„OBJEVUJEME SVĚT PRO ŽIVOT“
Krédo školy: Motto:
Dát dítěti dobrý základ do života. „Existují pouze dva druhy odkazů, které můžeme dětem předat.“ „Jedním z nich jsou kořeny, tím druhým jsou křídla.“
OBSAH: 1) Identifikační údaje MŠ 2) Představení MŠ a) vznik MŠ b) popis MŠ c) spolupráce s institucemi d) sponzoři e) možnosti okolí f) nabídka aktivit MŠ
3) Záměr MŠ 4) Školní vzdělávací program MŠ a) cíle, formy a metody výchovně vzdělávací práce b) plánování pedagogické práce c) očekávané výstupy
5) Charakteristika programu 6) Podmínky předškolního vzdělávání d) věcné e) životospráva f) psychosociální g) denní režim h) řízení MŠ i) spolupráce s rodiči j) personální zajištění MŠ
7) Pravidla vzájemných vztahů – prevence rizikového chování 8) Evaluace 9) Závěr 10) Přílohy
2
1) IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE MŠ Název vzdělávacího programu:
OBJEVUJEME SVĚT PRO ŽIVOT
Zřizovatel školy:
Město Rudolfov, Hornická 1/11, 373 71 Rudolfov
IČO: Telefon:
00245381 387 228 050
Název právnické osoby:
Základní škola a Mateřská škola Rudolfov
Adresa: IČO: REDIZO:
Na Točně 192/5, 373 71 Rudolfov 70988471 650 032 811
Ředitel školy: Zástupce ředitele:
Mgr. Ludvík Mühlstein Mgr. Jana Vašková
Školské zařízení: Adresa školského zařízení: IZO: Vedoucí učitelka MŠ: Koordinátor ŠVP:
Mateřská škola Rudolfov Adamovská 13/490, 373 71 Rudolfov 107 530 783 Jana Koutníková vedoucí učitelka Koutníková Jana a kolektiv MŠ
Kontakty: telefon školy - ekonomka telefon školy - ředitel a zástupce ředitele telefon mateřské školy e-mail školy e-mail mateřské školy webové stránky
387 228 053 387 228 863 387 228 061 š
[email protected] [email protected] www.zsrudolfov.cz
Platnost dokumentu:
od 1.9.2016
ŠVP byl projednán pedagogickou radou dne 28.8.2016
…………………………………. Mgr. Ludvík Mühlstein ředitel školy
3
2) PŘEDSTAVENÍ MŠ a) Vznik MŠ: - Stavba Mateřské školy v Rudolfově byla zahájena v akci ,,Z“ v roce 1975. Do provozu byla uvedena 18. září 1978. - Do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení byla škola zařazena s účinností od 1.11.2002, do školského rejstříku byla zapsána dne 1.1.2006 pod názvem Základní škola a Mateřská škola Rudolfov. - Zřizovatel naší MŠ je MěÚ v Rudolfově. - V září 2012 byla otevřena třída Žabiček a třída Sluníček. b) Popis MŠ: Interiér: - Mateřská škola Rudolfov je budova jednopatrová a skládá se ze tří pavilonů. V přízemí se nachází třída Dráčků, Žabiček a Sluníček. Dále kuchyně, místnost na úklid a místnost pro uložení ložního prádla. V prvním patře jsou umístěny třídy Broučků, Včelek a dvě místnosti na úklid. V MŠ se nachází 5 tříd, které jsou zaplněny 119 dětmi. - Každá třída je vybavena hernou s kobercem, ložnicí, vybavenou kuchyňkou, jídelním prostorem spojeným s hernou a sociálním zařízením. Sociální zařízení je přizpůsobeno tak, aby vyhovovalo všem dětem. Každá třída má k dispozici šatnu. Kromě Včelek je u každé třídy je vybudovaná malá terasa s balkónovými dveřmi. Třídy jsou jednotlivě vymalovány různými světlými optimistickými barvami. - Mateřská škola má vlastní kuchyni, která zajišťuje veškeré stravování. Exteriér: - Nachází se v příjemné lokalitě na okraji městečka, kde je možno navštěvovat jak přírodu, tak i město Rudolfov. - Mateřská škola je vybavená zahradou, která je členitá. Na zahradě jsou prolézačky, klouzačky, houpačky a to z různých materiálů (dřevo, kov, ..). Máme zde i dětský domeček a dřevěnou mašinku. Každá třída má své pískoviště. V zimním období je možno na naší zahradě i sáňkovat. - Zahrada je oplocena a staráme se i o několik okrasných stromků, vedou z ní dva východy. - Máme zde nově vybudovaný smyslový chodníček. c) Spolupráce s okolím: -
s rodiči na akcích pořádaných mateřskou školou s dětským lékařem s pedagogicko-psychologickou poradnou ( PPP ) s místní lidovou knihovnou se ZŠ Rudolfov s domovem s pečovatelskou službou v Rudolfově - děláme pro jeho členy dětská představení s Hornickým muzeem Rudolfov 4
d) Sponzoři: -
rodiče – sponzorské dary dostáváme v průběhu celého školního roku od jednotlivých rodičů (jedná se především o materiální věci
e) Možnosti okolí: -
procházky do přírody (louka, les, okolí rybníků) procházky do městečka Rudolfov, obce Adamov
f) Nabídka aktivit MŠ: - Učitelka má na každý den připravenou nabídku řízených činností, jelikož vzdělávání probíhá ve všech činnostech. - Naše MŠ se snaží dětem dát dostatek podnětů pro vzdělávání, ale s volnou hrou jsou vyvážené. - Děti podněcujeme k vlastní aktivitě a experimentování, samostatnosti, či práci ve větší nebo menší skupině. Necháváme je pracovat svým tempem. Dbáme na správnou motivaci k jednotlivým činnostem a snažíme se nenarušovat osobní soukromí dítěte. - MŠ se snaží vyhovovat individuálním vzdělávacím požadavkům jednotlivce. :
5
3) ZÁMĚR ŠKOLY Naše mateřská škola by chtěla pro město Rudolfov a okolí poskytovat kvalitní služby v oblasti předškolního vzdělávání a vyjít vstříc co největšímu počtu rodičů a dětem s nejrůznějšími vzdělávacími potřebami. Vytvářet optimální podmínky k získávání a zdokonalování pohybových dovedností, tělesné a psychické zdatnosti, samostatnosti a podmínky pro dětské učení.
Pozitivně podporovat všestranné rozvíjení osobnosti dítěte.
Osvojení si základních pravidel chování, hygienických návyků, životních hodnot, postojů a mezilidských vztahů.
Vytvářet dětem vhodné, podnětné, zajímavé a obsahově bohaté prostředí.
Záměrem naší MŠ je vytvořit takové prostředí, aby se zde děti cítily příjemně, spokojeně a byly připraveny na vstup do školy.
Osvojení základních manuálních v problematikách věkově přiměřených.
