MAKALAH PENGEMBANGAN MEDIA BK NON ELEKTRONIK BIDANG KARIR
Disusun guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Instrumen dan Media Bimbingan & Konseling Dosen Pengampu: Prof. Dr. Edi Purwanta dan Dr. Ali Muhtadi
Oleh: Nurul Latifah 15713251020
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016
A. Pengertian Media Kata media berasal dari bahasa Latin medius, merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan (Sadiman, 2003: 6). Briggs (dalam Sadiman dkk, 2003: 6) berpendapat bahwa media adalah sebagai alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Gerlach dan Ely (dalam Azhar Arsyad, 2002: 3) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Pendapat lain diungkapkan Santoso S. Hamijaya (dalam Ahmad Rohani, 1997: 2) yang berpendapat media adalah semua bentuk perantara yang dipakai orang penyebar ide, sehingga ide tau gagasan itu sampai pada penerima. Blake & Haraisen (dalam Ahmad Rohani, 1997: 2) mengemukakan bahwa media adalah medium yang digunakan untuk membawa atau menyampaikan sesuatu pesan, di mana medium ini merupakan jalan atau alat dengan suatu pesan berjalan antara komunikator dengan komunikan. Berdasarka pemaparan beberapa definisi media di atas, maka media merupakan perantara untuk menyampaikan pesan dari komunikator atua pemberi pesan kepada komunikan atau penerima pesan sehingga ide dari komunikator dapat tersampaikan kepada komunikan dengan baik. Media bimbingan dan konseling adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan bimbingan dan konseling yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa / konseli untuk memahami diri, mengarahkan diri, mengambil keputusan serta memecahkan masalah yang dihadapi (Nursalim, 2013: 6). Media bimbingan dan konseling selalu terdiri dari dua unsur penting, yaitu unsur perangkat keras dan unsur pesan yang dibawanya. Namun yang terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi pesan atau informasi yang bimbingan dan konseling yang dibawakan oleh media tersebut.
2
B. Fungsi Media Hamalik (dalam Azhar Arsyad, 2002: 15) mengemukakan bahwa pemakaian
media
pengajaran
dalam
proses
belajar
mengajar
dapat
membangkitkan keinginan & minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar & bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran & penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Di samping membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pengajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik & terpercaya, memudahkan penafsiran data & memadatkan informasi. Media pengajaran, menurut Kemp dan Dayton (dalam Azhar Arsyad, 2002: 20) dapat memenuhi tiga fungsi utama apabila media itu digunakan untuk perorangan, kelompok atau kelompok pendengar yang besar jumlahnya, yaitu: 1. Memotivasi minat atau tindakan Untuk memotivasi minat atau tindakan siswa, media pengajaran dapat direalisasikan dengan teknik drama atau hiburan. Hasil yang diharapkan adalah melahirkan minat dan merangsang para siswa atau pendengar untuk bertindak. 2. Menyajikan informasi Media pengajaran dapat digunakan dalam rangka penyajian informasi dihadapkan sekelompok siswa. Isi dan penyajian bersifat umum, berfungsi sebagai pengantar, ringkasan laporan atau pengetahuan latar belakang. 3. Memberi instruksi Media berfungsi untuk tujuan instruksi dimana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Materi harus dirancang secara lebih sistematis dan psikologis dilihat dari segi prinsip-prinsip belajar agar dapat menyiapkan instruksi yang efektif. Disamping menyenangkan, media pengajaran harus dapat memberikan pengalaman yang menyenangkan & memahami kebutuhan perorangan siswa.
3
C. Manfaat Media Sudjana dan Rival (dalam Azhar Arsyad, 2002: 25) mengemukakan manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa, yaitu: 1. Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. 2. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pengajaran. 3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran. 4. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengar uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan dan lain-lain. Encyclopedia of Education Research (dalam Azhar Arsyad, 2002: 25) merinci manfaat media pendidikan sebagai berikut: 1. Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir, oleh karena itu mengurangi verbalisme. 2. Memperbesar perhatian siswa. 3. Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar, oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap. 4. Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri di kalangan siswa. 5. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinu, terutama melalui gambar hidup. 6. Membantu tumbuhnya pengertian yang dapat membantu perkembangan kemampuan berbahasa. 7. Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain, dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak dalam belajar.
