LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM

A veszprémi

LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM

TANTÁRGYI PROGRAMJA

ANGOL NYELV

2004. Készítette: Demény Anna

1

I. KÉPZÉSI CÉLOK - A tanterv ötosztályos, általános és speciális gimnáziumi osztályok számára készült. Alapismeretek tanításával, ismétlésével indul, általános nyelvi képzést t z ki célul, amely közép-illetve emelt szint érettségi vizsgával zárul. A speciális nyelvi osztály meghatározott, magasabb szintr l indul, és közép illetve emelt szint érettségivel zárul, valamint felkészít a fels fokú állami nyelvvizsgára és nemzetközileg elfogadott egynyelv fels fokú nyelvvizsgára. - Az él idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvet célja, a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. A tanulók képesek legyenek idegen nyelven információt adni, kérni, a kapott információkat értelmezni. Célunk, hogy a célnyelv a kifejezés eszközévé váljon.

- A nyelvtanulás által tanulóink kerüljenek közelebb más népekhez, legyenek képesek kapcsolatot teremteni és azt fenntartani. - Legyen a nyelv eszköz mások megismeréséhez, a másság elfogadásához, tiszteletben tartásához. Szeretnénk elérni, hogy a tanulók ne csupán megtanulják és megszeressék a nyelvet, hanem eszközként használva megismerhessék a célnyelvek népeinek kultúráját, gondolkodás- és életmódját. - Szeretnénk felébreszteni tanulóinkban az igényt arra, hogy egyre több tudást szerezzenek (Idegen nyelv könyvtár, Internet-használat, levelezés, stb.). Célunk, hogy minden tanulót megfelel sikerélményhez juttassunk, nemzetközi kapcsolatok kialakításával és fejlesztésével is.

- Mindezek megvalósításában igen lényeges a négy nyelvi alapkészség kiegyensúlyozott fejlesztése. Fontosnak tartjuk, hogy a diákok eljussanak ebben a tanítási-tanulási folyamatban odáig, hogy igényük legyen a további önálló tanulásra, ismeretszerzésre, önm velésre. Társadalmi elvárások: A tudomány és a technika fejl désével, az EU csatlakozással, valamint a nagyobb utazási kedvvel arányosan egyre nagyobb és jogos igény merül fel a jobb nyelvtudás iránt. Ezek az igények természetesen magukkal hozzák azt a jogos követelményt is, hogy hatékonyabb legyen a nyelvtanítás és eredményesebb a nyelvtanulás. Reméljük és bízunk benne, hogy a nyelvi el készít év (ahol a nyelvet nagyobb óraszámban tanulják a diákok) nagy segítséget ad majd a feladat sikeres végrehajtásához.

Kapcsolataink: Továbbra is fenntartjuk jó kapcsolatainkat a Veszprémi Egyetem Angol Nyelvi Tanszékével összeköt nk, Dr. Poór Zoltán segítségével. Kikérjük tanácsaikat, ill. részt veszünk azon rendezvényeiken, amik a mi munkánkat is nagymértékben el segíthetik. Ha lehet, a gyakorló tanárok óralátogatásai ill. tanítási gyakorlatai mellett próbálunk látogatásokat szervezni az egyetemre, az oktatói munka részleteinek megismerése céljából. Kapcsolatainkat er sítjük a British Council helyi képvisel ivel. Az Eötvös Károly Megyei Könyvtár Resource Centre-vel is további aktív kapcsolatot kívánunk fenntartani, amely munkatársai az új ismeretterjeszt anyagok átadásával, azok részletes megismertetésével nagy segítséget tudnak nyújtani.

Továbbképzések: A lehet ségek szerint igyekszünk minél nagyobb számban részt venni a külföldi és belföldi továbbképzéseken. Szeretnénk minél többet tudni a kétszint érettségir l. Képviseltetjük magunkat az emelt szint érettségi vizsgabizottságokban is. Külön feladatot ró ránk a nyelvi el készít program kidolgozása, ill. az azzal kapcsolatos feladatok megismerése, alapos tanulmányozása és elsajátítása.

2

II. HELYI SPECIÁLIS CÉLOK Képzési irányok: Az Arany János Pedagógiai Program továbbvitele A valamilyen ok miatt hátrányos helyzet , de tehetséges tanulók képzése, ill. kiemelt segítése a cél. A tanulók az el készít évfolyamon heti 5 órában tanulják a nyelvet, majd igazodnak a hagyományos gimnáziumi oktatáshoz, és heti 4 órában tanulják a nyelvet. A lehet ségekhez mérten az idegen nyelvi ismereteik fejlesztéséhez a kollégiumban is kiemelt segítséget kapnak.

Angol nyelvi tagozat- Iskolánkban a speciális angol nyelv képzésnek a négyosztályos oktatási rendszerben már hagyományai vannak. - A speciális képzésben olyan tanulók vehetnek részt, akik megfelelnek nemcsak az általános, hanem az angol nyelv írásbeli és szóbeli felvételi vizsga követelményeinek is. - Ebben a típusú csoportban felvételi követelmény az alapvet grammatikai és lexikális egységek biztos ismerete, és a tanítás a továbbiakban err l a szintr l indul. Az Európa Tanács idegen nyelvi szintmeghatározása szerint ez az A1 (alapszint nyelvhasználó).

- A cél a már A1-es szint nyelvtudás elmélyítése. A tanulók a tantárgyat heti 5 órában tanulják. A tagozatra való bekerülés feltétele az alapvet nyelvi kommunikáció képessége, amir l bizonyságot tehetnek az írásbeli és szóbeli felvételi vizsgán. Feladatunk eljuttatni a tanulókat az emelt szint érettségi követelményeihez, ill. a fels fofkú nyelvvizsgához. A nyelv készségszinten történ elsajátítása mellett megismertetjük velük az adott nyelvterület történelmi és kulturális értékeit.

- Végs célja a tanulók emelt szint érettségire illetve fels fokú kétnyelv állami illetve egynyelv nemzetközi nyelvvizsgára való felkészítése, magas szint , sokrét nyelvtudás megszerzése, amely az élet bármely területén felhasználható, szükségletek szerint továbbfejleszthet , illetve szakosítható. Ezáltal szeretnénk növelni tanulóink továbbtanulási, munkavállalási lehet ségeit.

A felvételi vizsgához szükséges alapismeretek: 1. Nyelvi szerkezetek b; Egyszer jelen id Folyamatos jelen id Befejezett jelen id Befejezett folyamatos jelen id Egyszer múlt id Folyamatos múlt id Egyszer jöv id 'to be going to'

a., Mondatszerkezetek állító kérd tagadó formában.

c., have to must can need

2. Szókincs A tanulók alapszókincs.

mindennapi

tevékenységével,

életével

kapcsolatos

témakörökben

használatos

- A speciális képzésben résztvev csoport létszáma a 15-öt nem haladhatja meg.

3

III. FELTÉTELEK - Az eredményes idegennyelv-oktatás alapfeltétele a képzett nyelvtanár, akinek mind nyelvtudása, mind módszertani képzettsége magas szint . Ennek érdekében szükséges, hogy rendszeresen vegyen részt továbbképzéseken konferenciákon és egyéb szakmai rendezvényeken. - Másik nagyon fontos alapfeltétel, hogy a nyelvtanítás szintfelmérésen alapuló csoportbontásban történjen, a csoportok létszáma ne haladja meg a 12-15 f t.

- Fontos, hogy a diákok saját taneszközeit (könyv, munkafüzet, szótár) az iskola audio-, és videokazettákkal, multimédiás eszközökkel, számítógépes programokkal, egy- és kétnyelv szótárakkal, illetve a csoportlétszámnak megfelel mennyiség gyakorlókönyvekkel és a szókincsfejlesztéshez nélkülözhetetlen olvasókönyvekkel egészítse ki.

- Rendkívül fontos egy helyi kiskönyvtár, amely különféle nehézségi fokú olvasmányokat tartalmaz, ezáltal lehet vé teszi a tanulók differenciált foglalkoztatását. A könyvtárnak feltétlen biztosítania kell referenciaanyagokat az országismeret, irodalom, történelem, kultúra tanításához.

- A technikai eszközök között a legfontosabb a magnetofon és a videomagnó, hiszen ezek segítségével könnyebben sajátíthatják el a tanulók a helyes kiejtést, és ezekkel fejleszthet beszédértési készségük is. Ezen kívül még elengedhetetlen a számítógép és a fénymásoló használata a saját fejlesztés tananyag szerkesztéséhez és sokszorosításához.

- A munkaközösség fenntartja jogát, hogy jelen tantervet a beválás ellen rzése során a hatékonyság fokozása érdekében módosítsa.

IV. ELLEN RZÉS, ÉRTÉKELÉS Az eredményes tanítás-tanulás folyamat alapfeltétele a folyamatos, rendszeres ellen rzés és értékelés, amelynek során képet kapunk arról, hogy a tanulók milyen szinten sajátították el a tananyagot, s hol tartanak az alapkészségek fejlesztésében, milyen mértékben képesek teljesíteni a tantervi követelményeket. Az értékelés visszajelzést nyújt a tanárnak és a tanulóknak közös munkájuk sikerességér l, és egyben útmutatást szolgáltat a további munka megtervezéséhez is.