činností,
6
získání
maximálního
rozhledu
4) ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MŠ Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání byl zpracován na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je přílohou §4 odst.3 zákona č.561/2004 sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy. Základ naší vzdělávací nabídky tvoří integrované bloky ,,JEDEME DO ŠKOLY“ - ,,BAREVNÝ PODZIM“ - ,,PODZIMNÍ ČAS“ ,,ZIMA,ZIMA,ZIMIČKA“ - ,,OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS“ - ,,JARO ŤUKÁ“ ,,MLÁĎATA“ - ,,MĚSÍC KVĚTŮ“ - ,,DĚTI A NAŠE ZEM“ Hlavní cíle předškolního vzdělávání : 1. Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení. 2. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost. 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Cílem školního vzdělávacího programu je prostřednictvím hry a četných pohybových aktivit připravit děti do života, naučit je komunikovat a vyjadřovat svůj vlastní postoj, city, rozvíjet u nich toleranci, soucítění a ochotu pomoci. Dalším cílem je naučit děti kladnému vztahu nejen k sobě, ale i k rodičům, vrstevníkům a přírodě. Též je vést k získávání postojů na základě vlastního prožitku, podporovat jejich zvídavost a touhu po poznání. Usilujeme o osobnostní rozvoj každého jedince s ohledem na jeho nadání, potřeby a zájmy a poskytujeme mu citovou oporu. Též navázat co nejbližší spolupráci s rodiči a snažit se o jednotné působení rodiny a školy je cílem ŠVP PV. Formy a metody vzdělávací práce Vzdělávání se uskutečňuje po celý den, a to především hrou, která je nejdůležitější pro rozvoj všech schopností a dovedností dítěte. Dítě provází hra spontánní, řízená, konstruktivní, námětová, tvořivá, dramatická. Hrou je propojeno učení, které dítě vnímá jako hru. Děti mají možnost volných aktivit. Klademe důraz na prožitkové učení, střídání skupinové práce a individuální, využívání situačních momentů. Do rovnováhy stavíme činnosti spontánní, řízené, relaxační. Respektujeme individuální zvláštnosti, potřeby a momentální psychický stav dítěte. Komunitní kruh využíváme ke sdělování dojmů, prožitků, přání, k řešení konfliktů, problémového chování. Práce s tématy Pro třídy jsou hlavní čtyři témata společná. V kompetenci učitelek je volba podtémat, kolik času kterému věnují a jaké prostředky zvolí pro jeho naplnění. Prostřednictvím zvolených podtémat je naplňován obsah Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání ve smyslu cílů daných ŠVP PV. Jednotlivá témata budou konkretizována v rámci každé třídy do činností, ve kterých budou učitelky dbát na vyvážený poměr činností motorických, kognitivních a estetických, s důrazem na rozvoj osobnostně sociálních a morálních vlastností a dovedností. Je žádoucí, aby převažovaly herní činnosti a pohybové aktivity vycházející ze zájmu dětí a respektující jejich individuální možnosti a potřeby. Realizace by se neměla odehrát pouze formou společně řízené činnosti, ale v průběhu celého dne a všech činností v MŠ. Učitelky samy analyzují situaci ve třídě (zájem a znalosti dětí, zaměření třídy, ….) a těmto skutečnostem přizpůsobují styl práce. Dávají prostor k doplňování programu v důsledku využívání spontánně vzniklých situací. Pokud se učitelka rozhodne pracovat s těmito tématy, nemusí je rozpracovávat, v rámci třídního programuje, stačí si vytvořit přípravu na každé podtéma samostatně. Forma přípravy je v kompetenci učitelky. 7
,,JDEME DO ŠKOLY“- ,,BAREVNÝ PODZIM“ - ,,PODZIMNÍ ČAS“ Tematický bloky pro adaptační období, kdy se děti poznávají navzájem, seznamují se s prostředím MŠ, okolím a hledají pravidla vzájemného soužití. Snaží se dětem přiblížit změny v přírodě související s příchodem podzimu (děti se učí charakterizovat roční období, poznávat ovoce, zeleninu, stromy, všímat si barev v přírodě, charakteristických projevů živočichů v této době, …) a podporuje vytváření kladného vztahu dětí k přírodě. Dílčí vzdělávací cíle: - navazování kontaktů a orientace v novém prostředí - rozvoj psychické a fyzické zdatnosti - rozvíjení komunikativních dovedností a kultivovaného projevu - vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije - seznamovat děti s názvy různých druhů ovoce, zeleniny - charakterizovat roční období, vliv větru a deště na přírodu - podporovat pracovní zručnost s rozmanitým přírodním materiálem - rozdělení, poznávání a pojmenovávání stromů - seznamovat děti s plody stromů a keřů - seznamovat děti se zvířaty a ptáky-příprava na zimu (migrace ptáků, starost o zvířata) - osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví - vytvářet zdravé životní návyky a postoje Dílčí vzdělávací cíle jsou rozpracovány v podtématech: Září: ,,Naše školička“ - ,,To jsou moji kamarádi“ - ,,Moje rodina“ - ,,Co spolu rádi děláme“ Říjen: ,,Hrajeme si s podzimem“ - ,,Ovoce, zelenina“ - ,,Vyrábíme strašidýlka“ Listopad: ,,Počasí“ - ,,Moje tělo“ - ,,Podzim na poli“ - ,,Moje zdraví“ Vzdělávací nabídka: Dítě a jeho tělo - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky, lezení) - zdravotně zaměřené pohybové činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová a relaxační cvičení) - míčové hry, delší vycházky do přírody, sezónní činnosti - manipulační činnosti s předměty denní potřeby, konstruktivním materiálem, těl. náčiním apod.) - smyslové a psychomotorické hry, hudebně-pohybové činnosti - hry a činnosti směřující k ochraně zdraví, zdravých životních návyků ( viz. doplňkové programy) Dítě a jeho psychika a) jazyk a řeč - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hádanky, zpěv jednoduchých písní - společné rozhovory, vyprávění zážitků, vyřizování vzkazů - poslech čtených a vyprávěných pohádek, dramatizace a podporování vyjadřování nálad, citů - využívání audiovizuální techniky b) poznávací schopnosti - pozorování podzimní přírody - námětové a smyslové hry s přírodninami, operace s nimi (třídění, přiřazování, odhad, porovnávání apod.) 8
hry a činnosti pro rozvoj časových pojmů, vytváření podvědomí o činnostech charakteristických pro danou denní dobu - hry na procvičování paměti, cvičení postřehu, rozvíjení všech smyslů c) sebepojetí, city, vůle - dostatek prostoru pro spontánní hru - hry pro rozvoj samostatného vystupování, vůle, sebeovládání - výtvarné, hudební, pohybové tvůrčí aktivity - podzimní vycházka do lesa - návštěva kulturních akcí - hry podporující přátelství mezi dětmi -
Dítě a ten druhý - sociální a interaktivní hry, dramatické hry - aktivity podporující si uvědomování vztahů mezi dětmi - činnosti směřující k porozumění pravidlům vzájemného soužití Dítě a společnost - spoluvytváření jasných pravidel soužití ve třídě - hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí - návštěva divadla, Wortnerova domu při Jihočeské galerii Dítě a svět - pozorování blízkého okolí a měnící se podzimní přírody, tematické vycházky do přírody, ekohry - cvičení bezpečného chování v dopravních situacích - poučení o možných nebezpečných situacích jako jsou nepříznivé přírodní a povětrnostní vlivy, kontakt s neznámými zvířaty, jedovatými rostlinami, setkání s neznámými lidmi - využívání vhodné literatury - kognitivní činnosti – rozhovory nad problémy, hledání řešení, objevování – pokusy Očekávané výstupy Dítě a jeho tělo - postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly - běhat, skákat, udržet rovnováhu na jedné noze - zvládat nižší překážky a různé druhy lezení - jistý pohyb v přírodním terénu - upřednostňovat užívání pravé a levé ruky při kreslení a i v jiných činnostech, kde se preference ruky upřednostňuje - zvládat výtvarné činnosti- jednoduché úkony se štětcem, nůžkami, lepení, práci s přírodním materiálem - pečovat o osobní hygienu a samostatně zvládat běžné denní úkony (používání toaletního papíru, splachování toalety, mytí a utírání rukou, používání kapesníku) - samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, s pomocí zapínat zip, zavazovat boty - zvládat jednoduché úklidové práce - pojmenovat viditelné části těla a některé dílčí části (např. rameno, loket, …) i některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek atd.) - poznatky o růstu těla a jeho proměnách - znát základy zdravého životního stylu (dostatek pohybu, hygiena, zdravá výživa, střídání činností a odpočinku) - uvědomovat si, co je nebezpečné
9
Dítě a jeho psychika a) jazyk a řeč - mít přiměřenou slovní zásobu - předat vzkaz - chápat jednoduché hádanky - používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, své potřeby b) c) -
