Objevujeme barevný svět kolem nás

Základní a Mateřská škola Osečná, okres Liberec, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

„Objevujeme barevný svět kolem nás“ Platný od 1. 9. 2013 Č.j.: Ř/234/2013

Autoři ŠVP :

Petra Klížová Bc. Zuzana Čermáková Kamila Sucharová Linda Hartmanová

Schválil:

Mgr. Tomáš Johanovský - ředitel školy

1

1 Obsah 2 3 4

5

6

7 8

Identifikační údaje .............................................................................................................. 3 Charakteristika školy .......................................................................................................... 3 Podmínky a organizace vzdělávání ..................................................................................... 4 4.1

Podmínky vzdělávání ............................................................................................................... 4

4.2

Režim dne naší MŠ.................................................................................................................. 5

4.3

Vnitřní řád MŠ ......................................................................................................................... 6

Charakteristika vzdělávacího programu.............................................................................. 7 5.1

Podmínky pro přijímání dětí .................................................................................................... 7

5.2

Cíle vzdělávání ......................................................................................................................... 8

5.3

Popis a formy vzdělávání ......................................................................................................... 9

5.4

Další nabídka školy .................................................................................................................. 9

5.5

Akce mateřské školy .............................................................................................................. 10

Obsah vzdělávání, tematické bloky .................................................................................. 11 6.1

Vítáme tě ve školce (září, říjen) ............................................................................................. 12

6.2

Podzimní záhrada (říjen, listopad) ......................................................................................... 17

6.3

Dráček (listopad) ................................................................................................................... 22

6.4

Vánoční stromeček (prosinec) ............................................................................................... 27

6.5

Kam se ježek v zimě schoval (leden) ..................................................................................... 32

6.6

Sněhuláček panáček (leden, únor) ........................................................................................ 36

6.7

Když jsem nemocný (únor, březen) ....................................................................................... 39

6.8

Už je to uděláno (březen) ...................................................................................................... 44

6.9

Doba probuzení (březen, duben) .......................................................................................... 49

6.10

Pozor svítí červená (duben, květen) ...................................................................................... 53

6.11

Travička zelená (květen, červen) ........................................................................................... 56

6.12

Pojedeme na výlet (červen, červenec, srpen) ....................................................................... 60

Příloha: .............................................................................................................................. 65 Autoevaluace školy ........................................................................................................... 68

2

2 Identifikační údaje Název školy: Základní a Mateřská škola, Osečná, okres Liberec, příspěvková organizace. Redizo: 600080196 Adresa: Školní 63, 46352, Osečná Ředitel: Mgr. Tomáš Johanovský Vedoucí: Petra Klížová Telefon: 485179224, 741174821 E-mail: [email protected] Zřizovatel: Město Osečná Adresa: Svatovítské náměstí 105, 46352, Osečná Starosta: Jiří Hauzr Není samostatným státním vzdělávacím zařízením, ale je součástí příspěvkové organizace Základní a Mateřská škola Osečná, okres Liberec. Kapacita MŠ je 65 dětí přijatých k celodennímu pobytu. Využívány jsou prostory původní MŠ při budově ZŠ s prostorami družiny a od roku 2012, také nově zřízená budova MŠ v Českolipské ulici s kapacitou 20 dětí. Na zpracování školního vzdělávacího plánu se podílel kolektiv učitelek MŠ. Svou práci podle něj budou korigovat od začátku školního roku 2013, dále vylepšovat, obohacovat a přizpůsobovat momentálním situacím. Při zpracování ŠVP bylo navázáno na předcházející výchovně vzdělávací program z roku 2009.

3 Charakteristika školy Budova MŠ se od září roku 2012 sestává ze dvou částí. Větší školka (Školní 63) s kapacitou 45 dětí a menší (Českolipská 75) v odloučené budově s kapacitou 20 dětí. Větší školka, při budově základní školy, je stavba z 90. let tvořená pouze přízemím, ve které se nacházejí dvě velké místnosti. Obě části je možné oddělit posuvnými dveřmi a obě jsou také určené ke hře a řízené činnosti dětí. Zadní část s úložnými prostory pro lehátka a ložní prádlo, je určena především k odpočinku. Lehátka jsou denně rozkládána, posléze opět uložena do přihrádek. Ložní prádlo je uloženo jednotlivě v samostatných přihrádkách a opatřeno značkou dítěte. MŠ je vybavena sociálním zařízením a dále podle potřeby, mohou děti využívat i sociální zařízení v přilehlé družině školy. Šatna je vybavena novými dřevěnými šatnovými boxy. Menší školka v odloučené budově, vznikla v roce 2012 rekonstrukcí starší budovy. Je tvořena dvěma většími místnostmi a jednou menší. Vstupní místnost je určena především ke hře a řízené činnosti dětí. Další místnost slouží především ke stravování a nejmenší místnost je určena k odpočinku. I zde mají děti uloženy lehátka a ložní prádlo stejným způsobem jako ve větší školce. Dále je MŠ vybavena sociálním zařízením se sprchovým koutem a šatnou s novými dřevěnými úložnými boxy. Zázemí budovy tvoří samostatná kuchyň, kam se denně zaváží strava ze školní jídelny.

3

K pobytu venku dětem obou budov MŠ, slouží zahrada přilehlá k MŠ ve Školní ulici 63. Zahrada je vybavena velkým pískovištěm, dřevěnou pergolou, průlezkami s klouzačkou a asfaltovým pláckem k jízdě na kolech a odrážedlech. K uskladnění hraček slouží u zahrady stojící skladovací domek.

4 Podmínky a organizace vzdělávání 4.1

Podmínky vzdělávání

Podmínky vzdělávání tvoří kompletní vybavení MŠ s prostorami družiny, vybavení školní zahrady a v neposlední řadě také možnost pobytu venku v přírodě. Zakládáme si na skutečnosti, že jako venkovská mateřská škola můžeme hojně využívat možnost pohybu a otužování vzduchem venku v přírodě. Podnikáme celou řadu akcí spojených s pohybem v terénu, v lese, jako jsou : stopované, sportovní soutěže, výlety se svačinou v přírodě,cesty za pohádkovými bytostmi,sáňkování, dlouhé vycházky po naučné stezce atp.. Děti mají možnost věnovat se průzkumu přírody s množstvím pomůcek (lupy, pinzety, nádobky, škrabky, síťky…). Velký prostor je také věnován prevenci úrazů v přírodě a to s názornými ukázkami. K pochopení jevů a pochodů v přírodě využíváme možnost navštěvovat místní včelín Českého svazu včelařů. Z exkurze do včelího úlu si děti odnášejí nejen množství didaktických pomůcek, ale hlavně praktické zkušenosti a nové poznatky. Blízkost přírody je zřejmá i v interiéru školky. Přírodniny, které děti nasbírají v lese, běžně využíváme při pracovních a výtvarných činnostech, při výzdobě budovy, ale i při hře, například jako stavebnice. Koše s kaštany, žaludy, kůrou, špalíky dřeva či prkénky jsou obvyklou součástí vybavení tříd vedle obvyklých hraček. Svou kreativitu rozvíjí děti i na zahradě při hře u „pískového stolu“ a v „živém domečku“ z vrbiček. Kontakt s přírodou je také zřejmý z charakteristiky vzdělávacího programu. Výběr témat je ovlivněn pochody ročních období v přírodě. A protože děti lépe vstřebávají informace, pokud zapojíme co nejvíce jejich smyslů, snažíme se výzdobu a vybavení školky přizpůsobit stávajícímu ročnímu období. V komunikačních traktech budovy visí na zdech tabule a nástěnky, které mají působit na děti, ale i na jejich rodiče. Na děti, pomocí demonstračních obrázků, jako prostředku vzdělávání. Na rodiče pak, jako příležitost sledovat pomocí obrázků na tabulích, co je tématem činnosti jejich dětí ve školce. Pozitivní komunikaci s rodiči považujeme za jednu z nejdůležitějších podmínek, úspěšné, výchovně vzdělávací práce. V kontaktu s rodiči jsme téměř denně, přesto se chystáme zahájit obdobu třídních schůzek, také v naší školce. Rodiče mohou kdykoli během školního roku, využít možnosti být přítomni během pobytu svých dětí v MŠ. Setkávání s rodiči probíhá také během společných akcí pořádaných školkou, na které jsou rodiče zváni. Například: přednáška zubní hygienistky, vyšetření zraku dětí specialistou, piknik rodičů a dětí na zahradě školky, školní výlet atp. Každým rokem se snažíme více a efektivněji prohlubovat spolupráci a komunikaci se základní školou. Fakt, že školka a škola sídlí téměř v jedné budově, je bezesporu výhodou. Nejen, že děti mohou využívat prostory celé školy po celý rok, ale často se účastní školních 4

