Schoolgids 2013 – 2014 Samenwerkingsschool Meeroevers
www.samenwerkingsschoolmeeroevers.nl
Meeroeverslaan 312 9613 AE Meerstad Telefoon: 050 2306061
[email protected]
Een nieuwe wijk, een nieuwe school! In september 2012 zijn de deuren van onze nieuwe school open gegaan. Een school die klein begonnen is en die de komende jaren door zal groeien naar een grote school. Een school die een centrale plaats in de wijk in neemt, die werkt volgens een onderscheidend concept en die de ambitie heeft om een school te zijn waar alle kinderen uit de wijk welkom zijn. Deze schoolgids komt vanuit het hart van ons onderwijs. We willen laten zien wie we zijn en wat we doen. We proberen van deze schoolgids dan ook een document te maken dat door iedereen met plezier wordt gelezen en regelmatig wordt geactualiseerd. Op www.samenwerkingsschoolmeeroevers.nl staat steeds de meest recente versie. Deze schoolgids bestaat uit een basisdeel dat voor alle OPOS scholen geldt en een deel dat specifiek gaat over onze school. Een samenwerkingsschool! Voor de totstandkoming van onze school hebben twee besturen intensief en actief samengewerkt. De “Vereniging voor Christelijk Onderwijs Midden en Oost Groningen” en de stichting “Openbaar Primair Onderwijs Slochteren” . Dit heeft geleid tot een school waarin zowel de openbare als ook de christelijke identiteit herkenbaar zijn. De school staat onder openbaar bestuur. Openheid is een belangrijke waarde van onze school. Ouders kunnen van ons verwachten dat we helder communiceren over ons onderwijs en hun kind. We laten ook zien wat we doen. Twee keer per jaar kunnen ouders een uurtje komen kijken in de klas van hun kind. Zo kunnen ouders kennismaken met de manier waarop wij werken en ze kunnen hun kind in een leersituatie zien. Ons onderwijs wordt gegeven door professionals. Leerkrachten die naast hun basisopleiding één of meerdere post HBO opleidingen hebben gevolgd. Ook vanuit de school is er een scholingsplan waarin staat beschreven wat we doen aan teamnascholing en individuele nascholing. Leerkrachten zijn continue in ontwikkeling, net als onze kinderen. Heterogeen groeperen en strategisch leren. Op onze school zitten kinderen van diverse leerjaren door elkaar heen. Leerkrachten maken werkplannen voor periodes van ongeveer 8 weken waarin ze de instructies voor de verschillende groepen binnen de combinatiegroep op elkaar afstemmen. Strategieën op bijvoorbeeld het gebied van rekenen en begrijpend lezen zijn vaak dezelfde waardoor je lessen op basis van strategie kunt combineren. Voor Taal, Spelling en Rekenen liggen hier goede mogelijkheden. In bovenstaande voorbeelden worden de groepen per vak aan elkaar verbonden. We streven ernaar om ook vakken onderling zoveel mogelijk met elkaar te verbinden, bijvoorbeeld door het toepassen van een begrijpend lezen strategie te gebruiken bij een aardrijkskundeles. Alle lessen worden in de heterogene groep gegeven behalve de levo lessen. Vijf gelijke dagen model. Onze kinderen gaan iedere dag van half negen tot twee uur naar school. Er is een kleine pauze en een lunchpauze. In de lunchpauze eten de kinderen samen met hun leerkrachten een broodje en kunnen de kinderen aansluitend nog even buiten spelen. Voor kinderen, leerkrachten en ouders heeft dit veel voordelen. Alle kinderen uit een gezin hebben dezelfde schooltijden, kinderen blijven in het goede schoolritme en de begeleiding in de pauzes gebeurt door de eigen leerkrachten. Dit levert een sfeervolle en rustige lunchpauze op. Voor leerkrachten levert dit ruimte op die ze kunnen besteden aan hun voorbereidingen en aan vergaderingen. Namens het team en de medezeggenschapsraad, Harm Wolthuis Directeur Samenwerkingsschool Meeroevers in Meerstad.
2
Inhoudsopgave
Hoofdstuk… 1 De basisgegevens: 1.1 Schooltijden 1.2 Groepsverdeling 1.3 Dagprogramma 1.4 Vakantierooster en studiedagen 1.5 Regels 1.6 Verlof aanvragen 1.7 Aanmelding 1.8 Pestprotocol 1.9 Kosten 2 Concept en visie 3 Levo onderwijs 4 Methodes 5 Zorg op school, Cito, Centrum voor Jeugd en gezin 6 Verantwoording; uitstroom, Cito resultaten, kwaliteit van de school 7 Leerkrachten van de school 8 Ouders in de school; openheid, activiteitencommissie, identiteitscommissie, medezeggenschapsraad
3
Hoofdstuk 1: De basisgegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9
Schooltijden Groepsverdeling Dagprogramma Vakantierooster en studiedagen Regels Verlof aanvragen Aanmelding Pestprotocol Kosten
1.1 Schooltijden We werken op onze school volgens het zogenaamde vijf gelijke dagen model. De lessen beginnen om half negen en eindigen om twee uur. Dit geldt voor alle kinderen. Tussendoor is er een kleine pauze en een lunchpauze. De leerkrachten houden toezicht bij de pauzes. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Voor de voorschoolse dan wel naschoolse opvang kunt U gebruik maken van de faciliteiten van SKSG. Zij zijn in hetzelfde gebouw gehuisvest. Hier zijn wel kosten aan verbonden. Verderop in de gids staan deze gegevens. 1.2 Groepsverdeling Onderbouw Middenbouw Bovenbouw Intern begeleider Schoolleider
Maandag Sjoukje de Jong Danielle Kroon Jennie van Ringh
Dinsdag Sjoukje de Jong Danielle Kroon Jennie van Ringh Jennie van Ringh Harm Wolthuis
Woensdag Sjoukje de Jong Danielle Kroon Jennie van Ringh
Donderdag Sjoukje de Jong Danielle Kroon Xenia van Baalen
Vrijdag Jennie van Ringh Danielle Kroon Xenia van Baalen
Harm Wolthuis
We werken op de ochtend met drie groepen en op de middag maken we twee combinatiegroepen. 1.3 Dagprogramma 8:20 8:30 : Inloop. Ouders brengen hun kind in de klas of de kinderen komen zelfstandig de klas binnen. 8:30-10:15 : Eerste lesblok 10:15-10:30 : Pauze 10:30-12:00 :Tweede lesblok 12:00-12:30 : Lunchpauze 12:30-14:00 : Derde lesblok Lunchpauze: De leerkracht eet gedurende 15 minuten met de kinderen in de klas. Daarna gaan de kinderen onder toezicht personeel 15 minuten buiten spelen. De kinderen gaan in genoemd model 5 x 5 lesuren = 25 lesuren per week naar school. Minimaal moeten de groepen 940 lesuren per jaar naar school. Wij laten de kinderen 950 lesuren per jaar naar school gaan ( 10 uren marge ingebouwd). Het aantal netto lesweken voor de kinderen van deze school is dan 950/25 = 38 lesweken. Leerkrachten hebben tussen twee uur en kwart over twee een verplichte pauze.
Gymnastiek De gymlessen van de onderbouw worden verzorgd door de eigen leerkracht. De kinderen van de middenbouw krijgen op maandagmorgen les van juf Mieke in de school. De kinderen van de bovenbouw krijgen een blokuur gymnastiek op de dinsdag in Harkstede van juf Mieke Kerkhoff. Het eerste uur apart en het tweede uur gecombineerd met de school van Lageland.
