LAPORAN PENELITIAN. OLEH DRA. RANAK LINCE, S. Pd

80833.PDF

LAPORAN PENELITIAN

HUBUNGAN ANTARA HASIL BELAJAR TEORI IPA DEN6AN

HASIL BELAJAR KETERAMPILAN PRAKTIKUM IPA PADA

SISWA KELAS VI SD DI KECAMATAN UJUNG TANAH

KODYA UJUNG PANDANG

U

ni ve

rs

ita

s

Te

rb u

ka

BoB33

OLEH

DRA. RANAK LINCE, S. Pd

UNIVERSITAS TERBUKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH

UJUNG PANDANG

1997

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

80833.PDF

LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN

LAPORAN PENELITIAN DAGANG

Hubungan

1. a. Judul Penelitian

Teori

Antara

Hasil

IPA Dengan

Keterampilan Siswa

Hasil

Belajar

Praktikum IPA

Kelas VI SD

di

Pada

Kecamatan

b.

Bidang Penelitian

MIPA

rb

2. Peneliti : Nama Lengkap

Ora. Hanak Lince. S.Pd

b. NIP

Te

,3..

c. Jenis Kelamin

Perempuan

Asisten Ahli Madya

UPBJJ-UT Ujung Pandang FKIP

ni

g. Fakultas

ve

f. Unit Kereia

Penata Muda Tingkat 1/111 b

rs

e. Jabatan Akademik

ita

s

1:31 783 :319

d. Pangkat/Golongan

Pembimbing

Drs.H. L. A. Massi

U

:3.

uk a

Ujung Tanah Kodya Ujung Pandang

4. Lokasi Penelitian

Kecamati:U1

U.jung

Pandang 5. Jangka Waktu Penelitian

4 (empat) bulan

6. Biaya yang diperlukan

Rp. 350.000.00

ii


Tanah

U,jung

80833.PDF

Men:/et.u:i u i

:

Pembimbing.

L.

A.

t1,J's;-

Te

rb u

~1{.

---~

ka

_ _ -==-z.:.....-__-

_F'lJ~3SIT(~.LL\-rJT ~

ni ve

rs

ita

Y~2~ ~

s

1:1ellge t, e.};l~ j

-------------

13C3172E;5

U

tH:P


80833.PDF

ABSTRAK Peneli tian ini ber.juchl1 "Huhungan Antar,g Hasil Bela..i ar Teori IPA

Dengan Hasil Belajar Keterampilan Praktikum IPA

Pada

Siswa

Kelas VI 3D di Kec3mat3n Uclung Tanah Kota t1edya Ujung Per'.dang".

hasil

yang diselidH::i adal,3h apak::th ada

belajar

praktikum

teari

IPA

IPA

dengan

hasil

hlJ.b 1.mgan

J-::eterampilan

belajar

pada siswa kelas VI SD eli Kecamatan

b,enelitia.n \'3ttU

rb u

Kota Madya Ujung Pandang. Hil='ot,esi:::~

antara

Ujung

Tanah

,"lntara

h3sl1

ka

t'1asalah

['E.~rd,::tr'e.t

hub1J.ng,':t.n

praktil~um

Te

bela.jar teori IPA deng':\n ha::::il bela .i ar l:e.terampilan

Ujung

:::',emua

c,is~'Jo

Tanah Yong jumlahnya 6 E~ed.ang

kelas

sekolah

Ujung

~3D

VI

dengan

2:iswa. Metode pengambilan sbmr:,el yang digun3];;an acialah

di

jumlah

:::5aml=,el Y,3.ng cli:?elidilzi :3eb.3nyaJ;; t30

ve

siswa 24(1 orang.

acL3.1ah

rs i

Kecamatan

perlelitian

ta

PopulaE~i

s

pada siswa kelas VI SD di Kecamatan Ujung Tanah Kota Madya

IliA

or'ang

~:,tl'atified

ni

Cluster Random Sampling.

U

Instrumen van:;: digun::t]':an mengumpull':an d3ta untuk kondisi

pe.nampi Ian

ket.er3.mpilan r-raktibJJl1 si::::wa

dokumentasi hasil

digunakan

digunaka.n

mengetahui

Pengolahan

data

I")

(2l

mengu .i i hipotssis. Dari h'3::::il

Ujui korelasi pen!~u.j ian

iv


kelas

leh !C::tndepd H:bud.

dilakukan dengan menggunakan (ll

yang telah baku dan

te::::

kemampuan

belajar teori IPA dengan menggunakan lembar tss IPA

VI C%JU I I I yang d i]':e 1uarl-:ctn

skar

untuk

mengetahu1

Tabel

Pra~Jct-Moment

t

untuk

}lir,otesis ,:Upe:cole}l has)l

80833.PDF

sebagai

berikut

belajar

teari

Berdasarltan

terdapat

hubungan yang

pasitif

antara

IPA dengan hasil belajar praktikum IPA

nilai

dari rzy = 0. 7 65. pada taraf

hasil

pada

SD.

signifikan

1%.

Karena rxy hitung > rxy tabel maka hipotesis dalam penelitian ini

U

ni ve

rs ita

s

Te

rb u

ka

diterima.

v


80833.PDF

KATA PENGANTAR

Pu~i

atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga lapor-an pene1itian terseleSall{an se l:, ag3l'

:lapat,

di 1 ingkungan Un i vers i Eeberad.aan

laporan

. I{:.lr,7..!1 .

~lern].

,1 ffi,.)r'l.

r,eneliti.s.n ini ditunjang

dan materi1 dari berbagai

it'll

ini clo::::en

Terbuk3.

Te rb

l:arena

..

t,E\2:

bagi

ole'h

ben tl'-, an

a

PG~-3D

' pene l' 1· t,1Etn magang

~~uat,u

uk

Esa

dan syukur penulis panjattan l-:e hadirat Tuhan Yang Maha

pihaI-: .

01e11

]·:ae.ih

dan

1. Bbpak Rektor Universitas Terbuka di Jakarta.

s

Ibrahim Musa selaku Kepala PUSLITGA-UT di Jakarta.

Kadir Sanu3i. SH.MS.

ni

6. Bapak DR.

ve

rs i

ta

Papal-: DR.

selak'll Kepala UPBJJ-UT UP. rD (-''-

Y-otng

Disadari sepenuhnya bahwa laporan penelitian ini masih

jauh

Fer·d.y Karur'1J

:=~e 1aku

t'eY~-,:m

Do::::en PGSD UT

U

Drs.

deng>an baik.

dari

kesem~~rnaan,

~jan kritik~n

Untuk itu penulis sangat

Y8.ng sifat11va men1bengul1.

vj


mengharapkan

saran

80833.PDF

mend,::tlami

ilmu

peng~tahuan

terutama bagi rekan-rekan yang

mendalami wawasan penelitian in1.

Ujun'.? Ps.ndang.

uk

a

Penuli ;3

U ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

Dra.

vii


Ranak Lince

masih

80833.PDF

DAFTAR lSI Halaman HAU\1'·t4N aUDUL

-

.

HALP..t"1.A.tl PEHGESAHAt·j

.

ABSTRl\.E

.

KATA PHIGAt·1TAR I::~

I

[JAE'TAE TABEL I.

PENVAHULUPd·l

v A.

La t,:=tr Be lakang

B. f:.umusan Maselah

v'

/",.

s

TULJAUAN PUSTAKA

T in:i 3.uan Pu2t.aJ:a

si ta

II.

Kerangka Berr-ikir. ~

11.

H i p(~, tee, i E~

Tu.ju3n Peneliti,3.n.':

B.

)'.j 3. n

,'j

Relev3I1

a t, Pen eli t i cUi

:~

.

1

.

1

.

5

.

:-:1

. ,

.

.< ..........................

'~.'

':.'

. r,

r);=. '='._l' 1'"J r \ . . .""11 ,L . '-' c;" __ ..

B.

Popula:=~i

C.

Tel':ni1': PengUlnpulan [late,

[I.

Tel·:nil.: Pengolahen [i,ata

"" 1 l' +l.' 1'""", __ '..L ·_ll.l

dan Sampe 1. ':

J

_

..

23

.

viii


.

.

II!. t1ETODt)LCi(;':{ PENELITIAH A. Va.ri ,abel da.n

viii

.

PHlELITIPN

U

~1P..t,lFA.A.T

A.

f

.

'!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ni v

.

.

.

er

C.

_

y~ng

B. Hasil-'!1asil Pe11eliti.an

I II. TU,JUAH DAN

.

Te rb uk a

VA FTAF:

_

ii

_

.

24

.

24

80833.PDF

.;

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

.

26

.

26

J A.

Penyajian Basil Analisis Data

"

B. Pengujian Hipotesis Penelitian

.

C:. Pembahasan

.

Hesil PeneliTian

VI. KESIMPULAN DAN SARAN Ke3impula.r;

E.

;;scEin

,

Te rb uk a

Dl~FTP.R

A.

.

PUSTAEA

U

ni v

er

si ta

s

Li-I.HE' I HAt·j- LAt-1P I hf-l.N


. .

. .

:35

80833.PDF

DAFI'AR TABEL Tabel

dan

Distribusi Frekuensi dan Keterampilan Praktikum IP,I:"

Presentase Presentase

3. Data Hasil Belajar Teari IPA dan BelaJar Keterampilan Praktikum IPA

Nilai .

26

Hasil .

26

a

Frekuensi

Hasil .

uk

1. Distribusi Teari IPA '-:,

Halam,3.t1

Juchl1

35

Te

rb

4. Analisis Data Tentang Hasil - Hasil BelaJar Teari IPA dan Hasil Belajar Keterampilan Praktikum IP.A. _ ..

5. Analisis Presentase Nilai Teari IPA Nil.2.i

Presentase

_

IP.~

U

ni

ve

rs

ita

PreJ':t.ikum

x


Keterampilan

s

6. Analisis

.

.

