Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

školní vzdělávací program Zedník - NEW 0109_2010 RVP 36-67-H/01 Zedník

Kompletní ŠVP

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

5

4

Charakteristika ŠVP

6

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

11

4.2

Začlenění průřezových témat

13

5

Učební plán

15

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

20

7

Učební osnovy

21

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

22

7.1.2 Anglický jazyk A2

31

7.1.3 Německý jazyk A2

44

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanský základ 7.3 Vzdělávání pro zdraví

54 55 61

7.3.1 Tělesná výchova

62

7.4 Přírodovědné vzdělávání

73

7.4.1 Fyzika

74

7.4.2 Přírodovědné minimum

81

7.5 Matematické vzdělávání 7.5.1 Matematika 7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informatika 7.7 Ekonomické vzdělávání

8

21

7.1.1 Český jazyk a literatura

85 86 90 91 97

7.7.1 Ekonomika

98

7.8 Odborné vzdělávání

103

7.8.1 Technické kreslení

104

7.8.2 Materiály

112

7.8.3 Technologie

121

7.8.4 Obnova staveb

132

7.8.5 Odborný výcvik

139

Spolupráce se sociálními partnery

148

PLACE HERE

Zedník - NEW 0109_2010

Identifikační údaje

Verze: druhá, Datum: 1. 9. 2010, Platnost: od 1.9.2010 RVP 36-67-H/01 Zedník

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

1. 9. 2010

Název RVP

RVP 36-67-H/01 Zedník

Verze

druhá

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Platnost

od 1.9.2010

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

3

Název školy


Adresa

Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Mgr. Petr Froněk

Ředitel

Ing. Vlasta Fischerová

Telefon

483 359 220

Fax

483359296

Email

[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec

IČ

70891508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


3.0

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru zedník má po ukončení studia a úspěšném složení závěrečné zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní uplatnit se ve stavebních firmách v povolání zedník, a to v pozici zaměstnance nebo zaměstnavatele. Absolvent má vytvořeny základní předpoklady pro uplatnění v živnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska orientace v základních ekonomických a právních otázkách této činnosti. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do nástavbových oborů pro absolventy tříletých oborů. Je schopen provádět základní zednické práce na pozemních stavbách, tj. zdění zdiva, příček a komínů z různých druhů materiálů, betonování, úpravy povrchů, jednoduché tepelné izolace a hydroizolace, osazování montovaných stavebních dílců, obkladačské práce, montáž dveřních a okenních výplní, montáž lešení a ochranných ohrazení, provádění terénních úprav okolí budov. Dále může plnit pracovní úkoly při výkonu speciálních prací při obnově budov jako je sanace vlhkého zdiva, zateplování budov a montáže jednoduchých sádrokartonových konstrukcí, Zedník je kvalifikovaný v živnostech v pozici zaměstnance i podnikatele. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do nástavbových oborů pro absolventy tříletých oborů. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi oboru Zedník ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace,vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2

3


Profil absolventa


• řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • Personální a sociální kompetence • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání • mít kladný vztah k vlastní profesi • Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů

Odborné kompetence • Provádět zednické práce na pozemních stavbách • číst technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovovali jednoduché stavební výkresy • znát a používat správný technologický postup • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znát zásady poskytování první pomoci • znát předpisy bezpečnosti práce a požární ochrany • znát a uplatňovat systém péče státu o zdraví pracujících • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • znát a uplatňovat kvalitu práce • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znát zásady efektivního hospodaření • brát ohled při své činnosti na životní prostředí


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s výučním listem Délka studia v letech:

3

Střední průmyslová škola technická je po sloučení se střediskem praktického vyučování (SPV) v roce 2003 a se Střední průmyslovou školou strojnickou (SPŠS) v roce 2007 jedinou odbornou technicky zaměřenou školou v jabloneckém regionu. Škola nabízí žákům jistotu kvalitního studia a budoucnost v dalším uplatnění v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou (strojírenství, mechatronika, technické lyceum, mechanik seřizovač a mechanik elektrotechnik) středního vzdělání s výučním listem (zámečník, nástrojař, obráběč kovů, automechanik, elektrikář slaboproud, elektrikář silnoproud, slévač, zedník a instalatér) a studium nástavbové (podnikání). Z hlediska dlouhodobého rozvoje směřuje škola k modernímu a flexibilnímu vzdělávacímu zařízení reagujícímu na aktuální poptávku trhu práce a požadavky firem. Ve spolupráci s partnerskými organizacemi jsou do výuky a školních vzdělávacích programů zaváděny nové metody a postupy směřující k získávání neustále se vyvíjejících požadavků na získané odborné kompetence Další budovanou oblastí je vzdělávání dospělých. Nabízíme pro dospělé vzdělávací kurzy z mnoha Kapacita školy je 840 žáků. V rámci vize školy jsou respektovány priority rozvoje školství a vzdělanosti Libereckého kraje, tj. zvýšení účasti na vzdělávání pro všechny věkové skupiny obyvatel, zvýšení kvality řízení vzdělávacího procesu, nové pojetí řízení a financování školství a zvýšení efektivnosti učebního procesu. Vize školy klade také důraz na vysokou úroveň absolventů, jasně definuje cíle školy, odráží potřeby vzdělávací soustavy ČR, kraje a regionu. Je bezprostředně spojena s potřebami žáků, partnerských firem, institucí a organizací. Optimální podmínky pro studium zajišťuje škola mj. také aktivní účastí v investičních i neinvestičních projektech spolufinancovaných EU a státním rozpočtem ČR. Projekty napomáhají modernizaci výuky a zlepšují kompletně klima školy. Cílem vzdělávacího procesu je výchova kvalitní, spolehlivé a flexibilní odborné pracovní síly uplatnitelné na trhu práce, schopné reagovat na potřeby a požadavky firem a připravené pro další vzdělávání.


5




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





3

Popis celkového pojetí vzdělávání Obor Zedník spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s výučním listem a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Je zde vyvážený poměr mezi teoretickou a praktickou složkou vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytuje žákům soubor teoretických vědomostí a praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v povolání zedník. V teoretických odborných předmětech jsou seznámeni s používanými materiály a základními technologiemi. V odborném výcviku získají dovednosti v provádění zednických prací. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejenom v rámci České republiky, ale i Evropské unie. Při vzdělávání je žák veden k zohledňování ochrany životního prostředí ve vztahu k vlivům zednické činnosti, k dodržování technických zásad a technických pravidel dle platných norem. Je motivován k návyku celoživotního vzdělávání pro růst vlastní osobnosti. Nedílnou součástí výuky je výchova k získávání základní teoretické znalosti zásad zajištění požární bezpečnosti staveb pro jakoukoliv oblast budoucího působení absolventů. Charakteristika obsahu Obsah vzdělávání oboru Zedník vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu pro obor 36–67–H/01 Zedník. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací a odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny Rámcovým vzdělávacím programem, také občanské, klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky bude ověřováno a hodnoceno učiteli jak v teoretické výuce, tak v odborném výcviku. Všeobecně vzdělávací oblast Pro oblast Vzdělávání a komunikace v českém jazyce bude vyučován předmět Český jazyk a literatura. Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyce. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace odpovídá RVP. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilován byl předmět Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2




středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích zastupuje vyprofilovaný předmět Informatika a směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Vzdělávací oblast Technické zobrazování - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovaným předmětem je Technické kreslení. Předmět je vyučovány ve všech ročnících studia. Vzdělávací oblast Stavební materiály učí žáky znát vlastnosti stavebních materiálů a polotovarů. Rozhodujících pro jejich použití a zpracování.Uvedené dovednosti se týkají materiálů a hmot a správného zacházení s nimi s ohledem na ekologická hlediska. Vyprofilovaným předmětem vzdělávací oblasti Stavební materiály je předmět Materiály. Ve vzdělávací oblasti Provádění staveb jsou to předměty Technologie, Obnova staveb a Odborný výcvik. Všechny tyto předměty staví na základních znalostech získaných během studia v ostatních předmětech a jsou, kromě předmětu Obnova staveb ( který je zařazen ve 2. a 3. ročníku), zařazeny od prvního ročníku.. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Realizace a přehled klíčových kompetencí Klíčové kompetence představují soubor vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti, budoucí uplatnění v pracovním i mimopracovním životě i pro další vzdělávání. Jejich výběr a pojetí vychází z toho, které kompetence považuje společnost za podstatné pro ty žáky, kteří mají získat počáteční odborné vzdělání, a jaké nároky na ně klade. Prostupují celým vzdělávacím procesem a lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím různých dalších aktivit doplňujících výuku, kterých se žáci sami aktivně účastní. Jejich realizace ve ŠVP by se měla opírat o pečlivě promyšlené výchovné a vzdělávací strategie školy odpovídající osobnostním a učebním předpokladům žáků, charakteru oboru, požadavkům sociálních partnerů školy a o činnostní a aktivizující pojetí výuky. Přehled klíčových kompetencí: Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu Personální kompetence • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci Občanské kompetence • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých Matematické kompetence


7




• být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence k využití prostředků IKT • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít kladný vztah k vlastní profesi • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání

Realizace průřezových témat Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie (ICT)“ jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky významná, a proto funkčně prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem, jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni. Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětu Ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacím předmětu Občanský základ. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek a chránit životní prostředí. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech Občanský základ, Ekonomika, Cizí jazyk, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v organizacích a praxe v provozních podmínkách. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacím předmětu Informatika. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují se základním softwarem, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Specifické výsledky vzdělávání vytvářejí předpoklady , tj. že absolventi: - dodržují specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence; - dodržují specifické zásady ochrany životního prostředí; - dodržují principy efektivního ekonomického a ekologického provozu; - řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracují podle stanovených technologických postupů; - umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi; - zvládají běžné pracovní i životní situace; - organizují si účelně práci a pracoviště a udržovají na něm pořádek a čistotu; - orientují se v tržní ekonomice a uplatňují se na měnícím se trhu práce a akceptují jeho požadavky; - sledují vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání; - využívají prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě; - pracují s informacemi i informačními zdroji; - využívají cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání; - pracují v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru; - aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů.


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2




Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu je v 1. ročníku seznamovací a ve 2. ročníku sportovní kurz. Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že jeden týden mají žáci teorii a další týden mají odborný výcvik. Odborný výcvik je realizován ve školních dílnách, a to především pro žáky prvního ročníku nebo i pro žáky vyšších ročníků v zimním období, dále žáci pracují na smluvních zakázkách a provozních pracovištích. V průběhu vzdělávání se žáci účastní kulturně výchovných akcí (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady, další aktivity vyplývající z ročního plánu školy jako jsou sportovní turnaje, odborné soutěže, apod.), odborných tematických exkurzí ve výrobních závodech stavebních materiálů a na výstavách moderních stavebních technologií, do školy jsou zváni zástupci různých firem k prezentaci svých výrobků a výrobních technologií. Způsob hodnocení žáků Výsledky vzdělávání vyjadřují konkrétní vzdělávací požadavky na změnu osobnosti žáka ve všech rovinách (tj. kognitivní, afektivní, psychomotorické). Tvoří je soubor vědomostí, dovedností (intelektových, psychomotorických), návyků, postojů atp., které si žák v průběhu vzdělávání osvojil a je schopen je prokázat. Ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů by měl žák dosáhnout maximálních výsledků s ohledem na své schopnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány, žákům je umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu osvobozeni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život. Je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos studia tohoto oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich


9




seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními. Jedná se o spolupráci s pedagogicko–psychologickou poradnou, a to zejména v oblasti specifických poruch učení. Ke studiu se často hlásí žáci, u kterých byla zjištěna specifická porucha učení již na základní škole. Pedagogicko–psychologická poradna vypracuje na požádání každému klientovi, který končí základní školu, zprávu pro školu střední. Pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce informováni o všech žácích, u kterých je specifická porucha učení prokázána. Při práci se žáky se sociálním znevýhodněním spolupracuje škola především se střediskem výchovné péče. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní také těmto žákům, za podmínek daných školským zákonem, přeřazení do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v oboru Zedník osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kritérií. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením odborného výcviku proškoleni o bezpečnosti práce a požární ochraně. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, a kteří při případném přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2




Pro obor Zedník je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti. Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku


11




4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (odborný výcvik) - rozdělené na: A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj B. speciální – odborná pracoviště: - svařovna – s výbavou pro pájení, svařování plamenem a elektrickým obloukem včetně svařování v ochranné atmosféře - odborné pracoviště instalatérské se speciálním vybavením pro práci s klasickými materiály i plasty - kovárna, truhlárna - učebna pneumatických systémů - dílna CNC vybavená CNC frézkou a CNC drátořezem C. podpůrná pracoviště budova: - výdejna nářadí - brusírna nástrojů - skladové prostory, materiálové a pro speciální zařízení - učebna praktického vyučování vybavená didaktickou technikou pro využití výukových programů (videokazety, CD i DVD nosiči s možností využití PC včetně internetu) Škola má registrovanou: - svářečskou školu pro svařování plamenem, řezání kyslíkem, svařování elektrickým obloukem obalenou elektrodou i svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře oxidu uhličitého. - autoškolu s možností získání řidičského oprávnění skupiny B a C Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Zedník - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, IKT, OV. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Odborný výcvik je realizován v učebně výchovných skupinách, dle učebního (studijního) oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č. 224/2007 Sb. a následné novelizace. OV v závěrečném ročníku je realizován na pracovištích právnických nebo fyzických osob v regionu, které odpovídají oboru vzdělání - Zedník. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programově zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování.


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2




4.2 Začlenění průřezových témat

Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Jablonec nad Nisou, Belgická 4852. Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 108/2001 Sb. v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č. 178/2001 Sb. v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Anglický jazyk A2 1. ročník

Člověk a životní prostředí Pokryto předmětem Anglický jazyk A2

Rodina Bydlení

2. ročník

Tehdy a teď Kdy se to stalo?

3. ročník

Někdy v životě

Německý jazyk A2 1. ročník

Rodina

3. ročník

Můžeš mi prosím pomoct?

Německý jazyk A2 Občanský základ Fyzika Přírodovědné minimum Tělesná výchova

Pokryto předmětem

Materiály

Český jazyk a literatura

Obnova staveb

Anglický jazyk A2

Odborný výcvik

Občanský základ

Člověk a svět práce Integrace do výuky

Fyzika Tělesná výchova Ekonomika

Anglický jazyk A2 1. ročník

Povolání


13




4.2 Začlenění průřezových témat

Německý jazyk A2 3. ročník

Odborná slovní zásoba

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk A2 Německý jazyk A2 Občanský základ Ekonomika Technologie Obnova staveb Odborný výcvik

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Matematika 3. ročník

Funkce Práce s daty

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk A2 Přírodovědné minimum Informatika Ekonomika Technické kreslení


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


5 Učební plán

5 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


3.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník


2

2

1

5

Jazyk2

2

2

2

6

Občanský základ

1

1

1

3

Tělesná výchova

1

1

1

3

Fyzika

2

1

-

3

Přírodovědné minimum

1

-

-

1

Matematika

2

1+1

1

5

Informatika

1

1

1

3

Ekonomika

-

-

2

2

Technické kreslení

1+1

1+0 1/2

1+0 1/2

5

Materiály

1+1

1+1

1+1

6

Technologie

2

2

2

6

Obnova staveb

-

1

2

3

Odborný výcvik

10+5

10+5

15

45

Celkem základní dotace

26

24

30

80

Celkem disponibilní dotace

7

7,5

1,5

16

Celkem v ročníku

33

31,5

31,5

96

Volitelné předměty 1. ročník Jazyk2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

2. ročník Jazyk2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2


15


Učební plán


3. ročník Jazyk2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Přehled využití týdnů

výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

34

34

32

1

seznamovací kurz

2

závěrečná zkouška

5

časová rezerva

6

1

Sportovní kurz null

5

Celkem:

40

40

40

• výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy: 1. ročník – seznamovací kurz 2. ročník - sportovní-lyžařský kurz kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod. a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy- sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.).

• seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků , tvorba třídního kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty.Snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě

• závěrečná zkouška Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky

• časová rezerva Časovou rezervu lze využít k k prohlubování vědomostí a dovedností v rámci opakování učiva, odborné a ostatní exkurze, pro volitelné odborné kurzy, pro školení a přednášky včetně dalších výchovněvzdělávacích akcí, pro přípravu k závěrečným zkouškám zahrnující 4 dny studijního volna. Dále se rezerva využívá k organizaci školních výletů a k uspořádání sportovních kurzů dle zájmu žáků- např. sportovně-turistický kurz.

• Sportovní kurz Forma sportovního kurzu bude určena rozhodnutím paní ředitelky v příslušném 2. ročníku. Podle mnoha kritérií se rozhodne zda bude uskutečněn lyžařský kurz či sportovní turistický kurz. Provádí se podle platných učebních osnov a současně kromě toho, že plní cíle vzdělávací a výchovné, plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Cílem obou forem kurzů je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka – živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce. Varianta 1 : sportovně turistický kurz a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti. Turistiku uplatňujeme ve formě - pěší, horskou, cykloturistickou, popř. vodáckou nebo jejich kombinace. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou spobytem v přírodě – ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod. Varianta 2 : lyžařský kurz a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod.


