Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran

Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM DI KELAS III SD N 70 KUTA RAJA BANDA ACEH Lili Kasmini1 dan Resti Fauziah2

ABSTRAK

Penerapan sistem pembelajaran yang monoton merupakan salah satu penghambat serta kendala yang muncul pada setiap proses pembelajaran. Ketidaktepatan dalam memilih model pembelajaran yang cocok untuk karakteristik siswa pada suatu tempat pembelajaran juga merupakan suatu kendala dalam proses pembelajaran. Masalah yang muncul dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah penerapan model pembelajaraan TGT (Teams Games Tournament) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam di kelas III SD N 70 Kuta Raja Banda Aceh?”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui serta meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam di kelas III SD N 70 Kuta Raja Banda Aceh. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto, 2002:84) dimana setiap siklus terdiri dari empat komponen tindakan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi dalam satu spiral yang saling terkait. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 70 Kuta Raja Banda Aceh yang berjumlah 22 siswa, terdiri dari 10 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Penelitian ini dimulai dengan pre test. Tujuan diadakan pre test yaitu untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum dilakukan tindakan kelas. Hasil evaluasi pre test menunjukkan bahwa hanya 7 (31,81%) orang siswa yang tuntas atau memenuhi KKM sekolah dengan nilai rata-rata 71,42. Sedangkan 15 (68,18%) orang siswa lagi belum tuntas dengan nilai rata-rata 48, dan nilai rata-rata kelas 55,45. Selanjutnya peneliti melakukan tindakan pada siklus I. Hasil evaluasi pada siklus I ada 17 (77,27 %) siswa yang berhasil mencapai nilai KKM dengan nilai rata-rata kelas sebesar 74,11, dan 5 orang siswa (22,72 %) belum mencapai nilai KKM dengan nilai rata-rata 56, dan nilai rata-rata kelas 70. Dengan demikian siswa kelas III SD Negeri Kuta Raja Banda Aceh telah mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata kelas sebesar 70. Dengan demikian peneliti tidak melakukan lagi tindakan pada siklus II. Kata Kunci : Penerapan, Model Pembelajaran TGT, Hasil Belajar.

1 2

Lili Kasmini, Dosen STKIP Bina Bangsa Getsempena. Email: [email protected] Resti Fauziah, Mahasiswa STKIP Bina Bangsa Getsempena

ISSN 2355-0066

Jurnal Tunas Bangsa|77

Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... Negeri70 Kuta Raja Banda Aceh belum

PENDAHULUAN Pendidikan

adalah

membimbing

siswa

kedewasaan,

dengan

sutau

menuju

proses

pada

melalui

mencapai

Kriteria

(KKM) yang diharapkan seperti pada target

program

yang telah disusun oleh para dewan guru sekolah

sekolah,

pembelajaran

termasuk

di

Minimal

tahap

pendidikan sekolah maupun pendidikan luar yang

Ketuntasan

dalamnya

tersebut.

Penerapan

yang

mononton

sistem

merupakan

pendidikan dalam keluarga serta lingkungan

salah satu penghambat serta kendala yang

masyarakat (Korayanti, 2013:1). Oleh karena

muncul pada setiap proses pembelajaran

itu, proses pendidikan yang berkesinambungan

klasikal.

dan

akan

disebabakan oleh adanya mutu atau kualitas

serta

guru yang kurang mengikuti perkembangan

dilakukan

menghasilkan

secara sebuah

continue pola

pikir

Hal

ini

sangat

zaman

pada siswa. Proses pendidikan yang tertanam

monoton atau statis (Korayanti, 2013:2).

dan tersalur kepada siswa hendaknya mengena

Selain itu, adanya kegiatan pembelajaran yang

dan dapat merubah watak serta pola pikir

menggunakan

siswa, tidak hanya penambahan kuantitas

memberikan

materi akademik akan tetapi juga adanya

pembelajaran terkesan kaku serta didominasi

perubahan moral pada siswa. Serta perubahan

oleh guru (teacher centered) tanpa melibatkan

tingkah

peran aktif siswa dalam pembelajaran.

setelah

mengikuti

proses

pembelajaran (Wahyudin, 2007 : 81).

modelnya

sering

pendalaman akademik yang akan tertanam

laku

sehingga

juga

juga

metode

relatif

konvensional,

dampak

pada

proses

Ketidaktepatan dalam memilih model

Proses pendidikan diharapkan dapat

pembelajaran untukkarakteristik siswa pada

meningkatkan mutu pendidikan serta kualitas

suatu tempat pembelajaran juga merupakan

siswa dalam segala hal yang mencakup

suatu kendala dalam proses pembelajaran.

didalamnya, oleh karena itu berbagai model

Oleh

serta

profesional

metode

dalam

pendidikan

selalu

karena

itu,

adalah

tugas

seorang

menciptakan

guru

suasana

diinovasi agar lebih meningkatkan kualitas

pembelajaran yang atraktif sertanyaman bagi

sesuai

yang

siswa, sehingga siswatermotivasi dan terpacu

majemuk. Akan tetapi, proses pendidikan yang

untuk mengikuti proses pembelajaran dengan

telah

target

lebih nyaman dan bersemangat (Trianto,

kompetensi seperti yang telah dituliskan dalam

2007:54). Dengan demikian hasil evaluasi

setiap kompetensi pendidikan serta kurikulum

pembelajaran yang dicapai akan semakin

yang berlaku. Hal ini dikuatkan dengan hasil

mendekati

observasi awal, serta pegalamanm Praktek

Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada

Pegalaman Lapangan (PPL) yang peneliti

materi sumber daya alam, model pembelajaran

lakukan di sekolah SD Negeri70 Kuta Raja

TGT (Teams Games Tournament) adalah

Banda Aceh, pada bulan Maret 2015 lalu.

model yang tepat dan sesuai untuk diterapkan,

Terlihat bahwa hampir 60 % siswa sekolah SD

karena dengan penerapan model pembelajaran

dengan

berjalan

ISSN 2355-0066

karakteristik

belum

siswa

memenuhi

kompetensi

yang

diharapkan.


