MUNKATERV BUDAPEST VII. KERÜLETI BAROSS GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

MUNKATERV

BUDAPEST VII. KERÜLETI BAROSS GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015/2016. tanév

Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola 1078 Budapest, Hernád u. 42-46. Tel.,fax: 344-6635 e-mail: [email protected]

BEVEZETŐ 2015.nyara elsősorban személyi feltételeinkben hozott jelentős változásokat. Régóta együtt dolgozó, s nagyrészt állandó összetételű tantestületünkben - a kerületi iskolákhoz hasonlóan megnövekedett jövés-menés volt tapasztalható, ami eddig inkább a tanulóinknál volt jellemző. A pedagógusok közül 1 fő (Kóthy István) nyugdíjba vonult, öten (Szládekné Korpáczi Éva, Takács Miklósné, Némethné Rátvai Eszter, Bacsa Dóra és Skaliczky Tímea) pedig másik iskolában folytatják pályafutásukat. Pótlásuk megoldása folyamatos, sőt nagyrészt sikerült is: egyrészt osztályösszevonások miatt eleve kevesebb tanárra-tanítóra volt szükségünk, másrészt tudtunk a helyükre felvenni szaktanárokat. Egyedüli problémát a fizika tantárgy oktatásának megoldása jelent: az öt távozó között volt mindkét fizikát is tanító tanárunk. Ezt minél hamarabb szeretnénk megoldani a tanítás zavartalansága érdekében. A tanulói létszámunk stabilnak mondható, a megszokott jelentősebb érkezés-távozás most is tapasztalható volt. Örömteli, hogy több új első osztályos érkezett, mint amennyi nyolcadikos a tavalyi tanév végén elballagott, s sok új tanuló választotta iskolánkat. Az osztálylétszámok racionalizálásával osztályaink száma csökkent, az egyes osztályok létszámai viszont értelemszerűen növekedtek. Ez azt jelenti, hogy 1-6. évfolyamig évfolyamonként 2 osztályt tudtunk indítani, míg a 7-8. évfolyamon 3-3 osztályt. A megnövekedett osztálylétszámok nagy kihívás elé fogják állítani pedagógusainkat, de biztos vagyok benne, hogy mindannyian helyt fognak állni. Az iskola épülete a nyár folyamán rövid időre tudott csak bezárni a nagytakarítás, karbantartási munkálatok és a nyári napközis tábor miatt. Megújult a 46-os szárnyon lévő tornatermünk, s annak öltözői, illetve a teljes épületben a mosdók tisztasági festése is megtörtént. A 42-es szárny tornatermének technikai modernizálása is folyamatban van, amely során megoldott lesz a teljes sötétítése, továbbá alkalmasabbá válik művészeti tevékenységekre is. A tanév során továbbra is szoros együttműködést tervezünk a velünk egy épületben működő Facultas Humán Gimnáziummal, s a tankonyhánkat utolsó tanévben használó Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskolával.

2


Fent kell tartanunk korrekt kapcsolatunkat a Molnár Antal Zeneiskolával, amely délután használja tantermeinket zeneoktatás céljára.

FELHASZNÁLT DOKUMENTUMOK

 Az emberi erőforrások minisztere 28/2015. (V.28.) EMMI rendelete a 2015/2016. tanév rendjéről  Pedagógiai program  Házirend  SZMSZ  Tanév végi értékelő beszámolók  Munkaközösségi tervek 3


A TANÉV RENDJE

A szorgalmi időszak első tanítási napja 2015. szeptember 1. (kedd), az utolsó tanítási napja 2016. június 15. (szerda). A tanítási napok száma: 181 tanítási nap. 1. félév 2016. január 22-ig tart, a félévi értesítőket január 29-ig osztjuk ki. Szünetek rendje: Őszi szünet : 2015. október 26-től október 30-ig tart. /szünet előtti utolsó tanítási nap október 22. csütörtök, a szünet utáni első tanítási nap november 2., hétfő/ Téli szünet: 2015. december 21-től december 31-ig tart. /szünet előtti utolsó tanítási nap december 18. péntek, a szünet utáni első tanítási nap 2016. január 4. hétfő Tavaszi szünet: 2016. március 24-től március 29-ig tart. /szünet előtti utolsó tanítási nap március 23. szerda, a szünet utáni első tanítási nap március 30. szerda/ Ballagás 2016. június 15., szerda Tanévzáró ünnepség, bizonyítványosztás 2016. június 22., szerda 17 óra Tanévzáró értekezlet 2016. július 1., péntek 10 óra Éves mérések DIFER október hónaptól NETFIT január hónaptól OKÉV Idegen nyelvi mérés OKÉV kompetencia mérés Tanítás nélküli munkanapok felhasználása: DÖK döntése alapján: 2015. szeptember 10. csütörtök Szakmai nap: 2016. március 5. szombat (március 14. hétfő helyett ledolgozandó nap)

4


Módszertani nap: 2016. május 2-3. hétfő, kedd Erzsébetvárosi Futó-és gyaloglónap: 2015. szeptember 26. szombat (december 12. szombat helyett)

TÁRGYI FELTÉTELEK A bevezetőben említett nyári nagytakarítással és a tisztasági festésekkel gyakorlatilag minden adott a sikeres tanévkezdéshez. Tantermeink szépen dekoráltak, átlagosan megfelelő felszereltségűek, viszont a megnövekedett osztálylétszámok néhol kisebb zsúfoltságot okoztak. A pedagógusok ezt ésszerű tantermi átrendezésekkel oldották meg. Mivel kevesebb lett az osztályunk, így lehetőségünk nyílt a szaktantermek bővítésére. Így jött létre a negyedik emeleten egy mozgásterem, amely egy kisebb létszámú osztállyal akár egy testnevelés órát is megoldhat, míg mellette egy IKT-terem, ahol lehetőség nyílik az osztályaink számára - akár a délutáni napközis időszakban is különböző jellegű foglalkozások megtartása. Az előző tanévben az első emeleten tanuló osztályok felköltöztek a magasabb emeletekre, az itt felszabaduló termek kiváló lehetőséget biztosítanak a nyelvi óráknak, de helyet adnak a hittan-és fejlesztő óráknak is. Iskolánk profiljának megfelelően kiemelten támogatott a sport oktatása. Az ehhez szükséges felszerelések és eszközök beszerzését Erzsébetváros Önkormányzatának támogatásával tudjuk megvalósítani.

SZEMÉLYI FELTÉTELEK Alkalmazottak Igazgató Igazgató helyettes Tanár, tanító Napközis nevelő, tanulószobás Könyvtáros tanító Fejlesztő pedagógus Pszichológus Laboráns

1 2

32 12 1 3,5 (4 fő)

0,5 1

5


Pedagógiai asszisztens Rendszergazda

1 1

Iskolatitkár

1

Jelenleg 18 osztályunk működik, ehhez 12 napközis és 2 csoport tanulószobai foglalkozás tartozik. Így tudjuk biztosítani a tanulók egész napos foglalkoztatását. Az osztályfőnökök és napközis nevelők kijelölése a múlt tanév végén megtörtént, változást csak a távozók és érkezők hoztak a tanév elejére.

2015/2016. tanév terembeosztás Szaktantermek: 103. Nyelvi terem 104. Csoportterem 105. Csoportterem 106. Kis-csoportos terem 107. Kis-könyvtár 206. Informatika 304. Zeneterem 417. Informatika H.42 Tornaterem H.46. Tornaterem 414. IKT-terem 415. Mozgásterem Alagsor: technika-műhely

Oszt .

Terem

Lsz

Osztályfőnök

1.a

408

22

Tripolszky Judit

1.c 2.a 2.c 3.a 3.b 4.a 4.c 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a

411 407 412 405 403 413 406 302 204 306 305 303

25 21 19 22 21 28 21 26 19 21 24 24

Komaság Margit Osváth Adrienn Szeszenka Gabriella Cserné Sárosi Anna Tállai Zsuzsanna Somogyi Éva Osváth Gáborné Tátrai Ildikó Balyi Lászlóné Majzik Enikő Dandó Péterné Borisz Ilona Katalin

Osztályfőnök-helyettes

Napközi/Tanszoba

Huszárosné Gönczi Ivetta Révészné Kukta Szilvia Záhonyi Barbara Varga Péter Rózsa Magdolna Endrédi Nóra Varga Dóra Galgóczi Noémi Rétfalvi Ágnes Kovácsné Kiss Gabriella Horváth Andrea Üvegesné Gálffy Edit Vaszilievits-Sömjénné Halász Edit

Huszárosné Gönczi Ivetta Révészné Kukta Szilvia Záhonyi Barbara Varga Péter Rózsa Magdolna Endrédi Nóra Varga Dóra Galgóczi Noémi Rétfalvi Ágnes Kovácsné Kiss Gabriella Gubekné H: Üvegesné Gálffy Edit

6

Tanszoba – Balogh Csilla


7.b 7.c 8.a 8.b 8.c

202 205 201 301 203

15 17 21 16 17

ZENEISKOLA:

Recski Edit Dr.Timku Józsefné Szűcs Judit Bencze Erzsébet Ladányi Anna

Papp Ferencné Heinrich Zoltánné Juhász Sándor Mihalik-Antal Zsuzsa Márkus Melinda

Zongora – 302. Szolfézs – 201. Furulya, fuvola - fsz. 1. Hegedű-alagsor

Szaktanárok:  Doktor Virág – angol  Heinrich Zoltánné – matek, kémia  Wágner Zsuzsanna – testnevelés  Juhász Sándor – testnevelés  Zsivoczky-Pandel Péter – testnevelés  Horváth Andrea – informatika  Márkus Melinda – rajz, tanító  Mihalik – Antal Zsuzsanna (fél állás) – magyar, média  Váradi Miklós – könyvtár, tanító Fejlesztők:  Papp Ferencné  Vaszilievits-Sömjénné Halász Edit  Gál Mária Tünde (fél állás)  Csatlós Vivien (fél állás) – pszichológus PMS:  Kállai Lászlóné – pedagógiai asszisztens  Juhász Tiborné - rendszergazda  Vidákné Varga Matild - laboráns  Tapoti Antal - rendszergazda Gyesesek:  Földvári Erzsébet fél állás (néptánc)  Balogh Csilla (7. tanszoba)  Gubekné Karpiak Nikoletta (napközi)  Kézdy Brózik Vera (fejlesztő)

7

H: Doktor Virág szaktanárok váltásban Tanszoba – Márkus Melinda


Az oktató-nevelő munkánkat az alábbi munkaközösségek és szakmai csoportok koordinálják: Alsós munkaközösség- vezetője Cserné Sárosi Anna Humán munkaközösség- vezetője Dandó Péterné Reál munkaközösség- vezetője Borisz Katalin Napközis munkaközösség- vezetője Révészné Kukta Szilvia Osztályfőnöki munkaközösség- vezetője Balyi Lászlóné Fejlesztő munkaközösség-vezetője Papp Ferencné Sportcsoport - vezetője Wágner Zsuzsanna A munkaközösség vezetők újraválasztása megtörtént, a tavalyi tanévhez képest változás nem történt. Egyéb csoportok és szervezetek segítik az iskolai célok és feladatok megvalósítását: Önértékelési csoport – vezetője Komaság Margit ÖKO-csoport – vezetője Tállai Zsuzsanna Közalkalmazotti Tanács - vezetője Wágner Zsuzsanna Diákönkormányzat - segítő tanára Tripolszky Judit Intézményi Tanács - vezetője Wágner Zsuzsanna Szülői Szervezet - vezetője Pázsy István Baross Gábor Általános Iskola Tanulóiért Alapítvány - képviselője Csongrádi Kata

A TANÉV CÉLJAI ÉS FŐ FELADATAI A nevelő-oktató munkánk feladatainak meghatározásában elsődlegesen az előző évek során megkezdett pedagógiai munkák és folyamatok felmenő rendszerű biztosítását tartottuk szem előtt. Az éves tervezés alapját az előző tanév értékelése adja. Az elemzés során feltártuk gyengeségeinket,

erősségeinket

és

kijelöltük

a

további

fejlesztési

irányokat

a

kompetenciaterületeknek megfelelően. Ezek alapján határoztuk meg a tanévre kiemelt nevelési és oktatási céljainkat.

8


NEVELÉSI CÉLOK Nevelési célkitűzéseinkben továbbra is kiemelt figyelmet kap az iskolai fegyelem, a viselkedéskultúra fejlesztése, a tanuláshoz és a munkához való viszony javítása, a munkafegyelem fejlesztése, a neveltségi szint emelése. Nagy gondot fordítunk a személyes higiéniára, a környezet tisztaságára és rendjére. Következetes ellenőrzéssel, önértékeléssel és értékeléssel segítjük a szabályok betartását, a normák beépülését. A nevelési célok megvalósításában kiemelt területek: 

Viselkedéskultúra fejlesztése



Hagyományőrzés, jeles napok



Erkölcsi normák megszilárdítása egységes elvek alapján



Vonzó tanórán kívüli és szabadidős tevékenységek biztosítása



Esztétikai érzék fejlesztése közvetlen környezetünk révén



Környezeti és egészségnevelési programok megvalósítása (ÖKO-programok, szenvedélybetegségek egészséges életmód)



Iskola és család együttműködésének erősítése

A nevelési célok megvalósításában kiemelt feladatok: 

Reggeli és szükség szerinti beszélgető-körök



Ügyelet (tanár-diák) megerősítése, állagóvás



Kötelességek teljesítése, szabályok betartása (pl. Házirend)



Felelősi rendszer működtetése



A kulturális sokszínűség megismerése és elfogadása, közösségi beilleszkedés



A stressz megfelelő kezelése, önuralom

OKTATÁSI CÉLOK Az oktatási célok megvalósításában kiemelt területek: 

Az alapkészségek biztos megerősítése, fejlesztése



Tanulástechnikák tanítása a szaktárgyakhoz kapcsolódóan 9




A kommunikáció és a szaknyelv erősítése, fejlesztése



Változatos pedagógiai módszerek alkalmazása az órákon



Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség



Projektnapok szervezése

Az oktatási célok megvalósításában kiemelt feladatok: 

Szövegértés, szövegalkotás, beszédközpontúság előtérbe helyezése, javítása



Szövegek alkotása, elemzése, átalakítása, kiegészítése



Ismétlődő

óraszervezés:

pl.

minden

óra

első

10

perce

(szakkifejezések ismétlése, szókincsfejlesztés, helyesírás,

gyakorlás

a tantárgyaknak

megfelelő alapfeladatok) 

Az írásbeli munkák jó áttekinthetősége, a vázlatírás fontossága



Gyakorló órák számának emelése



Segédeszközök használata (térkép, munkafüzet, könyvek, IKT-eszközök)



A tanulók motivációjának fejlesztése, motivációs feladatok végzése, az önértékelés erősítése, tanulást zavaró tényezők kiiktatása



A tanulás tanítása - minél több tanulástechnikai eszköz, módszer alkalmazása, hatékony önálló tanulás igényének emelése



Tanórai munkaszervezések, tananyag-ésszerűsítés, tudatos tanmenetkészítés, a mérési eredmények beépítésével és felzárkóztatások segítségével.



