PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MOBILE LEARNING (m-learning) BERBASIS ANDROID UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA
Skripsi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh : RIZKI AGUNG SAMBODO 09680036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014
ii
iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan dibawah ini : Nama
: Rizki Agung Sambodo
NIM
: 09680036
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Sains dan Teknologi
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul: Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning (M-Learning) Berbasis Android pada Materi Sistem Peredaran Darah Manusia untuk Siswa Kelas XI SMA/MA adalah benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan ilmiah yang lazim.
Yogyakarta, 2 Maret 2014 Yang menyatakan,
Rizki Agung Sambodo NIM. 09680036
iv
MOTTO
“Sopo sing temen bakal tinemu” (Pepatah Jawa)
“Jangan bilang tidak bisa, tapi bilang saja belum terbiasa” (Rizki Agung S)
“sesuatu yang dilakukan dengan hati akan menghasilkan energi yang tak pernah mati” (Adenita)
v
PERSEMBAHAN
SKRIPSI INI SAYA PERSEMBAHKAN UNTUK:
BAPAK DAN IBU TERCINTA, Yang selalu mendo’akan, mendidik, memberi semangat, dan selalu memberikan yang terbaik yang bisa diupayakan untuk saya
ADIK-ADIKKU, Yang selalu mendoakan dan menjadi sumber semangat
ALMAMATERKU Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wata‟ala, yang telah melimpahkan nikmat dan karunianya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning (MLearning) Berbasis Android pada Materi Sistem Peredaran Darah Manusia untuk Siswa Kelas XI SMA/MA”, sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, dengan lancar. Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad Shalallahu „alaihi wassalam, yang telah menjadi suri tauladan untuk semua umat manusia. Penulisan skripsi ini dapat terwujud berkat bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Bapak Prof. Drs. Akh Minhaji, M.A., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Ibu Runtut Prih Utami, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 3. Ibu Dian Noviar, M.Pd.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dengan penuh kesabaran dan keikhlasan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Bapak Widodo, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang telah membantu penulis selama menempuh studi pada Program Studi Pendidikan Biologi.
vii
5. Bapak Sigit Prasetyo, M.Pd.Si, selaku ahli media, Ibu Anti Damayanti H, S.Si, MMolBio, selaku ahli materi, dan Bapak Aulia Faqih Rifai, M.Kom, selaku ahli IT yang telah memberikan masukan dan saran untuk produk yang dibuat. 6. Bapak Drs.Y.Supriyadi,M.Pd, dan Ibu Ary Kusmawati, M.Pd, selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 8 Yogyakarta yang telah memberikan penilaian, saran dan masukan terhadap produk yang dibuat. 7. Keluarga besar SMA Negeri 8 Yogyakarta, yang memfasilitasi penelitian ini. 8. Orangtuaku tercinta Bapak Sri Wiyono, S.Pd, dan Ibu Sri Sukapti yang senantiasa memberikan kasih sayang, kepercayaan, motivasi dan do‟a kepada penulis. 9. Adik-adikku Maria dan Aulia yang selalu mendoakan untuk keberhasilan penulis. 10. Anis Julaika yang selalu memberi doa dan dukungan untuk keberhasilan penulis. 11. Keluarga ”Ayam”, Triana, Ari, Riyanti, Putri, Palupi, Rani, dan Debby yang selalu memberi semangat dan keceriaan pada hari-hari penulis. 12. Uswatun Khasanah dan Andang Syaifudin yang telah membantu jalanya penilitain ini. 13. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2009. 14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, penulis mengucapkan terimakasih. Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Namun demikian, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dengan keterbatasannya. Yogyakarta, Maret 2014
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................... iv HALAMAN MOTO
............................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vi KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii DAFTAR ISI ..................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xv ABSTRAK ......................................................................................................... xvii BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 4 C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 5 D. Rumusan Masalah .............................................................................. 6 E. Tujuan Pengembangan ....................................................................... 6 F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan .................................................. 7 G. Pentingnya Pengembangan ................................................................ 7 H. Asumsi dan Keterbatasan .................................................................. 8 BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 10 A. Kajian Pustaka .................................................................................... 10 1. Pembelajaran Biologi ..................................................................... 10 2. Media Pembelajaran Biologi ......................................................... 11 ix
3. Mobile Learning ............................................................................ 16 4. Android ......................................................................................... 29 5. Materi Sistem Peredaran Darah ................................................... 32 B. Penilitian yang Relevan ..................................................................... 49 C. Kerangka Berpikir .............................................................................. 50 BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................. 53 A. Model Pengembangan ........................................................................ 53 B. Prosedur Pengembangan .................................................................... 54 1. Tahap Define (Pendefinisian) ........................................................ 54 2. Tahap Design (Perencanaan) ......................................................... 56 3. Tahap Develop (Pengembangan) ................................................... 56 4. Tahap Disseminate (Penyebaran) ..................................................... 56 C. Penilaian Produk ............................................................................... 57 1. Desain Penilaian Produk .............................................................. 57 2. Subyek Uji Coba ........................................................................... 57 3. Jenia Data ...................................................................................... 58 4. Instrumen Pengumpulan Data ........................................................ 58 5. Teknis Analisi Data ...................................................................... 60 BAB IV. HASIL PENELITIAN ...................................................................... 63 A. Hasil Penelitian ............................................................................. 63 1. Tahap Define (Pendefinisian) ................................................. 66 2. Tahap Design (Perancangan) ................................................... 71 3. Tahap Develop (Pengembangan) ............................................ 81 B. Pembahasan .................................................................................. 95
x
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 118 A. Kesimpulan .................................................................................... 118 B. Saran .............................................................................................. 119 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 120 LAMPIRAN ...................................................................................................... 123
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbandingan e-learning dengan m-learning ..................................... 20 Tabel 2.2 Perbandingan Android, Symbian dan Windows Mobile .................... 30 Tabel 2.3 Komposisi darah manusia ................................................................... 33 Tabel 2.4 Perbandingan pembuluh darah arteri dan vena .................................. 42 Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor untuk Reviewer dan Peer Reviewer ............. 60 Tabel 3.2 Aturan Pemberian Skor Untuk Siswa ................................................ 60 Tabel 3.3 Kriteria Kategori Penilaian Ideal ....................................................... 61 Tabel 3.4 Skala persentase penilaian kualitas produk ........................................ 62 Tabel 4.1 Penilaian Media Mobile learning oleh Ahli Media ........................... 82 Tabel 4.2 Saran atau Masukan dari Ahli Media ................................................ 83 Tabel 4.3 Penilaian Media Mobile learning oleh Ahli Materi........................... 84 Tabel 4.4 Saran atau Masukan dari Ahli Materi ................................................. 85 Tabel 4.5 Penilaian Media Mobile learning oleh Ahli IT ................................ 86 Tabel 4.6 Saran atau Masukan dari Ahli IT ...................................................... 87 Tabel 4.7 Penilaian Media Mobile learning oleh Peer Reviewer ...................... 88 Tabel 4.8 Penilaian Media Mobile learning oleh Guru Biologi ...................... 89 Tabel 4.9 Kualitas Media Mobile Learning Hasil Penilaian Ahli Media, Ahli Materi, Ahli IT, Peer Reviewer, dan Guru Biologi .................... 92 Tabel 4.10 Kualitas Media Mobile Learning Hasil Tanggapan 10 Orang Siswa Kelas XII IPA SMA/MA ........................................ 94
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema pembelajaran m-learning .................................................. 18 Gambar 2.2 Klasifikasi system mobile learning ................................................ 27 Gambar 2.3 Arsitektur Android ........................................................................ 31 Gambar 2.4 Diagram alir proses pembekuan darah. ........................................... 38 Gambar 2.5 Struktur pembuluh darah ................................................................ 41 Gambar 2.6 Struktur jantung manusia. ............................................................... 43 Gambar 2.7 Siklus jantung manusia.