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... dimaksud siswa dapat berperan aktif dan

Model Pembelajaran TGT (Teams

terlibat langsung dalam pembelajaran. Model

Games Tournament) sangat sesuai dengan

pembelajaran ini juga dapat membangkitkan

materi pelajaran dan karakteristik siswa kelas

semangat

III

siswa

mengikuti

pembelajaran.

SD.

Model

pembelajaran

ini

dapat

Selain itu, juga dapat menumbuhkan rasa kerja

digunakan untuk menyampaikan materi Ilmu

samaantarsiswa,

Pengetahuan Alam (IPA) tentang Sumber

karena

pembelajarannya

diselingi dengan permainan-permainan yang

Daya

menarik, sehingga terjadi kerja sama dalam

kehidupan, yang dikemas dalam bentuk yang

kelompok. Secara tidak langsung melalui

menarik. Siswa pada usia ini suka bermain

model pembelajaran tersebut siswa dapat

dengan kelompoknya dan berusaha untuk

ditumbuhkan rasa tanggung jawab untuk

memecahkan

suatu

masalah.

Model

belajar sendiri dan berkelompok. Setelah

pembelajaran

TGT

(Teams

Games

semuanya dirancang sedemikian rupa terhadap

Tournament) diawali dengan penyampaian

pembelajaran, selanjutnya komunikasi antara

materi oleh guru, kemudian belajar kelompok,

guru dengan siswa juga harus diperhatikan.

diikuti permainan, disusul turnamen, dan

Sebab sebagaimana dikatakan oleh Sardiman

ditutupi dengan penghargaan. Implementasi

(2011:23), komunikasi guru dalam belajar ini

model pembelajaraan TGT (Teams Games

juga sangat berpengaruh terhadap keberhasilan

Tournament)

dalam evaluasi pembelajaran. Dengan adanya

pembelajaran

komunikasi dalam pembelajaran guru akan

menyenangkan, dan memudahkan pemahaman

mengetahui

dapat

tentang konsep-konsep Ilmu Pengetahuan

menangkap materi tersebut. Dengan kata lain,

Alam (IPA), sehingga hasil belajar siswa akan

setelah siswa dipersiapkan untuk belajar

meningkat.

menurut kegiatan pembelajaran, guru juga

pembelajaraan

mempersiapkan menyangkut

sejauh

beberapa

dengan

menentukan

mana

itu

metode

siswa

Alam

dan

pemanfaatannya

dapat

memberikan

yang

Sebagai TGT

aktif,

dalam

suasana efektif,

dampaknya,

model

(Teams

Games

hal

penting

Tournament) dapat melatih siswa memiliki

semua,

semisal

pengetahuan, sikap dan keterampilan yang

yang

menarik,

diperlukan

dalam

Berdasarkan

serta

belajar dengan

sebagaimana dijelaskan di atas, dirasa perlu

nyaman dan tentram. Model pembelajaran

melihat dan mengetahui lebih dekat terhadap

TGT (Teams Games Tournament) adalah

model pembelajaraan TGT (Teams Games

model

yang

Tournament), untuk itu penelitian diberi judul;

menggunakan permainan akademik, artinya

“Penerapan Model Pembelajaran TGT (Teams

siswa belajar dalam kelompok kecil yang

Games Tournament) untuk Meningkatkan

terdiri dari empat sampai lima orang secara

Hasil Belajar Siswa pada Materi Sumber Daya

heterogen

Alam di Kelas III SD Negeri 70 Kuta Raja

pembelajaran

dan

kooperatif

bekerja

sama

ketergantungan positif (Isjoni, 2009:63). ISSN 2355-0066

saling

belakang

sehari-hari.

komunikasi yang mengandung nilai motovasi mendesain suasana

latar

kehidupan

masalah

Banda Aceh”. Jurnal Tunas Bangsa|79

Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... Pembatasan masalah dalam penelitian

METODE PENELITIAN

merupakan sebagai ruang lingkup dalam

Jenis penelitian yang digunakan dalam

penelitian yang perlu untuk diperjelas dan

penelitian ini adalah Penelitian Tindakan

pembatasan masalah ini membuat penelitian

Kelas (PTK). PTK adalah penelitian tindakan

menjadi lebih fokus. Batasan atau ruang

yang dilakukan di kelas dengan tujuan

lingkup penelitian ini adalah Penerapan Model

memperbaiki atau meningkatkan mutu praktik

Pembelajaran

pembelajaran. Arikunto menegaskan PTK

TGT

Tournament)

(Teams

untuk

Games

Meningkatkan

Hasil

merupakan

suatu

pencermatan

terhadap

Belajar Siswa pada Materi Sumber Daya Alam

kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang

di Kelas III. Berdasarkan pembatasan masalah

sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah

di atas, maka rumusan masalah dalam

kelas secara bersama. Tindakan tersebut

penelitian

“Bagaimanakah

diberikan oleh guru atau dengan arahan dari

efektivitas penerapan model pembelajaraan

guru yang dilakukan oleh siswa (Arikunto,

TGT (Teams Games Tournament) untuk

dkk,

meningkatkan hasil belajar siswa pada materi

dikemukakan oleh Sanjaya (2011: 13) yang

sumber daya alam di kelas III SD N 70 Kuta

mengemukakan bahwa penelitian tindakan

Raja Banda Aceh. Tujuan Penelitian Tujuan

kelas merupakan suatu pencermatan terhadap

dari penelitian ini adalah untuk mengetahui

kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi

efektivitas penerapan model pembelajaraan

di

TGT

serta

peningkatan mutu pembelajaran di kelas.

meningkatkan hasil belajar siswa pada materi

Berdasarkan pendapat ahli di atas, maka dapat

sumber daya alam dengan menggunakan

ditarik

modelpembelajaran

penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas

ini

(Teams

adalah

Games

Tournament)

TGT

(Teams

Games

Tournament).

