Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Mateřská škola Lužice, okres Hodonín, příspěvková organizace Dlážděná 9/834 696 18 Lužice Identifikátor školy: 600 114 872 Termín konání inspekce: 24. – 25. listopad 2003
Čj.:
l4-1065/03-11026
Signatura: ol7ax104
PŘEDMĚT INSPEKČNÍ ČINNOSTI Předmětem inspekční činnosti bylo zjištění a zhodnocení: personálních podmínek výchovně-vzdělávací práce vzhledem k realizovanému vzdělávacímu programu v mateřské škole materiálně-technických podmínek výchovně-vzdělávací práce vzhledem k realizovanému vzdělávacímu programu v mateřské škole průběhu a výsledků výchovně-vzdělávací práce v mateřské škole CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY Trojtřídní mateřskou školu, (dále jen MŠ) zřídila Obec Lužice, se sídlem Česká 1/592, 696 18 Lužice. Od 1. ledna 2003 je MŠ zřízena jako příspěvková organizace, s celkovou kapacitou 75 dětí. Její součástí je školní jídelna s kapacitou 300 jídel. Ve školním roce 2003/2004 bylo zapsáno 74 dětí ve věku od tří do sedmi let umístěných dle věku do tří tříd. Pět děti má odloženou školní docházku. Výchovně-vzdělávací práce je realizována podle vlastního programu zpracovaného pod názvem „Hrajeme si a poznáváme svět“. Provoz mateřské školy je od 6:00 do 16:00 hod. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Výchovně-vzdělávací činnost MŠ zabezpečuje pět plně kvalifikovaných pedagogických pracovnic včetně ředitelky. Pracovní úvazky jednotlivých učitelek nejsou stanoveny optimálně vzhledem k potřebě dětí (ráno, kdy je málo dětí, jsou přítomny tři učitelky). Slouží především k zajištění provozu MŠ a bezpečnosti dětí při pobytu venku. Umožňují sice realizovat zvolený program, ale jen málo individuální práci s dětmi. Pedagogický sbor je stabilizovaný. Organizační struktura MŠ s určenými kompetencemi jednotlivých pracovnic je stručně dána v organizačním řádu. Z něj vyplývá, že většinu povinností spojených s řízením školy vykonává ředitelka. Pracovní povinnosti zaměstnanců jsou obsaženy v pracovních náplních, ale bez určení jejich práv. Informační systém odpovídá potřebám MŠ a zajišťuje všem pracovníkům potřebné informace. Kromě každodenního kontaktu ředitelky se všemi zaměstnanci jsou předávány na jednáních pedagogické rady a na provozních poradách. Pedagogické rady probíhají v určených termínech a z předložených zápisů je zřejmé, že se více zaobírají organizačními záležitostmi než řešením pedagogických problémů. Vedení zaměstnanců ve vztahu k naplňování vzdělávacího programu MŠ je spíše nahodilé. Staví na každodenní vzájemné spolupráci a důvěře. Ředitelka je vstřícná k přijímání informací o nových trendech v předškolním vzdělávání. V realizaci se jí, i přes evidentní snahu, nedaří získané poznatky zatím zavádět do práce s dětmi. Při metodickém vedení svých spolupracovnic staví především na jejich zodpovědnosti a zkušenostech. Provozní zaměstnanci plněním denních úkolů přispívají k vytváření vhodných podmínek pro práci dětí i provoz školy. Plán kontroly postihuje činnost celé MŠ. Ze záznamů je zřejmé, že ředitelka sleduje práci všech zaměstnanců z hlediska zajištění provozu. Nedostatky projednává bezprostředně, ale bez písemných záznamů. Ty jsou vedeny z hospitační činnosti, ale bez jasně stanovených závěrů vyplývajících ze sledované práce s dětmi. Cíle sice vycházejí z programu MŠ, nejsou ale diferencovány z hlediska potřeb jednotlivých učitelek. Závěry z kontrolních zjištění 2
ředitelka s pracovníky projednává, ale protože sama nemá příliš ujasněn nový styl práce, nedokáže je zcela správně vyhodnotit. V oblasti výchovně-vzdělávací práce je kontrola málo podnětná pro další odborný růst učitelek. Značnou pozornost věnuje ředitelka dalšímu vzdělávání učitelek. Vytváří jim vhodné podmínky a podporuje jejich účast na seminářích, které by mohly být přínosem pro realizaci cílů MŠ. Nabídek využívá jen část pracovnic. V přijatých kritériích aktivitu učitelek v této oblasti oceňuje. Systém hodnocení pracovníků včetně stanovených kritérií má škola zpracován a v praxi jej ředitelka většinou vhodně využívá. Celkově dobrá úroveň personálních podmínek škole umožňuje realizovat zvolený vzdělávací