MA

Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1

Program studi Pendidikan Biologi

diajukan oleh Ulfa Dina Ramadhany 10680042

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014

i

ffi lJio

Unlvealios klom Nes€n Sundn Kdllioso

skipsi/ruqas

PENGESAHAII SKRIP5I/TUGA5

Nomr : UrN.0?/D.f/PP0r.t23Z

anir

dengan judur

untui

ss

E

r*mr4i

AI(IIIR

'0s

(e4 x sem*.It

sr"1A/ua

dpecaplindandisuanohh

Te ah

dimunaqast"hk n pada Faklrbs

s

dan

urN

TIM MUI'IAQASYAH :

r"w? Eh-"-'I;*

suiai KdFqa

v

MOTTO

Laa Haula Wa Laa Quwwata Illaa Billaah “Tidak ada daya dan kekuatan kecuali dengan pertolongan Allah”

We only have one life to live, so we better make the best on it (Bruno Mars)

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini Penulis persembahan untuk: 1. Keluarga tercinta

2.Almamater UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat dan karunia-Nya. Sholawat serta salam semoga tercurah kehadirat Rasulullah Muhammad SAW, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik. Selama menempuh pendidikan di UIN Sunan Kalijaga, penulis mengalami banyak suka dan duka, kemudahan dan hambatan. Penulis menyadari, bahwa keberhasilan dan kesuksesan penulis dalam menyelesaikan studi strata satu (S1) bukanlah keberhasilan individu semata. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Ibu dan Bapak serta keluarga tercinta yang senantiasa memberikan cinta, semangat, doa dan dukungan yang tak terhingga 2. Bapak Prof. Drs. H. Akh. Minhaji P.hD, selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi 3. Ibu Runtut Prih Utami, M.Pd, selaku Kaprodi Pendidikan Biologi 4. Ibu Dian Noviar, M.Pd,Si selaku dosen pembimbing. Terima kasih atas segala bimbingan dan motivasi yang telah diberikan 5. Ibu Eka Sulistyowati S.Si MA.MIWM, selaku dosen reviewer atas bimbingan dan motivasi yang telah diberikan 6. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi atas ilmu, bimbingan dan dukungan

viii

7. Ibu Listiyati dan seluruh karyawan dan staf di fakultas Sains dan Teknologi yang telah banyak membantu penulis 8. Bapak Andi Prastowo selaku ahli media yang banyak memberikan koreksi dan masukan terhadap produk penulis 9. Ibu Siti Aisah, M.Si selaku ahli materi yang banyak memberikan bimbingan, koreksi dan masukan terhadap produk penulis 10. Rezki Hedianti, Eka Mulia Sari dan Luluk Hamidah selaku peer reviewer yang telah memberikan masukan 11. Bapak Wahyudi, Ibu Eliyana selaku guru biologi dan siswa kelas XI serta keluarga besar MAN Lab UIN Yogyakarta 12. Keluarga besar Pendidikan Biologi angkatan 2010 13. Keluarga kos Pak Bakri, Rini, Umti, Gendis, Bella, Omik, Ratna, Intan, Zakiya, Arum, Naning, Dianing, Dian, Lia dan Angel 14. Keluarga kos Nusa, Mamih Nindy, Aim, Iput, Mbak Dinda 15. Keluarga kos Arundina, Vana, Rara, Retno, Onit, Wiwi 16. Teman-teman : Umi, Ami, Agus Suroto, Sigit, Viroh, Arya, Mbak Resti, Manyul, Sasti 17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya Yogyakarta, 1 Desember 2014

Penulis

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL................................................................................................ i HALAMAN PENGESAHAN................................................................................. ii HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI............................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................... iv HALAMAN MOTTO ..............................................................................................v HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ vi KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii DAFTAR ISI.......................................................................................................... ix DAFTAR GAMBAR ...............................................................................................x DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................... xi DAFTAR TABEL................................................................................................. xii INTISARI............................................................................................................. xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................1 B. Identifikasi Masalah.........................................................................................4 C. Pembatasan Masalah........................................................................................5 D. Rumusan Masalah............................................................................................5 E. Tujuan Penelitian .............................................................................................6 F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan ..........................................................6 G. Manfaat Penelitian ...........................................................................................7 H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .......................................................8 I. Daftar Istilah......................................................................................................8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ...............................................................................................10 B. Penelitian yang Relevan.................................................................................33 C. Kerangka Berpikir..........................................................................................35

x

BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan ...................................................................................38 B. Penelitian Pendahuluan..................................................................................38 C. Prosedur Penelitian ........................................................................................39 D. Penilaian Produk............................................................................................45 1. Desain Penilaian Produk.............................................................................45 2. Subjek Uji Coba .........................................................................................46 3. Jenis Data....................................................................................................46 4. Instrumen Penelitian ...................................................................................47 5. Teknik Pengumpulan Data .........................................................................48 6. Teknik Analisi Data....................................................................................48 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian..............................................................................................51 1. Penelitian Pendahuluan Uji Partikel Pencemar Udara................................51 2. Prosedur Pengembangan ............................................................................53 3. Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara ...................................67 B. Pembahasan ...................................................................................................78 1. Penelitian Pendahuluan Uji Partikel Pencemar Udara................................78 2. Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara ........................81 3. Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara ...................................82 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ....................................................................................................93 B. Saran ..............................................................................................................93 DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................95 LAMPIRAN..........................................................................................................98

xi

DAFTAR GAMBAR

Bagan 3.1

Langkah pengembangan ADDIE ................................................44

Bagan 3.2

Desain penilaian ..........................................................................45

Gambar 4.1

Partikel hasil penelitian di UIN Sunan Kalijaga………………..52

Gambar 4.2

Diagram hasil penilaian seluruh reviewer ...................................68

Gambar 4.3

Diagram hasil penilaian ahli materi pada setiap aspek................69

Gambar 4.4

Diagram hasil penilaian ahli media pada setiap aspek ................72

Gambar 4.5

Diagram hasil penilaian oleh peer reviewer ................................73

Gambar 4.6

Diagram hasil penilaian oleh guru biologi ..................................75

Gambar 4.7

Diagram hasil penilaian respon siswa .........................................77

Gambar 4.8

Kenampakan partikel pada perbesaran 10x dan 4x .....................79

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Angket instrumen ahli media ......................................................98

Lampiran 2

Angket instrumen ahli materi ......................................................101

Lampran 3

Angket instrumen peer reviewer .................................................104

Lampiran 4

Angket instrumen guru biologi ...................................................108

Lampiran 5

Kisi instrument penilaian ahli media, ahli materi, peer reviewer dan guru biologi ………………………………………………..112

Lampiran 6

Penjabaran instrumen seluruh penilai .........................................114

Lampiran 7

Kisi instrumen penilaian siswa ....................................................130

Lampiran 8

Angket siswa ...............................................................................130

Lampiran 9

Penjabaran instrumen penilaian siswa ........................................132

Lampiran 10 Penilaian setiap aspek ...…………..…………………………....137

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1

Skala penilaian para ahli.………………………………..….……46

Tabel 3.2

Skala penilaian siswa.……………………………….….….…….46

Tabel 3.3

Kisi-kisi instrumen untuk para ahli.………………………...……47

Tabel 3.4

Kisi-kisi instrumen untuk siswa.………………………….….......48

Tabel 3.5

Kriteria kategori penilaian ideal……………………………..…...49

Tabel 3.6

Penilaian persentase ideal kualitas produk untuk para ahli dan siswa.………………………………………………………...…...50

Tabel 4.1

Kerangka multimedia interaktif pencemaran udara.………...…...57

Tabel 4.2

Saran dan tindak lanjut dari ahli materi ……………………...….62

Tabel 4.3

Saran dan tindak lanjut dari ahli media………….….…….….......63

Tabel 4.4

Saran dan tindak lajut dari peer reviewer.………………..……...64

Tabel 4.5

Saran dan tindak lanjut dari guru biologi.………….……..……...65

Tabel 4.6

Hasil penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara secara keseluruhan.…………………………………….…..….…67

