Nadere uitwerking van de Onderwijs en examenregeling (OER) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad economie, (voltijd)

Nadere uitwerking van de Onderwijs en examenregeling (OER) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad economie, (voltijd).

In dit document zijn een aantal bijlagen opgenomen die horen bij de OER. In deze bijlagen wordt nader uitgewerkt hoe de opleiding tot leraar in de tweede graad economie (voltijd) is opgebouwd. De belangrijkste en ook de grootste bijlagen, zijn die welke de inhoud van de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad economie (voltijd) beschrijven. Die geven je een gedetailleerd beeld van de inrichting van deze opleiding. Ze beschrijven de vier studiejaren zoals ze in het studiejaar 2015-2016 zijn ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties je moet verrichten om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze opleiding. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal drie keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de onderwijseenheden.

Nadere uitwerking OER ILS-lerarenopleidingen 2015-2016. Bacheloropleiding tot leraar in de 2de graad economie VOLTIJD.

Inhoud Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Voltijd ................................................................................................................................................... 3 Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Voltijd ........................................................................... 10 Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Voltijd ......................................................... 37

Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Voltijd

Programma‐ en tentamenoverzicht economie Propedeuse Onderwijseenheid

Code

Centrale beroepstaak

Semester en periode

Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Inleiding bedrijfseconomie en bedrijfsadministratie 7,5 stp

ILS‐Ec621/1

BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 1: periode 1 en 2

Kennistoets BA 1

KT BA 1

Cijfer: min. 5.5

P1

P2

Kennistoets BA 2

KT BA 2

Cijfer: min. 5.5

P2

P3

Kennistoets BE 2

KT BE 2

Cijfer: min. 5.5

P2

P3

Leertaak BE1: “wat is een bedrijf?”

LT BE 1

Voldaan

P1

P2

Inleiding in de Algemene economie 7,5 stp

ILS‐Ec622/1

Vakdidactiek Economie‐P1: Inleiding Vak‐ didactiek Economie (vad1) 7,5 stp

ILS‐Ec623

Ondernemen 7,5 stp

ILS‐Ec625/1

Inleiding Europese Integratie en globalisering 7,5 stp

BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

BT 1: Lesgeven en trainen in het vak Economie

ILS‐Ec626/1






Semester 2, periode 3 en 4

Toetsperiode 1e kans

2e kans

Kennistoets Algemene Economie 1

KT AE 1

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Kennistoets Algemene Economie 2

KT AE 2

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Kennistoets Recht

KT Recht

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Kennistoets Wiskunde

KT Wiskunde

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Leertaak 1 ‘ik als docent economie’

LT1 docent EC

Voldaan

P1

P2

Leertaak 2 ‘directe instructie’

LT2 dir instr

Cijfer: min. 5.5

P2

P3

Kennistoets Bedrijfsadministratie 3 (BA3)

KT BA 3

Cijfer: min. 5.5

P3

P4

Kennistoets Bedrijfseconomie 3 (BE3)

KT BE 3

Cijfer: min. 5.5

P3

P4

Kennistoets Marketing, Sales en AO

KT marketing

Cijfer: min. 5.5

P4

P4

Leertaak ondernemingsplan

LT ond.plan

Voldaan

P4

P4

Kennistoets Globalisering

KT Glob

Cijfer: min. 5.5

P3

P4

Kennistoets Europese Integratie

KT EU int

Cijfer: min. 5.5

P4

P4

Oriëntatie op lesgeven owk 1a (7,5 studiepunten)

ILS‐Ec624/1

Vakdidactiek‐2 ILS‐Ec627 Werk‐ en toetsvormen en leergebied‐ didactiek (vad 2) (7,5 Studiepunten)

Integraal handelen in de beroepspraktijk 1 owk 1b (7,5 studiepunten)

ILS‐ Ec628/1


BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie

Semester 2 perioden 3 en 4

BT 2 Begeleiden van lerende(n)

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie

Semester 2. Perioden 3 en 4

Kennistoets Oriëntatie op lesgeven 1a (owk1a)

KT ori les/o

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Dossier onderwijskunde 1a

DS owk1A

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

ILS‐taaltoets

ILS taaltoets

V

P1

P3

Leertaak 3 AD/SL

LT 3 AD/SL

C ≥ 5.5

P3

P4

Leertaak 4 Visiestuk CLK

LT4 visiestuk CLK

C ≥ 5.5

P3

P4

Leertaak 5 Ontwikkeltaak CLK en toets

LT5 CLK + toets

C ≥ 5.5

P4

P4

Leertaak 6 EHBO‐boekje

LT6 EHBO‐b

C ≥ 5.5

P3

P4

Leertaak 7 Aanvulling ‘ik als docent economie’

LT7 doc EC

V

P3

P4

Deeltoetsen

Portfoliobeoordeling integraal handelen 1

Portfbeoor

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Eindbeoordeling wpl1

Eindbeoor

Cijfer: min. 6,0

P3

P3

Kennistoets onderwijskunde 1b

KT ok1B

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Dossier onderwijskunde 1b

DS ok1B

Cijfer: min. 5,5

P3

P4

Vaardigheidstoets drama

VT Drama 1

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Integrale toets

Post propedeuse Hoofdfase Onderwijseenheid

Code


Semester en periode

Management‐ accounting 7,5 stp

ILS‐EC629/2


Semester 1, Periode 1 en 2

Overheid en markten 7,5 stp

ILS‐Ec630/1

Vakdidactiek ILS‐Ec631 Economie‐3: inductief economieonderwijs ontwerpen, toetsen en evalueren 7,5 stp

BT 3: Ontwerpen van leerarrangementen voor het vak Economie

Financiering en internationaal ondernemen 7,5 stp

BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid.

Data & Modellen 7,5 stp

BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

ILS‐EC632/2

ILS‐Ec633/1

BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 1 Periode 1 en 2




Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Kennistoets “de industrie”

KT industrie

Kennistoets “budgetteren”

Toetsperiode 1e kans

2e kans

Cijfer: min. 5,5

P1

p2

KT budgetteren

Cijfer: min. 5,5

P2

p3

LT marktOZ

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

KT overheid

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Kennistoets recht

KT recht

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Leertaak Overheid

LT overheid

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Kennistoets Marktvormen

KT marktvorm

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Leertaak 1: Een inductief leerarrangement

LT 1

Cijfer: min. 5,5

P1

P1

Leertaak 2: Toetsing

LT 2

Cijfer: min. 5,5

P2

P2

Leertaak 3: Persoonlijk beroepsbeeld (VAD)

LT 3

V

P2

P2

Kennistoets Financiering

KT fin

Cijfer: min. 5,5

P3

P4

Kennistoets financiële rekenkunde

KT FRK

Cijfer: min 5,5

P3

P4

Kennistoets Internationaal ondernemen

KT IO

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Leertaak Internationaal ondernemen

LT IO

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Kennistoets Jaarverslag

KT JV

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Leertaak onderzoeksopzet marktonderzoek Kennistoets Overheid

Kennistoets statistiek

KT statistiek

Cijfer: min. 5,5

P3

P4

Leertaak statistiek

LT statistiek

Cijfer: min. 5,5

P3

P4

Kennistoets modellen

KT modellen

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Leertaak modellen

LT modellen

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Vakdidactiek Economie‐4: ICT‐rijk economie onderwijs ontwikkelen en leermiddelen evalueren 7,5 stp

ILS‐Ec634 /1

Leren lesgeven owk 2a (7,5 studiepunten)

ILS‐Ec641

Leren begeleiden owk 2b (7,5 studiepunten)

Integraal handelen in de beroepspraktijk 2 (22,5 studiepunten)

1 2

ILS‐EC642

ILS‐Ec636/2

BT 1: Lesgeven en trainen in het vak Economie

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie

BT 2 Begeleiden van lerende(n)

BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie





Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden

Leertaak 4: Ontwerp vernieuwend ICT materiaal

LT 4 ICt

Cijfer: min. 5,5

P3

P4

Leertaak 5: Onderzoeks‐ rapportage leermiddelenanalyse (incl. posterpresentatie)

LT 5 analyse

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Leertaak 6: Positief leef‐ en leerklimaat (VAD)

LT 6 klimaat

V

P4

P4

Kennistoets leren lesgeven

LT leren lesg

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Leertaak persoonlijk beroepsbeeld

LT pers berbld

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Vaardigheidstoets Drama 2

VT drama 2

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Vaardigheidstoets Spreken voor de klas

VT Spreken

V

P1‐41

P1‐42

Kennistoets leren begeleiden

KT leren beg

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Eindbeoordeling WPL2A

Eindbeo wpl2A

Cijfer: min. 6,0

P4

P4

Dossier leertaak positief leef‐ en leerklimaat

DS lt pos L&L

Cijfer: min. 5,5

P4

P4


PF beo WPL2B

Cijfer: min. 5,5

P2

P3/4

Eindbeoordeling wpl 2B

PF beo WPL2b

Cijfer min 6,0

P2

P2

Dossier leertaken onderwijskunde

LT OWK

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

kennistoets vad 5 rekenen, wiskunde en vakdidactiek

KT rekenen

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Leertaak vad 5 Ontwerp en Onderzoek rapport

LT ontwerp

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Geld en organisaties 7,5 stp

ILS‐EC635/2



Leertaak vad 5 Aanvulling 'Ik als docent economie'

LT docent

V

P2

P3

Kennistoets geld

KT geld

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Leertaak geld

LT geld

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Kennistoets organisaties Leertaak organisaties

KT organisatie LT organisatie

Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5

P2 P3

P3 P4

Eindfase

Onderwijseenheid

Code

Integraal handelen in de beroepspraktijk 3 30 stp

ILS‐Ec643


Semester en periode Semester 1 en 2, periode 1 t/m 4.

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie

Tentaminering

ILS‐Ec638/1 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid


ILS‐Ec639/1


Toetsperiode 1e kans 2e kans

PFbeoor

Cijfer: min. 5,5

P1 ‐ P4

P1 ‐P4

Eindbeoordeling wpl 3

Eindbeoor

Cijfer: ≥ 6.0

P1 ‐ P4

P1 ‐P4

Dossier leertaken Vakdidactiek 6

DS vakdid

Cijfer: min. 5,5

P1 ‐ P4

P1 ‐ P4

KT rekenen

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Nov/dec

Mei/juni

Kennistoets vad 6: rekenen – wiskunde en vakdidactiek Landelijke Kennistoets Economie

Semester1 en 2

Cijfer / V en eis

Integrale toetsing

(Alleen voor studenten die in 2011 of later zijn gestart met de opleiding)

Casus Bedrijfseconomie: Ondernemingsplan 7,5 stp Casus AE 7,5 stp

Code Alluris

Leertaak: Werkstuk Ondernemingsplan

LKT Eco

Cijfer 6,0

LT Ond.Plan BE

Cijfer: min. 5,5

P1 ‐ P4

P1 ‐P4

LT casus AE

Cijfer: min. 5,5

P1 ‐ P4

P1 – P4

Semester 1 en 2 Leertaak casus AE

Afstudeeronderzoek 15 stp

ILS‐Ec640/2

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 2 Begeleiden van lerende(n)

Semester 1 en 2, periode 1, 2, 3 en 4

Onderzoeksverslag (schriftelijke verslaglegging)

Ozverslag

Cijfer min 6,0

P1‐4

P1‐4

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Voltijd

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten

Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Samenhang met andere onderwijseenheden

Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Inleiding bedrijfseconomie en bedrijfsadministratie ILS‐Ec621/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de propedeuse van de opleiding tot leraar economie voltijd Semester 1, periode 1 en 2 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de basisbegrippen in de bedrijfseconomie.  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de basisbegrippen in de bedrijfsadministratie. en de administratieve organisatie.  Een rapportage van een "bedrijfsfoto", waarin van een bestaand bedrijf relevante informatie wordt beschreven. De rapportage zal moeten voldoen aan de in de studiewijzer opgegeven criteria en onderdelen. Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: - contacttijd 16 weken à 6 lesuren per week 72 uur - zelfstudie leerwerktaak 40 uur - zelfstudie lesvoorbereiding 70 uur 28 uur - deeltentamens inclusief voorbereiding Totaal 210 uur Vanuit de basiskennis uit deze onderwijseenheid vindt verder verdieping plaats binnen de onderwijseenheden “ondernemen”, “industrie” en “financiering en jaarverslag”. Daarnaast worden directe verbanden gelegd met de vakdidactische onderwijseenheid in dit semester. Niet van toepassing. In deze onderwijseenheid staan de basisbegrippen van de bedrijfsadministratie en de bedrijfseconomie centraal. Deze onderwijseenheid vormt daarom een inleiding op het bedrijfskundige deel van een bedrijf. De vraag wordt gesteld wat een bedrijf is. Van de kennis daaruit kunnen de economische begrippen waarmee een bedrijf te maken heeft nader worden ingevuld. Om dit te bereiken zullen verschillende bedrijven bezocht worden en zullen vertegenwoordigers van bedrijven tijdens de les worden uitgenodigd. Dit onderdeel zal getoetst worden in de leertaak “de bedrijfsfoto”. Bij het maken van deze bedrijfsfoto baseert de student zich op bronnen. Het selecteren, verzamelen, analyseren en het verwerken daarvan tot een bedrijfsfoto is een wezenlijk onderdeel van de opdracht. Tijdens de bedrijfsadministratie lessen maakt de student kennis met het boekhoudmodel en de toepassing daarvan. De belangrijkste worden in de boekhouding verwerkt, zoals de inkoop‐ en verkoopfacturen, de betalingen en ontvangsten per kas of bank en er wordt een begin gemaakt met de uitleg en boekingen vanuit de “permanence”. Naast de handmatige bewerking van de boekingsregels wordt ook de geautomatiseerde verwerking als lesstof aangeboden. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een financieel administratief softwarepakket. Tijdens de lessen bedrijfseconomie staan kosten en opbrengsten van een onderneming centraal. De beginselen van de kostprijsberekening komen aan de orde. Tijdens deze lessen worden ook de uitgangspunten van de administratieve organisatie behandeld.

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis Bedrijfs‐ economie

De onderstaande punten verwijzen naar de kennisbasis lerarenopleiding BE. Thema

Categorie/kernconcept

B.1 Kosten

B.1.1. Kosten/offers B.1.2. Kostenindelingen B.1.3. Kostensoorten B.1.4. Kostprijs B.2.2. Financieringsplan B.2.4. Winst‐ en verliesrekening F.1.1. Dubbel boekhouden; boekhoudregels F.2.1. Eenmanszaak/VOF

B.2 Financiering Financiële administratie

F.1 Boekhoudkundige cyclus F.2. Ondernemingsvormen F.3. Permanence

Inkoop‐ en verkoop‐ administratie

Competenties

Beoordelingscriteria

Tentaminering

F.3.1. Kosten/uitgaven F.3.2. Opbrengsten/ontvangsten F.4. Inkoop‐ en F.4.1. Boekingen in koop‐ verkoopadministratie verkoopfacturen F.7 Geautomatiseerde systemen F.7.1 Computerboekhouden IV.1.1. Voorraden IV.1 Goederenstroom inkoop IV.1.2. Inkopen IV 2.1. Verkopen IV.2 Goederenstroom verkoop IV.2.2 Magazijnwerkzaamheden en expeditie De onderwijseenheid richt zich, middels het vergaren van kennis en het toepassen er van in standaardsituaties, op competentie 3, waarin de student bezig is met de vakinhoudelijke en vakdidactische competentie. Daarnaast zal de student bij de leerwerktaak "bedrijfsfoto" actief zijn bij het ontwikkelen van competentie 5, waarbij het samenwerken met collega's centraal staat. Bij het maken van de “bedrijfsfoto” brengt de student een bestaand bedrijf in kaart. Daarbij zal hij een start maken met de ontwikkeling van competentie 6: competent in het samenwerken met de omgeving. Voor de inhoud van de competenties wordt verwezen naar de beschrijving daarvan in “de ruggengraat van de lerarenopleiding” zoals dat aangetroffen wordt op de scholarsite van ILS‐algemeen. Deeltentamen: Kennistoets BA 1 De student beheerst bij de kennistoets Boekhoudkundig model de kennis van de subdomeinen F1, F2 en F4. Deeltentamen: Kennistoets BA 2 De student beheerst bij de kennistoets BA de kennis van de subdomeinen F1, F2, F4 en F7 op propedeuseniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets BE 2 De student beheerst bij de kennistoets BE de kennis van de B1, B2, IV1 en IV2 op propedeuseniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak BE 1: “wat is een bedrijf?” De student kan met een ‘bedrijfsfoto’ processen en activiteiten in een bedrijf in kaart brengen. Code KT BA 1 Deeltentamen: Kennistoets BA 1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5.5 2 1 en 2 20% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 á 2 120 minuten 55% van het te behalen aantal punten per kennistoets Code KT BA 2 Deeltentamen: Kennistoets BA 2

Verplicht onderwijsmateriaal

Aanbevolen onderwijsmateriaal

Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

Maximum aantal deelnemers Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep

C/V Minimale eis C ≥5.5 Aantal examinatoren 1 of 2

Aantal kansen Toetsperiodes Weging 2 2 en 3 40% Voorlopige cesuur Duur tentamen 120 minuten 55% van het te behalen aantal punten per kennistoets Code KT BE2 Deeltentamen: Kennistoets BE 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5.5 2 2 en 3 40% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 120 minuten 55% van het te behalen aantal punten per kennistoets Code LT BE 1 Deeltentamen: Leertaak BE 1: “wat is een bedrijf?” C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V Voldaan 2 1 en 2 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 n.v.t. Alle subonderdelen van de leertaak zijn voldoende - Heeswijk, G. van, Bouman, D., & Kloos, J. (2015) Boekhouden voor het hbo, deel 1,. opgaven. Den Haag: Academic Service. - Heeswijk, G. van, Bouman, D, Stienstra, S., (2014). Boekhouden voor het hbo, deel 1,. Den Haag: Academic Service. - Stuive, R. (2011). Wat is een bedrijf? Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties. Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties; opgaven. Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Jans, E.O.J. (2013). Inleiding administratieve organisatie. Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Boer, P. de, Brouwers, M.P., Koetsier, W. (2011) Basisboek bedrijfseconomie, opgaven; Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Boer, P. de, Brouwers, M.P., Koetsier, W. (2011) Basisboek bedrijfseconomie, studentenuitwerkingen; Groningen: Noordhoff Uitgevers In deze onderwijseenheid wordt gewerkt met een combinatie van hoor‐ werkcolleges. Terugkerende onderdelen tijdens de lessen zijn o.a.  het beantwoorden van vragen naar aanleiding van de bestudering van de in een vorige bijeenkomst aangeboden stof of van gemaakte huiswerkopgaven;  theoretische verdieping van de onderwerpen in de vorm van hoorcollege;  het maken van oefenopgave om de aangeboden theorie te verankeren in de vorm van werkcollege. Daarnaast werken studenten in groepjes zelfstandig werken aan het maken en beschrijven van een "bedrijfsfoto". Tijdens deze werkzaamheden kunnen de studenten gebruik maken van het vaklokaal en van het studiecentrum. Voor deeltijdstudenten is een bedrijfsbezoek facultatief onderdeel van de onderwijseenheid. Voor het onderdeel computerboekhouden wordt gewerkt met een ingeroosterd computerpracticum. Niet van toepassing. Inleiding Algemene Economie ILS‐Ec622/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de propedeuse van de opleiding tot leraar economie voltijd.

Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten




Kennis‐ bases

Vakkennisbasis Algemene economie

Semester 1 periode 1 en 2 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid - Het middels twee deeltentamens kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de basisbegrippen in de algemene economie - Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de basisbegrippen van verschillende onderdelen van het Nederlands recht - Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de basisbegrippen in de wiskunde. Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: contacttijd 16 weken à 6 lesuur per week 72 uur zelfstudie lesvoorbereiding 98 uur deeltentamens inclusief voorbereiding 40 uur Totaal: 210 uur Vanuit de basiskennis uit deze onderwijseenheid kan verdere verdieping plaatsvinden binnen de clusteronderwijseenheid in de propedeusefase en binnen “Overheid en markten”, “Data en modellen” en “Beleid van monetaire organisaties”. Niet van toepassing In deze onderwijseenheid staan de basisbegrippen van de algemene economie centraal. Deze onderwijseenheid vormt daarom een eerste kennismaking met concepten en contexten in dit vakgebied. Daarnaast wordt stilgestaan bij algemene concepten in het recht en met name t.a.v. staats‐ en bestuursrecht, publiek‐ en privaatrecht, ovk recht, ondernemingsrecht en faillissementsrecht. Tevens is er aandacht voor enkele belangrijke reken‐ en wiskundige kennis en vaardigheden voor de econoom, zoals procent rekenen, vergelijkingen oplossen, grafieken interpreteren en differentiëren. Thema Categorie/kernconcept A1 Arbeid A1.1 Beroepsbevolking A1.2 Arbeidsmarkt A1.3 Arbeidsvoorwaarden A2 Internationale economie A2.2 Valutamarkt A3 Geld en bankwezen A3.1 Geldverkeer en geldbeleid A3.2 Financiële instellingen A3.4 Inflatie A4 Consumptie A4.1 Schaarste en behoeften A4.2 Consumentengedrag A4.4 Verzekeren A5 Productie A5.1 Productieproces A5.2 Productiefactoren A5.3 Producentengedrag A5.4 Elementaire bedrijfscalculatie A5,5 Economische groei A5.6 Werking markten A6 Overheid en bestuur A6.1 Taken van de overheid

Recht

Wiskunde Competenties


Tentaminering


A6.2 Sociale zekerheid A6.3 Openbare financiën A7 Modellen A7.3 Kringloop R1 Algemeen R1.1 Algemene concepten R3 Privaatrecht R3.1 Overeenkomsten/verbintenissen R3.2 Ondernemingsrecht W1 Wiskunde W1.1 Algemene vaardigheden W1.2 Vergelijkingen De onderwijseenheid richt zich, middels het vergaren van kennis en vaardigheden en het toepassen er van in standaardsituaties, op competentie 3, waarin de student bezig is met de vakinhoudelijke en vakdidactische competenties Deeltentamen: Kennistoets Algemene Economie 1 De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen A4 t/m A7 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Algemene Economie 2 De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen A1 t/m A5 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Recht De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen R1 en R2 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Wiskunde De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein W1 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Code: KT AE 1 Deeltentamen: Kennistoets AE1: Algemene Economie 1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 1 en 2 30% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 120 min. 55% van het te behalen aantal punten per kennistoets Code: KT AE 2 Deeltentamen: Kennistoets AE: Algemene Economie 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 2 en 3 30% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 120 min. 55% van het te behalen aantal punten per kennistoets Code: KT recht Deeltentamen: Kennistoets Recht C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 2 en 3 20% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 120 min. 55% van het te behalen aantal punten per kennistoets Code: KT wiskunde Deeltentamen: Kennistoets Wiskunde C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 1 en 2 20% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 120 min. 55% van het te behalen aantal punten per kennistoets - Algemene economie: Jong, D.J. de, Algemene Economische basisprincipes, - Lesbrief Micro economie, LWEO

Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

Maximum aantal deelnemers

- Wiskunde: Groen, Basisboek toegepast rekenen, - Wetteksten hoger onderwijs Niet van toepassing In deze onderwijseenheid wordt gewerkt met een combinatie van hoor‐ werkcolleges. Tijdens deze werkzaamheden kunnen de studenten gebruik maken van het vaklokaal en van het studiecentrum. De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht: Periode 1: Algemene economie: 4 lesuren hoor‐/werkcollege per week. Wiskunde 2 lesuren hoor‐ werkcollege per week Periode 2: Algemene economie: 4 lesuren hoor‐ werkcollege per week. Recht: 2 lesuren uur hoor‐ werkcollege per week N.v.t.

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Samenhang met andere onderwijseenheden Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Vakdidactiek Economie‐P1 (vad 1): Inleiding Vakdidactiek Economie ILS‐Ec623 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten propedeuse lerarenopleiding economie voltijd Semester 1, periode 1 en 2 BT 1: Lesgeven en trainen in het vak economie BT 1: Lesgeven en trainen in het vak economie Motivatie en een lesontwerp Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: contacttijd 8 weken à 6 lesuur per week 36 uur zelfstudie lesvoorbereiding 174 uur 210 uur Er zijn links met de vakinhoudelijke thema's van parallelle OWE's van BT‐5 Niet van toepassing De vakdidactiek houdt zich vooral bezig met de vakspecifieke kanten van het lesgeven: het verduidelijken en presenteren van leerinhouden en het plannen en reguleren van het leerproces. Sommige van deze onderwerpen worden ook i.h.k.v. algemene didactiek aan de orde gesteld, maar zij krijgen bij de vakdidac‐ tiek een vakspecifieke invulling. Het gaat dan om vragen als: Wat is kenmerkend voor economisch denken? Welke onderdelen zijn van belang om te behandelen? Welke soort onderwerpen past het best bij deze leerling? Wat is de meest zin‐ volle ordening van de leerstof? Welke werkvormen passen het beste bij de doe‐ len, de inhouden en de leerlingen? Hoe kan ik de leerling het beste leren hoe zij vakspecifieke vaardigheden en werkwijzen (zoals grafieken lezen) kunnen uit‐ voeren? Hoe kan ik daarbij ICT inzetten? Hoe maak ik een lesvoorbereiding? Hoe hanteer ik het model voor directe instructie? En hoe gebruik ik het bord? In deze eerste OWE Vakdidactiek gaan we met dergelijke vraagstukken aan de slag. Ondermeer door actuele vakliteratuur (artikelen) te lezen in het Engels en het Nederlands, werk je in deze OWE tevens aan je onderzoeksvaardigheden. In het kader van ‘leren en lesgeven met ICT’ komen diverse praktische aspecten van ICT‐gebruik naar voren, zoals de inzet van het digitale schoolbord, didactische ICT‐apps en de inzet van mobile devices. Vanuit de eindkwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict focussen we ons dus op instrumentele vaardigheden (1), het pedagogisch‐didactisch gebruik van ict (5) en het beginnen te ontwerpen van ict‐rijke leerarrangementen (6). Thema Categorie/kernconcept 2 Economisch denken en handelen 3 Economie in het onderwijs 3.1 Ontwikkelingen in het economieonderwijs

4 Onderwijs in economie

2.2 Denken in modellen 3.1.1. Veranderingen op hoofdlijnen van het economie onderwijs vanaf 1968 (Mammoetwet) tot nu en de rol van vakorganisaties hierbij. 3.1.1. Eigen omgeving en actualiteit gebruiken als didactische setting binnen het economisch onderwijs. 4.1.1. Kerndoelen c.q. competenties en kerntaken van de programma's

4.1 Doelen

4 Ontwikkelingen in het economieonderwijs 4.2 Omgaan met verschillen tussen de leerlingen. 4 Ontwikkelingen in het economieonderwijs 4.3 Structureren van de leerstof 4 Ontwikkelingen in het economieonderwijs 4.4 Leeractiviteiten 4 Ontwikkelingen in het economie onderwijs 4.5 Werkvormen 4 Ontwikkelingen in het economie onderwijs 4.6 Leermiddelen Generieke kennisbasis

Competenties Beoordelingscriteria

Domein 2. Didactiek en leren 2.1 Model ‘didactische analyse

economie VMBO, MBO, HAVO en VWO. 4.1.2. Formuleren van leerdoelen voor lessen Economie. 4.1.3. Vertalen van leerdoelen naar concrete leeractiviteiten 4.2.3. Inspelen op taalproblemen (thuistaal/vaktaal/SMS‐taal/ beeldtaal) en rekenproblemen (dyscalculie). 4.3.1. Analyseren, ordenen en concretiseren van leerstof economie. 4.4.1. Keuze voor verschillende leeractiviteiten in een leersituatie 4.5.2. Inzet en het effect van de verschillende werkvormen in een leersituatie. 4.6.2. Inzet van adequate bestaande leermiddelen. 4.6.3. Inzet van adequate zelf te ontwikkelen leermiddelen. Subdomein

2.1.a. Didactiek en didactisch handelen van de docent. 2.1.d. Organisatie van de leerstof en de –inhouden. 2.2 Leerdoelen en 2.2.a. Taxonomie als structurering van instructiemodellen leerinhouden en beheersingsniveaus. 2.2.b. Formulering van doelen. 2.2.d. Directe instructie. 2.2.f. Strategieën voor het leren van specifieke leerinhouden. 2.2.g. Het principe van leerwerktaken. 2.2 k. Huiswerkdidactiek 2.3 Vormgeving van leerprocessen 2.3.e. Taalgericht vakonderwijs en bijdragen aan taalverwerving. 2.3.g. Verbinden van het leren met context. 2.4 Selectie en ontwerp van 2.4.a. Doel, functie en soorten leerprocessen onderwijsleermiddelen. 2.4.c. Onderscheid tussen DAT, CAT en vaktaal. 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.5.a. Verschillende docentrollen. SBL‐3: Vakinhoudelijk vakdidactisch competent SBL‐7‐ Competentie in reflectie en ontwikkeling Deeltentamen: Leertaak 1 ‘ik als docent economie’

NB: In de studiewijzer worden subcriteria per deeltentamen/deeltoets beschreven.

Tentaminering / Integrale toetsing




De student kan, vanuit visie en onderbouwing vanuit leerervaringen en literatuur, zijn motivatie om met jongeren en in het onderwijs te werken verwoorden (APA‐ richtlijnen). Deeltentamen: Leertaak 2 ‘directe instructie’ Deze leertaak is gekoppeld aan het programma van onderwijskunde. Binnen vakdidactiek wordt de focus gelegd op hoe een student vanuit literatuur tot het opstellen, uitvoeren en evalueren van een gefaseerde les op basis van het directe instructiemodel komt voor het vakgebied van de economie. Code: LT1 docent EC Deeltentamen: Leertaak 1 (LT1): ‘ik als docent economie’ C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 1 en 2 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 55 van de 100 punten N.v.t. Code: LT2 dir instr Deeltentamen: Leertaak 2 (LT2): ‘directe instructie’ C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C >=5,5 2 2 en 3 50% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 55 van de 100 punten N.v.t. - Ebbens, S., & Ettekoven, S. (2013). Effectief Leren. Groningen: Noordhoff Uitgeverij. - Scholar (digitale leeromgeving), met actuele artikelen, waaronder: o Anderson, L. (2002). Curricular Alignment: A Re‐Examination. Theory into Practice, 41(4), pp.255‐260. o Krathwohl, D. (2002). A revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory into Practice, 41(4), pp.212‐218. Zie scholar. Interactieve colleges, zo mogelijk gekoppeld aan activiteiten op de werkplek. De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht in periode 1 en 2: voor beide periodes geldt een contacttijd van 3 lesuren per week, waar alle deelthema’s aan de orde komen. N.v.t.





Kennisbasis

Generieke kennisbasis

Oriëntatie op lesgeven owk 1a ILS‐Ec624/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Studenten voltijd propedeuse Semester 1, periode 1 en 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak economie BT 1 Lesgeven en trainen in het vak economie In periode 2 werken studenten aan het dossier leertaken ‘onderwijskunde 1a’. In dit dossier zullen de beginselen van het lesgeven centraal staan en het uitvoeren van een klein praktijkonderzoek. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen - Werkplekleren 64 uur - Contacttijd 48 uur - Dossier leertaken onderwijskunde 45 uur - Zelfstudietijd 53 uur Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde die gebaseerd is op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maakt ook de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’ deel uit van deze leerlijn. Deze onderwijseenheid wordt in semester 2 van het eerste leerjaar aangeboden. Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met het werkplekleren. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. De eerste lessen van periode 1 richten zich op een oriëntatie van het Nederlandse onderwijs systeem. Speciaal aandacht zal uitgaan naar het (v)mbo. Verschillende onderwijsvaardigheden zullen deze periode worden geoefend zoals het observeren, presenteren, reflecteren en het zicht krijgen op (eigen) leer‐ strategieën. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan de pedagogische thema’s motivatie, de psychologische basisbehoeften en hoe hij daar als leerkracht rekening mee kan houden. Tot slot leert de student in periode 1 waaraan een leerwerkplan moet voldoen ter voorbereiding op het werkplekleren 1. In periode 2 vindt het eerste deel van het werkplekleren 1 plaats. De eerste lessen krijgt de student zicht op het werken in de beroepspraktijk. Verschillende thema’s worden behandeld in het licht van de beroepspraktijk; directe instructiemodel, motivatie, leerling‐behoeften en orde houden. Eén van de leertaken in het dossier onderwijskunde vormt een introductie op het doen van praktijkgericht onderzoek. Het onderzoek in jaar 1 is te kenschetsen als een ‘beschrijvend’ onderzoek en er wordt vooral geleerd hoe op verschillende manieren data kunnen worden verzameld. De leertaak met aansluitende bijeenkomsten is van de doorlopende leerlijn onderzoek. In deze onderwijseenheid werkt de student aan de volgende kwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: - kwalificatie 1 instrumentele vaardigheden - kwalificatie 3 mediavaardigheid - kwalificatie 4 Opleiden tot ict‐geletterde leerlingen - kwalificatie 6 ontwerpen van ict‐rijke leerarrangementen Domein Subdomein 1: Leren in diverse contexten 1.4 Leerling‐kenmerken 2: Didactiek en leren

2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

6: Professionele docent

6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijk onderzoek 7.1 Nederlands onderwijsstelsel

7: Nederlands onderwijssysteem

Competenties


Tentaminering


1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Kennistoets Oriëntatie op lesgeven 1a (owk 1a) De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen ‘groepsprocessen’, ‘de motivatie van individuele leerlingen’, ’leerling‐behoeften’ en ‘orde houden’ centraal. Deeltentamen: Dossier onderwijskunde 1a (owk 1a) De student laat in het dossier aan de hand van vastgestelde opdrachten zien dat hij de aangeboden leerstof (theorie) in zijn eigen onderwijspraktijk kan toepassen. Deeltentamen: ILS‐taaltoets De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet‐werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink ‐ Over de drempels met taal en rekenen (2008). Code: KT ori lesg Deeltentamen: Kennistoets oriëntatie op lesgeven 1a C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code : DS owk1A Deeltentamen: Dossier onderwijskunde 1a C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle leertaken die deel uit maken van het dossier moeten voldoende worden afgesloten. Code : ILS taaltoets Deeltentamen: ILS taaltoets C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2x Periode 1 en 3 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1,5 uur 105 punten van het totale aantal punten is voldoende, afhankelijk van de moeilijkheidsgraad van de toets kan hier van afgeweken worden. - Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046903001 - Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff

-


-

Uitgevers. ISBN: 9789001815448 Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van., Verbeeck, K. (2014) Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Uitgeverij Coutinho ISBN 9789046903995 Reader onderwijskunde 1a (scholar) Kas, W. (2006). Zinnen schrijven. Taalconditietraining. Den Haag: Sdu Uitgevers. ISBN 9012114829 (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leertaken aan je competentieontwikkeling.


Studiepunten, studielast


Ingangseisen m.b.t. tentamens Algemene omschrijving

Kennis‐ bases

Vak

Ondernemen ILS‐Ec625/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de propedeuse van de opleiding tot leraar economie voltijd. Semester 2, periode 3 en 4 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de permanence in de bedrijfsadministratie en de bedrijfseconomie  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht van de marketing  Een criteriumgericht interview waarin de presentatie van de visie op sales in het (v)mbo, een productpresentatie, administratie organisatie en het management games centraal staan. Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: - contacttijd 16 weken à 6 lesuur per week 72 uur - zelfstudie leertaak 40 uur - zelfstudie lesvoorbereiding 70 uur - deeltentamens inclusief voorbereiding 28 uur Totaal 210 uur De onderwijseenheid bouwt voort op de basisbegrippen uit de onderwijseenheid “inleiding BE en BA”. Verdieping in het vervolg van deze opleiding gebeurt binnen de onderwijseenheden “industrie” en “financiering en jaarverslag”. Er zullen directe verbanden gelegd worden met de vakdidactische onderwijseenheid in dit semester. Aan de onderwijseenheid “inleiding in de bedrijfseconomie en bedrijfsadministratie” moet zijn deelgenomen. Tijdens de aanvangslessen in deze onderwijseenheid komen begrippen als kosten ‐ uitgaven en opbrengsten ‐ inkomsten aan de orde. De belangrijke verschillen tussen deze begrippen worden verder toegepast in de administratie volgens de “permanence” en in de bedrijfseconomie bij kostprijsberekeningen en ondernemingsplannen. Voor een onderneming is het belangrijk de markt te verkennen waarin die onderneming werkzaam is. Daarom wordt in de lessen aandacht besteed aan de marketing. Daarbinnen wordt aandacht besteed aan het onderwerp “verkopen” / “sales”. Je maakt in deze onderwijseenheid ook kennis met het managementgame. Deze simulatie laat de consequenties zien van eigen economisch handelen. Op basis van de informatie leert de student om adequate beslissingen te nemen om de organisatie succesvol te laten zijn op economisch gebied. De onderstaande punten verwijzen naar de kennisbasis lerarenopleiding bedrijfseconomie. Thema Categorie/kernconcept

Bedrijfs‐ economie

B.1 Kosten

B.2 Financiering

B.1.1. Kosten/offers B.1.5. resultaatberekeningen B.2.1. investeringsbegroting B.2.3. Liquiditeitsbegroting

Financiële administratie

F.3 Permanence F.4.Inkoop‐ en verkoopadministratie

F.6. Duurzame productiemiddelen F.7 Geautomatiseerde systemen Inkoop‐ en verkoopadmi nistratie

Marketing

Competenties

Beoordelingscriteria per deeltentamen

IV.1 Goederenstroom inkoop

B.2.4. Winst‐ en verliesrekening B.2.5. Kengetallen F.3.3. voorzieningen F.3.4. Gemengde rekening F.4.1. Boekingen in koop‐ verkoopfacturen F.4.2. Voorraadwaarderingssystemen F.4.3. Scheiding van ontvangen en verzenden van formulieren en goederen F.6.1. Aanschaf F.6.2. Afschrijvingen F.6.3. Buitengebruikstelling F.7.1 Computerboekhouden

IV.1.1. Voorraden IV.1.2. Inkopen IV.2 Goederenstroom verkoop IV 2.1. Verkopen IV.2.2. Magazijnwerkzaamheden en expeditie M.1. Marketingbeleid M.1.1. Definitie van Marketing M.1.2. Beleid M.1.3. Ondernemingsstrategie / marketingstrategie M.1.4. Marktsegmentatie en doelgroepbepaling M.1.5. Marketing varianten M.2. Marketingmix M.2.1. Product M.2.2. Prijs M.2.3. Promotie M.2.4. Distributie M.3. Consumentengedrag M.3.1. koopbeslissingsproces vormen van aankoopgedrag/oriëntatie M.3.2. Invloeden op consumentengedrag M.3.3. Koopgedrag van organisaties (DMU) Voor de inhoud van de competenties wordt verwezen naar de beschrijving daarvan in “de ruggengraat van de lerarenopleiding” zoals dat aangetroffen wordt op de scholarsite van ILS‐algemeen 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving. Deeltentamen: Kennistoets BE 3 De student beheerst de kennis van de B1, B2, IV1 en IV2 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets BA 3 De student beheerst de kennis van de subdomeinen F3, F4, F6 en F7 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Marketing, Sales en AO De student beheerst de kennis van de subdomeinen F1, F2, F4 en F7 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Tentaminering

Deeltentamen: Leertaak Sales en AO De student laat in deze leertaak zien dat hij de aangeboden leerstof (theorie) op propedeuseniveau kan toepassen in de volgende onderdelen: een mondeling;  vanuit de opdracht administratieve organisatie en management game  de presentatie en interview vanuit de opdracht Sales Code: KT BA 3 Deeltentamen: Kennistoets Bedrijfsadministratie (BA3) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 40% 3 en herkan‐ singsperiode 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 120 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: KT BE3 Deeltentamen: Kennistoets Bedrijfseconomie (BE3) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 30% 4 en herkan‐ singsperiode 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 120 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: KT marketing Deeltentamen: Kennistoets Marketing, Sales en AO C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 30% 4 en herkan‐ singsperiode 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 150 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten Deeltentamen: Leertaak ondernemen C/V V


Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkvormen

Minimale eis Voldaan

Code:LT Sales en AO

Aantal kansen 2

Toetsperiodes Weging n.v.t. 4 en herkansing in 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Voldoende voor alle individuele leeropdrachten. - Heeswijk, G. van, Bouman, D., Stienstra, S. (2015) Boekhouden voor het hbo, deel 1, opgaven.. Den Haag: Academic Service. - Heeswijk, G. van, Bouman, D, Stienstra, S., (2014). Boekhouden voor het hbo, deel 1, Den Haag: Academic Service. - Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties. Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties; opgaven. Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Jans, E.O.J. (2007). Inleiding administratieve organisatie. Groningen: Noordhoff Uitgevers. - Verhage, B. (2015). Inleiding tot de marketing. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Niet van toepassing In deze onderwijseenheid wordt gewerkt met een combinatie van hoor‐ werkcolleges. Terugkerende onderdelen tijdens de lessen zijn o.a. - Het beantwoorden van vragen naar aanleiding van de bestudering van de in een vorige bijeenkomst aangeboden stof of van gemaakte huiswerkopgaven.

