mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei
2011. március
CÍM
1088 Budapest, Vas utca 8-10. www.fppti.hu
HONLAP
Alapkompetenciákra épülő tananyagfejlesztés A mérések szerepe az Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskolában Magyarországon iskolánk elsők között vállalta fel a hátrányos helyzetű fiatalok oktatását, teret nyitva a sajátos nevelési igényű diákoknak. A diszlexiás diákok körében végzett munkánk országos figyelmet, szakmai elismerést arat ma is. A szakközépiskola és a szakiskola minden évfolyamán és szakmacsoportjában működnek diszlexiás osztályok, csoportok. E feladatok megoldására az évek során komplex programot alakítottunk ki. Felvállaltuk az általános iskolából közepes, esetenként ez alatti eredményeket elért tanulókat is. Ezeknek a tanulóknak a különböző mérések sok esetben nagyon nagy nehézséget jelentenek, részben a – a korosztályos átlaghoz képest - gyenge tanulmányi eredményeik miatt, részben a fennálló diszlexiás, diszgráphiás és diszkalkuliás problémáik miatt.
18. szám
2011. március
Iskolánkban évek óta kiemelt feladat a mérési eredmények követése, felhasználása a fejlesztésben.
A nevelőtestület alapvetései: a kompetenciamérést oktatónevelőmunkánk középpontjába kell állítani, ezt a szemléletet el kell fogadtatni a tanulókkal, szülőkkel, pedagógusokkal egyaránt, a szövegértési és matematikai kompetencia fejlesztése minden tantárgy és pedagógus feladata.
2
Az iskola munkaközösségei évek óta elkészítik saját – a tantárgy, tevékenységterület szerinti – kompetenciaalapú gyakoroltató feladatlapjait a 9. és a 10. évfolyamra vonatkozóan. Megjelölik a tanmenetekben, milyen időkeretben foglalkoznak a diákok kompetenciafejlesztésével. A matematika és a magyar munkaközösség évente 2 x 45 perces kompetenciamérő feladatsort írat a 9. és a 10. évfolyamos tanulókkal. A 10. évfolyamos tanulókkal a 2006-os feladatsort íratják a tanév első felében, melynek a feldolgozásához az OKM feladatbankot használják. Az eredmények kiértékelése után a szaktanárok megkapják a tanulók egyéni eredmé-
nyeit, ezek alapján célirányosan történik a gyakoroltatás. Elmondható, hogy jók a tapasztalatai az iskola által bevezetett munkaformáknak. A félévenkénti, a kompetenciaméréshez hasonló feladatlapok íratása nyomán a tanulók kevésbé idegenkednek a megszokott fejlesztő feladatok típusától nagyban különböző jellegű feladatoktól. Tanulóink zöme sajnos gyenge tanulmányi eredménnyel érkezik az iskolába. Ezt mutatják a tanév őszén az MFFPPTI által szövegértésből, matematikából, történelemből, illetve idegen nyelvből elvégzett bemeneti mérési eredmények is.