4
1.4 Vakantierooster en studiedagen Naam vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaartvakantie Pinkstervakantie Zomervakantie
Van 21-10-2013 23-12-2013 24-02-2014 18-04-2014 28-04-2014 26-05-2014 09-06-2014 07-07-2014
Tot en met 25-10-2013 03-01-2014 28-02-2014 21-04-2014 09-05-2014 30-05-2014 09-06-2014 15-08-2014
Urenberekening
Hieronder volgt het overzicht van het jaartotaal klokuren onderwijs voor dit schooljaar:
Aantal klokuren per week: Aantal weken Totaal per jaar: bijtelling 30 september2014 Totaal: af: totaal klokuren vakanties totaal klokuren vrije dagen Totaal: Jaartotaal klokuren onderwijs af: wettelijk minimum uren Marge
groep 1 t/m 8 25:00 52 1300:00 5:00 1305:00 345:00 10:00 355:00 950:00 940:00 10:00
Studiedagen waarop de kinderen vrij zijn: 28 oktober, 10 februari en 16 juni 1.5: Regels
Schoolregels 1. We gaan plezierig met elkaar om 2. We zijn zuinig op alle spullen 3. Op het plein wil iedereen fijn samen kunnen spelen 4. Als het rustig is kunnen we beter werken 5. We zorgen dat de school netjes en opgeruimd is 6. We gebruiken spullen waarvoor ze zijn bedoeld.
1.5 Verlof
De regels voor verlof in bijzondere gevallen worden strikt gehanteerd. Dus geen verlof in de eerste twee weken na de zomervakantie. Ook voor ‘de vrijdag voor de wintersport’ wordt geen verlof verleend.
Vakantie buiten de vakantieperiodes kan alleen maar als de werkgever schriftelijk heeft verklaard dat betrokken werknemer niet binnen de schoolvakanties vrij kan krijgen.
We maken een uitzondering voor het Pinksterkamp. Kinderen leveren de brief in bij hun groepsleerkracht
5
Een aanvraagformulier staat op de website (www.stichtingopos.nl) en moet uiterlijk twee weken voor aanvang van het verlof worden ingeleverd of gemaild. U ontvangt bericht of het verlof is toegewezen of afgewezen.
Bezoek aan (tand) arts, rijksvaccinatieprogramma en ernstige familieomstandigheden melden bij de groepsleerkracht. Hiervoor hoeft geen aanvraag te worden ingediend.
1.7 Aanmelding Wanneer U Uw kind wilt aanmelden voor onze school dan maakt U hiervoor een afspraak met de directeur. Dit gaat bij voorkeur via de mail (
[email protected]) maar kan ook via de telefoon (0502306061).Hij maakt vervolgens een afspraak en nodigt u uit voor een gesprek op school. Bij dit gesprek vinden we het fijn dat Uw kind alvast meekomt. We bespreken de manier van werken en lopen een rondje door de school. We maken kort kennis met de leerkracht van de betreffende groep. Vervolgens krijgt U een aanmeldingsformulier/intakeformulier en een schoolgids mee. Enkele weken voordat Uw kind op school komt neemt de groepsleerkracht contact met u op om een aantal meeloopdagen af te spreken, dagen waarop uw kind alvast op school komt om te wennen. 1.8 Pestprotocol We willen alle kinderen een fijne basisschooltijd meegeven in een veilige omgeving. We werken daarom preventief. Een voorbeeld daarvan is groepsvorming. In alle klassen doen we aan een goede groepsvorming waardoor kinderen positieve contacten met elkaar krijgen. Ook gebruiken we een methode om de sociale omgang te stimuleren en allerlei handboeken zoals: “Wij zijn een groep”. We hanteren duidelijke regels, leren de kinderen wat we onder pesten verstaan en dat wanneer je toch gaat pesten je te maken krijgt met een duidelijk sanctiebeleid. Dat sanctiebeleid is te vinden op de website onder het kopje “Pestprotocol” . Kern van het pestprotocol is dat we alle kinderen willen activeren bij het oplossen van de ontstane pestsituatie en dat we het zien als leermoment voor alle betrokkenen. 1.9 Kosten en regelingen
Basisscholen worden in zijn geheel gesubsidieerd door de overheid. In principe zijn er dus geen kosten verbonden aan het volgen van onderwijs. Voor zaken als het sinterklaascadeautje en andere kleine zaken vraagt de activiteitencommissie een bijdrage van 37,50 euro per leerling. Voor kinderen die geen volledig schooljaar maken is dit bedrag 3,75 euro per maand. Dit is een vrijwillige bijdrage. Aan het begin van elk schooljaar maakt de penningmeester van de activiteitencommissie in een verslag duidelijk waar het bedrag aan is besteed. Voor schoolreizen krijgt U een aparte rekening. De activiteitencommissie bepaalt de hoogte van dit bedrag.
Aan de tussenschoolse opvang zijn geen kosten verbonden. Aan de voorschoolse – en de naschoolse opvang zijn wel kosten verbonden. Meer informatie leest u in bijlage 1 en kunt U uiteraard ook bij SKSG krijgen.
Mobiele telefoons horen in principe thuis te blijven. In overleg met de leerkracht bekijken we de noodzaak om een telefoon mee te nemen.
We maken als school nauwelijks gebruik van sponsoring. Als we dat wel doen maken we hier expliciet melding van.
Voor gescheiden ouders hebben we een protocol waarin we de informatiestroom regelen. De schoolleider kan je hierover informeren.
Klachten over de school kunt je afhankelijk van de aard bij leerkrachten de schoolleider , de vertrouwenspersoon (Astrid Hermans) of de algemeen directeur (Albert Roek) neerleggen
De school verstrekt eenmalig een Lamy vulpen. Wanneer deze kapot of zoek is kopen ouders een nieuwe. Dat kan via de leerkracht van Uw kind (kosten: 10 euro).
6
Hoofdstuk 2: Concept en visie Concept We werken op onze school met heterogene groepen. Dit betekent dat er meerdere groepen in een lokaal zitten. De leerkrachten maken eens in de acht weken een groepsplan waarin beschreven staat waar de komende periode aan wordt gewerkt op het gebied van lezen, taal, spelling en rekenen. De gezamenlijke lessen en de afzonderlijke lessen worden hierin beschreven. Er zijn twee manieren waarop hieraan inhoud wordt gegeven binnen de combinatiegroepen; 1. De verschillende jaargroepen worden verbonden . Op basis van een strategie of een regel kan dezelfde les aan twee of meer groepen worden gegeven. Een paar voorbeelden. Wanneer je gaat rekenen met honderdtallen of met duizendtallen: de strategie is hetzelfde. Ook bij spellingregels en werkwoordspelling spelen in de verschillende groepen dezelfde strategieën. 2. Vakken worden met elkaar verbonden. Strategieën van het ene vak worden ook gebruikt bij het andere vak. Wanneer je bij begrijpend lezen de strategie om de woordbetekenis te achterhalen centraal staat (teruglezen, vooruitlezen, woordsplitsen) wordt deze strategie toegepast bij een vak als wereldoriëntatie. Samenvattend gaat het om het actief en bewust toepassen van strategieën uit het ene vakgebied in de context van een ander vakgebied. Beide manieren leveren op dat er instructies van een betere kwaliteit worden gegeven. Waarbij de zwakkere leerlingen herhaling krijgen doordat ze de instructie van het voorgaande schooljaar weer mee kunnen krijgen en dat de kinderen die meer aan kunnen alvast een instructie aan kunnen horen van de bovenliggende groep en hier wellicht iets mee gaan doen. Binnen het concept wordt gebruik gemaakt van een aantal instrumenten:
Zelfstandig werken. Door de hele school heen, in alle groepen wordt er veel zelfstandig gewerkt. Dit doen we omdat kinderen nu en later in de maatschappij op een goede manier zichzelf moeten kunnen redden. Dat wat je op school leert, blijf je later in je leven ook doen. Het zelfstandig werken begint al in het eerste leerjaar. Coöperatief leren: De tegenhanger van het zelfstandig werken is het Coöperatief leren. Kinderen moeten ook goed samen kunnen leren. Het gaat dan niet alleen om vaardiger kinderen die minder vaardige kinderen begeleiden ( het zogenaamde tutor-leren), maar ook om allerlei vormen van samenwerken. Een paar voorbeelden binnen een instructie zijn: overleg even kort met je oogmaatje of je schoudermaatje over welke strategie of welke regel in dit geval het beste kan worden gebruikt. Of je gaat in grotere groepen samenwerken waarbij er een taakverdeling ontstaat (groepsleider, notulist, materialenbaas) aan een taak of project. Ook placemat oefeningen vallen in deze categorie. Bij coöperatief leren zijn alle kinderen actief betrokken en is er sprake van een hoog niveau van interactie. IGDI. De kwaliteit van het onderwijs is sterk verbonden met de instructie van de leerkracht. Als standaardmodellen hanteren we het Directe Instructie Model en het IGDI model. Bij beide modellen start de les met een actieve terugblik waarbij de kinderen en de leerkrachten de les laten aansluiten bij de vorige les. Vervolgens worden de lesdoelen aangegeven en besproken. Dan volgt er een instructie voor de hele groep waarna de meeste kinderen aan de slag kunnen. De kinderen die wat meer ondersteuning nodig hebben komen bij de leerkracht aan de instructietafel zitten en daar gaat de leerkracht een aantal sommen of zinnen mee oefenen. Bij de IGDI instructie wordt er in de instructie aan de hele groep ook een interactief/ coöperatief moment gedaan.