akcí. Také k zápisu stačí jen projít chodbami školy. Právě s ohledem k přípravám na zápis a nástup předškoláků do ZŠ, několikrát v roce pořádají učitelé prvního stupně seznamovací akci s názvem Škola na nečisto. Děti z druhého stupně ZŠ pak pro předškoláky organizují “Pasování na školáky“. V MŠ je zaměstnáno pět pedagogických pracovnic, mají předepsanou odbornou kvalifikaci a nadále se aktivně sebevzdělávají. Ke kolektivu MŠ patří i jedna uklizečka. Všechny pracovnice se při práci řídí příslušnými pracovními předpisy. V případě nutnosti je spoluúčastí pověřena provozní pracovnice - pomoc při převlékání dětí, zajištění pitného režimu apod. Stravování dětí zajišťuje vedoucí stravování - kuchařka.

4.2 Režim dne naší MŠ 06.30- 08.00 příchod dětí, volné hry dětí 08.00- 08.10 rozdělení dětí do oddělení, přesun do tříd 08.00- 08.30 ranní cvičení, komunitní kruh, motivační rozhovory s dětmi na dané téma 08.30- 08.50 hygiena, přesun do jídelny, svačina 08.50- 09.45 děti se společně pod vedením učitelky věnují týdennímu tématu. Téma týdne je uvedeno na magnetické tabuli. 09.45-11.15

hygiena, oblékání, pobyt venku

11.15-12.00

hygiena, přesun do jídelny, oběd

12.00-12.30

klidové hry dětí, hygiena, příprava na klidový režim, odchod některých dětí po obědě domů

12.30-14.00

děti odpočívají na lehátku a poslouchají četbu p. učitelky, později reprodukované pohádky. Předškolní děti vstávají v 13.30 hodin.

14.00-16.00

svačina, hry a činnosti dětí pod vedením p. učitelky, při hezkém počasí pobyt na dvorečku, odchody dětí domů

5

4.3 Vnitřní řád MŠ 1. Do naší mateřské školy přijímáme děti ve věku převážně od 3 do 6 ti let. 2. Zápis dětí do MŠ na další školní rok probíhá v měsíci březnu. 3. MŠ je v provozu v pracovních dnech od 6,30 do 16,00 hodin (kromě státem uznaných prázdnin a svátků) 4. Děti se scházejí od 6,30 do 8,00 hodin. Následuje přesun do tříd a začátek výuky, proto je včasný příchod nutný. 5. Předem nahlášený pozdní příchod, omlouváme pouze z důvodu návštěvy lékaře. 6. Z bezpečnostních důvodů se MŠ uzamyká a vstup je možný na zazvonění u vchodu MŠ. 7. Rodiče, jejichž děti odcházejí domů po obědě, si děti vyzvedávají v době od 12,00 do 12,30 hodin. 8. Naše učitelky odpovídají za bezpečnost dětí do doby, než je předají zpět rodičům, nebo jim pověřeným osobám. Pověřeným osobám předá učitelka dítě jen na základě písemného zmocnění. 9. Není přípustné, aby děti docházely do MŠ samy, bez doprovodu zákonných zástupců. Pokud nemohou rodiče sami přivádět nebo odvádět dítě, musí podepsat písemné zmocnění. Dítě musí být vždy předáno osobně učitelce do třídy. 10. Příčinu nepřítomnosti dítěte oznamují rodiče učitelce ve třídě nebo telefonicky 11. Povinností rodičů je, aby včas nahlásili nemoc dítěte i jeho nástup do MŠ po nemoci, infekční nemoc nahlaste ihned (lékařské potvrzení vyžadujeme pouze u dětí se střevními potížemi). 12. Po měsíční neomluvené absenci dítěte může být vyřazeno z docházky do MŠ. 13. Po dohodě s učitelkou mohou rodiče kdykoliv vstoupit do třídy a zapojit se do vzdělávacího procesu i při adaptaci svých dětí (případné konzultace je možné dohodnout přímo s učitelkou). 14. O životě dětí ve třídách informují rodiče učitelky při individuálních rozhovorech. 15. Platba stravného se hradí vždy poslední dva dny v předchozím měsíci, nebo dva dny po 15. dni v měsíci hotově či inkasem z účtu. 16. Školné je možné hradit hotově a to v ředitelně školy vždy od 7:00 do 8:00 vždy do 15. Dne v měsíci nebo inkasem z účtu.

6

5 Charakteristika vzdělávacího programu 5.1 Podmínky pro přijímání dětí Přijímání dětí do MŠ probíhá formou zápisu. Kritéria přijetí dítěte do MŠ: -

Přednostně jsou přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, tj. děti, které dovrší 6 let věku od 1. září příslušného roku do 31. srpna následujícího kalendářního roku a děti starší (§ 34 odst. 4 zák.564/2004 Sb., „školský zákon“, ve znění pozdějších předpisů)

K předškolnímu vzdělávání budou přijaty děti, které k 1. 9. daného školního roku dovrší věku tří let a které mají trvalý pobyt v obci Osečná za splnění následujících kritérií: -

Dítě, které do 1. 9. 2014 dovrší tří let věku a v mateřské škole se již vzdělává sourozenec. Dítě, které do 1. 9. 2014 dovrší tří let věku. Z hlediska tohoto kritéria budou přijaty děti od věkově starších.

Škola může při přijetí k předškolnímu vzdělávání přihlédnout k důvodům hodným zvláštního zřetele – např. zdravotní důvody zákonných zástupců apod. Při volné kapacitě mohou být přijaty děti z jiných obcí: -

Děti z obce, která nezřizuje vlastní mateřskou školu Děti z obce, která zřizuje vlastní mateřskou školu

7

5.2 Cíle vzdělávání Stručná charakteristika: „ Objevujeme barevný svět kolem nás“ – Naším cílem je nejen prostřednictvím pohybových, ale i tvořivých činností dosáhnout toho, aby se děti rozvíjeli v souladu se svými schopnostmi a možnostmi a současně byl podněcován jejich harmonický rozvoj a nadšení z objevování krás světa. Při tvorbě školního vzdělávacího programu se snažíme vycházet z přirozeného cyklu ročních období, přírodních a společenských situací, které jsou s nimi spojeny. Obecné cíle:    

Usilujeme o tělesný, duševní a mravní rozvoj dětí. Probouzíme zájem o jejich okolí a svět kolem sebe. Budujeme základy pro život dětí ve společnosti. Učíme děti samostatnosti.

Specifické cíle:  

Úkolem je rozvíjet osobnost dítěte, podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu, napomáhat mu v chápání okolního světa a motivovat k dalšímu poznávání. Vzdělávání je vázáno individuálně různým potřebám a možnostem jednotlivých dětí.

