Masarykova základní škola Dolní Roveň
Inovovaný projekt ŠPZ na roky 2004 - 2008
Inovovaný projekt ŠPZ na roky 2004 - 2008
Masarykova základní škola Dolní Roveň, okres Pardubice Ředitel
Mgr. Břetislav Zahálka
Zástupce ředitele školy
Zdeněk Tužil
Výchovný poradce
Zdeněk Tužil
Telefon
466 688 175
Mobil
605 143 630
E mail
[email protected] [email protected] [email protected]
Tým pro autoevaluaci
všichni učitelé školy
Tým pro tvorbu projektu
Daša Vachová, ved. ŠD a Centra volného času Jaroslava Balášová, uč. 1.st. Mgr. Marie Pekárková, uč. 1.st. Mgr. Jana Sevránková, uč. 2.st. Zdeněk Tužil, z. ř. š.
Identifikační údaje Masarykova základní škola Dolní Roveň, okres Pardubice Školní rok 2004/2005 Škola má 11 tříd s 226 žáky, z toho: 1. stupeň ( 1. – 5. ročník ) má 6 tříd, počet žáků 126 2. stupeň ( 6. – 9. ročník ) má 5 tříd, počet žáků 100 Školní družina má 3 oddělení, počet žáků 70 Na škole pracuje 20 pracovníků, z toho: 15 pedagogů (5 pedagogů na 1. st., 10 pedagogů na 2. st.) 2 vychovatelky ŠD 10 nepedagogických pracovníků (1 účetní, 1 vedoucí ŠJ, 4 kuchařky, 3 uklizečky, 1 školník )
Vzdělávací program Na naší škole učíme v 1.–9. ročníku podle schválených učebních dokumentů podle vzdělávacího programu Základní škola – 16847/96-2. Základní filozofie školy – proč realizujeme program ŠPZ Základem je partnerský vztah mezi žáky a učiteli, mezi učiteli a rodiči. Cílem je vytvořit ze školy místo aktivního a radostného poznání, kde se plně respektují individuální zvláštnosti každého dítěte a jeho právo na různost a individuální tempo, ale také zodpovědnost každého jedince za své zdraví, učení a jednání. Dominantním prvkem je zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech žáků a pracovníků školy. Cílem je vytvoření pozitivního vztahu ke vzdělání a motivace k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Škola vytváří nabídku různých aktivit a záleží pouze na rozhodnutí a odpovědnosti žáků a jejich rodičů, jak této nabídky využijí. Konkrétní úkoly jsou obsaženy v ročním plánu školy, dále rozpracovány v měsíčních a týdenních plánech, plnění
je kontrolováno a vyhodnocováno na pracovních poradách
užšího vedení školy (každý týden) a na pedagogických radách ( měsíčně ). Plán a úkoly jsou průběžně doplňovány požadavky OÚ, KÚ prostřednictvím MÚ , ČSI, popř. požadavky, které vyplynou z potřeb školy, z hospitací a konkrétní činnosti.
Obsah :
1. Úvod 2. Hlavní úkoly 3. Zhodnocení ( 3 pilíře – 9 oblastí dle ŠPZ ) 4. Hodnocení 5. Prováděcí plán na rok 2004/2005
1. Úvod Během 80. let dospívali tvůrci evropské zdravotní politiky k přesvědčení, že je-li nejúčinnější a nejlevnější cestou ke zlepšení zdraví lidstva prevence nemocí, pak právě škola je místem pro podporu zdraví. Vznikl evropský projekt podpory zdraví ve školách, na jehož rozšiřování a rozvoji se podílejí Světová zdravotnická organizace, Rada Evropy a Komise Evropské unie. Na základě jeho filozofie dnes pracuje v každé ze 40 účastnických zemí Evropy národní síť škol podporujících zdraví. Česká republika prokázala svůj zájem o projekt nejdříve vznikem sítě pilotních základních škol podporujících zdraví (v letech 1992 – 1993) a později vznikem otevřené sítě škol mateřských (od roku 1995). Autonomie v řízení školy a pedagogické práci umožňuje škole, aby si sama mohla zvolit a účastnit se programů, jako je například
Zdravá škola a Zdravá mateřská škola. Škola
hlásící se do projektů si sama může vypracovat strategii a program podpory zdraví pro svoje podmínky. A to je ukazatel
systémové změny, kterým se zúčastněná škola může dostat na
