Instalatér - Pilotáž. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace. školní vzdělávací program

školní vzdělávací program Instalatér - Pilotáž RVP 36-52-H/01 Instalatér

Instalatér - Pilotáž

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Instalatér - Pilotáž Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 7.9.2009, Platnost: od 1.9.2010 RVP 36-52-H/01 Instalatér

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Verze

Pilotáž ŠVP

Název RVP

RVP 36-52-H/01 Instalatér

Platnost

od 1.9.2010

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

3

Název školy


Adresa


IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Doc. Ing. Antonín Dráb, Csc.

Ředitel

Mgr.Ing. Dagmar Březinová

Telefon

483 359 211

Fax

483359296

Email

[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 LiberecIng. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

IČ

70891508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa

Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 7.9.2009, Platnost: od 1.9.2010 RVP 36-52-H/01 Instalatér

2 Profil absolventa Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


3.0

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP) Instalatér má po ukončení studia a úspěšném složení závěrečné zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní uplatnit se jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Absolvent se uplatní v povolání instalatér a topenář na typových pozicích montér vnitřního rozvodu vody a kanalizace, topenář, montér vnitřního rozvodu plynu a zařízení. Dále se uplatní i při montážích rozvodů vzduchotechniky. Absolvent je schopen provádět základní pracovní činnost ve stavebních firmách, veřejných službách a ve sféře živnostenského podnikání při montáži, opravách a servisních činnostech domovních a průmyslových instalací a zařízení používaných ve strojírenství, stavebnictví, v zemědělství a dalších odvětvích hospodářství. Základem je uplatnění v povoláních instalatér, svářeč, montér domovních a průmyslových rozvodů. Dalším možným uplatněním jsou povolání a typové pozice, jejichž jádrem je obsluha a údržba těchto rozvodů.Součástí vzdělávání je i příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu kurzů ZK 311 W01, ZK 15 P 2, ZK 11 P 2, 3, ZP 912 – 9 W 31, ZP 942 – 8 W 31 a kurzu lisovaných spojů. Instalatér je kvalifikovaný v živnostech v pozici zaměstnance i podnikatele. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do nástavbových oborů pro absolventy tříletých oborů nebo do vyššího ročníku studijních oborů strojírenství a strojírenské výroby. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3


Profil absolventa


• získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • Personální a sociální kompetence • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • Občanské kompetence a kulturní povědomí • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít kladný vztah k vlastní profesi • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání • Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů

Odborné kompetence • Provádět obecné odborné činnosti v oboru • Zpracovávat kovové a vybrané nekovové materiály • Orientovat se ve stěžejních obecně platných legislativních normách a umět je používat • Pracovat s projektovou a technickou dokumentací • Volit optimální a technologicky správné postupy práce při montážích potrubních rozvodů • Provádět vnitřní potrubní rozvody v budovách, osazovat zařizovací předměty a montovat armatury • Teoreticky a prakticky vytyčovat jednoduché trasy vnitřních rozvodů • Provádět montáž , opravy a údržbu rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, topení a plynu • Umět stanovit ekonomickou kalkulaci prováděné pracovní činnosti • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Poskytovat první pomoc • Chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást pracovního procesu • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Chápat kvalitu jako nezbytnou součást pracovního procesu • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • Znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • Brát ohled na životní prostředí v profesním i osobním životě


SMILE verze 2.3.5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s výučním listem Délka studia v letech:

3

Popis celkového pojetí vzdělávání Obor Instalatér spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s výučním listem a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Je zde vyvážený poměr mezi teoretickou a praktickou složkou vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytuje žákům soubor teoretických vědomostí a praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v povolání instalatér. V teoretických odborných předmětech jsou seznámeni s používanými materiály a základními technologiemi. V odborném výcviku získají dovednosti v provádění zá prací. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejenom v rámci České republiky, ale i Evropské unie. Při vzdělávání je žák veden k zohledňování ochrany životního prostředí ve vztahu k vlivům výrobní a opravárenské činnosti, k dodržování technických zásad a technických pravidel dle platných norem. Je motivován k návyku celoživotního vzdělávání pro růst vlastní osobnosti. Nedílnou součástí výuky je výchova k získávání základní teoretické znalosti zásad zajištění požární bezpečnosti staveb pro jakoukoliv oblast budoucího působení absolventů. Charakteristika obsahu Obsah vzdělávání oboru Instalatér vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu pro obor 36-51-H/01 Instalatér. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací a odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny Rámcovým vzdělávacím programem, také občanské, klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky bude ověřováno a hodnoceno učiteli jak v teoretické výuce, tak v odborném výcviku. Všeobecně vzdělávací oblast Pro oblast Vzdělávání a komunikace v českém jazyce bude vyučován předmět Český jazyk a literatura. Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyce. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace odpovídá RVP. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilován byl předmět Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí


5




schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích zastupuje vyprofilovaný předmět Informatika a směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Vzdělávací oblast Technický základ - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, Materiály a Odborná cvičení. Předměty staví na základních znalostech získaných během studia. Do výuky jsou zařazeny v 1. a 2. ročníku, předmět TK a OCV pokračuje i v ročníku třetím.Vzdělávací oblast Instalatérské práce - učí základům řemesla. Vyprofilovanými předměty jsou Instalace vody a kanalizace, Vytápění, plynárenství a Odborný výcvik. Cílem obsahového okruhu je vybavit žáky především souborem dovedností vykonávat praktické činnosti uplatňující se při odborných řemeslných činnostech typický pro obor Instalatér, a to s přihlédnutím k hlediskům ekonomickým (pracovní výkon, spotřeba materiálu, pomocných a provozních hmot, nářadí, nástrojů apod.) a ekologickým, ale také dovednostmi volit optimální postupy práce a technologické podmínky pracovních operací, volit potřebné pracovní prostředky, pomocné materiály a hmoty apod. Část svých kompetencí si žáci osvojují nejprve teoretickou přípravou, pak nácvikem manuálních dovedností. Nezbytnou součástí vzdělání je návyk pečlivé, odpovědné a bezpečné práce. Je samozřejmé, že při velké různorodosti instalací si nemohou žáci osvojit veškeré dovednosti z oblasti výstavby a oprav instalací; soustředí se proto na nejběžnější operace charakteristicé pro obor. K tomu je možno využít směrování a konkretizaci obsahu učiva. Plně se však absolventi specializují teprve zapracováním na konkrétní pracovní pozici, popř. příslušně zaměřeným dalším vzděláváním, specializačními kurzy apod. V obsahovém okruhu jsou také upevňovány a dále rozvíjeny komunikativní dovednosti (čtení výkresů, schémat, norem, příruček apod.) při zajišťování materiálů, nástrojů, nářadí, náhradních dílů a při vykonávání pracovních úkolů, rozvíjeny kompetence řešit problémy a problémové situace. Práce ve skupině přispívá k dosažení potřebné úrovně personálních a sociálních kompetencí. Součástí plnění pracovních úkolů jsou také propočty spotřeby materiálu, pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, propočty ekonomické apod. Při vyhledávání potřebných informací, při vypracovávání pracovních záznamů apod. se rozvíjejí kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Realizace a přehled klíčových kompetencí Klíčové kompetence představují soubor vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti, budoucí uplatnění v pracovním i mimopracovním životě i pro další vzdělávání. Jejich výběr a pojetí vychází z toho, které kompetence považuje společnost za podstatné pro ty žáky, kteří mají získat počáteční odborné vzdělání, a jaké nároky na ně klade. Prostupují celým vzdělávacím procesem a lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím různých dalších aktivit doplňujících výuku, kterých se žáci sami aktivně účastní. Jejich realizace ve ŠVP by se měla opírat o pečlivě promyšlené výchovné a vzdělávací strategie školy odpovídající osobnostním a učebním předpokladům žáků, charakteru oboru, požadavkům sociálních partnerů školy a o činnostní a aktivizující pojetí výuky. Přehled klíčových kompetencí: Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu


SMILE verze 2.3.5




Personální kompetence • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci Občanské kompetence • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence k využití prostředků IKT • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít kladný vztah k vlastní profesi • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání Realizace průřezových témat Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie (ICT)“ jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky významná, a proto funkčně prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem, jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni. Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětu Ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodno. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacím předmětu Občanský základ. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek a chránit životní prostředí. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech Občanský základ, Ekonomika, Cizí jazyk, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a praxe v provozních podmínkách. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacím předmětu Informatika. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují se základním softwarem, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Specifické výsledky vzdělávání vytvářejí předpoklady, tj. že absolventi: - dodržují specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence; - dodržují specifické zásady ochrany životního prostředí; - dodržují principy efektivního ekonomického a ekologického provozu; - řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracují podle stanovených technologických postupů; - umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi; - zvládají běžné pracovní i životní situace; - organizují si účelně práci a pracoviště a udržují na něm pořádek a čistotu; - orientují se v tržní ekonomice a uplatňují se na měnícím se trhu práce a akceptují jeho požadavky;


7




- sledují vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání; - využívají prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě; - pracovatjí s informacemi i informačními zdroji; - využívají cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání; - pracují v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru; - aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Organizace výuky Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu je v 1. ročníku seznamovací a ve 2. ročníku sportovní kurz. Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že jeden týden mají žáci teorii a další týden mají odborný výcvik. Odborný výcvik je realizován ve školních dílnách, a to především pro žáky prvního a druhého ročníku, dále žáci pracují na smluvních zakázkách a provozních pracovištích. V průběhu vzdělávání se žáci účastní kulturně výchovných akcí (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady, další aktivity vyplývající z ročního plánu školy jako jsou sportovní turnaje, odborné soutěže, apod.), odborných tematických exkurzí ve výrobních závodech a na výstavách moderních technologií, do školy jsou zváni zástupci různých firem k prezentaci svých výrobků a výrobních technologií. Způsob hodnocení žáků Výsledky vzdělávání vyjadřují konkrétní vzdělávací požadavky na změnu osobnosti žáka ve všech rovinách (tj. kognitivní, afektivní, psychomotorické). Tvoří je soubor vědomostí, dovedností (intelektových, psychomotorických), návyků, postojů atp., které si žák v průběhu vzdělávání osvojil a je schopen je prokázat. Ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů by měl žák dosáhnout maximálních výsledků s ohledem na své schopnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími.V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány, žákům je umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu osvobozeni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout.


SMILE verze 2.3.5




Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život. Je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos studia tohoto oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení.Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními. Jedná se o spolupráci s pedagogicko–psychologickou poradnou, a to zejména v oblasti specifických poruch učení. Ke studiu se často hlásí žáci, u kterých byla zjištěna specifická porucha učení již na základní škole. Pedagogicko–psychologická poradna vypracuje na požádání každému klientovi, který končí základní školu, zprávu pro školu střední. Pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce informováni o všech žácích, u kterých je specifická porucha učení prokázána. Při práci se žáky se sociálním znevýhodněním spolupracuje škola především se střediskem výchovné péče. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů.Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní také těmto žákům, za podmínek daných školským zákonem, přeřazení do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v oboru Instalatér osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kritérií. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením odborného výcviku proškoleni o bezpečnosti práce a požární ochraně. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, a kteří při případném přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti.


9




Zdravotní způsobilost Pro obor Instalatér je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost ke studiu v oboru musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti, materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvu a obuvi,


SMILE verze 2.3.5




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou také dílny pro praktické vyučování (odborný výcvik) - rozdělené na: A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj B. speciální – odborná pracoviště budova „A“: - svařovna – s výbavou pro pájení, svařování plamenem a elektrickým obloukem včetně svařování v ochranné atmosféře - odborné pracoviště instalatérské se speciálním vybavením pro práci s klasickými materiály i plasty - kovárna - učebna pneumatických systémů C. podpůrná pracoviště budova „A“: - výdejna nářadí - brusírna nástrojů - skladové prostory, materiálové a pro speciální zařízení - učebna praktického vyučování vybavená didaktickou technikou pro využití výukových programů (videokazety, CD i DVD nosiči s možností využití PC včetně internetu) D. prostory budovy „B“ - strojní dílny vybavené klasickými obráběcími stroji, CNC technikou, drátořezem, - kovárna a truhlárna - odborné laboratoře Škola má registrovanou: - svářečskou školu pro svařování plamenem, řezání kyslíkem, svařování elektrickým obloukem obalenou elektrodou a svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře oxidu uhličitého. - autoškolu s možností získání řidičského oprávnění skupiny B a C Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Instalatér zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, IKT,OV. Odborný výcvik je realizován v učebně výchovných skupinách, dle učebního (studijního) oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace. OV v závěrečném ročníku je realizován na odborných pracovištích firem regionu. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Odborný výcvik je realizován v učebně výchovných skupinách, dle učebního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č. 224/2007 Sb. a následné novelizace. OV v závěrečném ročníku je realizován na


11




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

pracovištích právnických nebo fyzických osob, v regionu, které odpovídají oboru vzdělání - Instalatér. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace. Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb. v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


4 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


3.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk a literatura

2

2

1

5

Jazyk 2

2

2

2

6

Občanský základ

1

1

1

3

Tělesná výchova

1

1

1

3

Fyzika

2

1

-

3

Přírodovědné minimum

1

-

-

1

Matematika

2

2

1

5

Informatika

1

1

1

3

Ekonomika

-

-

2

2

Technické kreslení

2

1 1/2

1 1/2

5

Materiály

2

-

-

2

0+1

1

2

4

1

1+1

2

5

1+1

1+1

2

6

-

1

1

2

10+5

15+2 1/2

15+2 1/2

50

Celkem základní dotace

28

30,5

32,5

91

Celkem disponibilní dotace

7

4,5

2,5

14

Celkem v ročníku

35

35

35

105

Odborná cvičení Vytápění Instalace vody a kanalizace Plynárenství Odborný výcvik

Volitelné předměty 1. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

2. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2


13


Učební plán


3. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

34

34

32

1

Seznamovací kurz

1

Sportovní kurz

2

Závěrečná zkouška Časová rezerva null

Celkem:

5

5

6

40

40

40

• Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy: 1. ročník – seznamovací kurz 2. ročník - sportovní-lyžařský kurz kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod., další aktivity vyplývající z ročního plánu školy - sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.) • Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků , tvorba třídního kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


• Sportovní kurz Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je sportovní kurz- lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia,v závislosti na sněhových podmínkách. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod.

• Závěrečná zkouška Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky

• Časová rezerva Časovou rezervu lze využít k k prohlubování vědomostí a dovedností v rámci opakování učiva, odborné a ostatní exkurze, pro volitelné odborné kurz, pro školení a přednášky včetně dalších výchovně-vzdělávacích akcí,pro přípravu k závěrečným zkouškám zahrnující 4 dny studijního volna. Dále se rezerva využívá k organizaci školních výletů a k uspořádání sportovních kurzů dle zájmu žáků- např. sportovně-turistický kurz.


