MATEŘSKÁ ŠKOLA MALEČ
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „ Objevujeme svět pro ţivot“
1
Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání - věcné - ţivotospráva - organizace chodu MŠ - psychosociální podmínky - personální obsazení - spoluúčast rodičů 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu - obecné cíle - klíčové kompetence - metody a formy práce vedoucí k dosahování klíčových kompetencí 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém
2
1. Identifikační údaje Mateřská škola je součástí právního subjektu Základní škola a Mateřská škola Maleč. Ředitel ZŠ a MŠ Maleč: Mgr. Věra Řípová Zřizovatel: Obecní úřad Maleč 48 582 76 IČO : 267856 Adresa: Základní škola a Mateřská škola Maleč 77 582 76 IČO:
71001735
Telefon:. 569 640 514 E – mail:
[email protected] Provoz MŠ: 6,15 – 16,00 hod Kapacita MŠ: 35 dětí Počet tříd: 2 ŠVP vydala ředitelka Mgr. Věra Řípová Platnost dokumentu od : 1.9.2007 Aktualizováno: 1.9.2013
3
2. Charakteristika školy MŠ byla jako organizační sloţka obce Maleč zrušena k 31. 12. 2002. Od 1. 1. 2003 byla MŠ převedena do právní subjektivity jako součást ZŠ Maleč. Budova školy: MŠ je umístěna v budově ZŠ. Po přestavbě staré části budovy školy se stala její součástí. Budova školy se nachází ve středu obce. MŠ má samostatný vchod, který slouţí zároveň jako bezbariérový. Chodba je zároveň šatnou dětí, která je společná pro děti z obou tříd. Z chodby je vstup do dvou tříd, které slouţí jako herny a jedna z nich zároveň jako loţnice dětí. Třídy jsou vybaveny novým dětským nábytkem – stolky, ţidličky, skříňky. Hračky a pomůcky jsou vhodné pro předškolní děti, jsou umístěny tak, aby na ně děti viděly a mohly si je samostatně pouţívat. Ve třídách je z části koberec, dále linoleum a parkety, ostatní plochy jsou kryty dlaţbou. Dále je z chodby vstup do umývárny. Ta je vybavena sprchovým koutem, je zde sedm umyvadel a sedm toalet pro děti. Součástí MŠ je také šatna a WC pro zaměstnance. Pro tělovýchovné činnosti má MŠ moţnost vyuţívat tělocvičnu ZŠ. V těsné blízkosti školy je školní zahrada vybavená základním zařízením pro sezónní činnosti dětí - průlezka, skluzavka, pískoviště a houpačky. Také je vybavena altánem a domečkem na hračky. Stravování: Celodenní stravování dětí i zaměstnanců MŠ je zajištěno ve školní jídelně, která je společná i pro ţáky a zaměstnance ZŠ.
4
3. Podmínky vzdělávání Věcné podmínky - MŠ je umístěna v přízemí budovy ZŠ, má samostatný vchod, který slouţí zároveň jako bezbariérový - chodba je zároveň šatnou dětí, která je společná pro děti z obou tříd - umývárna je společná pro obě třídy, je vybavena sprchovým koutem, dále mají děti k dispozici sedm umyvadel a sedm toalet - třídy jsou vybaveny novým dětským nábytkem – stolky, ţidličky, skříňky, hračky a pomůcky jsou vhodné pro předškolní děti, jsou umístěny tak, aby na ně děti viděly a mohly je samostatně pouţívat - jedna z tříd slouţí zároveň jako loţnice, děti odpočívají na lehátkách, které kaţdý den pí. uklízečka rozkládá a uklízí - stravování dětí probíhá v jídelně ZŠ, zde mají děti stoly a ţidle přizpůsobené jejich věku a vzrůstu - pro tělovýchovné činnosti má MŠ moţnost vyuţívat tělocvičnu ZŠ i její vybavení - školní zahrada je vybavená základním zařízením pro sezónní činnosti dětí - průlezka, skluzavka, pískoviště a houpačky, také je vybavena altánem a domečkem na hračky Životospráva - dětem je poskytována plnohodnotná a vyváţená strava dle příslušných předpisů - je dodrţována vhodná skladba jídelníčku, jsou dodrţovány technologie přípravy pokrmů, nápojů - pitný reţim je zajištěn v průběhu celého dne, děti pouţívají své vlastní hrníčky přinesené z domu - mezi jednotlivými pokrmy jsou dodrţovány časové odstupy, stravování je zajištěno 3 x denně, svačina v 8.45 hod, oběd v 11.45 hod, odpolední svačina ve 14.20 hod - děti jsou vedeny ke zdravému stolování, k tomu, aby kaţdé jídlo alespoň ochutnaly, dle přání a chuti mají děti moţnost si sami určit mnoţství jídla Organizace chodu MŠ - je zajištěn pravidelný denní reţim, organizace dne se přizpůsobuje momentální situaci, potřebám a přáním dětí - děti mají dostatek času pro volnou hru, učitelky zařazují do denního reţimu řízené činnosti individuální, skupinové, kolektivní, učitelky plánují činnosti s ohledem na věk, úroveň schopností, moţností dětí v konkrétní třídě, respektují přání a individuální potřeby dětí - denně je do reţimu dne zařazen ranní kruh, tělovýchovná chvilka, dále pobyt venku, jehoţ délka se přizpůsobuje momentálnímu počasí, situaci - kaţdý den je do denního reţimu zařazen odpočinek dětí na lehátku, všechny děti odpočívají, do spaní nejsou nuceny Psychosociální podmínky - všichni zaměstnanci školy se snaţí vytvořit takové prostředí, aby se zde cítily děti spokojeně a měly pocit bezpečí, respektují individuální potřeby dětí a napomáhají v jejich uspokojování - v naší MŠ mají všechny děti stejná práva, stejné moţnosti a stejné povinnosti, nikdo není zvýhodňován 5
-
-
osobní svoboda a volnost dětí je respektována, ale nesmí překračovat stanovený řád chování a norem, jsou vytyčena jasná pravidla chování ve skupině tak, aby se vytvořil kolektiv dobrých kamarádů pedagogičtí pracovníci se snaţí o nenásilnou komunikaci s dítětem, navození vzájemného vztahu důvěry a spolupráce jsou vyuţívány převáţně pozitivní formy hodnocení, pochvaly, u dětí je podporována nebojácnost, samostatnost, sebedůvěra v dětech je rozvíjena vzájemná tolerance, ohleduplnost, zdvořilost, pomoc a podpora
Personální obsazení - dvě učitelky jsou kvalifikované, jedna učitelka není kvalifikovaná - učitelky se snaţí o vzájemnou spolupráci, o to aby fungovaly jako jeden tým - pracovní doba učitelek je organizovaná tak, aby byla zajištěna dětem optimální pedagogická péče - učitelky pracují na svém profesním růstu formou sebevzdělávání s vyuţitím odborných časopisů a odborné literatury - učitelky pracují na svém profesním růstu formou dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, vyuţívají nabídky vzdělávacích akcí VYSOČINA EDUCATION, NIDV, projektu MRKVIČKA
-
Spoluúčast rodičů učitelky se snaţí o vytvoření vztahů s rodiči zaloţených na oboustranné důvěře, otevřenosti, vstřícnosti, porozumění, ochotě spolupracovat učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost, jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně učitelky sledují potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin a snaţí se jim porozumět a vyhovět podle potřeby učitelky informují rodiče o jejich dítěti, domlouvají se s nimi o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání s výchovně - vzdělávací činností jsou rodiče seznamováni na nástěnkách v šatně, rodiče mají moţnost nahlédnout do školního vzdělávacího programu rodiče jsou zváni na schůzky rodičů, na kterých získávají informace o organizaci školního roku, o plánovaných akcích, mají moţnost diskuze s učitelkami