7
Instructietafel: Een tafel waaraan de leerkracht individuele instructie geeft aan kinderen of groepjes kinderen die wat extra instructie nodig hebben, waar kinderen met een eigen leerlijn worden geholpen en waaraan ook de kinderen komen te zitten die extra en uitdagende leerstof krijgen. Digiborden en computers: Deze worden ter ondersteuning van de interactieve lessen gebruikt. De ontwikkelingen op dit gebied gaan snel en we proberen hier vlot op in te spelen. Portfolio (start september 2013). Alle kinderen krijgen een portfolio die ze vanaf groep 1 krijgen en die de hele school mee doorgaat. Kinderen verzamelen er werkjes in waar ze trots op zijn. Dit portfolio wordt met kinderen besproken of in groepjes besproken waardoor kinderen meer zicht krijgen op hun eigen ontwikkeling en daar ook meer op betrokken raken. Het geeft een groot gevoel van competentie en stimuleert de eigen ontwikkeling. In het verlengde daarvan werken ook onze leerkrachten met hun eigen portfolio (het bekwaamheidsdossier).
Visie Samenwerkingsschool Meeroevers is een school waar alle kinderen uit de wijk met plezier naar toe gaan, waar ze uitgedaagd worden om te werken aan hun talenten en hun ontwikkelgebieden. Ze worden in een moderne leeromgeving begeleid naar zelfstandigheid en de vaardigheid om zich goed voor te bereiden op een snel veranderende wereld. Strategisch en coöperatief handelen nemen hierin een plaats in. We hebben een open houding naar ouders, we nodigen ze bijvoorbeeld twee keer per jaar uit om een deel van de ochtend mee te draaien in de klas van hun kind. Onze school biedt kinderen en leerkrachten een veilige leeromgeving Wij vinden het belangrijk dat kinderen, hun ouders en medewerkers zich welkom en gewaardeerd voelen. Dit is mogelijk door met een open houding met elkaar om te gaan, door elkaar te groeten, door interesse voor elkaar te tonen en door echt naar elkaar te luisteren . We hebben oog voor de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen en het respectvol met elkaar omgaan. Daarnaast wordt veiligheid gecreëerd door het structureren van de leeromgeving met heldere regels en een voorspelbare dag planning en weekplanning. Onze school biedt kinderen , leerkrachten en studenten optimale ontwikkelingskansen Voor iedereen in onze maatschappij geldt dat we ‘een leven lang’ leren. Leven is leren en leren is een ontdekkingsreis. We hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en leerkrachten. Het hebben van hoge verwachtingen biedt de beste kansen op echt leren. Kinderen op onze school bieden we een uitdagende omgeving waarin gemotiveerd leren centraal staat. Bij ‘leren’ hebben we het natuurlijk over Taal en Rekenen maar ook over sociaal en cultureel leren. Kinderen leren vanaf groep 1 zelfstandig – en coöperatief te werken. Vorderingen worden vastgelegd in een portfolio. In het kindportfolio verzamelen we werkjes en foto’s van kinderen waardoor de kinderen meer zicht krijgen op hun eigen ontwikkeling. Een portfolio bewijst en stuurt de ontwikkeling. Voor ouders is er een aparte rapportage. Veel leerkrachten hebben na hun studie individuele nascholing gevolgd en er is een scholingsplan voor het hele team. Onze school biedt kinderen en leerkrachten zorg en uitdaging We laten ons inspireren door vernieuwde inzichten op het onderwijs in deze tijd door middel van het lezen van vakliteratuur , het volgen van cursussen en individuele studies. Om de kwaliteit van ons onderwijs te meten maken we gebruik van rapportages die we maken naar aanleiding van enquêtes en CITO toetsen. Leerkrachten maken gebruik van elkaars kwaliteiten. We hebben een heldere visie op zorg. We bieden natuurlijk zorg aan de kinderen die het wat moeilijker hebben en we hebben ook diverse programma’s en leerlijnen voor de zorg aan de leerlingen die wel wat meer aankunnen. Deze zorg wordt vastgelegd in een handelingsplan en de activiteiten worden dagelijks bijgehouden. Zorg is ook preventief gericht. Wanneer kinderen een matige score halen dan is het belangrijk om te voorkomen dat ze verder wegzakken. Onze school heeft een visie op ouders en hun participatie Van onze ouders verwachten we dat ze de ontwikkeling van hun kind met interesse volgen en daar waar nodig ondersteunen. We gaan er vanuit dat onze ouders zich bij de groepsleerkracht melden wanneer er onduidelijkheden, zorgen of kritische opmerkingen zijn. Komen ze er met de groepsleerkracht niet uit dan kunnen ze een afspraak maken met de directeur. Hij gaat dan samen met ouders en leerkracht op zoek naar een constructieve oplossing.
8
Leerkrachten geven heldere informatie over hun kind en communiceren op een transparante wijze over de ontwikkeling van de kinderen. Ouders kunnen de school op diverse plaatsen ondersteunen. Binnen een medezeggenschapsraad, een activiteitencommissie, de identiteitscommissie en bij andere activiteiten binnen en buiten de school. We hebben een open houding naar ouders, we nodigen ze bijvoorbeeld twee keer per jaar uit om een deel van de ochtend mee te draaien in de klas van hun kind. In onze communicatie gaan we uit van een positieve grondhouding in dienst van een optimale ontwikkeling van de kinderen en de school.
Onderliggende waarden Veiligheid Op onze school kunnen kinderen en medewerkers zichzelf zijn en zich geborgen voelen door het uitspreken van waardering en het bespreekbaar maken van meningsverschillen. Integriteit Door het geven van het goede voorbeeld , door eerlijkheid en openheid willen we integer met elkaar omgaan. Zorgvuldig omgaan met gevoelens van een ander , door te luisteren en door met elkaar te praten met elkaar op een opbouwende manier. Een leven lang leren Leren doe je vanaf het moment waarop je geboren bent. Leren stopt nooit. Sommigen leren graag uit boeken en andere leren door het te doen. Leven en leren zijn synoniemen. Verantwoordelijkheid Het geven, nemen en voelen van verantwoordelijkheid voor je eigen ontwikkeling, de ontwikkeling van de school als gemeenschap en de wereld om ons heen. Dit uit zich door stil te staan bij blije en verdrietige situaties, door elkaar serieus te nemen, door elkaar te helpen en te ondersteunen. Adaptief Niemand is gelijk. Iedereen is verschillend. Dit betekent dat we ook op verschillende manieren leren. Door te leren als groep, in kleine groepjes of zelfstandig. Adaptief betekent voor ons dat we ons onderwijs zoveel mogelijk willen afstemmen op de leerbehoeften van de kinderen en daar rekening mee houden bij de manier waarop we onze lessen verzorgen.