8

5.3 Popis a formy vzdělávání Mateřská škola je tu pro děti, a proto by se tu měly cítit spokojeně, bezpečně a zdravě se rozvíjet. Děti by se měly cítit v pohodě po stránce fyzické, psychické a sociální. Měly by se rozvíjet v souladu se svými schopnostmi a možnostmi a zároveň by měl být podněcován jejich harmonický rozvoj. Děti by se měly seznamovat s vším, co je pro jejich život a každodenní činnosti důležité. Každé dítě je jedinečnou osobností, a proto by měl být volen individuální přístup. Formy vzdělávání: Jsou uplatňovány během celého týdne a ve všech činnostech, kterých se děti v MŠ účastní. K dosažení lepších výsledků při vzdělávání bude využita skupinová práce s většími či menšími celky dětí a také práce individuální. Důraz je kladen na individualitu dítěte, jeho zájmy a potřeby. Převládajícím prostředkem tedy bude jeho základní činnost a tou je přirozeně hra. Pro děti bude připravena řada aktivit, které by měly probudit jejich zájem a podněcovat je k vlastní aktivitě a zvídavosti.

5.4

Další nabídka školy

Škola úzce spolupracuje s PPP a dalšími odborníky a specialisty např. logopedy, kteří navštěvují MŠ. Při vzdělávání dětí se speciálními potřebami vychází z individuálních vzdělávacích plánů. Pro nejstarší děti zajišťujme nápravu řeči vyškolenou asistentkou.

9

5.5 Akce mateřské školy Pravidelné akce, které se u nás konají každý rok               

Oslava narozenin a svátku Návštěva sv. Barbory Mikulášská a čertovská nadílka Vánoční besídka Vánoční nadílka Karneval Masopustní průvod po Osečné Pálení čarodějnic Focení Návštěva zubního lékaře Vítání občánků do života Piknik dětí a rodičů na zahradě školky Školní výlet na nějaké zajímavé místo Rozlučková besídka pro předškolní děti Nocování předškoláků v MŠ

Další akce konané v MŠ (nepravidelné)         

Hudební pořady, enviromenální pořady, divadlo v MŠ Výlety do okolí (Kryštofovo Údolí, Čertova zeď, Zákupy, Český Dub…) Návštěva Naivního divadla v Liberci Vyšetření očí Barevný den Vynášení zimy Den otevřených dveří Dětský den Svatba

10

6

Obsah vzdělávání, tematické bloky

Při výběru jednotlivých tematických celků je vycházeno z přirozeného cyklu ročních období a s nimi spojených společenských situací. Dětem přináší nejrůznější události a situace během celého roku. Tematické celky obsahují cíle, kterých by mělo být dosaženo a to v oblastech: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět Školní vzdělávací program je vytvořen pro všechny tři třídy, do kterých jsou děti v MŠ rozděleny.. Učitelky se věnují oblastem v takovém rozsahu, aby to bylo přiměřené věkovým schopnostem dětí. Každá učitelka si vybrané tematické celky, rozpracovává do podrobnějších tematických týdenních plánů, které přizpůsobí dané věkové skupině. Jednotlivé části školního vzdělávacího programu jsou zpracovány obecněji a později rozpracovány do týdenních činností. Během roku budou doplňovány o části, které budou reagovat na spontánní situace a prožitky dětí (divadlo, nemoc kamaráda, narozeniny kamaráda…). Všechny učitelky se spolu průběžně domluví na programu celého týdne a dohodnou se, k jakému vzdělávacímu cíli bude výchova a formy směřovat. Prodiskutují spolu nabídku činností pro děti a domluví se na rozmanitosti práce.

Vzdělávací obsah je rozpracován obecněji do následujících tematických bloků: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

VÍTÁME TĚ VE ŠKOLCE PODZIMNÍ ZAHRADA DRÁČEK VÁNOČNÍ STROMEČEK KAM SE JEŽEK V ZIMĚ SCHOVAL SNĚHULÁČEK PANÁČEK KDYŽ JSEM NEMOCNÝ UŽ JE TO UDĚLÁNO DOBA PROBUZENÍ POZOR SVÍTÍ ČERVENÁ TRAVIČKA ZELENÁ POJEDEME NA VÝLET

11

6.1 Vítáme tě ve školce (září, říjen) Období nástupu nových dětí, kterým je věnována maximální pozornost. Dlouhé pobyty venku, se svačinou v přírodě. Sběr přírodnin při pobytu v lese a následné využití při výzdobě MŠ a výtvarných činnostech. Zkoumání rostlin a drobných živočichů. Výlety malým autobusem na zajímavá místa v okolí. Odpolední pobyty na školním dvorku. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy

Konkretizované výstupy

Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla

Pohybovat se bezpečně ve skupině dětí

Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru

Přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů

Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály

Pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku) Zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem-překládání, textilem, modelovací hmotou)

Zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky

Kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů Pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony (např. používat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět používat kapesník) Samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky

Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony

Samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat ubrousek Postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky Udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce

12

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Domluvit se slovy

Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Záměrně se soustředit a udržet pozornost

Konkretizované výstupy Dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty) Dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené) Správně reagovat na světelné a akustické signály Dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost Uposlechnout pokynu dospělého a řídit se jím

Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory Orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky (sebehodnocení)

Zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu Přijímat pobyt v mateřské škole popř. i na ozdravně rekreačním pobytu jako běžnou součást života (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ) Orientovat se v prostoru podle slovních pokynů Respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých Uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je Nebát se požádat o pomoc, radu Přijímat drobný neúspěch (vnímat ho jako přirozenou skutečnost, že se mu někdy něco nedaří), umět přijmout sdělení o případných dílčích nedostatcích, být schopné se z něho poučit Přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci 13

Dítě a ten druhý: Očekávané výstupy Navazovat kontakty s dospělým

Konkretizované výstupy Navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem) Spolupracovat s dospělým Respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na situaci a podmínky)

Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem Respektovat potřeby jiného dítěte

Obracet se na dospělého o pomoc, radu atd. Aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) Chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat Vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat Spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem Všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se)

Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je

Chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a že je to přirozené k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho) Porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jiné dítě smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost) Bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu) Uvědomit si vztahy mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími, úcta ke stáří) 14

Spoluvytvářet prostředí pohody

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti

Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy

Konkretizované výstupy Dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole a na veřejnosti Zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami, s knížkami, věcmi denní potřeby Navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství Projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí Cítit se plnohodnotným členem skupiny

Dítě a svět: Očekávané výstupy Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí

Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

Konkretizované výstupy Orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí (vědět, co se kde v blízkosti mateřské školy nachází, např. obchody, zastávka, hřiště, škola, pošta, policie, lékař, knihovna, hasiči, sportoviště) Zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují

15

Nabídka činností -

prostředí školy (seznámení s příslušenstvím MŠ – hračky, zařízení, okolí MŠ – cesta do MŠ- různé labyrinty.) příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků prohlížení a čtení knížek spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a práce s modelínou, experimentování s vodovými či temperovými barvami – rozfoukávání skvrn brčkem) námětové hry a činnosti (např. „Na rodinu“) aktivity podporující sbližování dětí (pohybové hry např. Vyvolávaná – učitelka vyhodí míč kolmo do výšky, vysloví jméno některého dítěte stojícího po obvodu kruhu a ten ho musí chytit)

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: - Chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí Kompetence k řešení problémů: Řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně na základě nápodoby či opakování a náročnější s oporou a pomocí dospělého Kompetence komunikativní: -

Průběžně si rozšiřuje svoji slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci Kompetence sociální a personální: -

Je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem Kompetence činnostní a občanské: -

-

Mělo by být schopno spoluutvářet pravidla společného soužití mezi vrstevníky, porozumět jejich smyslu a pochopit potřebu je zachovávat.