2009:3).

sebuah

yang

Manfaat

Penelitian

kelas

dengan

kesimpulan

bertujuan

bahwa

untuk

serupa

tujuan

juga

untuk

PTK

adalah

memperbaiki

ini

pembelajaran yang telah dilakukan dan untuk

diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak

meningkatkan hasil belajar. Dalam penelitian

yang terkait. Adapun manfaat dari penelitian

ini, jenis

ini adalah seperti yang terlihat berikut ini. (1)

kolaboratif.

Manfaat teoritis Dengan adanya penelitian ini

Kolaboratif dalam hal ini, guru bersama teman

diharapkan dapat memberikan wacana dan

sejawat ikut terlibat dalam pembelajaran

pemahaman

dalam arti guru mengajar dikelas dan teman

yang

pembelajaran

jelas

TGT

Penelitian

Pendapat

tentang (Teams

model Games

Tournament) dalam kegiatan belajar mengajar

sejawat

dapat

pembelajaran

yang

memberikan menarik

meningkatkan hasil belajar siswa. ISSN 2355-0066

dan

yang

sebagai

digunakan

pengamat

adalah

jalannya

pembelajaran.

khususnya pada materi sumber daya alam, sehingga

PTK

Desain

Penelitian

Model

yang

inovasi

digunakan dalam penelitian ini adalah model

dapat

Kemmis dan Mc Taggart dimana setiap siklus terdiri

dari

empat

komponen

yaitu


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... perencanaan,tindakan,

pengamatan,

dan

(Suharsimi Arikunto, 2002: 84). Adapun

refleksi dalam satu spiral yang saling terkait

alurnya dapat digambarkan pada Gambar 3.1.

Gambar 3.1. Desain Penelitian model Kemmis dan Mc Taggart dalam Arikunto (2002: 84)

Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada

dibuat. Dalam pelaksanaan tindakan ini,

setiap siklus dalam penelitian ini adalah

peneliti dibantu oleh guru kelas dan satu rekan

seperti yang terlihat berikut ini.

peneliti. Teman sejawat bertugas membantu

1) Perencanaan

mengamati aktivitas guru, partisipasi siswa

a) Menentukan pokok bahasan dan materi yaitu tentang Sumber Daya Alam.

serta mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung di kelas.

b) Membuat Rencana Pelaksanaan

3) Observasi atau Pengamatan

Pembelajaran (RPP) tentang materi yang akan diajarkan.

Observasi

atau

Pengamatan

dilaksanakan selama proses pembelajaran di

c) Menyiapkan media atau alat bantu

kelas

berupa kartu bernomor yang berisi soal.

berlangsung

dengan

menggunakan

lembar observasi yang telah dibuat oleh guru.

d) Mempersiapkan soal untuk siswa, yaitu

Tujuan dari observasi ini adalah untuk

soal untuk pre test dan posttest.

mengetahui secara langsung partisipasi siswa

2) Perlakuan (Tindakan)

dalam mengikuti proses pembelajaran dengan

Pelaksanaan tindakan ini dilakukan

menggunakan

berdasarkan panduan perencanaan yang

Pencatatan hasil penelitian digunakan untuk

telah disusun. Dalam pelaksanaan tindakan ini

merefleksi

bersifat

merencanakan

fleksibel

dan

perubahan-perubahan.

terbuka

terhadap

Selama

proses

model

hasil tindak

pembelajaran

pembelajaran lanjut

yang

TGT.

dan harus

dilakukan.

pembelajaran berlangsung, peneliti mengajar siswa dengan menggunakan RPP yang telah ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... 4) Refleksi

2. Tempat dan Waktu Penelitian

Refleksi dimaksudkan untuk mengkaji secara

menyeluruh

telah

Negeri 70 Kuta Raja Banda Aceh yang

dilakukan, berdasar data yang telah terkumpul

beralamat di kota Banda Aceh. Penelitian ini

kemudian dilakukakan evaluasi. Pelaksanaan

berlangsung sebanyak 2 kali pertemuan, yaitu

refleksi berupa diskusi antara peneliti dan guru

1 kali pertemuan pada Pra siklus/ Pre Test

IPA.

yang

Diskusi

mengevaluasi

tindakan

tersebut hasil

yang

Penelitian ini dilaksanakan di SD

bertujuan

tindakan

dilakukan

yaitu dengan

penilaian

terhadap

yang

cara

proses

untuk telah

melakukan

yang

terjadi,

masalah yang muncul, dan segala hal yang berkaitan dengan tindakan yang dilakukan.

dilakukan

pada

November 2015,

hari

Kamis,

26

dan pertemuan ke II

dilakukan pada pertemuan pada hari Sabtu, 28 November 2015, 1 kali pertemuan siklus I dan II (Post Tes). 3. Teknik Pengumpulan Data

Jika dengan tindakan yang diberikan dapat

Teknik pengumpulan data merupakan

meningkatkan prestasi belajar siswa sesuai

langkah yang paling strategis dalam penelitian,

dengan

karena tujuan utama dari penelitian adalah

indikator

keberhasilan

penelitian,

maka penelitian dihentikan. Tapi jika indikator

mendapatkan

keberhasilan

penelitian

Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data,

dilanjutkan ke siklus selanjutnya yaitu siklus

maka peneliti tidak akan mendapatkan data

II.