Szakórák keretében is szövegértés, vázlatírás, grafikus szervezők használata.



A belső továbbképzési rendszer folytatása és a műhelymunka erősítése



Az anyanyelvi és idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése



Szövegalkotás és szövegértéshez kapcsolódó feladatok



A tantárgyak szókincsének gyakoroltatása



A szóbeliség, érvelés, indoklás előtérbe helyezése



Differenciált tanulásszervezés (egyéni képességek és fejleszthetőség szerint)



Kooperatív tanulásszervezési módok alkalmazása



Egyéni, páros és csoportmunka kapcsán kreatív feladatok megoldása.

10




A rendszergondolkodás elemeinek alkalmazása, KIP órák szervezése



A munkaközösségek műhelymunkája révén szakmai segítség, ötletek megosztása.



A kulturális sokféleség megismerése



A művészi önkifejezés



Alkotásvágy fejlesztése



A környezet esztétikus kialakítása



„Az emberiség nagy korszakai” projektsorozat



Lelkek érintése – karácsonyi ünnepkör



Húsvét projekt



ÖKO-nap



Egészség - családi nap

ARCULATÉPÍTÉS - SPORTTAGOZAT 

Részt veszünk a sportrendezvényeken



Indulunk minden versenyen, cél az elért kerületi I. hely megtartása



Táborozáson veszünk részt



Úszás órák megszervezése



Helyszínt biztosítunk – lehetőségünkhöz képest - a kerületi versenyekhez



Vívás oktatása a tagozatos osztályokban



A törvény által előírt mindennapos testnevelés biztosítása



Megszervezzük a sakk-oktatást



Egyeztetjük a sporttagozat programjait

Nevelési és oktatási célokat komplexen fejlesztő, egész évet átfogó projektünk „Az emberiség nagy korszakai”, minden kompetencia területre kiterjed, az összes tanuló bevonásával valósul meg. Fontos szerepet kap a feldolgozásban az élmény alapú, tevékenység-központú, a környezeti problémákra érzékennyé tevő interaktív módszerek alkalmazása. Belső továbbképzés keretében zajlik a projektek tervezése. A projektek feldolgozása vegyes korcsoportban, a tanulók érdeklődésének megfelelően történik.

11


Ennek keretében minden csoport feldolgozza az általa választott témát, majd az általuk kiválasztott módszerrel osztják meg a többiekkel.

Az előző tanév tapasztalatai alapján a nevelőtestület döntése értelmében az alábbi területek élveznek prioritást: 

Beiskolázás -

A leendő első osztályok eredményes beiskolázására az alsótagozatos munkaközösség dolgoz ki ütemtervet.

-

A középiskolai beiskolázási feladatokat az osztályfőnöki munkaközösség koordinálja az Oktatási Hivatal felvételi eljárásrendjének megfelelően.



Intézményi önértékelés -

Az intézményi önértékelési csoport kidolgozza Önértékelési Szabályzatát

-

Ötéves és éves ütemtervét a pedagógusok és a vezető önértékelésére vonatkozóan



Új szaktermek kialakítása -

A testnevelés órák számának megemelkedése miatt szükséges egy mozgás szoba kialakítása

-

Az info-kommunikációs technikák alkalmazása érdekében kialakítunk egy IKT-termet



Belső továbbképzés szervezése -

Az iskolafejlesztési csoport éves terve alapján a tantestület helyi továbbképzése folytatódik az újszerű oktatási formák és kooperatív tanulástechnikák gyakorlati alkalmazásával.



Az átvett jó gyakorlatok továbbfejlesztése - A TÁMOP csoport koordinálja a lezárult pályázat továbbvitelét, mellyel az átvett jó gyakorlatok és innovációk beépülnek a mindennapi nevelő-oktató munkánkba. - A tantárgyi csomagok implementációja szövegértés, matematika, angol nyelv kompetenciaterületeken folytatódik (szövegértés alsótagozaton, matematika alsó- és felsőtagozaton, angol nyelv felsőtagozaton).

12


- Háromhetet meghaladó projekt – alsótagozatos osztályokban valósul meg, kooperatív csoportmunkával, újszerű oktatási módszerek alkalmazásával - Témahét – „Lelkek érintése” iskolai szintű karácsonyi projekt az osztályfőnöki munkaközösség szervezésében - ÖKO-nap – iskolai szintű öko-tevékenységek szervezése az ÖKO-csoport irányításával; játékos, csoportos formában, a szülők bevonásával. - Mestermunka – a nyolcadik évfolyamosok projektje, valamennyi kulcskompetencia fejlesztésére alkalmas önálló ismeretszerzés, melynek megvalósítását a tanulók által választott mentortanárok támogatnak. 

Eredményes pályázataink továbbvitele, új pályázati lehetőségek -

Támop pályázat továbbvitele

-

A Szitakötő program szövegértési kompetencia fejlesztése a 3-4 és 5-6. évfolyamokon valósul meg

-

A Tündérszárny és Boborján pályázat keretein belül az 1-2. évfolyamon tanulók környezeti nevelési programban vesznek részt

-

Tanulás támogatása program az 5. évfolyamon nyújt segítséget az önálló tanulás fejlesztésében.

-

e-twinning pályázat segítségével tanulóink nemzetközi projektben vesznek részt elektronikus történetírás témában

-

Pályázunk a tanévben is sport- és szabadidő táborok, sítábor, erdei iskolák megvalósításához.

Iskolai szintű feladatok az intézményi önértékelés területei alapján

1. 

Pedagógiai folyamatok tervezése

A munkaterv a munkaközösségek bevonásával készült figyelembe véve pedagógiai programunk célkitűzéseit és feladatait.



A tanévvégi beszámolók alapján a tanulói alapkészségek és kulcskompetenciák fejlesztésére koncentrálunk folyamatosan a tanév során.

13




A cél elérése érdekében a szakmai munkaközösségek részletes cél és feladatrendszert dolgoztak ki a kompetenciaterületeknek megfelelően.



Kiemelt feladatként kezeljük az intézményfejlesztési terv megvalósítását, mely az OKÉV mérések eredményeinek elemzése és értékelése alapján készült.

2. 

Személyiség- és közösségfejlesztés

A tanulási nehézségek kezelése érdekében bevezetésre kerül az új „A tanulás támogatása” program az ötödik évfolyamos napközisek körében.



Biztosítjuk a személyiség- és közösségfejlesztés kereteit, ennek érdekében az osztályfőnökök heti egy órában osztályprogramot szerveznek a közösségépítés érdekében.



Kiemelt szerepet kap a tanulási nehézségek kezelése és a tehetségek fejlesztése, ezért tantárgyakhoz kapcsolódó korrepetálásokat, középiskolai előkészítőket szervezünk. A tehetségfejlesztés támogatására sokszínű szakköri kínálatot biztosítunk.



A közösségfejlesztő tevékenység az intézmény hagyományaival és a tanulók személyes kompetenciáinak fejlesztésével összhangban történik meg iskolai ünnepélyek és programok megrendezésével.



A tanulói kompetenciák, a tanulási módszerek, a szociális képességek/készségek fejlesztése érdekében projektoktatást szervezünk iskolai szinten „Az emberiség nagy korszakai” címmel.

3. 

Eredmények

Az intézményben folyó nevelő-oktató munka eredményességét jelző mutatókat folyamatosan gyűjtik, elemzik a munkaközösségek



Az Önértékelési csoport figyelemmel kíséri a mérések eredményeit és javaslatokat tesz az adott területek fejlesztésére.



A pedagógusok és a vezető önértékelését a csoport által kialakított ütemtervnek megfelelően végezzük.



Tanulási motiváció és tanulási stílus mérése 4. évfolyamtól valamennyi diák esetében

14


4. 

Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció

A pedagógusok szakmai együttműködése, az információáramlás és a tudásmegosztás érdekében internetes felületet nyitottunk meg Baross Tudástár néven.



Innovatív közösségeink az Öko-csoport, Támop-csoport, e-twinning csoprt, Belső továbbképzési csoport külön munkaterv alapján dolgoznak, folyamatosan tájékoztatják a tantestületet, meghatározzák és koordinálják a területüknek megfelelő feladatok megvalósítását.



A Támop pályázat fenntartási időszaka lejárt. A kötelezően előírt és vállalt feladatok továbbvitelére döntést hozott a nevelőtestület. A tanévben sorra kerülő tevékenységek megvalósítása több munkaközösség összehangolt munkája eredményeként jön létre.

5.

Az intézmény külső kapcsolatai

Az intézmény fontosnak tartja a külső partnerekre vonatkozó kapcsolati rendszerét. 

KLIK Budapest VII. Tankerülete fenntartóként vesz részt iskolánk életében, az ehhez kapcsolódó feladatokban működünk együtt



Erzsébetváros Önkormányzata működtetői feladatokat lát el, az iskolai programokat is maximálisan támogatva



A Hetedhét Gyermekjóléti Központ a szociálisan hátrányos helyzetű tanulóinknak nyújt segítséget



A Bischitz Johanna Integrált Humán Szolgáltató Központ a működtetői feladatokhoz kapcsolódó gazdasági hátteret biztosítja számunkra



Az Evikint Kft.a karbantartási munkákért felel intézményünkben, hozzájuk tartozik az épület takarítása is.



A Mintamenza Kft. a tanulók egészséges táplálkoztatásának elsőszámú felelőse



A kerületi óvodák közül a körzetünkhöz tartozó 3 óvodával tartunk fent szorosabb kapcsolatot, a többiekkel inkább csak alkalmanként



Az Ec-Pec Alapítvánnyal szakmai együttműködésben vagyunk, ennek keretében közös programokat kívánunk szervezni velük

15


6. 

A pedagógiai munka feltételei

A tárgyi és személyi feltételek biztosításán felül a szervezeti kultúra fejlesztése a feladatunk.



Az iskolafejlesztési csoport irányításával összeállított fejlesztési cselekvési terv megvalósítása a megfelelő ütemterv alapján zajlik.



Folytatódik a belső továbbképzés a tantestület részére a projektoktatás témában



Ösztönözzük a pedagógusok egyéni képzéseken való részvételt is, keressük a továbbképzési lehetőségeket, pályázatokat, erről a vezetőség tájékoztatja a tantestületet.

7.

A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés



Az Önértékelési csoport felülvizsgálja az intézményi szabályzókat és szükség esetén javaslatot tesz módosításukra.



Az iskolavezetőség havonkénti ülésein a stratégiai célok megvalósulását folyamatosan nyomon követi, értékeli, és szükség esetén változtat a célok eléréséhez vezető tevékenységeken.

Kiemelt nevelési és oktatási feladatok a pedagógiai munka területei alapján 1. Pedagógiai módszertani felkészültség CÉL: Változatos módszerek segítségével a tanulás eredményességének növelése Tudás megosztás/horizontális tanulás FELADAT: -

Szövegértés fejlesztése az olvasási képesség fejlesztésével, változatos szöveg feldolgozási technikákkal és az olvasási stratégia mindennapos használatával.

-

Szóbeli szövegalkotás fejlesztése szókincsbővítéssel, szószerkezetek; mondatok alkotásával, szövegkonstruálással, közlésformák gyakoroltatásával.

16


-

Alapműveletek ismeretének mélyítése, több tevékenykedtetés és eszközhasználat segítségével.

-

Hospitálások, munkaközösségi módszertani napok szervezése

-

Belső és külső továbbképzéseken való részvétel lehetőségeinek kihasználása

-

Műhelymunka: a portfólió készítésének alapjai különös tekintettel az óralátogatások szempontjaira és a vizsgált kompetenciaterületek megismerésére.

2. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség CÉL: A diákok számára lehetőséget adunk arra, hogy a saját ütemüknek megfelelően fejlődjenek, tanuljanak. Intézményi fejlesztési terv megvalósítása FELADAT: -

Változatos pedagógiai módszerek alkalmazása, differenciálás, kooperatív technikák alkalmazása az órákon

-

Az alapkészségek fejlesztése, megszilárdítása

-

A logikai gondolkodás fejlesztése

-

Különböző oktatási és tanulási módszerek, stratégiák alkalmazása (ötletroham, kooperatív technika, vita, szerepjáték, interjú, személyre szóló feladat, beszámoló, kutatás, számítógéppel segített tanulás, házi feladat.)

-

A kommunikációs készség fejlesztése érdekében naponta meséket, történeteket mondunk, olvasunk, illetve olvastatunk a gyerekekkel. Ezeket megbeszéljük, dramatizáljuk és tartalmát elmondjuk.

-

Helyesírás fejlesztése napi 10 perces feladatokkal. Másolás, tollbamondás, emlékezetből írás, hiányos szövegek pótlása.

-

Nagy hangsúlyt fektetünk a gyerekek feladatmegoldó készségének, problémamegoldó gondolkodásának megoldására. (táblás játékok)

17


-

Gondot fordítunk a gyengébb tanulók felzárkóztatására, tanulást segítő feladatokkal. Korrepetálásokon

lehetőséget

biztosítunk

az

egyéni

felzárkóztatásra

és

gyakoroltatásra. -

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztése. a gyermekekkel együttműködve esztétikus és otthonos csoportszobákat alakítunk ki, valamint a folyosókat ízlésesen dekoráljuk gyermekmunkákkal.

-

A helyes táplálkozás és a kulturált étkezés kialakítása korcsoportonként.

-

A személyes higiénia és a környezet tisztaságára való nevelés nevelői példamutatással. Környezettudatosságra nevelés.

-

Figyelmet fordítunk arra, hogy a tanulóink megismerjék a szótárak, lexikonok, kézikönyvek használatát. Olvasni már tudó gyerekekkel rendszeresen járunk könyvtárba, kiaknázzuk a könyvtár adta lehetőségeket.

-

4 alkalommal csoportközi foglalkozást tervezünk. Ősz, tél, farsang és a tavasz témakörében.

-

Társas játékok címmel csoportdélután szervezése a 2. félévben.

-

Mindennapi konfliktuskezelés és stresszhelyzetek megfelelő kezelése. Beszélgetések formájában, tervezett szituációs játékokkal igyekszünk a gyerekeket mások elfogadására nevelni.