6
4. Organizace výchovně vzdělávací práce Mateřská škola má dvě třídy. Do tříd jsou děti rozděleny podle věku: 1. třída - děti 3 -5 leté 2. třída - děti 4 - 6 leté Do MŠ jsou přijímány děti smyslově, tělesně a duševně zdravé, starší 3 let s povinným očkováním. Termín přijímacího řízení stanoví ředitelka školy (zpravidla v měsíci březnu nebo dubnu), o termínu zápisu je veřejnost informována prostřednictvím plakátů, místního rozhlasu, na webových stránkách školy, potřebné formuláře jsou k vyzvednutí v MŠ. O zařazení dítěte do MŠ rozhoduje ředitelka školy po ukončení zápisu, rozhodnutí o přijetí nebo nepřijetí dítěte vydává ředitelka do 30 dnů po předání vyplněných formulářů rodiči. V případě ţe počet přihlášených dětí přesáhne kapacitu školy, rozhoduje o přijetí nebo nepřijetí dítěte do MŠ ředitelka školy podle předem daných kritérií. K předškolnímu vzdělávání se přednostně přijímají děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Pokud to dovoluje kapacita školy, mohou být děti přijímány do MŠ i v průběhu školního roku MŠ má vypracovaný Školní vzdělávací program s názvem „Objevujeme svět pro ţivot“. Učitelky v obou třídách tvoří svůj třídní vzdělávací program, který vychází ze ŠVP. V TVP učitelky zpracovávají vzdělávací nabídku, ve které se prolínají dílčí cíle jednotlivých vzdělávacích oblastí: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Vzdělávací nabídku učitelky plánují a dětem nabízejí v tematických celcích s ohledem na věk, schopnosti a moţnosti dětí konkrétní třídy. Při tvorbě třídního vzdělávacího programu učitelky vyuţívají odbornou literaturu, časopisy např. Informatorium, dětské časopisy např. Sluníčko, publikace Raabe, Kafomet, Barevné kamínky, informační portál MŠMT, poznatky z DVVP.
7
5. Charakteristika vzdělávacího programu Děti se nejvíce vzdělávají tím, co skutečně proţijí, pocítí, co si mohou vyzkoušet, osahat. Proto náš ŠVP staví na dětském proţitku, podporuje činnostní a smyslové učení. Je zaloţen na všestranném, podnětném a zdravém prostředí, které respektuje jedinečnost kaţdého dítěte. ŠVP vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Posláním naší mateřské školy je poskytovat dětem dostatek podnětů pro harmonický rozvoj jejich osobnosti a podporovat jejich zájem o získávání nových poznatků. Obecné cíle MŠ s ohledem na pět oblastí vzdělávání podle RVP PV: Oblast biologická Podporovat zdravý růst a fyzický vývoj dítěte, zlepšovat tělesnou zdatnost, pohybové dovednosti, zdokonalovat manipulační a sebeobsluţné dovedností, rozvíjet smyslové vnímání a vytvářet zdravé ţivotní návyky a postoje. Oblast psychologická Rozvíjet intelekt dítěte, jeho řeč, komunikativní dovednosti, kultivovaný projev, poznávací procesy, kreativitu, podporovat dětí v dalším rozvoji, v poznávání a učení, rozvíjet schopnosti, dovednosti a postoje, které jsou důleţité při utváření vztahů dítěte k jiným dětem i dospělým v jeho okolí. Oblast interpersonální Poznávat a přijímat pravidla společenského souţití, herní pravidla, rozvíjet schopnosti ţít ve společenství ostatních lidí, vést k navázání kladných vztahů mezi dětmi, upevňovat tyto vztahy, vést k vzájemné toleranci, úctě, pomoci, spolupráci. Oblast sociálně - kulturní Rozvíjet sociálně - kulturní postoje, návyky a dovednosti, přijímat společenské, morální, materiální i duchovní hodnoty, rozvíjet společenský a estetický vkus, seznamovat se světem kultury a umění, vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur, národností. Oblast enviromentální Vést k osvojení si poznatků o okolním světě a jeho dění, vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě ţije, vést k poznávání přírody a vytváření kladného vztahu k ní, vytvářet základy pro odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí, rozvíjet úctu k ţivotu ve všech jeho formách. Klíčové kompetence Výchovně vzdělávací proces v naší MŠ směřuje k vytvoření základů klíčových kompetencí a dosaţení úrovně klíčových kompetencí odpovídající moţnostem dítěte předškolního věku. Kompetence k učení - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje a všímá si souvislostí, uţívá jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - získanou zkušenost uplatňuje v dalším učení a různých praktických situacích 8
-
-
získá základní poznatky o světě lidí, kultury, přírody, techniky, které dítě obklopuje, o jeho proměnách a rozmanitostech pokládá otázky a získává na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem děje; poznává, ţe se můţe mnohému naučit a raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo učí se jak spontánně, tak i vědomě, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo a dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, tudíţ je schopno dobrat se k výsledkům odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky a oceňovat výkony ostatních pokud se mu dostane uznání, učí se s chutí
Kompetence k řešení problémů - všímá si dění i problémů ve svém okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů je pro něj pozitivní odezva - řeší jen problémy, na které stačí, opakované situace se snaţí řešit samo, náročnější s podporou a pomocí dospělého - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti a postupuje cestou pokusu a omylu, experimentuje; samo zkouší vymýšlet nové moţné varianty řešení různých situací a problémů, vyuţívá své dosavadní zkušenosti, fantazie a představivosti - při řešení myšlenkových a praktických problémů uţívá logických, matematických i empirických postupů; pochopí řešení jednoduchých úloh, které vyuţívá v dalších situacích - rozvíjí své početní představy, uţívá číselných a matematických pojmů; vnímá základní matematické souvislosti - rozlišuje řešení, která jsou účelná a která nejsou a dokáţe mezi nimi volit - chápe, ţe vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale ţe včasné řešení je naopak výhodou - nebojí se chybovat, pokud nachází kladné ocenění nejen za úspěch, ale i za snahu Kompetence komunikativní - ovládá řeč, hovoří v patřičně formulovaných větách, samo vyjadřuje své vlastní myšlenky, sdělení i odpovědi; rozumí tomu, co slyší, slovně reaguje a vede smysluplný dialog - dokáţe se vyjadřovat a sdělovat své proţitky, pocity a nálady pomocí různých prostředků - domlouvá se gesty, slovy; rozlišuje některé symboly a rozumí jejich významu a funkci - v obvyklých situacích komunikuje bez rozpaků a ostychu s dětmi i dospělými - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní - rozšiřuje svoji slovní zásobu a aktivně ji vyuţívá ve své komunikaci s okolím - učí se vyuţívat informativní a komunikativní prostředky, se kterými se obvykle setkává (knihy, encyklopedie, telefon atp.) - ví, ţe se lidé dorozumívají i jinými jazyky a ţe je moţnost se je učit; má vytvořeny základní předpoklady k učení se cizímu jazyku Kompetence sociální a personální - samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit vlastní názor a vyjádřit ho - uvědomuje si, ţe za své jednání sám odpovídá a nese následky - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost vůči druhým, pomoc slabším, rozpozná nemístné chování; vnímá nespravedlnost, ubliţování, agresivitu a lhostejnost - ve skupině se umí prosadit i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; je schopné respektovat ostatní a přijímat kompromisy 9
