European Commission Socrates Grundtvig Programme
Learning in Local and Regional Authorities
Learning Needs Audit Universities Audit – Hungarian Version
A tool to enable Universities to analyse the learning needs of their staff for information and education about Learning Cities and Regions and their role in the future development of their local authority
Page 1 of 8
Nyílt level a résztvevőknek/éredklődőknek Az Ön egyeteme és a ‘Tanuló Város’ kapcsolata’ – Egy felmérés/Audit Mihez kérjük az ön segítségét a kérdőív kitöltésével? A helyi önkormányzatok szerte a világon átalakulnak tanuló városokká és közösségekké. Kína, Ausztrália és Finnország példáját lehetne itt megemlíteni többek között, ahol jelentős eredményeket értek el ebben a mozgalomban. Polgáraik számára azért teremtenek lehetőséget képességeik kiaknázására, mert ezzel is hozzá kívánnak járulni ahhoz, hogy fejlődésük és társadalmi stabilitásuk a jövőben biztosított legyen a gyorsan változó 21. század során. A folyamat motorjaiként bevonják ennek a stratágiának a megvalósításában kulcszerept játszó oktatási és képzési formákat is bevonják, különös tekintettel az egyetemekre, ahol a human potenciál és az egész életen át tartó tanulás fejlesztése része a felsőoktastási missziónak. Ezért arra kérjük az egyetemi vezetést, az egyetem oktató és kutató munkatársait, a diákokat, hogy osszák meg véleményüket velünk arról, hogy mit és milyen módón tehet az egyetem a tanuló város építésében, a városnak mint tanuló közösségnek a formálásában. A kérdőív megválaszolásával Ön ahhoz is hozzájárulhat ahhoz, hogy megtudjuk, milyen tanulási igényt képvisel Ön, hogy saját szervezete a változások, a folyamatok alakítója legyen. Hol zajlik még a LILARA felémérés? A LILARA projektben hat ország, Olaszország, Franciaország, Skócia, Magyarország, Norvégia és Irország felsőoktatási intézményei vesznek részt. Feladatuk elsősorban az, hogy a helyi önkormányzatokal és egyetemekkel együttműködésben a tudás és kompetenciák fejlesztésében, továbbá hozzájáruljanak a tanuló város megismeréséhez, valamint egy jobb jövő érdekében tevékenykedni kívánó egyének és szervezetek tanulás igényeinek megismeréséhez. Mi is a LILARA-kérdőív? A projekt keretében egy olyan kérdőíves audit-eszköz került kifejlesztésre, melynek segítségével összegyűjthetőek az Ön ötletei, véleményei és gondolatai az Ön városát, települését érintő tanuló város/önkormányzat fejlsztésével kapcsolatban, továbbá hogy az miképp lehet az Ön egyeteme hasznára egyaránt. Továbbá kiderülhet, hogy ebben a folyamatba szán e saját magának szerepet. Gondoasn terveztük meg a kérdőívet. Már a válaszadás során információkat szerezhet arról, hogy mit is jelent a tanuló város, továbbá hogy mi is szükséges annak megvalósításához, különös tekintettel a helyi kulturális örökség szerepére. Milyen a kérdőív szerkezete? A kérdőívnek két fő része van, egyikben Ön a tanuló város és modelljének alkotó részei és saját telepüésének helyzetét vetheti össze. Másodjára, arra is lehetőség nyílik, hogy megtudjuk, hogy az Ön egyeteme menyiben illeszkedik az új, vélelmezett szerkezetbe. Nincsenek rossz válaszok, lehet ‘”nem tudom” választ is adni, amennyiben nem biztos a válaszban! A kérdőív kitöltése nagyjából 45 percet vesz igénybe. A válaszok nemcsak minket, de más európai városokat és régiókat is segítenek. Minden egyes válasz hozzájárul ahhoz, hogy az Ön városa “tanuló város” legyen az egyetem és a polgárok támogatásával. Minden választ természetesen teljes diszkrécióval kezelünk, a válaszadás anonim és önképntes. A szükségletek megismerése alapján a projekt résztvevői helyi szemináriumot szerveznek az elérhető és megszervezendő szükséges egyéni és szervezeti/szakmai tanulás érdekében. , Once the needs are known, the Amennyiben további kérdései lennének, úgy kérjük forduljon a legközelebbi LILARA-projekt partnerhez: Németh Balázs, PhD Kutatásvezető, LILARA-projekt partner Regionális LLL Kutató Központ PTE FEEK
[email protected] Köszönjük együttműködését!
