výkon, (příkon), práce a účinnost - Kirchhofovy zákony - řazení odporů - řazení zdrojů




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Elektrostatické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům z teorie elektrostatického pole • vysvětlí funkci kondenzátoru a vypočítá kapacitu kondenzátoru • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů

- vznik a veličiny elektrostaticlého pole - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - řazení kondenzátorů - základy elektrochemie

• chápe princip elektrolýy a vedení elektrického proudu v roztocích Průřezová témata

literatura





ostatní

Magnetismus a elektromagnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů

- vznik magnetického pole - trvalé magnety, elektromagnety - veličiny magnetického pole - magnetické materiály, ztráty - indukční zákon, indukčnost - řazení indukčností

• chápe podstatu a význam elektromagnetické indukce • spočítá indukčnost cívky • řeší spojení cívek Průřezová témata

literatura





ostatní

Střídavé napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik střídavého napětí • defnuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R,L,C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech • chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu

- vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R,L, C, impedance, rezonance - práce a výkon střídavého proudu - trojfázová soustava - výroba a přenos elektrické energie - základy BOZP při obsluze el. spotřebičů

• zná základní druhy zapojení v 3fázové soustavě • zná zásady BOZP ve vztahu k elektrickým spotřebičům Průřezová témata

literatura





ostatní


117


Učební osnovy



3. ročník

Garant předmětu

6.8.5 Technologie

1. ročník: Karel Gratias 2. ročník: Karel Gratias 3. ročník: Karel Gratias 1. ročník

2. ročník

3. ročník

3

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout základní vědomosti o nástrojích, strojích, prostředcích a metodách používaných při zpracování kovů. Předmět poskytuje přehled o jednotlivých technologických oblastech /obrábění, tváření,.../ podle požadovaného výsledného výrobku a také o jejich výhodách a nevýhodách z pohledu ekonomického. Technologie je zařazena do všech tří ročníků učebního oboru. Navazuje především na fyziku a matematiku a z odborných předmětu na nauku o materiálu. Zahrnuje ruční zpracování kovů, oblast obrábění, tváření, slévárenství, svařování, vstřikování plastů, druhy nástrojů, pomůcek a speciální dokončovací technologie. Důraz je kladen na technologičnost konstrukce z hlediska technické funkčnosti výrobku a na ekonomickou stránku věci. Na předmět technologie navazuje strojnictví odborný výcvik. V předmětu převládá teoretická složka výuky doplněná praktickými ukázkami a vhodnými exkurzemi. Hlavní oblastí k ověření získaných teoretických vědomostí je praktické vyučování. Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.




• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.5 Technologie

1. ročník RVP


• rozlišovali druhy spojů RVP


Kontrola a měření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí měření a plošné orýsování


literatura

- základní pojmy - druhy rozměrů - měření absolutní a relativní - měření délek - měření úhlů přesahy do učebních bloků:




ostatní

Plošné měření a orýsování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí měření a plošné orýsování


literatura

- chyby systematické a nahodilé - druhy měřidel - podstata a účel orýsování - pomůcky pro orýsování





ostatní

Řezání kovů Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje řezání, pilování, stříhání kovů • vysvětlí princip řezání a řezný klín


Učivo - co je řezný nástroj - geometrie řezného břitu - vznik třísky - ruční pila, její části - upínání řezaných materiálů - druhy pil /list, kotouč,pás/ přesahy do učebních bloků:



119


Učební osnovy


6.8.5 Technologie




ostatní

Pilování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje řezání, pilování, stříhání kovů


literatura

- podstata pilování - ruční pilník - části - seky, břity - pruřezy pilníků - tvary pilvaných ploch - postup při pilování rovinných ploch - pilování lomených ploch - pilování oblých ploch - strojní pilníky přesahy do učebních bloků:




ostatní

Stříhání kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stříhání kovů a klopný moment


literatura

- princip střihu - břity a klopný moment - druhy nůžek - strojní nůžky přesahy do učebních bloků:




ostatní

Sekání a probíjení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí sekání a probíjení


