Methodiek mentorteams allochtone jongeren

Methodiek mentorteams allochtone jongeren

Methodiek mentorteams allochtone jongeren

Colofon

Uitgave:

 alet, adviseurs diversiteit, in het kader van het project Kleurrijk Brabant P Werkt / Empowerment Brabantse Allochtenen Kleurrijk Brabant Werkt! is een initiatief van de provincie NoordBrabant en wordt uitgevoerd door adviseurs van PSW en Palet. Het project is mogelijk dankzij subsidies van de provincie (KBW) en het Europees Sociaal Fonds (Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen).

Auteur:

Mirjam Smulders, onderzoeker PON, Instituut voor advies, onderzoek en ontwikkeling in Noord-Brabant

Adviezen:

Ruben Jong Kon Chin, Palet Siham Khnafssi en Antoinet Schotman, PSW



Met dank aan alle OP-partners in het Equal-project en de overige mentorteams in Brabant, dankzij wier bijdrage dit project en deze publicatie mogelijk is gemaakt.

Eindredactie:

Ingrid van Rooij, Palet

Foto’s:

Archieven Palet, PSW en Brabantse mentorteams

Vormgeving:

bTZ, ’s-Hertogenbosch

Besteladressen:

Palet, adviseurs diversiteit Willemstraat 59 5611 HC Eindhoven (040) 235 99 99 e-mail: [email protected]

© Palet, juni 2007 ISBN 978-90-76913-11-7

PSW Postbus 1228 5200 BG ’s-Hertogenbosch (073) 612 43 25 e-mail: [email protected]

4

Inhoudsopgave

5

Verbetering schoolresultaten door begeleiding op maat.................................................................................................................................................................................................................7 Welke doelen stel je voor een mentorproject?..............................................................................................................................................................................................................................................10 Doelgroep................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 12 Het mentorteam als instrument..........................................................................................................................................................................................................................................................................................15 Taken mentor.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................19 Randvoorwaarden voor een mentorteam............................................................................................................................................................................................................................................................. 21 Wat levert een mentorteam op?........................................................................................................................................................................................................................................................................................... 23 Schema methodiek mentorteams................................................................................................................................................................................................................................................................................... 26 Verwijzingen en contactpersonen.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 28

6

Verbetering schoolresultaten door begeleiding op maat

Veel jongeren hebben moeite zich te handhaven op school of in de Nederlandse samenleving. Per jaar verlaten ongeveer 65.000 jongeren voortijdig de school. Ook zijn er zo’n 124.000 risicojongeren; zij hebben werk maar niet de benodigde diploma’s. Ze lopen het risico het eerst ontslagen te worden als het economisch slechter gaat. De ontwikkelingsfase van jongeren is behoorlijk intensief. Bovendien sluiten hun leefwereld en belevingswereld soms niet aan bij hun omgeving. Voor jongeren van verschillende etnische afkomst is deze ontwikkelingsfase nog moeilijker; zij missen vaak goede voorbeelden en persoonlijke aandacht. Steeds vaker blijkt dat projecten waarin juist hierin wordt voorzien effectief zijn. De mentorteams in Brabant zijn hier een voorbeeld van. In een mentorteam zijn afgestudeerde en studerende mbo’ers, hbo’ers en academici actief als mentor van een of meerdere leerlingen in het voortgezet onderwijs. In Noord-Brabant zijn mentorteams (verder) ontwikkeld en ondersteund met middelen van de provincie en van het Europees Sociaal Fonds in het kader van Equal-projecten. In de periode 2005-2007 liep het project Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen. Binnen het Equalproject zijn ook promotieteams opgezet en uitgebouwd. 1.

Methodiek promotieteams allochtone jongeren, Palet, juni 2007

Voor het werken met promotieteams is een afzonderlijke methodiek geschreven. (1) Twee Brabantse organisaties hebben dit project begeleid: Palet, adviseurs diversiteit, en PSW, een ontwikkelings- en adviesbureau op de arbeidsmarkt. Op basis van ervaringen met deze mentorprojecten komen we tot een methodiekbeschrijving die het mogelijk maakt deze werkwijze elders in te zetten. Een expertmeeting met betrokken teamleiders, enkele mentoren en coördinatoren van Palet, vormde naast monitorverslagen de bron van deze beschrijving. In deze methodiek hebben we het over mentoren en mentees. De mentor is een persoonlijke begeleider van een leerling of jongere. De mentee is de jongere in de mentorrelatie. In de praktijk blijken sommige projecten het over coaches en coachees te hebben. Ook werken sommige scholen met tutoren en tutees; hier begeleiden ouderejaars de jongerejaars leerlingen. In de voorliggende methodiek gaan we achtereenvolgens in op de vragen waarom je start met mentorschap, voor wie, met wie en wat deze mentor dan doet. Tot slot gaan we in op de randvoorwaarden die nodig zijn om een mentorteam