17


Učební plán


Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. Zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve třetím ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník: seznamovací kurz, 2.ročník: sportovní kurz ), kulturně výchovné akce ( divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod. Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Výuka ve škole je rozdělena na teoretickou a praktickou část - ve čtrnáctidenním cyklu tj. týden (pět výukových dnů) teoretická výuka a týden (pět výukových dnů) praktická výuka – odborný výcvik. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, praktická výuka v dílnách pro odborný výcvik a v závěrečném – třetím ročníku v provozních firmách regionu. Výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky ( dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy , soutěže apod.). Do učebního plánu lze zařadit výběrový předmět, či výběrové předměty, které stanovuje ředitel školy. Obsah těchto předmětů musí být v souladu s profilem absolventa, popř. se směrováním jeho přípravy. Učební osnovu zpracuje škola a schválí ji ředitel, po schválení se stává součástí Školního vzdělávacího programu. Odborný výcvik je vyučován v učebních skupinách tak, aby počet žáků ve skupině nepřesáhl předepsaný počet 12, viz NV ČR č.18/2006 Sb. a následné novelizace. Pro výuku specifických odborných dovedností je vypracován konkrétní přeřazovací plán, který je realizován s ohledem na organizační a technické podmínky úseku praktického vyučování. V závěrečném – třetím ročníku lze v předmětu OV žáky s výbornými výsledky umístit na provozní pracoviště odborných firem regionu. V učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících z rozvoje vědy a techniky, a k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích zaměstnavatelů. Přesuny pořadí učiva, zvláště odborného výcviku, lze provádět v souladu s pokyny uvedenými v charakteristice vzdělávacího programu. Poznámky k realizaci učebního plánu Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. - žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě. - vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni. - v předmětu Tělesná výchova jsou žáci rozděleni v prvním a druhém ročníku tak, že jsou ze dvou paralelních tříd vytvořeny tři skupiny žáků. Pokud počet žáků ve třídě klesne na hranici 25 žáků a méně, nebudou ani v prvním a druhém ročníku děleni - s ohledem na potřeby částečného využívání počítačové podpory a maximální kapacity učeben výpočetní techniky 16 žáků mohou být žáci děleni do skupin také v rámci jedné hodiny v předmětu Matematika. - pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 16 - v případě poklesu počtu žáků pod uvedené hranice, budou na výuku stejných předmětů ve stejných ročnících u jedné vzdělávací úrovně M, L nebo H vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy budou slučovány - počet dělených hodin v jednotlivých ročnících nepřesáhne povolenou hranici 52,53 procent - žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole - učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu - obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů - v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


- tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy


19


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





3

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Společenskovědní vzdělávání

ŠVP 11

368


5

168

Jazyk2

6

200

3

100

3

100

3

100

3

100

4

136

Občanský základ

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

3

102

Biologické a ekologické vzdělávání


1

34

5

168

1

34

5

168

1

34

3

100

3

100

2

64

2

64

65

2165

15

507

Matematické vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informatika 2

64

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

50

1600

Technické zobrazování

3

96


5

167

2

67

Stavební materiály

3

96

Materiály

6

200

3

100

Provádění staveb

44

6

200

Obnova staveb

3

98

Odborný výcvik

45

1500

10

340

16

541

1408 Technologie

disponibilní

16

512

Celkem

78

2496

80

3201


disponibilní

24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





3

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Jiří Chramosta

Jiří Chramosta

Jiří Chramosta

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti , např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budoui schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do prvního až třetího ročníku. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


21


Učební osnovy



• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P

Řeč a jazyk,jazyková kultura,slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- jazyk jako nástroj dorozumění,druhy jazyků, národní jazyk - čeština a její rozvrstvení - zvuková stránka slova, věty, projevu

• orientuje se v soustavě jazyků • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • popíše celkovou chrarakteristiku češtiny,rozliší základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou • rozvíjí vlastní slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • postihne sémantický význam textu • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Kritéria hodnocení • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se v soustavě jazyků • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • popíše celkovou chrarakteristiku češtiny,rozliší základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou • rozvíjí vlastní slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • postihne sémantický význam textu • popíše vhodné společenské chování v dané situaci


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole • vyhledává potřebné informace v Pravidlech • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

- psaní -i/y po obojetných souhláskách - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů, u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - psaní velkých písmen - pravidla a práce s nimi



Kritéria hodnocení • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole • vyhledává potřebné informace v Pravidlech • samostatně zpracovává informace

Sloh jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- sloh, slohotvorní činitelé - funkční styly - projevy prostě sdělovací ( vypravování ) - krátké informační útvary ( zpráva, oznámení , pozvánka )

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o knihovnách a jejich službách Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk A2 1. ročník Rodina Volný čas 2. ročník Umíš či neumíš? Tehdy a teď Jídlo, pítí Větší a lepší! 3. ročník Život je dobrodružství Někdy v životě

Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o knihovnách a jejich službách


23


Učební osnovy



1. ročník

Nejstarší světová literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků

- Egypt, Mezopotámie - antická literatura - význam Bible

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vysvětlí pojem mýtus a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se v soustavě jazyků • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vysvětlí pojem mýtus a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

Středověká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- staroslověnské písemnictví - počátky českého písemnictví - osobnost Jana Husa

• přednese krátký projev • utřídí si základní poznatky v období středověké literární tvorby • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • utřídí si základní poznatky v období středověké literární tvorby • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

Humanismus a renesance Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje charakteristické znaky období a uvede významné představitele Průřezová témata

- evropská renesance- nový umělecký sloh a životní styl - výběr významných autorů



Kritéria hodnocení • vyjmenuje charakteristické znaky období a uvede významné představitele

Literatura doby pobělohorské Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charaketrizuje období po r. 1620 se zřetelem na kulturní vývoj • vysvětlí aktuálnost názorů J.A. Komenského Průřezová témata

- J. A. Komenský - význam lidové slovesnosti - baroko ve výtvarném umění a hudbě



Kritéria hodnocení


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník • charaketrizuje období po r. 1620 se zřetelem na kulturní vývoj • vysvětlí aktuálnost názorů J.A. Komenského

České národní obrození Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní proces období, práci národních buditelů

- charakteristika - významné práce jazykovědců - úloha divadla v době NO

• objasní společenskou funkci divadla Průřezová témata



Kritéria hodnocení • objasní proces období, práci národních buditelů • objasní společenskou funkci divadla

Romantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí pojem romantismus a uvede jeho charakteristické znaky a představitele Průřezová témata

- chrakteristické rysy - významní představitelé - K. H. Mácha a jeho odkaz



Kritéria hodnocení • vymezí pojem romantismus a uvede jeho charakteristické znaky a představitele

Kulturní instituce v ČR a regionu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

- divadla - knihovny - muzea - periodika

• orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Občanský základ 3. ročník ČR, Evropa a soudobý svět

Kritéria hodnocení • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území


25


Učební osnovy



2. ročník


Tvoření slov, slovní druhy,pravopisná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • aplikuje znalosti z 1. ročníku,ověřuje si stav svých znalostí

- tvoření slov odvozováním, skládáním, zkratky a značky - klasifikace slovních druhů a jejich funkce ve větě - pravopis postatných a přídavných jmen přivlastňovacích - psaní slov přejatých a velkých písmen

• užívá ustálených pojmenování, a to i z oboru vzdělání • rozpoznává slovní druhy,charakterizuje,objasní funkci Průřezová témata



Kritéria hodnocení • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • aplikuje znalosti z 1. ročníku,ověřuje si stav svých znalostí • užívá ustálených pojmenování, a to i z oboru vzdělání • rozpoznává slovní druhy,charakterizuje,objasní funkci

Funkční styl administrativní Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- rysy a druhy administrativních písemností - úřední dopis ( žádost, reklamace, plná moc )

• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • charakterizuje a umí pracovat s běžně užívanými administrativními písemnostmi • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • charakterizuje a umí pracovat s běžně užívanými administrativními písemnostmi • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Slohový postup popisný Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- charakteristické znaky popisu - odborný popis (kompozice )

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • pořizuje z odborného textu výpisky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • pořizuje z odborného textu výpisky

Realismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • opakuje si základní učivo 1. ročníku • vysvětlí pojem,charakteristické rysy,představitelé ve světové i české literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

- charakteristika realismu/ kritického realismu/ - realisamus ve světové literatuře a jeho hlavní představitelé - realismus v české literatuře ( venkovská próza,historická próza,realistické drama )

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • opakuje si základní učivo 1. ročníku • vysvětlí pojem,charakteristické rysy,představitelé ve světové i české literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů

Literatura od první do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska

- 1. světová válka ajejí obraz ve světové i naší literatuře - proletářská poezie - poetismus v naší poezii - tématická rozmanitost české prózy

• rozumí obsahu textu i jeho částí • uvede hlavní literární směry a jejich představitele • charakterizuje vývoj české meziválečné literatury, jejich literární osobnosti • vyjádří vlastní prožitky z vybraných uměleckých děl Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • rozumí obsahu textu i jeho částí • uvede hlavní literární směry a jejich představitele


27


Učební osnovy



2. ročník • charakterizuje vývoj české meziválečné literatury, jejich literární osobnosti • vyjádří vlastní prožitky z vybraných uměleckých děl

Divadlo od počátku do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- středověká dramata - odkazy Shakespeara a Moliera - moderní a avantgardní divadlo (Čapek,Nezval,Vančura, Osvobozené divadlo )

• charakterizuje počátky dramatického divadla u nás • charakterizuje odkazy Shakespeara,Moliera a dalších pro dnešek • vymezí pojem avantgardní divadlo • objasní nové prvky v divadelní tvorbě Voskovce a Wericha Průřezová témata



Kritéria hodnocení • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • charakterizuje počátky dramatického divadla u nás • charakterizuje odkazy Shakespeara,Moliera a dalších pro dnešek • vymezí pojem avantgardní divadlo • objasní nové prvky v divadelní tvorbě Voskovce a Wericha


Pojmenování, slovo a procvičování pravopisných vědomostí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- vlastní jména v komunikaci - neverbální komunikace - hlavní zásady českého pravopisu

• používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • aplikuje znalosti z 2. ročníku • je veden ke správnému užití osobních jmen Průřezová témata



Kritéria hodnocení • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • aplikuje znalosti z 2. ročníku • je veden ke správnému užití osobních jmen


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Větná stavba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- větné členy - věty hlavní a druhy vět vedlejších - psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí

• orientuje se ve výstavbě textu • orientuje se ve výstavbě vět,charakterizuje druhy vět Průřezová témata



Kritéria hodnocení • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • orientuje se ve výstavbě textu • orientuje se ve výstavbě vět,charakterizuje druhy vět

Životopis, funkční styl odborný, umělecký Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu

- strukturovaný životopis - žádost - výklad

• vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • zpracuje vlastní životopis • dodržuje grafickou i formální úpravu písemností • vyjadřuje se věcně,srozumitelně,používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vytvoří základní útvary administrativního stylu • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • zpracuje vlastní životopis • dodržuje grafickou i formální úpravu písemností • vyjadřuje se věcně,srozumitelně,používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie • text interpretuje a debatuje o něm


29


Učební osnovy



3. ročník

Česká literatura od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

- literatura po osvobození - literatura 60. let - literatura samizdatová a exilová - literatura 80. a 90. let - literatura současnosti

• zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • prokáže znalosti učiva 2. ročníku • charakterizuje vývoj české literatury po válce se zřetelem na společensko-politický vývoj • charakterizuje 60. léta,uvede osobnosti literární tvoirby • charakterizuje rok 1989 z pohledu literárního,demokratický proud v literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata



Kritéria hodnocení • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • prokáže znalosti učiva 2. ročníku • charakterizuje vývoj české literatury po válce se zřetelem na společensko-politický vývoj • charakterizuje 60. léta,uvede osobnosti literární tvoirby • charakterizuje rok 1989 z pohledu literárního,demokratický proud v literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Divadelní a filmová tvorba od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje postavení divadelní tvorby po válce

- tradiční divadelní scény ( televizní tvorba ) - filmová produkce ( filmová světová i domácí ocenění )

• uvede významné divadelní scény a osobnosti českého divadla v průběhu období po válce do současnosti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje postavení divadelní tvorby po válce • uvede významné divadelní scény a osobnosti českého divadla v průběhu období po válce do současnosti

7.1.2 Anglický jazyk A2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Paul Denton

Paul Denton

Paul Denton

Charakteristika předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyka a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro žáky, kteří již měli anglický jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se navzájem prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na technické obory. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti , takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost.

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti


31


Učební osnovy



Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 2 týdně, V

Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí školním a pracovním pokynům

- sloveso to be - přivlastňovací zájmena (my, your, his, her) - neurčitý člen a/an - používání dvojjazyčného slovník - číslovky 1-20 - předměty denní potřeby (množné číslo)

• zapojí se do hovoru bez přípravy • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • časuje sloveso "to be" • hovoří sám o sobě • používá podstatná jména s neurčitým členem "a/an" • používá vhodně přivlastňovací zájmena nesamostatná • konverzuje po telefonu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozumí školním a pracovním pokynům • zapojí se do hovoru bez přípravy • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • časuje sloveso "to be" • hovoří sám o sobě • používá podstatná jména s neurčitým členem "a/an" • používá vhodně přivlastňovací zájmena nesamostatná • konverzuje po telefonu

Rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí školním a pracovním pokynům

- Verb to be (otázka, zápor, krátká odpověď) - přivlastňovací ´s - neformální dopis - konverzace (v restauraci) - množné číslo - číslovky 1-100

• aktivně používá ve větách správný pořádek slov • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přečte a sestaví jídelní lístek • píše krátký neformální dopis • hovoří o své rodině • časuje sloveso "to be", tvoří otázku i zápor • zeptá se na cenu • klade otázku "How much...?" • uptatňuje základní frazeologii při objednávání v restauraci • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti



1. ročník Sloh jazykových projevů Občanský základ Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Kritéria hodnocení • rozumí školním a pracovním pokynům • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přečte a sestaví jídelní lístek • píše krátký neformální dopis • hovoří o své rodině • časuje sloveso "to be", tvoří otázku i zápor • zeptá se na cenu • klade otázku "How much...?" • uptatňuje základní frazeologii při objednávání v restauraci • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá správně přítomný čas prostý

- Přítomný čas prostý (Present Simple),3. osoba jednotného čísla kladná věta - Přítomný čas prostý (Present Simple), 3. osoba jednotného čísla zápor, otázka, krátká odpověď - povolání, denní program - hodiny, čas

• uplatňuje různé techniky čtení textu • Vypráví svůj denní režim • reaguje na otázky "kolik je hodin" • reaguje na otázky týkající se povolání různých lidí • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Průřezová témata



Člověk a svět práce

Kritéria hodnocení • používá správně přítomný čas prostý • uplatňuje různé techniky čtení textu • Vypráví svůj denní režim • reaguje na otázky "kolik je hodin" • reaguje na otázky týkající se povolání různých lidí • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu


33


Učební osnovy



1. ročník

Volný čas Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá ve větách správný pořádek slov

- Přítomný čas prostý (Present Simple), kladná a záporná věta, otázka, krátká odpověď - příslovce frekvence (never, always, sometimes, usually, often) - větná skladba - časové předložky (at, on, in) - volnočasové aktivity - neformální dopis

• používá správně přítomný čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přeloží text pomocí slovníku i elektronického • používá příslovce frekvence • používá časové předložky • píše krátký neformální dopis • popisuje roční období a aktivity s nimi spojené Průřezová témata




Anglický jazyk A2

1. ročník Sloh jazykových projevů

3. ročník Život je dobrodružství

Kritéria hodnocení • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • používá správně přítomný čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přeloží text pomocí slovníku i elektronického • používá příslovce frekvence • používá časové předložky • píše krátký neformální dopis • popisuje roční období a aktivity s nimi spojené


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá správně přítomný čas prostý

- vazba "There is/are" - otázka na množství "How many...?" - předložky místa (in front of, behind, next to, ...) - kvantifikátory "some" a "any" - ukazovací zájmena (this/that/these/those) - spojky (and, but, so, because) - nábytek, místnosti, činnosti - orientace na mapě - popis domu, bytu

• popíše detailně byt a svůj pokoj • porovná způsob bydlení v Evropě a USA • tvoří věty s vazbou "there is/are" • uplatňuje různé techniky čtení textu • pronese monolog a zodpoví otázky • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • vyhledá v textu důležité informace • popisuje byt/dům • popisuje obrázky • používá předložky místa • rozeznává použití "some" a "any" a používá je • používá ukazovací zájmena • orientuje se na mapě • používá názvy obchodů • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Průřezová témata




Kritéria hodnocení • používá správně přítomný čas prostý • popíše detailně byt a svůj pokoj • porovná způsob bydlení v Evropě a USA • tvoří věty s vazbou "there is/are" • uplatňuje různé techniky čtení textu • pronese monolog a zodpoví otázky • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • vyhledá v textu důležité informace • popisuje byt/dům • popisuje obrázky • používá předložky místa • rozeznává použití "some" a "any" a používá je • používá ukazovací zájmena • orientuje se na mapě • používá názvy obchodů • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka


35


Učební osnovy



1. ročník • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s book - Elementary • New Headway English Course, Workbook Elementary • Active Board • www.helpforenglish.cz • null • null • www.oup.com

učebnice, nakladatelství Oxford pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford interaktivní tabule webové stránky pro procvičování anglického jazyka obrázky, realné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky webové stránky nakladatelství Oxford - procvičování znalostí anglického jazyka


Umíš či neumíš? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá v textu důležité informace

- modální slovesa "can/cannot, could/could not" - minulý čas slovesa "to be" - fráze "was born" - homofony - formální dopis

• vyjadřuje co umí/neumí/uměl/neuměl • používá sloveso "to be" v minulém čase • čte s porozuměním a odpovídá na otázky k textu • vyslovuje a píše slova, která stejně zní • ptá se telefonicky na neznámé telefonní číslo • píše krátký a jednoduchý formální dopis • konverzuje po telefonu • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru Průřezová témata




Anglický jazyk A2

1. ročník Sloh jazykových projevů

2. ročník Jídlo, pítí

Kritéria hodnocení • vyhledá v textu důležité informace


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník • vyjadřuje co umí/neumí/uměl/neuměl • používá sloveso "to be" v minulém čase • čte s porozuměním a odpovídá na otázky k textu • vyslovuje a píše slova, která stejně zní • ptá se telefonicky na neznámé telefonní číslo • píše krátký a jednoduchý formální dopis • konverzuje po telefonu • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

• vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

Tehdy a teď Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná minulost a současnost

- Minulý čas prostý (Past Simple) - kladná věta, zápor, otázka, krátká odpověď - časové údaje (last night, yesterday morning, ...) - nezvučná písmena (silent letters) - písemné vyprávění

• navrhne ideální oslavu • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte a píše slova s nezvučnými písmeny • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • konverzuje při slavnostních příležitostech • píše vyprávění Průřezová témata





1. ročník Sloh jazykových projevů Kritéria hodnocení • porovná minulost a současnost • navrhne ideální oslavu • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte a píše slova s nezvučnými písmeny • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • konverzuje při slavnostních příležitostech • píše vyprávění

Kdy se to stalo? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • používá časové předložky

- Minulý čas prostý (Past Simple) - negace - časový údaj "ago" - datumy, řadové číslovky - číslovky 100 - 1000 - spojovací slova "because, when, until"

• ptá se a odpovídá na datum • používá řadové číslovky • počítá do 1000 • používá základní spojovací slova Průřezová témata






37


Učební osnovy



2. ročník • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • používá časové předložky • ptá se a odpovídá na datum • používá řadové číslovky • počítá do 1000 • používá základní spojovací slova

Jídlo, pítí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní frazeologii při nakupování

- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - I like/ I would like - kvantifikátory "much, many" - zdvořilá nabídka - formální dopis

• vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • používá ústně i písemně minulý čas prostý • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména • používá s podstatnými jmény adekvátní výrazy množství • vyjadřuje co má/nemá rád • ptá se na množství • píše formální dopis Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Sloh jazykových projevů Anglický jazyk A2 2. ročník Umíš či neumíš? Kritéria hodnocení • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • používá ústně i písemně minulý čas prostý • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména • používá s podstatnými jmény adekvátní výrazy množství • vyjadřuje co má/nemá rád • ptá se na množství • píše formální dopis

Větší a lepší! Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní, sportovní a jiná zařízení • píše vyprávění

- stupňování přídavných jmen a příslovcí - sloveso "have got" - orientace na mapě - předložky místní (along, down, into, out of ...) - vztažná zájmena "which, where" - písemné vypravování

• používá základní spojovací slova • stupňuje přídavná jméjna a příslovce • tvoří a používá složená podstatná jména • orientuje se na mapě • vysvětluje cestu se školy domů • spojuje věty pomocí vztažných zájmen • zeptá se na cestu Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Sloh jazykových projevů


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní, sportovní a jiná zařízení • píše vyprávění • používá základní spojovací slova • stupňuje přídavná jméjna a příslovce • tvoří a používá složená podstatná jména • orientuje se na mapě • vysvětluje cestu se školy domů • spojuje věty pomocí vztažných zájmen • zeptá se na cestu

