Motto: „Výchova může být účinná jen tehdy, je-li založena na důkladném poznání a hlubokém porozumění dítěte“
KONCEPCE
VIZE Cílem veškeré činnosti mateřské školy je stát se rodiči vyhledávaným zařízením pro výchovu a vzdělávání jejich dětí.
Mateřská škola Opava, Mostní -příspěvková organizace Zpracovala: Jana Vavrečková Opava, březen 2007
1
Obsah 1. Cíle práce 2. Analýza současného stavu 3. Navrhovaný systém a specifické cíle 4. Realizace vzdělávacích cílů
2
1. Cíle práce Zdokonalování Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (kreativita zaměstnanců, zdokonalování forem a metod práce, zdokonalování prostředků evaluace, pěstovat image školy, zajišťování kvalitního personálního obsazení s konečným splněním do konce roku
2011. Důležitým cílem je rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně očekávají.
2. Analýza současného stavu ( k dítěti) a) společný rozvoj - klima třídy, děti nevytváří mezi sebou vždy přátelskou atmosféru b) fyzický rozvoj - nedostatky jsou v tělesném rozvoji hrubé i jemné motoriky c) duševní rozvoj – nedostatečná soustředěnost, vady v řeči d) jsou málo tvůrčí, neuplatňují představivost, fantazií, myšlenkové operace (k pedagogovi) a) nadále zvyšovat nároky na práci, další vzdělávání b) uspokojivá účast rodičů na akcích školy, sponzoři c) zaměřit se více na program protidrogové prevence, šikany, týraných dětí… d) zaměřit se na ozdravný program e) evaluace, řízené hodnocení školy v novém pojetí 3. Navrhovaný systém a specifické vzdělávací cíle (k dítěti) a) • • • • • • •
Podporovat dětská přátelství, respektovat se navzájem, navazovat komunikaci být přijímán v kolektivu ostatních umět se slušně prosadit umět spolupracovat, řídit se pokyny, dodržovat dohodnutá pravidla neubližovat si posilovat soudržnost skupiny, pomáhat si navzájem vážit si práce a úsilí druhých vytvářet kladný vztah k předmětům, hračkám, k hodnotám
b)
•
Rozvíjet koordinaci pohybů: správné držení těla, rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost koordinovat lokomoci a další pohyby a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou základní pohybové dovednosti a prostorová orientace, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (překážkové dráhy, házet a chytat míč, používat náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, na sněhu, ledu, v písku…) rozvíjet jemnou motoriku – koordinace jemných pohybů za spolupráce ruky a zraku
• •
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, porozumění poslechu) i produktivních (výslovnosti, vyjádření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování): správný jazykový vzor péče o výslovnost, zřetelnost řeči, gramatickou stavbu jazyka
• • •
c)
3
d) Rozvoj kultivace paměti, pozornosti, představivosti, fantazie, myšlenkové operace: rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) • osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci( abeceda, čísla) • hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) • •
(k pedagogovi) a) • • • • • • • • • • •
Vyšší odborná úroveň: další vzdělávání pedagogických pracovníků modernizovat myšlení pedagogů odměňovat kvalitní práci, podporovat iniciativu respektovat podmínky školy spolupracovat při tvorbě programů a realizaci,(ŠVP, TVP) směřovat v převládání spontánních činností nad řízenými, upřednostňovat hru a tvořivost, uvědomit si, že jádro vzdělávání neleží pouze v řízených činnostech, ale ve všem, co dítě v mateřské škole prožije, s čím se setká – dítě se učí stále, uvědomit si, že pracujeme se stále se rozvíjejícími se „nehotovými osobnostními strukturami“ vycházet z důkladné znalosti individualit dítěte respektovat dítě a jeho potřeby dát dítěti prostor k tomu, aby mohlo uplatnit vlastní mnohostrannou aktivitu aby mělo možnost spolurozhodovat, souhlasit i oponovat
b)
•
