MENINGKATKAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK MELALUI PERMAINAN LARI BALAP KARUNG DI KELOMPOK BERMAIN PAUD HARAPAN BUNDA KECAMATAN SELEBAR KOTA BENGKULU

SKRIPSI MENINGKATKAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK MELALUI PERMAINAN LARI BALAP KARUNG DI KELOMPOK BERMAIN PAUD HARAPAN BUNDA KECAMATAN SELEBAR KOTA BENGKULU

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Sarjana Pendidikan Bagi Guru Dalam Jabatan PAUD FKIP Universitas Bengkulu

Oleh MITI HARTATI NPM A1I112089

PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS BENGKULU 2014

i

ii

iii

ABSTRAK

MITI HARTATI : Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui Permainan Lari Balap Karung Di Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda Kecamatan Selebar Kota Bengkulu. Skripsi.Program Sarjana Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan, Universitas Bengkulu. Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak melalui permainan lari balap karung di kelompok Bermain Paud Harapan Bunda Kecamatan Selebar Kota Bengkulu. Penelitian ini bersifat penelitian tindakan kelas, yang dilakukan dalam 2 siklus, siklus pertama dilakukan 2 kali pertemuan dan siklus kedua 2 kali pertemuan. Sabjek yang digunakan terdiri dari 12 orang anak, 8 orang perempuan dan 4 orang laki-laki. Pengumpulan data dilakukan dengan lembar unjuk kerja dan dokumentasi, data penelitian dianalisis dengan persentase. Hasil penelitian siklus I menunjukkan 50 % dan meningkat pada siklus II menjadi 83,33 %. Kesimpulan Permainan lari balap karung dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik anak di Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda Kecamatan Selebar Kota Bengkulu. Tahun Ajaran 2014/2015.

Kata kunci :Kecerdasan kinestetik, lari balap karung

iv

ABSTRACT MITI HARTATI : Developing Intelligence Of Child Body Smar Through Game of Karung Race at Play group PAUD Harapan Bunda, District Selebar, Bengkulu City. Bachelor of Education for Teacher, University of Bengkulu. The Purpose of this Research is to develop intelligence of child kinestetik through Game of Karung Race at Play group PAUD Harapan Bunda, District Selebar, Bengkulu City. This Research is the research of class action, performed within 2 cycle, first cycle is done with 2 times meeting and the second one also has 2 times meeting. The subjects are 12 children, consist of 8 girls and 4 boys. Data collecting is conducted with work result sheet and documentation, research data is analysed with percent form. The result of first cycle research shows 50 % and improves at the second cycle to become 83,33 %. The conclusion is Game of Karung Race can develop Intelligence Of Child Kinestetik at Play group PAUD Harapan Bunda, District Selebar, Bengkulu City. School Year 2014 / 2015.

Keyword : Kinestetik Intelligence, Game of Karung Race.

v

SURAT PERYATAAN KEASLIAN SKRIPSI Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama

: MITI HARTATI

NPM

: A1I112089

Prodi

: S1 PAUD PSKGJ

Judul Skripsi

: Meningkatkan kecerdasan kinestetik anak melalui Permainan lari balap karung di kelompok bermain Paud Harapan Bunda Kota Bengkulu

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari program Sarjana Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan (PSKGJ), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu, seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah. Demikianlah surat peryataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya. Apabila dikemudian hari ditemukan pernyataan ini tidak benar atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya sendiri dan saya bersedia menerima sanksi sesuai hukum yang berlaku.

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO - Hidup adalah pilihan, jangan sampai pilihan hidup membuat kita gagal

untuk terus maju kedepan. -

Tiga kunci keberhasilan yaitu : kemauan, keberanian dan percaya diri.

PERSEMBAHAN Ya Allah tiada daya dan upaya selain kekuatanmu. Puji dan syukur hamba ucapkan atas rahmat mu dalam membantu hamba menyelesaikan pendidikan yang telah hamba lewati ya Allah… Sesungguhnya, aku tidak akan bias berbuat apapun kecuali dengan izin Engkau. Dengan kerendahan hatiku, kupersembahkan dengan penuh cinta: Orang yang paling

-

kucintai setelah Allah dan Rasul, adalah Kedua orang tuaku, Suamiku yaitu Lisman Awardin, M.Pd dan anak-anak kutercinta yaitu M. Meldi Fathona, M. Noval Almubaraq dan Satria Rahman Lutfi yang senantiasa berjuang dan memberikan dukungan, nasehat serta do’a sehingga dapat meneyelesaikan pendidikan ini.

vii

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah, kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan karunia Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Meningkatkan kecerdasan Kinestetik anak melalaui Permainan Lari Balap Karung Di Kelompok Bermain PAUD Harapan Bunda”.

Kecamatan Selebar Kota

Bengkulu. Pada pelaksanaan penulisan skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih yang tak terhingga kepada : 1. Bapak Prof. Dr.Ridwan Nurazi, SE, M. Sc, Ak Selaku Rektor Universitas Bengkulu yang telah menyiapkan fasilitas atas terselenggaranya pendidikan ini 2. Bapak Prof. Dr. Rambat Nur Sasongko, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 3. Bapak Dr. I Wayan Dharmayana, M.Psi. Selaku Penguji utama dan selaku Ketua Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) FKIP Universitas Bengkulu. 4. Bapak Prof. Dr. Bambang Sahono, M.Pd Selaku penguji kedua yang telah memberikan banyak masukan. 5. Ibu Dr. Nina Kurniah, M.Pd.

Selaku pembimbing utama yang telah

memberikan banyak masukan dan bimbingan dengan penuh kesabaran dan pengertian disela-sela kesibukan beliau sehingga

viii

Penulis dapat mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi selama menyusun skripsi ini. 6. Ibu Rita Sinthia, S. Psi, M. Si selaku pembimbing kedua yang telah memberikan saran dan masukan untuk kesempurnaan skripsi ini. 7. Seluruh dosen pengampu dan staf tata usaha Program Sarjana (SI) Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan Universitas Bengkulu, yang telah banyak memberikan pelayanan demi kelancaran penyelesaian skripsi ini. 8. Pengelola Program Sarjana (SI) Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan Universitas Bengkulu yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuntut ilmu di prodi PAUD Unib. 9. Ayah dan Ibu serta Suami dan Anak-anakku tercinta yang telah memberikan dukungan serta motivasi dan doa

10. Teman-teman seangkatan serta pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat. Kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis harapkan demi perbaikanperbaikan kedepan. Bengkulu,

September 2014

Penulis

i

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...................................................................................... HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... ABSTRAK................................................................................................... ABSTRACT ................................................................................................ SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................ MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI................................................................................................ DAFTAR TABEL ........................................................................................ DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................

i ii iii iv v vi vii viii x xii xiii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................

1

B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian ........................................

6

C. Pembatasan Fokus Penelitian ....................................................

6

D. Perumusan Masalah Penelitian ..................................................

6

E. Tujuan Penelitian........................................................................

6

F.

7

Manfaat Hasil Penelitian .............................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. AcuanTeori Area danFokus yang Diteliti .......................................

9

1. Kecerdasan Kinestetik .....................................................

9

2. Pengertian Permainan Bagi Anak Usia Dini .....................

12

3. Keterkaitan permainan balap karung dengan Kecerdasan kinestetik anak ..............................................

18

B. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................

19

C. Kerangka Berpikir .........................................................................

20

D. Hipotesis Tindakan .......................................................................

21

ii

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ..........................................................................

22

B. Tempat dan Waktu Penelitian.....................................................

23

C. Subyek/Partisipan dalam Penelitian............................................

23

D. Jenis Tindakan ...........................................................................

24

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................

28

F.

Instrumen Pengumpulan Data Yang di Gunakan ........................

28

G. Teknik Analisis Data .................................................................

31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN

A. Prosedur dan Hasil Penelitian ..............................................

33

B. Pembahasan ........................................................................

67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ..................................................................................

69

B. Saran ...................................................................................

70

DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................

71

LAMPIRAN...................................................................................................

73

RIWAYAT HIDUP.........................................................................................

153

iii

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Instrumen unjuk kerja .......................................................................

29

Tabel 3.2 Panduan lembar unujuk kerja ...........................................................

30

Tabel 3.3 Indikator keberhasilan ......................................................................

32

Tabel 4.1 Hasil Observasi Guru Siklus I Pertemuan Pertama...........................

38

Tabel 4.2 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak melalui Permainan lari balap Karung Siklus I pertemuan 1..................................................

39

Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Terhadap Kegiatan Guru Mengajar ......................

46

Tabel 4.4 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak melalui Permainan lari balap Karung Siklus I pertemuan 2..................................................

48

Tabel 4.5 Rekapitulasi Kecerdasan Kinestetik Anak, Siklus I ...........................

51

Tabel 4.6 Hasil Observasi Guru Siklus II pertemuan 1......................................

56

Tabel 4.7 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak melalui Permainan lari balap karung Siklus II Petemuan 1 .................................................

57

Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Terhadap Kegiatan Guru Mengajar ......................

63

Tabel 4.9 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak melalui Permainan lari balap karung Siklus II Petemuan 2..........................

64

Tabel 4.10 Rekapitulasi Kecerdasan Kinestetik Anak, Siklus II .........................

67

iv

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Jadwal Penelitian ...............................................................

73

Lampiran 2. Daftar anak ........................................................................

74

Lampiran 3. Rencana kegiatan mingguan..............................................

75

Lampiran 4. Rencana kegiatan keharian siklus 1 pertemuan 1 ..............

76


78


80


82

Lampiran 8. Lembar Pedoman Unjuk Kerja ...........................................

84

Lampiran 9. 1 Lembar pengamatan guru mengajar siklus 1 pertemuan 1…

85


86


87


88

Lampiran 10.1Lembar unjuk kerja anak siklus 1………………………..

89

Lampiran 10.2 Hasil penilaian Siklus 1pertemuan 1……………………..

101

Lampiran 10.3 Hasil penilaian siklus 1 pertemuan 2……………………..

114

Lampiran 10.4 Rekapitulasi Penilaian anak siklus 1............................... …….

115

Lampiran 10.5 Hasil penilaian Siklus II Pertemuan 1…………………….

128

Lampiran 10.6 Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan 2…………………….

141

Lampiran 10.7Rekapitulasi Penilaian anak siklus II................................ …….

142

Lampiran 11 Dokumentasi ..................................................................... …….

143

Lampiran 12 Peryataan Kesedian menjadi teman sejawat..................... …….

151

Lampiran 13Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ............. …….

152

Lampiran 14RiwayatHidup..................................................................... …….

153

v

BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah Anak usia dini adalah dimana anak berada pada masa golden ageatau masa keemasan yang peka untuk menerima berbagai macam ransangan dari lingkungan jasmani dan rohani serta pematangan fungsifungsi fisik yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan pendidikan. Pendidikan Anak Usia Dini suatu lembaga Non formal yang pertama setelah pendidikan keluarga dirumah

dengan pendidikan

masyarakat yang lebih luas yaitu sekolahdasar serta lingkungan lainnya Berk, (dalam Sujiono, 2009: 6). Jabaran Undang-undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang pendidikan nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian diri, kecerdasan, akhlaq mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya masyarakat bangsa dan negara. Pendidikan merupakan suatu upaya untuk memanusiakan manusia. Artinya melalui proses pendidikan di harapkan terlahir manusia-manusia yang baik. Standar manusia yang ” baik” berbeda antara masyarakat, bangsa atau negara, karena

1

perbedaan pandangan filsafah yang menjadi keyakinannya. Perbedaan filsafat yang dianut dari suatu bangsa akan membawah perbedaan dalam orientasi atau tujuan pendidikan. Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan jaman. Peserta didik sendiri merupakan anggota masyarakat

yang berusaha mengembangkan

potensi diri melalui kegiatan pembelajaran yang tersedia melalui jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang

dilakukan

melalui

pemberian

ransangan

pendidikan

untuk

membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memilki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU RI nomor 20 tahun 2003). Pendidikan Usia Dini menyelenggarakan pendidikan untuk pengembangan kepribadian dan prestasi diri sesuai dengan

tahap

perkembangan

peserta

didik.

Tujuan

pendidikan

Pendidikan anak usia dini membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar (Sujiono, 2009: 6)

2

Pendidikan anak usia dini

adalah suatu bentuk pendidikan

prasekolah sampai memasuki Pendidikan Dasar (PP No. 27 bab I pasal I) tersebut dilengkapi dengan sarana dan prasarana pendidikan yang memungkinkan anak untuk mengembangkan diri sesuai dengan tingkat perkembangannya sehubungan dengan hal tersebut peran masyarakat dalam penyelenggaraan Pendidikan anak usia dini perlu ditingkatkan melalui

kegiatan.

Salah

satu

contoh

kegiatan

yang

dapat

mengembangkan diri anak dalam perkembangan motorik kasar adalah dengan meningkatkan kecerdasan kinestetik anak memalui permainan lari balap karung. Dalam Undang-undang perlindungan anak No. 23 tahun 2003 mengatakan bahwa anak adalah tunas, potensi dan generasi muda penerus cita-cita perjuangan bangsa, memiliki peran strategis dan mempunyai ciri dan sifat khusus yang menjamin kelansungan eksistensi bangsa dan negara pada masa depan. Bahwa agar setiap anak kelak mampu memikul tanggung jawab tersebut, maka ia perlu mendapat kesempatan yang seluas-luasnya untuk tumbuh dan berkembang secara optimal, baik fisik,

mental maupun sosial dan berakhlaq mulia, perlu

dilakukan upaya perlindungan serta untuk mewujudkan kesejahteraan anak dengan memberikan jaminan terhadap pemenuhan hak-haknya serta adanya perlakuan tanpa diskriminasi.

3

Standar pendidikan PAUD merupakan bagian integral dari standar pendidikan nasional sebagaimana yang amatkan peratuaran pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang standar pendidikan nasional yang dirumuskan dengan mempertimbangkan karakteristik penyelenggaraan PAUD. Standar PAUD terdiri dari 4 kelompok yang terdiri dari standar tingkat pencapaian perkembangan, standar pendidik dan standar tenaga kependidikan, standar isi, proses dan penilaian standar sarana dan pra sarana, pengelolaan dan pembiayaan (PERMENDIKNAS no 58 tahun 2010). Perkembangan anak usia 3 s.d 6 tahun mengalami fase peralihan dari masa egosentris ke masa sosial dengan berbagai jenis dan bentuk penampilan diri.

