LEGATO. Projekt Cesta je cíl

pracoviště

LEGATO Stamicova 7, Brno – Kohoutovice

Projekt 2013

Cesta je cíl Předkladatel: Milada Jovanovská

1. Charakteristika pobočky: Klademe stejný důraz na proces jako na výsledek. V roce 2013 završíme 15 sezónu. 1.1

Specifika pobočky: Otevřenost : podporuje aktivity široké veřejnosti ,zejména dětí a mládeže směřující k aktivnímu využívání volného času a zájmového vzdělávání umožňuje flexibilně reagovat na aktuální poptávku klientů podchytit nové trendy a implementovat je do vzdělávacího programu pracoviště Cirkusová pedagogika : široký projekt Cirkusu Le Grando , přispívající k obohacení nabídky inovačními metodami podporujícími harmonický rozvoj osobnosti a zdravý životní styl , které zároveň propojují sportovní disciplíny s uměleckými aktivitami a praktickými činnostmi. Zaměření na dospívající mládež - primární prevence negativních projevů chování starších dětí a mládeže Mezinárodní spolupráce - zapojení účasti Evropské dobrovolnické služby, dlouhodobá spolupráce s Jungenhausem Stuttgart zejména v oblasti cirkusové činnosti , která je zároveň součástí partnerského vztahu statutárního města Brna a Stuttgartu, čtyřletý projekt CC4E – ČR, Polsko, Německo, Španělsko. Od 2012 zapojení do projektu Jihomoravského kraje - spolupráce Rakousko, Slovensko a Polsko. Pokračování EUTH – Rakousko, Polsko, Slovensko, ČR – 4EU 2 Novinka – účast na projektu ZŠ J.A.Komenského – BRNO a Reichberg Realschule Stuttgart ve spolupráci Jungenhause Stuttgart na oslavu 10 let partnerství.

Pracoviště LEGATO je otevřené široké veřejnosti, poskytuje zájmové vzdělávání dle aktuální poptávky při zachování tradičních, životaschopných a smysluplných forem. Zájmové vzdělávání a volnočasové aktivity produkované pracovištěm Legato

2

v oboru cirkusové pedagogiky přesahují území městské části statutárního města Brna, jsou žádány na celém území republiky .

Kohoutovice

i

Vnější vztahy: Spolupráce s radnicí je na velmi dobré úrovni, ÚMČ hradí energie , vodu. Podporuje rovněž finančně komunitní projekty – otevřený klub pro mládež, klub maminek a sportovní oddíly kung-fu a stolního hokeje. V současné době má ve svém plánu výstavbu přístavby – sportovní haly v zahradě pracoviště a revitalizaci objektu. V městské části jsou dvě základní školy, se kterými volně spolupracujeme při pořádání komunitních akcí , a které naše CVČ doporučují svým žákům pro jejich zájmovou činnost. S ostatními organizacemi s působností v Kohoutovicích ( MŠ,občanská sdružení Pionýr , Skaut , apod.) spolupracujeme v případě potřeby a poskytujeme si navzájem informace o činnosti. Vnitřní vztahy: Vnitřní klima je charakteristické vysokým pracovním nasazením, proklientským přístupem, dobrou vzájemnou komunikací a dobrými mezilidskými vztahy. Pracovníci vzájemně spolupracují, čímž se obohacují jak po stránce lidské, tak po stránce profesionální. V rámci Lužánek spolupracujeme napříč pobočkami – příměstské tábory v různých MČ, společné jarní prázdniny na horách (Lyska, Labyrint), LvL, soutěž Rubikon, při projektu EDS (Lyska , Labyrint)

2. Materiální podmínky Materiálně technické zabezpečení sestává z mnoha komponentů, jednak ze starého, vhodně upraveného funkčního nábytku, jednak z moderního technického vybavení, které umožňuje poskytovat zájmové vzdělávání a realizovat volnočasové projekty na současné technické úrovni. Rovněž didaktické pomůcky, cvičební nářadí a náčiní odpovídají požadavkům dnešní doby. Vybavení je rozmístěno v příručních skladech tak, aby bylo lehce dostupné uživatelům a zároveň rychle obměnitelné dle potřeby, poněvadž jednotlivé místnosti jsou využívány různými skupinami s rozdílným zaměřením, tudíž i s různými potřebami. Budova pracoviště je umístěna v lokalitě, umožňující využití pro různé outdoorové aktivity. 2.1

Materiální vybavení Pracoviště je vybaveno audiovizuální technikou pro potřeby zájmových útvarů pohybových, tanečních i sportovních – přehrávače, dataprojektor, jednoduchá divadelní technika (reflektory, stmívač). Dále je CVČ vybaveno počítači s připojením na internet, z nichž některé slouží zaměstnancům k výkonu povolání a jiné veřejnosti, zejména mládeži v klubu. Pro potřeby PR je pobočka vybavena barevnou kopírkou s tiskárnou, digitálním fotoaparátem a digitální kamerou. Nábytek je funkční, ale 3

velmi zastaralý. Pro realizaci projektu Cirkusu LeGrando pobočka disponuje četnými pomůckami a potřebami k aplikaci cirkusové pedagogiky balanční koule, jednokolky, trapézy, šály, ocelové lano, trampolína, cirkusový stan, auto (dodávku).

2.2 Prostorové členění Tělocvična a herna (dvě velké místnosti) - využívané zejména pro pohybové aktivity jak sportovní, tak i taneční, v dopoledních hodinách jsou využívány pro aktivity rodičů a dětí, případně výukové programy. Sál (největší místnost) je vybaven podlahovou krytinou vhodnou pro taneční aktivity, zrcadly, osvětlovací a ozvučovací technikou apod., takže kromě pravidelných tréninků je vhodný pro konání větších akcí – divadelních, hudebních, tanečních atd. Učebna č. 1 - zkušebna - je využívána jako zkušebna místních kultovních kapel. Je vybavena jejich vlastním zařízením. Učebna č. 2 - je obsazována příležitostnou činností (stolní tenis, mimořádné tréninky, zázemí pro pořadatele a organizátory spontánních aktivit) Učebna č. 3 – je klubovnou pro Billiard hockey- šprtec a dále slouží jako malý sál pro pohybové aktivity Klub – 2 specifické místnosti , které jsou určena pro činnost neorganizované mládeže, kde jsou k dispozici společenské hry (fotbálek, šipky, stolní tenis, deskové hry atd.) Zahrada - byla postupně upravena tak, abychom ji mohli vhodně využívat jak pro kulturní, tak sportovní aktivity i větší akce (kryté podium, nízké lanové překážky). Sociálních zařízení je v budově je dostatek vč. tří sprchovacích koutů, takže je možné nabídnout v případě potřeby i nocleh skupinám, které jsou ochotny spát ve vlastním spacím pytli na karimatce (můžeme zapůjčit molitanové matrace 15 ks ). Skladovací prostory - malé místnosti, které nejsou použitelné jako klubovny nebo šatny využíváme jako skladovací prostory pro pomůcky jednotlivých ZÚ a jejich fundus. Šatny - budova je vstupními vestibuly rozdělena na čtyři sektory, ve třech z nich je šatna, ve čtvrtém, určeném pro klubovou činnost je místo určené pro odkládání svršků. Dílna - vybavena jednoduchým pracovním nářadím, umožňuje operativně provádět drobné opravy a úpravy, Kanceláře – jsou vybaveny velmi starým kancelářským nábytkem a počítači s internetem Kuchyňka a dvě přípravné místnosti vybavené varnými konvicemi a drobným nádobím slouží účastníkům k přípravě kávy a čaje. Kuchyňka je navíc vybavena sporákem a kuchyňským nádobím.

2.3 Možnosti v nejbližším okolí: Streetové hřiště před budovou lze rovněž využít pro sportovní činnost ZÚ, zejména minifotbal, streetvolejbal , unihokej apod. Lesopark, který se nachází v bezprostřední blízkosti budovy, je vhodný pro outdoorové aktivity. Vzhledem k více než desetiletému působení v MČ Kohoutovice, se zvýšily požadavky na prostory, které jsou v současné době již nevyhovující a hlavně 4

nedostačující, rada ÚMČ na základě schváleného záměru a vypracované studie schválila 3 mil. na stavbu multifunkční haly a rada JMK na základě projektu schválila na totéž 4 mil. Kč, z čehož vyplývají další možnosti rozšíření činností a potřeba zpracování koncepce o využití přístavby ,ÚMČ rovněž zpracoval projekt zateplení budovy a získal příspěvek z fondů EU.

3. Personální obsazení + plán vzdělávání Personální obsazení je nastaveno tak, aby byla zabezpečena činnost ve všech plánovaných oblastech, a to jednak interními pracovníky, externími pracovníky a dobrovolníky.

3.1 Interní zaměstnanci Milada Jovanovská - pedagog - vedoucí pobočky ( 1 úvazek)  řízení a kontrola činnosti střediska  metodické vedení externích zaměstnanců  středisková ekonomika  práce s neorganizovanou mládeží  spolupráce s ÚMČ, školami a dalšími subjekty  ZÚ jazykové ( angličtina ) Plán vzdělávání: time managment, firemní kultura ( OKD ) MgA. Konrad Heczko – pedagog ( 1 úvazek)  práce s neorganizovanou mládeží, příprava a realizace programů  příležitostné kulturní akce  Cirkus LeGrando – pravidelná činnost, táborová činnost, pobytové akce atd., výukové programy  PR  Webové stránky Plán vzdělávání: Firemní kultura, time managment ( OKD ) MgA. Aneta Tesařová – pedagog (0,75 úvazek)  Klub pro mládež Legato  Cirkus LeGrando – pravidelná činnost, táborová činnost, pobytové akce atd.  EDS Plán vzdělávání: Firemní kultura, tanec, zdravotní kurz ( OKD ) MgA. Marek Jovanovski – pedagog (1 úvazek)  Cirkus LeGrando – pravidelná, příležitostní a spontánní činnost, pobytové akce, letní činnost, příměstské tábory  Programy pro neorganizovanou mládež 5

 Příležitostné kulturní akce  PR Plán vzdělávání: Firemní kultura, time managment MgA. Milan Rožtek – pedagog ( ½ úvazek)  Cirkus LeGrando – pravidelná, příležitostná a spontánní činnost, pobytové akce, příměstské tábory  Příležitostné kulturní akce  kontinuální spolupráce s partnerským městem Stuttgart – Cirkus Young Plán vzdělávání: firemní kultura , time managment ( OKD ) Růžena Skokanová – provozní pracovník Plán vzdělávání: pravidelné školení požárních preventistů. Bc. Zuzana Drápelová - MD

3.2 Externí zaměstnanci a dobrovolníci: Jméno

Zájmový útvar

Zařazení

Ing. Aleš Soukup Monika Čechová Lucie Štossová Veronika Štossová

LQ Irsko, clogging Virginia clogging Liščátka Liščátka

Oliver Staša Marek Sedlák

Breakdance S. B. Dtto

Radek Kubák

Dtto

Tereza Haraštová Mgr. Pavel Stratil Miroslav Skokan Ing. Daniela Toušková MgA. Jan Kruba Michal Jaško Květa Sinkulová Petr Čechovský Mgr. G. Ambrožová MgA.M. Rožteková Iveta Čechovská Tadeáš Plch

Mažoretky Dtto Stolní hokej Aerobic

Vedoucí kurzu Vedoucí ZÚ Vedoucí ZÚ Zástupce.ved. ZÚ Vedoucí ZÚ Zástupce ved. ZÚ Zástupce ved. ZÚ Vedoucí ZÚ Vedoucí ZÚ Vedoucí ZÚ Vedoucí ZÚ

Škola meče Yo-Yo Kung-fu Cirkus Le Grando Dtto Dtto Dtto Dtto

Vedoucí ZÚ Vedoucí ZÚ Vedoucí zů Trenér Trenér Trenér Trenér Trenér

6

Plán vzdělávání oborové oborové oborové oborové oborové oborové oborové oborové oborové oborové oborové oborové oborové Oborové Oborové Oborové Oborové Oborové Oborové

Iva Kutilová Vojtěch Veselý Michal Fridrich Barbora Horová Eliška Pírková Judita Matoušková Kristýna Koryčanská Michal Nováček Petr Kaláb Raquel Hernandez

Dtto Dtto Dtto Dtto Dtto Dtto Dtto Dtto Dtto Klub

Trenér Trenér Trenér Trenér Trenér Trenér Trenér Trenér Trenér EDS

Oborové Oborové Oborové Oborové Oborové Oborové Oborové

3.3 Kritéria hodnocení interních zaměstnanců:         

Podíl na plnění výkonů Podíl na tvorbě projektu Podíl na získávání a vzdělávání externích zaměstnanců Podíl na naplňování dalších částí projektu Podíl na hospodářském výsledku Míra identifikace s firmou ( pracovištěm ) Ochota přizpůsobit svůj osobní čas potřebám firmy pobočky Vytváření nových forem činnosti Kvalita činnosti – zpětná vazba klientů, informace v médiích, počet klientů v prvním a druhém pololetí…….  Sebevzdělávání

Stupeň indikátor Podíl na projektu Výkony = normativy Získávání externistů

Naplňování projektu

Vynikající 1

výborný 2

dobrý 3

dostatečný 4

nedostatečný 5

Formuluje kroky a cíle k jejich naplnění 250 a víc

Formuluje specifické cíle projektu 250-200

Přispívá aktivně k formulaci cílů 200-100

K formulaci cílů přispívá jen náhodně 100 a méně

K formulaci cílů nepřispívá

Vyhledává a získává externí spolupracovníky, motivuje je k sebevzdělávání, podílí se na jejich vzdělávání vytváří jim vhodné podmínky k práci Naplňuje cíle v plném rozsahu, spolupracuje při hodnocení projektu,

Vyhledává externisty, spolupracuje s nimi, vytváří jim vhodné podmínky k práci

Spolupracuje s externisty průběžně , pravidelně během roku

S externisty pracuje jen ojediněle

S externisty nepracuje

Naplňuje cíle v plném rozsahu, spolupracuje při hodnocení

Naplňuje cíle projektu bez výhrad

Naplňuje cíle s drobnými rezervami

Cíle projektu nenaplňuje nebo s velkými rezervami

7

0

flexibilně reaguje na nové podněty, hledá nové cesty.

projektu, přijímá nové podněty

Hospodářský výsledek

Vytváří pozitivní hospodářský výsledek

Podílí se na vytváření pozitivního hv

Vytváří vyrovnaný HV

Na vytváření pozitivního hv se nepodílí

Výsledek hv je negativní

Míra identifikace

Důsledně dodržuje firemní kulturu, užívá správně a důsledně logo, nosí firemní oblečení, reprezentuje firmu na veřejnosti, hájí zájm firmy

Dodržuje firemní kulturu, správně užívá logo, reprezentuje firmu na veřejnosti

Dodržuje firemní kulturu, správně užívá logo

Snaží se dodržovat firemní kulturu a užívat správně logo

Porušuje firemní kulturu, nepoužívá logo

Ochota přizpůsobit svůj čas potřebám firmy Vytváření nových forem

Organizuje svůj čas dle potřeb firmy za každých okolností

V případě potřeby organizuje svůj čas dle potřeb firmy Podílí se na vytváření nových forem a jejich implementaci do ŠVP

Svůj čas přizpůsobuje potřebám firmy jen na příkaz nadřízeného Na tvorbě nových forem se nepodílí, dokáže však používat

Svůj čas nikdy nepřizpůsobuje

Vytváří nové formy a metody ZV dle zájmu a potřeb klientů v souvislosti se společenským a vědeckotechnickým vývojem a implementuje je do výchovně vzdělávacího procesu ( ŠVP )

V krizových případech přizpůsobuje svůj čas potřebám firmy Na tvorbě nových forem se nepodílí, dovede je však užívat a modifikovat a inovovat staré

Nevytváří ani nepoužívá nové nebo inovované formy práce

3.4 Kritéria hodnocení externích zaměstnanců a dobrovolníků:  Spolehlivost (dochvilnost, dodržování provozního řádu, bezpečnosti při práci)  Počet klientů v kroužcích  Kontinuita kroužků  Účast a spolupráce při organizaci akcí firmy (pobočky)

8

Posláním Lužánek - střediska volného času je podporovat pozitivní formování osobnosti, a to vytvářením a nabízením prostoru a podmínek pro volnočasové aktivity a vzdělávání široké veřejnosti, především dětí a mládeže.