............................................................... 44
Gambar 2.8 Sirkulasi darah ................................................................................. 45 Gambar 3.1 Desain pengembangan Produk ....................................................... 55 Gambar 3.2 Desain penilaian produk ................................................................. 57 Gambar 4.1 (a) tampilan menu utama dan (b) tampilan menu materi media mobile learning .................................................................... 64 Gambar 4.2 (a) tampilan materi dan (b) tampilan forum diskusi media mobile learning ............................................................................... 64 Gambar 4.3 Bagan materi sistem peredaran darah ............................................ 68 Gambar 4.4 Grafik sisitem operasi handphone siswa hasil observasi ............... 69 Gambar 4.5 flow chart sistem media mobile learning ....................................... 73 Gambar 4.6 Rancangan tampilan splash screen ................................................. 74 Gambar 4.7 Rancangan tampilan menu utama .................................................. 75 Gambar 4.8 Rancangan tampilan menu kurikulum (a) mode portrait (b) mode landscape .......................................................................... 76 Gambar 4.9 Rancangan tampilan menu materi ................................................. 76 Gambar 4.10 Rancangan tampilan sub menu materi ......................................... 77 xiii
Gambar 4.11 Rancangan tampilan latihan soal ................................................. 78 Gambar 4.12 Rancangan tampilan menu diskusi .............................................. 78 Gambar 4.13 Rancangan tampilan panel topik baru .......................................... 79 Gambar 4.14 Rancangan tampilan topik diskusi ............................................... 80 Gambar 4.15 Rancangan tampilan form balas topik ........................................... 80 Gambar 4.16 Grafik hasil penilaian ahli media pada setiap aspek .................... 82 Gambar 4.17 Grafik hasil penilaian ahli materi pada setiap aspek ................... 84 Gambar 4.18 Grafik hasil penilaian ahli IT pada setiap aspek ........................... 86 Gambar 4.19 Grafik hasil penilaian peer reviewer pada setiap aspek .............. 88 Gambar 4.20 Grafik hasil penilaian guru biologi pada setiap aspek ................ 90 Gambar 4.21 Grafik perbandingan hasil penilaian ............................................ 91 Gambar 4.22 Grafik hasil penilaian seluruh reviewer pada setiap aspek .......... 92 Gambar 4.23 Grafik hasil tanggapan siswa pada setiap aspek ........................... 94 Gambar 4.24 Grafik penjualan hanphone di Indonesia ..................................... 99 Gambar 4.25 Perbedaan interface buuton (a) developer.android.com, (b) pada media mobile learning .................................................... 110 Gambar 4.26 Perbedaan interface menu (a) developer.android.com, (b) pada media mobile learning ..................................................... 110
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Desain Tampilan Media Mobile Learning Sistem Peredaran Darah ......................................................................... 124 Lampiran 2. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Keseluruhan Aspek .......................... 126 Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Untuk Ahli Media ......................................... 127 Lampiran 4. Angket Penilaian Kualitas Media Mobile Learning Untuk Ahli Media ...................................................................... 128 Lampiran 5. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Untuk Ahli Materi .......................................... 131 Lampiran 6. Angket Penilaian Kualitas Media Mobile Learning Untuk Ahli Materi .................................................................................. 132 Lampiran 7. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning untuk Ahli IT .................................................. 135 Lampiran 8. Angket Penilaian Kualitas Media Mobile Learning Untuk Ahli IT ............................................................................ 136 Lampiran 9. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning untuk Peer Reviewer........................................ 140 Lampiran 10. Angket Penilaian Kualitas Media Mobile Learning untuk Peer Reviwer .............................................................................. 141 Lampiran 11. Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Media Mobile Learning untuk Reviwer (Ahli Media, Ahli Materi, Ahli IT, Peer Reviewer, Guru Biologi) .................................................... 146 Lampiran 12. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Mobile Learning untuk Siswa.................................................................................. 158 Lampiran 13. Angket Penilaian Kualitas Media Mobile Learning untuk Siswa ................................................................................ 159 Lampiran 14. Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Media Mobile xv
Learning untuk Siswa ................................................................. 162 Lampiran 15. Tabulasi perolehan skor kualitas media mobile learning oleh seluruh reviewer ................................................................ 168 Lampiran 16. Tabulasi Perhitungan Kualitas Media Mobile Learning Hasil Penilaian seluruh Reviewer.......................................................... 169 Lampiran 17. Tabulasi Perolehan skor kualitas media mobile learning berdasarkan tanggapan siswa ...................................................... 170 Lampiran 18. Tabulasi perhitungan kualitas media mobile learning berdasarkan tanggapan siswa ...................................................... 171 Lampiran 19. Daftar Seluruh Reviewer (Ahli Media, Ahli Materi, Ahli IT, Peer Reviewer dan Guru Biologi) .............................................. 172 Lampiran 20. Persentase penguasaan materi soal biologi UN SMA/MA 2011/2012 .................................................................. 173 Lampiran 21. Surat pernyataan telah memberikan kritik dan saran dari Ahli Media .................................................................................. 174 Lampiran 22. Surat pernyataan telah memberikan kritik dan saan dari Ahli Materi ................................................................................. 175 Lampiran 23. Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi/Tugas Akhir .................. 176 Lampiran 24. Surat Keterangan Tema Skripsi/Tugas Akhir ............................. 178 Lampiran 25. Surat Izin Penelitian dari Gubernur DIY .................................... 178 Lampiran 26. Surat Izin Penelitian dari Pemerintah Kota Yogyakarta ............. 179 Lampiran 27. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ...................... 180 Lampiran 28. Daftar Riwayat Hidup ................................................................. 181
xvi
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MOBILE LEARNING (MLEARNING) BERBASIS ANDROID PADA MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA Oleh: Rizki Agung S 09680036 ABSTRAK Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran mobile learning berbasis Android untuk siswa Kelas XI SMA/MA, serta mengetahui kualitas produk media pembelajaran m-learning yang telah dihasilkan sehingga layak digunakan dalam pembelajaran biologi. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model 4D Thiagarajan termodifikasi. Tiga tahap awal pada prosedur pengembangan 4D yang dilalui pada penelitian ini adalah Define (pendefinisian), Design (perencanaan), Develop (pengembangan). Media Mobile Learning ini dinilai oleh 1 orang ahli media, 1 orang ahli materi, 1 orang ahli IT, 2 orang peer reviewer, 2 orang guru biologi dan 10 orang siswa kelas XI SMA untuk mengetahui tanggapan siswa. Instrumen yang digunakan berupa angket check list. Data yang diperoleh berupa data kualitatif yang diubah kuantitatif kemudian ditabulasi dan dianalisis secara deskriptif untuk mengetahui kualitas produk yang kembangkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran mobile learning berbasis Android yang telah dikembangkan berdasarkan penilaian ahli media kualitasnya Sangat Baik (98,46%), ahli materi menilai Baik (78,46%), ahli IT menilai Sangat Baik (88,89%), peer reviewer menilai Sangat Baik (90,38%), dan guru biologi menilai Sangat Baik (89,92%). Demikian pula hasil tanggapan siswa menunjukan media pembelajaran mobile learning berbasis Android memiliki kualitas Baik (79,71%). Berdasarkan hasil perolehan data menunjukan bahwa media pembelajaran mobile learning berbasis Android materi sistem peredaran darah manusia layak digunakan sebagai sumber belajar siswa kelas XI SMA/MA. Kata Kunci: Android, Mobile Pengembangan.
Learning,
xvii
Media
Pembelajaran,
Penelitian
1
BAB I PENDAHULUAAN
A. Latar Belakang Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah mendorong terciptanya inovasi-inovasi di segala bidang. Salah satu bidang yang tidak luput dari perkembangan tersebut adalah bidang pendidikan yang ditandai dengan lahirnya konsep Elektronik Learning (e-learning). Menurut Herman (2005: 1), e-learning adalah semua bentuk pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (CD Audio/Video interaktif, LAN, WAN, atau internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan. Penggunaan internet maupun perangkat elektronik lain dalam pembelajaran e-learning
memungkinkan pembelajaran bisa
dilakukan dalam waktu yang sama atau berbeda. Pembelajaran juga bisa dilakukan dalam satu tempat atau beda tempat melalui pembelajaran jarak jauh. Dengan kata lain pembelajaran e-learning bisa dilaksanakan kapan saja dan dimana saja. Meskipun e-learning dapat dilaksanakan kapan saja dan dimana saja, elearning masih memiliki kekurangan yaitu mengharuskan penggunanya untuk berhadapan dengan peralatan elektronik yang tidak fleksibel untuk berpindah tempat (Contoh : DVD player, TV, dan proyektor) atau Personal Computer (PC) yang terhubung ke internet menggunakan kabel LAN. Siswa sebagai pengguna secara tidak langsung tetap dibatasi oleh tempat dan fasilitas tertentu. Oleh karena itu, e-learning belum sepenuhnya dapat menjadi solusi 1
2
agar siswa dapat belajar kapan saja dan dimana saja tanpa dibatasi oleh waktu dan tempat dengan mudah dan terjangkau (Nugraha, 2011: 1). Menanggapi permasalahan
tersebut,
maka
dikembangkan
pembelajaran
dengan
memanfaatkan media berbasis IT genggam dan bergerak (mobile) atau lebih dikenal dengan istilah mobile learning yang menjanjikan independensi waktu dan tempat dalam arti sesungguhnya (Riyanto, 2006: 387). Perangkat mobile yang digunakan dalam mobile learning antara lain PDA, handphone, laptop dan tablet PC. Karakteristik perangkat mobile ini memiliki tingkat fleksibilitas dan portabilitas yang tinggi sehingga memungkinkan siswa dapat mengakses materi, arahan dan informasi yang berkaitan dengan pembelajaran kapanpun dan dimanapun. Hal ini akan meningkatkan perhatian siswa pada materi pembelajaran (Yuniati, 2011: 94). Selain itu menurut Riyanto (2006: 387), Perbandinganya dengan perangkat IT yang digunakan pada e-learning, m-learning memungkinkan adanya lebih banyak kesempatan untuk kolaborasi secara ad hoc dan berinteraksi secara informal di antara siswa, karena perangkat mobile yang digunakan dapat berfungsi sebagai alat komunikasi seperti handphone. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMA N 8, kebanyakan siswa memanfaatkan handphone hanya sebatas untuk telepon, SMS, memutar lagu/video, mengakses sosial network (facebook, twiter, BBM), bahkan bermain game. Menurut Yuniati (2011: 92), mobile learning mampu menjadikan handphone yang awalnya hanya digunakan untuk sms, telepon, atau internet menjadi alat belajar lengkap yang berisi materi pelajaran yang
2
3
terdiri dari materi, soal, dan try out dan dilengkapi berbagai fitur seperti search, jump to dan back. Salah satu pertimbangan dalam mengembangkan handphone menjadi media pembelajaran m-learning adalah basis sistem operasi yang digunakan. Sistem operasi merupakan penghubung antara aplikasi dengan hardware sehingga pengguna dapat menjalankan fungsi-fungsi tertentu. Dari hasil observasi diketahui 26,5% sistem operasi pada handphone yang digunakan oleh siswa SMAN 8 berbasis Android, selebihnya adalah Java, Java Cina dan Black Berry. Android merupakan salah satu sistem operasi handphone yang bersifat open source. Menurut Ardiansyah (2011: 6), open source memungkinkan sources code (kode sumber) pada Android dapat dibaca oleh pengembang untuk mengkostumisasi berbagai fitur aplikasi sesuai dengan kebutuhan penggunanya. Android merupakan sitem operasi yang banyak digunakan pada telepon pintar (smartphone) dan tablet PC. Dibandingkan dengan handphone yang menggunakan sistem operasi Java, Java Cina dan Black Berry, handphone dengan sistem operasi android memiliki kelebihan dari segi software dan hardware. Gandhewar (2010: 17) menjelaskan dalam penelitiannya bahwa Android merupakan sistem operasi perangkat mobile yang lebih unggul dibanding Simbian dan Windows Mobile. Sistem operasi Android yang mendukung pengembangan aplikasinya dan daya dukung hardware pada perangkat keras yang menggunakan sistem operasi Android diharapkan menghasilkan media pembelajaran m-learning yang representatif. Media yang dihasilkan tidak hanya monoton dengan teks saja, tetapi juga memuat unsur-unsur multimedia audio/visual bahkan animasi yang memudahkan siswa dalam memahami materi. 3
4
Beberapa materi dalam ilmu biologi berlangsung secara fisiologis di dalam tubuh manusia. Siswa tidak bisa mempelajari secara langsung dengan kasat mata sehingga, dibutuhkan peran media agar siswa lebih mudah dalam mempelajari materi tersebut. Materi sistem peredaran darah merupakan salah satu materi yang berlangsung secara fisiologis. Materi ini tergolong materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi. Hal ini dibuktikan dengan persentase penguasaan siswa terhadap materi biologi sistem peredaran darah pada Ujian Nasional SMAN 8 Yogyakarta Tahun 2011/2012 yang hanya 70,39 %. Materi ini membutuhkan pemahaman yang kuat sehingga, dibutuhkan media pembelajaran yang representatif dan bisa diulang-ulang kapanpun dan dimanapun siswa membutuhkanya. Pengembangan media m-learning diharapkan bisa memfasilitasi kebutuhan siswa untuk mempelajari materi tersebut setiap saat tanpa ada batasan waktu dan tempat. Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, penulis tertarik untuk meneliti permasalahan tersebut di dalam skripsi yang berjudul : “Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning (m-learning) Berbasis Android untuk Siswa Kelas XI SMA/MA”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan
latar
belakang
masalah,
maka
dapat
diidentifikasi
permasalahan sebagai berikut : 1.