Page 2 of 8
Egyetemi LILARA Kérdőív - HU 1. Az ön vélekedése a Tanuló Városról I. fejezet: Elsőként arra kérjük önt, hogy ismertesse gondolatait, viszonyulását a Tanuló Város koncepciójával kapcsolatosan és az University of Stirling (Stirlingi Egyetem) által megjelenített szempontok alapján. Annak ellenére, hogy a Tanuló Város koncepcióját több létező definíció is körülírja, ezeket célzatosan nem tárjuk ön elé, nehogy gondolatait előre befolyásoljuk azzal kapcsolatosan, hogy az Ön helyi önkormányzata miképp értelmezi azt. Nos tehát: 1.1 Hallotta-e már a “tanuló város” elgondolásról?
Igen/Nem
1.2Akár hallott róla, akár nem, most arra kérjük, hogy határozza meg saját értemezésben, hogy a “tanuló város” fogalma mit jelent:
1.3 Valószínűleg önnek is tudomása van arról, hogy Európában jelentős tevékenység öleli fel a Tanuló Városok fejlesztésének ügyét. Eben az egyetem is részt vesznek számos településen. Arra kérjük, hogy az alábbi pontokban ossza meg velünk, hogy a téma fontosságát tükröző jelentések és dokumentumok alapján készített szempontokról miképp miként vélekedik. Választási lehetőség: 1= meghatározó – ezért elsődleges szerepet kell, hogy kapjon az egyetem stratégiájában! 2= különösen fontos ahhoz, hogy az oktatók és a hallgatók figyelmét felhívják rá! 3= érdekes, de nem eléggé meghatározó/fontos jelenleg! 4= nem releváns sem számomra, sem az egyetemem számára! 1 2 3 4 1.3.1 “A következő évszázadban azok a nemzetek vállnak gazdaságila sikereresekké, amelyek egyben tanuló társadalmakká is válnak, ahol mindenki osztozik az egész életen át tartó tanulásban.” Dearing report, 1997. 1.3.2 ”Az egyetemek minél inkább bekapcsolódnak a tanuló város és tanuló közösség fejlesztésébe partnerségi és rugalmas támogatási módokkal, annál inkább hasznot húzhatnak maguk is abból hogy a társadalom egészének hasznára váló átaalkulási folyamat részesei.” (LILARA Q and A) 1.3.3. “ Az egyetemeknek vezető szerept kell játszaniuk a tanuló város fejlesztésében, felhasználva hazai és nemzetközi tapasztalataikat, megosztva azokat a helyi közösség, a város polgáraival, továbbá bevonva munkatársaikat és hallgatóikat a tanuló közösségek és városok fejlesztésébe”.niversities need to exercise leadership in a learning city, contributing their particular expertise from home and abroad, connecting firstly with others in their own communities and cities, and involving staff and students in the processes that create learning communities and cities.” (European policy paper on creating Learning Cities, Towns and Regions ed Longworth, DGEaC 2001) 1.4. Az Európai Bizottság a Tanuló Város fogalmát a következőképpen definiálja: 'Egy tanuló város, település vagy régió felismeri és elfogadja, hogy a tanulásnak kulcsszerepe van az alapvető prosperitás fejlesztése, a társadalmi stabilitás és az egyéni kiteljesedés megvalósítása szempontjából, ezért minden emberi, fizikai és pénzügyi erőforrást felhasznál kreatívan és érzékenyen annak érdekében, hogy fejlessze polgárai teljes humán kapacitását.' Mit gondol, az ön városa, illetve térsége ezen definíció megvalósításában hol helyezkedik el? Jelölje ezt az alábbi táblázatban! 1.3.1 0-10%
1.3.2 10-20%
1,3,3 20-30%-
1,3,4 30-40%
1,3,5 40-50%
1.3.6 50-60%
1,3,7 60-70%
1,3,8 70-80%
1,3,9 80-90%
1,3,10 90-100%
Page 3 of 8
1.5 Mi az ön véleménye a tanuló város értékéről? Alább megadtunk néhány orientáló szempontot, mely az egyetem és a város viszonyát meghatározza, és azokkal kapcsolatban az ön véleményét kérdezzük: Milyen mértékben fogadhatóak el az alábbi meghatározások? 1= meghatározó – ezért elsődleges szerepet kell, hogy kapjon az egyetem stratégiájában! 2= különösen fontos ahhoz, hogy az oktatók és a hallgatók figyelmét felhívják rá! 3= érdekes, de nem eléggé meghatározó/fontos jelenleg! 4= nem releváns sem számomra, sem az egyetemem számára!