kvalitativně zcela nový stupeň svého vlastního rozvoje, jímž se současně významně podílí na proměně celého školství. Naše škola je zařazena v síti ŠPZ od roku 1993. V průběhu let byl program několikrát hodnocen a inovován. Při každém takovémto kroku si stanovujeme dlouhodobé cíle na čtyřleté cykly a každý rok provádíme vlastní analýzu a hodnocení úkolů krátkodobých, které se většinou překrývají s plány práce na jednotlivé školní roky. Proč je to tak důležité? Abychom si uvědomili, co se podařilo, co se nepodařilo, na co stačíme, co je reálné změnit vlastními silami, na co budeme potřebovat pomoc, abychom naplnili rezoluci z 1. mezinárodní konference škol podporujících zdraví (z r.. 1997) :
„Kaţdé dítě a kaţdý mladý člověk v Evropě má právo a měl by mít příleţitost být vzděláván ve škole podporující zdraví “. Dosáhneme toho jen tehdy, pokud – ředitel, učitelé, rodiče, žáci, zastupitelé v obci a další – budou mít chuť a vůli nejen se seznámit s filozofií projektu podpory zdraví ve škole, ale společnými silami přispějí k jeho úspěšnému plnění. Když jsme se do projektu hlásili, bylo zřejmé, že cílem změny je, aby ve škole vzniklo zdravé prostředí k plnohodnotnému životu a kvalitní práci. Jedná se o proces zásadní a dlouhodobý, protože se jedná o humanizaci vztahů uvnitř školy a demokratizaci školy jako instituce. Této klíčové proměny škola dosáhne, podaří-li se jí respektovat a podporovat zdraví všech lidí ve škole (žáků, učitelů, rodičů) ve všech složkách (tělesné, duševní, sociální a duchovní) a v rovnováze s prostředím přírodním a společenským. Posoudit, kde se škola nachází ve svém vývoji, či v jaké se ocitá situaci, musí však lidé v každé jednotlivé škole sami. My jsme k tomuto posouzení využili autoevaluační nástroje – dotazníky INDI 9 a INDI 12. V hodnotících skupinách byli zastoupeni všichni zainteresovaní – vedení školy, učitelé, žáci, rodiče (+ zástupci obce). Vyhodnocení provedl SZÚ Praha a zpracované výsledky jsme využili. Hodnocení jsme vzali na vědomí, snažili jsme se zainteresovat na inovovaném programu všechny pracovníky, aby všichni tento považovali za svůj. Indikátory modelu ŠPZ ČR - INDI 9 1
ZŠ Dolní Roveň
10,00 9,00 8,00
9
2
7,00 6,00 5,00 4,00 3,00 2,00
8
3
1,00 0,00
7
4
6
5
Manaţer Učitel Ţák Rodič
2. Hlavní úkoly Příprava pedagogických pracovníků na vyučování vychází ze vzdělávacího programu školy, který bývá schválen na počátku školního roku vedením školy ve spolupráci s pedagogickou radou. Schválené tematické plány jsou závazné. Základem přípravy je: - důkladná znalost vzdělávacího programu Základní škola a jeho doplňků - důsledné dodržování tematických plánů a standardů pro jednotlivé předměty - stanovení cílů vyučovací hodiny, důraz klást na seznámení žáků s praktickým významem a využitím probíraného učiva v praxi - způsob učení, který staví na osobních předpokladech každého žáka – diferencované zadávání úkolů a domácích úloh - používání zajímavých a motivujících metod pro žáky, využívání kooperativního a projektového vyučování Klasifikace a hodnocení - hodnocení bude probíhat podle platného klasifikačního řádu, slovní hodnocení žáků se SVPU na žádost rodičů, zohledňování žáků se SVPU ( zátěž a nároky přiměřené oslabení ) Písemné práce - musí být rovnoměrně rozvrženy v jednotlivých klasifikačních obdobích - za koordinaci písemných prací je zodpovědný třídní učitel Příprava ţáků ke studiu na středních školách - vyučující v 9. ročníku ve spolupráci s třídním učitelem a výchovným poradcem vytvoří optimální podmínky pro co nejkvalitnější přípravu žáků, budou realizovány v průběhu pololetí testy znalostí v jednotlivých předmětech - vyučující v 5. ročníku poskytnou individuální pomoc uchazečům o studium na víceletém gymnáziu Jazykové vyjadřování - učitelé musí být žákům vzorem a používat v hodinách spisovný jazyk - je nutné vyžadovat odpovědi celou větou - vést se žáky diskusi - učit je jasně formulovat své myšlenky a názory, ale zároveň je vést k toleranci k názorům druhých
Estetická úroveň sešitů a ţákovských prací - všichni vyučující musí vést žáky ke kvalitnímu grafickému projevu - nelze tolerovat nedopsané a nedokončené úlohy, nevhodné nápisy a kresby v sešitech -