-

Együttműködés a szaktanárokkal

-

Beutalók elkészítése a Nevelési Tanácsadó vizsgálataihoz

-

Szociális tanulásban rejlő lehetőségek kihasználása

-

Értékek és problémák felismerése és kezelése

-

A napközis csoportokban a felelősségrendszer kialakítása, saját csoporttörvények megalkotása, elfogadtatása és ennek következetes ellenőrzése, értékelése és beépülése a mindennapokba. Minden csoport megalkotja saját felelősségrendszerét és csoporttörvényeit,

ezek

segítségével

törekszünk

az

eredmények

elérésére.

Következetesen ellenőrzés-önértékelés segíti a normák betartását és beépülését.

18


3. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság

a

különböző

társadalmi-kulturális

sokféleségre,

integrációs

tevékenység, osztályfőnöki tevékenység CÉL: Az osztályközösségek fejlesztése Az iskolai közösség erősítése FELADAT: -

Elsősök fogadása, avatása „Együtt a csapat” projekt

-

Akadályverseny (vegyes csapatokkal), DÖK-nap megrendezése

-

Adventi foglalkozások

-

Farsangi forgatag (közös játék)

-

Tábla játék verseny

-

Osztály programok szervezése: mikulás, karácsony, anyák napja

-

Hagyományos iskolai műsorok összeállítása és előadása

-

Részvétel nemzeti ünnepeinkhez kapcsoló ünnepélyen

-

Csoport profilok elkészítése

-

Szelektív hulladék gyűjtés folytatása, komposztálás népszerűsítése

-

Iskolai, iskolán kívüli műsorokon, rendezvényeken való alkotó, aktív részvétel

-

A heti plusz 1 óra lehetőségeinek kihasználása a közösségépítésre

-

Egymás elfogadására, tiszteletére nevelés

-

Az osztályban felmerülő konfliktusok felismerése, azok helyes kezelése

-

Kooperatív tevékenységek erősítése lehetőleg minden tantárgy óráin

-

Egységes követelményrendszer kialakítása és betartása

-

Madarak és fák napja projekt megszervezése

-

Az emberiség nagy korszakai éves projekt megvalósítása

-

Tanulók és pedagógusok közös színi előadásának megrendezése

19


4. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók CÉL: Osztályra, tanuló csoportra szabott tanmenetek készítése a Pedagógiai Programhoz igazodva. FELADAT: -

Tanmenetek készítése, csoportprofilok megadásával

-

Projektek tervezése, közös, nevelőtestületi projektterv

-

Műsortervek, projektfeladatok összeállítása, kidolgozása.

-

Mestermunkák mentorálása

-

A

napközis

csoportokban

fejlettségükhöz

és

érdeklődésükhöz

megfelelő

tevékenységeket, foglalkozásokat tervezünk. A manuális tevékenységeknél törekszünk arra, hogy folyamatosan új technikákkal ismertessük meg és sikerélményhez juttassuk a tanulókat -

Az életkornak megfelelő tanulási technikákat tanítunk a gyerekeknek, azok elsajátításával az önálló tanulásra neveljük őket

-

Az osztályfőnöki tanmenet átgondolt tervezése - lehetőséget hagyva a korrigálásokra (alkalmazkodás a kialakult helyzetekhez)

-

Szociometriai mérések elkészítése, a tapasztalatok megbeszélése

-

Az életkori sajátosságok figyelembevétele a témák kiválasztásánál

-

Mérési eredmények beépítése a tudatos fejlesztések érdekében

-

Szöveges feladatok szerepének erősítése a kompetencia mérési feladatlapok segítségével

5.

A tanulás támogatása

CÉL: A motiváció felkeltése és fenntartása a tananyag iránt. Az önálló tanuláshoz megfelelő és hatékony tanulási módszerek megismertetése diákjainkkal. FELADAT: -

Játékos módszerek segítségével képességek fejlesztése

20


-

Tanulási stratégiák felmérése 4. évfolyamon

-

Tanulási stratégiák, módszerek megismertetése

-

Év elején, első évfolyamon 4-6 hetes alapozó időszak, a többi évfolyamon ismétlés

-

IKT-s eszközök és digitális tananyag használata a tanulási folyamatban

-

Korrepetálás az arra rászorulóknak, tehetséggondozás a kiemelkedő képességű tanulók számára.

-

A könyvtár és az IKT eszközök adta lehetőségek kihasználása

-

A differenciálás, versenyeztetés alkalmazása a hatékonyság érdekében

-

A matematikai gondolkodás, az elvonatkoztatás és a logikus következtetés fejlesztése

-

A tantermi digitális adottságokhoz alkalmazkodva egyéni vagy csoportos kutatómunka végzése

-

A hatékony tanulás érdekében a tanuláshoz szükséges eszközök biztosítása és annak megfelelő használata

-

Az eszközök használatával ráhangolódást teremtünk az önálló munkavégzésre

-

A tanév első két napján tanulási stílus, tanulási motiváció kérdőív kitöltése - az eredmények felhasználása az önálló tanulásban való segítésben

-

Nyugodt, biztonságos és az eredményes tanuláshoz szükséges tanulási környezet megszervezése

-

A napközi, tanulószoba szorgalmazása

-

Az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét a gyerekekben (pl. az iskolai projekt jó lehetőséget adhat erre)

-

Szakszövegek olvasása, értelmezése feladatbank segítségével

-

Szakszókincs fejlesztése (pl füzet végén szakszótár készítésének segítségével)

-

Grafikus szervezők és a rendszergondolkodás elemeinek használatával a problémák felvetése/magyarázata

-

Tanulástechnikák tanítása a szaktárgyakhoz kapcsolódóan év elején

-

A szaknyelv erősítése és fejlesztése

6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése CÉL: Különböző értékelési módszerek alkalmazása az ön és társértékelés fejlesztéséhez Projektekben használt értékelési, ellenőrzési módszerek használata

21


Objektív információkat kapni tanulóink ismeretiről FELADAT: -

A minden napokban megjelenő értékelés

-

A projektoktatásban megismert értékelés és ellenőrzési módszerek kipróbálása a gyakorlatban

-

Félévkor és év végén, évfolyam szinten azonos felmérők használata

-

A tanulók füzeteinek, szótárainak rendszeres javítása, javíttatása, nyelvhelyességi hibák javítása, a kulturált nyelvhasználatra való igény kialakítása

-

Beszámolók, kiselőadások értékelése Esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése

-

Tudatosítjuk a tanulókban az önellenőrzés és értékelés fontosságát, mellyel kialakítjuk az egészséges önértékelés formáját.

-

Énkép, önismeret kialakítása.

-

Havi magatartás- és szorgalomjegyek reális értékelése

-

Önismeret fejlesztésével az önértékelési képességek kialakulásának segítése

-

Odafigyelés a dicséretek adásának lehetőségeire

7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás CÉL: Műhelymunka keretében a projekt oktatás tervezése és lebonyolítása Különböző projektekben való részvétel Az eredményesebb beiskolázás érdekében szoros együttműködés a kerület óvodáival A gyerekek sokoldalú tehetségének kibontakoztatása; minél több diák indítása az iskolai versenyeken; a vállalt kerületi versenyek magas színvonalú megrendezése; jó helyezések elérése, gyerekeink sokoldalú megmérettetése A TÁMOP által megismert módszerek, jó gyakorlatok folytatása A munkaközösségek tagjai egymást segítve, együtt gondolkodva, szorosan együttműködve az iskola többi munkaközösségével a különböző iskolai feladatok megoldásában FELADAT: -

„Az emberiség nagy korszakai” projekt tervezése, lebonyolítása

-

Műhelymunka keretében egész évben mentorálni a projekttervezést és lebonyolítást

22


-

A „Szitakötő” programban való részvétel

-

„Boborján” programban való részvétel

-

„Digitális történetírás„ eTwinnig projekt

-

Beiskolázási programban való részvétel

-

Iskolai és kerületi versenyek lebonyolítása

-

TÁMOP tantárgyi implementáció folytatása (1.c; 2. c; 3.a) 3 hetet meghaladó projekt Milyen vagyok, milyen legyek? önismereti modul

-

A szülőkkel való kapcsolat erősítése. Rendszeresen olyan programokat szervezünk, melyekre meghívjuk őket is. (karácsony, farsang, játékdélutánok)

-

Az infokommunikációs eszközök és online csatornák használata a szülőkkel való kapcsolattartásban (pl. levelezőlista létrehozása sokat segíthet)

-

Aktív, kezdeményező részvétel a munkaközösség munkájában

-

Együttműködés

különböző

pedagógiai

és

tanulásszervezési

eljárások

(pl.

projektoktatás, témanap, ünnepség, kirándulás) megvalósításában -

Az új osztályfőnökök munkájának segítése

-

Iskolai versenyeket szervezünk és ünnepélyes keretekkel erősítjük (házi matematika verseny és SUDOKU verseny)

8.

Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

CÉL: Korszerű pedagógiai módszerek, technikák megismerése és alkalmazása FELADAT: -

Részvétel a belső továbbképzéseken

-

Képzésekről a munkaközösségek tájékoztatása

-

Közös műhelymunka szervezése és lebonyolítása egész tantestületre vonatkozóan a projektoktatás érdekében

-

Részvétel az iskolai innovációkban

23


Az iskolai fejlesztési tervből adódó pedagógiai/oktatási feladatok CÉLOK: 

A 3. képességszint elérése, az 1. és 2. képességszinten levő tanulók számának csökkentése vagy nivellálása.



A 8. évfolyamos tanulók teljesítménye a 2016-os Országos Kompetenciamérésben a 2014. évihez képest a tanulók 10%-ánál magasabb szintre kerülést eredményezzen.



A hátrányos helyzetű tanulók eredménye közelítsen az intézményi átlaghoz.



Tanulóink alkalmazásképes tudása gazdagodjon



Hatékony, motivált tanulás több tanulónál jelenjen meg.



Életkornak megfelelő, izgalmas témák kerüljenek be a feldolgozandó anyagok közé (projektek).



Életkoruknak, képességeiknek, érdeklődésüknek megfelelő forrásokkal dolgozzanak a tanulók.



Jól szervezett, az önálló tanulást támogató projektek tervezése, lebonyolítása jelenjen meg iskolai-, évfolyam- és osztályszinten (Tudatos tanulás, célok megfogalmazása, motiváció).

 Egyénre - adott esetben egyetlen gyerek képességeire - szabott projekteket tervezzünk, amelyekkel

lehetőséget

biztosítunk

az

egyéni

képességek

fejlesztésére,

tehetséggondozásra.

Folyamatos feladatok 1. Szövegértési kompetencia fejlesztése A fejlesztésre a tanítási órákon kívül korrepetálásokon, előkészítő foglalkozásokon is minden szaktanárnak figyelni kell. Az fejlesztésben az újszerű szövegértési technikák alkalmazása elengedhetetlen. 

A magyarázó típusú szövegekhez kapcsolódó gyakorlás (tankönyvi szövegek többsége is ebbe a típusba tartozik)



Az adatközlő szövegek elemzése (táblázatok, listák, menetrend, használati utasítás)



Élményszerző szövegek feldolgozása

24




Az elért eredményeket folyamatos gyakorlással kell szinten tartani



Az olvasáskészség folyamatos fejlesztése minden tanítási órán (hangos olvasás, pontosság, figyelem, fegyelem fejlesztése)



A gyakorlás során alkalmazni kell -

a folyamatos szövegeket

-

a nem folyamatos szövegeket - nagyobb koncentrációt igénylő /táblázatokat, grafikonokat, listákat, diagramokat/ kevert szövegeket – ahol a táblázatok a szövegbe ékelődve segítik a szöveg

-

értékelését -

szókincsfejlesztést

-

saját szavakkal történő megfogalmazást

-

logikai összefüggések keresését

-

időrendbe állítását az eseményeknek

-

a felületes olvasás kiküszöbölését

-

feleletválasztós feladattípusokat

-

véleményalkotást és indoklást 2. Matematika kompetencia fejlesztése

a matematika tanárok számára 

feladatbank

bővítése

(a

kompetenciafeladatokból

tematikus

feladatbank

összeállítása) 

az órákon, házi feladatoknál a feladatbank feladatlapjainak alkalmazása



differenciált óraszervezés és –vezetés



szöveges feladatok szerepének erősítése a feladatlapok segítségével



szövegek matematikai nyelvre fordítása



egymás óráinak hospitálása különös figyelemmel a szöveges feladatok megoldásának feldolgozási lehetőségeire

a reál munkaközösség tagjai számára 

szakszövegek olvastatása, értelmeztetése



szakszókincs

fejlesztése

(pl.:

segítségével) 25

füzet

végén

szakszótár

készítésének




grafikus szervezők és a rendszergondolkodás elemeinek használatával, a problémák felvetésével/magyarázatával



a

feladatbank

feladatlapjainak

alkalmazásásával

(pl.:

térképészet-

természetismeret/földrajz, térlátás pl.: hálókészítés, folttechnika ábrái, hajtogatás – technika, feladatok olvasása, értelmezése- informatika a tantestület számára 

az érveléskultúra fejlesztése



a kitartás erősítése



az időgazdálkodás fejlesztése



a figyelem fejlesztése

Időszakos feladatok ütemezése 

Belső továbbképzés-sorozat szervezése a projektoktatás elméletével és gyakorlati megvalósításával kapcsolatban augusztus hónaptól háromhetes rendszerességgel



A projekt megvalósítása 2. félév



Projekt értékelése, tapasztalatok összegyűjtése, következtetések levonása



Tanulói eredmények vizsgálata 1. és 2. félév zárásánál elemző értékelés készítése



Kompetencia feladatok megoldása szakórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon, tanulók feladat-megoldási tréningje a 2. félévben a mérést megelőző időszakban

EGYÉB TEVÉKENYSÉGEK TANÓRÁN KÍVÜLI PROGRAMOK, SZABADIDŐS TEVÉKENYSÉG Napköziotthon A napközis munkaközösség tervezete alapján működik a szabadidős tevékenység. A csoportok a lehetőségeik alapján építik be a programokat. A tanórán kívüli foglalkozásokon a részvételt biztosítani kell. Felhasználják az intézményen kívüli lehetőségeket is. Szabadidős foglalkozások a napköziben: 

Kulturális foglalkozások (az ERÖművház kínálta programokból is)

26


   

Kézműves foglalkozások Levegőzés naponta a Ligetben, illetve a megújult udvarainkon Táblás játékok Csoportközi foglalkozások

Szakkörök, klubok, előkészítők, tehetséggondozás A foglalkozások rendje szerint jelentkezés esetén féléven keresztül részt kell venni rajtuk. Az énekkari és a sportfoglalkozásokra történő belépés egész éven át érvényes. Korrepetálások, differenciált fejlesztés Igény szerint szervezzük. A tanuló számára a szaktanár által kijelölt foglalkozás kötelező, erről a szülőt írásban tájékoztatni kell.

