Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

školní vzdělávací program Elektrikář - slaboproud - NEW 0109_2010 RVP 26-51-H/01 Elektrikář

Kompletní ŠVP

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

6

4

Charakteristika ŠVP

7

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

13

4.2

Začlenění průřezových témat

15

5

Učební plán

17

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

22

7

Učební osnovy

23

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

24

7.1.2 Anglický jazyk A2

34

7.1.3 Německý jazyk A2

46

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanský základ 7.3 Vzdělávání pro zdraví

57 58 67

7.3.1 Tělesná výchova

68

7.4 Přírodovědné vzdělávání

76

7.4.1 Fyzika

77

7.4.2 Přírodovědné minimum

84

7.5 Matematické vzdělávání 7.5.1 Matematika 7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informatika 7.7 Ekonomické vzdělávání

8

23

7.1.1 Český jazyk a literatura

89 90 94 96 102

7.7.1 Ekonomika

103

7.8 Odborné vzdělávání

106

7.8.1 Elektrotechnika

108

7.8.2 Měření a diagnostika

116

7.8.3 Technické kreslení

123

7.8.4 Elektronika

126

7.8.5 Elektronická zařízení

135

7.8.6 Elektrické stroje a přístroje

141

7.8.7 Číslicová technika

143

7.8.8 Odborný výcvik

147

Spolupráce se sociálními partnery

157

PLACE HERE

Elektrikář - slaboproud - NEW 0109_2010

Identifikační údaje

Verze: druhá, Datum: 1. 9. 2010, Platnost: od 1.9.2010 RVP 26-51-H/01 Elektrikář

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

1. 9. 2010

Název RVP

RVP 26-51-H/01 Elektrikář

Verze

druhá

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Platnost

od 1.9.2010

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

3

Název školy


Adresa

Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Mgr. Petr Froněk

Ředitel

Ing. Vlasta Fischerová

Telefon

483 359 220

Fax

483359296

Email

[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec

IČ

70891508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Profil absolventa


2 Profil absolventa Název školy


Adresa


Zřizovatel

Liberecký kraj

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru



Střední vzdělání s výučním listem Délka studia v letech:

3

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolventi školního vzdělávacího programu Elektrikář-slaboproud mají po ukončení studia a úspěšném složení závěrečné zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které jim umožní uplatnit se jako produktivní členové společnosti, kteří využívají poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Jsou schopni realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomují si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápou význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, jsou ochotni a schopni se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Absolvent ovládá základní dovednosti potřebné k poznání a regulování vlastní osobnosti (sebevýchova). Je vybaven dovednostmi a návyky pro pracovní i soukromý styk s jinými lidmi. Uvědomuje si svou národní příslušnost a svá lidská práva. Je ochoten respektovat lidská práva jiných lidí. Je přesvědčen o nutnosti zachovávat zásady humanity. Je připraven na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Uznává různé národy, etnické skupiny a rasy za sobě rovné. Uvědomuje si vliv přírodního prostředí i vliv rozvoje vědy a techniky na život lidí. Rozhoduje se a jedná ve svém soukromí i v práci tak, aby chránil přírodu a kulturní památky a jednal v zájmu stavu udržitelného rozvoje V ústním i písemném jazykovém projevu usiluje dodržování jazykových norem, o výstižné a logicky správné vyjadřování.Má vytvořen návyk pracovat s jazykovými příručkami. V oficiálních projevech se snaží o použití spisovného jazyka. V cizím jazyce rozumí jednoduchým krátkým rozhovorům o věcech denního života, dokáže reagovat v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků v běžných životních situacích a tématech. Dovede získat v cizím jazyce jednoduchou informaci, sdělit podstatné myšlenky z běžného vyslechnutého nebo přečteného textu, v jednoduchých větách hovořit o známé tematice. Ovládá v cizím jazyce nejzákladnější odbornou terminologii svého oboru. Vyhledává kulturní zážitky. Má vypěstován návyk číst krásnou literaturu, časopisy, populárně naučná díla podle svého zájmu, sledovat sdělovací prostředky a navštěvovat kulturní zařízení (divadla, koncerty, výstavy...). Absolvent rozumí základním matematickým pojmům a vztahům mezi nimi, umí vyhledávat, hodnotit a třídit matematické informace a dokáže používat získané matematické poznatky při řešení problémů a úkolů v běžných životních i v profesních situacích. Umí aplikovat získané přírodovědné poznatky v občanském životě i ve své odborné práci, zná využití běžných látek v průmyslu, zemědělství, v domácnosti atp., ví o jejich vlivu na člověka, jeho zdraví i na životní prostředí. Je připraven na roli životního partnera a rodiče, poučen o nebezpečí neodpovědných sexuálních styků, drogové závislosti a o vlivech nezdravého způsobu života vůbec. Snaží se zvyšovat nebo udržovat svou tělesnou zdatnost a upevňovat své zdraví. Absolvent chápe význam odborné práce pro svůj vlastní rozvoj. Je si vědom, že celý další vývoj a začlenění do praktického života závisí jen na něm a vzdělání mu poskytuje jen nutný základ, který sám bude muset v dalším životě rozvíjet. Absolvent ovládá fyzikální základy elektrotechniky a elektroniky, umí základní zákony aplikovat v praxi a nejen laboratorní, ale i provozní. Umí se orientovat v celé široké oblasti elektrotechniky a tyto základní vědomosti a dovednosti si pak rozšiřuje a prohlubuje v souladu s požadavky a potřebami regionu. Umí se orientovat v základní technické dokumentaci, umí ji zhotovit a také využít. Zná základní technické materiály, jejich vlastnosti a použití a umí s nimi pracovat. Zná vlastnosti základních elektrotechnických součástí, umí s nimi pracovat, umí je nahrazovat jejich ekvivalenty. Zná vlastnosti elektrických rozvodů a instalací, umí zapojit nejrůznější spotřebiče, je seznámen se zásadami jejich oprav a údržby. Ovládá používání nejrůznějších měřicích přístrojů. Rozumí konstrukci a funkci jednotlivých přístrojů a zařízení, umí je opravovat a udržovat. Absolvent je schopen trvale se přizpůsobovat roustoucím požadavkům technického rozvoje. Umí vykonávat

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2

3


Profil absolventa


potřebné výpočty, při opravách dodržovat zásady pro používání elektrické energie, zásady BOZP a předpisy protipožární ochrany. Absolventi školních vzdělávacích programů vypracovaných na základě tohoto rámcového vzdělávacího programu jsou především připraveni instalovat, opravovat, udržovat a kontrolovat elektronické rozvody a zařízení. Znají vlastnosti základních elektrotechnických součástí, umí s nimi pracovat, umí je nahrazovat jejich ekvivalenty. Znají vlastnosti elektrických rozvodů a instalací, umí zapojit nejrůznější slaboproudé spotřebiče, jsou seznámeni se zásadami jejich oprav a údržby. Ovládají používání nejrůznějších měřicích přístrojů. Rozumí konstrukci a funkci jednotlivých přístrojů a zařízení, umí je opravovat a udržovat. Měří a testují běžná i specializovaná zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii. Uplatní se při výkonu povolání elektrikář na mnoha pracovních pozicích, jako např. provozní elektrikář, opravář elektronických zařízení, mechanik elektronik, autoelektrikář, elektrikář zabezpečovacích zařízení, opravář elektrických spotřebičů, elektromontér, elektrotechnik-údržbář ve výrobních i nevýrobních organizacích a všude tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení. Elektrikář-slaboproud je kvalifikovaný v živnostech v pozici zaměstnance i podnikatele. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do nástavbových oborů pro absolventy tříletých oborů. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi oboru Elektrikář-slaboproud ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné, být schopenobhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • Personální a sociální kompetence • vytvořit si pozitivní demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Profil absolventa


• Občanské kompetence a kulturní povědomí • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít představu o aspektech sokromého podnikání • mít kladný vztah k vlasní profesi • orientovat se na trhu práce • Matematické kompetence • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • být znalý bezpečnosti práce a první pomoci při úrazu elektrickým proudem • rozlišovat druhy elektrických točivých strojů • rozumět technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie • řešit sestavování elektrických obvodů a zařízení • využívat technické poznatky zpracování a použití materiálů • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • umět navrhovat a sestavovat měřící obvody • volit nejvhodnější měřící metodu pro měření na elektrotechnických zařízeních • Používat technickou dokumentaci • využívat technickou dokumentaci v praxi • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znát systém péče o zdraví pracujících • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • uplatňovat efektivní hospodaření • brát ohled při své činnosti na životní prostředí


5


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




3

Střední průmyslová škola technická je po sloučení se střediskem praktického vyučování (SPV) v roce 2003 a se Střední průmyslovou školou strojnickou (SPŠS) v roce 2007 jedinou odbornou technicky zaměřenou školou v jabloneckém regionu. Škola nabízí žákům jistotu kvalitního studia a budoucnost v dalším uplatnění v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou (strojírenství, mechatronika, technické lyceum, mechanik seřizovač a mechanik elektrotechnik) středního vzdělání s výučním listem (zámečník, nástrojař, obráběč kovů, automechanik, elektrikář slaboproud, elektrikář silnoproud, slévač, zedník a instalatér) a studium nástavbové (podnikání). Z hlediska dlouhodobého rozvoje směřuje škola k modernímu a flexibilnímu vzdělávacímu zařízení reagujícímu na aktuální poptávku trhu práce a požadavky firem. Ve spolupráci s partnerskými organizacemi jsou do výuky a školních vzdělávacích programů zaváděny nové metody a postupy směřující k získávání neustále se vyvíjejících požadavků na získané odborné kompetence Další budovanou oblastí je vzdělávání dospělých. Nabízíme pro dospělé vzdělávací kurzy z mnoha Kapacita školy je 840 žáků. V rámci vize školy jsou respektovány priority rozvoje školství a vzdělanosti Libereckého kraje, tj. zvýšení účasti na vzdělávání pro všechny věkové skupiny obyvatel, zvýšení kvality řízení vzdělávacího procesu, nové pojetí řízení a financování školství a zvýšení efektivnosti učebního procesu. Vize školy klade také důraz na vysokou úroveň absolventů, jasně definuje cíle školy, odráží potřeby vzdělávací soustavy ČR, kraje a regionu. Je bezprostředně spojena s potřebami žáků, partnerských firem, institucí a organizací. Optimální podmínky pro studium zajišťuje škola mj. také aktivní účastí v investičních i neinvestičních projektech spolufinancovaných EU a státním rozpočtem ČR. Projekty napomáhají modernizaci výuky a zlepšují kompletně klima školy. Cílem vzdělávacího procesu je výchova kvalitní, spolehlivé a flexibilní odborné pracovní síly uplatnitelné na trhu práce, schopné reagovat na potřeby a požadavky firem a připravené pro další vzdělávání.


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




3

Popis celkového pojetí vzdělávání Obor Elektrikář-slaboproud spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s výučním listem a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Je zde vyvážený poměr mezi teoretickou a praktickou složkou vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytuje žákům soubor teoretických vědomostí a praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v povolání elektrikář-slaboproud. V teoretických odborných předmětech jsou seznámeni s používanými materiály a základními technologiemi. V odborném výcviku získají dovednosti v provádění elektrotechnických prací. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejenom v rámci České republiky, ale i Evropské unie. Při vzdělávání je žák veden k zohledňování ochrany životního prostředí ve vztahu k vlivům pracovní činnosti, k dodržování technických zásad a technických pravidel dle platných norem. Je motivován k návyku celoživotního vzdělávání pro růst vlastní osobnosti. Nedílnou součástí výuky je výchova k získávání základní teoretické znalosti zásad zajištění požární bezpečnosti staveb pro jakoukoliv oblast budoucího působení absolventů. Charakteristika obsahu Obsah vzdělávání oboru Elektrikář-slaboproud vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu 26-51H/01 Elektrikář. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací a odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny Rámcovým vzdělávacím programem, také občanské, klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky bude ověřováno a hodnoceno učiteli jak v teoretické výuce, tak v odborném výcviku. Všeobecně vzdělávací oblast Pro oblast Vzdělávání a komunikace v českém jazyce bude vyučován předmět Český jazyk a literatura. Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyce. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace odpovídá RVP. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilován byl předmět Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na


7




středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích zastupuje vyprofilovaný předmět Informatika a směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika.

Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Vzdělávací oblast Elektrotechnika - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovaným předmětem je Elektrotechnika. Předmět staví na základních znalostech získaných během studia. Do výuky je zařazen v 1.a 2.ročníku. Vzdělávací oblast Elektrotechnické měření - učí žáky základním měřícím a diagnostickým dovednostem. Vyprofilovaným předmětem je Měření a diagnostika. Předmět staví na základních znalostech získaných během studia. Do výuky je zařazen ve druhém a třetím ročníku. Vzdělávací oblast Elektrotechnické instalace, montáže a opravy - učí žáky zvládat základní odborné znalosti a dovednosti oboru a využívat technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektronické praxi; rozumět technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie, řešit elektrické obvody a zařízení, volit vhodné materiály a součástky a rozlišovat při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně. Vyprofilovanými předměty je Technické kreslení-v 1. ročníku, Elektronika-v 1. a 2. ročníku, Elektronická zařízení-ve 3.ročníku, Elektrické stroje a přístroje-ve 3. ročníku a Odborný výcvik v 1. až 3. ročníku. Cílem ŠVP je vybavit žáky především souborem dovedností vykonávat praktické činnosti uplatňující se v oblasti prací na elektronických a regulačních zařízení, montáži, údržbě a opravách zařízení a techniky související s povoláním provozní elektrikář, elektromechanik, mechanik měřících a regulačních přístrojů,mechanik elektronických zařízení, vahař, montér výtahů, chladírenský mechanik, mechanik pro administrativní techniku a to s přihlédnutím k hlediskům ekonomickým (pracovní výkon, spotřeba materiálu, pomocných a provozních hmot, nářadí, nástrojů apod.) a ekologickým, dovednostmi volit optimální postupy práce a technologické podmínky pracovních operací, volit potřebné pracovní prostředky, pomocné materiály, hmoty a pod. Část svých kompetencí si žáci osvojují nejprve teoretickou přípravou, pak nácvikem manuálních dovedností. Nezbytnou součástí vzdělání je návyk pečlivé, odpovědné a bezpečné práce. K tomu je možno využít směrování a konkretizaci obsahu učiva. Plně se však absolventi specializují teprve zapracováním na konkrétní pracovní pozici, popř. příslušně zaměřeným dalším vzděláváním, specializačními kurzy apod. V obsahovém okruhu jsou také upevňovány a dále rozvíjeny komunikativní dovednosti (čtení výkresů, schémat, norem, dílenských příruček apod.). Při zajišťování materiálů, nástrojů, nářadí, náhradních dílů a při vykonávání pracovních úkolů jsou rozvíjeny kompetence řešit problémy a problémové situace. Práce ve skupině přispívá k dosažení potřebné úrovně personálních a sociálních kompetencí. Součástí plnění pracovních úkolů jsou také propočty spotřeby materiálu, pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, propočty ekonomické apod. Při vyhledávání potřebných informací, při vypracovávání pracovních záznamů apod. se rozvíjejí kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Realizace a přehled klíčových kompetencí Klíčové kompetence představují soubor vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti, budoucí uplatnění v pracovním i mimopracovním životě i pro další vzdělávání. Jejich výběr a pojetí vychází z toho, které kompetence považuje společnost za podstatné pro ty žáky, kteří mají získat počáteční odborné vzdělání, a jaké nároky na ně klade. Prostupují celým vzdělávacím procesem a lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím různých dalších aktivit doplňujících výuku, kterých se žáci sami aktivně účastní. Jejich realizace ve ŠVP by se měla opírat o pečlivě promyšlené výchovné a vzdělávací strategie školy odpovídající osobnostním a učebním předpokladům žáků, charakteru oboru, požadavkům sociálních partnerů školy a o činnostní a aktivizující pojetí výuky. Přehled klíčových kompetencí:


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2




Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu Personální kompetence • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi utvořit si adekvátní hodnotovou orientaci • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci Občanské kompetence • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva druhých Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence k využití prostředků IKT • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů Kompetence k pracovnímu uplatnění • mít kladný vztah k vlastní profesi • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání Realizace průřezových témat Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie (ICT)“ jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky významná, a proto funkčně prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem, jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni. Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětu Ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacím předmětu Občanský základ. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek a chránit životní prostředí. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech Občanský základ, Ekonomika, Cizí jazyk, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a praxe v provozních podmínkách.


9




Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacím předmětu Informatika. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují se základním softwarem, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Specifické výsledky vzdělávání vytvářejí předpoklady, tj. že absolventi: - dodržují specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence; - dodržují specifické zásady ochrany životního prostředí; - dodržují principy efektivního ekonomického a ekologického provozu; - řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracují podle stanovených technologických postupů; - umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi; - zvládají běžné pracovní i životní situace; - organizují si účelně práci a pracoviště a udržovají na něm pořádek a čistotu; - orientují se v tržní ekonomice a uplatňují se na měnícím se trhu práce a akceptují jeho požadavky; - sledují vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání; - využívají prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě; - pracovatjí s informacemi i informačními zdroji; - využívají cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání; - pracují v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru; - aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Organizace výuky Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jev 1. ročníku seznamovací a ve 2. ročníku sportovní kurz. Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že jeden týden mají žáci teorii a další týden mají odborný výcvik. Odborný výcvik je realizován ve školních dílnách, a to především pro žáky prvního a druhého ročníku, dále žáci pracují na smluvních zakázkách a provozních pracovištích. V průběhu vzdělávání se žáci účastní kulturně výchovných akcí (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady, další aktivity vyplývající z ročního plánu školy jako jsou sportovní turnaje, odborné soutěže, apod.), odborných tematických exkurzí ve výrobních závodech a na výstavách moderních technologií, do školy jsou zváni zástupci různých firem k prezentaci svých výrobků a výrobních technologií. Způsob hodnocení žáků Výsledky vzdělávání vyjadřují konkrétní vzdělávací požadavky na změnu osobnosti žáka ve všech rovinách (tj. kognitivní, afektivní, psychomotorické). Tvoří je soubor vědomostí, dovedností (intelektových, psychomotorických), návyků, postojů atp., které si žák v průběhu vzdělávání osvojil a je schopen je prokázat. Ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů by měl žák dosáhnout maximálních výsledků s ohledem na své schopnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2




- schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány, žákům je umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu osvobozeni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život. Je třeba vzít v úvahu charakter oboru vzdělání a zdravotní způsobilost uchazeče o studium vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos studia tohoto oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními. Jedná se o spolupráci s pedagogicko–psychologickou poradnou, a to zejména v oblasti specifických poruch učení. Ke studiu se často hlásí žáci, u kterých byla zjištěna specifická porucha učení již na základní škole. Pedagogicko–psychologická poradna vypracuje na požádání každému klientovi, který končí základní školu, zprávu pro školu střední. Pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce informováni o všech žácích, u kterých je specifická porucha učení prokázána. Při práci se žáky se sociálním znevýhodněním spolupracuje škola především se střediskem výchovné péče. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní také těmto žákům, za podmínek daných školským zákonem, přeřazení do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v oboru Elektrikář-slaboproud osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kritérií. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další


11




předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením odborného výcviku proškoleni o bezpečnosti práce a požární ochraně. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, a kteří při případném přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v oboru Elektrikář-slaboproud osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kritérií. Pro přijímání uchazečů do učebního oboru z hlediska zdravotního stavu uchazečů vadí poruchy nosného a pohybového systému, omezující dobrou pohybovou funkci a práce ve vynucených polohách, postižení dolních končetin, postižení horních končetin, omezující manuální zručnost, poruchy cév, srdce, nervů (zejména poruchy nervosvalových reakcí), poruchy sluchu, poruchy funkce dýchacích cest, poruchy duševní, záchvatovitá onemocnění, poruchy kůže a kožní alergie, přecitlivělost na chemická, mechanická a biologická dráždidla, onemocnění zažívacího ústrojí, onemocnění uropoetického systému, chronické záněty močových cest, nephropatie s poruchou funkce ledvin. Pžadavky na zrak: 5/10 se skly, nutný neporušený barvocit, binokulárníhloubkové vidění, vadí myopie nad -10D, hypermetropie nad +4D, astigmatismuc nad Z3D, chronické nebo alergické konjuktivy. Pro obor Elektrikář-slaboproud je vyžadováno písemné potvrzení zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost ke studiu v oboru musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař, který také určí vhodnost oboru pro dívky Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky Složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi oboru elektrikář-silnoproud ucházet se o další vzdělávání v navazujících vzdělávacích programech. Absolvent je připraven prohlubovat si dále odborné vzdělání v oboru.