2009/2010-es tanév bemeneti mérés eredményei standardpontban
Fővárosi átlag Fővárosi szakközépiskolák átlaga Fővárosi szakiskolák átlaga Iskolánk átlaga Szakközépiskolai osztályaink átlaga Szakiskolai osztályaink átlaga
18. szám
Szövegértés
Matematika
Történelem
Angol nyelv
Német nyelv
500
500
500
500
500
496
492
492
492
495
402
409
426
426
436
370
434
429
442
411
362
445
442
442
423
381
414
411
nincs tanuló
404
2011. március
3
2010/2011-es tanév bemeneti mérés eredményei standardpontban Szövegértés
Matematika
Történelem
Angol nyelv
Német nyelv
Fővárosi átlag
500
500
500
500
500
Fővárosi szakközépiskolák átlaga
493
488
496
494
488
Fővárosi szakiskolák átlaga
407
414
418
424
437
371
403
417
396
449
393
406
418
394
449
340
399
395
391
nincs tanuló
Iskolánk átlaga Szakközépiskolai osztályaink átlaga Szakiskolai osztályaink átlaga
Az elmúlt két év eredményeinek tükrében látható, hogy nincsenek könnyű helyzetben iskolánk tanárai. Ezekkel a gyenge eredményekkel rendelkező tanulókat is el kell juttatni évről évre a következő évfolyamba, közben felkészíteni őket az érettségire, a szakmai vizsgákra. Ez több mint pedagógiai feladat, gyakran inkább kihívás, igazi erőpróba minden érintett számára. A MFFPPTI nagyon részletes elemzést készít a beérkezett feladatlapokból. Szövegértésből és matematikából öszszehasonlító elemzést is végez az országos kompetenciamérés és a bemeneti mérés tekintetében. Részletesen megfogalmazza a fejlesztési feladatokat minden vizsgált tantárgy esetében. A megfogalmazott problémák zöme a mi iskolánkra is jellemzők. Az illetékes munkaközösségek megkapják, értelmezik, értékelik ezeket az
18. szám
2011. március
eredményeket. A megfogalmazott javaslatokat a munkaközösségek megbeszélik, próbálják beépíteni, alkalmazni a tanítás során. Nevelőtestületi értekezlet keretében az iskola minden tanárát tájékoztatjuk az országos és a fővárosi mérések eredményeiről. Természetesen a tanév elején a szaktanárok a kilencedikes osztályokban felmérőket íratnak. Ezekkel a mérésekkel kapnak képet az osztály tudásszintjéről, a hiányosságokról, hogy meghatározzák a továbbhaladáshoz szükséges fejlesztéseket. Ezek alapján ebben a tanévben a tanárok egy csoportja egy tananyagfejlesztést kezdett el, mely kilencedikes tanulók számára készül, és az alapkompetenciákra épít. Lényege, hogy az érettségi tantárgyakhoz fűződően, ám nem tananyagszerűen olyan fogalmakat, gondolkodási sémákat, látásmó-
4
dot próbáljon meg megtanulni a beérkező kilencedikes, hogy azt a későbbiekben akár több tantárgynál is hasznosítani tudja. A végzős tanulók tudásának felmérését és a záróvizsgára való felkészítését szolgálja az évenként megrendezésre kerülő kisérettségi a szakközépiskolai tanulók számára magyar nyelv és irodalom, matematika és történelem tantárgyakból, valamint a komplex felmérő a szakmai képzésben résztvevőknél. A TÁMOP program keretében a 20092010-es tanévben először került sor, a fenntartási időszakban évente kerül sor a 10. évfolyamos szakközépiskolai tanulók műszaki kompetenciájának, illetve a 11. évfolyamos szakközépiskolai tanulók elektronikai és mechanikai ismereteinek mérésére.
Összességében az fogalmazható meg, hogy iskolánk minden tagozata, szinte minden tanulója esetében nagy szükség lenne a differenciáltabb foglalkozásra, a mérési eredmények személyre szóló követésére. A jobb tanulók esetében fontos lenne a szinten tartás, hogy ezeknek a tanulóknak a tanulmányi eredménye ne essen vissza a többiekéhez, hanem kiemelkedjenek közülük. A gyengébb tanulók esetében pedig fontos a felzárkóztatás, a hiányosságok pótlása, hogy a mérési eredményeket az egyéni fejlesztéssel harmonizálva segítsük további életútjukat. Husztiné Csató Éva igazgatóhelyettes
A továbbiakban is várjuk a
[email protected] címre azon intézmények jelentkezését, melyek megosztanák az iskolai mérési rendszer, a pedagógiai értékelés területén egy-egy fejlesztés, továbbképzés során szerzett információikat, tapasztalatikat, ezzel is hozzájárulva a kollégák közötti horizontális tanulás előmozdításához.
18. szám
2011. március
5
Südi Ilona – Török József
A fiúk inkább szembeszegülnek, a lányok segítséget kérnek? A 2010. évi bemeneti mérések háttérkérdőíveinek összesített értékelésére került sor a 2011. február 23-i mérés műhelyfoglalkozás keretében1. A résztvevők értékelése alapján a program összeállítása, az elhangzott információk, az előadások betöltötték a szerepüket. A válaszok átlagos értékét szemlélteti az 1. ábra. Az elégedettség 5-ös válasz esetén teljes értékű, többnyire megvalósul a 4-es esetében.
