Rekenjaarplan School :As-Soeffah Periode Juli 2011-juli 2012 1. Schoolacties. 2011-2012: Schoolontwikkelingsplan 2011-2015 goedgekeurd door bestuur en MR wordt gedragen door het team. Idem Deelplan jaarplan Rekenen 2011-2012 . Taakspel voor 3 leerkrachten. Werken aan pedagogisch klimaat in de groep. Opleiding rekenspecialist 2e jaar. Vervolg en ook uitbreiding op de leergang Opbrengstgericht leiderschap. Participatie in bovenschools programma-aanbod 2011-2012 Aanschaf nieuwe rekenmethode m.n. WIG. 2010-2011: Oriëntatie op een nieuwe Rekenmethode. Opleiding rekenspecialist 1e jaar. Aanschaf nieuwe cito toeten Rekenen en Wiskunde. Opbrengstgericht leiderschap. Visitatie 2009/2011: De school neemt twee jaren deel aan het rekenverbetertraject OEKT in Amsterdam Zuidoost 2009/2013: De school heeft een Brede Visie op Taal beschreven in het taalbeleidsplan. (taal krijgt aandacht in alle vakken) Inzet verbeterplannen: Technisch lezen en Begrijpend lezen. Werken aan leerkrachtvaardigheden. Taalsituaties benutten. 2007/2008: De school werkt met een thematische jaarplanning waarbij taal geïntegreerd is in zaakvakken. 2004/2007: Invoering bij taal: ”Werken met interactieve/ coöperatieve vormen”
Het rekenjaarplan 2011-2012 is onderdeel van het schoolontwikkelingsplan. In het schoolplan 2011-2015 zijn alle schoolambities en verbeteracties terug te brengen naar onze focus die gericht is op het uitwerken van 4 prioriteiten: 1. Op onze school wordt systematisch aandacht geschonken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling 2. Op onze school is passend onderwijs gerealiseerd en gerelateerd aan de mogelijkheden van de school. 3. Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling gerelateerd aan de schoolontwikkeling 4. Op onze school wordt opbrengstgericht gewerkt Uit schoolplan; hoofdstuk 3.6. Rekenen en Wiskunde: We streven ernaar om sterk rekenonderwijs te geven en werken aan alle facetten die daarmee te maken hebben. In elke rekenles zijn het lesdoel en de effectieve instructie aandachtspunten voor de leerkracht. Het rooster borgt, dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van kale sommen en het coöperatief leren. We gebruiken Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. De leraren hebben meegedaan met het rekenverbetertraject en hebben zich geprofessionaliseerd om na analyse van toetsen het lesaanbod aan te passen naar behoefte van het kind We werken bij rekenen met groepsplannen om passend onderwijs te realiseren Onze ambities zijn: 1. We beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8)
2. 3. 4. 5.
Het rooster vermeldt de tijd die besteed wordt aan automatiseren. De effectieve instructie gebeurt volgens het convergente instructiemodel.(ADI model) We volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS We gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch en registreren de resultaten in het leerlingvolgsysteem. 6. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden en ondersteunen elkaar in het samen leren 7. De leraren stemmen de didactiek af op de groep en verrijken het rekenonderwijs door coöperatieve leervormen toe te passen in de les en zoeken naar differentiatiemateriaal.. 8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW). Beoordeling De ambities worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team. Verbeterpunten Oriëntatie op de referentiekaders Rekenen Oriëntatie op een nieuwe rekenmethode. Werken met doorlopende leerlijnen. Werken met data om de juiste onderwijs behoefte te bepalen en werken met data. Leerkrachten kunnen leergesprekken houden. Werken met de kijkwijzer voor sterk rekenonderwijs. Inzet rekenspecialist.