Oleh karena itu, untuk meningkatkan pengetahuan

tentang alam sekitar

dan menanamkan norma yang berlaku, serta

meningkatkan kecedasan kinestetik

perlu adanya alat belajar dan

bermain yang tepat. Untuk itu karung merupakan salah satu alat belajar dan bermain yang tepat untuk mengembangkan kecerdasan kinestetik (Sujiono, 2009: 7) Permasalahan yang dihadapi selama ini di Kelompok Bermain PAUD Harapan Bunda Kecamatan Selebar Kota Bengkulu bahwa anak hanya dibiarkan bermain bebas tanpa ada arahan guru, guru kurang kreatif dalam menciptakan berbagai macam permainan , guru hanya memanfaatkan media alat permainan edukatif dari pabrik dalam

4

pembelajaran/ permainan, alat permainan edukatif yang ada juga tidak memadai untuk digunakan anak dalam mengembangkan motorik kasar (kinestetik). Kecerdasan kinestetik perlu di tingkatkan karena menyangkut pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini. Oleh karena itu Balap karung

adalahsuatupermainan yang dapat meningkatkan kecerdasan

kinestetik anak dimana dalam pelaksanaan permainan anak dapat menggerakan seluruh anggota

tubuhnya. Balap karung merupakan

permainan tradisional karena perlombaan ini seru, bisa membuat penonton tertawa. Selain itu pesertanya juga biasanya menambah suasana lomba menjadi semakin ramai oleh tawa dan gerakan-gerakan lucu, disamping bahan dan alatnya mudah didapat dilingkungan sekolah maupun di rumah. Oleh karena itu penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak melalui Permainan Lari Balap Karung, karena selama ini

permainan lari balap karung tidak pernah

dilakukan di sekolah kami dan setelah penulis amati dan lakukan ternyata motivasi anak dalam melakukan permainan ini sangat antusias dalam mengikuti permainan. B.

Identifikasi Area dan Fokus Penelitian Untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik pada anak di Kelompok Bermain

Paud Harapan Bunda adalah:

5

1. permainanlari balap karung untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak. 2. Permainan lari memindahkan bola dari kardus satu kekardus lainnya 3. Permainan lompat tali

C.

Pembatasan Fokus Penelitian Pembatasan

fokus

penelitian

ini

adalah

melaksanakan

pembelajaran dengan permainanLari Balap Karung dalam upaya meningkatkan kecerdasan kinestetik anak di Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda.

D.

Perumusan Masalah Penelitian Memperhatikan latar belakang masalah di atas, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: “apakah permainan lari balap karung dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik anak?”.

E.

Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah,maka tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak melalui permainan lari balap karung,di Kelompok bermain Paud Harapan Bunda Kecamatan Selebar Kota Bengkulu.

6

F.

Manfaat Hasil Penelitian Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) ini diharapkan bermanfaat bagi anak, bagi guru dan bermanfaat bagi sekolah seperti diuraikan di bawah ini: 1. Manfaat bagi Anak. a. Meningkatkan kecerdasan kinestetik anak dengan permainan lari balap karung dengan kordinasi kaki dan tangan. b. Meningkatkan keberanian anak dengan permainan lari balap karung c. Meningkatkan keterampilan anak dalam mengikuti permainan 2. Manfaat bagi peneliti/Penulis a. Menambah pengalaman dan pembelajaran dalam menumbuhkan keberanian anak b. Menambah pengalaman dalam membuat karya tulis. 3. Manfaat bagi Sekolah/ Lembaga a. Sebagai salah satu kajian yang dapat memperkaya metode/ teknik pembelajaran

yang menyenangkan bagi anak usia dini di

kelompok Bermain; b. Sebagai upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia di sekolah; c. Melalui penelitian tindakan kelas ini dapat meningkatkan mutu pembelajaran sekolah/ lembaga.

7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Acuan Teori Area dan Fokus yang Diteliti. 1. Kecerdasan Kinestetik a. Pengertian kecerdasan kinestetik Amstrong. (dalam Sujiono, 2010 : 59) Mengemukan kecerdasan fisik

adalah

suatu

kecerdasan

dimana

saat

menggunakannya

seseorang mampu atau terampil menggunakan anggota tubuhnya untuk melakukan gerakan seperti, berlari, menari membangun sesuatu , melakukan kegiatan seni dan hasta karya. Sedangkan Sujiono (2009 : 188) mengemukakan kecerdasan kinestetik (fisik) adalah suatu kecerdasan dimana saat menggunakan kita mampu melakukan gerakan-gerakan yang baik, berlari,menari, membangun sesuatu semua seni dan hasta karya. Kecerdasan kinestetik menurut amstrong (dalam Musfiroh,2008 : 6.3). Mendifinisikan bahwa kemampuan menggunakan seluruh tubuh (fisik) untuk mengekpresikan ide dan perasaan serta

keterampilan

menggunakan tangan untuk menciptakan atau untuk mengubah sesuatu.

8

b. Tujuan kecerdasan kinestetik Sujiono,( 2009;188) menjelaskan bahwa tujuan materi program dalam kurikulum yang dapat mengembangkan kecerdasan fisik antara lain ; aktivitas fisik, modeling, dansa, menari,body languages, sport dan penampilan. Tujuan kecerdasan kinestetik menurut Musfiroh, (2008 : 6.12) adalah

:

meransang

kemampuan

fisik

yang spesifik, meliputi

kemampuan koordinasi tubuh, kemampuan keseimbangan, kekuatan fisik, kelenturan tubuh, kecepatan dan ketangkasan gerak, daya tahan dan kepekaan sentuhan. c. Aspek kecerdasan kinestetik NovrizaRahman (http//kickriza.wordpress.com/pengertian gerak dasar), mengemukakan ada tiga macam gerak dasar : (1) gerak lokomotor adalah suatu gerakan yang dilakukan dari satu tempat ketempat lain, seperti : jalan, lari, lompat dan sebagainya. (2) gerak non lokomotor adalah gerakan yang dilakukan ditempat, seperti : membungkuk, membalik, melikuk dan sebagainya. 3) gerak manipulatif adalah gerakan bertindak melakukan sesuatu bentuk gerak dari anggota badannya secara lebih terampil, seperti : menendang, melempar, menangkap dan sebagainya.

9

Beaty, (dalam Wahyudin dkk2012 ; 34) memaparkan tentang empat aspek kecerdasan kinestetik ; 1) berjalan (walking) 2) berlari (running), 3) melompat (jumping), 4) memanjat (climbing) Jamaris, (dalam Wahyudindkk2012;34) menyatakan bahwa kecerdasan kinestetik pada anak mencakup kemampuan anak dalam kepekaan dan keterampilan dalam mengontrol dan mengkordinasi gerakan-gerakan tubuh serta trampil dalam menggunakan peralatanperalatan

tertentu

yang

dimanfaatkan

anak

dalam

aktivitas

melaksanakan permainan. d. Langkah-langkah mengembangkan kecerdasan kinestetik Sujiono (2009: 188-189) menguraikan bahwa cara menstimulasi kecerdasan kenestetik pada anak antara lain : (1) Menari, anak-anak pada dasarnya menyukai musik dan tari, untuk mengasah kecerdasan kenestetik ini guru dapat mengajak anak untuk menari bersama. Karena menari menuntuk keseimbangan, keselarasan gerak tubuh, kekuatan dan kelenturan otot, (2) Bermain peran/drama melalui kegiatan bermain peran, kecerdasan gerakan tubuh anak juga dapat teransang.Kegiatan ini menuntut bagaimana anak menggunakan tubuhnya menggunakan sesuai dengan perannya, bagaimana anak harus berekpresi, termasuk juga gerakan tangan. Kemampuan sosialnya pun berkembang, karena anak dapat dituntut dapat bekerjsama dengan teman, (3) latihan keterampilan fisik, berbagai

10

latihan fisik dapat membantu meningkatkan keterampilan motorik anak, tentunya latihan fisik disesuaikan dengan fisik anak,misalnya akativitas berjalan diatas papan. Aktivitas ini dapat dilakukan saat anak berusia 34 tahun. Selain melatih kekuatan otot, aktivitas ini juga membuat belajar keseimbangan, (4) Berbagai ola gerak, dapat meningkatkan kesehatan dan juga pertumbuhan ; ola gerak harus dilakukan sesuai dengan perkembangan motorik anak, seperti berenang, bermain petak umpet, atau pun senam dengan berbagai variasi. 2. Pengertian Permainan Bagi anak Usia Dini a. Pengertian Permainan Cosby dan Sawyer (dalam Sujiono. 2009 :145) menyatakan bahwa permainan secara lansung mempengaruhi seluruh area perkembangan anak dengan memberikan kesempatan bagi anak untuk belajar tentang dirinya, orang lain dan lingkungannya. Bettelheim(dalamTedjasaputra, 2001 ; 60) menyatakan bahwa “permainan adalah kegiatan yang tidak mempunyai peraturan lain kecuali yang ditetapkan pemain sendiri dan tidak ada hasil akhir yang dimaksudkan dalam realitas luar.” Sedangkan

Schwartzman

(Patmonodewo,

2003

;

102)

mengemukakan bahwa “permainan bukan bekerja, permainan adalah

11

pura-pura, permainan bukan sesuatu yang sungguh-sungguh dan bukan suatu kegiatan yang produktif.” Moeslichatoen

(2004

;

32)

memberikan

batasan

tentang

permainan yaitu “apabila seorang anak menggunakan mainan dengan cara yang bebas tanpa tujuan yang jelas dalam pikirannya, kegiatannya berpura-pura dan menyenangkan bagi dirinya sendiri.” Dari

beberapa

definisi

di

atas

dapat

ditarik

kesimpulan

bahwa pengertian permainan adalah suatu kegiatan yang memiliki sifat pura-pura, yang dipilih sendiri oleh pemain, tanpa didesak rasa tanggung jawab dan tidak memiliki tujuan yang jelas melainkan hanya untuk kesenangan. b. Ciri- ciri Permainan dan tujuan permainan Smith et,dkk (dalamTedjasaputra, 2001: 16), mengemukakan ciri-ciri permainan adalah : (1) dilakukan berdasarkan motivasi intrinsik maksudnya muncul atas keinginan pribadi serta untuk kepentingan sendiri. (2) perasaan dari orang yang terlibat dalam kegiatan bermain diwarnai oleh emosi-emosi yang positif (3) Fleksibilitas yang ditandai mudahnya kegiatan beralih dari satu aktivitas keaktivitas lain (4) Lebih menekankan pada proses yang berlansung dibandingkan hasil akhir (5) Bebas memilih. Tujuan kegiatan permainan balap karung bagi anak usia dini adalah

untuk

meningkatkan pengembangan seluruh aspek, baik

12

pengembangan motorik,

kognitif, bahasa, emosi,

kreativitas dan

sosial. Kegiatan permainan akan memberikan hasil yang optimal apabila kegiatan itu dirancang dengan seksama dan tidak secara kebetulan. Tema yang dapat dijadikan sebagai acuan kegiatan permainan disesuaikan dengan tema yang terdapat dalam kurikulum Anak Usia Dini tahun 2010. c. Jenis permainan Setelah menentukan tujuan dan tema

dalam permainan,

selanjutnya ditentukan jenis kegiatan yang cocok untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik. Jenis kegiatan yang dipilih adalah bermain kreatif dengan menggunakan media seperti karung dalam permainan. d. Permainan lari balap karung Askalin (2013: 51) lari balap karung adalah modifikasi dari lomba lari. Balap karung adalah lomba lari yang pesertanya harus menggunakan karung, permainan balap karung dilakukan secara perorangan. Mulyani Sri (2013: 12) Lari karung juga salah satu lomba yang populer pada peringatan HUT Kemerdekaan Indonesia. Lari karung tidak memerlukan latihan karena hanya bersifat spontanitas.Peserta lari karung dikategorikan berdasarkan umur agar perlombaan berjalan seimbang.

13

Dalam menerapkan permainan balap karung sebagai bagian dari pembelajaran pada anak usia dini, guru perlu mengetahui prosedur atau langkah-langkah yang harus ditempuh. Berkaitan dengan hal itu, berikut ini akan dibahas tentang

prosedur penerapan pembelajaran

melalui permainan balap karung, yaitu: 1) Menentukan tujuan dan tema kegiatan permainan. Tujuan kegiatan permainan lari balap karung bagi anak usia dini adalah untuk

meningkatkan pengembangan seluruh aspek,

baik pengembangan motorik, kognitif, bahasa, emosi, kreativitas dan sosial. Kegiatan bermain akan memberikan hasil yang optimall apabila kegiatan itu dirancang dengan seksama dan tidak secara kebetulan. Tema yang dapat dijadikan sebagai acuan kegiatan permainan

disesuaikan

dengan

tema

yang

terdapat

dalam

kurikulum Anak Usia Dini tahun 2010. 2) Menentukan Jenis Kegiatan Perrmainan. Setelah menentukan tujuan dan tema bermain, selanjutkan ditentukan

jenis

kegiatan

yang

cocok

untuk

meningkatkan

kecerdasan kinestetik. Jenis kegiatan yang dipilih adalah bermain kreatif

dengan

menggunakan

permainan.