4. Cíl pobočky -

poskytovat zájmové vzdělávání a volnočasové aktivity pro širokou veřejnost, zejména děti a mládež, v inspirujícím a bezpečném prostředí a tím:



pomoci utvářet, postupně rozvíjet a zdokonalovat životní kompetence dětí, mládeže i dospělých,



orientovat se na formování osobnosti jedince dle jeho individuálních potřeb a zájmů



pomáhat poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti a dovednosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je v životě



motivovat pro celoživotní učení



vést k všestranné, účinné a otevřené komunikaci , rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých



rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy klidem i k životnímu prostředí



učit aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný



vést k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám

4.1 Dlouhodobá koncepce Koncepce pedagogická: V průběhu 14 let trvání pobočky se vyhranily zásadní oblasti zájmového vzdělávání. Pravidelná zájmová činnost realizovaná v zájmových útvarech, která kopíruje poptávku veřejnosti . Tyto zájmové útvary organizují pro své členy i pobytové akce a tábory. Příležitostné akce pro veřejnost jako tradiční příspěvek k obohacení života v sídlišti i ve městě. Spontánní aktivity, vycházející vstříc aktuálním potřebám občanů. Klub pro mládež zaměřený zejména na rizikovou mládež se specifickými potřebami, které nabízí bezpečné prostředí pro jejich spontánní činnost , poskytuje osvětovou

9

a informační činnost spolu s pravidelnými zájmovými aktivitami i příležitostnými akcemi. Jeho stěžejní úlohou je předcházet negativnímu chování mládeže v rámci primární prevence sociálně patologických jevů. Klub maminek zaměřený na aktivity maminek s malými dětmi, poskytuje jim prostor pro společné činnosti zaměřené na všestranný rozvoj dítěte a na jeho postupnou socializaci před nástupem do MŠ, Maminkám pak umožňuje jednak výměnu zkušeností a jednak možnost seberealizace při přípravě a realizaci klubového programu. Cirkus LeGrando, který přináší do zájmového vzdělávání inovační metody a formy cirkusové pedagogiky a snaží se je svou činností implementovat do vzdělávacího programu základního , středního i vysokého školství , přičemž vychází z RVP a navazuje na principy dramatické výchovy. Cirkus LeGrando naplňuje většinu forem zájmového vzdělávání stanovené vyhláškou. Mezinárodní spolupráce s německým partnerem Jungenhaus Stuttgart, zapojení do programu Mládež v akci a EDS. Tyto oblasti se navzájem různě prolínají a doplňují, vytvářejí pevnou kostru struktury vzdělávání pobočky, přičemž v různých obdobích je některá z nich dominantní. Pro rok 2012 se jako dominantní jeví cirkusová pedagogika Koncepce provozní: Navážeme na předešlá jednání o rozšíření prostor, aby lépe vyhovovaly současným a budoucím potřebám ZÚ, opatříme nový cirkusový stan, neboť kapacita současného je příliš malá. Koncepce ekonomická: Budeme svou činností naplňovat hospodárné, účelné a efektivní principy.

4.2 Vize L 2015 Jednotná firma, silná image, lídr trhu

Kroky k naplnění vize 2015  pokračovat v prolužánecké motivaci externích zaměstnanců a dobrovolníků  dbát na důsledné a správné užívání loga  spolupracovat napříč Lužánkami při aktivitách se společnými parametry (příležitostné akce, zejm. Lužánky v Lužánkách, příměstské tábory, pobytové akce apod.)  pravidelně analyzovat svoji činnost, své postavení v oboru a operativně dělat opatření k udržení se na špici  neustále se vzdělávat a sledovat dění v jiných obdobných organizací doma i v zahraničí

10

4.3 Zadání

Normativní výkon 1000 Počítají se PT, PA a LČ za šk. rok 2012/2013 a kroužky k 31. 10. 2013

Podmínky Zvýšit počet LČ a PA zájmových útvarů mimo CLG Uspořádat alespoň jednu mezinárodní akci Mzdový rozpočet 1 420 000 Kč Firemní daně 100 000 Kč

4.4 Hlavní úkoly pro rok 2013 4.4.1 Pedagogické a) naplnit normativní ukazatele předepsané zadáním  v pravidelných zájmových útvarech rozšiřovat nabídku dle možností, obzvláště činností, které mohou přímo řídit nebo zásadně ovlivňovat a supervisovat interní zaměstnanci ( např. činnosti doplňující cirkusovou pedagogiku – mediální dovednosti, výtvarné aktivity, textilní tvorba apod. )  pobytových akcích – obzvláště motivovat k jejich realizaci ZÚ mimo CLG  příměstských táborech  na letní činnosti – motivovat zejm. ZÚ mimo CLG b ) udržet a rozvíjet i osvědčené nenormativní formy činností, zejména ty, které vedou klienty k účasti v pravidelných aktivitách, reprezentují Lužánky, mají komunitní charakter, vytvářejí dobrou image a přinášejí kladný hospodářský výsledek  spontánní činnost – otevřený klub, klub maminek  příležitostné akce 11

c) udržovat a rozvíjet mezinárodní kontakty zejména s družebním městem Stuttgart prostřednictvím Jugenhausu a projektů Mládež v akci d) rozšiřovat působení cirkusové pedagogiky do škol formou zájmových útvarů, výukových programů a jiných projektů e) důsledně požadovat zpětnou vazbu od klientů, vyhodnocovat ji a její výsledky aplikovat v činnosti – využívat všech forem ZV

4.4.2 Provozní a) Pokračovat v jednáních o výstavbě multifunkční haly a zahájit jednání o jejím využití. Pokud dojde k zahájení výstavby a zateplování v roce 2013, bude to nejdříve ve druhém pololetí. Jestliže akce bude probíhat v době prázdnin, bude třeba přesunout příměstské tábory do tělocvičny některé z kohoutovických škol. Na základě předchozích zkušeností bychom se obrátili na ZŠ Pavlovskou. Pokud by ke stavebním úpravám došlo v období září – prosinec, museli bychom vynechat venkovní akce ( den otevřených dveří, nebo je realizovat vevnitř. b) Zkvalitnit MTZ CLG  pořídit nový cirkusový stan – stávající stan je již značně opotřebovaný častým používáním i v nepříznivých povětrnostních podmínkách, plachta je již mnohokrát spravovaná a nové díry přibývají. Stan je prakticky možné nyní používat za suchého bezvětrného počasí. Nový stan umožní bezproblémovou činnost CLG a v případě vhodných podmínek realizaci i dvou akcí zaráz.

Ekonomické: a) nakládat s finančními prostředky dle pravidel HUE b) dosáhnout vyrovnaného, nejlépe kladného hospodářského výsledku

5. Formy vzdělávání Zájmové vzdělávání je poskytováno rozmanitými formami, které vycházejí potřebám věkových ,sociálních a jiných cílových skupin, kterým je primárně určeno.

5.1 Pravidelná činnost: Pravidelná zájmová činnost probíhá většinou budově pracoviště LEGATO. Nabídka vychází ze zájmu veřejnosti a možností pracoviště, zájmové útvary jsou určeny převážně žákům a studentům SŠ a VOŠ ale i ostatním

12

Cíl pedagogický: Umožnit dětem získat základní orientaci v možnostech kvalitního naplňování volného času, naučit je umět si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, své zájmy rozvíjet, umět říci ne nevhodným nabídkám. Cíl provozní: mít vyrovnaný rozpočet Kritéria hodnocení pedagogická: naplněnost ZÚ příliv či odliv klientů během roku počet klientů pokračujících v dané činnosti zpětná vazba klientů Kritéria hodnocení provozní: hospodářský výsledek Název

zaměření

Vzdělávací oblast

Cílová skupina

Počet Žáci, ZÚ Studenti

/

ostatní taneční

Kultura a umění, člověk a zdraví

Žáci,studenti, ostATNÍ

4

52/20

Orientální tance Break Dance SB Mažoretky

Taneční

Kultura a umění, člověk a zdraví

Studenti, ostatní

Taneční

Kultura a umění, člověk a zdraví

Žáci, studenti

Taneční

Žáci

0/10 54/0 13/0

Billiard hockey Klub Kung-fu Cirkus LeGrando

sportovní

Kultura a umění, člověk a zdraví, dramatická výchova Člověk a zdraví

1 3 2

společenský

Člověk a společnost

Žáci, studenti

Sportovní

člověk a zdraví

Žáci, studenti

Pohybově dramatický dramatický

Člověk a zdraví Kultura a umění, Žáci, studenti dramatická výchova

2 3 2 18

20/0 62/0 6/0 354/21

Kultura a umění

studenti

sportovní

Člověk a zdraví

studenti

mediální

Člověk a společnost

studenti

výtvarný

Člověk a umění

Žáci a studenti

Pohybově dramatický

Člověk a zdraví Kultura a umění, Žáci dramatická výchova

1 2 1 3 1

4/0 10/0 3/0 24/0 3/0

43

605/51

Country tance (Virginia,LQ Liščata,Liščátka)

Kouzelníci YO-YO Multimedia Výtvarník,kostýmy Škola meče Celkem

ŽÁCI

5.2 Spontánní činnost: Spontánní činnost je nabídka otevřená veřejnosti, určená k realizaci vlastních projektů účastníků. Těmto aktivitám je jednak vyhrazen konkrétní čas a prostor v pravidelných intervalech a jednak jsou realizovány na základě domluvy dle aktuální potřeby.

13

Cíl pedagogický: Podporovat aktivní přístup občanů k trávení volného času. Povzbuzovat jejich kreativitu a vytvářet podmínky pro rozvoj občanské společnosti. Transformovat spontánní činnosti do pravidelného ZV. Umožnit touto formou pokračování pravidelné činnosti nebo naopak Cíl provozní: Využití volného časoprostoru Vyrovnaný hospodářský výsledek Získávání kvalitních externích spolupracovníků Kritéria hodnocení pedagogická : Počet klientů Počet klientů a aktivit proměněných v pravidelnou činnost Účast klientů na společných akcích Loajalita klientů Kritéria

hodnocení

provozní: kladný hospodářský výslede

Název

Cílová skupina

Klub Legato Klub maminek Cestovatelské besedy Aerobic Celkem

Mládež 13 –19 let 2x Rodiče s dětmi 3x Ostatní Ostatní

zaměření Počet osob/týden OSV 42 OSV 50 zeměpis. 30 Sport 16 138

5.3 Příležitostné akce Příležitostné akce jsou jednak přehlídkou dosažených výsledků v pravidelné zájmové činnosti, jednak nabídkou pro spontánní zájmovou činnost veřejnosti, přičemž není opomenut výchovně vzdělávací cíl. Cíl pedagogický: umožnit účastníkům ZÚ prezentaci výsledků jejich práce posilovat jejich sebevědomí, rozvíjet jejich kreativitu, podporovat jejich vědomí sounáležitosti a zodpovědnosti vést je k samostatnosti vytvářet pozitivní, inspirativní a kooperativní vnitřní klima umožnit veřejnosti podílet se na aktivitách CVČ a získat ji pro účast v pravidelných ZÚ Cíl provozní: zviditelnění na veřejnosti přispět ke zpestření života v MČ vyrovnaný hospodářský výsledek Kritéria hodnocení: počet účastníků mediální reakce vyrovnaný hospodářský výsledek opakování akce 14

Název akce charakteristik a

Cílová skupina Termín Počet předpokládanýc h účastníků

Léto a dým

Pouliční divadlo 250

Vánoční zvonění

Vánoční přehlídka ZÚ a workshopy V MČ Žongl. soutěže na bruslích

Žonglování na ledě AntiOscar

300

100

Přehlídka 100 autorské tvorby ztřeštěných filmů Nejen soutěže a 300 nejen pro žongléry Country

Mezinárodní Den Žonglování Lužánky v Lužánkách Letní Letná Cirkusový festival Legato Zahájení šk.r. Prezentace, Dokořán zápis Celkem akcí 10

300 150

Děti,žáci,stud enti, ostatní Žáci, studenti

Říjen 2012

Děti,žáci,stud enti Ostatní Studenti a ostatní

Leden 2012

Děti,žáci,stud enti Ostatní

Červen 2012

Děti, žáci, studenti Děti, žáci, ostatní

Červen 2012 červen 2012

Prosinec 2012

Únor 2012

1500

5.4 Pobytové akce, tábory Nabízejí zájmovou činnost v době volna a školních prázdnin, jsou určeny jak veřejnosti, tak účastníkům zájmových útvarů, kterým zejména poskytují možnost zdokonalení v získaných dovednostech, prohloubení znalostí ve vybrané oblasti. Cíl pedagogický: spolupráci

zdokonalit dovedností ve vybraném oboru, upevnit týmovou

Cíl provozní: vyrovnaný až kladný hospodářský výsledek Kritéria hodnocení zpětná vazba

pedagogické:

přesun

klientů

do

zájmové

Kritéria hodnocení provozní : vyrovnaný až kladný hospodářský výsledek

15

činnosti,

Název akce Cirkus LeGrando

Break and Street Virginia Liščata Liščata,Liščátka Kung-Fu Cirkus na horách

Typ akce PA PA PA CC4E

Místo konání Rousínov Rousínov Vícemil Barcelona

Měsíc 2011 Duben Prosinec Červenec Srpen

Počet dní 3 3 10 10

Počet účastníků 50 50 40 40

Koef. 0,20 30 30 80

PT

Brno

15

50

PA PA PA PA PA LČ PA PA

Stuttgart Sněžné Jánské L. Pardubice Pardubice Polnička Ořechov Říčky

Červenec, srpen září Březen Únor Březen Březen Srpen Červenec Březen

80 150

5 8 8 5 5 7 5 5 84

10 15 10 20 20 20 10 6 291

10 24 16 20 20 28 10 6 486

5.5 Výukové programy Tematická kooperativní výuka dějepisu Pravěk, Řecké mýty a pověsti, Starověký Řím, Velká francouzská revoluce, Václav a Boleslav. Cirkus LeGrando Život v manéži, Cirkusová škola, Cirkus ve škole Cíl pedagogický: vnější  implementace inovačních metod do škol vnitřní  udržení kontaktu s učiteli ZŠ a SŠ  sledování aktuálního klimatu ve školách Cíl provozní:  využití dopoledního časoprostoru  kladný hospodářský výsledek Kritéria hodnocení:  

provázanost se ŠVP stálá spolupráce se školami

16

Název programu Tematická a kooperativní výuka dějepisu Cirkus Le Grando Celkem

Počet škol 10

Počet žáků

10 20

300 550

250

5.6 Statistika výkonů Forma činnosti

Počet jednotek

Pravidelné ZÚ LČ,PT,PA Spontánní Příležitostná VP Celkem normativů

30 14 8 11 30

Počet osob Počet normativů 605 605 485 485 279 0 1500 0 550 0 1090

6. Obsah činnosti Zahrnuje formy zájmového vzdělávání předepsané vyhláškou a je tedy velmi rozmanitý. Je určen všem věkovým skupinám.