Schoolontwikkeling rekenonderwijs ( verbeteracties langere periode) 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Passend onderwijs idem Idem + borging WIG PCDA cyclus Kijkwijzer sterk 1 zorgroute. rekenonderwijs Opbrengstgericht Netwerken werken. Opbrengstgericht Scholing leiding geven Netwerken IB Implementatie Learning fair nieuwe methode pilot referentiekaders Werken met data
Rekenjaarplan 2011-2012. In het Rekenjaarplan worden na evaluaties en analyse van de toetsen de jaaracties in een schoollijn beschreven. Evaluatie en plan van aanpak. 1. De rekenmonitor en een analyse van de rekenresultaten. 2. Meest voorkomende fouten na analyse met Haal meer uit je rekentoets. 3. Doelstellingen in gewenst gedrag leerkrachten. 4. Bovenschools programma aanbod en Jaardoelen van de school 2011- 2012
1. Evaluatie bovenschools :De rekenopbrengsten van de school van de afgelopen 3 jaren. Gegevens verkregen van de rekenmonitor. Resultaten op de rekentoetsen van de rekenmonitor en overall score: Nulmeting As Soeffah
score
waarde
CITO Eind rekenen Ordenen LVS 5 LVS 8
2,8% 94% 47% 69%
1,4 2,5 -1,5 0,2
Overall score
2,6
Tussenmeting As Soeffah
score
Waarde
CITO Eind rekenen Ordenen LVS 5 LVS 8
2,3 % 94% 72% 71%
1,2 2,5 0,5 0,4
Overall score
4,4
Eindmeting As Soeffah
score
Waarde
CITO Eind rekenen Ordenen LVS 5 LVS 8 Overall score Waardering in kleur sterk onder gemiddeld zwak
De tussenmeting geeft aan dat de school goede vorderingen maakt. In de rekenmonitor moet de eindmeting 2011 nog geplaatst worden. De school gaat ervan uit dat de waardering Sterk is. Opgemerkt dient wel te worden dat de rekentoetsen (bij eindmeting) vernieuwd zijn. Evaluatie intern: Aan het begin van het verbetertraject werden de volgende doelen gesteld: 1. Een aantoonbare gemiddelde verbetering van 2,5 % van de rekenprestaties. Specifieke doelen: Aan het eind van het traject willen wij ten aanzien van de onderstaande groepen bij 85 % van de leerlingen onderstaande doelen bereikt hebben:
-
medio 2 kunnen de kinderen tot 20 tellen en kennen zij de cijfersymbolen. Eind groep3 is het optellen en aftrekken tot 10 gememoriseerd. Medio groep 4 kunnen kinderen vlot rekenen tot 100 Eind groep 5 zijn de tafels van vermenigvuldigen geautomatiseerd.
Streefdoelen voor leerkrachtvaardigheden. Als a.d.h.v. kijkwijzers 75% van de doelstellingen voor gewenst leerkrachtgedrag behaald zijn t.w.: 75% Leerkrachten hebben inzicht in het rekenprogramma en aangepaste minimumdoelen voor het betreffende leerjaar,in samenhang met het totale rekenprogramma dat de school aanbiedt. 75% Leerkrachten bieden leerstof voor alle leerlingen aan op niveau en betrekken leerlingen actief bij de lesinhoud, 75% Stimuleren dat leerlingen reflecteren op eigen oplossingen en strategieën en zorgen voor een taakgerichte werksfeer. 75% Leerkrachten besteden voldoende tijd aan rekenonderwijs, minimaal 5 uur per week,waarvan 10 minuten automatiseren per dag. 75% Leerkrachten werken planmatig op grond van periodiek in kaart brengen van prestaties en ontwikkeling van leerlingen en zetten hiervoor gerichte instrumenten in,(methodegebonden en methode-onafhankelijke toetsen. 75% Leerkrachten werkt in schoolteam mee aan een opbrengstgerichte werksfeer,met een onderzoekende cultuur waarin periodiek monitoren van rekenresultaten van 75% leerlingen en gebruik van verkregen gegevens over vorderingen van leerlingen onlosmakelijk deel uit maakt. 75% Leerkrachten steekt samen met het team gerichte energie in het gezamenlijk verbeteren van kwaliteit van rekenonderwijs,door samen leren en ontwikkelen. Doet mee met PLG cursus. De uitvoering van groepshandelingsplannen gebeurt structureel, waardoor de zorgleerlingen meer aandacht krijgen. 75% Leerkrachten kan toetsen analyseren en in actiepunten verwerken, plannen.
Analyse van de cito toetsen Rekenen en Wiskunde en toets ordenen. Periode M 09-10 groep % A-B 1 65 2 62 3 72 4 59 5 46 6 47 7 63 8 39
% D-E 2 13 11 16 27 28 24 27
Streefdoel periode M10-11 groep % A-B 1 65 2 67 3 64 4 74 5 61 6 48 7 49 8 65
% D-E 2 2 11 9 14 25 26 22
Behaald nvt
De school heeft de nieuwe LVS toets Rekenen en Wiskunde aangeschaft. De nieuwe toetsen worden vanaf schooljaar 2010-2011 afgenomen. Een duidelijke analyse naar aanleiding van
de vorig jaar gestelde streefdoelen in januari 2011 is daarom niet te maken.( schema hierboven) Analyse M 2011Nieuwe Reken en Wiskunde toets en streefdoelen en gestelde inspectienorm. . Na analyse van deze toetsen is gebleken dat er een aantal zaken zijn die ervoor hebben gezorgd dat de M toetsuitslagen over de hele linie onder de maat zijn gescoord. Er zijn een aantal concrete factoren (bv invoering nieuwe toetsen) die er mede aan toe hebben bijgedragen.De uitslagen van de nieuwe toets hebben we verder niet meer vergelijken met de oude toets Rek & wiskunde.