literatura

- fyzikální podstata - nástroje - tvary nástrojů - upínání materiálu





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.5 Technologie

1. ročník

Rovnání a ohýbání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede možnosti ohýbání a rovnání


literatura

- co je rovnání a ohýbání - různé způsoby ohýbání a rovnání - ohýbání plošného materiálu - ohýbání válcovaného dutého materiálu - mechanické pomůcky - ohýbačky přesahy do učebních bloků:




ostatní

Vrtání a související operace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vrtací operace


literatura

- podstata vrtání - nástroj, tvary, břity - upínání vrtáků - ostření vrtáků - vrtačky - upínání obrobků - vyhrubování, nástroje - vystružování, nástroje - zahlubování, nástroje přesahy do učebních bloků:




ostatní

Kolíkové spoje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje kolíkové spoje Průřezová témata

literatura

- funkce kolíkových spojů - tvary a druhy kolíků - díry pro kolíkování přesahy do učebních bloků:




ostatní

Řezání závitů Výsledky vzdělávání Žák: • popíše ruční řezání závitů a potřebné nástroje

Učivo - co je závit, vnější, vnitřní - základní obecný tvar závitu, charakteristické rozměry - závitníky, sady - postup řezání - závitová očka a čelisti - postup práce


121


Učební osnovy


6.8.5 Technologie


literatura





ostatní

Vinutí pružin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede způsoby ručního vinutí pružin Průřezová témata

literatura

- druhy a tvary pružin - způsoby navíjení pružin přesahy do učebních bloků:




ostatní

Zaškrabávání a zabrušování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní využití zaškrabávání a zabrušování Průřezová témata

literatura

- zaškrabávání - zabrušování a lapování přesahy do učebních bloků:




ostatní

Mechanizované nářadí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy mechanizovaného nářadí podle pohonu a podle činnosti Průřezová témata

literatura

- druhy pohonu mechanizovaného nářadí - druhy elektrického nářadí - dnešní role mechanizovaného nářadí





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.5 Technologie

1. ročník

Lícování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci lícování a druhy uložení


literatura

- přesnost výroby a funkčnost - tolerance rozměrů - základní pojmy lícování - druhy uložení - stupně přesnosti - jednotný hřídel, jednotná díra - toleranční měřidla - kalibry přesahy do učebních bloků:




ostatní


Strojní obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, co je obrábění • objasní tvary obrobených ploch při jednotlivých druzích obábění • popíše, co ovlivňuje volbu řezných podmínek

- soustružení - řezné pohyby - řezná rychlost - tvary ploch zhotovitelných na soustruhu - vlivy na volbu řezné rychlosti - soustružnické nástroje - upínání obrobků - upínání nástrojů - frézování - tvary frézovaných ploch - řezné pohyby - druhy nástrojů - upínání obrobků a nástrojů - vrtání - řezné pohyby - vyhrubování, vystružování a zahlubování - broušení - tvary broušených ploch - brusný kotouč - broušení hrotové a bezhroté - elektroerozivní obrábění - CNC obráběcí centra - víceosé obrábění - lícování


literatura





ostatní


123


Učební osnovy


6.8.5 Technologie

2. ročník

Svařování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní rincip tavného svařování • vysvětlí rozdíly mezi svařováním plamenem a elektrickým obloukem • vysvětlí význam svařování v ochranné atmosféře


literatura

- princip svařovaného spoje - svařování plamenem - svařování elektrickým obloukem - svařování v ochranné atmosféře - svařovací zařízení - bodové svařování





ostatní

Pájení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní princip pájení

- princip pájení - pájení měkké a tvrdé

• posoudí rozdíl mezi pájením na měkko a na tvrdo Průřezová témata

literatura





ostatní


Přípravky Výsledky vzdělávání Žák: • uvede rozdělení výrobních přípravků • vysvětlí funkci speciálního přípravku


Učivo - účel, rozdělení - přípravky univerzální - přípravky upínací - přípravky speciální - části speciálních přípravků - přípravky pro obrábění - přípravky montážní a svařovací - další přípravky




