MA

PENGEMBANGAN MIND-MAP-BOOK (Suryanto )15

PENGEMBANGAN MIND-MAP-BOOK IKATAN KIMIA UNTUK MEMBANGUN KONSEP AWAL MELALUI BELAJAR MANDIRI SISWA SMA/MA THE DEVELOPMENT OF CHEMICAL BONDING MIND-MAP-BOOK TO BUILT THE PRE-CONCEPT BY SELF LEARNING FOR SMA/MA’s STUDENT Suryanto dan Heru Pratomo Al Jurusan Pendidikan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta e-mail: [email protected] dan [email protected] ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan mind-map-book ikatan kimia untuk membangun konsep awal melalui belajar mandiri siswa SMA/MA dan menentukan kualitas produk yang telah dikembangkan. Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE, yang diadaptasi menjadi 4 tahap dari 5 tahap yang ada. Produk awal media diberi masukan oleh dosen pembimbing, peer reviewer, ahli materi, dan ahli media, untuk selanjutnya dilakukan revisi. Instrumen penilaian kualitas produk berupa angket berisi 5 aspek, yang dijabarkan dalam 27 indikator penilaian. Kualitas produk ditentukan berdasarkan penilaian oleh 5 guru kimia di Kabupaten Bantul. Produk mind-map-book ikatan kimia untuk membangun konsep awal melalui belajar mandiri siswa SMA/MA mempunyai kualitas sangat baik (SB) dengan skor rata-rata (X) 112,2 dari skor maksimal 135. Skor tersebut berada pada kriteria sangat baik, yaitu X > 110,4. Oleh karena itu, produk ini layak digunakan sebagai sumber belajar bagi siswa. Kata Kunci: mind-map, konsep awal, belajar mandiri ABSTRACT The purpose of this research was to develop the chemical bonding mindmap-book to built pre-concept by self learning for SMA/MA’s student and to determine product quality that had been developed. The model was used ADDIE development model, wich was adapted into four stages of 5 stages were there. This product had been reviewed and got advices from the supervisor, peer reviewers, expert of subject content, expert of media and got revision. The instruments to assessment the product was a questionnaire that containing five aspects, which were formulated into 27 assessment criteria. Product quality had been determined by 5 chemistry teacher’s in Bantul regency. Product of chemical bonding mind-map-book to built pre-concept by self learning for student SMA/MA’s has a very good quality (SB) with an average score of (X ) 112.2 out of a maximum score 135. The score joined in criteria very well, because X > 110.4, so this product was fit for used as learning resources. Keywords: mind-map, pre-concept, self learning

16 Jurnal Pembelajaran Kimia Volume 6 No 1 Tahun 2017

color dan didukung dengan ilustrasi

PENDAHULUAN Pengetahuan awal kimia siswa SMA

sangat

minim,

karena

kurikulum di SMP tidak membahas

berupa gambar untuk memperjelas materi ikatan kimia yang bersifat abstrak. Menurut

mata pelajaran kimia secara khusus, melainkan

terintegrasi

dalam

(Programme

penelitian for

PISA

International

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.

Student) Indonesia memiliki rata-rata

Selain itu beberapa materi kimia

skor budaya membaca di bawah skor

bersifat

pada

minimum yang dijadikan standar

terjadinya ikatan kimia dan bentuk

PISA. Indonesia mendapatkan skor

molekul (Sunyono, 2009:9-18). Hal

396 dari skor standar 500 yang

ini

digunakan

abstrak

membuat

seperti

siswa

mengalami

(TIMSS

&

PIRLS

kesulitan dalam memahami materi

International Study Center, 2011:11-

tersebut.

12). Salah satu faktor lemahnya pengembangan

budaya membaca adalah penyajian

berbasis mind map dirancang untuk

buku yang kurang komunikatif dan

mengatasi

tidak menimbulkan minat baca.

Produk

permasalahan

pengetahuan awal siswa yang minim,

Untuk meningkatkan budaya

sehingga siswa mampu membangun

membaca dapat dilakukan berbagai

konsep awal berupa konsep inti yang

hal seperti: (1) membiasakan anak

dijabarkan di dalam buku (Sutanto

membaca

Windura, 2008:108). Mind map akan

menyediakan buku yang menarik, (3)

mempermudah

mengembangkan

siswa

dalam

sejak

usia

dini,

(2)

model

memahami penjelasan ikatan kimia

pembelajaran

di dalam buku. Selain itu metode

menyenangkan,

belajar

map

edukatif (Sri Wahyuni, 2010:183-

secara

189). Buku yang disajikan dengan

sistematis dan kritis (Hector C.

