Základní škola a Mateřská škola Bílý Kostel nad Nisou
Mateřská škola
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PV
„Kuk do světa poznání“ 2012 – 2014
ŠVP vytvořila pro MŠ učitelka MŠ - Klára Chupková
1
Obsah ŠVP pro PV 1.
Identifikační údaje ............................................................................................................ 3
2.
Charakteristika školy ....................................................................................................... 4
3.
4.
2.1.
Budova MŠ .................................................................................................................. 4
2.2.
Jídelna .......................................................................................................................... 4
2.3.
Lehárna ........................................................................................................................ 4
2.4.
Šatna – ......................................................................................................................... 5
2.5.
Zahrada ........................................................................................................................ 5
Charakteristika ŠVP PV .................................................................................................. 6 3.1.
Vzdělávací záměr projektu .......................................................................................... 6
3.2.
Vzdělávací cíl .............................................................................................................. 6
Podmínky vzdělávání v naší MŠ ...................................................................................... 6 4.1.
Věcné (materiální) podmínky ...................................................................................... 6
4.2.
Životospráva ................................................................................................................ 7
4.3.
Psychosociální podmínky ............................................................................................ 7
4.4.
Organizace chodu ........................................................................................................ 7
4.5.
Personální a pedagogické zajištění .............................................................................. 8
4.6.
Spoluúčast rodičů ........................................................................................................ 9
5.
Organizace vzdělávání .................................................................................................... 10
6.
Obsah vzdělávání ŠVP .................................................................................................... 11 6.1.
Tematické bloky a jejich obsah ................................................................................. 13
6.2.
Struktura .................................................................................................................... 17
7.
Pedagogická evaluace ..................................................................................................... 17
8.
Přílohy ŠVP PV ............................................................................................................... 19
2
1. Identifikační údaje Název školy:
Základní škola a Mateřská škola Bílý Kostel nad Nisou
Adresa školy:
Bílý Kostel nad Nisou 227, 46331 Chrastava
IČ:
72 74 20 71 spojené zařízení ZŠ a MŠ, jeden právní subjekt
Telefon:
ZŠ 485 143 423 MŠ 485 143 430
E-mail:
[email protected] [email protected]
Web:
http://www.zsbilykostel.estranky.cz/clanky/materska-skola
Právní forma:
Příspěvková organizace
Název zřizovatele:
OBEC Bílý Kostel nad Nisou
Ředitelka ZŠ a MŠ:
Mgr. Irena Kostelencová
Kapacita MŠ:
60 dětí
Provoz MŠ:
celodenní (6:25 – 16:00)
Zaměstnanci MŠ:
4 učitelky MŠ, 1 školnice, vedoucí provozní jednotky, 1 kuchařka a 1 pomocná kuchařka
Počet oddělení
2 homogenní třídy:
Sluníčka (mladší) Motýlci (starší)
3
2. Charakteristika školy Mateřská škola je součástí právního subjektu Základní škola a mateřská škola Bílý Kostel
nad Nisou. Již šestým rokem jsme školou dvoutřídní. Najdete nás v zeleni školní zahrady, několik kroků od významné, historické budovy základní školy.
2.1. Budova MŠ Samostatná, její vybavení je účelové, po rekonstrukci vrchního oddělení – výměna oken a obnova hygienického zázemí pro děti. Je velmi dobře vybavena novým dětským nábytkem, stoly a židlemi. Materiální vybavení se průběžně podle potřeb obnovuje. Mateřská škola používá jak přízemí budovy, kde jsou umístěny třídy dětí, jídelna MŠ, malé zázemí s místností pro pomůcky v hospodářském pavilonu, malá místnost pro logopedii, tak i vrchního patra, kde jsou prostory s hygienickým i ostatním zázemím pro další třídu. Ve vrchním patře je malá sborovna, kde jsou umístěny počítače a pedagogická knihovna, která obsahuje kvalitní odborné publikace. V hospodářském pavilonu je umístěna kuchyň a ostatní provozní zázemí (sklady, prádelna, šatna personálu i kancelář VPJ). Prostory, které kdysi náležely původně kanceláři ředitele MŠ jsou nyní k dispozici žákům naší základní školy, kteří zde mají menší, samostatnou jídelnu. Celá ZŠ chodí na obědy do MŠ. Rozloha třídy a herny odpovídá kapacitě školy. Hygienická zařízení jsou v souladu se současnými předpisy.