Podchytit rodiče do dění školy: usilovat o sponzorské dary, vytipovat aktivity, jež by mohly být sponzorovány (akce pro děti, uč. pomůcky…) nacházet spolu s rodinou více porozumění pro dítě, odhadovat, co dítěti dopomáhá ke spokojenému a hodnotnému životu prosazovat jednotnou výchovu rodiny a školy
• • • •
Rodiče, mateřská škola a prevence: nepřehlížet násilí na dětech (zanedbávání, domácí násilí, citové, tělesné, sexuální…) učit děti, jak se mají bránit, nebezpečí před užíváním drog a návykových látek (alkohol, kouření…) léčivé byliny, plody
• • • • •
Ozdravný program: pohybové aktivity všeho druhu ve všech ročních obdobích na čerstvém vzduchu vycházky do přírody (ekologická výchova) polodenní výlety se sezónním nebo poznávacím zaměřením nebo poznávacím plavecký výcvik školy v přírodě
• • •
Evaluační činnosti na úrovni školy a třídy, (ŠVP, TVP, pedagog) techniky evaluace a hodnocení oblasti evaluace a hodnocení
• • c)
d)
e)
4
4. Realizace vzdělávacích cílů (činnosti) (k dítěti) a)
• • • • • •
Vstřícná komunikace pozitivní příklady a vzory profesionálního chování hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, ochotě se rozvíjet, půjčit hračku, řešit vzájemný spor poslech pohádek a příběhů na téma vztahů kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně - pohybové hry pochvaly, hodnocení, rozhovory využití loutek, maňásků, příběhů využívat literaturu – pohádky (K. Čapek …..)
• • • • • • • • •
Hry s konstruktivními stavebnicemi, mozaikami, navlékání korálků, různých tvarů výtvarné, pracovní činnosti, grafické činnosti tělovýchovné chvilky, pohybové, hudebně – pohybové hry cvičení v překážkových drahách míčové hry smyslové a psychomotorické hry překonávání přírodních překážek cvičení s náčiním hudební a hudebně - pohybové chvilky pracovní a sebeobslužné činnosti
• •
b)
c) • • • • • • •
denní zařazování jazykových chvilek, gymnastika mluvidel, dechová cvičení, výslovnost jednotlivých hlásek cvičení hláskových skupin ve slovech (individuálně dle potřeb dětí) vytváření jednoduchých rýmů (hry se zvukovou stránkou řeči) rozkládání slov na slabiky artikulační řečové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky receptivní dovednosti, literatura- vnímání, porozumění, poslech (sluchové hry, pohádky, bajky, povídky, poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů a básní, sledování televize, divadla, filmu, prohlížení, „čtení“ knih) přednes, recitace, dramatizace, zpěv společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace ( vyprávění zážitků, příběhů, fantazie…)
d) • • • •
Hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a fantazii (hudební, taneční dramatické…,konstruktivní stavebnice, mozaiky…) kreslit, používat barvy, modelovat konstruovat tvořit z papíru, přírodnin a jiných materiálů spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty
Realizace cílů pedagoga a) • •
Pracovat sami na sobě, vlastní studium, nadstandardní nabídka dětem (výuka hry na flétnu, výtvarná výchova, PC) komunikace mezi pedagogy, předávání zkušeností a poznatků o dětech a o plnění cílů vzdělávací práce spolupráce při tvorbě týdenních plánů, TVP, ŠVP
5
•
• • • •
tvoření vlastních projektů, programů, respektování obecných rámcových pravidel a požadavků na předškolní vzdělávání – využití v praxi využívání více kompetencí, ale mít i větší díl zodpovědnosti vůči zájmům a cílům naší mateřské školy individuální přístup k dítěti plánované aktivity formovat jako tvořivou hru řídit se ŠVP a TVP nemanipulovat s dítětem, přijímání dítěte se vstřícností, trpělivostí a partnerským vztahem
• • • • • • •
Zajišťovat dostatečnou informovanost rodičů, prostřednictvím písemných informací zveřejňovat výroční zprávu, práce dětí…na internetových stránkách školy spolupracovat s Klubem rodičů a zapojit rodiče do společných akcí pro děti a jejich rodiče umožňovat rodičům přístup do školy, hry s dětmi odborné přednášky pro rodiče připravovat pro rodiče veřejná vystoupení dětí, výstavky, zapojit rodiče do společných akcí (Klub rodičů, brigády, výlety…).