42

80833.PDF

BAB I

PENDAHULUAN

A_ Latar Belakang

sikap dan kemampuan serta

keterampilan

dan

masyarakat

dasar

yang

memberikan

untuk

pengetahuan

diperlukan

untuk

dalam

hidup

rb uk

mengembangkan

tu,juan

dengan

diselenggarakan

Dasar

a

Sekolah

serta mempersiapkan anak didik

mengikuti

pendidikan

selanjutnya. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan Nasional. pembangunan

sumber

manusia

daya

Te

Se Ian.; utnya

semakin

ditingkatkan kualitasnya melalui pendidikan yang semakin mendapat

s

pemerintah. Pendidikan sebagai

usaha

daya manusia memegang peran yang penting

pembentuk

untuk

mencapai

rs i

sumber

dari

ta

perhatian

tujuan Nasional yaitu masyarakat yang sejahtera lahir dan

batin.

bawah

Dasar sebagai salah satu jenjang pendidikan

U ni

Sekolah

ve

adil dan makmur berdasarkan Pancasila dan UUD 1945.

menjadi

berikutnya. pendidikan

dasar

Dalam

dasar

dari

pendidikan

pengembangan sains

pada dan

memegang peran penting.

paling

,j en,j ang-,1 en,j ang

teknologi sehingga

misalnya. salah

satu

bidang studi yang dikembangkan di sekolah dasar adalah IPA. Dalam

~

upaya

meningkatkan mutu

pendidikan

utamanya

untuk

memacu penguasaan ilmu dan teknologi. pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA)

penanganan

sebagai ilmu dasar (basic yang

sungguh-sungguh dari

science) pengelola

perlu

mendapat

dan

pelaksana

pendidikan. Kite menyadari bahwa keberhasilan suatu proses sangat


80833.PDF

01eh

d.i te~t:..1.l{an.

mengetahui

kemamouan

keadaan

alat

sekolah

daBar

dalam

sehingga

Biswanva.

untul~

sebagai

guru

mengelola sa ins

dan

kelas

dapat

digunakan

mencapai tU.luan pendidil,:an yang dimulai

dari

Sebagaimana

yang

sampai

ke

perguruan

tinggi.

diungkapkan oleh Baharuddin bahwa :

ka

"Pendidil':an sains adalah pendidikan yang menggunakan sa ins sebagai alat guna mencapai tujuan pendidikan tersebut oleh karena pada hakekatnya pendidikan sains tidak terlepas dari pendidikan sainc~ i tu sendiri". ( Baharuddin. 1988 : B ) usaha penanggulangan masalah ke arah

bu

Sebenarnva

itu

dilakukan oleh pemerintah melalui penataran guru

sann.;ai .

t ingkat

Te r

banvak

IPA

buku-huku

a.j a1'.

penyempurnaan

kurikulum

serta

v-Ja1aupun pemerinte.h tel.ah berul:',aya untuk meningkatkan

si=~tem

praktikum.

s

alat-alat

nasi~nal.

yang

belum

namun masih dirasakan adanya masalah-masalah

terpecahkan.

ve

pendidikan

rs

ita

berbagai usaha lainnya.

maka wajarlah

kalau

tentang merosotnya mutu pendidikan tahun

bahkan

keluhan

U

ni

keluhan

disampai]~an

Prof.

SD

pengadaan

pengadaan

Nasional. PKG. J<:KG..

sudah

DR.

penelitian

tentang

oleh

H. MIPA

bapak

merosotnya Rektor

Svahruddin Kaseng

pad a

masih

terdenga1'

terakhir

ini.

mutu

juga

IKIP

Pandang

seminar

nasional

III. bahwa prestasi belaja1' siswa

untuk

hasil tahun

pelajaran 1993/1994 Sulawesi Selatan menduduki urutan ke 22

dari

27

yang

propinsi di Indonesia serta masih Ininimnya lulusan SLTA

masuk apa

~Q

FPMIPA. Dengan informasi seperti ini. bila

kita

yang disampaikan Rektor IKIP Ujung Pandang khususnya

selaku pendidi1-:

untu]~

simak kepada

menc:ari penyebab dan upaya untuk memecahkan


80833.PDF

masslah ini agar tidak saling

terulan~

dimasa yang akan datang dan tidak

menvalahkan antara jenjang lembaga pendidikan mulai

dari

sekolah dasar sampai ke perguruan tinggi. Pada

usia anak-anak sekolah dasar. nampak adanya

perbedaan

individual walaupun mereka dalam usia yang sarna, sehingga

sering

kita temukan anak-anak vang :

il1telelttualnva

l~eterampilannya

tinggi

bu k

tinggi~

a

intelektualnya tinggi. keterampilannya rendah

intelel,:tualnva rendah. l>:et.er·ampilannva tinggi

intelektualnva tinggi. keteramDilannya rendah.

Sebagaimana

Kaligis bahwa :

ole}"}

dan

Darmo,i 0

Hendro

s

Jenni RE.

d i kemul':3.kan

'.lang

Te r

-

ni v

er

si ta

"Anak-anak usia c:eko lah d,3.c~ar adalah anak yang sedang mengalami pertumbuhan baik intelektual pertumbuhan badaniah. Adalah suatu kenyataan bahwa kecepatan pertumbuhan anak pad a masing-masing aspek tidak sama, ada yang pertumbuhan intelektualnya lebih cepat begitu juga pertumbuhan emo;::1i onalnya" . ( Hendro Darmojo dan Jenni RE. Kaligius. 1991 : 17 ) Mengingat

bentuk

keterampilan

IPA

yang

dipraktekkan

di

terprogram belajar

U

sekolah dasar. merupakan bagian dari konsep-konsep IPA yang telah pada setiap catur wulan dan perhatien delam

diarahkan

melakukan

pad a hakekat sains. maka

kegiatan

keterampilan

praktikum IPA merupakan sebagian yang harus

tercermin

pada hasil belajar siewa. Hal seoerti ini sangat penting bagi

diri

siswa

di

dalam

belajar

selanjutnya.

dalam

Dalam

artinya hasil

pene 1 it ian Kurt Le\'1 in mengemukaJ:an bah'itJa : "Proses be la.i ar menun.i ul':kan partisipasi aktif sangat diutamakan di dalam kelompok belajar melalui pengalaman


80833.PDF

baru,

~gar dapat mempelajari keterampilan-keterampilan mengembangkan t,ingl::3.h vang bail::". !Amir Achsin. 1985 : 75).

Dengan

demikian

mampu

mempraktekkan

pengalaman yang

siswa dapat memahami

bela~ar

tearinya

,3khirnya

juga

sekaligus

setelah

memperoleh

di kelas, diharapkan siswa dapat

pengetahuan

sendiri.

menunjang pada kegiatan keterampilan dalam

proses

belajar

mengs.i ar' . di

di1akukan penelitian untuk mengungkapkan ada atau

at as

tidaknya

Te rb u

maka

oemikiran seperti itu te1ah diuraikan

ka

Berdasarkan

hubungan antara hasi1 belajar keterampilan IPA sebagai salah satu orestasi

bela~ar

di sekolah dasar.

Mengingat aspek afektif tidak terpisahkan dari kognitif penelitian ini dipusatkan pada

hasil

s

maka

be1ajar

ta

psikomotor, +-"eorl•

untuk bidang kagnitif dan hasil belajar keterampilan

er si

dan

dari

tes perbuatan untuk bidang psikomator.

tertarik

tolak

dari

uraian di atas

maka

penulis

ni v

Bertitik

untuk mengangkat .iudul "Hubungan antara

hasil

IPA dengan hasil bela.jar keteramrilan preJ':tikum

siswa

kelas

U

teari

Pandang sudah

VI

SD di Kecamatan Ujung Tanah

Mengingat kelas VI seko1ah dasar mulai

dapat berpikir abstrak. dan telah

Kata

dapat

hal-hal yang berkaitan dengan keterampilan proses.


bela.iar IPA

Madya

secara

merasa

pacta Ujung

psikologis melakukan

80833.PDF

Eerdasarkan

latar belakans ysng ada. maka dapat

dirumuskart

permasa lahannva e,ebagai ber H:ut "Apakah aela hubungan antara hasi 1 belajar teari IPA denaan hasil belajar keterampilan praktikum IPA pada siswa kelas VI SD eli Kecamatan Ujung Tanah Kata Madya

U

ni

ve

rs

ita

s

Te rb

uk

a

Pa.ndanQ: .


Ujung

80833.PDF

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Pustaka

Dalam

ranl2:ka

pendidikan dava

mempersiapkan diri. agar pad a waktunya

dan

berkembans yang

manusia

atas kekuatan

sendiri.

merupakan salah satu upaya mempunyai

peranan

kita

manusia kita

Dalam

ka

twnbuh

claya

sumber

mampu

hal

peningkatan

bu

berkewajiban

peningkatan

penting

dalam

ini

sumter

pembangunan.

meliputi

Te r

Peningkatan kualitas swnber dava manusia mela1ui pendidikan harus peningkatan

intelektual

dalam menghadapi tantangan era

s

khususnya

kualitas fisiko

dan

industrialisasi.

ita

oengetahuan dan teknologi perlu diperkenalkan sejak dini

i Im1.l

melalui

rs

1embaga pendidikan.

mental.

dan

praktek.

serta bagaimana

proses

belajarnya.

Dalam

ni

teori

ve

Dntuk menghadapi hal tersebut perlu clipikirkan kaitan antara

U

Undang-undang No.2 Tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional tercantum :

1. Pendidikan

melalui

adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta

kegiatan

bimbingan dan pengajaran dan

didik

latihan

bagi

peranannya eli masa yang akan datang. '"")

Pendidi]::an

nasiona1

adalah

pendidikan

yang

berdasarl::an

Pancasila dan UUD 1945. Sedangkan diberil,:an

pendidikan

sebagai

bekal

dasar merupakan pada

psssrta

pandasi didik

yang untuj.~

mengembangkan kemampuan belajarnya di tingkat yang lebih


dapat dapat tinggi.

80833.PDF

Di

melanjutkan.

hasil

dasar diharapkan dapat digunakan sebagai bekal

untuk

samping

pendidikan herperan studi

ba~i

itu

siswa yang tidak dapat

secara optimal di lingkungannya. Dari

diberikan

salah satu diantaranya adalah

IPA

Pendidikan

di sekolah dasar bertujuan

keterampilan-keteramoilan

pendidikan

untuk

yang berhubungan

menimbull;;:an

dengan

keterampilan alam

Elel:i tar.

pene ipta.nya.

terhada1= dan

rb uk

sikap

nila1.

mengembangkan konsep-konsep

mengembangkan

minat

serta

IPA sederhana yang berhubungan dengan

Te

kehidupan sehari-hari. Hal ini sebagaimana yang dikemukakan Bloom bahw,':) dalam menc':l"l:"ai tu.juEi.n

bidang

psil~om()tor.

IPA.

memperoleh n11ai hasil vsng baik dalam

baik

bela~ar

hasil

keterampilannva.

maka

dalam

U

herpengaruh

diantaranva memiliki sesusi

adalah bid:::ing J':ogni tif. bidang

ni ve r

Untuk

pendidikan

kemampuan kebutl~han

afektif

s

diJ':ernbangl:sn

si ta

perlu

guru

teari

periu

proses

IPAnva

tinggi.


maupun

·jiperhatikan

bela~ar

ffiemlllkl

bidang hasil

beberapa

mengajsr vane tuJuan-tuJuan

dalam bidangnva. dan

IPA.

mengembangkan

mengen,al dan memupu}-: "f'asa c1nt,':l ter·]-.:adap

mengembang}:an

bidang

a

pl"'OSe2,.

beberapa

clan

yang dan

studi belajar

hal

vang

dilakukan

oleh

tertentu

dan

sarana./prasarana

siswa memiliki minat

oleh

tersedia

motivasi

yang

80833.PDF

IPA

1. Pencert.i3n

Sebagaimana kita ketahui bahw2 secara umum teori pokok.

teori baru bermanfaat bi13 tersu8un dalam

. t em pem1Clran. .1 ' sua t u 81S

Hal

dalil.