Tabel 4.7

Penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara oleh ahli materi.……………………………………….……….…...…69

Tabel 4.8

Penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara oleh ahli media…...………………………………………………....…71

Tabel 4.9

Penilaian multimedia interaktif pencemaran udara oleh peer reviewer.....………………………………….……………………73

Tabel 4.10

Penilaian multimedia interaktif pencemaran udara oleh guru biologi....………………………………………..……………..…75

Tabel 4.11

Respon siswa.....……………………………………...…………..77

xiv

Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Kelas X Semester II SMA/MA Ulfa Dina Ramadhany 10680042 Intisari Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan multimedia interaktif pencemaran udara dan mengetahui kualitas multimedia interaktif pencemaran udara, yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran biologi untuk siswa kelas X SMA/MA. Penelitian ini termasuk Research and Development dengan model ADDIE, akan tetapi penelitian ini terbatas pada tahap Analysis, Design, Development, Evaluation. Penilaian produk dilakukan oleh 2 ahli, 3 peer reviewer, 2 Guru Biologi, dan respon 15 siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil penilaian keseluruhan diperoleh persentase keidealan 74,7% termasuk dalam kategori baik. Adapun setiap penilaian yang dilakukan oleh ahli materi diperoleh persentase keidealan 81% termasuk kategori sangat baik (SB); ahli media diperoleh persentase keidealan 58,1% termasuk kategori cukup (C); peer reviewer diperoleh persentase keidealan 80,7% termasuk kategori baik (B); guru biologi diperoleh persentase keidealan 74,7% termasuk kategori baik (B); dan respon siswa diperoleh persentase keidealan 78% termasuk kategori baik (B). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Multimedia Interaktif Pencemaran Udara yang dikembangkan dengan model ADDIE menunjukkan kualitas baik dan layak digunakan dalam pembelajaran biologi untuk siswa kelas X Semester II SMA/MA. Kata kunci: Media Pembelajaran, Multimedia Interaktif, Pencemaran Udara, Partikel

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pendidikan merupakan salah satu perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan (Trianto, 2009: 1). Adanya perkembangan kebudayaan termasuk di dalamnya perubahan teknologi, ilmu pengetahuan bahkan gaya hidup dan pola pikir masyarakat, menjadikan pendidikan memegang peranan dalam pengembangan potensi siswa. Konsep pendidikan akan semakin terasa penting ketika siswa memasuki kehidupan bermasyarakat dan dunia kerja. Siswa dengan segala potensi yang dimiliki harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari maupun yang akan datang. Potensi siswa salah satunya dapat dikembangkan melalui kegiatan edukatif berupa pembelajaran. Proses pembelajaran di sekolah mengarahkan siswa untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh ke dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran diwujudkan dengan penyampaian materi secara teoritis yang diimbangi dengan aplikasi teori dalam bentuk praktikum, salah satunya pada mata pelajaran biologi. Akan tetapi berdasarkan observasi dan wawancara pada 21 November 2013 dan 21 Februari 2014 di MAN LAB UIN Yogyakarta diketahui bahwa media pembelajaran yang tersedia kurang

1

2

bervariasi. Sebab, media pembelajaran yang digunakan pada materi biologi berupa powet point dan video yang diunduh dari youtube. Berdasarkan observasi dan wawancara juga menunjukkan kegiatan pembelajaran biologi masih menitikberatkan pada penyampaian materi secara teoritis. Akibat kurangnya alokasi waktu serta keterbatasan sarana prasarana, dan kemampuan guru, kegiatan praktikum pada mata pelajaran biologi tidak dilakukan dengan rutin. Intensitas kegiatan praktikum rendah, pada satu semester hanya ada satu atau dua praktikum. Hal tersebut mengakibatkan tidak semua materi biologi dipelajari dalam bentuk praktikum, salah satunya materi pencemaran udara. Selain itu juga diketahui hasil belajar siswa pada materi pencemaran lingkungan rendah. Rata-rata hasil belajar yang dicapai siswa sebesar 65, termasuk di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), karena KKM untuk mata pelajaran biologi adalah 70. Ketidak tuntasan hasil belajar menunjukkan

beberapa

siswa belum

memahami

materi

pencemaran

lingkungan dengan baik. Pencemaran udara merupakan subbab materi pencemaran lingkungan yang berhubungan langsung dengan aktivitas sehari-hari manusia. Meskipun terdapat lebih dari satu sumber pencemar udara, akan tetapi belum ada sumber belajar maupun media pembelajaran yang memuat materi mengenai partikel. Padahal, penelitian mengenai partikel pencemara udara sudah banyak dilakukan. Salah satunya adalah penelitian yang dilakukan oleh Agus Gindo dan Budi Hari (2006) dijelaskan bahwa PM10 adalah partikel yang mudah ditemukan di lingkungan. PM10 banyak dihasilkan dari emisi gas buang

3

kendaraan bermotor. Partikel tersebut menurut pakar lingkungan dan kesehatan masyarakat dinilai sebagai pemicu timbulnya infeksi saluran pernafasan karena sangat mudah terhirup dan masuk ke dalam paru-paru. Selain itu juga menyebabkan iritasi mata dan menghambat pandangan mata. Penelitian mengenai partikel pencemar udara dilakukan berdasarkan kondisi atau fenomena biologi di lingkungan tempat tinggal. Penelitian tersebut bersifat aktual yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan khususnya biologi. Hasil penelitian mengenai partikel pencemar udara dapat dikembangkan dalam bentuk media pembelajaran salah satunya berupa multimedia interaktif pencemaran udara. Media pembelajaran tersebut mampu memvisualisasikan kegiatan praktikum serta memperkaya pengetahuan siswa. Siswa juga mendapatkan konsep, teori, dan fakta atau fenomena biologi mengenai pencemaran udara serta mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Sebab Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menjelaskan suatu pembelajaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari konsep, teori dan fakta tetapi meliputi aplikasi dalam kehidupan sehari-hari (Trianto. 2009: 8). Berdasarkan

pertimbangan

kesesuaian

antara

hasil

penelitian,

permasalahan yang terdapat pada sekolah yang diobservasi serta materi pada kurikulum yang berlaku, penelitian mengenai partikel pencemar udara seharusnya bisa dikembangkan menjadi multimedia interaktif. Multimedia interaktif

digunakan

pada

proses

pembelajaran

maupun

pengayaan.

Multimedia interaktif memuat kombinasi antara teks, seni, suara, gambar,

4

animasi dan video yang dilengkapi dengan alat pengontrol agar dapat dioperasikan oleh pengguna, yang disajikan dalam program tertentu dan dapat disampaikan melalui komputer atau peralatan manipulasi digital dan elektronik lainnya (Basmalah, 2013: 22). Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran membantu siswa untuk aktif belajar dan menciptakan adanya interaksi antara siswa dengan objek yang dipelajari. Multimedia interaktif juga menjadikan sumber informasi atau pengetahuan siswa tidak lagi terfokus pada teks dari buku dan akan lebih luas cakupannya. Multimedia interaktif yang dilengkapi dengan video dapat memperjelas materi biologi. Yuananda (2013) menjelaskan materi pelajaran yang dikemas dalam bentuk multimedia interaktif cenderung lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa serta memiliki keefektifan yang tinggi sehingga memberikan dampak yang baik pada prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, “Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA” perlu dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran biologi untuk menambah atau memperkaya pengetahuan siswa untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut: 1. Proses pembelajaran di sekolah masih menitikberatkan pada penyampaian secara teoritis.