7

8

goed te laten functioneren en bespreken we enkele tips en mogelijke valkuilen. We hopen dat jongeren en professionals zullen putten uit de ervaringen van Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen. Film Naast deze methodiekbeschrijving is in het kader van het project Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen ook een film gemaakt over promotieteams en mentorteams. Deze film ‘Promotieteams en Coaching’ is te gebruiken bij het benaderen van jongeren, hun ouders, werkgevers en scholen. De film is verkrijgbaar bij Palet, adviseurs diversiteit (Tel. 040 - 235 99 99 / [email protected]).

9

Mentorproject Norbertus- en Da Vinci-college Roosendaal

Welke doelen stel je voor een mentorproject?

10

Het is van belang het doel van het mentorproject te formu­ leren omdat het richting geeft aan het project. De eerste vraag is: waarom start je met het mentorschap? Het antwoord hierop geeft zicht op de aanleiding voor het oprichten van een mentorteam. Meestal is het doel van een mentorproject verbonden met deze aanleiding; het doel van het project komt hieruit voort. Belangrijk is onderscheid te maken tussen het doel van het project en het doel in het project. • Het doel van het project geeft aan wat je wil bereiken met het inzetten van mentoren voor jongeren. • Het doel in het project geeft aan wat je met die jongere in de mentorrelatie (de mentee) wilt bereiken. Voorbeelden uit de praktijk zijn: • Voor een school is het doel van het mentorproject te voorkomen dat allochtone jongeren voortijdig de school verlaten. Het doel in het project is om in een een-opeenrelatie allochtone leerlingen te stimuleren hun talenten optimaal te gebruiken. • Voor een welzijnsorganisatie is het doel van het mentorproject (allochtone) jongeren een rolmodel te bieden. Het doel in het project is de mentee te versterken op school, thuis en in zijn(2) vrije tijd.

Een heldere omschrijving van de doelen van en van het doel in begrenst uiteindelijk de activiteiten die je in het project onderneemt. Zo zullen de mentoren van de school uit het eerste voorbeeld zich vooral richten op het leefgebied van leerlingen op school. Misschien dat er soms ook contact met de thuiswereld plaatsvindt. In het tweede voorbeeld worden verschillende leefgebieden expliciet genoemd: de school, thuis en de vrije tijd. De activiteiten van de mentoren zullen zich dan ook op deze verschillende gebieden richten. Het doel van het project zal richting geven aan de doelgroep voor wie je je gaat inzetten en de manier waarop je dat inricht. Het doel in het project geeft meer richting aan wat je gaat doen.

2.

Waar hij/hem staat kunt u ook zij/haar lezen.

11

Coachingsproject SWH Helmond

Doelgroep

12

De doelgroep is de groep mensen die je wil bereiken met het project. De vraag die hier beantwoord moet worden is: Voor wie start je met een mentorteam? Welke jongeren zouden de mentoren als mentee moeten krijgen? Het antwoord op deze vraag komt voort uit het doel van het project.

• Een mentorteam van een middelbare school richt zich op allochtone jongeren in het algemeen. Dit team richt zich bijvoorbeeld ook op leerlingen die op een te laag onderwijsniveau zijn ingedeeld. Dit zijn vaak goed presterende jongeren. Ook jongeren met studieproblemen komen in aanmerking voor een mentor.

Hoe duidelijker de doelgroep is afgebakend, hoe helderder het voor de buitenwereld is voor wie de mentor bedoeld is. Ook geeft het formuleren van een doelgroep een begrenzing aan de activiteiten van de mentor.

Het bepalen van de doelgroep is een operationalisering van het doel van het project. Dit betekent dat als je in je doel meerdere leefgebieden formuleert, je ook tot meerdere doelgroepen kunt komen. Zo zal de welzijnsorganisatie die zich op school, thuiswereld en vrije tijd richt, ook de doelgroepen, docenten, ouders en omgeving moe­ ten benoemen. De mentee blijft natuurlijk de eerste doelgroep, maar als er niets gebeurt richting de andere doelgroepen - docenten, ouders en omgeving - dan slaagt het project niet.