Az iskolai hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatok Nemzeti ünnepek, egyéb emléknapok, megemlékezések Ünnepnap / Emléknap

Időpontja

Közösségi szint

Felelősök

Az aradi vértanúk napja

Október 6.

Iskolai ünnepély

Humán Mk.

1956. október 23.

Október 22.

Iskolarádió

Médiatanár

Osztályfőnöki

Történelem tanárok, osztályfőnökök

Iskolai ünnepély

Humán MK

7-8. évfolyam

Történelem tanárok, 7-8. osztályfőnökök

Diktatúrák áldozatainak napja február 25.

1848-49.évi forradalom és szabadságharc

A holokauszt áldozatainak napja április 16.

Február 25.

Március 11.

Április 16.

27


A Nemzeti Összetartozás napja június 4.

Június 3.

8.évfolyam

Történelem tanárok, 8. osztályfőnökök

 Tanévnyitó és tanévzáró ünnepélyek  Baross est, amelyen az iskola tanulói bemutatkoznak Iskolai és osztályszintű versenyek, rendezvények, tanórán kívüli tevékenységek  Mikulás  Karácsony  Farsangi bál  Projektnapok  ÖKO-nap  Egészségnap  Anyák napja  Erdei iskola  Táborok  Tanulmányi versenyek, tehetséggondozás,  Előadói versenyek (vers- prózamondó, népdal. stb.)  Pályázatok  Sportversenyek-, rendezvények  Iskolaújság Az iskola alkalmanként iskolaújságot jelentet meg.

AZ ISKOLAI KAPCSOLATTARTÁS FORMÁI – ÉRTEKEZLETEK 1. Vezetőségi értekezletek  Szűk vezetőségi – megbeszélés illetve aktualitás alapján.  Kibővített vezetőségi – munkaközösség-vezetőkkel, KT vezetőjével, minden hónap első hétfőjén 14-16 óra között. Az ülésekről jegyzőkönyv készül. 2. Nevelőtestületi, alkalmazotti összejövetelek, értekezletek

28


„FÓRUM”: Minden hónap 2. hétfőjén közös összejövetel, aktuális események rögzítése, problémák megbeszélése. Szükség esetén rendkívüli értekezlet. 3. Belső továbbképzés Minden hónap 3. hétfőjén szakmai és módszertani műhelymunka 4. A nevelőtestületi értekezletek ütemterve 2015. Augusztus 24. Alakuló értekezlet Augusztus 28.

Tanévnyitó értekezlet. A munkaterv ismertetése, véleményezése, elfogadása

Szeptember 1.

A végleges tantárgyfelosztás ismertetése, elfogadása

Október 12.

Fórum aktualitásokkal

November 9.

Nevelési értekezlet, negyed éves értékelés

December 7.


Január 18.

Félévi osztályozó értekezlet

Január 25.

Félévi értékelő értekezlet

2016.

Február 8.


Március 7.

Nevelési értekezlet

Április 11.

Háromnegyed éves értékelés

Május 9.


Június 16.

Év végi osztályozó értekezlet

Július 1..

Tanévzáró értekezlet: A tanév értékelése

KAPCSOLATAINK SZÜLŐI HÁZ 1.

Cél:

Az

intenzívebb

együttműködési

lehetőségek

együttgondolkodással, közös programok szervezésével.     

Szülői szervezet erősítése: még több szülő bevonása Szülők klubja Generációs órák szervezése Szülők bevonása hagyományos iskolai programjainkba Családi nap szervezése

29

megkeresése,

közös


   2.

Baross-est Nyílt órák félévenként Ünnepélyeken részvétel

Szülői értekezletek, fogadó órák 1. osztályosok szülői értekezlete

2015. szeptember 1. szeptember 7-8.

2-8. osztályosok szülői értekezlete, Szülői Szervezetbe delegálás

szeptember 21.

Szülői Szervezettel közös értekezlet - Éves munkaterv fő feladatainak ismertetése, házirend - Szülői Szervezet vezetőségének választása - Az év rendezvényeinek szervezési feladatai Intézményi Tanács 1. ülése

október 19.

8. osztályosok pályaválasztási és továbbtanulási tájékoztató

november 16.

Szülői fogadóóra (negyed éves értékelés)

2016. január 25. május 9. május 30.

Szülői Szervezet tájékoztatása: A félév értékelése Szülői fogadóóra (közeledik a tanév vége) Szülői Szervezet ülése: - Az éves munka értékelése - Baross est előkészítése - Javaslatok a 2016/2017. tanévre

június 6.

Intézményi Tanács záróülése: éves értékelés

A felsorolt időpontokon kívül az osztályfőnökök előzetes bejelentés alapján ettől eltérő időpontokban is tarthatnak szülői összejövetelt.

FENNTARTÓ    

A szabályok betartása, - törvényesség Adminisztráció fontossága Havi program megküldése Balesetek jelentése  Határidős feladatok megküldése  Részvétel a tanulmányi versenyeken  Részvétel a kerület által szervezett rendezvényeken

30


NEVELÉSI TANÁCSADÓK, SZAKÉRTŐI BIZOTTSÁGOK Az összekötő a fejlesztőket összefogó Papp Ferencné. Együttműködési terv alapján dolgozunk együtt. Pszichológust, gyógytestnevelőt és logopédust biztosít intézményünknek, idén pontos létszámot még nem tudunk.

GYERMEKJÓLÉTI INTÉZMÉNYEK Kapcsolattartó: Vidákné Varga Matild Az igazgatóval való előzetes egyeztetés alapján történik esetmegbeszélés, illetve gyermekek gyermekvédelemmel kapcsolatos ügyeinek intézése.

ÓVODÁK Általunk kidolgozott „Fióka-program”alapján végezzük tevékenységünket az eredményes beiskolázás és az óvodából az iskolába való átmenet könnyítése érdekében.

AZ ELLENŐRZÉS TERÜLETEI          

Differenciálás tanórán és tanórán kívül Fejlesztő tevékenység Projektórák ÖKO-iskolai kritériumrendszer Sporttevékenység Szabadidő - csoportközi foglalkozások TÁMOP 3.1.4. eredményes működés Adminisztráció Ügyeleti rendszer működése DÖK hatékonysága

ELLENŐRZÉSI TERV Ellenőrzési terület SZEPTEMBER Szervezési és nevelési feladatok: Csoport és osztálylétszámok csoportok átvétele a napköziben

Téma Arányos elosztás Tényleges adatok Megtörténik-e az átadás?

31

Időpont, felelős szeptember 4. folyamatos ig.,igh.


Távozások rendje Ügyeletek beosztása

Lekísérés

munkaközösség-vez.

A tantermek esztétikussága

Otthonosság, légkör

ig. igh. szeptember 25.

Naplók megnyitása

Személyi adatok, haladási napló.

szept. 4. ig., igh.

Utca – az iskolán kívüli környezet

Fegyelem, tisztaság

ig., igh., mk. vezetők DÖK folyamatos

Tájékoztató füzetek ellenőrzése

Pontos kitöltés

mk. vezetők szept. 21.

Napközi, létszámellenőrzés

Naplók

Az étkezés Szabadidő

Kulturáltság Foglalkozások

ig., igh. okt. 1. mk.vezető folyamatos

Tanári ügyelet

Folyosói fegyelem

mk.vezető folyamatos

„ÖKO-kommandó”

Teremrend, folyosórend (villany, víz, ablakok)

DÖK-segítő folyamatos

Dokumentumok:

Anyakönyvek megnyitása, az új tanulók bevezetése. OM azonosító számok

igh. október 2.

Osztályfőnöki füzetek

Házirend megléte

mk.vezető október 9. november 9-től

Első osztályosok

Szintfelmérés, beilleszkedés, szoktatás DIFER

ofők szerint okt. 9-ig fejlesztők,okt. 16-ig

Ötödik osztályosok /tanítási órák/

Beilleszkedés, szokásrend, a követelményekhez való alkalmazkodás.

Ig., igh. folyamatos szeptember 28-tól

OKTÓBER: Szervezési, nevelési feladatok:

Óralátogatások

32


Napközi

Szokásrend, önálló tanulás, a segítés módjai, a tanulás szervezése, differenciált házi feladat Iktatások Beírási naplók Bizonyítványok rendje Ügyvitel rendje Továbbtanulási ütemterv

igh. folyamatos október 12-től

Szóbeliség és írásbeliség aránya Differenciálás Óravezetés

folyamatos ig., igh., mkv. nov. 9-től

Tanári támogatás A gyermekek nyitottsága, érdeklődése, ötletei

ig. szúrópróba előzetes egyeztetés

Dokumentumok: Naplók Tájékoztató füzetek Korrepetálási naplók, szakköri naplók

Folyamatos vezetése, szülői aláírások megléte

mkv, igh. szúrópróba

DECEMBER: Témahét programjai

Módszerek, szervezés

ig., igh.

Karácsonyi kézműves délután

Szülői látogatottság

ig., igh.

Mikulás és Karácsony Ünnepi műsorok

hangulat, ötletek

igh., isk.vez.

Segítő ellenőrzés Kapcsolatfelvétel Tanácsadás

igh., ig. folyamatos

Osztályzatok mennyisége, pontos vezetés, szülői aláírás

mkv. jan. 15.

Részvétel,

ig., igh.,

Iskolatitkári munka

Továbbtanulás – beiskolázási előkészületek NOVEMBER: Óralátogatások: 2. 3. 4. 6. 7. és 8. osztályokban

DÖK

JANUÁR Dokumentumok ellenőrzése: A továbbtanulási dokumentumok szülői beszélgetések

Naplók, tájékoztató füzetek

Pedagógiai munka: A félévi osztályozó értekezletek

33

ig., igh. folyamatos október 2. igh., 8. ofő


Félévi nevelési értekezlet

Közös problémamegoldás

osztályfőnökök

Dokumentumok: A félév munkájáról készített értékelések

Beszámolók A félévi értekezlet anyaga

január utolsó hete ig.

FEBRUÁR: TÁMOP 3.1.4. pályázat fenntarthatósága Éves pro DÖK

Megvalósult tevékenységek Farsangi rendezvények

ig., igh.

A fejlődés mértéke differenciálás Beiskolázás utáni tanulási kedv Viselkedés, dohányzás, tisztaság

ig., igh., mkv.

A tanárok javító és javíttató munkája

ig., igh., mkv. folyamatos

naplók

Pontos vezetés és szöveges értékelés Jegyek mennyisége

igh. folyamatos

A délutáni foglalkozások ellenőrzése

Napközis tanórák

igh. szúrópróba

MÁJUS Az új kollégák éves tapasztalatainak összegezése

Építő jellegű beszélgetés

ig., igh.

Egyéni beszélgetések a kollégákkal

Eszmecsere

ig.

OKÉV mérések

Eredmények elemzése

ig.,igh.

Iskolatitkári és ügyviteli munka

-Hiányzó bizonyítványok - beírási naplók - távozási bizonyítványok - diákigazolványok

május vége igh.

MÁRCIUS Óralátogatások: 1. osztályosok 5. osztályosok 8. osztályosok Utca ÁPRILIS Írásos munkák ellenőrzése. füzetek dolgozatok

34

igh.

folyamatos ofők., igh. szúrópróba


JÚNIUS Tanévzáró felmérések

Eredményeink

ig., igh.

Év végi osztályozó értekezlet

Az osztályfőnöki beszámolók alapossága A statisztika pontossága Dokumentumok kitöltése

iskolavezetés

A nyári táborok

Előkészítés, Bővítés lehetősége Pályázatok lehetőségének kiaknázása Szervezettség Tartalom Szülők igényeinek figyelembevétele

ig., igh.

35


Alsó tagozat munkaterve 2015/2016 36


SZEMÉLYI FELTÉTELEK A 2015/16-os tanévet 8 osztállyal kezdjük. A létszám csökkenés miatt harmadik és negyedik évfolyamon a 3 osztályból csak két osztály kezdhette el az évet. A 4.a osztály és 2.a osztályban gördülő rendszerben folyik az oktatás. Távozott más iskolába Takács Miklósné, aki az egyik első osztályfőnöke lett volna, helyette Tripolszky Judit vette át a csoport vezetését. Az a osztályok testnevelés tagozatként működik. Harmadik évfolyamon tart az angol – informatika oktatása. Az alsós munkaközösség tagjai 1. évfolyam

a Tripolszky Judit

c Komaság Margit

2. évfolyam

a Osváth Adrienn

c Szeszenka Gabriella

3. évfolyam

a Cserné Sárosi Anna

c Tállai Zsuzsanna

4. évfolyam

a Somogyi Éva

c Osváth Gáborné

Szorosan együttműködünk a napközis munkaközösséggel és a fejlesztő csoport tagjaival. AZ IDEI TANÉV CÉLJAI ÉS FELADATAI Munkaközösségünk kapcsolódik az iskola 2015/16-os tanévre meghatározott céljaihoz és feladataihoz. Alapvető célkitűzéseink meghatározásánál a Pedagógiai Programunkat vettük alapul és a pedagógiai munka területei alapján határoztuk meg. 6. Pedagógiai módszertani felkészültség Cél Célunk változatos módszerek

Feladat -

Szövegértés fejlesztése az olvasási képesség

segítségével a tanulás

fejlesztésével, változatos szöveg feldolgozási

eredményességének növelése.

technikákkal és az olvasási stratégia mindennapos használatával. -

Szóbeli szövegalkotás fejlesztése szókincsbővítéssel, szószerkezetek; mondatok alkotásával, szövegkonstruálással, közlésformák gyakoroltatásával.

37


-

Alapműveletek ismeretének mélyítése, több tevékenykedtetés és eszközhasználat segítségével.

7. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség Cél

Feladat

A diákok számára lehetőséget

-

Tanórákon a differenciálás alkalmazása

adunk arra, hogy a saját

-

Különböző oktatási és tanulási módszerek,

ütemüknek megfelelően

stratégiák alkalmazása (ötletroham, kooperatív

fejlődjenek, tanuljanak.

technika, vita, szerepjáték, interjú, személyre szóló feladat, beszámoló, kutatás, számítógéppel segített tanulás, házi feladat.)

8. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység Cél Az osztályközösség fejlesztése

Feladat -

mellett, alsó tagozatos diákok, és iskolai közösségnek erősítése.