- Ezen tantervben megfogalmazott követelmények 50 %-os teljesítése a fels bb osztályba való továbbhaladás feltétele, maximális - itt legalább 90 %-ban - való teljesítése a jeles tanulóktól várható el. Ez alól kivétel a 9. Évfolyam. A nyelvi el készít évfolyamra járó tanulók továbbhaladása a 10. évfolyamra az oktatási törvényben foglaltak alapján biztosított.

- Az ellen rzés és értékelés fontos célja, hogy a tanulókat alapos, szigorú ön-, valamint társaik kulturált ellen rzésére neveljük. Mindezek közben fontos a tanulók egyéniségét, képességeit és szorgalmát is szem el tt tartani.

Tartalma szerint az ellen rzés vonatkozhat ismeretekre és készségekre. Formája szerint lehet írásbeli és szóbeli.

A szóbeli ellen rzés szempontjai:

- szókincs - kiejtés, intonáció, folyamatosság - nyelvhasználat - nyelvhelyesség

4

Az írásbeli ellen rzés szempontjai:

- információ mennyisége - szöveg megszerkesztettsége - szókincs választékossága - nyelvi helyesség - helyesírás - Az él idegen nyelvek tanításának rendszere nem témazárókban gondolkodik. Egy tanév alatt a heti óraszámmal megegyez számú nagydolgozatot kell íratni, melynek érdemjegye pirossal kerül az osztálynaplóba, s a félévi / év végi osztályzatok megállapításánál hangsúlyozott jelentéssel bír.

Egy tanítási féléven belül minden tanulónak a heti óraszám kétszeresével egyenl osztályzattal kell rendelkeznie, amelyen belül törekedni kell arra, hogy a szóbeliség és az írásbeliség megfelel arányát meg rizzük.

A dolgozatok érdemjegyét a tanuló indokolt esetben, a tanár által megszabott feltételekkel egyszer javíthatja. Két javítatlan elégtelen nagydolgozat elégtelen félévi illetve év végi osztályzatot von maga után.

- A tanuló szóbeli teljesítménye lehet: hibátlan, illetve minimális hibával: jeles többé-kevésbé hibátlan: jó gyakoribb hibákkal, esetenként félreérthet : közepes hiányos, gyakori hibákkal, többször félreérthet : elégséges teljesen hibás, értelmetlen: elégtelen

- A tanuló írásbeli teljesítménye lehet: 90% - jeles 50% - elégséges

V. TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI A taneszközök részben a tankönyvcsaládokból kerülnek ki, részben saját / helyi fejlesztés ek. Tankönyvek, tankönyvcsaládok megítélésének szempontjai:

1. A célcsoport szempontjából - korosztály - a tanulás célja - felszereltség

2. A feltételrendszer szempontjából - a követelmények - a tanítás körülményei - felszereltség

3. Szaktárgyi szempontok - nyelvi és m veltségi tartalmak

5

- szövegfajták - gyakorlattípusok - nyelvtani koncepció - szókincs min sége és mennyisége - készségfejlesztés kiegyensúlyozottsága

4. Módszertani szempontok - tanítási technikák - differenciálás

Ezek figyelembe vételével a könyvek kiválasztása a tanár felel ssége, ugyanakkor ez pedagógiai szakaszokként engedélyezett.

VI. ÓRASZÁMOK 1; ötosztályos képzés, általános tagozat, matematika- és számítástechnika tagozat, német nemzetiségi tagozat, valamint angol tagozat:

heti óraszám

évi óraszám

9. oszt. idegen nyelv 1.

7

259


5

185


5

185


3

111


5

185


3

111


5

185


3

111


5

165


3

99

- A két utolsó évben minden esetben biztosítjuk tanulóinknak, hogy szükség szerint magasabb óraszámban tanulhassák a nyelvet, készülhessenek az érettségi vizsgára.

6

Célok és feladatok ELS

IDEGEN NYELV

A 9. évfolyamos diákok –általában- öt éve tanulják a célnyelvet. Ez id alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük b vült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehet vé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik er s és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 9. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2–B1 közötti szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszer helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelm , autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják sz rni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni.

MÁSODIK IDEGEN NYELV Ezen diákok kezd nyelvtanulók.Az esetükben célunk, hogy a nyelvet a mindennapi szituációkban magabiztosan használják. Mivel ez a képzési forma sok diákot érint, a nyelvi csoportok létrehozásánál ügyelünk arra, hogy azonos alapról induljanak diákjaink.

Általános célkit zésünk, hogy a diákok el rehozott érettségi tárgyként már korábban megszerezzék a közép szint érettségi vizsgát, valamint minél többen vállalják az emelt szint vizsgát.

A NYELVI EL

KÉSZÍT

ÉVFOLYAM

(TÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁS) A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2003. június 23-án elfogadott módosítása (28.§ (4) bekezdése, 29.§ (2) bekezdése) szerint a 2004/2005. tanévt l a gimnáziumok és szakközépiskolák fenntartójuk jóváhagyásával a kilencedik évfolyamon nyelvi el készít osztályt indíthatnak. A törvény el írja, hogy • a kötelez tanórai foglalkozások legalább 40%-ában idegen (illetve nemzetiségi vagy kisebbségi) nyelvi képzés folyjon; • a fennmaradó id keret legalább 25%-át informatikai képzésre, a maradékot képességfejlesztésre kell fordítani; • az iskolának a 10-13. évfolyamon kell felkészítenie a tanulókat az emelt szint nyelvi érettségire;

A NYELVI EL

KÉSZÍT

ÉVFOLYAMMAL INDULÓ OKTATÁS ÁLTALÁNOS ÉS KÖZVETLEN CÉLJAI

A nyelvi el készít évfolyamon biztosított intenzív nyelvoktatás az egyik legfontosabb elem az Oktatási Minisztériumban kidolgozott és a kormány által jóváhagyott Világ – Nyelv, az idegennyelv-tudás fejlesztése programbanMivel a nyelvi el készít évfolyam a közoktatás része, ezért céljai a közoktatás általános céljaival azonosak, valamint megegyeznek a NAT 2003-as idegen nyelvi fejezetében megfogalmazott alábbi átfogó célokkal is: Az él idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvet célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelel nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következ ket jelenti: (1) a kötelez oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelel en használni; (2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvez attit d és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszél emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére;

7

(3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni. Az itt összefoglalt célok összhangban vannak az Európai Unió oktatási koncepciójával és az Európa Tanács idevágó nyelvoktatás-politikai dokumentumaiban meghatározottakkal is. A nyelvi el készít évfolyamon folyó idegennyelv-oktatás általános céljai a következ k: • a középiskolát elvégz fiatalok közül minél többen magas szint , használható nyelvtudással hagyják el a közoktatást, • a nyelvtanulásra és informatikára szánható év lehet séget ad a különböz háttérrel érkez k tudásának összehangolására és intenzív fejlesztésére, így esélyteremt és hátránykompenzáló hatással bír, • megfelel alapot adhat ahhoz, hogy a jöv ben a fels oktatás a szaknyelvi képzés terévé váljon és mindenki egyenl eséllyel indulhasson a hazai és a nemzetközi munkaer piacon. Közvetlen céljai: • a 9. évfolyamon tanulók intenzív nyelvtanulási keretek között idegen nyelv(ek)b l olyan használható tudáshoz jussanak, amelynek birtokában tanulmányaik végén sikerrel tehetnek emelt szint nyelvi érettségi vizsgát, • a tanulókban kedvez attit döt és motivációt alakítson ki a nyelvek, a hozzájuk tartozó kultúrák és általában a nyelvtanulás iránt, • a megfelel tanítási és tanulási stratégiák alkalmazásával és átadásával a tanulók váljanak képessé nyelvtudásuk önálló fenntartására és továbbfejlesztésére.

Fejlesztési követelmények folyamatos, lehet leg mindennapos nyelvtanulás; a célok és a tanulási formák változatossága a motiváció fenntartása érdekében; munkamegosztás a tanárok között; nagyobb tanulói önállóság, több egyéni munka (a házi feladatokban is); tanulási stratégiák oktatása, fejlesztése (segédeszközök használata, média, digitális anyagok, internet, könyvtár stb. ); 6. a szókincs aktívabb, rendszeres, változatos gyakorlása; 7. több autentikus anyag használata; 8. kiegészít anyagok változatossága; 9. az anyanyelv és a célnyelv komparatív és kontrasztív szemlélete, az anyanyelvi beszédkultúrával való (esetleg tantárgyként is) szorosabb kapcsolat; 10. fokozott interkulturális közelítés (pl. nyelvterületi ünnepekr l megemlékezés); 11. projektek el készítése és megvalósítása; * 12. könnyített/szintezett olvasmányok használata; 13. újság, faliújság írása, szerkesztése; * 14. kiejtésgyakorlás; 15. nyelvi klub; * 16. idegen nyelvi színjátszó kör; * 17. videófilm készítése; * 18. változatosabb évközbeni értékelés, osztályzás; 19. év végi szintfelmérés, értékelés (önértékelés – Európai Nyelvtanulási Napló, egymás értékelése, alapkészségek értékelése); 20. informatikai és egyéb eszközök változatos használata . 1. 2. 3. 4. 5.

A *-gal jelölt követelmények a nyelvi specializációra vonatkoznak.

