m 2015

Schoolplan van OBS DE BOOG Montessorischool voor Basisonderwijs

2011 t/m 2015

1

Inhoudsopgave 1.

Inleiding

2.

Globale analyse van de huidige situatie op hoofdlijnen

3.

Geplande ontwikkelingen voor de komende vier jaren 3.1

Missie / visie

3.2.

Onderwijsontwerp

3.3.

Pedagogisch Ontwerp

3.4.

Didactisch Ontwerp 3.4.1. Instructiestijlen 3.4.2. Leerlijnen 3.4.3. Onderwijsleerpakketten 3.4.4. Onderwijsleeracitiviteiten/werkvormen 3.4.5. Leerlingvolgsysteem 3.4.6. ICT

3.5.

Onderwijsorganisatie 3.5.1. Groepsindeling 3.5.2. Differentiatie 3.5.3. Klassenmanagement 3.5.4. Ondersteuning leraren 3.5.5. Interne zorgstructuur

3.6.

Dienstverlening 3.6.1. Overblijven 3.6.2. Informatie 3.6.3. Ouderhulp 3.6.4. Diverse activiteiten

3.7.

Schoolorganisatie 3.7.1. Schoolbestuur

2

3.7.2. Schoolleiding 3.7.3. Groepsleerkrachten 3.7.4. Onderwijsassistenten Stagiaires 3.7.5. Conciërge 3.7.6. Interne Begeleidingsstructuur 3.7.7. Personeelszorg 3.7.8. Beheer 3.7.9. Financiën 3.7.10. PR van de school 4.

Vierjarenplanning 4.1. Vierjarenplanning op onderwerp/thema 4.2. Verzamelstaat doelstellingen eerste jaar 4.2.1. Uitwerking eerste jaar 4.2.2. Nascholing eerste jaar 4.2.3. Overzichtslijst materiële zaken eerste jaar 4.2.4. Financieel overzicht eerste jaar 4.2.5. Toelichting financieel overzicht eerste jaar 4.2.6. Evaluatie van het eerste jaar 4.3. Verzamelstaat doelstellingen tweede jaar 4.3.1. Uitwerking tweede jaar 4.3.2. Nascholing tweede jaar 4.3.3. Overzichtslijst materiële zaken tweede jaar 4.3.4. Financieel overzicht tweede jaar 4.3.5. Toelichting financieel overzicht tweede jaar 4.3.6. Evaluatie van het tweede jaar 4.4. Verzamelstaat doelstellingen derde jaar 4.4.1. Uitwerking derde jaar 4.4.2. Nascholing derde jaar 4.4.3. Overzichtslijst materiële zaken derde jaar 4.4.4. Financieel overzicht derde jaar 4.4.5. Toelichting financieel overzicht derde jaar 4.4.6. Evaluatie derde jaar 4.5. Verzamelstaat doelstellingen vierde jaar 4.5.1. Uitwerking vierde jaar 4.5.2. Nascholing vierde jaar

3

4.5.3. 4.5.4. 4.5.5. 4.5.6. 5. 6.

Overzichtslijst materiële zaken vierde jaar Financieel overzicht vierde jaar Toelichting financieel overzicht vierde jaar Evaluatie vierde jaar

Instemming door MR van de school Vaststelling door Bestuur

4

1.

Inleiding

Voor u ligt het schoolplan van obs De Boog; Montessorischool voor basisonderwijs . In dit plan kunt u lezen over allerlei aspecten die te maken hebben met de totale organisatie van de school. Doelen van het schoolplan * Als school ( bestuur, directie, team en medezeggenschapsraad) vaststellen wat voor de periode van 1 augustus 2011 tot en met 31 juli 2015 voor obs De Boog het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, algemeen strategisch beleid, financieel beleid en het beleid ten aan zien van de kwaliteitszorg is en van deze beleidsterreinen een samenhangend geheel maken. * Dit beleid zo vast te stellen dat het gebruikt kan worden voor planmatige schoolontwikkeling * Te voldoen aan de wettelijke verplichting te beschikken over een schoolplan. Het tot stand komen van het schoolplan Dit schoolplan legt vast wat vanuit de verschillende geledingen binnen de school en de organisatie waartoe de school behoort is aangedragen en tot stand is gekomen. De uiteindelijke tekst is door de schoolleiding, Peter Schreuder, opgesteld en ter instemming voorgelegd aan het personeel en de medezeggenschapsraad van obs De Boog. Relatie tot andere documenten SOPOH Obs De Boog is één van de scholen, vallend onder het bestuur van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer (SOPOH). Binnen het bestuursverband zijn documenten vastgesteld, waarin richtlijnen staan vermeld die (mede) bepalend zijn voor de inhoud van het schoolplan. Voor een overzicht en beschrijving van deze regelingen wordt verwezen naar het handboek van de SOPOH. Daarnaast hanteert de SOPOH een strategisch beleidsplan. Dit strategisch beleidsplan bestaat uit onderwerpen waarin tot 2015 op bovenschools en op schoolniveau zal worden gewerkt. WSNS Via het bestuur van de SOPOH maakt obs de Tovercirkel ook deel uit van het Samenwerkingsverband WSNS Haarlemmermeer. (Passend Onderwijs) Dit samenwerkingsverband stelt jaarlijks een zorgplan op, wat onder andere afspraken bevat over aanwending van de zorgmiddelen en over de inrichting van de zorgstructuur op scholen binnen het samenwerkingsverband.

5

SCHOOL Op schoolniveau zijn dagelijkse regelingen en uitgangspunten verder uitgewerkt in de volgende documenten: - De schoolgids van obs de Boog Met daarin opgenomen: • Waar onze school voor staat • De organisatie van ons onderwijs • Het onderwijs en de vakken • De zorg van onze leerlingen • De mensen die in de schoolwerken • Info voor de ouders • De ontwikkeling van ons onderwijs • De resultaten van ons onderwijs • De regeling van vakantie -en schooltijden • Overige informatie tav afspraken in de school - Het zorgplan met daarin opgenomen: • de uitgangspunten van WSNS • de zorg op schoolniveau • het didactisch handelen van de leerkracht • het leerlingvolgsysteem • de interne begeleiding • de zorg op bovenschoolniveau • het zorgtraject • leerling en groepsplan • speciale aandacht • handelingsplan • gedragsproblemen - De map veiligheid in de basisschool met daarin opgenomen: • het Arbo-beleid • het ontruimingsbeleid • huisregels • inspectie schoolgebouw • registratie van ongelukken • het pestprotocol • de vertrouwenspersoon

6

• • •

de klachtenregeling preventie van geweld/sociale veiligheid het verkeersveiligheidsbeleid

- Het ict-beleidsplan Met daar in opgenomen • de visie van de school mbt ict-onderwijs • doelstellingen • scholing en begeleiding • infrastructuur • software • organisatie en verantwoordelijkheden - Het beleidsplan tussenschoolse opvang Met daarin opgenomen: • de visie op tussenschoolse opvang • de organisatie van de tussenschoolse opvang • financiën • klachtenprocedure • afspraken - Het beleidsdocument gericht op goed burgerschap en integratie Met daarin opgenomen: • de visie op goed burgerschap en integratie • de wijze waarop burgerschap en integratie is ingebed in het onderwijsaanbod - Het beleidsdocument gericht op techniekonderwijs • de visie op techniekonderwijs • de wijze waarop techniekonderwijs is ingebed in het onderwijsaanbod

7

2. Globale analyse van de huidige situatie op hoofdlijnen

OBS De Boog maakt deel uit van de Stichting Openbaar primair Onderwijs Haarlemmermeer. Sinds 2009 wordt de stichting geleid door algemeen directeur Dhr. C. Bos. Onder zijn leiding is een fase van verandering en ontwikkeling in gezet. De verandering en ontwikkeling is gericht op een afgesproken koers gericht op het behalen van afgesproken resultaten in 2015. Onder de naam SOPOH2015 is een ontwikkel en verandertraject opgesteld. De kernwaarden in dit traject zijn: Professionaliteit, Profilering en Passie. De kernwaarden zijn uitgewerkt in een strategisch beleidsplan van de SOPOH. Alle geledingen in de organisatie conformeren zich naar de uitgangspunten en de te behalen doelen in dit plan en vertalen dit naar schoolbeleid. Voor de Boog betekent dit, dat ook haar ontwikkeling en verandering past binnen het strategisch beleidsplan van de SOPOH. Inmiddels is er ook een koers vastgesteld voor de Boog. In dit schoolplan wordt deze nader omschreven. De te volgen koers is besproken en vastgesteld door het team en de MR van de school. Vanuit de kernwaarden Professionaliteit, Profilering en Passie heeft De Boog de volgende 10 koersuitspraken gedaan: In 2015: - zijn alle leerkrachten Montessori opgeleid - is de kwaliteit van het onderwijs ( blijvend) op een hoog niveau - telt de school 225 leerlingen - is de school een herkenbare Montessorischool - zijn de ouders vanzelfsprekend partner in het onderwijsleerproces van het kind - zijn er op de school leerkracht – ouder- kind gesprekken - start de school mogelijk met een 5 gelijke dagen rooster - heeft de school een goeddraaiende VSO en BSO - is de school mogelijk 50 weken per jaar open - werkt de school in 3 bouwen – onderbouw ( gr 1-2) middenbouw ( gr 3-4-5) en bovenbouw ( gr 6-7-8) Daar het koersuitspraken betreft bestaat steeds de mogelijkheid veranderingen aan te brengen als de noodzaak daartoe ontstaat. Nieuwe inzichten, opgedane ervaringen, heroverwegingen kunnen leiden tot veranderingen in de koers. In hoofdstuk 4 wordt nader uitgewerkt op welke wijze gewerkt gaat worden aan de vastgestelde koersuitspraken.