Voorbeelden • Een welzijnsorganisatie met een mentorteam wordt ingezet op een ROC en richt zich vooral op risicojongeren; dit zijn jongeren die het risico lopen voortijdig de school te verlaten. Zij hebben dan geen diploma. Het zijn vaak jongeren met gedragsproblemen, soms met leerproblemen. Hun afkomst is divers. • Een mentorteam van een andere welzijnsorganisatie richt zich op allochtone jongeren die een probleem vormen op straat. Dit kunnen jongeren zijn die op school zitten, of juist niet meer. Het kunnen ook jongeren met criminele ervaringen zijn.

Behalve dat je de doelgroep moet formuleren, kun je ook afbakenen wie je als mentor wilt begeleiden door criteria te formuleren waaraan de mentees moeten voldoen. Een mentorteam dat voor een school werkt heeft bijvoorbeeld de volgende voorwaarden geformuleerd: • De jongere moet zelf willen. • De ouders werken mee. • De jongere is niet met justitie in contact geweest. • De jongere heeft geen structurele hulpverleningsbehandeling. Deze criteria bepaal je in het project. Zo zal de organisatie die zich op allochtone jongeren op straat richt, ook jongeren met een justitieel verleden betrekken. Zij krijgen bijvoorbeeld jongeren via de reclassering aangemeld.

13

14

Mentorproject Oosterhout

Het mentorteam als instrument

Het mentorteam is het ‘instrument’ waarmee de mentorrelaties worden gerealiseerd. Het team vormt de basis en het ankerpunt van de mentoren. Een school of instelling moet bewust kiezen voor het opzetten en begeleiden van een mentorteam. Binnen het team wisselen mentoren ervaringen uit, zoeken ze naar oplossingen en leren ze van elkaar. Het team maakt persoonlijke ontwikkeling, empowerment, van de mentoren mogelijk. De samenstelling van het mentorteam is afhankelijk van de doelen, doelgroep en leefgebieden waarop het team werkt. Als een team bestaat uit een diversiteit van mentoren, is dat een pré. De vraag die hierbij centraal staat is: Met wie werk je in een mentorteam? Selectie en werving mentoren Waar moeten mentoren aan voldoen? De mentor: • is gemotiveerd • is hbo-student of mbo-student • is ervaringsdeskundige, kan eigen ervaringen delen • is integer: kan omgaan met vertrouwelijkheid • is een rolmodel: kan het goede voorbeeld geven • heeft doorzettingsvermogen • kan grenzen stellen

• is creatief • heeft zelfreflectie • kan professioneel handelen • is bereid er voldoende tijd in te steken. Gemotiveerd zijn is het belangrijkste criterium. Voor een organisatie die als doel heeft een rolmodel te laten zien, is het goede voorbeeld dat de mentor kan bieden een heel belangrijk criterium. Verschillende criteria zijn ook te leren, zoals professionaliteit en zelfreflectie. Daar wordt dan in teamtrainingen aan gewerkt. Etniciteit, geslacht en woonplaats spelen niet zozeer een rol bij de selectie van mentoren. Wel kunnen deze criteria bij de matching met mentees een rol spelen. Niet altijd wordt een Marokkaanse mentor aan een Marokkaanse mentee gekoppeld; ons-kent-ons kan negatief voor het coachingsproces zijn. De tijdsinvestering moet vooraf besproken worden. Aanwezigheid bij teamvergaderingen is verplicht. Daarnaast begeleidt elke mentor een of meerdere mentees.

15

16

Werving

Begeleiding mentorteam

De werving van mentoren wordt met behulp van de selec­tiecriteria ingezet. Via studentennetwerken en contacten met opleidingen in de buurt werf je mentoren. Ook de contacten met oudleerlingen kun je benutten.

De teamleider zorgt voor continue begeleiding van het mentorteam. Behalve voor de contacten met de individuele mentoren zorgt hij voor de teambuilding van het team. Daarom moet de teamleider over veel competenties beschikken.

De teamleider spreekt met alle kandidaten. Hierdoor kan een voorselectie plaatsvinden. Sommige teams hebben een soort proeftijd ingesteld; na een aantal bijeenkomsten bespreken ze of het klikt.