8

AZ ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG ÁLTAL HASZNÁLT TANKÖNYVEK:

9. évfolyam: V. Evans, J. Dooley, Enterprise 1-2 vagy: Access to English 1-2 10. évfolyam: M. Harris, D. Mower. Opportunities Pre-Intermediate, Vagy: Access to English 3. 11. évfolyam: M. Harris, D. Mower, A. Sikorzynska, Opportunities, Intermediate, vagy: Access to English 4. Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szint érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Graded Readers 12. évfolyam: M. Harris, D. Mower, Opportunities, Upper Intermediate Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szint érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Némethné Hock Ildikó, 1000 Questions 1000 Answers, Lexika Tankönyvkiadó Graded Readers 13. évfolyam: M. Harris, D. Mower, Opportunities, Advanced Dr. Borostyán Csilla Anna , Study Trips to the English-Speaking World, Padlás nyelviskola könyvek Dr. Borostyán Csilla, Középfokú kurzuskönyv an angol szóbeli és az emelt szint érettségire, Padlás nyelviskola könyvek Némethné Hock Ildikó, 1000 Questions 1000 Answers, Lexika Tankönyvkiadó Graded Readers Referenciaanyagok az új kétszint érettségi vizsgára való felkészítéshez: ,Van Ek, WAYSTAGE 1990, , Van Ek,THRESHOLD 1990. Van Ek, VANTAGE, Alderson, J. C. and M Cseresznyés, 2003. Into Europe: Prepare for Modern European English Exams. Reading and Use of English. Teleki László Foundation and The British Council Harrison, A. 1983. A Language Testing Hsndbook. Macmillan.

Weir, C. 1993. Communiccative Language Testing Prentice Hall Gyakorlóanyagok: BME Angol középfok Írásbeli mntafeladatok gy jteménye Kereszturi E. and E. Timár, 2002. Gyakorlókönyv az angol írásbeli nyelvvizsgákhoz. Tesztfeladatok. Nemzeti Tankönyvkiadó. 9

Vince, M. 1996. Intermediate Language Practice. Macmillan, Heinemann Hajdu K.-John Barefield, Beszédhelyzetek, szituációk és megoldások gy jteménye, Librotrade KFT E. Walker-S. Elsworth, Grammar practice for Upper Intermediate Students, Longman Dr. Timár Eszter, Listening, Nemzeti Tankönyvkiadó

10

A KÉTSZINT ÉRETTSÉGI Az új típusú idegen nyelvi érettségi tükrözi a hazai közoktatásban és nyelvoktatásban az utóbbi években bekövetkezett változásokat, emellett azonban arra is törekszik, hogy a pozitív tendenciákat er sítve kedvez hatást gyakoroljon a tanulási-tanítási folyamatra mind a színvonal, mind az alkalmazott módszerek és a felhasznált tananyagok tekintetében. Az angol nyelvi érettségi fejlesztése 1996-ban indult, és az akkor megfogalmazott legf bb cél, a vizsga korszer bbé tétele – vagyis az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján értelmezett kommunikatív kompetencia mérésének gyakorlati megvalósítása a közoktatás keretein belül – azóta sem változott. 1998-tól a British Council érettségi reform projektje éveken át feladatírással, kipróbálásokkal, háttértanulmányok publikálásával segítette a fejlesztési folyamatot, és továbbképzési programjával a jöv ben is hozzájárul majd ahhoz, hogy a korszer vizsgáztatási elvek és a gyakorlat ismertebbé váljon a felkészít tanárok számára. Az id közben bekövetkezett változások (pl. a vizsga szintjeinek meghatározásával, a lebonyolítással és az értékeléssel kapcsolatban) els sorban azoknak az oktatáspolitikai döntéseknek a következményei, amelyek az új típusú érettségi funkciójára, szerepére vonatkozóan átfogó jelleggel, tehát minden tantárgyra érvényesen születtek meg. Az új szabályozás minden tantárgy esetében egységesen az eddigi emelt szint követelmények 25%-os, a középszint követelmények 10%-os csökkenését írja el . A jelenlegi követelmények tehát az eddigiekhez képest alacsonyabb szinteket jelentenek, amelyek az él idegen nyelvek esetében, az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásaihoz viszonyítva, a következ képpen határozhatók meg:

1. táblázat: C2

Európa Tanács Mesterszint

Érettségi vizsga

C1

Haladó szint

B2

Középszint

Emelt szint

B1 A2 A1

Küszöbszint Alapszint Minimumszint

Középszint

Az új típusú nyelvi érettségi vizsga szabályozásának legfontosabb elemei, a vizsga komponensei és szerkezete a következ képpen foglalhatóak össze:

11

2. táblázat Az idegen nyelvi érettségi vizsga szabályozása

Funkció Lebonyolítás

Id tartam

Középszint Emelt szint záróvizsga záróvizsga és felvételi vizsga -központi írásbeli feladatok központi írásbeli és szóbeli - helyi lebonyolítáa és értékelés - feladatok, helyi szóbeli vizsga (a felkészít központi lebonyolítás és értékelés tanár készíti el a feladatsorokat, és a központi értékel skála alapján értékel) írásbeli: 180 perc szóbeli: 15 perc

írásbeli: 240 perc szóbeli: 20 perc

Értékelés

- összesen 150 pont (az összpontszám vizsgarészenkénti megoszlása tantárgyanként különböz ) - a pontszám jegyre váltása központi (a bukáshatár mindkét szinten 20%, de a vizsga érvényességéhez a vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhet pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell).

Nyelvvizsga:

- a nyelvvizsga utoljára 2005-ben váltja ki az érettségit. - 2005-t l, ha az emelt szint idegen nyelvi érettségin elért teljesítmény legalább 60%-os, középfokú "C" típusú, amennyiben 40-59%-os, alapfokú "C" típusú államilag elismert nyelvvizsga bizonyítvánnyal egyenérték . (2003 májusi szabályozás, www.om.hu)

12

3. táblázat Az idegen nyelvi érettségi vizsga komponensei, lebonyolítása

Középszint (perc) Írásbeli vizsga

Olvasott szöveg 60 értése Nyelvhelyesség 30

Emelt szint (perc) 70 50

SZÜNET Hallott szöveg értése

30

30

Íráskészség

60

90

180

240

15

20

Összesen Szóbeli vizsga

Beszédkészség

4. táblázat Az idegen nyelvi vizsga szerkezete

Középszint % Írásbeli vizsga

Olvasott szöveg értése Nyelvhelyesség Hallott szöveg értése Íráskészség Szóbeli vizsga Beszédkészség Összesen

Pont

Emelt szint %

Pont

22

33

20

30

12 22

18 33

20 20

30 30

22 22 100

33 33 150

20 20 100

30 30 150

Az idegen nyelvi érettségi vizsga általános jellemz i A négy kommunikatív készség mindegyikét méri (olvasott szövegértés, hallott szövegértés, íráskészség, beszédkészség). A nyelvhelyességet külön vizsgarésszel méri. Egynyelv (közvetítési készséget nem mér). Sokféle feladattípust alkalmaz. A feladatok instrukciói a célnyelven készülnek (egy feladattípushoz egyféle, azonos instrukció kapcsolódik). A feladatok autentikus szövegekre épülnek. 13

Szótár csak az íráskészséget mér vizsgarészben használható. Pontos javítási és értékelési útmutatók készülnek központilag. A beszédkészséget és az íráskészséget mér vizsgarészekhez értékelési skálák készülnek. Az idegen nyelvi vizsga értékelésének egységes alapelvei

Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független. Minden vizsgarészben csak a célzottan mért készséget értékeljük. A vizsga sikeres teljesítéséhez a vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhet pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell. (A 2-es osztályzat megszerzéséhez az összpontszám 20%-át kell elérni!) Minden vizsgarész elbírálása központilag kidolgozott javítási és értékelési útmutatók alapján történik. Az Olvasott szöveg értése, a Hallott szöveg értése és a Nyelvhelyesség vizsgarészek értékelési útmutatói tartalmazzák a lehetséges elfogadható válaszokat. Az Olvasott szöveg értése és a Hallott szöveg értése vizsgarészek feladatait kizárólag tartalmi szempontok szerint értékelik, azaz a nyelvtani és helyesírási hibákat csak akkor veszik figyelembe, ha azok a válasz megértését akadályozzák. Az Íráskészség és a Beszédkészség vizsgarészek értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Az egyes vizsgarészekben szerzett pontok vizsgaponttá alakítása központi útmutató alapján történik.

14

AZ ANGOL NYELV HELYI TANTERVE

9-13. évfolyam ötosztályos képzés

15

TANTERVEK ÉVFOLYAMONKÉNT ELS

IDEGEN NYELV

9. évfolyam (NYELVI EL KÉSZÍT

ÉV)

évi óraszám: 259 Kommunikációs szándékok , fogalom- és témakörök a) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás: Köszönés:

Elköszönés:

Bemutatkozás, bemutatás:

Megszólítás személyes levélben: Elbúcsúzás személyes levélben: Érdeklõdés mások hogyléte felõl és reagálás:

Engedélykérés és reagálás: Köszönetnyilvánítás és arra reagálás:

Kezdeményezés és válasz Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch! My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy? Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. How are you feeling today?

What’s the matter? May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help.

Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from… Yes, go ahead. Not at all. Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure.

16

Bocsánat kérése és arra reagálás:

Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me. Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations!

That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you.

Have a nice holiday. All the best. Cheers!

Thank you, the same to you. Cheers!