9
De ontwikkeling van ons onderwijs Scholen ontwikkelen zich, zijn continue bezig met kwaliteitsverbetering. Ook onze school is actief in het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs. Er zijn twee manieren om te werken aan kwaliteitsverbetering. 1.Intern. Het zogenaamde informele leren is een belangrijke manier om het onderwijs te verbeteren. Het houdt in dat leerkrachten bij elkaar in de klas komen kijken, de schoolleider komt op diverse momenten in het jaar in de klassen kijken en voert feedbackgesprekken met de leerkrachten, er is ruimte voor de verbetering van de praktijk tijdens teamvergaderingen en dergelijke. Op onze school worden deze instrumenten het jaar door gebruikt. 2.Extern Bij deze manier van leren wordt extern scholing ingekocht. Dit kan voor het hele team gelden en ook voor individuele leerkrachten. Het afgelopen jaar Het afgelopen jaar hebben we gebruik gemaakt van het informele leren. Wekelijks is de praktijk besproken tijdens het werkoverleg .Ook hebben we extern iemand van het Cedin in gehuurd om ons in te scholen in het cobineren van de instructies. Op dit moment zijn alle spelling en begrijpend lezen lessen gecombineerd en bij rekenen en taal gebeurt dit ook wekelijks. Het komend jaar Het komend jaar gaan we onze manier van werken fijnslijpen en uitbreiden. Daarnaast gaan we met een externe nascholing werken aan het samenwerkend leren. Twee leerkrachten gaan de opleiding Taal coordinator volgen , 1 leerkracht volgt de opleiding tot reken coordinator. De Intern begeleider en de schoolleider volgen de Auditopleiding.
10
Hoofdstuk 3: Levo onderwijs Samenwerkingsschool Als samenwerkingsschool willen wij een school zijn waar alle kinderen uit de hele wijk welkom zijn en waar we een passend aanbod doen op het gebied van levensbeschouwing. Onder passend aanbod verstaan we dat alle kinderen meedoen aan de Levo lessen en dat ouders jaarlijks de keuze kunnen maken tussen openbaar en algemeen christelijke levo lessen. Het Levo onderwijs wordt gedeeltelijk verzorgd door de leerkrachten en gedeeltelijk door vakleerkrachten van het dienstencentrum (www.gvoenhvo.nl). Zingeving, kennisoverdracht, persoonlijke vorming en identiteit staan centraal. Wettelijk kader Sinds 1985 zijn alle scholen verplicht om een aanbod te doen op het kennisgebied “Geestelijke Stromingen”. Het bijzonder onderwijs heeft op dit gebied al een lange traditie. Het openbaar onderwijs is het aanbod vaak afhankelijk geweest van de scholen en de bereikbaarheid van ‘de dominee’ die er wel brood in zag. Sinds de komst van het dienstencentrum zijn de mogelijkheden vergroot voor het openbaar onderwijs om tot een goed aanvullend beleid te komen. Binnen onze samenwerkingsschool hebben we de ambitie om Levensbeschouwing als een sociaal – maatschappelijk vak te zien, gericht op kennis, vorming en ontmoeting. We willen bijdragen aan een goede sociale samenhang in de multiculturele samenleving die al eeuwen zijn wortels heeft in de Nederlandse samenleving. Kinderen moeten de gelegenheid krijgen om zich te ontwikkelen binnen hun eigen identiteit en moeten ook in aanraking komen met de andere identiteit. Kwaliteit door combineren Op Samenwerkingsschool Meeroevers kiezen we ervoor om een aantal vakgebieden te combineren, te weten: Geestelijke stromingen Burgerschapszin Sociaal emotionele thema’s Persoonlijke identiteit Godsdienstig vormend onderwijs Humanistisch vormend onderwijs Methode Om niet afhankelijk te zijn van de individuele kwaliteiten van leraren hebben we er voor gekozen om te gaan werken met een methode. We hebben gekozen voor de methode “Trefwoord”. De reden hiervoor is dat deze methode drie Bijbelse lessen kent en twee openbare schaduwverhalen over hetzelfde thema. Identiteitscommissie In de school gaan we werken met een identiteitscommissie. De taak van deze commissie is om de kwaliteit van het levo onderwijs te stimuleren en te ontwikkelen. Het levo onderwijs wordt twee keer per jaar tegen het licht gehouden en ideeën om het levo onderwijs meer kracht te geven worden besproken. Van de bijeenkomsten wordt een beknopt verslag gemaakt dat in de teamvergadering wordt besproken. Om de daadkracht van de commissie te bevorderen nodigen we eens per jaar iemand uit van het Centrum voor Levensbeschouwing uit Leeuwarden om te sparren en te spiegelen. De commissie bestaat uit een ouder van de christelijke identiteit, een ouder van de openbare identiteit, een leerkracht en de directeur. Vieringen We kiezen ervoor om de vieringen (Sint Maarten, Sinterklaas, Kerst, Pasen) gezamenlijk te doen en in elke viering een verdiepingsslag te maken. Hierbij gaan we uit van de input van de methode, de identiteitscommissie en de dominee. We maken voor deze verdieping gebruik van het handboek: “Vieren kun je leren, religieuze feesten” (uitgave van Kwintessens).
11
De praktijk Het levensbeschouwelijk onderwijs met zijn wortels in de vijf eerder genoemde vakgebieden wordt als volgt vormgegeven:
We verzorgen drie lessen per week. De eerste les is een gezamenlijke les van beide identiteiten. Hierbij maken we gebruik van de methode Trefwoord en wordt het thema besproken en voorbereid. De tweede les gaat verder met het thema. Dit betekent voor de ene groep de Bijbelse lessen en de andere groep de openbare spiegelverhalen. De derde les is de les door de dominee dan wel de HVO leerkracht. Zij hebben een eigen programma en kunnen gebruik maken van de methode.
Methode Trefwoord. Dit is een methode die bestaat uit 15 thema’s per jaar met ondersteunend materiaal. De bedoeling van de methode is om twee werelden bij elkaar te brengen. Aan de ene kant is er de multiculturele samenleving en aan de andere kant is er de Bijbel. De Bijbelverhalen laten een eigen licht schijnen op alledaagse ervaringen van kinderen. Er is veel aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling. Er zijn handleidingen voor de onderbouw/ middenbouw/ bovenbouw. CD, DVD en kant en klare vieringen (Kerst, Pasen) horen bij dit pakket. www.kwintessens.nl
Thema’s godsdienstles van juf Ria Bijl Haverdings De feesten: Advent, Kerst, Palmpasen, Pasen, Hemelvaart en Pinksteren komen elk jaar aan de orde - De ark van Noach - Mozes in het biezen mandje, Mozes en Aäron bij de Farao, de tien plagen in Egypte, water uit de rots en het manna, het gouden kalf - De verspieders, Rachab in Jericho - Naömi en Ruth, korenaren rapen door Ruth, huwelijk van Ruth en Boaz - Samuël - David speelt op de harp - David en Goliath, - Saul zit achter David aan. David pakt ’s nachts de waterkruik en de speer uit Sauls tent - David wordt koning en laat de Ark naar Jeruzalem brengen - Koning Salomo - Elia bij de beek wordt gevoed door raven - Het offer van Elia gaat wel branden - De genezing van Naäman - Jona - De oven van Nebukadnessar, Daniël in de leeuwenkuil - Johannes de Doper - Vasten, de 12 leerlingen (discipelen) - De bruiloft te Kana - De genezing van een verlamde - Gelijkenissen: de verloren zoon, de goede herder, de koopman koopt de parel, de zaaier, de goede herder, de werkers in de wijngaard - Zacheüs - Storm op het meer
12
Hoofdstuk 4: Methodes en cyclus oudercontacten Binnen onze school maken we gebruik van methodes die aansluiten bij onze manier van werken. Voor Taal en rekenen werken we met de nieuwste methodes die gebaseerd zijn op strategieën en de streefdoelen. Methode Rekenen Taal
Technisch Lezen Begrijpend lezen Levo onderwijs
Sociale – en burgerschapsontwikkeling Wereldoriëntatie
Informatie We werken met de methode “Alles Telt”. Dit is een methode die geschreven is voor heterogene groepen en werkt met een heldere strategische aanpak. Voor taal maken we gebruik van de methode: “Taal in beeld”/ “Spelling in Beeld”. Dit is een nieuwe methode die goed aansluit bij onze manier van werken. Estafettelezen, aangevuld met leesbevorderingsprojecten Nieuwsbegrip, met strategische afspraken (Cedin) Hierbij hebben we gekozen voor de methode “Trefwoord”. Trefwoord is een Bijbelse methode met ‘openbare’ schaduwverhalen over hetzelfde thema. Daarnaast maken we gebruik van de HVO en de GVO leerkracht die ook een eigen programma hebben. Deze zaken zijn verweven in de andere methodes (Topondernemers) en projectaanbod. Voor groepsvorming maken we gebruik van “Wij zijn een groep” en “De gouden weken” We werken met de methode “Topondernemers”. Hierin worden alle wereldoriënterende vakken geïntegreerd: Aardrijkskunde, Geschiedenis, Techniek en Natuur/Biologie. Ook deze methode sluit aan bij onze manier van werken.