Elsősök fogadása, avatása „Együtt a csapat” projekt

-

Akadályverseny (vegyes csapatokkal)

-

Adventi foglalkozások

-

Farsangi forgatag (közös játék)

-


-

Osztály programok szervezése: mikulás, karácsony, anyák napja

-

Iskolai műsorok készítése és előadása: Karácsony, Baross est, tanév záró ünnepély

-

Részvétel nemzeti ünnepeinkhez kapcsoló

38


ünnepélyen (október 6. és március 15.) -

Csoport profilok elkészítése

-

Szelektív hulladék gyűjtés folytatása

-

Komposztálás népszerűsítése Felelős: Szeszenka

9. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Cél

Feladat

Osztályra, tanuló csoportra

-

Tanmenetek készítése

szabott tanmenetek készítése a

-

Projektek tervezése

Pedagógia Programhoz igazodva. 10. A tanulás támogatása Cél Motiváció felkeltése és

Feladat -

fenntartása a tananyag iránt. Az önálló tanuláshoz megfelelő

fejlesztése -

és hatékony tanulási módszerek megismertetése diákjainkkal.

Játékos módszerek segítségével képességek Tanulási motiváció és stratégiák felmérése (4. évfolyam)

-

Tanulási stratégiák, módszerek megismertetése

-

Év elején, első évfolyamon 4-6 hetes alapozó időszak, a többi évfolyamon ismétlés

-

IKT-s eszközök és digitális tananyag használata a tanulási folyamatban

11. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Cél

Feladat

Különböző értékelési módszerek

-

Minden napokban megjelenő értékelés

alkalmazása az ön és

-

Projektben megismert értékelés és ellenőrzési

társértékelés fejlesztéséhez.

módszerek kipróbálása a gyakorlatban

39


Projektekben használt értékelési,

-

ellenőrzési módszerek

Félévkor és év végén, évfolyam szinten azonos felmérők használata.

használata. Objektív információkat kapni tanulóink ismeretiről.

12. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Cél Műhelymunka keretében a

Feladat -

projekt oktatás tervezése és lebonyolítása.

„Az emberiség nagy korszakai” projekt tervezése, lebonyolítása

-

Műhelymunka keretében egész évben mentorálni

Különböző projektekben való

a projekttervezést és lebonyolítást. Mentorok:

részvétel.

Komaság Margit, Somogyi Éva, Varga Dorottya,

Az eredményesebb beiskolázás

Szeszenka Gabriella, Cserné Sárosi Anna

érdekében szoros együttműködés

-

„Szitakötő” programban való részvétel

a kerület óvodáival.

projektvezető: Tállai Zsuzsanna

A gyerekek sokoldalú

3. a Cserné Sárosi Anna

tehetségének kibontakoztatása;

3. b Tállai Zsuzsanna

minél több diák indítása az

4.a Varga Dorottya

iskolai versenyeken; a vállalt

-

„Boborján” program:

kerületi versenyek magas

1.c Komaság Margit

színvonalú megrendezése; jó

2.c Szeszenka Gabriella

helyezések elérése, gyerekeink

-

„Digitális történetírás„ eTwinnig projekt

sokoldalú megméretetésé.

projektvezető: Szeszenka Gabriella

A TÁMOP által megismert

1.c Komaság Margit

módszerek, jó gyakorlatok

2.a Záhonyi Barbara

folytatása.

3.a Cserné Sárosi Anna 3.b Tállai Zsuzsanna 4.a Somogyi Éva és Varga Dorottya

40


4.c Osváth Gáborné -

Beiskolázási programban való részvétel

-

Iskolai és kerületi versenyek lebonyolítása

-

TÁMOP:tantárgyi implementáció folytatása (1.c; 2. c; 3.a) 3 hetet meghaladó projekt (Cserné Sárosi Anna) Milyen vagyok, milyen legyek? (Tállai Zsuzsanna)

-

Öko és egészség nap

-

Munkaközösségi foglalkozásokon való részvétel

13. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Cél

Feladat

Korszerű pedagógiai módszerek,

-

Részvétel a belső továbbképzéseken

technikák megismerése és

-

Részvétel továbbképzéseken egyéni igény szerint

alkalmazása

-

„Szitakötő” program továbbképzésén való részvételt

PROGRAM – FELADAT NAPTÁR Folyamatosan folyik a műhelymunka (mentorálás) és a „Digitális történetírás” projekt megvalósítása. A II. félévben kerül lebonyolításra „Az emberiség nagy korszakai” projekt Ennek felelőse: Komaság Margit. Augusztus Munkaközösségi foglalkozás: éves munka tervezése Szeptember „Együtt a csapat” elsősök beavatása Tanmenetek elkészítése DÖK nap: akadályverseny

Felelős: Tállai Zs. –Osváth A.

41


Október Rajzverseny (iskolai, kerületi) 1 – 4. évfolyam

Felelős: Tállai Zs. – Osváth A. Cserné

Részvétel az iskolai ünnepélyen (okt. 6.) November Szavalóverseny (iskolai, kerületi) 1 – 4. évfolyam

Felelős: Tripolszky J. – Osváth Cserné

December Osztály program: Mikulás, karácsony

Felelős: tanítók

Adventi készülődés

Felelős: Cserné S. A.

Iskolai karácsonyi műsor

Felelős: Cserné – Tállai

Január Munkaközösségi értekezlet: féléves munka értékelése


Félévi felmérők megíratása

Felelős: tanítók

Február Farsang

Felelős: tanítók és napközisek

Matematika verseny (iskolai) 1 – 4. évfolyam

Felelős: Somogyi É.

Szitakötő program továbbképzése, foglalkozása

Felelős: Tállai Zs

Március Részvétel az iskolai ünnepélyen (március 15.) Prózamondó verseny (iskolai) 1 – 4. évfolyam

Felelős: Szeszenka – Varga D.

Április Prózamondó verseny (kerületi) 1 – 4. évfolyam

Felelős: Szeszenka – Cserné

Írás (helyesírás, nyelvtan, szép írás) 1 – 4. évfolyam

Felelős: Cserné

42


Május Anyák napi műsor (osztályban)

Felelős: tanítók

Komplex verseny (kerületi) 2 – 4. évfolyam

Felelős: Komaság M. – Szeszenka

Június Baross est

Felelős: tanítók


Felelős: Szeszenka

Tanévzáró ünnepély


Munkaközösségi értekezlet


43


A humán munkaközösség terve 2015/2016. tanév Készítette:

Budapest, 2015. szeptember 1.

Dandó Péterné mkv.

A humán munkaközösség munkaterve a 2015/2016. tanévre Az éves pedagógiai munka tervezése az alábbi területek, szempontok alapján történt. 1.

Pedagógiai módszertani felkészültség Munkaközösségi módszertani nap - téma : szövegértés, Hospitálás

2.

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség. Az Intézményi fejlesztési tervben meghatározottak alapján folyó nevelő-oktató munka.

3.

A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység. A hagyományos ünnepek méltó megünneplése. Iskolai, iskolán kívüli műsorokon, rendezvényeken való alkotó, aktív részvétel. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók. Tanmenetek, műsortervek, projektfeladatok összeállítása, kidolgozása. Óravázlatok. Mestermunkák mentorálása - jógyakorlat A tanulás támogatása Korrepetálás az arra rászorulóknak, tehetséggondozás a kiemelkedő képességű tanulók számára. A könyvtár és az IKT eszközök adta lehetőségek kihasználása. A differenciálás, versenyeztetés alkalmazása a hatékonyság érdekében.

4.

5.

44


6.

Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése A tanulók füzeteinek, szótárainak rendszeres javítása, javíttatása, nyelvhelyességi hibák javítása, a kulturált nyelvhasználatra való igény kialakítása. Beszámolók, kiselőadások értékelése Esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése

7.

Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás A munkaközösség tagjai egymást segítve, együtt gondolkodva, egységes követelmény rendszer alkalmazására törekszenek szorosan együttműködve az iskola többi munkaközösségével a különböző iskolai feladatok megoldásában.

Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért. Mindenki részt vesz az ő területéhez tartozó belső és külső képzéseken alkotó módon, melyről tájékoztatja a munkaközösséget is. Munkaközösségünk az iskola által megjelölt nevelési – oktatási célok alapján kijelölt céljaink és feladataink mentén végzi munkáját. Célunk, hogy egységesen, magas színvonalon végezzük munkánkat. Oktató – nevelő tevékenységünkkel, diákjaink tanulmányi teljesítményével, iskolai és iskolán kívüli viselkedésével, sokszínű programjainkkal tegyük vonzóvá iskolánkat a szülők, a társadalmi környezet számára. Fontos számunkra az elvekben és a megvalósításban is az egység, hogy személyes kapcsolatokra épülő közösségként dolgozzunk. Lényeges, hogy mindenki lehetőséget kapjon képességei kibontakoztatására. 8.

A munkaközösség tagjai: munkaközösség-vezető:

Dandó Péterné

magyar

Dr. Timku Józsefné Doktor Virág Majzik Enikő Márkus Melinda Mihalik-Antal Zsuzsanna Recski Edit Szűcs Judit Tátrai Ildikó Tóth Jánosné Váradi Miklós

ének-zene angol történelem – angol vizuális kultúra magyar-média történelem angol magyar német könyvtáros

Általános célok, alapelvek: -

tantárgyi minimum követelmények és egységes értékelési rendszer kialakítása a különleges bánásmódot igénylő tanulók számára elfogadható, teljesíthető követelmények támasztása mind a tehetséges gyerekekkel, mind a hátrányos helyzetű tanulókkal, lemaradókkal történő hatékony foglalkozás toleráns tanári magatartásra törekvés a BTM-s és SNI-s tanulók iránt

45


-

-

a gyermekek személyiségének figyelembevétele esztétikus, igényes írásbeli munkák megkövetelése a tanulóktól igényes anyanyelvhasználat, példamutatás a pedagógusok részéről korszerű informatikai eszközök minél szélesebb körű használata ismeretek, tapasztalatok átadása kollégáknak tudatos, feladatorientált pedagógiai munka közös gondolkodás a célok megvalósítása érdekében azonos terhelés az iskolai feladatok megoldásában: versenyekre felkészítés, versenyszervezés –felügyelet, korrepetálás, tehetséggondozás, műsorok készítése, egyéb iskolai programokon való részvétel hatékony együttműködés más munkaközösségekkel

Feladatok:

A kitűzött fő feladatok megvalósítása során a kulcskompetenciák kiemelt területek az egyes tantárgyak területein

A tanmenetek osztályra, csoportra szabottan, csoportprofillal készüljenek ! határidő: október közepe -

a tanulók órai és otthoni írásbeli munkáinak rendszeres javítása, az igényes beszéd kialakítása, a nyelvhelyességi hibák nélküli nyelvhasználat elérése a gyermekek egyéni képességeihez kell mérni a tanórai és otthoni feladatok mennyiségét, minőségét, differenciált feladatmegosztást kell alkalmazni a frontális osztálymunka mellett legyen egyre több önálló, páros és csoportmunka ösztönözni kell a tanulókat az önálló ismeretszerzésre, a felfedező tanulásra kiemelt feladat a szóbeli és írásbeli kommunikáció minden órán való gyakorlása sikerélményhez jutatás az egyéni képességek figyelembe vételével az alapvető eszközök (tankönyv, munkafüzet) mellett minél többféle segédeszközt használjunk: atlasz, szótár, falikép, digitális tananyag, IKT eszközök tehetséggondozás keretein belül versenyekre való felkészítés korrepetálások során segítségnyújtás az arra rászoruló tanulóknak

magyar: - magyarságtudatunk erősítése a gyermekekben, amelynek eszköze az anyanyelv - a korszerű anyanyelvi kultúra használatára történő törekvés - az élet- és életkor közeli szövegek, gyakorlatok - szövegműfajok sokszínűsége - a gyerekek szövegekkel műveleteket tudjanak végezni: szöveget alkossanak, elemezzenek, átalakítsanak, kiegészítsenek - a tanulók legyenek tisztában a szöveg céljával, a címzettel és a kommunikációs helyzettel - irodalmi kultúra fejlesztése: ítélőképesség, erkölcsi, esztétikai és történeti érzék - a kötelező és ajánlott irodalom rendhagyó, sokszínű feldolgozása - könyvajánlás (tanári-tanulói), élménybeszámoló, kiselőadás - Az OKM eredményeit szem előtt tartva kell kialakítani a tanulócsoportok fejlesztését, egyéni fejlesztést is alkalmazva

46


-

szükséges fejlesztési feladatok szövegértésből: az 1. és 2. szinten levő tanulók számának minimalizálása, a 3. szint elérése a cél

Nehézséget jelentettek az élményszerző szövegek, ahol az értelmezés volt a volt a feladat nyíltvégű feladatokkal, ezen belül is a nem prózai szövegek értelmezése. A véleményalkotás, indoklás is sokszor problémát jelent. Gyakorlásnál alkalmazni kell: - rövid szöveges választ igénylő nyílt végű feladatokat - hosszabb szöveges választ igénylő nyílt végű feladatokat - a magyarázó szövegekhez kapcsolódó gyakorlás azért nagyon fontosm mert a tankönyvi szövegek többsége is ebbe a típusba tartozik - az adatközlő szövegek azok, amelyekkel a mindennapi életben legtöbbször találkoznak a tanulók Mindezekhez elengedhetetlen a olvasáskészség, hangos olvasás fejlesztése minden tanítási órán, minden tantárgy kereteit kihasználva. A fejlesztés segítéséhez elkészült segédanyagot minden kolléga megkapja. történelem: - minden évfolyamon elsődleges feladat, hogy a gyerekek megismerjék a múltat, eligazodjanak az egyetemes és magyar történelem eseményeiben - ne csak időben, de térben is jól tájékozódjanak: térképhasználat - a magyar történelem egyes korszakainak kiemelkedő személyeinek, helyzeteinek sokoldalú bemutatásával erősítjük a gyermekekben a hazához a szülőföldhöz való kötődést - fontos, hogy lakóhelyük történetét, mindennapjait is ismerjék, erre ad lehetőséget az Erzsébetvárosi vetélkedő idegen nyelv (angol – német) - a csoportok kialakítása képességek szerint történik - az oktatás heti 3 órában történik - alsó tagozaton a tanulók játékosan ismerkednek meg a nyelvvel - a felső tagozaton a jobb csoportokban moduláris oktatás folyik, a modulok különféle témákat ölelnek fel, rugalmasan alkalmazhatók a tankönyvek témaköreihez, a tanulók érdeklődési köréhez, életkorához igazodva, biztosítva egyéni továbbhaladásukat. (IKT eszközök) - kiemelten figyelni kell a kommunikációs készség fejlesztésére. - az idegen nyelvi mérés tapasztalatait figyelembe véve kell a fejlesztést végezni. média: - esztétikai tudatosságra való törekvés - élmények- érzések kreatív kifejezése a média eszközeivel (fotó, film, montázs) - ízlésformálás, nyitottságra nevelés - média eszközeinek helyes használata - a média működésének és társadalmi szerepének megismerése - médiatudatosság kialakítása: értékes médiatartalmak hozzáférésére motivál a megtekintett, feldolgozott művészeti alkotások, filmek, olvasmányok által