dbát na správný pravopis ve všech předmětech
Šikanování - ve všech třídách průběžně sledovat reálný výskyt šikany - jakýkoliv náznak řešit ve spolupráci s rodiči a vedením školy - posilovat právní vědomí žáků ( program Poldík, návštěvy soudu ) - provádět sociometrická měření a šetření v problémových třídách Prevence zneuţívání návykových látek - všichni pracovníci školy budou u žáků sledovat projevy zneužívání návykových látek a ostatní patologické jevy (vandalismus, brutalita, rasismus, patologické hráčství a další) - společně s protidrogovou koordinátorkou, výchovným poradcem a ředitelem školy budou navrhovat a realizovat cílená opatření - společně s protidrogovou koordinátorkou orientovat žáky na vhodné využívání volného času Ekologická výchova - v rámci všech předmětů vést žáky k třídění odpadů - vedení ke kladnému vztahu k přírodě, dodržování ohleduplného chování Dopravní výchova - ve všech předmětech se maximálně věnovat dopravní výchově (teoretická i praktická část) - organizovat školní soutěž v dopravní výchově Práce ţáků s různými informačními zdroji - učit žáky pracovat s různými informačními zdroji - využívat v hodinách i pro přípravu na vyučování počítačovou třídu - v plné míře využívat školní i místní knihovnu - navštěvovat a využívat informací z obecního úřadu Ţáci se specifickými výchovnými poruchami - všichni učitelé budou zohledňovat příslušným způsobem integrované žáky - třídní učitelé vypracují individuální vzdělávací plány pro žáky se SVPU a seznámí vyučující ve své třídě s problémy jednotlivých žáků
- vyučující ve spolupráci s výchovným poradcem budou volit odpovídající pracovní postup podle závěrů a doporučení PPP – viz. Metodický pokyn MŠMT Školní druţina - ve školní družině dosáhnout toho, aby byla činnost pro děti přitažlivá, promyšlená, odpovídající mentalitě dětí - úzce spolupracovat s třídními učiteli, vzájemné hospitace - realizovat náslechy ve třídách svého oddělení, zápis do tř. knih - žáky uvolňovat na základě zápisních lístků - ranní družinu směřovat na relaxaci – relaxační cvičení, používání podložek,četba,… - veškeré změny okamžitě hlásit vedení - podle možností realizovat návštěvy bazénu ( co nejčastěji ) - vycházky co nejvíce orientovat do přírody, využívat hřiště - se staršími žáky využívat počítače ve ŠD + ostatní počítače ve třídách - dokončit hřiště, průlezky – využívat bezpečně - podle finančních možností průběžně obnovovat a doplňovat vybavenost ŠD Spolupráce školy s rodiči a veřejností - na základě současných poznatků úzce spolupracovat s vedením MŠ - vzájemné hospitace uč. 1.st. a uč. MŠ - vytvářet partnerský vztah mezi rodiči a učiteli - umožnit rodičům informovat se optimálním způsobem o prospěchu a chování - poskytnout rodičům co nejvíce informací o činnosti jednotlivých tříd i celé školy - informovat veřejnost a příslušné orgány státní správy o činnosti školy prostřednictvím vývěsky, výroční zprávy, tisku… Řešení výchovných problémů - důsledně dbát na dodržování vnitřního řádu školy ze strany žáků i pedagogických pracovníků - nikdo nesmí používat žádné tělesné tresty, žáky ponižovat a zesměšňovat - přestupky žáků je nutné řešit ihned ve spolupráci s třídním učitelem, případně s výchovným poradcem, ředitelem školy nebo jeho zástupcem - využívat plně spolupráci s PPP ( šetření, přednášky, konzultace s psychologem )
Vzdělávání pedagogických pracovníků - účast na seminářích pořádaných akreditovanými středisky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků musí vycházet z možností a potřeb školy - důraz bude kladen na předávání získaných poznatků ze seminářů spolupracovníkům ve škole - vzájemné hospitace v hodinách 1. a 2.stupně, ŠD - sledovat a využívat nabídky učebnic a odborné literatury včetně tisku ( Učitelské noviny, Školství, Zdravá škola …) Příprava vlastního školního vzdělávacího programu - účast na seminářích pořádaných akreditovanými středisky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků - důraz bude kladen na předávání získaných poznatků ze seminářů spolupracovníkům ve škole - analýza vlastních podmínek školy, účast a zapojení všech učitelů na definování základních znalostí a dovedností při tvorbě ŠVP ZV - spolupracovat v rámci metodických sekcí školy i s ostatními školami - sledovat odbornou literaturu včetně tisku ( Učitelské noviny, Školství, Zdravá škola, Zdraví, …)