4
D. Media Bimbingan dan Konseling Non Elektronik Bidang Karir Media non elektronik adalah media visual yang menyajikan fakta, ide atau gagasan melalui penyajian kata – kata, kalimat, angka, dan symbol/gambar, biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian atau ide, dan mengilustrasikan fakta – fakta sehingga menarik dan diingat orang. Kelebihan media non elektronik adalah : 1) Dapat mempermudah dan mempercapat pemahaman siswa terhadap pesan yang disajikan; 2) Dapat dilengkapi dengan warna – warna sehingga lebih menarik perhatian; 3) Pembuatan lebih mudan dan harganya murah. Sedangkan kelemahan media grafis adalah : 1) Membutuhkan keterampilan khusus dalam pembuatannya untuk grafis tertentu yang kompleks; 2) Penyajian pesan hanya berupa unsur visual. Jenis – jenis media non elektronik diantaranya : sket, gambar, diagram, grafik, poster, kartun, komik, mural, bagan arus. Dalam kaitannya dengan pengembangan media bimbingan dan konseling, hanya disajikan penjelasan pada brosur/leaflet, poster, dan modul. Selanjutnya dalam perkembangannya, muncul beberapa media yang bisa diguunakan, diantaranya flip chart, papan bimbingan, komik, dan informasi, sebagai berikut : 1. Brosur/leaflet Brosur, pamflet atau leaflet adalah terbitan tidak berkala yang dapat terdiri dari satu hingga sejumlah kecil halaman, tidak terkait dengan terbitan lain, dan selesai dalam sekali terbit. Halamannya sering dijadikan satu, biasanya memiliki sampul, tetapi tidak menggunakan jilid keras. Brosur memuat informasi atau penjelasan tentang suatu produk, layanan, fasilitas umum, profil perusahaan, sekolah, atau dimaksudkan untuk sarana beriklan. Informasi ditulis dalam bahasa yang ringkas, mudah dipahami dalam waktu yang singkat. Desainnya dibuat menarik dan dicetak pada kertas yang baik. 2. Poster Poster merupakan setiap bagian kertas cetak yang dirancang harus terpasang ke dinding atau permukaan vertikal, biasanya mencakup unsur – unsur tekstual dan grafis, meskipun poster dapat berupa teks seluruhnya atau grafis seluruhnya. Poster dirancang untuk penyampai informasi,
5
mengkomunikasikan pesan. Tipe lain dari poster adalah poster pendidikan, yang memuat tentang topik tertentu untuk tujuan pendidikan. 3. Modul Modul adalah suatu proses pembelajaran mengenai suatu satuan bahasan tertentu yang disusun secara sistematis, operasional dan terarah untuk
digunakan
oleh
peserta
didik,
disertai
dengan
pedoman
penggunaannya untuk para guru. Pada umumnya, pembelajaran dengan sistem modul akan melibatkan beberapa komponen, diantaranya : a. Lembar kegiatan peserta didik b. Lembar kerja c. Kunci lembar kerja d. Lembar soal e. Lembar jawaban f. Kunci jawaban. Komponen – komponen tersebut dikemas dalam format modul sebagai berikut : a. Pendahuluan; berisi deskripsi umum, seperti materi yang disajikan, indikator ketercapaian, termasuk kemampuan awal yang harus dimiliki untuk mempelajari modul tersebut. b. Tujuan Pembelajan; berisi tujuan pembelajaran khusus yang harus dicapai peserta didik. c. Tes Awal; digunakan untuk menetapkan posisi peserta didik dan mengetahui kemampuan awalnya. d. Pengalaman belajar; berisi rincian materi untuk setiap tujuan pembelajaran khusus, diikuti penilaian formatif. e. Sumber belajar; berisi sumber – sumber belajar yang dapat ditelusuri dan digunakan oleh peserta didik. f. Tes akhir; instrument yang digunakan dalam tes akhir adalah sama dengan yang digunakan dalam tes awal, hanya lebih difokuskan pada tujuan.