•
b)
c) • • • • • • •
Seznamovat děti hrou, pohádkovými příběhy co je ohrožuje(drogy, alkohol, šikana, kouření neznámé plody, nadměrné sledování televize, PC boj proti šikanování a nekompromisní postihy, naučit se používat slůvko NE (nebereme od cizích lidí bonbony…) hovořit s dětmi o lidském těle, odpovídat dětem na otázky učit znát děti svou adresu, tel.číslo poučení o nebezpečí ( injekční stříkačky, prázdné plechovky…) seznamovat děti s jedlými plody a léčivými bylinami, pochopení toho, že existují také plody nejedlé a rostliny a plody jedovaté (vycházky do přírody, literatura, herbář…) přednášky, besedy pro rodiče, protidrogová osvěta, spolupráce školy a rodiny, pohovory, doporučená literatura, linky důvěry… ( zapůjčení v MŠ např.“Jak chránit své dítě“ ).
d) • • • • •
Cvičení v přírodě, na školní zahradě v letních měsících otužování, mlhoviště, sprchování dětí vycházky do přírody k jezeru, řece se zaměřením na ekolog.výchovu, jak se chovat k přírodě, rozvíjet sounáležitost s živou a neživou přírodou výlety do přírody (načerpat mnoho poznatků a zážitků, poznání přírodních jevů, úkazů a míst, které ve městě nemají možnost poznat) účast předškolních dětí na plaveckém výcviku - saunování nabídka škol v přírodě – působení přírody na organismus jako komplex činitelů (sluneční záření, voda a vzduch pozitivně ovlivňuje růst organismu, látkovou výměnu, obrannou schopnost, nervovou soustavu i celkovou psychiku dětí
e) • • • • • • • • • •
Evaluace na úrovni školního programu - podmínky, cíle a záměry ŠVP, práce pedagogů: na úrovni tříd – hodnocení tříd, dětí, sebe sama (sebereflexi) pedagog hodnocen ředitelkou, případně jiným pedagogem techniky: rozhovory, diskuse, porady, pozorování, hospitace, analýzy plánů… „portfolio dítěte“ (shromažďování materiálů) - dětské práce, didaktické listy, videozáznamy… oblasti: hodnotit kvalitu vzdělávací práce a vymezit si oblasti, které považují za důležité formulovat si vhodné otázky: soulad ŠVP, TVP: pedagogický styl a klima – je přátelská, vstřícná atmosféra? má škola k naplnění cílů materiální, technické podmínky? práce pedagogů - provádějí pedagogové sebehodnocení? spolupráce s rodinami - daří se komunikovat s rodiči, jsou akceptovány názory rodičů? formální vzdělávací nabídka - vyhovuje pedagogům, přinášejí očekávané výsledky?
6
• • • •
mají dostatek prostoru pro vlastní tvořivost a inspiraci? mohou děti skutečně volit činnosti, které je baví? naplňování individuálních vzdělávacích potřeb – zohledňujeme individuální potřeby dítěte? výsledky vzdělávání – jaké jsou, dosahují děti očekávaných vzdělávacích pokroků?
Závěr Mateřská škola musí vytvářet stejný prostor a stejné podmínky pro všechny děti, rozšířit pestrost vzdělávání, umožnit rozvoj nadaným dětem. Veškeré dění na škole musí mít jednotný cíl: zkvalitnění vzdělávacího procesu. Zaměřit se na školu a její okolí z hlediska estetické výchovy . Usilovat o to, aby se rodiče stali přirozenými partnery školy, jejich názory a připomínky musí být respektovány. Chceme rodiče „vtáhnout“ do dění ve škole, informovat je pomocí internetových stránek. Vytvářet a podporovat pocit hrdosti na školu.
__________________________________________________________________________________ Zkratky: ŠVP – školní vzdělávací program TVP – třídní vzdělávací program PC - počítač
7
