ŠkVP. Biológia 6. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU ORAVSKÉ VESELÉ ORAVSKÉ VESELÉ 377, 029 62 ORAVSKÉ VESELÉ

Názov ŠVP

ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – niţšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP

Verní tradíciám – otvorení Európe

Vyučovací jazyk

Slovenský

Predmet

Biológia /oblasť – Príroda a spoločnosť/

Ročník

šiesty

Rozsah

SVP 1 hodina/týţdeň; ŠkVP 0 hodín/ týţdeň Spolu: 33 hodín/rok

ŠkVP Biológia 6. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Vypracovala: Mgr. Mária Čierna Prerokované na pedagogickej rade: 30.08.2009 Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy 1


1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Učebný predmet BIOLÓGIA umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k ţivým a neţivým zloţkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a ţivot organizmov v ich ţivotnom prostredí. Orientuje sa na prejavy ţivota a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí ţivých a neţivých zloţiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v praktickom ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach. Učivo 6. ročníka je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z niţšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti ţiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v nich ţijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zloţitosti organizmov a postupnému prehlbovaniu poznatkov. 2. Ciele učebného predmetu Ciele sú zamerané na poznávanie ţivej a neţivej prírody ako celku, čo predstavuje: 1. Poznať a chápať ţivot v prírodných celkoch a ţivot organizmov v nich ţijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na ţivotné prostredie v prejavoch ţivota a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na ţivé a neţivé zloţky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a vyuţívať v praktickom ţivote. 2


3. Obsah učebného predmetu Predmet veku primeranou formou oboznamuje ţiakov s vybratými poznatkami z oblasti biológie, ktoré ich postupne oboznamujú s prírodnými javmi, zákonitosťami v ţivej a neţivej prírode. Prehľad tematických celkov: 1. Ţivot s človekom a v ľudských sídlach

12 hod.

2. Základná štruktúra ţivota – bunka

2 hod.

3. Vnútorná organizácia tela organizmov

11 hod.

4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb

2 hod.

5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov

6 hod.

Praktické aktivity: -

Pozorovanie pokoţkových buniek cibule

-

Pozorovanie stavby tela črievičky a jej ţivotných prejavov

-

Pozorovanie a rozlišovanie vegetatívnych a generatívnych častí rastlinného tela

Námety na samostatné pozorovania (krátkodobé, dlhodobé) - Naklíčiť podľa návodu semeno a pozorovať jeho stavbu. Zisťovať a overovať podmienky klíčenia semien. Overiť význam klíčnych listov pre ţivot rastliny. - Vedenie látok v rastlinnom organizme: sfarbenie bielych kvetov v zafarbenej vode. Námety na projekty -

Pestovanie a ochrana zelene v triede (škole, v domácnosti) – vytvorme si zelený kútik

-

Kvasinky a ich vyuţitie v potravinárskom priemysle

-

Ovocie a zelenina na našom stole, zásady zdravej výţivy

4. Vyuţitie disponibilných hodín Predmet biológia v 6. ročníku nie je dotovaný ţiadnou disponibilnou hodinou.

3


5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy Tematický celok

Obsahový štandard

Ţivot s človekom a v ľudských sídlach

Úvod do vyučovania biológie


Prierezové témy

Oboznámenie ţiakov s obsahom. Poučenie ţiakov BOZP.

Ochrana človeka a zdravia

1

Osobnostný a sociálny rozvoj

1

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre ţivot organizmov. Uviesť význam kríţenia rastlín a ţivočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania ţivočíchov pre človeka. Ľudské sídla a ich okolie


Rastliny pestované v záhradách


Ovocné rastliny


Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo

Časová dotácia

Výkonový štandard

Pomenovať podľa ukáţky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukáţke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukáţke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výţive človeka. Poznať na ukáţke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukáţke a pomenovať dve rastliny s drobným duţinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka. Opísať na ukáţke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka.

4

Environmentálna výchova


Tvorba projektu a prezentačných zručnosti

1

1

2


Tematický celok



Obsahový štandard

Chovateľsky významné vtáky

Chovateľsky významné cicavce


Neţiaduce ţivočíchy v domácnosti a pre človeka


Neţiaduce cicavce v okolí ľudských obydlí


Ţivočíchy v okolí ľudských sídel

Základná štruktúra ţivota - bunka

Praktická aktivita

Výkonový štandard Na ukáţke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvárnosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka. Rozpoznať na ukáţke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukáţke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého mnoţstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukáţke dva ţivočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov. Rozlíšiť na ukáţke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi. Uviesť dva bezstavovce ţijúce v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoţenia niektorých bezstavovcov Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukáţke troch spevavých vtákov. Pozorovanie vnútornej stavby rastlinných orgánov

5

Prierezové témy

Časová dotácia


1


1


1


1

Multikultúrna výchova

2

Mediálna výchova

2


Tematický celok

Obsahový štandard

Vnútorná organizácia tela organizmov

Vírusy a baktérie


Jednobunkové organizmy




Mnohobunkové organizmy

Stavba tela nekvitnúcich rastlín

Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň


List


Kvet

Výkonový štandard Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, ţltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť moţnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz. Pomenovať na ukáţke črievičky hlavné časti tela. Porovnať na ukáţke stavbu tela drobnozrnka a črievičky.

Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a ţivočíchovi. Určiť na ukáţke rastliny jej orgány. Určiť na ukáţke štruktúry tela ţivočícha Pomenovať na ukáţke časti tela machu, paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade. Rozlíšiť na ukáţke stavby koreňa pokoţku, duţinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť ţiviny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu. Určiť na ukáţke stavby listu dôleţité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokoţke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie ţivín a dýchanie. Rozlíšiť na ukáţke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnoţovací orgán rastliny.

6

Prierezové témy

Časová dotácia


1


1

Environmentáln a výchova

1


1

Mediálna výchova

1

Environmentáln a výchova

2


1


Tematický celok

Obsahový štandard


Plod a semeno


Praktická aktivita

Vnútorná stavba tela húb

Huby s plodnicou

Vnútorná stavba tela húb

Vnútorná stavba tela bezstavovcov


Iné huby a lišajníky

Drobné vodné ţivočíchy - pŕhlivce

Vnútorné parazity – ploskavce a hlístovce

Výkonový štandard Určiť na ukáţke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukáţke duţinatý a suchý plod. Pomenovať na ukáţke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, ţivočíchov a človeka. Naklíčiť podľa návodu semeno a pozorovať jeho stavbu. Zisťovať a overovať podmienky klíčenia semien. Overiť význam klíčnych listov pre ţivot rastliny. Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť na ukáţke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach. Rozlíšiť na ukáţke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukáţke stavbu tela lišajníka. Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný ţivočích. Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej ţije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukáţky rozmnoţovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou.

7

Prierezové témy

Časová dotácia

Mediálna výchova

1


2

Mediálna výchova

1




1

1

1

ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU ORAVSKÉ VESELÉ ORAVSKÉ VESELÉ 377, 029 62 ORAVSKÉ VESELÉ Tematický celok

Obsahový štandard


Ţivočíchy s obrúčkami - obrúčkavce


Ţivočíchy s článkovaným telom článkonoţce


Článkonoţce - hmyz

Výkonový štandard Uviesť, aký orgán umoţňuje dáţďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej sústavy dáţďovky. Opísať, ako dýcha dáţďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dáţďovky. Uviesť význam opasku dáţďovky. Vysvetliť význam jedovej ţľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.

Uviesť na ukáţke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukáţky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

Prierezové témy




6. Stratégie - metódy a formy práce Motivačné metódy: -

motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačnú demonštráciu

Expozičné metódy: -

rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštračná metóda manipulácia s predmetmi, inštruktáţ

Problémové metódy: -

heuristická, projektová metóda, praktické pozorovanie

Fixačné metódy: -

metódy opakovania a precvičovania,

Z organizačných foriem uplatňujeme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Terénne pozorovania, 8

Časová dotácia

1

2

1


praktické aktivity a exkurziu volíme podľa podmienok školy a regionálnych moţností, pričom dbáme na dodrţiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia ţiakov. 7. Učebné zdroje Pracovné listy, učebnica, internet, encyklopédie, didaktické prostriedky, príroda.

8. Hodnotenie predmetu Predmet biológia v 6. ročníku klasifikujeme. Hodnotenie prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie ţiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní ţiakov so špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny

na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so

špecifickými potrebami. Hodnotiace portfólio: Systém kontroly a hodnotenia ţiakov 1. Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov uprednostňujeme prezentovanie poznatkov ţiakmi na základe dobrovoľnej odpovede ţiaka alebo určenia konkrétneho ţiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Ţiak dvakrát odpovedá ústne v v časovom limite 5 min. Pri verbálnej kontrole zisťujeme a hodnotíme najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. 2. Písomnou formou kontrolujeme a hodnotíme osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. 3. Pri praktických aktivitách hodnotíme slovne praktické zručnosti(vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu ţiaka. 4. Preverujeme úroveň samostatnej práce ţiakov a schopností práce s textom formou hodnotenia správ zo samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. 9


5. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností kontrolujeme a hodnotíme prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

10

ŠkVP. Biológia 6. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Recommend Documents