-
napodobuje chování mezi lidmi, které nachází ve svém okolí podílí se na společných rozhodnutích, přijímá ukládané povinnosti; dodrţuje dohodnutá pravidla a přizpůsobuje se jim při setkání s cizími lidmi či v neznámých situacích se chová opatrně; nevhodné chování i nepříjemné situace umí odmítnout je schopné chápat lidské odlišnosti a tolerovat je chápe, ţe vzniklé konflikty je lepší řešit dohodou neţ násilím; dokáţe se bránit projevům násilí jiného dítěte, poniţování a ubliţování
Kompetence činnostní a občanské - učí se plánovat své činnosti a hry, organizovat, řídit a vyhodnocovat - umí rozpoznat a vyuţívat své silné stránky a poznávat své slabé stránky - jde za svým záměrem, odhaduje případná rizika; umí se přizpůsobovat daným okolnostem - chápe, ţe se můţe rozhodovat svobodně o svých činech, ale také chápe, ţe za ně samo nese zodpovědnost - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k povinnostem přistupuje zodpovědně; váţí si práce a úsilí ostatních - zajímá se o to, co se kolem děje i o ostatní - chápe, ţe pracovitost a aktivita je přínos, naopak ţe lhostejnost, nevšímavost a pohodlnost mají nepříznivé důsledky - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaţí se podle toho chovat - podílí se na vytváření pravidel o souţití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je dodrţovat - uvědomuje si práva svá i ostatních, učí se je hájit a respektovat; chápe, ţe všichni mají stejnou hodnotu - uvědomuje si, v jakém prostředí ţije, ţe se svým chováním na něm podílí a ovlivňuje jej - dbá na osobní zdraví a bezpečí své i druhých, je ohleduplné na zdravé bezpečné okolní prostředí Metody a formy práce vedoucí k dosahování klíčových kompetencí Kompetence k učení - práce s knihami - manipulační činnosti s obrázky - smyslové, psychomotorické a konstruktivní hry - práce s pracovními listy - exkurze, výlety, tematické vycházky - záměrná i spontánní činnost - tvořivé hry Kompetence k řešení problémů - pokus a omyl - práce s různými materiály - smyslové hry - proţitkové a kooperativní učení 10
Kompetence komunikativní - komunitní kruh - reprodukce a dramatizace - vypravování - rozhovory - vlastní hodnocení výsledků své práce - hudebně pohybové činnosti Kompetence sociální a personální - samostatný výběr činností - skupinové hry - námětové hry - práce ve skupinách - dramatika Kompetence činnostní a občanské - samostatná příprava hraček a pomůcek - vystoupení na veřejných akcích - společné vytváření pravidel
11
6. Vzdělávací obsah
ROK V PŘÍRODĚ -
BAREVNÝ PODZIM PLODY PŘÍRODY SNĚHOVÁ NADÍLKA KVĚTINY STROMY A KEŘE PŘEDJAŘÍ
Hlavní cíl: Vnímat si, poznávat přírodu, pojmenovávat vnímané jevy, vést děti k proţívání vztahu k přírodě, vnímání sounáleţitostí s ní, k její ochraně. Znát názvy některých stromů, květin, keřů a jejich plodů. Znát typické znaky ročních období projevující se v přírodě. Dítě a tělo Dílčí cíle: upevňovat návyky sebeobsluhy, osobní hygieny rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky při zacházení s předměty denní potřeby, pomůckami, výtvarným, grafickým materiálem, při tvoření z přírodního materiálu vést k bezpečnosti, udrţování pořádku při pracovních činnostech rozvíjet koordinaci oko-ruka rozvíjet smyslové vnímání, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem, rozlišovat tvary předmětů přispívat k vytváření návyků zdravého ţivotního stylu rozvíjet fyzickou zdatnost, rozvíjet základní pohybové dovednosti (při pobytu v přírodě, na sněhu…) navozovat pocit uspokojení z pohybu, vést ke koordinaci pohybu s hudbou, zpěvem Konkretizované výstupy: pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běţné denní úkony (např. pouţívat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět pouţívat kapesník) samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky samostatně jíst, pouţívat příbor, nalít si nápoj postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky udrţovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce tuţku drţet správně, tj. dvěma prsty, třetí podloţený, s uvolněným zápěstím zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tuţkou, pastelem, štětcem, nůţkami) a materiály (např. papírem-překládání, textilem, modelovací hmotou) kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních materiálů zvládat překáţky v přírodním prostředí, zvládat různé druhy lezení pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku) běhat, skákat, pohybovat se v přírodním terénu přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů 12
pohybovat se rytmicky, dodrţet rytmus doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech) uvědomovat si, co je nebezpečné znát základní zásady zdravého ţivotního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výţivy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otuţování faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek rozlišit známé chutě a vůně (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření, různých pochutin) rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost Dítě a jeho psychika Dílčí cíle: rozvíjet řečové, jazykové schopnosti, dovednosti, rozvíjet jazykové dovedností receptivní (vnímání, naslouchání, porozumění čteného textu) rozvíjet schopnost naučit se zpaměti krátké texty vést ke správné výslovnosti vést k vyjádření vlastních myšlenek, nápadů, pocitů rozvíjet analyticko-syntetické činnosti se slovem vést k naslouchání druhým rozvíjet orientaci v rovině a v prostoru, částečně se orientovat v čase prohlubovat orientaci v číselné řadě upevňovat znalost základních číselných a prostorových pojmů (více, méně, stejně, první, poslední, před, za, vedle) vést k vnímání společných znaků předmětů, podoby a rozdílů mezi nimi vést k poznávání ovoce a zeleniny, k jejich pojmenování, třídění rozvíjet poznávací schopností (třídění, přiřazování, porovnávání, uspořádání…..) vést k vnímání a poznávání barev v přírodě rozvíjet zájem o učení radost z objeveného vytvářet základ pro práci s informacemi, podporovat zvídavost dítěte vést k udrţení pozornosti, soustředění se na činnost, k vědomému dokončení činnosti umoţnit dětem proţívat radost ze zvládnutého, přijímat pozitivní hodnocení, ale i případný neúspěch Konkretizované výstupy: vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně, v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu spontánně vyprávět záţitky, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, proţitky znát většinu slov a výrazů běţně pouţívaných v prostředí dítěte mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, pouţívat větší mnoţství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí dodrţovat pravidla konverzace a společenského kontaktu, dokázat naslouchat druhým, vyčkat, aţ druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech, rozkládat slova na slabiky 13
