MĚSÍČNÍK SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY
Leden | PRESÍK
SLOVO ŠÉFREDAKTORA
V
ítám vás u Únorového vydání časopisu Presík. V tomto čísle se dozvíte, co se událo nového na naší škole v minulém měsíci. Jako vždy je připravena i spousta rozhovorů se studenty naší průmyslovky. Jako zajímavost v tomto čísle můžu upozornit na shrnutí pana Ředitele
za jeho dobu působení v čele naší školy a mnoho dalších zajímavostí. Pochop Roman
Toto číslo sestavil Jan Panský
Šablonu vytvořili Daniel Šlahař
Str. 2
Vojtěch Povolný
PRESÍK | Leden
Obsah Co si přečtete v novém čísle? Dobrý den v druhém pololetí!
4
Ředitel a škola
5
ROZŠÍŘENÍ STUDENTSKÉHO KLUBU
15
ANKETA MEZI STUDENTY O VYUŽÍVÁNÍ IT VE VÝUCE
16
Využití výpočetní techniky ve výuce
23
Využití notebooku na škole
24
Používání IT technologie ve výuce.
24
O programování
25
ABSOLVENTI STŘEDNÍCH A VYSOKÝCH ŠKOL HLEDAJÍ PRÁCI
26
Maturitní projekt: Video – průvodci Prahou
27
Zaměření:
27
Rozhovor s ing. Petrem Pavlatou
32
Formule 1 ve školách
33
Rozhovor s PressF1
34
STOLNÍ TENISTÉ POSTUPUJÍ
38
BRONZOVÍ BASKETBALISTÉ V POPRASKu
39
NESTIHLI JSTE NĚCO PŘEČÍST? STÁHNĚTE SI STARŠÍ ČÍSLO Z ARCHIVU. WWW.SSPS.CZ
Str. 3
Leden | PRESÍK
Dobrý den v druhém pololetí! První pololetí uběhlo, jsou za námi pololetní i jarní prázdniny. Po 66. jsme se sešli na maturitním plese Smíchovské průmyslovky a věřím, že každý má své zážitky. Uskutečnily se čtyři termíny dnů otevřených dveří. Celkem naši školu v jejich rámci navštívilo 330 žáků základních škol. Není to špatný výsledek, ale zda je výborný teprve uvidíme. Maturantům se přiblížila maturitní zkouška, druháci a třeťáci v IT a třeťáci v TL si začnou zajišťovat praxi. Každý má své starosti. Nenechte se zaskočit, buďte připravení. V přijímacím řízení je novinka. Žáci devátých tříd základních škol letos můžou podat pouze dvě přihlášky do střední školy. Jde vlastně o návrat k původnímu, vyzkoušenému modelu. Uvidíme, zda to pro naši školu přinese výhodu. Jsem přesvědčený, že jsme v rámci čtyř dnů otevřených dveří udělali hodně pro to, aby se přihlášek a následně zápisových lístků sešlo v naší škole víc, než je počet židlí v prvním ročníku. Rád i touto formou děkuji studentům 3. A, 3. B, 3. C a 3. L za významnou pomoc a provázení zájemců a jejich rodičů při dnech otevřených dveří. Velmi mile studenti těchto tříd překvapili svým perfektním oblečením, velmi dobrým vystupováním a zájmem udělat pro svoji školu něco navíc.
Program na březen 2012: (změna vyhrazena)
18. - 24. 3. 29. 3.
lyžařský výcvikový kurz (Vraní chata, Pec pod Sněžkou) zápis průběžné klasifikace za 3. čtvrtletí Mgr. Zbyšek Nechanický, zástupce ředitele školy
ZÁPIS Z KONFERENCE RADY RODIČŮ, ÚTERÝ 10. 1. 2012 Přítomni: p. ředitel Ing. Radko Sáblík, pí. Káranská Eva, výbor RR (2členové) p. Kubec, p. Hromádka, omluveni -p. Kaněra, pí. Melzerová a p. Nerad, zástupce SK p. Plíva, + 2 rodič Schůzku vedl p. Kubec Informace ředitele školy: 1. rozpočet školy na rok 2012 Str. 4
PRESÍK | Leden
2. vývoj hospodaření školy 3. setkání s paní radní pro školství 4. vybavení učeben dataprojektorem a plátnem 5. maturitní ples a případné ředitelské volno 6. druhý Den otevřených dveří 7. vytvoření SSPS SDT 8. jednání ředitele s představiteli UnicornUniverse 9. připojení k wi-fi síti Informace SK p.Plíva informoval o rozbitém stolním fotbale v SK, zjistí kolik by stála oprava Další: pí. Káranská informovala o situaci v prodeji lístků na maturitní ples v každém ročníku bude 2 000,- Kč odměněna třída, která prodá nejvíce lístků
Další konference RR se uskuteční14. 2. 2012 v 17:00 hodin Zapsal Ing. Otakar Melzer
Ředitel a škola Ing. Radko Sáblík, ředitel školy
Nové ustanovení školského zákona o funkčním období ředitele Podle nového ustanovení školského zákona, platného od 1. ledna 2012, se mění jmenování ředitele do funkce z doby neurčité na dobu 6 let. Osobně toto považuji za správné, není na škodu se zpovídat zřizovateli po určité době a naopak má zřizovatel mít možnost vyhlásit konkurs tam, kde škola nedosahuje dobrých výsledků. Logika věci napovídá, že kde není vlastník organizace (u středních škol je zřizovatelem Hlavní město Praha) spokojen s působením jejího vedení, bude usilovat o změnu a konkurs vyhlásí. Kde naopak s prací spokojený je, podrží stávající vedení. Zřizovatel musí vyhlásit konkurs vždy, když o to požádá Česká školská inspekce či Školská rada. Pokud se tak nestane, může zřizovatel konkurs vyhlásit nebo ponechat ředitele ve funkci, podle toho, jak vyhodnotí jeho práci. Podle výkladu MŠMT a právníků z Legislativní rady vlády, je jen a jen na zřizovateli, zda svého práva využije či nikoli. Str. 5
Leden | PRESÍK
V současném přechodném období platí pro ředitele, kteří jsou ve funkci déle než 6 let, následná ustanovení. Ve své funkci končí 31. července 2012. Konkurs na jeho místo musí být vyhlášen, pokud do 31. ledna 2012 o toto požádá Česká školní inspekce či Školská rada. Což se v mém případě nestalo, ani jedna ze zmíněných organizací můj odchod nežádá. Zřizovatel má právo i tak v období od 1. února do 30. dubna 2012 vyhlásit na mé místo konkurs. Bude tedy záležet, jak bude vyhodnocena má předchozí práce. Zřizovatel má také právo vyhlásit konkurs paušálně na všechna místa dotčených ředitelů, bez ohledu na hodnocení jejich práce. Což přináší ale hned dvě úskalí, bylo by nutné organizovat značné množství konkursů a za druhé, mohla by být narušena stabilita dobře fungujících škol. Stávající ředitelé pochopitelně mohou své místo v konkursu obhájit, ale ve své podstatě by v období vrcholícího přijímacího řízení a v době příprav úvazků na další školní rok zavládla nejistota. Pokud by přišel na školu nový ředitel, je dost pravděpodobné, že bude mít jiné priority a vize, než jeho předchůdce. Pokud zřizovatel do 30. dubna 2012 konkurs na místo ředitele nevyhlásí, automaticky se řediteli prodlužuje jeho funkční období na dalších 6 let, tedy na dobu od 1. srpna 2012 do 31. července 2018. Za sebe mohu říci, že mám zájem ve funkci ředitele pokračovat dalších šest let.
BILANCE PŮSOBENÍ ŘEDITELE NA ŠKOLE 2002 až 2012 V souvislosti s výše vyřčeným je logické, že se pokusím ohlédnout zpět. Do funkce ředitele jsem nastoupil 1. listopadu 2002, jsem tedy ve funkci 9 let a 3 měsíce. Pochopitelně moji práci musí objektivně zhodnotit jiní, především zřizovatel, který mě ustanovil do funkce a kterému se zodpovídám. A také klienti školy, kterými jsou studenti, respektive jejich rodiče, kteří své potomky na naši školu přihlásili a kteří je materiálně i morálně podporují v jejich studiu. Jelikož však také platí rčení, že je dobré se občas pochválit sám, neboť to nikdo jiný za vás neudělá, předkládám níže uvedená fakta. Zdržím se dalších komentářů a ponechávám na zřizovateli, klientech školy i čtenářích Presíku, zda moje působení vyhodnotí jako úspěšné či nikoli.