3. Zhodnocení a cíle pro splnění zásad tří pilířů programu ŠPZ 1. pilíř 1.1
Pohoda věcného prostředí (materiální a prostorové vybavení školy)
splněné úkoly: - velkým ulehčením vzájemné komunikace obou budov ZŠ se stalo rozhlasové propojení těchto budov, veškeré informace jsou nyní předávány zároveň žákům I. i II. Stupně - proběhla rekonstrukce zadní jídelny školy (jídelna pro cizí strávníky) a cvičné kuchyně pro výuku vaření v rámci pracovního vyučování - budova sborovny na I. stupni byla upravena a vybavena novým nábytkem - na chodbě školy v 1. patře II. stupně byly nově zřízeny dvě jekorové nástěnky, které jsou pravidelně obměňovány, je zde harmonogram školního roku, právě probíhající akce školy (školní či třídní projekty, informace žákovské rady, sběr starého papíru, výlety, exkurze), ale také sesbírané „školní perličky“, připomínky významných výročí či událostí jednotlivých měsíců apod. (zde žáci čerpají i odpovědi na zadávané úkoly nebo referáty) - byla provedena rekonstrukce zahradního koutu na „malé škole“ - do všech tříd byly namontovány vodorovné žaluzie, které zlepšily situaci ve třídách ve slunných měsících - zlepšila se i výzdoba chodeb na II. stupni školy, kterou z velké části tvoří výtvarné práce žáků, v 1. patře školy je na pohyblivých panelech umístěna a obměňována „Galerie výtvarných prací žáků“ - do provozu byla dána žákovská knihovna (půjčování knih o velké přestávce) výhledové úkoly: - dokončit úpravu prostoru za sokolovnou, který by sloužil sportovnímu vyžití v rámci hodin TV, dále školní družině i mimoškolním aktivitám o velké přestávce, během volných hodin i po vyučování - vybavit tělocvičnu na I. i II. stupni potřebným sportovním vybavením – míče, šplhadla, lavičky a další nářadí (za spoluúčasti obce a Společnosti rodičů a přátel dětí) - míče (a případné další náčiní – př. líný tenis,…) dětem do tříd na využití velkých přestávek a volných hodin - do každé třídy televizi + video (možnost doplnění výuky bez nutnosti stěhování tříd) - vytvořit jazykovou učebnu na I. i II. stupni (či upravit stávající) - realizovat pozemek na pěstitelské práce s možným využitím výpěstků pro školní jídelnu - realizovat zřízení šatních skříněk pro žáky II. stupně místo již nevyhovujících šaten (návrh žákovské rady) - dokoupit radiomagnetofony do jednotlivých tříd - v rámci zlepšení pracovního prostředí ve sborovně reorganizovat a doplnit stávající nábytek tak, aby se zvýšilo množství úložného prostoru pro materiály jednotlivých učitelů (zásuvky, regály) - do sborovny umístit kopírku a počítač (nevyhovující umístění v bývalé temné komoře ve 2. patře budovy) - opravit stupínky ve třídách II. stupně a zakoupit pro učitele nové židle do tříd - nátěry a rekonstrukce dveří na II. stupni - provést rekonstrukci školní jídelny, vybavit novými stolky a židlemi - zkvalitnit prostor žákovské knihovny (nové stolky, závěsy, květiny), v její části vyčlenit prostor pro „čítárnu“ (kvalitní knihy, které nebudou půjčovány dětem domů, ale pouze k prostudování či zpracování ve škole) - za peníze ze sběrových akcí (starý papír, léčivé byliny) zakoupit soubory her do tříd
a školní družiny - dokončit výzdobu školy – chodba a prostor před hudebnou ve 2. patře INDI 9 - 1. zásada: Pohoda věcného prostředí (materiální a prostorové vybavení školy)
10,0
8,40
9,0
7,28
8,0
6,88
6,86
průměrné skóre
7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
1.2