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2




4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (odborný výcvik) - rozdělené na: A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj B. speciální – odborná pracoviště: - svařovna – s výbavou pro pájení, svařování plamenem a elektrickým obloukem včetně svařování v ochranné atmosféře - odborné pracoviště instalatérské se speciálním vybavením pro práci s klasickými materiály i plasty - kovárna, truhlárna - učebna pneumatických systémů


13




4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

- dílna CNC vybavená CNC frézkou a CNC drátořezem C. podpůrná pracoviště budova: - výdejna nářadí - brusírna nástrojů - skladové prostory, materiálové a pro speciální zařízení - učebna praktického vyučování vybavená didaktickou technikou pro využití výukových programů (videokazety, CD i DVD nosiči s možností využití PC včetně internetu) Škola má registrovanou: - svářečskou školu pro svařování plamenem, řezání kyslíkem, svařování elektrickým obloukem obalenou elektrodou a svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře oxidu uhličitého. - autoškolu s možností získání řidičského oprávnění skupiny B a C Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Elektrikář silnoproud - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně kvalifikovaní pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, IKT, OV. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Odborný výcvik je realizován v učebně výchovných skupinách, dle učebního (studijního) oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č. 224/2007 Sb. a následné novelizace. OV v závěrečném ročníku je realizován na pracovištích právnických nebo fyzických osob v regionu, které odpovídají oboru vzdělání - Elektrikář silnoproud. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Jablonec nad Nisou, Belgická 4852. Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni.Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2




4.2 Začlenění průřezových témat

konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb. v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb. v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Anglický jazyk A2 1. ročník

Elektronika Elektronická zařízení Odborný výcvik

Rodina Bydlení

2. ročník

Číslicová technika

Tehdy a teď Kdy se to stalo?

3. ročník

Někdy v životě

Německý jazyk A2 1. ročník

Rodina

3. ročník

Můžeš mi prosím pomoct?

Občanský základ 1. ročník

Jedinec a společnost

2. ročník

Občanská společnost a právo

Tělesná výchova 1. ročník

Význam a smysl pohybové aktivity

Člověk a svět práce Integrace do výuky Anglický jazyk A2 1. ročník

Povolání

Německý jazyk A2 3. ročník

Odborná slovní zásoba

Občanský základ 2. ročník

Svět práce

3. ročník

Globalizace, globální problémy

Elektronická zařízení

Pokryto předmětem

Obvody s tranzistory

Český jazyk a literatura

Pokryto předmětem

Anglický jazyk A2

Anglický jazyk A2

Občanský základ

Německý jazyk A2

Tělesná výchova

Občanský základ

Ekonomika

Fyzika

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Občanský základ 3. ročník


Tělesná výchova Ekonomika Elektrotechnika Měření a diagnostika

Tělesná výchova 1. ročník

Význam a smysl pohybové aktivity

Technické kreslení

2. ročník

Pohybem ke zdraví

Elektrické stroje a přístroje

Přírodovědné minimum 1. ročník

Životní prostředí člověka

Pokryto předmětem Německý jazyk A2 Občanský základ

Odborný výcvik Český jazyk a literatura

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Občanský základ

Fyzika

3. ročník Přírodovědné minimum


Matematika Funkce

Tělesná výchova Elektrotechnika


15




4.2 Začlenění průřezových témat

Práce s daty Technické kreslení 1. ročník

Počítačová podpora kreslení, konstrukční programy

Pokryto předmětem Přírodovědné minimum Matematika Informatika Technické kreslení Elektronika Elektronická zařízení Elektrické stroje a přístroje Číslicová technika Český jazyk a literatura


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


5 Učební plán

5 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Délka studia v letech:

3.0

Kód a název oboru


Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník


2

2

1

5

Jazyk 2

2

2

2

6

Občanský základ

1

1

1

3

Tělesná výchova

1

1

1

3

Fyzika

2

1

-

3

Přírodovědné minimum

1

-

-

1

Matematika

2

2

1

5

Informatika

1

1

1

3

Ekonomika

-

-

2

2

Elektrotechnika

3

2

-

5

Měření a diagnostika

-

2

3

5


2

-

-

2

Elektronika

1

2

1

4


-

-

3

3


-

-

2

2


-

2

-

2

15

15

15

45

Celkem základní dotace

33

33

33

99

Celkem disponibilní dotace

0

0

0

0

Celkem v ročníku

33

33

33

99

Odborný výcvik

Volitelné předměty 1. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2


17


Učební plán


2. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

3. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

34

34

32

1

Seznamovací kurz

1

Sportovní kurz

2

Závěrečná zkouška Časová rezerva null

Celkem:

5

5

6

40

40

40

• Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve 3. ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy: 1. ročník – seznamovací kurz 2. ročník - sportovní-lyžařský kurz kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod., další aktivity vyplývající z ročního plánu školy - sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.)

• Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků , tvorba třídního kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


• Sportovní kurz Forma sportovního kurzu bude určena rozhodnutím paní ředitelky v příslušném 2. ročníku. Podle mnoha kritérií se rozhodne zda bude uskutečněn lyžařský kurz či sportovní turistický kurz. Provádí se podle platných učebních osnov a současně kromě toho, že plní cíle vzdělávací a výchovné, plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Cílem obou forem kurzů je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka – živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce. Varianta 1 : sportovně turistický kurz a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti. Turistiku uplatňujeme ve formě - pěší, horskou, cykloturistickou, popř. vodáckou nebo jejich kombinace. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou spobytem v přírodě – ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod. Varianta 2 : lyžařský kurz a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod.

• Závěrečná zkouška Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je Výuční list a Vysvědčení o závěrečné zkoušce. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí Školským zákonem a Vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Závěrečná zkouška se skládá z: - písemné zkoušky - praktické zkoušky - ústní zkoušky

• Časová rezerva Časovou rezervu lze využít k k prohlubování vědomostí a dovedností v rámci opakování učiva, odborné a ostatní exkurze, pro volitelné odborné kurz, pro školení a přednášky včetně dalších výchovněvzdělávacích akcí,pro přípravu k závěrečným zkouškám zahrnující 4 dny studijního volna. Dále se


19


Učební plán


rezerva využívá k organizaci odborných exkurzí návštěv veletrhů a výstav.

Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. Zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 34 týdnů, ve třetím ročníku na 32 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník: seznamovací kurz, 2.ročník: sportovní – lyžařský kurz ), kulturně výchovné akce ( divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.) Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Výuka ve škole je rozdělena na teoretickou a praktickou část - ve čtrnáctidenním cyklu tj. týden (pět výukových dnů) teoretická výuka a týden (pět výukových dnů) praktická výuka – odborný výcvik. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, praktická výuka v dílnách pro odborný výcvik a v závěrečném – třetím ročníku v provozních firmách regionu. Výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky ( dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy , soutěže apod.). Do učebního plánu lze zařadit výběrový předmět, či výběrové předměty, které stanovuje ředitel školy. Obsah těchto předmětů musí být v souladu s profilem absolventa, popř. se směrováním jeho přípravy. Učební osnovu zpracuje škola a schválí ji ředitel, po schválení se stává součástí Školního vzdělávacího programu. Odborný výcvik je vyučován v učebních skupinách tak, aby počet žáků ve skupině nepřesáhl předepsaný počet (v 1.ročníku 12, ve 2.a 3.ročníku 7 žáků) - viz NV ČR č.18/2006 Sb. a následné novelizace. Pro výuku specifických odborných dovedností je vypracován konkrétní přeřazovací plán, který je realizován s ohledem na organizační a technické podmínky úseku praktického vyučování. V závěrečném – třetím ročníku je realizován OV v provozních firmách regionu. V učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících z rozvoje vědy a techniky, a k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích zaměstnavatelů. Přesuny pořadí učiva, zvláště odborného výcviku, lze provádět v souladu s pokyny uvedenými v charakteristice vzdělávacího programu. Poznámky k realizaci učebního plánu. Oblast estetického vzdělávání je naplňována v předmětech český jazyk a literatura, občanský základ a v předmětech jazykového vzdělávání. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. - žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě. - vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni. - v předmětu Tělesná výchova jsou žáci rozděleni v prvním a druhém ročníku tak, že jsou ze dvou paralelních tříd vytvořeny tři skupiny žáků. Pokud počet žáků ve třídě klesne na hranici 25 žáků a méně, nebudou ani v prvním a druhém ročníku děleni - s ohledem na potřeby částečného využívání počítačové podpory a maximální kapacity učeben výpočetní techniky 16 žáků mohou být žáci děleni do skupin také v rámci jedné hodiny v předmětu Matematika. - pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 16 - v případě poklesu počtu žáků pod uvedené hranice, budou na výuku stejných předmětů ve stejných ročnících u jedné vzdělávací úrovně M, L nebo H vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy budou slučovány


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


- počet dělených hodin v jednotlivých ročnících nepřesáhne povolenou hranici 52,53 procent - žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole - učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu - obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů - v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu - tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy


21


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




3

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Společenskovědní vzdělávání

ŠVP 11

368


5

168

Jazyk 2

6

200

3

100

3

100

3

100

3

100

4

136

Občanský základ

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

3

102

Chemické vzdělávání


1

34

5

168

5

168

3

100

3

100

2

64

2

64

68

2264

Matematické vzdělávání

5

160

Matematické vzdělávání

Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informatika 2

64

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

49

1568

Elektrotechnika

5

160

Elektrotechnika

5

170

Elektrotechnická měření

5

160


5

164

Elektrotechnické instalace, montáže a opravy

39

1248 Technické kreslení

2

68

Elektronika

4

134


3

96


2

64


2

68

Odborný výcvik

45

1500

disponibilní

16

512

Celkem

78

2496

0 99

3300


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2

disponibilní

0


Učební osnovy


7 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




3

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Charakteristika předmětu Předmět Český jazyk a literatura vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka. Cílem předmětu je pak rozvinout u co největší části žáků potřebu číst a funkční a mediální gramotnost. Učivo je rozděleno do tří celků, které se navzájem prolínají a rozvíjejí. Jazykové vyučování a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují znalosti jazykové a kultivují jazykový projev žáka. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému a kultivovanému čtenářství. Při stanovování výchovných a vzdělávacích cílů výuka směřuje k tomu, aby žák uměl v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, dovedl vyjádřit své myšlenky, zážitky, názory a postoje. Uměl získávat informace z přečteného nebo vyslechnutého textu, dokázal pak text interpretovat. Předmět vede žáka, aby chápal funkci spisovného jazyka, znal základní jazykové pojmy, pochopil význam umění pro člověka, vážil si kulturních památek, orientoval se v druzích a žánrech literatury, dovedl pracovat samostatně i v týmu. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce, řečnická cvičení. Učivo je řazeno chronologicky. Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Jsou prověřováni ústní i písemnou formou. V každém ročníku se píše jedna kontrolní slohová práce. Průběžně jsou zařazovány i jiné formy kontrolních činností (diktáty, testy, písemné práce), podle potřeby učitel zadává domácí úkoly. V konečném hodnocení se promítá i celkový přístup žáka ke studiu daného předmětu, jeho připravenost na výuku, plnění zadaných úkolů, aktivní práce v hodinách.


23


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník 2 týdně, P


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Řeč a jazyk, jazyková kultura, slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- jazyk jako nástroj dorozumění, druhy jazyků, národní jazyk - čeština a její rozvrstvení - zvuková stránka slova, věty, projevu

• orientuje se v soustavě jazyků • popíše celkovou chrarakteristiku češtiny, rozliší základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou • rozvíjí vlastní slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Kritéria hodnocení • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se v soustavě jazyků • popíše celkovou chrarakteristiku češtiny, rozliší základní rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou češtinou • rozvíjí vlastní slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti • samostatně zpracovává informace

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole • vyhledává potřebné informace v Pravidlech českého pravopisu

Průřezová témata

- psaní -i/y po obojetných souhláskách - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů, u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - psaní velkých písmen - pravidla a práce s nimi



Kritéria hodnocení • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole • vyhledává potřebné informace v Pravidlech českého pravopisu

Sloh jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- sloh, slohotvorní činitelé - funkční styly - projevy prostě sdělovací (vypravování) - krátké informační útvary (zpráva, oznámení, pozvánka)

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o knihovnách a jejich službách • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi


25


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata



Anglický jazyk A2

Německý jazyk A2

2. ročník

3. ročník

Větší a lepší!


3. ročník

Anglický jazyk A2

Někdy v životě

1. ročník

Německý jazyk A2

Rodina

2. ročník

Volný čas

Obchody, lokály a místa setkání

2. ročník

3. ročník

Umíš či neumíš?


Tehdy a teď Jídlo, pítí Větší a lepší! 3. ročník Jak strašně chytrý! Někdy v životě

Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o knihovnách a jejich službách • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

Nejstarší světová literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků

- Egypt, Mezopotámie - antická literatura - význam Bible

• vysvětlí pojem mýtus a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se v soustavě jazyků • vysvětlí pojem mýtus a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

Středověká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • utřídí si základní poznatky v období středověké literární tvorby Průřezová témata

- staroslověnské písemnictví - počátky českého písemnictví - osobnost Jana Husa



Kritéria hodnocení • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • utřídí si základní poznatky v období středověké literární tvorby


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Humanismus a renesance Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje charakteristické znaky období a uvede významné představitele Průřezová témata

- evropská renesance - nový umělecký sloh a životní styl - výběr významných autorů



Kritéria hodnocení • vyjmenuje charakteristické znaky období a uvede významné představitele

Literatura doby pobělohorské Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charaketrizuje období po r. 1620 se zřetelem na kulturní vývoj • vysvětlí aktuálnost názorů J. A. Komenského Průřezová témata

- J. A. Komenský - význam lidové slovesnosti - baroko ve výtvarném umění a hudbě



Kritéria hodnocení • charaketrizuje období po r. 1620 se zřetelem na kulturní vývoj • vysvětlí aktuálnost názorů J. A. Komenského

České národní obrození Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní proces období, práci národních buditelů

- charakteristika - významné práce jazykovědců - úloha divadla v době NO

• objasní společenskou funkci divadla Průřezová témata



Kritéria hodnocení • objasní proces období, práci národních buditelů • objasní společenskou funkci divadla

Romantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí pojem romantismus a uvede jeho charakteristické znaky a představitele Průřezová témata

- chrakteristické rysy - významní představitelé - K. H. Mácha a jeho odkaz



Kritéria hodnocení • vymezí pojem romantismus a uvede jeho charakteristické znaky a představitele


27


Učební osnovy



1. ročník

Kulturní instituce v ČR a regionu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

- divadla - knihovny - muzea - periodika

• orientuje se v nabídce kulturních institucí Průřezová témata



Německý jazyk A2


2. ročník

1. ročník

Místa a instituce ve městě

Životní prostředí člověka Občanský základ 3. ročník Mediální svět

Kritéria hodnocení • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • orientuje se v nabídce kulturních institucí


Tvoření slov, slovní druhy, pravopisná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • aplikuje znalosti z 1. ročníku, ověřuje si stav svých znalostí

- tvoření slov odvozováním, skládáním, zkratky a značky - klasifikace slovních druhů a jejich funkce ve větě - pravopis postatných a přídavných jmen přivlastňovacích - psaní slov přejatých a velkých písmen

• užívá ustálených pojmenování, a to i z oboru vzdělání • rozpoznává slovní druhy, charakterizuje, objasní funkci Průřezová témata



Kritéria hodnocení • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • aplikuje znalosti z 1. ročníku, ověřuje si stav svých znalostí • užívá ustálených pojmenování, a to i z oboru vzdělání • rozpoznává slovní druhy, charakterizuje, objasní funkci


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Funkční styl administrativní Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- rysy a druhy administrativních písemností - úřední dopis (žádost, reklamace, plná moc)

• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • charakterizuje a umí pracovat s běžně užívanými administrativními písemnostmi • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Zaměstnanci

Kritéria hodnocení • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • charakterizuje a umí pracovat s běžně užívanými administrativními písemnostmi • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění

Slohový postup popisný Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- charakteristické znaky popisu - odborný popis (kompozice)

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • pořizuje z odborného textu výpisky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Základy ručního obrábění Informatika Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Internet a elektronická komunikace

Kritéria hodnocení • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • pořizuje z odborného textu výpisky


29


Učební osnovy



2. ročník

Realismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem, charakteristické rysy, představitelé ve světové i české literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

- charakteristika realismu (kritického realismu) - realismus ve světové literatuře a jeho hlavní představitelé - realismus v české literatuře (venkovská próza, historická próza, realistické drama)

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem, charakteristické rysy, představitelé ve světové i české literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů

Literatura od první do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska

- 1. světová válka a její obraz ve světové i naší literatuře proletářská poezie, poetismus v naší poezii - tématická rozmanitost české prózy

• rozumí obsahu textu i jeho částí • uvede hlavní literární směry a jejich představitele • charakterizuje vývoj české meziválečné literatury, jejich literární osobnosti • vyjádří vlastní prožitky z vybraných uměleckých děl Průřezová témata



Občanský základ 3. ročník Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti Kritéria hodnocení • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • rozumí obsahu textu i jeho částí • uvede hlavní literární směry a jejich představitele • charakterizuje vývoj české meziválečné literatury, jejich literární osobnosti • vyjádří vlastní prožitky z vybraných uměleckých děl

Divadlo od počátku do konce 2. světové války Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- středověká dramata - odkazy Shakespeara a Moliera - moderní a avantgardní divadlo (Čapek, Nezval, Vančura, Osvobozené divadlo)

• charakterizuje počátky dramatického divadla u nás • charakterizuje odkazy Shakespeara, Moliera a dalších pro dnešek • vymezí pojem avantgardní divadlo • objasní nové prvky v divadelní tvorbě Voskovce a Wericha • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata



Občanský základ 3. ročník Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • charakterizuje počátky dramatického divadla u nás • charakterizuje odkazy Shakespeara, Moliera a dalších pro dnešek • vymezí pojem avantgardní divadlo • objasní nové prvky v divadelní tvorbě Voskovce a Wericha • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci


Pojmenování, slovo a procvičování pravopisných vědomostí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- vlastní jména v komunikaci - neverbální komunikace - hlavní zásady českého pravopisu

• používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • aplikuje znalosti z 2. ročníku • je veden ke správnému užití osobních jmen Průřezová témata



Kritéria hodnocení • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • aplikuje znalosti z 2. ročníku • je veden ke správnému užití osobních jmen

Větná stavba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- větné členy - věty hlavní a druhy vět vedlejších - psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí

• orientuje se ve výstavbě textu • orientuje se ve výstavbě vět, charakterizuje druhy vět Průřezová témata



Kritéria hodnocení • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • orientuje se ve výstavbě textu • orientuje se ve výstavbě vět, charakterizuje druhy vět


31


Učební osnovy



3. ročník

Životopis, funkční styl odborný, umělecký Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří základní útvary odborného stylu • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu

- strukturovaný životopis - žádost - výklad

• vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • zpracuje vlastní životopis • dodržuje grafickou i formální úpravu písemností • vyjadřuje se věcně, srozumitelně, používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie • text interpretuje a debatuje o něm • postihne sémantický význam textu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Občanský základ 1. ročník Jedinec a společnost

Kritéria hodnocení • vytvoří základní útvary odborného stylu • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • zpracuje vlastní životopis • dodržuje grafickou i formální úpravu písemností • vyjadřuje se věcně, srozumitelně, používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie • text interpretuje a debatuje o něm • postihne sémantický význam textu

Česká literatura od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • charakterizuje vývoj české literatury po válce se zřetelem na společensko-politický vývoj • charakterizuje 60. léta, uvede osobnosti literární tvorby

- literatura po osvobození - literatura 60. let - literatura samizdatová a exilová - literatura 80. a 90. let - literatura současnosti

• charakterizuje rok 1989 z pohledu literárního, demokratický proud v literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Občanský základ 3. ročník Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti

Kritéria hodnocení • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • charakterizuje vývoj české literatury po válce se zřetelem na společensko-politický vývoj • charakterizuje 60. léta, uvede osobnosti literární tvorby • charakterizuje rok 1989 z pohledu literárního, demokratický proud v literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Divadelní a filmová tvorba od 2. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje postavení divadelní tvorby po válce

- tradiční divadelní scény (televizní tvorba) - filmová produkce (filmová světová i domácí ocenění)

• uvede významné divadelní scény a osobnosti českého divadla v průběhu období po válce do současnosti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje postavení divadelní tvorby po válce • uvede významné divadelní scény a osobnosti českého divadla v průběhu období po válce do současnosti

7.1.2 Anglický jazyk A2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyka a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro žáky, kteří již měli anglický jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se navzájem prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Celkové hodnocení žáka však zahrnuje i aktivitu při hodinách, přípravu na hodiny (domácí úkoly a projekty) a spolupráci s učitelem a plnění jeho pokynů. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli


33


Učební osnovy



anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník 2 týdně, V

Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí školním a pracovním pokynům • zapojí se do hovoru bez přípravy • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • časuje sloveso "to be"

- sloveso to be - přivlastňovací zájmena (my, your, his, her) - neurčitý člen a/an - používání dvojjazyčného slovník - číslovky 1-20 - předměty denní potřeby (množné číslo)

• hovoří sám o sobě • používá podstatná jména s neurčitým členem "a/an" • používá vhodně přivlastňovací zájmena nesamostatná • konverzuje po telefonu Průřezová témata




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • rozumí školním a pracovním pokynům • zapojí se do hovoru bez přípravy • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • časuje sloveso "to be" • hovoří sám o sobě • používá podstatná jména s neurčitým členem "a/an" • používá vhodně přivlastňovací zájmena nesamostatná • konverzuje po telefonu

Rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí školním a pracovním pokynům

- Verb to be (otázka, zápor, krátká odpověď) - přivlastňovací ´s - neformální dopis - konverzace (v restauraci) - množné číslo - číslovky 1-100

• aktivně používá ve větách správný pořádek slov • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přečte a sestaví jídelní lístek • píše krátký neformální dopis • hovoří o své rodině • časuje sloveso "to be", tvoří otázku i zápor • zeptá se na cenu • klade otázku "How much...?" • uptatňuje základní frazeologii při objednávání v restauraci • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti


Občanský základ

1. ročník

1. ročník

Sloh jazykových projevů Občanský základ

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Kritéria hodnocení • rozumí školním a pracovním pokynům • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přečte a sestaví jídelní lístek • píše krátký neformální dopis • hovoří o své rodině • časuje sloveso "to be", tvoří otázku i zápor • zeptá se na cenu • klade otázku "How much...?" • uptatňuje základní frazeologii při objednávání v restauraci • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy


35


Učební osnovy



1. ročník

Povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá správně přítomný čas prostý

- Přítomný čas prostý (Present Simple),3. osoba jednotného čísla kladná věta - Přítomný čas prostý (Present Simple), 3. osoba jednotného čísla zápor, otázka, krátká odpověď - povolání, denní program - hodiny, čas

• uplatňuje různé techniky čtení textu • Vypráví svůj denní režim • reaguje na otázky "kolik je hodin" • reaguje na otázky týkající se povolání různých lidí • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu Průřezová témata



Člověk a svět práce

Kritéria hodnocení • používá správně přítomný čas prostý • uplatňuje různé techniky čtení textu • Vypráví svůj denní režim • reaguje na otázky "kolik je hodin" • reaguje na otázky týkající se povolání různých lidí • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

Volný čas Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá ve větách správný pořádek slov

- Přítomný čas prostý (Present Simple), kladná a záporná věta, otázka, krátká odpověď - příslovce frekvence (never, always, sometimes, usually, often) - větná skladba - časové předložky (at, on, in) - volnočasové aktivity - neformální dopis

• používá správně přítomný čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přeloží text pomocí slovníku i elektronického • používá příslovce frekvence • používá časové předložky • píše krátký neformální dopis • popisuje roční období a aktivity s nimi spojené Průřezová témata




Anglický jazyk A2

1. ročník Sloh jazykových projevů

3. ročník Život je dobrodružství Někdy v životě Tělesná výchova 1. ročník Význam a smysl pohybové aktivity Přírodovědné minimum Životní prostředí člověka

Kritéria hodnocení • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • používá správně přítomný čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přeloží text pomocí slovníku i elektronického • používá příslovce frekvence • používá časové předložky • píše krátký neformální dopis • popisuje roční období a aktivity s nimi spojené


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá správně přítomný čas prostý

- vazba "There is/are" - otázka na množství "How many...?" - předložky místa (in front of, behind, next to, ...) - kvantifikátory "some" a "any" - ukazovací zájmena (this/that/these/those) - spojky (and, but, so, because) - nábytek, místnosti, činnosti - orientace na mapě - popis domu, bytu

• popíše detailně byt a svůj pokoj • porovná způsob bydlení v Evropě a USA • tvoří věty s vazbou "there is/are" • uplatňuje různé techniky čtení textu • pronese monolog a zodpoví otázky • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • vyhledá v textu důležité informace • popisuje byt/dům • popisuje obrázky • používá předložky místa • rozeznává použití "some" a "any" a používá je • používá ukazovací zájmena • orientuje se na mapě • používá názvy obchodů • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Průřezová témata




Kritéria hodnocení • používá správně přítomný čas prostý • popíše detailně byt a svůj pokoj • porovná způsob bydlení v Evropě a USA • tvoří věty s vazbou "there is/are" • uplatňuje různé techniky čtení textu • pronese monolog a zodpoví otázky • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • vyhledá v textu důležité informace • popisuje byt/dům • popisuje obrázky • používá předložky místa • rozeznává použití "some" a "any" a používá je • používá ukazovací zájmena • orientuje se na mapě • používá názvy obchodů • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech


37


Učební osnovy



1. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s book - Elementary • New Headway English Course, Workbook Elementary • Active Board • www.helpforenglish.cz • null • null • www.oup.com

učebnice, nakladatelství Oxford pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford interaktivní tabule webové stránky pro procvičování anglického jazyka obrázky, realné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky webové stránky nakladatelství Oxford - procvičování znalostí anglického jazyka


Umíš či neumíš? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá v textu důležité informace

- modální slovesa "can/cannot, could/could not" - minulý čas slovesa "to be" - fráze "was born" - homofony - formální dopis

• vyjadřuje co umí/neumí/uměl/neuměl • používá sloveso "to be" v minulém čase • čte s porozuměním a odpovídá na otázky k textu • vyslovuje a píše slova, která stejně zní • ptá se telefonicky na neznámé telefonní číslo • píše krátký a jednoduchý formální dopis • konverzuje po telefonu • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru Průřezová témata




Anglický jazyk A2


2. ročník Jídlo, pítí


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • vyhledá v textu důležité informace • vyjadřuje co umí/neumí/uměl/neuměl • používá sloveso "to be" v minulém čase • čte s porozuměním a odpovídá na otázky k textu • vyslovuje a píše slova, která stejně zní • ptá se telefonicky na neznámé telefonní číslo • píše krátký a jednoduchý formální dopis • konverzuje po telefonu • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

Tehdy a teď Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná minulost a současnost

- Minulý čas prostý (Past Simple) - kladná věta, zápor, otázka, krátká odpověď - časové údaje (last night, yesterday morning, ...) - nezvučná písmena (silent letters) - písemné vyprávění

• navrhne ideální oslavu • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte a píše slova s nezvučnými písmeny • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • konverzuje při slavnostních příležitostech • píše vyprávění Průřezová témata





1. ročník Sloh jazykových projevů Kritéria hodnocení • porovná minulost a současnost • navrhne ideální oslavu • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte a píše slova s nezvučnými písmeny • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • konverzuje při slavnostních příležitostech • píše vyprávění

Kdy se to stalo? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • používá časové předložky

- Minulý čas prostý (Past Simple) - negace - časový údaj "ago" - datumy, řadové číslovky - číslovky 100 - 1000 - spojovací slova "because, when, until"

• ptá se a odpovídá na datum • používá řadové číslovky • počítá do 1000 • používá základní spojovací slova Průřezová témata





39


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • používá časové předložky • ptá se a odpovídá na datum • používá řadové číslovky • počítá do 1000 • používá základní spojovací slova

Jídlo, pítí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní frazeologii při nakupování

- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - I like/ I would like - kvantifikátory "much, many" - zdvořilá nabídka - formální dopis

• vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • používá ústně i písemně minulý čas prostý • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména • používá s podstatnými jmény adekvátní výrazy množství • vyjadřuje co má/nemá rád • ptá se na množství • píše formální dopis Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Sloh jazykových projevů Anglický jazyk A2 2. ročník Umíš či neumíš? Kritéria hodnocení • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • používá ústně i písemně minulý čas prostý • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména • používá s podstatnými jmény adekvátní výrazy množství • vyjadřuje co má/nemá rád • ptá se na množství • píše formální dopis


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Větší a lepší! Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní, sportovní a jiná zařízení • píše vyprávění

- stupňování přídavných jmen a příslovcí - sloveso "have got" - orientace na mapě - předložky místní (along, down, into, out of ...) - vztažná zájmena "which, where" - písemné vypravování

• používá základní spojovací slova • stupňuje přídavná jméjna a příslovce • tvoří a používá složená podstatná jména • orientuje se na mapě • vysvětluje cestu se školy domů • spojuje věty pomocí vztažných zájmen • zeptá se na cestu Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Sloh jazykových projevů


Kritéria hodnocení • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní, sportovní a jiná zařízení • píše vyprávění • používá základní spojovací slova • stupňuje přídavná jméjna a příslovce • tvoří a používá složená podstatná jména • orientuje se na mapě • vysvětluje cestu se školy domů • spojuje věty pomocí vztažných zájmen • zeptá se na cestu

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s book - Elementary • New Headway English Course, Workbook Elementary • Active Board • www.helpforenglish.cz • null • null • www.oup.com • New Headway English Course, Student´s Book - Elementary • www.oup.com • www.helpforenglish.cz • Active Board • New Headway English Course, Workbook Elementary • null • null

učebnice, nakladatelství Oxford pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford interaktivní tabule webové stránky pro procvičování anglického jazyka obrázky, realné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky webové stránky nakladatelství Oxford - procvičování znalostí anglického jazyka učebnice, nakladatelství Oxford webové stránky nakladatelství Oxford webové stránky pro procvičování anglického jazyka interaktivní tabule pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford obrázky, reálné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky


41


Učební osnovy



2. ročník


Oblečení, vzhled Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- Přítomný čas průběhový (Present Continuous) - tázací zájmeno "whose" - oděvy, obchody - nesamostatná přivlastňovací zájmena (mine, hers, yours, ...) - spojky "but, although" - popis

• zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • porozumí rozdílu mezi časem přítomným průběhovým a prostým • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • tvoří a používá přítomný čas průběhový • tvoří ingovou formu sloves • popisuje činnosti a oděvy lidí • tvoří otázku s tázacím zájmenem "whose" • rozlišuje a správně používá nesamostatná přivlastňovací zájmena • popisuje části těla • píše popis rodiny • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči Průřezová témata




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • porozumí rozdílu mezi časem přítomným průběhovým a prostým • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • tvoří a používá přítomný čas průběhový • tvoří ingovou formu sloves • popisuje činnosti a oděvy lidí • tvoří otázku s tázacím zájmenem "whose" • rozlišuje a správně používá nesamostatná přivlastňovací zájmena • popisuje části těla • píše popis rodiny • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

Život je dobrodružství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • popíše okolí, počasí, způsob života • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR

- vazba "be going to" - účelový infinitiv - otázka "What is the weather like?", počasí - modální sloveso "shall" - rozkaz v 1.osobě množného čísla "let´s" - písemný projev - pohled

• zkracuje věty pomocí infinitivů • napíše pozvání na oslavu • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • reaguje na otázky o počasí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Anglický jazyk A2 1. ročník Volný čas


43


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • popíše okolí, počasí, způsob života • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • zkracuje věty pomocí infinitivů • napíše pozvání na oslavu • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • reaguje na otázky o počasí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Jak strašně chytrý! Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • klade otázky s tázacími slovy

- tázací slova "how much/many, which, why, ..." - spojení tázacích slov s přídavným jménem/příslovcem nebo s podstatným jménem ('How long, What colour, ...) - tvorba příslovcí a podstatných jmen - přídavná jména vyjadřující pocity "- ed" (bored, worried, ...) a rozdíl k přídavným jménum "-ing" (interesting, boring, ...) - práce s textem (příběh) - konverzace na nádřaží - písemný projev - vyprávění

• tvoří příslovce z přídavných jmen • popisuje své pocity • vypráví příběh • rozlišuje přídavná jmena na "-ed" a "-ing" • čte příběh • orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • orientuje se v jízdním řádě • vede konverzaci na nádraží • píše vyprávění Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Sloh jazykových projevů Kritéria hodnocení • klade otázky s tázacími slovy • tvoří příslovce z přídavných jmen • popisuje své pocity • vypráví příběh • rozlišuje přídavná jmena na "-ed" a "-ing" • čte příběh • orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • orientuje se v jízdním řádě • vede konverzaci na nádraží • píše vyprávění


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Někdy v životě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte příběh

- Předpřítomný čas (Present perfect) - Past Participle (tvar sloves) - příslovce "ever, never" - "yet, just" - frázová slovesa '(výběr) - konverzace na letišti - písemný projev - neformální dopis

• orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • tvoří přítomný čas prostý • používá příslovce "ever, never" • tvoří věty s "just, yet" • vede konverzaci na letišti • píše neformální dopis • používá frázová slovesa (put on, turn up, ...) Průřezová témata






1. ročník

1. ročník



Anglický jazyk A2 Volný čas Kritéria hodnocení • čte příběh • orientuje je s v textu • odpovídá na otázky k textu • tvoří přítomný čas prostý • používá příslovce "ever, never" • tvoří věty s "just, yet" • vede konverzaci na letišti • píše neformální dopis • používá frázová slovesa (put on, turn up, ...)

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s Book - Elementary • www.oup.com • www.helpforenglish.cz • Active Board • New Headway English Course, Workbook Elementary • null • null

učebnice, nakladatelství Oxford webové stránky nakladatelství Oxford webové stránky pro procvičování anglického jazyka interaktivní tabule pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford obrázky, reálné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky

7.1.3 Německý jazyk A2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje


45


Učební osnovy



rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti.Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se v 1. až 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent se je schopen v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže může konverzovat s rodilými mluvčími. Je se též schopen zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20 - slovosled - tvar möcht- v přítomném čase - řízený rozhovor

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed. č. • porozumí školním a pracovním pokynům • požádá o vysvětlení neznámého výrazu nebo o zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vítá se a loučí • sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed. č. • porozumí školním a pracovním pokynům • požádá o vysvětlení neznámého výrazu nebo o zpomalení tempa řeči • rozlišuje základní zvukové prostředky

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o jiných osobách

- zaměstnání, národnosti, státy, názvy jazyků - přítomný čas - všeobecný podmět man - tázací slova - pořádek slov ve větě

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sděluje informace na téma národnosti - své i ostatních Průřezová témata



Občanský základ


1. ročník Rasy, etnika, národy a národnosti

1. ročník Člověk


47


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • sděluje informace o jiných osobách • pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sděluje informace na téma národnosti - své i ostatních

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života • informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny

- členové rodiny, životní etapy, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen . 1. a 4. pád, zápor nein, kein - předložka von - tvorba množ. čísla - přivlastňovací zájmena - písemný projev - inzerát

• vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata




Občanský základ

Občanský základ

1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • pojmenovává a představuje členy své rodiny • vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče a představa o bydlení, život ve městě a na vesnici - vazba "wie geht es", inverze - sloveso gefallen - píše inzerát

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata




49


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • sděluje informace o místě svého bydlliště • popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě • píše inzerát • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen - výrazy množství - zápor kein, nicht, nichts

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá potraviny a hotová jídla • vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • vyjadřuje se ústně ke stanoveným tématům

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 1, Němčina pro střední školy • CD - Direkt 1 • interaktivní tabule • dvojjazyčné slovníky


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník


Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě • popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob - vybrané předložky - vazba es gibt - sloveso wissen - rozkazovací způsob u vykání - písemný projev - vzkaz

• píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 1. ročník Kulturní instituce v ČR a regionu

Kritéria hodnocení • nazývá místa a instituce ve městě • popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


51


Učební osnovy



2. ročník

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky - vazba infinitivu s zu - způsobové sloveso können - písemný projev - pozvánka

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 1. ročník Sloh jazykových projevů

Kritéria hodnocení • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží • sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

- časové údaje - činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa - písemný projev - vzkaz

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pojmenovává činnosti v každodenním životě • vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - 2.pád vlastních jmen - neformální dopis