47


rajz- és vizuális kultúra: - esztétikai- művészeti tudatosság, kifejezőkészség kialakítása - alkotásvágy fejlesztése - a tanulók legyenek motiváltak a kulturális sokféleség megismerésére, a művészi önkifejezésre - a kreativitás fejlesztése érdekében rendszeres részvétel pályázatokon, kapcsolódás az iskolai projektekhez, jeles napokhoz, ünnepekhez ének-zene: - megismertetni a gyerekekkel az éneklés és a zenélés örömét - kulcsot adni számukra a zene élményt adó megismeréséhez, élvezetéhez (zene hallgatás), értő zene hallgatás - aktív éneklés, zenélés (népdaléneklő verseny, KI MIT TUD) - a közös éneklés öröme (ünnepség, hangverseny, kirándulás, baráti összejövetel) - zenei minőség iránti érzékenység fejlesztése (különböző műfajok) - a (nép)tánchoz kapcsolódva mozgással erősített testtudat fejlesztése - nemzeti azonosságtudat, hazafias nevelés: hagyományokhoz, szokásokhoz, ünnepekhez kapcsolódó énekek - különböző kultúrákkal való ismerkedés és azok tisztelete, más népek zenéje énekkar: - Az idei tanévben is alappillére az iskolai programoknak, ünnepélyeknek a szeptember elejétől újraszerveződő kórus. Segítsük a karvezető munkáját, hogy minél több diákot ösztönözzünk arra, hogy énekkaros legyen, hogy töretlen maradhasson színvonalas szerepléseik sora iskolai és kerületi rendezvényeken egyaránt. könyvtár: - kegyen aktív része az iskola életének - barátságos, motiváló környezet kialakítása - folyamatos, zökkenőmentes kölcsönzés lehetőségének biztosítása - az olvasóvá nevelés segítése - valósuljanak meg a könyvtári órák alsó- és felső tagozaton egyaránt beosztás szerint szeptember közepétől folyamatosan - évforduló eseménynaptár elkészítése - könyvtárhasználati verseny szervezése - mestermunkákhoz segítségnyújtás – anyaggyűjtés mestermunka: - lehetőség az önálló, kreatív témaválasztásra - tanácsokkal, útmutatásokkal segítsük a gyerekeket munkájuk elkészítésében - törekedjünk arra, hogy minél több kolléga mentoráljon - igényes munkára sarkalljuk őket - az eddig elkészült mestermunkák közül a legjobbak példaként állíthatók

48


Versenyek: Az idei tanévben is megméretnek a tanítványaink iskolai, iskolán kívüli versenyeken, pályázatokon. Mindenkinek kötelessége kiválasztani néhány tanulót, és őket lelkiismeretesen felkészíteni a megmérettetésekre. (szeptembertől) A felkészítésnek folyamatosnak, rendszeresnek kell lennie, hogy diákjaink képességeikhez képest a lehető legjobbat tudják nyújtani, minőségi munkára törekedjünk. A feladatok összeállításában, javításában, a szervezésben és lebonyolításban mindenki egyformán vegyen részt.  népdaléneklő  vizuális kultúra  nyelvi (angol, német) keresztrejtvény, vers- és prózamondó, levelező, OÁTV)  Simonyi Zsigmond Helyesírási  Kazinczy Szépkiejtési  vers- és prózamondó  aktuális, évfordulós  könyvtári  történelem A felsorolt szaktárgyi és művészeti versenyek konkrét felelősei az adott tárgy szaktanárai, segítője az egész munkaközösség. A kerületi versenyeket iskolai fordulók előzik meg. Szitakötő Oktatási Program (1 éves projekt): Hat osztály tanulói vesznek részt: a rajz- és vizuális kultúra, a magyar nyelv és irodalom és a könyvtárszakos kolléga irányításával. Műsorok, rendezvények: hó

műsor rendezvény megnevezése

felelős:

IX.

Tanévnyitó

iskolai ünnepély

Dandó Péterné mkv. Dr. Timku Józsefné

X.

Október. 6.

iskolai ünnepély

Tátrai Ildikó Dr. Timku Józsefné

Október 23.

ismertető feladatok

Majzik Enikő Recski Edit

XI.

Halloween Party

játékos vetélkedő idegen nyelven

Doktor Virág Szűcs Judit Majzik Enikő Tóth Jánosné igh.

XII.

Karácsony

iskolai ünnepély

Dr. Timku Józsefné - énekkar

49


Márkus Melinda magyartanárok

- dekoráció – versmondók

III.

Március 15.

iskolai ünnepély

Dr. Timku Józsefné – énekkar Dandó Péterné mkv. - műsor Márkus Melinda - dekoráció

IV.

Éneklő Ifjúság

Az iskolai kórus fellépése

Dr. Timku Józsefné

VI.

Pedagógusnap

köszöntő

Dr. Timku Józsefné – énekkar Dandó Péterné mkv.- műsor

Ballagás

8. osztályosok búcsúztatása

Dr. Timku Józsefné – énekkar Dandó Péterné mkv.- műsor Márkus Melinda - dekoráció

A tanév során folyamatosan beszámolókat, cikkeket ír a kerületi újságba, az iskola honlapjára felelős: Mihalik-Antal Zsuzsanna Erősségeink, gyengeségeink: Az előző tanév során nyilvánvalóvá vált erősségeink:      

mérhetetlen teherbírás lelkiismeretesség kitartás gyermekközpontúság kreativitás segítségnyújtás

Ahol még vannak tennivalóink:     

önállóság egyenletesebb munkamegosztás önként vállalt feladatok az egységes követelményrendszer betartása és betartatása pontos munka- és órakezdés

Ezek javítására mindenképp biztosítékot jelent a fentebb felsorolt erősségek sora. A munkaközösség összejövetelei: 1. Alakuló értekezlet: a munkaterv megbeszélése, elfogadása

50

augusztus 24.


2. Negyedévi értékelés: az eredmények számbavétele

október vége

3. Munkaközösségi módszertani nap – szövegértés

november

4. Félévi értékelés: a félév feladatainak kijelölése

január eleje

5. Háromnegyedévi értékelés: elért eredmények, bukások elkerülése

április eleje

6. Az éves munka értékelése: sikerek, kudarcok, a jövő év feladatai

június eleje


Dandó Péterné mkv.

51


REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG

MUNKATERVE

2015-2016.

A munkaközösség tagjai:

1. Balyi Lászlóné

technika, erkölcstan

2. Bencze Erzsébet

biológia, földrajz, természetismeret

3. Borisz I. Katalin

matematika

4. Heinrich Zoltánné

matematika, kémia

5. Horváth Andrea

informatika

6. Ladányi Anna

informatika (tanító)

7. Gönciné Skaliczky Tímea

fizika, biológia

52


Helyzetkép: Az idei évben változás történt Szládekné Korpácz Éva távozása miatt, ezért a matematika és a fizika csoportbontások lehetősége megszűnt, a játékos matematika órákról le kellett mondanunk és a korrepetálások lehetősége is drasztikusan megcsappant. Idén fő feladatunk a z értékelésben szereplő kompetenciákra való fókuszálás.

Az értékelés kompetenciaterületei: 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 2. a tanuló személyiségének fejlesztések, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 3. A tanulócsoportok, közösségek alakulásnak segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi- kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 4. pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósulásukhoz kapcsolódó önreflexiók 5. A tanulás támogatása 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, példamutatás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

Nevelési és oktatási célok, feladatok és megvalósításuk (az értékelési kompetenciák tükrében): Oktatási cél: Szöveges feladatok szerepének erősítése a feladatlapok segítségével. ( 1,2,3)

53


Meglévő feladatbank használata. ( 7,8) .

Fejlesztési feladatok: 

szakszövegek olvasása, értelmezése feladatbank segítségével. (4,5,7,8)



szakszókincs fejlesztése (pl füzet végén szakszótár készítésének segítségével) (1,7)



grafikus szervezők és a rendszergondolkodás elemeinek használatával a problémák felvetése/magyarázata (2,3,5)



A kompetenciamérés feladatbankjának elindítása, tematikus feladatbank összeállítása ( 3,7,8)



A komp. feladatbank feladatlapjainak alkalmazása (pl térképészettermészetismeret/földrajz, térlátás pl hálókészítés, folttechnika ábrái, hajtogatás – technika, feladatok olvasása, értelmezése- informatika) ( 1,5,8)



az órákon, házi feladatoknál a feladatbank feladatlapjainak alkalmazása (1,2,3)



differenciált óraszervezés és –vezetés (1,2,3,4,5,6)



szöveges feladatok szerepének erősítése a komp. feladatlapok segítségével (1,2,3,6)



szövegek matematikai nyelvre fordítása a komp. feladatlapok segítségével (1,3,5,7)



egymás óráinak hospitálása különös figyelemmel a szöveges feladatok megoldásának feldolgozási lehetőségeire és az óralátogatás szempontjainak megvalósulásaira. (1,2,6,7,8)

A korábbi tanévekben alkalmazott oktatási célok folytatása: 

Tanulástechnikák tanítása a szaktárgyakhoz kapcsolódóan év elején (1,3)



Az alapkészségek fejlesztése, megszilárdítása. (1,2,3,4)



A logikai gondolkodás fejlesztése (1,2,3,4)



A szaknyelv erősítése és fejlesztése ( 1,4,5,7)



A bukások számának csökkentése (3,4,8)



A természettudományos gondolkodás fejlesztése (1,3,4,8)

54




Mérési eredmények beépítése a tudatos fejlesztések érdekében. (3,7,8)



Változatos pedagógiai módszerek alkalmazása, differenciálás, kooperatív technikák alkalmazása az órákon (1,2,3,8)

Nevelési cél: A felszerelés és a házi feladatok hiányának csökkentése, erkölcsi nevelés erősítése (1, 3, 8) az értékelés gyakoriságának és a differenciálásnak a segítségével

A korábbi tanévekben alkalmazott nevelési célok folytatása: 

A motiváció erősítése a különböző óraszervezések és az IKT eszközök alkalmazásának segítségével. (1,2,5,6,8)



Esztétikus munkavégzés (2,6)



A „játszani tudás” tanítása. Az internetes logikai játékok alternatívájának megmutatása a harcos játékokkal szemben. (3,4,5,6,7)



Kooperatív tevékenységek erősítése lehetőleg minden tantárgy óráin (1,3,4,5,8)



Egységes követelményrendszer kialakítása és betartása. (6,7,8)

A tanév során aktívan részt veszünk az iskola munkájában, továbbképzéseken jelenünk meg, az ott tanultakat beépítjük munkánkba, ezekről tájékoztatjuk társainkat, versenyek lebonyolítását és felkészítést feladatunknak tekintjük. A felméréseket (év eleji - félévi – év végi) évfolyamonként összehangoljuk. A logikai gondolkodás, a matematikai kompetencia fejlesztését szakórákon és projektórákon is igyekszünk beiktatni. Motivációt jelenthet, hogy versenyeket szervezünk és azt is ünnepélyes keretekkel erősítjük. ( házi matematika verseny és SODOKU verseny.) A digitális kompetencia fejlesztése nemcsak az informatika órák feladata. Az informatikaórák és szakkörök egyik feladata a számítógépes fejlesztő programok megismertetése a logikai játékok megismertetéséért. (F: Horváth Andrea, Ladányi Anna) Az év során a Madarak és fák napja projekt feladatait mi vállaltuk magunkra. A feladatok értékelésére gondot kell fordítanunk, munkánkat összehangoljuk az ÖKO-csoporttal.

55


Munkaközösségi foglalkozások terve: Foglalkozásokat negyedévente tervezzük, igény és aktualitás szerint bővítve azokat. 1. foglakozás:

Téma: Alakuló foglalkozás, ötletelés

2014.08.24. 2. foglalkozás:

Téma: A munkaterv megbeszélése, elfogadása

2014.08.27. 3. foglalkozás:

Téma: Műhelymunka: a portfólió készítésének alapjai különös

2014. okt. 13.

tekintettel az óralátogatások szempontjainak figyelrembevételével, és az értékeléskor vizsgált kompetenciaterületek megismerésére.

4. foglalkozás:

Téma: A félév értékelése.

2015. jan. 26. 5. foglalkozás:

Téma: A madarak és fák napja projekt megszervezése

2015. május 6. foglalkozás:

Téma: Az éves munka értékelése, a következő év feladatai

2015. jún.

Eseménynaptár: Szeptember:

Év eleji felmérők, tanmenetek elkészítése (beépítve a kompetenciamérés eredményeit és az új NAT alapelveit, a kompetenciaterületek megjelenítését), korrepetálások, szakkörök, előkészítők szervezése, indítása, tanulás tanulása szakonként.

Október:

Okt. 5. Tanmenetek leadása

November:

nov. 9. Mestermunkák előkészítése nov. 6-7. Varga Tamás Napok (matematika tanárok)

December:

Félévi dolgozatok összehangolása (F. mindenki)

Január:

Félévi dolgozatok megírása, értékelése, szaktárgyi versenyek előkészítése.

56


Félévi értékelés megbeszélése Február:

Szaktárgyi házi versenyek

Március:

Márc 22. SUDOKU verseny ( F. Borisz I. Katalin, Heinrich Zoltánné) Költség kb 4000 Ft.

Április:

Mestermunkák értékelése

Május:

Madarak és fák napja projekt (F: Bencze Erzsébet és Gönciné Skaliczky Tímea) Kompetenciamérés (május 25) Az év végi dolgozatok összehangolása (F: mindenki) Folyamatosan 

egyéni szervezésben felkészítések



egyéni hospitálások (a 4. évfolyamon is!)



továbbképzések

………………………………

2015-09-01

Borisz I. Katalin mk vez.

57


OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2015/2016

.