Benodigde kwaliteiten om een team te begeleiden: • ervaringsdeskundig zijn • seniormentor zijn, zowel op groeps- als op individuele begeleiding gericht • coachingsvaardigheden hebben • kunnen werken met vrijwilligers • flexibel zijn • inlevingsvermogen hebben • kunnen motiveren • waardering kunnen geven • verantwoordelijkheid willen en kunnen nemen • competentiegericht kunnen werken • functioneringsgesprekken kunnen voeren • balans kunnen vinden tussen informeel en formeel gedrag • netwerkvaardigheden hebben. Natuurlijk komen de gevraagde competenties van de team­ leider direct voort uit het takenpakket van de teamleider.

Taken van teamleider (3) • zorgt voor teambuilding • koppelt begeleidingscontacten terug, houdt supervisie • bewaakt de intervisie in het team • matcht mentees en mentoren • bewaakt caseload mentoren • focust op de doelen • organiseert training voor teamleden • volgt de ontwikkeling van de mentoren • onderhoudt contacten met de netwerken om het mentor­ team heen • bewaakt grenzen tussen rol en taak van mentor en die van docent of schooldecaan.

3.

Sommigen spreken van coördinator of projectleider

Een valkuil voor mentorprojecten is dat zij aan hun succes ten onder kunnen gaan. Als de mentoren erg goede resultaten behalen, lopen ze het risico steeds complexere jongeren te moeten begeleiden. De taak van de teamleider is de grenzen van het project goed te bewaken. Hij moet erop toezien dat de mentoren geen hulpverleners hoeven te worden. Hoewel de projecten zich steeds verder professionaliseren, is de kracht ervan vooral dat de vrijwilligers zich persoonlijk inzetten. Hun enthousiasme kan de mentees helpen zichzelf te versterken.

17

18

Taken mentor

In dit hoofdstuk gaan we in op de vraag: Wat is het takenpakket van de mentor? Als het gaat om wat de mentor doet in de begeleiding van zijn of haar mentee, dan heeft het antwoord rechtstreeks te maken met de doelen en doelgroepen van het project. Omdat de mentoren werken aan het versterken van de jongere zijn er toch wat algemene punten te onderscheiden. Het gaat met name om de coachende manier van werken. De mentor: • helpt de jongere met het aanbrengen van structuur in zijn leven • motiveert de jongere • praat met de jongere over diens persoonlijke problemen • zoekt naar de diepere oorzaak van een probleem • brengt zijn of haar eigen ervaring in • maakt de jongere bewust van scholing en opleiding • biedt concrete huiswerkbegeleiding • reflecteert op het gedrag van de jongere • is rolmodel, laat zien dat het ook anders kan • laat zien dat je zelf sturing kunt geven aan je leven.

Meestal geeft de mentee zelf aan waaraan hij wil werken met de mentor. De mentor bepaalt dan, na overleg met het mentorteam en/of de teamleider, wat ze precies in de mentorrelatie gaan doen. Het is hierbij cruciaal een vertrouwensbasis met de mentee te ontwikkelen. Zo zal er altijd eerst aan de vraag van de jongere gewerkt worden. Zodra er een basis van vertrouwen is, kan de mentor kritischer naar gedrag gaan kijken. De mentoren stellen met mentee, school en ouders een begeleidingscontract op. Dit is een afsprakenlijst waaraan deze partijen zich committeren. Bij de welzijnsorganisatie die zich richt op drie leefgebieden: school, ouders en vrije tijd, zijn de taken wat uitgebreider. Ook huisbezoek en gezamenlijke vrijetijdsbesteding staan hier op het programma. Dit mentorteam beloont mentees, als ze zich aan de afspraken houden, bijvoorbeeld met een uitje.

19

20

Mentor Tutorproject SMJH Den Bosch

Randvoorwaarden voor een mentorteam

Wat en wie heb je erbij nodig om een goed mentorteam te realiseren? Een belangrijke randvoorwaarde is de tijdsinvestering van de teamleider. Gemiddeld komen de mentorprojecten van Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen op anderhalve dag per week per te begeleiden team. Dit is wel aan de magere kant. Zo’n twintig uur per team zou redelijk zijn. Een andere belangrijke randvoorwaarde is een training van het mentorteam. Dit biedt de mentoren de mogelijkheid hun vaardigheden te verbeteren en kan ook het teamgevoel versterken. Bij PSW en Palet zijn verschillende trainingen te verkrijgen. Daarvoor is het wel van belang dat het mentorteam over een trainingsbudget beschikt. De mentoren worden grotendeels in natura beloond in de vorm van deskundigheidsbevordering, de begeleiding van de teamleider en eventueel – op scholen – de toekenning van studiepunten. Daarnaast is een onkostenvergoeding voor de mentoren noodzakelijk in de vorm van aan fiscaal vrijgestelde vrijwilligersbijdrage.