T ".::0

'"

l~emung]~inan

tentang 3uatu Den~an

~

JaIil.··.

dali1 itu. dapat diramalkan sifat dan bent uk

laku

manusia

pada

da 1 i 1

dalam bidang tersebut. untuk bel" H::utnva. d.::n:·3, t

pu 1,3.

dalam

e)leh

d i };: emu]': aJ,: an

J=

"j.-, 'I

'_l ..

tingkah

memungkinkan

merub.':lh

atau

Te

bentul,:

ha3ilnva dapat dirumuskan .

ka

peg3n~3n

rb u

sebagai

dibutuhkan

sampai

mengge,nt inya.

IPA

atau

Ilmu Pengetahuan

rs ita

Sedangkan

s

Karena teori tidak bersif3t final.

artinY3

suatu

pengetahuan yang benar.

artinva

~:uatu

pengetahue.n

benar

tole.k

\)ku:r'

masuk 3kal dan logis. diterima oleh akal sehat. obyektif

artinva

obvek~1V9.

obvektif.

yang

artinya

den2an

vaitu rasional dan

rnenurut.

ilmu

Rasional

sesuai

ilmu

bersifat

Pengetahu3n

dibenarkan

ni ve

kebenaran

V3n~:

Alam

3esusi denga11

J{ellyataan~

seEn._lai

Pendidikan IPA merupakan salah satu aspek pendidikall

dengan

U

ettalJ

,jen2an segala isinya.

menggunakan IPa sebagai alatnya untuk mencapai tujuan pada umumnva. dan pendidil·:an IPA

Pi3.d3

pendidikan

khususnya. Salah sat'll

yang

dapa t. d iC3pa i me la,1 1..1i l::'enc: idike,n IPi\, adal.::lh "pengert ian IPA"

i tu

sendiri.

IPA

Untuk itu di bawah ini aken dijelaskan


pengertian

80833.PDF

vans::

d1kenlul~aJ.:an

Dara ahl iantara l.ain :

Sural:hmad (1990 . •

1'a810nal dan Nash

ob~ektif

vana

':{', "-'

I

..

IPA adalah

pengetahuan

~J3.ng

tentang a1am semesta dengan segala isinya.

juga dikemukakan oleh

Winarno

Surakhmad

dalam

bukunya The Nature of Natular Sciences mengatakan bahwa "Sciences i8 away of looking at the world" artinya IPA itu suatu cara

atau

"IPA

(dalam Winarno Surakhmad. 1990 : 3) mengatakan

adalah

suatu

kumpulan pengetahuan

yang

tersusun

bahwa secara

rb u

Carin

ka

metode untuk mengamati alam (Winerno Surakhmad. 1990 : 3).

gejala-gejala alamo , 1 asan penJe

beberapa

l' 01

t a.as

disimpulkan

s

I\ari

Te

sistematik. yang di dalam penggunaannya secara umum terbatas pada

ta

IPA adalah suatu proses dari upava manusia untuk

yang

gejala alamo Untuk itu perlu 8uatu tata

sifatnya

ge~ala

rs i

berbagai

analitik.

cermat.

lengkap

memahami

cara

serta

tertentu

menghubungkan

alam yang satu dengan gejala alam vang lainnya. membentuk suatu sudut pandang yang

;3ehingga

baru

ni

keseluruhannva

ve

bahwa

tentang

Jadi

U

abjek yang diamatinya. pengertian

teari IPA adalah perumusan

tentang

suatu

kemungkinan dalil dari upava manusia untuk memahami gejala-gejala alamo Pengertian teari IPA yang dimaksud adalah mata pelajaran IPA yang samoai

diberikan

eli tingkat sekolah dasar mulai

dari

kelas VI. sedangkan untuk kelas I dan kelas II

secara terpadu pada mata GEPP IPA kurikulum

(1~j93


pela~aran

:

bahasa Indonesia.

kelas

III

diberikan Berdasarkan

45;. be.hwa "mate. pele,jaran IPA

adalah

80833.PDF

untuk

pro G2: 1-' an1

dan

sikap.

keterampilan.

dan

menanam]~an

pengetahuan.

mengembangkan

nil.a1 ilmiah pada

2.i8wa

serta

rasa

mencintai dan menghargai kebesaran Tuhan Yang Maha Esa. SedanQkan

teori IPA

sesuai

penelitian

yang dilakukan oleh pendidik dalam menanamkan siswa

Madya

U~ung

l:e las VI ca\'.ru I I SD di Kecamatan

IPA

Tanah

Kata

Pandang.

Adapun sesuai

U,jung

kansep

ka

pada

adalah

teari IPA atau konsep IPA yang dibahas di

l~uril~ulum

1993 adalah :

kelas

VI

bu

upaya

pengertian

Te r

1) Listrik 1.1. Arus listrik 1.2. EnerQi listrik

ita

s

2) Mengenal fungsi organ tubuhmanusia

4) Sistem tata surya

teori

atas. maka teori IPA

U

berikut :

di

pengertian

ve

dikemukakan

dengan

ni

Sesuai

rs

3) FunQsi darah

tentang

IPA

seperti

mempunyai

Memberikan

pengetahuan

berbagai

lingkungan

alam dan lingkungan buatan dalam

yang

fungsi

jenis

telah sebagai

dan

fungsi

kaitannya

dengan

pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari. - Menambah keterampilan proses.

- Mengembangkan wawasan. sikap dan nilai yang berguna.

- Mengembangkan yang

saling

kesadaran

tentang adanya

mempengaruhi antara kemajuan

hubungan dan

teknologi

dengan keadaan lingkungan dengan pemanfaatannya bagi

kehidupan


IPA

keterkaitan

80833.PDF

Sedangkan tujuan dari teori IPA adalah : - Memahami konsso-konsep IPA dan keterkaitannva dengan

kehidupan

sehari-hari. - Memiliki

keterempilan orases untuk mengembangkan

pengetahuan.

gagBsan tentang alam semesta. - Memounvai

minat

untuk meneenal

dan

mempelajari

tekun.

tahu.~

terbuka.

kritis.

rb u

ingin

Bersikap

ka

serta kejadian di lingkungan sekitar.

benda-benda

ma.W.'3.s

diri.

bertanggung jawab. bekerja sama dan mandiri.

gejala

Te

- Mampu mener-apkan berbagai konsep IPA untuk menjelaskan

gejala alam dan memecahkan masalah dalam ke}lidupan sehari-hari.

3uatu masalah yang

yang

dit,elnlll~an

clalan1

berguna ]~ehidupaJ1

untuk sehari-

ve

h,ari.

Keteri:um:>i L3.n dalam PraJ.:t H:um IPA

ni

'~}

sederhana

rs i

memecahl~an

teknoloei

s

menegunakan

ta

- Mampu

U

a. Pengertian Keterampilan l<:eteram1='i lan c e}:a t.a11

..

oakap

berasal

dari

menger~akan

kata

sesuatu.

trampil Jadi

artinya

keterampilan

adalah

kecekatan atau kemamouan untuk melakukan sesuatu dengan baik

dan

cermat. ;3e-or',an,.;r se::::uatu terlatih

:::;i2'd6.

tugas dalam

dikat3.kan tr.Brnpi 1

pekerjaan

,':ir:'abi.l,3.

dengan baik dan

mengerjaJ.:an sesuatu tugas


dapat

cermat. pekerjaan

meleJ.:ukan

sebab

telar;

TK.

Purba

80833.PDF

(1930 : 11). t1asalah

keterampi lan

meru"t:'akan

salah

satu

yang

aspek

dinilai dari taksonomi tujuan pendidikan menurut Bloom. disamping aspek

pengetahuan

dan aspek slkap. Aspek

keterampilan

Bloom

adalah kesanggupan melakukan sesuatu hal

yang

menurut

diajarkan.

CM. Sidin Ali. 1981 : 5) yang meliputi sebagai berikut a. Gerak refleks

ka

b. Gerak dasar yang fundamental

bu

c. Kemampuan berpersepsi

Te r

d. Kemampuan fisik e. Gerak-gerak trampil f. Komunikasi non diskursif

proses belajar mengajar aspek keterarnpilan

ita

s

Dalam

mempunyai

ciri khas tersendiri. ditinjau dari segi pelaksanaannya aspek ini ber"sifat umum artinva tid,ak hanya

rs

rnasih

ter.~ ,adi

dalam

l-:egiC:tt,an

ve

praktikum saja melainkan juga dalam proses belajar mengajar

ni

umumnva.

adalah

U

Jadi yang dimaksud dengan keterampi1an dalam pembahasan keterampilan menerapkan pengetahuan yang

dipero1eh

pada

ini dari

hasil belajar kemudian dipraktekkan. Dengan maka

yang

praktikum

berdasarkan

pada pengertian keterampilan

dimaksud dengan keterampi1an

siswa

di

atas.

dalam

melakukan

ada1ah kemampuan siswa secara memadai untuk

melakukan

sesuatu tUQas pekerjaan dengan benar dan cermat. Keterampilan

IPA

yang

diberH:an

berdasarkan kurikulum 1993 ada1ah :


eli

1':e1as

VI

cal,,-m

II

80833.PDF

lr

L1St.ril:

1.2. Membuat

rangkaia~

listrik.

Mengenal fungsi organ tubuh manusia

o

2.1. Memeriksa denyut nadi pada pergelangan tangan.

b.

Jenis-~enis

keterampilan

Keteramoilan

menggunakan

uk

Keterampilan menggunakan alat

alat merupakan

Te rb

1).

a

Keterampilan yang dimaksud dalam pembahasan ini adalah

pencerminan

pengetahuan dan pemahaman tentang alat-alat yang digunakan kegiatan eli dalam melakukan Buatu unit rnenggun.aJ:::an

3.13. t

dengan ben3X'.

s

cIlIa t ih

memperbaiki

keei1 vang digunakan. menjaga keselamatan

rs i

kesa1ahan

ve

,Jacobson dan Bri<2m,an Il:?20U : :3:3).

meng~,takEm

ke;3alal1an alat

bah"J,a

dapat

serta

"melalui memperoleh

ni

J:::egiatan

dalam

pereobaan.

ta

setiao

darl

2).