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s book - Elementary • New Headway English Course, Workbook Elementary • Active Board • www.helpforenglish.cz • null • null • www.oup.com • New Headway English Course, Student´s Book - Elementary • www.oup.com • www.helpforenglish.cz • Active Board • New Headway English Course, Workbook Elementary • null • null

učebnice, nakladatelství Oxford pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford interaktivní tabule webové stránky pro procvičování anglického jazyka obrázky, realné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky webové stránky nakladatelství Oxford - procvičování znalostí anglického jazyka učebnice, nakladatelství Oxford webové stránky nakladatelství Oxford webové stránky pro procvičování anglického jazyka interaktivní tabule pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford obrázky, reálné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky



39


Učební osnovy



3. ročník

Oblečení, vzhled Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- Přítomný čas průběhový (Present Continuous) - tázací zájmeno "whose" - oděvy, obchody - nesamostatná přivlastňovací zájmena (mine, hers, yours, ...) - spojky "but, although" - popis

• zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • porozumí rozdílu mezi časem přítomným průběhovým a prostým • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • tvoří a používá přítomný čas průběhový • tvoří ingovou formu sloves • popisuje činnosti a oděvy lidí • tvoří otázku s tázacím zájmenem "whose" • rozlišuje a správně používá nesamostatná přivlastňovací zájmena • popisuje části těla • píše popis rodiny • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • porozumí rozdílu mezi časem přítomným průběhovým a prostým • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • tvoří a používá přítomný čas průběhový • tvoří ingovou formu sloves


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník • popisuje činnosti a oděvy lidí • tvoří otázku s tázacím zájmenem "whose" • rozlišuje a správně používá nesamostatná přivlastňovací zájmena • popisuje části těla • píše popis rodiny • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

Život je dobrodružství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • popíše okolí, počasí, způsob života • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR

- vazba "be going to" - účelový infinitiv - otázka "What is the weather like?", počasí - modální sloveso "shall" - rozkaz v 1.osobě množného čísla "let´s" - písemný projev - pohled

• zkracuje věty pomocí infinitivů • napíše pozvání na oslavu • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • reaguje na otázky o počasí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Sloh jazykových projevů Anglický jazyk A2 Volný čas Kritéria hodnocení • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • popíše okolí, počasí, způsob života • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • zkracuje věty pomocí infinitivů • napíše pozvání na oslavu • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • reaguje na otázky o počasí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


41


Učební osnovy



3. ročník

Jak strašně chytrý! Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • klade otázky s tázacími slovy

- tázací slova "how much/many, which, why, ..." - spojení tázacích slov s přídavným jménem/příslovcem nebo s podstatným jménem ('How long, What colour, ...) - tvorba příslovcí a podstatných jmen - přídavná jména vyjadřující pocity "- ed" (bored, worried, ...) a rozdíl k přídavným jménum "-ing" (interesting, boring, ...) - práce s textem (příběh) - konverzace na nádřaží - písemný projev - vyprávění

• tvoří příslovce z přídavných jmen • popisuje své pocity • vypráví příběh • rozlišuje přídavná jmena na "-ed" a "-ing" • čte příběh • orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • orientuje se v jízdním řádě • vede konverzaci na nádraží • píše vyprávění Průřezová témata



Kritéria hodnocení • klade otázky s tázacími slovy • tvoří příslovce z přídavných jmen • popisuje své pocity • vypráví příběh • rozlišuje přídavná jmena na "-ed" a "-ing" • čte příběh • orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • orientuje se v jízdním řádě • vede konverzaci na nádraží • píše vyprávění

Někdy v životě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte příběh

- Předpřítomný čas (Present perfect) - Past Participle (tvar sloves) - příslovce "ever, never" - "yet, just" - frázová slovesa '(výběr) - konverzace na letišti - písemný projev - neformální dopis

• orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • tvoří přítomný čas prostý • používá příslovce "ever, never" • tvoří věty s "just, yet" • vede konverzaci na letišti • píše neformální dopis • používá frázová slovesa (put on, turn up, ...) Průřezová témata





1. ročník Sloh jazykových projevů Kritéria hodnocení • čte příběh • orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • tvoří přítomný čas prostý • používá příslovce "ever, never" • tvoří věty s "just, yet"


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník • vede konverzaci na letišti • píše neformální dopis • používá frázová slovesa (put on, turn up, ...)

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s Book - Elementary • www.oup.com • www.helpforenglish.cz • Active Board • New Headway English Course, Workbook Elementary • null • null

učebnice, nakladatelství Oxford webové stránky nakladatelství Oxford webové stránky pro procvičování anglického jazyka interaktivní tabule pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford obrázky, reálné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky

7.1.3 Německý jazyk A2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Bianka Petrželková



Charakteristika předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem.K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na technické obory. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent se je schopen v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je se též schopen zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětůpoužívá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních


43


Učební osnovy



a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost.

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 2 týdně, V


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20 - slovosled - tvar möcht- v přítomném čase - řízený rozhovor

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed. č. • porozumí školním a pracovním pokynům • požádá o vysvětlení neznámého výrazu nebo o zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vítá se a loučí • sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed. č. • porozumí školním a pracovním pokynům • požádá o vysvětlení neznámého výrazu nebo o zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o jiných osobách

- zaměstnání, národnosti, státy, názvy jazyků - přítomný čas - všeobecný podmět man - tázací slova - pořádek slov ve větě

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sděluje informace na téma národnosti - své i ostatních Průřezová témata



Kritéria hodnocení • sděluje informace o jiných osobách • pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sděluje informace na téma národnosti - své i ostatních


45


Učební osnovy



1. ročník

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života • informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům

Rodina Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny • vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu

Učivo - členové rodiny, životní etapy, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen . 1. a 4. pád, zápor nein, kein - předložka von - tvorba množ. čísla - přivlastňovací zájmena - písemný projev - inzerát

• vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata




Kritéria hodnocení • pojmenovává a představuje členy své rodiny • vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče a představa o bydlení, život ve městě a na vesnici - vazba "wie geht es", inverze - sloveso gefallen - píše inzerát

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata



Kritéria hodnocení • sděluje informace o místě svého bydlliště • popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen - výrazy množství - zápor kein, nicht, nichts

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá potraviny a hotová jídla • vyslovuje, čemu dává přednost


47


Učební osnovy



1. ročník • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 1, Němčina pro střední školy • CD - Direkt 1 • interaktivní tabule • dvojjazyčné slovníky


Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě • popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob - vybrané předložky - vazba es gibt - sloveso wissen - rozkazovací způsob u vykání - písemný projev - vzkaz

• píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá místa a instituce ve městě • popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky - vazba infinitivu s zu - způsobové sloveso können - písemný projev - pozvánka

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží • sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

- časové údaje - činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa - písemný projev - vzkaz

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pojmenovává činnosti v každodenním životě • vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa


49


Učební osnovy



2. ročník

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - 2.pád vlastních jmen - neformální dopis

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vypráví o zájmech svých a jiných osob • vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 1, Němčina pro střední školy • CD - Direkt 1 • interaktivní tabule • dvojjazyčné slovníky



24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa - podřadné souvětí - písemný projev - oznámení

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata




Kritéria hodnocení • informuje o problémech a potížích • vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- světové události, známé osobnosti - perfektum, - pomocná slovesa - préteritum haben a sein - příslovečné určení času

• používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • používá příslov. určení místa Průřezová témata




51


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • informuje o událostech (např. ve světě) • používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • používá příslov. určení místa

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva, návštěva lékaře - zvratná zájmena, - předložka seit - rozkazovací způsob - způsové sloveso sollen

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá časti těla • sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min. času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta, dopravní značení a dopravní předpisy - předložky se 3.a se 4. pádem - písemný projev - pozvánka

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky • píše pozvánku Průřezová témata



Kritéria hodnocení • líčí nehodu, závadu s použitím min. času • popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník • používá místní předložky • píše pozvánku

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa - souvětí podřadní dass, wenn spojky - písemný projev - formální dopis

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popisuje, jak tráví prázdniny • provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné

Odborná slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně aplikuje vybranou slovní zásobu ze svého oboru

- slovní zásoba k učebnímu oboru

• používá odbornou slovní zásobu Průřezová témata



Člověk a svět práce

Kritéria hodnocení • vhodně aplikuje vybranou slovní zásobu ze svého oboru • používá odbornou slovní zásobu

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 2, Němčina pro střední školy • CD Direkt 2 • dvojjazyčné slovníky • cizojazyčný odborný slovník


53


Učební osnovy


7.2.1 Občanský základ

3. ročník

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanský základ 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Zdeněk Provazník

Zdeněk Provazník

Zdeněk Provazník

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti , např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budoui schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívajínových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do prvního až třetího ročníku. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Zdeněk Provazník, 1 týdně, P

Jedinec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot Průřezová témata

- etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví - nebezpečné závislosti, drogy - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti - alternativní hnutí - rodina a její význam - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů - zdraví a jeho ochrana - vrstevnické a jiné skupiny, šikana - multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt - společenská angažovanost



Kritéria hodnocení • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

Rasy etnika, národy a národnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti Průřezová témata

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití - migrace, azyl - vztahy, pozice národnostních menšin k většině ve státě, konflikty





55


Učební osnovy



1. ročník • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…)

• na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin

• uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) Průřezová témata

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí - feminismus


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk A2 1. ročník Rodina

Kritéria hodnocení • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému

• diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen)

Víra a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost Průřezová témata

- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - lidské hodnoty - význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka - otázka smyslu života



Kritéria hodnocení • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Základní hodnoty a principy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání • uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie Průřezová témata

- lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií



Kritéria hodnocení • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena

• dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání

• uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie


Stát a jeho funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti

Průřezová témata

- právní stát, formy řízení státu - stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - politika, politické strany - opozice - volby


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Základy tržní ekonomiky Peníze,mzdy,daně,pojistné

Kritéria hodnocení • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti


57


Učební osnovy



2. ročník

Občanská společnost a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)


- právní stát, formy řízení státu - občanská participace, občanská společnost občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - sociální útvary, formy: rodina a její význam komunita , sousedství, dav, veřejnost, partnera, solidarita - občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - orgány činné v trestním řízení, trestání mladistvých - právnická povolání


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Zaměstnanci Podnikání, podnikatel Peníze,mzdy,daně,pojistné

Kritéria hodnocení • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)

Svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby Průřezová témata

- majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - řešení krizových finančních situací - trh práce, profesní kariéra - příprava na povolání, zapojení člověka do ekonomického života - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - hospodářská politika státu - národní hospodářství, struktura národního hospodářství, ukazatele vývoje NH, ekonomický růst, inflace, platební bilance - monopol, konkurence


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Základy tržní ekonomiky Zaměstnanci Podnikání, podnikatel Peníze,mzdy,daně,pojistné Daňová evidenční povinnost



24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné

• dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva

- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění, - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy, - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu

• dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Základy tržní ekonomiky Zaměstnanci Podnikání, podnikatel Peníze,mzdy,daně,pojistné Daňová evidenční povinnost

Kritéria hodnocení • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva

• dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

Politika, politický radikalismus a extrémismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné Průřezová témata

- politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie



Kritéria hodnocení • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran


59


Učební osnovy



2. ročník • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné


Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky Průřezová témata

- svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média, tisk, televize, rozhlas, internet - kritický přístup k médiím, reklama


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Zaměstnanci

Kritéria hodnocení • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích


- česká státnost v průběhu dějin do 20. století - vznik Československa 1918, Mnichov 1938, likvidace první republiky - okupace Německem 1939 až 1945, druhá světová válka a druhý odboj, holocaust, osvobození 1945 a poválečný vývoj - rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50. letech, pokus o reformu socialismu 1968,okupace a období tzv. normalizace - boj proti komunistickému režimu, listopad 1989, rozdělení Československa 1993, budování demokracie



Kritéria hodnocení • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

ČR, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům


- ČR a její postavení v současném světě - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování do evrop. struktur - organizace spojených národů - historie, současnost - NATO a z zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - vyspělé státy a rozvojové země - ohniska konfliktů v soudobém světě - EU - historie, skladba a cíle



Český jazyk a literatura 1. ročník Kulturní instituce v ČR a regionu Kritéria hodnocení • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace Průřezová témata

- globální problémy současného světa( populační exploze, nedostatek pitné vody a potravin, vyčerpání přírodních zdrojů znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovatelný rozvoj techniky, morální slepota, neschopnost rozlišit dobré od zlého) - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země, - ohniska napětí a bojů v soudobém světě, úloha OSN - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - život jako nejvyšší hodnota



Kritéria hodnocení • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace

7.3 Vzdělávání pro zdraví 7.3.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Jiří Chramosta

Jiří Chramosta

Jiří Chramosta

Charakteristika předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak


61


Učební osnovy



rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí výuky je sportovní kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny. Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho pracovní kázně a chování v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním řádem. Hlavně je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


63


Učební osnovy



Člověk a životní prostředí


Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- běžecká průprava, běžecký krok, starty, 30m letmo - skok daleký nácvik odrazu, skok z místa snožmo - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod granátem (míčkem)

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích Průřezová témata



Kritéria hodnocení • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- práce s míčem - základy driblingu, přihrávky, střelby - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru ( bez driblingu)

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích Průřezová témata





24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích Průřezová témata

- pořadová, nástup, obraty na místě - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo - přeskok kozy, roznožka - šplh na tyči - hrazda povýš odkmihem seskok - kondiční cvičení,posilování s medicinbaly (švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády



Kritéria hodnocení • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

- práce s míčem - základní postavení, stojná a kopací noha, ovládání míče - přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1

• ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata



Kritéria hodnocení • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva


65


Učební osnovy



1. ročník

Význam a smysl pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • dbá na životosprávu a ochranu zdraví • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích Průřezová témata

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy, hygieně - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - úrazy, poranění a základní životní funkce - vliv kouření a alkoholu na zdraví člověka


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 3. ročník Hygiena cvičení 2. ročník Pohybem ke zdraví

Kritéria hodnocení • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • dbá na životosprávu a ochranu zdraví • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích



Učivo

Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti

- běžecká průprava, pohotovostní starty, 60m na čas, štafetová předávka - nácvik trojskoku, násobné skoky po jedné noze - vytrvalostní běh, 1 500m - hod granátem

• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- hry na chytání a házení míče, odhad dopadu míče - odbíjení míče o stěnu - přihrávka obouruč vrchem - zpracování míče spodem nácvik - přísunným krokem výskok na síť - pravidla a rozestavení hráčů v poli hřiště

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


67


Učební osnovy



2. ročník

Gymnastika, úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti

- kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky laviček, bedny (roznožka, skrčka) - šplh na laně - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - kruhy, houpání - základní postoje, pády

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

• ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

• pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- přihrávka do pohybu - zpracování míče za pohybu - vedení míče - střelba nártem - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění

• popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus Průřezová témata



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník Význam a smysl pohybové aktivity

3. ročník Hygiena cvičení

Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus


69


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

Žák: • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

- běžecká průprava starty, letmý běh měření absolutní rychlosti na 30 m, kontrolní běh na 100 m - skok daleký na výkon - skok vysoký - vrh koulí 5 kg, nácvik s medicinbalem různé pozice odhodů a vrhů

• dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Gymnastika, úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení • je schopen sladit pohyb s hudbou, reaguje pohybem správně na rytmus • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- přímivá a vyrovnávací cvičení - přemet stranou, kotoul letmo, stoj o rukou kotoulem vpřed, kotoul vzad se zášvihem do stoje o rukou - přeskok bedny z trampolíny - hrazda povýš, toč vzad, podmet - cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky) - základní postoje, odpory, přetahy, pády, držen

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení • je schopen sladit pohyb s hudbou, reaguje pohybem správně na rytmus • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


71


Učební osnovy



3. ročník

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

- přihrávky přímé s větším, menším důrazem - dribling i opačnou rukou - pravidla - dvojtakt - herní systémy: osobní, zónová obrana, obranné činnosti, útočné činnosti jednotlivce - střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • uplatňuje zásady sportovního tréninku • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Hygiena cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací při hře • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • využívá různých forem turistiky • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • hodnotí estetiku svého vzhledu a okolí Průřezová témata

- seznámení s bezpečností v tělesné výchově - význam správného držení těla - význam pohybu pro zdravý růst kostí i svalů, vliv civilizace na kondiční stav člověka - duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního vnímání a cítění - fiziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém - resuscitace - vliv kolektivnch her (pohybové činnost) na socializaci člověka, vytváření přátelských partnerských vztahů, snášet zátěž, ovzduší spolupráce, uznání soupeře, neuchylovat se k zákeřným zákrokům, sebekázeň



Tělesná výchova 1. ročník Význam a smysl pohybové aktivity 2. ročník Pohybem ke zdraví Kritéria hodnocení • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací při hře • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

3. ročník • využívá různých forem turistiky • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • hodnotí estetiku svého vzhledu a okolí

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

- rozvoj rychlosti, akcelerace - technika hole - pravidla florbalu - přihrávka, - zpracování míčku - herní kombinace

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

• dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

7.4 Přírodovědné vzdělávání 7.4.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

2

1

Ing. Jan Boček, Ph.D.

Ing. Jan Boček, Ph.D.