15


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


5 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





3

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96


ŠVP 11

368

Český jazyk a literatura

5

168

Jazyk 2

6

200

3

100

3

100

3

100

3

100

4

136

Občanský základ

Vzdělávání pro zdraví

3

96


Tělesná výchova

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

3

102

Chemické vzdělávání

Přírodovědné minimum

1

34

5

168

5

168

3

100

3

100

2

64

2

64

74

2464

Technické kreslení

5

167

Materiály

2

68

Odborná cvičení

4

Matematické vzdělávání

5

160


Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 3 96 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informatika 2

64

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

60

1920

Technický základ

10

320

Instalatérské práce

50

14

471

132

1

34

5

166

1

34

Instalace vody a kanalizace

6

200

2

68

Plynárenství

2

66

Odborný výcvik

50

1665

10

335

14

471

1600 Vytápění

disponibilní

14

448

Celkem

89

2848

91

3500


disponibilní

SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





3

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník: Jiří Chramosta 2. ročník: Jiří Chramosta 3. ročník: Jiří Chramosta 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka. Cílem předmětu je pak rozvinout u co největší části žáků potřebu číst a funkční a mediální gramotnost. Učivo je rozděleno do tří celků, které se navzájem prolínají a rozvíjejí. Jazykové vyučování a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují znalosti jazykové a kultivují jazykový projev žáka. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému a kultivovanému čtenářství. Při stanovování výchovných a vzdělávacích cílů výuka směřuje k tomu, aby žák uměl v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, dovedl vyjádřit své myšlenky, zážitky, názory a postoje. Uměl získávat informace z přečteného nebo vyslechnutého textu, dokázal pak text interpretovat. Předmět vede žáka, aby chápal funkci spisovného jazyka, znal základní jazykové pojmy, pochopil význam umění pro člověka, vážil si kulturních památek, orientoval se v druzích a žánrech literatury, dovedl pracovat samostatně i v týmu. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce, řečnická cvičení. Učivo je řazeno chronologicky. Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Jsou prověřováni ústní i písemnou formou. V každém ročníku se píše jedna kontrolní slohová práce. Průběžně jsou zařazovány i jiné formy kontrolních činností (diktáty, testy, písemné práce), podle potřeby učitel zadává domácí úkoly. V konečném hodnocení se promítá i celkový přístup žáka ke studiu daného předmětu, jeho připravenost na výuku, plnění zadaných úkolů, aktivní práce v hodinách.


17


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace RVP

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí RVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

Řeč a jazyk, jazyková kultura, slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- jazyk jako nástroj dorozumění, druhy jazyků, národní jazyk - čeština a její rozvrstvení - zvuková stránka slova, věty, projevu

• orientuje se v soustavě jazyků • popíše celkovou chrarakteristiku češtiny, rozliší základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou • rozvíjí vlastní slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • postihne sémantický význam textu • popíše vhodné společenské chování v dané situaci


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata

literatura

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole • vyhledává potřebné informace v Pravidlech českého pravopisu • samostatně zpracovává informace,vyhledává je pomocí internetové sítě Průřezová témata

literatura

- psaní -i/y po obojetných souhláskách - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů, u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - psaní velkých písmen - pravidla a práce s nimi





ostatní

Sloh jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- sloh, slohotvorní činitelé - funkční styly - projevy prostě sdělovací (vypravování) - krátké informační útvary (zpráva, oznámení, pozvánka)

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, připravuje krátká řečnická vystoupení • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o knihovnách a jejich službách Průřezová témata

literatura





ostatní

Nejstarší světová literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků • vysvětlí pojem mýtus a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl Průřezová témata

- Egypt, Mezopotámie - antická literatura - význam Bible




19


Učební osnovy



1. ročník literatura



ostatní

Středověká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, připravuje krátká řečnická vystoupení • utřídí si základní poznatky v období středověké literární tvorby

- staroslověnské písemnictví - počátky českého písemnictví - osobnost Jana Husa

• uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Průřezová témata

literatura





ostatní

Humanismus a renesance Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje charakteristické znaky období a uvede významné představitele Průřezová témata

literatura

- evropská renesance - nový umělecký sloh a životní styl - výběr významných autorů





ostatní

Literatura doby pobělohorské Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charaketrizuje období po r. 1620 se zřetelem na kulturní vývoj • vysvětlí aktuálnost názorů J. A. Komenského Průřezová témata

literatura

- J. A. Komenský - význam lidové slovesnosti - baroko ve výtvarném umění a hudbě





ostatní

České národní obrození Výsledky vzdělávání Žák: • objasní proces období, práci národních buditelů • objasní společenskou funkci divadla

Učivo - charakteristika - významné práce jazykovědců - úloha divadla v době NO


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Romantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí pojem romantismus a uvede jeho charakteristické znaky a představitele Průřezová témata

literatura

- chrakteristické rysy - významní představitelé - K. H. Mácha a jeho odkaz





ostatní

Kulturní instituce v ČR a regionu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů, informuje pak prostednictvím krátkých řečnckých vystoupení, pracuje s internetem • orientuje se v nabídce kulturních institucí

- divadla - knihovny - muzea - periodika

• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura





ostatní






21


Učební osnovy



2. ročník




• snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP


Tvoření slov, slovní druhy, pravopisná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • aplikuje znalosti z 1. ročníku, ověřuje si stav svých znalostí

- tvoření slov odvozováním, skládáním, zkratky a značky - klasifikace slovních druhů a jejich funkce ve větě - pravopis postatných a přídavných jmen přivlastňovacích - psaní slov přejatých a velkých písmen

• užívá ustálených pojmenování, a to i z oboru vzdělání • rozpoznává slovní druhy, charakterizuje, objasní funkci Průřezová témata

literatura





ostatní

Funkční styl administrativní Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- rysy a druhy administrativních písemností - úřední dopis (žádost, reklamace, plná moc)

• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • charakterizuje a umí pracovat s běžně užívanými administrativními písemnostmi • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Slohový postup popisný Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- charakteristické znaky popisu - odborný popis (kompozice)

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového,připravuje a realizuje řečnická vystoupení • pořizuje z odborného textu výpisky Průřezová témata

literatura





ostatní

Realismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem, charakteristické rysy, představitelé ve světové i české literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

- charakteristika realismu (kritického realismu) - realismus ve světové literatuře a jeho hlavní představitelé - realismus v české literatuře (venkovská próza, historická próza, realistické drama)

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura





ostatní

Literatura od první do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska

- 1. světová válka a její obraz ve světové i naší literatuře proletářská poezie, poetismus v naší poezii - tématická rozmanitost české prózy

• rozumí obsahu textu i jeho částí • uvede hlavní literární směry a jejich představitele • charakterizuje vývoj české meziválečné literatury, jejich literární osobnosti • vyjádřuje vlastní prožitky z vybraných uměleckých děl přípravou referátů a následných řečnických vystoupení Průřezová témata

literatura





ostatní


23


Učební osnovy



2. ročník

Divadlo od počátku do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- středověká dramata - odkazy Shakespeara a Moliera - moderní a avantgardní divadlo (Čapek, Nezval, Vančura, Osvobozené divadlo)

• charakterizuje počátky dramatického divadla u nás • charakterizuje odkazy Shakespeara, Moliera a dalších pro dnešek • vymezí pojem avantgardní divadlo • objasní nové prvky v divadelní tvorbě Voskovce a Wericha Průřezová témata

literatura





ostatní








• zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Pojmenování, slovo a procvičování pravopisných vědomostí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem , k vysvětlení nenámých pojmů používá i slovník cizích slov. využívá internetu • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

- vlastní jména v komunikaci - neverbální komunikace - hlavní zásady českého pravopisu

• aplikuje znalosti z 2. ročníku • je veden ke správnému užití osobních jmen Průřezová témata

literatura





ostatní

Větná stavba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem , k vysvětlení nenámých pojmů používá i slovník cizích slov. využívá internetu • orientuje se ve výstavbě textu

- větné členy - věty hlavní a druhy vět vedlejších - psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí

• orientuje se ve výstavbě vět, charakterizuje druhy vět Průřezová témata

literatura





ostatní

Životopis, funkční styl odborný, umělecký Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu, využívá k tomu i internetových informací a pomůcek • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu

- strukturovaný životopis - žádost - výklad

• vyjadřuje postoje ,je schopen tvořit mluvené projevy a vystupovat s nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • zpracuje vlastní životopis • dodržuje grafickou i formální úpravu písemností • vyjadřuje se věcně, srozumitelně, používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura





ostatní


25


Učební osnovy



3. ročník

Česká literatura od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

- literatura po osvobození - literatura 60. let - literatura samizdatová a exilová - literatura 80. a 90. let - literatura současnosti

• zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • charakterizuje vývoj české literatury po válce se zřetelem na společensko-politický vývoj • charakterizuje 60. léta, uvede osobnosti literární tvorby • charakterizuje rok 1989 z pohledu literárního, demokratický proud v literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata

literatura





ostatní

Divadelní a filmová tvorba od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje postavení divadelní tvorby po válce

- tradiční divadelní scény (televizní tvorba) - filmová produkce (filmová světová i domácí ocenění)

• uvede významné divadelní scény a osobnosti českého divadla v průběhu období po válce do současnosti Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.2 Anglický jazyk A2

1. ročník: Paul Denton 2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyka a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Předmět je určen pro žáky, kteří již měli anglický jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se navzájem prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Celkové hodnocení žáka však zahrnuje i aktivitu při hodinách, přípravu na hodiny (domácí úkoly a projekty) a spolupráci s učitelem a plnění jeho pokynů. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 2 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP


• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP


27


Učební osnovy



1. ročník

Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní technické výrazy - poslech s porozumněním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present Cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní

Cestování Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy • zapojí se do debaty a vyjádří zájem

Učivo - past simple/continuous - time/date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • vysvětlí pravidla oblíbené hry • vyplní formulář

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím Průřezová témata

literatura





ostatní


29


Učební osnovy



1. ročník

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

-man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní



• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP


Oblečení, móda,nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?"


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní


31


Učební osnovy



2. ročník

Hudba,knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - used to ... - wether conditions, forecasts - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní svátky zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše pozvání na oslavu

- passives - second conditional - might - national customs

• navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník



• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností RVP

The Czech republic, Prague, the World Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky • stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky v hlavním městě • formuluje svůj vztah k dané zemi • připraví a zdůvodní výlet do vybraného města

- the Czech rep., Prague - my home town - UK and Northern Ireland, London - USA, Canada - Australia, New Zealand - past perfect - reported speech

• formou krátké povídky popíše cestu Průřezová témata

literatura





ostatní

Dopravní prostředky, automobilový průmysl Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní technickou terminologii • dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše motocykl, kolo, auto, jeho výrobu a automobilové firmy

- reported commands - parts (automotive) - I would rather, you should better - prefixes, suffixes - public transport

• popíše jednoduché stroje a zařízení • orientuje se v nových materiálech • objasní význam a použití strojů a zařízení • čte s porozuměním obecné i populární technické materiály • čte značky a formuluje základní předpisy Průřezová témata

literatura





ostatní


33


Učební osnovy



3. ročník

Zaměstnání, budoucí kariéra Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • specifikuje důvody studia a uplatnění

- verb patterns - to/ing - job interview

• rozumí exkurzi v anglicky mluvící firmě • telefonicky vyřídí objednávku na opravu vozidla • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání • rozebere jejich výhody a nevýhody • napíše a odpoví na inzerát na vozidlo • orientuje se v pracovních inzerátech • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • diskutuje během přijímacího pohovoru • objasní své pracovní plány • napíše strukturovaný životopis • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • je schopen interpretovat novinový článek Průřezová témata

literatura





ostatní

EU a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří pocity

- past infinitive - third conditional - reported commands - environment

• zaujme stanovisko k současným problémům • tvoří slova pomocí předpon a přípon • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět 21. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše počítač, jeho funkce a programy

- tense revision - linking words - new technologies

• napíše e-mail • uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • popíše problémy a výdobytky současného světa Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Výchova a vydělání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prezentuje svou školu

- present perfect continuous / simple - time prepositions - little, less, least - education

• dokáže se postavit negativním jevům • provede školou skupinu anglicky mluvících studentů • vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného oboru • zapamatuje si a rozpozná základní matematické operace a fyzikální veličiny • popíše součástky, jejich význam a použití • používá výrazy typu "Raději bych, radši bys měl,.." • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.3 Německý jazyk A2

1. ročník: Bianka Petrželková 2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti.Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí.


35


Učební osnovy



Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent se je schopen v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je se též schopen zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 2 týdně, V

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP


• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed.č. • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje iformace o jiných osobách

- zaměstnání, státy, hlavní města - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Průřezová témata

literatura





ostatní

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurčitý člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn.č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht Průřezová témata




37


Učební osnovy






ostatní

Rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny

- názvy členů rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množného čísla

• vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče, život ve městě a na vesnici, typy bydlení - vazba "wie geht es", inverze

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky a vazba es gibt

• popisuje polohu istitucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata

literatura





ostatní


39


Učební osnovy



1. ročník

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata

literatura





ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

- časové údaje, činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2.pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP






41


Učební osnovy



2. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení - modální slovesa, podřadné souvětí

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

-jednoduchý popis světových události - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečné určení místa

• používá min.čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • tvoří věty s příslovečným určením místa Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, životospráva, návštěva lékaře - jednodchý rozhovor - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a prá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovcí způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min.času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta - předložky se 3.a se 4. pádem

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa, souvětí souřadné, spojky souřadné

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata




43


Učební osnovy






ostatní

Lidé jako ty a já Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o lidech

- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup oblečení - stupňování příd. jmen, příd. jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP


• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související

- druhy povolání, strojírenká povolání, životopis, hledání zaměstnání - sloveso werden, podstatná jména ve 2. pádě, účelové věty

• pojmenovává jejich klady a zápory • hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar:dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

literatura





ostatní


45


Učební osnovy



3. ročník

Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o polit. událostech

- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích spoužitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka Průřezová témata

literatura





ostatní

Vize budoucnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje představu o své budoucnosti

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa - budoucí čas, nepřímá otázka

• tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Partnerství, charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte inzeráty a vysvětluje je

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka • píše anketu • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj učební obor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání Průřezová témata

literatura

- odborná slovní zásoba ke svému učebnímu oboru, rozhovory s odbornou tématikou na pracovišti





ostatní

6.1.4 Jazyk 2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2


47


Učební osnovy


6.1.4 Jazyk 2

1. ročník 2 týdně, P




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Garant předmětu

6.2.1 Občanský základ

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Výuka je rozšířena o komponentu životní prostředí, která úzce navazuje na předmět Přírodovědné minimum a rozšiřuje jeho učivo. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. V rámci výuky témat o životním prostředí se žáci účastní různých exkurzí (Jizerské hory, Lužické hory, Frýdlantsko, vodní elektrárny, ČOV). Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


49


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1 týdně, P



• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP


• Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Jedinec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • chápe význam vzdělávání člověka pro společenské uplatnění, hodnotu volného času • vysvětlí pojem kultura a jaké hodnoty přináší v životě člověka, význam vědy a umění Průřezová témata

literatura

- vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání, učení a volný čas - tělesná a duševní, společenská stránka osobnosti - etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví ( jeho ochrana) - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti,drogy - alternativní hnutí - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování( šikana, agrese), kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů,respekt, vrstevnické a jiné skupiny - kultura, její hodnoty, význam vědy a umění - solidarita, tolerance





ostatní

Rasy, národy a národnosti, etnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti Průřezová témata

literatura

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority - multikulturní soužití : klady vzájemného obohacování a problémy soužití, solidarita, tolerance - migrace





ostatní

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu Průřezová témata

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí




51


Učební osnovy






ostatní

Víra, náboženství a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost Průřezová témata

literatura

- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - otázka smyslu života





ostatní

Základní hodnoty a principy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie

Průřezová témata

literatura

- pojem demokracie, její fungování, - nepravosti, které demokracii narušují :ponižování, omezování, zvýhodňování, uplácení jednoho člena společnosti nebo skupiny( strany, hnutí) na úkor druhého - lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím v občanské společnosti





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP


• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Personální a sociální kompetence


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP


53


Učební osnovy



2. ročník

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Stát a jeho funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti Průřezová témata

literatura

- stát a jeho funkce,formy vlády, ústava, rozdělení moci ve státě, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - komunální volby





ostatní

Občanská společnost a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství Průřezová témata

literatura

- občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými, tresty - právnická povolání - společenská angažovanost





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů

- práce, zapojení člověka do ekonomického života - charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání - racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - řešení krizových finančních situací - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - ekonomický růst, inflace, platební bilance

• vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám Průřezová témata

literatura





ostatní

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva Průřezová témata

literatura

- majetek a jeho nabývání, příklady hmotného majetku - vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění, - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy, - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu





ostatní

Politika, politický radikalismus a extrémismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné


- politický systém ČR - politika, politické strany - opozice - volby - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - hospodářská politika státu - politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie




55


Učební osnovy






ostatní



• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP


• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP






SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky Průřezová témata

literatura

- funkce médií svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média ( tisk, televize, rozhlas, internet) - kritický přístup k médiím, reklama - maximální využití potenciálu médií





ostatní

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše státní symboly • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích


literatura

- česká státnost v průběhu dějin do 20. století - vznik Československa 1918, Mnichov 1938, likvidace první republiky - T.G.Masaryk, E. Beneš - okupace Německem 1939 až 1945, druhá světová válka a druhý odboj, holocaust, osvobození 1945 a poválečný vývoj - rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50. letech, pokus o reformu socialismu 1968,okupace a období tzv. normalizace - boj proti komunistickému režimu, listopad 1989, rozdělení Československa 1993, budování demokracie





ostatní

ČR, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům


literatura

- ČR a její postavení v současném světě - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Organizace spojených národů, historie, současnost, funkce a činnost - funkce OSN a NATO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování ČR do evropských struktur - EU - historie, skladba, hlavní orgány, cíle - mezinárodní solidarita a pomoc





ostatní


57


Učební osnovy



3. ročník

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace Průřezová témata

literatura

- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - globální problémy současného světa - důsledky globálních problémů - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - zemědělství, průmysl, doprava - regiony světa se znečištěným životním prostředím - regiony ČR se znečištěným životním prostředím - chráněné oblasti ČR - legislativa





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3 Vzdělávání pro zdraví

6.3 Vzdělávání pro zdraví Garant předmětu

6.3.1 Tělesná výchova

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho snahy, přístupu, aktivity a samostatnosi v hodinách. Hodnocení výsledků je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka.Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


59


Učební osnovy



Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí



• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP


Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- bezpečnost a hygiena - teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - odborné názvosloví - pravidla her, závodů a soutěží - pohybové testy - měření výkonů

• uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku Průřezová témata

literatura





ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

- herní činnosti jednotlivce - ovládání míče jednotlivcem -zvládnout základní techniku driblingu- pohyb s míčem, přihrávky chytání, házení míče, střelby na koš z místa - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • osvojí si základní techniku chytání míče, driblingu, přihrávky Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • zvolí vhodné sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a daným podmínkám • zvládá správnou techniku v jednotlivých disciplínách- akrobacie, přeskok, hrazda • osvojí si základní herní činnosti jednotlivce a základy taktiky

- pořadová cvičení, nástup, povelová technika - akrobatická cvičení - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo, stoj na ramenou - šplh na tyči s přírazem, bez přírazu - hrazda povýš, odkmihem seskok - kondiční cvičení, posilování s medicinbaly ( švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády

• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Průřezová témata

literatura





ostatní

Kopaná, sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- rozvoj koordinačních schopností - ovládání míče - základy kopací techniky - základy vedení míče, přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace, nácvik hry - činnost brankaře

• osvojí si základní herní činnosti jednotlivce a základy taktiky • umí rozlišit jednání fair play od nesportovního


literatura





ostatní

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá techniku běhu • umí využít správného provedení startu • splňuje limity rozvoje síly paží a dolních končeti, rozvoje vytrvalosti


- běžecká průprava - abeceda, technika běhu, nácvik startů z různých poloh, - skok daleký - nácvik odrazu, rozměření rozběhu , odrazy ze zkráceného rozběhu - kondiční a posilovací cviky ( švihadla) - rozvoj vytrvalosti - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod míčkem, granátem na dálku




61


Učební osnovy






ostatní

Lyžařský výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá základní dovednosti v běžeckém a sjezdovém lyžování


literatura

- základy sjezdového lyžování - sjezdové postoje - v klidu, ve sjezdu - nácvik techniky zastavení, techniky oblouků - základy běžeckého lyžování - běžecký krok, skluz, odraz, nácvik střídavé tecniky a techniky soupaž, sjíždění - sjezdový postoj, zastavení - základy snowboardingu





ostatní


Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění

• popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Atletiíka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

- běžecká průprava, technika nízkéhoí startu, 60m na čas, nácvik štafetové předávky - dynamická síla dolních končetin - násobené skoky-jednonož, střídavě, nácvik techniky trojskoku - vytrvalostní běh bv terénu, běh na 1 500m - hod granátem na dálku

• dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu • uplatňuje zásady sportovního tréninku • splňuje limity rozvoje síly paží, končetin, rozvoje vytrvalosti Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- akrobatická cvičení - kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky kozy, bedny ( roznožka, skrčka) - šplh na laně s přírazem - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - základní postoje, pády

• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu • zvláná správnou techniku v jednotlivých disciplínáchakrobacie,přeskok, hrazda • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura





ostatní


63


Učební osnovy



2. ročník

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • ovládá základní pravidla hry, používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky hry • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu

- rozvoj koordinačních schopností - chytání a házení míče, prostorová orientace při dopadu míče - základní postoje při odbíjení - nácvik odbíjení míče prsty, technika provádění - přihrávka prsty vrchem - přihrávka míče spodem , nácvik techniky - nácvoik podání spodem - pohyb jednotlivce na hřišti, rozestavění - pravidla hry

• ovládá základní herní činnosti jednotlivce a taktiku hry Průřezová témata

literatura





ostatní

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • ovládá základní pravidla hry, používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky hry • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a taktiku hry


literatura

- herní činnosti jednotlivce - přihrávka nártem, vnitřní stranou nohy - zpracování míče, přebírání - vedení míče - střelba nártem, vnitřní stranou nohy - obranné systémy - taktika hry - útočné systémy - obcházení protihráče různými technikami - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1 - pravidla a rozhodování





ostatní



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Pohyb pro zdraví, životosráva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - biorytmus, pitný režim, vyváženost zátěže a odpočinku, partnerské vztahy - přímivá a vyrovnávací cvičení, cvičení ke korekci svého zdravotního stavu - význam správného držení těla

• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • splňuje limity rozvoje rychlosti, dynamické síly dolních končetin, paží Průřezová témata

literatura

- běžecká průprava, povelová technika, starty, stupňovanýa letmý běh, běh na 100 m na čas - zdokonalování techniky skoku dalekého, měření na výkon - nácvik vrhu koulí 5 kg různou technikou - vrh čelný, boční, kondiční a posilovací cviky ( hod medicimbalem různými způsoby)





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • participuje na týmových herních činnostech družstva • osvojí si techniku a taktiku hry, herní kombinace- systémy


literatura

- průpravná cvičení, chytání míče - zdokonalování techniky - vrchní odbití prsty - přihrávka míče spodem, nácvik techniky - spodní odbití bagrem - nácvik techniky - nácvik nahrávky, útočného úderu z místa, ve výskoku - nácvik podání vrchem - herní kombinace, herní systémy - zdokonalování hry, pravidel





ostatní


65


Učební osnovy



3. ročník

Gymnastika, úpoly, rytmická cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvládá správnou techniku v jednotlivých disciplínách - akrobacie, hrazda • osvojí si základy pádové techniky

- akrobatická cvičení -přemet stranou, stoj o rukou s kotoulem vpřed - hrazda povýš, toč vzad - cvičení s hudbou, polkový krok ( pro dívky) - kondiční a relaxační cvičení - základní postoje, pádová technika

• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) Průřezová témata

literatura





ostatní

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná pravidla a dovede se zapojit do organizace turnajů • participuje na týmových herních činnostech družstva • osvojí si techniku a taktiku hry, herní kombinace- systémy


literatura

- rozvoj průpravných cvičení -rychlost, reakce, obratnost, koordinace - základní postoj a držení hole - základní herní způsoby - vedení míčku, přihrávka a zpracování míčku - nácvik střelby na místě a za pohybu - uvolňování a obsazování hráče s míčkem a bez míčku - herní činnost brankáře - základní postoj, chytání a vyrážení míčku - seznámen íse základními pravidly hry





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá různých forem turistiky • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • dovede využít topografických znalostí při orientaci v terénu,získá dovednosti a znalosti v různých formách turistiky


literatura

- turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti. - turistiku ve formě - pěší, horská, cykloturistika, vodácká, jejich kombinace. - pohybové aktivity v přírodě, přirozená cvičení v přírodě ( běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, - různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. - kulturně poznávací a vzdělávací činnost ( návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.) - teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky ( technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy - péče o turistickou výzbroj a výstroj - procvičování a upevňování dovedností z první pomoci - uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovednost - topografické dovednosti, orientace v terénu - odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou spobytem v přírodě - ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod.





ostatní


67


Učební osnovy


6.4 Přírodovědné vzdělávání

6.4 Přírodovědné vzdělávání Garant předmětu

6.4.1 Fyzika

1. ročník: Oldřich Čech 2. ročník: Oldřich Čech 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jeho řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry; - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učivo je určeno pro tříleté učební obory. Jeho struktura je dána posloupností získávání poznatků z jednotlivých oborů fyziky. - mechanika - molekulová fyzika a termika - elektřina a magnetizmus - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby učebního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 2 týdně, P


• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace RVP


• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP

• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP



• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení RVP

• číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích RVP


69


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


literatura

- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení





ostatní

Fyzika a metrologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata

literatura





ostatní

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd


- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost - astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - valivý odpor




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika




ostatní

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


literatura

- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - energie proudící kapaliny a její využití





ostatní

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


literatura

- kinetická teorie látek - hmotnost částic - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů - ideální plyn - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny Tepelné stroje - spalovací motory





ostatní


71


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance Průřezová témata

literatura

- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance





ostatní

Elektřina a magnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí používat předpony jednotek • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice


literatura

Elektrické pole - elektricky nabité částice - vodiče a izolanty - silové působení nabitých částic - elektrické pole - kondenzátory Elektrický proud v pevných látkách - elektrický proud v kovech - odpor vodiče - Ohmův zákon - sériové spojení vodičů - rozvětvený elektrický obvod - elektrická práce a elektrický výkon - Joulův - Lenzův zákon Magnetické pole - magnetické pole trvalého magnetu - magnetické pole vodiče a cívky - elektrické měřící přístroje Střídavý proud - vznik střídavého napětí a proudu - výkon v obvodu střídavého proudu - trojfázová soustava napětí - generátory - elektromotory - transformátory Polovodičové součástky - přechod P-N





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP

• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP


• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace RVP



• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí Průřezová témata

literatura

- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění





ostatní


73


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu


literatura

- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - ochrana před škodlivými účinky zvuku





ostatní

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


literatura

- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - dualistická povaha světla





ostatní

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

literatura

- Bohrův model atomu - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Garant předmětu

6.4.2 Přírodovědné minimum

1. ročník: Dana Haková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno základům biologie a základům ekologie. Chemie a biochemie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Dana Haková, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP


• Personální a sociální kompetence


75


Učební osnovy



1. ročník

• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • definuje pojem atom, iont, molekula • znázorní a popíše stavbu atomu • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše vznik chemické vazby, vypočítá a určí typ chemické vazby • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • rozliší heterogenní a homogenní směs

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atom, iont, molekula) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vysvětlí podstatu chemických reakcí, rozliší jednotlivé typy chemických reakcí • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky Průřezová témata

literatura





ostatní

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku - klasifikace uhlovodíků - typy vzorců - názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika





ostatní

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- chemické složení živých organismů - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

literatura





ostatní

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost

• charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata

literatura





ostatní


77


Učební osnovy



1. ročník

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

literatura





ostatní

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata

literatura

- vývoj člověka - biologie člověka – orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - virová a bakteriální onemocnění - civilizační choroby - lidská populace, růst lidské populace, demografie





ostatní

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - národní parky, chráněné krajinné oblasti, přírodní parky, přírodní rezervace, přírodní památky, ... - legislativa - poškozené oblasti ČR - charakteristika životního prostředí mikroregionů Liberecko, Jablonecko - mezinárodní spolupráce - globální problémy


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní


79


Učební osnovy


6.5 Matematické vzdělávání

6.5 Matematické vzdělávání Garant předmětu

6.5.1 Matematika

1. ročník: Hana Papoušková 2. ročník: Hana Papoušková 3. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým předmětům. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), měli by se naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a schopnost dořešit nastolený problém. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce, ve třetím ročníku dvě pololetní práce. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivita žáků při vyučování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

Číselné množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • používá různé zápisy racionálního čísla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly • zaokrouhlí desetinné číslo • znázorní reálné číslo na číselné ose • používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu Průřezová témata

literatura

- přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - celá čísla, početní operace s celými čísly - absolutní hodnota - racionální čísla, početní operace s racionálními čísly - reálná čísla, intervaly - zaokrouhlování, odhady výsledků - převody jednotek - poměr, trojčlenka - procentový počet





ostatní

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí početní operace s mocninami s celočíselným exponentem • určí pomocí kalkulátoru druhou, třetí i vyšší mocninu, odmocninu • provádí operace s odmocninami


literatura

- mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - druhá a třetí mocnina - druhá a třetí odmocnina - výpočet mocnin a odmocnin na kalkulátorech - mocniny s racionálním exponentem





ostatní


81


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

Výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Průřezová témata

literatura

- výraz, mnohočlen, hodnota výrazu - početní operace s mnohočleny - druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin - rozklad mnohočlenu na součin - lomené výrazy





ostatní

Lineární rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární rovnice o jedné neznámé

- úpravy rovnic - lineární rovnice o jedné neznámé - slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení RVP


• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích RVP

Soustavy lineárních rovnic Výsledky vzdělávání Žák: • řeší soustavy lineárních rovnic • matematizuje jednoduché reálné situace

Učivo - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda sčítací - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda dosazovací - slovní úlohy


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika


literatura





ostatní

Lineární nerovnice a jejich soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy Průřezová témata

literatura

- lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic





ostatní

Kvadratické rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší kvadratické rovnice

- kvadratická rovnice neúplná - kvadratická rovnice úplná - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata

literatura





ostatní

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • řeší obecný trojúhelník pomocí sinové a kosinové věty

- základní pojmy planimetrie - shodnost trojúhelníků - shodná zobrazení - podobnost trojúhelníků - konstrukční úlohy - Pythagorova věta - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - trigonometrie obecného trojúhelníku - obvod a obsah mnohoúhelníků - obvod a obsah kruhu - oblouková míra

• určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • používá stupňovou i obloukovou míru při určování velikosti úhlů Průřezová témata

literatura





ostatní


83


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

2. ročník


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


Funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestrojí graf funkce, určí vlastnosti funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic


literatura

- pojem funkce, graf funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - lineární funkce, přímá úměrnost, konstantní funkce - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost - užití funkcí v praktických úlohách





ostatní

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Průřezová témata

literatura

- vzájemná poloha bodů, přímek, rovin, odchylky přímek, rovin - povrch a objem hranolu, válce, jehlanu a kuželu - řešení úloh z technické praxe





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník

Práce s daty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • porovnává soubory dat • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách

- statistický soubor, statistické šetření - tabulka četností - grafické vyjádření četností - aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr - modus, medián

• určí četnost znaku a aritmetický průměr Průřezová témata

literatura





ostatní


85


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Garant předmětu

6.6.1 Informatika

1. ročník: Antonín Raulím 2. ročník: Antonín Raulím 3. ročník: Antonín Raulím 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Informatika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky IKT a efektivně je využívali, jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat se základním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Cílem vzdělávání v předmětu informatika je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby je byli schopni efektivně používat nejen v předmětu informatika, ale i v jiných vyučovaných předmětech. Získané informace budou schopni využívat v dalším studiu, při výkonu svého budoucího povolání, ale i v soukromém a občanském životě. V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak týmovou práci. Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, využití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Žák získá přehled o současných možnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Žák se naučí elektronicky komunikovat a používat Internet jako zdroj informací. Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti, obecné znalosti technického a programového vybavení počítače. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na běžné uživatelské úrovni využívat operační systém ukládání a ochranu dat, zpracování textu, tvorbu tabulek, práci s grafikou, práci v prostředí počítačové sítě a využití Internetu, kde se naučí rychle a efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Vzdělávání v informatice je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník Garant předmětu: Antonín Raulím, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • se seznámí s pravidly chování k PC • rozumí základní terminologii z oboru ICT • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IKT - základní jednotky používanéve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata

literatura





ostatní

Operační systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, přesun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažeru • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků ICT Průřezová témata

literatura

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS, instalace nových aplikací - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví





ostatní


87


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


literatura

- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model - Ethernet - základní prvky sítě - jednoduchá spáva počítačovývh sítí





ostatní

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura - domény - internetové prohlížeče - služby sítě Internet - informace, práce s informacemi, informační zdroje - vyhledávání informací na Internetu