1 2 3 4 1.5.1. Városom fejlődése attól függ, hogy egyetemem milyen mértékben képes meggyőzni munkatársait, hallgatóit arról, hogya tanulás egy egész életen át tartó tevékenység. 1.5.2. Városom jövőbeli társadalmi stabilitása függ attól ,hogy az egyetem hallgatóit mennyiben képes az egész életen át tartó tanulás folyamatos tevékenységére ösztönözni 1.5.3. A ‘Tanuló Város’ gondolata egyetemem számára vonzó, mely az egyetem hasznára válik 1.5.4. Amennyiben egyetemem nem reagál nyitott módon a közösségekben és a városban zajló változások irányában, úgy leendő polgárait ( hallgatóinkat) is hátrányba hozza. 1.5.5. A jövő munkahelyei nem azonosak a ma munkahelyeivel – azok nagyobb tudást, készségeket, alkalmazkodó képességet, rugalmasságot, kreativitást és a sokféleség értelmezését követelik meg. Az egyetemeknek hozzá kell járulnia ahhoz, hogy hallgatóik rendelkezzenek ezekkel a képességekkel. 1.5.6. Egyetemem képes megvalósítható stratégiát alkotni a helyi társadalom hátrányos helyzetű tagjai hozzáférési esélyének növelése érdekében. 1.5.7. Egyetemem felelős olyan tanulási kultúra formálásában, mely a jövő polgárait folyamatos tanulásra készteti. 1.6. Ahogy azt a bemutatkozó levélben is kifejtettük, ez az Audit eszköz arra, hogy az ön visszajelzéseit megjeleníthessük. Ezért arra kérjük, hogy alább röviden foglalja össze/jellemezze, hogy az ön által képviselt egyetem milyen formában működik együtt a várossal/helyi önkormányzattal a tanuló város fejlesztésében, ahhoz mit kell/kellene tennie!
1.7 Az ön megjegyzései a helyi önkormányzat fejlődésével kapcsolatban, annak menyiben van Tanuló Várost és Közösséget fejlesztését célzó stratégiája, benne az ön intézményének is szerepet juttatva? Hol tart ön szerint ebben a folyamatban városa és egyeteme? Igen
Részben
Nem
Nem tudom
1.7.1. A Tanuló Város gondolata városomban fontos témává vált 1.7.2.Városom magát formáliasan is Tanuló Várossá nyilvánította 1.7.3. Városomnak van stratégiája a Tanuló Város fejlesztéséről. 1.7.4. Egyetememnek fontos szerepe van e stratégia megvalósításában. 1.7.5 Az egyetem szenátusának tudomása van a Tanuló Város koncepciójáról 1.7.6 A munkatársak több mint 50%-a ismeri a Tanuló Város koncepcióját 1.7.7 A munkatársak kevesebb mint 10%-a ismeri a Tanuló Város koncepcióját 1.7.8 Egyetememnek van stratégiája a helyi önkormányzat Tanukó várost fejlesztő elképzeléseinek támogatására. 1.7.9 Az egyetemnek szoros kapcsolata van a helyi önkormányzattal 1.7.10 Az egyetemnek van képviselője a helyi egész életen át tartó tanulási bizottságban Page 4 of 8
1.7.11 Az egyetem abban nincs jelen, de a bizottság folyamatosan tájékoztatja terveiről 1.7.12 Az egyetemnek meghatározótt kapcsolata van az egész életen át tartó tanulás ügyéért felelős városi tanácsnokkal 1.8 Említsen két példát arra vonatkozóan, hogy a Tanuló Város fejlesztéséből egyeteme számára milyen hasznot hozhat! Ezek lehetnek valóságos, illetve reálisan elképzelhető példk egyaránt! A B 1.9 Az ön vélekedése arról, hogy egyetemének milyen szerepe a Tanuló Város modelljének megvalósításában Az egyetem és a Tanuló Város. Ebben a pontban feltárjuk az ön vélekedése szerint a Tanuló Város fejlesztésében szerepet játszó tudás, tevékenységek és stratégiák fontos elemeit, melyek egyeteme számára relevánsak. Kérjük jelölje válaszát a megfelelő oszlopban, továbbá az üres sorokban adjon meg további fontos tényezőt, melyek ön szerint fontosak de az nem szerepel a felsorolásban! igen 1.9.1 1.9.2 1,9.3 1,9.4 1.9.5 1,9.6 1,9.7 1,9.8 1.9.9