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata



Občanský základ


1. ročník

1. ročník


Člověk

Kritéria hodnocení • vypráví o zájmech svých a jiných osob • vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 1, Němčina pro střední školy • CD - Direkt 1 • interaktivní tabule • dvojjazyčné slovníky



53


Učební osnovy



3. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa - podřadné souvětí - písemný projev - oznámení

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata








Kritéria hodnocení • informuje o problémech a potížích • vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- světové události, známé osobnosti - perfektum, - pomocná slovesa - préteritum haben a sein - příslovečné určení času

• používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • používá příslov. určení místa Průřezová témata



Občanský základ

Občanský základ

3. ročník

3. ročník

Mediální svět


Kritéria hodnocení • informuje o událostech (např. ve světě) • používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • používá příslov. určení místa

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva, návštěva lékaře - zvratná zájmena, - předložka seit - rozkazovací způsob - způsové sloveso sollen

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata



Tělesná výchova

Tělesná výchova

2. ročník Pohybem ke zdraví

2. ročník Pohybem ke zdraví Přírodovědné minimum 1. ročník Životní prostředí člověka

Kritéria hodnocení • nazývá časti těla • sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit


55


Učební osnovy



3. ročník

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min. času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta, dopravní značení a dopravní předpisy - předložky se 3.a se 4. pádem - písemný projev - pozvánka

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky • píše pozvánku Průřezová témata



Kritéria hodnocení • líčí nehodu, závadu s použitím min. času • popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky • píše pozvánku

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa - souvětí podřadní dass, wenn spojky - písemný projev - formální dopis

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popisuje, jak tráví prázdniny • provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.2.1 Občanský základ

3. ročník

Odborná slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně aplikuje vybranou slovní zásobu ze svého oboru

- slovní zásoba k učebnímu oboru

• používá odbornou slovní zásobu Průřezová témata



Odborný výcvik


3. ročník Elektroinstalační práce Elektronická zařízení Měření, diagnostika a opravy Kritéria hodnocení • vhodně aplikuje vybranou slovní zásobu ze svého oboru • používá odbornou slovní zásobu

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 2, Němčina pro střední školy • CD Direkt 2 • dvojjazyčné slovníky • cizojazyčný odborný slovník

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanský základ 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. Tělesné výchovy, Přírodovědného minima, Ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových


57


Učební osnovy



poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do prvního až třetího ročníku. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



59


Učební osnovy



1. ročník

Jedinec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

- etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví - nebezpečné závislosti, drogy - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti - alternativní hnutí - rodina a její význam - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů - zdraví a jeho ochrana - vrstevnické a jiné skupiny, šikana - multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt - společenská angažovanost






Občanský základ

3. ročník

2. ročník

Životopis, funkční styl odborný, umělecký Tělesná výchova

Občanská společnost a právo Německý jazyk A2 Přátelé

1. ročník Význam a smysl pohybové aktivity

Přírodovědné minimum 1. ročník

2. ročník

Člověk

Pohybem ke zdraví 3. ročník Hygiena cvičení Odborný výcvik 2. ročník Bezpečnost a hygiena práce Kritéria hodnocení

• objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

Rasy, etnika, národy a národnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie Průřezová témata

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití - migrace, azyl - vztahy, pozice národnostních menšin k většině ve státě, konflikty


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk A2 1. ročník Lidé, jejich řeči a jejich země


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot Průřezová témata

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí - feminismus



Anglický jazyk A2

Anglický jazyk A2

1. ročník

1. ročník

Rodina

Rodina

Německý jazyk A2

Německý jazyk A2

Rodina

Rodina

Kritéria hodnocení • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

Víra a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost Průřezová témata

- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - lidské hodnoty - význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka - otázka smyslu života



Kritéria hodnocení • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost


61


Učební osnovy



1. ročník

Základní hodnoty a principy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie Průřezová témata

-- lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií



Kritéria hodnocení • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie


Stát a jeho funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti Průřezová témata

- právní stát, formy řízení státu - stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - politika, politické strany - opozice - volby


přesahy z učebních bloků: Přírodovědné minimum 1. ročník Životní prostředí člověka

Kritéria hodnocení • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Občanská společnost a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

- právní stát, formy řízení státu - občanská participace, občanská společnost občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - sociální útvary, formy: rodina a její význam komunita , sousedství, dav, veřejnost, partnera, solidarita - občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - orgány činné v trestním řízení, trestání mladistvých - právnická povolání





Občanský základ


1. ročník

1. ročník


Člověk

Ekonomika 3. ročník Podnikání, podnikatel Kritéria hodnocení • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhonedemokratického jednání • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

- majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - řešení krizových finančních situací - trh práce, profesní kariéra - příprava na povolání, zapojení člověka do ekonomického života - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - hospodářská politika státu - národní hospodářství, struktura národního hospodářství, ukazatele vývoje NH, ekonomický růst, inflace, platební bilance - monopol, konkurence





Ekonomika

Občanský základ

3. ročník Zaměstnanci

3. ročník Mediální svět


63


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva Průřezová témata

- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění, - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy, - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu



Ekonomika 3. ročník Základy tržní ekonomiky Kritéria hodnocení • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva

Politika, politický radikalismus a extrémismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné Průřezová témata

- politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie



Kritéria hodnocení • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník


Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky Průřezová témata

- svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média, tisk, televize, rozhlas, internet - kritický přístup k médiím, reklama




Německý jazyk A2

1. ročník

3. ročník

Kulturní instituce v ČR a regionu

Nové tisíciletí

Občanský základ 2. ročník Svět práce Informatika 1. ročník Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Internet a elektronická komunikace 3. ročník Multimédia Kritéria hodnocení • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti čs. státnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích

- česká státnost v průběhu dějin do 20. století - vznik Československa 1918, Mnichov 1938, likvidace první republiky - okupace Německem 1939 až 1945, druhá světová válka a druhý odboj, holocaust, osvobození 1945 a poválečný vývoj - rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50. letech, pokus o reformu socialismu 1968,okupace a období tzv. normalizace - boj proti komunistickému režimu, listopad 1989, rozdělení Československa 1993, budování demokracie


65


Učební osnovy








3. ročník

2. ročník

Česká literatura od 2. poloviny 20. století

Literatura od první do konce 2. světové války Divadlo od počátku do konce 2. světové války

Kritéria hodnocení • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích

ČR, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • popíše státní symboly

- ČR a její postavení v současném světě - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování do evrop. struktur - organizace spojených národů - historie, současnost - NATO a z zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - vyspělé státy a rozvojové země - ohniska konfliktů v soudobém světě - EU - historie, skladba a cíle

• vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům




Kritéria hodnocení • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

- globální problémy současného světa( populační exploze, nedostatek pitné vody a potravin, vyčerpání přírodních zdrojů znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovatelný rozvoj techniky, morální slepota, neschopnost rozlišit dobré od zlého) - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země, - ohniska napětí a bojů v soudobém světě, úloha OSN - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - život jako nejvyšší hodnota




Člověk a životní prostředí

Německý jazyk A2


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

3. ročník Nové tisíciletí Přírodovědné minimum

1. ročník Člověk Životní prostředí člověka

1. ročník Člověk Životní prostředí člověka


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

7.3 Vzdělávání pro zdraví 7.3.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho snahy, přístupu, aktivity a samostatnosi v hodinách. Hodnocení výsledků je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka.Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.


67


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- běžecká průprava, běžecký krok, starty, 30m letmo - skok daleký nácvik odrazu, skok z místa snožmo - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod granátem (míčkem)

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Průřezová témata



Kritéria hodnocení • volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

- práce s míčem - základy driblingu, přihrávky, střelby - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru ( bez driblingu)

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

- pořadová, nástup, obraty na místě - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo - přeskok kozy, roznožka - šplh na tyči - hrazda povýš odkmihem seskok - kondiční cvičení,posilování s medicinbaly (švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády

• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích Průřezová témata



Kritéria hodnocení • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

- práce s míčem - základní postavení, stojná a kopací noha, ovládání míče - přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1

• ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata



Kritéria hodnocení • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva


69


Učební osnovy



1. ročník

Význam a smysl pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • dbá na životosprávu a ochranu zdraví • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy, hygieně - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - úrazy, poranění a základní životní funkce - vliv kouření a alkoholu na zdraví člověka





Anglický jazyk A2

Občanský základ


1. ročník

1. ročník

Volný čas

Jedinec a společnost Přírodovědné minimum Životní prostředí člověka

Kritéria hodnocení • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • dbá na životosprávu a ochranu zdraví • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v různých situacích



Učivo

Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti

- běžecká průprava, pohotovostní starty, 60m na čas, štafetová předávka - nácvik trojskoku, násobné skoky po jedné noze - vytrvalostní běh, 1 500m - hod granátem

• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích Průřezová témata




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- hry na chytání a házení míče, odhad dopadu míče - odbíjení míče o stěnu - přihrávka obouruč vrchem - zpracování míče spodem nácvik - přísunným krokem výskok na síť - pravidla a rozestavení hráčů v poli hřiště

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva


71


Učební osnovy



2. ročník

Gymnastika, úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti

- kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky laviček, bedny (roznožka, skrčka) - šplh na laně - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - kruhy, houpání - základní postoje, pády

• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem

- přihrávka do pohybu - zpracování míče za pohybu - vedení míče - střelba nártem - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva Průřezová témata




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a podílí se na týmovém herním výkonu družstva

Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění

• dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus Průřezová témata




Německý jazyk A2

Německý jazyk A2

3. ročník Zdraví, nemoci Přírodovědné minimum 1. ročník Člověk

3. ročník Zdraví, nemoci Občanský základ 1. ročník Jedinec a společnost Přírodovědné minimum Životní prostředí člověka

Kritéria hodnocení • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus



73


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

- běžecká průprava starty, letmý běh měření absolutní rychlosti na 30 m, kontrolní běh na 100 m - skok daleký na výkon - skok vysoký - vrh koulí 5 kg, nácvik s medicinbalem různé pozice odhodů a vrhů

• dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Gymnastika, úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení • je schopen sladit pohyb s hudbou, reaguje pohybem správně na rytmus • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- přímivá a vyrovnávací cvičení - přemet stranou, kotoul letmo, stoj o rukou kotoulem vpřed, kotoul vzad se zášvihem do stoje o rukou - přeskok bedny z trampolíny - hrazda povýš, toč vzad, podmet - cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky) - základní postoje, odpory, přetahy, pády, držení

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení • je schopen sladit pohyb s hudbou, reaguje pohybem správně na rytmus • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

- přihrávky přímé s větším, menším důrazem - dribling i opačnou rukou - pravidla - dvojtakt - herní systémy: osobní, zónová obrana, obranné činnosti, útočné činnosti jednotlivce - střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku

• dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Hygiena cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací při hře • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • využívá různých forem turistiky • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • hodnotí estetiku svého vzhledu a okolí Průřezová témata

- seznámení s bezpečností v tělesné výchově - význam správného držení těla - význam pohybu pro zdravý růst kostí i svalů, vliv civilizace na kondiční stav člověka - duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního vnímání a cítění - fiziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém - resuscitace - vliv kolektivnch her (pohybové činnost) na socializaci člověka, vytváření přátelských partnerských vztahů, snášet zátěž, ovzduší spolupráce, uznání soupeře, neuchylovat se k zákeřným zákrokům, sebekázeň




Občanský základ

1. ročník Základy biologie

1. ročník Jedinec a společnost


75


Učební osnovy


7.4 Přírodovědné vzdělávání

3. ročník Kritéria hodnocení • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací při hře • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • využívá různých forem turistiky • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • hodnotí estetiku svého vzhledu a okolí

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

- rozvoj rychlosti, akcelerace - technika hole - pravidla florbalu - přihrávka, - zpracování míčku - herní kombinace

• dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat utkání, zapisovat výsledky a sledovat výkony kolegů ve hře • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

7.4 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

7.4.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

Charakteristika předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jeho řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry; - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učivo je určeno pro tříleté učební obory. Jeho struktura je dána posloupností získávání poznatků z jednotlivých oborů fyziky. - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby učebního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje


77


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika



Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti

- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení

• řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami




Matematika 1. ročník Výrazy Lineární rovnice Kritéria hodnocení • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami

Fyzika a metrologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata



Informatika 1. ročník Internet a elektronická komunikace Kritéria hodnocení • zná význam fyziky • umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit


79


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd


- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost Astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - pohyby v homogenním tíhovém poli Země - gravitační pole Slunce. Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - kinetická energie tuhého tělesa - volná a pevná osa - valivý odpor - ráz těles



Matematika 3. ročník Funkce Kritéria hodnocení • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - energie proudící kapaliny a její využití - obtékání těles tekutinou




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník Kritéria hodnocení • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


- kinetická teorie látek - hmotnost částic - látkové množství, molární veličiny - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů Zákony pro děje v plynech - ideální plyn - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - poruchy krystalové mřížky - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny Tepelné stroje - práce plynu - kruhový děj - druhý termodynamický zákon



Kritéria hodnocení • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - složené kmitání - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance




81


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník Kritéria hodnocení • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí


- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění



Kritéria hodnocení • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Průřezová témata

- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - ochrana před škodlivými účinky zvuku



Kritéria hodnocení • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

2. ročník

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla

- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - polarizace světla - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - dualistická povaha světla

• popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta




Matematika

Matematika

2. ročník

1. ročník

Planimetrie

Lineární rovnice 2. ročník Planimetrie

Kritéria hodnocení • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

- Bohrův model atomu - Schrodingerův model atomu - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - jaderné reakce - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce - umělá radioaktivita - využití radionuklidů



Kritéria hodnocení • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie


83


Učební osnovy



2. ročník

7.4.2 Přírodovědné minimum 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno základům biologie a základům ekologie. Chemie a biochemie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník


Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje obory chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • znázorní a popíše stavbu atomu • rozliší heterogenní a homogenní směs • popíše základní metody oddělování složek ze směsí • vyjádří složení roztoku a uvede příklad využití v praxi • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • vysvětlí podstatu chem. reakce

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atom, iont, molekula) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky • objasní význam genetiky pro lidstvo • vysvětli rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • popíše historický vývoj člověka Průřezová témata



Kritéria hodnocení • definuje obory chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • znázorní a popíše stavbu atomu • rozliší heterogenní a homogenní směs • popíše základní metody oddělování složek ze směsí • vyjádří složení roztoku a uvede příklad využití v praxi • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • vysvětlí podstatu chem. reakce • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky • objasní význam genetiky pro lidstvo • vysvětli rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • popíše historický vývoj člověka


85


Učební osnovy



1. ročník

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní metody oddělování složek ze směsí

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• vysvětlí podstatu chem. reakce • popíše charakteristické vlastnosti vybraných nekovů, kovů, polokovů • charakterizuje vybranné prvky anorganických sloučenin a zhodnotte jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • tvoří jednoduché chem. vzorce a zná názvy anorganických sloučenin • určuje vlastnosti anorganických látek, základní názvy anorganických sloučenin • provádí jednoduché chem. výpočty Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 1. ročník Elektrochemie

Kritéria hodnocení • popíše základní metody oddělování složek ze směsí • vysvětlí podstatu chem. reakce • popíše charakteristické vlastnosti vybraných nekovů, kovů, polokovů • charakterizuje vybranné prvky anorganických sloučenin a zhodnotte jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • tvoří jednoduché chem. vzorce a zná názvy anorganických sloučenin • určuje vlastnosti anorganických látek, základní názvy anorganických sloučenin • provádí jednoduché chem. výpočty

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty Průřezová témata

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku - klasifikace uhlovodíků - typy vzorců - alkany, alkeny, alkiny, areny – názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika



Kritéria hodnocení • uvede jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • popíše vybranné biologické děje

- chemické složení živých organismů - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky Průřezová témata




7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • popíše vybranné biologické děje • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • uvede základní skupiny organismů a porovná je Průřezová témata

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 3. ročník Hygiena cvičení

Kritéria hodnocení • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • uvede základní skupiny organismů a porovná je

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

- vývoj člověka - orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - lidská populace, růst lidské populace, demografie


87


Učební osnovy






Německý jazyk A2

Občanský základ

1. ročník

3. ročník

Lidé, jejich řeči a jejich země 2. ročník

Globalizace, globální problémy Tělesná výchova

Přátelé

2. ročník

Občanský základ

Pohybem ke zdraví

1. ročník Jedinec a společnost 2. ročník Občanská společnost a právo 3. ročník Globalizace, globální problémy Kritéria hodnocení • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - poškozené oblasti ČR - mezinárodní spolupráce - globální problémy

• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí hlavní důvody ochrany životního prostředí v rozvoji společnosti • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika






Občanský základ

1. ročník

3. ročník

Kulturní instituce v ČR a regionu


Anglický jazyk A2 Volný čas Německý jazyk A2 3. ročník Zdraví, nemoci Občanský základ 2. ročník Stát a jeho funkce 3. ročník Globalizace, globální problémy Tělesná výchova 1. ročník Význam a smysl pohybové aktivity 2. ročník Pohybem ke zdraví Elektrotechnika Výroba elektrické energie Odborný výcvik Bezpečnost a hygiena práce Kritéria hodnocení • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí hlavní důvody ochrany životního prostředí v rozvoji společnosti • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

7.5 Matematické vzdělávání 7.5.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Charakteristika předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým předmětům. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky


89


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), měli by se naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a schopnost dořešit nastolený problém. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce, ve třetím ročníku dvě pololetní práce. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce i aktivita žáků při vyučování.