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná ruzné webové prohlížece • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřey řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem Soutěže • Virtuální tenis

Soutěž v tenise na konzoli WII


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem


literatura

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Prezentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře - závěrečná prezentace ICT produktu a hodnocení

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti Průřezová témata

literatura





ostatní


89


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Počítačová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • rozumí principům zpracování grafických informací na počítači • zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi Průřezová témata

literatura

- základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - nástroje pro práci s grafikou - práce s grafickými formáty - skenování obrázků - digitální fotografie - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Vektorové a bitmapová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů • rozumí základním pojmum (pixel, rozlišení) • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky • umí vysvětlit pojmy multimediální techniky

- vektorová kresba - práce s fotografií - zásady pro správnou tvorbu a úpravu grafiky - digitální zpracování bitmapové grafiky - kreslení rastrových obrázků - zpracování bitmapové grafiky, koláže - příprava na nový ICT produkt

• digitalizuje obrazové předlohy • zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití - tvorba, střih a konverze zvukových a video souborů

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a přehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového procesoru, používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- principy a oblasti použití tabulkových procesorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - kontingenční tabulka - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování

• využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice


91


Učební osnovy


6.7 Ekonomické vzdělávání

6.7 Ekonomické vzdělávání Garant předmětu

6.7.1 Ekonomika

3. ročník: Jana Košková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním úkolem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse. Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita a iniciativa žáků při vyučování, postoj k předmětu a práce dle pokynů učitele.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

Člověk a svět práce

3. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP


• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP


• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP


• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP


Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP


93


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Základy tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnanci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata

literatura

- organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele





ostatní

Podnikání, podnikatel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - obchodní společnosti, typy

• posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata

literatura





ostatní

Peníze,mzdy,daně,pojistné Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • řeší jednoduché výpočty mezd

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

• vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

literatura





ostatní

Daňová evidenční povinnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty Průřezová témata

literatura

- zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - daňová přiznání fyzických osob





ostatní


95


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Finanční gramotnost hospodaření domácnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - rozpočet domácnosti - majetek a závazky domácnosti - osobní aktiva a pasiva a jejich vliv na hospodaření domácnosti


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8 Odborné vzdělávání

6.8 Odborné vzdělávání Garant předmětu

6.8.1 Technické kreslení

1. ročník: Dieter Brůžek 2. ročník: Dieter Brůžek 3. ročník: Dieter Brůžek 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

1 1/2

1 1/2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Technické kreslení je získávání představ o významu tohoto předmětu jako mezinárodního dorozumívacího prostředků techniků, rozvíjí prostorovou představivost, obrazotvornost, logické a tvůrčí myšlení. Vytváří předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku. Žáci se seznamují se způsoby technického zobrazování, poznávají jednotlivé strojní součásti, jejich názvosloví. Vzdělání směřuje k tomu, aby se žáci dovedli orientovat ve stěžejních obecně platných normách oboru a používat je. Orientují se ve výkresech základních stavebních konstrukcí, čtou rozměrové údaje a grafické značky na výkresech. Pracují s projektovou dokumentací, provozními dokumenty a jinou technickou dokumentací. Čtou výkresy, zhotovují jednoduché náčrty staveb, zjišťují rozměry a zakreslují uložení potrubních rozvodů. Učivo je uspořádáno tak, aby prohloubením prostorové představivosti a seznámením se se základními normami dokázali žáci vypracovat i číst jednoduché strojírenské a stavební výkresy. Učivo poskytuje žákům vědomosti o technické normalizaci, zásadách technického zobrazování, kótování, tolerování, kreslení konstrukčních prvků, schematických značek zařizovacích předmětů, trub, tvarovek, armatur, způsob vedení a uložení potrubí. Naučí se kreslit výkresy, číst výkresy a schémata venkovních vodovodů a kanalizace, otopných soustav, plynovodních rozvodů a zařízení. Pojetí výuky vytváří předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, které se dají využít v ostatních odborných předmětech a umožní rozvoj technického myšlení. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, osobní zodpovědnosti a kultuře osobního rozvoje. Formou výkladu jsou vysvětlovány jednotlivé kapitoly učiva, názornými ukázkami způsobu kreslení (kreslení za pomocí pravítek, kružítek, křivítek, šablon), s následným grafickým procvičováním, kreslení podle předloh. Důraz bude kladen na estetickou úroveň grafického znázornění úkolů, úroveň vedení sešitů a především čtení výkresů. K výuce budou použity jako pomůcky: skutečné výkres, schémata, stavební výkresy, stavební a strojnické tabulky, normy, praktické součásti. Hodnocení žáků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Po každém probraném tématu jsou žáci zkoušení ústní a písemnou formou a zadáním samostaných prací (kreslení výkresů, schémat a pod.). Učitel hodnotí úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho odborný zájem a aktivitu.


97


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Dieter Brůžek, 2 týdně, P




Odborné kompetence • Provádět obecné odborné činnosti v oboru • orientovali se ve stěžejních obecně platných legislativních normách a uměli je používat RVP

• orientovali se ve výkresech základních stavebních konstrukcí, správně četli rozměrové údaje a grafické značky na výkresech RVP

• četli výkresy, vyhotovili jednoduchý náčrt části stavby a zakreslili uložení potrubního rozvodu RVP

Pomůcky, technika rýsování a kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické kreslení • ovládá správnou techniku rýsování a kreslení

- pomůcky pro technické kreslení - technika rýsování a kreslení - rýsování a kreslení v sešitě

• zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Základní geometrické funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konstruuje geometrické útvary z různých prvků

- bod, polopřímka, přímka, úsečka, kolmice - rovnoběžky,různoběžky, mimoběžky - dělení úseček - vynášení úhlů - rýsování trojúhelníků, čtyřúhelníků, a mnohoúhelníků - rýsování kružnice, oválu a elipsy

• konstruuje kružnice, elipsy, oblouky a křivky • vynáší a dělí úhly


literatura





ostatní

Zobrazování v pravoúhlém promítání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá správnou techniku rýsování a kreslení • zobrazuje v pravoúhlém promítání geometrické útvary a tělesa

- zásady a způsoby zobrazování - půdorys, nárys, bokorys, sdružené průměty, řezy, sklopené řezy - zobrazování základních geometrických těles

• rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování • narýsuje obrazy základních geometrických těles v kosoúhlém promítání • používá normalizované vyjadřovací prostředky, zná druhy a úpravu technických výkresů • orientuje se v projektové dokumentaci staveb a přestaveb budov Průřezová témata

literatura





ostatní

Názorné zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování

- způsoby zobrazování těles - informace o axonometrii, perspektivě a kosoúhlém promítání - kreslení těles v kosoúhlém promítání

• vysvětlí princip perspektivního a kosoúhlého zobrazování • narýsuje obrazy základních geometrických těles v kosoúhlém promítání Průřezová témata

literatura





ostatní


99


Učební osnovy



1. ročník

Normalizace v technickém kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické kreslení • používá normalizované vyjadřovací prostředky, zná druhy a úpravu technických výkresů • zmenšuje a zvětšuje výkresy Průřezová témata

literatura

- základní požadavky na technické výkresy, popisové pole, formáty výkresů - druhy čar, normalizované písmo - měřítko výkresů - kótování výkresů - grafické a barevné značení hmot





ostatní

Projektová dokumentace staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá normalizované vyjadřovací prostředky, zná druhy a úpravu technických výkresů • orientuje se v projektové dokumentaci staveb a přestaveb budov Průřezová témata

literatura

- druhy dokumentace - části projektové dokumentace - dokumentace ke stavebnímu povolení - prováděcí projekt - technická zpráva





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Dieter Brůžek, 1 1/2 týdně, P







SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Odborné kompetence • Provádět obecné odborné činnosti v oboru • pracovali s projektovou dokumentací, provozními dokumenty aj. technickou dokumentací RVP



Zakreslování rozvodu vnitřní kanalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá zásady a pravidla pro kreslení vnitřní kanalizace • kreslí zařizovací předměty a potrubí v půdoryse, v rozvinutém řezu • provádí kótování a popisy půdorysů a řezů • čte výkresy rozvodu vnitřní kanalizace • samostatně zpracuje výkres půdorysu vnitřní kanalizace dle zadání • samostatné zpracuje výkres rozvinutého řezu vnitřní kanalizace dle zadání


literatura

- zásady zakreslování vnitřní kanalizace - pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu - zakreslení zařizovacích předmětů v půdoryse - návrh a zakreslení odpadního potrubí v půdoryse - kótování a popisy - čtení výkresů - zakreslení zařizovacích předmětů v rozvinutém řezu - zakreslení odpadního potrubí v rozvinutém řezu - kótování a popisy - čtení výkresů - samostatná práce – půdorys kanalizace - samostatná práce – rozvinutý řez kanalizace





ostatní

Zakreslování rozvodu vnitřního vodovodu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá zásady a pravidla pro kreslení vnitřního vodovodu • kreslí zařizovací předměty a potrubí v půdoryse, v rozvinutém řezu a v prostorovém zobrazení • provádí kotování a popisy půdorysů a řezů • kreslí jednoduché výkresy rozvodů • čte výkresy rozvodu vnitřního vodovodu • samostatné zpracuje výkres půdorysu vnitřního vodovodu dle zadání • samostatné zpracuje výkres rozvinutého řezu vodovodního rozvodu


literatura

- zásady zakreslování vnitřního vodovodu - pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu - pravidla pro kreslení prostorového zobrazení - zakreslení zařizovacích předmětů v půdorysu - zakreslení vodovodního potrubí v půdorysu - kótování a popisy - čtení výkresů - zakreslení zařizovacích předmětů a potrubí v rozvinutém řezu - zakreslení vodovodního potrubí v prostorovém schématu - kótování a popisy - čtení výkresů - samostatná práce -půdorys vodovodního rozvodu - samostatná práce -rozvinutý řez vodovodního rozvodu





ostatní


101


Učební osnovy



2. ročník

Zakreslování rozvodu ústředního vytápění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zásadáchy a pravidlech a pro kreslení vnitřního vodovodu • kreslí zařizovací předměty a potrubí v půdoryse, v rozvinutém řezu a v prostorovém zobrazení • provádí kotování a popisy půdorysů a řezů • čte výkresy rozvodu vnitřního vodovodu • samostatné zpracuje výkres půdorysu vnitřního vodovodu dle zadání • samostatné zpracuje výkres rozvinutého řezu vodovodního rozvodu


literatura

- zásady pro zakreslování ÚT - pravidla pro kreslení půdorysu ÚT - pravidla pro kreslení rozvinutého řezu ÚT - pravidla pro kreslení prostorového zobrazení ÚT - zakreslení otopných těles v půdorysu ÚT - zakreslení potrubí v půdorysu ÚT - kótování a popisy - čtení výkresů - zakreslení otopných těles v rozvinutém řezu ÚT - zakreslení potrubí v rozvinutém potrubí ÚT - zakreslení otopných těles a potrubí v prostorovém schématu ÚT - kótování a popisy - čtení výkresů - samostatná práce – půdorys ÚT - samostatná práce - rozvinutý řez ÚT





ostatní

Zakreslování rozvodu vnitřního plynovodu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zásadách a pravidlech pro kreslení rozvodu ÚT • kreslí otopná tělesa a potrubí v půdorysu ÚT • kreslí otopná tělesa a potrubí v rozvinutém řezu ÚT • kreslí otopná tělesa a potrubí v prostorovém zobrazení ÚT • provádí kótování a popisy půdorysů a řezů ÚT • čte výkresy rozvodů ÚT • samostatné zpracuje výkres půdorysu ÚT

- zásady zakreslování vnitřního plynovodu - pravidla pro kreslení půdorysu - pravidla pro kreslení rozvinutého řezu - pravidla pro kreslení prostorového zobrazení - značení potrubí a armatur - kótování a popisy - čtení výkresů - samostatná práce – půdorys plynovodu - samostatná práce- svislý řez plynovodu - samostatná práce prostorové zobrazení plynovodu

• samostatné zpracuje výkres rozvinutého řezu ÚT Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Dieter Brůžek, 1 1/2 týdně, P










• prováděli jednoduché výpočty související s montáži trubních rozvodů a jejich příslušenstvím RVP

Výpisy materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhotoví výpis materiálu z jednoduchých výkresů uvedených tématických celků • provádí výpisy materiálů dle zadání

- vnitřní kanalizace - vnitřní vodovod - ústřední vytápění - vnitřní plynovod

• orientuje se v jednoduchých výkresech jednotlivých tématických celků • orientuje se v projektové dokumentaci Průřezová témata

literatura





ostatní


103


Učební osnovy



3. ročník

Čtení výkresů ZTI a ÚT Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v projektové dokumentaci staveb

- vnitřní kanalizace - vnitřní vodovod - vnitřní plynovod - ústřední vytápění a vzduchotechnika

• čte jednoduché strojnické a stavební výkresy • čte výkresy uvedených tématických celků Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.2 Materiály

1. ročník: Petr Šedivý 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Materiály je poskytnou žákům ucelené a přehledné znalosti o jednotlivých druzích, vlastnostech, použití a zpracování technických materiálů.Předmět poskytuje ucelený přehled o instalatérských materiálech. Získané znalosti materiálů jsou základem pro pochopení učiva navazujících odborných předmětů. Žáci jsou vedeni k šetření materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí. V rámci výuky jsou žáci upozorněni na nevhodnost, případně zdravotní závadnost některých dříve používaných materiálů. Žák si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti jednotlivých druhů instalatérských materiálů, získá přehled o těchto materiálech, o jejich členění na jednotlivé druhy a o možnostech jejich použití pro instalatérské účely. Průběh výuky v předmětu Materiály vede žáky ke vhodnému použití základních a pomocných materiálů používaných v oboru, k volbě vhodných podmínek pro uskladnění a manipulaci s materiály a k dodržování ekologického užívání a likvidace použitých materiálů. Předmět Materiály je v mezipředmětových vztazích s předměty Technické kreslení, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Plynárenství, Odborná cvičení, Fyzika a Odborný výcvik. Těžištěm výuky je rozvoj znalostí v rámci předmětu Materiály, zlepšení komunikativních schopností žáků s využitím odborné terminologie. Výuka je vedena tak, aby byla pro žáky zajímavá s využitím literatury, názorných pomůcek, nákresů, modelů a audiovizuální techniky. Žáci jsou vedeni k samostanému myšlení a řešení při instalačních pracích. Učivo má převážně informatiovní charakter, využívají se metody výkladu, demonstrace za použití obrazové dokumentace, řízeného rozhovoru. Učivo navazuje na poznatky žáků získané v předmětech Vytápění a Instalace vody a kanalizace. V hodinách budou použity frontální, skupinové a individuální formy výuky podle schopností a potřeb žáků. Žáci budou hodnoceni na základě písemného a ústního zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení je aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Materiály

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Petr Šedivý, 2 týdně, P


• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace RVP





• Komunikativní kompetence • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP



• používali materiály na základě znalosti jejich vlastností, hospodárně je využívali a dbali na jejich správnou montáž RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP


105


Učební osnovy


6.8.2 Materiály

1. ročník

Vlastnosti technických materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje fyzikální, chemické, mechanické a technologické vlastnosti materiálů pro instalace • aplikuje tyto vlastnosti na jednotlivé druhy materiálů

- hustota - teplota tání a tuhnutí - délková a objemová roztažnost - tepelná a elektrická vodivost - magnetické vlastnosti - žáruvzdornost - pružnost, pevnost - tvrdost, houževnatost - tvárnost, svařitelnost - slévatelnost, obrobitelnost - odolnost proti opotřebení - zkoušení materiálů