3. ročník

Charakteristika předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti


73


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jejího řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry. - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učivo je určeno pro tříleté učební obory. Jeho struktura je dána posloupností získávání poznatků z jednotlivých oborů fyziky. - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby učebního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Ing. Jan Boček, Ph.D., 2 týdně, P

Obsah, metody a význam fyziky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zná význam fyziky • umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení




75


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník Kritéria hodnocení • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd


- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost - astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - valivý odpor



Kritéria hodnocení • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - energie proudící kapaliny a její využití



Kritéria hodnocení • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


- kinetická teorie látek - hmotnost částic - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů - ideální plyn - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny Tepelné stroje - spalovací motory



Kritéria hodnocení • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance Průřezová témata

- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance



Kritéria hodnocení • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


77


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník

Elektřina a magnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí používat předpony jednotek

Elektrické pole - elektricky nabité částice - vodiče a izolanty - silové působení nabitých částic - elektrické pole - kondenzátory Elektrický proud v pevných látkách - elektrický proud v kovech - odpor vodiče - Ohmův zákon - sériové spojení vodičů - rozvětvený elektrický obvod - elektrická práce a elektrický výkon - Joulův - Lenzův zákon Magnetické pole - magnetické pole trvalého magnetu - magnetické pole vodiče a cívky - elektrické měřící přístroje Střídavý proud - vznik střídavého napětí a proudu - výkon v obvodu střídavého proudu - trojfázová soustava napětí - generátory - elektromotory - transformátory Polovodičové součástky - přechod P-N

• popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice




Kritéria hodnocení • umí používat předpony jednotek • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

2. ročník Garant předmětu: Ing. Jan Boček, Ph.D., 1 týdně, P

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí


- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová déílkay - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Planimetrie



24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

2. ročník • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu


- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - ochrana před škodlivými účinky zvuku



Kritéria hodnocení • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu. - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - dualistická povaha světla


přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Lineární rovnice

Kritéria hodnocení • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


79


Učební osnovy



2. ročník

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

- Bohrův model atomu - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce

• vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

7.4.2 Přírodovědné minimum 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1 Mgr. Jaroslav Vacek

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno základům biologie a základům ekologie. Chemie a biochemie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Jaroslav Vacek, 1 týdně, P

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje obory chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • znázorní a popíše stavbu atomu • rozliší heterogenní a homogenní směs • popíše základní metody oddělování složek ze směsí • vyjádří složení roztoku a uvede příklad využití v praxi • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • vysvětlí podstatu chem. reakce

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atom, iont, molekula) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky • objasní význam genetiky pro lidstvo • vysvětli rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • popíše historický vývoj člověka Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Druhy a vlastnosti stavebních materiálů

Kritéria hodnocení • definuje obory chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • znázorní a popíše stavbu atomu • rozliší heterogenní a homogenní směs • popíše základní metody oddělování složek ze směsí • vyjádří složení roztoku a uvede příklad využití v praxi


81


Učební osnovy



1. ročník • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • vysvětlí podstatu chem. reakce • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky • objasní význam genetiky pro lidstvo • vysvětli rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • popíše historický vývoj člověka

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní metody oddělování složek ze směsí

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• vysvětlí podstatu chem. reakce • popíše charakteristické vlastnosti vybraných nekovů, kovů, polokovů • charakterizuje vybranné prvky anorganických sloučenin a zhodnotte jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • tvoří jednoduché chem. vzorce a zná názvy anorganických sloučenin • určuje vlastnosti anorganických látek, základní názvy anorganických sloučenin • provádí jednoduché chem. výpočty Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 2. ročník Kovy

Kritéria hodnocení • popíše základní metody oddělování složek ze směsí • vysvětlí podstatu chem. reakce • popíše charakteristické vlastnosti vybraných nekovů, kovů, polokovů • charakterizuje vybranné prvky anorganických sloučenin a zhodnotte jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

• tvoří jednoduché chem. vzorce a zná názvy anorganických sloučenin • určuje vlastnosti anorganických látek, základní názvy anorganických sloučenin • provádí jednoduché chem. výpočty

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty Průřezová témata

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku - klasifikace uhlovodíků - typy vzorců - alkany, alkeny, alkiny, areny – názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika


přesahy z učebních bloků: Materiály 2. ročník Plasty 3. ročník Materiály pro izolace

Kritéria hodnocení • uvede jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- chemické složení živých organismů - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• popíše vybranné biologické děje • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • popíše vybranné biologické děje • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • uvede základní skupiny organismů a porovná je Průřezová témata

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost



Kritéria hodnocení • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • uvede základní skupiny organismů a porovná je

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 3. ročník Vliv stavebních materiálů na životní prostředí

Kritéria hodnocení • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem


83


Učební osnovy



1. ročník

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata

- vývoj člověka - orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - lidská populace, růst lidské populace, demografie



Kritéria hodnocení • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - poškozené oblasti ČR - mezinárodní spolupráce - globální problémy

• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí hlavní důvody ochrany životního prostředí v rozvoji společnosti • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 3. ročník Vliv stavebních materiálů na životní prostředí

Kritéria hodnocení • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí hlavní důvody ochrany životního prostředí v rozvoji společnosti • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

1. ročník

7.5 Matematické vzdělávání 7.5.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

1+1

1

Hana Papoušková

Hana Papoušková

Hana Papoušková

Charakteristika předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým předmětům. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), měli by se naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a schopnost dořešit nastolený problém. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce, ve třetím ročníku dvě pololetní práce. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivita žáků při vyučování.

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru


85


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích

1. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 2 týdně, P

Číselné množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • používá různé zápisy racionálního čísla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly • zaokrouhlí desetinné číslo • znázorní reálné číslo na číselné ose • používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu Průřezová témata

- přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - celá čísla, početní operace s celými čísly - absolutní hodnota - racionální čísla, početní operace s racionálními čísly - reálná čísla, intervaly - zaokrouhlování, odhady výsledků - převody jednotek - poměr, trojčlenka - procentový počet



Ekonomika 3. ročník Peníze,mzdy,daně,pojistné Kritéria hodnocení • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • používá různé zápisy racionálního čísla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly • zaokrouhlí desetinné číslo • znázorní reálné číslo na číselné ose • používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí početní operace s mocninami s celočíselným exponentem • určí pomocí kalkulátoru druhou, třetí i vyšší mocninu, odmocninu • provádí operace s odmocninami


- mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - druhá a třetí mocnina - druhá a třetí odmocnina - výpočet mocnin a odmocnin na kalkulátorech - mocniny s racionálním exponentem



Kritéria hodnocení • provádí početní operace s mocninami s celočíselným exponentem • určí pomocí kalkulátoru druhou, třetí i vyšší mocninu, odmocninu • provádí operace s odmocninami


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

1. ročník

Výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Průřezová témata

- výraz, mnohočlen, hodnota výrazu - početní operace s mnohočleny - druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin - rozklad mnohočlenu na součin - lomené výrazy



Kritéria hodnocení • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

Lineární rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární rovnice o jedné neznámé

- úpravy rovnic - lineární rovnice o jedné neznámé - slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata



Fyzika 2. ročník Optika Kritéria hodnocení • řeší lineární rovnice o jedné neznámé • matematizuje jednoduché reálné situace

2. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 1+1 týdně, P

Soustavy lineárních rovnic Výsledky vzdělávání Žák: • řeší soustavy lineárních rovnic • matematizuje jednoduché reálné situace


Učivo - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda sčítací - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda dosazovací - slovní úlohy



Kritéria hodnocení • řeší soustavy lineárních rovnic • matematizuje jednoduché reálné situace


87


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

2. ročník

Lineární nerovnice a jejich soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy Průřezová témata

- lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic



Kritéria hodnocení • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy

Kvadratické rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší kvadratické rovnice

- kvadratická rovnice neúplná - kvadratická rovnice úplná - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata



Kritéria hodnocení • řeší kvadratické rovnice • matematizuje jednoduché reálné situace

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice

- základní pojmy planimetrie - shodnost trojúhelníků - shodná zobrazení - podobnost trojúhelníků - konstrukční úlohy - Pythagorova věta - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - obvod a obsah mnohoúhelníků - obvod a obsah kruhu - oblouková míra

• používá stupňovou i obloukovou míru při určování velikosti úhlů Průřezová témata



Fyzika

Materiály

2. ročník

3. ročník

Mechanické vlnění

Výpočty spotřeby materiálu

Kritéria hodnocení • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

• rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • používá stupňovou i obloukovou míru při určování velikosti úhlů


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 1 týdně, P

Funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestrojí graf funkce, určí vlastnosti funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic


- pojem funkce, graf funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - lineární funkce, přímá úměrnost, konstantní funkce - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost - užití funkcí v praktických úlohách



Informační a komunikační technologie

Kritéria hodnocení • sestrojí graf funkce, určí vlastnosti funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Průřezová témata

- vzájemná poloha bodů, přímek, rovin, odchylky přímek, rovin - povrch a objem hranolu, válce, jehlanu a kuželu - řešení úloh z technické praxe


přesahy z učebních bloků: Materiály 3. ročník Výpočty spotřeby materiálu

Kritéria hodnocení • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

Práce s daty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • porovnává soubory dat • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách

- statistický soubor, statistické šetření - tabulka četností - grafické vyjádření četností - aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr - modus, medián

• určí četnost znaku a aritmetický průměr Průřezová témata



Informační a komunikační technologie

Kritéria hodnocení • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data


89


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

3. ročník • porovnává soubory dat • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách • určí četnost znaku a aritmetický průměr

7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Antonín Raulím

Antonín Raulím

Antonín Raulím

Charakteristika předmětu Předmět Informatika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky IKT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Cílem vzdělávání v předmětu informatika je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby je byli schopni efektivně používat ne jen v předmětu informatika, ale i v jiných vyučovaných předmětech. Získané informace budou schopni, po ukončení studia, využívat v dalším studiu, při výkonu svého budoucího povolání, ale i v soukromém a občanském životě. V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak týmovou práci. Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, využití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Žák získá přehled o současných možnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Žák se naučí elektronicky komunikovat a používat Internet jako zdroj informací. Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti, obecné znalosti technického a programového vybavení počítače. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na běžné uživatelské úrovni využívat operační systém ukládání a ochranu dat, zpracování textu, tvorbu tabulek, práci s grafikou, práci v prostředí počítačové sítě a využití Internetu kde se naučí rychle a efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Vzdělávání v informatice je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie

1. ročník Garant předmětu: Antonín Raulím, 1 týdně, P

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s pravidly chování v PC učebně • rozumí základní terminologii z oboru ICT • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IKT - základní jednotky používanéve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • seznámí se s pravidly chování v PC učebně • rozumí základní terminologii z oboru ICT • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače • samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)


91


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

1. ročník

Operační systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, presun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažeru • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků ICT Průřezová témata

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS, instalace nových aplikací - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví



Kritéria hodnocení • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, presun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažeru • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků ICT

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model - Ethernet - základní prvky sítě - jednoduchá spáva počítačovývh sítí



Kritéria hodnocení • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

1. ročník

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura - domény - internetové prohlížeče - služby sítě Internet - informace, práce s informacemi, informační zdroje - vyhledávání informací na Internetu

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná ruzné webové prohlížece • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřey řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití Průřezová témata



Kritéria hodnocení • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace • využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná ruzné webové prohlížece • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřey řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem Soutěže • Virtuální tenis

Soutěž v tenise na konzoli WII


93


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

2. ročník


Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem

• spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Podnikání, podnikatel Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Peníze,mzdy,daně,pojistné Daňová evidenční povinnost

Kritéria hodnocení • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového procesoru,používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je

- principy a oblasti použití tabulkových procesorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování

• vkládá do tabulek objekty jiných aplikací • využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika



přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Podnikání, podnikatel Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Peníze,mzdy,daně,pojistné Daňová evidenční povinnost

Kritéria hodnocení • porozumí funkci a principům tabulkového procesoru,používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací • využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat

Presentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky • dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti



95


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

3. ročník

Úvod do počítačové grafiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky

- základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - nástroje pro práci s grafikou - práce s grafickými formáty - skenování obrázků - digitální fotografie

• rozumí principům zpracování grafických informací na počítači • zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi • rozumí základním pojmum (pixel, rozlišení) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • rozumí principům zpracování grafických informací na počítači • zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi • rozumí základním pojmum (pixel, rozlišení)

Vektorové a bitmapová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky

- vektorová kresba - práce s fotografií - zásady pro správnou tvorbu a úpravu grafiky - digitální zpracování bitmapové grafiky - kreslení rastrových obrázků - zpracování bitmapové grafiky, koláže

• tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů • umí vysvětlit pojmy multimediální techniky • digitalizuje obrazové předlohy • zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky • tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů • umí vysvětlit pojmy multimediální techniky • digitalizuje obrazové předlohy • zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a prehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Zaměstnanci

Kritéria hodnocení • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

3. ročník • vytvoří MP3 soubor • vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a prehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice

7.7 Ekonomické vzdělávání 7.7.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník 2 Kateřina Kittelová

Charakteristika předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. V učivu o managementu se žáci naučí využívat nástroje řízení. Celek marketing potom vychází přímo z praktických zkušeností a seznamuje s marketingovým mixem. V průběhu výuky jsou osvojené poznatky prakticky aplikovány s využitím informačních a komunikačních technologií.Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním cílem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit.Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou


97


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse.Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k práci s odborným ekonomickým textem. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady



99


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

3. ročník Garant předmětu: Kateřina Kittelová, 2 týdně, P

Základy tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata



Občanský základ 2. ročník Stát a jeho funkce Svět práce Vlastnictví, smlouvy Kritéria hodnocení • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Zaměstnanci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata

- organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele



Občanský základ 2. ročník Občanská společnost a právo Svět práce Vlastnictví, smlouvy 3. ročník Mediální svět Informatika Multimédia Kritéria hodnocení • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

3. ročník • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele

Podnikání, podnikatel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - obchodní společnosti, typy

• posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata



Občanský základ 2. ročník Občanská společnost a právo Svět práce Vlastnictví, smlouvy Informatika Textové editory Tabulkové kalkulátory Kritéria hodnocení • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata



Informatika 2. ročník Textové editory Tabulkové kalkulátory Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny


101


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

3. ročník

Peníze,mzdy,daně,pojistné Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • řeší jednoduché výpočty mezd

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

• vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata



Občanský základ

Matematika

2. ročník

1. ročník

Stát a jeho funkce

Číselné množiny

Občanská společnost a právo Svět práce Vlastnictví, smlouvy Informatika Textové editory Tabulkové kalkulátory Kritéria hodnocení • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • řeší jednoduché výpočty mezd • vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vypočte sociální a zdravotní pojištění

Daňová evidenční povinnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

- zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - daňová přiznání fyzických osob


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy






Občanský základ 2. ročník Svět práce Vlastnictví, smlouvy Informatika Textové editory Tabulkové kalkulátory Kritéria hodnocení • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

7.8 Odborné vzdělávání 7.8.1 Technické kreslení 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+0 1/2

1+0 1/2

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Charakteristika předmětu Předmět Technické kreslení vymezuje vědomosti a dovednosti nezbytné ke čtení a kreslení výkresů stavebních konstrukcí pozemních staveb. Dosažením požadovaných výsledků vzdělávání získají žáci prostorovou představivost a schopnost chápat celkové tvary stavebních konstrukcí i jejich podrobností. Budou znát pravidla a zásady související s technickou stránkou zhotovování náčrtů a výkresů, kótováním, popisováním, značením hmot a úprav povrchů ve stavebních výkresech. Budou zobrazovat stavební konstrukce pomocí pravoúhlého promítání a zhotovovat náčrty jednoduchých staveb a jejich částí. Důraz je kladen na získání dovednosti číst stavební výkresy a orientovat se v projektové dokumentaci. Úvodem se žáci seznámí s pomůckami, které se používají při odborném kreslení a s technikou rýsování. V další části se při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie. Po této kapitole se žáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání jako nejdůležitějšímu způsobu zobrazování. Dále se žáci seznamují s normalizací technického kreslení jako základním předpokladem tvorby výkresové dokumentace. V další fázi se žáci učí zakreslovat jednotlivé části stavebních objektů (výkopy, základy, svislé konstrukce, vodorovné konstrukce, střešní konstrukce, schodiště, komíny atd.). Ve třetím ročníku aplikují žáci získané znalosti při kreslení stavebních výkresů, a to novostaveb i stavebních úprav. Předmět Technické kreslení je v mezipředmětových vztazích s předměty Materiály, Obnova staveb, Matematika, Technologie a Odborný výcvik. Stěžejní výukovou metodou je metoda informačně receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace, tištěného textu a obrazů z učebnice. Žáci získávají znalosti a dovednosti pro čtení stavebních výkresů i vlastní procvičovací kreslení a rýsování tematických částí do pracovních sešitů. Důležitá je práce žáka s knihou (učebnicí), která je v návaznosti na výklad učitele podkladem pro kreslení a rýsování do sešitů. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v učitelem vypracovaném a organizovaném systému úloh, především napodobování, kreslení (rýsování) typových úloh a schémat. I zde je využívána práce žáka s knihou (učebnicí) pro kreslení a rýsování do sešitů.


103


Učební osnovy



Žáci jsou hodnoceni podle toho, jak zvládnou teoretické zákonitosti, grafické aplikaci na příkladech a jak rozumí předložené dokumentaci. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivita žáků při vyučování. Při skupinové práci se zohlední aktivní vystupování žáka.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

Odborné kompetence • Provádět zednické práce na pozemních stavbách • četli technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovovali jednoduché stavební výkresy a náčrty s použitím materiálových a technických norem • prováděli jednoduché výpočty z oboru • prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu • používali materiálové a technické normy • orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboru


1. ročník Garant předmětu: Petr Šedivý, 1+1 týdně, P

Pomůcky, technika rýsování a kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické kreslení • ovládá správnou techniku rýsování a kreslení

- pomůcky pro technické kreslení - technika rýsování a kreslení - rýsování a kreslení v sešitě

• zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení Průřezová témata





24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník • správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické kreslení • ovládá správnou techniku rýsování a kreslení • zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení

Základní geometrické konstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konstruuje geometrické útvary z různých prvků

- bod, polopřímka, přímka, úsečka, kolmice - rovnoběžky, různoběžky, mimoběžky - dělení úseček - vynášení úhlů - rýsování trojúhelníků, čtyřúhelníků a mnohoúhelníků - rýsování kružnice, oválu a elipsy

• konstruuje kružnice, elipsy, oblouky a křivky • vynáší a dělí úhly




Kritéria hodnocení • konstruuje geometrické útvary z různých prvků • konstruuje kružnice, elipsy, oblouky a křivky • vynáší a dělí úhly

Zobrazování v pravoúhlém promítání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazuje v pravoúhlém promítání geometrické útvary a tělesa

- zásady a způsoby zobrazování - půdorys, nárys, bokorys, sdružené průměty, řezy, sklopené řezy - zobrazování základních geometrických těles

• odvozuje z půdorysu nárys a bokorys Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zobrazuje v pravoúhlém promítání geometrické útvary a tělesa • odvozuje z půdorysu nárys a bokorys

Názorné zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování a jejich výhody a nevýhody • vysvětlí princip perspektivního a kosoúhlého zobrazování

- způsoby zobrazování těles - informace o axonometrii, perspektivě a kosoúhlém promítání - kreslení těles v kosoúhlém promítání

• narýsuje obrazy základních geometrických těles v kosoúhlém promítání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování • vysvětlí princip perspektivního a kosoúhlého zobrazování • narýsuje obrazy základních geometrických těles v kosoúhlém promítání


105


Učební osnovy



1. ročník

Normalizace v technickém kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá normalizované vyjadřovací prostředky, zná druhy a úpravu technických výkresů


- základní požadavky na technické výkresy, popisové pole, formáty výkresů - druhy čar, normalizované písmo - měřítko výkresů - kótování výkresů - grafické a barevné značení hmot



Kritéria hodnocení • používá normalizované vyjadřovací prostředky, zná druhy a úpravu technických výkresů

Projektová dokumentace staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v projektové dokumentaci staveb a přestaveb budov


- druhy dokumentace - části projektové dokumentace - dokumentace ke stavebnímu povolení - prováděcí projekt - technická zpráva



Kritéria hodnocení • orientuje se v projektové dokumentaci staveb a přestaveb budov

2. ročník Garant předmětu: Petr Šedivý, 1+0 1/2 týdně, P

Zobrazování stavebních konstrukcí a objektů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná pravidla pro vedení myšlené roviny řezů • určuje, které parametry konstrukcí se objeví na vodorovném a na svislém řezu nebo pohledu • chápe význam kreslení sklopených řezů na stavebních výkresech, umí je rozpoznat a přečíst na výkrese půdorysu • kreslí zobrazení jednoduchého objektu dle zadání vodorovným a svislým řezem, sklopeným průřezem a pohledem Průřezová témata

- zobrazování vodorovným řezem (půdorysem) - kreslení sklopených řezů - zobrazování svislým řezem - zobrazování pohledem