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie



7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

1. ročník

Číselné množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • používá různé zápisy racionálního čísla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly • zaokrouhlí desetinné číslo • znázorní reálné číslo na číselné ose • používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu Průřezová témata

- přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - celá čísla, početní operace s celými čísly - absolutní hodnota - racionální čísla, početní operace s racionálními čísly - reálná čísla, intervaly - zaokrouhlování, odhady výsledků - převody jednotek - poměr, trojčlenka - procentový počet



Ekonomika 3. ročník Peníze,mzdy,daně,pojistné Kritéria hodnocení • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly • používá různé zápisy racionálního čísla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly • zaokrouhlí desetinné číslo • znázorní reálné číslo na číselné ose • používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí početní operace s mocninami s celočíselným exponentem • určí pomocí kalkulátoru druhou, třetí i vyšší mocninu, odmocninu • provádí operace s odmocninami


- mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - druhá a třetí mocnina - druhá a třetí odmocnina - výpočet mocnin a odmocnin na kalkulátorech - mocniny s racionálním exponentem



Kritéria hodnocení • provádí početní operace s mocninami s celočíselným exponentem • určí pomocí kalkulátoru druhou, třetí i vyšší mocninu, odmocninu • provádí operace s odmocninami

Výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Průřezová témata

- výraz, mnohočlen, hodnota výrazu - početní operace s mnohočleny - druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin - rozklad mnohočlenu na součin - lomené výrazy


přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Kinematika

Kritéria hodnocení • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin


91


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

1. ročník

Lineární rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární rovnice o jedné neznámé

- úpravy rovnic - lineární rovnice o jedné neznámé - slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

2. ročník

1. ročník

Optika

Kinematika

Kritéria hodnocení • řeší lineární rovnice o jedné neznámé • matematizuje jednoduché reálné situace


Soustavy lineárních rovnic Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší soustavy lineárních rovnic

- soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda sčítací - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - metoda dosazovací - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace




Kritéria hodnocení • řeší soustavy lineárních rovnic • matematizuje jednoduché reálné situace

Lineární nerovnice a jejich soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy Průřezová témata

- lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic



Kritéria hodnocení • řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

2. ročník

Kvadratické rovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší kvadratické rovnice

- kvadratická rovnice neúplná - kvadratická rovnice úplná - slovní úlohy

• matematizuje jednoduché reálné situace Průřezová témata



Kritéria hodnocení • řeší kvadratické rovnice • matematizuje jednoduché reálné situace

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice

- základní pojmy planimetrie - shodnost trojúhelníků - shodná zobrazení - podobnost trojúhelníků - konstrukční úlohy - Pythagorova věta - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - obvod a obsah mnohoúhelníků - obvod a obsah kruhu - oblouková míra

• používá stupňovou i obloukovou míru při určování velikosti úhlů Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

2. ročník

2. ročník

Optika

Optika

Kritéria hodnocení • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • používá stupňovou i obloukovou míru při určování velikosti úhlů



93


Učební osnovy


7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3. ročník

Funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestrojí graf funkce, určí vlastnosti funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic


- pojem funkce, graf funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - lineární funkce, přímá úměrnost, konstantní funkce - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost - užití funkcí v praktických úlohách


Informační a komunikační technologie

přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Dynamika

Kritéria hodnocení • sestrojí graf funkce, určí vlastnosti funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Průřezová témata

- vzájemná poloha bodů, přímek, rovin, odchylky přímek, rovin - povrch a objem hranolu, válce, jehlanu a kuželu - řešení úloh z technické praxe



Kritéria hodnocení • určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

Práce s daty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • porovnává soubory dat • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách

- statistický soubor, statistické šetření - tabulka četností - grafické vyjádření četností - aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr - modus, medián

• určí četnost znaku a aritmetický průměr Průřezová témata




Kritéria hodnocení • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • porovnává soubory dat • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách • určí četnost znaku a aritmetický průměr

7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

7.6.1 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Předmět Informatika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky IKT a efektivně je využívali, jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat se základním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Cílem vzdělávání v předmětu informatika je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby je byli schopni efektivně používat nejen v předmětu informatika, ale i v jiných vyučovaných předmětech. Získané informace budou schopni využívat v dalším studiu, při výkonu svého budoucího povolání, ale i v soukromém a občanském životě. V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak týmovou práci. Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, využití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Žák získá přehled o současných možnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Žák se naučí elektronicky komunikovat a používat Internet jako zdroj informací. Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti, obecné znalosti technického a programového vybavení počítače. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na běžné uživatelské úrovni využívat operační systém ukládání a ochranu dat, zpracování textu, tvorbu tabulek, práci s grafikou, práci v prostředí počítačové sítě a využití Internetu, kde se naučí rychle a efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Vzdělávání v informatice je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


95


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • se seznámí s pravidly chování k PC • rozumí základní terminologii z oboru ICT • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IKT - základní jednotky používanéve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika






2. ročník

2. ročník

Slohový postup popisný

Číselné soustavy Paměti Základy výpočetní techniky Občanský základ 3. ročník Mediální svět

Kritéria hodnocení • se seznámí s pravidly chování k PC • rozumí základní terminologii z oboru ICT • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače • samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

Operační systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, presun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažeru • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků ICT Průřezová témata

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS, instalace nových aplikací - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví



Kritéria hodnocení • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, presun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažeru • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků ICT

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě • popíše topologii sítě Průřezová témata

- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model - Ethernet - základní prvky sítě - jednoduchá spáva počítačovývh sítí




97


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

1. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě • popíše topologii sítě

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura - domény - internetové prohlížeče - služby sítě Internet - informace, práce s informacemi, informační zdroje - vyhledávání informací na Internetu

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná ruzné webové prohlížece • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřey řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Slohový postup popisný

Kódování dat Fyzika 1. ročník Fyzika a metrologie Občanský základ 3. ročník Mediální svět Technické kreslení 1. ročník Počítačová podpora kreslení, konstrukční programy

Kritéria hodnocení • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace • využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná ruzné webové prohlížece • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřey řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

1. ročník

• Paměťová média • Periférie

disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem

Soutěže • Virtuální tenis

Soutěž v tenise na konzoli WII


Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem

• spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Technické kreslení 1. ročník Počítačová podpora kreslení, konstrukční programy

Kritéria hodnocení • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem


99


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

2. ročník

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového procesoru,používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor • vytváří a edituje tabulky

- principy a oblasti použití tabulkových procesorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek tvorba a editace grafů - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování

• vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací • využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat Průřezová témata



Kritéria hodnocení • porozumí funkci a principům tabulkového procesoru,používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací • využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat

Presentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky • dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

3. ročník


Počítačová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • rozumí principům zpracování grafických informací na počítači • zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi • rozumí základním pojmum (pixel, rozlišení) Průřezová témata

- základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - nástroje pro práci s grafikou - práce s grafickými formáty - skenování obrázků - digitální fotografie



Kritéria hodnocení • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • rozumí principům zpracování grafických informací na počítači • zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi • rozumí základním pojmum (pixel, rozlišení)

Vektorové a bitmapová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky • tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů • umí vysvětlit pojmy multimediální techniky

- vektorová kresba - práce s fotografií - zásady pro správnou tvorbu a úpravu grafiky - digitální zpracování bitmapové grafiky - kreslení rastrových obrázků - zpracování bitmapové grafiky, koláže

• digitalizuje obrazové předlohy • zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky • tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů • umí vysvětlit pojmy multimediální techniky • digitalizuje obrazové předlohy • zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace


101


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

3. ročník

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a prehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Občanský základ 3. ročník Mediální svět

Kritéria hodnocení • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor • vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a prehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice

7.7 Ekonomické vzdělávání 7.7.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník 2

Charakteristika předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů.


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním úkolem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse. Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita a iniciativa žáků při vyučování, postoj k předmětu a práce dle pokynů učitele.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


103


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

• Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


Základy tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Občanský základ 2. ročník Vlastnictví, smlouvy

Kritéria hodnocení • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

3. ročník

Zaměstnanci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

- organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

• popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata




Občanský základ

2. ročník

2. ročník

Funkční styl administrativní

Svět práce

Kritéria hodnocení • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele

Podnikání, podnikatel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

- podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - obchodní společnosti, typy

• posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Občanský základ 2. ročník Občanská společnost a právo

Kritéria hodnocení • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny


105


Učební osnovy



3. ročník

Peníze,mzdy,daně,pojistné Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

• vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • řeší jednoduché výpočty mezd • vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Číselné množiny

Kritéria hodnocení • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • řeší jednoduché výpočty mezd • vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vypočte sociální a zdravotní pojištění

Daňová evidenční povinnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty Průřezová témata

- zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - daňová přiznání fyzických osob



Kritéria hodnocení • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty



7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



7.8.1 Elektrotechnika 1. ročník

2. ročník

3

2

3. ročník

Charakteristika předmětu Cílem předmětu elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky, popsat jejich vlastnosti, a použít základní zákony se zaměřením na praktcké využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, magnetismu, střídavého proudu a 3 fázové soustavy v 1.ročníku. Podrobnými znalostmi elektrotechnických předpisů, bezpečností práce, základními elektromontážními pracemi a vlastnostmi materiálů používaných v elektrotechnice, znalostmi o výrobě elektrické energie ve 2.ročníku. Vlastní výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy. Dále používali normalizovaného názvosloví, aby po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a popř. i konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu.Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly ( k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě: - kontrolních písemných testů z probraného tématu - ústního zkoušení - aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání


107


Učební osnovy



Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, včetně řídící či regulační části • využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout



Základní pojmy předmětu elektrotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky

- soustava SI - jednotky a jejich rozměry - stavba látek, elektronová teorie - vodivé, nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy

• rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky • rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Stejnosměrný proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím,proudem,odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítet výsledný odpor rezistorů

- základní pojmy a veličiny - elektrické obvody a jejich části - elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi - Ohmův zákon - elektrický výkon (příkon), práce a účinnost - Kirchhoffovy zákony - řazení odporů - řazení zdrojů

• zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim • orientuje se ve schématech zapojení elektrotechnických obvodů • na základě získaných poznatků umí řešit základní elektrické obvody • zná problematiku výpočtu výkonu a elektrické práce Průřezová témata



Elektronika


1. ročník

2. ročník

Usměrňovače a stabilizátory Elektrické stroje a přístroje

Teorie měření, měřicí přístroje Měření elektrických veličin

3. ročník Elektrické přístroje Elektrické stroje Odborný výcvik 1. ročník Měření základních elektrických veličin Kritéria hodnocení • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím,proudem,odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítet výsledný odpor rezistorů • zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim • orientuje se ve schématech zapojení elektrotechnických obvodů • na základě získaných poznatků umí řešit základní elektrické obvody • zná problematiku výpočtu výkonu a elektrické práce

Elektrostatické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim • umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů

- vznik a veličiny elektrostatického pole - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - řazení kondenzátorů

• řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj Průřezová témata





1. ročník Elektrotechnické schematické značky Elektronika

2. ročník Teorie měření, měřicí přístroje Měření elektrických veličin

Prvky elektronických obvodů Usměrňovače a stabilizátory Elektrické stroje a přístroje 3. ročník Elektrické přístroje Elektrické stroje


109


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim • umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů • řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

Elektrochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích

- základní pojmy - Faradayovy zákony

• zná princip přeměnz chemické energie na elektrickou Průřezová témata



Přírodovědné minimum 1. ročník Anorganická chemie Kritéria hodnocení • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích • zná princip přeměnz chemické energie na elektrickou

Magnetismus a elektromagnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí podstatě elektromagnetických dějů • zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů • spočítá indukčnost cívky

- vznik elektromagnetického pole - trvalé magnety, elektromagnety - veličiny magnetického pole - magnetické materiály, ztráty - indukční zákon, indukčnost - řazení indukčností

• umí řešit spojení cívek • chápe podstatu a význam elektromagnetické indukce pro konstrukci a užití elektrických strojů • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • vypočte základní technické parametry soustavy (transformátor, vzduchová mezera točivého stroje) s užitím elektrotechnických tabulek a norem • rozumí podstatě elektromagnetických dějů • rozpoznává typy strojů, případně způsoby jejich řízení – transformátory a běžné typy točivých strojů Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Měření neelektrických veličin

Teorie měření, měřicí přístroje

Měření elektrických veličin


Elektronika 1. ročník Prvky elektronických obvodů 2. ročník Záznam zvuku Záznam obrazu


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • rozumí podstatě elektromagnetických dějů • zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů • spočítá indukčnost cívky • umí řešit spojení cívek • chápe podstatu a význam elektromagnetické indukce pro konstrukci a užití elektrických strojů • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • vypočte základní technické parametry soustavy (transformátor, vzduchová mezera točivého stroje) s užitím elektrotechnických tabulek a norem • rozumí podstatě elektromagnetických dějů • rozpoznává typy strojů, případně způsoby jejich řízení – transformátory a běžné typy točivých strojů

Střídavé napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik střídavého napětí

- vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R, L, C, impedance - sériová a paralelní rezonance - práce a výkon střídavého proudu

• definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech • chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky Průřezová témata





3. ročník

2. ročník

Elektrické přístroje


Elektrické stroje Kritéria hodnocení • popíše vznik střídavého napětí • definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech • chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky

3 fázová soustava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole. • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim

- vznik 3 fázové soustavy, základní pojmy - základní zapojení 3 fázové soustavy - výkon a práce v 3 fázové soustavě - točivé magnetické pole

• zná základní zapojení 3 fázové soustavy Průřezová témata





3. ročník Elektrické stroje

2. ročník Měření elektrických veličin

Kritéria hodnocení • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole. • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim • zná základní zapojení 3 fázové soustavy


111


Učební osnovy



1. ročník


Bezpečnostní a hygienické předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije normy k zajištění bezpečnosti

- zákoník práce - normy nutné pro bezpečnou práci na elektrických zařízeních - vyhláška 50/1978 Sb. o odborné způsobilosti v elektrotechnice - první pomoc při úrazech a úrazach elektrickým proudem

• v případě nutnosti poskytne první pomoc při úrazu





Odborný výcvik

2. ročník

1. ročník

Bezpečnostní předpisy

Bezpečnost a hygiena práce 2. ročník Bezpečnost a hygiena práce 3. ročník Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Kritéria hodnocení • použije normy k zajištění bezpečnosti • v případě nutnosti poskytne první pomoc při úrazu

Elektrotechnické předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se vzákladní skladbě elektrotechnických předpisů • Orientuje se v proudových soustavách, prostředí, elektrických zařízeních, krytí a barevném značení prvků


- základní informace o elektrotechnických předpisechvýznam, účel, náplň, rozdělení - hierarchie předpisů, závaznost norem - roztřídění elektrických zařízení dle platné normy - proudové soustavy a napětí - druhy prostředí a podkladů pro elektrická zařízení - krytí elektrických předmětů - značení pólů a vodičů barvami, barvy tlačítek a světelných návěští




Odborný výcvik

2. ročník Bezpečnostní předpisy

2. ročník Bezpečnost a hygiena práce 3. ročník Bezpečnost a ochrana zdraví při práci


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se vzákladní skladbě elektrotechnických předpisů • Orientuje se v proudových soustavách, prostředí, elektrických zařízeních, krytí a barevném značení prvků

Ochrana před nebezpečným dotykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při objasnění možnoszi nebezpečného dotyku použije znalost daných norem • při stavbě nových zařízení dbá na ochranu před nebezpečným dotykem a řeší ji dle příslušných norem Průřezová témata

- podrobné seznámení s platnou normou, v současnosti ČSN 332000-4-41 a navazujícími normami - seznámení s původní normou ČSN 341010.



Měření a diagnostika 2. ročník Bezpečnostní předpisy Kritéria hodnocení • při objasnění možnoszi nebezpečného dotyku použije znalost daných norem • při stavbě nových zařízení dbá na ochranu před nebezpečným dotykem a řeší ji dle příslušných norem

Základní vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní rozdíly mezi vodiiči,izolanty a polovodiči • vysvětlí pojem polovodič,polovodič typu P,polovodič typuu N ,přechod P-N, orientuje se v polovodičových součástkách • zdůvodní použití typu magnetických materiálů při stavbě elektrického zařízení • vysvětlí základní způsoby povrchové úpravy kovů a proč se provádí • chápe podstatu dějů při nichž elektrická energie způsobuje chemické přeměny, nebo dějů, při nichž se chemickými reakcemi uvolňuje elektrická energie Průřezová témata

- kovové konstrukční materiály - vodivé materiály - polovodiče - nevodivé materiály - izolanty, dielektrika - materiály pro magnetické obvody - elektrolyty a elektrochemické zdroje, akumulátory - povrchová úprava kovů



Kritéria hodnocení • objasní rozdíly mezi vodiiči,izolanty a polovodiči • vysvětlí pojem polovodič,polovodič typu P,polovodič typuu N ,přechod P-N, orientuje se v polovodičových součástkách • zdůvodní použití typu magnetických materiálů při stavbě elektrického zařízení • vysvětlí základní způsoby povrchové úpravy kovů a proč se provádí • chápe podstatu dějů při nichž elektrická energie způsobuje chemické přeměny, nebo dějů, při nichž se chemickými reakcemi uvolňuje elektrická energie

Montážní práce ve slaboproudé elektrotechnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní přehled o výrobě elektronických zařízení • objasní způsob výroby plošných spojů • má přehled o způsobu pájení a používá jej v praxi Průřezová témata

- montáž elektronických zařízení, technologické vlastnosti elektronických součástí a základy jejich montáže - plošné spoje - výroba, montáž, opravy - způsoby pájení, technologický postup, bezpečnost práce - bezpečnost a spolehlivost elektronických zařízení


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Základní elektromontážní práce


113


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • má základní přehled o výrobě elektronických zařízení • objasní způsob výroby plošných spojů • má přehled o způsobu pájení a používá jej v praxi

Spotřebiče Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní rozdělení spotřebičů, umí vysvětlit pojem třídy spotřebičů • zná základní druhy zapojení běžných druhů spotřebičů do rozvodné soustavy • zná základní zapojení třífázových spotřebičů a rozumí jim • provádí technické výpočty s užitím elektrotechnických tabulek a norem • má základní přehled o napájecích zdrojích Průřezová témata

- rozdělení spotřebičů, třídy spotřebičů - připojování elektrických spotřebičů, bezpečnostní předpisy a normy - zapojení elektrických spotřebičů pro domácnost - regulace výkonu elektrických spotřebičů - připojení spotřebičů s vyšší spotřebou - připojení třífázových spotřebičů - obvody pro ovládání elektrických spotřebičů - napájecí síťové zdroje - provedení, stabilizace


přesahy z učebních bloků: Elektrické stroje a přístroje 3. ročník Elektrické přístroje Elektrické stroje Elektronika Výkonová elektronika

Kritéria hodnocení • zná základní rozdělení spotřebičů, umí vysvětlit pojem třídy spotřebičů • zná základní druhy zapojení běžných druhů spotřebičů do rozvodné soustavy • zná základní zapojení třífázových spotřebičů a rozumí jim • provádí technické výpočty s užitím elektrotechnických tabulek a norem • má základní přehled o napájecích zdrojích

Výroba elektrické energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pioznatky z jiných pžedmětů o rozvodu elektrické energie • objasní základní typy elektráren a způsob výroby el. energie v nich • využívá poznatky z elektrochemie a údaje z firemních katalogů při práci s elektrochemickými zdroji a jejich periodické údržbě • rozumí podstatě výroby a distribuci elektrické energie, chápe význam jednotlivých sledovaných parametrů rozvodné • rozlišuje základními části elektrorozvodné sítě, rozumí způsobu řízení stability sítě Průřezová témata

- rozdělení elektráren - tepelné elektrárny - jaderné elektrárny - vodní elektrárny - akumulátorovny


přesahy z učebních bloků: Elektrické stroje a přístroje 3. ročník Elektrické přístroje Elektrické stroje Přírodovědné minimum 1. ročník Životní prostředí člověka

Kritéria hodnocení • používá pioznatky z jiných pžedmětů o rozvodu elektrické energie • objasní základní typy elektráren a způsob výroby el. energie v nich • využívá poznatky z elektrochemie a údaje z firemních katalogů při práci s elektrochemickými zdroji a jejich periodické údržbě • rozumí podstatě výroby a distribuci elektrické energie, chápe význam jednotlivých sledovaných parametrů rozvodné • rozlišuje základními části elektrorozvodné sítě, rozumí způsobu řízení stability sítě