KÉSZÍTETTE: Balyi Lászlóné mk. vez

58


"A diák, míg tanul, nem méltányolja a tanárait. Csak később, amikor már többet tud a világról, érti meg, milyen sokkal tartozik azoknak, akik nevelték. A jó tanár nem vár dicséretet, sem szeretetet a fiataloktól. Kivárja, hogy idővel megkapja tőlük." Darren Shan

A munkaközösség tagjai: osztályfőnökök

helyettesek

5.a Tátrai Ildikó

Rétfalvi Ágnes

5. b Balyi Lászlóné

Kovácsné Kiss Gabriella

6. a Majzik Enikő

Horváth Andrea

6. b Dandó Péterné

Üvegesné Gálffy Edit

7.a Borisz Ilona Katalin

Halász Edit

7 .b Recski Edit

Papp Ferencné

7.c Dr. Timku Józsefné

Heinrich Zoltánné

8.a Szűcs Judit

Juhász Sándor

8.b Bencze Erzsébet

Mihalik-Antal Zsuzsanna

8.c Ladányi Anna

Márkus Melinda

59


Az osztályfőnöki munkaközösség munkáját az iskola által kijelölt nevelési és oktatási célok alapján végzi. Az osztályfőnöki munka komplex, átfogó – a tanuló egész személyiségére irányuló tevékenység, differenciált – a személyiség és a közösség fejlesztése folyamán individualizált követelményeket támaszt, rugalmas - nincs előírható, minden részletében megtervezhető tananyaga; ellátása lényegesen több spontaneitást, rugalmasságot igényel. Az éves munkát, feladataink meghatározását az alábbi pedagógus kompetenciák szem előtt tartásával terveztük: 1. Pedagógiai módszertani felkészültség Szociometriai mérések elkészítése, a tapasztalatok megbeszélése Az életkori sajátosságok figyelembevétele a témák kiválasztásánál 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Az osztályfőnöki tanmenet átgondolt tervezése - lehetőséget hagyva a korrigálásokra (alkalmazkodás a kialakult helyzetekhez) 3. A tanulás támogatása A

tanév első két napján tanulási szokások,

tanulási motivációs kérdőív kitöltése - az

eredmények felhasználása a segítésben Nyugodt, biztonságos és az eredményes tanuláshoz szükséges tanulási környezet megszervezése A napközi, tanulószoba szorgalmazása Az osztályfőnök a szaktanárokkal együtt igyekszik kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét a gyerekekben (pl. az iskolai projekt jó lehetőséget adhat erre) 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség Szoros együttműködés a gyermekvédelmi felelőssel Együttműködés a szaktanárokkal Beutalók elkészítése a Nevelési Tanácsadó vizsgálataihoz

60


Szociális tanulásban rejlő lehetőségek kihasználása Értékek és problémák felismerése és kezelése 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység A heti plusz 1 óra lehetőségeinek kihasználása a közösségépítésre Egymás elfogadására, tiszteletére nevelés Az osztályban felmerülő konfliktusok felismerése, azok helyes kezelése 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Havi magatartás- és szorgalomjegyek reális értékelése Önismeret fejlesztésével az önértékelési képességek kialakulásának segítése Odafigyelés a dicséretek adásának lehetőségeire 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Az infokommunikációs eszközök és online csatornák használata a szülőkkel való kapcsolattartásban (pl. levelezőlista létrehozása sokat segíthet) Aktív, kezdeményező részvétel a munkaközösség munkájában Együttműködés különböző pedagógiai és tanulásszervezési eljárások (pl. projektoktatás, témanap, ünnepség, kirándulás) megvalósításában Az új osztályfőnökök munkájának segítése 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Belső és külső továbbképzéseken való részvétel lehetőségeinek kihasználása A munkaközösség egyéb feladatai: - munkahelyi fegyelem, pontosság (tanár, gyerek) erősítése -

neveltségi szint emelése ( fegyelem, önfegyelem, tolerancia )

-

új osztályfőnökök munkájának segítése

-

igazolatlan hiányzások megfelelő jelzése ( megváltozott a törvényi háttér )

-

pontos adminisztráció ( naprakész, folyamatos munka )

-

ügyeleti rendszer tovább erősítése

-

énekkar segítése ( énekkar munkájában való részvétel biztosítása )

61


-

8.osztályosok pályaválasztásának segítése (tájékoztatókon, nyílt napokon való részvétel biztosítása, szakmákkal való ismerkedés )

- napközi, tanulószobai részvétel szorgalmazása - projektnapokon való aktív részvétel - ellenőrzők, magatartásfüzet naprakész vezetése - átmenet segítése, együttműködés a tanárok és gyerekek részéről - szülői értekezleteken, fogadóórákon való részvétel szorgalmazása - állagóvás ( állandó tanári felügyeletet igényel ) Munkaközösségünk minden tagja egyben iskolánk más munkaközösségébe is tartozik ( reál, humán ill. napközis ), így nekünk nem csak az osztályfőnöki munkaterv feladatai az irányadók, hanem aktív résztvevői vagyunk a másik munkaközösségeknek is. Éves feladatok havonként Augusztus: Alakuló munkaközösségi foglalkozás – a tanév előkészítése Munkaközösségi értekezlet (munkaterv megvitatása, elfogadása) Szeptember: Ellenőrzők kitöltése A tanév első szülői értekezletének megtartása Osztálynaplók kitöltése, aláíratása Anyakönyvek rendbetétele Tanmenetek elkészítése DÖK gyűlés, DÖK nap Futónap Október: Megemlékezés az aradi vértanúkról Beiskolázási szülői értekezlet Október 23. November: Ellenőrzők-naplók összevetése, elmaradt jegyek beírása Negyedéves értékelés

62


Fogadóóra Munkaközösségi értekezlet December: Tantárgyankénti érdemjegyek számának ellenőrzése az osztályozási naplóban Mikulás a testvérosztállyal (igény szerint) Jelentkezés a központi írásbelire Témahét - Adventi készülődés Karácsonyi ünnepély Január: Magatartás, szorgalomjegyek előkészítése a tanulókkal Félévi osztályozó értekezlet Félévi értesítők megírása A félév értékelése, ellenőrzők kiosztása Szülői értekezlet Február: Munkaközösségi értekezlet Továbbtanulási lapok kitöltése, továbbítása Március: Március 15. megünneplése Tantárgyankénti érdemjegyek számának ellenőrzése az osztályozási naplóban, egyeztetés a szaktanárokkal Ellenőrzők-naplók összevetése, elmaradt jegyek beírása Továbbtanulási módosító lapok Április: Kirándulások előkészítése Munkaközösségi értekezlet Családi nap Május: Aktuális események, feladatok, a tanév végének feladatai Tantárgyankénti érdemjegyek számának ellenőrzése az osztályozási naplóban, egyeztetés a szaktanárokkal

63


Ellenőrzők-naplók összevetése, elmaradt jegyek beírása Ballagás szervezési feladatai Fogadóóra Június: Osztálykirándulások Magatartás, szorgalomjegyek előkészítése a tanulókkal Osztályozó értekezlet Anyakönyvek, bizonyítványok megírása Baross-est Tanévzáró, ballagás

64


Baross Gábor Általános Iskola Ökoiskolai munkaterv

2015/2016.

Készítette: Tállai Zsuzsanna ökofelelős

Baross Gábor Általános Iskola 1078 Budapest, Hernád u. 42-46. Tel.,fax: 344-6635 e-mail: [email protected]

65


Az iskola helyi tantervében és pedagógia programjában meghatározó szerep jut a környezeti nevelésnek, a fenntarthatóság kérdéskörének. A tanulók aktív és egyenrangú szereplői az iskolai életnek, beleszólási joggal az őket érintő kérdésekbe. Az iskola dolgozói (vezetőség, tanári kar, technikai személyzet) tudatában van a fenntarthatóság kérdéskörének fontosságával és ezt a szempontot mindennapi munkája során érvényesíti.

Az iskola a szülőkkell

együttműködve részt vesz a helyi környezeti problémák vizsgálatában, megoldásában. Az iskola lehetőséget biztosít tanulói számára tanterven kívüli tanulási formákra (erdei iskola, témahetek, múzeumpedagógiai órák, projektek, új oktatási programok). A környezeti nevelési program a Magyarországi Ökoiskolák kritériumrendszere figyelembe vételével készült. Tartalmazza azokat az elvárásokat, amelyek alapján az ökoiskolai program iskolánkban megvalósul. Az ökoiskolák célja, hogy az iskolai élet minden területén érvényesülnek a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiájának alapelvei. A helyi értékek és gondok részét képezik az iskolai élet pedagógiai programjának. A környezeti neveléscélja a környezettudatos magatartás, a környezetért felelős életvitel elősegítése, a természetet, az épített és társadalmi környezetet, az embert tisztelő szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása. A fenntarthatóság pedagógiája a környezetért felelős, aktív kiscsoportok és tágabb közösségek kialakítására törekszik, előtérbe emelve azokat a tanulásszervezési módszereket, amelyekben felerősödhet a társas részvétel, felértékelődhet a felelős együttműködés. Ennek megvalósítása rendszerszemléletű megközelítést, új tanítási-tanulási stratégiát igényel, amely messzemenően figyelembe veszi az egyéni (személyes) különbségeket, esélyt teremt minden gyermek számára a környezeti kultúra és az ezzel összefüggő kompetenciák elsajátításában. E pedagógiai törekvés sajátos tartalmakat és módszereket igényel a testi vagy szociális hátrányokkal

küzdő

gyerekeknél,

hiszen életük során

halmozódhatnak környezeti

konfliktusaik. A környezeti nevelés – a fenntarthatóság pedagógiai gyakorlata – kiterjed az emberi együttélés, illetve az ember-természet kapcsolat bemutatására és formálására, egyben elősegíti a környezeti - és egészségtudatosság erősödését. A pedagógiai

66


gyakorlatban kiterjed a testi-lelki egészségnevelésre, a társas készségek (mindenekelőtt a konfliktus-kezelés, döntés, együttműködés) fejlesztésére és a mentálhigiénés nevelésre is. A környezeti nevelés iskolai gyakorlatában harmonikusan ötvöződik a környezettudományi és a társadalomtudományi ismeretek köre, hiszen csak az ember biológiai és társas-társadalmi természetének sajátosságaira építve történhet az értékrend, az erkölcs és az életviteli szokások formálása. A környezeti nevelés célja az ember és környezete viszonyának, kapcsolatának alakítása. Tehát vizsgálódásának, tevékenységének középpontjában szükségszerűen a valóságos, megtapasztalható környezet, annak megélhető állapota, változásai állnak. Ehhez kapcsolódóan fontos szerepe van az élmény alapú, tevékenység-központú, a környezeti problémákra érzékennyé tevő interaktív módszerek minél sokoldalúbb alkalmazásának. Ebben a tanévben várjuk, az ökoiskolai cím második pályázatának eredményét,amelyet tavasszal adtunk be. A Közép-Magyarországi régió mentora továbbra is a HUMUSZ Szövetség lesz. Már második éve veszünk részt a LIGET Egyesület Szitakötő oktatási programjában 3-4. évfolyamon és a felső tagozatos osztályokban.1-2. évfolyamosok az Életfa Természetbarát Egyesület Tündérszárny és Boborján környezeti nevelési csomagjával foglalkoznak majd. Egész évet átívelő iskolai projektünk: „Az emberiség nagy korszakai”. Ennek keretében témák köré szerveződnek évfolyamonként a diákok. Fontos szerepe van az élmény alapú, tevékenység-központú, a környezeti problémákra érzékennyé tevő interaktív módszerek minél sokoldalúbb alkalmazásának.

67

Ökoiskola kritériumrendszere A/ Általános elvárások:

1/a

az iskola tevékenyégének környezetre

Feladatok tevékenységek Pedagógusok és diákok környezettudatosságának mérése, eredmények értékelése

határidő

felelős

2016. május 31.

ÖKO munkacsoport ( Tállai Zsuzsa)

gyakorolt hatása 1/b

Iskola mindennapos működése:

folyamatos

Fenntartó

1/c

Iskola rendezvényeinek, kirándulások környezetre gyakorolt hatása

folyamatos

ÖKO munkacsoport

2

ÖKO munkaterv készítése

2015. szeptember 15.

ÖKO munkacsoport

folyamatos

3

Iskola közvetlen környezetének és udvarának gondozása. Zöld növények ültetése,gondozása,komposztálás alsó tagozaton Iskola udvarának gondozása.

folyamatos

Ökosarok kialakítása, gondozása

folyamatos

DÖK, ÖKO- csoport, napközi,osztályok

Sportudvarok karbantartása

folyamatos

Igazgató, gazdasági ügyintéző

Igényes környezet kialakítása és kialakítatása a diákok körében.

Igazgató, gazdasági ügyintéző (öko-szakkör)


Iskola folyosóinak dekorálása:

folyamatos Igazgató, Diákönkormányzat ÖKO munkacsoport Osztályok

-Virágok - Ökofaliújság - Gyermekrajzok, fotók - Projektek eredményei -Tárlók jeles napoknak megfelelően Osztálytermek dekorálása: -

Nemzeti ünnepek Jeles napok Természet szeretete tükröződjön Természetes anyagok használata

Civil szervezetekkel való kapcsolat: - öko ovikkal és iskolákkal kapcsolatépítés (MAGONC Óvoda) 1-2. Az iskola pedagógiai programja képviseli a fenntarthatóság pedagógiai törekvéseit: B /Tanulás-tanítás: - Különböző pedagógiai módszerek és Az iskola pedagógiai programjában, tanulásszervezési formák alkalmazása (Comenius- rendszergondolkodás,projekt helyi tantervében kiemelten képviseli a módszer), - Zöld órák

69

Igazgató, Diákönkormányzat ÖKO munkacsoport

folyamatos

ÖKO munkacsoport

Igazgató, Dök vezető reál munkaközösség, alsós munkaközösség


fenntarthatóság pedagógiájának

6.

törekvésit, ezáltal formálódik a tanulók természet és környezet szemlélete.

Tanulók életkoruknak, képességeinek megfelelően aktívan, a pedagógusokkal partneri viszonyban vesznek részt az oktatási tevékenység, megszervezésében, megvalósításában: - DÖK programok - Projektek (egészségnevelési nap, - Ökonap-családi nap-Madarak-fák napja, - Az emberiség nagy korszakai éves projektfeladatok - Szitakötő oktatási program - Tündérszárny és Boborján környezeti nevelési csomag

9.

A diákok a jövőről alkotott elképzelésekkel keresik a jövőbeli fejlődés és alternatív választás lehetőségeit: - környezetvédelmi akciókon való részvétel (kerület takarítása, Füstmentes nap, Madarak –fák napja

7.

Természet tanulmányozása tanteremben, iskolán kívül, szabadban: - Kirándulások –Erzsébet program - Zöld órák – jeles napok - Projektek - Sulinap-gyermeknap

70

ÖKO munkacsoport

folyamatos


B /Tanulás-tanítás: Az iskola pedagógiai programjában, helyi tantervében kiemelten képviseli a fenntarthatóság pedagógiájának törekvésit, ezáltal formálódik a tanulók természet és környezet szemlélete

8.

Szabadtéri programok szervezése, egészséges életmód kialakítása: - Egészségnap, Madarak-fák napja - Föld napja, Víz világnapja - Iskolai testnevelés órák - Sportversenyek (sportnapok)

3.