poznávací schopnosti zaregistrovat změny ve svém okolí sluchem rozlišit slova, slabiky rozlišit základní barvy a barvy složené rozlišit zvuky a známé melodie soustředěně poslouchat pohádku, divadelní hru rozlišit známé chutě a vůně dokončit hru, úkol zapamatovat si krátká říkadla, písničky, hádanky spontánně vyprávět zážitky rozvíjet a obohacovat hru podle vlastní fantazie vyprávět příběh podle obrázků, otázek tvořivě využívat přírodní materiály, vytvářet plošné a prostorové útvary, mísit barvy, rozlišit účinky suchých a vlhkých podkladů navrhnout další varianty řešení rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a umět je použít znát některé číslice a písmena a napodobit je poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem, popřípadě označit svůj výtvor symbolem a rozpoznat si ho rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů a orientovat se v základních prostorových pojmech a orientovat se v řadě rozlišit základní časové údaje, rozlišovat roční období samostatně se rozhodnout v některých činnostech a též i o svých činnostech uspořádat předměty podle stanoveného pravidla, rozlišit, co je více, méně sebepojetí, city, vůle přijímat pobyt v MŠ jako běžnou součást života, umět se přizpůsobit změnám samostatně splnit úkol, pocítit uspokojení respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých reagovat přiměřeně v dané situaci (odmítat agresi, umět se podřídit, přijímat vzor společenského chování), též přijímat drobný neúspěch a pokyny projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým
Dítě a ten druhý - navazovat kontakty s dospělým a spolupracovat s ním - respektovat dospělého a vhodně s ním komunikovat - aktivně komunikovat s druhými dětmi - vyhledávat partnera pro hru a rozdělovat a měnit herní role - obhajovat svoje potřeby, ale také přijímat názor druhého - chovat se citlivě k slabšímu nebo postiženému dítěti, pomáhat mu - spoluvytvářet prostředí pohody Dítě a společnost - zacházet šetrně s vlastními i cizími hračkami a pomůckami - umět ve styku s dospělými i dětmi pozdravit, poprosit, poděkovat - navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády 10
-
pozorně poslouchat uměleckou produkci, vyjádřit svoje prožitky a na kulturních místech dodržovat daná pravidla
Dítě a svět - orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí, vědět, co se v její blízkosti nachází - zvládat běžné činnosti, požadavky i praktické činnosti, které se v MŠ opakují - zajímat se, co se děje v okolí, všímat si změn a umět je vyjádřit, přizpůsobit oblečenírozlišení pocitu chladu a tepla - znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy, rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť, záplavy, teplo, mrazy - nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu, chránit přírodu a živé tvory, být k přírodě citlivý „VÁNOČNÍ ČAS“- ,,ZIMA,ZIMA,ZIMIČKA“ - ,,OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS“ Cílem bloků je děti seznámit se zimní přírodou, v dětech budeme rozvíjet pocit sounáležitosti s živou přírodou (pomoc zvířatům překonat zimní období). Přiblížíme dětem pojem „domov“ jako místo, kde je nám dobře (uvědomění si, co pro mne znamená rodina, vzájemná pomoc, projevování citů k ostatním, výroba dárků k Vánocům), dále tradice předvánočních a vánočních svátků. Též je povedeme k vyjádření radosti ze zimního počasí, sportování. Návštěvou v 1. třídě základní školy dětem navodíme atmosféru zápisu. Dále získají podvědomí o starých řemeslech a o současných profesích dospělých. Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj psychické a fyzické zdatnosti - seznamovat děti s charakteristickými projevy zimy, s různými skupenstvími vody - rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé a jemné motoriky - vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině - probouzet zájem o lidové tradice a zvyky - seznamování s vánočními tradicemi - rozvíjet tvůrčí a estetické činnosti (tvoření i ze sněhu), slovesné a literární - vést děti k potřebě ochraňovat přírodu - vytvářet návyky zdravého životního stylu - vytvářet pozitivní vztah k učení - osvojení si některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní, podporovat zájem o psanou podobu jazyka - seznamování se světem lidí Dílčí vzdělávací cíle jsou rozpracovány v podtématech: Prosinec: ,,Možná přijde Mikuláš“ - ,,Pohádkový sen“ - ,,Kouzlo Vánoc“ - ,,U nás doma“ Leden: ,,Zimní radovánky-sporty“ - ,,Zápis-těšíme se do školy“ - ,,Masopust v MŠ“ - ,,Co si v zimě oblékáme“ Únor: ,,Čím bych chtěl/a být – povolání“ - ,,Ráno, v poledne, večer“ - ,,Ve školce máme karneval“ - ,,Hrajeme si celý den“ Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo - lokomoční pohybové činnosti (běh, poskoky, lezení), nelokomoční poh.činnosti (změny poloh a pohybů těla), sezónní činnosti, pohybové činnosti s drobným 11
-
tělovýchovným náčiním apod. zdravotně zaměřené pohybové činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová a relaxační cvičení) smyslové a psychomotorické hry hudebně pohybové činnosti činnosti směřující k prevenci úrazů při zimních sportech
Dítě a jeho psychika a) jazyk a řeč - artikulační, řečové, sluchové hry, hry se slovy, hádanky, vokální činnosti - individuální a skupinová konverzace, komentování zážitků - samostatný slovní projev na určité téma, přednes, recitace, zpěv - poslech a vyprávění pohádek, prohlížení a „čtení“ knížek b) c) -
poznávací schopnosti a funkce pozorování přírody a jevů v okolí dítěte a záměrné pozorování zkoumání vlastností předmětů a pokusy volné hry a experimenty, smyslové hry a pestré činnosti na rozvoj postřehu, paměti, zrakového a sluchového vnímání činnosti podporující rozvoj tvořivosti činnosti směřující k seznamování s elementárními matematickými pojmy, jejich symboliky (číselná řada, geom. pojmy, množství apod.) činnosti přibližující dítěti přirozenou i logickou časovou posloupnost dějů, příběhů, událostí udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech sebepojetí, city a vůle příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání spontánní a námětové hry činnosti přiměřené schopnostem dítěte a s viditelným koncem, v nichž dítě může být úspěšné poslech příběhů s výchovným motivem
Dítě a ten druhý - běžné verbální i neverbální aktivity s druhým dítětem, dospělým - kooperativní činnosti ve dvojicích - hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, ochotně rozdělit se s ním, půjčit hračku, pomoci mu - společná setkávání, povídání, aktivní naslouchání druhému Dítě a společnost - různorodé společné hry (námětové hry, dramatizace, konstruktivní hry, výtvarné projekty, hudební setkávání - přípravy a realizace společných školních oslav (vánoční dopoledne, vánoční návštěva v klubu důchodců, karneval, apod.) - poslech pohádek, veršů, písní, sledování divadla - hry zaměřené k poznávání různých společenských rolí - tematické hry zaměřené na poznávání různých druhů zaměstnání, řemesel, povolání a pomůcek, nástrojů s nimi spjatých, praktická manipulace s některou z nich - aktivity směřující k seznamování s lidovými tradicemi a zvyky
12
Dítě a svět - vycházky do okolí i do vzdálenějších míst, pozorování přírody, sledování jejích rozmanitostí a proměn - hry na upevnění poznatků týkajících se zimního období (živočichové, rostliny, počasí, ovzduší apod.) - návštěva místních institucí k příležitosti Vánoc - poučení o možných nebezpečích v souvislosti se zimním obdobím - aktivity směřující k pochopení, jak se chránit při nalezení neznámých chemický látek, léků, jak s nimi nakládat - seznamovaní s hořlavými a nehořlavými látkami, jak předcházet požáru a co dělat v případě požáru - seznamování s různými materiály a pokusy s nimi - ekohry vedoucí k péči o životní prostředí Očekávané výstupy Dítě a jeho tělo - užívat různé pomůcky k pohybu - pohybovat se bezpečně, jistě a koordinovaně v zimní přírodě, zasněženém a zmrzlém terénu - přizpůsobit a provést jednoduchý pohyb podle vzoru - doprovázet pohyb zpěvem - držet správně psací potřeby - napodobit základní geometrické obrazce, některá písmena, číslice - zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami - samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj - udržovat pořádek a zvládat jednoduché úklidové práce - uvědomovat si, co je nebezpečné Dítě a jeho psychika a) -
jazyk a řeč spontánní vyprávění zážitků přiměřeně bohatá slovní zásoba sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu poznat slova protikladného významu vyčlenit hlásku na počátku slova rozkládat slova na slabiky