Perangkat yang digunakan untuk menjalankan media pembelajaran elearning memiliki tingkat fleksibilitas dan portabilitas yang rendah sehingga siswa masih dibatasi waktu dan tempat saat mengakses materi.
4
5
2.
Masih banyak siswa yang menggunakan handphone untuk hal-hal yang kurang mendukung dalam pembelajaran.
3.
Masih terbatasnya pengembangan media pembelajaran m-learning berbasis Android khususnya pada pelajaran biologi.
4.
Beberapa materi pokok biologi yang secara kasat mata tidak bisa dilihat secara langsung dan terjadinya secara fisiologis di dalam tubuh manusia sangat membutuhkan peran media pembelajaran yang tepat sehingga siswa mudah dalam memahami materi tersebut.
5.
Persentase penguasaan siswa terhadap materi biologi sistem peredaran darah pada Ujian Nasional SMAN 8 Yogyakarta Tahun 2011/2012 hanya mencapai 70,39 %. Berdasarkan data lain yang menjelaskan bahwa pada Ujian Nasional SMA/MA Seluruh Kota Yogyakarta Tahun 2011/2012, persentase penguasaan siswa terhadap materi sistem peredaran darah hanya mencapai 67,04 %.
C. Pembatasan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi pada : 1.
Penelitian ini difokuskan pada pengembangan media pembelajaran mobile learning yang memiliki kemampuan mobilitas yang tinggi.
2.
Pengembangan media pembelajaran ditujukan untuk media belajar mandiri siswa di luar jam pembelajaran formal.
3.
Peralatan mobile yang digunakan adalah handphone yang tergolong dalam smartphone.
5
6
4.
Sistem operasi handphone yang digunakan pada pengembangan aplikasi mobile learning adalah sistem operasi berbasis Android.
5.
Materi yang dikembangkan dalam media mobile learning yaitu materi sistem peredaran darah manusia untuk siswa kelas XI SMA/MA.
6.
Penelitian ini hanya sampai pada ujicoba terbatas.
D. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah diuraikan sebelumnya di atas, maka masalah yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimanakah
mengembangkan
media
pembelajaran
m-learning
berbasis Android untuk siswa kelas XI SMA/MA ? 2. Bagaimanakah kualitas produk media pembelajaran m-learning berbasis Android untuk siswa kelas XI SMA/MA sehingga layak digunakan dalam pembelajaran biologi ? E. Tujuan Pengembangan Tujuan pengembangan media pembelajaran m-learning berbasis Android adalah sebagai berikut : 1. Mengembangkan media pembelajaran m-learning berbasis Android untuk untuk siswa kelas XI SMA/MA 2. Mengetahui kualitas produk media pembelajaran m-learning berbasis Android untuk siswa kelas XI SMA/MA sehingga layak digunakan dalam pembelajaran biologi.
6
7
F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan Spesifikasi produk yang diharapkan dalam penelitian pengembngan ini adalah : 1. Aplikasi mobile learning berbasis Android pada materi sistem peredaran darah manusia untuk siswa kelas XI SMA/MA. 2. Aplikasi mobile learning memuat konten materi dalam bentuk teks, gambar, audio, dan animasi serta dilengkapi dengan forum diskusi, info dan test evaluasi. 3. Konten materi dalam bentuk teks, gambar, audio, animasi, dan test evaluasi berjalan pada mode offline. Forum diskusi dan info berjalan pada mode online. 4. Aplikasi diinstal pada handphone yang tergolong dalam smartphone berbasis Android. 5. Versi sistem operasi Android pada handphone minimal 2.2 (Froyo). 6. Antar muka (user interface) aplikasi dikembangkan dengan software Eclips Helios dibantu dengan software pengolah gambar Adobe Photoshop, pengolah audio Adobe Audition, pengolah website Adobe Dreamweaver. G. Pentingnya Pengembangan Pada penelitian pengembangan media pembelajaran m-learning berbasis Android untuk siswa kelas XI SMA/MA ini diharapkan dapat memberi manfaat yaitu:
7
8
1.
Teoritik Pengembangan media pembelajaran m-learning berbasis Android untuk siswa kelas XI SMA/MA memberikan informasi mengenai materi sistem peredaran darah manusia untuk siswa kelas XI SMA/MA.
2.
Praktis Penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang terlibat dalam pembelajaran biologi di SMA baik siswa, guru, penulis maupun lembaga. a. Bagi siswa Memberikan sumber belajar alternatif yang lebih fleksibel dan tidak terikat ruang dan waktu. b. Guru Mendorong
guru
lebih
inovatif
dalam
menciptakan
dan
mengembangkan media pembelajaran. c. Sekolah Hasil pengembangan media pembelajaran m-learning diharapkan mampu menjadi media pembelajaran mandiri untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. H. Asumsi dan Keterbatasan Beberapa asumsi dari penelitian yang dikembangkan adalah: 1. Media mobile learning bisa di-install pada semua handphone Android. 2. Semua siswa dan guru yang memiliki handphone Android bisa menggunakan media pembelajaran mobile learning.
8
9
3. Media pembelajaran mobile learning dapat menjadi salah satu sumber belajar mandiri bagi siswa. Keterbatasan pengembangan media mobile learning ini adalah: 1. Tidak semua siswa dan guru memiliki handphone Android. 2. Media hanya memuat materi sistem peredran darah manusia. 3. Media tidak bisa di-install pada handphone selain handphone Android.
9
118
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan penelitian pengembangan yang telah dilakukan, dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut : 1. Penelitian pengembangan ini telah menghasilkan media pembelajaran mobile learning berbasis Android untuk siswa kelas XI SMA/MA dengan menggunakan model 4D (four-D). Tahapan yang dilalui adalah Define, Design, Develop sehingga diperoleh produk akhir media pembelajaran mobile learning berbasis Android. 2. Media pembelajaran mobile learning berbasis Android berdasarkan penilaian keseluruhan reviewer dan peer reviewer memperoleh kualitas Sangat Baik (87,78%). Demikian pula hasil tanggapan siswa menunjukan media pembelajaran mobile learning berbasis Android memiliki kualitas Baik (79,71%). Berdasarkan hasil perolehan data menunjukan bahwa media pembelajaran mobile learning berbasis Android materi sistem peredaran darah manusia layak digunakan sebagai sumber belajar siswa kelas XI SMA/MA. B. SARAN 1. Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh, media pembelajaran mobile learning berbasis Android untuk digunakan sebagai media untuk belajar mandiri siswa kelas XI SMA/MA.
118
119
2. Bagi peneliti lain, apabila akan mengembangkan media pembelajaran mobile learning sebaiknya dibuat sistem yang memungkinkan materi pada handphone bisa diperbaharui secara otomatis dari server namun materi tersebut tetap bisa dipelajari oleh siswa secara offline, sistem juga diharapkan memungkinkan pembuatan group-group berbeda untuk guru dan siswa dari sekolah berbeda.