8

Context extern Ontwerpaspect Overige scholen

Feiten

Reflectie

De school werkt gebouwtechnisch geheel De kinderen komen vooral uit Getsewoud. De school zou verder kunnen doorgroeien met een zelfstandig. (neven) vestiging in Getsewoud bij leegstand bij De school maakt geen deel uit van een een van de scholen. De eigen vestiging laat groei scholencomplex van een of meerdere toe tot ongeveer 230 kinderen. besturen. De doorgroei wordt nu belemmerd doordat de De school heeft een zelfstandige school niet is gesitueerd in de wijken waar de vestiging in een niet doorgaande straat in meeste kinderen vandaan komen. een vergrijsde buurt nabij het oude centrum van Nieuw Vennep.

Mogelijke actiepunten De school profileert zich als een erkende Montessorischool, die haar kinderen haalt uit alle wijken en omliggende plaatsen van Nieuw- Vennep.

Daarnaast profileert de school zich als een kleinschalige kwaliteitsschool.

Montessori-school De school maakt als erkende De schoolleiding bezoekt het De directie voert een actief beleid ten aanzien Montessorischool deel uit van de samenwerkingverband vanuit de N.M.V.. Dit van het “halen” en “brengen” van informatie Nederlandse Montessori Vereniging. overleg staat bekend als: ”Het regio-overleg op het regio overleg “Noord-Holland Noord.” Noord-Holland-Noord” Samenwerkings Verband 1

Samenwerkingsverband 2

Montessorischool De Boog maakt deel uit van het samenwerkingsverband “Weer Samen Naar School ” in de Haarlemmermeer.

Uit de “ audit onderwijszorgaanbod” geïnitieerd door het bestuur van Passend Onderwijs kan worden opgemaakt dat De Boog getypeerd kan worden als een “smalle zorgschool” . Een school waar alle beschikbare expertise wordt ingezet om de onderwijsbehoefte van de kinderen zo goed mogelijk vorm te geven. Het beleid van dit Het schoolbeleid is in die zin tweeledig, dat we samenwerkingsverband staat expliciet uitgaan van zowel de 2 procentregeling als het beschreven in het zorgplan. belang van het betreffende kind. De Boog conformeert zich aan dit plan. Er is sprake van een zich herhalende afweging .

Door te focussen op de onderwijsbehoefte van kinderen zet de school zich actief in het verwijzingspercentage te beperken tot de gewenste 2 procent in de richting van het SBAO.

De zorg geniet op de Boog ook extra aandacht wat betreft de kwaliteit en de kwantiteit. Het belang van het kind kan andere overwegingen genereren dan het behalen van het gewenste verwijzingspercentage.

9

Scholen voor vo.

Er is voldoende aanbod op fietsafstand.

Het aanbod

vo. Inhoudelijk

Lokaal Onderwijsbeleid

De kinderen hebben een breed aanbod van scholen voor het voortgezet onderwijs. Dat staat bijna op een stedelijk niveau in de Haarlemmermeer.

De school onderhoudt contacten met allerlei scholen van het Voortgezet Onderwijs. De school adviseert niet actief naar Montessorischolen voor voortgezet onderwijs omdat die slechts in Amsterdam en Den Haag gevestigd zijn.

Ouders zijn ervan op de hoogte dat wij een hoge De school onderhoudt intensieve contacten uitstroom richting havo en vwo hebben. met schooltypes die goed aansluiten bij het Montessori onderwijs. Met name het Daarmee komen de ouders ook al met een hoog onderwijs zoals dat op het Haarlemmermeer verwachtingspatroon de school binnen. Dat geeft Lyceum wordt aangeboden komt hiervoor in een spanningsveld, dat specifiek voor onze aanmerking. schoolcultuur staat. Waar het Haarlemmermeer Lyceum De school respecteert en gaat uit van de aanvankelijk nog een Montessori-stroom Kinderen slaan wel eens een klas over, of keuzes die horen bij de verantwoordelijkheid aanbood, heeft deze school besloten om werken een negende leerjaar door. van de ouders. de certificering van de Montessori afdeling binnen de prioritering van de In het geval dat kinderen een kortere dan De school beperkt zich in woord en daad tot school niet langer na te streven. De reguliere tijd doorbrengen op het basisonderwijs, het adviseren bij deze keuze vanuit de school werkt wel op Montessoriaanse wordt aan de kinderen uitdagend niet-regulier ervaringen die we met de scholen voor het wijze. werk aangeboden. V.O. hebben opgebouwd. Ook hier gaan we uit van de mogelijkheden en de We adviseren ook regelmatig naar Met deze aanpak wordt de werkhouding van de onmogelijkheden van het kind. scholen die tweetalig onderwijs (T.T.O) kinderen gestimuleerd, waardoor ze kansrijk om bieden. Dat gaat om “Het Rijnlands het onderwijs in de brugklas - ondanks hun jonge Lyceum” te Oegstgeest en “Het leeftijd- goed op te pakken. Haarlemmermeer Lyceum” te Hoofddorp. Kinderen met achterstanden werken met een gericht handelingsplan.

De gemeente Haarlemmermeer is verantwoordelijk voor het lokale onderwijs beleid. Haar beleidsterrein omvat regelgeving die voor alle scholen gelden. Vanuit de gemeente wordt gewerkt aan : beleid gericht op onderwijs achterstanden - ontwikkelen van onderwijs in en aan

De gemeente is actief op het gebied van de ontwikkeling van Brede Scholen in de gemeente en voert zij actief beleid gericht op onderwijs achterstanden. Tot slot volgt de gemeente de regelgeving vanuit de landelijke en provinciale overheid.

10

Wet Regelgeving

brede scholen - zorgen voor voldoende en adequate huisvesting voor het onderwijs. en Vanuit de wet en regelgeving is De Boog gehouden aan de afspraken die in dit kader zijn en worden gemaakt. De school houdt rekening met : - De wet op het primair onderwijs - De wet op het onderwijstoezicht - De leerplichtwet - De wet op de Medezeggenschapsraad (WMS)

Andere scholen

Wijk en buurt

Vve.

Maatschappelijke ontwikkelingen

G.G.D.

In Nieuw Vennep zijn 14 basisscholen die bestuurd worden door verschillende schoolbesturen. De Boog is de enige school met een Montessori-concept. Dit maakt de school uniek en tegelijkertijd kwetsbaar.

Bij het vormgeven van haar onderwijs is De Boog gehouden aan wetten en regelgeving. In het kader hiervan zal de school er voor zorgen geen afspraken te maken die in strijd zijn met de wet en regelgeving.

Het unieke van de school zit in het concept van de school. Montessori-onderwijs verschilt duidelijk van het reguliere onderwijs. De kwetsbaarheid zit in de beleving van ouders over de te behalen resultaten. Komen deze niet overeen met verwachtingen, wordt vaak de relatie gelegd met het concept van de school. De Boog staat in een kindarme buurt. Uit de buurt zal nauwelijks meer aanbod komen Voor zover er toepassing is van dan het beperkte aanbod wat we nu genieten. nieuwbouw is dat in ieder geval niet op korte termijn.

De Boog heeft niet te maken met vve. De kinderen komen over het algemeen met veel bagage de school binnen. De school moet extra inspanningen leveren door het vertalen van methodes naar de Montessori leeren werkomgeving. De school heeft een samenwerkingsverband met de G.G.D. te Hoofddorp.

De Boog zal zich de komende jaren profileren als een goede Montessorischool. Door uit te gaan van eigen kracht en het leveren van hoge kwaliteit zal de school haar bestaansrecht rechtvaardigen.

De school gaat door met het actief werven van kinderen op basis van het Montessoriprincipe en de kleinschalige zorgzame kwaliteitsschool.

Een professionele internetsite en exposure via de media maken daar deel van uit. De kinderen zijn taalvaardig in algemene zin. Projecten gericht op tweetalige kinderen Waar sprake is van tweetaligheid is dat over het worden aangevraagd door de school. algemeen vanuit hoog opgeleide ouders. We streven ernaar een moderne De school werkt met individuele leerlijnen en Montessorischool te zijn, die middels moderne heeft zich verplicht om deze aanpak te delen methodes voldoet aan de kerndoelen met andere Montessorischolen, die daar basisonderwijs. vanuit het vaste samenwerkingsverband interesse in tonen. In groep 2 en groep 7 worden de kinderen De ib er van de school verwijst ouders naar gescreend door de GGD. de schoolarts als zij dat gewenst vindt. De ib ster van de school kan ouders verwijzen naar de schoolarts.

11

Logopediste

De logopediste vanuit de schoolbegeleidingsdienst “ Onderwijs Advies” houdt wekelijks spreekuur op school.

De ib-er kan kinderen met spraak- of taalproblemen naar de schoollogopediste verwijzen.

In het geval er sprake is van een intensieve begeleiding, verwijst de ib-er of de schoollogopediste naar zelfstandig gevestigde logopedistes in de regio. De ervaring bij deze verwijzingen wijst uit dat er sprake kan zijn van wachtlijsten van enkele maanden.