Stav v roce 2002 v době nástupu ředitele do funkce -
budova se zavírá nejpozději v 18.00 hodin, v době všech prázdnin mají studenti i pedagogové vstup do budovy zakázán neexistuje žádná aktivita pro studenty nad rámec běžné výuky jsou zde čtyři počítačové učebny, vybavené většinou zastaralou výpočetní technikou, v žádné nejsou dataprojektory Str. 6
PRESÍK | Leden
-
kabinety jsou vybaveny desítky let starým nábytkem a mnohdy i desítky let nevymalované škola na půdě i ve sklepě je plná desetiletí hromaděného odpadu, celkem po mém nástupu do funkce bylo nutné vyvézt cca 40 kontejnerů učebny jsou vybavené starým nábytkem a mnohdy dlouhá léta nevymalované, to samé platí pro chodby či vestibul školy na škole je 554 studentů
Stav současný, na začátku roku 2012 -
-
-
-
-
-
-
na škole je 609 studentů výše uvedený stav studentů je brán k září 2011, přes nepříznivý vývoj demografické křivky je tedy na škole o cca 50 studentů více, při 20 třídách to znamená průměr 30,45 studenta na třídu podařilo se postupně zajistit částku 60 milionů korun mimo běžné dotace školy pro zlepšení prostředí, vybavení školy a pro podporu výuky, peníze pocházejí z grantů, doplňkové činnosti a mimořádných dotací zřizovatele z toho na nákup hardware bylo vynaloženo 11,7 milionu korun, na nákup software 2,7 milionu korun a do vybavení tříd a kabinetů šla částka 3,9 milionu korun původní negativní bilance v porovnání s konkurenčními školami se mění v náš prospěch, při posledním přijímacím řízení byla bilance v náš prospěch například u nejbližších konkurentů se SPŠ Ječná 45:6 a se SPŠ Panská 32:3 (hlásí se tam i tam, vybírají si více nás – údaje pocházejí ze statistiky mých rozhovorů se zájemci o studium i z anket v prvních ročnících) jsou opraveny či přímo zrekonstruovány všechny prostory na škole, chodby, vestibul i všechny kabinety jsou vymalovány a vybaveny novým nábytkem, pro 20 kmenových a 17 odborných učeben platí to samé po svém nástupu na post ředitele jsem přijal jednu pracovnici do funkce údržbářky, její hlavní náplní je neustálá malba a nátěry prostor a zařízení školy, tím je celá škola stále čistá, zavedl jsem používání barev, čímž jsou prostory i třídy přívětivější chodby ve 4., 3. a 2. patře jsou opatřeny novou podlahovou krytinou jsou zavedeny dva moderní obory, Informační technologie a Technické lyceum je k dispozici pevné připojení k internetu i pokrytí celé školy wi-fi sítí škola se výrazně zapojuje do grantové politiky, čímž získává další prostředky, získala i dva významné granty z EU, jeden do výuky a druhý na zateplení budovy je zavedena regulovaná topná soustava, je zrekonstruována kotelna vznikl Studentský klub s vlastním internetovým připojením, vlastní wi-fi sítí, kopírkou, televizí, herní konzolou a 21 pevnými počítačovými stanicemi, je uzavřena moje dohoda s Radou rodičů a klub zcela spravují sami studenti, za jeho již osmiletého fungování nedošlo ani k jednomu záměrnému poškození věci a ani k žádné krádeži
7 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
-
-
-
-
-
-
osobně jsem zajistil opuštění bývalého bytu topiče jeho nájemníkem (domluva a náhradní byt), v těchto prostorách je nyní Audio video studio, v něm jako součásti Studentského klubu mají studenti k dispozici i odhlučněné nahrávací studio, vedle pak televizní studio pro SSPS TV vznikl Kantorský klub s možnost využívat přilehlý balkón, ten je opraven (podlaha) vznikla laboratoř fyziky i za pomoci z grantu MHMP vznikla laboratoř počítačů jako výsledek mého jednání se Studentskou radou vznikla laboratoř programování NC strojů vznikly tři jazykové učebny vybavené IT technikou postupně se zvyšoval počet učeben výpočetní techniky na současných 8, pravidelně se hardware i software obnovuje, všude jsou k dispozici dataprojektory vzniklo školící centrum v učebně číslo 2 (další počítačová učebna určená jen pro kursy a školení) na škole je nyní v provozu cca 300 stacionárních a mobilních počítačů je zaveden řídící a informační systém pod názvem Virtuální škola vznikají postupně multimediální učebny, nyní je 8 učeben vybaveno minimálně dataprojektorem a promítacím plátnem (nejpozději 1. září 2013 je plánováno mít takto vybaveny všechny kmenové učebny – těch je 20 – každá třída má svoji) celkem je na škole v tuto chvíli k dispozici 45 notebooků pro zaměstnance vznikla školní knihovna a archiv v místnosti číslo 3 v současné době se připravuje evidence knihovny a provádění výpůjček přes systém Virtuální školy vznikla druhá tělocvična z prostor soustružny vznikla posilovna s menší lezeckou stěnou, herna stolního tenisu, všechny prostory pro tělesnou výchovu a přilehlé šatny jsou zrekonstruovány i za pomoci získaného grantu MHMP budova je zateplena, vyměněna střecha, vyměněna všechna okna a venkovní dveře, to vše za pomoci získaného grantu z EU pro studenty je zajištěno parkování kol a motorek na malém dvoře, toto vzniklo na základě mého jednání s představiteli Studentské rady po celou dobu mého působení ve funkci pod mou osobní garancí vychází školní časopis Presík pod mou osobní garancí je zavedeno internetové zpravodajství SSPS TV vznikly a jsou k dispozici internetové stránky a systém e-škola, autorkou obojího je paní profesorka Spurná prosadil jsem ustanovení Studentské rady, po celou dobu mého působení ve funkci s ní úzce spolupracuji po mém nástupu do funkce se výrazně zvýšila aktivita a význam Rady rodičů, jejíž jednání jednou za měsíc se vždy osobně zúčastním, jednání jsou také přítomnosti i zástupci Studentské rady a správci Studentského klubu byla uzavřena smlouva a je zajištěn bezproblémový provoz Školního bufetu každý školní rok je zahajován společným setkáním ve sportovní hale na Spartě, tuto tradici jsem zavedl hned po svém nástupu do funkce Str. 8
PRESÍK | Leden
-
-
-
-
-
-
-
zavedl jsem internetové ankety Kantor roku, Student roku, Sympaťák roku, Sportovec roku, výsledky jsou slavnostně vyhlašovány, zde kantoři vybírají hlasováním Studenta roku a naopak studenti hlasují o svých pedagozích, dobrovolná účast studentů v těchto anketách je pravidelně kolem 80 % zavedl jsem tradici každoroční hodinové besedy tříd s ředitelem, postupně se scházím se všemi třídami v září příslušného školního roku zavedl jsem tradiční ankety mezi studenty jako zpětnou vazba pro management školy zavedl jsem novou tradici maturitních projektů se systémem garantů a konzultantů, s výstupy na Virtuální škole, tento systém včetně vhodného prostředí na Virtuální škole jsem osobně navrhl a prosadil, nyní od nás tento systém kopírují i jiné školy vzniklo a dále vzniká značné množství studijních materiálů, které jsou pro studenty k dispozici na Virtuální škole v rámci maturitního projektů byla zavedena informační elektronická tabule ve vestibulu školy, nyní se dokončuje jiný maturitní projekt na elektronickém otevírání a zavírání vrat do dvora škola se podílela na vytvoření Rámcového vzdělávacího programu pro obor Informačních technologie, byli jsme osloveni a vybráni jako jedna ze sedmi škol v ČR s nejlepší tradicí a výsledky výuky informačních technologií zavedl jsem IT oddělení složené z absolventů školy a vytvořil skupinu správců Virtuální školy, těm jsem zajistil bezplatné jednosemestrální studium na Unicorn College dávám významný důraz na další vzdělávání pedagogů, i přes nulovou dotaci jdou na vzdělávání pedagogů každoročně částky převyšující 100. 000,- Kč významně je navýšen zisk z doplňkové činnosti, za rok 2011 činí zisk 870. 000,- Kč jsou ustanovovány postupně níže uvedené odborné Akademie s možností získání certifikátů pro studenty, většinou s mezinárodní platností, zde je nutné ocenit skvělou práci garantů akademií a jejich lektorů na škole funguje Cisco Academy (sítě), nyní již je v oboru IT 1. až 4. semestr přímo ve výuce, další nástavbu je možno studovat v rámci volitelného předmětu ve čtvrtém ročníku na škole funguje Autodesk Academy (grafické systémy) na škole funguje Microsoft Academy (balíček Office, servery) na škole funguje Alphacam Academy (programování NC strojů) na škole funguje Oracle Academy (databáze, dva pedagogové složili zkoušky ve Vídni a jsou jejími plnohodnotnými lektory) na škole funguje Cinema Academy (modelování v počítačovém programu, používají filmaři) škola je školícím a testovacím centrem ECDL, byla vyhodnocena zřizovatelem ECDL mezi nejlepšími středisky v republice byla navázána úzká spolupráce s firmou Microsoft, v současnosti se dále prohlubuje, připravuje se soutěž žáků základních škol, zavedení Klubu moderních učitelů, programu Studenti učí studenty, možnost studentů se již během středoškolského studia stát lektory a vzdělávat své spolužáky studenti mají v rámci MSDN od firmy Microsoft volně přístupné produkty společnosti pro domácí práce i studijní materiály, to samé platí pro Cisco Academy, Autodesk Academy, Oracle Academy a Cinema Academy škola je krajským školícím 9 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
-
-
-
-
-
-
-
-
centrem firmy Microsoft, jsou vzděláváni pracovníci ve školství z celé ČR, v počtu proškolených a certifikovaných jsme nejlepší v republice, zde odvádí skvělou práci paní profesorka Spurná jen v roce 2011 složili v rámci Microsoft Academy studenti naší školy přes 500 certifikačních zkoušek, tím je škola ojedinělá v celé ČR (ale asi i mezi školami v jiných státech) je navázána spolupráce s ČVUT, v rámci toho vznikají zajímavé maturitní projekty, např. letadlo na solární pohon, vznášedlo, kvadrakoptéra se snímáním videa apod. škola je zapojena do mezinárodního projektu Formule 1, Global Village, spolupracuje se školou v Záhřebu a Dubnici, připravuje se studijní zájezd do Finska (již podán grant) studenti minimálně jednou za dva roky konají zájezd do Londýna je provozován seminář Technická angličtina, konají se semináře z programování pro studenty Technického lycea jsem zavedl a osobně vedu seminář Věda a technika, i za pomoci grantu z MHMP jsem vytvořil dvoje skripta „Věda a technika“ a „Osobnosti vědy a techniky“, obojí je všem studentům i pedagogům dostupné na virtuální škole mnoho z našich absolventů se i při následném studiu na VŠ podílí na částečný úvazek na výuce či na práci IT oddělení, v současné době takto pracuje pro školu 7 absolventů dochází k navázání spolupráce s Prahou 5 a Prahou 6, došlo k uspořádání konferencí pro ZŠ z Prahy 5 a Prahy 6, čímž je škola propagována v rámci propagace školy na Schola Pragensis je vždy po celou dobu jejího konání přítomný ředitel a jeho zástupci při Schola Pragensis i Dnech otevřených dveří vždy vystupují službu konající studenti ve společenském obleku, čímž deklarují svoji úroveň osobně dávám velký důraz na chování studentů, za posledních šest let se řešil jediný vážný kázeňský přestupek, kdy před šesti roky jeden student odcizil sáček s brambůrkami v bufetu, za což získal podmínečné vyloučení osobně jsem prosadil, že žádný ze studentů nenosí v budově pokrývku hlavy, pokud zapomene student přezůvky, nahlásí se v sekretariátu, má za pololetí 4 tolerované „pardony“, nikdo není nucen chodit v ponožkách, což považuji za ponižující, ale zároveň jsou studenti vedeni k dodržování školního řádu za více než 4 pozdní příchody za pololetí mohou studenti požádat o alternativní kázeňské opatření, osobně jim zadám vypracování podpůrných výukových materiálů pro virtuální školu nebo vytvoření výstupů pro Presík či SSPS TV, tím podporuji rozvíjení dovedností studentů v komunikaci, písemném projevu, ve formulaci a vyjádření svých názorů v rámci spolupráce se ZŠ na Praze 6 naši studenti pod vedením profesorů budují wi-fi síť na škole ZŠ Červený vrch pod mou garancí v rámci maturitního projektu vznikla kompletní virtuální prohlídka školy jako propagace školy na www stránkách školy při loňském zavedení státních maturit všichni studenti uspěli u didaktických testů, 18 % studentů maturovalo s vyznamenáním přes demografický pokles a významný nárůst konkurence se daří udržet zájem o školu, v přijímacím řízení pro školní rok 2011/2012 bylo přijato do každé třídy 34 studentů, celkem 170 studentů, všichni v září nastoupili Str. 10
PRESÍK | Leden
-
osobně významně podporuji sportovní aktivity, poskytuji prostředky na všechny sportovní akce, někdy i mimořádné tréninky, zde je nutné ocenit aktivitu vyučujících TV je zajištěna různými formami vysoká míra informovanosti směrem do sboru, ke studentům i směrem k veřejnosti zavedl jsem karty kantora, kde si mohou studenti i rodiče studentů ověřit odbornou způsobilost pedagogů i velké množství jimi absolvovaných školení, získaných certifikátů
CO CHCI DĚLAT V OBDOBÍ 2012 až 2018 Pokud mám zájem setrvat na postu ředitele následné šestileté funkční období, považuji za správné sdělit svoje priority, svoje vize a své plány. Pochopitelně velmi stručně a v bodech, neboť jejich podrobnější rozbor by zabral několikanásobně více místa, než je celý rozsah školního časopisu Presík.