2.2. Jídelna Samostatná, děti sem chodí na svačinu i na oběd. Minulý rok v září byla nově vybavena dřevěným nábytkem ( barevné dřevěné židle a dětské stoly s různou velikostí sezení ).V jídelně jsme zavedli tento rok zasedací pořádek dětí.
2.3. Lehárna Není samostatná, lehátka se denně rozkládají a po odpočinku zase skládají. Ložní prádlo se ukládá každému dítěti do samotného boxu podle značky, lehátka mají také oddělené bloky na uložení, konstruované tak, aby bylo zajištěno dostatečné provětrávání každé postýlky.
4
2.4. Šatna – Umístěna v bývalé průchodové chodbě. Šatna je realizována jako prostor pro suchou a mokrou zónu. V prostorách mokré zóny jsou dva speciální botníky, kde lze i obuv sušit. Je zde prostor, kde jsou židličky a lavice, kde se mohou všichni přezouvat. Na začátku tohoto roku jsme šatny nově vybavili linem, které není tak studené jako dlažba a je vhodnější z hlediska hygieny než koberec.V zimním deštivém počasí dáváme dětem sušit boty na topení, pro sušení oděvů jsou v prostoru před vstupem do dolní třídy zhotoveny věšáky s ramínky.Pro MŠ jsou tyto prostory dostačující. Protože šatna je společná i žákům ZŠ byla zvolena vhodná organizace, aby oběma skupinám dětí vyhovovala.
2.5. Zahrada K budově školy přiléhá prostorná zahrada, která je celoročně využívána k pobytu venku. Při vhodném počasí sem přenášíme i některé výchovné činnosti. V době před povodní byly odstraněny nebezpečné houpačky a jejich prostor byl využit k postavení dřevěného hracího prvku, kterému děti říkají „hnízdo“. Je opatřen malou horolezeckou stěnou, lanovým stoupadlem, skluzavkou a hracím prostorem. Dále mají děti k dispozici dvě houpačky pro dva, jednu pružinovou houpačku, prolézačky, skluzavku, dřevěný domeček, velké prostorné pískoviště, větší hrací plochu – např. na fotbal, na honěnou, či jiné aktivity. Uprostřed zahrady stojí dřevěný altán s lavičkami, kde děti mají stoleček, chodí si tam hrát, malovat, nebo si zpíváme písničky, či básničky. V zahradě rostou velké jehličnaté stromy, které dělají příjemný stín i přitažlivý prostor a vytvářejí zajímavá hrací zákoutí, které děti hojně využívají ke hrám. V rámci ekologických aktivit jsme v MŠ vysadili jilmy, které nám dobře vyrůstají a zasadili pár vrbiček – děti o ně pečují, zalévají a až vyrostou, bude z nich zastíněný přírodní altán. V letních vedrech se mohou děti sprchovat nebo rosit a běhat bosky po trávě. Pro zastínění používáme slunečníky, jeden velký je i nad pískovištěm. Nerovnosti v terénu využíváme k zimnímu bobování nebo jarnímu válení sudů. Dostatek travnaté plochy, kde žije spoustu broučků a hmyzu nám umožňuje pozorování. Kolem dokola vede přístupová komunikace, které využíváme při základech dopravní výchovy, děti zde jezdí na odrážedlech, koloběžkách nebo na kolech. Ve spolupráci s rodiči se nám podařilo vytvořit „hrací kout pod borovicí, který zdobí vchod do MŠ. Za finanční pomoci našeho ředitelství se zde vybudovala dlážděná terasa s dětskými dřevěnými lavicemi. Je to moc pěkný prostor k výtvarným činnostem, hrám, k svačinám v přírodě, polednímu posezení rodičů a podobně. Myslím, že děti mají zahradu velmi rádi a je pro ně bezpečným místem.
5
3. Charakteristika ŠVP PV 3.1. Vzdělávací záměr projektu Mateřská škola je prvním důležitým krokem pro celoživotní rozvoj a učení dítěte. V úzké spolupráci s rodinou má zajistit dítěti od útlého věku prostředí, kde se probouzí aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat, ale i ukázat co všechno už samo umí, zvládne, dokáže. MŠ má dítěti zajistit včasné vzdělávání, na které dále navazuje vzdělání povinné. Posláním je vychovávat a rozvíjet pozitivně a sebevědomě laděnou osobnost, podporovat v dětech duševní pohodu, psychickou a fyzickou zdatnost, rozvíjet intelekt, řeč a jazyk. Snažíme se vést děti k tomu, aby měly v budoucnu optimistický postoj ke světu a okolí. Vytváříme jim takové podmínky, aby se cítily spokojeně a bezpečně, aby byly naplňovány jejich potřeby a individualita. Záměrem je vytváření základů klíčových kompetencí (tedy těch, která jsou dosažitelná v předškolním období) a smysluplně obohacovat denní program dítěte tak, aby čas prožitý ve škole byl pro dítě radostí a příjemnou zkušeností, která se stane dobrým zdrojem základů do života i vzdělávání.
