MEDIA PEMBELAJARAN ()الوسائل التعليمية
SKS Dosen Semester Prodi
: 2 SKS : Rovi’in, M.Ag : Ganjil : PBA
1
Guru profesional memiliki empat kompetensi, yaitu: pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.
Pembelajaran akan menarik dan mudah dipahami, apabila guru merancang media secara cermat dan menggunakannya sesuai dengan fungsinya.
Pemilihan media perlu mendapat perhatian, karena fungsi media sangat strategis dalam pelaksanaan Pembelajaran
Masih banyak para guru yang mengabaikan arti pentingnya media pembelajaran
2
1
PENGERTIAN MEDIA • Media berasal dari kata medium yang berarti perantara atau pengantar. • Media ialah segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan/informasi. • Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. 3
Lanjutan
Usaha pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja dengan tujuan yang ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta pelaksanaannya terkendali. 4
2
Lanjutan
• Sarana komunikasi dalam proses belajar mengajar yang berupa perangkat keras maupun perangkat lunak untuk mencapai proses dan hasil pembelajaran secara efektif dan efisien, serta tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan mudah. • Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri mereka. 5
Lanjutan
Jadi, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan peserta didik untuk belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar serta menjadikan tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan mudah.
6
3
Lanjutan
Lambang verbal
abstrak
Lambang visual Radio/rekaman Film Pameran, tv Karya wisata Demonstrasi
Partisipasi Pengalaman buatan Pengalaman Langsung
Konkret 7
Sumber belajar memiliki cakupan lebih luas meliputi POBATEL (AECT): Pesan (ide, fakta, data, ajaran, informasi, dll) Orang (guru, dosen, instruktur, widyaiswara, dll) Bahan (buku teks, modul, transparansi, kaset program audio, film, program CAI/CBI, dll) Alat (OHP, komputer, CD player, LCD dll) Teknik (praktikum, demonstrasi, diskusi, tutorial, pembelajaran mandiri, dll) Lingkungan (gedung sekolah, kebun, pasar, dll) 8
4
Apa bedanya antara alat peraga dengan alat bantu pembelajaran ? • Alat peraga adalah alat atau benda yang digunakan untuk memperagakan fakta, konsep, prinsip atau prosedur tertentu agar tampak lebih nyata/konkret. • Alat bantu adalah alat/benda yang digunakan oleh guru untuk mempermudah tugas dalam mengajar. Keduanya termasuk media pembelajaran
9
PBM SEBAGAI PROSES KOMUNIKASI
• Komponen proses komunikasi : pesan, sumber pesan, saluran/media, dan penerima pesan. • Pesan berupa isi materi pelajaran yang ada di kurikulum dituangkan oleh guru ke dalam simbol-simbol komunikasi baik simbol verbal (kata-kata lisan atau tertulis) maupun non verbal (visual). 10
5
• Proses penuangan pesan ke dalam simbol-simbol komunikasi disebut
encoding. • Selanjutnya penerima pesan menafsirkan simbol-simbol komunikasi tersebut sehingga diperoleh pesan. • Proses penafsiran simbol-simbol komunikasi yang mengandung pesanpesan disebut decoding. • Adakalanya penafsiran tersebut berhasil, adakalanya tidak. 11
• Proses komunikasi yang gagal dikarenakan ada faktor penghambat yang biasa dikenal dengan barriers atau noises. • Hambatan berupa: psikologis, fisik, kultural, dan lingkungan. • Media pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar yang dapat menyalurkan pesan dapat mengatasi hambatan itu. • Perbedaan gaya belajar, minat, intelegensi, keterbatasan daya indera, cacat tubuh, dan lain-lain dapat dibantu diatasi dengan penggunaan media. 12
6
FUNGSI MEDIA 1. Memperbesar perhatian. 2. Memberikan pengalaman nyata. 3. Menentukan cara berpikir konkrit. 4. Melatih pemikiran secara kontinyu dan teratur. 5. Mengatasi keterbatasan. 6. Membangkitkan motivasi. 13
Lanjutan
FUNGSI MEDIA 7. Memberikan pengalaman yang tak mudah didapat. 8. Bahan ajar lebih bermakna dan dapat dipahami siswa. 9. Mengajar lebih bervariasi karena tidak verbal dan membosankan. 10. Mempermudah proses belajar mengajar. 14
7
Umum Memperlancar interaksi antara pengajar dengan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien. Khusus Pembelajaran lebih jelas dan menarik Pembelajaran lebih interaktif Lebih efisien waktu dan tenaga Meningkatkan kualitas hasil Menumbuhkan sikap positif Peran guru lebih positif dan produktif. 15
Lanjutan
Praktis materi pelajaran yang abstrak menjadi konkret. mengatasi kendala ruang dan waktu. mengatasi keterbatasan indra manusia. menyajikan peristiwa langka dan berbahaya dalam kelas. memberikan kesan mendalam dan lebih lama.