program. MATERIÁLNĚ-TECHNICKÉ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Trojtřídní mateřská škola je umístěná v účelové patrové budově ve středu obce Lužice. Prostorné místnosti umožňují realizovat každodenní činnosti v plném rozsahu. Všechny třídy mají odpovídající hygienická zařízení a potřebné zázemí. Vybaveny jsou převážně starším, udržovaným nábytkem, který není vždy zcela vhodný pro potřeby dětí. Úložný prostor tvoří uzavřené skříně, jen v některých třídách doplněné novými otevřenými policemi na hračky a pomůcky. Sedací nábytek neodpovídá výšce některých dětí a nevytváří tak podmínky pro jejich správné sezení. Ve všech třídách je k dispozici standardní tělovýchovné nářadí a náčiní (žebřiny, lavička, malá skluzavka, míče, kruhy). Také dětská a odborná literatura je doplňována v souladu se záměry školy. Informační centrum škola nemá. Budovu MŠ obklopuje velká, z části zastíněná, udržovaná zahrada. Její zastaralé vybavení sice již nesplňuje současné požadavky (kovové průlezky), ale umožňuje sportovní i odpočinkové aktivity dětí. Z hlediska bezpečnosti jsou nevyhovující dvě pískoviště, která mají poškozené dřevěné obložení sloužící k sezení dětí. Vybavení školy audiovizuální technikou, hračkami, didaktickým a výtvarným materiálem je na dobré úrovni. Škola má počítač, který slouží k administrativní činnosti, kopírovací stroj využívají všechny učitelky. Pro zajištění odborné individuální péče v oblasti prevence poruch komunikačních schopností má škola malou pracovnu, dostatečně vybavenou didaktickým materiálem a logopedickým zrcadlem. Ředitelka při své kontrolní činnosti sleduje využívání pomůcek ve třídách a potřebu jejich doplňování. Plánuje opravy a obnovu vybavení, které projednává se zřizovatelem a dle finančních možností následně realizuje. Materiálně-technické podmínky školy jsou na dobré úrovni. VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Realizace výchovně-vzdělávacího programu Školní vzdělávací program s názvem „Hrajeme si a poznáváme svět“ je určen na období tří let a vychází z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání (Č.j. 14 132/01-22). Při jeho zpracování, kdy učitelky vzájemně spolupracovaly, vycházely z poznatků, které získala ředitelka a její zástupkyně na odborných seminářích. Konkrétnější rozpracování je ve společném třídním plánu určeném pro všechny třídy. Je to pracovní materiál s tématy pro práci v tomto školním roce. Vlastní výchovně-vzdělávací práce je naplňována pouze po obsahové stránce, ale málo respektuje hlavní úkol, individuální přístup ke každému dítěti. 3
Učitelky MŠ zpracovaly různé projekty. Využívají je jednak při přípravě dětí na vstup do základní školy, dále pro všechny děti nabízí jejich prostřednictvím aktivity k rozvíjení hudební a hudebně pohybové činnosti, cvičení jógy a cvičení pro předcházení vadám výslovnosti. Vzdělávací program je realizován v souladu s obecnými cíli předškolní výchovy. Povinnou dokumentaci a dokumentaci prokazující naplňování vzdělávacího programu mateřská škola vede přehledně. Škola zatím nemá vytvořen účinný systém hodnocení plnění školního programu. Ve třídách jsou za každým tématem prováděna shrnutí. Do plánu kontrolní a hospitační činnosti se tato oblast sice promítla, není ale promyšleně sledovaná, ani v závěrech hodnocena. Také vyhodnocení za celou školu není prováděno, a tak pedagogické pracovnice nezískávají potřebné informace pro další plánování. Systém kontroly plnění vzdělávacího programu zatím není dostatečně účinný. Z hlediska psychohygienických podmínek byla dodržena délka pobytu venku a doporučený interval mezi jídly. Byla zohledněna individuální potřeba odpočinku. Nespícím dětem byly v jeho průběhu nabízeny různé činnosti a klidné hry. Pitný režim je vhodně zaveden (vlastní hrníčky), ale návyk pravidelného pití není u většiny dětí dosud vytvořen. Učitelky se sice snažily respektovat dominantní úlohu dětské hry, ale díky společně organizovaným činnostem často docházelo k prostojům a časovým ztrátám. Důsledkem toho byla převaha řízených činností nad spontánními. Chyběl větší prostor a nabídková činnost pro uspokojování potřeby přirozeného pohybového rozvoje. Zavedený informační systém je funkční. Rodiče se o svých dětech dovídají při