Tijd September, tweede week na de zomervakantie
Aard Kennismakingsavond voor alle ouders. Iedereen
Oktober
Gesprek met ouders en kind Iedereen
Februari
Rapportgesprek Iedereen
April, na de derde zorgperiode
Bespreking met ouders en kind Kinderen met handelingsplan Gesprekken op verzoek van leerkracht of op verzoek van de ouders Zorgleerlingen
Juni
13
gespreksonderwerpen Half uur algemene informatie door de schoolleider (0.a. voorstellen team) en half uur in de klas Informatie over de eerste weken met onder andere de methodetoetsen, gedrag in de klas De resultaten van de methodetoetsen en de CITO toetsen bespreken Bespreken van het handelingsplan Evaluatie handelingsplan, CITO toetsen, nieuw handelingsplan, aanpak nieuwe jaar.
Hoofdstuk 5: Organisatie van de leerlingenzorg: Drie basisprincipes: De speciale leerlingenzorg wordt in de klas gegeven. Onze leerkrachten creëren in de klas ruimte om leerlingen met een speciale vraag goed te begeleiden. Ons instructiemodel biedt daarvoor de ruimte. We handelen op basis van objectieve gegevens: methodetoetsen, CITO toetsen en observaties. De gegevens worden verwerkt in ons leerling administratiesysteem Parnassys. De gegevens worden door leerkrachten en samenwerking met de intern begeleider gebruikt om groepsplannen en individuele plannen te maken. Het geven van extra zorg gaat altijd in overleg met ouders en waar mogelijk ook met de leerling. Met name wanneer kinderen ouder zijn is het voor hen een belangrijke stimulans om te weten wat ze gaan doen maar vooral waarom ze het gaan doen. Groepsplan en handelingsplan Aan het einde van de periode wordt er geëvalueerd met de groepsleerkracht en de intern begeleider en wordt het nieuwe plan opgesteld. Mochten de doelen niet worden gehaald, ondanks de intensieve hulp, dan wordt er een handelingsplan opgesteld. Ook is het soms gewenst de hulp van externe deskundigen in te schakelen, ook hier worden de ouders altijd nauw bij betrokken. Zij zullen hiervoor toestemming moeten geven. We werken hierin samen met de onderwijsbegeleidingsdienst Slochteren. Wanneer een kind grote leerachterstand heeft op een of meerdere vakgebieden kan het onderwijsprogramma aangepast worden, de leerling gaat dan werken met een eigen leerlijn. De leerling zal dan niet uitstromen op eind 8 niveau. Dit doen we door: de hoeveelheid werk aan te passen het tempo aan te passen het niveau van de aangeboden leerstof aan te passen Zorg voor meer- en hoogbegaafde kinderen De leerlingen die binnen de groep aangeven bijzonder goed te presteren verdienen ook onze zorg. We proberen aan hun behoeften te voldoen door: versnelling en/of verbreding. Versnelling: Hieronder verstaan we het vervroegd naar groep 3 gaan of het doorlopen van twee groepen in één jaar. Versnelling kan ook plaats vinden van groep 1 naar groep 2. Versnellen op zich is vaak niet voldoende, ook zal er verbreding plaats moeten vinden. Verbreding: Wij zorgen voor: aanbieding van leerstof op niveau. overslaan van overbodige herhaling- en oefenstof. inpassing van extra leerstof in het lesprogramma: de leerling krijgt een weektaak voor reguliere leerstof en wanneer hij klaar is, kan hij gaan werken aan het verbredingsmateriaal. De rol van de ouders De groepsleerkracht houdt de ouders van de ontwikkelingen van hun kind op de hoogte: 3 keer per jaar zijn er gesprekken tussen groepsleerkracht en ouders, in november,maart en mei. Vanaf groep 5 zijn de leerlingen bij deze gesprekken aanwezig. Deze gesprekken zullen ’s middags plaats vinden. Als het schoolteam externe deskundigen in wil schakelen, vraagt de groepsleerkracht de ouders om toestemming.
14
Wanneer is voor ons de grens van de zorg bereikt? Wij streven er naar de zorg voor de leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen met een handicap, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Aan de zorg op onze school zitten ook grenzen: Een kind moet vooruitgang boeken Een kind moet zich prettig en veilig voelen De veiligheid van andere kinderen mag niet in het geding komen Zittenblijven of vervroegd doorstromen Wanneer uw kind moeilijk het niveau van de groep kan volgen, zal het kind altijd extra zorg krijgen van de groepsleerkracht. Wanneer dit niet voldoende resultaat geeft, kan er gekozen worden voor een eigen leerlijn of zittenblijven. In alle gevallen zult u als ouders hier tijdig bij betrokken worden. We gaan er vanuit dat ons oordeel over het schoolloopbaanvervolg bindend is voor de ouders. De school is eindverantwoordelijk voor zowel het kind als alle andere kinderen in de verschillende groepen. Sommige leerlingen presteren boven gemiddeld, voor hen proberen we zoveel mogelijk extra leerstof aan te bieden. In principe doorlopen deze leerlingen gewoon alle groepen. In sommige gevallen zal een kind vervroegd doorstromen. Dit besluit zal, na uitgebreid overleg met de ouders, uiteindelijk door de school worden genomen. De school maakt gebruik van een doorstroomprotocol. Op basis van dit protocol maakt de school de afweging van al dan niet doorstromen naar de volgende groep. Eveneens zijn de te volgen stappen en afspraken/procedures te vinden op de website van Stichting OPOS. Advies voortgezet onderwijs Naast de Cito-eindtoets in februari zal ook de leerkracht van groep 8 een advies voor het voortgezet onderwijs geven. De betrokken ouders en hun kind worden uitgenodigd voor een gesprek waarin dit advies wordt besproken. Cito toetsen In de toetsen die horen bij de methode toetsen we af of de kinderen voldoende geleerd hebben van de leerstof die de afgelopen 2-3 weken is aangeboden. Bij de CITO toetsen kijken we of de kinderen de stof over een langere periode (meestal een half jaar) hebben onthouden en zetten dit af tegen het landelijk gemiddelde. We hanteren de volgende CITO toetsen: CITO Taal voor kleuters CITO Rekenen voor kleuters CITO DMT/ AVI CITO Spellingtoetsen CITO Rekenen en Wiskunde CITO Begrijpend Lezen CITO Eindtoets