b) -
poznávací schopnosti zaregistrovat změny v okolí sluchem rozlišit slabiky, počáteční hlásku ve slově rozlišit základní geom. tvary, vlastnosti předmětů, ty poznat i hmatem, umět je napodobit vyhledat chybějící část obrázku, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu zapamatovat si děj pohádky a převyprávět ho zapamatovat si postup řešení zapamatovat si zvuky běžně používaných předmětů využívat tvůrčí techniky k výzdobě prostředí rozpoznat některé grafické znaky (číslice, písmena) a napodobit je sledovat očima z leva doprava a i v dalších směrech rozlišovat vpravo a vlevo na vlastním těle rozlišovat roční období uspořádávat předměty podle stanoveného pravidla, nacházet společné znaky
-
13
-
chápat, že číslovka označuje počet odlišit hru od systematické povinnosti projevovat zájem o poznávání písmen, číslic
c) -
sebepojetí, city, vůle uvědomovat si, že fungování skupiny je založeno na pravidlech, respektovat je nebát se požádat o pomoc umět se přizpůsobit změnám přijmout povinnost, soustředit se, na činnost a samostatně ji dokončit umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně
Dítě a ten druhý - obracet se na dospělého o pomoc, radu, domluvit se na společném řešení - aktivně komunikovat s druhými dětmi, respektovat názory jiného dítěte - všímat si, co si druhý přeje, umět se rozdělit o hračky, pamlsky, umět vyčkat, vystřídat se - respektovat rozdílné schopnosti Dítě a společnost - dodržování společně dohodnutých pravidel, nepodvádět při hrách, umět prohrávat - rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, vulgarismy, agresivitu - orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodině, třídě, herní skupině) - projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům - vyjádřit a zhodnotit prožitky - vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické nástroje, hudebně pohybovou improvizací Dítě a svět - uvědomovat si, jak svět přírody je různorodý - mít poznatky o zvycích a tradicích - mít poznatky z oblasti lidských profesí a některých řemesel, nástrojů s nimi související - mít poznatky o přírodních jevech, rozumět tomu, co se děje v okolí - uvědomovat si, že člověk a příroda se vzájemně ovlivňují, proto být k ní citlivý - znát různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou - spolu vytvářet pohodu prostředí „JARO ŤUKÁ“ - ,,MLÁĎÁTKA“ - ,,MĚSÍC KVĚTŮ“ Prostřednictvím těchto bloků se děti seznámí se změnami v přírodě v jarním období (pozorování a zkoumání rostlin, živočichů, pozorování prostředí, ve kterém žijí,…), s dalšími tradicemi a zvyky naší kultury. Proniknou do života domácích a volně žijících zvířat a jejich mláďat, do tajů vesmíru a naší planety Země. Svátku matek využijeme k budování citlivého vztahu k životu a upevňování vztahů dětí ke svým rodičům a prarodičům, uvědomování si úcty k jejich věku, snažit se jim pomáhat. Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj psychické a fyzické zdatnosti - seznamovat děti s charakteristickými projevy jara - učit děti chápat význam slunce při střídání ročních období - upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou 14
-
zkoumání životního cyklu rostlin seznamování dětí s velikonočními zvyky učit se schopnosti dokončit práci seznámit děti se zvířaty a mláďaty seznámit děti s koloběhem vody v přírodě rozvíjet pohybové dovednosti ve spojení s hudbou a zpěvem upevňovat vztahy dětí ke svým rodičům a prarodičům rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka vytvoření podvědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s naší planetou Zemí
Dílčí vzdělávací cíle jsou rozpracovány v podtématech: Březen: ,,Hrajeme si s písničkou“ - ,,Květiny se probouzejí“ - ,,Vítání jara“ - ,,Svátky jara“ Duben: ,,Domácí zvířátka“ - ,,Dopravní prostředky“ - ,,Zpíváme si a kreslíme“ Květen: ,,U nás doma“ - ,,Svátek matek“ - ,,Co jsme našli na louce“ - ,,Živá a neživá příroda“ Vzdělávací nabídka: Dítě a jeho tělo - lokomoční a pohybové činnosti (chůze, lezení, běh i na delší vzdálenost, poskoky, skoky) - nelokomoční pohybové schopnosti (změny poloh a pohybů na místě) - sezónní činnosti při pobytu venku, využívání motorických pomůcek, sezónní sporty - manipulační činnosti směřující k rozvoji jemné motoriky (s drobným materiálem, s tělovýchovnými pomůckami, předměty denní potřeby, jednoduchým náčiním) - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační) - smyslové, psychomotorické, konstruktivní, grafické a hudebně pohybové hry - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - vedení dětí k prevenci úrazů i při setkávání s cizími lidmi, v dopravních situacích, při nelezení neznámých předmětů Dítě a jeho psychika a) jazyk a řeč - řečové, artikulační a sluchové hry, hry se slovy, slovní hádanky - společná vyprávění, komentování zážitků, samostatný slovní projev, recitace, zpěv i dramatizace - prohlížení a „čtení knížek“ - činnosti zaměřené na poznávání zvuků, jejich délky b) poznávací schopnosti - přímé pozorování jarní přírody, technických objektů při tematicky zaměřených vycházkách - určování a pojmenovávání vlastností předmětů a hledání charakteristických znaků - spontánní hra, volné hry, experimenty s předměty, zkoumání jejich vlastností - smyslové hry a rozmanité činnosti na rozvoj postřehu, vnímání, sluchové, vizuální a zrakové pamětí - rozmanité činnosti podporující tvořivost, fantazii - - hry zaměřené na seznamování s číslicemi, písmeny, s matematickým pojmy - hry na orientaci v časových pojmech a přibližující dětem logickou posloupnost dějů c) sebepojetí, city, vůle - spontánní hra, volné, konstruktivní, pohybové, hudební a dramatické hry - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - cvičení na projevování citů 15
-
námětové hry na téma rodina, obchod, knihovna, lékař atd. delší tematické vycházky
Dítě a ten druhý - běžné komunikační aktivity s dětmi i dospělými - sociální a interaktivní hry, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry - přirozené modelové situace, při nichž se dítě učí respektovat druhého naslouchat mu, střídat se s ním, vzájemně vyřešit spor - četba a vyprávění příběhů s etickým obsahem a poučením Dítě a společnost - pozitivní vzory vztahů a chování - společné hry a aktivity umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích - přípravy společné oslavy Dne Země, Dne matek, návštěva místního klubu důchodců k příležitosti Dne matek - tvůrčí činnosti (výtvarné, dramatické, hudební apod.) - hry a aktivity přibližující dětem svět lidí, návštěva kulturních míst Dítě a svět - pozorování blízkého prostředí, života v něm, jarní přírody, vycházky, výlety, exkurze - sledování rozmanitostí a změn v přírodě - pokusy a drobné pěstitelské práce - návštěva místních institucí k příležitosti Velikonoc - práce s literárními texty, využívání encyklopedií - kognitivní činnosti (společné nacházení odpovědí na různé otázky týkající se běžného života i „tajemna“ např. vesmíru“) - seznamování dětí s elementárními poznatky o naší republice - poznávání ekosystému louka, les, ekohry - hry a činnosti přispívající k péči o životní prostředí, přírodu i o školní prostředí Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo - zachovávání správného držení těla a ovládání pohybových dovedností (chůze, běh, poskoky i na jedné noze, lezení, plížení, udržení rovnováhy na balančních pomůckách, házet a chytat míč, provést jednoduchý pohyb podle vzoru, zvládat nižší překážky) - užívat různé pomůcky k pohybu - pohybovat se delší dobu dynamicky a delší dobu – běh na delší vzdálenost - pohybovat se rytmicky a pohyb doprovodit pohyb zpěvem - samostatně se oblékat a svlékat, obouvat se a zouvat, zapínat knoflíky a zipy - samostatně jíst a používat příbor - uvědomovat si co je nebezpečné, projevovat odstup vůči cizím osobám a zvířatům Dítě a jeho psychika a) jazyk a řeč - spontánně vyprávět zážitky - umět sdělit svoje celé jméno, adresu, jména rodičů, sourozenců, učitelek - umět pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu a převyprávět ho - poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, poznat slova protikladná a stejně znějící, ale i různého významu - vyčlenit hlásku na konci slova a zachytit ji i u prostřed, rozlišit krátké i dlouhé 16
b) c) -