U

r·erw:alaman 1angsung dan t"",ru t am,a bend,a -- bc:ncL3. perala tan" . Keterampi1an mel3.kukan praktikum !':eterampilan

melaJ:uk,an pr3.ktib.un meru,,;:,aJ-:an salah sat'll

ket,erampilan rnel3.kukan prose::-', IPA yang i1muan

sel,~du

di dalam me1akukan kegiatan ilmiahnya.

dig1.makan oleh para Keterampilan

mel iput i. : a.

Keteramoilan memilih alat dan Lahan yang digunakan.


dari

ini

80833.PDF

se8ua1 pengalaman yang diperoleh saat proses belajar

mengajar

di dalam kelas. c. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar.

manusia

se~ak

ahli pendidik mengatakan

men~adi

manusia

dari

yang

dibawa

lahir. tidak lebih hanya merupakan potensi-potensi.

akan berkembang

baik

bahwa

itu

kenvataan apabila maupun

sendiri

ada

usaha-usaha,

mengembangkannya.

untuk

lingkungan

a

ini

para

Dengan kata lain. potensi yang dibawa

rb uk

Menurut

manusia

itu akan menjadi berfungsi jika ia mendapat lingkungan yang tepat untuk

mengembangkannya.

potensi

karena seseorang itu belajar melalui

Te

disebabkan

Pengembangan

ini

mungkin

pengalaman

mungkin

s

pengetahuannva sendiri dari fasilitas yang tersedia atau

dan

si ta

karena belajar dari hasil pendidikan di sekolah. Berikut ini akan diuraikan beberapa faktor yang

berpengaruh

ni ve r

dalam mengemhangkan keterampilan siswa melakukan praktek yaitu 11 Faktor latihan

Keterampilan tidak begitu saja dapat dimiliki oleh seseorang melalui latihan, keterampilan dalam melakukan suatu

pekerjaan

U

tanpa

hanya dapat dimiliki oleh seseorang setelah

tugas

melakukan

serangkaian latihan yang berencana. teratur, bertahap dan tertib. Dengan

kata

lain setelah seseorang terlatih

dalam

sesuatu. barulah seseorang memiliki keterampilan atau Dengan

demikian

tergantung

dari

tingkat keterampilan pengalaman

yang

yang

diperoleh

mengerjakan kemahiran.

dimiliki

seseorang

selama

mengikuti

latihan (TK. Purba 1980 : 17). K.arena latihan melakukan pre.ktH::um 8elalu berhubungan dengan


80833.PDF

'l:'en:2::2:unaan alat. b03.han dan Pl'osedur kerja maka sebelum latihan yang

praktikum. pikiran harus terkonsentrasi kepada

akan

dilakukan sehingga hasil yang

DenQan

baik.

melakukan

demikian

setelah melalui

diperoleh berbagai

kegiatan

akan

lebih

latihan

yang

terencana. teratur serta menerapkan azas-azas penghematan energi, daoat

diharapkan akan menjadikan siswa trampil

dalam

melakukan

a

prakt iJ.:um.

Setiap

rb uk

21 Faktor bimbingan

kegiatan melakukan praktikum biasanya

terdapat

dua

terlibat. yai tn pertEuna unsur pembilDbingan/guru

dan

kedua

adalah unsur yang dibiniliing. Belajar atau kerja

praktikum

Te

unsur

bimbingan langsung maupun tidak

dapat

cepat menyesuaikan diri dengan

rs i

seseorang

baik

ta

bimbinQan.

s

dengan melibatkan sejumlah alat-alat dan siswa sangat

yang

diperlukan

langsung

agar

pekerjaan

yang

akan dikerj akannya. Hal in i E".e.j alan dengan yang dikemukeJ·:an Surya (dalam

Pounda. 1984

ve

Sud-iadi

U ni

penyesueian

.•

0 1, ':""-L.'

salah satu

mernbantu

bimbingan

seseorang

adalah

mempe r'o 1 e h

penyesuaian pribadi dan memperoleh kemajuan dalam perkembangannya sec·3.ra

opt illial.

diharapkan dicapai.

dapat Hal

ini

melakukan fungsinya sesuai tujuan seperti

yang

dikatakan

Peter

yang F

ingin Drucker

(1978 : 2881 bahwa seseorang pembimbing dalam laboratorium

bukan

berarti ia harus melayani semua kelompok praktikum. tapi setidak tidaknya

memberi

kesempatan.

mengarahkan,

menasehati

sebagainya tentang bagaimana cara melakukan sesuatu dengen Dengan

demikian keterampilen dan pengetahuan


adalah

dan baik.

menyangkut

80833.PDF

d=:.ri

penget,ahuan

beker.5=:. .

keterempilan

mustahil

depat melekukan

pekerjaan

cC=:.n

seperti

yang

Jiharapkan. Dari "f,:)era.T1 an

uraian

atas. nampat

c1a 1 aID lnernt)arlt tl

1=)erl t, i ng

peneetahuan

di

~engetahuan

bahwa

E~e ~~ecr··~Il.g,/ E:; i ~~"(~·}a.

banvak skan Isbih trampil delam

melakukan

rnetn i 1 i

l~ i

kegiatan

be1ajar

merupakan

suatu

aktivitas

bagi

setiao

dengan adanva perubahan pada diri

bela.iar.

ve

E~edan~

ditandai

orang

yang

dijadikal1 dan sebagaiJ1ya 01e11

usa}18

rs

belajar

ita

s

Kesiatan

Te

a. Pengertian hasl1 be1ajar IPA

rb

uk a

}:.'ra]::t, iJ-:1.un.

\lD t, 1..1}·:

memegang

diad2k3~1~

ni

ada13h seeuat.u yang

U

a,t.au l::eberha:=.ilan.

baH: aktual maUDun potensial. Jadi proses dapat ditandai dengan adanva

laku

te:r~adi msrup3J~an

118Sil usaha

1)


d311

mengemukakan

]~errj2

]~eras

pengertian

dart

vaitu

80833.PDF

"Be la.1 a1'

ad3.1ah

suatu l:>r'oses

ke~iatan

bag:'

set iap

orang

V,3.ng

mengaki batkan suatu pe1'ubahan t inf"]>;3.h 1a1m". Se lain

suatu

adalah

~:;lameto

i tu

proses

suatu

memperoleh

(19137

usaha

: 2) mengemu].:akan

yang

perubahan

bahwa

laku

untuk

individu

dilakukan

tingkah

"Be la..j ar

yang

baru

secara

keseluruhan. sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri lingkungan".

den~an

pengertian

belajar dari

masing-masing

rb uk

Mengingat

a

interaksi

dalam

pendapat

mempunyai konsep dan defenisi yang berbeda. maka dari pendapat di dapat

tingkah

disimpulkan bahwa belajar

laku

proses

pada setiap individu yang belajar

s

tU.iu.3.n. hasil

belaja1' merupakan keberhasilan

perubahan

untuk

mencapai

'lang

diperoleh

ta

Jadi

adalah

Te

atas

ukur3.n

berhasil

pela.i aran

rs i

dari hasil belajarnva. Oleh karena hasil be1ajar merupakan tidaknya

3e]>;0 13.h.

ve

disuatu

seseorang de.. !l

setelah

llntll]-:

menempuh

mengetahui

U ni

keberhasilannya maka akan dilakukan penilaian dengan tes standar sebagai alat pengukur tes teori dan tes

suatu suatu tingkat

menggunakan keterampilan

diukur lanesung dengan suatu alat dalam hal ini tes perbuatan. Dari penjelasan di at,aE:. dapat dikatah:an bahvJa hasil bela
yang

telah

dimiliki oleh siswa kelas VI cawu II 3D di Kecamatan Ujung

Tanah

Kota

adalah

Madva

keberhasilan tes kemampuan tentang

Ujun~

IPA

Pandang. yang bersifat kognitif dan

setelah siswa selesai belajar IPA selama cawu II.


psikomotor

80833.PDF

B. Hasil-hasil Penelitian yang Relevan 5ehubungan

dengan penelitian yang akan di1akukan. maka

ada

beberapa studi yang pernah dilakukan oleh para peneliti terdahulu 5..ntara lain yang

Saeful

me laporl':an bahwa "Ad3. hutn.mgan ant.ara

belajar

keterampi1an

yang

yang

oleh 5aeful (1993:

dil-:utip melapor1,:an

be.hwa

2).

"Aktivi t.a2.

Te

penelitiannya

tetapi

komp1ek.

hubungs.n deng.:;I.D tugas yang mude.h". Vince

2 ).

(1993

cL3.1a01

ir;t.elektual

ka

dengan

oleh

rb u

penel it iannya

dikutip

tidal-:

ds.lam

hasil tidak

motorik

terpisahkan dengan aktivitas mental mengenai ide seseorang

perkembangan

ditentukan

rs

et,

dalaln

(1977')

ni ve

"Ji1':a

~3,.ri

intelegensinya

dan

aktivitas intelektual tergantung pada

motor'ik" . Ben

oleh

s

gerakan

ita

pole.

pra1':tikum

l1aE~il pellelitie.nll~la

sungguh-:::~ungguh te2~

suatu

:::~ebal iknya

ciri

respon

rnela.por·l;:a.n bah1;IJa

behuYl tentus.da 1':orelasi

tinggi

l)"caktilnlm".

U

antara tee. materi dengan

ada

5T. Halijah (1993 : 841 dalam hasil penelitiannya melaporkan bahwa

"Ada

melakukan

hubungan yang signifikan e.ntar,3. prakti1,:um

dengan prestasi bela"i ar

kete:t-'ampilan siswa

dalam

dalam

pe1ajaran Kimia Analisis Kuantitatif di 5eko1ah Menengah

mat.a·

Analisa

Kimia U.. iung Panclang". Samsu (1988 "P.da

: 84) dalam hasil pene1iticmnye. melaporkan bah\va

hubungan ;Jang fungsional ant9r9

l':eteram}:>ilan

laboratorium

clengan prestasi be1,3.jar Fie,ika siswa 5MAK U.jung Pandang".


80833.PDF

c.

Kerangka Berpikir

Atas dasar dari kajian teari yang dikemukakan di atas. ini

beril::ut

dikemukakan

kerang~a

maka

mendasari

berpikir

hipatesis penelitian. Dalam teori

IPA sangat

menun~ang

terhadap hasil

belajar

belajar

keterampilan

seseorang. sehingga searang siswa yang memiliki

pengetahuan

a

IPA

kajian ?ustaka telah dikemukakan bahwa hasil

melakukan

kegiatan

keterampilannya. dan dengan sendirinya akan menyenangi

pelajaran

tent.u

.iuga

dalam

rb

baH:

uk

bail{ .

teor in~la

pada

akhirnva

akan

herpengaruh

baik

s

yane

densan demikian diduea hahwa hasi1 belajar

mempun;lai

ita

Maka

bagi

hubung3.l1

U ni

D. Hipotesis

Denean

positif

teari

IPA

be 1 a .i 3.r

terhadaJ:'

ve

teterampilan IPA.

yang

ha.sil

rs

IPA

Te

IPA dalam arti akan lebih tertarik dan giat mempelajari pelajaran

berdasar

pada

uraian teari eli

atas

maka.

dugaan

sementara dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : "Terdapat hubunean yang positif antara hasil belajar teori IPA dengan hasil bela.i3.r l::eterampilan pral::tikum IPA pada sis.wa kelas VI Ca\l,'1.l II di Kecamatan U.june Tanah !':ota t-1adya Ujung Pandang".