3.2. Vzdělávací cíl Budeme se snažit vytvářet prostředí pro děti podnětné, zajímavé a obsahově bohaté, které bude podporovat hravost a tvořivost, bude vést k aktivnímu rozvoji a učení s ohledem na jejich individualitu. Děti mají velmi blízko k přírodě. Člověk potřebuje přírodu ke své existenci, a proto chceme děti učit přírodu znát, chápat ji, ochraňovat ji a zvelebovat. Děti by si měly vytvořit kladný postoj k životnímu prostředí, k přírodě, rostlinám i živočichům a tím i k okolnímu světu.
4. Podmínky vzdělávání v naší MŠ 4.1. Věcné (materiální) podmínky Mateřská škola má dostatečně velké prostory a prostorové uspořádání, vyhovující nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. Sice na pohybové hry a cvičení není tak velký prostor, jak bychom potřebovali, ale můžeme navštěvovat tělocvičnu, která se nachází v sousední budově naší ZŠ. Dětský nábytek, umývárny, toalety a lůžka jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídající počtu dětí, zdravotně nezávadné a bezpečné.
6
Hračky, pomůcky, náčiní a další doplňky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a jsou stanovena pravidla pro jejich užívání. Děti se samy podílejí svými výtvory na úpravě a výzdobě interiéru budovy. Ve třídách a na nástěnkách na chodbách vystavujeme práce dětí, které mohou rodiče shlédnout. Na budovu MŠ navazuje zahrada, o které jsem se již zmiňovala v Charakteristice školy. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečné a hygienické normy dle platných předpisů.
4.2. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Je zachována vhodná skladba jídelníčku. Mezi jídlem nejsou více jak tříhodinové intervaly. Strava je pestrá, vyvážená a plnohodnotná. Denně obsahuje syrovou zeleninu či ovoce. Děti si samy regulují množství jídla, nenutíme je, pokud už nemohou nebo jim něco nechutná, ale naše motto je „alespoň ochutnat“ . Jídelníčky jsou vyvěšeny v šatnách pro informovanost rodičů. Děti mají stále k dispozici ve třídě i na zahradě dostatek tekutin a je dodržován pitný režim. Když má dítě samo žízeň, jede se napít, nebo mu pomůže pí učitelka. Celý pobyt dětí v MŠ má svůj denní rytmus, řád a stálá pravidla. V denním programu se snažíme o to, aby byly respektovány individuální potřeby aktivity, spánku, odpočinku jednotlivých dětí.
4.3. Psychosociální podmínky Snažíme se, aby všechny děti v mateřské škole měly rovnocenné postavení, žádné z nich nebylo zvýhodňováno ani znevýhodňováno. A to jak u dospělých, tak i u dětí v kolektivu. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se uplatňujeme vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, podporu a přátelství. Přístup k dětem umožňuje aktivní spoluúčast a samostatné rozhodování dítěte, při dodržování jasně stanovených hranic. (Když děti nemají jasné hranice, ztrácejí pocit bezpečí). Proto máme v MŠ stanovená pravidla, která musí dodržovat všechny děti i pedagogové. Dáváme dětem srozumitelné pokyny, dbáme na to, aby nedocházelo k projevu šikany a dalším patologickým jevům. Snažíme se těmto jevům předcházet.
4.4. Organizace chodu Provozní doba byla stanovena na 6.25 hod. - 16.00 hod. Uspořádání dne je podrobně uvedeno v provozním řádu školy, s řády školy byli seznámeni rodiče na prvních schůzkách a visí v šatnách na nástěnce po celý školní rok k nahlédnutí. Rodiče svým podpisem potvrdili, že se s těmito řády seznámili. V denním programu bude respektována individualita dítěte a zásady zdravého životního stylu. 7
Uspořádání života a dne v mateřské škole vychází z respektování potřeb dítěte. Spontánní hra tvoří základ všech činností dětí v MŠ během dne. Činnosti dětí řízené pedagogem (organizované učení) vychází ze zásad prožitkového učení. Jsou zařazovány v délce odpovídající věkovým, vývojovým a individuálním zvláštnostem dětí. Převládají formy individuální, skupinové a kooperativní činnosti. Frekvence zařazování pohybových aktivit dětí v denním režimu vychází ze zájmu dětí i z respektování jejich věkových, vývojových i individuálních potřeb. Tyto činnosti probíhají v průběhu celého dne, včetně pobytu venku. Stolování a hygiena respektuje tříhodinový interval mezi jídly, základní požadavky správné životosprávy a tělesné hygieny. Bezpečné sociální prostředí vytváříme na základě vzájemné důvěry a porozumění, úcty, empatie, pozitivní komunikace a spolupráce všech zúčastněných na životě mateřské školy.