yang memenuhi standar data yang diterapkan.

belum

tercapai,

1. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa

data

(Sugiyono,

2009:224).

adalah; 1) Observasi

kelas IIIB SD Negeri 70 Kuta Raja Banda

Metode observasi adalah suatu usaha

Aceh yang berjumlah 22 siswa, terdiri dari 10

sadar

untuk

mengumpulkan

siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Objek

dilakukan secara sistematis, dengan prosedur

penelitian dipilih kelas IIIB SD Negeri 70

yang standar. Observasi merupakan teknik

Kuta Raja Banda Aceh pada materi sumber

mengumpulkan data dengan cara mengamati

daya alam karena nilai rata-rata ulangan harian

setiap kejadian yang sedang berlangsung dan

masih jauh di bawah KKM, yang mana untuk

mencatatnya dengan alat observasi tentang

KKM mata pelajaran IPA kelas III adalah 65,

hal-hal

untuk menentukan nilai KKM dilihat dari 3

(Sanjaya, 2011:86). Adapun hal-hal yang

aspek, yaitu kompleksitas, daya dukung dan

diobservasi adalah:

yang akan

diamati

data

atau

yang

diteliti

inteks peserta didik. Adapun objek penelitian

a) Aktivitas guru dalam menerapkan

ini adalah hasil belajar siswa tentang materi

model pembelajaran TGT. Instrumen

sumber daya alam, alasan pemilihan objek

pengumpulan

penelitian ini karena masih rendahnya hasil

lembar observasi, dan

belajar pada materi sumber daya alam siswa kelas III Banda Aceh. ISSN 2355-0066

data

menggunakan

b) Partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Jurnal Tunas Bangsa|82

Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... 2) Tes

1) Instrument Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau

Tes merupakan sejumlah pertanyaan

latihan serta alat lain yang digunakan untuk

yang memilki jawaban benar atau salah

mengukur

pengetahuan

(Mansyur dkk, 2009:21). Tes pada penelitian

inteligensi, kemampuan atau bakat yang

ini diberikan pada akhir siklus yang digunakan

dimiliki individu atau kelompok (Arikunto,

untuk menunjukkan prestasi belajar yang

2002: 127). Setelah dilakukan tindakan, siswa

dicapai pada setiap siklus, yang bertujuan

dites dengan

menggunakan soal yang

untuk mengetahui apakah ada peningkatan

disediakan pada akhir siklus. Hasil setiap

prestasi belajar siswa setelah menerapkan

siklus

untuk

model pembelajaran TGT. Dalam penelitian

mengetahui keefektifan tindakan yang telah

ini bentuk soal berupa pilihan ganda dengan

dilakukan oleh guru.

jumlah 10 soal untuk setiap akhir siklus . Soal

keterampilan,

dianalisis

secara

deskriptif

3) Dokumentasi Dokumen

tes disusun untuk pelaksanaan tes awal (pre merupakan

catatan

test), tes pada silkus I dan siklus II. Tes awal

peristiwa yang sudah berlalu, bisa berbentuk

dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal

tulisan, gambar atau karya-karya monumental

siswa, sedangkan tes pada siklus I dan siklus II

dari seseorang (Sugiyono, 2009: 240). Hasil

dilakukan untuk mengetahui prestasi siswa

penelitian dari observasi dan wawancara akan

setelah mengikuti proses pembelajaran. Tes

lebih kredibel atau dapat dipercaya jika

awal (pre test) dengan materi Sumber Daya

didukung oleh dokumentasi. Pada penelitian

Alam dilakukan di awal penelitian, sedangkan

ini, dokumentasi dilakukan dengan

cara

tes I dan tes II dilakukan pada akhir siklus I

mengambil foto siswa pada saat proses

dan siklus II. Adapun instrument tes yang

pembelajaran berlangsung dan mengumpulkan

dimaksud dalam penelitian ini adalah soal pre

hasil tes yang telah diberikan oleh guru.

test dan soal post tes 2) Instrument Non Test

4. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah alat atau

Instrument non test yang digunakan

fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam

dalam penelitian ini adalah lembar observasi

mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih

dan dokumentasi. Observasi atau pengamatan

mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti

dilaksanakan pada saat proses pembelajaran

lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga

IPA

lebih mudah diolah (Arikunto, 2002:136).

pembelajaran TGT berlangsung. Observasi ini

Penyusunan instrument dilakukan dengan cara

dilakukan

menganalisis materi (SK dan KD) yang

diperlukan

diturunkan

partisipasi siswa dalam mengikuti proses

menjadi

beberapa

indikator,

dengan

menggunakan

untuk memperoleh yaitu

kemudian dibuat kisi-kisi. Adapun instrumen

pembelajaran.

yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

digunakan

untuk

tentang

model

data

aktivitas

Instrumen memberikan

yang dan

dokumentasi gambaran

secara konkret mengenai partisipasi siswa ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... pada saat proses pembelajaran dan untuk

kendala yang timbul dalam pembelajaran baik

memperkuat data yang diperoleh dari siswa.

kendala untuk guru maupun untuk siswa.