80833.PDF

BAB III

TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah 1. Untuk

mengetahui sejauh mana hasil belajar siswa 3D kelas

di


Kecamatan

U~ung

Te rb uk

2. Untuk

a

di Kecamatan Ujung Tanah.

Tanah Kota Madya

menggunakan teori IPA. ~.

Untuk

Pandang,

clengan


Kecamatan

Ujung

Tanah Kota Madya

Ujung

Pandang

VI

VI

dengan

s

di

Ujung

VI

ita

menggunakan keterampilan Praktikum IPA. IPA

rs

4. Untuk mengetahui sejauh mana hubungan hasil belajar teori

ve

dengen keterampilan praktikum IPA.

U ni

B. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah : 1. 3ebagai

bahan

informasi kepada siswa 3D

untuk

meningkatkan

hasil belajarnya dengan menggunakan teori IPA dan keterampilan praktikum IPA. 2. Sebagai bahan informasi kepada guru-guru 3D untuk

menggunakan

teori IPA dan keterampilan praktikum IPA dalam proses menga,j ar.


belajar

80833.PDF

BAB IV

METODOLOGI PENELITIAN

A. Variabel dan Desain Penelitian Dalam

penelitian bebas

variabel

variabel

terikat.

jenis

variabel bebas

yang

menggunakan

teari

Variabel

adalah hasil belajar siswa dengan

yaitu

a

diselidiki

dan

ini digunakan dua

IPA (Xl, sedangkan variabel terikat yang diselidiki ada1ah

seperti

uk

siswa dengan meng.gunakan keteranrpi1an praktikurn IPA

rb

bela.~ar

: menghubungkan bola 1ampu baterai dan

pene1itian

bertujuan

untuk

antar hasi1 belajar teori

kabe1

(y)',

tertutup,

mengetahui

IPA

ada

dengan

hasi1

ita

kore1asi

inl

s

Karena

Te

membuat rangkaian seri bola 1ampu.

tidaknya

hasi1

rs

belajar keterampilan praktikum IPA. maka desainnya ada1ah :

ve

x

Y

U ni

--------------.~

B. Populasi dan Sampel

POl:,ul3.si d3.1am ',:·eneliti3.n ini ;3.dal3.h eli

~3emua Si2~W,3.

ke1,3.s VI 3D

Kecamatan U;iung Tanah ;l3.ng ..ium1ahnva 6 seko1ah dengan

Sanlpe1

d i guneJ':.3.n

"Stratified Cluster Random

da 13.m

peneliti3.n

ini

:J1..unlah

adalah

~::ampling".

Langkah-langkah pengambi1an sampling ada1ah 3ebagai berikut : 1. Seluruh SD yang ada di Kecamatan Ujung Tanah dibagi da1am kelompak

berdasarl,:an


kese-lnaan

cit'i

a,tau

dua

karal,:teristiknya,

80833.PDF

diperoleh dua sub-papulasi (kelomook'

homoee11 dalaln

sekolah

8ub-populasi sehingga

Dari

SD

~rang

kelas

(kelas

den~an

,j

relatif

]{elompc~]~nva.

satu

~.

yang

random

diperc~leh

t2r~lili11.

III

S8cara

dua salnpel

cii~ilil1

i

11g--n1a.. :::~

i

11g

ra11dt)m

dioeroleh

sejurnla11 kelas

VI

O!~a!la.

--

(kelas VI).

~ersebut

inilah merupakan

uk

Dari masing-masing kelas

n1E\. s

(duB SI)).

legi S8cara

- kelas VI' sehingga

6() uml ah siswanva -

dari

a

sehin~ga

Te rb

samoel yang cliselidiki dalam penelitian ini.

C. Teknik Pengumpulan Data

l:,engukur3.n

dom

ini

pengukurar;

cbl~umentasi .

ta

t.es

s

Untuk mendaoatkan data yang diperlukan dalam penelitian

di~ul1akan

rs i

untuk menget3.hui kondisi Dsn3.mpilan keterampilan siawa.

ve

sedangkan dokumentasi digunakan untuk mengetahui kemampuan belajar teari IPA vang menggunakan instrumen

le~)ar

hasil

tes IPA kelas

U

ni

'JI cav!U III Y3.ng dikelu3.rl:an:·leh K.3.ndepdil-:b-:Jd. D. Teknik Pengolahan Data Untuk

oengclahan

data

vang

terkum~ml

melalui

akan dikonsultasikan dengan tabel t be1-:u.

Sedangkan untuk menguji hipotesis yang

tes

skor yang

telah

telah

dikemukakan

akan digunakan uji korelasi dengan rumus sebagai berikut :


dan

80833.PDF

r

=

N

'>

XY -

(

:z v

( ::: Y)

I X2 - ( I X )21 rN :Y2 - (

~rN

~Y)2J

-:Sud.jan.s. 1992 Dimana

2:N

= Jumlah

:369) .

subyeJ-.:

Jumlah total nilai variabel Y

uk

Y -

-

a

X -- .Jumlah total nilai va.riabel X

X - - Nilai dal'i hasil be la.j al' sis'f.lva dengan teol'i

-- Nilai dari h,3.sil bela;ial' pl'al:t ikum IPA.

U

ni

ve

rs

ita

s

r -- Koefisien korelasi


SiSvJ8

dengan

Te rb

Y

...... ::::!

IPA

keterampilan

80833.PDF

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini a j.:,?d1 clisa.jikaD J132,il--hasil analisis data penelitian.

t~r3ebut.

I \

I

thl.3i

'J

:0 . 0 7 ~ El -

4.

6. () 5.

1 ...L.

h

~I

~ TingJ.:_~~t p~~~~~l_~r~-J·:~~~~~~_~HI:~:~~?l~-~:.~~~J 10 I ~3 n :; t b a i J.: I .", I :3 . 3 3~:' I 8 .. 8! ! 1 e. 41 Cukup i 20 ~~ I .3,

3.

B.::,~ ij~

'7 •

~

f)

Kuran·g

ell

f - - - - - - - ' - - -_ _

3()~,

f

1 .')

4:;?j

1).0 -

•

rb

i

Te

No.

~

s

1

antars lain:

9

1~!

;:,e.ngat. l:urang

ita

i

uk a

A. Penyajian Hasil Analisis Data

-L___________

h.-.'.r'.,1

U ni

_ _ _ _ _ _---L

Ni1ai tertinggi -

I

I'

.--l

ve rs

l5..t1 ' ....1 1..1rn ......

15 % I 31.67 X I ·---1--·----..··-----------·1 1,~ I,",' (.'.J

. ;t._.,

.I

..J

._..

9.3

F.sta-rata

Distribusi Fre k.t1.E- rt·=~ i j·s II

r:ete:r'anlI:: i 13.f1 f'r':',kt.ikurn IPA

No. l. 2. 3. 4.

::, .

I

I

I

i

9.0

II

7 . ::)

I I

I I

I

N1103.i

T1ngko3.t

1

--

10 I1

R ~

. Cjl ~

6.0 - 7.41 ::' . 0

-

0.0 -

4-. 'I co, b.~

(I

,Jurnlo3fl


Penguo3.~a'3~1

- -+

Sangat baij{

I

Ba iJ.: Cul-:up ~: l11-' a li.§:

I

Ssng3t )-:urang

I

I ~

Frekuens i 9 18 ,

''')7 .....

5 1

60

1

Presento3.sel

~

15 30 4::) 8.33 1, 67

100

% 'J., O/.

".

% ?1,

%

I, II I

I J

J

80833.PDF

Nilai terendah

- 1.2

Nilai tertinggi - 9.5 -

Rata-rata 3. Ko1'e las i

7,45

Product-Homent

antar-,:-_ PenguasaEu1 Teo1' i

IPA

dengan

a

Penguasaan Keterampilan Praktikum IPA.

Hipotesis

penelitian

bu k

B. Pengujian Hipotesis Penelitian

yang diajukan

dalam

penelitian

ke la:=.~

dengan hasil belajar Keterampilan Praktikum IPA

VI

Cav,'ll

I I di Kecarnatan U;iung

Tanah

Berdasarkan

si ta

Pandang".

hasll

e.nalisis

data.

pada

er

Momentdiperoleh angka korelasi sebesar r xy Product-Moment

untuk

ni v

Tabsl

Kota

bela.~ar

Teori

pacta

siswa

l1adya

TJ;iung

s

IPA

Te r

adalah "Terdapat hubungan ye.ng posi tif antara hasil

ini

n

= 60.

korelasi

Product

= 0,675.

dan taraf

signifikan

1

%

Jika

U

diperoleh harga r xy tabel = 0.330. kedua

harQa

korelasi

tersebut

diperbandingkan.

maka

diperoleh harga r xy hitung > r XY tabel. Dengan signifikan

demikian 1

harga korelasi sebesar

% adalah signifikan. Ini

0.675

berarti

pada

taraf

hipotesis

yang

diajukan dalam penelitian ini diterima. Dengan

kata lain ada hubungan positif antara hasil

teari IPA dengan hasil belajar keterampilan p1'aktikum IPA.


belajar

80833.PDF

C. Pembahasan Hasil Penelitian

analisis

hasil

data

yang

seperti

dipaparkan diatas. diketahui bahwa presentase tingkat

telah

penguasaan

teori IPA siswa adalah sebagai berikut : Kategori yang Baik

Kategori

Cul~up

rb uk

%

Kategori Kurang Kategori Sangat Kurang

%

rata-rata

kelas untuk penguasaan

Teor1

IPA

Hal ini menggambarkan bahwa secara keseluruhan

adalah

penguasaan

s

6.19.

~~1~67

Te

Nilai

a

Kategori Baik

Ujung

presentase

Pandang

tergolong

berdasarkan

cu~up.

Jika

dilihat

besarnya

atas.

dil~etahui

kategori penguasaan di

ni ve r

Madya

si ta

teori IPA siswa SD kelas VI cawu II di Kecamatan Ujung Tanah Kota

bahwa sebagian besar siswa memiliki tingkat penguasaan teari yang

tergolong dan

golonQan/kategori oleh

%).

