MODUL 10 Jazykové vzdělávání v učící se obci, městě, regionu

MODUL 10 Jazykové vzdělávání v učící se obci, městě, regionu Napsala Renata Vystrčilová (Právnická fakulta, Univerzita Palackého, Olomouc, Česká republika, [email protected]) a profesor Norman Longworth (Napier University Edinburgh)

Popis modulu Tento modul je k dispozici také na webových stránkách CdiV Univerzity Palackého v Olomouci: http://www.cdiv.upol.cz/ 1. Tento modul rozvíjí nové a inovativní přístupy, které si kladou za cíl zkvalitnit

jazykovou přípravu Důležitost jazykové přípravy v obci, městě a regionu je zdůrazňována v mnoha důležitých dokumentech, např. v Memorandu o celoživotním vzdělávání (Memorandum on Lifelong Learning, 2000), nebo v komuniké s názvem “Making a European area of lifelong learning a reality” (2001) a v mnoha dalších dokumentech a programech o celoživotním vzdělávání v jednotlivých členských zemích Evropské unie. Stále více se zdůrazňuje nezbytnost podpory jazykové přípravy a nutnost zavádění nových postupů, které by podporovaly a motivaci a rozvíjely možnosti k dalšímu jazykovému vzdělávání v rámci koncepce celoživotního vzdělávání. 2. Modul rozvíjí koncepci jazykového vzdělávání se speciálním zaměřením (jazyková příprava pro dospělé) a klade si za cíl motivovat učícího se k návratu k jazykovému vzdělávání. Modul je určen těm, kteří se chtějí v cizím jazyce zdokonalit. K nim mohou patřit například:  úředníci ve veřejné správě  školitelé/vzdělavatelé  podnikatelé  volení zastupitelé  občané, kteří pracují ve veřejném životě a chtějí se zdokonalit v cizím jazyce, atd. 3. Modul chce rozvíjet jazykové vzdělávání v obci, městě, regionu. Jazyková příprava se stává součástí celoživotního vzdělávání a umožňuje tak rozvíjet jazykové znalosti a dovednosti. Klade se důraz na jazykové schopnosti jednotlivce tak, aby osobní rozvoj byl zároveň ku prospěchu celé obce, města či regionu. Modul vychází z následujících předpokladů:  neomezovat se na budovu školy, ale využívat i jiných prostor a míst k jazykové přípravě  rychle se přizpůsobovat rozmanitosti potřeb v oblasti jazykového vzdělávání  klást důraz na jedinečnost každého učícího se jednotlivce  brát do úvahy potřeby učícího se v oblasti obecného i odborného jazyka 4. Jazyková příprava může probíhat:

     

na úřadech na pracovišti na místech určených pro celoživotní vzdělávání na univerzitách ve školách na místech vybavených technikou nezbytnou pro jazykové vzdělávání

Hlavní cíle Modul se zaměřuje na: a) analýzu vzdělávacích potřeb v oblasti jazykového vzdělávání dospělých b) význam jazykového vzdělávání pro aktivní zapojení do občanského života v obci, městě, regionu c) rozvíjení multikulturního společenství prostřednictvím celoživotního jazykového vzdělávání d) rozvoj klíčových kompetencí a dovedností nezbytných pro jazykové vzdělávání učícího se dospělého jedince v následujících oblastech:  učení pomocí počítače  rozvoje komunikativních dovedností  rozvoje odborných jazykových dovedností  vytváření jazykových kurzů “šitých na míru” (např. jazykové kurzy vytvořené na základě analýzy potřeb v souvislosti s rozšířením EU – terminologie spojená s různými kontexty v rámci života a historie Evropské unie nebo otázka ochrany lidských práv a svobod apod.) Dílčí cíle Modul si klade za cíl: a) vysvětlit význam a důležitost jazykové přípravy pro učící se obec, město a region b) vytvořit rámec pro analýzu vzdělávacích potřeb c) stanovit kritéria pro vytvoření osobního plánu jazykového vzdělávání (osobní jazykový plán) d) vysvětlit význam nutnosti používat nové postupy a techniky v oblasti jazykového vzdělávání e) analyzovat potřeby v oblasti efektivní komunikace v cizím jazyce při využívání moderních metod výuky