Dokumen-dokumen tersebut berupa foto dan

Pengamatan dilakukan oleh guru dan teman

hasil tes. Foto memberikan gambaran tentang

sejawat,

aktivitas

dalam

pengamatan. Data diperoleh dari hasil evaluasi

dengan

pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan

mengikuti

dan

partisipasi

pembelajaran

siswa IPA

menggunakan model pemberlajaran TGT.

data

diperoleh

modelpembelajaran

dari

TGT

lembar

yang

telah

dilaksanakan untuk selanjutnya digunakan

5. Teknik Analisis Data Analisis partisipasi siswa dan aktifitas

sebagai

bahan

penyusunan

refleksi

dan

guru. Kegiatan observasi dilakukan untuk

penentuan tindakan siklus berikutnya. Adapun

mengamati partisipasi siswa selama kegiatan

rumus analisis partisipasi siswa adalah:

pembelajaran dan mengidentifikasi kendala-

1) Analisis Ketuntasan Individu

belajar IPA siswa kelas III SD N 70 Kuta Raja

Hasil tes siswa dideskripsikan dalam

Banda Aceh. Data yang dianalisis secara

bentuk data konkret berdasarkan skor minimal

deskriptif kuantitatif yaitu hasil tes siswa yang

dan skor maksimal sehingga diperoleh skor

dinyatakan berupa nilai rata-rata.

rata-

rata

(mean).

Selanjutnya

diambil

2) Analisis Ketuntasan Klasikal

kesimpulan berdasarkan hasil analisis data

Siswa dikatakan tuntas dalam belajarnya

yang telah diperoleh. Kriteria Ketuntasan

apabila memiliki ketuntasan lebih dari 65%

Minimal (KKM) mata pelajaran IPA di SD N

sedangkan ketuntasan belajar klasikal jika

70 Kuta Raja Banda Aceh adalah 65. Jika

siswa didalam kelas mencapai ketuntasan lebih

mengalami kenaikan, maka dapat diasumsikan

dari

bahwa

model

menggunakan pedoman keberhasilan hasil

pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil

belajar siswa sesuai dengan standar nilai KKM

dengan

ISSN 2355-0066

menerapkan

65%

Dalam

penelitian

ini

guru


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu sebesar

65

dengan

ketuntasan

belajar

mencapai 65%. Jika dalam penelitian ini lebih dari 65% siswa mencapai standar nilai KKM yang

telah ditetapkan maka penelitian ini

dikatakan telah berhasil dan berakhir. Untuk menghitung persentase menggunakan rumus berikut ini:

3) Analisis rata-rata ketuntasan klasikal

mengikuti tes sehingga diperoleh nilai rata-rata

Data hasil penelitian yang dianalisis guru

ketuntasan klasikal. Untuk menghitung nilai

menjumlahkan nilai yang diperoleh siswa,

rata-rata

selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang

menggunakan rumus berikut:

Adapun klasikalnya

adalah

rata-rata 65,

ketuntasan

apabila

rata-rata

ketuntasan

klasikal

guru

6. Indikator Keberhasilan Untuk

menafsirkan

dan

ketuntasan klasikal siswa diatas 65, maka

menyimpulkan hasil penelitian, ditentukan

pembelajaran siswa dianggap berhasil.

indikator keberhasilan. Penelitian dikatakan berhasil jika ada peningkatan prestasi belajar IPA sesuai dengan taraf minimal yang

ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... ditentukan, yaitu 70% dari jumlah siswa yang

pre test dan 1 kali pertemuan pada siklus I.

mengikuti proses pembelajaran IPA dengan

Sebelum melaksanakan PTK, dilakukan pra

menerapkan

siklus. Pra siklus atau pre test bertujuan untuk

model

pembelajaran

TGT

mencapai nilai KKM sebesar 65.

mengetahui kemampuan awal siswa sebelum

HASIL PENELITIAN

diberi tindakan.

1) Deskripsi Hasil Penelitian Jenis penelitian

penelitian

tindakan

kelas

ini

2) Deskripsi Pra Siklus merupakan

(PTK)

yang

Pra siklus atau pre test adalah kegiatan yang dilakukan sebelum siswa diberi tindakan.

dilakukan di SD Negeri 70 Kuta Raja Kota

Tujuan

Banda Aceh. Penelitian ini dilaksanakan pada

mengetahui kemampuan awal siswa sebelum

tahun pelajaran 2014 / 2015. Subjek penelitian

dilakukan tindakan kelas. Kegiatan prasiklus

ini adalah siswa kelas IIIB SD Negeri 70 Kuta

dilakukan pada hari Kamis, 26 November

Raja Banda Aceh yang berjumlah 22 siswa,

2015. Dalam kegiatan prasiklus ini, siswa

terdiri dari 10 siswa perempuan dan 12 siswa

diberikan soal awal / soal pre test. Soal pre test

laki-laki. Penelitian ini berlangsung sebanyak

terdapat pada lampiran. Berikut ini akan

2 kali pertemuan, yaitu 1 kali pertemuan pada

disajikan

ISSN 2355-0066

diadakan

hasil

prasiklus

nilai

yaitu

pre

untuk

test.


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... Untuk menghitung nilai rata-rata nilai Pre test

Dari

hasil

pre

test

yang

digunakan rumus Arikunto (1996:67)

telah

pelaksanaan

dilaksanakan oleh siswa, dapat dianalisis

model TGT.

bahwa, nilai rata-rata kelas hanya sebesar

pembelajaran

dengan

2) Menyiapkan Lembar Kerja Siswa

55,45 dimana nilai tersebut masih jauh di

(LKS)

bawah standar yang sudah ditetapkan oleh

persebaran sumber daya alam.

sekolah, yaitu rata-rata untuk nilai IPA kelas IIIB SD Negeri 70 Kuta Raja Banda Aceh adalah sebesar 65.

berupa

peta

3) Menyusun soal dan kartu soal untuk games dan turnamen. lembar

observasi

lembar

observai

kegiatan peneliti.

Menurut Kemmis dan Mc Taggart dalam Arikunto (2002:84), bahwa dalam PTK setiap siklus terdiri dari empat komponen yaitu

media

4) Menyiapkan

Deskrispi Siklus I

tindakan

dan

perencanaan,

tindakan,

observasi, dan refleksi dalam suatu spiral yang saling terkait.