Theoretische verdieping van de onderwerpen in de vorm van hoorcollege. het maken van oefenopgave om de aangeboden theorie te verankeren in de vorm van werkcollege. - Daarnaast zullen studenten in groepjes zelfstandig werken aan het managementgame. - Tijdens de colleges voor het onderdeel sales zal ook gebruik gemaakt worden van andere werkvormen, zoals rollenspel. Er zal voor het onderdeel computerboekhouden gewerkt worden met een ingeroosterd computerpracticum. De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht: Periode 3: Bedrijfsadministratie: 3 lesuren hoor‐/werkcollege per week; Bedrijfseconomie: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week, inclusief begeleiding van het managementgame en het computerpracticum Exact On Line Bedrijfsbezoek: 1 dagdeel gedurende deze periode.. Periode 4: Marketing: 3 lesuren uur hoor‐ werkcollege per week inclusief begeleiding managementgame. Sales: 2 of 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week gedurende 5 weken. Administratieve organisatie: 1 uur hoor‐ werkcollege gedurende 4 weken. Gastcollege: 1 dagdeel gedurende deze periode. -

Contacturen



Inleiding Europese Integratie en globalisering ILS‐Ec626/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de propedeuse van de opleiding tot leraar economie voltijd. Semester 2, periode 3 en 4 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid - Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de basisbegrippen van verschillende onderdelen van globalisering. - Het middels een leertaak kunnen aantonen dat basisbegrippen kunnen worden toegepast, uitgewerkt en geplaatst in een aangegeven kader. - Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis en inzicht in de toepassing van de basisbegrippen van verschillende onderdelen van Europese Integratie. - Het middels een leertaak kunnen aantonen dat basisbegrippen kunnen worden toegepast, uitgewerkt en geplaatst in een aangegeven kader van Europese integratie. Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: contacttijd 16 weken à 6 lesuur per week 72 uur zelfstudie lesvoorbereiding 98 uur deeltentamens inclusief voorbereiding 40 uur 210 uur (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Algemene economie

Vanuit de basiskennis uit deze onderwijseenheid kan verder verdieping plaatsvinden binnen de algemene economie in de propedeusefase en binnen “Overheid en markten” en “Beleid van monetaire organisaties”. Voldoet aan de toelatingseisen voor de opleiding In deze onderwijseenheid staan de basisbegrippen van Globalisering en Europese Integratie centraal. Deze onderwijseenheid vormt daarom een eerste kennismaking met concepten en contexten in het clustergebied mens en maatschappij. De onderstaande punten verwijzen naar de kennisbasis lerarenopleiding algemene economie Thema Categorie/kernconcept A1 Arbeid A2 Internationale ontwikkelingen

A3 Geld en bankwezen A4 Consumptie

A5 Productie

A6 Overheid en bestuur

A1.1 A2.1 A2.3 A2.4 A3.1 A3.2 A4.1 A4.2 A4.4 A5.2 A5.5 A5.6 A6.1 A6.3

Beroepsbevolking Internationale handel Ontwikkelingseconomie Europese Integratie Geldverkeer en geldbeleid Financiële instellingen Schaarste en behoeften Consumentengedrag Verzekeren Productiefactoren Economische groei Werking markten Taken van de overheid Openbare financiën

Competenties


Tentaminering / Integrale toetsing




A9.1 Consumeren en budgetteren A9.2 Europese samenwerking, Europese Unie A9.3 Verdeling welvaart en armoede De onderwijseenheid richt zich, middels het vergaren van kennis en vaardigheden en het toepassen er van in standaardsituaties, op competentie 3, waarin de student bezig is met de vakinhoudelijke vakdidactische competenties. In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen / deeltoets beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. Deze criteria worden afgeleid van de landelijk vastgestelde vakkennisbasis Deeltentamen: Kennistoets Globalisering In het tentamen dient op propedeuseniveau te worden aangetoond dat studenten kennis en inzicht in globaliseringsvraagstukken hebben. Daarnaast dient visie op de toepassing van de basisbegrippen van verschillende onderdelen van globalisering, vanuit een historisch, economisch en geografisch perspectief gevormd te worden. Deeltentamen: Kennistoets Europese Integratie In het tentamen komen historische, economische, geografische, politieke en culturele aspecten van Europese Integratie aan de orde Code KT GLOB Deeltentamen: Kennistoets Globalisering C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5.5 2 3 en 4 0,5 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 á 2 55% van het aantal punten 90 minuten Code KT EU int Deeltentamen: Kennistoets Europese Integratie C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5.5 2 4 en 4 0,5 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 á 2 55% van het aantal punten 90 minuten A9 Leergebied Mens en Maatschappij

Europese Integratie: Vleuten, van der A, De bestuurlijke kaart van de Europese Unie, derde herziene druk 2012; ISBN: 9789046903223 Globalisering: Nederpelt, van J., Een wereld apart, 3e druk 2011, 9789023248019 Niet van toepassing In deze onderwijseenheid wordt gewerkt met een combinatie van hoor‐ en werkcolleges. Tijdens deze werkzaamheden kunnen de studenten gebruik maken van het vaklokaal en van het studiecentrum. In deze onderwijseenheid wordt gewerkt met een combinatie van hoor‐ en werkcolleges. Tijdens deze werkzaamheden kunnen de studenten gebruik maken van het vaklokaal en van het studiecentrum.



Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Vakdidactiek Economie‐P2 (vad2): Werk‐ en toetsvormen en leergebieddidactiek ILS‐Ec627/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten propedeuse lerarenopleiding economie voltijd Semester 2, periode 3 en 4 BT 1: Lesgeven en trainen in het vak economie BT 3: Ontwerpen van leerarrangementen voor het vak economie BT 3: Ontwerpen van leerarrangementen voor het vak economie Visiedocument, toets, motivatie, lesactiviteiten, EHBO‐boekje en een leerarrangement. Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: contacttijd 16 weken à 4 lesuur per week 48uur. Werkplekleren 24 uur excursie 40 uur zelfstudie 98 uur Totaal 210 uur Er zijn links met de vakinhoudelijke thema's van parallelle OWE's van BT‐5 en bouwt voort op vakdidactiek ec‐P1. Aan Vakdidactiek Economie‐1 moet zijn deelgenomen. In deze tweede OWE Vakdidactiek Economie vervolgen we de zoektocht naar hoe we onderwijs in economie het beste kunnen vormgeven. We zullen ons focussen op diverse activerende werkvormen en samenwerkingsvormen (onderwijsleeractiviteiten) en een eerste aanzet maken voor de toetsing van leerdoelen. Daarnaast vormen we ons een visie op het werken in het leergebied mens en maatschappij (M&M). Uiteraard zal ook de vertaalslag gemaakt worden naar de praktijk. In het kader van internationalisering zal een excursie plaatsvinden naar Berlijn, waarbij het verzamelen van een diversiteit van authentieke bronnen centraal zal staan, welke verwerkt zullen worden in een lessenserie voor het leergebied M&M. In deze OWE is, vanuit de leerlijn leren en lesgeven met ict, aandacht voor instrumentele vaardigheden (1), het pedagogisch‐didactisch gebruik van ict (5) en het beginnen te ontwerpen van ict‐ rijke leerarrangementen (6). Thema Categorie/kernconcept 1 Nut en noodzaak van het economie onderwijs

2 Economisch denken en handelen

3 Economie in het onderwijs 3.1 Ontwikkelingen in het economieonderwijs

1.2.

De bijdrage van het economie onderwijs in het begrijpen van maatschappelijke verschijnselen en het ontwikkelen van interesse en een kritische houding ten aanzien van deze verschijnselen. 2.1. De bijdrage van het economieonderwijs aan het inzichtelijk maken van de gevolgen van het economisch handelen (milieu, ethiek en duurzaamheid). 3.1.2. Actuele (maatschappelijke) ontwikkelingen en inhouden m.b.t. het schoolvak Economie en de relevante leergebieden.

4 Onderwijs in economie 4.1 Doelen


4 Ontwikkelingen in het economie onderwijs 4.5 Werkvormen 4 Ontwikkelingen in het economie onderwijs 4.6 Leermiddelen 4 Ontwikkelingen in het economie onderwijs 4.7 Toetsen

Domein 2. Didactiek en leren

4.1.1. Kerndoelen c.q. competenties en kerntaken van de programma's economie VMBO, MBO, HAVO en VWO. 4.5.2. Inzet en het effect van de verschillende werkvormen in een leersituatie. 4.6.3. Inzet van adequate zelf te ontwikkelen leermiddelen. 4.7.1 Criteria voor diverse toets‐ vormen zoals assessments essaytoetsen, stage/praktijkopdrachten, kennistoetsen, PTA, formatief en summatief 4.7.2. Het ontwerpen van verschillende toetsvormen in relatie tot de onderwijs‐ en leerdoelen Subdomein

2.1 e. Leerbedrijf en werkgerelateerd opleiden en leren 2.2 leerdoelen en instructiemodellen 2.2 c. Kwalificatiedossier en portfolio 2.2.e. Activerende didactiek, zelfstandig werken en samenwerkend leren. 2.2 k. Huiswerkdidactiek 2.3.f. Buitenschools en werkgerela‐ teerd leren: leerlingen aansturen die op de werkplek zelf gaan leren 2.3.g. Verbinden van het leren met context. 2.4 Selectie en ontwerp van 2.4.a. Doel, functie en soorten leerprocessen onderwijsleermiddelen. 2.6 Professionele docent 2.6 a. Toetsfuncties (summatief en formatie) en feedback en feedforward. 2.6.b. Toetsplan en toetsdoelen 2.6.c. Toetsmatrijs en het principe van ‘Rubrics’ 2.6.d. Toetsvormen en toetsvragen, waaronder competentiegericht toetsen. 2.6.e. Validiteit, betrouwbaarheid en transparantie 2.6.f. Cesuurbepaling en toetsanalyse 2.6.g. Beoordelaareffecten 2.6.h. Evalueren vormgeving leerproces.

Competenties Beoordelingscriteria per deeltentamen NB: In de studiewijzer worden subcriteria per deeltentamen/deeltoets beschreven.

Tentaminering

2.6.i. Triangulatie en methodemix (waaronder afstemmen externe beoordelaars). SBL‐3: Vakinhoudelijk vakdidactisch competent SBL‐5: Competent in het samenwerken met collega’s Deeltentamen: Leertaak 3 (LT3): AD/SL De student kan AD/SL‐lesactiviteiten opzetten, uitvoeren en evalueren en deze verantwoorden vanuit de literatuur (APA‐richtlijnen). Deeltentamen: Leertaak 4 (LT4): Visiestuk CLK De student kan een visiedocument voor het leergebied M&M opstellen op basis van eigen ontwerpervaringen en literatuur (APA‐richtlijnen). Deeltentamen: Leertaak 5 (LT%): Ontwikkeltaak CLK en toets De student kan een leerarrangement voor het leergebied M&M ontwikkelen en verantwoorden, inclusief de toetsing ervan. Deeltentamen: Leertaak 6 (LT6): EHBO‐boekje De student kan (zelfgebruikte) lesmaterialen die gebruikt kunnen worden voor leerlingen in het tweedegraads gebied voor economie geordend verzamelen. Deeltentamen: Leertaak 7 (LT7): Aanvulling “ik als docent economie…” De student kan zijn eerder beschreven motivatie om met jongeren in het onderwijs te werken vanuit en visie en onderbouwd vanuit leerervaringen de literatuur bijstellen. (APA‐regels) Code: LT 3 AD/SL Deeltentamen: Leertaak 3 (LT3 ): AD/SL C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 3 en 4 35% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 N.v.t. 55% van het totaal te behalen punten Code LT4 visiestuk Deeltentamen: Leertaak 4 (LT4): Visiestuk CLK

CLK

C/V Minimale eis C ≥5,5 Aantal examinatoren 1 of 2

Aantal kansen Toetsperiodes 2 3 en 4 Voorlopige cesuur 55% van het totaal te behalen punten Deeltentamen: Leertaak 5 (LT5): Ontwikkeltaak CLK en toets C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes C ≥5,5 2 4 en 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 of 2 55% van het totaal te behalen punten Deeltentamen: Leertaak 6 (LT6): EHBO‐boekje C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes C ≥5,5 2 3 en 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 of 2 55% van het totaal te behalen punten

Weging 15% Duur tentamen N.v.t. Code LT5 CLK+toets

Weging 35% Duur tentamen N.v.t. Code: LT6 EHBO‐b

Weging 15% Duur tentamen N.v.t.


Deeltentamen: Leertaak 7 (LT7): Aanvulling “ik als docent Code: LT7 doc Ec economie” C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 3 en 4 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 N.v.t. 55% van het totaal te behalen punten - Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Samenwerkend Leren. Groningen: Noordhoff Uitgeverij. - Geerts, W., & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. - Grol, R. (2012). Leren denken met Economie of: Leren denken met Bedrijfseconomie. Nijmegen: Stichting Omgeving en Educatie. - Scholar (digitale leeromgeving), met actuele artikelen, waaronder: o Ackerman, D., (1989). Intellectual and Practical Criteria for Successful Curriculum Integration, in: H. Jacobs (ed.) Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation. Alexandria: ASCD, pp.25‐37. o GION (2011), Evaluatie van de nieuwe wetgeving voor de onderbouw voortgezet onderwijs, pp. 1‐4, 67‐78. o Mercer, N., & Sams, C. (2006). Teaching Children How to Use Language to Solve Maths Problems. Languague and Education, 20(6), pp. 509‐ 510. o Sanders, P. (2012). Toetsen op School. Arnhem: CITO. Download: http://www.cito.nl/nl/Onderzoek%20en%20wetenschap/toetsen_op_school.aspx



Zie Scholar. Interactieve colleges, zo mogelijk gekoppeld aan activiteiten op de werkplek. De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht in periode 3 en 4: voor beide periodes geldt een contacttijd van 4 lesuren per week, waar alle deelthema’s aan de orde komen. Daarnaast zal er een excursie naar Berlijn plaatsvinden. N.v.t.

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken

Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten

Integraal handelen in de beroepspraktijk 1 owk 1b ILS‐Ec628/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Studenten propedeuse Semester 2, periode 3 & 4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak economie BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak economie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 2 Begeleiden van lerende(n) Onderwijskunde: In periode 3 werken studenten aan het dossier leertaken ‘onderwijskunde 1b’. In dit dossier staat het thema Oriëntatie op de leeftijdsfase van adolescenten centraal.