5

2. Rata-rata hasil belajar biologi siswa pada materi pencemaran lingkungan sebesar 65 dan belum memenuhi KKM. 3. Kegiatan praktikum hanya dilakukan pada materi tertentu saja. 4. Media pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan yang tersedia di sekolah berupa video dan power point. 5. Belum ada multimedia interaktif pencemaran udara yang digunakan dalam proses pembelajaran, baik pembelajaran utama maupun pengayaan C. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara sebagai media pembelajaran biologi. 2. Materi yang dikembangkan dibatasi pada materi pencemaran udara. 3. Multimedia interaktif digunakan sebagai pengayaan pengetahuan siswa. 4. Kualitas multimedia interaktif dinilai berdasarkan aspek kurikulum, penyajian materi, evaluasi, kebahasaan, kualitas tampilan, rekayasa perangkat lunak dan keterlaksanaan. 5. Pengujian produk terbatas untuk siswa kelas X dan siswa yang sudah mendapatkan materi pencemaran lingkungan. D. Rumusan Masalah 1. Bagaimanakah pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA?

6

2. Bagaimanakah kualitas multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA yang layak digunakan dalam pembelajaran biologi? E. Tujuan Penelitian 1. Mengetahui proses pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA. 2. Mengetahui kualitas multimedia interaktif pencemaran udara yang dikembangkan untuk siswa kelas X semester II SMA/MA layak digunakan dalam pembelajaran biologi. F. Spesifikasi produk yang diharapkan Produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan sebagai berikut: 1. Multimedia interaktif sebagai media yang digunakan dalam proses pembelajaran yang berisi materi mengenai pencemaran udara. 2. Multimedia interaktif dikemas dalam bentuk CD (compact disk). 3. Jenis multimedia interaktif yang akan dibuat merupakan jenis tutorial, yaitu penyajian materi pelajaran dalam bentuk multimedia yang disampaikan secara tutorial. 4. Multimedia interaktif yang dibuat terdiri dari bagian pengantar, menu atau konten utama, penutup dan dilengkapi dengan latihan soal sebagai evaluasi 5. Multimedia interaktif memuat teks, suara, gambar, dan video

7

G. Manfaat Penelitian 1. Siswa a. Memperkaya pengetahuan dan wawasan siswa mengenai pencemaran lingkungan, khususnya pencemaran udara b. Memberikan visualisasi praktikum pencemaran udara c. Memancing motivasi siswa untuk belajar melakukan praktikum secara mandiri d. Meningkatkan kecakapan siswa dalam menggunakan teknologi 2. Guru a. Meningkatkan motivasi guru untuk menyampaikan pengetahuan yang lebih luas dan aktual dalam pembelajaran b. Meningkatkan kreativitas guru untuk berinovasi dalam pelaksanaan kegiatan belajar di sekolah agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal c. Meningkatkan kecakapan guru dalam menggunakan teknologi komunikasi dan informasi 3. Sekolah a. Memberikan sumbangan yang baik dan bermanfaat untuk sekolah untuk mengembangkan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas 4. Peneliti a. Meningkatkan kreativitas dan kecakapan dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi b. Meningkatkan kreativitas dalam mengembangkan media pembelajaran

8

c. Menambah penguasaan konsep mengenai pencemaran lingkungan pada umumnya dan pencemaran udara pada khususnya d. Meningkatkan

keterampilan

proses

peneliti

dalam

melakukan

praktikum atau eksperimen mengenai uji partikel sebagai sumber pencemar udara H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan 1. Asumsi a. Belum ada multimedia interaktif pencemaran udara yang digunakan pada proses pembelajaran b. Belum ada praktikum mengenai pencemaran lingkungan khususnya pencemaran udara c. Produk ini dapat digunakan oleh siswa dan guru 2. Keterbatasan Pengembangan a. Produk hanya memuat materi mengenai pencemaran udara dan tidak membahas keseluruhan tentang pencemaran lingkungan. b. Produk hanya dinilai oleh ahli media, ahli materi, peer reviewer, guru biologi dan siswa. c. Uji coba produk terbatas I. Definisi Istilah 1. Penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk (Sugiyono, 2010: 407).

9

2. Multimedia

adalah

pemanfaatan

komputer

untuk

membuat

dan

menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) dengan menggunakan link dan tool yang memungkinkan pemakai melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi (Hofstetter. 2001 dalam Amir 2008: 2). 3. Interaktif adalah bersifat saling melakukan aksi, saling aktif (Anonim, 2012). 4. Multimedia interaktif memuat kombinasi antara teks, seni, suara, gambar, animasi dan video yang dilengkapi dengan alat pengontrol agar dapat dioperasikan oleh pengguna, yang disajikan dalam program tertentu dan dapat disampaikan melalui komputer atau peralatan manipulasi digital dan elektronik lainnya (Basmalah, 2013: 22). 5. Pencemaran udara adalah masuk atau dimasukannya makhluk hidup, zat, energi, dan atau komponen lain ke dalam udara, dan atau berubahnya tatanan (komposisi) udara oleh kegiatan manusia atau proses alam, sehingga kualitas udara menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan peruntukkanya (Kristanto, 2004: 96).

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Penelitian

pengembangan

menghasilkan

media

pembelajaran

pengayaan berupa multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA dengan menggunakan model ADDIE (Analisys, Design, Development, Implementation dan Evaluation). Akan tetapi dalam penelitian ini terbatas pada tahap Analisys, Design, Development, dan Evaluation. Multimedia interaktif pencemaran udara diuji cobakan secara terbatas dengan menyertakan evaluasi di setiap tahapannya. 2. Multimedia interaktif pencemaran udara berdasarkan penilaian keseluruhan reviewer dan peer reviewer serta hasil respon dan tanggapan siswa memperoleh kualitas baik, sehingga dinyatakan layak digunakan dalam proses pembelajaran sebagai media pengayaan. B. SARAN 1. Multimedia interaktif pencemaran udara dapat digunakan dalam proses pembelajaran siswa sebagai salah satu media pembelajaran pengayaan atau sebagai penunjang kegiatan belajar siswa.

93

94

2. Perlu adanya inovasi yang lebih kreatif dan lebih baik dalam mengembangkan media pembelajaran yang berupa multimedia interaktif.

DAFTAR PUSTAKA

Bakri, Hasrul, 2010, Langkah-langkah Pengembangan Pembelajaran Multimedia Interaktif, Jurnal Medtek Volume 2 Nomor 1

Basmalah, Yuananda Nur, 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Multimedia Interaktif menggunakan Software Swish Max dengan Pendekatan Matematika Realistik pada Pokok Bahasan Luas dan Volume Bangun Ruang dan Sisi Datar. (Skripsi), UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta

Binanto, Iwan, 2010, Multimedia Digital, Dasar Teori + Pengembangannya, Penerbit Andi, Yogyakarta

Daintith, John, 1994, Kamus Lengkap Kimia Edisi Baru, Penerbit Erlangga, Jakarta

Darmawan, Deni, 2012, Inovasi Pendidikan, Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online, Remaja Rosdakarya, Bandung

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2010, Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Fardiaz, Srikandi,1992, Polusi Air dan Udara, Penerbit Kanisius, Yogyakarta

Gindo, Agus dan Budi Hari, 2006. Pengukuran Partikel Udara Ambien (TSP, PM10, PM2,5) di sekitar Calon Lokasi PLTN Semenanjung Lemahabang, Pusat Teknologi Limbah Radioaktif Batan, Yogyakarta

Kristanto, Philip, 2004, Ekologi Industri, Andi Press, Surabaya

Odum, Eugene P, 1993, Dasar-dasar Ekologi Edisi Ketiga, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta

95

96

Pramudito, Aria. 2003. Pengembangan Media Pembelajaran Video tutorial pada Mata Pelajaran Kompetensi Kejuruan Standar Kompetensi melakukan Pekerjaan dengan Mesin Bubut di SMK Muhammadiyah 1 Playen. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin UNY

Salim, Peter dan Yenny Salim, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer Edisi Pertama