Rekenen M toets 2011 VS = vaardigheidsscore. Leerjr. VS % Inspect.nrm D/E 3 28,7 22 25% lnrm 4
46.3
21
45 VS
5
64,7
36
65 VS
6
80,9
36,3
79 VS
7
99,8
21
30 % D/E
8
105,2 27,5
30 % D/E
Analyse
Streefdoelen E- toets 2011 20% D/E
+ 1,3 punt. Score boven de inspectienorm. Resultaat: goed - 0,3 pnt. Score onder de inspectienorm. Resultaat: onvoldoende. + 1,9 pnt boven de inspectie norm. Resultaat: goed + 9 % boven de inspectie norm. Resultaat: goed + 2,5% boven de inspectie norm. Resultaat: goed
Inspectienorm: 56 Streefdoel: VS: 57.3 Inspectienorm: 73 Streefdoel: 73 Inspectienorm: 84 Streefdoel: 86.5 20% D/E
25% D/E
Onvoldoende =vaardigheidsscore is onder de inspectienorm. Goed = vaardigheidsscore is 25% boven de inspectienorm. De inspectie hanteert per augustus 2011 nieuwe vaardigheidsscore inspectienormen voor groep 4,5 en 6. Voor groep 3 heeft de inspectie geen norm aangegeven daarom handhaven we de 25% landelijke norm D/E. In de loop van 2011-2012 komen de nieuwe inspectie normen voor groep 7 en 8 uit. In afwachting van de definitieve normen hanteert de inspectie met ingang van 1 augustus de normen in de onderstaande table. > 15 % gewogen leerlingen.
Norm: 30 % D/E
Analyse E toets 2011 Rekenen E toets. ( afname periode juni 2011) VS = vaardigheidsscore. Leerjr. VS % Inspect.nrm Analyse D/E 1 72.3 23 25% lnrm + 2% boven inspectienorm 2 89.9 22 25% lnrm + 3% boven inspectienorm 3 41.2 20 25% lnrm +5% boven inspectienorm Streefdoel is behaald. 4 58 22 56 VS + 2 punt. Score boven de inspectienorm. Streefdoel is behaald. 5 73.9 26 73 VS + 0,9 pnt. Score boven de inspectienorm. Streefdoel is behaald. 6 87.2 26 84 VS + 3,2 pnt boven de inspectie norm. Streefdoel is behaald. 7 103.4 17 % 30 % D/E + 13 % boven de inspectie norm. Streefdoel is behaald. Vergeleken met de M toets (afname jan 2011) liggen de rekenresultaten gr 1-7 nu hoger. De gestelde streefdoelen zijn behaald. In onderstaande schema zijn de streefdoelen wederom voor het komende halfjaar gesteld. Veder houden wij bij analyse van de toetsen rekening met de meest gemaakte fouten per toetsonderdeel. De leerkracht houdt daar rekening mee bij het maken van het groepsplan. Rekenen E- toets 2010- 2011 Leerjaar VS 1 2 3 41.2 4 58 5 73.9 6 87.2 7 103.4
D/E % 23 22 20
26 17
Leerjaar 2 3 4 5 6 7 8
Streefdoelen M- toets 2011- 2012 VS D/E % 20 20 46 18 66 80 24 15
Meest voorkomende fouten per leerjaar per toetsonderdeel. ( E toetsafname R&W)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
categorie Getallen en getalrelaties Hoofdrekenen optellen en aftrekken Hoofdrekenen; vermenigvuldigen en delen Complexere toepassingen Schattend rekenen Bewerking: optellen en aftrekken. Bewerkingen: vermenigvuldigen en delen Samengestelde bewerkingen Rekenen met een zakrekenmachine Verhoudingen Breuken Procenten Meten: lengte Meten: oppervlakte Meten: Inhoud Meten; gewicht Meten toepassingen Meetkunde Tijd geld
3 x
4
5 x
6
7
8
x x
x
x
x
x
x
x x x
x
Bij het maken van het groepsplan en het bepalen van de leerlingbehoefte houdt de leerkracht rekening gehouden met de meest voorkomende fouten per categorie. Doelstellingen in gewenst leerkrachtgedrag/vaardigheden tot juli 2012. (Gestelde doelen naar aanleiding van consultaties door Iber en klassenbezoeken door de directie.) De doelen 75% leerkrachtgedrag zijn niet getoetst.( zie hierboven) -
-
De leerkrachten hebben inzicht in het rekenprogramma en aangepaste minimumdoelen voor het betreffende leerjaar,in samenhang met het totale rekenprogramma dat de school aanbiedt. De leerkrachten bieden leerstof voor alle leerlingen aan op niveau en betrekken leerlingen actief bij de lesinhoud, stimuleren dat leerlingen reflecteren op eigen oplossingen en strategieën en zorgen voor een taakgerichte werksfeer. Leerkrachten besteden voldoende tijd aan rekenonderwijs, minimaal 5 uur per week,waarvan 10 minuten automatiseren per dag. Leerkrachten werken planmatig op grond van periodiek in kaart brengen van prestaties en ontwikkeling van leerlingen en zetten hiervoor gerichte instrumenten in,(methodegebonden en methode-onafhankelijke toetsen.) PCDA cyclus.