Denní řád Denní režim je flexibilní, pouze jsou pevně stanovené časy pro dobu svačin a obědů. Frekvence zařazování jednotlivých aktivit a výchovných činností se řídí individuálními potřebami dětí a výchovně vzdělávacím programem třídy, podle kterého učitelka s dětmi pracuje. Denní řád visí na každé třídě, ve sborovně a na stránkách internetu. 6.25 – 8.15
hry, individuální práce, řízené výchovně vzdělávací činnosti
6.25 – 7.30
všechny děti na dolním oddělení, kde se v 7.30 rozcházejí, Sluníčka zůstávají, Motýlci odcházejí na horní oddělení
8.15 – 8.30
sportovní a tělovýchovné činnosti
8.30 – 9.00
Motýlci: předškolní příprava
8.30 – 9.00
Sluníčka: svačina v jídelně (Motýlci 9.00 – 9.20)
9.00 – 10.00
Sluníčka: řízené výchovně vzdělávací činnosti, individuální, skupinová práce ve třídách (Motýlci 9.20 – 10.20)
10.00 – 11.30
Sluníčka: pobyt venku (Motýlci 10.20 – 11.55)
11.30 – 12.00
Sluníčka: oběd v jídelně (Motýlci 12.00 – 12.30)
12.15 – 14.15
odpočinek, klidové činnosti, individuální práce
12.15 – 12.30
odcházení domů po obědě
14.3O – 15.00
Sluníčka: odpolední svačina ve třídě (Motýlci v jídelně)
15.00 – 15.30
výchovně vzdělávací činnosti, nebo pobyt venku, každé oddělení na své třídě
15.30 – 16.00
děti se spojují na dolním oddělení, rozcházení
4.5. Personální a pedagogické zajištění Pedagogický sbor funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel.
8
Pedagogové se sebevzdělávají, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Každý pedagog absolvuje min. 4 školení pro pedagogické pracovníky ve školním roce, které pak uplatňuje ve své praxi a tím je i kvalitnější práce s dětmi. Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem (v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí).
Pedagogické obsazení mateřské školy Klára Chupková
učitelka menších dětí (Sluníčka), logopedický preventista
Bc. Renata Šantorová
učitelka menších dětí (Sluníčka)
Iva Svobodová
učitelka větších dětí (Motýlci)
Eva Šlehoferová
učitelka větších dětí (Motýlci)
Vedoucí učitelka není. Mgr. Irena Kostelencová
ředitelka právního subjektu ZŠ a MŠ
Specializované služby, jako je logopedie, je zajišťována ve spolupráci s paní Bc. Ilonou Čílovou (logopedický asistent), kdy pravidelně dochází do MŠ a spolupracuje s rodiči. Další zaměstnankyně MŠ Julie Mlčochová
školnice, vedoucí provozní jednotky
Marie Válková
vedoucí kuchařka
Radomila Žižková
pomocná kuchařka
Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů, vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání.
4.6. Spoluúčast rodičů Rodiče jsou nejdůležitějšími partnery pani učitelky při výchově dětí. Proto nám velmi záleží na spolupráci s nimi. Aby byly kontakty vstřícné a konstruktivní pro co největší spolupráci, seznamujeme je se záměry pedagogů, s náplní práce s dětmi a s možností spolupodílet se na dění v mateřské škole. Chceme docílit toho, aby mezi pedagogy a rodiči panovala oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce by měla fungovat na základě partnerství. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje – tento rok máme jako MŠ vlastní internetové stránky, kam se umísťují všechny potřebné informace, např. plán na celý měsíc, informace k budoucím akcím, informace k akcím, které již byly a také fotky z nich. Veškeré informace jsou vyvěšené na informativní nástěnce v prostorách šaten. Projeví-li rodiče zájem, mohou se spolupodílet při plánování programu mateřské školy, při řešení vzniklých problémů apod. 9
Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dětí i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělání. Naším cílem bude úzká spolupráce s rodiči a se základní školou, kam většina dětí z MŠ odchází plnit školní docházku.
