LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS. Mechanica Elektriciteit. eerste en tweede leerjaar

LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS

Vak:

TV Mechanica

Studierichting:

Elektromechanica

Studiegebied:

Mechanica – Elektriciteit

Onderwijsvorm:

TSO

Graad:

tweede graad

Leerjaar:

eerste en tweede leerjaar

Leerplannummer:

2002-094

4 lt/w

(vervangt 99021) Nummer inspectie:

2002/109//1/N/SG/1/ll/ /D/

pedaGOgische begeleidingsdienst Emile Jacqmainlaan 20 1000 Brussel

TSO – 2e graad – Elektromechanica TV Mechanica (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)

1

INHOUD Visie....................................................................................................................................... 2 Beginsituatie......................................................................................................................... 3 Algemene doelstellingen ..................................................................................................... 4 Leerplandoelstellingen / leerinhouden ............................................................................... 5 Theoretische mechanica ..........................................................................................................................5 Technologie ............................................................................................................................................10

Pedagogisch-didactische wenken .................................................................................... 17 Timing ................................................................................................................................. 19 Minimale materiële vereisten ............................................................................................. 20 Evaluatie ............................................................................................................................. 21 Toelichting bij gebruik van het leerplan ........................................................................... 22 Jaarplan ..................................................................................................................................................22 Bibliografie ..............................................................................................................................................24


2

VISIE Theoretische mechanica is een basisvak voor verschillende richtingen in de derde graad. De leerstof moet dan ook bijdragen tot de algemene technische vorming waarop kan verder gebouwd worden bij de verdere studies. Het technisch theoretisch denken moet gestimuleerd worden. In de tweede graad moet de basis gelegd worden voor het vinden van creatieve oplossingen voor technische problemen, zin voor nauwkeurigheid en plichtsbesef. Zij moeten bewust gemaakt worden van de snelle evolutie in het domein van de technieken. Kennismaking met sturingen en CAD-tekenen is een must in functie van de latere beroepsuitoefening.


BEGINSITUATIE De leerlingen zijn afkomstig van de A-stroom van de eerste graad. Als voorkennis moeten de eindtermen van Technologische Opvoeding genomen worden.

3


4

ALGEMENE DOELSTELLINGEN 

het kunnen toepassen van normen, normschrift en toleranties



het kunnen inzien tussen symbolen en de eraan beantwoordende werkelijkheid



het vlot kunnen lezen van technische tekeningen



het kunnen raadplegen van diverse tabellen



aan de attitudes: nauwkeurigheid, orde, zorg en netheid zal de nodige aandacht besteed worden



om de leerlingen te motiveren zal daar waar het enigszins mogelijk is, men de theoretische begrippen zo concreet mogelijk in verband brengen met toepassingen uit de praktijk en de ervaringswereld van de leerling.



vermijd het geven van wiskundige bewerkingen die de leerlingen nog niet hebben geleerd in de lessen wiskunde (vb. goniometrische verhoudingen bij het analytisch oplossen van samenstellen en ontbinden van krachten).



afspraken met de leraar wiskunde zijn in hoge mate aangewezen.



het verband tussen techniek en andere wetenschappen (wiskunde, fysica) doen inzien.


5

LEERPLANDOELSTELLINGEN / LEERINHOUDEN THEORETISCHE MECHANICA 1ste jaar: 2e lestijden/week Decr. nr.

2de jaar: 2 lestijden/week

LEERPLANDOELSTELLINGEN

LEERINHOUDEN

De leerlingen kunnen 1



de leerstof van de eerste graad toelichten;

1

INLEIDENDE BEGRIPPEN



de begrippen rust, beweging, baan, zin, snelheid en afgelegde weg verklaren;



Rust en beweging



Baan



de gebruikte symbolen herkennen, benoemen en toepassen;



Recht- en kromlijnige beweging



de SI eenheden correct toepassen.



Richting en zin van de beweging



Afgelegde weg, lengte, tijd en snelheid



SI- eenheden



Herleiden van eenheden

2

KINEMATICA

2 2.1



de definitie van een eenparig rechtlijnige beweging reproduceren;

2.1

Eenparige rechtlijnige beweging



Definitie van E.R.B.



de verschillende diagrammen op schaal voorstellen, lezen en interpreteren.



Bewegingswet



Tijd - snelheidsdiagram



Tijd – verplaatsingdiagram



Lezen van diagrammen


Decr. nr.