5) Menyiapkan partisipasi siswa. 6) Menyiapkan

kamera

untuk

mendokumentasikan kegiatan selama proses belajar mengajar berlangsung. 7) Mempersiapkan soal untuk siswa,

a. Perencanaan Tindakan Siklus I Pada tahap perencanaan, kegiatan yang

yaitu soal post test. 8) Menyusun kelompok untuk siklus I.

dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut

Penyusunan kelompok berdasarkan

ini.

nilai per test yang telah dilaksanakan 1) Membuat

Rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) untuk satu kali pertemuan sebagai

yang acuan

akan

digunakan

peneliti

dalam

sebelumnya. Dalam pembagian kelompok, siswa dikelompokkan klasifikasi

berdasarkan

akademik dan

pemerataan

jenis

kelamin.

Berikut daftar kelompok untuk siklus I.

ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran...

memotivasi siswa dan mengaitkan

b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan dilaksanakan

menerapkan

pelajaran yang akan dipelajari dengan

model

pengetahuan awal yang dimiliki siswa

pembelajaran TGT (Team Game Tournament)

baik dari pembelajaran sebelumnya

yang membahas tentang materi Sumber daya

maupun pengetahuan yang didapat

alam. Pada pelaksanaan ini guru melakukan

siswa

kegiatan-kegiatan berikut:

Kegiatan awal ini guru memberikan

1) Guru

dengan

pembelajaran

menyampaikan

pembelajaran

yang

ingin

tujuan dicapai,

2) Guru membagikan siswa menjadi 4

dari

awal siswa.

mengerjakan LKS dan didiskusikan dengan

orang

berdiskusi

kelompok

dengan

sehari-hari.

pre test untuk mengetahui kemampuan

kelompok, terdiri dari 5 sampai 6 tiap

kehidupan

teman

kelompok,

setelah

mengerjakan

LKS

kemampuan setiap kelompok berbeda-

perwakilan kelompok membacakan

beda, dari kemampuan rendah, sedang

hasil diskusi didepan kelas secara

dan

bergantian.

ISSN 2355-0066

tinggi.

Tiap

kelompok



3) Kegiatan

adalah

menjadi pemain pertama membacakan

sebelum

kartu soal dan menjawabnya, terbesar

permainan dimulai guru menjelaskan

kedua menjadi pemain kedua dan

aturan dan cara bermain. Masing-

seterusnya. Siswa yang mendapat

masing

nomor

permainan

selanjutnya (games),

perwakilan

kelompok

undian

terkecil

bertugas

mengambil nomor undian. Siswa yang

sebagai pembaca jawaban apabila

mendapat

jawaban

ISSN 2355-0066

nomor

undian

terbesar

dari

tiap

pemain


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... 4) Guru

mempersiapkan

turnamen,

dimana

kelompok

anggota

yang

Pada tahap ini siswa mengerjakan soal post

tes.

Terlihat

siswa

saling

masuk kedalam tahap turnamen adalah

berkompetisi untuk mengumpulkan

siswa yang mendapat skor tertinggi

poin

di

tahap

turnamen.

yang diperoleh dari tiap kelompok.

5) Diakhir

pembelajaran,

guru

bahwa

penghargaan

melakukan penilaian terhadap hasil

diberikan

kepada

kerja yang telah dilakukan oleh siswa.

mendapat

skor

Perhitungan nilai bertujuan untuk

kelompok

yang

mengetahui

yang

penghargaan

adalah

Guru

Gambar dibawah ini

didapat

skor

tiap

perolehan kelompok.

atau

reward

kelompok tertinggi.

yang

Adapun

memperoleh seperti

pada

mengumumkan kepada semua siswa

ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... Kelompok yang meraih predikat sebagai “Tim

mendapat skor tertinggi yaitu kelompok

Super“pada siklus I ini adalah kelompok yang

MANGGIS.

ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... Hasil analisis post test siklus I

ketuntasan belajar dari 22 siswa yang berhasil

menunjukkan bahwa nilai tertinggi yang

mencapai ketuntasan belajar sebanyak 17

dicapai siswa adalah 90 dan nilai terendah

siswa dan siswa yang belum tuntas sebanyak 5

adalah 50 dengan nilai rata-rata kelas 70.

siswa. Secara terperinci hasil belajar kognitif

Apabila dilihat dari pertemuan kali ini,

siswa dapat dilihat pada Tabel berikut:

Peningkatan prestasi belajar antara kondisi awal (pre test) dan post test siklus 1 dapat dilihat pada gambar berikut.

pengamatan terhadap aktivitas guru dilakukan

c. Observasi Pengamatan

terhadap

oleh pengamat (observer), data pengamatan

aktivitas guru dan siswa selama kegiatan

terhadap aktivitas guru dan siswa selama

pembelajaran berlangsung melalui penerapan

kegiatan belajar mengajar dinyatakan dalam

model

persentase, data tersebut dapat dilihat pada

pembelajaran

dilakukan

TGT

(Team Game

Tournament) dengan menggunakan instrument

ISSN 2355-0066

Tabel dibawah ini



Berdasarkan Tabel diatas dalam

siswa selama proses pembelajaran berlangsung

melakukan aktivitasnya guru memperoleh skor

pada siklus I dapat dilihat pada Tabel dibawah

rata-rata sebesar 3,62 (90,62%) dan termasuk

ini

dalam kategori baik. Hasil observasi aktivitas

ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... Berdasarkan diatas hasil observasi aktivitas

siswa

menggunakan

selama

model

pembelajaran

pembelajaran

TGT

(Team Game Tournament) memperoleh skor rata-rata 3,12 (72,12%) yang termasuk dalam kategori baik.