5. Organizace vzdělávání V naší mateřské školce máme tento školní rok 2 třídy, věkově homogenní skupiny dětí. K docházce je zapsáno celkem 47 dětí: 1. Mladší děti – Sluníčka děti od 3 let do 4 let celkem 23 dětí od září 2012 dochází 10 nově přijatých 2. Starší děti – Motýlci děti od 4 – 7 let celkem 24 dětí, z toho 1 dítě s odloženou školní docházkou Od září 2012 je zapsáno 47 dětí (Sluníčka: 23 dětí, Motýlci: 24 dětí) Malé děti – od září jsme přijali 10 nových dětí Velké děti – 2 nové děti, z toho jedno předškolák - 1 dítě s odloženou školní docházkou Kritéria přijímání dětí do MŠ trvalý pobyt dítěte v obci Bílý Kostel nad Nisou děti 1 rok před začátkem povinné školní docházky děti, které dovrší k 1.9.2012 věku 3 let přijímáme děti pouze s celodenní docházkou Ve výjimečných případech řeší žádosti o přijetí dítěte ředitelka individuálně. Zápis dětí na rok 2012/13 se konal 30. 5. 2012 a zúčastnilo se ho 14 dětí. Denní program je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na změny a potřeby dětí. Pedagogové se věnují dětem a jejich vzdělávání. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený, a to včetně aktivit, které jsou nad rámec běžného programu. Děti mají dostatek času i prostoru pro hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní pokračovat.
10
Tento rok jsme nově zavedli tzv. „hrací pátky“, kdy si děti mohou donést z domova své hračky a jsou určeny hlavně pro spontánní hru dětí, popř. individuální práci. Jsou vytvářeny vhodné podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti dětí. Je dbáno na soukromí dítěte, pokud to potřebuje. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Pro plánované činnosti jsou včas připravovány pomůcky. Ve třídě Sluníček paní učitelky převážně vytváří u dětí základní hygienické, společenské a pracovní návyky, adaptují děti na pobyt v mateřské škole a na její organizaci. Jednoduchými hrami, písničkami, říkankami rozvíjí základní komunikační dovednosti, zvýšenou pozornost věnují správné výslovnosti dětí. Ve třídě Motýlků již pracují paní učitelky cílevědomě na přípravě dětí na vstup do školy, činnosti jsou pravidelné, všestranné. Paní učitelky dbají na harmonický rozvoj dítěte, rozvíjejí jeho osobnost, dbají na komunikační a sociální dovednosti. Individuálně pracují s dětmi, které navštěvují mateřskou školu posledním rokem a připravují je na vstup do základní školy.
6. Obsah vzdělávání ŠVP Záměrem předškolního vzdělávání je rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat takové nároky života, které jsou na něj běžně kladeny (rodina, škola) a zároveň ty, kterého v budoucnu nevyhnutelně očekávají. Již v předškolním věku dítěte mohou být vytvářeny základy klíčových kompetencí. Dobré a dostatečné základy klíčových kompetencí, položené v předškolním věku, mohou být podstatným příslibem dalšího příznivého rozvoje a vzdělávání dítěte. V naší mateřské škole vedeme děti k osvojování klíčových kompetencí. Klíčové kompetence 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Vzdělávací obsah Vzdělávání v mateřské škole je cílevědomý plánovaný proces, v němž se prolínají spontánní a řízené aktivity. Proces vzdělávání probíhá v průběhu celého dne, při všech činnostech a při všech situacích. Snažíme se o naplňování tří hlavních cílů předškolního vzdělávání.