12

Context Intern Ontwerpaspect

Feiten

Schoolgrootte

Met ingang van de eerste schooldag tellen we in 2011 190 kinderen. De Boog is een school voor Montessorionderwijs. Vanuit inspectierapporten van jaren geleden bleek, dat het nodig was het leerstofaanbod te verbeteren en de organisatie meer te structureren. De schoolleiding van toen – 1999-2008 – heeft de school een vernieuwd gezicht gegeven. Uit het inspectierapport van 2008 blijkt dat de kwaliteit van De Boog goed op orde is en dat de inspectie geen tekortkomingen heeft geconstateerd op onderzochte onderdelen. In aug 2008 kreeg de Boog een nieuwe schoolleider. Deze heeft de weg van doorontwikkeling voort gezet met goede resultaten. Door omstandigheden is in november 2010 een nieuwe schoolleider op De Boog gestart. Aantal medewerkers: 20 Gem leeftijd: rond de 40

Innovatiegeschiedenis

Personeelsopbouw

Aantal klassen

Reflectie Tot 1 oktober 2011, de teldatum, stromen er tenminste nog 3 lln in. In de ontwikkeling die De Boog heeft doorgemaakt is de focus op de visie van de school – Montesori- onderwijs verzorgen - op de achtergrond geraakt. Door personeelswisselingen en door focus op andere zaken is de schoolontwikkeling ietwat gestagneerd. Onder leiding van de nieuwe schoolleider is een nieuwe koers bepaald. Deze koers staat beschreven in dit schoolplan en loopt tot 2015.

De school heeft voornamelijk vrouwelijke leerkrachten. Voor een evenwichtige samenstelling van de personeelsopbouw zou het fijn zijn als er op termijn meer mannelijke leerkrachten in de school komen werken. De school streeft naar behoud van 8 tot 9 klassen. In het belangrijkste voedingsgebied van de school zijn nu 6 grote nieuwbouwscholen operationeel. Nieuw Vennep kent een (te) groot aantal van 14 basisscholen.

Mogelijke actiepunten

De nieuwe koers van de school is er op gericht dat de school de komende jaren gaat werken aan: - scholing personeel gericht op het geven van onderwijs vanuit de Montessori visie - borgen van Montessori uitgangspunten - integreren van montessori materiaal en methodemateriaal in het leerstofaanbod - organisatiestructuur aanpassen aan de visie.

De school voert bij een volledige vacature het beleid om een fulltimer aan te stellen.

De school streeft naar continuering van het aantal kinderen rond de 190225. De school zal zich dan ook behoorlijk profileren om de concurrentiestrijd aan te kunnen.

13

Schoolbevolking

Hoog opgeleide betrokken ouders.

Uit Het oudertevredenheidsonderzoek van november 2010 blijkt dat een overgroot deel ( ong 65%) van de ouders hoog opgeleid is.

Schoolgebouw

Het gaat om een gebouw uit de jaren 60. Er is twee Het gebouw is zoveel mogelijk keer een stuk aangebouwd. aangepast aan de moderne eisen.

Relatie met het bestuur

Met ingang van augustus 2011 is de wetgeving rond bestuur en toezicht definitief van kracht. Dit betekent, dat het bestuur een andere rol heeft gekregen. Zij zijn nu de raad van toezicht. Het bestuur is nu in handen van de directeur bestuurder.

Leerling-gegevens

De school telt op 1 oktober 2011 193 kinderen. Dit aantal is maatgevend voor de formatie van 2011-2012

De school streeft er ook naar om naast de huidige populatie die de school bezoekt- vooral ook een gezellige buurtschool te worden door een goed P.R beleid.

In januari 2011 zijn alle toiletgroepen vernieuwd. Hierdoor heeft het gebouw een kwaliteitsimpuls gekregen. Het onderhoud van de lokalen vraagt nu de nodige aandacht. In overleg met de beleidsmedewerker huisvestingzaken zal overlegd worden op welke wijze hier vorm aangegeven kan worden.

Door scheiding van bestuur en toezicht ontstaat nu een situatie waarbij het bestuur van de organisatie nu in professionele handen is.

In 2009 is het beleidsvoerend vermogen overgedragen aan het directieberaad . Olv de directeur bestuurder wordt vormgegeven aan gezamenlijk beleid. Het gezamenlijk beleid heeft relatie met het beleid van De Boog en omgekeerd. De school handhaaft in het eerste jaar De Boog profileert zich als: van dit nieuwe schoolplan 8 groepen. 1. Montessorischool 2. Kwalitatief goede school 3. Kleinschalige school .Het aantal van 180-210 kinderen in 8 of 9 groepen wordt nagestreefd.

Uitstroom naar het vo.

75 % havo vwo 25 % vmbo

Veel kinderen van veel hoog opgeleide ouders hebben over het algemeen ook veel bagage.

De school sluit aan op deze beginsituatie met een gedifferentieerd aanbod van de leerstof.

14

3. Geplande Ontwikkelingen voor de komende vier jaren 3.1.

Missie en Visie

Ontwerpaspect Feiten Missie

Visie

Reflectie

De school wil de kerndoelen basisonderwijs behalen en De school geeft kwalitatief goed een opvoeding bieden die leidt tot evenwichtige en onderwijs. Het onderwijs wordt gegeven zelfstandige kinderen. vanuit de principes van Maria Montessori. De Boog streeft de onderwijskundige doelen na zoals 1 De resultaten van het onderwijs zijn die in de wet op het primair onderwijs staan terug te vinden in diverse geformuleerd. De wijze waarop we deze doelen inspectierapporten. De school heeft zich bereiken is specifiek uitgewerkt en wel als volgt: vanaf een slecht inspectie-rapport uit 1999 geprofileerd als een kleinschalige O.b.s De Boog biedt kinderen modern onderwijs vanuit kwaliteitsschool. Deze profilering wordt de principes van Maria Montessori. onderstreept in de opeenvolgende inspectierapporten van 2002, 2004, De zelfstandigheid van de kinderen - bij het maken van 2005 ,2007 en 2009. keuzes in het leerproces - is daarbij een belangrijke leidraad. (zie voor verdere info de schoolgids en website) 2. Op basis van het oudertevredenheidsonderzoek heeft de Wij stellen ons ten doel kwalitatief goed onderwijs te schoolleiding concrete actiepunten verzorgen, toegesneden op het individu. Door onze geformuleerd en gecommuniceerd. aandacht en begeleiding specifiek op ieder afzonderlijk kind af te stemmen dragen wij bij aan de ontplooiing van de mogelijkheden en talenten van ieder kind dat aan onze zorg is toevertrouwd. Op onze school werken wij in een sfeer van veiligheid en geborgenheid. Tegelijkertijd staat ons onderwijs midden in de wereld: binnen de klas is er aandacht voor maatschappelijke en culturele ontwikkelingen, op lokaal niveau en naarmate het kind ouder wordt ook op regionaal, nationaal en internationaal niveau. In de schoolpraktijk maken wij gebruik van specifiek Montessori-materiaal, moderne leermethoden, spelmateriaal en andere hulpmiddelen,

Mogelijke actiepunten Zie de uitgewerkte visie.

De aanbevelingen uit de diverse rapporten en onderzoeken worden overgenomen en geïntegreerd in voorgenomen beleid.

15

waaronder computers. Verwezenlijking van de door de overheid geformuleerde kerndoelen is hierbij wel een wezenlijke doelstelling, maar zeker niet de enige doelstelling.

3.2.

Onderwijsontwerp

Ontwerpaspect

Feiten

Reflectie


Onderwijsontwerp

De kerndoelen van het basisonderwijs zijn aanmerkelijk verruimd in 2006. Het doel hiervan is om de scholen meer grip te geven op hun specifieke situatie.

De school is voortdurend op zoek naar kwaliteit. Het behalen van de eindtermen en de wijze waarop dat gebeurt dienen geborgd te zijn.

De school richt zich op de eindtermen basisonderwijs enerzijds en op de normen vanuit de Nederlandse Montessori Vereniging anderzijds.

Zie hiervoor de schoolgids: “De Met ingang van augustus 2010 heeft organisatie van de school”, “De zorg de overheid referentieniveaus voor de kinderen”. De school vastgesteld voor rekenen en taal. doorloopt de managementcyclus ten Het taal en rekenonderwijs op De aanzien van de eindtermen Boog zal overeenkomstig de basisonderwijs. referentieniveaus worden Deze cyclus bestaat uit: aangeboden en de uitgangspunten • Beleidsvoorbereiding zullen worden nagestreefd. • Beleidsvaststelling • Introductie De school is een gecertificeerde • Implementatie Montessorischool. • Evaluatie De schoolleiding stelt zich op de hoogte van de besluiten vanuit de N.M.V . Bij de onderwijs beleidskeuzes zijn de besluiten vanuit de NMV richtinggevend.

Dit smalle pad behoeft een extra inspanning bij de aanpassing van methodes binnen het Montessori concept. De uitwerking van de individualisering is op concreet niveau terug te vinden bij de individuele aanpak van de methode Rekenrijk. De nieuwe methode Taalactief is aanschaft. Deze methode biedt de mogelijkheid om er op individuele basis mee aan de slag te gaan. Het leesprotocol leesproblemen en dyslexie wordt zo ingezet dat de individuele vorderingen worden gevolgd en er ook individuele interventie binnen het onderwijsleerproces kunnen plaatsvinden.

16

De school zal zich richten op de nieuwe opgestelde Montessorinormen. Het regio overleg biedt de mogelijkheid om de stem van de school te laten horen. De schoolleider participeert in het regio-overleg van het district Noord-Holland -Noord.

De school heeft zich in het regio overleg beschikbaar gesteld voor een visitatie volgens de nieuwe normen. De bedoeling daarvan is om daarmee op voorhand aandachtspunten naar boven te krijgen.