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés:

Öröm, szomorúság:

I am sorry about your illness. I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear. Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Remény:

What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year?

I am looking forward to… I can hardly wait for… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Bánat, elkeseredés:

Are you disappointed with your exam results?

I am very disappointed. I am sorry to hear that.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás: Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:

What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don’t. You are right. You are wrong.

I think it is unfair. I think it is horrible. .

17

Egyetértés, egyetnemértés:

Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?

Tetszés, nemtetszés:

Do you like Italian food? You like meat, don’t you? What do you think of the new teacher?

Akarat, kívánság:

Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse? Is that necessarily so?

Képesség: Szükségesség:

OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether… I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of… I’d like an ice-cream

I can understand French I am unable to ride a horse. People must sleep sometimes.

Must things be black and white? Classical music need not be boring. Lehetõség: Ígéret:

She may miss the bus. He might be invited. Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

What is it? What’s it in English? What does that mean?

What does it look like? Események leírása:

What happened?

Információ kérés, adás:

Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Tudás, nemtudás:

Do you know where he lives?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn’t yours, is it? It’s rather heavy and it is used for lifting a car. First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours. Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me. I have no idea.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés:

Chris, could you do me a great favour? Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to…

Yes, sure. Of course. Yes, of course. I’m afraid I can’t.

18

Tiltás, felszólítás: Javaslat és arra reagálás:

Keep off the grass. You must not smoke here. Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.

Kínálás és arra reagálás:

Would you like another drink?

Meghívás és arra reagálás:

What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are. Would you like to come to the cinema?

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not. That’s very kind of you. /I am sorry, I can’t. An orange please. Thank you. Thank you. No, thank you. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.

Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday.

Interakcióban jellemz kommunikációs szándékok Megértés biztosítása:

Visszakérdezés, ismétléskérés

Did you say the castle? Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was? Can you spell it for me? It spells…

Betûzés kérése, betûzés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenõrzése

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre

Sorry, I don’t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

b) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidej ség

Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Present Perfect Simple

Have you done your room? I haven’t finished it yet. We haven’t met since Christmas. I’ve lived here for ten years.

Múltidej ség

Past Simple

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Jöv idej ség

Going to

What are you going to do on Saturday?

Forms of have

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Birtoklás kifejezése

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

19

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatározás

Possessive adj.

My, your, his/her/its,our, their dog

Genitive ’s Of

Kate’s brother the corner of the room Whose?

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top/at the bottom of …,on the left hand side, in the background

picture location

Gyakoriság

Adverbs of time with Present Perfect Simple How often?

Id pont

When? What time?

Id beli viszonyok

What’s the time?

Id tartam

Mennyiségi viszonyok

Min ségi viszonyok

already, yet, just Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week. Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s a quarter to eight.

How long?+Past Simple

How long were you in hospital? For two weeks.

Singulars and plurals

Children, people, men, women …

Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns

one, two, three.. first, second… How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs.

Uncountable nouns

How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake

Comparative sentences (short, long adjectives)

Irregular adjectives enough

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse) It’s too big, It’s not small enough.

Should/shouldn’t

You should ask her.

Can (ability)

I can swim.

Modalitás

Can/could/may (permission) Can/could/may I open the window? Must/needn’t (obligation)

I must read it. You needn’t do it now.

Have to

Did you have to be there?

Mustn’t

Children mustn’t smoke.

20

Logikai viszonyok

Linking words

And/or/but/because

I’ve been to London to visit the Queen.

Függ beszéd

Szövegösszetartó eszközök

Conditional I

We’ll stay at home if it rains.

Time clauses with future meaning Reported speech with present reporting verb

When dad comes home, he’ll be angry with you. He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it. A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass. I, he, they… Me, him, them…

Articles Some+plural noun Any+plural noun

Some +singulr noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

TÉMAKÖRÖK

CSALÁD ÉS BARÁTOK

HÁZ ÉS LAKÁS

MINDENNAPI ÉLET

This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE BESZÉDSZÁNDÉK - bemutatkozás - családtagok bemutatása - személyek azonosítása és megnevezése - információ kérés és adás az adott témában - köszönés, üdvözlés - bemutatkozás, bemutatás - házimunka, házirend - dolgok azonosítása és megnevezése - a lakás és lakószoba bemutatása - mindennapos / szokásos és pillanatnyi cselekvések megkülönböztetése - emberi kapcsolatok - teend k és kötelességek - iskolánk és osztályunk bemutatása - az iskolai hagyományok ápolása

AZ ISKOLA VILÁGA

VÁSÁRLÁS

SZOLGÁLTATÁSOK POSTA TELEFON BANK

- iskolarendszer Magyarországon és a célországokban - vásárlás áruházban, piacon - vásárlási lehet ségek városunkban - üzletek és árucikkek megnevezése - vélemény kifejezése - segítség felajánlása/elfogadása - udvarias kérés

- egyszer szabályok és utasítások megértése - érdekl dés postai díjszabásokról - bélyegvásárlás, utalványok kitöltése - telefon használata; használati utasítás megértése - telefonkönyv használata - érdekl dés árfolyamokról, utazási csekkekr l, pénzváltásról - érdekl dés csekkekr l és hitelkártyákról - bankszámlák nyitása és használata - elolvasni és megérteni rendelési id t, kórházi osztályok

EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLTATÁS

21

megjelölését; a betegeknek szóló utasításokat - telefonon idópontot megbeszélni - elmagyarázni betegséggel kapcsolatos panaszokat, tüneteket ismertetni - megérteni kezelési utasításokat - gyógyszertárban orvosságot és egyéb szükséges eszközt venni - évszakok ismertet jegyei - napi id járás, id járás-el rejelzés - öltözködés, izlés, divat - id járásnak, évszaknak megfelel öltözködés

ID JÁRÁS

ÖLTÖZKÖDÉS

EMBERI KAPCSOLATOK EMBER ÉS TÁRSADALOM UTAZÁS ÉS AZ EZZEL KAPCSOLATOS KOMMUNIKÁCIÓ

- családi és nemzeti ünnepek, hagyományok - jókívánságok, születésnap, névnap, évfordulók - meghívás, vendégvárás - útlevélellen rzés, vámvizsgálat - ezzel kapcsolatos kérdések megértése, válaszadás - alapvet okmányok kitöltése - kérd ívek megértése és kitöltése - szállás megrendelése telefonon, e-mailen, faxon stb. - éttermek hirdetésének, étlapoknak megértése - ételek rendelése (éttetemben; házhoz szállítás) - számla kiegyenlítésének kulturális eltérései - menetrendek megértése; tájékozódás; uazási feltételek megismerése - különböz közlekédési eszközök használatának el nyei és hátrányai - érdekl dés a jármúvek indulási helyér l - poggyászmeg rzés lehet ségei elveszett vagy megrongált poggyász miatti bejelentés - hirdetések, reklámok megértése (újságban, plakáton) - telefonon érdekl dés nyitvatartási id r l, belép díjról, kedvezményekr l - jegyfoglalás vagy vásárlás a helyszínen - kulturális intézmények, nyelviskolák tájékoztatóit megérteni - tanulással, felszereléssel, szállással, menzával kapcsolatos problémák megvitatása - jelentkezés vizsgára - vizsgaszabályzat megértése - mindennapi élet - életmód - emberek közötti legfontosabb érintkezési módok - az illet népre jellemz f értékek - tolerancia a miénkt l eltér kultúra iránt

ÉTKEZÉSEK -ÉTELRENDELÉS

TÖMEGKÖZLEKEDÉS

NYILVÁNOS SZÓRAKOZÓHELYEK

M VEL DÉSI (KULTURÁLIS) SZOLGÁLTATÁSOK

AZ ANGOL NYELV ORSZÁGOK NÉHÁNY KULTURÁLIS ASPEKTUSA

ANGOL NYELV IRODALOM

- ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített olvasményok alapján

22

− A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni. Beszédkészség

A tanuló legyen képes − − − − −

árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b l beszámolni (szókincs ellen rzése és tartalom elmondása)

Íráskészség


kb. 150 szavas, tényszer információt közvetít néhány bekezdésb l álló, szöveget írni; gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különböz szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

23

10. évfolyam évi óraszám: 185 Csak az újonnan belép kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel.

b) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Telefon felvétele:

Kezdeményezés és válasz Oxford, five oh two double one.

Telefonon bemutatkozás:

Hello, this is Mary Smith speaking

Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton, please? Telefonálásnál elköszönés: I’ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Üdvözletküldés: Give my love / regards to…

Hello, this is Ms Brown speaking. Yes, just a minute, please.

Bye! I will.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás:

Aggodalom, félelem:

Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?

How come? Is he? What a surprise! I am worried about my parents. It was really frightening.

Személyes beállítódás és vélemény Érdeklõdés, érdektelenség:

Are you interested in sports?

Dicséret, kritika:

You are really kind.

Kötelezettség:

Must we fill in this form now? When do we have to leave? What would you like to do? Would you like to have a rest? What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision?

Szándék, kívánság: Értékítélet:

Preferenciák:

What would you prefer?

Terv:

Are you going to have a starter? What are you going to do?

I am interested in gardening. It doesn’t really bother me.

We must fill it in now Right now. I’d like to see that film I’d rather not go out tonight. That’s good/not bad/terrible. It’s too… It’s not… enough. I prefer tea to coffee. I’m going to have some cheese. I’m planning to spend the weekend in Prague.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Bizonyosság, bizonytalanság:

I wonder why they are so reluctant? Do you think this is real silk? Are you sure you want to go?