1. ábra. A résztvevők által kitöltött elégedettségi kérdőív átlagértékei
A 2010. évi eredmények mellett a legutóbbi három év adatainak összevetésére is sor került. A fővárosi közoktatás középfokára lépő 9. évfolyamos tanulók a 8. évfolyamos magatartás, szorgalom osztályzatuk, a tanulmányi eredményük szerint a három vizsgált éven ugyanolyan öszszetételt mutatnak. Ez a képzéstípusonkénti bontásban sem mutat eltérést (24. ábra).
2. ábra. A gimnáziumi tanulók megoszlása a 8. osztályos szorgalom osztályzat szerint
1
Az elhangzott előadásokról az alábbi hivatkozáson elérhető összefoglaló http://www.fppti.hu/tovabbkepzesek/szakmai_muhelyek/szakmai_muhelyek_2010_2011/ meres_muhelyfoglalkozasok2010.html
18. szám
2011. március
6
3. ábra. A szakközépiskolai tanulók megoszlása a 8. osztályos szorgalom osztályzat szerint
4. ábra. A szakiskolai tanulók megoszlása a 8. osztályos szorgalom osztályzat szerint
A bemeneti mérés során nyújtott teljesítménnyel szoros kapcsolatban vannak a fenti tényezőkön kívül a tanulónak a saját teljesítményével való elégedettsége, valamint, hogy milyen végzettséget szeretne elérni. A végzettségcél és a bemeneti mérésen elért teljesítmény közötti összefüggést szemlélteti az 5. ábra, melyen látszik, hogy az elért eredmények között átlagosan közel félszórásnyi a különbség az elérni kívánt végzettségek szerint. A tanulók neveltségi vizsgálatára szolgáló kérdőív 2009-ben és 2010-ben is tartalmazott a tanulói agresszivitásra vonatkozó kérdéseket. Az egyik esetben a tanár részéről fellépő jogsértés a tanulóval vagy társával szemben, a másik esetben egy diáktárs általi szóbeli, fizikai vagy egyéb módon megvalósuló bántalmazásról
18. szám
2011. március
7
van szó szintén a tanulóval vagy társával szemben. Két év összehasonlításában nincs különbség, a válaszok nemek szerinti bontásában azonban már megmutatkozik egy lényeges különbség (6-7. ábra).
5. ábra. A matematika és szövegértés mérés során nyújtott teljesítmény alakulása a tanulók végzettségcélja szerint
A tanulót érinti
A tanuló társát érinti
6. ábra. A tanár részéről a tanulót vagy a tanuló társát érintő jogsértés esetén a tanulói reagálások megoszlása
18. szám
2011. március
8
A tanulót érinti
A tanuló társát érinti
7. ábra. A diáktárs részéről a tanulót vagy a tanuló társát érintő jogsértés esetén a tanulói reagálások megoszlása
A két ábra alapján látható, hogy a tanuló saját magát mindkét szituáció esetén erélyesebben védené meg, a társát ért bántásoknál magasabb arányban van a „nem csinálok semmit” magatartás. A fiúk 60%-a az őt ért sérelem esetén szembeszegülne. A társa részéről megnyilvánuló jogsértés esetén a lányok 2010-re valamelyest nagyobb arányban szegülnének szembe, mint az előző évben, de összességében még mindig, és főképp a fiúk hozzáállásához képest nagy arányban a segítségkérés motívuma dominál az esetükben. Ezek az adatok 2009-ben közel 4900, 2010-ben 5600 tanuló válasza alapján születtek.
A tanév negyedik műhelyfoglalkozása: 2011. március 30. (szerda) 14.30-16.00 MFPI fsz. 6. A foglalkozás témája: Bemeneti pillanatkép a 2010/2011. tanévi kilencedikesekről. Előadó: Südi Ilona, Török József
Szeretettel várunk minden érdeklődő kollégát!
18. szám
2011. március
9
Fotók: http://www.oveges.hu/; http://office.microsoft.com/hu-hu/images/ Südi Ilona
18. szám
2011. március
10
FELELŐS KIADÓ SZERKESZTETTE
Sárik Zoltán, igazgató Südi Ilona
MÉRÉS-ÉRTÉKELÉSI OSZTÁLY MUNKATÁRSAK
Südi Ilona Lövei Mária Török József
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
338 2156/147 338 2156/120 338 2156/119