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

7.8.2 Měření a diagnostika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

3

Charakteristika předmětu Cílem obsahového okruhu je zvládnutí základních měřicích metod po stránce teoretické i praktické. Obsahový okruh doplňuje a prohlubuje znalosti žáků z ostatních obsahových okruhů a vytváří ucelené specifické návyky odborného charakteru nezbytné pro profesní uplatnění v elektrotechnice. Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat, ovládají jejich běžnou údržbu a osvojují si běžné měřicí postupy užívané v praxi. Žáci rovněž získávají zručnost a systematičnost v zapojování přístrojů. Žáci diagnostikují stav elektrotechnického zařízení měřením; metodu měření vybírají s ohledem na potřebnou přesnost. Předmět Elektrická měření poskytuje žákům potřebné znalosti o základních druzích měřicích přístrojů, o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Předmět Elektrická měření tvořen devíti tematickými celky, které jsou rozděleny do 2. a 3. ročníku. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků. Mezipředmětové vztahy Učivo navazuje především na Elektrotechniku, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení, Elektroniku a Matematiku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


115


Učební osnovy



• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu • zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních • vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení • umí ověřit měřením funkci jednotlivých součástek a elektronických obvodů • Používat technickou dokumentaci • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce


Bezpečnostní předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady správného měření na elektrotechnických zařízeních • dodržuje provozní řád školní laboratoře

- bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích - provozní řád - první pomoc při úrazech elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Bezpečnostní a hygienické předpisy Elektrotechnické předpisy Ochrana před nebezpečným dotykem Odborný výcvik 1. ročník Bezpečnost a hygiena práce 2. ročník Bezpečnost a hygiena práce 3. ročník Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Kritéria hodnocení • dodržuje zásady správného měření na elektrotechnických zařízeních • dodržuje provozní řád školní laboratoře • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Metrologie a legislativa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků

- vliv metrologie na jakost výrobků - organizace metrologických institucí

• popíše organizaci metrologických činností v České republice Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků • popíše organizaci metrologických činností v České republice

Teorie měření, měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje rozměr chyby měření v závislosti na způsobu měření • zaznamenává a vyhodnocuje výsledky elektrotechnických měření • zpracovává výsledky měření do přehledných tabulek a grafů

- fyzikální jednotky v soustavě SI - teorie chyb - vyhodnocování výsledků měření - počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření - konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy

• dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů Průřezová témata



Elektrotechnika 1. ročník Stejnosměrný proud Elektrostatické pole Magnetismus a elektromagnetismus


117


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • určuje rozměr chyby měření v závislosti na způsobu měření • zaznamenává a vyhodnocuje výsledky elektrotechnických měření • zpracovává výsledky měření do přehledných tabulek a grafů • dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů

Měření neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí • popíše metody měření velkých délek

- měření délky - měření úhlů - měření síly - měření momentů - měření teploty - měření tlaku - měření otáček

• popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí • prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem • popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) • popíše metody mechanického a elektrického měření momentů • prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem • prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 1. ročník Magnetismus a elektromagnetismus

Kritéria hodnocení • popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí • popíše metody měření velkých délek • popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí • prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem • popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) • popíše metody mechanického a elektrického měření momentů • prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem • prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem)


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Měření elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měří elektrické veličiny a jejich změny • ovládá metody měření běžně užívané v dílenské nebo laboratorní praxi, volí vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí obvody • odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích přístrojů, správně interpretuje naměřené výsledky • prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími přístroji • prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů • vyhodnocuje chyby měření

- měření napětí - měření proudu - měření odporu - měření indukčnosti - měření kapacity - měření výkonu - měření práce - měření účiníku

• prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou metodu • prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin Průřezová témata



Elektrotechnika

Elektrotechnika

1. ročník

1. ročník

Stejnosměrný proud Elektrostatické pole Magnetismus a elektromagnetismus Střídavé napětí 3 fázová soustava Elektronika Usměrňovače a stabilizátory

Magnetismus a elektromagnetismus Elektrické stroje a přístroje 3. ročník Elektrické přístroje Odborný výcvik 1. ročník Měření základních elektrických veličin

3. ročník Výkonová elektronika Regulační obvody Mechanizace a automatizace Elektrické stroje a přístroje Elektrické přístroje Elektrické stroje Kritéria hodnocení • měří elektrické veličiny a jejich změny • ovládá metody měření běžně užívané v dílenské nebo laboratorní praxi, volí vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí obvody • odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích přístrojů, správně interpretuje naměřené výsledky • prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími přístroji • prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů • vyhodnocuje chyby měření • prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou metodu • prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin



119


Učební osnovy



3. ročník

Měření polovodičových prvků a zesilovačů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů • prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače Průřezová témata

- charakteristika diody - charakteristika tyristoru - charakteristika diaku - charakteristika triaku - charakteristika tranzistorů bipolárních - charakteristika tranzistorů unipolárních - nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru - měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů



Elektronika 1. ročník Prvky elektronických obvodů Elektronická zařízení 3. ročník Elektronické zdroje napětí Obvody s tranzistory Obvody s operačními zesilovači Kritéria hodnocení • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů • prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače

Měření základních digitálních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla • dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla

- charakteristiky hradla - práce s logickou sondou - ověření funkce klopných obvodů - sestavování čítačů a registrů a ověřování jejich funkce

• používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech a výstupech číslicových obvodů • dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy • sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví pravdivostní tabulku a časový diagram Průřezová témata



Číslicová technika 2. ročník Kombinační logické obvody Sekvenční logické obvody Kritéria hodnocení • kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla • dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla • používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech a výstupech číslicových obvodů • dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy • sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví pravdivostní tabulku a časový diagram


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky

- parametry operačních zesilovačů - měření vlastností regulátorů

• nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače, a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní odpor) • popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektronika 3. ročník Regulační obvody

Kritéria hodnocení • zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky • nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače, a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní odpor) • popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí

Elektronické a speciální měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vlastnosti měřicích přístrojů různých typů • volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření • ověřuje a kontroluje správnou činnost měřicích přístrojů • popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů • popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.) Průřezová témata

- základní druhy elektronických měřicích přístrojů - osciloskopy - princip - speciální měřicí metody - převodníky elektrických veličin - převodníky neelektrických veličin - záznamníky dat - měřicí ústředny - měření pomocí PC - programové prostředky



Kritéria hodnocení • zná vlastnosti měřicích přístrojů různých typů • volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření • ověřuje a kontroluje správnou činnost měřicích přístrojů • popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů • popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.)


121


Učební osnovy



7.8.3 Technické kreslení 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

Charakteristika předmětu Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování v technice, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Elektrotechnicé instalace, montáže a opravy RVP. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním. Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. V předmětu Odborný výcvik se realizuje obsah výrobních výkresů v procesu výroby. Výuka směřuje k tomu, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretoval správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápali význam technické normalizace, rozlišovali různé druhy technické dokumentace, četli a vytvářeli různé typy výkresů, řešili samostatně zadané úlohy a získávali vhodné informace pro jejich realizaci. Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1.ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných pomůcek aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.Hodnocen bude písemný projev i teoretické znalosti.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Odborné kompetence • Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování • znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek • umí zapojit elektronické součástky a obvody dle technické dokumentace

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce


Pravidla zobrazování pro elektroniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip kreslení elektrotechnických schemat

- výtahy norem týkajících se kreslení el. schemat

• uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zná princip kreslení elektrotechnických schemat • uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem

Kotování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem • umí okótovat jednoduché tvary Průřezová témata

- základní pojmy kótování - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí



Kritéria hodnocení • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem • umí okótovat jednoduché tvary

Elektrotechnické schematické značky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná přesný význam jednotlivých značek a rozdíly mezi nimy

- schematické značky

• uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 1. ročník Elektrostatické pole


123


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • zná přesný význam jednotlivých značek a rozdíly mezi nimy • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů

Kreslení schemat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci Průřezová témata

- schémata elektrická - schémata hydraulická - schémata pneumatická



Kritéria hodnocení • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci

Montážní a stavební výkresy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dolpňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů

- výkresy montážní - výkresy ve stavebnictví - základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro jejich kreslení a kótování

• aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dolpňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů • aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů

Počítačová podpora kreslení, konstrukční programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o základních elektrokonstrukčních programech • umí založit projekt • umí používat databázi součástek • zná pravidla vytváření výkresu

- seznámení s konstrukčním programem - schematické značky - kreslení el. schemat - kreslící funkce - tvorba náčrtu a jeho kótování - principy kreslení schemat

• umí vytvořit montážní schema


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika




Informatika


1. ročník Internet a elektronická komunikace 2. ročník Textové editory Tabulkové kalkulátory 3. ročník Počítačová grafika Kritéria hodnocení • má přehled o základních elektrokonstrukčních programech • umí založit projekt • umí používat databázi součástek • zná pravidla vytváření výkresu • umí vytvořit montážní schema

7.8.4 Elektronika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

2

1

Charakteristika předmětu Předmět elektronika poskytuje žákům oboru Elektrikář – slaboproud potřebné vědomosti o základních součástkách používaných v elektronických obvodech. To pak umožňuje pochopit vlastnosti jednotlivých obvodů a jejich praktické použití.Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Nakreslí schéma jednoduššího elektrického obvodu, orientuje se v elektronických schématech. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. V prvním tématickém celku se žáci seznamují se základními elektronickými součástkami a jejich vlastnostmi. Druhý až čtvrtý tematický celek je zaměřen na elektronické obvody s obecným použitím. Pátý tematický celek seznamuje s možnostmi a principem optoelektronických přenosů signálů. V šestém tematickém celku je kladen důraz na praktické aplikace obvodů s tyristory. Na sedmý tematický celek týkající se impulsových a číslicových obvodů by měl být kladen důraz, vzhledem k digitalizaci elektroniky. Osmý tematický celek je zaměřen na regulaci a regulační obvody. Devátý tematický celek je zaměřen na význam mechanizace a automatizace a důvody pro zavádění automatizace. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo navazuje především na předmět Elektrotechnika, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení a Matematika. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků


125


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrikářské praxi • rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu • řešili elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry • Používat technickou dokumentaci • znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku



7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

1. ročník


Prvky elektronických obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastnosti a provedení rezistorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše vlastnosti a provedení kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost

- součástky elektronických obvodů ( rezistory, cívky, kondenzátory) - přechod PN a polovodičové diody - bipolární a unipolární tranzistory - spínací prvky - součástky řízené neelektrickou veličinou - integrované obvody - technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů

• popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • vysvětlí princip usměrňovací a stabilizační diody a popíše její charakteristiku • vysvětlí princip bipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • vysvětlí princip unipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • popíše princip vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek (tyristor, triak, diak) • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem (fotodioda, fototranzistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených magnetickým polem (Hallova sonda, magnetorezistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených teplotou (termistory) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek (výbojky a doutnavky, obrazovky) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 1. ročník Elektrostatické pole Magnetismus a elektromagnetismus Měření a diagnostika 3. ročník Měření polovodičových prvků a zesilovačů Odborný výcvik 1. ročník Základní polovodičové součástky


127


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

1. ročník Kritéria hodnocení • popíše vlastnosti a provedení rezistorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše vlastnosti a provedení kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • vysvětlí princip usměrňovací a stabilizační diody a popíše její charakteristiku • vysvětlí princip bipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • vysvětlí princip unipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • popíše princip vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek (tyristor, triak, diak) • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem (fotodioda, fototranzistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených magnetickým polem (Hallova sonda, magnetorezistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených teplotou (termistory) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek (výbojky a doutnavky, obrazovky)

Usměrňovače a stabilizátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy napájecích zdrojů

- polovodičové prvky v usměrňovačích - usměrňovače jednopulzní - usměrňovače dvoupulzní - usměrňovače můstkové - usměrňovače třífázové - filtrace napětí, filtry RC, LC a činitel filtrace - násobiče napětí - stabilizátory napětí a proudu

• vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlí principy stabilizace proudu a napětí zdroje



přesahy z učebních bloků: Měření a diagnostika 2. ročník Měření elektrických veličin Elektrotechnika 1. ročník Stejnosměrný proud Elektrostatické pole

Kritéria hodnocení • popíše druhy napájecích zdrojů • vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlí principy stabilizace proudu a napětí zdroje

Optoelektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) Průřezová témata

- přenosová média - aktivní a pasivní prvky



Kritéria hodnocení • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu)


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

2. ročník


Záznam zvuku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná principy elektroakustických měničů

- mikrofony - reproduktory - gramofon - magnetofon

• pozná možné principy záznamu zvuku




Kritéria hodnocení • pozná principy elektroakustických měničů • pozná možné principy záznamu zvuku

Záznam obrazu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s principy záznamu obrazu Průřezová témata

- videoerekordér - DVD přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • seznámí se s principy záznamu obrazu

Přenosová cesta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty Průřezová témata

- antény - přenos signálu prostředím



Kritéria hodnocení • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty


129


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

2. ročník

Rozhlas, televize Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty


- princip rozhlasového vysílače - princip rozhlasového přijímače - princip televize



Kritéria hodnocení • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty

Zesilovače a oscilátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů • vysvětlí pojem nízkofrekvenční zesilovač • vysvětlí provedení s bipolárním a s unipolárním tranzistorem • vysvětlí pojem vysokofrekvenční zesilovač • popíše princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a princip činnosti tvarovacích a impulsních obvodů • ovládá základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru a některých hodnot časových průběhů impulsních obvodů Průřezová témata

- zesilovače - rozdělení podle použití, základní pojmy a vlastnosti - nízkofrekvenční zesilovače s tranzistory - nastavení pracovního bodu, stabilizace - výkonové zesilovače, zpětná vazba a její vliv na vlastnosti zesilovače - širokopásmové zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače, úzkopásmové, širokopásmové - integrované zesilovače - oscilátory, princip a rozdělení - základní zapojení oscilátorů LC, RC



Kritéria hodnocení • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů • vysvětlí pojem nízkofrekvenční zesilovač • vysvětlí provedení s bipolárním a s unipolárním tranzistorem • vysvětlí pojem vysokofrekvenční zesilovač • popíše princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a princip činnosti tvarovacích a impulsních obvodů • ovládá základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru a některých hodnot časových průběhů impulsních obvodů

Modulátory a směšovače, demodulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí druhy modulací, modulátorů a směšovačů

- modulace, základní pojmy a druhy modulací - modulátory ( amplitudové, frekvenční a fázové) - směšovače ( základní zapojení a využití) - demodulace ( podstata ) a druhy demodulátorů

• vysvětlí princip činnosti podle blokového schématu • popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí druhy modulací, modulátorů a směšovačů • vysvětlí princip činnosti podle blokového schématu • popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

3. ročník


Výkonová elektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů

- regulace výkonu - regulace otáček

• vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů • vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů Průřezová témata



Elektrotechnika


2. ročník Spotřebiče


Elektrické stroje a přístroje 3. ročník Elektrické stroje Kritéria hodnocení • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů • vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů • vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů


131


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

3. ročník

Regulační obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu

- základní pojmy - prvky regulačních obvodu - regulátory spojité a nespojité - snímače elektrických a neelektrických veličin - stabilita regulačních obvodu - řídící a akční členy - regulované soustavy

• vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení Průřezová témata





3. ročník Měření digitálních a analogových regulačních obvodů


Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 Elektronika

3. ročník

Mechanizace a automatizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení

- uplatnění automatizace a vývojové trendy - mikroelektronika a automatizace - automatizované výrobní systémy - automatizované nevýrobní systémy - význam robotů a manipulátorů - rozdělení - rozbor činnosti robotu a manipulátoru

• popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • uvede základní princip funkce uvedených zobrazovacích jednotek Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Měření a diagnostika 2. ročník Měření elektrických veličin

Kritéria hodnocení • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • uvede základní princip funkce uvedených zobrazovacích jednotek


133


Učební osnovy



7.8.5 Elektronická zařízení 1. ročník

2. ročník

3. ročník 3

Charakteristika předmětu Cílem předmětu Elektronická zařízení je vysvětlit a seznámit žáky se základními bloky nejčastěji obecně používaných elektronických zařízení, popsat jejich vlastnosti a použítí se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky, elektroniky,elektrických strojů a přístrojů, číslicové techniky a automatizace. Efektivním cílem výuky je poskytnout systematickou a vyváženou strukturu základních pojmů a vztahů, které umožní žákům systemizovat informace do souvislostí s vědním oborem a jeho aplikací do životní praxe. Úkolem je naučit žáka, jak metodou samostatné práce využít nové informační a komunikační technologie, naučit se, jakými metodickými postupy tyto informace zpracovávat, vyjadřovat je jako znalosti a prokázat jejich aplikace. Naučit se zodpovědnému jednání s lidmi, samostatné i týmové práci, otevřenosti při komunikaci se spolupracovníky, respektování odlišných názorů, pochopení vzájemných souvislostí, umění pohotově se orientovat v různých situacích a dokázat na ně reagovat. Žák je veden k schopnosti řešit problémy a k uvědomělému přijetí osobní odpovědnosti, k rozvoji osobních vlastností, k respektu druhých a schopnosti empatie. Uplatňuje zkušenosti z běžného života a ze světa práce a je veden k zásadám bezpečnosti práce, k ochraně životního prostředí a výchově ke zdravému životnímu stylu. Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu. Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metodami výuky pomocí výukových programů, laboratorních prací. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě: - kontrolních písemných testů z probraného tématu - ústního zkoušení - aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu • řešili elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry • zabezpečovali diferencovaně před započetím práce na elektrickém zařízení pracoviště s ohledem na úroveň elektrického připojení k rozvodům vysokého nebo nízkého napětí • vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních prvků rozvaděčů a ochran


135


Učební osnovy



• byli seznámeni s montáží rozvodných skříní, koncovek, přípojek a odboček, znali možné vzniklé závady na provedené instalaci • zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN • vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektronických měřících přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • byli seznámeni s mechanismy nebo částmi elektronických zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení • využívá poznatky platných ČSN a aplikuje je na elektrických zařízení při práci kterou vykonává • byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí • navrhovali a zhotovovali desky plošných spojů • rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie • rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké a malé napětí • byli seznámeni s jednotlivými částmi elektrické sítě včetně síťových prvků,s kontrolou instalací, přezkušováním jejich funkcí a připojováním na napětí • byli seznámeni s diagnostikou mechanismů otáčivého pohybu • rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, včetně řídící či regulační části • využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních • vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení • Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování • znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole • umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek • umí zapojit elektronické součástky a obvody dle technické dokumentace • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)



Teorie čtyřpólů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje čtyřpóly, uvede příklady čtyřpólů • popíše a vysvětlí přechodové jevy a chování zákl. čtyřpólů i impulzních obvodech,popíše impulsový signál • řeší obvody R,L,C a jejich kombinace ve střídavých obvodech • aplikuje základní znalosti z elektrotechniky při řešení děličů napětí • rozumí základním dvojbranům, uvede jejich vlastnosti a použití, načrtne frekvenční charakteristiky • vyjmenuje základní selektivní čtyřpóly, nakreslí jejich frekvenční charakteristiky a uvede příklady použití • vysvětlí chování bipolárního tranzistoru jako čtyřpólu, aplikuje hybridní parametry, nakreslí VA charakteristiky • objasní základní vlastnosti zapojení SE, SB, SK Průřezová témata