• vypočítá prodloužení trubky vlivem teplotní roztažnosti • charakterizuje destruktivní a nedestruktivní zkoušky


literatura





ostatní

Výrobky z kovových materiálů pro instalační rozvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní rozdělení kovových materiálů železných a neželezných • popíše technologický postup výroby surového železa a oceli • rozlišuje neželezné kovy těžké a lehké a zná jejich vlastnosti • vyjmenuje jednotlivé druhy kovových materiálů pro instalace • uvede možnosti použití kovových materiálů v instalačních rozvodech • popíše základní příznaky a způsoby vzniku jednotlivých druhů korozí • uvede možnosti provedení protikorozní ochrany u instalačních materiálů Průřezová témata

literatura

- železo - ocel - litina - neželezné kovy lehké - neželezné kovy těžké - materiál trub a tvarovek - použití jednotlivých kovových materiálů - koroze - příčiny, druhy - protikorozní ochrana





ostatní

Výrobky z nekovových materiálů pro instalační rozvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy výrobků z nekovových materiálů pro instalační rozvody • uvede možnosti použití pro jednotlivé druhy instalačních rozvodů • chápe závadnost některých materiálů pro instalace Průřezová témata

literatura

- kameninové trouby - betonové trouby - vláknitocementové trouby - skleněné trubky - vícevrstvé trubky





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Materiály

1. ročník

Výrobky z plastů pro instalační rozvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní suroviny pro výrobu plastů • popíše způsoby výroby plastů • rozlišuje jednotlivé typy plastů používaných pro instalační rozvody • vysvětlí způsoby použití jednotlivých typů plastů v instalačních rozvodech


- suroviny pro výrobu plastů - výroba plastů - rozdělení plastů (termoplasty, reaktoplasty, elastomery) - typy plastů (LDPE,HDPE) - typy plastů(MDPE,PEX) - typy plastů (PP-H,PP-B) - typy plastů (PP-R,PB) - typy plastů (PVC) - typy plastů (PVDF,ABS,GRP) - použití jednotlivých plastů pro instalační rozvody


literatura




ostatní

Stavební materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy cihlářských výrobků pro svislé a vodorovné konstrukce • uvede příklady použití cihlářských výrobků • vysvětlí rozdíl mezi hutným a lehkým betonem • chápe podstatu železobetonu • vyjmenuje horniny vhodné pro stavební kámen a charakterizuje jejich vlastnosti • vyjmenuje druhy dřevin a uvede příklady použití

- cihlářské výrobky pro svislé a vodorovné konstrukce - beton prostý - železobeton - lehké betony - stavební kámen - dřevo - sklo - zdravotní keramika

• uvede výrobky ze skla pro stavebnictví a definuje požadované vlatnosti • popíše výrobu zařizovacích předmětů zdravotní keramiky Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.3 Odborná cvičení


2. ročník

3. ročník

0+1

1

2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Odborná cvičení je získání základů ručního zpracování kovů, návrhu rozvodů vnitřních vodovodů, kanalizací a návrhu rozvodů otopné soustavy. S tím souvisí zjišťování fyzikálních veličin měřením s využitím jejich regulací.


107


Učební osnovy



Blok elektrotechniky se zabývá bezpečným připojováním nejpoužívanějších domácích spotřebičů používaných v otopné soustavě. Výsledky vzdělávání směřují k tomu, aby po jejich absolvování měl žák vědomosti a dovednosti v oblasti sociálně komunikativní-především v jazykovém projevu, znalostech moderních technologií a schopnostech komunikace. Nedílnou součástí je též získávání nových informací a schopnosti jejich využití v praktické činnosti. Učivo je zařazeno do 1. - 3. ročníku učebního oboru a prolíná se s učivem odborných předmětů a odborného výcviku. Odborné znalosti rozšiřuje o znalosti zákonů, zákonných norem, vyhlášek a předpisů. Nedílnou součástí jsou taktéž základní elektrické stroje a přístroje, se kterými se může setkat při následné pracovní činnosti. Ve 3. ročníku je kladen důraz na využívání informačních technologií v oboru. Výuka je vedena formou výkladu a diskuze o jednotlivých tématech. Těžištěm je rozvoj znalostí v rámci odborného předmětu a také aby absolvent získal znalosti zákonných norem. Ty spolu s odbornými znalostmi a praktickými zkušenostmi povedou k jeho odborné a kvalifikované práci, při dodržování všech bezpečnostních pravidel a zásad. Při výuce se využívá metod výkladu, řízeného rozhovoru, názorné ukázky a pod..testů se využívá k ověření úrovně znalostí žáků. Se žáky se pracuje formou individuální práce, skupinové práce, exkurzí, návštěv provozních pracovišť, odborných školení a seminářů a pod.. Jsou využívány názorné pomůcky, interaktivní tabule a audiovizuální technika. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat získané vědomosti a poznatky při řešení problémů, používání správných odborných výrazů a způsob komunikace, aktivitu v hodinách. Uplatňují se metody jako ústní zkoušení, písemné zkoušení, testy na závěr tematického celku. Důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole nejvíce setkávat, na novinky, které se do praxe dostanou.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Dieter Brůžek, 0+1 týdně, P




Odborné kompetence • Provádět obecné odborné činnosti v oboru


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

• orientovali se ve stěžejních obecně platných legislativních normách a uměli je používat RVP

• pracovali s projektovou dokumentací, provozními dokumenty aj. technickou dokumentací RVP

• ručně zpracovávali kovové a vybrané nekovové materiály RVP

• pracovali s moderním nářadím, pracovními pomůckami a zařízeními používanými při potrubářských pracích, používali mechanizované ruční nářadí RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

Elektrická energie, výroba a rozvod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • získává vědomosti o způsobech výroby elektrické energie

- způsoby výroby - schéma rozvodné soustavy - druhy napětí,bezpečné napětí - druhy proudu, bezpečný proud

• zobrazuje jednoduché schéma rozvodné soustavy • vyjmenuje jednotlivé druhy napětí, číselné hodnoty napětí Průřezová témata

literatura





ostatní

Vodiče Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy vodičů

- druhy vodičů - použití vodičů - označování vodičů

• popíše použití jednotlivých druhů vodičů • orientuje se v písmenném a barevném označování jednotlivých druhů vodičů Průřezová témata

literatura





ostatní


109


Učební osnovy



1. ročník

Ochranné pospojování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne způsob ochranného pospojování elektrického zařízení • popíše montáž ochranného vodiče

- způsoby pospojování - montáž ochranného vodiče - druhy zemnících soustav

• vyjmenuje druhy zemnících soustav Průřezová témata

literatura





ostatní

Ochrana elektrického zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje jednotlivé způsoby ochrany elektrického zařízení, • orientuje se v předpisech pro el. instalace v koupelnách

- proti vniknutí cizích těles - proti vodě - číselné a grafické označení stupně krytí

• orientuje se v písmenném, číselném a grafickém označení ochrany Průřezová témata

literatura





ostatní

Bezpečné zajištění vypnutého stavu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí označování ovládacích tlačítek

- označování ovládacích tlačítek - světelná signalizace

• vysvětlí způsoby světelné signalizace • ovládá pravidla pro zajištění pracoviště k bezpečné práci na vypnutém zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

První pomoc při úrazech elektrickým proudem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí hlediska nebezpečí úrazu elektrickým proudem • orientuje se při v postupu 1. pomoci při zasažení osoby elektrickým proudem • ovládá umělé dýchání, provádění nepřímé masáže srdce a položení osoby do stabilizované polohye • ovládá důležitá telefonní čísla pro přivolání pomoci Průřezová témata

literatura

- vyproštění postiženého, zjištění zdravotního stavu - umělé dýchání - nepřímá masáž srdce - stabilizovaná poloha - přivolání pomoci





ostatní

Měření a orýsování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí měření a plošné orýsování • charakterizuje druhy měřidel podle použití a přesnosti • pojmenuje pomůcky plošného orýsování


literatura

- základní pojmy - druhy rozměrů - měření absolutní a relativní - měření délek - měření úhlů - chyby systematické a nahodilé - druhy měřidel - podstata a účel orýsování - pomůcky pro orýsování





ostatní

Řezání kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje řezání kovů • vysvětlí princip řezání a řezný klín • pojmenuje a charakterizuje druhy strojních pil na kov


literatura

- co je řezný nástroj - geometrie řezného břitu - vznik třísky - ruční pila, její části - upínání řezaných materiálů - druhy pil /list, kotouč,pás/ - řezání ocelových trubek /instalatérská el. ruční pila, universální el. ruční pila, Carboflex, ořezávač trubek/





ostatní


111


Učební osnovy



1. ročník

Pilování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip pilování

- podstata pilování - ruční pilník - části - seky, břity - pruřezy pilníků - tvary pilvaných ploch - postup při pilování rovinných ploch - pilování lomených ploch - pilování oblých ploch

• určí, které tvary ploch lze vyrobit pilováním


literatura





ostatní

Střihání kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stříhání kovů a klopný moment • vysvětlí ruční stříhání v analogii s dvouramennou pákou Průřezová témata

literatura

- princip střihu - břity a klopný moment - druhy nůžek - strojní nůžky





ostatní

Sekání a vyskávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí sekání a probíjení

- fyzikální podstata - nástroje - tvary nástrojů - upínání materiálu

• pojmenuje různé tvary sekáčů Průřezová témata

literatura





ostatní

Rovnání a ohýbání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede využití rovnání a ohýbání • vysvětlí princip rovnání mechanicky za studena • charakterizuje způsob ohýbání dutého materiálu


- co je rovnání a ohýbání - různé způsoby ohýbání a rovnání - ohýbání plošného materiálu - ohýbání válcovaného dutého materiálu - ohýbání trubek /za tepla, za studena/ - mechanické pomůcky - ohýbačky, zakružovadla




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Vrtání a související operace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí roli vrtání ve strojírenství

- podstata vrtání - nástroj, tvary, břity - upínání vrtáků - ostření vrtáků - vrtačky - upínání obrobků - vyhrubování, nástroje - vystružování, nástroje - zahlubování, nástroje

• pojmenuje a odůvodní vrtací operace


literatura





ostatní

Řezání závitů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše ruční řezání závitů a potřebné nástroje • vysvětlí, co jsou sadové závitníky • pojmenuje charakteristické rozměry metrického závitu


literatura

- co je závit, vnější, vnitřní - základní obecný tvar závitu, charakteristické rozměry - závitníky, sady - postup řezání - závitová očka a čelisti - postup práce - řezání závitů na trubkách





ostatní

Pájení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní princip pájení

- princip pájení - pájení měkké a tvrdé

• posoudí rozdíl mezi pájením naměkko a na tvrdo Průřezová témata

literatura





ostatní


113


Učební osnovy



2. ročník










• prováděli předepsané zkoušky těsnosti potrubí RVP


• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP



• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník RVP

Druhy měření a obecné zásady při měření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá obecné zásady při měření

- obecné zásady při měření - principy měření - způsoby měření

• popíše principy měření • orientuje se v různých druzích a způsobech měření Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření teploty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip jednotlivých měřičů tepla Průřezová témata

literatura

- dilatační teploměry - speciální teploměry





ostatní

Měření tlaku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip jednotlivých měřičů tlaku Průřezová témata

literatura

- deformační tlakoměry - elektronické tlakoměry





ostatní

Měření průtoku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip jednotlivých měřičů průtoku vody • vysvětlí princip jednotlivých měřičů průtoku plynu

- vodoměry rychlostní, objemové,speciální - plynoměry rychlostní , objemové,speciální - praporkové průtokoměry

• vysvětlí princip jednotlivých měřičů průtoku vzduchu Průřezová témata




115


Učební osnovy






ostatní

Měření spotřeby tepla Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip měřičů tepla

- ve vodovodních a parních soustavách - poměrové měření


literatura





ostatní

Regulace vytápěcích zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí jednotlivé druhy regulace

- regulační soustavy - principy a způsoby regulace - trojcestný a čtyřcestný směšovač

• ovládá prvky regulačních soustav • popíše zásady montáže, seřízení a údržby regulačních soustav • vysvětlí funkci směšovací armatury Průřezová témata

literatura





ostatní

Regulace teploty TUV Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci směšovací armatury

- principy a druhy regulace - regulování průtokových ohřívačů - regulování zásobníkových ohřívačů

• ovládá prvky regulačních soustav • popíše zásady montáže, seřízení a údržby regulačních

soustav

• vysvětlí způsoby regulování průtokových a zásobníkových ohřívačů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Regulace tlaků rozvodů vody a ústředního vytápění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí důvody a cíle regulace vody

- důvody a cíle regulace - způsoby regulace - regulační zařízení - řízení statického tlaku

• ovládá způsoby regulace • vyjmenuje regulační zařízení • popíše regulaci statického tlaku Průřezová témata

literatura





ostatní












• prováděli jednoduché výpočty související s montáži trubních rozvodů a jejich příslušenstvím


117


Učební osnovy



3. ročník RVP

• Provádět vnitřní potrubní rozvody v budovách, osazovat zařizovací předměty a montovat armatury • vypracovávali kalkulaci nákladů a rozpočty jednoduchých akcí RVP

Druhy plynů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy plynů

- zemní plyn - propan butan - vlastnosti plynů

• zná jejich vlastnosti a využití • popíše způsob provedení plynovodní přípojky z oceli Průřezová témata

literatura





ostatní

Plynovodní přípojka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše způsob provedení plynovodní přípojky z oceli • popíše způsob provedení plynovodní přípojky z plastu

- montáž přípojky z oceli - montáž přípojky z plastu - druhy a osazování uzavíracích armatur

• vyjmenuje jednotlivé druhy uzavíracích armatur • zná způsoby osazování uzavíracích armatur Průřezová témata

literatura





ostatní

Regulace tlaku plynu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje druhy regulačních stanic

- druhy regulačních stanic - instalace regulační řady - druhy regulátorů, schémata

• popíše instalaci regulační řady • vyjmenuje druhy regulátorů • popíše schéma domovního regulátoru Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Plynoměry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy plynoměrů a jejich princip

- druhy plynoměrů - umístění a připojení plynoměrů

• popíše způsob připojení a umístění plynoměrů • rozliišuje vlastnosti jednotlivých plynoměrů Průřezová témata

literatura





ostatní

Domovní rozvod plynu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše montáž rozvodu plynu podle druhu plynu, použitého materiálu a použitých spojů • vyjmenuje druhy zkoušek a revizí u domovních plynovodů

- dimenze plynovodních rozvodů - montáž rozvodů podle druhu materiálu a druhu plynu - zkoušky a revize domovních plynovodů

• popíše provedení těchto zkoušek Průřezová témata

literatura





ostatní

Připojování spotřebičů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá rozdělení plynových spotřebičů podle přívodu vzduchu a odtahu spalin • orientuje se v zásadách pro připojování a umísťování jednotlivých spotřebičů plynu • popíše způsob obsluhy, kontroly a údržby plynových spotřebičů

- druhy plynových spotřebičů, rozdělení - připojování a umísťování spotřebičů - obsluha, kontrola, údržba plynových spotřebičů - seřizování plynových spotřebičů

• popíše možnosti seřizování plynových spotřebičů Průřezová témata

literatura





ostatní

Odvod spalin Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí účinnost spalovacího procesu,popíše měření emisí • navrhne řešení odvodu spalin

Učivo - spalovací proces, emise - účinnost spalovacího procesu, změření účinnosti, změření emisí - připojení plynových spotřebičů na komín, usměrňovač tahu

• navrhne připojení plynových spotřebičů na komín • vysvětlí funkci usměrňovače tahu, komínové klapky