menarik dan menggunakan bahasa

Santiago, 2011:129-132). Penyajian

yang komunikatif sangat diperlukan

produk buku pengembangan berbasis

untuk

mind map dilakukan dengan full

siswa.

menggunakan mind

membuat

siswa

berpikir

membaca bervariasi,

menimbulkan

minat

yang dan

baca


Dari permasalahan di atas

dari peer reviewer, ahli materi, ahli

maka pengembangan mind-map-book

media, dan reviewer, (2) instrumen

ikatan kimia sangat diperlukan untuk

data

membangun

penilaian

konsep

awal,

baik

kuantitatif

berupa

yang

angket

terdiri

dari

27

didampingi oleh guru maupun belajar

indikator penilaian. Instrumen yang

mandiri

digunakan

untuk

siswa

SMA/MA.

dalam

penelitian

ini

Konsep inti yang dibuat dengan mind

berupa angket, dan diadaptasi dari

map dapat dikembangkan sendiri

kisi-kisi instrumen penilaian buku

oleh siswa melalui sumber belajar

dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan

lain, seperti pakar ilmu, internet,

tahun 2014, dan teori membuat mind

maupun sumber belajar lain.

map oleh Sutanto Windura. Data proses berupa saran dan

METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk dalam jenis

penelitian

pengembangan

masukan

dikumpulkan,

ditabulasi

dan dipilih mana yang sesuai dengan

prosedural. Prosedur penelitian ini

konsep

diadaptasi dari model pengembangan

sebagai dasar

untuk revisi dan

ADDIE

perbaikan

produk

(Analysize,

Development,

Design,

Implementation,

produk,

menghasilkan

dan

digunakan

produk

untuk yang

Evaluation) yang meliputi 5 tahap

berkualitas. Data kualitas produk

(Benny

2009:98).

mula-mula masih dalam bentuk data

Namun, karena keterbatasan waktu

kualitatif, kemudian diubah menjadi

dan biaya maka model ADDIE

skor

dimodifikasi menjadi 4 tahap yaitu

kemudian di hitung skor rata-rata

Analisis

tiap aspek, dengan rumus:

A.

Pribadi,

(Analysize),

(Design), (Development),

Desain

Pengembangan dan

menggunakan

X

skala

Likert,

∑ =

Evaluasi

(Evaluation). Instrumen pengumpulan data penelitian ini terdiri dari dua jenis, yaitu (1) intrumen data kualitatif berupa lembar masukan dan saran

Keterangan :

X = skor rata-rata tiap aspek penilaian n = jumlah penilai Ʃ x = jumlah skor masing-masing penilai


Skor rata-rata tiap aspek penilaian

(5) Senyawa Kovalen Polar dan Non

diubah

Polar dan Kovalen Koordinasi, (6)

menjadi

nilai

kualitatif.

Kriteria pengubahan nilai kuantitatif

Bentuk Molekul,

menjadi kualitatif dapat dilihat pada

Senyawa Ion dan Kovalen.

Tabel 1. Kualitas keseluruhan produk

Susunan

dan

(7)

penyajian

Sifat

buku

ditentukan dengan menghitung skor

meliputi: (1) Cover Depan, (2) Sub

rata-rata

Cover, (3) Kata Pengantar, (4) Daftar

keseluruhan

aspek

penilaian.

Isi, (5) Sistematika Penulisan, (6)

Tabel 1. Kriteria Penguabahan Nilai Kuantitatif Menjadi Kualitatif No

Rentang skor (i)

1.

>

Katergori Sangat Baik

i + 1,8 SBi

2.

i + 0,6 SBi <

≤

i + 1,8 SBi

Baik

3.

i - 0,6 SBi <

≤

i + 0,6 SBi

Cukup

4.

i - 1,8 SBi <

≤

i - 0,6 SBi

Kurang

≤

5.

Sangat Kurang

i - 1,8 SBi

Mind Map Keseluruhan Isi Buku, (7)

HASIL DAN DISKUSI Penelitian pengembangan ini

KD & Indikator, (8) Penjelasan

menghasilkan produk buku berjudul

Materi, (9) Mind Map Setiap Sub

“ikatan kimia berbasis mind map”.

Bab, (10) Fenomena Alam atau

Buku dicetak dengan ukuran A4, full

Kehidupan, (11) Rangkuman, (12)

color, bagian isi menggunakan kertas

Soal Akhir Buku, (13) Glosarium,

HVS 80 gram dicetak bolak-balik,

(14) Daftar Pustaka, (15) Cover

dan sampul menggunakan kertas

Belakang.