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.5 Technologie




ostatní

Nástroje pro tváření za studena - lisování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní způsoby tváření za studena • popíše části střižného nástroje


literatura

- střihadla - ohybadla - tažidla





ostatní

Formy pro objemové tváření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše zápustkové kování

- zápustkové kování - materiály zápustek - výroba zápustek - opravy a renovace zápustek


literatura





ostatní

Formy pro zpracování plastů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci formy při vstřikování plastů


literatura

- význam plastů a jejich zpracování v současnosti - způsoby zpracování plastů - lisování, vstřikování - nástroje pro zpracování plastů - vstřikovací formy, automobilový průmysl přesahy do učebních bloků:




ostatní

Tlakové lití kovů Výsledky vzdělávání Žák: • objasní nezastupitelnost tlakového lití kovů

Učivo - význam jako výrobní technologie - slitiny vhodné pro tlakové lití - formy pro tlakové lití - výroba forem - chlazení forem - technologické postupy při montáži řípravků a lisovacích nástrojů


125


Učební osnovy


6.8.5 Technologie


literatura





ostatní

Výroba forem pro objemové tváření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsoby výroby dutin forem pro tlakové lití Průřezová témata

literatura

- tvarové obtížnosti objemových forem - klasická výroba dutin - obrábění pomocí CNC víceosých center





ostatní

Přesné a dokončovací obrábění v nástrojářství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše přednosti CNC strojů při výrobě forem

- řezání, pilovámí - souřadnicové vrtání - souřadnicové broušení - tvarové broušení - lapování a honování

• uvede výhody víceosého obrábění v nástrojařství • vysvětlí fyzikální princip elektroerozivního obrábění Průřezová témata

literatura





ostatní

Technologické postupy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje význam technologického postupu • analytuje obsah technologického postupu • uvede podklady potřebné pro tvorbu technologického postupu

- funkce technologického postupu - obsah technologického postupu - výchozí podklady pro tvorbu postupu - operace a jejich časová náročnost - technologická návaznost operací

• navrhne technologický postup na jednoduchou součást Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.5 Technologie

3. ročník

Garant předmětu

6.8.6 Odborný výcvik

1. ročník: Stanislav Dupač 2. ročník: Stanislav Dupač 3. ročník: Stanislav Dupač 1. ročník