14

media

seperti

karung

dalam

3) Menentukan Tempat dan Ruang Kegiatan Permainan. Tempat dan ruang

kegiatan permainan dapat dilakukan di

dalam dan di luar ruangan. rangka

meningkatkan

Untuk kegiatan permainan dalam

kecerdasan

kinestetik,

sebagaimana

ditentukan dalam tujuan dan tema yang dipilih, yaitu kegiatan permainan dengan menggunakan karung sebaiknya dilakukan di luar kelas atau di lapangan terbuka. 4) Menentukan Bahan dan Peralatan Permainan. Sebelum melakukan kegiatan permainan bermacam-macam bahan dan perlatan yang sesuai dengan tujuan yang dicapai perlu dipersiapkan terlebih dahulu secara lengkap.Selama melakukan kegiatan bermain guru tidak lagi mencari bahan atau perlengkapan yang belum tersedia, agar kegiatan bermain tanpa hambatan yang berarti. 5) Menentukan urutan dan langkah-langkah dalam permainan. Mulyani Sri (2013 : 13) Urutan dan langkah permainan ditentukan sesuai dengan jenis permainan yang akan dilaksanakan oleh anak-anak yang terlibat dalam permainan ini, yaitu permainan lari balap karung untuk meningkatkan kederdasan kinestetik anak. Berikut langkah-langkah permainan lari balap karung : 1) guru mempersiapkan alat-alat yang di gunakan dalam permaian. 2) guru menjelaskan kepada anak bagai mana cara menggunakan karung

15

sambil berlari. 3) guru memberikan contoh gerakan berlari dalam karung. 4) anak masuk dan berdiri didalam karung sembari tangannya menggenggam kedua ujung karung agar tidak turun. 5) semua anak berdiri di garis star : pada hitungan ketiga, anak berlomba mencapai garis finish, dengan cara berlari dalam karungnya. 6) yang mencapai

finish lebih dahulu adalah

pemenangnya. e. Manfaat Permainan. Manfaat permainan untuk mengembangkan bermacam-macam aspek perkembangan anak menurut Tedjasaputra (2001:38) yaitu aspek fisik,

motorik,

sosial,

emosi,

kepribadian,

kognisi,

ketajaman,

keterampilan olah raga dan menari.. Bermain juga dapat dimanfaatkan untuk membina hubungan baik dengan anak. Manfaat permainan untuk perkembangan fisik dalam artian kekuatan otot-otot serta kesehatan tubuh dan juga untuk keterampilan motorik kasar maupun halus.Kedua aspek perkembangan tesebut penting sebagai dasar untuk mengembangkan keterampilan kecerdasan kinestetik. Selain mempunyai berbagai manfaat untuk menunjang perkembangan kinestetik anak, juga dapat dimanfaatkan oleh pihak lain sebagai media atau sarana melakukan kegiatan bersama anak. Yang dapat memanfaatkan bermain antara lain; guru, ahli psikoterapi, serta

16

orang-orang dewasa lainnya yang banyak berinteraksi dengan anak (Depdiknas, 2007:4). 3. Keterkaitan permainan balap karung dengan Kecerdasan kinestetik anak. Mulyani Sri (2013 :5) Permainan balap karung adalah permainan yang diciptakan guru dalam proses belajar mengajar yang memanfaatkan karung sebagai media permainan. Dalam penelitian ini permainan balap karung yang maksudkan adalah permainan berlari dengan menggunakan karung. Sujiono (2009 : 188) Kecerdasan fisik (kinestetik) adalah suatu kecerdasan dimana saat menggunakannya anak mampu melakukan gerakan-gerakan yang teratur dan bertujuan, seperti; berlari, menari, membangun sesuatu, semua seni dan hasta karya. Banyak orang yang berbakat secara fisik dan “terampil menggunakan tangan” tidak menyadari bahwa mereka menunjukkan bentuk kecerdasan yang tinggi. Kecerdasan yang sama nilainya dengan kecerdasan yang lain. Jadi keterkaitan permainan balap karung dengan kecerdasan kinestetik

adalah

permainan

balap

karung

dapat

meningkatkan

perkembangan fisik dalam arti kekuatan otot-otot serta kesehatan tubuh dan juga untuk ketrampilan motorik kasar maupun halus anak, sehingga dengan kedua aspek perkembangan tesebut sangat penting sebagai dasar untuk mengembangkan ketrampilan kecerdasan kinestetik anak.

17

B. Kajian Penelitian yang Relevan

Temuan hasil penelitian terdahulu yang relevan dan dapat dijadikan bahan rujukan penelitian ini adalah: Berdasarkan hasil penelitian yang diadakan oleh Rumita Fahmilia, pada tahun 2013 dengan judul Penerapan permainan Lompat tali dalam upaya meningkatkan kecerdasan Kinestetik anak. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa penerapan permainan lompat tali dengan menggunakan media tali dapat meningkatkan kecerdasan Kinestetik anak di Kelompok Bermain Paud

Al Barokah

kecamatan Kedurang Ilir. Hal ini terlihat dari kemampuan anak dalam mengikuti permainan lompat tali dengan gerakan senam. Temuan hasil penelitian terdahulu yang relevan : berdasarkan hasil penelitian yang diadakan oleh Roli Novitasari pada tahun 2012 dengan Judul

Upaya

meningkatkan

Permainan

Pohon

Angka

untuk

mengembangkan kemampuan anak dalam berhitung. Hal ini dapat dilihat hasil penelitian menujukan bahwa Permainan Pohon Angka dengan buah angka berwarna dapat mengembangkan kemampuan anak dalam berhitung

di TK – SD Satu Atap Pulogeto

18

Kabupaten Kepahyang

C. Kerangka Berpikir

Kerangka berpikir pada penelitian ini dapat dilihat dalam kerangka berpikir sebagainberikut

Kondisi awal

Guru kurang menerapkan permainan balap karung

Menerapkan lari balap karung Tindakan

Kondisi akhir

Kecerdasan kinestetik anak masih rendah

Bermain lari balap karung sesuai dengan kordinasi kaki dan tangan

Kecerdasan kinestetik dapat meningkat dengan baik pada kategori nilai B

Sekema kerangka berpikir

Kerangka berpikir memberikan gambaran bahwa saat kondisi awal anak masih memiliki kecerdasan musikal sangat rendah, kondisi guru saat itu

19

belum memanfaatkan lari barap karung sebagai cara mencerdasakan kecerdasan kinistetik anak, dengan memilih tindakan guru memberikan pembelajaran lari balap karung, selanjutnya permainan lari balap karung yaitu sesuai dengan kordinasi kaki dan tangan sehinga kecerdasan kinistetik anak dapat meningkat dengan baik.

D.

Hipotesis Tindakan. Secara umum hipotesis penelitian ini adalah bermain lari balap larung dapat meningkatkan kecerdasan kinistetik anak kelompok bermain di PAUD Harapan Bunda Kota Bengkulu tahun ajaran 2013/2014.

20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis

penelitian

untuk

mengetahui

peningkatan

kecerdasan

kinestetik anak melalui penerapan permainan balap karung diKelompok bermain Paud Harapan Bunda Kelurahan Sumur Dewa Kota Bengkulu ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas.Penelitian tindakan kelas yaitu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan, dan terjadi dalam sebuah kelas. Kemmis dan Mc.Taggart (dalam Muslich, 2012:8) Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah studi yang dilakukan untuk memperbaiki diri sendiri, pengalaman kerja sendiri yang dilaksanakan secara sistematis, terencana, dan dengan sikap mawas diri. Rochman Natawijaya ( Muslich, 2012 : 9) PTK adalah pengkajian terhadap permasalahan praktis yang bersifat situasional dan konteksual, yang ditujukan untuk menentukan tidakan yang tepat dalam rangka pemecahan masalah yang dihadapi. Hopkins ( Masnur Muslich, 2012: 8) menyatakan penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif, yang dilakukan oleh pelaku tindakan untuk meningkatkan kemampuan rasional

21

dari tindakan dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap kondisi dalam praktik pembelajaran.

B. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat penelitian ini adalah di Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda Kecamatan Selebar Kota Bengkulu, pertimbangan penulis memilih tempat penelitian Kelompok Bermain ini karena penulis mengajar di PAUD

tersebut sehingga memudahkan dalam mencari data. Waktu

penelitian dilakukan pada 9 Juni sampai dengan 6 Juli 2014 (selama 1 bulan).

Waktu

yang

digunakan

mulai

dari

identifikasi

masalah,

penyusunan draf proposal sampai dengan penulisan laporan hasil penelitian.

C. Subjek/ Partisipan dalam Penelitian. Menurut Arikunto (2012:145) subjek penelitian adalah subjek yang dituju untuk diteliti oleh peneliti. Dalam upaya memperoleh data/informasi yang diinginkan maka subjek penelitian adalah anak Kelompok Bermain ada 12 orang yaitu 4 orang laki-laki dan 8 orang perempuan. Sedangkan yang menjadi mitra peneliti adalah pendidik yang juga mengajar di Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda.

22

Pertimbangan penulis mengambil subjek dan mitra penelitian tersebut karena anak kelompok bermain rata-rata sudah berumur 3 sampai dengan 6 tahun sehingga lebih mudah diajak melakukan permainan, mitra peneliti yang bisa diajak kerja sama dalam melakukan penelitian ini.

D. Jenis Tindakan Wardani dkk, ( 2008 : 33-35), Prosedur yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian tidakan kelas. Penelitian tindakan kelas terdiri dari 4 langkah. Rancangan tersebut adalah: (1) Perencaaan, (2) Pelaksanaan, (3) unjuk kerja dan evaluasi, (4) Refleksi, yang dilakukan secara bersiklus Rancangan siklus penelitian

seperti yang

dikembangkan oleh

Kemmis dan Mc. Taggart (dalam Suharsimi Arikunto, 2012 : 117) bahwa rancangan PTK terdiri atas empat komponen pokok yang juga menunjukkan langkah dalam siklus yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Uraian rancangan siklus penelitian tersebut, seperti di bawah ini: (a) Perencaaan (palnning). Perencanaan adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh peneliti dan mitra peneliti untuk merencanakakan kegiatan yang akan dilkukan, memilih metode yang tepat,

menyiapkan

media

yang

digunakan,

menyusun

skenario

pembelajaran dan menyiapkan lembar unjuk kerja sebagai alat penilaian;

23

(b) Pelaksanaan (acting). Pelaksanaan tindakan yaitu implementasi atau penerapan isi rancangan di dalam kelas.Dalam pelaksanaan tindakan harus taat pada rancangan yang sudah dirumuskan; (c) unjuk kerja.yaitu pelaksanaan pengamatan oleh pengamat.Pengamatan dilakukan pada saat berlangsungnya pelaksaan tindakan, hal-hal yang perlu diamati adalah

kegiatan

guru

mengajar

dan

kegiatan

anak

mengukuti

pembelajaran serta hasil kerja anak melalui lembar unjuk kerja; d) Refleksi (Reflecting). Refleksi yaitu kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi. Refleksi perlu dilakukan untuk merecanakan kegiatan yang sudah dilakukan, untuk mengetahui kelemahan dan kekurangan yang dialami baik pada perencanaan maupun pada pelaksanaan tindakan.Agar dapat dijadikan acuan untuk perbaikan pada siklus berikutnya. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus. Adapun prosedur setiap siklusnya sebagai berikut: Siklus I: 1. Perencanaan (planning) Dalam tahap perencanaan ini disusun semua langkah tindakan secara rinci seperti berikut ini: a) Mengadakan unjuk kerja awal ke obyek penelitian; b) Mengadakan diskusi tentang permainan yang akan dilakukan kepada anak; c) Menyusun rencana kegiatan Harian (RKH) sesuai dengan tema dan model pembelajaran; d) Menyiapkan karung

24

yang sesuai dengan kegiatan permainan yaitu karung untuk kegiatan permainan larin balap karung e) Menentukan rencana pengajaran yang mencakup alokasi waktu dan alat penilaian. 2. Aksi atau pelaksanaan tindakan (acting) Tahap ini merupakan implementasi (pelaksanaan) dari semua rencana yang dibuat. Kegiatan yang dilaksanakan adalah pelaksanaan dari teori pendidikan dan teknik mengajar yang sudah dipersiapkan sebelumnya dan hasilnya diharapkan dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik anak. Adapun kegiatan-kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut: Kegiatan Awal, Setelah anak duduk di dalam kelas kegiatankegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut: (a) guru mengawali dengan mengucap salam dan menyapa anak; (b) anak diajak untuk berdoa sebelum memulai pelajaran; (c) guru melakukan absensi anak; (d) guru menjelaskan tema/sub tema sambil memperagakan gambar yang sudah disiapkan; e) guru memperagakan gerakan berlari dengan menggunakan karung; f)Anak secara klasikal diajak mengikuti gerakan dengan menggunakan karung.

Kegiatan Inti, Pada kegiatan inti ini langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: (a) Guru mengajak anak keluar kelas berbaris membentuk lingkaran; (b) Guru membuat kesepakatan dengan anak tentang tata tertib dan aturan dalam permainan; (c) Guru

25

mempraktek cara permainan yaitu berlari dalam karung d) Secara bergiliran anak disuruh melakukan kegiatan yang sudah dicontohkan guru; e) Anak bermain secara bergiliran

sesuai dengan kelompok yang

di bagi 3 kelompok. Kegiatan Akhir,Hal-hal yang dilakukan guru dan anak adalah: a) Anak diajak kembali masuk ke kelas; b) Guru kembali mengajak anak melakukan gerakan berlari dengan menggunakan karung seperti pada kegiatan awal;

c) Guru menanyakan kembali perasaan anaksewaktu

mengikuti permaian;

d) Anak disuruh menginformasikan kegiatan yang

sudah dilakukannya di luar kelas: e) Anak diajak berdo’a setelah melakukan kegiatan; f) Anak mengucapkan salam dan pulang. 3. Unjuk kerja Kegiatan unjuk kerja ini dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran di luar kelas. Peneliti bertindak secara langsung sebagai guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, sedangkan mitra peneliti mengadakan pengamatan seluruh kegiatan yang dilakukan oleh guru dan anak dalam kegiatan permainan balap karung.Unjuk kerja dilakukan dalam rangka mengumpulkan data tentang penerapan permainan lari balap karung untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak. Adapun kegiatan yang diamati adalah; anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung, anak mampu mengkodinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap

26

karung, anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi dan anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira. 4. Refleksi (reflecting) Tahap ini merupakan tahap untuk memproses data yang didapat saat dilakukan unjuk kerja (praktek lansung).Data yang didapat kemudian ditafsirkan dan dianalisis. Secara kolaboratif peneliti bersama mitra peneliti mengadakan refleksi terhadap kemajuan dan kekurangan dari permainan lari balap karung untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik pada anak, kemudian secara bersama membahasnya. E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

1. unjuk kerja (praktek lansung) seperti yang dikemukakan oleh Arikonto, (2012:104) “unjuk kerja (praktek lansung), meliputi pemusatan perhatian

terhadap

suatu

objek

dengan

menggunakan

alat

penglihatan, penciuman, pendengaran, dan apabila perlu melalui perabaan dan pengecapan”.

Unjuk kerja dilakukan pada saat

kegiatan inti ketika anak mengkuti permainan lari balap karung. F. InstrumenPengumpulan Data yang Digunakan. Instrumen pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar unjuk kerja.Unjuk kerja dilakukan oleh anak dan

27

peneliti.observer, yakni mitra peneliti (Pendidik pada Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda) mengamati/memantau kegiatan peneliti dalam mangajar dan melakukan penilaian tehadap anak dalam usaha meningkatkan

kecerdasan

kinestetik

anak.

Instrumen-instrumen

pengumpul data yang digunakan adalah: Tabel 3.1 Instrumen unjuk kerja pada anak pada saat bermain lari balap karung No 1

2

3

4

Aspek yang diamati Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung

K (1)

Nilai C (2)

B (3)

Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi. Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira

Keterangan: B : Baik

: anak dapat melakukan permainan lari balap karung tanpa bantuan

C : Cukup : anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan bantuan seperlunya K : Kurang : anak dapat melakukan permainan lari balap karung Dengan bimbingan guru

28

Tabel 3.2 Panduan lembar unjuk kerja Nilai No

Aspek yang diamati K (1)

C (2)

B (3)

1

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung

anak dapat melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung dengan bimbingan guru

Anak dapat melakukan start yang tepat dalam permainan lari balap karung dengan bantuan guru seperlunya

Anak dapat melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung tanpa bantuan

2

Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung

Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung dengan bimbingan guru

anak mampu mengkordinasik an kaki dan tangan dengan bantuan seperlunya

Anak mampu mengkordinasik an kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung tanpa bantuan

3

Anak terampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi.

Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik bervariasi, dengan bimbingan guru

anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi, de ngan bantuan seperlunya

anak trampil melakukan permianan lari balap karung dengan teknik bervariasi tanpa bantuan

4

Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira

Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira, dengan bantuan guru

Anak dapat melakukan permianan lari balap karung dengan ekpresi gembira, dengan bantuan seperlunya

Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira tanpa bantuan

29

G. Teknik Analisis Data Teknik analisa data yang ditempuh peneliti untuk menafsirkan atau memberikan makna yang mempunyai arti terhadap data yang telah dikumpulkan dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini dengan teknik statistik deskriftif, dengan presentase dan rata-rata kelas. Data dianalisis dengan mengunakan kualitatif, deskriftif dan unjuk kerja

kemudian

pengamatan,

data-data kemudian

yang diolah

diperoleh dengan

dari analisis

penelitian deskriptif

melalui untuk

mengambarkan keadaan peningkatan pencapaian indikator keberhasilan penerapan

metode

unjuk

kerja

melalui

permainan

karung.Adapun rumus uji prosentase sebagai berikut : Rumus : P =

F x100% n

Keterangan : P

=Keberhasilan

F

= Jumlah anak yang berhasil

n

= Jumlah anak keseluruhan

100% = Bilangan Konstan

30

lari

balap

Tabel 3.3 indikator keberhasilan

Keriteria Nilai persentasi Baik 61-80% Cukup 60-41% Kurang 21-40%

Penapsiran Kecerdasan kinistetik anak baik Kecerdasan kinistetik anak cukup Kecerdasan kinistetik anak kurang

31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus 1 Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan setiap minggunya, yaitu pada hari jumat dan sabtu. Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan tahapan pembelajaran anak usia dini dengan metode unjuk kerjadengan mengamati aspek kecerdasan kenestetik anak yaitu: kemampuan anak melakukan star yang tepat dalam permainan lari balap karung, kemampuan anak mengkordinasi kaki dan tanggan dengan tepat dalam permainan lari balap karung, anak terampil dalam melakukan permainan lari balap karung dengan tehnik bervariasi dan anak mampu melakukan permainan balap karung dengan eksperisi gembira. 1. Siklus I Pelaksanaan pembelajaran siklus I yaitu dilaksanakan pada tanggal 20 dan 21 juni 2014 dengan tema aku dan sub tema anggota tubuhku. Adapun deskripsi proses pembelajaran dan hasil penelitian pada siklus 1 pertemuan ke I dan pertemuan ke 2 adalah sebagai berikut :

32

a. Deskripsi Siklus I Pertemuan Pertama 1) Perencanaan Langkah-langkah

yang

disusun

oleh

penelitisebelum

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang di tujukan untuk mengoptimalkan kecerdasan kenestetik melalui metode unjuk kerja antara lain : (1). Menyiapkan Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dengan tema aku dan sub tema anggota tubuhku (lampiran 3.1), (2) menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) dengan tema aku sub tema anggota tubuhku (lampiran 4.1) (3) menyusun dan membuat lembar unjuk kerja, (4) menyiapkan media pembelajaran (5) menyusun dan menyiapkan lembar unjuk kerja aktivitas guru dan anak, (6) mempersiapkan setting kelas dan alat permainan. 2) Pelaksanaan tindakan Pelaksananan pembelajaran pada siklus 1 pertemuan pertama,

dilaksanakan

sebagai

langkah

awal

untuk

mengoptimalkan kecerdasan kenestetik anak melalui metode unjuk kerja dalam pembelajaran anak usia dini. Langkahlangkah pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama adalah sebagai berikut:

33

Penataan lingkungan main: guru mempersipkan setting kelas dengan menyediakan media berupa boneka, gambar manusia, karung, peluit dan spidol. Pembukaan ± 30 menit guru mengajak anak kedepan kelas untuk membentuk ligkaran kemudian guru bersama anak melakukan kegiatan motorik kasar yaitu: senam fantasi dengan menirukan gerakan pohon yang ditiup angin. Pijakan pengalaman sebelum main ± 15 menit: a. Guru dan anak secara bersama duduk melingkar, guru memberi salam, menayakan kabar, mengabsen dan berdoa bersama-sama dengan anak, serta mengenalkan hari, tanggal, bulan dan tahun dengan menuliskan dipapan tulis; b. Guru menyampaikan dan menuliskan dipapan tulis tema aku dan sub tema anggota tubuhku; c. Guru mengidenfikasi kebutuhan anak tentang materi yang akan di pelajari dengan tanya jawab tentang anggota tubuhku; d. Guru menjelaskan bahwa fokus kegiatan yang akan di laksanakan pada hari ini adalah mengenalkan alat permainan yang akan di gunakan pada kegiatan lari balap karung dan memperaktekkan tata cara bermain lari balap karung; Pijakan pengalaman selama main ± 60 menit : Guru mengajak

anak

keluar

34

kelas

berbaris

dan

membentuk

lingkaran;

kemudian

Guru

mengajak

anak

melakukan

pemanasan sebelum permainan di mulai dengan senam fantasi; kemudianmembuat kesepakatan dengan anak tentang tata tertib dan aturan dalam permainan lari balap karung; lalu mengenalkan alat-alat permainan; guru mempraktekan cara bermain lari balap karung; kemudian 12 orqng anak dibagi menjadi 3 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 4 orangn dalam satu kelompok; terus secara bergiliran anak disuruh melakukan kegiatan permainan lari balap karung yang sudah di contohkan oleh guru; kemudian masing-masing anak mendapat giliran sebanyak secara berulang; tanda permainan dimulai setelah mendengar aba-aba dari guru dengan hitungan satu…dua…tiga! bunyi pluit anak-anak melakukan lari balap karung kemudian yang menang dalam kelompok tersebut akan dilombakan pada kelompok yang lain. Pijakan pengalaman setelah main ± 30menit: Anak diajak masuk kekelas; kemudian guru memperagakan kembali gerakan dengan menggunakan karung seperti pada kegiatan awal, masuk kedalam karung sambil memegang ujung karung lalu lari; empat orang anak dalam satu kelompok secara bergiliran disuruh mempraktekan gerakan permainan lari balap karung; setelah semua anak mendapat giliran mengikuti

35

permainan

balap

karung,

satupersatu

anak

ditanyakan

perasaannya sewaktumengikuti permainan lari balap karung. Makan bersama ±15 menit : Sebelum makan bersama, guru dan anak berdoa bersama;setelah selesai makan anak diminta untuk membereskan bekas makan kemudian guru dan anak berdoa bersama sesudah makan. Kegiatan penutup ±15 menit ; membentuk

lingkaran,

kemudian

anak-anak berkumpul guru

mengajak

anak

bernyanyi lagu kepala pundak lutut kaki- lutut kaki; b) guru menyampaikan rencana kegiatan besok yaitu kegiatan dengan tema aku dan sub tema anggota tubuhku; kemudian guru dan anak berdoa bersama. 3) Pengamatan/Obsevasi Pada tahap ini peneliti dan teman sejawat melakukan pengamatan

terhadap

pelaksanaan

pembelajaran

dalam

permainan lari balap karung yang dapat mengoptimalkan 4 aspek kecerdasan kinestetik anak Berdasarkan hasil pengamatan yang telah diterapkan oleh peneliti, maka dapat diperoleh data hasil pengamatan terhadap aktivitas guru pada tabel 4.1

36

Tabel 4.1 Hasil Observasi Guru pada Siklus I Pertemuan Pertama Skor yang diperoleh Pengamat I 7

Pengamat II 6

Jumlah Rata-rata

Persentase keberhasilan

Kategori

13/2=6,5

50%

Cukup

Selain mengamati proses pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti, maka peneliti dan teman sejawat juga melakukan pengamatan terhadap 4 aspek kecerdasan kinestetik anak yaitu ketrampilan anak melakukan star yang tepat dalam

permainan

mengkordinasikan

lari

balap

kaki

dan

karung, tangan,

kemampuan

anak

keterampilan

anak

melakukakn permainan dengan teknik bervariasi dan kemampuan anak melkakukan permainan dengan ekpresi gembira. Hasil pengamatan tersebut dapat dilihat pada table 4.2

37

Tabel 4.2 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak dengan Permainan balap karung, Siklus I pertemuan 1. Aspek yang dinilai

kriteria

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi.

Baik Cukup Kurang

Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira Jumlah

Baik Cukup Kurang

Baik Cukup Kurang

Baik Cukup Kurang

Indikator Hasil F % keberhasilan 6 50 50% Belum 4 42.9 mencapai 2 7.1 nilai ketuntasan 12 100 6 50 50% Belum 4 42.9 mencapai 2 7.1 nilai ketuntasan 12 100 6 50 50% Belum 4 42.9 mencapai 2 7.1 nilai ketuntasan 12 100 6 50 50% Belum 4 42.9 mencapai 2 7.1 nilai ketuntasan 12 100

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat dilihat bahwa meneliti aspek yang berkaitan dengan aspek melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung, mendapat kategori “B” 6 orang (50%), kategori “C” 4 (42,9%) kategori ”K” 2 (7,1%) jadi indikator keberhasilan anak mampu

38

melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 50 %. Pada aspek mengkordinasikan kaki dan tangan yang tepat dalam permainan lari balap karung yang mendapat kategori “B” 6 orang (50%), kategori “C” 4 (42,9%) kategori ”K” 2

(7,1%)

jadi

indikator

keberhasilan

anak

mampu

mengkordinasikan kaki dan tangan tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 50 %. Pada aspek keterampilan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi yang mendapat kategori “B” 6 orang (50%), kategori “C” 4 (42,9%) kategori ”K” 2

(7,1%)

melakukan

jadi

indikator

permainan

keberhasilan

lari

balap

keterampilan

karung

dengan

anak teknik

bervariasi adalah 50 %. Pada aspek kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira mendapat kategori “B” 6 orang (50%), kategori “C” 4 (42,9%) kategori ”K” 2 (7,1%) jadi indikator keberhasilan kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira adalah 50 %. 4) Refleksi Menurut hasil penelitian pada siklus I pertemuan ke satu ternyata belum mencapai hasil yang diharapkan.Dari hasil

39

tindakan yang dilakukan terdapat beberapa hal merupakan kekurangan-kekurangan yang cukup mengembirakan. Untuk mengatasi kekurangan pada siklus 1 pertemuan kesatu, peneliti dan mitra peneliti mengadakan refleksi, kekurangan-kekurangan yang ditemui yaitu : 1) pada aspek kempuan anak melakukan star yang tepat dalam melakukan permainan lari balap karung, anak belum mampu melakukan sendiri; 2) pada aspek kemampuan anak mengkordinasikan kaki dan tangan yang tepat dalam melakukan permainan lari balap karung, anak belum mampu melakukan sendiri; 3) pada aspek kemampuan anak

melakukan keterampilan dalam

permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi, anak

belum

mampu

kemampuan anak

melakukan

sendiri;4)

pada

aspek

melakukan permainan lari balap karung

dengan ekpresi gembira. Berdasarkan kekurangan yang dikemukakan di atas maka peneliti dan teman sejawat berdiskusi dan merumuskan beberapa rekomendasi sebagai berikut : a) Pada

kegiatan

awal

dan

akhir

untuk

meningkatkan

kecerdasan kinestetik anak melalui permainan lari balap karung, guru perlu memberi penjelasan secara berulangulang

kepada

anak

40

sambil

memperagakan

gerakan

caramelakukan permainan lari balap karung sehingga anak benar-benar memahami gerakan yang akan dilakukan. b) Pada kegiatan inti terutama permainan lari balap karung guru perlu memperjelas dan mempertegas aturan permainan agar berjalan teratur. b. Deskripsi Siklus I pertemuan Kedua Pertemuan kedua pada siklus I dilaksanakan Sabtu tanggal

pada hari

19 Juni 2014 dengan tema aku dan sub tema

anggota tubuhku, kemudian melakukan perbaikan-perbaikan pembelajaran berdasarkan atas rekomendasi pertemuan pertama, yaitu; (1)mengkondisikan anak untuk siap belajar dengan

cara

mengajak tepuk bernyanyi; (2) pengenalan konsep dan bahan ajar dengan melalui praktek lansung; (3) memperjelas aturan dan tata tertib permainan; (4) membagi anak dalam 3 kelompok; (5) memberikan informasi/data dan hasil temuan anak secara jelas dan selalu member penguatan berupa pujian kepada anak selama pembelajaran berlansung. 1) perencanaan Langkah-langkah yang disusun oleh peneliti sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran yang ditujukan untuk mengoptimalkan kecerdasan kinestetik yang memperhatikan hasil rekomendasi pertemuan sebelumnya yang ditujukan

41

dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH) antara lain : (1) Langkah-langkah

yang

disusun

oleh

penelitisebelum

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang di tujukan untuk mengoptimalkan kecerdasan kenestetik melalui metode unjuk kerja antara lain : (1). Menyiapkan Rencana Kegiatan Mingguan (lampiran 3.1), (2) menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (lampiran 4.2) (3) menyusun dan membuat lembar unjuk kerja, (4) menyiapkan media pembelajaran (5) menyusun dan menyiapkan lembar unjuk kerja aktivitas guru dan anak, (6) mempersiapkan setting kelas dan alat permainan. 2) Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I pertemuan ke dua, dilaksanakan sebagai langkah untuk mengoptimalkan kecerdasan kinestetik anak melalui metode unjuk kerja dalam pembelajaran lari balap karung anak usia dini. Langkahlangkah pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan kedua adalah sebagai berikut : Penataan lingkungan main : guru mempersiapkan setting kelas dengan menyiapkan media dan alat belajar berupa boneka, gambar manusia, karung, peluit dan spidol.