119
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi Candra, Ahmad S, Djoko S R, Achmad A. 2010. Aplikasi Mobile Learning Berbasis Moodle Dan Mle Pada Pembelajaran Kedokteran. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2010 (Snati 2010)Yogyakarta, 19 Juni 2010. Ally, M. 2004. Using learning theories to design instruction for mobile learning devices. Proceedings of the Mobile Learning 2004. Roma: International Conference Andy, Yonatan. 2007. Perancangan dan Implementasi Mobile Learning untuk Pembelajaran Bahasa Jepang Berbasis Brew. Bandung: STEI ITB. Ardiansyah, Firdan. 2011. Pengenalan Dasar Android Programing. Jakarta: Biraynara Asrini, Wahyu Widi. 2010. Skripsi ”Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching Pada Pokok Bahasan Virus Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X Semester I Man 2 Kebumen”. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Azhar Arsyad. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Bambang. 2005. Handout “Perdarahan Yang Terjadi Akibat Defisiensi Kompleks Protrombin”. Surabaya: Universitas Airlangga Campbell dan Reece. 2010. Biologi Eight Edition. New York: Pearson Depdiknas. 2003. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Biologi Sekolah Menengah Atas Dan Madrasah Aliyah. Jakarta: Depdiknas Dewi Padmo, dkk. 2004. Peningkatan Kualitas Belajar Melalui Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan. Diastuti, Reni. 2009. Biologi Untuk SMA/MA kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Editorial Projects in Education.1 September 2011. Technology in Education. Diakses 12 Agustus 2013 dari http://www.edweek.org/ew/issues/technology-in-education Effendi Z,. 2003. Peranan Leukosit Sebagai Anti Inflamasi Alergik Dalam Tubuh. (Online Journal). Tersedia: http://library.usu.ac.id/download/fk/histologizukesti2.pdf diakses tanggal 16 Agustus 2013
120
121
Gandhewar, Nisarg dan Rahila Sheikh. 2010. Google Android: An Emerging Software Platform For Mobile Devices. International Journal on Computer Science and Engineering (IJCSE). 0975-3397 Georgiev Tsvetozar, Georgieva E dan Smrikarov A. 2004. M-Learning - a New Stage of E-Learning. International Conference on Computer Systems and Technologies - CompSysTech’2004. (Online Journal) tersedia : ecet.ecs.ru.acad.bg/cst04/docs/siv/428.pdf diakses tanggal 20 April 2013. Georgieva, E., Smrikarov, A., and Georgiev, T. 2005. A General Classificationof Mobile Learning Systems. International Conference on Computer Systems and Technologies-CompSysTech’ 2005. (Online Journal). Tersedia: http://ecet.ecs.ru.acad.bg/cst05/Docs/cp/sIV/IV.14.pdf, diakses pada tanggal 21 maret 2013. Ginanjar, Anton. 2010. “Pengembangan Media Pembelajaran Modul Interaktif Mata Kuliah Pemindahan Tanah Mekanik”. Surakarta: UNS Herman, Asep. 2005. Mengenal E-Learning. (online), http://www.ipi.or.id/elearn.pdf, diakses 8 januari 2012
tersedia:
Holzinger, A. et all. 2005. Mobile Phones as a Challenge for M-Learning: Examples for Mobile Interactive Learning Objects(MILOs), Proceedings of the 3rd Int’l Conf. on Pervasive Computing and Communications Workshop. (PerCom 2005 Workshops). Ibrahim, R dan Nana Syaodih S. 1996. Rineka Cipta
Perencanaan Pengajaran. Jakarta:
Krishnan, Suhashani. Karya tulis ilmiah “Jumlah Leukosit pada Pasien Apendisitis Akut Di RSUP Haji Adam Malik, Medan Pada 2009”. Medan:Universitas Sumatra Utara Kurniawan, Agus Dwi Dan Luthfiyah Nurlalela. 2013. Pengembangan Model Pembelajaran Kompetensi Dasar Cornflake Cookies Pada Siswa Tunagrahita Sma-Lb Negeri Gedangan, Sidoarjo. e-journal boga. Volume 2, Nomor 1, Tahun 2013, edisi yudisium periode Februari 2013, Hal 6 – 17 Miarso, Yusufhadi. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Kencana: Jakarta Mukhayat. 2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Ideal Problem Solving Bermuatan Pendidikan Karakter. Jurnal PP. Volume 1, no. 2, Desember 2011: 200-208
122
Mulyatiningsih, Endang. 2010. Pengembangan Model Pembelajaran. (online) tersedia:staff.uny.ac.id/sites/.../dra.../7cpengembangan-modelpembelajaran.pdf, Diakses tanggal 2 April 2013 Nugraha. 2011. Skripsi “Pengembangan Dan Implementasi Mobile Learning Berbasis J2me Untuk Mata Pelajaran Keterampilan Komputer Dan Pengelolaan Informasi (Studi Eksperimen Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Tasikmalaya)”. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia. Nuryani Y. Rustaman. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UPI Pearce. 1979. Anatomi dan fisiologi untuk Paramedis. Jakarta: PT. Gramedia Puskur. 2006. Standar Isi & SKL untuk Satuan Pendidikan Menengah SMA-MA SMK-MAK. Jakarta: BP Cipta Jaya Putra, Antonius A C. 2011. Skripsi “Aplikasi Mobile (J2me) Perhitungan Volume Bangun Ruang Untuk Anak Sekolah Dasar Kelas Vi”. Surakarta: Universitas Negeri Sebelasmaret Putra, Trio A.L. 2012. Thesis “Efek Pemberian Asam Asetilsalisilat (Aspirin) Dosis 80 Mg Terhadap Hiperagregasi Trombosit pada Pasien Stroke Iskemik Kasus Baru”. Medan: Universitas Sumatra Utara Rachel C, T Stephen, S Jude, B Axel. 2006. Literature Review Into Mobile Learning in The University Context. Queensland: Queensland University of Technology Creative industries Faculty. Riandi.
2012. Media Pembelajaran Biologi. (online) tersedia : http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._BIOLOGI/196305011 988031-RIANDI/Bahan_Kuliah/Media_pembelajaran_biologi.pdf, diakses tanggal 22 maret 2013.
Riyana, C. (
[email protected]). 1 Juli 2010. E-Learning dan Mobile Learning. E-mail kepada Esti Lestari Septianti (
[email protected]) Riyanto, Bambang, Muh. Tamimuddin H Sri Widayati. 2006. Perancangan Aplikasi M-Learning Berbasis Java. Prosiding Konferensi Nasional Teknologi Informasi & Komunikasi untuk Indonesia. Bandung: Institut Teknologi Bandung Rochmah, Siti Nur. 2009. Biologi SMA/MA kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Sanjaya, Wina. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana
123
Septianti, Esti Lestari. 2010. Skripsi "studi tentang implementasi mobile learning yang dikembangkan oleh yayasan telematika edukasi indonesia pada pelajaran IPA di Kelas IX SMP”. Bandung: UPI Sharma, S.K., & Kitchens, F.L. (2004). Web Services Architecture for MLearning. Electronic Journal on e-Learning, 2(1), 203-216. St Mulyanta dan Marlon Leong. 2009. Tutorial membangun multimedia interaktif Media Pembelajaran. Universitas Atma Jaya. Yogyakarta. Statcounter. Top Mobile Oparating Systems in Indonesia from Jan to Dec 2013. Diakses 25 Januari 2014 dari http://gs.statcounter.com/#mobile_os-IDmonthly-201301-201312 Sutrisno, Ashari. 2009. Perspektif & Tantangan Pengembangan M-Learning. Jurnal Informatika, Vol.5, No. 1, Juni 2009: 87 – 96 Syah, M. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tarigan, Ripka. 2010. Skripsi “Study Penggolongan Darah A, B, AB, O Melalui Analisa Secara Biokimiawi Klinis”. Medan: Universitas Sumatra Utara Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Wibowo, Daniel S. 2005. Anatomi Tubuh Manusia. Jakarta: Grasindo Wijaya, Stevanus Wisnu. 2006. Mobile Learning Sebagai Model Pembelajaran Alternatif Bagi Pemulihan Pendidikan Di Daerah Bencana Alam Gempa Bumi Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Yuniati, Lukita. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Efek Doppler Sebagai Alat Bantu Dalam Pembelajaran Fisika Yang Menyenangkan. JP2F. Volume 2 Nomor 2 September. 92-101. Zulkipli. 2011. Skripsi “Pengembangan Mobile Learning Berbasis Wap”. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
124
Lampiran 1 Desain Tampilan Media Mobile Learning Sistem Peredaran Darah
124
125
125
126
Lampiran 2 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Keseluruhan Aspek No A B C D E F G H I J K
Aspek Aspek Kualitas Tampilan Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek Kurikulum Aspek Penyajian Materi Aspek Keterlaksanaan Aspek Evaluasi Aspek Kebahasaan Aspek Interface Aspek Reusable Aspek Maintainable Aspek Compatibility Total
Indikator 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 9, 10, 11 12, 13 14, 15, 16, 17, 18 19, 20, 21, 22 23, 24, 25, 26 27, 28, 29, 30, 31, 32 33 34, 35 36, 37
Jumlah Indikator 8 3 2 5 2 2 4 5 1 2 2 37
126
127
Lampiran 3 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Untuk Ahli Media No
Aspek
A Kualitas Tampilan B Aspek Rekayasa Perangkat Lunak E Aspek Keterlaksanaan Total
Indikator 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 9, 10, 11 19, 20
Jumlah Indikator 8 3 2 13
Keterangan * Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli Media.
127
128
Lampiran 4 ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING BERBASIS BERBASIS ANDROID MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA UNTUK AHLI MEDIA Nama
:
NIP
:
Lembar evaluasi ini dimaksutkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli media. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 1. Berikan tanda ceklis (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat Baik SB Baik B Cukup C Kurang K Sangat Kurang SK 3. Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
128
129
ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING UNTUK AHLI MEDIA Aspek A. Kualitas Tampilan
Aspek dan Indikator Penilaian
Penilaian SB
B
C
K
SK
Keterangan
1. Icon/tombol yang memudahkan pengguna dalam menggunakan media 2. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 3. Kejelasan hirarki menu dan materi dalam media 4. Tata letak dan layout halaman 5. Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. 6. Kesesuaian proporsi gambar yang di sajikan dengan tampilan media 7. Kesesuaian proporsi animasi yang di sajikan dengan tampilan media 8. Proses loading media (hank atau crash)
B. Rekayasa perangkat lunak
9. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan
129
10. Kemudahan dan kesederhanaan dalam pengoprasian 11. Kemudahan dalam pencarian konten (materi, forum, info)
130
Aspek E. Keterlaksanaan
Aspek dan Indikator Penilaian
Penilaian SB
B
C
K
SK
Keterangan
19. Media bisa digunakan kapan saja dan dimana saja oleh siswa 20. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
Penilaian Media Keseluruhan:
Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak Yogyakarta , .... Oktober 2013
……………………………. NIP.
130
131
Lampiran 5 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Untuk Ahli Materi No C D E G
Aspek
Indikator
Aspek Kurikulum Aspek Penyajian Materi Aspek Evaluasi Aspek Kebahasaan
12, 13 14, 15, 16, 17, 18 21, 22 23, 24, 25, 26 Total
Jumlah Indikator 2 5 2 4 13
Keterangan * Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli Materi.
131
132
Lampiran 6 ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING BERBASIS BERBASIS ANDROID MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA UNTUK AHLI MATERI Nama
:
NIP/NIM
:
Lembar evaluasi ini dimaksutkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli materi. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 4. Berikan tanda ceklis (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 5. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat Baik SB Baik B Cukup C Kurang K Sangat Kurang SK 6. Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
132
133
ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING UNTUK AHLI MATERI Aspek
Aspek dan Indikator Penilaian
C. Kurikulum
12 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. 13 Pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran memudahkan siswa memahami materi
D. Penyajian materi
14 Kesesuaian konsep yang dijabarkan dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi.
Penilaian SB
B
C
K
SK
Keterangan
15 Materi terorganisasi dengan baik 16 Kesesuaian dengan perkembangan kognitif siswa 17 Kaitan antar materi dengan kehidupan sehari-hari 18 Penggunaan informasi baru
21. Kesesuaian evaluasi denga tujuan pembelajaran 22. Kesesuaian bentuk evaluasi dengan konsep yang disajikan
G. Kebahasaan
23. Penggunaan Bahasa yang komunikatif
133
E. Evaluasi
134
Aspek
Aspek dan Indikator Penilaian
Penilaian SB
B
C
K
SK
Keterangan
24. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 25. Penggunaan kata yang memuat makna ganda 26. Kalimat mudah dipahami
Penilaian Media Keseluruhan:
Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak Yogyakarta , .... Desember 2013
……………………………. NIP.
