Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

školní vzdělávací program Mechatronika - NEW 0109_2010 RVP 23-41-M/01 Strojírenství

Kompletní ŠVP

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

6

4

Charakteristika ŠVP

7

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

11

4.2

Začlenění průřezových témat

13

5

Učební plán

17

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

22

7

Učební osnovy

24

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

24

7.1.1 Český jazyk a literatura

25

7.1.2 Rétorika

52

7.1.3 Anglický jazyk B1

55

7.1.4 Německý jazyk B1

68

7.1.5 Anglický jazyk A2

87

7.1.6 Německý jazyk A2

99

7.1.7 Jazykový seminář A

108

7.1.8 Jazykový seminář N

115

7.1.9 Jazyk 2

119

7.1.10 Jazykový seminář

120

7.2 Společenskovědní vzdělávání

119

7.2.1 Dějepis

120

7.2.2 Občanský základ

126

7.3 Vzdělávání pro zdraví

133

7.3.1 Tělesná výchova

135

7.4 Přírodovědné vzdělávání

144

7.4.1 Fyzika

145

7.4.2 Přírodovědné minimum

153

7.5 Matematické vzdělávání 7.5.1 Matematika 7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informatika 7.7 Ekonomické vzdělávání

157 158 165 166 176

7.7.1 Ekonomika

178

7.8 Odborné vzdělávání

185

7.8.1 Technické kreslení

186

7.8.2 Mechanika

192

7.8.3 Strojnictví

197

7.8.4 CAD systémy

208

7.8.5 Měření a diagnostika

213

7.8.6 Nauka o materiálu

221

7.8.7 Strojírenská technologie

229

7.8.8 Učební praxe

236

7.8.9 Elektrotechnika

251

7.8.10 Mechatronika

258

7.8.11 Elektronika

271

7.8.12 Řízení a regulace

283

8

Spolupráce se sociálními partnery

289

9

Projekty

290

9.1

291

Konstrukční návrh převodovky

PLACE HERE

Mechatronika - NEW 0109_2010

Identifikační údaje

Verze: druhá, Datum: 1. 9. 2010, Platnost: od 1.9.2010 RVP 23-41-M/01 Strojírenství

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

1. 9. 2010

Název RVP

RVP 23-41-M/01 Strojírenství

Verze

druhá

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost

od 1.9.2010

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Mgr. Petr Froněk

Ředitel

Ing. Vlasta Fischerová

Telefon

483 359 288, 483 359 211

Fax

483359296

Email

[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec

IČ

70891508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Profil absolventa


2 Profil absolventa Název školy


Adresa


Zřizovatel

Liberecký kraj

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru mechatronika má po ukončení studia a úspěšném složení maturitní zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní se po určité době zapracování kvalifikovaně uplatnit ve svém povolání např. jako montážní specialista, inspekční a servisní technik, zkušební technik, diagnostik automatizovaných systémů. Široké interdisciplinární vzdělání připravuje absolventa k výkonu odborných funkcí také pro oblasti technické přípravy výroby, prodeje a obchodně technických služeb. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - Českého jazyka a literatury, prvního cizího jazyka a volitelných maturitních předmětů, kde si žáci mohou vybrat mezi předmětem Matematika nebo Informatika, bloků odborných maturitních předmětů, který se skládají z předmětů – Mechanika + Strojnictví, druhý blok – Mechatronika, Elektrotechnika, Elektronika, Řízení regulace, Měření diagnostika. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba maturitní práce.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • Personální a sociální kompetence

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2

3


Profil absolventa


• disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít představu o aspektech soukromého podnikání • orientovat se na trhu práce • mít kladný vztah k vlasní profesi

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • tvořit jednoduché výkresy součástí a sestavení • využívat při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací • zpracovávat návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze standardních prvků • navrhovat základní druhy spojů a volit spojovací součásti, navrhovat a dimenzovat strojní součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení • uplatňovat zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumen • číst a vytvářet výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovat se v jednoduchých stavebních výkresech • zpracovávat k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci • Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • vytvářet programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených strojích • navrhovat způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků • řešit obvody stejnosměrného a střídavého proudu • určovat elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole a zjišťovat základní veličiny magnetického pole • stanovovat elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a seznámit se s problematikou točivého magnetického pole • vytvářet popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí • dimenzovat strojní součásti a konstrukce, kontrolovat jejich namáhání a deformace • určovat hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti aplikovat při řešení praktických problémů • Měřit základní technické veličiny • měřit délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Profil absolventa


•

•

•

•

•

• provádět zkoušky a kontrolu strojních součástí a nástrojů a podílet se dílčími měřeními na komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení • analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně zpracovávat o nich záznamy • používat měřidla a měřicí přístroje • využívat výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení • aplikovat vhodně běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin a elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení • Provádět základní práce při nastavování a diagnostice automatických systémů výrobní Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívat aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby • používat aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby • využívat aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • realizovat nařízení vyplývající z prevence bezpečnosti práce a ochrany zdraví • používat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) • znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • efektivně hospodařit s finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. • kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • rozhodovat o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a zařízení • vést záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení • zpracovávat v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby • navrhovat s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich technického stavu či závad Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku


5


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




4

Střední průmyslová škola technická je po sloučení se střediskem praktického vyučování (SPV) v roce 2003 a se Střední průmyslovou školou strojnickou (SPŠS) v roce 2007 jedinou odbornou technicky zaměřenou školou v jabloneckém regionu. Škola nabízí žákům jistotu kvalitního studia a budoucnost v dalším uplatnění v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou (strojírenství, mechatronika, technické lyceum, mechanik seřizovač a mechanik elektrotechnik) středního vzdělání s výučním listem (zámečník, nástrojař, obráběč kovů, automechanik, elektrikář slaboproud, elektrikář silnoproud, slévač, zedník a instalatér) a studium nástavbové (podnikání). Z hlediska dlouhodobého rozvoje směřuje škola k modernímu a flexibilnímu vzdělávacímu zařízení reagujícímu na aktuální poptávku trhu práce a požadavky firem. Ve spolupráci s partnerskými organizacemi jsou do výuky a školních vzdělávacích programů zaváděny nové metody a postupy směřující k získávání neustále se vyvíjejících požadavků na získané odborné kompetence Další budovanou oblastí je vzdělávání dospělých. Nabízíme pro dospělé vzdělávací kurzy z mnoha Kapacita školy je 840 žáků. V rámci vize školy jsou respektovány priority rozvoje školství a vzdělanosti Libereckého kraje, tj. zvýšení účasti na vzdělávání pro všechny věkové skupiny obyvatel, zvýšení kvality řízení vzdělávacího procesu, nové pojetí řízení a financování školství a zvýšení efektivnosti učebního procesu. Vize školy klade také důraz na vysokou úroveň absolventů, jasně definuje cíle školy, odráží potřeby vzdělávací soustavy ČR, kraje a regionu. Je bezprostředně spojena s potřebami žáků, partnerských firem, institucí a organizací. Optimální podmínky pro studium zajišťuje škola mj. také aktivní účastí v investičních i neinvestičních projektech spolufinancovaných EU a státním rozpočtem ČR. Projekty napomáhají modernizaci výuky a zlepšují kompletně klima školy. Cílem vzdělávacího procesu je výchova kvalitní, spolehlivé a flexibilní odborné pracovní síly uplatnitelné na trhu práce, schopné reagovat na potřeby a požadavky firem a připravené pro další vzdělávání.


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




4

Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného vzdělávání. Toto učivo plní průpravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin – všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni ve dvou cizích jazycích. První cizí jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace byla vzhledem k RVP výrazně posílena. Druhý cizí jazyk, opět angličtina a němčina, bude končit úrovní A2 a bude určen i pro úplné začátečníky. Hodinová dotace této oblasti vzdělávání byla vzhledem k RVP výrazně posílena s ohledem na uplatnitelnost absolventů v rámci EU a na základě požadavků spolupracujících firem regionu. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly předměty Dějepis a Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a vztváří kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí


7




schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu a logistiky. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Učivo volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle společenské potřeby. Vzdělávací oblast Projektování a konstruování - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, Mechanika, Strojnictví a CAD systémy. Předměty jsou vyučovány hned od počátku studia. Vzdělávací oblasti Strojírenská technologie a Stavba a provoz strojů jsou odborným základem a těžištěm vzdělávacího oboru strojírenství. Vyprofilovanými předměty vzdělávací oblasti Strojírenská technologie jsou Strojírenská technologie, Nauka o materiálu, Učební praxe. Ve vzdělávací oblasti Stavba a provoz strojů jsou to předměty Mechatronika, Elektronika, Elektrotechnika, Řízení a regulace, Měření a diagnostika. Všechny tyto předměty staví na základních znalostech získaných během studia v ostatních předmětech a jsou proto zařazeny od prvního ročníku.. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové.

Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech základy společenských věd, dějepis a ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech občanský základ, chemie a biologie a ekologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech občanský základ, ekonomika, v cizích jazycích, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie a CAD systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace,


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2




používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent vzdělávacího programu mechatronika je připraven jako střední technik, systémový specialista, pracující v širším spektru odborných činností na vyšší odborné úrovni, schopný řešit úkoly a vykonávat pracovní činnosti vyskytující se při: - stavbě, montáži a oživování, - uvádění do provozu a závěrečných kontrolách, - ošetřování, seřizování a údržbě, - diagnostice, vyhledávání závad a příčin poruch, - servisní péči, obchodně technických službách funkčních systémů složitých strojních zařízení, automatizovaných výrobních strojů, CNC a počítačově řízených robotizovaných technologických řetězců CIM. Absolvent najde uplatnění zejména ve středních technickohospodářských funkcích, především při výkonu povolání: diagnostik, inspekční a servisní technik, zkušební technik, přípravář – operátor systémů CIM nebo montážní specialista automatizované techniky. Může pracovat také jako školící technik ve sféře využití výpočetní techniky při zpracování dat a při řízení technologických procesů, jako technik měření a regulace, jako programátor počítačů nebo mikropočítačů, je schopen řídit jednoduché procesy, programovat průmyslové automaty, řídit a obsluhovat robotizovaná pracovitě, regulační jednotky a elektronické přístroje a zařízení. Získaná kvalifikace má charakter komplexní odbornosti integrující vzájemně provázané souvislosti z dosud izolovaných vědních disciplin, aplikovaných do automatizovaných funkčních celků a zařízení. Absolvent je navíc plně připraven i ke studiu technických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách.. Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz nebo sportovně turistický kurz a čtyř týdenní povinná odborná praxe ve 3.ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). V rámci výuky zpracují žáci v průběhu třetího ročníku ročníkový projekt obsahující problematiku odborných předmětů. Témata budou zadána v rámci bloku odborných předmětů. Žákům bude umožněno po dohodě s vyučujícím předmětu pracovat na tématu vlastním. Žáci obdrží ke zpracování práce metodiku, která bude obsahovat potřebné informace. V případě kvalitně zpracovaného řešení bude žákovi umožněno v problematice pokračovat a hlouběji ji rozpracovat v rámci práce závěrečné. Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. V odůvodněných případech může žák pokračovat na tématu z ročníkové práce ve třetím ročníku. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby


9




zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2




podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili povinnou školní docházku - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením - při zkráceném studiu splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury a Prvního cizího jazyka. Z volitelných předmětů mohou vybírat mezi Matematikou a Informatikou. Nabídka předmětů odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z bloku odborných maturitních předmětů – Mechanika, Strojnictví + Mechatronika, Elektrotechnika, Elektronika., Řízení a regulace,Měření a diagnostikaSoučástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Zdravotní způsobilost Pro obor mechatroniky je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař.

4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia.


11




4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (učební praxi) A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj

Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Mechatronik - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky kvalifikovaní pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, IKT, Učební praxe, Elektrické měření, , Měření a diagnostika. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Učební praxe je realizována v učebně výchovných skupinách, dle studijního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace.


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2




4.2 Začlenění průřezových témat

Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.

4.2 Začlenění průřezových témat 2. ročník

Občan v demokratické společnosti

Lidé jako ty a já Můžeš mi prosím pomoct?

Integrace do výuky

3. ročník

Partnerství, charakteristika člověka

Český jazyk a literatura

Anglický jazyk A2

1. ročník

2. ročník

Národní jazyk a jeho útvary

2. ročník

Slohový postup, popis v různých komunikačních situacích Anglický jazyk B1

1. ročník

Seznamování Způsob života Nakupování

3. ročník

Cestování

4. ročník

Maturitní témata

Bydlení 3. ročník

Tehdy a teď Kdy se to stalo?

Německý jazyk A2 2. ročník

Lidé, jejich řeči a jejich země Naše škola a třída Moje rodina

3. ročník

Německý jazyk B1 1. ročník

Rodina

Místa a instituce ve městě Přátelé

Rodina


13




Můžeš mi pomoci?


Anglický jazyk A2

Jazykový seminář A 4. ročník

Evropská Unie Politické systémy

Německý jazyk A2 Jazykový seminář A

Moje škola Jazykový seminář N Evropská unie Dějepis 1. ročník

Pojetí předmětu

Měření a diagnostika 2. ročník

Bezpečnostní předpisy

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Rétorika

Jazykový seminář N Dějepis Občanský základ Fyzika Přírodovědné minimum Tělesná výchova Strojírenská technologie Nauka o materiálu

Anglický jazyk A2 Jazykový seminář A Dějepis

Učební praxe Mechatronika Elektronika

Občanský základ

Řízení a regulace

Fyzika Tělesná výchova Ekonomika

Člověk a svět práce Integrace do výuky Český jazyk a literatura

Učební praxe

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Anglický jazyk B1 1. ročník

Způsob života

2. ročník

Jaký je?

3. ročník

Sny a realita

4. ročník

Maturitní témata

Německý jazyk B1 Svět, ochrana životního prostředí Jazykový seminář A Cestování Česká Republika

1. ročník

Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce

3. ročník

Funkční styl odborný, Slohový postup výkladový

Anglický jazyk B1 1. ročník

Způsob života

2. ročník

Klady a zápory

3. ročník

Cestování

4. ročník

Vydělávání na živobytí Maturitní témata

Německý jazyk B1 2. ročník

Povolání Jazykový seminář A 4. ročník

Evropská Unie Politické systémy

Životní prostředí

Liberecký region

Planeta Země

Automobil

Moje město

Moje škola

Liberecký region Automobil

Ekonomika

Moje škola

3. ročník

Dopravní prostředky

Měření a diagnostika

Jazykový seminář N Ochrana životního prostředí

2. ročník

Fyzika mikrosvěta

Podstata fungování tržní ekonomiky Bezpečnostní předpisy

Učební praxe 4. ročník

Fyzika 3. ročník

Práce a povolání

Anglický jazyk A2

Řízení programovatelnými automaty

Pokryto předmětem

Měření a diagnostika 2. ročník

Bezpečnostní předpisy

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Rétorika

Český jazyk a literatura Rétorika Anglický jazyk A2 Německý jazyk A2


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2





Jazykový seminář A

Ekonomika

Jazykový seminář N

Technické kreslení

Občanský základ

Mechanika

Fyzika

Strojnictví

Ekonomika

CAD systémy


Učební praxe

Strojírenská technologie

Mechatronika

Mechanika

Elektronika

Strojnictví


Učební praxe


Elektronika

Pokrytí v projektu


Konstrukční návrh převodovky


Pokrytí v projektu Konstrukční návrh převodovky

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Anglický jazyk B1 3. ročník

Cestování Vynálezy, které změnily svět

4. ročník

Maturitní témata

Jazykový seminář A Počítač Moje škola Jazykový seminář N Počítač Matematika 2. ročník

Funkce a jejich průběh

3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika

4. ročník

Diferenciální počet Integrální počet

Informatika 1. ročník

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Měření a diagnostika

4. ročník

Diagnostika číslicových regulačních obvodů

Učební praxe Řízení programovatelnými automaty

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Rétorika Anglický jazyk A2 Jazykový seminář A Dějepis Přírodovědné minimum Informatika


15






5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


5 Učební plán

5 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Délka studia v letech:

4.0

Kód a název oboru


Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


3

1+1

3

3

11

Rétorika

-

-

-

0+1

1

Jazyk 1

2+1

2+1

2+1

2+1

12

Jazyk 2

-

1+1

1+1

-

4

Jazykový seminář

-

-

-

0+1

1

Dějepis

2

-

-

-

2

Občanský základ

-

1

1

1

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Fyzika

2+1

2

2

-

7

Přírodovědné minimum

0+2

-

-

-

2

Matematika

3+1

3+1

3

3

14

Informatika

2

1

2

1

6

Ekonomika

-

-

1

2

3


2

-

-

-

2

Mechanika

3

-

-

-

3

Strojnictví

-

3

3

1

7

CAD systémy

-

2

-

-

2


-

2

0+3

2

7

Nauka o materiálu

2

-

-

-

2


1

-

-

-

1

Učební praxe

-

4

0+2

3

9

0+3

0+2

-

-

5

Mechatronika

-

-

0+4

6

10

Elektronika

-

0+2

0+2

1

5


-

-

1+1

4

6

Celkem základní dotace

24

24

21

31

100

Celkem disponibilní dotace

8

8

14

3

33

Celkem v ročníku

32

32

35

34

133

Elektrotechnika

Volitelné předměty


17


Učební plán


1. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3


3

Německý jazyk B1

3

Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2


3

Německý jazyk B1

3

Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2


3

Německý jazyk B1

3

Jazykový seminář Jazykový seminář A

1


1


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

33

33

33

30

1

Seznamovací kurz

1

Sportovní kurz

4

Odborná praxe

2

Maturitní zkouška Časová rezerva null

Celkem:

4

4

1

2

38

38

38

34

• Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz nebo sportovně turistický kurz a čtyř týdenní povinná odborná praxe ve 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). Jako časová rezerva jsou v 1. a 2.ročníku vyčleněny 4 týdny, ve 3.ročníku 1.týden a ve 4.ročníku 2 týdny.

• Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, tvorba tř. kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Naší snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Jsme přesvědčeni, že právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě.

• Sportovní kurz Forma sportovního kurzu bude určena rozhodnutím ředitele školy v příslušném 2. ročníku. Podle mnoha kritérií se rozhodne zda bude uskutečněn lyžařský kurz či sportovní turistický kurz. Provádí se podle platných učebních osnov a současně kromě toho, že plní cíle vzdělávací a výchovné, plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Cílem obou forem kurzů je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka – živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce.


19


Učební plán


Varianta 1 : sportovně turistický kurz a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti. Turistiku uplatňujeme ve formě - pěší, horskou, cykloturistickou, popř. vodáckou nebo jejich kombinace. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s pobytem v přírodě – ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod. Varianta 2 : lyžařský kurz Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod.

• Odborná praxe Do třetího ročníku je zařazena povinná čtyřtýdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace předměu se zaměřením na mechatroniku. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe.

• Maturitní zkouška Maturitní zkouška se připravuje a organizuje podle platných právních předpisů.

• Časová rezerva Časovou rezervu lze využít k prohlubování vědomostí a dovedností v rámci opakování učiva, k odborným a ostatním tématickým exkurzím, pro volitelné odborné kurzy, pro školení a přednášky včetně dalších výchovně-vzdělávacích akcí. Lze jí využít i k podpoře rozvíjení klíčových dovedností pro projektovou výuku v jednotlivých ročnících.

Realizace učebního plánu Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako čtyřleté - denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. zákonem č.561/2004 Sb. a č.563/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů v I. - III. ročníku a 30 týdnů. ve IV. ročníku. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník seznamovací kurz, 2.ročník lyžařský kurz nebo sportovně turistický kurz, kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.) Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, učební praxe v dílnách pro odborný výcvik.


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební plán


Do třetího ročníku je zařazena povinná čtyř týdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem.Výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy , soutěže apod.). Učební praxe je vyučována v učebních skupinách tak, aby počet žáků ve skupině nepřesáhl předepsaný počet viz NV ČR č.18/2006 Sb. a následné novelizace. Pro výuku specifických odborných dovedností je vypracován konkrétní přeřazovací plán, který je realizován s ohledem na organizační a technické podmínky úseku praktického vyučování. Přesuny pořadí učiva, zvláště odborného výcviku, lze provádět v souladu s pokyny uvedenými v charakteristice vzdělávacího programu. Poznámky k realizaci učebního plánu Cílem učebního plánu je umožnit vyučujícím prostřednictvím výběrových předmětů,dosáhnout pružnější profilaci studia podle podmínek školy s možností navázání na nástavbového či vysokoškolské studium v regionu. Vedení školy vypracuje, s respektováním dále uvedených poznámek, konkrétní učební plán studijního oboru a tím určí proporce předmětů v jednotlivých ročnících.V učebním plánu jsou u předmětů povinného základu stanoveny závazné minimální počty hodin. Předměty český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika, informační a komunikační technologie a tělesná výchova budou proporcionálně zastoupeny ve všech ročnících. Oblast estetického vzdělávání je naplňována v předmětech český jazyk a literatura, rétorika, občanský základ, dějepis a v předmětech jazykového vzdělávání. Předmět tělesná výchova se vyučuje podle učebních osnov tělesné výchovy pro střední školy, které schválilo MŠMT ČR pod č.j. 19 891/96-50 dne 23. 5. 1996 s platností od 1. září 1996. V závěru 3. ročníku vypracují žáci dlouhodobou ročníkovou práci na zvolené téma ve vybraném vyučovacím předmětu.Výběr a rozsah nepovinných předmětů provádí ředitel školy, který také schvaluje jejich učební osnovy. Dělení žáků do učebně výchovných skupin pro odborný výcvik a dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení do skupin v odborném výcviku (odborné praxi) a dělení tříd v teoretických předmětech. - žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě. - vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni. - pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 16 - v případě poklesu počtu žáků pod uvedené hranice, budou na výuku stejných předmětů ve stejných ročnících u jedné vzdělávací úrovně M, L nebo H vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy budou slučovány -žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole -učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu -obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů -v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu -tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy -v učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících z rozvoje vědy a techniky, popřípadě k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích zaměstnavatelů


21




6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

10

Společenskovědní vzdělávání

5

320

8

933

9

288


11

354

1

33

Rétorika

1

30

1

30

Jazyk 1

12

387

4

129

Jazyk 2

4

132

2

66

Jazykový seminář

1

30

1

30

5

162

Dějepis

2

66

Občanský základ

3

96

8

258

8

258

9

297

3

99

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Fyzikální vzdělávání A

Fyzika

7

231

1

33

Biologické a ekologické vzdělávání


2

66

2

66

14

453

2

66

14

453

2

66

6

195

6

195

3

93

3

93

Matematické vzdělávání

12

384

Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Matematika 6

192

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Ekonomické vzdělávání

Informatika 3

96 Ekonomika


disponibilní

29

160

Společenskovědní vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

ŠVP

5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2




Odborné vzdělávání

40

1280

Projektování a konstruování


Stavba a provoz strojů

disponibilní

28

896

Celkem

95

3040

59

1896

19

627


2

66

Mechanika

3

99

Strojnictví

7

228

CAD systémy

2

66


7

225

3

99

Nauka o materiálu

2

66


1

33

Učební praxe

9

288

2

66

Elektrotechnika

5

165

5

165

Mechatronika

10

312

4

132

Elektronika

5

162

4

132


6

186

1

33

33

1080

100

4287


23


Učební osnovy


7 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Kód a název oboru




4

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

1+1

3

3

Charakteristika předmětu Předmět Český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem.Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků. Literární učivo je řazeno chronologicky. Žáci ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích, rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění a využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Žáci se vyjadřují srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory, aplikují principy českého pravopisu, získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele. Žáci získávají přehled o kulturním dění a uplatňují ve svém životě estetická kritéria. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně),


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



řečnická cvičení. V předmětu Český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení), slohové práce kontrolní i cvičné, mluvní cvičení, samostatné domácí práce (referáty), rozbor a interpretace textů, projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací. Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


25


Učební osnovy



• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

1. ročník 3 týdně, P

Národní jazyk a jeho útvary Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - slovní zásoba a její rozvrstvení - spisovná slovní zásoba - nespisovaná slovní zásoba - další zajímavosti slovní zásoby - jednovýznamová slova • orientuje se v soustavě jazyků - jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo • vysvětlí vývoj českého jazyka

- spisovná slovní zásoba - slova slohově neutrální, slova slohově zabarvená - nespisovná slovní zásoba - obecná čeština, nářečí, slang, argot - další zajímavosti slovní zásoby - dobově nebo citově zabarvená slova (historismy, zastaralá slova, archaismy, neologismy, expresní slova) - obrazná pojmenování - slova mnohoznačná a jednoznačná - jednovýznamová slova - synonyma - antonyma - homonyma

- od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů • orientuje se ve slovní zásobě Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se v soustavě jazyků • vysvětlí vývoj českého jazyka • orientuje se ve slovní zásobě

Stylistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - slovní zásoba a její rozvrstvení - spisovná slovní zásoba - nespisovaná slovní zásoba - další zajímavosti slovní zásoby - jednovýznamová slova • orientuje se v soustavě jazyků

- funkční styly - slohotvorní činitelé - slohové postupy a útvary - základní kodifikační příručky (Pravidla českého pravopisu, Nauka o českém jazyku)

- jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo • zařadí umělecký styl do funkčních stylů • rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se v soustavě jazyků • zařadí umělecký styl do funkčních stylů • rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti - opakování hlavních zásad českého pravopisu - vyjmenovaná slova - opakování psaní velkých a malých písmen - interpunkce - čárky ve větách - čárky v souvětích

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- základní kodifikační příručky - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bjě,vjě,mně, pě - psaní ú, ů, u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka

- základní pravidla českého pravopisu - psaní velkých a malých písmen, - interpunkce - diakritická znaménka - čárky ve větách a v souvětích - kontrolní diktát Průřezová témata



Kritéria hodnocení • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu


27


Učební osnovy



1. ročník

Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti

- forma exkurze - oddělení v knihovně - čítárna - veřejný internet - výstavy

- knihovna - beletrie - autor - dílo - encyklopedie - internet • orientuje se v nabídce kulturních institucí Průřezová témata



Člověk a svět práce

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • orientuje se v nabídce kulturních institucí

Komunikační výchova, druhy jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí umělecký styl do funkčních stylů • seznámí se s rozčleněním a grafikou novin a časopisů • vyhledá informace na internetu • rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků Průřezová témata

- projevy veřejné a neveřejné - projevy ústní a písemné - slohové útvary informační - zpravodajské - slohové útvary analytické - úvahové - slohové útvary beletristické - umělecké - slohové útvary v dialogizované podobě - interview


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk B1 2. ročník Co bych rád dělal

Kritéria hodnocení • zařadí umělecký styl do funkčních stylů • seznámí se s rozčleněním a grafikou novin a časopisů • vyhledá informace na internetu • rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Vývojové tendence současné spisovné češtiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - slovní zásoba a její rozvrstvení - spisovná slovní zásoba - nespisovaná slovní zásoba - další zajímavosti slovní zásoby - jednovýznamová slova • vysvětlí vývoj českého jazyka

- rozvrstvení slovní zásoby - jádro slovní zásoby - individuální slovní zásoba - obohacování slovní zásoby - změnou významu slov, tvořením nových slov, spojováním slov v sousloví, přejímáním slov z jiných jazyků

- od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů • orientuje se ve slovní zásobě • určí způsoby obohacování slovní zásoby Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí vývoj českého jazyka • orientuje se ve slovní zásobě • určí způsoby obohacování slovní zásoby

Slohová práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - základní pravidla českého pravopisu - psaní velkých a malých písmen, - interpunkce - diakritická znaménka - čárky ve větách a v souvětích - kontrolní diktát • vypracuje samostatnou slohovou práci

- vypravování na volné téma při dodržení všech zásad útvaru - tj. dodržení vyprávěcího postupu a využití všech jazykových prostředků (krátké věty, dějová slovesa atd.)

• vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska


29


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk B1 1. ročník Vyprávění příběhů Anglický jazyk A2 2. ročník Rodina Volný čas Umíš či neumíš? 3. ročník Tehdy a teď Jídlo, pítí Větší a lepší! Německý jazyk B1 Vize budoucnosti 2. ročník Plány na dovolenou Práce a povolání 3. ročník Fantazie , sny a přání Události Německý jazyk A2 Přátelé Německý jazyk B1 1. ročník Přátelé 4. ročník Česká republika

Kritéria hodnocení • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vypracuje samostatnou slohovou práci • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

Dělení literatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozdělení literatury • seznámí se s vědami o literatuře a s literárními druhy - literární teorie - literární historie - literární kritika

Průřezová témata

- dělení literatury podle funkce - dělení literatury podle formy - dělení literatury podle doby vzniku - dělení literatury podle země původu - základní pojmosloví - literární druhy - lyrika, epika, drama



Kritéria hodnocení • rozdělení literatury • seznámí se s vědami o literatuře a s literárními druhy


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Starověké mimoevropské civilizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná různé druhy umění - řecká literatura - římská literatura - hlavní znaky barokní literatury - hlavní znaky a hlavní představitelé pobělohorské literatury - J. A. Komenský - renesance a humanismus v evropských zemích - renesance a humanismus u nás - latinští humanisté - Jan z Rabštejna, Bohuslav Hasištejnský z Lobkovic, Jan Campanus Vodňanský - nauková literatura - Viktorin Kornel ze Všehrd - cestopisy - kryštof Harant z Polžic a Bezdružic, Václav Vratislav z Mitrovi - korniky - Václav Hájek z Libočan - péče o jazyk a překlady - Jan Blahoslav - "zlatý věk" českého písemnictví - Jiří Melantrich z Aventina, Daniel Adam z Veleslavína - podíl Slováků - Ján Jesenius, Vavřinec Benedikt z Nedožier

- centra kultury - Sumer - Egypt - Indie - čínská literatura - perská literatura - hebrejská literatura

• seznámí se s písemnictvím ve starověku • rozdělení literatury • zná starověkou literaturu - literatura Předního východu (nejstarší) - literatura indická - literatura perská - literatura čínská Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník Starověk

1. ročník Starověk

Kritéria hodnocení • pozná různé druhy umění • seznámí se s písemnictvím ve starověku • rozdělení literatury • zná starověkou literaturu


31


Učební osnovy



1. ročník

Antická literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - referát na vybrané téma - ústní prezentace • pozná různé druhy umění

- řecká a římská lyrika - řecká a římská epika - vznik starořeckého dramatu

- řecká literatura - římská literatura - hlavní znaky barokní literatury - hlavní znaky a hlavní představitelé pobělohorské literatury - J. A. Komenský - renesance a humanismus v evropských zemích - renesance a humanismus u nás - latinští humanisté - Jan z Rabštejna, Bohuslav Hasištejnský z Lobkovic, Jan Campanus Vodňanský - nauková literatura - Viktorin Kornel ze Všehrd - cestopisy - kryštof Harant z Polžic a Bezdružic, Václav Vratislav z Mitrovi - korniky - Václav Hájek z Libočan - péče o jazyk a překlady - Jan Blahoslav - "zlatý věk" českého písemnictví - Jiří Melantrich z Aventina, Daniel Adam z Veleslavína - podíl Slováků - Ján Jesenius, Vavřinec Benedikt z Nedožier • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - chronologie daného období - významní autoři jednoltivých uměleckých směrů • rozdělení literatury Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

Starověk

Starověk

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • pozná různé druhy umění • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • rozdělení literatury

Středověká evropská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná středověkou literaturu

- společensko-historický vývoj - kulturní (ne státní) celky - germánsko-románksý, byzantskoslovanský, islámský - Franská říše - Otonská říše - církev - křesťanství - kláštery - šlechtická literatura - hrdinská a rytířská epika - měšťanská literatura

- evropská literatura náboženská - literatura světská, laická - pro šlechtu a rytíře - literatura světská, laická - pro měšťanstvo




Dějepis

Dějepis

1. ročník Středověk


Kritéria hodnocení • zná středověkou literaturu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Počátky písemnictví u nás Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí obsahu textu i jeho částí

- vznik písemnictví u nás (Cyril a Metoděj - hlaholice, cyrilice) - specifické rysy a znaky staré české literatury - nejstarší literární památky - rozvoj česky psané literatury - literatura období předhusitského

- čtení ukázek textu - porozumnění obsahu - referát na vybrané téma • počátky písemnictví u nás Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Dějepis 1. ročník Středověk

Kritéria hodnocení • rozumí obsahu textu i jeho částí • počátky písemnictví u nás

Husitská a pohusitská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - chronologie daného období - významní autoři jednoltivých uměleckých směrů • orientuje se v husitské literatuře

- reformní hnutí, Tomáš Štítný ze Štítného - písemnictví období husitského - Jan Hus - doba polipanská - Petr Chelčický

- počátky našeho písemnictví - písemnictví staroslověnské - období zápasu dvou kultur - staroslověnské a latinské - krátké období vítězství latiny a pronikání češtiny - vznik česky psané literatury - literatura předhusitská a husitská - Husovi předchůdci - literatura období příprav husitského hnutí - literatura v době husitských bojů l • zná dílo a zásady J. Husa Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

Středověk

Středověk

Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • orientuje se v husitské literatuře • zná dílo a zásady J. Husa

Renesance a humanismus (evropské země) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmům renesance a humanismus

- italská renesance - Dante, Petrarca, Cocaccio - francouzská renesance - Francouis Villon - španělská renesance - Saavedra - anglická renesance - W. Shakespeare

• zná hlavní představitele renesance a humanismu Průřezová témata



Dějepis

Dějepis


1. ročník Raný novověk (16. - 18. stol.)


33


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • rozumí pojmům renesance a humanismus • zná hlavní představitele renesance a humanismu

Renesance a humanismus u nás Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - referát na vybrané téma - ústní prezentace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

- Jan z Rabštejna - Václav Hájek z Libočan - Viktorin Kornel ze Všehrd - Daniel Adam z Veleslavína - Jan Blahoslav

- vyprávění o daném uměleckém díle - referáty o přečtených knihách • rozumí pojmům renesance a humanismus • zná hlavní představitele renesance a humanismu Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

Středověk

Raný novověk (16. - 18. stol.)

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • rozumí pojmům renesance a humanismus • zná hlavní představitele renesance a humanismu

Barokní literatura, evropské země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele baroka

- baroko v evropských zemích (Itálie, Španělsko) - baroko v českých zemích - exilová tvorba, domácí tvorba - Jan Amos Komenský - život, dílo, zásady výchovy a vzdělávání, jeho přínos

• zná dílo a názory J. A. Komenského Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • zná hlavní představitele baroka • zná dílo a názory J. A. Komenského

Pobělohorská literatura domácí a exilová Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení pobělohorské literatury


- rozdělení pobělohorské literatury do tří skupin - oficiální tvorba, pololidová tvorba, ústní lidová slovesnost - literatura po Bílé hoře - Bohuslav Balbín - J. F. Beckovský - Václav Hájek z Libočan - Kronika česká - jazyk a školství přesahy do učebních bloků:


Dějepis

Dějepis



Kritéria hodnocení • zná rozdělení pobělohorské literatury


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - vyprávění o daném uměleckém díle - referáty o přečtených knihách • zná autory a hlavní díla klasicismu, osvícenství a preromantismu Průřezová témata

- charakteristika a vysvětlení významu slov klasicismus, osvícenství a preromantismus - světoznámí autoři - Moliere, Jean de la Fontaine, Carlo Goldoni - osvícenství jako myšlenková epocha - Jean-Jacques Rousseau - preromantismus - 2. pol. 18. stol. - Francie, Německo - J. W. Goethe, Fr. Schiller



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zná autory a hlavní díla klasicismu, osvícenství a preromantismu

Národní obrození Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmu národní obrození

- předpoklady - periodizace - čtyři etapy - významné osobnosti jednotlivých období - Josef Dobrovský - novinářství - první české periodikum - Pražské poštovské noviny - Václav Thám, Josef Jungmann, Pavel Josef Šafařík, František Palacký, Ladislav Čelakovský - počátky obrozenckého divadla - Josef Kajetán Tyl, Prokop Šedivý, Václav Kliment Klicpera - Karel Jaromír Erben - Karel Havlíček Borovský, Božena Němcová

• zná autory jednotlivých období a jejich významná díla • zná hlavní díla K. H. Borovského a B. Němcové




Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

Novověk ( 19. století )

Novověk ( 19. století )

Kritéria hodnocení • rozumí pojmu národní obrození • zná autory jednotlivých období a jejich významná díla • zná hlavní díla K. H. Borovského a B. Němcové

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti - knihovna - beletrie - autor - dílo - encyklopedie - internet

- kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - lidové umění a užitá tvroba - ochrana a využívání kulturních hodnot

• orientuje se v nabídce kulturních institucí Průřezová témata



Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • orientuje se v nabídce kulturních institucí


35


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník 1+1 týdně, P

Tvoření slov Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti obohacování slovní zásoby


- obohacování ( i zanikání) slovní zásoby - odvozování, skládání, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků, z technických oborů atd. - morfematický rozbor přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • zná možnosti obohacování slovní zásoby

Slohový postup, popis v různých komunikačních situacích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - vyhledání odborného textu - vlastní poznámky z vybraného textu - vlastní referát • text interpretuje a debatuje o něm

- statický, dynamický - umělecký, odborný - charakteristika

- referát vybraného literárního díla - porovnání s filmovým zpracování - porovnání s dramatickým zpracováním Průřezová témata




Kritéria hodnocení • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • text interpretuje a debatuje o něm


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Tvarosloví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického • zná všechny slovní druhy Průřezová témata

- rozdělení slovních druhů - jména, slovesa, slova ohebná - skloňování, časování - neohebné slovní druhy - skloňování přejatých jmen



Kritéria hodnocení • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • zná všechny slovní druhy

Funkční styl publicistický Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskoslovný a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj spisovné češtiny ve vztahu ke společnosti - čeština - národní jazyk Čechů • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - vyhledání odborného textu - vlastní poznámky z vybraného textu - vlastní referát • rozezná umělecký text od neuměleckého

- funkční styly spisovného jazyka - charakteristika, útvary - druhy (bulvární, nebulvární) - útvary se zaměřením na reportáž a fejeton - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

- charakteristika novin - rozdíl mezi novinami a časopisy - ukázky z novin, event. časopisů - samostatná tvorba vybraného útvaru - článek, referát, zpráva, oznámení, fejeton atd. • zná rozdíly psané a mluvené publicistiky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • rozezná umělecký text od neuměleckého • zná rozdíly psané a mluvené publicistiky


37


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického • napíše článek do místních novin Průřezová témata

- stylizování textu ve formě vybraných slohových útvarů - oprava a rozbor chyb - odstraňování chyb s vysvětlením pravopisu


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk A2 3. ročník Tehdy a teď Větší a lepší! 2. ročník Rodina Volný čas Umíš či neumíš? 3. ročník Jídlo, pítí Německý jazyk A2 Přátelé Německý jazyk B1 2. ročník Práce a povolání 3. ročník Vize budoucnosti Události Fantazie , sny a přání 4. ročník Česká republika

Kritéria hodnocení • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • napíše článek do místních novin

Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele a jejich díla


- hlavní znaky romantismu v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - romantismus anglický - romantismus francouzský - romantismus ruský - romantismus polský - romantismus slovenský - romantismus americký přesahy do učebních bloků:


Dějepis 1. ročník Raný novověk (16. - 18. stol.) Kritéria hodnocení • zná hlavní představitele a jejich díla


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Romantismus v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo


- Karel Hynek Mácha - Karel Sabina - Josef Václav Frič

• K. H. Mácha - Máj Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Raný novověk (16. - 18. stol.) Kritéria hodnocení • zná hlavní představitele a jejich díla • K. H. Mácha - Máj

Počátky realismu v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo


- architektura, výtvarné umění a hudba ve 2. pol. 19. stol. - májovci - 60. léta - Jan Neruda, V. Hálek, K. Světlá, A. Heyduk, V. Šolc, J. Arbes, G. Pfleger-Moravský - Neruda - novinář - ruchovci a lumírovci - 70. - 80. léta - S. Čech, E. Krásnohorská. J. Vrchlický, J. V. Sládek. J. Zeyer - historická próza - A. Jirásek, Z. Winter, J. Svátek, V. B. Třebízský - venkovská próza - T. Nováková, A. Stašek, J. Holeček, K. Klosterman - Národní divadlo - realistické drama

• rozumí pojmu satira • vysvětlí pojmy májovci, ruchovci, lumírovci • zná přínos pro literaturu A. Jiráska • zná historii Národního divadla • vysvětlí pojem realismus




Dějepis 1. ročník Novověk ( 19. století ) Kritéria hodnocení • zná hlavní představitele a jejich díla • rozumí pojmu satira • vysvětlí pojmy májovci, ruchovci, lumírovci • zná přínos pro literaturu A. Jiráska • zná historii Národního divadla • vysvětlí pojem realismus


39


Učební osnovy



2. ročník

Realismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - vyhledávání v encyklopedicích - vyhladávání na internetu - práce s kodifikačními příručkami • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - historická próza - Alois Jirásek - dílo - různé druhy literárních textů • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- vysvětlení pojmu realismus - realismus v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - francouzský realismus - Honoré de Balzac - anglický realismus - CH. Dickens - ruský realimus - I. S. Turgeněv, L. N. Tolstoj, F. M. Dostojevskij - slovenský realismus - polský - Henryk Sienkiewicz - realismus severských zemí - Henrik Ibsen - realismus v USA - Mark Twain

- hlavní představitelé romantismu ve světové literatuře - Francie - Jean-Jacques Rousseau - Německo - Johann Wolfgang Goethe, Fridrich Schiller - Rusko - Ivan Andrejevič Krylov • zná hlavní představitele a jejich díla • vysvětlí pojem realismus Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Novověk ( 19. století ) Kritéria hodnocení • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zná hlavní představitele a jejich díla • vysvětlí pojem realismus

Česká poezie na přelomu století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - česká literatura 60. a 70. let 19. stol. - Janu Neruda - Vítězslav Hálek - Adolf Heyduk - Rudolf Mayer - Václav Šolc - Gustav Pfleger-Moravský - Jakub Arbes - ruchovci a lumírovci

- umělecké směry - symbolismus, impresionismus - J. S. Machar, A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček, P. Bezruč, K. Toman, Fr. Gellner, V. Dyk, S. K. Neumann, Fr. Šrámek

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - práce s díly vybraných autorů - porovnání děl v poezii a v próze • zná hlavní představitele a jejich díla Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Novověk ( 19. století ) Kritéria hodnocení • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zná hlavní představitele a jejich díla


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Česká próza ve 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo



- tematika venkova - K. V. Rais, T. Nováková - tematika města - historická próza - A. Stašek, K. M. Čapek Chod, I. Herrmann přesahy do učebních bloků:


Dějepis 1. ročník Novověk ( 19. století ) Kritéria hodnocení • zná hlavní představitele a jejich díla

České realistické drama Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - historická próza - Alois Jirásek - dílo - různé druhy literárních textů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

- představitelé realistického dramatu ve 2. pol. 19. stol. - Ladislav Stroupežnický - Gabriela Preissová - A. a V. Mrštíkové (Maryša)

- práce s díly vybraných autorů - porovnání děl v poezii a v próze • zná hlavní představitele a jejich díla Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Novověk ( 19. století ) Kritéria hodnocení • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zná hlavní představitele a jejich díla


Zařazení češtiny do systému jazyků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • zná hlavní rozdělení indoevropských jazyků

- indoevropské jazyky - západoslovanské jazyky - slovenština, čeština

• umí zařadit češtinu do jazyků Průřezová témata




41


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • zná hlavní rozdělení indoevropských jazyků • umí zařadit češtinu do jazyků

Funkční styl odborný, Slohový postup výkladový Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- rozdělení funkčních stylů - charakteristika stylu a postupu - útvary, metody - práce s prameny, odbornou literaturou, tvorba poznámek - slovní zásoba vzhledem k příslušnému funkčnímu stylu - výstavba a uspořádání rozsáhlejšího souvislého textu na určité téma

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata




Kritéria hodnocení • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Výpověď a věta Výsledky vzdělávání

Učivo


- věty dvojčlenné a jednočlenné - souvětí - větné členy a způsoby jejich vyjadřování

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Základní větné členy, Rozvíjející větné členy Výsledky vzdělávání

Učivo


- rozdělení základních a vedlejších větných členů - podmět - přísudek - přívlastek - předmět - doplněk





5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Souvětí Výsledky vzdělávání

Učivo


- stavba souvětí, vč. složitějších souvětí - čárka v souvětí - vztahy mezi větami v souvětí - druhy vět v souvětí - souvětí souřadné - souvětí podřadné - druhy vedlejších vět - nepravé vedlejší věty - složitější souvětí



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk A2 3. ročník Kdy se to stalo? Oblečení, vzhled Německý jazyk A2 Můžeš mi pomoci?