6

LEERINHOUDEN

De leerlingen kunnen 2.2

2.3

2.4



de definitie van een cirkelvormige beweging reproduceren;

 

de begrippen omtreksnelheid en hoeksnelheid omschrijven;   het verschil verklaren tussen omtrek- en hoeksnelheid;





Begrip radiaal



Omtreksnelheid



Hoeksnelheid



Formules



Verband tussen de omtreksnelheid en de hoeksnelheid



Omtreksnelheid van twee punten op dezelfde schijf

de formule van omtreksnelheid en hoeksnelheid toepassen in praktische vraagstukken en toelichten.

2.2

Eenparige cirkelvormige beweging Plaatsbepaling van een punt op een cirkelomtrek Definitie van E.C.B.



de overbrengingsverhouding bepalen, de formule opstellen en toepassen;

2.3

Overbrengen van cirkelvormige bewegingen



Overbrengingsverhouding



de specifieke eigenschappen van elk systeem verduidelijken met voorbeelden;



Riemoverbrengingen



de bewegingsrichting aanduiden.



Wrijvingswielen



Kettingwielen



Tandwielen



de begrippen verduidelijken met voorbeelden;

2.4

Eenparig veranderlijke rechtlijnige beweging



de theorie toepassen in technisch gerichte vraagstukken;



Definitie van E.V.R.B



de grafische voorstelling interpreteren en toelichten;



Versnelling



de eenheden correct toepassen.



Vertraging



Gemiddelde snelheid



Tijd- snelheidsdiagram



Tijd- verplaatsingdiagram



Lezen van diagrammen



Valbeweging (U)



Verticale worp (U)


Decr. nr.


7

LEERINHOUDEN

De leerlingen kunnen 3 3.1

3.2

3.3

3.4

3

STATICA



de bestanddelen van een kracht toelichten;

3.1

Bestanddelen van een kracht



voorbeelden opgeven en toelichten.



Grootte



Richting



Zin



Aangrijpingspunt



betekenis van deze grootheden onderscheiden en toelichten;

3.2

Gewicht en massa



Verband tussen gewicht en massa



meten met hefboom- en veerbalans;



Meten van gewichten en massa’s



de relatie tussen massa en gewicht verklaren.



de wetten van Newton toepassen.

3.3

Wetten van Newton



Dichtheid



Traagheid

de begrippen resultante en evenwichtmakende kracht toelichten;

3.4

Samenstellen van krachten



Resultante van krachten op dezelfde werklijn

de resultante van twee hoekmakende krachten grafisch en analytisch bepalen;



Resultante van twee hoekmakende krachten



Grafische methode



Analytische methode



Resultante van meerdere hoekmakende krachten met gemeenschappelijk aangrijpingspunt



Grafische methode



Analytische methode









de resultante van meerdere hoekmakende krachten grafisch voorstellen en analytisch berekenen, zowel met hetzelfde als met verschillend aangrijpingspunt;

de grootte, richting, zin en plaats van de resultante bepalen  van twee evenwijdige krachten; 

Resultante van twee evenwijdige krachten



Beide krachten hebben tegengestelde zin

Beide krachten hebben dezelfde zin


Decr. nr.


8

LEERINHOUDEN

De leerlingen kunnen Grafische methode Analytische methode

3.5

3.6

3.7

3.8



Resultante van meerdere krachten in een vlak door poolfiguur en stangenveelhoek (u)

de goniometrische verhoudingen toelichten;

3.5

Ontbinden van krachten

vertrekkende van een praktisch voorbeeld de ontbinding van krachten aantonen.



Ontbinden van een kracht in twee componenten



Grafische- en analytische methode



de betekenis toelichten en de formule toepassen;

3.6

Momenten



de stelling toepassen in praktische vraagstukken.



Moment van een kracht t.o.v.een punt



Eenheid en teken van een moment



Momentenvector



Momentenstelling van Varignon

3.7

Koppel van krachten



Definitie



Moment van een koppel van krachten



Eigenschappen van koppels



de resultante van meerdere krachten in een vlak door een poolfiguur en stangenveelhoek construeren (U).

 



met eigen woorden een koppel omschrijven en praktische voorbeelden opnoemen.



de begrippen toelichten;

3.8

Zwaartepunt



grafisch en analytisch het zwaartepunt bepalen.