Drama: Vaardigheidstoets bestaande uit: Presentatie, Werkboek, Deelname lessen




Beroepsproducten/bewijsmaterialen t.b.v. de portfoliobeoordeling integraal handelen in de beroepspraktijk 1. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen Onderwijskunde: ‐ Werkplekleren 64 uur ‐ Contacttijd 48 uur ‐ Dossier leertaken onderwijskunde 25 uur ‐ zelfstudie 33 uur Drama: ‐ 20 uur contacttijd (lessen en werkbijeenkomsten) ‐ 17 uur zelfstudie ‐ 3 uur tentaminering Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde die gebaseerd is op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maakt ook de onderwijseenheid ‘oriëntatie op lesgeven’ deel uit van deze leerlijn. Deze onderwijseenheid is in semester 1 van het eerste leerjaar aan bod geweest. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. In deze onderwijseenheid komen inhouden uit de vakken onderwijskunde en drama aan bod en vindt de uitvoering van het tweede deel wpl1 plaats. Periode 3 van het vak onderwijskunde staat in het licht van zicht krijgen op leerlingen. Door middel van een praktijkonderzoek leert de student over de sociaalpsychologische ontwikkeling van adolescenten. Er wordt aandacht besteed aan de thema’s sociale omgeving, identiteitsontwikkeling, seksuele ontwikkeling en het thema verschillen tussen jongens en meisjes. Dit laatste thema wordt als vertrekpunt gebruikt voor de leerlijn omgaan met verschillen. Verschillende onderwijsvaardigheden zullen deze periode worden geoefend zoals het reflecteren en het uitvoeren van een praktijkonderzoek. In periode 4 van het vak onderwijskunde staat het thema ‘zicht op leren’ centraal. Er wordt aandacht besteed aan de thema’s werking brein, intelligentie, geheugen, ontwikkeling en leertheorieën. Tijdens de lessen drama is aandacht voor de basisvaardigheden van spel en presenteren. De lessen drama 1 zijn bedoeld om plezier en kennis te ontwikkelen om voor een groep te staan. Communicatie, expressie en lichaamstaal staan hierin centraal. De student werkt in deze onderwijseenheid aan kwalificatie 1 (instrumentele

Kennis‐ bases


vaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict. Domein Subdomein 1: Leren in diverse contexten

4: Ontwikkeling van de adolescent 6: Professionele docent 7: Nederlands onderwijssysteem 9: Diversiteit en onderwijs Competenties


1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 4.1 identiteitsontwikkeling 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlands onderwijsstelsel 7.2 Onderwijsconcepten 9.1 Onderwijskansen 9.3 Omgaan met diversiteit

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘hoofdfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 1. Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1 De student laat in zijn handelen bij wpl 1 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 1 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen “Leren en leerprocessen” en “Oriëntatie op de leeftijdsfase van adolescenten” centraal. Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1b De student laat in het dossier aan de hand van vastgestelde opdrachten zien dat hij de aangeboden leerstof (theorie) in zijn eigen onderwijspraktijk kan toepassen. Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1 Een goede docent moet ontspannen van de groep kunnen staan. De student laat

Integrale toetsing



door middel van een theatrale groepspresentatie en het werkboek zien dat hij gewerkt heeft een professionele docenthouding, presentatievaardigheden voor een groep en een bewustwordingsvergroting van non‐verbale communicatiemogelijkheden. De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht. Code: Portfbeoor Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐ out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond. Code: Eindbeoor Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 Periode 3 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 N.v.t. Alle knock‐out criteria minimaal voldoende aangetoond Code: KT ok1B Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code: DS ok1B Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1b C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 3 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle leertaken die deel uit maken van het dossier moeten voldoende worden afgesloten Code: VT Drama 1 Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen Presentatie: 55% van de te Presentatie 20 1 behalen punten minuten. - Werkboek: 55% van de te - Werkboek: behalen punten 7 uur - Deelname lessen 55% van de - Deelname lessen: te behalen punten 20 uur Onderwijskunde: - Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 - Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902554 - Reader onderwijskunde 1b (scholar) Drama: - Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.66,67,68 (Scholar) - Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.124 (Scholar)

V. van Geel, 1997, Lichaamssignalen, hoofdstuk 2, p.17‐25 (Scholar) F. Haan, Leraar, boei of ga ten onder, 12 juni 2012, Volkskrant (Scholar) Besseling, 1999, Verhaaltechnieken (Status), hoofdstuk 10, p. 166‐168 (Scholar) - J. de Jong, 1998, Waar laat ik mijn handen, maandblad Psychologie (Scholar) - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. - Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leertaken aan je competentieontwikkeling. - Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten. N.v.t. -



Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad economie Voltijd





Kennis‐ bases


Financiële administratie

Management‐accounting ILS‐EC629/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de hoofdfase leerjaar 2 van de opleiding tot leraar economie voltijd Semester 1, periode 1 en 2 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid. BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid. - Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van kennis en inzicht in de boekhoudkundige verwerking van industriële ondernemingen en van de bedrijfseconomische kostenverbijzondering. - Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het integraal kunnen toepassen van de bedrijfseconomische en bedrijfsadministratieve beginselen in het budgetteringsproces. - Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van de toepassingsmogelijkheid van de marketing en van statistische beginselen in een marktonderzoek; Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: - contacttijd 16 weken à 6 lesuren per week 72 uur - zelfstudie lesvoorbereiding 110 uur - deeltentamens inclusief voorbereiding 28 uur Totaal 210 uur De onderwijseenheid bouwt voort op de kennis die in de propedeutische fase in de vakken bedrijfseconomie, bedrijfsadministratie en marketing is behandeld en getoetst. Verdieping zal na deze onderwijseenheid plaatsvinden binnen de onderwijseenheid “financiering en internationaal ondernemen” dat in het 2e semester van het 2e leerjaar wordt aangeboden. Er zullen directe verbanden gelegd worden met de vakdidactische onderwijseenheid in dit semester. Een voldoende voor de onderwijseenheden: “inleiding BE en BA” en “ondernemen” uit de propedeuse. Bij management accounting gaat het om tools waarover het management van een organisatie beschikt om de onderneming adequaat te besturen en te leiden. De PDCA‐cyclus is de spil waar vanuit van die tools gebruik gemaakt wordt. In het bijzonder de control‐functie laat niet alleen zien dat er verschillen zijn tussen de plannen (begroting) en de werkelijkheid, maar analyseert deze verschillen ook. Binnen deze onderwijseenheid zal het constateren en analyseren van verschillen tussen voor‐ en nacalculatie van zowel de bedrijfseconomische als de bedrijfsadministratieve kant worden uitgewerkt. Je maakt in deze onderwijseenheid ook kennis met marktonderzoek. Daarin komt de markt en de marketing aan de orde, maar in het bijzonder ook het statistisch goed onderbouwd onderzoek doen naar die markt.. Thema Categorie/kernconcept B.1 Kosten

B.2 Financiering F.5 Industriële onderneming

B.1.4. Kostprijs B.1.5. Resultaatberekeningen B.1.6. Budgetteren B.2.5. Kengetallen F.5.1. Verbijzonderingmethoden F.5.2. Vormen en productie F.5.3. Budgetteren

Marketing

Competenties


Tentaminering

F.7 Geautomatiseerde systemen M.4. Marktonderzoek

F.7.1 Computerboekhouden M.4.1. Wat is marktonderzoek M.4.2. Verzamelen van gegevens M.4.3. Structurering van het vraaggesprek M.4.4. Primaire versus secundaire gegevens M.4.5. Eisen aan een steekproef M.4.6. Representativiteit

3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving. Deeltentamen: Kennistoets “de industrie” De student beheerst de kennis van de subdomeinen B 1.4, B 1.5, F 5.1, F 5.2 en F 7.1 op eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets “Budgetteren” De student beheerst de kennis van de subdomeinen B 1.6, B.2.5 en F 5.3 op eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak onderzoeksopzet marktonderzoek De student is in staat om met een opdrachtgever een marktonderzoeksopzet op te zetten waarbij aandacht is voor de aanleiding, de probleemstelling, de methode van onderzoek en een vragenlijst die kwantitatief afgenomen kan worden. De uitgewerkte beoordelingscriteria van deze onderzoeksopzet zijn te vinden in de studiewijzer. Goedkeuring van de onderzoeksopzet is voorwaardelijk om verder te kunnen met de leertaak statistiek van de OWE data en modellen. Code: KT industrie Deeltentamen: Kennistoets “de industrie” C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging ≥5,5 2 1 en herkansings‐ C 50% periode 2

Aantal examinatoren 2

Voorlopige cesuur 55% van het totaal aantal te behalen punten. Deeltentamen: Kennistoets “budgetteren” C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes ≥5,5 2 2 en herkansings‐ C

Duur tentamen 150 minuten Code KT budgetteren

Weging 30%

periode 3

Aantal examinatoren 2

Voorlopige cesuur 55% van het totaal aantal te behalen punten Deeltentamen: Leertaak onderzoeksopzet marktonderzoek C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes ≥5,5 2 2 en herkansings‐ C

Duur tentamen 150 minuten Code: LT marktOZ

Weging 20%

periode 3

Aantal examinatoren 1 of 2 Verplicht onderwijsmateriaal



Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Heeswijk, G. van, Bouman, D., & Kloos, J. (2014) Boekhouden voor het hbo, deel 2,. opgaven. Den Haag: Academic Service.





Heeswijk, G. van, Bouman, D, Stienstra, S., (2014). Boekhouden voor het hbo, deel 2,. Den Haag: Academic Service.  Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties; opgaven. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Kooiker, R., Broekhoff, M. & Strumpel, H. Marktonderzoek. Groningen: Noordhoff Uitgevers Syllabus statistiek In deze onderwijseenheid wordt gewerkt met een combinatie van hoor‐ en werkcolleges. Terugkerende onderdelen tijdens de lessen zijn o.a.  het beantwoorden van vragen naar aanleiding van de bestudering van de in een vorige bijeenkomst aangeboden stof of van gemaakte huiswerkopgaven;  theoretische verdieping van de onderwerpen in de vorm van hoorcollege;  het maken van oefenopgave om de aangeboden theorie te verankeren in de vorm van werkcollege. De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht: Periode 1: Bedrijfsadministratie: 3 uur hoor‐ werkcollege per week Bedrijfseconomie 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week, Periode 2: Bedrijfsadministratie: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week gedurende 8 weken Bedrijfseconomie: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week gedurende 4 weken Marktonderzoek: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week gedurende 4 weken Niet van toepassing




Overheid en markten ILS‐Ec630/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de hoofdfase leerjaar 2 van de opleiding tot leraar economie voltijd Semester 1, periode 1 en 2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Het middels een leertaak verwerken van inzicht in economisch beleid. 7,5 studiepunten, 210 studielasturen ‐ 72 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 131,5 uur zelfstudie ‐ 6,5 uur tentamens Deze onderwijseenheid is een verdieping op de OWE’s “Inleiding in de algemene economie” en “Europese integratie en globalisering” uit de propedeusefase. Verder sluit de OWE “Overheid en markten” aan op de OWE’s “Geld en markten” en “Data en modellen”. Voor het kunnen uitvoeren van de “casus AE” uit de eindfase is het beheersen van de inhoud van de OWE “Overheid en markten” een vereiste. Alle OWE’s uit de propedeusefase dienen te zijn behaald en worden daardoor bekend verondersteld. Deze OWE bestaat uit de onderdelen “Overheid” en “Markten”. Bij deze OWE krijg je een verdieping van je algemeen‐economische kennis en vaardigheden over de overheid, diverse marktvormen en het Nederlands recht. Het economisch stelsel van Nederland wordt vergeleken met economische stelsels elders in de wereld. Je ontwikkelt je verder in de volgende onderzoeksvaardigheden:  het ontwikkelen van een onderzoekende houding  middels kritisch redeneren te komen tot een zorgvuldig oordeel  economische theorie koppelen aan economische praktijkproblemen en met behulp van de economische theorie het praktijkprobleem systematisch te analyseren  geschikte literatuur te raadplegen. Ook wordt in deze OWE gewerkt aan de informatie vaardigheden en instrumentele vaardigheden zoals die beschreven staan in de “eindkwalificaties leerlijn Leren en lesgeven met ict”.

Overheid Het onderdeel overheid van de OWE “Overheid en markten” bestaat uit twee subonderdelen: algemene economie en recht. Algemene economie In het onderdeel algemene economie krijg je een verdieping op de inhoud van de diverse economische stelsels, de doelstellingen van de overheid en instrumenten om die doelstellingen te verwezenlijken. Daarnaast maak je kennis met de geschiedenis van het Nederlandse overheidsbeleid. Je leert een beargumenteerd oordeel te geven over de (mogelijke) effecten van overheidsbeleid voor o.a. de begroting van de overheid, het sociale zekerheidsstelsel, de inkomensverdeling. Je leert effecten voor gezinnen, de overheid en bedrijven van overheidsmaatregelen uit te rekenen. Deze kennis en vaardigheden worden verwerkt middels opdrachten en een leertaak waarin het actuele economisch beleid tegen het licht van de theorie en de praktijk uit het verleden wordt gehouden. De kennis en vaardigheden van het vak “Overheid” is een extra verdieping op de stof in het tweedegraads gebied van het vak economie welke de student in staat stelt het vak algemene economie duidelijker uit te kunnen leggen.

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Recht In het onderdeel recht wordt stilgestaan bij concepten en contexten in het arbeidsrecht en sociale zekerheidsrecht. De positie van de werknemer en de werkgever in de arbeidsrelatie komt uitgebreid aan bod. Onderwerpen als goed werkgeverschap, goed werknemerschap, ontslagrecht, CAO onderhandelingen en medezeggenschap geven de student een helder beeld van de moderne arbeidsverhoudingen in Nederland. De student krijgt een inzicht in mogelijke oplossingen in geval van een arbeidsconflict. Daarnaast komen de juridische aspecten aan de orde betreffende werkloosheids‐ en arbeidsongeschiktheidsregelingen. Tenslotte komt de financiering van de sociale zekerheid ter sprake. Markten Je maakt kennis met de inhoud van diverse marktvormen (volkomen concurrentie, oligopolie, monopolistische concurrentie, monopolie). Je leert hoe de kosten en opbrengsten van deze marktvormen grafisch weergegeven kunnen worden en je leert doelstellingen van ondernemers op deze marktvormen uit te rekenen (o.a. maximale winst, maximale omzet). Daarnaast leer je het verloop van de kosten‐ en opbrengstenfuncties van ondernemers op de diverse markten te verklaren en te voorspellen. Ook wordt er ingegaan op prijsmanipulatie door de overheid op markten, het prisoners dilemma en de nutsmaximalisatie voor de consument. Om dit te kunnen wordt dieper ingegaan op de wiskunde. De kennis en vaardigheden van het onderdeel markten is een extra verdieping op de stof in het tweedegraads gebied van het vak economie welke de toekomstige leraar in staat stelt de algemene economie en wiskundige vaardigheden beter te begrijpen en duidelijker uit te leggen. Vak Thema Categorie/kernconcept A1 Arbeid

Recht

Algemene economie

A4 Consumptie

Competenties

A5 Productie

A6 Overheid en bestuur

A1.2 Arbeidsmarkt A1.3 Arbeidsvoorwaarde A4.1 Schaarste en behoeften A4.2 Consumentengedrag A4.3 Budgetteren A4.4 Verzekeren A5.2 Productiefactoren A5.3 Producentengedrag A5.4 Elementaire bedrijfscalculatie A5.5 Economische groei A5.6 Werking markten A6.1 Taken van de overheid A6.2 Sociale zekerheid A6.3 Openbare financiën

A7 Modellen

A7.3 Vraagmodellen

A8 Economie en maatschappij

A8.1 Geschiedenis van het economisch denken A8.2 Economische orde

A9 Leergebied M&M

A9.2 Verdeling van welvaart en armoede

R3 Privaatrecht

R3.1 Overeenkomsten/verbintenissen

R4 Belastingrecht

R4.1 Belastingen R4.2 Sociale verzekering 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent


Tentaminering


5. Competent in het samenwerken met collega’s Een toelichting op de inhoud van de competenties staat beschreven in ‘De Ruggengraat van de lerarenopleiding ILS‐HAN’ welke geupload staat op Scholar. Van de onderstaande deeltentamens worden in de studiewijzer per deeltentamen/deeltoets de onderdelen van de toetsprocedure nader beschreven. Deeltentamen: Kennistoets Overheid De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en kernconcepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak Overheid De student is in staat een beschrijving en analyse van de economische situatie van Nederland, het gevoerde overheidsbeleid en de uitwerking hiervan in een toegewezen kabinetsperiode te geven. Deeltentamen: Kennistoets recht De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en kernconcepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Marktvormen De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en kernconcepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Bij het maken van het tentamen is het gebruik van de grafische rekenmachine niet toegestaan. Code: KT overheid Deeltentamen: Kennistoets Overheid C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 en 2 40% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 55% van het totaal aantal punten 120 minuten Code: KT recht Deeltentamen: Kennistoets recht C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 en 2 10% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 55% van het totaal aantal punten 120 minuten Code: LT overheid Deeltentamen: Leertaak Overheid C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 en 2 10% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 55% van het totaal aantal punten n.v.t. Code: KT marktvorm Deeltentamen: Kennistoets Marktvormen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 en 3 40% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 55% van het totaal aantal punten 150 minuten Algemene economie:  Somers, F.J.L., Sinderen, J. van, & Verlaat, J. (2004), Economie van het overheidsbeleid. Groningen: Wolters‐Noordhoff  Syllabus bij de OWE Overheid en Markten – Overheid, R. van der Lugt. Syllabus wordt gepubliceerd via Scholar.  Materiaal gepubliceerd via Scholar. Recht:  Materiaal gepubliceerd via Scholar Onderdeel Marktvormen:



Dietz, F., Heijman, W., & Mark, P. (2014), Toegepaste micro economie. Bussum: Coutinho ISBN 9789046903841 Syllabus bij de OWE Overheid en Markten – Marktvormen, Grol, R., Kragt, J., & Lugt, R. Syllabus wordt gepubliceerd via Scholar. Materiaal gepubliceerd via Scholar. Regio Zuid van de LWEO, Lesbrief Overheid OS + NS, Amsterdam: LWEO B.V.





 

Tijdens de contacturen wordt de kennis overgedragen middels diverse (activerende) werkvormen: individuele opdrachten, groepsopdrachten, experimenten, hoorcolleges, actuele praktijkvoorbeelden. Gemaakte opdrachten worden waar nodig is tijdens de contacturen besproken. Van de studenten wordt verwacht zelfstandig theorie te bestuderen en opdrachten ter verwerking te maken. Een concretere invulling van de colleges staat beschreven in de studiewijzer. N.v.t.

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode

Leren lesgeven owk 2a ILS‐Ec641 Opleiding tot leraar van de 2de graad Economie Studenten voltijd hoofdfase Semester 1, periode 1 & 2

Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie In een beschrijving van het persoonlijk beroepsbeeld maakt de student duidelijk wat het beroep voor hem inhoudt, uit welke onderdelen of aspecten het beroep bestaat en welke waardering wordt toegekend aan deze verschillende aspecten. Het persoonlijk beroepsbeeld van een leraar is een dynamische verzameling van opvattingen en beelden van het leraarschap. Het breidt zich uit en wijzigt zich steeds. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen Onderwijskunde: - Contacttijd onderwijskunde: 36 uur - Zelfstudie onderwijskunde: 55 uur - Leertaak onderwijskunde: 40 uur Drama: - Werkcolleges: 20 uur - Tentamen: 3 uur - Zelfstudie: 22 uur Spreken voor de klas: - Contacttijd: 20 uur - Zelfstudie: 14 uur Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het programma onderwijskunde/drama /spreken voor de klas. De leerlijn is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maken ook de onderwijseenheden ‘oriëntatie op lesgeven’ en ‘oriëntatie op begeleiden’ deel uit van deze leerlijn. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. Spreken voor de klas: Screening: deelname is verplicht om deel te mogen nemen aan het tentamen. Aanwezigheid lessen: omdat het hier gaat om praktische lessen waarbij interactie met medestudenten en docent van groot belang zijn geldt als ingangseis voor het tentamen een aanwezigheidsplicht. Wanneer je meer dan 2 lessen niet aanwezig bent (om welke reden dan ook) kun je niet deelnemen aan het tentamen. Om alsnog te kunnen voldoen aan de gestelde ingangseis dien je de gemiste lessen in te halen in een volgende onderwijsperiode. Neem hiervoor contact op met je docent. Dit semester zal in het teken staan van het verhelderen en expliciteren van het persoonlijk beroepsbeeld. De student maakt duidelijk wat het beroep voor hem inhoud, uit welke aspecten het beroep bestaat en welke waardering hij toekent aan deze verschillende aspecten. In periode 1 wordt er stil gestaan bij de praktische toepassing van de verschillende leertheorieën; behaviorisme, cognitivisme en het constructivisme. Ook wordt er stil gestaan bij de thema’s emotionele‐ en cognitieve ontwikkeling. In periode 2 zal er vanuit actuele thema’s het beeld op het beroep verder worden geëxpliciteerd; burgerschap, onderwijs & ict, betekenisvol onderwijs, reflectief leren en samenwerkend‐ en zelfstandig leren worden behandeld. Hierbij werkt de student aan de volgende kwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: - kwalificatie 1 instrumentele vaardigheden

(voor een deel van de studenten vinden de lessen ‘spreken voor de klas’ plaats in semester 2)



Ingangseisen en aanwezigheids‐ verplichting

Algemene omschrijving

Kennis‐ bases


- kwalificatie 3 mediavaardigheid - kwalificatie 4 opleiden tot ict‐geletterde leerlingen Tevens zal in deze periode toegewerkt worden naar de stage die in periode 3 van start gaat, o.a. via het vormgeven van een leerwerkplan. Tijdens de lessen drama worden diverse dramawerkvormen aangeboden door de docent. Daarnaast worden werkvormen die door de student zijn ontworpen uitgevoerd. Ervarend verken je de mogelijkheden hoe je de dramawerkvormen in kan zetten voor je vak en voor mentoruren; welke werkvormen zijn geschikt en hoe begeleid je dat. Tijdens lessen ‘spreken voor de klas’ komen kennis en vaardigheden met betrekking tot professioneel spreekgedrag aan de orde. Domein Subdomein 1: Leren in diverse contexten

4. Ontwikkeling van de adolescent 6. Professionele docenten

Competenties


1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerling‐kenmerken 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

6.1 Professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 7. Nederlands onderwijssysteem 7.1 Nederlands onderwijsstelsel 7.2 Onderwijsconcepten 9. Diversiteit en onderwijs 9.2 Burgerschapsvorming 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Kennistoets leren lesgeven onderwijskunde 2a De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis (m.u.v. domein 6.1) op het niveau van onthouden/ kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen uit het thema ‘wat is leren?’ centraal. Deeltentamen: Leertaak persoonlijk beroepsbeeld onderwijskunde 2a De student kan het beeld dat hij heeft gevormd van de soort leraar die hij wil zijn beschrijven a.d.h.v. (minimaal) 8 van de 14 aangeboden thema’s. De student kan formuleren welke pedagogische en didactische keuzes hij gaat maken ten aanzien van werkplekleren 2A. Hij kan hierin ideeën voor observaties verwoorden waarin hij de opgedane theoretische kennis kan vertalen naar de praktijk. Deeltentamen: Vaardigheidstoets Drama 2 De student laat door middel van een individuele presentatie, dramawerkvormen en een werkboek een professionele docenthouding zien; de student zet dramawerkvormen in bij activerende didactiek en in zijn begeleidingsvaardigheden. De student laat door middel van digital storytelling zien verteltechnieken te beheersen.