She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there. .

24

Ismerés, nem ismerés:

Do you know Mexico?

Yes, I have already been there.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Segítségkérés és arra való reagálás: Segítség felajánlása:

Will you do the washing up for me, please? I am going to the market. Shall I bring you something? I’ll do the washing up for you. What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give?

Tanács és arra reagálás:

Certainly.

Why don’t you…? I think you should… I don’t think you should… You ought to… You’d better…

Interakcióban jellemz kommunikációs szándékok Párbeszéd strukturálása:

Beszédszándék jelzése, beszélgetés kezdése

Elemek összekapcsolása

Beszélgetés lezárása

c)

Well, there is nothing in the garage. I’ll tell you what; I’ve just had a thought. The question is how many people are willing to spend money on it. The trouble is, we have not got any money. Put the cheese on first, and then… All the overhead lockers started rattling. In the end we landed safely. …Suddenly there was a loud bang. Right…okay Well, it’s been nice talking to you.

Fogalomkörök:

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Múltidej ség

Jöv idej ség


Térbeli viszonyok

Id beli viszonyok



Present Simple Passive Present Perfect Passive Past Simple Passive Past Continuous Past Perfect Future with Will (certainty) (sudden decision) Possessive pronouns

English is spoken all over the world. My flat has just been decorated. When was this photo taken? What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned. We had had dinner when she arrived. When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up. Mine, yours,…theirs

Belong to geographical location

Who does it belong to? in the east/west …, along the river, through the forest, past the shop …

When? What time?

This time tomorrow By 9 o’clock yesterday It’s a quarter to eight.

What’s the time?

25

Id tartam

While While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting.

When


Min ségi viszonyok

How long ?+Present Perfect I have lived here for seven years now. Simple Countable nouns A great number of people

Uncountable nouns Comparative sentences (short, long adjectives)

A great deal of energy This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

Irregular adjectives enough too/quite Modalitás Should/shouldn’t

You should ask her.

Could-was able to

He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum. John must be ill. He can’t be at school.

Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)

Logikai viszonyok

Linking words

although/ on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor

Although he is rich, he is not happy.


Purpose

I helped him so that he could pass his examination

Conditional II

If I had time, I would take you to the cinema. Myself, yourself, … ourselves, yourselves The girl who lives next door bought a car. one, ones Which one would you like?

Reflexive pronouns Relative pronouns Propword

TÉMAKÖRÖK

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE BESZÉDSZÁNDÉK - lakóhelyünk, városunk bemutatása SZ KEBB ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK - országunk nevezetességei, f bb turisztikai látványosságai

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK, KÖRNYEZET-VÉDELEM

- falusi és városi életforma összehasonlítása - növények és állatok felismerése és megnevezése - a fejl d civilizáció káros hatásai:

- a leveg -, víz- és talajszennyezés; globális felmelegedés; újrafeldolgozás, újrahasznosítás

- érvek felsorolása

26

ÉP TESTBEN

- testrészek - gyakori betegségek - látogatás orvosi rendel ben, kórházban és gyógyszertárban - egészséges életmód, sport - egészséges étkezés - foglalkozástípusok - érdekl dési kör - szellemi és fizikai munka összehasolítása - pénz, árak, megélhetés - hobbik - színház- és moziélményeim - kedvenc könyvem a könyvtárban - újságolvasás, TV, rádió - utazás: buszon, vonaton, repül n - egy - egy érdekesebb anekdota ismertetése a kultúra, tudomány, technika területén - lakóhelyünk, Magyarország és Anglia f turisztikai nevezetességei, jellegzetességei - külföldiek fogadása - magyar vendégszeretet kifejezései - meghívás írásban és szóban - személyes vélemény kifejezése , információ közvetítése kulturális, társadalmi és gazdasági viszonyokról - ajándékok átadása ás elfogadása - életmód - személyes kapcsolatok - f bb értékek és viselkedésmód - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített olvasményok alapján - 20. századi angol/amerikai színdarabokból jelenetek eljátszása - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített olvasményok alapján - 20. századi angol/amerikai színdarabokból jelenetek eljátszása

ÉP LÉLEK

A MUNKA VILÁGA

SZABADID , SZÓRAKOZÁS, UTAZÁS

TUDOMÁNY TECHNIKA

KULTÚRA VENDÉGLÁTÁS

SZOCIOKULTURÁLIS SZEMPONTOK



A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget nehézség nélkül megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

27

− − − − −

kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; egyszer vagy egyszer sített publicisztikai vagy irodalmi szöveget megérteni. az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b l beszámolni (szókincs ellen rzése és tartalom elmondása)

Íráskészség

A tanuló legyen képes − − − −

kb. 200 szavas, tényszer információt közvetít néhány bekezdésb l álló, szöveget írni; gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különböz szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

11. évfolyam Évi óraszám: 185

Kommunikációs szándékok, fogalom- és témakörök Csak az újonnan belép kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat tüntetjük fel.

a) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás személyes és hivatalos levélben Elbúcsúzás személyes és hivatalos levélben

Kezdeményezés és válasz Dear Sir / Madam, Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking/ look forward to hearing from you soon. Yours faithfully, Yours sincerely,

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás:

Aggodalom, félelem

Did you realise that Joe has failed his exams? Did you know about the … Were you surprised to hear the news? What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?

I can hardly believe it. Amazing, isn’t it? I am worried about my parents. It was really frightening.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szemrehányás Terv

It’s your fault. You shouldn’t have left it like that. Do you intend to have a starter?

Érdeklõdési kör

What do you like doing in your spare-time?

Yes, I intend to have some cheese.. I’m interested in music. I like painting. I’m good at figures.

28

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Reklamálás, panasz:

It was terrible. It’s too cold. I have a complaint. This doesn’t work. What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give?

Tanácskérés, tanácsadás:

Kérdezési stratégiák

Why don’t you…? I think you should… I don’t think you should… You ought to… You’d better… Direct: Do you know the way to the railway station? Indirect: Can you tell me how to get to the station? Megerõsítést váró kérdés: You don’t drink wine, do you? Választó kérdés: One piece of toast or two, Mike?

b) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present Perfect Continuous Your hands are dirty. What have you been doing? I have been learning French for two years.

Going to (plans)

What are you going to do on Saturday? It’s going to rain.

Going to (events likely to happen)

M veltetés

Future Continuous

This time tomorrow I’ll be flying over the ocean.

Passive Future Simple

When will it be finished?

Have/get sg done

I’m getting my car washed next week. It’s too big, It’s not small enough.

Min ségi viszonyok too / enough

Modalitás

Should/shouldn’t+ perfect infinitive manage to

He is too young/isn’t old enough to drink whisky. The book was so good that I couldn’t put it down. It was such a good book that I couldn’t put it down. You should have warned me.

Used to

Did you manage to pass the examination? I used to play with dolls.

Passive modals

What can be seen in that museum?

29

Conditional III

since/ although otherwise/or else as Although he is rich, he is not happy. Hurry up otherwise/or else we will be late. I helped him so that he could pass his examination If you had invited me, I would have gone to the party.

Reported speech with past reporting verb

She said I was handsome. I asked him if we had met before.

Logikai viszonyok

Linking words

Függ beszéd

30

TÉMAKÖR

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK - célországok és a magyar lakhatási lehet ségek összehasonlítása (tipikus épületforma, berendezés, szállások, albérletek

EMBER ÉS - vásárlási lehet ségek, szolgáltatások, lakáshelyzet Magyarországon, lakáshiány oka - a társadalom hatása az emberi kapcsolatokra, generációs problémák - Magyarország és az angolszász országok államformája, - nemzeti hagyományai és ünnepei

TÁRSADALOM

- Magyarország és a célországok földrajza és éghajlata TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK - helyi és globális környezeti problémák - mit tehetünk a környezetvédelem érdekében - a nyelvtanulás célja, jelent sége, felhasználási területei, továbbtanulásban játszott szerepe

ISKOLARENDSZER

- a magyar iskolarendszer összehasonlítása a célországokéval A MUNKA VILÁGA

- pályaválasztási lehet ségek és problémák - a fizikai és szellemi munka értékei

- munkanélküliség - munkavállalás nyáron - egészséges étrend kialakítása, - mozgás szükségessége ÉLETMÓD - orvosnál, gyógyszertárban, kórházban, fogorvosnál EGÉSZSÉG

- hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat

BETEGSÉG ANGOL NYELV IRODALOM

- egészséges életmód-mozgalmak - egészségre káros szokások, és azok leküzdése - társadalmi összefogás és segítség - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített olvasményok alapján - 20. századi angol/amerikai színdarabokból jelenetek eljátszása

31

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget nehézség nélkül megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b l beszámolni

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai vagy irodalmi szöveget megérteni. − Íráskészség



32


Csak az újonnan belép kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat tüntetjük fel.


Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szemrehányás Terv

It’s your fault. You shouldn’t have left it like that. Do you intend to have a starter?

Érdeklõdési kör

What do you like doing in your spare-time?

Yes, I intend to have some cheese.. I’m interested in music. I like painting. I’m good at figures.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Feltételezés, kétely: Ok, okozat:

I doubt if he can do it. I don’t suppose they can come any earlier. I suppose he is right. Why is that? What’s the reason for that? What caused the accident?