mengerjakan soal LKS, ada beberapa kelompok yang tidak membutuhkan waktu lama untuk menyelesaikan soal LKS. 3) Dalam kegiatan diskusi kelompok, siswa sudah sering untuk bertanya dengan

d. Refleksi

siswa

lain

alam

satu

Setelah siklus pertama selesai, peneliti

kelompok yang tingkat akademiknya

bersama dengan guru kelas IIIB mengolah dan

tinggi, begitu sebaliknya siswa yang

mendiskusikan hasil lembar observasi (baik

tingkat

observasi terhadap partisipasi siswa maupun

memberitahu atau menjelaskan kepada

terhadap aktivitas guru dalam menerapkan

siswa

model pembelajaran TGT) dan hasil post test

rendah, sehingga diskusi kelompok

siklus I. Partisipasi siswa selama proses

menjadi lancer.

pembelajaran siklus 1 sudah mengalami peningkatan tiap pertemuannya.

akademiknya

yang

tingkat

tinggi

juga

akademiknya

4) Penghargaan yang diberikan oleh guru sudah menarik perhatian siswa.

Berdasarkan hasil post test siklus I, ada 17

5) Implementasi

waktu

dalam

siswa yang tuntas, sehingga ketuntasan belajar

penggunaan model pembelajaran TGT

sudah mencapai 77,27 % dari total jumlah

sudah sesuai dengan rencana yang

siswa. Di samping itu nilai rata-rata mencapai

telah dibuat sebelumnya, sehingga

70. Hasil tersebut tentu saja sudah mencapai

waktu

target yang sudah ditetapkan sebelumnya.

pembelajaran menjadi tepat,

Secara keseluruhan kegiatan pembelajaran

Hasil

IPA kelas IIIB dengan menerapkan model

menunjukkan

pembelajaran TGT Sudah Mencapai Target

BERHASIL. Keberhasilan pada siklus I

Indikator Yang Diharapkan,Yaitu Sebesar 65

berasal dari pihak guru dan siswa, maka

(70 % Dari Total Jumlah Siswa ) Adapun

dengan demikian tidak perlu lagi diperbaiki

evaluasi terhadap pelaksanaan siklus I.

atau diadakan lagi pada siklus II

1) Guru dalam kegiatan presentasi kelas, menjelaskan materinya dengan baik dan tertib, sehingga materi yang disampaikan difahami.

ke

siswa

Mengakibatkan

mudah siswa

maksimal dalam mengerjakan soalsoal dalam LKS.

yang

digunakan

refleksi bahwa

pada siklus

selama

siklus I

I

SUDAH

(penelitian dihentikan). PEMBAHASAN 1. Keberlangsungan proses belajar mengajar IPA melalui penerapan model Pembelajaran TGT Sebagaimana yang telah dirumuskan dalam rumusan masalah yang dibahas dalam

2) Pembagian kelompok siklus I sudah

pembahasan ini adalah mengenai peningkatan

merata. Hal ini terlihat dalam diskusi

hasil belajar IPA siswa kelas III SD N 70 Kuta

ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... Raja Banda Aceh dengan menggunakan model

2. Ketercapaian Aspek Partisipasi Siswa

pembelajaran TGT. Berikut rangkuman data

selama Proses Belajar IPA

yang tertuang dalam tabel menunjukkan

Partisipasi siswa diamati oleh observer

dinamika pada siklus I. Siklus I dilaksanakan

pada saat proses pembelajaran berlangsung

satu kali pertemuan. Pada hasil pelaksanaan

dengan berpedoman pada lembar observasi

siklus I menunjukkan adanya peningkatan

yang telah dibuat sebelumnya. Aspek yang

hasil belajar IPA siswa kelas III SD N 70 Kuta

diamati selama proses pembelajaran adalah

Raja Banda Aceh. Skor rata-rata hasil belajar

perhatian siswa terhadap pelajaran, antusias

IPA siswa pada siklus I adalah 70. Nilai

dalam kelompok, keberanian mengemukakan

tertinggi pada siklus I adalah 90 dan nilai

pendapat,

terendah adalah 50. Siswa yang mendapatkan

kemampuan

nilai tertinggi adalah siswa yang aktif dalam

pembelajaran, tekun dalam kerja kelompok,

semua

saat

efektif dalam penggunaan waktu dan mampu

belajar

bekerja sama dalam kelompok (untuk lebih

kegiatan,

memperhatikan

mulai

presentasi

dari kelas,

kemampuan

berkomunikasi,

menggunakan

alat/

media

kelompok, dan permainan atau games. Selain

jelasnya dapat dilihat pada lembar observasi

itu, siswa tersebut sering bertanya apabila ada

lampiran).

hal-hal

bahwa

atau

ada

materi

yang

belum

Hasil

observasi

partisipasi

siswa

mengalami

dimengerti. Sedangkan siswa yang mendapat

peningkatan

nilai terendah, yaitu nilai 50 dikarenakan siswa

pembelajaran TGT.

tersebut kurang aktif mulai dari presentasi

Keterbatasan Penelitian

kelas,

kurang

Dalam penelitian tindakan kelas ini, dibalik

bersemangat dalam presentasi hasil kegiatan

fakta keberhasilan penelitian tentu juga banyak

kelompok,

dalam

hal yang harus diperhatikan dan diperbaiki.

tersebut

Hal tersebut karena beberapa keterbatasan

dalam

masih

pelaksanaan memang

kegiatan

kurang

games,

belum

diskusi,

dan

paham

paham siswa tentang

model

setelah

menunjukkan

menerapkan

model

dalam penelitian ini, yaitu:

pembelajaran TGT. Selain itu, dari pihak

1) Penelitian ini fokus pada faktor eksternal

keluarga terutama kedua orangtuannya kurang

dan terbatas di lingkungan sekolah.

memperhatikan

orangtua

2) Masih terdapat 5 siswa yang belum tuntas,

terlalu sibuk dengan pekerjaan masing-masing.

maka diserahkan kepada guru kelas III untuk

Dalam hal ini, keluarga menjadi salah satu

mengadakan pelajaran remidial bagi kelima

faktor yang mempengaruhi hasil belajar anak.

siswa yang belum tuntas dengan menjelaskan

Seperti yang dikemukakan oleh Slameto

kembali materi yang telah diajarkan.