6
4. Flip chart Dalam pengertian sederhana, flipchart adalah lembaran – lembaran kertas menyerupai album atau kalender yang disusun dalam urutan yang diikat pada atasnya. Dalam penggunaannya dapat dibalik jika pesan pada lembaran depan sudah ditampilkan dan digantikan dengan lembaran berikutnya. Penggunaan flipchart merupakan salah satu cara dalam menghemat waktu untuk menulis di papan tulis. Kelebihan dari flipchart diantaranya menyajiakan informasi secara ringkas, dapat digunakan di dalam maupun luar ruangan, bahan pembuatan relative murah, moveable, dan dapat meningkatkan aktivitas siswa. 5. Papan Bimbingan Papam bimbingan adalah papan khusus yang digunakan untuk mempertunjukkan materi yang berisi artikel, gambar, bagan, poster, dan onjek dalam bentuk tiga dimensi. Pada umumnya papan bimbingan terbuat dari tripleks, Styrofoam ataupun whiteboard. Kelebihan dari papan bimbingan adalah dapat meningkatkan minat siswa memanfaatkan layanan dengan memajang leaflet, poster, gambar, dll, sehingga dapat meningkatkan minat baca siswa dan dapat dimanfaatkan oleh seluruh siswa. 6. Komik Karir Komik adalah suatu bentuk seni yang menggunakan gambargambar tidak bergerak yang disusun sedemikian rupa sehingga membentuk jalinan cerita. Biasanya, komik dicetak di atas kertas dan dilengkapi dengan teks. 7. Informasi Karir Infromasi adalah segala sesuatu yang membuat orang menjadi tahu tentang sesuatu itu (to inform = memberi tahu). Pengertian informasi mencakuo nama, sebutan, label, fakta, data, dan keterangan. Dalam bidang karir, informasi ini berupa nama – nama, pengertian, dan fakta yang jika saling berhubungan dan terorganisir akan membentuk satu himpunan pengetahuan yang bulat dan bermakna.
7
Informasi karir dapat dijelaskan dari dua perspektif, yaitu secara kuantitatif dan kualitatif. a. Informasi Kuantitatif Data
statistik
ketenagakerjaan.
Klasifikasi
jabatan
dan
informasi mengenai jumlah pekerjaan, jumlah tenaga kerja di waktu sekarang, arah kecenderungan kebutuhan tenaga di waktu yang akan datang, gambaran mengenai perkembangan penduduk (termasuk kelompok pemuda) dalam kerangka perkembangan ekonomi, akan memberikan gambaran mengenai dunia kerja dan lingkungan masyarakat pada umumnya, hal yang sangat berguna bagi para siswa yang sedang memikirkan kerja setamat dari sekolah. Untuk pelaksanaan bimbingan karir di sekolah, konselor memerlukan data statistik ketenagakerjaan. Data demikian dapat diperoleh dari biro statistik, biro sensus, dan Departemen Tenaga Kerja sebagai sumber-sumber utama dan andal bagi konselor. Dengan mempelajari data statistik, maka akan diketahui berapa besar prosentase orang-orang yang bekerja di bidang-bidang jabatan tata usaha kantor, tata usaha penjualan, operator, jabatan sektor informal (pedagang keliling, kaki lima), dan pertanian. Dalam hal ini bimbingan karir membantu siswa untuk memeriksa kembali cita-cita dan rencananya dengan memperhatikan data (informasi) yang ada. b. Informasi Kualitatif Klasifikasi Baku Jenis Pekerjaan Indonesia (KBJI). Di Indonesia, Departemen Tenaga Kerja adalah lembaga yang merupakan sumber utama data dan informasi mengenai pekerjaan. Sedangkan Biro Pusat Statistik dan Biro Sensus menyediakan laporan dari waktu ke waktu mengenai kependudukan dan juga ketenagakerjaan. Departemen Tenaga Kerja, seperti yang telah disebutkan di atas, telah menyusun satu sistem klasifikasi jabatan. Sistem klasifikasi itu termuat di dalam Klasifikasi Baku Jenis Pekerjaan Indonesia (KBJI). Struktur Klasifikasi Baku Jenis Pekerjaan Indonesia (KBJI) mengacu pada International Standard Classification of Occuptions
8
(ISCO) 1998 dan dengan mempertimbangkan jenis pekerjaan yang terdapat dalam KJI 1982. Struktur KBJI mencakup lima tingkat atau tahapan, klasifikasi yang disusun telah mengalami sedikit perubahan pada tingkat dua, tiga, dan empat digit kode, bila dibandingkan dengan KJI 1982. Kelima tingkatan atau tahapan dalam KBJI (2002, vi-vii) tersebut yaitu: 1) Golongan pokok, merupakan tingkat pengelompokkan yang paling luas dari sistem klasifikasi ini dan mempunyai kriteria mewakili jenis pekerjaan yang sangan luas yang menggambarkan tipe
khusus
penyelenggaraan
tugas.