Kritéria hodnocení • zná pravidla pro vedení myšlené roviny řezů • určuje, které parametry konstrukcí se objeví na vodorovném a na svislém řezu nebo pohledu • chápe význam kreslení sklopených řezů na stavebních výkresech, umí je rozpoznat a přečíst na výkrese půdorysu • kreslí zobrazení jednoduchého objektu dle zadání vodorovným a svislým řezem, sklopeným průřezem a pohledem


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Výkresy výkopů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje význam jednotlivých druhů čar na výkrese

- kreslení půdorysu výkopů (rozkreslení jednotlivých figur, kótování) - kreslení svislých řezů - kreslení sklopených řezů - čtení výkresů výkopů

• kreslí, čísluje a kótuje jednotlivé figury • z půdorysu nakreslí svislý řez a do půdorysu doplní sklopené řezy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje význam jednotlivých druhů čar na výkrese • kreslí, čísluje a kótuje jednotlivé figury • z půdorysu nakreslí svislý řez a do půdorysu doplní sklopené řezy

Výkresy základů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam použitých čar na výkrese základů • kreslí a rozlišuje hrany nosných konstrukcí a vlastních základů • popíše délkové a výškové kótování na půdorysu základů • kreslí a kótuje půdorys, svislý řez a sklopený řez základů Průřezová témata

- kreslení půdorysu základů - zakreslení nosných konstrukcí, hran základů - kreslení svislých řezů - kreslení sklopených řezů - kreslení drážek, prostupů a kanálů - čtení výkresů základů



Technologie 1. ročník Základy a zakládání Kritéria hodnocení • zná význam použitých čar na výkrese základů • kreslí a rozlišuje hrany nosných konstrukcí a vlastních základů • popíše délkové a výškové kótování na půdorysu základů • kreslí a kótuje půdorys, svislý řez a sklopený řez základů

Výkresy svislých konstrukcí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu svislých konstrukcí • kreslí půdorys a svislý řez stěny a pilíře

- kreslení půdorysu svislých konstrukcí (stěny, pilíře, sloupy) - kreslení svislých řezů - kótování svislých konstrukcí - kreslení svislých konstrukcí v pohledech - čtení výkresů svislých konstrukcí

• kótuje svislé konstrukce Průřezová témata



Technologie 1. ročník Svislé konstrukce Kritéria hodnocení • zná pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu svislých konstrukcí • kreslí půdorys a svislý řez stěny a pilíře • kótuje svislé konstrukce


107


Učební osnovy



2. ročník

Kreslení otvorů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná druhy používaných čar při kreslení nadpraží, ostění, parapetu a výplně • kreslí a kótuje okenní otvory v měřítku ve svislém i vodorovném řezu Průřezová témata

- kreslení okenních a dveřních otvorů - výplň, nadpraží, ostění - kreslení oken, dveří a vrat - kótování oken, dveří a vrat



Technologie 2. ročník Vodorovné konstrukce Kritéria hodnocení • zná druhy používaných čar při kreslení nadpraží, ostění, parapetu a výplně • kreslí a kótuje okenní otvory v měřítku ve svislém i vodorovném řezu

Kreslení komínových a ventilačních průduchů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná označování komínových a ventilačních průduchů • kreslí a kótuje průduchy, sopouchy, vybírací a vymetací otvory Průřezová témata

- označování průduchů - kótování průduchů - kreslení průduchů - čtení výkresů



Technologie 2. ročník Komíny Kritéria hodnocení • zná označování komínových a ventilačních průduchů • kreslí a kótuje průduchy, sopouchy, vybírací a vymetací otvory

Výkresy vodorovných konstrukcí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná druhy používaných čar na výkresech stropů, chápe jejich význam • kreslí půdorys a svislý řez stropu včetně sklopeného řezu • zná hrany, které je nutno ve svislém řezu a ve sklopeném řezu stropu okótovat Průřezová témata

- půdorys stropu - svislý a sklopený řez stropem - kreslení zavěšených podhledů - kreslení převislých konstrukcí - kreslení podlah - čtení výkresů vodorovných konstrukcí



Technologie 2. ročník Vodorovné konstrukce Kritéria hodnocení • zná druhy používaných čar na výkresech stropů, chápe jejich význam • kreslí půdorys a svislý řez stropu včetně sklopeného řezu • zná hrany, které je nutno ve svislém řezu a ve sklopeném řezu stropu okótovat


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Petr Šedivý, 1+0 1/2 týdně, P

Výkresy schodišť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná jednotlivé části a druhy schodišť • kreslí a kótuje půdorys a svislý řez schodiště dle zadání v měřítku • vysvětlí zásady zobrazení schodiště v půdorysu a ve svislém řezu


- názvosloví, druhy a tvary schodišť - zásady zobrazování v měřítku - kreslení a kótování půdorysu schodiště - kreslení svislých řezů schodiště - nosné konstrukce, druhy čar - kótování svislých řezů schodiště - rozměry stupňů - čtení výkresů schodišť



Kritéria hodnocení • zná jednotlivé části a druhy schodišť • kreslí a kótuje půdorys a svislý řez schodiště dle zadání v měřítku • vysvětlí zásady zobrazení schodiště v půdorysu a ve svislém řezu

Výkresy střech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše hlavní typy a tvary sklonitých střech - rozlišuje hlavní konstrukční části krovu • kreslí a vysvětlí výkres jednoduchého půdorysu a svislého řezu ploché střechy Průřezová témata

- půdorys krovu - řezy krovu (příčný a podélný) - střešní plášť - kreslení plochých střech půdorys, svislý řez, popisy - čtení výkresů střech



Technologie 2. ročník Střechy Kritéria hodnocení • popíše hlavní typy a tvary sklonitých střech - rozlišuje hlavní konstrukční části krovu • kreslí a vysvětlí výkres jednoduchého půdorysu a svislého řezu ploché střechy

Výkresy betonových konstrukcí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady zakreslování výkresu tvaru a výkresu výztuže • kreslí jednoduchý výkres tvaru a výkres výztuže

- výkresy tvaru - výkresy výztuže - výpis výztuže - čtení výkresů tvaru a výkresů výztuže

• provede výpis výztuže dle zadání • čte výkres tvaru a výkres výztuže monolitické železobetonové konstrukce Průřezová témata



Technologie 2. ročník Betonářské práce Kritéria hodnocení


109


Učební osnovy



3. ročník • zná zásady zakreslování výkresu tvaru a výkresu výztuže • kreslí jednoduchý výkres tvaru a výkres výztuže • provede výpis výztuže dle zadání • čte výkres tvaru a výkres výztuže monolitické železobetonové konstrukce

Výkresy montovaných staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady zakreslování montovaných staveb • kreslí půdorys a svislý řez jednoduché montované konstrukce • čte výkres osazování a výkres podrobností Průřezová témata

- půdorys podlaží - vodorovný a svislý řez - označení stavebních dílců a jejich specifikace - výkresy osazování - výkresy podrobností



Kritéria hodnocení • zná zásady zakreslování montovaných staveb • kreslí půdorys a svislý řez jednoduché montované konstrukce • čte výkres osazování a výkres podrobností

Výkresy stavebních úprav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí stavební úpravy do výkresu starého stavu, vyznačí je graficky • čte a popíše výkresy stavebních úprav Průřezová témata

- výkresy skutečného stavu - výkresy nového stavu - označování hmot a konstrukcí - čtení výkresů stavebních úprav



Obnova staveb 2. ročník Poruchy svislých konstrukcí a jejich opravy Rekonstrukce a adaptace komínů 3. ročník Zřizování a rozšiřování otvorů Bourání staveb Kritéria hodnocení • kreslí stavební úpravy do výkresu starého stavu, vyznačí je graficky • čte a popíše výkresy stavebních úprav

Kreslení výkresů jednoduchých staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne jednoduchou dispozici půdorysu jednopodlažního objektu • zobrazuje jednoduché stavební konstrukce a objekty na výkresech a náčrtech • čte jednoduché stavební výkresy


- návrh dispozičního řešení - kreslení a kótování půdorysu - grafické značení materiálů konstrukcí - kreslení a kótování svislého řezu - výškové kóty - kreslení pohledů - popisový rámec - legenda



Kritéria hodnocení • navrhne jednoduchou dispozici půdorysu jednopodlažního objektu • zobrazuje jednoduché stavební konstrukce a objekty na výkresech a náčrtech


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

3. ročník • čte jednoduché stavební výkresy

7.8.2 Materiály 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

1+1

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Charakteristika předmětu Předmět Materiály poskytuje žákům základní odborné vědomosti o stavebních materiálech a výrobcích používaných při výstavbě pozemních staveb. Žáci získají znalosti o druzích stavebních materiálů, jejich technických vlastnostech, označování dle ČSN, možnostech použití, způsobu skladování, přepravy a manipulace s materiály. Dále získají žáci přehled o certifikaci a prokazování shody a o vlivu stavebních materiálů na životní prostředí. Seznámí se se zásadami hospodárného využívání stavebních materiálů a možnostmi jejich recyklace. Předmět materiály je v mezipředmětových vztazích s předměty Technologie, Fyzika, Přírodovědné minimum a Odborný výcvik. Stěžejní metodou výuky je metoda problémového výkladu, spočívající v učitelem formulovaném problému, kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek, především však prezentace textů a obrazů prostřednictvím přenosného počítače s napojením na dataprojektor. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající vtom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému. Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného a ústního zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení je aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Matematické kompetence • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích


111


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

Odborné kompetence • Provádět zednické práce na pozemních stavbách • prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu • používali materiálové a technické normy • orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboru • volili a správně používali materiál a výrobky pro zednické práce, dopravili je na místo zpracování a připravili je pro zpracování • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


Druhy a vlastnosti stavebních materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních druzích stavebních materiálů používaných pro pozemní stavby a jejich vlastnostech; dovede tyto znalosti využít pro volbu a použití materiálů


- základní druhy stavebních materiálů - použití jednotlivých druhů materiálů - fyzikální, mechanické, chemické a technologické vlastnosti - mechanické a technologické vlastnosti



Přírodovědné minimum 1. ročník Obecná chemie Kritéria hodnocení • orientuje se v základních druzích stavebních materiálů používaných pro pozemní stavby a jejich vlastnostech; dovede tyto znalosti využít pro volbu a použití materiálů

Pojiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy pojiv, jejich vlastnosti a možnosti použití • popíše výrobu jednotlivých druhů stavebních pojiv, zná způsoby jejich skladování Průřezová témata

- vzdušné vápno - sádra - hydraulické vápno - cement



Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy pojiv, jejich vlastnosti a možnosti použití


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

1. ročník • popíše výrobu jednotlivých druhů stavebních pojiv, zná způsoby jejich skladování

Malty, stavební tmely a lepidla Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy malt, stavebních tmelů a lepidel podle vlastností a způsobů použití • popíše složení a výrobu malt • rozlišuje druhy tmelů a lepidel, vysvětlí jejich použití


- vápenná malta - cementová malta - vápenocementová malta - speciální malty - přísady do malt - suché maltové směsi - stavební tmely a lepidla



Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy malt, stavebních tmelů a lepidel podle vlastností a způsobů použití • popíše složení a výrobu malt • rozlišuje druhy tmelů a lepidel, vysvětlí jejich použití

Beton prostý, lehčené betony Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná druhy betonu, jeho složení, vlastnosti a možnosti použití • popíše výrobu čerstvého betonu na staveništi • rozlišuje druhy lehčených betonů, orientuje se v jejich vlastnostech a možnostech použití


- složení betonové směsi - přísady do betonu - výroba betonové směsi - vlastnosti prostého betonu - druhy a použití betonu - lehčené betony


přesahy z učebních bloků: Technologie 1. ročník Základy a zakládání 2. ročník Betonářské práce

Kritéria hodnocení • zná druhy betonu, jeho složení, vlastnosti a možnosti použití • popíše výrobu čerstvého betonu na staveništi • rozlišuje druhy lehčených betonů, orientuje se v jejich vlastnostech a možnostech použití

Keramické materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná druhy cihlářských materiálů pro zdění a vodorovné konstrukce, jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy stavební keramiky, jejich vlastnosti a možnosti použití • orientuje se ve výrobcích zdravotní keramiky a možnostech jejich použití Průřezová témata

- druhy cihlářských výrobků pro svislé konstrukce - druhy cihlářských výrobků pro vodorovné konstrukce - speciální výrobky - výrobky pro dlažby, obklady a kanalizaci - zdravotní keramika



Odborný výcvik

Technologie

1. ročník Zdění nosného zdiva

1. ročník Svislé konstrukce



113


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

1. ročník • zná druhy cihlářských materiálů pro zdění a vodorovné konstrukce, jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy stavební keramiky, jejich vlastnosti a možnosti použití • orientuje se ve výrobcích zdravotní keramiky a možnostech jejich použití

Nepálené stavební materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy nepálených stavebních materiálů, zná jejich vlastnosti • volí druhy nepálených materiálů podle vlastností a způsobu použití • orientuje se ve výrobcích z nepálených stavebních materiálů


- kamenické výrobky pro stavebnictví - kamenivo do malt a betonů - výrobky z lehčených betonů - vápenopískové výrobky - betonové výrobky pro zdění - bednící prvky pro ztracené bednění - přírodní kámen - umělý kámen - kamenické výrobky pro stavebnictví



Odborný výcvik

Technologie

1. ročník

1. ročník

Zdění nosného zdiva

Svislé konstrukce

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy nepálených stavebních materiálů, zná jejich vlastnosti • volí druhy nepálených materiálů podle vlastností a způsobu použití • orientuje se ve výrobcích z nepálených stavebních materiálů


Železobeton Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe podstatu vyztuženého betonu, orientuje se v možnostech jeho použití v pozemních stavbách • objasní podmínky spolupůsobení oceli a betonu

- podstata a význam železobetonu - použití železobetonu - vlatnosti betonu a betonářské oceli - zkoušení železobetonu - výrobky ze železobetonu

• popíše základní zkoušky betonu a výztuže Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Technologie 2. ročník Betonářské práce Vodorovné konstrukce

Kritéria hodnocení • chápe podstatu vyztuženého betonu, orientuje se v možnostech jeho použití v pozemních stavbách • objasní podmínky spolupůsobení oceli a betonu • popíše základní zkoušky betonu a výztuže


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

2. ročník

Materiály pro stavbu a rekomstrukce komínů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje materiály pro stavbu a rekonstrukci komínů a vymezí oblast jejich použití • vyjmenuje příslušenství komínů a popíše jeho účel Průřezová témata

- zdící materiály jednovrstvé komíny - materiály pro vícevratvé komíny - materiály pro rekonstrukce komínů - příslušenství komínů


přesahy z učebních bloků: Technologie 2. ročník Komíny Obnova staveb Rekonstrukce a adaptace komínů

Kritéria hodnocení • rozlišuje materiály pro stavbu a rekonstrukci komínů a vymezí oblast jejich použití • vyjmenuje příslušenství komínů a popíše jeho účel

Dřevo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady tuzemských dřevin a charakterizuje jejich vlastnosti

- základní názvosloví, druhy dřevin - technické vlastnosti - zpracování, třídění a skladování dřeva - vady dřeva a ochrana dřeva - druhy a použití stavebního dřeva - výrobky z alomerovaného dřeva

• vyjmenuje druhy stavebního dřeva, uvede možnosti použití zejména v konstrukci střech • rozlišuje výrobky z aglomerovaného dřeva, uvede jejich vlastnosti a vymezí možnosti jejich použití Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Technologie 2. ročník Ruční opracování dřeva a kovů Střechy

Kritéria hodnocení • uvede příklady tuzemských dřevin a charakterizuje jejich vlastnosti • vyjmenuje druhy stavebního dřeva, uvede možnosti použití zejména v konstrukci střech • rozlišuje výrobky z aglomerovaného dřeva, uvede jejich vlastnosti a vymezí možnosti jejich použití

Kovy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje železné a neželezné kovy, zná jejich vlastnosti a možnosti použití ve stavebnictví • popíše technologický postup výroby surového železa • vyjmenuje jednotlivé třídy ocelí a uvede způsoby označování ocelí Průřezová témata

- druhy a rozdělení kovů - výroba surového železa a oceli - vlastnosti oceli, třídy, označování - neželezné kovy - kovové výrobky - použití kovů ve stavebnictví




Technologie

1. ročník Anorganická chemie

2. ročník Ruční opracování dřeva a kovů

Kritéria hodnocení • rozlišuje železné a neželezné kovy, zná jejich vlastnosti a možnosti použití ve stavebnictví • popíše technologický postup výroby surového železa • vyjmenuje jednotlivé třídy ocelí a uvede způsoby označování ocelí


115


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

2. ročník

Plasty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní suroviny a popíše výrobu plastů

- suroviny pro výrobu plastů - výroba plastů - rozdělení plastů (termoplasty, reaktoplasty, elastomery) - druhy plastů (PE,PP, PB, PVC,ABS,GRP) - použití jednotlivých plastů ve stavebnictví

• uvede základní rozdělení plastů podle vlastností • orientuje se v druzích plastů používaných ve stavebnictví, zná jejich základní vlastnosti a možnosti použití Průřezová témata



Přírodovědné minimum 1. ročník Organická chemie Kritéria hodnocení • vyjmenuje základní suroviny a popíše výrobu plastů • uvede základní rozdělení plastů podle vlastností • orientuje se v druzích plastů používaných ve stavebnictví, zná jejich základní vlastnosti a možnosti použití

Stavební sklo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje suroviny pro výrobu skla, popíše postup výroby a vlastnosti skla • uvede druhy stavebního plochého skla a výrobky ze skla pro stavebnictví Průřezová témata

- suroviny, výroba, vlastnosti - druhy stavebního plochého skla - výrobky ze skla pro stavebnictví



Kritéria hodnocení • vyjmenuje suroviny pro výrobu skla, popíše postup výroby a vlastnosti skla • uvede druhy stavebního plochého skla a výrobky ze skla pro stavebnictví

Střešní krytiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy skládaných střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy povlakových střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • zná způsoby dopravy a skladování a požární rizika při skladování a manipulaci Průřezová témata

- druhy skládaných krytin - vlastnosti a použití skládaných krytin - druhy povlakových krytin - vlastnosti a použití povlakových krytin - doprava, skladování a požární rizika při skladování a manipulaci



Odborný výcvik

Technologie

2. ročník Střechy

2. ročník Střechy

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy skládaných střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy povlakových střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • zná způsoby dopravy a skladování a požární rizika při skladování a manipulaci


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

3. ročník


Materiály pro izolace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy izolačních materiálů, jejich vlastnosti a možnosti použití v pozemních stavbách • uvede možnosti a způsoby použití izolačních materiálů ve střešním plášti • zná způsoby skladování a manipulace a požární rizika při skladování a používání Průřezová témata

- účel a druhy izolačních materiálů - vlastnosti izolačních materiálů a jejich použití v pozemních stavbách - materiály pro hydroizolace - materiály pro tepelné izolace - materiály pro zvukové izolace - způsoby skladování a manipulace a požární rizika při skladování a používání




Technologie

1. ročník

3. ročník

Organická chemie Technologie

Tepelné a zvukové izolace Obnova staveb

Hydroizolace a izolace proti radonu

Dodatečné zateplování staveb Sanace vlhkosti Půdní vestavby

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy izolačních materiálů, jejich vlastnosti a možnosti použití v pozemních stavbách • uvede možnosti a způsoby použití izolačních materiálů ve střešním plášti • zná způsoby skladování a manipulace a požární rizika při skladování a používání