Zwaartelijn en zwaartepunt



Definities



Eigenschappen



Rechte en scheve symmetrie



Bepalen van het zwaartepunt van vlakke figuren



De figuur heeft een as van symmetrie



De figuur heeft geen as van symmetrie


Decr. nr.


9

LEERINHOUDEN


4.2

4.3 4.4

4

DYNAMICA




4.1

Arbeid



de formules opstellen en toepassen.



Arbeid van een constante kracht



Arbeid van een tangentiaalkracht



Arbeid van een koppel van krachten



Grafische voorstelling



Eenheden

4.2

Vermogen



Vermogen bij een rechtlijnige beweging



Vermogen van een tangentiaalkracht



Overbrengen van vermogen



Eenheden

4.3

Rendement of nuttigheidsgraad






formules opstellen en toepassen;



eenheden correct toepassen.



de begrippen omschrijven.



het praktisch belang toelichten met een voorbeeld



de begrippen met eigen woorden omschrijven;

4.4

Energie



enkele voorname energievormen toelichten aan de hand van een voorbeeld;



Begrip energie



Energievormen



de betekenis van de wet aantonen.



Potentiële energie



Kinetische energie



Wet van behoud van energie



Eenheden


10

TECHNOLOGIE 1ste jaar: 2 lestijden/week Decr. nr.

2de jaar: 2 lestijden/week


LEERINHOUDEN


5.2

5.3

5.4 5.5 5.6



de begrippen meten, nauwkeurigheid, en meetbereik omschrijven aan de hand van een voorbeeld.

5

MEETTECHNIEK

5.1

Inleiding



Wat is meten?



Nauwkeurigheden



Meetbereik



het principe verklaren;

5.2

Schuif-, hoogte- en dieptematen



de schuifmaten gebruiken en aflezen;



1/10 mm



het principe van de nonius verklaren, gebruiken en aflezen;



1/20 mm



een werkstuk opmeten en aan de hand van de meetresultaten een technische schets maken.



Digitale aflezing bij meetinstrumenten



de toepassingsmogelijkheden inzien;

5.3

Schroefmaten



de schroefmaat gebruiken, instellen en aflezen.



In- en uitwendig




5.4

Universele hoekmeter



de universele hoekmeter gebruiken en aflezen.



Controle tweevlakshoeken




5.5

Mechanische meetklok



gebruiken en aflezen.




5.6

Eindmaten

de eindmaten gebruiken en maten samenstellen.



Lengte-eindmaten



Hoekeindmaten




Decr. nr.


11

LEERINHOUDEN


5.8



5.10

5.11

5.7

Controlegereedschappen (U)



Winkelhaken



V-blokken



Vlakplaat



Rechte regels



Diktepasser



Waterpas



de soorten passingen toelichten;

5.8

Toleranties



de ISO tabellen gebruiken;



Soorten



het principe toelichten a.h.v.een schets;



Tabellen

een passing bespreken en vakoverschrijdend toepassen.



Controle



Normalisatie

de soorten schroefdraad herkennen en de kenmerken ervan opzoeken en weergeven;

5.9

Schroefdraad Soorten





een eenvoudige controle uitvoeren van een schroefdraad;



Tabellen



de normalisatie en documentatie raadplegen.



Controle



Normalisatie

 5.9

de soorten controlegereedschappen benoemen aan de hand van hun specifiek toepassingsgebied.





de basis symbolen herkennen en verklaren aan de hand van de normalisatie;

5.10

Vorm-, en plaatstoleranties – oppervlakteruwheid



Eenvoudige begrippen



de relatie aangeven tussen oppervlakteruwheid, vorm-, plaats- en maattolerantie aan de hand van een technische tekening. (U)



Ruwheidparameters (U)



Verbanden tussen oppervlakteruwheid, vorm- en plaatstoleranties en maattoleranties (U)

de kalibers herkennen, benoemen en het gebruik toelichten.

5.11

Kalibers



Penkalibers



Bekkalibers



Schroefdraadkalibers (U)



Controle van conussen (U)




Decr. nr.


12

LEERINHOUDEN




WERKTUIGMACHINES

6

WERKTUIGMACHINES

6.1



aan de hand van gekende machines de bepaling van de verschillende hoofdbewegingen afleiden;

6.1

Algemene begrippen in functie van snijtechniek



Snijsnelheid, Voeding, Aanzet, Standtijd, Eenheden



de instructiekaart fabrikant toelichten;



Ronddraaiende beweging



de formule toepassen;



Rechtlijnige beweging



de begrippen verklaren en toelichten.