udrţet pozornost při činnostech, dokončit činnost zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř. graficky označit své výtvory (např. pouţít nějaký symbol) sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět rozlišovat a pouţívat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běţně uţívat orientovat se v prostoru podle slovních pokynů rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed) rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla, třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, ţe 5 je více neţ 4, chápat číslo jako počet prvků chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společných či rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.), řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky prohlíţet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), vyhledávat v knihách informace přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého Dítě a ten druhý Dílčí cíle: vytvářet, podporovat, prohlubovat přátelské vztahy mezi dětmi vést ke spolupráci s ostatními ve skupině, k zapojení se do společných her, kolektivních činností vést k vyjádření souhlasu, ale i nesouhlasu v situacích, které to vyţadují vést nebát se vyjádřit vlastní názor Konkretizované výstupy: aktivně komunikovat s druhými dětmi bez váţnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem, vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout chápat podstatu hry a její pravidla, dodrţovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat
14
Dítě a společnost Dílčí cíle: kultivovat mravní a estetické vnímání, cítění, proţívání motivované přírodou vést k dodrţování pravidel her i jiných činností vést k hledání společného řešení v problémových situacích vést k zachycení skutečnosti, k vyjádření vlastních představ pomocí různých výtvarných technik, dovedností vést k vyjádření se prostřednictvím hudebních dovedností vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových činností Konkretizované výstupy: zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (v přírodě), proměny komentovat být citlivý k přírodě tvořivě vyuţívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech, experimentovat s materiály, poznávat a vyuţívat výrazové moţnosti (vytvářet různé plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů, aj.) zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s vyuţíváním různých materiálů vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činnost Dítě a svět Dílčí cíle: vést k osvojení si jednoduchých poznatků o světě, ţivotě, přírodě a jejích proměnnách rozlišovat hlavní znaky ročních období vést k utváření představy kde roste ovoce a zelenina, o podmínkách jejich růstu poznávat a pojmenovat květiny, objevovat podmínky pro jejich růst uvědomovat si krásu kvetoucí přírody, uvědomovat si úlohu včel i ostatního hmyzu v přírodě uvědomovat si význam lesa pro člověka vést k pochopení významu změn způsobených lidskou činností rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běţným změnám Konkretizované výstupy: mít poznatky o střídání denních i ročních období a jejich příčinách vědět, ţe se stále něco děje, ţe všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běţně proměnlivé okolnosti být citlivý k přírodě Nabídka aktivit: delší procházky do přírody sběr plodů pro zvířátka, sběr plodů, přírodnin a jejich vyuţití k různému tvoření prohlíţení knih, encyklopedií, vyhledávání informací návštěva ekologického centra vyuţití ekozahrady 15
SVĚT KOLEM NÁS -
POVOLÁNÍ, PROFESE DOPRAVNÍ ROSTŘEDKY SPORTY KNIHA – MŮJ KAMARÁD MOJE TĚLO A ZDRAVÍ CO DĚLÁME CELÝ DEN PLANETA ZEMĚ
Hlavní cíle: Vést děti k vnímání, poznávání svého okolí, světa, lidí kolem sebe, k pozorování jejich činností, k poznávání svého těla, svých vlastních potřeb, moţností ochrany svého zdraví, ţivota, k získávání informací o světě i prostřednictvím knih. Dítě a tělo Dílčí cíle: rozvíjet pohybové schopnosti v oblasti hrubé motoriky a osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu rozvíjet fyzickou zdatnost, vést k osvojení a rozvoji nových pohybových dovedností (plavání, akrobatické cviky, cvičení s náčiním, hry se sněhem) rozvíjet poznatky a dovednosti důleţité k podpoře vlastního bezpečí i bezpečí druhých rozvíjet poznatky o svém těle a péči o jeho zdraví přispívat k vytváření návyků zdravého ţivotního stylu rozvíjet úroveň manipulačních a praktických dovedností, koordinace oko - ruka upevňovat a zdokonalovat dovednosti v oblasti jemné motoriky, grafomotoriky rozvíjet všechny smysly při vnímání okolního světa Konkretizované výstupy: uţívat různé náčiní, nářadí, různé pomůcky k pohybu pohybovat se bezpečně ve skupině dětí být pohybově aktivní po delší dobu pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku) zvládat jednotlivé grafomotorické cviky znát základní zásady zdravého ţivotního stylu znát a dodrţovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor při přecházení, rozumět světelné signalizaci) vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat) Dítě a jeho psychika Dílčí cíle: rozvíjet komunikační a vyjadřovací dovednosti (souvislé vyjadřování, popis, vyprávění, otázka - odpověď ) upevňovat správnou výslovnost vést k rozvíjení dovedností, které předcházejí čtení a psaní podporovat zájem o psanou podobu jazyka 16