Kritéria hodnocení • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo - dělení hlásek - zásady asimilace znělosti - zásady spisovné výslovnosti




Kritéria hodnocení

Slohový postup úvaha Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje teoreticky úvahu • samostatně vypracuje úvahu na dané téma • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu


- slovní zásoba odborného stylu - slohové útvary - odborný popis, popis pracovního postupu, výklad, přednáška, úvaha, esej, kritika, recenze, glosa, aforismus, přísloví - charakteristika, cíle úvahy - jazykové prostředky úvahy - kompozice



Kritéria hodnocení • charakterizuje teoreticky úvahu • samostatně vypracuje úvahu na dané téma • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu


43


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky - samostatná slohová práce - uplatnněí potřebných informací • má přehled o knihovnách a jejich službách

- stylizování textu vybraného slohového útvaru - úvahy na dané téma

- teoretické seznámení s knihovnami - vlastní poslání městských knihoven - školní knihovna • samostatně vypracuje úvahu na dané téma Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk A2 3. ročník Tehdy a teď Větší a lepší! Jídlo, pítí Německý jazyk B1 Vize budoucnosti Události Fantazie , sny a přání 4. ročník Česká republika

Kritéria hodnocení • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • má přehled o knihovnách a jejich službách • samostatně vypracuje úvahu na dané téma

Světová poezie 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná autory a jejich hlavní díla

- prokletí básníci ve francouzské literatuře - Charles Baudelaire - Jean Arthur Rimbaud - Paul Verlaine - W. Whitman - volný verš

• charakterizuje dané období




Kritéria hodnocení • zná autory a jejich hlavní díla • charakterizuje dané období

Umělecké směry v české poezii na přelomu 19. a 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná autory a jejich hlavní díla • rozumí pojmům: symbolismus, impresionismus, dekadence

- symbolismus, impresionismus, dekadence - česká moderna - Josef Svatopluk Machar - Antonín Sova - Otokar Březina - F. X. Šalda - anarchističtí buřiči - S. K. Neumann - Fráňa Šrámek - Karel Toman - Viktor Dyk - František Gellner - Petr Bezruč


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy






Kritéria hodnocení • zná autory a jejich hlavní díla • rozumí pojmům: symbolismus, impresionismus, dekadence

Charakteristika období mezi dvěma sv. válkami Výsledky vzdělávání

Učivo


- charakteristika období - odraz 1. sv.války v české literatuře - průkopníci moderní prózy - odraz 1. sv. války v literatuře - Jaromír John - Jaroslav Hašek - proletářská poezie - J. Wolker, J. Hora, J. Hořejší - poetismus - Devětsil - Vítězslav Nezval - Jaroslav Seifert - František Hrubín





Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • zná autory a jejich hlavní díla • charakterizuje dané období

Světová próza 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


- charakteristika období - francouzská, německá, ruská, americká - E. M. Remarque - E. Hemingway - Maxim Gorkij - Thomas Mann - Heinrich Mann - Stefan Zweig - A. de Saint-Exupéry






Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání Žák: • zná autory a jejich hlavní díla • charakterizuje dané období

Učivo - znaky žánru - významní představitelé - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - Gerhart Hauptmann - Eugene OŃeill - Alfred Jarry - Jean Cocteau


45


Učební osnovy







Česká próza v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


- charakteristika období - žánry, proudy, skupiny - demokratický proud - sociálně laděná próza - psychologická próza - katoličtí autoři - ruralisté - legionářská literatura






Česká poezie v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná autory a jejich hlavní díla • charakterizuje dané období • rozumí pojmům proletářská poezie, poetismus, devětsil


- charakteristika daného období - vitalismus - proletářská poezie - Jiří Wolker - poetismus - intimní lyrika 30. let - surrealismus - čeští básníci proti válce



Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • zná autory a jejich hlavní díla • charakterizuje dané období • rozumí pojmům proletářská poezie, poetismus, devětsil

Česká poezie od konce 1. sv. války do konce 2. sv. války Výsledky vzdělávání

Učivo


- charakterizuje dané období - Devětsil - V. Nezval, J. Seifert, K. Biebl. Fr. Halas, V. Holan, Fr. Hrubín, V. Závada - jarní almanach básnický 1940





Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století )


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • zná autory a jejich hlavní díla • charakterizuje dané období


Obecná jazykověda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- přehled jazykovědných disciplín - čeština - jazyk národní - vývoj spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace češtiny - norma a kodifikace

• orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - ústní procvičování nahrazování cizích slov - doplňování do textu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

Pravopisný výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka Průřezová témata

- uplatňování znalostí českého pravopisu v písemném projevu - novinky v českém pravopisu



Kritéria hodnocení • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Společenská kultura a kultura osobního projevu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

- vhodná prezentace své osoby, svého budoucího povolání - kulturní dění ve svém městě i v širším regionu




47


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

Slohová výuka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly Průřezová témata

- opakování důležitých slohových postupů a útvarů (úvaha, výklad, fejeton, referát)


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk B1 4. ročník Česká republika

Kritéria hodnocení • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly

Zpětná reprodukce textu a jeho části Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

- vysvětlování obsahu textu, porozumnění jeho součástí - posouzení kompozice textu, jeho slovní zásoby a skladby - transformování textu do jiné podoby

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vypracuje anotaci Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vypracuje anotaci

Charakteristika období po r. 1945, Světová literatura po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaznamenává bibliografické údaje

- obraz 2. sv. války v literatuře - umělecké směry a generační hnutí (existencialismus, sci-fi, detektivní literatura) - próza americká, francouzská, anglická, italská, německá, americká, ruská a zemí bývalého SSSR

• charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • zaznamenává bibliografické údaje • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Divadlo a dramatická umění ve světě po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypracuje anotaci

- absurdní drama - Maurice Maeterlink - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - české drama - Jan Drda - divadla malých forem

• zaznamenává bibliografické údaje • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • vypracuje anotaci • zaznamenává bibliografické údaje • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla

Vývoj literatury v Československu v letech 1945 - 1989 v kontextu historického vývoje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypracuje anotaci Průřezová témata

- periodizace, mezníky, základní pojmy



Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • vypracuje anotaci

Česká literatura v letech 1945 - 48 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje dané období

- reakce na válku v literatuře - J. Marek, A. Branald, J. Weil - A. Lustig, L. Fuks

• zná autory a jejich hlavní díla Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla

Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


- proměny prózy v 50. až 70. letech - válečná próza - Jan Drda, Jiří Marek, Adolf Branald

• charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla Průřezová témata





49


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • vypracuje anotaci • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla

Česká literatura od pol. 50. let 20. stol. do roku 1968 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaznamenává bibliografické údaje

- válečná próza - téma koncentračních táborů a vězení - Julius Fučík - židovská tematika - Jiří Weil, Arnošt Lustig, Norbert Frýd, Ladislav Fuks - budovatelský román - Václav Řezáč, Jan Otšenášek - historický román - Antonín Zápotocký, Adolf Branald

• charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla




Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • zaznamenává bibliografické údaje • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla

Česká literatura v letech 1968/9 do r. 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje dané období

- období normalizace - literatura oficiální, samizdatová a exilová - 50. - 60. léta - Václav Kaplický, Miloš Václav Kratochvíl, Oldřich Daněk, Vladimír Neff, Jíí Šotola - psychologická próza - Jiří Mucha

• zná autory a jejich hlavní díla




Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Kritéria hodnocení • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla

Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání

Učivo


- charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - situace na současném knižním trhu - Bohumil Hrabal - Milan Kundera - Ludvík Vaculík - Josef Škvorecký - Jan Novák, Jiří Kratochvíl, Daniela Hodrová, Michal Ajvaz - Michal Viewegh - Miloš Urban, Petr Šabach, Jaroslav Putík, Eva Kantůrková - Jan Procházka, Lenka Procházková, Tereza Boučková

• charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla






5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.1.2 Rétorika

4. ročník Kritéria hodnocení • vypracuje anotaci • charakterizuje dané období • zná autory a jejich hlavní díla

České divadlo a drama od 2. pol. 20. stol., film a televize Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypracuje anotaci • zná autory a jejich hlavní díla • zná vývoj dramatu, divadla malých forem a další divadelní scény současnosti


- vyjádření vlastních prožitků z uměleckých děl - Jan Drda - divadla malých forem - Ivan Vyskočil - další divadelní scény - Zdeněk Svěrák, Ladislav Smoljak - exil a samizdat - Václav Havel - Milan Uhde - Petr Zelenka - Jaroslav Dietl - V. Hubač



Dějepis 1. ročník Novověk ( 21. století ) Kritéria hodnocení • vypracuje anotaci • zná autory a jejich hlavní díla • zná vývoj dramatu, divadla malých forem a další divadelní scény současnosti

7.1.2 Rétorika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 0+1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu rétorika přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjet schopnost žáků pozorovat, zobecňovat, srovnávat a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat. Výuka rétoriky navazuje na jazykové dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí. Pozornost se věnuje zvládnutí mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování v konkrétních situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů. Výuka směřuje k tomu, aby žák měl základy jazykové kultury,samostatně tvořil souvislé projevy, výstižně pojmenovával a hodnotil jevy,ovládal techniku mluveného slova,uměl klást otázky a vhodně formuloval odpovědi,volil adekvátní komunikační strategie,vhodně používal prostředky mimojazykové komunikace,rozvinul kritické myšlení a vzájemnou interakci. Předmět rétorika by měl v žácích vzbudit převážně pozitivní emoce, aby měli zájem zvyšovat si jazykovou kulturu na základě poznání významu dovednosti správně komunikovat. Jádrem vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, který se opírá o poznatky ze stylistického výcviku v předmětu český jazyk. Krátký výklad je třeba doprovázet názornými ukázkami, mluvními cvičeními, referáty, audio a videonahrávkami. Zdůrazňuje se komunikativní funkce jazyka jako prostředku sdělování a dorozumívání. Hodnocení žáků vychází z jejich komunikačních dovedností.Hodnotí se mluvní cvičení, referáty, schopnost zaujmout stanovisko, schopnost obhájit svůj názor, dovednost analyzovat a řešit problémy, zvládnutí prostředků neverbální komunikace. Hodnocení žáka je v některých situacích doplňováno sebehodnocením i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.


51


Učební osnovy


7.1.2 Rétorika

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení



Předmět rétorika a jeho historie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam řečnictví a zná jeho historii Průřezová témata

Učivo - významní představitelé ve světě a u nás



Kritéria hodnocení • vysvětlí význam řečnictví a zná jeho historii


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.1.2 Rétorika

4. ročník

Přesvědčivý projev Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- jazyk a řeč - druhy komunikace - běžná jazyková komunikace - charakteristické rysy mluvených projevů - předpoklady úspěšného projevu - výstavba a jazykové prostředky mluveného projevu - technika řeči - příprava a nácvik krátkých projevů - rozvíjení dovedností vyjadřování

• přednese krátký projev • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • sestaví základní projevy administrativního stylu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • samostatně zpracovává informace • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • umí klást otázky a formulovat odpovědi • umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska • umí vyjadřovat postoje neutrální, pozitivní i negativní • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk B1 4. ročník Miluji tě a opouštím tě

Kritéria hodnocení • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • sestaví základní projevy administrativního stylu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • samostatně zpracovává informace • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • umí klást otázky a formulovat odpovědi • umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska • umí vyjadřovat postoje neutrální, pozitivní i negativní • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu


53


Učební osnovy



4. ročník

Psychologické aspekty komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova • ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si • vyjadřuje se asertivně

- soustředění pozornosti - zvládnutí trémy - mentální aerobik - rychlé tělesné a relaxační cvičení - dechové cvičení

• umí relaxovat Průřezová témata



Kritéria hodnocení • adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova • ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si • vyjadřuje se asertivně • umí relaxovat

Neverbální komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá řeč těla

- gesta, mimika, pantomimika - teritoria a zóny - signály očí - pravidla vhodného vystupování

• ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace • umí podtrhnout kladné prvky jednání a potlačit nevýhodné • má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování Průřezová témata



Kritéria hodnocení • ovládá řeč těla • ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace • umí podtrhnout kladné prvky jednání a potlačit nevýhodné • má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování

Image Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže vytvořit obraz sebe sama na základě minulých zkušeností, momentálního psychického naladění • dokáže vytěžit z pověsti o své osobě Průřezová témata

- působivá image - vnímaná image - získaná image - vyžadovaná image



Kritéria hodnocení • dokáže vytvořit obraz sebe sama na základě minulých zkušeností, momentálního psychického naladění • dokáže vytěžit z pověsti o své osobě

7.1.3 Anglický jazyk B1 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Charakteristika předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty. Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o anglicky mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%. Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 14 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy a výpočetní technika. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence


55


Učební osnovy



• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

1. ročník 2+1 týdně, V

Seznamování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá ve větách správný pořádek slov

• • • • • • • • •

• vytvoří otázku a zápor • tvoří věty s vazbou "there is/are" • používá dvojjazyčný slovník • rozlišuje časy při tvorbě otázky • odpovídá na otázky k čtenému a poslechovému textu • používá tázací zájmena

otázka v minulém čase průběhovém otázka v minulém čase prostém otázka v přítomném čase otázka v přítomném přůběhovém čase otázka v budoucím čase užití tázacích zájmen otázka na podmět používání dvojjazyčného slovníku sociální výrazy

• reaguje na otázky o své osobnosti Průřezová témata




Informatika

Německý jazyk A2

2. ročník Počítačová síť

3. ročník Přátelé

Internet a elektronická komunikace


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • tvoří věty s vazbou "there is/are" • používá dvojjazyčný slovník • rozlišuje časy při tvorbě otázky • odpovídá na otázky k čtenému a poslechovému textu • používá tázací zájmena • reaguje na otázky o své osobnosti

Způsob života Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vyhledá v textu důležité informace • používá dvojjazyčný slovník • odpovídá na otázky k čtenému a poslechovému textu • reaguje na otázky o své osobnosti • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • rozezná vlajky anglicky mluvících zemí

• • • • • • • •

užití přítomného času prostého užití přítomného času průběhového užití have/ have got popis zemí kolokace popis obrázku písemný projev-popis města, pokoje apod. běžná základní konverzace

• utvoří otázku a zápor se slovesem "have (got)" • porozumí krátkému dialogu • utvoří krátký rozhovor • dokáže přečíst text se správnou výslovností Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Kritéria hodnocení • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vyhledá v textu důležité informace • používá dvojjazyčný slovník • odpovídá na otázky k čtenému a poslechovému textu • reaguje na otázky o své osobnosti • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • rozezná vlajky anglicky mluvících zemí • utvoří otázku a zápor se slovesem "have (got)" • porozumí krátkému dialogu • utvoří krátký rozhovor • dokáže přečíst text se správnou výslovností


57


Učební osnovy



1. ročník

Vyprávění příběhů Výsledky vzdělávání

Učivo


• • • • • • • •

• vyhledá v textu důležité informace • používá dvojjazyčný slovník • odpovídá na otázky k čtenému a poslechovému textu • používá tázací zájmena • reaguje na otázky o své osobnosti

minulý čas prostý minulý čas průběhový nepravidelná slovesa slova "fortunately, unfortunately" tvorba slov (podstatná a přídavná jména, slovesa, předpony) vyjádření datumů předložky časové číslovky řadové a základní

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • tvoří otázku v přítomných a minulých čase • porozumí krátkému dialogu • rozezná rozdíl mezi minulým prostým a průběhovým časem • utvoří otázku a zápor v minulém čase • zná minulé tvary pravidelných a nepravidelných sloves • dokáže přečíst text se správnou výslovností • rozumí tvarosloví některých slov • přečte datum a číslovky • správně používá časové předložky Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Slohová práce Kritéria hodnocení • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vyhledá v textu důležité informace • používá dvojjazyčný slovník • odpovídá na otázky k čtenému a poslechovému textu • používá tázací zájmena • reaguje na otázky o své osobnosti • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • tvoří otázku v přítomných a minulých čase • porozumí krátkému dialogu • rozezná rozdíl mezi minulým prostým a průběhovým časem • utvoří otázku a zápor v minulém čase • zná minulé tvary pravidelných a nepravidelných sloves • dokáže přečíst text se správnou výslovností • rozumí tvarosloví některých slov • přečte datum a číslovky • správně používá časové předložky


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vyhledá v textu důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • dokáže přečíst text se správnou výslovností • rozezná počitatelná a nepočitelná podstatná jména • přiměřeně používá členy a slova vyjadřující množství

• • • • • • • • •

užití much a many užití some a any složeniny se some, any, no, every užití (a) few, (a) little, a lot of určitý, neurčitý a nulový člen nakupování Kolik to stojí? číslovky (vyjádření ceny) formulář

• dokáže nakoupit v obchodě • specifikuje různé druhy komunikace • tvoří slova pomocí předpon a přípon • tvoří složená slova pomocí "no, any, some, every" • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend Průřezová témata




Kritéria hodnocení • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vyhledá v textu důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • dokáže přečíst text se správnou výslovností • rozezná počitatelná a nepočitelná podstatná jména • přiměřeně používá členy a slova vyjadřující množství • dokáže nakoupit v obchodě • specifikuje různé druhy komunikace • tvoří slova pomocí předpon a přípon • tvoří složená slova pomocí "no, any, some, every" • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend


59


Učební osnovy



2. ročník


Co bych rád dělal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše okolí, počasí, způsob života • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • napíše pozvání na oslavu • rozumí co je infinitiv a gerundium • zkracuje věty pomocí infinitivů

• • • • • • •

užití gerundia užití infinitivu budoucí čas rozdíl mezi "will" a "going to" kolokace se slovesy "have, go, come" vyjádření pocitů psaní pohledu

• rozezná rozdíl mezi "will" a "going to" • umí vyjádřit budoucnost • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení • vyjádří pocity • napíše e-mail • specifikuje různá zaměstnání • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky Průřezová témata




Německý jazyk A2

1. ročník Komunikační výchova, druhy jazykových projevů

3. ročník Přátelé

Kritéria hodnocení • popíše okolí, počasí, způsob života • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • napíše pozvání na oslavu • rozumí co je infinitiv a gerundium • zkracuje věty pomocí infinitivů • rozezná rozdíl mezi "will" a "going to" • umí vyjádřit budoucnost • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení • vyjádří pocity • napíše e-mail • specifikuje různá zaměstnání • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Jaký je? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • logicky reprodukuje text z průvodců • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • stupňuje přídavná jména • používá některá antonyma a synonyma • popíše cestu

• • • • • • • • •

užití fráze "What is it like?" užití vazby "to be going to" užití will přídavná jména a jejich stupňování porovnávání místní předložky antonyma a synonyma popíše obrázek vztažná zájmena

• používá většinu místních předložek Průřezová témata



Člověk a životní prostředí

Kritéria hodnocení • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • logicky reprodukuje text z průvodců • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • stupňuje přídavná jména • používá některá antonyma a synonyma • popíše cestu • používá většinu místních předložek

Slavné páry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná minulost a současnost • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • správně tvoří a používá příslovce • rozlišuje a vyjadřuje se pomocí vět typu "Už jsi četl tu knížku? Jak dlouho čteš tu knížku? Kdy jsi četl tu knížku?" • tvoří a používá předpřítomný čas

• • • • • • •

užití předpřítomného času předložky since a for rozdíl mezi perfektním a minulým časem past participles příslovce krátké odpovědi vztažná zájmena 2

• zná všechny tvary většiny nepravidelných sloves • používá předložky "for" a "since" • odpoví krátkou odpovědí • porozumí a začne používat věty typu "Když jsme přišli do kina, film už začal" Průřezová témata



Kritéria hodnocení • porovná minulost a současnost • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • správně tvoří a používá příslovce • rozlišuje a vyjadřuje se pomocí vět typu "Už jsi četl tu knížku? Jak dlouho čteš tu knížku? Kdy jsi četl tu knížku?" • tvoří a používá předpřítomný čas • zná všechny tvary většiny nepravidelných sloves • používá předložky "for" a "since" • odpoví krátkou odpovědí • porozumí a začne používat věty typu "Když jsme přišli do kina, film už začal"


61


Učební osnovy



2. ročník

Klady a zápory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

• • • • •

modální sloveso "must", "should" opis "have (got) to" kolokace u doktora - slovní zásoba formální dopis

• vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • porovná kulturní rozdíly některých zemí • zná základní kolokace • popíše zdravotní problémy Průřezová témata




Kritéria hodnocení • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • porovná kulturní rozdíly některých zemí • zná základní kolokace • popíše zdravotní problémy


Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří krátkou prezentaci nebo esej na dané téma (150-240 slov) • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá 1. podmínkovou větu

• • • • • •

časové věty první podmínková věta fráze "what if...?" spojky while, when, as soon as, if, until kolokace se slovesy "take, get, do, make" objednávka hotelového pokoje

• používá vedlejší věty přívlastkové časové • aktivně používá slovesa "take, get, do, make" • objedná si hotelový pokoj Průřezová témata



Občanský základ

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


2. ročník Národ, rasy, národnosti, etnika


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • vytvoří krátkou prezentaci nebo esej na dané téma (150-240 slov) • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá 1. podmínkovou větu • používá vedlejší věty přívlastkové časové • aktivně používá slovesa "take, get, do, make" • objedná si hotelový pokoj

K smrti vystrašen Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se"

• další slovesa spjatá s gerundiem • další slovesa spjatá s infinitivem • infinitive of purpose • infinitiv po tázacích zájmenech, přídavných jménech a po something apod. • zvolací věty s výrazy "so, such" • vyprávění příběhů • formální a neformální dopis

• používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • ve větší míře používá gerundium a infinitiv • rozumí přiměřeně dlouhým textům • shrne příběh, který slyšel • používá zvolací věty pomocí "so" a "such" Průřezová témata



Kritéria hodnocení • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • ve větší míře používá gerundium a infinitiv • rozumí přiměřeně dlouhým textům • shrne příběh, který slyšel • používá zvolací věty pomocí "so" a "such"

Vynálezy, které změnily svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nahradí věty typu "X vynalezl" trpným rodem "bylo vynalezeno" • rozezná trpný a činný rod • formuluje přiměřeně dlouhý poslech • dokáže shrnout přečtený text • rozumí nápisům a značkám

• užití trpného rodu (otázka, zápor) • trpný rod v minulých, perfektních, průběhových a budoucích časech • trpný a činný rod • příčestí minulé • kolokace se slovy "grow, carry, tell, give, lose, keep" • nápisy a značky • recenze



Informační a komunikační technologie

Dějepis


1. ročník Novověk ( 19. století ) Novověk ( 20. století ) Informatika Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Kritéria hodnocení • nahradí věty typu "X vynalezl" trpným rodem "bylo vynalezeno" • rozezná trpný a činný rod • formuluje přiměřeně dlouhý poslech • dokáže shrnout přečtený text • rozumí nápisům a značkám


63


Učební osnovy



3. ročník

Sny a realita Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • napíše neformální dopis v rozsahu 120 - 150 slov • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." • používá sloveso "might"

• • • • • •

druhá podmínková věta třetí podmínková věta subjunctive modál "might" frázová slovesa psaní příběhů

• používá 2. podmínkovou větu • používá frázy "Kdybych byl tebou.." • dorozumí se pomocí základních frázových sloves • ovládá základní komunikaci Průřezová témata




Kritéria hodnocení • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • napíše neformální dopis v rozsahu 120 - 150 slov • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." • používá sloveso "might" • používá 2. podmínkovou větu • používá frázy "Kdybych byl tebou.." • dorozumí se pomocí základních frázových sloves • ovládá základní komunikaci


Vydělávání na živobytí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen interpretovat novinový článek • čte značky a formuluje základní předpisy • čte s porozuměním novinový článek • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání

• • • • •

předpřítomný čas průběhový předpřítomný čas prostý a průběhový tvarosloví příslovce telefonování (čísla)

• používá předpřítomný čas průběhový • rozezná rozdíl mezi předpřítomným časem průběhovým a prostým • ve větší míře tvoří slova a rozezná většinu slovních druhů • domluví se po telefonu Průřezová témata



Ekonomika


3. ročník Podstata fungování tržní ekonomiky


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • je schopen interpretovat novinový článek • čte značky a formuluje základní předpisy • čte s porozuměním novinový článek • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání • používá předpřítomný čas průběhový • rozezná rozdíl mezi předpřítomným časem průběhovým a prostým • ve větší míře tvoří slova a rozezná většinu slovních druhů • domluví se po telefonu

Miluji tě a opouštím tě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá věty typu "Zeptal se mě, kolik je hodin", "Funguje jako..", "Vypadá jako.." • tvoří věty typu "Měli jste využít...", Kdyby bývali vytvořili..." • je schopen interpretovat novinový článek

• • • • •

předminulý čas předminulý čas průběhový přímá a nepřímá řeč loučení opakování časů

• čte s porozuměním novinový článek • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • orientuje se v nepřímé řeči "Řekl, že přijde" Průřezová témata



Rétorika 4. ročník Přesvědčivý projev Kritéria hodnocení • používá věty typu "Zeptal se mě, kolik je hodin", "Funguje jako..", "Vypadá jako.." • tvoří věty typu "Měli jste využít...", Kdyby bývali vytvořili..." • je schopen interpretovat novinový článek • čte s porozuměním novinový článek • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • orientuje se v nepřímé řeči "Řekl, že přijde"


65


Učební osnovy



4. ročník

Maturitní témata Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaujme stanovisko k současným problémům

• pokrývá všeobecná témata vyskytující se ve státní maturitě • seznam témat je zobrazen na webových stránkách MŠMT

• dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše auto • popíše počítač, jeho funkce a programy • uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • popíše jednoduché el.stroje a zařízení • napíše formální dopis o 120-150 slovech • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy • telefonicky si objedná opravu • formou krátké povídky popíše cestu • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • popíše počasí více způsoby • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků • prezentuje svou školu • používá základní technickou terminologii • orientuje se ve vládním systému • porovná způsob života v daných zemích • píše svůj životopis - i strukturovaný • vede přijímací pohovor • řeší jednoduchý problém • vysvětlí důvody studia • vede rozhovor na pumpě • v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • napíše strukturovaný životopis Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • zaujme stanovisko k současným problémům • dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše auto • popíše počítač, jeho funkce a programy • uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • popíše jednoduché el.stroje a zařízení • napíše formální dopis o 120-150 slovech • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy • telefonicky si objedná opravu • formou krátké povídky popíše cestu • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • popíše počasí více způsoby • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků • prezentuje svou školu • používá základní technickou terminologii • orientuje se ve vládním systému • porovná způsob života v daných zemích • píše svůj životopis - i strukturovaný • vede přijímací pohovor • řeší jednoduchý problém • vysvětlí důvody studia • vede rozhovor na pumpě • v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • napíše strukturovaný životopis

7.1.4 Německý jazyk B1 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

Charakteristika předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty. Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o německy mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%. Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou.


67


Učební osnovy



Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy a výpočetní technika. V průběhu každoročně se konajících poznávacích zájezdů mají žáci možnost komunikovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk a výpočetní technika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využívání ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou spontánnosti , takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20 - slovosled - tvar möcht- v přítomném čase - řízený rozhovor

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed. č. • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vítá se a loučí • sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed. č. • porozumí školním a pracovním pokynům

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o jiných osobách

- údaje o jiných osobách, zaměstnání, národnosti, názvy států a jejich obyvatel - přítomný čas sloves - jednotné číslo - pořádek slov ve větě oznamovací: inverze - všeobecný podmět man - tázací zájmena Was?, Wer?, tázací příslovce Woher? - předložka aus

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Průřezová témata



Kritéria hodnocení • sděluje informace o jiných osobách • pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření


69


Učební osnovy



1. ročník

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života • informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht

Rodina Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny • vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu

Učivo - členové rodiny, životní etapy, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen . 1. a 4. pád, zápor nein, kein - předložka von - tvorba množ. čísla - přivlastňovací zájmena - písemný projev - inzerát

• vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von • píše inzerát Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk A2 2. ročník Popis osoby


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • pojmenovává a představuje členy své rodiny • vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von • píše inzerát

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče a představa o bydlení, život ve městě a na vesnici - vazba "wie geht es", inverze - sloveso gefallen - píše inzerát

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě • píše inzerát Průřezová témata



Kritéria hodnocení • sděluje informace o místě svého bydlliště • popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě • píše inzerát

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla • vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích

Učivo - potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen - výrazy množství - zápor kein, nicht , nichts

• objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství Průřezová témata




71


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • nazývá potraviny a hotová jídla • vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě • popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob - vybrané předložky - vazba es gibt - sloveso wissen - rozkazovací způsob u vykání - písemný projev - vzkaz

• píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá místa a instituce ve městě • popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky - vazba infinitivu s zu - způsobové sloveso können - písemný projev - pozvánka

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží • sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

- časové údaje - činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa - písemný projev - vzkaz

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pojmenovává činnosti v každodenním životě • vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa


73


Učební osnovy



1. ročník

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - 2.pád vlastních jmen - neformální dopis

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Průřezová témata




Německý jazyk B1

1. ročník Slohová práce

4. ročník Německo a Němci

Kritéria hodnocení • vypráví o zájmech svých a jiných osob • vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 1, Němčina pro střední školy • CD - Direkt 1 • interaktivní tabule • dvojjazyčné slovníky



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa - podřadné souvětí - písemný projev - oznámení

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata




Kritéria hodnocení • informuje o problémech a potížích • vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- světové události, známé osobnosti - perfektum, - pomocná slovesa - préteritum haben a sein - příslovečné určení času

• používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • používá příslov. určení místa Průřezová témata




75


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • informuje o událostech (např. ve světě) • používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • používá příslov. určení místa

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva, návštěva lékaře - zvratná zájmena, - předložka seit - rozkazovací způsob - způsové sloveso sollen

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata



Kritéria hodnocení • nazývá časti těla • sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min. času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta, dopravní značení a dopravní předpisy - předložky se 3.a se 4. pádem - písemný projev - pozvánka

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky • píše pozvánku Průřezová témata




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • líčí nehodu, závadu s použitím min. času • popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky • píše pozvánku

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa - souvětí podřadní dass, wenn spojky - písemný projev - formální dopis

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata




Německý jazyk B1


3. ročník Vize budoucnosti Události Fantazie , sny a přání 4. ročník Svět, ochrana životního prostředí

Kritéria hodnocení • popisuje, jak tráví prázdniny • provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné


77


Učební osnovy



2. ročník

Lidé jako ty a já Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o lidech

- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup oblečení - stupňování příd. jmen - příd. jméno v přívlastku - písemný projev - oznámení, inzerát

• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy Průřezová témata



Občanský základ


2. ročník Jediínec a společnost Kritéria hodnocení • vypráví o lidech • vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související

- druhy povolání, nezaměstnanost, strojírenká povolání, životopis, hledání zaměstnání - sloveso werden - podstatná jména ve 2. pádě - účelové věty a infinitivní konstrukce - písemný projev - formální dopis

• pojmenovává jejich klady a zápory • hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar: dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden Průřezová témata





1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce Kritéria hodnocení • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související • pojmenovává jejich klady a zápory • hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar: dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 2, Němčina pro střední školy • CD Direkt 2 • dvojjazyčné slovníky


Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje texty s informacemi o světových událostech • interpretuje novinové články

- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď - préteritum - časové věty als, wenn, während, bevor, nachdem

• přeloží text a používá slovníky i elektronické • čte zprávy o polit. událostech • vypráví o svých zážitcích s použitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • tvoří a používá časové věty Průřezová témata



Dějepis 1. ročník Novověk ( 20. století ) Občanský základ 3. ročník Politika a politický extremismus


79


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • interpretuje texty s informacemi o světových událostech • interpretuje novinové články • přeloží text a používá slovníky i elektronické • čte zprávy o polit. událostech • vypráví o svých zážitcích s použitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • tvoří a používá časové věty

Vize budoucnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje představu o své budoucnosti

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa - budoucí čas, nepřímá otázka - souvětí obwohl, trotzdem - písemný projev - formální dopis

• tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce 3. ročník Slohová práce Německý jazyk B1 2. ročník Plány na dovolenou Kritéria hodnocení • vyjadřuje představu o své budoucnosti • tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Partnerství, charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ptá se na lidi a věci

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena was für ein, welcher

• píše anketu • čte inzeráty a vysvětluje je • tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka Průřezová témata



Občanský základ


2. ročník Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Kritéria hodnocení • ptá se na lidi a věci • píše anketu • čte inzeráty a vysvětluje je • tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka

Pocity a emoce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje a zdůvodňuje své emoce a pocity

- láska, vyjadřování emocí a pocitů - podmiňovací způsob (Konjunktiv II) sloves sein a haben, werden a modálních sloves - vztažné věty vedlejší, vztažné zájmeno - vazba würde a infinitiv

• ptá se na pocity jiných lidí • formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu • popisuje předměty a osoby s použitím vedlejších vět • vypráví o emocích • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjadřuje a zdůvodňuje své emoce a pocity • ptá se na pocity jiných lidí • formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu • popisuje předměty a osoby s použitím vedlejších vět • vypráví o emocích • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech


81


Učební osnovy



3. ročník

Fantazie , sny a přání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ptá se na lidi a věci

- lidé a jejich sny, superstar jako idol - slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě - slovesa a jejich předložkové vazby - zájmenná příslovce tázací - písemný projev - formální dopis

• píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • vypráví o svých plánech a projektech do budoucnosti • vyjadřuje přání • používá podmiňovací způsob • používá slovesa s předložkovými vazbami Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce 3. ročník Slohová práce Německý jazyk B1 2. ročník Plány na dovolenou Kritéria hodnocení • ptá se na lidi a věci • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • vypráví o svých plánech a projektech do budoucnosti • vyjadřuje přání • používá podmiňovací způsob • používá slovesa s předložkovými vazbami

Události Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • interpretuje texty s informacemi o světových událostech

- Mnichov a jeho Oktoberfest, suvenýry a upomínkové předměty, tisk - trpný rod, příčestí přítomné a minulé, všeobecný podmět man, přívlastkové vazby - písemná projev - formální dopis

• vypráví o událostech s použitím trpného rodu • tvoří a používá příčestí přítomné a minulé • interpretuje novinové články • používá všeobecný podmět man • tvoří přívl. vazby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce 3. ročník Slohová práce Německý jazyk B1 2. ročník Plány na dovolenou


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • interpretuje texty s informacemi o světových událostech • vypráví o událostech s použitím trpného rodu • tvoří a používá příčestí přítomné a minulé • interpretuje novinové články • používá všeobecný podmět man • tvoří přívl. vazby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 2, 3, Němčina pro střední školy • CD Direkt 2, 3 • Cvičebnice Direkt • dvojjazyčné slovníky


Denglisch Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpoznává anglicismy v německém jazyce

- učí se rozumnět informativnímu textu o anglicismech, rozumnět argumentům pro a proti - konjunktiv I, - zájmena keiner, keins, welche /keine - přímá a nepřímá řeč - písemný projev - pohlednice

• tvoří Konjunktiv I • tvoří nepřímou řeč • převádí věty do nepřímé řeči a naopak • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • píše pohlednici Průřezová témata




83


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • rozpoznává anglicismy v německém jazyce • tvoří Konjunktiv I • tvoří nepřímou řeč • převádí věty do nepřímé řeči a naopak • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • píše pohlednici

Svět, ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o ochraně životního prostředí

- složená podstatná a přídavná jména - vedlejší věty způsobové se spojkou indem - vazby podstatného a přídavného jména - písemný projev - formální dopis

• informuje o svém přístupu k životnímu prostředí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně Průřezová témata




Německý jazyk B1


2. ročník Plány na dovolenou

4. ročník Ochrana životního prostředí

Občanský základ 4. ročník Globalizace, globální problémy Přírodovědné minimum 1. ročník Životní prostředí člověka Kritéria hodnocení • informuje o ochraně životního prostředí • informuje o svém přístupu k životnímu prostředí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Německo a Němci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje přírodní podmínky státu

- politika, historie, geografie Německa - osobnosti a produkty Německa - život v multikulturní společnosti - písemný projev - neformální dopis

• hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu • hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly • podává informace o zeměpisných údajích státu • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • hovoří na téma Berlín a jeho památky • formuluje svůj vztah k dané zemi • srovnává politickou situaci České republiky a Německa • píše neformální dopis Průřezová témata



Německý jazyk B1 1. ročník Přátelé Kritéria hodnocení • popisuje přírodní podmínky státu • hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu • hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly • podává informace o zeměpisných údajích státu • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • hovoří na téma Berlín a jeho památky • formuluje svůj vztah k dané zemi • srovnává politickou situaci České republiky a Německa • píše neformální dopis

Česká republika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu

- vyjadřování českého jeden/jedna/jedno z nej- vzájemné postavení příslovečných určení - písemný projev - vypravování

• hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly • podává informace o zeměpisných údajích státu • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • formuluje svůj vztah k dané zemi • hovoří na téma Praha • nabízí turistům návštěvu zajímavých míst • píše vypravování