Sedangkan 15 %

31.67 % tergolong sangat

U

kurang

baik (30

beberapa

ini

tergolong

kurang.

cukup besar. Hal ini

faktor lain yang terlibat

kategor1

Presentase mungkin

kedua

disebabkan

proses

belajar

mengajar yang tidak diperhitungkan dalam penelitian ini.

seperti

minimnya

bul-:u

penga~i ar.

minat dan kernampue.n

penun,i ang.

terbatasnya e~ is'""avang

dalam

IPA

tenaea berbeda.

dan

kemampuan

'-'laktu

yang belum maksimal. lingkungan belajar yang berbeda dari siswa

be la.; 8.1' setiap

serta perbedaan status sosial ekonomi orang tua siswa

lain-lain.


dan

80833.PDF

~enguasaan

IJntuk

hasil belajar keterampilan

IPA

praktikum

diketahui presentase sebagai berikut KateQori Sangat Baik

1>',)

,}~

Kategcri Bail,;:

~3(~

'x.

Kategori Gukup

4>'

Kat,egori Kurang Kategori

,~,

~,

Kurang

J"'"j.j

,>.:>

"/' '0

1 . e,?

.;./ /r)

uk a

~3angat

t~

Jika

dilihat besarnya angka presentaee

tingkat

penguasaan

rb

keterampilan praktikum IPA tersebut terlihat bahwa sebagian besar

menunjukkan

15 bahwa

IPA

praktikwn

dan

%.

yang tergolong

3ecara

keseluruhan

s

baik

tergolong

Kat~gori

ita

sangat

Te

siswa memiliki tingkat penguasaan keterampilan IPA yang baik

Hal

%.

30

penguasaan

baik.

te~golong

ini

keterampilan

sedangkan

presentase

tergo long l:urang e,.

yang

sang':lt,

kurang

ve

dan

rs

penguasaan keterampilan praktikum IPA yang tergolong cukup 45

Dari

1. 67

:3:3;:~',

serta, yang

angka

yang

termasuk tingkat

1-: a tegor i penguaE~aan

teterampiien praktikum IPA ssngat kurang menunjukkan bahwa

ni

masih

praktikum

U

ada sebagian keeil siswa yang penguasaannya terhadap keterampilan

IPA

maeih kurang. Hal ini

disebabkan

oleh

beberapa

faktor yang berhubungan dengan proses belajar mengajar yang tidak diperhitungkan juga dalam penelitian ini. seperti latar

belakang

siswa.

tersedia

motivasi belajar. sarana prasarana belajar yang

dem 1a in-lain. Untuk nilai

pengua.sa,3n

rat,a-ratanya

h,3.E~il

adalah

bela,jar ],;:eterc'llnpilan 7.45.

Hal

ini

praktikum ber,H'ti

IPA

seeara

keseluruhen siewa SD ke1es VI di Kecemetan Ujung Tenah Kate Medye


80833.PDF

Ujuna Pandang tingkat penguasaannya dalam

keter~mpilan

praktikum

tergolong cukup. Berdasarkan hasil anal isis korelasi Product-Moment diketahui bahwa

harga

korelasi

ini

demikian

terdapat

pada

taraf

sign{fikan

hubungan yang positif

1

antara

Dengan

%.

hasil

IPA dangan hasil belajar keterampilan praktikum

belajar IPA

ka

teori

signifikan

Harga

0,675.

korelasi yang diperoleh sehesar r

siswa kelas VI cawu II di Kecamatan Ujung Tanah Kota Madya

Secara

keseluruhan penguasaan hasil belajar siswa

Ujung

terhadap

IPA terkategari sukup. sedangkan tingkat penguasaan keterampilan

IPA

terkategari

baik.

kedua variabel penguasaan

signifikan 1 %.

tersebut

pad a

Secara teoritis dikatakan bahwa siswa yang memiliki

ni ve

ini

hubungan

rs

antara

ita

diperkuat dengan hasil korelasi yang menunjukkan adanya positif

siswa

Kenyataan

s

terhadap

Te

teari

rb u

Pandang.

pada

taraf

tingkat

penguasaan teari IPA tinggi. akan lebih tertarik, giat dan senang mempelajari

keterampilan

U

dalam

praktikum

IPA.

Hasil

menunjukkan adanya hubungan yang pasitif antara penguasaan

ini teari

IPA dangan penguasaan keterampilan praktikwn IPA. Dengan demikian hasil penelitian ini sesuai dan mendukung teari yang ada. seperti yang telah dikemukakan diatas. Dapat akan Hal

juga dikatakan bahwa penguasaan teari IPA oleh

menjadi dasar untuk menguasai keterampilan ini

mempunyai

sekaligus

menunjukkan bahwa hasil

keterkaitan


yang erat dengan

praktikum

belajar

penguasaan

teari teori

sisws IPA. IPA IPA.

80833.PDF

Sisw~

yang memiliki tingkat penguasaan teari IPA yang baik.

akan

lebih hergairah dan tertarik dalam Inenguasai keterampilan IPA. Kondisi komponen teori IPA

tersebut

tentunya

diatas.

berlaku

yang terlibat dalam proses belajar

jika

mengajar

seluruh mendukung

secara maksimal. Baik dalam proses belajar mengajar maupun dalam proses belajar mengaJar keterampilan

teori

praktikum

mengajar

Te rb uk a

IPA. Jika komponen-komponen yang terlibat di dalam proses belajar tidak mendukung. maka diperkirakan hasilnya

berbeda. Prestasi

keterampilan

praktikum IPA dalam

juga

penelitian

akan

ini

hanya dilihat dari satu aspek saja yaitu dalam huhungannya dengan

s

penguasaan teari IPA. Oleh karena itu penelitian ini hanya

aspek

yang

berhubungan

er s

semua

sebagai penelitian yang bersifat aktual.

ita

disebut

dengan

Artinya

prestasi

dapat tidak

keterampilan

praktikum IPA diteliti dalsm penelitian ini.

oraktikum aspek

penguasa~n

teari IPA bukan merupakan

faktor yang berhubungan dengan

yang

oraktikum

penguasaan

IPA. teori penguasaan teori IPA merupakan

U

satunya

karena itu

ni v

()leh

memiliki

IPA

hubungan

,~leh SiSWB.

dengen

penguesaan

Dengan demikien penguasaan

satu

keterampilan salah

satu

keterampilan teori

IPA

merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar keterampilan praktikum IPA sisw2.


U ni

ve r

si ta

s

Te

rb u

ka

80833.PDF


80833.PDF

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada saran

bab ini akan disajikan beberapa kesimpulan dan

berdasarkan

hasil ana11sis data

dan

8aran

pembahasan

sebagai

bel'ikut, : Kesinn:>ula,n

ka

A.

Berdasarkan hasil an91isi8 data peneliti seperti yang

telah

siS'.-,'8

keseluruhan }~elE1s

VI

~3IJ

penguasaan hasil belajar teori

IPA

oleh

Te

1. Secara

rb u

dikemukakan pada bab V dapat ditarik kesimpulan bahwa

cawu I I di KeceuIBtan Uciung Tanah Kata

Mady,"I

Secara keseluruhaI1

pllla~

penguasaaI1 1138i1 belajar keterampilan

si ta

'J

s

Ujung Pandang.tergolong cukup.

praktikum IPA aleh siswa SD kelas VI eli Kecamatan Ujung

Tanah

ve r

Kota Madya Ujung Pandang tergolang baik. 3. Terdapat hubungan yang positif antara hasil belajar teari

VI eli Kecamatan Ujung Tanah Kata Madya

U

kelas

ni

dengan hasil bela.jar j':eterampilan praktikum IPA pada

:=~ie,wa

Ujung

SD

Fandang.

In! berarti penguasaan hasil belajar teari IPA melandasi menjadi dasar penguasaan hasil belajar keterampilan

IPA

atau

praktikwn

IPA oleh para siswa. B. Saran-Saran Berdasarkan

kesimpulan

penelitian seperti

yang

diuraikan

diatas maka disarankan keparla 1. Para

guru

mata pelajaran IFA untuk


mengaJarkan

IPA

secara

80833.PDF demikian hasil pengajaran diharapkan akan lebih berkualitas.

o

Kepada

sekolah~

dari hasil penelitian

ini

merupakan

bahan

masukan dalam pengembangin pengajaran IPA di SD. 3. Penelitian lanjutan, untuk menjadikan hasil penelitian sebagai

bahan perbandingan untuk meneliti masalah dalam

cakupan

yang

keterpadua.n

lebih luas bFla~ar

peng~jaran

IPA di SD

semakin

ditemukan

sehingga mengajar

teari

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk

a

keterampilan praktikum IPA yang berkualitas.


IPA

dengan

80833.PDF

DAFl'AR PUSTAKA

P:.ln i

1-'

..D." c: 11 :'::', i!1 ~

ka

TETP.

'1 Cl C) r; ' . .'

.:.....

Dir'.lE~n

I'iJ.:ti.

Te r

I\e':·dikbc'!'::

'-'

bu

-'..

1994

rs

Ka3en~.

ve

Syahruddin

ita

s

IEIF.

10i=!7

U

ni

". '."-.! ,

Tar:=:i t.().

TF.. Pur' L·a.

['e1:>,:UJ.::bud. Gernar Hamalik. 1987

E a.l:.d'.' n §'


80833.PDF

L=t:rrr i

Y-

s.n 1

Tabel :3.

t)e la,j a.. l"' teo!"' i Dats. h3.sil 1':et.erampi 1 an pre.ktikum IPA

(!-s.n

ho.sil

bela.j a1'

r-'I-------,------------,-------------------, I No N a m a Hasil belajar Hasil belajar Keterampilan

I

I: j

I(l!

i

i

teo1'i IF.!\

Pra.kt iku.m IPii.

i,~3)

(2)

Effendi

1

(4'

---.,----t-.-- 4.7 I

Set. ia.cli

.)

~

'-1

•••.'

..

>=.

9.2

--I

!:i

Ko.1'80no

I \ 6

Pudiono

e

I ~:)

I 1':'

D:iuaneini L'.l Ei. t i r'rna.. fl

I

,I i

11 1:2 1 '~ '-'

7.4

...... tJ .. ~,

HuY·r'ocrn,s.n

14

Hennv

l5

Fi.trio.ni.

,-

6. 2

4 ., ,', '.

17 Hatna

1 0.

Yetti

'7

7

Ahma.d

21

5.8

:3.4

18 .-'

8.8

U

I i

8.8

C .. U

s

I

I

0

(i

"

rs ita

I

ni ve

II

Te

i

I

7

rb u

!

....,

-----------1

ka

7.1 i I,

Hervani


"

0

..

'-,

<.'

I i

--------.----i

,

8.0

:

80833.PDF

I II i Sutivah I .... Isrida

I

I

I

I

7.8

,,-_I .. "-.'