Snijbeweging



een snelheidsdiagram aflezen;

6.2

Snijmaterialen



de factoren die de snijsnelheid beïnvloeden opsommen;



Snelstaal



de soorten opsommen en rangschikken volgens toenemende hardheid en slijtageweerstand;



Hardmetalen



Keramisch



het snijgereedschap herkennen aan de hand van hun aanduiding;



Diamant (U)



gebruik maken van documentatie en software voor de parameters te bepalen.



de verschillende toestellen herkennen en het toepassingsgebied omschrijven;

6.3

Spaanloze vormgeving (U)



Vingerzetbank



de te nemen voorzorgen i.v.m.veiligheid aangeven;



Plooibank



gebruik maken van onderhoudskaarten.



Plaatschaar



Hoekschaar



Guillotineschaar

de verschillende machines herkennen en het toepassingsgebied omschrijven;

6.4

Kolom- en tafelboormachine Werking van de machine





de te nemen voorzorgen i.v.m.veiligheid aangeven;



Tafel of coördinatentafel



gebruik maken van onderhoudskaarten;



Veiligheid en onderhoud



de functie van de verschillende constructies toelichten;



positioneren volgen coördinaten.



de specifieke veiligheidspunten aangeven;

6.5

Studie van de universele paralleldraaibank



de functie van de machine omschrijven.



Werking van de machine

6.2

6.3

6.4

6.5




Decr. nr.


13

LEERINHOUDEN


6.7

6.8

6.9

6.10

6.11

6.12



functie en uitvoering van de diverse onderdelen omschrijven;



de afmetingen op een tekening aanduiden;



tabellen aan de machine verduidelijken.



6.6

Onderdelen van de universele paralleldraaibank



Bed, vaste kop, hoofdas – vergrendeling, losse kop, voedingskast, slotkast, sleden, langsslede, dwarsslede, beitelslede, motor, snelheden (kast), hoofdafmetingen

de afmetingen op een tekening aanduiden

6.7

Opnamegereedschappen (U)



de gegevens van een kegel opzoeken in de normalisatie tabellen.



Kegelafmetingen



de afmetingen op een tekening aanduiden en de gegevens opzoeken door gebruik te maken van normalisatie tabellen;

6.8

Schroefdraad





de handelsvormen van schroefdraad opzoeken en rangschikken volgens het gebruik.

Kenmerken schroefdraad Afmetingen Soorten



de toerentallen instellen en snelheden aflezen;

6.9

Universele freesmachine



gebruik maken van de machinekaart;





de veiligheidsvoorschriften toepassen.

Werking van de machine, Hoofdas, Tafel, langsbeweging, Dwarsbeweging, Verticale beweging, Freesbevestigingen



de werkmethode om de hulpgereedschappen te monteren en demonteren in functie van de toepassing;

6.10

Hulpgereedschappen (U)



Freesassen



Clarcksonhouder



Dedlockhouder



Aanslagen

6.11

Mee- en tegenloopfrezen

6.12

Soorten freesmachines (U)



Verticale freesmachine



Boor/freesmachine



de voor- en nadelen verklaren;



de noodzaak van de opheffing van de speling bij meeloopfrezen verklaren;



de bijzonderheden aangeven.



de bijzonderheden aangeven.


Decr. nr.


14

LEERINHOUDEN


7

CNC – VERSPANEN

7.1



de assen aan een machine herkennen en de polariteit aanduiden.

7.1

Assenstelsels

7.2



een onderscheid maken tussen punt-, lijn- en baanbesturing.

7.2

Besturingsvormen

7.3



het onderscheid en gebruik toelichten van machine-, referentie- en werkstuknulpunten.

7.3

Nul- en referentiepunten

7.4



maatvoering toepassen in functie van de programmeermethode.

7.4

Maatvoering

7.5



onderscheid maken tussen een directe en indirecte positiemeting.

7.5

Meetsystemen

7.6



eenvoudige ISO - codes opzoeken en toepassen in een eenvoudige oefening.

7.6

Elementaire ISO - codes

7.7



7.7 met de G0, G1, G2, G3 een eenvoudig programma opmaken ingeven in een simulatieprogramma en simuleren;



fouten opsporen in een eenvoudig programma.



de onderdelen aan de machine herkennen en de werkmethode van de bediener omschrijven en notuleren.



de startprocedure toelichten



de veiligheidsregels herkennen.