- teorie čtyřpóĺů, dvoj pól, čtyřpól,rozdělení na pasivní, aktivní, lineární , nelineární, frekvenční charakteristiky, přechodové stavy,chování v impulzních obvodech - chování jednotlivých prvků R,C, L a jejich kombinace ve střídavých obvodech - základní pasivní čtyřpóly - dělič napětí zatížený, nezatížený, řešení, vykompenzovaná dělič napětí, použití - základní pasivní čtyřpóly -dvoj brany, dolnofrekvenční a hornofrekvenční propusti, impedance, zesílení, mezní frekvenve, frekvenční charakteristika, chování v impulzních obvodech (integrační a derivační článek), použití - selektivní čtyřpóly Wienův článek, přemostěný Tčlánek, impedance, zesílení, kritický kmitočet, frekvenční charakteristika, použití - bipolární tranzistor jako čtyřpól, hybridní parametry, soustava VA charakteristik, vlastnosti zapojení SE,SB, SK


přesahy z učebních bloků: Elektronická zařízení 3. ročník Obvody s tranzistory

Kritéria hodnocení • definuje čtyřpóly, uvede příklady čtyřpólů • popíše a vysvětlí přechodové jevy a chování zákl. čtyřpólů i impulzních obvodech,popíše impulsový signál • řeší obvody R,L,C a jejich kombinace ve střídavých obvodech • aplikuje základní znalosti z elektrotechniky při řešení děličů napětí • rozumí základním dvojbranům, uvede jejich vlastnosti a použití, načrtne frekvenční charakteristiky • vyjmenuje základní selektivní čtyřpóly, nakreslí jejich frekvenční charakteristiky a uvede příklady použití • vysvětlí chování bipolárního tranzistoru jako čtyřpólu, aplikuje hybridní parametry, nakreslí VA charakteristiky • objasní základní vlastnosti zapojení SE, SB, SK


137


Učební osnovy



3. ročník

Elektronické zdroje napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje a rozlišuje elektronické zdroje napětí, vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých el. zdrojů • nakreslí blokové schéma analogového zdroje napětí, popíše jednotlivé bloky • vysvětlí funkci jednotlivých druhů usměrňovačů, nakreslí průběhy napětí, definuje činitel zvlnění,uvede výhody a nevýhody jednotlivých zapojení • objasní funkci napěťového filtru, definuje základní parametry filtru a navrhne jednoduchý RC filtr • nakreslí a vysvětlí funkci zdvojovače a kaskádního násobiče napětí • popíše stabilizátory napětí, navrhne jednoduchý stabilizátor se Zenerovou diodou, nakreslí a popíše blokové schéna elektronického stabilizátoru • vysvětlí princip impulzího zdroje napětí, jejich rozdělení a nakreslí blokové schéna impulzního zdroje • charakterizuje jednoduchý spínací zdroj s frevencí sítě, načrtne blokové schéma a nakreslí schéma zapojení


- rozdělení elektronických zdrojů napětí , analogové a impulzní - analogové zdroje napětí, blokové schéma, použítí, výhod, nevýhody transformátor usměrňovač, jednocestný, dvojcestný, můstkové zapojení,zapojení, průběhy napětí,náběhový kondenzátor, činitel zvlnění, použití, výhody, nevýhody třífázový jednocestný usměrňovač, zapojení, průběhy napětí, použití napěťový filtr, činitel zvlnění, činitel vyhlazení, jednoduchý RC filtr, návrh zdvojovače a násobiče napětí, zapojení , použití stabilizátory napětí, parametrický stabilizátor se Zenerovou diodou, zapojení, návrh, použití, aktivní stabilizátory, blokové schéma, zapojení, použití integrované stabilizátory napětí - impulsni zdroje napětí ( řízené usměrňovače,spínané zdroje) funkce, blokové schéma obecného impulsního zdroje, rozdělení: s pracovní frekvencí sítě s pracovním kmitočtem nad 20kHz jednoduchý spínací zdroj s kmitočtem sítě bez transformátoru, blokové schéma, zapojení, funkce , použití


přesahy z učebních bloků: Elektronická zařízení 3. ročník Obvody s tranzistory Měření a diagnostika Měření polovodičových prvků a zesilovačů

Kritéria hodnocení • definuje a rozlišuje elektronické zdroje napětí, vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých el. zdrojů • nakreslí blokové schéma analogového zdroje napětí, popíše jednotlivé bloky • vysvětlí funkci jednotlivých druhů usměrňovačů, nakreslí průběhy napětí, definuje činitel zvlnění,uvede výhody a nevýhody jednotlivých zapojení • objasní funkci napěťového filtru, definuje základní parametry filtru a navrhne jednoduchý RC filtr • nakreslí a vysvětlí funkci zdvojovače a kaskádního násobiče napětí • popíše stabilizátory napětí, navrhne jednoduchý stabilizátor se Zenerovou diodou, nakreslí a popíše blokové schéna elektronického stabilizátoru • vysvětlí princip impulzího zdroje napětí, jejich rozdělení a nakreslí blokové schéna impulzního zdroje • charakterizuje jednoduchý spínací zdroj s frevencí sítě, načrtne blokové schéma a nakreslí schéma zapojení


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Obvody s tranzistory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje zesilovač, vyjmenuje perametry zesilovače, zná rozdělení zesilovačů podle jednotlivých kritérií • popíše jednostupňový nf zesilovač s bipolárním tranzistorem, nakreslí schéma zapojení, definuje nastavení pracovního bodu a navrhne jednoduchý zesilovač • popíše jednostupňový nf zesilovač s unipolárním tranistorem, nakreslí schéma zapojení, uvede výhody a neváhody zapojení • charakterizuje vf a širokopádmové zesilovače, obajsní jejich princip a naznačí zapojení • definuje ocsilátory, jejich rozdělení a použití • vysvětlí princip zpětné vazby a definuje podmínky oscilace • popíše funkci RC oscilátoru, nakreslí schéma zapojení, aplikuje zpetnovazební RC prvek, uvede frekvenci oscilátoru a použití • popíše funkci LC osculátoru, nakreslí schéma zapojení, aplikuje zpětnovazební LC prvek, uvede fekvenci oscilátoru a použití • objasní funkci krystalového oscilátoru, načrtne náhradní elektrické schéma krystalu, uvede některá zapojení krystalového oscilátoru, použití a výhody • charakterizuje KO z hlediska vstupu a výstupu, vyjmenuje KO

- zesilovače, parametry zesilovačů, rozdělení zesilovačů, třídy zesilovačů jednostupňový nf zeslovač s bipolárním tranzistorem, schéma zapojení, nastavení a stabilizace pracovního bodu, návrh zesilovače.použití jednostupňový nf zeslovač s unipolárním tranzistorem, schéma zapojení, nastavení a stabilizace pracovního bodu, návrh zesilovače.použití vysokofrekvenční a širokopásmové zesilovače, princip, zapojení, použití - oscilátory, rozdělení, použití obecně zpětná vazba a podmínky oscilace RC oscilátor, zpětnovazební RC prvek, schéma zapojení, frekvence, použití LC oscilátor, schéma zapojení, frekvence, použití krystalové oscilátory, náhradní schéma krystalu, zapojení, použití - klopné obvody s tranzistory rozdělení: bistabilní - průběh napětí, zapojení, funkce, použití monostabilní - průběh napětí, zapojení, funkce, použití astabilní - průběh napětí, zapojení, funkce, použití Schmitův obvod - průběh napětí, zapojení, funkce, použití - tranzistor ve spínacím režimu, spínací tranzistor, VA charakterstika, zapojení a návrh jednoduchého spínače

• popíše BIKO, nakreslí průběhy vstupních a výstupních napětí, schéma zapojení, uvede použití BILKO • popíše MOKO, nakreslí průběhy vstupních a výstupních napětí, schéma zapojení, uvede použtí MOKO • popíše ASKO, nakrelí schéma zapojení, uvede použití ASKO • charakterizuje Schmitův KO, nakreslí schéma zapojení, uvede průběhy napětí na vstupu a výstupu, použití • pojmenuje vlastnosti spínacího tranzistoru, nakreslí pracovní body ve VA charakteristice spínacího režimu, nakreslí zapojení a řeší jednoduchý spínač Průřezová témata






3. ročník

3. ročník

Teorie čtyřpólů Elektronické zdroje napětí

Měření polovodičových prvků a zesilovačů

Obvody s operačními zesilovači Celkové opakování učiva, příprava k ZZ Kritéria hodnocení • charakterizuje zesilovač, vyjmenuje perametry zesilovače, zná rozdělení zesilovačů podle jednotlivých kritérií • popíše jednostupňový nf zesilovač s bipolárním tranzistorem, nakreslí schéma zapojení, definuje nastavení pracovního bodu a navrhne jednoduchý zesilovač • popíše jednostupňový nf zesilovač s unipolárním tranistorem, nakreslí schéma zapojení, uvede výhody a neváhody zapojení • charakterizuje vf a širokopádmové zesilovače, obajsní jejich princip a naznačí zapojení • definuje ocsilátory, jejich rozdělení a použití • vysvětlí princip zpětné vazby a definuje podmínky oscilace • popíše funkci RC oscilátoru, nakreslí schéma zapojení, aplikuje zpetnovazební RC prvek, uvede frekvenci oscilátoru a použití • popíše funkci LC osculátoru, nakreslí schéma zapojení, aplikuje zpětnovazební LC prvek, uvede fekvenci oscilátoru a použití • objasní funkci krystalového oscilátoru, načrtne náhradní elektrické schéma krystalu, uvede některá zapojení krystalového oscilátoru, použití a výhody • charakterizuje KO z hlediska vstupu a výstupu, vyjmenuje KO • popíše BIKO, nakreslí průběhy vstupních a výstupních napětí, schéma zapojení, uvede použití BILKO • popíše MOKO, nakreslí průběhy vstupních a výstupních napětí, schéma zapojení, uvede použtí MOKO • popíše ASKO, nakrelí schéma zapojení, uvede použití ASKO • charakterizuje Schmitův KO, nakreslí schéma zapojení, uvede průběhy napětí na vstupu a výstupu, použití • pojmenuje vlastnosti spínacího tranzistoru, nakreslí pracovní body ve VA charakteristice spínacího režimu, nakreslí zapojení a řeší jednoduchý spínač


139


Učební osnovy



3. ročník

Obvody s operačními zesilovači Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše OZ,definuje jeho vlastnost a použití

- operační zesilovač, charakteristické vlastnosti, napájení - zavazbení OZ, invetující a neinverující zesilovač, komparátor, sumační zesilovač, aktivní integrační a derivační šlánek

• uvede a nakreslí některá zapojení s OZ, invertující a neinvertijící zesilovač, komparátor, sumátor, aktivní integační a derivační článek Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektronická zařízení 3. ročník Obvody s tranzistory Měření a diagnostika Měření polovodičových prvků a zesilovačů

Kritéria hodnocení • popíše OZ,definuje jeho vlastnost a použití • uvede a nakreslí některá zapojení s OZ, invertující a neinvertijící zesilovač, komparátor, sumátor, aktivní integační a derivační článek

Celkové opakování učiva, příprava k ZZ Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních elektronických obvodech,dokáže je vyjmenovat, popsat jejich použití • schematicky znázorňuje a kreslí zapojení elektrických obvodů, provádí analýzu obvodů • definuje a sestavuje části funkčních celků k analogových i digitálních elektronických zařízení, diagnestikuje možné závady Průřezová témata

- ucelený a systematický přehled Elektrotechniky a Elektroniky


přesahy z učebních bloků: Elektronická zařízení 3. ročník Obvody s tranzistory

Kritéria hodnocení • orientuje se v základních elektronických obvodech,dokáže je vyjmenovat, popsat jejich použití • schematicky znázorňuje a kreslí zapojení elektrických obvodů, provádí analýzu obvodů • definuje a sestavuje části funkčních celků k analogových i digitálních elektronických zařízení, diagnestikuje možné závady

7.8.6 Elektrické stroje a přístroje 1. ročník

2. ročník

3. ročník 2

Charakteristika předmětu Cílem vyučovacího předmětu je doplnit a prohloubit základní znalosti žáku z odborných předmětu, zejména ze základu elektrotechniky o detailnější znalosti konstrukce a funkce strojů a přítrojů. Během výuky se žák naučí základní konstrukce a provedení strojů a přístrojů, naučí se, jak metodou samostatné práce využít nové informační a komunikační technologie, jakými metodickými postupy tyto informace zpracovávat, vyjadřovat je jako znalosti a prokázat jejich aplikace. Žák je veden k schopnosti řešit problémy, k rozvoji osobních vlastností, k respektu druhých a schopnosti empatie. Uplatňuje zkušenosti z běžného života a ze světa práce a je veden k zásadám bezpečnosti práce a ochraně životního prostředí. Žáci se naučí základní funkční principy elektrických strojů a přístrojů, získají celkový přehled o jejich konstrukci


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



a provedení, rozdělení a uspořádání. Průběh zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu. Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě kontrolních písemných testů z probraného tématu, ústního zkoušení, aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie • byli seznámeni s jednotlivými částmi elektrické sítě včetně síťových prvků,s kontrolou instalací, přezkušováním jejich funkcí a připojováním na napětí • rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, včetně řídící či regulační části

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce


Elektrické přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání, jištění, proudovou ochranu a pro zajišťování dalších funkcí v sítích nízkého napětí s porovnáním s vysokým a velmi vysokým napětím • zná rozdělení el přístrojů

- jištění - další způsoby ochran - spínače - relé

• zná požadavky a vlastnosti na spolehlivou funkci


141


Učební osnovy






Elektrotechnika


2. ročník

2. ročník

Spotřebiče


Výroba elektrické energie

Elektrotechnika


1. ročník


Střídavé napětí Stejnosměrný proud Elektrostatické pole Odborný výcvik 2. ročník Opravy a údržba elektrických zařízení

Kritéria hodnocení • rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání, jištění, proudovou ochranu a pro zajišťování dalších funkcí v sítích nízkého napětí s porovnáním s vysokým a velmi vysokým napětím • zná rozdělení el přístrojů • zná požadavky a vlastnosti na spolehlivou funkci

Elektrické stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy elektrických strojů točivých

- transformátory - stejnosměrná dynama - stejnosměrné motory - střídavá dynama - střídavé motory

• zná rozdělení el strojů • zná popis a princip jednotlivých strojů Průřezová témata



Elektrotechnika


2. ročník

2. ročník

Spotřebiče Výroba elektrické energie

Měření elektrických veličin Elektrotechnika 1. ročník Střídavé napětí Stejnosměrný proud Elektrostatické pole 3 fázová soustava Elektronika 3. ročník Výkonová elektronika Odborný výcvik 2. ročník Opravy a údržba elektrických zařízení

Kritéria hodnocení • rozlišuje druhy elektrických strojů točivých • zná rozdělení el strojů • zná popis a princip jednotlivých strojů

7.8.7 Číslicová technika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Číslicová technika poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti v oblasti základů logického řízení, vědomosti o základních prvcích používaných v číslicové elektronice a o jejich konkrétních aplikacích v oblasti logické výstavby obvodů a systémů, které tvoří hardwarovou stavbu číslicových počítačů, měřicích a řídicích systémů. Znalosti získané v okruhu číslicová technika umožňují návrh logických obvodů. Učivo tohoto okruhu je situováno do druhého ročníku. Obsah je zaměřen na teorii a praxi logického řízení. Žáci se seznámí s teorií logického řízení a s různými způsoby hardwarové realizace logických funkcí. Žákům jsou vysvětleny základní pojmy kombinačního a sekvenčního obvodu a uvedeny konkrétní příklady obvodů. Žáci se naučí zapisovat sekvenční logické funkce a řešit jednoduché příklady sekvenčního řízení. Seznámí se s vývojem počítačů, s jejich strukturou a funkcí. Výuka je orientována na výklad. Výuka je doplněna demonstracemi základních principů a probíhá v odborné učebně, kde jsou k dispozici potřebné didaktické pomůcky, případně v učebně vybavené výpočetní technikou. Ve výuce jsou použity ukázky základních logických prvků a probíhá v odborné učebně. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová i samostatná práce žáků, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Tematické celky předmětu jsou vhodné pro aplikaci metod problémového vyučování. Žáci jsou aktivně zapojeni do výuky a při řešení konkrétního problému využívají a upevňují si potřebné vědomosti. Žáci si osvojí schopnost analyzovat a řešit technické problémy. Získají dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení a vybrat řešení optimální. Žáci dovedou určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení. Jsou schopni spolupracovat s ostatními, využívají informační technologie a pracují s firemními materiály, katalogy. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, ke schopnosti prezentovat a obhájit svou práci. Součástí výuky jsou odborné exkurze s odpovídajícím tématickým zaměřením. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na porozumění učiva, logické uvažování a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Podklady pro hodnocení jsou získávány ústním zkoušením, pomocí písemných testů a písemných zpráv a samostatným zpracováním zadaných úkolů. Zohledňuje se aktivní přístup žáka k danému úkolu i jeho ústní, grafický projev, způsob vystupování.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole


143


Učební osnovy



• umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek



Číselné soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číselných polyadických soustav

- signál analogový a číslicový - číselné soustavy - převod mezi číselnými soustavami

• popíše operace ve dvojkové soustavě Průřezová témata



Informatika 1. ročník Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Kritéria hodnocení • vysvětlí princip číselných polyadických soustav • popíše operace ve dvojkové soustavě

Logické funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje zákony Booleovy algebry • definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických funkcí • charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných

- logické funkce, základní pojmy - způsoby popisu logických funkcí - minimalizace logických funkcí - pomocí pravidel Booleovy algebry - pomocí map

• používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace Průřezová témata



Kritéria hodnocení • formuluje zákony Booleovy algebry • definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických funkcí • charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných • používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Kombinační logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci typických kombinačních logických obvodů a uvede příklady použití • uvede postup návrhu kombinačního logického obvodu od slovního zadání až po realizaci pomocí logických členů Průřezová témata

- základní kombinační logické obvody - multiplexery, demultiplexory - dekodéry - komparátory - obvody pro aritmetické operace



Odborný výcvik


2. ročník

3. ročník

Zapojování základních elektronických obvodů

Měření základních digitálních prvků

Kritéria hodnocení • vysvětlí funkci typických kombinačních logických obvodů a uvede příklady použití • uvede postup návrhu kombinačního logického obvodu od slovního zadání až po realizaci pomocí logických členů

Sekvenční logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje funkci sekvenčních logických obvodů • orientuje se v základních sekvenčních logických obvodech, popíše jejich použití Průřezová témata

- rozdělení sekvenčních obvodů - klopné obvody - RS, RST, D, JK, (bistabilní, monostabilní, astabilní) - posuvné registry (statické, dynamické) - čítače (asynchronní, synchronní)



Odborný výcvik


2. ročník

3. ročník

Zapojování základních elektronických obvodů

Měření základních digitálních prvků

Kritéria hodnocení • charakterizuje funkci sekvenčních logických obvodů • orientuje se v základních sekvenčních logických obvodech, popíše jejich použití

Kódování dat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí principy používaných kódů