Oktató-nevelő munkában helyet kapnak a helyi közösségi élethez kapcsolódó tevékenységek ( nyugdíjas otthon, ErőművházK11 programjai, Drogprevenció)

folyamatos

71

Igazgató, munkaközösségek ÖKO munkacsoport


C/ Személyi feltételek, belső kapcsolatok: Az iskola valamennyi dolgozója példát mutat a diákoknak a környezetbarát szemlélet, az egészséges életvitel és fenntarthatóság szempontjait figyelembe véve

4.

Kooperatív tanulásszervezési eljárás alkalmazása. Rendszergondolkodás. Űprojektoktatás.Táblásjátékok a tanórán

5.

Iskolai hagyományokhoz kötődő projektek: - Erdei iskola - Jeles napok - Egészségnap - Advent – Karácsony témahét - Ökonap- családi nap - Baross hét ÖKO munkacsoport működése, mely segíti az iskola környezeti nevelési tevékenységeit.

1-2

3-6. Diákok - DÖK hatékony bevonás a környezeti nevelési feladatok végrehajtásába: - Zöld kommandó - Zöld osztály verseny - Szelektív hulladékgyűjtés,komposztálás Házirendünk kiemelten foglalkozik az iskolában és környékén lévő természeti épített értékek védelmével.

72

2012. szeptember 1-től folyamatos

folyamatos

Igazgató, ÖKO munkacsoport DÖK segítő pedagógusok


D/ tanításon kívüli tevékenységek: Az iskola minden tanévben szervez és kapcsolódik az ökoiskola arculatához kapcsolódó programokhoz, akciókhoz.

E/ Társadalmi kapcsolatok

1-4. 5-8. -

1.

2,5

3.

-

erdei iskola táborok Hagyományőrző projektek Jeles napok, Happy-hét Sport programok Hulladékgyűjtések: ősszel és tavasszal Szelektív hulladékgyűjtés Sportprogramok szervezése, kapcsolódás a kerületi sportprogramokhoz ÖKO faliújság- ÖKÖ Weblap szerkesztése Erőművház-K11 Nyugdíjas otthon Új szponzorok keresése Erzsébetváros Önkormányzata Danone VII.ker. Rendőrség Vöröskereszt Iskolánk honlapja naprakész információkkal tájékoztatja a látogatókat Öko Weblaprész szerkesztése a honlapon

73

folyamatos

Igazgató, munkaközösségek ÖKO munkacsoport DÖK segítő pedagógusok

folyamatos

Igazgató,

folyamatos

Igazgató, Munkaközösségek


F/ Fizikai környezet:

1-8. -

-

G/ Az iskola működtetése

1-8. -

-

Iskolaépületeink környékén a növényzet változatos és rendszeresen gondozott Iskolakönyvtárunk folyamatosan bővíti a fenntarthatósággal kapcsolatos információhordozókat.-Szitakötő újság Folyosókat, tantermeket zöld növényekkel, diákjaink, tanáraink művészeti alkotásaival dekoráljuk. Szelektív hulladékgyűjtő edényekkel. biztosítjuk az iskolában keletkezett szemét csökkenését. Törekszünk az iskolai hulladék csökkentésére. Hulladékgyűjtés- papírgyűjtés évente kétszer Környezetkímélő anyagok használata Helyes fogyasztási szokások kialakítása – rendezvényeken biobüfé.

74

folyamatos

folyamatos

Igazgató, gazdasági vezető munkaközösségek ÖKO munkacsoport DÖK segítő pedagógusok Igazgató, gazdasági vezető ÖKO munkacsoport DÖK segítő pedagógusok


Baross Gábor Általános Iskola Tevékenység

Határidő

Felelős

Dokumentum

Ökocsoport összejövetele

szeptember 5.

Tállai Zsuzsanna

éves munkaterv

Egyeztetés a vezetőséggel

szeptember 10.

Tállai Zsuzsanna

éves munkaterv

Egyeztetés az szeptember vége iskolaorvossal,védőnővel

Tállai Zsuzsanna

éves munkaterv

Egyeztetés iskolatitkárral, gondnokkal

szeptember vége

Spiesz Ádám

Éves munkaterv elkészítése

szeptember 10.

Tállai Zsuzsanna

munkaterv

A fenntarthatóság érdekében végzett pedagógiai munka változatos formában jelenik meg.

folyamatos

Futás Béláné

munkatervek, óravázlatok, tanítási órák

Őszi akadályversenyek, sportnap,Dök nap

szeptember 11.

Tripolszky Judit (DÖK) alsós munkaközösség

forgatókönyv, képek, honlap

„Az emberiség nagy korszakai” projekt indítása

október folyamatos

munkaközösségek, osztályfőnökök

Tanulmányi kirándulások,táborok dokumentációja

folyamatos

osztályfőnökök, táborvezető

projektterv,lap, kész munkákból kiállítás, projektnap , honlap DÖK ÖKO-faliújság honlap, fotók

75


Virágos tantermek, folyosók,udvar

folyamatos

Cserné S. Anna Bencze Erzsébet DÖK

Papírgyűjtés

október,április

Spiesz Ádám

Termek, folyosók tisztasága, szelektív gyűjtés (“Zöld szemüveg”) Egészség-nap (családi nap) “Zöld” sportprogramok, táborok

folyamatos

DÖK

szeptember 26.

öko csoport

folyamatos

Könyvtári ökopolc

folyamatos

Wágner Zsuzsa – testnevelés munkacsoport Váradi Miklós

összesítő lap DÖK feljegyzések-DÖK

forgatókönyv, fotók, honlap

Az iskolai dekoráció és a Folyamatos fenntarthatóságra nevelés összhangja

iskola dolgozói

fotók

Öko- faliújság működtetése

folyamatos

Digitális Ökohírek a honlapon

folyamatos

Tállai Zsuzsanna Tripolszky Judit Bencze Erzsébet témafelelősök

honlap

Az iskola médiában való megjelenése a fenntarthatóságra nevelés körében

folyamatos

programfelelősök

Szülők bevonása szervezett programokba (Családi nap, témanap, kirándulások, generációk napja)

folyamatos

Happy-hét programjainak megszervezése Madarak és fák napja Játékos feladatok

március 23-27..előtti hét

öko csoport

programtervezet, képek,beszámolók

május 10.

öko csoport

Partnerek elégedettségi mérése tanévenként a

rendezvények után

öko csoport

programtervezet, képek, elkészült munkák összesítések, beszámoló a tanév

publikációk, beszámolók

fotók, publikációk

76


fenntarthatóság pedagógiájáról (kirándulások, családi nap, Öko-nap, épített környezet védelme) Az iskola fejlesztési programjához illeszkedően a tanulók és a nevelőtestület környezettudatosságáról készült beszámoló

végén

június 20.

Tállai Zsuzsanna

77

beszámoló


Önértékelési csoport munkaterve 2015/2016. tanév 1. Az önértékelés jogszabályi háttere  2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. § és a 86-7. §)  20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról (145-156. §)  326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról (I. és II. fejezet) Útmutatók  Országos Tanfelügyelet – kézikönyv az általános iskolák számára  Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez (második, javított változat)  Önértékelési kézikönyv 2. Önértékelési csoport Az önértékelésben minden pedagógus részt vesz, ugyanakkor a folyamatokat egy értékelési csoport irányítja. A munkacsoport tagjait az igazgató bízza meg. A csoport feladata, hogy közreműködik  az intézményi elvárás-rendszer meghatározásában  az adatgyűjtéshez szükséges kérdések, interjúk összeállításában  az adatgyűjtésben  az éves terv és az ötéves program elkészítésében  az aktuálisan érintett kollégák tájékoztatásában  az értékelésbe bevont kollégák felkészítésében, feladatmegosztásában  az OH informatikai támogató felületének kezelésében 3. Éves feladatok 1. Tantestület tájékoztatása (2015. szeptember) 2. Az önértékelési csoport működési rendjének kialakítása, tevékenységének meghatározása, feladatelosztás (2015.október) 3. Önértékelési szabályzat összeállítása, elfogadása, pontosítása 4. Intézményi elvárásrendszer meghatározása  Intézményi dokumentumok felülvizsgálata (2015. november) 78


 Az értékelendő területek megismerése (pedagógus, vezető, intézmény szintjén) (2015. december) 5. Az önértékeléshez szükséges adatgyűjtés 6. Az önértékelés elvégzése 7. Összegző értékelések elkészítése 8. Öt évre szóló önértékelési program készítése 4. Pedagógusok értékelésének ütemezése A meglévő intézményi Pedagógus teljesítésértékelés alapján 2015. szeptember  2015-ben a tanfelügyeleti ellenőrzést megelőzően:  Borisz Ilona Katalin  Gál Mária Tünde  Papp Ferencné  Révészné Kukta Szilvia  Spiesz Ádám 2015. decemberig:  2016 tavaszán a tanfelügyeleti ellenőrzést megelőzően:  Cserné Sárosi Anna  Balyi Lászlóné  Horváth Andrea  Komaság Margit  Záhonyi Barbara       

A kétévenkénti önellenőrzés megvalósulása érdekében: Juhász Sándor Endrédi Nóra Márkus Melinda Recski Edit Osváth Adrienn Tripolszky Judit


Komaság Margit Önértékelési csoport vezetője

79


Belső Továbbképzési csoport munkaterve Projekt 2015. Ütemezés Augusztus: A téma kiválasztása. Megállapodás abban, mennyi időben készülünk, és mennyi időben dolgozzuk fel a témát a gyerekekkel. Megállapodás az időbeli és szervezeti keretekről. Megjegyzés: A választás nem okozott problémát, szinte egyöntetű döntés volt a május júniusi előkészítés után, hogy az emberiség nagy korszakait választjuk. Problémásabb volt az időbeli és szerkezeti döntések meghozatala. Megegyeztünk az osztálykeretek felbontásában. Ennek legfőbb oka, hogy az osztályfőnökök ne egy osztálybemutatóra készüljenek és, hogy a tanulók az ajánlott témák közül választhassanak. Az őszi szünetig előkészítést végzünk, novemberben 3-szor heti 2-szer 2 órában feldolgozzuk az a témákat. Bizonytalan maradt a produktumok bemutatásának megoldása. Szeptember: 1. hét: Kialakulnak a tanárpárok, témát választanak. 2. hét: A témákhoz érdeklődést felkeltő címek kerülnek. Minden témához készül alapkérdés, projekt szintű kérdés, és tartalmi kérdés, melyeken keresztül kirajzolódik a téma alapján feldolgozott tartalom. 3. hét: A cím, a kérdések megvitatása egymás között, véleményezés. Az önálló tanulást segítő eszközök elkészítéséhez anyagok biztosítása Október 1. önálló tanulást segítő eszközök vizsgálata, megbeszélése 2. értékelési eszközök készítése, megbeszélése 3. tevékenységsor összeállítása, megbeszélése 4. projektterv elkészítése November 1. megvalósítás 2. értékelés, elemzés 3. a továbbvitel lehetőségei A második félévi terv a tantestület decemberi döntését követően kerül összeállításra.


Komaság Margit Önértékelési csoport vezetője

80


Munkaterv DÖK 2015/16 Összeállította: Tripolszky Judit, DÖK segítő pedagógus Elfogadta: Diáktanács, Diákelnök „Tanulj a tegnapból, élj a mának és reménykedj a holnapban.” Einstein A DÖK célja: A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviselete, a tanulók tanórán kívüli szabadidős tevékenységének segítése, szervezése, lebonyolítása. Ebben a szervezetben a tagok és rajtuk keresztül az iskola diákjai örömmel és aktívan vállalnak feladatokat, saját kreatív ötleteikkel állnak elő, a megvalósításban is tevékenyen részt vesznek. Ezáltal személyiségüket és környezetüket is fejlesztik, jó példával járnak elől. Megtanulnak együttműködni, felelősséget vállalni a közös célok és irányelvek érdekében. A DÖK feladatai: - a közösségi élet szervezése, aktív részvétel az előirányzott programok lebonyolításában; - az éves munkaterv elkészítése; - beszámoló a választó közösségnek; - a felmerülő problémák megfogalmazása; - szervezetének kialakítása, működési rend meghatározása; - véleményalkotás az intézmény diákságát érintő kérdésekben; Kiemelt feladat: A közösség összetartó erejének fejlesztése, a munkafegyelem erősítése, a tanulói kötelességek betartása, felelősségvállalásra és önállóságra nevelés. Szeptember: - képviselők választása; - DÖK- elnök és helyettes választása; - felelősök, tisztségviselők választása: ÖKO- felelős, tisztaság-kommandó, faliújság felelős; - ötletek, ajánlások az éves munkatervbe; - papírgyűjtés megszervezése; - házirend, iskolai szabályok megbeszélése; - DÖK- napi akadályverseny lebonyolítása; Október: - munkaterv elfogadása; - házirend megbeszélése; - papírgyűjtés lebonyolítása; - sulibuli I. előkészítése;

81


November: - Mikulás szervezése a testvér osztályok között; - sulibuli lebonyolítása a felső tagozaton; December: - Mikulás- nap lebonyolítása a testvérosztályok között; - Karácsonyi témahét szervezésében való aktív részvétel; Január: - I. féléves munka értékelése; - II. félév feladatai; - sulibuli II. megszervezése; Február: - diákgyűlés előkészítése; - sulibuli II. lebonyolítása; - Valentin napi üdvözletek; Március: - diákgyűlés megtartása; - tavaszi papírgyűjtés megszervezése; Április: - tavaszi papírgyűjtés lebonyolítása; - gyermeknap megszervezése; Május: - évzáró sulibuli megszervezése; - egész éves pontrendszer alapján eredményhirdetés, az első három helyezett osztály jutalmazása; - gyermeknapi kavalkád az alsó tagozatosoknak; Június: - évzáró sulibuli lebonyolítása; - II. félév értékelése; - értékelés a pontozási rendszer alapján; - értékelés az ÖKO – szempontok alapján; Éves feladatok: - DÖK –faliújság készítése; - az előző évben kialakított értékelési rendszer folytatása; - testvérosztályok közötti kapcsolat erősítése; - az alsós évfolyam bevonása negyedik évfolyamtól megfigyelőként a DÖK-be;

82


-

az ÖKO – szemlélet megerősítése különböző projectek segítségével, ehhez kapcsolódó értékelési, ellenőrzési rendszer kialakítása;

Egész éves értékelési szempontok: - DÖK- napi akadályverseny helyezettjei; - papírgyűjtés; - osztályok tisztasága /tisztaság- kommandó/; - termek dekorációja; - ÖKO- project feladatainak megvalósítása; - a project napok feladatainak megvalósítása, eredményei;

Sikeres, gyümölcsöző együttműködést kívánunk a tantestület és a vezetőség tagjaival!

Budapest, 2015-09-08

Tripolszky Judit diákönkormányzatot segítő pedagógus

83

MUNKATERV BUDAPEST VII. KERÜLETI BAROSS GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

Recommend Documents