16

6.2

Podzimní záhrada (říjen, listopad)

Práce s podzimními plody zahrady i lesa. Využití ovoce a zeleniny k vaření, pečení i k výtvarným aktivitám. Podzimní instalace v MŠ. Výlety do přírody (např. pečení brambor na ohníčku venku). Odpolední pobyty na školním dvorku. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Konkretizované výstupy Zvládnout základní pohybové dovednosti a Běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu noze v různém prostředí Zvládat nižší překážky, zvládat různé druhy lezení Házet a chytat míč, užívat různé náčiní, nářadí


Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí

Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí

Užívat různé pomůcky k pohybu (tříkolky, koloběžky, odrážedla) Pohybovat se bezpečně ve skupině dětí Pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku) Znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek Chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě)

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno

Konkretizované výstupy Znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např. sdělit svoje jméno a příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek, rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i některé, které se týkají vzdálenějšího světa)

17

Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího

Mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí Zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) Rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky Rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření, různých pochutin)

Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit

Rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost Zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu Zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho

Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)

Zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např. skákání panáka), krátký rytmický celek Rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie Dokončit příběh, pohádku (např. vymyslet konec, jinou variantu) Vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy, rytmický doprovod nebo melodii (např. vymýšlet krátké dramatické scénky, naznačit, vyjádřit pomocí pantomimy konkrétní činnost, pohybem ztvárnit slyšenou melodii) 18

Tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech, experimentovat s materiály, poznávat a využívat výrazové možnosti (vytvářet různé plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů, aj.) Experimentovat s výtvarně netradičními materiály

Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně

Využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí Samostatně se rozhodnout v některých činnostech

Podílet se na organizaci hry a činnosti

Jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí Umět kooperovat, dohodnout se s ostatními

Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním

Přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč) Projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např. kamarádům, mladším, slabším, aj.)

Dítě a ten druhý: Očekávané výstupy Spolupracovat s ostatními

Konkretizované výstupy Spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Konkretizované výstupy Utvořit si základní dětskou představu o Chápat podstatu hry a její pravidla, pravidlech chování a společenských dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát normách, co je v souladu s nimi a co proti spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat

19

Dítě a svět: Očekávané výstupy Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Konkretizované výstupy Zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují Rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) Mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice Znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí Uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu) Všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.


-

smyslové a psychomotorické hry (např. Slepá bába, hra na tělo) sledovat očima zleva doprava (rozhovory s maňáskem – děti sledují pohyb maňáska) záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. ekologicky motivované hrové aktivity (tzv.ekohry), např. úklid nepořádku před MŠ nebo na školní zahradě

20

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje Kompetence k řešení problémů: -

Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti a postupuje cestou pokusu a omylu Kompetence komunikativní: -

- Ovládá řeč a hovoří ve vhodně formulovaných větách Kompetence sociální a personální: -

Chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí Ví, že vzniklé konflikty, je lepší řešit dohodou a dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování

Kompetence činnostní a občanské: - Získává představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat. - Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat. - Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije a dokáže si uvědomit, že se svým chování na něm podílí a že ho může ovlivnit

21

6.3

Dráček (listopad)

Vycházky po blízkém okolí. Sledování a zkoumání změn v přírodě vlivem ročního období. V případě deštivého počasí pobyty pod pergolou a hra na pískovém stole. Divadelní představení či hudební pořad ve školce. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem


Konkretizované výstupy Pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus Doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech Napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena Zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem, bubínkem, chřestidly)

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči

Konkretizované výstupy Předat vzkaz Chápat jednoduché hádanky a vtipy Poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo rýmu

Sledovat a vyprávět příběh, pohádku

Poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného významu (synonyma), stejně znějící a slova různého významu (homonyma) Spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií Sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně, věcně správně, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat

Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité

Rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto) 22

Odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat

Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit

Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci

Pamatovat si postup řešení (např. Postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu, určitý algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě - pexeso) Zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např. skákání panáka), krátký rytmický celek Sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů Napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná, křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.)

Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat

Rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení) Rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník Rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný) Rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký)

Přemýšlet, uvažovat, a své myšlenky i úvahy vyjádřit

Porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) Chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle 23

společných či rozdílných znaků (např. Vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.), řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky Uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině

Řešit labyrinty (sledovat cestu) Zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými, odmítnout neznámé dospělé Samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý)

Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování

Umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit) Přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese Přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek)

Dítě a ten druhý: Dítě a společnost: Očekávané výstupy Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy

Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik

Konkretizované výstupy Projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí Být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout společné návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu Vyjádřit a zhodnotit prožitky (co se líbilo a co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné apod.) Zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky 24

(např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých materiálů – viz výše) Vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností (viz výše) Dítě a svět: Očekávané výstupy Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný

Všímat si změn a dění v nejbližším okolí

Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se jim

Konkretizované výstupy Mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) Mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách) Zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a tepla, chování Vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat


-

-

lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika sezónní činnosti, míčové hry apod.) samostatný slovní projev na určité téma (jak jsme pouštěli draka s maminkoutatínkem činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami, vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte (nabídka knížek) hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého pozorování změn v přírodě (přírodní a povětrnostní jevy) – vycházky do okolí MŠ, pouštění draka

25

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů Kompetence k řešení problémů: -

Je schopno užívat číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti a zpřesňuje si početní představy Kompetence komunikativní: -

V běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou. Kompetence sociální a personální: -

- Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky Kompetence činnostní a občanské: -

Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých

26

6.4 Vánoční stromeček (prosinec) Motivace a přípravy na vánoční besídku pro rodiče. Starší děti se podílí svými nápady na výrobě masek i na pojetí svého vystoupení. Vánoční výzdoba školky. Instalace pekla a nebe ve třídě. Návštěva sv. Barborky a Mikulášská nadílka. Předvánoční nadílka hraček s návštěvou malého Ježíška ve školce. Důraz na význam rodiny v našem životě. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku

Konkretizované výstupy Upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje Tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím Vést stopu tužky při kresbě, apod. Napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena Pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku) Zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem-překládání, textilem, modelovací hmotou) Kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách

Konkretizované výstupy Spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií Sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně, věcně správně, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat Chápat jednoduché hádanky a vtipy 27

Připravuje se pro život v mnohojazyčné evropské společnosti


Znát, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit Vnímat jednoduché písně, rýmy, popěvky v cizím jazyce Rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie Spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, z různých vyprávění, či co dítě prožilo příjemného i nepříjemného Vyjadřovat fantazijní představy Vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy, rytmický doprovod nebo melodii (např. vymýšlet krátké dramatické scénky, naznačit, vyjádřit pomocí pantomimy konkrétní činnost, pohybem ztvárnit slyšenou melodii) Dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy, např. stavby z kostek Navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby …) Experimentovat s výtvarně netradičními materiály Využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí Improvizovat a hledat náhradní řešení

Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci Orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase

Napodobit některá písmena, číslice Poznat některé hudební znaky Sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů Orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, odpoledne) Rozlišovat základní časové údaje, uvědomit 28

si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu)

Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film

Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování

Zachytit a vyjádřit své prožitky

Orientovat se v prostoru podle slovních pokynů Projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace vyhledat v encyklopediích Přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek Přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek) Umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat obrázky apod., pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.)