Ivory 240 gram. Cakupan

Data proses berupa saran dan materi

yang

masukan dari peer reviewer, ahli

disajikan dalam buku meliputi: (1)

materi, ahli media, dan reviewer

Atom dan Unsur, (2) Ikatan Ion, (3)

meliputi: (1) banyak tata bahasa dan

Ikatan Kovalen, (4) Struktur Lewis,

penulisan yang kurang tepat, (2)


penggunaan istilah afinitas elektron

Dari data penelitian dapat

positif dan negatif yang kurang tepat,

diketahui bahwa aspek kelayakan

(3) penulisan pengarang buku pada

materi mendapatkan skor rata-rata

cover depan kurang terlihat, (4) pada

21,60 pada rentang skor

> 20,9.

mind map

Hasil

tersebut

font yang digunakan

analisis

skor

terlalu kecil, (5) masih banyak

menunjukkan bahwa dalam aspek

redaksi penulisan yang kurang tepat,

materi produk ikatan kimia berbasis

(6) background warna pada uji

mind map memiliki kualitas sangat

kompetensi melelahkan mata. Saran

baik. Materi yang disajikan dalam

dan masukan dari peer reviewer, ahli

produk tidak mengandung kesalahan

materi, ahli media, dan reviewer

konsep. Selain itu materi merupakan

dijadikan

karya orisinil dan sesuai dengan

bahan

untuk

merevisi

produk. Selain itu dari analisis data

kompetensi

dasar

dan

rumusan

Tabel 2. Hasil Penilaian Reviewer Setiap Aspek Aspek Penilaian

Jumlah Butir Penilaian

1 2 3 4 5

5 6 4 7 5

Hasil Skor Maksimal 25 30 20 35 25 135

Jumlah

Skor RataRata 21,60 25,00 17,00 28,40 20,20 112,2

Rentang Skor

Kriteria Penilaian

> 20,9 20,4 < ≤ 25,2 > 16,7 23,8 < ≤ 29,4 16,9 < ≤ 20,9 > 110,4

SB B SB B B SB

Keterangan Aspek Penilaian : (1) Aspek Materi, (2) Aspek Penyajian, (3) Aspek Bahasa, (4) Aspek Grafika, dan (5) Aspek Mind Map

kuantitatif, diperoleh kualitas produk buku adalah sangat baik. Penentuan

indikator pada Kurikulum 2013. Aspek kelayakan penyajian

kualitas produk ditinjau dari lima

dijabarkan

dengan

aspek meliputi aspek materi, aspek

penilaian.

Skor

rata-rata

penyajian,

diperoleh

adalah

25,00

aspek

bahasa,

aspek

6

20,4 <

indikator yang dengan ≤ 25,2.

grafika dan aspek mind map. Rincian

rentang

kualitas produk pada setiap aspek

Hasil analisis tersebut menunjukkan

dapat dilihat dalam Tabel 2.

skor


bahwa penyajian produk memiliki

kelayakan grafika memiliki kualitas

kualitas baik.

Penyajian produk

baik. Ukuran unsur-unsur dan tata

dilakukan secara logis, sistematis,

letak pada kulit buku proporsional,

tidak menimbulkan multi tafsir, tidak

namun tulisan pengarang kurang

menimbulkan miskonsepsi, dan juga

jelas. Layout disajikan menarik, dan

menumbuhkan

pemilihan

keingintahuan

warna

huruf

tidak

pembaca. Namun banyak kalimat

melelahkan mata dengan keterbacaan

yang

tinggi.

tidak

menimbulkan

efektif, kesan

sehingga pembahasan

yang berbelit, dan tidak lugas. Aspek

kelayakan

dijabarkan

dengan

penilaian.

Skor

diperoleh

dari

bahasa

4

indikator

rata-rata aspek

yang

kelayakan

bahasa adalah 17,00 dengan rentang > 16,7.

skor

Hasil

analisis

Aspek kelayakan mind map dijabarkan

dengan

penilaian.

Skor

5

indikator

rata-rata

yang

diperoleh dari aspek kelayakan mind map adalah 20,20 dengan rentang skor 16,9 <

≤ 20,9. Hasil analisis

tersebut menunjukkan bahwa aspek kelayakan

mind

map

memiliki

tersebut menunjukkan bahwa aspek

kualitas baik. Kata kunci dan gambar

kelayakan bahasa memiliki kualitas

di

sangat baik. Bahasa yang digunakan

meningkatkan pemahaman informasi

dalam produk ini bersifat interaktif

yang ada di cabang utama. Cabang

dan dimulai dengan pertanyaan-

dapat

pertanyaan, selain itu bahasa mudah

materi yang akan dijelaskan, dan

dipahami

mempunyai hierarki sesuai tingkat

sesuai

dengan

tingkat

Pada aspek kelayakan grafika dijabarkan

dengan

penilaian.