rozvíjet analyticko-syntetické činnosti se slovem (rytmizace, počet slabik, hláska na začátku a konci slova) rozvíjet orientaci v číselné řadě, v rovině, v prostoru a v čase rozvíjet poznávací schopnosti (třídění, přiřazování, porovnávání, uspořádání…..) vytvářet základy pro práci s informacemi podporovat a rozvíjet zájem o učení rozvíjet schopnost samostatně řešit zadané úkoly, problémy, konflikty rozvíjet schopnost uvědomovat si své vlastní chování, uvědomovat si důsledky svého chování rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě (posilovat sebevědomí, sebedůvěru) posilovat volní úsilí, soustředění na činnost a její dokončení vést k vědomému udrţení pozornosti a prohlubování schopnosti zapamatovat si rozvíjet schopnost sebeovládání a schopnost ovlivnit vlastní situaci Konkretizované výstupy: vyčlenit hlásku na počátku a na konci slova souvisle se vyjadřovat při vyjádření myšlenky, popisu, situace, události, proţitku a při převyprávění vyslechnutého příběhu správně reagovat na světelné a akustické signály odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho záměrně si zapamatovat a vybavit si proţité příjemné i nepříjemné pocity (např. vyprávět záţitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny viděné na procházce), slyšené (např. zapamatovat si rytmus, melodii) mít zájem o psanou podobu jazyka(čtení , malované čtení) dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy, např. stavby z kostek rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je pouţívat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení) pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.) rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. znát některé číslice, písmena, dopravní značky) napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná, kříţek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.) projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlíţet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace vyhledat v encyklopediích sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed orientovat se v prostoru podle slovních pokynů rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu) 17
orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, ţe 5 je více neţ 4, chápat číslo jako počet prvků posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně) jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při sloţitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běţné a opakující se situaci, cítit ze své samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý) přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč) reagovat přiměřeně dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování, umět se podřídit) přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit plnit činnosti podle instrukcí Dítě a ten druhý Dílčí cíle: rozvíjet schopnost dodrţovat pravidla vzájemného souţití vést k dohodě s kamarády, ke vzájemné spolupráci mezi kamarády získávat vztah k výsledkům práce dospělých, i výsledkům různých činností ostatních dětí vést k ochraně vlastního soukromí a bezpečí vést nebát se vyjádřit vlastní názor upevňovat prosociální postoje (tolerance, respekt, přizpůsobivost, sociální citlivost) rozvíjet povědomí o rovnoprávném postavení všech dětí Konkretizované výstupy: respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na situaci a podmínky) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení chápat, ţe kaţdý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a ţe je to přirozené Dítě a společnost Dílčí cíle: rozvíjet dovednosti při práci s výtvarným materiálem, schopnost výtvarně vyjádřit skutečnost rozvíjet dovednosti spojené s hrou na dětské hudební nástroje rozvíjet schopnost pohybově vyjádřit hudbu rozvíjet schopnost vnímat literární text, hovořit o něm, porovnávat obsah textu s vlastními zkušenostmi prohlubovat schopnosti dodrţovat pravidla společného souţití a schopnosti ţít ve společenství druhých vytvářet povědomí o existenci jiných kultur a národností rozvíjet aktivní postoje ke světu, k ţivotu, rozvíjet pozitivní vztahy ke kultuře a různým druhům umění Konkretizované výstupy: dodrţovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného souţití v mateřské škole a na veřejnosti 18
pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci (např. literární, filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební) vyjádřit a zhodnotit proţitky (co se líbilo a co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné apod.) vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností Dítě a svět Dílčí cíle: všímat si změn v nejbliţším okolí, které byly způsobeny lidskou činností uvědomovat si kladný, či záporný vliv lidské činnosti na prostředí, ve kterém ţijeme rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běţným změnám Konkretizované výstupy: uvědomovat si, ţe člověk a příroda se navzájem ovlivňují, ţe kaţdý můţe svým chováním působit na ţivotní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu) spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) Nabídka aktivit: návštěvy knihovny, policie, hasičů, záchranné sluţby … pěší výlety do okolí
19
VŠECHNO ŢIVÉ -
DOMÁCÍ ZVÍŘÁTKA VOLNĚ ŢIJÍCÍ ZVÍŘÁTKA ZVÍŘÁTKA V ZOO OBYVATELÉ ŘEK A MOŘÍ ŢIVOT V TRÁVĚ
Hlavní cíle: Vytvářet kladný vztah k přírodě a všemu ţivému v ní, získávat poznatky ze ţivota zvířat, znát jejich názvy, typické znaky, třídit je podle místa kde ţijí. Získávat poznatky ze ţivota hmyzu. Dítě a tělo Dílčí cíle: rozvíjet fyzickou zdatnost – ovládání pohybového aparátů a tělesných funkcí (soutěţe, delší vycházky, pobyt venku…..) vést ke zvládnutí a dodrţování pravidel pohybových her vést děti k povědomí o ochraně osobního zdraví rozvíjet samostatnost při manipulačních, praktických a sebeobsluţných dovednostech upevňovat a zdokonalovat dovednosti v oblasti jemné motoriky, grafomotoriky rozvíjet všechny smysly při vnímání okolního světa Konkretizované výstupy: pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku) být pohybově aktivní po delší dobu (10 minut a více) v řízené i spontánní aktivitě zvládat pracovní a výtvarné činnosti, i provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tuţkou, pastelem, štětcem, nůţkami) a materiály (např. papírempřekládání, textilem, modelovací hmotou) kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běţné denní úkony (např. pouţívat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět pouţívat kapesník) samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky samostatně jíst, pouţívat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, pouţívat ubrousek postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky udrţovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě Dítě a jeho psychika Dílčí cíle: rozvíjet paměť, pozornost, představivost, fantazii rozvíjet analyticko-syntetické činnosti se slovem rozvíjet schopnost samostatně vyjádřit své názory, myšlenky, postoje, záţitky vytvářet základy pro práci s informacemi zdokonalovat předmatematické dovednosti 20