42

Pembukaan ± 30 menit guru mengajak anak kedepan kelas untuk membentuk lingkaran kemudian guru bersama anak melakukan kegiatan motorik kasar yaitu senam fantasi dengan menirukan gerakan binatang. Pijakan pengalaman sebulum main ± 15 : guru dana anak duduk secara melingkar; kemudian guru memberi salam, menanyakan kabar, mengabsen dan berdoa bersama-sama dengan anak, serta mengenalkan hari, tanggal, bulan dan tahun dengan menuliskan di papan tulis; setelah itu guru menyampaikan dan menuliskan dipapan tulis tema aku dan sub tema anggota tubuhku; seterusnya guru mengindentifikasi kebutuhan anak tentang materi yang akan dipelajari dengan tanya jawab tentang anggota tubuhku; dilanjutkan guru menjelaskan bahwa fokus kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari ini adalah praktek permainan lari balap karung. Pijakan pengalaman selama main ± 60 menit guru mengajak anak kedepan kelas berbaris dan membentuk lingkaran; lalu mengajak anak melakukan pemanasan sebelum permainan dimulai dengan senam fantasi;

kemudian guru

bertanya kepa anak tentang tata tertib dan aturan dalam permainan menjelaskan

yang

sudah

secara

dilakukan

berulang-ulang

43

kemaren;

lalu

guru

mempraktekan

cara

bermain lari balap karung; kemudian setiap kelompok akan bergantian melakukan permainan lari balap karung sesuai dengan aspek yang diamati Pijakan pengalaman setelah main ± 30menit: Anak diajak masuk kekelas; kemudian guru memperagakan kembali gerakan dengan menggunakan karung seperti pada kegiatan awal, dengan cara masuk kedalam karung sambil memegang ujung karung lalu lari; empat orang anak dalam satu kelompok secara bergiliran disuruh mempraktekan gerakan permainan lari balap karung; setelah semua anak mendapat giliran mengikuti

permainan

balap

karung,

satupersatu

anak

ditanyakan perasaannya sewaktumengikuti permainan lari balap karung. Makan bersama ±15 menit : Sebelum makan bersama, guru dan anak berdoa bersama;setelah selesai makan anak diminta untuk membereskan bekas makan kemudian guru dan anak berdoa bersama sesudah makan. Kegiatan penutup ±15 menit ; anak-anak berkumpul membentuk

lingkaran,

kemudian

guru

mengajak

anak

bernyanyi lagu kepala pundak lutut kaki lutut kaki; b) guru menyampaikan rencana kegiatan besok yaitu kegiatan dengan

44

tema aku dan sub tema anggota tubuhku; kemudian guru dan anak berdoa bersama. 3) Pengamatan/Obsevasi Pada tahap ini peneliti dan teman sejawat melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran anak usia dini yang dapat mengoptimalkan 4 aspek kecerdasan kinestetik anak. Adapun langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut : menyiapkan setting kelas yang kundusif dan media yang dibutuhkan; kemudian meperjelas tata tertib dan aturan main; dilanjutkan dengan mengenalkan alat-alat permainan lari balap karung; lalu mempraktekan cara bermain;

melakuk

permainan lari

balap

karung secara

bergiliran; kemudian guru dan anak melakukan tanya jawab tentang perasaanya; setelah itu guru memberikan kesimpulan tentang hasil temuan. Berdasarkan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran yang telah diterapkan oleh peneliti, maka diperoleh data hasil pengamatan terhadap aktivitas guru pada tabel 4.3 Tabel 4.3 Hasil Observasi Guru pada Siklus I Pertemuan Kedua Skor yang diperoleh Pengamat I 8

Pengamat II 8

45

Jumlah Rata-rata


Kategori

16/2=8

58%

Cukup

Berdasarkan pada tabel 4.4 dapat diketahui bahwa, aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti belum mencapai kriteria keberhasilan 75%. Hal ini dapat dilihat pada data yang menunjukkan beberapa aspek pengamatan aktivitas guru yang belum mencapai kriteria keberhasilan 75% yaitu pengembangan

materi

pembelajaran,

menetapkan

dan

menyampaikan tata tertib dan aturan main, memutivasi anak dalam melakukan permainan dan pengelolaan kelas dan alokasi waktu. Hasil pengamatan terhadap empat aspek kecerdasan kinestetik anak dapat dilihat pada tabel 4.4

46

Tabel 4.4 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak dengan Permainan balap karung, Siklus I pertemuan 2. Aspek yang dinilai Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi. Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira

kriteria

hasil % 58 25 17

Baik Cukup Kurang

F 7 3 2

Baik Cukup Kurang

12 100 7 58.33 4 33.33 1 8.33

Baik Cukup Kurang

12 100 7 58.33 4 33.33 1 8.33

Baik Cukup Kurang

12 7 3 2

100 58 25 17

12

100

Jumlah

Indikator keberhasilan 58% Belum mencapai nilai ketuntasan 50% Belum mencapai nilai ketuntasan 58% Belum mencapai nilai ketuntasan 58% Belum mencapai nilai ketuntasan

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat dilihat bahwa meneliti aspek yang berkaitan dengan aspek melakukan star yang tepat

dalam mengikuti permainan lari balap karung,

mendapat kategori “B” 7 orang (58%), kategori “C” 3 (25%) kategori ”K” 2 (17%) jadi indikator keberhasilan anak mampu

47

melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 58 %. Pada aspek mengkordinasikan kaki dan tangan yang tepat dalam permainan lari balap karung yang mendapat kategori “B” 7 orang (58.33%), kategori “C”

4 (33,33%)

kategori ”K” 1 (8,33%) jadi indikator keberhasilan anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 58.33%. Pada aspek keterampilan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi yang mendapat kategori “B” 7 orang (58.33%), kategori “C” 4 (33.33%) kategori ”K” 1 (8,33%) jadi indikator keberhasilan keterampilan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik bervariasi adalah 58.33%. Pada aspek kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira mendapat kategori “B” 7 orang (58%), kategori “C” 3 (25%) kategori ”K” 2 (17%) jadi indikator keberhasilan kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira adalah 58%. 4) Refleksi Pada pertemuan kedua siklus I, hasil pengamatan menunjukan bahwa sudah ada sedikit peningkatan dari hasil

48

pengamatan pada pertemuan pertama, akan tetapi seluruh aspek kecerdasan kinestetik anak belum mencapai indikator keberhasilan 75%. Berdasarkan hasil penelitian dan data hasil pengamatan pada pertemuan kedua ini, peneliti dan teman sejawat, masih menemukan beberapa kelemahan-kelemahan yang perlu diperbaiki oleh penelitian pada pembelajaran dipertemuan berikutnya.

Adapun

beberapa

kelemahan

dalam

perkembangan kecerdasan kinestetik anak antara lain : (1) anak masih sepenuhnya dibantu oleh guru melakukan star yang tepat dalam melakukan permainan lari balap karung; (2) anak belum mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam melakukan permainan lari balap karung; (3) anak belum mampu melakukan permainan lari balap karung dengan teknik bervariasi; (4) anak dapat melakukan permainan dengan ekpresi gembira. 5) Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I Hasil pengamatan terhadap kecerdasan kinestetik anak pada siklus dapat dilihat pada tabel 4.5

49

Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kecerdasan Kinestetik melalui Permaian Lari Balap Karung Siklus I

Aspek yang dinilai

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi. Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira Jumlah

Kriteria penilaian

Pertemuan I

Baik Cukup Kurang

F 6 4 2 12 6 4 2

% 50% 42.9% 7.1% 100 50% 42.9% 7.1%

Pertemuan Il F % 7 58% 3 25% 2 17% 12 100 7 58.33% 4 33.33% 1 8.33%

Baik Cukup Kurang

12 6 4 2

100 50% 42.9% 7.1%

12 7 4 1

100 58.33% 33.33% 8.33%

12 6 4 2 12

100 50% 42.9% 7.1% 100

12 7 3 2 12

100 58% 25% 17% 100

Baik Cukup Kurang

Baik Cukup Kurang

6) Refleksi Hasil Penelitian Siklus I Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilaksanakan pada setiap pertemuan di siklus pertama, maka atas saran teman sejawat, peneliti akan melakukan tindakan pada siklus selanjutnya dengan melakukan perbaikan-perbaikan sebagai berikut:

50

a) Lebih

memperhatikan

lagi

langkah-langkah

dalam

melaksanakan permainan lari balap karung dalam upaya meningkatkan kecerdasan kinestetik anak. b) Memperjelas secara berulang-ulang kepada anak sambil memperagakan

gerakan-gerakan

cara

melakukan

permainan lari balap karung. c) Memperjelas dan mempertegas atuaran permainan Rekomendasi yang telah dirumuskan pada pertemuan sebelumnya, diharapkan dapar dijadikan dasar perbaikan pembelajaran pada siklus II sehingga, diharapkan nantinya kecerdasan kinesetik anak dapat berkrmbang dengan optimal. 2. Siklus II Pada siklus II, pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada tanggal 27 dan 28 Juni 2014 dengan tema aku dengan sub tema kesukaanku. a. Deskripsi Siklus II Petemuan pertama Pelaksanaan pembelajaran atas rekomendasi pada siklus yaitu : (1)

Lebih

memperhatikan

lagi

langkah-langkah

dalam

melaksanakan permainan lari balap karung dalam meningkatkan kecerdasan kinestetik anak; (2) Memperjelas secara berulangulang kepada anak sambil memperagakan gerakan-gerakan cara

51

melakukan permainan lari balap karung; (3) Memperjelas dan mempertegas atuaran permainan 1) Perencanaan Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada siklus kedua pertemuan pertama, antara lain: (1) menyiapkan Rencana Kegiatan Mingguan (lampiran 3.2), (2) menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (lampiran 4.3), (3) menyusun dan membuat Lembar Kerja Anak, (4) menyiapkan media pembelajaran yaitu buah apel dan buah mangga, (5) menyusun dan menyiapkan lembar observasi anak dan guru, (6) mempersiapkan setting kelas dan alat main. 2) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I pertemuan pertama, dilaksanakan

sebagai

langkah

untuk

mengoptimalkan

kecerdasan kinestetik anak melalui metode unjuk kerja dalam pembelajaran lari balap karung. Adapun langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama adalah sebagai berikut : Pembukaan ± 30 menit guru mengajak anak kedepan kelas untuk membentuk lingkaran kemudian guru bersama anak melakukan kegiatan motorik kasar yaitu senam fantasi dengan menirukan gerakan binatang.

52

Pijakan pengalaman sebulum main ± 15 : guru dana anak duduk secara melingkar; kemudian guru memberi salam, menanyakan kabar, mengabsen dan berdoa bersama-sama dengan anak, serta mengenalkan hari, tanggal, bulan dan tahun dengan

menuliskan

di

papan

tulis;

setelah

itu

guru

menyampaikan dan menuliskan dipapan tulis tema aku dan sub tema

kesukaanku;

seterusnya

guru

mengindentifikasi

kebutuhan anak tentang materi yang akan dipelajari tentang tema

aku

dan

subtema

kesukaanku;

dilanjutkan

guru

menjelaskan bahwa fokus kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari ini adalah melakukan permainan lari balap karung. Pijakan pengalaman selama main ± 60 menit guru mengajak anak kedepan kelas berbaris dan membentuk lingkaran; lalu mengajak anak melakukan pemanasan sebelum permainan dimulai dengan senam fantasi; guru mengulang dan menjelaskan langkah-langkah dalam melakukan permainan lari balap karung;

kemudian memperjelas dan mempertegas

tentang tata tertib dan aturan dalam permainan; lalu anak dibagi menjadi 3 kelompok;

masing-masing kelompok terdiri dari 4

orang; terus secara bergiliran anak disuruh melakukan kegiatan permainan lari balap karung, lalu

yang menang dalam

kelompoknya akan dilombakan pada kelompok yang lain.

53

Pijakan pengalaman setelah main ± 30menit: Anak diajak masuk kekelas; kemudian guru mengajak anak duduk melingkardan guru menanyakan pada setiap anak tentang kegiatan yang dilakukannya tadi (recalling), guru bertanya kepada anak, kemudian guru bertanya kepada anak bagaimana perasaanya setelahmelakukan permainanlari balap karung. Makan bersama ±15 menit : Sebelum makan bersama, guru dan anak berdoa bersama;setelah selesai makan anak diminta untuk membereskan bekas makan kemudian guru dan anak berdoa bersama sesudah makan. Kegiatan penutup ±15 menit ; anak-anak berkumpul membentuk lingkaran, kemudian guru mengajak anak bernyanyi lagu kepala pundak lutut kaki lutut kaki; b) guru menyampaikan rencana kegiatan besok yaitu kegiatan dengan tema aku dan sub tema anggota tubuhku; kemudian guru dan anak berdoa bersama. 3) Pengamatan/Observasi Peneliti dan teman sejawat melakukan pengamatan terhadapproses pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan oleh peneliti untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik pada anak usia dini dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) mempersiapkan setting kelas yang kundusif, (2)mengidentifikasi

54

kebutuhan anak dengan Tanya jawab tentang kesukaanku,(3) membagi anak dalam 3 kelompok dalam melakukan permainan lari balap karung, (4) membimbing anak dalam melakukan permainan, (5) melaporkan hasil temuan melalui Tanya jawab. Berdasarkan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran yang telah diterapkan oleh peneliti, maka dapat diperoleh data hasil pengamatan terhadap aktivitas guru, pada tabel 4.6

Tabel 4.6 Hasil Observasi Guru pada Siklus II Pertemuan 1 Skor yang diperoleh Pengamat I 13

Jumlah Rata-rata

Pengamat II 12 25/2=12,5


Kategori

75,%

baik

Berdasarkan tabel 4..7 dapat diketahui bahwa, aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti telah mencapai persentase 75% dengan kategori sangat baik.

55

Tabel 4.7 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak dengan Permainan balap karung, Siklus II pertemuan 1. Aspek yang dinilai

kriteria

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi.

Baik Cukup Kurang

hasil F % 9 75 3 25 -

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

12

100

Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira Jumlah

Indikator keberhasilan 75% Sudah mencapai nilai ketuntasan 75% Sudah mencapai nilai ketuntasan 75% Sudah mencapai nilai ketuntasan 75% Sudah mencapai nilai keruntasan



mendapat kategori “B” 9 orang (75%), kategori “C” 3 (25%) jadi indikator keberhasilan anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 75 %.

56

Pada aspek mengkordinasikan kaki dan tangan yang tepat dalam permainan lari balap karung yang mendapat kategori “B” 9 orang (75%), kategori “C” 3 (25%) jadi indikator keberhasilan anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 75%. Pada aspek keterampilan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi yang mendapat kategori “B” 9 orang (75%), kategori “C” 3 (25%) jadi indikator keberhasilan keterampilan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik bervariasi adalah 75%. Pada aspek kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira mendapat kategori “B” 9 orang (75%), kategori “C” 3 (25%) jadi indikator keberhasilan kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira adalah 75% 4) Refleksi Pada pertemuan pertama siklus II ini, ada dua aspek kecerdasan

kinestetik

yang

telah

mencapai

indikator

keberhasilan 75%, yaitu aspek kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik bervariasi, dan aspek kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira.