7.8

7.9

Programmeren

7.8

Bezoek CNC - centrum

het verschil aanduiden in de diverse opspantechnieken;

7.9

Opspannen van werkstukken



catalogi raadplegen bij het bepalen van opspansystemen en aanverwanten;



Mechanisch



Magnetisch



de richtlijnen opsommen voor een verantwoorde opspanning.



Pneumatisch



Hydraulisch (U)


Decr. nr.


15

LEERINHOUDEN


VERBINDINGEN

8.1

Demonteerbare verbindingen



Bouten, schroeven en moeren



Spieën en pennen

8.2

Vaste verbindingen



Lassen



Solderen



Klinken en lijmen

8.3

Borgmidelen



Handelsdocumentatie

9

MATERIALENLEER

9.1

Van erts tot de staalbereiding



Van ijzererts tot ruw ijzer



Staalbereiding

aanduiding van staalsoorten herkennen en hun toepassingsgebied opzoeken;

9.2

Staalsoorten



Gelegeerd- en ongelegeerd staal



documenten in verband met normalisatie raadplegen.



Handelsvormen van staal



de voornaamste eigenschappen van gietijzer weergeven.

9.3

Gietijzer



Soorten gietijzer

8 8.1

8.2

8.3







de soorten herkennen en opzoeken in catalogi.

de begrippen lassen, solderen, klinken en lijmen omschrijven.

het doel van diverse borgmiddelen herkennen.

9 9.1

9.2

9.3 9.4





het proces via didactische hulpmiddelen toelichten.



de voornaamste non-ferrometalen herkennen en hun eigenschappen verwoorden;

9.4

Non-ferro metalen



Eigenschappen



de definitie van een legering verduidelijken;

Legeringen





tabellen en documentatie gebruiken.



Toepassingen


Decr. nr.


16

LEERINHOUDEN


9.6

9.7



het verschijnsel verklaren;

9.5

Corrosie (U)



gebruik van beschermingsmiddelen toelichten;



Algemene begrippen



enkele voorbeelden geven van beschermingstechnieken.



Corrosievormen



Beschermingsmaatregelen



de kunststoffen indelen in hoofdgroepen;

9.6

Kunststoffen



met voorbeelden toepassingen van kunststoffen toelichten;





diverse vervaardigingsprocessen elementair verklaren.

Algemene begrippen Thermoplasten Thermoharders Verwerking



het belang en de noodzaak van smering verwoorden.

9.7

Smering (U)



Functies en eisen


17

PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN Het leerplan is opgesteld voor 25 lesweken/schooljaar. De overige lestijden moeten door de leerkracht besteed worden aan uitbreidings- en/of verdiepingsitems in functie van de specifieke klassituatie 

een leerplan is geen handboek, maar een document dat doelstellingen bevat die de leerkracht continu voor ogen moet hebben als werkinstrument, zowel bij de redactie van zijn jaarplan als bij de voorbereiding van zijn lessen;



leerplandoelstellingen geven een nadere differentiatie van de einddoelstellingen. Ze geven duidelijk aan wat er in een bepaald leerjaar dient te worden bereikt en geven het gedragsniveau en de (leer) inhoud aan.

METHODOLOGISCHE RICHTLIJNEN: 

het is belangrijk van in het begin de leerlingen een goede en juiste werkmethode aan te leren;



in het geheel van de leerstofbehandeling staat het inzicht centraal;



de gehanteerde werkvormen staan doordacht in functie van de leerinhouden en doelstellingen;



een goede coördinatie tussen de verschillende leervakken is van belang voor een de gestructureerde aanpak mogelijk te maken gedurende volledige 2 graad;



bij het gebruik van ICT materiaal voor demonstraties kan met meer leerlingen aan één computer gewerkt worden;



de inbreng van elke leerling bij het uitwerken van een opdracht kan de leraar benutten om de creatieve capaciteiten van de individuele leerling aan te moedigen. Op deze wijze krijgt de leerling een beter inzicht in zijn technische en creatieve mogelijkheden;



men zal ervoor zorgen de theoretische en technologische uitleg zoveel mogelijk te verduidelijken met didactisch materiaal, illustraties en praktische demonstraties;



de inbreng van elke leerling bij het uitwerken van een opdracht kan de leraar benutten om de creatieve capaciteiten van de individuele cursist aan te moedigen.