134
135
Lampiran 7 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia untuk Ahli IT No
Aspek
A Aspek Kualitas Tampilan B E H I J K
Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek Keterlaksanaan Aspek Interface Aspek Reusable Aspek Maintainable Aspek Compatibility Total
Indikator
Jumlah Indikator
1, 2, 3, 8
4
9, 10 19, 20 27, 28, 29, 30, 31, 31 33 34, 35 36, 37
2 2 6 1 2 2 18
Keterangan * Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli IT
135
136
Lampiran 8 ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING BERBASIS BERBASIS ANDROID MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA untuk Ahli IT Nama NIP
: :
Lembar evaluasi ini dimaksutkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli sistem teknologi informasi. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 1. Berikan tanda ceklis (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat Baik SB Baik B Cukup C Kurang K Sangat Kurang SK 3. Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
136
137
ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING UNTUK AHLI SISTEM TEKNOLOGI INFORMASI Aspek A. Kualitas Tampilan
Aspek dan Indikator Penilaian
Penilaian SB
B
C
K SK
Keterangan
1. Icon/tombol yang memudahkan pengguna dalam menggunakan aplikasi media 2. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 3. Kejelasan hierarki menu dalam sistem 8
Proses loading aplikasi media (tidak terjadi hank atau crash)
B. Rekayasa perangkat lunak
9
Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan
E. Keterlaksanaan
19 Aplikasi media bisa digunakan kapan saja dan dimana saja oleh siswa
H. Interface
27 Antarmuka/interface memiliki tata letak yang baik 28 Desain tampilan sesuai dengan tingkatan pengguna 29 Ketepatan pemilihan warna, keseimbangan warna, jenis huruf, ukuran huruf, dan
10 Kemudahan dan kesederhanaan dalam pengoprasian
137
138
Aspek
Aspek dan Indikator Penilaian
Penilaian SB
B
C
K SK
Keterangan
warna huruf 30 Kesesuaian format dan resolusi gambar yang di sajikan dengan tampilan media 31 Kesesuaian format dan resolusi animasi yang di sajikan dengan tampilan media 32 Ketepatan format pesan dan dialog dalam sistem I. Reusable
33 Sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lainnya
J. Maintainable
34 Aplikasi mudah di instal atau di uninstal dari sistem handphone 35 Master aplikasi mudah ditrasfer dari satu handphone ke handphone lainya
K. Compatibility
36 Aplikasi media dapat dijalankan di semua versi Android 37 Aplikasi media dapat dijalankan di semua resolusi layar
138
139
Penilaian Media Keseluruhan:
Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak
Yogyakarta , ..... Desember 2013
……………………….....……. NIP.
139
140
Lampiran 9 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia untuk Peer Reviewer No A B C D E F G
Aspek Aspek Kualitas Tampilan Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek Kurikulum Aspek Penyajian Materi Aspek Keterlaksanaan Aspek Evaluasi Aspek Kebahasaan Total
Indikator 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 9, 10, 11 12, 13 14, 15, 16, 17, 18 19, 20, 21, 22 23, 24, 25, 26
Jumlah Indikator 8 3 2 5 2 2 4 26
Keterangan * Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Peer Reviewer.
140
141
Lampiran 10 ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING BERBASIS BERBASIS ANDROID MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA PEER REVIWER Nama NIP/NIM
: :
Lembar evaluasi ini dimaksutkan untuk meminta pendapat teman-teman sebagai Peer Reviewer. Pendapat dan saran teman-teman akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 1. Berikan tanda ceklis (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat Baik SB Baik B Cukup C Kurang K Sangat Kurang SK 3. Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
141
142
ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING UNTUK PEER REVIWER Aspek A. Kualitas Tampilan
Aspek dan Indikator Penilaian
Penilaian SB B C K SK
Keterangan
1. Icon/tombol yang memudahkan pengguna dalam menggunakan media 2. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 3. Kejelasan hirarki menu dan materi dalam media 4. Tata letak dan layout halaman 5. Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. 6. Kesesuaian proporsi gambar yang di sajikan dengan tampilan media 7. Kesesuaian proporsi animasi yang di sajikan dengan tampilan media 8. Proses loading media (hank atau crash) 9. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan 10. Kemudahan dan kesederhanaan dalam pengoprasian
142
B. Rekayasa perangkat lunak
143
Aspek
Aspek dan Indikator Penilaian
Penilaian SB B C K SK
Keterangan
11. Kemudahan dalam pencarian konten (materi, forum, info) C. Kurikulum
12. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. 13. Pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran memudahkan siswa memahami materi
D. Penyajian materi
14. Kesesuaian konsep yang dijabarkan dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi. 15. Materi terorganisasi dengan baik 16. Kesesuaian dengan perkembangan kognitif siswa 17. Kaitan antar materi dengan kehidupan sehari-hari 18. Penggunaan informasi baru
E. Keterlaksanaan
19. Media bisa digunakan kapan saja dan dimana saja 20. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri 143
144
Aspek
Aspek dan Indikator Penilaian
F. Evaluasi
21. Kesesuaian evaluasi denga tujuan pembelajaran 22. Kesesuaian bentuk evaluasi dengan konsep yang disajikan
G. Kebahasaan
23. Penggunaan Bahasa yang komunikatif
Penilaian SB B C K SK
Keterangan
24. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 25. Penggunaan kata yang memuat makna ganda 26. Kalimat mudah difahami
144
145
Penilaian Media Keseluruhan:
Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak Yogyakarta , ..... Oktober 2013
…………...…………………. NIM.
145
146
Lampiran 11 Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Media Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah untuk Reviwer (Ahli Media, Ahli Materi, Ahli IT, Peer Reviewer, Guru Biologi) No
Pernyataan
1
Icon/tombol yang memudahkan pengguna dalam menggunakan media
2
3
Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
Kejelasan hirarki menu dan materi dalam media
Kriteria Penilaian SB
Jika Icon/tombol sangat memudahkan pengguna dalam menggunakan media
B
Jika Icon/tombol memudahkan pengguna dalam menggunakan media
C
Jika Icon/tombol cukup memudahkan pengguna dalam menggunakan media
K
Jika Icon/tombol kurang memudahkan pengguna dalam menggunakan media
SK
Jika Icon/tombol tidak memudahkan pengguna dalam menggunakan media
SB
Jika tampilan awal sangat memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
B
Jika tampilan awal memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
C
Jika tampilan awal cukup memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
K
Jika tampilan awal kurang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
SK
Jika tampilan awal tidak memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
SB
Jika hirarki menu dan materi dalam media sangat jelas
B
Jika hirarki menu dan materi dalam media jelas
C
Jika hirarki menu dan materi dalam media cukup jelas
K
Jika hirarki menu dan materi dalam media kurang jelas 146
147
No 4
5
6
7
Pernyataan Tata letak dan layout halaman
Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan.
Kesesuaian proporsi gambar yang di sajikan dengan tampilan media
SK
Jika hirarki menu dan materi dalam media tidak jelas
SB
Jika tata letak atau desain layout sangat sesuai
B
Jika tata letak atau desain layout sesuai
C
Jika tata letak atau desain layout cukup sesuai
K
Jika tata letak atau desain layout kurang sesuai
SK
Jika tata letak atau desain layout tidak sesuai
SB
Jika penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sangat sesuai
B
Jika penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sesuai
C
Jika penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan cukup sesuai
K
Jika penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan kurang sesuai
SK
Jika penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan tidak sesuai
SB
Jika proporsi gambar yang disajikan sangat sesuai dengan tampilan media
B
Jika proporsi gambar yang disajikan sangat dengan tampilan media
C
Jika proporsi gambar yang disajikan cukup sesuai dengan tampilan media
K
Jika proporsi gambar yang disajikan kurang sesuai dengan tampilan media
SK
Jika proporsi gambar yang disajikan tidak sesuai dengan tampilan media
SB
Jika proporsi animasi yang disajikan sangat sesuai dengan dengan tampilan media
B
Jika proporsi animasi yang disajikan sesuai dengan dengan tampilan media
147
Kesesuaian proporsi animasi yang di sajikan dengan
Kriteria Penilaian
148
No
Pernyataan tampilan media
8
Proses loading media (hank atau crash)
Kriteria Penilaian Jika proporsi animasi yang disajikan cukup sesuai dengan dengan tampilan media
K
Jika proporsi animasi yang disajikan kurang sesuai dengan dengan tampilan media
SK
SB
Jika proporsi animasi yang disajikan tidak sesuai dengan dengan tampilan media Jika proses loading media sangat cepat (tidak pernah mengalami hank atau crash dan tidak ada jeda saat merespon perintah) Jika proses loading media cepat (tidak pernah mengalami hank atau crash tapi ada sedikit jeda saat merespon perintah) Jika proses loading media cukup cepat (jika tidak pernah mengalami hank atau crash tapi terjadi jeda saat merespon perintah) Jika proses loading media sangat lambat (sesekali terjadi hank atau crash) Jika proses loading media berhenti saat dijalankan (terjadi hank atau crash, proses tidak berlanjut sama sekali) Penuangan ide atau gagasan sangat kreatif
B
Penuangan ide atau gagasan kreatif
C
Penuangan ide atau gagasan cukup kreatif
K
Penuangan ide atau gagasan kurang kreatif
SK
Penuangan ide atau gagasan tidak kreatif
SB
Jika pengoprasian media sangat mudah dan sederhana
B
Jika pengoprasian media mudah dan sederhana
C
Jika pengoprasian media cukup mudah dan sederhana
SB B C K SK
9
10
Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan
Kemudahan dan kesederhanaan dalam pengoprasian
148
C
149
No
11
12
Pernyataan
Mudah dalam pencarian konten (materi, forum, info)
Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan standar komptensi dan kompetensi dasar.
Kriteria Penilaian Jika pengoprasian media kurang mudah dan sederhana
SK
Jika pengoprasian media tidak mudah dan sederhana
SB
Jika pencarian konten dapat dlakukan dengan sangat mudah
B
Jika pencarian konten dapat dlakukan dengan mudah
C
Jika pencarian konten dapat dlakukan dengan cukup mudah
K
Jika pencarian konten dapat dlakukan dengan kurang mudah
SK
Jika pencarian konten sulit dlakukan Jika tujuan pembelajaran sangat sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar Jika tujuan pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar Jika tujuan pembelajaran cukup sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar Jika tujuan pembelajaran kurang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar Jika tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar Jika pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran sangat memudahkan siswa memahami materi Jika pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran memudahkan siswa memahami materi Jika pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran cukup memudahkan siswa memahami materi
SB B C K SK
13
Pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran memudahkan siswa memahami materi
SB B C
149
K
150
No
Pernyataan
Kriteria Penilaian
B
Jika materi terorganisasi dengan baik
C
Jika materi cukup terorganisasi dengan baik
K
Jika materi kurang terorganisasi dengan baik
SK
Jika materi tidak terorganisasi dengan baik
SB
Jika materi yang disajikan sangat sesuai dengan perkembangan kognitif siswa
B
Jika materi yang disajikan sesuai dengan perkembangan kognitif siswa
C
Jika materi yang disajikan cukup sesuai dengan perkembangan kognitif siswa
SK 14
Kesesuaian konsep yang dijabarkan dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi.