CO ROZHODNĚ MĚNIT NEHODLÁM Svoji filosofii pojetí školy - studenti jsou „number one“, škola je zde pro studenty, nikoli, aby zaměstnanci školy, včetně vedení školy, měli práci - tato moje teze neznamená, že bych si nevážil práce zaměstnanců školy, bez jejich aktivní a usilovné činnosti by se nepodařilo vybudovat výše vyřčené a nikdy by nemohl vzniknout kvalitní pedagogický proces - tato moje teze též neznamená, že bych se chtěl studentům podbízet, neboť pak bych nejednal v jejich zájmu - chci i nadále maximálně podporovat aktivity studentů, nabízet jim širokou škálu nadstandardních možností vzdělání, podle jejich zájmu - též ale budu i nadále vždy trvat na tom, aby sami studenti odváděli kvalitní práci, dodržovali své povinností i jednali podle pravidel slušného chování Vysokou míru otevřenosti a informovanosti - chci i nadále poskytovat co nejvíce informací o stavu školy, hospodaření, plánech, výsledcích - chci i nadále být maximálně otevřený při jednání s Radou rodičů a Studentskou radou Ochotu naslouchat a vytvářet si zpětnou vazbu - chci nadále udržovat výbornou komunikaci s Radou rodičů i Studentskou radou - chci zachovat zářijové každoroční hodinové ředitelské besedy postupně se všemi třídami - chci i nadále využívat každoroční anonymní ankety mezi studenty, abych tímto získával zpětnou vazbu (podobné ankety si dělám i mezi zaměstnanci školy) - chci i nadále využívat internetové ankety a vyhlašovat Kantora a Studenta roku - chci i nadále naslouchat požadavkům studentů i jejich rodičů, a pokud to bude možné dle legislativy i finanční situace školy, dobré náměty se snažit realizovat Podporu aktivním zaměstnancům školy 11 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
-
-
chci i nadále významně diferencovat osobní příplatky a mimořádné odměny, které budou odrážet míru aktivity zaměstnanců chci i dále úzce spolupracovat s každým a podporovat každého zaměstnance, který má zájem zavádět nové metody do výuky chci i nadále hledat zdroje, abych mohl podporovat dobré nápady zaměstnanců školy, které povedou ke zlepšení výuky, prostředí školy i k nabídce nadstandardních vzdělávacích aktivit pro studenty chci i nadále významně podporovat další rozvoj lektorů (vzdělávání) pro odborné akademie, různé odborné semináře (technická angličtina, programování apod.)
Maximální možnou podporu nadstandardním nabídkám pro studenty - chci i nadále v maximální možné míře podporovat značné množství odborných akademií i odborných seminářů, hledat prostředky pro jejich udržení i rozvoj - chci i nadále v maximální možné míře podporovat sportovní aktivity studentů, harmonii těla i ducha považuji za velmi důležitou - chci i nadále ve spolupráci s Radou rodičů podporovat budování a udržování Studentského klubu, jehož součástí je i Audio video studio Strukturu maturitních projektů - hodlám zachovat mnou navržený a realizovaný systém maturitních projektů, kdy si student může volit téma své maturitní práce jak z nabídky školy, tak přicházet se svým vlastním tématem - hodlám zachovat systém garantů a odborných konzultantů - hodlám zachovat systém, kdy žádný projekt není stejný a drtivá většina slouží po zhotovení svému účelu, podpůrné výukové materiály, výstupy pro různé organizace apod. Vysokou podporu systému Virtuální školy - hodlám dále podporovat informační a řídící systém Virtuální školy, jako systém umožňující významnou pomoc při řízení školy, poskytování vysoké míry informovanosti i velkého množství výukových a podpůrných výukových materiálů pro studenty - práce v systému umožní studentům se později dobře orientovat v podobných systémech, které používají vysoké školy i významné firmy a organizace - hodlám i nadále podporovat správce Virtuální školy a zapojení studentů i pedagogů do správy systému - hodlám nadále podporovat rozvoj systému, jeho úpravu pro specifické potřeby školy na základě odborných připomínek studentů a pedagogů Vysokou míru spolupráce s nadanými studenty - hodlám i nadále již během studia na střední škole i po jeho skončení spolupracovat s nadanými studenty - v současné době působí na naší škole v různých funkcích 7 absolventů a zároveň studentů vysoké školy
Str. 12
PRESÍK | Leden
-
-
-
jedním ze správců Virtuální školy na částečný úvazek je nyní student třetího ročníku (začal ve 2. ročníku), další 3 studenti se podílí na správě Studentského klubu, jiní podporují tvorbu Presíku, internetového zpravodajství SSPS TV další student se zapojil do tvorby výukových materiálů v rámci grantu (placená spolupráce), desítky studentů spolupracují s pedagogy na tvorbě podpůrných výukových materiálů v rámci maturitních projektů hodlám i nadále nabízet šikovným a ochotným studentům i placenou spolupráci již v době studia na střední škole i po jeho skončení, buď prací na částečný úvazek nebo na dohody o provedení práce či dohody o pracovní činnosti
Vysokou míru kompetencí pro své zástupce - moji zástupci mají vysoké kompetence a toto hodlám zachovat - řízení pedagogického procesu panem Mgr. Nechanickým považuji za velmi úspěšné, stejně tak zajištění správních záležitostí paní Ing. Binderovou, která s velkou profesionalitou a noblesou zvládla i administrativně komplikovanou organizaci státních maturit Osobní podporu školnímu časopisu Presík a internetovému zpravodajství SSPS TV - osobně hodlám i nadále podporovat školní časopis Presík a internetové zpravodajství SSPS TV - hodlám se i nadále osobně zasazovat, aby se studenti zdokonalovali jak v tvorbě příspěvků pro obě média, tak ve svém vyjadřování, ať již písemném, tak i verbálním - hodlám dále podporovat schopnosti studentů se prezentovat sebevědomě, ale kultivovaně, jejich schopnost se nebát sdělovat své názory, ale činit tak pokud možno na základě věcných a dobře zformulovaných argumentů
CO CHCI ZAJISTIT V SOUVISLOSTI S BUDOVOU A PROSTŘEDÍM -
-
-
-
-
rozšíření Studentského klubu o dalších cca 30 metrů čtverečních, toto považuji za svou významnou prioritu a začíná se na tom pracovat již nyní, zde počítám i s významnou spoluprácí s Radou rodičů rekonstrukci datové sítě včetně wi-fi sítě, žádost o mimořádnou dotaci zřizovatele (náklady cca 3 miliony korun) již je podána nejpozději do l. září 2013 mít všechny kmenové učebny vybavené minimálně dataprojektorem a promítacím plátnem, již nyní je takových učeben 8, od 1. září 2012 by jich mělo být minimálně 12, v roce 2013 pak dodělány zbývající (celkem jde o 20 kmenových učeben) chci vybudovat přednáškový sál s cca 90 místy v učebně 211, celková cena je přibližně vyčíslena na částku 1,2 milionu korun, takový sál ve škole chybí a je velmi potřebný pro pořádání různých vzdělávacích přednášek pro studenty, budu usilovat o mimořádnou dotaci zřizovatele nadále průběžně udržovat všechny prostory čisté, což znamená též neustálou obnovu maleb na chodbách, učebnách i kabinetech nadále průběžně obnovovat hardware a software v odborných učebnách, aby měli studenti možnost se zdokonalovat na pokud možno co nejmodernější technice a pracovat pokud možno s co nejmodernějšími programy chci zavést elektronickou evidenci studentů, s tím souvisí vhodné zařízení u vstupu do budovy, zavedení elektronických třídnic, toto však souvisí s dostatečnou silou wi-fi sítě i dostatečnými finančními prostředky mým dlouhodobým cílem je vybudování nové haly pro praktické cvičení, velké regulérní tělocvičny v prostorách současných dílen a přezouvárny, vybudování šatny ve sklepních prostorách, toto je však velmi náročné finančně, nicméně stále usiluji o zhotovení projektu a následné postupné realizaci, toto však je významně odvislé od ochoty i finančních možností zřizovatele, znamená to z jeho strany do školy investovat nemalé částky a na rozdíl od výše uvedených bodů naplnění tohoto bodu nemohu garantovat
13 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
CO CHCI ZAJISTIT V SOUVISLOSTI S VÝUKOU A VZDĚLÁVÁNÍM -
-
-
-
-
-
-
-
chci nadále zlepšovat komunikaci mezi studenty, pedagogy i vedením školy (už dnes dle mého není špatná), chci, aby co nejvíce studentů i pedagogů přijalo za svou tezi, že jsou partnery ve vzdělávacím procesu se svými právy i povinnostmi, že je nutné zachovávat respektem jeden k druhému (pedagog – pedagog, pedagog – student, student – student) o udržování moderních technologií (obnova hardware a software) již byla řeč výše chci zajistit poskytování co nejvíce informací pro studenty v systému Virtuální školy, tedy informace o úkolech, zásadních písemných pracích, zvyšování množství podpůrných výukových materiálů vystavených na Virtuální škole do 1. září 2013 chci mít u všech předmětů jejich základní obsah v elektronické prezentační podobě na Virtuální škole u mnohých předmětů již je a dále bude vznikat nad výše uvedený rozsah mnoho dalších podpůrných výukových materiálů, které se budou operativně měnit dle nových poznatků chci podporovat spolupráci pedagogů a studentů při tvorbě podpůrných výukových materiálů, ať již jako výstupy praxe studentů či jako maturitní projekty hodlám podporovat i iniciovat vyšší míru využívání informačních technologií ve výuce, o zajištění dataprojektorů a promítacích pláten ve všech kmenových učebnách nejpozději do 1. září 2013 již byla řeč hodlám významně i finančně motivovat pedagogy, aby zaváděli moderní trendy do výuky i ve všeobecně vzdělávacích předmětech hodlám významně i finančně motivovat pedagogy, aby vytvářeli podpůrné prezentační výukové materiály zavěšené na virtuální škole, i třeba za pomocí grantů či spolupráce se studenty hodlám zajistit, aby každý vyučující měl svůj notebook, byl proškolen tak, aby byl schopen se připojit k dataprojektoru a vytvářet si své prezentační materiály, již nyní je na škole 45 notebooků a nejpozději od 1. září 2013 (spíše se tak stane dříve) by neměl na škole být pedagog, který by neměl k dispozici svůj notebook a nebyl v zacházení s ním řádně proškolen hodlám podporovat využívání notebooků studenty v těch předmětech, kde je to vhodné, a v míře, která bude vhodná, hodlám i významně finančně motivovat pedagogy, kteří budou ochotni se do programu využívání notebooků (či podobných zařízení) zapojit hodlám úzce spolupracovat s odbornou pracovní komisí s názvem ICT, složenou s pedagogů napříč odbornými komisemi, s nimi hledat vhodné způsoby zavádění nových výukových metod, tvorbu výukových a podpůrných výukových materiálů, vyššího využívání prostředků informačních technologií apod. hodlám i nadále podporovat využití grantů do výuky, ať již jejich vlastním podáváním či ve spolupráci s pedagogy, tak mohou přijít do školy další finanční zdroje a pomoci tím při zavadění nových metod do výuky i zajistit jejich technickou podporu hodlám i nadále podporovat co možná nejširší propojení teorie a praxe, toto v souvislosti s konáním výuky v odborných učebnách v hodinách praktických cvičení, v rámci výuky Str. 14
PRESÍK | Leden
-
v laboratořích, v rámci maturitních projektů, praxí, zapojení studentů školy do různých místních i mezinárodních projektů hodlám podporovat i nově vyhledávat spolupráci s vysokými školami, s firmami hodlám podporovat vyšší míru zapojení studentů do místních i mezinárodních soutěží, neboť tím získávají další zkušenosti a též konfrontaci s jinými nadanými studenty hodlám podporovat mezinárodní stáže studentů, zde bohužel jsme odvislí od toho, jak uspějeme v rámci podaných grantů, neboť bez toho je toto předsevzetí z finančního hlediska nesplnitelné (například již máme podaný grant na výjezd 5 x 8 studentů na 14 denní stáž do Finska, uvidíme, jak náš grant dopadne, výše nákladů je cca 2 miliony korun)
V Praze dne 28. ledna 2012
Ing. Radko Sáblík, ředitel školy
ROZŠÍŘENÍ STUDENTSKÉHO KLUBU Při posledním jednání Rady rodičů 10. ledna 2012 se jeho část konala přímo v prostorách Studentského klubu. Zde jsem se zástupci Rady rodičů, předsedy Studentské rady a správců Studentského klubu diskutoval provoz, vybavení a budoucnost Studentského klubu. Během tohoto jednání přišel správce Studentského klubu student Hartman s požadavkem, abych
15 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
začal uvažovat o jeho rozšíření o prostor, kde dříve byl archiv respektive spisovna. Tento požadavek podpořil předseda Studentské rady i vedení Rady rodičů. I já ho považuji za rozumný, neboť občas ze zvědavosti nahlédnu do Studentského klubu a kromě poklidné atmosféry vidím i jeho vysokou zaplněnost, kdy prostory již nepostačují zájmu studentů. Jelikož je zmiňovaný prostor volný, souhlasil jsem s požadavkem a slíbil započít práce na jeho realizaci. Pozval jsem na školu pana architekta, se kterým jsem navštívil zmíněné prostory a společně se správci Studentského klubu panem Hartmanem (4.L) a Štefanem (2.L) s ním probral naše záměry. Dobu realizace tohoto záměru nelze teď přesně stanovit, neboť je odvislá od dvou věcí. Tou první je jednání s dotčenými orgány místní správy (především Stavební úřad Prahy 5, ale též hasiči, hygiena atd.) a tou druhou pak zajištění potřebných finančních prostředků. Studie se teprve zpracovává, velmi hrubý odhad nákladů se pohybuje kolem částky 0,5 milionu korun. Osobně tento požadavek studentů a jejich rodičů beru jako svoji prioritu a pokusím se i ve spolupráci s nimi nalézt co nejdříve řešení. Níže je schématický náčrtek stávajících prostor a též plánovaného rozšíření. K tomuto prostoru ještě patří Audio video studio, ovšem zde se změny neplánují, proto není do náčrtku zahrnuto.