119


Učební osnovy




literatura





ostatní

Počítače v oboru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídkovém katalogu • orientuje se v konstrukčních a návrhových programech z oboru • dokáže sestavit nabídku z hlediska technicko - ekonomického


literatura

- katlogy - vnitřní rozvody /plyn, voda, kanalizace/ - vytápění /výpočet ztrát, návrh rozvodu UT, návrh zabezpečovacího zařízení/ - sestavení nabídky z hlediska technicko - ekonomického /voda, kanalizace, plyn, vytápění/





ostatní

Garant předmětu

6.8.4 Vytápění


2. ročník

3. ročník

1

1+1

2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Vytápění je poskytnout žákům základní informace o základech montáže jednotlivých systémů vytápění a klimatizace, včetně měření a regulace. Jedním ze základních cílů je připravit žáka na pracovní život a rozvíjet kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Základní podmínkou dosažení tohoto cíle je používání prostředků informačních a komunikačních technologií k řešení problémů vyplývajících z praxe. Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci dovedli jednat ekonomicky a v souladu se strategii udržitelného rozvoje, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Žák si v předmětu osvojí základní vědomosti o technologiích montáže, údržbě a oprav vytápěcích systémů a klimatizace. Součástí učiva jsou i poznatky o způsobech dálkového vytápění, teplovzdušného vytápění, klimatizace a netradičních zdrojích tepla. Důraz je kladen na přímou návaznost na dodržování pracovních postupů a bezpečnostních zásad platných pro vytápění a klimatizaci. Předmět Vytápění je v mezipředmětových vztazích s předměty Instalace vody a kanalizace, Materiály, Technické kreslení, Fyzika, Odborná cvičení a Odborný výcvik. Výuka je vedena formou výkladu a diskuse o jednotlivých tématech a jejich částech s využitím literatury, názorných pomůcek, audiovizuální techniky, obrazů, modelů i jednotlivých součástí. Těžištěm výuky je rozvoj znalosti v rámci odborného předmětu a zlepšení vyjadřovacích schopností žáků zejména v oblasti odborné terminologie. Při výkladu je rovněž využíváno příkladů z praxe a poznatků z exkurzí. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a kultuře osobního projevu. Výuka je zaměřena teoreticky a obsah předmětu je součástí odborné kvalifikace žáka. Učivo navazuje na


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

poznatky z jiných předmětů a tak umožňuje dosáhnout u žáka komplexních znalostí a dovedností. Stěžejní metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v učitelem vytýčeném problému, kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a ověřením optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek, především však prezentace textů a obrazů prostřednictvím dataprojektorů. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v tom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému. Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného a ústního zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení je aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí









121


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

1. ročník



Základní pojmy a fyzikální zákony Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé fyzikální veličiny

- teplo, teplota, tlak, hustota - tepelný výkon, účinnost - paliva a jejich vlastnosti - způsoby šíření tepla - základní jednotky a jejich převody - základy výpočtu tepelných ztrát

• vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v technické praxi • popíše druhy jednotlivých paliv a jejich vlastnosti • objasní způsoby šíření tepla • provádí zjednodušené výpočty tepelných ztrát místností Průřezová témata

literatura





ostatní

Rozdělení otopných soustav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé teplonosné látky a jejich vlastnosti • popíše jednotlivé druhy otopných soustav • vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých druhů otopných soustav a provede jejich srovnání • popíše možnosti použití otopných soustav v praxi

- podle teplonosné látky, tlaku, teploty, otopné plochy, počtu trubek - umístění rozvodu, oběhu - teplonosné látky - podle způsobu oběhu teplonosné látky - horkovodní otopné soustavy - parní otopné soustavy - teplovzdušné otopné soustavy

• objasní princip teplovzdušných soustav Průřezová témata

literatura





ostatní

Konstrukční uspořádání otopných soustav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá správné názvosloví • popíše princip soustav s přirozeným a nuceným oběhem vody • vysvětlí funkci jednotrubkových soustav • objasní pojem etážové vytápění


- teplovodní otopné soustavy s přirozeným oběhem vody - dvojtrupové otopné soustavy - etážové vytápění - s nuceným oběhem vody - jednotrubkové otopné soustavy - bytové vytápění




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění




ostatní

Další vymezení pojmů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o jednotlivých otopných soustavách

- místní vytápění - ústřední vytápění - dálkové vytápění - centralizované zásobování teplem

• uvede význam a použití těchto soustav • orientuje se v základních principech horkovodních, parních a teplovzdušných otopných soustav • vymezí části dálkového vytápění a centralizovaného zásobování teplem • popíše základní principy fungování velkoplošných otopných soustav Průřezová témata

literatura





ostatní

Místní vytápění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • montuje topidla místního vytápění

- druhy, vývoj, perspektiva - elektrické vytápění, montáž a opravy

• využívá správné pracovní postupy • popíše druhy elektrického vytápění • orientuje se v topidlech na elektrickou energii • uvede základní rozdíl mezi elektrickými místními topidly a přímotopnými akumulačními • uvede zásady pro montáž topidel místního vytápění Průřezová témata

literatura





ostatní


123


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Dieter Brůžek, 1+1 týdně, P










• Provádět vnitřní potrubní rozvody v budovách, osazovat zařizovací předměty a montovat armatury • vytyčovali jednoduché trasy vnitřních rozvodů RVP

• prováděli montáž , opravy a údržbu rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, topení a plynu RVP

• montovali armatury, zařizovací předměty, kotle, spotřebiče, zařízení pro zvyšování a snižování tlaku media a osazovali měřidla RVP

• izolovali a kotvili potrubí vnitřní zdravotní instalace dle platných norem RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

2. ročník





Teplovodní vytápění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní části teplovodního vytápění • popíše základní parametry kotlů • uvede druhy výměníků tepla a jejich použití • zhodnotí výhody a nevýhody jednotlivých materiálů • popíše jednotlivé druhy armatur • objasní význam zabezpečení otopných soustav • vyjmenuje druhy otopných těles a zhodnotí jejich výhody a nevýhody • vysvětlí montáže odvzdušňovacích armatur • vyjmenuje materiály používané na rozvody • vysvětlí montáž potrubí podle projektové dokumentace • vysvětlí význam větrání • popíše základní části komína • orientuje se v pravidlech pro provádění montáže kotlů • využívá správné postupy při montáži otopných těles • vysvětlí význam kompenzace dilatace • orientuje se v provádění izolací, volí tloušťku a druh izolace • vysvětlí připojení oběhového čerpadla na rozvod • vysvětlí druhy regulací (regulace u zdroje tepla, termostatická regulace,ekvitermní regulace, centrální regulace) • vyjmenuje možnost regulace tepelného výkonu

- základní části vytápění - zdroje tepla, potrubí, spotřebiště, zabezpečení - kotle - kombinované zdroje tepla - výměníky - potrubí - otopná tělesa - příslušenství otopných těles - armatury otopných těles - zabezpečení zařízení otopných soustav - oběhová čerpadla v otopných soustavách - směšovače - odvzdušňovací systémy - trubní armatury - větrání a klimatizace - komíny - etážové vytápění - otopné soustavy - montáž kotlů - montáž otopných těles - vedení a upevnění kovů - dilatace potrubí - izolace potrubí - montáž zabezpečovacího zařízení - uvedení otopné soustavy do provozu - regulace - provoz a údržba teplovodních soustav

• uvede pravidla pro uvedení otopných soustav do provozu • charakterizuje údržbu teplovodních soustav • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Průřezová témata

literatura





ostatní


125


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

2. ročník

Další vymezení pojmů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí použití velkoplošných sálavých ploch

- sálavé vytápění - podlahové vytápění - stěnové a stropní vytápění

• popíše druhy nízkoteplotních otopných soustav • zhodnotí jejich přednosti a nedostatky • uvede postup při montáži podlahového vytápění • uvede zásady pro provedení zkoušek a zprovoznění tohoto topení Průřezová témata

literatura





ostatní








• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP





SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

3. ročník





• spojovali trubní materiál lepením, svařováním plamenem, svařováním polyfúzním, svařováním na tupo, kapilárním pájením a lisováním RVP

• vypracovávali kalkulaci nákladů a rozpočty jednoduchých akcí RVP




• znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP


• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP


127


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

3. ročník

Parní otopné soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip parního vytápění • uvede výhody a nevýhody při použití parních otopných soustav • vysvětlí funkci zabezpečovacího zařízeení • popíše jednotlivé druhy sestav parních otopných soustav • objasní problematiku s hospodařením s kondenzátorem • orientuje se v armatůrách, uvede význam a umístění odvaděčů kondenzátu, filtrů, odvzdušňovacího zařízení • vyjmenuje materiály používané na potrubí a požadavky na těsnění spojů potrubních rozvodů • pro rozvody vymezí způsoby regulace

- charakteristika, výhody, nevýhody - vysokotlaké s konvečními tělesy - vysokotlaké se zavěšenými panely - nízkotlaké – vlastnosti, části - druhy soustav - zabezpečovací zařízení - regulace, izolace potrubí - podtlakové a kombinované vytápění - zařízení kotelen, rozdělení - přečerpávání kondenzátu - uvádění do provozu, bezpečnostní předpisy

• orientuje se při provádí izolaci, volí tloušťku a druhy izolace • vymezí požadavky na stavební konstrukce kotelen • uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • orientuje se v základních bezpečnostních předpisech pro kotelny • při obsluze, běžné údržbě postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy Průřezová témata

literatura





ostatní

Vytápění průmyslových staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní způsoby vytápění průmyslových staveb

- tmavé zářiče, funkce - montáž, odtah spalin - světlé zářiče, funkce - montáž, odtah spalin - přímotopné sálavé soustavy elektrické

• montuje části sálavých soustav • popíše napojení zářiče na rozvod • kontroluje obvod spalin • dodržuje pracovní postupy Průřezová témata

literatura





ostatní

Centralizované zásobení teplem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje význam a použití soustav CZT • uvede druhy používaných paliv s ohledem na hospodárnost a ekologii • objasní principy využívané při měření spotřeby tepla


- definice, přednosti - jednotlivé části soustavy - spotřeba tepla, hospodárnost provozu - používaná paliva, ekologický přínos




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění




ostatní

Dálkové vytápění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše systémy dálkového vytápění • popíše části dálkového vytápění, funkci jednotlivých částí • vysvětlí význam a nutnost úpraven vody pro dálkové vytápění • uvede druhy teplonosných látek a jejich vlastnosti • popíše způsoby vedení a uložení potrubí dálkového • vyjmenuje objekty na tepelných sítích • popíše možnosti připojení budov na dálkové vytápění • objasní možnosti regulace sítí • popíše jednotlivé druhy regulačních armatur • popíše funkci rozvaděčů, stabilizátorů a filtr


literatura

- princip - druhy tepelných zdrojů - úpravny parametrů – tlakově závislé - úpravny parametrů – tlakově nezávislé - teplonosné látky - soustavy dálkového vytápění - vedení a uložení potrubí - objekty na tepelných sítích - připojení budov na dálkové vytápění – tlakově závislé - připojení budov na dálkové vytápění – tlakově nezávislé - regulace sítí - regulační armatury - měřící přístroje - blokové úpravny parametrů pro příprav. - akumulační nádrže, vyrovnávací a doplňovací zařízení - rozvaděče tepla, stabilizátory, filtry - odlučovače nečistost, odplyňovače, vývoj dálkového vytápění





ostatní

Vzduchotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základech vzduchotechniky • provádí zjednodušené výpočty pro stanovení objemového průtoku a průměru potrubí • vysvětlí připojení klimatizační jednotky na rozvod • popíše druhy klimatizačních jednotek, jejich regulaci • uvede další části klimatizačních zařízení


literatura

- větrání a vytápění horkým vzduchem: - princip - stanovení objektového průtoku - stanovení průměru potrubí - soustavy větrání a význam větrání - kombinace větrání s vytápěním - klimatizace - účel - druhy - části, odvlhčování, čističe vzduchu, regulace, sušení





ostatní


129


Učební osnovy


6.8.4 Vytápění

3. ročník

Obnovitelné a netradiční zdroje energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí důvody využívání alternativních zdrojů energie

- přednosti - spalování hořlavých odpadů - solární ohřev vody - využití vodní a větrné energie - tepelná čerpadla - využití bioplynu - kogenerační jednotky

• vymezí pojem biomasa, bioplyn, způsoby jejich využití • popíše možnosti spalování odpadů • uvede možné způsoby využití bioplynu • uvede možnosti využití sluneční energie • popíše možnosti využití větrné a vodní energie • popíše připojení solárního panelu na rozvod s akumulační nádobou • vysvětlí připojení tepelného čerpadla na rozvod • vysvětlí princip kogenerační jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.5 Instalace vody a kanalizace

1. ročník: Petr Šedivý 2. ročník: Petr Šedivý 3. ročník: Petr Šedivý 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Instalace vody a kanalizace je poskytnout žákům vědomosti o montáži rozvodů vody a kanalizace s důrazem na vnitřní rozvody včetně montáže zařizovacích předmětů, výtokových armatur a ohřívačů teplé užitkové vody. Nedílnou součástí jsou zkoušky provedených rozvodů, údržba a opravy rozvodů a zařízení. Žák si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti především o kanalizační přípojce, rozvodech domovní kanalizace, zdravotně technických zařízeních obytných budov, vodovodní přípojce a vnitřních rozvodech vody. Součástí učiva jsou i prováděné zkoušky uvedených rozvodů, údržba a opravy rozvodů a zařízení. Znalost jednotlivých druhů materiálů přispívá k poznatkům o šetření materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, popřípadě upozorní na nevhodnost eventuálně závadnost některých dříve používaných materiálů. Předmět instalace vody a kanalizace je v mezipředmětových vztazích s předměty Technické kreslení, Materiály, Odborná cvičení, Fyzika a Odborný výcvik. Těžištěm výuky je rozvoj znalostí v rámci odborného předmětu a zlepšení vyjadřovacích schopností žáků, zejména v oblasti odborné terminologie. Při výuce je využíváno příkladů z praxe a poznatků z exkurzí. Žákům jsou zdůrazňovány požadavky na hygienu, úspory vody a ochranu životního prostředí. Výuka je vedena formou výkladu a diskuse o jednotlivých tématech a jejich částech s využitím literatury, názorných pomůcek, audiovizuální techniky, modelů i jednotlivých součástí. Při výuce se využívá jak frontální způsob spojený se skupinovou prací, učením se z textu, domácími úkoly, tak metody dialogické jako diskuse, vyhledávání informací, řešení problémových úloha rozhovor. Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného a ústního zkoušení. Důraz při zkoušení bude


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení je aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tématickou část.