Pohoda sociálního prostředí (mezilidské vztahy a hodnotové postoje)
splněné úkoly: - zlepšujeme informovanost rodičů o dění ve škole vydáváním školního Informačního zpravodaje pro rodiče a žáky, ve své péči má škola též jednu vývěsní skříňku v obci, rodiče žáků dostávají také 1x za 2 roky informační materiály týkající se protidrogové prevence na škole a možných rizik - vedení školy spolupracuje s PPP Pardubice, každoročně jsou stanovovány termíny konzultačních odpolední s psychologem, na kterých rodiče i učitelé mohou řešit výchovné i výukové problémy žáků - byla obnovena pravidelná činnost žákovské rady, kterou tvoří vždy dva zástupci tříd II. stupně, podílí se na přípravě, realizaci i hodnocení třídních i celoškolních akcí (projekty, výlety, sportovní či kulturní akce, „Vánoce“, „Velikonoce“, sběry starého papíru apod.) - učíme žáky diskutovat, společně řešit vzniklé problémy, také pracovat na prevenci jejich předcházení, ať již v rámci třídních kolektivů, žákovské rady, či akcí pořádaných odborníky v rámci př. sexuální výchovy, protidrogové prevence či prevence patologických jevů ve společnosti - během posledních let se na škole již zaběhla tradice společných oslav významných svátků a společných akcí (Mikuláš, Vánoce, Velikonoce, koncerty žáků školy pro rodiče a širší veřejnost apod.), což se setkalo s velkou odezvou a zájmem, pravidlem se také stalo o těchto akcích informovat ve školním časopise a regionálním tisku (Roveňské, Holické a Pardubické noviny, Pernštejn) a zvát na ně i redaktory těchto periodik - řada učitelů se průběžně účastní vzdělávacích akcí a seminářů pořádaných různými organizacemi a institucemi (SZÚ Praha, Pedagogická centra, PPP), také kurzů na zvyšování počítačové či jazykové gramotnosti - všichni zaměstnanci školy také využívají příspěvků FKSP – příspěvky na obědy či nákup vitamínových preparátů před Vánocemi
výhledové úkoly: - hlavním úkolem této oblasti je „naučit žáky učit se“, objasňovat a naučit žáky zásady efektivního učení - přesvědčit žáky o vhodnosti využívání konzultačních hodin učitelů ve snaze zlepšit si výsledky své školní práce (žáci si je vždy na začátku šk. roku vlepují do žákovských knížek, ale jejich využívání je bohužel stále minimální) - vedle vzdělávací činnosti se více a důsledněji zaměřit na výchovné působení, hlavně u žáků z neúplného či problémového rodinného prostředí, výchova ke kladným morálním vlastnostem, minimalizace současného „trendu“ růstu nevhodného a vulgárního vyjadřování a chování chlapců i dívek, a to již od nižších ročníků - pokračovat v práci se žákovskou radou, zkvalitnit činnost žákovských samospráv, hlavně v péči o třídy a ostatní prostory školy
INDI 9 - 2. zásada: Pohoda sociálního prostředí (mezilidské vztahy a hodnotové postoje lidí, kurikulum)
10,0
9,01
8,58
9,0
7,54
7,31
8,0
průměrné skóre
7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
1.3
Pohoda organizačního prostředí (organizace životosprávy lidí a chodu školy, bezpečnostní pravidla)
splněné úkoly: - v maximální možné míře je dodržován pitný režim na škole – možnost pití žáků kdykoliv i během vyučování, k dispozici je čaj ve školní jídelně, automat na krabičkové nápoje před jídelnou, dále možnost nákupu dotovaného školního mléka na I. i II. stupni - jídelníček školní jídelny je doplňován o ovocné či zeleninové saláty, kusové ovoce, jogurty, cereální müsli tyčinky, výrazněji bylo zastoupeno drůbeží maso a ryby - žáci mají prostřednictvím žákovské rady možnost (i když v omezené míře, v rámci zásad zdravé výživy) po dohodě s vedoucí školní jídelny ovlivnit skladbu jídelníčku – např. kombinace šťáva, čaj, mléko při obědě, častější zařazení oblíbených jídel - učitelé I. stupně plně respektují biorytmus dětí, hodiny nejsou striktně ohraničeny zvoněním ale jsou přizpůsobeny potřebám dětí, dochází ke střídání zátěžových a odpočinkových činností, o přestávkách je pro odreagování dětí k dispozici tělocvična - dle uvážení učitelů a hodinové dotace předmětů na II. stupni jsou zaváděny prvky relaxace ve vyučování, při vhodném počasí během teplejších měsíců jsou některé vyučovací hodiny (ČJ, výchovy) vyučovány v rekreačním koutu vedle školy (k dispozici stoly, lavice i napevno připevněná tabule) - učiteli je dodržována tzv. vnitřní diferenciace žáků, při níž jsou schopnější žáci zaměstnáváni náročnějšími a složitějšími úkoly