1,9.10 1.9.11 1.9.12 1.9.13 1.9.14
1.9.15 1.9.16 1.9.17 1.9.18
1.9.19 1.9.20
részben
nem
Nem tudom
Egyetememnek minden eszközzel hozzá kell járulnia a Tanuló Város fejlesztéséhez. Az egyetem vezetésének ismernie kell a Tanuló Város koncepció főbb célkitűzéseit és azokra fontos reagálnia Egyetemem minden dolgozójának ismernie kell a Tanuló Város gondolatát és tudnia kell, hogy annak megvalósításához miképp járulhat hozzá. A hallgatókat tájékoztatni kell a Tanuló Város gondolatáról és arról, hogy annak megvalósításában miképp vehetnek részt Az egyetemnek meg kell fontolnia egy, a téma kutatásával foglalkozó szakértőikutatói egység felállítását Az egyetem vezetői napirendre tűzhetnék a témát megbeszéléseken és szakmai értekezleteken, hogy konkrét javasaltokkal rendelkezzenek. A hallgatókat is arra kell ösztönözni, hogy a jövő polgáraiként tegyenek javaslatot a Tanuló Város feljesztéséhez szükséges lépésekre, megoldásokra Az egyetemnek szükséges a témában stratégiával rendelkeznie Az egyetemnek a helyi önkormányzat képviselőitz meg kell hívnia, hogy feltárják a koncepció lényegét és az általuk igényelt támogatási, együttműködési formákat, feladatokat Az egyetemnek a témában kurzusokat (előadásokat, szemináriumokat) kell tartania Az egyetemnek a helyi társadalom számára előadásokat kell szerveznie a Tanuló Város gondolatának megvitatása céljával. Az egyetemnek arra kell ösztönözni hallgatóit, hogy vegyenek részt a Tanuló Város fejlesztését célzó prpgramokban. Az egyetemnek részt kell vennie a Tanuló Város programjában, például tanuló fesztiválok szervezésével, a tanulás onépszerűsítésével Az egyetem további, a város életében meghatározó döntéshozó, és véleményformáló intézményekkel és szervezetekkel együttműködik a Tanuló Város fejelsztése érdekében Egyetemem oktatói és hallgatói már eddig is intenzíven részt vettek a helyi társadalom szolgálatában Az oktatók egyéni és szakmai fejlesztése folyamatos minőségi eszköz, melynek része lehet ez a témakör is. A Tanuló Város témaköre, annak fejlesztése az egyetem saját és vendéghallgatói közötti párbeszéd, közös tanulás egyik fontos iránya lehet Az egyetem nemzetközi kapcsolatai révén is hozzájárulhat a Tanuló Város koncedpciójának a fejlesztéséhez, továbbá a model máshol történő alkalmazásából maga is meríthet tapasztalatokat. Személyesen is többet, részletesebben szeretnék megtudni a témáról
Page 5 of 8
1.9.21 1.9.22 1.10 ‘‘A tanuló szervezetek olyan szervezetek, melyekben az emberek az által igazán kívánt eredményeket saját erőforrásaik folyamatos növelésével érik el, ahol az új és növekedési elemekkel rendelkező gondolat előtérbe kerül, és ahol a közös elgondolások szabadon megfogalmazhatóak, továbbá ahol az emberek folyamatosan tanulják a közös tanulás hatékonyságának fortélyait. Úgy tekintenek a külső világra, hogy célkitűzéseikhez megvalósítható példákat találjanak,melyek felhasználásával élhető közösséget teremthetnek” 1.10 Kérjük jelölje meg, hogy az ön elgondolása szerint egyetemének egésze mennyiben tekinthető tanuló szervezetnek? Jelölje válaszát a harmadik sorban. 1.3.1 0-10%