Sastrawijaya, A.Tresna, 2009, Pencemaran Lingkungan, Rineka Cipta, Jakarta

Siregar, Eveline dan Hartini Nara, 2010, Teori Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Ghalia Indonesia, Bogor

Slamet, Juli Sumirat, 2000, Kesehatan Lingkungan, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta

Sofyan, Amir Fatah dan Agus Purwanto, 2008, Digital Multimedia: Animasi, Sound Editing dan Video Editing, Penerbit Andi, Yogyakarta

Sudargo, Fransisca. 2009. Pembelajaran Biologi Berbasis Praktikum untuk Meningkatkan Keterampilan Proses dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA. Penelitian Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UPI

Sugiyono, 2010, Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan RnD, Alfabeta, Bandung

Suhardi, 2012, Pengembangan Sumber Belajar Biologi, UNY press, Yogyakarta

Sukmadinata, Nana Syaodih, 2012, Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung

Supardi, I, 1985, Lingkungan Hidup dan Kelestariannya, Penerbit Alumni, Bogor

97

Susiana, Rudi dan Cepi Riyana, 2004, Media Pembelajaran, Hakikat, Pengembangan, Pemanfaaan dan Penilaian, Wacana Prima, Bandung

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep Landasan dan Implementasinya pada Kurikulm Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kencana, Jakarta

Umam, Khotibul, 2012. Analisis Kualitas Udara dengan Parameter Partikel Gas Buang Kendaraan Bermotor dan Udara Bebas di Lingkungan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. (Skripsi), UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta

Wardhana, Wisnu Arya, 1995, Dampak Pencemaran Lingkungan, Andi Offset, Yogyakarta

Warsita, Bambang, 2008, Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya, Rineka Cipta, Jakarta

98

Lampiran 1. Angket penilaian ahli media Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (untuk Ahli Media) Nama

:

NIP

:

Lembar evaluasi ini dimaksutkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli multimedia interaktif. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas produk ini. Petunjuk : 1.

Berikan tanda checklist (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas multimedia interaktif.

2.

Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut :

3.

Sangat Baik

= SB

Cukup

=C

Baik

=B

Kurang

=K

Sangat Kurang

= SK

Apabila penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia.

Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.

99

Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (untuk Ahli Media) Aspek A. Kualitas Tampilan

Aspek dan Indikator Penilaian 1. 2. 3. 4.

B. Rekayasa perangkat lunak

Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Kejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif

5.

Desain dan tampilan multimedia interaktif

6.

Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan.

7.

Kesesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif

8.

Kualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif

9.

Kualitas suara dan atau narasi yang terdapat pada multimedia interaktif

10. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan 11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan 12. Kemudahan dalam pencarian konten

SB

Penilaian B C K

SK

Keterangan

100

Aspek

Aspek dan Indikator Penilaian

E. Keterlaksanaan

SB

Penilaian B C K

SK

Keterangan

13. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif 14. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

Penilaian Multimedia Interaktif Keseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak

Yogyakarta ,

……………………………. NIP.

101

Lampiran 2. Angket penilaian ahli materi Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (Untuk Ahli Materi)

Nama

:

NIP

:

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli materi. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 4.

Berikan tanda checklist (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media.

5.


6.

Sangat Baik

= SB

Cukup = C

Baik

=B

Kurang = K

Sangat Kurang

= SK

Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia.


102

Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (Untuk Ahli Materi) Aspek A. Kurikulum

Aspek dan Indikator Penilaian 1. 2.

B. Penyajian materi

C. Evaluasi

D. Kebahasaan

Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP)

3.

Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat

4.

Penggunaan istilah yang tepat dan benar

5.

Materi terorganisasi dengan baik

6.

Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan

7.

Penggunaan informasi baru

8.

Kesesuaian soal dengan materi yang disajikan

9.

Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

10. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 11. Bahasa yang digunakan komunikatif 12. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 13. Kalimat mudah dipahami

SB

Penilaian B C K

SK

Keterangan

103

Penilaian Media Keseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak Yogyakarta ,

……………………………. NIP

104

Lampiran 3. Angket penilaian peer reviewer Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (Untuk Peer reviewer) Nama

:

NIM

:

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat Saudara. Pendapat dan saran Saudara akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 1.


2.


3.

Sangat Baik

= SB

Cukup = C

Baik

=B

Kurang = K

Sangat Kurang

= SK



105

Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (Untuk Peer reviewer) Aspek A. Kualitas Tampilan


Aspek dan Indikator Penilaian 1.

Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif 2. Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan 3. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 4. Kejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif 5. Desain dan tampilan multimedia interaktif 6. Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. 7.


8.


9.


10. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan 11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan 12. Kemudahan dalam pencarian konten 13. Pengguna dapat mengulang materi pada bagian yang diinginkan

SB

B

Penilaian C K

SK

Keterangan

106

Aspek C. Kurikulum

Aspek dan Indikator Penilaian 14. Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. 15. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP) 16. Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas

D. Penyajian materi

17. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat 18. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 19. Materi terorganisasi dengan baik 20. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan 21. Penggunaan informasi baru

E. Keterlaksanaan

22. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif 23. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri 24. Balikan bersifat positif (adanya interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif)

F. Evaluasi

25. Kesesuaian soal dengan materi yang disajikan

G. Kebahasaan

26. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

SB

B

Penilaian C K

SK

Keterangan

107

Aspek


SB

B

Penilaian C K

SK

Keterangan

27. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 28. Bahasa yang digunakan komunikatif 29. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 30. Kalimat mudah dipahami Penilaian Media Keseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak Yogyakarta ,

…………...…………………. NIM.

108

Lampiran 4. Angket penilaian guru biologi Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (Untuk Guru Biologi) Nama

:

NIP

:

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu Guru. Pendapat dan saran Bapak/Ibu Guru akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 4.


5.


6.

Sangat Baik

= SB

Cukup = C

Baik

=B

Kurang = K

Sangat Kurang

= SK



109

Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (untuk Guru Biologi) Aspek A. Kualitas Tampilan

Aspek dan Indikator Penilaian 1. 2. 3. 4.

Kejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif

5.


6.

Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. Kesesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif

7.


Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

8.


9.


10. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan 11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan 12. Kemudahan dalam pencarian konten

SB

B

Penilaian C K

SK

Keterangan

110

Aspek

Aspek dan Indikator Penilaian 13. Pengguna dapat mengulang materi pada bagian yang diinginkan

C. Kurikulum

14. Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. 15. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP) 16. Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas

D. Penyajian materi

17. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat 18. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 19. Materi terorganisasi dengan baik 20. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan 21. Penggunaan informasi baru

E. Keterlaksanaan

22. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif 23. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri 24. Balikan bersifat positif (adanya interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif)

F. Evaluasi

25. Kesesuaian soal dengan materi yang disajikan

SB

B

Penilaian C K

SK

Keterangan

111

Aspek


SB

B

Penilaian C K

SK

26. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 27. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa G. Kebahasaan

28. Bahasa yang digunakan komunikatif 29. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 30. Kalimat mudah dipahami

Penilaian Media Keseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak Yogyakarta ,

……………………………. NIP.