Jméno
p
ANKETA MEZI STUDENTY O VYUŽÍVÁNÍ IT VE VÝUCE Student Panský (4.A) v rámci svého maturitního projektu „Redaktor Presíku“ vyhodnotil anketu mezi studenty o vhodnosti využívání IT ve výuce, dle jejich názoru, a dále o vlastnictví notebooků mezi studenty. Níže je uvedeno několik zajímavých údajů. Vyhodnocení včetně podrobnějšího přehledu po třídách obdrželi od ředitele členové pracovní komise ICT, aby s těmito informacemi mohli pracovat. -
-
-
81 % studentů IT a 78 % studentů TL je již nyní schopno si notebook přinést, pokud bude intenzivněji využíván v hodinách, pouhých 7 % u IT a 8 % u TL říká kategorické ne na anketu odpovídalo 519 studentů, z nichž má již nyní 428 notebook, což je 82,5 % studentů a dalších 50 si ho plánuje pořídit, dohromady by tedy mělo mít v brzké době 92,1 % studentů notebook 89 % studentů u IT a 85 % studentů u TL by uvítalo, kdyby se používaly elektronické sešity místo papírových, třeba jako možná alternativa (možnost používat papírové či elektronické dle uvážení studenta) 80 % studentů IT a 56 % studentů TL je ochotno se zapojit do pilotního programu vyššího využívání notebooků ve výuce, pouhých 8% studentů IT a 9 % studentů TL zapojení odmítá, zbytek není rozhodnut Str. 16
PRESÍK | Leden
Přehled názorů studentů na vhodnost vyššího využívání IT technologií ve výuce
Informační technologie ANO
NE
NEVIM
Technické lyceum ANO
NE
NEVIM
Matematika Deskriptivní geometrie
31%
41%
28%
32%
42%
26%
53%
41%
6%
21%
16%
63%
Český jazyk
72%
5%
23%
72%
6%
22%
Fyzika
46%
28%
26%
45%
32%
23%
Cizí jazyk
78%
5%
17%
85%
6%
9%
Dějepis
72%
5%
23%
65%
8%
27%
Ekonomika
71%
6%
23%
72%
7%
21%
Technické kreslení
15%
57%
28%
15%
57%
28%
Občanská nauka
68%
6%
26%
87%
12%
1%
17 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
1. Pokud by byla možnost intenzivně využívat notebooky v hodinách, jste schopni si přinést do školy notebook či jiné podobné zařízení? obor Informační technologie (hlas. 415 studentů) 400
obor Technické lyceum (104 studentů) 100
350 80
300 250
60
200 40
150 100
20
50 0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Ne
Nevím
2. Uvítali byste, aby se používaly (třeba jako alternativa) elektronické sešity (notebooky) místo papírových? 400
100
350 80
300 250
60
200 40
150 100
20
50 0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Ne
Nevím
3. Máte zájem, aby byla možná kombinace papírových a elektronických sešitů vedenými v notebooku? 400
100
350 80
300 250
60
200 40
150 100
20
50 0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Ne
Nevím
4. Myslíte si, že by využití projekční techniky (případně stažených materiálů v notebooku) ve výuce pomohlo k jejímu lepšímu pochopení a k větší zajímavosti předmětu uvedeno níže? Str. 18
PRESÍK | Leden
Matematika
Matematika
400
100
300
80 60
200
40 100
20
0 Ano
Ne
0
Nevím
Ano
Ne
Nevím
Deskriptivní geometrie
Deskriptivní geometrie
400
100
300
80 60
200
40 100
20
0 Ano
Ne
0
Nevím
Ano
Český Jazyk
Ne
Nevím
Český Jazyk
400
100 80
300
60 200 40 100
20
0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
19 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Ne
Nevím
Leden | PRESÍK
Fyzika
Fyzika
400
100 80
300
60 200 40 100
20
0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Cizí Jazyk
Ne
Nevím
Cizí Jazyk
400
100 80
300
60 200 40 100
20
0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Dějepis
Ne
Nevím
Dějepis
400
100 80
300
60 200 40 100
20
0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Str. 20
Ne
Nevím
PRESÍK | Leden
Občanská nauka 400
Občanská nauka 100 80
300
60 200 40 100
20
0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Ekonomika 400
Ne
Nevím
Ekonomika 100 80
300
60 200 40 100
20
0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Technické kreslení 400
Ne
Nevím
Technické kreslení 100 80
300
60 200 40 100
20
0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
21 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Ne
Nevím
Leden | PRESÍK
5. Pokud bude vytvořen pilotní program pro vyšší využití notebooků ve výuce, jste ochoten se takového programu zúčastnit?
400
100
350 80
300 250
60
200 40
150 100
20
50 0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Ne
Nevím
6. Při využití notebooků ve výuce platí pravidla daná mimo jiné školním řádem. Jste připraveni je dodržovat? 400
100
350
80
300 250
60
200 40
150 100
20
50 0
0 Ano
Ne
Nevím
Ano
Ne
Nevím
7. Vlastníte (nebo máte zapůjčený) v současné době notebook či jiné podobné zařízení?
400
100
350
80
300 250
60
200 40
150 100
20
50 0
0 Ano
Ne
Plánuji pořídit
Ano
Str. 22
Ne
Plánuji pořídit
PRESÍK | Leden
Úvaha na téma:
Využití výpočetní techniky ve výuce Ze začátku bych měl uvést, že zde budu popisovat výpočetní techniku jenom jako počítač a zařízení jemu podobné. Výpočetní technika ve výuce je však kritizována i podporována ruznými odporníky i pedagogy. Je otázkou zda povolit tyto metody a v jaký předmětech a v jakých ne. Pojďme si tedy rozebrat tuto problematiku. Využívání výpočetní techniky ve výuce má své pro i proti. Záleží také na vyučovací hodině. Například v hodinách tělesné výchovy je to samozřejmě naprosto nevhodné, ale v předmětech jako je výpočetní technika, nebo počítačové sítě jsou naprosto nezbytné. Budu se tedy zamýšlet, nad využití výpočetní techniky v předmětech, jako je například matematika nebo český jazyk. Nejprve ale proberu klady nasazení této vyučovací metody. Prvním kladem je fakt, že zejména na průmyslové škole, která je zaměřená na informační technologie je zavedení výpočetní techniky do vyučování žádoucí. Student pak častěji přichází do styku s touto technikou, která je pro jeho obor velice významná. Jako další plus můžeme říci, že výpočetní technika nám umožňuje rozsáhlé prostředí pro výuku. Zpětná vazba je téměř okamžitá a proto student ihned vidí své chyby, což také vede, že student také může pracovat najednou s více nástroji, které jsou potřebné k vyřešení úlohy. Program může zkontrolovat studentův test během chvíle (e-škola). Ale především se celkově zkracuje práce. Tato technika má ale i své zápory, aspekty které nejsou pro studenta žádoucí. Jako je například snížení pozornosti. Jak jistě víme, valná většina studentů v dnešní době zná sociální sítě, různé počítačové hry a právě to může velice snadno odvést studentovu pozornost. Pokud má student vlastní notebook, jde velice obtížně kontrolovat, jestli student dělá to co má. Další zápor, který je dosti podstatný, je fakt, že při vedení elektronických sešitů, se upouští od ručního psaní, které je velice důležité stále procvičovat, jinak hrozí ke zhoršení krasopisu i pravopisu (pokud žák používá systém automatických oprav) Také je tu obava z toho že by se z řešení úloh mohla stát rutina a student by pak mohl být neschopný řešit podobnou situaci v praxi bez použití počítače. A v poslední řadě je tu i problém s pedagogem, který by nedokázal ovládnout výpočetní techniku na takovou úroveň, aby s ní pracoval a vedl studenty. Klade se nám tedy otázka: Máme nasadit do výuky výpočetní techniku? A když ne do všech předmětů, do kterých ano? Jiří Tarašovič, 2.D
23 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
Využití notebooku na škole Notebook je podle mého názoru určitě dobrý přínos pro tuto školu a také samozřejmě i pro nás, pro žáky a je určitě dobré, že ho tato škola povoluje a zařídila nám tu i wifi, což je úžasné. Například, když bych nosil notebook do školy, mohl bych si o přestávce jít na internet a dělat věci, které potřebuji a nemusel bych, jako nyní, žádat kamaráda o to, aby mi na chvíli půjčil svůj notebook. Nebo například, když bych si mohl zapisovat do notebooku, tak bych si už konečně nemusel kupovat každý rok, či během roku, nové sešity, ale s notebookem mohu tyto starosti vypustit z hlavy. Já notebook do školy nenosím, protože v prváku ho můžeme využívat asi jen na tři nebo na čtyři předměty ze třinácti možných, což je myslím velká škoda. Někteří mí spolužáci notebook i přesto ve škole mají, ale spíše na tom zatím hrají nějaké jednoduché hry nebo si hrají v programu 4D cinema a někteří i programují nějaké maličkosti. Podle mého názoru ho učitelé v prváku moc při hodinách nepovolují, protože si myslí, že na něm spíše budeme hrát nebo dělat něco jiného, než že bychom dávali pozor při hodině a povolují ho spíše ve vyšších ročních, jelikož předpokládají, že právě tohle dělat už nebudeme. Notebook bych uvítal na hodinách českého jazyka, kdybychom například nemuseli mít dva sešity, ale stačilo by mít v notebooku jen dvě složky, z toho jedna by byla na literaturu a druhá by byla místo jazykového sešitu. Obrázky a také nějaké ukázky z knih bychom si mohli ihned vyhledat na internetu a jen je zkopírovat do složek s českým jazykem. Ale to samé by se například dalo udělat i u angličtiny. Založili bychom si dvě složky z nichž, jedna by byla slovníček a druhá by byla na gramatiku. Nebo bych byl určitě rád, kdybychom mohli používat notebook při zapisování v dílnách a nemuseli jsme se starat o to, jestli to máme pěkně napsané nebo o to, jestli máme dodržené deseti milimetrové technické písmo. A úkoly bychom nemuseli vlepovat do sešitů, ale stačilo by je mít jen uložené v notebooku. Ale asi předmět, ve kterém bych notebook nezaváděl, je matematika, protože jen opsat si zadání, napřiklad zlomků, by nám zabralo hodně času. No každopádně je určitě dobře, že aspoň na nějaké předměty notebook v prvním ročníku využijeme, ale myslím, že by bylo dobré, aby do budoucna notebooky nahradily sešity zcela už od začátku střední školy. Anketa, kterou nám učitelé dali formou anonymního testu, byla určitě dobrá věc, protože každý mohl v klidu napsat svůj názor na notebooky na škole a nemusel se bát, že mu do toho někdo bude mluvit a zpochybňovat jeho názor. V anketě byla mj. otázka, zda bychom souhlasili se změnami ve školním řadu, které by se přizpůsobily k používání notebooku při vyučování. Se změnou školního řádu v této souvislosti bych rozhodně souhlasil, ale rád bych se dozvědel, jak by vypadaly v praxi. Závěrem bych chtěl říct, že myšlenka nahradit sešity notebooky je v souvislosti s dnešní dobou a naší školou určitě na místě a budu rád, pokud se tyto změny zrealizují co nejdříve. Filip W eiser, 1.C