samohlásky znát, že lidé mluví jinými jazyky, že se je možno naučit poznávací schopnosti a funkce registrovat změny ve svém okolí rozlišovat zvuky a známé melodie, umět napodobit rytmus určovat vlastnosti předmětů i po hmatu a jejich pojmenování, odlišovat nepodstatné znaky od podstatných dokončit hru a činnost a neodbíhat od ní, udržet pozornost i méně atraktivních činnostech zapamatování si i delších básní, písní, zvuků zvířat zapamatovat si a vyjmenovat viděné předměty, zvuky, vybavit si prožitky vyprávět příběh s obrázky, umět příběh dokončit, nabídnou další varianty řešení tvořivě používat výtvarné materiály, experimentovat s nimi, využívat tvůrčí techniky k výzdobě prostředí rozlišit a umět použít některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, pochopit jejich význam rozpoznat některé grafické znaky a umět je napodobit (některé číslice, písmena) napodobit základní geometrické tvary a znaky (čára svislá, vodorovná, křížek, vlnovka, kruh atd.) rozlišovat vpravo a vlevo nejenom na vlastním těle, ale i v prostoru s oporou o nějaký předmět orientovat se v prostoru podle pokynů rozlišování ročního období a dalších časových údajů používat základní pojmy označující velikost, hmotnost, uspořádat předměty podle daného pravidla chápat, že číslovka označuje počet chápat jednoduché hádanky a vtipy, umět řešit labyrinty sebepojetí, city, vůle samostatně se rozhodnout v některých činnostech projevovat zájem o nové věci, zkoušet, experimentovat samostatně splnit úkol a samostatně si poradit v běžných opakujících se situacích, cítit ze své samostatnosti uspokojení uvědomovat si, že fungování skupiny je založeno na pravidlech, umět kooperovat a dohodnout se s ostatními snažit se uplatnit svoje přání, obhájit svůj názor uvědomovat si co mi nejde, umět si požádat o pomoc, umět přijmout drobný neúspěch, jako že se někdy něco nepodaří přiměřeně reagovat v daných situacích, umět se zklidnit, potlačit projev agrese projevovat přiměřeně pozitivní a negativní emoce, projevovat se citlivě k přírodě
Dítě a ten druhý - respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem, rozlišovat vhodnost oslovování - chápat a respektovat názory druhého dítěte, domlouvat se, vyjednávat - spolupracovat při hrách, být pro ostatní partnerem, umět pomoci - obhajovat svoje potřeby, přání - porozumět běžným projevům emocí a nálad, vnímat je u kamaráda - spoluvytvářet prostředí pohody - nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat přiměřeně odmítnout
17
Dítě a společnost - umět ve styku s dospělými i dětmi pozdravit, rozloučit se, poprosit, požádat, vyslechnout sdělení - pojmenovat povahové vlastnosti - pochopit funkci rodiny a jejich členů - vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat své přístupy - v kulturních místech respektovat daná pravidla, pozorně poslouchat uměleckou produkci, zhodnotit a vyjádřit své prožitky - zobrazovat objekty reálné i fantasijní různými výtvarnými výrazovými prostředky - vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické a hudební nástroje Dítě a svět - bezpečně se orientovat v blízkém okolí - mít poznatky o přírodě živé a neživé - mít poznatky o své zemi - mít základní poznatky o planetě Zemi, o vesmíru (koloběh vody v přírodě, střídání ročního období atd.) - mít podvědomí, že svět je rozmanitý, pozoruhodný, že se stále něco děje, vyvíjí a že je přirozené se tomu přizpůsobovat - znát, co může ohrožovat životní prostředí, všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek ve školním prostředí i v přírodě a okolí školy „DĚTI A NAŠE ZEM“ Cílem tohoto bloku je zprostředkovat dětem poznatky o tom, že nejsou všechny stejné, že jsme si všichni rovni, rozvíjet u nich pocit sounáležitosti s lidmi odlišného společenství (všímáme si kamarádů, kteří jsou trochu odlišní-postižení, jiné barvy pleti, mají jinou řeč, atd.). Též je cílem seznámit děti s rodným městem, hlavním městem naší republiky, vzdálenějšími místy nejen naší vlasti. Seznámení s ekosystémem rybník a řeka, vytvářet ekologické podvědomí ve smyslu „péče o své okolí“. Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj psychické a fyzické zdatnosti - seznamovat děti se světem lidí, jiných národností a různých kultur - vytvářet podvědomí o mezilidských a morálních hodnotách - osvojovat si sounáležitost s okolním světem, rozvíjet soucítění - osvojit si poznatky o místě, kde žije - získání poznatků o ekosystému rybník, řeka - umět rozlišit dopravní prostředky a učit se dodržovat pravidla bezpečnosti silničního provozu - vytvářet kresbu ze své zkušenosti a prožitku - objevovat vůni a barevnost přírody Dílčí vzdělávací cíle jsou rozpracovány v podtématech: Červen: ,,Oslavujeme svátek dětí“ - ,,Naše planeta“ - ,,Příroda v létě“ - ,,Rybník, řeka“ ,,Hurá na prázdniny“
18
Vzdělávací nabídka: Dítě a jeho tělo - lokomoční pohybové činnosti prováděné i venku na hřišti (chůze, běh poskoky, skoky atd.) - nelokomoční pohybové činnosti a zdravotní pohybové činnosti, (změny poloh, vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová cvičení) a relaxační cvičení - manipulační, smyslové a psychomotorické hry - hudebně pohybové činnosti - činnosti směřující k ochraně zdraví a prevenci úrazů související s letním obdobím Dítě a jeho psychika a) jazyk a řeč - řečové, artikulační a sluchové hry, hry se slovy, slovní hádanky - společná vyprávění, komentování zážitků, samostatný slovní projev, recitace, zpěv - čtení a vyprávění pohádek, sledování divadelních pohádek b poznávací schopnosti - přímé pozorování letní přírody, kulturních a technických jevů, jevů v okolí dítěte, pojmenovávání jejich vlastností, funkcí - spontánní a volná hra, námětové hry, experimenty s předměty - operace s materiálem jako je třídění, přiřazování, uspořádání, porovnávání, odhad - smyslové hry a činnosti rozvíjející postřeh, zrakové vnímání, koncentraci pozornosti, ke cvičení různých forem paměti - hry na procvičení orientace v prostoru c) sebepojetí, city, vůle - příležitosti a činnosti pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - spontánní hra, konstruktivní hry, estetické a tvůrčí aktivity - činnosti směřující ke zdokonalování v samostatném vystupování - výlety do okolí Dítě a ten druhý - běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem a dospělým - sociální, interaktivní a dramatické činnosti, společné vyprávění a aktivity s nejrůznějším zaměřením - kooperativní činnosti ve skupinách - činnosti zaměřené na poznávání prostředí dětí ve světě - četba příběhů s etickým obsahem Dítě a společnost - společné přípravy oslav (MDD, rozloučení s předškoláky, školní olympiáda) - hudební, hudebně pohybové, literární činnosti rozvíjející estetické vnímání dítěte - návštěva kulturních, uměleckých a poznávacích akcí - hry a aktivity uvádějící dítě do světa lidí, umožňující poznání různých kultur Dítě a svět - pozorování letní přírody, sledování změn, vliv počasí na přírodu - vycházky do okolí, ekohry a aktivity seznamující děti s ekosystémem rybník, řeka, pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí - aktivity zaměřené na orientaci v místě, kde se nachází MŠ, vycházky městem - hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích - využívání obrazového materiálu, encyklopedií literárních textů - objevování, společné diskuse nad problémem, kladení otázek, hledání odpovědí 19
-
využívání dostupných podnětů a aktivit k seznamování dětí s reáliemi o naší republice činnosti vedoucí k péči o životní prostředí, okolní krajinu, okolí MŠ (viz. doplňkové programy)
Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo - -vyrovnávat svalové dysbalance při pohybových aktivitách i v přírodním terénu - pohybovat se dynamicky delší dobu - vyhraněné používání levé nebo pravé ruky tam, kde se preference ruky vyžaduje - držet správně psací potřeby, mít uvolněné zápěstí - mít jistotu při používání běžných výtvarných pomůcek a materiálů - pečovat o osobní hygienu a zvládat pravidelné běžné úkony - samostatně zvládat sebeobsluhu i při stolování, umět udržovat pořádek při práci - znát základy zdravého životního stylu - znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici, rozumět světelné signalizaci - vědět, jak se vyhnout nebezpečí, kam se v případě potřeby obrátit, koho zavolat Dítě a jeho psychika a) jazyk a řeč - spontánní a souvislé vyprávění zážitků a dějů z poslechů a sledování div. pohádek - zřetelná řeč, správná výslovnost pokud možno všech hlásek - dostatečná slovní zásoba slov a běžně používaných výrazů, znát některá pojmenování, týkající se vzdálenějšího světa - dodržovat pravidla konverzace - umět předat vzkaz - mít v podvědomí, že lidé mluví i jinými jazyky, že je možno se jim naučit, vnímat - jednoduché písně v cizím jazyce b) poznávací schopnosti zaregistrovat změny ve svém okolí, rozlišovat vlastnosti objektů a vnímat jejich rozmanitost - správně reagovat na světelné a akustické signály - zapamatovat si různé zvuky zvířat, událostí (kroky, tekoucí voda, bouřka apod. - uplatňovat postřeh a rychlost - improvizovat a hledat náhradní řešení - tvořivě využívat nejen výtvarné materiály ale i ostatní (např. vhodný odpadový materiál) a vytvářet prostorové útvary - spontánně vyprávět příjemné i nepříjemné zážitky - pochopit význam piktogramu (např. chování v MHD, znát význam elementárních dopravních značek, označení nebezpečí) - orientovat se v prostoru podle slovních pokynů - - uspořádání předmětů podle daného pravidla - orientovat se v číselné řadě 1-10, porovnávat, chápat číslo jako počet prvků - posoudit četnost souborů a určit počet do 6 - umět vyjadřovat svoje nápady slovně, výtvarně, pohybově - samostatně řešit jednoduché problémy, řešit je i ve spolupráci s kamarády - postupovat podle pokynů -
c) sebepojetí, city, vůle - zapojovat se do činností, kooperovat s dětmi, komunikovat s dospělými, odmítnout neznámé dospělé odhadnout na co stačí, uvědomovat si, co neumí a umět požádat o pomoc 20
-
projevovat radost ze zvládnutých věcí přiměřeně reagovat v běžných situacích, potlačovat nežádoucí projevy chování citlivě se chovat k druhým i slabším kamarádům, postiženým rozhodnou sám o sobě
Dítě a ten druhý - respektování kamaráda, dospělého, vhodně s nimi komunikovat, umět si požádat o pomoc - - rozlišovat tykání a vykání - při společných hrách umět rozdělovat role, vyměnit si je, střídat se o hračku, umět s nimi vyjednávat - vhodně obhajovat svoje potřeby a zároveň si umět všímat potřeb druhého - chápat, že každý vypadá jinak, jinak se chová, něco jiného umí a že je to přirozené, ke slabšímu se chovat citlivě, rozdíly respektovat Dítě a společnost - umět ve styku s dospělými použít vykání - dodržovat společně dohodnutá pravidla, pravidla her, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět prohrávat, přizpůsobit se společnému programu - pojmenovat povahové vlastnosti - vnímat odlišnost mezi dětmi a podle toho se přizpůsobit - cítit se plnohodnotným členem skupiny - osvojené“kulturní“ chování Dítě a svět - vyznat se v blízkém okolí, vědět, co se v blízkosti nachází, všímat si změn - uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a ne vždy šťastný - mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur, znát některé typické znaky - mít poznatky o své zemi (název státu, vlajku, hymnu, hlavní město, prezidenta, významné svátky a události) - znát, co je škodlivé, nebezpečné i v souvislosti s letním obdobím - uvědomovat si, že každý může svým chováním působit na životní prostřed a společenskou pohodu - všímat si nepořádku, dbát o pořádek a čistotu, mít zažité drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu – vliv na přírodu - být citlivý k přírodě, všemu živému
21
5) CHARAKTERISTIKA PROGRAMU 1. Mateřská škola vytváří podmínky pro pohodu a zdraví dětí -
Pocit zdraví je výslednicí pohody tělesné, duševní a společenské, tzn. snaha o klid, pohodu a vytváření úcty k dítěti samému. Uspokojování a respektování každodenních potřeb dětí. Vytváření prostoru, času a prostředků pro spontánní hru s myšlenkou na to, že hra je hlavní činností dítěte a má význam pro jeho učení. Posilování organismu dítěte. Dodržování správné životosprávy (s důrazem na pitný režim). Posilování a povzbuzování sebedůvěry dítěte. Vytvoření vstřícného, estetického, podnětného a nezávadného prostředí ve všech prostorách MŠ.
2. Mateřská škola vychovává ke zdravému životnímu stylu -
Tato zásada vychází z toho, že z dítěte se má stát člověk, který bude přistupovat ke svému zdraví a zdraví jiných osob jako k nenahraditelné hodnotě. Na úrovni srozumitelnosti věku se věnujeme tématům jako je lidský organismus, psychika a odolnost, mezilidské vztahy, vztahy ke světu, společnosti a přírodě. Volíme přirozenou formu, tedy hru s experimentováním, pokusem a prožitkem.
3. Mateřská škola vychovává k péči o životní prostředí -
Postupné chápání významu prostředí pro život lidí. Vytváření potřeby pečovat o přírodu a život v ní, chránit ji jako nepostradatelnou součást životního prostředí člověka. Poskytujeme dětem v co největší míře příležitost pobývat v přírodě. Získávání vědomostí z oblasti ekologie.
22
6) PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ a) Věcné MŠ má dostatečně velké prostory. Uspořádání vyhovuje činnosti dětí. Třídy mají estetický vzhled, jsou bezpečné (např: nábytek s upravenými rohy) a zdravotně nezávadné. Každá třída má odpovídající počet vybavení na dítě (např: hračky, pomůcky pro vzdělávání dětí a pro hru). Toto vybavení je dle potřeby vyměňováno, obnovováno, opravováno. Třídy mají velká okna po dvou stranách třídy s žaluziemi. Třída je vybavena skříněmi, které slouží jako úložný prostor pro materiál (papír, nůžky, ale i stavebnice a méně užívané hračky, atd.). V každé třídě je malá místnůstka pro uložení materiálu (štětce, papíry, vodové barvy, atd.) a také místnost pro učitelku, kde se nacházejí skříně pro uložení vzdělávací literatury. LOŽNICE: Lůžka jsou přizpůsobena antropometrickým požadavkům. Lůžko má každé dítě své. Povlečení dětí je laděno do optimistických barev. Pyžama si děti nosí svá z domova. HERNA: Hračky a doplňky jsou uloženy tak, aby na ně děti viděly a bez problémů na ně i dosáhly, a tím znaly i jejich uložení při půjčení či úklidu. Každá třída je vybavena hračkami z různého materiálu, např: dřevěné hračky atd. Herna je rozdělena na několik částí; na část, kde si děti hrají libovolně, na část prodejny, kuchyňky a část odpočinku, kde se nacházejí křesílka a malý gauč. Najdeme zde malou knihovnu s klasickými dětskými knihami, kterých u nás využíváme hojně. Herna je vybavena kobercem. Magnetická tabule slouží jako pomůcka k průběžnému připomínání probíraných témat. V herně nalezneme klavír pro hudební kroužek a pro doprovod dětí při zpěvu (kde není klavír jsou k dispozici elektrické klávesy), televizi umístěnou na zeď pro bezpečnost dětí a video s DVD, rádio pro hudební doprovod při cvičení či hrách. JÍDELNÍ ČÁST: Je vybavena stoly. Ve třídách Včelek, Žabiček a Dráčků je stolečků 5, z toho vždy jeden je kulatý a ve třídách Broučků a Sluníček pouze 3, protože jsou kapacitně i prostorově menší než zbylé tři třídy. Židle odpovídají počtu dětí. Nábytek v jídelně je barevný. Na podlahu v jídelně jsme zvolili linoleum. SOCIÁLNÍ ZAŘÍZENÍ: Je spojené pro obě pohlaví. Několikrát za den je zajišťována čistota toalet, kterých je pět. V umývárně je pět umyvadel a věšáčky na ručníky a hřebeny. Jsou označeny symboly, které jsou dětem přiděleny nebo si je vyberou. Slouží k orientaci dítěte. Dále je vybaveno sprchovým koutem. Sociální zařízení je od třídy odděleno dveřmi. KUCHYŇKA: Je vybavena pouze základním materiálem pro stravu dětí (talíře či příbory, hrnečky, skleničky, tácky,…) 23
ŠATNA: Je vybavena věšákem a úložným místem pro každé dítě, které je označeno stejnými symboly jako v umývárně. Dále zde najdeme lavičky, nástěnky, na jejichž výzdobě se podílejí děti svými výtvory. Na budovu MŠ navazuje zahrada, která je vybavena pomůckami pro rozmanité pohybové a další aktivity. Patří sem např: prolézačky, houpačky, klouzačky, pískoviště Všechny prostory MŠ odpovídají normě pro bezpečnost a hygienu.
b) Životospráva Dětem poskytujeme plnohodnotnou a vyváženou stravu, dostatek tekutin po celý den. Je zajištěn pravidelný rytmus a řád, ale lze se přizpůsobit aktuální situaci a potřebě. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, mají dostatek volného pohybu. V denním programu respektujeme individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Pro nespavé děti máme náhradní činnosti(týká se hlavně předškolních tříd). DENNÍ REŽIM JE VYHOVUJÍCÍ, JESTLIŽE: (program je jen orientační, časová linie není přesně dodržována. Program je přizpůsoben potřebám dětí) Je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. Poměr spontánních a řízených aktivit v denním programu je vyvážený, a to včetně aktivit, které MŠ organizuje nad rámec běžného programu. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru. Jsou vyváženy podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Jsou děti každodenně dostatečnou dobu venku.