17

3.3.

Pedagogisch Ontwerp

Ontwerpaspect

Feiten

Reflectie


Pedagogische huisstijl

De school gaat uit van de principes De kinderen worden zoveel mogelijk De leerkrachten blijven gericht op het omgaan met de kinderen als individu. van Maria Montessori. als individu benaderd.

De kinderen gaan met elkaar om als individuen. De verschillen tussen de kinderen worden als vanzelfsprekend ervaren. Kinderen accepteren elkaar zoals ze zijn.

Didactische huisstijl

De school gaat uit van de principes De school heeft binnen dit concept van Maria Montessori. het onderwijs aangepast aan de nieuwe kerndoelen middels de gehanteerde methodes . De school werkt Montessorimateriaal.

met

het

De school werkt ook met moderne methodes. Het gaat daarbij om: Lezen: Veilig Leren Lezen, tweede Maan versie. Lekker lezen, Nieuwsbegrip, ABCDE Rekenen: Rekenrijk Zaakvakken: Topondernemers Taal: Taal Actief

De leerkrachten brengen de kinderen de grenzen bij van hun individuele vrijheid. Waar de vrijheid van het individu het functioneren van een ander individu of de groep raakt, maakt de leerkracht een afweging op Montessoriaanse gronden. Deze afweging betreft de gewenste discipline enerzijds en de vrijheid anderzijds. Waar de aanbieding van de moderne taal- en rekenmethode tot verwarring kan leiden met de aanbieding vanuit het Montessori materiaal wordt gekozen voor de uitgangspunten van de methode. Waar de aanbieding niet tot verwarring leidt, kan het Montessori materiaal worden ingezet. De school kijkt bij de resultaten van de toetsen naar zowel de individuele ontwikkeling van het kind als naar de trendanalyses op groepsniveau middels de module zelf-evaluatie van het CITO leerlingvolgsysteem versie 4.

18

De kinderen getoetst.

Sociaal emotionele ontwikkeling

worden

genormeerd Kinderen die aanzienlijk van het genormeerde gemiddelde afwijken naar beneden of boven - worden getoetst met een toets die de kinderen op hun eigen ontwikkelingsniveau bevraagt. Er wordt nog geen structureel aanbod De school hanteert nog geen De school onderkent op dit moment gehanteerd voor de sociaal methode om de kinderen sociaal nog geen structureel aanbod te emotionele vorming van de groepen 1 emotioneel met elkaar te laten hebben op de sociaal emotionele t/m 8 . omgaan. ontwikkeling van de kinderen . De school neemt dit op in het schoolplan.

De inspecteur van het onderwijs De schoolleiding was al voornemens In het schooljaar 2011-2012 zal vroeg zich af of en wanneer dit een aanbod op te nemen in de definitief gekozen worden wellke aanbod te verwachten is. nieuwe schoolplan cyclus 2007-2011. methode voor soc emot ontw zal worden aangeschaft.

De school heeft miv augustus 2011 een vernieuwd sociaal veiligheidsplan oftewel een gedragscode ontwikkeld en ook vastgesteld.

Het sociale veiligheidsplan van de Het sociale veiligheidsplan wordt school is door alle geledingen opgenomen in de management besproken en goedgekeurd door de cyclus. mr van de school.

Bij voorkomende incidenten treedt het Het eerder geformuleerde sociale veiligheidsplan in werking. pestprotocol maakt deel uit van het sociale veiligheidsplan. Het pestprotocol wordt jaarlijks op Het pestprotocol is opgenomen in de kindniveau besproken. cyclus van evaluatie en bijstelling. De school hanteert het in eigen Bij voorkomende pestgevallen treedt De school neemt in het beheer ontwikkelde pestprotocol. meerjarenbeleid een sociale het pestprotocol in werking. emotionele methode op in het aanbod

19

voor de kinderen van de groepen 1 t/m 8. Gedragscode studenten

Kinderen met zorgbehoefte

een

De school wordt bezocht door studenten van de Pabo`s en SPW opleidingen. Er doet zich een ontwikkeling voor in gedifferentieerde onderwijsvormen als een verkorte 2 of 2,5 jarige opleiding naast de traditionele PABO vierjarige opleiding.

De stagiaires die praktijkervaring op doen op De Boog conformeren zich aan het beleid, aan de organisatie en de huisregels van de school.

Uit ervaring blijkt dat student zich in het algemeen prettig voelen op de Boog en waarderen dat zij de mogelijkheid krijgen zich te ontwikkelen.

In voorkomende gevallen waarbij vragen ontstaan over ongewenst De Boog zal ook de komende jaren gedrag, zal de school in overleg op deze voet door willen gaan. treden met direct betrokkenen. (student, mentor,opleiding,directie)

Daarmee wordt de school bezocht door diverse stagiaires met verschillende opleidingsniveau`s, achtergronden en leeftijdsopbouw. speciale De school heeft kinderen met leeren De school houdt zich actief bezig met gedragsproblemen. het verkrijgen van extra hulp voor kinderen met een erkende aandoening.

De school zet extra begeleiding op de groep waarin kinderen met een rugzakje zijn geplaatst. De extra begeleiding vanuit het rugzakje komt daarmee gericht ten goede aan de kinderen voor wie het rugzakje is toegekend.

Er zijn op het moment van schrijven Voor kinderen met gediagnosticeerde Bij de plaatsing van kinderen met een vijf kinderen met een rugzakje op de en erkende problemen, vragen de Leerling Gebonden Financiering school ingeschreven. ouders een rugzakje aan. nemen we alle normen in acht zoals die omschreven in de schoolgids.

20

3.4.

Didactisch Ontwerp

Ontwerpaspect

Feiten

Reflectie

3.4.1. Instructiestijlen

Zie hiervoor de schoolgids en dan met We gaan uit van de didactische name het hoofdstuk: “De organisatie principes van Maria Montessori. van ons onderwijs.” Voor de groepen van de onderbouw zijn er geen structurele vernieuwingen toegepast. Het Montessori-materiaal vormt het uitgangspunt en de leidraad in het onderwijs.

Mogelijke actiepunten De komende jaren zal het team de gebruikte methodes zodanig gaan inzetten op een manier dat past binnen het Montessori onderwijs.

Bovendien wordt bekeken op welke wijze het Montessorimateriaal kan worden uitgebreid in de midden en bovenbouw en hoe deze materialen Vanaf groep 3 wordt structureel met kunne worden gebruikt in het Rekenrijk, het Montessori materiaal leerstofaanbod. en met Veilig Leren Lezen gewerkt. De methodes worden zoveel mogelijk aangepast aan de principes van het zelfstandig werken. De plaats die de instructie daarin krijgt is van groot belang gebleken bij de evaluatie. De methode Rekenrijk is vanaf groep 5 geheel geïndividualiseerd. Zie hiervoor de bijlage “Omgaan met Rekenrijk.”

3.4.2. Leerlijnen

Het onderwijs is in eerste instantie De school biedt een ononderbroken De school verplicht zich tot een gericht op het verwerven van leerlijn aan vanaf groep 1 t/m groep 8. vertaalslag om het onderwijs basisvaardigheden. Deze staan gedifferentieerd te brengen. omschreven in de nieuwe kerndoelen 2006.

3.4.3. Onderwijsleerpakketten

Zie de schoolgids (de organisatie van Zie de schoolgids (de organisatie van Zie de schoolgids (de organisatie van het onderwijs). het onderwijs). het onderwijs).

21

3.4.4. Onderwijsleeracitiviteiten / werkvormen

Zie de schoolgids (de organisatie van Zie de schoolgids (de organisatie van Zie de schoolgids (de organisatie van het onderwijs). het onderwijs). het onderwijs).

3.4.5. Leerlingvolgsysteem

De school hanteert het CITO leerlingvolgsysteem in een samenhangende toetskalender. De coördinatie is in handen van de ib er van de school.

De resultaten van de afgenomen Zie de toetskalender voor de diverse toetsen worden geanalyseerd en signaleringen. geëvalueerd. Vanuit de analyse en evaluatie worden vervolgacties vastgesteld.

Behalve het CITO hanteert de school Dit protocol voorziet in een tijdige Vanuit verkregen gegevens worden het “protocol leesproblemen en signalering van leesproblemen en een leesproblemen op een aangepaste dyslexie” juiste interventie om leesproblemen te manier benaderd. voorkomen..

De school hanteert in de groepen 1 De leerkracht van het kind neemt de Bij het afnemen van de kleutercheck en 2 de door de school zelf kleutercheck af. worden stagiaires, lio`ers en ontwikkelde kleutercheck. onderwijsassistentes ingezet om de leerkracht in de gelegenheid te stellen De school hanteert de ABC gedragsde toets vanuit een veilig pedagogisch en werkhoudingslijsten. klimaat af te nemen.

3.4.6. ICT

De school hanteert de ABC lijsten in digitale vorm. Er is software op velerlei gebied. Zie hiervoor het ICT beleidsplan. De school beschikt over een goed geoutilleerd computernetwerk in de zin van functionerende hard- en software. De schoolleiding beheert het computerwerk en leidt intern een ictster op.

De school maakt de slag vanuit een technische sprong met mogelijkheden naar een feitelijk goed werkend computerbeheer op individueel kindniveau. Het is uitdrukkelijk de bedoeling dat alle kinderen structureel van de computer gebruik maken.