podporovat a rozvíjet zájem o učení rozvíjet schopnost samostatně řešit zadané úkoly, problémy, konflikty posilovat sebedůvěru, sebevědomí a osobní spokojenost dětí zvyšovat nároky na sebeovládání rozvíjet schopnost záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci Konkretizované výstupy: souvisle se vyjadřovat při vyjádření myšlenky, popisu, situace, události, proţitku a při převyprávění vyslechnutého příběhu sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech, rozkládat slova na slabiky pouţívat jednoduchá souvětí záměrně si zapamatovat krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky, pohádku , děj , příběh udrţet pozornost i při méně atraktivních činnostech uplatňovat postřeh a rychlost vyjadřovat fantazijní představy vyprávět příběh s vizuální či akustickou oporou (podle obrázků, s dopomocí otázek atd.) navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby …) sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině rozlišovat a pouţívat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běţně uţívat rozumět a pouţívat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný) porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, ţe 5 je více neţ 4, chápat číslo jako počet prvků posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně) jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při sloţitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí přicházet s vlastními nápady projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při neporozumění, zkoušet, experimentovat vyhledávat informace v encyklopediích a knihách umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit umět kooperovat, dohodnout se s ostatními přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč) reagovat přiměřeně dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování, umět se podřídit) umět se přizpůsobit změnám projevovat se citlivě k ţivým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např. kamarádům, mladším, slabším, aj.) umět to, co proţívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (záţitky jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat obrázky apod., pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.) 21
Dítě a ten druhý Dílčí cíle: vést k ochraně bezpečí svého i druhých seznamovat s pravidly chování ve vztahu ke zvířatům upevňovat kamarádské vztahy mezi dětmi, vést k respektu, vzájemné pomoci upevňovat prosociální postoje (tolerance, respekt, přizpůsobivost, sociální citlivost) rozvíjet komunikativní dovednosti – verbální i neverbální, rozvíjet schopnost odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná Konkretizované výstupy: chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat vyuţívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.) spoluvytvářet prostředí pohody respektovat rozdílné schopnosti důvěřovat vlastním schopnostem cítit sounáleţitost s ostatními, nabídnout pomoc Dítě a společnost Dílčí cíle: vést k uvědomování si souvislostí přírodní tématiky s literárním, výtvarným, hudebním uměním rozvíjet výtvarné, literární, hudební dovednosti při vyjádření vztahu ke světu, přírodě, rodině Konkretizované výstupy: zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s vyuţíváním různých materiálů vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností pozorně poslouchat a sledovat se zájmem produkci (např. literární, filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební) Dítě a svět Dílčí cíle: vést k poznání jednotlivých druhů zvířat, různých ţivočichů, zvláštností, shod, rozdílů v jejich vzhledu a způsobu ţivota upevňovat kladný vztah k přírodnímu prostředí, vést k jeho ochraně rozvíjet dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí vytvářet povědomí o sounáleţitosti se světem, s ţivou a neţivou přírodou učit děti odhadnout některá nebezpečí v přírodě a snaţit se jim vyhnout Konkretizované výstupy: mít poznatky z nejrůznějších oblastí ţivota a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co proţívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě ţivé i neţivé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich ţivotě)
22
všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, ţivé tvory apod. být citlivý k přírodě Nabídka aktivit: společné vycházky do lesa, k řece … návštěva ZOO pozorování domácích, hospodářských zvířat oslava Dne země návštěva ekologického centra vyuţití ekozahrady
23
LIDOVÉ ZVYKY, TRADICE, SVÁTKY -
VÁNOCE PŘÍCHOD MIKULÁŠE, ANDĚLA A ČERTA MASOPUST VELIKONOCE PÁLENÍ ČARODĚJNIC DEN MATEK DEN DĚTÍ
Hlavní cíle: Seznamovat děti přiměřeně jejich věku a schopnostem s lidovými tradicemi, zvyky, svátky, jejich původem, smyslem, způsobem slavení. Vést ke vnímání a proţívání oslav. Posilovat kladné citové vztahy v rodině i v MŠ. Dítě a tělo Dílčí cíle: rozvíjet manipulační dovednosti při tvoření z různého materiálu rozvíjet grafomotorické dovednosti rozvíjet pohybové dovednosti ve spojení se zpěvem a hudbou rozvíjet vnímání všemi smysly Konkretizované výstupy: pohybovat se rytmicky, dodrţet rytmus doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech) zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem, bubínkem, chřestidly) zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tuţkou, pastelem, štětcem, nůţkami) a materiály (např. papírem-překládání, textilem, modelovací hmotou) zvládat jednotlivé grafomotorické cviky vyuţít různý materiál při výrobě dárků, dekorativních předmětů Dítě a jeho psychika Dílčí cíle: rozvíjet vyjadřovací schopnosti při vyjadřování svých myšlenek, přání, pocitů rozvíjet paměť při nácviku krátkých textů zvyšovat nároky na výslovnost a výrazný a hlasitý přednes posilovat kladné citové vztahy v rodině, ve skupině vrstevníků posilovat volní úsilí, soustředění na činnost a její dokončení rozvíjet citové vztahy mezi dětmi navzájem a mezi dětmi a dospělými, rozvíjet schopnost city plně proţívat Konkretizované výstupy: souvisle se vyjadřovat při vyjádření myšlenky, popisu, situace, události, proţitku a při převyprávění vyslechnutého příběhu zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu při reprodukci říkanek ,básní, písní zřetelně a správně vyslovovat, hlásky 24
přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, ţe umí píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek) pochopit funkci rodiny a jejich členů, uvědomovat si citové vztahy mezi rodinnými příslušníky přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci cítit se plnohodnotným členem skupiny uvědomovat si společné proţitky ve skupině vrstevníků Dítě a ten druhý Dílčí cíle: vést k vnímání a proţívání vlastních emocí vést k vnímání emocí, přání druhých proţívat a upevňovat citové vztahy dětí ke svým rodičům, prarodičům, sourozencům proţívat radost z obdarování, z obdarování druhého rozvíjet povědomí o rovnoprávném postavení všech dětí Konkretizované výstupy: aktivně komunikovat s druhými dětmi bez váţnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) spolupracovat při aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem všímat si, co si druhý přeje či potřebuje, umět obdarovat druhého porozumět běţným projevům emocí a nálad chápat, ţe kaţdý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a ţe je to přirozené Dítě a společnost Dílčí cíle: rozvíjet kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební, dramatické produktivní i receptivní rozvíjet povědomí o tradicích, zvycích, svátcích vést ke spolupráci, k podílení se na společných činnostech rozvíjet estetické cítění dětí při přípravě společné slavnosti rozvíjet aktivní postoje ke světu, k ţivotu, rozvíjet pozitivní vztahy ke kultuře a různým druhům umění vytvářet povědomí o existenci jiných kultur a národností učit děti chápat přirozené odlišnosti dětí Konkretizované výstupy: orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udrţovat a rozvíjet s nimi přátelství projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, váţit si jejich práce i úsilí vyjádřit a zhodnotit proţitky pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci (např. literární, filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební) v kulturních místech) respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění 25
vyjadřovat své proţitky různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s vyuţíváním různých materiálů) vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností
Dítě a svět Dílčí cíle: vést k podílení se na vytváření bezpečného a estetického prostředí seznamovat s kulturními tradicemi jiných národů rozvíjet pocit sounáleţitosti s rodinou, s lidmi, se společností vytvářet povědomí o tom, ţe rodina je místem bezpečí pro kaţdého z nás znát povinnosti a činnosti jednotlivých členů rodiny Konkretizované výstupy: podílet se na vytváření estetického prostředí mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, ţijí zvířata apod.) mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav ctít oslavy narozenin, svátků, slavností, dodrţovat místní lidové tradice spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) pochopit funkci rodiny a jejich členů, uvědomovat si citové vztahy mezi rodinnými příslušníky Nabídka aktivit: „Čertovský den“ besídky výroba dárků, společný výlet sportovní den karneval „Rej čarodějnic“ návštěva divadelního představení
26
JÁ A TI DRUZÍ -
KAMARÁDI RODINA NAŠE ŠKOLIČKA TĚŠÍME SE DO ŠKOLY
Hlavní cíle: Seznamovat děti s prostředím MŠ, vytvářet podmínky k vzájemnému poznávání, k vytváření kamarádských vztahů, vést děti ke stanovení a dodrţování pravidel vzájemného souţití. Vést k vytváření vztahů k dospělým v jejich okolí, prohlubovat citové vztahy k rodičům, sourozencům, dalším členům rodiny. Dítě a tělo Dílčí cíle: vést k orientaci v novém prostředí vytvářet povědomí o způsobech ochrany zdraví svého i druhých vést ke zvládnutí sebeobsluhy, osobní hygieny, jednoduchých pracovních úkonů rozvíjet koordinaci oko, ruka, jemnou motoriku při zacházení s předměty denní potřeby, pomůckami, výtvarným, grafickým materiálem vést ke zvládnutí základních pohybových dovedností, prostorové orientaci vést k rozvoji nových pohybových dovedností (plavání, akrobatické cviky, cvičení s náčiním) rozvíjet poznatky a dovednosti důleţité k podpoře vlastního bezpečí i bezpečí druhých. rozvíjet poznatky o svém těle a péči o jeho zdraví rozvíjet smyslové vnímání Konkretizované výstupy: zvládat přirozená cvičení, provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů, uţívat různé druhy náčiní, nářadí pohybovat se bezpečně ve skupině dětí, v prostorách MŠ, i mimo ně zvládnout grafomotorické cviky, různé tvary, popř. písmena pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku) kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běţné denní úkony (např. pouţívat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět pouţívat kapesník) samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky samostatně jíst, pouţívat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, pouţívat ubrousek postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky udrţovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, ţaludek) mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách
27
znát základní zásady zdravého ţivotního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výţivy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otuţování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek uvědomovat si, co je nebezpečné rozlišit zvuky a známé melodie rozlišit hmatem předměty, vlastnosti předmětu Dítě a jeho psychika Dílčí cíle: rozvíjet komunikativní dovednosti (souvislé vyjadřování, popis, vyprávění, otázka – odpověď) vést k porozumění slyšeného vést k vyjádření svých názorů, myšlenek rozvíjet správnou výslovnost rozvíjet analyticko-syntetické činnosti se slovem (rytmizace, počet slabik, hláska na začátku a konci slova) rozvíjet zrakové vnímání při skládání písmen do slov rozvíjet orientaci v číselné řadě, v rovině, v prostoru a v čase prohlubovat matematické dovednosti (porovnávání počtu, velikosti ……) procvičovat prostorovou orientaci a prostorové představy ( pojmy: řádek, sloupek, za , před, ….) upevňovat pravo-levou orientaci seznamovat se se znakovými systémy a jejich funkcemi (abeceda, čísla) rozvíjet zájem o učení, poznávání nového rozvíjet tvořivé myšlení, řešení problémů, sebevyjádření vést k soustředění se na činnost, udrţení pozornosti rozvíjet citovou samostatnost, ovládání svých citů vést k uvědomění si své vlastí identity, zaujímání vlastních názorů a postojů vést k ovládání svého chování, ovlivňování vlastní situace rozvíjet schopnost přizpůsobit se i prosadit se Konkretizované výstupy: mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, pouţívat větší mnoţství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí pouţívat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, proţitky poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného významu (synonyma), stejně znějící a slova různého významu (homonyma) rozkládat slova na slabiky vyčlenit hlásku na počátku a na konci slova sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech rozlišit a napodobit rytmus, krátký rytmický celek rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, ţlutá), barvy sloţené (oranţová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části sloţit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, sloţit puzzle, hrát pexeso, domino, loto) dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost 28