… je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí Denní režim 6.00-8.00 8.00 – 8.30 8.30 – 8.45 8.45 – 9.45 9.45 – 11.45 11.45 – 12.15 12.15 – 14.00 14.00 – 14.30 14.30 – 16.30
scházení dětí, zájmové činnosti, spontánní hry a individuální didakticky cílené činnosti s dětmi pohybové aktivity (ranní cvičení) hygiena, svačina (svačina může probíhat průběžně od časnějších hodin, záleží i na podmínkách MŠ) integrované didakticky cílené celky ve formě spontánních i řízených činností (frontálních, individuálních a skupinových ) hygiena, příprava na pobyt venku, pobyt venku oběd Odpočinek (mladší děti), zájmová a individuální činnost s dětmi hygiena, svačina odpolední zájmová činnost, spontánní hry a individuální didakticky cílené činnosti s dětmi 24
c) Psychosociální Adaptace – možnost postupné adaptace za přítomnosti rodičů i bez nich. Dítě je adaptováno hned po přijetí do MŠ. Respektování potřeb dítěte např: potřeba delší adaptace, potřeba být sám, potřeba seberealizace, potřeba promluvit si. Dítě musí vědět, že učitelka je přítel a že je tu vždy pro něj. Neděláme rozdíly mezi dětmi a učíme to i děti (jsme kamarádi a máme se rádi). Děti mají možnost volné činnosti během dne. Dítě má možnost volby při jakékoliv činnosti realizované v MŠ. - Komunikace učitelka – dítě probíhá na základě vstřícnosti, empatie a pozitivity. Učitelka dítě chválí a vyzdvihuje jeho úspěchy, pozitivně ho hodnotí. Neúspěchy neřeší před ostatními dětmi. Snaha o důvěru dítěte k učitelce, toleranci, vzájemnou pomoc a podporu. Třída je pro dítě prostorem kamarádským, ve kterém se vždy cítí dobře. Děti mají daná pravidla, která musí dodržovat. Pravidla je možno pověsit si na viditelné místo ve formě piktogramů, které si děti mohou samy vytvořit.
25
7. PRAVIDLA VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ – PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Naše mateřská škola má 5 tříd, heterogenního složení, kam dochází děti zpravidla od 3-6 let. Zohledňujeme sourozenecké a příbuzenské vazby. Posilujeme sebedůvěru dětí, samostatnost a sebeobsluhu. Možnost se samostatně se rozhodovat, podporovat tvořivost dětí, rozvíjet dovednosti ke zdravému životnímu stylu, ochraně přírody a životního prostředí. V rámci prevence rizikových jevů a patologického chování, tvoříme s dětmi tzv. společná pravidla soužití a chování, která dodržujeme. Prezentujeme dětem různé situační příběhy, pohádky, scénky a prostřednictvím divadelních představení řešíme nejrůznější situace, do níž se mohou děti dostat. Konkrétní situace vztahující se k bezprostřednímu chování dětí, řešící vzájemné vztahy, rozebíráme v komunitním kruhu. Každodenně vedeme rozhovory s rodiči o jejich dětech a na požádání jim poskytujeme i rozbory chování dětí v rámci dětské diagnostiky vedené v MŠ, jsme jim nápomocni svými radami. Formou praktických ukázek, přibližujeme dětem práci Policie ČR (dopravní policie, kynologů) a hasičů. Cílem těchto ukázek je přiblížit jejich náročnou práci. Formou debat, kde se hovoří o různých případech jak se právně zachovat v jednotlivých situacích a jak se ochránit před nebezpečnými jevy. Podporujeme a vedeme děti : ke kompetencím zdraví a zdravého životního stylu k sebedůvěře, samostatnosti a sebejistotě k podpoře zkušeností z pohybových aktivit ke schopnosti přizpůsobit se životu ve skupině ke schopnosti přiměřeně kriticky myslet a rozhodovat se k seberozvíjení v motivaci k aktivního poznávání a prožitkům k systematickému rozvoji dovedností vedoucích k osvojení zdravého životního stylu Potřebné kompetence vytváříme: příkladným chováním zaměstnanců školy osobními zkušenostmi dětí prožitkovým učením, které je vlastní předškolnímu věku sociálními hrami a hraním v rolích námětovými hrami
26
Očekávané výstupy prevence sociálně patologických jevů: navazovat kontakty s dětmi i dospělými a přirozeně bez zábran s nimi komunikovat začlenit se do kolektivu třídy, respektovat se navzájem, slušně a zdvořile jednat oprostit se od nepřiměřených projevů sobectví vůči jinému dítěti, spravedlivě se s ním rozdělit o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem pochopit, že každý má ve společenství v rodině, třídě, herní skupině svou roli, podle, které je třeba se chovat vnímat, co si druhý přeje, či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně ke slabšímu, mít ohled na druhého, soucítit s ním a nabídnout mu pomoc) odmítat společensky nežádoucí chování (lež, ubližování, lhostejnost, agresivitu) chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími jedinci i dospělými lidmi vážit si práce a úsilí druhého uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je obhajovat svůj názor, přijmout jiný, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou vnímat, co si druhy přeje, potřebuje, vycházet mu vstříc chovat se citlivě, ohleduplně, láskyplně bránit se projevům násilí, ubližování, ponižování, v případě potřeby požádat o pomoc druhého vytvořit představu společenské normy o tom, co je dobře, špatně, co se smí, co se nesmí.