De school benoemt een ict-er met tenminste 80 taakuren vanuit de normjaartaak, mits zij geen lesgebonden tijden daarvoor krijgt toegewezen. Het automatiseren van rekenen taalvaardigheden wordt door de inzet van computers ondersteund in met name de groepen 2 t/m 8. Het leren tekstverwerken is een vaardigheid die de kinderen beheersen bij het verlaten van groep 8.

22

3.5.

Onderwijsorganisatie

Ontwerpaspect

Feiten

Reflectie

3.5.1. Groepsindeling

In het Montessorionderwijs wordt gewerkt in bouwen. De onderbouw – groep 1-2 De middenbouw – groep 3-4-5 De bovenbouw – groep 6-7-8 Montessori gaat uit van de individuele ontwikkeling van het kind. Het rekenen is geheel geïndividualiseerd. De kinderen werken zoveel mogelijk met hun eigen leerlijnenboekje, waaruit zij zelfstandig kunnen werken.

De Boog streeft naar een Afhankelijk van het aantal leerlingen groepsindeling overeenkomstig de per leerjaar zal bekeken worden of de uitgangspunten van het uitgangspunten van het Montessori Montessorionderwijs. onderwijs gevolgd kunnen worden.

3.5.2. Differentiatie

Ook Veilig Leren Lezen wordt individueel aangeboden. Aan het begin van groep 3 wordt het niveau van het kind bepaald en vervolgens wordt bekeken met welk niveau het kind dan kan beginnen. De methode voor taal en spelling is Taal actief. Mbv de methode wordt het taal en spellingsonderwijs aangeboden. Daar waar de methode niet voldoende oefening aanbiedt, past de school het aanbod aan. Voor spelling wordt tevens gewerkt van uit de methode Taal in blokjes. 3.5.3. Klassenmanagement

Montessori gaat uit van de individuele ontwikkeling van de kinderen. Die ontwikkeling wordt door de leerkrachten per kind bijgehouden.


De school differentieert volgens de In het schooljaar 2010-2011 is gestart methode van Maria Montessori. met TOPondernemers. Dit is een methodiek die vanuit thema’s Er wordt gewerkt vanuit 4 groepen: kinderen leerstof aanbied voor 1 Kinderen, die een aardrijkskunde, geschiedenis, ontwikkelingsvoorsprong hebben, natuur/biologie en techniek. werken met het compacten van de leerstof. Deze leerlijnen zijn De uitgangspunten van deze vastgelegd in het routeboekje. methodiek passen uitstekend binnen 2 Kinderen die goed zelfstandig in het Montessorionderwijs. staat zijn om zelfstandig te werken met het leerlijnen. 3 Kinderen die veel steun ontlenen aan vaste momenten van groepsinstructie (via de leerlijnen). 4 Kinderen met een handelingsplan op het gebied van rekenen.

Waar methodes groepsinstructies behoeven worden er afspraken gemaakt in de tijd wanneer het werk verwerkt moet zijn.

In de klassen houden de leerkrachten nauwkeurig de vorderingen van de kinderen bij. Dat gaat om zowel de

23

klassenadministratie als de individuele administratie van de zelfstandig werkende kinderen. De kinderen houden zelf ook in aftekensystemen hun vorderingen bij.

3.5.4. Ondersteuning leraren

Ook de kinderen zelf werken met aftekensystemen die aansluiten op de administratie van de betreffende leerkrachten. Leerkrachten beschikken over een Nieuwe leerkrachten worden begeleid De schoolleiding voert de wet Bio uit. verschillend ontwikkelingspatroon in door een ervaren leerkracht, de ibcompetenties. ster en/of schoolleiding. Stagiaires worden begeleid beoordeeld door de mentor.

en

Lio`ers worden begeleid door de Lioers worden beoordeeld door de mentor. schoolleiding. 3.5.5. Interne zorgstructuur

De intern begeleider heeft de zorg over de zorgkinderen.

De ib-er heeft de zorg over kinderen met een speciale of specifieke zorgbehoefte. Dat gaat om zowel kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong als kinderen met achterstanden. De ib-er prioriteert kinderen voor een onderzoek van de school begeleidings dienst genaamd “onderwijs advies”.

De school koopt nascholing in om leerkrachten - in overleg met de ib-er handelingsplannen te laten schrijven.

Indien er formatie beschikbaar komt, wordt dat ingezet voor extra hulp en ondersteuning aan kinderen.

De ib-er schrijft handelingsplannen voor de kinderen. Deze plannen worden bewust in de klassenomgeving uitgevoerd. De ib-er houdt structureel gesprekken met de klassenleerkracht over de

24

voortgang van de ontwikkeling van de klas en het individu.

25

3.6.

Dienstverlening

Ontwerpaspect

Feiten

3.6.1. Overblijven

De school is verplicht overblijven aan De school hanteert een te bieden. continurooster. De organisatie wordt uitgevoerd door de ouders. Het bestuur draagt de formele verantwoordelijkheid voor de organisatie.

3.6.2.

Informatie kindgericht

Informatievoorziening algemeen

Reflectie

Mogelijke actiepunten Het bestuur stelt beschikbaar voor de overblijfleerkracht.

plaatsen cursus:

De school stimuleert deze cursus bij nieuwe overblijfleerkrachten. De kosten van deze cursus worden gedragen door het bestuur.

De jaarrekening van het overblijven wordt uiterlijk 31 januari gepresenteerd aan de ouders en het bestuur. Het batig saldo is tevens het beginsaldo van het nieuwe jaar. De school informeert de ouders over Met het verslag krijgen de ouders een De school biedt de ouders twee keer per jaar een schriftelijk verslag aan. de ontwikkeling van hun kind. gesprek aangeboden. Dit verslag wordt in een format Bij de ouders van de nieuwe achtste aangeboden. groepers gaat het om de verwijzing n.a.v. de voorspellende waarde van de entreetoets. De open dagen van het vo. beginnen vaak al in januari, als de uitslag van de CITO eindtoets nog niet bekend is.

De school informeert de ouders over De school schrijft tweewekelijks een de ontwikkeling van de school. nieuwsbrief die de ouders per e-mail wordt aangeboden. De brief wordt bovendien als pdf op de site

De schoolleiding adviseert ouders in het kader van een heldere en directe communicatie om een e mailadres te nemen en dit adres aan school mede

26

te delen. www.montboog.nl aangeboden. De schoolgids wordt digitaal aangeboden. Ouders die nog niet over e mail of internet beschikken kunnen een papieren versie opvragen.

3.6.3. Ouderhulp

Nieuwe ouders ontvangen een digitale handout van het verwachtingspatroon dat de school hanteert bij de schoolgang van nieuwe kleuters. De ouderparticipatie in de zin van Bijna alle ouders zijn hoog opgeleid Er wordt nu vanuit een actieve oudergroep, ondersteund door team hand en spandiensten is redelijk, en werken. en directie mr. en or. van alle ouders bovendien voeren weinig ouders veel Ouderparticipatie is daarmee geen enige inzet aan participatie verwacht. werkzaamheden uit. vanzelfsprekendheid. De ouders kunnen wel duidelijke Met het schooljaar 2006-2007 is door keuzes maken die dichtbij ze liggen. de ouderraad een nieuwe structuur op gezet, waarbij ouders sterker dan voorheen bevraagd worden op het Als ouders niet actief reageren worden ze door de ouderraad uitvoeren van activiteiten m.u.v ingedeeld voor activiteiten en op leerhulp aan de kinderen. dagen/tijden.

27

3.7.

Schoolorganisatie

Ontwerpaspect

Feiten

3.7.1. Schoolbestuur

Het bestuur wordt gevormd door de directeurbestuurder van de “Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer”.

3.7.2. Schoolleiding

Reflectie


Me t ingang van 1 januari 2013 zal het bestuur bestaan uit een college van bestuur met 2 bestuursleden. Het college van bestuur is verantwoordelijk voor het bestuur van De raad van toezicht houdt toezicht de organisastie op het gevoerde beleid van de directeur bestuurder De schoolleiding bestaat uit een De schoolleiding heeft een directeur. certificering voor schoolleider basisschool, naast de certificeringen op het didactische gebied van Regulier en/of, Montessori onderwijs.

Binnen de stichting is de schoolleiding De schoolleiding integraal verantwoordelijk. verantwoordelijk.

is

De schoolleiding stelt zich met name op de hoogte van Montessoriaanse ontwikkelingen in het regio overleg Noord Holland Noord.

integraal De verantwoordelijkheid betreft vooral de volgende beleidsterreinen: 1 Personeel en Organisatie 2 Onderwijskundig beleid 3 Financieel beleid.

De schoolleiding initieert beleid en legt dit voor aan het team. Tenminste 2/3 van het team beslist of geïnitieerd beleid wel of niet wordt ingevoerd. . De school kent 3 bouwen. Elke bouw heeft een coördinator. De coördinatoren overleggen met IB er en directie over bouwoverstijgende zaken en doen voorstellen aan het teamoverleg. De

school

kent

2

28

Montessorispecialisten. Zij bewaken en borgen het Montessorigehalte van de school en zijn op de hoogte van de meest actuele ontwikkelingen.