2. ročník

3. ročník

15

15 1/2+2

0 1/2+17

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu odborný výcvik, je vybavit žáky především souborem dovedností vykonávat praktické činnosti uplatňující se při výrobě a opravách nástrojů a pomůcek, a to s přihlédnutím k hlediskům ekonomickým (pracovní výkon, spotřeba materiálu, pomocných a provozních hmot, nářadí, nástrojů apod.) a ekologickým, ale také dovednostmi volit optimální postupy práce a technologické podmínky pracovních operací, volit potřebné pracovní prostředky, pomocné materiály a hmoty apod. Uvedené nástroje a pomůcky mohou mít rozmanitý charakter. Nezbytnou součástí vzdělání je návyk bezpečné, pečlivé a odpovědné práce. Je ovšem samozřejmé, že při různorodosti nástrojů, přípravků a pomůcek si nemohou žáci osvojit veškeré dovednosti z oblasti montáže, oprav a servisu nejrůznějších konkrétních, relativně složitých či specializovaných zařízení. Toho je možno zčásti dosáhnout cíleným využitím disponibilních hodin; plně však teprve zapracováním na konkrétní pracovní pozici v provozní firmě a příslušně zaměřeným dalším vzděláváním. Při všech těchto činnostech používají vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, měřidla, měřící a diagnostické pomůcky a zařízení a udržují je v dobrém technickém stavu. Při praktických činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečné práce, k prevenci při úrazech, uhašení požáru vhodnými hasebními prostředky , k ekologickému chování, k získání poznatků reálného pracovního prostředí,k získání představy o svém oboru a požadavcích na pracovníky ,ve schopnosti řešit skutečné pracovní situace a být schopen komunikovat s lidmi v okolí, v přenášení teoretických znalostí do praktických dovedností, ve schopnosti prosazovat a realizovat i vlastní postoje a řešení při plnění pracovních úkolů. Učivo je rozčleněno do ročníků a tématických celků ve vazbě na odborné předměty. Je realizováno formou skupinové výuky v podmínkách školy a v závěrečném ročníku také individuální formou na provozních pracovištích partnerských firem. Je sestaveno z tématických celků tak, aby po jejich zvládnutí měl žák široký základ potřebných profesních znalostí a dovedností. Odborný výcvik směřuje k tomu aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a další požadavky vyplývající z předepsané výuky byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce, získali správný vztah k výkonu budoucího povolání, naučili se odpovědnosti za vykonanou práci a pocitu sounáležitosti s pracovním kolektivem, respektovali jiné názory než své vlastní, dodržovali obecná pravidla slušného chování a vystupování a chápali kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti své i svého budoucího zaměstnavatele. Předmět se vyučuje ve všech ročnících a je organizován jak v podmínkách školy v učebních skupinách, převážně formou frontální výuky, kdy výklad potřebné odborné teorie související s probíraným tématem navazuje na teoretickou přípravu, tak na provozních pracovištích odborných firem individuální formou pod vedením instruktora. Výuka je vedena tak, aby žáci byli schopni uplatnit získané vědomosti z různých odborných a souvisejících předmětů s aplikací na konkrétní problém. Snahou je učit žáky tak, aby jednoduché úkoly řešili samostatně a složité týmovou prací. Dále jsou žáci vedeni ke komplexnímu pohledu na problematiku a k hledání souvislostí s příbuznými obory. Ve výuce se významně uplatňuje didaktická technika, včetně názorných metodických pomůcek. Součástí výuky jsou odborné exkurze a návštěvy tématických výstav. V případě potřeby je zařazena individuální výuka zejména u žáků s předcházející absencí ve vyučování. Kritériem hodnocení je zejména pochopení principů, které podmiňují funkci konkrétního zařízení, pro výkon praktických činností při výrobě a opravách.Hodnotí se též schopnost aktivního samostatného přístupu k problematice, manuální zručnost, dodržování technologií a bezpečnosti práce. Hodnocení probíhá s vazbou na klasifikační řád dle zvládání učiva formou dílčí klasifikace v rámci probíraných témat, hodnocením souborných prací na konci tématických celků a kontrolních prací s důrazem na dodržování pravidel zásad BOZP , hodnocením domácí přípravy, slovním hodnocením přístupu k řešení problému,měsíčním hodnocením s ohledem


127


Učební osnovy



výsledky dílčích klasifikací, respektováním výsledků z odborných kurzů, hodnocení žáků provozním pracovištěm. Klíčovou kompetencí odborného výcviku je řešení odborných problémů buď samostatně a při složitých úkolech spoluprací v týmu. Odborný výcvik se váže ke všem teoretickým odborným předmětům, k matematice, k fyzice,informatice a přírodovědnému minimu. Předmět vede k práci s informacemi a s komunikačními prostředky jak v profesním životě, tak i v životě osobním, orientaci problematiky vlastního oboru a oborů příbuzných, umění jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, být tolerantní a zodpovědný. V průběhu odborného výcviku a odborné praxe je kladen důraz na náplň a propojení jednotlivých průřezových témat: V tématu občan v demokratické společnosti je zaměření na zodpovědný a aktivní přístup v práci, zapojení do pracovního kolektivu, vytváření příznivé pracovní atmosféry, uvědomování si zodpovědnosti za svojí činnost, snahu dosáhnout mistrovství ve svém oboru nejen hloubkou znalostí a dovedností ve vlastním oboru, ale i poznáním mezioborových souvislostí s jejich vazbou na celospolečenské dění. V tématu člověk a svět práce je zaměření na získávání odborných dovedností souvisejících s uplatněním ve světě práce, možnostech dalšího vzdělávání, nasměrování profesní orientace a uplatňování pracovních práv, dovednosti orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnosti kriticky je posuzovat, v možnosti pracovního uplatnění jak ve svém oboru, tak i v alternativních oborech. V souvislosti s ekonomickými a technologickými změnami současného světa být profesně mobilní, pochopení rekvalifikace a potřeby sebevzdělávání a celoživotního učení. V tématu člověk a životní prostředí je zaměření na, chápání souvislostí významu přírody a životního prostředí ve vazbě na činnost člověka, na šetrné a hospodárné zacházení s materiálem a energiemi, na profesní zodpovědnost při zacházení se škodlivými látkami a odpady, na dodržování zásad uskladňování a používání paliv, maziv, kapalných náplní a ostatních látek používaných při pracovních činnostech. V tématu Informační a komunikační technologie je zaměření na využívání prostředků IKT pro pracovní činnost jako zdroji informací v oboru i v každodenním životě.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Stanislav Dupač, 15 týdně, P


• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP



• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

Odborné kompetence • Vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje aj. pracovní pomůcky a jejich části • vyhotovovali pomocné dílenské náčrty částí nástrojů a pracovních pomůcek RVP

• proměřovali a orýsovávali jednotlivé díly nástrojů a pracovních pomůcek RVP

• ručně obráběli a zpracovávali kovové a vybrané nekovové materiály RVP

• sestavovali části nástrojů a pracovních pomůcek do celků RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP


129


Učební osnovy



1. ročník

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, PO a související předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne nebo přivolá první pomoc při úrazu na pracovišti Průřezová témata

literatura

- pracovněprávní problematika BOZP - místní provozní předpisy - hygiena práce - požární ochrana - chování za mimořádných situací - zásady oprav a údržby elektrických zařízeí, strojů a instalací





ostatní

Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a správně použije různé druhy pilníků pro pilování rovinné nebo tvarové vykonává základní úkony při ručním zpracováním kovů • připravuje k práci základní ruční nástroje, nářadí, měřidla a další pomůcky • ošetřuje pracovní nástroje a nářadí; ručně je ostří • dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění • měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami a provádí základní měření vzájemné polohy ploch a jejich geometrického tvaru vpodmínkách TK • měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly a jednoduchými měřicími přístroji • vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů • ustavuje a bez poškození upíná tvarově nesložité obrobky

- měření a orysování plošné a prostorové - pilování rovinných ploch - pilování tvarových ploch - vypilování a slícování - ruční a strojní řezání kovů - vrtání, zahlubování, vyhrubování, vystružování - řezání závitů - stříhání, sekání a probíjení - rovnání a ohýbání - úprava a ostření nástrojů a nářadí - nýtování - úpravy povrchu - technologické postupy

• volí nástroje pro provedení jednoduchých technologických operací • volí a na strojích nastavuje technologické podmínky • kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřicími přístroji • vypracuje jednoduchý technologický postup Průřezová témata

literatura





ostatní

Lícování a přesné měření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem uložení s vůlí, s přesahem a přechodné, • měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami a provádí základní měření vzájemné polohy ploch a jejich geometrického tvaru vpodmínkách TK • kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřicími přístroji Průřezová témata

- technická kontrola - vybavení a činnost TK - tolerované rozměry - uložení,soustava jednotné díry a hřídele - sínusové pravítlo - použití a nastavení




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Základy strojního obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • zvládá základy str.obrábění: čelo, průměr, zápichy, vrtá, vyhrubuje, vystružuje, frézuje plochu, úhluje kostku, frézuje podle orysování,brousí na magnetce plochu,brousí na kulato průměr • volí ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství a správně je používá • respektuje při používání a údržbě nástrojů jejich materiál, popř. způsob tepelného zpracování Průřezová témata

literatura

- soustružení čela,průměru,zápichů,vrtání,vyhrubování a vystružování - frézování plochy,úhlování kostky,frézování podle orysování - broušení plochy,úhlování - broušení válcového průměru - při všech činnostech dodržovat bezpečnost práce