Dítě a ten druhý: Dítě a společnost: Očekávané výstupy Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky

Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální Zachytit a vyjádřit své prožitky

Konkretizované výstupy Pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci (např. literární, filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební) V kulturních místech (např. divadle, galerii, muzeu atd.) respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění Vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností Vyjádřit a zhodnotit prožitky (co se líbilo a co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné apod.)

29

Dítě a svět: Očekávané výstupy Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte

Konkretizované výstupy Mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) Mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky a události) Mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.)


Mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav Vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat Ctít oslavy narozenin, svátků, slavností

Vzdělávací nabídka -

-

-

-

zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) hudební a hudebně pohybové hry a činnosti (pohybový doprovod k určeným písním, naučit se několik tanečních kroků a využít je při nácviku taneční sestavy) přednes, recitace, dramatizace, zpěv (děti se naučí několik písní a básní s vánoční tématikou – pro doprovod jsou zvoleny typické nástroje – rolničky, zvonky, triangl apod. a učí se je pojmenovat činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení (děti vánoční pásmo přednášejí např. na poště, městském úřadu….) sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé (příprava kulturního programu na Vítání občánků, vánoční výzdoba v obci)

30

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: Odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých. Kompetence k řešení problémů: -

Nebojí se chybovat, protože nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu Kompetence komunikativní: -

Dokáže vyjádřit a sdělit své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) Kompetence sociální a personální: -

Ve skupině se dokáže prosadit i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje a v běžných situacích dokáže uplatnit základní společenské návyky a pravidla společenského styku - Respektuje druhé, vyjednává, přijímá i uzavírá kompromisy Kompetence činnostní a občanské: -

-

Dokáže rozpoznat a využívat své vlastní silné stránky a poznat svoje slabé stránky

31

6.5 Kam se ježek v zimě schoval (leden) V případě sněhové nadílky, delší pobyty venku. Hry se sněhem (hrabla, lopaty, stavby ze sněhu, pobyt na blízkém kopci s boby). Sledování stop zvířat ve sněhu a vycházky ke krmelci. Dny ve znamení Masopustu. Výroba masek do průvodu s muzikou po obci. Maškarní bál s programem. Dítě a jeho tělo: Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat

Konkretizované výstupy Vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně, v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu Mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí Používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky Dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty) Dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené)

Porozumět slyšenému

Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)

Sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně, věcně správně, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat Zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku Rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v

32

jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto) Odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat Rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost Soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu, divadelní hru (např. sledovat pozorně divadelní představení a následně ho reprodukovat), nenechat se vyrušit – neodbíhat od činnosti, pracovat v klidu (např. vyřešit labyrint)

Záměrně se soustředit a udržet pozornost

Dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost Udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech Zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např. skákání panáka), krátký rytmický celek Rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný)

Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat

Rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký) Porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) Orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků 33

Posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně) Dítě a ten druhý: Dítě a společnost: Dítě a svět: Očekávané výstupy Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný



Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí

Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Konkretizované výstupy Mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách) Vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat Zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a tepla, chování Vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat Znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí Uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu) Všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. Být citlivý k přírodě

34


-

-

-

konstruktivní a grafické činnosti (pracovní listy, omalovánky) společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant (např. při zhotovování výrobků z přírodnin) hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost apod.) přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) příprava na zápis do ZŠ- předškolní děti

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: - Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje Kompetence k řešení problémů: - Všímá si problémů v bezprostředním okolí. Kompetence komunikativní: - Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní Kompetence sociální a personální: - Rozhoduje samostatně o svých činnostech - Dokáže si vytvořit svůj názor a vyjádřit ho Kompetence činnostní a občanské: -

Chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá.

35

6.6

Sněhuláček panáček (leden, únor)

Vydatné pobyty venku na sněhu. Pohyb v zasněženém terénu. Zkoumání vlivu mrazu na děje v přírodě. Pokusy se sněhem a ledem. Čas na výtvarné ztvárnění zimní nálady a následné vyzdobení školky. Čas na muzicírování a hraní divadla ve smyslu, děti hrají dětem. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Konkretizované výstupy Zvládnout základní pohybové dovednosti a Postavit se zpříma a udržet správné držení prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu těla po dobu vnější kontroly v různém prostředí Běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné noze Vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu Otočit se čelem vzad bez ztráty rovnováhy a orientace Užívat různé pomůcky k pohybu (tříkolky, koloběžky, odrážedla)


Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku

Být pohybově aktivní po delší dobu (10 minut a více) v řízené i spontánní aktivitě Pohybovat se bezpečně ve skupině dětí Pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku) Tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím Vést stopu tužky při kresbě, apod.

Zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky

Kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů Pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony (např. používat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět používat kapesník) Samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky Uvědomovat si, co je nebezpečné 36

Chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě) Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí

Znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor při přecházení, rozumět světelné signalizaci) Vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat)

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy

Konkretizované výstupy Rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět Rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat

Orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase

Rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů Orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed Orientovat se v prostoru podle slovních pokynů Orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, odpoledne) Rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu) Rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky

Dítě a ten druhý: Očekávané výstupy Respektovat potřeby jiného dítěte

Konkretizované výstupy Respektovat rozdílné schopnosti

37

Důvěřovat vlastním schopnostem Cítit sounáležitost s ostatními Nabídnout pomoc Dítě a společnost: Dítě a svět: Vzdělávací nabídka -

grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen (pracovní listy) práce s knihami (hádanky) činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, symboly, obrazce) – didaktický domeček, „Logo hry“ přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování (změna skupenství) popis a práce s obrázky (kde jsou předměty, zvířata či lidé) běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií (práce s knihou „Předškolák“)

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: Dítě je činnostmi vedeno k soustředěnému pozorování, zkoumání, objevování a všímání si souvislostí, experimentu a užívání při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů Kompetence k řešení problémů: -

Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů - Umí pochopit jednoduché postupy řešení různých úloh a situací a dokáže je využít v dalších činnostech, situacích Kompetence komunikativní: -

Průběžně si rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. Kompetence sociální a personální: -

Napodobuje modely prosociálního chovaní a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí Kompetence činnostní a občanské: -

-

Dbá na osobní zdraví a bezpečí své i druhých Umí se chovat odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí a to jak přírodní tak i společenské

38

6.7 Když jsem nemocný (únor, březen) V období nemocí a nachlazení zkoumáme lidské tělo. Vliv našeho chování na naše zdraví z hlediska prevence. Instalace ve třídách s tématem stavby lidského těla. Využití publikací a jiných médií. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku

Zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky Pojmenovat části těla a některé orgány, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem

Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí

Konkretizované výstupy Vést stopu tužky při kresbě, apod. Kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů Pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony (např. používat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět používat kapesník) Pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, žaludek) Mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách Chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě) Vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat)

Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy

Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí Chovat se obezřetně při setkání s cizími a neznámými osobami

Znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek Uvědomovat si, co je nebezpečné Projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám

39

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách Sledovat a vyprávět příběh, pohádku

Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů

Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)

Konkretizované výstupy Spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií Znát, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit Sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně, věcně správně, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat Chápat jednoduché hádanky a vtipy Zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) Zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod. melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např skákání panáka), krátký rytmický celek Rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus Rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky Rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření, různých pochutin) Rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost

Záměrně se soustředit a udržet pozornost

Soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu, divadelní hru (např. sledovat pozorně divadelní představení a následně ho reprodukovat), nenechat se vyrušit – neodbíhat od činnosti, pracovat v klidu (např. vyřešit labyrint)

40

Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) Orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase

Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat Nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným

Podílet se na organizaci hry a činnosti

Zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho Vyprávět příběh s vizuální či akustickou oporou (podle obrázků, s dopomocí otázek atd.) Orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, odpoledne) Rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky Orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků Jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí Vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo, kdyby) a verbalizovat je Umět kooperovat, dohodnout se s ostatními Přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč)

