Lestip 'De avonturen van Kapitein Onderbroek' Over het boek 'Mijn wraak zal zoet zijn!', dacht meneer Krupp, de gemeenste en knorrigste directeur van de Toon Hermans basisschool. Hij is de grappen en streken van Sjors en Harold, twee jongens die bij hem school lopen, grondig moe. Ook de Kapitein Onderbroek stripverhalen, die de jongens op de speelplaats verdelen, haat hij als de pest. Zal hij erin slagen om wraak te nemen op de jongens? Tekeningen en een korte strip maken De avonturen van Kapitein Onderbroek ook uitnodigend voor wie niet graag leest. Auteur(s) Dav Pilkey Uitgeverij De Fontein / 2012 Aantal pagina's 127 p. ISBN 9789026129575 Genre Fictie Doelgroep Makkelijk lezen Trefwoorden Auteur lestip Ariane Moreels &Joke Gevaert
Aanzet Maak een aantal kopieën van het stripverhaal in het boek vanaf pagina 15 tot en met pagina 22. Verkoop de stripverhalen in de klas, laat de kinderen niet betalen met geld maar met humor. De kinderen kunnen een stripverhaal krijgen als ze een mop vertellen of gekke bekken trekken. Laat ze nu per twee of individueel het stripverhaal lezen. Ter afronding kan je een paar vragen stellen omtrent het gelezen stripverhaal. Enkele suggesties: Wie schreef dit stripverhaal? Wat vind je van de titel? Wat vind jij grappig in dit stripverhaal? Zou jij graag Kapitein Onderbroek zijn?
Nederlands – 3 Lezen - 3.5 Nederlands 2 Spreken – 2.6 – 2.7 – 2.9 EINDTERMEN ● ● ● ●
Lager - Nederlands - Lezen 3.5 Lager - Nederlands - Spreken 2.6 Lager - Nederlands - Spreken 2.7 Lager - Nederlands - Spreken 2.9
Verwerkingsactiviteiten Voorlezen Dit boek, met korte hoofdstukken en illustraties, leent er zich toe om voor te lezen. Hier volgen een aantal opdrachten die je kan gebruiken tijdens het voorlezen. Het voorlezen onderbreken met een paar korte opdrachten, kan de motivatie of de betrokkenheid van de kinderen verhogen.
Voorleesstop één: einde pagina 11 De kast van Sjors en Harold zit propvol met ongezond eten. Organiseer een wedstrijd in de klas waar de kinderen in kleine groep of individueel gedurende één minuut zoeken naar zoveel mogelijk zaken die wel gezond zijn om te eten. Je kan ook het omgekeerde doen en ze een lijst laten maken met de meest ongezonde voedingsmiddelen. Wie maakt de langste lijst? EINDTERMEN ●
Lager - Wereldoriëntatie - Natuur (gezondheid) 1.17
Voorleesstop twee: pagina 26 Zou je niet sidderen of beven als je voor dit bureau moet verschijnen? Hoe zou jij dit bureau pimpen? Laat de kinderen mondeling suggesties geven of je kan ook creatief aan de slag gaan. Maak een kopie van deze illustratie en laat de kinderen hun suggesties tekenen. Hoe ervaren de kinderen het bureau van jullie schooldirecteur? Misschien is het een leuk idee om met deze tekeningen een bezoekje te brengen aan de directeur van jullie school? Laat de kinderen peilen naar zijn of haar reacties. Zijn er argumenten die ze kunnen begrijpen? Dit lijkt ook een mooi moment om stil te staan bij de tekstsoort. Kan wat er in het verhaal beschreven wordt, ook in het echt gebeuren? Hoe zou je dit soort tekst noemen? Fictie of non-fictie? EINDTERMEN ● ●
Lager - Muzische vorming - Beeld 1.4 Lager - Nederlands - Taalbeschouwing (begrippen en termen) 6.7
Voorleesstop drie: pagina 33 Laat de kinderen de illustratie bekijken op pagina 27 en toon ook nog even de illustratie op pagina 33. Merk je op dat Sjors en Harold creatief aan de slag gingen met de letters? Geef de kinderen dezelfde woorden die op het bord op pagina 27 staan en laat ze net zoals Sjors en Harold iets nieuws verzinnen door de bestaande woorden te verknippen tot losse letters.