udrţet pozornost i při méně atraktivních činnostech rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé číslice, písmena, dopravní značky) napodobit některá písmena, číslice rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět rozlišovat a pouţívat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běţně uţívat rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed orientovat se v prostoru podle slovních pokynů rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník rozumět a pouţívat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný) porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, ţe 5 je více neţ 4, chápat číslo jako počet prvků posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně) chápat, ţe číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček) řešit labyrinty (sledovat cestu) nechat se získat pro záměrné učení odlišit hru od systematické povinnosti jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při sloţitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí, vymýšlet nová řešení přijímat pobyt v mateřské škole jako běţnou součást ţivota (vědět, ţe rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ) uvědomovat si, ţe fungování skupiny je postaveno na pravidlech souţití, podílet se na nich a respektovat je snaţit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci umět se přizpůsobit změnám přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit přijímat pokyny plnit činnosti podle instrukcí přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek) Dítě a ten druhý Dílčí cíle: vést k navazování kontaktů, rozvíjení vztahů s ostatními dětmi, dospělými vést k uvědomění si a respektování práv svých i práv druhých vést ke spoluvytváření, respektování, dodrţování pravidel vzájemného souţití vést k respektování potřeb druhých, k uplatňování svých potřeb s ohledem na druhé vést k obraně proti projevům násilí, potlačovat chování s projevy násilí 29
seznamovat děti s právem na ochranu osobního bezpečí a soukromí vést k dohodě s kamarády, ke vzájemné spolupráci mezi kamarády získávat vztah k výsledkům práce dospělých, i výsledkům různých činností ostatních dětí Konkretizované výstupy: navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem) spolupracovat s dospělým respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na situaci a podmínky) obracet se na dospělého o pomoc, radu atd. aktivně komunikovat s druhými dětmi bez váţnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení uvědomit si vztahy mezi lidmi(kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími, úcta ke stáří) spoluvytvářet prostředí pohody respektovat rozdílné schopnosti důvěřovat vlastním schopnostem cítit sounáleţitost s ostatními nabídnout pomoc obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení Dítě a společnost Dílčí cíle: rozvíjet schopnost ţít ve společenství druhých, vnímat a respektovat základní hodnoty společenství rozvíjet návyky společenského chování vést k začlenění se do třídy, k adaptaci na ţivot ve škole vést k šetrnému zacházení s pomůckami, hračkami seznamovat se světem kultury, umění, vytvářet k němu aktivní postoj rozvíjet dovednosti při práci s výtvarným materiálem rozvíjet dovednosti spojené s hrou na dětské hudební nástroje rozvíjet pohybové vyjádření vlastních pocitů, hudby rozvíjet schopnost vnímat literární text, hovořit o něm, porovnávat obsah textu s vlastními zkušenostmi učit děti chápat přirozené odlišnosti dětí Konkretizované výstupy: dodrţovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného souţití v mateřské škole a na veřejnosti chápat podstatu hry a její pravidla, dodrţovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami, s kníţkami, věcmi denní potřeby 30
orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udrţovat a rozvíjet s nimi přátelství zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s vyuţíváním různých materiálů – viz výše) vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností (viz výše)
Dítě a svět Dílčí cíle: seznamovat s místem a prostředím, ve kterém dítě ţije, vytvářet pozitivní vztah k němu rozvíjet schopnost přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám uvědomovat si kladný či záporný vliv lidské činnosti na prostředí, ve kterém ţijeme Konkretizované výstupy: orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí (vědět, co se kde v blízkosti mateřské školy nachází, např. obchody, zastávka, hřiště, škola, pošta, policie, lékař, knihovna, hasiči, sportoviště) zvládat běţné činnosti, poţadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují rozumět běţným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiţ se běţně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) vědět, ţe se stále něco děje, ţe všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běţně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat uvědomovat si, ţe člověk a příroda se navzájem ovlivňují, ţe kaţdý můţe svým chováním působit na ţivotní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu) všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, ţivé tvory apod.
Nabídka aktivit: návštěva dětí v první třídě návštěva místní lidové knihovny sportovní den loučení s předškoláky školní výlet
31
7. Evaluační systém CÍL, PŘEDMĚT HODNOCENÍ
JAKÝM ZPŮSOBEM
ŠVP USPĚŠNOST REALIZACE RÁMCOVÝCH CÍLŮ
ústně na pedagogických poradách – zápis z pedagogické porady
TVP
VÝVOJ DÍTĚTE
SPOLUPRÁCE S RODIČI
KDY, JAK ČASTO
1. ústní hodnocení proběhlých činností, úroveň zvládnutí činností dětmi, hodnocení projevů, chování dětí
2x ročně
KDO HODNOTÍ vedoucí učitelka, učitelky
průběţně
2. písemné hodnocení prostřednictvím „Hodnotícího listu“
při ukončení integrovaného bloku, na konci týdne
3. písemné záznamy hodnocení plnění dílčích cílů jednotlivých IB – obsah vzdělávání
při ukončení integrovaného bloku, na konci týdne
4. hodnocení úspěšnosti tematických celků a práce s dětmi na pedagogických poradách – zápis z pedagogické porady
na pedagogických poradách
všechny učitelky
1. pozorování dětí, záznamy
průběţně
2. záznamy do diagnostických listů
průběţně
3. analýza výsledků pozorování, záznamů v diagnostických listech na pedagogických poradách
2x ročně
1. přijímání názorů a hodnocení rodičů při individuálních rozhovorech rodičů a učitelek
průběţně
všechny učitelky
2. hodnocení akcí pořádaných pro rodiče na pedagogických poradách – zápis z pedagogické porady
2x ročně
všechny učitelky
nejméně 2x ročně
vedoucí učitelka, učitelky
průběţně
všechny učitelky
PRÁCE UČITELEK
1. hospitace 2. pohospitační rozhovor 3. záznam z hospitace
PODMÍNKY MŠ
1.
2.
hodnocení vybavení tříd na ped. poradách - zápis hodnocení stavu školní zahrady na ped. poradách -zápis hodnocení organizace vzdělávání, atmosféry ve třídách na ped. poradách - zápis
32
všechny učitelky
Platnost ŠVP: od 1.9.2013
Vypracoval kolektiv učitelek MŠ.
ŠVP MŠ byl schválen na pedagogické radě dne 27.8.2013
33