Keterangan

112

Lampiran 5.Kisi instrumen penilaian ahli media, ahli materi, peer reviewer dan guru biologi A. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk ahli media)

No

Aspek

A

Kualitas Tampilan

B

Aspek Rekayasa Perangkat Lunak

C

Aspek Keterlaksanaan

Indikator

Jumlah Indikator

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

9

10, 11, 12

3

13, 14

2

Total

14

Keterangan

* Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli Media

B. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk ahli materi) No

Aspek

A

Aspek Kurikulum

B

Aspek Penyajian Materi

C

Aspek Evaluasi

D

Aspek Kebahasaan Total

Indikator

Jumlah Indikator

1, 2

2

3, 4, 5, 6, 7

5

8

1

9, 10, 11, 12, 13

4 13

Keterangan

* Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli Materi

113

C. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk peer reviewer)

No A B C D E F G

Aspek Aspek Kualitas Tampilan Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek Kurikulum Aspek Penyajian Materi Aspek Keterlaksanaan Aspek Evaluasi Aspek Kebahasaan Total

Indikator

Jumlah Indikator

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13 14, 15, 16 17, 18, 19, 20, 21 22, 23, 24 25 26, 27, 28, 29, 30

9 4 3 5 3 1 5 30

Keterangan

* Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Peer Reviewer

D. Kisi-kisi Instrumen Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk guru biologi)

No A B C D E F G

Aspek Aspek Kualitas Tampilan Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek Kurikulum Aspek Penyajian Materi Aspek Keterlaksanaan Aspek Evaluasi Aspek Kebahasaan Total

Indikator

Jumlah Indikator

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12, 13 14, 15, 16 17, 18, 19, 20, 21 22, 23, 24 25 26, 27, 28, 29, 30

9 4 3 5 3 1 5 30

Keterangan

* Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Guru

114

Lampiran 6. Penjabaran instrument penilaian Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (untuk Ahli Media) No

Pernyataan

1

Ikon/tombol yang memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif

Kriteria Penilaian

K

Apabila Ikon/tombol sangat memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila Ikon/tombol memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila Ikon/tombol cukup memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila Ikon/tombol kurang memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila Ikon/tombol tidak memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila penempatan ikon dan tombol sangat konsisten dan sangat tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol konsisten dan tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol cukup konsisten dan cukup tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol kurang konsisten dan mengganggu tampilan

SK

Apabila penempatan ikon dan tombol tidak konsisten dan sangat mengganggu tampilan

SB

Apabila tampilan awal sangat memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

B

Apabila tampilan awal memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

C

Apabila tampilan awal cukup memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

K

Apabila tampilan awal kurang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

SK

Apabila tampilan awal tidak memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

SB B C K SK

2

Penempatan ikon dan tombol konsisten dan tidak mengganggu tampilan

SB B C

3

Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

115

No

Pernyataan

4


5

6

7


Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan.


Kriteria Penilaian SB

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif sangat jelas

B

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif jelas

C

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif cukup jelas

K

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif kurang jelas

SK

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif tidak jelas

SB

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sangat sesuai dan sangat menarik

B

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sesuai dan menarik

C

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif cukup sesuai dan cukup menarik

K

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif kurang sesuai dan kurang menarik

SK

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif tidak sesuai dan tidak menarik

SB

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sangat sesuai

B

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sesuai

C

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan cukup sesuai

K

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan kurang sesuai

SK

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan tidak sesuai

SB

Apabila proporsi gambar yang disajikan sangat sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

B

Apabila proporsi gambar yang disajikan sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

C

Apabila proporsi gambar yang disajikan cukup sesuai dengan tampilan multimedia interaktif Apabila proporsi gambar yang disajikan kurang sesuai dengan tampilan multimedia interaktif Apabila proporsi gambar yang disajikan tidak sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

K SK

116

No 8

9

Pernyataan Kualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif



Apabila kualitas video yang disajikan sangat baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

B

Apabila kualitas video yang disajikan baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

C

Apabila kualitas video yang disajikan cukup baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

K

Apabila kualitas video yang disajikan kurang baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

SK

SB

Apabila kualitas video yang disajikan tidak baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan sangat baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan cukup baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan kurang baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan tidak baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Penuangan ide atau gagasan sangat kreatif

B

Penuangan ide atau gagasan kreatif

C

Penuangan ide atau gagasan cukup kreatif

K

Penuangan ide atau gagasan kurang kreatif

SK

Penuangan ide atau gagasan tidak kreatif Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sangat sederhana dan sangat mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sederhana dan mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif cukup sederhana dan cukup mudah dioperasikan

SB B C K SK

10

11

Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan

Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan

SB B C

117

No

Pernyataan

Kriteria Penilaian

SB

Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif kurang sederhana dan kurang mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif tidak sederhana dan sulit dioperasikan Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan sangat mudah

B

Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan mudah

C

Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan cukup mudah

K

Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan kurang mudah

SK

SB

Apabila pencarian konten sulit dilakukan Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat sangat efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan tepat dan efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat sangat efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat sangat efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat sangat efektif Apabila penyajian materi sangat memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

B

Apabila penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

C

Apabila penyajian materi cukup memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

K

Apabila penyajian materi kurang memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

SK

Apabila penyajian materi tidak memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

K SK 12

13

Mudah dalam pencarian konten

Ikon dan tombol pada multimedia interaktif dapat digunakan secara tepat dan efektif

SB B C K SK

14

Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

dan

dan dan dan

118

Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (Untuk Ahli Materi) No 1

2

Pernyataan Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar

Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP)


Apabila materi sangat sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

B

Apabila materi sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

C

Apabila materi cukup sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

K

Apabila materi kurang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

SK

SB

Apabila materi tidak sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi Apabila materi yang disajikan sangat relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan cukup relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan kurang relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan tidak relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku Apabila konsep materi sangat benar dan sangat tepat berdasarkan keilmuwan biologi

B

Apabila konsep materi benar dan tepat berdasarkan keilmuwan biologi

C

Apabila konsep materi cukup benar dan cukup tepat berdasarkan keilmuwan biologi

K

Apabila konsep materi kurang benar dan kurang tepat berdasarkan keilmuwan biologi

SK

Apabila konsep materi tidak benar dan tidak tepat berdasarkan keilmuwan biologi

SB

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan sangat benar

B

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan benar

SB B C K SK

3

4

Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat


119

No

5

6

7

8

Pernyataan



Penggunaan informasi baru


Kriteria Penilaian C

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan cukup benar

K

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan kurang benar

SK

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan tidak benar

SB

Apabila materi sangat terorganisasi dengan baik

B

Apabila materi terorganisasi dengan baik

C

Apabila materi cukup terorganisasi dengan baik

K

Apabila materi kurang terorganisasi dengan baik

SK

Apabila materi tidak terorganisasi dengan baik

SB

Apabila materi yang disajikan sangat terkait dengan kondisi lingkungan

B

Apabila materi yang disajikan terkait dengan kondisi lingkungan

C

Apabila materi yang disajikan cukup terkait dengan kondisi lingkungan

K

Apabila materi yang disajikan kurang terkait dengan kondisi lingkungan

SK

Apabila materi yang disajikan tidak terkait dengan kondisi lingkungan

SB

Apabila penjabaran materi sangat sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

B

Apabila penjabaran materi sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

C

Apabila penjabaran materi cukup sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

K

Apabila penjabaran materi kurang sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

SK

Apabila penjabaran materi tidak sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

SB

Apabila soal evaluasi sangat sesuai dengan materi yang disajikan

B

Apabila soal evaluasi sesuai dengan materi yang disajikan

C

Apabila soal evaluasi cukup sesuai dengan materi yang disajikan

K

Apabila soal evaluasi kurang sesuai dengan materi yang disajikan

120

No

Pernyataan

Kriteria Penilaian

SB

Apabila soal evaluasi tidak sesuai dengan materi yang disajikan Apabila seluruh materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila sebagian besar materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila hanya beberapa materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila sebagian besar materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila seluruh materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

B

Apabila bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

C

Apabila bahasa yang digunakan cukup sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

K

Apabila bahasa yang digunakan kurang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

SK

Apabila bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

SB

Apabila bahasa yang digunakan sangat komunikatif

B

Apabila bahasa yang digunakan komunikatif

C

Apabila bahasa yang digunakan cukup komunikatif

K

Apabila bahasa yang digunakan kurang komunikatif

SK

Apabila bahasa yang digunakan tidak komunikatif

SB

Apabila tidak ada kata yang memuat makna ganda

B

Apabila terdapat 1 sampai 5 kata yang memuat makna ganda

C


K


SK 9


SB B C K SK

10

11

12

Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa

Bahasa yang digunakan komunikatif

Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda

121

No

13

Pernyataan

Kriteria Penilaian

Kalimat mudah dipahami

SK

Apabila terdapat lebih dari 15 kata yang memuat makna ganda

SB

Apabila kalimat sangat mudah dipahami

B

Apabila kalimat mudah dipahami

C

Apabila kalimat cukup mudah dipahami

K

Apabila kalimat kurang mudah dipahami

SK

Apabila kalimat sulit dipahami

Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (Peer reviewer dan Guru Biologi) No 1