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Stanislav Dupač, 15 1/2+2 týdně, P


• měřili a kontrolovali rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu součástí nástrojů a pracovních pomůcek a jejich další vlastnosti, nezbytné pro správnou funkci RVP

• strojně obráběli části nástrojů a pracovních pomůcek RVP


• volili a používali nástroje, nářadí, měřidla a další pracovní pomůcky potřebné při výrobě a opravách nástrojů a pomůcek, volili a používali pomocné materiály a hmoty (např. chladiva, maziva, tmely, lepidla apod.) RVP

• opravovali, ošetřovali a udržovali nástroje a pracovní pomůcky RVP

• ošetřovali a udržovali nástroje, nářadí a další pracovní pomůcky, používané při výše jmenovaných činnostech a prováděli jejich potřebné úpravy RVP


131


Učební osnovy



2. ročník

• prováděli funkční zkoušky nástrojů a pracovních pomůcek a vedli o jejich výsledcích předepsané záznamy RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Bezpečnost práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti zejména elektrické instalace strojů a zařízení • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Průřezová témata

literatura

- místní provozní předpisy v rámci BOZP - požární ochrana - hygiena práce - zásady oprav a údržby elektrických zařízeí, strojů a instalací





ostatní

Ruční dokončovací obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhotoví dvoudílnou šablonu na průsvit, slícuje razník s protikusem, popíše zašrabávání a jeho využití • ustavuje a bez poškození upíná tvarově rozdílné součásti

- šablony - slícování - zaškrabávání

• upravuje dosedací plochy součástí • kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřicími přístroji • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Tváření a tepelné zpracování kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ohřívá polotovary na zařízení pro tepelné zpracování

- ruční kování - základy metalografie - tepelné a chemicko tepelné zpracování ocelí

• odhaduje teplotu žhavých kovů • ohýbá za tepla tyčový materiál • orientačně kontroluje výsledky tepelného zpracování • ohřívá polotovary v jednoduchých zařízeních pro ohřev a se žhavými polotovary manipuluje Průřezová témata

literatura





ostatní

Strojní obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti zejména elektrické instalace strojů a zařízení • ustavuje a bez poškození upíná tvarově rozdílné součásti • obrábí na základních druzích konvenčních obráběcích strojů rotační a rovinné plochy technologicky nenáročných součástí • vyrábí části nástrojů a pomůcek, podle poškozené součásti zhotoví přesnou repliku • upravuje nástroje a pomůcky a jejich části po strojním obrábění

- soustružení vnitřní válcové plochy,zápichy,řeže závity noži - frézování vnitřních vybrání T drážek,tvarových ploch - obrážení ploch - svrtávání součásti - broušení,úhlování na magnetce,broušení tvarů šablon - broušení na kulato vnitřních průměrů a osazení - nekonvenční způsoby obrábění - bezpečnost práce

• dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění Průřezová témata

literatura





ostatní

Spojování a montážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upravuje dosedací plochy součástí

- montážní práce - lepení a tmelení - pájení - svařování

• zhotoví zadanou kontrolní práci • provádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, montážních přípravků a pomůcek • lepí a tmelí kovy a plasty • připravuje materiál a součásti k pájení • spojuje součásti měkkým pájením • zná možnosti spojování materiálů nejběžnějšími technologiemi svařování • kontroluje správnost provedení montáže jednoduchých sestavení Průřezová témata

literatura





ostatní


133


Učební osnovy



2. ročník

Kontrolní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhotoví zadanou kontrolní práci

- 1. kontrolní práce - 2. kontrolní práce

• provádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, montážních přípravků a pomůcek • vyrábí části nástrojů a pomůcek, podle poškozené součásti zhotoví přesnou repliku • upravuje nástroje a pomůcky a jejich části po strojním obrábění Průřezová témata

literatura





ostatní

Výroba a opravy nástrojů a pomůcek Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyrábí části nástrojů a pomůcek, podle poškozené součásti zhotoví přesnou repliku • dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění Průřezová témata

literatura

- technologie výroby nástrojů,pomůcek a jejich součástí - opravy a údržba nástrojů a pomůcek - vytvoří technologický postup výroby dílu pro danou opravu





ostatní

Nástroje a pomůcky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, montážních přípravků a pomůcek Průřezová témata

literatura

- druhy nástrojů a pomůcek v oblasti specializace¨ - typické součásti nástrojů a pomůcek - normalizované součásti nástrojů a pomůcek