6.1 Pravidelná činnost pracoviště Legato stř. 265 Garant : Milada Jovanovská Je páteřní složkou celoroční činnosti. Umožňuje účastníkům kontinuální rozvíjení schopností a dovedností ve vybraném oboru.

6.1.1 Taneční ZÚ Taneční složka dlouhodobě převládá ve skladbě pravidelné zájmové činnosti. Kroužky Liščata, Liščátka, Virginia a LaQuadrilla patří k tradičním ZÚ, jejich činnost se datuje od vzniku pracoviště v Kohoutovicích. Postupem času vznikly na základě poptávky ZÚ kopírující nové trendy.

17

6.1.1.1 Liščata, Liščátka , Virginia Výchovně vzdělávací cíl: Seznámit účastníky se základní technikou country tanců. Pracovat nejdříve na jednoduchých a později na složitějších choreografiích s důrazem na zvládnutí základní techniky. Dále zvyšování fyzické kondice a vnímání rytmiky. Cílová skupina: žáci a studenti Obsah činnosti: Pohybová průprava nejprve s důrazem na správné provedení základních kroků. Následně zvládnutí jednoduchých kombinací kroků a stylů Do-si-do. See Saw, Swing, Ladies chain , California twirl ,Star Thru, Right hand star ,Left hand star Časový harmonogram tréninků je přesně rozdělen na fyzickou přípravu, technickou přípravu, posilování a kompenzační cvičení, které má za úkol zmírnit zátěž nadměrně namáhaných svalových partií. Tréninky jsou doplněny o cvičení zaměřené na zvýšení pohyblivosti a rozsahu tanečníků. Součástí činnosti jsou i soustředění a soutěže. Očekávané výstupy: Zlepšení taneční a pohybová dovednosti účastníků. Zvýšená pohyblivost celého těla. Vyšší koordinace končetin a center pohybu. Účastník zájmového útvaru dovede interpretovat taneční variace, je schopen samostatného vyjádření na danou hudbu. Orientuje se v základních technikách a prvcích. Chápe tanec jako prostředek komunikace mezi lidmi i vyjádření svých pocitů. Používá tanec a pohyb k relaxaci a k udržování zdraví a kondice.

Metody Improvizace, kontaktní improvizace, práce s těžištěm a vahou a rovnováhou, práce s partnerem, analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky. Forma ukončení Vystoupení před rodiči a přátelskou veřejností Klíčové kompetence: k učení – členové zájmových útvarů rozvíjí dovednosti interpretovat krátké taneční variace, orientují se v základních tanečních technikách komunikativní - chápou tanec jako prostředek komunikace mezi lidmi, rozumí sdělením prostřednictvím tance, dovedou jeho prostřednictvím vyjádřit své pocity. pracovní – stanovují si cíle vycházející z potřeb vlastních i potřeb kolektivu, tvořivě přistupují k nácviku tance pro představení

18

6.1.1.2 Systém beatu – break dance Výchovně vzdělávací cíl: Seznámit všechny účastníky nejen se stylem breakdance, ale i electric boogie a všech stylů streetdance, o který se stará spíše dámská složka našeho zájmového útvaru. Všechny tyto styly se narodily jen a pouze na ulici, takže se snažíme, aby mezi 4 stěny tělocvičny v Legatu nepadala komerce, což se nám úspěšně daří. Cílem každého tréninku a vlastně i cílem celkově je odbourat společnostní rozdíly, pozdvihnout sebevědomí, naučit se něco, co kdo chce umět, ale hlavně – užít si! Užít si a dosáhnout všeobecné spokojenosti, utlumení stresů z okolního světa a strávení chvil ve společnosti fajn lidí, sledujících stejný cíl. Cílová skupina: děti, studenti Obsah činnosti: Opakování triků a technik, které jsme mohli přes prázdniny zapomenout a vůbec pilujeme základy, které jsou nejdůležitější pro všechny složité triky. Trénujeme nové kroky a trefy do rytmu hudby a přizpůsobení se jí. Neotálíme ani v sestavách, které prezentujeme na různých akcích, ať už dobročinných nebo zřídka i výdělečných. Každoročně pořádáme 3 akce s názvem Dance Flow, kde absolventi mohou všechno, co se naučili, předvést před spoustou lidí a účastnit se také battlů, ve kterých spolu soupeří dvě dvojice, lepší vždy postupuje – klasický soutěžní pavouk až k prvním místům. Ale to není to hlavní, co všichni získají – hlavně to je spousta zážitků a pohodové nálady v přátelské společnosti, do které se můžou těšit přijít. Od všech účastníků se očekává jejich plné nasazení a odhodlání, protože ne každý je talent od přírody, a tak si často někdo musí svoje schopnosti prostě natrénovat a vydřít. Jejich odměna za tuhle práci je kopa legrace. Očekávané výstupy: Pocit zadostiučinění a uspokojení, protože breakdance patří mezi fascinující dovednosti, kterými můžete v tomto věku zazářit kdekoliv. Nejen tak někdo umí skákat na rukách nebo se na nich točit, blbnout na hlavě jakoby to byla jeho přirozenost nebo různě freezovat v nepochopitelných polohách. Metody: Metody používáme jen a pouze přátelské! U každého tréninku se provede rozcvička a často se domluví trik, který se bude pilovat, protože každý chce umět něco jiného a tak vítězí demokracie, kluci a holky, kteří si chtějí trénovat svoje nebo vysvětlit jiné věci mají možnost říct někomu z dalších trenérů o vysvětlení nebo o radu. Během tréninků se individuálně každému pomáhá, protože každý má jinou problematiku. Nejrůznějšími způsoby se učíme ovládat své tělo a překonávat vlastní strach. Na konci dvouhodinové snahy přichází na řadu posilování a učí se tak práce s váhou vlastního těla, která je pro všechny triky nesmírně důležitá.

19

6.1.1.3 Mažoretky, Mažoretky přístavba Výchovně vzdělávací cíl: Seznámit účastníky s technikami vybraného tanečního stylu. Vést k poznání zákonitostí lidského těla. Vést členy ke schopnosti sebevyjadřování tancem a schopnosti kooperovat s jinými tanečníky při pohybovém vyjádření zadaného tématu. Umožnit jim objevit a rozvíjet vlastní pohybové schopnosti, pomáhat indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky. Technicky vybavit účastníky a připravit je pro interpretaci a tvorbu tanečního představení. Nové členky začlenit do stávajícího souboru Cílová skupina: žákyně 6-14 let Obsah činnosti kroužků: pohybová a taneční průprava, pochody, formace, krokové variace tanec sólo + dvojicích a ve skupině, práce s tempem, rytmem, hudbou a rekvizitami koordinace pohybu s hůlkou, během tohoto roku naučit děvčata umění světového sportu twirling Očekávané výstupy: Zvýšená taneční a pohybová dovednost účastníků. Zvýšená pohyblivost celého těla. Vyšší koordinace končetin a center pohybu. Orientují se v základních technikách a prvcích… Děvčata se budou účastnit mnoha vystoupení, soutěží, školení, soustředění a různých dalších akcí. Metody: Práce těžištěm, váhou a rovnováhou, analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky, práce s náčiním ( hůlkou ) . Klíčové kompetence: k učení – členové zájmových útvarů rozvíjí dovednosti interpretovat krátké taneční variace , orientují se v základních formacích, umí zacházet s náčiním pracovní – stanovují si cíle, kterých chtějí dosáhnout sociální a personální – účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pozitivní atmosféry v týmu, používá tanec a pohyb k relaxaci a k udržování zdraví a kondice

6. 1. 2 Sportovní kroužky Doplňují nabídku sportovních aktivit v MČ. Tradiční Kung-Fu trénuje v tělocvičně ZŠ Pavlovská, stolní hokej, který je se propracoval do prvoligové kategorie využívá k tréninku prostory Legata.

6.1.2.1 Stolní hokej Výchovně vzdělávací cíle: Seznámit účastníky se základními prvky vybraného sportu. Rozvíjet morálně volní vlastnosti a smysl pro fair play. Rozvíjet pohybové schopnosti – obratnost, rychlost,

20

pružnost, koordinaci pohybů. Pomáhat indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky Připravovat účastníky na soutěže a prezentace. Cílová skupina: žáci, studenti, ostatní Obsah činnosti: Stolní hokej: Cvičení postřehu a obratnosti Nácvik jednotlivých úderů a strategií Hra s partnerem Interní liga Začlenění do soutěží pořádaných Unii stolního hokeje (liga škol, 3. liga, 2. liga) Získávání nových členů Bezpečnost při sportu Členové ZÚ stolního hokeje se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných Unií stolního hokeje a to ligy škol, 3. ligy skupiny Brno, 2. ligy skupiny Brno a 1. celostátní ligy. Pravidelně každý rok jsou pořadateli ligy škol v prostorách CVČ Legato Kohoutovice. Jedenkrát za rok organizují celostátní turnaj ve stolním hokeji ve spolupráci se sdružením mládeže pro stolní hokej a stolní kopanou. Pravidelně se každoročně umisťují v kategorii jednotlivců i družstev o sportovce Kohoutovic. Provozování vlastních webových stránek: http//:www.sprtec-brno.cz na kterých jsou veškeré dosažené výsledky týmu i jednotlivců. Očekávané výstupy: Účastníci znají pravidla hry, zvládají techniku hry, umí užívat různé strategie obrany i útoku. Účastní se vnitřního ligového turnaje, jakož i ligy škol.

Metody:  Nácvik jednotlivých prvků,  Postupné propojování,  Vysvětlování,  Předvádění  Opakování. Forma ukončení: Vyhodnocení interní ligy a vyhlášení výsledků Klíčové kompetence  k učení – účastník je schopen dle svých možností vyhledávat, zvládat nové techniky  vybraného sportu  k řešení problémů – samostatně řeší vzniklé problémy (např. v případě úrazu ), volí vhodné strategie , uvědomuje zodpovědnost za svá rozhodnutí  sociální a personální – účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření 21

6.1.2.2 Kung-fu Výchovně vzdělávací cíle: Rozvíjet sportovní talent dětí a vést je k osvojení si obecných pohybových dovedností. Seznámit účastníky se základními prvky vybraného sportu, jeho historií a filosofií. Rozvíjet morálně volní vlastnosti a smysl pro fair play. Pomáhat indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky. Cílová skupina: žáci Obsah činnosti: Základní kung - fu sestavy a techniky, základy sebeobrany posílení a protažení těla, koordinační cvičení , navozování situací na stabilizaci a rozvoj osobnosti. Příprava na prezentaci v širším kontextu školy kung-fu. Rozcvička – jedno dítě vede pod odborným dohledem instruktora rozcvičku,sestávající se z pohybů sloužících k protažení celého těla. Zvláštní důraz je kladen na dolní končetiny, které jsou u dětí často nedostatečně ohebné. Získaný pohybový rozsah si část dětí udrží až do pozdní dospělosti a bude pro ně velkým zdravotním přínosem. Děti se ve vedení rozcvičky střídají a tak si tříbí smysl pro odpovědnost, preciznost a autoritu. Rozcvička bývá doplněna vyučujícím o cviky, které uzná za vhodné. Základní postoje a techniky postoje a techniky jsou jednoduché, principiální dovednosti snadno aplikovatelné v praxi. Jejich cvičením se vytváří pohybové a reakční návyky vedoucí k dobrým schopnostem sebeobrany. Nepřímo tak ovlivňují sebevědomí a cit dětí pro ochranu a pomoc druhým. Správný postoj je základ úspěchu při provádění jakékoliv techniky. Výuka zahrnuje 3 základní postoje ( mabu, xubu, gongu ), úderové a kopové techniky , blokování úderů a kombinace blok/úder. Očekávané výstupy: Používá získaných návyků k udržování zdravého životního stylu, chápe sport jako prostředek k relaxaci a regeneraci organismu, jedná v duchu fair play, uplatňuje pravidla bezpečného jednání ve sportovním prostředí, samostatně dbá na zlepšování své fyzické kondice. Účastník zvládne základní techniky. Chápe filosofii kung-fu – nevnímá jej pouze jako bojový sport. Umí využít jeho prvky pro svoji sebeobranu a nezneužívá je. Metody a formy jsou soubory technik seřazené do uceleného systému a tvoří základ tradiční výuky čínských bojových stylů. Formy umožňují cvičícím dětem procvičovat se nejen v technikách, ale také tříbí a rozvíjejí paměť, soustředění a nervosvalovou koordinaci. Vyučované formy pochází ze stylů Qixing Tanglangquan (Kudlanka sedmi hvězd) – dravý a rychlý styl na krátkou vzdálenost s mnoha úchopovými a porazovými technikami, Cailifo Pai – silný, útočný a tvrdý styl na střední vzdálenost, využívající mechaniku celého těla, Beishaolin Quanmen (Brána severního Shaolinu) – prastarý styl zaměřený na vyvážený boj na delší vzdálenost. Posilovací techniky – procvičování a otužování těla