Cél, magyarázat:

What’s this used for? What’s the point of that? How does it work? Can you tell me the way to..?

Emlékezés, nem emlékezés:

Do you remember where you left it?

Did you remember to lock the door?

Well, simply because she’d like to meet the teacher. He didn’t give way; this is how it happened. It’s for cooking. It’s to work with. You switch it on here Take the second turning on the right. I can’t remember where I put my handbag. I don’t remember saying that. I have forgotten to lock the door.

Interakcióban jellemz kommunikációs szándékok Saját szöveg strukturálása:

Példák megnevezése

Témaváltás Visszatérés a témához Helyesbítés

Kiemelés, hangsúlyozás

No, if I had, say, an hour to wait… . And equipment, like switches and things like that. That reminds me… Talking of holidays… Going back to the subject… No, I don’t play very much now. No, not at all. They are trying too hard the other way, or well not too hard. The only problem I suppose if we go by train is…

33

Kérdezési stratégiák

TÉMAKÖR

Direct: Do you know the way to the railway station? Indirect: Can you tell me how to get to the station? Megerõsítést váró kérdés: You don’t drink wine, do you? Választó kérdés: One piece of toast or two, Mike?

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK - célországok és a magyarországi társadalmi berendezkedés közötti különbségek ábrázolása - vitakészség

EMBER ÉS - vásárlási lehet ségek, szolgáltatások, lakáshelyzet Magyarországon, lakáshiány oka - a társadalom hatása az emberi kapcsolatokra, generációs problémák javaslatok ezek megoldására - Magyarország és az angolszász országok államformája, - nemzeti hagyományai és ünnepei - jellemz szabadid s tevékenységek - Magyarország és a célországok földrajza és éghajlata

TÁRSADALOM

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK - helyi és globális környezeti problémák - mit tehetünk a környezetvédelem érdekében - a nyelvtanulás célja, jelent sége, felhasználási területei, továbbtanulásban játszott szerepe

ISKOLARENDSZER

A MUNKA VILÁGA

- a magyar iskolarendszer összehasonlítása a célországokéval - az új érettségi rendszer bemutatása - pályaválasztási lehet ségek és problémák - a fizikai és szellemi munka értékei

- munkanélküliség; megoldási javaslatok - munkavállalás nyáron - diákmunka - egészséges étrend kialakítása, - mozgás szükségessége ÉLETMÓD - szociális támogatások rendszere EGÉSZSÉG

- hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat

BETEGSÉG ANGOL NYELV IRODALOM

BRIT ÉS AMERIKAI CIVILIZÁCIÓ

- egészséges életmód-mozgalmak - egészségre káros szokások, és azok leküzdése - társadalmi összefogás és segítség - ismerkedés angol és/vagy amerikai klasszikusokkal könnyített olvasményok alapján - 20. századi angol/amerikai színdarabokból jelenetek eljátszása - a célországok parlamentjének m ködése - városi és vidéki életmód - történelem - vallás

34

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 250 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 250 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget nehézség nélkül megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni. − az év elején megadott listáról kiválasztott és a nyelvtanárral egyeztetett "graded reading"-b l beszámolni − a Brit és amerikai civilizáció témakörb l választékos stílusban beszámolni

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai vagy irodalmi szöveget megérteni. − Íráskészség


kb. 250 szavas, tényszer információt közvetít néhány bekezdésb l álló, szöveget írni; gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különböz szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni. a tanév folyamán az órákon feldogozott, a szaktanár által kiválasztott angol nyelv irodalmi m r l kb 150 szavas értékelést írni

35

13. évfolyam évi óraszám: 165 SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK, CSALÁD

- család, barátok szerepe az ember életében a szabadid hasznos eltöltése

- személyes életkörülmények - életfeltételek és környezet - munka és szórakozás - érdek dési kör, társasági kapcsolatok - környezetvédelem, környezetszennyezés típusai - magyar és angol nyelvterületen lév oktatási intézményrendszer összehasolítása - nyelvtanulás, nyelvtudás, nyelvizsgák

KÖRNYEZETÜNK AZ ISKOLA

- projekt készítése -összehasonlító értékelés olvasmányélmények alapján

A MUNKA VILÁGA

c)

- munkavállalási lehet ségek itthon és külföldön

Fogalomkörök: az eddig megtanult fogalomkörök ismétlése, gyakorlása, elmélyítése

TÉMAKÖR SZABADID

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE / BESZÉDSZÁNDÉK - beszámoló színház- illetve mozilátogatásról, - kedvenc könyvr l, könyvtárról - hobbik - utazás, városi közlekedés - egy - egy költ , író, zeneszerz fontosabb / érdekesebb életrajzi adatai - anekdoták, egy - egy könnyebb vers, elbeszélés ismertetése

M VEL DÉS

A CÉLORSZÁGOK M VÉSZETE, IRODALMA ÉS KULTÚRÁJA

TUDOMÁNY ÉS

- a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban - a célországok közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei

TECHNIKA -az éppen aktuális politikai, gazdasági, kulturális stb. eseményekr l való tájékozottság, ezekkel kapcsolatos információk adása

KÖZÉRDEKRE SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS TÉMÁK UTAZÁS, TURIZMUS

A közlekedés eszközei, lehet ségei, a tömegközlekédés Nyaralás itthon, illetve külföldön Utazási el készületek, egy utazás megtervezése, megszervezése Az egyéni és a társas utazás el nyei és hátrányai

Az érettségi témakörök ismétlése, gyakorlása

36

MÁSODIK IDEGEN NYELV 9–13. évfolyam (nyelvi el készít év) évi óraszám: 185

Célok és feladatok A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a kezd nyelvtanulókat az öt tanév során alap- vagy középszint nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az els nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelv óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az el z évfolyamokon jellemz nél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvb l a 10. tanév végére az A1–A2 közötti szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2–B1 közötti szintet elérjék a diákok.

Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdekl désének megfelel en továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeir l és kultúrájáról.

Témakörök: − Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teend k, kötelességek; családi ünnepek. − Az otthon. A sz kebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek küls és bels jellemzése. − Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen; növények és állatok. − Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. − Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. − Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek és gyorséttermek.

− − − −

Utazás: utazási el készületek; nyaralás itthon és külföldön. Szabadid és szórakozás: kedvenc sport; gy jtemények; sport az iskolában és az iskolán kívül; videó, számítógép és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa. A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok) politikai, gazdasági és társadalmi életér l. Tudományos és technikai m veltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. Aktuális témák.

− −

37


Kommunikációs szándékok és fogalomkörök a) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás: Köszönés:

Elköszönés:

Bemutatkozás, bemutatás:

Érdeklõdés mások hogyléte felõl és arra reagálás:

Engedélykérés és arra reagálás: Köszönet és arra reagálás:

Bocsánatkérés és arra reagálás:

Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Megszólítás személyes levélben:

Kezdeményezés és válasz Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch! My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy? How are you feeling today?

What’s the matter? May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help. I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon Please, forgive me. Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers! Dear John,

Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from… Yes, go ahead. Not at all. Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Cheers!

38

Elbúcsúzás személyes levélben:

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés és arra reagálás: Valaki igazának /elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyetnemértés:

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it? You are right. You are wrong. Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?

Tetszés, nemtetszés:

Do you like Italian food? You like meat, don’t you? What do you think of the new teacher?

Akarat, kívánság:

Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse?

Képesség:

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .

OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether… I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of… I’d like an ice-cream

I can understand French I am unable to ride a horse.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

Információ kérés, adás:

What is it? What’s it in English? What does that mean? What is it like? Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Tudás, nemtudás:


Bizonyosság, bizonytalanság:

Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s green, small and it can jump. Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me.. I have no idea. They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kínálás és arra reagálás:

Would you like another drink? What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you.

Yes, please. No, thank you. I am sorry, I can’t.

Interakcióban jellemz kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák

39

Megértés biztosítása


Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenõrzése

Betûzés kérése, betûzés

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Sorry, I don’t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Can you spell it for me? It spells…

b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidej ség

Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Múltidej ség

Past Simple

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Jöv idej ség

Future with Will

When will you be fourteen?

Past forms of have Have with will

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Possessive adj.

My, your, his/her/its,our, their dog

Genitive ’s Of Whose?

Kate’s brother the corner of the room


Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to,


Térbeli viszonyok



between, in front of, behind, inside, outside, above … Id beli viszonyok Gyakoriság

already, yet, just

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week. Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday

Id pont

When? What time?

Id tartam

How long?+Past Simple

How long were you in hospital? For two weeks.

Irregular and regular plurals

Children, people, men, women …

Cardinal numbers Ordinal numbers

one. two… first, second…


Adverbs of time with Present Perfect Simple How often?

40

Countable nouns Uncountable nouns Min ségi viszonyok

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got?

Irregular adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse)

Can (ability)

I can swim.

Must/needn’t (obligation)

I must read it. You needn’t do it now.

Have to (Past) Mustn’t Linking words

Did you have to be there? Children mustn’t smoke. And/or/but/because

Conditional I

We’ll stay at home if it rains.

Nével k

A, an, the

Some+plural noun any+plural noun

There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass.