-
-
De leerkracht werkt in schoolteam mee aan een opbrengstgerichte werksfeer,met een onderzoekende cultuur, evaluatie cultuur waarin periodiek monitoren van rekenresultaten van leerlingen en gebruik van verkregen gegevens over vorderingen van leerlingen onlosmakelijk deel uit maakt. De leerkracht steekt samen met het team gerichte energie in het gezamenlijk verbeteren van kwaliteit van rekenonderwijs,door samen leren en ontwikkelen. De uitvoering van groepsplannen gebeurt structureel, waardoor de zorgleerlingen meer aandacht krijgen. De leerkracht kan toetsen analyseren en in actiepunten verwerken, plannen.
Plan van aanpak. tijdpad Werkwijze /activiteiten 1e halfjaar Implementatie sterk rekenonderwijs: Klassenmanagement en effectieve instructie en actieve betrokkenheid. De leeromgeving is uitdagend en aangepast aan ontwikkelingsniveau van alle leerlingen. Actie: interactief leren door interactieve discussies onder leerlingen. Leerlingen leren ideeën analyseren met behulp van diverse voorstellingen. Klassenconsultaties: Kijkwijzer voor leerlingen en voor de leerkracht:Leeromgeving Uitvoeren groepsplannen PCDA cyclus uitvoeren En 1 zorgroute Invoeren 3 minuten kijkwijzer Werken aan een leercultuur van opbrengstgericht werken Leergang Opbrengstgericht leiderschap PLG Workshop voor leerkr, IB ,RS Deelname Pilot referentieniveaus Inzet pilot kijkwijzer Sterk rekenonderwijs Halfjaarlijkse zelfevaluatie op leerkrachthandelen. 2e halfjaar
Aandacht voor achterblijvende kinderen en vormen van differentiatie.( coöperatieve vormen.) Focus samen leren (bij leerkracht en leerling) Klassenconsultaties Toetsen analyseren Groepsplannen uitvoeren PcDA cyclus uitvoeren 1 zorgroute Voorbereiding learning fair .Successen vieren,teamontwikkeling Werken aan een leercultuur van opbrengstgericht werken Leergang Opbrengstgericht leiderschap
taakverdeling Directie Kernteam Rek.spec IB Leerkrachten Pilotbegeleiding
Directie Kernteam Rek.spec IB Leerkrachten Externen pilotbegeleiding
PLG Workshop voor leerkr, IB ,RS Deelname Pilot referentieniveaus Inzet pilotkijkwijzer sterk rekenonderwijs Deelname aan de learning fair dag Halfjaarlijkse evaluatie : Leerkrachtgedrag.