22

tak, aby bylo houževnaté a silné. Procvičování je vedeno s citem vzhledem k věku a schopnostem dětí. Forma ukončení: soustředění kroužku, interní srovnávací přebor Klíčové kompetence k učení – účastník je schopen dle svých možností vyhledávat, zvládat nové techniky vybraného sportu k řešení problémů – samostatně řeší vzniklé problémy (např. v případě úrazu ), volí vhodné strategie , uvědomuje zodpovědnost za svá rozhodnutí sociální a personální – účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pozitivní atmosféry v týmu, umí respektovat ostatní, má smysl pro ochranu a pomoc druhým

6.1.3 Ostatní - novinky Nové pravidelné zájmové útvary , které vznikly pro rok školní rok 2012/13 jako koncepce trvalého udržitelného rozvoje pracoviště Legato. Tento rok je rokem zásadní generační proměny členů zájmových útvarů, kteří z řad studentů přešli do řad dospělých – tedy došlo k proměně normativních klientů v nenormativní. Výtvarné kroužky - Tajemství kostymérny a Výtvarník Kroužky vznikly jako rozšíření a doplnění nabídky našich aktivit o výtvarnou složku. Jsou určeny zejména dětem navštěvujícím cirkus LeGrando, a to jako doplňková činnost, která však může s cirkusem velmi úzce souviset a kterou budou moci ve své budoucí cirkusové „kariéře“ úspěšně využít. Současně jsou však nabízeny i jiným zájemcům, kteří mají chuť pustit se do tohoto typu aktivit – tvořivé činnosti související s návrhem kostýmů, oblečků, doplňků, šperků apod. Další zájmové útvary – YO-YO, Multimedia a Kouzelníci vznikly z iniciativy externích trenérů a instruktorů na podporu mimocirkusových aktivit, ve kterých si zájemci mohou zdokonalovat nabízené dovednosti nezávisle na projektu CLG. Rozvíjené klíčové kompetence účastníků:  Kompetence k učení – motivace (dovednost motorická, senzomotorická), pozorování a experimentování  Kompetence komunikativní – schopnost komunikace a kultivované formulace vlastních myšlenek, názorů a nápadů, naslouchání a porozumění ostatním, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty  Kompetence sociální a personální – rozvoj individuálních vlastností každého účastníka (kreativita, spontánnost, objevování skrytých možností, formování sebevědomí a sebedůvěry, fantazie, pracovitost), spolupráce s druhými, spoluúčast na utváření náplně práce v týmu – přispívání vlastními nápady, vzájemná pomoc při práci, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, účast v diskusi, řešení problémů Metody realizace:  Improvizace,tvorba, samostatně i ve skupině  Pozorování, napodobování  Experimentování

23

 Skupinová a kooperativní výuka  Vytváření dovedností

6.1.3.1 Tajemství kostymérny Cíl: cílem je osvojení si základní zručnosti a postupů při navrhování, realizaci a prezentování různých typů oděvů, módních doplňků, kabelek apod. Dále také citu pro barevnost (a různé barevné kombinace) a různé módní styly a prvky. Každé s dětí bude během kroužku své výtvory nejen navrhovat a vyrábět, ale také dokumentovat. Výsledným produktem pro každého nebudou pouze reálné a hmatatelné výsledky jeho tvorby, ale i „portfolio“, ve kterém budou různými formami zachyceny tyto produkty. Cílová skupina: kroužek je určen zejména pro dívky ve věku od 10 let, kapacita je pro rozjezdový rok nastavena na 10 účastníků. Obsah: šití, zdobení, tvorba doplňků. Práce na jednotlivých krátkodobějších projektech – zdobení látek tisky – razítka a dlaždice, látková koláž, prošívání, výšivky , přepracování starých triček na nově nositelné,výroba kabelek, šití sukní a jejich zdobení, návrhy klobouků. Vždy postupně od prvních návrhů (jednoduchých skic) na papír (kreslení), přes výběr a přípravu materiálu, po samotnou realizaci. Poslední fázi každého mini projektu je pak dokumentace vzniklých výrobků. Výchovně vzdělávací cíle: učit každého účastníka poznávat své možnosti, nebát se projevit a prosadit svůj způsob zpracování, rozvíjet motorické schopnosti - zejména na poli jemné motoriky, probouzet fantazii a nebát se ji použít

6.1.3.2 Výtvarník Cíl: cílem je osvojení si základní zručnosti a postupů při různých typech výtvarných aktivit, objevení a získání nových možností při výtvarné tvorbě. Vyzkoušet si práci s novými či netradičními materiály. Každé s dětí bude během kroužku své výtvory nejen navrhovat a vyrábět, ale také dokumentovat. Výsledným produktem pro každého nebudou pouze reálné a hmatatelné výsledky jeho tvorby, ale i „portfolio“, ve kterém budou různými formami zachyceny tyto produkty. Cílová skupina: kroužek je určen zejména pro dívky ve věku od 10 let, kapacita je pro rozjezdový rok nastavena na 10 účastníků. Obsah: různé typy výtvarných aktivit vycházejících jak z podnětu vedoucího, tak z podnětů samotných účastníků. Výroba šperků (náušnice, náhrdelníky,náramky) – z korálků, „odpadků“ (staré klávesnice, použité diskety či cd, ...), výroba dekoračních předmětů (kolíčky, tématické „sezónní“ dekorace – Vánoce, Velikonoce apod.), práce s plstí, Fimo, doplňky (brože, ...), papírové loutky a další. Děti si často sami vybírají materiál a navrhují výsledný produkt (na papír). Závěrem je dokumentace zajímavějších výrobků. Výchovně vzdělávací cíle: učit každého účastníka poznávat své možnosti, nebát se projevit a prosadit svůj způsob zpracování, stát si za svým (výtvarným) projevem,

24

rozvíjet motorické schopnosti - zejména na poli jemné motoriky, probouzet fantazii a nebát se ji použít

6.1.3.3 Multimédia Práce s kamerou, fotoaparátem, úprava vzniklých materiálů v počítačových programech Cíl: osvojení a zdokonalení práce a dovedností v daných oborech. Seznámení se s formami prezentace. Aplikace při dokumentaci různých Legátových akcí – cestou praxe si projít celým procesem pořízení, upravení a prezentace svých materiálů. Naučit se používat speciální efekty, vhodně a s citem vybírat muziku pro videa apod. Cílem není jen kvalitně dokumentovat, ale umět "zboží" také vhodně upravit a rozšířit mezi lidi. Obsah: práce s technikou a vhodnými počítačovými programy. Hledání dalších/nových cest při zpracování pořízených materiálů. Obsahem aktivity je učení se dokumentování, zpracovávání a šíření multimediálních výtvorů v Legatu (foto, video, audio). Učí zachycovat,dokumentovat akce, zpracovávat materiály (komprimace fotek, střih videa), umisťování na web a propagaci např. na sociálních sítích. Kreativitě se meze nekladou, je možno asistovat také při zvukařských a osvětlovacích akcích (divadelní představení, open air akce na zahradě, Brněnský AntiOskar apod.). Výstup : vymýšlení a příprava podkladů pro různé grafické operace - bannery, trička, PF apod., videa z činnosti

6.1.3.4 YO-YO Obsah : Kroužek zaměřený na učení se sdílení triků s yoyi s návratovým systémem, díky kterému se yoyo vrací do ruky, ale také zajišťuje, aby se dobře roztočilo. Procvičujeme tyto kategorie: 1A - Nejznámější kategorie, kde se také účastní nejvíce soutěžících, většinou se zde začíná. Podstata je, že máte JEDNO YoYo PŘIVÁZANÉ na ruce. 2A - Looping - kategorie, podstata - Máte DVĚ YoYa pevně přivázané na rukách. Můžete mít i neloopingová yoya, ale body jsou přičítávány za loopy a jejich varianty. 3A - Velmi náročná kategorie, máte DVĚ YoYa přivázané PEVNĚ na rukách. Triky se podobají spíše 1A, ale máte dvě yoya. 4A - Off-string. Máte provázek přivázaný na ruce, ale yoyo je volné. Často plastové, občas jen zpevněný kovem u středu. Yoyo má větší velikost, je hodně široké a celkově bývá odlehčené. 25

5A - Free-Hand, máte yoyo přivázané na provázku a na druhém konci máte protizávaží, často kuličku. Možnost tréninku dovedností také s káčou. Výstup: soutěže, vystoupení

6.1.3.5 Kouzelníci Obsah : Kouzelnická škola, kde se kromě dovednosti samé učíme hlavně disciplíně, např.: Každé kouzlo je potřeba předem naprosto dokonale nacvičit, než ho předvedeme prvním divákům. Nenecháváme se nikdy přemluvit, abychom ukázali kouzlo, které nemáme ještě perfektně nacvičené. Nacvičujte pečlivě slovní doprovod. Mluvené slovo také často odvádí pozornost od našich rukou. Žádné kouzlo nikdy neopakujeme dvakrát po sobě. Zabráníme tím divákům, aby poznali princip kouzla. Učíme se předváděná kouzla spojovat za sebou děláme z nich ucelené vystoupení. Každé kouzlo, i to, které jsme již předváděli, musíme jednou za čas procvičit. Kouzlo si připomeneme a získáme v jeho předvádění větší praxi. Žádné kouzlo nikdy divákům neprozrazujeme, každé kouzlo prozrazením ztrácí svou cenu. Divák má přirozenou tendenci odhalit vědomě i podvědomě kouzelnické záhady a tajemství. V případě, že se mu to podaří, je ve většině případů zklamaný a někdy se cítí dokonce podvedený. A proto se kouzla samozřejmě neprozrazují. Metody : nácvik, opakování, předvádění Výstup : představení pro veřejnost

6.2 Spontánní činnost Je zásadní formou činnosti, neboť vyhovuje čím dál tím více současnému způsobu života a umožňuje lidem využít smysluplně volný čas v době, kdy nemají povinnosti spojené se zajištěním nezbytných životních potřeb, žákům a studentům umožňuje získat přehled o širokém spektru možností zájmového vzdělávání a vybrat si nejvhodnější obor, odpovídající schopnostem a dalším osobnostním předpokladům.

6. 2.1 Pravidelná otevřená nabídka veřejnosti, kurzy pro dospělé 6.2.1.1 Aerobic, Orientální tance, Salza, Country tance, Irské tance Vzdělávací cíl: Umožnit zdravý životní styl, vést k správným životním návykům, umožňují společné aktivity rodičů a starších dětí a tím přispět k pozitivnímu formování rodinných vztahů

26

Provozní cíl: Umožnit mimo jiné i rodičům dětí z kroužků sdílení stejného prostoru. Získat neformální zpětnou vazbu od rodičů i nezávislé veřejnosti. Umožnit účastníkům zájmového vzdělávání pokračovat v činnosti. Využití prostor ve večerních hodinách. Kladný hospodářský výsledek. Cílová skupina: děti, studenti, ostatní Obsah: Pohybové aktivity taneční a sportovní rozvíjející a zdokonalující fyzické schopnosti účastníků, umožňující relaxaci Metody: Nácvik, osvojování, opakování Očekávané výstupy: Účastníci zvládnou základní prvky a sestavy vybrané aktivity a dokážou je využívat pro zvládnutí zdravého životního stylu. Dokáží aktivně relaxovat.

6.2.1.2 Otevřené kluby maminek s dětmi Umožňují maminkám na mateřské dovolené scházet se v příjemném prostředí, vybaveném hračkami, výtvarnými potřebami, cvičebním nářadím a náčiním a společně vytvářet program pro své děti, případně pro sebe. Vzdělávací cíl: Poskytnout dětem možnost rozvíjet své sociální chování v širším společenství bez ztráty jistoty z rodinného zázemí. Umožnit rodičům v širším společenství prostřednictvím výměny zkušeností získávat nové informace o výchově. Upevňovat a rozvíjet harmonickou interakci rodiče a dítěte, a tím podpořit všestranný rozvoj dítěte – rozumový, pohybový, sociální. Cílová skupina: rodiče s dětmi Obsah činnosti: Výměna zkušeností s výchovou dětí a jejich rozvojem, přednášky, semináře pro rodiče, cvičení, výtvarná činnost, čtení pohádek, maňáskové divadlo, říkanky, interaktivní činnost. Metody: didaktické hry, předvádění, interaktivní hry, diskuse Očekávané výstupy: rodiče jsou schopni uplatňovat vhodné výchovné metody, indikovat a korigovat nevhodné výchovné tendence děti získají pocit jistoty v širším společenství, správné sociální návyky a rozvinou své psychomotorické schopnosti. Klíčové kompetence: Rodiče 27

sociální a personální – získají sebedůvěru a zdravé sebevědomí, adaptují se na měnící se životní podmínky k řešení problémů - jsou otevření k poznávání nových výchovných metod, rozpoznají problém a dokáží jej řešit komunikativní – využívají komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k soužití Děti kompetence k učení – soustředěně pozorují, zkoumají a všímají si souvislostí, učí se nejen spontánně , ale i vědomě , soustředí se na činnost a záměrně si pamatují kompetence sociální a personální – dětským způsobem projevují citlivost a ohleduplnost k druhým, rozpozná nevhodné chování napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů ve svém okolí

6.2.2 Podpora občanských aktivit V rámci komunitního působení v městské části a vzhledem k podpoře, kterou nám MČ věnuje, podporujeme spontánní aktivity místních občanů, které jsou prospěšné pro vytváření podmínek občanské společnosti v místě bydliště.

6.2.2.2 Cestovatelské besedy Cestovali, poznávali, nenechali si pro sebe Vzdělávací cíl: Seznámení s kulturami, tradicemi i současným způsobem života v cizích zemích. Cílová skupina: studenti a ostatní Obsah činnosti: Prezentace zkušeností z cest do různých zemí světa Očekávané výstupy: Účastníci se seznámí se specifiky života, kultury a tradic jiných zemí. Metody: Naslouchání, pozorování, diskuze

28

6.3 Cirkus LeGrando ( dále jen CLG ) garant MgA.Marek Jovanovski Charakteristika : CLG je stále neokoukanou disciplínou, rozvíjí nové možnosti pohybu, posiluje estetický rozměr života zúčastněných, vytváří radost ze života, kterou posiluje podíl na společném díle, společný podíl na prezentaci výsledků práce a koncentrace na prožívání všech aktivit ve volné atmosféře hry. Pracujeme metodou partnerského a projektového vyučování (kombinujeme sport, pohyb, umění, hudbu, dramatizaci, choreografii atp.) Cílem je také společné učení a učení se od sebe navzájem.