výhledové úkoly: - dosud se nepodařilo vhodně skloubit začátek vyučování a příjezdy autobusů ze spádových obcí (děti čekají na první vyučovací hodinu i více než 30 minut, a to na úkor velmi raného odchodu z domu), je nutné vyvolat jednání s představiteli obcí ve snaze tuto situaci vyřešit úpravou dopravních spojení, případně zajištěním školního autobusu - nadále pokračovat v pěstování odpovědnosti žáků za své zdraví, důsledně postihovat žáky, kteří nerespektují nařízení školy a své zdraví svévolně poškozují (kouření, požívání alkoholických nápojů), donutit k odpovědnosti za zdraví žáků i jejich rodiče - důsledně vyžadovat a dodržovat jednotný postoj a postup učitelů i všech zaměstnanců školy při vykonávání dozorů (chodby, prostor za školou, školní jídelna i školní družina) a při řešení kázeňských postihů - zorganizovat besedy (semináře) s odborníky na téma agresivita mezi dětmi, hyperaktivní dítě ve výuce, apod., a to nejen pro učitele, ale i rodiče a širší veřejnost - uvažovat o možnosti zřízení kanceláře pro školního psychologa - pokud by nemusely být brány v úvahu finanční možnosti školy, snažit se udržet stávající počty žáků ve třídách, neslučovat paralelní třídy, při vyšším počtu žáků ve třídě zajistit asistenta - rozšířit prodej zdravých produktů - vytvořit v budově školy větší prostor pro prezentaci „zdravé školy“ (stávající malá nástěnka nedostačující)
INDI 9 - 3. zásada: Pohoda organizačního prostředí (organizace ţivotosprávy lidí a chodu školy, bezpečnostní pravidla, kurikulum)
10,0 9,0
8,20 7,45
7,86
7,53
8,0
průměrné skóre
7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
2. pilíř 2.4
Smysluplnost (styl výuky, metody a formy práce)
splněné úkoly: - daří se prosazovat skupinovou práci a projektové vyučování, hlavně na II. stupni, osvědčilo se např. při přípravě třídních a celoškolních akcí, organizování exkurzí - při této činnosti je plně využívána počítačová učebna na II. stupni, kam děti docházejí nejen v rámci předmětu Informatika, ale i v při některých dalších hodinách, dalším zájemcům je vyhrazeno středeční odpoledne, kdy mají žáci k dispozici internet (plnění zadaných úkolů, vyhledávání referátů apod.), počítače jsou rovněž využívány i v rámci reedukace vývojových poruch učení - dle zájmu a finančních možností žáků (a rodičů) se třídy účastní výletů a exkurzí, kulturních představení - žáci se účastní téměř všech vyhlašovaných soutěží, na škole jsou organizována základní (školní) kola soutěží a olympiád, z nich potom postupují do okresních kol, tradici má pořádání soutěže v poznávání rostlin a živočichů, sportovní a branné soutěže, pěvecké a recitační apod. - nadaným žákům jsou nad rámec jejich povinností zadávány dobrovolné a problémové úkoly výhledové úkoly: - pokračovat v projektovém vyučování a skupinové práci - pokusit se zavést patronáty úspěšných žáků nad těmi méně úspěšnými ve snaze zlepšit jejich školní výsledky, těm úspěšnějším nenásilně vštěpovat pocit sounáležitosti, tolerance a vzájemné pomoci - pokračovat ve vnitřní diferenciaci žáků ve třídách, zadávat dobrovolné a rozšiřující úkoly - nejen vycházejícím žákům (9. roč.), ale i nižším třídám zadávat cvičné vědomostní testy, testy znalostí a dovedností, posilovat kompetence žáků - pokusit se prosazovat celostátní sjednocení učebních programů (problematické při sladění učiva u žáků, které mění školu) INDI 9 - 4. zásada: Smysluplnost (styl výuky a učební procesy, metody a formy práce, kurikulum výchovy ke zdraví)