1.3.2 10-20%
1,3,3 20-30%-
1,3,4 30-40%
1,3,5 40-50%
1.3.6 50-60%
1,3,7 60-70%
1,3,8 70-80%
1,3,9 80-90%
1,3,10 90-100%
1.11 Arra kérjük, hogy adjon öt javasaltot számunkra, hogy egyeteme saját lehetőségei szerint milyen konkrét formában járulhat hozzá helyben a a Tanuló Város fejlesztéséhez! A B C D E
Page 6 of 8
2. Tanulási Szükséglet-Audit – A személyiség Mint helyi önkormányzati alkalmazottnak, önnel különleges szerepe van a Tanuló Város fejlesztésében. Az alábbi részben megjeleni, hogy Önnek minden információ a rendelkezésére áll, hogy éljen hozzájárulásával az önkormányzati, helyi tevékenység fejlesztéséhez. Ezért az Audit második része mintegy a személyes tanulási szükségletek önértékelése, melyhez kapcsolódva megjelennek azok a különleges egyéni tanulási formák,eszközök, melyek kielégítik tanulási igényeit. Alább ezért olyan témaköröket jelenítünk meg, amelyekről ön a saját tanulási tevékenysége során többet igyekszik talán megtudni., ezért arra kérjük önt, hogy értékelje az egyes témaköröket fontosságuk szerint, a kommentár pedig mindegyikhez kapcsolódóan lehetővé teszi, hogy kritikus gondolatait megtegye, vagy akár újabb témakört vessen fel.
Section 2.1 – Először is néhány önnel és munkahelyével kapcsolatos adatra van szükségünk! Erre azért van szükségünk, hogy egyéni tanulmányi szükségletét a kollégáival össze tudjuk vetni! A személyes adatok kitöltésed természetesen NEM kötelező! Az ön által esetlegesen megadott személyes adatokat a kutatásban résztvevő intézmények bizalmasan kezelik! 2.1.1. Az ön neve:
2.1.2. Az ön felelősségi köre:
2.1.3. Az ön Email címe: 2.1.4. Az ön belső melléke: 2.1.5. Az ön korcsoportja: 25-35 36-50 51-65 65 év felett
2.1.6. Az ön neme: Férfi Nő
2.1.7. Az ön munkaköre: 2.1.8. Az ön beosztása: Menedzser köztisztviselő Választott képviselő
2.1.9. Kérjük válassza ki az ön által képviselt helyi önkormányzatot Limerick Stirling Pecs Catania Drammen Toulouse Grue
Page 7 of 8
Section 2.2 Tanulási Szükséglet-Audit – A személyiség Minden egyes rész olyan témákat jelöl, melyek a Tanuló Város munkáját tükrözik. Azt szeretnénk megismerni, hogy ön melyeket tartja érdekesnek ahhoz, hogy azokat részletes tanfolyamon, szemináriumon megismerje. A kommentár elem, mindegyik témával kapcsolatban lehetővé teszi az ön számára, hogy annak fontosságát, illetőleg haszontalanságát megjelenítse! Magas: különösen releváns az ön számára; Közepes: általában mindenki számára fontos/releváns; Alacsony: Nem igazán releváns az ön számára.Learning Needs Audit – Your Personal Learning Needs Magas Közepes Alacsony Megjegyzés 2.2.1. Alapismeretek, a megértés és tudatosság témái: A Tanuló Város természete és jellemzői. Miért fontos. Mennyiben más. A változás tényezői. Hatások felém, családomra, polgártársaimra. Felelősségem és szerepem. A Tanuló Város konstrukciója. A jó gyakorlat példái. 2.2.2. Szervezeti és tervezési témák: Az én területem, mint tanuló szervezet. Az én szerepem a stratégia és a szakpolitikai fejlesztésben. A teljesítmény javításának eszközei és technikái. Folyamatos tanulási tevékenységek. Minőségmenedzsment. A tanulásom menedzselése. A vezetés fejlesztése. A jó gyakorlat példái. 