Comparative sentences (short, long adjectives)

Modalitás

Logikai viszonyok


Some +singular noun Any + singular noun

Nominative and accusative of I, he, they… personal pronouns Me, him, them…

Demonstrative pronouns

This, that, these, those

Indefinite pronouns

Somebody, anybody,nobody, everybody …

41

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kéréseket és utasításokat követni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb l fontos információt kisz rni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszer struktúrákba rendezett válaszokat adni; − egyszer mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; − megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszer párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − egyszer , képpel illusztrált történetet követni. Íráskészség A tanuló legyen képes − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; − egyszer közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; − egyszer , strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.

42

10. évfolyam évi óraszám: 111 Kommunikációs szándékok és fogalom körök Csak az újonnan belép kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel.


Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat:

Are you happy about that?

What do you think of that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

How do you feel about that? What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Csodálkozás:

Remény:

Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What are you hoping for? What are you looking forward to?

How come? Is he? What a surprise! I am looking forward to… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény Képesség: Kötelezettség: Szükségesség: Lehetõség: Ígéret: Szándék, kívánság: Dicséret, kritika:

Can you speak French? Are you able to ride a horse? Must we fill in this form now? When do we have to leave? Is that necessarily so? It may rain. She might be late. Will you come and meet me at the station? What would you like to do? Would you like to have a rest?

I can understand French I am unable to ride a horse. We must fill it in now Right now. People must sleep sometimes..

Don’t worry, I will. I promise to be there at five. I’d like to see that film I’d rather not go out tonight. It’s great. It’s a good idea. I’m not so keen on it. It’s boring.

43

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Tudás, nemtudás:


I have no idea.

Bizonyosság, bizonytalanság:

Do you think they will come?

They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

How old do you think she is?

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés:

Tiltás, felszólítás: Javaslat és arra reagálás::

Meghívás és arra reagálás:

Chris, could you do me a great favour? Could you give me your telephone number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to… Keep off the grass. You must not smoke here. Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.

Yes, sure. Of course. Yes, of course.

Would you like to come to the cinema?

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.

Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday.

I’m afraid I can’t.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not.

Interakcióban jellemz kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása


Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenõrzése

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre

c)

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Sorry, I don’t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

Fogalomkörök:

Fogalomkörök Jelenidej ség Cselekvés, történés, létezés kifejezése


Present Perfect Simple Jöv idej ség


Going to Of Whose?

Have you done your room? I haven’t finished it yet. What are you going to do on Saturday? the corner of the room

44

Térbeli viszonyok


Id beli viszonyok Id pont

Id tartam

Mennyiségi viszonyok Min ségi viszonyok


between, in front of, behind, inside, outside, above …

picture location

at the top of/at the bottom of, on the left hand side… already, yet, just

Adverbs of time with Present Perfect Simple When? What time? It’s quarter to eight. What’s the time? How long?+ Peresent perfect How long have you learn English? For two years. all, both, none, neither, each, every

Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse)

Modalitás Should/shouldn’t Can/could/may (permission) Logikai viszonyok

Függ beszéd


Time clauses with future meaning Infinitive to express purpose Reported speech with present reporting verb Reflexive pronouns

You should ask her.

Can/could/may I open the window? When dad comes home, he’ll be angry with you. I’ve been to London to visit the Queen. He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it. Myself, yourself, … ourselves, yourslves…

45

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb l fontos információt kisz rni; − ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; − szövegb l kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszer struktúrákba rendezett válaszokat adni; − egyszer mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni; − megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszer párbeszédben részt venni; − beszélgetést kezdeményezni, befejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; − ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegb l kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − egyszer , képpel illusztrált történetet megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; − ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszer információt közvetít szöveget írni; − különböz szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

46


Kommunikációs szándékok és fogalom körök Csak az újonnan belép kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel.


A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Telefon felvétele:

Oxford, five oh two double one.

Telefonon bemutatkozás:

Hello, this is Mary Smith speaking

Hello, this is Ms Brown speaking.

Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton, please? Telefonálásnál elköszönés: I’ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Üdvözletküldés: Give my love / regards to…

Yes, just a minute, please.

Csodálkozás:

Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you.

How come? Is he? What a surprise!

Aggodalom, félelem:

What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen?

I am worried about my parents. It was really frightening.

Érdeklõdés, érdektelenség:

Are you interested in sports?

I am interested in gardening. It doesn’t really bother me.

Dicséret, kritika:

You are really kind.

Kötelezettség:

Must we fill in this form now? When do we have to leave? What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision?

Értékítélet:

Preferenciák:

What would you prefer?

Terv:

Are you going to have a starter? What are you going to do?

Bye! I will.

We must fill it in now Right now. That’s good/not bad/terrible. It’s too… It’s not… enough. I prefer tea to coffee. I’m going to have some cheese. I’m planning to spend the weekend in Prague.

47

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Bizonyosság, bizonytalanság:

I wonder why they are so reluctant? Do you think this is real silk? Are you sure you want to go?

Ismerés, nem ismerés:

Do you know Mexico?

She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there. . Yes, I have already been there.

b) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése


Id beli viszonyok

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present Simple Passive English is spoken all over the world. Present Perfect Passive

My flat has just been decorated.

Past Simple Passive

When was this photo taken?

Past Continuous

What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned.

Possessive pronouns Belong to

Mine, yours,…theirs Who does it belong to?

While

While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting.

Id tartam

When I have lived here for seven years now.

Modalitás

How long ? +Present Perfect Simple Could-was able to

Logikai viszonyok

Linking words

He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum. although on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor Although he is rich, he is not happy.

48

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 100 szavas köznyelvi szövegb l fontos információt kisz rni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; − egyszer mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas szövegb l ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − egyszer történetet megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait egyszer kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; − különböz szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − különböz közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.

49

12. évfolyam Évi óraszám: 111 Csak az újonnan belép kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel.





Certainly.






c)


Fogalomkörök:

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Past Perfect

Fogalomkörök nyelvi kifejezései We had had dinner when she arrived.

Future with Will (certainty) (sudden decision) Térbeli viszonyok


geographical location

When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up. in the east/west …, along the river, through the forest, past the shop …

50

Min ségi viszonyok

too/quite

This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

Modalitás


John must be ill. He can’t be at school.

Purpose

I helped him so that he could pass his examination If I had time, I would take you to the cinema.

Logikai viszonyok

Conditional II

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 150 szavas köznyelvi szövegb l fontos információt kisz rni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; − változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése

A tanuló legyen képes − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas szövegb l ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes − gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával, logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböz szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni. −

51

13. évfolyam évi óraszám: 99 Csak az újonnan belép kommunikációs szándékokat, fogalomköröket tüntetjük fel.

c)

Kommunikációs szándékok




Certainly.







d) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Past Perfect

Fogalomkörök nyelvi kifejezései We had had dinner when she arrived.

Future with Will (certainty) (sudden decision) Térbeli viszonyok


geographical location

When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up. in the east/west …, along the river, through the forest, past the shop …

52

Min ségi viszonyok

too/quite

This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

Modalitás


John must be ill. He can’t be at school.

Purpose

I helped him so that he could pass his examination If I had time, I would take you to the cinema.

Logikai viszonyok

Conditional II

Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján* Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböz beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefügg en tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefügg en és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is. Meg tud érteni különböz fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszeköt elemeket. Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek f gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelel szakmai beszélgetéseket is. Olyan szint normális interakcióra képes anyanyelv beszél vel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhel . Világos, részletes szöveget tud alkotni különböz témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböz lehet ségekb l adódó el nyöket és hátrányokat. Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadid stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történ utazás során adódik. Egyszer , folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdekl dési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböz eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböz álláspontokat és terveket. Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az t közvetlenül érint területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvet személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszer és rutinszer nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszer és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszer formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvet bb szükségleteket érintik. Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvet fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jelleg ek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszer interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segít kész.

C2

C1

B2

B1

A2

A1

53

*

Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

54

AZ ANGOL NYELV HELYI TANTERVE

9-13. évfolyam négyosztályos speciális képzés C VÁLTOZAT

55

Az emelt szint képzésbe való bekerülés felvételi vizsgához kötött és alapvet nyelvi, grammatikai és lexikai nyelvtudáson alapul. A négy tanév fejlesztési követelményei megegyeznek a négyéves általános tanterv képzés követelményeivel, de a magasabb heti illetve évi óraszám megengedi a gyorsabb haladás mellett az ismeretek b vítését, elmélyítését, kiegészít anyagok (pl. a célnyelvek kulturtörténeti, irodalmi, történelmi emlékei) beépítését.

Cél, hogy a 12. évfolyam végére a tanulók B2 - C1 szint nyelvtudást szerezzenek, legyenek képesek a hosszabb, nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének követésére, megértésére. Önálló véleményét képes legyen szabatosan, összefügg en kifejteni. Legyen képes olyan szépirodalmi szövegek meértésére, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál fogva széles olvasóréteg számára hozzáférhet ek.

Mivel a haladás sebessége és a követelmények min sége és mennyisége eltér az általános tanterv ét l, a speciális képzés követelményeit (kommunikásiós szándékok, fogalom- és témakörök) párhuzamosan tüntetjük fel.