10,0
8,57 7,81
9,0
7,78 7,25
průměrné skóre
8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
2.5
Možnost výběru, přiměřenost (vzdělávání a zájmové aktivity, individuální přístup)
splněné úkoly: - od roku 1990 funguje na škole Centrum volného času, které nabízí širokou nabídku zájmových kroužků (cizí jazyk, výtvarná výchova, ruční práce, hra na hudební nástroje, sportovní kroužky, rybářský, cyklistický, minitaneční pro žáky 8. a 9. ročníku,…) - + je tady napsáno … viz 4)
výhledové úkoly: - zajistit kvalitní lektory kroužků a lépe je finančně ohodnotit
INDI 9 - 5. zásada: Moţnost výběru, přiměřenost (nabídka vzdělávacích a zájmových aktivit, individuální vzdělávací přístup, pedagogická diagnostika, vyváţený a přiměřený rozvoj osobnosti ţáka)
10,0
8,80
8,72 7,76
9,0
7,28
průměrné skóre
8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
2.6
Spoluúčast, spolupráce (metody a formy práce, projektová výuka)
splněné úkoly: - na škole funguje systém práce se žáky s vývojovými poruchami učení, věnuje se jim …… proškolených dyslektických asistentů, žáci docházejí na pravidelné týdenní hodiny reedukace a nápravy poruch, toto jejich oslabení je bráno v úvahu i při zadávání úkolů a následné klasifikaci - ve spolupráci s rodiči a se školou spolupracujícím „školním“ psychologem jsou problémoví žáci posíláni na vyšetření do PPP, je po stanovení odborné diagnózy je sestaven individuální vzdělávací plán - se školou spolupracuje i logopedická asistentka, která se žákům věnuje v rámci své soukromé praxe - někteří učitelé se účastní vzdělávacích seminářů pořádaných např. SZÚ Praha, při poradách vedení školy s učitelským sborem poté předávají zkušenosti a získané informace
dlouhodobé úkoly: - zvýšit zájem rodičů o chod školy - podstatně zkvalitnit spolupráci s rodiči žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (ne se všemi rodiči se spolupráce daří), domluvit a důsledně dodržovat společný postup při nápravě jejich poruch, zpřísnit zásady nápravy (př. při nedodržování docházky na reedukaci naznačit možnost vyřazení dítěte a tím i ztrátu možnosti mírnější klasifikace při vyučování), finančně zainteresovat rodiče př. při nákupu pomůcek - největším a nejdůležitějším úkolem této oblasti je vtáhnout a zapojit rodiče do činnosti školy, a to nejen jako pasivní „vstřebatele“ informací ale jako vítanou a žádoucí aktivní „pomoc“ nejen u potřebných a problematických žáků, ale ve všech oblastech a činnostech školy (pomoc při organizování třídních i celoškolních akcí, výletů, exkurzí, pomoc při vedení kroužků, organizování soutěží apod.)
INDI 9 - 6. zásada: Spoluúčast, spolupráce (kurikulum, metody a formy práce, projektová výuka)
10,0 9,0
8,29
8,25
8,0
7,04
6,71
průměrné skóre
7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
2.7
Motivující hodnocení (zpětná vazba, sebereflexe,…)
splněné úkoly: - ve většině případů uplatňujeme motivující hodnocení žáků - výrazně nadaní žáci (dlouhodobě výborný prospěch, účast na soutěžích a olympiádách) jsou oceňováni pochvalami na vysvědčení, knižními nebo jinými věcnými odměnami - úspěchy žáků v soutěžích jsou pravidelně zveřejňovány na poradách vedení školy s učitelským sborem, při setkávání s rodiči, formou hlášení ve školním rozhlase, na nástěnkách či zprávách v místním tisku (Roveňské noviny) dlouhodobé úkoly: - prosazovat, vyžadovat a dodržovat důslednost vždy, všude, u všech a ve všem (vedení školy, učitelé, rodiče, žáci) - důsledně trestat nekázeň a vyjadřování žáků ve třídě INDI 9 - 7. zásada: Motivující hodnocení (zpětná vazba, sebereflexe, hodnotící systém školy, hodnotové postoje, kurikulum)
10,0
8,43
9,0
8,28 7,60
7,03
8,0
průměrné skóre
7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
3. pilíř 3.8
Škola – model demokratického společenství (demokr. principy, práva a zodpovědnost,…)