2.2.3. Vagyongazdálkodási témák: Foglalkoztatás és foglalkoztathatóság. Az ipar és a helyi befektetések vonzása. A munkahelyek, mint tanuló szervezetek. A jövőben szükséges készségek és kompetenciák. A Tanuló Város, mint befektetés. A regionális fejlesztési ügynökség szerepe. Városok globális kapcsolatai. Tanuló fesztiválok. Vállalkozói oktatás és képzés. Esettanulmányok. 2.2.4. Társadalmi témakörök: Egyéni fejlesztési technikák és eszközök. Tanulást ösztönző tényezők. Társadalmi befogadás. A tanuló társadalom és tanuló közösségek fejlesztése. Multikulturalitás és sokféleség. A tolerancia és etnikum-közi kommunikáció. A munka-élet egyensúly. A jó gyakorlat esettanulmányai. 2.2.5. Oktatási témák: Tanulási kultúra megteremtése. Tanítási és tanulási különbségek. A tanulás korának készségfejlesztésen nyugvó tananyaga. Folyamatos szakmai fejlesztés mindenki számára. Tanulói tulajdonviszonyok. Új tanulási módszerek. Tanulási stílusok. Mentoring formák. Tanácsadás és útmutatás. A tanulási eredményesség javadalmazása, elismerése. Nem-hagyományos tanulók. Értékelés. 2.2.6. Erőforrások és pénzügyi témák: Beruházás az életen át tartó tanulásba.. Teljes körű költségvetési formák. Szolgáltatói hitelek. Az erőforrások fejlesztését ösztönző partnerségi formák. A közösségi humán, pénzügyi és fizikai erőforrások hatékonyabb kihasználása. A jó gyakorlat esettanulmányai. 2.2.7. A hozzájárulás és a részvétel témái: Egyéni hozzájárulás a tanulás térségének/közösségének építéséhez. Aktív állampolgárság. Önkéntesség. Korporatív társadalmi felelősség. Munkaidőn túli társadalmi programok. A közösség mobilizálása. A jó gyakorlat esettanulmányai. 2.2.8. Politikai és demokrácia témák: Tanulás és helyi politika. Társadalmi párbeszéd. A civil szervezetek vezetőinek oktatása. Lokális és globális felelősségek. A Tanuló Város kartája, részvétel és hozzájárulás. Tanuló közösségek és szomszédsági viszonyok. A tanulás eszméjének kommunikációja. 2.2.9. Technológiai témák: Technológia és tanulás a jövőben. Intelligens városok. E-városok. Internet és oktatástechnológiai eszközök alkalmazása a tanulásban. Tanuló Városok összekapcsolása országos és globális keretekben. Tanuló régiós hálózatok. Távtanulás és multimédia. A jó gyakorlat esettanulmányai. 2.2.10. Döntéshozói kérdések: Az intézmények, mint döntéshozók – az iskolák, egyetemek, a felnőttoktatás, a gazdaság és az ipar, az önkéntes és közösségi szervezetek szerepei és felelősségeik. Az emberek, mint döntéshozók, egyének és családok, tanácsadók, én magam. Esettanulmányok. 2.2.11 Kulturális témák: Kultúra a Tanuló Városban. Helytörténet. A múzeumok, a könyvtárak és galériák szerepe, stb. Az utca kultúrája. A jó gyakorlat példái. A polgárok bevonása. 2.2.12 Környezeti és kulturális témák: A polgárok bevonása, bekapcsolódása. Fenntarthatóság. Eco-sokféleség. A térségi regeneráció. Oktatás. Környezettudatosság. A Tanuló Város kultúrája. Helytörténet. A múzeumok, könyvtárak, galériák szerepe. Utcai kultúra. A jó gyakorlat esettanulmányai.
Köszönjük, hogy részt vesz kérdőíves vizsgálatunkban. Kutatásunk eredményeiről tájékoztatjuk, miután feldolgoztuk a kérdőíveket és azt megvitattuk a kitatásban résztvevő partnerekkel!
Page 8 of 8