9. évfolyam összóraszám: 185 TÉMAKÖR

EMBER ÉS TÁRSADALOM

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK - bemutatkozás, személyi adatok, családi kapcsolatok, családi ünnepek (névnap, születésnap, évfordulók, esküv , temetés) -munkamegosztás a családban, napirend, háztartási gépek -lakásunk, lakberendezés, lakhatási lehet ségek, albérlet, kollégium -jókívánságok, öröm, bánat kifejezése, meghívás, vendégvárás -sz kebb lakóhelyünk, városunk bemutatása, turisztikai nevezetességek -Magyarország bemutatása, történelmi jelent ség helyei -a falusi és a városi élet összehasonlítása, el nyei, hátrányai, saját vélemény kinyilvánítása, egyetértés/egyet nem értés, érvek felsorolása, tanácsadás, óhajtás, javaslat, valószín ség fokának kifejezése

EMBERI KAPCSOLATOK

TÁGABB

KÖRNYEZETÜNK

KÖRNYEZETVÉDELEM

-a civilizávió káros hatása környezetünkre -víz, leveg , talajszennyezés -ózonlyuk, üvegházhatás -újrafeldolgozás jelent sége -állatok,növények a ház körül, szárazföldön és vízben -iskolai élet -tantárgyak, m veltségi területek -iskolánk bemutatása -iskolai ünnepeink, hagyományaink ápolása, kiemelked tanár egyéniségek -lehet ségeink, specialitásaink -a magyar és az angol iskolarendszer

FOGALOMKÖRÖK -id beli viszonyok (általános iskolában tanult igeid k ismétlése, szintrehozása)

-befejezett jelen id , befejezett folyamatos múlt id

-folyamatos jöv id , befejezett jöv id , folyamatos befejezett jöv id

-modalitás: -birtoklás (of, -s) -képesség (can, be able) -szükségesség/szükségtelenség fokozatai, lehet ség/lehetetlenség (need, may, wish, must, can) -should, would -a segédigék múlt ideje

-feltételes mondatok 1., 2. és 3. t típusa -I wish/ if only -had better, would rather -szenved -szerkezetek -igeid k a szenved -szerkezetben -segédigés szenved -szerkezetek -egy-, és kéttárgyas igék

AZ ISKOLA VILÁGA

-függ beszéd -kijelent -kérd szavas, kérd szó nélküli kérdések -felszólító mondatok -feltételes mondatok függ beszédben -kivételek

56

összehasonlítása -helyeslés, rosszallás, tanács -foglalkozások, érdekl dési körök összekötése -szellemi és fizikai munka összehasonlítása -pénz, fizetés, pénzbeosztás, megélhetés -testünk, testrészeink -betegségek és tüneteik -orvosi vizsgálat, orvosi rendel ben, kórházban, gyógyszertárban, fogorvosnál -egészséges táplálkozás és annak jelent sége -sport szerepe az egészség meg rzésében -sportolási lehet ségeink otthon, iskolánkban, városunkban -öröm, bánat, meglepettség kifejezése, jókívánságok

A MUNKA VILÁGA

ÉP TESTBEN

ÉP LÉLEK

-összetett mondatok, célhatározás -azonos alanyokkal -különböz alanyokkal -jelen ill. múlt idej el taggal -tagadás -vonatkozó névmások -sz kít és b vít értelm mellékmondatok

A továbbhaladás feltélei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszer rendezett válaszokat adni; − egyszer mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgást követni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni. Íráskészség A tanuló legyen képes − kb. 100 szavas, tényszer információt közvetít , néhány bekezdésb l álló szöveget írni; − gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszer közléseket írásban megfogalmazni; − különböz szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

57

9.

évfolyam

összóraszám: 185 TÉMAKÖR

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK -mozi-, színházlátogatás, érdekl dés m sorok iránt, jegyvásárlás -kedvenc könyvem és íróm, látogatás a könyvtárban -újságolvasás, el fizetés - TV, rádió, m sorok -utazás vonattal, repül vel, városi közlekedés, érdekl dés utazási irodában -összefoglaló jelleg kérdések, információ kérés, adás

SZABADID SZÓRAKOZÁS

FOGALOMKÖRÖK -melléknévi igenevek -jelen id ben -múlt id ben -befejezett alakban, el idej ség kifejezésére -mondatrövidítési lehet ségek

ÉTKEZÉS

ÉTTEREM

-angol és magyar konyha, specialitások és étkezési szokások -élelmiszerek, ételek megnevezése,elkészítésének leírása -célnyelven írt receptek értelmezése, magyar specialitások receptje célnyelven -egészséges étkezés, menü összeállítása -terítés -étterem típusok, lehet ségek, különbségek magyarországon és külföldön -rendelés, fizetés, reklamáció -nemzeti és családi ünnepek Magyarországon : húsvét, karácsony, szilveszter, Március 15, Augusztus 20, Október 23 -szokások, hagyományok -a célország ünnepei: húsvét, karácsony, Guy Fawkes’ Night, Pancake Day, Halloween... -évszakok jellemz i -Magyarország és a célországok klímája, id járásának jellemz i -tipikus ruhadarabok különböz évszakokban -iskolai, utcai, alkalmi öltözködés -divat, túlzások -jellemz tevékenységek a különböz évszakokban -egy-egy kiemelked személyiség életútjának összefoglalása, egy-egy anekdota a kultúra, a tudomány és a technika területér l -Magyarország és a célországok f turisztikai nevezetességei, beszámoló, ismertetés

-m veltetés -get, have, make -m veltet személlyel és anélkül -speciális esetek

ÜNNEPEK

ID JÁRÁS

-either....or, neither...nor both...and, none- szerkezetek -to be to

-inverzió -képzése, használata -stíluskülönbség érzékeltetése

ÖLTÖZKÖDÉS

TUDOMÁNY TECHNIKA

-szövegtípusok, igeid rendszer, komplex nyelvtani rendszer

KULTÚRA

58

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni. Beszédkészség

A tanuló legyen képes − −

árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség


kb. 150 szavas, tényszer információt közvetít néhány bekezdésb l álló, szöveget írni; gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különböz szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

59

10. évfolyam összóraszám: 185 TÉMAKÖR

EMBER

A TÉMA RÉSZLETEZÉSE/ BESZÉDSZÁNDÉK - a társadalmi változások hatása az emberi kapcsolatokra - generációk hasadása - válások számának növekedése - egyedülálló szül k problémái - eldurvulás

ÉS

- diszkrimináció

TÁRSADALOM

- lakáshelyzet - lakhatási lehet ségek itthon és célországokban - lakáshiány

FOGALOMKÖRÖK

- nével k: - határozott - határozatlan - kivételek

- önálló vélemény kifejtése, érvelés - Magyarország és a célországok államformája, politikai berendézkedése - vonzatos igék HATÁRAINKON

- nemzetiségek Magyarországon, szomszédaink, nemzetiségi problémák

INNEN ÉS TÚL - vallás Magyarországon és a célországokban - a célországok hagyományai, nemzeti ünnepei - a pályaválasztási döntés alapja

A MUNKA VILÁGA

- used / would - szerkezetek

- társadalmi változások hatása a fizikai és szellemi munka megítélésére, - a munkanélkülségre és a munkalehet ségekre - to be / to get used to + noun or gerund szerkezetek - a munka ellenértéke - a pénz értéke, pénzbeosztás - családi pénztár, havi gazdálkodás

- zsebpénz

60

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget nehézség nélkül megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai vagy irodalmi szöveget megérteni. Íráskészség



61

9.

évfolyam

összóraszám: 165 - szemelvények a célországok történélméb l, olvasmányok alapján összegzés, értelmezés

A CÉLORSZÁGOK M VÉSZETE, IRODALMA, KULTÚRÁJA

- találkozás a célországok irodalmával, egy - egy költ , író életútjának rövid ismertetése, egy - egy rövid m ismertetése

- önálló vélemény, érzelmek kifejezése - a technika szerepe mindennapi életünkben TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA

- a fogalomkörök rendezése, komplex alkalmaztatása


- a célországok tudományos illetve technikai életében kiemelked jelent sség alkotókról érdekességek, anekdoták - mesélés

KÖZÉRDEKL DÉSRE SZÁMOTTARTÓ AKTUÁLIS TÉMÁK

- az éppen aktuális politikai, gazdasági és kultúrális eseményekr l való beszámoló, beszélgetés, szerzett információ összegzése, érvelés és veleményalkotás


A témakörök újabb ismétlése, b vítése, elmélyítése

62

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelent l elkülöníteni; − kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésb l kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség

A tanuló legyen képes − −

árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − gondolatait megfelel logikai sorrendben, választékos mondatokban el adni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben és társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 250 szavas szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelent l megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; − egyszer vagy egyszer sített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas, tényszer információt közvetít néhány bekezdésb l álló, szöveget írni; − gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelel nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; − különböz szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

63

Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján* Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböz beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefügg en tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefügg en és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is. Meg tud érteni különböz fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszeköt elemeket. Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek f gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelel szakmai beszélgetéseket is. Olyan szint normális interakcióra képes anyanyelv beszél vel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhel . Világos, részletes szöveget tud alkotni különböz témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböz lehet ségekb l adódó el nyöket és hátrányokat. Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadid stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történ utazás során adódik. Egyszer , folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdekl dési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböz eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböz álláspontokat és terveket. Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az t közvetlenül érint területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvet személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszer és rutinszer nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszer és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszer formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvet bb szükségleteket érintik. Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvet fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jelleg ek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszer interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segít kész.

C2

C1

B2

B1

A2

A1

*

Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

64

LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM

Recommend Documents