16
8
No
GOLONGAN
CONTOH
I
Audio
Kaset, siaran radio, CD, telepon
II
Cetak
Buku, modul, brosur, koran, foto/gambar
III
Audio-cetak
Kaset/CD dilengkapi dg bahan tulis
IV
Proyeksi visual diam
OHT, LCD
V
Proyeksi audio visual
Film bingkai (slide) bersuara
VI
Visual gerak
Film diam, animasi
VII
Audio visual gerak
Film gerak bersuara, tv, video
VIII Objek fisik
Benda nyata, model, spesimen
IX
Manusia & lingkungan Guru, pustakawan, laboran
X
Komputer
CAI, CBI 17
JENIS MEDIA PEMBELAJARAN
BENDA SEBENARNYA: OBJEK, BENDA, ALAM.
BENDA TIRUAN: MODEL, MINIATUR, MAKET, REPRO.
SIMULASI. SARANA PENGAJARAN VERBAL: KATA, KALIMAT.
SARANA PENGAJARAN GRAFIS. GAMBAR DIAM DAN BERGERAK. REKAMAN GAMBAR DAN SUARA. 18
9
Berbagai cara untuk merekam dan menyampaikan suara untuk tujuan pembelajaran (media dengar)
Kelebihan
Kekurangan
1. Fleksibel. 2. Relatif murah.
1. Memerlukan peralatan khusus. 2. Memerlukan kemampuan khusus untuk pemanfaatannya.
3. Ringkas. 4. Mudah dibawa.
(portable)
19
Format media yang memanfaatkan tabung katoda / LCD untuk menayangkan pesan dalam bentuk animasi dan film.
Kelebihan 1. Memanipulasi waktu dan ruang. 2. Menampilkan objek yang terlalu kecil, besar, dan berbahaya. 3. Cocok untuk mempelajari keterampilan motorik. 4. Menyajikan gambar dengan lambat.
Kekurangan Memerlukan peralatan dan kemampuan khusus untuk memanfaatkannya. 20
10
Media yang dioperasikan melalui komputer, yang biasa dikenal sebagai perangkat lunak (software)
Kelebihan 1. Memungkinkan terjadinya interaksi mahasiswa dan materi pelajaran. 2. Proses belajar secara individual sesuai kemampuan mahasiswa. 3. Menampilkan unsur audiovisual. 4. Langsung memberikan umpan balik. 5. Menciptakan proses belajar yang berkesinambungan.
Kekurangan 1. Memerlukan peralatan yang khusus. 2. Perlu keterampilan khusus untuk mengoperasikannya. 21
Media yang mengintegrasikan berbagai bentuk materi seperti: teks, gambar, grafis, dan suara yang dioperasikan dengan komputer.