EINDTERMEN
● ●
Lager - Nederlands - Taalbeschouwing (taalgebruik) 6.4 Lager - Nederlands - Taalbeschouwing (taalsysteem) 6.5
Voorleesstop vier: pagina 37 De dialoog vanaf pagina 35 tot en met pagina 37 leent er zich toe om te laten uitspelen door de kinderen. Verdeel ze in groepjes van drie. Binnen deze dialoog heb je drie rollen: de directeur en Harold en Sjors. Geef de kinderen even de tijd om dit binnen kleine groep te oefenen. Misschien kan je daarna de kinderen de kans geven om binnen een doorschuifsysteem elkaars toneeltje te bekijken? Maak van dit moment ook gebruik om elkaars werk kritisch te bespreken. Laat ze twee voorbeelden geven van wat ze goed vonden en één opmerking over wat ze eventueel kunnen verbeteren. Leer ze positief om te springen met het kritisch bekijken van elkaars werk. EINDTERMEN ● ●
Lager - Muzische vorming - Drama 3.3 Lager - Muzische vorming - Drama 3.7
Voorleesstop vijf: einde pagina 43 De directeur bedacht een heleboel strafregels voor Sjors en Harold. Geef de kinderen deze onafgewerkte zinnen en laat ze zelf aanvullen. Dit kan individueel maar dit is ook een fijne partneroefening. - Was elke dag mijn…………. - Geen moppen ………………. - Niet lachen of …………………….. - Maai elke ………………………. - Geen kapitein onderbroek …………………….. - Onkruid ……...………………… - Knip mijn ………………………. - In de klas zit ………………………. - Stofzuig ……………………… - Poets ……………………………. - Schilder …………………………… Na deze oefening ga je verder met het voorlezen en laat de kinderen ontdekken welk straf de directeur voor Harold en Sjors bedacht. Wat vinden ze van deze straf? EINDTERMEN ●
Lager - Nederlands - Schrijven 4.2
Voorleesstop zes: einde pagina 59 Speel in de klas het commando-spelletje De baas zegt. Bijv.: ‘De baas zegt: Ga op één been staan!’ Enkel als de opdracht wordt vooraf gegaan door ‘De baas zegt…’ dan mag de opdracht uitgevoerd worden. Wie de opdracht toch doet, zonder de introductie ‘De baas zegt…’, is uitgeschakeld. EINDTERMEN ●
Lager - Nederlands - Luisteren 1.1
Voorleesstop zeven: einde pagina 63 Laat de kinderen aan de hand van deze vragen brainstormen omtrent het vervolg van dit verhaal. En nu? Hoe gaat dit verhaal verder? Wat moeten Sjors en Harold nu doen? Wat zou jij doen? EINDTERMEN ●
Lager - Nederlands - Spreken 2.1
Voorleesstop acht: einde pagina 77 Maak variaties op het liedje: ‘Ik zag twee beren broodjes smeren….’. Laat de kinderen ongeloofwaardige zinnen verzinnen. Bijv.: ‘Ik zag twee vliegen schoenen passen, o dat was een wonder. Het was een wonder, boven wonder, dat die vliegen schoenen passen konden….’ EINDTERMEN ●
Lager - Muzische vorming - Muziek 2.2
Voorleesstop negen: einde pagina 103 Het zou fijn zijn mocht je het bekijken van de ‘omsla-no-scoop’ begeleiden met een eenvoudig geluidsdecor. Laat de kinderen door eigen stemgebruik, instrumenten of voorwerpen (bijv. blikken dozen voor de robot) geluid op de achtergrond voorzien. EINDTERMEN ●
Lager - Muzische vorming - Media 5.2
Voorleesstop 10: pagina 119 Stop even met voorlezen na deze zin: ‘Ik geloof dat ik hem kwijt ben’. Sjors en Harold zijn de gebruiksaanwijzing van de ring kwijt. Laat de kinderen zelf een gebruiksaanwijzing bij deze ring verzinnen en lees dan verder het verhaal voor.
EINDTERMEN ●
Lager - Nederlands - Schrijven 4.2
Stripverhaal Maak met de klas een stripverhaal. Dit boek kan als inspiratiebron gebruikt worden. Misschien is het ook een leuk idee om bijv. moppen visueel voor te stellen binnen een stripverhaal. Verdeel jullie zelfgemaakte stripverhalen op de speelplaats en laat de kinderen op een originele manier betalen voor jullie strip. EINDTERMEN ● ●
Lager - Muzische vorming - Beeld 1.4 Lager - Muzische vorming - Beeld 1.6
En verder… Dit boek leent er zich toe om de grenzen af te tasten tussen wat grappig en niet grappig is. Wat maakt dat iets wat grappig lijkt voor de één, niet meer grappig is voor de andere? Waar voel je het verschil aan tussen humor en uitlachen? Dit kan een onderwerp zijn om binnen een kringgesprek te verkennen. Ter voorbereiding van dit gesprek, kan je de kinderen rond deze vragen laten brainstormen. Plaats de woorden ‘grappig’ en ‘niet grappig’ op een groot vel papier en laat ze hun gedachten noteren. EINDTERMEN ● ●
Lager - Wereldoriëntatie - Mens (ik en mezelf) 3.1 Lager - Wereldoriëntatie - Mens (ik en de anderen: in groep) 3.7