DAARNAAST ZULLEN DE LEERLINGEN VOLGENDE VAARDIGHEDEN ONTWIKKELEN TIJDENS DE OPLEIDING: Veiligheids- en milieubewustzijn 

in staat zijn om actief en proactief in te staan voor de veiligheid en om situaties te voorkomen die mens en milieu kunnen schaden;



gevaarsymbolen interpreteren.

Functionele rekenvaardigheid 

het begrip percent functioneel gebruiken;



grootheden schatten, meten en berekenen in functionele situaties;



de schaal functioneel gebruiken;



een schematische voorstelling lezen en interpreteren;



verwerven wiskundige denkmethoden (o. a. ordenen, schematiseren, structureren) om probleemoplossend te redeneren en problemen uit het dagelijkse leven op te lossen;



kunnen een schematische voorstelling lezen en interpreteren.


18

Functionele informatieverwerving 

relevante en voor hen toegankelijke informatie in herkenbare concrete situaties vinden, selecteren en gebruiken;



informatie uit uiteenlopend voor hen bestemd tekstmateriaal en voor hen bestaande formulieren begrijpen en gebruiken.

Organisatiebekwaamheid 

individuele opdrachten van beperkte omvang onder zelfstandig organiseren, uitvoeren en evalueren;



bij groepsopdrachten onder begeleiding; overleggen en actief deelnemen; instructies uitvoeren; reflecteren.



omgaan met formele en informele afspraken, regels en procedures;



hulp inroepen.

Accuratesse 

in staat zijn binnen de voorgeschreven tijd een taak nauwkeurig te voltooien.

Receptieve taalvaardigheid moedertaal 

in staat zijn om als luisteraar en/ of lezer in de moedertaal op adequate wijze een gesproken, geschreven of audiovisuele boodschap te ontvangen en te verwerken;



de instructies begrijpen en opvolgen.

Functionele taalvaardigheid 

informatief luisteren en lezen;



hanteren gepaste taal en omgangsvormen.

Kritische ingesteldheid 

in staat zijn zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen.

Creativiteit 

in staat zijn om persoonlijke ideeën en oplossingen te bedenken.

Beslissingsvermogen 

in staat zijn een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor op te nemen.

Maatschappelijk bewustzijn, weerbaarheid en verantwoordelijkheid 

verantwoordelijkheidszin hebben voor de eigen gezondheid en welzijn, en dat van anderen;



spontaan een veilige houding aannemen in dagelijkse situaties;



het belang inzien van levenslang leren.

Zin voor samenwerking 

in staat zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken;



in staat zijn om, ondanks moeilijkheden, op een doel gericht te blijven.

Leerbekwaamheid 

via geëigende leerprocessen, zijn competenties te verbreden en te verdiepen;



de nieuwe ontwikkelingen op gebied van de mechanica en aanverwante takken bij te houden.


19

TIMING 

Het is moeilijk aan te geven hoeveel tijd er aan elk hoofdstuk besteed wordt, daar het tempo van de leerlingen afhankelijk is van de inzet, bereidwilligheid van de leerling, zelfstudie, leesvaardigheid, probleemstelling. De opgemaakte timing is dan ook een advies. Mechanica Nr.

Pedagogisch-didactische wenken

Timing

1

Inleidende begrippen

2

2

KINEMATICA

14

3

STATICA

24

4

DYNAMICA

10

Technologie Nr.

Pedagogisch-didactische wenken

Timing

1

Meettechniek

10

2

Werktuigmachines

16

3

CNC

16

4

Verbindingen

4

5

Materialenleer

4


MINIMALE MATERIËLE VEREISTEN1 De uitrusting en de inrichting van de lokalen, inzonderheid de werkplaatsen, de vaklokalen en de laboratoria, dienen te voldoen aan de technische voorschriften inzake arbeidsveiligheid.

1

Inzake veiligheid is de volgende wetgeving van toepassing: -

Codex ARAB AREI Vlarem.

Deze wetgeving bevat de technische voorschriften die in acht moeten genomen worden m.b.t.: -

de uitrusting en inrichting van de lokalen; de aankoop en het gebruik van toestellen, materiaal en materieel.

Zij schrijven voor dat: -

-

duidelijke Nederlandstalige handleidingen en een technisch dossier aanwezig moeten zijn; alle gebruikers de werkinstructies en onderhoudsvoorschriften dienen te kennen en correct kunnen toepassen; de collectieve veiligheidsvoorschriften nooit mogen gemanipuleerd worden; de persoonlijke beschermingsmiddelen aanwezig moeten zijn en gedragen worden, daar waar de wetgeving het vereist.