11
1.cíl – Rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení a poznání/ podporovat a rozvíjet tělesnou zdatnost, zdraví, dovednost, schopnost myšlení, rozhodování, učení, řeč/ 2.cíl – Osvojení si základů hodnot, na které je založena naše společnost/ svoboda a rovnost všech lidí,solidarita se slabými a ohroženými, hodnoty spojené se zdravím, životem, se životním prostředím, kulturní dědictví, tradice/ 3.cíl – Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí/ rozvíjet a poznávat sama sebe, potřeba a zájmy, sebevědomí, sebedůvěra, učíme se spolupracovat, akceptovat a tolerovat druhé/ Vzdělávací činnost je zpracována do integrovaných bloků – témat: je založena na metodách přímých zážitků, využívá dětské zvídavosti a potřeby objevovat, vede děti k individuální práci probouzí v dětech aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat, ale i ukázat, co všechno už samo umí, zvládne a dokáže nepředkládá dětem jen hotové návody, ale naopak jim umožňuje hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem Program obsahuje pět interakčních oblastí, které respektují vývoj dítěte, jeho přirozený život, učení a zrání. Tyto oblasti se snažíme každý den propojovat a spojovat: Dítě a jeho tělo (oblast biologická) o poznávání lidského těla, podpora tělesné a pohybové zdatnosti, zdravý růst a výživa, sebeobsluha Dítě a jeho psychika (oblast psychologická) o podpora duševní pohody, rozvoj poznávacích procesů, myšlení, řeč, intelektu Dítě a ten druhý (oblast interpersonální) o vztahy dítěte k jiným dětem a dospělým, vzájemná komunikace, spolupráce Dítě a společnost (oblast sociálně kulturní) o svět kultury a umění, společenské, morální a estetické hodnoty Dítě a svět (oblast environmentální) o poznatky o světě, o jeho dění, vývoji a změně, vliv člověka na životní prostředí Vzdělávací program v naší MŠ je všestranně zaměřený. Naším hlavním záměrem je, abychom rozvíjeli dítě v samostatného, sebevědomého člověka, schopného spolupracovat, komunikovat a podporovat zdravý vývoj. Chceme v dětech probouzet zájem o přírodu a všechno živé i neživé kolem nás, uvědomit si vlastní já, jsem člověk, co dělám, jak ovlivňuji své okolí. Učit se vnímat v souvislostech, ve vzájemné harmonii používat cit i rozum a chovat se odpovědně ke světu, lidem a přírodě. Důležitá je vlastní zkušenost a prožitek, protože teprve to, co blíže poznáme, dokážeme lépe vnímat a účinně chránit. Proto se snažíme, aby děti měly přímý kontakt s přírodou a přírodními materiály, chodíme co nejčastěji do přírody, máme i krásnou zahradu, kde můžeme pozorovat různý hmyz, přírodniny, atd., chováme africké šneky, aby si dítě uvědomilo, co je 12
potřeba k životu, že se musíme o ně starat a když už si pořídíme zvířátko, máme určitou zodpovědnost za jejich život.
6.1. Tematické bloky a jejich obsah Projekty nesou společné téma, na které se připravujeme dopředu na poradách a které si každý pedagog rozpracovává sám, na základě potřeb skupiny dětí, s kterou pracuje, na základě svých vlastních pocitů a především s ohledem k aktuálnímu dění v MŠ. Jsou nastaveny tak, aby dávaly všem dostatečný prostor k tvůrčí práci a dětem dostatečnou volnost pro vlastní aktivity. Při tvorbě ŠVP jsem vycházela z Rámcového vzdělávacího programu, který nás pedagogy orientuje k tomu, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získávalo tak předpoklady pro své celoživotní vzdělávání. Bloky před jejich započetím konzultujeme s pedagogy a vyjasňujeme si záměry a výchovné cíle. Snažíme se pracovat týmově a pružně doplňovat nebo měnit dle konkrétních potřeb vytvořený školní program. Naše MŠ má dvě homogenní oddělení: mladší děti (Sluníčka), starší děti (Motýlci). Na každém oddělení jsou dvě učitelky. Každá třída má na základě ŠVP postaven svůj otevřený třídní program, který si předem zpracovává a postupně doplňuje. Také si tam zakládá básničky, písničky, výtvarnou činnost, tělovýchovné činnosti, atd. V naší mateřské škole usilujeme o to, aby čas prožitý v MŠ byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých a spolehlivých základů do života i vzdělávání. „Všechno, co opravdu potřebuji znát k životu, jsem se naučil v mateřské škole“ (R.Fulkhum) Naším cílem je, aby se v prostředí naší MŠ cítili dobře děti i dospělí. Aby vztahy mezi dětmi byly protkány láskou, vzájemnou důvěrou, ohleduplností, zdvořilostí, pomocí i podporou. Obsah výchozích tematických bloků 1.