Poslání Cirkusu LeGrando :  Pomáhat řešit celospolečenský problém nedostatku pohybu u dětí a mládeže.  Vzdělávat a tvořit prostřednictvím cirkusového umění.  Stát se organizací na předním místě ve svém oboru, nabízející poradenskou činnost pro ostatní (VŠ, SVČ, MŠMT). Nabízíme tyto produkty:       

výukové programy, kroužky příměstské tábory tábory, vystoupení dílny pro děti a mládež dílny pro dospělé, „průchoďáky“ na akcích pro veřejnost akce pro veřejnost (Žonglování na ledě…).

Máme  jedinečné lidské, fyzické, finanční, a nehmotné zdroje  vlastní know how a touhu experimentovat, vzdělávání v blízkém alternativním oboru (Dramatická výchova na JAMU),  unikátní tým externistů, nadějný tým dobrovolníků,  výborné zázemí v organizaci Lužánky (propagace, ekonomické oddělení, vý park, psychická podpora),  jméno a kontakty,  spolupracujeme a inspirujeme se v zahraničí,  kvalitní MTZ.

29

Naše práce rozvíjí skupinu a sociální kompetence spočívající ve vzájemném respektu, ve schopnosti řešit konflikty a v rozvoji kooperace a komunikace. Hlavní cíl „cirkusové pedagogiky“ je umožnit účastníkům zkušenost vytvořit něco vlastního, a za to pak sklidit uznání a potlesk, nikoliv inscenovat perfektní show „cvičených opiček“ (v tom je rozdíl od cirkusové školy). Pozoruhodným faktem je, že cirkusové aktivity přitahují žáky a mládež, které neodkázal oslovit sportovní program ve škole či klasická nabídka sportovních svazů. Jednotlivé aktivity jsou doménou různých subkultur (např. trialové jednokolky jako adrenalinový sport, žonglování s ohněm jako součást techno kultury atd.…). Díky tomu je naše práce také preventivní a dostává nás mezi často problémovou nebo lépe řečeno rizikovou mládež. Pro ně je tato nabídka stále „cool“, což se o některých odvětvích již říci nedá. Základním principem CLG je tak pohyb – v rovině sociální horizontální (šíře zážitků a interakcí), v rovině osobnostní vertikální (rozvoj interpersonálních a intrapersonálních dovedností). Pohyb jako sebepoznání Prostřednictvím pohybu nabývá člověk představu sám o sobě. Získává zpětnou vazbu na své silné a slabé stránky. Učí se odhadovat svou výkonnost, poznávat své meze a akceptovat je. Pohyb jako celospolečenská a sociální zkušenost Prostřednictvím pohybu vstupuje jedinec do vztahu s druhými lidmi, učí se zastávat role, dodržovat pravidla hry, učí se prosazovat i ustupovat, vciťovat se i brát ohledy. Zde vznikají modelově zkušenosti s vítězstvím a prohrou, s úspěchy a neúspěchy. Pohyb jako smyslová záležitost Díky smyslům vnímáme lépe sami sebe, vnímáme ale i okolní svět a životní prostředí Pohyb jako poznávání světa Osvojujeme si tak prostorové a věcné prostředí, poznáváme předměty a matriály, jejich vlastnosti. Pohyb jako způsob vyjadřování Může být prostředkem uměleckého vyjádření – řeč těla, gestikulace a mimika, ale také stylizované a parodované pohyby slouží jako prostředek sdělování. Pohyb jako výraz kreativity Přenést vlastní nápady do pohybu, sám něco vytvořit, změnit, zkoordinovat se s ostatními, zážitek nového a jedinečného, tady a teď. Pohyb jako emocionální prožitek

30

Radost z pohybu, potěšení z dovádění, běhání, šplhání, ze zvládnutí obtíženého úkolu, z dobrého napodobení trenéra, závratě atd. Do skutečného života lze z cirkusových zážitků přenést pozitivní tělesné pocity, zlepšit svoji motoriku a koordinační schopnosti, získat cit pro rovnováhu, odkrýt vlastní talent, ovládnout působivé dovednosti hravým způsobem, prožít situaci „být ve světle ramp“, získat odvahu, sebejistotu a radost prostřednictvím vlastního výkonu, odčerpat pohybový neklid, rozvinout své tvořivé síly a smysluplně prožívat volný čas ve společnosti. To v dnešní době není vůbec málo. Přehled a kategorizace disciplín: Ekvilibristika Bez pomůcek: Kontaktní statická S pomůckami: Balanční koule Chůdy Žebřík Jednokolka Rola-bola Lano Slackline

Vzdušná akrobacie Trapéz (visutá hrazda) Šály/Látky Visutá obruč

Manipulace s objekty Žonglování Swingování s poi Točení s tyčí Flower-sticks Diabolo Točení s ohněm Stuhy

Akrobacie

Cirkusové herectví Pozemní Klauniáda, akrobacie bez Komediantství pomůcek: Divadelní hra, Hadí ženy Tanec Kontaktní Mimové dynamická Masky, líčení, S pomůckami: kostýmy Kruh Kouzelnictví Obruč Fakírské umění Židle Žebříky Trampolína

Formy vzdělávání:  Pravidelné výchovné, vzdělávací a zájmové činnosti.  Pobytové akce  Příměstské tábory  Příležitostné akce  Vystoupení  Výukové programy  Mezinárodní spolupráce  Práce s rodiči Okruhy a formy se spolu ve své náplni prolínají a spolupracují.

31

6.3.1 Pravidelné zájmové činnosti Garant MgA Konrad Heczko 6.3.1.1. Balanční dovednosti – 3 kroužky Nabídka cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj rovnováhy: chůze po laně, jízda na jednokolce, balancování na kouli , balancování s předměty, akrobacie na hrazdě, přízemní akrobacie a rola-rola. Účastníci si budou moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti a vybrat si jednu, v níž si osvojí základy. Na společném víkendovém soustředění vytvoří v rámci skupiny krátké vystoupení, v němž předvedou své zvládnuté dovednosti. Závěrem kroužku bude společné cirkusové představení, kde každý z účastníků předvede, jak se mu podařilo vybranou dovednost zvládnout. Cíl: Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu. Cílová skupina: Žáci a studenti ve věku 8 – 18 let Obsah: Trénink následujících cirkusových disciplín chůze po laně, jízda na jednokolce, balancování na kouli, balancování s předměty, akrobacie na hrazdě a přízemní akrobacie. Úvodem každého setkání bude společná rozcvička, zaměřená na rozehřátí a protažení celého těla. V rámci každého tréninku si může každý žák vybrat jednu disciplínu, kterou si bude chtít vyzkoušet. Po šesti setkáních, během nichž si každý vyzkouší všechny nabízené disciplíny, nadejde čas výběru specializace. Po individuálním výběru disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší zvládnutí. Tréninky pak plynule přejdou v přípravu představení, jinými slovy prezentaci nabytých dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a choreografii jednotlivých čísel. Výchovně vzdělávací cíle: Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik, zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Metody realizace:  Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru.  Předvádění a pozorování, napodobování.  Manipulování a experimentování.  Metody inscenační.  Skupinová a kooperativní výuka.  Vytváření dovedností. Klíčové kompetence:  Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová)

32

 Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály atd. Kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů , účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů.

6.3.1.2 Prezentační dovednosti - 3 kroužky Nabídka následujících cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj koordinace , herecké práce, kultivace mluveného a mimického projevu - klaunské, kouzelnické a fakírské dovednosti , základy žonglování, základy práce s diabolem,švihadla, trampolína. Účastníci si budou moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti, vybrat si jednu , v níž si osvojí základy. Na společném víkendovém soustředění vytvoří v rámci skupiny krátké vystoupení, v němž předvedou své zvládnuté dovednosti. Závěrem kroužku bude společné cirkusové představení, kde každý z účastníků Předved jak se mu podařilo vybranou dovednost zvládnout. Cíl: Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu. Cílová skupina: Žáci a studenti ve věku 8 – 18 let, kapacita kroužku je 35 žáků Obsah: Trénink následujících cirkusových disciplín: Klaunské , kouzelnické a fakírské Dovednosti , základy žonglování , základy práce s diabolem, švihadla, trampolína Úvodem každého setkání bude společná rozcvička , zaměřená na rozehřátí a protažení celého těla. V rámci každého tréninku si může každý žák vybrat jednu disciplínu, kterou si bude chtít vyzkoušet. Po šesti setkáních, během nichž si každý vyzkouší všechny nabízené disciplíny , nadejde čas výběru specializace. Po individuálním výběru disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší zvládnutí. Tréninky pak plynule přejdou v přípravu představení , jinými slovy prezentaci nabytých dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a choreografii jednotlivých čísel. Příprava představení vyvrcholí na společném víkendovém soustředění , jehož součástí bude i generální zkouška. Závěrem pololetní činnosti bude společné představení pro rodiče a kamarády v předvánočním týdnu. Výchovně vzdělávací cíle: Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Klíčové kompetence  Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová) 33

 Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace - gesta, signály atd.  Kompetence sociální a personální – spolupráce ve skupině, spoluúčast na tvorbě pravidel práce v týmu , pozitivní ovlivňování kvality společné práce , podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů. Metody realizace:  Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru.  Předvádění a pozorování, napodobování.  Manipulování a experimentování.  Metody inscenační.  Skupinová a kooperativní výuka.  Vytváření dovedností. Hodnotící indikátory u kroužků:  Kvalitativní: informace od klientů, zájem uchazečů, zájem o návaznost na tuto aktivitu(tábor, příležitostné vystupování dětí na akcích, objevení se v médiích), zvýšený zájem rodičů, zřetelný posun v pohybové činnosti dětí, vzdělávání, praxe a růst externistů, instruktorů a trenérů , individuální přístup, e-mailové šetření spokojenosti  Kvantitativní: splnění normativních limitů, nárůst klientů, pokračování klientů z minula, noví klienti, finance

6.3.1.3 Příprava představení - 3 kroužky Kroužek zaměřený na prezentační dovednosti, výstavbu choreografií a aktivit, na nichž nezbývá čas během regulérních tréninků (kostýmové zkoušky, hledání hudby pro vystoupení, výroba rekvizit a podobně). Cíl: Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v krátkém představení. Budou mít zažité úklony, sebeprezentaci, kontakt s publikem, budou schopni vnímat potlesk publika a pracovat s napětím a pauzami. Cílová skupina: Žáci a studenti ve věku 8 – 18 let, kapacita kroužku je 35 žáků Obsah: Příprava cirkusového vystoupení přispívá k samostatnosti a sebekontrole. Ke zvládnutí mnoha cirkusových disciplín je potřeba zapracovat také na vnitřní sebekontrole. Pomáhá to k budování realistického vlastního obrazu a reálného sebeoceňování. Prožívají se nové formy pohybu, zlepšuje se přizpůsobivost, odbourává se strach, zmenšuje se pocit stresu z učení a zkoušek. Cirkusové představení, nácvik a závěrečné vystoupení je společnou prací všech. Je to výborná 34

příležitost poznávat ostatní v netradičních situacích. Je to přirozená cesta, jak naučit mladé lidi, aby svojí spolehlivostí přispěli k rozvoji spolehlivosti ostatních. Výchovně vzdělávací cíle: Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Metody, užívané v cirkusové pedagogice  Metody dramatické výchovy (hra, improvizace, charakterizace, fixace tvaru, předvádění a pozorování, napodobování, manipulování a experimentování, tvořivost, fantazie, metody inscenační…)  Metody zážitkové pedagogiky (týmová práce, hra, skupinová a kooperativní výuka, zpětná vazba, zkušenostní učení, prožitek, zážitek…)  Metody sportovní pedagogiky (trénink, tělesná výchova, fyzické dovednosti…)  Metody sociální pedagogiky (prevence, kompenzace, sociální péče, volnočasová nabídka, bezbariérová centra…) Klíčové kompetence  Rozvoj individuálních vlastností a schopností osobnosti - vlastní iniciativa a motivace, spontánnost, kreativita, odvaha, fyzická a psychická kondice, objevování vrozených schopností, formování sebehodnocení a sebevědomí, utváření schopnosti rozhodování, převzetí zodpovědnosti za učiněné rozhodnutí, sebe-disciplína, pracovitost, učenlivost, pohybové dovednosti, fantazie, pěstování pocitu radosti, potlačování frustrace, pozitivní myšlení, smysluplné využití volného času, ekologické uvědomění  Rozvoj kompetence k učení - samostatné pozorování a experimentování, ochota učit se nové věci, věnování se dalším aktivitám  Rozvoj komunikativních kompetencí - komunikační schopnosti a ochota komunikovat, kultivovaná/souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály atd.  Rozvoj kompetence k řešení problémů - řešení problémů a konfliktů, využití získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, kritické myšlení, uvážlivá rozhodnutí,  Rozvoj sociálních a personálních kompetencí - pocit zodpovědnosti, kooperace, týmová práce, ohleduplnost na ostatní, integrace a pocit sounáležitosti, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, účast v diskusi, spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém. Výstupy :  vánoční varieté pro rodiče  jarní představení pro rodiče  „Hurá do cirkusu“ speciální show pro třídní kolektivy – spolužáky vystupujících členů CLG 35

6.3.1.4 Instruktoři – balanční dovednosti ( 2x ) Garant MgA Marek Jovanovski Nový kroužek pro vytipované instruktory od cca 14 let. Nabídka pokročilých cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj rovnováhychůze po laně, jízda na jednokolce, balancování na kouli , balancování s předměty,akrobacie na hrazdě, přízemní akrobacie a rola-rola. Účastníci si budou moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti a zdokonalovat se v nich. Cílem je univerzalita, tedy ovládnutí základů všech disciplín. Kromě techniky je kladen důraz na osvojení metodiky a bezpečnostních standardů. Na společném víkendovém soustředění vytvoří v rámci skupiny krátké vystoupení, v němž předvedou své zvládnuté dovednosti. Závěrem kroužku bude společné cirkusové představení, kde každý z účastníků předvede, jak se mu podařilo vybranou dovednost zvládnout.v krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu. Své dovednosti budou schopni předávat dále. Cílová skupina: Žáci a studenti ve věku 14 – 18 let Obsah: Trénink následujících cirkusových disciplín chůze po laně, jízda na jednokolce, balancování na kouli, balancování s předměty, akrobacie na hrazdě a přízemní akrobacie. Úvodem každého setkání bude společná rozcvička, zaměřená na rozehřátí a protažení celého těla. Každý trénink bude zaměřen na jinou disciplínu, budeme zvát také „odborníky“ v jednotlivých disciplínách (akrobacie, žonglování, jednokolka). Po projití disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší zvládnutí. Tréninky pak plynule přejdou v přípravu představení, jinými slovy prezentaci nabytých dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a choreografii jednotlivých čísel. Výchovně vzdělávací cíle: Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik, zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Metody realizace:  Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru.  Předvádění a pozorování, napodobování.  Manipulování a experimentování.  Metody inscenační. 36

 Skupinová a kooperativní výuka.  Vytváření dovedností. Klíčové kompetence:  Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová)  Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály atd. Kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů , účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů.