Skor dari

mind

menjelaskan

map

dapat

topik

utama

kepentingan. Kekurangan mind map

pemahaman siswa.

diperoleh

pusat

7

indikator

digunakan terlalu kecil dan sulit

yang

untuk di baca. Hal ini dikarenakan

kelayakan

ukuran font mengatur sendiri secara

rata-rata aspek

pada produk ini adalah font yang

grafika adalah 28,40 dengan rentang

otomatis

dan

dipengaruhi

skor 23,8 < ≤ 29,4. Hasil analisis

banyaknya

tersebut menunjukkan bahwa aspek

Apabila semakin banyak tulisan dan

tulisan

dan

oleh

gambar.


gambar maka font akan semakin

disajikan

kecil.

pertanyaan agar siswa berpikir secara

pertanyaan-

perbandingan

kritis, (3) didukung dengan ilustrasi

keidealan setiap aspek penilaian

gambar yang apik, sehingga dapat

dapat dilihat pada Gambar 1. Dari

menumbuhkan minat baca siswa, (4)

grafik

aspek

mind map dapat membantu siswa

penilaian yang memiliki keidealan

berpikir secara sistematis, (5) di

tertinggi adalah aspek kelayakan

akhir sub bab terdapat penambahan

materi.

fenomena

Persentase (%)

Adapun

dengan

diperoleh

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

86.4

bahwa

85

83.3

81.2

80.8

alam

dan

wawasan

pengetahuan. Adapun kekurangan dari produk ini adalah: (1) font pada mind

map

terlalu

kecil,

karena

aplikasi yang digunakan mengatur 1

2

3

4

5

secara otomatis proporsi ukuran font

Aspek Penilaian Keidealan Maksimal

Hasil Penilaian

Keterangan Aspek Penilaian: (1) Aspek Materi, (2) Aspek Penyajian, (3) Aspek Bahasa, (4) Aspek Grafika, dan (5) Aspek Mind Map

Gambar 1. Perbandingan Keidealan Setiap Aspek Penilaian

Dengan demikian materi yang disajikan

dalam

produk

dapat

dikatakan layak dan tidak terdapat kesalahan konsep. Aspek penilaian yang memiliki keidealan terendah adalah aspek kelayakan mind map. Keterbacaan font pada mind map sangat rendah, sehingga mind map pada produk ini perlu diperbaiki. Produk yang dibuat memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan dari produk ini adalah: (1) disajikan dengan full color, (2)

(2) materi yang disajikan tidak menyertakan ikatan logam dan gaya antarmolekul

karena

keterbatasan

pengembangan, (3) buku ini tidak dilakukan uji coba ke siswa. SIMPULAN Berdasarkan

penelitian

pengembangan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa kualitas aspek materi,

aspek

penyajian,

aspek

bahasa, aspek grafika dan aspek mind map produk secara berurutan adalah Sangat Baik (SB), Baik (B), Sangat Baik (SB), Baik (B), dan Baik (B). Secara keseluruhan kualitas produk buku adalah Sangat Baik (SB), sehingga produk ini layak digunakan


sebagai sumber belajar bagi siswa SMA/MA. DAFTAR PUSTAKA

Sunyono, I Wayan Wirya, Eko Suyanto, & Gimin Suyadi. (2009). Jourrnal Pendidikan MIPA (JP MIPA). 10(2): 9-18. Sutanto Windura. (2008). Mind Map Langkah Demi Langkah. Jakarta: PT Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia. Hector C. Santiago. (2011). Visual Mapping to Enhance Learning and Crtitical Thinking Skills. Journal American University of Puerto Rico. 36(3): 129-132. TIMSS & PIRLS International Study Center. (2011). Science Achievement. Lynch School of Education, Boston College. Diakses tanggal 22 Desember 2011 dari http://timssandpirls. bc.edu/data-release2011/pdf/ Overview-TIMSS-and-PIRLS2011-Achievement.pdf Sri Wahyuni. (2010). Menumbuh Kembangkan Minat Baca Menuju Masyarakat Literat. Jurnal FKIP Universitas Islam Malang.17(1): 183-189. Benny A. Pribadi. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat

MA

Recommend Documents