splněné úkoly: - na chodu školy se podílí žákovská rada, viz výše - oporou školy je i Společnost rodičů a přátel dětí (SRPD), která na škole pracuje od roku 199., jeho hlavní náplní je spolupráce se školou a finanční a materiální výpomoc činnosti Centra volného času (např. příspěvky na dopravu na akce, lyžařský výcvik žáků, letní tábor, činnost kroužků, odměny nejlepším žákům…) výhledové úkoly: - zkvalitnit práci SRPD, hlavně činnost třídních důvěrníků - pokračovat ve spolupráci a pomáhat škole v její činnosti, snažit se zainteresovat rodiče žáků např. pro vedení kroužků a pomoc při přípravě a organizaci akcí
INDI 9 - 8. zásada: Škola - model demokratického společenství (demokratické principy, práva a zodpovědnost sociálních skupin i jednotlivců, participační styl řízení, spoluúčast na chodu školy, zastupitelské orgány, strategie rozvoje školy, kurikulum)
10,0
8,88
9,11 8,37
7,67
9,0
průměrné skóre
8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
3.9
Škola – kultura a vzdělávání (přínos školy pro okolí, partneři, komunikace,…)
splněné úkoly: - organizování akcí pro děti i pro širší veřejnost – každoroční školní kolo recitační soutěže „Roveňský hrníček“, vydávání školního časopisu na I. i II. stupni ZŠ, kulturní vystoupení na výroční schůze organizací v obcích, jarní a vánoční koncerty žáků (v hudebně školy, kostele v Horní Rovni a Uhersku), minitaneční pro žáky 8. a 9. třídy s prodlouženou, stužkováním a předtančením na společenském večeru SRPD - již zmíněná prezentace činnosti školy – školní časopisy, zprávy do regionálního tisku (Roveňské, Holické a Pardubické noviny, Pernštejn), vývěska v obci - finanční sbírky pro děti z míst postižených povodněmi (sbírka hraček, knížek, nákup hraček a společenských her za vybrané peníze, odeslání obecním úřadům nebo přímo školám a školkám v postižených místech), nákup granulovaných potravin pro zvířata v útulku (za peníze získané prodejem drobných výrobků zhotovených ve škole) - návštěvy žáků 9. ročníku v kojeneckém ústavu Veská u Pardubic v rámci předmětu občanské a rodinné výchovy, sbírka hraček, čokoládových vajíček a zajíčků před Velikonocemi dětem - uspořádání tzv. žákovského parlamentu, na kterém na předem připravené dotazy žáků odpovídali ředitel školy, vedoucí školní jídelny a starostka obce
výhledové úkoly: - pokračovat v pořádání tzv. žákovských parlamentů – 2x ročně, v hudebně nebo tělocvičně školy, za účasti vedení školy a představitelů obce (dle zájmu i okolních spádových obcí, ze kterých dojíždějí děti do Rovně do školy) - pokračování ve spolupráce s kojeneckým ústavem Veská u Pardubic
INDI 9 - 9. zásada: Škola - kulturní a vzdělávací středisko obce (přínos školy pro okolí, strategičtí partneři školy, způsob komunikace s vnějšími partnery, postavení školy v regionu) 9,40 10,0 9,0
7,54
8,05
7,94
průměrné skóre
8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Manaţer
Učitel
Ţák
Rodič
ZŠ Dolní Roveň (Pardubický kraj)
Ostatní
4. Hodnocení
Stejně důležité jako byla tvorba vlastního projektu pro nás bude i zpětná vazba na jeho realizaci, ať úspěšné či méně úspěšné. Podle možností se budeme dál vzdělávat a vyhledávat setkání s dalšími školami zapojenými do sítě ŠPZ. Oficiální hodnocení bude probíhat na pololetní a závěrečné pedagogické radě a naše závěry budou dány do zápisu. Neformálně si budeme vyměňovat zkušenosti na schůzkách metodických a profesních sekcí, kde se setkáváme v různých skupinách podle časových možností jednotlivých členů sboru a ostatních provozních pracovníků. Pokusíme se zapojit do bližší spolupráce i rodiče našich žáků, dále hlavní výbor SRPD při Masarykově ZŠ.K získávání hodnocení a informací využijeme i třídní schůzky, kde rodičs pedagogy hovoří, dále pak dny otevřených dveří. Nejdůležitějším ukazatelem úspěšnosti naší práce budou děti, které budou rády chodit do školy a kterým budeme se zájmem naslouchat při diskusích v anketách a při třídnických hodinách.