Verder is er een activiteitenbudget nodig zodat de mentoren ook activiteiten met de mentees kunnen ondernemen. Om aan de benodigde financiering te komen is het raadzaam naar specifieke subsidies te zoeken: School Zonder Racisme is daar een voorbeeld van, maar er zijn ook subsidies beschikbaar voor preventie of aanpak van jeugdwerkloosheid. Kijk ook naar mogelijkheden bij de gemeente, provincie, ministerie, school of welzijns­instelling. Tot slot is de inzet en overtuiging van de betrokken scholen een belangrijke randvoorwaarde. Als er jongeren van een school begeleid worden, moeten de scholen daar ook in investeren.

21

22

Mentorteam Wijs op weg Roosendaal

Wat levert een mentorteam op?

Voor mensen buiten het mentorteam, zoals de directie van een school, de welzijnsinstellingen, de gemeente en de financiers, is het van belang antwoord te krijgen op de vraag wat het mentorteam oplevert. Het mentorteam moet daar­om in staat zijn de resultaten te benoemen. Exacte effectmetingen zijn niet gemakkelijk te maken en vaak nogal duur, maar als het project regelmatig wordt geëvalueerd, kunnen resultaten wel worden aangetoond. Resultaten van mentorteams die wij bij Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen zien zijn: • Jongeren functioneren optimaal op school. • Ze gaan hun opleiding afronden. • Ze komen hun afspraken na. • Ze nemen verantwoordelijkheid voor hun eigen gedrag. • Ze besteden hun vrije tijd zinvol. • Ze gaan de communicatie met hun ouders aan. • Ze zijn niet betrokken bij verschillende vormen van criminaliteit. • Ze komen op voor zichzelf. • Ze halen hogere opleidingsniveaus op school. • Ze maken zelfstandig keuzes.

Deze resultaten zijn te benoemen als bijdragen aan de empowerment van de betrokken jongeren. Ook zijn er resultaten te zien in de directe omgeving van de jongeren: bij hun ouders en op school of in de welzijns­ instelling. Zo ziet een school dat er een olievlekwerking uit gaat van het mentorteam: enkele mentees in een klas beïnvloeden de hele klas. En ouders begrijpen het Nederlandse schoolsysteem beter; ze zijn zich bewust van het belang van onderwijskeuzen voor de kansen van hun kinderen in de toekomst.

23

24

25

De methodiek mentorteams allochtone jongeren in schema

DOELGROEP EN DOELEN VASTSTELLEN

LEEFGEBIEDEN WAAROP WERKZAAM VASTSTELLEN

HET TEAM ALS INSTRUMENT

Samenstelling team is afhankelijk van

26

doelgroep, doel en leefgebieden. Mo-

Vaak afhankelijk van organisatie die het team opzet

gelijkheden: afgestudeerden (mentoren), studerenden aan dezelfde school (tutoren); combinatie is mogelijk.

School vindplaats jongere

Onderwijs docenten en leerling Ouderlijk huis ouders

Straat vindplaats jongere

Vrijetijdsbesteding

Selectiecriteria keuze mentoren?

• herkenbaar zijn voor mentee en tutee • eigen verhaal kunnen delen • openstaan voor reflectie • om kunnen gaan met vertrouwen • grenzen kunnen stellen • groeimogelijkheden van mentor, tutor

ZORG VOOR CONTINUE BEGELEIDING TEAM

INHOUD BEGELEIDING MENTOR EN TUTOR

MATERIËLE RANDVOORWAARDEN

27

Criteria goede begeleiding

Randvoorwaarden goede begeleiding

• caseload in de gaten houden • terugkoppeling begeleidingscontacten, intervisie • teambuilding • doelen in het oog houden • belasting van mentoren, tutoren bewaken • training teamleden • empowerment volgen

• condities omgang ouders en omgang leerkrachten bespreken • inhoud relatie tussen mentor/ mentee en tussen tutor/tutee duidelijk maken • mentee of tutee belonen • duidelijke afspraken maken over wat wel en wat niet kan in het begeleidingscontact • rolmodel, eigen ervaring inbrengen, het kan anders en jij kunt het anders doen

Financiële middelen

Verwijzingen en contactpersonen

28

www.kleurrijkbrabantwerkt.nl -> mentorprojecten

Ondersteunende organisaties in Brabant:

www.mentoringwijzer.nl Deze site geeft een actueel overzicht van alle mentorprojecten in Nederland.