To jsem já
Začíná nový školní rok a přicházejí nové děti, seznamování s dospělými, kamarády, prostory MŠ a zejména pravidly, která v MŠ máme. Cíl: Jako v letech předchozích, patří září seznamování. A to jak mezi dětmi, tak s dospělými, tak i s pravidly, která v naší mateřské škole máme. Rozvíjet schopnost žít ve společnosti ostatních dětí, odpovídat za sebe a své jednání, spolupracovat s dospělými i dětmi, společně řešit problémy a úkoly. 13
Snažíme se usnadnit nově příchozím dětem vhodnou organizací a laskavým přijetím jejich nástup do mateřské školy. Seznamujeme se s prostředím mateřské školy a učíme se orientovat v celé budově. Společně se učíme pravidla naší mateřské školy a předcházet tak nepříjemným situacím. Celý první měsíc patří zejména získávání radostného pocitu z pobytu ve školce, adaptaci dětí, poznávání a uchopování základních pravidel bezpečnosti. Do tohoto tematického bloku patří 2 témata Já a moji kamarádi Chodím do školky V tomto bloku je zahrnuto všech pět vzdělávacích oblastí : biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a enviromentální. Tyto oblasti jsou nazvány: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
2. Naše krásná příroda Cíl: Roční období Sledujeme přímým pozorováním a vlastním prožíváním nástup ročních období v průběhu roku (podzim, zima, jaro léto), které se prolíná mezi všemi bloky a vzájemně na sebe navazují. Všímáme si charakteristických znaků jednotlivých období, jak se cítíme v tom kterém čase (proč mám rád podzim, zimu, ..) Všímáme si počasí S tím souvisí proměny přírody( učíme se je vnímat i pojmenovat své pocity), barvy, teplo nebo zima, pokusy, vlastnosti vody, déšť, sníh, bouřka, vítr, mlha, duha, slunce, mraky ( různé hry – pouštění draků, stavění sněhuláků, cákání ve vodě, …) Pozorujeme, že počasí má vliv na naše zdraví i náladu. Jak se projevuje příroda – Rostliny – život ukrytý v semínku (co potřebují rostliny ke svému životu, klíčení, růst, kořínky, části rostlinky), stromy(padání listí, příprava na zimu, zazelenání, květy, plody(ovoce, přírodniny)), ostatní rostliny(tráva, jak se ukládají k spánku, jak roste, druhy rostlin, barvy, smysly), les Jak se projevuje příroda
14
Zvířátka – získávání a prohlubování poznatků o zvířatech domácích i hospodářských, pozorování zvířátek (návštěva farmy, zoo,...), jak se připravují na zimu(odlet ptáků, zásoby, nory, ...), ukládání k zimnímu spánku, jak jim pomáhají lidé,mláďátka (pozorování a rozlišování některých zvířat a jejich mláďat – učíme se správně pojmenovat všechny členy zvířecích rodin) Do tohoto tematického bloku patří témata: Počasí Zvířátka Kytičky V tomto bloku je zahrnuto všech pět vzdělávacích oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální. Tyto oblasti jsou nazvány: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
3. Človíček Cíl: Uvědomění si kdo jsem já (jméno, příjmení, bydliště, kolik mi je let), odkud přicházím(jak jsem se narodil – koloběh života, rodina), kdo je moje rodina(maminka, tatínek sourozenci, jejich povolání,..), souvislosti s našimi rolemi(syn, vnuk, bratr, dítě, kamarád, strýc, bratranec, ...), kde bydlím (dům, panelový dům, bytovka), u nás doma (místnosti, k čemu se používají) Přijetí skutečnosti, že rodina je základní společenská skupina, že všichni lidé i zvířátka potřebují mít rodiče, aby mohl pokračovat v životě a narodil se nový tvor (vztahy k našim nejbližším – prožívání vztahů v rodině, vyjadřování emocí (radost, smutek, strach...), manželství, svatba, rodinné zvyky Uvědomovat si časové pojmy a čas jako takový – den, noc, hodiny, sledujeme čas během dne(co děláme ráno, v poledne, ...), jak jdou dny v týdnu, měsíce, rok, roční doby Uvědomění si vlastního těla, hrubá motorika, dech, z čeho se skládá naše tělo, pojmenovat části těla, co potřebujeme k životu, Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí, jak významná je péče o čistotu, význam zdravé výživy (vitamíny) Seznámení se zdravým způsobem života, prevence závislostí, naše bezpečnost Vědět, jak si mám o pomoc říci, kde a u koho jí hledat.