57

Berdasarkan hasil pengamatan pada pertemuan pertama siklus ke II ini, peneliti dan teman sejawat masih menemukan pada perkembangan kecerdasan kinestetik anak yaitu(1) anak masih membutuhkan bantuan guru dalam melakukan star yang tepat dalam permainan lari balap karung; (2) masih ada anak yang belum mampu mlngkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung. Berdasarkan kelemahan diatas, maka peneliti dan teman sejawat merumuskan rekomendasi sebagai berikut; (1) memberi kesempatan kepada masing-masing anak untuk melakukan star yang tepat secara berulang-ulang sehingga bisa fokus pada waktu

pelaksanaan

permainan;

(2)

membimbing

dan

mengarahkan kepada masing-masing anak bagaimana cara mengkordinasikan

kaki

dan

tangan

dalam

pelaksanaan

permainan lari balap karung. b. Deskripsi Siklus II Pertemuan Kedua Pertemuan II pada siklus kedua dilaksanakan pada hari sabtu 28 Juni 2014 dengan tema aku dan subtema keluarga. Pembelajaran

dilaksanakandengan

melakukan

perbaikan-

perbaikan berdasarkan pada rekomendasi pertemuan sebelumnya yaitu; (1) memberi kesempatan kepada masing-masing anak untuk melakukan bagaimana star yang tepat dalam permainan lari balap

58

karung, secara berulang-ulang; (2) membimbing dan mengarakan bagaimana mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung. 1) Perencanaan Langkah-langkah perencanaan pembelajaran pada siklus II pertemuan kedua, antara lain; (1) menyiapkan Rencana Kegiatan Mingguan (lampiran3.2), (2) menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (lampiran 4.4), (3) menyusun dan membuat Lembar Kerja Anak, (4) menyiapkan media pembelajaran berupa

gambar

menyiapkan

anggota

lembar

keluarga,

observasi

(5)

guru

menyusun dan

anak,

dan (6)

mempersiapkan setting kelas dan lingkungan main. 2) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II pertemuan kedua, dilaksanakan sebagai langkah untuk mengoptimalkan kecerdasan kinestetik anak melalui metode unjuk kerja dalam pembelajaran lari balap karung.. Adapun langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan kedua adalah sebagai berikut : Pembukaan ± 30 menit guru mengajak anak keluar kelas untuk berbaris membentuk lingkaran kemudian guru bersama anak melakukan kegiatan motorik kasar yaitu mengekpresikan

59

berbagai gerakan kepala, tangan dan kaki sesuai dengan irama music dengan lentur. Pijakan pengalaman sebulum main ± 15 : guru dana anak duduk secara melingkar; kemudian guru memberi salam, menanyakan kabar, mengabsen dan berdoa bersama-sama dengan anak, serta mengenalkan hari, tanggal, bulan dan tahun dengan

menuliskan

di

papan

tulis;

setelah

itu

guru

menyampaikan dan menuliskan dipapan tulis tema aku dan sub tema

kesukaanku;

seterusnya

guru

mengindentifikasi

kebutuhan anak tentang materi yang akan dipelajari tentang tema

aku

dan

subtema

keluargaku;

dilanjutkan

guru

menjelaskan bahwa fokus kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari ini adalah melakukan permainan lari balap karung. Pijakan pengalaman selama main ± 60 menit guru membagi anak menjadi 3 kelompok, kemudian anak diberi kesempatan

untuk

melakukan

secara

berulang-ulang

melakukan star dan bagaimana mengkordinasikan kaki dan tangan yang tepat dalam permainan lari balap karung, (2) guru dan anak melakukan tanya jawab untuk membantu anak yang mengalami kesulitan pada proses permainan lari balap karung, lalu secara bergiliran anak disuruh melakukan kegiatan

60

permainan lari balap karung, dan

yang menang dalam

kelompoknya akan dilombakan pada kelompok yang lain. Pijakan pengalaman setelah main ± 30menit: Anak diajak masuk kekelas; kemudian guru mengajak anak duduk melingkar dan guru menanyakan pada setiap anak tentang kegiatan yang dilakukannya tadi (recalling), setelah itu, guru memberikan pernyataan positif

(pujian) dan reward berupa

hadiah pada anak yang jadi pemenang dalam permainan lari balap karung. Makan bersama ±15 menit : Sebelum makan bersama, guru dan anak berdoa bersama;setelah selesai makan anak diminta untuk membereskan bekas makan kemudian guru dan anak berdoa bersama. Kegiatan penutup ±15 menit ; (a) anak-anak berkumpul membentuk

lingkaran,

kemudian

guru

mengajak

anak

bernyanyi; guru menyampaikan rencana kegiatan besokdan pesan-pesan sebelum pulangkemudian (b) guru dan anak berdoa bersama. 3) Pengamatan/Observasi Proses pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak dalam pembelajaran anak usia dini dilaksanakan dengan

61

langkah-langkah sebagai berikut: Peneliti dan teman sejawat melakukan

pengamatan

pembelajaran

yang

terhadap

diterapkan

proses

oleh

pelaksanaan

peneliti

untuk

meningkatkan kecerdasan kinestetik pada anak usia dini dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) mempersiapkan setting kelas yang kundusif, (2) mengidentifikasi kebutuhan anak dengan tanya jawab tentang keluargaku,(3) membagi anak dalam 3 kelompok dalam melakukan permainan lari balap karung, (4) membimbing anak dalam melakukan permainan, (5) melaporkan hasil temuan melalui tanya jawab. Berdasarkan langkah-langkah

pelaksanaan

pembelajaran

yang

telah

diterapkan oleh peneliti, maka dapat diperoleh data hasil pengamatan terhadap aktivitas guru, pada tabel 4.8. Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru pada Siklus II Pertemuan kedua Skor yang diperoleh Pengamat I 14

Pengamat II 12

Jumlah Rata-rata


Kategori

26/2=13

83.33%

Sangat baik

Berdasarkan tabel 4.9 dapat diketahui bahwa, aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti telah mencapai persentase 83.33% dengan kategori sangat baik.

62

Tabel 4.9 Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak dengan Permainan balap karung, Siklus II pertemuan 2. Aspek yang dinilai Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi. Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira

Baik Cukup Kurang

F 10 2 -

Hasil % 83.33 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

12

100

kriteria

Jumlah

Indikator keberhasilan 83.33% Sudah mencapai nilai ketuntasan 83.33% Sudah mencapai nilai ketuntasan 83.33% Sudah mencapai nilai ketuntatasan 83.33% Sudah mencapai nilai ketuntasan



mendapat kategori “B” 10 orang (83.33%), kategori “C” 2 (16.66%) jadi indikator keberhasilan anak mampu melakukan

63

star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 83.33 %. Pada aspek mengkordinasikan kaki dan tangan yang tepat dalam permainan lari balap karung yang mendapat kategori “B” 10 orang (83.33%), kategori “C” 2 (16.66%) jadi indikator keberhasilan anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung adalah 83.33%. Pada aspek keterampilan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi yang mendapat kategori “B” 10 orang (83%), kategori “C” (16.66%) jadi indikator keberhasilan keterampilan anak melakukan permainan lari balap karung dengan teknik bervariasi adalah 83.33%. Pada aspek kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira mendapat kategori “B” 10 orang (83.33%), kategori “C” 2 (16.66%) jadi indikator keberhasilan kemampuan anak melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira adalah 83.33% 4) Refleksi Pada pertemuan kedua siklus II ini, seluruh aspek kecerdasan

kinestetik

anak

telah

keberhasilan 83.33% setiap aspeknya.

64

mencapai

indikator

Pada pertemuan kedua di siklus II ini, peneliti telah mengatasi semua kelemahan yang terjadi pada siklus I, dengan rekomendasi

yang

telah

dirumuskan

pada

setiap

pertemuan.Sehingga, semua aspek kecerdasan kinestetik anak telah

berkembang

secara

optimal

dan

pelaksanaan

pembelajaran yang telah dilaksanakan secara optimal oleh peneliti.Berdasarkan hasil refleksi tersebut, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa tujuan dari penelitian sudah tercapai dan tidak perlu melanjutkan ke siklus selanjutnya. c. Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus II Hasil pengamatan terhadap kecerdasan kinestetik anak pada siklus IIdapat dilihat pada tabel 4.10.

65

Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kecerdasan Kinestetik melalui Permaian Lari Balap Karung Siklus II Pertemuan I

Aspek yang dinilai

Kriteria penilaian


Baik Cukup Kurang

F 9 3 -

% 75 25 -

Pertemuan Il F % 10 83.33 2 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

12

100

12

100

B. Pembahasan Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan pada bab I, dan setelah melakukan penelitian tindakan kelas bahwa

salah

satu

tujuan

mengadakan

maka dapat dikatakan

penelitian

adalah

untuk

mengetahui peningkatan kecerdasan kinestetik anak melalui permainan lari balap karung.

66

Kecerdasan kinestetik merupakan salah satu bagian dari Sembilan komponen kecerdasan jamak yang dikemukan oleh Gardner dalam teorinya tentang multiple intelligences.Menurut sujiono (2009 :188) mengemukakan kecerdasan kinestetik adalah suatu kecerdasan dimana saat menggunakannya anak mampu melakukan gerakan-gerakan yang teratur dan bertujuan seperti: berlari, menari, membangun sesuatu dan hasta karya. Salah satu kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan kecerdasan kinestetik anak yaitu melalui proses pembelajaran yang dilaksanakan melalui permainan lari balap karung.sejalan dengan itu sujiono Dan sujiono (2010:73) mengemukakan bahwa, pada dasarnya metode pembelajaran yang dipilih dan digunakan oleh guru harus bervariasi dan menarik perhatian anak sehingga anak mau melakukan kegiatan yang telah dirancang oleh guru. Dengan

demikian

hasil

pembelajaran

terhadap

pelaksanaan

penelitian tindakan kelas di kelompok bermain PAUD Harapan Bunda Kecamatan Selebar Kota Bengkulu, ini dapat lihat dalam pembahasan tentang hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan kinestetik anak dapat meningkat melalui permainan lari balap karung dengan hasil yang dicapai anak sangat memuaskan.

67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa meningkatkan kecerdasan kinestetik anak melalui permainan lari balap karung di kelompok bermain PAUD Harapan Bunda Kota Bengkulu tahun ajaran 2014/2015. Hal tersebut ditandai dari peningkatan rata-rata skor rekapitulasi hasil penilaian ujuk kerja. Rata-rata peningkatan kecerdasan kinestetik anak-anak PAUD Harapan Bunda indikator keberhasilan 50% kemudian meningkat menjadi 83,33% pada siklus II. Indikator kinerja dalam penelitian ini adalah 83,33% kecerdasan kinestetik anak meningkat setelah mengalami proses pembelajaran yang mengunakan media dan alat permainan lari balap karung yang ditandai anak dalam keriteria sangat memuaskan. Peningkatan kecerdasan kinestetik anak dalam permainan lari balap karung yang ditentukan oleh kesesusian pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang berbunyi permainan lari balap karung dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik pada anak kelompok bermain Paud Harapan Bunda Kota Bengkulu tahun ajaran 2014/2015.

68

B. Saran 1. Bagi Guru a. Dapat memanfaatkan media pembelajaran untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak. b. Perlu mengembangkan model-model permainan yang menarik untuk menciptakan suasana yang menyenangkan bagi anak. 2. Bagi Lembaga Hendaknya lembaga pendidikan anak usia dini dapat menyediakan sarana dan prasarana yang memadai sebagai tempat belajar sambil bermain seperti ruang kelas yang memenuhi standar dan halaman yang cukup, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik serta anak termotivasi untuk belajar.

69

DAFTAR PUSTAKA Arikunto Suharsimi (2012). Peneltian tidakan kelas, Jakarta. BumiAksara Askalin (2013), 100 Permainan dan Perlombaan Rakyat, Yogyakarta : ANDI Depdiknas (2007).Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Fisik/motorik di Taman Kanak-Kanak,Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas, (2008) Pengembangan Model Pembelajaran diTaman KanakKanak. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Moeslichatoen R. (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: PT Rineka Cipta. http://kickriza.wordpress.com/Pengertian-dari gerak dasar Posted on 14 Mei 2011 Mulyani Sri (2013), 45 Permainan Tradisional Anak Indonesia, Yogyakarta : Langensari Publishing Muslich, Masnur. (2012) Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara. Musfiroh, (2008) Pengembangan Kecerdasan Majemuk, Jakarta : Universitas Terbuka Permendiknas nomor 58 tahun 2010) tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Peramendiknas nomor 19 tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional Fahmilia Rumita (Skripsi 2013) Penerapan permainan Lompat tali dalam upaya meningkatkan kecerdasan Kinestetik anak Bengkulu: Universitas Bengkulu Novitasari Roli (PKP 2012) Upaya Meningkatkan Permainan Pohon AngkaBengkulu: Universitas Terbuka Sujiono, (2009) Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini Jakarta: Indeks Tedjasaputra, Meyke .S (1997) Bermain, Mainan dan Permainan untuk Pendidikan Usia Dini. Jakarta: Grasindo.

70

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.Jakarta: Cipta Jaya. Wahyudin dkk (2012), Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung. Refika Aditama Wardhani dkk (2008) Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Universitas Terbuka.

71

72

Lampiran 1

Jadwal Penelitian Tindakan Kelas N o

Kegiatan

februari

maret

April

Mei

juni

juli

agustus

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1

Mempersiapk an judul dan mengidentifik asi masalah

x x

2

Membuat Proposal

3

Bimbingan Proposal 1

4

Perbaikan

5

Bimbingan Proposal 2

x

6

Perbaikan

x X

7

Seminar Proposal

x

8

Perbaikan

x x x

9

Izin melaksanaka n penelitian dari fakultas

10

x x x x x x x x x X x x

x

Izin penelitian dari kepala sekolah

x 11

12

Membuat RPM, RPH siklus 1serta media yang akan digunakan dan instrument penilaian anak

x

Pelaksanaan penelitian siklus

x 13

Refleksi siklus

14

Bimbingan skripsi

15

Membuat RPM, RPH siklus 2 serta

x x X

73

September

3

1

2 3 4

media yang akan digunakan dan instrument penilaian anak 16

x

Pelaksanaan penelitian siklus 2

X x 17

Refleksi siklus 2

18

Bimbingan

19

Perbaikan

20

Ujian Skripsi

21

Perbaikan

22

Laporan akhir

x

x x x

X

X

74

Lampiran 2

Daftar Nama Anak Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda

No Nama anak

Laki-laki

Perempuan

1

Anjeli Kristina Mukti

v

2

Anugra Sandi

3

Bening Khomairo

4

Firdaus Hidayatulla

5

Kiara Aprianto

6

M Rajes Akbar

7

Natasyah Ramadania

v

8

Revina Alya

v

9

Satria Rahman Lutfi

10

S heva Azzahra

v

11

Velly Alvana

v

12

Violen Aisyah Putri

v

v v v v v

75

v

RENCANA KEGIATAN MINGGUAN (RKM)

SENTRA

I Persiapan

ASPEK PENGEMBANGA N Nilai-Nilai Moral Agama Sosial Emosional

Bahasa Keaksaraan

Kognitif PUS

Fisik MK

Tema/sub tema

: Aku / anggota tubuhku

Minggu / semester

: I / II

Kelompok

: Kober

INDIKATOR

KEGIATAN

1.1.3 Menyanyi lagu-lagu anakanak 1.1.1 Dapat melaksanakan tugas kelompok

Menyanyikan Lagu Kepala pundak lutut kaki Melaksanakan tugas kelompok mengisi gambar pada piring angka 1 – 4 Menggambar macammacam anggota tubuhku dan menuliskan namayang digambartersebut Mengelompokkangambardan menyusun boneka anggota tubuh

1.1.2 Membuat gambar dan coretan (tulisan) tentang cerita mengenai gambar yang dibuat sendiri 1.1.2Mengelompokkan benda dengan berbagai cara menurut fungsinya. Misal: peralatan makan, peralatan mandi, peralatan kebersihan, dll 1.1.1Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas papan titian, berjalan dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban

Berjalan di atas papan titian.