85


Učební osnovy






Český jazyk a literatura 1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce 3. ročník Slohová práce 4. ročník Slohová výuka Občanský základ Česká republika, Evropa a soudobý svět Kritéria hodnocení • hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu • hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly • podává informace o zeměpisných údajích státu • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • formuluje svůj vztah k dané zemi • hovoří na téma Praha • nabízí turistům návštěvu zajímavých míst • píše vypravování

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 3, Němčina pro střední školy • CD Direkt 3 • Cvičebnice Direkt • dvojjazyčné slovníky

7.1.5 Anglický jazyk A2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník

Charakteristika předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo, připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní i receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky, nebo pro žáky, kteří již měli anglický jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …). V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



87


Učební osnovy



2. ročník


Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí školním a pracovním pokynům

- sloveso to be - přivlastňovací zájmena (my, your, his, her) - neurčitý člen a/an - používání dvojjazyčného slovník - číslovky 1-20 - předměty denní potřeby (množné číslo)

• zapojí se do hovoru bez přípravy • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • časuje sloveso "to be" • hovoří sám o sobě • používá podstatná jména s neurčitým členem "a/an" • používá vhodně přivlastňovací zájmena nesamostatná • konverzuje po telefonu Průřezová témata



Německý jazyk B1 1. ročník Rodina Kritéria hodnocení • rozumí školním a pracovním pokynům • zapojí se do hovoru bez přípravy • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • časuje sloveso "to be" • hovoří sám o sobě • používá podstatná jména s neurčitým členem "a/an" • používá vhodně přivlastňovací zájmena nesamostatná • konverzuje po telefonu

Rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí školním a pracovním pokynům

- Verb to be (otázka, zápor, krátká odpověď) - přivlastňovací ´s - neformální dopis - konverzace (v restauraci) - množné číslo - číslovky 1-100

• aktivně používá ve větách správný pořádek slov • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přečte a sestaví jídelní lístek • píše krátký neformální dopis • hovoří o své rodině • časuje sloveso "to be", tvoří otázku i zápor • zeptá se na cenu • klade otázku "How much...?" • uptatňuje základní frazeologii při objednávání v restauraci


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy








1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce Občanský základ Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Kritéria hodnocení • rozumí školním a pracovním pokynům • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přečte a sestaví jídelní lístek • píše krátký neformální dopis • hovoří o své rodině • časuje sloveso "to be", tvoří otázku i zápor • zeptá se na cenu • klade otázku "How much...?" • uptatňuje základní frazeologii při objednávání v restauraci

Povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá správně přítomný čas prostý

- Přítomný čas prostý (Present Simple),3. osoba jednotného čísla kladná věta - Přítomný čas prostý (Present Simple), 3. osoba jednotného čísla zápor, otázka, krátká odpověď - povolání, denní program - hodiny, čas

• uplatňuje různé techniky čtení textu • Vypráví svůj denní režim • reaguje na otázky "kolik je hodin" • reaguje na otázky týkající se povolání různých lidí Průřezová témata




Kritéria hodnocení • používá správně přítomný čas prostý • uplatňuje různé techniky čtení textu • Vypráví svůj denní režim • reaguje na otázky "kolik je hodin" • reaguje na otázky týkající se povolání různých lidí


89


Učební osnovy



2. ročník

Volný čas Výsledky vzdělávání

Učivo


- Přítomný čas prostý (Present Simple), kladná a záporná věta, otázka, krátká odpověď - příslovce frekvence (never, always, sometimes, usually, often) - větná skladba - časové předložky (at, on, in) - volnočasové aktivity - ingová forma - neformální dopis

• používá správně přítomný čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přeloží text pomocí slovníku i elektronického • používá příslovce frekvence • používá časové předložky • píše krátký neformální dopis • popisuje roční období a aktivity s nimi spojené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • tvoří ingovou formu Průřezová témata




Anglický jazyk A2


3. ročník Život je dobrodružství

2. ročník Slohová práce Kritéria hodnocení • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • používá správně přítomný čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu • přeloží text pomocí slovníku i elektronického • používá příslovce frekvence • používá časové předložky • píše krátký neformální dopis • popisuje roční období a aktivity s nimi spojené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • tvoří ingovou formu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá správně přítomný čas prostý

- vazba "There is/are" - otázka na množství "How many...?" - předložky místa (in front of, behind, next to, ...) - kvantifikátory "some" a "any" - ukazovací zájmena (this/that/these/those) - spojky (and, but, so, because) - nábytek, místnosti, činnosti - orientace na mapě - popis domu, bytu

• popíše detailně byt a svůj pokoj • porovná způsob bydlení v Evropě a USA • tvoří věty s vazbou "there is/are" • uplatňuje různé techniky čtení textu • pronese monolog a zodpoví otázky • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • vyhledá v textu důležité informace • popisuje byt/dům • popisuje obrázky • používá předložky místa • rozeznává použití "some" a "any" a používá je • používá ukazovací zájmena • orientuje se na mapě • používá názvy obchodů • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata




Kritéria hodnocení • používá správně přítomný čas prostý • popíše detailně byt a svůj pokoj • porovná způsob bydlení v Evropě a USA • tvoří věty s vazbou "there is/are" • uplatňuje různé techniky čtení textu • pronese monolog a zodpoví otázky • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • vyhledá v textu důležité informace • popisuje byt/dům • popisuje obrázky • používá předložky místa • rozeznává použití "some" a "any" a používá je • používá ukazovací zájmena • orientuje se na mapě • používá názvy obchodů • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


91


Učební osnovy



2. ročník

Umíš či neumíš? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá v textu důležité informace

- modální slovesa "can/cannot, could/could not" - minulý čas slovesa "to be" - fráze "was born" - slovíčka ze studovaného oboru - homofony - formální dopis

• vyjadřuje co umí/neumí/uměl/neuměl • používá sloveso "to be" v minulém čase • čte s porozuměním a odpovídá na otázky k textu • vyslovuje a píše slova, která stejně zní • ptá se telefonicky na neznámé telefonní číslo • píše krátký a jednoduchý formální dopis • konverzuje po telefonu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata




Anglický jazyk A2

1. ročník

3. ročník

Slohová práce

Jídlo, pítí

2. ročník Slohová práce Kritéria hodnocení • vyhledá v textu důležité informace • vyjadřuje co umí/neumí/uměl/neuměl • používá sloveso "to be" v minulém čase • čte s porozuměním a odpovídá na otázky k textu • vyslovuje a píše slova, která stejně zní • ptá se telefonicky na neznámé telefonní číslo • píše krátký a jednoduchý formální dopis • konverzuje po telefonu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s book - Elementary • New Headway English Course, Workbook Elementary • www.oup.com • Active Board • www.helpforenglish.cz • null • null

učebnice, nakladatelství Oxford pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford webové stránky nakladatelství Oxford - procvičování znalostí anglického jazyka interaktivní tabule webové stránky pro procvičování anglického jazyka obrázky, realné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník


Tehdy a teď Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná minulost a současnost

- Minulý čas prostý (Past Simple) - kladná věta, zápor, otázka, krátká odpověď - časové údaje (last night, yesterday morning, ...) - nezvučná písmena (silent letters) - písemné vyprávění

• navrhne ideální oslavu • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte a píše slova s nezvučnými písmeny • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • konverzuje při slavnostních příležitostech • píše vyprávění • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • vyjádří písemně svůj názor na text Průřezová témata





1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce 3. ročník Slohová práce Kritéria hodnocení • porovná minulost a současnost • navrhne ideální oslavu • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte a píše slova s nezvučnými písmeny • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • konverzuje při slavnostních příležitostech • píše vyprávění • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • vyjádří písemně svůj názor na text


93


Učební osnovy



3. ročník

Kdy se to stalo? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá ústně i písemně minulý čas prostý

- Minulý čas prostý (Past Simple) - negace - časový údaj "ago" - datumy, řadové číslovky - číslovky 100 - 1000 - spojovací slova "because, when, until"

• čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • používá časové předložky • ptá se a odpovídá na datum • používá řadové číslovky • počítá do 1000 • používá základní spojovací slova Průřezová témata





3. ročník Souvětí Kritéria hodnocení • používá ústně i písemně minulý čas prostý • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • používá časové předložky • ptá se a odpovídá na datum • používá řadové číslovky • počítá do 1000 • používá základní spojovací slova

Jídlo, pítí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní frazeologii při nakupování

- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - I like/ I would like - kvantifikátory "much, many" - zdvořilá nabídka - formální dopis

• vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • používá ústně i písemně minulý čas prostý • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména • používá s podstatnými jmény adekvátní výrazy množství • vyjadřuje co má/nemá rád • ptá se na množství • píše formální dopis • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce 3. ročník Slohová práce Anglický jazyk A2 2. ročník Umíš či neumíš?


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • používá ústně i písemně minulý čas prostý • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména • používá s podstatnými jmény adekvátní výrazy množství • vyjadřuje co má/nemá rád • ptá se na množství • píše formální dopis • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

Větší a lepší! Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní, sportovní a jiná zařízení • píše vyprávění

- stupňování přídavných jmen a příslovcí - sloveso "have got" - orientace na mapě - předložky místní (along, down, into, out of ...) - vztažná zájmena "which, where" - písemné vypravování

• používá základní spojovací slova • stupňuje přídavná jméjna a příslovce • tvoří a používá složená podstatná jména • orientuje se na mapě • vysvětluje cestu se školy domů • spojuje věty pomocí vztažných zájmen • zeptá se na cestu Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce 3. ročník Slohová práce Kritéria hodnocení • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • používá správné výrazy pro určení místa • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní, sportovní a jiná zařízení • píše vyprávění • používá základní spojovací slova • stupňuje přídavná jméjna a příslovce • tvoří a používá složená podstatná jména • orientuje se na mapě • vysvětluje cestu se školy domů • spojuje věty pomocí vztažných zájmen • zeptá se na cestu


95


Učební osnovy



3. ročník

Oblečení, vzhled Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- Přítomný čas průběhový (Present Continuous) - tázací zájmeno "whose" - oděvy, obchody - nesamostatná přivlastňovací zájmena (mine, hers, yours, ...) - spojky "but, although" - popis

• zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • porozumí rozdílu mezi časem přítomným průběhovým a prostým • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • tvoří a používá přítomný čas průběhový • tvoří ingovou formu sloves • popisuje činnosti a oděvy lidí • tvoří otázku s tázacím zájmenem "whose" • rozlišuje a správně používá nesamostatná přivlastňovací zájmena • popisuje části těla • píše popis rodiny Průřezová témata



Český jazyk a literatura 3. ročník Souvětí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • porozumí rozdílu mezi časem přítomným průběhovým a prostým • popíše roční období a aktivity s nimi spojené • demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa • tvoří a používá přítomný čas průběhový • tvoří ingovou formu sloves • popisuje činnosti a oděvy lidí • tvoří otázku s tázacím zájmenem "whose" • rozlišuje a správně používá nesamostatná přivlastňovací zájmena • popisuje části těla • píše popis rodiny

Život je dobrodružství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • popíše okolí, počasí, způsob života • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR

- vazba "be going to" - účelový infinitiv - otázka "What is the weather like?", počasí - modální sloveso "shall" - rozkaz v 1.osobě množného čísla "let´s" - písemný projev - pohled

• zkracuje věty pomocí infinitivů • napíše pozvání na oslavu • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • reaguje na otázky o počasí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Anglický jazyk A2 2. ročník Volný čas


97


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" • popíše okolí, počasí, způsob života • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • zkracuje věty pomocí infinitivů • napíše pozvání na oslavu • čte s porozuměním text a odpovídá na otázky • reaguje na otázky o počasí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • New Headway English Course, Student´s Book - Elementary • www.oup.com • www.helpforenglish.cz • Active Board • New Headway English Course, Workbook Elementary • null • null

učebnice, nakladatelství Oxford webové stránky nakladatelství Oxford webové stránky pro procvičování anglického jazyka interaktivní tabule pracovní sešit/cvičebnice, nakladatelství Oxford obrázky, reálné předměty Dvojjazyčné slovníky a slovníčky

7.1.6 Německý jazyk A2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník

Charakteristika předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí.


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je schopen se též zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …). V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně dokáže řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí



99


Učební osnovy



2. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí, sděluje informace o sobě

- seznámení, představování, základní informace o sobě - časování slovesa "sein" - osobní zájmena v 1.pádě - pořádek slov ve větě - tvar "möcht-" - číslovky 1 - 20

• získává informace o ostatních • představuje sebe a ostatní osoby • vypráví o svých plánech do budoucna • používá osobní zájmena, počítá do 20 • sděluje údaje o jiných osobách • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vítá se a loučí, sděluje informace o sobě • získává informace o ostatních • představuje sebe a ostatní osoby • vypráví o svých plánech do budoucna • používá osobní zájmena, počítá do 20 • sděluje údaje o jiných osobách • porozumí školním a pracovním pokynům

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje údaje o jiných osobách • pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnost, vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel • používá tázací slova a podmět man

- povolání, národnosti, státy, řeči - přítomný čas - přítomný čas nepravidelných sloves "sprechen, geben" - všeobecný podmět "man" - tázací slova

• uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • sděluje informace na téma národnosti, obyvatel a státu Průřezová témata




Kritéria hodnocení • sděluje údaje o jiných osobách • pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnost, vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel • používá tázací slova a podmět man • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • sděluje informace na téma národnosti, obyvatel a státu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Naše škola a třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole a třídě • pojmenovává činnosti týkající se školního života a školní předměty • informuje o svém rozvrhu hodin • používá osobní zájmena v množném čísle, neurčitý člen, přivl. zájmena a zápor nicht • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor

- školní předměty, zájmy, činnosti, rozvrh hodin - časové údaje - číslovky 21 - 2000 - přítomný čas slovesa "haben" - nepravidelné slovesa "essen, finden"" - osobní zájmena - neurčitý člen - přivlastňovací zájmena "euer, unser, dein" - zápor nicht - vykání - řízený rozhovor

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text Průřezová témata




Kritéria hodnocení • vypráví o své škole a třídě • pojmenovává činnosti týkající se školního života a školní předměty • informuje o svém rozvrhu hodin • používá osobní zájmena v množném čísle, neurčitý člen, přivl. zájmena a zápor nicht • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text

Moje rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává členy rodiny, vypráví o své rodině

- členové rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen v 1. a 4. pádě - zápor "nein/kein" - předložka "von" - přivlastňovací zájmena - tvorba množného čísla podst. jmen - získávání informací z inzerátů - písemný projev - inzerát

• vypráví o svých domácích zvířatech • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • používá a rozlišuje urč. a neurč. člen • používá předložku von a tvoří množné číslo • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • píše inzerát Průřezová témata



Občanský základ


2. ročník Postavení mužů a žen v rodině a společnosti


101


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • pojmenovává členy rodiny, vypráví o své rodině • vypráví o svých domácích zvířatech • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • používá a rozlišuje urč. a neurč. člen • používá předložku von a tvoří množné číslo • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • píše inzerát

Můj dům Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydliště • popisuje svůj pokoj, dům nebo byt, pojmenovává domácí spotřebiče • odpovídá na otázku "Jak se máš?"

- popis bytu, domu a pokoje, místnosti, domácí spotřebiče - vazba "wie geht es/wie geht´s" - sloveso "gefallen" - vyhledávání informací z inzerátů - písemný projev - inzerát

• vyhledává informace o bytech a domech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením přísudku a používá členy ve 3. pádě • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • píše inzerát Průřezová témata



Kritéria hodnocení • sděluje informace o místě svého bydliště • popisuje svůj pokoj, dům nebo byt, pojmenovává domácí spotřebiče • odpovídá na otázku "Jak se máš?" • vyhledává informace o bytech a domech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením přísudku a používá členy ve 3. pádě • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • píše inzerát


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • časuje a používá nepravidelná slovesa a sloveso mögen, vyjadřuje množství • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata

- potraviny, jídlo, pití - rozhovory v restauraci - nepravidelná slovesa " nehmen, essen, trinken" - slovesa "zu Mittag/zu Abend/zum Frühstück essen" - způsobové sloveso "mögen" - sloveso "schmecken" - výrazy množství - ceny pokrmů - zápor "kein, nicht, nichts" - všeobecný podmět "man" - vyhledávání informací z inzerátů



Kritéria hodnocení • nazývá potraviny a hotová jídla • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • časuje a používá nepravidelná slovesa a sloveso mögen, vyjadřuje množství • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • uplatňuje různé techniky čtení textu

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • DIREKT 1, nakladatelství Klett • www.klett.cz • active board • CD Direkt 1

učebnice webové stránky k učebnici interaktivní tabule



103


Učební osnovy



3. ročník

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá instituce a místa ve městě a popisuje jejich polohu • ptá se na cestu a odpovídá na tyto otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá • píše vzkaz • tvoří a používá rozkaz. způsob a vazbu es gibt, používá vybrané místní předložky • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Průřezová témata

- orientace ve městě/na mapě, dopravní prostředky, instituce - otázka/odpověď na cestu - rozkazovací způsob - způsobové sloveso "wissen" - slovesa "liegen, stehen" - vybrané místní předložky (in, an, neben, vor) - předložky "zu, mit, durch" - rozlišování 3. a 4. pádu - člen určitý a neurčitý ve 3. a 4. pádě - vazba "es gibt" - písemný projev - vzkaz




Kritéria hodnocení • nazývá instituce a místa ve městě a popisuje jejich polohu • ptá se na cestu a odpovídá na tyto otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá • píše vzkaz • tvoří a používá rozkaz. způsob a vazbu es gibt, používá vybrané místní předložky • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Obchody, lokály, místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží • formuluje nabídku, přijímá ji a odmítá • popisuje činnosti ve volném čase • domlouvá si setkání a popisuje polohu objektu • podává informace o obchodě a o kulturnmích akcích • píše pozvánku • používá místní předložky, tvoří infinitiv s zu, určuje čas, časuje a používá sloveso können • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přeloží text a používá slovníky i elektronické

- názvy obchodů, druhy zboží, orientace v obchodě - volný čas, nákupy - místní předložky - popis polohy objektu - vazba infinitivu s "zu" - určení času, denní doby - všeobecný podmět "man" - rozlišování 3. a 4. pádu - způsobové sloveso "können" - získávání informací z inzerátů - písemný projev - pozvánka

• zapojí se do hovoru bez přípravy • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží • formuluje nabídku, přijímá ji a odmítá • popisuje činnosti ve volném čase • domlouvá si setkání a popisuje polohu objektu • podává informace o obchodě a o kulturnmích akcích • píše pozvánku • používá místní předložky, tvoří infinitiv s zu, určuje čas, časuje a používá sloveso können • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přeloží text a používá slovníky i elektronické • zapojí se do hovoru bez přípravy • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše vzkaz • určuje čas a denní doby • pojmenovává činnosti v každodenním životě, vypráví o svém dnu • připravuje a vede rozhovory • časuje a používá slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, časuje a používá silná slovesa • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Průřezová témata

- denní činnosti, volný čas - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou - neodlučitelné a odlučitelné předpony - nepravidelná slovesa - určení času a denní doby - průběh dne - písemný projev - vzkaz



Kritéria hodnocení • píše vzkaz • určuje čas a denní doby • pojmenovává činnosti v každodenním životě, vypráví o svém dnu • připravuje a vede rozhovory • časuje a používá slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, časuje a používá silná slovesa • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru


105


Učební osnovy



3. ročník

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech

- zájmy, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - popis a charakteristika osoby - přivlastňovací zájmena (sein, ihr, ...) ve třetím pádě - osobní zájmena (1. , 3, a 4. pád) - 2. pád vlastních jmen - sloveso "geben" - písemný projev - neformální dopis

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje vztahy a mínění o jiných osobách • píše soukromý dopis • používá přivl. a os. zájmena, tvoří 2. pád vlastních jmen • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • ověří si i sdělí získané informace písemně Průřezová témata





1. ročník Slohová práce 2. ročník Slohová práce Anglický jazyk B1 1. ročník Seznamování 2. ročník Co bych rád dělal Kritéria hodnocení • vypráví o zájmech • vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje vztahy a mínění o jiných osobách • píše soukromý dopis • používá přivl. a os. zájmena, tvoří 2. pád vlastních jmen • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • ověří si i sdělí získané informace písemně

Můžeš mi pomoci? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá modální slovesa

- vyjádření odmítnují a lítosti, prosba o pomoc - způsobová slovesa "können, müssen, wollen, dürfen" - rozhovory na nádraží - orientace v jízdním řádě - souvětí podřadné - spojka "weil"

• informuje o problémech, potížích • vyjadřuje prosbu odmítnutí a lítost Průřezová témata





3. ročník Souvětí Kritéria hodnocení • používá modální slovesa • informuje o problémech, potížích • vyjadřuje prosbu odmítnutí a lítost

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt 1 - Němčina pro učebnice, nakladatelství Klett sřední školy • Direkt 2 - Němčina pro učebnice, nakladatelství Klett střední školy • CD Direkt 1 a 2


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

• Dvojjazyčné slovníky • Interaktivní tabule

7.1.7 Jazykový seminář A 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 0+1

Charakteristika předmětu Seminář anglického jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na odbornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo při následném vyšším odborném vzdělání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v anglicky mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)


107


Učební osnovy





Evropská Unie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá slovní zásobu týkající se EU • hovoří o EU Průřezová témata



Občanský základ



4. ročník Česká republika, Evropa a soudobý svět

Kritéria hodnocení • aktivně používá slovní zásobu týkající se EU • hovoří o EU

Austrálie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše esej na dané téma v rozsahu 180-210 slov • má základní znalosti o Austrálii Průřezová témata



Kritéria hodnocení • napíše esej na dané téma v rozsahu 180-210 slov • má základní znalosti o Austrálii


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní i odbornou terminologii • zná většinu dopravních prostředků • popíše cestu Průřezová témata




Kritéria hodnocení • používá základní i odbornou terminologii • zná většinu dopravních prostředků • popíše cestu

Česká Republika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o tradicích v ČR • všeobecně popíše ČR • hovoří o kultuře ČR Průřezová témata



Občanský základ


4. ročník Česká republika, Evropa a soudobý svět Kritéria hodnocení • hovoří o tradicích v ČR • všeobecně popíše ČR • hovoří o kultuře ČR

Počítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje části počítače

- části počítače, komponenty počítače, programy, média na přenos a zálohování dat, počítačové systémy CAD/CAM

• popisuje k čemu slouží komponenty počítače • vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači a využití počítače • popíše počítač Průřezová témata



Informatika


1. ročník Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií 2. ročník Počítačová síť Internet a elektronická komunikace Kritéria hodnocení • popisuje části počítače • popisuje k čemu slouží komponenty počítače • vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači a využití počítače • popíše počítač


109


Učební osnovy



4. ročník

Velká Británie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o Velké Británii Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o Velké Británii

USA Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní znalosti o USA Průřezová témata



Kritéria hodnocení • má základní znalosti o USA

Kanada Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o Kanadě Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o Kanadě

Životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří a vede dialogy na daná témata • rozlišuje typy energií • rozlišuje výhody a nevýhody energií • popíše některé problémy životního prostředí Průřezová témata




Kritéria hodnocení • hovoří a vede dialogy na daná témata • rozlišuje typy energií • rozlišuje výhody a nevýhody energií • popíše některé problémy životního prostředí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Nový Zéland Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o Novém Zélandu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o Novém Zélandu

Praha Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • všeobecně popíše hlavní město • hovoří o kultuře hlavního města Průřezová témata



Kritéria hodnocení • všeobecně popíše hlavní město • hovoří o kultuře hlavního města

Planeta Země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše problémy a výdobytky současného světa • zná některá klimata • má základní znalosti o Zemi Průřezová témata



Občanský základ


4. ročník Globalizace, globální problémy Kritéria hodnocení • popíše problémy a výdobytky současného světa • zná některá klimata • má základní znalosti o Zemi

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o kultuře svého města • všeobecně popíše svoje město • hovoří o sportu ve svém městě Průřezová témata





111


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • hovoří o kultuře svého města • všeobecně popíše svoje město • hovoří o sportu ve svém městě

Politické systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přiměřeně rozumí a porovná politické systémy v ČR, GB a USA Průřezová témata



Občanský základ



3. ročník Politika a politický extremismus

Kritéria hodnocení • přiměřeně rozumí a porovná politické systémy v ČR, GB a USA

Liberecký region Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o svém regionu Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Kritéria hodnocení • hovoří o svém regionu

New York Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o New Yorku Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o New Yorku

Washington D.C. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o Washingtonu D.C. Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o Washingtonu D.C.


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

London Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o Londýnu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o Londýnu

Automobil Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje a rozděluje typy motorů • popisuje součásti automobilu Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Kritéria hodnocení • popisuje a rozděluje typy motorů • popisuje součásti automobilu

Moje škola Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o své škole Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Kritéria hodnocení • hovoří o své škole

Dopravní prostředky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše většinu dopravních prostředků Průřezová témata




Kritéria hodnocení • popíše většinu dopravních prostředků


113


Učební osnovy



7.1.8 Jazykový seminář N 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 0+1

Charakteristika předmětu Seminář německého jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na obornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo při následném vyšším odborném vzdělávání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v německy mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopností komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozumněním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumnění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy





Počítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje části počítače

- části počítače, komponenty počítače, funkce počítače - popisy obrázků, srovnávání obrázků

• vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači • popisuje obrázek • srovnává obrázky Průřezová témata



Informatika


1. ročník Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Učební praxe 4. ročník Základy programování CNC strojů Používání aplikací CAD/CAM Kritéria hodnocení • popisuje části počítače • vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači • popisuje obrázek • srovnává obrázky

Svět automobilů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak automobily fungují

- součásti automobilu, dopravní předpisy, značky, výroba automobilu - doprava, dopravní prostředky - popis obrázků, srovnávání obrázků, zodpovídání otázek na obecná témata

• vede rozhovor u čerpací stanice • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • sjednává schůzku s automechanikem a opravu v autoservisu • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky Průřezová témata




115


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • popisuje, jak automobily fungují • vede rozhovor u čerpací stanice • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • sjednává schůzku s automechanikem a opravu v autoservisu • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky

Ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o ochraně životního prostředí

- problémy životního prostředí - možnosti řešení - terminologie k ochraně životního prostředí - popis obrázků, srovnávání obrázků, zodpovídání otázek na obecná témata

• vyjmenovává současné ekologické problémy • hovoří o opatřeních k ochraně životního prostředí • hovoří o ekologických organizacích a jejich práci • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky Průřezová témata



Německý jazyk B1


4. ročník Svět, ochrana životního prostředí Přírodovědné minimum 1. ročník Životní prostředí člověka Kritéria hodnocení • hovoří o ochraně životního prostředí • vyjmenovává současné ekologické problémy • hovoří o opatřeních k ochraně životního prostředí • hovoří o ekologických organizacích a jejich práci • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky

Rakousko, Vídeň Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek

- historie, geografie, politická situace a kultura Rakouska - státní symboly - Vídeň jako historické, kulturní a politické centrum Rakouska - popis obrázků, srovnávání obrázků, zodpovídání otázek na obecná témata

• srovnává obrázky • Popisuje státní symboly Průřezová témata




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • Popisuje státní symboly

Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci

- politické systém, hospodářství, kultura, geografie vybraných německy mluvících zemí - státní symboly, hlavní města vybraných německy mluvících zemí - popis obrázků, srovnávání obrázků, zodpovídání otázek na obecná témata, vedení řízeného rozhovoru

• odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor • Popisuje státní symboly Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor • Popisuje státní symboly

Evropská unie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje EU

- instituce EU - historie a členské státy - symboly EU - měna - Euro - popis obrázků, srovnávání obrázků, zodpovídání otázek na obecná témata, vedení řízeného rozhovoru

• odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor Průřezová témata



Občanský základ


4. ročník Česká republika, Evropa a soudobý svět Globalizace, globální problémy Kritéria hodnocení • popisuje EU • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor


117


Učební osnovy


7.1.9 Jazyk 2

4. ročník

Země a roční období Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří na téma Země

- Zeměkoule - podnebné pásy (lidé, flora, fauna, počasí) - poledníky, rovnoběžky, rovník - roční období v daných podnebných pásech - popis obrázků, srovnávání obrázků, zodpovídání otázek na obecná témata, vedení řízeného rozhovoru

• odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor • hovoří o ročních obdobích Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří na téma Země • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor • hovoří o ročních obdobích

Jablonec nad Nisou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o městě, ve kterém žije

- Jablonec nad Nisou (kultura, sport, poloha, historie, průmysl) - popis obrázků, srovnávání obrázků, zodpovídání otázek na obecná témata, vedení řízeného rozhovoru

• odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor Průřezová témata



Kritéria hodnocení • hovoří o městě, ve kterém žije • odpovídá na otázky týkající se obecných témat • popisuje obrázek • srovnává obrázky • vede řízený rozhovor

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Dvojjazyčné slovníky • Interaktivní tabule • Geografické mapy

7.1.9 Jazyk 2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.2.1 Dějepis



7.1.10 Jazykový seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 0+1


7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, protože plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost na tradice a hodnoty národa. Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19. a 20. století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu,ve kterém žijí. Poskytuje žákům poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak utvořit si vlastní názor na historický vývoj. Připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka dějepisu navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Učivo je chronologicky uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou měrou. Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a uměli s ní pracovat, aby dokázali objasnit národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů, chápali hodnotu historických a kulturních památek, získávali komunikativní dovednosti, včetně správného používání historické


119


Učební osnovy


7.2.1 Dějepis

terminologie. Výuka dějepisu využívá širokého spektra metod, jako je výklad s výběrem důležitých historických fakt, skupinová práce žáků, samostatná práce žáků (referáty, projekty), diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, metoda objevování a řízeného objevování, samostudium a domácí úkoly, učení se ze zkušeností, návštěvy, exkurze, besedy, využívání prostředků IKT. Důraz je kladen nikoli na sumu teoretických poznatků, ale na kultivaci historického vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život a potřebu celoživotního vzdělávání. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii. Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků ústního zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení tématických okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Součástí bude klasifikace seminárních prací.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.2.1 Dějepis

1. ročník

Pojetí předmětu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

- způsoby,význam a variabilní poznávání minulosti - periodizace historického vývoje - vznik a vývoj člověka, řeči,myšlení, náboženství, hospodářství

• objasní, proč je výklad minulosti variabilní a neuzavřený • dokáže se orientovat na mapě s využitím legendy Průřezová témata




Kritéria hodnocení • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • objasní, proč je výklad minulosti variabilní a neuzavřený • dokáže se orientovat na mapě s využitím legendy

Starověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • obecně charakterizuje epochu starověku

- kulturní přínos staroorientálních civilizací - antická kultura a její přínos Evropě - judaismus a křesťanství jako jeden ze základů - středověké a novověké civilizace v Evropě

• dokáže na mapě lokalizovat nejvýznamnější starověké civilizace Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Starověké mimoevropské civilizace

Starověké mimoevropské civilizace

Antická literatura

Antická literatura

Kritéria hodnocení • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • obecně charakterizuje epochu starověku • dokáže na mapě lokalizovat nejvýznamnější starověké civilizace

Středověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • popíše vliv církve na život středověké společnosti • vysvětlí počátky a následný vývoj českého státu • vysvětlí příčiny husitských válek a význam husitství


- vznik a vývoj středověké Evropy, - středověká společnost a církev - Velká Morava - Český stát za Přemyslovců - románská kultura - Český stát za Lucemburků - krize středověké společnosti, husitství - gotická kultura





1. ročník

1. ročník

Středověká evropská literatura

Středověká evropská literatura

Počátky písemnictví u nás

Renesance a humanismus (evropské země) Renesance a humanismus u nás

Husitská a pohusitská literatura

Husitská a pohusitská literatura


121


Učební osnovy


7.2.1 Dějepis

1. ročník Kritéria hodnocení • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • popíše vliv církve na život středověké společnosti • vysvětlí počátky a následný vývoj českého státu • vysvětlí příčiny husitských válek a význam husitství

Raný novověk (16. - 18. stol.) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • charakterizuje významné společenské změny a kulturní přínos období


- humanismus a renesance - zeměpisné objevy - reformace a protireformace - nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě - absolutismus a počátky parlamentarismu - Český stát a počátky habsburského soustátí - třicetiletá válka - barokní kultura - klasicismus a osvícenství





1. ročník

1. ročník

Renesance a humanismus (evropské země) Renesance a humanismus u nás Barokní literatura, evropské země Pobělohorská literatura domácí a exilová Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus

Barokní literatura, evropské země Pobělohorská literatura domácí a exilová Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus 2. ročník Romantismus ve světové literatuře Romantismus v české literatuře

Kritéria hodnocení • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • charakterizuje významné společenské změny a kulturní přínos období

Novověk ( 19. století ) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy ve společnosti 18. a 19. stol • charakterizuje vývoj umění v 19. století na příkladech uměleckých památek • charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburské monarchie Průřezová témata

- velké občanské revoluce (americká, francouzská) - revoluce 1848 v českých zemích a v Evropě - národní hnutí v Evropě a českých zemích - dualismus v habsburské monarchii - průmyslová revoluce, urbanizace, - modernizace společnosti - evropská koloniální expanze - kultura v 19. století





1. ročník Národní obrození

2. ročník Česká próza ve 2. pol. 19. stol. 1. ročník Národní obrození 2. ročník Počátky realismu v české literatuře Realismus ve světové literatuře Česká poezie na přelomu století České realistické drama Anglický jazyk B1 3. ročník Vynálezy, které změnily svět


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.2.1 Dějepis

1. ročník Kritéria hodnocení • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy ve společnosti 18. a 19. stol • charakterizuje vývoj umění v 19. století na příkladech uměleckých památek • charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburské monarchie


Učivo

Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

-koloniální expanze a rozdělení světa v 19. století - vývoj v Rusku - poválečné uspořádání Evropy a světa - Československo v meziválečném období - nacismus v Německu - 2.sv.válka - Protektorát Čechy a Morava, Slovenský štát - válečné zločiny včetně holocaustu - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - poválečné Československo - studená válka - SSSR a komunistický svět - komunistická diktatura v Československu a její vývoj

• popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století


123


Učební osnovy


7.2.1 Dějepis



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk B1 3. ročník Fakta a svědkové času Český jazyk a literatura 4. ročník Charakteristika období po r. 1945, Světová literatura po r. 1945 Divadlo a dramatická umění ve světě po r. 1945 Vývoj literatury v Československu v letech 1945 - 1989 v kontextu historického vývoje Česká literatura v letech 1945 - 48 Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol. Česká literatura od pol. 50. let 20. stol. do roku 1968 Česká literatura v letech 1968/9 do r. 1989 3. ročník Charakteristika období mezi dvěma sv. válkami Světová próza 1. pol. 20. stol. Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. stol. Česká próza v 1. pol. 20. stol. Česká poezie v 1. pol. 20. stol. Česká poezie od konce 1. sv. války do konce 2. sv. války Anglický jazyk B1 Vynálezy, které změnily svět

Kritéria hodnocení • charakterizuje proces modernizace společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj českoněmeckých vztahů • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století


Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

- Evropská unie a postavení ČR v ní - NATO a jeho význam pro současnost - významná data a události, osobnosti - perspektivy lidstva


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti České divadlo a drama od 2. pol. 20. stol., film a televize

Kritéria hodnocení • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

7.2.2 Občanský základ 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti , např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budoui schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívajínových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání


125


Učební osnovy



• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník

Jediínec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu


- smysl a význam výchovy k občanství - vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání, učení a volný čas - tělesná a duševní, společenská stránka osobnosti - etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví - nebezpečné závislosti, drogy - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti - alternativní hnutí - rodina a její význam - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů - zdraví a jeho ochrana - vrstevnické a jiné skupiny, šikana - multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt - společenská angažovanost


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk B1 2. ročník Lidé jako ty a já Ekonomika 3. ročník Podstata fungování tržní ekonomiky Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření

Kritéria hodnocení • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována


- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí - feminismus


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk A2 2. ročník Moje rodina Německý jazyk B1 3. ročník Partnerství, charakteristika člověka Anglický jazyk A2 2. ročník Rodina


127


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

Národ, rasy, národnosti, etnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití - migrace, azyl - vztahy, pozice národnostních menšin k většině ve státě, konflikty

• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk B1 3. ročník Cestování

Kritéria hodnocení • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

Víra, náboženství a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus


- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - lidské hodnoty - význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka - otázka smyslu života



Kritéria hodnocení • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

Stát, jeho funkce, občan ČR Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Průřezová témata

- stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - politika, politické strany - opozice - volby




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Základní hodnoty a proncipy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě Průřezová témata

- lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření

Kritéria hodnocení • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě


Občanská společnost, právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb


- občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - orgány činné v trestním řízení, trestání mladistvých - právnická povolání


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Podnikání 4. ročník Národní hospodářství a EU


129


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

Člověk a svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování


- práce, význam vzdělání - charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - řešení krizových finančních situací - trh práce, profesní kariéra - příprava na povolání, zapojení člověka do ekonomického života - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - hospodářská politika státu - národní hospodářství, struktura národního hospodářství, ukazatele vývoje NH, ekonomický růst, inflace, platební bilance - monopol, konkurence


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Podnikání 4. ročník Mzdy, zákonné odvody Daňová soustava a finanční trh Národní hospodářství a EU 3. ročník Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření

Kritéria hodnocení • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování

Politika a politický extremismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

- politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Jazykový seminář A 4. ročník Politické systémy Německý jazyk B1 3. ročník Fakta a svědkové času

Kritéria hodnocení • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Průřezová témata

- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění, - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy, - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Podnikání Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření

Kritéria hodnocení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem



131


Učební osnovy



4. ročník

Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

- svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média, tisk, televize, rozhlas, internet - kritický přístup k médiím, reklama

• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 4. ročník Daňová soustava a finanční trh

Kritéria hodnocení • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

Česká republika, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách


- český stát v průběhu dějin, vznik Československa r. 1918 - T. G. Masaryk - ČR a její postavení v současném světě - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Organizace spojených národů, historie, současnost, funkce a činnost - funkce OSN a NATO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování ČR do evropských struktur - EU - historie, skladba, hlavní orgány, cíle - mezinárodní solidarita a pomoc


přesahy z učebních bloků: Jazykový seminář A 4. ročník Evropská Unie Česká Republika Ekonomika Daňová soustava a finanční trh Jazykový seminář N Evropská unie Německý jazyk B1 Česká republika

Kritéria hodnocení • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Filosofie, morální hodnoty, etika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika


- co je filosofie a jaký má smysl v životě člověka - základní problémy filosofie - lidské myšlení v předfilosofickém období - mýtus - dějiny filosofie - svobodná vůle a lidská činnost - etika a její předmět - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost - základní mravní povinnosti člověka, etika chování ve společnosti - život jako nejvyšší hodnota



Kritéria hodnocení • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

- globální problémy současného světa - důsledky globálních problémů - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Jazykový seminář A 4. ročník Planeta Země Jazykový seminář N Evropská unie Německý jazyk B1 Svět, ochrana životního prostředí

Kritéria hodnocení • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství



133


Učební osnovy



7.3.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho pracovní kázně a chování v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním řádem. Hlavně je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.

Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy, hygieně - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - úrazy, poranění a základní životní funkce - vliv kouření a alkoholu na zdraví člověka

• prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • diskutuje a argumentuje o etice v partneských vztazích • dbá na životosprávu a ochranu zdraví Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 2. ročník Pohybem ke zdraví 3. ročník Pohyb pro zdraví, životosráva 4. ročník Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka

Kritéria hodnocení • využívá ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zdůvodní význam zdravého životního stylu • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • diskutuje a argumentuje o etice v partneských vztazích • dbá na životosprávu a ochranu zdraví


135


Učební osnovy



1. ročník

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem

- práce s míčem - základy driblingu, přihrávky, střelby - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru ( bez driblingu)

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


- pořadová, nástup, obraty na místě - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo - přeskok kozy, roznožka - šplh na tyči - hrazda povýš, odkmihem seskok - kondiční cvičení,posilování s medicinbaly (švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády



Kritéria hodnocení • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Kopaná, sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


- práce s míčem - základní postavení, stojná a kopací noha, ovládání míče - přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- běžecká průprava, běžecký krok, starty, 30m letmo - skok daleký - nácvik odrazu, skok z místa snožmo - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod granátem (míčkem)

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hodnotí estetiku svého vzhledu a okolí • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat Průřezová témata

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity

3. ročník Pohyb pro zdraví, životosráva 4. ročník Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka

Kritéria hodnocení • hodnotí estetiku svého vzhledu a okolí • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat


137


Učební osnovy



2. ročník

Atletiíka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti Průřezová témata

- běžecká průprava, pohotovostní starty, 60m na čas, štafetová předávka - nácvik trojskoku, násobné skoky po jedné noze - vytrvalostní běh, 1 500m - hod granátem



Kritéria hodnocení • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti

- kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky laviček, bedny (roznožka, skrčka) - šplh na laně - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - kruhy, houpání - základní postoje, pády

• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověřuje úroveň své tělesné zdatnosti • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

- hry na chytání a házení míče, odhad dopadu míče - odbíjení míče o stěnu - přihrávka obouruč vrchem - zpracování míče spodem nácvik - přísunným krokem výskok na síť - pravidla a rozestavení hráčů v poli hřiště




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata

- přihrávka do pohybu - zpracování míče za pohybu - vedení míče - střelba nártem - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1



Kritéria hodnocení • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


Pohyb pro zdraví, životosráva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - biorytmus, pitný režim, vyváženost zátěže a odpočinku, partnerské vztahy - přímivá a vyrovnávací cvičení, cvičení ke korekci svého zdravotního stavu - význam správného držení těla

• prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem Průřezová témata



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity 2. ročník

4. ročník Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka

Pohybem ke zdraví


139


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se připravit k plánovaným pohybovým činnostem


Učivo

Žák: • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

- běžecká průprava starty, stupňovaný běh, letmý běh, měření absolutní rychlosti na 30 m, kontrolní běh na 100 m - skok daleký na výkon, trojskok na výkon - vrh koulí 5 kg, nácvik s medicinbalem různé pozice odhodů a vrhů



Kritéria hodnocení • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • podílí se na týmových herních činnostech v družstvu Průřezová témata

- pohotovostní cvičení chytání míče - vrchní odbití obouruč - zpracování míče spodním odbitím a přihrávka do vymezeného prostoru - funkce jednotlivých hráčů v poli, hra - podání, útočný úder



Kritéria hodnocení • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • podílí se na týmových herních činnostech v družstvu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Gymnastika, úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

- přemet stranou, stoj o rukou s kotoulem vpřed - hrazda povýš , toč vzad, - cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky) - přímivá a vyrovnávací cvičení - základní postoje pády a porazy

• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen sladit pohyb s hudbou, reaguje pohybem správně na rytmus Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen sladit pohyb s hudbou, reaguje pohybem správně na rytmus

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zapisovat výsledky • podílí se na týmových herních činnostech v družstvu


- rozvoj rychlosti, akcelerace - technika hole - pravidla florbalu - přihrávka, - zpracování míčku - herní kombinace



Kritéria hodnocení • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zapisovat výsledky • podílí se na týmových herních činnostech v družstvu



141


Učební osnovy



4. ročník

Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Průřezová témata

- seznámení s bezpečností v tělesné výchově - význam správného držení těla - duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního vnímání - fyziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém - resuscitace - vliv kolektivních her (pohybové činnosti) na socializaci člověka, vytváření přátelských partnerských vztahů,zvyšování odolnosti a sebekázně



Tělesná výchova 1. ročník Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity 2. ročník Pohybem ke zdraví 3. ročník Pohyb pro zdraví, životosráva Kritéria hodnocení • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí, aktivně si chrání svoje zdraví • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností


Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- rozvoj frekvence, délky kroku, rovinky se stupňovanou rychlostí, 100m na čas - nácvik skoku do výšky: flop - vytrvalostní běh v terénu, 3 000m - vrh koulí 5 kg

• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata

- přihrávky přímé s větším, menším důrazem - dribling i opačnou rukou - pravidla - dvojtakt - herní systémy: osobní, zónová obrana, obranné činnosti, útočné činnosti jednotlivce - střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Průřezová témata

- sklopka s bedny, přemet vpřed - přeskok bedny z trampolíny - hrazda povýš podmet, vzepření sklopmo - kondiční cvičení se švihadly - základní postoje, přetlaky, pády, držení, chvaty



Kritéria hodnocení • pracuje podle souborů zaměřených na určitý druh kondičního cvičení • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata

- pohotovostní starty z různých poloh - přihrávka, vedení míče vpřed, vzad, slalomem - střelba švihem, úderem - zpracování míčku za pohybu - uvolnění, prosazení se hráče proti hráči - kombinace 2 : 1, „nájezdy“ - hra



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku


143


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

4. ročník

7.4 Přírodovědné vzdělávání 7.4.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2+1

2

2

4. ročník

Charakteristika předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jejího řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry. - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní obor Mechatronika. Předmět Fyzika se vyučuje s dotací v 1. ročníku 3 hodiny týdně, ve 2. ročníku 2 hodiny týdně, ve 3. ročníku 2 hodiny týdně. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků: - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra - teorie relativity - astrofyzika Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby studijního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - matematické odvození vztahů (vzorců) pro řešení výsledků fyzikálního děje - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

- grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti



145


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník

Úvod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 1. ročník Úvod do předmětu elektrotechnika Měření a diagnostika 2. ročník Metrologie a legislativa

Kritéria hodnocení • zná význam fyziky • umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení


přesahy z učebních bloků: Měření a diagnostika 4. ročník Měření neelektrických veličin Mechatronika Robotika

Kritéria hodnocení • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

1. ročník

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru


- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - pohyb těles v inerciální a neinerciální vztažné soustavě - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - intenzita gravitačního pole - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - pohyby v homogenním tíhovém poli Země - pohyby v radiálním gravitačním poli Země - gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - kinetická energie tuhého tělesa - moment setrvačnosti - volná a pevná osa - valivý odpor - ráz těles


přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Operace s čísly, množiny

Kritéria hodnocení • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině • řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky

- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - Bernoulliho rovnice pro vodorovné a šikmé potrubí - proudění reálné kapaliny - energie proudící kapaliny a její využití - obtékání těles tekutinou - aerodynamická vztlaková síla


147


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika



přesahy z učebních bloků: Mechatronika 3. ročník Základy hydrauliky Základy pneumatiky Servotechnika a proporcionální technika

Kritéria hodnocení • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině • řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky


Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi • řeší základní úlohy hydrostatiky, hydrodynamiky a termomechaniky


- kinetická teorie látek - hmotnost částic - látkové množství, molární veličiny - rovnovážný stav, rovnovážný děj - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - měření tepla Zákony pro děje v plynech - struktura a vlastnosti plynů - ideální plyn - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Pevné látky - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - poruchy krystalové mřížky - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles Kapaliny - povrchová vrstva kapalin - povrchová energie a povrchové napětí - kapilární jevy - teplotní roztažnost kapalin Přeměny skupenství látek - tání, tuhnutí - vypařování, var, kondenzace, vlhkost vzduchu - sublimace, desublimace - fázový diagram Tepelné stroje - práce plynu - kruhový děj - druhý termodynamický zákon - chladící stroje


přesahy z učebních bloků: Elektronika 4. ročník Optoelektronika


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

2. ročník Kritéria hodnocení • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi • řeší základní úlohy hydrostatiky, hydrodynamiky a termomechaniky

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - souvislost kmitavého pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - fáze kmitavého pohybu - dynamika kmitavého pohybu - kyvadlo - složené kmitání - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Goniometrie a trigonometrie Elektronika 4. ročník Optoelektronika

Kritéria hodnocení • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí


- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - rovnice postupné vlny - interference vlnění - stojaté vlnění - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění


přesahy z učebních bloků: Elektronika 4. ročník Optoelektronika

Kritéria hodnocení • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí


149


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

3. ročník


Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Průřezová témata

- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - ochrana před škodlivými účinky zvuku


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Specifické učivo Řízení a regulace 3. ročník Snímače a převodníky fyzikálních veličin

Kritéria hodnocení • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů


- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu, disperzní křivka - spektrum elektromagnetického záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - interferenční jevy - ohybové jevy - polarizace světla - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny


přesahy z učebních bloků: Elektronika 4. ročník Optoelektronika Mechatronika 3. ročník Základy jemné mechaniky a optiky 4. ročník Specifické učivo Řízení a regulace 3. ročník Snímače a převodníky fyzikálních veličin


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.4.1 Fyzika

3. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

Fyzika mikrosvěta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití

- vnější fotoelektrický jev - foton - Einsteinova teorie fotoelektrického jevu - de Broglieova vlna - dualistická povaha světla - Bohrův model atomu - Schrodingerův model atomu - kvantové stavy elektronů - spektrum atomu vodíku - lasery - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - radioaktivita, jaderná záření - jaderné reakce - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce - umělá radioaktivita - využití radionuklidů - elementární a základní částice

• chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie





Kritéria hodnocení • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

Teorie relativity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Průřezová témata

- základní poznatky speciální teorie relativity - klasický a relativistický princip relativity - relativnost současnosti - základy relativistické kinematiky - základy relativistické dynamiky



Kritéria hodnocení • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí


151


Učební osnovy



3. ročník

Astrofyzika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií

- Slunce a hvězdy - galaxie a vývoj vesmíru - výzkum vesmíru

• zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

7.4.2 Přírodovědné minimum 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno chemii, poté základům ekologie. Základy biochemie a základy biologie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • definuje pojmy atom, iont, molekula, • znázorní a popíše stavbu atomu • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • provádí jednoduché chemické výpočty • popíše vznik chemické vazby, určí typ chemické vazby • rozliší heterogenní a homogenní směsi • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • rozliší základní typy chemických reakcí

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atomy, ionty, molekuly) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - látkové množství - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce, chemické rovnice - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky • popíše charakterové vlastnosti vybraných kovů, polokovů a nekovů • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony) Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 1. ročník Elektrochemie


153


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • definuje pojmy atom, iont, molekula, • znázorní a popíše stavbu atomu • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • provádí jednoduché chemické výpočty • popíše vznik chemické vazby, určí typ chemické vazby • rozliší heterogenní a homogenní směsi • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • rozliší základní typy chemických reakcí • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky • popíše charakterové vlastnosti vybraných kovů, polokovů a nekovů • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony)

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše charakterové vlastnosti vybraných kovů, polokovů a nekovů • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• tvoří chemické vzorce vybraných anorganických látek • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popíše charakterové vlastnosti vybraných kovů, polokovů a nekovů • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce vybraných anorganických látek • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku, klasifikace uhlovodíků, typy vzorců - alkany, alkeny, alkiny, areny – názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika



Kritéria hodnocení • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- chemické složení živých organismů - proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony) • vysvětlí význam vybraných biogenních prvků a sloučenin pro organismy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony) • vysvětlí význam vybraných biogenních prvků a sloučenin pro organismy

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • charakterizuje základní vlastnosti živých soustav • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • vysvětlí funkce jednotlivých částí buněk

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost

• vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • charakterizuje základní vlastnosti živých soustav • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • vysvětlí funkce jednotlivých částí buněk • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické podmínky (sluneční záření,vzduch, vodstvo), vlivy na faktory prostředí • charakterizuje základní vztahy mezi populacemi, charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Výroba el. energie


155


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické podmínky (sluneční záření,vzduch, vodstvo), vlivy na faktory prostředí • charakterizuje základní vztahy mezi populacemi, charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka

- vývoj člověka - biologie člověka – orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - lidská populace, růst lidské populace, demografie

• popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • vysvětlí pojem demografie, charakterizuje lidské rasy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • vysvětlí pojem demografie, charakterizuje lidské rasy

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje životní prostředí v dané společnosti • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede příklady nejvíce znečištěných oblastí v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí principy ekonomických, technologických přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • vyjmenuje některé mezinárodní organizace zabývající se ochranou přírody, krajiny, organismů, popíše jejich práci a zaměření

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - poškozené oblasti ČR - mezinárodní spolupráce - globální problémy

• charakterizuje globální problémy na Zemi


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika



přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Výroba el. energie Jazykový seminář N 4. ročník Ochrana životního prostředí Německý jazyk B1 Svět, ochrana životního prostředí Mechatronika Automatizované nevýrobní soustavy Řízení a regulace 3. ročník Automatické řízení

Kritéria hodnocení • charakterizuje životní prostředí v dané společnosti • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede příklady nejvíce znečištěných oblastí v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí principy ekonomických, technologických přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • vyjmenuje některé mezinárodní organizace zabývající se ochranou přírody, krajiny, organismů, popíše jejich práci a zaměření • charakterizuje globální problémy na Zemi

7.5 Matematické vzdělávání 7.5.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3+1

3+1

3

3

Charakteristika předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým a přírodovědným disciplínám. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Výuka se zaměřuje na to, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, byli schopni aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu s porozuměním, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu). Při


157


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a motivaci k celoživotnímu vzdělávání, schopnost dořešit nastolený problém, měli by se naučit přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků ICT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích


Operace s čísly, množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, trojčlenky • provádí operace s množinami, užívá logické spojky a kvantifikátory • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • definuje goniometrické funkce pravoúhlého trojúhelníku, užívá je v prakt. příkladech

- číselné obory - přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - početní operace v Z, Q, R - procentový počet, trojčlenka - výroky, logické spojky a kvantifikátory - množiny, operace s množinami - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika




Fyzika 1. ročník Dynamika Mechanika Statika tuhých těles Kritéria hodnocení • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, trojčlenky • provádí operace s množinami, užívá logické spojky a kvantifikátory • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • definuje goniometrické funkce pravoúhlého trojúhelníku, užívá je v prakt. příkladech

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mocninami a odmocninami

- mocniny s přirozeným a celým exponentem - operace s mocninami, odmocniny - usměrňování, částečné odmocňování - mocniny s racionálním exponentem

• usměrňuje zlomky, částečně odmocňuje • rozumí vztahu mezi mocninou a odmocninou Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí operace s mocninami a odmocninami • usměrňuje zlomky, částečně odmocňuje • rozumí vztahu mezi mocninou a odmocninou

Algebraické výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá vzorce při rozkladu a zjednodušení výrazů • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • určí definiční obor lomených výrazů Průřezová témata

- početní operace s mnohočleny - rozklad výrazu na součin vytýkáním, pomocí vzorců - lomené výrazy



Kritéria hodnocení • využívá vzorce při rozkladu a zjednodušení výrazů • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • určí definiční obor lomených výrazů


159


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

1. ročník

Rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

- lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádření neznámé ze vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - soustavy lineárních rovnic - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé - lineární rovnice s parametrem - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice - kvadratická nerovnice - slovní úlohy

• řeší lineární rovnice a jejich soustavy • řeší lineární nerovnice a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • řeší kvadratické nerovnice • rozloží kvadratický trojčlen na součin • sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou • řeší iracionální rovnice • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Průřezová témata



Řízení a regulace 3. ročník Úvod do teorie lineární regulace Kritéria hodnocení • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • řeší lineární rovnice a jejich soustavy • řeší lineární nerovnice a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • řeší kvadratické nerovnice • rozloží kvadratický trojčlen na součin • sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou • řeší iracionální rovnice • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • využívá Pythagorovu a Euklidovy věty při řešení pravoúhlého trojúhelníku • využívá Thaletovu větu, stejnolehlost v konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

- základní planimetrické pojmy - Euklidovy věty - středový a obvodový úhel - shodná zobrazení - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost - množiny bodů daných vlastností - konstrukční úlohy - obvody a obsahy rovinných obrazců



Kritéria hodnocení • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • využívá Pythagorovu a Euklidovy věty při řešení pravoúhlého trojúhelníku • využívá Thaletovu větu, stejnolehlost v konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

2. ročník


Funkce a jejich průběh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe funkci jako závislost dvou veličin

- definice funkce, D, H, graf - vlastnosti funkcí - lineární funkce - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - kvadratická funkce - mocninné funkce - inverzní funkce - exponenciální funkce - exponenciální rovnice - logaritmická funkce - logaritmus čísla, pravidla pro logaritmování - logaritmické rovnice - úlohy z technické praxe

• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • aplikuje exponenciální funkci a logaritmickou funkci v praktických příkladech • aplikuje vlastnosti logaritmické a exp. funkce při řešení log. a exp. rovnic







3. ročník

4. ročník

Úvod do teorie lineární regulace

Řešení regulačních úloh Stabilita a kvalita regulačního obvodu

Kritéria hodnocení • chápe funkci jako závislost dvou veličin • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • aplikuje exponenciální funkci a logaritmickou funkci v praktických příkladech • aplikuje vlastnosti logaritmické a exp. funkce při řešení log. a exp. rovnic

Goniometrie a trigonometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pro určování velikosti úhlu obloukovou i stupňovou míru • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • vysvětlí vztahy mezi goniometrickými funkcemi

- jednotková kružnice, orientovaný úhel - oblouková a stupňová míra - goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy - goniometrické vzorce - úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice - řešení obecného trojúhelníku

• řeší goniometrické rovnice • aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku Průřezová témata



Fyzika 2. ročník Mechanické kmitání


161


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

2. ročník Kritéria hodnocení • používá pro určování velikosti úhlu obloukovou i stupňovou míru • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • vysvětlí vztahy mezi goniometrickými funkcemi • řeší goniometrické rovnice • aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

- polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin - povrchy a objemy těles - řešení úloh z technické praxe



Kritéria hodnocení • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Komplexní čísla Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojem komplexní číslo, graficky ho znázorní • vyjádří komplexní číslo v algebraickém i geometrickém tvaru • řeší rovnice v oboru C • aplikuje znalosti komplexních čísel při řešení úloh z odborných předmětů


- zavedení komplexního čísla, Gaussova rovina - algebraický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru - goniometrický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v goniometrickém tvaru - Moivreova věta - kvadratické rovnice v C - binomické rovnice - využití komplexních čísel





4. ročník Stabilita a kvalita regulačního obvodu

4. ročník Stabilita a kvalita regulačního obvodu

Kritéria hodnocení • objasní pojem komplexní číslo, graficky ho znázorní • vyjádří komplexní číslo v algebraickém i geometrickém tvaru • řeší rovnice v oboru C • aplikuje znalosti komplexních čísel při řešení úloh z odborných předmětů


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

3. ročník


Vektorová algebra, analytická geometrie lineárních útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje znalosti lineární funkce pro směrnicový tvar přímky • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- soustava souřadnic v rovině, prostoru - vzdálenost bodů, střed úsečky - vektory, lineární závislost, nezávislost, operace s vektory - přímka v rovině, rovnice přímky - vzájemná poloha přímek, vzdálenost bodu od přímky - přímka a rovina v prostoru, rovnice přímek a rovin - vzájemná poloha přímek a rovin

• vyjádří rovinu různými způsoby Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje znalosti lineární funkce pro směrnicový tvar přímky • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • vyjádří rovinu různými způsoby

Analytická geometrie kvadratických útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • z anylytického vyjádření určí druh kuželosečky a načrtne ji • určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

- kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice, základní vlastnosti a grafy - vzájemná poloha přímky a kuželosečky - rovnice tečny ke kuželosečce

• určí rovnici tečny ke kuželosečce Průřezová témata



Kritéria hodnocení • z anylytického vyjádření určí druh kuželosečky a načrtne ji • určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky • určí rovnici tečny ke kuželosečce


163


Učební osnovy


7.5.1 Matematika

3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • řeší reálné příklady na základě kombinatoriky

- variace, permutace, kombinace bez opakování - faktoriál - kombinační číslo, vlastnosti kombinačních čísel - Pascalův trojúhelník - binomická věta

• počítá s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu, určí k-tý člen binomického rozvoje • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji


- náhodný pokus, náhodný jev - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - pravděpodobnost opačného jevu - pravděpodobnost nezávislých jevů - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability




Kritéria hodnocení • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • řeší reálné příklady na základě kombinatoriky • počítá s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu, určí k-tý člen binomického rozvoje • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Posloupnosti a řady Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • určí limitu posloupnosti

- pojem posloupnost, její určení, graf, vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - užití aritmetické a geometrické posloupnosti - základy finanční matematiky - limita posloupnosti - nekonečná geometrická řada

• vypočítá součet nekonečné geom. řady Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • určí limitu posloupnosti • vypočítá součet nekonečné geom. řady


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

4. ročník


Diferenciální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem spojitost funkce v bodě

- funkce, druhy, vlastnosti, D(f), H(f) - limita funkce, spojitost a limita - derivace funkce, geometrický a fyzikální význam - derivace součtu, součinu, podílu funkcí, derivace složené funkce - průběh funkce - technické aplikace derivace funkce

• určí limity jednoduchých funkcí • určí derivace elementárních funkcí • aplikuje geometrický význam derivace funkce • vyšetří průběh funkce • aplikuje význam lokálních extrémů při řešení úloh z praxe Průřezová témata




Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem spojitost funkce v bodě • určí limity jednoduchých funkcí • určí derivace elementárních funkcí • aplikuje geometrický význam derivace funkce • vyšetří průběh funkce • aplikuje význam lokálních extrémů při řešení úloh z praxe

Integrální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí

- primitivní funkce, neurčitý integrál, základní vzorce - metoda per partes - substituční metoda - určitý integrál a jeho význam - užití určitého integrálu pro výpočet obsahu obrazce a objemu rotačního tělesa

• používá integrační metody • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů • vypočítá obsah obrazce a objem tělesa užitím urč. integrálu Průřezová témata




Kritéria hodnocení • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí • používá integrační metody • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů • vypočítá obsah obrazce a objem tělesa užitím urč. integrálu

7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1

2

1


165


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

Charakteristika předmětu Výuka v předmětu Informatika přímo navazuje na poznatky získané na základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Cílem předmětu je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků IKT a zejména komunikovat pomocí internetu. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými materiály, využívat nových didaktických pomůcek a optimálně využívat možností internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných informací. Cílem předmětu informatika je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače pro studium na střední škole, uplatnění se v praxi, další vzdělávání ale i v soukromém a občanském životě. Předmět je vyučován ve čtyřech ročnících. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem pro řešení úkolů souvisejících s vlastním studiem i s budoucím zaměstnáním. Učivo je, vzhledem ke svému značnému rozsahu, rozděleno do několika tématických okruhů od jednodušších témat ke složitějším. První ročník se zabývá základními pojmy z oblasti informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, operačními systémy Windows a Linux. Žáci se naučí pracovat v textových a tabulkových editorech. Druhý ročník je zaměřen na základy počítačové grafiky, prezentaci, práci v lokální síti a internet a komunikaci. V tomto tématickém celku se žáci naučí používat základní grafické formáty pro tvorbu vlastní prezentace. Žáci si rozvinou estetické vzdělávání a naučí se vypracovávat grafické návrhy, připravovat si podklady pro tvorbu a zpracovávat výslednou grafiku. Počítač se stává dalším pracovním nástrojem žáka, který mu umožňuje grafické vyjádření. Druhá polovina tohoto celku je zaměřena na internet a komunikaci. Třetí ročník je zaměřen na tvorbu webové prezentace, kde žáci uplatňují veškeré znalosti z předchozích let. Webová prezentace je navrhována podle dnešních trendů XHTML a CSS. Ve čtvrtém ročníku se naučí základům programování. Témata vyžadují od žáka pokročilejší logické myšlení a uvažování. Okruh je zaměřený na programovací techniky, rozšiřuje dosud získané základy programování o další praktické dovednosti, které vedou žáka až ke schopnosti zpracování funkčního algoritmu. Cílem je seznámit žáky s algoritmizací dat, základem programování a databázovými systémy, které budou potřebovat při studiu na vysoké škole. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy v oblasti výpočetní techniky • popíše rozdíl mezi hardwarem a softwarem • orientuje se v problematice autorských práv • připojí hardwarové periferie k počítači • popíše termíny ochrany a bezpečnosti práce na počítači • používá základní návyky při práci s prostředky IKT z ergonomického, bezpečnostního a zdravotního hlediska • seznámí se s pravidly chování v počítačové učebně • rozumí základní terminologii z předmětu Informatika

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - stručná historie výpočetní techniky - základní pojmy používané ve výpočetní technice - základní jednotka - skříň počítače - obsah skříně počítače (základní deska, procesor, paměti, sloty, přídavné karty, disketová mechanika, CD-rom, DVD rom, zdroje napájení) - externí zařízení počítače (monitor, lcd, klávesnice, myš) - další připojitelná zařízení počítače - záznamová média - technologie tisku (DPI, druhy tiskáren, plottery, barevný tisk) - druhy počítačů - autorská práva

• zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače • samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk B1 3. ročník Vynálezy, které změnily svět Jazykový seminář A 4. ročník Počítač Jazykový seminář N Počítač Řízení a regulace 3. ročník Automatické řízení Mechatronika 4. ročník Robotika Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin


167


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

1. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí základní pojmy v oblasti výpočetní techniky • popíše rozdíl mezi hardwarem a softwarem • orientuje se v problematice autorských práv • připojí hardwarové periferie k počítači • popíše termíny ochrany a bezpečnosti práce na počítači • používá základní návyky při práci s prostředky IKT z ergonomického, bezpečnostního a zdravotního hlediska • seznámí se s pravidly chování v počítačové učebně • rozumí základní terminologii z předmětu Informatika • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače • samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

Operační systémy Windows a Linux Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních operačních systémech • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, přesun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažerů • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků IKT


- druhy operačních systémů (Ms-dos, Window, Linux, Mac OS) - zapnutí a vypnutí počítač, restart - uspořádání dat na disku (soubor, adresář, kořenový adresář, stromová struktura, velikost souboru, atributy - operační systém (pracovní plocha, okno a práce s okny, zobrazení a konfigurace okna - hlavní panel - operace s adresáři a soubory ( průzkumník, tvorba složky, přejmenovávání, mazání a kopírování objektů,práce s objekty) - konfigurace a nastavení operačního systému (nastavení pracovní plochy a grafického rozhraní, spořič obrazovky, nastavení vzhledu, rozlišení obrazovky, konfigurace panelu a vlastnosti disků) - tiskárny a konfigurace tisku - aplikace dodávané s OS Windows - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly



Kritéria hodnocení • orientuje se v základních operačních systémech • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, přesun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažerů • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků IKT


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

1. ročník

Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem


- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - základní editace textu (kurzor, struktura dokumentu, ostavce, psaní textu, pohyb po dokumentu, bloky) - formátování textu (typ písma, velikost a řez písma, zarovnání textu) - základní typografická pravidla, norma ISO pro psaní dokumentů - styly - práce se soubory (přepínání mezi dokumenty, šablony, záhlaví a zápatí - pravítka a tabulátory - tabulky (čáry a barvy v tabulce, práce s buňkami) - odrázky a číslování - citace a citační norma ISO 690, poznámky pod čarou - další práce s textem (vyhledávání a nahrazování, vkládání symbolů,editor rovnic, automatické opravy, kontrola pravopisu, makra) - Tvorba obsahu a rejstříku - grafika v dokumentech (vkládání a úprava klipartů, obrázků, fotografií, tabulek a grafů) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře, norma pro psaní obchodních dopisů - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem



Kritéria hodnocení • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem

Tabulkový procesor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového kalkulátoru, používá na uživatelské úrovni tabulkový kalkulátor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Průřezová témata

- základní operace s buňkami (typy buněk, pohyb po buňkách, zadávání dat, oprava obsahu, vymazání buňky, blok a oznacení bloku, grafická úprava buňky - formát buňky a tvorba tabulek - jednoduché vzorce (suma, min, max, průměr), zaokrouhlování - absolutní a relativní adresování - podmínka a podmíněné formátování - práce s listy, přesouvání dat v jednom listu a mezi listy - tvorba a editace grafů - databázové funkce tabulkového kalkulátoru (Sum If, Count IF, Počet a Počet 2) - vyhledávání, filtrování - kontingenční tabulka - propojení tabulky s jiným programem


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin Ekonomika 3. ročník Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření


169


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

1. ročník Kritéria hodnocení • porozumí funkci a principům tabulkového kalkulátoru, používá na uživatelské úrovni tabulkový kalkulátor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Hardware • Externí paměti • Paměťová média • Periférie

Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, LCD, Monitor, modem


Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - topologie sítí (sběrnice, hvězda, kruh) - typy kabelů používané při realizaci sítí - základní prvky sítě - dělení dle velikosti LAN, MAN, WAN - připojení počítače k síti, připojení ke sdíleným složkám, práce v síti - jednoduchá správa počítačových sítí


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk B1 1. ročník Seznamování Jazykový seminář A 4. ročník Počítač

Kritéria hodnocení • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

2. ročník

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace • využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná různé webové prohlížeče

- Internet, historie, význam, struktura, domény - identifikace serveru na internetu - IP adresy - doménová adresa, www, hypertext - Internetové prohlížeče (základní ovládací prvky, druhy prohlížečů) - vyhledávání informací na Internetu, práce s informacemi, informační zdroje, oblíbené položky - elektronická pošta, Outlook, Thunderbird , plánování, konference, kalendář, odesílání E-mailů - online komunikace, Jabber, ICQ - Qip, videokonference, internetové bankovnictví, rozhlas a televize

• zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřeby řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití • vyhledává freeware programy Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk B1 1. ročník Seznamování Jazykový seminář A 4. ročník Počítač

Kritéria hodnocení • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace • využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná různé webové prohlížeče • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřeby řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití • vyhledává freeware programy

Rastrová grafika a DTP - publikování na PC Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí principům zpracování grafických informací na počítači • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • umí aplikovat vhodné SW nástroje pro konkrétní typ grafiky • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky ke tvorbě a úpravě grafického dokumentu • aplikuje zásady pro správnou tvorbu grafických dokumentů


- vektorové a rastrové programy, vektorová grafika, rastrová grafika, domácí DTP, formáty - práce ve vektorovém programu (Zoner, Corel, Inkscape, Adobe) - pracovní plocha - kreslené základních objektů, čáry a křivky, nastavení objektů - text a práce s textem, text na křivce - hladiny a práce s nimy, vkládání externích souborů (obrázky, schémata, tabulky) - efekty (tvorba stínu, průhlednost) - další práce s objekty, skyca - ditální fotografie (princip a zpracování) - práce v rastrovém programu (Gimp, Corel atd.) - úprava digitální fotografie - kreslící pomůcky (maska výběr) - umístění objektu - základy retušování




171


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

2. ročník Kritéria hodnocení • porozumí principům zpracování grafických informací na počítači • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • umí aplikovat vhodné SW nástroje pro konkrétní typ grafiky • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky ke tvorbě a úpravě grafického dokumentu • aplikuje zásady pro správnou tvorbu grafických dokumentů

Prezentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint), principy snímků v prezentaci, průvodce prezentací, rozvržení obrazovky - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) Průřezová témata



Kritéria hodnocení • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky • dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

3. ročník

Programování - XHTML Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z jazyka XHTML • aplikuje základní tagy XHTML ve vlastní prezentaci • orientuje se v cizích zdrojových kódech XHTML formátu • dodržuje správné formátování XHTML dokumentu • vytváří vlastní presentaci • tvoří presentaci pomocí WYSIWYG editoru • kopíruje vytvořenou presentaci na doménu třetího řádu s využitím FTP protokolu


- úvod do jazyka HTML, principy a vytváření stránek pomocí tagů, kostra dokumentu - základní formátování odstavce, formátování textu, tvorba nadpisů a seznam - tvorba tabulky, atributy tagů - odkazy, tvorba hyperlinku - vložení obrázku - dynamické www stránky - formuláře, přepínače, zatržítka, seznam, tlačítka, odeslání formuláře, form. - WYSIWYG editor - základní návrh stránky (psaní textu, velikost písma, typ písma, řez písma, zarovnání textu, styl, odrážky a číslování) - práce s obrázky (vložení na stránku, úprava velikosti, zarovnání a nastavení obtékání, změna pozice, mazání) - tabulky (tvorba tabulky, úprava tabulky, změna velikosti buňek, slučování buňek, barvy, tabulka v tabulce) - tvorba hypertextových odkazů - nastavení stránky



Kritéria hodnocení • vysvětlí základní pojmy z jazyka XHTML • aplikuje základní tagy XHTML ve vlastní prezentaci • orientuje se v cizích zdrojových kódech XHTML formátu • dodržuje správné formátování XHTML dokumentu • vytváří vlastní presentaci • tvoří presentaci pomocí WYSIWYG editoru • kopíruje vytvořenou presentaci na doménu třetího řádu s využitím FTP protokolu

Programování - CSS Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z CSS jazyka • vytvořenou prezentaci v XHTML, převede do jiného grafického vzhledu pomocí CCS • aplikuje vlastnosti CSS • dokáže nalézt nové vlastnosti CSS Průřezová témata

- úvod do kaskádových stylů - syntaxe stylů, tagy - styly pro úpravu textu, odstavce, barev a pozadí - styly pro definici rámů a čar - styly pro číslování a odrážky - definice pozice objektů - další styly



Kritéria hodnocení • vysvětlí základní pojmy z CSS jazyka • vytvořenou prezentaci v XHTML, převede do jiného grafického vzhledu pomocí CCS • aplikuje vlastnosti CSS • dokáže nalézt nové vlastnosti CSS


173


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

3. ročník

Počítačová grafika pro web Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • navrhuje grafické podklady pro prezentaci v XHTML

- návrh grafických podkladů pro prezentaci - digitální grafika - převod formátů

• zpracuje vlastní digitální fotografie pro použitív XHTML prezentaci • převádí grafická data do různých grafických formátů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • navrhuje grafické podklady pro prezentaci v XHTML • zpracuje vlastní digitální fotografie pro použitív XHTML prezentaci • převádí grafická data do různých grafických formátů


Algoritmizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • žák chápe pojem algoritmu a zná jeho základní vlastnosti • zakreslí základní programové struktury vývojovým diagramem Průřezová témata

- základní pojmy - algoritmus a jeho vlastnosti - vývojové diagramy


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin Robotika Automatizované nevýrobní soustavy

Kritéria hodnocení • žák chápe pojem algoritmu a zná jeho základní vlastnosti • zakreslí základní programové struktury vývojovým diagramem


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.6.1 Informatika

4. ročník

Struktura programu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví program se správnou strukturou jednotlivých částí

- struktura programu - programové jednotky

• rozlišuje mezi vstupními a výstupními hodnotami • vhodně činnost programu doplňuje vstupními a výstupními komentáři Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Robotika Automatizované nevýrobní soustavy

Kritéria hodnocení • sestaví program se správnou strukturou jednotlivých částí • rozlišuje mezi vstupními a výstupními hodnotami • vhodně činnost programu doplňuje vstupními a výstupními komentáři

Příkazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje mezi vstupními a výstupními hodnotami

- příkazy vstupu a výstupu - podmínkové příkazy - příkazy cyklu

• vhodně používá podmíněného příkazu • rozlišuje mezi úplným a neúplným podmínkovým příkazem • pro opakování části programu vybere vhodný typ cyklu • dokáže sestavit podmínku, která opakování cyklu ukončí Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje mezi vstupními a výstupními hodnotami • vhodně používá podmíněného příkazu • rozlišuje mezi úplným a neúplným podmínkovým příkazem • pro opakování části programu vybere vhodný typ cyklu • dokáže sestavit podmínku, která opakování cyklu ukončí

Datové typy, proměnná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pro řešení problému navrhne vhodný datový typ • využívá standardní funkce a operace pro práci s tímto typem

- jednoduché datové typy - strukturované datové typy - proměnná - ordinální a neordinální datový typ

• deklaruje lokální a globální proměnné Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pro řešení problému navrhne vhodný datový typ • využívá standardní funkce a operace pro práci s tímto typem • deklaruje lokální a globální proměnné


175


Učební osnovy


7.7 Ekonomické vzdělávání

4. ročník

Databázové systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat • vysvětlí druhy databází

- typy objektů databáze (tabulky, dotazy, formuláře, sestavy, stránky, makra) - návrh databáze - tabulky (zadávání dat do tabulky - editace a úprava dat v tabulce (přidání a úprava záznamu, smazání záznamu, třídění tabulky dle abecedy, import tabulky) - nastavení parametrů tabulky, přejmenování, smazání, úprava struktury - detailnější nastavení číselného datového typu (velikost pole, formát, vstupní maska) - detailnější nastavení textového datového typu ( velikost pole, vstupní maska, výchozí hodnota, ověřovací pravidlo a text) - primární klíč - relace - dotazy ( výběrový, křížový, vytvářecí, aktualizační, přidávací, odstraňovací, sjednocovací, předávací, definiční SQL a další typy dotazů) - formuláře (návrh sloupcového formuláře a prohlížení dat pomocí formuláře - editace formuláře (aktivní editační režim, rozmístění prvků, přidání a odebrání pole, nastavení typu, velikosti a barev prvků, nastavení podmíněného formátování - vložení obrázku a interaktivních prvků do formuláře - tabelární formulář a formulář napojený na dotaz - sestavy (vytvoření sestavy, nastavení, vkládání a odebírání polí ze sestavy, grafická úprava, vkládání dalších proměnných do sestavy)

• používá na uživatelské úrovni databáze • importuje a exportuje data z a do databází • propojí formulář s databází • vkládá data do databáze



přesahy z učebních bloků: Ekonomika 4. ročník Podnikové činnosti

Kritéria hodnocení • využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat • vysvětlí druhy databází • používá na uživatelské úrovni databáze • importuje a exportuje data z a do databází • propojí formulář s databází • vkládá data do databáze

Procedůry a funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • složitější program rozdělí na jednodušší procedury nebo funkce • rozlišuje mezi parametry volanými odkazem a hodnotou • správně deklaruje lokální a globální proměnné • rozlišuje mezi použitím procedury a funkce Průřezová témata

- definice procedůry - definice funkce - procedury a funkce - deklarace - použití parametrů - volání



Kritéria hodnocení • složitější program rozdělí na jednodušší procedury nebo funkce • rozlišuje mezi parametry volanými odkazem a hodnotou • správně deklaruje lokální a globální proměnné • rozlišuje mezi použitím procedury a funkce

7.7 Ekonomické vzdělávání


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

7.7.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

Charakteristika předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. V učivu o managementu se žáci naučí využívat nástroje řízení. Celek marketing potom vychází přímo z praktických zkušeností a seznamuje s marketingovým mixem. V průběhu výuky jsou osvojené poznatky prakticky aplikovány s využitím informačních a komunikačních technologií.Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním úkolem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse. Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k práci s odborným ekonomickým textem. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky


177


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


•

•

•

•

7.7.1 Ekonomika

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


179


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

3. ročník

Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata




Občanský základ

Anglický jazyk B1

2. ročník

4. ročník

Jediínec a společnost

Vydělávání na živobytí

Kritéria hodnocení • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Podnikání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- podnikání - podnikání podle obchodního zákoníku a živnostenské podnikání - právní formy podnikání, obchodní společnosti a jejich specifika - podnikatelský záměr - podnikání v rámci EU

• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata



Občanský základ 3. ročník Občanská společnost, právo Člověk a svět práce Vlastnictví, smlouvy Kritéria hodnocení • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu


181


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

3. ročník

Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek,oběžný majetek a zdroje krytí majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata



Občanský základ 2. ročník Jediínec a společnost Základní hodnoty a proncipy demokracie 3. ročník Člověk a svět práce Vlastnictví, smlouvy Informatika 1. ročník Tabulkový procesor Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele



5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

4. ročník

Podnikové činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

- zásobování - investiční činnost - personalistika - marketing - management

• charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • charakterizuje zásobování a jeho cíle • rozlišuje jednotlivé druhy zásobování • rozlišuje druhy investic • posoudí vhodnost investice • charakterizuje personální činost a její úkoly • aplikuje nástroje marketingového mixu do praktických příkladů • orientuje se v manažerských činnostech • na příkladu popíše vhodné a nevhodné postupy manažera Průřezová témata



Informatika 4. ročník Databázové systémy Kritéria hodnocení • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • charakterizuje zásobování a jeho cíle • rozlišuje jednotlivé druhy zásobování • rozlišuje druhy investic • posoudí vhodnost investice • charakterizuje personální činost a její úkoly • aplikuje nástroje marketingového mixu do praktických příkladů • orientuje se v manažerských činnostech • na příkladu popíše vhodné a nevhodné postupy manažera

Mzdy, zákonné odvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daň z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení



Občanský základ 3. ročník Člověk a svět práce Kritéria hodnocení • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění


183


Učební osnovy


7.7.1 Ekonomika

4. ročník

Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhotovit daňové přiznání

- druhy daní- přímé - nepřímé, univerzální - selektivní, majetkové důchodové - typy zdanění - daňová soustava ČR - daňová evidence - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra

• rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním Průřezová témata



Občanský základ 3. ročník Člověk a svět práce 4. ročník Mediální svět Česká republika, Evropa a soudobý svět Kritéria hodnocení • dovede vyhotovit daňové přiznání • rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Národní hospodářství a EU Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

- struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - státní rozpočet - platební bilance - ukazatelé úrovně národního hospodářství: HDP, HNP, míra nezaměstnanosti, míra inflace - nezaměstnanost, její druhy, příčiny a dopady - inflace, její druhy, příčiny a dopady - Evropská unie

• chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata



Občanský základ 3. ročník Občanská společnost, právo Člověk a svět práce


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

7.8 Odborné vzdělávání 7.8.1 Technické kreslení 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním, předepisováním přesnosti rozměrů, tvarů polohy a jakosti povrchu. Na technické kreslení navazuje předmět CAD systémy, kde jsou žáci seznámeni s možnostmi využívání počítače pro podporu navrhování a kreslení a naučí se pracovat s vybraným grafickým systémem. Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. Navazující učivo je v tvorbě technologických postupů v předmětu Strojírenská technologie, kde žák využívá znalosti čtení technických výkresů při návrhu průběhu výrobního procesu. V předmětu Strojnictví se žáci seznamují se strojními součástmi, mechanismy a stroji a prohlubují si dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. V předmětu Učební praxe se realizuje obsah výrobních výkresů v procesu výroby. V předmětu Technické kreslení jsou rozvíjeny komunikativní dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, dovednosti numerických aplikací, využívání informačních technologií a dovednosti pracovat s informacemi. Výuka směřuje k tomu, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápali význam technické normalizace, rozlišovail různé druhy technické dokumentace, četil a vytvářeli různé typy výkresů, řešili samostatně zadané úlohy a získávali vhodné informace pro jejich realizaci. Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1.ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných pomůcek, aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.