Pernyataan Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif


Apabila ikon/tombol interaktif

B

Apabila ikon/tombol memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif

C K SK 2

Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan

SB B

sangat memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia

Apabila ikon/tombol cukup memudahkan pengguna dalam interaktif Apabila ikon/tombol kurang memudahkan pengguna dalam interaktif Apabila ikon/tombol tidak memudahkan pengguna dalam interaktif Apabila penempatan ikon dan tombol sangat konsisten dan tampilan

menggunakan multimedia menggunakan multimedia menggunakan multimedia sangat tidak mengganggu

Apabila penempatan ikon dan tombol konsisten dan tidak mengganggu tampilan

122

No

3

4

5

6

Pernyataan

Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya



Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis


Apabila penempatan ikon dan tombol cukup konsisten dan cukup tidak mengganggu tampilan

K

Apabila penempatan ikon dan tombol kurang konsisten dan mengganggu tampilan

SK

Apabila penempatan ikon dan tombol tidak konsisten dan sangat mengganggu tampilan

SB

Apabila tampilan awal sangat memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

B

Apabila tampilan awal memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

C

Apabila tampilan awal cukup memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

K

Apabila tampilan awal kurang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

SK

Apabila tampilan awal tidak memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

SB

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif sangat jelas

B

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif jelas

C

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif cukup jelas

K

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif kurang jelas

SK

Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif tidak jelas

SB

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sangat sesuai dan sangat menarik

B

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sesuai dan menarik

C

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif cukup sesuai dan cukup menarik

K

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif kurang sesuai dan kurang menarik

SK

Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif tidak sesuai dan tidak menarik

SB

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sangat sesuai

123

No

Pernyataan huruf yang digunakan

7


Kriteria Penilaian B

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sesuai

C

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan cukup sesuai

K

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan kurang sesuai

SK

Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan tidak sesuai

SB

Apabila proporsi gambar yang disajikan sangat sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

B

Apabila proporsi gambar yang disajikan sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

C K

8

9



Apabila proporsi gambar yang disajikan cukup sesuai dengan tampilan multimedia interaktif Apabila proporsi gambar yang disajikan kurang sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

SK

Apabila proporsi gambar yang disajikan tidak sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

SB

Apabila kualitas video yang disajikan sangat baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

B

Apabila kualitas video yang disajikan baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

C

Apabila kualitas video yang disajikan cukup baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

K

Apabila kualitas video yang disajikan kurang baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

SK

Apabila kualitas video yang disajikan tidak baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara

SB B C K

Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan sangat baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan cukup baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan kurang baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara

124

No

10

11

Pernyataan

Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan

Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan

Kriteria Penilaian SK

Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan tidak baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara

SB

Penuangan ide atau gagasan sangat kreatif

B

Penuangan ide atau gagasan kreatif

C

Penuangan ide atau gagasan cukup kreatif

K

Penuangan ide atau gagasan kurang kreatif

SK

Penuangan ide atau gagasan tidak kreatif

SB B C K SK

12

13

Mudah dalam pencarian konten

Pengguna dapat mengulang materi pada bagian yang diinginkan

Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sangat sederhana dan sangat mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sederhana dan mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif cukup sederhana dan cukup mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif kurang sederhana dan kurang mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif tidak sederhana dan sulit dioperasikan

SB

Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan sangat mudah

B

Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan mudah

C

Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan cukup mudah

K

Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan kurang mudah

SK

Apabila pencarian konten sulit dilakukan

SB

Apabila pengguna dapat mengulang semua bagian materi yang diinginkan

B

Apabila pengguna dapat mengulang sebagian besar bagian materi yang diinginkan

125

No

14

15

Pernyataan

Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar

Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP)


Apabila pengguna dapat mengulang sebagian materi yang diinginkan

K

Apabila pengguna tidak dapat mengulang sebagian besar materi yang diinginkan

SK

Apabila pengguna tidak dapat mengulang semua bagian materi yang diinginkan

SB

Apabila materi sangat sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

B

Apabila materi sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

C

Apabila materi cukup sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

K

Apabila materi kurang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

SK

Apabila materi tidak sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi

SB B C K SK

16

Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas

Apabila materi yang disajikan sangat relevan dengan materi yang harus dipelajari sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan cukup relevan dengan materi yang harus dipelajari sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan kurang relevan dengan materi yang harus dipelajari sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan tidak relevan dengan materi yang harus dipelajari sesuai kurikulum yang berlaku

SB

Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan sangat jelas

B

Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas

C

Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan cukup jelas

K

Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan kurang jelas

SK

Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan tidak jelas

sisiwa sesuai sisiwa sisiwa sisiwa

126

No 17

18

19

20

Pernyataan Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat





Apabila konsep materi sangat benar dan sangat tepat berdasarkan keilmuwan biologi

B

Apabila konsep materi benar dan tepat berdasarkan keilmuwan biologi

C

Apabila konsep materi cukup benar dan cukup tepat berdasarkan keilmuwan biologi

K

Apabila konsep materi kurang benar dan kurang tepat berdasarkan keilmuwan biologi

SK

Apabila konsep materi tidak benar dan tidak tepat berdasarkan keilmuwan biologi

SB

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan sangat benar

B

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan benar

C

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan cukup benar

K

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan kurang benar

SK

Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan tidak benar

SB

Apabila materi sangat terorganisasi dengan baik

B

Apabila materi terorganisasi dengan baik

C

Apabila materi cukup terorganisasi dengan baik

K

Apabila materi kurang terorganisasi dengan baik

SK

Apabila materi tidak terorganisasi dengan baik

SB

Apabila materi yang disajikan sangat terkait dengan kondisi lingkungan

B

Apabila materi yang disajikan terkait dengan kondisi lingkungan

C

Apabila materi yang disajikan cukup terkait dengan kondisi lingkungan

K

Apabila materi yang disajikan kurang terkait dengan kondisi lingkungan

SK

Apabila materi yang disajikan tidak terkait dengan kondisi lingkungan

127

No 21

22

23

24

Pernyataan Penggunaan informasi baru

Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif

Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

Balikan bersifat positif (adanya interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif)


Apabila penjabaran materi sangat sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

B

Apabila penjabaran materi sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

C

Apabila penjabaran materi cukup sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

K

Apabila penjabaran materi kurang sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

SK

Apabila penjabaran materi tidak sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini

SB

Apabila ikon atau tombol digunakan dengan sangat tepat dan sangat efektif

B

Apabila ikon atau tombol digunakan dengan tepat dan efektif

C

Apabila ikon atau tombol digunakan dengan cukup tepat dan cukup efektif

K

Apabila ikon atau tombol digunakan dengan kurang tepat dan kurang efektif

SK

Apabila ikon atau tombol digunakan dengan tidak tepat dan tidak efektif

SB

Apabila penyajian materi sangat memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

B

Apabila penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

C

Apabila penyajian materi cukup memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

K

Apabila penyajian materi kurang memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

SK

Apabila penyajian materi tidak memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

SB

Apabila sangat terbentuk interaksi antara siswa dengan keseluruhan isi multimedia interaktif

B

Apabila terbentuk interaksi antara siswa dengan sebagian besar isi multimedia interaktif

C

Apabila cukup terbentuk interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif

K

Apabila kurang terbentuk interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif

128

No

25

26

Pernyataan



Kriteria Penilaian SK

Apabila tidak terbentuk interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif

SB

Apabila soal evaluasi sangat sesuai dengan materi yang disajikan

B

Apabila soal evaluasi sesuai dengan materi yang disajikan

C

Apabila soal evaluasi cukup sesuai dengan materi yang disajikan

K

Apabila soal evaluasi kurang sesuai dengan materi yang disajikan

SK

Apabila soal evaluasi tidak sesuai dengan materi yang disajikan

SB

Apabila seluruh materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila sebagian besar materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila hanya beberapa materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila sebagian besar materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila seluruh materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

B

Apabila bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

C

Apabila bahasa yang digunakan cukup sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

K

Apabila bahasa yang digunakan kurang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

SK

Apabila bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

SB

Apabila bahasa yang digunakan sangat komunikatif

B

Apabila bahasa yang digunakan komunikatif

SB B C K SK

27

28

Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa

Bahasa yang digunakan komunikatif

129

No

29

30

Pernyataan

Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda

Kalimat mudah dipahami


Apabila bahasa yang digunakan cukup komunikatif

K

Apabila bahasa yang digunakan kurang komunikatif

SK

Apabila bahasa yang digunakan tidak komunikatif

SB

Apabila tidak ada kata yang memuat makna ganda

B


C


K


SK

Apabila terdapat lebih dari 15 kata yang memuat makna ganda

SB

Apabila kalimat sangat mudah dipahami

B

Apabila kalimat mudah dipahami

C

Apabila kalimat cukup mudah dipahami

K

Apabila kalimat kurang mudah dipahami

SK

Apabila kalimat sulit dipahami

130

Lampiran 7. Kisi instrumen penilaian siswa Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara oleh Siswa No

Aspek

A B

Minat Terhadap Media Penguasaan Materi

C D

Tampilan Keterlaksanaan Jumlah Item

Indikator

Jumlah Item

1, 2, 3, 15, 4, 5, 12,

4 3

6, 7, 8, 9, 10 11, 13

5 3 15

Keterangan *Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian untuk Siswa.

Lampiran 8. Angket penilaian siswa Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (untuk Siswa) Nama Siswa/Kelas : Sekolah : Petunjuk Pengisian : 1. Berikan tanda checklist (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat Setuju = SS Ragu-ragu =R Sangat Tidak Setuju Setuju =S Tidak Setuju = TS 3. Setiap kolom harus di isi 4. Tulislah komentar atau saran pada kolom masukan. Atas kesediaan Anda dalam mengisi lembar angket ini saya ucapkan terimakasih.

= STS

131

Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara No

Pernyataan

1

Multimedia interaktif pencemaran udara ini memberikan (motivasi) ketertarikan pada saya untuk belajar

2

Saya bisa belajar secara aktif dan mandiri dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini

3

Saya lebih senang belajar dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru

4

Sebagai pengguna, saya dapat memahami materi yang disajikan dengan mudah

5

Dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini saya mendapatkan pengetahuan dan wawasan yang baru dan lebih luas mengenai materi pencemaran udara

6

Saya dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tepat

7

Saya menyukai tampilan multimedia interaktif ini karena memiliki desain dan komposisi warna yang serasi

8

Saya dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang baik

9

Saya dapat memahami materi dengan bantuan video yang memiliki kualitas tampilan baik

10

Saya dapat memahami materi dengan bantuan suara atau narasi yang memiliki kualitas suara yang baik

11

Petunjuk penggunaan multimedia interaktif ini jelas dan mudah saya pahami

12

Contoh praktikum pencemaran udara yang ada pada multimedia interaktif mudah dipahami dan mudah dipraktekkan

13 14 15

Sebagai pengguna saya dapat mengulang materi yang menjadi konten multimedia interaktif pada bagian yang saya inginkan Isi multimedia interaktif monoton dan membuat saya bosan belajar materi pencemaran udara menggunakan multimedia interaktif ini Sebagai pengguna, saya mendapatkan pengalaman belajar yang menarik mengenai pencemaran udara

SS

Penilaian S R TS

STS

132

Lampiran 9. Penjabaran instrumen penilaian siswa Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA (untuk Siswa) No 1

Pernyataan Multimedia interaktif pencemaran udara ini memberikan (motivasi) ketertarikan pada saya untuk belajar

Kriteria Penilaian SS S R TS STS

2

Saya bisa belajar secara aktif dan mandiri dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini

SS S R TS STS

3

Saya lebih senang belajar dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru

SS S R TS

Apabila multimedia interaktif pencemaran udara ini sangat memotivasi saya untuk belajar Apabila multimedia interaktif pencemaran udara ini memotivasi saya untuk belajar Apabila multimedia interaktif pencemaran udara ini cukup memotivasi saya untuk belajar Apabila multimedia interaktif pencemaran udara ini kurang memotivasi saya untuk belajar Apabila multimedia interaktif pencemaran udara ini tidak memotivasi saya untuk belajar Apabila saya bisa belajar secara aktif dan mandiri dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini Apabila saya bisa belajar secara aktif dan cukup mandiri dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini Apabila saya bisa belajar cukup aktif dan cukup mandiri dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini Apabila saya bisa belajar cukup aktif dan tidak mandiri dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini Apabila saya tidak bisa belajar secara aktif dan tidak bisa mandiri dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini Apabila saya sangat senang belajar dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Apabila saya senang belajar dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Apabila saya cukup senang belajar dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Apabila saya tidak senang belajar dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru.

133

No

Pernyataan

Kriteria Penilaian

SS

Apabila saya sangat tidak senang belajar dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini daripada hanya mendengarkan penjelasan guru. Apabila materi yang disajikan dapat saya pahami dengan sangat mudah

S

Apabila materi yang disajikan dapat saya pahami dengan mudah

R

Apabila materi yang disajikan dapat saya pahami dengan cukup mudah

TS

Apabila materi yang disajikan kurang bisa saya pahami

STS

Apabila materi yang disajikan sulit saya pahami

STS 4

5

Sebagai pengguna, saya dapat memahami materi yang disajikan dengan mudah

Dengan multimedia interaktif pencemaran udara ini saya mendapatkan pengetahuan dan wawasan yang baru dan lebih luas mengenai materi pencemaran udara

SS S R TS STS

6

Saya dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tepat

SS S R TS STS

7

Saya menyukai tampilan multimedia interaktif ini karena memiliki desain dan komposisi warna yang

SS

Apabila materi yang disajikan memberikan pengetahuan dan wawasan yang sangat baru dan sangat luas mengenai materi pencemaran udara Apabila materi yang disajikan memberikan pengetahuan dan wawasan yang baru dan luas mengenai materi pencemaran udara Apabila materi yang disajikan memberikan pengetahuan dan wawasan yang cukup baru dan cukup luas mengenai materi pencemaran udara Apabila materi yang disajikan kurang memberikan pengetahuan dan wawasan yang sangat baru dan sangat luas mengenai materi pencemaran udara Apabila materi yang disajikan tidak memberikan pengetahuan dan wawasan yang baru dan luas mengenai materi pencemaran udara Apabila saya dapat membaca teks dengan sangat mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan sangat tepat Apabila saya dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tepat Apabila saya dapat membaca teks dengan cukup mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan cukup tepat Apabila saya kurang dapat membaca teks dengan mudah karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan kurang tepat Apabila saya tidak dapat membaca teks karena jenis dan ukuran huruf yang digunakan tidak tepat Apabila saya sangat menyukai tampilan multimedia interaktif ini karena memiliki komposisi warna yang sangat serasi

134

No

Pernyataan serasi

Kriteria Penilaian S R TS STS

8

Saya dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang baik

SS S R TS STS

9

Saya dapat memahami materi dengan bantuan video yang memiliki kualitas tampilan baik

SS S R TS STS

10

Saya dapat memahami materi dengan bantuan suara atau narasi yang memiliki kualitas suara yang baik