3.7.3. Groepsleerkrachten

3.7.4. Onderwijsassistenten / stagiaires

3.7.5. Conciërge

3.7.6.Interne begeleidingsstructuur

3.7.7. Personeelszorg

. Er zijn op het moment van schrijven De groepsleerkrachten hebben In beginsel zetten we niet meer dan twee leerkrachten voor een groep. 18 groepsleerkrachten aan de school allemaal de Montessori opleiding verbonden. gevolg of starten september 2011 met de aangeboden opleiding. Speciale gevallen als ziekte, kort tijdelijke reorganisatie kunnen daarop Leerkrachten die de opleiding hebben een uitzondering vormen. gevolgd volgen opfrismodules om de Te denken is aan toetsen, screening, kennis en de kunde van het ziekte, buitengewone verloven en Montessorionderwijs oppeil te dergelijke. houden. Er is op bij aanvang van de nieuwe De onderwijsassistente wordt ingezet Het streven is de OA een vaste plek cursus 2001-2012 1 in de bovenbouw. te geven binnen de formatie van de onderwijsassistente aan de school school. Of dit kan is afhankelijk van verbonden. het aantal leerlingen in de school op elke teldatum. Er is geen conciërge aan de school De school is gehuisvest in een wat Vooralsnog valt dat onder de verbonden (geweest). ouder gebouw dat extra zorg behoeft. normjaartaak van teamleden. De schoolleiding voert veel voorkomende klusjes uit. De ib-er van de school is taalkundige De ib-er en gecertificeerd Ib-er en Rt-er. leerlingenzorg.

organiseert

de Schoolleiding en Ib-er vormen een tandem in de organisatie van de school. De kwaliteit van de school wordt De school voert een actief beleid op Op de school wordt jaarlijks een met alle bepaald door de kwaliteit en de inzet het gebied van na-, her-, en functioneringsgesprek bijscholing . medewerkers gevoerd. van de medewerkers. De school voert een inzichtelijk taakbeleid uit.

helder

en Alle medewerkers ontvangen om het jaar een beoordelingsgesprek.

Aan het begin van het jaar wordt de De taken zijn inzichtelijk verdeeld koppeling van de wtf en de daaraan n.a.v. de betrekkingsomvang van de gekoppelde taakuren helder personeelsleden. De schoolleiding

29

weergegeven in een spreadsheet.

geeft sturing aanzienlijke verschillen.

aan en

het

beleid bij aantoonbare

Teamleden verlaten het pand In overleg met de schoolleiding kan standaard na 16.30 uur op ma, di, do hier tijdelijk van worden afgeweken. en vrij en na 14.00 uur op de woe. Persoonlijke omstandigheden, de uitvoering van andere taken in overleg, dan wel na-, her- en bijscholing kunnen hierin een rol spelen. 3.7.8. Beheer

De SOPOH regelt in overleg met de De aankleding van de school en het gemeente Haarlemmermeer de zorg plein vragen veel zorg. voor het gebouw. Door de nieuwbouw is het gebouw tenminste voor een deel aanmerkelijk gemoderniseerd.

In overleg met de beleidsmedewerker huisvesting wordt bepaald op welke manier verbeteringen in het gebouw kunnen worden aangebracht.

3.7.9. Financiën

directeur bespreekt de De school staat er bij de aanvang van De stichting beheert het tegoed van De 2011-2012 financieel gezond voor. de scholen. Die zijn niet de jure maar schoolbegroting met de financiële wel de facto geoormerkt aan het controller van de stichting. brinnummer 16 HB. De school overschrijdt alleen Daarnaast bespreekt de schoolleiding tegoeden waar voldoende reserves vanuit de lump sum systematiek de inzet van personeel binnen de school. tegenover staan. De school zet haar middelen in overleg met het team en de MR van de school. De doelen daarvan worden vastgelegd in het jaarlijks bij te stellen beleidsvoornemen vanuit het schoolplan of de formatie. De schoolleiding bespreekt begroting per kalenderjaar met geledingen van team en mr. betreft vooral grote posten als

de alle Dat de

30

vervanging methodes en overige jaarlijkse terugkerende posten.

3.7.10. Pr. Van de school

De school is geen buurtschool en kent De ouders kiezen De Boog op basis nauwelijks vanzelfsprekend komende van de goede naam van de school. kinderen. Montessori, kleinschaligheid en differentiatie vormen daarin de Het gevoerde pr beleid is van sleutelwoorden. levensbelang voor de school. Door de huisvesting in een kindarme buurt in een niet doorgaande straat is de Boog niet bij iedereen bekend.

Bij activiteiten wordt de plaatselijke pers gewaarschuwd. De school levert foto`s met onderschriften, die ook regelmatig geplaatst worden. De school geeft regelmatige nieuwsbrieven uit, die per email verstuurd worden. .

Het internet biedt buitenstanders een De school houdt de website van de goede kijk op het schoolse gebeuren school wordt up to date. Activiteiten in al zijn facetten. worden aangekondigd en er wordt achteraf vaak verslag van gedaan.

31

4. Vierjarenplanning 4.1. Vierjarenplanning op onderwerp / thema Onderwerp / Thema Verwijzing analyse Montessori onderwijsontwikkeling Burgerschap en integratie Vakinhoudelijke ontwikkeling

Eerste jaar Zie uitwerking Zie uitwerking Zie uitwerking

Tweede jaar Zie uitwerking Zie uitwerking Zie uitwerking

Derde jaar Zie uitwerking Zie uitwerking Zie uitwerking

Vierde jaar Zie uitwerking Zie uitwerking Zie uitwerking

Zie uitwerking

Zie uitwerking

Zie uitwerking

Zie uitwerking

Vanuit de analyse worden actiepunten en doelstellingen geformuleerd en vastgelegd in dit schoolplan. Hiervoor genoemde actiepunten en doelstellingen worden jaarlijks concreet uitgewerkt en vastgelegd in een managementcontract voor het komende schooljaar. Jaarlijks worden bereikte resultaten geëvalueerd, wat leidt tot aanpassingen voor de korte termijn en vaststelling van een nieuw contract. De evaluatie wordt aan het bevoegd gezag voorgelegd, waarmee deze bewaakt dat de gewenste kwaliteit gerealiseerd wordt. Algemene analyse Opstellen 4-jaren cyclus (schoolplan) managementcontract e 1 jaar evaluatie

managementcontract e 2 jaar evaluatie

managementcontract e 3 jaar evaluatie

managementcontract e 4 jaar

Algemene evaluatie en nieuwe algemene analyse voor volgende cyclus

32

4.2. Verzamelstaat van de doelstellingen voor het eerste jaar SMART-geformuleerde doelstellingen op schoolniveau, leerkrachtniveau en leerlingniveau 1. Montessori ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 beschikt de school over een overzicht van het beschikbare Montessori materiaal in de school Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerkrachten samen met de Montessori specialisten de beschikbare Montessori materialen in de school in kaart gebracht en bepaald welke materialen waar en wanneer kunnen worden ingezet in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerlingen een onderwijsaanbod gekregen met behulp van beschikbaar Montessori materialen en methode materiaal.

2. onderwijs inhoudelijke ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 beschikt de school over een heldere communicatielijn in de school. Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hanteren de leerkrachten de vastgestelde communicatielijn van de school. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hanteren daar waar het nodig is de leerlingen de vastgestelde communicatielijn van de school

3. burgerschap en integratie Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 beschikt de school over een actueel beleidsplan gericht op burgerschap en integratie voortvloeiend uit het beleidsdocument van de Montessori vereniging Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 heeft het team de afspraken in het beleidsdocument gevolgd. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerlingen in hun onderwijsaanbod alle afgesproken onderdelen aangeboden gekregen vanuit het beleidsplan burgerschap en integratie

33

4. vakinhoudelijke ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 is het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau aangeboden. Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerkracht er zorg voor gedragen dat het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau is aangeboden. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerlingen het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau aangeboden gekregen.

Managementcontract: Schooldirectie en centrale directie hebben overeenstemming over bovenomschreven doelen. Deze leggen daarmee voor het bevoegd gezag de activiteiten voor het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op school vast. Schooldirectie en centrale directie verplichten elkaar om de beschreven doelen, uiterlijk op bovenomschreven data te realiseren. De uitwerking van de bovenomschreven doelen wordt in de hoofdstukken 4.2.1. tot en met 4.2.5. beschreven en vormen hiermee een onlosmakelijk verband met dit managementcontract.

Naam schooldirecteur

Naam lid centrale directie

Handtekening

Handtekening

34

4.2.1. Uitwerking voor het eerste jaar Thema 1 Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau

Acties Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten Hoe wordt geëvalueerd Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

Montessori Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 beschikt de school over een overzicht van het beschikbare Montessori materiaal in de school Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerkrachten samen met de Montessori specialisten de beschikbare Montessori materialen in de school in kaart gebracht en bepaald welke materialen waar en wanneer kunnen worden ingezet in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerlingen een onderwijsaanbod gekregen met behulp van beschikbaar Montessori materialen en methode materiaal. Gedurende het schooljaar zetten de leerkrachten daar waar het kan en wenselijk is beschikbaar Montessori materiaal in om het leerstofaanbod te ondersteunen of vorm te geven.