SB B C K SK
15
16
Materi terorganisasi dengan baik
Kesesuaian dengan perkembangan kognitif siswa
150
SB
Jika pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran kurang memudahkan siswa memahami materi Jika pemilihan tujuan dan indikator pembelajaran tidak memudahkan siswa memahami materi Jika konsep yang dijabarkan sangat sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi Jika konsep yang dijabarkan sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi Jika konsep yang dijabarkan cukup sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi Jika konsep yang dijabarkan kurang sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi Jika konsep yang dijabarkan tidak sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli biologi Jika materi sangat terorganisasi dengan baik
K
151
No
17
Pernyataan
Kaitan antar materi dengan kehidupan sehari-hari
Kriteria Penilaian Jika materi yang disajikan kurang sesuai dengan perkembangan kognitif siswa
SK
SK
Jika materi yang disajikan tidak sesuai dengan perkembangan kognitif siswa Jika dalam penjabaran materi sangat banyak dikaitkan dengan materi kehidupan sehari-hari Jika dalam penjabaran materi banyak dikaitkan dengan meteri kehidupan seharihari Jika dalam penjabaran materi cukup banyak dikaitkan dengan meteri kehidupan sehari-hari Jika dalam penjabaran materi kurang banyak dikaitkan dengan meteri kehidupan sehari-hari Jika dalam penjabaran materi tidak dikaitkan dengan meteri kehidupan sehari-hari
SB
Jika penjabaran materi sangat sesuai dengan perkembngan zaman
B
Jika penjabaran materi sesuai dengan perkembngan zaman
C
Jika penjabaran materi cukup sesuai dengan perkembngan zaman
K
Jika penjabaran materi kurang sesuai dengan perkembngan zaman
SK
Jika penjabaran materi tidak sesuai dengan perkembngan zaman
SB
Jika media sangat bisa digunakan kapan saja dan dimana saja
B
Jika media bisa digunakan kapan saja dan dimana saja
C
Jika media cukup bisa digunakan kapan saja dan dimana saja
K
Jika media kurang bisa digunakan kapan saja dan dimana saja
SB B C K
18
19
Penggunaan informasi baru
Media bisa digunakan kapan saja dan dimana saja
151
K
152
No 20
21
22
23
Pernyataan Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
Kesesuaian evaluasi denga tujuan pembelajaran
Kesesuaian bentuk evaluasi dengan konsep yang disajikan
SK
Jika media tidak bisa digunakan kapan saja dan dimana saja
SB
Jika penyajian materi sangat memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
B
Jika penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
C
Jika penyajian materi cukup memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
K
Jika penyajian materi kurang memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
SK
Jika penyajian materi tidak memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
SB
Jika evaluasi yang digunakan sangat sesuai dengan tujuan pembelajaran
B
Jika evaluasi yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran
C
Jika evaluasi yang digunakan cukup sesuai dengan tujuan pembelajaran
K
Jika evaluasi yang digunakan kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran
SK
Jika evaluasi yang digunakan tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
SB
Jika bentuk evaluasi sangat sesuai dengan konsep yang disajikan
B
Jika bentuk evaluasi sesuai dengan konsep yang disajikan
C
Jika bentuk evaluasi cukup sesuai dengan konsep yang disajikan
K
Jika bentuk evaluasi kurang sesuai dengan konsep yang disajikan
SK
Jika bentuk evaluasi tidak sesuai dengan konsep yang disajikan
SB
Jika bahasa yang digunakan sangat komunikatif
B
Jika bahasa yang digunakan komunikatif
152
Penggunaan bahasa yang komunikatif
Kriteria Penilaian
153
No
24
25
26
Pernyataan
Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa
Penggunaan kata yang memuat makna ganda
Kalimat mudah difahami
Kriteria Penilaian C
Jika bahasa yang digunakan cukup komunikatif
K
Jika bahasa yang digunakan kurang komunikatif
SK
Jika bahasa yang digunakan tidak komunikatif
SB
Jika penggunaan bahasa sangat sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
B
Jika penggunaan bahasa sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
C
Jika penggunaan bahasa cukup sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
K
Jika penggunaan bahasa kurang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
SK
Jika penggunaan bahasa tidak sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
SB
Jika tidak ada kata yang memuat makna ganda
B
Jika terdapat ada 1 sampai 5 kata yang memuat makna ganda
C
Jika ada 5 sampai 10 kata yang memuat makna ganda
K
Jika ada 10 sampai 15 kata yang memuat makna ganda
SK
Jika ada lebih dari 15 kata yang memuat makna ganda
SB
Jika kalimat sangat mudah difahami
B
Jika kalimat mudah difahami
C
Jika kalimat cukup mudah difahami
K
Jika kalimat kurang mudah difahami 153
154
No 27
28
29
Pernyataan Antarmuka memiliki tata letak yang baik
Desain tampilan sesuai dengan tingkatan pengguna
Ketepatan pemilihan warna, keseimbangan warna, jenis huruf, ukuran huruf, dan warna huruf
Kriteria Penilaian SK
Jika kalimat sulit difahami
SB
Jika antarmuka memiliki tampilan yang sangat baik
B
Jika antarmuka memiliki tampilan yang baik
C
Jika antarmuka memiliki tampilan yang cukup baik
K
Jika antarmuka memiliki tampilan yang kurang baik
SK
Jika antarmuka memiliki tampilan yang tidak baik
SB
Desain tampilan sangat sesuai dengan tingkatan pengguna
B
Desain tampilan sesuai dengan tingkatan pengguna
C
Desain tampilan cukup sesuai dengan tingkatan pengguna
K
Desain tampilan kurang sesuai dengan tingkatan pengguna
SK
Desain tampilan tidak sesuai dengan tingkatan pengguna
SB B C K
Jika pemilihan warna, huruf sangat tepat. Jika pemilihan warna, huruf tepat. Jika pemilihan warna, huruf cukup tepat. Jika pemilihan warna, huruf kurang tepat.
keseimbangan warna, jenis huruf, ukuran huruf, dan warna keseimbangan warna, jenis huruf, ukuran huruf, dan warna keseimbangan warna, jenis huruf, ukuran huruf, dan warna keseimbangan warna, jenis huruf, ukuran huruf, dan warna 154
155
No
Pernyataan
Kriteria Penilaian SK
30
Kesesuaian format dan resolusi gambar yang di sajikan dengan tampilan media
SB B C K SK
31
Kesesuaian format dan resolusi animasi yang disajikan dengan tampilan media
SB B C K SK
32
Ketepatan format pesan dan dialog dalam sistem
Jika pemilihan warna, keseimbangan warna, jenis huruf, ukuran huruf, dan warna huruf tidak tepat. Jika format dan resolusi gambar yang di sajikan sangat sesuai dengan tampilan media Jika format dan resolusi gambar yang di sajikan sesuai dengan tampilan media Jika format dan resolusi gambar yang di sajikan cukup sesuai dengan tampilan media Jika format dan resolusi gambar yang di sajikan kurang sesuai dengan tampilan media Jika format dan resolusi gambar yang di sajikan tidak sesuai dengan tampilan media Jika format dan resolusi animasi yang disajikan sangat sesuai dengan dengan tampilan media Jika format dan resolusi animasi yang disajikan sesuai dengan dengan tampilan media Jika format dan resolusi animasi yang disajikan cukup sesuai dengan dengan tampilan media Jika format dan resolusi animasi yang disajikan kurang sesuai dengan dengan tampilan media Jika format dan resolusi animasi yang disajikan tidak sesuai dengan dengan tampilan media Jika format pesan dan dialog dalam sistem sangat tepat
B
Jika format pesan dan dialog dalam sistem tepat
155
SB
156
No
33
Pernyataan
Sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lainnya
Kriteria Penilaian C
Jika format pesan dan dialog dalam sistem cukup tepat
K
Jika format pesan dan dialog dalam sistem kurang tepat
SK
Jika format pesan dan dialog dalam sistem tidak tepat
SB
Jika sebagian atau seluruh program media pembelajaran sangat dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lainnya Jika sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lainnya Jika sebagian atau seluruh program media pembelajaran cukup dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lainnya Jika sebagian atau seluruh program media pembelajaran kurang dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lainnya Jika sebagian atau seluruh program media pembelajaran tidak dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lainnya Jika aplikasi sangat mudah di instal atau di uninstal dari sistem handphone
B
Jika aplikasi mudah di instal atau di uninstal dari sistem handphone
C
Jika aplikasi cukup mudah di instal atau di uninstal dari sistem handphone
K
Jika aplikasi kurang mudah di instal atau di uninstal dari sistem handphone
SK
Jika aplikasi tidak mudah di instal atau di uninstal dari sistem handphone
SB B C K SK
34
35
Aplikasi mudah di instal atau di uninstal dari sistem handphone
SB B
Jika master aplikasi sangat mudah ditrasfer dari satu handphone ke handphone lainya Jika master aplikasi mudah ditrasfer dari satu handphone ke handphone lainya
156
Master aplikasi mudah ditrasfer dari satu handphone ke handphone lainya
157
No
Pernyataan
Kriteria Penilaian C K SK
36
Aplikasi media dapat dijalankan di semua versi Android
SB B C K SK
37
Aplikasi media dapat dijalankan di semua resolusi layar
SB B C
Jika master aplikasi cukup mudah ditrasfer dari satu handphone ke handphone lainya Jika master aplikasi kurang mudah ditrasfer dari satu handphone ke handphone lainya Jika master aplikasi tidak mudah ditrasfer dari satu handphone ke handphone lainya Jika aplikasi media dapat dijalankan di semua versi Android Jika aplikasi media dapat dijalankan di versi Android Froyo, Ginggerbread, Ice Cream Sandwich, dan Jelly Bean Jika aplikasi media dapat dijalankan di versi Android Ginggerbread, Ice Cream Sandwich, dan Jelly Bean Jika aplikasi media hanya dapat dijalankan di versi Android Gingerbread dan Ice Cream Sandwich Jika aplikasi media hanya dapat dijalankan di versi Android Gingerbread Jika aplikasi media dapat dijalankan di semua resolusi layar baik handphone maupun tablet PC dan mendukung sensor grafitasi Jika aplikasi media dapat dijalankan di semua resolusi layar handphone dan mendukung sensor gravitasi Jika aplikasi media dapat dijalankan di semua resolusi layar handphone tapi tidak mendukung sensor gravitasi
K
Jika aplikasi media hanya mendukung layar dengan resolusi 240x320 pixel
SK
Jika aplikasi media tidak dapat dijalankan di semua resolusi layar 157
158
Lampiran 12 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia untuk Siswa No A B C D
Aspek Minat Terhadap Media Penguasaan Materi Tampilan Keterlaksanaan Jumlah Item
Indikator 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 12, 13, 14
Jumlah Item 4 3 4 3 14
Keterangan * Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Siswa.