6.3.1.5 Instruktoři – herecké dovednosti ( 2x ) Garant MgA Milan Rožtek Nabídka následujících cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj herecké práce, kultivace mluveného a mimického projevu - klaunské, kouzelnické a fakírské dovednosti , praktické zkušenosti s pouličním divadlem. Účastníci si budou moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti i s metodickým přesahem a důrazem na bezpečnost. Na jaře je čeká autorské představení, na podzim účinkování v pouličním špektáklu „Léto a dým“. Cíl: Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých cirkusových disciplín a budou schopni své dovednosti předávat Cílová skupina: Žáci a studenti ve věku 14 – 18 let, kapacita kroužku je 35 žáků Obsah: Trénink následujících cirkusových disciplín: Klaunské , kouzelnické a fakírské dovednosti , herecká průprava, dramatická výchova, základy dramaturgie cirkusového čísla. Úvodem každého setkání bude společná rozcvička , zaměřená na rozehřátí a protažení celého těla. Tréninky plynule přejdou v přípravu představení , jinými slovy prezentaci nabytých dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a choreografii jednotlivých čísel. Příprava představení vyvrcholí na společném víkendovém soustředění , jehož součástí bude i generální zkouška. Závěrem pololetní činnosti bude společné představení pro rodiče a kamarády v dubnu a účinkování v pouličním divadle „Léto a dým“ na podzim. Výchovně vzdělávací cíle: Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Klíčové kompetence

37

 Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová)  Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek  a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace - gesta,  signály atd.  Kompetence sociální a personální – spolupráce ve skupině, spoluúčast na tvorbě pravidel práce v týmu , pozitivní ovlivňování kvality společné práce , podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů. Metody realizace:  Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru.  Předvádění a pozorování, napodobování.  Manipulování a experimentování.  Metody inscenační.  Skupinová a kooperativní výuka.  Vytváření dovedností. Hodnotící indikátory u kroužků: Kvalitativní: informace od klientů, zájem uchazečů, zájem o návaznost na tuto aktivitu(tábor, příležitostné vystupování dětí na akcích, objevení se v médiích), zvýšený zájem rodičů, zřetelný posun v pohybové činnosti dětí, vzdělávání, praxe a růst externistů, instruktorů a trenérů , individuální přístup, e-mailové šetření spokojenosti, zapojování instruktorů do vedení dětí Kvantitativní: splnění normativních limitů, nárůst klientů, pokračování klientů z minula, noví klienti, finance

6.3.1.5 Instruktoři - příprava představení ( 2x ) Garant MgA Marek Jovanovski Kroužek zaměřený na prezentační dovednosti, výstavbu choreografií a aktivit, na nichž nezbývá čas během regulérních tréninků (kostýmové zkoušky, hledání hudby pro vystoupení, výroba rekvizit a podobně). Cíl: Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v krátkém představení. Budou mít zažité úklony, sebeprezentaci, kontakt s publikem, budou schopni vnímat potlesk publika a pracovat s napětím a pauzami. Cílová skupina: Žáci a studenti ve věku 14 – 18 let, kapacita kroužku je 35 žáků Obsah:

38

Příprava cirkusového vystoupení přispívá k samostatnosti a sebekontrole. Ke zvládnutí mnoha cirkusových disciplín je potřeba zapracovat také na vnitřní sebekontrole. Pomáhá to k budování realistického vlastního obrazu a reálného sebeoceňování. Prožívají se nové formy pohybu, zlepšuje se přizpůsobivost, odbourává se strach, zmenšuje se pocit stresu z učení a zkoušek. Cirkusové představení, nácvik a závěrečné vystoupení je společnou prací všech. Je to výborná příležitost poznávat ostatní v netradičních situacích. Je to přirozená cesta, jak naučit mladé lidi, aby svojí spolehlivostí přispěli k rozvoji spolehlivosti ostatních. U instruktorů se jedná o praktickou zkušenost s výstavbou představení, kterou pak mohou zúročit v praxi při práci s dětským kolektivem.

Výchovně vzdělávací cíle: Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Metody, užívané v cirkusové pedagogice  Metody dramatické výchovy (hra, improvizace, charakterizace, fixace tvaru, předvádění a pozorování, napodobování, manipulování a experimentování, tvořivost, fantazie, metody inscenační…)  Metody zážitkové pedagogiky (týmová práce, hra, skupinová a kooperativní výuka, zpětná vazba, zkušenostní učení, prožitek, zážitek…)  Metody sportovní pedagogiky (trénink, tělesná výchova, fyzické dovednosti…)  Metody sociální pedagogiky (prevence, kompenzace, sociální péče, volnočasová nabídka, bezbariérová centra…)

6.3.1.6 Dva kroužky na Waldorfské škole Garant MgA Marek Jovanovski Nový projekt, zahájen v říjnu 2011 na základě poptávky z Waldorfské školy na Plovdivské v Brně. Forma kroužku pro cca 35 dětí s dvěma vystoupeními. Široká nabídka cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj koordinace, herecké práce, kultivace mluveného a mimického projevu - klaunské, kouzelnické a fakírské dovednosti, základy žonglování, základy práce s diabolem, chůze po laně, balancování na kouli, balancování s předměty, akrobacie na hrazdě a švihadla. Účastníci si budou moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti, vybrat si jednu, v níž si osvojí základy. Vytvoří v rámci skupiny krátké vystoupení, v němž předvedou své zvládnuté dovednosti. Cíl: Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v krátkém představení (zimní, jarní). Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu. 39

Cílová skupina: Žáci Waldorfské ZŠ Obsah: Trénink následujících cirkusových disciplín: chůze po laně, balancování na kouli, balancování s předměty, přízemní akrobacie a základy kouzelnictví a klauniád. Úvodem každého setkání bude společná rozcvička, zaměřená na rozehřátí a protažení celého těla. V rámci každého tréninku si může každý žák vybrat jednu disciplínu, kterou si bude chtít vyzkoušet. Po šesti setkáních, během nichž si každý vyzkouší všechny nabízené disciplíny, nadejde čas výběru specializace. Po individuálním výběru disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší zvládnutí. Tréninky pak plynule přejdou v přípravu představení, jinými slovy prezentaci nabytých dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a choreografii jednotlivých čísel. Výchovně vzdělávací cíle: Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik, zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Metody realizace:  Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru.  Předvádění a pozorování, napodobování.  Manipulování a experimentování.  Metody inscenační.  Skupinová a kooperativní výuka.  Vytváření dovedností. Klíčové kompetence:  Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová)  Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály atd.  Kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině spoluúčast  na utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů , účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů. Hodnotící indikátory u kroužků: Kvalitativní: informace od klientů, zájem uchazečů, zájem o návaznost na tuto aktivitu (tábor, příměstský tábor, hory), zvýšený zájem rodičů, zřetelný posun v pohybové činnosti dětí, vzdělávání, individuální přístup, e-mailové šetření spokojenosti. Kvantitativní: doplnění normativních limitů, nárůst klientů, pokračování klientů z minulého roku, noví klienti, finance, investice školy do vlastního cirkusového vybavení (odpadá transport věcí na každé setkání)

40

6.3.1.7 Cirkus LeGrando v Labyrintu – trapéz, šály Garant Mgr. Aneza Tesařová Nabídka specializace u dětí ve věku 8-18 let zaměřené na disciplíny tzv. vzdušnéakrobacie (zejména vertikální šály a statický trapéz) . Tyto disciplíny jsou nově doplněny o základy dynamické a přízemní akrobacie, motivací je vzájemné propojení těchto disciplín.Tento projekt nám umožňuje spolupráce se SDV Labyrint (vysoký strop v sále) a nová skládací konstrukce, která slouží i pro představení trenérů. Cíl: Zvládnutí základních cviků a triků na visuté hrazdě a vertikální šále,a to dle pokročilosti každého účastníka. Rozvíjení a prohlubování dříve nabytých dovedností v daných disciplínách. Zvládnutí základních prvků dynamické a skupinové akrobacie a nalezení způsobů jejich propojení se vzdušnými disciplínami. Prohloubení silových a rozsahových možností. Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v rámci představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce a důležitá pravidla při vzdušné akrobacii a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu. Cílova skupina: Žáci a studenti ve věku 8 – 18 let, kapacita kroužku je 25 žáků Obsah: Trénink trapézu a akrobacie na šálách, případně s akrobatickým kruhem. Tréninku samotných disciplín vždy předchází důkladná společná rozcvička, zaměřená na rozehřátí a protažení celého těla. Rozehřátí probíhá většinou formou hry. Protažení je s ohledem na danou disciplínu intenzivní, zaměřené na zvýšení hybnosti a rozsahu.Občas je zařazována také posilovací část a buď samostatně (na zemi) nebo s využitím šál a trapézu (ve vzduchu). Následuje nácvyk a procvičování základních i složitějších prvků na šálách (šplh, triky ze země, ve vzduchu, uzly, nůžky, pády, cviky ve dvojici,...) a trapézu (výlez, sed, stoj, jednodušší i složitější triky pod a na tyči, popř. na lanech. Dále triky namotávací, točící a padací, cviky ve dvojici,...). Pro oživení jsou tréninky jednou za čas propojeny s přízemní akrobacií. Děti postupně hledají formy a možnosti propojení přízemních a vzdušných disciplín (formou živých obrazů, krátkých sekvencí s hudbou apod.) Vyvrcholením je představení pro rodiče a kamarády. Výchovně vzdělávací cíle: Řízené vybíjení agresivity a touha po pohybovém uplatnění, zlepšovat vzájemné vztahy mezi vrstevníky, naučit se akceptovat existující pravidla, zažívat úspěch, rozvíjet motorické schopnosti, probouzet fantazii

41

6.3.1.6 Programy pro mateřské školy Garant Milan Rožtek Cíl: Programy pro MŠ jsou součástí celkové pedagogické koncepce CLG (nabízíme projekty pro mateřské školy, kroužky pro školní děti, tréninky a instruktorské kurzy pro středoškoláky a od roku 2010 kondiční cvičení pro dospělé, vychováváme tedy kompletní generaci lidí rozumějící cirkusu). Na jaře 2010 jsme provedli dvoudenní pilotní projekt v MŠ Rousínov. Kromě ochutnávky a tréninku cirkusových disciplín je projekt zakončen představením pro rodiče a kamarády v cirkusovém stanu. V roce 2013 se do MŠ Rousínov vrátíme. Cílová skupina: předškolní děti (mateřské školy) Obsah: Ochutnávka cíleně zvolených disciplín adekvátní ke věku dítěte, rozdělení do skupin, kostýmování a líčení, představení pro rodiče a kamarády v cirkusovém stanu Výchovně vzdělávací cíle: Rozvoj pohybových a prezentačních dovedností, rozvoj učení a poznání, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí – učí se nejen spontánně, ale i vědomě. Metody realizace: Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru, předvádění a pozorování, napodobování, manipulování a experimentování, metody inscenační, skupinová a kooperativní výuka, vytváření dovedností. Klíčové kompetence:  Kompetence k učení – dítě se učí odhadovat své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých, pokud se mu dostává uznání, učí se s chutí  Kompetence k řešení problémů – dítě se nebojí chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu.  Kompetence komunikační – dítě se učí komunikovat bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými trenéry, začíná chápat, že být vstřícný je výhodou.  Sociální a personální kompetence: ve skupině se učí sebeprosazení, ale i podřízení, projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, umí poskytnout pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování.

42

6.3.1.7

Kondiční kurzy závěsné akrobacie a partnerské akrobacie Garant Mgr. Aneta Tesařová

Nabídka pro dospělé, po které volali mnozí již celá léta. Zájem byl otestován na akci „Letní Letná na cestách “ v Brně v roce 2011. V současné době realizujeme druhý ročník kondičních kurzů, kterých se účastní cca 20 dospělých různých věkových kategorií i pokročilostí.

Kondiční kurzy závěsné akrobacie Cíl: zvládnutí základních i (lehce) pokročilých cviků na statické visuté hrazdě a vertikálních šálách- důraz je kladen na různou pokročilost účastníků. Kurz je koncipován jako propojení protahovacích a posilovacích cvičení na zemi i ve vzduchu s důrazem na celkové zlepšení pohyblivostní a svalové kondice. Cílová skupina: 15+ Obsah: Trénink na vertikálních šálách a trapézu (zaměření se každý týden střídá). Před samotným tréninkem je velký důraz kladen na důkladnou rozcvičku zaměřenou na rozehřátí a protažení celého těla. Rozehřátí probíhá většinou formou různých dynamickým cvičení (běhání, skákání přes švihadlo,skoky do hudby, štafety, hry, ...). Protažení je s ohledem na danou disciplínu intenzivní, zaměřené na zvýšení hybnosti a rozsahu. Často je zařazována také posilovací část – na zemi či ve vzduchu (s využitím šály či trapézu). Samotný trénink pak zahrnuje nácvyk a procvičování základních i složitějších prvků na šálách (šplh, triky ze země, ve vzduchu, uzly, nůžky, pády, cviky ve dvojici,...) a trapézu (výlez, sed, stoj, jednodušší i složitější triky pod a na tyči, popř. na lanech. Dále triky namotávací, točící a padací, cviky ve dvojici,...). Základem je jednak zvládnutí daných cvyků, ale i zaměření na posílení jednotlivých svalových skupin.

Kondiční kurzy partnerské akrobacie Cíl: zvládnutí základních i (lehce) pokročilých cviků partnerské akrobacie, skupinové a dynamické akrobacie. Kurz je zaměřen především na důkladné protažení celého těla a posílení jednotlivých svalových skupin užitím základních prvků klasické akrobacie a power jógy. Výsledkem by mělo tedy být nejen zvládnutí daných disciplín, ale zejména zlepšení vlastní fyzické kondice. Cvičení podporuje celkové uvědomění si a kontrolu vlastního těla v různých pozicích a pohybech, jak na zemi, tak ve vzduchu. Cílová skupina: 15+ Obsah: Trénink partnerské, skupinové a dynamické akrobacie.