Úvaha na téma:
Používání IT technologie ve výuce. Měli by studenti mít možnost používat ve výuce notebooky k zapisování poznámek? Str. 24
PRESÍK | Leden
Podle mě ano, ale má to svoje výhody, ale i nevýhody. Jako výhody bych viděl to, že se dají na notebooku vést přehlednější poznámky( znám z vlastní zkušenosti, že ne vždy dokážu po sobě něco přečíst,) a poznámky v elektronické podobě se dají dále upravovat jako nastavení barvy, zvětšení písma atd. a můžeme si kdykoliv změnit, nebo doplnit poznámky, obrázky, grafy apod. K tomu není potřeba nosit do školy tolik sešitů, ale postačí jeden počítač. A k tomu můžeme s textem dále nakládat podle potřeby jako přenášet mezi počítači nebo tisknout. A vždy budeme mít všechny zápisky pohromadě. Ale zase jako nevýhoda je, že ne každý vlastní notebook, nebo že se notebook nedá využít v každém předmětu. Například psaní příkladů v matematice, nebo rýsování v deskriptivní geometrii či technickém kreslení se notebook bude těžko používat a budou se muset nadále nosit sešity, ale to je jen malý problém. A problém bude také s napájením, teda u nových počítačů, které vydrží na běžné kancelářské potřeby až devět hodin tak ne, ale můj notebook už má něco za sebou a na baterii moc dlouho nevydržía ne každý píše rychle na klávesnici. Ale to jsou jen malé problémy, které se lehce vyřeší jako třeba zapojením notebooku do napájení, a na některé předměty se vezmou sešity a psaní se dá lehce nacvičit. A proto je využívání notebooků ve výuce na psaní poznámek podle mě dobré a má to velké výhody. A co vyžívání jiných IT technologii při výuce? My ve třídě projektor nemáme, ale když je potřeba tak se přesuneme do jiné učebny s projektorem. Projektor hlavně využíváme v předmětech jako grafické systémy, a výpočetní technika kde nám profesor ukazuje, co a jak máme dělat. Také využíváme projektor v občanské výchově a v chemii, nebo když si nějaký student připraví referát jako prezentaci. Ale podle mě by projektor našel uplatnění skoro ve všech předmětech. Lepší je to v tom, že zapisování poznámek z prezentace je lepší než jen z výkladu a také se lépe pozná co je z dané látky nejdůležitější a lépe se zapisují jména a data. K tomu můžou být součástí prezentace různá videa, fotky, filmy a obrázky. Ale zase na druhou stranu je to více práce pro profesory s tvorbou prezentací. Ale podle mě používání projektoru má velké výhody. Na závěr bych chtěl říci, že každá technologie, která nám usnadní psaní zápisků a učení určitě vynikající a pomůže nám také k přípravě na maturitní zkoušku. Jiří Sádovsk ý, 3.L
O programování V dnešní době se čím dál více zvyšuje počet lidí, kteří se chtějí věnovat programování. Bohužel, dotyční často vůbec netuší, co od toho čekat. Programování je totiž velice široký pojem. Člověk může programovat ve mnoha různých jazycích a v nich může ještě používat rozverné množství knihoven a API. A vybírá si mezi nimi nejen podle toho, co potřebuje, ale i podle toho, co mu je pohodlné, popřípadě podle toho, co mu je zadáno. Přesně proto mi přijde, že prohlášení, že ten či onen umí „programovat“, má téměř nulovou hodnotu. Kdyby takto označený programátor, který se několik let věnuje například webdesignu, byl zaměstnán v herním vývojářském studiu, dokázal by tam podobně málo, jako programátor, který se věnuje 3D grafice, by dokázal ve webdesignérské společnosti. 25 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
Rozličné obory se mezi sebou často prolínají. Webový programátor musí mít nějaké databázistické minimum a musí vidět do webdesignu, stejně jako webdesignér musí vědět, čeho je webový programátor schopný. Když se vrátíme do výše zmiňovaného herního vývojářského studia, programátor grafického enginu musí být stále v kontaktu s 3D grafikem, stejně jako tvůrce herních mechanik musí vědět, co mu grafický engine povolí a musí intenzivně spolupracovat s člověkem přes umělou inteligenci. Vývoj aplikací a her má několik směrů a rozsahů. Malé drobnůstky i velké komplexní programy používáte každý den i jednou za čas a všechny vám nějakým způsobem zjednodušují život. Počítačová hra s propracovaným příběhem, špičkovou grafikou a mnohahodinovou hratelností se vám zaryje do paměti, ale naprosto stejně je z moc dobrého důvodu nejprodávanější počítačovou hrou historie Tetris. Má zpráva potenciálním programátorům je, ať se rozhodnou, co si pod tím představují a co od toho chtějí. Pokud chcete dělat okenní aplikace, začněte s C#, popřípadě pokud jste příznivce alternativních OS, zjistěte si něco o knihovnách GTK+ a Qt. Jestliže vás láká představa vývoje vlastních her, začněte se oťukávat s Open GL, SDL, DirectX a jim podobným. V případě, že se hodláte věnovat internetovým stránkám, propracujte se od HTML přes CSS až k různým skriptovacím jazykům. A když chcete ovládnout mobilní platformy, čeká vás těžké rozhodování, kterým směrem se upnout, neboť každý OS pro chytré telefony má odlišné vývojářské prostředí. Ale ať se upnete kterýmkoliv směrem, držte se toho. V dnešní době, kdy se dá naprogramovat i lednička, se jedná o dost potřebný a žádaný obor. Matěj Müller, 1.A
ABSOLVENTI STŘEDNÍCH A VYSOKÝCH ŠKOL HLEDAJÍ PRÁCI (čerpáno z MF Dnes 26. ledna 2012) Níže je uvedeno několik zajímavých postřehů z přílohy – ekonomika zaměstnání – z výše uvedeného periodika. Pro studenty Smíchovské střední průmyslové školy může být potěšitelné, že nejvíce pracovních příležitostí mají absolventi v Praze a jako znalcům oboru IT se jim také práce hledá snáze. Nejvíce zájmu pak je z tohoto oboru o programátory. Dobře práci shání i strojaři a medici. Nejvyšší šanci získat dobré místo mají flexibilní lidé, kteří jsou ochotní cestovat, stěhovat se, pobývat v zahraničí a kteří kromě svého oboru zvládají dobře alespoň jeden světový jazyk. Pro IT obor je jím nepochybně angličtina. Ale znalost dalšího jazyka je výhodou. Nejhůře jsou na tom při shánění práce absolventi humanitních oborů, dobré naděje mají absolventi přírodovědných a především technických oborů. Pokud během svého vysokoškolského studia získají stáže ve firmách či v zahraničí, mají výraznou výhodu. Což právě technické školy často nabízejí. „Vystudoval jsem fakultu humanitních věd, ale po skončení školy jsem zjistil, že vlastně nevím, čím se chci živit. Nakonec jsem šel dělat práci nesouvisející s oborem,
Str. 26
PRESÍK | Leden
Maturitní projekt: Video – průvodci Prahou Zaměření:
budovy sloužící politice
historické památky (levý břeh Vltavy) -
historické památky (levý břeh Vltavy) -
na muzea
na naši školu
na relaxaci v přírodě
na sportovní vyžití
Úvodem je třeba říci, že tento projekt je ojediněle rozsáhlý, co se týče obsahem i práce na něm. Důkazem je například poměrně vysoký počet lidí ze dvou čtvrtých letošních ročníků, a sice 14 lidí. Cílem je, co nejlépe zmapovat Prahu z výše uvedených oblastí, aby i člověk který nebyl v České Republice věděl, zjistil jaké zde v Praze má možnosti a jak strávit co nejlépe svůj volný čas. Finální dílo by mělo posloužit jakožto takový video – obraz Prahy, ať už po stránce kulturní, relaxační, sportovní anebo hledání prosté zábavy. Samozřejmě ve všech video – průvodcích budou připravené anglické titulky, takže může se zde pomoci zorientovat mimopražským občanům, ale taktéž i řekněme cizincům a turistům, kteří přijeli do Prahy ze zahraničí. V průběhu tvorby si studenti mohou osvojit mnoho dovedností, které se jim do budoucnosti mohou hodit, ať už se budou živit v oblasti „filmaření“ či nikoliv. Ze své vlastní zkušenosti mohu potvrdit fakt, že původních 100 daných hodin na tvorbě nikdy nemůžu udělat a ani bych nechtěl. Ale opak je pravdou, v první kroku je třeba si řádně domluvit prohlídku natáčené oblasti (mimo přírodu). Nebylo moc situací, kdy mě přivítali s otevřenou náručí a například řekli: „Alé, na vás jsme tu dlouho čekali. Jen si pojďte natočit, co potřebujete, máte naše plné svolení a času kolik jen potřebujete…atd.“ Ne, tak to rozhodně nebylo. Nejdřív návštěva, poté domluva, jestli je to vůbec možná a poté případná další schůzka již na natáčení. Někdy to bylo i složitější. Tak to bychom měli pouze samotné natáčení, to ale není rozhodně vše. Následuje poměrně náročné shromažďování informací o natočených objektech, střih a úprava videa. Tento krok, myslím, že zabral méně času než krok předchozí, ale rozhodně ne o moc.