Uvědomovat si svoje možnosti a limity

Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování

Nebát se požádat o pomoc, radu Plánovat přiměřeně věku (ví, čeho chce dosáhnout a proč) Odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co mu nejde, co je pro ně obtížné Přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese


Spolupracovat s ostatními Uplatňovat své individuální potřeby, přání a

Konkretizované výstupy Obracet se na dospělého o pomoc, radu atd. Rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání Spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem Obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, 41

práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu,přestože je každý jiný, že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené

přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení Chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a že je to přirozené Nabídnout pomoc

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik

Konkretizované výstupy Rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy Orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování Zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých materiálů – viz výše)

Dítě a svět: Očekávané výstupy Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný Všímat si změn a dění v nejbližším okolí


Konkretizované výstupy Mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) Mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradic oslav Vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat Ctít oslavy narozenin, svátků, slavností Všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu 42

chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. Vzdělávací nabídka -

-

činnosti zaměřené k poznávání lidského těla jeho částí (prohlížení a rozhovor nad knihami pro předškoláky, námětové hry na lékaře, pohybová hra – Hlava, ramena, kolena, palce) hudebně pohybové hry, pohybové sestavy s hudbou (pohybová sestava na zvolený žánr hudby) hry se slovy (hádanky, soutěže – kdo řekne dříve nebo správně) pracovní listy hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní a imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční a dramatické aktivity) cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti apod.) činnosti přispívající k péči o životní prostředí, k péči o školní prostředí (školní zahradu a blízké okolí) rozhovor na téma ochrana zdraví (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem se zachovat, dojde-li k nějaké nebezpečné situaci)

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: - Pozná, že se může mnohému naučit - Raduje se z toho co samo dokázalo a zvládlo Kompetence k řešení problémů: Zkouší, experimentuje a spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé možnosti a varianty má své vlastní, originální nápady a při tom využívá svých dosavadních zkušeností, fantazie a představivosti Kompetence komunikativní: -

- Využívá informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává. Kompetence sociální a personální: - Chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích - Nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná dokáže a umí odmítnout Kompetence činnostní a občanské: -

-

Chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky Dbá na osobní zdraví a bezpečí své i druhých Umí se chovat odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí a to jak přírodní tak i společenské

43

6.8

Už je to uděláno (březen)

Čím chci být, až budu velký? Písně vztahující se k různým profesím. Hra na profesimanuální činnosti (šití, zatloukání, atp.). Vycházky s návštěvou v truhlářské dílně, v hasičské zbrojnici, atd. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla


Konkretizované výstupy Pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku) Doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech) Upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje Tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím

Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony

Pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku) Udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči

Domluvit se slovy Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité

Konkretizované výstupy Znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např. sdělit svoje jméno a příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek, rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i některé, které se týkají vzdálenějšího světa) Používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky Rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)

44

Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)

Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci

Odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat Zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu Tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech, experimentovat s materiály, poznávat a využívat výrazové možnosti (vytvářet různé plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů, aj.) Rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení) Pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.)

Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy


Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat

Uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině

Objevovat význam ilustrací, soch, obrazů Rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat Chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společných či rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.), řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky Projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace vyhledat v encyklopediích Uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je

45

Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky (sebehodnocení) Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení

Snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor Přijímat drobný neúspěch (vnímat ho jako přirozenou skutečnost, že se mu někdy něco nedaří), umět přijmout sdělení o případných dílčích nedostatcích, být schopné se z něho poučit Přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit Přijímat pokyny Plnit činnosti podle instrukcí

Dítě a ten druhý: Očekávané výstupy Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem Odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná

Konkretizované výstupy Vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat Nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout Bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu)

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti

Konkretizované výstupy Dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole a na veřejnosti Chápat podstatu hry a její pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat Vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy

Dítě a svět: Očekávané výstupy Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a

Konkretizované výstupy Zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují

46

životní praxi Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí

Uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)


-

-

-

-

manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem, činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a s jejich praktickým používáním (např. Na kuchaře – práce s těstem apod.) aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) dětem je věnována dostatečná pozornost k rozvoji dovedností předcházejících čtení a psaní (přístup ke knihám, rozhovor vedený nad knihou) motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovní úkonů a činností apod.) praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) – např. pozdravit staršího při pobytu venku. využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice (práce s encyklopediemi, knihami pro předškoláky

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, které dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech proměnách - Orientuje se v řádu dění v prostředí, ve kterém žije Kompetence k řešení problémů: -

-

Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a hledá při tom různé možnosti

Kompetence komunikativní: 47

Domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly a rozumí jejich významu a funkci - Využívá informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává, jedná se zejména o knížky, encyklopedii, počítač, telefon a jiné… Kompetence sociální a personální: -

Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které se nachází v jeho okolí - Spolupodílí se na společných rozhodnutích a přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti. - Chápe, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem Kompetence činnostní a občanské -

-

Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění

48

6.9 Doba probuzení (březen, duben) Sledování prvních známek jara při vycházkách v přírodě i po obci. Cílem vycházek jsou často ohrady se zvířaty v okolí. Výlety malým autobusem (dům řemesel, ekofarma Střevlík atp.). Lidové zvyky (vynášení zimy, barevný den, Velikonoce, zdobení obecní májky atd.). Jarní nálada je patrná v interiéru školky, děti se podílí na výzdobě. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Zachovávat správné držení těla

Konkretizované výstupy Postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly

Zvládnout základní pohybové dovednosti a Běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu noze v různém prostředí Vyrovnávat svalové disbalance v běžném pohybu Otočit se čelem vzad bez ztráty rovnováhy a orientace Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály

Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí

Pohybovat se bezpečně ve skupině dětí Zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem překládání, textilem, modelovací hmotou) Zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem, bubínkem, chřestidly) Samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky Znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor při přecházení, rozumět světelné signalizaci)

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Domluvit se slovy

Konkretizované výstupy Mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí Dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. 49

Porozumět slyšenému Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)

Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska

Používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty) Rozkládat slova na slabiky Zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) Udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech Dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy, např. Stavby z kostek Experimentovat s výtvarně netradičními materiály Sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů Poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř. Graficky označit své výtvory (např. použít nějaký symbol)

Orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase


Napodobit některá písmena, číslice Rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu) Rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky Posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně)

Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně

Řešit labyrinty (sledovat cestu) Slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“, experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus – omyl

Zachytit a vyjádřit své prožitky

Verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci řešit (např. Jak staví stavbu, skládá puzzle) Přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek)

50

Dítě a ten druhý: Očekávané výstupy Respektovat potřeby jiného dítěte

Konkretizované výstupy K mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho)

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální

Konkretizované výstupy Umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci Pojmenovat povahové vlastnosti Vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností (viz výše)

Dítě a svět: Očekávané výstupy Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí

Konkretizované výstupy Mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách) Všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.

51


příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech), nezdravých návyků a závislostí činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty (setí obilí na Velikonoce) výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.) společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření (společná výtvarná práce) aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, využívání příležitostí seznamujících dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.)