Tijd/fasering 1e periode: augustus 2011- December 2011 ( opbrengsthgericht werken) In het zorgprotocol staan aandachtspunten voor de leerkracht t.a.v. Inhoud groepsmap, instructiemodel, gip-model, schoolregels, regels klassenmanagement, inrichting van de klas,wijze van toetsafname, orthotheek gebruik, wijze van toetsregistratie, terugkoppeling met IB en ouders, rapportage naar ouders, intervisie. POP leerkrachten: opbrengstgericht werken. Consultaties 1 zorgroute Deelname aan pilot referentieniveau. Deelname leergang opbrengstgericht leiderschap Deelname workshops PLG Deelname netwerken Amsterdam Zuidoost. 2e periode December 2011- maart 2012 ( opbrengstgericht werken 1 zorgroute) Aanvulling aandachtspunt: Iedereen spreekt dezelfde taal bij de instructie. Pluspunt en de minimumdoelen zijn leidraad. Leerlinggegevens (nulmetinggegevens)verstrekken aan het “rekenmomitor”t.w: LVS middentoetsen 2010 rekenen groep 2,groep 5 en groep 8.Eindcito groep 8. Tussenmetingen verstrekken aan het monitorbedrijf. Kwaliteitszorg: Met behulp van kwaliteitskaarten wordt nagegaan of beoogde (tussen)doelen gehaald zijn. consultaties Afname en analyse van toetsuitslagen middentoets rekenen en tempotoets rekenen) Opzetten en aanpassen van de datamuur. Groepsplannen schrijven. 1e ronde functioneringsgesprekken. Start gesprekkencyclus. Aanscherpen nieuwe POP. Deelname aan pilot referentieniveau. Deelname leergang opbrengstgericht leiderschap Deelname workshops PLG Deelname Netwerken Amsterdam zuidoost 3e periode: Maart 2012 – juni 2012 Idem zie aanpak 2e periode. Beschrijven invoering 1- zorgroute, volgens aandachtspunten genoemd in voorafgaande periodes. Afname en analyse van de LVS rekentoets. Leerlinggegevens (nulmetinggegevens)verstrekken aan het “rekenmomitor”t.w: LVS eindtoetsen 2011 rekenen groep 2,groep 5 en groep 8. Tussenmetingen verstrekken aan het monitorbedrijf. Kwaliteitszorg: Met behulp van kwaliteitskaarten wordt nagegaan of beoogde (tussen)doelen gehaald zijn. Inzet instrument zelfevaluatie. Aanvulling aandachtspunt: De aanpak van zwakke rekenaars staat beschreven. ( uitgave
zwakke rekenaars in de bovenbouw) Ze kunnen soms niet uit de voeten om verschillende oplossingsstrategieën te gebruiken. Na evaluatie klassenbezoeken worden sommige leerkrachten intensiever begeleid door het zorgteam. Er worden op de studiedag afspraken gemaakt over de borging: werken met kwaliteitskaarten. Functioneringsgesprekken. Deelname aan pilot referentieniveau. Deelname leergang opbrengstgericht leiderschap Deelname workshops PLG Deelname netwerken Amsterdam Zuidoost
Inzet: (mensen) capaciteit en financiële middelen: 2011-2012. - 3 leerkrachten volgen dit schooljaar een SEN master opleiding tot rekenspecialist. - Verzorging school PLGs:Zorgcoördinatoren,rekenspecialist, directie,leerkrachten - Externe kracht voor opzetten zorgroute en zorgstructuur. - software Schatkist rekenen - Aanschaf differentiatie materiaal voor de orthotheek.. - Aanschaf nieuwe rekenmethode Wereld in getallen. -participatie project verbetering kwaliteit en management door opbrengstgericht werken. - Opleiding Leergang Opbrengstgericht leiderschap voor directie en Management.
Taakverdeling. Leerkracht Directie
Intern begeleider
Rekenspecialist
Rekenverbeterteam
Bestuur
Verzorgt sterk rekenonderwijs aan een groep leerlingen, zie ook doelstelling. Faciliteert en motiveert het team om „sterk rekenonderwijs‟ in school in tot stand te brengen vanuit het werkconcept „onderwijskundig leiderschap‟/opbrengstgericht leiderschap.(zie bijlage 1) Draagt zorg voor samenhang in rekenprogramma,voor planmatige manier van rekenonderwijs geven door leerkrachten en bewaakt beoogde kwaliteit van rekenonderwijs en onderlinge afstemming bij geven van speciale zorg aan leerlingen. Coachen, analyseren van resultaten en bespreken met het team , klassenconsultaties, Zorgt ervoor dat de teamleden beschikken over actuele domeinkennis rekenen,in samenhang met de rekenmethode die de school gebruikt. Functioneert als „versneller‟ voor veranderproces om „sterk rekenonderwijs‟ in school in te voeren en te verankeren. Klassenbezoeken, schoolloops voorbereiden, inzet kwaliteitskaarten Draagt zorg voor de noodzakelijke middelen,houdt toezicht op bereiken van beoogde opbrengsten en stimuleert het veranderproces.