185


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

Odborné kompetence • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech • volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry předvýrobků; u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou úpravu apod. • uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací • zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce


Technická normalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů

- normalizace v technickém kreslení - druhy norem - formáty, a skládání výkresů, měřítka zobrazení - druhy čar a normalizované písmo


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Kreslení el. dokumentace CAD systémy Tvorba výkresové dokumentace Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin

Kritéria hodnocení • dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů

Technické zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech • aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání Průřezová témata

- pravoúhlé promítání - axonometrické promítání - zobrazování těles v technických výkresech - doplňování chybějících průmětů těles


přesahy z učebních bloků: CAD systémy 2. ročník Tvorba výkresové dokumentace

Kritéria hodnocení • zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech • aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání

Pravidla pro zobrazování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy

- pohledy - řezy a průřezy - kreslení podle modelu

• zobrazí základní pohledy strojní součásti • uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem • podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy • zobrazí základní pohledy strojní součásti • uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem • podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání


187


Učební osnovy



1. ročník

Kótování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem Průřezová témata

- základní pojmy kótování - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí



Kritéria hodnocení • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem

Předepisování přesnosti rozměru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem • charakterizuje jednotlivé druhy uložení

- tolerování rozměrů - zapisování tolerancí na výkresech - toleranční značky - uložení

• používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech • rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem • charakterizuje jednotlivé druhy uložení • používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech • rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů

Předepisování drsnosti povrchu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí

- metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování drsnosti povrchu na výkresech

• charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí • charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu

Předepisování geometrických tolerancí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí

- geometrické tolerance - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance - vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměru


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Elektronika 4. ročník Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí PC CAD systémy 2. ročník Tvorba výkresové dokumentace

Kritéria hodnocení • uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí

Předepisování konstrukčních materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí • uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem • vyhledává v ČSN informace o polotovarech

- označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů - předepisování tepelného zpracování

• vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu Průřezová témata



Nauka o materiálu

CAD systémy

1. ročník

2. ročník

Technické slitiny železa - oceli

Tvorba výkresové dokumentace

Slitiny železa na odlitky Neželezné kovy a jejich slitiny Nástrojové materiály Kritéria hodnocení • stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí • uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem • vyhledává v ČSN informace o polotovarech • vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu

Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování • kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků Průřezová témata

- šroubové spoje - čepy, kolíky, závlačky, pojistné a stavěcí kroužky - pera a klíny - hřídele, tvarové prvky hřídelů - ložiska a těsnění - mechanické převody - pružiny - svařované spoje - pájené a lepené spoje - nýtované kostrukce


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Kreslení el. dokumentace CAD systémy Tvorba výkresové dokumentace


189


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování • kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků

Výkresy součástí a sestavení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • doplňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci Průřezová témata

- výkres součásti - výkres sestavení - popisové pole - soupis položek a odkazy na položky



Nauka o materiálu

Elektronika

1. ročník

4. ročník

Technické slitiny železa - oceli Slitiny železa na odlitky Neželezné kovy a jejich slitiny

Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí PC CAD systémy


2. ročník Tvorba výkresové dokumentace

Svařování Tepelné zpracování Kritéria hodnocení

• čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • doplňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci

Kreslení schémat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení pneumatických značek a schémat pneumatických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů

- schémata kinematická - schémata hydraulická - schémata pneumatická - schémata elektrická - schémata potrubí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Mechanika



přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Kreslení el. dokumentace Elektronika 4. ročník Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí PC Mechatronika Programovatelné automaty Automatizované nevýrobní soustavy Řízení a regulace 3. ročník Automatické řízení Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin

Kritéria hodnocení • čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení pneumatických značek a schémat pneumatických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů

Montážní a stavební výkresy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů • aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů Průřezová témata

- výkresy montážní - výkresy ve stavebnictví - základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro jejich kreslení a kótování


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 3. ročník Základy hydrauliky Základy pneumatiky Servotechnika a proporcionální technika Řízení a regulace Automatické řízení

Kritéria hodnocení • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů • aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů

7.8.2 Mechanika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

Charakteristika předmětu Výchovně vzdělávacím cílem předmětu Mechanika je rozšířit obecné znalosti z předmětu Fyzika . Zvládnutí předmětu Mechanika přispívá k hlubšímu pochopení fyzikálních zákonů a je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na mechanice staví. Znalosti mechaniky umožní žákům pochopit podstatu funkce strojních


191


Učební osnovy


7.8.2 Mechanika

součástí, částí strojů a zařízení a provádět jednoduché výpočty. Předmět Mechanika je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Výuka je tvořena základními tématickými celky Statika, Pružnost a pevnost a jejím úkolem je především vychovávat žáky k tvořivému technickému myšlení, grafickému způsobu komunikace, zběhlosti ve výpočtech a ke schopnosti aplikovat poznatky o materiálech. Mechanika, podobně jako každý předmět, má kromě funkce vzdělávací těž funkci výchovnou. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k učení a sebevzdělávání. Výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali poznatků mechaniky při navrhování konstrukčních prvků strojů a zařízení, správně používali pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy z oblasti mechaniky, rozlišovali výpočtové modely a realitu, aplikovali výpočtové modely a jejich řešení na zadaných úlohách, dokázali samostatně aplikovat zákony mechaniky na zadaných úlohách, uměli zpracovávat a vyhodnocovat získané výsledky a vyvozovat z nich závěry, uplatňovali získané poznatky mechaniky v odborné průmyslové praxi, dalším vzdělávání i v běžném občanském životě. Předmět Mechanika se vyučuje v 1. ročníku. Výuka je prováděna formou výkladu, doplňovaného audiovizuálními prostředky a výpočetním cvičením. Efektivita výuky je zvyšována zapojováním žáků do diskuze a jejich aktivní spoluúčastí při odvozování vzorců. Významnou složkou výuky jsou demonstrační příklady, v nichž se procvičují postupy, typické pro výpočty návrhové, kontrolní a výpočty únosnosti. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů, pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku a jejichž základem je výpočet.

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Matematické kompetence • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

Odborné kompetence • Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby • navrhovali s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich technického stavu či závad • rozhodovali o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a zařízení • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Mechanika

• dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace • uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací



Statika tuhých těles Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje fyzikální veličiny používané v mechanice • definuje základní zákony - axiómy statiky • řeší početně i graficky úlohy na rozklad síly do dvou navzájem kolmých směrů • určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky • řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhy momentů • definuje statické podmínky rovnováhy sil

- fyzikální veličiny používané v mechanice - základní zákony - axiómy statiky - síla, určení síly, rozklad síly - moment síly a soustavy sil - výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil - prostorová soustava sil - stupně volnosti - druhy podpor, vazeb a jejich silová působení - příhradové konstrukce - těžiště základních rovinných geometrických útvarů - tření a pasivní odpory

• vypočítá vazbové síly a momenty nosníku o dvou podporách zatíženého obecnou soustavou sil • vypočítá vazbové síly a momenty vetknutého nosníku zatíženého obecnou soustavou sil • řeší síly v prutech příhradové konstrukce styčníkovou metodou • určuje síly v jednotlivých prvcích konstrukčních uzlů a prvky dimenzuje • navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí • definuje pojem těžiště • vypočítá souřadnice těžiště složené rovinné plochy • aplikuje vztahy pro smykové, čepové, vláknové tření a odpor proti valení Průřezová témata



Strojnictví

Matematika

2. ročník Spoje se silovým stykem

1. ročník Operace s čísly, množiny

Spoje s tvarovým stykem Spoje s materiálovým stykem Části strojů umožňující pohyb Uložení Hřídelové spojky a brzdy


193


Učební osnovy


7.8.2 Mechanika

1. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje fyzikální veličiny používané v mechanice • definuje základní zákony - axiómy statiky • řeší početně i graficky úlohy na rozklad síly do dvou navzájem kolmých směrů • určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky • řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhy momentů • definuje statické podmínky rovnováhy sil • vypočítá vazbové síly a momenty nosníku o dvou podporách zatíženého obecnou soustavou sil • vypočítá vazbové síly a momenty vetknutého nosníku zatíženého obecnou soustavou sil • řeší síly v prutech příhradové konstrukce styčníkovou metodou • určuje síly v jednotlivých prvcích konstrukčních uzlů a prvky dimenzuje • navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí • definuje pojem těžiště • vypočítá souřadnice těžiště složené rovinné plochy • aplikuje vztahy pro smykové, čepové, vláknové tření a odpor proti valení


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.2 Mechanika

1. ročník

Pružnost a pevnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady zatížení strojních součástí • definuje druhy namáhání a deformací strojních součástí • vysvětlí rozdíl mezi silami vnějšími a vnitřními • objasní pojem napětí a dovolené napětí • definuje normálové a tečné napětí • definuje základní zákon pružnosti a pevnosti • určí v konkrétních úlohách osové deformace součástí namáhaných tahem a tlakem • popíše základní druhy namáhání a určí napětí a dovolená napětí

- způsoby zatížení strojních součástí - druhy namáhání a deformací strojních součástí - vnější síly, vnitřní síly - napětí, dovolené napětí - základní zákon pružnosti a pevnosti - namáhání na tah, tlak - namáhání na smyk - kontrola stykových ploch na otlačení - namáhání na krut - namáhání na ohyb - zvláštní druhy namáhání

• charakterizuje namáhání na tah a tlak • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na tah a tlak • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na tah a tlak • charakterizuje namáhání na smyk • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na smyk • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • kontroluje stykové plochy na otlačení • charakterizuje namáhání na krut • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na krut • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na krut • charakterizuje namáhání na ohyb • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na ohyb • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • nakreslí a vysvětlí průběh napětí v průřezu součásti namáhané rovinným ohybem • vypočítá hodnotu kvadratického momentu složeného průřezu použitím Steinerovy věty • vypočítá a nakreslí průběh posouvajících sil a ohybových momentů u podepřených a vetknutých nosníků • vypočítá a navrhne rozměry průřezu nosníku • vypočítá velikost maximálního průhybu nosníku • charakterizuje složené namáhání • vysvětlí pojmy sourodá a nesourodá napětí • vypočítá velikost redukovaného napětí součásti namáhané kombinací ohybu a krutu • charakterizuje namáhání vzpěrem, počítá štíhlost prutu • charakterizuje druhy zatěžovacích cyklů a kreslí jejich průběh • kontroluje napětí s ohledem na tvarovou pevnost a cyklické zatěžování Průřezová témata



Strojnictví 2. ročník Spoje se silovým stykem Spoje s tvarovým stykem Spoje s materiálovým stykem Potrubí a armatury Části strojů umožňující pohyb Uložení Hřídelové spojky a brzdy Utěsňování součástí a spojů


195


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

1. ročník Kritéria hodnocení • uvede příklady zatížení strojních součástí • definuje druhy namáhání a deformací strojních součástí • vysvětlí rozdíl mezi silami vnějšími a vnitřními • objasní pojem napětí a dovolené napětí • definuje normálové a tečné napětí • definuje základní zákon pružnosti a pevnosti • určí v konkrétních úlohách osové deformace součástí namáhaných tahem a tlakem • popíše základní druhy namáhání a určí napětí a dovolená napětí • charakterizuje namáhání na tah a tlak • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na tah a tlak • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na tah a tlak • charakterizuje namáhání na smyk • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na smyk • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • kontroluje stykové plochy na otlačení • charakterizuje namáhání na krut • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na krut • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na krut • charakterizuje namáhání na ohyb • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na ohyb • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • nakreslí a vysvětlí průběh napětí v průřezu součásti namáhané rovinným ohybem • vypočítá hodnotu kvadratického momentu složeného průřezu použitím Steinerovy věty • vypočítá a nakreslí průběh posouvajících sil a ohybových momentů u podepřených a vetknutých nosníků • vypočítá a navrhne rozměry průřezu nosníku • vypočítá velikost maximálního průhybu nosníku • charakterizuje složené namáhání • vysvětlí pojmy sourodá a nesourodá napětí • vypočítá velikost redukovaného napětí součásti namáhané kombinací ohybu a krutu • charakterizuje namáhání vzpěrem, počítá štíhlost prutu • charakterizuje druhy zatěžovacích cyklů a kreslí jejich průběh • kontroluje napětí s ohledem na tvarovou pevnost a cyklické zatěžování

7.8.3 Strojnictví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

1

Charakteristika předmětu Strojnictví poskytuje žákům vědomosti o strojních součástech a mechanismech a vytváří tak základ pro navazující učivo v dalších odborných předmětech. Přispívá k vytváření komplexního pohledu na přírodní jevy a na možnost jejich využití v technických aplikacích. Kladením základů všeobecného technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení. Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Je odbornou aplikací základních odborných a matematicko- přírodovědných předmětů. Hlavní funkcí předmětu Strojnictví je vytváření všeobecného technického základu odborného vzdělání v úzké souvislosti na obsah fyziky a matematiky. Při výuce se využívají vědomosti a dovednosti, které žáci získali v Mechanice, Technickém kreslení a Strojírenské technologii. Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému,


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit. Předmět Strojnictví se vyučuje ve 2.,3. a 4. ročníku. Hlavní vyučovací metodou je výklad, zaměřený především na objasnění konstrukčních principů a funkce příslušných strojních součástí a mechanismů. Při výkladu se využívají reálné součásti, jejich modely, výkresy a schémata. Vyučující vede žáky k samostatnému získávání informací, práci s technickou literaturou, především se strojnickými tabulkami. Žáci se seznamují s možnostmi počítačové podpory konstruování zejména v oblasti vytváření prostorových parametrických modelů strojních součástí a pevnostních výpočtů. Součástí předmětu je Ročníková práce, která je zaměřena na aplikaci získaných znalostí z oblasti strojnictví, mechaniky, výpočetní techniky a ostatních souvisejících odborných předmětů. Cílem Ročníkové práce je prokázat schopnost samostatného řešení zadaného úkolu na základě aplikace vědomostí ze studia odborných předmětů a práce s literaturou. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů, pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • navrhovali základní koncepci jednoduchých operačních nástrojů, nářadí, měřidel a dalších výrobních pomůcek • Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách


197


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

• zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby • navrhovali s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich technického stavu či závad • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • navrhovali základní druhy spojů a volili spojovací součásti, navrhovali a dimenzovali strojní součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení • konstruovali jednoduché řezné nástroje, nástroje ke tváření, jednoduché přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky • volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry předvýrobků; u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou úpravu apod. • dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace • zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

2. ročník

Spoje se silovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje se silovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití šroubových spojů • dejinuje závity a jejich rozdělení , popíše jejich profil a geometrické charakteristiky • popíše jednotlivé druhy a provedení šroubových spojů

- šroubové spoje - svěrné spoje - tlakové spoje - klínové spoje - pružné spoje

• podle podstaty a funkce šroubových spojů charakterizuje pojištění se silovým, tvarovým a materiálovým stykem • definuje rozložení vnějšího silového zatížení na šroubu, provede výpočet šroubových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • popíše jednotlivé druhy a provedení svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • provede výpočet svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: CAD systémy 2. ročník Modelování sestav Mechanika 1. ročník Pružnost a pevnost Statika tuhých těles Mechatronika 3. ročník Základy jemné mechaniky a optiky

Kritéria hodnocení • charakterizuje spoje se silovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití šroubových spojů • dejinuje závity a jejich rozdělení , popíše jejich profil a geometrické charakteristiky • popíše jednotlivé druhy a provedení šroubových spojů • podle podstaty a funkce šroubových spojů charakterizuje pojištění se silovým, tvarovým a materiálovým stykem • definuje rozložení vnějšího silového zatížení na šroubu, provede výpočet šroubových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • popíše jednotlivé druhy a provedení svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • provede výpočet svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů


199


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

2. ročník

Spoje s tvarovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s tvarovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití kolíkových a čepových spojů

- kolíkové a čepové spoje - perové spoje - nýtové spoje

• popíše druhy kolíků a spojovacích čepů • charakterizuje provedení kolíkových a čepových spojů • provede výpočet kolíkových a čepových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití perových spojů • popíše druhy per • charakterizuje provedení perových spojů • charakterizuje spoje s drážkovými hřídeli • provede výpočet perových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití nýtových spojů • popíše druhy nýtů • charakterizuje provedení nýtových spojů • provede výpočet nýtových spojů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: CAD systémy 2. ročník Modelování sestav Mechanika 1. ročník Pružnost a pevnost Statika tuhých těles Mechatronika 3. ročník Základy jemné mechaniky a optiky

Kritéria hodnocení • charakterizuje spoje s tvarovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití kolíkových a čepových spojů • popíše druhy kolíků a spojovacích čepů • charakterizuje provedení kolíkových a čepových spojů • provede výpočet kolíkových a čepových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití perových spojů • popíše druhy per • charakterizuje provedení perových spojů • charakterizuje spoje s drážkovými hřídeli • provede výpočet perových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití nýtových spojů • popíše druhy nýtů • charakterizuje provedení nýtových spojů • provede výpočet nýtových spojů


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

2. ročník

Spoje s materiálovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s materiálovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití svarových, pájených a lepených spojů • charakterizuje provedení svarových, pájených a lepených spojů

- svarové spoje - pájené spoje - lepené spoje

• určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry, technologii svařování, druh přídavného materiálu apod. • navrhuje konstrukční provedení styku několika prutů svařovaných a nýtovaných konstrukcí • provede výpočet svarových, pájených a lepených spojů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Mechanika 1. ročník Pružnost a pevnost Statika tuhých těles Mechatronika 3. ročník Základy jemné mechaniky a optiky

Kritéria hodnocení • charakterizuje spoje s materiálovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití svarových, pájených a lepených spojů • charakterizuje provedení svarových, pájených a lepených spojů • určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry, technologii svařování, druh přídavného materiálu apod. • navrhuje konstrukční provedení styku několika prutů svařovaných a nýtovaných konstrukcí • provede výpočet svarových, pájených a lepených spojů

Potrubí a armatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití potrubí

- druhy potrubí - spojování potrubí - izolace, ochrana a uložení potrubí - druhy armatur

• popíše druhy potrubí • charakterizuje základní veličiny potrubí • vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami • objasní nejčastěji používané spoje potrubí - hrdlové, přírubové, závitové a šroubením, svařované, pájené a lepené • popíše způsoby uložení potrubí • vysvětlí význam, funkci a použití armatur • popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití • provede výpočet potrubí a pojistných ventilů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Mechanika 1. ročník Pružnost a pevnost Mechatronika 3. ročník Základy hydrauliky Základy pneumatiky Servotechnika a proporcionální technika


201


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

2. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí význam, funkci a použití potrubí • popíše druhy potrubí • charakterizuje základní veličiny potrubí • vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami • objasní nejčastěji používané spoje potrubí - hrdlové, přírubové, závitové a šroubením, svařované, pájené a lepené • popíše způsoby uložení potrubí • vysvětlí význam, funkci a použití armatur • popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití • provede výpočet potrubí a pojistných ventilů

Části strojů umožňující pohyb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje části strojů umožňující pohyb • vysvětlí význam, funkci a použití nosných a hybných hřídelů

- nosné hřídele - hybné hřídele - hřídelové čepy

• objasní způsob uložení nosných a hybných hřídelů • provede výpočet nosných a hybných hřídelů • charakterizuje druhy hřídelových čepů podle tvaru, funkce, použití a podle silového zatížení • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových čepů • provede výpočet hřídelových čepů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Mechanika 1. ročník Pružnost a pevnost Statika tuhých těles

Kritéria hodnocení • charakterizuje části strojů umožňující pohyb • vysvětlí význam, funkci a použití nosných a hybných hřídelů • objasní způsob uložení nosných a hybných hřídelů • provede výpočet nosných a hybných hřídelů • charakterizuje druhy hřídelových čepů podle tvaru, funkce, použití a podle silového zatížení • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových čepů • provede výpočet hřídelových čepů

Uložení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní rozdělení uložení a uvede praktické příklady

- kluzná ložiska - valivá ložiska - rovinná vedení

• vysvětlí význam, funkci a použití kluzných ložisek • charakterizuje ložiska hydrodynamická a hydrostatická • objasní způsoby mazání kluzných ložisek • vysvětlí význam, funkci a použití valivých ložisek • rozděluje valivá ložiska podle směru zatížení a podle tvaru valivých tělísek • aplikuje konstrukční zásady uložení valivých ložisek na jednoduchých praktických příkladech • charakterizuje rovinná vedení • vysvětlí význam, funkci a použití rovinných vedení Průřezová témata




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

2. ročník Kritéria hodnocení • objasní rozdělení uložení a uvede praktické příklady • vysvětlí význam, funkci a použití kluzných ložisek • charakterizuje ložiska hydrodynamická a hydrostatická • objasní způsoby mazání kluzných ložisek • vysvětlí význam, funkci a použití valivých ložisek • rozděluje valivá ložiska podle směru zatížení a podle tvaru valivých tělísek • aplikuje konstrukční zásady uložení valivých ložisek na jednoduchých praktických příkladech • charakterizuje rovinná vedení • vysvětlí význam, funkci a použití rovinných vedení

Hřídelové spojky a brzdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových spojek • objasní konstrukci a použití spojek mechanicky neovládamých, mechanicky ovládaných a spojek hydraulických • provede výpočet hřídelových spojek

- spojky mechanicky neovládané - spojky mechanicky ovládané - spojky hydraulické - drzdy

• vysvětlí význam, funkci a použití brzd • provede výpočet brzd Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových spojek • objasní konstrukci a použití spojek mechanicky neovládamých, mechanicky ovládaných a spojek hydraulických • provede výpočet hřídelových spojek • vysvětlí význam, funkci a použití brzd • provede výpočet brzd

Utěsňování součástí a spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů

- utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí

• navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování • navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování rozebíratelných spojů a volí prvky používané k utěsňování Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Mechanika 1. ročník Pružnost a pevnost

Kritéria hodnocení • vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů • navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování • navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování rozebíratelných spojů a volí prvky používané k utěsňování


203


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

3. ročník


Mechanické převody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití mechanických převodů • navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché i složené třecí převody, převody ozubenými koly, řemenové a řetězové převody • detailně navrhuje konstrukční provedení základních prvků převodů (ozubených kol, řemenic, hřídelů a jejich uložení) a provádí potřebné výpočty • detailně navrhuje konstrukční provedení převodovky

- třecí převody a jejich součásti - řemenové převody a jejich součásti - řetězové převody a jejich součásti - převody ozubenými koly a jejich součásti

• vypočítává převodové poměry jednoduchých a složených převodů, stanovuje základní veličiny kinematických mechanizmů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 3. ročník Základy jemné mechaniky a optiky

Kritéria hodnocení • vysvětlí význam, funkci a použití mechanických převodů • navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché i složené třecí převody, převody ozubenými koly, řemenové a řetězové převody • detailně navrhuje konstrukční provedení základních prvků převodů (ozubených kol, řemenic, hřídelů a jejich uložení) a provádí potřebné výpočty • detailně navrhuje konstrukční provedení převodovky • vypočítává převodové poměry jednoduchých a složených převodů, stanovuje základní veličiny kinematických mechanizmů

Mechanismy pro transformaci pohybu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje druhy a použití mechanismů pro transformaci pohybu • navrhuje koncepci jednoduchých kinematických mechanizmů, navrhuje jejich součásti • navrhuje jednoduché tekutinové mechanizmy (např. pneumatické upínání obrobků) sestavené ze standardizovaných prvků Průřezová témata

- šroubový mechanismus - klikový mechanismus - kulisový mechanismus - kloubový mechanismus - vačkový mechanismus - tekutinové mechanizmy



Kritéria hodnocení • charakterizuje druhy a použití mechanismů pro transformaci pohybu • navrhuje koncepci jednoduchých kinematických mechanizmů, navrhuje jejich součásti • navrhuje jednoduché tekutinové mechanizmy (např. pneumatické upínání obrobků) sestavené ze standardizovaných prvků


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

3. ročník

Dopravní stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich základních typů • vyhledává a shromažďuje o dopravních prostředcích údaje, nezbytné pro rozhodování o optimálním řešení způsobu dopravy či přepravy • navrhuje koncepci řešení konstrukčních podskupin či skupin hnacích, pracovních a dopravních strojů a zařízení • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz Průřezová témata

- stroje na dopravu látek tuhých - stroje na dopravu látek kapalných - stroje na dopravu látek plynných


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Automatizované výrobní soustavy

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich základních typů • vyhledává a shromažďuje o dopravních prostředcích údaje, nezbytné pro rozhodování o optimálním řešení způsobu dopravy či přepravy • navrhuje koncepci řešení konstrukčních podskupin či skupin hnacích, pracovních a dopravních strojů a zařízení • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz

Energetické stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy energetických strojů a zařízení a jejich základní typy Průřezová témata

- vodní motory - tepelné motory


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Automatizované výrobní soustavy Automatizované nevýrobní soustavy

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy energetických strojů a zařízení a jejich základní typy



205


Učební osnovy


7.8.3 Strojnictví

4. ročník

Konstrukční cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje konstrukční řešení strojních součástí, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje prvky konstrukcí a jednoduchých sestav, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů • předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění • předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace aj. zdrojů informací identifikační údaje normalizovaných strojních součástí a prvků • podle návrhu technologa konstruuje nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky pro strojírenskou výrobu Průřezová témata

- šroubový spoj v otočném závěsném třmenu - kolíkový spoj - pojistná spojka - uložení kladky v kluzném ložisku - uložení hřídele ve valivých ložiskách - čelní soukolí s přímými zuby - uložení hřídele okružní pily - uložení otočného hrotu soustruhu - korýtková spojka



Kritéria hodnocení • navrhuje konstrukční řešení strojních součástí, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje prvky konstrukcí a jednoduchých sestav, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů • předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění • předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace aj. zdrojů informací identifikační údaje normalizovaných strojních součástí a prvků • podle návrhu technologa konstruuje nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky pro strojírenskou výrobu

Provozuschopnost strojů a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje režimy provozu strojů a zařízení • charakterizuje provozní faktory • definuje spolehlivost, vypočítá ukazatele spolehlivosti • vysvětlí náhodný výběr a charakterizuje výběrová rozdělení • definuje charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů, provede jejich výpočet • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) plány údržby, revizí a plánovaných oprav • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) seznamy potřebných náhradních součástí či komponent, požadavky na druhy a množství energií a provozních hmot Průřezová témata

- režimy provozu - provozní faktory - spolehlivost strojů a zařízení - ukazatelé spolehlivosti - náhodný výběr, výběrová rozdělení - charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů - údržba a opravy strojního zařízení a vozidel - náhradní díly - druhy provozních hmot - energie pro provoz strojů



Kritéria hodnocení • charakterizuje režimy provozu strojů a zařízení • charakterizuje provozní faktory • definuje spolehlivost, vypočítá ukazatele spolehlivosti • vysvětlí náhodný výběr a charakterizuje výběrová rozdělení • definuje charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů, provede jejich výpočet • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) plány údržby, revizí a plánovaných oprav • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) seznamy potřebných náhradních součástí či komponent, požadavky na druhy a množství energií a provozních hmot


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 CAD systémy

7.8.4 CAD systémy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět CAD systémy pomáhá rozvíjet logické a tvůrčí myšlení, prostorovou představivost a orientaci při modelování součástí za podpory počítačových CAD aplikací - Computer Aided Design (Počítačová podpora konstruování). Vést žáky k pečlivé a samostatné práci a pomáhat vytvářet základy technického myšlení. Dále tento vyučovací předmět CAD systémy naučí žáky tvořit parametricky určené 3D modely. Z těchto modelů vytvořit výkresovou dokumentaci odpovídající zásadám technického kreslení. Editovat modely a výkresy změnou parametrů a vazeb. Žáci se naučí skládat sestavy z jednotlivých modelů a podsestav, kontrolovat funkčnost sestav a vytvářet výkresové sestavy a prezentace. Práce se soubory naučí žáky převodům dat do jiných programů. Znalosti získané v tomto předmětu budou využity, prohlubovány a rozšiřovány ve všech odborných předmětech. Vzdělání zajišťuje odbornou způsobilost pro získání odborných vědomostí a dovedností v oblasti CA technologií a to hlavně v oblasti CAD systémů. Zajistí celkový přehled a naučí žáky orientaci a samostatné práci a vzdělávání. V oblasti CAM systémů pomáhá a urychluje tvorbu součástí pro výrobu. Celá výuka je postavena na řešení samostatných prací zadaných vyučujícím. Vyučující vysvětlí potřebné úkony a v průběhu práce konzultují žáci problémy s vyučujícím. Žáci se aktivně zapojují do výuky, vytvářejí si trvalé vědomosti a dovednosti. Tento způsob výuky žáky motivuje k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru v souladu s rozvojem programů a výpočetní techniky a napomáhá k rozvoji technického myšlení a vytváří předpoklady pro samostatné studium. Žáci jsou vedeni k tvůrčí práci jak v týmu, tak samostatně. Dodržují platné normy, pracují s tabulkami, dodržují platné normy a učí se pracovat s katalogy nástrojů, nářadí a součástí. Každý žák má k dispozici počítač s programem. Výuka probíhá formou výkladu a ukázkou řešení úloh. Vyučující používá počítač s dataprojektorem. Dataprojektor přiblíží řešení úloh všem žákům a tím se výuka stává efektivnější. Hodnocení se provede po dokončení zadaného úkolu. Žák je hodnocen již v průběhu řešení úkolu, kde se hodnotí jeho aktivita a přístup k práci. Hodnotí se postup, přesnost, rychlost a úplnost řešení. Výsledná známka bude stanovena ze všech praktických úkolů za dané období (pololetí). Při hodnocení bude zohledněna náročnost úkolu. Přínosem předmětu jsou dovednosti a návyky při tvorbě modelů sestav a výkresové dokumentace pomocí výpočetní techniky a příslušných aplikací. Žáci zdokonalují svou prostorovou představivost a samostatné myšlení. Jsou schopni modelovat součásti, skládat sestavy a vytvářet výkresovou dokumentaci a editovat již vytvořené soubory. Pracují s normami, katalogy a programovými knihovnami normalizovaných součástí. Vytvořené soubory prezentují a využívají je v jiných aplikacích.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí


207


Učební osnovy


7.8.4 CAD systémy

• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby • využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech • volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry předvýrobků; u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou úpravu apod. • uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 CAD systémy

2. ročník


Prostředí Autodesk Inventor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v prostředí CAD modeláře

- prostředí Autodesk Inventor - spuštění a ukončení systému - popis obrazovky - zadávání příkazů

• orientuje se v souborech vytvářených modelářem • pracuje s požadovanou přesností zaručující kvalitní data pro další využití při výrobě součástí • ukládá a otevírá dokumenty různých formátů dostupných v daném modeláři • využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se v prostředí CAD modeláře • orientuje se v souborech vytvářených modelářem • pracuje s požadovanou přesností zaručující kvalitní data pro další využití při výrobě součástí • ukládá a otevírá dokumenty různých formátů dostupných v daném modeláři • využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

Základy 3D modelování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje se základními konstrukčními rovinami a umí vytvářet roviny nové • vytváží skyci a profily pomocí přímek, kružnic a oblouků

- pracovní prvky (náčrtové roviny) - konstrukce náčrtů - geometrické vazby - rozměrové parametry - náčrty v modelech

• používá editačních nástrojů pro úpravu skic a profilů • vytváří geometrické vazby prvků a určuje jejich velikost a polohu kótováním Průřezová témata



Kritéria hodnocení • pracuje se základními konstrukčními rovinami a umí vytvářet roviny nové • vytváží skyci a profily pomocí přímek, kružnic a oblouků • používá editačních nástrojů pro úpravu skic a profilů • vytváří geometrické vazby prvků a určuje jejich velikost a polohu kótováním


209


Učební osnovy


7.8.4 CAD systémy

2. ročník

Modelování součástí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • modeluje tělesa použitím příkazu vysunutí rotace a tažení profilu • modeluje jednoduché strojní součásti

- prvek vysunutí, rotace, zkosení , zaoblení, díra, zrcadlení, tvorba závitů, šablonování, spirála, skořepina, žebrování - plochy: prodloužení, nahrazení, rozdělení, sešití, odstranění, zaplátování, oříznutí, posunutí, obtisk

• orientuje se v navigačním panelu a edituje již hotové součásti • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách Průřezová témata



Kritéria hodnocení • modeluje tělesa použitím příkazu vysunutí rotace a tažení profilu • modeluje jednoduché strojní součásti • orientuje se v navigačním panelu a edituje již hotové součásti • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách

Tvorba výkresové dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří šablony s rámečky a razítky v souladu se zásadami technického kreslení • vytváří výkresovou dokumentaci z 3D modelů, pracuje s řezy a detaily • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • využívá propojení výkresu s modelem při editaci výkresové dokumentace • navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů, nářadí apod. • stanovuje druhy tepelného zpracování strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí a požadavky (pevnost, tvrdost apod.), kterých má být zpracováním dosaženo • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či předvýrobků • předepisuje pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty apod.) • rozezná smyslovým vnímáním, popř. uskutečněním jednoduchých zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů

- nastavení norem a prostředí pro kreslení - práce s pohledy a řezy - kótování výkresů - editace výkresů, tisk a přenos CAD dat


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.4 CAD systémy




Technické kreslení 1. ročník Technická normalizace Technické zobrazování Pravidla pro zobrazování na strojnických výkresech Kótování na strojnických výkresech Předepisování přesnosti rozměru Předepisování drsnosti povrchu Předepisování geometrických tolerancí Předepisování konstrukčních materiálů Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků Výkresy součástí a sestavení Nauka o materiálu Technické slitiny železa - oceli Slitiny železa na odlitky Neželezné kovy a jejich slitiny Kritéria hodnocení • vytváří šablony s rámečky a razítky v souladu se zásadami technického kreslení • vytváří výkresovou dokumentaci z 3D modelů, pracuje s řezy a detaily • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • využívá propojení výkresu s modelem při editaci výkresové dokumentace • navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů, nářadí apod. • stanovuje druhy tepelného zpracování strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí a požadavky (pevnost, tvrdost apod.), kterých má být zpracováním dosaženo • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či předvýrobků • předepisuje pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty apod.) • rozezná smyslovým vnímáním, popř. uskutečněním jednoduchých zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů

Modelování součástí z plechů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy při modelování součástí z plechu a umí nastavit styly plechu • vztváří tělesa pomocí prvků ohybu, rozvinu a dalších konstrukčních prvků • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách Průřezová témata

- základní pojmy, nastavení stylu plechu - plocha, obruba, lem, vyříznutí, razník - ohyb, ohnutí, vystřižení rohu - rozvin



Nauka o materiálu 1. ročník Technické slitiny železa - oceli Neželezné kovy a jejich slitiny Kritéria hodnocení • zná základní pojmy při modelování součástí z plechu a umí nastavit styly plechu • vztváří tělesa pomocí prvků ohybu, rozvinu a dalších konstrukčních prvků • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách


211


Učební osnovy



2. ročník

Modelování sestav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • modeluje sestavy z jednotlivých součástí, pomocí vazeb odebírá stupně volnosti • využívá knihoven normalizovaných součástí

- prostředí pro tvorbu sestav - vkládání součástí do sestavy - vazby součástí a jejich význam - editace dílu v prostředí sestavy

• provádí kontrolu kolizí • edituje součásti v prostředí sestavy • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách Průřezová témata



Strojnictví 2. ročník Spoje se silovým stykem Spoje s tvarovým stykem Nauka o materiálu 1. ročník Technické slitiny železa - oceli Slitiny železa na odlitky Neželezné kovy a jejich slitiny Polotovary vyráběné odléváním, hutním tvářením a kováním Kritéria hodnocení • modeluje sestavy z jednotlivých součástí, pomocí vazeb odebírá stupně volnosti • využívá knihoven normalizovaných součástí • provádí kontrolu kolizí • edituje součásti v prostředí sestavy • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách

7.8.5 Měření a diagnostika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

0+3

2

Charakteristika předmětu Předmět Měření a diagnostika poskytuje žákům potřebné znalosti o základních druzích měřicích přístrojů, o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Žáci jsou seznámeni s pojmem diagnostika, s fyzikálními jevy, využitelnými pro diagnostiku strojů a regulačních obvodů a se základními diagnostickými měřeními. Úkolem předmětu je doplnit a prohloubit základní poznatky žáků z fyziky, mechaniky a elektrotechniky a rozšířit je o dovednosti z měření elektrických veličin, neelektrických veličin, charakteristik součástek a pracovních strojů. Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s měřicí technikou, vybrat, použít a vyhodnotit vhodnou měřicí metodu a zhodnotit naměřené výsledky. Dalším cílem pak je dát žákům základní orientaci v problematice diagnostiky, tzn. naučit je zvolit správnou metodu pro diagnostikování požadovaného jevu a správně vyhodnotit zjištěné údaje. Předmět Měření a diagnostika patří spolu s předměty Mechatronika a Praxe k profilovým předmětům, neboť obsah učiva sleduje interdisciplinární charakter studijního oboru Mechatronika. Předmět měření a diagnostika je rozložen do 2., 3. a 4. ročníku a je tvořen dvanácti tematickými celky, které jsou rozděleny do dvou okruhů: 1okruh měření a 2- okruh diagnostika.


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Tematické celky prvního okruhu jsou náplní ve 2. a 3. ročníku, druhý okruh je probírán ve 4. ročníku. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků Mezipředmětové vztahy Učivo navazuje především na Elektrotechniku, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení, Elektroniku a Matematiku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • navrhovali způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků • Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • vedli záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení • Měřit základní technické veličiny • používali měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovali běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin


213


Učební osnovy



• měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu • prováděli zkoušky mechanických vlastností technických materiálů, jednoduché zkoušky jejich technologických vlastností, zkoušky vlastností provozních hmot a materiálů, kontrolu strojních součástí a nástrojů a podíleli se dílčími měřeními na komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení • znát logické řídící systémy • mít schopnost prostudovat funkci zařízení a systémů • vyhledávat a analyzovat při poruchách jejich závady a příčiny, umět v těchto situacích aplikovat metody demontážní a bezdemontážní diagnostiky • navrhovat vhodné snímače a senzory fyzikálních veličin pro sledování automatizovaného procesu



Bezpečnostní předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje provozní řád školní laboratoře

- bezpečnost práce ve strojních laboratořích - provozní řád - bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích - provozní řád - první pomoc při úrazech elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata



Učební praxe



2. ročník


Bezpečnost a hygiena práce

Kritéria hodnocení • dodržuje provozní řád školní laboratoře • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Metrologie a legislativa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků

- vliv metrologie na jakost výrobků - organizace metrologických institucí

• popíše organizaci metrologických činností v České republice Průřezová témata



Fyzika


1. ročník Úvod

3. ročník Automatické řízení Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků • popíše organizaci metrologických činností v České republice

Teorie měření, měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů Průřezová témata

- fyzikální jednotky v soustavě SI - teorie chyb - vyhodnocování výsledků měření - počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření - konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy



Elektronika


2. ročník

3. ročník

Základní druhy součástek

Snímače a převodníky fyzikálních veličin Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin

Kritéria hodnocení • dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů

Měření elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími přístroji • prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů • vyhodnocuje chyby měření • prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou metodu • prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin Průřezová témata

- měření napětí - měření proudu - měření odporu - měření indukčnosti - měření kapacity - měření výkonu - měření práce - měření účiníku



Elektrotechnika


1. ročník Stejnosměrný proud Střídavé napětí 3 fázová soustava

3. ročník Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin

Kritéria hodnocení • prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími přístroji • prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů • vyhodnocuje chyby měření • prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou metodu • prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin


215


Učební osnovy



2. ročník

Měření polovodičových prvků a zesilovačů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů • prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače Průřezová témata

- charakteristika diody - charakteristika tyristoru - charakteristika diaku - charakteristika triaku - charakteristika tranzistorů bipolárních - charakteristika tranzistorů unipolárních - nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru - měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů



Elektronika

Elektronika

2. ročník

3. ročník


Základy logického řízení

Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Kritéria hodnocení • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů • prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače


Měření základních digitálních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla • dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla

- charakteristiky hradla - práce s logickou sondou - ověření funkce klopných obvodů - sestavování čítačů a registrů a ověřování jejich funkce

• používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech a výstupech číslicových obvodů • dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy • sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví pravdivostní tabulku a časový diagram Průřezová témata



Elektronika

Učební praxe

3. ročník Fyzikální realizace logických funkcí Kombinační logické obvody

3. ročník Ověřování funkce integrovaných obvodů

Sekvenční obvody


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla • dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla • používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech a výstupech číslicových obvodů • dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy • sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví pravdivostní tabulku a časový diagram

Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky

- parametry operačních zesilovačů - měření vlastností regulátorů

• nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače, a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní odpor) • popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí Průřezová témata




Mechatronika

2. ročník

4. ročník

Měření elektrických veličin Elektronika Základní druhy součástek

Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika Řízení a regulace 3. ročník Snímače a převodníky fyzikálních veličin

Kritéria hodnocení • zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky • nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače, a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní odpor) • popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí

Elektronické a speciální měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů • popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.) Průřezová témata

- základní druhy elektronických měřicích přístrojů - osciloskopy - princip - speciální měřicí metody - převodníky elektrických veličin - převodníky neelektrických veličin - záznamníky dat - měřicí ústředny - měření pomocí PC - programové prostředky


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Automatizované nevýrobní soustavy

Kritéria hodnocení • popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů • popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.)