(2003: 54-72) bahwa faktor-faktor yang

3) Dalam penelitian ini, validator instrumen

mempengaruhi hasil belajar antaralain: factor

oleh dosen pembimbing skripsi.

siswa

tersebut,

internal (faktor jasmaniah, psikologis,dan kelelahan)

dan

factor

eksternal

(faktor

keluarga, sekolah, dan lingkungan masyarakat. ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran... perlu melakukan lagi siklus II. Karena pada

PENUTUP

hasil evaluasi siklus I ada 17 siswa (77,27 %)

1. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang

yang berhasil mencapai KKM dengan nilai

telah dibahas pada bab sebelumnya, dapat

rata-rata kelas sebesar 70 dan 5 orang siswa

disimpulkan

bahwa

“Penerapan

Model

(22,72 %) belum mencapai nilai KKM.

Pembelajaran

Teams

Games

Tournament

Dengan demikian siswa kelas III SD Negeri

(TGT) Dapat Meningkatkan Hasil Belajar

Kuta Raja Banda Aceh telah mencapai

Siswa Kelas III SD Negeri 70 Kuta Raja

ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata kelas

Banda Aceh Khususnya Pada Materi Sumber

sebesar 70.

Daya Alam”. Hasil belajar meningkat karena adanya

kerjasama

dalam

Setelah melakukan penelitian tindakan

kelompok. Siswa juga melakukan permainan

kelas ini, dapat disampaikan saran bagi guru

akademik dengan antusias sehingga kegiatan

kelas terutama guru kelas III yang ingin

pembelajaran menjadi lebih menarik dan

menerapkan model TGT pada pembelajaran

menyenangkan. Kerjasama yang dilakukan

IPA agar menekankan kepada siswa untuk

siswa dalam kelompok menjadikan kegiatan

dapat

pembelajaran

berkualitas.

pertanyaan guru karena siswa ketika sudah

Terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang

dilakukan games, siswa tidak fokus dengan

signifikan pada siklus I, sehingga peneliti tidak

pembelajaran.

ISSN 2355-0066

antar

menjadi

siswa

2. Saran

lebih

terlibat

pada

kegiatan

menjawab



DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi, (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Budi Wahyono dkk, (2008). Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional 2008 Djemari Mardapi, 2008. Definisi evaluasi asesmen dan tes.http://dakubelajar. blogspot.com/2013/09/definisi-evaluasi-asesmen-dan-tes.html (diakses tanggal 22 Mei 2015). Eva Rita (2013). Penggunaan metode eksperimen dapat mencapai ketuntasan belajar pada materi perubahan wujud benda dan sifat serta kegunaannya di Kelas IV SDN 62 Banda Aceh. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala Edi

Suardi (2012). Hakikat dan ciri-ciri belajar. Diakses di http://candrajunie.blogspot.com/2012/06/hakikat-dan-ciri-ciri-belajar.html (diakses tanggal 24 Mei 2015).

Eggen dan Kauchak dalam bambang Triwarsita (2008). Efektifitas pembelajaran. Diakses di http://elnicovengeance.wordpres.com/2012/09/01/efektifitas-pembelajaran/ (diakses tanggal 22 Mei 2015). Gage

dan Berliner. Macam-macam teori belajar. Diakses di http:// belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/ (diakses tanggal 22 Mei 2015).

Indah Komsiah (2002).Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: SUKSES Offset 2012. Lisa Fiyerni (2014). Skripsi “Upaya meningkatkan kemampuan pelajaran Bahasa Indonesia Materi Percakapan Melalui Metode Demonstrasi Murid Kelas IV SD Negeri Sihoum Indrapuri”. Skripsi tidak dipublikasikan. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala Muhammad. Y (2013). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Jakarta: Kencana 2013. Muhibbin Syah (2013). Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Notoatmodjo.S (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Yogyakarta: 2010 Purwa Atmaja Prawira (2012). Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif Baru/Purwa Atmaja Prawira. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012 Sardiman, A.M (1986). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006. Sudjana, G. (2001). Metode & Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production. Sudjana (2011). Keaktifan Siswa Dalam Kegiatan Belajar. Di akses di http://dijilid.ump.ac.id/fiks/diski/6/jhptump-a-animarifat-292-2-babii.pdf (diakses tanggal 25 Mei 2015). Sudjana (2005). Hipotesis Penelitian Pendidikan. Diakses di http://matcsucces.blogspot.com/2014/12/hipotesis-penelitian-pendidikan.html?m=1 (diakses tanggal 25 Mei 2015). Suhardjono(2004).https://summerinjember.wordpress.com/2014/12/19/penerapan ISSN 2355-0066



-metode-karya-wisata-dalam-pembelajaran-sejarah-sbm/ (di akses tanggal 05 Juni 2015). Trianto, (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto, (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Zakapedia. Pengertian wawancara dan jenis wawancara. Diakses di http://www. zakapedia.com/2013/10/pengertian-wawancara-dan-jeniswawancara.html# (diakses tanggal 22 Mei 2015).

ISSN 2355-0066


Lili Kasmini dan Resti Fauziah, Penerapan Model Pembelajaran

Recommend Documents