Poznámky pro školitele 1. Témata a lekce v tomto modulu se mohou používat postupně od začátku nebo střídavě podle toho, jak to vyhovuje potřebám uživatelů modulu. První dvě témata se zabývají analýzou vzdělávacích potřeb v jazykovém vzdělávání a zdůrazňují význam užívání nových metod a postupů, včetně využití nových technologií pro jazykové vzdělávání. Součástí modulu jsou příklady osobního jazykového plánu. 2. Tento modul je vytvořen pro « učení se ». Učící se má získat vlastnický přístup k učení se, a to od toho, kdo kurz vede (školitel). Školitel proto učícího se zejména usměrňuje a podporuje. Školitel je pouze zprostředkovatelem učení, který staví na zkušenostech, tvořivosti a znalostech učícího se a umožňuje mu tak, aby lépe porozuměl látce a byl lépe k učení motivován. Školitelům jsou určeny metodické « poznámky pro školitele ». 3. Školitelé mají k dispozici: a) popis obsahu a účelu probírané látky, b) hlavní a dílčí cíle pro každou lekci c) kromě základní materie je pro každou kapitolu k dispozici podpůrný studijní materiál, který obsahuje přehledy, seznamy, definice, vysvětlení, citace, prezentace, případové studie apod., d) návod k použití materiálů 4. Školitelé, kteří si chtějí doplnit nebo rozšířit znalosti v oblasti celoživotního vzdělávání, mohou použít k tomuto účelu následující literaturu (viz níže). Ti školitelé, kteří chtějí získat další informace o jazykovém vzdělávání mohou najít další seznamy odborné literatury dále v tomto modulu. “The Local and Regional Dimension of Lifelong Learning – the TELS project“ EC Policy Document found on http://europa.eu.int/comm/education/archive/poledu/tels.pdf “E.C. Memorandum on Lifelong Learning“, E.C. Publications Office, Luxembourg Longworth Norman: Lifelong Learning in Action. Transforming Education in the 21st Century. London 2003. 5. Školitelům se doporučuje, aby rozšiřovali a doplňovali základní i podpůrný studijní materiál obsažený v modulu na základě svých zkušeností a/nebo podle analýzy potřeb. Takový přístup přispěje k efektivnímu využívání modulu pro jazykové vzdělávání v obcích, městech a regionech. Obsah modulu Modul 10 obsahuje tři témata a osm lekcí: Téma 1 Proč je důležité učit se cizí jazyky?  Lekce 1.1 Analýza vzdělávacích potřeb  Lekce 1.2 Stanovení kritérií pro vytváření osobních jazykových plánů  Lekce 1.3 Osobní jazykový plán Téma 2 Význam zavádění nových technologií do jazykového vzdělávání. Nové techniky a strategie v jazykovém vzdělávání.  Lekce 2.1 Význam nových technologií pro jazykové vzdělávání

 

Lekce 2.2 Samostatné učení a samostatná jazyková příprava Lekce 2.3 Vzdělávací portál a jeho využití pro efektivní jazykové vzdělávání

Téma 3 Příklady osobních jazykových plánů  Lekce 3.1 Angličtina pro Evropskou unii  Lekce 3.2 Angličtina pro ochranu lidských práv a svobod Prezentace v Power Pointu Další moduly Stručná charakteristika dalších modulů Tento modul je jedním z celkového počtu 14 modulů, které byly vytvořeny v rámci programu Evropské komise s názvem LILLIPUT projekt. Další moduly se zaměřují na různé aspekty života v učící se obci, městě, regionu. Úplný výčet obsahuje: Modul 1 - Úvodní modul – Učící se město (Napier University, Edinburgh, Skotsko) definuje základní pojmy, analyzuje význam vzdělávání v 21. století a vysvětluje, co je to „učící se město“ a jak lze tento koncept využít. Modul 2 – Jedinec v učící se obci, městě, regionu (Skagen Adult Education Centre, Dánsko) pracuje se strategiemi, pomocí kterých se jedinec stává aktivním učícím se občanem. Modul obsahuje příklady použití učebních auditů a osobních vzdělávacích plánů a vysvětluje pojem „aktivní občanství“. Modul 3 – Vzdělávání dospělých a jeho poskytovatelé v učící se obci, městě, regionu (Napier University, Edinburgh, Skotsko) poskytuje materiály, které v rámci celoživotního vzdělávání umožňují vzdělávacím institucím pro dospělé pochopit jejich roli a úkoly v rámci učící se obce, města, regionu. Modul obsahuje základní informace o tom, co znamená pojem instituce celoživotní vzdělávání a co je potřeba udělat, aby se vzdělávací instituce změnila v instituci celoživotního vzdělávání. Modul 4 – Význam aktivního společenství v učící se obci, městě, regionu (Akershus University College, Norsko) – vysvětluje základní termíny související s pojmem „společenství“ v učící se obci, městě, regionu a ukazuje, jak se v moderním městě stává sousedské společenství zdrojem regenerace, vzdělávání a celoživotního učení. Také poukazuje na to, jak mohou dobrovolné organizace utvořené v rámci komunity přispívat k rozvoji učící se obce, města a regionu. Module 5 –Komunita a sociální inkluze v učící se obci, městě, regionu (Akershus University College, Norsko) se zabývá způsoby, pomocí kterých se skupiny z okraje společnosti mohou zapojit do učení se v rámci učícího se města. Modul zdůrazňuje význam diverzity v rámci kulturního rozvoje města a regionu. Modul 6 – Politika a demokracie v učícím se městě (Toulouse Business School, Francie) poskytuje materiál pro vzdělávání volených zastupitelů a těch, kteří jsou