20


21

EVALUATIE Onderscheid moet gemaakt worden tussen de evaluatie van het leerproces en de evaluatie van het eindproduct. Bij de procesevaluatie wordt doorlopend gepeild naar de verwerking van het leerproces, met de bedoeling dit proces zo nodig bij te sturen, zodat elke leerling op de meest effectieve manier kan leren. De klemtoon ligt hierbij duidelijk op het optimaal functioneren van de leerling. Het verloop van het proces wordt, vooraf, door de leraar uitgetekend. Zij/hij bepaalt 

welke de verschillende stappen zijn;



welke fouten op elk moment ontoelaatbaar zijn;

 welke fouten kunnen gemaakt worden. Afhankelijk van het resultaat van feedback-momenten (kleine toetsen, gesprekken, volgsystemen, …) wordt het proces verder gezet of zo nodig bijgestuurd. Om de leerling te motiveren gebeurt dit in een constructieve, positieve sfeer. Productevaluatie gebeurt op het einde van het leerproces (bijvoorbeeld na een hoofdstuk, een opdrachtenreeks, een project, een trimester…). Hierbij wordt nagegaan in hoeverre de leerling de basisdoelstellingen bereikt heeft. Iedere evaluatie gebeurt in 3 stappen 

Registreren (veelvuldig afnemen van proeven, oefeningen, opdrachten, kleine toetsen, …);



Interpreteren (de gegevens toetsten aan de criteria of normen die de vakwerkgroepen vooraf duidelijk heeft bepaald);



Rapporteren (de leerling en de ouders krijgen op een duidelijke wijze een beeld van de vorderingen van de leerling door geregelde momenten van feedback voor de leerling en door een schriftelijke rapportering door middel van agenda, rapport...).


22

TOELICHTING BIJ GEBRUIK VAN HET LEERPLAN In het leerplan zijn een aantal uitbreidingsdoelstellingen opgenomen. Uitbreidingsdoelstellingen worden aangeduid door een (U) na de doelstelling. Uitbreidingsdoelstellingen moeten enkel bereikt worden als het niveau van de leerlingen dit toelaat. Zij kunnen ook gebruikt worden indien een of meerdere lestijden complementaire activiteiten besteed worden aan de vakspecialiteiten van deze studierichting.

JAARPLAN Van elke leraar wordt verwacht dat hij/zij in het begin van het schooljaar een jaarplanning maakt. Die planning kan gemaakt worden volgens het bijgevoegd model. Eenvormigheid is een noodzaak voor de verschillende collega's. De verschillende jaarplannen moeten zodanig gemaakt worden dat er - waar mogelijk - per week een coördinatie is tussen de verschillende vakken. Een overleg tussen de verschillende leraars zal absoluut noodzakelijk zijn! Tijdens het schooljaar zullen de vorderingen door de verschillende collega's samen regelmatig geëvalueerd worden met het doel de verschillende jaarplannen eventueel bij te sturen. De timing is gemaakt voor 25 weken per schooljaar. De resterende tijd kan door de lerares/leraar vrij gebruikt worden voor uitdiepingen en/of uitbreidingen. Ook nieuwe ontwikkelingen kunnen hier eventueel aan bod komen. De timing en de volgorde van de leerstofonderdelen zijn niet bindend. Indien afgeweken wordt, moet dit in overleg tussen de verschillende collega's gebeuren en moeten – indien nodig – de andere jaarplannen eveneens aangepast worden. Steeds moet erover gewaakt worden dat de noodzakelijke voorkennis aanwezig is.


Jaarplan

23

Optie: ........................................................................................

Leerkracht: ...........................................................

Onderwijsvorm: .............. Graad: ....................

Schooljaar: ………… / …………..

Vorderingsplan Jaar: .........................

Vak: ..........................................................................................

Leerplannummer: ...........................

Handboek/cursus:...........................................................................

Lestijden/week: ...........