27
PRAVIDLA SOUŽITÍ VE TŘÍDĚ: Dodržujeme pravidlo zdvižené ruky / děti se ztiší a zpozorní/ Umíme používat kouzelná slovíčka – prosím, děkuji, dobrý den, promiň Vzájemně se nasloucháme, neskáčeme druhému do řeči Každý den si uděláme komunitní kruh, kde si sdělujeme svá přání, co se nám líbí a nelíbí, společně plánujeme, umíma vyjádřit svůj názor Vážíme si a respektujeme jeden druhého, chováme se přátelsky, vážíme si jeho práce Nebereme si nic, co nám nepatří, umíme se dělit o hračku Umíme požádat o pomoc kamaráda, vzájemně si pomáháme Spory mezi sebou neřešíme rukama, ale slovy a přátelskou domluvou, kompromisem Při spaní jen odpočíváme, čteme si, vyprávíme pohádky a můžeme si hrát – klidové činnosti, PC Při stolování se umím obsloužit a nemluvím, aby mi nezaskočilo Nemluvíme a nechováme se hrubě Nechceme si ublížit a proto ve třídě, v šatně a na chodbách neběháme Umíme vyhrávat a prohrávat Pečujeme o své zdraví, šetříme zdraví své a svých kamarádů a proto nekřičíme Posilujeme prosociální chování, pěstujeme vědomí o tom, že osobní odlišnosti jsou přirozené, všichni mají stejnou hodnotu, i když jinak vypadají Udržujeme čistotu, umíme si po sobě uklidit Chráníme sebe i přirodu d) Řízení mateřské školy: Pravomoci a povinnosti všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Vedoucí učitelka se snaží v MŠ udržovat přátelské prostředí pro práci, snaží se svým zaměstnancům v rámci možností a zákonných norem vyhovět. Podporuje a motivuje práci a spoluúčast všech členů týmu. Vedoucí učitelka se snaží o spravedlivý přístup. Snaha, aby pedagogický sbor byl týmem a spolupracoval i s rodiči. Na plánování a chodu MŠ se podílejí všichni členové MŠ. MŠ spolupracuje i s dalšími institucemi jako ZŠ, MěÚ atd. Pomáhá při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. e) Spolupráce s rodiči: Probíhá komunikace učitel – rodič, snaha vždy vyjít si vstříc. Možnost zapojení rodičů do programu MŠ (možnost vyjádřit se, dávat návrhy). Možnost rodičů podílet se na tvorbě ŠVP. Rodič má možnost, aby se dítě adaptovalo v jeho přítomnosti. Respektujeme soukromé záležitosti rodiny, dodržujeme mlčenlivost ve vnitřních záležitostech. - Snaha, aby byl rodič vždy informován o problémech i kladech svého dítěte včas a za přátelských podmínek bez agrese a vyčítání si, s ohledem a porozuměním, diskrétně. - Snaha dohodnout se s rodiči na dalším postupu vzdělávání jejich dítěte. - Rodičům je zde nabídnuta pomocná ruka, a to v případě, kdy to rodiče potřebují. MŠ se snaží pomoci i v záležitostech s výchovou dětí, pokud o to mají rodiče zájem. Možnost pro rodiče účastnit se akcí pořádaných MŠ a možnost pomoci při jejich vytváření. -
28
f) Personální zajištění mateřské školy: Vedení MŠ: - ředitel - Mgr. Mühlstein Luděk zástupce ředitele – Mgr. Jana Vašková - vedoucí učitelka – Koutníková Jana Personál ve třídách: - Broučci - uč. Mgr. Ambrožová Martina -
Dráčci
- ved. uč. Koutníková Jana - uč. Oceláková Dobroslava
-
Včelky
- uč. Kohoutová Ivana - uč. Čapková Alena
-
Žabičky
- uč. Bc. Kopfová Markéta - uč. Bc. Kolářová Marie
-
Sluníčka
- uč. Cigelbauerová Jitka - uč. Shýbalová Ivana
-
Personál kuchyně: vedoucí kuchyně – Delievová Jana kuchařka – Klečková Ludmila kuchařka - Kubíčková Eva
-
Personál na úklid: uklízečka – Erhartová Lenka uklízečka – Bajerová Libuše uklízečka – Krýdlová Ivana
personál na údržbu školy: - školník - Čipera Pavel Schématicky znázorněné personální zajištění:
ředitel MŠ školník
vedoucí kuchyně vedoucí učitelka
uklízečky
kuchařky učitelky
29
8) EVALUACE Cílem evaluace je hodnotit, ověřovat a následně zlepšovat veškeré činnosti a podmínky mateřské školy. a) Metody, které uplatňujeme v praxi: Pozorování (opakované pozorování) – využíváme jak cílené (strukturované) pozorování, při kterém se zaměřujeme na určitou věc, tak i necílené (nestrukturované) pozorování, při kterém pozorujeme vše bez zaměření na konkrétní věc. Hospitace – provádí vedoucí pracovník u pedagogických pracovníků průběžně ve školním roce. Rozhovor, diskuse, pedagogické porady – rozhovor vedeme s dítětem, s rodičem, mezi sebou. Probíhá i otevřená komunikace mezi pracovníky mateřské školy a vlastní vyhodnocování. Pedagogické porady jsou vedené vedoucí učitelkou mateřské školy. Analýza dokumentů
- evidenční listy – osobní dokumentace dětí - záznam o dítěti (předem připravený formulář) - dotazník pro rodiče - dokumentace učitelek - týdenní hodnotící listy - sešit porad - hospitační listy
b) Hodnocení a evaluace pedagogy: Pedagog nehodnotí, zda děti všechno zvládly, ale hodnotí především svoji práci, zvolené metody a formy práce či prostředky s ohledem na reakci dětí, zda děti zaujal a jestli pro ně byla činnost přínosem atd. Následně evaluuje celý vzdělávací proces své třídy vzhledem k cílům stanoveným ve ŠVP. Individuální hodnocení dětí : Cílem je zmapovat, v čem dítě vyniká a co naopak činí dítěti problémy (týdenní hodnotící list). Aby pedagog tyto problémy zjistil, využívá metody pozorování, rozhovoru, vyhodnocování dětských prací atd..
30
c) Hodnocení a evaluace vedoucího pracovníka: Vedoucí učitelka dochází na hospitace do jednotlivých tříd a monitoruje práci pedagogických pracovníků. Zápisy z hospitace zaznamenává do záznamového archu pro hospitace. Průběžně provádí kontroly provozních pracovnic. Ze závěrů vyvozuje důsledky vedoucí k optimalizaci a zkvalitnění činnosti mateřské školy. Hodnocení pracovníků se opírá o předem stanovená kritéria. 1) Kritéria pro hodnocení pedagogů a jejich vzdělávací činnosti Naplňování průběžných a konkrétních cílů stanovených ŠVP. Zajištění pravidelného rytmu a řádu, který je dostatečně flexibilní a respektuje potřeby dětí. Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku. Dostatek pohybu dětí jak na zahradě, tak i v interiéru mateřské školy. Pedagog respektuje potřebu aktivity, spánku, odpočinku. Pedagog jde dítěti příkladem. Děti se cítí v mateřské škole bezpečně a spokojeně. Nově příchozí děti mají možnost postupné adaptace. Pedagog respektuje potřeby dětí (lidské, vývojové i individuální), reaguje na ně a pomáhá k jejich uspokojování. Děti nejsou přetěžovány a mají dostatek času k vykonání určité činnosti. Nikdo není zesměšňován, naopak pedagog se snaží dítěti zvyšovat sebevědomí. Volnost a svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat potřebný řád v mateřské škole. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům, děti adekvátně chválí a podporuje dítě v samostatnosti. Pěstuje u dětí toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, solidaritu a vzájemnou pomoc. Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů. Prostorové uspořádání třídy vyhovuje skupinovým i individuálním činnostem dětí. Hračky jsou umístěny tak, aby na ně děti dosáhly a mohly si je samy brát i uklízet. Děti mají dostatek tekutin po celý den a pedagog jim pitný režim připomíná. Poměr řízené a volné činnosti je vyvážen. Činnosti jsou organizovány tak, aby podněcovaly děti k vlastní aktivitě. Pedagog dbá na soukromí dítěte (umožňuje mu uchýlit se do klidného koutku). Spojování tříd je maximálně omezeno v ranních a odpoledních hodinách. Rodič má možnost podílet se na dění v mateřské škole. Pedagog se stále vzdělává. Ve vztahu k rodičům je pedagog otevřený, vstřícný, ochotný spolupracovat a jednat na základě partnerství, je diskrétní a taktní. Pedagog pravidelně informuje rodiče o prospívání dítěte, o jeho individuálních pokrocích.
31
2) Kritéria pro hodnocení provozních pracovnic Plní všechny své úkoly dané pracovní náplní. Dodržují organizační řád mateřské školy a pracovní dobu. Dětský nábytek, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek udržují čisté, zdravotně nezávadné, bezpečné a estetického vzhledu. Upravují chodníky a pískoviště na školní zahradě. Je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci. Jdou dětem vzorem. Vyhýbají se negativním slovním projevům, děti dostatečně chválí a hodnotí pozitivně. Spolupracují s vedoucí učitelkou mateřské školy, s učitelkami, ale i mezi sebou a podílejí se na nadstandardních aktivitách a akcích mateřské školy. Chovají se, jednají a pracují profesionálním způsobem. Jsou ochotné, vstřícné a slušné k rodičům. Jsou diskrétní, ohleduplné a taktní vůči rodičům, dětem a spolupracovníkům.
32
9. ZÁVĚR Cíle a obsah předškolního vzdělávání formulované tímto RP směřují naší MŠ k tomu, aby děti, které ji opouštějí byly osobnosti pokud možno jedinečné, vzhledem k svému věku a individuálním možnostem co nejvíce samostatné, schopné dívat se kolem sebe, uvažovat, tvořivě přemýšlet a jednat, učit se všemu, co budou v životě potřebovat a aktivně čelit problémům, které život přináší. Tento RP klade důraz na přesvědčivost práce pedagogů, vymezuje prostor, ve kterém je třeba se pohybovat a poskytuje pravidla, kterými je nutno se řídit a staví tak pedagogy před požadavek vytvářet si v rámci daných pravidel vlastní programy. Tyto programy konkrétních vzdělávacích činností a jejich metodické ztvárnění se posouvá spíše do roviny třídního VP. A protože za jeho průběh odpovídá pedagog, který ve třídě pracuje, je jen přirozené a spravedlivé, aby si jej také navrhl, popřípadě se na jeho přípravě tvůrčím způsobem podíle
10. PŘÍLOHY EKOLOGICKÝ PROJEKT MŠ PRÁVA A POVINNOSTI DĚTÍ, UČITELEK A ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
33