15
Do tohoto tematického bloku patří témata: Moje tělo Rodina Čas V tomto bloku je zahrnuto všech pět vzdělávacích oblastí : biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a enviromentální. Tyto oblasti jsou nazvány: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
4. Náš svět Cíl: Seznámení s místem a prostředím ve kterém žiji a vytváření pozitivního vztahu k němu (odkud pocházím – město/vesnice, orientace v obci – vycházky po okolí, pozorování jeho krásy a okolní přírody Poučení o dopravní výchově – nebezpečí na silnici, jak se chovat bezpečně a neohrozit své a zdraví ostatních Seznamování se zvyky a tradicemi naší MŠ, ČR a jiných zemí (Dožínky, Halloween, Dušičky, sv. Martin – pečení Martinských rohlíčků; Mikuláš, Vánoce – pečení cukroví, dárečky; Čas tříkrálový, Masopust, Velikonoce- koleda, kraslice; Čarodějnice, den dětí, loučení se školáky Seznamování se se světem kultury, umění a jiných akcí mimi MŠ (divadlo, návštěva farmy, solná jeskyně, jízdárna, zoo,zábavné parky + jak se chováme – dopravní prostředky, navštívená místa, slušné chování) Získávat vztah ke knihám, k pohádkám – jsou pro ně mostem k jejich ideálnímu světu, jejich prostřednictvím může být uspokojována jedna ze základních potřeb člověka – potřeba smysluplného světa kolem nás Poznávat naší Českou republiku (hlavní město, česká vlajka, česká hymna, naše řeky, hory, města, vesnice) Seznámení se světem - existence různých národů a kultur (rozdíly mezi lidmi, poznávání různých kultur), ostatní státy/země, planeta Země (globus, pevnina, moře, oceán), vesmír (planety, Slunce, Měsíc, hvězdy), využívání encyklopedií Pomáhat a pečovat o okolní životní prostředí -dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady (třídění odpadu), jak můžeme pomoci chránit svět (ekologie)
16
Do tohoto tematického bloku patří témata: 1. Dopravní výchova 2. Naše planeta 3. Zvyky a tradice V tomto bloku je zahrnuto všech pět vzdělávacích oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální.
6.2. Struktura
7. Pedagogická evaluace Analýza pedagogického procesu, jeho výsledků a vyvozování odpovídajících závěrů v naší MŠ probíhá mezi všemi učitelkami. Je chápána jako prostředek k hledání optimálních cest vzdělávání jednotlivých dětí. Porady: Každý týden máme poradu s učitelkami MŠ a s pí ředitelkou. Tyto porady slouží k tomu, abychom se společně připravili na následující týden, témata, očekávané výstupy. Dále provádíme hodnocení předešlého týdne, posoudíme, do jaké míry se podařilo naše záměry splnit. 17
Hodnocení projektů probíhá každý týden. Při evaluačních procesech dodržujeme – nedostatek, který se objevil umět pojmenovat, odhalit příčiny, volit jiné, účinnější postupy a ty potom vyhodnotit, neustále sledovat cíle, porovnávat je s našimi podmínkami i možnými riziky. Z každé porady je proveden zápis. Dále máme každý měsíc poradu celého týmu školy – MŠ+ZŠ+ŠJ. Třídní kniha rozepisujeme podrobněji ty činnosti, které byly ten den nosné, individuální práci s dětmi i bezpečností a jiné okruhy sdělení dětem (protidrogová prevence, prevence šikany, zdravověda apod.) odpolední činnosti se nezapisují, pokud v sobě nemají nějaký stěžejní výchově vzdělávací prvek Každoročně provádíme autoevaluaci – každý pedagog má za úkol zhodnotit školní rok (kde uvede hodnocení vlastní práce a úroveň školního programu). Evaluace probíhá i v oblasti individuálního vývoje dětí (zápisník rozvoje dítěte) Zápisník rozvoje dítěte každému z dětí zpracováváme písemný záznam o jeho pokrocích a řešíme případné problémy záznamy provádí obě učitelky, v jejichž péči dítě je závěry záznamů konzultujeme na pedagogické poradě využíváme Metodiku pro podporu individualizace vzdělávání v podmínkách MŠ Minulý rok byly dány rodičům dotazníky, na základě kterých se tento rok udály velké změny. Jak v personálním obsazení, tak v provozu školky.
V Bílém Kostele nad Nisou v září 2012
Vytvořila:
………………………
Schválila:
………………………
Klára Chupková
Mgr. Irena Kostelencová
Učitelka MŠ
ředitelka ZŠ a MŠ Bílý Kostel nad Nisou
18
8. Přílohy ŠVP PV Denní režim MŠ – pro velké i malé děti Provozní řád MŠ Vnitřní řád MŠ Řád ŠJ Pracovní doba zaměstnanců Seznam dětí Zápisy z pedagogických porad Plány akcí na měsíc
19