Groep 1-2 Groep 1-2 Groep 3-8 Groep 3-8 Groep 3-8 Groep 3-8 Groep 8
Taalvoorwaarden Rekenvoorwaarden Technisch lezen Spelling en werkwoordspelling Rekenvaardigheden
Zie bijlage 2 voor informatie over het Centrum voor Jeugd en Gezin…
15
Hoofdstuk 6: Kwaliteit van de school, tussentijdse gegevens en uitstroom De kwaliteit van de school wordt met name bepaald door een aantal belangrijke factoren. 1. De leerkrachten. Door het vakmanschap van de leerkrachten worden er goede groepsplannen gemaakt, worden er goede instructies gegeven en wordt vroegtijdig gesignaleerd of kinderen uitval vertonen op vakken als rekenen en taal maar ook op sociaal emotionele ontwikkeling. Alle leerkrachten hebben daarnaast hun specialisatie: Taal/ rekenen/zorg/gedrag en hebben daarin ook de taak om collega leerkrachten te ondersteunen in hun ontwikkeling. 2. Systemen. Om de kwaliteit te bewaken moet je als school een aantal basale instrumenten hanteren. Een goed leerlingvolgsysteem (CITO), goede methodes met bijbehorende toetsen en ene goed leerling administratiesysteem (Parnassys). 3. Een lerende organisatie. Leerkrachten halen veel steun en enthousiasme uit de lerende organisatie. Dit betekent dat er wekelijks ruimte is om werkproblemen met elkaar te bespreken (intervisie), doordat collega’s elkaar ondersteunen (collegiale consultatie) en doordat leerkrachten bij elkaar in de klas komen kijken en elkaar feedback geven. 4. Nascholing: De meest krachtige vorm van nascholing is de teamnascholing. Voordeel hiervan is een gezamenlijk en praktisch onderwerp dat je bindt en boeit en uiteindelijk weer een stap verder brengt in je professionele ontwikkeling. Daarnaast proberen we leerkrachten op deelgebieden verder te ontwikkelen door individuele nascholing. Zeker de eerste twee jaar zal in feite alle nascholing teamnascholing zijn. Tussentijdse gegevens In ons leerling administratiesysteem komen alle methodetoetsen en Cito toetsen bij elkaar. Met name deze laatste (CITO) gegevens gebruiken we voor de evaluatie van de kwaliteit van ons onderwijs op schoolniveau. Hierbij kijken we natuurlijk naar de gegevens op alle toetsen maar met name naar de kerntoetsen die ook door de inspectie van het onderwijs worden bekeken. Toets Technisch lezen groep 3 Technisch lezen groep 4 Rekenen en wiskunde groep 4 Rekenen en wiskunde groep 5 Begrijpend lezen groep 5 Rekenen en wiskunde groep 6 Begrijpend lezen groep 6
Inspectienorm (I)+ eigen norm € I: 21 e: 21
Schooljaar 2012 2013 Mediotoets 19,7
Schooljaar 2012 -2013 Eindtoets 33,6
I:49 e: 60
Geen groep 4
Geen groep 4
I:45 e:50
Geen groep 4
Geen groep 4
I: 66 e:70
69,5
83
I:20 e: 25
43
I:80 e:90
92
1 afname per jaar 97
I:36 e:50
28
Schooljaar 20132014
Op dit moment werken we nog met erg kleine groepen. Dit betekent dat de schommelingen erg groot kunnen zijn en dat het een vertekend beeld geeft. We kunnen wel concluderen dat de toetsen die in januari onvoldoende waren in juni voldoende waren. Naarmate het aantal leerlingen toeneemt wordt het beeld stabieler. Uit de toetsen blijkt dat op individueel niveau de kinderen een grote sprong voorwaarts hebben gemaakt.
16
Uitstroom In onderstaand schema geven we aan waar onze leerlingen naar uitstromen. (Vanaf augustus 2014 kunnen we hier invulling aan geven) Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs Uitstroom leerlingen groep 8 naar het voortgezet onderwijs
2013
2014
2015
LWOO / Praktijkonderwijs Vmbo basis- en kaderberoepsgericht Vmbo gemengd- en theoretische leerweg Vmbo T / Havo Havo Havo / VWO VWO (Gymnasium / Atheneum) Totaal
17
2016
2013
2013 in %
2014 %
2015 in%
2016 in %
2013 in %
Hoofdstuk 7: Ons team stelt zich voor… Jennie van Ringh, leerkracht alle groepen, Zorgcoördinator
Graag stel ik mezelf voor: Ik ben Jennie van Ringh en ben erg enthousiast om op een geheel nieuwe school te mogen gaan werken. Als leerkracht en intern begeleider werk ik al vele jaren op obs De Meent in Schildwolde en de laatste 3 jaren ook op obs Lutje Til te Tjuchem . Ik heb in het begin gewerkt in de groepen 1 en 2, later vooral in de bovenbouw. Ik ben getrouwd met Wim, wij hebben twee dochters Femke van 23 en Anniek van 21. Wij wonen samen in Sappemeer want onze dochters wonen zelfstandig. Ik word vrolijk van tennissen, tuinieren, zingen, lezen en bij komen in ons huis op Ameland. Daniëlle Kroon, leerkracht bovenbouw, Gedragsspecialist
Mijn naam is Daniëlle Kroon. Geboren en getogen in Kolham. Sinds een aantal jaren woon ik met mijn vriend Marcel in Harkstede, samen met onze 2 katten. In de zes jaar dat ik nu voor de klas sta heb ik eigenlijk altijd wel op de basisschool in Harkstede gewerkt, daarnaast heb ik ook veel ingevallen op vele andere scholen. Vanaf het schooljaar 2013 – 2014 werk ik alle dagen op onze school in Meerstad. Wanneer ik niet aan het werk ben onderneem ik graag leuke dingen met mijn vriend, familie of vrienden. Ook shoppen doe ik graag, net als op vakantie gaan… Sjoukje de Jong , leerkracht onderbouw, Cultuurcoördinator
Ik heb twee dochters en woon met mijn man Floris, jongste dochter Muriël, hond, poes en twee koeien niet ver van het Schildmeer. Vanaf mijn negentiende jaar sta ik met veel plezier voor de klas. Ik heb in verschillende plaatsen in de provincie Groningen gestaan en heb diverse functies binnen het onderwijs vervuld. Werken met combinatiegroepen ben ik gewend en ik geef graag modern en adaptief onderwijs. Natuur en cultuur, met name expressie, vind ik leuk en ook belangrijk voor kinderen. Wat ik daarnaast ook nog leuk vind om te doen? Te veel om op te noemen. Een kleine greep: schrijven, schilderen, fotografie.
