MODEL TES DAN ANALISIS PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR

MODEL TES DAN ANALISIS PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR

ZAMSIR NIM. 037126013 Diisertasi ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Doktor Pendidikan Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2012

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa

: Zamsir

Nomor Mahasiswa

: 037126013

Program Studi

: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan

Lembaga Asal

: FKIP Universitas Haluoleo

Dengan ini saya menyatakan bahwa disertasi ini merupakan hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya dalam disertasi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Yogyakarta, 16 April 2012 Yang membuat pernyataan,

Zamsir

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-Nya

sehingga

penulisan

disertasi ini dapat

penulis selesaikan.

Keberhasilan penulisan disertasi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak Prof. Soenarto, Ph.D, selaku direktur PPs Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Bapak Prof. Kumaidi, Ph.D dan Prof. Djemari Mardapi, Ph.D, selaku Tim Promotor yang dengan penuh kesabaran dan perhatian telah membimbing, memotivasi dan mengarahkan penulis dalam penyusunan disertasi ini. 3. Bapak Prof. Suyata, Ph.D, selaku reviewer yang telah memberi masukan kepada penulis demi penyempurnaan naskah disertasi ini. 4. Bapak Drs. Kasman Arifin, M.Si, selaku kepala Diknas kota Kendari. 5. Bapak/Ibu Kepala sekolah dan guru di SDN kota Kendari tempat penelitian ini. dilaksanakan. 6. Bapak Prof. Dr. Faad Maonde, M.S, Dr. Busnawir, M.Si, Dr. Fahinu, M.Pd, dan Drs. Utu Rahim, M,Pd selaku validator dalam penelitian disertasi ini. 7. Rekan-rekan mahasiswa PEP angkatan 2003. 8. Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangsihnya demi kelancaran penyelesaian penulisan disertasi ini. Semoga bantuan dan sumbangan pemikiran yang telah Bapak/Ibu berikan kepada penulis mendapatkan pahala dari Allah SWT dan menjadi pemicu kepada penulis untuk terus berkarya yang lebih baik dimasa yang akan datang.

Yogyakarta, 16 April 2012 Penulis,

Zamsir

vi

ABSTRACT ZAMSIR: A Model of a Test and an Analysis of Students’ Mathematics Achievement in Elementary Schools. Dissertation. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2012. This study aims to find out a model of a test and an analysis of students’ achievement that can be applied to identify the ability levels and to construct the profiles of the students’ competence attainment, especially in elementary schools. The model to be developed deals with two aspects, i.e.: (1) the procedure and steps in designing the test and techniques to identify students’ ability levels, and (2) the test result reporting. The identification is conducted by classifying the positions of the tested ability aspects and the students’ ability into ability levels. The ability is classified into 4 levels, i.e. Level I, Level II, Level III, and Level IV. Level I is the lowest level and Level IV is the highest level. The subjects of the product tryout were Years III, IV, and V teachers and students of elementary schools in Kendari City. The student sample for the largescale tryout consisted of 1,200 students from 10 public elementary schools and was selected using the purposive sampling. The teacher sample for the product tryout consisted of 12 teachers and was selected using the purposive sampling. The research instruments consisted of a test, an evaluation sheet, and item analysis cards. The instrument tryout data were analyzed using the Micro Cat ITEMAN program. The research data were analyzed using the BIGSTEPS Version 2.30 program and the SPSS for Windows Version 13.0 program. The study results in a product in the form of a model of a test and an analysis of students’ achievement with two components, i.e.: (1) a manual consisting of the procedure and steps to construct a test and techniques to identify the levels of students’ ability/competence, and (2) a format of test result reporting. Based on the results of the analysis of the data from the large-scale tryout, it can be concluded as follows. (1) The percentages of the level position of the ability aspects in all levels for the three administered test packages show normal distributions, namely 21.2% for Level I, 28.2% for Level II, 34.1% for Level III, and 16.5% for Level IV. (2) The results of the identification of the student ability levels show that most students (70.17%) have the ability in Level I and Level II. There are only 29.83% of the students who have the ability in Level III and Level IV. The proportion of the students who have the ability in Level I, Level II, Level III, and Level IV is 0.3:0.4:0.2:0.1. This indicates that of 10 students there are 3 students who have the ability in Level I, 4 students who have the ability in Level II, 2 students who have the ability in Level III, and only 1 student who has the ability in Level IV. The findings indicate that teachers have to make an improvement in learning in order to enhance the students’ ability to understand learning materials. (4) In terms of the ability level in each grade, Year III students have a better (higher) ability than Years IV and V students. (5) The format of test result reporting that can be used to describe the levels of the students’ competence attainment consists of two parts, i.e.: (1) reports for the principal which consist of a classical report, a list of hierarchical difficulty levels of the tested ability aspects, and the profile of an individual student, and (2) a report for iii

parents contains information about the student's ability, the position of student ability levels, and aspects and capabilities that are not occupied by students who were tested in the test.

iv

ABSTRAK Zamsir. Model Tes dan Analisis Prestasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Disertasi. Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, 2012. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan model tes dan analisis prestasi belajar siswa yang dapat dipakai untuk melakukan identifikasi level kemampuan dan menyusun profil pencapaian kompetensi siswa, khususnya di sekolah dasar. Model yang dikembangkan menyangkut dua hal, yaitu: (1) prosedur dan langkah-langkah penyusunan tes serta teknik identifikasi level kemampuan siswa, dan (2) pelaporan hasil tes. Identifikasi dilakukan dengan cara menempatkan posisi aspek-aspek kemampuan yang diujikan dan kemampuan (ability) siswa ke dalam level-level kemampuan tertentu. Level kemampuan terdiri dari 4 level, yaitu: Level I, Level II, Level III, dan Level IV. Level I merupakan level terendah dan Level IV merupakan level tertinggi. Subjek uji coba produk adalah guru dan siswa SD Kelas III, Kelas IV, dan Kelas V di kota Kendari. Sampel siswa untuk uji coba diperluas sebanyak 1.200 orang yang berasal dari 10 SD Negeri dan dipilih dengan teknik purposive sampling. Sampel guru untuk uji coba produk sebanyak 12 orang yang dipilih dengan teknik purposive sampling. Instrumen penelitian adalah tes, lembar penilaian, dan kartu telaah soal. Analisis data uji coba instrumen tes menggunakan program Micro Cat ITEMAN. Analisis data hasil penelitian menggunakan program BIGSTEPS Versi 2.30 dan program SPSS for Windows Versi 13.0 Hasil penelitian berupa produk model tes dan analisis prestasi belajar siswa yang memiliki dua komponen, yaitu: (1) manual prosedur dan langkah-langkah penyusunan tes serta teknik identifikasi level kemampuan/kompetensi siswa, dan (2) format pelaporan hasil tes. Berdasarkan hasil analisis data pada uji coba diperluas disimpulkan bahwa: (1) persentase posisi level aspek-aspek kemampuan pada semua level untuk ketiga paket tes yang diujikan memenuhi distribusi normal, yakni sebanyak 21,2% Level I; 28,2% Level II; 34,1% Level III, dan 16,5% Level IV. (2) Hasil identifikasi level kemampuan siswa menunjukkan bahwa sebagian besar siswa mempunyai kemampuan pada Level I dan Level II, yakni sebanyak 70,17%. Siswa yang mempunyai kemampuan pada Level III dan Level IV hanya 29,,83%. Proporsi siswa yang memiliki kemampuan pada Level I, Level II, Level III, dan Level IV adalah: 0,3: 0,4: 02: 0,1. Ini berarti dalam 10 siswa ditemukan ada sekitar 3 orang yang memiliki kemampuan pada Level I, ada 4 orang yang memiliki kemampuan pada Level II, ada 2 orang yang memiliki kemampuan pada Level III, dan hanya 1 orang yang memiliki kemampuan pada Level IV. Temuan ini memberi indikasi bahwa perbaikan pembelajaran harus dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan siswa memahami materi pelajaran. (4) Dilihat dari segi level kemampuan setiap kelas, ditemukan bahwa siswa kelas III mempunyai kemampuan yang lebih baik (lebih tinggi) dari kelas IV dan kelas V. (5) Format pelaporan hasil tes yang dapat digunakan untuk mendeskripsikan tingkat pencapaian kompetensi siswa terdiri dari dua bagian, yaitu: (1) laporan kepada sekolah yang meliputi: laporan secara klasikal, daftar hierarki tingkat kesulitan aspek-aspek kemampuan yang diujikan, profil individu siswa; dan (2) laporan kepada orang tua yang berisi informasi tentang nilai kemampuan, posisi level kemampuan dan aspek-aspek kemampuan yang berhasil dan belum dikuasai oleh siswa dalam tes yang diujikan. ii

DAFTAR ISI

Halaman ABSTRAK ................................................................................................

ii

ABSTRACT ..............................................................................................

iii

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................

v

KATA PENGANTAR .............................................................................

vi

PERNYATAAN KEASLIAN .................................................................

vii

DAFTAR ISI ……………………………………………………..……..

viii

DAFTAR TABEL ....................................................................................

xi

DAFTAR GAMBAR …………………………………………..……….

xix

DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................

xxiv

PENDAHULUAN ………………………………………….

1

A. Latar Belakang ........... …………………………..……….

1

B. Identifikasi Masalah ……………………………………...

10

C. Pembatasan Masalah …………………………….…..……

11

D. Rumusan Masalah …………………..…...…………….…

12

E. Tujuan Penelitian …………………………..…….….…....

13

F. Spesifikasi Produk .…………………………………..…...

13

G.Manfaat Penelitian ..............................................................

14

H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .........................

15

H. Definisi Istilah ...................................................................

16

KAJIAN PUSTAKA .............................................................

18

A. Kompetensi ……………………………….……….……

18

1. Pengertian dan Hakikat Kompetensi ………………..

18

2. Standar Kompetensi …………………………..……..

27

3. Pembelajaran Berbasis Kompetensi …………………

31

4. Asesmen Berbasis Kompetensi ……………….……..

41

5. Hubungan Pembelajaran dan Asesmen ……………..

60

B. Pengembangan Tes Hasil Belajar ………………………

62

1. Menetapkan Tujuan Tes …………….………….…....

66

BAB I

BAB II

viii

BAB III

2. Tingkah Laku dan Dimensi Isi Materi yang Diukur ...

67

3. Penyusunan Spesifikasi Tes …………………………

72

4. Tingkat Kesukaran Butir Soal …………….…………

76

5. Penulisan Butir, Telaah dan Perakitan Tes ..................

79

C. Model Tes dan Analisis Prestasi Belajar ….………..…...

81

1. Tahap Pendahuluan …………..…………..….….…...

82

2. Tahap Pengembangan Tes ..…………...……….…….

83

3. Tahap Pelaksanaan Tes ...…………....…………..…..

85

4. Tahap Analisis dan Penafsiran Hasil Tes …......….….

86

D. Penilaian Hasil Belajar di Sekolah Dasar ........................

95

1. Pengertian ....................................................................

95

2. Manfaat Penilaian di SD ..............................................

97

3. Fungsi Penilaian di SD ................................................

97

4. Prinsip-Prinsip Penilaian di SD ...................................

98

E. Teori Respons Butir …………………………………….

101

1. Konsep dan Asumsi …..……….……………………..

101

2. Kurva Karakteristik Butir …………………………...

103

3. Parameter Butir dan Kemampuan Peserta …..….……

106

4. Kecocokan Model …………………………………...

107

5. Kesalahan Baku Estimasi dan Fungsi Informasi …….

108

6. Skala Kemampuan Peserta ……………………..……

109

F. Model Penelitian dan Pengembangan ..............................

110

G. Kajian Penelitian yang Relevan ..............…………….…

114

H. Pertanyaan Penelitian ....................……………………...

117

METODE PENELITIAN ………………………………….

118

A. Model Pengembangan .....................……………………..

118

B. Prosedur Pengembangan ................……………………….

118

C. Uji Coba Produk .................................................................

124

1. Desain Uji Coba ..............................................................

124

2. Subjek Uji Coba ..............................................................

125

3. Jenis Data ........................................................................

127

ix

4. Instrumen Pengumpulan Data ........................................

127

5. Teknik Analisis Data ......................................................

129

HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................

142

A. Data Hasil Uji Coba dan Validasi Perangkat Model ..........

142

B. Data Hasil Uji Coba Produk ...............................................

162

C. Revisi Produk .....................................................................

248

D. Kajian Produk Akhir ..........................................................

327

SIMPULAN DAN SARAN ...................................................

336

A. Simpulan .............................................................................

336

B. Keterbatasan Penelitian ......................................................

337

C. Saran ...................................................................................

338

DAFTAR PUSTAKA ...…………………………………………..…....

339

LAMPIRAN .............................................................................................

346

BAB IV

BAB V

x

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1.

Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menjadi Indikator

54

Tabel 2.

Pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Aspek dan Teknik Penilaian

57

Tabel 3.

Pengelompokan Aspek Kemampuan dalam Level/Jenjang Kemampuan Menurut Tingkat Kesukaran Butir

88

Tabel 4.

Peta Item Tes Kemampuan Bilangan

90

Tabel 5.

Model Profil Individu Siswa

93

Tabel 6.

Daftar Sekolah Tempat Uji Coba Terbatas

126

Tabel 7.

Daftar Sekolah Tempat Uji Coba Diperluas

127

Tabel 8.

Kriteria Kategori Tingkat Kesukaran Soal

131

Tabel 9.

Kriteria Kategori Daya Pembeda Soal

131

Tabel 10.

Kritteria Penentuan Posisi Level Kemampuan (ability) Siswa

139

Tabel 11.

Hasil Penilaian Manual Prosedur dan Langkah-Langkah Penyusunan Tes serta Teknik Identifikasi Level Kemampuan

144

Tabel 12.

Jumlah dan Persentase Hasil Penilaian terhadap Format Pelaporan Hasil Tes

147

Tabel 13.

Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Terpilih pada Penulisan Draf Awal Tes Matematika Kelas III, Tes Matematika Kelas IV, Tes Matematika Kelas V

150

Tabel 14.

Kompetensi Dasar, Indikator, dan Aspek Kemampuan yang Diujikan

151

Tabel 15.

Jumlah Soal Setiap Aspek Berpikir pada masing-Masing Paket Tes

153

Tabel 16.

Hasil Telaah Kualitatif Draf Soal-Soal Tes Matematika Kelas III, Tes Matematika Kelas IV, dan Tes Matematika Kelas V

155

xi

Tabel 17.

Statistik Karaktersitik Tes Hasil Uji Coba Tes Matematika Kelas III

157

Tabel 18.

Statistik Karaktersitik Tes Hasil Uji Coba Tes MatematikaKelas IV

159

Tabel 19.

Statistik Karaktersitik Tes Hasil Uji Coba Tes Matematika Kelas V

160

Tabel 20.

Rangkuman Hasil Analisis Uji Coba Instrumen Tes Matematika

161

Tabel 21.

Jumlah dan Persentase Soal-Soal Menurut Kategori Mudah, Sedang, dan Sukar Tempat, Jumlah Siswa dan Waktu Pelaksanaan Tes Uji Coba Terbatas

162

Tabel 23.

Nama Tes dan File dalam Analisis Program BIGSTEPS Uji Coba Terbatas

164

Tabel 24.

Statistik Respons Peserta TES_CB3 Hasil Analisis Tahap Pertama

165

Tabel 25.

Statistik Respons Peserta TES_CB3 yang Tidak Cocok Model

166

Tabel 26.

Statistik Respons Butir Soal TES_CB3 Hasil Analisis Tahap Kedua

167

Tabel 27.

Statistik Respons Butir Soal Paket TES_CB3 yang Tidak Cocok Model

167

Tabel 28.

Statistik Respons Peserta Paket TES_CB3 Hasil Analisis Tahap Ketiga

168

Tabel 29.


169

Tabel 30.

Karakteristik Butir Soal Paket TES_CB3 Hasil Analisis Tahap Ketiga

169

Tabel 31.

Karakteristik Butir Soal Tes Matematika Kelas III

170

Tabel 32.


171

Tabel 22.

xii

163

Tabel 33.


172

Tabel 34.


173

Tabel 35.


173

Tabel 36.


174

Tabel 37.

Statistik Respons Butir Soal TES_CB4 Hasil Analisis Tahap Ketiga

175

Tabel 38.


176

Tabel 39.

Karakteristik Butir Soal Tes Matematika Kelas IV

177

Tabel 40.


178

Tabel 41.


178

Tabel 42.


179

Tabel 43.


180

Tabel 44.


181

Tabel 45.

Statistik Respons Butir Soal TES_CB5 Hasil Analisis Tahap Ketiga

181

Tabel 46.


182

Tabel 47.

Karakteristik Butir Soal Tes Matematika Kelas V

183

Tabel 48.

Nilai Fungsi Informasi Tes dan SEM Tes Matematika Kelas III, Tes Matematika Kelas IV dan Tes Matematika Kelas V

184

xiii

Tabel 49.

Statistik Estimasi Kemampuan Peserta Setiap Paket Tes pada Uji Coba Terbatas

185

Tabel 50.

Hasil Transformasi Skala Logit ke Skala WITs

186

Tabel 51.

Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Rentang Hasil Uji Coba Terbatas

187

Tabel 52.

Nilai Batas Ambang untuk Aspek Kemampuan Tes Matematika Kelas III pada Uji Coba Terbatas

188

Tabel 53.

Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 1 Tes Matematika Kelas III pada Uji Coba Terbatas

189

Tabel 54.


191

Tabel 55.


192

Tabel 56.


194

Tabel 57.

Kriteria Penetapan Posisi Level Kemampuan Siswa Kelas III pada Uji Coba Terbatas

195

Tabel 58.

Nilai Batas Ambang untuk Aspek Kemampuan Tes Matematika Kelas IV pada Uji Coba Terbatas

196

Tabel 59.

Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 1 Tes Matematika Kelas IV pada Uji Coba Terbatas

198

Tabel 60.


200

Tabel 61.


201

Tabel 62.


203

Tabel 63.

Kriteria Penetapan Posisi Level Kemampuan Siswa Kelas IV pada Uji Coba Terbatas

204

Tabel 64.

Nilai Batas Ambang untuk Aspek Kemampuan Tes Matematika Kelas V pada Uji Coba Terbatas

205

xiv

Tabel 65.

Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 1 Tes Matematika Kelas V pada Uji Coba Terbatas

207

Tabel 66.


209

Tabel 67.


210

Tabel 68.


212

Tabel 69.

Kriteria Penetapan Posisi Level Kemampuan Siswa Kelas V pada Uji Coba Terbatas

213

Tabel 70.

Jumlah dan Persentase Siswa Menurut Kelas dan Level Kemampuan pada Uji Coba Terbatas

215

Tabel 71.

Deskripsi Nilai Kemampuan Siswa Hasil Uji Coba Terbatas

216

Tabel 72.

Peta Item Tes Matematika Kelas III Hasil Uji Coba Terbatas

220

Tabel 73.

Peta Item Tes Matematika Kelas IV Berdasarkan Hasil Analisis Empiris

226

Tabel 74.

Peta Item Tes Matematika Kelas V Berdasarkan Hasil Analisis Empiris

232

Tabel 75.

Daftar Nilai Hasil Tes Matematika Kelas III Uji Coba Terbatas

239

Tabel 76.

Daftar Urutan Tingkat Kesukaran Aspek Kemampuan yang Diujikan Berdasarkan Hasil Ujian Tes Tes Matematika Kelas III

240

Tabel 77.

Daftar Urutan Tingkat Kesukaran Aspek Kemampuan yang Diujikan Berdasarkan Hasil Ujian Tes Tes Matematika Kelas IV

241

Tabel 78.

Daftar Urutan Tingkat Kesukaran Aspek Kemampuan yang Diujikan Berdasarkan Hasil Ujian Tes Tes Matematika Kelas V

242

xv

Tabel 79.

Profil Individu Siswa Dendit Nopo

243

Tabel 80.

Tempat, Jumlah Siswa dan Tanggal Pelaksanaan Tes Uji Coba Diperluas

250

Tabel 81.

Nama Tes dan File dalam Analisis Program BIGSTEPS

251

Tabel 82.

Nilai Parameter (measure) Butir Soal TES_IM3

252

Tabel 83.

Nilai Parameter (Measure) Butir Soal TES_IM4

254

Tabel 84.

Nilai Parameter (Measure) Butir Soal TES_IM5

255

Tabel 85.

Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Rentang Setiap Paket Tes pada Uji Coba Diperluas

256

Tabel 86.

Nilai Batas Ambang untuk Aspek KemampuanTes Matematika Kelas III pada Uji Coba Diperluas

257

Tabel 87.

Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 1 Tes Matematika Kelas III pada Uji Coba Diperluas

259

Tabel 88.


260

Tabel 89.


262

Tabel 90.


263

Tabel 91.

Kriteria Penetapan Posisi Level Kemampuan Siswa Kelas III pada Uji Coba Diperluas

264

Tabel 92.

Nilai Batas Ambang untuk Aspek Kemampuan Tes Matematika Kelas IV pada Uji Coba Diperluas

266

Tabel 93.

Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 1 Tes Matematika Kelas IV pada Uji Coba Diperluas

267

Tabel 94.


269

Tabel 95.

Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 3 Tes Matematika Kelas IV

270

Tabel 96.


272

xvi

Tabel 97.

Kriteria Penetapan Posisi Level Kemampuan Siswa Kelas IV pada Uji Coba Diperluas

273

Tabel 98.

Nilai Batas Ambang untuk Aspek Kemampuan Tes Matematika Kelas V pada Uji Coba Diperluas

275

Tabel 99.

Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 1 Tes Matematika Kelas V pada Uji Coba Diperluas

277

Tabel 100. Jumlah dan Persentase Respon Benar pada Butir Level 2 Tes Matematika Kelas V pada Uji Coba Diperluas

279


280


282

Tabel 103. Kriteria Penetapan Posisi Level Kemampuan Siswa Kelas V pada Uji Coba Diperluas

283

Tabel 104. Jumlah dan Persentase Aspek Kemampuan Menurut Level Kemampuan Setiap Paket Tes pada Uji Coba Terbatas

285

Tabel 105. Jumlah dan Persentase Siswa Menurut Kelas dan Level Kemampuan pada Uji Coba Diperluas

286

Tabel 106. Deskripsi Nilai Kemampuan Siswa Hasil Uji Coba Diperluas

287

Tabel 107

289

Rangkuman Posisi Level Kemampuan Siswa Dikaitkan dengan Level Aspek Kemampuan Menurut Jenjang Kelas

Tabel 108. Peta Item Tes Matematika Kelas III Hasil Uji Coba Diperluas

290

Tabel 109. Sampel Siswa untuk Kelas III pada Uji Coba Diperluas

292

Tabel 110. Rangkuman Profil Jawaban Benar Sampel Siswa Kelas III Uji Coba Diperluas

309

Tabel 111. Rangkuman Hasil Pemetaan Kekuatan dan Kelemahan Siswa Istawati dan Siti Anisa

310

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1.

Prosedur Asesmen Berbasis Kompetensi

44

Gambar 2.

Proses Asesmen dan Tindak Lanjutnya

45

Gambar 3.

Prosedur Kegiatan Penilaian Pencapaian Kompetensi

59

Gambar 4.

Siklus Kegiatan PBM dan Asesmen

61

Gambar 5.

Prosedur Kegiatan Pengembangan Tes

85

Gambar 6.

Butir, Level Kemampuan dan Aspek (Ruang lingkup materi)

89

Gambar 7.

Prosedur Kegiatan Model Tes dan Analisis Prestasi Belajar Siswa

94

Gambar 8.

Kurva Karakteristik Butir Ke-j

103

Gambar 9.

Kurva Karakteristik Butir Model Rasch

105

Gambar 10.

Tahapan Penelitian dan Pengembangan Model Borg & Gall

111

Gambar 11.

Tahapan Penelitian dan Pengembangan Model Plomp

113

Gambar 12.

Tahapan Pengembangan Model Tes dan Analisis Kompetensi Siswa

121

Gambar 13.

Prosedur Estimasi Parameter Butir dan Kemampuan Peserta

135

Gambar 14.

Proses Penetapan Standar Level Kemampuan

137

Gambar 15.

Langkah-Langkah Penetapan Level Kemampuan

141

Gambar 16.

Grafik Fungsi Informasi Tes Matematika Kelas III, Tes Matematika Kelas IV, dan Tes Matematika Kelas V

185

Gambar 17.

Rerata Persentase Siswa Menjawab Benar Butir Level 1 Tes Matematika Kelas III pada Uji Coba Terbatas

190

Gambar 18.


191

Gambar 20.


194

xviii

Gambar 21.

Kemampuan Siswa Kelas III Menurut Level Kemampuan pada Uji Coba Terbatas

196

Gambar 22.

Rerata Persentase Siswa Menjawab Benar Butir Level 1 Tes Matematika Kelas IV pada Uji Coba Terbatas

199

Gambar 23.


200

Gambar 24.


202

Gambar 25.


203

Gambar 26.

Kemampuan Siswa Kelas IV Menurut Level Kemampuan pada Uji Coba Terbatas

205

Gambar 27.

Rerata Persentase Siswa Menjawab Benar Butir Level 1 Tes Matematika Kelas V pada Uji Coba Terbatas

208

Gambar 28.


209

Gambar 29.


211

Gambar 30.


212

Gambar 31.

Kemampuan Siswa Kelas V Menurut Level Kemampuan pada Uji Coba Terbatas

214

Gambar 32.

Jumlah Siswa Menurut Kelas dan Level Kemampuan pada Uji Coba Terbatas

216

Gambar 33.

Item dan Level Kemampuan Setiap Aspek Tes Matematika Kelas III pada Uji Coba Terbatas

221

Gambar 34.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Dendit Nopo

223

Gambar 35.

Profil Jawaban Individu Siswa Dendit Nopo

224

Gambar 36.

Item dan Level Kemampuan Setiap Aspek Tes Matematika Kelas IV pada Uji Coba Terbatas

227

xix

Gambar 37.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Elpina Darmayanti

229

Gambar 38.

Profil Jawaban Individu Siswa Elpina Darmayanti

230

Gambar 39.

Item dan Level Kemampuan Setiap Aspekpada Tes Matematika Kelas V

233

Gambar 40.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Hikmayani

236

Gambar 41.

Profil Jawaban Individu Siswa Hikmayani

237

Gambar 42.

Grafik Profil Individu Siswa Dendit Nopo

245

Gambar 43.

Rerata Persentase Siswa Menjawab Benar Butir Level 1 Tes Matematika Kelas III pada Uji Coba Diperluas

259

Gambar 44.


261

Gambar 45.


262

Gambar 46.


264

Gambar 47.

Grafik Kemampuan Siswa Kelas III Menurut Level Kemampuan pada Uji Coba Diperluas

265

Gambar 48.

Rerata Persentase Siswa Menjawab Benar Butir Level 1 Tes Matematika Kelas IV pada Uji Coba Diperluas

268

Gambar 49.


269

Gambar 50.


271

Gambar 51.


272

Gambar 52.

Grafik Kemampuan Siswa Kelas IV Menurut Level Kemampuan pada Uji Coba Diperluas

274

Gambar 53.

Rerata Persentase Siswa Menjawab Benar Butir Level 1 Tes Matematika Kelas V pada Uji Coba Diperluas

278

xx

Gambar 54.


279

Gambar 55.


281

Gambar 56.


282

Gambar 57.

Grafik Kemampuan Siswa Kelas V Menurut Level Kemampuan pada Uji Coba Diperluas

284

Gambar 58.

Jumlah Siswa Menurut Kelas dan Level Kemampuan pada Uji Coba Diperluas

287

Gambar 59.

Item dan Level Kemampuan Setiap Aspek Tes Matematika Kelas III pada Uji Coba Diperluas

291

Gambar 60.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Muh. Ikram

294

Gambar 61.

Profil Jawaban Individu Siswa Muh. Ikram

295

Gambar 62.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Istawati

297

Gambar 63.

Profil Jawaban Individu Siswa Istawati

298

Gambar 64.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Siti Anisa

300

Gambar 65.

Profil Jawaban Individu Siswa Siti Anisa

301

Gambar 66.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Al Fianita

303

Gambar 67.

Profil Jawaban Individu Siswa Al Fianita

304

Gambar 68.

Persentase Penguasaan Aspek Kemampuan Siswa Admar

306

Gambar 69.

Profil Jawaban Individu Siswa Admar

307

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran1.

Lembar Penilaian Pemilihan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator yang akan diujikan

346

Lampiran 2.

Lembar Penilaian Penempatan Aspek-Aspek Kemampuan yang Diujikan ke dalam Level-Level Kemampuan sesuai Pendapat Guru

351

Lampiran 3.

Naskah Tes Matematika

355

Lampiran 4.

Daftar Peserta FGD dan Tim Validasi

362

Lampiran 5.

Hasil Pemilihan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Terpilih pada Penulisan Draf Awal Tes Matematika Kelas III, Tes Matematika Kelas IV, Tes Matematika Kelas V

363

Lampiran 6.

Rangkuman Tingkat Kesesuaian Posisi Level Aspek Kemampuan yang Diujikan dengan Pendapat Guru (djugment) Guru

375

Lampiran 7.

Print Out Hasil Analisis Uji Coba Instrumen Tes

381

Lampiran 8.

Print Out Hasil Analisis Uji Coba Terbatas

386

Lampiran 9.

Print Out Hasil Analisis Uji Coba Diperluas

394

Lampiran 10.

Hasil Transformasi Skala Logit ke Skala WITs

400

Lampiran 11.

Print Out Hasil Analisis Deskriptif

406

Lampiran 12.

Hasil Perhitungan Nilai Fungsi Informasi dan SEM

410

Lampiran 13.

Daftar Nilai Siswa

414

Lampiran 14.

Surat Izin Penelitian

418

xxii

MODEL TES DAN ANALISIS PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR

Recommend Documents