Palet, adviseurs diversiteit Contactpersoon: Mohammed El Wakidi Willemstraat 59 5611 HC Eindhoven T 040 - 235 99 99 E [email protected] www.palet.nl

Mag ik ook een coach? Coachingsproject voor risicojongeren Stichting Welzijn Helmond (SWH), Helmond, 2005

PSW Contactpersoon: René Toemen Stationsplein 4 Postbus 1228 Den Bosch T 073 - 612 43 25 E [email protected] www.psw.nl

29

Mentorteams / projecten in Brabant: Coachingsproject SWH Stichting Welzijn Helmond Contactpersoon: M’hamed Yahia T 0492 - 597 444 M 06 - 29 34 00 67 E [email protected] www.swhhelmond.nl Mentorteam Wijs op weg Stichting Integraal Welzijn (SIW), Roosendaal Contactpersoon: Abdel Abali M 06 - 41 10 10 79 E [email protected] www.siwroosendaal.nl Mentorproject Norbertuscollege Roosendaal Norbertus College, Roosendaal Contactpersoon: Laudy Brouwer, Palet T 040 - 235 99 99 E [email protected] www.norbertuscollege.nl

Mentorproject Da Vinci-college Da Vinci College, Roosendaal Contactpersoon: Laudy Brouwer, Palet T 040 - 235 99 99 E [email protected] www.davincicollege.nl Mentor-tutorproject SMJH Stichting Marokkaanse Jongeren ’s-Hertogenbosch Contactpersoon: Samir Solo M 06 - 24 85 93 36 E [email protected] www.smjh.nl Mentorproject Traverse Bergen op Zoom mentoren uit het bedrijfsleven en van migrantenorganisaties contactpersoon: Elly Jagt T 0164 - 237 056 E [email protected] www.traversegroep.nl

30

Mentorproject Breda contactpersoon: Karima Kaddouri, Palet T 040 - 235 99 99 E [email protected] www.palet.nl Mentorproject Tilburg contactpersoon: Karima Kaddouri, Palet T 040 - 235 99 99 E [email protected] www.palet.nl Mentorproject Veghel Fioretticollege, school voor VMBO en Praktijkonderwijs contactpersoon: Nucan Yücel T 0413 - 340 575 E [email protected] www.fioretticollege.nl Mentorproject Oosterhout Merites Welzijn contactpersoon: Ingeborg Vissers T 0162 - 447 979 E [email protected] www.merites.nu

Stichting Nieuwe Brabantse Academici (NBA) mentorproject / huiswerkbegeleiding contactpersoon: N. Baytemir T 06 - 28 12 98 98 E [email protected] www.stichtingnba.nl Mentoractiviteiten Diyalog huiswerkbeleiding en CITO-toets trainingen Turkse jongerenorganisatie ’s-Hertogenbosch contactpersoon: Sacan Erdinc T 06 - 28 47 86 09 E [email protected] www.diyalog.nl

31

Per jaar verlaten zo rond de 65.000 jongeren voortijdig de school en zijn er zo’n 124.000 risicojongeren; zij hebben werk maar niet de benodigde diploma’s. Het zijn vooral allochtone jongeren. Soms is sprake van wijkproblemen met groepjes allochtone jongeren die overlast veroorzaken. Hoe is dit aan te pakken? Kun je het voorkomen? Ja, is het antwoord in Brabant. Daar werken mentor­ teams aan empowerment van (risico)jongeren. Afgestudeerde en studerende mbo’ers, hbo’ers en academici begeleiden als mentor een of meerdere jongeren. Ze laten hen zien hoe het anders kan en ondersteunen hen hierbij. Wilt u ook een mentorteam opzetten? Dan raden wij u aan deze methodiekbeschrijving te lezen. Deze publicatie is tot stand gekomen in het kader van Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen. Kleurrijk Brabant Werkt! is een initiatief van de provincie Noord-Brabant. Het wordt uitgevoerd door adviseurs van Palet, adviseurs diversiteit en PSW, een ontwikkelings- en adviesbureau op de arbeidsmarkt. Het project is mogelijk dankzij subsidies van de provincie Noord-Brabant (KBW) en het Europees Sociaal Fonds (Kleurrijk Brabant Werkt / Empowerment Brabantse Allochtonen). Met dank aan alle OP-partners in het Equal-project, dankzij wier bijdrage dit project en deze productie mogelijk is gemaakt. © Palet, juni 2007 ISBN 978-90-76913-11-7