18
Xenia van Baalen , leerkracht bovenbouw
Mijn naam is Xenia van Baalen. Ik ben opgegroeid in Zuidlaarderveen. Op dit moment woon ik alweer zes jaar in Groningen. Eerst een aantal jaar in een studentenflat maar vanaf het moment dat ik afstudeerde in mijn eigen appartement samen met een goeie vriendin. Inmiddels ben ik alweer twee jaar klaar met mijn studie. In deze tijd heb ik veel ingevallen op verschillende scholen buiten Groningen maar ook in Lelystad heb ik een aantal maanden voor de klas gestaan. Nu ben ik veel aan het werk op de Kinderboom in Slochteren en dit jaar ook twee ochtenden in Meerstad. Voor mij is dit een mooie kans om voor langere tijd aan het werk te zijn binnen dezelfde school. Naast werken heb ik veel andere activiteiten die ik leuk vind om te doen. Zo speel ik al vijf jaar bij de ‘Walvisch’ een waterpoloverening in de stad. Naast waterpolo heb ik sinds een paar jaar ook nog een andere hobby en dat is zeilen. Mijn huisgenoot heeft een valk waarin we regelmatig richting de Friese meren gaan om eens lekker een stuk varen. Het liefst met veel wind en een zonnetje zodat we even heerlijk kunnen genieten van de omgeving en lekker kunnen ontspannen. Deze zomer heb ik een aantal weken zeilles aan kinderen tussen de 7 en 13 jaar gegeven. Een heerlijk bijbaantje voor in de zomer en dan natuurlijk vooral wanneer het mooi weer is. Dit zijn twee sporten waar ik veel tijd in stop maar ik vind het ook leuk om te shoppen, skeeleren, zwemmen, lezen, afspreken met vrienden en op vakantie gaan. Harm Wolthuis, schoolleider
Voor deze schoolgids was ik op zoek naar een foto in ons digitale thuisarchief. Geen toonbare resultaten gevonden. Deze foto is afgelopen meivakantie genomen op IJsland bij de Gulfoss waterval. Als gezin, mijn vrouw Miranda en onze kinderen Joris en Jorien, reizen wij veel. We proberen elk jaar in de kleine vakanties iets bijzonders te doen. In de grote vakantie gaan we elk jaar naar Portugal. Reizen geeft ons de ruimte om te reflecteren en te inspireren. Centraal in mijn leiderschap staan twee vragen: ‘Waar geef ik leiding aan’ en ‘Hoe creëer ik beweging’. In dat kader is het van belang om te luisteren, mee te denken , te inspireren en te verbinden. Met collega’s praat ik vaak en graag over het hart van ons vak op zoek naar de hefboom waardoor vernieuwing en verbetering ontstaat. Uiteindelijk wil je voor ieder kind, iedere klas en in ieder team de hoogste kwaliteit bereiken. Naast “Samenwerkingsschool Meeroevers” ben ik ook schoolleider op “De Kinderboom, school voor Talentontwikkeling”.
19
Hoofdstuk 8: Ouders en de school Medezeggenschapsraad Op elke school worden belangrijke beslissingen genomen. Deze beslissingen hebben direct te maken met het onderwijs dat wordt gegeven. Belangrijke voorstellen van het bestuur en van het team worden in de MR besproken. De MR heeft adviesrecht en op sommige punten instemmingsrecht. Voorbeelden hiervan zijn de formatie (inzet van leerkrachten) en beleidsplannen. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Naast onze eigen MR hebben we ook te maken met een Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad. De GMR bestaat uit MR leden van iedere openbare school. Van iedere school is een ouder en een leerkracht lid van de GMR. In de GMR worden zaken besproken die voor alle scholen gelden. Gemeentelijke formatieplannen en vakantie roosters zijn daar voorbeelden van. De GMR wordt om advies of instemming gevraagd op voorstellen van het bestuur. Een GMR heeft ook het initiatiefrecht om zelf zaken aan te kaarten bij het bestuur. De schoolleider is adviseur van de MR maar is niet zelf lid van de MR. Ouder Ouder Leerkracht Leerkracht
Ties Bos (Vader van Isa en Ties) Marije Martinus (Moeder van Gerben, Fenna en Harm) Jennie van Ringh Daniëlle Kroon
Activiteitencommissie We hebben een aantal ouders bereid gevonden die ons willen helpen bij allerlei activiteiten zoals Kerst, Sinterklaas, Pasen en dergelijke. Dit is de Activiteitencommissie. De activiteitencommissie vergadert vier keer per jaar om alle feesten en vieringen te coördineren. Daarnaast organiseert de penningmeester een zakelijke ouderavond om uit te leggen waar de vrijwillige ouderbijdrage aan is besteed. Ouder Ouder Ouder Ouder Namens team
Linda Alberts (Moeder van Manon en Stefan) Cherie Groenboom (Moeder van Silven) Laura Twigt (Moeder van Yinte) Peymanah Werkman (Moeder van Daniël) Sjoukje de Jong
Identiteitscommissie Onze school is een samenwerkingsschool. We willen beide identiteiten een goed en passend aanbod doen. In dit kader richten we een identiteitscommissie in die het levo onderwijs bewaakt en inspireert. We worden hierin ondersteund door het “Centrum voor levensbeschouwing” uit Leeuwarden. Deze commissie komt eens per jaar bij elkaar en brengt verslag uit aan de medezeggenschapsraad. Ouder Ouder Ouder Lid team (de schoolleider)
Els Bos (Moeder van Isa en Ties) Patricia van der Schaaf (Moeder van Max en Zoë) Albert Werkman (Vader van Daniël) Harm Wolthuis
20
NAMEN EN ADRESSEN SWS Meeroevers Schoolleider Aanspreekpunt Intern Begeleider Leerkracht Onderbouw Leerkracht middenbouw Leerkracht bovenbouw Gymnastiek leerkracht GVO leerkracht HVO leerkracht
Harm Wolthuis
Meeroeverslaan 312, 9613 Meerstad Drenthelaan 90, 9642 GE Veendam
050-2306061 0598 617495 06 53987979
Jennie van Ringh Jennie van Ringh Sjoukje de Jong Danielle Kroon Xenia van Baalen Mieke Kerkhof Ria Bijl Haverdings Marijke de Hel
Van externe personen Leerplichtambtenaar Yolanda Hoekstra 0598 425 555 PCL 2.10 (De Meent - De Kinderboom - Ruitenvelder - Oetkomst - Driespan - De Spil - Meeroevers) Mars 65 9602 KZ Hoogezand 0598 350 365 Consultatieve leerlingbegeleider Unit Onderwijsbegeleiding Gemeente Slochteren Nora ten Raa of Astrid Hermans 0598 425 780 of 0598 425 781 Contactpersoon klachten Nora ten Raa, Unit Onderwijsbeleid/-begeleiding Astrid Hermans, Unit Onderwijsbeleid/-begeleiding 0598 425 780 of 0598 425 781 Vertrouwenspersoon klachtencommissie GGD 050 367 40 00 Landelijke klachten commissie "Stichting Onderwijsgeschillen" Postbus 85191 3508 AD Utrecht
[email protected] 030 280 9590 Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld. 0900 111 3 111
21
SKSG (BSO) Centraal Bureau Heresingel 10 9711 ES Groningen tel. 050-3137727 Internetsite: www.sksg.nl
Kindercentrum Slochterborgje bv (BSO) Kindercentrum Slochterborgje – locatie Slochteren: Twee Kerspelenweg 5, Slochteren tel. 0598-422111. Kindercentrum Slochterborgje – locatie Siddeburen: Hoofdweg 79, Siddeburen tel. 0598-422111. Internetsite: www.slochterborgje.nl
GGD Groningen Sociaal verpleegkundige De GGD zorg is onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Kirsten Arntzen 050 367 40 00 Schoolarts (Basisgezondheidsdienst afd. Jeugdzorg) 050 367 25 36
Onderwijsinspectie 0800-8051 www.onderwijsinspectie.nl Logopediste Logopediepraktijk ‘Oetara’ Grote Belt 78 9662 BV Veendam 0598-620978
[email protected] Kinderfysiotherapie: www.kinderfysiotherapie-praktijk.nl Jantine Booij, 06 28180135 Inspectie van het onderwijs
[email protected] (hier vindt U ook de verslagen die de inspectie over onze school heeft geschreven) www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik,ernstig of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 Op www.stichtingopos.nl vindt U onder andere protocollen voor: mobiele telefoons, gescheiden ouders en sponsoring.