27 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
Nicméně pokud se člověk dostane do programu, ve kterém video stříhá, tak ho to snad i chvílemi jakoby baví neboť má dobrý pocit, když je výsledek efektní, hezký a dá se nato koukat. Po střihu jsme přibližně v půlce celé práce na projektu. Následuje přidat zvuk (okomentovat svůj 30 - ti minutový střih) a poté přidání anglických titulků k půlhodinovému mluvení v češtině. Nicméně k této činnosti jsem se dosud nedostal, takže nemohu říci své dojmy. Ale rozhodně se na to moc a moc těším, jako na to, až všechny video – průvodci budou hotoví a já budu mít dobrý pocit z odvedené práce.
Úvaha na téma: „Nic se neděje nazdařbůh, nýbrž vše z důvodu a nutností.“ Leukippos Všechno na světě má nějaký důvod nebo nutnost. Například proč mravenci chodí pro jehličí daleko, když jim leží hned vedle mraveniště? Zbytečně se namáhají i za cenu vlastního mravenčího života, je sice velmi krátký, ale důvod jistě má. Třeba mu to taj říká instinkt. To nám nikdo neobjasní, můžeme jen spekulovat. Ovšem když rozmýšlíme nad něčím, čemu nerozumíme, musíme k tomu mít také důvod. Proč by jsme jinak rozmýšleli? Něco nás k tomu zřejmě donutilo. Většinou je to neznalost, zvědavost nebo jen chuť dozvědět se něco nového, zajímavého co nám přijde dobré znát. Myslím si, že všechno co dělám, má nějaký důvod nebo nutnost. A to beze sporu dělá každý z nás, kdo tvrdí opak, lže. V minulosti se určitě nestala nějaká událost sama od sebe, jen tak, pro nic za nic jen tak bez důvodu. Jablko sice ze stromu spadne samo, ale důvod k tomu jistě má. Když si já půjdu jablko utrhnout taky to dělám v přesvědčení že k tomu mám důvod, ať už je jakkoliv velký nebo malý vždy nějaký je, když je to důvod je to většinou chuť nebo prostě a jednoduše že nemáme co dělat, když nutnost tak hlad. Já sám ani nerozmýšlím nad tím, jestli sem měl důvod něco udělat ale spíš jak ten důvod byl velký a jestli to bylo správně nebo dobře. Říká se, že všechno špatné je k něčemu dobré, nebo že někdy není nejlepší udělat to nejlepší, protože kde my berem měřítko, jestli je to dobré pro nás? Dobré pro ostatní? Když někdo jede s automobilem rychle, má k tomu určitě nějaký svůj osobní důvod. Pospíchá, je naštvaný, veze ženu do porodnice to samozřejmě považuji za nutnost, nebo klidně jen tak to už se samozřejmě ostatním bezdůvodné zdát bude. Obvykle vše pramení z naší dnes tak zbrklé mysli uspěchané dnešní dobou. A bude to horší a horší už se ani nedokážeme nad něčím rozmýšlet jen tak, pro nic za nic, bezdůvodně a bez nutnosti. Jakub Povolný 4.A
Str. 28
PRESÍK | Leden
„Nic se neděje nazdařbůh, nýbrž vše z důvodu a nutností“. Leukippos Jakákoliv lidská činnost je důsledkem nějakého budoucího záměru. Alespoň tak já chápu člověka jako rozumného živočicha, jehož práce je cílevědomá. Myslím si, že bez cílů by člověk jen seděl a díval se, jak plyne čas než by ho sám čas nestrávil. Ovšem je tu i druhá strana a to nutnost něco udělat, neboli čin, ke kterému jsme donuceni, aniž bychom sami chtěli. Asi všichni jsme už zažili ten pocit, kdy absolutně nechceme nic dělat, ale prostě musíme tu danou věc vykonat, protože pokud bychom se té nechtěné práci vyhnuli, určitě by nás neminuli následky více než nemilé. V krajních situacích může jít i o otázku zachování sebe sama, ovšem právě tady se střetávají naše dvě strany. Určitě každý z nás chce žít a žít co nejdéle, až samozřejmě na extrémní případy, a proto všichni v té krajní situaci cílevědomě udělají tu věc, která bude mít za následek jejich další existenci. Ale nezeptáte se snad vždy po každém důležitém rozhodnutí: „Co by bylo, kdybych to udělal jinak?“ Můžeme tu diskutovat na téma osud nebo ruka boží, ale myslím si, že se vždy dostaneme k závěru, jak člověk vysvětluje něco těžce pochopitelného. Lidé si tak objasňují již tisíce let záhady přírody a vesmíru, historické události a budoucnost a samozřejmě naší existenci. Určitě jsme tu každý z předem daného záměru a máme předurčenou cestu, kterou půjdeme k cíli, který je nám dán již od narození, nebo ne? Kam by potom přišla naše cílevědomá práce, kterou bychom si chtěli splnit všechny naše sny? A jsme opět na začátku, z čehož podle mě vyplívá, že každý člověk má vytyčenou svou cestu životem, ovšem za předpokladu, že každý z jeho rozhodnutí bude jen k jeho prospěchu. A proto se zamyslete nad tím, jestli si určujete svůj vlastní osud, nebo jste svým protivníkem? S konečnou myšlenkou si musíme uvědomit, co je naším životním cílem a i když nás osud bude chtít vést jiným směrem, jsme přeci cílevědomé bytosti se špetkou vlastní vůle, a tak se nesmíme nechat odradit od občasných porušení pravidel a zajetých zvyklostí, aby nebyl život tak fádní. Nechcete se tedy vzepřít vlastnímu osudu? Lukáš Ther 4.L
„Ani těly, ani penězi moudrostí.“ Démokratés
nejsou
lidé
šťastni,
nýbrž
přímostí
a
Jakou opravdovou cenu pro nás mají lidské hodnoty a vědění, ve společnosti, která prahne po penězích a materiálních hodnotách? Opravdu peníze nejsou vše v době, kdy vše něco stojí? Ano, i ne. Myslím si, že tuhle situaci je velmi těžké posoudit, protože nikdo z nás není stejný a každý upřednostňuje jiné hodnoty. Někdo pracuje pro peníze, někdo pro pocit že pomáhá jiným. Kam se poděla touha po vědění a vzdělání? I přesto, že máme v současnosti mnohem lepší podmínky ke studiu než kdy dřív, ztrácíme o ně zájem. Mladší generace stále ve větších počtech raději chtějí pracovat, než 29 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
studovat. Každému z nás se určitě líbí představa prosperující firmy, nebo kvalitní kariéry. Pocit, že jsme něco úspěšně vybudovali, respekt od kolegů a k tomu několika ciferná položka na bankovním účtu je krásná věc. Tyto hodnoty, ale dost často bývají na úkor rodiny. A ať už chceme, nebo ne, peníze hýbou a ještě dlouho světem hýbat budou. Koupit si můžeme takřka vše, maturitu, titul, nebo diplom, ale zkušenosti, nebo respekt, ty nám nikdo neprodá. Poměr mezi cenou hodnot a peněz se od dob Démokratés velmi změnily. Démokratés byl určitě velmi moudrý a vzdělaný muž a mě samotného by zajímalo, kdyby byl současným člověkem, zdali by svůj citát změnil, nebo by ponechal ve stejném znění. Zhodnotím-li to i z druhé strany pohledu, k čemu nám je vlastně vzdělání? Nejbohatší lidé na zemi, mají většinou jen maturitu, lidé s tituly mají kolikrát větší problém sehnat práci. Z mého osobního hlediska jsou pro zaměstnavatele v současné době zajímavější lidé, kteří mají ve svém oboru zkušenosti. Například se danému oboru věnuje dlouho dobu, nebo pracovali na podobné pozici. Protože papír o ničem nevypovídá a stojí zaměstnavatele další peníze navíc. Ano, zkušenosti jedna z mála věcí, které se doopravdy nedají koupit. Každý z nás by si měl položit otázku co je pro něj v životě nejcennější? Pro mě to je rodina, i přesto, že nejsme žádná idylická rodinka, tak se ke mně nikdy neotočí zády. Tato hodnota nic nestojí, a proto je pro mě tak cenná. Vodochodsk ý David 4.A
„Ani těly, ani penězi nejsou lidé šťastni, nýbrž p římostí a moudrostí“ Démokratés Než jsem začal psát, musel jsem se opravdu hodně zamyslet? Mam dojem, že ani po chvilce uvažování mne nenapadla kloudná myšlenka. V dnešní době si musíme připustit, že ten, kdo má peníze, má i pocit štěstí a moci. Domnívá se, že si může všechno koupit. Vládne jista finanční protekce, korupce a spousta dalšího hnusu, který takovým lidem napomáhá k úspěchu, k určitému společenskému postavení a jejich pocitu štěstí. Ale pomáhají těmto lidem peníze například i k uzdravení? Je-li člověk nemocný, není šťastný. Je-li nemocny nevyléčitelnou chorobou, pomohou peníze snad jen k zakoupení dražších léku a léčebných procesů, ale uzdravení a tím i štěstí, si nekoupí. V šoubyznysu, v modelingu i ve sportu potkáváme osobnosti, které spoléhají na krásu svého umění, zjevu, těla. Mnohdy však zjistíme, že tito lidé ztrácejí na kráse duševní, I oni však zjistí, že jim peníze a tělesná krása nepomohou k nesmrtelnosti, věcnému úspěchu a mnohdy jim jejich život nepřináší jen pocit štěstí a že sláva a krása jsou pomíjivé. Jenže co je tedy pravá hodnota štěstí? Já považuji za své největší štěstí milující rodinu, zdraví, lásku, střechu nad hlavou. Je pochopitelné, že každý má jiné hodnoty a odpovědí by bylo mnoho. Podle mne by měl být pro každého základ stejný. Například nám peníze rodinu, pro mne největší štěstí, nenahradí. Kdo je moudry, měl by dokázat správně uvažovat, hodnotit a plánovat. Tím pádem snad získá peníze, úspěch, lásku a vše ostatní, co považuje za štěstí. V dnešní době existuje mnoho charitativních organizací, které pomáhají nemocným a potřebným lidem ať už dětem či dospělým a v tomto případě si myslím, že je to jediný případ, kdy peníze mohou udělat někoho šťastným. Jsou-li lidé přímí a nezištní, neovládne jejich měřítko hodnot touha po moci a penězích. Přímí lidé jednají podle vyšších životních hodnot a zásad. Str. 30
PRESÍK | Leden
Z mého zamyšlení mi vyplívá, že by člověk měl žít přítomností, užívat si krásu každého okamžiku, vážit si toho, co má, byť to není zrovna hmotný majetek. Protože na světě existuji věci a lidé, které nelze vyvážit zlatem. Fadler 4.B