Materiály pro suchou výstavbu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy sádrových a cementových desek • popíše vlastnosti desek a způsoby jejich dopravy a skladování • vyjmenuje konstrukční prvky a vysvětlí jejich funkci • uvede příklady použití konstrukcí suché výstavby v pozemních stavbách


- druhy a vlastnosti sádrových a cementových desek - možnosti použití - profily pro konstrukce, závěsy - nosiče sanitárních předmětů, pouzdra pro posuvné dveře - spojovací materiály - tmely, stěrky, lepidla - výztužné pásky, penetrace - pomocné materiály


přesahy z učebních bloků: Technologie 3. ročník Systémy suché výstavby Obnova staveb Půdní vestavby

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy sádrových a cementových desek • popíše vlastnosti desek a způsoby jejich dopravy a skladování • vyjmenuje konstrukční prvky a vysvětlí jejich funkci • uvede příklady použití konstrukcí suché výstavby v pozemních stavbách


117


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

3. ročník

Materiály pro úpravy povrchů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy a možnosti použití materiálů pro povrchové úpravy

- materiály pro fasády - materiály pro interiéry - nátěrové hmoty pro dřevěné a ocelové konstrukce

• vysvětlí vliv povrchových úprav na životnost a vzhled stavebních konstrukcí Průřezová témata



Odborný výcvik

Technologie

1. ročník

3. ročník

Vnitřní omítky

Úpravy povrchů

3. ročník Provádění obkladů a dlažeb Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy a možnosti použití materiálů pro povrchové úpravy • vysvětlí vliv povrchových úprav na životnost a vzhled stavebních konstrukcí

Materiály pro venkovní úpravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy materiálů a výrobků pro venkovní úpravy

- betonové tvarovky pro zděné oplocení - zákrytové prvky - obrubníky, palisády - dlažby, vegetační tvárnice - kotevní prvky, pomůcky pro zdění

• uvede příklady použití při úpravách okolí staveb



přesahy z učebních bloků: Technologie 3. ročník Venkovní úpravy

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy materiálů a výrobků pro venkovní úpravy • uvede příklady použití při úpravách okolí staveb

Prefabrikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní druhy prefabrikátů používaných na pozemních stavbách, orientuje se v možnostech jejich použití • chápe význam prefabrikace a typizace pro zefektivnění stavebních prací


- účel a význam prefabrikace - druhy a vlastnosti prefabrikátů - výroba prefabrikátů - značení stavebních dílců - prvky skeletových konstrukcí - dílce pro průmyslové a inženýrské stavby


přesahy z učebních bloků: Technologie 3. ročník Montované konstrukce

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní druhy prefabrikátů používaných na pozemních stavbách, orientuje se v možnostech jejich použití • chápe význam prefabrikace a typizace pro zefektivnění stavebních prací


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Materiály

3. ročník

Vliv stavebních materiálů na životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v otázkách vlivu stavebnictví na životní prostředí a zdroje surovin • rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru, dovede je třídit a připravit pro další zpracování • je informován o možnostech recyklace stavebních materiálů Průřezová témata

- přírodní zdroje surovin - spotřeba energie při stavební výrobě - vliv stavební výroby na životní prostředí - recyklace - nakládání se stavebními odpady



Přírodovědné minimum 1. ročník Základy obecné ekologie Životní prostředí člověka Kritéria hodnocení • orientuje se v otázkách vlivu stavebnictví na životní prostředí a zdroje surovin • rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru, dovede je třídit a připravit pro další zpracování • je informován o možnostech recyklace stavebních materiálů

Certifikace a prokazování shody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje v základních legislativních normách • uvědomuje si důležitost certifikace a prokazování shody výrobků pro výslednou kvalitu díla a ochranu životního prostředí Průřezová témata

- legislativní normy - ověření shody - prohlášení o shodě - vliv certifikace na kvalitu díla a na životní prostředí



Kritéria hodnocení • orientuje v základních legislativních normách • uvědomuje si důležitost certifikace a prokazování shody výrobků pro výslednou kvalitu díla a ochranu životního prostředí

Výpočty spotřeby materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypočítá množství malty pro zdění a omítání

- výpočet množství materiálu pro zdění, úpravy povrchů a betonářské práce

• vypočítá spotřebu materiálu pro výrobu betonové směsi • vypočítá počet kusových staviv pro stavbu příčky nebo nosného zdiva Průřezová témata



Matematika 2. ročník Planimetrie 3. ročník Stereometrie Kritéria hodnocení • vypočítá množství malty pro zdění a omítání • vypočítá spotřebu materiálu pro výrobu betonové směsi • vypočítá počet kusových staviv pro stavbu příčky nebo nosného zdiva


119


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

7.8.3 Technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Charakteristika předmětu Předmět Technologie vymezuje požadované výsledky vzdělávání potřebné k osvojení teoretických a praktických znalostí a dovedností nezbytných pro zvládnutí technologických a pracovních procesů při vykonávání zednických prací. Cílem vzdělávání je zejména osvojení znalostí a dovedností souvisejících s použitím nářadí, strojů a zařízení pro zednické práce, pracovních postupů přípravy staveniště, stavby základů, svislých a vodorovných konstrukcí pozemních staveb, schodišť a úprav povrchů. Žáci si v předmětu osvojí potřebné znalosti technologických a pracovních postupů zednických prací, získá přehled o stavebních konstrukcích, jejich členění na druhy a o jejich účelu. Znalost stavebních konstrukcí a jejich druhů a pracovních postupů také přispívá k poznatkům o používání vhodných materiálů, jejich vlastnostech a požadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Předmět technologie jev mezipředmětových vztazích s předměty Technické kreslení, Obnova staveb, Materiály, Matematika, Fyzika a Odborný výcvik. Stěžejní metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitelem , kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a ověřením optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek, především však prezentace textů a obrazů prostřednictvím přenosného počítače s napojením na dataprojektor. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající vtom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, , opakovacími rozhovory a diskusí o problému. Učitel posuzuje úroveň odborných vědomostí, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Hodnotí i přesnost, obsah a grafickou formu písemných prací, zpracování zadaných úloh. Na začátku vyučovací hodiny bude opakována probraná látka formou ústního zkoušení. Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Zvládnutí učiva probraného tématického celku bude prověřeno písemnou prací. Důraz bude kladen na znalost základní terminologie a technologických postupů stavebních prací.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

Odborné kompetence • Provádět zednické práce na pozemních stavbách • volili správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací podle prováděcích výkresů • volili a používali potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovali je • prováděli základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Petr Šedivý, 2 týdně, P

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • vyjmenuje povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu nebo požáru Průřezová témata

- zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení - zásady požární bezpečnosti stavebních konstrukcí



Kritéria hodnocení • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • vyjmenuje povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu nebo požáru

Konstrukční části budov a konstruční systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy staveb dle oborů • zná konstrukční části budov v rozsahu odpovídajícím povolání zedník • orientuje se v základních konstrukčních systémech budov Průřezová témata

- obory staveb - konstruční části budov - konstruční systémy





121


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

1. ročník • rozlišuje druhy staveb dle oborů • zná konstrukční části budov v rozsahu odpovídajícím povolání zedník • orientuje se v základních konstrukčních systémech budov

Nářadí a pomůcky pro zednické práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o nářadí a pracovních pomůckách používaných v oboru • vysvětlí význam používání pracovních a ochranných pomůcek pro ochranu zdraví při práci Průřezová témata

- měřící pomůcky - ruční nářadí a pomůcky pro zdění a omítání - ochranné pomůcky - mechanizované nářadí pro zednické práce



Odborný výcvik 1. ročník Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Kritéria hodnocení • má přehled o nářadí a pracovních pomůckách používaných v oboru • vysvětlí význam používání pracovních a ochranných pomůcek pro ochranu zdraví při práci

Elektrická zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve zdrojích elektrické energie

- zdroje elektrické energie - rozvod na staveništi - bezpečnostní předpisy pro elektrická zařízení - BOZ při práci s elektrickými zařízeními

• zná způsoby rozvodu elektrické energie na staveništi • zná a dodržuje předpisy BOZ při práci s elektrickými zařízeními Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se ve zdrojích elektrické energie • zná způsoby rozvodu elektrické energie na staveništi • zná a dodržuje předpisy BOZ při práci s elektrickými zařízeními

Stroje a zařízení pro stavební práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v druzích strojů a zařízení používaných pro stavební práce • chápe význam zásad bezpečné práce se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí Průřezová témata

- stroje pro zemní práce a zakládání staveb - doprava a mamipulace stavebních materiálů - stroje a zařízení pro výrobu,dopravu a zpracování malt a betonů - stroje a zařízení pro práci s výztuží - zvedací a montážní prostředky - stroje a zařízení pro bourání zdiva



Odborný výcvik 1. ročník Stroje a zařízení pro zednické práce Kritéria hodnocení • orientuje se v druzích strojů a zařízení používaných pro stavební práce • chápe význam zásad bezpečné práce se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

1. ročník

Základy a zakládání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy zemních prací, při provádění dbá na BOZ při práci ve výkopech • chápe účel základů budov • zná druhy plošných základů a je informován o hlubinných základech Průřezová témata

- základová půda a základová spára - vytyčování staveb jednoduchými prostředky - zemní práce - zajišťování stěn výkopů proti sesunutí - plošné základy budov - hlubinné základy



Materiály

Obnova staveb

1. ročník

2. ročník

Beton prostý, lehčené betony Odborný výcvik

Rekonstrukce a zesilování základů Technické kreslení

Zakládání a základy

Výkresy základů

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy zemních prací, při provádění dbá na BOZ při práci ve výkopech • chápe účel základů budov • zná druhy plošných základů a je informován o hlubinných základech

Hydroizolace a izolace proti radonu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá technologické a pracovní postupy izolací jednoduchých stavebních konstrukcí z asfaltových pásů • rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu podle použitého materiálu Průřezová témata

- vliv vlhkosti na stavební dílo - způsoby ochrany staveb proti vlhkosti - pracovní postupy zřizování svislých a vodorovných izolací z asfaltovaných pásů - vliv radonu na zdraví člověka - způsoby ochrany proti radonu



Odborný výcvik

Materiály

1. ročník

3. ročník

Hydroizolace a izolace proti radonu

Materiály pro izolace Obnova staveb Sanace vlhkosti

Kritéria hodnocení • ovládá technologické a pracovní postupy izolací jednoduchých stavebních konstrukcí z asfaltových pásů • rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu podle použitého materiálu


123


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

1. ročník

Svislé konstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy zdících materiálů, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • popíše a nakreslí vazby zdiva z různých materiálů, vysvětlí jejich princp • popíše technologický postup a vysvětlí zásady zdění z cihel, tvarovek a tvárnic • rozlišuje druhy kamenného zdiva podle vzhledu líce • popíše technologický postup a vysvětlí pravidla zdění kamenného zdiva • chápe význam zásad bezpečné práce ve výškách • vysvětlí funkci příček, vyjmenuje požadavky na příčky

- druhy zdiva, požadované vlastnosti - nosné zdivo z cihel - cihelné vazby, pravidla pro zdění - nosné zdivo z cihelných tvarovek - pravidla pro zdění z cihelných tvarovek - tvárnicové zdivo z lehkých betonů - pravidla pro zdění z tvárnic - příčky a výplňové zdivo - zdivo z lomového kamene - kyklopské zdivo - řádkové zdivo - kvádrové zdivo - spotřeba materiálu a cena práce - BOZ při práci ve výškách

• vysvětlí pojem akustický (zvukový) most • popíše způsob založení různých druhů příček a způsoby kotvení příček do zdí • stanoví potřebu materiálu a cenu práce Průřezová témata



Materiály

Obnova staveb

1. ročník Keramické materiály Nepálené stavební materiály Odborný výcvik Zdění nosného zdiva

2. ročník Poruchy svislých konstrukcí a jejich opravy Technické kreslení Výkresy svislých konstrukcí

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy zdících materiálů, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • popíše a nakreslí vazby zdiva z různých materiálů, vysvětlí jejich princp • popíše technologický postup a vysvětlí zásady zdění z cihel, tvarovek a tvárnic • rozlišuje druhy kamenného zdiva podle vzhledu líce • popíše technologický postup a vysvětlí pravidla zdění kamenného zdiva • chápe význam zásad bezpečné práce ve výškách • vysvětlí funkci příček, vyjmenuje požadavky na příčky • vysvětlí pojem akustický (zvukový) most • popíše způsob založení různých druhů příček a způsoby kotvení příček do zdí • stanoví potřebu materiálu a cenu práce



24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

2. ročník

Betonářské práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí účel a druhy bednění a podpěrných konstrukcí, zná materiály pro bednění • zná lhůty pro odbedňování • popíše způsoby vyztužování desek, trámů a sloupů • vysvětlí pravidla pro krytí výztuže, pro mezery mezi pruty a pro kotevní délky prutů • popíše pracovní postupy pro ukládání a zhutňování čerstvého betonu • vysvětlí pravidla pro rozmístění pracovních a dilatačních spár

- bednění a podpěrné konstrukce - betonářská výztuž - vyztužování trámů, desek a sloupů - pravidla pro krytí výztuže a mezery mezi pruty, kotevní délky - ukládání a zhutňování čerstvého betonu - pracovní a dilatační spáry - odbedňování - ošetřování a ochrana betonu - betonování za nízkých teplot

• vyjmenuje zásady pro ošetřování a ochranu betonu a pro betonování při nízkých teplotách Průřezová témata



Materiály


1. ročník

3. ročník

Beton prostý, lehčené betony

Výkresy betonových konstrukcí

2. ročník Železobeton Kritéria hodnocení • vysvětlí účel a druhy bednění a podpěrných konstrukcí, zná materiály pro bednění • zná lhůty pro odbedňování • popíše způsoby vyztužování desek, trámů a sloupů • vysvětlí pravidla pro krytí výztuže, pro mezery mezi pruty a pro kotevní délky prutů • popíše pracovní postupy pro ukládání a zhutňování čerstvého betonu • vysvětlí pravidla pro rozmístění pracovních a dilatačních spár • vyjmenuje zásady pro ošetřování a ochranu betonu a pro betonování při nízkých teplotách

Komíny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje druhy komínů, zná funkci komínů • popíše jednotlivé části komínového tělesa • rozlišuje jednovrstvé a vícevrstvé komíny, popíše jejich užití, rozdíly, výhody a nevýhody • vysvětlí pojem minimální výšky komínů nad šikmou a plochou střechou a způsob jejich určován • uvede pracovní postupy při stavbě vícevrstvých komínů

- funkce, druhy a názvosloví komínů - jednovrstvé komíny - vícevrstvé komíny - stavebnicové systémy komínů - parametry komínových těles - výšky komínů nad střechou - pracovní postupy pro zdění komínů - stavba vícevrstvých komínů

• popíše komínovou výměnu, zná způsoby úprav hořlavých konstrukcí kolem komína Průřezová témata



Materiály

Obnova staveb

2. ročník Materiály pro stavbu a rekomstrukce komínů

2. ročník Rekonstrukce a adaptace komínů Technické kreslení Kreslení komínových a ventilačních průduchů

Kritéria hodnocení • vyjmenuje druhy komínů, zná funkci komínů • popíše jednotlivé části komínového tělesa • rozlišuje jednovrstvé a vícevrstvé komíny, popíše jejich užití, rozdíly, výhody a nevýhody • vysvětlí pojem minimální výšky komínů nad šikmou a plochou střechou a způsob jejich určován • uvede pracovní postupy při stavbě vícevrstvých komínů • popíše komínovou výměnu, zná způsoby úprav hořlavých konstrukcí kolem komína


125


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

2. ročník

Vodorovné konstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy vodorovných konstrukcí používaných na stavbách budov • vysvětlí funkci nosné části nadpraží (překladu) a tepelné izolace • popíše konstrukční řešení a materiály nadpraží otvorů • popíše pracovní postup provádění nadpraží monolitických a montovaných • vyjmenuje požadované vlastnosti stropních konstrukcí • popíše různé druhy stropních konstrukcí dle způsobuj ejich konstrukčního řešení a způsobu provádění • zdůvodní výhody a nevýhody monolitických a montovaných stropních konstrukcí • popíše způsob konstrukčního řešen ztužujících pásů a způsob provádění včetně tepelné izolace • vyjmenuje druhy převislých konstrukcí, popíše jejich účel

- funkce a druhy překladů - postup provádění různých druhů překladů - účel a rozdělení stropů - požadavky na stropy - dřevěné stropy - stropy s ocelovými nosníky - monolitické stropy - montované stropy - ztužující pásy (věnce) - klenby - požadavky na podlahy - druhy a skladby podlah - pracovní postupy při provádění podlah - dilatace podlah a jejich napojení na stěny

• popíše základní druhy kleneb, jejich částí a klenbových oblouků • vyjmenuje základní požadavky na podlahovou konstrukci, vysvětlí kročejovou neprůzvučnost, tepelný odpo • vyjmenuje základní druhy a materiály podlah a jejich vrstev pro různé účely • vysvětlí účel váhorysu pro zhotovování podlahy • vysvětlí pojem dilatace, způsoby provádění a vyplňování dilatačních spár a napojování podlah na okolní stěny Průřezová témata



Materiály

Obnova staveb

2. ročník Železobeton

3. ročník Poruchy vodorovných konstrukcí stropů, podlah a jejich rekonstrukce Technické kreslení 2. ročník Kreslení otvorů Výkresy vodorovných konstrukcí

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy vodorovných konstrukcí používaných na stavbách budov • vysvětlí funkci nosné části nadpraží (překladu) a tepelné izolace • popíše konstrukční řešení a materiály nadpraží otvorů • popíše pracovní postup provádění nadpraží monolitických a montovaných • vyjmenuje požadované vlastnosti stropních konstrukcí • popíše různé druhy stropních konstrukcí dle způsobuj ejich konstrukčního řešení a způsobu provádění • zdůvodní výhody a nevýhody monolitických a montovaných stropních konstrukcí • popíše způsob konstrukčního řešen ztužujících pásů a způsob provádění včetně tepelné izolace • vyjmenuje druhy převislých konstrukcí, popíše jejich účel • popíše základní druhy kleneb, jejich částí a klenbových oblouků • vyjmenuje základní požadavky na podlahovou konstrukci, vysvětlí kročejovou neprůzvučnost, tepelný odpo • vyjmenuje základní druhy a materiály podlah a jejich vrstev pro různé účely • vysvětlí účel váhorysu pro zhotovování podlahy • vysvětlí pojem dilatace, způsoby provádění a vyplňování dilatačních spár a napojování podlah na okolní stěny


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

2. ročník

Ruční opracování dřeva a kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje pracovní pomůcky nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva a kovů • zná druhy spojů dřeva a kovů a pracovní postupy jejich provádění • vyjmenuje základní tesařské spoje a spojovací prostředky


- pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování dřeva - technologické a pracovní postupy ručního opracování dřeva - spojování dřev a spojovací prostředky - jednoduché tesařské spoje - pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování kovů - technologické a pracovní postupy ručního opracování kovů - spojování kovů a spojovací prostředky