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: -

Získává elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu dění v prostředí, ve kterém žije

Kompetence k řešení problémů: Rozlišuje řešení která jsou funkční a vedou k cíli a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit Kompetence komunikativní: -

- Ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit. Kompetence sociální a personální: - Chápe, že lidé se různí a umí být tolerantní k je¨jich odlišnostem Kompetence činnostní a občanské: -

Uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnot

52

6.10 Pozor svítí červená (duben, květen) Vycházky v centru obce, důraz na preventivní chování a bezpečnost v silničním provozu. Význam používání reflexních vest, reflexních prvků, či ochranných přileb při pohybu po silnici. Důležité dopravní značky a základní pravidla silničního provozu. Hra na řidiče venku s odrážedly a na kolech. Využití dětských dokumentárních a naučných pořadů na DVD Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru Zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí

Konkretizované výstupy Být pohybově aktivní po delší dobu (10 minut a více) v řízené i spontánní aktivitě Pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus Postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky Vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat) Bránit se projevům násilí

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách

Konkretizované výstupy Poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného významu (synonyma), stejně znějící a slova různého významu (homonyma) Vyčlenit hlásku na počátku a na konci slova

Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických)

Rozlišit krátké a dlouhé samohlásky Správně reagovat na světelné a akustické signály Pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu, určitý algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě - pexeso) Navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby …) Dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní 53

Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité

Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat

Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí

představy, např. stavby z kostek Pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.) Napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná, křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.) Rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět Rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník Rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký) Projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při neporozumění, zkoušet, experimentovat Zacházet s předměty digitální technologie, využívat nejzákladnější funkce počítače (zapnout-vypnout, práce s myší, jednoduchou klávesnicí)

Dítě a ten druhý: Očekávané výstupy Spolupracovat s ostatními

Konkretizované výstupy Vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Konkretizované výstupy Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují Dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla chování, učit se odmítat společensky pravidla vzájemného soužití v mateřské škole nežádoucí chování a na veřejnosti Dítě a svět: Očekávané výstupy Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických

Konkretizované výstupy Rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) 54

zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte

Orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí (vědět, co se kde v blízkosti mateřské školy nachází, např. obchody, zastávka, hřiště, škola, pošta, policie, lékař, knihovna, hasiči, sportoviště) Mít poznatky o planetě zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách)


-

činnosti směrující k prevenci úrazů při dopravních situacích (vytvoření dopravního hřiště na školní zahradě – nácvik správné jízdy na kole, koloběžce) získávání základních vědomostí o dopravě, dopravních prostředcích a některých dopravních značkách a jejich významu hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat (při pobytu venku procvičování základů BESIP) komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv (děti plní úkoly, vyřizují vzkazy při pohybových hrách i při činnostech v MŠ) konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. (míčové hry) cvičení organizačních dovedností (námětová hra „Na dopravu“apod.) hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých (poučení z pohádek např. O neposlušných kůzlátkách, O Budulínkovi, O Smolíčkovi) hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, rodič, učitelky, role dané pohlavím, herní role) a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává (během každodenních činností dítěte)

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: - Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení Kompetence k řešení problémů: Všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí Přirozenou motivací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem, která vede k řešení dalších problémů a situací Kompetence komunikativní: -

-

Domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu a funkci 55

Kompetence sociální a personální: Samostatně rozhoduje o svých činnostech a dokáže si vytvořit svůj názor a následně ho vyjádřit Kompetence činnostní a občanské: -

-

Odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem

6.11 Travička zelená (květen, červen) Dlouhé vycházky do přírody se svačinou venku. Výlety malým autobusem na zajímavá místa v okolí (za poníky, záchranná stanice zvířat, divadlo Č. Dub…). Návštěva místního včelína s přednáškou pana včelaře. Zkoumání drobných živočichů na louce i v lese. Odpolední pobyt na školním dvorku. Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Konkretizované výstupy Zvládnout základní pohybové dovednosti a Házet a chytat míč, užívat různé náčiní, prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu nářadí v různém prostředí Užívat různé pomůcky k pohybu (tříkolky, koloběžky, odrážedla)


Pohybovat se dynamicky po delší dobu (např. běhat při hře 2 minuty a více) Tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím Napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat

Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost

Konkretizované výstupy Dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené) Dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou 56

a její dokončení


Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy

činnost Zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu Dokončit příběh, pohádku (např. vymyslet konec, jinou variantu) Vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy, rytmický doprovod nebo melodii (např. vymýšlet krátké dramatické scénky, naznačit, vyjádřit pomocí pantomimy konkrétní činnost, pohybem ztvárnit slyšenou melodii) Orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed Orientovat se v prostoru podle slovních pokynů

Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, se snažit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky

Rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky Orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků Nechat se získat pro záměrné učení Odlišit hru od systematické povinnosti Přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci Umět se přizpůsobit změnám Přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek)


Spolupracovat s ostatními

Konkretizované výstupy Spolupracovat s dospělým Respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na situaci a podmínky) Spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem 57

Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je

Využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.) Všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se) Uvědomit si vztahy mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími, úcta ke stáří)

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik

Konkretizované výstupy Zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami, s knížkami, věcmi denní potřeby Vyjádřit a zhodnotit prožitky (co se líbilo a co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné apod.) Zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých materiálů – viz výše) Vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností (viz výše)

Dítě a svět: Očekávané výstupy Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte


Konkretizované výstupy Rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) Mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky a události) Mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav Zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – 58


rozlišení pocitu chladu a tepla, chování Uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)


-

-

konstruktivní a grafické činnosti (didaktické hry, pohybové hry např. Kuba řekl apod.) hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu hry na téma rodiny, přátelství apod. sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy (dramatizace pohádek, hry s maňásky) činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije – rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty apod.) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: Učí se nejen spontánně, ale i vědomě vyvíjí úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, a je schopno dobrat se k výsledkům. Kompetence k řešení problémů: -

Řeší problémy, na které stačí, známé a pakující se situace se snaží řešit samostatně a náročnější s oporou dospělého Kompetence komunikativní: -

Dovede využívat informativní a komunikativní prostředky se kterými se běžně setkává Kompetence sociální a personální: -

Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém nejbližším okolí - Spolupodílí se na společných rozhodnutích, umí přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti - Umí dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla a dokáže se jim přizpůsobit Kompetence činnostní a občanské: -

59

-

Dbá na osobní zdraví a bezpečí své i druhých lidí a chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné, přírodní i společenské, prostředí

6.12 Pojedeme na výlet (červen, červenec, srpen) Doba rodinných výletů a dovolených. Poznávání nových krajin, zemí, světadílů, ale i vesmíru. Cesta rozličnými dopravními prostředky. Potkávání lidí a dětí z jiných zemí, mluvících jiným jazykem. Poznávání různých podnebí. Sbalit si vše potřebné na cestu do vzdálené země i na krátký výlet do lesa.

Dítě a jeho tělo: Očekávané výstupy Konkretizované výstupy Zvládnout základní pohybové dovednosti a Běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu noze v různém prostředí Vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu Zvládat nižší překážky, zvládat různé druhy lezení Přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů


Doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech) Upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje Vést stopu tužky při kresbě, apod. Kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů

Dítě a jeho psychika: Očekávané výstupy Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno

Konkretizované výstupy Znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např. sdělit svoje jméno a 60

příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek, rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i některé, které se týkají vzdálenějšího světa) Poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného významu (synonyma), stejně znějící a slova různého významu (homonyma) Připravuje se pro život v mnohojazyčné evropské společnosti Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit

Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy


Nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film

Vnímat jednoduché písně, rýmy, popěvky v cizím jazyce Sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech Záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity (např. vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny viděné na procházce), slyšené (např. zapamatovat si rytmus, melodii) Spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, z různých vyprávění, či co dítě prožilo příjemného i nepříjemného Vyjadřovat fantazijní představy Rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, ad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat Rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky Porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) Samostatně se rozhodnout v některých činnostech Přicházet s vlastními nápady Projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich,

61

informace vyhledat v encyklopediích Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat

Verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle) Projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při neporozumění, zkoušet, experimentovat

Podílet se na organizaci hry a činnosti Zachytit a vyjádřit své prožitky

Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním

Samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý) Umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat obrázky apod., pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.) Projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např. kamarádům, mladším, slabším, aj.)