každodenním setkávání. O záměrech a činnostech školy získávají informace na společných schůzkách při akcích školy a na nástěnkách v šatnách dětí. MŠ také pravidelně přispívá do místního zpravodaje. Organizace výchovně-vzdělávací práce v obecné rovině odpovídá specifickým cílům předškolního vzdělávání. Průběh a výsledky výchovně vzdělávací práce ve spontánních a řízených činnostech Všechny sledované učitelky byly na práci připraveny. Jejich příprava vycházela z třídního plánu, kde byly stanoveny dílčí cíle pro všechny děti, ale bez diferenciace vzhledem k jejich dovednostem. Všechny pedagogické pracovnice měly správně ujasněn cíl spontánních a řízených činností, ale ve vlastní práci jej naplňovaly méně. Spontánní činnosti byly ovlivněny nedostatkem funkčně zařízených herních koutů a vymezeným časem, kdy si děti mohly svobodně vybírat místo hry, kamaráda i pomůcky. Málo pestrá nabídka neposkytovala dětem příliš nápadů ke hrám a nevedla k jejich rozvoji. Děti si hrály bez smysluplnosti a jen někdy se jim hru dařilo dokončit. Učitelky se sice snažily svými vstupy hry obohatit, ale děti pouze splnily, co jim bylo doporučeno. Jen ojediněle byly využity prožitky dětí pro další práci. Svým většinou vstřícným projevem však učitelky vytvářely ve třídách příjemnou atmosféru. Řízené aktivity byly prováděny většinou frontálně se všemi dětmi současně, jen v některých třídách probíhaly ve skupinách, málo individuálně. Učitelky získávaly děti pro práci většinou nenásilně. Využívaly často slovních metod, založených na pokynech vedoucích k plnění zadaného úkolu v určeném čase. Byly realizovány formou společného zaměstnání bez odpovídající diferenciace nároků vzhledem možnostem a schopnostem dětí. Stanovený cíl děti plnily jen úzkou nabídkou činností bez možností širšího výběru. Učební příležitosti většinou nebyly navozeny přirozeně, převažoval 4
při nich mluvní projev učitelky. U více učitelek motivace vycházela z vnějšku, vedla k vzbuzení a upoutání pozornosti, ale jen málo děti aktivizovala. Učitelky ne vždy respektovaly zájmy dětí, a tak jim neposkytovaly dostatečný prostor pro jejich seberealizaci. Komunikace mezi učitelkou a dítětem probíhala v závislosti na organizaci činností. Při frontálním způsobu práce byla v řečovém projevu dominantní učitelka. Ve spontánních aktivitách měly děti prostor pro sebevyjádření, hovořily většinou nebojácně a přirozeně, jejich vyjadřování bylo souvislé. V průběhu činností bylo využíváno pozitivní hodnocení, které je povzbuzovalo. Většinou však bylo obecné, zaměřené k celé třídě. Jen výjimečně poskytovalo dětem zpětnou vazbu o jejich úspěšnosti. K sebehodnocení děti vedeny nebyly. Průběh spontánních i řízených výchovně-vzdělávacích činností byl na dobré úrovni. Průběhové výsledky výchovně-vzdělávací činnosti K pohybovým aktivitám s dětmi učitelky nevyužívaly všech možností, které jim vybavení tříd poskytovalo. Pohybový rozvoj dětí převážně odpovídal věku. Menší pozornost byla věnována jemné motorice, což se výrazně projevilo u nejstarších dětí. Jejich zacházení s příborem bylo dosti špatné. V sebeobsluze i při přípravě na stolování byly děti samostatné. Kultuře a estetice stolování nebyla věnována patřičná pozornost. Při pěstování hygienických návyků byly některé učitelky méně důsledné, což se u dětí projevilo v jejich nižší úrovni. Také zdvořilostní návyky nemají děti přiměřeně osvojeny a nejsou k ním průběžně vedeny. Komunikační schopnosti dětí byly, i přes nedostatky ve výslovnosti, na velmi dobré úrovni. Taktéž poznatky o přírodě a ochraně životního prostředí mají děti velmi dobré. Souvisí to s návštěvami lesa a mysliveckého sdružení. Průběh a výsledky výchovně-vzdělávací činnosti měly celkově dobrou úroveň. DALŠÍ ZJIŠTĚNÍ
Údaje uvedené v platném Rozhodnutí, kterým se mění zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení s účinností od 1. 1. 2003 č.j. JMK 5127/2002 OŠ ze dne 15. 5. 2003 jsou v souladu s údaji uvedenými ve Zřizovací listině Příspěvkové organizace obce č.j. 2 / 02 ze dne 1. 10. 2002 Mateřská škola ve spolupráci s logopedickou ambulancí provádí u dětí pravidelnou logopedickou prevenci pod odborným dohledem klinického logopeda. Tato služba je rodiči příznivě hodnocena.