Materiály 2. ročník Dřevo Kovy Kritéria hodnocení • rozlišuje pracovní pomůcky nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva a kovů • zná druhy spojů dřeva a kovů a pracovní postupy jejich provádění • vyjmenuje základní tesařské spoje a spojovací prostředky

Střechy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních druzích nosných konstrukcí střech • zná funkci a skladbu střešního pláště • popíše druhy a tvary šikmých střech • popíše různé druhy krovů a vazníků dle jejich konstrukčního řešení • vysvětlí skladbu jednoplášťové a dvouplášťové ploché střechy

- funkce, druhy a tvary sklonitých střech a jejich části - nosné konstrukce střech - vaznicové a vazníkové soustavy - střešní plášť sklonitých střech - jednoplášťová plochá střecha - dvouplášťová plochá střecha - obrácená střecha - skladby plochých střech - klempířské konstrukce na střechách

• vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro šikmé a ploché střechy • vyjmenuje a popíše klempířské konstrukce na střechách Průřezová témata



Materiály

Obnova staveb

2. ročník Dřevo Střešní krytiny Odborný výcvik Střechy

3. ročník Poruchy krovů, střech a jejich rekonstrukce Technické kreslení Výkresy střech

Kritéria hodnocení • orientuje se v základních druzích nosných konstrukcí střech • zná funkci a skladbu střešního pláště • popíše druhy a tvary šikmých střech • popíše různé druhy krovů a vazníků dle jejich konstrukčního řešení • vysvětlí skladbu jednoplášťové a dvouplášťové ploché střechy • vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro šikmé a ploché střechy • vyjmenuje a popíše klempířské konstrukce na střechách


127


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

3. ročník


Tepelné a zvukové izolace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe vliv tepelných ztrát na spotřebu energie a vnitřní prostředí budov • uvede příklady možností snížení tepelných ztrát budov • vysvětlí pojem tepelný odpor konstrukcí a rozumí pojmu tepelný most • popíše technologický postup vnějšího kontaktního zateplení

- účel tepelných izolací - tepelné ztráty budov a možnost jejich snižování, základní pojmy ve stavební tepelné technice - tepelné izolace konstrukčních částí budov - zateplovací systémy vnějšího pláště budov (kontaktní a větrané) - účel zvukových izolací - požadavky na neprůzvučnost stavebních konstrukcí - izolace proti vibracím a otřesům

• rozlišuje vzduchovou a kročejovou nepůzvučnost • popíše konstrukční zásady pro provádění podlah a příček z hlediska zvukové izolace Průřezová témata



Materiály

Obnova staveb

3. ročník

3. ročník

Materiály pro izolace

Dodatečné zateplování staveb Půdní vestavby

Kritéria hodnocení • chápe vliv tepelných ztrát na spotřebu energie a vnitřní prostředí budov • uvede příklady možností snížení tepelných ztrát budov • vysvětlí pojem tepelný odpor konstrukcí a rozumí pojmu tepelný most • popíše technologický postup vnějšího kontaktního zateplení • rozlišuje vzduchovou a kročejovou nepůzvučnost • popíše konstrukční zásady pro provádění podlah a příček z hlediska zvukové izolace

Systémy suché výstavby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí možnosti použití systémů suché výstavby ve stavebních konstrukcích • rozlišuje části konstrukcí suché výstavby • popíše pracovní postup zhotovení nosné konstrukce a její kotvení k masivní konstrukci • popíše postup a pravidla opláštění nosné konstrukce deskami a úpravu spojů • vysvětlí konstrukční řešení sádrokartonové příčky a úpravy příčky v místě otvorů • vyjmenuje základní požadavky na půdní vestavby, popíše technologii montáže půdní vestavby Průřezová témata

- oblast použití konstrukcí a materiálů suché výstavby - stavebně fyzikální vlastnosti materiálů a konstrukcí suché výstavby - základní pracovní postupy - příčky - předsazené stěny - podhledy - podlahy - půdní vestavby



Materiály

Obnova staveb

3. ročník Materiály pro suchou výstavbu

3. ročník Půdní vestavby

Kritéria hodnocení • vysvětlí možnosti použití systémů suché výstavby ve stavebních konstrukcích


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Technologie

3. ročník • rozlišuje části konstrukcí suché výstavby • popíše pracovní postup zhotovení nosné konstrukce a její kotvení k masivní konstrukci • popíše postup a pravidla opláštění nosné konstrukce deskami a úpravu spojů • vysvětlí konstrukční řešení sádrokartonové příčky a úpravy příčky v místě otvorů • vyjmenuje základní požadavky na půdní vestavby, popíše technologii montáže půdní vestavby

Lešení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy, části a možnosti použití lešení • vyjmenuje ochranné a záchytné konstrukce, popíše jejich funkci • uvede zásady pro stavbu a provoz lešení


- kozové a lavicové lešení - sloupkové a pojízdné lešení - nájezdy a rampy - ocelová trubková lešení - systémová (stavebnicová) lešení - bezpečnostní prvky a parametry lešení - ochranné a záchytné konstrukce - bezpečnostní zásady pro provoz lešení a pro práci na lešení - kontrola lešení



Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy, části a možnosti použití lešení • vyjmenuje ochranné a záchytné konstrukce, popíše jejich funkci • uvede zásady pro stavbu a provoz lešení

Schodiště a rampy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypočítá počet a rozměry stupňů schodiště • rozlišuje druhy a části schodišť a konstrukční uspořádání • vyjmenuje technické a bezpečnostní požadavky na schodiště


- účel, části a tvary schodišť - druhy schodišť - technické a bezpečností požadavky na schodiště - konstrukce a stavba schodišť - pravidla pro výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů



Odborný výcvik

Obnova staveb

3. ročník

3. ročník

Schodiště a rampy

Poruchy schodišťových konstrukcí a jejich rekonstrukce

Kritéria hodnocení • vypočítá počet a rozměry stupňů schodiště • rozlišuje druhy a části schodišť a konstrukční uspořádání • vyjmenuje technické a bezpečnostní požadavky na schodiště

Úpravy povrchů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy, účel a možnosti použití vnitřních a vnějších omítek • popíše technologické postupy obkládání stěn a kladení dlažby • popíše pracovní postup při ručním a strojním omítání • vypočte plochy obkladů a dlažeb z naměřených údajů nebo údajů z technické dokumentace

- účel úprav povrchů zdiva - úprava podkladu před omítáním a obklady - druhy vnitřních a vnějších omítek - postup práce při ručním omítání stropů, stěn a fasád - opravy a čištění omítek - strojní omítání - technologie provádění obkladů a dlažeb


129


Učební osnovy


7.8.3 Technologie




Materiály 3. ročník Materiály pro úpravy povrchů Odborný výcvik 1. ročník Vnitřní omítky 3. ročník Provádění obkladů a dlažeb Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy, účel a možnosti použití vnitřních a vnějších omítek • popíše technologické postupy obkládání stěn a kladení dlažby • popíše pracovní postup při ručním a strojním omítání • vypočte plochy obkladů a dlažeb z naměřených údajů nebo údajů z technické dokumentace

Venkovní úpravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje druhy venkovních úprav a popíše jejich účel a rozsah • vysvětlí způsoby provádění venkovních dlážděných ploch • objasní funkci opěrných zdí, popíše pracovní postupy jejich provádění


- druhy venkovních úprav - venkovní dlažby - obrubníky - ploty - svahovky a palisády - opěrné zdi



Materiály 3. ročník Materiály pro venkovní úpravy Kritéria hodnocení • vyjmenuje druhy venkovních úprav a popíše jejich účel a rozsah • vysvětlí způsoby provádění venkovních dlážděných ploch • objasní funkci opěrných zdí, popíše pracovní postupy jejich provádění

Technická zařízení budov Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v technických zařízeních budov a jejich vazbě na stavebně konstrukční části budov • vyjmenuje materiály potrubí a zařizovací předměty pro instalace vody a kanalizace • uvede příklady řešení vytápění a větrání nízkoenergetického domu Průřezová témata

- napojení objektu na venkovní rozvody - vnitřní rozvod vody - vnitřní rozvod kanalizace - vnitřní rozvod plynu - systémy vytápění a větrání



Kritéria hodnocení • orientuje se v technických zařízeních budov a jejich vazbě na stavebně konstrukční části budov • vyjmenuje materiály potrubí a zařizovací předměty pro instalace vody a kanalizace • uvede příklady řešení vytápění a větrání nízkoenergetického domu


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Obnova staveb

3. ročník

Montované konstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je seznámen s konstrukčními systémy montovaných pozemních staveb • popíše možnosti řešení obvodového pláště montované železobetonové stavby • vyjmenuje vrstvy obvodového pláště montované dřevostavby a vysvětlí jejich funkci Průřezová témata

- konstrukční systémy montovaných pozemních staveb - přednost a nevýhody montovaných konstrukcí - způsoby montáže - oplášťování montovaných staveb - montované rodinné domy



Materiály 3. ročník Prefabrikace Kritéria hodnocení • je seznámen s konstrukčními systémy montovaných pozemních staveb • popíše možnosti řešení obvodového pláště montované železobetonové stavby • vyjmenuje vrstvy obvodového pláště montované dřevostavby a vysvětlí jejich funkci

7.8.4 Obnova staveb 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

2

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Petr Šedivý

Charakteristika předmětu Předmět Obnova staveb je poskytuje žákům odborné vědomosti a dovednosti v oblasti provádění stavebních úprav, rekonstrukcí a oprav budov i jiných stavebních objektů. Vyučovací předmět má vysvětlit, doplnit a teoreticky zdůvodnit učivo probírané v stavební technologii a odborné praxi. Úkolem je vysvětlovat příčiny poruch stavebních konstrukcí a objasňovat jejich odstraňování. Předmět má vysvětlit význam přestaveb a údržby staveb, prodlužování životnosti a zvyšování hodnoty stavebních objektů při dodržování speciálních technologických postupů. Je kladen důraz na technologickou disciplinu, přesnost, ukazatele kvality jakož i na péči státu a soukromých subjektů o historické a památkově chráněné stavební objekty. Žák si osvojí potřebné znalosti problematiky pracovních postupů při obnově jednotlivých částí stavebních celků, jejich členění a zná jejich účel. Znalost pracovních postupů stavebních úprav přispívá k poznatkům o používání vhodných materiálů, o jejich vlastnostech a o požadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Předmět Obnova staveb je v mezipředmětově vázán na předměty Technologie, Materiály a Odborný výcvik. Stěžejní metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitelem , kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a ověřením optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek, především však prezentace textů a obrazů prostřednictvím přenosného počítače s napojením na dataprojektor. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající vtom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému. Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného a ústního zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně


131


Učební osnovy


7.8.4 Obnova staveb

kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení je aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace

Odborné kompetence • Provádět zednické práce na pozemních stavbách • volili správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací podle prováděcích výkresů • prováděli základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence



Historický vývoj stavebních slohů na území Českých zemí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé stavební slohy, zná jejich charakteristické rysy • uvede příklady památek na území Čech a Moravy • chápe důležitost ochrany památek a popíše systém jejich ochrany


- románský sloh - gotika - renesance - baroko - architektura 19. století - architektura 20. století - ochrana památek



Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé stavební slohy, zná jejich charakteristické rysy • uvede příklady památek na území Čech a Moravy • chápe důležitost ochrany památek a popíše systém jejich ochrany


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Obnova staveb

2. ročník

Stavebně-technický průzkum Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše účel a význam stavebně technického průzkumu • rozlišuje jednotlivé způsoby stavebně technického průzkumu


- konstrukční a statický průzkum - vlhkostní a radonový průzkum - geologický a hydrogeologický průzkum - průzkum biokoroze objektu



Kritéria hodnocení • popíše účel a význam stavebně technického průzkumu • rozlišuje jednotlivé způsoby stavebně technického průzkumu

Příčiny poruch základových konstrukcí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje příčiny poruch základových konstrukcí

- únosnost základové půdy - sedání a stabilizace - ochrana proti účinkům podzemní vody - promrzání základové půdy - objemové změny základové půdy - zlepšování základové půdy - vliv podloží na tvorbu trhlin na objektech

• vysvětlí vliv podloží na tvorbu trhlin na objektech




Kritéria hodnocení • rozlišuje příčiny poruch základových konstrukcí • vysvětlí vliv podloží na tvorbu trhlin na objektech

Rekonstrukce a zesilování základů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše postup při úpravách základů prohlubováním a rozšiřováním • objasní rizika úprav základů z hlediska BOZP a popíše způsoby jejich eliminace • popíše možnosti zpevňování základové půdy Průřezová témata

- prohlubování základů - zesilování a rozšiřování základů - úpravy základů v prolukách - podchycování základů a zdí - zpevňování základové půdy



Technologie 1. ročník Základy a zakládání Kritéria hodnocení • popíše postup při úpravách základů prohlubováním a rozšiřováním • objasní rizika úprav základů z hlediska BOZP a popíše způsoby jejich eliminace • popíše možnosti zpevňování základové půdy


133


Učební osnovy


7.8.4 Obnova staveb

2. ročník

Poruchy svislých konstrukcí a jejich opravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy a příčiny trhlin • uvede možnosti zajištění stavby porušené trhlinami • vysvětlí možnosti zesilování svislých konstrukcí, popíše technologický postup


- druhy a příčiny trhlin - zajištění stavby porušené trhlinami - sledování a opravy trhlin v cihelném a kamenném zdivu - betonové a železobetonové konstrukce - ocelové konstrukce - poruchy a sanace příček



Technologie


1. ročník

3. ročník

Svislé konstrukce

Výkresy stavebních úprav

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy a příčiny trhlin • uvede možnosti zajištění stavby porušené trhlinami • vysvětlí možnosti zesilování svislých konstrukcí, popíše technologický postup

Rekonstrukce a adaptace komínů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše technologické postupy provádění oprav jednovrstvých a vícevrstvých komínů


- vliv otopné soustavy na komíny - požadované vlastnosti komínů - opravy komínů - vložkování komínů - oprava nadstřešní části



Materiály


2. ročník Materiály pro stavbu a rekomstrukce komínů Technologie

3. ročník Výkresy stavebních úprav

Komíny Kritéria hodnocení • popíše technologické postupy provádění oprav jednovrstvých a vícevrstvých komínů



24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Obnova staveb

3. ročník

Zřizování a rozšiřování otvorů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy dříve používaných překladů • popíše technologický postup zřizování otvoru s rovným nadpražím

- druhy dříve používaných překladů - zřizování otvorů s rovným nadpražím - rozšiřování otvorů - odstranění mezilehlého pilíře

• vysvětlí postup rozšíření otvoru a odstranění mezilehlého pilíře



přesahy z učebních bloků: Technické kreslení 3. ročník Výkresy stavebních úprav

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy dříve používaných překladů • popíše technologický postup zřizování otvoru s rovným nadpražím • vysvětlí postup rozšíření otvoru a odstranění mezilehlého pilíře

Poruchy vodorovných konstrukcí stropů, podlah a jejich rekonstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní poruchy stropních konstrukcí

- dřevěné stropní konstrukce - keramické stropní konstrukce - železobetonové stropní konstrukce - kombinované stropní konstrukce - podlahové konstrukce - podhledy

• popíše způsoby úprav stropních konstrukcí




Technologie 2. ročník Vodorovné konstrukce Kritéria hodnocení • vysvětlí základní poruchy stropních konstrukcí • popíše způsoby úprav stropních konstrukcí

Klenby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje konstrukční části klenby, zná základní tvary klenbových oblouků • vysvětlí příčiny vzniku trhlin v klenbách • popíše způsoby podchycování a oprav porušených kleneb


- tvary čelních oblouků - konstrukční části klenby - základní tvary kleneb - poruchy a opravy kleneb - podchycování kleneb - speciální konstrukce pro sanace kleneb



Kritéria hodnocení • vyjmenuje konstrukční části klenby, zná základní tvary klenbových oblouků • vysvětlí příčiny vzniku trhlin v klenbách • popíše způsoby podchycování a oprav porušených kleneb


135


Učební osnovy


7.8.4 Obnova staveb

3. ročník

Poruchy schodišťových konstrukcí a jejich rekonstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsob výměny schodišťového stupně

- konstrukce schodišť v historických stavbách - poruchy a jejich odstraňování

• popíše postup výměny schodišťového ramene, vysvětlí bezpečnostní rizika Průřezová témata



Technologie 3. ročník Schodiště a rampy Kritéria hodnocení • vysvětlí způsob výměny schodišťového stupně • popíše postup výměny schodišťového ramene, vysvětlí bezpečnostní rizika

Poruchy krovů, střech a jejich rekonstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy poruch nosných částí krovu a střešní krytiny

- poruchy nosných konstrukcí - poruchy skládané střešní krytiny - napadení biotickými škůdci, ochrana - náhrady a zesílení poškozených částí - tvarové změny nosné konstrukce a jejich sanace

• uvede možnosti náhrady a zesílení poškozených částí krovu




Technologie 2. ročník Střechy Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy poruch nosných částí krovu a střešní krytiny • uvede možnosti náhrady a zesílení poškozených částí krovu

Sanace vlhkosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše postupy provádění dodatečné hydroizolace mechanickými metodami a používaná zařízení • popíše postupy provádění dodatečné hydroizolace chemickými metodami a druhy chemických přípravků


- zdroje vlhkosti - principy vlhkostního režimu ve stavebních konstrukcích - způsoby sanací vlhkých staveb - sanační omítky - fasádní nátěry



Materiály 3. ročník Materiály pro izolace Technologie 1. ročník Hydroizolace a izolace proti radonu Odborný výcvik 3. ročník Stavební úpravy Kritéria hodnocení • popíše postupy provádění dodatečné hydroizolace mechanickými metodami a používaná zařízení • popíše postupy provádění dodatečné hydroizolace chemickými metodami a druhy chemických přípravků


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Obnova staveb

3. ročník

Dodatečné zateplování staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí důvody zateplování obvodového pláště a střech

- rozdělení podle umístění tepelné izolace - zateplovaní systémy - dodatečné zateplování stropních konstrukcí - dodatečné zateplování plochých střech

• rozlišuje druhy zateplovacích systémů • popíše pracovní postupy při zateplování Průřezová témata



Materiály 3. ročník Materiály pro izolace Technologie Tepelné a zvukové izolace Kritéria hodnocení • vysvětlí důvody zateplování obvodového pláště a střech • rozlišuje druhy zateplovacích systémů • popíše pracovní postupy při zateplování

Půdní vestavby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje požadavky na půdní vestavby

- základní požadavky - konstrukce půdní vestavby - zateplování šikmých střech v podkroví - konstrukční zásahy

• popíše konstrukci půdní vestavby a způsob zateplení




Materiály 3. ročník Materiály pro izolace Materiály pro suchou výstavbu Technologie Tepelné a zvukové izolace Systémy suché výstavby Kritéria hodnocení • vyjmenuje požadavky na půdní vestavby • popíše konstrukci půdní vestavby a způsob zateplení

Bourání staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy bouracích prací • vysvětlí zásady bezpečnosti práce při bouracích pracích


- bourání zdí a příček - bourání kleneb - bourání staveb - zajištění bezpečnosti práce



Odborný výcvik


3. ročník Stavební úpravy

3. ročník Výkresy stavebních úprav

Kritéria hodnocení • popíše druhy bouracích prací • vysvětlí zásady bezpečnosti práce při bouracích pracích