zodpovědní za vytváření učícího se města a jeho charakteru. Zároveň identifikuje potřeby, jejichž uspokojení vede k budování učícího se města. Modul 7 – Ekonomika učícího se města (Toulouse Business School, Francie) obsahuje analýzu finančních a dalších zdrojů, hledisek a strategií, které mohou politikové použít a které pomáhají budovat učící se město/region. Module 8 – Pracoviště v učícím se městě/regionu (Dublin Development Board, Irsko) poukazuje na význam obchodu a průmyslu pro ekonomický růst a další rozvoj města a regionu a pro budování učícího se města ve spolupráci s dalšími spolupodílníky. Modul 9 – Pracoviště – učící se organizace, vedení a management v učícím se městě a regionu (Dublin City Development Board, Irsko) se zabývá tím, jak se velké i malé společnosti mohou stát učící se organizací a jaký vliv to má na změny ve strategiích vedení a managementu. Modul 10 – Jazykové vzdělávání v učící se obci, městě a regionu (Palacky University, Olomouc, Česká republika) obsahuje návody, jak zlepšit jazykovou vybavenost a připravenost dospělých. Nastiňuje základní kritéria pro tvorbu osobních jazykových plánů. Modul je rovněž realizován v e-learningovém prostředí Univerzity Palackého. Modul 11 – Právo a veřejná správa v učícím se městě (Palacky University, Olomouc, Česká republika) se zabývá správou v učícím se městě. Zaměřuje se na problematiku vzdělávání v oblasti práva, poskytuje a vysvětluje základní právní pojmy, jejichž znalost je nezbytná pro efektivní výkon veřejné správy. Modul je rovněž realizován v elearningovém prostředí Univerzity Palackého. Modul 12 – Škola v učícím se městě/regionu (Napier University, Edinburgh, Skotsko) poskytuje přehled charakteristických rysů celoživotního vzdělávání ve školách a zdůrazňuje jejich roli a odpovědnost při budování učícího se města. Modul 13 – Rodina v učícím se městě/regionu (Skagen Adult Education Centre, Dánsko) poskytuje materiály vztahující se k celoživotnímu vzdělávání a slouží k pochopení významu rodin v celoživotním vzdělávání. Obsahuje strategie a případové studie propagující učení v rodině a sloužící k uspokojení učebních potřeb a požadavků předškolního vzdělávání a vzdělávání v rámci univerzit třetího věku, na které se často zapomíná. Modul 14 – Universita v učícím se městě (Goteborg University, Švédsko) obsahuje materiály o celoživotním vzdělávání, které umožňují porozumět centrální roli a odpovědnosti, které univerzity sehrávají v rozvoji učícího se města. Poskytuje základní instrukce o celoživotním vzdělávání a zahrnuje jak celoživotní vzdělávání realizované univerzitami, tak jinými školícími centry, včetně popisu změn, k nimž musí dojít, aby se naplnil účel učícího se města. TENTO MODUL BYL VYTVOŘEN DÍKY GRANTU Z PROGRAMU EVROPSKÉ KOMISE SOCRATES