Mengetahui

Lampiran 3

NILAI KARAKTE R Rasa ingintahu bersahabat

Disiplin

TUJUAN

KOSA KATA

Anak dapat Menyanyikan Lagu - anak anak Anak dapat menyelesaikan tugas kelompok mengisi kancing baju pada gelas angka Anak dapat mengerjakan 3 perintah berurutan.

Kepala, tangan dan kaki

Tanggungja wab

Anak dapat mengelompokkan gambar anggota tubuh

Mandiri

Anak dapat berjalan di atas papan titian

Bengkulu

Juni 2014

Kepala PAUD HARAPAN BUNDA

Guru kelompok B

( Dra. SUSILAWATI)

( MITI HARTATI)

76

RENCANA KEGIATAN HARIAN

INDIKATOR Mentaati peraturan yang ada (SE 11.1.3)

KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI/TANGGAL SIKLUS DAN PERTEMUAN KE KEGIATAN PEMBELAJARAN Berbaris di depan kelas

Lampiran 4

: Bermain : II/I : AKU/ ANGGOTA TUBUHKU : Jumat, 20 Juni 2014 : I Pertemuan 1 ALAT / SUMBER PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK PEMBELAJARAN ALAT HASIL Unjuk kerja Guru dan anak

I. KEGIATAN AWAL (30 Menit) Mendemostrasikan gerak tata cara berdoa (P.1.1) Melatih menyebutkan lafaz doa harian (P2.1.2)

Menaati peraturan yang ada (SE 11.1.3)

Melakukan star yang tepat dan seimbang tampa jatuh (MK 1.2.40) Mengkordinadikan kaki dan tangan saat bermain (MK1.2.41) Trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi (MK. 1.2.42) Dapat melakukan permainan dengan ekpresi gembira (MK.

Salam, do’a dan absen Guru mengenalkan tema/sub tema sambil memperlihatkan alat permainan di sekolah Guru menjelaskan kegiatan permainan yang akan dilakukan secara klasikal II. KEGIATAN INTI (60 Menit) Anak berbaris membentuk lingkaran. Guru membuat kesepakatan dengan anak tentang tata tertib dan aturan dalam permainan lari balap karung Guru mengenalkan alat-alat permainan lari balap karung Guru mempraktek cara bermainan lari balap karung 12 orang anak dibagi menjadi 3 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang. Setiap kelompok mempraktekkan secara bergiliran melakukan kegiatan permainan lari balap karung yang dimulai dengan star yang tepat, kordinasi antara kaki dan tangan, trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik bervariasi, dan dapat melakukan 77

Buku absensi anak

Pengamatan

Guru

Anak Guru dan anak

Penugasan pengamatan

Guru, anak, karung, peluit dan tali Guru Anak

Pengamatan

Anak

Unjuk kerja

Anak

Unjuk kerja

Unjuk kerja

1.2.43) Senang bermain dengan teman (SE,7.1.2)

permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira. Permainan dilakukan dengan cara berulangulang. III. ISTIRAHAT (30 Menit) Cuci tangan Do’a Makan bersama IV. KEGIATAN AKHIR

Mengurus diri sendiri tampa bantuan mis: makan, mencuci dan melap tangan (MK 4.1.1)

1. Menyakan tentang perasaan anak mengikuti Air, serbet, makanan permainan.

Pengamatan

Berdo’a bersama setelah melakukan kegiatan dan salam.

Memberi dan membalas salam (P)

Anak dan guru

Pengamatan

Mengetahui Kepala Sekolah

Tanggal, 20 Juni 2014 Peneliti/Penyaji

Dra. Susilawati

Miti Hartati NPM: A1I112089

78

Lampiran 5

RENCANA KEGIATAN HARIAN KELOMPOK SEMESTER/MINGGU TEMA/SUB TEMA HARI/TANGGAL SIKLUS DANPERTEMUAN KE INDIKATOR

Mentaati peraturan yang ada

: Bermain : I/1 : AKU/ANGGOTA TUBUHKU : Sabtu 21 Juni 2014 : I Pertemuan 2

KEGIATAN PEMBELAJARAN Berbaris di depan kelas

ALAT / SUMBER PEMBELAJARAN Guru dan anak

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK ALAT HASIL Unjuk kerja

Buku absensi anak

Pengamatan

(SE 11.1.3) I. KEGIATAN AWAL (30 Menit) Mendemostrasikan gerak tata cara berdoa (P.1.1) Melatih menyebutkan lafaz doa harian (P2.1.2)

Salam, do’a dan absen Guru mengenalkan tema/sub tema sambil memperlihatkan alat permainan di sekolah Guru menjelaskan kegiatan permainan yang akan dilakukan secara klasikal

II. KEGIATAN INTI (60 Menit) Anak berbaris membentuk lingkaran. Guru bertanya kepada anak tentang tata tertib Menaati peraturan yang ada dan aturan dalam permainan yang telah dilakukan (SE 11.1.3) kemarin. Guru memberikan penjelasan ulang kepada anak bagai mana cara melakukan permainan lari balap Berlari dalam karung kordinasi karung antara kaki dan tangan Anak mengulang kembali bagaimana melakukan dengan seimbang tampa jatuh permainan lari balap karung (MK 1.2.40) Secara kelompok anak bergantian melakukan permainan lari balap karung yang sesuai dengan aspek yang diamati.

79

Guru

Guru dan anak

Pengamatan

Guru

Unjuk kerja Unjuk Kerja

Anak Anak

Senang bermain dengan teman (SE,7.1.2)

III. ISTIRAHAT (30 Menit) Cuci tangan Do’a Makan bersama

Air, serbet, makanan

Pengamatan

IV. KEGIATAN AKHIR Mengurus diri sendiri tampa bantuan mis: makan, mencuci dan melap tangan (MK 4.1.1)

2. Menanyakan tentang perasaan anak mengikuti permainan.

Berdo’a bersama setelah melakukan kegiatan Anak dan guru dan salam.

Memberi dan membalas

Anak

salam (P)

Pengamatan

Pengamatan



Dra. Susilawati


80

Lampiran 6

RENCANA KEGIATAN HARIAN KELOMPOK : SEMESTER/MINGGU : TEMA/SUB TEMA : HARI/TANGGAL : Jumat, SIKLUS DAN PERTEMUAN : INDIKATOR


Bermain I/1 AKU/KESUKAANKU 27 Juni 2014 II Pertemuan 1




Buku absensi anak

Pengamatan



Berlari dalam karung dengan gaya yang tepat seimbang tampa jatuh (MK 1.2.40)



Guru

II. KEGIATAN INTI (60 Menit) Anak berbaris membentuk lingkaran. Guru memperjelas dan mempertegas tentang tata Guru dan anak tertib dan aturan dalam permainan mengulang cara melakukan permainan yaitu berlari dalam karung sesuai dengan aspek yang diamati anak berlomba lari balap karung yang dinilai sesuai dengan aspek penilaian yang telah Anak ditentukan III. STIRAHAT (30 Menit) Cuci tangan Do’a Makan bersama

anak 81

Pengamatan

Unjuk kerja

Pengamatan

Mengurus diri sendiri tampa bantuan mis: makan, mencuci dan melap tangan (MK 4.1.1)

IV. KEGIATAN AKHIR 3. Menanyakan tentang perasaan anak mengikuti Air, serbet, makanan permainan. Berdo’a bersama setelah melakukan kegiatan dan salam.

Memberi dan membalas salam (P)

Anak dan guru

Pengamatan

Anak

Pengamatan



Dra. Susilawati


82

Lampiran 7

RENCANA KEGIATAN HARIAN KELOMPOK : SEMESTER/MINGGU : TEMA/SUB TEMA : HARI/TANGGAL : Jumat, SIKLUS DAN PERTEMUAN : INDIKATOR


Bermain I/1 AKU/KESUKAANKU 28 Juni 2014 II Pertemuan 2




Buku absensi anak

Pengamatan



Berlari dalam karung dengan gaya yang tepat seimbang tampa jatuh (MK 1.2.40)


Guru

II. KEGIATAN INTI (60 Menit) Anak berbaris membentuk lingkaran. Guru memperjelas dan mempertegas tentang tata Guru dan anak tertib dan aturan dalam permainan mengulang cara melakukan permainan yaitu berlari dalam karung sesuai dengan aspek yang diamati secara berulang-ulang anak berlomba lari balap karung yang dinilai sesuai dengan aspek penilaian yang telah ditentukan anak yang menjadi pemenang dalam permaian di Anak berikan hadiah

83

Pengamatan

Unjuk kerja


III. STIRAHAT (30 Menit) Cuci tangan Do’a Makan bersama

anak Air, serbet, makanan

IV. KEGIATAN AKHIR Mengurus diri sendiri tampa bantuan mis: makan, mencuci dan melap tangan (MK 4.1.1)

Pengamatan

4. Menanyakan tentang perasaan anak mengikuti permainan.

Berdo’a bersama setelah melakukan kegiatan Anak dan guru dan salam

Pengamatan

Memberi dan membalas salam (P).

Pengamatan

Anak



Dra. Susilawati


84

Lampiran 8 Panduan lembar unjuk kerja Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik No 1

2

3

4

Aspek yang diamati

K (1) Anak mampu anak dapat melakukan star yang melakukan star yang tepat dalam mengikuti tepat dalam permainan lari balap mengikuti permainan karung lari balap karung dengan bimbingan guru Anak mampu Anak mampu mengkordinasikan kaki mengkordinasikan dan tangan dalam kaki dan tangan permainan lari balap dalam permainan karung lari balap karung dengan bimbingan guru Anak terampil Anak trampil melakukan melakukan permainan lari balap permainan lari balap karung dengan teknik karung dengan yang bervariasi. teknik bervariasi, dengan bimbingan guru


Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira, dengan bantuan guru

85

Nilai C (2) Anak dapat melakukan start yang tepat dalam permainan lari balap karung dengan bantuan guru seperlunya anak mampu mengkordinasika n kaki dan tangan dengan bantuan seperlunya

anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi, de ngan bantuan seperlunya Anak dapat melakukan permianan lari balap karung dengan ekpresi gembira, dengan bantuan seperlunya

B (3) Anak dapat melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung tanpa bantuan Anak mampu mengkordinasika n kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung tanpa bantuan anak trampil melakukan permianan lari balap karung dengan teknik bervariasi tanpa bantuan Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira tanpa bantuan

Lampiran 9.1

Hasil Pengamatan terhadap Guru Mengajar PadaSiklus I Pertemuan ke-1 Aspek yang diamati No 1 2 3

4 5

6

Cara membukapelajaran, danmenarikperhatiananak. Pengembanganmateripengajaran Cara guru menetapkandanmenyampaikanpe raturanpermainan Penggunaandanpemanfaatanmed iaidalampermainan Cara menjelaskanpermainan yang akandilakukan.

Cara guru memotivasianakdidikdalammengi kutipermainan. 7 Pengelolaankelasdanpembagiana lokasiwaktu yang tepat 8 Mengakhiripelajarandenganbaik Keterangan: B : Baik C : Cukup K : Kurang

Nilai B C K V V V

V V

V

V V

Komentar Sudahbaik Cukupbaik Peraturan yang disampaikankurangjelasdant egas. CukupBaik Penjelasan guru kurangterperinci, sulitdipahamianak Cukupbaik

Cukupbaik Sudahbaik

Pengamat TemanSejawat,

Miyarsi, A. Ma

86

Lampiran 9.2

Hasil Pengamatan terhadap Guru Mengajar PadaSiklus I Pertemuan ke-2 Aspek yang diamati No 1 2 3

4 5

6

Cara membukapelajaran, danmenarikperhatiananak. Pengembanganmateripengajaran Cara guru menetapkandanmenyampaikanpe raturanpermainan Penggunaandanpemanfaatanmed iaidalampermainan Cara menjelaskanpermainan yang akandilakukan.

Cara guru memotivasianakdidikdalammengi kutipermainan. 7 Pengelolaankelasdanpembagiana lokasiwaktu yang tepat 8 Mengakhiripelajarandenganbaik Keterangan: B : Baik C : Cukup K : Kurang

Nilai B C K V V V

V V

Komentar Sudahbaik Cukupbaik Peraturan yang disampaikankurangjelasdant egas. CukupBaik

V

Penjelasan guru kurangterperinci, sulitdipahamianak Cukupbaik

V

Sudahbaik

V

Sudahbaik

Pengamat TemanSejawat,

Miyarsi, A. Ma

87

Lampiran 9.3

Hasil PengamatanTerhadap Guru Mengajar PadaSiklus II Pertemuan Ke-1 Aspek yang diamati No 1 2 3

4 5

6

7 8

B V

Cara membukapelajaran, danmenarikperhatiananak. Pengembanganmateripengajaran Cara guru menetapkandanmenyampaikanperatu ranpermainan Penggunaandanpemanfaatan media dalampermainan Cara menjelaskanpermainan yang akandilakukan.

Nilai C K

Komentar Sudahbaik

V

Sudahbaik

V

CukupBaik

V

SudahBaik

V

CukupBaik

Cara guru V memotivasianakdidikdalammengikutip ermainan. Pengelolaankelasdanpembagianaloka siwaktu yang tepat Mengakhiripelajarandenganbaik V

SudahBaik

Keterangan:

B C K

V

SudahBaik Sudahbaik

: Baik : Cukup : Kurang Pengamat TemanSejawat,

Miyarsi, A. Ma

88

Lampiran 9.4

Hasil PengamatanTerhadap Guru Mengajar Pada Siklus II Pertemuan Ke-2 Aspek yang diamati No 1 2 3

4 5

6

7 8

B V

Cara membukapelajaran, danmenarikperhatiananak. Pengembanganmateripengajaran

Nilai C K

Sudahbaik V

Cara guru menetapkandanmenyampaikanperatu ranpermainan Penggunaandanpemanfaatan media dalampermainan Cara menjelaskanpermainan yang akandilakukan.