22
Bijlage 1
Buitenschoolse opvang SKSG heeft met alle basisscholen in de stad Groningen en omgeving afspraken gemaakt voor de uitvoering van Buitenschoolse Opvang (BSO). Binnen samenwerkingsschool Meeroevers wordt samengewerkt met de BSO van SKSG Krullevaar. Na schooltijd wordt uw kind door de pedagogisch medewerkers van school gehaald en naar de BSO gebracht. De openingstijden van de BSO zijn afgestemd op de schooltijden, margedagen en schoolvakanties. Welkom bij de BSO van SKSG! Bij onze BSO is de sfeer ontspannen en vertrouwd, waardoor de kinderen zich zelf kunnen zijn en zich thuis voelen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen hun eigen grenzen en mogelijkheden leren kennen in een uitdagende speelomgeving. Wij hechten veel waarde aan grote uitdagende buitenspeelruimten, waarbij onze speerpunten: natuur, sport en bewegen een belangrijke plaats innemen. Op onze website www.sksg.nl kunt u meer lezen over de diverse BSO locaties. Meervoudige Intelligentie en Top Programma Aan de hand van Meervoudige Intelligentie en het Top (Tijd voor Ontspanning en Plezier) programma bieden we de kinderen een rijke leeromgeving, met activiteiten die passen bij hun interesses en mogelijkheden. Zo worden kinderen gestimuleerd te werken aan hun talenten en kwaliteiten. In het TOP-programma kunnen 8+ kinderen onder deskundige begeleiding zichzelf en de wereld ontdekken. Gaandeweg betekent dit meer vrijheid en zelfstandigheid. SKSG - Uw kind in vertrouwde handen SKSG verzorgt alle vormen van professionele kinderopvang op kindercentra en/of bij gastouders verspreid over de stad Groningen en de regio. SKSG streeft geen winst na. Onze doelstelling is het bieden van betaalbare en kwalitatief hoogwaardige kinderopvang. Dat doen wij door veilige, verantwoorde en veelvormige opvang te bieden, met deskundige en gemotiveerde medewerkers. Openingstijden SKSG Krullevaar: Voorschoolse opvang
7.30 tot 8.30 uur tijdens schoolweken
Buitenschoolse opvang
Dagelijks van 14.00 tot 18.00
Verlengde opvang
Is 51 weken in te kopen tot 18.30 uur (niet gegarandeerd bij SKSG Krullevaar)
Tijdens schoolvakanties en
van 7.30 uur tot 18.00 uur
margedagen Contact Wilt u meer weten over één van onze BSO locaties? Neem gerust contact op met de locatiemanager. Voor inschrijven en aanvullende informatie kunt u contact opnemen met de klantenservice van SKSG op telefoonnummer 050 317 1390 of zie voor meer informatie: www.sksg.nl
23
Bijlage 2
Over opgroeien en opvoeden
Wat kunt u van het CJG verwachten? Een inlooppunt waar u met deskundige medewerkers uw vragen kunt bespreken en informatie kunt krijgen. De mogelijkheid om vragen te stellen per telefoon of e-mail. Een website waar u informatie kunt vinden over opvoeden en opgroeien en de organisaties waar u in de gemeente extra ondersteuning kunt krijgen op dit gebied. De mogelijkheid om een afspraak te maken met een deskundige met specifieke kennis over uw vraag. Gerichte hulp zoals thuisbegeleiding, cursussen over opvoeden en weerbaarheidstrainingen voor uw kind. Voor wie? Ouders en opvoeders, als u vragen heeft over de ontwikkeling of opvoeding van uw kind. Kinderen, bijvoorbeeld wanneer je je thuis, binnen je familie of je vriendenkring niet prettig voelt of problemen hebt. Jongeren, als je vragen hebt over wat je bezighoudt, zoals omgaan met geld, alcohol, vriendschap, school, seksualiteit, ruzie, of wat dan ook. Wie zijn de medewerkers van het CJG? sociaal verpleegkundigen jeugdgezondheidszorg, medewerkers onderwijsbegeleiding Slochteren, leerplichtambtenaar/jongerencoördinator, jongerenwerker, maatschappelijke werker. Hoe kunt u het CJG bereiken?
Spreekuren: Slochteren, gebouw Bibliotheek Siddeburen, Ufkenshuis Harkstede, De Borgstee
: woensdag van 14:00-15:00 uur : donderdag van 08.45-09.45 uur : woensdag van 08.45-09.45 uur
(Dit spreekuur vervangt het spreekuur van het opvoedsteunpunt!) U kunt natuurlijk ook bellen voor een afspraak. Website voor informatie, tips en adviezen: www.cjgslochteren.nl Mail voor een vraag:
[email protected] Bel voor een vraag/afspraak: tel 0598-425656 (van 8 tot 20 uur bereikbaar) Website voor jongeren: www.jonginslochteren.nl. Email voor jongeren:
[email protected]
24
Bijlage 3 Mogelijkheden kinderfysiotherapie door kinderfysiotherapiepraktijk Fysie op Kids Veelal lijkt de motorische ontwikkeling van een kind een automatisch verlopend proces. Het kind leert lopen, rennen, fietsen, springen, klimmen, etc. (grof motorische vaardigheden) en kleuren, knippen, veters strikken, schrijven, etc. (fijn motorische vaardigheden) en gebruikt het geleerde volop in de thuissituatie en op school. Echter, bij sommige kinderen duurt het wat langer of wijkt de ontwikkeling af van wat gebruikelijk is. Het kan dan zinvol zijn om een kind tijdelijk ondersteuning te geven in de vorm van kinderfysiotherapie. Motorische activiteiten waar het kind nog moeite mee heeft kunnen dan extra geoefend worden. Juist in de schoolse situatie wordt er op het gebied van bewegen veel van kinderen verwacht. Op het speelplein, tijdens de gymnastieklessen, maar ook in de klas kan het bijvoorbeeld opvallen dat een kind:
qua bewegen onhandig of houterig is veel struikelt, valt of tegen dingen aanbotst vreemd loopt, bijv. op de tenen of veel stampt veel uit zijn handen laat vallen of dingen omstoot overmatig (faal)angstig is en activiteiten niet durft een slechte of slappe lichaamshouding heeft onvoldoende kracht of een slechte conditie heeft veel moeite heeft met kleuren, knippen, knutselen een slecht leesbaar handschrift heeft, traag schrijft, schrijfkramp heeft moeite heeft met het hanteren en manipuleren van klein materiaal in de hand moeite heeft met de ruimtelijke oriëntatie op papier of de oog-hand coördinatie in motorische ontwikkeling lijkt achter te blijven ten opzichte van leeftijdsgenootjes
Ouders, maar ook leerkrachten en IB-ers hebben een belangrijke signalerende functie op het gebied van de motorische ontwikkeling van kinderen. Bij twijfels over deze ontwikkeling kan de leerkracht of IB-er, na overleg met de ouders, contact opnemen met de kinderfysiotherapeut. Ook kunnen ouders rechtstreeks contact met ons opnemen voor advies en/of het aanvragen van een onderzoek of behandeling. Na aanmelding van een kind volgt er een intake/onderzoek. Dit kan zowel op school als in de praktijk plaatsvinden. De onderzoeksbevindingen worden met de ouders besproken. Wanneer kinderfysiotherapeutische behandeling zinvol lijkt en door ouders op prijs wordt gesteld, wordt een behandelplan opgesteld. Het behandelverloop wordt regelmatig besproken. Ook zijn ouders van harte welkom om mee te kijken bij de behandeling van hun kind op school. Op Samenwerkingsschool Meeroevers is dit Jantine Booij. De kinderfysiotherapeut komt dan meestal 1 keer per week, op een vast dagdeel. Behandeling wordt vrijwel altijd volledig vergoed door uw zorgverzekeraar. U kunt dit nalezen in uw polis of ernaar informeren bij uw zorgverzekeraar. De leerkracht van het kind wordt betrokken bij de behandeling door in overleg met de leerkracht het behandelplan op te stellen en hem of haar tips te geven die in de les gebruikt kunnen worden. Ook wordt regelmatig met de leerkracht en/of de IB-er overlegd om de voortgang te evalueren. Mochten er naar aanleiding van dit stuk nog vragen zijn, neemt u dan gerust contact met ons op. Dit kan via
[email protected] of via 06-28180135. Ook is er veel informatie op onze website, www.kinderfysiotherapie-praktijk.nl , te vinden. Jantine Booij MPPT, Kinderfysiotherapeute Fysie op Kids
25