Afhankelijk van wat er is en wat er aangeschaft moet worden OLP budget De Boog Beschikbaar budget 2012 € 5000 In teamvergaderingen en in bouwvergaderingen wordt bepaald en besproken welke materialen aangeschaft of vernieuwd moeten worden. Tevens wordt dan bepaald op welke manier het nieuwe materiaal zal worden ingezet. Directie Montessori specialisten Team

35

Thema 2 Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau Acties

Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten Hoe wordt geëvalueerd Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

Onderwijsinhoudelijke ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 beschikt de school over een heldere communicatielijn in de school. Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hanteren de leerkrachten de vastgestelde communicatielijn van de school. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hanteren daar waar het nodig is de leerlingen de vastgestelde communicatielijn van de school - het team ontwikkelt een protocol gericht op gesprekken met ouders en leerlingen over leerontwikkelingen - het team inventariseert de wijze van registratie en administratie en maakt in de 2012 de keuze om het MKVS wel of niet in te voeren - het team maakt een Booghandboek met afspraken, protocollen en richtlijnen - teamleden organiseren tenminste 2 keer per jaar een klassenconsultatie

In teamvergaderingen, in bouwvergaderingen en op studiedagen worden de acties besproken en vastgesteld. Directie IB team

36


Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten Hoe wordt geëvalueerd Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering

Burgerschap en integratie Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 beschikt de school over een actueel beleidsplan gericht op burgerschap en integratie voortvloeiend uit het beleidsdocument van de Montessori vereniging Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 heeft het team de afspraken in het beleidsdocument gevolgd. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerlingen in hun onderwijsaanbod alle afgesproken onderdelen aangeboden gekregen vanuit het beleidsplan burgerschap en integratie - borgen van het beleidsplan burgerschap en integratie - taakspel invoeren in de groepen 3 t/m 8 - schoolbreed het pestbeleid aanpassen in het pestprotocol € 1500 – cursus Taakspel Scholingsbudget de Boog onbekend Schoolbudget de Boog In teamvergaderingen en bouwvergaderingen en via observaties in de klas Directie Ib-er Team cursusleidster

Opmerkingen

37


Vakinhoudelijke ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 is het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau aangeboden. Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerkracht er zorg voor gedragen dat het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau is aangeboden. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerlingen het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau aangeboden gekregen. - rekenen – in dit schooljaar wordt onderzocht of het huidige rekenonderwijs voldoet aan de vastgestelde referentieniveaus – actie werkgroep rekenen - taal – in dit schooljaar wordt onderzocht of het huidige taalonderwijs voldoet aan de vastgestelde referentieniveaus – actie werkgroep taal/lezen - spelling – het spellingonderwijs wordt aangeboden met de methode taalactief en de methode Taal in blokjes. - schrijven – dit schooljaar wordt het schrijfonderwijs geanalyseerd en wordt bepaald of het schrijfonderwijs op een gewenst niveau wordt aangeboden. - technisch lezen – het technisch leren lezen wordt ondersteund met de methode lekker Lezen. Aan het einde van het schooljaar heeft 80% van de leerlingen in groep 4 tenminste niveau E5 gehaald. - begrijpend lezen – BL wordt aangeboden met behulp van Nieuwsbegrip en ABCDE ik begrijp het. - Topondernemers – voor dit schooljaar zijn 6 thema’s vastgesteld waar dit schooljaar aan wordt gewerkt. De verwerkingsopdrachten van deze methodiek worden doorontwikkeld en geborgd. - techniek – in dit schooljaar heeft het team 2 techniekweken vastgesteld waar het onderwijsaanbod bestaat uit techniekgerelateerde onderwerpen geïntegreerd in het totale onderwijsaanbod. - BEVO – vanuit een vastgestelde leeren ontwikkellijn worden de BEVO lessen ontwikkeld en aangeboden. - expressie- muziek en drama worden vormgegeven middels de Boogtheater momenten gedurende het schooljaar. - kunstmenu – dit schooljaar maakt de school gebruik van een vastomlijnd pakket aan voorstellingen en kunstuitingen aangeboden door Pierk

onbekend Kosten Personeel Financier personele kosten onbekend Kosten materieel Financier materiële kosten In teamvergaderingen, bouwvergaderingen en op studiedagen worden keuzes vastgelegd en geborgd. Hoe wordt geëvalueerd

38

Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

Directie Ib-er Team

39

4.2.2. Nascholing in het eerste jaar Onderwerp Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau


Montessori diploma Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 heeft de school een team waarbij alle leerkrachten geheel of gedeeltelijk Montessori zijn opgeleid. Leerkrachtniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de deelnemende leerkrachten aan de Montessori opleiding het eerste jaar met succes afgerond en hebben leerkrachten met diploma een of meer blokken “opgefrist” Leerlingniveau Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben de leerlingen ervaren dat de leerkrachten het onderwijsaanbod steeds meer Montessoriaans aanbieden. Van september 2011 t/m juni 2012 organiseert de school het eerste jaar van de montessori opleiding voor haar leerkrachten in de school €21.500 Nascholingsbudget van de Boog € 500 Nascholingsbudget van de Boog Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 zal bekend zijn wie op welke wijze de juiste vaardigheden heeft ontwikkeld door het behalen van verschillende tentamens. Centrum voor Nascholing Amsterdam Directie leerkrachten

40

4.2.3. Overzichtslijst materiële zaken eerste jaar Materiaal

Kosten

Relatie tot welk thema

montessorimateriaal taakspel

€ 5000 onbekend

Montessori ontwikkeling Burgerschap en integratie

41

4.2.4. Financieel overzicht eerste jaar Onderwerp

Kosten

Montessori opleiding Taakspel opleiding Montessorimaterialen

€ 21500 € 1500 € 5000

42

4.2.5. Toelichting financieel overzicht eerste jaar Montessori opleiding De Montessoriopleiding wordt georganiseerd door het Centrum voor Nascholing in Amsterdam en aan het team van de Boog aangeboden op de eigen schoollocatie. De opleiding duurt 2 jaar en kost in totaal € 53000. ( 21500 per jaar) Vanuit het team doen 7 leerkrachten de opleiding in zijn geheel. Daarnaast volgen nog eens 9 leerkrachten 1 of meer opfrismodules en volgen 3 personeelsleden de opleiding zonder aanspraak te kunnen maken op een diploma. Leerkrachten die de opleiding volgen en leerkrachten die een opfrismodule met een certificaat willen afronden tekenen een studiecontract met de SOPOH. De kosten komen ten laste van het nascholingsbudget van de school.

Montessorimaterialen In het schooljaar 2011-2012 wordt geinventariseerd welke Montesorimaterialen vernieuwd of aangeschaft moeten worden. Vanuit de reserve OLP is hier in 2012 maximaal € 5000 beschikbaar.

Taakspel Om Taakspel in de groepen 3 t/m 8 in te voeren volgen een aantal leerkrachten 3 keer een studiemiddag. Kosten totaal € 1500. Budget nascholing De Boog

43

4.2.6. Evaluatie van het eerste jaar Beschrijf hier hoe het jaar is verlopen. Eventueel kan worden vooruitgeblikt naar de toekomst

44

4.3. Verzamelstaat van de doelstellingen voor het tweede jaar SMART-geformuleerde doelstellingen op schoolniveau, leerkrachtniveau en leerlingniveau 1. Montessori ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 beschikt de school over een toename en gebruik van het beschikbare Montessori materiaal in de school Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerkrachten samen met de Montessori specialisten de beschikbare Montessori materialen in de school in kaart gebracht en bepaald welke materialen waar en wanneer kunnen worden ingezet in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerlingen een onderwijsaanbod gekregen met behulp van beschikbaar Montessori materialen en methode materiaal.

2. onderwijs inhoudelijke ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 is de vastgestelde communicatielijn in de school geborgd Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hanteren de leerkrachten de vastgestelde communicatielijn van de school en hebben deze lijn aangepast aan de actualiteit Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hanteren daar waar het nodig is de leerlingen de vastgestelde communicatielijn van de school

3. burgerschap en integratie Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 heeft de school haar onderwijsaanbod gericht op burgerschap en integratie verweven in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 heeft het team de afspraken in het beleidsdocument gevolgd. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerlingen in hun onderwijsaanbod alle afgesproken onderdelen aangeboden gekregen vanuit het beleidsplan burgerschap en integratie

45





Handtekening

Handtekening

46

4.3.1. Uitwerking voor het tweede jaar Thema 1 Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau

Montessori

Acties

- aanvullen Montessori materiaal daar waar het nodig is en daar waar het kan - mogelijk start maken met invoeren MKVS

Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 beschikt de school over een toename en gebruik van het beschikbare Montessori materiaal in de school Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerkrachten samen met de Montessori specialisten de beschikbare Montessori materialen in de school in kaart gebracht en bepaald welke materialen waar en wanneer kunnen worden ingezet in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerlingen een onderwijsaanbod gekregen met behulp van beschikbaar Montessori materialen en methode materiaal.

Kosten Personeel Financier personele kosten € 5000 Kosten materieel Financier materiële Reserve OLP de Boog kosten Hoe wordt geëva-lueerd Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

In team en bouwvergaderingen wordt het gebruik van Montessori materialen besproken. Directie Team

47

Thema 2 Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau

2. onderwijs inhoudelijke ontwikkeling

Acties

- invoeren ouder-leerling-leerkrachtgesprekken - ouder als partner meenemen in leerproces van de leerling - voortzetten en borgen uniforme registratie en administratie - het Booghandboek actueel houden - minimaal 2 collegiale klassenconsultaties uitvoeren

Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 is de vastgestelde communicatielijn in de school geborgd Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hanteren de leerkrachten de vastgestelde communicatielijn van de school en hebben deze lijn aangepast aan de actualiteit Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hanteren daar waar het nodig is de leerlingen de vastgestelde communicatielijn van de school

Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten In team en bouwvergaderingen Hoe wordt geëvalueerd Directie en team Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

48


Burgerschap en integratie

Acties

- Taakspel invoeren in de groepen 1-2 - Taakspel voortzetten en borgen in de groepen 3 t/m 8 - schoolbreed vastgesteld pestbeleid invoeren en borgen - blijven bevorderen van zelfredzaamheid bij kinderen € 1500


Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 heeft de school haar onderwijsaanbod gericht op burgerschap en integratie verweven in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 heeft het team de afspraken in het beleidsdocument gevolgd. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerlingen in hun onderwijsaanbod alle afgesproken onderdelen aangeboden gekregen vanuit het beleidsplan burgerschap en integratie

€ 500

In team en bouwvergaderingen Directie team

49


4. vakinhoudelijke ontwikkeling

Acties

- het rekenonderwijs voldoet aan referentieniveaus - het taalonderwijs voldoet aan referentieniveaus - het spellingonderwijs is op goed niveau – 80% van de leerlingen scoort een gemiddeld (C) hoger (B,A)niveau - idem voor begrijpend lezen -cultuureducatie – literatuur en beeldend -Topondernemers, techniek, bevo,en expressie wordt doorontwikkeld en geborgd.

Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 is het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau aangeboden. Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerkracht er zorg voor gedragen dat het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau is aangeboden. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerlingen het onderwijsaanbod op een kwalitatief hoog niveau aangeboden gekregen.

Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten In team en bouwvergaderingen en op studiedagen Hoe wordt geëvalueerd Directie en team Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

50

4.3.2. Nascholing in het tweede jaar Onderwerp Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau Acties Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten Hoe wordt geëvalueerd Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

Montessori diploma Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 heeft de school een team waarbij alle leerkrachten Montessori zijn opgeleid. Leerkrachtniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de deelnemende leerkrachten aan de Montessori opleiding het tweede jaar met succes afgerond en hebben leerkrachten met diploma een of meer blokken “opgefrist” Leerlingniveau Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben de leerlingen ervaren dat de leerkrachten het onderwijsaanbod steeds meer Montessoriaans aanbieden. Van september 2012 t/m juni 2013 organiseert de school het tweede jaar van de Montessori opleiding voor haar leerkrachten in de school €21.500 Nascholingsbudget van de Boog € 500 Nascholingsbudget van de Boog Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 zal bekend zijn wie op welke wijze de juiste vaardigheden heeft ontwikkeld door het behalen van verschillende tentamens. Centrum voor Nascholing Amsterdam Directie leerkrachten

51

4.3.3. Overzichtslijst materiële zaken tweede jaar Materiaal Montessorimateriaal Cursusmateriaal Taakspel Cursusmateriaal Mo Opl

Kosten € 5000 € 500 € 500

Relatie tot welk thema Montessori Burgerschap en integratie nascholing

52

4.3.4. Financieel overzicht tweede jaar Onderwerp Montessori materiaal Scholing Taakspel Montess opleiding Materiaal opeidingen

Kosten € 5000 € 1500 € 21500 € 1000

53

4.3.5. Toelichting financieel overzicht tweede jaar Montessori opleiding De Montessoriopleiding wordt georganiseerd door het Centrum voor Nascholing in Amsterdam en aan het team van de Boog aangeboden op de eigen schoollocatie. De opleiding duurt 2 jaar en kost in totaal € 53000. ( 21500 per jaar) Vanuit het team doen 7 leerkrachten de opleiding in zijn geheel. Daarnaast volgen nog eens 9 leerkrachten 1 of meer opfrismodules en volgen 3 personeelsleden de opleiding zonder aanspraak te kunnen maken op een diploma. Leerkrachten die de opleiding volgen en leerkrachten die een opfrismodule met een certificaat willen afronden tekenen een studiecontract met de SOPOH. De kosten komen ten laste van het nascholingsbudget van de school.

Montessorimaterialen In het schooljaar 2012-2013 wordt Montesorimateriaal vernieuwd of aangeschaft .. Vanuit de reserve OLP is hier in 2013 maximaal € 5000 beschikbaar.

Taakspel Om Taakspel in de groepen 1 t/m 2 in te voeren volgen een aantal leerkrachten 3 keer een studiemiddag. Kosten totaal € 1500. Budget nascholing De Boog

54

4.3.6. Evaluatie van het tweede jaar Beschrijf hier hoe het jaar is verlopen. Eventueel kan worden vooruitgeblikt naar de toekomst

55

4.4. Verzamelstaat van de doelstellingen voor het derde jaar SMART-geformuleerde doelstellingen op schoolniveau, leerkrachtniveau en leerlingniveau 1. Montessori ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 beschikt de school over een toename en gebruik van het beschikbare Montessori materiaal in de school Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 hebben de leerkrachten samen met de Montessori specialisten de beschikbare Montessori materialen in de school in kaart gebracht en bepaald welke materialen waar en wanneer kunnen worden ingezet in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 hebben de leerlingen een onderwijsaanbod gekregen met behulp van beschikbaar Montessori materialen en methode materiaal.



56





Handtekening

Handtekening

57

4.4.1. Uitwerking voor het derde jaar Thema 1

Montessori ontwikkeling

Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau


Acties

Onderwijsaanbod stroomlijnen vanuit montessori principes mbv opgedane kennis opleiding Schoolorganisatie inrichten vanuit Montessori principes – werken in bouwen


58


2. onderwijs inhoudelijke ontwikkeling

Acties

- Voortzetten en borgen: - ouder – leerling – leerkracht gesprekken - ouder als partner in leerproces kind - Booghandboek actualiseren - minimaal 2 collegiale klassenconsultaties

Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 is de vastgestelde communicatielijn in de school geborgd Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 hanteren de leerkrachten de vastgestelde communicatielijn van de school en hebben deze lijn aangepast aan de actualiteit Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 hanteren daar waar het nodig is de leerlingen de vastgestelde communicatielijn van de school


59


3. burgerschap en integratie

Acties

Taakspel borgen in de school Vastgesteld pestbeleid actualiseren en borgen Zelfredzaamheid bij kinderen vergroten

Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 heeft de school haar onderwijsaanbod gericht op burgerschap en integratie verweven in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 heeft het team de afspraken in het beleidsdocument gevolgd. Leerlingenniveau Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 hebben de leerlingen in hun onderwijsaanbod alle afgesproken onderdelen aangeboden gekregen vanuit het beleidsplan burgerschap en integratie


60

Thema 4




Acties

- het rekenonderwijs voldoet aan referentieniveaus - 80% van de leerlingen scoort een gemiddeld (C) hoger (B,A)niveau - het taalonderwijs voldoet aan referentieniveaus - 80% van de leerlingen scoort een gemiddeld (C) hoger (B,A)niveau - het spellingonderwijs is op goed niveau – 80% van de leerlingen scoort een gemiddeld (C) hoger (B,A)niveau - idem voor begrijpend lezen -cultuureducatie – literatuur en beeldend -Topondernemers, techniek, bevo,en expressie wordt doorontwikkeld en geborgd.


61

4.4.2. Nascholing in het derde jaar Onderwerp Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau Acties Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten Hoe wordt geëvalueerd Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

62

4.4.3. Overzichtslijst materiële zaken derde jaar Materiaal

Kosten


63

4.4.4. Financieel overzicht eerste jaar Onderwerp

Kosten

64

4.4.5. Toelichting financieel overzicht derde jaar

65

4.4.6. Evaluatie van het derde jaar Beschrijf hier hoe het jaar is verlopen. Eventueel kan worden vooruitgeblikt naar de toekomst

66

4.5. Verzamelstaat van de doelstellingen voor het vierde jaar SMART-geformuleerde doelstellingen op schoolniveau, leerkrachtniveau en leerlingniveau 1. Montessori ontwikkeling Schoolniveau Aan het einde van het schooljaar 2014-2015 beschikt de school over een toename en gebruik van het beschikbare Montessori materiaal in de school Leerkrachtenniveau Aan het einde van het schooljaar 2014-2015 hebben de leerkrachten samen met de Montessori specialisten de beschikbare Montessori materialen in de school in kaart gebracht en bepaald welke materialen waar en wanneer kunnen worden ingezet in het onderwijsaanbod. Aan het einde van het schooljaar 2014-2015 hebben de leerlingen een onderwijsaanbod gekregen met behulp van beschikbaar Montessori materialen en methode materiaal.



67





Handtekening

Handtekening

68

4.5.1. Uitwerking voor het vierde jaar Thema 1 Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau

1. Montessori ontwikkeling

Acties

Schoolorganisatie inrichten door onderzoek naar: - gelijke schooltijden - gelijke dagen - opvang arrangementen - school 50 weken open ( sterrenschool)



69




70




71

Thema 4





72

4.5.2. Nascholing in het vierde jaar Onderwerp Doel (SMART) Schoolniveau Leerkrachtenniveau Leerlingenniveau Acties Kosten Personeel Financier personele kosten Kosten materieel Financier materiële kosten Hoe wordt geëvalueerd Wie is verantwoordelijk voor de uitvoering Opmerkingen

73

4.5.3. Overzichtslijst materiële zaken vierde jaar Materiaal

Kosten


74

4.5.4. Financieel overzicht vierde jaar Onderwerp

Kosten

75

4.5.5. Toelichting financieel overzicht vierde jaar

76

4.5.6. Evaluatie van het vierde jaar Beschrijf hier hoe het jaar is verlopen. Eventueel kan worden vooruitgeblikt naar de toekomst

77

5. Instemming door de MR van de school

School: Adres: Postcode en plaats

Verklaring: Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het schoolplan voor de periode van

tot

Namens de MR, Plaats

__________________

Datum

__________________

Handtekening

__________________

Naam

__________________

Functie

__________________

79

6. Vaststelling door het bevoegd gezag van de school

School: Adres: Postcode en plaats

Verklaring: Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het schoolplan voor de periode

van

tot

vastgesteld

Namens het bevoegd gezag:

Plaats

___________________

Datum

___________________

Handtekening

___________________

Naam

___________________

Functie

___________________

80

m 2015

Recommend Documents