43

Před samotným tréninkem je velký důraz kladen na důkladnou rozcvičku zaměřenou na rozehřátí a protažení celého těla. Rozehřátí probíhá většinou formou různých dynamickým cvičení a her. Protažení je s ohledem na danou disciplínu intenzivní, zaměřené na zvýšení hybnosti a rozsahu. Na závěr bývá zařazována posilovací část – často formou her a zábavných cvičení. Samotný trénink pak zahrnuje nácvik a procvičování základních figur partnerské, skupinové a dynamické akrobacie. Partnerská akrobacie: letadla, desky na nohou i rukou, stojky, .... sestavy, komba. Skupinová akrobacie: nácvyk pyramid ve více lidech, trénink základních základen, stabilita. Dynamická akrobacie: nácvyk (či oprášení) základních dynamických prvků - kotoul vpřed/vzad a jejich modifikace, stojky s přechodem do kotoulu, hvězdy, nácvyk přemetů, rondat, kabalo,... dynamika ve dvojcích - přemety a salta, hvězdy, kotouly,... Cvičí se vždy v početnějších skupinách, čímž je kladen důraz na dostatečné dopomoci a záchrany.

Pro oba kurzy: Výchovně vzdělavací cíle: Vyrovnané napětí mezi výzvami a individuálními schopnostmi, prožívání uspokojení jen ze samotné zkušenosti, situace je prožívaná jako kontrolovatelná, následuje jednoznačná odezva o kvalitě jednání, motivem je sama činnost, nikoli výsledek, úspěch, nebo vnější odměna.

Rozvíjené kompetence účastníků:    

Kompetence sociální - komunikace, motivace, sebereflexe Kompetence odborné - zvládnutí základních dovedností Kompetence komunikativní – naslouchání a porozumění promluvám jiných Kompetence sociální a personální - tvořivost, kreativita, vyrovnání se se stresem, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, efektivní spolupráce s druhými, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra.  Osobnostně- sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů. Metody realizace:  Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru.  Předvádění a pozorování, napodobování.  Manipulování a experimentování.  Vytváření dovedností.

44

6. 3. 2 Příměstské tábory, pobytové akce 6.3.2.1 Letní příměstské tábory (3 turnusy) Garant MgA Konrad Heczko Pětidenní příměstské tábory na různých místech v městě Brně v době letních prázdnin pro děti od 8 do 18 let, jehož náplní je trénink cirkusových disciplín. Závěrečným produktem bude cirkusové představení pro rodiče, spolužáky a kamarády. Cíl: Rozšíření smysluplné nabídky trávení volného času pro děti a mládež v době podzimních prázdnin, kreativním pohybem vést k lepšímu poznání vlastního těla a také vzrůstu sebevědomí po vystoupení v cirkusové show. Cílová skupina: děti a mládež od 8 do 18 let. Obsah: cirkusové disciplíny (žonglování, jízdu na jednokolce, fakírská umění, akrobacii na visuté hrazdě, přízemní akrobacii, balancování na koulích, kouzelnictví, klauniku, chůzi po laně a další). Součástí je teplá strava, pitný režim a tzv. pasivní hlídání před a po skončení programu. Výchovně vzdělávací cíl: učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik. Rozvoj motorických a pohybových schopností v cirkusových disciplínách, trénink specifických dovedností, koordinace pohybu, rovnováha, způsoby jištění, bezpečnostní a disciplínové návyky, herecká práce, mluva, výstup v podobě cirkusového představení, zvládnutí ztráty ostychu při vystupování. Metody realizace: hra a improvizace, trénink, fixace tvaru, předvádění a pozorování, napodobování, manipulování a experimentování, metody inscenační, skupinová a kooperativní výuka, vytváření dovedností. Klíčové kompetence:  Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová)  Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály atd.  Kompetence sociální a personální - spolupráce ve skupině, spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra. Kompetence osobně sociální komunikace, spolupráce, řešení problémů.

45

6.3.2.2 Pobytové akce MgA Marek Jovanovski 6. 3. 2.2.1 Příprava pouličního představení Léto a dým – Rousínov říjen 2013 Cílová skupina: mládež od 18 do 26 let. Cíl: Cílem je v novém a inspirativním prostředí mimo Brno intenzivně zapracovat na představení, trénovat zvolené disciplíny, vyrobit rekvizity a kostýmní doplňky, zafixovat představení. Pedagogickým cílem je stmelení kolektivu pomocí společného zážitku. Obsah: obsahem bude příprava pouličního představení Léto a dým, které bude realizováno v Brně dne 20. října 2013 Součástí bude zdokonalování se v cirkusových dovednostech.

6. 3. 2.2.2 Víkendové soustředění CLG Rousínov (duben a prosinec 2013 ) Cílová skupina: děti a mládež z kroužků Obsah: trénink - hra a improvizace, fixace tvaru, předvádění a pozorování, napodobování, manipulování a experimentování, metody inscenační, skupinová a kooperativní výuka, vytváření dovedností. Klíčové kompetence:  Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová), Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály atd.  Kompetence sociální a personální - spolupráce ve skupině, spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra.  Kompetence osobnostně sociální - komunikace, spolupráce, řešení problémů.

6.3.2.2.3 Instruktorský kurz březen 2013 Cílová skupina: vytipovaná mládež z kroužků, instruktoři Obsah: Model vychází z úspěšného projektu v roce 2012. Trénink a metodika cirkusových disciplín, se kterými pracuje CLG, se zřetelem k bezpečnosti,

46

zdravotnické okénko, dramaturgie, skladba tréninku, profil trenéra, složky cirkusového čísla, zážitková hra, divadlo fórum. Součástí je závěrečný test. Klíčové kompetence:  Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová), Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály atd.  Kompetence sociální a personální - spolupráce ve skupině, spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku, efektivní spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra.  Kompetence osobnostně sociální - komunikace, spolupráce, řešení problémů.

6.3.2.2.4 Letní PA ve Vícemili Cílová skupina: přednostně děti z kroužků CLG Cíl: Rozšíření smysluplné nabídky trávení volného času pro děti a mládež v době podzimních prázdnin , kreativním pohybem vést k lepšímu poznání vlastního těla a také vzrůstu sebevědomí po vystoupení v cirkusové show. Časový harmonogram: letní prázdniny (bude upřesněno) Obsah: Příprava představení a putování po okolních vesnicích. Hodnotící indikátory pro příměstské tábory a pobytové akce:  Kvalitativní: ohlasy rodičů, pěkné představení, zájem účastníků o další vzdělávání (kroužky, pobytové akce), e-mailové a další šetření spokojenosti  Kvantitativní: splnění normativních limitů, naplněnost příměstských táborů, finanční zisk Výstupy pro klienty: Materiální: společná fotografie nalepená na plakátě, možnost zakoupení trička, možnost zaslání DVD se záznamem závěrečného představení.

47

6.3.3 Příležitostné akce Garant MgA Marek Jovanovski

6.3.3.1 Léto a dým Pouliční průvodové divadlo pro všechny věkové kategorie o třech zastaveních, kde se symbolicky a za použití prvků tzv. nového cirkusu odehrává zápas Léta a Zimy. Akce navazuje na desetiletou tradici v městské části Brno-Kohoutovice, kde ho navštěvuje na 200 osob, které průvod doprovázejí se svíčkami, lampiony a jinými zdroji světla. Cíl: Provozní cílem je upozornění na fungování pobočky Legato a P. R. – akci doprovází živý zájem médií. Interním cílem je zapojení nově vyškolených „elévů“ do divadelně-cirkusové produkce s předcházejícím pobytovým soustředěním. Cílová skupina: široká veřejnost, děti, mládež, dospělí, senioři Klíčové kompetence:  kompetence sociální a personální : rozvoj sebedůvěry rozvoj  kompetence komunikativní komunikačních schopností: rozvoj spolupráce a partnerské citlivosti (kompetence sociální a personální).

6.3.3.2 Žonglování na ledě Akce pro žongléry a nejen je na kluzišti na Nových sadech – bruslení zdarma, žonglérské soutěže o ceny na bruslích. Cíl: Realizace akce pro veřejnost (pronájem kluziště), která propaguje žonglování, cirkus a zainteresovaná centra volného času. Akce je velmi vděčná pro média (v minulých letech Nova, Prima, TV Joj, ale také fotografie na předních stránkách různých deníků). Cílová skupina: Široká veřejnost, děti, mládež, dospělí. Obsah: V rovině přípravy a realizace akce se jedná o rozvoj klíčových kompetencí u elévů, kteří jich rozvíjejí celou řadu: komunikační schopnosti (kompetence komunikativní), rozvoj spolupráce a partnerské citlivosti (kompetence sociální personální), flexibilita, organizace vlastní práce, vytváření projektů, činit rozhodnutí, řešit konflikty, být schopen vzít v úvahu zkušenost (kompetence pro Evropu).

48

6.3.3.3 Den žonglování v Brně Akce pro žongléry a nejen je na terase SVČ Lužánky. Soutěže o ceny, ochutnávka nežonglérských skupin. Večerní ohňová show. Cíl: Realizace akce pro veřejnost, která propaguje žonglování, cirkus a zainteresovaná centra volného času. Den žonglování byl v r. 2012 pořádán v 70 městech 14 zemí. V ČR se jedná o unikum, že jej pořádá středisko volného času. Akce je velmi vděčná pro média. Cílová skupina: široká veřejnost, děti, mládež, dospělí. Obsah: V rovině přípravy a realizace akce se jedná o rozvoj klíčových kompetencí u elévů, kteří jich rozvíjejí celou řadu: komunikační schopnosti, rozvoj spolupráce a partnerské citlivosti (kompetence sociální a personální), flexibilita, organizace vlastní práce, vytváření projektů, činit rozhodnutí. Řešit konflikty, být schopen vzít v úvahu zkušenost (kompetence pro Evropu) Hodnotící indikátory pro příležitostné akce:  Kvalitativní: inovativnost, budování dobrého jména, profesionalita  Kvantitativní: návštěvnost, četnost zmínek v médiích, zpětná vazba od účastníků

6.3.3.4 Představení a pouliční show Chůdařská vystoupení v pouličních průvodech, klauniády, noční ohňové show, představení Kolotoč. Jedná se doménu starší sekce CLG, trenérů a instruktorů. Záleží vždy na požadavku objednavatele, rozsah a druh služeb je rozmanitý. Cíl: Pro trenéry seberealizace ve svých dovednostech, inspirace podobnými skupinami, pro diváky profesionální výkony a pro Lužánky reklama po celé republice. Cílová skupina: Nejširší představitelná Hodnotící faktory:  Kvalitativní : úspěch na přehlídce či festivalu, zmínky v médiích, inspirace v branži  Kvantitativní: četnost výjezdů, vzrůst zájmu ze strany zadavatelů

49

6.3.3.5 Výukové programy Garant Mga Marek Jovanovski Život v manéži, Cirkusová škola, Cirkus ve škole, Hurá do cirkusu Realizace našich výukových programů je možná v našem sídle – CVČ Legato, tak i ve školách v Brně i mimo Brno. Standardní program trvá 3 hodiny, během něhož si žáci mohou vyzkoušet cirkusové disciplíny, v případě „Života v manéži“ se jedná o celodenní program, na jehož konci je minipředstavení. Cíl: Seznámení dětí s cirkusovými disciplínami, jejich procvičení, implementace cirkusové pedagogiky do ŠVP Cílová skupina: Žáci ve školním věku Obsah: Rozcvička, průchod disciplínami, případně závěrečná prezentace. Hodnotící faktory:  Kvalitativní : informace od klientů - bezprostřední ústní i písemné , informace od pedagogů  Kvantitativní: nárůst či pokles VP, výjezdy či VP na místě Cirkus ve škole na ZŠ Hroznová Celoroční program Cíl :implementace cirkusové pedagogiky do hodin TV na prvním stupni formou celoročního projektu. 1 x měsičně hodina TV na závěr roku představení

6.3.3.6 Mezinárodní spolupráce Garant MgA Marek Jovanovski

6.3.3.6.1 Circus Culture For Europe (CC4E) Garant MgA Marek Jovanovski je projekt navazující na dlouholetou spolupráci s naší partnerskou organizací Kinder und Jugendhaus Fasanenhof. První společný výměnný projekt proběhl již před deseti lety. Postupně se do projektu přidala další partnerská organizace Centrum zajec pozaszkolnych Nr 1 z polské Lodzi. V tomto uskupení jsme realizovali projekt cirkus Lobster v roce 2005, který byl základním stavebním kamenem pro vznik CLG v takové podobě v jaké je dnes. V roce 2010 vstoupil mezi partnerský tým španělský dětský cirkus z Barcelony (Ateneu popular de 9 barries) a společně jsme zrealizovali první

50

ročník projektu Circus Culture 4 Europe, který je primárně zaměřen na vzdělávání a výměnu zkušeností mladých lidí pracujících v oblasti práce s dětmi a mládeží v oboru cirkusové pedagogiky. Plán tohoto projektu spočívá v realizaci výměnných školících setkání v každé zúčastněné organizaci. V roce 2010 jsme se setkali ve Stuttgartu, ročník 2011 se uskutečnil u nás v Brně , ročník 2012, který se měl uskutečnit v Lodži se nekonal vzhledem k nedostatku financí a organizační neschopnosti polské strany. V srpnu 2013 bychom se měli setkat v Barceloně. Cíl: Sdílení cirkusové metodiky a nápadů k realizaci cirkusového představení, sdílení publikací, katalogů a metodik, sdílení vlastních promo videí a obecně inspiračních klipů v rámci tzv. YouTube arény účastníků Cílová skupina: Trenéři a instruktoři CLG a zahraničních cirkusových skupin Obsah: Společný desetidenní workshop zakončený prezentací společného představení Hodnotící indikátory mezinárodní spolupráce: Kvalitativní: Absolvování workshopů vedených zkušenými zahraničními lektory Zpětné vazby účastníků i partnerů Ohlasy v médiích

6.3.3.6.2 Circus Young 2013 Garant MgA Milan Rožtek Termín konání: Místo konání:

září Stuttgart

Cílová skupina: mládež ( 13-18let) vychovávána cirkusovou pedagogikou pod vedením CLG (členové a mladí instruktoři CLG) mládež (13-16let) vychovávaná cirkusovou pedagogikou pod vedením cirkusu Raiko, který je jedním ze součástí školního projektu „RAIKO-Koncepce pro sociální učení“ Cíle projektu: poznat mladé lidi z jiné země, jejich zvyky, tradice a společenské myšlení/cítěnívýměna a propojení vzájemných zkušeností v oblasti cirkusové pedagogikyrozvinout další spolupráci a vzniklé přátelské vztahyprezentace společného představení u příležitosti 10tiletého výročí vzájemného partnerství mezi ZŠ J.A.Komenského – BRNO a Reichberg Realschule Stuttgart

51

6.3.3.6.3 4 EU 2 2013 – Mládež v akci ( pokračování 4 EUTH ) Garant MgA Marek Jovanovski příhraniční spolupráce – Rakousko, Polsko, Slovensko, ČR seminá ř cirkusové pedagogiky určený mládeži z výše uvedených zemí Cílem projektu Cirkus 4 EU2 je především další vzdělávání iniciativních mladých lidí v oblasti metodiky práce s dětmi a mládeží, posílit jejich vzájemné porozumění a podpořit jejich mezinárodní, evropské cítění, vzájemnou spolupráci, rozšíření pedagogických a prezentačních kompetencí účastníků, jejich cirkusových dovedností a povědomí o mezinárodním kontextu vlastní práce. Vzhledem k tomu, že cirkusové disciplíny a jejich předvedení nevyžadují pouze herecké dovednosti, ale za výkony je spousta tvrdé práce a tréninku, lze za jedno z hlavních témat projektu považovat vzdělávání sportovními aktivitami. Hlavním tématem projektu je rozvoj účastníků v oblasti umění a kultury prostřednictvím cirkusových disciplín a aktivit, aby je mohli kvalitněji šířit dál.