Tentaminering


3

De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht. Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas De student laat zien en horen dat hij: 1. zich bewust is van het eigen spreekgedrag; 2. de verschillende aspecten van het spreekgedrag, zoals behandeld in de lessen, kan toepassen. Deeltentamen: Kennistoets leren lesgeven onderwijskunde Code: KT Leren lesg 2a C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code: LT prs berbld Deeltentamen: Leertaak persoonlijk beroepsbeeld C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen Bij alle beoordelingen in “V” is 1 N.v.t. het cijfer een 5.5 per “+”cijfer met 0,22 verhoogd & Per “‐“ cijfer met 0,22 verlaagd Code: VT drama 2 Deeltentamen: Vaardigheidstoets drama 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen - Individuele presentatie: 5,5. - Individuele 1 55% van de te behalen presentatie ca. punten 3‐ 5 minuten, - Dramawerkvorm als - Dramawerkvorm lesonderdeel ontwerpen en als lesonderdeel uitvoeren: 5,5. 55% van de te ontwerpen en behalen punten uitvoeren: duur - Werkboek en deelname oefening 10 minuten lessen: 5,5. 55% van de te behalen punten Code: VT Spreken Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging 3 V voldaan 2 Periode 1‐4 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen De toets is voldoende wanneer je 1 1,5 uur voor alle criteria minimaal een 3 van de 5 scoort. Onderwijskunde - Veen T. van der., Wal, J. van de (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001809249 - Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902554 - Korthagen, F., & Lagerwerf, b., (2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. (4e druk). Den Haag: Boom Lemma. ISBN: 9789462363823 - Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS.

Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden



ISBN: 9789065086167 - Reader onderwijskunde 2a (scholar) Drama: artikelen op scholar. Spreken voor de klas: Reader “Spreken voor de klas (scholar) Onderwijskunde - Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046903001 - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. - Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten. - Spreken voor de klas omvat oefeningen betreffende het eigen spreken, zowel klassikaal als in kleine groepjes N.v.t.



Vakdidactiek Economie‐3 (vad3): inductief economieonderwijs ontwerpen, toetsen en evalueren ILS‐Ec631 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de hoofdfase leerjaar 2 van de opleiding tot leraar economie voltijd Semester 1, periode 1 en 2 BT 1: Lesgeven en trainen in het vak economie BT 3: Ontwerpen van leerarrangementen voor het vak economie BT 3: Ontwerpen van leerarrangementen voor het vak economie ‐ Het middels van een leertaak lesmateriaal ontwikkelen van een inductief leerarrangement. In het inductief leerarrangement worden ook lesactiviteiten opgenomen voor o.a. het signaleren van en omgaan met misconcepten en het bewerkstelligen van transfer. ‐ Een beoordelingsinstrument ontwikkelen waarmee valide en betrouwbaar praktisch leren kan worden getoetst. ‐ Persoonlijk beroepsbeeld (vanuit vakdidactisch oogpunt). Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: - contacttijd 16 weken à 3 lesuren per week 36 uur - zelfstudie lesvoorbereiding 174 uur Totaal 210 uur (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Deze OWE gaat verder waar OWE 'Vakdidactiek Economie‐P2' eindigde. Er zijn links met de vakinhoudelijke thema's van parallelle OWE's van BT‐5. Aan Vakdidactiek Economie‐P1 en economie‐P2 moet zijn deelgenomen. In deze derde OWE Vakdidactiek Economie vervolgen we de zoektocht naar hoe we onderwijs in economie het beste kunnen vormgeven. We zullen ons nu focussen op het op een inductieve manier aanleren van economische principes (van context naar concept, misconcepten en transfer), differentiëren in de economielessen, inzetten van complexe werkvormen en toetsing / het evalueren van praktisch leren. Onderzoeksleerlijn Wat betreft de leerlijn onderzoek leer je geschikte bronnen te raadplegen en/of zoeken en leer je tot een zorgvuldig oordeel te komen als het gaat over inductief leren. Tevens ga je gericht op zoek naar literatuur over toetsbeleid, competentiegericht beoordelen, beoordelingsvormen en praktijktoetsing. ICT leerlijn Vanuit de eindkwalificaties van de leerlij ‘leren en lesgeven met ICT’ wordt gewerkt aan de volgende vaardigheden: 1. instrumentele vaardigheden 2. informatievaardigheden 3. mediavaardigheden Internationalisering Er wordt in deze OWE geen expliciete aandacht besteed aan internationaliseringsthema’s. Thema Categorie/kernconcept 1.1 Economisch denken en handelen t.b.v. het functioneren innen en herkennen

van de diverse rollen in de samenleving. 1.2 De bijdrage van het economie onderwijs in het begrijpen van maatschappelijke verschijnselen en het ontwikkelen van interesse en een kritische houding t.a.v. deze verschijnselen. 2. Economisch denken en 2.3. Denken in economische contexten en handelen (mis)concepten. 2.4. Denken over en handelen in optimaliseringsvraagstukken. 3. Economie in het onderwijs 3.1.1 Eigen omgeving en actualiteit gebruiken als didactische setting 3.1 Ontwikkelingen in het binnen het economisch onderwijs. economie onderwijs 4. Onderwijs in economie 4.2.1 Onderzoeken van verschillen in 4.2 Omgaan met verschillen beginsituatie tussen leerlingen op tussen de leerlingen gebied van kennis, vaardigheden en houding. 4.2.2 Omgaan met verschillen tussen leerlingen op gebied van leerstijl, leeropvatting en capaciteit. 4. Onderwijs in economie 4.4.1 Keuze voor verschillende 4.4 Leeractiviteiten leeractiviteiten in een leersituatie. 4. Onderwijs in economie 4.7.1 Criteria voor diverse toetsvormen zoals 4.7 Toetsen assessments, essaytoetsen, stage/praktijkopdrachten, kennistoetsen, PTA, formatief en summatief. 4.7.2 Het ontwerpen van verschillende toetsvormen in relatie tot de onderwijs‐ en leerdoelen. 4. Onderwijs in economie 4.8.1 Analyseren en bijstellen van het 4.8 Evalueren onderwijsleerproces Domein Subdomein 1. Nut en noodzaak van het economie onderwijs


2. Didactiek en leren

2.1.e. Leerbedrijf en werkgerelateerd opleiden en leren 2.2.a. Taxonomie als structurering van leerinhouden en beheersingsniveaus 2.2.b. Formulering van doelen 2.2.c. Kwalificatiedossier en portfolio 2.2.e. Leerbedrijf en werkgerelateerd opleiden en leren 2.3.a. Opzet van verschillen typen lessen. 2.3.b. Afstemming van de leeractiviteiten van de leerling 2.3.f. Buitenschools en werkgerelateerd leren context 2.3.g. Verbinden van het leren met context 2.4.b. Differentiatie in de onderwijsleermiddelen en onderwijsactiviteiten

Competenties

Beoordelingscriteria per deeltentamen NB: In de studiewijzer worden subcriteria per deeltentamen/deeltoets beschreven.

Tentaminering

2.5.b. Differentiatie binnen en buiten klassenverband. 2.6 Professionele docent 2.6 a. Toetsfuncties (summatief en formatie) en feedback en feedforward 2.6.b. Toetsplan en toetsdoelen 2.6.c. Toetsmatrijs en het principe van ‘Rubrics’ 2.6.d. Toetsvormen en toetsvragen, waaronder competentiegericht toetsen. 2.6.e. Validiteit, betrouwbaarheid en transparantie 2.6.f. Cesuurbepaling en toetsanalyse 2.6.g. Beoordelaareffecten 2.6.h. Evalueren vormgeving leerproces. 2.6.i. Triangulatie en methodemix (waaronder afstemmen externe beoordelaars). 3: Vakinhoudelijk vakdidactisch competent Een toelichting op de inhoud van de competenties staat beschreven in ‘De Ruggengraat van de lerarenopleiding ILS‐HAN’ welke geupload staat op Scholar Deeltentamen: Leertaak 1: Een inductief leerarrangement De student kan een inductief leerarrangement voor het 2e graads vakgebied van de economie uitwerken en verantwoorden vanuit ontwerpprincipes uit recente literatuur (APA‐notatie). Deeltentamen: Leertaak 2: Toetsing De student laat zien dat hij praktisch leren kan toetsen en dit kan verantwoorden vanuit de literatuur (APA‐notatie). Deeltentamen: Leertaak 3: Persoonlijk beroepsbeeld (VAD) Deze leertaak is gekoppeld aan het programma van onderwijskunde. Binnen vakdidactiek wordt de focus gelegd op hoe een student zijn motivatie om met jongeren in het economisch onderwijs te werken verder uitbouwt vanuit visie, leerervaringen (bijv. vakdidactiek, werkplekleren) en literatuur. Code: LT1 Deeltentamen: Leertaak 1: Een inductief leerarrangement C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C >= 5,5 2 1 50% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 à 2 N.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: LT 2 Deeltentamen: Leertaak 2: Toetsing C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C >= 5,5 2 2 50% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 à 2 N.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: LT3 Deeltentamen: Leertaak 3: Persoonlijk beroepsbeeld (VAD) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 2 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

1 à 2





N.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Scholar (digitale leeromgeving), met actuele artikelen, waaronder: o Amager, A., Kneppers, L., & Westenberg, H. (2010). Vakdidactiek Economie: Denkvaardigheden. Amsterdam: Expertisecentrum Mens en Maatschappijvakken. o Grol, R. (n.d.). Economie is buiten! o Kneppers, L. (2007). Leren voor Transfer. Amsterdam: Instituut voor de Lerarenopleiding, pp.13‐32. o Kuhlemeier, H., Serie over praktijktoetsing, Toetswijzer, 2002 http://toetswijzer.kennisnet.nl/html/praktijktoetsen/praaktijktoetsen.htm Marzano, R. (2013). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum. Kneppers, L., & Lugt, R. van der. (2012) Economie in context. Ill structured opdrachten voor vmbo‐t. Amsterdam: Landelijk Expertisecentrum Mens‐ en Maatschappijvakken Interactieve colleges. De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht in periode 1 en 2: Voor beide periodes geldt een contacttijd van 3 lesuren per week, waar alle deelthema’s aan de orde komen. N.v.t.




Financiering en internationaal ondernemen ILS‐EC632/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad economie voltijd Studenten in de hoofdfase leerjaar 2 van de opleiding tot leraar economie voltijd Semester 2, periode 3 en 4 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid. BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid. ‐ Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis van en het hebben van inzicht in de financiering van een onderneming evenals in de boekhoudkundige verwerking van mutaties in het eigen vermogen van een N.V. ‐ Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van de kennis en vaardig‐ heden om correct diverse soorten renten te kunnen berekenen bij toepassing van enkelvoudige en samengestelde interest en investeringsselectie. ‐ Middels een deeltentamen kunnen aantonen van de kennis en vaardigheden m.b.t. internationaal ondernemen. ‐ Middels een deeltentamen kunnen aantonen van de kennis en vaardigheden met betrekking tot bedrijfseconomische en boekhoudkundige kennis omtrent fusie, deelneming en consolidatie en de externe jaarverslaggeving ‐ Een presentatie bij internationaal ondernemen over (cultuur) verschillen binnen het onderwijs en bedrijfsleven tussen Nederland en het bezochte land. Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: - contacttijd 16 weken à 6 lesuren per week 72 uur - excursie buitenland 50 uur - zelfstudie lesvoorbereiding 60 uur - deeltentamens inclusief voorbereiding 28 uur Totaal 210 uur De onderwijseenheid bouwt voort op de kennis die in de propedeutische fase in de vakken bedrijfseconomie, bedrijfsadministratie en marketing is behandeld en getoetst. De kennis van de onderwijseenheden “inleiding BE en BA” en “ondernemen” uit de propedeuse wordt als bekend verondersteld. In deze onderwijseenheid gaat het om een verantwoorde financiering van een onderneming. Financiering is het zoeken van geld voor de activa die de onderneming nodig heeft. Met de financiering middels diverse vormen van eigen en diverse vormen van vreemd vermogen voorziet de onderneming in de zogenaamde vermogensbehoefte. De vorm en de inhoud van de financiering die gezocht wordt heeft consequenties voor de financiële positie van de onderneming. Het bepaalt mede de liquiditeit, de solvabiliteit en de rentabiliteit van de onderneming. Tijdens deze onderwijseenheid wordt de financiële positie van een aan de Nederlandse beurs genoteerde onderneming beoordeeld. Daarbij wordt van de student verwacht dat hij voor het onderzoek naar de financiële positie van deze onderneming de juiste bronnen weet te vinden. In het kader van de leerlijn onderzoek zullen de onderzochte bronnen leiden tot afgewogen deeloordeel en een eindoordeel over die financiële positie. Daarnaast zal bekeken worden hoe deze onderneming zich beweegt in het internationaal zakendoen (de internationale marketing). Daarvoor zal theorie aangeboden worden en zal nader de internationale positie van het bedrijf onderzocht worden. Dit deel van de onderwijseenheid kan gezien worden in het verlengde van de leerlijn internationalisering.

Kennis‐ bases


Financiële administratie Wiskunde en statistiek Marketing

Competenties


Tentaminering

Ook zal de theorie worden uitgelegd en vaardigheden worden aangeleerd bij berekeningen met samengestelde en of enkelvoudige interest. Deze berekeningen komen in de financiële wereld terug bij het berekenen van een annuïteitenlening, lijfrenten, koop op afbetaling, etc. Thema Categorie/kernconcept B.1 Kosten B.1.3. Kostensoorten B.1.7. Beslissingscalculaties B.2 Financiering B.2.2. Financieringsplan B.2.4. Winst‐ en verliesrekening B.2.5. Kengetallen B.2.6. Investeringsselecties B.2.7. Kasstroomoverzicht B.3. Verslaggeving B.3.1. Jaarrekening F.2. Ondernemingsvormen W.3. Renteberekening

F.2.2. Kosten/uitgaven

W.3.1. Enkelvoudige interest W.3.2. Samengestelde interest W.3.3. Renten W.3.4. Annuïteiten M.1. Marketingbeleid M 1.3 Ondernemingsstrategie / marketingstrategie M 1.5 Marketing varianten Voor de inhoud van de competenties wordt verwezen naar de beschrijving daarvan in “de ruggengraat van de lerarenopleiding” zoals dat aangetroffen wordt op de scholarsite van ILS‐algemeen 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving Deeltentamen: Kennistoets Financiering De student beheerst de kennis van de subdomeinen B 1.3, B 1.7 en B 2.2 op eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Financiële Rekenkunde De student beheerst de kennis van de subdomeinen B 2.6 en W3 op eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Internationaal ondernemen De student beheerst kennis van de subdomeinen M.1 op eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak internationaal ondernemen Binnen internationaal ondernemen kan de student over (cultuur) verschillen binnen het onderwijs en bedrijfsleven tussen Nederland en het bezochte land een presentatie verzorgen. Deeltentamen: Kennistoets Jaarverslag De student beheerst kennis van de subdomeinen B1, B2, B3, F2 en M.1 op eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Code: KT fin Deeltentamen: Kennistoets Financiering C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 25% 3 en herkansings‐ periode 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 120 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten



Code: KT FRK Deeltentamen: Kennistoets Financiële rekenkunde C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 25% 3 en herkansings‐ periode 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 120 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: KT IO Deeltentamen: Kennistoets Internationaal ondernemen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 25% 4 en herkansings‐ periode 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 120 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: LT IO Deeltentamen: Leertaak Internationaal ondernemen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging v v 2 4 en herkansings‐ periode4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: KT JV Deeltentamen: Kennistoets Jaarverslag C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 25% 4 en herkan‐ singsperiode4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten  Gruijters, J.C.M, Financiële rekenkunde HEO. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Heeswijk, G. van, Bouman, D., & Kloos, J. (2015) Boekhouden voor het hbo, deel 1,. opgaven. Den Haag: Academic Service.  Heeswijk, G. van, Bouman, D, Stienstra, S., (2015). Boekhouden voor het hbo, deel 1,. Den Haag: Academic Service.  Heeswijk, G. van, Bouman, D., & Kloos, J. (2014) Boekhouden voor het hbo, deel 2,. opgaven. Den Haag: Academic Service.  Heeswijk, G. van, Bouman, D, Stienstra, S., (2014). Boekhouden voor het hbo, deel 2,. Den Haag: Academic Service.  Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties; opgaven. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Jethu‐Ramsoedh, R., Hendrikx, M. Inleiding in internationaal ondernemen. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Niet van toepassing

In deze onderwijseenheid wordt gewerkt met een combinatie van hoor‐ werkcolleges. Terugkerende onderdelen tijdens de lessen zijn o.a.  het beantwoorden van vragen naar aanleiding van de bestudering van de in een vorige bijeenkomst aangeboden stof of van gemaakte huiswerkopgaven;  theoretische verdieping van de onderwerpen in de vorm van hoorcollege;




het maken van oefenopgave om de aangeboden theorie te verankeren in de vorm van werkcollege  excursie buitenland met bezoek aan scholen en bedrijven. (5 werkdagen) De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht: Periode 3: Financiering: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week; Financiële rekenkunde: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week. Periode 4: Internationaal ondernemen: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week; Jaarverslaggeving: 3 lesuren hoor‐ werkcollege per week. Niet van toepassing




Ingangseisen en aanwezigheids‐ verplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases


Leren begeleiden owk2b ILS‐Ec642 Opleiding tot leraar van de 2de graad Economie Studenten voltijd hoofdfase Semester 2, periode 3 en 4 BT 2 Begeleiden van lerenden BT 2 Begeleiden van lerenden Leertaak ‘Een positief leef‐ en leerklimaat’ De student beschrijft in de leertaak ‘Een positief leef‐ en leerklimaat’ wat hij concreet met de inhoud van de bijeenkomsten denkt te kunnen en te gaan doen tijdens de stage. Voor deze leertaak maakt hij ook een filmopname van zichzelf zodat hij zijn gedragingen om een positief leef‐ en leerklimaat te organiseren, kan analyseren. Deze leertaak verandert weer zijn persoonlijk beroepsbeeld dat in de eerste helft van het jaar expliciet gemaakt is. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen

Onderwijskunde: - Werkplekleren inclusief leertaak ‘Leef‐ en werkklimaat’ 128 uur - Contacttijd 36 uur - Zelfstudie 46 uur Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de generieke leerlijn. De leerlijn is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. De onderwijseenheden ‘oriëntatie op lesgeven’, ‘oriëntatie op begeleiden’ en ‘leren lesgeven’ maken ook deel uit van deze leerlijn. Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2A. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. In dit semester zal er speciaal aandacht zijn voor het klassenmanagement. Vanuit de volgende 5 rollen van de leraar die helpen bij effectief lerarengedrag; de rol van (1) gastheer, (2) presentator, (3) didacticus, (4) pedagoog en (5) afsluiter. We starten in periode 3 met de invloed die de leraar op het leefklimaat heeft. Hoe creëert de docent een goed leefklimaat? Welke kennis, vaardigheden en houding zijn nodig om dit te verkrijgen? Hoe kijkt de student tegen ‘orde houden’ aan? De rol van gastheer is hierbij erg van belang. De leraar als gastheer verwelkomt de leerlingen bij binnenkomst en maakt bewust contact met hen. Het gaat hierbij om de interpersoonlijke competentie; het gaat met name om de relationele boodschappen in de communicatie. In periode 3 wordt met name gekeken naar de communicatie in een klas vanuit interpersoonlijk en pedagogisch perspectief. In periode 4 bekijken we het leef‐ en leerklimaat vanuit pedagogisch en didactisch perspectief. Over het omgaan met verschillen op klasniveau stellen we ons vragen als: Wat is passend onderwijs? Wat zijn leerling‐behoeften? Wat is differentiatie en situationeel begeleiden? De student is aan het eind van dit semester bewust welke belemmerende overtuigingen hij heeft die de ontwikkeling van de 5 rollen in de weg kunnen staan. Domein

Subdomein

1: Leren in diverse contexten 2: Didactiek en leren

1.4 Leerling‐kenmerken 2.5 Begeleiden van leerprocessen

3: Communicatie, interactie en groepsdynamica

3.1 3.2 3.3 6.1 6.4

6: Professionele docenten

Mentale modellen van communicatie Gespreksvoering Groepsdynamica Professionele ontwikkeling Onderwijsvisie en –ethiek

7: Nederlands onderwijssysteem 8: Pedagogische kwaliteit

9: Diversiteit en onderwijs Competenties


Tentaminering

7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur 8.1 Pedagogische driehoek 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwing

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Kennistoets leren begeleiden De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis (m.u.v. domein 6.1) op het niveau van onthouden/ kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen uit het thema ‘leef‐ en leerklimaat’ centraal. Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A De student laat in zijn handelen bij wpl 2A zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltentamen: Leertaak positief leef‐ en leerklimaat De student laat zien dat hij op basis van literatuur: ‐ leerdoelen voor de stage kan formuleren in het kader van een positief leef‐ en leerklimaat; ‐ de thema’s die tijdens de onderwijskundebijeenkomsten aan bod komen (op het gebied van de interpersoonlijke, didactische, pedagogische en organisatorische competentie) kan uitvoeren in eenvoudige praktijksituaties; ‐ kan reflecteren op zijn filmfragment. Code: KT leren beg Deeltentamen: Kennistoets leren begeleiden C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code: Eind beo wpl2A Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 1.5 uur Alle knock‐out criteria minimaal voldoende aangetoond Code: Lt pos L&L Deeltentamen: Leertaak positief leef‐ en leerklimaat C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging

C 5,5 Aantal examinatoren 1



Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

2 Periode 4 Voorlopige cesuur Alle beoordelingscriteria zijn met minimaal een voldoende beoordeeld.

1 Duur tentamen n.v.t.

Onderwijskunde - Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 - Korthagen, F., & Lagerwerf, B., (2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. (4e druk). Den Haag: Boom Lemma. ISBN: 9789462363823 - Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. ISBN: 9789065086167 - Reader onderwijskunde 2b (scholar) - Teitler, P. (2013). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. Bussum: Coutinho. - Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum. ISBN 13: 9789023241294 - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. - Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van de leertaak aan je competentieontwikkeling. N.v.t.




Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting

Data & Modellen ILS‐Ec633/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Economie voltijd Studenten in de hoofdfase leerjaar 2 van de opleiding tot leraar Economie voltijd Semester 2 Periode 3 en 4 BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid Data:  Het middels een leertaak de theorie te relateren aan een bestaande of realistische context. Dit leidt tot een marktonderzoeksrapportage.  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van de beheersing van de kennis, inzichten en vaardigheden omtrent het vak data. Modellen:  Het middels een leertaak geven van een beschrijving van een actueel economisch probleem, bedenken van een oplossing voor het probleem en deze verdedigen volgens de theorie van een econoom/economische stroming.  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van de beheersing van de kennis, inzichten en vaardigheden omtrent het vak modellen. 7,5 studiepunten, 210 studielasturen ‐ 72 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 133 uur zelfstudie ‐ 5 uur tentamens Data: Het onderdeel “Data” van de OWE sluit aan op het onderdeel marktonderzoek uit de OWE “Management accounting”. De leertaak, te weten, het marktonderzoek is tijdens “Management accounting” van start gegaan. Studenten hebben een onderzoeksopzet gemaakt voor een marktonderzoek die ze verder uitwerken tot een marktonderzoeksrapportage in periode 3 bij onderdeel “Data” van de OWE “Data en Modellen”. Modellen: Het onderdeel “Modellen” van de OWE is een verdieping op de OWE’s “Inleiding in de algemene economie” en de cluster onderwijseenheid uit de propedeusefase. Verder sluit het onderdeel modellen aan op de OWE “ Overheid en markten”. Voor het kunnen uitvoeren van de “casus AE” uit de eindfase is het beheersen van de inhoud van de OWE “Data en modellen” een vereiste. Data & Modellen: Alle OWE’s uit de propedeusefase dienen te zijn behaald en worden daardoor bekend verondersteld. De onderzoeksopzet die ontwikkeld is bij de OWE managementaccounting dient eenmalig voorzien te zijn van feedback en te voldoen aan de ontvankelijkheidseisen van de onderzoeksopzet alvorens een student verder kan met de leertaak statistiek. Studenten die niet beschikken over de onderzoeksopzet of niet voldoen aan deze eis in week 2 krijgen een bestaande dataset voor de leertaak statistiek aangereikt maar kunnen hiermee niet het onderdeel managementaccounting leertaak onderzoeksopzet behalen! Aanvulling Data: Studenten dienen in groepsverband aan de leertaken te werken en de collegestof conform het programma van de studiewijzer bij te houden. Dit vereist commitment, voorbereiding en inzet. Het vak data is een practicumvak en hiervoor geldt bij dit vak minimaal 80% aanwezigheidsplicht. Voor het onderdeel “Data” gelden de volgende extra ingangseisen:

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

D a


Studenten dienen een onderzoeksopzet opgesteld te hebben bij het onderdeel marktonderzoek van de OWE managementaccounting en voldoende te hebben afgesloten. Bij de OWE “Data en Modellen” leert de student kwantitatief onderzoek uit te voeren en macro‐economische modellen te begrijpen en toe te passen. De OWE bestaat uit twee onderdelen, te weten, “Data” en “Modellen”. Data: Bij “Data” maakt de student kennis met de normale en binomiale kansverdelingen. De student leert kansen en betrouwbaarheidsintervallen te berekenen. De student leert de meetniveaus van variabelen toe te passen in onderzoek en variabelen te verwerken. De student kan hypothesen opstellen en beoordelen welke statistische toetsen bij welke vragen gebruikt kunnen worden. De student kan verschillende statistische toetsen uitvoeren en kan conclusies trekken aan de hand van de uitkomsten van de toets. De student is in staat dit te doen binnen de context van het door de student uitgevoerde marktonderzoek en binnen contexten door de docent gegeven. De beheersing van de statistische vaardigheden is voor de toekomstig tweedegraads docent economie van belang bij het begeleiden van studenten in werkstukken en het doen van kwantitatief onderzoek. Voor wat betreft de onderzoeksleerlijn ligt in het onderdeel data van deze OWE met name het accent op het doen van kwantitatief onderzoek; het opzetten van een methode van onderzoek die past bij kwantitatief onderzoek en het leren verzamelen, structureren analyseren en rapporteren van kwantitatieve data komen daarbij aanbod. De Instrumentele vaardigheden en informatie vaardigheden zoals beschreven in de “eindkwalificaties leerlijn Leren en lesgeven met ict” spelen in deze OWE een rol. Modellen: Bij “Modellen” krijgt de student een verdieping op de macro‐economische bepaling, registratie, verklaring en beïnvloeding van het welvaartniveau. Deze laatste twee volgens onder andere het Keynesiaans en neoklassiek denken. De student maakt kennis met economische vraag‐ en aanbodmodellen zoals het IS/LM‐model en het Harrod‐Domar model. De student leert met de macro‐economische modellen te werken op zowel beschrijvende, mathematische als grafische wijze. Verder breidt de student de kennis over internationale betrekkingen tussen landen uit en maakt kennis met de geschiedenis van het economisch denken. In de leertaak modellen geeft de student een beschrijving van een actueel economisch probleem, vervolgens bedenkt en verdedigt de student een oplossing voor het probleem volgens de theorie van een econoom/economische stroming. De beheersing van het onderdeel “Modellen” van deze OWE is voor de toekomstig tweedegraads docent economie van belang om een standpunt in te kunnen nemen over economische verschijnselen en dit over te kunnen dragen aan de leerlingen en om de stof welke de leerlingen moeten beheersen beter uit te kunnen leggen. Wat betreft de onderzoeksleerlijn ligt in het onderdeel modellen van deze OWE het accent op het ontwikkelen van een onderzoekende houding, het kritisch redeneren en tot een oordeel te komen, het zoeken en raadplegen van de geschikte literatuur en het schriftelijk communiceren. Tijdens de colleges wordt gekeken naar de betekenis van de modellen op internationaal niveau. Ook wordt er gewerkt aan de informatievaardigheden zoals die beschreven staan in de “eindkwalificaties leerlijn Leren en lesgeven met ict”. Vak Thema Categorie/kernconcept W2 Statistiek W2.1 Indexcijfers

M4 Marktonderzoek

A2 Internationale ontwikkelingen

Modellen

A5 Productie A7 Modellen

A8 Economie en maatschappij A9 Leergebied M&M Competenties


Tentaminering

W2.2 Tabellen en grafieken W2.3 Beschrijvende statistiek M4.1 Wat is marktonderzoek? M4.2 Verzamelen van gegevens M4.4 Primaire versus secundaire gegevens M4.5 Eisen aan een steekproef M4.6 Representativiteit A2.1 Internationale handel A2.3 Ontwikkelingseconomie A5.1 Productieproces A5.5 Economische groei A7.1 Vraagmodellen A7.2 Aanbodmodellen A7.3 Kringloop A8.1 Geschiedenis van het economisch denken A8.2 Economische orde A9.2 Verdeling welvaart en armoede.

3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s Een toelichting op de inhoud van de competenties staat beschreven in ‘De Ruggengraat van de lerarenopleiding ILS‐HAN’ welke geüpload staat op Scholar. Van de onderstaande deeltentamens worden in de studiewijzer per deeltentamen/deeltoets de onderdelen van de toetsprocedure nader beschreven. Deeltentamen: Kennistoets statistiek De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en kernconcepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak statistiek De student is in staat onderzoeksdata te verzamelen en op gestructureerde wijze te verzamelen te verwerken, te analyseren en te rapporteren. Deeltentamen: Kennistoets modellen De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en kernconcepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak modellen De student is in staat een actueel economisch probleem te beschrijven en hiervoor een oplossing te bedenken en te verdedigen volgens de theorie van een econoom/economische stroming. Code: KT Statistiek Deeltentamen: Kennistoets statistiek C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3 en 4 35% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 150 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten



Code: LT Statistiek Deeltentamen: Leertaak statistiek C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3 en 4 15% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: KT modellen Deeltentamen: Kennistoets modellen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 en 4 35% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 150 minuten 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: LT modellen Deeltentamen: Leertaak modellen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 en 4 15% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Data:  Syllabus bij de OWE Data & Modellen – Voorbereiding toegepaste statistiek voor kwantitatief praktijkonderzoek in de school, Dael, A. van, Lugt, R. van der. Syllabus wordt gepubliceerd via Scholar.  Overig materiaal gepubliceerd via Scholar. Modellen:  Marijs, A. en Hulleman, W. (2004), Macro‐economie en bedrijfsomgeving. Groningen: Wolters‐Noordhoff  Marijs, A. en Hulleman, W. (2000), Macro‐economie en bedrijfsomgeving opgaven. Groningen: Wolters‐Noordhoff  Reader HAN “Denken en Betrekkingen” Data: Kooiker, R., Stumpel, H., Broekhoff, M. (2011), Marktonderzoek. Groningen: Wolters‐ Noordhoff Data: De theorie en onderzoeksvaardigheden worden middels hoorcolleges en activerende werkvormen uitgelegd aan de student. Vervolgens probeert de student de kennis toe te passen in opdrachten uit de reader en in het eigen marktonderzoek. Tijdens de colleges wordt er veel gebruik gemaakt van Excel en SPSS. Voor het onderdeel SPSS wordt er gewerkt met het didactisch principe “flipping the classroom”; studenten worden geacht filmpjes en lesmateriaal te bestuderen en in de les aan de slag te gaan met de lesbrieven. Van de studenten wordt verwacht zelfstandig de theorie te bestuderen en opdrachten ter verwerking te maken. De student voert het marktonderzoek zelfstandig in groepjes van 2 à 3 personen uit en kan begeleiding vragen aan de docent. Modellen: Tijdens de contacturen wordt de kennis overgedragen middels diverse (activerende)werkvormen: individuele opdrachten, groepsopdrachten, hoorcolleges, actuele praktijkvoorbeelden. Gemaakte opdrachten worden waar nodig is tijdens de contacturen besproken.

Maximum aantal Deelnemers

Bij het maken van de leertaak worden de onderzoeksvaardigheden en ICT informatievaardigheden verder ontwikkeld. Een concretere invulling van de colleges staat beschreven in de studiewijzer. Van de studenten wordt verwacht zelfstandig de theorie te bestuderen en opdrachten ter verwerking te maken. De student voert de leertaak behorende bij “Modellen” zelfstandig uit in groepjes van twee en kan begeleiding vragen aan de docent. n.v.t.





Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Vakdidactiek Economie‐4 (vad4): ICT‐rijk economie onderwijs ontwikkelen en leermiddelen evalueren ILS‐Ec634/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Economie voltijd Studenten in de hoofdfase leerjaar 2 van de opleiding tot leraar Economie voltijd Semester 2, periode 3 en 4 BT 1: Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 3: Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 1: Lesgeven en trainen in het vak Economie ‐ Leertaak Ontwerp vernieuwend ICT materiaal ‐ Leertaak Onderzoeksrapportage leermiddelenanalyse ‐ Leertaak positief leef‐ en leerklimaat Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: contacttijd 16 weken à 3 lesuren per week 36 uur werkplekleren 128 uur zelfstudie lesvoorbereiding 46 uur Totaal 210 uur Deze OWE gaat verder waar OWE 'Vakdidactiek Economie eindigde. Er zijn links met de vakinhoudelijke thema's van parallelle OWE's van BT5. Daarnaast is het 2e deel (periode 4) van de onderwijseenheid qua onderliggende vaardigheden een voortzetting van de in jaar 1 ingezette onderzoekslijn. Aan Vakdidactiek Economie‐P1, Economie‐P2 en Economie‐H1 moet zijn deelgenomen. In deze vierde OWE Vakdidactiek Economie vervolgen we de zoektocht naar hoe we onderwijs in economie het beste kunnen vormgeven. In periode 3 focussen we ons op ICT‐rijk economieonderwijs. Verder leren we in periode 3 en 4 onderzoeksmatig leermiddelen te beoordelen en een visie te ontwikkelen hoe we deze leermiddelen het beste in kunnen zetten in een gegeven onderwijscontext. Thema’s van de eindkwalificaties leerlijn ‘leren en lesgeven met ict’ die o.a. aan de orde komen zijn: Het ontwerpen van digitaal materiaal en kennisclips, blended en flipped learning, software om mindmaps, digitale toetsen en quizzen maken, ELO’ en de inzet van social media in het onderwijs op instrumentele en ethische vaardigheden. M.b.t. de leerlijn onderzoek komt het thema “Het formuleren van een visie van het gebruik van ICT in het economie onderwijs” aan de orde. Een internationaliseringthema binnen deze OWE is het omgaan met culturele diversiteit, via een excursie naar Zweden, waarbij onderwijssystemen uit Zweden en Nederland vergeleken worden. Verder zijn er opdrachten t.a.v. global citizenship en verschillen in economische‐ en bedrijfsaspecten van Nederland en Zweden. In deze OWE wordt ook aan eindkwalificatie 1 t/m 6 van de leerlijn leren en lesgeven met ICT gewerkt. Te weten: Instrumentele vaardigheden, Informatievaardigheden, Mediavaardigheden, Opleiden tot ict‐geletterde leerlingen, Pedagogisch‐didactisch gebruik van ict En een eerste aanzet voor het Ontwerpen van ict‐rijke leerarrangementen. Thema Categorie/kernconcept 3. Economie in het onderwijs 3.2.1 Relevante ontwikkelingen van het economieonderwijs in het 3.2 Economie onderwijs in het buitenland. buitenland 4. Onderwijs in economie 4.3.1. Analyseren, ordenen en concretiseren van leerstof 4.3 Structureren van de leerstof economie. 4

4. Onderwijs in economie 4.4 Leeractiviteiten

4. Onderwijs in economie 4.5 Werkvormen


Domein 2. Didactiek en leren 2.1 Model ‘didactische analyse 2. Didactiek en leren 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

2. Didactiek en leren 2.3 Vormgeving en leerprocessen

Competenties Beoordelingscriteria per deeltentamen NB: In de studiewijzer worden subcriteria per deeltentamen/deeltoets beschreven.

4.4.1. Keuze voor verschillende leeractiviteiten in een leersituatie 4.4.2 Het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden. 4.6.1 Criteria waarop een vaksectie de keuze van een nieuwe methode Economie kan baseren. 4.5.1 Achterliggende uitgangspunten en methodieken van de verschillende werkvormen die gebruikt worden bij directe instructiemodel, probleemgestuurde onderwijs, samenwerkend leren, omgevingsonderwijs en simulaties. Subdomein 2.1.c Modellen voor didactische analyse 2.1 d. Organisatie van de leerstof en de – inhouden 2.2.a. Taxonomie als structurering van leerinhouden en beheersingsniveaus 2.2.b. Formulering van doelen 2.2 j. Blended learning leerarrangementen. 2.3.a. Opzet van verschillen typen lessen. 2.3.b. Afstemming van de leeractiviteiten van de leerling 2.3 c. Opbouw en inrichting van een lessenserie. 2.3 d. Fasering van het leren over een langere leerperiode. 2.3.g. Verbinden van het leren met context

2. Didactiek en leren 2.4.a. Doel, functie en soorten onderwijsleermiddelen. 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2. Didactiek en leren 2.5.b. Differentiatie binnen en buiten klassenverband. 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3: Vakinhoudelijk vakdidactisch competent Deeltentamen: Leertaak 4 Ontwerp vernieuwend ICT materiaal De student laat in een rapportage zien dat hij vernieuwend ICT‐rijk lesmateriaal voor economie, gebaseerd op ervaringen en recente literatuur (APA‐notatie)., kan vormgeven. Deeltentamen: Leertaak 5 Onderzoeksrapportage leermiddelenanalyse De student kan een leermiddelenanalyse uitvoeren op basis van verstrekte en zelfgezochte instrumenten (onderzoekscyclus, kijkkaders en protocollen) en de presentatie, via een zelfontworpen onderzoeksposter, en de resultaten navolgbaar en transparant vastleggen. Deeltentamen: Leertaak 6: Positief leef‐ en leerklimaat (VAD) Deze leertaak is gekoppeld aan het programma van onderwijskunde. Binnen vakdidactiek wordt de focus gelegd op hoe het leef‐ en leerklimaat er in het vakgebied economie volgens de student uit zou kunnen of moeten zien,

Tentaminering




vormgegeven vanuit visie, leerervaringen (bijv. vakdidactiek, werkplekleren) en literatuur. Deeltentamen: Leertaak 4: Ontwerp vernieuwend ICT Code: LT 4 ICT materiaal C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C >=5,5 2 3 en 4 50% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 à 2 N.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Deeltentamen: Leertaak 5: Onderzoeksrapportage Code: LT 5 analyse leermiddelenanalyse (incl. posterpresentatie) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C >=5,5 2 4 50% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 à 2 N.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Deeltentamen: Leertaak 6: Positief leef‐ en leerklimaat Code: LT 6 klimaat (VAD) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 4 V Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 à 2 N.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten 

Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho.  Scholar (digitale leeromgeving), met actuele artikelen, waaronder: o De Vries, B. (2010). De docent als ontwerponderzoeker; een implementatiescenario als hulpinstrument. Enschede: SLO. Zie Scholar. Interactieve colleges, zo mogelijk gerelateerd aan ervaringen op de werkplek. De in deze onderwijseenheid aangegeven contacttijd wordt gedurende dit semester als volgt ingericht in periode 3 en 4: Voor beide periodes geldt een contacttijd van 3 lesuren per week, waar alle deelthema’s aan de orde komen. N.v.t.


Integraal handelen in de beroepspraktijk 2 ILS‐Ec636/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad Economie voltijd

Studenten in de hoofdfase leerjaar 3 van de opleiding tot leraar Economie voltijd Semester 1, periode 1 en 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Centrale beroepstaak BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie (Beroeps)Producten Portfolio (incl. video‐opnames en reflecties) De drie leertaken die verplicht zijn: een miniles over leer‐ en gedragsproblemen, een plan van aanpak voor de klas als groep, peerfeedback met betrekking tot gespreksvaardigheden. Vakdidactiek: presentatie en verslag 22,5 studiepunten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen) 630 studiebelastingsuren: - 42 uur contacttijd onderwijskunde - 36 uur contacttijd vakdidactiek - 296 uur zelfstudie (inclusief leertaken) - 256 uur werkplekleren Samenhang met andere Deze onderwijseenheid maakt deel uit van zowel de leerlijn onderwijskunde als de onderwijseenheden vakdidactische lijn en de leerlijn onderzoek. Onderwijskunde Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting ‐ Een voldoende beoordeling voor werkplekleren 2A is een voorwaarde voor deelname aan de bijeenkomsten voor OWK in periode 1 en 2. ‐ Een leerwerkplan is een voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2B. ‐ Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. Aanwezigheid lessen vakdidactiek: De student moet voldoen aan de eis van 100% aanwezigheid bij de colleges i.v.m. de onderlinge afhankelijkheid in het leren bij deze OWE. Geoorloofde afwezigheid ter beoordeling van de examinator Algemene omschrijving In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen en een aantal domeinen uit de generieke kennisbasis centraal. Een deel daarvan wordt verzorgd door de onderwijskundigen en een deel door de vakdidactici. In deze onderwijseenheid werk je ook aan je onderzoeksvaardigheden en aan kwalificatie 1 (instrumentele vaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict. Het leerwerkplan is aangestuurd in de laatste lessen van periode vier, jaar 2. Dit wordt nog aangevuld met het onderdeel visie van de school, hier wordt in de eerste lessen aandacht aan besteed. In de lessen onderwijskunde staan 3 thema’s centraal: klassenmanagement, het omgaan met verschillen (o.a. zorgleerlingen en culturele diversiteit) en de school op mesoniveau. Binnen deze thema’s is specifieke aandacht voor (interculturele) gespreksvoering, groepsprocessen, onderwijsvisie, de omgang met ethiek en ethische dilemma’s en professionele verantwoordelijkheid, waarbij het mbo‐veld nadrukkelijk de aandacht krijgt.

Kennis‐ bases

Vak


Tijdens de instituutsdagen is er nadrukkelijk aandacht voor het leren van elkaar tijdens begeleide intervisiebijeenkomsten. De student werkt tijdens deze onderwijseenheid aan zijn professionele beroepshouding. Deze wordt gekenmerkt door aspecten als het houden aan afspraken, op tijd komen, voorbereiden van de lessen, het tonen van (proactieve) inzet, het effectief samenwerken met medestudenten waaronder het geven van adequate (peer)feedback, de gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en op effectieve communicatie, verantwoordelijkheidszin, organisatievermogen, beslissingsvermogen en de bereidheid tot het voortdurend en zelfstandig leren van praktijkervaringen. In deze vijfde OWE Vakdidactiek Economie vervolgen we de zoektocht naar hoe we onderwijs in economie het beste kunnen vormgeven. Centraal staat het thema ontwerpprincipes en verkennen we vormen zoals PGO, projectonderwijs, thematisch onderwijs, casuïstiek etc. voor beroepsonderwijs respectievelijk onderbouw HAVO/VWO. Op basis van een literatuurstudie onderzoek je een specifiek onderwijsmodel op de toepasbaarheid in het onderwijs. Je presenteert de resultaten van je onderzoek aan je medestudenten waarbij de toepassingsmogelijkheden en consequenties voor de inrichting van het onderwijs van het gekozen model inzichtelijk worden voor de medestudenten. Je ontwikkelt je vermogen tot het doen van literatuuronderzoek, het samenwerken in een groep en het geven en ontvangen van peerfeedback. Ook wordt aandacht besteed aan rekendidactiek. Thema Categorie/kernconcept 4. 4.4

Onderwijs in economie Leeractiviteiten

4. 4.5

Onderwijs in economie werkvormen

4. 4.6

Onderwijs in economie Leermiddelen

4.4.2 Het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden. 4.6.1 criteria waarop een vaksectie de keuze van een nieuwe methode Economie kan baseren. 4.5.2 Inzet en het effect van de verschillende werkvormen in een leersituatie 4.6.3 Inzet van adequate zelf te ontwikkelen leermiddelen

Domein

Subdomein

1. Leren in diverse contexten

1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerling‐kenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 2.4 selectie en ontwerp van leermiddelen. 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen


3. Communicatie, interactie en groepsdynamica 5. Leerlingen met speciale behoeften

6. Professionele docent

7. Nederlands onderwijssysteem 8. Pedagogisch klimaat

9. Diversiteit en onderwijs

Competenties

Beoordelingscriteria per deeltoets

6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur 8.1 Pedagogische driehoek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 de pedagogiek van het (v)mbo 9.1 Onderwijskansen 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwing

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘eindfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelings‐ formulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 2. Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 2B De student laat in zijn handelen bij wpl 2B zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Dossier Leertaken onderwijskunde Het dossier bestaat uit drie deeltaken. Er wordt een miniles gegeven op het gebied van gedrags‐ en leerproblemen. De tweede taak bestaat uit het maken van een plan van aanpak ter verbetering van het leef‐ en of werkklimaat van de groep. De derde taak bestaat uit het vergaren en verwerken van peerfeedback op het gebied van gespreksvaardigheden. In leerjaar 3 wordt de student, afhankelijk van het subdomein, met name beoordeeld op het niveau van het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige en complexe situaties. Deeltoets: Leertaak vad 5 Ontwerp‐ en onderzoeksrapportage (onderzoeksleertaak) De student maakt een onderzoeksrapportage op basis van literatuuronderzoek waarin hij/zij laat zien ontwerpeisen voor een innovatief ontwerp te kunnen formuleren op basis van de literatuur. De student geeft een presentatie aan medestudenten van de uitkomsten van het literatuuronderzoek, een co‐referaat en

Integrale toetsing

geschreven feedback aan een peer‐groep en een verslag van de bijgewoonde presentaties. De toets is een groepsproduct. Deeltoets: Leertaak vad 5 Aanvulling ‘Ik als docent economie’ De student bouwt zijn motivatie om met jongeren en in het onderwijs te werken, vanuit visie en onderbouwt dit vanuit leerervaringen en literatuur (APA‐richtlijnen). Deeltoets: kennistoets vad 5 rekenen, wiskunde en vakdidactiek De student toont middels een kennistentamen aan dat hij de onderdelen hele getallen, gebroken getallen, meten, meetkunde en verbanden van rekenen‐ wiskunde beheerst en dat de student vakdidactische kennis van het rekenonderwijs kent. Code: PF beo WPL2B Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2, 3, 4 3 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 N.v.t. Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐ out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond. Code: Eindbe WPL2b Deeltoets: Eindbeoordeling wpl2B C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 Periode 2 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen Alle knock‐out criteria minimaal 1 of 2 N.v.t. voldoende aangetoond Code: LT OWK Deeltoets: Dossier leertaken onderwijskunde C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 N.v.t. Alle beoordelingscriteria zijn met minimaal een voldoende beoordeeld. Deeltoets: Leertaak vad 5 Ontwerp‐ en Code: LT ontwerp onderzoeksrapportage (onderzoeksleertaak) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 N.v.t. 55% van het aantal te behalen punten Deeltoets: Leertaak vad 5 Aanvulling ‘Ik als docent Code: LT docent economie’ C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V Voldaan 2 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 N.v.t. 55% van het aantal te behalen punten Code: KT rekenen Deeltoets: kennistoets vad 5: rekenen – wiskunde en vakdidactiek C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiode Weging C 5,5 2 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen





1

55% van het aantal te behalen punten

90 minuten

Onderwijskunde: - Geerts, W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 - Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200328; in readervorm aangeboden. - Teitler, P. (2009/2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901236 - Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN 13: 9789046900161. - Nauta, P., Giesing, M. (2006). Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. ISBN: 90‐810460‐1‐2 - Nunez, C. Nunez, R. & Popma, L. (2010). Interculturele communicatie. Assen: Van Gorcum. - Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN10: 9046903001 - Uitgereikte artikelen tijdens de instituutsdagen - Reader en verplichte artikelen van jaar 1 en 2 Vakdidactiek ‐ Oonk, W en anderen Rekenen‐wiskunde in de praktijk Kerinzichten ISBN 9789001847005 Voor onderwijskunde: - Bakker, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor positieve groepsvorming. Esch: Quirijn. ISBN: 978‐90‐79596‐07‐2 - Bakker‐de Jong, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor elke mentor. Esch: Quirijn. ISBN: 90‐808555‐3‐7 - Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337 - Fiddelaers‐Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012). Leraar in hart en nieren. Heeze: In de Wolken. ISBN 978‐90‐77179‐12‐3 - Geerlings, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295 - Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200311 - Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson Education.ISBN13 9780205496785 [Paperback]. - Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN‐13: 9789046900406 - Luijtjes, M., Zeeuw‐Jans, I de. (2011). Ontwikkeling in de groep. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902493 - Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 978‐90‐01‐76375‐6 De ondersteunende onderwijsactiviteiten tijdens de instituutsdag in het kader van wpl2B worden vormgegeven door de onderwijskundigen en de vakdidactici en bestaan o.a. uit werkcolleges, zelfstudieopdrachten en begeleide intervisie. Werkplekleren 2B omvat per week 2 stagedagen van elk 8 uur en een instituutsdag. In periode 2 staat de vakdidactiek in het teken van het rekenonderwijs. Niet van toepassing






Geld en organisaties ILSEc635/2 Opleiding tot leraar 2e graads Economie Studenten voltijd hoofdfase jaar 3 Semester 1 Periode 1 en 2 BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis, inzicht en vaardigheden omtrent de monetaire economie.  Het middels een leertaak verwerken van kennis, inzicht en vaardigheden in de monetaire economie.  Het middels een deeltentamen kunnen aantonen van het beheersen van kennis, inzicht en vaardigheden omtrent organisatiewetenschappen  Het middels een leertaak praktisch verwerken van kennis, inzicht en vaardigheden in de organisatiewetenschappen 7,5 studiepunten, 210 studielasturen ‐ 48 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 8 uur excursie naar De Nederlandsche Bank (niet verplicht voorstudenten deeltijd) ‐ 68 uur zelfstudie lesvoorbereiding en ‐verwerking ‐ 86 uur voorbereiding tentamens Deze onderwijseenheid is deels een verdieping en verbreding op de OWE’s “Inleiding in de algemene economie”, “ondernemen” en de clusteronderwijseenheid uit de propedeusefase. Verder sluit zij aan op de OWE’s “Overheid en markten”, “Data en modellen” in de hoofdfase. Tevens kan zij als voorbereidend worden gezien voor de afsluitende Algemene Economie OWE in de eindfase. Ook worden er onderzoeksvaardigheden aangeleerd waarbij het accent ligt met name op het doen van theoretisch onderzoek en kwalitatief onderzoek middels interviews. We werken daarnaast verder aan de verwerving van kennis en vaardigheden ten aanzien van een nieuw en voor economiedocenten zeer belangrijk onderdeel: organisatiewetenschappen. Alle OWE’s uit de propedeusefase dienen te zijn behaald en worden daardoor bekend verondersteld. Studenten dienen in groepsverband aan de leertaken te werken en de collegestof conform het programma van de studiewijzer bij te houden. Het werken met activerende didactiek, rollenspellen en het werken aan de leertaak vereist commitment, voorbereiding en inzet. Het betreft daardoor een practicumvak en hiervoor geven we deeltijders het advies om minimaal 80% aanwezig te zijn. De OWE Geld en organisatie bestaat uit twee deelgebieden. Onderdeel Geld In het onderdeel Geld werken we verder aan de verdieping van je algemeen‐ economische kennis en vaardigheden. Inhoudelijk leer je met name over de monetaire economie, ofwel het geheel van maatregelen die een Centrale Bank kan nemen om de waarde van de eigen valuta stabiel te houden, zowel de binnenwaarde (koopkracht) als de externe waarde (wisselkoers) en over verschillende financiële markten en instellingen. Verwerking hiervan geschiedt onder meer in de leertaak waarbij je vanuit een zelfgekozen rol een adviesnota schrijft aan een zelfgekozen instelling. Onderdeel Organisatie In het onderdeel Organisatie staan we stil bij het organiseren in scholen en bedrijven, de historie rondom organisatiewetenschappen en organisatorische modellen. Je maakt daarbij kennis met verschillende visies op goed organiseren en managen. Belangrijke vaardigheden die je daarbij nodig hebt, zijn van bedrijfskundig‐analytische aard. Je ontwikkelt daarbij een helikopterview. Je leert interviews afnemen voor het ontwikkelen van een visie op de organisatieontwikkeling van scholen en bedrijven parallel aan ontwikkelingen in de organisatietheorie.

Vakkennisbasis Algemene en bedrijfseconomie

bedrijfseconomie Algemene en bedrijfseconomie

Competenties


Organisatie

Gled

Kennis ‐bases

Ook leer je over recente ontwikkelingen bínnen scholen en schoolorganisaties, visie en missie van de werkplek en het maken van de transfer tussen 'wat wil de school' en 'wat kan mijn rol als docent daarbinnen zijn'. De twee deelgebieden die in deze OWE centraal staan komen bij elkaar aan het eind van de OWE wanneer studenten een bezoek brengen aan De Nederlandsche Bank Het samenwerken met de omgeving wordt daar in de praktijk gebracht doordat studenten hun bevindingen van de leertaken Geld en Organisatie presenteren en toetsen bij beleidsmedewerkers van De Nederlandsche Bank. Dit bezoek aan de Nederlandsche Bank is voor deeltijders niet verplicht maar wel de moeite waard. Vak Thema Categorie/kernconcept A2. Internationale ontwikkelingen A2.1 Internationale handel A2.2 Valutamarkt A2.4 Europese integratie A3 Geld en bankwezen A3.1 Geldverkeer en geldbeleid A3.2 Financiële instellingen A3.3 Financiële markten A3.4 Inflatie A4 Consumptie A4.4 Verzekeren A6 Overheid en bestuur A6.1Taken van de overheid A6.3 Openbare financiën A9 Leergebied M&M A9.2 Europese samenwerking EU W3 Renteberekeningen B4 Management en organisatie A5 Productie VD3

W3.3 Renten B4.1 Organisatiestructuur, leiderschapsstijlen A5.1 Productieproces VD3.1 Ontwikkelingen in het economieonderwijs

3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving. Zie ook het ruggengraatboekje Van de onderstaande deeltentamens worden in de studiewijzer per deeltentamen/deeltoets de onderdelen van de toetsprocedure nader beschreven. Deeltentamen: Kennistoets geld De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en kernconcepten bij het onderdeel “geld” op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Zie hierboven. De af te toetsen domeinen zijn bij de kennistoets als de leertaak gelijk, zij het dat de nadruk bij de kennistoets meer zal liggen bij de beheersingsniveaus onthouden, begrip, beperkte toepassing en analyse. Deeltentamen: Leertaak geld De student is in staat onderzoeksdata t.a.v. bovengenoemde domeinen bij het onderdeel “geld” te verzamelen en op gestructureerde wijze te verzamelen te verwerken, te analyseren en te rapporteren. Zie hierboven. De af te toetsen domeinen zijn bij de kennistoets als de leertaak gelijk, zij het dat de nadruk bij de leertaak meer zal liggen bij de beheersingsniveaus toepassing, analyse, evaluatie en synthese. Deeltentamen: Kennistoets (open boek) organisaties De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en kernconcepten op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak organisaties De student is in staat kennis, inzicht en vaardigheden van de organisatiewetenschappen praktisch te verwerken in een organisatieadviesrapport toegepast op een actueel organisatieprobleem. Deeltentamen: Kennistoets geld Code KT geld

Tentaminering

Aantal kansen Toetsperiodes Weging 2 1 en 2 35% Voorlopige cesuur Duur tentamen 55% van het totaal aantal te 150 minuten behalen punten Bij dit tentamen is het toegestaan een grafische rekenmachine te gebruiken. Code LT geld Deeltentamen: Leertaak geld C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 en 3 15% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 55% van het totaal aantal te n.v.t. behalen punten Code KT organisatie Deeltentamen: Kennistoets organisaties C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 en 3 35% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 55% van het totaal aantal te 150 minuten behalen punten Dit is een open boektentamen. Code LT organisatie Deeltentamen: leertaak organisaties C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3 en 4 25% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 55% van het totaal aantal te n.v.t. behalen punten


Monetaire economie: Reader HAN “Geld” Organisatiewetenschappen: Marcus, J. en Dam, N. van, Organisatie en management, 7e druk, 9789001766658 Organisatie‐Artikelen en websites Scholar.


Werkmateriaal handleiding positiebepaling en Ambitie bepalen, ink (2009).

Maximum aantal Deelnemers

C/V Minimale eis C 5,5 Aantal examinatoren 2

De theorie wordt middels hoorcolleges en activerende werkvormen, rollenspellen overgedragen aan de student. Vervolgens probeert de student de kennis toe te passen in opdrachten uit de reader en in de leertaak. Van de studenten wordt verwacht zelfstandig de theorie te bestuderen en opdrachten ter verwerking te maken. De student voert de leertaak zelfstandig met medestudenten (groepjes van 2 à 3 personen) uit en wordt tijdens en eventueel op aanvraag buiten de reguliere contacttijden door de docent begeleid. n.v.t.



(Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Integraal handelen in de beroepspraktijk 3 ILS‐Ec643 Opleiding tot leraar van de2de graad Economie Studenten eindfase leerjaar 4 voltijd Semester 1 en 2, periode 1 t/m 4. BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie Portfolio: in portfolio zijn bewijzen van competentieverwerving t.a.v. specifieke thema's opgenomen. 30 studiepunten 840 studiebelastingsuren: - 72 uur contacttijd - 128 uur zelfstudie - 640 uur werkplekleren (verdere specificatie in studiewijzer)




Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘het afstudeeronderzoek’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding. De Landelijke Kennistoets toetst of de student voldoet aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vak. Toetstof is al eerder in de vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden behandeld. Voldoende beoordeling van de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’, 150 studiepunten verzilverd (met uitzicht op 180 stp). Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 3. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. Er kan pas deelgenomen worden aan de Landelijke Kennistoets als de student: de propedeuse heeft behaald en; tenminste 65% van de studiepunten heeft behaald behorende bij de onderwijseenheden van de kennisbasis en deze onderwijseenheden geheel heeft doorlopen en; deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt. In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal en bestaat voor een groot deel uit het werkplekleren 3. Naast het werkplekleren worden er tijdens de instituutsdag diverse thema’s m.b.t. GKB en vakdidactiek behandeld. Voor de integrale toets dient de student op de volgende drie thema’s bewijslast te verzamelen, het betreffen de thema’s: klassenmanagement, omgaan met verschillen en de school op mesoniveau. Tevens wordt er in deze onderwijseenheid gewerkt aan de volgende eindkwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict:

Kennis‐ bases


1. Instrumentele vaardigheden 3. Mediavaardigheden 4. Opleiden tot ict‐geletterde leerlingen 5. Pedagogisch‐didactisch gebruik van ict Tijdens de instituutsdagen staat de relatie met de werkplek centraal. Intercollegiaal leren neemt een duidelijke plek in. De inhoud betreft met name verdieping en uitbreiding van stof uit voorgaande jaren. Bij vakdidactiek Studenten inventariseren thema’s uit de vakdidactiek en ontwerpen hiervoor twee tot vier leertaken. Deze thema’s staan ook centraal in de colleges. De studenten en docenten geven hier samen vorm aan. Studenten leren in de leerlijn onderzoek de beginselen van ontwerponderzoek. Tijdens de vakdidactische colleges formuleren ze leertaken die waar mogelijk een bijdrage leveren aan de eigen onderwijspraktijk. Ze gaan ze aan de slag met het zoeken, bestuderen en aanwenden van passende vakliteratuur. Ze delen daarover hun opgedane ervaringen met de door hen ontwikkelde theoretische kijkkaders met medestudenten. De student bewijst dat hij op eindfaseniveau, gebaseerd op de landelijke kennisbasis en de Dublindescriptoren (professionele standaard), vakdidactisch competent is. De context is de school en de eindstage. De leertaak komt voort uit persoonlijke vakdidactische leerdoelen. Onderdeel van de toets is een persoonlijk verslag van de bijgewoonde presentaties van medestudenten, waarbij een bijeenkomst mag ontbreken. Periode 2 staat in het teken van vakdidactiek rekenen. Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie. Geef een heldere verwijzing naar de landelijke generieke kennisbasis. Domein 1. Leren in diverse contexten


3. Communicatie, interactie en groepsdynamica 5. Leerlingen met speciale behoeften


Subdomein 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerling‐kenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 2.4 selectie en ontwerp van leermiddelen. 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 6.4 Onderwijsvisie en ethiek

7. Nederlands onderwijssysteem 8. Pedagogisch klimaat

9. Diversiteit en onderwijs

Vakdidactiek

4. Onderwijs in economie 4.4 Leeractiviteiten

4. Onderwijs in economie 4.5 Werkvormen

Competenties


7.3

De school als organisatie: structuur en cultuur 8.1 Pedagogische driehoek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwing 4.4.2 Het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden. 4.6.1 Criteria waarop een vaksectie de keuze van een nieuwe methode Economie kan baseren. 4.5.2. Inzet en het effect van de verschillende werkvormen in een leersituatie. 4.6.3. Inzet van adequate zelf te ontwikkelen leermiddelen

4. Onderwijs in economie 4.6 Leermiddelen. 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 3. Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 3 De student laat in zijn handelen bij wpl 3 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Vakdidactiek 6 Ontwerp‐ en onderzoeksrapportage De student bewijst dat hij op eindfaseniveau, gebaseerd op de landelijke kennisbasis en de Dublindescriptoren (professionele standaard), vakdidactisch competent is. De context is de school en de eindstage. De leertaak komt voort uit persoonlijke vakdidactische leerdoelen. Deeltoets: Kennistoets vad 6 rekenen, wiskunde en vakdidactiek De student toont middels een kennistentamen aan dat hij de onderdelen hele getallen, gebroken getallen, meten, meetkunde en verbanden van rekenen‐

Integrale toetsing


4

wiskunde beheerst en dat de student vakdidactische kennis van het rekenonderwijs kent. Deeltoets: Landelijke Kennistoets Economie De student wordt beoordeeld op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Zie voor meer informatie http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie. Code: PFbeo WPL3 Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 t/m 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 N.v.t. Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐ out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond. Code: Eindbeo WPL3 Deeltoets: Eindbeoordeling wpl3 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 1 t/m 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen Alle knock‐out criteria minimaal 1 of 2 N.v.t. voldoende aangetoond Code: LT vakdid 6 Deeltoets: Dossier leertaken Vakdidactiek 6 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C ≥5,5 2 1‐4 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 á 2 n.v.t. 55% van het aantal te behalen punten Code: LKT eco Deeltoets: Landelijke Kennistoets Economie4 (LKT) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 Nov/dec 2015 1 Mei/juni 2016 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen N.v.t. Landelijk vastgesteld Landelijk vastgesteld Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden in de toetsgids op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie. Code: KT rekenen Deeltoets: kennistoets vad 6: rekenen – wiskunde en vakdidactiek C/V Aantal kansen Toetsperiode Weging Minimale eis C 5,5 2 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55% van het aantal te behalen punten In jaar vier wordt de student geacht gebruik te maken van de literatuur die in voorgaande jaren aan bod is geweest. Daarnaast maakt hij gebruik van zelf gevonden aanvullend actueel materiaal om zijn leeractiviteiten te onderbouwen.

Alleen voor studenten die in 2011 of later zijn gestart met de opleiding



Vakdidactiek ‐ Oonk, W en anderen Rekenen‐wiskunde in de praktijk Kerinzichten ISBN 9789001847005 - De instituutsdagen staan in het teken van de ondersteuning en begeleiding van de eindstage. Tijdens de dagen werken de studenten aan hun eigen leervragen, vinden vormen van intercollegiale ondersteuning plaats en wordt (just in time) onderwijs aangeboden. Belangrijke rol speelt ICT in dit geheel ter ondersteuning van voorbereiding van de bijeenkomsten. Van de student wordt een actieve zelfsturende houding verwacht. Tijdens de colleges vakdidactiek worden diverse werkvormen ingezet. De colleges zijn interactief en worden door en met studenten en docenten vorm gegeven. Studenten kiezen een aantal onderwerpen uit de economische vakdidactiek die verder worden uitgewerkt in een leertaak. In periode 2 staat de vakdidactiek in het teken van het rekenonderwijs. N.v.t.


Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen) Samenhang met andere onderwijseenheden


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Generieke kennisbasis Competenties

Afstudeeronderzoek (AFO) ILS‐Ec640/2 Tweedegraads lerarenopleidingen HAN ILS Studenten voltijd/deeltijd eindfase Periode 1‐4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Economie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Economie BT 2 Begeleiden van lerende(n) Onderzoeksverslag. 15 studiepunten, 420 studielasturen ‐ 30 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 390 uur zelfstudie Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 3’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding. Deze onderwijseenheid vormt de afsluiting van de leerlijn onderzoek. Voldoende beoordeling voor de leertaak onderzoek uit de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’. In het afstudeeronderzoek komen alle elementen uit de leerlijn onderzoek samen en moeten studenten een onderzoek zelfstandig kunnen voorbereiden en uitvoeren. Algemene doelen afstudeeronderzoek: ‐ Zelfstandig toepassen van de praktijkgerichte onderzoekscyclus op hbo‐ bachelorniveau ‐ Zoeken, bestuderen en aanwenden van (vak)literatuur ‐ Werken met theoretische kijkkaders / perspectieven ‐ Toepassen van geschikte dataverzamelingsmethoden ‐ Toepassen van de begrippen betrouwbaarheid, validiteit en triangulatie ‐ Toepassen van analyseren en concluderen ‐ Schrijven van een onderzoeksplan en onderzoeksverslag ‐ Onderkennen hoe praktijkgericht onderzoek een bijdrage kan leveren aan de eigen onderwijspraktijk en die van anderen Thema Categorie/kernconcept [mogelijke relatie met de vakkennisbasis]

[mogelijke relatie met de vakkennisbasis]

Domein

Subdomein


6.2. Praktijkonderzoek

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Tentamen: Onderzoeksverslag

Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

Basis voor deze beoordeling is het definitieve onderzoeksverslag met toebehoren. Dit verslag wordt gezien als het resultaat van de activiteiten data verzamelen, (ontwerpen), analyseren, concluderen, rapporteren en presenteren. Met behulp van de Dublindescriptoren wordt het HBO‐niveau beoordeeld op kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en leervaardigheden. De uitgewerkte beoordelingscriteria (het beoordelingsmodel inclusief weging en cesuur) zijn te vinden in bijlage bij de Studiewijzer Afstudeeronderzoek. Code OZ verslag Tentamen: Onderzoeksverslag (schriftelijke verslaglegging) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 1 t/m 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 60% van de maximaal te behalen n.v.t. punten moeten zijn gehaald Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Afhankelijk van het onderzoeksthema. Colleges, workshops en individuele begeleidingsgesprekken. Niet van toepassing




Kennis‐ bases


Casus Bedrijfseconomie: Ondernemingsplan ILS‐Ec638/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Economie voltijd Studenten in de eindfase leerjaar 4 van de opleiding tot leraar Economie voltijd Semester 1 en 2 BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid. BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid. Een zelf geschreven actueel en realistisch ondernemingsplan (businessplan) bestaande uit een marketingplan, personeelsplan, facilitair plan en een financieel plan. Deze onderwijseenheid omvat 7,5 stp, hetgeen overeenkomt met een totale studielast van 210 klokuren. Deze 210 uur zijn als volgt te verdelen: - contacttijd 2 uur - afronding 8 uur - uitwerken ondernemingsplan 200 uur Totaal 210 uur De onderwijseenheid is de voor de bedrijfseconomische vakken de afsluitende opdracht. Onderdelen die eerder aan de orde zijn geweest worden nu op een dieper niveau uitgewerkt tot een samenhangend geheel. Voldoet aan de toelatingseisen voor de opleiding Om een nieuw ondernemingsplan te maken moet de markt verkend worden, waarin de nieuwe onderneming werkzaam is. Onderdelen uit de marketing zullen nu op operationeel niveau uitgewerkt worden. Daarnaast zal er wellicht personeel aangetrokken moeten en komen operationele managementvragen en onderdelen aan de orde. Beperkt komen facilitaire en ondersteunende zaken aan de orde in het facilitair plan. De finale uitwerking van alle subplannen komt samen in de boekhouding en het financieel plan. Onderdelen als een beginbalans, exploitatiebegroting, liquiditeitsbegroting, eindbalans en ratioanalyse komen hier aan de orde. Uiteraard wordt ook alles getoetst aan de huidige regelgeving voor een onderneming en komt de kennis van het rechtssysteem aan de orde. Thema Categorie/kernconcept B.1 Kosten B.2 Financiering

F.3. Permanence

F.4. Inkoop‐ en verkoopadministratie

F.6. Duurzame productiemiddelen F.7 Geautomatiseerde systemen

B.1.1. Kosten/offers B.1.5. Resultaatberekeningen B.2.1. Investeringsbegroting B.2.3. Liquiditeitsbegroting B.2.4. Winst‐ en verliesrekening B.2.5. Kengetallen F.3.1. Kosten / uitgaven F.3.2. Opbrengsten / ontvangsten F.3.3. Voorzieningen F3.4. Gemengde rekening F.4.1. Boekingen in koop‐ verkoopfacturen F.4.2. Voorraad waarderingssystemen F.4.3. Scheiding van ontvangen en verzenden van formulieren en goederen. F.6.1. Aanschaf F.6.2. Afschrijvingen F.6.3. Buitengebruikstelling F.7.1 Computerboekhouden

Inkoop‐ en verkoop‐ administratie Marketing

Onder‐ nemingsplan Competenties


Tentaminering


IV.1 Goederenstroom inkoop

IV.1.1 Voorraden IV.1.2. Inkopen IV 2.1. Verkopen IV.2 Goederenstroom verkoop IV.2.2 Magazijnwerkzaamheden en expeditie M.1. Marketingbeleid M.1.1. Definitie van marketing M.1.2. Beleid M.1.3 Ondernemingsstrategie/ marketingstrategie M.1.4. Marktsegmentatie en doelgroepbepaling M.2. Marketingmix M.2.1 Product M.2.2. Prijs M.2.3. Promotie M.2.3. Distributie M.3. Consumentengedrag M.3.1. koopbeslissingsproces, vormen van aankoopgedrag/oriëntatie M.3.2. invloeden op consumentengedrag M.3.4. koopgedrag van organisaties (DMU) B.5 Integratie bedrijfseconomie, marketing en recht. 3.Vakinhoudelijke vakdidactisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving Deeltentamen: Leertaak Werkstuk Ondernemingsplan De student bewijst op eindfaseniveau dat hij bovenstaande domeinen kan integreren in het maken van een ondernemingsplan. De uitgewerkte beoordelingscriteria voor de casus BE zijn te vinden in de opdrachtbeschrijving van de leertaak. Code: LT Ond.Plan Deeltentamen: Leertaak: Werkstuk Ondernemingsplan BE C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C Min. 5,5 2 Periode 1 ‐ 4 100% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten  Heeswijk, G. van, Bouman, D., & Kloos, J. (2015) Boekhouden voor het hbo, deel 1,. opgaven. Den Haag: Academic Service.  Heeswijk, G. van, Bouman, D, Stienstra, S., (2015). Boekhouden voor het hbo, deel 1,. Den Haag: Academic Service.  Heeswijk, G. van, Bouman, D., & Kloos, J. (2014) Boekhouden voor het hbo, deel 2,. opgaven. Den Haag: Academic Service.  Heeswijk, G. van, Bouman, D, Stienstra, S., (2014). Boekhouden voor het hbo, deel 2,. Den Haag: Academic Service.  .Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Heezen, A.W.W. (2012). Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties; opgaven. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Jans, E.O.J. (2007). Inleiding administratieve organisatie. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Verhage, B. (2015). Inleiding tot de marketing. Groningen: Noordhoff Uitgevers.  Verhage, B. (2015). Inleiding tot de marketing, werkboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers.

Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

Niet van toepassing In deze onderwijseenheid zal er vooral zelfstandig gewerkt worden. N.v.t.






Casus AE ILS‐Ec639/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Economie voltijd Studenten in de eindfase leerjaar 4 van de opleiding tot leraar Economie voltijd Periode 1 t/m 4 BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid Een onderzoek naar een door de student zelf gekozen macro economisch onderwerp. Dit onderzoek bestaat uit een onderzoeksplan, een onderzoeksrapport en een door de student in overleg met de docent gekozen vorm van kennisdeling. Bij het onderzoek wordt gebruik gemaakt van primaire en secundaire bronnen. De economische analyse wordt theoretisch onderbouwd vanuit economische principes, gangbare oorzaak en gevolgredeneringen, modellen, theorieën, formules, etc. 7,5 studiepunten, 210 studielasturen ‐ 1 introductiebijeenkomst van 90 minuten ‐ 9 groepsbijeenkomsten in overleg afgesproken van 90 minuten bestaande uit peerfeedback, procesbegeleiding van de docenten en de kennisdeling. ‐ 195 uur zelfstudie De casestudy AE is het sluitstuk van de algemene economische leerlijn binnen het curriculum. Een student die alle OWE’s heeft gevolgd beschikt over voldoende basis om zelfsturend en samenwerkend een betekenisvolle invulling te geven aan de casestudy AE. Alle OWE’s van de algemene economische leerlijn op propedeuse‐ en hoofdfaseniveau dienen te zijn behaald en worden daardoor bekend verondersteld. De opdracht mag individueel of in duo’s worden vervuld. De onderwijseenheid begint met een instructiebijeenkomst met daarna groepsbijeenkomsten op afspraak. In deze casus AE leert de student een onderzoek naar een macro economisch onderwerp uit te voeren. We spreken hiervan als en thema intensief worden bestudeerd. Dat wil zeggen: aan de hand van veel aspecten (variabelen) wordt een bepaald afgebakend actueel onderwerp bezien vanuit economisch perspectief. Met behulp van diverse typen gegevensbronnen. Student theoretiseert de praktijk: hij beschrijft, analyseert, verklaart en eventueel voorspelt, onderbouwt vanuit de economische theorie het praktijkonderwerp. Tevens toets hij daardoor de gebruikte economische concepten aan de praktijk. Hij maakt daarbij gebruik van in de economie gebruikelijke uitdrukkingsvormen, zoals modellen, schema’s, grafieken, probleemanalysediagram, een doelenboom en andere in de economische wetenschap gebruikelijke uitdrukkingsvormen. Belangrijk aspect daarbij is dat de student daarover schriftelijk, op een goed navolgbare wijze, kan rapporteren. De mate van diepgang wordt bepaald door de theoretische kennis en vaardigheden zoals die in het curriculum van de opleiding is aangegeven. De student laat zien dat hij in staat is om samen te werken met de omgeving. Hij haalt informatie of toetst zijn bevindingen bij stakeholders van zijn gekozen context door middel van interviews. De student kiest in overleg met de docent zelf voor een vorm waarin hij zijn opgedane kennis deelt.

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Competenties

Beoordelingscriteria Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal Deelnemers

Thema

Categorie/kernconcept

De student kiest bij zijn oriëntatie voor de casus zelf voor een algemeen economisch thema dat een link heeft met de landelijke kennisbasis. 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving Een inhoudelijke beschrijving van de inhoud van de competenties staat beschreven in het ruggengraatboekje. Deeltentamen: Leertaak casestudy AE Van de casus AE wordt in de studiewijzer de onderdelen van de toetsprocedure nader beschreven. Deeltentamen: Leertaak casestudy AE Code: casestudy AE C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiode Weging C 5,5 2 1 ‐ 4 100% Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Alle literatuur die centraal staat voor de leerlijn algemene economie. De student kiest zelf literatuur die past bij zijn casus. Hij toets de kwaliteit van de gevonden bronnen bij de begeleidend docent. Gerritsen, S. (2006), Schrijfgids voor economen, Bussum: Uitgeverij Coutinho, Groepsbijeenkomsten met aandacht voor instructie, collegiale feedback van de docent en medestudenten. Individuele feedback en kennisdeling. n.v.t.

Nadere uitwerking van de Onderwijs en examenregeling (OER) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad economie, (voltijd)

Recommend Documents