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Stanislav Dupač, 0 1/2+17 týdně, P


• prováděli potřebné pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, spotřeby materiálu apod. RVP

• prováděli technologicky nenáročné tepelné zpracování nástrojů a pracovních pomůcek a jejich částí RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

Bezpečnost práce - (provozy) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady B.P.na daném provozním pracovišti

- místní bezpečnostní předpisy v podmínkách provozního pracoviště

• poskytne nebo přivolá první pomoc při úrazu na pracovišti Průřezová témata

literatura





ostatní


135


Učební osnovy



3. ročník

Výroba a opravy nástrojů a pomůcek - (provozy) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyrábí části nástrojů a pomůcek;

- technologie výroby nástrojů a pomůcek a jejich součástí - opravy a údržba nástrojů a pomůcek

• slícovává a sestavuje jednotlivé části vícedílných nástrojů a pomůcek do celků, ustavuje a zajišťuje jejich polohu Průřezová témata

literatura





ostatní

Nástroje a přípravky -(provozy) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyrábí části nástrojů a pomůcek; • rozezná typické části jednotlivých nástrojů a vyhledá normalizované díly • provádí funkční zkoušky nástrojů a pomůcek

- druhy nástrojů a pomůcek v oblasti specializace - typické součásti nástrojů a pomůcek v oblasti specializace a jejich materiál - normalizované součásti nástrojů a pomůcek

• opravuje a udržuje nástroje a pomůcky Průřezová témata

literatura





ostatní

Odborný výcvik na provozním pracovišti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyrábí části nástrojů a pomůcek; • slícovává a sestavuje jednotlivé části vícedílných nástrojů a pomůcek do celků, ustavuje a zajišťuje jejich polohu • provádí funkční zkoušky nástrojů a pomůcek

Prohlubování znalostí a dovedností na reálném pracovišti pro učební bloky : - výroba a opravy nástrojů a pomůcek - nástroje a pomůcky - ověřování a prohlubování dovedností

• opravuje a udržuje nástroje a pomůcky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá potenciál na několika stupních. Především udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o rozhodující sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol působí na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. V momentě, kdy se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací, nechybí ani kontakt výchovného poradce a neposlední řadě také koordinátora protidrogové prevence. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými subjekty v regionu se také stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Konkrétně zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor slévač nebo řidič kamionové dopravy), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurze zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt hlavně s pracovníky personálních oddělení, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která spravuje široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi stěžejní partnery, kteří ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny opět personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí několik rekvalifikačních kurzů, jenž umožňují získat jak potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, v rámci jednotlivých strojírenských oborů i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých pokračuje také pravidelný kontakt s CVLK. To je dodavatelem dalších zájemců o vzdělávání, především z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


137


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

3

2

Profil absolventa

3

3


6

3.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

11

4

Učební plán

14

5

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

19

6

Učební osnovy

20

6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace

20


20


29


38

6.1.4 Jazyk 2

50

6.2 6.3 6.4

6.5 6.6 6.7 6.8


51


51


60


60

Přírodovědné vzdělávání

68

6.4.1 Fyzika

68


73


78

6.5.1 Matematika

78

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

84

6.6.1 Informatika

84

Ekonomické vzdělávání

91

6.7.1 Ekonomika

91

Odborné vzdělávání

96


7

96

6.8.2 Strojnictví

103


109


114

6.8.5 Technologie

117


126

Spolupráce se sociálními partnery

137

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 18385036 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Nástrojař - Pilotáž. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace. školní vzdělávací program

Recommend Documents