1. ročník Garant předmětu: Petr Šedivý, 1+1 týdně, P






• volili postupy práce při montážích potrubních rozvodů RVP


Městský rozvod vody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje druhy a zdroje vod a vyjmenuje jejich základní vlastnosti • vyjmenuje jednotlivé druhy vodojemů a objasní jejich funkci • zdůvodní význam a způsoby úpravy vody

- druhy vod, vlastnosti, zdroje - druhy soustav, základní části - druhy vodojemů - vodárna (úprava vody) - vodovodní přípojka - názvosloví domovního vodovodu

• uvede požadavky na provádění vodovodní přípojky a popíše způsoby jejího napojení na uliční řad Průřezová témata




131


Učební osnovy






ostatní

Městský rozvod kanalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše způsoby odkanalizování, druhy stokových soustav a jejich části • vyjmenuje druhy stok a materiál používaný na stoky • uvede a popíše nejpoužívanější objekty na stokových sítích • charakterizuje kanalizační přípojku, její provedení a napojení na stoku • popíše způsob provedení kanalizační přípojky za pomoci bezvýkopových technologií Průřezová témata

literatura

- způsoby odkanalizování - druhy soustav - druhy a materiály stokových sítí - objekty na stokové sítí - kanalizační přípojka - bezvýkopové technologie - varianty napojení objektu





ostatní

Základní pojmy trubních rozvodů, spoje na potrubí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje jednotlivé druhy trub a tvarovek a používané materiály • orientuje se v základním názvosloví a značení potrubí, vysvětlí DN a PN • zhodnotí výhody a nevýhody jednotlivých trubních materiálů a možnosti jejich použití • uvede základní druhy spojů a popíše jejich provedení


literatura

- druhy a materiál trub a tvarovek - světlosti potrubí, tlakové řady - označení potrubí - výhody jednotlivých trubních materiálů - nevýhody jednotlivých trubních materiálů - způsoby a možnosti použití jednotlivých trubních materiálů - požadavky na spoje potrubí - rozebíratelné a nerozebíratelné spoje - základní druhy spojů potrubí





ostatní

Upevnění potrubí, dilatace potrubí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní způsoby upevnění potrubí a vyjmenuje upevňovací prvky potrubí • objasní pojem dilatace potrubí, provádí jednoduché výpočty • vysvětlí způsoby kompenzace potrubí, uvede druhy a použití kompenzátorů Průřezová témata

literatura

- možnosti upevnění potrubí vodorovného a svislého - upevňovací prvky potrubí - význam a druhy dilatací - způsoby kompenzace potrubí - druhy kompenzátorů





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Izolace potrubí a ochrana proti hluku v potrubí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje materiály na hydroizolace a na tepelné izolace potrubí • objasní příčiny hluku v potrubí • popíše způsoby ochrany před hlukem v potrubí


literatura

- materiálové provedení hydroizolací - materiálové provedení tepelných izolací - příčiny hluku v potrubí - ochrana před hlukem ve vodovodním potrubí - ochrana před hlukem v odpadním potrubí





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Petr Šedivý, 1+1 týdně, P









• volili způsoby a postupy oprav poškozených či vadných potrubních rozvodů RVP


133


Učební osnovy



2. ročník

Čištění odpadních vod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede druhy odpadních vod a charakterizuje způsoby jejich čištění • popíše postup čištění odpadních vod v městské ČOV • objasní význam domovní čistírny odpadních vod a vyjmenuje jejich základní druhy a principy provozu Průřezová témata

literatura

- druhy odpadních vod - složení odpadních vod - základní způsoby čištění odpadních vod - městské čistírny - domovní čistírny





ostatní

Vnitřní splašková kanalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní části a uspořádání vnitřní kanalizace • vyjmenuje materiály používané pro jednotlivé části rozvodu • provede jednoduché návrhy a výpočty rozvodů • vymezí požadavky na provádění jednotlivých částí rozvodu • vysvětlí princip funkce zápachových uzávěrek,vpustí, lapačů, odlučovačů • charakterizuje důvody ochrany rozvody před zpětným prouděním vody a uvede příklady použití • popíše postup zkoušky vnitřní kanalizace Průřezová témata

literatura

- uspořádání, základní části vnitřní kanalizace - materiály a vedení svodného potrubí - materiály a vedení odpadního a připojovacího potrubí - návrhy a výpočty kanalizačních rozvodů - větrací (ventilační) potrubí - tlaková domovní splašková kanalizace - zápachové uzávěrky a přepady - podlahové a domovní vpusti - lapače a odlučovače látek - ochrana proti zpětnému proudění vody - zkoušky vnitřní kanalizace





ostatní

Dešťová kanalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi gravitačním a tlakovým způsobem odvodněním plochých střech • vyjmenuje materiály používané pro jednotlivé rozvody dešťové kanalizace • objasní význam a možnosti využití dešťové vody v objektech Průřezová témata

literatura

- gravitační a podtlakové odvodnění plochých střech, požívané materiály - odvodnění šikmých střech, teras a balkonů, používané materiály - zařízení na využití dešťové vody





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Zdravotně technická zařízení budov Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v jednotlivých instalačních systémech • definuje požadavky na zařizovací předměty, vysvětlí význam správné volby zařizovacího předmětu • vyjmenuje hlavní zařizovací předměty pro jednotlivé hygienické místnosti a zná pravidla pro jejich umisťování a montáž • uvede možné úpravy hygienických místností pro bezbarierový provoz Průřezová témata

literatura

- přehled a rozdělení instalačních systémů (trubní, předstěnové, odtokové) - požadavky na zařizovací předměty - záchodové mísy a splachovací zařízení - záchodová pisoárová sestava - koupelnové sestavy (umyvadlová, vanová, bidetová, sprchová) - koupelnové relaxační systémy - kuchyňské sestavy - zařizovací předměty pro bezbarierové sanitární prostory





ostatní








• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP





135


Učební osnovy



3. ročník



Měření spotřeby vody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam měření spotřeby vody

- význam měření - umístění a montáž měřidel - skladba vodoměrné sestavy - druhy vodoměrů (rychlostní, objemové, sdružené, speciální)

• specifikuje pravidla pro umisťování měřidel • popíše jednotlivé části vodoměrné sestavy • vyjmenuje druhy vodoměrů a vysvětlí jejich funkci Průřezová témata

literatura





ostatní

Vnitřní vodovod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní části rozvodu • vymezí požadavky na provádění jednotlivých částí rozvodů • vyjmenuje materiály používané pro rozvody • vysvětlí použití a konstrukci jednotlivých armatur • popíše postup zkoušky vnitřního vodovodu • charakterizuje údržbu a opravy vnitřního vodovodu • vyjmenuje druhy čerpadel pro dopravu vody a vysvětlí princip jejich činnosti • charakterizuje význam, použití a činnost domovní vodárny a tlakové stanice a možnosti napojení na vnitřní rozvod Průřezová témata

literatura

- druhy rozvodů - vedení potrubí - zásobování vodou ve výškových budovách - materiály trub, tvarovek - druhy armatur - ochrana proti teplu a hluku - ochrana proti vnikání nečisté vody - zkouška vnitřního vodovodu - provoz, údržba, opravy vnitřního vodovodu - druhy čerpadel, čerpání vody z hlubokých studní - domovní vodárny a tlakové stanice - možnosti napojení na vnitřní vodovod





ostatní

Požární vodovod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam požárních rozvodů vody a vyjmenuje jejich systémy • vymezí základní části rozvodů a popíše možné způsoby uspořádání • vyjmenuje materiály vhodné pro rozvod

- význam požárních vodovodů - systémy a základní části požárních vodovodů - materiály požárních vodovodů - suchovod a doplňkové hasební systémy

• popíše princip a funkci suchovodu a doplňkových hasebních systémů Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Příprava teplé vody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní vlastnosti a možnosti využití teplé vody • charakterizuje způsoby přípravy teplé vody a posoudí vhodnost použití jednotlivých způsobů ohřevu vody • popíše postup montáže a demontáže ohřívačů a provede výpočet zásobníků teplé vody • popíše ústřední ohřev teplé vody, vysvětlí význam cirkulace • vymezí základní části rozvodu a popíše možné způsoby uspořádání • vyjmenuje materiály vhodné pro rozvod a druhy armatur používané pro rozvod • uvede způsoby měření spotřeby teplé vody

- spotřeba, teplota a vlastnosti teplé vody - systémy ohřevu vody - druhy ohřívačů vody - montáž a demontáž ohřívačů - výpočet zásobníku teplé vody - ústřední ohřev teplé vody (výměníkové stanice) - rozvody teplé vody, cirkulace - provoz a údržba rozvodů teplé vody - materiály trub a armatur pro rozvod teplé vody - měření spotřeby teplé vody - ochrana rozvodu před nebezpečnými bakteriemi

• vysvětlí nutnost ochrany rozvodu před nebezpečnými bakteriemi, navhne způsob řešení Průřezová témata


literatura




ostatní

Garant předmětu

6.8.6 Plynárenství

2. ročník: Petr Šedivý 3. ročník: Petr Šedivý 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Plynárenství je poskytnout žákům znalosti potřebné pro provádění základních montážních, údžbářských a opravářských prací na plynovodních rozvodech a zařízeních. Žáci získají znalosti o plynovodní přípojce, o domovních rozvodech plynu a o plynových odběrních zařízeních pro zemní plyn a propan-butan. Zdůrazněna je nutnost dodržování správných pracovních postupů, příslušných norem a bezpečnostních zásad pro práci na plynových zařízeních. Žák si v předmětu osvojí potřebné znalosti základních pojmů a názvosloví v plynárenství,seznámí se s pracovními postupy při montáži plynovodů z různých druhů trubních materiálů. Dále se žáci seznámí s pracovními postupy a bezpečnostními předpisy pro montáž odběrných plynových zařízení. Žáci jsou poučeni o kvalifikačních požadavcích na pracovníky provádějící montáž, obsluhu a revize plynových zařízení. Předmět Plynárenství je v mezipředmětových vztazích s předměty Technické kreslení, Instalace vody a kanalizace, Vytápění, Odborná cvičení, Fyzika, Přírodovědné minimum a Odborný výcvik. Výuka je vedena převážně formou výkladu s využitím dostupných názorných pomůcerk a učebnic. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků, na jejich slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti jako základ pro složení závěrečné zkoušky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a osobní zodpovědnosti. Při výuce se využívá především frontální způsob vyučování formou výkladu a práce s odborným učebním textem. Do výuky je vhodně zařazena diskuze o daném nebo souvisejícím problému.


137


Učební osnovy



Důležitou součástí jsou domácí úkoly, které se zaměřují především na získávání informací technického charakteru z dostupných zdrojů. Velký důraz je kladen na moderní formy výuky, především na využívání audiovizuální a výpočetní techniky. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, dále na schopnost aplikovat získané poznatky v praxi a na samostatnou práci a vlastní tvořivost žáků. Uplatňuji se zde klasické diagnostické metody, především písemné hodnocení formou didaktických textů, dále pak ústní zkoušení a hodnocení přednesu zadaných témat.












• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník


Topné plyny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům v plynárenství, dokáže je správně vysvětlit • vyjmenuje druhy topných plynů a uvede možnosti jejich použití • orientuje se ve vlastnostech topných plynů zejména s ohledem na bezpečnost • vysvětlí dokonalé a nedokonalé spalování topných plynů, uvede podmínky pro dokonalé spalování Průřezová témata

literatura

- základní technické pojmy, jednotky a jejich převody - druhy a použití topných plynů - fyzikální a chemické vlastnosti topných plynů - nebezpečné vlastnosti topných plynů - spalování topných plynů





ostatní

Doprava a rozvod plynu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává druhy plynovodních tlakových sítí pro zemní plyn • vymezí domovní přípojku plynu, uvede zásady pro její provedení • vysvětlí dopravu zkapalněných plynů k odběrateli, popíše druhy tlakových nádob a stanice pro odběr LPG • popíše technologie montáže, údržby a oprav zařízení souvisejících s dopravou a skladováním topných plynů Průřezová témata

literatura

- zásobování ČR zemním plynem - rozvod zemního plynu - používané přetlaky plynu v plynových zařízeních - domovní přípojka - distribuce zkapalněných plynů (LPG)





ostatní

Regulace tlaku plynu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše provedení regulační stanice a požadavky pro její umístění • vyjmenuje zásady pro umístění a montáž středotlakých domovních regulátorů • vysvětlí význam regulátorů bytových a spotřebičových

- regulační stanice - středotlaké domovní regulátory - bytové a spotřebičové regulátory - regulace LPG - tlakoměry

• charakterizuje způsob regulace LPG • uvede druhy tlakoměrů, popíše jejich princip a využití Průřezová témata

literatura





ostatní


139


Učební osnovy



2. ročník

Bezpečnost práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše obecné zásady bezpečnosti při práci na plynových zařízeních a v nebezpečných prostředích • uvede způsoby vyhledávání netěsností na plynovodu a druhy detektorů plynu • vyjmenuje osobní ochranné pomůcky, popíše jejich funkci • orientuje se v zásadách pro vykonávání prací v nebezpečných prostředích • popíše postup při poskytnutí první pomoci při úrazech, popáleninách a otravách • uvede druhy hasících přístrojů, vymezí jejich použití

- bezpečnost práce při montáži a opravách plynových zařízení - osobní ochranné prostředky - detekční přístroje - zásady první pomoci - požární ochrana - kvalifikace pracovníků pro montáž, obsluhu a revizi plynových zařízení

• objasní potřebnou kvalifikaci pro montážní pracovníky a údržbáře plynových zařízení, s potřebou příslušných zkoušek Průřezová témata

literatura





ostatní











SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník





Domovní plynovody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše rozvod plynu uvnitř objektu • uvede zásady pro dimenzování domovních plynovodních rozvodů • vyjmenuje materiály používané pro domovní rozvody plynu • orientuje se v zásadách pro umístění a montáž jednotlivých částí domovního plynovodu • popíše pracovní postupy provedení spojů s ohledem na materiál potrubního rozvodu • popíše opatření u prostupu plynovodu do objektu

- všeobecné požadavky na domovní plynovody - části domovních plynovodů - výpočet světlosti plynovodu - vedení a ukládání plynovodů - spojování jednotlivých částí plynovodu - uzávěry na plynovodu - zkoušení, odvzdušňování a uvádění plynového zařízení do provozu

• vymezí použití chrániček potrubí • uvede zásady pro umístění hlavního uzávěru plynu • popíše zkoušení, odvzdušňování a odplyňopvání plynovodů • uvede bezpečnostní zásady při prvním vpuštění plynu do objektu Průřezová témata

literatura





ostatní

Armatury a plynoměry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede zásady pro umístění a montáž uzavíracích, bezpečnostních a pojistných armatur na rozvodech plynu • rozumí podstatě měření a funkci plynoměrů

- umístění na význam armatur - druhy plynoměrů a jejich funkce - volba a umístění plynoměru - způsoby připojení plynoměrů

• orientuje se v požadavcích na umístění plynoměrů • popíše montáž plynoměru a zkoušku těsnosti Průřezová témata

literatura





ostatní


141


Učební osnovy



3. ročník

Plynové spotřebiče Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části hořáků

- plynové hořáky - druhy plynových spotřebičů podle provedení - použití plynu v domácnostech a obytných domech - regulace a zabezpečení plynových spotřebičů - instalace a provoz plynových spotřebičů

• orientuje se v rozdělení hořáků • popíše zapalovací a zabezpečovací zařízení hořáků • rozdělí plynové spotřebiče do skupin podle provedení a použití • uvede zásady pro umístění, montáž a připojení plynových spotřebičů • popíše postup při seřizování, provozní kontrole a údržbě plynových spotřebičů Průřezová témata

literatura





ostatní

Odvod spalin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí postup při záměně druhu nebo tlaku plynu a opatření u plynových zařízení • rozlišuje plynové spotřebiče otevřené a uzavřené konstrukce • vyjmenuje materiály vhodné pro odvod spalin

- požadavky na připojení spotřebičů na odtah spalin - provedení komínů a kouřovodů - způsoby napojování jednotlivých spotřebičů - výměna tepelného zdroje - spalinové a komínové klapky - správná funkce odtahu spalin v návaznosti na přívod vzduchu

• uvede zásady připojování plynových spotřebičů ke komínu a pro vedení kouřovodů • navrhne opatření u komínu při výměně tepelného zdroje • vysvětlí účel spalinových klapek a uvede příklady jejich umístění • respektuje požadavky dostatečného přívodu vzduchu a kubatury místností pro jednotlivé spotřebiče dle platných norem a pravidel při umísťování plynových spotřebičů Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.7 Odborný výcvik

1. ročník: Josef Konečný 2. ročník: Josef Konečný 3. ročník: Josef Konečný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