137


Učební osnovy



3. ročník

Stavební činnosti související s civilní ochranou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o opatřeních CO v rámci oboru

- základní opatření civilní ochrany při mimořádné situaci - stabilita stavebních objektů a druhy trosek - zásady bezpečnosti při vyprošťovacích pracích - speciální a pomocná zařízení pro záchranné a vyprošťovací práce

• zná druhy záchranných a vyprošťovacích prací a technických prostředků pro tyto práce • dodržuje pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích Průřezová témata



Kritéria hodnocení • má přehled o opatřeních CO v rámci oboru • zná druhy záchranných a vyprošťovacích prací a technických prostředků pro tyto práce • dodržuje pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích

7.8.5 Odborný výcvik 1. ročník

2. ročník

3. ročník

10+5

10+5

15

Milan Hoření

Milan Hoření

Milan Hoření

Charakteristika předmětu Cílem vyučovacího předmětu Odborný výcvik je připravovat žáky na osvojení si odborných dovedností a pracovních návyků. Důraz je kladen na to, aby žáci pracoval kvalitně a pečlivě, dodržování norem a technologických postupů, neplýtval materiálními hodnotami,dodržoval zásady a předpisy BOZP, vážil si kvalitní práce jiných lidí,dodržoval pracovní dobu a byl schopen se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Učivo předmětu Odborný výcvik je zařazeno do učebních plánů všech ročníků. Členění učiva do tematických celků utváří postupný sled pracovních činností zedníka na jednotlivých konstrukcích stavby. Poznatky a získané dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí volit vhodné formy práce při využívání pracovních pomůcek, nářadí a mechanizmů. Odborný výcvik rozvíjí a upevňuje teoretické znalosti , které se žáci učí v předmětech Technologie, Materiály, Technické kreslení, Obnova staveb a Ekonomika. Těžiště výuky je v provádění praktických činností zaměřených na získání základních dovedností a návyků, které jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Ve výuce jsou průběžně využívány metodické ukázky prací prováděné učitelem Odborného výcviku, zaměřené zejména na technologické postupy prací, organizaci pracoviště, volbu pracovních pomůcek a nářadí se zdůrazněním bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci (BOZP). Instruktáž prací zedníka je ze strany vyučujícího prováděna skupinově nebo formou individuálních ukázek. Ve výuce jsou využívány formy jak skupinové práce žáků, tak i samostatné plnění zadaného úkolu. Výuka předmětu Odborný výcvik je organizována ve školních dílnách, a to zejména v prvním ročníku, dále v době nepříznivých klimatických podmínek (zimních měsících), a na reálných pracovištích (stavbách) zajištěných pro výuku. Žáci pracují s pomůckami, nářadím a mechanizmy, které zajišťuje škola. Ve školních dílnách pracují s cvičným materiálem nebo s materiálem určeným k realizaci konkrétních prací na stavbách. Pro hlubší poznání pracovního prostředí, organizace práce a nároků na pracovníky jsou v průběhu studia zařazeny návštěvy pracovišť stavebních firem nebo jiné formy metodických ukázek. Pojetí učiva je směrováno k postupnému zvyšování náročnosti úkolů, samostatnosti při jejich řešení a odpovědnosti za jejich splnění. Nedílnou součást odborného výcviku tvoří bezpečnost a ochrana zdraví při práci, spojená s povinnostmi používání osobních ochranných pracovních prostředků. Problematika bezpečnosti práce je obsažena ve všech tématech výuky.


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Při hodnocení odborného výcviku oboru zedník se klade důraz zvláště na schopnost žáků samostatně uvažovat a řešit danou problematiku, dodržování kvalitativních i kvantitativních ukazatelů,dodržování technologické kázně, čtvrtletní kontrolní práce, dodržování zásady BOZP, řemeslnou zručnost. Na závěr tematických celků je vyučujícím zařazena některá z forem ověření výsledků vzdělávání, jejímž cílem je zjistit, jak žáci zvládli probrané učivo. Rozsah probraného učiva odpovídající požadavkům výuky a vědomosti žáků, zejména dodržování technologických postupů, samostatnost a časové plnění, si vyučující ověří využitím různých forem hodnocení, vhodných pro obsah předmětu i prostředí, ve kterém výuka probíhá.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Odborné kompetence • Provádět zednické práce na pozemních stavbách • připravovali a organizovali pracoviště, stanovili potřebu materiálu a počet pracovníků • volili a správně používali materiál a výrobky pro zednické práce, dopravili je na místo zpracování a připravili je pro zpracování • posuzovali optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost aj. • sledovali a hodnotili množství a kvalitu vykonané práce • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)



139


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Milan Hoření, 10+5 týdně, P

Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně volí, používá nářadí a pomůcky pro zednické práce • vysvětlí důležitost používání osobních ochranných pracovních prostředků pro ochranu zdraví • provádí údržbu nářadí a pomůcek Průřezová témata

- ruční a mechanizované nářadí pro zemní , betonářské, zednické, sádrokartonářské, hydroizolační a lešenářské práce - zásady pro údržbu nářadí a pomůcek


přesahy z učebních bloků: Technologie 1. ročník Nářadí a pomůcky pro zednické práce

Kritéria hodnocení • správně volí, používá nářadí a pomůcky pro zednické práce • vysvětlí důležitost používání osobních ochranných pracovních prostředků pro ochranu zdraví • provádí údržbu nářadí a pomůcek

Stroje a zařízení pro zednické práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně volí a používá stroje a zařízení pro zednické práce • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


- stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt a betonů a pro práci s výztuží - stroje a zařízení pro zpracování a ošetřování betonu - nákladní, nakládací a zdvíhací prostředky - stroje a zařízení pro bourání zdiva - bezpečnost a ochrana zdraví při práci se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí


přesahy z učebních bloků: Technologie 1. ročník Stroje a zařízení pro stavební práce

Kritéria hodnocení • správně volí a používá stroje a zařízení pro zednické práce • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Zakládání a základy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytyčuje jednoduchou stavbu

- základová spára - určování vodorovné a svislé roviny a kolmic - polohové a výškové vytyčování staveb - provádění zemních prací - zajišťování stěn výkopů - provádění plošných základů - bezpečnost a ochrana zdraví při zemních pracích

• provádí jednoduché výkopové práce • zajišťuje stěny výkopů • zhotoví jednoduché bednění základu • provádí plošné základy z různých druhů materiálu • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Technologie 1. ročník Základy a zakládání

Kritéria hodnocení • vytyčuje jednoduchou stavbu • provádí jednoduché výkopové práce • zajišťuje stěny výkopů • zhotoví jednoduché bednění základu • provádí plošné základy z různých druhů materiálu • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Elektrická zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními a první pomoc při úrazu elektrickým proudem • vysvětlí zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem

- zdroje elektrické energie - rozvod na staveništi - bezpečnostní předpisy pro elektrická zařízení - BOZ při práci s elektrickými zařízeními

• poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dodržuje zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními a první pomoc při úrazu elektrickým proudem • vysvětlí zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Hydroizolace a izolace proti radonu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu • provádí přípravné práce na provedení izolací • zhotovuje jednoduché vodorovné a svislé hydroizolace budov


- způsoby ochrany staveb proti vlhkosti - druhy používaných materiálů - přípravné práce na provedení izolace - pracovní postupy při zřizování svislých a vodorovných izolací z asfaltových pásů - vliv radonu na zdraví člověka; způsoby ochrany proti radonu


přesahy z učebních bloků: Technologie 1. ročník Hydroizolace a izolace proti radonu

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu • provádí přípravné práce na provedení izolací


141


Učební osnovy



1. ročník • zhotovuje jednoduché vodorovné a svislé hydroizolace budov

Zdění nosného zdiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy zdění zdiva • vyrábí maltové směsi pro zdivo podle předepsaných poměrů • připraví, zpracuje a správně používá suché maltové směsi

- jednoduché cihelné a tvárnicové zdivo - druhy a výroba malt pro zdění, - stavba jednoduchého lešení pro zdění - zdivo pilířů, rohů, křížení a komínů v přímé zdi - BOZP při zdění

• provádí cvičné vazby z cihel plných a cihelných bloků • provádí cihelné a tvárnicové zdivo podle stavebního výkresu • vyzdívá zdivo pilířů, rohů, křížení a komínů v přímé zdi • montuje jednoduchá pracovní lešení • stanoví potřebu materiálu a cenu práce • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 1. ročník Keramické materiály Nepálené stavební materiály Technologie Svislé konstrukce

Kritéria hodnocení • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy zdění zdiva • vyrábí maltové směsi pro zdivo podle předepsaných poměrů • připraví, zpracuje a správně používá suché maltové směsi • provádí cvičné vazby z cihel plných a cihelných bloků • provádí cihelné a tvárnicové zdivo podle stavebního výkresu • vyzdívá zdivo pilířů, rohů, křížení a komínů v přímé zdi • montuje jednoduchá pracovní lešení • stanoví potřebu materiálu a cenu práce • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Vnitřní omítky Výsledky vzdělávání Žák: • upravuje povrch zdiva pro omítání • vyrábí maltovou směs pro omítání • provádí jednoduché omítky stěn


Učivo - příprava pracoviště pro omítání - úprava povrchu pro omítání - úpravy povrchů zdiva - výroba malt na staveništi - provádění jednoduchých omítek hrubých , hladkých a štukových


přesahy z učebních bloků: Technologie 3. ročník Úpravy povrchů Materiály Materiály pro úpravy povrchů

Kritéria hodnocení • upravuje povrch zdiva pro omítání • vyrábí maltovou směs pro omítání • provádí jednoduché omítky stěn


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Milan Hoření, 10+5 týdně, P

Zdění nenosného zdiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí zdění příček podle stavebního výkresu

- zdivo příček z cihel a tvárnic - výplňové zdivo - komínové zdivo - stavba jednoduchého lešení - osazování zárubní a rámů - BOZ při zdění

• vyzdívá příčky z cihel a tvárnic • osazuje a zazdívá zárubně a rámy • montuje jednoduchá pracovní lešení Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí zdění příček podle stavebního výkresu • vyzdívá příčky z cihel a tvárnic • osazuje a zazdívá zárubně a rámy • montuje jednoduchá pracovní lešení

Betonářské práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyrábí betonovou směs dle technologického předpisu • montuje jednoduchá desková bednění • dělí, ohýbá a váže výztuž, ukládá výztuž do konstrukce • ukládá a hutní čerstvý beton v konstrukci, provádí povrchovou úpravu • správně ošetřuje beton při tuhnutí a tvrdnutí Průřezová témata

- výroba betonových směsí - jednoduchá desková bednění - výroba a montáž výztuže dle výkresové dokumentace - ukládání a zhutňování čerstvého betonu - ošetřování a ochrana betonu - bezpečnost práce při betonářských pracích



Kritéria hodnocení • vyrábí betonovou směs dle technologického předpisu • montuje jednoduchá desková bednění • dělí, ohýbá a váže výztuž, ukládá výztuž do konstrukce • ukládá a hutní čerstvý beton v konstrukci, provádí povrchovou úpravu • správně ošetřuje beton při tuhnutí a tvrdnutí


143


Učební osnovy



2. ročník

Střechy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • realizuje technologické a pracovní postupy stavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách

- zednické práce na šikmých a plochých střechách - opravy zdiva atik, komínů a vikýřů - BOZP při práci ve výškách - ochranná a pracovní lešení

• opravuje zdivo atik, komínů a vikýřů • dodržuje BOZP při práci ve výškách Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Materiály 2. ročník Střešní krytiny Technologie Střechy

Kritéria hodnocení • realizuje technologické a pracovní postupy stavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách • opravuje zdivo atik, komínů a vikýřů • dodržuje BOZP při práci ve výškách

Vodorovné konstrukce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • realizuje technologické a pracovní postupy zřizování stropních a převislých konstrukcí • montuje prefabrikované stropní desky

- montáž stropních a převislých konstrukcí - montáž stropních nosníků a stropních vložek - montáž prefabrikovaných stropních desek - podkladních betony a betonové mazaniny - cementové potěry

• montuje stropní nosníky a stropní vložky • zhotovuje podkladní betony a betonové mazaniny Průřezová témata



Kritéria hodnocení • realizuje technologické a pracovní postupy zřizování stropních a převislých konstrukcí • montuje prefabrikované stropní desky • montuje stropní nosníky a stropní vložky • zhotovuje podkladní betony a betonové mazaniny

Ruční opracování dřeva a kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí, správně používá a udržuje pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva a kovů • ovládá technologické a pracovní postupy opracování dřeva a kovů ručním a mechanizovaným nářadím • měří a orýsovává dřevo a kovy podle výrobní výkresové dokumentace • provádí jednoduché spojování dřev a kovů Průřezová témata

- technologické a pracovní postupy ručního opracování - jednoduché spojování dřev a kovů - čtení výkresové dokumentace - měření, rýsování, řezání, vrtání, nýtování,broušení, lepení, spojování pomocí vrutů a šroubů jednoduchých konstrukcí



Kritéria hodnocení • volí, správně používá a udržuje pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva a kovů


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník • ovládá technologické a pracovní postupy opracování dřeva a kovů ručním a mechanizovaným nářadím • měří a orýsovává dřevo a kovy podle výrobní výkresové dokumentace • provádí jednoduché spojování dřev a kovů

3. ročník Garant předmětu: Milan Hoření, 15 týdně, P

Schodiště a rampy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhotovuje monolitická schodiště z vyztuženého betonu

- přípravné práce na provádění schodišťových konstrukcí - bednění monolitických schodišť - konstrukce a stavba monolitických schodišť - montáž prefabrikovaných schodišťových stupňů - betonové rampy včetně výztuže - jednoduché opravy schodišťových konstrukcí

• provádí jednoduché opravy schodišťových konstrukcí • montuje prefabrikované schodišťové stupně • zhotovuje betonové rampy včetně bednění a výztuže



přesahy z učebních bloků: Technologie 3. ročník Schodiště a rampy

Kritéria hodnocení • zhotovuje monolitická schodiště z vyztuženého betonu • provádí jednoduché opravy schodišťových konstrukcí • montuje prefabrikované schodišťové stupně • zhotovuje betonové rampy včetně bednění a výztuže

Tepelné a zvukové izolace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • realizuje technologické a pracovní postupy zřizování tepelných izolací konstrukčních částí budov • provádí zateplovací systémy vnějšího pláště budov(kontaktní a větrané) • zhotovuje zvukové izolace stěn, stropů a podlah

- realizace technologických a pracovních postupů - tepelné izolace konstrukčních částí budov - zateplovací systémy vnějšího pláště budov(kontaktní a větrané) - zvukové izolace stěn, stropů a podlah - zvukové izolace vnějšího pláště

• zhotovuje jednoduchá ochranná a pracovní lešení • dodržuje BOZP při práci ve výškách Průřezová témata



Kritéria hodnocení • realizuje technologické a pracovní postupy zřizování tepelných izolací konstrukčních částí budov • provádí zateplovací systémy vnějšího pláště budov(kontaktní a větrané) • zhotovuje zvukové izolace stěn, stropů a podlah • zhotovuje jednoduchá ochranná a pracovní lešení • dodržuje BOZP při práci ve výškách


145


Učební osnovy



3. ročník

Provádění obkladů a dlažeb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhotovuje vnitřní obklady a dlažby z keramických materiálů • provádí jednoduché venkovní dlažby


- příprava a zpracování materiálů pro obkladačské a kladečské práce - postup práce při obkládání a kladení dlažeb - spárování obkladů a dlažeb


přesahy z učebních bloků: Materiály 3. ročník Materiály pro úpravy povrchů Technologie Úpravy povrchů

Kritéria hodnocení • zhotovuje vnitřní obklady a dlažby z keramických materiálů • provádí jednoduché venkovní dlažby

Stavební úpravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede popsat pracovní postupy jednoduchých přestaveb budov • provádí dodatečné vybourání otvoru v nosné zdi

- přípravné práce včetně dopravy materiálů - podchycování zdí ocelovými nosníky - vybourávání otvorů ve zdi - dodatečné provedení izolace proti vlhkosti

• zhotoví dodatečnou hydroizolaci • provádí jednoduché práce při přestavbách nenosných částí budov Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Obnova staveb 3. ročník Bourání staveb Sanace vlhkosti

Kritéria hodnocení • dovede popsat pracovní postupy jednoduchých přestaveb budov • provádí dodatečné vybourání otvoru v nosné zdi • zhotoví dodatečnou hydroizolaci • provádí jednoduché práce při přestavbách nenosných částí budov

Provádění jednoduchých sádrokartonových konstrukcí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí montáž jednoduchých sádrokartonových konstrukcí • zhotovuje tepelné a zvukové izolace • provádí opláštění, tmelení , broušení a malby


- druhy sádrových desek - profily pro konstrukce - dělení, úkosy, vrtání desek - montáž příček - osazování zárubní - opláštění , tepelná a zvuková izolace - tmelení spár a povrchová úprava



Kritéria hodnocení • provádí montáž jednoduchých sádrokartonových konstrukcí • zhotovuje tepelné a zvukové izolace • provádí opláštění, tmelení , broušení a malby


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Lešení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje pracovní postupy při stavbě lešení

- druhy lešení - pracovní postupy při stavbě venkovního lešení - pracovní a ochranná lešení - předpisy BOZP

• montuje a demontuje ocelové trubkové lešení • dodržuje zásady bezpečnosti při práci na venkovních lešeních • zhotovuje jednoduchá ochranná a pracovní lešení • dodržuje BOZP při práci ve výškách Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dodržuje pracovní postupy při stavbě lešení • montuje a demontuje ocelové trubkové lešení • dodržuje zásady bezpečnosti při práci na venkovních lešeních • zhotovuje jednoduchá ochranná a pracovní lešení • dodržuje BOZP při práci ve výškách

Venkovní omítky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upravuje podklad před omítáním fasád

- druhy vnějších omítek, postup práce při omítání - úprava podkladu před omítáním - opravy a čištění vnějších omítek - lešení pro vnější omítky - nátěry fasád

• zhotovuje a opravuje venkovní omítky • provádí penetraci a vrchní nátěr fasád • zhotovuje jednoduchá ochranná a pracovní lešení • dodržuje BOZP při práci ve výškách Průřezová témata



Kritéria hodnocení • upravuje podklad před omítáním fasád • zhotovuje a opravuje venkovní omítky • provádí penetraci a vrchní nátěr fasád • zhotovuje jednoduchá ochranná a pracovní lešení • dodržuje BOZP při práci ve výškách


147


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery

8 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá potenciál na několika stupních. Především udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o rozhodující sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol působí na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. V momentě, kdy se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací, nechybí ani kontakt výchovného poradce a neposlední řadě také koordinátora protidrogové prevence. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými subjekty v regionu se také stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Konkrétně zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor slévač nebo řidič kamionové dopravy), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurze zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt hlavně s pracovníky personálních oddělení, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která spravuje široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi stěžejní partnery, kteří ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny opět personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí několik rekvalifikačních kurzů, jenž umožňují získat jak potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, v rámci jednotlivých strojírenských oborů i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých pokračuje také pravidelný kontakt s CVLK. To je dodavatelem dalších zájemců o vzdělávání, především z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


24. 4. 2012 SMILE verze 2.4.2

Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

Recommend Documents