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Zřizovací listina Příspěvkové organizace obce č.j. 2 / 02 ze dne 1. 10. 2002 2. Rozhodnutí, kterým se mění zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení s účinností od 1. 1. 2003 č.j. JMK 5127/2002 OŠ ze dne 15. 5. 2003 3. Výkaz Škol (MŠMT) V 1-01 o mateřské škole podle stavu k 30. 9. 2003 ze dne 1. 10. 2003 4. Jmenování ředitelky s platností ze dne 21. 6. 1994 ke dni 1.7. 1994 č.j. II-2-73/94 5. Potvrzení ve funkci obcí ze dne 15. ledna 2003 6. Povolení výjimky ředitelem MŠ podle §4 odst. 8 vyhlášky č. 35/1992 Sb,. o mateřských školách ze dne 18. 9. 2003 7. Školní výchovně vzdělávací program“ Hrajeme si a poznáváme svět“ bez data 8. Třídní plány
5
9. Týdenní plány 10. Projekt - Dobrý start, Písní a pohybem k radosti a štěstí, Jóga, Úprava narušené komunikační schopnosti 11. Organizační řád školy ze dne 1. 1. 2003 12. Školní řád bez data 13. Vnitřní řád školy bez data 14. Organizace dne ve třídě 15. Plán kontrolní činnosti ředitelky na šk. rok 2003/2004 16. Záznamy z kontrolní činnosti 17. Zápisy z pedagogických a provozních porad 18. Evidence dětí v 1., 2. a 3. třídě ve školním roce 2003/2004 19. Evidenční lístky 20. Rozhodnutí o přijetí dítěte do mateřské školy 21. Přehledy docházky ve školním roce 2003/2004 22. Přehledy výchovné práce v 1., 2. a 3. třídě ve školním roce 2003/2004 23. Rozhodnutí o odložení školní docházky 24. Záznamy o dětech 25. Podací deník 26. Deník úrazů 27. Podkladová inspekční dokumentace 28. Dotazník pro ředitele před inspekcí 29. Inspekční zpráva č.j. 127 284/98-11079 konaná dne 22. října 1998 30. Kritéria pro přiznání osobního příplatku a finanční odměny ZÁVĚR Vzdělávací práci v MŠ pozitivně ovlivňuje odborná a pedagogická způsobilost všech učitelek, méně již rozložení doby jejich přímé práce s dětmi. Vhodná organizace umožňuje bezproblémový chod MŠ. Zavedené způsoby přenosu informací mezi vedením školy a zaměstnanci jsou funkční. Stávající kontrolní mechanizmy neposkytují odpovídající zpětnou vazbu, což spolu s neujasněným novým stylem práce neumožňuje ředitelce účinné metodické vedení učitelek. To se odráží při realizaci výchovně-vzdělávacích činností. Materiální podmínky umožňují plnit školní program. Menší pestrost nabídky aktivit, hraček a pomůcek nedávala dětem potřebnou motivaci k činnostem. Vybavení pro pohybové aktivity je vcelku dostačující, ale nebylo plně využíváno. Učitelkám se jen málo dařilo, zavádět do své práce moderní metody a formy. Často se v pedagogické práci objevovaly frontální metody a formy, ne zcela promyšlená motivace dětí a malý důraz na pravidla soužití ve třídě. Daná organizace činností většinou zajistila uspokojování základních potřeb dětí. V hodnocení byly učitelky vždy pozitivní, méně důsledné však v poskytování konkrétní zpětné vazby dětem o jejich úspěšnosti.
6
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy
Razítko
Složení týmu
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Vedoucí týmu
Ludmila Kamenská
L. Kamenská v.r.
Členové týmu
Mgr. Jana Vyhlídová
Jana Vyhlídová v.r.
Další zaměstnanci ČŠI Marta Haltmarová, kontrolní pracovnice
V Břeclavi dne 1. prosince 2003 Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 10. 12. 2003 Razítko
Ředitelka školy, nebo jiná osoba oprávněná jednat za školu Titul, jméno a příjmení
Podpis
Jana Kordulíková, ředitelka Mateřské školy
J. Kordulíková v.r.
Dle § 19 odst. 7 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení na adresu pracoviště vedoucího inspekčního týmu, tj.: Ludmila Kamenská, Česká školní inspekce, 17. listopadu 1a, 690 02 Břeclav. Připomínky k obsahu inspekční zprávy se stávají její součástí. Hodnotící stupnice: Stupeň Vynikající Velmi dobrý Dobrý Vyhovující Nevyhovující
7
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Krajský úřad – odbor školství Obec Lužice
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 2004-01-12 2004-01-12
Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI 12-1025/04-952 12-1025/04-952
Připomínky ředitele(ky) školy Datum
Čj. jednacího protokolu ČŠI l4-1066/03-11026
8
Text Připomínky nebyly podány.