217


Učební osnovy



3. ročník


Měření neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí • popíše metody měření velkých délek

- měření délky - měření úhlů - měření síly - měření momentů - měření teploty - měření tlaku - měření otáček

• popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí • prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem • popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) • popíše metody mechanického a elektrického měření momentů • prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem • prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem) Průřezová témata



Fyzika

Mechatronika

1. ročník Kinematika Mechatronika 4. ročník Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin

4. ročník Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin Automatizované nevýrobní soustavy

Kritéria hodnocení • popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí • popíše metody měření velkých délek • popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí • prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem • popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) • popíše metody mechanického a elektrického měření momentů • prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem • prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem)


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Diagnostika pracovních strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše fyzikální podstatu diagnostických metod a základní pojmy a úkoly technické diagnostiky • popíše metody a způsoby měření hlučnosti včetně rozboru naměřených výsledků • popíše metody a způsoby měření vibrací strojů včetně rozboru získaných hodnot • popíše metody měření tepelných jevů a měření dynamických jevů při rozběhu a doběhu strojů Průřezová témata

- pojem diagnostika - obecné diagnostické metody a postupy - fyzikální jevy využitelné pro diagnostiku - měření hlučnosti a jeho rozbor - měření vibrací a jeho rozbor - měření teploty a tepelných deformací - měření dynamických jevů (rozběhy, doběhy a brzdění)



Mechatronika 4. ročník Robotika Automatizované výrobní soustavy Automatizované nevýrobní soustavy Kritéria hodnocení • popíše fyzikální podstatu diagnostických metod a základní pojmy a úkoly technické diagnostiky • popíše metody a způsoby měření hlučnosti včetně rozboru naměřených výsledků • popíše metody a způsoby měření vibrací strojů včetně rozboru získaných hodnot • popíše metody měření tepelných jevů a měření dynamických jevů při rozběhu a doběhu strojů

Diagnostika číslicových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch • dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí dostupné techniky

- způsob indikace a lokalizace poruch - měření parametrů regulátoru - měření citlivosti snímačů - způsoby korekce - vyhodnocování poruch




Mechatronika


4. ročník Programovatelné automaty Robotika Kritéria hodnocení • dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch • dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí dostupné techniky

Diagnostika analogových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch • volí vhodný postup vyhledávání poruchy v analogových regulačních obvodech • dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí dostupné techniky Průřezová témata

- způsob indikace a lokalizace poruch - měření parametrů regulátoru - nastavování charakteristik regulačních obvodů a jejich zobrazování




219


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch • volí vhodný postup vyhledávání poruchy v analogových regulačních obvodech • dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí dostupné techniky

7.8.6 Nauka o materiálu 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Cílem předmětu nauka o materiálu je dostatečná znalost technických materiálů používaných ve strojírenské praxi. Znalosti jsou v takové míře, aby absolventi chápali stavbu kovů, jejich vlastnosti, možnosti ovlivnění vlastností mechanickým a tepelným zpracováním. Absolvent získá také přehled o nekovových materiálech používaných ve strojírenství. Znalosti jsou ucelené, od výroby nebo získání materiálů přes zkoušení jejich vlastností až po použití v praxi. Předmět je zařazen do prvního ročníku. Navazuje především na fyziku a její zákonitosti. Zahrnuje rozdělení technických materiálů, popis jejich výroby, stavbu kovů, jejich strukturu, popis vlastností, zkoušení materiálů za účelem zjištění jejich vhodnosti pro praktické použití. Součástí výuky je tepelné zpracování kovů s cílem změnit jejich vlastnosti podle požadavků praxe. Na předmět navazují odborné předměty: mechanika, strojnictví, strojírenská technologie a učební praxe. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí • Měřit základní technické veličiny • umět využít a programovat programovatelné automaty ( PLC ) • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


Základní vlastnosti technických materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětluje význam normalizace • s použitím tabulek charakterizuje konkrétní fyzikální veličiny a jejich jednotky • definuje pojem koroze

- fyzikální vlastnosti - chemické vlastnosti - mechanické vlastnosti - technologické vlastnosti

• uvede ze zkušenosti příklady ochrany proti korozi • vysvětlí pojmy pevnost, tvrdost, pružnost, houževnatost, křehkost Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětluje význam normalizace • s použitím tabulek charakterizuje konkrétní fyzikální veličiny a jejich jednotky • definuje pojem koroze • uvede ze zkušenosti příklady ochrany proti korozi • vysvětlí pojmy pevnost, tvrdost, pružnost, houževnatost, křehkost


221


Učební osnovy



1. ročník

Mechanické zkoušky statické - zkoušky pevnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip statického zatěžování • popíše trhací zkoušku a znázorňuje její průběh v diagramu závislosti smluvního napětí na poměrném prodloužení • definuje pojem mez kluzu, mez pevnosti, tažnosti, kontrakce

- zkouška tahem - zkouška tlakem - zkouška ohybem - zkouška krutem

• vyjádří veličinou a jednotkovou rovnicí napětí a poměrné prodloužení • popíše zkoušku tlakem, ohybem, krutem, střihem Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí princip statického zatěžování • popíše trhací zkoušku a znázorňuje její průběh v diagramu závislosti smluvního napětí na poměrném prodloužení • definuje pojem mez kluzu, mez pevnosti, tažnosti, kontrakce • vyjádří veličinou a jednotkovou rovnicí napětí a poměrné prodloužení • popíše zkoušku tlakem, ohybem, krutem, střihem

Mechanické zkoušky statické - zkoušky tvrdosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojmy makrotvrdost, mikrotvrdost

- tvrdost podle Martense - tvrdost podle Brinella - tvrdost podle Rockwella - tvrdost podle Vickerse

• popíše jednotlivé vnikací zkoušky tvrdosti • pomocí tabulek porovná u dané ocelí její tvrdost s pevností v tahu • navrhne vhodné metody prozjištění tvrdosti např. holící čepelky a polotovaru ve skladu hutního materiálu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • definuje pojmy makrotvrdost, mikrotvrdost • popíše jednotlivé vnikací zkoušky tvrdosti • pomocí tabulek porovná u dané ocelí její tvrdost s pevností v tahu • navrhne vhodné metody prozjištění tvrdosti např. holící čepelky a polotovaru ve skladu hutního materiálu

Mechanické zkoušky dynamické Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlení podstatu dynamického zatěžování

- zkouška rázem v ohybu - zkouška ohybem za rotace

• popište zkoušku rázem v ohybu • definuje vrubovou houževnatost • charakterizuje zkoušku opětovným zatěžováním • vysvětlí pojem únava materiálu • definuje mez únavy • na porušené současti vysvětlí charakteristické znaky únavového lomu Průřezová témata




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlení podstatu dynamického zatěžování • popište zkoušku rázem v ohybu • definuje vrubovou houževnatost • charakterizuje zkoušku opětovným zatěžováním • vysvětlí pojem únava materiálu • definuje mez únavy • na porušené současti vysvětlí charakteristické znaky únavového lomu

Zkouška technologických vlastností materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy tvárnost, svařitelnost, obrobitelnost, slévatelnost

- zkouška plechů hloubením - zkoušky svařetelnosti

• charakteriruje zkoušku plechů hloubením • porovnává, s použitím tabulek, technologické vlastnosti různých kovů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí pojmy tvárnost, svařitelnost, obrobitelnost, slévatelnost • charakteriruje zkoušku plechů hloubením • porovnává, s použitím tabulek, technologické vlastnosti různých kovů

Zkoušky bez porušení materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam nedestrukčních zkoušek • naskicuje a popíše metody zjisťování povrchových a skrytých vad Průřezová témata

- zkoušky polévací - zkoušky prozařováním - zkouška ultrazvukem



Kritéria hodnocení • vysvětlí význam nedestrukčních zkoušek • naskicuje a popíše metody zjisťování povrchových a skrytých vad

Vnitřní stavba kovů a slitin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje kovovou vazbu

- krystalová mřížka - vady krystalové mřížky - zákon fází - kovy a jejich slitiny - ochlazování a ohřev čistých kovů - krystalizace čistých kovů

• vysvětlí pojmy krystalografická soustava, krystalová mřížka,krystalová buňka • vysvětluje pojmy složka, fáze • napíše a objasní Gibbsovo pravidlo fází • nakreslí křivku ochlazování kovu • definuje pojmy teplotní prodleva, alotropie, polymorfie, krystalová modifikace • kreslí a popisuje křivku ochlazování čistého železa • uvádí rozdíl mezi pojmy krystalizace a překrystalizace Průřezová témata




223


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje kovovou vazbu • vysvětlí pojmy krystalografická soustava, krystalová mřížka,krystalová buňka • vysvětluje pojmy složka, fáze • napíše a objasní Gibbsovo pravidlo fází • nakreslí křivku ochlazování kovu • definuje pojmy teplotní prodleva, alotropie, polymorfie, krystalová modifikace • kreslí a popisuje křivku ochlazování čistého železa • uvádí rozdíl mezi pojmy krystalizace a překrystalizace

Základní pojmy podvojných slitin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy slitiny, rovnovážný diagram • charakterizuje tuhý roztok a uvádí druhy tuhých roztoků

- slitiny - rovnovážné diagramy binárních slitin - difúze - tuhý roztok

• vysvětluje pojmy binární eutektikum, likvidus, solidus • nakreslí a popíše typy rovnovážných diagramů binárních slitin podle vzájemné rozpusnosti jejich složek v tuhém stavu • na vhdném rovnovážném diagramu určí slitiny vhodné k tváření a k odlévání Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí pojmy slitiny, rovnovážný diagram • charakterizuje tuhý roztok a uvádí druhy tuhých roztoků • vysvětluje pojmy binární eutektikum, likvidus, solidus • nakreslí a popíše typy rovnovážných diagramů binárních slitin podle vzájemné rozpusnosti jejich složek v tuhém stavu • na vhdném rovnovážném diagramu určí slitiny vhodné k tváření a k odlévání

Rovnovážné diagramy železo - uhlík Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje ocel

- rovnovážný diagram soustavy Fe - Fe3C - rovnovážný diagram soustavy Fe - C

• nakreslí a popíše rovnovážný diagram Fe - Fe3C a vysvětlí proč je cementit složkou metastabilní • definuje strukturní součásti a s pomocí tabulek uvede jejich vlastnosti • vysvětlí použití pákového pravidla • uvádí odlišnosti obou diagramů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje ocel • nakreslí a popíše rovnovážný diagram Fe - Fe3C a vysvětlí proč je cementit složkou metastabilní • definuje strukturní součásti a s pomocí tabulek uvede jejich vlastnosti • vysvětlí použití pákového pravidla • uvádí odlišnosti obou diagramů


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Nestabilní stavy ; tepelné zpracování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje a vysvětluje diagramy izotermického a anizotermického rozpadu austenitu • uvede základní druhy tepelných zpracování a jejich účel • stanový druhy tepelného zpracování podle specifických požadavků na součásti, prvky konstrukcí, nástroje Průřezová témata

- izotermický rozpad austenitu - anizotermický rozpad austenitu - přeměny při popouštění - žíhání oceli - kalení a popouštění oceli - povrchové kalení - chemicko - tepelné zpracování



Kritéria hodnocení • popisuje a vysvětluje diagramy izotermického a anizotermického rozpadu austenitu • uvede základní druhy tepelných zpracování a jejich účel • stanový druhy tepelného zpracování podle specifických požadavků na součásti, prvky konstrukcí, nástroje

Technické slitiny železa - oceli Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nakreslí a vysvětlí schéma rozdělení ocelí se zřetelem na chemické složení a použití • uvede rozdělení a označení ocelí k tváření podle ČSN • uvede vlastnosti a použití vybraných druhů ocelí

- rozdelení ocelí - třídy ocelí - označování ocelí - oceli konstrukční - tváření za studena - zotavování, rekrystalizace

• charakterizuje tváření za studena • vysvětlí změny fyzikálních a mechanických vlastnosti, k nimž dochází při tváření za studena • definuje pojem rekrystalizace • přiřazuje značkám ocelí dle ČSN značky EN • navrhuje a předepisuje formou cvičení ocel vhodnou pro výbranou strojní součást a ocel vhodnou na daný prvek konstrukce Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: CAD systémy 2. ročník Modelování součástí z plechů Modelování sestav Technické kreslení 1. ročník Předepisování konstrukčních materiálů Výkresy součástí a sestavení CAD systémy 2. ročník Tvorba výkresové dokumentace

Kritéria hodnocení • nakreslí a vysvětlí schéma rozdělení ocelí se zřetelem na chemické složení a použití • uvede rozdělení a označení ocelí k tváření podle ČSN • uvede vlastnosti a použití vybraných druhů ocelí • charakterizuje tváření za studena • vysvětlí změny fyzikálních a mechanických vlastnosti, k nimž dochází při tváření za studena • definuje pojem rekrystalizace • přiřazuje značkám ocelí dle ČSN značky EN • navrhuje a předepisuje formou cvičení ocel vhodnou pro výbranou strojní součást a ocel vhodnou na daný prvek konstrukce


225


Učební osnovy



1. ročník

Slitiny železa na odlitky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje slitiny podle rozdělení a označení v ČSN • u vybraných druhů slitin uvádí příklady použití Průřezová témata

- oceli na odlitky - šedá litina - tvárná litina - temperovaná litina


přesahy z učebních bloků: CAD systémy 2. ročník Modelování sestav Technické kreslení 1. ročník Předepisování konstrukčních materiálů Výkresy součástí a sestavení CAD systémy 2. ročník Tvorba výkresové dokumentace

Kritéria hodnocení • charakterizuje slitiny podle rozdělení a označení v ČSN • u vybraných druhů slitin uvádí příklady použití

Neželezné kovy a jejich slitiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje neželezné kovy a jejich slitiny a uvádí příklady použití • definuje duraluminia a siluminy

- měď a slitiny mědi - hliník a slitiny hliníku - titan a slitiny titanu - kompozice - pájky

• vysvětlí co jsou pájky • uvádí slitiny vhodné na konstrukci kluzných ložisek Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: CAD systémy 2. ročník Modelování součástí z plechů Modelování sestav Technické kreslení 1. ročník Předepisování konstrukčních materiálů Výkresy součástí a sestavení CAD systémy 2. ročník Tvorba výkresové dokumentace

Kritéria hodnocení • charakterizuje neželezné kovy a jejich slitiny a uvádí příklady použití • definuje duraluminia a siluminy • vysvětlí co jsou pájky • uvádí slitiny vhodné na konstrukci kluzných ložisek


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Plasty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem plast • uvádí základní rozdíly mezi termoplasty, reaktoplasty a elastomery

- termoplasty - reaktoplasty - elastomery

• definuje viskoelasticitu • určuje, s použitím tabulek, základní vlastnosti plastů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • definuje pojem plast • uvádí základní rozdíly mezi termoplasty, reaktoplasty a elastomery • definuje viskoelasticitu • určuje, s použitím tabulek, základní vlastnosti plastů

Další nekovové materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvádí charakteristické vlastnosti pryže, skla, papíru, dřeva a kameniny • na vhodných příkladech uvede jejich použití Průřezová témata

- pryže - skla - papír - dřeva - technická keramika



Kritéria hodnocení • uvádí charakteristické vlastnosti pryže, skla, papíru, dřeva a kameniny • na vhodných příkladech uvede jejich použití

Nástrojové materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvádí základní požadavky kladené na materiál pro řezné a tvářecí nástroje • charakterizuje vlastnosti jednotlivých skupin nástrojových ocelí a slinutých karbidů • definuje řeznou keramiku, kubický nitrid bóru a diamant Průřezová témata

- nástrojové oceli - slinuté karbidy - řezná keramika - kubický nitrid bóru - diamant


přesahy z učebních bloků: Technické kreslení 1. ročník Předepisování konstrukčních materiálů

Kritéria hodnocení • uvádí základní požadavky kladené na materiál pro řezné a tvářecí nástroje • charakterizuje vlastnosti jednotlivých skupin nástrojových ocelí a slinutých karbidů • definuje řeznou keramiku, kubický nitrid bóru a diamant


227


Učební osnovy



1. ročník

Pomocné materiály ; provozní hmoty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává v tabulkách tavidla, lepidla, tmely, chladící a mazací prostředky • charakterizuje vlastnosti pomocných materiálů

- tavidla - lepidla - tmely - řezné kapaliny - maziva

• předepisuje podle specifických požadavků vhodné pomocné materiály • rozeznává smyslovým vnímáním, popř. uskutečnšním jednoduchých zkoušek nejpouživanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyhledává v tabulkách tavidla, lepidla, tmely, chladící a mazací prostředky • charakterizuje vlastnosti pomocných materiálů • předepisuje podle specifických požadavků vhodné pomocné materiály • rozeznává smyslovým vnímáním, popř. uskutečnšním jednoduchých zkoušek nejpouživanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů

Polotovary vyráběné odléváním, hutním tvářením a kováním Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí,nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či předvýrobků Průřezová témata

- polotovary vyráběné odléváním - polotovary vyráběné tvářením a kováním


přesahy z učebních bloků: CAD systémy 2. ročník Modelování sestav

Kritéria hodnocení • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí,nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či předvýrobků

7.8.7 Strojírenská technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je poskytnout základní vědomosti o nástrojích, strojích, prostředcích a metodách používaných při zpracování kovů. Předmět poskytuje přehled o jednotlivých technologických oblastech /obrábění, tváření,.../ podle požadovaného výsledného výrobku a také o jejich výhodách a nevýhodách z pohledu ekonomického. Strojírenská technologie je zařazena do prvního ročníku studia. Navazuje především na fyziku, matematiku a z odborných předmětu na nauku o materiálu. Zahrnuje ruční zpracování kovů, oblast obrábění, tváření, slévárenství, svařování, vstřikování plastů, druhy nástrojů a pomůcek. Důraz je kladen na technologičnost konstrukce z hlediska technické funkčnosti výrobku a na ekonomickou stránku věci. Na strojírenskou technologii navazují odborné předměty: mechanika, strojnictví a učební praxe. V předmětu převládá teoretická složka výuky doplněná praktickými ukázkami a vhodnými exkurzemi. Hlavní


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



oblastí k ověření získaných teoretických vědomostí je praktické vyučování. Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • navrhovali technologické postupy hotovení jednodušších součástí a postupy montáže jednodušších podskupin či výrobků • vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí • určovali pomocné a provozní materiály a hmoty, potřebné k uskutečnění předepsaných technologických operací • stanovovali technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tepelného zpracování apod. • Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby • rozhodovali o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a zařízení • zpracovávali údaje pro objednávky potřebných náhradních dílů a komponent strojů a zařízení • Měřit základní technické veličiny • vyhledávat a analyzovat při poruchách jejich závady a příčiny, umět v těchto situacích aplikovat metody demontážní a bezdemontážní diagnostiky



229


Učební osnovy



1. ročník


Metalurgie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše výrobu surového železa • vysvětlí rozdíl mezi surovým železem a ocelí

- výroba surového železa - výroba ocelí - rozdělení a značení ocelí - oceli konstrukční a nástrojové

• vysvětlí význam číselného značení oceli Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popíše výrobu surového železa • vysvětlí rozdíl mezi surovým železem a ocelí • vysvětlí význam číselného značení oceli

Slévárenství Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí funkci slévárenské formy • vysvětlí, co je model, jádro a jejich funkci


Učivo - podstata a význam slévárenství - formy - modelové zařízení - způsoby formování - vtoková soustava - způsoby plnění forem - odtředivé lití - sklopné lití - přesné lití a skořepinové formy - lití pod tlakem - vstřikování přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • vysvětlí funkci slévárenské formy • vysvětlí, co je model, jádro a jejich funkci


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Hutní tváření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní fyzikální princip tváření • uvede hlavní rozdíly mezi kováním a válcováním • posuzuje možnosti výroby součástí tvářením • navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení do jednotlivých operací • navrhuje koncepci operačních nástrojů • porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti


- fyzikální podstata a druhy tváření - tváření za tepla - vliv teploty na plastickou deformaci - způsoby kování - kovací teploty - kování volné - kování zápustkové - ruční kování - strojní kování - princip válcování - válcovací stolice - válcované polotovary



Kritéria hodnocení • objasní fyzikální princip tváření • uvede hlavní rozdíly mezi kováním a válcováním • posuzuje možnosti výroby součástí tvářením • navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení do jednotlivých operací • navrhuje koncepci operačních nástrojů • porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti

Svařování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem tavné svařování • popíše princip svařování plamenem • popíše princip svařování elektrickým obloukem • vysvětlí, co je ochranná atmosféra při svařování


- princip a význam tavného svařování - princip svařování plamenem - svařovací plyny - zařízení pro svařování plamenem - způsoby svařování podle směru - princip svařování obloukem - způsoby svařování elektrickým obloukem - druhy a značení elektrod - svařování v ochranné atmosféře - tlakové svařování - odporové svařování


přesahy z učebních bloků: Technické kreslení 1. ročník Výkresy součástí a sestavení

Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem tavné svařování • popíše princip svařování plamenem • popíše princip svařování elektrickým obloukem • vysvětlí, co je ochranná atmosféra při svařování


231


Učební osnovy



1. ročník

Tepelné zpracování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje podstatu a efekt tepelného zpracování oceli • znázorní základní časový cyklus tepelného zpracování • pojmenuje vlastnosti, které získáme kalením a které žíháním


- princip tepelného zpracování - vliv obsahu uhlíku u slitin železa - stavba kovů - obecný cyklus tepelného zpracování - žíhání - kalení a popouštění - chemicko-tepelné zpracování


přesahy z učebních bloků: Technické kreslení 1. ročník Výkresy součástí a sestavení

Kritéria hodnocení • charakterizuje podstatu a efekt tepelného zpracování oceli • znázorní základní časový cyklus tepelného zpracování • pojmenuje vlastnosti, které získáme kalením a které žíháním

Obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, co je obrábění • porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti • objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy obrábění • vysvětlí, co má vliv na volbu řezných podmínek • porovná možnosti klasického obráběcího stroje s víceosým CNC • vysvětlí, v čem spočívá význam výměnných řezných destiček • popíše způsoby upínání obrobků při různých druzích obrábění

- obecná teorie obrábění - geometrie řezného nástroje - ručním obrábění - mechanizované nářadí - soustružení - řezné pohyby - řezná rychlost - tvary ploch zhotovitelných na soustruhu - vlivy na volbu řezné rychlosti - soustružnické nástroje - upínání obrobků - upínání nástrojů - frézování - tvary frézovaných ploch - řezné pohyby - druhy nástrojů - upínání obrobků a nástrojů - vrtání - řezné pohyby - vyhrubování, vystružování a zahlubování - broušení - tvary broušených ploch - brusný kotouč - broušení hrotové a bezhroté - elektroerozivní obrábění - CNC obráběcí centra - víceosé obrábění - lícování





5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí, co je obrábění • porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti • objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy obrábění • vysvětlí, co má vliv na volbu řezných podmínek • porovná možnosti klasického obráběcího stroje s víceosým CNC • vysvětlí, v čem spočívá význam výměnných řezných destiček • popíše způsoby upínání obrobků při různých druzích obrábění

Ruční zpracování kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí základní duhy měřidel podle určení a přesnosti • určí druhy chyb při měření a vysvětlí jejich vznik

- mechanické dělení - tepelné dělení - další způsoby

• popíše základní druhy ručního obrábění kovů • analyzuje roli břitu při obrábění • navrhuje způsoby dělení předvýrobků • stanovuje rozměry odděleného materiálu • určuje potřebné strojní zařízení Průřezová témata



Kritéria hodnocení • určí základní duhy měřidel podle určení a přesnosti • určí druhy chyb při měření a vysvětlí jejich vznik • popíše základní druhy ručního obrábění kovů • analyzuje roli břitu při obrábění • navrhuje způsoby dělení předvýrobků • stanovuje rozměry odděleného materiálu • určuje potřebné strojní zařízení

Tváření za studena Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi plošným a objemovým tvářením

- tváření ojemové - tváření plošné

• specifikuje jednotlivé části střižného nástroje • navrhuje vhodný způsob tváření za studena Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí rozdíl mezi plošným a objemovým tvářením • specifikuje jednotlivé části střižného nástroje • navrhuje vhodný způsob tváření za studena


233


Učební osnovy



1. ročník

Technologické postupy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede podmínky a vlivy, ze kterých vychází technolog při tvorbě postupu • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí

- účel výrobního postupu - pro nový výrobek - postup technologa při tvorbě postupu - výchozí podmínky: výkres, stroj, polotovar,nástroje, řezné podmínky - údaje z výkresu -požadovaná přesnost a kvalita povrchu - členění postupu - operace, úseky - vlivy na řazení operací - kontrolní operace - kontrola - mezioperační, závěrečná

• navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí • stanovuje druhy a rozměry normalizovaných předvýrobků pro výrobu strojních součástí, nástrojů apod. • navrhuje druhy a způsoby provedení dodatkových operací, navazujících na tepelné zpracování a způsoby kontroly výsledků tepelného či chemickotepelného zpracování • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření • navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • navrhuje pro jednotlivé technologické operace potřebná výrobní zařízení, nářadí, nástroje, měřidla, přípravky a další výrobní pomůcky • stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uvede podmínky a vlivy, ze kterých vychází technolog při tvorbě postupu • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí • navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí • stanovuje druhy a rozměry normalizovaných předvýrobků pro výrobu strojních součástí, nástrojů apod. • navrhuje druhy a způsoby provedení dodatkových operací, navazujících na tepelné zpracování a způsoby kontroly výsledků tepelného či chemickotepelného zpracování • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření • navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • navrhuje pro jednotlivé technologické operace potřebná výrobní zařízení, nářadí, nástroje, měřidla, přípravky a další výrobní pomůcky • stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů

Kontrola a měření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků • měří teplotu, tlak, vlhkost aj. fyzikální veličin • měří plochy, objemy, otáčky, rychlosti proudění, průtoky apod. • kontroluje výsledky tepelného či chemickotepelného zpracování • zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu • uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb

- řízení a certifikace jakosti - způsoby měření základních fyzikálních a technických veličin - způsoby měření rozměrů, úhlů, tvarů, vzájemné polohy ploch a prvků - způsoby měření kontroly jakosti povrchu - zjišťování mechanických a technologických vlastností materiálů - zkoušky bez porušení materiálu - komplexní měření strojních součástí a nástrojů

• využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Průřezová témata




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • zná základní zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků • měří teplotu, tlak, vlhkost aj. fyzikální veličin • měří plochy, objemy, otáčky, rychlosti proudění, průtoky apod. • kontroluje výsledky tepelného či chemickotepelného zpracování • zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu • uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb • využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

7.8.8 Učební praxe 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

0+2

3

Charakteristika předmětu Základním cílem předmětu Učební praxe studijního oboru Mechatronik je získání manuálních a konstrukčních dovedností v oblasti strojírenství a elektrotechniky. Předmět umožňuje žákům praktická ověření teoretických znalostí. Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, obráběcími stroji i měřicími přístroji tak, aby si osvojili správné pracovní postupy a vhodné technologie a byli schopni tyto praktické zkušenosti uplatnit v budoucím povolání. Učivo je rozděleno do oblasti strojnictví, elektrotechniky, elektroniky a číslicové techniky. Vyučování probíhá v dílnách, laboratořích a počítačových učebnách školy. Ve druhém a třetím ročníku žáci absolvují také stáž ve firmách s odpovídajícím zaměřením. Při výuce jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby měl každý žák vlastní pracoviště a mohl samostatně realizovat zadané úlohy. Učivo úzce navazuje na teoretické vyučování a je zaměřeno zejména na praktické ověření teoretických znalostí, získaných v odpovídajících odborných předmětech. Žáci si na konkrétních úlohách prakticky vyzkouší a ověří jednotlivé pracovní postupy a technologie. Žáci jsou vedeni k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, dodržování pracovní doby a bezpečnosti práce. Jsou rovněž vedeni k tomu, aby se naučili při práci uvažovat ekonomicky a ekologicky s ohledem na životní prostředí, aby byli schopni týmové spolupráce, dokázali analyzovat své chyby a získané zkušenosti využívat při plnění nových pracovních úkolů. Předmět se vyučuje v 2.- 4. ročníku a je rozdělen do oblasti strojnictví, elektrotechniky, elektroniky a číslicové techniky. Praktická cvičení jsou sestavena tak, aby odpovídala probraným tématům v odborných předmětech jednotlivých ročníků. Výuka je soustředěna do šestihodinových výukových celků, aby měli žáci dostatečný prostor na praktické ověření svých teoretických znalostí. Pod dohledem učitele se žáci učí používat vhodné nářadí, nástroje, obráběcí stroje i měřicí techniku a zejména správnému pracovnímu postupu. Nedílnou součástí předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením. Při hodnocení se klade důraz na správné pochopení zadaného úkolu, samostatnost při jeho provedení, volbu správného pracovního postupu a vhodné technologie, dodržování bezpečnosti při práci a v neposlední řadě kvalitu konečného výrobku. Předmět Učební praxe se podílí především na schopnosti orientace v pracovním prostředí, osvojení praktického a konstruktivního přístupu k pracovním úkolům, schopnosti práce s technickou dokumentací a samostatného řešení běžných pracovních problémů.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


235


Učební osnovy


•

•

•

•

•


• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Personální a sociální kompetence • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • vytvářeli programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených strojích • určovali stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky pro uskutečnění jednotlivých technologických operací • Měřit základní technické veličiny • používali měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovali běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin • měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu • vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a zpracovávali o nich záznamy a protokoly • znát logické řídící systémy


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



• • • •

mít schopnost prostudovat funkci zařízení a systémů umět využít a programovat programovatelné automaty ( PLC ) znát konstrukci a problematiku programování automatizovaných výrobních soustav orientovat se v problematice automatizovaných nevýrobních soustav, zabezpečovacího zařízení apod. • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby • využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech




237


Učební osnovy



2. ročník

Základy ručního obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pro orýsování předepsané rýsovací nástroje • provádí měření úhelníkem, úhloměrem, posuvným měřítkem a mikrometrem • orýsuje materiál dle technického výkresu • používá měřidla ke kontrole

- měření a orýsování - pilování - ruční řezání - stříhání - rovnání a ohýbání - vrtání a zahlubování - řezání závitů

• vyjmenuje druhy pilníků dle použití • provádí pilování rovinných a spojených ploch • provádí průběžnou kontrolu obrobku měřidly • popíše hlavní části ruční pilky a způsob upínání pilového listu • provádí řezání obrobků na zadaný rozměr • provádí kontrolu obrobku měřením • dodržuje při práci bezpečnostní předpisy • popíše pracovní postup při stříhání ručními a pákovými nůžkami • provádí stříhání plechů ručními a pákovými nůžkami podle orýsování • dodržuje při stříhání bezpečnostní předpisy • popíše způsoby rovnání a ohýbání materiálu • provádí rovnání a ohýbání plechů • ovládá obsluhu strojů na ohýbání plechů • zhotoví na ohýbačce jednoduchý výrobek dle výkresu • ovládá obsluhu stolní vrtačky i způsob upínání vrtáků a obrobků • provádí vrtání a zahlubování otvorů dle technického výkresu • používá při vrtání ochranné brýle, dodržuje BP • vyjmenuje nástroje pro ruční řezání závitů • volí nástroje pro řezání vnějších a vnitřních závitů • ovládá pracovní postup pro řezání vnějších a vnitřních závitů • zhotovuje vnější a vnitřní závity dle výkresové dokumentace Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Učební praxe 3. ročník Základní elektromontážní práce


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • používá pro orýsování předepsané rýsovací nástroje • provádí měření úhelníkem, úhloměrem, posuvným měřítkem a mikrometrem • orýsuje materiál dle technického výkresu • používá měřidla ke kontrole • vyjmenuje druhy pilníků dle použití • provádí pilování rovinných a spojených ploch • provádí průběžnou kontrolu obrobku měřidly • popíše hlavní části ruční pilky a způsob upínání pilového listu • provádí řezání obrobků na zadaný rozměr • provádí kontrolu obrobku měřením • dodržuje při práci bezpečnostní předpisy • popíše pracovní postup při stříhání ručními a pákovými nůžkami • provádí stříhání plechů ručními a pákovými nůžkami podle orýsování • dodržuje při stříhání bezpečnostní předpisy • popíše způsoby rovnání a ohýbání materiálu • provádí rovnání a ohýbání plechů • ovládá obsluhu strojů na ohýbání plechů • zhotoví na ohýbačce jednoduchý výrobek dle výkresu • ovládá obsluhu stolní vrtačky i způsob upínání vrtáků a obrobků • provádí vrtání a zahlubování otvorů dle technického výkresu • používá při vrtání ochranné brýle, dodržuje BP • vyjmenuje nástroje pro ruční řezání závitů • volí nástroje pro řezání vnějších a vnitřních závitů • ovládá pracovní postup pro řezání vnějších a vnitřních závitů • zhotovuje vnější a vnitřní závity dle výkresové dokumentace

Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- bezpečnostní a požární předpisy - první pomoc při úrazu - hygiena na pracovišti

• udržuje pořádek a čistotu na pracovišti Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Učební praxe 3. ročník Bezpečnost a hygiena práce Měření a diagnostika 2. ročník Bezpečnostní předpisy

Kritéria hodnocení • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • udržuje pořádek a čistotu na pracovišti


239


Učební osnovy



2. ročník

Strojní obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení • volí pro jednotlivé operace potřebné komunální nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • navrhuje pro jednotlivé operace použití operačního nářadí, nástrojů, měřidel aj. výrobních pomůcek • určuje pro jednotlivé operace velikost přídavků na další obrábění či zpracování • stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací Průřezová témata

- role obrábění mezi technologiemi - řezné podmínky - řezné pohyby - geometrie nástroje - řezné úhly - výkresová dokumentace - kótování - opakování lícování



Kritéria hodnocení • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení • volí pro jednotlivé operace potřebné komunální nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • navrhuje pro jednotlivé operace použití operačního nářadí, nástrojů, měřidel aj. výrobních pomůcek • určuje pro jednotlivé operace velikost přídavků na další obrábění či zpracování • stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací

Soustružení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady bezpečné práce • ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění • soustruží čela a průměry a sráží hrany


- bezpečnost při soustružení - části stroje - obsluha stroje - tvary obráběných ploch - upínání obrobku - upínání nástroje - řezné podmínky při soustružení - soustružení čelních ploch - soustružení vnějších válcových ploch - soustružení válcových děr - soustružení vnějších a vnitřních závitů /očko, závitník/ - zapichování a upichování - kontrolní práce



Kritéria hodnocení • dodržuje zásady bezpečné práce • ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění • soustruží čela a průměry a sráží hrany

Frézování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady bezpečné práce • ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění • frézuje rovinné, rovnoběžné a pravoúhlé plochy


- bezpečnost při frézování - stroje a nástroje - tvary frézovaných ploch - řezné podmínky při frézování - frézování pravoúhlých ploch jednoduchých a spojitých - kontrolní práce




5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník Kritéria hodnocení • dodržuje zásady bezpečné práce • ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění • frézuje rovinné, rovnoběžné a pravoúhlé plochy

Broušení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady bezpečné práce • ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění • brousí rovinné plochy


- bezpečnost při broušení - druhy strojů na broušení - rovinné broušení - broušení na kulato - řezné podmínky při broušení - praktické broušení rovinných ploch



Kritéria hodnocení • dodržuje zásady bezpečné práce • ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění • brousí rovinné plochy


Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná a dodržuje bezpečnost při práci na elektrických zařízeních • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

- bezpečnostní a požární předpisy - první pomoc při úrazu - hygiena na pracovišti

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Průřezová témata



Učební praxe 2. ročník Bezpečnost a hygiena práce Kritéria hodnocení • zná a dodržuje bezpečnost při práci na elektrických zařízeních • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


241


Učební osnovy



3. ročník

Základní elektromontážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní elektrotechnické prvky pro silnoproud • vysvětlí jejich funkci a použití v elektrických rozvodech a zařízeních • provádí jednoduché montážní práce

- základní elektrotechnické prvky - montáž elektrotechnických prvků - bezpečnost práce

• dodržuje při montáži bezpečnostní předpisy Průřezová témata



Učební praxe 2. ročník Základy ručního obrábění Kritéria hodnocení • vyjmenuje základní elektrotechnické prvky pro silnoproud • vysvětlí jejich funkci a použití v elektrických rozvodech a zařízeních • provádí jednoduché montážní práce • dodržuje při montáži bezpečnostní předpisy

Základní elektroinstalační práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje druhy vodičů podle použití

- vodiče, druhy, použití - úprava konců vodičů - zapojování vodičů dle technické dokumentace - základy pájení

• provádí úpravu vodičů před instalací • zapojuje jednoduché elektrické obvody podle výkresové dokumentace • dodržuje při práci bezpečnostní předpisy • popíše technologii pájení • osvojuje si pájení transformátorovou páječkou • provádí pájení vodičů do oček a svorkovnic elektrických zařízení • dodržuje při pájení zásady bezpečnosti Průřezová témata



Elektrotechnika 2. ročník Rozvod el. energie Kreslení el. dokumentace Kritéria hodnocení • vyjmenuje druhy vodičů podle použití • provádí úpravu vodičů před instalací • zapojuje jednoduché elektrické obvody podle výkresové dokumentace • dodržuje při práci bezpečnostní předpisy • popíše technologii pájení • osvojuje si pájení transformátorovou páječkou • provádí pájení vodičů do oček a svorkovnic elektrických zařízení • dodržuje při pájení zásady bezpečnosti


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Elektromontážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní elektrická zařízení a jejich funkci v elektrických rozvodech • uvede parametry rozvodné soustavy • vyjmenuje druhy vodičů a kabelů dle použití • zvolí průřezy vodičů podle proudového zatížení s ohledem na jejich parametry a plánované využití • popíše způsoby jištění elektrických obvodů

- rozvodná soustava a její parametry - vodiče a jejich dimenzování - jističe, pojistky, jištění - montáž elektrických prvků, obvodů a zařízení - zapojování zásuvkových a světelných okruhů - zapojování točivých a netočivých strojů - měřicí přístroje a měření v elektrických rozvodech

• vyjmenuje druhy pojistek a jističů, určuje jejich umístění v elektrických rozvodech • zapojuje vodiče v jednoduchých elektrických rozvodech dle výkresové dokumentace • zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné a zásuvkové okruhy • provádí zapojování točivých a netočivých strojů, transformátory, tlumivky, stejnosměrné motory, apod. • používá zkoušečky a měřicí přistroje • provádí měření v elektrických rozvodech • při práci na el. zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy Průřezová témata



Elektrotechnika 2. ročník Rozvod el. energie Kreslení el. dokumentace Kritéria hodnocení • vyjmenuje základní elektrická zařízení a jejich funkci v elektrických rozvodech • uvede parametry rozvodné soustavy • vyjmenuje druhy vodičů a kabelů dle použití • zvolí průřezy vodičů podle proudového zatížení s ohledem na jejich parametry a plánované využití • popíše způsoby jištění elektrických obvodů • vyjmenuje druhy pojistek a jističů, určuje jejich umístění v elektrických rozvodech • zapojuje vodiče v jednoduchých elektrických rozvodech dle výkresové dokumentace • zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné a zásuvkové okruhy • provádí zapojování točivých a netočivých strojů, transformátory, tlumivky, stejnosměrné motory, apod. • používá zkoušečky a měřicí přistroje • provádí měření v elektrických rozvodech • při práci na el. zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Základy montáží a demontáží Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje postupy montáže jednoduchých podskupin či skupin • určuje potřebné montážní nářadí • posuzuje možnosti použití mechanizovaného montážního nářadí