1=,

9

I

L..'-o}

Sunartv

26

Mast H:e.h

.-)~

I

I 27

28

I 29

I i

30

I 31

I

I I

I

I

Suhartini

8.6

8.8

II

t

7.1

6.6

I

4. 7

'7

I

I

E\.3

8.7

8. :=!

I

I

Lusiana

I

Ventv

I

Irv.ran

II

I

Erlin

t1ar'liantv

E,.4

i 3E}

Natalia

6.0

v.. "LLlant.l l' ..

I

I

I

·:t '_I

.- ,

........

4.e

I

I

E:'l

I

e

4.2

I

6.1 ';

4.5

6J\

":-'

5.8

_) • c'"

38

Harry

39

Enchy

4.0

5.8

40

El'l is

3. ;1

6.6

41

Melvani

4.7

7

42

Orva

::1 . E\

7

43

Noviantv

E~

7

44

Medi an3.

.-)

45

Indrauni

~1.

4 1::

Sin10!1

ti. 4

'.-'

U

ni

Yunita


~

":' .. ,-I

::1

I

II

.-jr'f

. 9

I

6.8

r)

.J I

'-'

I

i

e

~.

........

I

I

8.8

3.7

.~

I

I

I

I

8.E\

.-,

6.1

I

I

I

6.

"" .. ..:>

I

I

I :34

I

I :36

Ci

I

I

Sriwahvuni I

I

9.1

I

.:t

I

1

I

Linda

Sr in1av·a

r)

I

I

~32

'-,0

:=:

'__I

rb u

,I

24

I

I

..

Te

I

7I

I

ve

I

'J "-,

'";l

i

(~

ka

I

I

s

.-; ' j

ta

I

---- T ------------ T ------------------------------------------- ( 1 ) I ( :,:; ) (:2 ) ( 4 ) I

!

rs i

i

~,

'-oi

.

:) P

... -......J

6,6 E~

.

(1

I

I

I

I I

I

I

I

I

I

I

80833.PDF

i-~ ~ ~

-r-

---7;~---

--1------'-:3

~----

---r----------- ---7

~~---

-J

----- ----

~iel

I

6.CJ

i

6.8

I

48 I I da

I

6.1

I

8

8.~\

!I

I

8.9

49

I'

Hildavanti

50

Maria

51

Tabita

II I

I I

I

I

II

6.8

7.7

I

9.2

!

7.8

I

I

4. . .

'7

p

~~

1

54

Isrid=tna

5:)

M,3r cla.l erl.~

'7

E)o

Lie 1 t\T

;:c.

=57

1'1a1' 1 in

4

'-'

o

~.

!

-

j

E:;

Herl1s r.tJEt t.'..!

~)

~-)

59

.A.gustina

E~

(~

I--'c;


4

·

I

i

-~

i·=='

',_I

i

7

e:

tl

rs i (3

ve

Muha.i iI'

9

ta

5E;

tiC!

7

rb uk

Mur'dian?,

Te

.-J

,,)

s

~

I

a

! ...)

I

I

5.4

I

U ni

I

,i

i

I

6 ":i

·

iI

9 3

I

I

· 8 8 ·

I

__ ~~-l

80833.PDF

Larnpir-ar1 --,'

Tabel 4. No .

Analisis Data Tentane Hasil-Hasil Belajar Teari dan Hasil Belajar Keterampilan Praktikum IPA

.

I

)

x .... 4.7

7

'j

7.1

6 6

3

3 7

5(' 11

19

32.9

43 56

46 86

3E:i14

22.94 78 2

4

72 25

:J

Te rb uk a

1

xy

4(i 96

8.6

B

7

~3

77 . 4·1

75 68

77 44

En

7Cl ,

40 96

77 44

5E; 32

s

6

43.56

::It: . 94

49

40 6

77 44

68.64

38 ·14

34.1

33 64

13.34

9

8

6.4

8 8

9

7.4

E\ 1

10 q

L~:

7 8

3::\ 64

8 8

14 1~' ~,

U

ni v

13

7

"-'

81

er s

~.

..... '

ita

::~4

11

5 8

4 C!

16 00

17

3 4

11 :)6

18

8 9

7~).

1°

7.7

16.

~,

2/~)

9 5

-"J

2:3

21

.

21

~

77 ·14

':J

22 44 86 49

,-I':"".,

64 00

61. 6

86 49

69.75

25

78 85

6E\ E\9

~}(]

7.6

57 76

60 84

t\ 8

77 ·14


~,

H'I

77 , ,

79 2

IPA

80833.PDF

8 6

8 ·8

7:-:: 96

77 44

75 68

25

7 1

6~

6

50 · 41

4:3. 56

46.86

26.

4. 7

7

0)') ~L.....

49

32.9

27

8 3

8 ·7

68 · 89

75. 69

72 · 21

28

8 9

6 6

79

~21

43 56

58 .74

2~3

9 1

Cl ..

8

82 81

77 · 44

80 .013

30

9 3

13 8

136 49

77 · 44

131 · 84

31

6 1

(3

'_' f

64

48 · 8

6. I;""

4

:33

6 0

34

',--'

3:;

4. 13

36

,J

37

4. 5

6. 6

38

':' 3 ·

::1

.:{ Cl '-' ~,

4 .. (''-')

40

'-'

''J

4

~.

:::2< 44

33. 48

46 24

40 · 8

10 24

17 · e4

13 44

23.04

37 21

29 .28

13

~39

38 · 44

.)r)

'-)(1

25

4':::,. 56

29 · 7

1'0.

2~3

33. 64

13. 34

8

16.00

33. 64

r-,r'l

"" 'J •

2

6. 6

11 !:;l3

43 56

') ':' -"-'

44

4°

'-'':'"

:3:=; . 64

4°

40 !3

34 81

:,6. 2:;

44. :=:5

r,

4

6 1 ,.., ..

.::...

0

u

rs

I:' ,_I

ita

·7

1

~

:36

1=.

~I

ve

.-,

'-)

,~,

:2 ::; it;

6.13

U ni

41

'~

,..,

Te rb uk

J; v

.:{

s

:32

Q

{)9

a

24

-..)

...... .......

.-;,

94.

4. 7

7

:, · 2l

..,

4:3

5 8

7

1=.

44.

,.,

::'

·8

;: .....

29

:33. 64

13. 34

41=...J

4 5

6. 6

2()

nJ::

4:3. 56

29 ,7

46

6. 4

8 ·8

40 .96

77 · 44

56. :32

47 .

6. 0

6. 8

36

46. 24

40 .8

48

6. 1

8

:37 · 21

(34.

48 · 8

4S1

p...J

13 9

68 G!:J

7S1 · 21

73. 87

4'~'

:3

:3


fJr)

.:.:.......:.:..

r

..J

:

09

... ~ -..J

~,

'~

·

Cl

,-'

I !

I

I

I

I

I

I

80833.PDF

46.24

36.72

SJt') ,-,.-.J

84.64

70.84

7.8

57.76

60.134

59.213

4. 7

7

22. ()'9

49

32. ~I

54.

8.8

9

77.44

81

79.2

55.

7.1

6.6

50.41

4:3.56

46.86

56.

5.8

7

:33.64

49

32.9

5.4

6.8

2~0

5L

7.7

') Cl u.

~Cl \0-) ,_, ..

5'~'

7 .6

;.)0. lO" ' .

~

4.5

6.e

20.

2~;

43.5t3

29.7

\

58. I

5.5

h

'J

30.25

38.44

34.1

I

8.9

9.3

79.21

86.49

82.77

I

60. I 6.4 I ,Jumlah 371.4

8.8

40.96

77.44

I

59.

I I

-.J.";'"

Te

I

I

I

I

\

57.

I

rb uk a

. 16

&=i\ \o-} .........

447.1

2E123 . 9

U

ni ve

rs

ita

s

I


::\425 . 53

__1I

56.32

2878.67

.~

I

.__. - - - - j

80833.PDF

{"eN

'--'

~X.::.

r;

-

(ZY)"-')

60.21378.67 -

(371.4)

(447.1)

{"(SO.2523.9

- 137937.96) (60.3425,53 - 199898.41)

=

{(13496,04) (5633.39)

rb

6667.26

uk a

172720.2 - 166052.94

Te

8719.429842

U

ni

ve

rs

ita

s

0.765


80833.PDF

Analisis Presentase Teori IPA

No.

N i

1.

9.0

10

2.

7.5

l3.g

18

3.

6.0 - 7 . 4

12

~). [)

I=:

0.0

-.J.

-

e k u e n s i 'J .;.,

I

I

ka

4.

F r

1 a i

\

I

5 . a'-'

~3

4 . ~?

10 _1.. •..J

I I

,

rb u

Tabel 5.

I

":' :~:

100

0, ,j(J

--

. 33

~3

60 18

~

:-.: 100

0,

/0

-- .30

:z 100

~{;'

= 20

60

~3

4

U

60

.~<:;

0/

/()

ni

12 .~

,.J

/{)

ve rs

,-,

0/

ita s

1

Te

-l

i'..

100 % -- 11= % ~.

60

19 x 100

5

0,

/c:

--

60


:31 . 1.37

01

/,; ./

80833.PDF

Analisis Presentase Nilai Keterampilan Praktikum IPA

...,

tl'J.

N i

l.

9.0 - 10

2.

7.5

-

8.9

18

'J.

':J

6.0

-

7 .4

27

4.

5.0

-

5 . ~~

5

5.

0.0

F r' e k u e n s

9

i

i

---i

II

Te rb uk

l. a

a

Tabel 6.

•

4 . ~~

1

!

---.J

9 l.

x 100 %

= 15

x 100

:~

--

100

~~

-- 45

18

ita

....

'")

30 %

x

5

4.

U ni

60 x

60

1

5.