Komentar

Sudahbaik

V

CukupBaik

V

SudahBaik

V

CukupBaik

Cara guru V memotivasianakdidikdalammengikutip ermainan. Pengelolaankelasdanpembagianaloka siwaktu yang tepat Mengakhiripelajarandenganbaik V

SudahBaik

Keterangan:

B C K

V

SudahBaik Sudahbaik

: Baik : Cukup : Kurang Pengamat TemanSejawat,

Miyarsi, A. Ma

89

Lampiran 10. 1 Instrumen unjuk kerja pada saat melakukanpermainan lari balap karung Nama anak

: Anjeli K

Hari/tanggal : Jumat, 20 juni 2014 Pertemuan : Pertama Siklus I Nilai Aspek yang diamati

K (1)


V


V

No 1

2

3

4

C (2)


B (3)

V

V


: Anak dapat melakukan permainan lari balap karung tanpa bantuan

C : Cukup

: Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan bantuan seperlunya

K : Kurang

: Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan bimbingan guru

90

Instrumen unjuk kerja pada saat melakukanpermainan lari balap karung Nama anak

: Bening K

Hari/tanggal : Jumat, 20 juni 2014 Pertemuan : Pertama Siklus I Nilai No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V

V



C : Cukup


K : Kurang


91


: Satria R


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung

C (2)

V


V


B (3)

V

V



C : Cukup

: Anak dapat melakukan permainan lari balap karung denganbantuan seperlunya

K : Kurang


92


: Revina A


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


V


V

B (3)

Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi.

V


V



C : Cukup


K : Kurang


93


: Sheva A


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


B (3)

V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


94


: M Rajes


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V

V



C : Cukup


K : Kurang


95


: Natasyah


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


96


: Firdaus


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


V


V

B (3)


V


V



C : Cukup


K : Kurang


97


: Kiara A


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


V


V


B (3)

V

V



C : Cukup


K : Kurang


98


: Anugra S


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V

V



C : Cukup


K : Kurang


99


: Velly

Hari/tanggal : Jumat, 20 juni 2014 Pertemuan : Pertama Siklus I Nilai Aspek yang diamati

K (1)


V


V


V

No 1

2

3

4


C (2)

B (3)

V



C : Cukup


K : Kurang


100


: Violen


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


101

Lampiran 10. 2

Hasil Penilaian Siklus I pertemuan 1 Permainan Lari Balap karung

Aspek yang dinilai

Kriteria


Baik Cukup Kurang

102

Indikator Hasil F % keberhasilan 6 50 50% yang sudah 4 42.9 mencapai 2 7.1 nilai baik

Baik Cukup Kurang

12 6 4 2

100 50 42.9 7.1

Baik Cukup Kurang

12 6 4 2

100 50 42.9 7.1

Baik Cukup Kurang

12 6 4 2

100 50 42.9 7.1

12

100

50% yang sudah mencapai nilai baik

50% yang sudah mencapai nilai baik 50% yang sudah mencapai nilai baik


: Anjeli

Hari/tanggal Siklus/Pertemuan

: Sabtu, 21 juni 2014 : I /Pertemuan Kedua Nilai

No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


V


V

B (3)


V


V



C : Cukup


K : Kurang


103

Instrumen unjuk kerja pada saat melakukan permainan lari balap karung Nama anak

: Anugra S

Hari/tanggal Siklus/Pertemuan

: Sabtu, 21 juni 2014 : I/Kedua Siklus Nilai

No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V

V



C : Cukup


K : Kurang


104


: Bening

Hari/tanggal : Sabtu, 21 juni 2014 Pertemuan : Kedua Siklus I Nilai No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V

V



C : Cukup


K : Kurang


105


: Firdaus


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung

C (2)

V



B (3)

V

V

V



C : Cukup


K : Kurang


106


: Kiara A

Hari/tanggal : Sabtu, 21 juni 2014 Pertemuan : Kedua Siklus I Nilai Aspek yang diamati

K (1)


V


V

No 1

2

3

4


C (2)

B (3)

V

V



C : Cukup


K : Kurang


107


: Natasyah


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


108


: M Rajes


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung

V

V


B (3)

V

V



C : Cukup


K : Kurang

: anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan bimbingan guru

109


: Sheva A


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung

V

V


B (3)

V

V



C : Cukup


K : Kurang


110


: Satria R


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V

V

V



C : Cukup


K : Kurang


111


: Revina


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


V


V

B (3)


V


V



C : Cukup


K : Kurang


112


: Velly C

Hari/tanggal : Sabtu, 21 juni 2014 Pertemuan : Kedua Siklus I Nilai Aspek yang diamati

K (1)


V

No 1

2

3

4


B (3)

V


C (2)

V

V



C : Cukup


K : Kurang


113


: Violen

Hari/tanggal : Sabtu, 21 juni 2014 Pertemuan : Pertama Siklus I Nilai No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


114

Lampiran 10. 3

Hasil Penilaian Siklus I pertemuan 2 Permainan Lari Balap Karung

Aspek yang dinilai

Kriteria Baik Cukup Kurang

Hasil F % 7 58 3 25 2 17

Baik Cukup Kurang

12 7 4 1

100 58.33 33.33 8.33

Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi.

Baik Cukup Kurang

12 7 4 1

100 58.33 33.33 8.33

Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira

Baik Cukup Kurang

12 7 3 2

100 58 25 17

12

100


Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung

Jumlah

Indikator keberhasilan 58% yang sudah mencapai nilai baik


58%h mencapai nilai baik




C : Cukup


K : Kurang


115

Lampiran 10. 4

Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kecerdasan Kinestetik melalui Permainan Lari Balap Karung Siklus I Aspek yang dinilai

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi. Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira Jumlah Keterangan:

Kriteria penilaian

Baik Cukup Kurang

F 6 4 2 12 6 4 2

% 50% 42.9% 7.1% 100 50% 42.9% 7.1%

Pertemuan Il F % 7 58% 3 25% 2 17% 12 100 7 58.33% 4 33.33% 1 8.33%

Baik Cukup Kurang

12 6 4 2

100 50% 42.9% 7.1%

12 7 4 1

100 58.33% 33.33% 8.33%

12 6 4 2 12

100 50% 42.9% 7.1% 100

12 7 3 2 12

100 58% 25% 17% 100

Baik Cukup Kurang

Baik Cukup Kurang

Pertemuan I

B : Baik


C : Cukup


K : Kurang


116


: Anjeli

Hari/tanggal : Jumat, 27 juni 2014 Pertemuan : Pertama Siklus II Nilai No 1

2

3

4

Aspek yang diamati

K (1)

C (2)


V


V


V


B (3)

V



C : Cukup


K : Kurang


117


: Anugra S


2

3

4

Aspek yang diamati

K (1)

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


118


: Bening


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


119


: Firdaus

Hari/tanggal : Jumat , 27 juni 2014 Pertemuan : Pertama Siklus II Nilai No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


V


V


B (3)

V

V



C : Cukup


K : Kurang


120


: Kiara A


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


121


: Natasyah


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


122


: M Rajes


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


123


: Sheva A

Hari/tanggal :Jumat, 27 juni 2014 Pertemuan : Pertama Siklus II Nilai No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


124


: Satria R


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


125


: Revina


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


126


: Velly C


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)


V


V


B (3)

V

V



C : Cukup


K : Kurang


127


: Violen A


2

3

4

Aspek yang diamati

K (1)

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


128

Lampiran 10. 5

Hasil Penilaian Siklus II pertemuan 1 Permainan lari balap karung


Baik Cukup Kurang

Hasil F % 9 75 3 25 -

Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi.

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

12

100

Aspek yang dinilai

Kriteria

Jumlah

Indikator keberhasilan 75% yang sudah mencapai nilai baik 75% yang sudah mencapai nilai baik 75% yang sudah mencapai nilai baik 75% yang sudah mencapai nilai baik



C : Cukup


K : Kurang


129


: Anjeli

Hari/tanggal : Sabtu, 28 juni 2014 Pertemuan : Kedua Siklus II Nilai No 1

2

3

4

Aspek yang diamati

K (1)

C (2)


V


V


V


B (3)

V



C : Cukup


K : Kurang


130


: Anugra S


2

3

4

Aspek yang diamati

K (1)

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


131


: Bening


2

3

4

Aspek yang diamati

K (1)

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


132


: Firdaus

Hari/tanggal : Sabtu , 28 juni 2014 Pertemuan : Kedua Siklus II Nilai No 1

2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


133


: Kiara A


2

3

4

Aspek yang diamati

K (1)

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


134


: Natasyah


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


135


: M Rajes


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


136


: Sheva A


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


137


: Satria R


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


138


: Revina


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup


K : Kurang


139


: Velly C

Hari/tanggal : Sabtu, 28 juni 2014 Pertemuan

: Kedua Siklus II Nilai

No 1

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap

V

karung 2

Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap

V

karung 3

Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang

V

bervariasi. 4

Anak dapat melakukan

permainan

lari balap karung dengan ekpresi gembira

V



C : Cukup


K : Kurang


140


: Violen A


2

3

4

K (1)

Aspek yang diamati

C (2)

B (3)


V


V


V


V



C : Cukup

: Anak dapat melakukan permainan lari balap karung

denganbantuan seperlunya K : Kurang


141

Lampiran 10. 6

Hasil Penilaian Siklus II pertemuan 2 Permainan lari Balap Karung

Aspek yang dinilai

Baik Cukup Kurang

Hasil F % 10 83.33 2 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

12

100

kriteria


Indikator keberhasilan 83.33% yang sudah mencapai nilai baik 83.33% yang sudah mencapai nilai baik 83.33% yang sudah mencapai nilai baik 83.33% yang sudah mencapai nilai baik



C : Cukup


K : Kurang


142

Lampiran 10. 7

Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kecerdasan Kinestetik melalui Permaian Lari Balap Karung Siklus II Aspek yang dinilai

Kriteria penilaian

Anak mampu melakukan star yang tepat dalam mengikuti permainan lari balap karung Jumlah Anak mampu mengkordinasikan kaki dan tangan dalam permainan lari balap karung Jumlah Anak trampil melakukan permainan lari balap karung dengan teknik yang bervariasi. Jumlah Anak dapat melakukan permainan lari balap karung dengan ekpresi gembira Jumlah Keterangan:

Baik Cukup Kurang Baik Cukup Kurang

F 9 3 12 9 3 -

% 75 25 100 75 25 -

Pertemuan Il F % 10 83.33 2 16.66 12 100 10 83.33 2 16.66 -

Baik Cukup Kurang

12 9 3 -

100 75 25 -

12 10 2 -

100 83.33 16.66 -

12 9 3 12

100 75 25 100

12 10 2 12

100 83.33 16.66 100

Baik Cukup Kurang

Pertemuan I

B : Baik


C : Cukup


K : Kurang


143

Lampiran 11

DOKUMENTASI Foto 11.1 Siklus 1 Pertemuan Pertama

Baris di depan kelas

Melakukan pemanasan yaitu senam fantasi

144

Foto 11.2 kegiatan Siklus I

Berbaris didepan kelas

Menjelaskan aturan permainan lari balap karung

145

Foto 11.3 kegiatan siklus 1

Melakukan permainan lari balap karung

Melakukan perminan lari balap karung

146

DOKUMENTASI Poto 11.4 kegiatan siklus II

Berbaris didepan kelas

melakukan perlombaan lari balap karung

147

Foto 11. 5 siklus II

Melakukan perlombaan lari balap karung

Melakukan perlombaan lari balap karung

148

Foto 11. 6 kegiatan siklus II

Kegiatan sedang berlansung

Permainan lari balap karung

149

Foto 11. 7 kegiatan siklus II

Kegiatan sedang berlansung

Kegiatan lomba balap karung

150

Foto 11.8 kegiatan siklus II

Proseses kegiatan sedang berlansung

Kegiatan permainan balap karung

151

Lampiran 12

PERNYATAAN KESEDIAAN MENJADI MITRA PENELITI Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama

: MIYARSI.

Asal Lembaga

: Paud Harapan Bunda

Jabatan

: Guru

Alamat sekolah

: Jln. Hibrida X Gang Padat Karya No. 10

Menyatakan bersedia sebagai

mitra peneliti

yang akan

membantu dan mengamati pelaksanaan tindakan penelitian serta menilai keberhasilan anak, yang akan di selenggarakan oleh mahasiswi seperti tersebut di bawah ini : Nama

: MITI HARTATI

NPM

: A1I112089

Program Studi

: SI PAUD

Demikianlah surat pernyataan ini saya buat, agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya

Bengkulu,

Juni

2014

Yang membuat pernyataan

MIYARSI

152

Lampiran 13

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

HARAPAN BUNDA JlnHibrida X Gang Padat Karya N0 10 Rt.14 Rw. 4 Kelurahan Sumur Dewa Kecamatan Selebar Kota Bengkulu

SURAT KETERANGAN TELAH MELAKUKAN PENELITIAN Nomor : 087/PAUD.HB / VI /2014

Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah kepala PAUD Harapan Bundamenerangkan bahwa : Nama NPM Mahasiswa Jabatan Judul Skripsi

: MITI HARTATI : A1I112089 : Program Sarjana (SI) Kependidikan Guru dalam : Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Bengkulu : Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik anak melalui Permainan Lari Balap Karung di Kelompok Bermain Paud Harapan Bunda

Mahasiswi tersebut di atas benar-benar telah melaksanakan penelitian di Kelompok Bermain yang saya pimpin dari tanggal 9 Juni sampai dengan 6 Juli 2014. Demikianlah Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ini saya buat dengan sebenarnya, agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Bengkulu, Juli 2014 Kepala Sekolah

Dra. Susilawati

153

RIWAYAT HIDUP

MITI HARTATI dilahirkan di desa Karang Caya kecamatan Kedurang Kabupaten Bengkulu Selatan pada tanggal, 22 September 1973. Anak pertama dari enam bersaudara dari pasangan bapak ISRANI dan ibu RAHAYA. Pada tahun 1979 masuk Sekolah Dasar Negeri Betungan dan tamat pada tahun 1985. Selanjutnya melanjutkan di Sekolah Menengah Pertama LKMD Lawang Agung Kedurang tahun 1985 dan tamat pada tahun 1988. Setelah tamat SMP melanjutkan kesekolah menegah atas (SMA) Karya Manna tahun 1988 dan tamat pada tahun 1991. Setelah itu pada tahun 1997 melanjutkan lagi keperguruan tinggi program diploma II IAIN RADEN FATAH Palembang Fakultas TARBIYAH Jurusan Pendidikan Agama Islam dan tamat pada tahun 2000, selanjutnya meneruskan pendidikan ke Perguruan Tinggi UNIVERSITAS BENGKULU Pakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) PGPAUD dari tahun 2012 sampai tahun 2014. Dengan Judul Skripsi “MENINGKATKAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK MELALUI PERMAINAN LARI BALAP KARUNG DI KELOMPOK BERMAIN PAUD HARAPAN BUNDA KECAMATAN SELEBAR KOTA BENGKULU”dan sekarang mengabdi di PAUD HARAPAN BUNDA di Jln Padat Karya dari tahun 2010 sampai dengan sekarang.

154

MENINGKATKAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK MELALUI PERMAINAN LARI BALAP KARUNG DI KELOMPOK BERMAIN PAUD HARAPAN BUNDA KECAMATAN SELEBAR KOTA BENGKULU

Recommend Documents