SS S

Apabila saya menyukai dengan tampilan multimedia interaktif ini karena memiliki komposisi warna yang serasi Apabila saya cukup menyukai dengan tampilan multimedia interaktif ini karena memiliki komposisi warna yang cukup serasi Apabila saya kurang menyukai dengan tampilan multimedia inetarktif ini karena memiliki komposisi warna yang kurang serasi Apabila saya tidak menyukai dengan tampilan multimedia interaktif ini karena tidak memiliki komposisi warna serasi Apabila saya sangat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang sangat baik Apabila saya dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang baik Apabila saya cukup memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang cukup baik Apabila saya kurang memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang kurang baik Apabila saya tidak dapat memahami materi dengan bantuan gambar-gambar yang memiliki kualitas yang tidak baik Apabila saya sangat memahami materi dengan bantuan video yang memiliki kualitas tampilan yang sangat baik Apabila saya dapat memahami materi dengan bantuan video yang memiliki kualitas tampilan yang baik Apabila saya cukup memahami materi dengan bantuan video yang memiliki kualitas tampilan yang cukup baik Apabila saya kurang memahami materi dengan bantuan video yang memiliki kualitas tampilan yang kurang baik Saya tidak dapat memahami materi dengan bantuan video yang memiliki kualitas tampilan tidak baik Apabila saya sangat memahami materi dengan bantuan suara atau narasi yang memiliki kualitas yang sangat baik Apabila saya dapat memahami materi dengan bantuan suara atau narasi yang memiliki

135

No

Pernyataan

Kriteria Penilaian

R TS STS 11

Petunjuk penggunaan multimedia interaktif ini jelas dan mudah saya pahami

SS S R TS STS

12

Contoh praktikum pencemaran udara yang ada pada multimedia interaktif mudah dipahami dan mudah dipraktekkan

SS S R TS STS

13

Sebagai pengguna saya dapat mengulang materi yang menjadi konten multimedia interaktif pada bagian yang saya inginkan

SS S R TS

kualitas yang baik Apabila saya cukup memahami materi dengan bantuan suara atau narasi yang memiliki kualitas yang cukup baik Apabila saya kurang memahami materi dengan bantuan suara atau narasi yang memiliki kualitas yang kurang baik Apabila saya tidak dapat memahami materi dengan bantuan suara atau narasi yang memiliki kualitas yang tidak baik Apabila petunjuk penggunaan multimedia interaktif ini sangat jelas dan sangat mudah dipahami Apabila petunjuk penggunaan multimedia interaktif ini jelas dan mudah dipahami Apabila petunjuk penggunaan multimedia interaktif ini cukup jelas dan cukup mudah dipahami Apabila petunjuk penggunaan multimedia interaktif ini kurang jelas dan sulit dipahami Apabila petunjuk penggunaan multimedia interaktif ini tidak jelas dan sangat sulit dipahami Apabila contoh praktikum pencemaran udara yang ada pada multimedia interaktif sangat mudah dipahami dan sangat mudah dipraktekkan Apabila contoh praktikum pencemaran udara yang ada pada multimedia interaktif mudah dipahami dan mudah dipraktekkan Apabila contoh praktikum pencemaran udara yang ada pada multimedia interaktif cukup mudah dipahami dan cukup mudah dipraktekkan Apabila contoh praktikum pencemaran udara yang ada pada multimedia interaktif kurang bisa dipahami dan sulit dipraktekkan Apabila contoh praktikum pencemaran udara yang ada pada multimedia interaktif sulit dipahami dan sulit dipraktekkan Apabila saya dapat mengulang materi pada semua bagian yang saya inginkan Apabila saya dapat mengulang materi pada sebagian besar bagian yang saya inginkan Apabila saya dapat mengulang materi pada sebagian bagian yang saya inginkan Apabila saya tidak dapat mengulang materi pada sebagian besar bagian yang saya inginkan

136

No

Pernyataan

Kriteria Penilaian STS

14

Isi multimedia interaktif monoton dan membuat saya bosan belajar materi pencemaran udara menggunakan multimedia interaktif ini

SS S R TS STS

15

Sebagai pengguna, saya mendapatkan pengalaman belajar yang menarik mengenai pencemaran udara

SS S R TS STS

Apabila saya tidak dapat mengulang materi pada semua bagian yang saya inginkan Apabila isi multimedia interaktif sangat monoton dan membuat saya sangat bosan belajar menggunakan multimedia interaktif ini Apabila isi multimedia interaktif monoton dan membuat saya bosan belajar menggunakan multimedia interaktif ini Apabila isi multimedia interaktif cukup monoton dan membuat saya cukup bosan belajar menggunakan multimedia interaktif ini Apabila isi multimedia interaktif tidak monoton dan membuat saya tidak bosan belajar menggunakan multimedia interaktif ini Apabila isi multimedia interaktif sangat tidak monoton dan membuat saya sangat tidak bosan belajar menggunakan multimedia interaktif ini Apabila saya dapat mendapatkan pengalaman belajar yang sangat menarik mengenai pencemaran udara Apabila saya dapat mendapatkan pengalaman belajar yang menarik mengenai pencemaran udara Apabila saya dapat mendapatkan pengalaman belajar yang cukup menarik mengenai pencemaran udara Apabila saya dapat mendapatkan pengalaman belajar yang kurang menarik mengenai pencemaran udara Apabila saya dapat mendapatkan pengalaman belajar yang tidak menarik mengenai pencemaran udara

137

Lampiran 10. Penilaian setiap aspek 1.

Ahli Materi No.

Aspek

1 2 3

Kurikulum Penyajian materi Evaluasi

4

Kebahasaan Total

Butir Instrumen 1, 2 3, 4, 5, 6, 7 8 9, 10, 11, 12, 13 13

Skor mak

Skor rata-rata

Persentase ideal (%)

10 25 5

8 20 4

80 80 80

25

21

84

70

53

Total persentase ideal 2.

81

Ahli Media No.

Aspek

Butir Instrumen

Skor mak

Skor rata-rata


1

Kualitas tampilan

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

45

26

57,8

2

Rekayasa perangkat lunak

10, 11, 12

15

7

46,7

3

Keterlaksanaan

13, 14

10

7

70

14

70

40

Total Total persentase ideal

58,1

138

3.

Peer reviewer No.

Aspek

Butir Instrumen 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Skor mak

Skor rata-rata


45

37,3

82

1

Kualitas tampilan

2

Rekayasa perangkat lunak

10, 11, 12, 13

20

15,7

78,5

3

Kurikulum

14, 15, 16

15

12,3

82

4

Penyajian materi

17, 18, 19, 20, 21

25

20,3

81,2

5

Keterlaksanaan

22, 23, 24

15

11,7

78

6

Evaluasi

25

5

4,3

86

7

Kebahasaan Total Total persentase ideal

26, 27, 28, 29, 30 30

25 150

19,3 121

77,2 80,7

139

4.

Guru Biologi No. 1

Aspek Kualitas tampilan

Skor mak

Skor rata-rata


45

33,5

74

10, 11, 12, 13

20

16

80

14, 15, 16 17, 18, 19, 20, 21

15

13

86

25

20

80

3

Rekayasa perangkat lunak Kurikulum

4

Penyajian materi

5

Keterlaksanaan

22, 23, 24

15

11

73

6

Evaluasi

25

5

4

80

7

Kebahasaan

26, 27, 28, 29, 30

25

20

80

150

117,5

2

Total Total persentase ideal

5.

Butir Instrumen 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

30

79

Siswa No. 1 2 3 4

Aspek Minat terhadap materi Penguasaan materi Tampilan Keterlaksanaan Total Total persentase ideal

Butir Instrumen 1, 2, 3, 15 4, 5, 12, 14 6,7,8,9, 10 11, 13 15

20

Skor rata-rata 15,5

20 25 10 75

14 19,3 7,7 56,5

Skor maks

Persentase ideal (%) 80 70 80 80 78

140

MA

Recommend Documents