~,~

ve

27

rs

60 3.

~~~

s

60

100 %

= 8.33

-/(. :-: 100 ",

0,

/',

1. 67 %

60


:.L .. ,~.

80833.PDF

Petunjuk Praktikl1ffi Menge Lir

Li-~i..k

Menjelaskan

1. Tu.:iuan

terjadinya

aliran

yang

arue

berasal dari sumber tegangan.

b3terai yang masih

3~buah

bai~.

si ta

s

Te r

~l.

Sebuah bola lampu 1.5 V yang masih baik.

a

1 .

bu k

a

seat

er

bl. Pada

Setelah

hanar

kabel dilepas pada

make

bola

salah

satu

D.:' ungnya rn.3.ka bo La lampu akan

.

U

ni v

Cl.

rangkaian

menealir

~e

1·:\3.~:! 8. t

ku~ub

fl.

4.

Kesimpll1an


ujung lampu dan

lampu

arUB

ke

kawat

mengalir

baterai melalui

}-:e

_ ..

Jadi arU2 li2trik mengalir melalui Jelan

80833.PDF

II. Pereobaan IT Menentukan

1. Tujuan

sebuah benda

apakah

konduktor

atau isolator. a). Sebuah batu baterai yang masih baik

2. Alat/bahan

panjangnya

bL Tiga buah potong kabel yang masing-masing 25 em Sebuah bola lampu 1.5 Volt,

el).

Kerta:::~

ka

c) .

timeh (bungkus rokok)

Sebuah uang logam

Te

fl.

rb u

e) . Sebuah pal,:u panjang

g ) . Sebuah potongan trikples

s

h 1 . Sebuah potongan karet

ita

i>. Sebuah dudukan baterai

3. Kegiatan

Ambil sebuah dudukan baterai,

rs

a).

ni ve

rnasukkan

sebuah

baterai

kemudian

ke

dudukan

baterai.

U

b). Hubungkan kutub negatif baterai bola

larnpu.

dan

dengan pOBitif

kutub

dihubungkan dengan sebuah paku. el. Kemudian ujung dengan

hubungkan paku tersebut

yang lain ke sebuah menggunakan

bola

kabel,

pacta lampu

seperti

gambar di samping. dl. Arnati pada balon apa saja yang terjadi percobaan

di

atas

mengganti paku dengan benda-benda


dengan yang

80833.PDF

lain yang disiapkan dan arnati apa terjadi

pada

bola lampu

pengamatan

hasil

anda

yang

serta

catat

pada

tabel

pengamatan.

Tabel 7. Hasil Pengamatan

:3. 4. 5. 6

I

Menyala

I

Tidak Menyala

Konduktor

I

Isolator

\·······j·········I···············\···········I······· ...

I~~~:~~:I· ::::::~::l ~~:::~~::::::::\ ~:::~:::~~~ I

1

d s t. i

••••••••••••••••

bu

1~

Bahan

ka

No.

1

1

\

! 1

Te r

I

:~::::~~:.:

. .

i •.••••••••••.•••••••••••••••••••••••

.......I .. . .... ..I .. ..... ..... ...I ...........I ..........I

s

Catatan beri tanda U pada kolom yang sesuai.

U

ni

ve

rs

ita

4. Kesirnpulan


80833.PDF

III. Percobaan lIT Ur~tuk

1. T1..1.j uan

tnenyelicliki arU2. li::::trih: mengalir pada

rangkaian tertutup.

2. Ala t./bahe.n

al. Dua buah bola lampu b). Tiga potong kabel 01.

Dua buah baterai

a). Susunlah seoerti

alat-alat

yang

bola lampu, kabel

disiaph:an bater~i

dan

rb

:3. Kegiatan

uk a

d). Sebuah dudukan baterai

seperti pacta gambar di samping. dirangkai apakah bola

lampu

A

dan apakah bola lampu

B

Te

b). Setelah

s

menyala 1

ApE!kah yang akan kamu lakukan agar kedua

rs

c)

.

ita

.juga menyala ':'

bola laml>u dapat menyala 1

.

U

ni

ve

d). Rangkaian listrik yang memungkinkan arus listrik

mengalir
die.ebut

menyala)

.

el. Cobalah lepaskan salah satu ujung dari

kutub

baterai.

lampu tersebut 7 fl.

Pada

seat

kabel

maaih

menyalakah

.

kamu

lepaakan

tertutupkah rangkaian tersetmt 7 g) . .Jika J:::acla point f.


masih .

kamu jawab tidak maka

rangkaian itu disebut rangkaian 4. Kesimpulan

kabel

.

Larnp~ran

5

80833.PDF

DEPARTE1\'lEN PENDJDJKAN DA\' KEnUDAYAAr\

KANTOR WILAYAH PROPJNSI SCLA\VESJ SELATAN

ULANGAN UMUl\l CAWU II TAHllN PELAJAR.\N 1996/1997

Mata PeJajaran K e I as W a k t \1 f.

IImu Pengetahuan Alam VI ( Enam )

Nama

90 menit

No.Stb.

----

--------,.--

.-.

PETUNJUK: I. TulislcJl lebih dahulu nama dan nomor stambuklllu pada tcmpat yang telah disediakan!

2. Bacal~,h dengan saksal1la soal-soal eli bawah ini sebelum kamu menjawabnya! . 3. Periks.~lah lebih dahulu pekerjaanl11u sebelllm 111enyerahkannya kepada penga\vas l II. 50al-50al:

ka

I. Gambarlah rangkaian listrik yang tercliri cIari satu batere. satu boilJam clan dua kabeL yang

menunjllkkan bohlamnya menyala!

rs ita

s

Te

rb u

Jawab:

2. Gambarlah rangkaian listrik yang terdiri dari 3 bohlam, 3 buah ba:ere, 3 bmh saklar dan kabel

seclIkllpnya, agar jika satu lampu yang dipadal11kan lampll yang lain tetap menyala!

U

ni ve

Jawab:

3. Besi, kayu, keI1as, tel1lbaga, ebonit, hambu, kuningan dan porseli:;

Tulis bahan tersebut di atas yang dapat dilaJui arus Jistrik' Jawab :

4. Tlliis tiga l1lacam alat listrik yang mengubah energi listrik l1lenjadi energi panas I

.Jawab :

I PAIVI/II/96/97 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

DEPOIKBUO

80833.PDF

5. Tulis fungsi saklar! Jawab :

6: Tulis tiga macam alat yang menjadi sUl11ber t'::ergi listrik! Jav.'ab :

-+-- ./

---

7. Jelaskan kegunaan sirene l

8.

rb uk

a

Jawab :

Jelaskan,sebabnya sehingga rangkaian !istrik daJal11 rUlllah clirangkai secara paraJel!

Tulis fungsi jantullg!

s

9.

Te

Jawab :

rs i

ta

Jawab:

10, Bagaimanakah denyut nadilllu sebelul11 dan sesudah berolah raga?

ve

, Ja\vab:

I

U ni

-~.-.

I. Di manakah dalall1 tubuh kita,tel1lpat terjadinya pertukaran oksigen dengan karbondioksida?

Jawab:

-

12 Apa kegunaan cairan limfa diantara keduase!aput panl-paru'?

Jawab:

13 Tulis fungsi hati yang berhubungan dengan viiamin!

Jawab.:

IP ..\/VI/Il/96/97 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

2

DEPDIKBUD

80833.PDF

14. Tulis 'dua macam yang diedarkan oleh darah ke seluruh tubuh!

Jawab : _ . _ -----

-

" _

-~~....;:.. .. -.--

__ ._ _

- -- - - _ .. _._---:--•.:::;~::-:--._-~

._.. . .

---.~.. _.~~~---

.::...

:.,-.-=-.-"-- - - - - ;

IS. Di bagian ,manakah pada alat pencernaan makanan terjadi penyerapan sari-sari.f11akanan? . . . Jawab : ~ .

16. Tulis planet-planet yang mengelilingi matahari secara b~ruruta:n'

Jawab:

ka

17. Apa sebabnya planet Mercurius dan planet Venus disebut planet dalam'J

.. . •

18. Apa sebabnya Venus disebut bintang fajar?

ta

s

Jawab:

Te

t

rb u

Jawab:

19 Apa yang menyebabkan sehingga satu kali periode peredaran tiap planet mengedari matahari tidak J"

20. Tulis

--- -- -

ve

"

Jawab: --_._-,-~-_._--~-

--~-----

duaakibat.~~~.e.n~ p~redaran

-~--------_.-

---_._-------------~--------

- ----------- --

bumi mengelilingi matahari!

ni

-_.

rs i

saJna? .

U

Jawab:

\

- -:- - Se/a/1la! MeJ1gerjalw/1 - -

1PAI\'IIII/96/97 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

3

. DEPDIKBlJD

80833.PDF

Lampiran 6 DEPAR'l'Er'1EN PEND IDIKAN DAr'J KEBUDAY APjlT KarA l'1ADY A UJUNG PANDANG Ki\NTOR

Alamat :

KECAHATAN

UJUNG

Tl\NAH

......

=====================~============~====~==~=========== ===

SU,R A T

I

Z I

N

NO : )02' ./- -1-06 22.1 OllJ__ / ·777

Kepala Kantor Denartemen Pend idil\:an dan Kebudayaan

ka

Kecamatan U,jung 'fanah Kota T'1adya U,jung Pandang dengan ini

rb u

memberikan izin kepada : N a m a

: Dra. Ranak Lince, S.Pd

P / Karpeg Pekerjaan

• 131783319

.-- Dosen

Pang kat / GolO11gan Jab a tan TUjuan

: Penata rvluda / III b : Asisten Ahli Madya : Untu}: memneroleh data dalam rang

/

Te

I

FGSD

ita s

N

U

ni

ve rs

ka penelitiannya dengan judul ~ Hubu~~an Antara Hasil Belajar

'l'eori IPA dengan Basil Bela,jar Keterampilan Praktilcum IPA pada Siswa Kelas VI 3D eli Kecamatan U,jung Tanah Kodya Ujunr; Pandang';r.~

Demikian surat izin ini kami 1::eluDrl-:an untuk dipergunaI\:an sebagaimana mestinya.


80833.PDF

Lampiran 7 DEPARTEMEN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH UJUNG PANDANG

ALAMAT JL. SULTAN HASANUDDINNO.13 A TELP. 332596 TELEX 71179 UNHAS 71173 !KIP

UJUNG PANDANG

SURAT

TUGAS

i

Nomor : 459 ! J ,1. 4? I PL I 1997 Yang bertanda tangan di bawah ini

Kepala Unit Program

Jarak Jauh Universitas Terbuka Ujung Pandang,

menerangkan

Te

: : : : :

Ranak Lince, S~ Pel 131783319 /

Penata Muda / III b

Asisten Ahli Madya Dosen' FGSD

Universitas Terbuka

UPBJJ Ujung Pandang Untuk mengadakan penelitian Ma gang dengan judul "Hubungan An tara Hasil Belajar Teori IPA De ngan Hasil Belajar Keterarnpilan Praktikum IPA Pada Siswa Kelas VI SO Di Kecarnatan Ujung Tanah Kodya Ujung Pandangtt.~ Kecarnatan Ujung Tanah Ujung Pandang November s~d. Januari 1998

rb

Dra~

s

Nama Lengkap

NIP / Karpeg Pangkat / Golongan J a b a t a n

Pekerjaan Unit Kerja

uk a

bahwa :

rs ita

:

U

ni

ve

Tujuan

Tempat Penelitian Waktu Penelitian

: :

Demikian surat tugas ini diberikan untuk dipergunak:an se bag aimana me st iny a~ 25 _. 11 - 1 997


LAPORAN PENELITIAN. OLEH DRA. RANAK LINCE, S. Pd

Recommend Documents