158
159
Lampiran 13 ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING BERBASIS BERBASIS ANDROID MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA (untuk Siswa) Nama Siswa/Kelas : Sekolah : Para siswa, media pembelajaran ini ditujukan bagi kalian siswa SMA/MA kelas XI. Sebelum media pembelajaran ini digunaka kami memerlukan tanggapan kalian. Jadi isilah angket dibawah ini sesuai pendapat kalian dan sebelum mengisi angket bacalah terlebih dahulu petunjuj pengisian. Petunjuk Pengisian : 1. Berikan tanda ceklis (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat Setuju SS Setuju S Ragu-ragu R Tidak Setuju TS Sangat Tidak Setuju STS 3. Setiap kolom harus di isi, komentar atau saran harap ditulis pada kolom masukan. Atas kesediaan Anda dalam mengisi lembar angket ini saya ucapkan terimakasih.
159
160
ANGKET PENILAIAN KUALITAS MEDIA MOBILE LEARNING No
Pernyataan
1
Media mobile learning ini memberikan (motivasi) ketertarikan pada saya untuk belajar
2
Saya bisa belajar secara aktif dan mandiri dengan media mobile learning ini
3
Saya bisa belajar sesuai dengan kecepatan dan intensitas belajar mandiri saya
4
Saya lebih senang belajar dengan media mobile learning ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru
5
Materi yang disajikan dapat saya pahami dengan mudah
6
Dengan media mobile learning ini saya mendapatkan pengetahuan yang lebih mendalam tentang materi sistem peredaran darah.
7
Saya dapat mempelajari materi dengan mudah karena hirarki materi disajikan dengan jelas
8
Saya dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tepat
9
Saya suka dengan tampilan media ini karena memiliki komposisi warna yang serasi
10
Saya dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang baik
11
Saya dapat memahami materi dengan bantuan animasi yang memiliki kualitas tampilan yang baik
Penilaian SS
S
R
TS
STS
160
161
No
Pernyataan
12
Saya dapat menggunakan tombol dengan mudah
13
Saya bisa memanfaatkan fasilitas diskusi dengan mudah untuk mendiskusikan materi yang saya pelajari
14
Saya bisa menggunakan media mobile learning ini untuk belajar kapan saja dan dimana saja
Penilaian SS
S
R
TS
STS
Yogyakarta, ..... November 2013
...................................................
161
162
Lampiran 14 Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Media Mobile Learning Berbasis Android Materi Sistem Peredaran Darah (untuk Siswa) No
Pernyataan
Kriteria Penilaian
1
Media mobile learning ini memberikan (motivasi) ketertarikan pada saya untuk belajar
SS
Jika media mobile learning ini sangat memotivasi saya untuk belajar
S
Jika media mobile learning ini memotivasi saya untuk belajar
R
Jika media mobile learning ini cukup memotivasi saya untuk belajar
TS
Jika media mobile learning ini tidak memotivasi saya untuk belajar
STS 2
Saya bisa belajar secara aktif dan mandiri dengan media mobile learning ini
SS S R TS STS
3
dengan belajar
SS
Jika saya bisa belajar secara aktif dan mandiri dengan media mobile learning ini Jika saya bisa belajar secara aktif dan cukup mandiri dengan media mobile learning ini Jika saya bisa belajar cukup aktif dan cukup mandiri dengan media mobile learning ini Jika saya bisa bejajar cukup aktif dan tidak mandiri dengan media mobile learning ini Jika saya tidak bisa belajar secara aktif dan tidak bisa mandiri dengan media mobile learning ini Jika saya bisa belajar sangat sesuai dengan kecepatan dan intensitas belajar mandiri saya
162
Saya bisa belajar sesuai kecepatan dan intensitas
Jika media mobile learning ini sangat tidak memotivasi saya untuk belajar
163
No
Pernyataan mandiri saya
Kriteria Penilaian
S R TS STS
4
Saya lebih senang belajar dengan media mobile learning ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru
SS S R TS STS
5
Materi yang disajikan dapat saya pahami dengan mudah
Jika saya bisa belajar sesuai dengan kecepatan dan intensitas belajar mandiri saya Jika saya bisa cukup sesuai dengan kecepatan dan intensitas belajar mandiri saya Jika saya bisa tidak bisa belajar sesuai dengan kecepatan dan intensitas belajar mandiri saya Jika saya bisa sangat tidak bisa belajar sesuai dengan kecepatan dan intensitas belajar mandiri saya Jika saya sangat senang belajar dengan media mobile learning ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Jika saya senang belajar dengan media mobile learning ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Jika saya cukup senang belajar dengan media mobile learning ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Jika saya tidak senang belajar dengan media mobile learning ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Jika saya sangat tidak senang belajar dengan media mobile learning ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru.
SS
Jika materi yang di sajikan dapat saya pahami dengan sangat mudah
S
Jika materi yang di sajikan dapat saya pahami dengan mudah
R
Jika materi yang di sajikan dapat saya pahami dengan cukup mudah
TS
Jika materi yang di sajikan sulit saya pahami 163
164
No
Pernyataan
Kriteria Penilaian
STS 6
Dengan media mobile learning ini saya mendapatkan pengetahuan yang lebih mendalam tentang materi sistem peredaran darah.
SS S R TS STS
7
Saya dapat mempelajari materi dengan mudah karena hirarki materi disajikan dengan jelas
SS S R TS STS
8
SS S
Jika dengan media mobile learning ini saya mendapatkan pengetahuan yang sangat mendalam tentang materi sistem peredaran darah. Jika dengan media mobile learning ini saya mendapatkan pengetahuan yang mendalam tentang materi sistem peredaran darah. Jika dengan media mobile learning ini saya mendapatkan pengetahuan yang cukup mendalam tentang materi sistem peredaran darah. Jika dengan media mobile learning ini saya mendapatkan pengetahuan yang kurang mendalam tentang materi sistem peredaran darah. Jika dengan media mobile learning ini saya tidak mendapatkan pengetahuan yang mendalam tentang materi sistem peredaran darah. Jika saya dapat mempelajari materi dengan sangat mudah karena hirarki materi disajikan dengan sangat jelas Jika saya dapat mempelajari materi dengan mudah karena hirarki materi disajikan dengan jelas Jika saya dapat mempelajari materi dengan cukup mudah karena hirarki materi disajikan dengan cukup jelas Jika saya kurang dapat mempelajari materi dengan mudah karena hirarki materi disajikan dengan kurang jelas Jika saya tidak dapat mempelajari materi karena hirarki materi tidak disajikan dengan jelas Jika saya dapat membaca teks dengan sangat mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan sangat tepat Jika saya dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tepat
164
Saya dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tepat
Jika materi yang di sajikan sangat sulit saya pahami
165
No
Pernyataan
Kriteria Penilaian
R TS STS 9
Saya suka dengan tampilan media ini karena memiliki komposisi warna yang serasi
SS S R TS STS
10
Saya dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang baik
SS S R TS
165
STS
Jika saya dapat membaca teks dengan cukup mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan cukup tepat Jika saya kurang dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan kurang tepat Jika saya tidak dapat membaca teks karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tidak tepat Jika saya sangat suka dengan tampilan media ini karena memiliki komposisi warna yang sangat serasi Jika saya suka dengan tampilan media ini karena memiliki komposisi warna yang serasi Jika saya cukup suka dengan tampilan media ini karena memiliki komposisi warna yang cukup serasi Jika saya kurang suka dengan tampilan media ini karena memiliki komposisi warna yang kurang serasi Jika saya tidak suka dengan tampilan media ini karena tidak memiliki komposisi warna serasi Jika saya sangat dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang sangat baik Jika saya dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang baik Jika saya cukup dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang cukup baik Jika saya kurang dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang kurang baik Jika saya tidak dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang tidak baik
166
No
Pernyataan
11
Saya dapat memahami materi dengan bantuan animasi yang memiliki kualitas tampilan yang baik
Kriteria Penilaian
S
Jika saya dapat menggunakan tombol dengan mudah
R
Jika saya dapat menggunakan tombol dengan cukup mudah
TS
Jika saya kurang dapat menggunakan tombol dengan mudah