JAARPLAN Week nummer

Nr in leerplan

Leerinhouden

VORDERINGSPLAN Gegeven op (datum)

Opmerkingen


BIBLIOGRAFIE Alonso M., Energiewerktuigen deel 1 en deel 2, Nijgh & Ditmar Educatief Belmans J., Eenvoudige mechanica, Wolters Plantyn, 90 301 6069 9 Belmans J., Mechanica leerboek, Wolters Plantyn, 90 301 5893 Belmans J., Mechanica werkboek en oplossingen, Wolters Plantyn, 90 301 58921 Belmans J., Pneumatische en elektropneumatische technieken, Standaard De Clippeleer W., Theoretische mechanica, Wolters Plantyn, 90 301 65561 De Clippeleir, Tabellenboek voor metaaltechniek, Plantyn De Lepeire e.a., Theoretische mechanica deel 1 en deel 2, Standaard Dreezen M., Lemmens M., Rutten, Werkboek 1, 90 301 67629 Dreezen M., Lemmens M., Rutten, Werkboek 2, 90 301 67637 Festo Didactic, Opleidingscursussen, Festo Belgium Heidenhain, Digitale uitlezingen Janssen W. e.a., Materialenkennis, Standaard M.B., Tijdschriften M.B. productietechniek, De Vey Mestdagh Drost A. e.a. Mechanica BSO, De Sikkel, 90 260 3473 3 Mechanica, Elsevier Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Educatieve software Philips, Handboek voor fijnmechanische tehnieken, Philips technische bibliotheek Ros F., Materialenkennis, Standaard SBM, Selectie van de Belgische normen Telemecanique, Handboeken vermogens- en besturingspneumatiek Van den Driessche, Fysische metaalkunde, Standaard Vercaigne W., Pneumatische automatisering, Vermeulen Roeselare Aanvullen met leerboeken derde graad of andere Budinski, Kenneth, G., Materialenkunde technici, Academic Service, 90 395 0150 5 Cremers F., Verspanende technieken, Wolters Plantyn, 90 301 6815 3 Evens, Janssens, Milis, Roels, Van Der Steen, Werkboek BSO & oplossingen, 90 301 7268 1 Evens, Janssens, Milis, Roels, Van Der Steen, Werkboek TSO & oplossingen, 90 301 7266 5 Gijbels J., Vermeiren C., Meettechniek en materialenleer, Wolters Plantyn, 90 301 6730 0 Heling A., Vakleer voor plaat- en constructiebankwerken, STAM, 90 11 41305 9 Kluiver H.R., Lassen, STAM, 90 11 114213 Tschätsch, Heinz, Verspaningstechniek, Academic Service, 90 395 0465 2

TECHNIEKEN EN MACHINES Heeren, Leenders, Gereedschapsleer, STAM, 90 11 11306 3 Ingels H., Materialenleer, Standaard, 90 02 16735 0 Leenders J., Janssen H.J.F., Mechanische metaalbewerking, STAM, 90 11 41450 0 Matek Roloff, Machine-onderdelen, Academic Service, 90 395 0482 2 Quak A., Materialenleer/eigenschappen, Educaboek

24


TOEPASSINGEN MATERIALEN Boonen, Stroobants, Mechanische meettechniek, Van In Claerbout J., Kunststoffen vandaag en morgen Declerck, Thoen, Technologie van het lassen, Standaard Duverger J.M., Metaal – elektriciteit, De Sikkel, 90 260 3369 9 Ingels H., Verspaning, Standaard, 90 02 17550 7 Aanvullen met leerboeken over: Pneumatica – hydraulica – autotechniek-vaktechnieken praktijk, Catalogi cd-roms: Coro Guide Sandvik CREMMET, Frezen (Hugo Byl) S K F, Lagertechnieken WALTER, Snijgereedschap Andere Organisaties ter informatie: Agoria( Fabrimetal ) regels van goed vakmanschap Documentatie en leerboeken over C N C Instituut voor Normalisatie Veiligheidsinstituut Antwerpen Videofilms Links naar enkele interessante sites: http://www.tihh.be/tihhosp/links.html#elektr http://werktuigbouw.techniekweb.nl/ http://jersey.uoregon.edu/vlab/ energie – mechanica – thermodynamica - tools http://www.phys.uu.nl/~wwwnatdc/lokaal/lokaal.html#mechanica http://www.phys.uu.nl/~wwwnatdc/lokaal/lokaal.html http://www.meergronden.nl/een/2/natuurkunde/natuurkunde-simulaties.htm#Elektriciteit http://www.phys.hawaii.edu/~teb/java/ntnujava/ http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hframe.html

25

LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS. Mechanica Elektriciteit. eerste en tweede leerjaar

Recommend Documents