- bezpečnost práce - organizace pracoviště, nářadí, přípravky, dokumentace - příprava součástí - normalizované díly - montáže tekutinových a pneumatických mechanismů

• dodržuje zásady bezpečné práce • zhotovuje montážní dokumentaci • upravuje a zhotovuje jednoduché díly • používá normalizované díly a pracuje s katalogy • definuje komponenty tekutinových a pneumatických mechanizmů • simuluje pracovní funkce na pneumatických učebních panelech Průřezová témata




243


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • stanovuje postupy montáže jednoduchých podskupin či skupin • určuje potřebné montážní nářadí • posuzuje možnosti použití mechanizovaného montážního nářadí • dodržuje zásady bezpečné práce • zhotovuje montážní dokumentaci • upravuje a zhotovuje jednoduché díly • používá normalizované díly a pracuje s katalogy • definuje komponenty tekutinových a pneumatických mechanizmů • simuluje pracovní funkce na pneumatických učebních panelech

Základní elektronické součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje základní pasivní a polovodičové součástky, zná jejich schematické značky a výrobní označení • vysvětlí princip funkce rezistorů, kondenzátorů, diod a tranzistorů a uvede jejich použití v el. obvodech • vyhledává součástky a jejich parametry v katalogu součástek

- rezistory, kondenzátory, diody, tyristory, tranzistory - princip funkce pasivních a polovodičových součástek - práce s katalogem součástek - výběr součástek s ohledem na využití - ověřování funkce součástek měřením

• vybere rezistor, kondenzátor, diodu a tranzistor dle požadované funkce a použití • vybere polovodičovou součástku reagující na světlo, teplo nebo změnu napětí, uvede princip funkce a využití • provádí ověřování funkce součástek měřením • ověřuje měřením funkci přechodu PN v propustném a závěrném směru Průřezová témata



Elektronika 2. ročník Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Kritéria hodnocení • určuje základní pasivní a polovodičové součástky, zná jejich schematické značky a výrobní označení • vysvětlí princip funkce rezistorů, kondenzátorů, diod a tranzistorů a uvede jejich použití v el. obvodech • vyhledává součástky a jejich parametry v katalogu součástek • vybere rezistor, kondenzátor, diodu a tranzistor dle požadované funkce a použití • vybere polovodičovou součástku reagující na světlo, teplo nebo změnu napětí, uvede princip funkce a využití • provádí ověřování funkce součástek měřením • ověřuje měřením funkci přechodu PN v propustném a závěrném směru

Montáž elektronických součástek Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí předepsanou úpravu součástek před montáží

- úprava součástek pro montáž - technologie pájení - pájení transformátorovou páječkou a mikropájkou - pájení a montáž součástek na desky plošných spojů

• popíše technologii pájení elektroniky • ovládá pracovní postup pájení součástek transformátorovou páječkou a mikropájkou • osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky na DPS Průřezová témata



Elektronika 2. ročník Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Napájecí zdroje


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • provádí předepsanou úpravu součástek před montáží • popíše technologii pájení elektroniky • ovládá pracovní postup pájení součástek transformátorovou páječkou a mikropájkou • osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky na DPS

Ověřování funkce integrovaných obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje podle technické dokumentace, kreslí a používá elektrická schémata • vyhledává IO v katalogu součástek, zjišťuje potřebné technické údaje • vysvětlí princip funkce analogových a číslicových IO, zná jejich schematické značení • ověřuje funkci a využití OZ v jednoduchých i složitějších elektronických obvodech • vyjádří logické funkce pravdivostní tabulkou

- analogové a číslicové integrované obvody - schematické značení integrovaných obvodů - operační zesilovače v základním zapojení - základní logické funkce - měření napěťových úrovní logických funkcí - zapojování IO v elektronických obvodech dle schématu - práce s technickou dokumentací

• ověří pravdivost logických funkcí měřením napěťových úrovní pomocí logické sondy • ověřuje využití analogových a číslicových IO zapojováním funkčních elektronických obvodů • zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy Průřezová témata



Měření a diagnostika 3. ročník Měření základních digitálních prvků Elektronika Převodníky Kritéria hodnocení • pracuje podle technické dokumentace, kreslí a používá elektrická schémata • vyhledává IO v katalogu součástek, zjišťuje potřebné technické údaje • vysvětlí princip funkce analogových a číslicových IO, zná jejich schematické značení • ověřuje funkci a využití OZ v jednoduchých i složitějších elektronických obvodech • vyjádří logické funkce pravdivostní tabulkou • ověří pravdivost logických funkcí měřením napěťových úrovní pomocí logické sondy • ověřuje využití analogových a číslicových IO zapojováním funkčních elektronických obvodů • zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy

Kombinační logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • realizuje kombinace logických funkcí do jednoduchých obvodů • ověřuje výsledné logické úrovně měřením

- sestavování kombinačních logických obvodů - měření v kombinačních logických obvodech - dekodéry binárních čísel - desítkový dekodér BCD kódu

• realizuje jednoduché dekodéry pomocí NAND hradel • zapojí jednoduchý obvod s dekodérem BCD kódu pro sedmisegmentový zobrazovací prvek Průřezová témata



Elektronika

Elektronika

2. ročník

4. ročník


Mikroprocesor

Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly


245


Učební osnovy



3. ročník Kritéria hodnocení • realizuje kombinace logických funkcí do jednoduchých obvodů • ověřuje výsledné logické úrovně měřením • realizuje jednoduché dekodéry pomocí NAND hradel • zapojí jednoduchý obvod s dekodérem BCD kódu pro sedmisegmentový zobrazovací prvek

Sekvenční logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip funkce sekvenčních logických obvodů

- princip funkce sekvenčních logických obvodů - klopné obvody typu R-S, D a JK - čítače a posuvné registry - zapojování integrovaných čítačů a posuvných registrů - zapojování zobrazovacích prvků na výstupy obvodů - zpracování technické dokumentace

• ověří princip funkce klopných obvodů typu R-S, D a J-K • ověří funkci binárního čítače zapojením jednoduchého čtyřbitového binárního čítače z KO typu JK • zapojí obvod s integrovaným čítačem BCD • ověřuje funkce čítačů a posuvných registrů zapojováním složitějších obvodů s výstupem na sedmisegmentový displej • zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy Průřezová témata



Elektronika

Elektronika

2. ročník

4. ročník


Mikroprocesor

3. ročník Základy logického řízení Kritéria hodnocení • vysvětlí princip funkce sekvenčních logických obvodů • ověří princip funkce klopných obvodů typu R-S, D a J-K • ověří funkci binárního čítače zapojením jednoduchého čtyřbitového binárního čítače z KO typu JK • zapojí obvod s integrovaným čítačem BCD • ověřuje funkce čítačů a posuvných registrů zapojováním složitějších obvodů s výstupem na sedmisegmentový displej • zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy

Základní elektronické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověří chování bipolárního tranzistoru v základních zapojeních se SB, SE, SC • vysvětlí funkci děličů napětí, usměrňovačů, násobičů napětí, stabilizátorů a zesilovačů • zapojuje uvedené obvody dle schématu a ověřuje jejich funkci měřením • vypracuje protokoly o měření, tabulky a grafy Průřezová témata

- děliče napětí, usměrňovače, násobiče napětí, stabilizátory, zesilovače - zapojování základních elektronických obvodů dle schématu - měření v elektronických obvodech, ověřování funkce - zpracování technické dokumentace



Elektronika

Elektronika

2. ročník

3. ročník


Zdroje a zpracování signálu

Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Napájecí zdroje Kritéria hodnocení • ověří chování bipolárního tranzistoru v základních zapojeních se SB, SE, SC • vysvětlí funkci děličů napětí, usměrňovačů, násobičů napětí, stabilizátorů a zesilovačů • zapojuje uvedené obvody dle schématu a ověřuje jejich funkci měřením • vypracuje protokoly o měření, tabulky a grafy


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Návrh a výroba desek plošných spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů • navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky • zná technologické metody výroby desek plošných spojů • navrhne a vyrobí desku plošného spoje pro jednoduchý elektronický obvod • dodržuje při leptání desek plošných spojů zásady bezpečnosti práce Průřezová témata

- zásady konstrukce desek plošných spojů - návrhování desek plošných spojů - práce s počítačovým programem pro navrhování DPS - technologie výroby desek plošných spojů - výroba desek plošných spojů - bezpečnost práce při výrobě DPS


přesahy z učebních bloků: Elektronika 4. ročník Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí PC

Kritéria hodnocení • dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů • navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky • zná technologické metody výroby desek plošných spojů • navrhne a vyrobí desku plošného spoje pro jednoduchý elektronický obvod • dodržuje při leptání desek plošných spojů zásady bezpečnosti práce

Bezpečnost práce na elektrických zařízeních Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná a dodržuje bezpečnost při práci na elektrických zařízeních

- bezpečnost práce na elektrických zařízeních - poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zná a dodržuje bezpečnost při práci na elektrických zařízeních • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem



247


Učební osnovy



4. ročník

Základy programování CNC strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • vytváří jednoduché programy pro CNC stroje • nastavuje nástroje a nulové body, připravuje stroj na obrábění

- základní pojmy, oblast využití - blokové schéma CNC stroje, vlastnosti stroje a řízení - ruční programování CNC v ISO kódu - programování prostřednictvím řídicího systému - režimy řídicího systému - obsluha CNC stroje

• dodržuje zásady bezpečné práce Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Jazykový seminář N 4. ročník Počítač

Kritéria hodnocení • navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • vytváří jednoduché programy pro CNC stroje • nastavuje nástroje a nulové body, připravuje stroj na obrábění • dodržuje zásady bezpečné práce

Používání aplikací CAD/CAM Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá výpočetní techniku CAD/CAM aplikace pro tvorbu NC kódu • připravuje a kontroluje nástroje a CNC stroje pro výrobu jednoduchých součástí • kontroluje a proměřuje zhotovené součásti

- modelování v CAD modeláři (SolidEdge) - převod dat do CAM programu (EdgeCam) - tvorba geometrie a profilů z 3D modelů - tvorba technologie - simulace a verifikace - generování NC kódu - načtení souboru do řídicího systému a příprava stroje na obrábění

• převádí data mezi jednotlivými aplikacemi • pracuje s 3D modelem • vytváří geometrie a profily pro obrábění • volí vhodné nástroje a řezné podmínky • pracuje v prostředí soustružení a využívá vhodné cykly a operace • pracuje v prostředí frézování a používá vhodné cykly a operace • pomocí verifikace kontroluje proces obrábění • pomocí postprocesoru generuje NC kódy • načítá je do řídicího systému, provádí kontrolu programu • aplikuje získané poznatky na samostatné práci Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Jazykový seminář N 4. ročník Počítač

Kritéria hodnocení • používá výpočetní techniku CAD/CAM aplikace pro tvorbu NC kódu • připravuje a kontroluje nástroje a CNC stroje pro výrobu jednoduchých součástí • kontroluje a proměřuje zhotovené součásti • převádí data mezi jednotlivými aplikacemi • pracuje s 3D modelem • vytváří geometrie a profily pro obrábění • volí vhodné nástroje a řezné podmínky • pracuje v prostředí soustružení a využívá vhodné cykly a operace • pracuje v prostředí frézování a používá vhodné cykly a operace • pomocí verifikace kontroluje proces obrábění • pomocí postprocesoru generuje NC kódy • načítá je do řídicího systému, provádí kontrolu programu • aplikuje získané poznatky na samostatné práci


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Řízení programovatelnými automaty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip a funkci PLC a jeho využití pro realizaci sekvenčních logických funkcí • porovná strukturu jednotlivých typů PLC a provedení vstupních a výstupních jednotek • provede rozbor zadané úlohy řízení, sestaví algoritmus řešení a vytvoří program • ověří správnost vytvořeného programu a odstraní chyby programu

- oblasti využití PA - výhody, nevýhody, srovnání s releovou, diodovou a TT logikou - vstupní a výstupní prvky PA - klávesnice, propojení s PC - prvky pro generování vstupních signálů - realizace výstupních signálů - druhy a vlastnosti funkčních jednotek (vstupy, výstupy, časovače, čítače,…) - vytvoření programu úlohy řízení - spuštění a odladění programu





Mechatronika

Mechatronika


4. ročník

4. ročník

Programovatelné automaty

Programovatelné automaty Automatizované výrobní soustavy

Kritéria hodnocení • vysvětlí princip a funkci PLC a jeho využití pro realizaci sekvenčních logických funkcí • porovná strukturu jednotlivých typů PLC a provedení vstupních a výstupních jednotek • provede rozbor zadané úlohy řízení, sestaví algoritmus řešení a vytvoří program • ověří správnost vytvořeného programu a odstraní chyby programu

Základy technologického programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje získané poznatky na samostatné práci

- pojem a vývoj číslicového řízení - oblast použití číslicově řízených strojů, ekologické aspekty

• popíše vývojové trendy PLC • vysvětlí principy programování PLC • definuje jednotlivé formy programů pro PLC • vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení výrobního systému Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Mechatronika 4. ročník Automatizované výrobní soustavy Řízení a regulace Simulace typických regulačních úloh pomocí počítače

Kritéria hodnocení • aplikuje získané poznatky na samostatné práci • popíše vývojové trendy PLC • vysvětlí principy programování PLC • definuje jednotlivé formy programů pro PLC • vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení výrobního systému


249


Učební osnovy



4. ročník

Specifické učivo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše činnost vyššího automatizovaného celku (výrob. i nevýrobního charakteru) • vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení výrobního systému • posoudí model zabezpečovacího a poplašného systému, navrhne robotizované pracoviště Průřezová témata

- činnost vyššího automatizovaného celku (výrob. i nevýrobního charakteru) - technologické zařízení výrobního systému, obsluha a programování - model zabezpečovacího a poplašného systému; robotizované pracoviště



Mechatronika

Mechatronika

4. ročník

4. ročník

Robotika

Specifické učivo

Automatizované výrobní soustavy

Automatizované nevýrobní soustavy

Automatizované nevýrobní soustavy Specifické učivo Kritéria hodnocení • popíše činnost vyššího automatizovaného celku (výrob. i nevýrobního charakteru) • vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení výrobního systému • posoudí model zabezpečovacího a poplašného systému, navrhne robotizované pracoviště

7.8.9 Elektrotechnika 1. ročník

2. ročník

0+3

0+2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem předmětu Elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky, popsat jejich vlastnosti a použít základní zákony se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, magnetismu, střídavého proudu a 3 fázové soustavy v 1. ročníku. Podrobnými znalostmi elektrotechnických předpisů, bezpečností práce, základními elektromontážními pracemi a vlastnostech materiálů používaných v elektrotechnice ve 2. ročníku získá znalosti o výrobě elektrické energie, využití elektrické energie práci se spotřebiči a elektrické trakci. Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit. Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tematického celku a jeho obsahu. Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě: kontrolních písemných testů z probraného tématu ústního zkoušení


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek


Úvod do předmětu elektrotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky

- soustava SI - jednotky a jejich rozměry - stavba látek, elektronová teorie - vodivé,nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy

• rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky Průřezová témata



Fyzika

Elektrotechnika

1. ročník

2. ročník

Úvod

Elektrické stroje

Kritéria hodnocení • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky • rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky

Stejnosměrný proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítat výsledný odpor rezistorů • zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim

- základní pojmy a veličiny - elektrické obvody a jejich části - elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi - Ohmův zákov - elektrický výkon (příkon), práce a účinnost - Kirchhoffovy zákony - řazení odporů - řazení zdrojů

• popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • zná typy výbojů v plynech a jejich využití Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektronika 2. ročník Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Napájecí zdroje Měření a diagnostika Měření elektrických veličin


251


Učební osnovy



1. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítat výsledný odpor rezistorů • zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim • popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • zná typy výbojů v plynech a jejich využití

Elektrostatické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim

- vznik a veličiny elektrostatického pole - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - řazení kondenzátorů

• umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů • umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů • umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

Elektrochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích

- základní pojmy - Faradayovy zákony

• vysvětlí princip chemických zdrojů napětí Průřezová témata




Elektronika

1. ročník Obecná chemie

2. ročník Napájecí zdroje

Anorganická chemie Organická chemie Kritéria hodnocení • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích • vysvětlí princip chemických zdrojů napětí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



1. ročník

Magnetismus a elektromagnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů • zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů • spočítá indukčnost cívky

- vznik elektromagnetického pole - trvalé magnety, elektromagnety - veličiny magnetického pole - magnetické materiály, ztráty - indukční zákon, indukčnost - řazení indukčností

• umí řešit spojení cívek • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu • popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Elektrické stroje Elektronika Napájecí zdroje

Kritéria hodnocení • rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů • zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů • spočítá indukčnost cívky • umí řešit spojení cívek • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu • popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách

Střídavé napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik střídavého napětí • definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech

- vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R, L, C, impedance - sériová a paralelní rezonance - práce a výkon střídavého proudu

• chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu • řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu • vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu


253


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Rozvod el. energie Elektrické stroje Elektronika Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Napájecí zdroje Měření a diagnostika Měření elektrických veličin

Kritéria hodnocení • popíše vznik střídavého napětí • definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech • chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu • řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu • vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu

3 fázová soustava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim

- vznik 3 fázové soustavy, základní pojmy - základní zapojení 3 fázové soustavy - výkon a práce v 3 fázové soustavě - točivé magnetické pole

• zná základní zapojení 3 fázové soustavy • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Rozvod el. energie Elektronika Napájecí zdroje Měření a diagnostika Měření elektrických veličin

Kritéria hodnocení • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim • zná základní zapojení 3 fázové soustavy • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



2. ročník


Výroba el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná problematiku výroby el. energie

- tepelné elektrárny - vodní elektrárny - jaderné elektrárny

• zná princip vodní elektrárny • zná princip tepelné elektrárny • zná princip jaderné elektrárny Průřezová témata



Přírodovědné minimum 1. ročník Základy obecné ekologie Životní prostředí člověka Kritéria hodnocení • zná problematiku výroby el. energie • zná princip vodní elektrárny • zná princip tepelné elektrárny • zná princip jaderné elektrárny

Rozvod el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti a pravidla distribuce el. energie

- rozvodná zařízení - transformovny - vedení

• zná princip rozvodné sítě VN • zná princip rozvodné sítě VVN • zná konstrukci vedení VN a VVN Průřezová témata



Elektrotechnika

Učební praxe

1. ročník

3. ročník

Střídavé napětí

Základní elektroinstalační práce

3 fázová soustava

Elektromontážní práce

Kritéria hodnocení • zná možnosti a pravidla distribuce el. energie • zná princip rozvodné sítě VN • zná princip rozvodné sítě VVN • zná konstrukci vedení VN a VVN


255


Učební osnovy



2. ročník

Elektrické přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení el. přístrojů • zná požadavky a vlastnosti zaručující spolehlivou funkci Průřezová témata

- jištění - další způsoby ochran - spínače - relé



Elektronika 2. ročník Základní druhy součástek Napájecí zdroje Kritéria hodnocení • zná rozdělení el. přístrojů • zná požadavky a vlastnosti zaručující spolehlivou funkci

Elektrické stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení elektrických strojů • zná princip činnosti el. strojů • vyjadřuje základní požadavky na elektrické rozvody a přípojky pro menší stroje či zařízení (napětí, příkon, velikost jističe, typ zásuvky, potřebu např. nevýbušného provedení rozvodu apod.) Průřezová témata

- transformátory - stejnosměrná dynama - stejnosměrné motory - střídavá dynama - střídavé motory



Elektrotechnika

Elektronika

1. ročník

3. ročník

Úvod do předmětu elektrotechnika

Regulátory pohonů

Magnetismus a elektromagnetismus Střídavé napětí Kritéria hodnocení • zná rozdělení elektrických strojů • zná princip činnosti el. strojů • vyjadřuje základní požadavky na elektrické rozvody a přípojky pro menší stroje či zařízení (napětí, příkon, velikost jističe, typ zásuvky, potřebu např. nevýbušného provedení rozvodu apod.)

Kreslení el. dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip kreslení elektrotechnických schémat • má přehled o základních elektrokonstrukčních programech Průřezová témata

- schematické značky - principy kreslení schemat - seznámení s konstrukčním programem




Učební praxe

1. ročník Technická normalizace Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků Kreslení schémat Elektronika 2. ročník Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Napájecí zdroje

3. ročník Základní elektroinstalační práce Elektromontážní práce Mechatronika 4. ročník Automatizované výrobní soustavy Řízení a regulace Simulace typických regulačních úloh pomocí počítače

Zesilovače


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

2. ročník Kritéria hodnocení • zná princip kreslení elektrotechnických schémat • má přehled o základních elektrokonstrukčních programech

7.8.10 Mechatronika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+4

6

Charakteristika předmětu Rozvíjení logického, tvůrčího a technického myšlení žáků a vytvoření uceleného technického základu, který profiluje absolventa oboru Mechatronika. Předmět nejprve seznamuje žáky s jednotlivými prvky, které pak vytváří komponenty vyšších automatizovaných soustav. Prvky jsou rozlišeny podle druhu nositele energie, tzn. prvky mechanické, tekutinové a elektrické. Dále se předmět Mechatronika zabývá principem logického řízení, přičemž zvláštní pozornost je věnována řízení programovatelnými logickými automaty. Komponenty automatizovaných soustav jsou zde reprezentovány průmyslovými roboty. V závěru předmětu se žáci seznámí s automatizovanými celky výrobního a nevýrobního charakteru. Jako specifické učivo jsou pak aplikace komplexní automatizace v dalších oblastech lidské činnosti. Vyučovací předmět Mechatronika je profilovým předmětem, ve kterém žák získává celkový přehled o problematice komplexní automatizace. Jeho obsah je členěn do jedenácti relativně samostatných tematických celků. Tyto tematické celky tvoří tři logicky na sebe navazující okruhy. První okruh tematických celků je věnován jednotlivým automatizačním prvkům. V prvním tematickém celku „přesná mechanika a optika“ se žáci seznámí s výstavbou a funkcí přesných mechanizmů s tuhými členy a se základy technické optiky, v druhém a třetím tematickém celku „základy pneumatiky a hydrauliky“ se žáci seznámí s principem činnosti tekutinových mechanizmů, tj. mechanizmů, využívajících statickou tlakovou energii, dále s principem činnosti a konstrukčním řešením aktivních a pasivních prvků tekutinových mechanizmů a se základy syntézy tekutinového mechanizmu. Ve čtvrtém tematickém celku „servotechnika a proporcionální technika“ se pak žáci seznámí s hybridními prvky, v tomto případě s principem činnosti a s konstrukcí elektrohydraulických převodníků. V pátém tematickém celku „konstrukce měřících přístrojů“ se žáci seznámí s principem měření elektrických veličin a zejména s principem měření neelektrických veličin a jejich převodem na veličinu elektrickou. Druhý okruh tematických celků se zabývá řešením úloh řízení. V šestém tematickém celku „elektropneumatika a elektrohydraulika“ se žáci seznámí s pojmem řízení a s druhy řízení a se všemi formami popisu úlohy řízení. Součástí tohoto celku jsou základy senzoriky. V sedmém tematickém celku „programovatelné automaty“ se žáci seznámí s principem činnosti logického programovatelného automatu, s různými provedeními a získají teoretické i praktické základy v jejich programování. Třetím okruhem jsou automatizovaná zařízení a soustavy. V osmém tematickém celku „robotika“ se žáci seznámí s kinematickými strukturami robotů, konstrukčním provedením jejich uzlů a s problematikou řízení robotů včetně programování. V devátém tematickém celku „automatizované výrobní soustavy“ se žáci seznámí s pojmem automatizované výrobní soustavy, s její strukturou, s řešením jednotlivých podsystémů a problematikou zařazení AVS do řetězce CIM. Desátý tematický celek „automatizované nevýrobní soustavy“ uvádí žáky do problematiky inteligentních budov a jejich řízení a do problematiky zabezpečovacích systémů. V posledním jedenáctém tematickém celku se žáci seznámí s automatizovanými systémy v oblastech techniky vozidel, spojů, spotřební technice, reprografické technice a pod. Použité metody a postupy výuky musí vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, podložených přiměřeným matematickým aparátem, které se dají využít v praktické činnosti absolventa a které umožňují rozvíjet technické myšlení a následné logické řešení technických problémů, a to na základě jejich analýzy, vyhledáním podstatných znaků a souvislostí a vytvořením správného algoritmu řešení. Většina tématických celků předmětu Mechatronika je vhodných pro aplikaci metod problémového vyučováni. Proto je důležité před řešením každého nového problému žáky vhodně motivovat a upozornit je na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látky využívat. Vyučující proto musí žákům stále připomínat, že všechny získané vědomosti a dovednosti se budou stále používat a aplikovat, a to při řešení všech dalších problémů. Protože hlavním cílem předmětu je naučit žáky aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení


257


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

konkrétních technických problémů, musí být podstatná část hodinové dotace věnována aplikační složce učiva. To znamená, že po nezbytném teoretickém objasnění a zdůvodnění problému, musí být vždy uvedena praktická aplikace, nebo řešení konkrétních praktických úloh. Při tom je důležité, aby řešení bylo prováděno nejdříve obecně a pak i konkrétně. Řešení konkrétní není nutné provádět vždy, řešení obecné ano. Doporučuje se používat při řešení úloh a problémů logicky uspořádaný, věcně správný, obecně platný a metodicky vhodný algoritmus řešení. Ve výuce je třeba v maximální míře používat názorné pomůcky, funkční schémata a modely prvků a uzlů, firemní materiály, aktuality z odborných časopisů atd. Při výuce tematických celků 7 a 8 je nutno praktické části těchto celků provádět na učebně výpočetní techniky. Výuku je vhodné doplnit (zejména v celku 11) exkurzemi, případně odbornými stážemi na automatizovaných pracovištích podniků regionu. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků - hodnocením aktivity při společném řešení konkrétních úloh

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • znát principy servotechniky a proporcoinální techniky • znát konstrukci a problematiku programování průmyslových robotů • znát konstrukci a problematiku programování automatizovaných výrobních soustav • orientovat se v problematice automatizovaných nevýrobních soustav, zabezpečovacího zařízení apod. • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • zpracovávali návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze standardních prvků


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


Základy jemné mechaniky a optiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v používaných materiálech (kovových a nekovových) v jemné mechanice a optice a jejich vlastnostech a uvede příklady použití • navrhuje způsoby spojování součástí bez použití vložené součásti (roznýtování, přehnutí, zalití, spájení a svaření, lepení a tmelení • navrhuje různá provedení spojení svěrného • navrhuje různá provedení přímočarých vedení (kluzných, valivých, plovoucích) • navrhuje různá provedení otočných uložení (uložení v kluzných a valivých ložiskách, uložení čípkové, hrotové, břitové a plovoucí) • navrhuje způsoby spojení součástí s použitím vložené součásti (koliky, závlačky, šrouby) • dokáže vysvětlit činnost nejpoužívanějších mechanizmů v jemné mechanice, jako jsou mechanizmy s ozubenými koly, třecí převody, integrační mechanizmy, vačkové mechanizmy, tlumicí zařízení, rektifikační zařízení, ustanovky, mechanizmy pro zvětšování malých pohybů • navrhuje provedení a použití různých druhů pružin

- kovové materiály - vlastnosti, zpracování, použití - nekovové materiály - vlastnosti, zpracování, použití - rozebíratelná spojení - nerozebíratelná spojení - druhy uložení - provedení přímočarých vedení - provedení otočných uložení - mechanizmy s ozubenými koly a třecí převody - pružiny - druhy, použití - vačkové a sdružené mechanizmy - pákové převody - pomocné mechanizmy - tlumící, rektifikační apod. - zákony optiky - lom, odraz - optické prvky - zrcadla, čočky, hranoly - optické přístroje

• popíše základní zákony geometrické optiky (zákon lomu a zákon odrazu) a na jejich základě vysvětlí funkci rovinného a zakřiveného zrcadla, funkci spojné a rozptylné čočky a hranolu • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů Průřezová témata



Fyzika 3. ročník Optika Strojnictví 2. ročník Spoje se silovým stykem Spoje s tvarovým stykem Spoje s materiálovým stykem 3. ročník Mechanické převody


259


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

3. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v používaných materiálech (kovových a nekovových) v jemné mechanice a optice a jejich vlastnostech a uvede příklady použití • navrhuje způsoby spojování součástí bez použití vložené součásti (roznýtování, přehnutí, zalití, spájení a svaření, lepení a tmelení • navrhuje různá provedení spojení svěrného • navrhuje různá provedení přímočarých vedení (kluzných, valivých, plovoucích) • navrhuje různá provedení otočných uložení (uložení v kluzných a valivých ložiskách, uložení čípkové, hrotové, břitové a plovoucí) • navrhuje způsoby spojení součástí s použitím vložené součásti (koliky, závlačky, šrouby) • dokáže vysvětlit činnost nejpoužívanějších mechanizmů v jemné mechanice, jako jsou mechanizmy s ozubenými koly, třecí převody, integrační mechanizmy, vačkové mechanizmy, tlumicí zařízení, rektifikační zařízení, ustanovky, mechanizmy pro zvětšování malých pohybů • navrhuje provedení a použití různých druhů pružin • popíše základní zákony geometrické optiky (zákon lomu a zákon odrazu) a na jejich základě vysvětlí funkci rovinného a zakřiveného zrcadla, funkci spojné a rozptylné čočky a hranolu • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

Základy pneumatiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy statiky plynů • popíše veličiny používané ve statice plynů (síla, plocha, tlak, podtlak, objem, průtočné množství) a umí je vyjádřit pomocí základních jednotek SI • vysvětlí pojem tlaková energie

- základní veličiny statiky plynů - fyzikální vlastnosti vzduchu - výroba a úpravy tlakového vzduchu - aktivní prvky pneumatických mechanizmů - pasivní prvky pneumatických mechanizmů - vakuová technika - návrh a výpočet pneumatického obvodu

• vyjádří práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie • popíše fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie v pneumatických mechanizmech • vysvětlí problematiku přípravy tlakového vzduchu - vlastní výrobu tlakového vzduchu a jeho nutné úpravy a vysvětlí činnost zařízení pro výrobu a úpravu vzduchu • popíše konstrukci aktivních prvků pneumatických mechanizmů (pneumatických motorů, prvků pro řízení tlaku a průtoku, prvků pro hrazení toku energie) a vysvětlí jejich funkci • popíše základy vakuové techniky a princip prvků pro vytváření podtlaku • navrhuje potřebné příslušenství nutné pro sestavení pneumatického obvodu (trubky, hadice, šroubení, filtry, maznice, tlumiče hluku ap.) • na základě zadání navrhne pneumatický obvod Průřezová témata



Fyzika

Mechatronika

1. ročník Mechanika tekutin Technické kreslení

4. ročník Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika

Montážní a stavební výkresy Strojnictví 2. ročník Potrubí a armatury Kritéria hodnocení • popíše základní pojmy statiky plynů • popíše veličiny používané ve statice plynů (síla, plocha, tlak, podtlak, objem, průtočné množství) a umí je vyjádřit pomocí základních jednotek SI • vysvětlí pojem tlaková energie • vyjádří práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie • popíše fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie v pneumatických mechanizmech • vysvětlí problematiku přípravy tlakového vzduchu - vlastní výrobu tlakového vzduchu a jeho nutné úpravy a vysvětlí činnost zařízení pro výrobu a úpravu vzduchu • popíše konstrukci aktivních prvků pneumatických mechanizmů (pneumatických motorů, prvků pro řízení tlaku a průtoku, prvků pro hrazení toku energie) a vysvětlí jejich funkci • popíše základy vakuové techniky a princip prvků pro vytváření podtlaku • navrhuje potřebné příslušenství nutné pro sestavení pneumatického obvodu (trubky, hadice, šroubení, filtry, maznice, tlumiče hluku ap.) • na základě zadání navrhne pneumatický obvod


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

3. ročník

Základy hydrauliky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy hydrostatiky • popíše veličiny používané v hydrostatice (síla, plocha, tlak, objem, průtočné množství) a vyjádří je pomocí základních jednotek SI. • vysvětlí konstrukci a princip práce nejpoužívanějších provedení čerpadel, jejich dosahované parametry a vhodnost použití • vysvětlí provedení prvků pro řízení tlaku a jejich funkci

- základní veličiny hydrostatiky - princip, konstrukce a použití čerpadel - hydraulické kapaliny - aktivní hydraulické prvky - pasivní hydraulické prvky - návrh a výpočet hydraulického obvodu

• vysvětlí provedení a funkci ventilů pro řízení průtoku • vysvětlí provedení a funkci hydraulických rozváděčů a způsoby jejich ovládání • popíše pasivní prvky potřebné pro kompletaci a propojení hydraulického obvodu • orientuje se v používaných hydraulických kapalinách, jejich fyzikálních vlastnostech a vhodnosti použití • na základě zadání navrhne hydraulický obvod Průřezová témata



Fyzika

Mechatronika

1. ročník Mechanika tekutin Technické kreslení

3. ročník Servotechnika a proporcionální technika 4. ročník

Montážní a stavební výkresy Strojnictví

Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika

2. ročník Potrubí a armatury Kritéria hodnocení • popíše základní pojmy hydrostatiky • popíše veličiny používané v hydrostatice (síla, plocha, tlak, objem, průtočné množství) a vyjádří je pomocí základních jednotek SI. • vysvětlí konstrukci a princip práce nejpoužívanějších provedení čerpadel, jejich dosahované parametry a vhodnost použití • vysvětlí provedení prvků pro řízení tlaku a jejich funkci • vysvětlí provedení a funkci ventilů pro řízení průtoku • vysvětlí provedení a funkci hydraulických rozváděčů a způsoby jejich ovládání • popíše pasivní prvky potřebné pro kompletaci a propojení hydraulického obvodu • orientuje se v používaných hydraulických kapalinách, jejich fyzikálních vlastnostech a vhodnosti použití • na základě zadání navrhne hydraulický obvod


261


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

3. ročník

Servotechnika a proporcionální technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem "elektrohydraulický převodník" • definuje převodníky s tlakovým výstupem a s proudovým výstupem • definuje rozdíl mezi převodníky jednostupňovými a dvoustupňovými • popíše charakteristiky, kterých se používá k popisu vlastností elektrohydraulických převodníků (statická charakteristika, amplitudofázová charakteristika) • popíše konstrukci a činnost dvoustupňového převodníku (servoventilu) • umí popsat konstrukci a činnost 1. stupně (řídícího) a 2. stupně (výkonového) • popíše funkci různých typů zpětné vazby (mechanické, manometrické a elektrické) • popíše průběhy konkrétních charakteristik servoventilů

- úvod do servotechniky - servoventily a proporcionální ventily jako elektrohydraulické převodníky - řízení elektrohydraulických převodníků a jejich charakteristiky - obvody s elektrohydraulickými převodníky

• vysvětlí princip proporcionálního magnetu • popíše konstrukci jednostupňových převodníků s proudovým a tlakovým výstupem, sestrojených na základě proporcionálního magnetu • popíše průběhy konkrétních charakteristik proporcionálních převodníků • popíše funkci uzavřeného regulačního obvodu • definuje jednotlivé typy regulátorů podle průběhu přechodové charakteristiky (regulátor P, I, D a kombinace) a realizuje odpovídajícím zapojením operačního zesilovače • stanoví přenosové chování dalších členů regulačního obvodu s elektrohydraulickým převodníkem • navrhne jednoduchý regulační obvod s elektrohydraulickým převodníkem Průřezová témata



Fyzika

Elektronika

1. ročník Mechanika tekutin

3. ročník Převodníky

Technické kreslení Montážní a stavební výkresy Strojnictví 2. ročník Potrubí a armatury Mechatronika 3. ročník Základy hydrauliky Řízení a regulace Automatické řízení


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

3. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem "elektrohydraulický převodník" • definuje převodníky s tlakovým výstupem a s proudovým výstupem • definuje rozdíl mezi převodníky jednostupňovými a dvoustupňovými • popíše charakteristiky, kterých se používá k popisu vlastností elektrohydraulických převodníků (statická charakteristika, amplitudofázová charakteristika) • popíše konstrukci a činnost dvoustupňového převodníku (servoventilu) • umí popsat konstrukci a činnost 1. stupně (řídícího) a 2. stupně (výkonového) • popíše funkci různých typů zpětné vazby (mechanické, manometrické a elektrické) • popíše průběhy konkrétních charakteristik servoventilů • vysvětlí princip proporcionálního magnetu • popíše konstrukci jednostupňových převodníků s proudovým a tlakovým výstupem, sestrojených na základě proporcionálního magnetu • popíše průběhy konkrétních charakteristik proporcionálních převodníků • popíše funkci uzavřeného regulačního obvodu • definuje jednotlivé typy regulátorů podle průběhu přechodové charakteristiky (regulátor P, I, D a kombinace) a realizuje odpovídajícím zapojením operačního zesilovače • stanoví přenosové chování dalších členů regulačního obvodu s elektrohydraulickým převodníkem • navrhne jednoduchý regulační obvod s elektrohydraulickým převodníkem


Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy měřicích ústrojí přístrojů pro měření elektrických veličin a vysvětlí princip činnosti jednotlivých soustav • popíše vlastnosti jednotlivých soustav a použití

- mechanika měřicích přístrojů - převodníky neelektrické veličiny na elektrickou - elektrické měření mechanických veličin - využití personálního počítače jako měřicího přístroje

• popíše konstrukční provedení jednotlivých uzlů měřicích přístrojů • popíše převod neelektrické fyzikální veličiny na elektrickou pasivní a aktivní • popíše příklady provedení přístrojů pro elektrické měření neelektrických veličin (odporové snímače, tenzometry, induktivní a kapacitní snímače délek, tachodynama, snímače krouticího momentu ap.) a vysvětlí jejich funkci


263


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika




Informatika


1. ročník

4. ročník

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Tabulkový procesor

Měření neelektrických veličin

4. ročník Algoritmizace Technické kreslení 1. ročník Technická normalizace Kreslení schémat Měření a diagnostika 2. ročník Metrologie a legislativa Teorie měření, měřicí přístroje Měření elektrických veličin 4. ročník Měření neelektrických veličin Řízení a regulace 3. ročník Snímače a převodníky fyzikálních veličin Kritéria hodnocení • popíše druhy měřicích ústrojí přístrojů pro měření elektrických veličin a vysvětlí princip činnosti jednotlivých soustav • popíše vlastnosti jednotlivých soustav a použití • popíše konstrukční provedení jednotlivých uzlů měřicích přístrojů • popíše převod neelektrické fyzikální veličiny na elektrickou - pasivní a aktivní • popíše příklady provedení přístrojů pro elektrické měření neelektrických veličin (odporové snímače, tenzometry, induktivní a kapacitní snímače délek, tachodynama, snímače krouticího momentu ap.) a vysvětlí jejich funkci

Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem "řízení" a jeho základní funkce

- všeobecné pojmy z řídicí techniky - formální popis činnosti obvodu - čidla pro získání elektrického signálu - výstupní výkonové rozhraní

• vysvětlí pojmy kombinační a sekvenční řízení • popíše logickou řídicí úlohu různými způsoby, odpovídajícími jednotlivým etapám řešení: rozdělení úlohy do dílčích činností (kroků), pravdivostní tabulkou jednotlivých kroků, časovým diagramem činnosti, logickými rovnicemi a logickým schématem, funkčním schématem, schématem fyzikální realizace řídicí logiky • vysvětlí principy senzorů kontaktních a bezkontaktních založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, galvanoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a výstupních rozhraní kontaktních i bezkontaktních senzorů • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika




Měření a diagnostika 3. ročník Měření digitálních a analogových regulačních obvodů 4. ročník Měření neelektrických veličin Mechatronika 3. ročník Základy pneumatiky Základy hydrauliky Řízení a regulace Automatické řízení Snímače a převodníky fyzikálních veličin Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem "řízení" a jeho základní funkce • vysvětlí pojmy kombinační a sekvenční řízení • popíše logickou řídicí úlohu různými způsoby, odpovídajícími jednotlivým etapám řešení: rozdělení úlohy do dílčích činností (kroků), pravdivostní tabulkou jednotlivých kroků, časovým diagramem činnosti, logickými rovnicemi a logickým schématem, funkčním schématem, schématem fyzikální realizace řídicí logiky • vysvětlí principy senzorů kontaktních a bezkontaktních založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, galvanoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a výstupních rozhraní kontaktních i bezkontaktních senzorů • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení

Programovatelné automaty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše pojem logické řízení • popíše různé možnosti fyzikálního řešení logického řízení, jejich výhody a nevýhody ve srovnání s PLC • vysvětlí princip činnosti PLC

- princip činnosti - HW struktura - způsoby programování programovatelných automatů - řešení konkrétních úloh a jejich simulace na počítači

• dokáže podrobně popsat strukturu PLC • popíše různá provedení PLC (samostatné, integrované do CNC, inteligentní relé apod.) • popíše strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC • vysvětlí základní problematiku programování PLC • vysvětlí způsoby programování a provádění programu • popíše strukturu programu a strukturu instrukce v jednotlivých programovacích režimech • definuje operandy pro vstupní a výstupní instrukce • prakticky provádí ruční programování PLC pomocí programovací konzoly i programování pomocí počítače včetně simulace programu


265


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika





Učební praxe

1. ročník

4. ročník

Kreslení schémat Učební praxe 4. ročník Řízení programovatelnými automaty Elektronika

Řízení programovatelnými automaty Měření a diagnostika Diagnostika číslicových regulačních obvodů Řízení a regulace

3. ročník

Specifické učivo

Základy logického řízení Fyzikální realizace logických funkcí Kombinační logické obvody Sekvenční obvody 4. ročník Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí PC Řízení a regulace Simulace typických regulačních úloh pomocí počítače Kritéria hodnocení • popíše pojem logické řízení • popíše různé možnosti fyzikálního řešení logického řízení, jejich výhody a nevýhody ve srovnání s PLC • vysvětlí princip činnosti PLC • dokáže podrobně popsat strukturu PLC • popíše různá provedení PLC (samostatné, integrované do CNC, inteligentní relé apod.) • popíše strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC • vysvětlí základní problematiku programování PLC • vysvětlí způsoby programování a provádění programu • popíše strukturu programu a strukturu instrukce v jednotlivých programovacích režimech • definuje operandy pro vstupní a výstupní instrukce • prakticky provádí ruční programování PLC pomocí programovací konzoly i programování pomocí počítače včetně simulace programu


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

4. ročník

Robotika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • rozezná tři souřadné systémy robotů - prostorové souřadnice (kartézské), souřadnice chapadla a souřadnice stroje (v závislosti na kinematice robotu sférické, cylindrické, nebo kartézské) • vysvětlí problematiku pohonů souřadných os a odměřování dráhy

- robot jako prostorový mechanizmus - kinematické struktury robotů - konstrukce jednotlivých uzlů průmyslových robotů - souřadnicové systémy robotů - pohony - pracovní členy - čidla - principy řízení a programování robotů - navrhování robotizovaných pracovišť - počítačová simulace robotizovaných pracovišť

• popíše používaná řešení pohonů souřadných os (servomotory a převody) • popíše používaná čidla pro odměřování dráhy • popíše konstrukci různých typů chapačů • popíše principy senzorů, které tvoří "smyslové" orgány robotů • vysvětlí princip logického a číslicového řízení robotu • rozezná různé pracovní režimy a jejich funkce (režim ručního řízení, automatický režim, režim zadávání programu, režim Teachin ap.) • vysvětlí různé způsoby řízení pohybu koncového členu (najíždění souřadnic lineární a kruhová interpolace s přesným a korigovaným najížděním koncového bodu segmentu dráhy • vysvětlí problematiku programování robotů a prakticky ovládá některý z používaných programovacích jazyků • s počítačovou podporou navrhuje a programuje robotizovaná pracoviště s roboty s různou kinematikou a simuluje jejich činnost na počítači Průřezová témata



Fyzika

Učební praxe

1. ročník Kinematika Informatika Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií 4. ročník

4. ročník Specifické učivo Měření a diagnostika Diagnostika pracovních strojů Diagnostika číslicových regulačních obvodů

Algoritmizace Struktura programu Elektronika 3. ročník Základy logického řízení Řízení a regulace Snímače a převodníky fyzikálních veličin 4. ročník Simulace typických regulačních úloh pomocí počítače


267


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

4. ročník Kritéria hodnocení • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • rozezná tři souřadné systémy robotů - prostorové souřadnice (kartézské), souřadnice chapadla a souřadnice stroje (v závislosti na kinematice robotu sférické, cylindrické, nebo kartézské) • vysvětlí problematiku pohonů souřadných os a odměřování dráhy • popíše používaná řešení pohonů souřadných os (servomotory a převody) • popíše používaná čidla pro odměřování dráhy • popíše konstrukci různých typů chapačů • popíše principy senzorů, které tvoří "smyslové" orgány robotů • vysvětlí princip logického a číslicového řízení robotu • rozezná různé pracovní režimy a jejich funkce (režim ručního řízení, automatický režim, režim zadávání programu, režim Teach-in ap.) • vysvětlí různé způsoby řízení pohybu koncového členu (najíždění souřadnic lineární a kruhová interpolace s přesným a korigovaným najížděním koncového bodu segmentu dráhy • vysvětlí problematiku programování robotů a prakticky ovládá některý z používaných programovacích jazyků • s počítačovou podporou navrhuje a programuje robotizovaná pracoviště s roboty s různou kinematikou a simuluje jejich činnost na počítači

Automatizované výrobní soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • definuje jednotlivé podsystémy výrobního systému (technologický podsystém, podsystém toku materiálu, informační podsystém, energetický podsystém) • vysvětlí problematiku ostatních řetězců CIM, zejména řetězce Plánování a řízení výroby - PPC Průřezová témata

- základní pojmy - filosofie výstavby - řešení jednotlivých subsystémů - řízení pružné výrobní soustavy



Strojnictví

Učební praxe

3. ročník Dopravní stroje a zařízení Energetické stroje a zařízení Učební praxe 4. ročník Řízení programovatelnými automaty

4. ročník Specifické učivo Měření a diagnostika Diagnostika pracovních strojů Řízení a regulace Specifické učivo

Základy technologického programování Elektrotechnika 2. ročník Kreslení el. dokumentace Řízení a regulace 3. ročník Automatické řízení Snímače a převodníky fyzikálních veličin Kritéria hodnocení • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • definuje jednotlivé podsystémy výrobního systému (technologický podsystém, podsystém toku materiálu, informační podsystém, energetický podsystém) • vysvětlí problematiku ostatních řetězců CIM, zejména řetězce Plánování a řízení výroby - PPC


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.10 Mechatronika

4. ročník

Automatizované nevýrobní soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení

- zabezpečovací systémy - automatizované systémy inteligentních budov

• popíše základní komponenty soustavy zabezpečovacího zařízení (ústředna, čidla, výstupy, napájení) Průřezová témata




Učební praxe

1. ročník

4. ročník

Životní prostředí člověka Informatika

Specifické učivo Měření a diagnostika

4. ročník

Diagnostika pracovních strojů

Algoritmizace


Struktura programu

Specifické učivo

Technické kreslení 1. ročník Kreslení schémat Strojnictví 3. ročník Energetické stroje a zařízení Měření a diagnostika Elektronické a speciální měřicí přístroje 4. ročník Měření neelektrických veličin Učební praxe Specifické učivo Elektronika 3. ročník Základy logického řízení 4. ročník Optoelektronika Řízení a regulace 3. ročník Snímače a převodníky fyzikálních veličin Kritéria hodnocení • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení • popíše základní komponenty soustavy zabezpečovacího zařízení (ústředna, čidla, výstupy, napájení)


Učivo

Žák: • popíše řídicí jednotku motoru

- technika vozidel - technika spojů - spotřební technika - medicínská technika - reprografická technika

• vysvětlí princip systému ABS • vysvětlí principy přenosu informací • vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů ve spotřební technice • vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů v medicínské technice • vysvětlí princip tisku tiskárny a kopírovacího stroje


269


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika




Fyzika

Učební praxe

3. ročník

4. ročník

Akustika

Specifické učivo

Optika Učební praxe 4. ročník Specifické učivo Elektronika 3. ročník Základy logického řízení Řízení a regulace Snímače a převodníky fyzikálních veličin Kritéria hodnocení • popíše řídicí jednotku motoru • vysvětlí princip systému ABS • vysvětlí principy přenosu informací • vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů ve spotřební technice • vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů v medicínské technice • vysvětlí princip tisku tiskárny a kopírovacího stroje

7.8.11 Elektronika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+2

1

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Elektronika připravuje žáky k účelnému a cílevědomému použití znalostí základních oblastí elektroniky jak ve výuce navazujících odborných předmětů (mechatronika, řízení a regulace, měření a diagnostika), tak ve svém budoucím zaměstnání. Žáci se seznámí s druhy součástek, užívaných v elektronických zařízeních, se základními metodami řešení elektronických obvodů, dále s principy napájecích zdrojů, zesilovačů, převodníků a generátorů a se základy optoelektroniky. Učivo předmětu Elektronika je rovnoměrně rozloženo do tří vyšších ročníků a je rozděleno do čtyř okruhů. Náplní prvního okruhu, který je situován do druhého ročníku, jsou elektronické součástky. Hlavní část tohoto tematického celku je věnována polovodičovým součástkám. Žáci se také seznámí s prvky řízenými elektricky, magnetickým polem, světlem a teplotou, poznají prvky vakuové elektroniky a zobrazovací jednotky. Druhému okruhu je věnován závěr druhého ročníku a celý třetí ročník a jeho obsahem jsou základní elektronické obvody. Žáci se seznámí s využitím lineárních dvoupólů a čtyřpólů v elektronických obvodech. Žáci poznají druhy zdrojů, provedení usměrňovačů, způsoby stabilizace proudu a napětí zdroje a problematiku měničů. Tematický celek zesilovače se zabývá stejnosměrnými a střídavými zesilovači. V celku převodníky se žáci seznámí s principy převodu digitálního signálu na analogový a s principy digitalizace signálu analogového. V celku zdroje a zpracování signálů je cílem seznámit žáky s principem oscilátorů a s metodikou výpočtu kmitočtu oscilátoru, s možnostmi tvarování periodických signálů a s principem impulsních obvodů. Žáci získají informace o pojmu modulace, poznají principy modulátorů, směšovačů a principy detektorů a demodulátorů. Nejrozsáhlejší tematický celek tohoto okruhu se zabývá regulátory pohonů. Žáci se seznámí s mechanikou pohonů, s řízením pohonu. Třetí okruh uvádí na začátku čtvrtého ročníku optoelektronika, následně je věnován praktickému řešení elektrických a elektronických obvodů. Žáci se seznámí s metodikou praktického navrhování obvodu a odpovídajícího plošného spoje využitím počítačové podpory.


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

Vyučovací předmět Elektronika obsahuje čtvrtý tematický okruh číslicová technika, ve kterém poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti v oblasti základů logického řízení, vědomosti o základních prvcích používaných v číslicové elektronice a o jejich konkrétních aplikacích v oblasti logické výstavby obvodů a systémů, které tvoří hardwarovou stavbu číslicových počítačů a řídicích systémů. Znalosti získané v okruhu číslicová technika umožňují řešení konkrétních technických problémů v oblasti návrhu logických obvodů. Na tento celek navazují tematické celky elektropneumatika, elektrohydraulika, senzorika a programovatelné automaty. Učivo tohoto okruhu je rovnoměrně rozloženo do druhého a čtvrtého ročníku. Obsah je zaměřen na teorii a praxi logického řízení. Žáci se seznámí s teorií logického řízení a s různými způsoby hardwarové realizace logických funkcí. Žákům jsou vysvětleny základní pojmy kombinačního a sekvenčního obvodu a uvedeny konkrétní příklady obvodů. Poznají problémy převodu signálu senzoru na informaci pro logické řízení. Žáci se naučí zapisovat sekvenční logické funkce a řešit jednoduché příklady sekvenčního řízení. Seznámí se s funkcí mikroprocesoru, jeho vývojem a s označováním, s pojmem počítač, s jeho strukturou a funkcí. Poznají aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu jako prostředku průmyslové automatizace. Programováním PA se zabývá tematický celek programovatelné automaty v předmětu Mechatronika a v předmětu Učební praxe. Výuka elektroniky je orientována na výklad. Část výuky je věnována výpočtům a jejich procvičování. Výuka je doplněna demonstracemi základních elektrotechnických principů a probíhá v odborné učebně, kde jsou k dispozici potřebné didaktické pomůcky, případně v učebně vybavené výpočetní technikou. Část výuky okruhu číslicová technika je určena návrhům logických obvodů. Výuka je doplněna demonstracemi základních logických prvků a probíhá v odborné učebně. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová i samostatná práce žáků, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Tematické celky předmětu Elektronika jsou vhodné pro aplikaci metod problémového vyučování. Žáci jsou aktivně zapojeni do výuky a při řešení konkrétního problému využívají a upevňují si potřebné vědomosti. Žáci si osvojí schopnost analyzovat a řešit technické problémy. Získají dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení a vybrat řešení optimální. Žáci dovedou určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení. Jsou schopni spolupracovat s ostatními, využívají informační technologie a pracují s firemními materiály, katalogy. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, ke schopnosti prezentovat a obhájit svou práci. Součástí výuky jsou odborné exkurze s odpovídajícím tématickým zaměřením. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na porozumění učiva, logické uvažování a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Podklady pro hodnocení jsou získávány ústním zkoušením, pomocí písemných testů a písemných zpráv a samostatným zpracováním zadaných úkolů. Zohledňuje se aktivní přístup žáka k danému úkolu i jeho ústní, grafický projev, způsob vystupování.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení


271


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


Základní druhy součástek Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip usměrňovací a stabilizační diody a její charakteristiku • popíše princip bipolárních a unipolárních tranzistorů, jejich vlastnosti a charakteristiky, nakreslí způsoby zapojení • popíše princip, vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem, magnetickým polem, teplotou • popíše princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických zobrazovacích jednotek

- rezistor - kondenzátor - cívka - dioda - tranzistor - tyristor, triak, diak - součástky řízené světlem (optoelektronické součástky) - součástky řízené magnetickým polem (Hallova sonda, magnetorezistor) - součástky řízené teplotou (termistory) - vakuové součástky (výbojky a doutnavky, obrazovky) - elektronické zobrazovací jednotky (LED, LCD)


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika




Elektrotechnika

Elektronika

1. ročník

3. ročník

Stejnosměrný proud

Základy logického řízení Fyzikální realizace logických funkcí Kombinační logické obvody Sekvenční obvody Měření a diagnostika 2. ročník Teorie měření, měřicí přístroje Měření polovodičových prvků a zesilovačů 3. ročník Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Učební praxe Základní elektronické součástky Montáž elektronických součástek Kombinační logické obvody Sekvenční logické obvody Základní elektronické obvody Elektrotechnika 2. ročník Elektrické přístroje Elektronika 3. ročník Zdroje a zpracování signálu Regulátory pohonů

Kritéria hodnocení • popíše princip usměrňovací a stabilizační diody a její charakteristiku • popíše princip bipolárních a unipolárních tranzistorů, jejich vlastnosti a charakteristiky, nakreslí způsoby zapojení • popíše princip, vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem, magnetickým polem, teplotou • popíše princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických zobrazovacích jednotek

Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje vlastnosti a provedení rezistorů a kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost

- rezistory, vlastnosti, provedení, použití - kondenzátory, vlastnosti, provedení, použití - cívky, provedení, výpočet indukčnosti - tranzistor jako čtyřpól

• popíše tranzistor jako čtyřpól


273


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika




Elektrotechnika

Elektrotechnika

1. ročník

2. ročník

Stejnosměrný proud Střídavé napětí

Kreslení el. dokumentace Elektronika 3. ročník Základy logického řízení Fyzikální realizace logických funkcí Sekvenční obvody Měření a diagnostika 2. ročník Měření polovodičových prvků a zesilovačů Učební praxe 3. ročník Základní elektronické součástky Montáž elektronických součástek Kombinační logické obvody Základní elektronické obvody Elektronika Zdroje a zpracování signálu Regulátory pohonů

Kritéria hodnocení • definuje vlastnosti a provedení rezistorů a kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost • popíše tranzistor jako čtyřpól

Napájecí zdroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy napájecích zdrojů

- druhy zdrojů - usměrňovače - stabilizátory napětí a proudu - měniče

• vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlit principy stabilizace proudu a napětí zdroje • vysvětlí princip a použití střídavých a stejnosměrných měničů Průřezová témata



Elektrotechnika

Elektrotechnika

1. ročník

2. ročník

Stejnosměrný proud Elektrochemie Magnetismus a elektromagnetismus Střídavé napětí 3 fázová soustava

Kreslení el. dokumentace Elektronika 3. ročník Převod signálu, připojení kontaktů, rušení Učební praxe Montáž elektronických součástek Základní elektronické obvody Elektrotechnika 2. ročník Elektrické přístroje Elektronika 3. ročník Regulátory pohonů


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

2. ročník Kritéria hodnocení • popíše druhy napájecích zdrojů • vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlit principy stabilizace proudu a napětí zdroje • vysvětlí princip a použití střídavých a stejnosměrných měničů

Zesilovače Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů

- stejnosměrné zesilovače s diskrétními prvky - operační zesilovače - nízkofrekvenční zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače, opakování

• vysvětlí pojem nízkofrekvenčního zesilovače, uvede příklady provedení, vybere oblast jeho použití a kritéria stability • vysvětlí pojem vysokofrekvenčního zesilovače, popíše oblast jeho použití a kritéria stability Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrotechnika 2. ročník Kreslení el. dokumentace

Kritéria hodnocení • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů • vysvětlí pojem nízkofrekvenčního zesilovače, uvede příklady provedení, vybere oblast jeho použití a kritéria stability • vysvětlí pojem vysokofrekvenčního zesilovače, popíše oblast jeho použití a kritéria stability


Převodníky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše členění A/D a D/A převodníků, způsoby jejich realizace, funkce, vlastnosti a definuje jejich parametry • vysvětlí princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a popíše činnost tvarovacích a impulsních obvodů Průřezová témata

- A/D převodníky - D/A převodníky



Mechatronika

Učební praxe

3. ročník Servotechnika a proporcionální technika

3. ročník Ověřování funkce integrovaných obvodů Elektronika 4. ročník Mikroprocesor Mikropočítač Řízení a regulace 3. ročník Úvod do teorie lineární regulace


275


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

3. ročník Kritéria hodnocení • popíše členění A/D a D/A převodníků, způsoby jejich realizace, funkce, vlastnosti a definuje jejich parametry • vysvětlí princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a popíše činnost tvarovacích a impulsních obvodů

Zdroje a zpracování signálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru

- oscilátory, impulsové obvody - modulátory a směšovače - detektory a demodulátory

• popíše druhy modulací, modulátorů a směšovačů, vysvětlí princip činnosti dle blokového schématu • nakreslí základní schéma a popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů Průřezová témata



Učební praxe 3. ročník Základní elektronické obvody Elektronika 2. ročník Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Kritéria hodnocení • definuje základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru • popíše druhy modulací, modulátorů a směšovačů, vysvětlí princip činnosti dle blokového schématu • nakreslí základní schéma a popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů

Regulátory pohonů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí mechaniku elektrického pohonu, elektromechanické a tepelné přechodové děje, druhy zatížení, ztráty v elektrickém pohonu • dimenzuje jednotlivé komponenty elektrického pohonu

- mechanika pohonu - řízení pohonu v rychlostní a polohové smyčce - řízení stejnosměrných pohonů - řízení střídavých pohonů

• popíše základní pojmy z teorie řízení, používaných v elektrických pohonech • popíše způsoby řízení stejnosměrných a střídavých pohonů v režimu rozběhu a brzdění, řízení v rychlostní a polohové smyčce • uvede druhy a principy frekvenčních měničů Průřezová témata



Elektrotechnika


2. ročník Elektrické stroje

3. ročník Úvod do teorie lineární regulace

Elektronika Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Napájecí zdroje Kritéria hodnocení • vysvětlí mechaniku elektrického pohonu, elektromechanické a tepelné přechodové děje, druhy zatížení, ztráty v elektrickém pohonu • dimenzuje jednotlivé komponenty elektrického pohonu • popíše základní pojmy z teorie řízení, používaných v elektrických pohonech • popíše způsoby řízení stejnosměrných a střídavých pohonů v režimu rozběhu a brzdění, řízení v rychlostní a polohové smyčce • uvede druhy a principy frekvenčních měničů


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

3. ročník

Základy logického řízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číselných polyadických soustav

- číselné soustavy, kódy - kódy - přirozený, dvojkový, BCD, kód 1 z n - příklady užití kódů - základní pravidla Booleovy algebry - logické funkce, základní pojmy - zápis a zjednodušení logické funkce

• popíše operace ve dvojkové soustavě • vysvětlí principy používaných kódů • formuluje zákony Booleovy algebry • definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických funkcí • charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných • používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace Průřezová témata




Elektronika

2. ročník

4. ročník

Měření polovodičových prvků a zesilovačů Elektronika Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Řízení a regulace

Paměti Učební praxe 3. ročník Sekvenční logické obvody Mechatronika 4. ročník

3. ročník


Automatické řízení

Automatizované nevýrobní soustavy Specifické učivo Řízení a regulace 3. ročník Úvod do teorie lineární regulace Mechatronika 4. ročník Robotika

Kritéria hodnocení • vysvětlí princip číselných polyadických soustav • popíše operace ve dvojkové soustavě • vysvětlí principy používaných kódů • formuluje zákony Booleovy algebry • definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických funkcí • charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných • používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace

Fyzikální realizace logických funkcí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše možnosti fyzikální realizace logických funkcí releovou logikou, diodovou logikou, DTL a TTL • shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí

- releová (kontaktní) logika - diodová logika - diodotranzistorová logika (DTL) - TT Logika - výroba logických obvodů a životní prostředí


277


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika




Elektronika


2. ročník

3. ročník

Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly

Měření základních digitálních prvků Elektronika 4. ročník Mikroprocesor Mechatronika Programovatelné automaty Řízení a regulace 3. ročník Úvod do teorie lineární regulace

Kritéria hodnocení • popíše možnosti fyzikální realizace logických funkcí releovou logikou, diodovou logikou, DTL a TTL • shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí

Kombinační logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří postup návrhu převodníků kódů od slovního zadání až po realizaci pomocí zadaných obvodů • vysvětlí funkci multiplexoru a demultiplexoru

- multiplexory - demultiplexory - dekodéry - převodníky kódů

• předvede postup návrhu logického obvodu podle slovního zadání, včetně minimalizace Průřezová témata



Elektronika

Elektronika

2. ročník

4. ročník


Paměti Měření a diagnostika 3. ročník Měření základních digitálních prvků Elektronika 4. ročník Mikroprocesor Mikropočítač Mechatronika Programovatelné automaty Řízení a regulace 3. ročník Úvod do teorie lineární regulace

Kritéria hodnocení • vytvoří postup návrhu převodníků kódů od slovního zadání až po realizaci pomocí zadaných obvodů • vysvětlí funkci multiplexoru a demultiplexoru • předvede postup návrhu logického obvodu podle slovního zadání, včetně minimalizace


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

3. ročník

Sekvenční obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci, zapojení a použití klopných obvodů • vysvětlí funkci a realizaci registrů, návrh a zapojení čítačů, funkci a zapojení dvojkové sčítačky Průřezová témata

- klopné obvody - registry - čítače - sčítačky



Elektronika

Elektronika

2. ročník

4. ročník

Základní druhy součástek Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly

Paměti Měření a diagnostika 3. ročník Měření základních digitálních prvků Elektronika 4. ročník Mikroprocesor Mikropočítač Mechatronika Programovatelné automaty Řízení a regulace 3. ročník Úvod do teorie lineární regulace

Kritéria hodnocení • vysvětlí funkci, zapojení a použití klopných obvodů • vysvětlí funkci a realizaci registrů, návrh a zapojení čítačů, funkci a zapojení dvojkové sčítačky

Převod signálu, připojení kontaktů, rušení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsob úpravy signálu senzorů pro logické zpracování a úpravu signálů proti rušení • definuje pojem výkonového rozhraní, uvede příklady realizace rozhraní Průřezová témata

- úprava signálu senzorů pro logické zpracování - výstupy z logických členů, výkonové rozhraní - odstranění zákmitu kontaktů - úprava signálu senzorů proti rušení



Elektronika

Elektronika

2. ročník

4. ročník

Napájecí zdroje

Mikropočítač

Kritéria hodnocení • vysvětlí způsob úpravy signálu senzorů pro logické zpracování a úpravu signálů proti rušení • definuje pojem výkonového rozhraní, uvede příklady realizace rozhraní


279


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

4. ročník


Optoelektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací


- zdroje optického signálu - optický vlnovod - přijímače optického signálu



Fyzika

Mechatronika

2. ročník

4. ročník

Molekulová fyzika a termodynamika


Mechanické kmitání Mechanické vlnění 3. ročník Optika Kritéria hodnocení • vysvětlí princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací

Paměti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní údaje charakterizující paměť (kapacitu, základní řídicí signály, dynamické parametry) • popíše technologie způsobů uchování informace

- pojem paměti, údaje charakterizující paměť - technologie uchovávání informací - druhy pamětí - paměťové systémy

• vysvětlí blokové schéma paměťového obvodu s adresovým a sériovým výběrem • vysvětlí činnost základních druhů pamětí - RAM ( statické, dynamické), ROM, PROM, EEPROM, LIFO, FIFO Průřezová témata



Elektronika 3. ročník Základy logického řízení Kombinační logické obvody Sekvenční obvody Kritéria hodnocení • definuje základní údaje charakterizující paměť (kapacitu, základní řídicí signály, dynamické parametry) • popíše technologie způsobů uchování informace • vysvětlí blokové schéma paměťového obvodu s adresovým a sériovým výběrem • vysvětlí činnost základních druhů pamětí - RAM ( statické, dynamické), ROM, PROM, EEPROM, LIFO, FIFO


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy


7.8.11 Elektronika

4. ročník

Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí PC Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v programech pro návrh obvodů a plošných spojů a pracuje s konkrétním programem


- přehled vybraných programů pro návrh obvodů a programů pro návrh plošných spojů - praktická činnost s vybraným programem - návrh obvodu - simulace navrženého obvodu - design potřebného plošného spoje




Mechatronika

1. ročník

4. ročník

Předepisování geometrických tolerancí Výkresy součástí a sestavení


Kreslení schémat Učební praxe 3. ročník Návrh a výroba desek plošných spojů Kritéria hodnocení • orientuje se v programech pro návrh obvodů a plošných spojů a pracuje s konkrétním programem

Teorie a návrh sekvenčního automatu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem asynchronního a synchronního sekvenčního obvodu • používá různé způsoby popisu sekvenčních logických funkcí

- asynchronní a synchronní sekvenční automat - způsoby zápisu sekvenčních logických funkcí - řešení příkladů jednoduchých sekvenčních funkcí

• řeší jednoduché úlohy s využitím diskrétních sekvenčních logických prvků Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem asynchronního a synchronního sekvenčního obvodu • používá různé způsoby popisu sekvenčních logických funkcí • řeší jednoduché úlohy s využitím diskrétních sekvenčních logických prvků

Mikroprocesor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní pojmy používané ve výpočetní technice • vysvětlí strukturu a činnost mikroprocesoru a jeho jednotlivých komponent • orientuje se ve vývoji a typech mikroprocesorů Průřezová témata

- vývoj, označování - struktura - vlastnosti - podpůrné obvody



Učební praxe 3. ročník Kombinační logické obvody Sekvenční logické obvody Elektronika Převodníky Fyzikální realizace logických funkcí Kombinační logické obvody Sekvenční obvody


281


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • definuje základní pojmy používané ve výpočetní technice • vysvětlí strukturu a činnost mikroprocesoru a jeho jednotlivých komponent • orientuje se ve vývoji a typech mikroprocesorů

Mikropočítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem mikropočítač a popíše jeho strukturu • popíše aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu (PA)

- struktura mikropočítače - programovatelný automat - personální počítač - základní problematika vytváření sítí

• vysvětlí základní architekturu personálního počítače (PC) • charakterizuje základní problematiku vytváření sítí mikropočítačů Průřezová témata



Elektronika 3. ročník Převodníky Kombinační logické obvody Sekvenční obvody Převod signálu, připojení kontaktů, rušení Řízení a regulace Automatické řízení Kritéria hodnocení • definuje pojem mikropočítač a popíše jeho strukturu • popíše aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu (PA) • vysvětlí základní architekturu personálního počítače (PC) • charakterizuje základní problematiku vytváření sítí mikropočítačů

7.8.12 Řízení a regulace 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

4

Charakteristika předmětu Předmět Řízení a regulace poskytuje žákům vědomosti a intelektuální dovednosti v oblasti základů automatického řízení, ovládací a regulační techniky a aplikací automatického řízení. Důraz je kladen na pochopení základních principů regulace a na znalost členů a prvků používaných v řídicích obvodech a jejich správném využívání. Předmět Řízení a regulace bezprostředně navazuje a je doplňován tematickým celkem číslicová technika z předmětu Elektronika a tematickými celky elektropneumatika, elektrohydraulika, senzorika a programovatelné automaty z předmětu Mechatronika. Učivo předmětu Řízení a regulace je rovnoměrně rozloženo do posledních dvou ročníků. V tematickém celku automatické řízení se žáci seznámí s pojmem řízení a s jeho základními funkcemi a s možnostmi realizovat tyto funkce pomocí prvků s různou fyzikální podstatou a s různými nositeli energie. Hlavním tematickým celkem třetího ročníku je úvod do lineární regulace. Zde se žáci seznámí s pojmy regulace a regulační obvod, s veličinami regulačního obvodu a s možnostmi popisu vlastností regulačního obvodu a jeho členů pomocí přenosů a charakteristik. Hlavní část tematického celku je věnována popisu jednotlivých členů regulačních obvodů. Žáci poznají druhy regulátorů a jejich praktické použití. Závěr třetího ročníku je věnován snímačům a převodníkům fyzikálních veličin, kde se žáci seznámí s problematikou senzorů, jako zdrojů zpětnovazebních informací. Na úvod do lineární regulace navazuje ve čtvrtém ročníku tematický celek řešení regulačních úloh. Část tematického celku je věnována výkladu pojmů nezbytných při řešení regulačních úloh, především přenosovým


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



vlastnostem charakteristických členů a obvodů regulovaných soustav. V následujícím tematickém celku se žáci seznámí s pojmy stability a kvality regulačního pochodu, s definicí frekvenčního a algebraického kritéria stability a s možnostmi zvýšení kvality regulačního pochodu. Navazuje tematický celek, který seznamuje žáky se základy řešení obvodů s několika regulačními smyčkami a obvodů s několika regulovanými veličinami. Další tematický celek čtvrtého ročníku je věnován simulaci regulačních úloh na počítači. Poslední tematický celek se zabývá specifickým učivem. Výuka umožňuje rozvíjet technické myšlení a logické řešení technických problémů na základě jejich analýzy, vyhledáním podstatných znaků a souvislostí a vytvořením správného algoritmu řešení. Výuka řízení a regulace je orientována především na výklad. Předposlední tematický celek využívá PC. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, učebnic, firemních materiálů, manuálů a tabulek, s cílem naučit je vyhledávat potřebné informace. Nedílnou součástí předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením. Hodnocení klade důraz na pochopení učiva. Zjišťují se schopnosti využít znalostí při řešení praktických příkladů. Provádí se písemnou formou pomocí testů, ústním zkoušením a zpracováním referátů k příslušným tematickým celkům. Při ústním hodnocení vědomostí je zohledněno odborné vyjadřování i kultivované vystupování žáků.

Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • znát logické řídící systémy • mít schopnost prostudovat funkci zařízení a systémů • navrhovat vhodné snímače a senzory fyzikálních veličin pro sledování automatizovaného procesu • znát konstrukci a problematiku programování automatizovaných výrobních soustav • orientovat se v problematice automatizovaných nevýrobních soustav, zabezpečovacího zařízení apod. • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech


283


Učební osnovy



• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


Automatické řízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem řízení • dokáže vysvětlit na praktických příkladech základní a rozšiřující funkce řízení • popíše způsoby realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou: řízení realizované prvky pneumatickými a elektropneumatickými, řízení elektrohydraulické, řízení číslicové • posoudí dopady regulace na životní prostředí Průřezová témata

- pojem a funkce řízení - fyzikální realizace řízení - druhy řízení - regulace a její dopady na životní prostředí




Elektronika

1. ročník Životní prostředí člověka Informatika Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Technické kreslení Kreslení schémat Montážní a stavební výkresy Měření a diagnostika 2. ročník Metrologie a legislativa

3. ročník Základy logického řízení 4. ročník Mikropočítač Mechatronika 3. ročník Servotechnika a proporcionální technika 4. ročník Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika Automatizované výrobní soustavy Řízení a regulace Řešení regulačních úloh

Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem řízení • dokáže vysvětlit na praktických příkladech základní a rozšiřující funkce řízení • popíše způsoby realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou: řízení realizované prvky pneumatickými a elektropneumatickými, řízení elektrohydraulické, řízení číslicové • posoudí dopady regulace na životní prostředí


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



3. ročník

Úvod do teorie lineární regulace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem regulace a regulační obvod • vysvětlí funkci částí otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu • vysvětlí význam jednotlivých veličin regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava • vysvětlí pojem regulátor, rozlišuje základní typy spojitých regulátorů, jejich kombinace a uvede praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým a třípolohovým • určuje vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav • popíše pojem přenosu a přenosové funkce

- pojem regulace - otevřený a uzavřený regulační obvod a jeho části - veličiny v regulačním obvodu - přenos a přenosová funkce - operátorový a frekvenční přenos - posuzování vlastností regulačního obvodu - charakteristiky a jejich význam - regulovaná soustava - pojem, druhy, přenosy, charakteristiky, příklady - regulátor - pojem, druhy, přenosy, charakteristiky spojitých regulátorů - nespojitá regulace - regulační pochod s 2polohovým resp. 3polohovým regulátorem - regulátory pro různé regulované soustavy

• rozliší operátorový a frekvenční přenos • znázorní přechodovou charakteristiku • orientuje se v přenosech a charakteristikách základních typů statických a astatických regulovaných soustav, uvede praktické příklady soustav Průřezová témata



Elektronika

Matematika

3. ročník

2. ročník

Převodníky


Regulátory pohonů Základy logického řízení Fyzikální realizace logických funkcí Kombinační logické obvody Sekvenční obvody

1. ročník Rovnice a nerovnice Řízení a regulace 4. ročník Rozvětvené a víceparametrové regulační obvody

Kritéria hodnocení • definuje pojem regulace a regulační obvod • vysvětlí funkci částí otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu • vysvětlí význam jednotlivých veličin regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava • vysvětlí pojem regulátor, rozlišuje základní typy spojitých regulátorů, jejich kombinace a uvede praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým a třípolohovým • určuje vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav • popíše pojem přenosu a přenosové funkce • rozliší operátorový a frekvenční přenos • znázorní přechodovou charakteristiku • orientuje se v přenosech a charakteristikách základních typů statických a astatických regulovaných soustav, uvede praktické příklady soustav

Snímače a převodníky fyzikálních veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem senzoru, vysvětlí pojem inteligentní senzor, popíše technické parametry senzorů • vysvětlí fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a regulačních obvodech • vysvětlí přeměnu neelektrického signálu na signál elektrický • popíše provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty • popíše provedení senzorů tlaku, bezdotykových senzorů přítomnosti, resp. polohy hmotných těles • vysvětlí princip a funkci optických vláknových senzorů neelektrických veličin

- funkce senzoru v řídicím a regulačním procesu - inteligentní senzor (SMART), jeho vstupní, vnitřní a výstupní struktura - technické parametry senzorů - citlivost, práh citlivosti, hystereze, dynamický rozsah - fyzikální principy senzorů, přeměna neelektrického signálu na signál elektrický - dotykové a bezdotykové senzory teploty, senzory tlaku, senzory polohy - optické vláknové senzory neelektrických veličin


285


Učební osnovy






Fyzika

Mechatronika

3. ročník

4. ročník

Akustika

Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika Automatizované výrobní soustavy

Optika Měření a diagnostika


2. ročník

Specifické učivo

Teorie měření, měřicí přístroje

Robotika

3. ročník

Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin

Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Kritéria hodnocení • definuje pojem senzoru, vysvětlí pojem inteligentní senzor, popíše technické parametry senzorů • vysvětlí fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a regulačních obvodech • vysvětlí přeměnu neelektrického signálu na signál elektrický • popíše provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty • popíše provedení senzorů tlaku, bezdotykových senzorů přítomnosti, resp. polohy hmotných těles • vysvětlí princip a funkci optických vláknových senzorů neelektrických veličin


Řešení regulačních úloh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje přenosy charakteristických členů regulačních obvodů, regulátorů a regulovaných soustav


- pojem přenosu, frekvenční přenos - formální zavedení obrazového přenosu - přenosy charakteristických členů regulačních obvodů - přenosy regulátorů a regulovaných soustav



Matematika 2. ročník Funkce a jejich průběh Řízení a regulace 3. ročník Automatické řízení Kritéria hodnocení • určuje přenosy charakteristických členů regulačních obvodů, regulátorů a regulovaných soustav


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy



4. ročník

Stabilita a kvalita regulačního obvodu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje stabilitu a kvalitu regulačního pochodu

- stabilita a kvalita regulace - kritéria stability - frekvenční (Nyquistovo) kritérium stability - algebraické (Hurwitzovo) kritérium stability - přesnost a rychlost přechodového děje - zvyšování kvality přechodového děje

• rozliší a popíše algebraická a grafická kritéria stability • stanoví přesnost a rychlost přechodového děje • uvede možnost zvyšování kvality přechodového děje




Matematika

Matematika

2. ročník

2. ročník


Komplexní čísla

Komplexní čísla Kritéria hodnocení • definuje stabilitu a kvalitu regulačního pochodu • rozliší a popíše algebraická a grafická kritéria stability • stanoví přesnost a rychlost přechodového děje • uvede možnost zvyšování kvality přechodového děje

Rozvětvené a víceparametrové regulační obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje rozvětvené a víceparametrové regulační obvody • popíše regulaci s měřením poruchové veličiny, kaskádovou regulaci, poměrovou regulaci


- rozvětvené regulační obvody ● regulace s měřením poruchové veličiny ● kaskádová regulace ● poměrová regulace - víceparametrové regulační obvody



Řízení a regulace 3. ročník Úvod do teorie lineární regulace Kritéria hodnocení • charakterizuje rozvětvené a víceparametrové regulační obvody • popíše regulaci s měřením poruchové veličiny, kaskádovou regulaci, poměrovou regulaci

Simulace typických regulačních úloh pomocí počítače Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestavuje v simulačním programu regulační obvod a analyzuje jeho činnost


- seznámení se simulačním SW - sestavování regulačních obvodů různého charakteru - simulace činnosti regulačních obvodů



Učební praxe

Mechatronika

4. ročník Základy technologického programování Elektrotechnika

4. ročník Programovatelné automaty Robotika

2. ročník Kreslení el. dokumentace Kritéria hodnocení • sestavuje v simulačním programu regulační obvod a analyzuje jeho činnost


287


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • vysvětlí pojem fuzzy logiky a uvede její využití ve fuzzy systémech Průřezová témata

- fuzzy logika, fuzzy systémy



Mechatronika 4. ročník Programovatelné automaty Automatizované výrobní soustavy Automatizované nevýrobní soustavy Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem fuzzy logiky a uvede její využití ve fuzzy systémech


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery

8 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá potenciál na několika stupních. Především udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o rozhodující sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol působí na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. V momentě, kdy se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací, nechybí ani kontakt výchovného poradce a neposlední řadě také koordinátora protidrogové prevence. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými subjekty v regionu se také stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Konkrétně zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor slévač nebo řidič kamionové dopravy), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurze zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt hlavně s pracovníky personálních oddělení, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která spravuje široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi stěžejní partnery, kteří ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny opět personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí několik rekvalifikačních kurzů, jenž umožňují získat jak potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, v rámci jednotlivých strojírenských oborů i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých pokračuje také pravidelný kontakt s CVLK. To je dodavatelem dalších zájemců o vzdělávání, především z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


289


Projekty


9 Projekty 9.1 Konstrukční návrh převodovky

Určen pro:

3. ročník

Téma: Konstrukční návrh převodovky Ročníkový projekt je zaměřen na aplikaci získaných znalostí z oblasti strojnictví, technické mechaniky, výpočetní techniky a ostatních souvisejících technických disciplin. Cílem ročníkového projektu je prokázat schopnost samostatného řešení zadaného úkolu na základě aplikace vědomostí ze studia odborných předmětů a práce s literaturou.

Průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

3. ročník Klíčové kompetence • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

Odborné kompetence • určovali pomocné a provozní materiály a hmoty, potřebné k uskutečnění předepsaných technologických operací • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech • volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry předvýrobků; u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou úpravu apod. • dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace • uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací


5. 11. 2012 SMILE verze 2.4.2

Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

Recommend Documents