6.3.3.7 Práce s rodiči Garant MgA Marek Jovanovski Cíl: Rodičovská základna jako vítaný pedagogický a materiální přínos, sponzorské dary, materiální a fyzická pomoc, zapůjčení auta Obsah: Pracujeme s rodiči dětí navštěvujících kroužky CLG. Inspirovali jsme se v Německu. Děláme to formou např. zapojení rodičů při vánoční besídce (donesené občerstvení) a hlavně možnost vyzkoušet si cirkusové disciplíny vedené jejich dětmi. V jarních měsících se přímo před stanem griluje. Hodnotící indikátory: Kvalitativní: bezprostřední ústní i písemné zpětné vazby, zájem rodičů o Legrando Kvantitativní: četnost telefonátů či e-mailů, konkrétní materiální či jiná pomoc

52

6.4 KLUB garant Mgr Aneta Tesařová

6.4.1 Charakteristika: Klub Legato usiluje o zlepšení kvality života neorganizovaných dětí a mládeže v BrněKohoutovicích a spádových oblastech Zachycuje zejména mládež v rizikovém věku, se specifickými potřebami (poruchy chování, neúplné rodiny) , která se toulá ve skupinách po ulicích, vyhledává zábavu, přičemž mnohdy páchá společensky nevhodnou činnost, jejímž typickým projevem je např. vandalismus, experimentování s návykovými látkami atd. Klub je místo pro setkávání různých sociálních a zájmových skupin i jednotlivců, vytváří prostor pro vznik pozitivních vzorů, které kladně ovlivňují nevyzrálé a nevyhraněné osobnosti a pomáhají jim uspořádat si žebříček hodnot, poznat sebe sama a probudit v nich zájem o seberealizaci dle individuálních schopností a dovedností.

6.4.2 Cíl  

 

Poskytovat bezpečné prostředí pro volné sdružování za účelem sebevzdělávání a seberealizaci Nabízet osvětovou a informační činnost - v oblasti možností vzdělávání - při výběru povolání a uplatnění na trhu práce - v obtížných životních situacích Podporovat iniciativy jednotlivců a skupin, které vedou k jejich dalšímu rozvoji Předcházet, omezit, zabránit sociálně patologických jevům, které se v rámci cílové skupiny se vyskytují.

Cílová skupina: mládež 13 -19 let Výběru cílové skupiny předcházel monitoring jejich zájmů a potřeb, na něj pak navazuje výběr činností, které jsou náplní klubového programu. Prostorové podmínky a materiální vybavení:  Fotbálková herna

53

 

Ping-pongová herna Společenská místnost

Dvě menší místnosti jsou vybaveny stolním fotbálkem a pingpongovým stolem, větší místnost pak počítači s internetovým připojením, audiovizuálním vybavením a nábytkem k posezení.

6.4.3 Obsah činnosti klubu: Činnost klubu lze rozdělit do tří složek. První je záchytná práce. Klienti přijdou do klubu, využijí základní nabídky (přístřeší, teplo, WC, hudba, stolní hry, fotbálek, šipky ad.) Pasivně tedy využívají prostor klubu. Druhá část je využití naší nabídky, pravidelných aktivit, kterých se mohou zúčastnit za symbolický poplatek. Aktivně tedy využívají nabídku klubu. Třetí částí jsou vlastní aktivity dětí a mládeže, které s podporou pracovníků klubu dovedou až k realizaci. V této části se podílí aktivně na činnosti klubu a pomáhají spoluvytvářet prostředí, které je jim blízké. Všechny tři části práce s neorganizovanou mládeží jsou důležité. Cílem je, aby se postupně co největší podíl klientů zapojil aktivně do činnosti klubu, a vytvářelo se tak vlídné prostředí, které návštěvníci přijmou za své.

6.4.4 Formy činnosti Spontánní : podchycuje co největší počet starších dětí a mládeže volně se sdružující ve skupinách a nabízí jim zázemí v bezpečném prostředí, umožňuje nám získat přehled o jejich potřebách a zájmech, které jim následně pomáháme naplnit a realizovat. Pravidelná: podchycuje konkrétní zájmy účastníků, rozvíjí jejich schopnosti a dovednosti, vede je ke zdokonalování se ve vybraném oboru. Je jí pravidelně určen čas a prostor 1x v měsíci. V případě zájmu může být dle domluvy častější, případně nabídnuta i neregistrovaným klientům. Příležitostná: je výsledkem aktivní činnosti členů, kteří pro své vrstevníky pořádají akce, odpovídající jejich věku a zájmům. Vyvrcholením je pak festival Mezi panely.

V klubu pracuje dobrovolník v rámci EDS. Ve školním roce 2012 - 2013 Raquel Hernandez ze Španělska – Kanárských ostrovů

54

6.4.4.1 Spontánní činnost Obsah: Spontánní činnosti je určen čas a prostor každý pondělí a pátek od 16.00-19.00 v liché týdny a pondělí – pátek v sudé týdny V tomto čase nabízíme mládeži: ● prostory pro odpočinkové odpoledne, jen tak posedět, popovídat si s kamarády,  možnost poslechu oblíbené muziky ● přístup k internetu z 3 volně přístupných PC ● k dispozici řada deskových, stolních her či venkovních ● možnost nahlédnout do cirkusového zákulisí CLG a vyzkoušet si (naučit se) řadu cirk. disciplín – žonglování s míčky, kužely, poikami či talíři, chůzi na chůdách, jízdu na jednokolce ● místnost speciálně vyhrazená pro stolní tenis a fotbálek ● využití možností zahrady – pódium, hřiště s brankami… Očekávané výstupy: Tato činnost vede k posilování a získávání klíčových kompetencí, takže účastníci:  jsou schopni aktivně a pozitivně využívat volný čas  vybírají přiměřené aktivity ke kompenzaci stresu  vytváří návyky pro udržení zdravého životního stylu  plánují, organizují a řídí svůj volný čas  vyhledávají a třídí informace vedoucí k výběru vhodných aktivit dle osobních dispozic  umí říci „ne“ na nevhodné aktivity  mají zdravé sebevědomí  jsou schopni sebereflexe

6.4.4.2 Pravidelné činnosti: Cíl: Umožnit klientům seberealizaci v oblasti zájmového vzdělávání, kterou si vybere, rozvíjet jejich schopnosti a dovednosti ve vybraném oboru. Pomoci jim nalézt tento obor. V roce 2012 jsme na základě pozorování zájmů skupiny „klubáků“, kteří nejčastěji klub navštěvují, nastavili koncepci pravidelných činností jinak než v předchozích letech. Vycházeli jsme z toho, že zájmy této skupiny jsou velmi proměnlivé, nevydrží se

55

věnovat systematicky jednomu oboru celoročně, a zároveň jsou jejich zájmy omezené. Pravidelné činnosti jsme zařadili pravidelně na úterky ,středy a čtvrtky plánujeme je vždy měsíc dopředu. V úterý jsou organizovány výtvarné aktivity a rukodělné workshopy zaměřené na praktickou stránku a související se sezónními tradicemi – např. výroba oděvních doplňků, jednoduché šperky, svíčky, vánoční ozdoby apod. Ve středu a čtvrtek neměsíčního plánu na základě aktuálního zájmu účastníků .

6.5 Výukové programy Tematická kooperativní výuka dějepisu garant Milada Jovanovská Ve spolupráci Mgr.Veronikou Rodriguezovou,PhD. (PdF MU ) připravujeme výzkum na téma Edukační dopad alternativních aktivizačních forem výuky na žáka , který volně naváže na disertační práci Vzdělávací potenciál programů tematické kooperativní výuky v kontextu didaktiky dějepisu a dramatické výchovy .

Anotace: Programy jsou postaveny na propojování teoretických informací z historických pramenů/sekundární literatury a výukových metod, jak klasických, tak aktivizujících i komplexních, inspirovaných především oblastí dramatické výchovy. Jedná se o nabídku modelu, který žáky aktivně zapojí do výukového procesu skrze práci s historickými prameny, jednotlivé techniky je možno využít i při běžné výuce ve škole. Osou každého programu je práce s pramenným materiálem - jak hmotnými tak písemnými prameny, propojená s užitím vhodných výukových strategií. Nezanedbatelnou stránkou vyučování je též důraz na spolupráci, týmovou práci a budování sociálních vztahů ve třídě při řešení společných úkolů. Cíl projektu: Seznámit se s možnostmi kritického čtení historických pramenů. Získat představu o fungování společenských mechanismů, ovlivňujících historický vývoj. Seznámit se, hlouběji poznat a porozumět životním osudům významných historických osobností. Ukázat význam kulturního odkazu minulých kultur pro dnešní svět. Rozvíjet kooperativní dovednosti a tvůrčí schopnosti žáků. Očekávané výstupy:  žák se seznámí/zopakuje si fakta historické události  díky zvoleným aktivizačním metodám se žák aktivně zapojí do výuky  získané informace má žák možnost bezprostředně využít, zapojit a prověřit v procesu výuky prostřednictvím prožitku v rámci metod a technik dramatické výchovy  přirozenou a nedílnou součástí vzdělávacího procesu je budování sociálních vztahů ve skupině/třídě  výuka je realizována na principech kooperativní výuky (pozitivní závislost, interakce tváří v tvář, osobní odpovědnost, využití skupinové dynamiky) Klíčové kompetence: Ve všech programech jsou rozvíjeny kompetence, související s kooperativní výukou, tj. kompetence k řešení problémů (žák se učí vyhledávat 56

informace vhodné k řešení problémů, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problému; učí se kriticky myslet) Kompetence komunikativní (žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky; učí se naslouchat promluvám druhých lidí – spolužáků, učitele, porozumět jim a vhodně na ně reagovat, učí se je tvořivě zapojovat při další práci; učí se rozumět specifickému typu textu /hmotný historický pramen - obrazový záznam/; učí se komunikativním dovednostem, učí se spolupracovat s ostatními) Sociální a personální kompetence (žáci se společně s pedagogem aktivně podílí na vytváření a udržování pravidel týmové práce, učí se pracovat ve skupině; učí se vytvářet příjemnou a tvůrčí atmosféru, žák se učí poskytnout pomoc nebo o ni sám požádat; učí se diskutovat v malé skupině i v rámci celé třídy, učí se spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, učí se respektovat zkušenosti a názory druhých; při společné tvůrčí práci by se měla upevňovat sebedůvěra a osobitý rozvoj žáka, důležité předpoklady zralé osobnosti) pracovní kompetence (žák se učí se dodržovat vymezená pravidla a plnit si své povinnosti a závazky, učí se adaptovat na stávající podmínky práce; učí se využívat získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji) Zařazení do vzdělávacích oborů (předmětů) a vzdělávacích oblastí: Člověk a společnost, Jazyk a jazyková kultura Uplatnění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (Výchova k sociálním a komunikačním dovednostem, Kreativita); Multikulturní výchova (Lidské vztahy); Mediální výchova (kritické čtení, poslouchání a pozorování literárního textu/historického pramene) Výukové metody a strategie: Metody pantomimicko-pohybové (štronzo, živý obraz s proměnou, zastavený pohyb, fázovaný obraz – retro pohyb obrazů v čase, fázovaný obraz doprovázený komentářem, zužování, kruhu, pohybové cvičení – baseball) Metody verbálně-zvukové (brainstorming, hlasité čtení, alej, diskuse, tvorba atmosféry vhodnou hudební nahrávkou) Cílová skupina: Žáci druhého stupně základních škol a studenti středních škol, jejich učitelé Obsah projektu: Výukové programy jsou rozděleny do čtyř oblastí: 1. Osobnosti minulosti - blok programů, které si kladou za cíl seznámit žáky podrobněji s osobnostmi, o kterých se ve škole učí, a představit je jako lidi z masa a kostí, v jejich lidské slabosti i síle. Poukázat na problémové a nejednoznačné momenty v jejich životě a tak probudit zájem žáků o osud, dílo a činy těchto osobností. Václav a Boleslav Božena Němcová E.A.Poe 2. Život v pravěku a starověku - nabídka zahrnuje pět programů, které vycházejí z učiva, probíraného na druhém stupni ZŠ případně v odpovídajících třídách gymnázia. Každý program rozvíjí námět, týkající se daného historického období V praxi se osvědčilo zařadit program na konci každého probraného tématického okruhu. Žáci mají možnost v praxi si vyzkoušet a ověřit vědomosti, získané v hodinách dějepisu.

57

Pravěk – život sběračů a lovců Býčí skála Egypt Řecko – mýty a bohové Řím

3. Novověk – Tento oddíl zahrnuje program věnovaný Velké francouzské revoluci. Žáci se seznámí s osudy vybraných protagonistů dramatu francouzské revoluce, porovnáváním jejich osudů budou sledovat vývoj revolučních událostí. Povšimnou si politického vývoje, revolučních institucí a úřadů a jejich návaznosti na antický republikánský systém. Skrze sondy do tragických osudů jednotlivců se zamyslí nad významem a odkazem Velké francouzské revoluce. Obsah výukových programů Život v manéži, Cirkusová škola a Cirkus ve škole je uveden v kapitole 6.3 .

58