Pengelompokan
ini
dinyatakan dengan satu digit kode yang satu sama lain dibedakan berdasar pada tingkat keahlian. Pengelompokan ini berjumlah 10 yang mempunyai kode 1 sampai 9, dan kode 0 khusus untuk Anggota Tentara Nasional Indonesia dan Kepolisian Negara Republik Indonesia. 2) Golongan, merupakan bagian dari golongan pokok yang mempunyai kriteria yang merangkaikan sifat pekerjaan yang sama dari berbagai subgolongan jenis pekerjaan. Pengelompokan ini dinyatakan dengan dua digit kode yang satu sama lain dalam golongan pokok yang sama dibedakan berdasar pada spesialisasi keahlian yang luas yang ditetapkan. Pengelompokan ini berjumlah 33, dan mempunyai kode 01 sampai dengan 93. 3) Subgolongan, merupakan bagian dari golongan dan mempunyai kriteria
yang
mengklasifikasikan
satu
kelompok
yang
berhubungan erat antara satu dengan yang lain atas dasar persamaan sifat tugasnya, kecuali untuk subgolongan jenis pekerjaan sisa, di mana hubungan mengenai persamaan tugas yang
dilaksanakan
kurang
homogen.
Pengelompokan
ini
dinyatakan dengan tiga digit kode yang satu sama lain dalam golongan yang sama dibedakan berdasar pada spesialisasi keahlian yang lebih rendah yang ditetapkan. Pengelompokan ini berjumlah 119, dan mempunyai kode 011 sampai dengan 933.
9
4) Kelompok jenis pekerjaan, merupakan bagian dari subgolongan yang dinyatakan dengan empat digit kode, yaitu kode 0110 sampai dengan 9333. Dibedakan dari kelompok lain dalam subgolongan yang sama berdasarkan spesialisasi keahlian secara luwes. 5) Jenis pekerjaan, merupakan bagian dari kelompok jenis pekerjaan. Jenis pekerjaan menjabarkan secara singkat pekerjaan dari suatu kelompok jenis pekerjaan tertentu, mempunyai hubungan yang sangat erat dan homogen, kecuali untuk jenis pekerjaan sisa. Antar jenis pekerjaan dalam kelompok yang sama dibedakan berdasarkan spesialisasi keahlian yang spesifik dan merupakan sekumpulan tugas-tugas. Untuk memahami dengan lebih jelas mengenai struktur Klasifikasi Baku Jenis Pekerjaan Indonesia (KBJI) akan dijelaskan dalam tabel 1 berikut ini. Tabel 1. Banyaknya golongan pokok, golongan, subgolongan dan kelompok jenis pekerjaan pada KBJI 2002.