- kódy - přirozený, dvojkový, BCD, kód k z n - čárové kódy, magnetický kód - příklady užití kódů



Informatika 1. ročník Internet a elektronická komunikace Kritéria hodnocení • vysvětlí principy používaných kódů

Základní logické členy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy a vlastnosti logických členů

- technologie výroby základních logických členů - releová, diodová, tranzistorová logika - integrované logické obvody - výroba logických obvodů a životní prostředí

• uvede různé technologie výroby logických členů • shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí Průřezová témata



Odborný výcvik 2. ročník Integrované obvody


145


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • popíše základní pojmy a vlastnosti logických členů • uvede různé technologie výroby logických členů • shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí

Paměti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní způsoby třídění pamětí

- dělení a vlastnosti pamětí (RAM, RWM, ROM, EPROM, ... ) - paměti statické, dynamické

• popíše druhy a vlastnosti pamětí a zná jejich použití Průřezová témata



Informatika 1. ročník Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Kritéria hodnocení • uvede základní způsoby třídění pamětí • popíše druhy a vlastnosti pamětí a zná jejich použití

Základy výpočetní techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v historii počítačů a zná oblasti jejich využití

- zpracování, ukládání a třídění informací - vývoj a oblasti využití počítačů - kategorie počítačů - blokové schéma počítače

• popíše základní části počítače Průřezová témata



Informatika 1. ročník Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Kritéria hodnocení • orientuje se v historii počítačů a zná oblasti jejich využití • popíše základní části počítače

7.8.8 Odborný výcvik 1. ročník

2. ročník

3. ročník

15

15

15

Charakteristika předmětu Cílem odborného výcviku je získání praktických dovedností, zkušeností a pracovních postojů, potřebných pro úspěšné uplatnění absolventa v oborech slaboproudé elektrotechniky. Učivo je rozděleno do tří ročníků a je zaměřeno na realizaci a praktická ověřování teoretických vědomostí získaných v odborných předmětech daného ročníku. V prvním ročníku si žáci osvojují zejména manuální zručnost při ručním zpracování materiálů, provádějí jednoduché montážní práce a seznamují se se základními prvky slaboproudé i silnoproudé elektrotechniky. Sestavují jednoduché elektrické obvody, provádějí měření základních elektrických veličin a seznámí se s technologií pájení. Ve druhém ročníku provádějí montáže základních rozvodných zařízení, montáž a pájení elektronických součástek na desky plošných spojů. Sestavují základní elektronické obvody podle schéma a provádějí ověřování jejich funkce měřením. Orientují se vtechnické dokumentaci, provádějí diagnostiku a opravy elektronických


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



obvodů a elektrických zařízení. Navrhují a zhotovují desky plošných spojů. Ve třetím ročníku jsou žáci zařazováni k absolvování odborného výcviku formou praxe ve firmách s odpovídajícím zaměřením, kde provádějí složitější elektromontážní práce, sestavují elektronické obvody podle schéma, provádějí diagnostiku a opravy v elektronických obvodech a elektrických zařízeních, provádějí práce podle technické dokumentace. Po celou dobu studia jsou vedeni k zodpovědnému a samostatnému plnění pracovních úkolů, dodržování pracovní doby a bezpečnostních předpisů při práci. Pod dohledem učitele si osvojují správné pracovní postupy, volbu vhodných technologíí a jsou vedeni k ekologickému nakládání s odpadem. Při hodnocení žáků je kladen důraz na pochopení zadaného úkolu, samostatnosti při jeho realizaci, kvalitu a funkčnost zhotoveného výrobku. Předmět Odborný výcvik je důležitým přínosem pro získání schopností absolventa uplatnit se úspěšně na trhu práce.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích


147


Učební osnovy



• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence • Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice • využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrikářské praxi • zabezpečovali diferencovaně před započetím práce na elektrickém zařízení pracoviště s ohledem na úroveň elektrického připojení k rozvodům vysokého nebo nízkého napětí • vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních prvků rozvaděčů a ochran • byli seznámeni s montáží rozvodných skříní, koncovek, přípojek a odboček, znali možné vzniklé závady na provedené instalaci • zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN • vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektronických měřících přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • byli seznámeni s mechanismy nebo částmi elektronických zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení • využívá poznatky platných ČSN a aplikuje je na elektrických zařízení při práci kterou vykonává • byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• • • •

•

•

•

•

•

navrhovali a zhotovovali desky plošných spojů rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké a malé napětí byli seznámeni s jednotlivými částmi elektrické sítě včetně síťových prvků,s kontrolou instalací, přezkušováním jejich funkcí a připojováním na napětí • byli seznámeni s diagnostikou mechanismů otáčivého pohybu • využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních • vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení • umí ověřit měřením funkci jednotlivých součástek a elektronických obvodů Používat technickou dokumentaci • rozuměli různým způsobům technického zobrazování • znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických zařízeních, měřících přístrojích a elektrotechnických výkresech • schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení • rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole • umí vyhledávat jednotlivé elektronické prvky a jejich parametry v katalogu součástek • umí zapojit elektronické součástky a obvody dle technické dokumentace Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


149


Učební osnovy





Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Průřezová témata

- zásady bezpečnosti práce, požární ochrany a hygieny na pracovišti - zásady první pomoci při úrazu na pracovišti - organizace odborného výcviku, školní řád



Elektrotechnika 2. ročník Bezpečnostní a hygienické předpisy Měření a diagnostika Bezpečnostní předpisy Kritéria hodnocení • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Základy ručního obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní rýsovací nástroje a měřidla • provádí orýsování materiálu dle technického výkresu a provede kontrolu měřením • určuje a zvolí druh pilníku, ovládá pracovní postup při pilování • provádí řezání ruční pilkou a stříhání pákovými nůžkami • ovládá obsluhu elektrické vrtačky, provádí vrtání a zahlubování otvorů • zvolí vhodný nástroj pro ruční řezání závitů, zhotoví vnějších i vnitřní závit dle výkresové dokumentace • provádí přípravné práce, při kterých využívá dovedností z oblasti ručního zpracování materiálů • dodržuje při práci technologické postupy Průřezová témata

- měření a orýsování - pilování - řezání ruční pilkou - stříhání ručními a pákovými nůžkami - rovnání a ohýbání plechů - nýtování - vrtání a zahlubování - ruční řezání závitů



Český jazyk a literatura 2. ročník Slohový postup popisný


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • používá základní rýsovací nástroje a měřidla • provádí orýsování materiálu dle technického výkresu a provede kontrolu měřením • určuje a zvolí druh pilníku, ovládá pracovní postup při pilování • provádí řezání ruční pilkou a stříhání pákovými nůžkami • ovládá obsluhu elektrické vrtačky, provádí vrtání a zahlubování otvorů • zvolí vhodný nástroj pro ruční řezání závitů, zhotoví vnějších i vnitřní závit dle výkresové dokumentace • provádí přípravné práce, při kterých využívá dovedností z oblasti ručního zpracování materiálů • dodržuje při práci technologické postupy

Základní elektromontážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní druhy vodičů a jejich použití

- vodiče - druhy vodičů, barevné značení, použití - úprava vodičů před montáží - základní elektrotechnické prvky - funkce, použití - montáž a demontáž elektrických prvků - zapojování jednoduchých elektrických obvodů - technologie pájení, pájení transformátorovou páječkou

• provádí základní práce s vodiči, odizolování a úprava konců vodičů před montáží, zhotovuje dle dokumentace kabelové formy • zapojuje jednoduché elektrické obvody se základními elektrickými prvky • provádí montáž a demontáž základních elektrických prvků • zná technologii pájení, provádí pájení transformátorovou páječkou Průřezová témata



Elektrotechnika 2. ročník Montážní práce ve slaboproudé elektrotechnice Kritéria hodnocení • zná základní druhy vodičů a jejich použití • provádí základní práce s vodiči, odizolování a úprava konců vodičů před montáží, zhotovuje dle dokumentace kabelové formy • zapojuje jednoduché elektrické obvody se základními elektrickými prvky • provádí montáž a demontáž základních elektrických prvků • zná technologii pájení, provádí pájení transformátorovou páječkou

Měření základních elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodný měřicí přístroj pro měření základnbích elektrických veličin • provádí měření základních elektrických veličin Průřezová témata

- základní měřicí přístroje - způsob použití - měření napětí, proudu a odporu




Elektrotechnika

2. ročník

1. ročník


Stejnosměrný proud

Kritéria hodnocení • zvolí vhodný měřicí přístroj pro měření základnbích elektrických veličin • provádí měření základních elektrických veličin

Základní polovodičové součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává základní polovodičové součástky, zná princip funkce

- základní polovodičové součástky - rezistory, kondenzátory - měření polovodičových součástek, sériové a paralelní řazení

• ověří funkci základních polovodičových součástek měřením Průřezová témata



Elektronika 1. ročník Prvky elektronických obvodů


151


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • rozeznává základní polovodičové součástky, zná princip funkce • ověří funkci základních polovodičových součástek měřením


Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami bezpečné práce na elektrických zařízeních • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem, uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

- zásady bezpečnosti práce na elektrických zařízeních - rizika a prevence úrazů - zásady poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem - povinnosti pracovníka a zaměstnavatele při úrazu na pracovišti



Elektrotechnika

Občanský základ

2. ročník

1. ročník

Bezpečnostní a hygienické předpisy Elektrotechnické předpisy Měření a diagnostika

Jedinec a společnost Přírodovědné minimum Životní prostředí člověka

Bezpečnostní předpisy Kritéria hodnocení • řídí se zásadami bezpečné práce na elektrických zařízeních • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem, uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Základní elektrotechnické součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní elektronické součástky, jejich schematické značení, funkci a využití • orientuje se v katalogu součástek a vyhledává jejich parametry Průřezová témata

- základní elektronické součástky, schematické značení, princip funkce, použití - práce s katalogem součástek - vyhledávání součástek a jejich parametrů



Kritéria hodnocení • zná základní elektronické součástky, jejich schematické značení, funkci a využití • orientuje se v katalogu součástek a vyhledává jejich parametry


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Měření základních elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měří a kontroluje elektrické parametry součástek stanovené výrobcem • provádí měření v elektronických obvodech, vypracuje tabulky a grafy naměřených hodnot Průřezová témata

- ověřování funkce elektronických součástek měřením - statická měření v elektrických obvodech - zpracování naměřených hodnot formou protokolu, schémata, tabulky grafy



Kritéria hodnocení • měří a kontroluje elektrické parametry součástek stanovené výrobcem • provádí měření v elektronických obvodech, vypracuje tabulky a grafy naměřených hodnot

Zapojování základních elektronických obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojuje základní elektronické obvody s pasivními i aktivními součástkami dle schéma • provádí měření v elektronických obvodech, vypracuje tabulky a grafy naměřených hodnot • sestavuje elektronické obvody do funkčních celků či desek, oživuje a opravuje závady • sestavuje, připojuje a zapojuje dle dokumentace elektronická zařízení s pasivními i aktivními součástkami Průřezová témata

- usměrňovače, násobiče, stabilizátory - ověřování funkce měřením - spínací a klopné obvody v tranzistorovém zapojení - ověřování funkce měřením - zesilovače v tranzistorovém zapojení - měření zesílení - zpracování naměřených hodnot do tabulek a grafů


přesahy z učebních bloků: Číslicová technika 2. ročník Kombinační logické obvody Sekvenční logické obvody

Kritéria hodnocení • zapojuje základní elektronické obvody s pasivními i aktivními součástkami dle schéma • provádí měření v elektronických obvodech, vypracuje tabulky a grafy naměřených hodnot • sestavuje elektronické obvody do funkčních celků či desek, oživuje a opravuje závady • sestavuje, připojuje a zapojuje dle dokumentace elektronická zařízení s pasivními i aktivními součástkami

Výroba desek plošných spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje a vyrábí desky plošných spojů • osazuje a pájí součástky na desky plošných spojů, dodržuje pravidla jejich montáže Průřezová témata

- technologie výroby desek plošných spojů - navrhování plošných spojů dle elektrického schéma - zásady montáže součástek na desky plošných spojů, osazování, pájení



Kritéria hodnocení • navrhuje a vyrábí desky plošných spojů • osazuje a pájí součástky na desky plošných spojů, dodržuje pravidla jejich montáže


153


Učební osnovy



2. ročník

Integrované obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí principu funkce analogových a číslicových integrovaných obvodů • provádí ověřování funkce analogových a číslicových integrovaných obvodů měřením • sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s tranzistory a s integrovanými obvody Průřezová témata

- analogové a číslicové integrované obvody - princip funkce - ověřování funkce analogových a číslicových obvodů měřením - zapojování funkčních obvodů s využitím diskrétních součástek a IO dle schéma


přesahy z učebních bloků: Číslicová technika 2. ročník Základní logické členy

Kritéria hodnocení • rozumí principu funkce analogových a číslicových integrovaných obvodů • provádí ověřování funkce analogových a číslicových integrovaných obvodů měřením • sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s tranzistory a s integrovanými obvody

Opravy a údržba elektrických zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • opravuje a provádí údržbu elektrických a elektronických přístrojů a zařízení Průřezová témata

- kontrola, udržba a opravy elektronických zařízení a přístrojů



Elektrické stroje a přístroje 3. ročník Elektrické přístroje Elektrické stroje Kritéria hodnocení • opravuje a provádí údržbu elektrických a elektronických přístrojů a zařízení


Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při obsluze a údržbě zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy Průřezová témata

- zásady bezpečnosti při práci na elektrických zařízeních - poučení o bezpečnosti práce na provozních pracovištích



Elektrotechnika 2. ročník Bezpečnostní a hygienické předpisy Elektrotechnické předpisy Měření a diagnostika Bezpečnostní předpisy


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • při obsluze a údržbě zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Elektroinstalační práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí montážní a údržbářské práce na rozvodech elektrické sítě včetně přípravných činnosti pro instalaci vodičů, rozvaděčů a ochran • kontroluje elektroinstalaci, přezkušuje její funkčnost, připojuje ji na napětí, zabezpečuje a kontroluje bezpečnost instalace • rozlišuje základní rozvody elektrické sítě, lokalizuje závady a odstraňuje je • provádí podle dokumentace přípravné pracovní činnosti pro elektrické instalace • provádí elektrické přípojky, instaluje a připojuje části elektrorozvodné sítě, • provádí elektrické přípojky venkovním i kabelovým vedením, instaluje, montuje a připojuje rozvodné skříně, spojky, koncovky, odbočky a další prvky • vykonává všechny servisní úkony, zejména při práci na elektrických zařízeních, v souladu s platnými státními normami a předpisy • demontuje, opravuje a správně sestavuje jednotlivé části a mechanismy elektrických strojů, včetně mechanismů otáčivého pohybu • zhotovuje jednoduché rozvodnice, rozvaděče, jednoduché dílce a šasi přístrojů, kostry zařízení Průřezová témata

- montáž a údržba elektrických rozvodných zařízení - kontrola a měření funkce elektrických zařízení - diagnostika závad a opravy elektrických zařízení - přípravné práce a instalace rozvodné sítě


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk A2 3. ročník Odborná slovní zásoba

Kritéria hodnocení • provádí montážní a údržbářské práce na rozvodech elektrické sítě včetně přípravných činnosti pro instalaci vodičů, rozvaděčů a ochran • kontroluje elektroinstalaci, přezkušuje její funkčnost, připojuje ji na napětí, zabezpečuje a kontroluje bezpečnost instalace • rozlišuje základní rozvody elektrické sítě, lokalizuje závady a odstraňuje je • provádí podle dokumentace přípravné pracovní činnosti pro elektrické instalace • provádí elektrické přípojky, instaluje a připojuje části elektrorozvodné sítě, • provádí elektrické přípojky venkovním i kabelovým vedením, instaluje, montuje a připojuje rozvodné skříně, spojky, koncovky, odbočky a další prvky • vykonává všechny servisní úkony, zejména při práci na elektrických zařízeních, v souladu s platnými státními normami a předpisy • demontuje, opravuje a správně sestavuje jednotlivé části a mechanismy elektrických strojů, včetně mechanismů otáčivého pohybu • zhotovuje jednoduché rozvodnice, rozvaděče, jednoduché dílce a šasi přístrojů, kostry zařízení

Elektronická zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • instaluje slaboproudé rozvody pro přenos signálu a elektronická zařízení • provádí běžnou údržbu elektrických strojů, přístrojů a elektronických zařízení • uvádí do provozu elektrická zařízení, oživuje, nastavuje podle technických požadavků • používá při práci a samostatně vypracovává technickou dokumentaci • dokáže dle technické dokumentace sestrojit, překontrolovat činnost a zapojit běžná elektrická a elektronická zařízení Průřezová témata

- instalace slaboproudých rozvodů - montáž slaboproudých zařízení - práce podle technické dokumentace - údržba elektrických strojů, přístrojů a zařízení




155


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • instaluje slaboproudé rozvody pro přenos signálu a elektronická zařízení • provádí běžnou údržbu elektrických strojů, přístrojů a elektronických zařízení • uvádí do provozu elektrická zařízení, oživuje, nastavuje podle technických požadavků • používá při práci a samostatně vypracovává technickou dokumentaci • dokáže dle technické dokumentace sestrojit, překontrolovat činnost a zapojit běžná elektrická a elektronická zařízení

Měření, diagnostika a opravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí kontrolu funkce elektronických zařízení měřením • používá při práci analogové a číslicové měřicí přístroje

- druhy měřicích přístrojů a způsoby jejich použití - zásady ochrany měřicí techniky - diagnostika závad elektronických zařízeních - kontrola funkce el.zařízení měřením, nastavování, opravy

• jedná podle požadavků na bezpečnou a spolehlivou činnost přístrojů • diagnostikuje závady na elektrických a elektronických zařízeních a jejich řídících částech • provádí opravy běžných elektrických spotřebičů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí kontrolu funkce elektronických zařízení měřením • používá při práci analogové a číslicové měřicí přístroje • jedná podle požadavků na bezpečnou a spolehlivou činnost přístrojů • diagnostikuje závady na elektrických a elektronických zařízeních a jejich řídících částech • provádí opravy běžných elektrických spotřebičů


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2




8 Spolupráce se sociálními partnery

8 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o důležité í sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách rodičů žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol již takto působí škola na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. Když se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a informace o prospěchu a docházce v rámci programu Škola on line. Nechybí ani kontakt výchovného poradce se žáky a rodiči a v neposlední řadě také účast koordinátora protidrogové prevence při plánování preventivních aktivit žáků nebo řešení problémů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými a dalšími výrobními subjekty v regionu se stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor Slévač), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání jednotných závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ - škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurzí a stáží zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt se zástupci podnikatelské sféry, s pracovníky personálních oddělení firem, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která poskytuje škole široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií a podmínek, které jsou pro zájemce o obor lákavé. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi hlavní partnery, jenž ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí rekvalifikační kurzy, jenž umožňují získat potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, a to nejen v rámci jednotlivých strojírenských oborů,ale i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé nebo ve službové sféře. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých probíhá pravidelný kontakt s CVLK, které je zprostředkovatelem pro zájemce o vzdělávání z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji


157




pravidelně využívá.


7. 12. 2012 SMILE verze 2.4.2

Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

Recommend Documents