„Nic se neděje nazdařbůh, nýbrž vše z důvodu a nutností.“ Leukippos Tento výrok velice hezky mapuje jedno z největších dilemat lidstva v oblasti čirého rozumu. Tedy s kauzalitou – principem, kde vše má svůj logicky vysvětlitelný počátek a důvod a následně i logický závěr a vyústění. Jistě, Leukkipos to jistě myslel v trochu jiném slova smyslu, neboť o dnešních vědách jako fyzika a chemie neměl ani ponětí, ale jeho výrok celkem slušně vyjadřuje princip, jakým věda ke svým výzkumům přistupuje. Je to ale opravdu tak, jak nám věda předkládá? Co když se dějí v našem světě nahodilé a ničím nepředvídatelné události? Nehlodá nás, živočichy posedlé hledáním odpovědí, tato otázka? Samozřejmě, že ano. A je to dáno právě tím, že na tomto principu jsme nevědomky vystavěli celou naší civilizaci a kulturu. Když jsme v našem kulturním vývoji dali přednost vědě a technice před nadpozemskými, božskými silami, jasně jsme nastavili kurz našeho myšlení pro další generace. A věda má skutečně v tomto ohledu naprosto jasno – vše se opravdu děje, protože se něco stalo předtím a to bude mít vyústění v další děj. Což velice hezky vyjadřuje i Newtonův zákon akce a reakce. Do Leukkipova myšlení se samozřejmě promítá i jeho současnost, tedy ovlivnění filosofy tehdejší doby. Leukkipos byl presokratik a tak se i on, stejně jako většinou jeho současníků, zabýval vznikem našeho světa a hledáním bájné pralátky. Jeho předchůdci viděli jako princip fungování světa změnu. Ať už si to Thálés vysvětloval pomocí vody nebo později Herákleitos pomocí ohně. V kontextu našeho dnešního vědění můžeme říct, že i Leukkipos tuto myšlenku vyjádřil, neboť onen proces jedné akce, která vyvolává reakci a ta vyvolává další akci, je v podstatě jen jiným vyjádřením toho samého. Na druhou stranu, člověk má v sobě skryt určitý vztah k tajuplnosti a mystériím, které přesahují lidský rozum a logiku. Jenže můžeme si něco takového dnes vůbec připustit? Neznamenalo by to naprosté zřícení pilířů našeho myšlení? Možná. Každopádně se stačí podívat na nedávný experiment v obřím urychlovači částic ve Švýcarsku. Tam vědcům v jednom experimentu vyšlo, že jedny z částic jsou o něco málo rychlejší než světlo. Co následovalo? Průlom a nadšení? Ne, zděšení a panika, že by snad něco mohlo vyvrátit dosud platné a ověřené poučky. Jistě, později se potvrdilo, že šlo pouze o chybu v provedení experimentu, ale přece – pomyslný červíček pochybnosti základy trochu nahlodal. Lidská přirozenost jednoduše odmítá myšlenku, že by vše bylo předvídatelné, poněvadž se tak děje na základě dějů, které lze pozorovat a tedy i popsat a vyhodnotit. Že by to ale vše bylo tak jednoduché? No, těžko říci, ale je pravdou že nám pan Leukippos i z dva a půl tisícileté minulosti pokládá vlastně otázku, která je stejně aktuální jako tehdy a nejspíše i aktuální zůstane. Tomáš Haltrmar 4.C
31 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
Rozhovor s ing. Petrem Pavlatou V naší rodině patřím již do třetí generace studentů, kteří studovali na SSPŠ. Zajímalo mě, jak škola vypadala, když na ní studoval táta a děda a čím se v životě živili. Přesto, že jsem svého dědečka nikdy nepoznal, zajímalo mě, co po maturitě dělal. V kterém roce jsi studoval? Učí na naší škole ještě někdo, koho si pamatuješ? „Na škole jsem studoval v roce 1978-1982. Pamatuji si pana Zeleného, který mě v té době učil fyziku. Dále si pamatuji pana Fuksu, pana Humhala a paní Kaigerovou, která v té době, když jsem svá studia končil, nastoupila jako mladá učitelka.“
Líbilo se ti na škole, jaké jsi měl hodnocení? „Studium na škole mě bavilo, po celou dobu jsem studovat s vyznamenáním, hlavně z technických předmětů jsem měl vždy výborné hodnocení. Vzpomínám si, že jsem byl několikrát vyvěšen na nástěnce mezi nejlepšími studenty školy. Vzpomínám na pana ředitele Vondráčka (říkali jsme mu Von Dráček), který mě nadchnul pro mechaniku. Tu jsem později studoval na vysoké škole a dodnes se jí živím. Velmi rád vzpomínám rovněž na dílenská cvičení, které mě naučily řadě řemeslných dovedností. Je škoda, že dnešní studenti již tuto možnost nemají.“
Dovedl bys mi říci, co se na naší škole změnilo od doby, kdy jsi dostudoval? „Kromě již zmíněných dílen, které byly zrušeny, jsem byl velmi překvapen, že většina tříd, které jsem viděl při třídních schůzkách vypadá i po třiceti letech úplně stejně, což mě překvapilo - stejné lavice, stejná lina a stejné tabule. Za doby mého studia existovala již i audiovizuální učebna pro výuku cizích jazyků, počítače však pochopitelně ještě tenkrát neexistovaly. Referáty a protokoly o technologických a fyzikálních cvičeních jsme psali buď rukou, nebo na psacím stroji.“ Co jsi dělal po skončení studia?
Str. 32
PRESÍK | Leden
„Po maturitě jsem udělal zkoušky na Fakultu strojního inženýrství na ČVUT v Praze. Studoval jsem obor Aplikovaná mechanika. Na konci studia jsem složil státní zkoušky z Mechaniky tuhých těles, z Pružnosti, pevnosti a z Termo- a Hydromechaniky. Po skončení studia jsem začal pracovat v Ústavu pro výzkum motorových vozidel. Nejprve jsem pracoval jako programátor a vedoucí projektů na materiálových laboratořích, později jsem se stal vedoucím oboru výpočtů a modelování. Později jsem si doplnil vzdělání na Ústavu soudního inženýrství na VÚT v Brně, v oboru Analýza dopravních nehod.“
Čím se živíš dnes? „Před pár lety jsem s několika kolegy založil soukromou firmu, která provádí technické výpočty metodou Konečných prvků, známou v Čechách pod zkratkou MKP, nebo v ostatním technickém světě FEM – Finite Element Method.“
Co je to za metodu a co s ní provádíte? „Pomocí této metody připravíme modely vozidel a jejich součástí, které pak podrobíme nejrůznějším způsobům zatěžování. Z výsledků pak můžeme dimenzovat a optimalizovat výrobku. Pomocí těchto postupů umíme virtuálně simulovat nejrůznější zkoušky, které jsou vždy pro danou kategorii vozidel předepsány například Evropskou unií. V jiném software provádíme analýzy dopravních nehod.“
Děkuji za obsáhlé vysvětlení. Nyní bych se ještě rád zeptal, co dělal můj dědeček. Dědeček pocházel z Jizerských hor, a protože v té době nebyl v Čechách dostatek kvalitních škol, rodiče našetřili peníze, aby mohl studovat Smíchovskou průmyslovku, která již v té době měla velký věhlas. Studoval ji v letech 1931-1935. Během studia se aktivně věnoval sportu – byl členem atletického oddílu SK Smíchov. Po skončení studia, v době světové hospodářské krize byl jeden rok nezaměstnaný, poté získal práci u smíchovského výrobce tramvají a železničních vozidel a v tomto oboru nakonec pracoval celý život. Na sklonku života se pravidelně, každý měsíc scházel se svými bývalými spolužáky.
Formule 1 ve školách O soutěži Soutěž F1 ve školách je mezinárodní soutěž týmů středních škol, gymnázií a odborných učilišť, jejíž hlavní myšlenka je navrhnout, vyvinout a zkonstruovat model formule 1, schopný závodit na CO2 pohon. V pravidlech soutěže stojí, že tým bude tvořit 3-6 studentů ve věku 15-19 let. Soutěž probíhá v několika fázích. V České republice probíhají celkem tři kola, České, Moravské a celorepublikové. Vítězný tým se následně zúčastní celosvětového závodu F1 in schools. Práce studentů
33 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
Naše práce spočívá ve vymodelování zmenšeného modelu formulky, dle technických pravidel daných pořadatelem soutěže, v CAD programu. Následně model převedeme do obráběcího kódu a necháme vyrobit. Navrhneme grafickou úpravu, aplikujeme ji na model a poté ho otestujeme na dráze. Výroba modelu ovšem není jediný úkol, náš tým musí vytvořit technickou, konstrukční a výrobní výkresovou dokumentaci, webové stránky, reklamní předměty, týmové oblečení, výzdobu informačního stánku a verbální prezentaci. Každý tým má také za úkol sehnat sponzory, kteří by byli ochotni se finančně podílet na jejich projektu. Tým PressF1 V letošním roce jsme jediný tým, který reprezentuje naši školu. Jsme energická trojice studentů 4.L. Postu výrobního inženýra se zhostil Jan Kraus, na postu designového inženýra nalezneme Adama Šilhavého a týmovým manažerem se stal Filip Pavelka. Jakožto zodpovědnou osobu a konzultanta našeho projektu jsme si zvolili pana Ing.Karla Fuksu.
Rozhovor s PressF1 Jan Kraus – výrobní inženýr Datum narození: 23.1.1993 Znamení horoskopu: Vodnář Bydliště: Praha Záliby: Cyklistika Oblíbený školní předmět: Grafické systémy, Fyzika Proč sis tento projekt vybral? „Mám rád techniku a zajímám se o motorsport. Zároveň jsem chtěl pracovat na projektu, který bude mít jasný cíl a jasný výsledek.“ Co od tohoto projektu očekáváš? „Očekávám zlepšení schopností v programech Autodesk Inventor a AlphaCam, zároveň je to velká výzva mých "modelářských" schopností. A do třetice je to moje první větší práce v týmu, s jasně daným cílem a hlavně jasně danými termíny.“ Baví tě tento projekt? „Do této chvíle jsem projektu věnoval opravdu mnoho času. Častokrát jsem propadal zoufalství, ale postupem času, jak se původní myšlenka mění v reálnou podobu, mám z projektu opravdu radost“ Str. 34
PRESÍK | Leden
Co bys doporučil případným zájemcům o tento projekt? „Určitě všem tuto zkušenost doporučuji. Všichni, kdož si vyberou tento projekt, se však nesmí bát a přijít za námi zeptat se na naše rady a tipy, protože cenné zkušenosti z minulých ročníků by mi mnohokrát pomohly.“ Adam Šilhavý – designový inženýr Datum narození: 15.5.1993 Znamení horoskopu: Býk Bydliště: Žebrák Záliby: Sport, Informační technologie Oblíbený školní předmět: Grafické systémy
Proč sis tento projekt vybral? „Je to zajímavá příležitost, naučit se něco nového v programu AutoCADinventor.“ Co od tohoto projektu očekáváš? „Očekávám zlepšení mých schopností práce s programem AutoCADinventor a zjištění, jak dobrý tým jsme se spolužáky ve třídě.“ Baví tě tento projekt? „Ano, ale občas toho mám až nad hlavu“ Co bys doporučil případným zájemcům o tento projekt? „Aby neváhali zkoušet více možností vzhledů modelů a nebáli se komunikace v týmu.“ Filip Pavelka – týmový manažer Datum narození: 2.12.1992 Znamení horoskopu: Střelec Bydliště: Praha Záliby: Sport, kultura, automobily Oblíbený školní předmět: Anglický jazyk, Právo, Ekonomika, Fyzika Proč sis tento projekt vybral? „Líbila se mi představa, že v projektu můžeme soutěžit.“ Co od tohoto projektu očekáváš? „Očekávám zlepšení mých komunikačních schopností a skvělý zážitek ze soutěže.“ Baví tě tento projekt?
