NADANÝ ŽÁK A JEHO MOŽNOSTI ROZVOJE VE VOLNÉM ČASE

1

PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ NADANÝCH ŽÁKŮ

NADANÝ ŽÁK A JEHO MOŽNOSTI ROZVOJE VE VOLNÉM ČASE Ing. Jaroslav Broulík

Projekt OPVK reg.č. CZ.1.07/.1.2.00/08.0126

Investice do rozvoje vzdělávánÍ

2

Základní údaje o projektu Prioritní osa 1 – Počáteční vzdělávání Oblast podpory 1.2 – Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Doba trvání projektu: 09/2009 – 07/2012 (35 měsíců) Celkové náklady: 1,942 tis. Kč Cíl projektu: Rozšíření nabídky poradenských služeb pro mimořádně nadané žáky SŠ se speciálními vzdělávacími potřebami, jejich rodiče, pedagogické pracovníky spolupracujících škol a pracovníky působící v oblasti asistenčních služeb Cílové skupiny projektu: 1) Žáci SŠ mimořádně nadaní podle vyhlášky č. 73/2005 Sb. 2) Žáci SŠ se zdravotním postižením, specifickými poruchami učení 3) Rodiče dětí těchto žáků 4) Pedagogičtí pracovníci škol pečující o tyto žáky 5) Pracovníci organizací působících v oblasti asistenčních služeb Projekt OPVK reg.č. CZ.1.07/1.2.00/08.0126 Investice do rozvoje vzdělávánÍ

3

Metody identifikace nadaných žáků, legislativa ke vzdělávání žáků s mimořádným nadáním Vyhláška č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Mimořádně nadaným žákem se pro účely této vyhlášky rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech.

Projekt OPVK reg.č. CZ.1.07/1.2.00/08.0126 Investice do rozvoje vzdělávánÍ

4

l. VČASNÁ A PŘESNÁ IDENTIFIKACE nadání u žáka je klíčem celého dalšího procesu jeho využití v dalším životě. Identifikovat talent lze u každého jedince po celý život. Toto má význam zejména z pohledu celoživotního učení a profesní dráhy každého jedince. Předpokládá se, že člověk bude nucen v důsledku různých změn měnit za život několikrát svou profesi. Změna se lépe zvládne, když využije své nadání v nové profesi.


5

II. Mimořádně nadaných jedinců se v populaci vyskytuje 1-3 %. (900-2700 osob/populační ročník v ČR) Navíc se ukazuje, že 60-70% mimořádně nadaných jedinců má společně s talentem nějaký handicap.


6

III. Které osoby hrají významnou roli v procesu identifikace talentu u žáka ? • • • • • •

rodiče a další členové rodiny ( od nejútlejšího věku) učitelé a pedagogičtí pracovníci (od MŠ,ZŠ,SŠ,VŠ) speciální pedagogové a psychologové (v průběhu celé vzdělávací dráhy) odborníci z jednotlivých vědních oblastí ( na soutěžích a v rámci auditů lidských zdrojů v zaměstnání) spolužáci (zejména v terciárním vzdělávání) sebeidentifikace ( od SŠ)


7

IV. VYHLEDÁVÁNÍ NADANÝCH ŽÁKŮ je proces, kterým je realizována identifikace nadaných žáků. Pro PPP je tato činnost součástí jejich činností daných legislativou (vyhláška č.73/2005 Sb.) Psychometrický přístup je identifikace nadání pomocí standardizovaných diagnostických metod (realizuje se PPP) Dynamický přístup využívá již kombinace psychologických a pedagogických metod


8

V. IDENTIFIKAČNÍ PROCES je účelné pro jednotlivé vzdělávací instituce realizovat podle individuálně vypracované identifikační strategie. • Subjektivní identifikace se realizuje tzv. nominací • Objektivní identifikace se realizuje tzv. screeningem individuí pomocí diagnostických metod (psychologická vyšetření, testy studijních předpokladů a další didaktické testy). Důležitá je kvalita identifikací. Např. u celosvětově zavedeného 4.revize Stanford-Binetova testu IQ se zjistily významné diskrepance výsledků mezi českou a americkou populací (Hříbková,1999)


9

VI. Pro identifikaci mimořádně nadaných žáků se připravuje využití testovací metody barevných asociací. Tato metoda se s poměrně velkým úspěchem používá v mnoha oblastech osobní diagnostiky, zejména v kariérovém poradenství a prevenci patologického chování na školách. Lze předpokládat, že zavedení do praxe by výrazně urychlilo prvotní identifikaci mimořádně nadaného studenta.


10

VII. Realitu vyhledávání nadaných žáků v českém školství shrnula zpráva ČŠI ze srpna 2008. Druh školy

Počet navštívených škol

Podíl škol identifikujících nadané žáky

Mateřské školy

344

21 %

Základní školy

529

43 %

Základní umělecké školy

50

96 %

Gymnázia

63

58 %

Střední odborné školy

118

28 %

Střední odborná učiliště

19

0%

Projekt OPVK reg.č. CZ.1.07/1.2.00/08.0126


11

VIII. Někteří odborníci (např. Hříbková) na problematiku nadaných žáků zastávají názor, že vyhledávání nadaných se realizuje tehdy, následuje-li po identifikaci nadání možnost ve vzdělávací instituci toto nadání rozvíjet. IX. Obecným problémem při vyhledávání nadaných žáků je, že se rozhoduje zhruba mezi dvěma variantami rozvoje nadání. Krátkodobým a dlouhodobým výhledem péče o talent. V drtivé většině v praxi se uplatňují krátkodobé varianty péče o talent.


12

X. Péče o talentované žáky ubytované na Domovech mládeže (Internátech, Dětských domovech) je z pohledu rozvoje a využití talentů nezbytná. Péče lze zhruba rozdělit do tří částí: • Technické zabezpečení studijních podmínek (přístup na internet a na počítač, prostor pro klid na studium, eventuálně pro realizaci specifických vzdělávacích aktivit) • Zabezpečení možnosti docházky na vzdělávací aktivity (konzultace, přednášky) mimo ubytovací areál i mimo denní režim • Emoční podpora - pochvaly, skutečný a soustavný zájem o výsledky rozvoje talentu, popularizaci výsledků, a to i na internetu, intenzivní komunikace s rodiči a kamarády Projekt OPVK reg.č. CZ.1.07/1.2.00/08.0126


13

XI. Vysoce pravděpodobné obtíže při péči o talentované žáky na ubytovacích zařízeních •

Konflikty s autoritami (celá škála jednání)

•

Mohou být původci i oběťmi šikany

•

Emoční labilita


14

XII. Přínosy ubytovaných talentů pro rozvoj kvality volnočasových aktivit na Domovech mládeže •

Je možné úspěšně rozvíjet jiné druhy aktivit (znalostní), než jaké jsou běžně zařazované do denního programu.

•

Talentovaný žák může motivovat ostatní k lepšímu přístupu k samostudiu.

•

Mnohdy mohou úspěchy talentovaného žáka posloužit jako nástroj pro získání nových žáků ke studiu.


15

Děkuji za pozornost.

NADANÝ ŽÁK A JEHO MOŽNOSTI ROZVOJE VE VOLNÉM ČASE

Recommend Documents