Dítě a ten druhý: Očekávané výstupy Respektovat potřeby jiného dítěte Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené

Konkretizované výstupy Spoluvytvářet prostředí pohody Důvěřovat vlastním schopnostem Respektovat rozdílné schopnosti Cítit sounáležitost s ostatními

Dítě a společnost: Očekávané výstupy Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat

Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky

Konkretizované výstupy Projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí Být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout společné návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu V kulturních místech (např. divadle, galerii, muzeu atd.) respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění

62

Všímat si kulturních památek kolem sebe (pomník, hrad, zámek, zajímavá stavba atd.) Dítě a svět: Očekávané výstupy Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

Konkretizované výstupy Mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) Uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný Mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.) Mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách)


-

-

-

komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co zhlédlo činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné (sportovní dětská olympiáda- školní hřiště apod.) četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání, vyjadřování a tříbení vkusu příprava a realizace společných zábav a slavností (kulturní programy, sportovní akce apod.) smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti pěstitelské a chovatelské, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí školní výlet, výlety do okolí artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti 63

V tomto období jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence z RVP PV, které by dítě na konci docházky do MŠ mělo umět a zvládat. Kompetence k učení: - Učí se s chutí, pokud se mu dostává uznání a ocenění Kompetence k řešení problémů: Chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou - Dokáže si uvědomit že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit Kompetence komunikativní: -

Samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a umí vést smysluplný dialog Kompetence sociální a personální: -

Dokáže se ve skupině prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domluví a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednává, přijímá a uzavírá kompromisy Kompetence činnostní a občanské: -

-

Své činnosti a hry se učí plánovat, řídit a vyhodnocovat Dokáže rozpoznat a využívat svoje slabé a silné stránky

64

Příloha:

7

Program Kidsmart- dětský program na počítači - Kompletní softwarová kolekce Early Learnng! Je za měřená na děti ve věku 3 - 7 let, která má za úkol pomáhat v jejich přípravě do budoucnosti a využívání počítačové techniky. Tato softwarová kolekce zahrnuje učivo pro začátečníky i pokročilé jako tvary, barvy, písmena, čísla a jiné. Děti se v procesu výuky zabývají činnostmi, které připomínají hru, při níž si rozvíjejí vyšší rovinu myšlení a dovednosti pro řešení úloh.

Tento program je rozdělen do čtyř základních kategorií: -

Hančin dům místa a času Mílin dům matematiky Mozkolamy Samův vědecký dům

Co skrývá Hančin dům místa a času? -

Pozemský průzkumník: Cíl: Dítě zde objevuje souvislosti mezi zemí, globusem a mapou světa

-

Dvojčata času: Cíl: Dítě se zde učí poznávat na obou typech číselníků a to po hodinách, půlhodinách a čtvrthodinách

-

Hodiny s kalendářem Cíl: Dítě se zde učí jednotky času

-

Hon na želé: Cíl: Zde se učí používat relativní směry a světové strany ( doleva, doprava, dopředu, dozadu, jih, sever...

-

Pískoviště znaků: Cíl: Zde se učí umístění znaků, tak aby mohlo projet auto dál

Co skrývá Milin dům matematiky? -

Malý, prostřední a velký: Cíl: Dítě zde hledá a poznává odpovídající velikost a zkouší boty tří velikostí na postavách

-

Vytvoř brouka: Cíl: Dítě poslouchá a pozoruje čísla a hledá jejich odpovídající množství 65

-

Dům pro myši: Cíl: Zde se dítě učí rozpoznat základní jednoduché geometrické tvary

-

Jaké mám číslo: Cíl: Dítě se zde učí používat sčítání a odčítání

-

Stroj na čísla: Cíl: dítě zde poznává číslovky, jeho úkolem je dívat se a poslouchat rozkošné tvorečky, kteří se počítají, když vyskočí ze zásuvky

-

Továrna na koláčky: Cíl: dítě používá dovednosti usuzování a počítání, jeho úkolem je spočítat kousky želé na ozdobu koláčku

-

Bink a Bouk: Cíl: dítě rozpoznává různé vzory, jeho úkolem je vytvořit a doplnit zajímavé vzory, které vidí a slyší na postavičku

Mozkolamy? -

Orangus babnus: Cíl: Dítě si zde rozvíjí tvořivost, schopnosti poslechu a zapamatování improvizovaných nebo opakujících se rytmů na různých nástrojích

-

Létající tvary: Cíl: Dítě zde objevuje prostorové vztahy, jeho úkolem je vytvořit si vlastní umělecké dílo z pohyblivých tvarů a přidat k nim zvuky

-

Obchod s příšerkami: Cíl.:Dítě zde pozoruje a srovnává vlastnosti pomocí výrazů A, NEBO a NE, jeho úkolem je pomoci zákazníkům najít správnou příšerku

-

Opeření kamarádi: Cíl: Dítě si zde rozvíjí kritické myšlení, kdy jeho úkolem je odvodit pravidlo a potom ho ověřit při sestavení opeřeného kamaráda

-

Zpívánky: Cíl: Dítě si rozvíjí paměť a hudební cítění při opakování melodie nebo skládání svých melodií na xylofonu ptáčka zpěváčka

-

Létající koule: Cíl: Zde dítě uplatňuje kombinaci hudby, výtvarného umění, přírodní vědy a hry při experimentování s pohybem a iluzí klobouků

66

Co skrývá Samův vědecký dům? -

Dílna: Cíl: Dítě zde tvoří a sestavuje stroje a hračky buď dle svého nápadu, nebo podle návodu

-

Dubový rybníček: Cíl: Dítě zde zkoumá rostliny a zvířata a jejich přizpůsobení ročním obdobím

-

Stroj na počasí: Cíl:Jsou zde hry s proměnlivými faktory počasí, dítě slyší předpověď počasí anebo může sledovat animace znázorňující počasí, které samy vytvořily

-

Řídící stanice: Cíl: Dítě zde třídí obrázky do kategorií s pomocí roztomilých košů, dítě slyší názvy rostlin, živočichů a nerostů

-

Natáčení filmů: Cíl: Dítě se učí řadit obrázky do časového sledu, tak aby vytvořily film, hotový film si může pustit od začátků do konce, ale i obráceně

67

8 Autoevaluace školy Zaměření evaluace Podmínky vzdělávání

Průběh vzdělávání

Výsledky vzdělávání

Spolupráce s rodiči

Cíl - kritéria Udržení (případně zlepšení) stávajících podmínek vzdělávání Soulad ŠVP a TVP systematičnost a návaznost plánování Dosažení individuálním možnostem a věku dítěte odpovídajících očekávaných výstupů Spokojenost rodičů se školou

Zodpovědná osoba Kolektiv pedagogů

Nástroje

Časový plán

Pozorování, rozbory práce, hodnocení

Průběžně

Vedoucí učitelka, ředitel školy

Hospitace, analýza plánů, pedagogické rady, kontrola TVP

Průběžně

Učitelky MŠ

Pozorování, analýza výsledků činností dítěte

Průběžně

Učitelky MŠ

Rozhovor v rámci setkání s rodiči, případně i mimo ně., dotazníkové šetření

2 x ročně

1 x za 2 roky

Pravidla pro evaluaci: - týdenní hodnocení vlastní práce - sledování projevů dětí - krátké a stručné zápisy do hodnotících listů - vzájemné rozbory učitelek MŠ, společný rozbor situací, vzájemné rozhovory učitelek MŠ a rodičů

68

Objevujeme barevný svět kolem nás

Recommend Documents