q Hypermedia q Video interaktif q CD-Rom q Digital video interactive q Virtual reality 22
11
LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN • Penggunaan media grafis ataupun sejenisnya pada dasarnya memvisualkan fakta, gagasan, kejadian, peristiwa dalam bentuk tiruan dari keadaan sebenarnya. • Menghadapkan para siswa kepada lingkungan yang aktual dan nyata untuk dipelajari dan diamati menjadikan proses pembelajaran lebih bermakna. 23
JENIS LINGKUNGAN BELAJAR • Lingkungan sosial Berkenaan dengan interaksi manusia dengan kehidupan bermasyarakat. • Lingkungan Alam Berkenaan dengan segala sesuatu yang sifatnya alamiah. • Lingkungan Buatan Sengaja diciptakan atau dibangun manusia untuk tujuan tertentu. 24
12
TEKNIK MENGGUNAKAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN • • • • • •
Survey. Camping atau berkemah. Field trip atau karyawisata. Praktek lapangan. Mengundang narasumber. Proyek pelayanan dan pengabdian pada masyarakat. 25
Pertimbangan dalam memilih media : Tujuan pembelajaran. Isi pembelajaran. Karakteristik peserta didik. Karakteristik media. Waktu. Biaya. Ketersediaan. Konteks penggunaan. Mutu teknis. 26
13
Lanjutan
SIFAT TUGAS Menghafal
Prosedur Fisik
Penerapan Prinsip
Pemahaman Konsep
Pemikiran tingkat tinggi
PERMAINAN
KOMPUTER
TELEVISI
VIDEO
AUDIO
AUDIOVISUAL
TUJUAN
SLIDE
CETAK
MEDIA
TRANSPARAN
Pemilihan media berdasarkan tujuan / sifat tugas
27
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN Identifikasi Kebutuhan
Perumusan ButirButir Materi
Perumusan alat Pengukur Keberhasilan
Perumusan Tujuan
Revisi Penulisan naskah media
Tes/Uji coba
Tidak
Naskah Siap Produksi 28
14
LANGKAH DAN PROSEDUR Persiapan (menentukan tujuan pembelajaran, isi dan metode, mempersiapkan perizinan dan persiapan teknis) Pelaksanaan (melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah ditentukan) Tindak Lanjut (membahas hasil belajar yang telah dilakukan) 29
LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN MEDIA Persiapan
Memeriksa kelengkapan media, petunjuk pemanfaatan, lembar kerja siswa dan lembar tes yang diterima. Menyusun jadwal pemanfaatan media yang terpadu dalam pembelajaran. Memeriksa peralatan penyajian, bahan ajar, dan sarana penunjang. Mempelajari petunjuk untuk topik yang akan disampaikan. Mempelajari isi program. Mengatur ruangan, tempat duduk siswa, dan peralatan. Meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan. Membagi lembar kerja siswa. Menjelaskan tujuan yang akan dicapai, topik yang akan dipelajari, dan kegiatan yang akan dilakukan di kelas. 30
15
LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN MEDIA Pelaksanaan
Guru berdiri di dekat peralatan media dan tidak berjalan kesana kemari yang dapat mengganggu perhatian siswa. Menjalankan media dan mengaturnya. Memperhatikan aktifitas siswa dan mengelola kelas sesuai rancangan pembelajaran yang telah ditentukan. Bila perlu, beri kesempatan siswa untuk bertanya. Beri kesempatan pada siswa untuk mengerjakan tugas bila pada media terdapat tugas yang harus dikerjakan. Bila perlu, putar ulang media pada bagian yang kurang jelas. Pusatkan kembali perhatian siswa, bila ditengah pemutaran media siswa kurang memperhatikan. Guru sebaiknya tidak terlalu banyak memberi penjelasan yang mengakibatkan konsentrasi siswa terganggu. 31
LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN MEDIA Tindak Lanjut
Mengajukan pertanyaan tentang media. Memberikan penguatan, penjelasan tambahan, dan pengayaan terhadap materi yang telah disampaikan. Jika perlu, memutar kembali media pada bagian-bagian tertentu. Membimbing siswa untuk membuat kesimpulan materi. Memberikan tugas/latihan dan tes sesuai dengan topik. Melakukan praktek bagi topik-topik yang memerlukannya. Jika perlu, siswa diajak mencari referensi tambahan di perpustakaan atau sumber lain. Mengaitkan media dengan topik berikutnya. Memeriksa lembar tes siswa. 32
16