10
c. Kamus Jabatan Nasional Kamus Jabatan Nasional (KJN) menyajikan informasi jabatan yang lebih lengkap dibandingkan dengan KBJI. Di samping uraian tugas, KJN menyajikan informasi-informasi lain seperti kode jabatan, syarat jabatan (yang meliputi pendidikan, pengetahuan kerja, fisik, bakat, temperamen, minat). KJN mencakup seluruh jabatan teknis dan fungsional serta jabatan penunjang teknis seluruh sektor lapangan usaha. Dikenali dengan adanya 9 seri sektor umum, sektor-sektor tersebut adalah: Sektor 1: Pertanian, Peternakan, Kehutanan, Perburuan dan Perikanan Sektor 2: Pertambangan dan Penggalian Sektor 3: Industri Pengolahan Sektor 4: Listrik dan Gas Sektor 5: Bangunan Sektor 6: Perdagangan Besar dan Eceran, Rumah Makan serta Hotel Sektor 7: Angkutan, Pergudangan, dan Komunikasi Sektor 8: Keuangan, Asuransi, Usaha Persewaan Bangunan, Tanah dan Perusahaan Jasa Sektor 9: Jasa Kemasyarakatan, Sosial dan Perseorangan Informasi dalam KJN disusun menjadi empat bagian, yaitu: 1) Penjelasan, berisi antara lain penjelasan tentang pengertian, sistem penyusunan, lingkup, komponen, tata susunan, penjelasan khusus untuk setiap seri. 2) Daftar nama jabatan, berisi antara lain nama-nama jabatan yang dicakup dalam buku dan disusun berdasarkan abjad. 3) Uraian jabatan, merupakan bagian terpenting, merupakan inti KJN karena memuat informasi berupa nama jabatan, kode, ringkasan uraian tugas, rincian tugas, dan syarat jabatan. 4) Daftar indeks, berisi daftar seluruh nama jabatan utama serta nama padanannya.
11
E. Mengembangkan Media Secara umum, langkah – langkah perencanaan pengembangan media dapat dirinci sebagai berikut : 1. Identifikasi kebutuhan dan karakter siswa. Perencanaan didasarkan atas kebutuhan (need) siswa. Yang dimaksud kebutuhan adalah kesenjangan taraf perkembangan siswa dalam berbagai
aspek
pribadi
yang diinginkan dengan taraf
perkembangan siswa dalam berbagai aspek pribadi yang telah dicapai sekarang. Sedangkan karakteristik siswa lebih mengarah pada modalitas yang dimiliki seseorang seperti kinestetik, audio, atau visual. 2. Perumusan tujuan Tujuan akan menjadi tolak ukur apakah target yang sudah tercapai atau belum. Tujuan akan menjad arah kepada siswa untuk melakukan perilaku yang diharapkan dengan tujuan tersebut. 3. Perumusan materi Titik tolak perumusan materi adalah dari rumusan tujuan. Penyusunan materi perlu memperhatikan beberapa kriteria seperti validitas, signifikansi, kebermanfaatan, dan menarik minat. 4. Perumusan alat ukur keberhasilan Alat pengukuran bisa berupa tes, penugasa, atau daftar cek perilaku. Alat dikembangkan dengan berpijak pada tujuan yang telah dirumuskan dan harus sesuai dengan materi yang sudah disiapkan. Pengembangan
bahan
media
bimbingan
karir
mengacu
pada
permasalahan karir yang mungkin dialami siswa. Beberapa masalah karir yang mungkin muncul dikemas dalam tabel di bawah ini : Mengenali bakat
Membina karir sejak sekolah
Mengetahui jenis pekerjaan
Menentukan pekerjaan yang sesuai
Menyiapkan biaya pendidikan lanjutan
Informasi pendidikan lanjutan atau perguruan tinggi
Mengatasi rasa takut tidak diterima di Mengerjakan sekolah lanjutan
hobi
sekaligus
berwirausaha
Perlunya perencanaan masa depan
12
DAFTAR PUSTAKA
Agus Triyanto & Aryadi Warsito. (2010). Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: BK UNY. Moch. Nursalim. (2013). Pengembangan Media Bimbingan & Konseling. Jakarta: Akademia Permata. Munandir. (1996). Program Bimbingan Karier di Sekolah. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti. Sub. Direktorat Klasifikasi dan Pembakuan Statistik DIrektorat Metodologi Statistik. (2002). Klasifikasi Baku Jenis Pekerjaan Indonesia (KBJI) . Jakarta: Badan Pusat Statistik
13