STS
Jika saya tidak dapat menggunakan tombol dengan mudah Jika saya dapat menggunakan fasilitas diskusi dengan sangat mudah untuk mendiskusikan materi yang saya pelajari Jika saya dapat menggunakan fasilitas diskusi dengan mudah untuk mendiskusikan materi yang saya pelajari Jika saya dapat menggunakan fasilitas diskusi dengan cukup mudah untuk mendiskusikan materi yang saya pelajari Jika saya kurang dapat menggunakan fasilitas diskusi dengan mudah untuk mendiskusikan materi yang saya pelajari Jika saya tidak dapat menggunakan fasilitas diskusi untuk mendiskusikan
S R TS STS
12
13
Saya dapat menggunakan tombol dengan mudah
Saya dapat menggunakan fasilitas diskusi dengan mudah untuk mendiskusikan materi yang saya pelajari
SS S R TS STS
166
SS
Jika saya sangat dapat memahami materi dengan bantuan animasi yang memiliki kualitas tampilan yang sangat baik Jika saya dapat memahami materi dengan bantuan animasi yang memiliki kualitas tampilan yang baik Jika saya cukup dapat memahami materi dengan bantuan animasi yang memiliki kualitas tampilan yang cukup baik Jika saya kurang dapat memahami materi dengan bantuan animasi yang memiliki kualitas tampilan yang kurang baik Saya tidak dapat memahami materi dengan bantuan animasi yang memiliki kualitas tampilan tidak baik Jika saya dapat menggunakan tombol dengan sangat mudah
SS
167
No 14
Pernyataan
Saya dapat menggunakan media mobile learning ini untuk belajar kapan saja dan dimana saja
Kriteria Penilaian
SS S R TS STS
materi yang saya pelajari Jika saya dapat memanfaatkan media mobile learning ini untuk belajar kapan saja dan dimana saja Jika saya dapat memanfaatkan media mobile learning ini untuk belajar kapan saja dan dimana saja Jika saya cukup dapat memanfaatkan media mobile learning ini untuk belajar kapan saja dan dimana saja Jika saya kurang dapat memanfaatkan media mobile learning ini untuk belajar kapan saja dan dimana saja Jika saya tidak dapat memanfaatkan media mobile learning ini untuk belajar kapan saja dan dimana saja
167
168
Lampiran 15 Tabulasi Perolehan skor kualitas media mobile learning oleh reviewer No
Kode Reviewer
1 2 3 4 5 6 7
SP AD AFR YS AK AS UK Skor Skor ratarata Persentase % Ttl Persents %
A 1 2 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5
4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 81 13.50
5 4 4 4
4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 92 18.40 36.23 90.58
B C 9 10 11 12 13 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 26 57 24 43 4 9.50 4.8 8.60 14.30 95.33 86
D 14 15 16 17 18 4
4
4
4
4
4 3 4 5
5 4 4 4
5 3 4 5 105
5 4 3 5
5 4 4 5
21 84
Aspek E F 19 20 21 22 5 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 28 24 42 4.67 4 8.40 8.67 86.67 84 87.78
G H I J K Total 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 64 4 4 4 4 51 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 63 5 5 4 5 120 4 4 4 4 106 5 4 4 5 114 5 5 3 4 121 86 24 10 10 4 17.20
24
86
80
4
10
10
80 100
100
162.4
Keterangan : Kode Reviewer Reviewer Bidang SP Sigit Prasetyo, M.Pd.Si Ahli media AD Anti Damayanti H, S.Si, MMilBio Ahli materi AFR Aulia Faqih Rifai, M.Kom Ahli IT YS Drs.Y.Supriyadi,M.Pd Guru Biologi AK Ary Kusmawati, M.Pd Guru Biologi AS Andang Syaifudin P. S.Pd.Si Peer Reviewer UK Uswatun Khasanah, S.Pd.Si Peer Reviewer
Aspek A B C D E F G
Keterangan Kualitas tampilan Rekayasa perangkat lunak Kurikulum Penyajian materi H Kterlaksanaan I Evaluasi J Kebahasaan K
Interface Reusable Maintainable Compatibility
168
169
Lampiran 16 Tabulasi Perhitungan Kualitas Media Mobile Learning Hasil Penilaian seluruh Reviewer Kriteria Jml Kriteria Skor Max Skor Min Mi SBi Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Skor rata-rata (X) Kualitas
Aspek A 8 40 8 24.00 5.33 32.00 26.67 21.33 16.00 36.23 SB
B 3 15 3 9.00 2.00 12.00 10.00 8.00 6.00 14.30 SB
C 2 10 2 6.00 1.33 8.00 6.67 5.33 4.00 8.60 SB
Kualitas SB B C K SK
E 2 10 2 6.00 1.33 8.00 6.67 5.33 4.00 8.67 SB
F 2 10 2 6.00 1.33 8.00 6.67 5.33 4.00 8.40 SB
Rentang : X > Kategori 1 : Kat 2 < X < Kat 1 : Kat 3 < X < Kat 2 : Kat 4 < X < Kat 3 : X < Kategori 4
G 4 20 4 12.00 2.67 16.00 13.33 10.67 8.00 17.20 SB
H 6 30 6 18.00 4.00 24.00 20.00 16.00 12.00 24.00 B
I 1 5 1 3.00 0.67 4.00 3.33 2.67 2.00 4.00 B
J 2 10 2 6.00 1.33 8.00 6.67 5.33 4.00 10 SB
K 2 10 2 6.00 1.33 8.00 6.67 5.33 4.00 10 SB
Total 37 185 37 111.00 24.67 148.00 123.33 98.67 74.00 162.40 SB
Aspek A : Kualitas tampilan B : Rekayasa perangkat lunak C : Kurikulum D : Penyajian materi H : Interface E : Keterlaksanaan I : Reusable F : Evaluasi J : Maintainable G : Kebahasaan K : Compatybility
169
Keterangan Skor Max : ∑ butir kriteria x skor tertinggi Skor Min : ∑ butir kriteria x skor terendah Mi : 1/2 x (skor max + skor min) SBi : 1/6 x (skor max - skor min) Kategori 1 : Mi + 1,5 SBi Kategori 2 : Mi + 0,5 SBi Kategori 3 : Mi - 0,5 SBi Kategori 4 : Mi - 1,5 SBi
D 5 25 5 15.00 3.33 20.00 16.67 13.33 10.00 21.00 SB
170
Lampiran 17 Tabulasi Perolehan skor kualitas media mobile learning berdasarkan tanggapan siswa
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nama
Merek HP
Versi Android
Mutiara Riezky A Samsung gt 5681 Azizul Aulia R Sony Experia ICS 4.0.4 Elma Noor P D Sony Experia Miro ICS 4.0.4 F. Stela P Samsung G Grand Jelly Bean Gregorius P S Andromax Hisense ICS 4.0.3 Salma Nur M LG L4 Jelly Bean Ghisa Anindya W Sony Experia L Jelly Bean Nuraini H R Samsung Tab 2 ICS 4.0.4 Armine Wahyu H Samsung Froyo 2.2.1 Dheanda Restu JS Samsung Froyo 2.1 Skor total tiap item Skor total tiap aspek Skor rata-rata Persentase ideal tiap aspek Persentase ideal total
Aspek Minat Terhadap Media Penguasaan 1 2 3 4 5 6 7 4 3 3 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 5 4 4 3 4 4 4 5 5 4 3 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 44 42 39 33 42 40 39 158 121 15.8 12.1 79 80.67
Tampilan Keterlaksanaan Total 8 9 10 11 12 13 14 4 4 4 4 4 4 4 52 4 5 5 4 4 5 4 59 5 4 4 4 2 3 5 54 5 4 4 4 4 4 5 58 3 4 4 5 4 3 5 59 4 5 5 5 4 4 5 58 4 4 3 4 4 3 4 52 3 4 3 4 3 3 3 52 4 4 4 4 4 4 4 57 5 4 4 3 4 3 4 58 41 42 40 41 37 36 43 164 116 559 16.4 11.6 55.9 82 77.33 319.00 79.86
170
171
Lampiran 18 Tabulasi Perhitungan Kualitas Media Mobile Learning berdasarkan tanggapan siswa
Kriteria Jml Kriteria Skor Max Skor Min Mi Sbi Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Skor Rata-rata Kualitas
Minat Terhadap Media 4 20 4 12.00 2.67 16.00 13.33 10.67 8.00 15.80 B
Penguasaan Materi 3 15 3 9.00 2.00 12.00 10.00 8.00 6.00 12.10 SB
Keterlaksanaan
Total
4 20 4 12.00 2.67 16.00 13.33 10.67 8.00 16.40 SB
3 15 3 9.00 2.00 12.00 10.00 8.00 6.00 11.60 B
14 70 14 42.00 9.33 56.00 46.67 37.33 28.00 55.90 B
Kualitas SB B C K SK
Rentang : X > Kategori 1 : Kat 2 < X < Kat 1 : Kat 3 < X < Kat 2 : Kat 4 < X < Kat 3 : X < Kategori 4
171
Keterangan Skor Max : ∑ butir kriteria x skor tertinggi Skor Min : ∑ butir kriteria x skor terendah Mi : 1/2 x (skor max + skor min) SBi : 1/6 x (skor max - skor min) Kategori 1 : Mi + 1,5 SBi Kategori 2 : Mi + 0,5 SBi Kategori 3 : Mi - 0,5 SBi Kategori 4 : Mi - 1,5 SBi
Aspek Tampilan
172
Lampiran 19 Daftar Seluruh Reviewer (Ahli Media, Ahli Materi, Ahli IT, Peer Reviewer dan Guru Biologi)
No 1
Ahli Media Pekerjaan
Nama Sigit Prasetyo, M.Pd.Si
Dosen
Instansi UIN Suanan Kalijaga
Ahli Materi Nama Pekerjaan Anti Damayanti H, S.Si, MMolBio Dosen
UIN Suanan Kalijaga
No 1
Nama Aulia Faqih Rifai, M.Kom
Ahli IT Pekerjaan Dosen
Instansi UIN Suanan Kalijaga
No 1
Peer Reviewer Nama Pekerjaan Andang Syaifudin, S.Pd.Si Alumni
Instansi UIN Suanan Kalijaga
Uswatun Khasanah, S.Pd.Si
UIN Suanan Kalijaga
No 1
2
No 1
Nama Drs.Y.Supriyadi, M.Pd
2
Ary Kusmawati, M.Pd
Alumni
Guru Biologi Pekerjaan Guru Guru
Instansi
Instansi SMAN 8 Yogyakarta SMAN 8 Yogyakarta
172
173
Lampiran 20
173
174
Lampiran 21
174
175
Lampiran 22
175
176
Lampiran 23
176
177
Lampiran 24
177
178
Lampiran 25
178
179
Lampiran 26
179
180
Lampiran 27
180
181
Lampiran 28 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. DATA PRIBADI Nama
: Rizki Agung Sambodo
Tempat, tanggal lahir : Cilacap, 19 Desember 1989 Jenis Kelamin
: Laki-laki
Agama
: Islam
Alamat Asal
: Desa Gebang tengah RT 9, Kecamatan Masaran, Kabupaten Sragen
Alamat Jogja
: Pedak Baru RT 15, Karang Bendo, Banguntapan, Bantul
No HP
: 085642333825
E-mail
:
[email protected]
B. RIWAYAT PENDIDIKAN 1. SD Negeri Gebang 2. Lulus berijazah 2002. 2. SMP N 1 Masaran. Lulus berijazah 2005. 3. SMA N 2 Sragen. Lulus berijazah 2008.
181