10+5

15+2 1/2

15+2 1/2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu Odborný výcvik je osvojení dovedností a pracovních návyků v odborných pracovních činnostech souvisejících s výkonem povolání instalatér. Předmět Odborný výcvik využívá, upevňuje a dále rozvíjí teoretické vědomosti a znalosti získané zejména v předmětech Vytápění, Instalace vody a kanalizace a Plynárenství.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Žák v předmětu Odborný výcvik získá odborné návyky a řemeslnou zručnost. Naučí se pracovat s různými materiály a blíže se seznání s jejich vlastnostmi a možnostmi použití. Seznámí se s nářadím potřebným pro montáže všech druhů potrubí, armatur, zařizovacích předmětů, plynových spotřebičů apod. Naučí se základnímu opracování kovů, seznámí se s potrubními materiály a armaturami, které se naučí různými způsoby spojovat a montovat. Postupně se naučí podle technické dokumentace montovat rozvody studené a teplé vody, kanalizačních systémů, otopných soustav a plynového potrubí z různých materiálů. Součástí výuky jsou i zkoušky těchto systémů, upevňovací prvky potrubí, montáže tepelných izolací, zařizovacích předmětů a plynových spotřebičů. Předmět Odborný výcvik je v mezipředmětových vztazích s předměty Technické kreslení, Materiály, Vytápění, Instalace vody a kanalizace, Plynárenství, Odborná cvičení. Výuka je vedena převážně formou skupinové výuky a následné praktické instruktáže, kdy se žáci seznámí s probíranou látkou, po které následuje nácvik, při kterém si žáci zdokonalují svoje manuální dovednosti a využívají teoretických znalostí. Žáci jsou vedeni k samostatné práci, k používání technické dokumentace a volbě vhodného nářadí. Dále jsou žáci vedeni k tomu, aby dodržovali základní pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygienické předpisy. Při výuce převažují formy předvádění a vysvětlování, potom následuje samostatné provádění úkonů pod dohledem učitele, který průběžně upozorňuje na chyby a nedostatky. Důležité je následné procvičování pro upevnění získaných dovedností. V průběhu školního roku jsou zařazovány exkurze na vybrané stavby a účast na školeních výrobců pro seznámení žáků s novými technologiemi a materiály. Žáci jsou v 1.a 2. ročníku hodnoceni po absolvování jednotlivých tématických celků prostřednictvím zadané souborné práce a ve 3.ročníku jsou hodnoceni provozním pracovištěm, na kterém vykonávají odborný výcvik. Při hodnocení je kladen důraz na praktické dovednosti a vědomosti. Průběžně se hodnotí i přístup k plnění zadaných úkolů, zručnost, přesnost, dodržování bezpečnostních a hygienických předpisů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník Garant předmětu: Josef Konečný, 10+5 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


143


Učební osnovy



1. ročník RVP


• Komunikativní kompetence • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


Odborné kompetence • Provádět obecné odborné činnosti v oboru • používali materiály na základě znalosti jejich vlastností, hospodárně je využívali a dbali na jejich správnou montáž RVP

• organizovali příslušnou část pracoviště včetně ukládání materiálu dle platných předpisů RVP

• ručně zpracovávali kovové a vybrané nekovové materiály RVP





• znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární ochrana a zásady první pomoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • používá osobní ochranné pomůcky • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • orientuje se v rozmístění lékárniček na pracovišti

- školní řád a organizace odborného výcviku - platné právní předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany - pracovně právní problematika BOZP - povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě úrazu - zákoník práce - traumatologický plán - návody k zařízením, se kterými budou žáci pracovat - bezpečnostní předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními - důležitá telefonní čísla

• popíše obsluhu hasícího přístroje, zná únikové cesty • vyjmenuje důležitá telefonní čísla Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní opracování kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měří ocelovým měřítkem, posuvným měřítkem a metrem

- měření a orýsování - ruční řezání kovů - pilování rovinných ploch - ruční stříhání - sekání a vysekávání - vrtání a zahlubování - řezání závitů - rovnání a ohýbání - pájení - broušení nástrojů - tepelné zpracování, kování a tváření - ochrana proti korozi

• používá rýsovací jehlu a kružítko • dodržuje správné pracovní postupy • opracovává technické materiály • upíná správně opracovávaný materiál • volí správný postoj při řezání a pilování • používá ruční a strojní pilu • rozlišuje a používá různé druhy pilníků • popíše druhy vrtaček, vybere vhodný vrták podle vrtaného materiálu • volí správnou řeznou rychlost a posuv • popíše nástroje pro řezání vnitřních a vnějších závitů • připravuje materiál pro řezání závitů • vyřezává vnitřní i vnější závit • ohýbá plechy a kulatinu ve svěráku, ohýbá trubky hydraulickou ohýbačkou • popíše konstrukci nůžek a způsob přidržování stříhaného materiálu • používá nástroje pro pájení, pájí pozinkované plechy • rozeznává druhy úhlových a stolních brusek • nabrousí různé nástroje • dělí materiál úhlovou bruskou • provádí ochranu proti korozi pro nejpoužívanější materiály Průřezová témata

literatura





ostatní


145


Učební osnovy



1. ročník

Instalační materiály a jejich spojování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá potřebné pracovní nástroje a nářadí při zpracovávání trubních materiálů • provádí dílčí pracovní úkony při zpracování trubních materiálů • provádí různé spoje potrubí podle materiálu, průměru potrubí a druhu dopravovaného média • spojuje potrubí systémů KG a HT • vytváří hrdla na trubce PVC a slepuje potrubí • provádí spoje kameninového a litinového potrubí • provádí spojování pozinkovaných trubek a přírubové spoje • rozeznává různé druhy mechanických spojek potrubí a dokáže je vhodně používat • spojuje potrubí PPR polyfuzí • spojuje potrubí PE a PP natupo • spojuje potrubí CU pomocí mechanických spojek

- spojování kameninového potrubí - spojování litinového potrubí - spojování PVC - spojování HT systému - spojování KG systému - spojování pozinkovaného potrubí a závitových spojů - přírubové spoje - mechanické spojky (PB, PE, PEX, aj. ) - polyfuzní svařování PPR - svařování natupo PP, PE - mechanické spojování potrubí CU, žíhání - kapilární pájení CU (naměkko, natvrdo) - lisované spoje - upevňování potrubí - tepelná izolace - těsnění - armatury a jejich údržba

• spojuje potrubí CU kapilárním pájením (naměkko a natvrdo) • spojuje různé trubní materiály pomocí lisovaných spojů • rozlišuje různé druhy upevňovacích materiálů a umí je vhodně použít • popíše druhy tepelných izolací a umí je vhodně použít • rozpozná jednotlivé armatury, umí je montovat a udržovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Stavební úpravy spojené s montáží potrubí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná jednotlivé armatury, umí je montovat a udržovat

- demontáž a montáž zařizovacích předmětů - sekání drážek v cihle a betonu - sekání průrazů stropů a zdiva - vrtání otvorů do zdiva a obkladů - míchání sádry a malty, zazdívání - kopání výkopů

• rozměří a vyseká drážku v cihelném zdivu nebo v betonové podlaze • rozměří a provede průraz v cihelném zdivu nebo stropu • vyměří a vyvrtá otvory pro upevnění v obkladech, dlažbě a betonu • namíchá sádru a zasádruje vodovodní a odpadní výustky • namíchá maltu a beton pro upevnění potrubí • provede výkop pro uložení potrubí • při zemních pracích uplatňuje znalosti o základech stavby, zemních pracích a způsobech zajišťování výkopů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Josef Konečný, 15+2 1/2 týdně, P




• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

Odborné kompetence • Provádět obecné odborné činnosti v oboru • volili postupy práce při montážích potrubních rozvodů RVP


• spojovali trubní materiály a sestavovali části potrubí RVP

• opravovali poškozené a vadné potrubní rozvody RVP


• Provádět vnitřní potrubní rozvody v budovách, osazovat zařizovací předměty a montovat armatury • prováděli montáž , opravy a údržbu rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, topení a plynu RVP





147


Učební osnovy



2. ročník

• odborná připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzů ZK 311 W01, ZK 15 P 2, ZK 11 P 2, 3, ZP 912 – 9 W 31, ZP 942 – 8 W 31 a kurzu lisovaných spojů RVP

Základní kurz svařování plamenem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • získá odbornou připravenost pro svařování kyslíko-acetylenovým plamenem v rozsahu příslušného kurzu Průřezová témata

literatura

- základní kurz svařování plamenem ZK 311 1.1





ostatní

Rozvody vodovodního potrubí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhotovuje rozvod studené a teplé vody z různých materiálů • osazuje a montuje domovní vodárnu • montuje rozvod zásobování ze dvou zdrojů vody a charakterizuje jeho význam • montuje a připojí ohřívač teplé vody

- montáž domovního vodovodu - montáž požárního vodovodu - montáž ohřívačů teplé vody - montáž domovních vodáren - tlakové zkoušky vodovodu

• osazuje vodoměry, montuje uzavírací a pojistné armatury • montuje rozvody požárního vodovodu • provádí tlakové zkoušky vodovodu Průřezová témata

literatura





ostatní

Předstěnové systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozměří a namontuje různé druhy předstěnových systémů

- montáž předstěnových systémů

• připojuje předtěnové systémy na vodovodní a kanalizační potrubí • montuje na předstěnové systémy zařizovací předměty • využívá správné pracovní postupy Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Zařizovací předměty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • montuje různé druhy baterií a výtokových ventilů

- montáž zařizovacích předmětů

• rozměří a namontuje umyvadlo • rozměří a namontuje různé druhy WC mís, bidetů a urinálů Průřezová témata

literatura





ostatní

Sestavování a montáž otopných těles a kotlů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozměří a montuječlánkové těleso na stěnu

- montáž a osazování otopných těles a armatur - montáž kotlů a jejich výstroje - montáž čerpadel - montáž a osazení expanzních nádob - seřízení, regulace, opravy systémů

• přidá nebo odebere články na článkovém tělese • rozměří a montuje desková tělesa na stěnu • montuje příslušenství otopných těles • připojuje otopná tělesa na topné systémy • rozměří a montuje na stěnu závěsný kotel s příslušenstvím • dokáže připojit kotle na topné systémy z různých materiálů • dokáže namontovat a připojit expanzní nádobu na topný systém • montuje oběhové čerpadlo do topného systému • dokáže teplovodní systém seřídit a vyregulovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Domovní kanalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • klade ležatou kanalizaci z různých materiálů

- montáž domovní kanalizace - čištění a opravy odpadního potrubí

• zhotovuje svislé odpadní potrubí • zhotovuje připojovacího potrubí • vyčistí a opraví odpadní potrubí • montuje potrubí dle projektové dokumentace Průřezová témata

literatura





ostatní


149


Učební osnovy



2. ročník

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • používá osobní ochranné pomůcky • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


literatura

- školní řád a organizace odborného výcviku - platné právní předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany - pracovně právní problematika BOZP - povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě úrazu - zákoník práce - traumatologický plán - návody k zařízením, se kterými budou žáci pracovat - bezpečnostní předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními - důležitá telefonní čísla





ostatní

3. ročník Garant předmětu: Josef Konečný, 15+2 1/2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP




• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník




• spojovali trubní materiály a sestavovali části potrubí RVP

• opravovali poškozené a vadné potrubní rozvody RVP


• prováděli předepsané zkoušky těsnosti potrubí RVP

• Provádět vnitřní potrubní rozvody v budovách, osazovat zařizovací předměty a montovat armatury • prováděli montáž , opravy a údržbu rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, topení a plynu RVP




• zkoušeli plynovody a uplatňovali zásady předávání staveb investorovi RVP

• vypracovávali kalkulaci nákladů a rozpočty jednoduchých akcí RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP



151


Učební osnovy



3. ročník

Montáž vytápění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • montuje potrubí dle projektové dokumentace

- montáž a osazování otopných těles a armatur - montáž a připojení kotlů na teplovodní systém - montáž teplovodního vytápění - montáž části otopné parní soustavy - montáž velkoplošného vytápění (podlahové, stěnové) - montáž regulační techniky

• využívá správné pracovní postupy • montuje jednotlivé prvky teplovodní OS • provádí izolaci, volí tloušťku a druh izolace • zná pravidla pro uvedení OS do provozu a aplikuje je v praxi • montuje topidla místního vytápění • montuje části sálavých soustav • napojí zářič na rozvod • připojí části parního otopného systému • rozvrhne, montuje a zkouší systém velkoplošného vytápění • připravuje rozvody pro osazení měřících a regulačních prvků • provádí tlakovou a topnou zkoušku topného systému Průřezová témata

literatura





ostatní

Montáž rozvodů vody a kanalizace včetně armatur a zařizovacích předmětů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • montuje potrubí dle projektové dokumentace

- montáž rozvodů teplé a studené vody - upevnění a izolace potrubí - montáž kanalizačního potrubí - montáž zařizovacích předmětů - montáž měřících a regulačních armatur

• montuje rozvody studené a teplé vody včetně armatur • připojuje různé druhy vodoměrů a popíše principy měření • izoluje a upevňuje potrubí dle platných norem • provádí rozvod vnitřní kanalizace a odvodnění střech • zkouší rozvody kanalizace před uvedením do provozu • rozmisťuje,osazuje a kompletuje zařizovací předměty • připravuje potrubní rozvod pro montáž měřících a regulačních armatur Průřezová témata

literatura





ostatní

Montáž ostatních zařízení TZB Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • připojí tepelné čerpadlo na rozvod • připojí solární panel na rozvod s akumulační nádobou

- připojení tepelného čerpadla na rozvody - připojení solárního panelu a akumulační nádrže - připojení klimatizačních jednotek

• připojí klimatizační jednotku na rozvod Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Montáž domovních plynovodů včetně spotřebičů a zařízení proměření a regulaci včetně Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • montuje potrubí dle projektové dokumentace • při montáži využívá různé druhy materiálů, volí druhy spojů a postupy montáže • využívá správné pracovní postupy

- rozvod plynu - měření spotřeby plynu - plynové spotřebiče - připojování spotřebičů - regulace plynu

• dodržuje zásady montáže celého odběrného plynového zařízení dle příslušných předpisů a návodů k montáži, provozu a údržbě plynových spotřebičů od výrobců zařízení • používá technické materiály na základě znalostí mechanických a technologických vlastností trub a možnosti jejich použití • montuje vodorovné a svislé části domovního plynovodu a domovního plynovodu uloženého v zemi a to pro různé druhy trubních materiálů (bez vpuštění plynu) • připojuje plynové spotřebiče včetně jejich zabezpečení dle předpisů • dodržuje předepsané zásady umísťování a montáže uzavíracích, bezpečnostních a jistících prvků v rozvodech plynu • kontroluje odvod spalin u usměrňovače tahu • provádí detekci úniku plynu a jeho lokalizaci pomocí různých měřidel • montuje různé druhy plynoměrů • montuje domovní středotlaké regulátory Průřezová témata

literatura





ostatní

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • používá osobní ochranné pomůcky

- bezpečnost práce a požární ochrana na provozním pracovišti - organizace provozního pracoviště

• poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

literatura





ostatní


153


Spolupráce se sociálními partnery



7 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o důležité í sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách rodičů žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol již takto působí škola na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. Když se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a informace o prospěchu a docházce v rámci programu Škola on line. Nechybí ani kontakt výchovného poradce se žáky a rodiči a v neposlední řadě také účast koordinátora protidrogové prevence při plánování preventivních aktivit žáků nebo řešení problémů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými a dalšími výrobními subjekty v regionu se stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor Slévač), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání jednotných závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ - škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurzí a stáží zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt se zástupci podnikatelské sféry, s pracovníky personálních oddělení firem, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která poskytuje škole široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií a podmínek, které jsou pro zájemce o obor lákavé. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi hlavní partnery, jenž ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí rekvalifikační kurzy, jenž umožňují získat potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, a to nejen v rámci jednotlivých strojírenských oborů,ale i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé nebo ve službové sféře. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých probíhá pravidelný kontakt s CVLK, které je zprostředkovatelem pro zájemce o vzdělávání z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


SMILE verze 2.3.5


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

3

2

Profil absolventa

3

3


6

3.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

10

4

Učební plán

13

5

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

17

Učební osnovy

17

6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace

17


17


26


35

6.1.4 Jazyk 2

47

6

6.2 6.3 6.4

6.5 6.6 6.7 6.8


48


48


58


58

Přírodovědné vzdělávání

67

6.4.1 Fyzika

67


74


79

6.5.1 Matematika

79

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

85

6.6.1 Informatika

85

Ekonomické vzdělávání

91

6.7.1 Ekonomika

91

Odborné vzdělávání

96


7

96

6.8.2 Materiály

103


106

6.8.4 Vytápění

119


129


136


141

Spolupráce se sociálními partnery

155

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 18385036 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Instalatér - Pilotáž. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace. školní vzdělávací program

Recommend Documents