35 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
„Ačkoli náš projekt opravdu není jednoduchý, musíme mu obětovat hodně času a není jisté, zda vše v konečné fázi dobře dopadne, přesto mě baví. Máme dobrý tým a to je prakticky základ úspěchu.“ Co bys doporučil případným zájemcům o tento projekt? „Sestavte dobrý, silný a schopný tým, ve kterém se navzájem podpoříte a pomůžete si.“
Sportovní rozhovor Co pro Vás znamená sport? „Sport je pro mě základ života, už odmalička sem hrával florbal, chodil jsem s kamarády ven na hřiště hrát fotbal, na základní škole, sem chodil na sportovní kroužky. Navíc se i díky tomu udržuji stále v kondici. Bez sportu si nedokážu představit život (smích).“ Co si myslíte o úrovni českého sportu? „Podle mě ve všech sportovní ch odvětvích český sport nijak extra nevyčnívá, snad jen lední hokej a výjimečně fotbal, nesmí také zapomenout na individuality jako například Martinu Sáblíkovou, Barboru Špotákovou nebo třeba Petru Kvitovou. Myslím, že hlavní důvod proč nepatříme ve všech sportech ke světové špičce je nedostatek financi.“ Jaké sporty nejvíce sleduje a proč?
„Vzhledem k tomu, že hraji florbal, tak se asi nejvíc zajímám o florbal, ale mezi mé nejoblíbenější sporty patři fotbal a hokej. Hokej mám rád pro jeho rychlost, agresivitu, a mimo jiné taky kvůli fanouškovské podpoře, která v České republice patří mezi nejlepší na světě. Ovšem co se týče pravidelné návštěvy tak to se s NHL nemůže česká extraliga měřit. Průměrná návštěva na zápas NHL se pohybuje kolem 19 tisíc diváků. Fotbalově sleduji hlavně španělskou ligu protože v ní hraje můj oblíbený fotbalový klub Real Madrid.“ Kdyby jste měl možnost stát se placeným hráčem, stanete se jím? Str. 36
PRESÍK | Leden
„Pokud by mě to bavilo tak určitě půjdu a budu se snažit hrát s cílem se zlepšit a posunout se výš.“ „ Hrát vrcholový sport je pro všechny velká výzva a já bych jí vzal všemi deseti“, říká oslovený anonymní sportovec. Co říkáte na přístup dnešní mládeže ke sportu? „Již dlouho se situace zhoršuje a mladí tráví stále více času doma a surfují…“ "Většina mladých je častěji na sociálních sítích, než aby chodili ven a sportovali…" vyjádřil malé zklamání.
Děkujeme za rozhovor
Rozhovor s Karlem Vladykou Tak se nám na začátek trochu představ ať víme s kým si budeme povídat „Ahoj, jmenuji se Karel Vladyka a jsem studentem Smíchovské střední průmyslové školy třídy 2. A“ Z jakého důvodu sis vybral naší školu? „No tak už nějakou dobu se zajímám opočítače a když jsem se rozhodoval kam na střední tak IT byla pro mě jasná volba a proto jsem hledal školu s tímto zaměřením a naše škola byla nejlepší řešení pro mě.“ Jaké předměty máš nejraději?? „No tak jelikož hraji už nějaký ten pátek hokej tak určitě tělesná výchova a potom nějaké ty odborné předměty kde se pracuje s počítačem.“ Zmínil si hokej, řekni nám o tom něco. „Hokej hraju už něco kolem 11 let. Začínal jsem jako malý kluk a chytlo mě to natolik, že jsem u toho zůstal a jsem rád, protože mě to hodně baví. Hraji za HC Hvězda Praha a jsem velmi spokojen.“ Pověz nám něco o sobě jako hokejistovi. 37 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
„Noooo samozřejmě jsem nejlepší! Hraju s číslem 65, mám hokejku zahnutou na levou stranu a mám většinou vybavení od značky BAUER. Jinak tréninky máme 4tyřikrát týdně a zápasy máme tak dvakrát za víkend.“ Takže říkáš, že by si hokej nevyměnil za jiný sport? „Určitě ne“ No a co chceš dělat, až uděláš maturitu chceš jít pracovat, na VŠ nebo by si se snad chtěl živit hokejem? „Až udělám maturitu, rád bych zkusil Fakultu tělovýchovy a sportu. Samozřejmě kdyby byla možnost se živit hokejem tak bych se nejspíše dlouho nerozmýšlel a určitě bych se tím živil. Ale zatím je vše ještě daleko, takže jsou to jenom domněnky.“ Takže by si se chtěl jednou živit hokejem? „Samozřejmě že chtěl, je to profesionální sport kterým se dá uživit tak proč ne. Určitě bych si chtěl jednou v životě vyzkoušet jaké to je být slavný hokejista a hrát třeba zámořskou NHL.“
Díky za rozhovor a doufám, že se tvé plány splní a jednou o tobě budeme slýchat jako o velké hokejové hvězdě, která dělá jméno jak České republice, tak i Smíchovské střední průmyslové škole.
STOLNÍ TENISTÉ POSTUPUJÍ Další díl POPRASKu se odehrál s pálkou, malým míčkem a za stolem. Tedy pro méně znalé, začal turnaj ve stolním tenise neboli ping-pongu. Naše škola tentokráte obsadila obě dvě kategorie. V ženské jsme mohli pouze překvapit, v mužské naopak patříme mezi favority na medaile. Nejprve hrály dívky. Lucka Salabová a Nela Táborská bojovaly statečně, ale proti loňským vítězkám neměly šanci. I tak dosáhly historického úspěchu. Podařilo se jim porazit jednu školu. Měly z toho upřímnou radost a nám tělocvikářům jí udělaly také.
Str. 38
PRESÍK | Leden
To kluci měli sestavu mnohem silnější. Trojice Kubík-Havazík-Vaniš měla teoreticky postoupit z kvalifikační skupiny. I když nás čekal loňský finalista, družstvo z Českolipské. Postupový klíč byl ale mírný, do dalšího kola šly dva týmy. A tak jediná starost a obava byla z jejich zdravotního stavu. Přeci jen loňská zkušenost se zlomenýma rukama trochu brzdila náš optimismus. Turnaj začal tradičním chaosem a přelosováním skupin. Nebylo to způsobeno pořadatelem, ale školou Na Zatlance, která bez omluvy nedorazila. Skupinu F nakonec tvořily Gymnázia Českolipská, Štěpánská, Malostranské, Smíchovská SPŠ a MICHAEL.Hrálo se systémem každý s každým a dvě školy postupovaly. Jednotlivé zápasy začínaly čtyřhrou a pak se hrály dvouhry, až do počtu 4 vítězství. Naši borci protivníky deklasovali vždy 4 : 0. Pouze Českolipská jedno utkání vyhrála, ale to pouze proto, že Michal Vaniš svůj docela dobře rozehraný zápas vzdal (na pokyn vedoucího družstva) a prohrál kontumačně. Utkání již bylo rozhodnuto a ušetřili jsme čas. A jestli soupeře porazíme 4 : 0 nebo 4 : 1 nehrálo žádnou roli. První krok za pohárem jsme udělali. Teď budeme čekat na semifinálový los a snad napravíme loňský neúspěch.Děkuji za vzornou reprezentaci a do dalších bojů držím palce. A hlavně nemlátit rukou do stolu. Body ze stolního tenisu se nám budou v Poháru primátora hodit. Zatím vedeme.
Mgr. Liboslav Matoušek – učitel TEV
BRONZOVÍ BASKETBALISTÉ V POPRASKu Basketbal a Smíchovská průmyslovka patří k sobě. Několik let bojujeme vždy mezi nejlepšími školními týmy Prahy. Letos jsme postoupili až do závěrečné fáze turnaje, mezi 7 nejlepších škol, čímž jsme odčinili loňský výpadek. V pondělí 30.1. v tělocvičně Sokola Žižkov se hrálo opět pod vysokými koši. V první části jsem zabojoval já, když jsem klukům vylosoval relativně slabší skupinu. Nejen, že v ní nebyli hlavní favorité, ale navíc byla trojčlenná. Což nám dávalo velkou šanci probojovat se mezi dvě první školy, které postoupí do semifinále. V druhé části jsem také hrál já. Nahlásil jsem podvod Gymnázia Nad Alejí. Na soupisku a na palubovku nasadili hráče, který neodpovídal povolené věkové kategorii. Byl jsem natolik férový, že jsem tak učinil ještě před vzájemným zápasem, a tak mohla Alej v turnaji pokračovat. Kdybych tak učinil až po našem utkání, vyhráli bychom kontumačně. V dalších částech už to bylo na našich hráčích. Ti se k tomu postavili velice laxně a vlažně. Bez nasazení a snahy spravedlivě prohráli s výše zmiňovaným (a oslabeným) gymnáziem 19 : 28.
39 PRESÍK ● PROSINEC 2011
Leden | PRESÍK
Druhé utkání s Gymnáziem Na Vítězné Pláni jsme už nesměli vypustit, pokud jsme chtěli bojovat o medaile. Strašil nás však jejich pivot, který nás loni vyřadil. Zápas to byl tvrdý, vyrovnaný a plný zvratů se šťastným koncem pro „Preslovku“. Těsná výhra 22 : 19 nám zaručila semifinále. Tam jsme se střetli s BA Sparta neboli Gymnáziem MVV – Kuncova. Utkání se suverénem skupiny A jsme nevzdali. Dlouho jsme je trápili a při troše štěstí jsme je mohli i udolat. Nestalo se, ale výkon to byl vynikající. V malém finále již z našich basketbalistů čišelo odhodlání znovu porazit G. Vítězná pláň a vybojovat pohár za třetí místo. Od samého začátku jsme soupeře přehrávali v útoku a především v obraně. Trio Jelínek – Mandel – Steinhauser řádilo. Ostatní jim velice dobře pomáhali. Stále jsme vedli o osm, sedm bodů. Už nám vypisovali diplom. Pak však přišel neskutečný výpadek a soupeři jsme darovali několik bodů a snížení na bod jediný. Ještě, že jsme se velice rychle vzpamatovali, vrátili k počátečnímu výkonu a zvládli koncovku. Třetí místo jsme vybojovali zaslouženě. Všem děkuji za předvedený výkon a přeji hodně úspěchů ve sportu. A čtvrťákům maturitu s přesnou muškou. Školu reprezentovali: Haltmar (4.C), Panský (4.A), Mandel, Garipov (3.A), Steinhauser (3.D), Méri (3.B), Lášek (2.L), Dúha (1.B), Jelínek (1.D)
Str. 40
PRESÍK | Leden
DNE 1. 2. 2012 SE KONAL DALŠÍ ROČNÍK MATURITNÍHO PLESU SMÍCHOVSKÉ ŠKOLY , VÍCE SE DOZVÍTE V PŘÍSPĚVCÍCH BŘEZNOVÉHO ČÍSLA.
Uzávěrka 2. 3. 2012
41 PRESÍK ● PROSINEC 2011
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ
