MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DI SMA DIPONEGORO TUMPANG

Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra ISSN : 23557083 Volume 1 Nomor 1 Juni 2014

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DI SMA DIPONEGORO TUMPANG

Zaenab Munqidzah (Corresponding Author) Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S Supriyadi 48 Malang, Jawa Timur, Indonesia Phone: (+62) 0821-1245 - 1487E-mail:

ABSTRAKWujud dari tanggung jawab tersebut adalah dengan meningkatkan kualitas pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam pendidikan. Dalam perkembangan teori pemerolehan bahasa. Long dalam (Budiono, 2005: 6) berpendapat bahwa bahwa segala kegiatan yang berlangsung dalam kelas merupakan salah satu unsur yang sangat penting dalam menentukan siswa memperoleh bahasa. Dalam melaksanakan pembelajaran dikelas setiap guru memiliki model pembelajaran yang berbeda satu sama lain. Tetapi tetapi memiliki 1 tujuan yaitu materi pembelajaran dapat tersampaikan dan mendapatkan hasil yang maksimal. Yang tercakup dalam model pembelajaran adalah pendekatan, metode dan teknik pembelajaran. Hasil dari penelitian ini adalah pendekatan yang digunakan adalah pendekatan formal, pendekatan behavioristik, dan integral. Metode pembelajaran yang digunakan adalah: metode terjemahan, metode partispatori, dan metode integrative. Selanjutnya teknik pembelajaran yang digunakan adalah Listen and repeat (mendengarkan dan mengikuti), Substitution (Substitusi), Question and answer (tanya-jawab), In-pair (berpasangan), Ceramah

Kata Kunci: Model Pembelajaran

18


Saat ini kurikulum yang

Wujud dari tanggung jawab

digunakan di Sekolah Dasar

tersebut

sampai

Sekolah

meningkatkan

kualitas Pelaksanaan

dengan

adalah

dengan

Menengah

Atas

adalah

pembelajaran.

kurikulum

2013.

Dengan

pembelajaran

merupakan

yang

penting

diberlakukannya 2013,

tidak

semua

menggunakan sebagai

Kurikulum

Bahasa Jepang

bahasa

kurikulumnya. masyarakat

sekolah

sangat

pemerolehan

Tetapi,

animo

dalam

dibuktikan

dengan

masih

berlangsung

banyaknya

jumlah

peserta

diselenggarakan

Jepang oleh

yang MGMP

Bahasa Jepang Jawa Timur pada

masyarakat

terhadap

Jepang,

manjadi

tanggung

jawab

tehadap

pembelajar

Jepang

di

level

yang

Long

2005:

bahwa

6)

bahwa

kegiatan

yang

dalam

kelas

merupakan salah satu

unsur

yang

dalam

sangat

penting

menentukan siswa memperoleh bahasa.

Bulan Januari yang lalu. Besarnya

bahasa.

berpendapat segala

bahasa

teori

(Budiono,

Jepang tidak surut. Hal tersebut

lomba

Dalam

perkembangan

dalam

Bahasa

dalam

pendidikan.

asing

terhadap

hal

Pada

penelitian

ini

animo

memotret

bahasa

pembelajaran bahasa Jepang di

sebuah

SMA

besar

pelaksanaan

Diponegoro

Tumpang.

Penelitian ini bertujuan untuk

bahasa

mendapatkan

manapun.

pembelajaran

model bahasa

Jepang 18


yang

di

salamnya

tercakup

pembelajaran kelas XI baik baik

pendekatan, metode dan teknik

sebagai salah satu mata uji ujian


akhir nasional maupun untuk

kelas.

mata

pelajaran

jika

dibandingkan

Kajian Pustaka Bahasa

kurikulum Jepang

adalah

keterampilan

yang

dengan telah

ditetapkan日本語教授法」おう

salah satu bahasa asing yang

ふう1989

diberikan pada siswa sejak kelas

2006:12)

X


Sekolah

Materi

Menengah

pembelajaran

Atas. bersifat

Indonesia

(

Matsumoto:

menjelaskan

bisa

bahwa

dikategorikan

tematik dan masih merupakan

sebagai

materi dasar bahasa Jepang.

Jepang tingkat pemula, karena

Oleh

Karena

penyajiannyapun menyesuaikan yang

telah

dengan ditentukan

itu harus materi oleh

materi disajikan

pembelajar

pembelajaran merupakan

bahasa

yang bahasa

Jepang tingkat pemula seperti pada tabel di bawah ini

kurikulum yang berlaku. Materi

19


Tabel 8 Kurikulum yang telah ditetapkan oleh とういもくひょう 1 到違目標 (indikator)

「日本語教授法」おうふう1 きそう

学習に必要な基磉的、準備的

能力

じょうとく

擾得ようさく

2 言語要策はっせい

１．標準的な

発音・簡単な発話

かな

① 発声

２．仮名

②文字③語彙④文法

３．300語おうむち

４．簡単な

発話・応笞に

必要な

文型 3 言語技能

・教師の

発話する短い語句が

聞

聞く・話す・読む・書くき取れる・標準的発音に

近い音で

語句が

言える・平仮名の読みが 4 言語行動内容例

読み書き、片仮名のできるおうむち

教室の中で

簡単な

応笞

にちじょう

，自己紹介、日常の挨拶 5 学習時間・期間

50時間（２X25 menit）

6 学習形態

教室ない学習と活動プログラムへいよう

19


Tabel kurikulum di atas

Contoh dari materi percakapan

menjelaskan sasaran yang akan

adalah bisa merespon secara

dicapai

sederhana

oleh

tingkat

adalah

pemula

mempersiapkan

pembelajar

untuk

kemampuan tingkat

memiliki

bahasa

dasar.

yang

sehari-hari

yang dipergunakan di dalam kelas dan memperkenalkan diri.

Jepang

Materi

salam

Selain

itu

untuk

menentukan

strategi

disampaikan meliputi pelafalan

pembalajaran

, yang terdiri dari berbicara

pendekatan, metode dan teknik,

dengan standar pelafalan, huruf

guru

yang terdiri dari hiragana dan

Permen No. 41 Tahun 2007 yang

katakana, 300 kata dan pola

menginginkan

kalimat

pembelajaran secara sistematis

yang

dipergunakan

dalam percakapan sederhana. Empat ketrampilan diberikan

pada

yang

ungkapan

pendek

disampaikan

oleh

yang

guru,

bisa

mengucapkan ungkapan dengan standard huruf

yang dan

katakana

membaca

mendekati

bisa

huruf

membaca

serta

meliputi

mengacu

pada

pelaksanaan

sistemik

melalui

proses

elaborasi,

dan

konfirmasi.

siswa

dengan tujuan bisa menyimak

pelafalan

harus

eksplorasi,

berbahasa pada

dan

yang

Pengertian Metode

Pendekatan,

dan

Teknik

Pembelajaran Pengertian pembelajaran

dapat

model diartikan

sebagai cara, contoh maupun

bisa

pola yang mempunyai tujuan

hiragana.

menyajikan pesan keapada siswa 18


yang

harus

dimengerti, Supaya

diketahui,

dan

pesan

dipahami.

tersebut

tersampaikan

pada

bisa siswa

Pendekatan

diartikan

sebagai asumsi atau penegertian mengenai

bahasa

pembelajaran

dan

bahasa

atau

seorang guru harus memiliki

falsafah tentang pembelajaran

strategi

bahasa.

yang

terdiri

dari

Metode

diartikan


sebagai tingkat penerapan teori-

pembelajaran

teori yang ada pada tingkat

yang

sesuai

dengan kondisi lapangan. Istilah

pendekatan.

pendekatan

Dalam

hal

ini

metode

mencakup

(approach), metode (method),

materi

pembelajaran,

dan teknik (technique) dalam

penyajian materi pembelajaran,

pembelajaran

penentuan

bahasa

yang

tujuan

pemilihan

yang

urutan akan

mengandung pengertian gradasi,

dicapai dari rangkaian kegiatan

pertama

belajar

kali

Anthony

diusulkan

(1963)

oleh

melalui

mengajar.

menguraikan prosedur-prosedur

tulisannya berjudul “ Approach,

khusus

method,and technique “ yang

pelaksanaan

dimuat dalam jurnal “English

bahasa dalam kelas.

Language, 17: 63-67, Januari 1963. Dalam

tulisannya

Teknik

dan

rinci

bagaimana

pembelajaran

Iskandarwassid

dan

itu,

Sunendar (2008: 40) mejelaskan

Anthony mengajukan perbedaan

bahwa pendekatan merupakan

pengertian pendekatan, metode,

tingkatan

teknik

dalam proses pembelajaran yang

secara

(Budiono, 2001: 8)

bertingkat

kemudian

yang paling tinggi diturunkan

atau 19


dijabarkan

metode.

metode merupakan penjabaran

Selanjutnya yang menjadi ujung

dari pendekatan yang berupa

tombak

proses

prosedur untuk mencapai tujuan

teknik,

dari

pembelajaran

dalam dalam adalah

pembelajaran.

Teknik

karena teknik berada pada tahap

berupa pada tindakan nyata yang

pelaksanaan pembelajaran.

merupakan

perwujudan

dari

Pengertian lain mengenai

usaha tau upaya yang digunakan


untuk mencapai tujuan (KBBI,

dijabarkan

berikut,

1995). Dari uraian di atas bisa

pendekatan merupakan landasan

digambarkan hubungan tersebut

berpikir terhadap sesuatu yang

seperti di bawah ini.

sebagai

saling berhubungan, selanjutnya Jepang

di ditentukan

Japan

oleh

Fondation,

The maka

kurikulum yang digunakan untuk pendekatan metode

SMA

masuk

pemula.

pada

Oleh

tingkatan

karena

itu

pendekatan yang bisa digunakan teknik

adalah

pendekatan

formal,

behavioristik, dan integral. Metode

pembelajaran

Jenis-Jenis Pendekatan

yang sering digunakan adalah

Berdasarkan kurikulum bahasa

terjemahan,

Jepang yang ditetapkan oleh

integral. ada beberapa teknik

diknas dan kurikulum bahasa

pembelajaran

partisipatori bahasa

dan asing 20


tingkat

pemula

disampaikan

seperti

oleh

yang

Suyanto

(

guru

harus

memahami

mengetahui

dan

teknik-tekni

2007: 88-97) sebagai berikut, a)

penyajian mengajar. Seperti apa

listen and repeat, b) listen and

yang

do, c) question and answer, d)

Roestiyah dalam Iskandarwassid

e)

substitution,

kegiatan

disampaikan

oleh

dan Sunendar (2008: 67)

berpasangan (in pair), f) ceramah

“Teknik

penyajian

pelajaran

adalah

Hasil

pemahaman

tentang

Berdasarkan dari hasil observasi

aturan penyampaian pelajaran

yang

yang

dilakukan

di

SMA

dipakai

suatu aturan-

oleh

guru.

Diponegoro Tumpang kelas XI

Pengertian lain adalah sebagai

Bahasa 1 dan kelas Bahasa 2. Di

cara penyampaian yang dikuasai

bawah

ini

oleh siswa di dalam kelas supaya

model

pembalajaran

Jepang

di

akan SMA

dipaparkan bahasa

Diponegoro

Tumpang yang meliputi tekni, metode

dan

pelajaran tersebut bisa diterima, dimengerti

dipakai

oleh

siswa dengan baik”.

pendekatan

pembelajaran yang digunakan dalam

dan

melaksanakan

pembelajaran bahasa Jepang.

Selanjutnya di bawah ini akan

dibahas

teknik

pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam melaksankan

Teknik Pembelajaran Untuk bisa menentukan strategi

pembelajaran seorang

pembelajaran di kelas XI Bahasa 1 dan Kelas Bahasa 2 SMA Diponegoro Tumpang. 19


Berdasarkan analisis dari

Berdasarkan

hasil

observasi

hasil observasi yang diperoleh,

yang

teknik

melaksankan pembelajaran guru

pembelajaran

yang

dilakukan,

dalam

digunakan adalah: 1) listen and

bahasa

repeat,

3)

langkah-langkah, 1) guru selalu

question and answer, 4) in pair,

menterjemahkan kata-kata atau

5) ceramah.

kalimat dalam bahasa Indonesia,

2)

substitution,

2)

Jepang

melakukan

dalam

pelaksanaan

Metode Pembelajaran

pembelajaran

Metode merupakan penjabaran

untuk

dari pendekatan yang berupa

menjadi 1 kalimat, selanjutnya

prosedur untuk mencapai tujuan

menyebutkan 2 kalimat dengan

dari

menggunakan

kata

sambung

`それから,

3)

sebelum

XI

pembelajaran

dimulai

guru

Bahasa1 dan kelas Bahasa 2,

menunjukkan

gambar

dan

guru bahasa Jepang di SMA

menyebutkannya dalam bahasa

Diponegoro menggunakan

Jepang, dan 4) siswa diminta

pembelajaran.

melaksanakan bahasa

Dalam

pembelajaran

Jepang

di

kelas

siswa

diminta

menyebutkan

kata

untuk mempersiapkan laporan 1.Metode Terjemahan

dari

Metode ini digunakan oleh guru bahasa Jepang bisa dilihat

dari

pembelajaran yang

hasi

dilaporkan

wawancara

untuk

dan

harus

siswa

mengerti terjemajannya.

pelaksanaan bahasa

dilakukan

di

Jepang

Metode Partisipatori

kelas. 20


Dalam

melaksanakan

pembelajaran

di

kelas

guru

siswa denga cara memberikan oujian

bagi

siswa

yang

melibatkan siswa secara aktif

mengalami kemajuan. Selain itu

dan guru hanya bersifat sebagai

guru

pemandu. Hal ini bisa dilihat

gambar

sebagai

dari

siswa

untuk

hasil

observasi

yang

siswa

selalu

memaparkan diminta

oleh

menjawab

guru

menyediakan

berkelompok untuk

siswa

menjawab

melaksanakan

baik

Metode Integratif Selama

pelaksanakan

setelah

pembelajaran

diminta

guru berusaha untuk memadukan

secara

4 ketrampilan berbahasa. Hal ini

bahasa

perorangan dan pada akhirnya

bisa

siswa

memperlihatkan

diminta

bagi

untuk

pertanyaan

berkelompok,

sarana

aktivitas.

secara klasikal, yang dilanjutkan secara

media

untuk

dilihat

pada

Jepang

saat

guru

gambar

kata

berpasangan melakukan tanya-

kerja dan siswa diminta untuk

jawab. Dengan tekni seperti ini

menyebutkan

guru melibatkan siswa secara

Jepang,

aktif

berbahasa yang muncul adalah

selama

pelaksanaan

maka


keterampilan

kelas.

mendengar. Selama

pembelajaran sebagai

pelaksanaan guru

pemandu

berperan yang

memberikan motivasi terhadap

dalam

bahasa

keterampilan berbicara

Pada

saat

dan siswa

diminta untuk mengucapkan 2 kalimat sambung bahasa

yang

disisipi

maka yang

kata

keterampilan

muncul

adalah 21


berbicara,

menyimak

dan

Pendekatan Formal

menulis.

Pendekatan

ini

Selanjutnya pada saat

digunakan dalam pelaksanaan

guru menjelaskan tentang materi


baru

penggunaan

SMA Diponegoro karena tingkat

それから, siswa diminta untuk

pembelajarannya adalh tingkat

menunjuk

pemula.

seperti

berbahasa integrative,

keterampilan mereka yaitu:

secara menyimak,

Sehingga

dalam

melaksanakan pembelajarannya selalu

diwali

dengan

guru

menulis dan berbicara. Dan saat

memberikan Sesutu yang baru.

guru menuliskan contoh kalimat

Langkah

di

dilaksanakan

papan

tulis

keterampilan

pembelajarannya secara

berbahasa yang muncul adalah

konvensional.

ketempilan membaca.

pembuka, inti dan penutup.

Dari langkah-langkah tersebut, dalam

ada

1. Pendekatan Integral

Pendekatan Pembelajaran pendekatan

Yaitu:

Dalam

pelaksanaan

digunakan

pembelajaran

bahasa

4

melaksanakan

keterampilan

berbahasa

tidak

yang


bisa dipisah satu sama lain, dan

SMA Diponegoro adalah: 1)

dilakukan secara integerative.

pendekatan

formal,

2)

Pendekatan Behavioristik

pendekatan

Integral

dan

pendekatan behavioristik.

Dalam

melaksanakan

pembelajaran guru lebih menitik beratkan

pada

latihan-latihan 22


yang

diberikan

pada

sehinggatingkat siswa

siswa,

kemampuan

ditentukan

dengan

lamanya dia berlatih.

hasil materi yang disampaikan dan

digunakan

secara

silih

berganti. 2.

Berdasarkan

teknik

pembelajaran yang digunakan di Kesimpulan dan Saran Berdasarkan yang

atas

hasil

observasi

dilakukan

treknik

maka

metode

pembelajaranyang

dilakukan

adalah terjemahan, partisipatori

pembelajaran yang digunakan

dan

pada pelaksanaan pembelajaran

terjemahan

bahasa

karena

Jepang

Diponegoro

di

SMA

Tumpang

adalah

integrative.

Metode

ini

digunakan,

dalam

pembelajaran

pelaksanaan

bahasa

Jepang

listen and repeat, substitution

guru lebih menekankan pada

(substitusi), Quistion and answer

pemahaman

kosakata

(tanya-jawab),

tatabahasa

serta

(berpasangan), Masing-masing pembelajaran

in-paier dan

ceramah. teknik tersebut

digunakan secara silih berganti. Listen and repeat digunakan pada

saat

gurumemberikan

menterjemahkan

dan selalu

materi

yang

telah disampaikan. Selanjutnya

selama

pelaksanaan pembelajaran guru benar-benar

sebagai

mediator

serta melibatkan secara aktif

kosata baru, ceramah digunakan

siswa-siswinya.

saat guru menjelaskan materi

integrative digunakan karena 4

baru. Selanjutnya, teknik yang

keterampilan berbahasa dilatih

Danmetode

lain digunakan saat guru melihat 23


dalam waktu

yang bersamaan

dengan silih berganti. 3.

Dari

metode

kelas sudah bisa menempatkan diri

mediator

dan

teknik

motivator bagi siswa-siswinya.

pembelajaran yang digunakan

Oleh karena materi pembelajaran

maka pendekatan pembelajaran

bahasa Jepang di SMA adalah

yang

materi tingkat pemula, maka

digunakan

bahasa

oleh

guru

di

SMA

Tumpang

adalah:

digunakan sudah tepat, tetapi

dan

sebaiknya tidak setiap materi

Jepang

Diponegor formal,

dan

sebagai

integral

behavioristik

teknik

selalu

pembelajaran

diterjemahkan

yang

dalam

bahasa pengantar. Saran

Selain Guru bahasa Jepang di

SMA

Diponegoro

dalam

melaksanakan pembelajaran di

itu,

media

pembelajaran yang digunakan harus

lebih

menarik

dan

komunikatif

Daftar Pustaka

Ainurrohman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: CV. Alfabeta

Budiono, Hermawan. 2001. Pengajaran Menulis Di sekolah Lanjutan Pertama:Kajian Di SLTP Nusa dan SLTP Bangsa.Disertasi, tidak diterbitkan.Malang: Program PascasarjanaUneversitasNegeri Malang

Iskandarwasid dan DadangSunendar. 2008. StrategiPembelajaranBahasa. 24


Bandung: SekolahPascaSarjanaUniversitasPendidikan Indonesia dan PT RemajaRosdakarya.

Kou,

Matsumoto. 2006. 日本語教師の役割／コースデサイン。国際流基金日本語教授法シリース１。Tokyo: The Japan Fondation

MGMP BahasaJepang. 2010. Daftar Nama Sekolah Penyelenggara Bahasa Jepang.Dalamhttp://www.mgmpjepangjatim.wordpress.com. Diunduh tgl.20Januari 2014

Nababan, Sri Utami Subiyakto. 1983. MetodologiPembelajaranBahasa. Jakarta: PTGramediaPustakaUtama.

Silberman, Melvin L. 2006. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Allyn and Baccon. Bandung: PenerbitNusamedia. Sunarto. 2001. MetodologiPenelitianIlmu-IlmuSosialdanPendidikan. Surabaya: UNESA University Press.

Suyatno.2004. TeknikPembelajaranBahasadanSastra. Surabaya: SIC.

Takamizawa, Hajime. 2004 ShinHajimete No NihongoKyouiku 2 NihongoKyoujuhou 新・初めての日本語教育２日本語教授法入門 . T o k y o : A s u k u . Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara 19

MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DI SMA DIPONEGORO TUMPANG

Recommend Documents